年終到了，這是我們總結(jié)一年來(lái)工作成果的最佳時(shí)機(jī)?？偨Y(jié)要盡量簡(jiǎn)明扼要，不要過(guò)分啰嗦，言之有物即可。探究別人的總結(jié)，可以幫助我們更好地寫(xiě)出自己的總結(jié)。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇一
現(xiàn)在，信息技術(shù)越來(lái)越日新月異，上網(wǎng)查詢(xún)資料、閱讀新聞，可以開(kāi)拓我們的眼界，增長(zhǎng)我們的知識(shí)，豐富我們的課余生活?？墒牵坏┠愠撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲，廢寢忘食，這就會(huì)給我們的身心帶來(lái)傷害，同時(shí)給社會(huì)造成危害。
沉迷于網(wǎng)絡(luò)，輕則使青少年的視力、學(xué)業(yè)一落千丈。就拿我來(lái)說(shuō)吧。夏天，奧運(yùn)會(huì)在北京如火如荼地進(jìn)行著。我白天上網(wǎng)查閱體育新聞，晚上又觀看電視，了解比賽情況。我的視力直線下降，秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，我的雙眼架起了兩扇“窗戶(hù)”。暑假作業(yè)也來(lái)不及完成，只能在開(kāi)學(xué)的前幾天草草地敷衍過(guò)去。
沉迷于網(wǎng)絡(luò)，重則給社會(huì)造成危害。6月16日凌晨，4名沉迷網(wǎng)游的未成年人在北京海淀區(qū)一個(gè)名叫“藍(lán)極速網(wǎng)絡(luò)”的網(wǎng)吧，由于網(wǎng)游時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，意志模糊，而縱火，造成24人死亡，13人受傷。
這一串串觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓我深深地感受到沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲害死人。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)成為工作、學(xué)習(xí)上的好幫手，而不是絆腳石！
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇二
今天，真是一個(gè)激動(dòng)而興奮的一天，為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)樵谏献魑恼n時(shí)，老師教我們玩了一個(gè)有趣的游戲——打氣球。一上課，老師便滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，笑呵呵地說(shuō)：“今天，我們要玩一個(gè)游戲，叫‘心靈過(guò)山車(chē)’，也就是打氣球?！甭?tīng)到過(guò)山車(chē)三字，我便激動(dòng)地跳起來(lái)，成為了一位好奇寶寶。
游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)氣球在老師手中從癟癟像乒乓球一樣開(kāi)始越變?cè)酱螅轿疫@里時(shí)就變成了一個(gè)像足球樣的大小，我的心懸到了嗓子眼，嚇的急忙用雙手緊緊地捂住耳朵，鉆到桌子下面，驚恐地睜大眼睛，不停地東張西望，直到老師離開(kāi)我，這才松了一口氣。而我的同桌也好不到哪兒去，只見(jiàn)她用手捂著耳朵，緊閉雙眼，低下頭，害怕得直哆嗦，恨不得找條地縫鉆進(jìn)去，她那樣子真像一只被嚇破膽的小老鼠。只聽(tīng)“砰”的一聲，氣球在我前面那位同學(xué)的位子上了，我見(jiàn)她張大嘴巴，臉漲的通紅，像被嚇傻了一樣。她接受的懲罰是模仿大象鼻子轉(zhuǎn)五圈并回到座位上，全班同學(xué)都笑得前仰后翻。隨著游戲的進(jìn)行，各種搞笑的事情也接二連三。時(shí)間很快就這樣過(guò)去了，游戲課也愉快地結(jié)束了。
你覺(jué)得這個(gè)游戲有趣嗎?我很喜歡玩這個(gè)打氣球游戲，下次我們一起玩吧!
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇三
如今，科技飛速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步到前所未有的階段。這是一個(gè)人人信息共享的時(shí)代，我們?nèi)耸忠徊渴謾C(jī)或一臺(tái)電腦。也正是由于這種便利條件，一項(xiàng)新興企業(yè)崛地而起。
游戲這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在人們眼中。很多人在一天的疲憊后回到家，壓力無(wú)處發(fā)泄，可就在此時(shí)，出現(xiàn)了一種名為“游戲”的東西。人人都有好奇心，對(duì)待新鮮的事物，總是忍不住地一再去嘗試。在一次次嘗試中，一些人迷上這個(gè)名叫“游戲”的東西，但他們并沒(méi)有在意，因?yàn)樽铋_(kāi)始，他們只是借助游戲，打發(fā)空閑時(shí)間，疏解工作學(xué)習(xí)時(shí)的壓力。但在這種過(guò)程中，他們一步步的升級(jí)，發(fā)掘了游戲越來(lái)越多的有趣之處，他們就忍不住了，不滿(mǎn)足于只在空閑時(shí)間玩，在上班，上學(xué)時(shí)也偷偷的拿出手機(jī)。他們不再滿(mǎn)足于疏解壓力的玩上一兩句，而是沉迷其中，整日整夜的玩。到了此時(shí)，他們已經(jīng)上癮了，即使刻意的控制玩游戲的時(shí)間，但在做其他事情時(shí)也總是忍不住走神，忍不住去想游戲里有趣的事情。游戲的傳播是迅速的，一個(gè)有趣的游戲，幾乎只要有玩的條件的人都會(huì)去試試，所以沉迷于游戲的人變得越來(lái)越多。
沉迷游戲帶來(lái)的危害，是巨大的。無(wú)數(shù)青少年被一些內(nèi)容血腥暴力的游戲感染，頻頻做出大街上捅人的事，他們迷失在了游戲的時(shí)間，分不清現(xiàn)實(shí)與游戲世界，一次又一次做出不該有的行為。更有可憐的孩子，為了玩游戲沒(méi)日沒(méi)夜的通宵，廣西有個(gè)十七歲的男孩，在網(wǎng)吧通宵一個(gè)星期，最后猝死在電腦前。如今，人們總算認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)游成癮的危害，可是所有人都不知所措了。那么多人沉迷游戲，是誰(shuí)的原因呢?是游戲開(kāi)發(fā)商的錯(cuò)嗎?創(chuàng)造出一款有趣的`，可以排解壓力的游戲，他們有錯(cuò)嗎?他們沒(méi)有錯(cuò)，他們開(kāi)發(fā)出如此吸引人的游戲，他們應(yīng)該得到夸贊。那么是家長(zhǎng)管教不夠嚴(yán)厲嗎?也不是。是學(xué)校管理的不夠細(xì)致嗎?更不是。我認(rèn)為，是我們自己的錯(cuò)，我們自己沒(méi)有嚴(yán)格把控玩游戲的時(shí)間，放任自己肆意的玩，才導(dǎo)致最后沉迷其中。
所以，在手游戒癮上，我們自己一定要嚴(yán)格把關(guān)，不放任自己任意玩耍，控制好玩游戲的時(shí)長(zhǎng)。但只有我們自己自控是不夠了，有些人意志力不夠堅(jiān)定，就需要學(xué)校，家長(zhǎng)和游戲開(kāi)發(fā)商三者的配合。游戲開(kāi)發(fā)商限制每個(gè)人每天玩游戲的時(shí)間，學(xué)校積極監(jiān)督，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家的作息時(shí)間，這樣三者配合下，再加上自己的自控能力，我相信，一定可以戒掉網(wǎng)癮。
手游戒癮誰(shuí)來(lái)把關(guān)?不光靠自己，更要靠家長(zhǎng)，學(xué)校與游戲開(kāi)發(fā)商三者配合，一同把關(guān)。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇四
爸爸，您的優(yōu)點(diǎn)很多，可以說(shuō)“somany”，但是，我想給您提個(gè)小建議：不要再整天的打電腦游戲了。
自從下旬，您對(duì)您的“朋友”可以說(shuō)“朝夕相處”。每天放學(xué)回家，我第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)的不是游戲的.伴奏聲就是重重的敲擊鍵盤(pán)聲，您看見(jiàn)了我，總是幾句淡淡的問(wèn)候：“回來(lái)了，寫(xiě)作業(yè)去吧?！薄敖裉熳鳂I(yè)多不多？歇會(huì)兒就寫(xiě)吧?！蔽曳畔聲?shū)包，剛把作業(yè)從書(shū)包里那出來(lái)，卻聽(tīng)見(jiàn)一陣陣的游戲伴奏聲。這怎么能讓我靜下心來(lái)寫(xiě)作業(yè)呢？您常常告誡我，不能沉迷于游戲之中，而您呢？爸爸，我知道這是您的業(yè)余愛(ài)好，可是電腦有輻射，對(duì)身體不好，您整天做在電腦前打游戲，它能給您帶來(lái)什么樣的好處呢？我勸您還是少打些電腦游戲吧。
爸爸，長(zhǎng)時(shí)間打游戲不僅對(duì)身體不好，而且對(duì)我的學(xué)習(xí)也沒(méi)有幫助，在此，兒子真誠(chéng)的對(duì)您說(shuō)：“爸爸，您別再打了！”
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇五
人們常說(shuō)：“業(yè)精于勤而荒于嬉”——勤勞努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，能使學(xué)業(yè)進(jìn)步，而沉酒于游戲卻會(huì)使學(xué)業(yè)荒廢。
這句話主要是在勉勵(lì)人不要過(guò)度沉浦于游戲，應(yīng)專(zhuān)心致力于學(xué)業(yè)。
究竟，游戲是不是會(huì)妨礙學(xué)業(yè)?是不是應(yīng)該放棄游戲?
游戲是一種必須運(yùn)用體力、智力或技巧a，能進(jìn)行的活動(dòng)。
它含有濃厚的競(jìng)賽意味，因此，玩老鷹捉小雞的時(shí)候，不但能使筋骨得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能在無(wú)形中訓(xùn)練反應(yīng)力玩躲避球的時(shí)候，不但學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則，也學(xué)到了躲球接球的技巧;玩角力比賽時(shí)，不但要懂得使力的方法，還要斗智;玩障礙賽時(shí)，不但要集中注意力，間接地也培養(yǎng)了克服困難的勇氣。
在游戲中，人們不知不覺(jué)地養(yǎng)成了守法的態(tài)度、進(jìn)取的精神、廣大的胸襟，多方面的適應(yīng)性，并使身體得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，而促進(jìn)身心的發(fā)展。然而，過(guò)度的沉迷于游戲.卻會(huì)使人心神不寧而影響到學(xué)業(yè)。
游戲在本質(zhì)上是好的，每個(gè)人只要能適度地安排游戲，抱著“讀書(shū)的時(shí)候努力讀書(shū)，游戲的時(shí)候認(rèn)真游戲”的態(tài)度，分清游戲和讀書(shū)的界限，即能使游戲發(fā)揮出最大的功能。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇六
“哈哈哈!”剛才的一幕幕還在我的眼前回蕩，是什么游戲讓我們這樣的開(kāi)心呢?你一定很奇怪吧!先不告訴你，待會(huì)兒你就知道了。
劉老師在黑板上畫(huà)了一朵大花，又在大花旁畫(huà)了13朵小花，讓大家猜這些花是干什么用的。正當(dāng)同學(xué)們議論紛紛的時(shí)候，老師揭開(kāi)了謎底，原來(lái)這些花是用來(lái)寫(xiě)城市名的，這個(gè)游戲的規(guī)則是這樣的：在花上填入我國(guó)尾字是州的城市名，至少寫(xiě)10個(gè)。
劉老師話音剛落教室里頓時(shí)響起了一片竊竊私語(yǔ)聲，我和同桌的.同學(xué)也想起來(lái)，州，州，州……“貴州”!功夫不負(fù)有心人，終于有了一個(gè)，我們急忙寫(xiě)在紙上。5分鐘過(guò)去了，我們腦殼都要想破了才想出了7個(gè)，就再也想不出來(lái)了，這時(shí)候劉老師叫我們停，我們就停下了，最多的人居然寫(xiě)了13個(gè)!老師叫宗杰讀讀，他不慌不忙的站起來(lái)：“蘇州，杭州，揚(yáng)州，臺(tái)州……他說(shuō)完后，全班響起了熱烈的掌聲，“哇!真厲害!”我不禁贊嘆道。老師也贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭，宗杰不好意思的坐在座位上，看他那樣子心里一定比吃了蜜還甜。我多想去回答啊!可是我寫(xiě)的城市都被宗杰讀光了，只好坐在那兒。
老師鼓勵(lì)我們?cè)傧胂?，看看還有什么，有個(gè)同學(xué)隨口說(shuō)了個(gè)jing州，“馬上就對(duì)了!”“青州?”“對(duì)了!”
現(xiàn)在你知道這是什么游戲了吧!對(duì)了，就是填字游戲!
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇七
電子游戲之所以受大眾喜歡，自然是它能帶給大家快樂(lè)和益處的。電子游戲的發(fā)明，是供大家消遣娛樂(lè)的，讓人們感到放松、感到愉悅的，而且它還是科技迅速進(jìn)步的證明。如今各種題材的電子游戲被開(kāi)發(fā)出來(lái)，那些益智類(lèi)的，可以帶我們?nèi)ヌ剿魃衩氐男乔?，可以去仰望高科技城市，還可以讓我們到高山流水中去領(lǐng)略自然美景。而且好的電子游戲已經(jīng)成為改變世界的火種，在北京等一線城市都開(kāi)展游戲競(jìng)爭(zhēng)比賽，參賽者在競(jìng)賽中賽能力，比智力，互相切磋，相互借鑒，在這樣的平臺(tái)上學(xué)習(xí)，提升。所以，電子游戲的好處是可見(jiàn)的，啟迪智慧、開(kāi)發(fā)腦力的電子游戲，是一種可以利用的新資源，我們應(yīng)接納。
凡事都有兩面性，那些以積分、升級(jí)為主的電子游戲，一旦沉迷其中，就像吸煙一樣成癮，而一旦上癮就很難控制自己——無(wú)論是大人，還是小孩。我們?nèi)绻钕萜渲?，就?huì)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力在這里面，無(wú)法專(zhuān)注于自己的學(xué)習(xí)和工作，每天只會(huì)無(wú)所事事，大腦工作效率降低，集中力、專(zhuān)注力，意志力都得不到提升，結(jié)果只能導(dǎo)致自己的業(yè)績(jī)或成績(jī)直線下滑，留下難以填補(bǔ)的坑。所以，我們一定要警惕這樣的危害，也要預(yù)防電子游戲的弊端。
電子游戲還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。最近有這樣的報(bào)道：張三因手機(jī)被沒(méi)收，玩不了游戲，就跳樓自殺；李四因玩不了不健康的游戲，出現(xiàn)了行為……若不對(duì)電子游戲進(jìn)行有力監(jiān)管，對(duì)青少年加以正確引導(dǎo)，這樣的悲劇可能還會(huì)上演。所以，玩電子游戲的危害是很?chē)?yán)重的，我們一定要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，還青少年一個(gè)健康的生長(zhǎng)環(huán)境。
電子游戲的危害這么大，有沒(méi)有什么解決的辦法呢？其實(shí)，迷上電子游戲的根本原因就是個(gè)人意志力不強(qiáng)，自控能力差。如果不能有效抵制那些外來(lái)的誘惑因素，那么你做任何事都會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能自己做出明確的決定，這對(duì)我們成長(zhǎng)非常不利。增強(qiáng)意志力就需要不時(shí)地給自己說(shuō)“不能這樣做”，堅(jiān)定自己的想法不動(dòng)搖，慢慢地你就有了拒絕誘惑的自控力。所以，電子游戲從本質(zhì)上講沒(méi)什么危害，只是玩電子游戲的人不能自我控制。
綜上所述，電子游戲利大，還是弊大，主要看用它的人的想法如何。對(duì)于無(wú)法克制自己玩電子游戲的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該禁止；對(duì)于有自制力，會(huì)合理安排時(shí)間的，且玩益智類(lèi)的人來(lái)說(shuō)，可以適度地玩。如何使用電子游戲這把雙刃劍，一切的掌握權(quán)都在自己手中！
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇八
摘要：隨著城市的不斷發(fā)展，城市的交通壓力越來(lái)越大。地鐵成為緩解城市交通壓力的重要手段。地鐵車(chē)站室內(nèi)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)是城市地鐵設(shè)計(jì)中非常重要的一部分。本文通過(guò)對(duì)車(chē)站換乘節(jié)點(diǎn)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及室內(nèi)空間識(shí)別的特性進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)導(dǎo)向型設(shè)計(jì)性設(shè)計(jì)形式的建議，希冀為以后在這一方面的研究工作提供一份可供參考的資料。
關(guān)鍵詞：地鐵；導(dǎo)向性；換乘節(jié)點(diǎn)；交通。
1引言。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人口不斷增多，使得我國(guó)的交通承受越來(lái)越大的壓力，尤其是城市交通嚴(yán)重的阻礙了城市的發(fā)展，為了解決這一問(wèn)題，人們開(kāi)始把目光聚焦在城市地下，以期望來(lái)拓寬城市空間改善城市交通。地鐵就是人們?cè)谔剿鞒鞘薪煌ㄐ滦问降闹匾a(chǎn)物，地鐵的建設(shè)，改善了城市交通擁擠的狀況，拓寬了城市的空間，優(yōu)化城市的發(fā)展格局，促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地鐵的運(yùn)行不僅使得地面的的交通環(huán)境改善，而且其準(zhǔn)時(shí)、快速等優(yōu)點(diǎn)也越來(lái)越受到市民的青睞。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，到前后，在北京、上海、廣州等20多個(gè)城市將會(huì)建設(shè)超過(guò)70條的地鐵線路。隨著城市內(nèi)地鐵線路的增多，換乘的方式也是逐漸的復(fù)雜，乘客在這種環(huán)境中非常容易迷失方向，無(wú)法順利的出行。因此，地鐵室內(nèi)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，它直接影響著地鐵運(yùn)行的效率。此外，隨著地鐵的發(fā)展，越來(lái)越多的商業(yè)設(shè)施會(huì)與地鐵車(chē)站結(jié)合在一起，如何讓乘客在短時(shí)間內(nèi)快速的找到地鐵的入口，并且迅速的達(dá)到指定的位置乘坐地鐵成為了地鐵發(fā)展過(guò)程中一個(gè)急需解決的問(wèn)題。所以說(shuō)，發(fā)展地鐵空間導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)有著很重要的意義。
2換乘車(chē)站的.建筑形式類(lèi)型。
換乘站現(xiàn)在已經(jīng)成為城市軌道交通系統(tǒng)的一個(gè)專(zhuān)有的名詞，，它是指乘客在不離開(kāi)車(chē)站付費(fèi)區(qū)以及不另購(gòu)車(chē)票的情況下，在不同的線路之間進(jìn)行跨線換乘。根據(jù)站臺(tái)縱軸平面相互位置，地鐵的換乘主要分為兩大類(lèi)：一種是軸線平面布置的換乘；另一種是軸線相交布置的節(jié)點(diǎn)換乘。
2.1軸線平行布置的平面、平行換乘。
2.1.1同站臺(tái)換乘同站臺(tái)換乘也稱(chēng)“零距離換乘”，是最便捷的換乘方式，傳統(tǒng)同站臺(tái)換乘車(chē)站只能實(shí)現(xiàn)一個(gè)方向的換乘，另一個(gè)方向的換乘需要乘客通過(guò)站廳或連接通道完成，如：深圳地鐵老街站、黃貝嶺站。雙向同站臺(tái)換乘，即兩條線路有連續(xù)兩個(gè)車(chē)站形成同站臺(tái)換乘，讓兩條地鐵線路同方向和反方向的換乘客流在相鄰的兩個(gè)車(chē)站完成。如：杭州地鐵武林廣場(chǎng)站、文化廣場(chǎng)站。2.1.2同站廳換乘同站廳換乘為兩線（或多線）共用站廳，或相互聯(lián)通形成統(tǒng)一的換乘大廳，出站、換乘都需要經(jīng)過(guò)站廳，乘客換乘必須先上再下（或先下再上），進(jìn)、出站與換乘客流相互交叉干擾，如：深圳地鐵前海灣站、車(chē)公廟站。
2.2軸線相交布置的節(jié)點(diǎn)換乘。
2.2.1“十”字換乘十字換乘即兩條線路車(chē)站呈“十”字型交叉，一個(gè)車(chē)站直接布置在另一個(gè)車(chē)站上部（或下部），換乘通過(guò)交叉處樓扶梯實(shí)現(xiàn)，車(chē)站公用站廳。2.2.2“l(fā)”型換乘l型換乘是兩個(gè)車(chē)站呈“l(fā)”型交叉，換乘通過(guò)兩個(gè)車(chē)站端部換乘設(shè)施（樓扶梯）相銜接。
3車(chē)站換乘節(jié)點(diǎn)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
通過(guò)對(duì)車(chē)站換乘節(jié)點(diǎn)的類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理可以看出，大部分的換乘節(jié)點(diǎn)都是在樓梯、扶梯以及電梯的通道口等地。因此，換乘車(chē)站的導(dǎo)向指引也就主要設(shè)置在這些節(jié)點(diǎn)的位置。換成節(jié)點(diǎn)的導(dǎo)向性設(shè)計(jì)主要包括兩方面的內(nèi)容：首先是導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；再就是空間導(dǎo)向性的設(shè)計(jì)。
3.1導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)現(xiàn)狀。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入到了很多的行業(yè)中去。車(chē)轉(zhuǎn)換乘的引導(dǎo)就是通過(guò)導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)來(lái)完成的，標(biāo)識(shí)系統(tǒng)會(huì)在車(chē)站的每一個(gè)角落都設(shè)置一些醒目的標(biāo)識(shí)，對(duì)車(chē)站不是很熟悉的乘客就可以根據(jù)標(biāo)識(shí)來(lái)尋找到所想去的地方。但是隨著城市的發(fā)展，換乘車(chē)站的規(guī)模也是逐漸的擴(kuò)大，與商業(yè)結(jié)合的程度也是逐漸增大，這就造成了在換乘車(chē)站中各種商業(yè)廣告遍布車(chē)站的每一個(gè)角落，車(chē)站的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)裝置逐漸的淹沒(méi)在這些廣告之中，使得乘客很難快速的發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)識(shí)，增加了乘客的盲目性。
3.2空間導(dǎo)向性設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。
就目前而言，國(guó)內(nèi)的車(chē)站建筑形式比較單一，空間的形狀大體為長(zhǎng)方體空間，站臺(tái)內(nèi)的布局大同小異，空間內(nèi)的建筑沒(méi)有差異，對(duì)特殊的地方識(shí)別度不高。根據(jù)換乘類(lèi)型的不同。換乘車(chē)站也會(huì)有一些不同的變化，如果換乘車(chē)站內(nèi)部沒(méi)有一些特殊的換乘站廳乘客就很難通過(guò)導(dǎo)向系統(tǒng)到達(dá)目的地。就目前來(lái)說(shuō)，地鐵室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要還是在車(chē)站文化以及標(biāo)準(zhǔn)車(chē)站的空間造型上有所差別，文化元素的表達(dá)是車(chē)站設(shè)計(jì)中很重要的內(nèi)容。目前對(duì)于對(duì)換乘介電的室內(nèi)導(dǎo)向設(shè)計(jì)缺乏重視，引導(dǎo)功能過(guò)分的依賴(lài)導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，沒(méi)有充分利用換乘節(jié)點(diǎn)內(nèi)的設(shè)施，比如樓梯墻面、柱面以及樓梯面等。導(dǎo)向信息的表達(dá)簡(jiǎn)單，無(wú)法與室內(nèi)設(shè)計(jì)手法相聯(lián)系，缺少美感。
4室內(nèi)空間識(shí)別方法。
空間識(shí)別也稱(chēng)作室內(nèi)識(shí)別，它是利用室內(nèi)空間的變化對(duì)對(duì)室內(nèi)場(chǎng)所進(jìn)行導(dǎo)向處理，這比其它的導(dǎo)向形式要更加的自然、含蓄和巧妙，并且還能使人們下意識(shí)的沿著一定的標(biāo)記從一個(gè)空間轉(zhuǎn)移到另一個(gè)空間。當(dāng)我們處在一個(gè)陌生的環(huán)境中時(shí)，通過(guò)這種空間的導(dǎo)向設(shè)計(jì)，我們可以清晰的辨明自己的方位，準(zhǔn)確的尋找的自己尋找的目標(biāo)，節(jié)省很多時(shí)間?？臻g識(shí)別有很多的特性，下面介紹了其自身的兩種特性。
4.1差異性。
換乘節(jié)點(diǎn)顧名思義就是轉(zhuǎn)換乘坐線路的地方，也就是不同空間的轉(zhuǎn)接點(diǎn)以及客流的聚集點(diǎn)。換乘的路徑有很多，包括水平方向上的步行道，垂直方向上的樓梯、電梯等。乘客在不同的轉(zhuǎn)換點(diǎn)或者路徑上行走時(shí)會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)節(jié)點(diǎn)及路徑的長(zhǎng)寬比造型、色彩、材質(zhì)靈活設(shè)計(jì)，與環(huán)境形成協(xié)調(diào)且有差異的作用，成為空間動(dòng)線上的視覺(jué)中心，使乘客對(duì)車(chē)站環(huán)境有清晰的認(rèn)知感。比如說(shuō)地面的高度變化，空間大小的對(duì)比變化，環(huán)境顏色的變化等都會(huì)造成這種差異。
4.2可識(shí)別性。
當(dāng)乘客身處在一個(gè)環(huán)境中，自身和周?chē)沫h(huán)境相比較，會(huì)表現(xiàn)出和外部環(huán)境不同的本質(zhì)特征，就是可識(shí)別性的體現(xiàn)。當(dāng)人們處在一個(gè)比較混亂、信息辨識(shí)度不高的環(huán)境中時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，并且希望可以快速的離開(kāi)這個(gè)環(huán)境。但是，當(dāng)處在一個(gè)井然有序，對(duì)周?chē)挛锶菀赘兄沫h(huán)境中時(shí)就有利于人們對(duì)這個(gè)環(huán)境形成一個(gè)清晰的記憶，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的熟悉感，行為也感到很自由。在一個(gè)環(huán)境中，文化特色、藝術(shù)品的獨(dú)特性以及環(huán)境內(nèi)的燈光等都可以成為空間具有可識(shí)別性的特征。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇九
對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過(guò)游戲來(lái)感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對(duì)于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問(wèn)題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。通過(guò)諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹(shù)立孩子的自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對(duì)幼兒來(lái)講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說(shuō)教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對(duì)社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過(guò)程中都能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過(guò)程中即提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)講擁有健康的身體是健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來(lái)越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育離不開(kāi)良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過(guò)程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹(shù)葉，然后用樹(shù)葉制作書(shū)簽，在進(jìn)行書(shū)簽的制作過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來(lái)的葉子幾乎都是黃色的，這說(shuō)明秋天樹(shù)葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來(lái)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識(shí)。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿?，例如“翻線花”游戲，這個(gè)游戲需要通過(guò)手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過(guò)程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過(guò)沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡(jiǎn)到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開(kāi)發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類(lèi)文明以及人類(lèi)思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見(jiàn)創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚杭爸魅藢?duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來(lái)的.樂(lè)趣的同時(shí)對(duì)其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過(guò)程中，腦海中充滿(mǎn)了對(duì)房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過(guò)程中，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡(jiǎn)單的平房。積木游戲看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
在幼兒教育過(guò)程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對(duì)教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十
提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)能夠吸引幼兒主動(dòng)投入到教學(xué)中，提升教學(xué)效率。因此，游戲教學(xué)在幼兒教育中具有一定的研究?jī)r(jià)值，其作用意義更是不可估量。主要因?yàn)橛螒蚺c幼兒年齡特點(diǎn)相符，適應(yīng)幼兒發(fā)展，將其應(yīng)用在教育教學(xué)中，具有重要作用。
幼兒教育中應(yīng)用游戲教學(xué)，其形式為：教學(xué)與游戲融合，教師通過(guò)一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象具體的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識(shí)的積累，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。游戲活動(dòng)具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)或技能，進(jìn)而提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式落后于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學(xué)形式，教師設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)不斷的游戲探索，得到知識(shí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點(diǎn)與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學(xué)效果要高于其他教學(xué)形式，對(duì)幼兒教學(xué)具有幫助性作用。只有不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，沒(méi)有不愛(ài)做游戲的孩子，每個(gè)孩子與生俱來(lái)的對(duì)游戲有著獨(dú)特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人。現(xiàn)階段，將其應(yīng)用在教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用。
（一）提升幼兒語(yǔ)言交流能力。
0--6歲階段，是幼兒語(yǔ)言思維能力訓(xùn)練的最佳階段。在該階段，教師主要通過(guò)一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語(yǔ)言能力?，F(xiàn)階段，教師可以將語(yǔ)言知識(shí)與游戲進(jìn)行融合，通過(guò)情景設(shè)定幼兒進(jìn)行角色扮演，在情景中幼兒通過(guò)不斷的交流、溝通，得到語(yǔ)言能力的.提升。比如：在學(xué)習(xí)《我的家是動(dòng)物園》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)動(dòng)物，當(dāng)動(dòng)物繪畫(huà)完成時(shí)，播放該故事，當(dāng)幼兒聽(tīng)到“其實(shí)我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進(jìn)行角色安排，依次排序媽媽、爺爺?shù)惹榫埃處煘橛變哼M(jìn)行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進(jìn)行出場(chǎng)，加上音樂(lè)的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個(gè)家庭的和諧。通過(guò)角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語(yǔ)言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進(jìn)而得到不同角色的語(yǔ)言訓(xùn)練。
（二）提升幼兒學(xué)習(xí)能力。
應(yīng)用游戲教學(xué)形式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)形式，幼兒沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育效果平平。將游戲教學(xué)融入教學(xué)中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學(xué)習(xí)，5+2計(jì)算時(shí)，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過(guò)人數(shù)移動(dòng)，將算數(shù)形式形象的表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒學(xué)會(huì)計(jì)算，得到能力的提升。
（三）擴(kuò)大幼兒知識(shí)視野。
學(xué)齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力等較弱，對(duì)事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)形式，使得幼兒學(xué)習(xí)較為困難。通過(guò)游戲教學(xué)形式，能夠營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)想象化的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，降低幼兒理解難度，對(duì)教學(xué)具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學(xué)相融合。例如：粉筆、書(shū)本，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應(yīng)用在生活中，擴(kuò)大幼兒知識(shí)視野。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)方法對(duì)幼兒階段教育教學(xué)具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開(kāi)展有效的教學(xué)形式，成為教師教學(xué)研究的重要課題。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，就游戲教學(xué)方法的應(yīng)用分為幾點(diǎn)進(jìn)行分析。
（一）游戲與音樂(lè)藝術(shù)融合方法。
（二）培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。
在游戲教學(xué)中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)、學(xué)會(huì)分工協(xié)同，懂得幫助他人、關(guān)心他人，對(duì)其今后成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動(dòng)中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪組小朋友被拽到另一組紅線內(nèi)，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識(shí)。比如：在清晨活動(dòng)中，開(kāi)展接力運(yùn)球游戲活動(dòng)。2人為一組進(jìn)行運(yùn)球，兩人通過(guò)報(bào)紙將球運(yùn)到對(duì)面，比一比哪一組小朋友最先到終點(diǎn)。如果中途球掉落，則需要從新回到起點(diǎn)運(yùn)送。在活動(dòng)中，小組學(xué)生合作將報(bào)紙拉好，然后將球放在報(bào)紙中，一前一后移動(dòng)向前。在這次活動(dòng)中，每一名小朋友都積極參與到互動(dòng)中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識(shí)。由此可見(jiàn)，游戲運(yùn)行對(duì)合作意識(shí)的提升，效果顯著。
（三）區(qū)角游戲形式。
在日常教學(xué)中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動(dòng)區(qū)域，選擇所需物件，主動(dòng)投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。首先教師制定相關(guān)游戲計(jì)劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在游戲規(guī)則制定過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒遇到困難或問(wèn)題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問(wèn)題能力，同時(shí)提升幼兒學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過(guò)區(qū)域化游戲形式，提升教學(xué)效率，使游戲教學(xué)充分發(fā)揮真正的價(jià)值意義。區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要進(jìn)行合作反思，通過(guò)反思總結(jié)區(qū)域游戲活動(dòng)中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過(guò)程中，讓幼兒感受到合作的樂(lè)趣所在，同時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在合作反思時(shí)，教師要用積極的語(yǔ)言總結(jié)、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，使幼兒能夠主動(dòng)投入到區(qū)域游戲活動(dòng)中。例如：教師設(shè)計(jì)《三只熊》游戲活動(dòng)，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動(dòng)與幼兒興趣，根據(jù)活動(dòng)要求，使幼兒得到能力的提升。通過(guò)各種不同的信封制作3只紙熊，同時(shí)將紙箱作為房子，引導(dǎo)幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進(jìn)行角色扮演。在活動(dòng)中，幼兒樂(lè)此不疲的在游戲情境中，學(xué)會(huì)了信封的使用。在制作結(jié)束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過(guò)這樣的區(qū)角活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關(guān)心良好品質(zhì)；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠?qū)⒉煌牧蠎?yīng)用在相應(yīng)背景活動(dòng)中。
綜合分析，將游戲活動(dòng)與教學(xué)相融合，其作用影響是值得肯定的，對(duì)教學(xué)的重要性也是不容置疑的。但是在應(yīng)用過(guò)程中，還需要教師做到引導(dǎo)，尊重幼兒主體地位，科學(xué)規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學(xué)發(fā)揮真正的意義價(jià)值。筆者分別從：游戲教學(xué)含義、幼兒教育中的作用、應(yīng)用游戲教學(xué)方法，三方面進(jìn)行分析，希望對(duì)幼兒游戲教學(xué)的應(yīng)用起到幫助性作用，同時(shí)深化新課程教育改革。
作者:趙靜單位:開(kāi)封市金明幼兒園。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十一
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見(jiàn)。諸多教育專(zhuān)家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對(duì)幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長(zhǎng)進(jìn)均是通過(guò)游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)教育家米斯里爾曾對(duì)密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過(guò)游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對(duì)性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說(shuō)喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買(mǎi)一雙鞋，不過(guò)鞋子買(mǎi)下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢(shì)提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過(guò)，有的則認(rèn)為可以爬著通過(guò)……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開(kāi)發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對(duì)幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無(wú)縫參與營(yíng)造輕松氛圍。如此下來(lái)，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開(kāi)展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹(shù)，同時(shí)將彩筆畫(huà)剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒(méi)有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過(guò)孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問(wèn)道：“宇軒，怎么不摘呢？來(lái)，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，嘟囔著說(shuō)：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來(lái)，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師。”可以看到，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過(guò)幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開(kāi)展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來(lái)自小朋友們的幫助，對(duì)游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段，無(wú)論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹(shù)、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂(lè)于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛(ài)自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長(zhǎng)跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿(mǎn)者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對(duì)不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿(mǎn)……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對(duì)不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評(píng)，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長(zhǎng)的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十二
翔殷路車(chē)站為淺埋地下一層側(cè)式站臺(tái)車(chē)站,是國(guó)內(nèi)第一個(gè)也是世界首次雙圓盾構(gòu)過(guò)站車(chē)站,地下一層內(nèi)布置環(huán)控機(jī)房等少量設(shè)備用房,將主要設(shè)備用房設(shè)置在地面西北角三層設(shè)備用房?jī)?nèi).車(chē)站內(nèi)設(shè)有四個(gè)小站廳和站臺(tái)在同一層.翔殷路站與眾不同的是它設(shè)有連接站廳的“地下天橋”連接通道,并在站臺(tái)也設(shè)有連接站臺(tái)兩側(cè)“地下天橋”連接通道.
作者：肖樺作者單位：中鐵第一勘察設(shè)計(jì)院集團(tuán)有限公司城建院,陜西,西安,710001刊名：中國(guó)科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(21)分類(lèi)號(hào)：u231關(guān)鍵詞：淺埋地下一層側(cè)式站臺(tái)國(guó)內(nèi)第一世界首次雙圓盾構(gòu)過(guò)站車(chē)站
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十三
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來(lái)感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計(jì)數(shù)的傾向，能分辨開(kāi)放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實(shí)生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類(lèi)，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說(shuō)的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛铮胺诸?lèi)”就是按事物各自相同屬性進(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過(guò)教師專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類(lèi)的能力，就說(shuō)明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類(lèi)物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識(shí)數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對(duì)應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，幼兒的對(duì)應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)，幼兒3歲半以后是對(duì)應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運(yùn)用了一一對(duì)應(yīng)的方式，如在每個(gè)玩具車(chē)上放一個(gè)玩偶，他們運(yùn)用最多的就是一一對(duì)應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡(jiǎn)單模式的經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方式來(lái)體驗(yàn)有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項(xiàng)活動(dòng)把幼兒的注意力引到“開(kāi)頭的”“后面一個(gè)”“再后面一個(gè)”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項(xiàng)活動(dòng)后，再分別要求幼兒說(shuō)說(shuō)這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語(yǔ)言的節(jié)奏中體驗(yàn)到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開(kāi)始玩這個(gè)活動(dòng)時(shí)往往意識(shí)不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會(huì)從1開(kāi)始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會(huì)數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說(shuō)不出物體的總數(shù)，有個(gè)別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來(lái)比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點(diǎn)數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計(jì)數(shù)5以?xún)?nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說(shuō)出總數(shù)，即一共有多少個(gè)。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長(zhǎng)短系列物體排序的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理量過(guò)程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動(dòng)中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過(guò)對(duì)應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在量的比較中，還很難認(rèn)識(shí)到量的相對(duì)性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長(zhǎng)短，或提供與實(shí)物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對(duì)應(yīng)的方式排出3――5個(gè)物體的序列，指出其中最大（小）或最長(zhǎng)（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時(shí)間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時(shí)、分、秒等時(shí)間概念，但對(duì)一些籠統(tǒng)的表示時(shí)間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時(shí)間段的有“早上”“晚上”，表示時(shí)態(tài)的有“以前”“正在”“后來(lái)”，表示時(shí)間長(zhǎng)短或先后的有“很久很久”“一會(huì)兒”“先……后來(lái)……”等。由于表示時(shí)間的詞語(yǔ)都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗(yàn)?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對(duì)于空間方位知識(shí)，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說(shuō)出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說(shuō)出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動(dòng)作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對(duì)著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開(kāi)放圖形的經(jīng)驗(yàn)。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來(lái)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對(duì)，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)圖形教學(xué)活動(dòng)。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十四
摘要：文章以地鐵的地面車(chē)站的建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，有獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新構(gòu)思，對(duì)地鐵建設(shè)項(xiàng)目有很好的參考作用，值得地鐵地面車(chē)站設(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；地鐵地面車(chē)站；操作技術(shù)；研究探討。
在解決城市交通擁擠，提高人們出行服務(wù)能力方面，地鐵發(fā)揮了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和作用，因而，在城市的建設(shè)里程和在建城市不斷增多。據(jù)悉以來(lái)，石家莊、秦皇島、蘭州等城市紛紛把城市地鐵建設(shè)項(xiàng)目列入年度計(jì)劃，今年春節(jié)石家莊的地鐵1號(hào)線已經(jīng)開(kāi)通運(yùn)行，投入使用。為了提高地鐵的使用效能，方面顧客乘行，對(duì)地面車(chē)站的建筑設(shè)計(jì)要進(jìn)行科學(xué)的研究，使其強(qiáng)化“方便和服務(wù)”的功能。地鐵地面車(chē)站的建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)工作，既要考慮地鐵的運(yùn)行狀況影響，要要考慮到乘客的方便周到，還要考慮到建筑物對(duì)城市周?chē)h(huán)境的影響，在環(huán)保、能源、市政基礎(chǔ)設(shè)施共享程度等多方面需要進(jìn)行周密的勘察和科學(xué)的構(gòu)思，從提出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)化方案。
1.1地鐵地面站位的具體選址。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做好的首要工作，就是搞好站位選址。站位選址要通過(guò)人工勘察和衛(wèi)星掃描，對(duì)站位選址要結(jié)合城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)地形地貌、能源供應(yīng)、環(huán)境影響、客流狀況，就行充分的了解和估計(jì)。
1.2車(chē)站設(shè)計(jì)類(lèi)型的選擇。
現(xiàn)行的地鐵車(chē)站有兩種建筑模式，一種是地下車(chē)站，另一種是地上車(chē)站；對(duì)于地下車(chē)站來(lái)說(shuō)，地面部分主要為附屬設(shè)施，即出口、入口和風(fēng)亭等；對(duì)于地上車(chē)站來(lái)說(shuō)，建筑主體工程、乘客的進(jìn)出通道工程和風(fēng)亭等，要綜合考慮。1.3建筑周邊的環(huán)境情況綜合考慮客流因素和地鐵的運(yùn)行效益，車(chē)站選址應(yīng)位于繁華地段，，一般存在建筑林立和土地資源緊缺的情況。要在建筑面積、造型、多功能分區(qū)利用和經(jīng)濟(jì)便利方面，綜合考慮，反復(fù)斟酌。
2具體的設(shè)計(jì)技術(shù)措施。
2.1出入口建筑物的設(shè)計(jì)和風(fēng)亭建筑的設(shè)計(jì)。
地鐵車(chē)站的出口和進(jìn)口是主要的建筑，無(wú)論從利用上，還是確保地鐵高效運(yùn)行以及地鐵的服務(wù)能力和經(jīng)濟(jì)效益等方面，都是關(guān)系非常緊密的因素。進(jìn)口的設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足客流不能太擁擠，出口不能太長(zhǎng)。設(shè)計(jì)過(guò)程要對(duì)入口建筑物的體量充分考慮。一般的出口建筑和入口建筑的體量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于出入口的寬度，這要根據(jù)日常的客流量確定，出口和入口樓梯的寬度是由客流疏散狀況決定的，扶梯的數(shù)量多少是根據(jù)服務(wù)能力配備的，扶梯和樓梯的寬度之和就是出入口建筑需要的寬度。這是出口和入口的內(nèi)部情況；對(duì)于出口和入口的外部情況來(lái)說(shuō)，需要多街道路段的交通情況和周?chē)ㄖ氖褂脿顟B(tài)進(jìn)行充分的考慮，外面開(kāi)闊通常，則有利于客流疏散，口外交通相對(duì)擁擠，客流疏散能力相對(duì)較低，所以對(duì)于每個(gè)地鐵的出口和入口的建筑設(shè)計(jì)，體量是相對(duì)固定的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)體量的需要，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)的風(fēng)格優(yōu)勢(shì)，綜合考慮土建工程和裝修工程、電氣工程各種建筑的特點(diǎn)，出入口建筑體的設(shè)計(jì)，從功能上講，也必須具備兩個(gè)要點(diǎn)：第一建筑物體的辨識(shí)度要高。方便乘客尋找；第二與周邊建筑和其他環(huán)境因素的高矮色調(diào)等相互協(xié)調(diào)。不產(chǎn)生光污染和形成客流噪聲的集聚。進(jìn)口和出口的位置考慮客流的視線不受影響。地鐵車(chē)站出入口的建筑設(shè)計(jì)，注重實(shí)際應(yīng)用是一個(gè)方面，更重要的在設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡可能滲透城市的文化因素，既具有明顯的標(biāo)識(shí)作用，有增添交通設(shè)施的特種色彩，提高省市建設(shè)的.個(gè)性文化發(fā)展空間，打造城市建設(shè)的靚麗風(fēng)景，滿(mǎn)足人們?nèi)找嫣岣叩穆糜涡蓍e的心理需求。地鐵車(chē)站的風(fēng)亭設(shè)計(jì)思路必須滿(mǎn)足地鐵運(yùn)行過(guò)程中的各種功能需求，一般情況下，數(shù)量的設(shè)置和建筑面積都必須符合嚴(yán)格的規(guī)定，所受的控制條件較多，風(fēng)亭盡管不與乘客直接接觸，但對(duì)乘客的影響很大，既要考慮對(duì)地鐵外面環(huán)境的影響，又要考慮地鐵內(nèi)部的實(shí)際需要，必須滿(mǎn)足兩方面的環(huán)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，風(fēng)亭的設(shè)計(jì)要結(jié)合綠地和風(fēng)景園林，同時(shí)做好風(fēng)井的環(huán)境綠化。
地鐵的地面車(chē)站分為起點(diǎn)站和終點(diǎn)站。要借鑒火車(chē)站和公交車(chē)站的設(shè)計(jì)有點(diǎn)，在環(huán)保措施和人性化服務(wù)功能上下功夫，信息共享平臺(tái)和運(yùn)行調(diào)度盡可能實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)，考慮到通風(fēng)采光的最大化利用和節(jié)能設(shè)施的配備。
2.3高架車(chē)站設(shè)計(jì)。
地鐵的高架車(chē)站屬于城市的新型建筑，每一座高架車(chē)站的設(shè)計(jì)，都是一件藝術(shù)品，猶如一幅畫(huà)，一首詩(shī)，給城市建設(shè)增添了特殊的景觀。作為空中建筑，顯著的設(shè)計(jì)風(fēng)格是高大、舒展和豁亮。體現(xiàn)出較為明顯的時(shí)代感和科技感。有的采用植物或動(dòng)物形狀的整體設(shè)計(jì)，使整個(gè)建筑像一顆植物或者一個(gè)動(dòng)物，連同建筑體周?chē)牟萜汉途G化設(shè)施的簇?fù)恚呒苘?chē)站就像巨大的花籃，輕托著搭在上面的十字飄帶，若果從低處仰望車(chē)站，與周?chē)慕ㄖ纬蛇B綿不斷，巍峨飄逸的壯觀景象。在使用方面，設(shè)計(jì)上注重整合利用內(nèi)部空間，對(duì)外型設(shè)計(jì)的藝術(shù)性要高，體現(xiàn)出城市文化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和科技發(fā)展改善人們生活的力度；對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，高架車(chē)站的設(shè)計(jì)，要形成群體的風(fēng)景優(yōu)勢(shì)，形成新的風(fēng)景亮點(diǎn)，打造城市的旅游品味。對(duì)于不同線路的地鐵的高空車(chē)站設(shè)計(jì)，盡量風(fēng)格和藝術(shù)造型上保持一致，表現(xiàn)手法上，相得益彰，特別指出的是切忌地下車(chē)站、地上車(chē)站、高空車(chē)站混亂設(shè)計(jì)建設(shè)，對(duì)城市美化和發(fā)展不利。一條整體的地鐵線路上很多高架車(chē)站被高架橋相互串聯(lián)穿越城市的一片區(qū)域，在不同的地理區(qū)位，外觀造型設(shè)計(jì)必須服從區(qū)域性特征需要。高架車(chē)站的設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足地鐵的功能需要，技術(shù)要點(diǎn)主要取決于車(chē)輛配備選選型和編組的必要的專(zhuān)業(yè)條件要求。高架車(chē)站在建設(shè)過(guò)程中涉及不到工程占地，根據(jù)客流量的實(shí)際需求，可以選擇不同的高層設(shè)計(jì)，或兩層；或三層；高架車(chē)站作為構(gòu)造建筑，設(shè)計(jì)風(fēng)格開(kāi)放、新穎和大氣；是其它建筑設(shè)施所不具備的外觀形象，既是城市的構(gòu)造元素也是功能元素，在景觀建設(shè)和服務(wù)利用等方面都是前所未有的，自主創(chuàng)新的空間和潛力很大。就目前的城市高架地鐵車(chē)站來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是設(shè)計(jì)建造，倒不如說(shuō)是創(chuàng)造，只有融合城市各種優(yōu)秀的文化因素，地鐵高架車(chē)站才能設(shè)計(jì)的漂亮、挺拔和經(jīng)濟(jì)使用。
3結(jié)束語(yǔ)。
面對(duì)城市出現(xiàn)的交通擁堵?tīng)顩r居高不下，行車(chē)高峰時(shí)段，一輛輛汽車(chē)首位相連，慢慢騰騰的挪挪聽(tīng)聽(tīng)，鳴笛混亂，尾氣集中排放。不但污染了城市環(huán)境，也限制了人們的出行；地鐵工程的建設(shè)，是這種狀況得到較大的改觀，極大地改善了城市交通條件，提高了現(xiàn)代化交通服務(wù)水平，因此，要在地鐵項(xiàng)目工程建設(shè)過(guò)程中，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，搞好地鐵車(chē)站的設(shè)計(jì)，注重經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又要兼顧城市景觀建設(shè)的實(shí)際需要，吸收城市文化建設(shè)的精華，促進(jìn)地鐵交通健康快速的發(fā)展。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十五
摘要：小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須得到重視的，尤其是低學(xué)段的學(xué)生，教師要采取激趣式的教學(xué)策略，在導(dǎo)入課堂和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面滲透游戲教學(xué)法，使學(xué)生終身體育意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)法；運(yùn)用策略。
小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，他們愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性決定了教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候以趣味性為主。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)深得寵愛(ài)，在體育課堂教學(xué)策略中占有一席之地，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師也受益匪淺，因?yàn)樾『⒆犹焐蛺?ài)做游戲，游戲使體育活動(dòng)變得豐富多彩，也使他們的體能在無(wú)形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學(xué)生樂(lè)在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對(duì)于體育的熱愛(ài)之情，也可以使他們?cè)隗w育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。
一、游戲教學(xué)的意義。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！眱和焐秃脛?dòng)，很多學(xué)生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無(wú)懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學(xué)法契合學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中真正參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)起來(lái)，尤其是低學(xué)段學(xué)生，一旦他們對(duì)游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)迅速投入其中，思維和動(dòng)作也會(huì)很快就跟著課堂動(dòng)起來(lái)，尤其是一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)和娛樂(lè)性強(qiáng)的游戲更能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。體育作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取游戲教學(xué)法更能使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生整節(jié)課都精神飽滿(mǎn)地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學(xué)生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵(lì)性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師可以以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說(shuō)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性等。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的運(yùn)用策略。
游戲雖然有趣味性強(qiáng)、多樣化等多種優(yōu)勢(shì)，教師要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，寓教于樂(lè)的同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實(shí)踐欲望。
1.采用趣味教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)，還給孩子快樂(lè)的課堂。現(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長(zhǎng)大的，他們?cè)隗w力上有明顯不足，所以學(xué)生會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒，故而在學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能的時(shí)候教師應(yīng)該采取游戲教學(xué)引入，這樣學(xué)生便可以輕松走進(jìn)陌生的技能學(xué)習(xí)中，而且會(huì)迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項(xiàng)活動(dòng)的欲望。在學(xué)生這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下，教師定會(huì)收獲最好的教學(xué)效果。例如，在訓(xùn)練孩子們的奔跑能力的時(shí)候，由于很多孩子沒(méi)有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個(gè)班級(jí)中我們看到的是越來(lái)越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長(zhǎng)。而這些學(xué)生恰恰對(duì)于跑啊跳啊沒(méi)有絲毫興趣，教師便可以在上課開(kāi)始的時(shí)候設(shè)置一個(gè)小游戲使他們消除對(duì)于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個(gè)游戲可以使學(xué)生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽式的游戲，愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動(dòng)起來(lái)的苦惱。
2.精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學(xué)生自身的品質(zhì)。現(xiàn)在的小學(xué)生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨(dú)、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導(dǎo)下真正服務(wù)于學(xué)生的品質(zhì)的提升，學(xué)生在游戲中更容易袒露最真實(shí)的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的機(jī)會(huì)。例如，在消除學(xué)生的孤獨(dú)感和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的墊子，墊子上有三對(duì)環(huán)形的腳套，在游戲的時(shí)候需要三個(gè)成員一起動(dòng)腳才能移動(dòng)墊子向前走，最先到達(dá)指定的地點(diǎn)的一組學(xué)生獲得勝利，讓學(xué)生自愿結(jié)組，看哪個(gè)小組更具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這項(xiàng)游戲?qū)W生在進(jìn)行的時(shí)候既專(zhuān)注又緊密地與本組同學(xué)配合，對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學(xué)生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務(wù)于學(xué)生的思想品質(zhì)的塑造，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關(guān)注孩子們?cè)谟螒蛑械牟町愋?，科學(xué)評(píng)價(jià)中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，用一種賞識(shí)的眼光看待每小學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的主要條件，尤其是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進(jìn)的動(dòng)力，也是他們獲得體育學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要保障，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個(gè)閃光點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)人身上都存在可供別人去學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學(xué)生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學(xué)互練，一人跳，一人評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過(guò)河。
在這樣的基礎(chǔ)上安排學(xué)生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗(yàn)動(dòng)作。有的學(xué)生雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不能跳到自己和教師滿(mǎn)意的小河的寬度，但是教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，不要挫傷學(xué)生跳遠(yuǎn)的積極性，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)不能以知識(shí)技能作為唯一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應(yīng)該納入其中。盡管有的學(xué)生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識(shí)與表?yè)P(yáng)的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點(diǎn)，綜合地看待學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展，以期收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果?？傊?，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須重視的，尤其是低學(xué)段學(xué)生，教師要采取激趣的教學(xué)策略，讓他們懷著激動(dòng)的心情投入課堂教學(xué)，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，體育課堂才會(huì)有勃勃生機(jī)。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇一
現(xiàn)在，信息技術(shù)越來(lái)越日新月異，上網(wǎng)查詢(xún)資料、閱讀新聞，可以開(kāi)拓我們的眼界，增長(zhǎng)我們的知識(shí)，豐富我們的課余生活?？墒牵坏┠愠撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲，廢寢忘食，這就會(huì)給我們的身心帶來(lái)傷害，同時(shí)給社會(huì)造成危害。
沉迷于網(wǎng)絡(luò)，輕則使青少年的視力、學(xué)業(yè)一落千丈。就拿我來(lái)說(shuō)吧。夏天，奧運(yùn)會(huì)在北京如火如荼地進(jìn)行著。我白天上網(wǎng)查閱體育新聞，晚上又觀看電視，了解比賽情況。我的視力直線下降，秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，我的雙眼架起了兩扇“窗戶(hù)”。暑假作業(yè)也來(lái)不及完成，只能在開(kāi)學(xué)的前幾天草草地敷衍過(guò)去。
沉迷于網(wǎng)絡(luò)，重則給社會(huì)造成危害。6月16日凌晨，4名沉迷網(wǎng)游的未成年人在北京海淀區(qū)一個(gè)名叫“藍(lán)極速網(wǎng)絡(luò)”的網(wǎng)吧，由于網(wǎng)游時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，意志模糊，而縱火，造成24人死亡，13人受傷。
這一串串觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓我深深地感受到沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲害死人。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)成為工作、學(xué)習(xí)上的好幫手，而不是絆腳石！
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇二
今天，真是一個(gè)激動(dòng)而興奮的一天，為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)樵谏献魑恼n時(shí)，老師教我們玩了一個(gè)有趣的游戲——打氣球。一上課，老師便滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，笑呵呵地說(shuō)：“今天，我們要玩一個(gè)游戲，叫‘心靈過(guò)山車(chē)’，也就是打氣球?！甭?tīng)到過(guò)山車(chē)三字，我便激動(dòng)地跳起來(lái)，成為了一位好奇寶寶。
游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)氣球在老師手中從癟癟像乒乓球一樣開(kāi)始越變?cè)酱螅轿疫@里時(shí)就變成了一個(gè)像足球樣的大小，我的心懸到了嗓子眼，嚇的急忙用雙手緊緊地捂住耳朵，鉆到桌子下面，驚恐地睜大眼睛，不停地東張西望，直到老師離開(kāi)我，這才松了一口氣。而我的同桌也好不到哪兒去，只見(jiàn)她用手捂著耳朵，緊閉雙眼，低下頭，害怕得直哆嗦，恨不得找條地縫鉆進(jìn)去，她那樣子真像一只被嚇破膽的小老鼠。只聽(tīng)“砰”的一聲，氣球在我前面那位同學(xué)的位子上了，我見(jiàn)她張大嘴巴，臉漲的通紅，像被嚇傻了一樣。她接受的懲罰是模仿大象鼻子轉(zhuǎn)五圈并回到座位上，全班同學(xué)都笑得前仰后翻。隨著游戲的進(jìn)行，各種搞笑的事情也接二連三。時(shí)間很快就這樣過(guò)去了，游戲課也愉快地結(jié)束了。
你覺(jué)得這個(gè)游戲有趣嗎?我很喜歡玩這個(gè)打氣球游戲，下次我們一起玩吧!
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇三
如今，科技飛速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步到前所未有的階段。這是一個(gè)人人信息共享的時(shí)代，我們?nèi)耸忠徊渴謾C(jī)或一臺(tái)電腦。也正是由于這種便利條件，一項(xiàng)新興企業(yè)崛地而起。
游戲這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在人們眼中。很多人在一天的疲憊后回到家，壓力無(wú)處發(fā)泄，可就在此時(shí)，出現(xiàn)了一種名為“游戲”的東西。人人都有好奇心，對(duì)待新鮮的事物，總是忍不住地一再去嘗試。在一次次嘗試中，一些人迷上這個(gè)名叫“游戲”的東西，但他們并沒(méi)有在意，因?yàn)樽铋_(kāi)始，他們只是借助游戲，打發(fā)空閑時(shí)間，疏解工作學(xué)習(xí)時(shí)的壓力。但在這種過(guò)程中，他們一步步的升級(jí)，發(fā)掘了游戲越來(lái)越多的有趣之處，他們就忍不住了，不滿(mǎn)足于只在空閑時(shí)間玩，在上班，上學(xué)時(shí)也偷偷的拿出手機(jī)。他們不再滿(mǎn)足于疏解壓力的玩上一兩句，而是沉迷其中，整日整夜的玩。到了此時(shí)，他們已經(jīng)上癮了，即使刻意的控制玩游戲的時(shí)間，但在做其他事情時(shí)也總是忍不住走神，忍不住去想游戲里有趣的事情。游戲的傳播是迅速的，一個(gè)有趣的游戲，幾乎只要有玩的條件的人都會(huì)去試試，所以沉迷于游戲的人變得越來(lái)越多。
沉迷游戲帶來(lái)的危害，是巨大的。無(wú)數(shù)青少年被一些內(nèi)容血腥暴力的游戲感染，頻頻做出大街上捅人的事，他們迷失在了游戲的時(shí)間，分不清現(xiàn)實(shí)與游戲世界，一次又一次做出不該有的行為。更有可憐的孩子，為了玩游戲沒(méi)日沒(méi)夜的通宵，廣西有個(gè)十七歲的男孩，在網(wǎng)吧通宵一個(gè)星期，最后猝死在電腦前。如今，人們總算認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)游成癮的危害，可是所有人都不知所措了。那么多人沉迷游戲，是誰(shuí)的原因呢?是游戲開(kāi)發(fā)商的錯(cuò)嗎?創(chuàng)造出一款有趣的`，可以排解壓力的游戲，他們有錯(cuò)嗎?他們沒(méi)有錯(cuò)，他們開(kāi)發(fā)出如此吸引人的游戲，他們應(yīng)該得到夸贊。那么是家長(zhǎng)管教不夠嚴(yán)厲嗎?也不是。是學(xué)校管理的不夠細(xì)致嗎?更不是。我認(rèn)為，是我們自己的錯(cuò)，我們自己沒(méi)有嚴(yán)格把控玩游戲的時(shí)間，放任自己肆意的玩，才導(dǎo)致最后沉迷其中。
所以，在手游戒癮上，我們自己一定要嚴(yán)格把關(guān)，不放任自己任意玩耍，控制好玩游戲的時(shí)長(zhǎng)。但只有我們自己自控是不夠了，有些人意志力不夠堅(jiān)定，就需要學(xué)校，家長(zhǎng)和游戲開(kāi)發(fā)商三者的配合。游戲開(kāi)發(fā)商限制每個(gè)人每天玩游戲的時(shí)間，學(xué)校積極監(jiān)督，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家的作息時(shí)間，這樣三者配合下，再加上自己的自控能力，我相信，一定可以戒掉網(wǎng)癮。
手游戒癮誰(shuí)來(lái)把關(guān)?不光靠自己，更要靠家長(zhǎng)，學(xué)校與游戲開(kāi)發(fā)商三者配合，一同把關(guān)。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇四
爸爸，您的優(yōu)點(diǎn)很多，可以說(shuō)“somany”，但是，我想給您提個(gè)小建議：不要再整天的打電腦游戲了。
自從下旬，您對(duì)您的“朋友”可以說(shuō)“朝夕相處”。每天放學(xué)回家，我第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)的不是游戲的.伴奏聲就是重重的敲擊鍵盤(pán)聲，您看見(jiàn)了我，總是幾句淡淡的問(wèn)候：“回來(lái)了，寫(xiě)作業(yè)去吧?！薄敖裉熳鳂I(yè)多不多？歇會(huì)兒就寫(xiě)吧?！蔽曳畔聲?shū)包，剛把作業(yè)從書(shū)包里那出來(lái)，卻聽(tīng)見(jiàn)一陣陣的游戲伴奏聲。這怎么能讓我靜下心來(lái)寫(xiě)作業(yè)呢？您常常告誡我，不能沉迷于游戲之中，而您呢？爸爸，我知道這是您的業(yè)余愛(ài)好，可是電腦有輻射，對(duì)身體不好，您整天做在電腦前打游戲，它能給您帶來(lái)什么樣的好處呢？我勸您還是少打些電腦游戲吧。
爸爸，長(zhǎng)時(shí)間打游戲不僅對(duì)身體不好，而且對(duì)我的學(xué)習(xí)也沒(méi)有幫助，在此，兒子真誠(chéng)的對(duì)您說(shuō)：“爸爸，您別再打了！”
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇五
人們常說(shuō)：“業(yè)精于勤而荒于嬉”——勤勞努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，能使學(xué)業(yè)進(jìn)步，而沉酒于游戲卻會(huì)使學(xué)業(yè)荒廢。
這句話主要是在勉勵(lì)人不要過(guò)度沉浦于游戲，應(yīng)專(zhuān)心致力于學(xué)業(yè)。
究竟，游戲是不是會(huì)妨礙學(xué)業(yè)?是不是應(yīng)該放棄游戲?
游戲是一種必須運(yùn)用體力、智力或技巧a，能進(jìn)行的活動(dòng)。
它含有濃厚的競(jìng)賽意味，因此，玩老鷹捉小雞的時(shí)候，不但能使筋骨得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能在無(wú)形中訓(xùn)練反應(yīng)力玩躲避球的時(shí)候，不但學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則，也學(xué)到了躲球接球的技巧;玩角力比賽時(shí)，不但要懂得使力的方法，還要斗智;玩障礙賽時(shí)，不但要集中注意力，間接地也培養(yǎng)了克服困難的勇氣。
在游戲中，人們不知不覺(jué)地養(yǎng)成了守法的態(tài)度、進(jìn)取的精神、廣大的胸襟，多方面的適應(yīng)性，并使身體得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，而促進(jìn)身心的發(fā)展。然而，過(guò)度的沉迷于游戲.卻會(huì)使人心神不寧而影響到學(xué)業(yè)。
游戲在本質(zhì)上是好的，每個(gè)人只要能適度地安排游戲，抱著“讀書(shū)的時(shí)候努力讀書(shū)，游戲的時(shí)候認(rèn)真游戲”的態(tài)度，分清游戲和讀書(shū)的界限，即能使游戲發(fā)揮出最大的功能。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇六
“哈哈哈!”剛才的一幕幕還在我的眼前回蕩，是什么游戲讓我們這樣的開(kāi)心呢?你一定很奇怪吧!先不告訴你，待會(huì)兒你就知道了。
劉老師在黑板上畫(huà)了一朵大花，又在大花旁畫(huà)了13朵小花，讓大家猜這些花是干什么用的。正當(dāng)同學(xué)們議論紛紛的時(shí)候，老師揭開(kāi)了謎底，原來(lái)這些花是用來(lái)寫(xiě)城市名的，這個(gè)游戲的規(guī)則是這樣的：在花上填入我國(guó)尾字是州的城市名，至少寫(xiě)10個(gè)。
劉老師話音剛落教室里頓時(shí)響起了一片竊竊私語(yǔ)聲，我和同桌的.同學(xué)也想起來(lái)，州，州，州……“貴州”!功夫不負(fù)有心人，終于有了一個(gè)，我們急忙寫(xiě)在紙上。5分鐘過(guò)去了，我們腦殼都要想破了才想出了7個(gè)，就再也想不出來(lái)了，這時(shí)候劉老師叫我們停，我們就停下了，最多的人居然寫(xiě)了13個(gè)!老師叫宗杰讀讀，他不慌不忙的站起來(lái)：“蘇州，杭州，揚(yáng)州，臺(tái)州……他說(shuō)完后，全班響起了熱烈的掌聲，“哇!真厲害!”我不禁贊嘆道。老師也贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭，宗杰不好意思的坐在座位上，看他那樣子心里一定比吃了蜜還甜。我多想去回答啊!可是我寫(xiě)的城市都被宗杰讀光了，只好坐在那兒。
老師鼓勵(lì)我們?cè)傧胂?，看看還有什么，有個(gè)同學(xué)隨口說(shuō)了個(gè)jing州，“馬上就對(duì)了!”“青州?”“對(duì)了!”
現(xiàn)在你知道這是什么游戲了吧!對(duì)了，就是填字游戲!
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇七
電子游戲之所以受大眾喜歡，自然是它能帶給大家快樂(lè)和益處的。電子游戲的發(fā)明，是供大家消遣娛樂(lè)的，讓人們感到放松、感到愉悅的，而且它還是科技迅速進(jìn)步的證明。如今各種題材的電子游戲被開(kāi)發(fā)出來(lái)，那些益智類(lèi)的，可以帶我們?nèi)ヌ剿魃衩氐男乔?，可以去仰望高科技城市，還可以讓我們到高山流水中去領(lǐng)略自然美景。而且好的電子游戲已經(jīng)成為改變世界的火種，在北京等一線城市都開(kāi)展游戲競(jìng)爭(zhēng)比賽，參賽者在競(jìng)賽中賽能力，比智力，互相切磋，相互借鑒，在這樣的平臺(tái)上學(xué)習(xí)，提升。所以，電子游戲的好處是可見(jiàn)的，啟迪智慧、開(kāi)發(fā)腦力的電子游戲，是一種可以利用的新資源，我們應(yīng)接納。
凡事都有兩面性，那些以積分、升級(jí)為主的電子游戲，一旦沉迷其中，就像吸煙一樣成癮，而一旦上癮就很難控制自己——無(wú)論是大人，還是小孩。我們?nèi)绻钕萜渲?，就?huì)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力在這里面，無(wú)法專(zhuān)注于自己的學(xué)習(xí)和工作，每天只會(huì)無(wú)所事事，大腦工作效率降低，集中力、專(zhuān)注力，意志力都得不到提升，結(jié)果只能導(dǎo)致自己的業(yè)績(jī)或成績(jī)直線下滑，留下難以填補(bǔ)的坑。所以，我們一定要警惕這樣的危害，也要預(yù)防電子游戲的弊端。
電子游戲還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。最近有這樣的報(bào)道：張三因手機(jī)被沒(méi)收，玩不了游戲，就跳樓自殺；李四因玩不了不健康的游戲，出現(xiàn)了行為……若不對(duì)電子游戲進(jìn)行有力監(jiān)管，對(duì)青少年加以正確引導(dǎo)，這樣的悲劇可能還會(huì)上演。所以，玩電子游戲的危害是很?chē)?yán)重的，我們一定要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，還青少年一個(gè)健康的生長(zhǎng)環(huán)境。
電子游戲的危害這么大，有沒(méi)有什么解決的辦法呢？其實(shí)，迷上電子游戲的根本原因就是個(gè)人意志力不強(qiáng)，自控能力差。如果不能有效抵制那些外來(lái)的誘惑因素，那么你做任何事都會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能自己做出明確的決定，這對(duì)我們成長(zhǎng)非常不利。增強(qiáng)意志力就需要不時(shí)地給自己說(shuō)“不能這樣做”，堅(jiān)定自己的想法不動(dòng)搖，慢慢地你就有了拒絕誘惑的自控力。所以，電子游戲從本質(zhì)上講沒(méi)什么危害，只是玩電子游戲的人不能自我控制。
綜上所述，電子游戲利大，還是弊大，主要看用它的人的想法如何。對(duì)于無(wú)法克制自己玩電子游戲的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該禁止；對(duì)于有自制力，會(huì)合理安排時(shí)間的，且玩益智類(lèi)的人來(lái)說(shuō)，可以適度地玩。如何使用電子游戲這把雙刃劍，一切的掌握權(quán)都在自己手中！
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇八
摘要：隨著城市的不斷發(fā)展，城市的交通壓力越來(lái)越大。地鐵成為緩解城市交通壓力的重要手段。地鐵車(chē)站室內(nèi)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)是城市地鐵設(shè)計(jì)中非常重要的一部分。本文通過(guò)對(duì)車(chē)站換乘節(jié)點(diǎn)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及室內(nèi)空間識(shí)別的特性進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)導(dǎo)向型設(shè)計(jì)性設(shè)計(jì)形式的建議，希冀為以后在這一方面的研究工作提供一份可供參考的資料。
關(guān)鍵詞：地鐵；導(dǎo)向性；換乘節(jié)點(diǎn)；交通。
1引言。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人口不斷增多，使得我國(guó)的交通承受越來(lái)越大的壓力，尤其是城市交通嚴(yán)重的阻礙了城市的發(fā)展，為了解決這一問(wèn)題，人們開(kāi)始把目光聚焦在城市地下，以期望來(lái)拓寬城市空間改善城市交通。地鐵就是人們?cè)谔剿鞒鞘薪煌ㄐ滦问降闹匾a(chǎn)物，地鐵的建設(shè)，改善了城市交通擁擠的狀況，拓寬了城市的空間，優(yōu)化城市的發(fā)展格局，促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地鐵的運(yùn)行不僅使得地面的的交通環(huán)境改善，而且其準(zhǔn)時(shí)、快速等優(yōu)點(diǎn)也越來(lái)越受到市民的青睞。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，到前后，在北京、上海、廣州等20多個(gè)城市將會(huì)建設(shè)超過(guò)70條的地鐵線路。隨著城市內(nèi)地鐵線路的增多，換乘的方式也是逐漸的復(fù)雜，乘客在這種環(huán)境中非常容易迷失方向，無(wú)法順利的出行。因此，地鐵室內(nèi)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，它直接影響著地鐵運(yùn)行的效率。此外，隨著地鐵的發(fā)展，越來(lái)越多的商業(yè)設(shè)施會(huì)與地鐵車(chē)站結(jié)合在一起，如何讓乘客在短時(shí)間內(nèi)快速的找到地鐵的入口，并且迅速的達(dá)到指定的位置乘坐地鐵成為了地鐵發(fā)展過(guò)程中一個(gè)急需解決的問(wèn)題。所以說(shuō)，發(fā)展地鐵空間導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)有著很重要的意義。
2換乘車(chē)站的.建筑形式類(lèi)型。
換乘站現(xiàn)在已經(jīng)成為城市軌道交通系統(tǒng)的一個(gè)專(zhuān)有的名詞，，它是指乘客在不離開(kāi)車(chē)站付費(fèi)區(qū)以及不另購(gòu)車(chē)票的情況下，在不同的線路之間進(jìn)行跨線換乘。根據(jù)站臺(tái)縱軸平面相互位置，地鐵的換乘主要分為兩大類(lèi)：一種是軸線平面布置的換乘；另一種是軸線相交布置的節(jié)點(diǎn)換乘。
2.1軸線平行布置的平面、平行換乘。
2.1.1同站臺(tái)換乘同站臺(tái)換乘也稱(chēng)“零距離換乘”，是最便捷的換乘方式，傳統(tǒng)同站臺(tái)換乘車(chē)站只能實(shí)現(xiàn)一個(gè)方向的換乘，另一個(gè)方向的換乘需要乘客通過(guò)站廳或連接通道完成，如：深圳地鐵老街站、黃貝嶺站。雙向同站臺(tái)換乘，即兩條線路有連續(xù)兩個(gè)車(chē)站形成同站臺(tái)換乘，讓兩條地鐵線路同方向和反方向的換乘客流在相鄰的兩個(gè)車(chē)站完成。如：杭州地鐵武林廣場(chǎng)站、文化廣場(chǎng)站。2.1.2同站廳換乘同站廳換乘為兩線（或多線）共用站廳，或相互聯(lián)通形成統(tǒng)一的換乘大廳，出站、換乘都需要經(jīng)過(guò)站廳，乘客換乘必須先上再下（或先下再上），進(jìn)、出站與換乘客流相互交叉干擾，如：深圳地鐵前海灣站、車(chē)公廟站。
2.2軸線相交布置的節(jié)點(diǎn)換乘。
2.2.1“十”字換乘十字換乘即兩條線路車(chē)站呈“十”字型交叉，一個(gè)車(chē)站直接布置在另一個(gè)車(chē)站上部（或下部），換乘通過(guò)交叉處樓扶梯實(shí)現(xiàn)，車(chē)站公用站廳。2.2.2“l(fā)”型換乘l型換乘是兩個(gè)車(chē)站呈“l(fā)”型交叉，換乘通過(guò)兩個(gè)車(chē)站端部換乘設(shè)施（樓扶梯）相銜接。
3車(chē)站換乘節(jié)點(diǎn)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
通過(guò)對(duì)車(chē)站換乘節(jié)點(diǎn)的類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理可以看出，大部分的換乘節(jié)點(diǎn)都是在樓梯、扶梯以及電梯的通道口等地。因此，換乘車(chē)站的導(dǎo)向指引也就主要設(shè)置在這些節(jié)點(diǎn)的位置。換成節(jié)點(diǎn)的導(dǎo)向性設(shè)計(jì)主要包括兩方面的內(nèi)容：首先是導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；再就是空間導(dǎo)向性的設(shè)計(jì)。
3.1導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)現(xiàn)狀。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入到了很多的行業(yè)中去。車(chē)轉(zhuǎn)換乘的引導(dǎo)就是通過(guò)導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)來(lái)完成的，標(biāo)識(shí)系統(tǒng)會(huì)在車(chē)站的每一個(gè)角落都設(shè)置一些醒目的標(biāo)識(shí)，對(duì)車(chē)站不是很熟悉的乘客就可以根據(jù)標(biāo)識(shí)來(lái)尋找到所想去的地方。但是隨著城市的發(fā)展，換乘車(chē)站的規(guī)模也是逐漸的擴(kuò)大，與商業(yè)結(jié)合的程度也是逐漸增大，這就造成了在換乘車(chē)站中各種商業(yè)廣告遍布車(chē)站的每一個(gè)角落，車(chē)站的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)裝置逐漸的淹沒(méi)在這些廣告之中，使得乘客很難快速的發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)識(shí)，增加了乘客的盲目性。
3.2空間導(dǎo)向性設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。
就目前而言，國(guó)內(nèi)的車(chē)站建筑形式比較單一，空間的形狀大體為長(zhǎng)方體空間，站臺(tái)內(nèi)的布局大同小異，空間內(nèi)的建筑沒(méi)有差異，對(duì)特殊的地方識(shí)別度不高。根據(jù)換乘類(lèi)型的不同。換乘車(chē)站也會(huì)有一些不同的變化，如果換乘車(chē)站內(nèi)部沒(méi)有一些特殊的換乘站廳乘客就很難通過(guò)導(dǎo)向系統(tǒng)到達(dá)目的地。就目前來(lái)說(shuō)，地鐵室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要還是在車(chē)站文化以及標(biāo)準(zhǔn)車(chē)站的空間造型上有所差別，文化元素的表達(dá)是車(chē)站設(shè)計(jì)中很重要的內(nèi)容。目前對(duì)于對(duì)換乘介電的室內(nèi)導(dǎo)向設(shè)計(jì)缺乏重視，引導(dǎo)功能過(guò)分的依賴(lài)導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，沒(méi)有充分利用換乘節(jié)點(diǎn)內(nèi)的設(shè)施，比如樓梯墻面、柱面以及樓梯面等。導(dǎo)向信息的表達(dá)簡(jiǎn)單，無(wú)法與室內(nèi)設(shè)計(jì)手法相聯(lián)系，缺少美感。
4室內(nèi)空間識(shí)別方法。
空間識(shí)別也稱(chēng)作室內(nèi)識(shí)別，它是利用室內(nèi)空間的變化對(duì)對(duì)室內(nèi)場(chǎng)所進(jìn)行導(dǎo)向處理，這比其它的導(dǎo)向形式要更加的自然、含蓄和巧妙，并且還能使人們下意識(shí)的沿著一定的標(biāo)記從一個(gè)空間轉(zhuǎn)移到另一個(gè)空間。當(dāng)我們處在一個(gè)陌生的環(huán)境中時(shí)，通過(guò)這種空間的導(dǎo)向設(shè)計(jì)，我們可以清晰的辨明自己的方位，準(zhǔn)確的尋找的自己尋找的目標(biāo)，節(jié)省很多時(shí)間?？臻g識(shí)別有很多的特性，下面介紹了其自身的兩種特性。
4.1差異性。
換乘節(jié)點(diǎn)顧名思義就是轉(zhuǎn)換乘坐線路的地方，也就是不同空間的轉(zhuǎn)接點(diǎn)以及客流的聚集點(diǎn)。換乘的路徑有很多，包括水平方向上的步行道，垂直方向上的樓梯、電梯等。乘客在不同的轉(zhuǎn)換點(diǎn)或者路徑上行走時(shí)會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)節(jié)點(diǎn)及路徑的長(zhǎng)寬比造型、色彩、材質(zhì)靈活設(shè)計(jì)，與環(huán)境形成協(xié)調(diào)且有差異的作用，成為空間動(dòng)線上的視覺(jué)中心，使乘客對(duì)車(chē)站環(huán)境有清晰的認(rèn)知感。比如說(shuō)地面的高度變化，空間大小的對(duì)比變化，環(huán)境顏色的變化等都會(huì)造成這種差異。
4.2可識(shí)別性。
當(dāng)乘客身處在一個(gè)環(huán)境中，自身和周?chē)沫h(huán)境相比較，會(huì)表現(xiàn)出和外部環(huán)境不同的本質(zhì)特征，就是可識(shí)別性的體現(xiàn)。當(dāng)人們處在一個(gè)比較混亂、信息辨識(shí)度不高的環(huán)境中時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，并且希望可以快速的離開(kāi)這個(gè)環(huán)境。但是，當(dāng)處在一個(gè)井然有序，對(duì)周?chē)挛锶菀赘兄沫h(huán)境中時(shí)就有利于人們對(duì)這個(gè)環(huán)境形成一個(gè)清晰的記憶，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的熟悉感，行為也感到很自由。在一個(gè)環(huán)境中，文化特色、藝術(shù)品的獨(dú)特性以及環(huán)境內(nèi)的燈光等都可以成為空間具有可識(shí)別性的特征。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇九
對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過(guò)游戲來(lái)感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對(duì)于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問(wèn)題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。通過(guò)諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹(shù)立孩子的自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對(duì)幼兒來(lái)講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說(shuō)教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對(duì)社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過(guò)程中都能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過(guò)程中即提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)講擁有健康的身體是健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來(lái)越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育離不開(kāi)良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過(guò)程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹(shù)葉，然后用樹(shù)葉制作書(shū)簽，在進(jìn)行書(shū)簽的制作過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來(lái)的葉子幾乎都是黃色的，這說(shuō)明秋天樹(shù)葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來(lái)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識(shí)。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿?，例如“翻線花”游戲，這個(gè)游戲需要通過(guò)手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過(guò)程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過(guò)沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡(jiǎn)到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開(kāi)發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類(lèi)文明以及人類(lèi)思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見(jiàn)創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚杭爸魅藢?duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來(lái)的.樂(lè)趣的同時(shí)對(duì)其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過(guò)程中，腦海中充滿(mǎn)了對(duì)房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過(guò)程中，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡(jiǎn)單的平房。積木游戲看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
在幼兒教育過(guò)程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對(duì)教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十
提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)能夠吸引幼兒主動(dòng)投入到教學(xué)中，提升教學(xué)效率。因此，游戲教學(xué)在幼兒教育中具有一定的研究?jī)r(jià)值，其作用意義更是不可估量。主要因?yàn)橛螒蚺c幼兒年齡特點(diǎn)相符，適應(yīng)幼兒發(fā)展，將其應(yīng)用在教育教學(xué)中，具有重要作用。
幼兒教育中應(yīng)用游戲教學(xué)，其形式為：教學(xué)與游戲融合，教師通過(guò)一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象具體的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識(shí)的積累，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。游戲活動(dòng)具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)或技能，進(jìn)而提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式落后于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學(xué)形式，教師設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)不斷的游戲探索，得到知識(shí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點(diǎn)與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學(xué)效果要高于其他教學(xué)形式，對(duì)幼兒教學(xué)具有幫助性作用。只有不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，沒(méi)有不愛(ài)做游戲的孩子，每個(gè)孩子與生俱來(lái)的對(duì)游戲有著獨(dú)特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人。現(xiàn)階段，將其應(yīng)用在教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用。
（一）提升幼兒語(yǔ)言交流能力。
0--6歲階段，是幼兒語(yǔ)言思維能力訓(xùn)練的最佳階段。在該階段，教師主要通過(guò)一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語(yǔ)言能力?，F(xiàn)階段，教師可以將語(yǔ)言知識(shí)與游戲進(jìn)行融合，通過(guò)情景設(shè)定幼兒進(jìn)行角色扮演，在情景中幼兒通過(guò)不斷的交流、溝通，得到語(yǔ)言能力的.提升。比如：在學(xué)習(xí)《我的家是動(dòng)物園》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)動(dòng)物，當(dāng)動(dòng)物繪畫(huà)完成時(shí)，播放該故事，當(dāng)幼兒聽(tīng)到“其實(shí)我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進(jìn)行角色安排，依次排序媽媽、爺爺?shù)惹榫埃處煘橛變哼M(jìn)行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進(jìn)行出場(chǎng)，加上音樂(lè)的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個(gè)家庭的和諧。通過(guò)角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語(yǔ)言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進(jìn)而得到不同角色的語(yǔ)言訓(xùn)練。
（二）提升幼兒學(xué)習(xí)能力。
應(yīng)用游戲教學(xué)形式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)形式，幼兒沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育效果平平。將游戲教學(xué)融入教學(xué)中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學(xué)習(xí)，5+2計(jì)算時(shí)，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過(guò)人數(shù)移動(dòng)，將算數(shù)形式形象的表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒學(xué)會(huì)計(jì)算，得到能力的提升。
（三）擴(kuò)大幼兒知識(shí)視野。
學(xué)齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力等較弱，對(duì)事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)形式，使得幼兒學(xué)習(xí)較為困難。通過(guò)游戲教學(xué)形式，能夠營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)想象化的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，降低幼兒理解難度，對(duì)教學(xué)具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學(xué)相融合。例如：粉筆、書(shū)本，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應(yīng)用在生活中，擴(kuò)大幼兒知識(shí)視野。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)方法對(duì)幼兒階段教育教學(xué)具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開(kāi)展有效的教學(xué)形式，成為教師教學(xué)研究的重要課題。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，就游戲教學(xué)方法的應(yīng)用分為幾點(diǎn)進(jìn)行分析。
（一）游戲與音樂(lè)藝術(shù)融合方法。
（二）培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。
在游戲教學(xué)中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)、學(xué)會(huì)分工協(xié)同，懂得幫助他人、關(guān)心他人，對(duì)其今后成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動(dòng)中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪組小朋友被拽到另一組紅線內(nèi)，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識(shí)。比如：在清晨活動(dòng)中，開(kāi)展接力運(yùn)球游戲活動(dòng)。2人為一組進(jìn)行運(yùn)球，兩人通過(guò)報(bào)紙將球運(yùn)到對(duì)面，比一比哪一組小朋友最先到終點(diǎn)。如果中途球掉落，則需要從新回到起點(diǎn)運(yùn)送。在活動(dòng)中，小組學(xué)生合作將報(bào)紙拉好，然后將球放在報(bào)紙中，一前一后移動(dòng)向前。在這次活動(dòng)中，每一名小朋友都積極參與到互動(dòng)中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識(shí)。由此可見(jiàn)，游戲運(yùn)行對(duì)合作意識(shí)的提升，效果顯著。
（三）區(qū)角游戲形式。
在日常教學(xué)中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動(dòng)區(qū)域，選擇所需物件，主動(dòng)投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。首先教師制定相關(guān)游戲計(jì)劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在游戲規(guī)則制定過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒遇到困難或問(wèn)題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問(wèn)題能力，同時(shí)提升幼兒學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過(guò)區(qū)域化游戲形式，提升教學(xué)效率，使游戲教學(xué)充分發(fā)揮真正的價(jià)值意義。區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要進(jìn)行合作反思，通過(guò)反思總結(jié)區(qū)域游戲活動(dòng)中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過(guò)程中，讓幼兒感受到合作的樂(lè)趣所在，同時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在合作反思時(shí)，教師要用積極的語(yǔ)言總結(jié)、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，使幼兒能夠主動(dòng)投入到區(qū)域游戲活動(dòng)中。例如：教師設(shè)計(jì)《三只熊》游戲活動(dòng)，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動(dòng)與幼兒興趣，根據(jù)活動(dòng)要求，使幼兒得到能力的提升。通過(guò)各種不同的信封制作3只紙熊，同時(shí)將紙箱作為房子，引導(dǎo)幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進(jìn)行角色扮演。在活動(dòng)中，幼兒樂(lè)此不疲的在游戲情境中，學(xué)會(huì)了信封的使用。在制作結(jié)束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過(guò)這樣的區(qū)角活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關(guān)心良好品質(zhì)；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠?qū)⒉煌牧蠎?yīng)用在相應(yīng)背景活動(dòng)中。
綜合分析，將游戲活動(dòng)與教學(xué)相融合，其作用影響是值得肯定的，對(duì)教學(xué)的重要性也是不容置疑的。但是在應(yīng)用過(guò)程中，還需要教師做到引導(dǎo)，尊重幼兒主體地位，科學(xué)規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學(xué)發(fā)揮真正的意義價(jià)值。筆者分別從：游戲教學(xué)含義、幼兒教育中的作用、應(yīng)用游戲教學(xué)方法，三方面進(jìn)行分析，希望對(duì)幼兒游戲教學(xué)的應(yīng)用起到幫助性作用，同時(shí)深化新課程教育改革。
作者:趙靜單位:開(kāi)封市金明幼兒園。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十一
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見(jiàn)。諸多教育專(zhuān)家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對(duì)幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長(zhǎng)進(jìn)均是通過(guò)游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)教育家米斯里爾曾對(duì)密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過(guò)游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對(duì)性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說(shuō)喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買(mǎi)一雙鞋，不過(guò)鞋子買(mǎi)下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢(shì)提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過(guò)，有的則認(rèn)為可以爬著通過(guò)……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開(kāi)發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對(duì)幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無(wú)縫參與營(yíng)造輕松氛圍。如此下來(lái)，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開(kāi)展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹(shù)，同時(shí)將彩筆畫(huà)剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒(méi)有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過(guò)孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問(wèn)道：“宇軒，怎么不摘呢？來(lái)，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，嘟囔著說(shuō)：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來(lái)，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師。”可以看到，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過(guò)幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開(kāi)展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來(lái)自小朋友們的幫助，對(duì)游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段，無(wú)論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹(shù)、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂(lè)于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛(ài)自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長(zhǎng)跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿(mǎn)者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對(duì)不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿(mǎn)……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對(duì)不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評(píng)，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長(zhǎng)的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十二
翔殷路車(chē)站為淺埋地下一層側(cè)式站臺(tái)車(chē)站,是國(guó)內(nèi)第一個(gè)也是世界首次雙圓盾構(gòu)過(guò)站車(chē)站,地下一層內(nèi)布置環(huán)控機(jī)房等少量設(shè)備用房,將主要設(shè)備用房設(shè)置在地面西北角三層設(shè)備用房?jī)?nèi).車(chē)站內(nèi)設(shè)有四個(gè)小站廳和站臺(tái)在同一層.翔殷路站與眾不同的是它設(shè)有連接站廳的“地下天橋”連接通道,并在站臺(tái)也設(shè)有連接站臺(tái)兩側(cè)“地下天橋”連接通道.
作者：肖樺作者單位：中鐵第一勘察設(shè)計(jì)院集團(tuán)有限公司城建院,陜西,西安,710001刊名：中國(guó)科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(21)分類(lèi)號(hào)：u231關(guān)鍵詞：淺埋地下一層側(cè)式站臺(tái)國(guó)內(nèi)第一世界首次雙圓盾構(gòu)過(guò)站車(chē)站
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十三
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來(lái)感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計(jì)數(shù)的傾向，能分辨開(kāi)放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實(shí)生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類(lèi)，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說(shuō)的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛铮胺诸?lèi)”就是按事物各自相同屬性進(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過(guò)教師專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類(lèi)的能力，就說(shuō)明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類(lèi)物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識(shí)數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對(duì)應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，幼兒的對(duì)應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)，幼兒3歲半以后是對(duì)應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運(yùn)用了一一對(duì)應(yīng)的方式，如在每個(gè)玩具車(chē)上放一個(gè)玩偶，他們運(yùn)用最多的就是一一對(duì)應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡(jiǎn)單模式的經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方式來(lái)體驗(yàn)有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項(xiàng)活動(dòng)把幼兒的注意力引到“開(kāi)頭的”“后面一個(gè)”“再后面一個(gè)”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項(xiàng)活動(dòng)后，再分別要求幼兒說(shuō)說(shuō)這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語(yǔ)言的節(jié)奏中體驗(yàn)到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開(kāi)始玩這個(gè)活動(dòng)時(shí)往往意識(shí)不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會(huì)從1開(kāi)始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會(huì)數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說(shuō)不出物體的總數(shù)，有個(gè)別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來(lái)比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點(diǎn)數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計(jì)數(shù)5以?xún)?nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說(shuō)出總數(shù)，即一共有多少個(gè)。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長(zhǎng)短系列物體排序的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理量過(guò)程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動(dòng)中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過(guò)對(duì)應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在量的比較中，還很難認(rèn)識(shí)到量的相對(duì)性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長(zhǎng)短，或提供與實(shí)物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對(duì)應(yīng)的方式排出3――5個(gè)物體的序列，指出其中最大（小）或最長(zhǎng)（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時(shí)間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時(shí)、分、秒等時(shí)間概念，但對(duì)一些籠統(tǒng)的表示時(shí)間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時(shí)間段的有“早上”“晚上”，表示時(shí)態(tài)的有“以前”“正在”“后來(lái)”，表示時(shí)間長(zhǎng)短或先后的有“很久很久”“一會(huì)兒”“先……后來(lái)……”等。由于表示時(shí)間的詞語(yǔ)都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗(yàn)?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對(duì)于空間方位知識(shí)，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說(shuō)出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說(shuō)出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動(dòng)作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對(duì)著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開(kāi)放圖形的經(jīng)驗(yàn)。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來(lái)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對(duì)，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)圖形教學(xué)活動(dòng)。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十四
摘要：文章以地鐵的地面車(chē)站的建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，有獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新構(gòu)思，對(duì)地鐵建設(shè)項(xiàng)目有很好的參考作用，值得地鐵地面車(chē)站設(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；地鐵地面車(chē)站；操作技術(shù)；研究探討。
在解決城市交通擁擠，提高人們出行服務(wù)能力方面，地鐵發(fā)揮了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和作用，因而，在城市的建設(shè)里程和在建城市不斷增多。據(jù)悉以來(lái)，石家莊、秦皇島、蘭州等城市紛紛把城市地鐵建設(shè)項(xiàng)目列入年度計(jì)劃，今年春節(jié)石家莊的地鐵1號(hào)線已經(jīng)開(kāi)通運(yùn)行，投入使用。為了提高地鐵的使用效能，方面顧客乘行，對(duì)地面車(chē)站的建筑設(shè)計(jì)要進(jìn)行科學(xué)的研究，使其強(qiáng)化“方便和服務(wù)”的功能。地鐵地面車(chē)站的建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)工作，既要考慮地鐵的運(yùn)行狀況影響，要要考慮到乘客的方便周到，還要考慮到建筑物對(duì)城市周?chē)h(huán)境的影響，在環(huán)保、能源、市政基礎(chǔ)設(shè)施共享程度等多方面需要進(jìn)行周密的勘察和科學(xué)的構(gòu)思，從提出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)化方案。
1.1地鐵地面站位的具體選址。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做好的首要工作，就是搞好站位選址。站位選址要通過(guò)人工勘察和衛(wèi)星掃描，對(duì)站位選址要結(jié)合城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)地形地貌、能源供應(yīng)、環(huán)境影響、客流狀況，就行充分的了解和估計(jì)。
1.2車(chē)站設(shè)計(jì)類(lèi)型的選擇。
現(xiàn)行的地鐵車(chē)站有兩種建筑模式，一種是地下車(chē)站，另一種是地上車(chē)站；對(duì)于地下車(chē)站來(lái)說(shuō)，地面部分主要為附屬設(shè)施，即出口、入口和風(fēng)亭等；對(duì)于地上車(chē)站來(lái)說(shuō)，建筑主體工程、乘客的進(jìn)出通道工程和風(fēng)亭等，要綜合考慮。1.3建筑周邊的環(huán)境情況綜合考慮客流因素和地鐵的運(yùn)行效益，車(chē)站選址應(yīng)位于繁華地段，，一般存在建筑林立和土地資源緊缺的情況。要在建筑面積、造型、多功能分區(qū)利用和經(jīng)濟(jì)便利方面，綜合考慮，反復(fù)斟酌。
2具體的設(shè)計(jì)技術(shù)措施。
2.1出入口建筑物的設(shè)計(jì)和風(fēng)亭建筑的設(shè)計(jì)。
地鐵車(chē)站的出口和進(jìn)口是主要的建筑，無(wú)論從利用上，還是確保地鐵高效運(yùn)行以及地鐵的服務(wù)能力和經(jīng)濟(jì)效益等方面，都是關(guān)系非常緊密的因素。進(jìn)口的設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足客流不能太擁擠，出口不能太長(zhǎng)。設(shè)計(jì)過(guò)程要對(duì)入口建筑物的體量充分考慮。一般的出口建筑和入口建筑的體量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于出入口的寬度，這要根據(jù)日常的客流量確定，出口和入口樓梯的寬度是由客流疏散狀況決定的，扶梯的數(shù)量多少是根據(jù)服務(wù)能力配備的，扶梯和樓梯的寬度之和就是出入口建筑需要的寬度。這是出口和入口的內(nèi)部情況；對(duì)于出口和入口的外部情況來(lái)說(shuō)，需要多街道路段的交通情況和周?chē)ㄖ氖褂脿顟B(tài)進(jìn)行充分的考慮，外面開(kāi)闊通常，則有利于客流疏散，口外交通相對(duì)擁擠，客流疏散能力相對(duì)較低，所以對(duì)于每個(gè)地鐵的出口和入口的建筑設(shè)計(jì)，體量是相對(duì)固定的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)體量的需要，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)的風(fēng)格優(yōu)勢(shì)，綜合考慮土建工程和裝修工程、電氣工程各種建筑的特點(diǎn)，出入口建筑體的設(shè)計(jì)，從功能上講，也必須具備兩個(gè)要點(diǎn)：第一建筑物體的辨識(shí)度要高。方便乘客尋找；第二與周邊建筑和其他環(huán)境因素的高矮色調(diào)等相互協(xié)調(diào)。不產(chǎn)生光污染和形成客流噪聲的集聚。進(jìn)口和出口的位置考慮客流的視線不受影響。地鐵車(chē)站出入口的建筑設(shè)計(jì)，注重實(shí)際應(yīng)用是一個(gè)方面，更重要的在設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡可能滲透城市的文化因素，既具有明顯的標(biāo)識(shí)作用，有增添交通設(shè)施的特種色彩，提高省市建設(shè)的.個(gè)性文化發(fā)展空間，打造城市建設(shè)的靚麗風(fēng)景，滿(mǎn)足人們?nèi)找嫣岣叩穆糜涡蓍e的心理需求。地鐵車(chē)站的風(fēng)亭設(shè)計(jì)思路必須滿(mǎn)足地鐵運(yùn)行過(guò)程中的各種功能需求，一般情況下，數(shù)量的設(shè)置和建筑面積都必須符合嚴(yán)格的規(guī)定，所受的控制條件較多，風(fēng)亭盡管不與乘客直接接觸，但對(duì)乘客的影響很大，既要考慮對(duì)地鐵外面環(huán)境的影響，又要考慮地鐵內(nèi)部的實(shí)際需要，必須滿(mǎn)足兩方面的環(huán)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，風(fēng)亭的設(shè)計(jì)要結(jié)合綠地和風(fēng)景園林，同時(shí)做好風(fēng)井的環(huán)境綠化。
地鐵的地面車(chē)站分為起點(diǎn)站和終點(diǎn)站。要借鑒火車(chē)站和公交車(chē)站的設(shè)計(jì)有點(diǎn)，在環(huán)保措施和人性化服務(wù)功能上下功夫，信息共享平臺(tái)和運(yùn)行調(diào)度盡可能實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)，考慮到通風(fēng)采光的最大化利用和節(jié)能設(shè)施的配備。
2.3高架車(chē)站設(shè)計(jì)。
地鐵的高架車(chē)站屬于城市的新型建筑，每一座高架車(chē)站的設(shè)計(jì)，都是一件藝術(shù)品，猶如一幅畫(huà)，一首詩(shī)，給城市建設(shè)增添了特殊的景觀。作為空中建筑，顯著的設(shè)計(jì)風(fēng)格是高大、舒展和豁亮。體現(xiàn)出較為明顯的時(shí)代感和科技感。有的采用植物或動(dòng)物形狀的整體設(shè)計(jì)，使整個(gè)建筑像一顆植物或者一個(gè)動(dòng)物，連同建筑體周?chē)牟萜汉途G化設(shè)施的簇?fù)恚呒苘?chē)站就像巨大的花籃，輕托著搭在上面的十字飄帶，若果從低處仰望車(chē)站，與周?chē)慕ㄖ纬蛇B綿不斷，巍峨飄逸的壯觀景象。在使用方面，設(shè)計(jì)上注重整合利用內(nèi)部空間，對(duì)外型設(shè)計(jì)的藝術(shù)性要高，體現(xiàn)出城市文化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和科技發(fā)展改善人們生活的力度；對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，高架車(chē)站的設(shè)計(jì)，要形成群體的風(fēng)景優(yōu)勢(shì)，形成新的風(fēng)景亮點(diǎn)，打造城市的旅游品味。對(duì)于不同線路的地鐵的高空車(chē)站設(shè)計(jì)，盡量風(fēng)格和藝術(shù)造型上保持一致，表現(xiàn)手法上，相得益彰，特別指出的是切忌地下車(chē)站、地上車(chē)站、高空車(chē)站混亂設(shè)計(jì)建設(shè)，對(duì)城市美化和發(fā)展不利。一條整體的地鐵線路上很多高架車(chē)站被高架橋相互串聯(lián)穿越城市的一片區(qū)域，在不同的地理區(qū)位，外觀造型設(shè)計(jì)必須服從區(qū)域性特征需要。高架車(chē)站的設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足地鐵的功能需要，技術(shù)要點(diǎn)主要取決于車(chē)輛配備選選型和編組的必要的專(zhuān)業(yè)條件要求。高架車(chē)站在建設(shè)過(guò)程中涉及不到工程占地，根據(jù)客流量的實(shí)際需求，可以選擇不同的高層設(shè)計(jì)，或兩層；或三層；高架車(chē)站作為構(gòu)造建筑，設(shè)計(jì)風(fēng)格開(kāi)放、新穎和大氣；是其它建筑設(shè)施所不具備的外觀形象，既是城市的構(gòu)造元素也是功能元素，在景觀建設(shè)和服務(wù)利用等方面都是前所未有的，自主創(chuàng)新的空間和潛力很大。就目前的城市高架地鐵車(chē)站來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是設(shè)計(jì)建造，倒不如說(shuō)是創(chuàng)造，只有融合城市各種優(yōu)秀的文化因素，地鐵高架車(chē)站才能設(shè)計(jì)的漂亮、挺拔和經(jīng)濟(jì)使用。
3結(jié)束語(yǔ)。
面對(duì)城市出現(xiàn)的交通擁堵?tīng)顩r居高不下，行車(chē)高峰時(shí)段，一輛輛汽車(chē)首位相連，慢慢騰騰的挪挪聽(tīng)聽(tīng)，鳴笛混亂，尾氣集中排放。不但污染了城市環(huán)境，也限制了人們的出行；地鐵工程的建設(shè)，是這種狀況得到較大的改觀，極大地改善了城市交通條件，提高了現(xiàn)代化交通服務(wù)水平，因此，要在地鐵項(xiàng)目工程建設(shè)過(guò)程中，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，搞好地鐵車(chē)站的設(shè)計(jì)，注重經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又要兼顧城市景觀建設(shè)的實(shí)際需要，吸收城市文化建設(shè)的精華，促進(jìn)地鐵交通健康快速的發(fā)展。
游戲概念設(shè)計(jì)論文篇十五
摘要：小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須得到重視的，尤其是低學(xué)段的學(xué)生，教師要采取激趣式的教學(xué)策略，在導(dǎo)入課堂和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面滲透游戲教學(xué)法，使學(xué)生終身體育意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)法；運(yùn)用策略。
小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，他們愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性決定了教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候以趣味性為主。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)深得寵愛(ài)，在體育課堂教學(xué)策略中占有一席之地，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師也受益匪淺，因?yàn)樾『⒆犹焐蛺?ài)做游戲，游戲使體育活動(dòng)變得豐富多彩，也使他們的體能在無(wú)形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學(xué)生樂(lè)在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對(duì)于體育的熱愛(ài)之情，也可以使他們?cè)隗w育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。
一、游戲教學(xué)的意義。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！眱和焐秃脛?dòng)，很多學(xué)生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無(wú)懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學(xué)法契合學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中真正參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)起來(lái)，尤其是低學(xué)段學(xué)生，一旦他們對(duì)游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)迅速投入其中，思維和動(dòng)作也會(huì)很快就跟著課堂動(dòng)起來(lái)，尤其是一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)和娛樂(lè)性強(qiáng)的游戲更能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。體育作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取游戲教學(xué)法更能使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生整節(jié)課都精神飽滿(mǎn)地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學(xué)生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵(lì)性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師可以以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說(shuō)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性等。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的運(yùn)用策略。
游戲雖然有趣味性強(qiáng)、多樣化等多種優(yōu)勢(shì)，教師要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，寓教于樂(lè)的同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實(shí)踐欲望。
1.采用趣味教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)，還給孩子快樂(lè)的課堂。現(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長(zhǎng)大的，他們?cè)隗w力上有明顯不足，所以學(xué)生會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒，故而在學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能的時(shí)候教師應(yīng)該采取游戲教學(xué)引入，這樣學(xué)生便可以輕松走進(jìn)陌生的技能學(xué)習(xí)中，而且會(huì)迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項(xiàng)活動(dòng)的欲望。在學(xué)生這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下，教師定會(huì)收獲最好的教學(xué)效果。例如，在訓(xùn)練孩子們的奔跑能力的時(shí)候，由于很多孩子沒(méi)有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個(gè)班級(jí)中我們看到的是越來(lái)越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長(zhǎng)。而這些學(xué)生恰恰對(duì)于跑啊跳啊沒(méi)有絲毫興趣，教師便可以在上課開(kāi)始的時(shí)候設(shè)置一個(gè)小游戲使他們消除對(duì)于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個(gè)游戲可以使學(xué)生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽式的游戲，愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動(dòng)起來(lái)的苦惱。
2.精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學(xué)生自身的品質(zhì)。現(xiàn)在的小學(xué)生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨(dú)、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導(dǎo)下真正服務(wù)于學(xué)生的品質(zhì)的提升，學(xué)生在游戲中更容易袒露最真實(shí)的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的機(jī)會(huì)。例如，在消除學(xué)生的孤獨(dú)感和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的墊子，墊子上有三對(duì)環(huán)形的腳套，在游戲的時(shí)候需要三個(gè)成員一起動(dòng)腳才能移動(dòng)墊子向前走，最先到達(dá)指定的地點(diǎn)的一組學(xué)生獲得勝利，讓學(xué)生自愿結(jié)組，看哪個(gè)小組更具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這項(xiàng)游戲?qū)W生在進(jìn)行的時(shí)候既專(zhuān)注又緊密地與本組同學(xué)配合，對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學(xué)生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務(wù)于學(xué)生的思想品質(zhì)的塑造，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關(guān)注孩子們?cè)谟螒蛑械牟町愋?，科學(xué)評(píng)價(jià)中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，用一種賞識(shí)的眼光看待每小學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的主要條件，尤其是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進(jìn)的動(dòng)力，也是他們獲得體育學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要保障，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個(gè)閃光點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)人身上都存在可供別人去學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學(xué)生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學(xué)互練，一人跳，一人評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過(guò)河。
在這樣的基礎(chǔ)上安排學(xué)生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗(yàn)動(dòng)作。有的學(xué)生雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不能跳到自己和教師滿(mǎn)意的小河的寬度，但是教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，不要挫傷學(xué)生跳遠(yuǎn)的積極性，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)不能以知識(shí)技能作為唯一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應(yīng)該納入其中。盡管有的學(xué)生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識(shí)與表?yè)P(yáng)的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點(diǎn)，綜合地看待學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展，以期收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果?？傊?，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須重視的，尤其是低學(xué)段學(xué)生，教師要采取激趣的教學(xué)策略，讓他們懷著激動(dòng)的心情投入課堂教學(xué)，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，體育課堂才會(huì)有勃勃生機(jī)。
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