總結(jié)不僅可以幫助我們更好地回顧過(guò)去，還可以為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的精神。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
一課教學(xué)反思篇一
《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開(kāi)的激烈的斗爭(zhēng)，體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：
一是了解本文的敘述順序。
二是在對(duì)比描寫(xiě)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。
按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。
隨后，我回顧了整堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過(guò)多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上。
3、對(duì)于老麻雀的描寫(xiě)句子體會(huì)不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。
一課教學(xué)反思篇二
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我反思以往的教學(xué)：因害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。這一次教法做個(gè)如下改變。
去除旁雜，突出重點(diǎn)。這是學(xué)生上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析。
全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆。中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒(méi)辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書(shū)面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話描述出來(lái)，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。
水到渠成，暢談感想。中國(guó)自古講究“文以載道”，所以，當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問(wèn)題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛(ài)國(guó)熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛(ài)祖國(guó)，就要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì)。采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。
不足之處依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一課教學(xué)反思篇三
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆跑到學(xué)校，校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)人都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次簡(jiǎn)短而悲壯的會(huì)議，立即決議了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”
我們依舊搖鈴上課，學(xué)生來(lái)得并不少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我向他們宣布了學(xué)校的決定。
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直，但沒(méi)有一句話。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義，我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地記著，心無(wú)旁用，筆不停揮。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢！
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪輾地的聲音聽(tīng)到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，做著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的,沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有彷徨,個(gè)個(gè)都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
一課教學(xué)反思篇四
反思是人生活中的一部分，是人在成長(zhǎng)過(guò)程中提高自我的一個(gè)階梯。教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目的的制定．教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為對(duì)象，進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找和解決存在的問(wèn)題，從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，調(diào)動(dòng)“教”“學(xué)”自主性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。20xx年4月10日，本人在城西中學(xué)劉春聯(lián)老師的指導(dǎo)下，完成了本課時(shí)，以下是本人對(duì)本課時(shí)的反思與總結(jié)：
《在中亞細(xì)亞草原上》選自八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫(huà)》，該單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)的興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，同時(shí)了解音詩(shī)音畫(huà)的一般特點(diǎn)。音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國(guó)作曲家鮑羅丁于1880年為慶祝亞歷山大登基25周年而作。教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：在教學(xué)中要突出審美核心，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。本節(jié)課是以交響音畫(huà)為主要教學(xué)內(nèi)容，目的是通過(guò)學(xué)生感受與體驗(yàn)交響音畫(huà)的音樂(lè)風(fēng)格及相關(guān)文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解交響音畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生用開(kāi)放的心態(tài)了解各國(guó)音樂(lè)。
一、成功之處。
1、整體把握。
音樂(lè)與圖畫(huà)的結(jié)合欣賞是綜合音樂(lè)課的難點(diǎn)。如何將兩種藝術(shù)種類(lèi)在音樂(lè)課上結(jié)合，并且讓學(xué)生能夠體驗(yàn)其中的魅力是本課的關(guān)鍵所在。本課從導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)到欣賞主環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)始終圍繞著“音與畫(huà)”的主題，讓學(xué)生自始至終都能置身在高雅藝術(shù)欣賞的殿堂，而且能夠做到主動(dòng)參與、積極欣賞，讓高雅藝術(shù)不再離學(xué)生很遠(yuǎn)。通過(guò)一節(jié)課，學(xué)生會(huì)用心地去理解音與畫(huà)的內(nèi)涵，以及藝術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)在感受，學(xué)會(huì)深入了解，探索內(nèi)在的藝術(shù)魅力。
由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)交響音畫(huà)接觸不多，沒(méi)有太多的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生了解交響音畫(huà)的音樂(lè)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的即興活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，比如畫(huà)圖。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還是達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，層次比較分明，條理清晰。
2、學(xué)生方面。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。就好比我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象出現(xiàn)在你面前的將是怎么樣一個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生的講解有點(diǎn)出乎我的意料，我的講解將學(xué)生天馬行空的思緒拉回內(nèi)容，我覺(jué)得這點(diǎn)也正好體現(xiàn)了新課程所要求的：以學(xué)生為主體，教師為輔的要求。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖創(chuàng)作也很讓我滿意，這充分說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)了解了這首樂(lè)曲的整個(gè)輪廓和發(fā)展脈絡(luò)，這讓我很欣慰！聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖創(chuàng)作不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
二、不足之處。
層樓。
大家的建議可以概括為：a、導(dǎo)入比較突兀,引出的問(wèn)題不夠明顯；b、問(wèn)題提的還不夠精準(zhǔn)，且沒(méi)有很好的解決。c、對(duì)樂(lè)曲處理不夠深入，主題感受不深；d、第一次聽(tīng)的過(guò)程中，問(wèn)題提的過(guò)多，教師講解過(guò)多，學(xué)生自主分析的較少；e、教師對(duì)哼唱應(yīng)該有力度要求，合唱部分有點(diǎn)亂；f、畫(huà)面對(duì)學(xué)生的思維限制過(guò)多；g、對(duì)最后的文字講解只引出了字義，目標(biāo)未達(dá)成。
除了以上不足之外，指導(dǎo)老師劉老師還對(duì)我提出了如下的建議與希望：1、上課要有激情。教師自己全身心投入了，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生的潛在能動(dòng)激發(fā)；2、老師在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)與啟發(fā)為主，要突出學(xué)生的主體地位；3、教學(xué)中要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，能及時(shí)解決學(xué)生的偶發(fā)性問(wèn)題；4、針對(duì)本節(jié)課的問(wèn)題，及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，并進(jìn)行第二次深入性地備課與上課，爭(zhēng)取有新的突破，使自己在短時(shí)期內(nèi)能盡快地形成有自己個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的新型教師。
在結(jié)課方面我也有待改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)追求的是以音樂(lè)審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿在音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)該注意體現(xiàn)它的審美理念。欣賞交響音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》結(jié)束時(shí)，可這樣結(jié)課：“世界的音樂(lè)文化豐富多彩，而交響音畫(huà)正是世界音樂(lè)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。這節(jié)課通過(guò)你們的聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、比較、討論，從而對(duì)交響音畫(huà)獲得初步認(rèn)識(shí)。同學(xué)們課后可以再搜集一些關(guān)于交響音畫(huà)的資料，深入地了解這種音樂(lè)的風(fēng)格，下面我們隨著歌聲走出教室?！边@樣就使課堂內(nèi)容得到拓展與延伸。
三、感悟與啟迪。
通過(guò)這節(jié)課，我也深深的感受到一堂好課是不斷“磨”出來(lái)的，是教師自身對(duì)教學(xué)理念的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生能力的一次評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將努力摸索，從理論高度去提高認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
一課教學(xué)反思篇五
四上第一單元是寫(xiě)景的文章，目的是引導(dǎo)孩子知道大自然的神奇，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
今天我上了第一課《觀潮》的第一部分。
上課開(kāi)始我引導(dǎo)孩子反復(fù)讀了課文，我一遍一遍反復(fù)讀，孩子們跟讀，其中有一個(gè)字“踮”第三聲，我讀成了第一聲，是任心怡提出了質(zhì)疑，還有陳泓錦問(wèn)“涌”是第幾聲，我告訴她是第三聲。
字音弄準(zhǔn)后，我開(kāi)始討論課文內(nèi)容，因?yàn)轭^天晚上，我準(zhǔn)備了課文的內(nèi)容，上課時(shí)還是比較得心應(yīng)手的。
“同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的中外游客都聚集到浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)，知道為什么吸引了那么多游客？因?yàn)檫@里有錢(qián)塘江大潮?！苯又页鍪玖颂K東坡的“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”板書(shū)在最南邊的一塊黑板上，并且是豎著寫(xiě)“這是北宋詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘大潮的千古名句１“千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。南宋楊萬(wàn)里”海涌銀為郭，江橫玉系腰１楊萬(wàn)里把白線比作“白玉腰帶“由此看來(lái)多少文人墨客喜歡錢(qián)塘江大潮呀。
這段話講完我解釋了“自古以來(lái)”又板書(shū)了“奇觀”接著和課后的題目結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考課后的第二題。
“同學(xué)們請(qǐng)想一想：課文的五個(gè)自然段，哪些部分是寫(xiě)“潮來(lái)前？哪些部分是寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)？”哪些部分有是寫(xiě)“潮頭過(guò)后”？呢？”同學(xué)們能迅速地找到課文內(nèi)容并且找到三個(gè)部分，這說(shuō)明孩子們能力比以前有了提高，這也是邏輯思維的訓(xùn)練。
在說(shuō)第二自然段的時(shí)候，我覺(jué)得比較茫然，不知該怎樣說(shuō)？當(dāng)我不知怎樣進(jìn)行時(shí)，我還是要求孩子們讀吧，都說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”讀著讀著我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該引導(dǎo)孩子們知道說(shuō)的是什么？于是我說(shuō)：“孩子們，你們知道這段有幾句話嗎？”孩子們一句一句在數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中，孩子們已經(jīng)知道寫(xiě)了什么了，接著我讓他們背誦前三句，“魏晨更，張擎浩”等學(xué)生都在熱火朝天的背誦。時(shí)間正好下課，說(shuō)明這節(jié)課安排的還是挺緊湊的。
語(yǔ)言還緊湊，沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生很亂的現(xiàn)象，就是背書(shū)時(shí)還是需要加強(qiáng)指導(dǎo)，更好地引導(dǎo)孩子怎樣靜下心來(lái)！還要努力，加油！
下午雖然是第三節(jié)了，但是我積極的鼓勵(lì)孩子們要打起精神，在我的鼓動(dòng)下孩子們個(gè)個(gè)都精神抖擻的，我很高興，也更有自信了。
開(kāi)始上課前，我先板書(shū)好了上節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣可以科學(xué)的`安排時(shí)間，免得小朋友上課注意力不集中，在這種情況下，我可以有目的的去引導(dǎo)他們。
第三四段是課文的重點(diǎn)。我先從引導(dǎo)孩子找到描寫(xiě)聲音和形態(tài)的詞語(yǔ)，（這樣說(shuō)的時(shí)候，我在想孩子們能聽(tīng)懂我的話嗎？我是不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了？）但我一直找不到更好的方式引導(dǎo)他們，很郁悶！我這也許有照本宣科的嫌疑，但是只能這樣了，也許以后這也是我學(xué)習(xí)的一個(gè)方向吧。
第三段我講了最后一句話，“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大?！蹦銈兡軓倪@句話知道什么嗎？有的孩子能看出來(lái)，“聲音，顏色，人們的心情１第四段我講了一個(gè)連環(huán)比喻，比較了三個(gè)句子。引導(dǎo)孩子知道用這樣比喻句的好處！
時(shí)間剛好下課，幾乎沒(méi)有廢話！
一課教學(xué)反思篇六
生：我不同意他們倆的意見(jiàn)！我覺(jué)得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”。
……。
（我的話剛說(shuō)完，又有學(xué)生舉手）。
師：你怎么知道是在深秋？
生：從“寒山”一詞看出是深秋。
生：從“霜葉”也可以看出，因?yàn)榍锾觳庞兴??！八~”就是被霜打過(guò)的葉子。
師：那么你認(rèn)為“霜葉紅于二月花”的意思是？
生：被霜打過(guò)的葉子比二月的花還要紅。
師：楓葉太美麗了，詩(shī)人看著看著就——。
生：停下車(chē)來(lái)欣賞。
師：那么，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”是什么意思？
生：我知道，詩(shī)人在小路上走，看見(jiàn)傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車(chē)來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦。
反思：
給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由的翱翔。
一課教學(xué)反思篇七
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：
第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；
第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；
第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍，祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰，最后變成了這幾個(gè)問(wèn)題：
2、聽(tīng)完課文錄音后，完成以下句式：我聽(tīng)到……，我感受到……，我想到……。
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題？
6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛(ài)國(guó)情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)改寫(xiě)課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫？你覺(jué)的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化？請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。一共是七個(gè)問(wèn)題，外加兩個(gè)作業(yè)，我安排了7個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第8題的寫(xiě)作放到課后，寫(xiě)完后用半節(jié)課時(shí)間講評(píng)，第九題的綜合實(shí)踐活動(dòng)查找資料放在雙修日進(jìn)行，周一回來(lái)進(jìn)行小組辯論，時(shí)間富裕了，學(xué)生的思考也充足了。
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，這篇小說(shuō)以小弗郎士在最后一課的所見(jiàn)所感所聞為線索，刻畫(huà)了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民對(duì)統(tǒng)治者的憤慨和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，集中反映了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。為了使學(xué)生更好地了解故事情節(jié)，我讓學(xué)生收集了普法戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握，梳理小說(shuō)結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)深層內(nèi)涵。初次默讀，我不做任何要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真仔細(xì)閱讀一遍，學(xué)生可以依照自己的興趣，結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會(huì)給學(xué)生造成思想壓力，使學(xué)生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務(wù)，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由發(fā)言，采用自主合作探究的教學(xué)方法，根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)。在分析小弗朗士的過(guò)程中，主要分析心理描寫(xiě)，分析老師，主要分析外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。由于這部分內(nèi)容容量很大，我分組進(jìn)行展示，其他小組評(píng)價(jià)。并在互動(dòng)中強(qiáng)化目標(biāo)?？墒?，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得對(duì)于課堂容量大的課，應(yīng)該充分預(yù)習(xí)，教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)案發(fā)放也應(yīng)更提前一些。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練。
一課教學(xué)反思篇八
設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，一個(gè)良好的愿望就是能夠讓學(xué)生身臨其境，饒有興趣的完成師、生、文中主人公的三方對(duì)話。七年級(jí)的學(xué)生在閱讀能力上已有一定發(fā)展，作為老師的我應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)投放在引導(dǎo)學(xué)生從扎實(shí)閱讀文本入手去理解人物形象，而不要流于架空的分析。
走進(jìn)新課題，教學(xué)的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！睂W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。本文教學(xué)讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。如果課前預(yù)設(shè)的越多，課上學(xué)生自由空間也許就越少。作為老師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的同時(shí)，備教材，更要備學(xué)生，變一種固定的計(jì)劃方案為多假設(shè)方案并及時(shí)調(diào)整找到新的突破口才行。這樣，我們的課堂教學(xué)才不會(huì)停留在程式化的狀態(tài)，我們的課堂教學(xué)才能充滿著智慧，充滿著情趣，充滿著創(chuàng)新。
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍，祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰，最后變成了這幾個(gè)問(wèn)題：
2、聽(tīng)完課文錄音后，完成以下句式：我聽(tīng)到??，我感受到??，我想到??
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題？
6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛(ài)國(guó)情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)改寫(xiě)課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫？你覺(jué)的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化？請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。
一共是七個(gè)問(wèn)題，外加兩個(gè)作業(yè)，我安排了7個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第8題的寫(xiě)作放到課后，寫(xiě)完后用半節(jié)課時(shí)間講評(píng)，第九題的綜合實(shí)踐活動(dòng)查找資料放在雙修日進(jìn)行，周一回來(lái)進(jìn)行小組辯論，時(shí)間富裕了，學(xué)生的思考也充足了。
一課教學(xué)反思篇九
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。我抓裝拜師”這一主題，讓學(xué)生圍繞“拜師”進(jìn)行提問(wèn)，整合學(xué)生的問(wèn)題后，將問(wèn)題進(jìn)行邏輯性地分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解了課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃分意義段；并在解決了學(xué)生自己所提出的問(wèn)題后，用口頭填空的方式歸納出課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了對(duì)課文結(jié)構(gòu)框架的梳理。
恥下問(wèn)，對(duì)寫(xiě)作孜孜不倦的追求,福樓拜的循循善誘，悉心指導(dǎo)等，都通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀中一一體現(xiàn)出來(lái)。
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，只要求學(xué)生初步理解福樓拜的`三次教誨是什么意思。因此，我并沒(méi)有著重講述這三次教誨的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的句子，通達(dá)反復(fù)朗讀，理解福樓拜讓莫泊桑這樣做的目的是什么，只需要達(dá)到這一目的，本課時(shí)的教學(xué)目的也就達(dá)到了。由于這是一篇六年級(jí)的課文，我把第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于課文結(jié)構(gòu)的梳理上，生字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了領(lǐng)讀、齊讀等方式檢查學(xué)生對(duì)字音字形的掌握，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，在字形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)，著重講解了“陋”字的寫(xiě)法，并讓學(xué)生練寫(xiě)鞏固。課文教學(xué)也多采用讓學(xué)生自由讀、默讀、朗讀等方式，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)做得有些不盡如人意，比如，在時(shí)間的把握上，應(yīng)該再讓學(xué)生多朗讀課文；教學(xué)中，我引導(dǎo)的部分也過(guò)多，還是應(yīng)該放手讓學(xué)生多講多練。
一課教學(xué)反思篇十
很快，一節(jié)課過(guò)去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：
1.本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的學(xué)。
2.從教學(xué)內(nèi)容上，本堂課，我重點(diǎn)放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過(guò)閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。
3.在時(shí)間安排上，更多地考慮到愛(ài)國(guó)情懷的滲透，激勵(lì)更多的學(xué)生滿懷報(bào)效祖國(guó)的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。所以后面練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。
4.在朗讀方面，確實(shí)有一定的指導(dǎo)，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時(shí)間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我通過(guò)“士”字形的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)農(nóng)墾的情感，同時(shí)也將本文的主要內(nèi)容展示出來(lái)。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語(yǔ)文才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能有所提高。
一課教學(xué)反思篇十一
談如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開(kāi)始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事放到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說(shuō)，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，天鵝是一種候鳥(niǎo)，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的'能力和應(yīng)變能力，這個(gè)“變”，“變”得有價(jià)值。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。
[1][2]。
一課教學(xué)反思篇十二
《最后一課》是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)以塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。
這篇文章我非常喜歡，在新課程改革的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到了所存在的問(wèn)題：害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。因此我試著對(duì)過(guò)去的教法做個(gè)修正，給自己一個(gè)挑戰(zhàn)。課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍，在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽嘗試：
這種教法能夠一波三折，可以啟迪學(xué)生智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程和效果。
智力的刺激?！毕胂笏伎颊菫榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一課》的興趣。
（2）課文內(nèi)容倒領(lǐng)法。在黑板上豎寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”幾個(gè)大字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣也打破了老式的解題、作者、背景等教學(xué)程序。對(duì)學(xué)生理解課文重點(diǎn)、解決難點(diǎn)起了推波助瀾的作用。
母子系統(tǒng)問(wèn)像根線穿起了課文的重點(diǎn)，學(xué)生按問(wèn)題導(dǎo)線找出了課文重點(diǎn)句以課文靈魂為龍頭，再以“母問(wèn)”為源頭，以“子問(wèn)”為支流，穿起了課文的重點(diǎn)，構(gòu)成了“母子”系統(tǒng)問(wèn)，解決課文重點(diǎn)如庖丁解牛，游刃有余。
這堂課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了教師教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，收到了很好的效果。但是，教學(xué)過(guò)程中也存在著許多不足，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索和完善。
一課教學(xué)反思篇十三
師：歡迎同學(xué)們重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)，第一次見(jiàn)面，你們給老師留下了印像是很天真、很可愛(ài)，老師喜歡您們!
師：你們認(rèn)識(shí)我嗎?你們是怎認(rèn)識(shí)我的?
生：我從廣播里聽(tīng)過(guò)你的聲音，
生：我進(jìn)校門(mén)時(shí)見(jiàn)過(guò)您!
生：我在做廣播操時(shí)見(jiàn)過(guò)你!
師：看來(lái)你們真是一個(gè)聰明的孩子，真會(huì)觀察、傾聽(tīng)，留心身邊的事物!
(師在黑板上板書(shū)一個(gè)“聰”字)。
師：同學(xué)們會(huì)讀這個(gè)字嗎?你們能從這個(gè)字里悟出怎樣做一個(gè)聰明的孩子嗎?
生：用耳朵聽(tīng)。
生：用眼睛看。
生：用口說(shuō)，會(huì)朗讀。
生：還要用心。
生：明白。
生：我聞到了一種臭臭的味道。
生：我聞到了一種酸酸的味道。
(學(xué)生朗讀自己喜歡的片斷)。
師小結(jié)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
師：預(yù)習(xí)第一課，要注意記住四個(gè)字(讀、畫(huà)、賞、寫(xiě)、疑)。
本節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新教師，引入提醒學(xué)生注意觀察;接著用一個(gè)“聰”字讓學(xué)生明白怎樣才能做一個(gè)聰明的孩子，既激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后讓學(xué)生聞一聞、讀一讀語(yǔ)文書(shū)，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極!
2、讓學(xué)生聞一聞?wù)Z文書(shū)，本來(lái)設(shè)想學(xué)生通過(guò)嗅覺(jué)體會(huì)課本的書(shū)香氣息，可惜學(xué)生卻只聞到了酸和臭，教師又不能直接把自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)收不到預(yù)定的效果。
3、學(xué)生的朗讀能力還極待加強(qiáng)，發(fā)音不準(zhǔn)、唱讀、不流利，增字、減字的現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)感和節(jié)奏感!
一課教學(xué)反思篇十四
活動(dòng)圍繞幼兒所需要的、感興趣的、急于想知道或解決的，且在生活中隨時(shí)都可能發(fā)生的安全自護(hù)問(wèn)題來(lái)有目的的開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒能充份調(diào)動(dòng)所有的智慧去探索、去發(fā)現(xiàn)，并有效的去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。且活動(dòng)取材于生活并運(yùn)用于生活，具有很強(qiáng)的真實(shí)性與實(shí)用性。
整個(gè)活動(dòng)不是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上，而是幫幼兒設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行角色換位，尋找解決問(wèn)題的方法，即授之于漁，使幼兒能真切的體察真情實(shí)境，有效的提高自護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中教師能給予幼兒充足的、自由的探索的時(shí)間和空間，并創(chuàng)設(shè)有利于并能推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的教育氛圍。從活動(dòng)的效果來(lái)看，活動(dòng)完成了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了預(yù)期的成效，是一次成功的安全教育活動(dòng)。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，引導(dǎo)幼兒更加珍惜生活，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，更多地掌握自我保護(hù)的方法，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。
一課教學(xué)反思篇十五
新學(xué)期開(kāi)始，為了每一位幼兒能更健康、平安地成長(zhǎng)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，根據(jù)教育局以及幼兒園有關(guān)文件精神的要求，我班開(kāi)展了“安全第一課”系列活動(dòng)。
一、鼓勵(lì)家長(zhǎng)觀看“安全第一課”家庭版。
家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)“安全第一課”，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。我班家長(zhǎng)積極響應(yīng)老師的號(hào)召參與活動(dòng)，在家和幼兒一起觀看視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻里的自救的方法，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
二、組織幼兒觀看“安全第一課”學(xué)校版。
幼兒是祖國(guó)的花朵，鮮花也需要自我保護(hù)。我班利用午飯后的時(shí)間，組織幼兒觀看了視頻，一個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛地盯著看。通過(guò)這樣的形式，增強(qiáng)了幼兒了自我保護(hù)意識(shí)，為提高幼兒的自我保護(hù)能力作了良好的鋪墊。
一課教學(xué)反思篇十六
《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上流露出對(duì)秋天的情感。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多。因此，本節(jié)課我主要采用了以下方法。
1、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出情呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、合作讀、想象讀等等。在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀中，能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。
2、要注重滲透多種識(shí)字方法，降低難度。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本節(jié)課，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、文字與圖片聯(lián)系，歸類(lèi)識(shí)記等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。
3、適時(shí)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
量詞練習(xí)和我會(huì)說(shuō)的'練習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，有些貪多。還是要深入研讀教材，要有目標(biāo)意識(shí)。在取舍上才會(huì)既符合教學(xué)目標(biāo)又要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
2、本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生的程度估計(jì)過(guò)高。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好最基礎(chǔ)的知識(shí)。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。
4、對(duì)新媒體的使用還是穿老鞋，只是用一些簡(jiǎn)單的工具而已。為了優(yōu)化課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要在新媒體的使用上多鉆研，多嘗試運(yùn)用一些微課，錄小視頻等資源。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與媒體，教學(xué)與生活的融合。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。
一課教學(xué)反思篇十七
本冊(cè)教材屬于區(qū)域地理的內(nèi)容，地圖非常多，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、記圖，培養(yǎng)他們的讀圖習(xí)慣和能力。西亞這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，五海三洲之地和世界石油寶庫(kù)。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)兩幅圖，西亞區(qū)域圖和世界石油海上運(yùn)輸航線地圖。我在處理這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都運(yùn)用了小組合作探究+展示的教學(xué)方法。要求學(xué)生完成自學(xué)后，通過(guò)師徒對(duì)學(xué)和組內(nèi)共同探究，解決導(dǎo)學(xué)案中的`探究題。組內(nèi)分配好展示任務(wù)后，小組逐一上臺(tái)展示，并且完全脫離學(xué)案。這樣做比較考察學(xué)生的識(shí)圖能力，也在一定程度上給他們施加壓力，使他們更自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能脫離學(xué)案，正確地辨認(rèn)地理事物，如五海、三洲。學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合能力也大有裨益。
一課教學(xué)反思篇十八
為切實(shí)提高師生安全防范意識(shí)和技能，增強(qiáng)家長(zhǎng)安全監(jiān)管意識(shí)和能力，貫徹落實(shí)蘇教保和吳教安電〔20xx〕13號(hào)文件內(nèi)容和要求，我校在9月1日至9月30日組織全校師生開(kāi)展了新學(xué)年開(kāi)學(xué)“安全第一課”專(zhuān)題活動(dòng)。專(zhuān)題活動(dòng)得到了全校師生的高度重視和家長(zhǎng)的大力配合，取得很好的教育效果和實(shí)際意義。
現(xiàn)將我?！鞍踩谝徽n”專(zhuān)題活動(dòng)的開(kāi)展情況做如下總結(jié)匯報(bào)：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行有效。
一是校長(zhǎng)室高度重視，學(xué)校成立安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副校長(zhǎng)、德育處主任、校園安全管理員、平臺(tái)管理員（計(jì)算機(jī)老師擔(dān)任）和全體班主任組成。多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究部署，認(rèn)真對(duì)照實(shí)施方案的要求，逐項(xiàng)落實(shí)，協(xié)調(diào)解決活動(dòng)中的具體問(wèn)題，完備軟硬件環(huán)境，及時(shí)組織指導(dǎo)全校師生做好科學(xué)安排、精心實(shí)施。二是制定了較詳細(xì)的專(zhuān)題活動(dòng)的內(nèi)容；新學(xué)年開(kāi)始，由平臺(tái)管理員負(fù)責(zé)把全校師生的安全平臺(tái)賬號(hào)生成，校園安全管理員把賬號(hào)按班級(jí)打印出來(lái)發(fā)給各個(gè)班級(jí)的班主任，賬號(hào)的電子稿上傳到班主任的工作qq群。學(xué)校召開(kāi)班主任會(huì)議進(jìn)行安全教育動(dòng)員和安全教育平臺(tái)相關(guān)操作培訓(xùn)。通過(guò)動(dòng)員學(xué)習(xí)，全體成員都以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)，積極投入到活動(dòng)之中，形成了濃厚的氛圍。四是加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造了濃厚的輿論氛圍。校園安全管理員在班主任qq群公布活動(dòng)完成情況，督促指導(dǎo)活動(dòng)有效開(kāi)展，并及時(shí)匯報(bào)分管副校長(zhǎng)，有力推進(jìn)了主題教育的開(kāi)展。
二、形式多樣，相輔相成。
本次專(zhuān)題活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，相輔相成。
4，制定“學(xué)校疏散演練實(shí)施方案”：利用大課間活動(dòng)，組織了師生進(jìn)行應(yīng)急疏散演練；
6，中學(xué)生防溺水急救知識(shí)講座：
7，利用學(xué)校的櫥窗和電子屏進(jìn)行安全教育的宣傳和警示：
8，學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立生命安全教育專(zhuān)欄：
9，利用告家長(zhǎng)書(shū)進(jìn)行宣傳本次活動(dòng)并督促家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)。
三、效果突出，表彰先進(jìn)。
一是學(xué)校充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生安全防范意識(shí)和技能的教育。同時(shí)，深入開(kāi)展各種活動(dòng)，用多種形式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的安全第一的意識(shí)。二是建立社會(huì)、學(xué)校信息溝通制度，發(fā)揮家庭教育功能。利用形式多樣的教育活動(dòng)，可以把學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給家庭，形成有效的教育、監(jiān)督制約機(jī)制，達(dá)成教育目標(biāo)的一致性，提高教育效果。三是充分發(fā)揮典型示范的引領(lǐng)作用，我校對(duì)在“安全第一課”專(zhuān)題活動(dòng)中表現(xiàn)突出的班級(jí)和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立起我要學(xué)習(xí)的模范榜樣。利用榜樣的力量帶動(dòng)更多的學(xué)生一同投入到校園的活動(dòng)中來(lái)。
總之，在開(kāi)展新學(xué)年開(kāi)學(xué)“安全第一課”專(zhuān)題活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心安排部署，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造輿論氛圍，圍繞主題，突出特色，拓寬教育渠道，豐富教育內(nèi)涵，使教育活動(dòng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，教育活動(dòng)不僅為師生提供了展示才華的平臺(tái)，而且使師生的思想認(rèn)識(shí)、思想情感得到了進(jìn)一步的升華。為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展注入了新的活力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一課教學(xué)反思篇十九
常言：良好的開(kāi)端是成功的一半?？晌铱傆X(jué)得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課是我從教三十多年來(lái)最失敗的一節(jié)課。
首先，全班53名學(xué)生只有25人帶著語(yǔ)文課本。走讀生說(shuō)，課本落在了家里;住校生說(shuō)，課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說(shuō)，找不到了。我想，后者是最誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，因?yàn)殡p冊(cè)課本是高一第二學(xué)期發(fā)的，隔了一學(xué)期，那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開(kāi)端，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假做準(zhǔn)備;但畢竟在今天清早的開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“第一節(jié)課很重要，老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備，還要定個(gè)小計(jì)劃?！蔽蚁胛业臏?zhǔn)備工作是充分的，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問(wèn)題，我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課，并且做了課件?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)反思，我只能說(shuō)我只備了自己，沒(méi)有備學(xué)生，或者說(shuō)是自作多情吧。如果用歇后語(yǔ)說(shuō)的話，那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。
新學(xué)期的開(kāi)端雖然很失敗，但我仍然對(duì)講臺(tái)下的52名學(xué)生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因?yàn)槲曳置髦溃抑v臺(tái)下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來(lái)的最優(yōu)秀的學(xué)生，而且是整個(gè)西雙版納201xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋：蜆s耀，寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個(gè)砝碼，寄托著西雙版納教育的希望。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 3.學(xué)霸總結(jié)的100條經(jīng)驗(yàn)。
5.石家莊寒假開(kāi)學(xué)第一課心得體會(huì)。
一課教學(xué)反思篇二十
本課是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起第一冊(cè)module1unit1i’msam.本單元主要內(nèi)容是圍繞“問(wèn)候”這一話題展開(kāi)，主要通過(guò)人物介紹展開(kāi)問(wèn)候語(yǔ)的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂導(dǎo)入時(shí)，我先通過(guò)相互的問(wèn)候增進(jìn)了師生間的情感。
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要采取了由易至難的教學(xué)步驟。我通過(guò)慢慢倒入由中文倒入英文，由新單詞過(guò)渡到單詞短語(yǔ)，又由單詞短語(yǔ)過(guò)渡到新句型的學(xué)習(xí)。最后，又利用小韻詩(shī)的學(xué)習(xí)概括了所有新的知識(shí)點(diǎn)。在將所有知識(shí)點(diǎn)都匯集在一起教授完畢后，才真正進(jìn)入課文教學(xué)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)新知識(shí)掌握的差不多了。整堂課的教學(xué)步驟清晰、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)的實(shí)效性得以體現(xiàn)，學(xué)生在不同程度上都有所提高。
三、在教法學(xué)法上，我主要采用了小組合作教學(xué)、活動(dòng)型教學(xué)法。在課文的教學(xué)上，我主要采取了任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)清晰的給出，然后通過(guò)聽(tīng)力和觀察，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后，將所有的內(nèi)容整合，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助學(xué)習(xí)，熟讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
整堂課，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，在我的鼓勵(lì)下，紛紛參與到了課堂。
四、教學(xué)用具上，我利用單詞卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)；利用小紅章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
經(jīng)過(guò)反思，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多問(wèn)題，如：
在口語(yǔ)教學(xué)上，我偶爾還會(huì)出現(xiàn)一些口誤。這是我本節(jié)課最大的弱點(diǎn)。另外，在課堂教學(xué)中，我說(shuō)話的速度太快。容易造成一部分學(xué)生跟不上，最終導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象。我沒(méi)有做到正確處理好準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。
在教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠豐富，精巧。另外，板書(shū)的`作用仍需進(jìn)一步的探究與升華。爭(zhēng)取做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，一目了然。最后，教師要力爭(zhēng)做到邊教語(yǔ)言，邊教學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法。本節(jié)課的教學(xué)上，我對(duì)于這一方面做的還不夠充分，尤其是在學(xué)習(xí)方法上，不夠明確。
另外，教師的英語(yǔ)水平和知識(shí)面還要不斷的提高。這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，才能更好的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
總之，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思自我，不斷探索、尋找更好的、更適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。努力在教學(xué)上不斷地提高自我，完善自我，做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。為我縣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。
一課教學(xué)反思篇二十一
這堂課我是滲透有效教學(xué)理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數(shù)都是一些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的動(dòng)物名稱(chēng)，要是使用我們平常的教學(xué)方法，學(xué)生掌握起來(lái)比較難。所以在這堂課的教學(xué)中我以學(xué)生為主，教師為鋪的教學(xué)手段。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)英語(yǔ)的接觸，結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及取自信心，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有效的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，在這節(jié)課中，我采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、猜、模仿融于一體的教學(xué)手段，將單詞、句型靈運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。
在這堂課中，我分為幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)：一、熱身/復(fù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過(guò)師生日常生活的對(duì)話。使學(xué)生很快地進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境中來(lái)。同時(shí)又通過(guò)詢(xún)問(wèn)天氣情況，復(fù)習(xí)第四單詞的`內(nèi)容。同時(shí)引出本課時(shí)的主題—參觀農(nóng)場(chǎng)。二、導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是以多媒體出現(xiàn)家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)圖片配音樂(lè)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，利用身邊的事物，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生更多地去了解自己的家鄉(xiāng)過(guò)渡到參觀農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)行新課教學(xué)。三、講授新課。這個(gè)環(huán)節(jié)，我滲透有效教學(xué)的理念，放手讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、猜、看、表演、自我介紹等多種教學(xué)手段。通過(guò)不同的方法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高在學(xué)效率。四、操練。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)“游戲”、“l(fā)et’schant”這兩個(gè)部分完成這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。因?yàn)閻?ài)動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維。并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上得不夠理想。但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)我還是滿意的。如：一、學(xué)習(xí)新單詞這個(gè)環(huán)節(jié)。二、游戲。三、let’schant.四、板書(shū)設(shè)計(jì)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)我都是以學(xué)生為主，教師為鋪。放手讓學(xué)生自己完成，老師只起到點(diǎn)撥糾正作用。而且學(xué)生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問(wèn)題：
1.內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間分配不夠。
2.聽(tīng)音練習(xí)倉(cāng)促。
3.總體操練不到位。
在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他老師的優(yōu)點(diǎn)、不斷反思，改正不足的地方。
一課教學(xué)反思篇二十二
1、興趣是最好的老師，本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)中我利用大量的震撼人心的又是充滿矛盾的圖片、文字引發(fā)學(xué)生對(duì)西亞的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲得地理信息的能力是我們地理教學(xué)的重要目標(biāo)，本課中我充分利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖得出西亞的位置、氣候、地形、河流等地理特征，提高了學(xué)生的讀圖能力，掌握了一定的讀圖方法。
3、學(xué)習(xí)生活中的地理是課標(biāo)中提出的'理念之一，本課中我貫穿這一理念。
我利用生動(dòng)的生活事例：愛(ài)穿白袍、浪費(fèi)水坐牢、為水而戰(zhàn)，讓學(xué)生加深對(duì)西亞干旱的環(huán)境以及對(duì)西亞生產(chǎn)生活的影響的認(rèn)識(shí)；引用西亞合理利用水的事例引發(fā)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境——家鄉(xiāng)的發(fā)展的思考，使學(xué)生引起共鳴，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，生活中處處有學(xué)問(wèn)。
一課教學(xué)反思篇一
《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開(kāi)的激烈的斗爭(zhēng)，體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：
一是了解本文的敘述順序。
二是在對(duì)比描寫(xiě)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。
按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。
隨后，我回顧了整堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過(guò)多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上。
3、對(duì)于老麻雀的描寫(xiě)句子體會(huì)不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。
一課教學(xué)反思篇二
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我反思以往的教學(xué)：因害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。這一次教法做個(gè)如下改變。
去除旁雜，突出重點(diǎn)。這是學(xué)生上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析。
全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆。中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒(méi)辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書(shū)面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話描述出來(lái)，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。
水到渠成，暢談感想。中國(guó)自古講究“文以載道”，所以，當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問(wèn)題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛(ài)國(guó)熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛(ài)祖國(guó)，就要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì)。采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。
不足之處依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一課教學(xué)反思篇三
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆跑到學(xué)校，校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)人都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次簡(jiǎn)短而悲壯的會(huì)議，立即決議了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”
我們依舊搖鈴上課，學(xué)生來(lái)得并不少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我向他們宣布了學(xué)校的決定。
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直，但沒(méi)有一句話。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義，我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地記著，心無(wú)旁用，筆不停揮。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢！
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪輾地的聲音聽(tīng)到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，做著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的,沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有彷徨,個(gè)個(gè)都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
一課教學(xué)反思篇四
反思是人生活中的一部分，是人在成長(zhǎng)過(guò)程中提高自我的一個(gè)階梯。教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目的的制定．教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為對(duì)象，進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找和解決存在的問(wèn)題，從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，調(diào)動(dòng)“教”“學(xué)”自主性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。20xx年4月10日，本人在城西中學(xué)劉春聯(lián)老師的指導(dǎo)下，完成了本課時(shí)，以下是本人對(duì)本課時(shí)的反思與總結(jié)：
《在中亞細(xì)亞草原上》選自八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫(huà)》，該單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)的興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，同時(shí)了解音詩(shī)音畫(huà)的一般特點(diǎn)。音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國(guó)作曲家鮑羅丁于1880年為慶祝亞歷山大登基25周年而作。教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：在教學(xué)中要突出審美核心，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。本節(jié)課是以交響音畫(huà)為主要教學(xué)內(nèi)容，目的是通過(guò)學(xué)生感受與體驗(yàn)交響音畫(huà)的音樂(lè)風(fēng)格及相關(guān)文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解交響音畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生用開(kāi)放的心態(tài)了解各國(guó)音樂(lè)。
一、成功之處。
1、整體把握。
音樂(lè)與圖畫(huà)的結(jié)合欣賞是綜合音樂(lè)課的難點(diǎn)。如何將兩種藝術(shù)種類(lèi)在音樂(lè)課上結(jié)合，并且讓學(xué)生能夠體驗(yàn)其中的魅力是本課的關(guān)鍵所在。本課從導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)到欣賞主環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)始終圍繞著“音與畫(huà)”的主題，讓學(xué)生自始至終都能置身在高雅藝術(shù)欣賞的殿堂，而且能夠做到主動(dòng)參與、積極欣賞，讓高雅藝術(shù)不再離學(xué)生很遠(yuǎn)。通過(guò)一節(jié)課，學(xué)生會(huì)用心地去理解音與畫(huà)的內(nèi)涵，以及藝術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)在感受，學(xué)會(huì)深入了解，探索內(nèi)在的藝術(shù)魅力。
由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)交響音畫(huà)接觸不多，沒(méi)有太多的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生了解交響音畫(huà)的音樂(lè)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的即興活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，比如畫(huà)圖。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還是達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，層次比較分明，條理清晰。
2、學(xué)生方面。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。就好比我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象出現(xiàn)在你面前的將是怎么樣一個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生的講解有點(diǎn)出乎我的意料，我的講解將學(xué)生天馬行空的思緒拉回內(nèi)容，我覺(jué)得這點(diǎn)也正好體現(xiàn)了新課程所要求的：以學(xué)生為主體，教師為輔的要求。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖創(chuàng)作也很讓我滿意，這充分說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)了解了這首樂(lè)曲的整個(gè)輪廓和發(fā)展脈絡(luò)，這讓我很欣慰！聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖創(chuàng)作不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
二、不足之處。
層樓。
大家的建議可以概括為：a、導(dǎo)入比較突兀,引出的問(wèn)題不夠明顯；b、問(wèn)題提的還不夠精準(zhǔn)，且沒(méi)有很好的解決。c、對(duì)樂(lè)曲處理不夠深入，主題感受不深；d、第一次聽(tīng)的過(guò)程中，問(wèn)題提的過(guò)多，教師講解過(guò)多，學(xué)生自主分析的較少；e、教師對(duì)哼唱應(yīng)該有力度要求，合唱部分有點(diǎn)亂；f、畫(huà)面對(duì)學(xué)生的思維限制過(guò)多；g、對(duì)最后的文字講解只引出了字義，目標(biāo)未達(dá)成。
除了以上不足之外，指導(dǎo)老師劉老師還對(duì)我提出了如下的建議與希望：1、上課要有激情。教師自己全身心投入了，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生的潛在能動(dòng)激發(fā)；2、老師在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)與啟發(fā)為主，要突出學(xué)生的主體地位；3、教學(xué)中要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，能及時(shí)解決學(xué)生的偶發(fā)性問(wèn)題；4、針對(duì)本節(jié)課的問(wèn)題，及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，并進(jìn)行第二次深入性地備課與上課，爭(zhēng)取有新的突破，使自己在短時(shí)期內(nèi)能盡快地形成有自己個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的新型教師。
在結(jié)課方面我也有待改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)追求的是以音樂(lè)審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿在音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)該注意體現(xiàn)它的審美理念。欣賞交響音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》結(jié)束時(shí)，可這樣結(jié)課：“世界的音樂(lè)文化豐富多彩，而交響音畫(huà)正是世界音樂(lè)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。這節(jié)課通過(guò)你們的聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、比較、討論，從而對(duì)交響音畫(huà)獲得初步認(rèn)識(shí)。同學(xué)們課后可以再搜集一些關(guān)于交響音畫(huà)的資料，深入地了解這種音樂(lè)的風(fēng)格，下面我們隨著歌聲走出教室?！边@樣就使課堂內(nèi)容得到拓展與延伸。
三、感悟與啟迪。
通過(guò)這節(jié)課，我也深深的感受到一堂好課是不斷“磨”出來(lái)的，是教師自身對(duì)教學(xué)理念的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生能力的一次評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將努力摸索，從理論高度去提高認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
一課教學(xué)反思篇五
四上第一單元是寫(xiě)景的文章，目的是引導(dǎo)孩子知道大自然的神奇，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
今天我上了第一課《觀潮》的第一部分。
上課開(kāi)始我引導(dǎo)孩子反復(fù)讀了課文，我一遍一遍反復(fù)讀，孩子們跟讀，其中有一個(gè)字“踮”第三聲，我讀成了第一聲，是任心怡提出了質(zhì)疑，還有陳泓錦問(wèn)“涌”是第幾聲，我告訴她是第三聲。
字音弄準(zhǔn)后，我開(kāi)始討論課文內(nèi)容，因?yàn)轭^天晚上，我準(zhǔn)備了課文的內(nèi)容，上課時(shí)還是比較得心應(yīng)手的。
“同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的中外游客都聚集到浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)，知道為什么吸引了那么多游客？因?yàn)檫@里有錢(qián)塘江大潮?！苯又页鍪玖颂K東坡的“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”板書(shū)在最南邊的一塊黑板上，并且是豎著寫(xiě)“這是北宋詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘大潮的千古名句１“千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。南宋楊萬(wàn)里”海涌銀為郭，江橫玉系腰１楊萬(wàn)里把白線比作“白玉腰帶“由此看來(lái)多少文人墨客喜歡錢(qián)塘江大潮呀。
這段話講完我解釋了“自古以來(lái)”又板書(shū)了“奇觀”接著和課后的題目結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考課后的第二題。
“同學(xué)們請(qǐng)想一想：課文的五個(gè)自然段，哪些部分是寫(xiě)“潮來(lái)前？哪些部分是寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)？”哪些部分有是寫(xiě)“潮頭過(guò)后”？呢？”同學(xué)們能迅速地找到課文內(nèi)容并且找到三個(gè)部分，這說(shuō)明孩子們能力比以前有了提高，這也是邏輯思維的訓(xùn)練。
在說(shuō)第二自然段的時(shí)候，我覺(jué)得比較茫然，不知該怎樣說(shuō)？當(dāng)我不知怎樣進(jìn)行時(shí)，我還是要求孩子們讀吧，都說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”讀著讀著我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該引導(dǎo)孩子們知道說(shuō)的是什么？于是我說(shuō)：“孩子們，你們知道這段有幾句話嗎？”孩子們一句一句在數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中，孩子們已經(jīng)知道寫(xiě)了什么了，接著我讓他們背誦前三句，“魏晨更，張擎浩”等學(xué)生都在熱火朝天的背誦。時(shí)間正好下課，說(shuō)明這節(jié)課安排的還是挺緊湊的。
語(yǔ)言還緊湊，沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生很亂的現(xiàn)象，就是背書(shū)時(shí)還是需要加強(qiáng)指導(dǎo)，更好地引導(dǎo)孩子怎樣靜下心來(lái)！還要努力，加油！
下午雖然是第三節(jié)了，但是我積極的鼓勵(lì)孩子們要打起精神，在我的鼓動(dòng)下孩子們個(gè)個(gè)都精神抖擻的，我很高興，也更有自信了。
開(kāi)始上課前，我先板書(shū)好了上節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣可以科學(xué)的`安排時(shí)間，免得小朋友上課注意力不集中，在這種情況下，我可以有目的的去引導(dǎo)他們。
第三四段是課文的重點(diǎn)。我先從引導(dǎo)孩子找到描寫(xiě)聲音和形態(tài)的詞語(yǔ)，（這樣說(shuō)的時(shí)候，我在想孩子們能聽(tīng)懂我的話嗎？我是不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了？）但我一直找不到更好的方式引導(dǎo)他們，很郁悶！我這也許有照本宣科的嫌疑，但是只能這樣了，也許以后這也是我學(xué)習(xí)的一個(gè)方向吧。
第三段我講了最后一句話，“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大?！蹦銈兡軓倪@句話知道什么嗎？有的孩子能看出來(lái)，“聲音，顏色，人們的心情１第四段我講了一個(gè)連環(huán)比喻，比較了三個(gè)句子。引導(dǎo)孩子知道用這樣比喻句的好處！
時(shí)間剛好下課，幾乎沒(méi)有廢話！
一課教學(xué)反思篇六
生：我不同意他們倆的意見(jiàn)！我覺(jué)得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”。
……。
（我的話剛說(shuō)完，又有學(xué)生舉手）。
師：你怎么知道是在深秋？
生：從“寒山”一詞看出是深秋。
生：從“霜葉”也可以看出，因?yàn)榍锾觳庞兴??！八~”就是被霜打過(guò)的葉子。
師：那么你認(rèn)為“霜葉紅于二月花”的意思是？
生：被霜打過(guò)的葉子比二月的花還要紅。
師：楓葉太美麗了，詩(shī)人看著看著就——。
生：停下車(chē)來(lái)欣賞。
師：那么，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”是什么意思？
生：我知道，詩(shī)人在小路上走，看見(jiàn)傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車(chē)來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦。
反思：
給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由的翱翔。
一課教學(xué)反思篇七
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：
第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；
第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；
第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍，祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰，最后變成了這幾個(gè)問(wèn)題：
2、聽(tīng)完課文錄音后，完成以下句式：我聽(tīng)到……，我感受到……，我想到……。
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題？
6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛(ài)國(guó)情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)改寫(xiě)課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫？你覺(jué)的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化？請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。一共是七個(gè)問(wèn)題，外加兩個(gè)作業(yè)，我安排了7個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第8題的寫(xiě)作放到課后，寫(xiě)完后用半節(jié)課時(shí)間講評(píng)，第九題的綜合實(shí)踐活動(dòng)查找資料放在雙修日進(jìn)行，周一回來(lái)進(jìn)行小組辯論，時(shí)間富裕了，學(xué)生的思考也充足了。
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，這篇小說(shuō)以小弗郎士在最后一課的所見(jiàn)所感所聞為線索，刻畫(huà)了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民對(duì)統(tǒng)治者的憤慨和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，集中反映了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。為了使學(xué)生更好地了解故事情節(jié)，我讓學(xué)生收集了普法戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握，梳理小說(shuō)結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)深層內(nèi)涵。初次默讀，我不做任何要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真仔細(xì)閱讀一遍，學(xué)生可以依照自己的興趣，結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會(huì)給學(xué)生造成思想壓力，使學(xué)生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務(wù)，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由發(fā)言，采用自主合作探究的教學(xué)方法，根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)。在分析小弗朗士的過(guò)程中，主要分析心理描寫(xiě)，分析老師，主要分析外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。由于這部分內(nèi)容容量很大，我分組進(jìn)行展示，其他小組評(píng)價(jià)。并在互動(dòng)中強(qiáng)化目標(biāo)?？墒?，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得對(duì)于課堂容量大的課，應(yīng)該充分預(yù)習(xí)，教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)案發(fā)放也應(yīng)更提前一些。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練。
一課教學(xué)反思篇八
設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，一個(gè)良好的愿望就是能夠讓學(xué)生身臨其境，饒有興趣的完成師、生、文中主人公的三方對(duì)話。七年級(jí)的學(xué)生在閱讀能力上已有一定發(fā)展，作為老師的我應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)投放在引導(dǎo)學(xué)生從扎實(shí)閱讀文本入手去理解人物形象，而不要流于架空的分析。
走進(jìn)新課題，教學(xué)的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！睂W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。本文教學(xué)讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。如果課前預(yù)設(shè)的越多，課上學(xué)生自由空間也許就越少。作為老師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的同時(shí)，備教材，更要備學(xué)生，變一種固定的計(jì)劃方案為多假設(shè)方案并及時(shí)調(diào)整找到新的突破口才行。這樣，我們的課堂教學(xué)才不會(huì)停留在程式化的狀態(tài)，我們的課堂教學(xué)才能充滿著智慧，充滿著情趣，充滿著創(chuàng)新。
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍，祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰，最后變成了這幾個(gè)問(wèn)題：
2、聽(tīng)完課文錄音后，完成以下句式：我聽(tīng)到??，我感受到??，我想到??
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題？
6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛(ài)國(guó)情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)改寫(xiě)課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫？你覺(jué)的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化？請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。
一共是七個(gè)問(wèn)題，外加兩個(gè)作業(yè)，我安排了7個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第8題的寫(xiě)作放到課后，寫(xiě)完后用半節(jié)課時(shí)間講評(píng)，第九題的綜合實(shí)踐活動(dòng)查找資料放在雙修日進(jìn)行，周一回來(lái)進(jìn)行小組辯論，時(shí)間富裕了，學(xué)生的思考也充足了。
一課教學(xué)反思篇九
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。我抓裝拜師”這一主題，讓學(xué)生圍繞“拜師”進(jìn)行提問(wèn)，整合學(xué)生的問(wèn)題后，將問(wèn)題進(jìn)行邏輯性地分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解了課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃分意義段；并在解決了學(xué)生自己所提出的問(wèn)題后，用口頭填空的方式歸納出課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了對(duì)課文結(jié)構(gòu)框架的梳理。
恥下問(wèn)，對(duì)寫(xiě)作孜孜不倦的追求,福樓拜的循循善誘，悉心指導(dǎo)等，都通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀中一一體現(xiàn)出來(lái)。
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，只要求學(xué)生初步理解福樓拜的`三次教誨是什么意思。因此，我并沒(méi)有著重講述這三次教誨的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的句子，通達(dá)反復(fù)朗讀，理解福樓拜讓莫泊桑這樣做的目的是什么，只需要達(dá)到這一目的，本課時(shí)的教學(xué)目的也就達(dá)到了。由于這是一篇六年級(jí)的課文，我把第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于課文結(jié)構(gòu)的梳理上，生字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了領(lǐng)讀、齊讀等方式檢查學(xué)生對(duì)字音字形的掌握，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，在字形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)，著重講解了“陋”字的寫(xiě)法，并讓學(xué)生練寫(xiě)鞏固。課文教學(xué)也多采用讓學(xué)生自由讀、默讀、朗讀等方式，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)做得有些不盡如人意，比如，在時(shí)間的把握上，應(yīng)該再讓學(xué)生多朗讀課文；教學(xué)中，我引導(dǎo)的部分也過(guò)多，還是應(yīng)該放手讓學(xué)生多講多練。
一課教學(xué)反思篇十
很快，一節(jié)課過(guò)去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：
1.本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的學(xué)。
2.從教學(xué)內(nèi)容上，本堂課，我重點(diǎn)放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過(guò)閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。
3.在時(shí)間安排上，更多地考慮到愛(ài)國(guó)情懷的滲透，激勵(lì)更多的學(xué)生滿懷報(bào)效祖國(guó)的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。所以后面練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。
4.在朗讀方面，確實(shí)有一定的指導(dǎo)，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時(shí)間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我通過(guò)“士”字形的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)農(nóng)墾的情感，同時(shí)也將本文的主要內(nèi)容展示出來(lái)。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語(yǔ)文才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能有所提高。
一課教學(xué)反思篇十一
談如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開(kāi)始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事放到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說(shuō)，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，天鵝是一種候鳥(niǎo)，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的'能力和應(yīng)變能力，這個(gè)“變”，“變”得有價(jià)值。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。
[1][2]。
一課教學(xué)反思篇十二
《最后一課》是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)以塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。
這篇文章我非常喜歡，在新課程改革的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到了所存在的問(wèn)題：害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。因此我試著對(duì)過(guò)去的教法做個(gè)修正，給自己一個(gè)挑戰(zhàn)。課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍，在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽嘗試：
這種教法能夠一波三折，可以啟迪學(xué)生智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程和效果。
智力的刺激?！毕胂笏伎颊菫榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一課》的興趣。
（2）課文內(nèi)容倒領(lǐng)法。在黑板上豎寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”幾個(gè)大字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣也打破了老式的解題、作者、背景等教學(xué)程序。對(duì)學(xué)生理解課文重點(diǎn)、解決難點(diǎn)起了推波助瀾的作用。
母子系統(tǒng)問(wèn)像根線穿起了課文的重點(diǎn)，學(xué)生按問(wèn)題導(dǎo)線找出了課文重點(diǎn)句以課文靈魂為龍頭，再以“母問(wèn)”為源頭，以“子問(wèn)”為支流，穿起了課文的重點(diǎn)，構(gòu)成了“母子”系統(tǒng)問(wèn)，解決課文重點(diǎn)如庖丁解牛，游刃有余。
這堂課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了教師教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，收到了很好的效果。但是，教學(xué)過(guò)程中也存在著許多不足，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索和完善。
一課教學(xué)反思篇十三
師：歡迎同學(xué)們重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)，第一次見(jiàn)面，你們給老師留下了印像是很天真、很可愛(ài)，老師喜歡您們!
師：你們認(rèn)識(shí)我嗎?你們是怎認(rèn)識(shí)我的?
生：我從廣播里聽(tīng)過(guò)你的聲音，
生：我進(jìn)校門(mén)時(shí)見(jiàn)過(guò)您!
生：我在做廣播操時(shí)見(jiàn)過(guò)你!
師：看來(lái)你們真是一個(gè)聰明的孩子，真會(huì)觀察、傾聽(tīng)，留心身邊的事物!
(師在黑板上板書(shū)一個(gè)“聰”字)。
師：同學(xué)們會(huì)讀這個(gè)字嗎?你們能從這個(gè)字里悟出怎樣做一個(gè)聰明的孩子嗎?
生：用耳朵聽(tīng)。
生：用眼睛看。
生：用口說(shuō)，會(huì)朗讀。
生：還要用心。
生：明白。
生：我聞到了一種臭臭的味道。
生：我聞到了一種酸酸的味道。
(學(xué)生朗讀自己喜歡的片斷)。
師小結(jié)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
師：預(yù)習(xí)第一課，要注意記住四個(gè)字(讀、畫(huà)、賞、寫(xiě)、疑)。
本節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新教師，引入提醒學(xué)生注意觀察;接著用一個(gè)“聰”字讓學(xué)生明白怎樣才能做一個(gè)聰明的孩子，既激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后讓學(xué)生聞一聞、讀一讀語(yǔ)文書(shū)，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極!
2、讓學(xué)生聞一聞?wù)Z文書(shū)，本來(lái)設(shè)想學(xué)生通過(guò)嗅覺(jué)體會(huì)課本的書(shū)香氣息，可惜學(xué)生卻只聞到了酸和臭，教師又不能直接把自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)收不到預(yù)定的效果。
3、學(xué)生的朗讀能力還極待加強(qiáng)，發(fā)音不準(zhǔn)、唱讀、不流利，增字、減字的現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)感和節(jié)奏感!
一課教學(xué)反思篇十四
活動(dòng)圍繞幼兒所需要的、感興趣的、急于想知道或解決的，且在生活中隨時(shí)都可能發(fā)生的安全自護(hù)問(wèn)題來(lái)有目的的開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒能充份調(diào)動(dòng)所有的智慧去探索、去發(fā)現(xiàn)，并有效的去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。且活動(dòng)取材于生活并運(yùn)用于生活，具有很強(qiáng)的真實(shí)性與實(shí)用性。
整個(gè)活動(dòng)不是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上，而是幫幼兒設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行角色換位，尋找解決問(wèn)題的方法，即授之于漁，使幼兒能真切的體察真情實(shí)境，有效的提高自護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中教師能給予幼兒充足的、自由的探索的時(shí)間和空間，并創(chuàng)設(shè)有利于并能推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的教育氛圍。從活動(dòng)的效果來(lái)看，活動(dòng)完成了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了預(yù)期的成效，是一次成功的安全教育活動(dòng)。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，引導(dǎo)幼兒更加珍惜生活，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，更多地掌握自我保護(hù)的方法，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。
一課教學(xué)反思篇十五
新學(xué)期開(kāi)始，為了每一位幼兒能更健康、平安地成長(zhǎng)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，根據(jù)教育局以及幼兒園有關(guān)文件精神的要求，我班開(kāi)展了“安全第一課”系列活動(dòng)。
一、鼓勵(lì)家長(zhǎng)觀看“安全第一課”家庭版。
家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)“安全第一課”，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。我班家長(zhǎng)積極響應(yīng)老師的號(hào)召參與活動(dòng)，在家和幼兒一起觀看視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻里的自救的方法，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
二、組織幼兒觀看“安全第一課”學(xué)校版。
幼兒是祖國(guó)的花朵，鮮花也需要自我保護(hù)。我班利用午飯后的時(shí)間，組織幼兒觀看了視頻，一個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛地盯著看。通過(guò)這樣的形式，增強(qiáng)了幼兒了自我保護(hù)意識(shí)，為提高幼兒的自我保護(hù)能力作了良好的鋪墊。
一課教學(xué)反思篇十六
《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上流露出對(duì)秋天的情感。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多。因此，本節(jié)課我主要采用了以下方法。
1、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出情呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、合作讀、想象讀等等。在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀中，能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。
2、要注重滲透多種識(shí)字方法，降低難度。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本節(jié)課，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、文字與圖片聯(lián)系，歸類(lèi)識(shí)記等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。
3、適時(shí)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
量詞練習(xí)和我會(huì)說(shuō)的'練習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，有些貪多。還是要深入研讀教材，要有目標(biāo)意識(shí)。在取舍上才會(huì)既符合教學(xué)目標(biāo)又要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
2、本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生的程度估計(jì)過(guò)高。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好最基礎(chǔ)的知識(shí)。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。
4、對(duì)新媒體的使用還是穿老鞋，只是用一些簡(jiǎn)單的工具而已。為了優(yōu)化課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要在新媒體的使用上多鉆研，多嘗試運(yùn)用一些微課，錄小視頻等資源。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與媒體，教學(xué)與生活的融合。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。
一課教學(xué)反思篇十七
本冊(cè)教材屬于區(qū)域地理的內(nèi)容，地圖非常多，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、記圖，培養(yǎng)他們的讀圖習(xí)慣和能力。西亞這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，五海三洲之地和世界石油寶庫(kù)。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)兩幅圖，西亞區(qū)域圖和世界石油海上運(yùn)輸航線地圖。我在處理這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都運(yùn)用了小組合作探究+展示的教學(xué)方法。要求學(xué)生完成自學(xué)后，通過(guò)師徒對(duì)學(xué)和組內(nèi)共同探究，解決導(dǎo)學(xué)案中的`探究題。組內(nèi)分配好展示任務(wù)后，小組逐一上臺(tái)展示，并且完全脫離學(xué)案。這樣做比較考察學(xué)生的識(shí)圖能力，也在一定程度上給他們施加壓力，使他們更自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能脫離學(xué)案，正確地辨認(rèn)地理事物，如五海、三洲。學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合能力也大有裨益。
一課教學(xué)反思篇十八
為切實(shí)提高師生安全防范意識(shí)和技能，增強(qiáng)家長(zhǎng)安全監(jiān)管意識(shí)和能力，貫徹落實(shí)蘇教保和吳教安電〔20xx〕13號(hào)文件內(nèi)容和要求，我校在9月1日至9月30日組織全校師生開(kāi)展了新學(xué)年開(kāi)學(xué)“安全第一課”專(zhuān)題活動(dòng)。專(zhuān)題活動(dòng)得到了全校師生的高度重視和家長(zhǎng)的大力配合，取得很好的教育效果和實(shí)際意義。
現(xiàn)將我?！鞍踩谝徽n”專(zhuān)題活動(dòng)的開(kāi)展情況做如下總結(jié)匯報(bào)：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行有效。
一是校長(zhǎng)室高度重視，學(xué)校成立安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副校長(zhǎng)、德育處主任、校園安全管理員、平臺(tái)管理員（計(jì)算機(jī)老師擔(dān)任）和全體班主任組成。多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究部署，認(rèn)真對(duì)照實(shí)施方案的要求，逐項(xiàng)落實(shí)，協(xié)調(diào)解決活動(dòng)中的具體問(wèn)題，完備軟硬件環(huán)境，及時(shí)組織指導(dǎo)全校師生做好科學(xué)安排、精心實(shí)施。二是制定了較詳細(xì)的專(zhuān)題活動(dòng)的內(nèi)容；新學(xué)年開(kāi)始，由平臺(tái)管理員負(fù)責(zé)把全校師生的安全平臺(tái)賬號(hào)生成，校園安全管理員把賬號(hào)按班級(jí)打印出來(lái)發(fā)給各個(gè)班級(jí)的班主任，賬號(hào)的電子稿上傳到班主任的工作qq群。學(xué)校召開(kāi)班主任會(huì)議進(jìn)行安全教育動(dòng)員和安全教育平臺(tái)相關(guān)操作培訓(xùn)。通過(guò)動(dòng)員學(xué)習(xí)，全體成員都以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)，積極投入到活動(dòng)之中，形成了濃厚的氛圍。四是加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造了濃厚的輿論氛圍。校園安全管理員在班主任qq群公布活動(dòng)完成情況，督促指導(dǎo)活動(dòng)有效開(kāi)展，并及時(shí)匯報(bào)分管副校長(zhǎng)，有力推進(jìn)了主題教育的開(kāi)展。
二、形式多樣，相輔相成。
本次專(zhuān)題活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，相輔相成。
4，制定“學(xué)校疏散演練實(shí)施方案”：利用大課間活動(dòng)，組織了師生進(jìn)行應(yīng)急疏散演練；
6，中學(xué)生防溺水急救知識(shí)講座：
7，利用學(xué)校的櫥窗和電子屏進(jìn)行安全教育的宣傳和警示：
8，學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立生命安全教育專(zhuān)欄：
9，利用告家長(zhǎng)書(shū)進(jìn)行宣傳本次活動(dòng)并督促家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)。
三、效果突出，表彰先進(jìn)。
一是學(xué)校充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生安全防范意識(shí)和技能的教育。同時(shí)，深入開(kāi)展各種活動(dòng)，用多種形式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的安全第一的意識(shí)。二是建立社會(huì)、學(xué)校信息溝通制度，發(fā)揮家庭教育功能。利用形式多樣的教育活動(dòng)，可以把學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給家庭，形成有效的教育、監(jiān)督制約機(jī)制，達(dá)成教育目標(biāo)的一致性，提高教育效果。三是充分發(fā)揮典型示范的引領(lǐng)作用，我校對(duì)在“安全第一課”專(zhuān)題活動(dòng)中表現(xiàn)突出的班級(jí)和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立起我要學(xué)習(xí)的模范榜樣。利用榜樣的力量帶動(dòng)更多的學(xué)生一同投入到校園的活動(dòng)中來(lái)。
總之，在開(kāi)展新學(xué)年開(kāi)學(xué)“安全第一課”專(zhuān)題活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心安排部署，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造輿論氛圍，圍繞主題，突出特色，拓寬教育渠道，豐富教育內(nèi)涵，使教育活動(dòng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，教育活動(dòng)不僅為師生提供了展示才華的平臺(tái)，而且使師生的思想認(rèn)識(shí)、思想情感得到了進(jìn)一步的升華。為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展注入了新的活力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一課教學(xué)反思篇十九
常言：良好的開(kāi)端是成功的一半?？晌铱傆X(jué)得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課是我從教三十多年來(lái)最失敗的一節(jié)課。
首先，全班53名學(xué)生只有25人帶著語(yǔ)文課本。走讀生說(shuō)，課本落在了家里;住校生說(shuō)，課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說(shuō)，找不到了。我想，后者是最誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，因?yàn)殡p冊(cè)課本是高一第二學(xué)期發(fā)的，隔了一學(xué)期，那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開(kāi)端，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假做準(zhǔn)備;但畢竟在今天清早的開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“第一節(jié)課很重要，老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備，還要定個(gè)小計(jì)劃?！蔽蚁胛业臏?zhǔn)備工作是充分的，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問(wèn)題，我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課，并且做了課件?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)反思，我只能說(shuō)我只備了自己，沒(méi)有備學(xué)生，或者說(shuō)是自作多情吧。如果用歇后語(yǔ)說(shuō)的話，那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。
新學(xué)期的開(kāi)端雖然很失敗，但我仍然對(duì)講臺(tái)下的52名學(xué)生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因?yàn)槲曳置髦溃抑v臺(tái)下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來(lái)的最優(yōu)秀的學(xué)生，而且是整個(gè)西雙版納201xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋：蜆s耀，寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個(gè)砝碼，寄托著西雙版納教育的希望。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 3.學(xué)霸總結(jié)的100條經(jīng)驗(yàn)。
5.石家莊寒假開(kāi)學(xué)第一課心得體會(huì)。
一課教學(xué)反思篇二十
本課是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起第一冊(cè)module1unit1i’msam.本單元主要內(nèi)容是圍繞“問(wèn)候”這一話題展開(kāi)，主要通過(guò)人物介紹展開(kāi)問(wèn)候語(yǔ)的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂導(dǎo)入時(shí)，我先通過(guò)相互的問(wèn)候增進(jìn)了師生間的情感。
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要采取了由易至難的教學(xué)步驟。我通過(guò)慢慢倒入由中文倒入英文，由新單詞過(guò)渡到單詞短語(yǔ)，又由單詞短語(yǔ)過(guò)渡到新句型的學(xué)習(xí)。最后，又利用小韻詩(shī)的學(xué)習(xí)概括了所有新的知識(shí)點(diǎn)。在將所有知識(shí)點(diǎn)都匯集在一起教授完畢后，才真正進(jìn)入課文教學(xué)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)新知識(shí)掌握的差不多了。整堂課的教學(xué)步驟清晰、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)的實(shí)效性得以體現(xiàn)，學(xué)生在不同程度上都有所提高。
三、在教法學(xué)法上，我主要采用了小組合作教學(xué)、活動(dòng)型教學(xué)法。在課文的教學(xué)上，我主要采取了任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)清晰的給出，然后通過(guò)聽(tīng)力和觀察，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后，將所有的內(nèi)容整合，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助學(xué)習(xí)，熟讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
整堂課，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，在我的鼓勵(lì)下，紛紛參與到了課堂。
四、教學(xué)用具上，我利用單詞卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)；利用小紅章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
經(jīng)過(guò)反思，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多問(wèn)題，如：
在口語(yǔ)教學(xué)上，我偶爾還會(huì)出現(xiàn)一些口誤。這是我本節(jié)課最大的弱點(diǎn)。另外，在課堂教學(xué)中，我說(shuō)話的速度太快。容易造成一部分學(xué)生跟不上，最終導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象。我沒(méi)有做到正確處理好準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。
在教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠豐富，精巧。另外，板書(shū)的`作用仍需進(jìn)一步的探究與升華。爭(zhēng)取做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，一目了然。最后，教師要力爭(zhēng)做到邊教語(yǔ)言，邊教學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法。本節(jié)課的教學(xué)上，我對(duì)于這一方面做的還不夠充分，尤其是在學(xué)習(xí)方法上，不夠明確。
另外，教師的英語(yǔ)水平和知識(shí)面還要不斷的提高。這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，才能更好的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
總之，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思自我，不斷探索、尋找更好的、更適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。努力在教學(xué)上不斷地提高自我，完善自我，做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。為我縣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。
一課教學(xué)反思篇二十一
這堂課我是滲透有效教學(xué)理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數(shù)都是一些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的動(dòng)物名稱(chēng)，要是使用我們平常的教學(xué)方法，學(xué)生掌握起來(lái)比較難。所以在這堂課的教學(xué)中我以學(xué)生為主，教師為鋪的教學(xué)手段。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)英語(yǔ)的接觸，結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及取自信心，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有效的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，在這節(jié)課中，我采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、猜、模仿融于一體的教學(xué)手段，將單詞、句型靈運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。
在這堂課中，我分為幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)：一、熱身/復(fù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過(guò)師生日常生活的對(duì)話。使學(xué)生很快地進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境中來(lái)。同時(shí)又通過(guò)詢(xún)問(wèn)天氣情況，復(fù)習(xí)第四單詞的`內(nèi)容。同時(shí)引出本課時(shí)的主題—參觀農(nóng)場(chǎng)。二、導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是以多媒體出現(xiàn)家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)圖片配音樂(lè)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，利用身邊的事物，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生更多地去了解自己的家鄉(xiāng)過(guò)渡到參觀農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)行新課教學(xué)。三、講授新課。這個(gè)環(huán)節(jié)，我滲透有效教學(xué)的理念，放手讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、猜、看、表演、自我介紹等多種教學(xué)手段。通過(guò)不同的方法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高在學(xué)效率。四、操練。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)“游戲”、“l(fā)et’schant”這兩個(gè)部分完成這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。因?yàn)閻?ài)動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維。并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上得不夠理想。但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)我還是滿意的。如：一、學(xué)習(xí)新單詞這個(gè)環(huán)節(jié)。二、游戲。三、let’schant.四、板書(shū)設(shè)計(jì)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)我都是以學(xué)生為主，教師為鋪。放手讓學(xué)生自己完成，老師只起到點(diǎn)撥糾正作用。而且學(xué)生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問(wèn)題：
1.內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間分配不夠。
2.聽(tīng)音練習(xí)倉(cāng)促。
3.總體操練不到位。
在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他老師的優(yōu)點(diǎn)、不斷反思，改正不足的地方。
一課教學(xué)反思篇二十二
1、興趣是最好的老師，本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)中我利用大量的震撼人心的又是充滿矛盾的圖片、文字引發(fā)學(xué)生對(duì)西亞的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲得地理信息的能力是我們地理教學(xué)的重要目標(biāo)，本課中我充分利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖得出西亞的位置、氣候、地形、河流等地理特征，提高了學(xué)生的讀圖能力，掌握了一定的讀圖方法。
3、學(xué)習(xí)生活中的地理是課標(biāo)中提出的'理念之一，本課中我貫穿這一理念。
我利用生動(dòng)的生活事例：愛(ài)穿白袍、浪費(fèi)水坐牢、為水而戰(zhàn)，讓學(xué)生加深對(duì)西亞干旱的環(huán)境以及對(duì)西亞生產(chǎn)生活的影響的認(rèn)識(shí)；引用西亞合理利用水的事例引發(fā)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境——家鄉(xiāng)的發(fā)展的思考，使學(xué)生引起共鳴，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，生活中處處有學(xué)問(wèn)。