在工作和生活中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，并取得更好的效果。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們要注重思考和提煉出關(guān)鍵信息。接下來是一些總結(jié)樣本，希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇一
3.中國的騰飛證明了什么道理?
1.怎樣正確認識創(chuàng)新?
(1)生活處處有創(chuàng)新。生活中的點滴創(chuàng)新不僅讓我們眼前為之一亮,而且改變著我們對生活的慣?？捶?。
(2)創(chuàng)新是一種生活方式。
(3)創(chuàng)新給我們帶來驚喜,讓我們獲得成就感。
(4)生活的各個領(lǐng)域都需要創(chuàng)新,也都可以創(chuàng)新。
(5)創(chuàng)新讓生活更美好。
2.為什么要堅持創(chuàng)新發(fā)展?(為什么說創(chuàng)新是引擎?)。
(1)必須落實科教興國戰(zhàn)略,將科技和教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置,把經(jīng)濟建設(shè)重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來,加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。
(2)要增強自主創(chuàng)新能力,堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針,堅定不移地走中國特色自主創(chuàng)新道路。
(3)必須加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機制,搭建有利于創(chuàng)新的活動平臺和融資平臺,營造有利于創(chuàng)新的輿論氛圍和法治環(huán)境。
5.我國為什么大力發(fā)展教育事業(yè)?(教育的重要性)。
(1)每個人都是創(chuàng)新者,都向往在創(chuàng)新中實現(xiàn)自我價值;每個人都是創(chuàng)業(yè)者,都可以通過辛勤勞動為國家和人民作出貢獻。
(2)企業(yè)是社會創(chuàng)新的重要力量。
(3)時代需要弘揚創(chuàng)新精神。
(4)創(chuàng)新的目的是增進人類福社,讓生活更美好。創(chuàng)新讓我們獲得更多的尊重和認可,讓我們過上體面而有尊嚴的生活。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇二
教學(xué)目標。
一、常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見文言虛詞：以、其等。
二、抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學(xué)重點。
一、常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
二、常見文言虛詞：以、其等。
抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學(xué)難點。
抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學(xué)安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見文言虛詞：以、其等。
教學(xué)重點。
常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
教學(xué)難點。
常見文言虛詞：以、其等。
教學(xué)過程。
一、介紹寫作背景。
二、自讀、齊讀。
三、字詞意思。
1、說，是古文中的一種體裁；可議論，可抒情。目的在于通過描述或記述一件景物或事情，闡述自己的觀點，或者抒發(fā)感情；如宋代范仲淹的《岳陽樓記》、唐代詩人柳宗元的《醉翁亭記》等等。
2、西：向西（名作狀）篁竹：（2）“如鳴佩環(huán)”即“如佩環(huán)鳴”
樂：以……為樂（形的意動）之：指水聲。
3、下：向下（名作狀）清冽：（4）。
4、“全石以為底”即“以全石為底”，“全石”放在前面，表示強調(diào)。“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示強調(diào)。以，相當于“而”，表承接，不譯。為：成為坻、嶼、堪：（7）。
5、翠蔓：（8）蒙絡(luò)搖綴：（9）參差披拂：（9）。
6、可：大約許：上下左右皆：都空：在空中（名作狀）。
7、下：向下（名作狀）徹：照射怡然：（2）儲爾：（3）翕忽：（4）。
相：表示一方對另一方。
8、西南：向西南（名作狀）而：表修飾斗：像北斗星那樣（名作狀）。
蛇：像蛇爬行那樣（名作狀）斗折蛇行：（5）明滅：（5）。
9、其：那犬牙參互：（1）犬牙：像狗的牙齒那樣（名作狀）可：能。
其：它的，指溪水的。
10、寥：空虛寂靜凄：使……凄涼寒：使……寒冷悄愴：（2）。
愴：悲傷邃：深。
12、隸：隨從從：跟隨小生：年輕人。
四、句子翻譯。
1、如鳴佩環(huán)(2)。
2、心樂之：（我）心里很喜歡它。
3、下見小潭，水尤清洌：往下見到一個小水潭，水特別清澈透明。
4、全石以為底（5）。
5、近岸，卷石底以出，為……巖（6）（7）。
6、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂：青蔥的`樹木，翠綠的莖蔓，（9）。
7、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依：潭中的魚（10）（11）。
8、日光下徹，影布石上，然不動（1）（2）。
9、而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂：（3）（4）好象跟游覽的人逗樂。
10、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見：向潭的西南方向望去，（5）。
11、其岸勢犬牙差互，不可知其源：那石岸的形狀……，不能知道溪水的源頭。
12、寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃：靜悄悄的沒有其他人，（2）。
13、以其境過清，不可久居，乃記之而去：因為那種環(huán)境太凄清了，不能呆得太久，就記下這翻景致離開了。
五、學(xué)生自由復(fù)習(xí)。
六、作業(yè)：字詞含義的抄寫和背誦。
教學(xué)思考：
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇三
學(xué)
過
程【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）。
學(xué)生背課文。
互相提問。
【課堂學(xué)習(xí)】。
1.復(fù)習(xí)提問。
教師指名學(xué)生背誦課文。
2.導(dǎo)入。
我們已經(jīng)對課文內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，這堂課，主要是進行課文的背誦以及默寫訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）。
教師指導(dǎo)課文背誦方法。
背課文，要先熟悉課文，有句話說得好，“書讀百遍，其義自見。這就是說，多讀，對背課文有極大的`好處。
下面，開始課文朗讀比賽。
分組讀文，要求讀準字音，斷好句子，聲音洪亮。讀完后，學(xué)生之間互相評價。
理解文意。理解記憶，對于課文背誦而言，也是很重要的。要求學(xué)生把每一段的內(nèi)容進行解說。不是翻譯，而是說出大概內(nèi)容。
抓住重點詞句，進行背誦。如“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等等。
學(xué)生按照老師的方法，去背誦課文。
4.練習(xí)。
教師指名背誦課文。
5.反饋訓(xùn)練。
1．解釋下列加框的字。
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
（2）青樹翠蔓。
（3）日光下徹。
（4）其岸勢犬牙差互。
（5）以其境過清。
2．翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
6、知識總結(jié)。
教學(xué)反思。
王志軍。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇四
本節(jié)課是講角平分線的性質(zhì)的第2課時，下面從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂效果以及本節(jié)課的不足之處進行了反思。
一、對教學(xué)設(shè)計的反思：
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計了對角平分線的性質(zhì)的知識回顧，以及對角平分線的判定這一條性質(zhì)的證明，目的是讓學(xué)生在課前熟悉，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課堂上也減少一些時間用于知識的應(yīng)用。
1、在新課的引入中我設(shè)置了一個生活問題，先讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的積極性，然后利用角平分線的性質(zhì)的逆用，一步步引導(dǎo)學(xué)生去得到角平分線的判定定理。
2、這節(jié)課定理的應(yīng)用是一個難點，因此在講完定理的證明后，先設(shè)置了兩道關(guān)于角平分線的性質(zhì)及判定的基礎(chǔ)練習(xí)，目的是讓學(xué)生熟悉這兩個定理的條件和結(jié)論，當學(xué)生掌握了這兩個定理的數(shù)學(xué)語言及幾何推理后，學(xué)生在知識的應(yīng)用上就容易解決了。
3、本節(jié)課的重點是定理的應(yīng)用，一是用于解決生活中的作圖問題，二是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行一些簡單的證明。
二、對課堂的`再認識。
如果說一節(jié)課的課堂設(shè)計是上好一節(jié)課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關(guān)鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學(xué)生的把握，還包括語言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說本節(jié)課的課堂氣氛，不知是否是第一節(jié)課的緣故亦或是學(xué)生有點緊張，平時愛回答問題的學(xué)生不太敢發(fā)言了，所以感覺課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調(diào)動學(xué)生的積極性時，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在課上輕松而愉快的學(xué)習(xí)知識。
三、不足之處的反思。
1、雖然布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，但是由于沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提前檢查，因此有一部分同學(xué)課前沒有按要求完成自學(xué)部分，從而在課堂上不能按照老師預(yù)先設(shè)計的思路進行教學(xué)。故在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意要求要到位，并及時檢查。
2、在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進行更合理的配置，安排時間。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇五
家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系而結(jié)合成的親屬生活組織。
（2）家庭關(guān)系確立的幾種情形
依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成家庭;隨父（母）再婚組成新的家庭;非婚生子女不一定與生身父（母）同住一起，但父（母）與子女間的法定權(quán)利義務(wù)仍然存在，非婚生子女的合法權(quán)益受法律保護。
（3）家庭結(jié)構(gòu)的類型
現(xiàn)在常見的幾種家庭類型，即核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
2。與父母的關(guān)系不可選擇
（1）與父母的血緣關(guān)系不可改變
父母子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的`，這種關(guān)系無可選擇、無法改變。
（2）與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情
（3）要了解自己的父母、了解家人的好品質(zhì)，了解好的家風(fēng)
填寫家庭樹，看看自己家庭結(jié)構(gòu)的類型;講講好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家庭里出名的人。
1。大人講我小時侯
（1）家庭是我們成長的搖籃
（2）父母是我們的第一任老師
（3）我們盡享家庭的親情和溫暖
2。無悔的奉獻
（1）父母對家庭的貢獻——夸夸自己的父母
（2）父母對子女之愛——概述母愛和父愛
母愛是最無私的;父愛如山，深沉嚴格。
（3）父母對子女的義務(wù)——父母養(yǎng)育子女是法律規(guī)定的必須履行的義務(wù)。
3。感受家庭溫暖
（1）從各個方面感受家庭帶給我們的溫暖
家是人們的情感棲息地、物質(zhì)生活后盾、安全健康保障、娛樂天地、天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營。
（2）熱愛自己的家——用自己感觸最深的話，表達對父母的敬愛之情。
1。愛灑心間
（1）父母對我們的付出
父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情永遠銘記在我們的心中。
（2）我們應(yīng)該以愛回報
父母為家庭作出了貢獻，為我們付出很多，他們應(yīng)當?shù)玫綈鄣幕貓?，理?yīng)受到我們的孝敬。
（3）孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)美德，我們要弘揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
2。孝親敬長是我們的天職
（1）孝敬父母是道德和法律的要求
孝敬父母就是子女對父母的尊敬、侍奉和贍養(yǎng)，這是子女對父母養(yǎng)育之恩的回報，是子女對父母應(yīng)盡的道德義務(wù)、法律義務(wù)。成年子女如果不履行贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)，不僅要受到輿論的譴責，還要受到法律的懲罰。
（2）孝敬父母的具體表現(xiàn)
孝敬父母要落實到具體行為之中，要從小事做起。
（3）孝敬父母收獲的是甜蜜
愛父母，心里想著父母，理解、關(guān)心父母;行動上幫助父母，為父母分憂;努力學(xué)習(xí)、積極上進，讓父母高興。孝敬父母需要付出，但得到的是甜蜜。
（4）孝敬父母不是愚孝和盲從
對父母的孝敬有道德和法律上的是與非。當父母作出不道德的事時，要勸阻，這也是孝的表現(xiàn);當其觸犯法律時，做兒女的對其違法行為不能視而不見甚至包庇，而要進行勸阻、斗爭。
（5）對爺爺奶奶、外公外婆盡孝心
爺爺奶奶、外公外婆對家庭和社會都做出過貢獻，在他們年老多病、行動不便之際，做孫子女的更要獻上一片孝心。這既是理所當然，也是弘揚中華民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇六
本文是文學(xué)巨匠魯迅先生的一篇敘事散文。它是在一定歷史時期之下的文學(xué)產(chǎn)物，所以閱讀起來比較有難度，要在了解一定的歷史背景之下去賞析。我在第一課時以分析藤野先生人物形象為主，在文本中引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者塑造人物的兩個方面：如何“抓人物特點，畫出靈魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。運用小組討論匯報，和教師引導(dǎo)的方式，并且適時進行各種形式的朗讀，讓藤野先生活脫脫的站在我們面前。第二課時著重挖掘文本內(nèi)涵，以梳理貫穿在文本之中的魯迅的愛國情懷為主，聯(lián)系事例，對于魯迅棄醫(yī)從文的原因進行深入引導(dǎo)理解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課標精神。
二、教材分析。
人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)的魯迅的《藤野先生》是一篇典型的敘事性作品，按照《中學(xué)語文課標》要求，在閱讀時，要在讀中體驗作者的情感，聯(lián)系生活領(lǐng)悟主題，并且品味魯迅的個性化語言。這些，對于學(xué)生來說難度較大。在敘事中塑造“偉大”的人物形象，也表達自己強烈的愛國情，巧妙地將明暗線索交織在一起的構(gòu)文特色更是值得玩味。
長文短教，避開沉重的政治說理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫人物的手法和體悟情感，品味語言，方能得語文之趣味。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對于魯迅的文章已經(jīng)有所涉獵。魯迅在他們看來就是一個嚴肅、偉岸并且語言充滿諷刺和反語的文學(xué)巨人，也是一腔熱血的愛國人士，他把自己的思想都藏在了他個性化的字里行間。學(xué)生都懷揣十二分的敬重來學(xué)習(xí)它們。魯迅之文在他們看來仍然還是一塊“難啃的骨頭”，特別是挖掘人物情感這方面。所以在布置預(yù)習(xí)時，同時也下發(fā)一些背景資料幫助學(xué)生理解。
四、教學(xué)目標。
第一課時：
知識目標：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
能力目標：學(xué)會歸納提煉和加強語言表達。
情感目標：體會藤野先生高尚的品質(zhì)。
第二課時：
知識目標：分析事例，理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
理清貫穿文章的兩條線索。
能力目標：學(xué)會分析具有感情色彩的語言。
情感目標：學(xué)習(xí)魯迅強烈的愛國主義思想感情。
五、重點難點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
教學(xué)難點：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
六、教學(xué)策略與手段。
小組合作討論法與點撥法相結(jié)合。體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，教師為主導(dǎo)的作用。使學(xué)生能夠在充分預(yù)習(xí)下，通過自主、合作、探究的方式獲得提升。
誦讀法。魯迅的《藤野先生》是一篇寫人的散文。語言準備精道，充滿感情，要通過不同形式的誦讀來品味文章的細膩傳神的描摹和充滿情感的敘事。
質(zhì)疑問難法。鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題和有建設(shè)性的疑問，有意識地進行思維訓(xùn)練。
七、課前準備。
學(xué)生學(xué)習(xí)準備：借助下發(fā)的背景資料，熟讀課文，了解內(nèi)容寫作背景。將文章按照與藤野先生未見、相交、懷念的順序分層。
教師教學(xué)準備：示范朗讀、搜集與課文相關(guān)的圖片和文字資料等。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：明亮整潔，將雙人大組，以前后，分為四人小組。
教學(xué)用具的設(shè)計和準備：多媒體、袖珍話筒。
八、教學(xué)過程。
第一課時。
教師指導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動一、談讓自己最為感激的老師，導(dǎo)入新課。師:在我們愉快而充實的學(xué)習(xí)生活中，讓你覺得最為感激的老師是誰？說說原因？師：那么，偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)在他的文集《朝花夕拾》中這樣說到,大家齊讀：“……我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹小Ｋ钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個……”學(xué)生發(fā)言，闡述最為感激的原因。學(xué)生齊讀“……最感激”一段。二、作者簡介。師：看看這位并沒有美麗光環(huán)、偉大建樹的老師的學(xué)生――魯迅，他的風(fēng)采。談?wù)勀阏J識的魯迅。學(xué)生談，老師強調(diào)批注重點。這位老師是誰？師：（板書課題，展示幻燈片藤野像）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。三、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)（一）學(xué)生談寫作背景。（二）梳理：師：大家看標題，本文是一篇敘事性散文，寫到了魯迅與在日本留學(xué)輾轉(zhuǎn)了幾個地方？在哪里遇到了藤野先生？（仙臺）之前呢？（東京），之后呢（回國）速讀，將課文分為三個部分（出示幻燈片）學(xué)生匯報。速讀，梳理文章。四、走進藤野、品讀印象（一）文本中的藤野師：那么初見藤野，作者是怎樣描寫對藤野的印象呢？（外貌、舉止、聲調(diào)）（生活儉樸、學(xué)識淵博的學(xué)者形象）師總結(jié)。（過渡）師：一個生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
五、走進藤野,品味典型事例（一）小組合作探討師：課文講到我與藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11―23）還有呢？找一找（32-35）大聲朗讀與藤野交往部分，小組合作，探討下列問題。（出示幻燈）1.文中具體寫了與藤野交往的幾件事，用小標題進行概括。2.談?wù)勛髡吖P下的藤野先生又哪些可貴的品質(zhì)？哪些語句能體現(xiàn)？師可舉出一例。（二）小組匯報（1）師：講了那些事件？請學(xué)生代表上黑板板書出來。師：從這些事件的敘述中，看出藤野先生怎樣的可貴品質(zhì)？匯報中，師帶領(lǐng)學(xué)生品味表現(xiàn)藤野品質(zhì)的.句子.（出示幻燈）。
六．聯(lián)系背景，理解藤野先生的“偉大”。師：通過以上的事例分析，我們看到了一位生活儉樸，對工作認真負責的藤野先生，大膽質(zhì)疑一下，難道讓魯迅銘記于心的藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認真負責”之類么？聯(lián)系背景――中國人在日本師：魯迅留學(xué)日本時期，正是甲午戰(zhàn)爭殲滅中國北洋水師之時，日本舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的習(xí)氣，而魯迅在日本留學(xué)，不可避免地受到歧視和輕蔑，作為一個自尊自重的中國人，面對如此境況，是何等痛楚，而就在這是，藤野先生給予他的平等的關(guān)愛和尊重讓作者備受感動。所以說藤野先生的可貴品質(zhì)，不僅僅是因為認真負責的工作太多，而更在于對于那時的魯迅的友愛和尊重，這都在于藤野無民族偏見，一視同仁等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都超越了民族，超越了國籍。
七．體悟作者情感。師：齊讀文章第37自然段，讀出作者對藤野的感激。學(xué)生自由大聲朗讀（6---10段）課文，勾畫描寫藤野先生的相關(guān)文字。學(xué)生開火車，說特征。師生齊讀交往部分。小組討論，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生批注關(guān)鍵詞。學(xué)生指出的表現(xiàn)藤野精神的句子適時朗讀。小組代表板書在黑板上。學(xué)生在黑板上板書形容藤野先生品質(zhì)的詞語。小組代表匯報。學(xué)生速度背景資料。發(fā)言。齊讀37段八。
回顧，小結(jié)。
師：如果我是魯迅，為了表達對藤野的贊美，這樣寫行嗎？為什么？
師讀：“他，有著施瓦辛格一樣強健的體魄，木村拓哉一樣的優(yōu)美輪廓，白里透紅，眼含秋水，明眸善睞，頭發(fā)整齊，西裝筆挺，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴久郎”師:首先抓住人物的特征，并且把人物放在典型事例當中具體表現(xiàn)，無論是外在特征的描寫還是事例的敘述，我們都著力刻畫的是人物的靈魂，也就是他的內(nèi)在品質(zhì)。(板書：畫出靈魂)小結(jié)：藤野先生是一位______（外在特征）的學(xué)者，具有_______的可貴品質(zhì)。而讓作者最為珍貴的是藤野先生______________的高尚的情懷。）學(xué)生思考，發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，七嘴八舌。學(xué)生筆記。生思考，回答。
結(jié)束語：今天我們認識了魯迅筆下的具有高尚品質(zhì)的藤野先生，在如寒夜一半的殘酷現(xiàn)實中給了魯迅以溫暖和鼓勵，真誠關(guān)懷和幫助，可是遇到了藤野先生這位好老師，為何他又要離開呢？我們下節(jié)課將去一起探索。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇七
發(fā)展社會主義民主,有助于推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展,實現(xiàn)人民安居樂業(yè)、社會和諧穩(wěn)定、國家繁榮富強。
3.我國實行人民民主的重要形式：
1.為什么要選擇法治道路?
(1)建設(shè)法治中國,要努力使每一項立法都得到人民群眾的普遍擁護,使每一部法律法規(guī)都得到嚴格執(zhí)行,使每一個司法案件都體現(xiàn)公平正義,使每一位公民都成為法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者,(科學(xué)立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法)。
全面依法治國必須堅持厲行法治,推進科學(xué)立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法。
8.怎樣厲行法治?(厲行法治的要求)。
(1)國家和社會治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用,既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用,又重視發(fā)揮道德的教化作用。
(2)以法治體現(xiàn)道德理念,強化法律對道德建設(shè)的促進作用;以道德滋養(yǎng)法治精神,強化道德對法治文化的支撐作用。
(3)法律與道德相輔相成,法治與德治相得益彰。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇八
本節(jié)課是新人教版八年級上冊12.3角平分線的性質(zhì)的第一課時。角平分線的性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)中比較重要的一個概念，它的性質(zhì)的應(yīng)用比較廣泛，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時為學(xué)習(xí)后面的圖形知識打好基礎(chǔ)。
通過創(chuàng)設(shè)情境、動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。在教師的指導(dǎo)下，采用學(xué)生自己動手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
一上課，在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生利用自己制作的角平分器，通過對比平分角的儀器的原理進行作圖，并留給學(xué)生足夠的時間進行討論、交流、證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識的連貫性。
本節(jié)課還存在很多不足，在制作角平分器的.時候，我沒有制作角平分器的建模思想充分傳達給學(xué)生，使得部分學(xué)生沒有制作出正確的學(xué)具，并且沒有在尺規(guī)作圖后將平分角的學(xué)具與角平分線的畫法的關(guān)系兩相對照。在授課過程中，我對學(xué)生的能力有些不放心，具體表現(xiàn)在整個教學(xué)過程中始終大包大攬，不能放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。對課堂所用時間把握不夠準確，在開始的尺規(guī)作圖中花費了比較長的時間，以至于后面所的練習(xí)題沒有時間去做，使這節(jié)課不夠完整。通過這節(jié)課我深刻的意識到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇九
查閱資料，了解作者情況，準備畫圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標】。
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過程】。
一、讀一讀。
1、導(dǎo)語：由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標，征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。
二、想一想。
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測問題達成情況。
3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。
三、比一比。
1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準備比賽。
參與比賽。
完成檢測。
四、課后學(xué)習(xí)。
探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的`短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入，學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學(xué)生，使他們觸景生情。
由于學(xué)生課前準備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維異?；钴S，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
本節(jié)課內(nèi)容簡單，主要是內(nèi)外流區(qū)的分界線和內(nèi)外流區(qū)的河流與湖泊的特征，長江與黃河的一些知識點，這些學(xué)生自己都可以看懂，故而這些都是點到為止，但是處理”六個讓“時還是講的太多，比如說有”塞外江南“之稱的寧夏平原和河套平原，可以以問題的形式寫出，然后學(xué)生自己在地圖冊上找，在說出兩地的位置，這樣就可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是其一。
第二就是在這節(jié)課的設(shè)計要再下功夫，首先要先給出這節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點，也就是說和同學(xué)科教師列出提綱，寫出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。
第三，所在黑板上畫的長江水系和黃河水系的分布圖，完全可以讓學(xué)生畫，在這節(jié)課的重、難點上還需要在斟酌，雖然這節(jié)課不是很難，但是高考的題做來卻不是很簡單，故而在這方面還要加以引導(dǎo)，可以集合練習(xí)題和知識點結(jié)合起來，幫助學(xué)生分析和理解。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了外流河（湖）、外流區(qū)、內(nèi)流河（湖）、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)（外）流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)（外）流河，了解了我國外流河的共同水文特征，分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊?。同時也懂得了由于我國季風(fēng)氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。本節(jié)課開頭運用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。
自主、合作、探究。動畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用“一碗水，半碗泥”，“跳進黃河洗不請”等俗語，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。
提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動一些。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
河流作為預(yù)備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學(xué)設(shè)計，我是按部就班先學(xué)習(xí)河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個班級教學(xué)的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學(xué)生認識到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習(xí)順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W(xué)生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對人類生產(chǎn)和生活的用處?！澳敲词裁词呛恿髂兀堪堰@個問題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說。事實證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習(xí)了河流的概念，再認識人與河流的'辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎？從哪里來？流向哪里去？它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響？它未來的命運會怎樣？看到圖片后學(xué)生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)”尼羅河“”恒河“的資料，并分析”為什么說河流孕育了人類文明？“分小組進行合作完成。通過課題”黃河“”黃浦江“的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學(xué)中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學(xué)生回答問題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱”中國地形圖“、”三級階梯示意圖“、”我國降水量分布圖“、某地的”氣溫曲線降水量柱狀圖“等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
在講授”內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)“的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計了”知識儲備“這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過擴充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。
在”我國的湖泊“的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學(xué)過程會比較順暢，學(xué)生理解起來也容易多。
關(guān)于”京杭運河“的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖完成練習(xí)題即可，因為這個知識點學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)起來比較容易。但在講完后順便補充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下伏筆。
通過課堂練習(xí)，學(xué)生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。
河流作為預(yù)備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學(xué)設(shè)計，我是按部就班先學(xué)習(xí)河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個班級教學(xué)的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學(xué)生認識到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習(xí)順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W(xué)生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對人類生產(chǎn)和生活的用處。”那么什么是河流呢？把這個問題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說。事實證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見解，對河流概念的`抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習(xí)了河流的概念，再認識人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎?從哪里來?流向哪里去?它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響?它未來的命運會怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學(xué)中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學(xué)生回答問題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
本節(jié)課的設(shè)計理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，貼近生活、結(jié)合熱點，充分利用學(xué)生已知并采取多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。盡可能讓學(xué)生自己解決問題，課本上學(xué)生一看就明白的教師不講；學(xué)生通過討論能夠明白的教師不講；學(xué)生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學(xué)生思維使其明白；要求學(xué)生記憶的，盡量當堂記住；要求學(xué)生識圖填圖的，就讓學(xué)生動手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進行設(shè)計。
本課的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學(xué)會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計理念和教學(xué)三維目標，為了讓學(xué)生熟悉我國河流的名稱和位置，我設(shè)計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、活動中思考，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領(lǐng)，讓學(xué)生讀圖觀察，概括總結(jié)，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學(xué)生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學(xué)效果。
本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生運用前面剛學(xué)過的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結(jié)，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法，而且由于學(xué)生直接參與了對規(guī)律的總結(jié)歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設(shè)計了“猜猜看”活動，通過學(xué)生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學(xué)知識描述和猜測河流名稱，使學(xué)生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
在教學(xué)手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，以強化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結(jié)束環(huán)節(jié)結(jié)合身邊的現(xiàn)象對學(xué)生進行環(huán)保教育、使學(xué)生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我的體會就是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調(diào)動多種感官來主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學(xué)中部分學(xué)生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強基本功訓(xùn)練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學(xué)的調(diào)控能力上還有待進一步提高。
我深信，在教學(xué)中沒有最好，只有更好。在今后的教學(xué)實踐中，我會不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入，學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學(xué)生，使他們觸景生情。
由于學(xué)生課前準備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維異?；钴S，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學(xué)中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學(xué)生回答問題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1.(2020八上·交城期中)。
(1)人的身份是在________中確定的。
(2)________和________調(diào)節(jié)人們行為的兩種主要社會規(guī)則。
(3)“己所不欲勿施于人”強調(diào)我們要學(xué)會________。
(4)________是人們行為的底線。犯罪的法律標志是________。
(5)分析說明題：“新時代為什么要加強勞動教育”主體適用________思維來說理。
2.(2020八上·壽陽期中)基礎(chǔ)知識填空。
(1)人的成長是不斷________的過程。
(2)________是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準則。
(3)孔子云：“己所不欲，勿施于人。”說明在人際交往中要學(xué)會________。
(4)“仁者愛人”“推己及人”與社會主義核心價值觀中個人層面________的要求一致。
(5)我國刑法規(guī)定：承擔刑事責任的最低年齡是________。
(6)________是最剛性的社會規(guī)則，________是人們行為的底線。
3.(2020八下·江油開學(xué)考)社會關(guān)系從________可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
紅樓夢導(dǎo)言教案教學(xué)設(shè)計第一課時(蘇教版高二選修)。
板浦高級中學(xué)高二年級語文《紅樓夢選讀》教案。
課時編號：課題：《紅樓夢》導(dǎo)言》第一課時。
主備人：李艷麗備課時間：2月9號使用時間：
教學(xué)目標1了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點。
教學(xué)重點1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。
教學(xué)難點概括《紅樓夢》的基本觀點；
學(xué)法指導(dǎo)自讀、研討。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：
神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）。
（黛玉前身是西方靈河岸上的-棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！
二、名人對《紅樓夢》的評價。
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”,還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年?！蓖趺牲c評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的.書，是一部執(zhí)著的書”。
三、文本探討：
1、概括四個部分的主要內(nèi)容。
明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的小史；第三部分指出《紅樓夢》“是一部自敘傳性質(zhì)的小說”，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢》“是一位作家有意地應(yīng)用了寫實主義的作品”，重在分析小說的藝術(shù)特色。
2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》有什么關(guān)系？
明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢》來。
3．《紅樓夢》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？
明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。
4、茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？
明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）。
5、矛盾認為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個創(chuàng)造是什么？
明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。
6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？
明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
7．作者認為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？
明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關(guān)系。
五、完成“鞏固案”
板書提要。
教學(xué)反思。
李艷麗。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
a.額爾齊斯河b.塔里木河c.黑龍江d.雅魯藏布江。
2.關(guān)于內(nèi)流河和內(nèi)流區(qū)的敘述，正確的是()。
a.內(nèi)流河最后都注入內(nèi)陸湖泊b.內(nèi)流河流經(jīng)的地區(qū)稱為內(nèi)流區(qū)。
c.內(nèi)流河有的流入湖泊，有的'在中途消失d.我國內(nèi)流區(qū)面積約占全國總面積的一半。
3.黃河中、下游的分界點及所在省區(qū)是()。
a.舊孟津河南省b.河口內(nèi)蒙古自治區(qū)。
c.宜昌湖北省d.湖口江西省。
4.黃河泥沙90%來自()。
a.上游和下游b.上游和中游c.中游和下游d.中游。
5.關(guān)于我國外流域的描述正確的是()。
a.大致以400毫米等降水量線為界，西北全部為內(nèi)流區(qū)，東南全部為外流區(qū)。
b.大致以400毫米等降水量線為界，西北多為內(nèi)流區(qū)，東南多為外流區(qū)。
c.青藏高原全部位于外流區(qū)。
d.額爾齊斯河位于內(nèi)流區(qū)，所以為內(nèi)流河。
6.長江干流水能最豐富的河段是()。
a.源頭至宜賓b.宜賓至宜昌(三峽段)。
c.湖口至鎮(zhèn)江d.荊江段。
7.我國內(nèi)河航運量僅次于長江居第二位的是()。
a.珠江b.黃河c.松花江d.京杭運河。
8.著名的長江三峽位于長江的()。
a.上游b.中游c.下游d.支流上。
9.“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這“天上”應(yīng)指()。
a.青藏高原b.天山c.黃土高原d.賀蘭山。
10.小浪底水利樞紐工程除發(fā)電的作用外，還用于()。
a.防洪、減淤b.養(yǎng)殖、灌溉c.航運、灌溉d.旅游、養(yǎng)殖。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
本節(jié)是中國的河流第一課時，教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國的河流和湖泊的大致情況，記住我國主要河流和湖泊的名稱和位置，并根據(jù)圖表綜合分析河流的水文特征。
首先通過欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，使學(xué)生不同的河流有感性的認識，為后面學(xué)習(xí)不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當?shù)氐暮恿鞯膱D片，使學(xué)生能聯(lián)系實際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在學(xué)習(xí)“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)”這部分內(nèi)容時，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過查找主要河流各自注入的海洋，讓學(xué)生得出內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河、外流區(qū)的概念。然后讓學(xué)生填圖、記圖，以達到當堂鞏固的目的。引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，比較內(nèi)、外流區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，使學(xué)生認識到外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響。
本節(jié)的重難點是內(nèi)外流區(qū)的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無結(jié)冰期等多個方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個因素的影響，因此首先引導(dǎo)學(xué)生弄清各個要素之間的聯(lián)系，然后通過表格歸納的形式，讓學(xué)生合作探究外流河水文特征的共同點和差異，這樣使這部分知識條理清晰、重點突出。從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法。
但是在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，有的同學(xué)的知識面狹窄，
對于對比學(xué)習(xí)不能夠很好的理解。在以后的教學(xué)中我將會充分的做足功課，充分的讓學(xué)生在課堂中掌握課標要求的知識。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇一
3.中國的騰飛證明了什么道理?
1.怎樣正確認識創(chuàng)新?
(1)生活處處有創(chuàng)新。生活中的點滴創(chuàng)新不僅讓我們眼前為之一亮,而且改變著我們對生活的慣?？捶?。
(2)創(chuàng)新是一種生活方式。
(3)創(chuàng)新給我們帶來驚喜,讓我們獲得成就感。
(4)生活的各個領(lǐng)域都需要創(chuàng)新,也都可以創(chuàng)新。
(5)創(chuàng)新讓生活更美好。
2.為什么要堅持創(chuàng)新發(fā)展?(為什么說創(chuàng)新是引擎?)。
(1)必須落實科教興國戰(zhàn)略,將科技和教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置,把經(jīng)濟建設(shè)重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來,加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。
(2)要增強自主創(chuàng)新能力,堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針,堅定不移地走中國特色自主創(chuàng)新道路。
(3)必須加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機制,搭建有利于創(chuàng)新的活動平臺和融資平臺,營造有利于創(chuàng)新的輿論氛圍和法治環(huán)境。
5.我國為什么大力發(fā)展教育事業(yè)?(教育的重要性)。
(1)每個人都是創(chuàng)新者,都向往在創(chuàng)新中實現(xiàn)自我價值;每個人都是創(chuàng)業(yè)者,都可以通過辛勤勞動為國家和人民作出貢獻。
(2)企業(yè)是社會創(chuàng)新的重要力量。
(3)時代需要弘揚創(chuàng)新精神。
(4)創(chuàng)新的目的是增進人類福社,讓生活更美好。創(chuàng)新讓我們獲得更多的尊重和認可,讓我們過上體面而有尊嚴的生活。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇二
教學(xué)目標。
一、常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見文言虛詞：以、其等。
二、抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學(xué)重點。
一、常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
二、常見文言虛詞：以、其等。
抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學(xué)難點。
抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學(xué)安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見文言虛詞：以、其等。
教學(xué)重點。
常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
教學(xué)難點。
常見文言虛詞：以、其等。
教學(xué)過程。
一、介紹寫作背景。
二、自讀、齊讀。
三、字詞意思。
1、說，是古文中的一種體裁；可議論，可抒情。目的在于通過描述或記述一件景物或事情，闡述自己的觀點，或者抒發(fā)感情；如宋代范仲淹的《岳陽樓記》、唐代詩人柳宗元的《醉翁亭記》等等。
2、西：向西（名作狀）篁竹：（2）“如鳴佩環(huán)”即“如佩環(huán)鳴”
樂：以……為樂（形的意動）之：指水聲。
3、下：向下（名作狀）清冽：（4）。
4、“全石以為底”即“以全石為底”，“全石”放在前面，表示強調(diào)。“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示強調(diào)。以，相當于“而”，表承接，不譯。為：成為坻、嶼、堪：（7）。
5、翠蔓：（8）蒙絡(luò)搖綴：（9）參差披拂：（9）。
6、可：大約許：上下左右皆：都空：在空中（名作狀）。
7、下：向下（名作狀）徹：照射怡然：（2）儲爾：（3）翕忽：（4）。
相：表示一方對另一方。
8、西南：向西南（名作狀）而：表修飾斗：像北斗星那樣（名作狀）。
蛇：像蛇爬行那樣（名作狀）斗折蛇行：（5）明滅：（5）。
9、其：那犬牙參互：（1）犬牙：像狗的牙齒那樣（名作狀）可：能。
其：它的，指溪水的。
10、寥：空虛寂靜凄：使……凄涼寒：使……寒冷悄愴：（2）。
愴：悲傷邃：深。
12、隸：隨從從：跟隨小生：年輕人。
四、句子翻譯。
1、如鳴佩環(huán)(2)。
2、心樂之：（我）心里很喜歡它。
3、下見小潭，水尤清洌：往下見到一個小水潭，水特別清澈透明。
4、全石以為底（5）。
5、近岸，卷石底以出，為……巖（6）（7）。
6、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂：青蔥的`樹木，翠綠的莖蔓，（9）。
7、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依：潭中的魚（10）（11）。
8、日光下徹，影布石上，然不動（1）（2）。
9、而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂：（3）（4）好象跟游覽的人逗樂。
10、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見：向潭的西南方向望去，（5）。
11、其岸勢犬牙差互，不可知其源：那石岸的形狀……，不能知道溪水的源頭。
12、寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃：靜悄悄的沒有其他人，（2）。
13、以其境過清，不可久居，乃記之而去：因為那種環(huán)境太凄清了，不能呆得太久，就記下這翻景致離開了。
五、學(xué)生自由復(fù)習(xí)。
六、作業(yè)：字詞含義的抄寫和背誦。
教學(xué)思考：
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇三
學(xué)
過
程【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）。
學(xué)生背課文。
互相提問。
【課堂學(xué)習(xí)】。
1.復(fù)習(xí)提問。
教師指名學(xué)生背誦課文。
2.導(dǎo)入。
我們已經(jīng)對課文內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，這堂課，主要是進行課文的背誦以及默寫訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）。
教師指導(dǎo)課文背誦方法。
背課文，要先熟悉課文，有句話說得好，“書讀百遍，其義自見。這就是說，多讀，對背課文有極大的`好處。
下面，開始課文朗讀比賽。
分組讀文，要求讀準字音，斷好句子，聲音洪亮。讀完后，學(xué)生之間互相評價。
理解文意。理解記憶，對于課文背誦而言，也是很重要的。要求學(xué)生把每一段的內(nèi)容進行解說。不是翻譯，而是說出大概內(nèi)容。
抓住重點詞句，進行背誦。如“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等等。
學(xué)生按照老師的方法，去背誦課文。
4.練習(xí)。
教師指名背誦課文。
5.反饋訓(xùn)練。
1．解釋下列加框的字。
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
（2）青樹翠蔓。
（3）日光下徹。
（4）其岸勢犬牙差互。
（5）以其境過清。
2．翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
6、知識總結(jié)。
教學(xué)反思。
王志軍。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇四
本節(jié)課是講角平分線的性質(zhì)的第2課時，下面從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂效果以及本節(jié)課的不足之處進行了反思。
一、對教學(xué)設(shè)計的反思：
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計了對角平分線的性質(zhì)的知識回顧，以及對角平分線的判定這一條性質(zhì)的證明，目的是讓學(xué)生在課前熟悉，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課堂上也減少一些時間用于知識的應(yīng)用。
1、在新課的引入中我設(shè)置了一個生活問題，先讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的積極性，然后利用角平分線的性質(zhì)的逆用，一步步引導(dǎo)學(xué)生去得到角平分線的判定定理。
2、這節(jié)課定理的應(yīng)用是一個難點，因此在講完定理的證明后，先設(shè)置了兩道關(guān)于角平分線的性質(zhì)及判定的基礎(chǔ)練習(xí)，目的是讓學(xué)生熟悉這兩個定理的條件和結(jié)論，當學(xué)生掌握了這兩個定理的數(shù)學(xué)語言及幾何推理后，學(xué)生在知識的應(yīng)用上就容易解決了。
3、本節(jié)課的重點是定理的應(yīng)用，一是用于解決生活中的作圖問題，二是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行一些簡單的證明。
二、對課堂的`再認識。
如果說一節(jié)課的課堂設(shè)計是上好一節(jié)課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關(guān)鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學(xué)生的把握，還包括語言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說本節(jié)課的課堂氣氛，不知是否是第一節(jié)課的緣故亦或是學(xué)生有點緊張，平時愛回答問題的學(xué)生不太敢發(fā)言了，所以感覺課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調(diào)動學(xué)生的積極性時，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在課上輕松而愉快的學(xué)習(xí)知識。
三、不足之處的反思。
1、雖然布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，但是由于沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提前檢查，因此有一部分同學(xué)課前沒有按要求完成自學(xué)部分，從而在課堂上不能按照老師預(yù)先設(shè)計的思路進行教學(xué)。故在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意要求要到位，并及時檢查。
2、在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進行更合理的配置，安排時間。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇五
家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系而結(jié)合成的親屬生活組織。
（2）家庭關(guān)系確立的幾種情形
依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成家庭;隨父（母）再婚組成新的家庭;非婚生子女不一定與生身父（母）同住一起，但父（母）與子女間的法定權(quán)利義務(wù)仍然存在，非婚生子女的合法權(quán)益受法律保護。
（3）家庭結(jié)構(gòu)的類型
現(xiàn)在常見的幾種家庭類型，即核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
2。與父母的關(guān)系不可選擇
（1）與父母的血緣關(guān)系不可改變
父母子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的`，這種關(guān)系無可選擇、無法改變。
（2）與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情
（3）要了解自己的父母、了解家人的好品質(zhì)，了解好的家風(fēng)
填寫家庭樹，看看自己家庭結(jié)構(gòu)的類型;講講好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家庭里出名的人。
1。大人講我小時侯
（1）家庭是我們成長的搖籃
（2）父母是我們的第一任老師
（3）我們盡享家庭的親情和溫暖
2。無悔的奉獻
（1）父母對家庭的貢獻——夸夸自己的父母
（2）父母對子女之愛——概述母愛和父愛
母愛是最無私的;父愛如山，深沉嚴格。
（3）父母對子女的義務(wù)——父母養(yǎng)育子女是法律規(guī)定的必須履行的義務(wù)。
3。感受家庭溫暖
（1）從各個方面感受家庭帶給我們的溫暖
家是人們的情感棲息地、物質(zhì)生活后盾、安全健康保障、娛樂天地、天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營。
（2）熱愛自己的家——用自己感觸最深的話，表達對父母的敬愛之情。
1。愛灑心間
（1）父母對我們的付出
父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情永遠銘記在我們的心中。
（2）我們應(yīng)該以愛回報
父母為家庭作出了貢獻，為我們付出很多，他們應(yīng)當?shù)玫綈鄣幕貓?，理?yīng)受到我們的孝敬。
（3）孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)美德，我們要弘揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
2。孝親敬長是我們的天職
（1）孝敬父母是道德和法律的要求
孝敬父母就是子女對父母的尊敬、侍奉和贍養(yǎng)，這是子女對父母養(yǎng)育之恩的回報，是子女對父母應(yīng)盡的道德義務(wù)、法律義務(wù)。成年子女如果不履行贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)，不僅要受到輿論的譴責，還要受到法律的懲罰。
（2）孝敬父母的具體表現(xiàn)
孝敬父母要落實到具體行為之中，要從小事做起。
（3）孝敬父母收獲的是甜蜜
愛父母，心里想著父母，理解、關(guān)心父母;行動上幫助父母，為父母分憂;努力學(xué)習(xí)、積極上進，讓父母高興。孝敬父母需要付出，但得到的是甜蜜。
（4）孝敬父母不是愚孝和盲從
對父母的孝敬有道德和法律上的是與非。當父母作出不道德的事時，要勸阻，這也是孝的表現(xiàn);當其觸犯法律時，做兒女的對其違法行為不能視而不見甚至包庇，而要進行勸阻、斗爭。
（5）對爺爺奶奶、外公外婆盡孝心
爺爺奶奶、外公外婆對家庭和社會都做出過貢獻，在他們年老多病、行動不便之際，做孫子女的更要獻上一片孝心。這既是理所當然，也是弘揚中華民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇六
本文是文學(xué)巨匠魯迅先生的一篇敘事散文。它是在一定歷史時期之下的文學(xué)產(chǎn)物，所以閱讀起來比較有難度，要在了解一定的歷史背景之下去賞析。我在第一課時以分析藤野先生人物形象為主，在文本中引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者塑造人物的兩個方面：如何“抓人物特點，畫出靈魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。運用小組討論匯報，和教師引導(dǎo)的方式，并且適時進行各種形式的朗讀，讓藤野先生活脫脫的站在我們面前。第二課時著重挖掘文本內(nèi)涵，以梳理貫穿在文本之中的魯迅的愛國情懷為主，聯(lián)系事例，對于魯迅棄醫(yī)從文的原因進行深入引導(dǎo)理解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課標精神。
二、教材分析。
人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)的魯迅的《藤野先生》是一篇典型的敘事性作品，按照《中學(xué)語文課標》要求，在閱讀時，要在讀中體驗作者的情感，聯(lián)系生活領(lǐng)悟主題，并且品味魯迅的個性化語言。這些，對于學(xué)生來說難度較大。在敘事中塑造“偉大”的人物形象，也表達自己強烈的愛國情，巧妙地將明暗線索交織在一起的構(gòu)文特色更是值得玩味。
長文短教，避開沉重的政治說理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫人物的手法和體悟情感，品味語言，方能得語文之趣味。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對于魯迅的文章已經(jīng)有所涉獵。魯迅在他們看來就是一個嚴肅、偉岸并且語言充滿諷刺和反語的文學(xué)巨人，也是一腔熱血的愛國人士，他把自己的思想都藏在了他個性化的字里行間。學(xué)生都懷揣十二分的敬重來學(xué)習(xí)它們。魯迅之文在他們看來仍然還是一塊“難啃的骨頭”，特別是挖掘人物情感這方面。所以在布置預(yù)習(xí)時，同時也下發(fā)一些背景資料幫助學(xué)生理解。
四、教學(xué)目標。
第一課時：
知識目標：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
能力目標：學(xué)會歸納提煉和加強語言表達。
情感目標：體會藤野先生高尚的品質(zhì)。
第二課時：
知識目標：分析事例，理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
理清貫穿文章的兩條線索。
能力目標：學(xué)會分析具有感情色彩的語言。
情感目標：學(xué)習(xí)魯迅強烈的愛國主義思想感情。
五、重點難點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
教學(xué)難點：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
六、教學(xué)策略與手段。
小組合作討論法與點撥法相結(jié)合。體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，教師為主導(dǎo)的作用。使學(xué)生能夠在充分預(yù)習(xí)下，通過自主、合作、探究的方式獲得提升。
誦讀法。魯迅的《藤野先生》是一篇寫人的散文。語言準備精道，充滿感情，要通過不同形式的誦讀來品味文章的細膩傳神的描摹和充滿情感的敘事。
質(zhì)疑問難法。鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題和有建設(shè)性的疑問，有意識地進行思維訓(xùn)練。
七、課前準備。
學(xué)生學(xué)習(xí)準備：借助下發(fā)的背景資料，熟讀課文，了解內(nèi)容寫作背景。將文章按照與藤野先生未見、相交、懷念的順序分層。
教師教學(xué)準備：示范朗讀、搜集與課文相關(guān)的圖片和文字資料等。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：明亮整潔，將雙人大組，以前后，分為四人小組。
教學(xué)用具的設(shè)計和準備：多媒體、袖珍話筒。
八、教學(xué)過程。
第一課時。
教師指導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動一、談讓自己最為感激的老師，導(dǎo)入新課。師:在我們愉快而充實的學(xué)習(xí)生活中，讓你覺得最為感激的老師是誰？說說原因？師：那么，偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)在他的文集《朝花夕拾》中這樣說到,大家齊讀：“……我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹小Ｋ钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個……”學(xué)生發(fā)言，闡述最為感激的原因。學(xué)生齊讀“……最感激”一段。二、作者簡介。師：看看這位并沒有美麗光環(huán)、偉大建樹的老師的學(xué)生――魯迅，他的風(fēng)采。談?wù)勀阏J識的魯迅。學(xué)生談，老師強調(diào)批注重點。這位老師是誰？師：（板書課題，展示幻燈片藤野像）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。三、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)（一）學(xué)生談寫作背景。（二）梳理：師：大家看標題，本文是一篇敘事性散文，寫到了魯迅與在日本留學(xué)輾轉(zhuǎn)了幾個地方？在哪里遇到了藤野先生？（仙臺）之前呢？（東京），之后呢（回國）速讀，將課文分為三個部分（出示幻燈片）學(xué)生匯報。速讀，梳理文章。四、走進藤野、品讀印象（一）文本中的藤野師：那么初見藤野，作者是怎樣描寫對藤野的印象呢？（外貌、舉止、聲調(diào)）（生活儉樸、學(xué)識淵博的學(xué)者形象）師總結(jié)。（過渡）師：一個生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
五、走進藤野,品味典型事例（一）小組合作探討師：課文講到我與藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11―23）還有呢？找一找（32-35）大聲朗讀與藤野交往部分，小組合作，探討下列問題。（出示幻燈）1.文中具體寫了與藤野交往的幾件事，用小標題進行概括。2.談?wù)勛髡吖P下的藤野先生又哪些可貴的品質(zhì)？哪些語句能體現(xiàn)？師可舉出一例。（二）小組匯報（1）師：講了那些事件？請學(xué)生代表上黑板板書出來。師：從這些事件的敘述中，看出藤野先生怎樣的可貴品質(zhì)？匯報中，師帶領(lǐng)學(xué)生品味表現(xiàn)藤野品質(zhì)的.句子.（出示幻燈）。
六．聯(lián)系背景，理解藤野先生的“偉大”。師：通過以上的事例分析，我們看到了一位生活儉樸，對工作認真負責的藤野先生，大膽質(zhì)疑一下，難道讓魯迅銘記于心的藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認真負責”之類么？聯(lián)系背景――中國人在日本師：魯迅留學(xué)日本時期，正是甲午戰(zhàn)爭殲滅中國北洋水師之時，日本舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的習(xí)氣，而魯迅在日本留學(xué)，不可避免地受到歧視和輕蔑，作為一個自尊自重的中國人，面對如此境況，是何等痛楚，而就在這是，藤野先生給予他的平等的關(guān)愛和尊重讓作者備受感動。所以說藤野先生的可貴品質(zhì)，不僅僅是因為認真負責的工作太多，而更在于對于那時的魯迅的友愛和尊重，這都在于藤野無民族偏見，一視同仁等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都超越了民族，超越了國籍。
七．體悟作者情感。師：齊讀文章第37自然段，讀出作者對藤野的感激。學(xué)生自由大聲朗讀（6---10段）課文，勾畫描寫藤野先生的相關(guān)文字。學(xué)生開火車，說特征。師生齊讀交往部分。小組討論，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生批注關(guān)鍵詞。學(xué)生指出的表現(xiàn)藤野精神的句子適時朗讀。小組代表板書在黑板上。學(xué)生在黑板上板書形容藤野先生品質(zhì)的詞語。小組代表匯報。學(xué)生速度背景資料。發(fā)言。齊讀37段八。
回顧，小結(jié)。
師：如果我是魯迅，為了表達對藤野的贊美，這樣寫行嗎？為什么？
師讀：“他，有著施瓦辛格一樣強健的體魄，木村拓哉一樣的優(yōu)美輪廓，白里透紅，眼含秋水，明眸善睞，頭發(fā)整齊，西裝筆挺，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴久郎”師:首先抓住人物的特征，并且把人物放在典型事例當中具體表現(xiàn)，無論是外在特征的描寫還是事例的敘述，我們都著力刻畫的是人物的靈魂，也就是他的內(nèi)在品質(zhì)。(板書：畫出靈魂)小結(jié)：藤野先生是一位______（外在特征）的學(xué)者，具有_______的可貴品質(zhì)。而讓作者最為珍貴的是藤野先生______________的高尚的情懷。）學(xué)生思考，發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，七嘴八舌。學(xué)生筆記。生思考，回答。
結(jié)束語：今天我們認識了魯迅筆下的具有高尚品質(zhì)的藤野先生，在如寒夜一半的殘酷現(xiàn)實中給了魯迅以溫暖和鼓勵，真誠關(guān)懷和幫助，可是遇到了藤野先生這位好老師，為何他又要離開呢？我們下節(jié)課將去一起探索。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇七
發(fā)展社會主義民主,有助于推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展,實現(xiàn)人民安居樂業(yè)、社會和諧穩(wěn)定、國家繁榮富強。
3.我國實行人民民主的重要形式：
1.為什么要選擇法治道路?
(1)建設(shè)法治中國,要努力使每一項立法都得到人民群眾的普遍擁護,使每一部法律法規(guī)都得到嚴格執(zhí)行,使每一個司法案件都體現(xiàn)公平正義,使每一位公民都成為法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者,(科學(xué)立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法)。
全面依法治國必須堅持厲行法治,推進科學(xué)立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法。
8.怎樣厲行法治?(厲行法治的要求)。
(1)國家和社會治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用,既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用,又重視發(fā)揮道德的教化作用。
(2)以法治體現(xiàn)道德理念,強化法律對道德建設(shè)的促進作用;以道德滋養(yǎng)法治精神,強化道德對法治文化的支撐作用。
(3)法律與道德相輔相成,法治與德治相得益彰。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇八
本節(jié)課是新人教版八年級上冊12.3角平分線的性質(zhì)的第一課時。角平分線的性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)中比較重要的一個概念，它的性質(zhì)的應(yīng)用比較廣泛，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時為學(xué)習(xí)后面的圖形知識打好基礎(chǔ)。
通過創(chuàng)設(shè)情境、動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。在教師的指導(dǎo)下，采用學(xué)生自己動手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
一上課，在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生利用自己制作的角平分器，通過對比平分角的儀器的原理進行作圖，并留給學(xué)生足夠的時間進行討論、交流、證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識的連貫性。
本節(jié)課還存在很多不足，在制作角平分器的.時候，我沒有制作角平分器的建模思想充分傳達給學(xué)生，使得部分學(xué)生沒有制作出正確的學(xué)具，并且沒有在尺規(guī)作圖后將平分角的學(xué)具與角平分線的畫法的關(guān)系兩相對照。在授課過程中，我對學(xué)生的能力有些不放心，具體表現(xiàn)在整個教學(xué)過程中始終大包大攬，不能放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。對課堂所用時間把握不夠準確，在開始的尺規(guī)作圖中花費了比較長的時間，以至于后面所的練習(xí)題沒有時間去做，使這節(jié)課不夠完整。通過這節(jié)課我深刻的意識到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇九
查閱資料，了解作者情況，準備畫圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標】。
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過程】。
一、讀一讀。
1、導(dǎo)語：由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標，征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。
二、想一想。
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測問題達成情況。
3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。
三、比一比。
1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準備比賽。
參與比賽。
完成檢測。
四、課后學(xué)習(xí)。
探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的`短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入，學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學(xué)生，使他們觸景生情。
由于學(xué)生課前準備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維異?；钴S，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
本節(jié)課內(nèi)容簡單，主要是內(nèi)外流區(qū)的分界線和內(nèi)外流區(qū)的河流與湖泊的特征，長江與黃河的一些知識點，這些學(xué)生自己都可以看懂，故而這些都是點到為止，但是處理”六個讓“時還是講的太多，比如說有”塞外江南“之稱的寧夏平原和河套平原，可以以問題的形式寫出，然后學(xué)生自己在地圖冊上找，在說出兩地的位置，這樣就可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是其一。
第二就是在這節(jié)課的設(shè)計要再下功夫，首先要先給出這節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點，也就是說和同學(xué)科教師列出提綱，寫出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。
第三，所在黑板上畫的長江水系和黃河水系的分布圖，完全可以讓學(xué)生畫，在這節(jié)課的重、難點上還需要在斟酌，雖然這節(jié)課不是很難，但是高考的題做來卻不是很簡單，故而在這方面還要加以引導(dǎo)，可以集合練習(xí)題和知識點結(jié)合起來，幫助學(xué)生分析和理解。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了外流河（湖）、外流區(qū)、內(nèi)流河（湖）、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)（外）流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)（外）流河，了解了我國外流河的共同水文特征，分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊?。同時也懂得了由于我國季風(fēng)氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。本節(jié)課開頭運用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。
自主、合作、探究。動畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用“一碗水，半碗泥”，“跳進黃河洗不請”等俗語，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。
提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動一些。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
河流作為預(yù)備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學(xué)設(shè)計，我是按部就班先學(xué)習(xí)河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個班級教學(xué)的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學(xué)生認識到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習(xí)順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W(xué)生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對人類生產(chǎn)和生活的用處?！澳敲词裁词呛恿髂兀堪堰@個問題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說。事實證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習(xí)了河流的概念，再認識人與河流的'辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎？從哪里來？流向哪里去？它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響？它未來的命運會怎樣？看到圖片后學(xué)生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)”尼羅河“”恒河“的資料，并分析”為什么說河流孕育了人類文明？“分小組進行合作完成。通過課題”黃河“”黃浦江“的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學(xué)中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學(xué)生回答問題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱”中國地形圖“、”三級階梯示意圖“、”我國降水量分布圖“、某地的”氣溫曲線降水量柱狀圖“等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
在講授”內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)“的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計了”知識儲備“這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過擴充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。
在”我國的湖泊“的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學(xué)過程會比較順暢，學(xué)生理解起來也容易多。
關(guān)于”京杭運河“的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖完成練習(xí)題即可，因為這個知識點學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)起來比較容易。但在講完后順便補充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下伏筆。
通過課堂練習(xí)，學(xué)生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。
河流作為預(yù)備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學(xué)設(shè)計，我是按部就班先學(xué)習(xí)河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個班級教學(xué)的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學(xué)生認識到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習(xí)順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W(xué)生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對人類生產(chǎn)和生活的用處。”那么什么是河流呢？把這個問題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說。事實證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見解，對河流概念的`抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習(xí)了河流的概念，再認識人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎?從哪里來?流向哪里去?它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響?它未來的命運會怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學(xué)中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學(xué)生回答問題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
本節(jié)課的設(shè)計理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，貼近生活、結(jié)合熱點，充分利用學(xué)生已知并采取多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。盡可能讓學(xué)生自己解決問題，課本上學(xué)生一看就明白的教師不講；學(xué)生通過討論能夠明白的教師不講；學(xué)生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學(xué)生思維使其明白；要求學(xué)生記憶的，盡量當堂記住；要求學(xué)生識圖填圖的，就讓學(xué)生動手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進行設(shè)計。
本課的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學(xué)會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計理念和教學(xué)三維目標，為了讓學(xué)生熟悉我國河流的名稱和位置，我設(shè)計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、活動中思考，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領(lǐng)，讓學(xué)生讀圖觀察，概括總結(jié)，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學(xué)生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學(xué)效果。
本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生運用前面剛學(xué)過的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結(jié)，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法，而且由于學(xué)生直接參與了對規(guī)律的總結(jié)歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設(shè)計了“猜猜看”活動，通過學(xué)生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學(xué)知識描述和猜測河流名稱，使學(xué)生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
在教學(xué)手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，以強化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結(jié)束環(huán)節(jié)結(jié)合身邊的現(xiàn)象對學(xué)生進行環(huán)保教育、使學(xué)生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我的體會就是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調(diào)動多種感官來主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學(xué)中部分學(xué)生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強基本功訓(xùn)練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學(xué)的調(diào)控能力上還有待進一步提高。
我深信，在教學(xué)中沒有最好，只有更好。在今后的教學(xué)實踐中，我會不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入，學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學(xué)生，使他們觸景生情。
由于學(xué)生課前準備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維異?；钴S，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學(xué)中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學(xué)生回答問題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1.(2020八上·交城期中)。
(1)人的身份是在________中確定的。
(2)________和________調(diào)節(jié)人們行為的兩種主要社會規(guī)則。
(3)“己所不欲勿施于人”強調(diào)我們要學(xué)會________。
(4)________是人們行為的底線。犯罪的法律標志是________。
(5)分析說明題：“新時代為什么要加強勞動教育”主體適用________思維來說理。
2.(2020八上·壽陽期中)基礎(chǔ)知識填空。
(1)人的成長是不斷________的過程。
(2)________是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準則。
(3)孔子云：“己所不欲，勿施于人。”說明在人際交往中要學(xué)會________。
(4)“仁者愛人”“推己及人”與社會主義核心價值觀中個人層面________的要求一致。
(5)我國刑法規(guī)定：承擔刑事責任的最低年齡是________。
(6)________是最剛性的社會規(guī)則，________是人們行為的底線。
3.(2020八下·江油開學(xué)考)社會關(guān)系從________可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
紅樓夢導(dǎo)言教案教學(xué)設(shè)計第一課時(蘇教版高二選修)。
板浦高級中學(xué)高二年級語文《紅樓夢選讀》教案。
課時編號：課題：《紅樓夢》導(dǎo)言》第一課時。
主備人：李艷麗備課時間：2月9號使用時間：
教學(xué)目標1了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點。
教學(xué)重點1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。
教學(xué)難點概括《紅樓夢》的基本觀點；
學(xué)法指導(dǎo)自讀、研討。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：
神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）。
（黛玉前身是西方靈河岸上的-棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！
二、名人對《紅樓夢》的評價。
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”,還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年?！蓖趺牲c評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的.書，是一部執(zhí)著的書”。
三、文本探討：
1、概括四個部分的主要內(nèi)容。
明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的小史；第三部分指出《紅樓夢》“是一部自敘傳性質(zhì)的小說”，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢》“是一位作家有意地應(yīng)用了寫實主義的作品”，重在分析小說的藝術(shù)特色。
2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》有什么關(guān)系？
明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢》來。
3．《紅樓夢》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？
明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。
4、茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？
明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）。
5、矛盾認為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個創(chuàng)造是什么？
明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。
6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？
明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
7．作者認為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？
明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關(guān)系。
五、完成“鞏固案”
板書提要。
教學(xué)反思。
李艷麗。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
a.額爾齊斯河b.塔里木河c.黑龍江d.雅魯藏布江。
2.關(guān)于內(nèi)流河和內(nèi)流區(qū)的敘述，正確的是()。
a.內(nèi)流河最后都注入內(nèi)陸湖泊b.內(nèi)流河流經(jīng)的地區(qū)稱為內(nèi)流區(qū)。
c.內(nèi)流河有的流入湖泊，有的'在中途消失d.我國內(nèi)流區(qū)面積約占全國總面積的一半。
3.黃河中、下游的分界點及所在省區(qū)是()。
a.舊孟津河南省b.河口內(nèi)蒙古自治區(qū)。
c.宜昌湖北省d.湖口江西省。
4.黃河泥沙90%來自()。
a.上游和下游b.上游和中游c.中游和下游d.中游。
5.關(guān)于我國外流域的描述正確的是()。
a.大致以400毫米等降水量線為界，西北全部為內(nèi)流區(qū)，東南全部為外流區(qū)。
b.大致以400毫米等降水量線為界，西北多為內(nèi)流區(qū)，東南多為外流區(qū)。
c.青藏高原全部位于外流區(qū)。
d.額爾齊斯河位于內(nèi)流區(qū)，所以為內(nèi)流河。
6.長江干流水能最豐富的河段是()。
a.源頭至宜賓b.宜賓至宜昌(三峽段)。
c.湖口至鎮(zhèn)江d.荊江段。
7.我國內(nèi)河航運量僅次于長江居第二位的是()。
a.珠江b.黃河c.松花江d.京杭運河。
8.著名的長江三峽位于長江的()。
a.上游b.中游c.下游d.支流上。
9.“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這“天上”應(yīng)指()。
a.青藏高原b.天山c.黃土高原d.賀蘭山。
10.小浪底水利樞紐工程除發(fā)電的作用外，還用于()。
a.防洪、減淤b.養(yǎng)殖、灌溉c.航運、灌溉d.旅游、養(yǎng)殖。
八年級政治第一課教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
本節(jié)是中國的河流第一課時，教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國的河流和湖泊的大致情況，記住我國主要河流和湖泊的名稱和位置，并根據(jù)圖表綜合分析河流的水文特征。
首先通過欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，使學(xué)生不同的河流有感性的認識，為后面學(xué)習(xí)不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當?shù)氐暮恿鞯膱D片，使學(xué)生能聯(lián)系實際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在學(xué)習(xí)“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)”這部分內(nèi)容時，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過查找主要河流各自注入的海洋，讓學(xué)生得出內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河、外流區(qū)的概念。然后讓學(xué)生填圖、記圖，以達到當堂鞏固的目的。引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，比較內(nèi)、外流區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，使學(xué)生認識到外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響。
本節(jié)的重難點是內(nèi)外流區(qū)的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無結(jié)冰期等多個方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個因素的影響，因此首先引導(dǎo)學(xué)生弄清各個要素之間的聯(lián)系，然后通過表格歸納的形式，讓學(xué)生合作探究外流河水文特征的共同點和差異，這樣使這部分知識條理清晰、重點突出。從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法。
但是在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，有的同學(xué)的知識面狹窄，
對于對比學(xué)習(xí)不能夠很好的理解。在以后的教學(xué)中我將會充分的做足功課，充分的讓學(xué)生在課堂中掌握課標要求的知識。