通過總結(jié)，我們可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，為今后的工作和學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和改進措施。寫一篇較為完美的總結(jié)，還需要關(guān)注語法和標(biāo)點符號的正確使用，確保文章的流暢性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
古詩三首評課稿篇一
湯顯祖（明）。
欲識金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無夢到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和?！?BR> 當(dāng)我這樣開頭，想起去年立夏，長夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無夢到徽州。”那時心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫照：“欲識金銀氣，多從黃白游?！笨傆X，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時卻很難。不論湯顯祖詩中的本意，但終覺立夏萬物生長，都開始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩，讀人，讀事，天生性情溫和去面對，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹樹李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗。開春至夏，院子后的茶園茶葉總是長的很好，尖角的茶芽不論在陽光下，或者雨里，感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時喝。
院子前有三個大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹開花之時雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹，天氣熱時爬樹納涼，到了六月里，整樹整樹的青李還沒熟，就被吃的所剩無幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來都橫行無阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺還沒有開始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩三首評課稿篇二
1、?學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學(xué)重難點。
體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時?獨坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題)。
釋題，簡介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)。
2、指名回答，評議交流。
吟讀，體會詩人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、?點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計。
課后小記。
古詩三首評課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
教學(xué)重點：明詩意，背詩詞，積累語言。
教學(xué)難點：品味詩句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實時反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時安排：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
《獨坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.?教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機評點。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價。
詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6.?教師過渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9.?教師過渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨坐敬亭山。
孤獨。
只有。
第二課時。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.?教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說。
6.?詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達上的異同。
都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
9.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請一位學(xué)生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長短句，有詞牌名。
古詩三首評課稿篇四
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。??????????????。
4、能熟練運用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)本課。
二、教學(xué)重點??。
解詩意，悟詩情。?。
三、教具準(zhǔn)備?：掛圖，幻燈。?。
四、教學(xué)時間：兩課時。
五、教學(xué)方法：談話法，朗讀法。?。
第一課時?。
教學(xué)過程?：
一、引入新課，板書課題。
二、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機引導(dǎo)。
長歌行。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，
焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
[注釋]：老大：年老。?徒：徒然??……。
[賞析]：樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、?反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩從青葵起興，聯(lián)想到四季變化，又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時間奮發(fā)努力的結(jié)論，其比興手法是很明顯的。
“長歌”適宜表達深沉的感情，這一首娓娓道來，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩含蘊細(xì)膩，余意無窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng)，又極富形式上的美感，便于反復(fù)吟誦。
板書：
朝露----日希。
生光輝-----華葉衰????????????珍惜時間！
東到海-----復(fù)西歸？
不努力-----徒傷悲！
四、談體會，讀古詩，聯(lián)系實際，試仿作最后兩句詩。
第二課時?。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機引導(dǎo)。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。?。
謝靈運曾說：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！保ā夺尦Ｕ劇罚﹦③牡摹段男牡颀?才略》中也說：“子建思捷而才俊，?詩麗而表逸?！泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f：“子建天才流麗，雖譽冠千古，而實避父兄，何以故？才太高，辭太華?！笨梢娗叭硕贾赋隽瞬苤膊湃A出眾，稟賦異常的特點，而最能表現(xiàn)其才華的例子就是這首《七步詩》。
據(jù)《世說新語.文學(xué)》中說，曹丕做了皇帝以后，?對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色"不僅因為曹植在詠詩中體現(xiàn)了非凡的才華，?具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。
此詩純以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須于個別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過濾煮熟后發(fā)酵過的豆子，用以制成調(diào)味的汁液。“萁”是指豆莖，曬干后用來作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實有違天理，為常情所不容。詩人取譬之妙，用語之巧，而且在剎那間脫口而出，實在令人嘆為觀止?！氨臼峭?，相煎何太急”二語，千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語，說明此詩在人民中流傳極廣。
三、交流，質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)《出塞》。
出塞?。
王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時的明月漢時的邊關(guān)，征戰(zhàn)長久延續(xù)萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
五、布置作業(yè)?。
我們學(xué)校響應(yīng)我的“號召”，全面減負(fù)，我這篇教案就是在這種背景下產(chǎn)生的，大家看是不是更簡而更精。多多指教！！
古詩三首評課稿篇五
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時的古詩詞積累中學(xué)過，如何把學(xué)過的詩上出點新意來，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗背景、引進學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語言情感、體會詩詞意境中，把握詩文的審美韻味與。同時，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示學(xué)生自己對古詩的個性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
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古詩三首評課稿篇六
1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程。
第一課時。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時。
樂調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)。
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字。
1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫.
古詩三首評課稿篇七
這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時吟誦了很多古詩詞，誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時候，評價：最喜歡的是一首田園詩呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個就吟誦到了田園詩，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩？）。
2、今天，我們再來賞讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。（板書課題，齊讀）。
3、放開聲音朗讀古詩詞，思考：透過課題和詩詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進第一首詩，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩詞。請同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報：哪個小組愿意把詩意給大家講講？
3、小結(jié)：看來借助注釋是理解詩意的一個好辦法。從發(fā)言中，我聽出了他對“遍”字的理解特別到位，誰還能說說透過這個“遍”字，你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
4、小結(jié)：在古詩詞中，有時，一個字就是一幅畫面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩句，看看你還能通過哪個字看出畫面的，體會體會，簡單寫在書的旁邊。
5、我們先來把目光聚焦到前兩句，生匯報：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”，師引導(dǎo)：誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來，誰還看到了更美的畫面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧！
6、小結(jié)：此時此刻，你覺得周圍的環(huán)境怎樣？（板書：景美）你的心情怎樣呢？（指名說、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰來說說。生匯報：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會到這首詩后兩句寫的是（板書：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場景，不僅詩人翁卷感受到了，詩人范成大有更深的感受，他曾寫過60首《四時田園雜興》呢！放開聲音，自己讀讀，讀完后說說你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩中哪句話寫出來了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩句，請你借助注釋，同位兩個互相說說孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩中說的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛的孩子，讀出來吧?。ò鍟汉⑼Γ?。
7、拓展描寫收獲主題的《四時田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫，你會畫什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁纷x）（板書：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩詞我們學(xué)完了，來，看著老師的板書，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來跟他一起背。
3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實像這樣的田園詩還有很多，課下搜集來吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會吧！
古詩三首評課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教學(xué)程序：
第一課時。
一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入??新課。
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）。
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況。
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩。
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）。
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況。
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書。
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪。
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流。
3、指學(xué)生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開評議）。
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩。
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
六、適當(dāng)擴展，學(xué)習(xí)古詩。
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學(xué)會?。▽W(xué)生自學(xué)古詩）。
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報學(xué)習(xí)成果。
5、檢查學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》。
8、放錄像，學(xué)生欣賞。
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
第二課時。
一、導(dǎo)入??：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。?。
板書設(shè)計?：????????????????。
蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
古詩三首評課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點：
1.理解詩句句意。
教學(xué)課時：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國的大好河山。
2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點評。
2、和老師一起書寫標(biāo)題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個字讀準(zhǔn)，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請同學(xué)們再自由地讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對詩句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當(dāng)時的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨、很寂寞；“只有”說明當(dāng)時的作者十分孤獨、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時，李白被迫離開長安已整整十年，在長期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨自面對敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨和寂寞。
指名讀，點評。
9、齊讀。
10、試背，體會情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會作者的感情。（教師可用更簡練的詞語概括步驟，以便學(xué)生記憶與運用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點評，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩，背一背。
第三課時 。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點評。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們再一起去領(lǐng)略一直江南的美。
書寫標(biāo)題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長有短，所以又叫“長短句”。
三、回顧上課時的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
“藍”：一種植物，藍草。（青出于藍而勝于藍）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。“諳”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會。
背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩，讓我們在詩中感受祖國山水的美好，祖國語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書設(shè)計：
獨坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨?????????驚喜??????????思念。
古詩三首評課稿篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩詞意思。
2、想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?BR> 3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言。
自學(xué)《四時田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
古詩三首評課稿篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.通過閱讀古詩，體會詩人所表達的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
二?、教學(xué)過程?。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題）。
3、簡介白居易?。
4.聽老師讀古詩，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽。?。
5.串講古詩（討論式）?。
指名讀詩的前一段（讀時要求讀準(zhǔn)字音）?。
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？?。
問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？?。
為什么這樣寫？?。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。?。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說一說）?。
這首詩運用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。?。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會作者所表達的情感。
2、會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
重、難點：
有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)古詩。
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進行擴字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
|三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩三首評課稿篇十二
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動。教研活動在春城一小舉行，雙方都派出了實力較強的老師上課，語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。
一、兩位教師教學(xué)基本功扎實，駕馭課堂能力較強。理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩教法。
二、理解詩意、感悟意境，方法靈活多樣。
理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點和難點。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學(xué)習(xí)知識，可謂一舉兩得。
三、注重朗讀，重視背誦。
這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩，收到了較好的效果，達到了背詩的目標(biāo)。
以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點，而她們在教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面，教法靈活多變，運用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點詞語教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時所設(shè)計的課堂練習(xí)為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設(shè)計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學(xué)——對仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識了“對仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會更加精彩。
古詩三首評課稿篇十三
在第二節(jié)課上，是一位男老師上的課，好久有聽男老師上的課了，那么這節(jié)課是本校的一位男老師上的，不過我覺得距離那么近，老師是大可不必全副武裝的去上課的！那么這節(jié)課呢給我最大的感覺就是古詩詞教學(xué)的生活化！老師為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的幾幅關(guān)于荷花的圖片，然后讓學(xué)生說說自己的感受，此時此刻，孩子的生活經(jīng)驗就被調(diào)到起來了，他們各自談了好多的感受，其中精彩的是這樣的，一個孩子說，我要把這些荷花全班采摘下來，擱在我的家里。此時班級里的另外一個學(xué)生說，老師，荷花不能摘，如果摘了，那么我們的子孫后代就看不見了。聽完這個學(xué)生的發(fā)言后呢，我情不自禁的為他鼓起掌聲來！看，多么真誠的發(fā)言??！
古詩教學(xué)生活化，需要教師能發(fā)現(xiàn)文本和生活的契合點，找準(zhǔn)這個契合點，調(diào)動教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗進行真實的、生動的教學(xué)。
2.劉老師很注重鼓勵，賞識教育對孩子的成長很關(guān)鍵，在總結(jié)會上，朱老師也專門提出了鼓勵的價值和作用。真的，我一直在班級里以提倡鼓勵為主，在差的孩子，我也總是能看到孩子的優(yōu)點，哪怕是很小的一個優(yōu)點。
3、劉老師將古詩教活了，展現(xiàn)了從天空到地上，在到水里的一幅立體的圖畫。如，這是什么樣的西塞山呢，白鷺是怎么飛的呢？鱖魚是怎樣的雨啊，直鉤釣魚，姜子牙掉出了一個周文王，那么張志和掉出了什么呢？這一些列的問題，正是在劉老師的循序漸進的引導(dǎo)下，把這首古詩給教活了，那么這節(jié)課呢還是有一些出彩的地方，如把張志和和他哥哥的兩首詩結(jié)合在一起來學(xué)，進行對比練習(xí)，這個創(chuàng)意不錯。然后呢，讓學(xué)生寫話，話呢，是劉老師精心為孩子準(zhǔn)備的，很細(xì)致，很受用，對孩子的語言組織能力的訓(xùn)練有莫大的幫助作用！
講座是朱老師開的，很多，內(nèi)容很豐富，恐怕得另外寫一篇博客了。其中有好多的句子對于工作的開展有莫大的幫助和指導(dǎo)意義。在這里就不說了。
首先呢，在戰(zhàn)隊和晨會課山呢，每天必備。
其次呢，后面的黑板上呢，是每天都要寫一首詩歌的。
第三呢，教師要刻苦背誦和鉆研古詩的教學(xué)，這是一個潛在的巨大的職業(yè)市場，弄好了，有可能走出去！
古詩三首評課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)?：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、出示課題，導(dǎo)入??新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》。
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）。
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）。
e.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d.進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）。
五、作業(yè)?：
1、背誦《墨梅》。
2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計?。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。
教學(xué)目標(biāo)?：
理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強化學(xué)習(xí)古詩的方法。
（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《竹石》。
1、了解詩人，理解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。
2、抓字眼，明詩意。
a.咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
b.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅勁：堅韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風(fēng)"，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）。
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。
（2）抓字眼，明詩意。
"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"。
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩情。
a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）。
d.朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）。
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）。
五、作業(yè)?。
1、朗讀背誦古詩。
2、運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。
附：板書設(shè)計?：
古詩三首評課稿篇十五
我們賽教教的是，我選了后兩首，并制作了課件，教學(xué)效果還可以?，F(xiàn)在將教案傳上來大家探討。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入??：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
板書設(shè)計?：????????????????。
蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜?。
古詩三首評課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)? 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認(rèn)“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學(xué)重點?邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學(xué)難點?理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件。
導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩文大意。
3、了解詩人杜甫。
第一課時。
一、?導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩。
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）。
好，下面的時間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩。
我們一起朗讀古詩（齊讀）。
1、檢查預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決？
學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）。
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）。
3、感情朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）。
蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）。
如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）。
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨步尋花》。
二、學(xué)習(xí)《寒食》。
美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時候。隨著清明節(jié)的到來，中國另一個傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。
（寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）。
你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來）。
1、知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
2、明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
學(xué)生談，教師結(jié)合時代背景，適時引導(dǎo)加深理解。
思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
3、再次感情誦讀。
三、引申拓展。
詩中描繪的景色美嗎？
你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請畫一畫。
第二課時。
學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《江畔獨步尋花》《寒食》。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR> 3.剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。
d.“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說？
f.誰能把整個作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.?引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧！
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動態(tài)感，春風(fēng)拂過，吹綠江南兩岸。“到”“過”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3.指導(dǎo)品讀。
4.小結(jié)：
四、拓展閱讀。
1、無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---?（交流收集的思鄉(xiāng)詩文）。
2、《“推敲”的故事》。
《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?！遍_始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長時間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個平民詩人結(jié)為好友。
五、作業(yè)。
給下列詩句選擇合適的字，并說說理由。
1.滿過綠入到。
春風(fēng)又（??）江南岸，明月何時照我還？
2.?動拂翻皺起。
風(fēng)乍起，吹（??）一池春水?！?。
古詩三首評課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、通過討論懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫課文。
4、了解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。
5、通過朗讀、看注釋理解詩句意思，體會作者思想感情。
教學(xué)重點：通過朗讀，了解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)難點：理解《題西林壁》這首詩后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此上中?！钡囊馑?。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，理解，背誦第一首古詩。了解詩句的意思，懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點：通過讀，看注釋理解詩句意思，學(xué)習(xí)讀詩句的押韻。
過程：
一、?導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩，并及時指導(dǎo)語氣。
二、?新授：
1、?生介紹作者蘇軾。
2、?指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩的方法。
(1)?邊讀詩邊注意字的讀音，注意讀詩的韻味。
(2)?對照注釋或和同學(xué)交流理解詩句的意思。
(3)?小組交流。
(4)?指名講古詩的意思，其它同學(xué)補充。
3、?體會詩意理解詩人看不清廬山真面目的原因。
4、?用自己喜歡的方式背誦古詩。
5、?作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》。
預(yù)習(xí)下兩首古詩。
反思：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩的方法，有了自己的獨特見解，基本達到目的。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：通過讀古詩理解句子的意思。了解詩句意思，體會詩人所表達的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩。
教學(xué)過程：
一、?導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩，并說出大概意思。
二、?新授：
1、?你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩得嗎？
2、?看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時到各組點撥。
3、?一生試講，其它學(xué)生補充。
4、?結(jié)合詩句說說這兩首詩描寫了哪些景物，表達了作者怎樣的思想感情？
5、?小組交流。
6、?匯報，從中你體會到了什么？
7、?用你喜歡的方式背誦古詩。
作業(yè)：背誦并默寫這兩首古詩。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩三首評課稿篇十八
1.
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點：
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
獨坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：
我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）。
2.揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1.自讀古詩，做到“五不”。
2.自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、人小組合作學(xué)習(xí)。
1.互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2.交流詩意。
五、全班交流。
1.指名回答，評議交流。
2.老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4.在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1.《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2.根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1.點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2.與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3.背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2.課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
七、課后反思。
古詩三首評課稿篇十九
一、領(lǐng)悟?qū)W法，引導(dǎo)自學(xué)。
掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩，積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示，聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進行自學(xué)：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。
其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平，憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。
課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學(xué)生思維越活躍，學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學(xué)中千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
《江畔獨步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿于聽說讀寫的訓(xùn)練之中。
《游園不值》可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會詩人復(fù)雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心里有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光，心中頓時充滿喜悅。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。
三、品析鑒賞，引導(dǎo)吟誦。
詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學(xué)的著力點。教學(xué)中，要引導(dǎo)憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準(zhǔn)確性、鮮明性、主動性。通過反復(fù)的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。
《江畔獨步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態(tài)描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。
《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析，學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調(diào)歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術(shù)美。
四、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)練筆。
首先要在讀中激情，以情激趣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動機，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆。
其次要明確練筆的要求，引導(dǎo)學(xué)生把平時觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。
最后引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用古詩的表現(xiàn)手法，練習(xí)抓住景物特點寫片段，如景物的靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合的描寫；以小景傳大景、虛實相結(jié)合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析，指導(dǎo)學(xué)生自改作文。
古詩三首評課稿篇二十
1古詩三首獨坐敬亭山〈唐〉李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。厭：滿足。盡：消失。
注解：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。天空中還有一片白云，卻也不肯停留。作者。
和敬亭山一動不動地看著，總是看不夠，此時作者的心里只有敬亭山了。
望洞庭。
（唐）劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。潭面：指湖面。
青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。未：沒有。
注解：水色和月色融為一體，顯得非常和諧。湖面沒有風(fēng)，好像一面未打磨過的銅鏡一般，遠遠望去，洞庭湖中一片翠綠，好像白銀里盛放著一枚青螺。
憶江南。
（唐）白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
諳：熟悉。曾：曾經(jīng)。如：好像。
鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
山原：山陵和原野。
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。子規(guī)：杜鵑鳥。了：結(jié)束。
注解：山陵和原野一片翠綠，稻田里的水色映著天空的光輝，蒙蒙細(xì)雨中，只能聽見杜鵑不停地叫著。四月到了，農(nóng)民都開始農(nóng)活了，沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
四時田園雜興作者：[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
雜興：各種興致。
耕田：除去田里的雜草?？兟椋喊崖榇瓿删€。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。
小孩子：天真、可愛熱愛勞動。
注解：白天鋤地，夜搓麻，村莊里的兒女各有各的事，各有各的本領(lǐng)，小孩子哪里懂得耕織之事，但也模仿大人在靠近桑樹下面學(xué)著種瓜。
漁歌子。
[唐]張志和。
西塞山附近白鷺飛展翅高飛，桃花兩岸的溪水鱖魚肥美，頭戴青斗笠，身穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人都不想回家了。
2桂林山水。
山：奇秀險（舟行碧波上，人在畫中游）中心句中心句：熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
3記金華的雙龍洞游覽的先后順序。
4七月的天山。
（移步換景）雪山很白，原始森林連綿不斷，枝丫很密（花特別多，好像花的海洋）。
5中彩那天。
明白的道理：一個人誠實有信用，不貪圖不屬于自己的東西，這個人已有精神財富，它比物質(zhì)財富更重要，更珍貴，精神財富是為人誠實，講信用。
6萬年牢。
萬年牢指的是：萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量，贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
父親是個什么樣的人？父親辦事認(rèn)真實在，講究商業(yè)道德，正直的人。
7尊嚴(yán)。
哈默：用自己的廣告維護了個人尊嚴(yán)，他有尊貴的人格。富翁：擁有尊貴的人格。
8將心比心。
第一段的意思：關(guān)心幫助第二段：寬容鼓勵。
9自然之道。
1事情發(fā)展的順序，2遵循自然規(guī)律，要按照自然規(guī)律辦事。
10黃河是怎樣變化的。
說明文運用的修辭方法：打比方，作比較，列數(shù)字。
11蝙蝠和雷達。
第二自然段：過渡段起承上啟下的作用第六自然段：過渡段起承上啟下的作用。
我們要做個熱愛科學(xué)，樂于觀察，樂于探究的人。
12大自然的啟示。
這篇課文告訴我們一個道理：保持大自然的生態(tài)平衡。
13夜蔦的歌聲。
這篇課文是以夜鶯的歌聲為線索記敘小夜鶯機智、聰明、熱愛祖國的人。
14小英雄雨來。
雨來是一個熱愛祖國，不畏強敵，機智勇敢的人。
15一個中國孩子的呼聲。
我們要熱愛和平，維護和平，制止戰(zhàn)爭。
16和我們一樣享受春天。
這是一首現(xiàn)代詩，詩中春天指的是沒有戰(zhàn)爭的硝煙，和平美好的日子。
17觸摸春天。
安靜是一個熱愛生活，熱愛生命、珍惜生命的人），通過安靜對春天，對大自然對生活的熱愛，告訴我們生命是美好的，要熱愛生活，熱愛生命。
18永生的眼睛。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚關(guān)愛他人，無私奉獻的崇高精神，必將世代相傳，永不泯滅。
19生命生命。
珍愛生命，活出精彩。
第二部分描述的是：飛蛾求生。第三部分：磚縫中長出瓜苗。第四部分：靜聽心跳。
20花的勇氣。
本文是以作者的情感變化為線索，第一自然段描寫了作者尋花的經(jīng)過。生命的意義是什么？生命的意義是勇氣，有勇氣就會有希望。
21鄉(xiāng)下人家。
第二自然是按照時間順序，空間順序來記述的，鄉(xiāng)下人特別善良、淳樸、熱情好客整篇課文表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛，向往贊美之情。
22牧場之國。
第一自然段是總起句，作者向人們介紹荷蘭的特點，對荷蘭牧場獨特的風(fēng)光給予的贊嘆。
24麥哨。
課文以麥哨的聲音為線索寫的。
第一自然段：首尾呼應(yīng)，孩子們是天真、活性、淳樸的。
25兩個鐵球同時著地。
難道要違背人類的真理嗎？（反問句）陳述句：你不能違背人類的真理。伽利略：是一個敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，執(zhí)著探求科學(xué)真理的人。
26全神貫注。
全神貫注指全部精力集中在一點上，形容注意力高度集中。
羅丹干起工作來一絲不茍，達到了忘我的境界，對藝術(shù)執(zhí)著追求精益求精持之以恒。
27魚游到紙上。
本文是按照事情發(fā)展的順序來描寫的，以年輕人特別的舉止寫的青年專心致志，一絲不茍，忘我，堅持不懈，勤奮專注。
28父親的菜園。
紀(jì)昌學(xué)射。
紀(jì)昌有決心，有恒心，有毅力。
無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。飛衛(wèi)：教導(dǎo)有方，堪稱名師技藝高超。
扁鵲治病。
要防微杜漸：善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
扁鵲：醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公：執(zhí)迷不悟，自以為是，固執(zhí)己見，頑固不化。
31普羅米修斯。
這是一部古希臘神話的故事。
普羅米修斯是一個不畏強暴，為人造福，不惜犧牲一切的人。
32漁夫的事故。
漁夫：沉著、冷靜、鎮(zhèn)定。
這篇課文告訴我們一個這樣的道理：擁有智慧的人，才是真正強大，不可戰(zhàn)勝的。
古詩三首評課稿篇二十一
（－）知識教學(xué)點。
1.學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入??新課。
1.“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1.曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)?。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1.導(dǎo)入??新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會。
4.提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5.體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計?。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
古詩三首評課稿篇一
湯顯祖（明）。
欲識金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無夢到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和?！?BR> 當(dāng)我這樣開頭，想起去年立夏，長夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無夢到徽州。”那時心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫照：“欲識金銀氣，多從黃白游?！笨傆X，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時卻很難。不論湯顯祖詩中的本意，但終覺立夏萬物生長，都開始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩，讀人，讀事，天生性情溫和去面對，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹樹李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗。開春至夏，院子后的茶園茶葉總是長的很好，尖角的茶芽不論在陽光下，或者雨里，感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時喝。
院子前有三個大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹開花之時雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹，天氣熱時爬樹納涼，到了六月里，整樹整樹的青李還沒熟，就被吃的所剩無幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來都橫行無阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺還沒有開始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩三首評課稿篇二
1、?學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學(xué)重難點。
體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時?獨坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題)。
釋題，簡介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)。
2、指名回答，評議交流。
吟讀，體會詩人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、?點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計。
課后小記。
古詩三首評課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
教學(xué)重點：明詩意，背詩詞，積累語言。
教學(xué)難點：品味詩句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實時反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時安排：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
《獨坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.?教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機評點。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價。
詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6.?教師過渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9.?教師過渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨坐敬亭山。
孤獨。
只有。
第二課時。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.?教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說。
6.?詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達上的異同。
都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
9.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請一位學(xué)生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長短句，有詞牌名。
古詩三首評課稿篇四
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。??????????????。
4、能熟練運用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)本課。
二、教學(xué)重點??。
解詩意，悟詩情。?。
三、教具準(zhǔn)備?：掛圖，幻燈。?。
四、教學(xué)時間：兩課時。
五、教學(xué)方法：談話法，朗讀法。?。
第一課時?。
教學(xué)過程?：
一、引入新課，板書課題。
二、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機引導(dǎo)。
長歌行。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，
焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
[注釋]：老大：年老。?徒：徒然??……。
[賞析]：樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、?反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩從青葵起興，聯(lián)想到四季變化，又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時間奮發(fā)努力的結(jié)論，其比興手法是很明顯的。
“長歌”適宜表達深沉的感情，這一首娓娓道來，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩含蘊細(xì)膩，余意無窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng)，又極富形式上的美感，便于反復(fù)吟誦。
板書：
朝露----日希。
生光輝-----華葉衰????????????珍惜時間！
東到海-----復(fù)西歸？
不努力-----徒傷悲！
四、談體會，讀古詩，聯(lián)系實際，試仿作最后兩句詩。
第二課時?。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機引導(dǎo)。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。?。
謝靈運曾說：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！保ā夺尦Ｕ劇罚﹦③牡摹段男牡颀?才略》中也說：“子建思捷而才俊，?詩麗而表逸?！泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f：“子建天才流麗，雖譽冠千古，而實避父兄，何以故？才太高，辭太華?！笨梢娗叭硕贾赋隽瞬苤膊湃A出眾，稟賦異常的特點，而最能表現(xiàn)其才華的例子就是這首《七步詩》。
據(jù)《世說新語.文學(xué)》中說，曹丕做了皇帝以后，?對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色"不僅因為曹植在詠詩中體現(xiàn)了非凡的才華，?具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。
此詩純以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須于個別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過濾煮熟后發(fā)酵過的豆子，用以制成調(diào)味的汁液。“萁”是指豆莖，曬干后用來作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實有違天理，為常情所不容。詩人取譬之妙，用語之巧，而且在剎那間脫口而出，實在令人嘆為觀止?！氨臼峭?，相煎何太急”二語，千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語，說明此詩在人民中流傳極廣。
三、交流，質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)《出塞》。
出塞?。
王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時的明月漢時的邊關(guān)，征戰(zhàn)長久延續(xù)萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
五、布置作業(yè)?。
我們學(xué)校響應(yīng)我的“號召”，全面減負(fù)，我這篇教案就是在這種背景下產(chǎn)生的，大家看是不是更簡而更精。多多指教！！
古詩三首評課稿篇五
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時的古詩詞積累中學(xué)過，如何把學(xué)過的詩上出點新意來，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗背景、引進學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語言情感、體會詩詞意境中，把握詩文的審美韻味與。同時，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示學(xué)生自己對古詩的個性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
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古詩三首評課稿篇六
1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程。
第一課時。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時。
樂調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)。
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字。
1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫.
古詩三首評課稿篇七
這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時吟誦了很多古詩詞，誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時候，評價：最喜歡的是一首田園詩呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個就吟誦到了田園詩，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩？）。
2、今天，我們再來賞讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。（板書課題，齊讀）。
3、放開聲音朗讀古詩詞，思考：透過課題和詩詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進第一首詩，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩詞。請同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報：哪個小組愿意把詩意給大家講講？
3、小結(jié)：看來借助注釋是理解詩意的一個好辦法。從發(fā)言中，我聽出了他對“遍”字的理解特別到位，誰還能說說透過這個“遍”字，你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
4、小結(jié)：在古詩詞中，有時，一個字就是一幅畫面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩句，看看你還能通過哪個字看出畫面的，體會體會，簡單寫在書的旁邊。
5、我們先來把目光聚焦到前兩句，生匯報：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”，師引導(dǎo)：誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來，誰還看到了更美的畫面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧！
6、小結(jié)：此時此刻，你覺得周圍的環(huán)境怎樣？（板書：景美）你的心情怎樣呢？（指名說、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰來說說。生匯報：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會到這首詩后兩句寫的是（板書：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場景，不僅詩人翁卷感受到了，詩人范成大有更深的感受，他曾寫過60首《四時田園雜興》呢！放開聲音，自己讀讀，讀完后說說你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩中哪句話寫出來了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩句，請你借助注釋，同位兩個互相說說孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩中說的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛的孩子，讀出來吧?。ò鍟汉⑼Γ?。
7、拓展描寫收獲主題的《四時田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫，你會畫什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁纷x）（板書：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩詞我們學(xué)完了，來，看著老師的板書，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來跟他一起背。
3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實像這樣的田園詩還有很多，課下搜集來吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會吧！
古詩三首評課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教學(xué)程序：
第一課時。
一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入??新課。
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）。
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況。
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩。
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）。
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況。
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書。
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪。
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流。
3、指學(xué)生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開評議）。
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩。
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
六、適當(dāng)擴展，學(xué)習(xí)古詩。
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學(xué)會?。▽W(xué)生自學(xué)古詩）。
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報學(xué)習(xí)成果。
5、檢查學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》。
8、放錄像，學(xué)生欣賞。
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
第二課時。
一、導(dǎo)入??：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。?。
板書設(shè)計?：????????????????。
蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
古詩三首評課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點：
1.理解詩句句意。
教學(xué)課時：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國的大好河山。
2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點評。
2、和老師一起書寫標(biāo)題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個字讀準(zhǔn)，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請同學(xué)們再自由地讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對詩句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當(dāng)時的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨、很寂寞；“只有”說明當(dāng)時的作者十分孤獨、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時，李白被迫離開長安已整整十年，在長期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨自面對敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨和寂寞。
指名讀，點評。
9、齊讀。
10、試背，體會情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會作者的感情。（教師可用更簡練的詞語概括步驟，以便學(xué)生記憶與運用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點評，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩，背一背。
第三課時 。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點評。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們再一起去領(lǐng)略一直江南的美。
書寫標(biāo)題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長有短，所以又叫“長短句”。
三、回顧上課時的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
“藍”：一種植物，藍草。（青出于藍而勝于藍）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。“諳”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會。
背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩，讓我們在詩中感受祖國山水的美好，祖國語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書設(shè)計：
獨坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨?????????驚喜??????????思念。
古詩三首評課稿篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩詞意思。
2、想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?BR> 3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言。
自學(xué)《四時田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
古詩三首評課稿篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.通過閱讀古詩，體會詩人所表達的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
二?、教學(xué)過程?。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題）。
3、簡介白居易?。
4.聽老師讀古詩，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽。?。
5.串講古詩（討論式）?。
指名讀詩的前一段（讀時要求讀準(zhǔn)字音）?。
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？?。
問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？?。
為什么這樣寫？?。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。?。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說一說）?。
這首詩運用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。?。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會作者所表達的情感。
2、會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
重、難點：
有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)古詩。
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進行擴字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
|三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩三首評課稿篇十二
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動。教研活動在春城一小舉行，雙方都派出了實力較強的老師上課，語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。
一、兩位教師教學(xué)基本功扎實，駕馭課堂能力較強。理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩教法。
二、理解詩意、感悟意境，方法靈活多樣。
理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點和難點。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學(xué)習(xí)知識，可謂一舉兩得。
三、注重朗讀，重視背誦。
這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩，收到了較好的效果，達到了背詩的目標(biāo)。
以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點，而她們在教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面，教法靈活多變，運用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點詞語教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時所設(shè)計的課堂練習(xí)為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設(shè)計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學(xué)——對仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識了“對仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會更加精彩。
古詩三首評課稿篇十三
在第二節(jié)課上，是一位男老師上的課，好久有聽男老師上的課了，那么這節(jié)課是本校的一位男老師上的，不過我覺得距離那么近，老師是大可不必全副武裝的去上課的！那么這節(jié)課呢給我最大的感覺就是古詩詞教學(xué)的生活化！老師為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的幾幅關(guān)于荷花的圖片，然后讓學(xué)生說說自己的感受，此時此刻，孩子的生活經(jīng)驗就被調(diào)到起來了，他們各自談了好多的感受，其中精彩的是這樣的，一個孩子說，我要把這些荷花全班采摘下來，擱在我的家里。此時班級里的另外一個學(xué)生說，老師，荷花不能摘，如果摘了，那么我們的子孫后代就看不見了。聽完這個學(xué)生的發(fā)言后呢，我情不自禁的為他鼓起掌聲來！看，多么真誠的發(fā)言??！
古詩教學(xué)生活化，需要教師能發(fā)現(xiàn)文本和生活的契合點，找準(zhǔn)這個契合點，調(diào)動教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗進行真實的、生動的教學(xué)。
2.劉老師很注重鼓勵，賞識教育對孩子的成長很關(guān)鍵，在總結(jié)會上，朱老師也專門提出了鼓勵的價值和作用。真的，我一直在班級里以提倡鼓勵為主，在差的孩子，我也總是能看到孩子的優(yōu)點，哪怕是很小的一個優(yōu)點。
3、劉老師將古詩教活了，展現(xiàn)了從天空到地上，在到水里的一幅立體的圖畫。如，這是什么樣的西塞山呢，白鷺是怎么飛的呢？鱖魚是怎樣的雨啊，直鉤釣魚，姜子牙掉出了一個周文王，那么張志和掉出了什么呢？這一些列的問題，正是在劉老師的循序漸進的引導(dǎo)下，把這首古詩給教活了，那么這節(jié)課呢還是有一些出彩的地方，如把張志和和他哥哥的兩首詩結(jié)合在一起來學(xué)，進行對比練習(xí)，這個創(chuàng)意不錯。然后呢，讓學(xué)生寫話，話呢，是劉老師精心為孩子準(zhǔn)備的，很細(xì)致，很受用，對孩子的語言組織能力的訓(xùn)練有莫大的幫助作用！
講座是朱老師開的，很多，內(nèi)容很豐富，恐怕得另外寫一篇博客了。其中有好多的句子對于工作的開展有莫大的幫助和指導(dǎo)意義。在這里就不說了。
首先呢，在戰(zhàn)隊和晨會課山呢，每天必備。
其次呢，后面的黑板上呢，是每天都要寫一首詩歌的。
第三呢，教師要刻苦背誦和鉆研古詩的教學(xué)，這是一個潛在的巨大的職業(yè)市場，弄好了，有可能走出去！
古詩三首評課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)?：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、出示課題，導(dǎo)入??新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》。
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）。
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）。
e.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d.進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）。
五、作業(yè)?：
1、背誦《墨梅》。
2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計?。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。
教學(xué)目標(biāo)?：
理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強化學(xué)習(xí)古詩的方法。
（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《竹石》。
1、了解詩人，理解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。
2、抓字眼，明詩意。
a.咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
b.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅勁：堅韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風(fēng)"，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）。
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。
（2）抓字眼，明詩意。
"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"。
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩情。
a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）。
d.朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）。
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）。
五、作業(yè)?。
1、朗讀背誦古詩。
2、運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。
附：板書設(shè)計?：
古詩三首評課稿篇十五
我們賽教教的是，我選了后兩首，并制作了課件，教學(xué)效果還可以?，F(xiàn)在將教案傳上來大家探討。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入??：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
板書設(shè)計?：????????????????。
蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜?。
古詩三首評課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)? 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認(rèn)“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學(xué)重點?邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學(xué)難點?理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件。
導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩文大意。
3、了解詩人杜甫。
第一課時。
一、?導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩。
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）。
好，下面的時間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩。
我們一起朗讀古詩（齊讀）。
1、檢查預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決？
學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）。
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）。
3、感情朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）。
蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）。
如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）。
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨步尋花》。
二、學(xué)習(xí)《寒食》。
美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時候。隨著清明節(jié)的到來，中國另一個傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。
（寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）。
你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來）。
1、知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
2、明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
學(xué)生談，教師結(jié)合時代背景，適時引導(dǎo)加深理解。
思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
3、再次感情誦讀。
三、引申拓展。
詩中描繪的景色美嗎？
你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請畫一畫。
第二課時。
學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《江畔獨步尋花》《寒食》。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR> 3.剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。
d.“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說？
f.誰能把整個作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.?引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧！
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動態(tài)感，春風(fēng)拂過，吹綠江南兩岸。“到”“過”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3.指導(dǎo)品讀。
4.小結(jié)：
四、拓展閱讀。
1、無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---?（交流收集的思鄉(xiāng)詩文）。
2、《“推敲”的故事》。
《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?！遍_始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長時間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個平民詩人結(jié)為好友。
五、作業(yè)。
給下列詩句選擇合適的字，并說說理由。
1.滿過綠入到。
春風(fēng)又（??）江南岸，明月何時照我還？
2.?動拂翻皺起。
風(fēng)乍起，吹（??）一池春水?！?。
古詩三首評課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、通過討論懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫課文。
4、了解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。
5、通過朗讀、看注釋理解詩句意思，體會作者思想感情。
教學(xué)重點：通過朗讀，了解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)難點：理解《題西林壁》這首詩后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此上中?！钡囊馑?。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，理解，背誦第一首古詩。了解詩句的意思，懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點：通過讀，看注釋理解詩句意思，學(xué)習(xí)讀詩句的押韻。
過程：
一、?導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩，并及時指導(dǎo)語氣。
二、?新授：
1、?生介紹作者蘇軾。
2、?指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩的方法。
(1)?邊讀詩邊注意字的讀音，注意讀詩的韻味。
(2)?對照注釋或和同學(xué)交流理解詩句的意思。
(3)?小組交流。
(4)?指名講古詩的意思，其它同學(xué)補充。
3、?體會詩意理解詩人看不清廬山真面目的原因。
4、?用自己喜歡的方式背誦古詩。
5、?作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》。
預(yù)習(xí)下兩首古詩。
反思：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩的方法，有了自己的獨特見解，基本達到目的。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：通過讀古詩理解句子的意思。了解詩句意思，體會詩人所表達的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩。
教學(xué)過程：
一、?導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩，并說出大概意思。
二、?新授：
1、?你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩得嗎？
2、?看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時到各組點撥。
3、?一生試講，其它學(xué)生補充。
4、?結(jié)合詩句說說這兩首詩描寫了哪些景物，表達了作者怎樣的思想感情？
5、?小組交流。
6、?匯報，從中你體會到了什么？
7、?用你喜歡的方式背誦古詩。
作業(yè)：背誦并默寫這兩首古詩。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩三首評課稿篇十八
1.
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點：
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
獨坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：
我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）。
2.揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1.自讀古詩，做到“五不”。
2.自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、人小組合作學(xué)習(xí)。
1.互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2.交流詩意。
五、全班交流。
1.指名回答，評議交流。
2.老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4.在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1.《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2.根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1.點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2.與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3.背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2.課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
七、課后反思。
古詩三首評課稿篇十九
一、領(lǐng)悟?qū)W法，引導(dǎo)自學(xué)。
掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩，積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示，聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進行自學(xué)：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。
其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平，憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。
課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學(xué)生思維越活躍，學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學(xué)中千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
《江畔獨步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿于聽說讀寫的訓(xùn)練之中。
《游園不值》可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會詩人復(fù)雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心里有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光，心中頓時充滿喜悅。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。
三、品析鑒賞，引導(dǎo)吟誦。
詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學(xué)的著力點。教學(xué)中，要引導(dǎo)憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準(zhǔn)確性、鮮明性、主動性。通過反復(fù)的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。
《江畔獨步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態(tài)描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。
《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析，學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調(diào)歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術(shù)美。
四、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)練筆。
首先要在讀中激情，以情激趣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動機，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆。
其次要明確練筆的要求，引導(dǎo)學(xué)生把平時觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。
最后引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用古詩的表現(xiàn)手法，練習(xí)抓住景物特點寫片段，如景物的靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合的描寫；以小景傳大景、虛實相結(jié)合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析，指導(dǎo)學(xué)生自改作文。
古詩三首評課稿篇二十
1古詩三首獨坐敬亭山〈唐〉李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。厭：滿足。盡：消失。
注解：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。天空中還有一片白云，卻也不肯停留。作者。
和敬亭山一動不動地看著，總是看不夠，此時作者的心里只有敬亭山了。
望洞庭。
（唐）劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。潭面：指湖面。
青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。未：沒有。
注解：水色和月色融為一體，顯得非常和諧。湖面沒有風(fēng)，好像一面未打磨過的銅鏡一般，遠遠望去，洞庭湖中一片翠綠，好像白銀里盛放著一枚青螺。
憶江南。
（唐）白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
諳：熟悉。曾：曾經(jīng)。如：好像。
鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
山原：山陵和原野。
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。子規(guī)：杜鵑鳥。了：結(jié)束。
注解：山陵和原野一片翠綠，稻田里的水色映著天空的光輝，蒙蒙細(xì)雨中，只能聽見杜鵑不停地叫著。四月到了，農(nóng)民都開始農(nóng)活了，沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
四時田園雜興作者：[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
雜興：各種興致。
耕田：除去田里的雜草?？兟椋喊崖榇瓿删€。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。
小孩子：天真、可愛熱愛勞動。
注解：白天鋤地，夜搓麻，村莊里的兒女各有各的事，各有各的本領(lǐng)，小孩子哪里懂得耕織之事，但也模仿大人在靠近桑樹下面學(xué)著種瓜。
漁歌子。
[唐]張志和。
西塞山附近白鷺飛展翅高飛，桃花兩岸的溪水鱖魚肥美，頭戴青斗笠，身穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人都不想回家了。
2桂林山水。
山：奇秀險（舟行碧波上，人在畫中游）中心句中心句：熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
3記金華的雙龍洞游覽的先后順序。
4七月的天山。
（移步換景）雪山很白，原始森林連綿不斷，枝丫很密（花特別多，好像花的海洋）。
5中彩那天。
明白的道理：一個人誠實有信用，不貪圖不屬于自己的東西，這個人已有精神財富，它比物質(zhì)財富更重要，更珍貴，精神財富是為人誠實，講信用。
6萬年牢。
萬年牢指的是：萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量，贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
父親是個什么樣的人？父親辦事認(rèn)真實在，講究商業(yè)道德，正直的人。
7尊嚴(yán)。
哈默：用自己的廣告維護了個人尊嚴(yán)，他有尊貴的人格。富翁：擁有尊貴的人格。
8將心比心。
第一段的意思：關(guān)心幫助第二段：寬容鼓勵。
9自然之道。
1事情發(fā)展的順序，2遵循自然規(guī)律，要按照自然規(guī)律辦事。
10黃河是怎樣變化的。
說明文運用的修辭方法：打比方，作比較，列數(shù)字。
11蝙蝠和雷達。
第二自然段：過渡段起承上啟下的作用第六自然段：過渡段起承上啟下的作用。
我們要做個熱愛科學(xué)，樂于觀察，樂于探究的人。
12大自然的啟示。
這篇課文告訴我們一個道理：保持大自然的生態(tài)平衡。
13夜蔦的歌聲。
這篇課文是以夜鶯的歌聲為線索記敘小夜鶯機智、聰明、熱愛祖國的人。
14小英雄雨來。
雨來是一個熱愛祖國，不畏強敵，機智勇敢的人。
15一個中國孩子的呼聲。
我們要熱愛和平，維護和平，制止戰(zhàn)爭。
16和我們一樣享受春天。
這是一首現(xiàn)代詩，詩中春天指的是沒有戰(zhàn)爭的硝煙，和平美好的日子。
17觸摸春天。
安靜是一個熱愛生活，熱愛生命、珍惜生命的人），通過安靜對春天，對大自然對生活的熱愛，告訴我們生命是美好的，要熱愛生活，熱愛生命。
18永生的眼睛。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚關(guān)愛他人，無私奉獻的崇高精神，必將世代相傳，永不泯滅。
19生命生命。
珍愛生命，活出精彩。
第二部分描述的是：飛蛾求生。第三部分：磚縫中長出瓜苗。第四部分：靜聽心跳。
20花的勇氣。
本文是以作者的情感變化為線索，第一自然段描寫了作者尋花的經(jīng)過。生命的意義是什么？生命的意義是勇氣，有勇氣就會有希望。
21鄉(xiāng)下人家。
第二自然是按照時間順序，空間順序來記述的，鄉(xiāng)下人特別善良、淳樸、熱情好客整篇課文表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛，向往贊美之情。
22牧場之國。
第一自然段是總起句，作者向人們介紹荷蘭的特點，對荷蘭牧場獨特的風(fēng)光給予的贊嘆。
24麥哨。
課文以麥哨的聲音為線索寫的。
第一自然段：首尾呼應(yīng)，孩子們是天真、活性、淳樸的。
25兩個鐵球同時著地。
難道要違背人類的真理嗎？（反問句）陳述句：你不能違背人類的真理。伽利略：是一個敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，執(zhí)著探求科學(xué)真理的人。
26全神貫注。
全神貫注指全部精力集中在一點上，形容注意力高度集中。
羅丹干起工作來一絲不茍，達到了忘我的境界，對藝術(shù)執(zhí)著追求精益求精持之以恒。
27魚游到紙上。
本文是按照事情發(fā)展的順序來描寫的，以年輕人特別的舉止寫的青年專心致志，一絲不茍，忘我，堅持不懈，勤奮專注。
28父親的菜園。
紀(jì)昌學(xué)射。
紀(jì)昌有決心，有恒心，有毅力。
無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。飛衛(wèi)：教導(dǎo)有方，堪稱名師技藝高超。
扁鵲治病。
要防微杜漸：善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
扁鵲：醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公：執(zhí)迷不悟，自以為是，固執(zhí)己見，頑固不化。
31普羅米修斯。
這是一部古希臘神話的故事。
普羅米修斯是一個不畏強暴，為人造福，不惜犧牲一切的人。
32漁夫的事故。
漁夫：沉著、冷靜、鎮(zhèn)定。
這篇課文告訴我們一個這樣的道理：擁有智慧的人，才是真正強大，不可戰(zhàn)勝的。
古詩三首評課稿篇二十一
（－）知識教學(xué)點。
1.學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入??新課。
1.“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1.曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)?。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1.導(dǎo)入??新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會。
4.提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5.體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計?。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。