成就感是指通過(guò)完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫(xiě)作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。這是一些關(guān)于總結(jié)寫(xiě)作的范文，展示了不同人的總結(jié)方式和風(fēng)格。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇一
兒童美術(shù)教育是由美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、鑒賞等多種學(xué)科相融的復(fù)雜學(xué)科，不是學(xué)這個(gè)專業(yè)的是很難懂得。即便是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的亦或是書(shū)畫(huà)名家，如果不懂得兒童心理學(xué)，教育學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)是無(wú)法成為一名合格的美術(shù)教師的。我從91年開(kāi)始從事美術(shù)教育工作至今，在這二十余年的教育旅程中，我深切的感悟到作為一名美術(shù)教育工作者，自身的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)和教育觀念及教育的方式方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。要想使教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬有能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在教學(xué)方面我總結(jié)出三條經(jīng)驗(yàn)：
(一)教學(xué)內(nèi)容既要專業(yè)性強(qiáng)，課堂氣氛又要不失生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)課程既要內(nèi)容豐富寬廣又要有一定的藝術(shù)深度。
(三)教學(xué)進(jìn)度既要適合學(xué)生發(fā)展所需又不能隨波逐流，丟失自己的特色。
所以藝恒培訓(xùn)每個(gè)學(xué)期每個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容安排都必須堅(jiān)持以上三條原則，要求每位老師根據(jù)自己學(xué)生的不同階段精心設(shè)置安排課程進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，這需要消耗老師很大的精力，因此老師施教的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常復(fù)雜和繁瑣。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇二
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會(huì)如下：
1．按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
2.循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3．培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
4.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
5.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇三
小小班、小班孩子因?yàn)槟挲g較小，繪畫(huà)技能也比較差，因此老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫(huà)，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒掌握?？墒侨绾芜x擇范例，如何有效地運(yùn)用范例，如何把握呈現(xiàn)范例的有效時(shí)機(jī)，是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹?BR> 針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)水平，我們?cè)谶x擇范例的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫(huà)活動(dòng)—我的小毛巾、香香的餅干，涂色活動(dòng)—可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)等。另外，在活動(dòng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用孩子的作品作為范例，這樣會(huì)比運(yùn)用成人的作品更能調(diào)動(dòng)起小班幼兒繪畫(huà)的積極性。
選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實(shí)這樣對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛(ài)模仿，如果范例出示過(guò)早，孩子便會(huì)不知不覺(jué)跟著模仿起來(lái)，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以，活動(dòng)前，教師必須認(rèn)真思考，范例在何時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問(wèn)題。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《大泡泡，小泡泡》中，孩子們?cè)谧约捍党龅牟噬菖萆线M(jìn)行想象添畫(huà)，但小班幼兒因?yàn)槭芗寄芟拗?，能想?yún)s不能畫(huà)，孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽(yáng)、像輪胎、、、、、如果在這時(shí)出現(xiàn)泡泡畫(huà)的范例，孩子們的思維一定會(huì)受到限制，添畫(huà)的內(nèi)容也一定會(huì)模仿范例，范例雖然對(duì)孩子的表現(xiàn)技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過(guò)考慮，我決定把范例放在幼兒添畫(huà)后進(jìn)行。但在添畫(huà)前如何解決技能問(wèn)題呢？我請(qǐng)了一位幼兒上來(lái)示范，然后與孩子們一起討論如何添畫(huà)。在孩子們添畫(huà)后，再一起來(lái)欣賞教師的范畫(huà)。這時(shí)，范例的作用是幫助幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升。如：一個(gè)泡泡可以添畫(huà)成娃娃臉、小魚(yú)；兩個(gè)連在一起的泡泡可以添畫(huà)成眼鏡；兩個(gè)合在一起的泡泡可以添畫(huà)成雪人；一串泡泡又可以添畫(huà)成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的積極性，同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫(huà)活動(dòng)中去。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇四
關(guān)于四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對(duì)象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，也會(huì)穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對(duì)其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。因?yàn)?，觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫(huà)結(jié)合。學(xué)生天性ai玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。
記得留美博士黃全愈在他的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中指出：繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。許多中國(guó)孩子具有的是相當(dāng)好的繪畫(huà)“技”巧，以及很高的copy（拷貝）能力，但欠缺基本創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，營(yíng)造他們創(chuàng)造的氛圍，充分開(kāi)啟兒童智慧和想象的大門(mén)。我們也可嘗試著兒童繪畫(huà)的“八法”來(lái)啟發(fā)學(xué)生：
（一）適時(shí)增補(bǔ)發(fā)、
（二）素材組合法、
（三）課題延伸法、
（四）潛移默化法、
（五）內(nèi)容重疊法、
（六）正反思維法、
（七）仿生想象法、
（八）學(xué)科結(jié)合法。
在今后的教學(xué)生涯中，我也盡量的去嘗試，去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇五
小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維最具成效的學(xué)科之一。但由于傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式的弊端，單純的技法傳授和技能培訓(xùn)已經(jīng)無(wú)法滿足美術(shù)教育發(fā)展的需要。國(guó)畫(huà)教學(xué)以多元的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)的探索，對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義和應(yīng)用進(jìn)行淺析。
一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育，注重于內(nèi)容和技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的探索和發(fā)掘。長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)多圍繞著臨摹，注重技法的使用，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重的與教育核心背離，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，興趣沒(méi)有被激發(fā)，創(chuàng)造力更無(wú)從培養(yǎng)，嚴(yán)重的與小學(xué)素質(zhì)教育的核心相背離。小學(xué)教育的核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)掘，傳統(tǒng)美術(shù)教育很難實(shí)現(xiàn)這樣的目的。而僵化的教育模式，填鴨式的教學(xué)方式只會(huì)起到相反的效果，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐告訴我們學(xué)生的興趣培養(yǎng)十分重要，正所謂興趣是最好的老師。如何將興趣與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合是小學(xué)美術(shù)教育的重要課題。
二、國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要性。
中國(guó)畫(huà)是中國(guó)繪畫(huà)的精髓，凝聚著中華民族的智慧、性情、和心理氣質(zhì)。它包括水墨畫(huà)、墨筆畫(huà)、彩墨畫(huà)、工筆重彩畫(huà)、白描畫(huà)等。中國(guó)畫(huà)將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來(lái)文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng)作之中。國(guó)畫(huà)既傳承了傳統(tǒng)文化，傳授學(xué)生傳統(tǒng)的技法與此同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。它不僅限于單純的臨摹，而是給予孩子自由作的空間，讓他們將內(nèi)心的情感和體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，從而使他們的作品充滿童趣和無(wú)限的創(chuàng)意。學(xué)生從創(chuàng)作的過(guò)程中不光學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)的中華文化和國(guó)畫(huà)技法，更學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)新并將新奇的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。小學(xué)美術(shù)教育不同于其他科目，有其自身學(xué)科的獨(dú)特性，它更注重于實(shí)踐和創(chuàng)作。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金期，正是培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的重要階段。國(guó)畫(huà)教學(xué)正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)教育的不足，它既鍛煉了學(xué)生的腦也鍛煉了學(xué)生的手。學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，了解了國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、筆墨韻味、顏色搭配，同時(shí)自由多樣的創(chuàng)作內(nèi)容又給與孩子更加廣泛的創(chuàng)作空間。小學(xué)素質(zhì)教育正是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育的全面均衡。國(guó)畫(huà)教育鍛煉了學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)和創(chuàng)造能力，正與素質(zhì)教育的要求相符合。
國(guó)畫(huà)教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育形式存在著一些不同，因此急需探究新的教育教學(xué)模式。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從興趣培養(yǎng)、教法探究、創(chuàng)造力激發(fā)三個(gè)方面對(duì)教法進(jìn)行詳細(xì)闡述。
(一)欣賞國(guó)畫(huà)，培養(yǎng)興趣。
國(guó)畫(huà)欣賞是國(guó)畫(huà)教學(xué)中最終要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。同時(shí)，欣賞國(guó)畫(huà)可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美情趣。日常教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生往往忽視換面的層次和細(xì)節(jié)，易將畫(huà)畫(huà)得過(guò)小或過(guò)大。主要是他們?nèi)鄙賹?duì)畫(huà)作的理解。因此日常教學(xué)中教師應(yīng)將強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)欣賞名畫(huà)、觀察實(shí)物使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，并運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如賞析齊白石的《蝦》時(shí)，可以給學(xué)生播放一些有關(guān)蝦的視頻和圖片。讓學(xué)生了解蝦的生活習(xí)性，并熟悉蝦的結(jié)構(gòu)。以此循序漸進(jìn)的引入國(guó)畫(huà)用墨處理的技法，讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的，在下筆畫(huà)蝦時(shí)，他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現(xiàn)蝦的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長(zhǎng)臂鉗，使純墨色的結(jié)構(gòu)里也有著豐富的意味。當(dāng)學(xué)生了解國(guó)畫(huà)技巧之后，他們便可以將自己的想象和實(shí)際相結(jié)合，為進(jìn)一步的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。同時(shí)大量的欣賞名師大家的國(guó)畫(huà)作品，可以提高學(xué)生的審美情趣，讓他們體會(huì)到中華文化的博大精深，發(fā)自內(nèi)心的喜歡傳統(tǒng)文化。欣賞國(guó)畫(huà)只是教學(xué)的第一步，目的在于培養(yǎng)興趣，提升學(xué)生的審美境界。但這一過(guò)程尤為重要，它為后續(xù)的教學(xué)和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，欣賞國(guó)畫(huà)名作的作用不可以忽視。
（二）豐富教法，積極引導(dǎo)。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫(huà)教學(xué)主要指兒童水墨，學(xué)生主要是臨畫(huà)或創(chuàng)作各種形象，再通過(guò)毛筆在宣紙上展現(xiàn)出來(lái)。它利用基本筆墨原理畫(huà)各種形象，易于學(xué)生掌握操作?？梢陨婕皠?dòng)物、人物、植物、花卉、建筑等，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，同時(shí)給學(xué)生更加廣泛的創(chuàng)作空間。國(guó)畫(huà)的筆墨千變?nèi)f化，如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)筆墨變化中的文化和韻味，這邊需要教書(shū)的示范和傳授。墨色的交融，濕、濃、干、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界。學(xué)生在這一過(guò)程中陶冶了情操，培養(yǎng)了情趣，又掌握了基礎(chǔ)的國(guó)畫(huà)技巧，可謂一舉兩得。作為一個(gè)美術(shù)教師，要善于激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造力，而創(chuàng)造性最直接的來(lái)源就是對(duì)問(wèn)題的探索。因此，作為老師我們便要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們提問(wèn)如：“剛剛的絲瓜好看嗎？”孩子們的回答各異，有的說(shuō)好看，有的說(shuō)不好看，有的說(shuō)填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有很多很多。這時(shí)，孩子的興趣和想象力已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產(chǎn)生了興趣與熱愛(ài)，這時(shí)教師再切入主題傳授知識(shí)便簡(jiǎn)單自然的多了。
（三）示范教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造。
教師的示范在國(guó)畫(huà)教學(xué)中也起到至關(guān)重要的作用。國(guó)畫(huà)技法復(fù)雜多樣，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生要想了解這些文化，示范和演示起到至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，可以極大的技法學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)初學(xué)期，教師不需對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容做過(guò)多干預(yù)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，只關(guān)注學(xué)生對(duì)基本技法的掌握即可。當(dāng)學(xué)生對(duì)基本技法熟悉后，教師便可教學(xué)生畫(huà)些簡(jiǎn)單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué)，可以為學(xué)生靈活操作，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。如絲瓜的聯(lián)想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉(zhuǎn)彎曲，學(xué)生可能會(huì)把藤蔓想象成龍、蛇、蟲(chóng)，這些想法都是可以接受的。畢竟孩子的想象力是不可以受到約束的，況且這些想象也可以使孩子對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)技巧產(chǎn)生興趣。因此，教師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)即可。正所謂“實(shí)踐才會(huì)出真知”，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐是十分重要的環(huán)節(jié)。以往教學(xué)往往忽略了實(shí)踐的作用，盲目的指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作。一味的去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，反倒扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的畫(huà)作多是隨心所欲的涂鴉，缺乏對(duì)顏色的掌握，畫(huà)面布局的掌控以及對(duì)事物的描述，因此顯得呆板而單調(diào)。而國(guó)畫(huà)教學(xué)正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的不足。首先國(guó)畫(huà)講究對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖的掌握，注重畫(huà)面的層次和景物的取舍。經(jīng)過(guò)前期名作欣賞和教師的示范，學(xué)生已經(jīng)潛移默化的具備了構(gòu)圖能力。其次，國(guó)畫(huà)講求線條變化和筆墨的濃淡，學(xué)生從墨色的變化中體會(huì)中華文化的博大精深，通過(guò)勾勒線條描述事物。并且國(guó)畫(huà)創(chuàng)作涉及的內(nèi)容豐富多樣，從花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)到山水人物，給了學(xué)生更多的發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的過(guò)程中潛移默化的掌握了眾多實(shí)用的技能和技法，又充分的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了手腦的協(xié)調(diào)性，又學(xué)習(xí)和體會(huì)了中華文化的精髓，可謂一舉兩得。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇六
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，設(shè)定合作的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事。
設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題，教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導(dǎo)小組探討對(duì)于春天的暢想，播放舒緩的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生遐想。小組共同交流對(duì)于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來(lái)。
每個(gè)小組準(zhǔn)備繪畫(huà)工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中掌握必須的繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)取的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了與他人交流的本事和自我的表達(dá)本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合。教師的引導(dǎo)決定著課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯(cuò)。爭(zhēng)取再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇七
為什么要讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，至今有許多家長(zhǎng)和老師仍弄不明白。兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫(huà)表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過(guò)繪畫(huà)把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫(huà)是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫(huà)中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫(huà)著把鑰匙。
通過(guò)繪畫(huà)觀察兒童智力成長(zhǎng)狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化，盡管每個(gè)人之間有相當(dāng)大的差異，但這個(gè)階段總是按照一定順序發(fā)展的；兒童的繪畫(huà)能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個(gè)孩子的發(fā)展有快、有慢，但發(fā)展的次序不會(huì)顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫(huà)能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號(hào)畫(huà)人；再如，一個(gè)六歲兒童，如果他的畫(huà)同三歲兒童的圖畫(huà)一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這并不是說(shuō)單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發(fā)展因素往往是復(fù)雜的，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象，而他的智力發(fā)展已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)母叨?，則需要給予均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)，美術(shù)教育將有助這方面的調(diào)節(jié)。
兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育是至關(guān)重要的，如果從小注意對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個(gè)智力發(fā)展的進(jìn)程，也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇八
新課標(biāo)的課程內(nèi)容很靈活，我希望能通過(guò)這節(jié)課，帶給學(xué)生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時(shí)間內(nèi)完整的表現(xiàn)瓶子，我選擇了一個(gè)很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡(jiǎn)單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠(yuǎn)離利器，對(duì)孩子也是一種安全保護(hù)。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)，在制作時(shí)會(huì)很積極的參與到制作中，激發(fā)孩子的興趣，用彩紙制作的同時(shí)也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實(shí)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺(jué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺(jué)得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配，在比較中去選擇。
為了能使學(xué)生進(jìn)入一種特殊的意境，好像是個(gè)童話世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個(gè)學(xué)生，就好像動(dòng)畫(huà)片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。我先給學(xué)生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著個(gè)大瓶子，所有的設(shè)計(jì)都緊緊地圍繞著瓶子展開(kāi)，為《漂亮的瓶子》的進(jìn)行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學(xué)生“瓶子”的優(yōu)秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對(duì)稱外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng)設(shè)一種童話中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺(jué)上的美感，給孩子的感覺(jué)是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過(guò)這種無(wú)聲的更有影響力的'教育，不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力，還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生，生活中的美不僅可以用筆畫(huà)出來(lái)，還可以用很多方法表現(xiàn)出來(lái)。
一節(jié)課的導(dǎo)入如果搞得枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設(shè)計(jì)上我動(dòng)了一番腦筋。新異的事物可以引起學(xué)生積極探究活動(dòng)，所以我先出示一個(gè)對(duì)稱的瓶子，左右顏色不同，讓學(xué)生找特點(diǎn)，理解什么是對(duì)稱。然后引入新課“這節(jié)課就是要制作對(duì)稱的瓶子”，從而講授新課。
“聽(tīng)，鞭炮聲，發(fā)生了什么事?原來(lái)是瓶子商店開(kāi)張了，走，我們也看看去?！毕确乓欢伪夼诼暎⒆拥淖⒁饬?，再帶領(lǐng)孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，就好像是有獎(jiǎng)竟猜，獎(jiǎng)品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對(duì)聰明屋的問(wèn)題，就可以隨便拿走一個(gè)你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結(jié)這一課的難題：“你知道怎樣制作對(duì)稱的瓶子嗎?哪種方法更省時(shí)間?你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎?你知道怎樣讓對(duì)稱的瓶子更好看嗎?你知道怎樣節(jié)省材料嗎?用完的碎料能隨便扔嗎?為什么?”在游戲中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個(gè)色塊后面都藏著一個(gè)問(wèn)題”問(wèn)學(xué)生“你想回答哪一個(gè)?”這時(shí)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到活動(dòng)中來(lái)。師獎(jiǎng)勵(lì)瓶子作品鼓勵(lì)。在動(dòng)手過(guò)程中促使多種感官一起參加。使無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，提供充分感性認(rèn)識(shí)，作為抽象思維的依據(jù)，降低了思維的難度，加強(qiáng)了理解和記憶。
在制作過(guò)程中，我準(zhǔn)備了歡快的輕音樂(lè)，減少孩子在創(chuàng)作過(guò)程中的緊張情緒，快樂(lè)的制作。“把做好的瓶子貼在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個(gè)顏色會(huì)襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。(讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法)我們比比看，哪個(gè)瓶子做得最大?哪個(gè)瓶子做得最有創(chuàng)意?哪個(gè)瓶子顏色搭配或圖案最好看?”小結(jié)講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)選擇，貼小五星，評(píng)價(jià)說(shuō)說(shuō)“哪張好，哪好?對(duì)不足的瓶子你有什么好的建議?”使學(xué)生處于主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生來(lái)講，別的同學(xué)評(píng)論自己的畫(huà)時(shí)，他的注意力會(huì)格外集中，對(duì)他來(lái)講也是一個(gè)提高。最后呼吁大家“保護(hù)大自然，重視環(huán)?！睆纳钪械狞c(diǎn)滴小事做起。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇九
在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育機(jī)制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實(shí)踐本事、創(chuàng)新精神的缺失。
僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，此問(wèn)題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來(lái)高考升學(xué)率一向不夢(mèng)想，于是層層查找原因，層層狠抓教學(xué)質(zhì)量，原先相對(duì)注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是，教師把教學(xué)工作完全簡(jiǎn)單化：語(yǔ)文教師能夠不講課，直接就是做習(xí)題，背課文等一些能應(yīng)付考試的事；數(shù)學(xué)教師將絕大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做習(xí)題，資料做了一套又一套，學(xué)生儼然成了做題機(jī)器。憑心說(shuō)，我是不忍心讓自我的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。
周鳳甫教授關(guān)于美術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國(guó)美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語(yǔ)、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著違心的事！經(jīng)過(guò)這次“國(guó)培”，我的目標(biāo)更明確了，我會(huì)更加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，在未來(lái)的教育工作中去實(shí)踐自我的教育夢(mèng)想。
金傳富是一位學(xué)識(shí)淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個(gè)研究型教師所具有的魅力。
從教二十多年，我?guī)缀鯊臎](méi)有想過(guò)要去做一個(gè)研究型的教師。倒不是我不想做，是覺(jué)得自我沒(méi)水平，也無(wú)從做起。但聽(tīng)了金教授的學(xué)術(shù)講演，我似乎看到了期望，我覺(jué)得我能行。為什么呢？因?yàn)榻鸾淌诘年U述讓人一下子感到做研究的門(mén)檻原先是那么低：最原始的科研是問(wèn)題，遇到問(wèn)題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問(wèn)題。那么如何深入呢？除了闡明自我是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應(yīng)用于解決問(wèn)題。能夠這樣著手：一是觀念的研究；二是教材的研究；三是教法的研究；四是學(xué)生的研究；五是綜合的研究。作為“入門(mén)”，我覺(jué)得第三個(gè)――教法的研究和第四個(gè)――學(xué)生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關(guān)的研究。關(guān)于教法的研究，必須先弄清它的研究門(mén)類(lèi)：一是教法的性質(zhì)是什么？二是教法的分類(lèi)有哪些？三是經(jīng)典的方法是什么？四是個(gè)性方法是什么？五是教學(xué)流派與生成。關(guān)于學(xué)生的研究也必須從以下六個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生的本性是什么；二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；三是怎樣養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；六是怎樣構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。
做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！
李淑華教授的報(bào)告我很喜歡聽(tīng)，她指出當(dāng)今基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題我深深認(rèn)同，我認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。
中國(guó)教育并不是一無(wú)是處，相反，在某些方面都顯示了中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)：知識(shí)技能、解題本事、認(rèn)真勤奮刻苦、踏實(shí)謹(jǐn)慎等等，都是國(guó)外（歐美）學(xué)生所難以望其項(xiàng)背的，長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)人也所以而感到自豪但走出國(guó)門(mén)，我們培養(yǎng)的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐本事、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛(ài)好、自尊自信、人生觀、價(jià)值觀等等方面就很欠缺。李教授運(yùn)用許多生動(dòng)的例子向我們講解，論證有力。
在闡述自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀這一現(xiàn)代教育新理念時(shí)，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚(yú)的故事》真是太深刻了，只要想起這個(gè)故事我就會(huì)提醒自我千萬(wàn)不要當(dāng)青蛙那樣的教師。我反思過(guò)支在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，不正是因?yàn)槌洚?dāng)了“青蛙式”的教師嗎？不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的教師啊！
我也是上世紀(jì)八十年代末的師范生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校條件限制，我沒(méi)能選擇一門(mén)喜歡的專業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在師范三年我實(shí)際上是把書(shū)畫(huà)當(dāng)成了專業(yè)課來(lái)學(xué)的。在校學(xué)習(xí)時(shí)，我就加入了省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)，國(guó)畫(huà)也在國(guó)際書(shū)畫(huà)賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)以后仍然堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間練習(xí)毛筆書(shū)法，多次在省市書(shū)法展賽中獲獎(jiǎng)，并加入省書(shū)法家協(xié)會(huì)。也許是專業(yè)成績(jī)比較突出的原因，使我這個(gè)在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，委以專職美術(shù)教師的重任。我不得不對(duì)美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時(shí)美術(shù)新課標(biāo)還沒(méi)有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開(kāi)來(lái)：美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維本事，而不僅僅是知識(shí)技能。當(dāng)時(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大。不久就有了新課標(biāo)及相關(guān)培訓(xùn)，那也是我參加“國(guó)培”之前唯一的一次美術(shù)培訓(xùn)，但實(shí)話實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感，而是職責(zé)感。
目前中小學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的，并且很多學(xué)校能夠說(shuō)很?chē)?yán)重，嚴(yán)重到無(wú)以附加的地步。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師能夠不用引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而是根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)，直接讓學(xué)生做課后練習(xí)，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫(xiě)。這樣做的后果嚴(yán)重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然很?chē)?yán)重，但學(xué)生的考試成績(jī)卻很好，這樣的教師不會(huì)受到懲罰，還能得到獎(jiǎng)勵(lì)。周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時(shí)曾提到，美術(shù)課是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成方面是所有課程當(dāng)中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同，但它沒(méi)有對(duì)天然形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無(wú)序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒(méi)有把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，只是草草的作出總結(jié)。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無(wú)序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十一
羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)："藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。"北師范大學(xué)的楊景芝教授曾說(shuō)過(guò)："兒童時(shí)期的繪畫(huà)活動(dòng)是他們進(jìn)行的游戲，也是用來(lái)進(jìn)行交流、表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。"面對(duì)低年級(jí)孩子，這時(shí)候的美術(shù)課對(duì)于他們是新鮮的，而在我的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程該如何引導(dǎo)他們，讓孩子們的情感得到充分的發(fā)揮而不是像以往的美術(shù)教學(xué)中在條條綱鋼的規(guī)則中抑制了他們的細(xì)想感情成了我思索和考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久以來(lái)的探索和實(shí)踐，讓我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
千篇一律的課堂環(huán)境令學(xué)生有些環(huán)境疲勞，學(xué)生對(duì)于只要是能走出教室的課堂都十分興奮，比如音樂(lè)課，體育課，計(jì)算機(jī)課等，因此我想，如果給美術(shù)課堂也換個(gè)氣氛，是否課堂效果會(huì)更理想呢？于是在《森林王國(guó)》這一課中，我請(qǐng)幾位學(xué)生幫我畫(huà)上許多的大樹(shù)，在上課前我把它們貼在了教室周?chē)?，孩子們看著周?chē)拇髽?shù)，感到異常的新鮮和興奮，紛紛猜測(cè)今天的課堂內(nèi)容到底是些什么并有些迫不及待，上課之余，我留了較多的時(shí)間給孩子繪畫(huà)，請(qǐng)他們將自己畫(huà)好的小動(dòng)物貼在墻壁上大樹(shù)邊或大樹(shù)上，當(dāng)孩子們都將自己的畫(huà)貼上以后，活脫脫一片繁榮的森林景象便出現(xiàn)了，這樣不僅讓課堂生動(dòng)有趣，也趁機(jī)展示講評(píng)了他們的作業(yè)。當(dāng)然，這一課，我收到了甚好的教學(xué)效果，孩子們開(kāi)始期待下一堂的美術(shù)課了。
"興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力".濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強(qiáng)，除了書(shū)本外知識(shí)外，他們更想了解的是課外知識(shí)，對(duì)于大千世界他們總是充滿了好奇，利用孩子的這個(gè)特性，在課堂中，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到更多相關(guān)的知識(shí)，讓他們了解更多的知識(shí)層面，使課堂不至于因?yàn)檎n本的局限而過(guò)于沉悶，在第一冊(cè)的《船》中，由于低年級(jí)孩子受年齡的限制，所認(rèn)識(shí)的僅止于生活中常見(jiàn)的幾種船，其實(shí)船的類(lèi)型很多，也為了讓學(xué)生生動(dòng)地畫(huà)出船的狀態(tài)，我搜索了各個(gè)年代的船，將其運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)展示于學(xué)生欣賞，并配上每艘船的解說(shuō)，一下激發(fā)了他們的興趣，整個(gè)課堂的積極性便調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但是雖然如此，電腦多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也要有分寸，它不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，因?yàn)槲覀冎烂佬g(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、寫(xiě)生繪畫(huà)、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因?yàn)槎嗝襟w而忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。因此，我們作為美術(shù)老師應(yīng)該正確地利用電腦多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓電腦多媒體為我們的教學(xué)服務(wù)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于年幼的孩子，游戲?qū)λ麄兊挠绊懥κ菢O大的，游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的注意仍是以無(wú)意注意為主的，特別是低年級(jí)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂(lè)中求真。在第一冊(cè)的《手的聯(lián)想》一課中，我首先告訴孩子，森林里有一個(gè)大聚會(huì)，請(qǐng)全體的小動(dòng)物們?nèi)⒓樱[出了各種手形告訴他們有這些動(dòng)物都去參加了，讓孩子想象除了老師剛才說(shuō)的那些小動(dòng)物外還有哪些動(dòng)物也去參加了，孩子們基本都玩過(guò)影子的游戲，他們懂得把手變成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑馬形狀，我便指導(dǎo)他們通過(guò)用顏料上色，達(dá)到不僅神像還形像的地步，最后，選出各種各樣的小動(dòng)物在講臺(tái)上演出了一場(chǎng)木偶戲，最終一堂課便以木偶戲收?qǐng)?，給這堂課畫(huà)上完美句號(hào)，孩子們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)也完成了今天的課堂內(nèi)容。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都不斷地享受成功的愉悅，進(jìn)而強(qiáng)化、鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
在一節(jié)美術(shù)課上，我讓同學(xué)們將桌子圍成一個(gè)圓，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時(shí)間在紙上畫(huà)上自己最喜歡的東西；然后站起來(lái)，圍著圓桌子轉(zhuǎn)半圈，停下來(lái)，在面前的紙上接著畫(huà)畫(huà)；然后再轉(zhuǎn)，再畫(huà)……幾次下來(lái)，紙上都畫(huà)滿了。接著請(qǐng)大家欣賞這些由很多同學(xué)共同完成的作品。大家看到這些畫(huà)是多么美好，自己畫(huà)的那部分與整幅作品是多么協(xié)調(diào)，心中的成就感就油然而生，從而體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，也提高了自信心。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十二
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥(niǎo)——人類(lèi)——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類(lèi)的鳥(niǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握鳥(niǎo)的外形特征，如橢圓的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面深深感受了鳥(niǎo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)有了人性化的認(rèn)識(shí)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它也有人類(lèi)樣式的生活和情感。通過(guò)感鳥(niǎo)也對(duì)鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)也有了整體的了解。
感悟之余就是運(yùn)用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥(niǎo)，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請(qǐng)同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥(niǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是森林的保護(hù)神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說(shuō)我可以做一只能背著書(shū)包踏著滑板車(chē)的小鳥(niǎo)，這樣小鳥(niǎo)就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說(shuō)我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥(niǎo)給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說(shuō)我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥(niǎo)。通過(guò)談鳥(niǎo)打開(kāi)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
感鳥(niǎo)、談鳥(niǎo)最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就要?jiǎng)邮种谱?。在本課中對(duì)于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡(jiǎn)單展示紙筒小鳥(niǎo)的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來(lái)組員討論確定自己的制作主題，組長(zhǎng)分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥(niǎo)制作一個(gè)漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識(shí)，給小鳥(niǎo)撐起一把漂亮的小花傘等等，通過(guò)教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
通過(guò)次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過(guò)交流共同提高。讓每個(gè)小組選一名組員對(duì)本組作品進(jìn)行解說(shuō)，如有的小組為自己的作品寫(xiě)了這樣的解說(shuō)詞：在茂密的森林里，蟲(chóng)害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲(chóng)帶回家給小鳥(niǎo)吃。通過(guò)自己的解說(shuō)讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
評(píng)價(jià)是提高學(xué)生的審美能力，審美意識(shí)及語(yǔ)言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評(píng)價(jià)，我特意設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳發(fā)言獎(jiǎng)、最佳提問(wèn)之以獎(jiǎng)等。要求全班7個(gè)小組都能積極針對(duì)作品從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)森林小衛(wèi)士時(shí)說(shuō)：這件作品想法很好，把小鳥(niǎo)比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護(hù)著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺(jué)太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會(huì)更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫(xiě)這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中評(píng)出了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是“森林小衛(wèi)士”、“t形臺(tái)上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂(lè)的美術(shù)課。
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥(niǎo)放在樹(shù)杈上，一起觀賞。時(shí)不時(shí)還飛來(lái)幾只真的小鳥(niǎo)，有學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“嚇壞它們了，什么鳥(niǎo)這么漂亮??！”同學(xué)們都開(kāi)心地笑了?？粗麄冇淇斓谋砬?，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點(diǎn)滴體會(huì)，在授課過(guò)程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十三
片段一：美術(shù)課下，我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒(méi)進(jìn)門(mén)，就有孩子向我飛奔過(guò)來(lái)。
“老師，你看，這是我畫(huà)的畫(huà)……”
“老師，你看我畫(huà)的漂亮嗎？”
“老師……”……。
那一刻，我被這些畫(huà)紙包圍了?！奥齺?lái)……恩，真漂亮！”“我進(jìn)教室看好嗎？”……。
進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過(guò)來(lái)。
“老師，你看，我的畫(huà)在這里?！?BR> “老師，這是我畫(huà)的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來(lái)。眼前的這幅畫(huà)挺“抽象”的，說(shuō)句實(shí)話，一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)畫(huà)的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開(kāi)始介紹：“這是一個(gè)小池塘，池塘里有許多小魚(yú)，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅畫(huà)，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個(gè)池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來(lái)如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí)，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己課間最喜歡干什么，也可以說(shuō)說(shuō)同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動(dòng)用書(shū)寫(xiě)或者畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，只見(jiàn)他們紛紛埋頭開(kāi)始動(dòng)筆。可是，才一會(huì)兒功夫，可愛(ài)的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫(huà)我?！彼贿呎f(shuō)一邊指著同桌，“她畫(huà)我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了?！?BR> 同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的?！保ㄒ?yàn)槲腋⒆觽儚?qiáng)調(diào)，為了安全，課間是堅(jiān)決不允許追逐打鬧的，估計(jì)小胖墩是害怕挨批評(píng)）。
“我沒(méi)有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了?！彼荒槦o(wú)辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個(gè)女孩畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫(huà)出來(lái)，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他。”
“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫(huà)，故作平靜狀：“這就是你畫(huà)的同桌??？”
“是的，這是他，他在跑?！?BR> 小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒(méi)有跑……”……。
從圖畫(huà)來(lái)看，女孩的繪畫(huà)本領(lǐng)真的不高，因?yàn)槲覊焊鶅壕蜎](méi)看出個(gè)所以然來(lái)，畫(huà)上是有個(gè)人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰(shuí)，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫(huà)的就是小胖墩了。嗨，他們說(shuō)是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個(gè)特殊時(shí)期，發(fā)散性思維異常活躍，往往出現(xiàn)不懂就問(wèn)的現(xiàn)象，提出的問(wèn)題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來(lái)顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺(jué)得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會(huì)應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點(diǎn)不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚(yáng)，也許，那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十四
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教書(shū)育人充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔(dān)任了二四年級(jí)六個(gè)班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個(gè)二年級(jí)的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來(lái)一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿頭大汗，有的在說(shuō)話，有的在喝水，我一看，原來(lái)上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了，只有他們兩個(gè)，竟然走出自己的座位，一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期，我早就對(duì)他們兩個(gè)有所了解，都是老師頭痛的對(duì)象。
小陽(yáng)，人長(zhǎng)得很高，不愛(ài)衛(wèi)生，看到他時(shí)時(shí)常掛著鼻涕，性格外向，好動(dòng)，課堂上時(shí)常會(huì)走出座位，不專心聽(tīng)講，愛(ài)講話，每次上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì)他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來(lái)也不會(huì)有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。
小楠，小個(gè)兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺(tái)，靠著你攥著你的手說(shuō)：“吳老師，我能不能……？”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢問(wèn)了其他同學(xué)，原來(lái)他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學(xué)考試成績(jī)都很好。于是，在他粘著我的時(shí)候，我就摟著他，摸著他的頭說(shuō)：“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦，是不是?。靠剂藥追职。俊彼宦?tīng)數(shù)學(xué)成績(jī)，馬上表現(xiàn)得無(wú)比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害??！那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽(tīng)著滿臉童真的微笑。我又說(shuō)：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的?！币欢魏?jiǎn)單的對(duì)話后，他開(kāi)始把手放好，人坐正，一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認(rèn)真了一點(diǎn)，但還是時(shí)常粘著老師撒嬌。
兩位同學(xué)時(shí)常不專心上課，講話也就罷了，還會(huì)在課后相互吵架，甚至動(dòng)手打架，平時(shí)中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽(yáng)友竟在講臺(tái)旁邊打起架來(lái)，一下子火氣上來(lái)了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi)，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫(huà)老牛和小牛在一起的畫(huà)面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對(duì)比圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿臉不服氣的兩個(gè)調(diào)皮蛋，突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓他們來(lái)當(dāng)一回“老?！焙汀靶∨！蹦?？“現(xiàn)在，我要請(qǐng)兩位同學(xué)站到前面來(lái)?！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請(qǐng)小陽(yáng)和小楠上來(lái)?！眱蓚€(gè)人站在一起，身高就形成了鮮明的對(duì)比，我問(wèn)：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽(yáng)比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個(gè)高大，一個(gè)矮小?！苯淌依锪⒖桃黄β?。我慢慢開(kāi)始引導(dǎo)，“牛媽媽是怎么對(duì)待自己的孩子的？”小陽(yáng)也舉手了，“會(huì)照顧小牛，不被其他動(dòng)物欺負(fù)?！蔽伊⒖虒?duì)他的回答表示肯定，“所以小陽(yáng)那么高大，是不是也要照顧好班級(jí)里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護(hù)小牛一樣呢？”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背，說(shuō)道：“是的?！薄澳切￠?，你覺(jué)得呢？小牛和牛媽媽會(huì)不會(huì)經(jīng)常在一起吵架的？”“不會(huì)的，他們關(guān)系是很好的?！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮穑拔覀兊陌嗉?jí)就像是一個(gè)大家庭，‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧，相互愛(ài)護(hù)呀！”
只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節(jié)的互動(dòng)，然而加入了“機(jī)智”，它就有了不可估量的力量。“為學(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟?！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺(jué)教室安靜了很多，一看那兩個(gè)調(diào)皮蛋都在安靜地畫(huà)畫(huà)，第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫(huà)工具，小楠也沒(méi)有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！笔堑?，教學(xué)機(jī)智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵(lì)，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語(yǔ)言；或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；或許是與眾不同的見(jiàn)解，對(duì)我們的教學(xué)有著極大的幫助。
后記：通過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十五
剛做教師的那些日子，希望自己能成為和學(xué)生們成為朋友的教師。于是我常常在自己的美術(shù)課說(shuō)得很多，學(xué)生們自然是很高興，這樣連繪畫(huà)工具也不用帶了，反正這些東西帶著也挺麻煩的。于是，美術(shù)課成為他們喜歡的課，可是我從來(lái)不知道他們的評(píng)價(jià)原來(lái)是“聽(tīng)著挺有意思，下課就不知道到底說(shuō)了什么”。這些孩子們小學(xué)畢業(yè)了、初中畢業(yè)了真的還記得我，但是可能不記得我都教了他們什么了。
第二年，在一次學(xué)校教師論壇中高王忠老師講到：對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度。想想人與人之間交往要保持距離，“君子之交淡如水”，師生之間——尤其和小學(xué)生之間更不能完全象朋友一樣，不然該批評(píng)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)缺失了師道尊嚴(yán)已晚矣！于是我開(kāi)始反省。
于是我對(duì)孩子們開(kāi)始嚴(yán)厲。
我知道一個(gè)人的行為習(xí)慣的重要性，于是我在自己的課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行嚴(yán)格的要求。課前的準(zhǔn)備、上課的紀(jì)律、作業(yè)是否及時(shí)上交及質(zhì)量如何我都詳細(xì)的記錄，弄得自己身心疲憊，不喜歡的孩子們照樣不做作業(yè)，表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。我非?？鄲?，卻又不知所措。
怎么樣才能做到嚴(yán)而有度，即可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能讓他們從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣呢？在以后的一段時(shí)間里，我讀了很多的書(shū)，兩句話讓我有所悟：
一句是：“信其道而樂(lè)學(xué)也”。嚴(yán)格可以，但是怎么樣讓孩子心甘情愿的“服從”你的嚴(yán)格呢？現(xiàn)在的教育已經(jīng)不象我們傳統(tǒng)教育那樣重視尊師重道了，小孩子怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故地聽(tīng)你的話？但其實(shí)只要你的言行和本領(lǐng)能讓孩子們服氣，那么他們就一定會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩。想讓孩子們佩服教師，對(duì)于我這樣的美術(shù)專業(yè)的人來(lái)說(shuō)并不困難。于是我減少在課堂中“必須”、“應(yīng)該”等的說(shuō)教，省下這樣的時(shí)間去指導(dǎo)、示范并在講繪畫(huà)技法的同時(shí)多給學(xué)生看一些作品，讓他們更深切地體會(huì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)藏的那份至善至美。在這個(gè)過(guò)程中孩子們自然而然體會(huì)到老師不是一味的說(shuō)教，老師是有“本事”的。他們會(huì)佩服地說(shuō)，“周老師真厲害??！”也對(duì)我所講的東西產(chǎn)生了想了解的欲望，到現(xiàn)在，三年級(jí)的孩子一下課就圍著我，向我提出一大堆的問(wèn)題來(lái)，如果我假裝不明白，他們下次還會(huì)洋洋得意地跑來(lái)告訴我他們“追查”出來(lái)的“迷底”。我發(fā)現(xiàn)，這就是一種我想追尋的美好的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系里，我所有的預(yù)習(xí)作業(yè)都不用布置，他們?cè)谡n前自己就能提出，并且早就解決了，課堂輕松而快樂(lè)。
“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。”這是我想說(shuō)的另一句話?；貞浺郧暗膰?yán)格，做為小孩子，是很難一下子達(dá)到的，讓他們?cè)谂_(dá)到的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)的快樂(lè)，通過(guò)他們的樂(lè)趣進(jìn)行教育才是美術(shù)教師真正應(yīng)該努力去做的。我們經(jīng)常說(shuō)孩子最珍貴的是童真與童趣，孩子們的想象力經(jīng)常讓大人們感到驚奇。我讓孩子們到大自然中去尋找好奇，尋找美好的事物，讓孩子通過(guò)感受知道老師對(duì)于他們的要求為的是什么。
經(jīng)過(guò)這些教育，我看到孩子們的成長(zhǎng)。有的孩子原來(lái)經(jīng)常浪費(fèi)紙張，可是現(xiàn)在當(dāng)他們畫(huà)錯(cuò)的時(shí)候可不敢亂丟了，總是把紙整齊地折好疊齊，放到紙箱里說(shuō)：“這些紙還可以再做成好的白紙，這樣就可以少砍一些大樹(shù)啦！”在興趣班里，上課結(jié)束的時(shí)候，我看到孩子們自覺(jué)的打掃好衛(wèi)生，并且走的時(shí)候都主動(dòng)地把凳子放到桌子下面時(shí)，記起曾經(jīng)對(duì)他們說(shuō)過(guò)：“坐過(guò)別人的教室要給別人留下美好的印象，這也是創(chuàng)造美的一種方式?！焙⒆觽冇浀昧恕?BR> 不知不覺(jué)做教師十年了，我漸漸明白，教師要教出好的學(xué)生不僅需要嚴(yán)格，最重要的是要了解學(xué)生，知道孩子們的心。嚴(yán)格是愛(ài)，而讓孩子感受到愛(ài)才是更重要的。嚴(yán)要嚴(yán)而有度，樂(lè)自然在其中。其實(shí)沒(méi)有哪個(gè)孩子是天生不好奇、不喜歡畫(huà)畫(huà)的，如果僅僅只是為了作一些規(guī)矩而忽略了孩子身上最最可貴的好奇心與想象力，讓一個(gè)孩子去厭惡美，那實(shí)在是教師最大的遺憾。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇一
兒童美術(shù)教育是由美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、鑒賞等多種學(xué)科相融的復(fù)雜學(xué)科，不是學(xué)這個(gè)專業(yè)的是很難懂得。即便是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的亦或是書(shū)畫(huà)名家，如果不懂得兒童心理學(xué)，教育學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)是無(wú)法成為一名合格的美術(shù)教師的。我從91年開(kāi)始從事美術(shù)教育工作至今，在這二十余年的教育旅程中，我深切的感悟到作為一名美術(shù)教育工作者，自身的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)和教育觀念及教育的方式方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。要想使教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬有能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在教學(xué)方面我總結(jié)出三條經(jīng)驗(yàn)：
(一)教學(xué)內(nèi)容既要專業(yè)性強(qiáng)，課堂氣氛又要不失生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)課程既要內(nèi)容豐富寬廣又要有一定的藝術(shù)深度。
(三)教學(xué)進(jìn)度既要適合學(xué)生發(fā)展所需又不能隨波逐流，丟失自己的特色。
所以藝恒培訓(xùn)每個(gè)學(xué)期每個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容安排都必須堅(jiān)持以上三條原則，要求每位老師根據(jù)自己學(xué)生的不同階段精心設(shè)置安排課程進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，這需要消耗老師很大的精力，因此老師施教的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常復(fù)雜和繁瑣。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇二
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會(huì)如下：
1．按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
2.循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3．培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
4.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
5.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇三
小小班、小班孩子因?yàn)槟挲g較小，繪畫(huà)技能也比較差，因此老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫(huà)，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒掌握?？墒侨绾芜x擇范例，如何有效地運(yùn)用范例，如何把握呈現(xiàn)范例的有效時(shí)機(jī)，是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹?BR> 針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)水平，我們?cè)谶x擇范例的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫(huà)活動(dòng)—我的小毛巾、香香的餅干，涂色活動(dòng)—可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)等。另外，在活動(dòng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用孩子的作品作為范例，這樣會(huì)比運(yùn)用成人的作品更能調(diào)動(dòng)起小班幼兒繪畫(huà)的積極性。
選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實(shí)這樣對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛(ài)模仿，如果范例出示過(guò)早，孩子便會(huì)不知不覺(jué)跟著模仿起來(lái)，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以，活動(dòng)前，教師必須認(rèn)真思考，范例在何時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問(wèn)題。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《大泡泡，小泡泡》中，孩子們?cè)谧约捍党龅牟噬菖萆线M(jìn)行想象添畫(huà)，但小班幼兒因?yàn)槭芗寄芟拗?，能想?yún)s不能畫(huà)，孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽(yáng)、像輪胎、、、、、如果在這時(shí)出現(xiàn)泡泡畫(huà)的范例，孩子們的思維一定會(huì)受到限制，添畫(huà)的內(nèi)容也一定會(huì)模仿范例，范例雖然對(duì)孩子的表現(xiàn)技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過(guò)考慮，我決定把范例放在幼兒添畫(huà)后進(jìn)行。但在添畫(huà)前如何解決技能問(wèn)題呢？我請(qǐng)了一位幼兒上來(lái)示范，然后與孩子們一起討論如何添畫(huà)。在孩子們添畫(huà)后，再一起來(lái)欣賞教師的范畫(huà)。這時(shí)，范例的作用是幫助幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升。如：一個(gè)泡泡可以添畫(huà)成娃娃臉、小魚(yú)；兩個(gè)連在一起的泡泡可以添畫(huà)成眼鏡；兩個(gè)合在一起的泡泡可以添畫(huà)成雪人；一串泡泡又可以添畫(huà)成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的積極性，同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫(huà)活動(dòng)中去。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇四
關(guān)于四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對(duì)象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，也會(huì)穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對(duì)其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。因?yàn)?，觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫(huà)結(jié)合。學(xué)生天性ai玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。
記得留美博士黃全愈在他的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中指出：繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。許多中國(guó)孩子具有的是相當(dāng)好的繪畫(huà)“技”巧，以及很高的copy（拷貝）能力，但欠缺基本創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，營(yíng)造他們創(chuàng)造的氛圍，充分開(kāi)啟兒童智慧和想象的大門(mén)。我們也可嘗試著兒童繪畫(huà)的“八法”來(lái)啟發(fā)學(xué)生：
（一）適時(shí)增補(bǔ)發(fā)、
（二）素材組合法、
（三）課題延伸法、
（四）潛移默化法、
（五）內(nèi)容重疊法、
（六）正反思維法、
（七）仿生想象法、
（八）學(xué)科結(jié)合法。
在今后的教學(xué)生涯中，我也盡量的去嘗試，去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇五
小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維最具成效的學(xué)科之一。但由于傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式的弊端，單純的技法傳授和技能培訓(xùn)已經(jīng)無(wú)法滿足美術(shù)教育發(fā)展的需要。國(guó)畫(huà)教學(xué)以多元的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)的探索，對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義和應(yīng)用進(jìn)行淺析。
一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育，注重于內(nèi)容和技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的探索和發(fā)掘。長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)多圍繞著臨摹，注重技法的使用，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重的與教育核心背離，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，興趣沒(méi)有被激發(fā)，創(chuàng)造力更無(wú)從培養(yǎng)，嚴(yán)重的與小學(xué)素質(zhì)教育的核心相背離。小學(xué)教育的核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)掘，傳統(tǒng)美術(shù)教育很難實(shí)現(xiàn)這樣的目的。而僵化的教育模式，填鴨式的教學(xué)方式只會(huì)起到相反的效果，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐告訴我們學(xué)生的興趣培養(yǎng)十分重要，正所謂興趣是最好的老師。如何將興趣與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合是小學(xué)美術(shù)教育的重要課題。
二、國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要性。
中國(guó)畫(huà)是中國(guó)繪畫(huà)的精髓，凝聚著中華民族的智慧、性情、和心理氣質(zhì)。它包括水墨畫(huà)、墨筆畫(huà)、彩墨畫(huà)、工筆重彩畫(huà)、白描畫(huà)等。中國(guó)畫(huà)將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來(lái)文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng)作之中。國(guó)畫(huà)既傳承了傳統(tǒng)文化，傳授學(xué)生傳統(tǒng)的技法與此同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。它不僅限于單純的臨摹，而是給予孩子自由作的空間，讓他們將內(nèi)心的情感和體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，從而使他們的作品充滿童趣和無(wú)限的創(chuàng)意。學(xué)生從創(chuàng)作的過(guò)程中不光學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)的中華文化和國(guó)畫(huà)技法，更學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)新并將新奇的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。小學(xué)美術(shù)教育不同于其他科目，有其自身學(xué)科的獨(dú)特性，它更注重于實(shí)踐和創(chuàng)作。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金期，正是培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的重要階段。國(guó)畫(huà)教學(xué)正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)教育的不足，它既鍛煉了學(xué)生的腦也鍛煉了學(xué)生的手。學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，了解了國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、筆墨韻味、顏色搭配，同時(shí)自由多樣的創(chuàng)作內(nèi)容又給與孩子更加廣泛的創(chuàng)作空間。小學(xué)素質(zhì)教育正是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育的全面均衡。國(guó)畫(huà)教育鍛煉了學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)和創(chuàng)造能力，正與素質(zhì)教育的要求相符合。
國(guó)畫(huà)教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育形式存在著一些不同，因此急需探究新的教育教學(xué)模式。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從興趣培養(yǎng)、教法探究、創(chuàng)造力激發(fā)三個(gè)方面對(duì)教法進(jìn)行詳細(xì)闡述。
(一)欣賞國(guó)畫(huà)，培養(yǎng)興趣。
國(guó)畫(huà)欣賞是國(guó)畫(huà)教學(xué)中最終要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。同時(shí)，欣賞國(guó)畫(huà)可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美情趣。日常教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生往往忽視換面的層次和細(xì)節(jié)，易將畫(huà)畫(huà)得過(guò)小或過(guò)大。主要是他們?nèi)鄙賹?duì)畫(huà)作的理解。因此日常教學(xué)中教師應(yīng)將強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)欣賞名畫(huà)、觀察實(shí)物使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，并運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如賞析齊白石的《蝦》時(shí)，可以給學(xué)生播放一些有關(guān)蝦的視頻和圖片。讓學(xué)生了解蝦的生活習(xí)性，并熟悉蝦的結(jié)構(gòu)。以此循序漸進(jìn)的引入國(guó)畫(huà)用墨處理的技法，讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的，在下筆畫(huà)蝦時(shí)，他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現(xiàn)蝦的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長(zhǎng)臂鉗，使純墨色的結(jié)構(gòu)里也有著豐富的意味。當(dāng)學(xué)生了解國(guó)畫(huà)技巧之后，他們便可以將自己的想象和實(shí)際相結(jié)合，為進(jìn)一步的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。同時(shí)大量的欣賞名師大家的國(guó)畫(huà)作品，可以提高學(xué)生的審美情趣，讓他們體會(huì)到中華文化的博大精深，發(fā)自內(nèi)心的喜歡傳統(tǒng)文化。欣賞國(guó)畫(huà)只是教學(xué)的第一步，目的在于培養(yǎng)興趣，提升學(xué)生的審美境界。但這一過(guò)程尤為重要，它為后續(xù)的教學(xué)和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，欣賞國(guó)畫(huà)名作的作用不可以忽視。
（二）豐富教法，積極引導(dǎo)。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫(huà)教學(xué)主要指兒童水墨，學(xué)生主要是臨畫(huà)或創(chuàng)作各種形象，再通過(guò)毛筆在宣紙上展現(xiàn)出來(lái)。它利用基本筆墨原理畫(huà)各種形象，易于學(xué)生掌握操作?？梢陨婕皠?dòng)物、人物、植物、花卉、建筑等，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，同時(shí)給學(xué)生更加廣泛的創(chuàng)作空間。國(guó)畫(huà)的筆墨千變?nèi)f化，如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)筆墨變化中的文化和韻味，這邊需要教書(shū)的示范和傳授。墨色的交融，濕、濃、干、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界。學(xué)生在這一過(guò)程中陶冶了情操，培養(yǎng)了情趣，又掌握了基礎(chǔ)的國(guó)畫(huà)技巧，可謂一舉兩得。作為一個(gè)美術(shù)教師，要善于激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造力，而創(chuàng)造性最直接的來(lái)源就是對(duì)問(wèn)題的探索。因此，作為老師我們便要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們提問(wèn)如：“剛剛的絲瓜好看嗎？”孩子們的回答各異，有的說(shuō)好看，有的說(shuō)不好看，有的說(shuō)填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有很多很多。這時(shí)，孩子的興趣和想象力已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產(chǎn)生了興趣與熱愛(ài)，這時(shí)教師再切入主題傳授知識(shí)便簡(jiǎn)單自然的多了。
（三）示范教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造。
教師的示范在國(guó)畫(huà)教學(xué)中也起到至關(guān)重要的作用。國(guó)畫(huà)技法復(fù)雜多樣，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生要想了解這些文化，示范和演示起到至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，可以極大的技法學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)初學(xué)期，教師不需對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容做過(guò)多干預(yù)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，只關(guān)注學(xué)生對(duì)基本技法的掌握即可。當(dāng)學(xué)生對(duì)基本技法熟悉后，教師便可教學(xué)生畫(huà)些簡(jiǎn)單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué)，可以為學(xué)生靈活操作，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。如絲瓜的聯(lián)想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉(zhuǎn)彎曲，學(xué)生可能會(huì)把藤蔓想象成龍、蛇、蟲(chóng)，這些想法都是可以接受的。畢竟孩子的想象力是不可以受到約束的，況且這些想象也可以使孩子對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)技巧產(chǎn)生興趣。因此，教師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)即可。正所謂“實(shí)踐才會(huì)出真知”，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐是十分重要的環(huán)節(jié)。以往教學(xué)往往忽略了實(shí)踐的作用，盲目的指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作。一味的去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，反倒扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的畫(huà)作多是隨心所欲的涂鴉，缺乏對(duì)顏色的掌握，畫(huà)面布局的掌控以及對(duì)事物的描述，因此顯得呆板而單調(diào)。而國(guó)畫(huà)教學(xué)正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的不足。首先國(guó)畫(huà)講究對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖的掌握，注重畫(huà)面的層次和景物的取舍。經(jīng)過(guò)前期名作欣賞和教師的示范，學(xué)生已經(jīng)潛移默化的具備了構(gòu)圖能力。其次，國(guó)畫(huà)講求線條變化和筆墨的濃淡，學(xué)生從墨色的變化中體會(huì)中華文化的博大精深，通過(guò)勾勒線條描述事物。并且國(guó)畫(huà)創(chuàng)作涉及的內(nèi)容豐富多樣，從花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)到山水人物，給了學(xué)生更多的發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的過(guò)程中潛移默化的掌握了眾多實(shí)用的技能和技法，又充分的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了手腦的協(xié)調(diào)性，又學(xué)習(xí)和體會(huì)了中華文化的精髓，可謂一舉兩得。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇六
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，設(shè)定合作的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事。
設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題，教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導(dǎo)小組探討對(duì)于春天的暢想，播放舒緩的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生遐想。小組共同交流對(duì)于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來(lái)。
每個(gè)小組準(zhǔn)備繪畫(huà)工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中掌握必須的繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)取的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了與他人交流的本事和自我的表達(dá)本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合。教師的引導(dǎo)決定著課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯(cuò)。爭(zhēng)取再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇七
為什么要讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，至今有許多家長(zhǎng)和老師仍弄不明白。兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫(huà)表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過(guò)繪畫(huà)把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫(huà)是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫(huà)中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫(huà)著把鑰匙。
通過(guò)繪畫(huà)觀察兒童智力成長(zhǎng)狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化，盡管每個(gè)人之間有相當(dāng)大的差異，但這個(gè)階段總是按照一定順序發(fā)展的；兒童的繪畫(huà)能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個(gè)孩子的發(fā)展有快、有慢，但發(fā)展的次序不會(huì)顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫(huà)能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號(hào)畫(huà)人；再如，一個(gè)六歲兒童，如果他的畫(huà)同三歲兒童的圖畫(huà)一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這并不是說(shuō)單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發(fā)展因素往往是復(fù)雜的，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象，而他的智力發(fā)展已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)母叨?，則需要給予均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)，美術(shù)教育將有助這方面的調(diào)節(jié)。
兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育是至關(guān)重要的，如果從小注意對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個(gè)智力發(fā)展的進(jìn)程，也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇八
新課標(biāo)的課程內(nèi)容很靈活，我希望能通過(guò)這節(jié)課，帶給學(xué)生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時(shí)間內(nèi)完整的表現(xiàn)瓶子，我選擇了一個(gè)很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡(jiǎn)單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠(yuǎn)離利器，對(duì)孩子也是一種安全保護(hù)。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)，在制作時(shí)會(huì)很積極的參與到制作中，激發(fā)孩子的興趣，用彩紙制作的同時(shí)也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實(shí)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺(jué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺(jué)得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配，在比較中去選擇。
為了能使學(xué)生進(jìn)入一種特殊的意境，好像是個(gè)童話世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個(gè)學(xué)生，就好像動(dòng)畫(huà)片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。我先給學(xué)生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著個(gè)大瓶子，所有的設(shè)計(jì)都緊緊地圍繞著瓶子展開(kāi)，為《漂亮的瓶子》的進(jìn)行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學(xué)生“瓶子”的優(yōu)秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對(duì)稱外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng)設(shè)一種童話中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺(jué)上的美感，給孩子的感覺(jué)是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過(guò)這種無(wú)聲的更有影響力的'教育，不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力，還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生，生活中的美不僅可以用筆畫(huà)出來(lái)，還可以用很多方法表現(xiàn)出來(lái)。
一節(jié)課的導(dǎo)入如果搞得枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設(shè)計(jì)上我動(dòng)了一番腦筋。新異的事物可以引起學(xué)生積極探究活動(dòng)，所以我先出示一個(gè)對(duì)稱的瓶子，左右顏色不同，讓學(xué)生找特點(diǎn)，理解什么是對(duì)稱。然后引入新課“這節(jié)課就是要制作對(duì)稱的瓶子”，從而講授新課。
“聽(tīng)，鞭炮聲，發(fā)生了什么事?原來(lái)是瓶子商店開(kāi)張了，走，我們也看看去?！毕确乓欢伪夼诼暎⒆拥淖⒁饬?，再帶領(lǐng)孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，就好像是有獎(jiǎng)竟猜，獎(jiǎng)品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對(duì)聰明屋的問(wèn)題，就可以隨便拿走一個(gè)你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結(jié)這一課的難題：“你知道怎樣制作對(duì)稱的瓶子嗎?哪種方法更省時(shí)間?你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎?你知道怎樣讓對(duì)稱的瓶子更好看嗎?你知道怎樣節(jié)省材料嗎?用完的碎料能隨便扔嗎?為什么?”在游戲中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個(gè)色塊后面都藏著一個(gè)問(wèn)題”問(wèn)學(xué)生“你想回答哪一個(gè)?”這時(shí)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到活動(dòng)中來(lái)。師獎(jiǎng)勵(lì)瓶子作品鼓勵(lì)。在動(dòng)手過(guò)程中促使多種感官一起參加。使無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，提供充分感性認(rèn)識(shí)，作為抽象思維的依據(jù)，降低了思維的難度，加強(qiáng)了理解和記憶。
在制作過(guò)程中，我準(zhǔn)備了歡快的輕音樂(lè)，減少孩子在創(chuàng)作過(guò)程中的緊張情緒，快樂(lè)的制作。“把做好的瓶子貼在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個(gè)顏色會(huì)襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。(讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法)我們比比看，哪個(gè)瓶子做得最大?哪個(gè)瓶子做得最有創(chuàng)意?哪個(gè)瓶子顏色搭配或圖案最好看?”小結(jié)講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)選擇，貼小五星，評(píng)價(jià)說(shuō)說(shuō)“哪張好，哪好?對(duì)不足的瓶子你有什么好的建議?”使學(xué)生處于主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生來(lái)講，別的同學(xué)評(píng)論自己的畫(huà)時(shí)，他的注意力會(huì)格外集中，對(duì)他來(lái)講也是一個(gè)提高。最后呼吁大家“保護(hù)大自然，重視環(huán)?！睆纳钪械狞c(diǎn)滴小事做起。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇九
在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育機(jī)制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實(shí)踐本事、創(chuàng)新精神的缺失。
僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，此問(wèn)題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來(lái)高考升學(xué)率一向不夢(mèng)想，于是層層查找原因，層層狠抓教學(xué)質(zhì)量，原先相對(duì)注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是，教師把教學(xué)工作完全簡(jiǎn)單化：語(yǔ)文教師能夠不講課，直接就是做習(xí)題，背課文等一些能應(yīng)付考試的事；數(shù)學(xué)教師將絕大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做習(xí)題，資料做了一套又一套，學(xué)生儼然成了做題機(jī)器。憑心說(shuō)，我是不忍心讓自我的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。
周鳳甫教授關(guān)于美術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國(guó)美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語(yǔ)、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著違心的事！經(jīng)過(guò)這次“國(guó)培”，我的目標(biāo)更明確了，我會(huì)更加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，在未來(lái)的教育工作中去實(shí)踐自我的教育夢(mèng)想。
金傳富是一位學(xué)識(shí)淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個(gè)研究型教師所具有的魅力。
從教二十多年，我?guī)缀鯊臎](méi)有想過(guò)要去做一個(gè)研究型的教師。倒不是我不想做，是覺(jué)得自我沒(méi)水平，也無(wú)從做起。但聽(tīng)了金教授的學(xué)術(shù)講演，我似乎看到了期望，我覺(jué)得我能行。為什么呢？因?yàn)榻鸾淌诘年U述讓人一下子感到做研究的門(mén)檻原先是那么低：最原始的科研是問(wèn)題，遇到問(wèn)題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問(wèn)題。那么如何深入呢？除了闡明自我是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應(yīng)用于解決問(wèn)題。能夠這樣著手：一是觀念的研究；二是教材的研究；三是教法的研究；四是學(xué)生的研究；五是綜合的研究。作為“入門(mén)”，我覺(jué)得第三個(gè)――教法的研究和第四個(gè)――學(xué)生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關(guān)的研究。關(guān)于教法的研究，必須先弄清它的研究門(mén)類(lèi)：一是教法的性質(zhì)是什么？二是教法的分類(lèi)有哪些？三是經(jīng)典的方法是什么？四是個(gè)性方法是什么？五是教學(xué)流派與生成。關(guān)于學(xué)生的研究也必須從以下六個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生的本性是什么；二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；三是怎樣養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；六是怎樣構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。
做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！
李淑華教授的報(bào)告我很喜歡聽(tīng)，她指出當(dāng)今基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題我深深認(rèn)同，我認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。
中國(guó)教育并不是一無(wú)是處，相反，在某些方面都顯示了中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)：知識(shí)技能、解題本事、認(rèn)真勤奮刻苦、踏實(shí)謹(jǐn)慎等等，都是國(guó)外（歐美）學(xué)生所難以望其項(xiàng)背的，長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)人也所以而感到自豪但走出國(guó)門(mén)，我們培養(yǎng)的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐本事、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛(ài)好、自尊自信、人生觀、價(jià)值觀等等方面就很欠缺。李教授運(yùn)用許多生動(dòng)的例子向我們講解，論證有力。
在闡述自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀這一現(xiàn)代教育新理念時(shí)，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚(yú)的故事》真是太深刻了，只要想起這個(gè)故事我就會(huì)提醒自我千萬(wàn)不要當(dāng)青蛙那樣的教師。我反思過(guò)支在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，不正是因?yàn)槌洚?dāng)了“青蛙式”的教師嗎？不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的教師啊！
我也是上世紀(jì)八十年代末的師范生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校條件限制，我沒(méi)能選擇一門(mén)喜歡的專業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在師范三年我實(shí)際上是把書(shū)畫(huà)當(dāng)成了專業(yè)課來(lái)學(xué)的。在校學(xué)習(xí)時(shí)，我就加入了省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)，國(guó)畫(huà)也在國(guó)際書(shū)畫(huà)賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)以后仍然堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間練習(xí)毛筆書(shū)法，多次在省市書(shū)法展賽中獲獎(jiǎng)，并加入省書(shū)法家協(xié)會(huì)。也許是專業(yè)成績(jī)比較突出的原因，使我這個(gè)在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，委以專職美術(shù)教師的重任。我不得不對(duì)美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時(shí)美術(shù)新課標(biāo)還沒(méi)有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開(kāi)來(lái)：美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維本事，而不僅僅是知識(shí)技能。當(dāng)時(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大。不久就有了新課標(biāo)及相關(guān)培訓(xùn)，那也是我參加“國(guó)培”之前唯一的一次美術(shù)培訓(xùn)，但實(shí)話實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感，而是職責(zé)感。
目前中小學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的，并且很多學(xué)校能夠說(shuō)很?chē)?yán)重，嚴(yán)重到無(wú)以附加的地步。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師能夠不用引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而是根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)，直接讓學(xué)生做課后練習(xí)，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫(xiě)。這樣做的后果嚴(yán)重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然很?chē)?yán)重，但學(xué)生的考試成績(jī)卻很好，這樣的教師不會(huì)受到懲罰，還能得到獎(jiǎng)勵(lì)。周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時(shí)曾提到，美術(shù)課是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成方面是所有課程當(dāng)中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同，但它沒(méi)有對(duì)天然形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無(wú)序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒(méi)有把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，只是草草的作出總結(jié)。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無(wú)序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十一
羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)："藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。"北師范大學(xué)的楊景芝教授曾說(shuō)過(guò)："兒童時(shí)期的繪畫(huà)活動(dòng)是他們進(jìn)行的游戲，也是用來(lái)進(jìn)行交流、表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。"面對(duì)低年級(jí)孩子，這時(shí)候的美術(shù)課對(duì)于他們是新鮮的，而在我的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程該如何引導(dǎo)他們，讓孩子們的情感得到充分的發(fā)揮而不是像以往的美術(shù)教學(xué)中在條條綱鋼的規(guī)則中抑制了他們的細(xì)想感情成了我思索和考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久以來(lái)的探索和實(shí)踐，讓我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
千篇一律的課堂環(huán)境令學(xué)生有些環(huán)境疲勞，學(xué)生對(duì)于只要是能走出教室的課堂都十分興奮，比如音樂(lè)課，體育課，計(jì)算機(jī)課等，因此我想，如果給美術(shù)課堂也換個(gè)氣氛，是否課堂效果會(huì)更理想呢？于是在《森林王國(guó)》這一課中，我請(qǐng)幾位學(xué)生幫我畫(huà)上許多的大樹(shù)，在上課前我把它們貼在了教室周?chē)?，孩子們看著周?chē)拇髽?shù)，感到異常的新鮮和興奮，紛紛猜測(cè)今天的課堂內(nèi)容到底是些什么并有些迫不及待，上課之余，我留了較多的時(shí)間給孩子繪畫(huà)，請(qǐng)他們將自己畫(huà)好的小動(dòng)物貼在墻壁上大樹(shù)邊或大樹(shù)上，當(dāng)孩子們都將自己的畫(huà)貼上以后，活脫脫一片繁榮的森林景象便出現(xiàn)了，這樣不僅讓課堂生動(dòng)有趣，也趁機(jī)展示講評(píng)了他們的作業(yè)。當(dāng)然，這一課，我收到了甚好的教學(xué)效果，孩子們開(kāi)始期待下一堂的美術(shù)課了。
"興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力".濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強(qiáng)，除了書(shū)本外知識(shí)外，他們更想了解的是課外知識(shí)，對(duì)于大千世界他們總是充滿了好奇，利用孩子的這個(gè)特性，在課堂中，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到更多相關(guān)的知識(shí)，讓他們了解更多的知識(shí)層面，使課堂不至于因?yàn)檎n本的局限而過(guò)于沉悶，在第一冊(cè)的《船》中，由于低年級(jí)孩子受年齡的限制，所認(rèn)識(shí)的僅止于生活中常見(jiàn)的幾種船，其實(shí)船的類(lèi)型很多，也為了讓學(xué)生生動(dòng)地畫(huà)出船的狀態(tài)，我搜索了各個(gè)年代的船，將其運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)展示于學(xué)生欣賞，并配上每艘船的解說(shuō)，一下激發(fā)了他們的興趣，整個(gè)課堂的積極性便調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但是雖然如此，電腦多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也要有分寸，它不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，因?yàn)槲覀冎烂佬g(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、寫(xiě)生繪畫(huà)、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因?yàn)槎嗝襟w而忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。因此，我們作為美術(shù)老師應(yīng)該正確地利用電腦多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓電腦多媒體為我們的教學(xué)服務(wù)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于年幼的孩子，游戲?qū)λ麄兊挠绊懥κ菢O大的，游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的注意仍是以無(wú)意注意為主的，特別是低年級(jí)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂(lè)中求真。在第一冊(cè)的《手的聯(lián)想》一課中，我首先告訴孩子，森林里有一個(gè)大聚會(huì)，請(qǐng)全體的小動(dòng)物們?nèi)⒓樱[出了各種手形告訴他們有這些動(dòng)物都去參加了，讓孩子想象除了老師剛才說(shuō)的那些小動(dòng)物外還有哪些動(dòng)物也去參加了，孩子們基本都玩過(guò)影子的游戲，他們懂得把手變成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑馬形狀，我便指導(dǎo)他們通過(guò)用顏料上色，達(dá)到不僅神像還形像的地步，最后，選出各種各樣的小動(dòng)物在講臺(tái)上演出了一場(chǎng)木偶戲，最終一堂課便以木偶戲收?qǐng)?，給這堂課畫(huà)上完美句號(hào)，孩子們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)也完成了今天的課堂內(nèi)容。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都不斷地享受成功的愉悅，進(jìn)而強(qiáng)化、鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
在一節(jié)美術(shù)課上，我讓同學(xué)們將桌子圍成一個(gè)圓，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時(shí)間在紙上畫(huà)上自己最喜歡的東西；然后站起來(lái)，圍著圓桌子轉(zhuǎn)半圈，停下來(lái)，在面前的紙上接著畫(huà)畫(huà)；然后再轉(zhuǎn)，再畫(huà)……幾次下來(lái)，紙上都畫(huà)滿了。接著請(qǐng)大家欣賞這些由很多同學(xué)共同完成的作品。大家看到這些畫(huà)是多么美好，自己畫(huà)的那部分與整幅作品是多么協(xié)調(diào)，心中的成就感就油然而生，從而體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，也提高了自信心。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十二
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥(niǎo)——人類(lèi)——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類(lèi)的鳥(niǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握鳥(niǎo)的外形特征，如橢圓的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面深深感受了鳥(niǎo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)有了人性化的認(rèn)識(shí)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它也有人類(lèi)樣式的生活和情感。通過(guò)感鳥(niǎo)也對(duì)鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)也有了整體的了解。
感悟之余就是運(yùn)用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥(niǎo)，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請(qǐng)同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥(niǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是森林的保護(hù)神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說(shuō)我可以做一只能背著書(shū)包踏著滑板車(chē)的小鳥(niǎo)，這樣小鳥(niǎo)就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說(shuō)我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥(niǎo)給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說(shuō)我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥(niǎo)。通過(guò)談鳥(niǎo)打開(kāi)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
感鳥(niǎo)、談鳥(niǎo)最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就要?jiǎng)邮种谱?。在本課中對(duì)于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡(jiǎn)單展示紙筒小鳥(niǎo)的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來(lái)組員討論確定自己的制作主題，組長(zhǎng)分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥(niǎo)制作一個(gè)漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識(shí)，給小鳥(niǎo)撐起一把漂亮的小花傘等等，通過(guò)教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
通過(guò)次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過(guò)交流共同提高。讓每個(gè)小組選一名組員對(duì)本組作品進(jìn)行解說(shuō)，如有的小組為自己的作品寫(xiě)了這樣的解說(shuō)詞：在茂密的森林里，蟲(chóng)害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲(chóng)帶回家給小鳥(niǎo)吃。通過(guò)自己的解說(shuō)讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
評(píng)價(jià)是提高學(xué)生的審美能力，審美意識(shí)及語(yǔ)言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評(píng)價(jià)，我特意設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳發(fā)言獎(jiǎng)、最佳提問(wèn)之以獎(jiǎng)等。要求全班7個(gè)小組都能積極針對(duì)作品從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)森林小衛(wèi)士時(shí)說(shuō)：這件作品想法很好，把小鳥(niǎo)比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護(hù)著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺(jué)太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會(huì)更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫(xiě)這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中評(píng)出了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是“森林小衛(wèi)士”、“t形臺(tái)上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂(lè)的美術(shù)課。
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥(niǎo)放在樹(shù)杈上，一起觀賞。時(shí)不時(shí)還飛來(lái)幾只真的小鳥(niǎo)，有學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“嚇壞它們了，什么鳥(niǎo)這么漂亮??！”同學(xué)們都開(kāi)心地笑了?？粗麄冇淇斓谋砬?，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點(diǎn)滴體會(huì)，在授課過(guò)程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十三
片段一：美術(shù)課下，我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒(méi)進(jìn)門(mén)，就有孩子向我飛奔過(guò)來(lái)。
“老師，你看，這是我畫(huà)的畫(huà)……”
“老師，你看我畫(huà)的漂亮嗎？”
“老師……”……。
那一刻，我被這些畫(huà)紙包圍了?！奥齺?lái)……恩，真漂亮！”“我進(jìn)教室看好嗎？”……。
進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過(guò)來(lái)。
“老師，你看，我的畫(huà)在這里?！?BR> “老師，這是我畫(huà)的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來(lái)。眼前的這幅畫(huà)挺“抽象”的，說(shuō)句實(shí)話，一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)畫(huà)的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開(kāi)始介紹：“這是一個(gè)小池塘，池塘里有許多小魚(yú)，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅畫(huà)，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個(gè)池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來(lái)如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí)，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己課間最喜歡干什么，也可以說(shuō)說(shuō)同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動(dòng)用書(shū)寫(xiě)或者畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，只見(jiàn)他們紛紛埋頭開(kāi)始動(dòng)筆。可是，才一會(huì)兒功夫，可愛(ài)的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫(huà)我?！彼贿呎f(shuō)一邊指著同桌，“她畫(huà)我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了?！?BR> 同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的?！保ㄒ?yàn)槲腋⒆觽儚?qiáng)調(diào)，為了安全，課間是堅(jiān)決不允許追逐打鬧的，估計(jì)小胖墩是害怕挨批評(píng)）。
“我沒(méi)有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了?！彼荒槦o(wú)辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個(gè)女孩畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫(huà)出來(lái)，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他。”
“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫(huà)，故作平靜狀：“這就是你畫(huà)的同桌??？”
“是的，這是他，他在跑?！?BR> 小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒(méi)有跑……”……。
從圖畫(huà)來(lái)看，女孩的繪畫(huà)本領(lǐng)真的不高，因?yàn)槲覊焊鶅壕蜎](méi)看出個(gè)所以然來(lái)，畫(huà)上是有個(gè)人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰(shuí)，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫(huà)的就是小胖墩了。嗨，他們說(shuō)是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個(gè)特殊時(shí)期，發(fā)散性思維異常活躍，往往出現(xiàn)不懂就問(wèn)的現(xiàn)象，提出的問(wèn)題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來(lái)顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺(jué)得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會(huì)應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點(diǎn)不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚(yáng)，也許，那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十四
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教書(shū)育人充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔(dān)任了二四年級(jí)六個(gè)班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個(gè)二年級(jí)的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來(lái)一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿頭大汗，有的在說(shuō)話，有的在喝水，我一看，原來(lái)上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了，只有他們兩個(gè)，竟然走出自己的座位，一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期，我早就對(duì)他們兩個(gè)有所了解，都是老師頭痛的對(duì)象。
小陽(yáng)，人長(zhǎng)得很高，不愛(ài)衛(wèi)生，看到他時(shí)時(shí)常掛著鼻涕，性格外向，好動(dòng)，課堂上時(shí)常會(huì)走出座位，不專心聽(tīng)講，愛(ài)講話，每次上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì)他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來(lái)也不會(huì)有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。
小楠，小個(gè)兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺(tái)，靠著你攥著你的手說(shuō)：“吳老師，我能不能……？”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢問(wèn)了其他同學(xué)，原來(lái)他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學(xué)考試成績(jī)都很好。于是，在他粘著我的時(shí)候，我就摟著他，摸著他的頭說(shuō)：“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦，是不是?。靠剂藥追职。俊彼宦?tīng)數(shù)學(xué)成績(jī)，馬上表現(xiàn)得無(wú)比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害??！那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽(tīng)著滿臉童真的微笑。我又說(shuō)：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的?！币欢魏?jiǎn)單的對(duì)話后，他開(kāi)始把手放好，人坐正，一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認(rèn)真了一點(diǎn)，但還是時(shí)常粘著老師撒嬌。
兩位同學(xué)時(shí)常不專心上課，講話也就罷了，還會(huì)在課后相互吵架，甚至動(dòng)手打架，平時(shí)中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽(yáng)友竟在講臺(tái)旁邊打起架來(lái)，一下子火氣上來(lái)了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi)，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫(huà)老牛和小牛在一起的畫(huà)面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對(duì)比圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿臉不服氣的兩個(gè)調(diào)皮蛋，突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓他們來(lái)當(dāng)一回“老?！焙汀靶∨！蹦?？“現(xiàn)在，我要請(qǐng)兩位同學(xué)站到前面來(lái)?！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請(qǐng)小陽(yáng)和小楠上來(lái)?！眱蓚€(gè)人站在一起，身高就形成了鮮明的對(duì)比，我問(wèn)：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽(yáng)比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個(gè)高大，一個(gè)矮小?！苯淌依锪⒖桃黄β?。我慢慢開(kāi)始引導(dǎo)，“牛媽媽是怎么對(duì)待自己的孩子的？”小陽(yáng)也舉手了，“會(huì)照顧小牛，不被其他動(dòng)物欺負(fù)?！蔽伊⒖虒?duì)他的回答表示肯定，“所以小陽(yáng)那么高大，是不是也要照顧好班級(jí)里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護(hù)小牛一樣呢？”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背，說(shuō)道：“是的?！薄澳切￠?，你覺(jué)得呢？小牛和牛媽媽會(huì)不會(huì)經(jīng)常在一起吵架的？”“不會(huì)的，他們關(guān)系是很好的?！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮穑拔覀兊陌嗉?jí)就像是一個(gè)大家庭，‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧，相互愛(ài)護(hù)呀！”
只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節(jié)的互動(dòng)，然而加入了“機(jī)智”，它就有了不可估量的力量。“為學(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟?！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺(jué)教室安靜了很多，一看那兩個(gè)調(diào)皮蛋都在安靜地畫(huà)畫(huà)，第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫(huà)工具，小楠也沒(méi)有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！笔堑?，教學(xué)機(jī)智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵(lì)，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語(yǔ)言；或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；或許是與眾不同的見(jiàn)解，對(duì)我們的教學(xué)有著極大的幫助。
后記：通過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十五
剛做教師的那些日子，希望自己能成為和學(xué)生們成為朋友的教師。于是我常常在自己的美術(shù)課說(shuō)得很多，學(xué)生們自然是很高興，這樣連繪畫(huà)工具也不用帶了，反正這些東西帶著也挺麻煩的。于是，美術(shù)課成為他們喜歡的課，可是我從來(lái)不知道他們的評(píng)價(jià)原來(lái)是“聽(tīng)著挺有意思，下課就不知道到底說(shuō)了什么”。這些孩子們小學(xué)畢業(yè)了、初中畢業(yè)了真的還記得我，但是可能不記得我都教了他們什么了。
第二年，在一次學(xué)校教師論壇中高王忠老師講到：對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度。想想人與人之間交往要保持距離，“君子之交淡如水”，師生之間——尤其和小學(xué)生之間更不能完全象朋友一樣，不然該批評(píng)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)缺失了師道尊嚴(yán)已晚矣！于是我開(kāi)始反省。
于是我對(duì)孩子們開(kāi)始嚴(yán)厲。
我知道一個(gè)人的行為習(xí)慣的重要性，于是我在自己的課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行嚴(yán)格的要求。課前的準(zhǔn)備、上課的紀(jì)律、作業(yè)是否及時(shí)上交及質(zhì)量如何我都詳細(xì)的記錄，弄得自己身心疲憊，不喜歡的孩子們照樣不做作業(yè)，表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。我非?？鄲?，卻又不知所措。
怎么樣才能做到嚴(yán)而有度，即可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能讓他們從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣呢？在以后的一段時(shí)間里，我讀了很多的書(shū)，兩句話讓我有所悟：
一句是：“信其道而樂(lè)學(xué)也”。嚴(yán)格可以，但是怎么樣讓孩子心甘情愿的“服從”你的嚴(yán)格呢？現(xiàn)在的教育已經(jīng)不象我們傳統(tǒng)教育那樣重視尊師重道了，小孩子怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故地聽(tīng)你的話？但其實(shí)只要你的言行和本領(lǐng)能讓孩子們服氣，那么他們就一定會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩。想讓孩子們佩服教師，對(duì)于我這樣的美術(shù)專業(yè)的人來(lái)說(shuō)并不困難。于是我減少在課堂中“必須”、“應(yīng)該”等的說(shuō)教，省下這樣的時(shí)間去指導(dǎo)、示范并在講繪畫(huà)技法的同時(shí)多給學(xué)生看一些作品，讓他們更深切地體會(huì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)藏的那份至善至美。在這個(gè)過(guò)程中孩子們自然而然體會(huì)到老師不是一味的說(shuō)教，老師是有“本事”的。他們會(huì)佩服地說(shuō)，“周老師真厲害??！”也對(duì)我所講的東西產(chǎn)生了想了解的欲望，到現(xiàn)在，三年級(jí)的孩子一下課就圍著我，向我提出一大堆的問(wèn)題來(lái)，如果我假裝不明白，他們下次還會(huì)洋洋得意地跑來(lái)告訴我他們“追查”出來(lái)的“迷底”。我發(fā)現(xiàn)，這就是一種我想追尋的美好的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系里，我所有的預(yù)習(xí)作業(yè)都不用布置，他們?cè)谡n前自己就能提出，并且早就解決了，課堂輕松而快樂(lè)。
“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。”這是我想說(shuō)的另一句話?；貞浺郧暗膰?yán)格，做為小孩子，是很難一下子達(dá)到的，讓他們?cè)谂_(dá)到的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)的快樂(lè)，通過(guò)他們的樂(lè)趣進(jìn)行教育才是美術(shù)教師真正應(yīng)該努力去做的。我們經(jīng)常說(shuō)孩子最珍貴的是童真與童趣，孩子們的想象力經(jīng)常讓大人們感到驚奇。我讓孩子們到大自然中去尋找好奇，尋找美好的事物，讓孩子通過(guò)感受知道老師對(duì)于他們的要求為的是什么。
經(jīng)過(guò)這些教育，我看到孩子們的成長(zhǎng)。有的孩子原來(lái)經(jīng)常浪費(fèi)紙張，可是現(xiàn)在當(dāng)他們畫(huà)錯(cuò)的時(shí)候可不敢亂丟了，總是把紙整齊地折好疊齊，放到紙箱里說(shuō)：“這些紙還可以再做成好的白紙，這樣就可以少砍一些大樹(shù)啦！”在興趣班里，上課結(jié)束的時(shí)候，我看到孩子們自覺(jué)的打掃好衛(wèi)生，并且走的時(shí)候都主動(dòng)地把凳子放到桌子下面時(shí)，記起曾經(jīng)對(duì)他們說(shuō)過(guò)：“坐過(guò)別人的教室要給別人留下美好的印象，這也是創(chuàng)造美的一種方式?！焙⒆觽冇浀昧恕?BR> 不知不覺(jué)做教師十年了，我漸漸明白，教師要教出好的學(xué)生不僅需要嚴(yán)格，最重要的是要了解學(xué)生，知道孩子們的心。嚴(yán)格是愛(ài)，而讓孩子感受到愛(ài)才是更重要的。嚴(yán)要嚴(yán)而有度，樂(lè)自然在其中。其實(shí)沒(méi)有哪個(gè)孩子是天生不好奇、不喜歡畫(huà)畫(huà)的，如果僅僅只是為了作一些規(guī)矩而忽略了孩子身上最最可貴的好奇心與想象力，讓一個(gè)孩子去厭惡美，那實(shí)在是教師最大的遺憾。