提高口頭表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)溝通交流技巧。總結(jié)不僅要總結(jié)自身，還要學(xué)會(huì)關(guān)注他人的意見和建議。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課我使用多媒體教學(xué)，首先安排了1個(gè)觀察思考和1個(gè)資料分析，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取有關(guān)泌尿系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，第一個(gè)觀察思考學(xué)生很容易答出，大部分學(xué)生都能看明白也能把課后的題自己完成，但第二個(gè)資料分析就不太理解，有的同學(xué)看了好幾遍也沒明白，我就到學(xué)生的'小組內(nèi)和他們共同分析，直到幾個(gè)同學(xué)先明白了，就讓他們?cè)俳o其它的學(xué)生講解。
在講授泌尿系統(tǒng)的組成時(shí)，我利用圖片展示，雖然學(xué)生沒有真正看見過腎臟，但這一環(huán)節(jié)效果很好。對(duì)于尿的形成和排出是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我通過多媒體動(dòng)態(tài)展示，展示了血液流經(jīng)腎小球時(shí)發(fā)生的過濾現(xiàn)象------血漿中的小分子物質(zhì)如：部分水、葡萄糖、無機(jī)鹽，以及全部的尿素經(jīng)過腎小球?yàn)V過到腎小囊中形成原尿；以及原尿流經(jīng)腎小管發(fā)生的重吸收作用------原尿中對(duì)人體有用的物質(zhì)全部的葡萄糖、大部分水、無機(jī)鹽被腎小管重吸收回到血液。讓學(xué)生比較容易的掌握了這一重點(diǎn)。
這節(jié)課我用了多媒體課件來講，把尿的形成特別是腎小球的過慮和腎小管的重吸收做成動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生很容易理解了這一重點(diǎn)和難點(diǎn)是我的成功之處！
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課是對(duì)《人體廢物的排出》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。初中年級(jí)中這一節(jié)的內(nèi)容在不同教材中的變化并不大，都包括：腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用，排泄和排遺這幾部分。在教學(xué)過程中，如果一味追求利用“尿液形成過程”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，很容易走到“教師講授、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破，同時(shí)老師和學(xué)生都容易感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.本節(jié)課由情境導(dǎo)入，利用生活中身邊人真實(shí)承受的病癥——尿毒癥入手，瞬間集中學(xué)生注意力，喚起他們迫切探究知識(shí)的欲望。
2.“尿的形成過程”抽象而微觀，學(xué)生難以理解。所以從問題的發(fā)現(xiàn)、探究到結(jié)論的得出，都由學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。圖表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析以及flash動(dòng)畫、相關(guān)影音的播放，學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識(shí)，變微觀為宏觀，變抽象為具體，同時(shí)利用學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)參與討論，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解。
3.注意理論聯(lián)系實(shí)際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所用，既幫助了學(xué)生更好理解教材，又突出知識(shí)的延展性。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。
2.舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能。
3.舉例說明人體的結(jié)構(gòu)與功能是相互統(tǒng)一的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。
2.分析骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。
(1)搜集與人體八大系統(tǒng)有關(guān)的資料。
(2)準(zhǔn)備人體全身骨骼模型，掛圖。
(3)實(shí)驗(yàn)用具：酒精燈、燒杯、鑷子、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的稀鹽酸、食用醋、自來水。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。
(2)實(shí)驗(yàn)材料：大的魚肋骨和細(xì)長(zhǎng)的魚骨、白紙。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課??。
精卵結(jié)合能孕育新的生命。當(dāng)“白衣天使”把你接到人間時(shí)，你的父母一定是笑容滿。
成嗎?它們的功能是什么呢?
生：(略)。
師：除了生殖系統(tǒng)以外，人體還有哪些系統(tǒng)?這些系統(tǒng)是怎樣組成的?它們的功能。
是什么?現(xiàn)在，讓我們一起來探討吧。
生：(前后兩桌組成4人小組，閱讀教科書中的圖8—9，并進(jìn)行觀察、討論)。
一、人體系統(tǒng)的組成。
觀察：人體的主要系統(tǒng)。
師：(展示人體全身骨骼模型)這模型樣子有點(diǎn)讓人害怕，其實(shí)它很可愛，請(qǐng)看它的下。
頜骨還會(huì)活動(dòng)，使口一張一閉呢!?xx同學(xué)，請(qǐng)你介紹這模型有哪些骨骼?
生：有顱骨、軀干骨、四肢骨。
師：很好，它應(yīng)該有哪些肌肉?
生：有面部肌、軀干肌、四肢肌等。
師：這些骨和肌肉屬于哪個(gè)系統(tǒng)的器官?
眾生：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。
師：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有何功能?
生：我認(rèn)為運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有運(yùn)動(dòng)、支持和保護(hù)功能。
師：怎樣理解保護(hù)功能?
生：如肋骨有保護(hù)心臟和肺的作用。
師：非常好。
師：請(qǐng)xx同學(xué)上來做快速下蹲的表演，我們看她1min內(nèi)能做多少個(gè)?
生：(觀看并記數(shù))。
師：xx同學(xué)運(yùn)動(dòng)后有何變化呢?
生：她氣喘吁吁，呼吸加快。
生：她滿臉通紅，還出了許多汗。
生：我的心毋[也加快了。
師：看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)?
眾生：呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)……。
師：請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)來進(jìn)行一次接龍游戲。
生：今年可怕的流行病“非典型性肺炎”使人們都戴上了厚厚的口罩，這是為什么呢?
生：是防止被傳染。
生：“非典”是哪個(gè)系統(tǒng)的疾病?
生：是呼吸系統(tǒng)的疾病。
生：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成?
生：鼻腔、氣管和肺等。
生：呼吸系統(tǒng)的主要功能有哪些?
生：吸進(jìn)氧氣，排出二氧化碳。
生：泌尿系統(tǒng)是由哪些器官組成的?
生：由腎、輸尿管、膀胱和尿道等器官組成。
生：泌尿系統(tǒng)有何功能?
生：它可以排出代謝廢物和多余的水分。
生：你知道代謝廢物是哪些?
生：我認(rèn)為有尿液、汗液等。
師：這幾位同學(xué)的合作非常棒。關(guān)于呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的內(nèi)容，我們以后將會(huì)詳細(xì)地學(xué)習(xí)。
師：濃煙、粉塵、臭氣、酸霧使地球的外衣變得千瘡百孔，因而它就要對(duì)人類施以無情的報(bào)復(fù)，如：英國(guó)倫敦?zé)熿F事件奪去了8000位無辜者的生命；重慶市在1984—1986年的3年間，在煙霧多的月份，患肺部疾病的人數(shù)比例高達(dá)43％，因此，我們必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓人類與自然和諧地發(fā)展。
生：看到大小不同的自來水管和下水道，使我想起了動(dòng)脈、靜脈和血液。
生：看到自己的拳頭使我想起心臟，因?yàn)槲覐碾s志上知道每個(gè)人的拳頭與自己的心臟一樣大。
師：循環(huán)系統(tǒng)的主要功能有哪些?
生：運(yùn)送氧氣和養(yǎng)料，運(yùn)走二氧化碳等廢物。
生：消化系統(tǒng)。
師：在吃葡萄的時(shí)候，葡萄籽被我們咽了下去，它們是怎樣“旅行”的呢?請(qǐng)一位同學(xué)以故事的形式講出來。
生：我們是小小的旅行家，現(xiàn)在正從人的口腔準(zhǔn)備到食道里去參觀，聽說食道是一條又長(zhǎng)又窄的通道，先進(jìn)去看看吧!果真如此。穿過食道，我們來到了胃部，胃像一個(gè)大大的熱口袋，在里面真舒服，可我們還是要去看看小腸和大腸。呀!小腸和大腸是一個(gè)盤繞的通道，這里好臭，真受不了，趕快從肛門跑出去吧。啊，真舒服!我們現(xiàn)在要給農(nóng)作物作肥料了。非常遺憾的是我們沒有看到一個(gè)重要的器官——肝臟。
師：謝謝xx同學(xué)聲情并茂的介紹。
師：消化系統(tǒng)有何功能呢?
生：有消化食物、吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。
生：內(nèi)分泌系統(tǒng)的器官。
師：(展示內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖)請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來，指圖并介紹內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。
生：(略)。
師：兩位同學(xué)清晰的思路，流利的表達(dá)，是靠什么系統(tǒng)來指揮的呢?
眾生：神經(jīng)系統(tǒng)。
師：神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些器官組成的?
眾生：腦、脊髓和神經(jīng)。???.
師：神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)有何功能?
生：能調(diào)節(jié)人體的各項(xiàng)活動(dòng)。
眾生：神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)……。
師：由此你們悟到了什么?
生：我想到了各系統(tǒng)之間不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系著的。
生：人體在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，成為一個(gè)復(fù)雜、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整體，使各種生命活動(dòng)能夠有序地進(jìn)行。
師：對(duì)，不同的器官和系統(tǒng)具有獨(dú)特的、不可替代的功能，但是只有在完整的人體中，這些器官和系統(tǒng)的活動(dòng)才具有生命的活力。
師：通過剛才的討論和學(xué)習(xí)，請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)人體有哪八大系統(tǒng)?
生：運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌和生殖八大系統(tǒng)。
師：(總結(jié))人體的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)組成了四種組織：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織；各種組織有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成各種器官；具有相關(guān)功能的器官又組成人體的各系統(tǒng)。不同的系統(tǒng)都有一定的功能，結(jié)構(gòu)與功能是相互統(tǒng)一的，而結(jié)構(gòu)的特性又和結(jié)構(gòu)的成分有關(guān)。
生：能解決問題，因?yàn)楹却缀?，魚骨就會(huì)變軟，軟化的魚骨就會(huì)隨著食物進(jìn)入胃。
生：我不贊同這種觀點(diǎn)，因?yàn)榇讖目谇煌铝鲿r(shí)，到達(dá)魚骨處的時(shí)間是很短的，在樣短的時(shí)間里，不可能將魚骨軟化。
師：兩位同學(xué)都說出了各自的理由，我認(rèn)為都非常好?，F(xiàn)在，讓我們一起來做實(shí)驗(yàn)吧。
板書?二、人體系統(tǒng)的功能。
實(shí)驗(yàn)：骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。
生：[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(一)1號(hào)燒杯盛有食用醋，2號(hào)燒杯盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的稀鹽酸，把大小不同的魚骨放人兩燒杯中，仔細(xì)觀察，10min后取出，把魚骨漂洗后，用手觸摸，看是否可以打結(jié)。(二)用鑷子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上持續(xù)煅燒，觀察顏色變化，用鑷子輕輕敲打煅燒后的骨。
師：(巡視、指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全)。
師：誰來介紹在食用醋和稀鹽酸中魚骨的變化情況?
生：我們組實(shí)驗(yàn)情況如下：???。
生：我們的結(jié)果也和他們組一樣。
師：看到食用醋中的魚骨不易變軟，你們有何感想?
生：我想食用醋的酸度可能不夠，因而魚骨不易變軟。
生：我曾聽說過，如果人被魚刺卡住時(shí)，應(yīng)喝水或喝稀飯，靠吞咽時(shí)產(chǎn)生的力量，將魚刺沖人胃里；如果沖不掉，就叫他張開口，看是否能用鑷子夾出；若魚骨刺得較深或有出血現(xiàn)象時(shí)，就趕快到醫(yī)院去，請(qǐng)醫(yī)生幫忙。
師：你們的想法和說法真令我高興。
師：骨在稀鹽酸中脫鈣后，變得柔軟，說明它含有什么成分?
生：說明它含有有機(jī)物。
師：有機(jī)物有何特性?
生：有機(jī)物主要是蛋白質(zhì)，使骨柔韌。
師：在浸泡的過程中，你觀察到有何種現(xiàn)象發(fā)生?
生：我看見稀鹽酸中有氣泡產(chǎn)生。
師：你認(rèn)為是什么氣體?
生：是二氧化碳。我從課本中知道，骨中含鈣的無機(jī)鹽在稀鹽酸中能分解產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，我們看到的氣泡就是二氧化碳。
師：非常好。???、
師：骨在煅燒時(shí)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?最后變成什么顏色?
生：骨在煅燒時(shí)先變成了黑色，最后變成了灰白色。
生：骨在煅燒時(shí)有紅火星產(chǎn)生，而且我還聞到了臭味。
師：你們贊同他倆的說法嗎?
生：贊同。
師：下面，請(qǐng)一位同學(xué)來介紹對(duì)煅燒骨進(jìn)行敲打的情況。
生：我們把煅燒骨放在紙上，用鑷子輕輕敲擊，它很快就粉碎了。
師：煅燒骨容易粉碎，說明它含有什么成分?
生：無機(jī)物。
生：我組進(jìn)行了對(duì)照，把煅燒和未煅燒的魚肋骨都放在紙上，煅燒骨被我們敲成粉末狀，而未煅燒的骨，我們用力壓或敲，都不碎。
師：請(qǐng)分析煅燒骨為什么容易敲碎?而未煅燒骨不易敲碎?
生：骨在煅燒后容易敲碎，是因?yàn)楹袩o機(jī)物，無機(jī)物主要是鈣鹽，使骨脆硬。
生：未煅燒骨中有機(jī)物與無機(jī)物的結(jié)合，使骨非常牢固和緊密，所以它不容易被敲碎。(教師進(jìn)行點(diǎn)撥)。
師：對(duì)，骨的有機(jī)物與無機(jī)物兩種成分使骨既有一定的硬度又有一定的彈性，這就是骨的特性。骨成分的含量會(huì)隨著人的年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，骨的特性也會(huì)發(fā)生變化，如：青少年的骨容易變形，老年人的骨容易骨折。同學(xué)們應(yīng)該養(yǎng)成良好的坐立行走姿勢(shì)；在乘車時(shí)應(yīng)主動(dòng)給老人讓座，敬老愛幼是我們中華民族的美德。
師：今天同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，讓我們?yōu)槿〉玫某晒Χ恼瓢?
課后反思：
本節(jié)課有一個(gè)觀察和一個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然活動(dòng)內(nèi)容和方式不同，但都有一定的難度，要上好這堂課，教師必須精心準(zhǔn)備，采用多種方式和方法才能取得效果。我在上這節(jié)課時(shí)，通過觀察、游戲、表演、講故事等多種方式，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解人體的主要器官、各系統(tǒng)的主要功能以及人體是一個(gè)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整體這一概念。課堂上氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，同時(shí)也有效地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
在做“骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極探索，認(rèn)真操作，并設(shè)計(jì)對(duì)照，從而認(rèn)識(shí)了骨的成分，也知道了骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。通過魚骨實(shí)驗(yàn)，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中人們常認(rèn)為“魚骨卡喉，只要喝醋就能解決問題”的錯(cuò)誤性，這是意外收獲。本次實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
實(shí)驗(yàn)中采用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的稀鹽酸，目的是讓骨在10min內(nèi)能脫鈣，在使用稀鹽酸時(shí)，教師一定要提醒學(xué)生注意安全。
課堂練習(xí):填空題?1.在人體內(nèi)，由__________和__________組成了__________、__________、__________和__________等四種基本組織。?2.人體在__________和__________的調(diào)節(jié)之下，成為一個(gè)復(fù)雜、協(xié)凋、統(tǒng)一的整體，使各種生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。??簡(jiǎn)答題?1.試說出兩種人體系統(tǒng)的主要功能。??2.請(qǐng)說出青少年要注意站、坐、行姿勢(shì)的重要性。?3.試以某系統(tǒng)為例，說出人體的生命活動(dòng)是由各器官協(xié)調(diào)完成的。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人體自燃現(xiàn)象最早見于17世紀(jì)的醫(yī)學(xué)報(bào)告，時(shí)至今日，有關(guān)的文獻(xiàn)更是層出不窮，記載也更為詳盡。人體自燃就是指一個(gè)人的身體未與外界火種接觸而自動(dòng)著火燃燒。
目錄醫(yī)學(xué)報(bào)告歷史記載待揭之謎現(xiàn)代調(diào)查收縮展開醫(yī)學(xué)報(bào)告。
基本簡(jiǎn)介。
人體自燃或人體自焚描述的是一種超?，F(xiàn)象，即人體可在沒有與任何火源接觸下，體內(nèi)突然起火，甚至可以燒化為灰燼，但周圍的東西（包括可燃物體）卻可以沒有燒掉。不過，這現(xiàn)象的存在性和科學(xué)性卻引起不少爭(zhēng)議。試圖解釋這一現(xiàn)象的觀點(diǎn)，引援歷史上和現(xiàn)代也可能發(fā)生的一些個(gè)案，認(rèn)為造成人體自燃的原因包括球狀閃電引起、靜電引起、燈芯效應(yīng)、體內(nèi)酮體過多等人體自燃現(xiàn)象最早見于17世紀(jì)中葉的醫(yī)學(xué)報(bào)告，時(shí)至今日，有關(guān)的文獻(xiàn)更是層出不窮，記載也更為詳盡。那么，什么是人體自燃呢？人體自燃就是指一個(gè)人的身體未與外界火種接觸而自動(dòng)著火燃燒1949年12月15日，美國(guó)新罕布什爾州的一個(gè)53歲、名叫科特里斯的婦女在家中被燒死了。曼徹斯特警方在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那具不像人形的恐怖尸體躺在房間的地板上，可是房間內(nèi)的物體卻沒有遭到絲毫破壞，而且壁爐也未曾使用過，甚至在其他地方也找不到火種。美聯(lián)社報(bào)道說：“該婦人在燃燒時(shí)一定像個(gè)火球，但是火焰卻沒有燒著她家里的任何木料?！边@事實(shí)令人驚詫。1951年佛羅里達(dá)州圣彼得堡的利澤太太被人發(fā)現(xiàn)在房中化為灰燼，房子也是絲毫未受損壞。在這個(gè)案件中，調(diào)查人員使用各種現(xiàn)代科學(xué)方法，以確定這一神秘意外的來龍去脈?？墒?，雖然有聯(lián)邦調(diào)查局縱火案專家、消防局官員和病理專家通力合作研究，歷時(shí)一年仍然沒有把事件弄清楚。在發(fā)生事故的現(xiàn)場(chǎng)除了椅子和旁邊的茶幾外，其余家具并沒有嚴(yán)重的損毀，可是在屋內(nèi)卻出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：天花板、窗簾和離地4英尺以上的墻壁，鋪滿一層氣味難聞的油煙，在4英尺以下的墻壁卻沒有。椅子旁邊墻上的油漆被烘得有點(diǎn)發(fā)黃，但椅子擺放處的地毯卻沒有燒穿。此外在10英尺外的一面掛墻鏡可能因?yàn)闊崃τ绊懚屏?；?2英尺外梳妝臺(tái)上的兩根蠟燭已經(jīng)熔化了，但燭芯依然留在燭臺(tái)上沒有損壞；位于墻壁4英尺以上的塑料插座也已熔化，但保險(xiǎn)絲沒有燒斷，電流仍然暢通，以至于護(hù)壁板的電源插座沒有受到破壞。與一只熔化了的插座連接的電鐘已經(jīng)停擺，上面的時(shí)間剛好指在4點(diǎn)20分。當(dāng)電鐘與護(hù)壁板上完好的插座連接時(shí)，仍然可繼續(xù)走動(dòng)。附近的一些易燃物品如一張桌子上的報(bào)紙以及臺(tái)布、窗簾，卻全部安然無損。
起因分析。
在世界其他地區(qū)亦有像利澤太太這樣人體自燃的事例，而且自燃的形式多種多樣，有些人只是受到輕微的灼傷，另一些則化為灰燼，更令人不可思議的是，受害人所睡的床、所坐的椅子，甚至所穿的衣服，有時(shí)候竟然沒有燒毀。更有甚者，有些人雖然全身燒焦，但一只腳、一條腿或一些指頭卻依然完好無損。在法國(guó)巴黎，一個(gè)嗜好烈酒的婦人在一天晚上睡覺時(shí)自燃而死，整個(gè)身體只有她的頭部和手指頭遺留下來，其余部分均燒成灰燼。西方社會(huì)最早的人體自燃現(xiàn)象，出現(xiàn)在1673年的意大利，有一名叫柏里西安的男子躺在草墊上差不多全都化成灰燼了，僅剩下頭骨與幾根指骨，但令人吃驚的就是草墊除了他躺的地方被燒以外，其他地方全都保持著原狀。1959年一個(gè)秋天的夜里，倫敦市區(qū)的一個(gè)狂歡的小舞廳里忽然響起一聲驚叫，人們看到一名20歲的年輕人，慌張地看著面前的一支正熊熊燃燒著的巨大火柱。與這位年輕人伴舞的女友忽然發(fā)生了自燃。有人飛速地找來了滅火裝置，可是在這使人望而生畏的藍(lán)色火炬面前，救火裝置一點(diǎn)作用都不起，只得眼巴巴地望著她變成了骨灰。1958年，夏威夷的一位77歲的老人躺在搖椅上面消遣的時(shí)候，忽然身冒藍(lán)火，房東太太發(fā)現(xiàn)以后，立刻報(bào)了警。當(dāng)救援人員趕到的時(shí)候，搖椅上面只剩下一堆灰燼了。尸體也會(huì)自燃。1973年12月7日，美國(guó)威斯康星州的一位50歲的婦女，煤氣中毒死后的第三天，親友們?yōu)樗e行葬禮。突然，棺內(nèi)起火，尸體頃刻化為灰燼。當(dāng)時(shí)百余人目睹。在以前發(fā)生過的人體自燃事件中，男女受害人的數(shù)目比例大致相同，年齡從嬰兒到114歲的老人都有，其中很多是瘦弱的。他們有的人是在火源附近自燃，有的人卻是在駕車或是毫無火源的地方行走時(shí)莫名其妙地著火自燃的。但是，時(shí)至今日，現(xiàn)代科學(xué)界和醫(yī)學(xué)界都否定人體自燃的說法。有人雖然曾經(jīng)提出一些理論，但是一直沒有合理的生理學(xué)論據(jù)足以說明人體如何自燃甚至于化為灰燼，因?yàn)槿绻讶梭w的骨髓和組織全部燒毀，只有在溫度超過華氏1648.9度的高壓火葬場(chǎng)才有此可能。那么，至于燒焦了的尸體上尚存有未損壞的衣物或者是一些皮肉完整的殘膚就更令人覺得有些神秘莫測(cè)了。自燃是由于可燃混合氣體（或蒸氣）自身熱量或與無火花、無火焰的熱表面接觸，使溫度升高，以及化學(xué)反應(yīng)速度急劇增長(zhǎng)而引起的著火現(xiàn)象。在燃燒理論中自燃分為熱自燃和鏈自燃兩種。熱自燃理論認(rèn)為可燃混合氣體化學(xué)反應(yīng)的熱量生成速率超過系統(tǒng)的散熱速率，從而有過剩的熱量加熱可燃混合氣體，使化學(xué)反應(yīng)隨著溫度升高而迅速加快，進(jìn)而使混合氣體的溫度迅速升高，直至引起混合氣體燃燒。鏈自燃理論認(rèn)為使化學(xué)反應(yīng)自行加速不一定是依靠熱量的積累，而是通過鏈鎖反應(yīng)，迅速增加活化中心來促使反應(yīng)不斷加速，直至著火燃燒。自燃是一種復(fù)雜的化學(xué)和物理現(xiàn)象。對(duì)可燃混合氣體，在發(fā)生自燃時(shí)總是需達(dá)到一定的溫度。我們生活在一個(gè)危險(xiǎn)的世界里，身邊有各種易燃、易爆的東西。那么，我們的身體會(huì)不會(huì)突然起火？這種想法存在已久，一些莫名其妙的燃燒現(xiàn)象似乎也證實(shí)了人體自燃的發(fā)生。人體自燃―――這是真實(shí)事件還是憑空捏造？不論相信與否，我們將一同檢驗(yàn)證據(jù)，看看科學(xué)與超自然現(xiàn)象會(huì)碰撞出怎樣的火花。
燭芯效應(yīng)。
“人體自燃”似乎一直存在，為何自燃卻一直沒有答案。1986年3月26日傍晚，美國(guó)紐約州北部的消防員接到報(bào)案，請(qǐng)他們?nèi)フ{(diào)查一起讓人摸不著頭腦的火災(zāi)。那個(gè)叫喬治?莫特的人上床睡覺的時(shí)候還好好的，一個(gè)原本有180磅重的人，最后被燒得只剩下三磅半的骨頭，可是，火卻沒把房子燒掉。幾十年來，火災(zāi)研究員們一直百思不得其解。什么樣的火可以吞噬一個(gè)人卻不會(huì)燒掉他所在的房間？看到自己的身體燃燒起來，這個(gè)人一定會(huì)設(shè)法滅火。除非，火勢(shì)太猛，來不及撲救。這不是唯一的一起人被神秘的火燒死的事件。幾個(gè)世紀(jì)以來的觀點(diǎn)一直認(rèn)為吞噬這些人的火焰來自他們自己身體里面。支持者把這稱為“人體自燃”。拉里?阿諾德撰寫的《燃燒》一書，講的就是人體自燃。反對(duì)的人則認(rèn)為，人體自燃純屬無稽之談。在極少數(shù)事件里，有目擊證人，而且自燃者在燃燒之后活了下來。元旦，在比利時(shí)布魯塞爾北面，阿黛兒?瓦達(dá)克正和家人一起從海灘揀了一些貝殼后，開車回家，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腿冒出火焰。她從腰部到膝蓋被嚴(yán)重?zé)齻?。她的醫(yī)生至今無法查明起火的原因。為了尋找真相，拉里?阿諾德，全球知名的異?；馂?zāi)研究員和法醫(yī)生物學(xué)家馬克?貝尼奇決定對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。燭芯效應(yīng)成功地解釋了為何有人連骨頭都化為灰燼，關(guān)于這些怪異的燃燒案例，17世紀(jì)的歐洲，有些醫(yī)生認(rèn)為答案是酒精！但如果真是這樣，那么身體應(yīng)該是從里面開始燃燒。在缺少氧氣的體內(nèi)，這種事顯然不會(huì)發(fā)生。當(dāng)前出現(xiàn)了一種相對(duì)合理的解釋，被稱為燭芯效應(yīng)。有時(shí)，最離奇的謎題有著最平凡的謎底。科學(xué)家認(rèn)為，我們可以把一個(gè)穿著衣服的人，設(shè)想為里外反轉(zhuǎn)的蠟燭，衣服是燭芯，人體脂肪是蠟。即便是很小的火苗也可能會(huì)穿透皮膚，點(diǎn)燃脂肪，而后慢慢地、持續(xù)地燃燒。法醫(yī)生物學(xué)家馬克用一塊布和一塊豬肉演示了這種效應(yīng)。豬的脂肪與人類脂肪十分相像。如果條件符合，脂肪和布就會(huì)像蠟燭一樣，燒到幾乎什么也不剩。燭芯效應(yīng)幾乎是個(gè)完美的答案，它證明了人體自身就有燃燒源，只要環(huán)境條件符合，人體就可以自我毀滅。然而有一點(diǎn)疑問是燭芯效應(yīng)未能回答的：用豬做實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)留下不少完整的骨頭，而在被認(rèn)為是人體自燃的事件中，骨骼多半都化為灰燼。人類學(xué)研究生安吉?克里斯滕森專心攻克這個(gè)問題。安吉發(fā)現(xiàn)，人體自燃的受害者與最容易患骨質(zhì)疏松癥的人群的基本情況非常相近。而骨質(zhì)疏松的人骨在火葬時(shí)更容易被燒盡。燭芯理論也解釋了這些案例中的一個(gè)怪誕現(xiàn)象：為什么腿腳常常完好無損？腳和小腿上的脂肪很少，而且通常沒有被布料包裹――也就是說，沒有燃料、也沒有燭芯。研究者認(rèn)為，燭芯效應(yīng)顯然是導(dǎo)致喬治?莫特死亡的原因。
事件回顧。
班特萊事件。
1966年12月5日，美國(guó)賓夕法尼亞州波特城，一位煤氣查表工人上午九時(shí)來到94歲的班特萊醫(yī)生家查表。這天天氣奇寒，工人以為老人尚未起床，就徑直走到地下室去看表。一進(jìn)地下室，就發(fā)現(xiàn)地上有一堆冷卻的灰燼。在灰上方的天花板上出現(xiàn)了一個(gè)燒透的洞。工人大吃一驚，急忙上樓找醫(yī)生。當(dāng)他走進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，里面的景象使他毛骨諫然。在燒穿洞的地板上只剩下半條腿，老人身體的其余部分都化為灰燼了。但那輛老人的推車竟連支架下的膠墊都完好無缺。除了死者身體所及那部分外，整個(gè)室內(nèi)沒有一點(diǎn)火災(zāi)的跡象或氣味。不久警方趕到現(xiàn)場(chǎng)，但對(duì)其死因無法理解，最后草草結(jié)案。宣布死者因在床上吸煙，睡著后衣服著火引起火災(zāi)，醒后去衛(wèi)生間取水滅火，在那里失去知覺，被火燒成灰燼。但是一位火葬專家指出，一具尸體化為灰燼，先要經(jīng)過華氏2200度高溫?zé)?0分鐘，再經(jīng)過華氏1800度高溫?zé)?0-50分鐘。即使這樣，尸體火化后只是碎骨骨灰。最嚴(yán)重的房屋火災(zāi)，溫度也不會(huì)超過華氏1500度。因此老人不可能因火災(zāi)而燒成灰燼。況且，能將他燒成灰燼的大火，不要說整個(gè)房子要付之一炬，就是手扶推車的鋁制框架也會(huì)熔化的?？茖W(xué)家認(rèn)為，班特萊醫(yī)生死于人體自燃。人體自燃指的是人體沒有和外部火焰接觸，內(nèi)部自發(fā)燃燒，化為灰燼，而在灰燼周圍一切可燃性物品都保持原樣的現(xiàn)象。
歷史記載。
意大利記載。
歷史上第一個(gè)人體自燃事件記載在1673年法國(guó)的一份醫(yī)學(xué)資料上。法國(guó)人jonasdupont發(fā)表了一個(gè)關(guān)于人體自燃的案子，有個(gè)叫millet的巴黎人，躺在草墊床上化為灰燼，只剩下頭骨和幾根指骨，但草墊床、除他躺的部位外都保持原樣。1744年，英格蘭的伊普斯威奇城有一位60歲的帕特夫人，一天早上她的女兒發(fā)現(xiàn)她死在地板上，好像一段被燒光的木頭，在附近的衣物卻完好無缺。類似的歷史記載有200多起。
德國(guó)記載。
19世紀(jì)德國(guó)化學(xué)家利比克設(shè)想人體自燃可能是由于體內(nèi)酒精含量過多引起的。他做過一個(gè)試驗(yàn)，想找出充滿酒精的新鮮肉類到了多少濃度能發(fā)主自燃，卻未成功。1861年，著名法醫(yī)卡斯波在其《實(shí)用法醫(yī)手冊(cè)》中，對(duì)人體自燃給予了否定。他認(rèn)為根本不存在這種現(xiàn)象，“在1861年的今天，如果還有誠(chéng)實(shí)的科學(xué)家想去解決人體自燃的神話，那真是太可悲了。所有關(guān)于‘自燃’的證明都是完全不可信任的，是沒有專業(yè)知識(shí)的人提供的。”神秘的人體自燃現(xiàn)象意大利牧師貝多利是遭遇人體自燃后尚能生存數(shù)天的少數(shù)受害人之一。曾替他治療的巴塔利亞醫(yī)生把該事件發(fā)表在1776年10月佛羅倫薩一份學(xué)報(bào)上。事發(fā)期間，貝多利正在全國(guó)各地旅行，有天晚上抵達(dá)姐夫家里，由姐夫帶領(lǐng)到暫時(shí)歇宿的房間。由于他穿的襯衫是用馬毛做的，把肩膀刮得很不舒服，他一進(jìn)房就要了一條手帕，把襯衫和肩膀隔開。接著他獨(dú)自留在房中祈禱。過了幾分鐘，房中傳出牧師痛苦的呼叫聲，全屋人立刻沖進(jìn)他的房間。他們看見貝多利躺在地上，全身給一團(tuán)火焰包圍，但上前察看時(shí)，火焰便逐漸消退，最后熄滅了。次日早上，貝多利接受巴塔利亞醫(yī)生檢查。他發(fā)現(xiàn)傷者右臂的皮膚幾乎完全脫離肌肉，掛在骨頭上。從肩膀直至大腿的皮膚也受到同樣損傷。燒得最嚴(yán)重的部分是右手，已開始腐爛。巴塔利亞醫(yī)生雖然立即進(jìn)行治療，但傷者的情況不斷惡化，總是說口渴想喝水，而且全身抽搐得令人吃驚。據(jù)說，他坐過的那張椅子滿布“腐爛和使人惡心的物質(zhì)”。貝多利一直發(fā)熱，又不斷嘔吐，第四天在昏迷中死亡。巴塔利亞醫(yī)生無法在貝多利身上找出感染跡象。最可怕的是，在死亡之前，他的身體已發(fā)出腐肉般的惡臭。巴塔利亞醫(yī)生還說，看見有蟲子從貝多利身上爬到床上，他的指甲也脫落了。在1985年5月25日英國(guó)倫敦的晚上，19歲的波利?列斯里在大街上散步。突然，他感到周身發(fā)熱。他環(huán)身而視．發(fā)現(xiàn)自己的身體竟噴出火來?；鹚矔r(shí)在他上半身燃燒起來，難以忍受的高熱和疼痛同時(shí)向他襲來。列斯里雙手蒙臉，希望能保住自己的眼睛。但是火勢(shì)兇猛，他的胸、背、腕都象被烙鐵燙著那么疼痛，大腦有煮沸的感覺。他想奔跑，但是沒跨出幾步就重重地摔倒了。當(dāng)死神向他步步緊逼時(shí)，想不到他身上的火焰一下子又完全熄滅了。隨后數(shù)分鐘，鉆心的疼痛又降臨到他身上，列斯里咬住牙，走到了附近的醫(yī)院。由于列斯里年輕力壯，燒傷后又獲得了及時(shí)的治療。而且在治療期間又未被細(xì)菌感染，幾星期后他終于在醫(yī)生精心治療下，痊愈出院了。他是現(xiàn)代經(jīng)歷人體自燃現(xiàn)象后仍大難不死的幸運(yùn)者。除許多人體自燃導(dǎo)致全身燃燒的案例外，也有只是身體局部自燃的案例。奧弗頓醫(yī)生在《田納西州醫(yī)學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》發(fā)表一篇文章，記述該州拉什維爾大學(xué)數(shù)學(xué)教授哈密爾頓因局部自燃受傷的情形。1835年1月5日，哈密爾頓教授從大學(xué)返家，那天天氣很冷，只有華氏8度。突然間，他覺得左腿灼熱疼痛，就像給黃蜂叮了一口似的。他朝下一看，腿上竟有一團(tuán)幾寸高的火焰，直徑如一個(gè)銀幣大小，頂部則呈扁平形狀。他立即用手拍打，但無法把火焰拍熄。幸而哈密爾頓教授保持冷靜，想起如果火焰沒有氧供應(yīng)就會(huì)自動(dòng)熄滅，于是兩手拱成杯狀蓋在燃燒之處，火焰果然熄了?？墒?，他仍然感到劇痛，進(jìn)屋之后，便立即脫下長(zhǎng)褲和內(nèi)褲，檢查傷口。他看見傷口約寬1寸，長(zhǎng)3寸，干爽，呈褐黑色，在左腿下方斜斜伸展。他又檢查了內(nèi)褲，發(fā)現(xiàn)正對(duì)傷口之處已經(jīng)燒穿，但洞口周圍絲毫沒有燒焦的痕跡。最奇怪的是，長(zhǎng)褲竟然完好無損，只是面靠近內(nèi)褲燒穿的地方有許多暗黃色的絨毛。傷口雖然有些地方與普通傷口不同，但為哈密爾頓作診斷的醫(yī)生經(jīng)過檢查后，仍當(dāng)作普通燒傷一樣醫(yī)治。傷口很深，過了整整32天才愈合。治愈之后，傷口周圍的肌肉依然有一段很長(zhǎng)的時(shí)間不斷隱隱作痛，而且疤痕呈現(xiàn)一種很不尋常的青黑色。
中國(guó)記載。
前幾年中國(guó)也報(bào)導(dǎo)過類似的“局部自燃”現(xiàn)象。1990年4月15日上午8時(shí)，湖南省湘鄉(xiāng)市有一年僅4歲的叫唐江的小男孩，屁股發(fā)出的火燒穿褲子，而且接二連三地發(fā)生。當(dāng)時(shí)醫(yī)院診斷為靜電反應(yīng)，于是將他放在一個(gè)無金屬無靜電的房間，誰知無濟(jì)于事，照燒不誤。1994年元月12日，青島醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院收治了一位叫孫彥虎的兒童，他能把穿在身上的衣襪子燒成焦糊狀。元月7日早晨起床時(shí)，他母親看見他的枕頭又燒成了一個(gè)洞，而且后背發(fā)癢。
待揭之謎。
三百多年來，科學(xué)家對(duì)這個(gè)問題不斷探索，從200多個(gè)案例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：男女比例大約一致，年齡從4個(gè)月到114歲都有。飲酒有度和身體胖瘦都有。有的案例發(fā)生在走路、開車、劃船、跳舞過程中。有的人認(rèn)為人體自燃與體內(nèi)過量的可燃性脂肪有關(guān)，把這種脂肪比喻為燃起的燭油，衣服如同燭蕊。有些人認(rèn)為人體內(nèi)有某種天然的“電流體”，它能造成體內(nèi)可燃性物質(zhì)燃燒以至于造成高度可燃性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的“體內(nèi)分解”。還有人認(rèn)為體內(nèi)磷積累過多，產(chǎn)生了“發(fā)光的火焰”。新近一種解釋是從物理學(xué)角度進(jìn)行的，認(rèn)為體內(nèi)可能存在一種比原子還小的“燃粒子”，可以引起燃燒。這種現(xiàn)象一旦發(fā)生，人體就會(huì)被燒的收縮起來，甚至有時(shí)會(huì)在瞬間化為灰燼。人體自燃現(xiàn)象是十分罕見的，而且是不可預(yù)知的。驗(yàn)尸官對(duì)尸體進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，發(fā)現(xiàn)了一系列無法解釋的問題。如果假定是吸煙時(shí)無意中點(diǎn)了衣服，造成了火災(zāi)，那么，一件衣服的燃燒怎么產(chǎn)生那樣的高溫，進(jìn)而把人體燒到無法辨認(rèn)的程度呢？而且，房門關(guān)的這么嚴(yán)怎么會(huì)有這么多的氧氣呢？為什么在人發(fā)現(xiàn)的時(shí)候聞到的不是皮肉燒焦的氣味，而是那種怪異的'藍(lán)煙味？人體自燃現(xiàn)象都有一個(gè)相似的模式：受害者通常是在家中自燃死亡的，燃燒往往非常徹底。驗(yàn)尸官在現(xiàn)場(chǎng)有時(shí)會(huì)注意到發(fā)生事故的房間內(nèi)有一種甜而嗆人的味道。人體自燃中所燒焦的尸體顯得如此奇特的原因在于，這些身體的四肢通常是完好無損的。盡管身體軀干和頭部被燒得無法辨別，但雙手、雙腳或雙腿某個(gè)部分可能并未燒到。此外，人體周圍的房間也只有很少或根本沒有任何著火的跡象，除了有時(shí)殘留在家具和墻上的油漬外。在極少數(shù)案例中，受害者的內(nèi)部器官仍然完好，而身體外部卻全部燒焦了。并非所有的人體自燃受害者都只是簡(jiǎn)單地引發(fā)火焰。有些人的身體上的燃燒現(xiàn)象非常奇怪，根本看不出明顯的源頭，而有些人的身體在沒有著火的情況下會(huì)冒起煙來。另外，并不是所有著火的人都會(huì)被燒死――一小部分人實(shí)際上會(huì)從他們所謂的自燃現(xiàn)象中存活下來。隨著更多的深入調(diào)查研究和科學(xué)水平的提高，科學(xué)家們相信遲早會(huì)解開這個(gè)幾世紀(jì)來一直使人困惑不解的秘密。
現(xiàn)代調(diào)查。
盡管卡斯波否定了人體自燃，許多科學(xué)家仍致力于研究和調(diào)查這一現(xiàn)象。一位叫查爾斯?福特的人，曾詳盡地收集了1861年以來發(fā)生的幾起人體自燃事件。如1957年5月18日，在美國(guó)費(fèi)城，一位63歲的寡婦安娜?馬丁在一間沒有火源的房里化為灰燼，只剩下鞋和一少部分軀干。法醫(yī)說達(dá)到這種程度，溫度至少要高達(dá)華氏1700一度。然而爐子是熄滅的，全部物品，包括離死者二英尺的報(bào)紙都沒有變化。福特記錄最詳盡的一起人體自燃事件發(fā)生在1951年7月的佛羅里達(dá)的圣彼得斯堡。傍晚，67歲的瑪麗夫人舒適地坐在軟椅上，他的兒子離去時(shí)看見母親還很好，可是不到十二小時(shí)，他兒子來到母親房間，卻見到了極可怕的景象，悶熱的屋子里，母親和椅子沒有了，地面上有幾塊燒得腐蝕變形的發(fā)卡，表明那兒曾是一堆頭發(fā)，剩下的只是幾小塊焙干的椎骨，一個(gè)縮成棒球大小的頭骨和一只完好無缺的左腳。離尸體很近的報(bào)紙和幾英寸以外的一塊亞麻布卻無燃燒的痕跡。享有“骨骼鑒定專家”聲譽(yù)的克洛格曼醫(yī)生調(diào)查了瑪麗夫人的死因，結(jié)果是：1.整個(gè)室內(nèi)找不到任何助燃化學(xué)物品，而只有經(jīng)過華氏3000度高溫，她的頭骨才會(huì)成為那種樣子。2.沒有發(fā)生火災(zāi)，整個(gè)室內(nèi)找不到火源。房屋火災(zāi)最高溫度一般為華氏1500度，而實(shí)際存在過的溫度比這高一倍，在那種情況下，整個(gè)公寓都應(yīng)燒盡。3.夫人體重170磅，燒成灰后，整個(gè)樓內(nèi)竟沒有任何氣味。4.頭骨法醫(yī)專家了解，能將死者脂肪組織燒盡脫水的高溫應(yīng)同時(shí)把頭蓋骨軟組織全燃?xì)В诡^骨破裂，而里瑟夫人卻不如此?？寺甯衤鼘?duì)上述四點(diǎn)都無法解釋。1966年12月5日，美國(guó)賓夕法尼亞洲天氣奇寒，這天在該洲波濤城發(fā)生了一件奇事。上午九點(diǎn)鐘，一位煤氣工人到94歲的班特萊醫(yī)生家去查煤氣表。工人以為老人尚未起床，便徑直走到地下室去看表。他走到地下室后，發(fā)現(xiàn)地上有一堆冷卻的灰燼，在灰燼上方的天花版上出現(xiàn)了一個(gè)燒透的洞，工人大吃一驚，急忙上樓去找醫(yī)生。當(dāng)他走進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，里面的景象讓他毛骨悚然，在燒穿洞的地板上只剩下半條人腿，老醫(yī)生身體的其于部分都化為灰燼了。但是，老醫(yī)生的推車竟連支架下的膠墊都完好無缺，除了死者身體所接觸部分外，整個(gè)室內(nèi)沒有一點(diǎn)火災(zāi)的跡象或氣味。不久，警方趕到現(xiàn)場(chǎng)，但對(duì)死因無法理解，只好草草結(jié)案。宣布死者在床上吸煙，睡著后，衣服著火，引起火災(zāi)。醫(yī)生醒來后，趕快去衛(wèi)生間取水滅火，在那里失去知覺，燒成灰燼。但是一位火葬專家指出，一具尸體化為灰燼，先要經(jīng)過華氏2200度高溫燃燒90分鐘之后，再經(jīng)過華氏1800度高溫?zé)?0至150分鐘。即使這樣，尸體化后只是碎骨骨灰，而不是灰燼。最嚴(yán)重的房屋火災(zāi)，不會(huì)超過華氏1500度。因此，老人不可能因火災(zāi)而燒成灰燼。況且，能將他燒成灰燼的大火，整個(gè)房屋都將燒得蕩然無存，手推車的鋁制框架也將熔化。科學(xué)家們認(rèn)為，班特萊醫(yī)生之死屬于人體自燃，人體自燃死的人，身體沒有和外部火焰接觸，內(nèi)部自發(fā)燃燒，化為灰燼：而在周圍的一切可燃性物品，都將保持原樣。歷史上第一個(gè)人體自燃時(shí)間記載與1673年的意大利的一份醫(yī)學(xué)資料上。有個(gè)叫帕里西安的人，躺在草墊床上化為灰燼，只剩下頭骨和幾跟指骨，但是草墊床出他躺的部分外，都保持原樣。三百多年來，科學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題不斷探索，從兩百多個(gè)案例中發(fā)現(xiàn)：人體自燃，男女比例大約一致，年齡從4個(gè)月到114歲都有。有人認(rèn)為：人體自然與體內(nèi)過量的可燃性脂肪有關(guān)，把這種脂肪比喻為燃起的燭油，衣服如同燭芯。還有人認(rèn)為：人們體內(nèi)有某種天然的“電流體”，它能造成體內(nèi)可燃性物質(zhì)的燃燒，以至造成高度可燃性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的“體內(nèi)分解”。還有一種看法，人體內(nèi)的磷積累過多，發(fā)生了“發(fā)光的火焰”。但是新近的一種解釋是，人體內(nèi)可能存在一種比原子還小的“燃粒子”，可以引起燃燒。隨著更多的深入調(diào)查和科學(xué)水平的不斷提高，科學(xué)家們相信遲早會(huì)解開這個(gè)幾世紀(jì)來，一直使人們困惑不解的秘密的。
自燃之謎及報(bào)道案例。
1966年12月，一位抄表工來到92歲的j.irvingbentley醫(yī)生位于賓夕法尼亞的家中查表時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他的尸體――事實(shí)上，僅發(fā)現(xiàn)了bentley醫(yī)生的半條腿和一只穿著拖鞋的腳。身體的其他部分已化為一堆灰燼。浴室地板上的一個(gè)小洞成為證明他是被火燒死的唯一證據(jù)。室內(nèi)其他部分仍然完好無損。人體在沒有明顯火源的情況是如何著火的，又是如何在不點(diǎn)燃周圍一切物品的情況下燒得如此徹底？bentley醫(yī)生的案例及數(shù)百起其他類似事件都被貼上了“人體自燃”的標(biāo)簽。盡管他和其他遭遇這種現(xiàn)象的受害者的身體幾乎全部焚燒殆盡，但他們周圍的物品，甚至有時(shí)連他們的衣服卻都安然無恙。人體自身能產(chǎn)生火焰嗎？許多人都認(rèn)為人體自燃是真實(shí)存在的事情，但大多數(shù)科學(xué)家卻并不信服。在本文中，我們將了解人體自燃這一奇特現(xiàn)象，聽聽信奉者對(duì)它的看法并盡量將科學(xué)事實(shí)與傳說區(qū)分開來。但首先，如何推測(cè)人體自燃的發(fā)生？自燃指一個(gè)物體（在人體自燃情況下，指人）在沒有與外部熱源接觸的情況下，內(nèi)部發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生火焰的現(xiàn)象。1663年，丹麥解剖學(xué)家托馬斯?巴托林（thomasbartholin）描述了巴黎的一名婦女在睡著時(shí)“焚燒成一堆灰燼和煙霧”的經(jīng)過。這是歷史上記載的第一起人體自燃事件。但她睡覺用的草墊床卻并沒有被火燒著。1673年，法國(guó)人約拿斯?杜朋(jonasdupont)在所發(fā)表的作品“deincendiiscorporishumanispontaneis”中搜集了諸多自燃案例。人體燃燒需要具備兩個(gè)要素：極高的溫度和可燃物質(zhì)。在正常情況下，我們的身體并不具備這兩個(gè)要素。但幾個(gè)世紀(jì)以來，有些科學(xué)家已經(jīng)推測(cè)出幾種可能解釋這一現(xiàn)象的說法。19世紀(jì)，查爾斯?狄更斯（charlesdickens）在小說《荒涼山莊》（bleakhouse）中運(yùn)用人體自燃這一現(xiàn)象讓小說中的一個(gè)人物走向死亡，從而激發(fā)了人們對(duì)人體自燃的極大興趣。這個(gè)人物名叫庫魯克（krook），是一個(gè)酒鬼。小說遵從了當(dāng)時(shí)人體自燃是由體內(nèi)酒精含量過多引起的這一設(shè)想。如今，關(guān)于人體自燃有好幾種理論。其中一種最流行的說法是，當(dāng)甲烷（一種因植物腐爛而產(chǎn)生的可燃?xì)怏w）在腸道內(nèi)積累過多，并被酶（人體內(nèi)的蛋白質(zhì)，其作用相當(dāng)于誘導(dǎo)和加速化學(xué)反應(yīng)的催化劑）點(diǎn)燃后，就會(huì)產(chǎn)生火花。然而，大多數(shù)死于人體自燃的人，其身體外部的燃燒程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于內(nèi)部器官的損壞程度，這似乎有悖于此理論。其他理論推測(cè)，火是由于體內(nèi)的靜電累積或施加于身體的外部地磁力而引起的。一位自稱是研究人體自燃現(xiàn)象的專家拉里?阿諾德（larryarnold）提出，該現(xiàn)象是一種稱為pyroton的新亞原子粒子的產(chǎn)物，他表示這種粒子與細(xì)胞互相作用后能造成微小的爆炸。但是，并沒有科學(xué)證據(jù)能證明這種粒子的存在。到3月為止，沒有任何人提出過解釋人體自燃的科學(xué)理論依據(jù)。如果人體不能自燃，那么該如何解釋那些似乎從體內(nèi)燃燒的人物的故事和圖片呢？如果人體自燃不是真實(shí)的，那么這么多拍有燒焦尸體的圖片背后到底發(fā)生了什么？一種可能的解釋是燈芯效應(yīng)。根據(jù)這種理論，當(dāng)人體被香煙、陰燃余燼或其他熱源點(diǎn)燃后，很像從內(nèi)到外燃燒的蠟燭。蠟燭內(nèi)部是一根燈芯，外面裹的是由易燃脂肪酸制成的蠟。蠟點(diǎn)燃燈芯，并使燈芯一直燃燒。人體中的身體脂肪相當(dāng)于易燃物質(zhì)，而受害者的衣服或頭發(fā)則起到了燈芯的作用。由于脂肪受熱后會(huì)熔化，因此它會(huì)滲透到衣服內(nèi)，起到了蠟類物質(zhì)的作用，讓燈芯一直慢慢燃燒下去。科學(xué)家們表示，這就是為什么受害者身體被燒毀而周圍物品很少被燒掉的原因。那么，又該如何解釋身體燒焦而雙腳或雙手卻完好無損的圖片呢？這個(gè)問題的答案可能與溫度梯度有點(diǎn)關(guān)系――這是一種說明坐著的人的上方要比下方溫度高的思想。當(dāng)你在下方手持一根點(diǎn)著的火柴時(shí)，基本上會(huì)發(fā)生相同的現(xiàn)象?；鹧嫱ǔ２恍枰匡L(fēng)就會(huì)熄滅，這是因?yàn)榛鸩窀恳软敳繙囟鹊?。最后，科學(xué)又是如何解釋“自燃”后墻上和天花板上留下的油漬呢？它們只不過是受害者的脂肪組織燃燒后所留下的殘余。至今沒有一個(gè)人能最終證明或駁斥人體自燃的真相，但大多數(shù)科學(xué)家表示解釋燒焦殘余物的可能性更大一些。許多所謂的人體自燃的受害者都是吸煙人士，后來發(fā)現(xiàn)這些人都是由于睡著前沒有掐滅香煙、雪茄或煙斗而導(dǎo)致死亡的。據(jù)信，其中大部分人都曾飲酒過量或患有導(dǎo)致行動(dòng)不便的疾?。ㄖ饡r(shí)不能迅速地逃離現(xiàn)場(chǎng)）。另一個(gè)可能性是，有些火和受害者身上的奇怪狀況是犯罪分子所為，他們?yōu)榱藲瑴幺E才這樣做的。燃燒的火焰！拉里?阿諾德通過目擊者的敘述詳細(xì)介紹了“人體自燃”的相關(guān)案例1938年，當(dāng)時(shí)年僅22歲的婦女phyllisnewcombe在參加完英格蘭切姆斯福德郡廳舉行的舞會(huì)后準(zhǔn)備離開。正當(dāng)她下樓梯時(shí)，她的裙子突然無端地著起火來。她向舞廳沖去，不慎跌倒在舞場(chǎng)上。盡管當(dāng)時(shí)有幾個(gè)人跑過去幫她，但她最后還是死在了醫(yī)院里。雖然有人推測(cè)，newcombe的裙子是被扔向樓梯間的香煙或燃著的火柴點(diǎn)燃的，但并沒有找到這兩種說法的證據(jù)。驗(yàn)尸官l.f.beccles對(duì)這件事的評(píng)論是，“根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我從來沒有碰到過像這樣神秘的案子。”1951年，六十七歲的寡婦瑪麗?里瑟(maryreeser)呆在位于佛羅里達(dá)州圣彼得堡的家中。7月2的早晨，鄰居發(fā)現(xiàn)瑪麗家的前門滾燙。她在兩名工人的幫助下撞開門走進(jìn)屋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)瑪麗坐在安樂椅上，身體周圍有一道黑圈。她的頭被燒得只有茶杯那么大。身體只剩下部分脊椎和部分左腳。除了瑪麗燒焦的殘余外，她的公寓里幾乎找不到任何失火的跡象。法律病理學(xué)家wiltonkrogman博士在談到這件事時(shí)表示：“這是我見過的最不可思議的事情。我一想起這件事，脖子上的汗毛都會(huì)因莫名的恐懼豎起來。如果我生活在中世紀(jì)，我肯定會(huì)認(rèn)為這是巫術(shù)在作怪。”但警方的報(bào)告對(duì)瑪麗死因的解釋卻遠(yuǎn)沒有超自然的色彩：香煙掉在了瑪麗太太由人造纖維制成的睡衣上，而這種材料是高度易燃的。1982年，弱智女青年jeanlucille“jeannie”saffin與82歲的父親正坐在位于倫敦北部埃德蒙頓區(qū)的家中。據(jù)她爸爸說，有一道火光突然映入了他的眼簾。當(dāng)他轉(zhuǎn)頭看女兒時(shí)，他看見女兒的上身已完全被火籠罩了。saffin先生和他的女婿donaldcarroll設(shè)法把火撲滅了，但jeannie在送往醫(yī)院一個(gè)星期后因三度燒傷而死去。據(jù)carroll說，“火花是從她的嘴里噴出來的，就像一條噴火的龍那樣。而且還伴有咆哮聲。”室內(nèi)沒有煙霧或火災(zāi)損失。有些人曾懷疑是不是jeannie父親煙斗里的余燼燒著了她的衣服。
醫(yī)學(xué)診斷。
如果我們把“人體自燃”的案子放到一起比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們具有以下特征：一、所有案例都發(fā)生在室內(nèi)，并總是致命的。死者總是已獨(dú)處了很長(zhǎng)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)者即使在附近，也從未聽到任何慘叫或高喊“救命”的聲音。二、死者大部分是女性，往往身材肥胖，有酗酒的惡習(xí)，而且死亡經(jīng)常發(fā)生于飲酒之后。三、死者被焚燒的程度一般比正常的火災(zāi)嚴(yán)重，但是身體的焚燒程度并非均勻分布的。四肢通常未被燒毀，而軀干被燒的程度最嚴(yán)重，在許多案例中，軀干被完全燒毀，骨頭被燒成了灰燼。四、火勢(shì)局限于人體和附近，而沒有蔓延開去，周圍的家具一般未受損或損害不大。五、尸體、骨灰下面地板往往覆蓋著一層難聞的、粘稠狀的黃色液體。六、焚燒從來不是自發(fā)產(chǎn)生的，在死者周圍總是可以找到火源，例如油燈、蠟燭、火爐、香煙。另外，有些所謂“人體自燃”的案例，實(shí)際上是謀殺案?！叭梭w自燃”的真相到底是什么呢？有科學(xué)界最為廣泛的解釋是“燈芯效應(yīng)”！酒醉或昏睡的人穿的衣服被火點(diǎn)燃，皮膚被燒脫落，皮下脂肪融化、流出，衣服被液化脂肪浸濕后成了“燈芯”，而體內(nèi)的脂肪就像是“蠟”，源源不斷的提供燃燒的燃料，于是尸體就像蠟燭一樣慢慢的燃燒，直到所有的脂肪組織都被燒完為止。這個(gè)理論可以解釋上面所歸納的“人體自燃”的特征。婦女和身材肥胖的人體內(nèi)的脂肪含量高，因此容易成為“人體自燃”犧牲品。多余的脂肪通常儲(chǔ)存于軀干和大腿，因此這些部分的燒毀程度最嚴(yán)重。沒有衣服覆蓋的身體部分不會(huì)被燒毀，因?yàn)槿诨闹玖鞯竭@部分的身體后，會(huì)將那里的皮膚燒傷，而死者殘存的身體部分的皮膚的確有燙傷的癥狀。脂肪燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃煙，這可以解釋為什么死者房間的天花板和墻壁上會(huì)被熏黑。有些融化的脂肪會(huì)流出體內(nèi)，流到地板上，由于沒有衣服做燈芯，它們不會(huì)燃燒，而殘留下來，這就是為什么再死者身下的地板上總能發(fā)現(xiàn)黃色的粘稠物質(zhì)。驗(yàn)證“燈芯效應(yīng)”（警告：本實(shí)驗(yàn)由專業(yè)人士操作，讀者請(qǐng)勿模仿，以免造成傷害?。?shí)驗(yàn)的研究人員從屠宰場(chǎng)買了一頭死豬（豬的脂肪含量與人體相當(dāng)）裹上毛毯，放進(jìn)一個(gè)模擬的房間中，房間里有一個(gè)木架，上面放著一臺(tái)電視機(jī)。實(shí)驗(yàn)研究人員往毛毯上澆上少量的汽油后將其用火星點(diǎn)燃。豬油流出后浸泡毛毯，使之成為了燈芯，火焰便以豬油為燃料持續(xù)燃燒了7個(gè)小時(shí)。大約5小時(shí)后，豬骨頭被燒裂，流出了骨髓，骨髓大約含有百分之八十的脂肪，因此繼續(xù)燃燒，直到把骨頭燒成灰燼，甚至比火葬爐燒得還要徹底（火葬爐焚燒后，還會(huì)殘留一些骨頭）。而豬身體沒有脂肪的部分，像腳的下部分，則保存完整。周圍的家具都沒有著火，只有電視機(jī)受熱融化了。這一結(jié)果與所謂的“人體自燃”完全相同。以上驗(yàn)證試驗(yàn)其實(shí)并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪茏C明人體自燃是燭芯效應(yīng)，充其量也只能說人體自燃表現(xiàn)出了燭芯效應(yīng)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出豬的燃燒持續(xù)了7個(gè)小時(shí)，而且從燃燒效果來說只是豬骨被燒裂，流出骨髓。而在以上人體自燃實(shí)例中可以看出人體的自燃速度很快，而且燃燒很徹底：被燒成灰燼。并且火焰為藍(lán)色表明人體自燃時(shí)溫度很高。這說明人體自燃要比實(shí)驗(yàn)中的燃燒劇烈，雖然燃燒物質(zhì)相似，但兩種燃燒為不同機(jī)制。這就表明在比較兩種燃燒方式，實(shí)驗(yàn)中的燃燒并不是“自燃”現(xiàn)象。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明不了什么，而且燭芯效應(yīng)也非人體自燃的原因。這種解釋就是在拿表象來解釋本質(zhì)，沒有揭示出人體自燃的原因。
各種推論。
由于酗酒所致曾有人認(rèn)為，“人體自燃”是由于人體含過量的酒精所致。他們注意到，大多數(shù)死者在死前都大量飲酒，因此，他們認(rèn)為酒精在體內(nèi)組織堆積，能增加人體的可燃性。有的人還主張酒精在體內(nèi)分解后，釋放出氫氣或其他可燃?xì)怏w。但是19世紀(jì)化學(xué)家巴龍?賈斯特斯?馮?列比格用實(shí)驗(yàn)證明此說法不可能，尤其使肉體燃燒并達(dá)到焚化程度是難以實(shí)現(xiàn)的。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，一只老鼠被在酒精中浸泡了一年之后點(diǎn)燃，其皮膚和表層肌肉都被燒毀，但是內(nèi)部組織和內(nèi)臟并未受影響。對(duì)博物館中那些在酒精中浸泡的時(shí)間更長(zhǎng)的動(dòng)物標(biāo)本所做的實(shí)驗(yàn)，也得到了相同的結(jié)果。
脂肪過多。
也有人認(rèn)為，“人體自燃”是人體脂肪過多的原因。支持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，脂肪能夠燃燒早就已經(jīng)是眾所周知的事情了，而且在有記載的“人體自燃”的事件中，肥胖者占有很大的比例。但是這種說法也難以自圓其說，因?yàn)橥瑯釉谟涊d中，有不少的遇難者卻并非肥胖者。而且早在19世紀(jì)末期，有幾位醫(yī)生就曾聲稱不明白水分含量多而脂肪含量相當(dāng)少的人體為什么會(huì)著火。還有人提出了種種奇談怪論試圖解釋“人體自燃”，例如說人體腸道內(nèi)充滿可燃的氣體、人體組織內(nèi)含有磷之類的可自燃的化學(xué)元素、體內(nèi)核物質(zhì)發(fā)生大爆炸、外星人發(fā)射死光、類似于“氣”的體內(nèi)神秘能量的爆發(fā)甚至是由于“怒火中燒”。有兩種解釋有些科學(xué)依據(jù)，那就是“靜電說”和“燈芯效應(yīng)”。
靜電引起。
還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“人體自燃”是由靜電引起的。人體能夠產(chǎn)生幾千伏的靜電，某些人甚至能高達(dá)3萬伏。這些靜電通過毛發(fā)放掉，在正常環(huán)境中是無害的，但是在某些極端的環(huán)境中，比如在周圍充滿可燃物質(zhì)的工地，人體靜電放電就可能導(dǎo)致爆炸。但是，在目前情況下，這類爆炸雖然發(fā)生過多起，卻沒有一起是像“人體自燃”那樣，人體被炸得粉碎，而房間、家具的受損程度卻很小。因而，“靜電說”能否成立還有待證實(shí)。
“燈芯效應(yīng)”
當(dāng)前，學(xué)術(shù)界較為公認(rèn)的一種解釋是“燈芯效應(yīng)”（也稱做“蠟燭效應(yīng)”）。這個(gè)解釋在大約1前就已被提出，當(dāng)今得到了越來越多的證據(jù)的支持?！盁粜拘?yīng)”（wick-effect）是一個(gè)最有力、有證據(jù)及實(shí)驗(yàn)支持的解釋。這個(gè)理論可以解釋上面所歸納的“人體自燃”的特征?？茖W(xué)家們用豬裹著毛巾進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了這項(xiàng)說法的正確性。關(guān)于“人體自燃”原因的推論還有很多，但是到目前為止，科學(xué)家們?nèi)匀粵]能找到可以得到廣泛認(rèn)同的解釋。針對(duì)這個(gè)問題，記者日前采訪了中國(guó)科普協(xié)會(huì)的郭正誼教授。
現(xiàn)象不存在。
―――專家觀點(diǎn)―――觀點(diǎn)一：“人體自燃”是不存在的郭正誼教授認(rèn)為所謂的“人體自燃”是不存在的。人們之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，主要是因?yàn)楫a(chǎn)生燃燒的原因不是很明顯而已。
“球狀閃電”造成。
觀點(diǎn)二：“自燃”現(xiàn)象可能是“球狀閃電”造成的而對(duì)于那些原因?qū)嵲跓o法調(diào)查清楚的“自燃”現(xiàn)象，只有一種可能，那就是“球狀閃電”造成的。郭正誼教授解釋說：“球狀閃電”像是一個(gè)大火球，在田野林間飄飄忽忽，忽高忽低地移動(dòng)，常使夜間行路的人大驚失色?！扒驙铋W電”能穿過門、窗的縫隙升堂入室、鉆進(jìn)人家里，飄來飄去像幽靈似地跟隨路人。它有時(shí)發(fā)生爆炸，毀壞建筑物，造成人畜傷亡。它在行經(jīng)的沿途，遇到任何障礙物時(shí)無堅(jiān)不摧，卻又不燒壞周圍的可燃之物。球狀閃電爆炸時(shí)釋放出的能量，約相當(dāng)于10公斤tnt炸藥爆炸時(shí)放出的能量。而且當(dāng)“球狀閃電”消失后，一般無任何氣味?！扒驙铋W電”自身的存在與否以前也一直困擾著科學(xué)家們。但是俄羅斯科學(xué)院圣彼得堡康斯坦丁核物理研究所專家在研究中發(fā)現(xiàn)，“球狀閃電”由呈陽性的氫離子和呈陰性的氫氧基離子構(gòu)成，“球狀閃電”中的這些離子被水汽包裹著，水分子能夠阻止兩種離子結(jié)合到一起，從而使得“球狀閃電”能夠存在一些時(shí)間。根據(jù)這種特點(diǎn)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中制造出了“球狀閃電”。因此，郭教授指出，“人體自燃”并不存在，科學(xué)能夠做出的這種解釋依然是由外界因素造成的，依然屬于“他燃”。但是，這個(gè)解釋還是沒有得到科學(xué)界的廣泛認(rèn)同。
自燃現(xiàn)象與原子反應(yīng)。
在研究人體自燃現(xiàn)象的過程中，我們往往忽略了問題的最關(guān)鍵點(diǎn)，那就是人體內(nèi)部的熱核反應(yīng)。生物細(xì)胞中的帶電粒子始終處于永無休止的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這種原子的微觀運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了生命的活力延續(xù)。到目前為止，發(fā)現(xiàn)人體的自燃現(xiàn)象已有不少案例，而現(xiàn)代科學(xué)對(duì)于人體的自燃成因始終無法破解。人體的自燃案例已遍及世界各地，而我國(guó)在近幾年也經(jīng)常發(fā)生人體的自燃現(xiàn)象，有不少的官方媒體以及專家學(xué)者前往案發(fā)地進(jìn)行考察，但從發(fā)布考察的結(jié)果來看，存在諸多的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，然而，其結(jié)論卻沒有給出最理想的答案。人體自燃問題應(yīng)當(dāng)來源于人體細(xì)胞內(nèi)部的原子運(yùn)動(dòng)，這也是一種超自然的科學(xué)問題，人體自燃超出了人體生命學(xué)的范疇。人體局部的自燃起因究竟是一種什么物質(zhì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的呢？我們不妨礙來回顧一下物理學(xué)中的原子運(yùn)動(dòng)知識(shí)，大家恐怕都知道原子武器的內(nèi)在機(jī)理，核聚變、核裂變、不都是原子之間的聚合與分裂產(chǎn)生的嗎？我們利用普通的一般知識(shí)很難解釋人體的自燃現(xiàn)象，可是從物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)中重申原子的核反應(yīng)來解答問題是最為恰當(dāng)不過的了。核聚變是原子核在特定的條件下（高溫、高壓）互相聚合作用而生成新的質(zhì)量更重的原子核，并伴隨著巨大的能量釋放，這只是其中的一種核反應(yīng)方式。（也就是說，質(zhì)量較輕的原子核聚合為較重的原子核所進(jìn)行的核反應(yīng)。而另一種核反應(yīng)是核裂變，是由質(zhì)量較重的原子核列變?yōu)橘|(zhì)量較輕的原子核，與此同時(shí)也會(huì)伴隨著一種能量的釋放作用。）。
解釋。
在人體細(xì)胞中包含了很多的微量元素，以及大量的氫原子、氧原子，人體自燃以及人體的特異功能很有可能在人體內(nèi)發(fā)生微量的熱核反應(yīng)過程。如果人體不存在微量的熱核反應(yīng)的話，那么人體的特異功能又是怎樣產(chǎn)生的超能量呢？如意念氣功產(chǎn)生的局部高溫、人體自燃等等?！度绻緯诓煌恼鹿?jié)中，出現(xiàn)不一樣的成因或見解，主要是由于本書寫作的出發(fā)點(diǎn)存在解析超自然科學(xué)的邏輯推理順序問題，故敬請(qǐng)諒之?！酚捎谠谌梭w中包含有大量的氫原子，而氫原子又是熱核反應(yīng)的重要元素，所以由氫原子產(chǎn)生的核聚變概率是較高的。因?yàn)槿梭w存在意念生物電場(chǎng)高電位，所以說人體可以攜帶數(shù)千至萬伏的靜電場(chǎng)，當(dāng)人體中的水分子在電場(chǎng)的作用下分解為氧和氫分子，很有可能在上述條件下形成氫原子的微量熱核反應(yīng)，并同時(shí)產(chǎn)生數(shù)百攝氏度的高溫。而人體衣物的點(diǎn)燃溫度也恰巧接近于這一燃點(diǎn)，那么自然界中的人體自燃現(xiàn)象也就不足為奇了。另一種解法是，某些人體常常會(huì)攜帶有數(shù)千伏以上的靜電場(chǎng)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要成因有兩種；其一，人體所穿的毛料以及化纖衣料很容易聚集電荷，當(dāng)聚集的電荷電位達(dá)到數(shù)千伏以上之時(shí)就會(huì)產(chǎn)生高壓放電現(xiàn)象，由于高壓放電過程會(huì)出現(xiàn)高溫電弧，很容易將衣服點(diǎn)燃。其二，也就是上述所說的人體微量熱核反應(yīng)形成的高溫輻射，也可以使人體的衣料燃燒。而人體特異功能的意念氣功，會(huì)在發(fā)功時(shí)產(chǎn)生局部的高溫，這也應(yīng)該是屬于人體內(nèi)部的熱核反應(yīng)條件。根據(jù)人體自燃的現(xiàn)場(chǎng)情況來看，人體熱核反應(yīng)因素的幾率占有較大的成份，也不排除由于人體攜帶的高壓靜電場(chǎng)而引起的自燃。對(duì)于出現(xiàn)家中物品的自燃現(xiàn)象來說，其推論應(yīng)該是這樣的，由于局部地區(qū)的地磁強(qiáng)度和地電的位差不等，導(dǎo)致某一地區(qū)在強(qiáng)磁場(chǎng)的作用下使空中飄逸的帶電粒子大量聚集，在帶電粒子的聚集過程中產(chǎn)生之間的碰撞作用（類似于原子的熱核反應(yīng)），從而形成了粒子之間的碰撞運(yùn)動(dòng)，并在能量釋放的過程中產(chǎn)生高溫輻射，使區(qū)域內(nèi)的可燃物品燃燒。這種在自然界中所發(fā)生的自燃物質(zhì)燃燒成因其范圍可以擴(kuò)大到任何的一個(gè)地區(qū)，其實(shí)，在我們自然界中的許多超自然現(xiàn)象大多數(shù)都是由宇宙空間的磁場(chǎng)與帶電粒子產(chǎn)生的奇跡。在我們的宇宙空間中到處都有漂浮著的帶電粒子和等離子，由于地球強(qiáng)磁場(chǎng)的區(qū)域變化性和宇宙空間的磁場(chǎng)影響，也就形成了對(duì)飄逸帶電粒子的方向性束搏，使局部地區(qū)形成了強(qiáng)大的帶電粒子云團(tuán)。在形成帶電粒子云團(tuán)的聚集過程中，由于粒子之間的碰撞反應(yīng)，從而形成了高能量的溫度及光波輻射，使地區(qū)的局部溫度驟然增高（由于地區(qū)溫度的上升也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)空氣環(huán)流效應(yīng)，同時(shí)，也會(huì)給區(qū)域間造成巨大的破壞力。），所以也就造成了區(qū)域內(nèi)的物體高溫燃燒過程。這種超自然科學(xué)的問題解釋存在不統(tǒng)一性，這只是一種假設(shè)。我們預(yù)計(jì)，宇宙間的一切超自然問題終究會(huì)有確切答案的，這一天以為期不遠(yuǎn)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在自由基的作用下，人體膠原蛋白會(huì)發(fā)生反應(yīng)，使皮膚得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，造成皮膚組織活力下降，失去彈性，產(chǎn)生皺紋、全身皮膚老化、膚色暗沉等。隨著年齡的增大、自由基增多，自由基腐蝕體內(nèi)蛋白細(xì)胞和脂肪細(xì)胞的程度也日益加深，脂褐素越積越多，從而導(dǎo)致色斑慢慢形成、顯現(xiàn)。
人體自由基怎么排除？
多食用含有維生素e和維生素c、谷光甘肽、尿酸、胡蘿卜素的食物等，它們所含有的'抗氧化酶體系包括超氧化物岐化酶等，能在體內(nèi)組成了一道道防線，防止有害自由基對(duì)機(jī)體的傷害，維持體內(nèi)自由基產(chǎn)生和清除的平衡保證機(jī)體的健康。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系、理解人的各種生命活動(dòng)、自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣有重要作用。而且，人體的結(jié)構(gòu)和生理又是學(xué)生日常生活中經(jīng)常涉及的，與自身息息相關(guān)，所以這部分知識(shí)較易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是日常積累的知識(shí)并不一定都是正確的、科學(xué)的，例如學(xué)生常把排尿和排糞便同視為排泄，認(rèn)為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)糾正不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
就宏觀而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對(duì)學(xué)生而言又是陌生的，因此教師應(yīng)注意適時(shí)出示掛圖、模型，設(shè)置問題讓學(xué)生思考。腎臟的過濾作用，以實(shí)驗(yàn)?zāi)M，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的.形成過程距離生活常識(shí)較遠(yuǎn)。因此教師不必急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點(diǎn)連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以視頻材料為線，連起各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學(xué)生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己描述，教師補(bǔ)充。
最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。就能力訓(xùn)練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、視頻等）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
工作內(nèi)容：
1、制定并貫徹執(zhí)行公司客服計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，全面提升客戶服務(wù)質(zhì)量；
2、維護(hù)和拓展指定區(qū)域內(nèi)的客戶關(guān)系；
3、監(jiān)督管理客戶服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提高咨詢服務(wù)水平；
4、培訓(xùn)、考核客服人員，提升客服人員工作能力，改善工作質(zhì)量。職業(yè)要求：
教育培訓(xùn)：
市場(chǎng)營(yíng)銷或工商管理等相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷。
經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)：
6年以上客服領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)；至少3年以上客服經(jīng)理工作經(jīng)驗(yàn)。擁有扎實(shí)的客戶服務(wù)理論和市場(chǎng)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)。
薪資行情：
發(fā)展路徑：
客服總監(jiān)作為新興的職業(yè)，具有很大的就業(yè)前景。目前，各大知名企業(yè)都非常重視對(duì)客戶服務(wù)的管理，相關(guān)專業(yè)的人才緊缺。合格的客服總監(jiān)可以在各大知名企業(yè)發(fā)展，并不僅僅局限于服務(wù)業(yè)?？头偙O(jiān)可以由售后服務(wù)經(jīng)理發(fā)展而來。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這學(xué)期就在20xx年的臘月里結(jié)束了，迎面而來的是中國(guó)人盼望許久的中國(guó)奧運(yùn)年，在這新舊交替的日子里，中國(guó)人習(xí)慣回顧上一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，描繪來年的無限風(fēng)景；在這新舊交替的日子里，我總感覺20xx年是不斷給予感動(dòng)的一年，這一年里我將經(jīng)歷與我相密切聯(lián)系的兩件大事：一是高三20xx年高考，這件事是我的主要工作，我擔(dān)任高三的歷史教學(xué)，我要負(fù)責(zé)任；二是第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京登場(chǎng)，這是中國(guó)人百年期望的大事，身為中國(guó)公民的我必須關(guān)注。這些是多么激勵(lì)人的事啊！有了前進(jìn)的熱情，自然不能缺失經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為前進(jìn)的指明燈。
教學(xué)，乃教與學(xué)，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術(shù)，更是專業(yè)。我認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)造過程更多的是個(gè)人的才與情的顯現(xiàn)和表達(dá)，是人與物或與自己的交流，而教與學(xué)是雙向的、互動(dòng)的，是活生生的人與人的交流，蘊(yùn)涵太多的變數(shù)。所以教學(xué)更需要專業(yè)的駕馭能力，這里的專業(yè)可是有兩層意思，一是知識(shí)的專業(yè)，二是交流的專業(yè)。知識(shí)的專業(yè)，教師需要有一個(gè)自成體系的學(xué)識(shí)，有了這個(gè)體系方有可能讓自己在教學(xué)中如魚得水、游刃有余，例如在歷史教學(xué)中，最好能通某個(gè)領(lǐng)域的歷史，像政治史、經(jīng)濟(jì)史、文學(xué)史、民族史、國(guó)別史、國(guó)際關(guān)系史等等。有了這個(gè)體系，你的知識(shí)智慧將源源不斷。交流的專業(yè)，就是要知道和嫻熟運(yùn)用與活人進(jìn)行溝通或引導(dǎo)活人成長(zhǎng)的規(guī)律和技能，如果不懂得這個(gè)的話，教與學(xué)都不能真正實(shí)現(xiàn)，我們知道在歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中，有滿腹經(jīng)綸者因?yàn)椴欢c別人交流的規(guī)律和技能導(dǎo)致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學(xué)期來對(duì)教與學(xué)的又一次思考和心得，是我進(jìn)一步前行的理論支持。在教學(xué)技能成長(zhǎng)方面，我常常與同一個(gè)教研組的老師進(jìn)行溝通交流，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，走進(jìn)這些老師的課堂，認(rèn)真聽每一堂課，欣賞這些老師的教學(xué)亮點(diǎn)。積極并且認(rèn)真參與各種校內(nèi)校外的教研活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，在活動(dòng)中思考自己的教學(xué)特點(diǎn)，在活動(dòng)中以別人為鏡為師。在這個(gè)過程里我不斷感到教學(xué)工作給我的推動(dòng)力，只有自己不停地探求才能保證教學(xué)的新鮮活力。在我的課堂上，我堅(jiān)持我的課堂我引導(dǎo)。針對(duì)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)特點(diǎn)，首先我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學(xué)生的有效反應(yīng)。第五，多與學(xué)生談?wù)摎v史與現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史并不是閑談無用的知識(shí)。課堂是師生交流和教學(xué)的主要時(shí)段，一定要做到有效。在學(xué)生的課后作業(yè)和單元檢測(cè)方面，我力求做到這幾點(diǎn)：
一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維適當(dāng)延伸，例如：課后作業(yè)：如果你是唐朝的商人，請(qǐng)介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。
二、單元檢測(cè)能測(cè)知學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和理解程度以及運(yùn)用水平。
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人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課程是研究現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論、方法的課程。主要是培養(yǎng)二十一世紀(jì)教師教育教學(xué)的教育技術(shù)理論和實(shí)踐能力，使教師和教育管理工作者了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、方法和實(shí)踐。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念和基本理論，了解教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢(shì)。（2）掌握常見教學(xué)媒體設(shè)備特性及應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性和應(yīng)用。（3）了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理及基本方法。
（4）初步掌握學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和目標(biāo)分析和確定、教學(xué)策略指定、教學(xué)媒體選擇和利用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的基本方法等以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法(應(yīng)用)（5）掌握基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、原則和步驟（初步應(yīng)用）（6）理解對(duì)“雙主”id的理論基礎(chǔ)及模式的主要內(nèi)容進(jìn)行了論述（理解）。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（通常也稱教學(xué)設(shè)計(jì)）從其學(xué)科形成的歷史來看，是在綜合多種理論的基礎(chǔ)上隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一門學(xué)科，因此相關(guān)理論的每一次發(fā)展都對(duì)其產(chǎn)生重要的影響，所以人們?cè)趯?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念的界定上存在多種不同的觀點(diǎn)。分析比較國(guó)內(nèi)外較有影響的幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)定義，歸納起來大致有以下幾種觀點(diǎn)：
一．教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程。
美國(guó)著名設(shè)計(jì)專家梅瑞爾（meriil）在新近發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中，將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一監(jiān)視基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（science-basedtechnology）.教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境”（梅瑞爾，1996）。梅瑞爾的教學(xué)設(shè)計(jì)思想很大程度上受加涅的影響，但他強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)一種高效率的、具有強(qiáng)烈吸引力的教學(xué)。這里所謂的經(jīng)驗(yàn)，從梅瑞爾對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)定義進(jìn)一步的分析中，可以推知主要是指學(xué)習(xí)策略，涉及如何指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，幫助他們復(fù)誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)行為，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋等。
帕頓（patten,j.v）在什么是《教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程”（帕頓，1989）。這一定義將教學(xué)設(shè)計(jì)納入了設(shè)計(jì)科學(xué)的子范疇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)與教的原理用于計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，以有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)含義的第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)特征，突出循序漸進(jìn)、合理有序的操作步驟；第二種觀點(diǎn)更多的體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)；第三種觀點(diǎn)是從設(shè)計(jì)科學(xué)的角度，突出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)本質(zhì)。以上定義放映了人們對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的不同理解和認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(instructionalsystemdesign,簡(jiǎn)稱isd)也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign,簡(jiǎn)稱id)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有以下特征:1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)中包括了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、資源、方法、活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
系統(tǒng)論認(rèn)為系統(tǒng)即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機(jī)整體。世界上一切事物、現(xiàn)象和過程都是有機(jī)整體，它們自成系統(tǒng)，又互為系統(tǒng)。任何一個(gè)系統(tǒng)和周圍的環(huán)境組成一個(gè)更大的系統(tǒng)，而它的各個(gè)組成部分都可以看作子系統(tǒng)，系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間具有相對(duì)性。任一系統(tǒng)都是在和環(huán)境發(fā)生物質(zhì)、能量與信息的交換中變化、發(fā)展，所以保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性和開放系性是系統(tǒng)的本質(zhì)特征。世界上任何一個(gè)事物要么是一個(gè)系統(tǒng)，要么是一個(gè)系統(tǒng)的要素。教育技術(shù)學(xué)者人們?cè)陂L(zhǎng)期探索中確定了以系統(tǒng)論思想和方法作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，把教學(xué)作為系統(tǒng)來研究和用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)。
（一）把教學(xué)作為系統(tǒng)來研究。
按照系統(tǒng)論的基本思想，我們把為達(dá)到一定的教育、教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育、教學(xué)功能的各種教育、教學(xué)組織形式看成教育系統(tǒng)或教學(xué)系統(tǒng)。如學(xué)校是一個(gè)教育系統(tǒng)，當(dāng)它處于社會(huì)環(huán)境之中時(shí)，又是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。社會(huì)向?qū)W校教育提出所需人才的要求，提供教育資源（如教職員、教材、設(shè)備、設(shè)施等），輸送學(xué)生等，而學(xué)校系統(tǒng)則通過各類教育工作把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。學(xué)校系統(tǒng)是通過人才是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或社會(huì)進(jìn)步是否提出新要求的反饋信息來進(jìn)行調(diào)整，以保持在社會(huì)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。
教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它可以是指學(xué)校的全部教學(xué)工作，也可以是一門課程、一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)，或是為達(dá)到某種教學(xué)目的而實(shí)施的、有控制的教學(xué)信息傳遞過程。教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生（均為人員要素）、教材（教學(xué)信息要素）和教學(xué)媒體（物質(zhì)要素）等四個(gè)最基本的構(gòu)成性要素，是系統(tǒng)運(yùn)行的前提，并組成系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過程，也就是我們常說的教學(xué)過程。教學(xué)系統(tǒng)的功能就是通過教學(xué)過程運(yùn)行的結(jié)果來體現(xiàn)的。
y認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)是分層次的系統(tǒng)復(fù)合體，這些不同的層次都與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)。
一般地，教學(xué)系統(tǒng)可以區(qū)分為以下由高到低的4個(gè)層次.1、機(jī)構(gòu)層次的系統(tǒng)：系統(tǒng)的輸入是社會(huì)需要，可作為教育的財(cái)政資源及其他資源的約束條件，系統(tǒng)的輸出是教育目標(biāo)、組織計(jì)劃和財(cái)政預(yù)算等。
2、管理層次的系統(tǒng)：主要是執(zhí)行機(jī)構(gòu)層次作出的決定并安排機(jī)構(gòu)層次的資源，系統(tǒng)的輸入是上一層次的輸出，系統(tǒng)的輸出是課程設(shè)置計(jì)劃、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、教學(xué)層次的系統(tǒng)：系統(tǒng)的輸入是上一層次的輸出（課程設(shè)置計(jì)劃、各種資源和評(píng)價(jià)體系），系統(tǒng)的輸出是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)系統(tǒng)。
4、學(xué)習(xí)層次的系統(tǒng)：系統(tǒng)的輸入是上一層次的輸出和各種學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)的輸出是學(xué)生通過各門功課考核、獲得分?jǐn)?shù)、達(dá)到目標(biāo)、取得文憑和證書等。
“確定將要設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)的基本層次”有助于我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)對(duì)所要設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有一個(gè)更明確的定位。這實(shí)質(zhì)上與人們理解教育的方式也是一致的，若從管理的角度看教學(xué)系統(tǒng)，我們也應(yīng)該對(duì)教學(xué)系統(tǒng)從四個(gè)層次全面考慮，但由于立足點(diǎn)是管理層次，這時(shí)管理層次是系統(tǒng)的基本層次；依此類推，若從教學(xué)的角度看教學(xué)系統(tǒng)則應(yīng)以教學(xué)層次作為系統(tǒng)的基本層次；而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看教學(xué)系統(tǒng)則應(yīng)以學(xué)習(xí)層次作為系統(tǒng)的基本層次；以不同的系統(tǒng)層次作為基本層次就是對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)給以不同的定位。
按照這種觀點(diǎn)考慮，目前的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上都是以教學(xué)層次作為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這時(shí)系統(tǒng)的基本變量如下:。
系統(tǒng)的輸入：管理層次的輸出，即課程設(shè)置計(jì)劃、各種教學(xué)資源和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；系統(tǒng)的輸出：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)系統(tǒng)。
系統(tǒng)的輸入：其他層次的輸出，關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)程和要求的信息，各種學(xué)習(xí)資源；系統(tǒng)的輸出：以學(xué)為主的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)系統(tǒng)。
這樣一來，前面的三個(gè)層次對(duì)學(xué)習(xí)者來說都是開放的，它們都為學(xué)習(xí)系統(tǒng)層次提供運(yùn)行的環(huán)境和條件。與以教學(xué)層次為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相比，其區(qū)別在于系統(tǒng)的功能不同，前者是為了促進(jìn)教師的教，而后者是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；另外，系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者的開放程度不同，后者比前者更開放些，因?yàn)楹笳邲Q策直接面向?qū)W習(xí)者；還有前者較多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，后者則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。
鑒于上述認(rèn)識(shí)，banathy認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)習(xí)層次作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本層次，這種定位最有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，而且這時(shí)系統(tǒng)的直接輸出是比較理想的教學(xué)結(jié)果。不過，甚至他本人也認(rèn)為以哪個(gè)系統(tǒng)層次作為基本層次去設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)與所處的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)傳統(tǒng)有很大關(guān)系。我們認(rèn)為，我國(guó)的實(shí)際情況決定了以教學(xué)層次為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以學(xué)習(xí)層次為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)這樣兩種設(shè)計(jì)定位并存的狀況。前一種定位與我國(guó)目前有組織的大班級(jí)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相一致，而后者將會(huì)在目前蓬勃發(fā)展的家庭教育、社會(huì)教育、網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)校中以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)中找到自己的位置?？梢灶A(yù)見，后者將會(huì)在今后一段時(shí)間內(nèi)有較大發(fā)展。在教育軟件開發(fā)中情況也一樣，目前很多有遠(yuǎn)見的教育軟件公司已經(jīng)開始把面向?qū)W校教學(xué)用的軟件和面向家庭學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的軟件同時(shí)作為開發(fā)教育軟件的兩種不同定位。因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)看到以兩種不同的定位設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)的基本變量是有很大差異的。這就要求我們注意這兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)的不同，在實(shí)踐中不要搖擺于兩者之間，否則，結(jié)果將適得其反，使每一層次系統(tǒng)的功能都得不到充分的發(fā)揮。
當(dāng)然，還可以用其他層次（如機(jī)構(gòu)層次、管理層次）作為基本層次進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但是，在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐中還沒有人去從事這樣的嘗試。
（三）在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系。
因?yàn)樵诮虒W(xué)系統(tǒng)之外還存在著廣泛的社會(huì)系統(tǒng)，這是教學(xué)系統(tǒng)賴以存在的條件，它構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境。實(shí)際上這也是系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本要求，但由于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法本身的不完善，我們更多地注意了對(duì)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的建構(gòu)，而不同程度地忽視了教學(xué)系統(tǒng)的開放性、忽視了教學(xué)系統(tǒng)與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換的過程。
很顯然，社會(huì)是一個(gè)大系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)只是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，而社會(huì)大系統(tǒng)中許多其它的子系統(tǒng)都與教育有關(guān)，它們具有提供學(xué)習(xí)資源的潛在可能性，即在這些子系統(tǒng)之中有各種資源、機(jī)會(huì)、設(shè)施等可以被運(yùn)用于教學(xué)系統(tǒng)之中。因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)就是要將教學(xué)系統(tǒng)（特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)）與具有提供學(xué)習(xí)資源的潛在可能性的社會(huì)系統(tǒng)聯(lián)系起來。
可見，教學(xué)系統(tǒng)復(fù)合體之外還有一個(gè)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)系的更廣泛的社會(huì)大系統(tǒng)（如圖1-1），它們是建構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)要考慮的重要方面。我們知道，教育并不僅僅限于學(xué)校教育，在學(xué)校之外還存在各種正規(guī)和非正規(guī)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)資源（而我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，常常把這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)校教育割裂開來）。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.理解溝通在職業(yè)生涯中的重要性2.學(xué)會(huì)溝通的技巧，學(xué)會(huì)與人相處。【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．如何實(shí)現(xiàn)有效溝通【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【課前準(zhǔn)備】。
班級(jí)43名同學(xué)，自由組合，分成5組，每組8-9人，由各組組員推選出組長(zhǎng)。
【暖場(chǎng)】。
兩個(gè)組輪流派兩名代表，輪流到教室前面來參加“猜詞游戲”。每一組選擇一個(gè)詞組分類，一個(gè)人比劃，一個(gè)人猜。規(guī)則為比劃的人不能說話，只能用動(dòng)作描述。限時(shí)2分鐘，看哪一組猜對(duì)的詞組多。
游戲點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們分享，在游戲過程中，想讓對(duì)方理解自己的意思容易么。
世界上有兩件事情的難度最大，一個(gè)是讓別人心甘情愿的把口袋里的錢掏出來，裝到自己口袋里，一個(gè)是讓別人接受自己的思想，把自己的思想裝到別人的腦袋里。而這兩件事情都需要一個(gè)媒介，就是“溝通”。
這就是我們這次課程想要達(dá)到的目的。
什么是溝通。
1.定義。
所謂溝通，就是一種信息的傳遞。一般來講，成功的溝通由兩個(gè)部分組成，第一個(gè)部分是傳遞，第二個(gè)部分是了解。傳遞，即對(duì)方接受你所傳遞的信息；了解，即對(duì)方理解你所傳遞的信息，產(chǎn)生共鳴。兩個(gè)組成部分，缺一不可，只要缺掉一個(gè)，就不是有效的和成功的溝通。
2.為什么要溝通。
美國(guó)勞工部在測(cè)算勞動(dòng)力的教育準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)1015名有工作的成年人進(jìn)行調(diào)查顯示，87%的被調(diào)查者認(rèn)為溝通技巧對(duì)完成自己的工作“非常重要”，而認(rèn)為計(jì)算機(jī)技能“非常重要”的比例為50%，足以見得溝通的重要性。
我們每一個(gè)人都不是一座孤島，每一個(gè)人在群體中生活，在群體中發(fā)展，就必須有一種溝通的能力。古人講，一言可以興邦，一言可以滅國(guó)。我們暫時(shí)不想“縱論天下，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，我們想了解的是，如何通過高品質(zhì)的溝通，讓我們的職業(yè)生涯更順暢，讓我門能更好的成功。
溝通的基本流程。
發(fā)送者通過一個(gè)編碼，把信息傳出去，排列這個(gè)編碼要有一個(gè)渠道，到渠道的另一邊要翻譯成另外的一種編碼，被接受者接受，這樣溝通才能形成一個(gè)通路循環(huán)。這個(gè)過程可能還會(huì)產(chǎn)生干擾，但是反饋可以抗干擾。
圖4-1溝通的基本流程圖。
溝通的風(fēng)險(xiǎn)。
下面通過案例我們看一下，溝通可能存在的問題。
1.缺少溝通的危險(xiǎn)案例：
世界上最愚蠢的銀行。
德國(guó)人一向以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)著稱于世，但卻在2008年創(chuàng)造出了“世界上最愚蠢的銀行”！
2008年9月15日上午10點(diǎn)，美國(guó)雷曼兄弟公司向法院申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，消息瞬間傳遍全球。令人匪夷所思的是，德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行居然在10分鐘后，按照外匯掉期協(xié)議，通過自動(dòng)付款系統(tǒng)，向雷曼兄弟公司即將凍結(jié)的銀行賬戶轉(zhuǎn)入了3億歐元。毫無疑問，這筆款項(xiàng)有去無回。
轉(zhuǎn)賬**曝光后，德國(guó)社會(huì)大為震驚，輿論嘩然。普遍認(rèn)為：這筆損失不該發(fā)生，因?yàn)榇饲袄茁值芄酒飘a(chǎn)的消息已經(jīng)滿天飛，德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行事前應(yīng)該做好防范措施才對(duì)。德國(guó)銷量最大的報(bào)紙指責(zé)為“最愚蠢的銀行”。財(cái)政部長(zhǎng)發(fā)誓：一定要查個(gè)水落石出，嚴(yán)懲責(zé)任人。
短短10分鐘里，德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行內(nèi)部到底發(fā)生了什么事情，導(dǎo)致出現(xiàn)發(fā)生如此愚蠢低級(jí)的錯(cuò)誤？一家法律事務(wù)所受財(cái)政部的委托，進(jìn)行了全面調(diào)查。幾天后他們向國(guó)會(huì)和財(cái)政部遞交了調(diào)查報(bào)告，記錄了相關(guān)人員在這10分鐘里忙了些什么。答案就在這里面：
一、首席執(zhí)行官：我知道今天要按照協(xié)議約定轉(zhuǎn)賬，至于是否撤銷這筆巨額交易，應(yīng)該讓董事會(huì)開會(huì)討論決定。
二、董事長(zhǎng)：我們還沒有得到風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，無法及時(shí)做出正確的決定。
三、董事會(huì)秘書：我打電話給國(guó)際業(yè)務(wù)部催要風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，可那里總是占線，我想還是隔一會(huì)再打吧。
四、國(guó)際業(yè)務(wù)部經(jīng)理：周五晚上準(zhǔn)備帶全家人去聽音樂會(huì)，我得打電話提前預(yù)訂門票。
五、國(guó)際業(yè)務(wù)部副經(jīng)理：忙于其他事情，沒有時(shí)間去關(guān)心雷曼兄弟公司的消息。
六、負(fù)責(zé)處理與雷曼兄弟公司業(yè)務(wù)的高級(jí)經(jīng)理：我讓文員上網(wǎng)瀏覽新聞，一旦有雷曼兄弟公司的消息就立即向我報(bào)告，當(dāng)時(shí)我正要去休息室喝杯咖啡。
七、文員：10：03我在網(wǎng)上看到了雷曼兄弟公司向法院申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的新聞，馬上就跑到高級(jí)經(jīng)理的辦公室，可是他不在，我就寫了張便條放在辦公桌上，我想他回來后會(huì)看到的。
八、結(jié)算部經(jīng)理：今天是協(xié)議規(guī)定的交易日子，我沒有接到停止交易的指令，那就按照原計(jì)劃轉(zhuǎn)賬吧。
九、結(jié)算部自動(dòng)付款系統(tǒng)操作員：結(jié)算部經(jīng)理讓我執(zhí)行轉(zhuǎn)賬操作，我什么也沒問就做了。
十、信貸部經(jīng)理：我在走廊里碰到了文員，他告訴我雷曼兄弟公司破產(chǎn)的消息，但我相信負(fù)責(zé)處理與雷曼兄弟公司業(yè)務(wù)的高級(jí)經(jīng)理和其他職員的專業(yè)素養(yǎng)，一定不會(huì)犯低級(jí)的錯(cuò)誤，因此也沒有沒有必要提醒他們。
十一、公關(guān)部經(jīng)理：雷曼兄弟公司破產(chǎn)是板上釘釘?shù)氖虑?，我想跟首席?zhí)行官談?wù)勥@件事情，但上午我要會(huì)見幾個(gè)外國(guó)客人，想下午再找也不遲，反正不差這幾個(gè)小時(shí)。
德國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論家哈恩說：在這家銀行，上到董事長(zhǎng)，下到操作員，沒有一個(gè)人是愚蠢的，可悲的是幾乎在同一時(shí)間，每個(gè)人都開了點(diǎn)小差，結(jié)果加在一起就創(chuàng)造出了“德國(guó)最愚蠢的銀行”。
本來，經(jīng)過簡(jiǎn)單的溝通，按流程很容易處理的事情，結(jié)果造成了如此巨大的損失。這樣一個(gè)過程，在我們都不想遇到。這就是缺少溝通，信息在傳遞過程中被扭曲，產(chǎn)生了偏差。
2.啟示。
有效的溝通，不但要有向前的渠道，而且要有回來的渠道，形成溝通的回路，才能夠抗干擾。
如何讓別人接受你。
頭腦風(fēng)暴：溝通很重要的第一步是讓別人不討厭自己，能接受自己，順暢的交流。那么如何讓別人更好的接受你呢。請(qǐng)大家分組討論，5分鐘后，各組分別派代表闡述自己的觀點(diǎn)。
引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)篩選。
對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。根據(jù)匯總內(nèi)容，側(cè)重與以下幾點(diǎn)，如果同學(xué)們有未涉及，適當(dāng)補(bǔ)充。
1.己所不欲，勿施于人。
我們經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，自己不想干的事，自己不想擔(dān)的責(zé)任，就推給別人。這樣做只會(huì)引起別人的反感，再要與別人進(jìn)行有效溝通，讓別人接受你幾乎是不可能的。
2.“重視”和“在乎”別人。
要想讓別人承認(rèn)你，首先要學(xué)會(huì)承認(rèn)別人。人與人的溝通是建立在平等的基礎(chǔ)上，所以如果希望對(duì)方接受你，你首先要在乎和重視別人。
3.認(rèn)真傾聽，真誠(chéng)贊美。
如何將自己對(duì)對(duì)方的尊重和在乎表現(xiàn)出來，如何讓對(duì)方知曉這一點(diǎn)，我們首先要做到樂于傾聽別人意見，學(xué)會(huì)贊美別人。這是我們?cè)谛袆?dòng)上首先要表現(xiàn)出來的。
4.注重自己的禮貌和儀表如何將自己對(duì)對(duì)方的尊重和在乎表現(xiàn)出來，除了行動(dòng)以外，還要注重自己的禮貌和儀表，良好的儀容和禮貌是表示對(duì)對(duì)方尊重的一個(gè)重要方面。
如何讓別人認(rèn)同你。
1.設(shè)身處地考慮問題。
只有站在別人的角度考慮問題，別人才有可能去認(rèn)同你。我們只有從別人的角度來思考自己建議的合理性，才能夠獲得別人的支持。
2.引導(dǎo)對(duì)方說：“是”
要想讓對(duì)方認(rèn)同你，就要引導(dǎo)對(duì)方，讓對(duì)方的意見和你的意見達(dá)成一致，讓對(duì)方覺得你是對(duì)的。
3.化己之見變他之欲。
別人支持你的意見或方案，從某種程度上說，應(yīng)該是這種方案能夠照顧對(duì)方的利益。所以要獲得別人的認(rèn)同就要換位思考，考慮對(duì)方的利益或需求，來提出自己的意見。
【案例】。
“死魚活魚”的教訓(xùn)。
廣東人對(duì)吃海鮮非常講究，絕對(duì)不吃死魚。某天，一位對(duì)魚很內(nèi)行的人來飯館用餐，點(diǎn)了一條魚。上菜之后，此人一看大怒，氣沖沖地問店長(zhǎng)：“你怎么拿條死魚給我吃？”可萬萬沒想到，店長(zhǎng)很有禮貌地說：“先生，這條魚都蒸熟了，它還能是活的嗎？”結(jié)果顧客拍案而起，去投訴了。
從辯論的角度看，店長(zhǎng)說得確實(shí)有道理，他確實(shí)贏了。但是從做生意的角度看，他卻輸了。這就告訴我們，你如果不從對(duì)方的需要和利益出發(fā)考慮問題，別人絕對(duì)不會(huì)認(rèn)同你。
如何讓別人信任你。
1.“誠(chéng)、真、信”的處事原則。
信任一個(gè)人，一定是相互之間真誠(chéng)相待，誠(chéng)實(shí)守信的結(jié)果。如果我們希望別人相信我們，那么真誠(chéng)相待、誠(chéng)實(shí)守信就一定要作為我們的行為準(zhǔn)則。
2.言必行，行必果，不輕諾。
信的一個(gè)表現(xiàn)就是言必行，行必果。而在現(xiàn)實(shí)中，我們常常很難保證承諾的所有事情都能夠兌現(xiàn)，所以許諾時(shí)應(yīng)該非常慎重，特別是對(duì)重要的事情，或者是在關(guān)鍵的事情上。
3.過而改之，善莫大焉。
坦坦蕩蕩承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是非常難得的品格。人的本性決定了人是極不愿意否定自己的，所以要?jiǎng)e人相信你，除了我們?cè)诔兄Z上要慎言和承諾既出，就要嚴(yán)格履行以外，還要看你自己對(duì)待錯(cuò)誤的心態(tài)如何。
4.坦蕩、健全的人格。
承諾、真誠(chéng)和知錯(cuò)即改等品行，其本質(zhì)主要取決于你的人格，也就是說健全的人格是贏得別人尊重和信任的根本。
【課程小結(jié)】。
本講從什么叫溝通開始講起，人要想在群體中生存，就必須要有溝通的能力。一個(gè)成功的溝通應(yīng)該是雙向的、互動(dòng)的，所以應(yīng)該避免單向的溝通。因?yàn)榫鶃y的溝通可能會(huì)產(chǎn)生沖突，而解決沖突最好的辦法是合作協(xié)商。本講列舉了得到別人認(rèn)同、接受和信任的幾種方式。最后，本講指出人生的第四個(gè)角色轉(zhuǎn)換是從一個(gè)“封閉人”變?yōu)椤伴_放人”，也就是說我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人溝通，學(xué)會(huì)與人友好相處，讓溝通更好的為我們的職業(yè)生涯服務(wù)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
總課時(shí)數(shù)：
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。
2．掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。
教具準(zhǔn)備。
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1．回答問題：
1個(gè)十和2個(gè)一組成()。
20是()個(gè)十組成的。
5個(gè)一和1個(gè)十組成()。
()個(gè)十和()個(gè)一組成17。
2．投影出示第31頁圖。
提出問題：
(1)畫面上有幾個(gè)小朋友(4個(gè))。
(2)他們?cè)诟墒裁?數(shù)一共有幾只羊)。
(3)他們都說了些什么(有的說大概有100只，有的說比20只多得多……)。
教師：他們回答對(duì)嗎這些羊大概有幾只今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授。
1．教學(xué)例1。
（1）教師：同學(xué)們拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出l0根用橡皮筋捆成一捆(學(xué)生動(dòng)手操作)。10個(gè)一是多少，(10個(gè)一是一十)(板書)是幾捆(一捆)繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根(29根)。
教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少根(30根)滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆(3捆)。
(2)教師拿出一排木塊，全班同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾塊(10塊)拿3排木塊是多少塊(30塊)再加2塊呢(32塊)接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊(35塊)。
(3)教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆(3捆)如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆(10捆)10捆是幾根小棒呢(100根)10個(gè)十是一百。(板書)。
教師：數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還可以10個(gè)l0個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是多少(10個(gè)十是100)。
2．教學(xué)例2。
(1)數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出35根小棒，看誰拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。(強(qiáng)調(diào)數(shù)到三十九根再數(shù)一根是多少)四十二根是幾捆又幾根。
(2)離開實(shí)物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。
(3)做課本第35頁例2上面的“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學(xué)生可能對(duì)五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導(dǎo)。
教師出示3捆又5根小棒問學(xué)生現(xiàn)在一共是多少根小棒(35根小棒)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。35根小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的(35根小棒是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的)3個(gè)十和5個(gè)一組成多少呢(3個(gè)十和5個(gè)一組成35)。
三、鞏固練習(xí)。
1．做課本第35頁例2下面的“做一做”。
首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的．獨(dú)立完成后，把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
2．再投影出示第33頁圖。
提問個(gè)別學(xué)生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？
3、兩人一組，互相說一說自己的學(xué)號(hào)，再說出它的組成。
甲：我是15號(hào)。十五是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。
乙：我是50號(hào)．五十是由5個(gè)十組成的。
丙：我是32號(hào)．三十二是由3個(gè)十和2十一組成的。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后記：
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人體是人類賴以生存和活動(dòng)的載體，了解人體的構(gòu)造和功能對(duì)于我們的生活和健康至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)《人體概述》這門課程的過程中，我對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的了解。通過觀察和學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到人體的復(fù)雜性和神奇性，這也讓我對(duì)自己的身體充滿了敬畏之情。
首先，人體的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，每個(gè)部位都有不同的組織和功能。我們身體的骨骼系統(tǒng)提供了骨骼支持，使我們能夠站立和運(yùn)動(dòng)。肌肉系統(tǒng)則通過收縮和放松的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了我們肢體的活動(dòng)。而呼吸系統(tǒng)則負(fù)責(zé)吸入氧氣，并將其運(yùn)送到全身細(xì)胞中，以維持正常的生命活動(dòng)。對(duì)于這些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，我深感佩服和敬畏。以前，我很少留意自己身體內(nèi)部的運(yùn)作，學(xué)習(xí)之后，我才真正認(rèn)識(shí)到了身體的每一個(gè)角落都有精密的構(gòu)造存在。
其次，人體的功能多種多樣，相互關(guān)聯(lián)和配合協(xié)調(diào)。人體的神經(jīng)系統(tǒng)通過傳遞電信號(hào)來實(shí)現(xiàn)對(duì)外界刺激的感覺和對(duì)運(yùn)動(dòng)的控制。我們的心臟則通過收縮和舒張的節(jié)奏，使血液循環(huán)不斷，確保供氧和營(yíng)養(yǎng)物資能夠送達(dá)到每一個(gè)細(xì)胞。消化系統(tǒng)則負(fù)責(zé)分解食物，吸收養(yǎng)分和排除廢物。盡管相互關(guān)聯(lián)和配合，每個(gè)系統(tǒng)都有獨(dú)特的功能和作用。通過了解這些功能，我深感人體的協(xié)調(diào)和平衡是多么復(fù)雜而精密的過程，每個(gè)器官都發(fā)揮著不可或缺的作用。
再次，學(xué)習(xí)人體概述讓我更加了解疾病的危害和預(yù)防。通過學(xué)習(xí)，我了解到了很多常見疾病的癥狀和發(fā)生原因。例如，高血壓、糖尿病等疾病與生活方式和遺傳因素密切相關(guān)。了解這些疾病的發(fā)生機(jī)制和危害程度，讓我深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)防和診治疾病的重要性。我會(huì)更加注重保持健康的生活方式，規(guī)律的飲食和經(jīng)常的鍛煉，以降低患病的風(fēng)險(xiǎn)。
最后，學(xué)習(xí)人體概述讓我對(duì)身體的奇妙之處有了更深刻的認(rèn)識(shí)。人體是一個(gè)復(fù)雜而精密的機(jī)器，每個(gè)細(xì)胞和器官都有著特定的功能和秩序。我們的身體系統(tǒng)相互作用，協(xié)調(diào)工作，確保身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)之前，我對(duì)于自己身體的奇妙之處沒有太多的關(guān)注，只是機(jī)械地運(yùn)作而已。而現(xiàn)在，我對(duì)于自己身體的每一個(gè)角落都有了新的認(rèn)識(shí)和尊重。我們的身體是如此的精密和神奇，我們應(yīng)該更加關(guān)注和愛護(hù)它。
通過學(xué)習(xí)《人體概述》，我對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的了解。人體的復(fù)雜性和神奇性讓我對(duì)自己的身體充滿了敬畏之情。學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了身體的協(xié)調(diào)和平衡的重要性，也讓我更加注重身體健康，盡力預(yù)防疾病的發(fā)生。人體是我們賴以生存和活動(dòng)的載體，每一個(gè)細(xì)胞和器官都發(fā)揮著不可或缺的作用。我們應(yīng)該更加珍惜和愛護(hù)我們的身體，保持一個(gè)健康的生活方式，為自己的生活增加更多美好和幸福。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
中間的腦（brain）和脊髓（spinalcrd）的部分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)；
由它們向四周發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)；
[演示提線木偶，模擬中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系。]。
仔細(xì)閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識(shí)再次分析97頁的資料。
如果我們對(duì)生物體進(jìn)行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？
[展示動(dòng)物神經(jīng)剝離標(biāo)本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓。]。
用顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞永久切片。
在顯微鏡下，我們看到了組成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞的形態(tài)。
[出示神經(jīng)細(xì)胞的模式圖]。
請(qǐng)仔細(xì)觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？是否和它的功能相適應(yīng)？
神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元。由突起和細(xì)胞體兩部分組成。
突起又分軸突和樹突兩部分。軸突外表有一層髓鞘包圍，組成神經(jīng)纖維。
請(qǐng)同學(xué)。
根據(jù)你所了解的知識(shí)和神經(jīng)原的特點(diǎn)，推測(cè)并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？
知識(shí)小結(jié)。
[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上畫出本節(jié)課的“知識(shí)腦圖”。其他同學(xué)在筆記本上畫。然后全班一起補(bǔ)充黑板上的腦圖至較為完整。
教學(xué)生如何收集資料通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們肯定還有好多疑問。但是學(xué)習(xí)是無限的，探索也是無限的。許多科學(xué)家的成功關(guān)鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會(huì)在身邊準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學(xué)是不是也可以向他們學(xué)習(xí)呢？要知道，一個(gè)生物愛好者是應(yīng)該隨身帶著記錄本和筆，隨時(shí)記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。
如果你要做這個(gè)工作，你將如何設(shè)計(jì)自己的記錄本呢？（討論）。
訓(xùn)練每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，以自己的方式進(jìn)行觀察記錄或資料收集。每隔2個(gè)禮拜與老師交流一次。
課堂主要提問1．在學(xué)習(xí)語文時(shí)，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請(qǐng)同學(xué)解釋一下這些詞的意思。
2．從現(xiàn)代科學(xué)的角度，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當(dāng)之處？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？
3．仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點(diǎn)？
5．請(qǐng)仔細(xì)觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？是否和它的功能相適應(yīng)？
6．推測(cè)并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？
課后記。
教材分析：
1.本節(jié)內(nèi)容是有關(guān)生理結(jié)構(gòu)組成及其功能的知識(shí)，我們的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在身體上的位置以及初步認(rèn)識(shí)他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應(yīng)該至少有如下收獲：第一層次：對(duì)著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì)用以上的知識(shí)初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
2.本節(jié)內(nèi)容教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
人體是一個(gè)復(fù)雜而神秘的機(jī)器，經(jīng)過學(xué)習(xí)課堂上的人體概述，我對(duì)人體的運(yùn)作機(jī)制以及人體內(nèi)部的各個(gè)系統(tǒng)有了更深刻的了解。這次學(xué)習(xí)使我感受到了人體的奇妙之處，增長(zhǎng)了對(duì)自己身體的關(guān)注以及保健意識(shí)。以下是我對(duì)人體概述的心得體會(huì)。
首段：人體的神奇之處。
人體是一部可以自我運(yùn)作并不斷修復(fù)的機(jī)器，它擁有多個(gè)系統(tǒng)相互配合，使我們能夠呼吸、運(yùn)動(dòng)、思考以及感知世界。人體的復(fù)雜性讓我震驚，每個(gè)器官都有自己的功能，組成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。例如，呼吸系統(tǒng)通過呼吸道和肺的工作，為我們提供所需的氧氣以及將二氧化碳排出體外，維持我們的生命正常運(yùn)行。心臟則起著泵血的作用，將氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送到全身各個(gè)部位。
二段：對(duì)身體的健康意識(shí)。
學(xué)習(xí)人體概述使我深刻認(rèn)識(shí)到健康的重要性。身體的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用的，任何一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)問題都可能影響整個(gè)身體的運(yùn)行。因此，我們需要時(shí)刻關(guān)注身體的健康狀況，保持良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，定期進(jìn)行體檢以及保持適量的運(yùn)動(dòng)。只有通過積極的健康管理，我們才能保持健康的身體，更好地享受生活。
三段：對(duì)人體系統(tǒng)的探索。
在人體概述的學(xué)習(xí)中，我還了解到了人體的各個(gè)系統(tǒng)。除了呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)，消化系統(tǒng)負(fù)責(zé)將食物轉(zhuǎn)化為能量和營(yíng)養(yǎng)，排泄系統(tǒng)將廢物排出體外，神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)傳遞信息和指揮身體各個(gè)部位的活動(dòng)。此外，我們還有免疫系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等。不同的系統(tǒng)在不同的部位發(fā)揮作用，相互配合共同維持我們的生命活動(dòng)。
四段：心中的疑問。
通過學(xué)習(xí)人體概述，我也產(chǎn)生了許多思考和疑問。人體如此神奇，是如何形成的？是如何不斷修復(fù)和更新的？為什么有些人體質(zhì)強(qiáng)壯，而有些人容易生?。窟@些疑問激發(fā)了我對(duì)醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的興趣，我想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索人體內(nèi)部的奧秘。
五段：愛護(hù)自己的身體。
通過人體概述的學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，明白了愛護(hù)自己的身體的重要性。我們每個(gè)人都是這個(gè)世界的一部分，在追求夢(mèng)想的道路上，我們需要一個(gè)健康的身體作為基礎(chǔ)。因此，我決定更加重視自己的身體健康，每天合理安排作息時(shí)間，保證充足的睡眠時(shí)間和飲食均衡。我還計(jì)劃加入運(yùn)動(dòng)俱樂部，保持適量的運(yùn)動(dòng)量，鍛煉身體的各個(gè)部位。
結(jié)尾：
學(xué)習(xí)人體概述是一次有意義的旅程，通過了解自己的身體，我深刻認(rèn)識(shí)到了健康的重要性。只有擁有健康的身體，我們才能更好地享受生活、追求理想。通過以積極的態(tài)度對(duì)待自己的身體，合理安排生活方式，我相信我能夠保持身體的健康，并且更加積極地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過數(shù)圓點(diǎn)，擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，使學(xué)生理解1000以內(nèi)數(shù)的組成。
2．使學(xué)生初步體會(huì)讀數(shù)、寫數(shù)的一般規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。
3．經(jīng)歷估一估、想一想、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說的過程，通過觀察、猜想、操作、類推及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。
4．通過了解生活中的數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生感受到數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，尤其是“0”的讀、寫。
教學(xué)難點(diǎn)：1000以內(nèi)數(shù)中關(guān)于“0”的讀、寫。
教學(xué)用具：課件、學(xué)生用的練習(xí)紙、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，你學(xué)到了什么？
生回答。
預(yù)設(shè)：我知道計(jì)數(shù)單位有個(gè)、十、百、千。每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率十10.
我知道10個(gè)一是十，10個(gè)是十一百，10個(gè)一百是一千。
我知道在數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)較小的數(shù)可以一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)較大數(shù)時(shí)可以一百一百地?cái)?shù)。
師：真棒，這些題大家能完成嗎？（點(diǎn)擊課件）。
（一）10個(gè)一是（），10個(gè)十是（），10個(gè)一百是（）。
（二）開火車完成。
1.在二百八十六的后面連續(xù)數(shù)出6個(gè)數(shù)。
2.從二百二十起，一十一十地?cái)?shù)到三百一十。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1.數(shù)一數(shù)。
師：估一估有多少個(gè)圓點(diǎn)？（生猜測(cè)。）。
師：大家猜了這么多書，到底準(zhǔn)確有多少呢？我們?cè)趺崔k啊？（數(shù)一數(shù)）。
下面就在自己的學(xué)習(xí)單上用你自己的辦法數(shù)一數(shù)吧！
師：誰能給大家說一說你是怎樣數(shù)的？
學(xué)生拿著自己的練習(xí)紙?jiān)趯?shí)物投影上匯報(bào)：我是這樣數(shù)的，每一列有10個(gè)圓點(diǎn)，我一列一列的數(shù)，10、20、……100、110、120……200、210、220、230，后面還有5個(gè)點(diǎn)，合在一起是235，所以有235個(gè)圓點(diǎn)。
生：我是這樣數(shù)的，每一列有10個(gè)圓點(diǎn)，我也是一列一列數(shù)的，數(shù)到100的圓點(diǎn)時(shí)圈成一圈，又?jǐn)?shù)了100個(gè)圓點(diǎn)又圈成一圈，還剩下35個(gè)圓點(diǎn)，合在一起是235個(gè)圓點(diǎn)。
指生表述，教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件，展示一百一百數(shù)的方法。
2．?dāng)[一擺。
師：你還能用這樣一百一百數(shù)的方法，用小棒表示出這個(gè)數(shù)嗎？（能）好，快用你手中的小棒擺一擺吧。擺好后和同桌交流。
生匯報(bào)：我是這樣擺的，我的小棒每10根一捆，擺了10個(gè)十是100，又?jǐn)[了10個(gè)十是200，接著擺出3個(gè)十，是30，最后擺5個(gè)一根，合在一起是235.
師再找一名學(xué)生匯報(bào)。
師點(diǎn)擊課件，這就是235根小棒。那么這個(gè)數(shù)是由什么組成的？點(diǎn)擊課件，二百三十五是由（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。指生回答。
3．撥一撥。
回憶計(jì)數(shù)器的相關(guān)知識(shí)（數(shù)位、各個(gè)數(shù)位表示的含義、）。
師：請(qǐng)大家在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)，并在任務(wù)單上的計(jì)數(shù)器上畫出珠子，寫出它的讀作、寫作。
找一名學(xué)生到前面展示撥珠的過程，（235有2個(gè)百，在百位數(shù)撥2個(gè)珠子，有3個(gè)十，在十位上撥3個(gè)珠子，有5個(gè)一，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，這就是235.）并在實(shí)物投影上展示自己的練習(xí)紙。
師：他的回答清楚而完整，大家表揚(yáng)他。
4．探究數(shù)字中帶有0的讀數(shù)和寫數(shù)。
師：老師擺了這些小棒，它是多少呢？點(diǎn)擊課件。
生答：這些小棒由（）個(gè)百、（）個(gè)十組成，合起來是（），讀作（）。
生：不行，因?yàn)椴粚?就變成了46,0必須占位。
師：看這組小棒，它是由什么組成的？
生答：由（）個(gè)百、（）個(gè)一組成，合起來是（），讀作（）。
師：我又想偷懶了，在計(jì)數(shù)器上我就表示成32，行嗎？為什么？（因?yàn)椴粚?就變成數(shù)字32了，就不是302了，0也要占位。）。
師：大家說的真好，這也是我們?cè)趯憯?shù)時(shí)尤其要注意的，哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位都沒有，一定要寫0占位。
師：在這里老師有個(gè)疑問，這個(gè)0真淘氣，一會(huì)讀出來，一會(huì)不讀，那到底什么時(shí)候讀，什么時(shí)候不讀呢？請(qǐng)你多舉出幾個(gè)帶0的數(shù)。
學(xué)生說數(shù)，教師隨機(jī)有規(guī)律地板書。寫出一些數(shù)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？
生：0在末尾時(shí)就不讀，0在中間時(shí)就讀出零。
教師把規(guī)律貼到黑板上。
師：大家真棒，把調(diào)皮的0在寫作和讀作中的難題都解決了，相信下面的題目都難不倒大家了。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1．二年級(jí)的人數(shù)由2個(gè)百，9個(gè)十組成，這個(gè)數(shù)是，讀作（）。
2.讀一讀，寫出下面各數(shù)。
3．讀出下面各數(shù)。
4．每個(gè)數(shù)中的“5”各表示多少？連一連。
5.總結(jié)收獲。
師：這節(jié)課大家學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在總結(jié)一下，你都收獲了什么？
生答。
師：我們的生活中有很多這樣的大數(shù)，課下可以自己去發(fā)現(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。今后，我們還會(huì)學(xué)習(xí)更大的數(shù)，期待大家的更好表現(xiàn)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人鐵、銅、鋅、錳、鈷、釩、鉻、鉬、硒、碘等十余種必需的微量元素。其中鈣、鈉、鉀、鎂四種元素約占人體中金屬離子總量的99%以上。它們大多以化合物形式存在于人體之中，當(dāng)膳食中某種元素缺少或者含量不足時(shí)，會(huì)影響人體的健康。在這里為大家介紹幾種元素在人體中的作用：
1.氮。
氮是人體必需的定量元素之一，也是構(gòu)成蛋白質(zhì)的重要元素，氮占蛋白質(zhì)分子重量的16%~18%。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞膜、細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的主要成分。動(dòng)植物體內(nèi)的酶也是由蛋白質(zhì)組成。此外，氮也是構(gòu)成核酸、腦磷脂、卵磷脂、葉綠素、植物激素、維生素的重要成分。由于氮在植物生命活動(dòng)中占有極重要的地位，因此人們將氮稱為生命元素。植物缺氮時(shí)，老器官首先受害，隨之整個(gè)植株生長(zhǎng)受到嚴(yán)重阻礙，株形矮瘦，分枝少、葉色淡黃、結(jié)實(shí)少，子粒不飽滿，產(chǎn)量也降低。蛋白質(zhì)是生物體的重要組成物質(zhì)，有多種蛋白質(zhì)的參加才使生物得以存在和延續(xù)。例如，有血紅蛋白;有生物體內(nèi)化學(xué)變化不可缺少的催化劑——酶;有承擔(dān)運(yùn)動(dòng)作用的肌肉蛋白;有起免疫作用的抗體蛋白等等。各種蛋白質(zhì)都是由多種氨基酸組合而成的。氮是各種氨基酸的一種主要組成元素。
2.鈣。
鈣是人體重要元素之一，也是人體中含量最豐富的金屬元素，含量?jī)H次于碳、氫、氧、氮，正常人體內(nèi)含鈣大約1千克~1.25千克。每千克無脂肪組織中平均含鈣20克~25克。鈣是構(gòu)成人體骨骼和牙齒的重要成分，它參與人體的許多酶反應(yīng)、血液凝固，維持心肌的正常收縮，抑制神經(jīng)肌肉的興奮，鞏固和保持細(xì)胞膜的完整性。缺鈣會(huì)引起軟骨病，精神松弛，抽搐，骨質(zhì)疏松，凝血機(jī)制差，腰腿酸痛?，F(xiàn)在人們的意識(shí)提高了，都注意對(duì)鈣元素的補(bǔ)充了，缺鈣對(duì)人體的影響非常大，人體每天需補(bǔ)充0.6克~1.0克鈣。
3.磷。
磷是人體的常量元素，約占體重的1%，是體內(nèi)重要化合物atp、dna等的組成元素。人體每天需補(bǔ)充0.7克左右的磷。
4.鐵。
鐵是構(gòu)成血紅蛋白的主要成分，鐵的攝入不足會(huì)引起缺鐵性貧血癥。在人們的日常生活中要注意對(duì)鐵元素的補(bǔ)充，缺鐵的人可以在飲食上多吃一些含鐵較多的食物。
5.鈉和氯。
鈉和氯在人體中是以氯化鈉的形式出現(xiàn)的，是調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)外的滲透壓和維持體液平衡的作用。人體每天必須補(bǔ)充4克~10克食鹽。
6.碘。
碘是合成甲狀腺激素的原料。缺碘不僅會(huì)影響兒童的生長(zhǎng)和智力發(fā)育，造成呆小癥，也會(huì)引起人甲狀腺腫大。在舊社會(huì)人們的生活水平低，很多人都因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不吃食鹽而患上了甲狀腺疾病，現(xiàn)在我們所吃的食鹽中都加了碘元素。
為了您身體的健康，在日常生活中，請(qǐng)注意飲食的平衡，特別是要注意上述元素和其他一些微量元素(如銅、鉀、鎂、氟、硒、鋅等)的補(bǔ)充，只有身體的各種元素都不缺乏，你的身體才會(huì)更健康。
人體構(gòu)成生命的化學(xué)反應(yīng)。
期表的稀疏采樣。
一些較為突出的代表被稱為宏觀營(yíng)養(yǎng)素，而那些僅出現(xiàn)在百萬分之一或更低水平的代表被稱為微量營(yíng)養(yǎng)素。
這些營(yíng)養(yǎng)素具有多種功能，包括骨骼和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，調(diào)節(jié)身體的ph值，攜帶電荷和驅(qū)動(dòng)化學(xué)反應(yīng)。
美國(guó)食品和藥物管理局已經(jīng)為12種礦物質(zhì)(鈣，鐵，磷，碘，鎂，鋅，硒，銅，錳，鉻，鉬和氯化物)設(shè)定了參考日攝入量。鈉和鉀也有推薦的水平，但它們是分開治療的。
但是，這并不會(huì)耗盡您需要的元素列表。硫通常不被提及作為膳食補(bǔ)充劑，因?yàn)樯眢w在蛋白質(zhì)中含有大量的硫。
還有其他一些元素-如硅，硼，鎳，釩和鉛-可能起到生物學(xué)作用但不屬于必需品。
“這可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)證據(jù)尚未確定生化功能，”俄勒岡州立大學(xué)萊納斯鮑林研究所的維多利亞德雷克說。
有時(shí)候所有人都知道，當(dāng)他們的飲食缺乏特定的非必需元素時(shí)，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物表現(xiàn)不佳。然而，鑒定元素賦予的確切益處可能是困難的，因?yàn)樗鼈兒苌僖约儍粜问竭M(jìn)入身體。
美國(guó)飲食協(xié)會(huì)全國(guó)發(fā)言人christinegerbstadt說：“我們不把它們視為單一元素，而是將它們視為復(fù)合物中的元素?！?BR> 正常飲食由數(shù)千種化合物(一些含有微量元素)組成，其作用是正在進(jìn)行的研究的研究?，F(xiàn)在，我們只能肯定地說20個(gè)左右的元素正在做什么。這是一個(gè)快速的概述，括號(hào)中的體重百分比。
氧氣(65%)和氫氣(10%)主要存在于水中，占體重的約60%。幾乎不可能想象沒有水的生活。
氮(3%)，包括構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸，以及構(gòu)成dna的核酸。
鈣(1.5%)是人體中最常見的礦物質(zhì)-幾乎全部都存在于骨骼和牙齒中。具有諷刺意味的是，鈣最重要的作用是身體功能，如肌肉收縮和蛋白質(zhì)調(diào)節(jié)。事實(shí)上，如果一個(gè)人的飲食中沒有足夠的元素，身體實(shí)際上會(huì)從骨骼中吸收鈣(導(dǎo)致骨質(zhì)疏松癥等問題)。
磷(1%)主要存在于骨骼中，但也存在于分子atp中，atp在細(xì)胞中提供能量以驅(qū)動(dòng)化學(xué)反應(yīng)。
鉀(0.25%)是重要的電解質(zhì)(意味著它在溶液中帶電荷)。它有助于調(diào)節(jié)心跳，對(duì)神經(jīng)中的電信號(hào)傳遞至關(guān)重要。
硫(0.25%)存在于兩種氨基酸中，這對(duì)于賦予蛋白質(zhì)形狀很重要。
鈉(0.15%)是另一種對(duì)神經(jīng)中的電信號(hào)傳導(dǎo)至關(guān)重要的電解質(zhì)。它還可以調(diào)節(jié)體內(nèi)水分。
氯(0.15%)通常在體內(nèi)被發(fā)現(xiàn)為負(fù)離子，稱為氯離子。該電解質(zhì)對(duì)于維持流體的正常平衡很重要。
鎂(0.05%)在骨骼和肌肉的結(jié)構(gòu)中起重要作用。它還有300多種必需的代謝反應(yīng)。
氟(0.0037%)。除了防止蛀牙外，它似乎對(duì)身體健康沒有任何重要性。
鋅(0.0032%)是所有生命形式的必需微量元素。幾種蛋白質(zhì)含有稱為“鋅指”的結(jié)構(gòu)，有助于調(diào)節(jié)基因。眾所周知，缺鋅會(huì)導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家的侏儒癥。
銅(0.0001%)在各種生物反應(yīng)中作為電子供體是重要的。如果沒有足夠的銅，鐵就不能在體內(nèi)正常工作。
碘(0.000016%)是制造調(diào)節(jié)代謝率和其他細(xì)胞功能的甲狀腺激素所必需的。碘缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺腫和腦損傷，這是世界上許多地方的重要健康問題。
硒(0.000019%)對(duì)某些酶是必需的，包括幾種抗氧化劑。與動(dòng)物不同，植物似乎不需要硒來生存，但是它們確實(shí)吸收了硒，因此在富含硒的土壤中種植的植物有幾種硒中毒現(xiàn)象。
鉻(0.0000024%)通過與胰島素相互作用來幫助調(diào)節(jié)糖水平，但確切的機(jī)制仍未完全了解。
錳(0.000017%)對(duì)于某些酶是必需的，特別是那些保護(hù)線粒體-在細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生可用能量的地方-來自危險(xiǎn)的氧化劑的酶。
鈷(0.0000021%)，這在蛋白質(zhì)形成和dna調(diào)節(jié)中很重要。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課我使用多媒體教學(xué)，首先安排了1個(gè)觀察思考和1個(gè)資料分析，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取有關(guān)泌尿系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，第一個(gè)觀察思考學(xué)生很容易答出，大部分學(xué)生都能看明白也能把課后的題自己完成，但第二個(gè)資料分析就不太理解，有的同學(xué)看了好幾遍也沒明白，我就到學(xué)生的'小組內(nèi)和他們共同分析，直到幾個(gè)同學(xué)先明白了，就讓他們?cè)俳o其它的學(xué)生講解。
在講授泌尿系統(tǒng)的組成時(shí)，我利用圖片展示，雖然學(xué)生沒有真正看見過腎臟，但這一環(huán)節(jié)效果很好。對(duì)于尿的形成和排出是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我通過多媒體動(dòng)態(tài)展示，展示了血液流經(jīng)腎小球時(shí)發(fā)生的過濾現(xiàn)象------血漿中的小分子物質(zhì)如：部分水、葡萄糖、無機(jī)鹽，以及全部的尿素經(jīng)過腎小球?yàn)V過到腎小囊中形成原尿；以及原尿流經(jīng)腎小管發(fā)生的重吸收作用------原尿中對(duì)人體有用的物質(zhì)全部的葡萄糖、大部分水、無機(jī)鹽被腎小管重吸收回到血液。讓學(xué)生比較容易的掌握了這一重點(diǎn)。
這節(jié)課我用了多媒體課件來講，把尿的形成特別是腎小球的過慮和腎小管的重吸收做成動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生很容易理解了這一重點(diǎn)和難點(diǎn)是我的成功之處！
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課是對(duì)《人體廢物的排出》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。初中年級(jí)中這一節(jié)的內(nèi)容在不同教材中的變化并不大，都包括：腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用，排泄和排遺這幾部分。在教學(xué)過程中，如果一味追求利用“尿液形成過程”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，很容易走到“教師講授、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破，同時(shí)老師和學(xué)生都容易感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.本節(jié)課由情境導(dǎo)入，利用生活中身邊人真實(shí)承受的病癥——尿毒癥入手，瞬間集中學(xué)生注意力，喚起他們迫切探究知識(shí)的欲望。
2.“尿的形成過程”抽象而微觀，學(xué)生難以理解。所以從問題的發(fā)現(xiàn)、探究到結(jié)論的得出，都由學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。圖表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析以及flash動(dòng)畫、相關(guān)影音的播放，學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識(shí)，變微觀為宏觀，變抽象為具體，同時(shí)利用學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)參與討論，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解。
3.注意理論聯(lián)系實(shí)際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所用，既幫助了學(xué)生更好理解教材，又突出知識(shí)的延展性。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。
2.舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能。
3.舉例說明人體的結(jié)構(gòu)與功能是相互統(tǒng)一的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。
2.分析骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。
(1)搜集與人體八大系統(tǒng)有關(guān)的資料。
(2)準(zhǔn)備人體全身骨骼模型，掛圖。
(3)實(shí)驗(yàn)用具：酒精燈、燒杯、鑷子、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的稀鹽酸、食用醋、自來水。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。
(2)實(shí)驗(yàn)材料：大的魚肋骨和細(xì)長(zhǎng)的魚骨、白紙。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課??。
精卵結(jié)合能孕育新的生命。當(dāng)“白衣天使”把你接到人間時(shí)，你的父母一定是笑容滿。
成嗎?它們的功能是什么呢?
生：(略)。
師：除了生殖系統(tǒng)以外，人體還有哪些系統(tǒng)?這些系統(tǒng)是怎樣組成的?它們的功能。
是什么?現(xiàn)在，讓我們一起來探討吧。
生：(前后兩桌組成4人小組，閱讀教科書中的圖8—9，并進(jìn)行觀察、討論)。
一、人體系統(tǒng)的組成。
觀察：人體的主要系統(tǒng)。
師：(展示人體全身骨骼模型)這模型樣子有點(diǎn)讓人害怕，其實(shí)它很可愛，請(qǐng)看它的下。
頜骨還會(huì)活動(dòng)，使口一張一閉呢!?xx同學(xué)，請(qǐng)你介紹這模型有哪些骨骼?
生：有顱骨、軀干骨、四肢骨。
師：很好，它應(yīng)該有哪些肌肉?
生：有面部肌、軀干肌、四肢肌等。
師：這些骨和肌肉屬于哪個(gè)系統(tǒng)的器官?
眾生：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。
師：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有何功能?
生：我認(rèn)為運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有運(yùn)動(dòng)、支持和保護(hù)功能。
師：怎樣理解保護(hù)功能?
生：如肋骨有保護(hù)心臟和肺的作用。
師：非常好。
師：請(qǐng)xx同學(xué)上來做快速下蹲的表演，我們看她1min內(nèi)能做多少個(gè)?
生：(觀看并記數(shù))。
師：xx同學(xué)運(yùn)動(dòng)后有何變化呢?
生：她氣喘吁吁，呼吸加快。
生：她滿臉通紅，還出了許多汗。
生：我的心毋[也加快了。
師：看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)?
眾生：呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)……。
師：請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)來進(jìn)行一次接龍游戲。
生：今年可怕的流行病“非典型性肺炎”使人們都戴上了厚厚的口罩，這是為什么呢?
生：是防止被傳染。
生：“非典”是哪個(gè)系統(tǒng)的疾病?
生：是呼吸系統(tǒng)的疾病。
生：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成?
生：鼻腔、氣管和肺等。
生：呼吸系統(tǒng)的主要功能有哪些?
生：吸進(jìn)氧氣，排出二氧化碳。
生：泌尿系統(tǒng)是由哪些器官組成的?
生：由腎、輸尿管、膀胱和尿道等器官組成。
生：泌尿系統(tǒng)有何功能?
生：它可以排出代謝廢物和多余的水分。
生：你知道代謝廢物是哪些?
生：我認(rèn)為有尿液、汗液等。
師：這幾位同學(xué)的合作非常棒。關(guān)于呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的內(nèi)容，我們以后將會(huì)詳細(xì)地學(xué)習(xí)。
師：濃煙、粉塵、臭氣、酸霧使地球的外衣變得千瘡百孔，因而它就要對(duì)人類施以無情的報(bào)復(fù)，如：英國(guó)倫敦?zé)熿F事件奪去了8000位無辜者的生命；重慶市在1984—1986年的3年間，在煙霧多的月份，患肺部疾病的人數(shù)比例高達(dá)43％，因此，我們必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓人類與自然和諧地發(fā)展。
生：看到大小不同的自來水管和下水道，使我想起了動(dòng)脈、靜脈和血液。
生：看到自己的拳頭使我想起心臟，因?yàn)槲覐碾s志上知道每個(gè)人的拳頭與自己的心臟一樣大。
師：循環(huán)系統(tǒng)的主要功能有哪些?
生：運(yùn)送氧氣和養(yǎng)料，運(yùn)走二氧化碳等廢物。
生：消化系統(tǒng)。
師：在吃葡萄的時(shí)候，葡萄籽被我們咽了下去，它們是怎樣“旅行”的呢?請(qǐng)一位同學(xué)以故事的形式講出來。
生：我們是小小的旅行家，現(xiàn)在正從人的口腔準(zhǔn)備到食道里去參觀，聽說食道是一條又長(zhǎng)又窄的通道，先進(jìn)去看看吧!果真如此。穿過食道，我們來到了胃部，胃像一個(gè)大大的熱口袋，在里面真舒服，可我們還是要去看看小腸和大腸。呀!小腸和大腸是一個(gè)盤繞的通道，這里好臭，真受不了，趕快從肛門跑出去吧。啊，真舒服!我們現(xiàn)在要給農(nóng)作物作肥料了。非常遺憾的是我們沒有看到一個(gè)重要的器官——肝臟。
師：謝謝xx同學(xué)聲情并茂的介紹。
師：消化系統(tǒng)有何功能呢?
生：有消化食物、吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。
生：內(nèi)分泌系統(tǒng)的器官。
師：(展示內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖)請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來，指圖并介紹內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。
生：(略)。
師：兩位同學(xué)清晰的思路，流利的表達(dá)，是靠什么系統(tǒng)來指揮的呢?
眾生：神經(jīng)系統(tǒng)。
師：神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些器官組成的?
眾生：腦、脊髓和神經(jīng)。???.
師：神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)有何功能?
生：能調(diào)節(jié)人體的各項(xiàng)活動(dòng)。
眾生：神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)……。
師：由此你們悟到了什么?
生：我想到了各系統(tǒng)之間不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系著的。
生：人體在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，成為一個(gè)復(fù)雜、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整體，使各種生命活動(dòng)能夠有序地進(jìn)行。
師：對(duì)，不同的器官和系統(tǒng)具有獨(dú)特的、不可替代的功能，但是只有在完整的人體中，這些器官和系統(tǒng)的活動(dòng)才具有生命的活力。
師：通過剛才的討論和學(xué)習(xí)，請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)人體有哪八大系統(tǒng)?
生：運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌和生殖八大系統(tǒng)。
師：(總結(jié))人體的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)組成了四種組織：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織；各種組織有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成各種器官；具有相關(guān)功能的器官又組成人體的各系統(tǒng)。不同的系統(tǒng)都有一定的功能，結(jié)構(gòu)與功能是相互統(tǒng)一的，而結(jié)構(gòu)的特性又和結(jié)構(gòu)的成分有關(guān)。
生：能解決問題，因?yàn)楹却缀?，魚骨就會(huì)變軟，軟化的魚骨就會(huì)隨著食物進(jìn)入胃。
生：我不贊同這種觀點(diǎn)，因?yàn)榇讖目谇煌铝鲿r(shí)，到達(dá)魚骨處的時(shí)間是很短的，在樣短的時(shí)間里，不可能將魚骨軟化。
師：兩位同學(xué)都說出了各自的理由，我認(rèn)為都非常好?，F(xiàn)在，讓我們一起來做實(shí)驗(yàn)吧。
板書?二、人體系統(tǒng)的功能。
實(shí)驗(yàn)：骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。
生：[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(一)1號(hào)燒杯盛有食用醋，2號(hào)燒杯盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的稀鹽酸，把大小不同的魚骨放人兩燒杯中，仔細(xì)觀察，10min后取出，把魚骨漂洗后，用手觸摸，看是否可以打結(jié)。(二)用鑷子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上持續(xù)煅燒，觀察顏色變化，用鑷子輕輕敲打煅燒后的骨。
師：(巡視、指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全)。
師：誰來介紹在食用醋和稀鹽酸中魚骨的變化情況?
生：我們組實(shí)驗(yàn)情況如下：???。
生：我們的結(jié)果也和他們組一樣。
師：看到食用醋中的魚骨不易變軟，你們有何感想?
生：我想食用醋的酸度可能不夠，因而魚骨不易變軟。
生：我曾聽說過，如果人被魚刺卡住時(shí)，應(yīng)喝水或喝稀飯，靠吞咽時(shí)產(chǎn)生的力量，將魚刺沖人胃里；如果沖不掉，就叫他張開口，看是否能用鑷子夾出；若魚骨刺得較深或有出血現(xiàn)象時(shí)，就趕快到醫(yī)院去，請(qǐng)醫(yī)生幫忙。
師：你們的想法和說法真令我高興。
師：骨在稀鹽酸中脫鈣后，變得柔軟，說明它含有什么成分?
生：說明它含有有機(jī)物。
師：有機(jī)物有何特性?
生：有機(jī)物主要是蛋白質(zhì)，使骨柔韌。
師：在浸泡的過程中，你觀察到有何種現(xiàn)象發(fā)生?
生：我看見稀鹽酸中有氣泡產(chǎn)生。
師：你認(rèn)為是什么氣體?
生：是二氧化碳。我從課本中知道，骨中含鈣的無機(jī)鹽在稀鹽酸中能分解產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，我們看到的氣泡就是二氧化碳。
師：非常好。???、
師：骨在煅燒時(shí)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?最后變成什么顏色?
生：骨在煅燒時(shí)先變成了黑色，最后變成了灰白色。
生：骨在煅燒時(shí)有紅火星產(chǎn)生，而且我還聞到了臭味。
師：你們贊同他倆的說法嗎?
生：贊同。
師：下面，請(qǐng)一位同學(xué)來介紹對(duì)煅燒骨進(jìn)行敲打的情況。
生：我們把煅燒骨放在紙上，用鑷子輕輕敲擊，它很快就粉碎了。
師：煅燒骨容易粉碎，說明它含有什么成分?
生：無機(jī)物。
生：我組進(jìn)行了對(duì)照，把煅燒和未煅燒的魚肋骨都放在紙上，煅燒骨被我們敲成粉末狀，而未煅燒的骨，我們用力壓或敲，都不碎。
師：請(qǐng)分析煅燒骨為什么容易敲碎?而未煅燒骨不易敲碎?
生：骨在煅燒后容易敲碎，是因?yàn)楹袩o機(jī)物，無機(jī)物主要是鈣鹽，使骨脆硬。
生：未煅燒骨中有機(jī)物與無機(jī)物的結(jié)合，使骨非常牢固和緊密，所以它不容易被敲碎。(教師進(jìn)行點(diǎn)撥)。
師：對(duì)，骨的有機(jī)物與無機(jī)物兩種成分使骨既有一定的硬度又有一定的彈性，這就是骨的特性。骨成分的含量會(huì)隨著人的年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，骨的特性也會(huì)發(fā)生變化，如：青少年的骨容易變形，老年人的骨容易骨折。同學(xué)們應(yīng)該養(yǎng)成良好的坐立行走姿勢(shì)；在乘車時(shí)應(yīng)主動(dòng)給老人讓座，敬老愛幼是我們中華民族的美德。
師：今天同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，讓我們?yōu)槿〉玫某晒Χ恼瓢?
課后反思：
本節(jié)課有一個(gè)觀察和一個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然活動(dòng)內(nèi)容和方式不同，但都有一定的難度，要上好這堂課，教師必須精心準(zhǔn)備，采用多種方式和方法才能取得效果。我在上這節(jié)課時(shí)，通過觀察、游戲、表演、講故事等多種方式，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解人體的主要器官、各系統(tǒng)的主要功能以及人體是一個(gè)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整體這一概念。課堂上氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，同時(shí)也有效地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
在做“骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極探索，認(rèn)真操作，并設(shè)計(jì)對(duì)照，從而認(rèn)識(shí)了骨的成分，也知道了骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。通過魚骨實(shí)驗(yàn)，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中人們常認(rèn)為“魚骨卡喉，只要喝醋就能解決問題”的錯(cuò)誤性，這是意外收獲。本次實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
實(shí)驗(yàn)中采用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的稀鹽酸，目的是讓骨在10min內(nèi)能脫鈣，在使用稀鹽酸時(shí)，教師一定要提醒學(xué)生注意安全。
課堂練習(xí):填空題?1.在人體內(nèi)，由__________和__________組成了__________、__________、__________和__________等四種基本組織。?2.人體在__________和__________的調(diào)節(jié)之下，成為一個(gè)復(fù)雜、協(xié)凋、統(tǒng)一的整體，使各種生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。??簡(jiǎn)答題?1.試說出兩種人體系統(tǒng)的主要功能。??2.請(qǐng)說出青少年要注意站、坐、行姿勢(shì)的重要性。?3.試以某系統(tǒng)為例，說出人體的生命活動(dòng)是由各器官協(xié)調(diào)完成的。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人體自燃現(xiàn)象最早見于17世紀(jì)的醫(yī)學(xué)報(bào)告，時(shí)至今日，有關(guān)的文獻(xiàn)更是層出不窮，記載也更為詳盡。人體自燃就是指一個(gè)人的身體未與外界火種接觸而自動(dòng)著火燃燒。
目錄醫(yī)學(xué)報(bào)告歷史記載待揭之謎現(xiàn)代調(diào)查收縮展開醫(yī)學(xué)報(bào)告。
基本簡(jiǎn)介。
人體自燃或人體自焚描述的是一種超?，F(xiàn)象，即人體可在沒有與任何火源接觸下，體內(nèi)突然起火，甚至可以燒化為灰燼，但周圍的東西（包括可燃物體）卻可以沒有燒掉。不過，這現(xiàn)象的存在性和科學(xué)性卻引起不少爭(zhēng)議。試圖解釋這一現(xiàn)象的觀點(diǎn)，引援歷史上和現(xiàn)代也可能發(fā)生的一些個(gè)案，認(rèn)為造成人體自燃的原因包括球狀閃電引起、靜電引起、燈芯效應(yīng)、體內(nèi)酮體過多等人體自燃現(xiàn)象最早見于17世紀(jì)中葉的醫(yī)學(xué)報(bào)告，時(shí)至今日，有關(guān)的文獻(xiàn)更是層出不窮，記載也更為詳盡。那么，什么是人體自燃呢？人體自燃就是指一個(gè)人的身體未與外界火種接觸而自動(dòng)著火燃燒1949年12月15日，美國(guó)新罕布什爾州的一個(gè)53歲、名叫科特里斯的婦女在家中被燒死了。曼徹斯特警方在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那具不像人形的恐怖尸體躺在房間的地板上，可是房間內(nèi)的物體卻沒有遭到絲毫破壞，而且壁爐也未曾使用過，甚至在其他地方也找不到火種。美聯(lián)社報(bào)道說：“該婦人在燃燒時(shí)一定像個(gè)火球，但是火焰卻沒有燒著她家里的任何木料?！边@事實(shí)令人驚詫。1951年佛羅里達(dá)州圣彼得堡的利澤太太被人發(fā)現(xiàn)在房中化為灰燼，房子也是絲毫未受損壞。在這個(gè)案件中，調(diào)查人員使用各種現(xiàn)代科學(xué)方法，以確定這一神秘意外的來龍去脈?？墒?，雖然有聯(lián)邦調(diào)查局縱火案專家、消防局官員和病理專家通力合作研究，歷時(shí)一年仍然沒有把事件弄清楚。在發(fā)生事故的現(xiàn)場(chǎng)除了椅子和旁邊的茶幾外，其余家具并沒有嚴(yán)重的損毀，可是在屋內(nèi)卻出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：天花板、窗簾和離地4英尺以上的墻壁，鋪滿一層氣味難聞的油煙，在4英尺以下的墻壁卻沒有。椅子旁邊墻上的油漆被烘得有點(diǎn)發(fā)黃，但椅子擺放處的地毯卻沒有燒穿。此外在10英尺外的一面掛墻鏡可能因?yàn)闊崃τ绊懚屏?；?2英尺外梳妝臺(tái)上的兩根蠟燭已經(jīng)熔化了，但燭芯依然留在燭臺(tái)上沒有損壞；位于墻壁4英尺以上的塑料插座也已熔化，但保險(xiǎn)絲沒有燒斷，電流仍然暢通，以至于護(hù)壁板的電源插座沒有受到破壞。與一只熔化了的插座連接的電鐘已經(jīng)停擺，上面的時(shí)間剛好指在4點(diǎn)20分。當(dāng)電鐘與護(hù)壁板上完好的插座連接時(shí)，仍然可繼續(xù)走動(dòng)。附近的一些易燃物品如一張桌子上的報(bào)紙以及臺(tái)布、窗簾，卻全部安然無損。
起因分析。
在世界其他地區(qū)亦有像利澤太太這樣人體自燃的事例，而且自燃的形式多種多樣，有些人只是受到輕微的灼傷，另一些則化為灰燼，更令人不可思議的是，受害人所睡的床、所坐的椅子，甚至所穿的衣服，有時(shí)候竟然沒有燒毀。更有甚者，有些人雖然全身燒焦，但一只腳、一條腿或一些指頭卻依然完好無損。在法國(guó)巴黎，一個(gè)嗜好烈酒的婦人在一天晚上睡覺時(shí)自燃而死，整個(gè)身體只有她的頭部和手指頭遺留下來，其余部分均燒成灰燼。西方社會(huì)最早的人體自燃現(xiàn)象，出現(xiàn)在1673年的意大利，有一名叫柏里西安的男子躺在草墊上差不多全都化成灰燼了，僅剩下頭骨與幾根指骨，但令人吃驚的就是草墊除了他躺的地方被燒以外，其他地方全都保持著原狀。1959年一個(gè)秋天的夜里，倫敦市區(qū)的一個(gè)狂歡的小舞廳里忽然響起一聲驚叫，人們看到一名20歲的年輕人，慌張地看著面前的一支正熊熊燃燒著的巨大火柱。與這位年輕人伴舞的女友忽然發(fā)生了自燃。有人飛速地找來了滅火裝置，可是在這使人望而生畏的藍(lán)色火炬面前，救火裝置一點(diǎn)作用都不起，只得眼巴巴地望著她變成了骨灰。1958年，夏威夷的一位77歲的老人躺在搖椅上面消遣的時(shí)候，忽然身冒藍(lán)火，房東太太發(fā)現(xiàn)以后，立刻報(bào)了警。當(dāng)救援人員趕到的時(shí)候，搖椅上面只剩下一堆灰燼了。尸體也會(huì)自燃。1973年12月7日，美國(guó)威斯康星州的一位50歲的婦女，煤氣中毒死后的第三天，親友們?yōu)樗e行葬禮。突然，棺內(nèi)起火，尸體頃刻化為灰燼。當(dāng)時(shí)百余人目睹。在以前發(fā)生過的人體自燃事件中，男女受害人的數(shù)目比例大致相同，年齡從嬰兒到114歲的老人都有，其中很多是瘦弱的。他們有的人是在火源附近自燃，有的人卻是在駕車或是毫無火源的地方行走時(shí)莫名其妙地著火自燃的。但是，時(shí)至今日，現(xiàn)代科學(xué)界和醫(yī)學(xué)界都否定人體自燃的說法。有人雖然曾經(jīng)提出一些理論，但是一直沒有合理的生理學(xué)論據(jù)足以說明人體如何自燃甚至于化為灰燼，因?yàn)槿绻讶梭w的骨髓和組織全部燒毀，只有在溫度超過華氏1648.9度的高壓火葬場(chǎng)才有此可能。那么，至于燒焦了的尸體上尚存有未損壞的衣物或者是一些皮肉完整的殘膚就更令人覺得有些神秘莫測(cè)了。自燃是由于可燃混合氣體（或蒸氣）自身熱量或與無火花、無火焰的熱表面接觸，使溫度升高，以及化學(xué)反應(yīng)速度急劇增長(zhǎng)而引起的著火現(xiàn)象。在燃燒理論中自燃分為熱自燃和鏈自燃兩種。熱自燃理論認(rèn)為可燃混合氣體化學(xué)反應(yīng)的熱量生成速率超過系統(tǒng)的散熱速率，從而有過剩的熱量加熱可燃混合氣體，使化學(xué)反應(yīng)隨著溫度升高而迅速加快，進(jìn)而使混合氣體的溫度迅速升高，直至引起混合氣體燃燒。鏈自燃理論認(rèn)為使化學(xué)反應(yīng)自行加速不一定是依靠熱量的積累，而是通過鏈鎖反應(yīng)，迅速增加活化中心來促使反應(yīng)不斷加速，直至著火燃燒。自燃是一種復(fù)雜的化學(xué)和物理現(xiàn)象。對(duì)可燃混合氣體，在發(fā)生自燃時(shí)總是需達(dá)到一定的溫度。我們生活在一個(gè)危險(xiǎn)的世界里，身邊有各種易燃、易爆的東西。那么，我們的身體會(huì)不會(huì)突然起火？這種想法存在已久，一些莫名其妙的燃燒現(xiàn)象似乎也證實(shí)了人體自燃的發(fā)生。人體自燃―――這是真實(shí)事件還是憑空捏造？不論相信與否，我們將一同檢驗(yàn)證據(jù)，看看科學(xué)與超自然現(xiàn)象會(huì)碰撞出怎樣的火花。
燭芯效應(yīng)。
“人體自燃”似乎一直存在，為何自燃卻一直沒有答案。1986年3月26日傍晚，美國(guó)紐約州北部的消防員接到報(bào)案，請(qǐng)他們?nèi)フ{(diào)查一起讓人摸不著頭腦的火災(zāi)。那個(gè)叫喬治?莫特的人上床睡覺的時(shí)候還好好的，一個(gè)原本有180磅重的人，最后被燒得只剩下三磅半的骨頭，可是，火卻沒把房子燒掉。幾十年來，火災(zāi)研究員們一直百思不得其解。什么樣的火可以吞噬一個(gè)人卻不會(huì)燒掉他所在的房間？看到自己的身體燃燒起來，這個(gè)人一定會(huì)設(shè)法滅火。除非，火勢(shì)太猛，來不及撲救。這不是唯一的一起人被神秘的火燒死的事件。幾個(gè)世紀(jì)以來的觀點(diǎn)一直認(rèn)為吞噬這些人的火焰來自他們自己身體里面。支持者把這稱為“人體自燃”。拉里?阿諾德撰寫的《燃燒》一書，講的就是人體自燃。反對(duì)的人則認(rèn)為，人體自燃純屬無稽之談。在極少數(shù)事件里，有目擊證人，而且自燃者在燃燒之后活了下來。元旦，在比利時(shí)布魯塞爾北面，阿黛兒?瓦達(dá)克正和家人一起從海灘揀了一些貝殼后，開車回家，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腿冒出火焰。她從腰部到膝蓋被嚴(yán)重?zé)齻?。她的醫(yī)生至今無法查明起火的原因。為了尋找真相，拉里?阿諾德，全球知名的異?；馂?zāi)研究員和法醫(yī)生物學(xué)家馬克?貝尼奇決定對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。燭芯效應(yīng)成功地解釋了為何有人連骨頭都化為灰燼，關(guān)于這些怪異的燃燒案例，17世紀(jì)的歐洲，有些醫(yī)生認(rèn)為答案是酒精！但如果真是這樣，那么身體應(yīng)該是從里面開始燃燒。在缺少氧氣的體內(nèi)，這種事顯然不會(huì)發(fā)生。當(dāng)前出現(xiàn)了一種相對(duì)合理的解釋，被稱為燭芯效應(yīng)。有時(shí)，最離奇的謎題有著最平凡的謎底。科學(xué)家認(rèn)為，我們可以把一個(gè)穿著衣服的人，設(shè)想為里外反轉(zhuǎn)的蠟燭，衣服是燭芯，人體脂肪是蠟。即便是很小的火苗也可能會(huì)穿透皮膚，點(diǎn)燃脂肪，而后慢慢地、持續(xù)地燃燒。法醫(yī)生物學(xué)家馬克用一塊布和一塊豬肉演示了這種效應(yīng)。豬的脂肪與人類脂肪十分相像。如果條件符合，脂肪和布就會(huì)像蠟燭一樣，燒到幾乎什么也不剩。燭芯效應(yīng)幾乎是個(gè)完美的答案，它證明了人體自身就有燃燒源，只要環(huán)境條件符合，人體就可以自我毀滅。然而有一點(diǎn)疑問是燭芯效應(yīng)未能回答的：用豬做實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)留下不少完整的骨頭，而在被認(rèn)為是人體自燃的事件中，骨骼多半都化為灰燼。人類學(xué)研究生安吉?克里斯滕森專心攻克這個(gè)問題。安吉發(fā)現(xiàn)，人體自燃的受害者與最容易患骨質(zhì)疏松癥的人群的基本情況非常相近。而骨質(zhì)疏松的人骨在火葬時(shí)更容易被燒盡。燭芯理論也解釋了這些案例中的一個(gè)怪誕現(xiàn)象：為什么腿腳常常完好無損？腳和小腿上的脂肪很少，而且通常沒有被布料包裹――也就是說，沒有燃料、也沒有燭芯。研究者認(rèn)為，燭芯效應(yīng)顯然是導(dǎo)致喬治?莫特死亡的原因。
事件回顧。
班特萊事件。
1966年12月5日，美國(guó)賓夕法尼亞州波特城，一位煤氣查表工人上午九時(shí)來到94歲的班特萊醫(yī)生家查表。這天天氣奇寒，工人以為老人尚未起床，就徑直走到地下室去看表。一進(jìn)地下室，就發(fā)現(xiàn)地上有一堆冷卻的灰燼。在灰上方的天花板上出現(xiàn)了一個(gè)燒透的洞。工人大吃一驚，急忙上樓找醫(yī)生。當(dāng)他走進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，里面的景象使他毛骨諫然。在燒穿洞的地板上只剩下半條腿，老人身體的其余部分都化為灰燼了。但那輛老人的推車竟連支架下的膠墊都完好無缺。除了死者身體所及那部分外，整個(gè)室內(nèi)沒有一點(diǎn)火災(zāi)的跡象或氣味。不久警方趕到現(xiàn)場(chǎng)，但對(duì)其死因無法理解，最后草草結(jié)案。宣布死者因在床上吸煙，睡著后衣服著火引起火災(zāi)，醒后去衛(wèi)生間取水滅火，在那里失去知覺，被火燒成灰燼。但是一位火葬專家指出，一具尸體化為灰燼，先要經(jīng)過華氏2200度高溫?zé)?0分鐘，再經(jīng)過華氏1800度高溫?zé)?0-50分鐘。即使這樣，尸體火化后只是碎骨骨灰。最嚴(yán)重的房屋火災(zāi)，溫度也不會(huì)超過華氏1500度。因此老人不可能因火災(zāi)而燒成灰燼。況且，能將他燒成灰燼的大火，不要說整個(gè)房子要付之一炬，就是手扶推車的鋁制框架也會(huì)熔化的?？茖W(xué)家認(rèn)為，班特萊醫(yī)生死于人體自燃。人體自燃指的是人體沒有和外部火焰接觸，內(nèi)部自發(fā)燃燒，化為灰燼，而在灰燼周圍一切可燃性物品都保持原樣的現(xiàn)象。
歷史記載。
意大利記載。
歷史上第一個(gè)人體自燃事件記載在1673年法國(guó)的一份醫(yī)學(xué)資料上。法國(guó)人jonasdupont發(fā)表了一個(gè)關(guān)于人體自燃的案子，有個(gè)叫millet的巴黎人，躺在草墊床上化為灰燼，只剩下頭骨和幾根指骨，但草墊床、除他躺的部位外都保持原樣。1744年，英格蘭的伊普斯威奇城有一位60歲的帕特夫人，一天早上她的女兒發(fā)現(xiàn)她死在地板上，好像一段被燒光的木頭，在附近的衣物卻完好無缺。類似的歷史記載有200多起。
德國(guó)記載。
19世紀(jì)德國(guó)化學(xué)家利比克設(shè)想人體自燃可能是由于體內(nèi)酒精含量過多引起的。他做過一個(gè)試驗(yàn)，想找出充滿酒精的新鮮肉類到了多少濃度能發(fā)主自燃，卻未成功。1861年，著名法醫(yī)卡斯波在其《實(shí)用法醫(yī)手冊(cè)》中，對(duì)人體自燃給予了否定。他認(rèn)為根本不存在這種現(xiàn)象，“在1861年的今天，如果還有誠(chéng)實(shí)的科學(xué)家想去解決人體自燃的神話，那真是太可悲了。所有關(guān)于‘自燃’的證明都是完全不可信任的，是沒有專業(yè)知識(shí)的人提供的。”神秘的人體自燃現(xiàn)象意大利牧師貝多利是遭遇人體自燃后尚能生存數(shù)天的少數(shù)受害人之一。曾替他治療的巴塔利亞醫(yī)生把該事件發(fā)表在1776年10月佛羅倫薩一份學(xué)報(bào)上。事發(fā)期間，貝多利正在全國(guó)各地旅行，有天晚上抵達(dá)姐夫家里，由姐夫帶領(lǐng)到暫時(shí)歇宿的房間。由于他穿的襯衫是用馬毛做的，把肩膀刮得很不舒服，他一進(jìn)房就要了一條手帕，把襯衫和肩膀隔開。接著他獨(dú)自留在房中祈禱。過了幾分鐘，房中傳出牧師痛苦的呼叫聲，全屋人立刻沖進(jìn)他的房間。他們看見貝多利躺在地上，全身給一團(tuán)火焰包圍，但上前察看時(shí)，火焰便逐漸消退，最后熄滅了。次日早上，貝多利接受巴塔利亞醫(yī)生檢查。他發(fā)現(xiàn)傷者右臂的皮膚幾乎完全脫離肌肉，掛在骨頭上。從肩膀直至大腿的皮膚也受到同樣損傷。燒得最嚴(yán)重的部分是右手，已開始腐爛。巴塔利亞醫(yī)生雖然立即進(jìn)行治療，但傷者的情況不斷惡化，總是說口渴想喝水，而且全身抽搐得令人吃驚。據(jù)說，他坐過的那張椅子滿布“腐爛和使人惡心的物質(zhì)”。貝多利一直發(fā)熱，又不斷嘔吐，第四天在昏迷中死亡。巴塔利亞醫(yī)生無法在貝多利身上找出感染跡象。最可怕的是，在死亡之前，他的身體已發(fā)出腐肉般的惡臭。巴塔利亞醫(yī)生還說，看見有蟲子從貝多利身上爬到床上，他的指甲也脫落了。在1985年5月25日英國(guó)倫敦的晚上，19歲的波利?列斯里在大街上散步。突然，他感到周身發(fā)熱。他環(huán)身而視．發(fā)現(xiàn)自己的身體竟噴出火來?；鹚矔r(shí)在他上半身燃燒起來，難以忍受的高熱和疼痛同時(shí)向他襲來。列斯里雙手蒙臉，希望能保住自己的眼睛。但是火勢(shì)兇猛，他的胸、背、腕都象被烙鐵燙著那么疼痛，大腦有煮沸的感覺。他想奔跑，但是沒跨出幾步就重重地摔倒了。當(dāng)死神向他步步緊逼時(shí)，想不到他身上的火焰一下子又完全熄滅了。隨后數(shù)分鐘，鉆心的疼痛又降臨到他身上，列斯里咬住牙，走到了附近的醫(yī)院。由于列斯里年輕力壯，燒傷后又獲得了及時(shí)的治療。而且在治療期間又未被細(xì)菌感染，幾星期后他終于在醫(yī)生精心治療下，痊愈出院了。他是現(xiàn)代經(jīng)歷人體自燃現(xiàn)象后仍大難不死的幸運(yùn)者。除許多人體自燃導(dǎo)致全身燃燒的案例外，也有只是身體局部自燃的案例。奧弗頓醫(yī)生在《田納西州醫(yī)學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》發(fā)表一篇文章，記述該州拉什維爾大學(xué)數(shù)學(xué)教授哈密爾頓因局部自燃受傷的情形。1835年1月5日，哈密爾頓教授從大學(xué)返家，那天天氣很冷，只有華氏8度。突然間，他覺得左腿灼熱疼痛，就像給黃蜂叮了一口似的。他朝下一看，腿上竟有一團(tuán)幾寸高的火焰，直徑如一個(gè)銀幣大小，頂部則呈扁平形狀。他立即用手拍打，但無法把火焰拍熄。幸而哈密爾頓教授保持冷靜，想起如果火焰沒有氧供應(yīng)就會(huì)自動(dòng)熄滅，于是兩手拱成杯狀蓋在燃燒之處，火焰果然熄了?？墒?，他仍然感到劇痛，進(jìn)屋之后，便立即脫下長(zhǎng)褲和內(nèi)褲，檢查傷口。他看見傷口約寬1寸，長(zhǎng)3寸，干爽，呈褐黑色，在左腿下方斜斜伸展。他又檢查了內(nèi)褲，發(fā)現(xiàn)正對(duì)傷口之處已經(jīng)燒穿，但洞口周圍絲毫沒有燒焦的痕跡。最奇怪的是，長(zhǎng)褲竟然完好無損，只是面靠近內(nèi)褲燒穿的地方有許多暗黃色的絨毛。傷口雖然有些地方與普通傷口不同，但為哈密爾頓作診斷的醫(yī)生經(jīng)過檢查后，仍當(dāng)作普通燒傷一樣醫(yī)治。傷口很深，過了整整32天才愈合。治愈之后，傷口周圍的肌肉依然有一段很長(zhǎng)的時(shí)間不斷隱隱作痛，而且疤痕呈現(xiàn)一種很不尋常的青黑色。
中國(guó)記載。
前幾年中國(guó)也報(bào)導(dǎo)過類似的“局部自燃”現(xiàn)象。1990年4月15日上午8時(shí)，湖南省湘鄉(xiāng)市有一年僅4歲的叫唐江的小男孩，屁股發(fā)出的火燒穿褲子，而且接二連三地發(fā)生。當(dāng)時(shí)醫(yī)院診斷為靜電反應(yīng)，于是將他放在一個(gè)無金屬無靜電的房間，誰知無濟(jì)于事，照燒不誤。1994年元月12日，青島醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院收治了一位叫孫彥虎的兒童，他能把穿在身上的衣襪子燒成焦糊狀。元月7日早晨起床時(shí)，他母親看見他的枕頭又燒成了一個(gè)洞，而且后背發(fā)癢。
待揭之謎。
三百多年來，科學(xué)家對(duì)這個(gè)問題不斷探索，從200多個(gè)案例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：男女比例大約一致，年齡從4個(gè)月到114歲都有。飲酒有度和身體胖瘦都有。有的案例發(fā)生在走路、開車、劃船、跳舞過程中。有的人認(rèn)為人體自燃與體內(nèi)過量的可燃性脂肪有關(guān)，把這種脂肪比喻為燃起的燭油，衣服如同燭蕊。有些人認(rèn)為人體內(nèi)有某種天然的“電流體”，它能造成體內(nèi)可燃性物質(zhì)燃燒以至于造成高度可燃性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的“體內(nèi)分解”。還有人認(rèn)為體內(nèi)磷積累過多，產(chǎn)生了“發(fā)光的火焰”。新近一種解釋是從物理學(xué)角度進(jìn)行的，認(rèn)為體內(nèi)可能存在一種比原子還小的“燃粒子”，可以引起燃燒。這種現(xiàn)象一旦發(fā)生，人體就會(huì)被燒的收縮起來，甚至有時(shí)會(huì)在瞬間化為灰燼。人體自燃現(xiàn)象是十分罕見的，而且是不可預(yù)知的。驗(yàn)尸官對(duì)尸體進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，發(fā)現(xiàn)了一系列無法解釋的問題。如果假定是吸煙時(shí)無意中點(diǎn)了衣服，造成了火災(zāi)，那么，一件衣服的燃燒怎么產(chǎn)生那樣的高溫，進(jìn)而把人體燒到無法辨認(rèn)的程度呢？而且，房門關(guān)的這么嚴(yán)怎么會(huì)有這么多的氧氣呢？為什么在人發(fā)現(xiàn)的時(shí)候聞到的不是皮肉燒焦的氣味，而是那種怪異的'藍(lán)煙味？人體自燃現(xiàn)象都有一個(gè)相似的模式：受害者通常是在家中自燃死亡的，燃燒往往非常徹底。驗(yàn)尸官在現(xiàn)場(chǎng)有時(shí)會(huì)注意到發(fā)生事故的房間內(nèi)有一種甜而嗆人的味道。人體自燃中所燒焦的尸體顯得如此奇特的原因在于，這些身體的四肢通常是完好無損的。盡管身體軀干和頭部被燒得無法辨別，但雙手、雙腳或雙腿某個(gè)部分可能并未燒到。此外，人體周圍的房間也只有很少或根本沒有任何著火的跡象，除了有時(shí)殘留在家具和墻上的油漬外。在極少數(shù)案例中，受害者的內(nèi)部器官仍然完好，而身體外部卻全部燒焦了。并非所有的人體自燃受害者都只是簡(jiǎn)單地引發(fā)火焰。有些人的身體上的燃燒現(xiàn)象非常奇怪，根本看不出明顯的源頭，而有些人的身體在沒有著火的情況下會(huì)冒起煙來。另外，并不是所有著火的人都會(huì)被燒死――一小部分人實(shí)際上會(huì)從他們所謂的自燃現(xiàn)象中存活下來。隨著更多的深入調(diào)查研究和科學(xué)水平的提高，科學(xué)家們相信遲早會(huì)解開這個(gè)幾世紀(jì)來一直使人困惑不解的秘密。
現(xiàn)代調(diào)查。
盡管卡斯波否定了人體自燃，許多科學(xué)家仍致力于研究和調(diào)查這一現(xiàn)象。一位叫查爾斯?福特的人，曾詳盡地收集了1861年以來發(fā)生的幾起人體自燃事件。如1957年5月18日，在美國(guó)費(fèi)城，一位63歲的寡婦安娜?馬丁在一間沒有火源的房里化為灰燼，只剩下鞋和一少部分軀干。法醫(yī)說達(dá)到這種程度，溫度至少要高達(dá)華氏1700一度。然而爐子是熄滅的，全部物品，包括離死者二英尺的報(bào)紙都沒有變化。福特記錄最詳盡的一起人體自燃事件發(fā)生在1951年7月的佛羅里達(dá)的圣彼得斯堡。傍晚，67歲的瑪麗夫人舒適地坐在軟椅上，他的兒子離去時(shí)看見母親還很好，可是不到十二小時(shí)，他兒子來到母親房間，卻見到了極可怕的景象，悶熱的屋子里，母親和椅子沒有了，地面上有幾塊燒得腐蝕變形的發(fā)卡，表明那兒曾是一堆頭發(fā)，剩下的只是幾小塊焙干的椎骨，一個(gè)縮成棒球大小的頭骨和一只完好無缺的左腳。離尸體很近的報(bào)紙和幾英寸以外的一塊亞麻布卻無燃燒的痕跡。享有“骨骼鑒定專家”聲譽(yù)的克洛格曼醫(yī)生調(diào)查了瑪麗夫人的死因，結(jié)果是：1.整個(gè)室內(nèi)找不到任何助燃化學(xué)物品，而只有經(jīng)過華氏3000度高溫，她的頭骨才會(huì)成為那種樣子。2.沒有發(fā)生火災(zāi)，整個(gè)室內(nèi)找不到火源。房屋火災(zāi)最高溫度一般為華氏1500度，而實(shí)際存在過的溫度比這高一倍，在那種情況下，整個(gè)公寓都應(yīng)燒盡。3.夫人體重170磅，燒成灰后，整個(gè)樓內(nèi)竟沒有任何氣味。4.頭骨法醫(yī)專家了解，能將死者脂肪組織燒盡脫水的高溫應(yīng)同時(shí)把頭蓋骨軟組織全燃?xì)В诡^骨破裂，而里瑟夫人卻不如此?？寺甯衤鼘?duì)上述四點(diǎn)都無法解釋。1966年12月5日，美國(guó)賓夕法尼亞洲天氣奇寒，這天在該洲波濤城發(fā)生了一件奇事。上午九點(diǎn)鐘，一位煤氣工人到94歲的班特萊醫(yī)生家去查煤氣表。工人以為老人尚未起床，便徑直走到地下室去看表。他走到地下室后，發(fā)現(xiàn)地上有一堆冷卻的灰燼，在灰燼上方的天花版上出現(xiàn)了一個(gè)燒透的洞，工人大吃一驚，急忙上樓去找醫(yī)生。當(dāng)他走進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，里面的景象讓他毛骨悚然，在燒穿洞的地板上只剩下半條人腿，老醫(yī)生身體的其于部分都化為灰燼了。但是，老醫(yī)生的推車竟連支架下的膠墊都完好無缺，除了死者身體所接觸部分外，整個(gè)室內(nèi)沒有一點(diǎn)火災(zāi)的跡象或氣味。不久，警方趕到現(xiàn)場(chǎng)，但對(duì)死因無法理解，只好草草結(jié)案。宣布死者在床上吸煙，睡著后，衣服著火，引起火災(zāi)。醫(yī)生醒來后，趕快去衛(wèi)生間取水滅火，在那里失去知覺，燒成灰燼。但是一位火葬專家指出，一具尸體化為灰燼，先要經(jīng)過華氏2200度高溫燃燒90分鐘之后，再經(jīng)過華氏1800度高溫?zé)?0至150分鐘。即使這樣，尸體化后只是碎骨骨灰，而不是灰燼。最嚴(yán)重的房屋火災(zāi)，不會(huì)超過華氏1500度。因此，老人不可能因火災(zāi)而燒成灰燼。況且，能將他燒成灰燼的大火，整個(gè)房屋都將燒得蕩然無存，手推車的鋁制框架也將熔化。科學(xué)家們認(rèn)為，班特萊醫(yī)生之死屬于人體自燃，人體自燃死的人，身體沒有和外部火焰接觸，內(nèi)部自發(fā)燃燒，化為灰燼：而在周圍的一切可燃性物品，都將保持原樣。歷史上第一個(gè)人體自燃時(shí)間記載與1673年的意大利的一份醫(yī)學(xué)資料上。有個(gè)叫帕里西安的人，躺在草墊床上化為灰燼，只剩下頭骨和幾跟指骨，但是草墊床出他躺的部分外，都保持原樣。三百多年來，科學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題不斷探索，從兩百多個(gè)案例中發(fā)現(xiàn)：人體自燃，男女比例大約一致，年齡從4個(gè)月到114歲都有。有人認(rèn)為：人體自然與體內(nèi)過量的可燃性脂肪有關(guān)，把這種脂肪比喻為燃起的燭油，衣服如同燭芯。還有人認(rèn)為：人們體內(nèi)有某種天然的“電流體”，它能造成體內(nèi)可燃性物質(zhì)的燃燒，以至造成高度可燃性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的“體內(nèi)分解”。還有一種看法，人體內(nèi)的磷積累過多，發(fā)生了“發(fā)光的火焰”。但是新近的一種解釋是，人體內(nèi)可能存在一種比原子還小的“燃粒子”，可以引起燃燒。隨著更多的深入調(diào)查和科學(xué)水平的不斷提高，科學(xué)家們相信遲早會(huì)解開這個(gè)幾世紀(jì)來，一直使人們困惑不解的秘密的。
自燃之謎及報(bào)道案例。
1966年12月，一位抄表工來到92歲的j.irvingbentley醫(yī)生位于賓夕法尼亞的家中查表時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他的尸體――事實(shí)上，僅發(fā)現(xiàn)了bentley醫(yī)生的半條腿和一只穿著拖鞋的腳。身體的其他部分已化為一堆灰燼。浴室地板上的一個(gè)小洞成為證明他是被火燒死的唯一證據(jù)。室內(nèi)其他部分仍然完好無損。人體在沒有明顯火源的情況是如何著火的，又是如何在不點(diǎn)燃周圍一切物品的情況下燒得如此徹底？bentley醫(yī)生的案例及數(shù)百起其他類似事件都被貼上了“人體自燃”的標(biāo)簽。盡管他和其他遭遇這種現(xiàn)象的受害者的身體幾乎全部焚燒殆盡，但他們周圍的物品，甚至有時(shí)連他們的衣服卻都安然無恙。人體自身能產(chǎn)生火焰嗎？許多人都認(rèn)為人體自燃是真實(shí)存在的事情，但大多數(shù)科學(xué)家卻并不信服。在本文中，我們將了解人體自燃這一奇特現(xiàn)象，聽聽信奉者對(duì)它的看法并盡量將科學(xué)事實(shí)與傳說區(qū)分開來。但首先，如何推測(cè)人體自燃的發(fā)生？自燃指一個(gè)物體（在人體自燃情況下，指人）在沒有與外部熱源接觸的情況下，內(nèi)部發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生火焰的現(xiàn)象。1663年，丹麥解剖學(xué)家托馬斯?巴托林（thomasbartholin）描述了巴黎的一名婦女在睡著時(shí)“焚燒成一堆灰燼和煙霧”的經(jīng)過。這是歷史上記載的第一起人體自燃事件。但她睡覺用的草墊床卻并沒有被火燒著。1673年，法國(guó)人約拿斯?杜朋(jonasdupont)在所發(fā)表的作品“deincendiiscorporishumanispontaneis”中搜集了諸多自燃案例。人體燃燒需要具備兩個(gè)要素：極高的溫度和可燃物質(zhì)。在正常情況下，我們的身體并不具備這兩個(gè)要素。但幾個(gè)世紀(jì)以來，有些科學(xué)家已經(jīng)推測(cè)出幾種可能解釋這一現(xiàn)象的說法。19世紀(jì)，查爾斯?狄更斯（charlesdickens）在小說《荒涼山莊》（bleakhouse）中運(yùn)用人體自燃這一現(xiàn)象讓小說中的一個(gè)人物走向死亡，從而激發(fā)了人們對(duì)人體自燃的極大興趣。這個(gè)人物名叫庫魯克（krook），是一個(gè)酒鬼。小說遵從了當(dāng)時(shí)人體自燃是由體內(nèi)酒精含量過多引起的這一設(shè)想。如今，關(guān)于人體自燃有好幾種理論。其中一種最流行的說法是，當(dāng)甲烷（一種因植物腐爛而產(chǎn)生的可燃?xì)怏w）在腸道內(nèi)積累過多，并被酶（人體內(nèi)的蛋白質(zhì)，其作用相當(dāng)于誘導(dǎo)和加速化學(xué)反應(yīng)的催化劑）點(diǎn)燃后，就會(huì)產(chǎn)生火花。然而，大多數(shù)死于人體自燃的人，其身體外部的燃燒程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于內(nèi)部器官的損壞程度，這似乎有悖于此理論。其他理論推測(cè)，火是由于體內(nèi)的靜電累積或施加于身體的外部地磁力而引起的。一位自稱是研究人體自燃現(xiàn)象的專家拉里?阿諾德（larryarnold）提出，該現(xiàn)象是一種稱為pyroton的新亞原子粒子的產(chǎn)物，他表示這種粒子與細(xì)胞互相作用后能造成微小的爆炸。但是，并沒有科學(xué)證據(jù)能證明這種粒子的存在。到3月為止，沒有任何人提出過解釋人體自燃的科學(xué)理論依據(jù)。如果人體不能自燃，那么該如何解釋那些似乎從體內(nèi)燃燒的人物的故事和圖片呢？如果人體自燃不是真實(shí)的，那么這么多拍有燒焦尸體的圖片背后到底發(fā)生了什么？一種可能的解釋是燈芯效應(yīng)。根據(jù)這種理論，當(dāng)人體被香煙、陰燃余燼或其他熱源點(diǎn)燃后，很像從內(nèi)到外燃燒的蠟燭。蠟燭內(nèi)部是一根燈芯，外面裹的是由易燃脂肪酸制成的蠟。蠟點(diǎn)燃燈芯，并使燈芯一直燃燒。人體中的身體脂肪相當(dāng)于易燃物質(zhì)，而受害者的衣服或頭發(fā)則起到了燈芯的作用。由于脂肪受熱后會(huì)熔化，因此它會(huì)滲透到衣服內(nèi)，起到了蠟類物質(zhì)的作用，讓燈芯一直慢慢燃燒下去。科學(xué)家們表示，這就是為什么受害者身體被燒毀而周圍物品很少被燒掉的原因。那么，又該如何解釋身體燒焦而雙腳或雙手卻完好無損的圖片呢？這個(gè)問題的答案可能與溫度梯度有點(diǎn)關(guān)系――這是一種說明坐著的人的上方要比下方溫度高的思想。當(dāng)你在下方手持一根點(diǎn)著的火柴時(shí)，基本上會(huì)發(fā)生相同的現(xiàn)象?；鹧嫱ǔ２恍枰匡L(fēng)就會(huì)熄滅，這是因?yàn)榛鸩窀恳软敳繙囟鹊?。最后，科學(xué)又是如何解釋“自燃”后墻上和天花板上留下的油漬呢？它們只不過是受害者的脂肪組織燃燒后所留下的殘余。至今沒有一個(gè)人能最終證明或駁斥人體自燃的真相，但大多數(shù)科學(xué)家表示解釋燒焦殘余物的可能性更大一些。許多所謂的人體自燃的受害者都是吸煙人士，后來發(fā)現(xiàn)這些人都是由于睡著前沒有掐滅香煙、雪茄或煙斗而導(dǎo)致死亡的。據(jù)信，其中大部分人都曾飲酒過量或患有導(dǎo)致行動(dòng)不便的疾?。ㄖ饡r(shí)不能迅速地逃離現(xiàn)場(chǎng)）。另一個(gè)可能性是，有些火和受害者身上的奇怪狀況是犯罪分子所為，他們?yōu)榱藲瑴幺E才這樣做的。燃燒的火焰！拉里?阿諾德通過目擊者的敘述詳細(xì)介紹了“人體自燃”的相關(guān)案例1938年，當(dāng)時(shí)年僅22歲的婦女phyllisnewcombe在參加完英格蘭切姆斯福德郡廳舉行的舞會(huì)后準(zhǔn)備離開。正當(dāng)她下樓梯時(shí)，她的裙子突然無端地著起火來。她向舞廳沖去，不慎跌倒在舞場(chǎng)上。盡管當(dāng)時(shí)有幾個(gè)人跑過去幫她，但她最后還是死在了醫(yī)院里。雖然有人推測(cè)，newcombe的裙子是被扔向樓梯間的香煙或燃著的火柴點(diǎn)燃的，但并沒有找到這兩種說法的證據(jù)。驗(yàn)尸官l.f.beccles對(duì)這件事的評(píng)論是，“根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我從來沒有碰到過像這樣神秘的案子。”1951年，六十七歲的寡婦瑪麗?里瑟(maryreeser)呆在位于佛羅里達(dá)州圣彼得堡的家中。7月2的早晨，鄰居發(fā)現(xiàn)瑪麗家的前門滾燙。她在兩名工人的幫助下撞開門走進(jìn)屋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)瑪麗坐在安樂椅上，身體周圍有一道黑圈。她的頭被燒得只有茶杯那么大。身體只剩下部分脊椎和部分左腳。除了瑪麗燒焦的殘余外，她的公寓里幾乎找不到任何失火的跡象。法律病理學(xué)家wiltonkrogman博士在談到這件事時(shí)表示：“這是我見過的最不可思議的事情。我一想起這件事，脖子上的汗毛都會(huì)因莫名的恐懼豎起來。如果我生活在中世紀(jì)，我肯定會(huì)認(rèn)為這是巫術(shù)在作怪。”但警方的報(bào)告對(duì)瑪麗死因的解釋卻遠(yuǎn)沒有超自然的色彩：香煙掉在了瑪麗太太由人造纖維制成的睡衣上，而這種材料是高度易燃的。1982年，弱智女青年jeanlucille“jeannie”saffin與82歲的父親正坐在位于倫敦北部埃德蒙頓區(qū)的家中。據(jù)她爸爸說，有一道火光突然映入了他的眼簾。當(dāng)他轉(zhuǎn)頭看女兒時(shí)，他看見女兒的上身已完全被火籠罩了。saffin先生和他的女婿donaldcarroll設(shè)法把火撲滅了，但jeannie在送往醫(yī)院一個(gè)星期后因三度燒傷而死去。據(jù)carroll說，“火花是從她的嘴里噴出來的，就像一條噴火的龍那樣。而且還伴有咆哮聲。”室內(nèi)沒有煙霧或火災(zāi)損失。有些人曾懷疑是不是jeannie父親煙斗里的余燼燒著了她的衣服。
醫(yī)學(xué)診斷。
如果我們把“人體自燃”的案子放到一起比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們具有以下特征：一、所有案例都發(fā)生在室內(nèi)，并總是致命的。死者總是已獨(dú)處了很長(zhǎng)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)者即使在附近，也從未聽到任何慘叫或高喊“救命”的聲音。二、死者大部分是女性，往往身材肥胖，有酗酒的惡習(xí)，而且死亡經(jīng)常發(fā)生于飲酒之后。三、死者被焚燒的程度一般比正常的火災(zāi)嚴(yán)重，但是身體的焚燒程度并非均勻分布的。四肢通常未被燒毀，而軀干被燒的程度最嚴(yán)重，在許多案例中，軀干被完全燒毀，骨頭被燒成了灰燼。四、火勢(shì)局限于人體和附近，而沒有蔓延開去，周圍的家具一般未受損或損害不大。五、尸體、骨灰下面地板往往覆蓋著一層難聞的、粘稠狀的黃色液體。六、焚燒從來不是自發(fā)產(chǎn)生的，在死者周圍總是可以找到火源，例如油燈、蠟燭、火爐、香煙。另外，有些所謂“人體自燃”的案例，實(shí)際上是謀殺案?！叭梭w自燃”的真相到底是什么呢？有科學(xué)界最為廣泛的解釋是“燈芯效應(yīng)”！酒醉或昏睡的人穿的衣服被火點(diǎn)燃，皮膚被燒脫落，皮下脂肪融化、流出，衣服被液化脂肪浸濕后成了“燈芯”，而體內(nèi)的脂肪就像是“蠟”，源源不斷的提供燃燒的燃料，于是尸體就像蠟燭一樣慢慢的燃燒，直到所有的脂肪組織都被燒完為止。這個(gè)理論可以解釋上面所歸納的“人體自燃”的特征。婦女和身材肥胖的人體內(nèi)的脂肪含量高，因此容易成為“人體自燃”犧牲品。多余的脂肪通常儲(chǔ)存于軀干和大腿，因此這些部分的燒毀程度最嚴(yán)重。沒有衣服覆蓋的身體部分不會(huì)被燒毀，因?yàn)槿诨闹玖鞯竭@部分的身體后，會(huì)將那里的皮膚燒傷，而死者殘存的身體部分的皮膚的確有燙傷的癥狀。脂肪燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃煙，這可以解釋為什么死者房間的天花板和墻壁上會(huì)被熏黑。有些融化的脂肪會(huì)流出體內(nèi)，流到地板上，由于沒有衣服做燈芯，它們不會(huì)燃燒，而殘留下來，這就是為什么再死者身下的地板上總能發(fā)現(xiàn)黃色的粘稠物質(zhì)。驗(yàn)證“燈芯效應(yīng)”（警告：本實(shí)驗(yàn)由專業(yè)人士操作，讀者請(qǐng)勿模仿，以免造成傷害?。?shí)驗(yàn)的研究人員從屠宰場(chǎng)買了一頭死豬（豬的脂肪含量與人體相當(dāng)）裹上毛毯，放進(jìn)一個(gè)模擬的房間中，房間里有一個(gè)木架，上面放著一臺(tái)電視機(jī)。實(shí)驗(yàn)研究人員往毛毯上澆上少量的汽油后將其用火星點(diǎn)燃。豬油流出后浸泡毛毯，使之成為了燈芯，火焰便以豬油為燃料持續(xù)燃燒了7個(gè)小時(shí)。大約5小時(shí)后，豬骨頭被燒裂，流出了骨髓，骨髓大約含有百分之八十的脂肪，因此繼續(xù)燃燒，直到把骨頭燒成灰燼，甚至比火葬爐燒得還要徹底（火葬爐焚燒后，還會(huì)殘留一些骨頭）。而豬身體沒有脂肪的部分，像腳的下部分，則保存完整。周圍的家具都沒有著火，只有電視機(jī)受熱融化了。這一結(jié)果與所謂的“人體自燃”完全相同。以上驗(yàn)證試驗(yàn)其實(shí)并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪茏C明人體自燃是燭芯效應(yīng)，充其量也只能說人體自燃表現(xiàn)出了燭芯效應(yīng)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出豬的燃燒持續(xù)了7個(gè)小時(shí)，而且從燃燒效果來說只是豬骨被燒裂，流出骨髓。而在以上人體自燃實(shí)例中可以看出人體的自燃速度很快，而且燃燒很徹底：被燒成灰燼。并且火焰為藍(lán)色表明人體自燃時(shí)溫度很高。這說明人體自燃要比實(shí)驗(yàn)中的燃燒劇烈，雖然燃燒物質(zhì)相似，但兩種燃燒為不同機(jī)制。這就表明在比較兩種燃燒方式，實(shí)驗(yàn)中的燃燒并不是“自燃”現(xiàn)象。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明不了什么，而且燭芯效應(yīng)也非人體自燃的原因。這種解釋就是在拿表象來解釋本質(zhì)，沒有揭示出人體自燃的原因。
各種推論。
由于酗酒所致曾有人認(rèn)為，“人體自燃”是由于人體含過量的酒精所致。他們注意到，大多數(shù)死者在死前都大量飲酒，因此，他們認(rèn)為酒精在體內(nèi)組織堆積，能增加人體的可燃性。有的人還主張酒精在體內(nèi)分解后，釋放出氫氣或其他可燃?xì)怏w。但是19世紀(jì)化學(xué)家巴龍?賈斯特斯?馮?列比格用實(shí)驗(yàn)證明此說法不可能，尤其使肉體燃燒并達(dá)到焚化程度是難以實(shí)現(xiàn)的。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，一只老鼠被在酒精中浸泡了一年之后點(diǎn)燃，其皮膚和表層肌肉都被燒毀，但是內(nèi)部組織和內(nèi)臟并未受影響。對(duì)博物館中那些在酒精中浸泡的時(shí)間更長(zhǎng)的動(dòng)物標(biāo)本所做的實(shí)驗(yàn)，也得到了相同的結(jié)果。
脂肪過多。
也有人認(rèn)為，“人體自燃”是人體脂肪過多的原因。支持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，脂肪能夠燃燒早就已經(jīng)是眾所周知的事情了，而且在有記載的“人體自燃”的事件中，肥胖者占有很大的比例。但是這種說法也難以自圓其說，因?yàn)橥瑯釉谟涊d中，有不少的遇難者卻并非肥胖者。而且早在19世紀(jì)末期，有幾位醫(yī)生就曾聲稱不明白水分含量多而脂肪含量相當(dāng)少的人體為什么會(huì)著火。還有人提出了種種奇談怪論試圖解釋“人體自燃”，例如說人體腸道內(nèi)充滿可燃的氣體、人體組織內(nèi)含有磷之類的可自燃的化學(xué)元素、體內(nèi)核物質(zhì)發(fā)生大爆炸、外星人發(fā)射死光、類似于“氣”的體內(nèi)神秘能量的爆發(fā)甚至是由于“怒火中燒”。有兩種解釋有些科學(xué)依據(jù)，那就是“靜電說”和“燈芯效應(yīng)”。
靜電引起。
還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“人體自燃”是由靜電引起的。人體能夠產(chǎn)生幾千伏的靜電，某些人甚至能高達(dá)3萬伏。這些靜電通過毛發(fā)放掉，在正常環(huán)境中是無害的，但是在某些極端的環(huán)境中，比如在周圍充滿可燃物質(zhì)的工地，人體靜電放電就可能導(dǎo)致爆炸。但是，在目前情況下，這類爆炸雖然發(fā)生過多起，卻沒有一起是像“人體自燃”那樣，人體被炸得粉碎，而房間、家具的受損程度卻很小。因而，“靜電說”能否成立還有待證實(shí)。
“燈芯效應(yīng)”
當(dāng)前，學(xué)術(shù)界較為公認(rèn)的一種解釋是“燈芯效應(yīng)”（也稱做“蠟燭效應(yīng)”）。這個(gè)解釋在大約1前就已被提出，當(dāng)今得到了越來越多的證據(jù)的支持?！盁粜拘?yīng)”（wick-effect）是一個(gè)最有力、有證據(jù)及實(shí)驗(yàn)支持的解釋。這個(gè)理論可以解釋上面所歸納的“人體自燃”的特征?？茖W(xué)家們用豬裹著毛巾進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了這項(xiàng)說法的正確性。關(guān)于“人體自燃”原因的推論還有很多，但是到目前為止，科學(xué)家們?nèi)匀粵]能找到可以得到廣泛認(rèn)同的解釋。針對(duì)這個(gè)問題，記者日前采訪了中國(guó)科普協(xié)會(huì)的郭正誼教授。
現(xiàn)象不存在。
―――專家觀點(diǎn)―――觀點(diǎn)一：“人體自燃”是不存在的郭正誼教授認(rèn)為所謂的“人體自燃”是不存在的。人們之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，主要是因?yàn)楫a(chǎn)生燃燒的原因不是很明顯而已。
“球狀閃電”造成。
觀點(diǎn)二：“自燃”現(xiàn)象可能是“球狀閃電”造成的而對(duì)于那些原因?qū)嵲跓o法調(diào)查清楚的“自燃”現(xiàn)象，只有一種可能，那就是“球狀閃電”造成的。郭正誼教授解釋說：“球狀閃電”像是一個(gè)大火球，在田野林間飄飄忽忽，忽高忽低地移動(dòng)，常使夜間行路的人大驚失色?！扒驙铋W電”能穿過門、窗的縫隙升堂入室、鉆進(jìn)人家里，飄來飄去像幽靈似地跟隨路人。它有時(shí)發(fā)生爆炸，毀壞建筑物，造成人畜傷亡。它在行經(jīng)的沿途，遇到任何障礙物時(shí)無堅(jiān)不摧，卻又不燒壞周圍的可燃之物。球狀閃電爆炸時(shí)釋放出的能量，約相當(dāng)于10公斤tnt炸藥爆炸時(shí)放出的能量。而且當(dāng)“球狀閃電”消失后，一般無任何氣味?！扒驙铋W電”自身的存在與否以前也一直困擾著科學(xué)家們。但是俄羅斯科學(xué)院圣彼得堡康斯坦丁核物理研究所專家在研究中發(fā)現(xiàn)，“球狀閃電”由呈陽性的氫離子和呈陰性的氫氧基離子構(gòu)成，“球狀閃電”中的這些離子被水汽包裹著，水分子能夠阻止兩種離子結(jié)合到一起，從而使得“球狀閃電”能夠存在一些時(shí)間。根據(jù)這種特點(diǎn)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中制造出了“球狀閃電”。因此，郭教授指出，“人體自燃”并不存在，科學(xué)能夠做出的這種解釋依然是由外界因素造成的，依然屬于“他燃”。但是，這個(gè)解釋還是沒有得到科學(xué)界的廣泛認(rèn)同。
自燃現(xiàn)象與原子反應(yīng)。
在研究人體自燃現(xiàn)象的過程中，我們往往忽略了問題的最關(guān)鍵點(diǎn)，那就是人體內(nèi)部的熱核反應(yīng)。生物細(xì)胞中的帶電粒子始終處于永無休止的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這種原子的微觀運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了生命的活力延續(xù)。到目前為止，發(fā)現(xiàn)人體的自燃現(xiàn)象已有不少案例，而現(xiàn)代科學(xué)對(duì)于人體的自燃成因始終無法破解。人體的自燃案例已遍及世界各地，而我國(guó)在近幾年也經(jīng)常發(fā)生人體的自燃現(xiàn)象，有不少的官方媒體以及專家學(xué)者前往案發(fā)地進(jìn)行考察，但從發(fā)布考察的結(jié)果來看，存在諸多的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，然而，其結(jié)論卻沒有給出最理想的答案。人體自燃問題應(yīng)當(dāng)來源于人體細(xì)胞內(nèi)部的原子運(yùn)動(dòng)，這也是一種超自然的科學(xué)問題，人體自燃超出了人體生命學(xué)的范疇。人體局部的自燃起因究竟是一種什么物質(zhì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的呢？我們不妨礙來回顧一下物理學(xué)中的原子運(yùn)動(dòng)知識(shí)，大家恐怕都知道原子武器的內(nèi)在機(jī)理，核聚變、核裂變、不都是原子之間的聚合與分裂產(chǎn)生的嗎？我們利用普通的一般知識(shí)很難解釋人體的自燃現(xiàn)象，可是從物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)中重申原子的核反應(yīng)來解答問題是最為恰當(dāng)不過的了。核聚變是原子核在特定的條件下（高溫、高壓）互相聚合作用而生成新的質(zhì)量更重的原子核，并伴隨著巨大的能量釋放，這只是其中的一種核反應(yīng)方式。（也就是說，質(zhì)量較輕的原子核聚合為較重的原子核所進(jìn)行的核反應(yīng)。而另一種核反應(yīng)是核裂變，是由質(zhì)量較重的原子核列變?yōu)橘|(zhì)量較輕的原子核，與此同時(shí)也會(huì)伴隨著一種能量的釋放作用。）。
解釋。
在人體細(xì)胞中包含了很多的微量元素，以及大量的氫原子、氧原子，人體自燃以及人體的特異功能很有可能在人體內(nèi)發(fā)生微量的熱核反應(yīng)過程。如果人體不存在微量的熱核反應(yīng)的話，那么人體的特異功能又是怎樣產(chǎn)生的超能量呢？如意念氣功產(chǎn)生的局部高溫、人體自燃等等?！度绻緯诓煌恼鹿?jié)中，出現(xiàn)不一樣的成因或見解，主要是由于本書寫作的出發(fā)點(diǎn)存在解析超自然科學(xué)的邏輯推理順序問題，故敬請(qǐng)諒之?！酚捎谠谌梭w中包含有大量的氫原子，而氫原子又是熱核反應(yīng)的重要元素，所以由氫原子產(chǎn)生的核聚變概率是較高的。因?yàn)槿梭w存在意念生物電場(chǎng)高電位，所以說人體可以攜帶數(shù)千至萬伏的靜電場(chǎng)，當(dāng)人體中的水分子在電場(chǎng)的作用下分解為氧和氫分子，很有可能在上述條件下形成氫原子的微量熱核反應(yīng)，并同時(shí)產(chǎn)生數(shù)百攝氏度的高溫。而人體衣物的點(diǎn)燃溫度也恰巧接近于這一燃點(diǎn)，那么自然界中的人體自燃現(xiàn)象也就不足為奇了。另一種解法是，某些人體常常會(huì)攜帶有數(shù)千伏以上的靜電場(chǎng)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要成因有兩種；其一，人體所穿的毛料以及化纖衣料很容易聚集電荷，當(dāng)聚集的電荷電位達(dá)到數(shù)千伏以上之時(shí)就會(huì)產(chǎn)生高壓放電現(xiàn)象，由于高壓放電過程會(huì)出現(xiàn)高溫電弧，很容易將衣服點(diǎn)燃。其二，也就是上述所說的人體微量熱核反應(yīng)形成的高溫輻射，也可以使人體的衣料燃燒。而人體特異功能的意念氣功，會(huì)在發(fā)功時(shí)產(chǎn)生局部的高溫，這也應(yīng)該是屬于人體內(nèi)部的熱核反應(yīng)條件。根據(jù)人體自燃的現(xiàn)場(chǎng)情況來看，人體熱核反應(yīng)因素的幾率占有較大的成份，也不排除由于人體攜帶的高壓靜電場(chǎng)而引起的自燃。對(duì)于出現(xiàn)家中物品的自燃現(xiàn)象來說，其推論應(yīng)該是這樣的，由于局部地區(qū)的地磁強(qiáng)度和地電的位差不等，導(dǎo)致某一地區(qū)在強(qiáng)磁場(chǎng)的作用下使空中飄逸的帶電粒子大量聚集，在帶電粒子的聚集過程中產(chǎn)生之間的碰撞作用（類似于原子的熱核反應(yīng)），從而形成了粒子之間的碰撞運(yùn)動(dòng)，并在能量釋放的過程中產(chǎn)生高溫輻射，使區(qū)域內(nèi)的可燃物品燃燒。這種在自然界中所發(fā)生的自燃物質(zhì)燃燒成因其范圍可以擴(kuò)大到任何的一個(gè)地區(qū)，其實(shí)，在我們自然界中的許多超自然現(xiàn)象大多數(shù)都是由宇宙空間的磁場(chǎng)與帶電粒子產(chǎn)生的奇跡。在我們的宇宙空間中到處都有漂浮著的帶電粒子和等離子，由于地球強(qiáng)磁場(chǎng)的區(qū)域變化性和宇宙空間的磁場(chǎng)影響，也就形成了對(duì)飄逸帶電粒子的方向性束搏，使局部地區(qū)形成了強(qiáng)大的帶電粒子云團(tuán)。在形成帶電粒子云團(tuán)的聚集過程中，由于粒子之間的碰撞反應(yīng)，從而形成了高能量的溫度及光波輻射，使地區(qū)的局部溫度驟然增高（由于地區(qū)溫度的上升也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)空氣環(huán)流效應(yīng)，同時(shí)，也會(huì)給區(qū)域間造成巨大的破壞力。），所以也就造成了區(qū)域內(nèi)的物體高溫燃燒過程。這種超自然科學(xué)的問題解釋存在不統(tǒng)一性，這只是一種假設(shè)。我們預(yù)計(jì)，宇宙間的一切超自然問題終究會(huì)有確切答案的，這一天以為期不遠(yuǎn)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在自由基的作用下，人體膠原蛋白會(huì)發(fā)生反應(yīng)，使皮膚得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，造成皮膚組織活力下降，失去彈性，產(chǎn)生皺紋、全身皮膚老化、膚色暗沉等。隨著年齡的增大、自由基增多，自由基腐蝕體內(nèi)蛋白細(xì)胞和脂肪細(xì)胞的程度也日益加深，脂褐素越積越多，從而導(dǎo)致色斑慢慢形成、顯現(xiàn)。
人體自由基怎么排除？
多食用含有維生素e和維生素c、谷光甘肽、尿酸、胡蘿卜素的食物等，它們所含有的'抗氧化酶體系包括超氧化物岐化酶等，能在體內(nèi)組成了一道道防線，防止有害自由基對(duì)機(jī)體的傷害，維持體內(nèi)自由基產(chǎn)生和清除的平衡保證機(jī)體的健康。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系、理解人的各種生命活動(dòng)、自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣有重要作用。而且，人體的結(jié)構(gòu)和生理又是學(xué)生日常生活中經(jīng)常涉及的，與自身息息相關(guān)，所以這部分知識(shí)較易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是日常積累的知識(shí)并不一定都是正確的、科學(xué)的，例如學(xué)生常把排尿和排糞便同視為排泄，認(rèn)為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)糾正不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
就宏觀而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對(duì)學(xué)生而言又是陌生的，因此教師應(yīng)注意適時(shí)出示掛圖、模型，設(shè)置問題讓學(xué)生思考。腎臟的過濾作用，以實(shí)驗(yàn)?zāi)M，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的.形成過程距離生活常識(shí)較遠(yuǎn)。因此教師不必急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點(diǎn)連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以視頻材料為線，連起各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學(xué)生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己描述，教師補(bǔ)充。
最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。就能力訓(xùn)練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、視頻等）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
工作內(nèi)容：
1、制定并貫徹執(zhí)行公司客服計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，全面提升客戶服務(wù)質(zhì)量；
2、維護(hù)和拓展指定區(qū)域內(nèi)的客戶關(guān)系；
3、監(jiān)督管理客戶服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提高咨詢服務(wù)水平；
4、培訓(xùn)、考核客服人員，提升客服人員工作能力，改善工作質(zhì)量。職業(yè)要求：
教育培訓(xùn)：
市場(chǎng)營(yíng)銷或工商管理等相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷。
經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)：
6年以上客服領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)；至少3年以上客服經(jīng)理工作經(jīng)驗(yàn)。擁有扎實(shí)的客戶服務(wù)理論和市場(chǎng)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)。
薪資行情：
發(fā)展路徑：
客服總監(jiān)作為新興的職業(yè)，具有很大的就業(yè)前景。目前，各大知名企業(yè)都非常重視對(duì)客戶服務(wù)的管理，相關(guān)專業(yè)的人才緊缺。合格的客服總監(jiān)可以在各大知名企業(yè)發(fā)展，并不僅僅局限于服務(wù)業(yè)?？头偙O(jiān)可以由售后服務(wù)經(jīng)理發(fā)展而來。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這學(xué)期就在20xx年的臘月里結(jié)束了，迎面而來的是中國(guó)人盼望許久的中國(guó)奧運(yùn)年，在這新舊交替的日子里，中國(guó)人習(xí)慣回顧上一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，描繪來年的無限風(fēng)景；在這新舊交替的日子里，我總感覺20xx年是不斷給予感動(dòng)的一年，這一年里我將經(jīng)歷與我相密切聯(lián)系的兩件大事：一是高三20xx年高考，這件事是我的主要工作，我擔(dān)任高三的歷史教學(xué)，我要負(fù)責(zé)任；二是第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京登場(chǎng)，這是中國(guó)人百年期望的大事，身為中國(guó)公民的我必須關(guān)注。這些是多么激勵(lì)人的事啊！有了前進(jìn)的熱情，自然不能缺失經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為前進(jìn)的指明燈。
教學(xué)，乃教與學(xué)，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術(shù)，更是專業(yè)。我認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)造過程更多的是個(gè)人的才與情的顯現(xiàn)和表達(dá)，是人與物或與自己的交流，而教與學(xué)是雙向的、互動(dòng)的，是活生生的人與人的交流，蘊(yùn)涵太多的變數(shù)。所以教學(xué)更需要專業(yè)的駕馭能力，這里的專業(yè)可是有兩層意思，一是知識(shí)的專業(yè)，二是交流的專業(yè)。知識(shí)的專業(yè)，教師需要有一個(gè)自成體系的學(xué)識(shí)，有了這個(gè)體系方有可能讓自己在教學(xué)中如魚得水、游刃有余，例如在歷史教學(xué)中，最好能通某個(gè)領(lǐng)域的歷史，像政治史、經(jīng)濟(jì)史、文學(xué)史、民族史、國(guó)別史、國(guó)際關(guān)系史等等。有了這個(gè)體系，你的知識(shí)智慧將源源不斷。交流的專業(yè)，就是要知道和嫻熟運(yùn)用與活人進(jìn)行溝通或引導(dǎo)活人成長(zhǎng)的規(guī)律和技能，如果不懂得這個(gè)的話，教與學(xué)都不能真正實(shí)現(xiàn)，我們知道在歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中，有滿腹經(jīng)綸者因?yàn)椴欢c別人交流的規(guī)律和技能導(dǎo)致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學(xué)期來對(duì)教與學(xué)的又一次思考和心得，是我進(jìn)一步前行的理論支持。在教學(xué)技能成長(zhǎng)方面，我常常與同一個(gè)教研組的老師進(jìn)行溝通交流，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，走進(jìn)這些老師的課堂，認(rèn)真聽每一堂課，欣賞這些老師的教學(xué)亮點(diǎn)。積極并且認(rèn)真參與各種校內(nèi)校外的教研活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，在活動(dòng)中思考自己的教學(xué)特點(diǎn)，在活動(dòng)中以別人為鏡為師。在這個(gè)過程里我不斷感到教學(xué)工作給我的推動(dòng)力，只有自己不停地探求才能保證教學(xué)的新鮮活力。在我的課堂上，我堅(jiān)持我的課堂我引導(dǎo)。針對(duì)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)特點(diǎn)，首先我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學(xué)生的有效反應(yīng)。第五，多與學(xué)生談?wù)摎v史與現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史并不是閑談無用的知識(shí)。課堂是師生交流和教學(xué)的主要時(shí)段，一定要做到有效。在學(xué)生的課后作業(yè)和單元檢測(cè)方面，我力求做到這幾點(diǎn)：
一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維適當(dāng)延伸，例如：課后作業(yè)：如果你是唐朝的商人，請(qǐng)介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。
二、單元檢測(cè)能測(cè)知學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和理解程度以及運(yùn)用水平。
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人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課程是研究現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論、方法的課程。主要是培養(yǎng)二十一世紀(jì)教師教育教學(xué)的教育技術(shù)理論和實(shí)踐能力，使教師和教育管理工作者了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、方法和實(shí)踐。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念和基本理論，了解教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢(shì)。（2）掌握常見教學(xué)媒體設(shè)備特性及應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性和應(yīng)用。（3）了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理及基本方法。
（4）初步掌握學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和目標(biāo)分析和確定、教學(xué)策略指定、教學(xué)媒體選擇和利用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的基本方法等以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法(應(yīng)用)（5）掌握基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、原則和步驟（初步應(yīng)用）（6）理解對(duì)“雙主”id的理論基礎(chǔ)及模式的主要內(nèi)容進(jìn)行了論述（理解）。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（通常也稱教學(xué)設(shè)計(jì)）從其學(xué)科形成的歷史來看，是在綜合多種理論的基礎(chǔ)上隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一門學(xué)科，因此相關(guān)理論的每一次發(fā)展都對(duì)其產(chǎn)生重要的影響，所以人們?cè)趯?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念的界定上存在多種不同的觀點(diǎn)。分析比較國(guó)內(nèi)外較有影響的幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)定義，歸納起來大致有以下幾種觀點(diǎn)：
一．教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程。
美國(guó)著名設(shè)計(jì)專家梅瑞爾（meriil）在新近發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中，將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一監(jiān)視基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（science-basedtechnology）.教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境”（梅瑞爾，1996）。梅瑞爾的教學(xué)設(shè)計(jì)思想很大程度上受加涅的影響，但他強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)一種高效率的、具有強(qiáng)烈吸引力的教學(xué)。這里所謂的經(jīng)驗(yàn)，從梅瑞爾對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)定義進(jìn)一步的分析中，可以推知主要是指學(xué)習(xí)策略，涉及如何指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，幫助他們復(fù)誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)行為，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋等。
帕頓（patten,j.v）在什么是《教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程”（帕頓，1989）。這一定義將教學(xué)設(shè)計(jì)納入了設(shè)計(jì)科學(xué)的子范疇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)與教的原理用于計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，以有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)含義的第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)特征，突出循序漸進(jìn)、合理有序的操作步驟；第二種觀點(diǎn)更多的體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)；第三種觀點(diǎn)是從設(shè)計(jì)科學(xué)的角度，突出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)本質(zhì)。以上定義放映了人們對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的不同理解和認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(instructionalsystemdesign,簡(jiǎn)稱isd)也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign,簡(jiǎn)稱id)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有以下特征:1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)中包括了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、資源、方法、活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
系統(tǒng)論認(rèn)為系統(tǒng)即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機(jī)整體。世界上一切事物、現(xiàn)象和過程都是有機(jī)整體，它們自成系統(tǒng)，又互為系統(tǒng)。任何一個(gè)系統(tǒng)和周圍的環(huán)境組成一個(gè)更大的系統(tǒng)，而它的各個(gè)組成部分都可以看作子系統(tǒng)，系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間具有相對(duì)性。任一系統(tǒng)都是在和環(huán)境發(fā)生物質(zhì)、能量與信息的交換中變化、發(fā)展，所以保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性和開放系性是系統(tǒng)的本質(zhì)特征。世界上任何一個(gè)事物要么是一個(gè)系統(tǒng)，要么是一個(gè)系統(tǒng)的要素。教育技術(shù)學(xué)者人們?cè)陂L(zhǎng)期探索中確定了以系統(tǒng)論思想和方法作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，把教學(xué)作為系統(tǒng)來研究和用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)。
（一）把教學(xué)作為系統(tǒng)來研究。
按照系統(tǒng)論的基本思想，我們把為達(dá)到一定的教育、教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育、教學(xué)功能的各種教育、教學(xué)組織形式看成教育系統(tǒng)或教學(xué)系統(tǒng)。如學(xué)校是一個(gè)教育系統(tǒng)，當(dāng)它處于社會(huì)環(huán)境之中時(shí)，又是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。社會(huì)向?qū)W校教育提出所需人才的要求，提供教育資源（如教職員、教材、設(shè)備、設(shè)施等），輸送學(xué)生等，而學(xué)校系統(tǒng)則通過各類教育工作把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。學(xué)校系統(tǒng)是通過人才是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或社會(huì)進(jìn)步是否提出新要求的反饋信息來進(jìn)行調(diào)整，以保持在社會(huì)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。
教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它可以是指學(xué)校的全部教學(xué)工作，也可以是一門課程、一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)，或是為達(dá)到某種教學(xué)目的而實(shí)施的、有控制的教學(xué)信息傳遞過程。教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生（均為人員要素）、教材（教學(xué)信息要素）和教學(xué)媒體（物質(zhì)要素）等四個(gè)最基本的構(gòu)成性要素，是系統(tǒng)運(yùn)行的前提，并組成系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過程，也就是我們常說的教學(xué)過程。教學(xué)系統(tǒng)的功能就是通過教學(xué)過程運(yùn)行的結(jié)果來體現(xiàn)的。
y認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)是分層次的系統(tǒng)復(fù)合體，這些不同的層次都與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)。
一般地，教學(xué)系統(tǒng)可以區(qū)分為以下由高到低的4個(gè)層次.1、機(jī)構(gòu)層次的系統(tǒng)：系統(tǒng)的輸入是社會(huì)需要，可作為教育的財(cái)政資源及其他資源的約束條件，系統(tǒng)的輸出是教育目標(biāo)、組織計(jì)劃和財(cái)政預(yù)算等。
2、管理層次的系統(tǒng)：主要是執(zhí)行機(jī)構(gòu)層次作出的決定并安排機(jī)構(gòu)層次的資源，系統(tǒng)的輸入是上一層次的輸出，系統(tǒng)的輸出是課程設(shè)置計(jì)劃、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、教學(xué)層次的系統(tǒng)：系統(tǒng)的輸入是上一層次的輸出（課程設(shè)置計(jì)劃、各種資源和評(píng)價(jià)體系），系統(tǒng)的輸出是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)系統(tǒng)。
4、學(xué)習(xí)層次的系統(tǒng)：系統(tǒng)的輸入是上一層次的輸出和各種學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)的輸出是學(xué)生通過各門功課考核、獲得分?jǐn)?shù)、達(dá)到目標(biāo)、取得文憑和證書等。
“確定將要設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)的基本層次”有助于我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)對(duì)所要設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有一個(gè)更明確的定位。這實(shí)質(zhì)上與人們理解教育的方式也是一致的，若從管理的角度看教學(xué)系統(tǒng)，我們也應(yīng)該對(duì)教學(xué)系統(tǒng)從四個(gè)層次全面考慮，但由于立足點(diǎn)是管理層次，這時(shí)管理層次是系統(tǒng)的基本層次；依此類推，若從教學(xué)的角度看教學(xué)系統(tǒng)則應(yīng)以教學(xué)層次作為系統(tǒng)的基本層次；而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看教學(xué)系統(tǒng)則應(yīng)以學(xué)習(xí)層次作為系統(tǒng)的基本層次；以不同的系統(tǒng)層次作為基本層次就是對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)給以不同的定位。
按照這種觀點(diǎn)考慮，目前的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上都是以教學(xué)層次作為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這時(shí)系統(tǒng)的基本變量如下:。
系統(tǒng)的輸入：管理層次的輸出，即課程設(shè)置計(jì)劃、各種教學(xué)資源和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；系統(tǒng)的輸出：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)系統(tǒng)。
系統(tǒng)的輸入：其他層次的輸出，關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)程和要求的信息，各種學(xué)習(xí)資源；系統(tǒng)的輸出：以學(xué)為主的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)系統(tǒng)。
這樣一來，前面的三個(gè)層次對(duì)學(xué)習(xí)者來說都是開放的，它們都為學(xué)習(xí)系統(tǒng)層次提供運(yùn)行的環(huán)境和條件。與以教學(xué)層次為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相比，其區(qū)別在于系統(tǒng)的功能不同，前者是為了促進(jìn)教師的教，而后者是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；另外，系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者的開放程度不同，后者比前者更開放些，因?yàn)楹笳邲Q策直接面向?qū)W習(xí)者；還有前者較多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，后者則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。
鑒于上述認(rèn)識(shí)，banathy認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)習(xí)層次作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本層次，這種定位最有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，而且這時(shí)系統(tǒng)的直接輸出是比較理想的教學(xué)結(jié)果。不過，甚至他本人也認(rèn)為以哪個(gè)系統(tǒng)層次作為基本層次去設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)與所處的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)傳統(tǒng)有很大關(guān)系。我們認(rèn)為，我國(guó)的實(shí)際情況決定了以教學(xué)層次為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以學(xué)習(xí)層次為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)這樣兩種設(shè)計(jì)定位并存的狀況。前一種定位與我國(guó)目前有組織的大班級(jí)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相一致，而后者將會(huì)在目前蓬勃發(fā)展的家庭教育、社會(huì)教育、網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)校中以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)中找到自己的位置?？梢灶A(yù)見，后者將會(huì)在今后一段時(shí)間內(nèi)有較大發(fā)展。在教育軟件開發(fā)中情況也一樣，目前很多有遠(yuǎn)見的教育軟件公司已經(jīng)開始把面向?qū)W校教學(xué)用的軟件和面向家庭學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的軟件同時(shí)作為開發(fā)教育軟件的兩種不同定位。因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)看到以兩種不同的定位設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)的基本變量是有很大差異的。這就要求我們注意這兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)的不同，在實(shí)踐中不要搖擺于兩者之間，否則，結(jié)果將適得其反，使每一層次系統(tǒng)的功能都得不到充分的發(fā)揮。
當(dāng)然，還可以用其他層次（如機(jī)構(gòu)層次、管理層次）作為基本層次進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但是，在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐中還沒有人去從事這樣的嘗試。
（三）在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系。
因?yàn)樵诮虒W(xué)系統(tǒng)之外還存在著廣泛的社會(huì)系統(tǒng)，這是教學(xué)系統(tǒng)賴以存在的條件，它構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境。實(shí)際上這也是系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本要求，但由于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法本身的不完善，我們更多地注意了對(duì)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的建構(gòu)，而不同程度地忽視了教學(xué)系統(tǒng)的開放性、忽視了教學(xué)系統(tǒng)與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換的過程。
很顯然，社會(huì)是一個(gè)大系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)只是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，而社會(huì)大系統(tǒng)中許多其它的子系統(tǒng)都與教育有關(guān)，它們具有提供學(xué)習(xí)資源的潛在可能性，即在這些子系統(tǒng)之中有各種資源、機(jī)會(huì)、設(shè)施等可以被運(yùn)用于教學(xué)系統(tǒng)之中。因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)就是要將教學(xué)系統(tǒng)（特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)）與具有提供學(xué)習(xí)資源的潛在可能性的社會(huì)系統(tǒng)聯(lián)系起來。
可見，教學(xué)系統(tǒng)復(fù)合體之外還有一個(gè)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)系的更廣泛的社會(huì)大系統(tǒng)（如圖1-1），它們是建構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)要考慮的重要方面。我們知道，教育并不僅僅限于學(xué)校教育，在學(xué)校之外還存在各種正規(guī)和非正規(guī)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)資源（而我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，常常把這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)校教育割裂開來）。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.理解溝通在職業(yè)生涯中的重要性2.學(xué)會(huì)溝通的技巧，學(xué)會(huì)與人相處。【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．如何實(shí)現(xiàn)有效溝通【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【課前準(zhǔn)備】。
班級(jí)43名同學(xué)，自由組合，分成5組，每組8-9人，由各組組員推選出組長(zhǎng)。
【暖場(chǎng)】。
兩個(gè)組輪流派兩名代表，輪流到教室前面來參加“猜詞游戲”。每一組選擇一個(gè)詞組分類，一個(gè)人比劃，一個(gè)人猜。規(guī)則為比劃的人不能說話，只能用動(dòng)作描述。限時(shí)2分鐘，看哪一組猜對(duì)的詞組多。
游戲點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們分享，在游戲過程中，想讓對(duì)方理解自己的意思容易么。
世界上有兩件事情的難度最大，一個(gè)是讓別人心甘情愿的把口袋里的錢掏出來，裝到自己口袋里，一個(gè)是讓別人接受自己的思想，把自己的思想裝到別人的腦袋里。而這兩件事情都需要一個(gè)媒介，就是“溝通”。
這就是我們這次課程想要達(dá)到的目的。
什么是溝通。
1.定義。
所謂溝通，就是一種信息的傳遞。一般來講，成功的溝通由兩個(gè)部分組成，第一個(gè)部分是傳遞，第二個(gè)部分是了解。傳遞，即對(duì)方接受你所傳遞的信息；了解，即對(duì)方理解你所傳遞的信息，產(chǎn)生共鳴。兩個(gè)組成部分，缺一不可，只要缺掉一個(gè)，就不是有效的和成功的溝通。
2.為什么要溝通。
美國(guó)勞工部在測(cè)算勞動(dòng)力的教育準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)1015名有工作的成年人進(jìn)行調(diào)查顯示，87%的被調(diào)查者認(rèn)為溝通技巧對(duì)完成自己的工作“非常重要”，而認(rèn)為計(jì)算機(jī)技能“非常重要”的比例為50%，足以見得溝通的重要性。
我們每一個(gè)人都不是一座孤島，每一個(gè)人在群體中生活，在群體中發(fā)展，就必須有一種溝通的能力。古人講，一言可以興邦，一言可以滅國(guó)。我們暫時(shí)不想“縱論天下，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，我們想了解的是，如何通過高品質(zhì)的溝通，讓我們的職業(yè)生涯更順暢，讓我門能更好的成功。
溝通的基本流程。
發(fā)送者通過一個(gè)編碼，把信息傳出去，排列這個(gè)編碼要有一個(gè)渠道，到渠道的另一邊要翻譯成另外的一種編碼，被接受者接受，這樣溝通才能形成一個(gè)通路循環(huán)。這個(gè)過程可能還會(huì)產(chǎn)生干擾，但是反饋可以抗干擾。
圖4-1溝通的基本流程圖。
溝通的風(fēng)險(xiǎn)。
下面通過案例我們看一下，溝通可能存在的問題。
1.缺少溝通的危險(xiǎn)案例：
世界上最愚蠢的銀行。
德國(guó)人一向以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)著稱于世，但卻在2008年創(chuàng)造出了“世界上最愚蠢的銀行”！
2008年9月15日上午10點(diǎn)，美國(guó)雷曼兄弟公司向法院申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，消息瞬間傳遍全球。令人匪夷所思的是，德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行居然在10分鐘后，按照外匯掉期協(xié)議，通過自動(dòng)付款系統(tǒng)，向雷曼兄弟公司即將凍結(jié)的銀行賬戶轉(zhuǎn)入了3億歐元。毫無疑問，這筆款項(xiàng)有去無回。
轉(zhuǎn)賬**曝光后，德國(guó)社會(huì)大為震驚，輿論嘩然。普遍認(rèn)為：這筆損失不該發(fā)生，因?yàn)榇饲袄茁值芄酒飘a(chǎn)的消息已經(jīng)滿天飛，德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行事前應(yīng)該做好防范措施才對(duì)。德國(guó)銷量最大的報(bào)紙指責(zé)為“最愚蠢的銀行”。財(cái)政部長(zhǎng)發(fā)誓：一定要查個(gè)水落石出，嚴(yán)懲責(zé)任人。
短短10分鐘里，德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行內(nèi)部到底發(fā)生了什么事情，導(dǎo)致出現(xiàn)發(fā)生如此愚蠢低級(jí)的錯(cuò)誤？一家法律事務(wù)所受財(cái)政部的委托，進(jìn)行了全面調(diào)查。幾天后他們向國(guó)會(huì)和財(cái)政部遞交了調(diào)查報(bào)告，記錄了相關(guān)人員在這10分鐘里忙了些什么。答案就在這里面：
一、首席執(zhí)行官：我知道今天要按照協(xié)議約定轉(zhuǎn)賬，至于是否撤銷這筆巨額交易，應(yīng)該讓董事會(huì)開會(huì)討論決定。
二、董事長(zhǎng)：我們還沒有得到風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，無法及時(shí)做出正確的決定。
三、董事會(huì)秘書：我打電話給國(guó)際業(yè)務(wù)部催要風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，可那里總是占線，我想還是隔一會(huì)再打吧。
四、國(guó)際業(yè)務(wù)部經(jīng)理：周五晚上準(zhǔn)備帶全家人去聽音樂會(huì)，我得打電話提前預(yù)訂門票。
五、國(guó)際業(yè)務(wù)部副經(jīng)理：忙于其他事情，沒有時(shí)間去關(guān)心雷曼兄弟公司的消息。
六、負(fù)責(zé)處理與雷曼兄弟公司業(yè)務(wù)的高級(jí)經(jīng)理：我讓文員上網(wǎng)瀏覽新聞，一旦有雷曼兄弟公司的消息就立即向我報(bào)告，當(dāng)時(shí)我正要去休息室喝杯咖啡。
七、文員：10：03我在網(wǎng)上看到了雷曼兄弟公司向法院申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的新聞，馬上就跑到高級(jí)經(jīng)理的辦公室，可是他不在，我就寫了張便條放在辦公桌上，我想他回來后會(huì)看到的。
八、結(jié)算部經(jīng)理：今天是協(xié)議規(guī)定的交易日子，我沒有接到停止交易的指令，那就按照原計(jì)劃轉(zhuǎn)賬吧。
九、結(jié)算部自動(dòng)付款系統(tǒng)操作員：結(jié)算部經(jīng)理讓我執(zhí)行轉(zhuǎn)賬操作，我什么也沒問就做了。
十、信貸部經(jīng)理：我在走廊里碰到了文員，他告訴我雷曼兄弟公司破產(chǎn)的消息，但我相信負(fù)責(zé)處理與雷曼兄弟公司業(yè)務(wù)的高級(jí)經(jīng)理和其他職員的專業(yè)素養(yǎng)，一定不會(huì)犯低級(jí)的錯(cuò)誤，因此也沒有沒有必要提醒他們。
十一、公關(guān)部經(jīng)理：雷曼兄弟公司破產(chǎn)是板上釘釘?shù)氖虑?，我想跟首席?zhí)行官談?wù)勥@件事情，但上午我要會(huì)見幾個(gè)外國(guó)客人，想下午再找也不遲，反正不差這幾個(gè)小時(shí)。
德國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論家哈恩說：在這家銀行，上到董事長(zhǎng)，下到操作員，沒有一個(gè)人是愚蠢的，可悲的是幾乎在同一時(shí)間，每個(gè)人都開了點(diǎn)小差，結(jié)果加在一起就創(chuàng)造出了“德國(guó)最愚蠢的銀行”。
本來，經(jīng)過簡(jiǎn)單的溝通，按流程很容易處理的事情，結(jié)果造成了如此巨大的損失。這樣一個(gè)過程，在我們都不想遇到。這就是缺少溝通，信息在傳遞過程中被扭曲，產(chǎn)生了偏差。
2.啟示。
有效的溝通，不但要有向前的渠道，而且要有回來的渠道，形成溝通的回路，才能夠抗干擾。
如何讓別人接受你。
頭腦風(fēng)暴：溝通很重要的第一步是讓別人不討厭自己，能接受自己，順暢的交流。那么如何讓別人更好的接受你呢。請(qǐng)大家分組討論，5分鐘后，各組分別派代表闡述自己的觀點(diǎn)。
引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)篩選。
對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。根據(jù)匯總內(nèi)容，側(cè)重與以下幾點(diǎn)，如果同學(xué)們有未涉及，適當(dāng)補(bǔ)充。
1.己所不欲，勿施于人。
我們經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，自己不想干的事，自己不想擔(dān)的責(zé)任，就推給別人。這樣做只會(huì)引起別人的反感，再要與別人進(jìn)行有效溝通，讓別人接受你幾乎是不可能的。
2.“重視”和“在乎”別人。
要想讓別人承認(rèn)你，首先要學(xué)會(huì)承認(rèn)別人。人與人的溝通是建立在平等的基礎(chǔ)上，所以如果希望對(duì)方接受你，你首先要在乎和重視別人。
3.認(rèn)真傾聽，真誠(chéng)贊美。
如何將自己對(duì)對(duì)方的尊重和在乎表現(xiàn)出來，如何讓對(duì)方知曉這一點(diǎn)，我們首先要做到樂于傾聽別人意見，學(xué)會(huì)贊美別人。這是我們?cè)谛袆?dòng)上首先要表現(xiàn)出來的。
4.注重自己的禮貌和儀表如何將自己對(duì)對(duì)方的尊重和在乎表現(xiàn)出來，除了行動(dòng)以外，還要注重自己的禮貌和儀表，良好的儀容和禮貌是表示對(duì)對(duì)方尊重的一個(gè)重要方面。
如何讓別人認(rèn)同你。
1.設(shè)身處地考慮問題。
只有站在別人的角度考慮問題，別人才有可能去認(rèn)同你。我們只有從別人的角度來思考自己建議的合理性，才能夠獲得別人的支持。
2.引導(dǎo)對(duì)方說：“是”
要想讓對(duì)方認(rèn)同你，就要引導(dǎo)對(duì)方，讓對(duì)方的意見和你的意見達(dá)成一致，讓對(duì)方覺得你是對(duì)的。
3.化己之見變他之欲。
別人支持你的意見或方案，從某種程度上說，應(yīng)該是這種方案能夠照顧對(duì)方的利益。所以要獲得別人的認(rèn)同就要換位思考，考慮對(duì)方的利益或需求，來提出自己的意見。
【案例】。
“死魚活魚”的教訓(xùn)。
廣東人對(duì)吃海鮮非常講究，絕對(duì)不吃死魚。某天，一位對(duì)魚很內(nèi)行的人來飯館用餐，點(diǎn)了一條魚。上菜之后，此人一看大怒，氣沖沖地問店長(zhǎng)：“你怎么拿條死魚給我吃？”可萬萬沒想到，店長(zhǎng)很有禮貌地說：“先生，這條魚都蒸熟了，它還能是活的嗎？”結(jié)果顧客拍案而起，去投訴了。
從辯論的角度看，店長(zhǎng)說得確實(shí)有道理，他確實(shí)贏了。但是從做生意的角度看，他卻輸了。這就告訴我們，你如果不從對(duì)方的需要和利益出發(fā)考慮問題，別人絕對(duì)不會(huì)認(rèn)同你。
如何讓別人信任你。
1.“誠(chéng)、真、信”的處事原則。
信任一個(gè)人，一定是相互之間真誠(chéng)相待，誠(chéng)實(shí)守信的結(jié)果。如果我們希望別人相信我們，那么真誠(chéng)相待、誠(chéng)實(shí)守信就一定要作為我們的行為準(zhǔn)則。
2.言必行，行必果，不輕諾。
信的一個(gè)表現(xiàn)就是言必行，行必果。而在現(xiàn)實(shí)中，我們常常很難保證承諾的所有事情都能夠兌現(xiàn)，所以許諾時(shí)應(yīng)該非常慎重，特別是對(duì)重要的事情，或者是在關(guān)鍵的事情上。
3.過而改之，善莫大焉。
坦坦蕩蕩承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是非常難得的品格。人的本性決定了人是極不愿意否定自己的，所以要?jiǎng)e人相信你，除了我們?cè)诔兄Z上要慎言和承諾既出，就要嚴(yán)格履行以外，還要看你自己對(duì)待錯(cuò)誤的心態(tài)如何。
4.坦蕩、健全的人格。
承諾、真誠(chéng)和知錯(cuò)即改等品行，其本質(zhì)主要取決于你的人格，也就是說健全的人格是贏得別人尊重和信任的根本。
【課程小結(jié)】。
本講從什么叫溝通開始講起，人要想在群體中生存，就必須要有溝通的能力。一個(gè)成功的溝通應(yīng)該是雙向的、互動(dòng)的，所以應(yīng)該避免單向的溝通。因?yàn)榫鶃y的溝通可能會(huì)產(chǎn)生沖突，而解決沖突最好的辦法是合作協(xié)商。本講列舉了得到別人認(rèn)同、接受和信任的幾種方式。最后，本講指出人生的第四個(gè)角色轉(zhuǎn)換是從一個(gè)“封閉人”變?yōu)椤伴_放人”，也就是說我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人溝通，學(xué)會(huì)與人友好相處，讓溝通更好的為我們的職業(yè)生涯服務(wù)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
總課時(shí)數(shù)：
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。
2．掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。
教具準(zhǔn)備。
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1．回答問題：
1個(gè)十和2個(gè)一組成()。
20是()個(gè)十組成的。
5個(gè)一和1個(gè)十組成()。
()個(gè)十和()個(gè)一組成17。
2．投影出示第31頁圖。
提出問題：
(1)畫面上有幾個(gè)小朋友(4個(gè))。
(2)他們?cè)诟墒裁?數(shù)一共有幾只羊)。
(3)他們都說了些什么(有的說大概有100只，有的說比20只多得多……)。
教師：他們回答對(duì)嗎這些羊大概有幾只今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授。
1．教學(xué)例1。
（1）教師：同學(xué)們拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出l0根用橡皮筋捆成一捆(學(xué)生動(dòng)手操作)。10個(gè)一是多少，(10個(gè)一是一十)(板書)是幾捆(一捆)繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根(29根)。
教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少根(30根)滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆(3捆)。
(2)教師拿出一排木塊，全班同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾塊(10塊)拿3排木塊是多少塊(30塊)再加2塊呢(32塊)接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊(35塊)。
(3)教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆(3捆)如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆(10捆)10捆是幾根小棒呢(100根)10個(gè)十是一百。(板書)。
教師：數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還可以10個(gè)l0個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是多少(10個(gè)十是100)。
2．教學(xué)例2。
(1)數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出35根小棒，看誰拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。(強(qiáng)調(diào)數(shù)到三十九根再數(shù)一根是多少)四十二根是幾捆又幾根。
(2)離開實(shí)物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。
(3)做課本第35頁例2上面的“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學(xué)生可能對(duì)五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導(dǎo)。
教師出示3捆又5根小棒問學(xué)生現(xiàn)在一共是多少根小棒(35根小棒)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。35根小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的(35根小棒是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的)3個(gè)十和5個(gè)一組成多少呢(3個(gè)十和5個(gè)一組成35)。
三、鞏固練習(xí)。
1．做課本第35頁例2下面的“做一做”。
首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的．獨(dú)立完成后，把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
2．再投影出示第33頁圖。
提問個(gè)別學(xué)生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？
3、兩人一組，互相說一說自己的學(xué)號(hào)，再說出它的組成。
甲：我是15號(hào)。十五是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。
乙：我是50號(hào)．五十是由5個(gè)十組成的。
丙：我是32號(hào)．三十二是由3個(gè)十和2十一組成的。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后記：
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人體是人類賴以生存和活動(dòng)的載體，了解人體的構(gòu)造和功能對(duì)于我們的生活和健康至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)《人體概述》這門課程的過程中，我對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的了解。通過觀察和學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到人體的復(fù)雜性和神奇性，這也讓我對(duì)自己的身體充滿了敬畏之情。
首先，人體的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，每個(gè)部位都有不同的組織和功能。我們身體的骨骼系統(tǒng)提供了骨骼支持，使我們能夠站立和運(yùn)動(dòng)。肌肉系統(tǒng)則通過收縮和放松的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了我們肢體的活動(dòng)。而呼吸系統(tǒng)則負(fù)責(zé)吸入氧氣，并將其運(yùn)送到全身細(xì)胞中，以維持正常的生命活動(dòng)。對(duì)于這些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，我深感佩服和敬畏。以前，我很少留意自己身體內(nèi)部的運(yùn)作，學(xué)習(xí)之后，我才真正認(rèn)識(shí)到了身體的每一個(gè)角落都有精密的構(gòu)造存在。
其次，人體的功能多種多樣，相互關(guān)聯(lián)和配合協(xié)調(diào)。人體的神經(jīng)系統(tǒng)通過傳遞電信號(hào)來實(shí)現(xiàn)對(duì)外界刺激的感覺和對(duì)運(yùn)動(dòng)的控制。我們的心臟則通過收縮和舒張的節(jié)奏，使血液循環(huán)不斷，確保供氧和營(yíng)養(yǎng)物資能夠送達(dá)到每一個(gè)細(xì)胞。消化系統(tǒng)則負(fù)責(zé)分解食物，吸收養(yǎng)分和排除廢物。盡管相互關(guān)聯(lián)和配合，每個(gè)系統(tǒng)都有獨(dú)特的功能和作用。通過了解這些功能，我深感人體的協(xié)調(diào)和平衡是多么復(fù)雜而精密的過程，每個(gè)器官都發(fā)揮著不可或缺的作用。
再次，學(xué)習(xí)人體概述讓我更加了解疾病的危害和預(yù)防。通過學(xué)習(xí)，我了解到了很多常見疾病的癥狀和發(fā)生原因。例如，高血壓、糖尿病等疾病與生活方式和遺傳因素密切相關(guān)。了解這些疾病的發(fā)生機(jī)制和危害程度，讓我深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)防和診治疾病的重要性。我會(huì)更加注重保持健康的生活方式，規(guī)律的飲食和經(jīng)常的鍛煉，以降低患病的風(fēng)險(xiǎn)。
最后，學(xué)習(xí)人體概述讓我對(duì)身體的奇妙之處有了更深刻的認(rèn)識(shí)。人體是一個(gè)復(fù)雜而精密的機(jī)器，每個(gè)細(xì)胞和器官都有著特定的功能和秩序。我們的身體系統(tǒng)相互作用，協(xié)調(diào)工作，確保身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)之前，我對(duì)于自己身體的奇妙之處沒有太多的關(guān)注，只是機(jī)械地運(yùn)作而已。而現(xiàn)在，我對(duì)于自己身體的每一個(gè)角落都有了新的認(rèn)識(shí)和尊重。我們的身體是如此的精密和神奇，我們應(yīng)該更加關(guān)注和愛護(hù)它。
通過學(xué)習(xí)《人體概述》，我對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的了解。人體的復(fù)雜性和神奇性讓我對(duì)自己的身體充滿了敬畏之情。學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了身體的協(xié)調(diào)和平衡的重要性，也讓我更加注重身體健康，盡力預(yù)防疾病的發(fā)生。人體是我們賴以生存和活動(dòng)的載體，每一個(gè)細(xì)胞和器官都發(fā)揮著不可或缺的作用。我們應(yīng)該更加珍惜和愛護(hù)我們的身體，保持一個(gè)健康的生活方式，為自己的生活增加更多美好和幸福。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
中間的腦（brain）和脊髓（spinalcrd）的部分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)；
由它們向四周發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)；
[演示提線木偶，模擬中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系。]。
仔細(xì)閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識(shí)再次分析97頁的資料。
如果我們對(duì)生物體進(jìn)行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？
[展示動(dòng)物神經(jīng)剝離標(biāo)本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓。]。
用顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞永久切片。
在顯微鏡下，我們看到了組成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞的形態(tài)。
[出示神經(jīng)細(xì)胞的模式圖]。
請(qǐng)仔細(xì)觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？是否和它的功能相適應(yīng)？
神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元。由突起和細(xì)胞體兩部分組成。
突起又分軸突和樹突兩部分。軸突外表有一層髓鞘包圍，組成神經(jīng)纖維。
請(qǐng)同學(xué)。
根據(jù)你所了解的知識(shí)和神經(jīng)原的特點(diǎn)，推測(cè)并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？
知識(shí)小結(jié)。
[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上畫出本節(jié)課的“知識(shí)腦圖”。其他同學(xué)在筆記本上畫。然后全班一起補(bǔ)充黑板上的腦圖至較為完整。
教學(xué)生如何收集資料通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們肯定還有好多疑問。但是學(xué)習(xí)是無限的，探索也是無限的。許多科學(xué)家的成功關(guān)鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會(huì)在身邊準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學(xué)是不是也可以向他們學(xué)習(xí)呢？要知道，一個(gè)生物愛好者是應(yīng)該隨身帶著記錄本和筆，隨時(shí)記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。
如果你要做這個(gè)工作，你將如何設(shè)計(jì)自己的記錄本呢？（討論）。
訓(xùn)練每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，以自己的方式進(jìn)行觀察記錄或資料收集。每隔2個(gè)禮拜與老師交流一次。
課堂主要提問1．在學(xué)習(xí)語文時(shí)，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請(qǐng)同學(xué)解釋一下這些詞的意思。
2．從現(xiàn)代科學(xué)的角度，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當(dāng)之處？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？
3．仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點(diǎn)？
5．請(qǐng)仔細(xì)觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？是否和它的功能相適應(yīng)？
6．推測(cè)并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？
課后記。
教材分析：
1.本節(jié)內(nèi)容是有關(guān)生理結(jié)構(gòu)組成及其功能的知識(shí)，我們的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在身體上的位置以及初步認(rèn)識(shí)他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應(yīng)該至少有如下收獲：第一層次：對(duì)著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì)用以上的知識(shí)初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
2.本節(jié)內(nèi)容教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
人體是一個(gè)復(fù)雜而神秘的機(jī)器，經(jīng)過學(xué)習(xí)課堂上的人體概述，我對(duì)人體的運(yùn)作機(jī)制以及人體內(nèi)部的各個(gè)系統(tǒng)有了更深刻的了解。這次學(xué)習(xí)使我感受到了人體的奇妙之處，增長(zhǎng)了對(duì)自己身體的關(guān)注以及保健意識(shí)。以下是我對(duì)人體概述的心得體會(huì)。
首段：人體的神奇之處。
人體是一部可以自我運(yùn)作并不斷修復(fù)的機(jī)器，它擁有多個(gè)系統(tǒng)相互配合，使我們能夠呼吸、運(yùn)動(dòng)、思考以及感知世界。人體的復(fù)雜性讓我震驚，每個(gè)器官都有自己的功能，組成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。例如，呼吸系統(tǒng)通過呼吸道和肺的工作，為我們提供所需的氧氣以及將二氧化碳排出體外，維持我們的生命正常運(yùn)行。心臟則起著泵血的作用，將氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送到全身各個(gè)部位。
二段：對(duì)身體的健康意識(shí)。
學(xué)習(xí)人體概述使我深刻認(rèn)識(shí)到健康的重要性。身體的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用的，任何一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)問題都可能影響整個(gè)身體的運(yùn)行。因此，我們需要時(shí)刻關(guān)注身體的健康狀況，保持良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，定期進(jìn)行體檢以及保持適量的運(yùn)動(dòng)。只有通過積極的健康管理，我們才能保持健康的身體，更好地享受生活。
三段：對(duì)人體系統(tǒng)的探索。
在人體概述的學(xué)習(xí)中，我還了解到了人體的各個(gè)系統(tǒng)。除了呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)，消化系統(tǒng)負(fù)責(zé)將食物轉(zhuǎn)化為能量和營(yíng)養(yǎng)，排泄系統(tǒng)將廢物排出體外，神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)傳遞信息和指揮身體各個(gè)部位的活動(dòng)。此外，我們還有免疫系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等。不同的系統(tǒng)在不同的部位發(fā)揮作用，相互配合共同維持我們的生命活動(dòng)。
四段：心中的疑問。
通過學(xué)習(xí)人體概述，我也產(chǎn)生了許多思考和疑問。人體如此神奇，是如何形成的？是如何不斷修復(fù)和更新的？為什么有些人體質(zhì)強(qiáng)壯，而有些人容易生?。窟@些疑問激發(fā)了我對(duì)醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的興趣，我想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索人體內(nèi)部的奧秘。
五段：愛護(hù)自己的身體。
通過人體概述的學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，明白了愛護(hù)自己的身體的重要性。我們每個(gè)人都是這個(gè)世界的一部分，在追求夢(mèng)想的道路上，我們需要一個(gè)健康的身體作為基礎(chǔ)。因此，我決定更加重視自己的身體健康，每天合理安排作息時(shí)間，保證充足的睡眠時(shí)間和飲食均衡。我還計(jì)劃加入運(yùn)動(dòng)俱樂部，保持適量的運(yùn)動(dòng)量，鍛煉身體的各個(gè)部位。
結(jié)尾：
學(xué)習(xí)人體概述是一次有意義的旅程，通過了解自己的身體，我深刻認(rèn)識(shí)到了健康的重要性。只有擁有健康的身體，我們才能更好地享受生活、追求理想。通過以積極的態(tài)度對(duì)待自己的身體，合理安排生活方式，我相信我能夠保持身體的健康，并且更加積極地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過數(shù)圓點(diǎn)，擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，使學(xué)生理解1000以內(nèi)數(shù)的組成。
2．使學(xué)生初步體會(huì)讀數(shù)、寫數(shù)的一般規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。
3．經(jīng)歷估一估、想一想、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說的過程，通過觀察、猜想、操作、類推及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。
4．通過了解生活中的數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生感受到數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，尤其是“0”的讀、寫。
教學(xué)難點(diǎn)：1000以內(nèi)數(shù)中關(guān)于“0”的讀、寫。
教學(xué)用具：課件、學(xué)生用的練習(xí)紙、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，你學(xué)到了什么？
生回答。
預(yù)設(shè)：我知道計(jì)數(shù)單位有個(gè)、十、百、千。每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率十10.
我知道10個(gè)一是十，10個(gè)是十一百，10個(gè)一百是一千。
我知道在數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)較小的數(shù)可以一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)較大數(shù)時(shí)可以一百一百地?cái)?shù)。
師：真棒，這些題大家能完成嗎？（點(diǎn)擊課件）。
（一）10個(gè)一是（），10個(gè)十是（），10個(gè)一百是（）。
（二）開火車完成。
1.在二百八十六的后面連續(xù)數(shù)出6個(gè)數(shù)。
2.從二百二十起，一十一十地?cái)?shù)到三百一十。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1.數(shù)一數(shù)。
師：估一估有多少個(gè)圓點(diǎn)？（生猜測(cè)。）。
師：大家猜了這么多書，到底準(zhǔn)確有多少呢？我們?cè)趺崔k啊？（數(shù)一數(shù)）。
下面就在自己的學(xué)習(xí)單上用你自己的辦法數(shù)一數(shù)吧！
師：誰能給大家說一說你是怎樣數(shù)的？
學(xué)生拿著自己的練習(xí)紙?jiān)趯?shí)物投影上匯報(bào)：我是這樣數(shù)的，每一列有10個(gè)圓點(diǎn)，我一列一列的數(shù)，10、20、……100、110、120……200、210、220、230，后面還有5個(gè)點(diǎn)，合在一起是235，所以有235個(gè)圓點(diǎn)。
生：我是這樣數(shù)的，每一列有10個(gè)圓點(diǎn)，我也是一列一列數(shù)的，數(shù)到100的圓點(diǎn)時(shí)圈成一圈，又?jǐn)?shù)了100個(gè)圓點(diǎn)又圈成一圈，還剩下35個(gè)圓點(diǎn)，合在一起是235個(gè)圓點(diǎn)。
指生表述，教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件，展示一百一百數(shù)的方法。
2．?dāng)[一擺。
師：你還能用這樣一百一百數(shù)的方法，用小棒表示出這個(gè)數(shù)嗎？（能）好，快用你手中的小棒擺一擺吧。擺好后和同桌交流。
生匯報(bào)：我是這樣擺的，我的小棒每10根一捆，擺了10個(gè)十是100，又?jǐn)[了10個(gè)十是200，接著擺出3個(gè)十，是30，最后擺5個(gè)一根，合在一起是235.
師再找一名學(xué)生匯報(bào)。
師點(diǎn)擊課件，這就是235根小棒。那么這個(gè)數(shù)是由什么組成的？點(diǎn)擊課件，二百三十五是由（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。指生回答。
3．撥一撥。
回憶計(jì)數(shù)器的相關(guān)知識(shí)（數(shù)位、各個(gè)數(shù)位表示的含義、）。
師：請(qǐng)大家在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)，并在任務(wù)單上的計(jì)數(shù)器上畫出珠子，寫出它的讀作、寫作。
找一名學(xué)生到前面展示撥珠的過程，（235有2個(gè)百，在百位數(shù)撥2個(gè)珠子，有3個(gè)十，在十位上撥3個(gè)珠子，有5個(gè)一，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，這就是235.）并在實(shí)物投影上展示自己的練習(xí)紙。
師：他的回答清楚而完整，大家表揚(yáng)他。
4．探究數(shù)字中帶有0的讀數(shù)和寫數(shù)。
師：老師擺了這些小棒，它是多少呢？點(diǎn)擊課件。
生答：這些小棒由（）個(gè)百、（）個(gè)十組成，合起來是（），讀作（）。
生：不行，因?yàn)椴粚?就變成了46,0必須占位。
師：看這組小棒，它是由什么組成的？
生答：由（）個(gè)百、（）個(gè)一組成，合起來是（），讀作（）。
師：我又想偷懶了，在計(jì)數(shù)器上我就表示成32，行嗎？為什么？（因?yàn)椴粚?就變成數(shù)字32了，就不是302了，0也要占位。）。
師：大家說的真好，這也是我們?cè)趯憯?shù)時(shí)尤其要注意的，哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位都沒有，一定要寫0占位。
師：在這里老師有個(gè)疑問，這個(gè)0真淘氣，一會(huì)讀出來，一會(huì)不讀，那到底什么時(shí)候讀，什么時(shí)候不讀呢？請(qǐng)你多舉出幾個(gè)帶0的數(shù)。
學(xué)生說數(shù)，教師隨機(jī)有規(guī)律地板書。寫出一些數(shù)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？
生：0在末尾時(shí)就不讀，0在中間時(shí)就讀出零。
教師把規(guī)律貼到黑板上。
師：大家真棒，把調(diào)皮的0在寫作和讀作中的難題都解決了，相信下面的題目都難不倒大家了。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1．二年級(jí)的人數(shù)由2個(gè)百，9個(gè)十組成，這個(gè)數(shù)是，讀作（）。
2.讀一讀，寫出下面各數(shù)。
3．讀出下面各數(shù)。
4．每個(gè)數(shù)中的“5”各表示多少？連一連。
5.總結(jié)收獲。
師：這節(jié)課大家學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在總結(jié)一下，你都收獲了什么？
生答。
師：我們的生活中有很多這樣的大數(shù)，課下可以自己去發(fā)現(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。今后，我們還會(huì)學(xué)習(xí)更大的數(shù)，期待大家的更好表現(xiàn)。
人體概述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人鐵、銅、鋅、錳、鈷、釩、鉻、鉬、硒、碘等十余種必需的微量元素。其中鈣、鈉、鉀、鎂四種元素約占人體中金屬離子總量的99%以上。它們大多以化合物形式存在于人體之中，當(dāng)膳食中某種元素缺少或者含量不足時(shí)，會(huì)影響人體的健康。在這里為大家介紹幾種元素在人體中的作用：
1.氮。
氮是人體必需的定量元素之一，也是構(gòu)成蛋白質(zhì)的重要元素，氮占蛋白質(zhì)分子重量的16%~18%。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞膜、細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的主要成分。動(dòng)植物體內(nèi)的酶也是由蛋白質(zhì)組成。此外，氮也是構(gòu)成核酸、腦磷脂、卵磷脂、葉綠素、植物激素、維生素的重要成分。由于氮在植物生命活動(dòng)中占有極重要的地位，因此人們將氮稱為生命元素。植物缺氮時(shí)，老器官首先受害，隨之整個(gè)植株生長(zhǎng)受到嚴(yán)重阻礙，株形矮瘦，分枝少、葉色淡黃、結(jié)實(shí)少，子粒不飽滿，產(chǎn)量也降低。蛋白質(zhì)是生物體的重要組成物質(zhì)，有多種蛋白質(zhì)的參加才使生物得以存在和延續(xù)。例如，有血紅蛋白;有生物體內(nèi)化學(xué)變化不可缺少的催化劑——酶;有承擔(dān)運(yùn)動(dòng)作用的肌肉蛋白;有起免疫作用的抗體蛋白等等。各種蛋白質(zhì)都是由多種氨基酸組合而成的。氮是各種氨基酸的一種主要組成元素。
2.鈣。
鈣是人體重要元素之一，也是人體中含量最豐富的金屬元素，含量?jī)H次于碳、氫、氧、氮，正常人體內(nèi)含鈣大約1千克~1.25千克。每千克無脂肪組織中平均含鈣20克~25克。鈣是構(gòu)成人體骨骼和牙齒的重要成分，它參與人體的許多酶反應(yīng)、血液凝固，維持心肌的正常收縮，抑制神經(jīng)肌肉的興奮，鞏固和保持細(xì)胞膜的完整性。缺鈣會(huì)引起軟骨病，精神松弛，抽搐，骨質(zhì)疏松，凝血機(jī)制差，腰腿酸痛?，F(xiàn)在人們的意識(shí)提高了，都注意對(duì)鈣元素的補(bǔ)充了，缺鈣對(duì)人體的影響非常大，人體每天需補(bǔ)充0.6克~1.0克鈣。
3.磷。
磷是人體的常量元素，約占體重的1%，是體內(nèi)重要化合物atp、dna等的組成元素。人體每天需補(bǔ)充0.7克左右的磷。
4.鐵。
鐵是構(gòu)成血紅蛋白的主要成分，鐵的攝入不足會(huì)引起缺鐵性貧血癥。在人們的日常生活中要注意對(duì)鐵元素的補(bǔ)充，缺鐵的人可以在飲食上多吃一些含鐵較多的食物。
5.鈉和氯。
鈉和氯在人體中是以氯化鈉的形式出現(xiàn)的，是調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)外的滲透壓和維持體液平衡的作用。人體每天必須補(bǔ)充4克~10克食鹽。
6.碘。
碘是合成甲狀腺激素的原料。缺碘不僅會(huì)影響兒童的生長(zhǎng)和智力發(fā)育，造成呆小癥，也會(huì)引起人甲狀腺腫大。在舊社會(huì)人們的生活水平低，很多人都因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不吃食鹽而患上了甲狀腺疾病，現(xiàn)在我們所吃的食鹽中都加了碘元素。
為了您身體的健康，在日常生活中，請(qǐng)注意飲食的平衡，特別是要注意上述元素和其他一些微量元素(如銅、鉀、鎂、氟、硒、鋅等)的補(bǔ)充，只有身體的各種元素都不缺乏，你的身體才會(huì)更健康。
人體構(gòu)成生命的化學(xué)反應(yīng)。
期表的稀疏采樣。
一些較為突出的代表被稱為宏觀營(yíng)養(yǎng)素，而那些僅出現(xiàn)在百萬分之一或更低水平的代表被稱為微量營(yíng)養(yǎng)素。
這些營(yíng)養(yǎng)素具有多種功能，包括骨骼和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，調(diào)節(jié)身體的ph值，攜帶電荷和驅(qū)動(dòng)化學(xué)反應(yīng)。
美國(guó)食品和藥物管理局已經(jīng)為12種礦物質(zhì)(鈣，鐵，磷，碘，鎂，鋅，硒，銅，錳，鉻，鉬和氯化物)設(shè)定了參考日攝入量。鈉和鉀也有推薦的水平，但它們是分開治療的。
但是，這并不會(huì)耗盡您需要的元素列表。硫通常不被提及作為膳食補(bǔ)充劑，因?yàn)樯眢w在蛋白質(zhì)中含有大量的硫。
還有其他一些元素-如硅，硼，鎳，釩和鉛-可能起到生物學(xué)作用但不屬于必需品。
“這可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)證據(jù)尚未確定生化功能，”俄勒岡州立大學(xué)萊納斯鮑林研究所的維多利亞德雷克說。
有時(shí)候所有人都知道，當(dāng)他們的飲食缺乏特定的非必需元素時(shí)，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物表現(xiàn)不佳。然而，鑒定元素賦予的確切益處可能是困難的，因?yàn)樗鼈兒苌僖约儍粜问竭M(jìn)入身體。
美國(guó)飲食協(xié)會(huì)全國(guó)發(fā)言人christinegerbstadt說：“我們不把它們視為單一元素，而是將它們視為復(fù)合物中的元素?！?BR> 正常飲食由數(shù)千種化合物(一些含有微量元素)組成，其作用是正在進(jìn)行的研究的研究?，F(xiàn)在，我們只能肯定地說20個(gè)左右的元素正在做什么。這是一個(gè)快速的概述，括號(hào)中的體重百分比。
氧氣(65%)和氫氣(10%)主要存在于水中，占體重的約60%。幾乎不可能想象沒有水的生活。
氮(3%)，包括構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸，以及構(gòu)成dna的核酸。
鈣(1.5%)是人體中最常見的礦物質(zhì)-幾乎全部都存在于骨骼和牙齒中。具有諷刺意味的是，鈣最重要的作用是身體功能，如肌肉收縮和蛋白質(zhì)調(diào)節(jié)。事實(shí)上，如果一個(gè)人的飲食中沒有足夠的元素，身體實(shí)際上會(huì)從骨骼中吸收鈣(導(dǎo)致骨質(zhì)疏松癥等問題)。
磷(1%)主要存在于骨骼中，但也存在于分子atp中，atp在細(xì)胞中提供能量以驅(qū)動(dòng)化學(xué)反應(yīng)。
鉀(0.25%)是重要的電解質(zhì)(意味著它在溶液中帶電荷)。它有助于調(diào)節(jié)心跳，對(duì)神經(jīng)中的電信號(hào)傳遞至關(guān)重要。
硫(0.25%)存在于兩種氨基酸中，這對(duì)于賦予蛋白質(zhì)形狀很重要。
鈉(0.15%)是另一種對(duì)神經(jīng)中的電信號(hào)傳導(dǎo)至關(guān)重要的電解質(zhì)。它還可以調(diào)節(jié)體內(nèi)水分。
氯(0.15%)通常在體內(nèi)被發(fā)現(xiàn)為負(fù)離子，稱為氯離子。該電解質(zhì)對(duì)于維持流體的正常平衡很重要。
鎂(0.05%)在骨骼和肌肉的結(jié)構(gòu)中起重要作用。它還有300多種必需的代謝反應(yīng)。
氟(0.0037%)。除了防止蛀牙外，它似乎對(duì)身體健康沒有任何重要性。
鋅(0.0032%)是所有生命形式的必需微量元素。幾種蛋白質(zhì)含有稱為“鋅指”的結(jié)構(gòu)，有助于調(diào)節(jié)基因。眾所周知，缺鋅會(huì)導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家的侏儒癥。
銅(0.0001%)在各種生物反應(yīng)中作為電子供體是重要的。如果沒有足夠的銅，鐵就不能在體內(nèi)正常工作。
碘(0.000016%)是制造調(diào)節(jié)代謝率和其他細(xì)胞功能的甲狀腺激素所必需的。碘缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺腫和腦損傷，這是世界上許多地方的重要健康問題。
硒(0.000019%)對(duì)某些酶是必需的，包括幾種抗氧化劑。與動(dòng)物不同，植物似乎不需要硒來生存，但是它們確實(shí)吸收了硒，因此在富含硒的土壤中種植的植物有幾種硒中毒現(xiàn)象。
鉻(0.0000024%)通過與胰島素相互作用來幫助調(diào)節(jié)糖水平，但確切的機(jī)制仍未完全了解。
錳(0.000017%)對(duì)于某些酶是必需的，特別是那些保護(hù)線粒體-在細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生可用能量的地方-來自危險(xiǎn)的氧化劑的酶。
鈷(0.0000021%)，這在蛋白質(zhì)形成和dna調(diào)節(jié)中很重要。