當一個階段即將結(jié)束時，寫一份總結(jié)可以幫助我們回顧所取得的成就和經(jīng)驗?？偨Y(jié)要突出亮點和收獲，要將自己的成果和進步清晰地呈現(xiàn)出來。我們可以從范文中學(xué)習(xí)到如何組織和展示自己的思考和結(jié)論。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇一
尊敬的課題鑒定組專家、老師們：
下午好！
作為課題主持人，我對 “xx”課題能順利本站結(jié)題感到由衷的高興，這是各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁扶持和老師們共同努力的結(jié)果。
“山為本，水自強，民為本，國自強”這是一部電視劇的主題歌詞，形象地說明了人的因素的重要作用。在這里，我要說“師為本，校自強”，正是這種理念，使我們意識到，五小要發(fā)展，教師必須先發(fā)展?？梢哉f，這是我們制定實施《個案學(xué)習(xí)與教師教學(xué)智慧生成研究》課題的初衷。近三年來，我們以該課題研究為載體，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，通過組織教師學(xué)習(xí)個案提升教師的教學(xué)實踐智慧，總結(jié)出了行之有效的個案學(xué)習(xí)方式和教學(xué)實踐智慧生成與提升策略，取得了一定的研究成果，堅定了我們走教師專業(yè)化發(fā)展道路的信心和決心，讓每一個教師成為“智慧型”教師成為我們不懈追求的目標。
正如剛才的教師代表所言：“課題結(jié)題只是在形式上告一段落，我們來到了新的起點。”課題研究得出的經(jīng)驗性成果，尤其是結(jié)題鑒定組專家提出的寶貴意見將是我們用之不盡的“財富”，必將引領(lǐng)我們的研究更深入，更有效，也將會取得更大的研究成果。
在這里，我表態(tài)：在前期取得研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入本課題的研究，求真、求實、求精、求新，力爭獲得新方法，取得新經(jīng)驗，新成果。為開發(fā)區(qū)五小打造一支“學(xué)者型”、“智慧型”、“專家型”的教師而不懈努力。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了綏陽小學(xué)縣級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練》的開題報告會。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是綏陽小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到東寧縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進入今天會議的主要議程，第一項，請《學(xué)生學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)和訓(xùn)練》課題負責(zé)人老師做開題報告。
下面會議進行第二項請張主任點評、論證發(fā)言。
張主任對課題研究的可行性進行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認真落實張主任的指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認真開展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)！
下面會議進行第三項，請校長做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅！謝謝！
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇三
近幾年，微信、微博中關(guān)于“教師減負”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語文教師減負的內(nèi)容。語文教師的重負從何而來？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負擔(dān)最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進學(xué)生習(xí)作水平提高了嗎？據(jù)我個人所接觸、所了解，應(yīng)該說效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數(shù)對學(xué)習(xí)不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學(xué)生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進一步擴充：“好文章是學(xué)生自己改出來的，而不是老師改出來的?！保ó斎唬蠋煹呐淖饔貌荒芎鲆暎?。然而，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多，學(xué)生改得少；教師改得越多，學(xué)生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負擔(dān)重而收效微。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如，一、學(xué)生不愿改，因為他的作文的讀者群十分單一，那就是語文老師、語文老師、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴大到本班的學(xué)生。這種前提下，在學(xué)生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學(xué)生不會改，因為教師可能只是很認真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學(xué)生不知道，他自己不會改，所以，他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往，教師作文批改的負擔(dān)只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端，突現(xiàn)“學(xué)生習(xí)作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”，確立學(xué)生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫，還要指導(dǎo)作文怎么改，確定讓學(xué)生從“愿改”到“會改”再到“改好”的發(fā)展目標。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著有效提升學(xué)生習(xí)作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語文教師減負，對本校來說，或許會是一場作文教學(xué)的變革。
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導(dǎo)經(jīng)驗和研究資源豐富；有校長，對教學(xué)教研十分重視，教學(xué)教研經(jīng)驗豐富；有學(xué)校中層，都是鎮(zhèn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，教研能力較強；有一線教師，多次負責(zé)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語文教學(xué)經(jīng)驗，更為重要的一點是：身受作文評改之苦，有強烈的研究需求，這需求在長達三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理，加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視，進修學(xué)校姚老師的親臨指導(dǎo)，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，經(jīng)費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標和研究內(nèi)容的設(shè)定來看，目標從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學(xué)體系”，內(nèi)容從“愿改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進，科學(xué)合理。
第三、從研究成果的預(yù)設(shè)看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣，完成時間和負責(zé)人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標與研究內(nèi)容的，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機構(gòu)安排合理，研究目標與研究內(nèi)容具體化、階梯式分布合理，且與成果預(yù)設(shè)的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學(xué)教師評改過的學(xué)生高考作文。不過，與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學(xué)系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法，其中也有學(xué)生習(xí)作的通病及對策。中小學(xué)所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關(guān)鍵概念，即“學(xué)生習(xí)作自改”，好，我們試著摸索這一概念的外延，看有沒有什么啟發(fā)？ “他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學(xué)生互改”？個人認為有。一則，學(xué)生改他人作文時，相當于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學(xué)生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學(xué)生習(xí)作自改的指導(dǎo)者，假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題，只能在錯字病句上作評改，那學(xué)生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過教學(xué)，才能讓學(xué)生漸漸習(xí)得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學(xué)生習(xí)作自改能力”，得先培養(yǎng)“教師習(xí)作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應(yīng)當用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學(xué)生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學(xué)生的習(xí)作激情，才能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師：大家好！
人們常說最美人間四月天，可在這個萬物蓬勃、攜一縷淺夏芬芳的五月，能有幸邀請到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)，并舉行隆重的開題儀式，這一切，不最美么？在此，對大家的到來，表示最熱忱的歡迎！
在棲小工作近9個春秋，見證著棲小近年來的點點蛻變。今天，我作為課題組的一員，能站在這里發(fā)言，我倍感榮幸！
國家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校；”為了推進我校的閱讀，自“心自在，青少年基金會”捐贈圖書以來，我校以“為生命閱讀，伴書香成長”為口號，圍繞著““經(jīng)典浸潤人生，好書伴我成長”的主題，開展了一系列的讀書活動，屢屢書香，無不浸潤著整個校園?！艾槵槙?，郎朗乾坤，花的事業(yè)，根的工程。”有如此書香的校園，有如此敬業(yè)愛閱讀，愛鉆研的教師團隊，相信通過本次課題的研究，全體參研教師一定會有更大的收獲。
在此，我謹代表課題組全體成員做如下表態(tài)：
5、拓展研究視野，廣泛交流借鑒。我們將根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展多形式的研討會、交流會、總結(jié)會等；并向鄰里學(xué)校、兄弟學(xué)校請教互學(xué)等方式為課題研究提供理論和實踐支撐。
我們的課題才剛剛起步，一個個堡壘需要的們?nèi)ネ黄疲粋€個難關(guān)需要我們?nèi)タ朔娙耸安窕鹧娓?，相信在上級領(lǐng)導(dǎo)、各位專家的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，在課題組全體老師的共同努力下，我校的課題研究工作一定能取得圓滿成功，結(jié)出燦爛豐碩的果實。
最后，誠摯的感謝大家的聆聽！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好！
首先，我個人非常榮幸能成為課題
組的一員，和許多更優(yōu)秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛才劉主任的對本課題實施方案的
解讀以及專家的點評讓我們對課課題實施后的“理想課堂”充滿的期待。
眾所周知，課題研究是教師職業(yè)化
的必經(jīng)之路，是每一位教師專業(yè)成長的需要，
因為它能解決我們教學(xué)中的實際問題，能提高我們科研教學(xué)的意識，也有助于我們養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促使我們的教育教學(xué)工作更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。
因此，作為課題組一員，我代表全
體課題研究人員在這里鄭重表態(tài)：
以“務(wù)實”的工作態(tài)度開展課題研究工作。
學(xué)科素養(yǎng)落地生根，即，結(jié)合我們的區(qū)域情況，校情學(xué)情，立足于教學(xué)中遇到的各種問題，著眼于解決真問題，最終達成學(xué)科育人目標。
“決不含糊”是我們的行動口號。
一是學(xué)習(xí)上決不含糊。自覺主動的開展理論學(xué)習(xí)，研讀與課題相關(guān)的專著刊物，以保證課題研究方向和科學(xué)性。二是研究上決不含糊。嚴格按照課題研究制定的時間表，認真負責(zé)地做好各項工作流程的任務(wù)分解，日?；顒?；積極參加課題研討和交流。
我堅信經(jīng)過我們共同的努力，我們一定會取得豐碩的研究成果。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家上午好，我交流的課題研究題目是《大班額下的小組合作學(xué)習(xí)》。小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進不同程度學(xué)生在小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)中共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。
當初為什么會選擇這樣一個課題進行研究呢？新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實驗操作，新課程倡導(dǎo)讓每個孩子都得到發(fā)展，但有的合作學(xué)習(xí)追求形式，走過場，學(xué)生湊在一 起幾分鐘就結(jié)束了。我們觀摩的課堂也都是小班教學(xué)，但是面對我們學(xué)校50人以上的大班怎么開展呢，班額大學(xué)生人數(shù)多，合作活動容易產(chǎn)生亂的現(xiàn)象，我們在想，如何在大班額下進行小組合作學(xué)習(xí)呢？如何讓班級中每一個孩子都得到發(fā)展呢？合作過程中多而不亂，規(guī)范有序？針對這些問題，我們選擇了這個課題：大班額下的小組合作學(xué)習(xí)。
為了使課題順利進行，我們進行了大量的前期工作，對于大班額下的合作學(xué)習(xí)存在的問題進行廣泛搜集整理，做好前期預(yù)測工作，學(xué)習(xí)了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的重要的文獻資料，學(xué)習(xí)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)案例，為課題實施打好基礎(chǔ)。自課題成立以來，我們在小組合作的主動性、學(xué)生參與的全面性、學(xué)生合作是否充分、學(xué)生角色分工、教師的評價等方面進行研究。
該課題圍繞大班額下小組合作學(xué)習(xí)進行研究，主要采取以下研究方法：
(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。
(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的小組合作模式。
(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。
我們在在試探性地進行大班額下小組合作交流性學(xué)習(xí)，取得了一定的成果。
（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化
課堂景觀的可喜變化是課題實驗最顯著的成果。隨著課題實驗的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機、充滿了活力。
（二）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。
（三）學(xué)生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高
通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。
（四）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進了全面發(fā)展
比如：（1）小組合作學(xué)習(xí)如果各組成員分配不均，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂
的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴重；（2）在教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)進行小組合作學(xué)習(xí)最恰當把握得不好；（3）再如班班級個別好動的學(xué)生趁機搗亂；（4）怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性（5）小組太多交流展示時間過長容易拖堂（6）教師對課堂的調(diào)控問題。組間交流時，要想使交流循序漸進地進行，教師必須對各組的交流成果必須做到心中有數(shù)，這又很難做到……等等這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，去總結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇七
尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：
大家下午好
今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報，懇請各位專家給予知道。
一、課題提出的背景
“聽了會忘記，看了能記住，做了才理解?！边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動作開始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）就十分明確地將“實踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在實施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活了，能主動參與到實踐活動中。通過實踐活動，學(xué)生們都真切地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗到數(shù)學(xué)的價值與魅力，增強了他們自主設(shè)計實踐活動、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”
一、學(xué)生在自主參與中體驗。
伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實踐活動的最大特點就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問題的實踐中感受數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展實踐能力。
如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時，我們可以開展這樣的實踐活動：首先告訴學(xué)生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當他們再用這張紙蹲下身去量教室時，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×?，太費事了，就這樣在他們自己的親身體驗中得出了要找一個比平方分米大的面積單位 “平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個面積是1平方米正方形，請學(xué)生們上來站一站，能站幾個同學(xué)，進一步體驗和感受1平方米的大小。整個活動，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會因為體驗而真實，因為體驗而美妙，因為體驗而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗到數(shù)學(xué)活動的價值。
二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂
陶行知說：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實踐活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認識以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計算圓的周長，并且還有學(xué)生會問，騎車子還能測量出從學(xué)校到家的距離。
三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長。
葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機?？梢哉f，歷史上任何一個偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問題的原型，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題。
當各小組交流的氣氛非常熱烈時，有一名學(xué)生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運用比例尺的知識，看本市的地圖來估算。”“可是，地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學(xué)站起來反駁道?！翱梢杂酶钛a的方法?！薄案钛a的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們在教室里爭論了起來。這時我讓每個同學(xué)回去思考這個問題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個地圖的面積是了?！闭媸墙^妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。
總之，面對數(shù)學(xué)實踐活動這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開胸懷，還學(xué)生一個自主參與的空間，讓他自己去體驗；還學(xué)生一個回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。
謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，老師們、同學(xué)們：
大家好！
歲末之際，勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為習(xí)慣課題研究成果展示活動，各個學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)教育之策，意義十分重大。首先請允許我代表勝利教育管理中心向前來參加活動的中國青少年研究中心、市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授表示熱烈的歡迎，向為展示活動的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領(lǐng)導(dǎo)、師生家長致以崇高的敬意。下面就“成功計劃”的貫徹實施等我講幾點意見。
xx年，中國青少年研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領(lǐng)銜承擔(dān)的“行為習(xí)慣與人格的關(guān)系”課題正式落戶東營，自此經(jīng)過課題組成員堅持不懈的努力，該課題逐漸成長為勝利教育的強勢品牌，廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為20xx年中心重點推廣的四個課題之一。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題參與學(xué)校、幼兒園越來越廣泛，不僅涉及到勝利教育所屬學(xué)校，而且擴展到了濱州地區(qū)，有利地促進了校際間的交流與合作，“資源共享、協(xié)作運行”已成制度。參加課題研究的學(xué)校幼兒園已經(jīng)由最初的12所發(fā)展到目前的36所，涵蓋了幼兒教育到小學(xué)、初中段的全過程，至今已有××學(xué)生受益，為全面推進實施素質(zhì)教育趟出來一條新路。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題組加速了勝利教育與國內(nèi)教育發(fā)達地區(qū)的融合交流、溝通合作，每一次的課題開題、中期匯報、總結(jié)交流、參觀訪問、人員培訓(xùn)等等，都是勝利教育在全國范圍的展示，已經(jīng)成為勝利教育走向全國的一個平臺，更讓勝利教育與教育發(fā)展的時代脈搏同頻共振。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題研究成果、理念、方法深入人心，“良好習(xí)慣成就幸福人生”等理念已經(jīng)深植師生及家長內(nèi)心。多角度、多側(cè)面對素質(zhì)教育的探究，課題實施過程當中的諸多困惑與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了教育工作者思索的熱情：基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是什么？我們教給孩子受用一生的東西是什么？素質(zhì)教育的探索和實施究竟從何入手？艱苦的探索和研究，我們已經(jīng)達成初步的共識——教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣！
經(jīng)過六年的不懈努力，成就了一批學(xué)校和優(yōu)秀教師。學(xué)校認識到了教育科研在教育教學(xué)以及實施素質(zhì)教育中的地位和作用，找到了一條提升學(xué)校整體發(fā)展水平的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規(guī)律，學(xué)會了教育科研的方法、步驟和應(yīng)遵循的原則，更明白了一線老師成長為專家型、科研型教師應(yīng)遵循的路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，各實驗教師在學(xué)術(shù)報刊發(fā)表論文達×××余篇，有××多位教師的研究成果獲獎。課題實驗教師中不僅走出來教育管理中心學(xué)科帶頭教師，還走出來中心及東營市名師。先后有21所學(xué)校幼兒園被命名為中國青少年素質(zhì)教育研究實踐基地，有23名校園長被聘為中國青少年研究中心特邀研究員。
經(jīng)過六年的不懈努力，“習(xí)慣課題”廣受矚目、備受關(guān)懷，教育管理中心金家民主任親自擔(dān)任東營課題組組長，給予了悉心的指導(dǎo)和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董悅等全國知名專家教授深入課題學(xué)校指導(dǎo)課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領(lǐng)導(dǎo)的重視，劉曙光副書記親臨學(xué)校聽取課題研究情況，并給與高度評價；陳勝副市長專門為課題組會刊《好習(xí)慣》題寫刊名，以示鼓勵。
一是要進一步提高認識，為文明油城建設(shè)助力。日前國務(wù)院已經(jīng)正式批復(fù)了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這在東營發(fā)展史上具有劃時代的重大意義，標志著黃河三角洲的開發(fā)建設(shè)已經(jīng)進入了一個新的歷史階段，東營正站在新的歷史起點上。黃河三角洲開發(fā)建設(shè)作為推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的總戰(zhàn)略，已進入大規(guī)模推進的關(guān)鍵時期，任務(wù)繁重而艱巨，不僅包括經(jīng)濟領(lǐng)域的全面推進，也涵蓋了精神層面的提高升華；既需要良好的社會風(fēng)尚作保障，也需要優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境作后盾，更需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊伍作支撐。一個城市的文明程度主要看體現(xiàn)城市的社會風(fēng)尚，以及文明和諧、積極向上、誠實守信、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。為此，市委市政府11月召開動員大會，決定用三年的時間，在全市范圍內(nèi)廣泛開展“從我做起，走向文明”主題實踐活動。旨在教育引導(dǎo)廣大市民從自身做起，從小事做起，與文明同行，在全社會形成良好的人文環(huán)境，為加快推進黃河三角洲開發(fā)建設(shè)提供強大的思想地保證或良好的社會基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育是社會文明建設(shè)的奠基工程，學(xué)校是社會精神文明的傳播基地，學(xué)校肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的歷史重任，今天的在學(xué)校學(xué)生就是明天的社會公民。在這場偉大的社會實踐中，教育地位特殊，責(zé)任重大，高度現(xiàn)代文明需要從娃娃抓起，需要從學(xué)生最基本的文明行為習(xí)慣培養(yǎng)起。從這個意義上講，行為習(xí)慣課題研究意義深遠，抓住了當前基礎(chǔ)教育工作的牛鼻子。各級教育主管部門和學(xué)校要高度重視學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，立足青少年學(xué)生實際，推動文明禮儀進校園、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會公民。
二是堅持重在實效，切實做好課題研究工作。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。行為習(xí)慣課題研究的目的，是要找到行為習(xí)慣與學(xué)生人格形成之間的規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施和辦法。課題研究主要涉及了學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理等六個研究方向，在這六個大的方向下，各幼兒園學(xué)校環(huán)境各異，學(xué)生群體各不相同、申報的課題各有差別。為此，各學(xué)校必須結(jié)合自身實際深入開展研究工作，認真研究本校所處的環(huán)境，研究教情，研究學(xué)情，健全完善基礎(chǔ)資料，深入分析研究，有針對性地采取相應(yīng)的措施和辦法，重在實效，既簡便易行，更能讓師生家長易于接受；要和學(xué)生實際有機結(jié)合，36個實驗校涵蓋了幼兒園小學(xué)初中各個階段，其中小學(xué)段居多，在學(xué)段內(nèi)深入開展研究的基礎(chǔ)上，要認真搞好段與段之間的銜接研究，做到分階段，成系列，銜接緊密，共同推進，避免單打獨斗。同時，要做好學(xué)生的跟蹤研究工作，深入研究評估我們的工作到底對一個孩子的成長起了多大作用，是否能夠有效地推進實施素質(zhì)教育和育人工作。行為習(xí)慣課題是實踐性很強的課題，不是簡單的說教就行的，必須落實到師生的實際行動之中，各學(xué)校要認真組織課題研究工作，以做好學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練為抓手，積極推進實施素質(zhì)教育，全面推動學(xué)校的工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇九
在本學(xué)年，我承擔(dān)了高淳縣第三期個人規(guī)劃課題《針對小學(xué)語文教學(xué)中分層次教學(xué)的研究》。在前一階段，我主要完成了以下有關(guān)的工作：
1、結(jié)合本班情況確定課題。
在暑假期間，我認真回顧了幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，將目前自己教學(xué)中存在的問題進行了梳理，如：學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)、課堂上很多問題學(xué)困生無法涉及、作業(yè)的完成情況層次差距大等，最后選擇了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中分層次教學(xué)的案例研究。選擇這一課題的出發(fā)點是因為我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標不明確，課堂效率不高，作業(yè)的完成學(xué)生差距太大，這些原因?qū)е铝苏n堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)效益低下等現(xiàn)狀。所以希望從自己的一點點淺顯的研究中，能有所發(fā)現(xiàn)和突破。
2、進行了深入的理論學(xué)習(xí)。
在課題申報之前和被批準立項之后，我都進行了文獻學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；《語文課程標準》和新課程改革精神的再學(xué)習(xí)；國內(nèi)外有關(guān)分層次教學(xué)的研究成果的學(xué)習(xí)；一線教師有關(guān)分層次教學(xué)的心得體會的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中，我借鑒了前人研究的成果，嘗試了已有的經(jīng)驗方法，這些都為我在本學(xué)期的課題研究提供了很大的幫助。
3、開設(shè)了課題研究課。
在12月初，我開設(shè)了課題研究課《春聯(lián)》，邀請了全校的語文教師聽課，議課。大家圍繞分層次設(shè)計教學(xué)過程的話題，展開了討論，認為在本節(jié)課中，教師的設(shè)計從不同層次考慮，給高、中、差不同層次的學(xué)生都提供了思考的平臺，讓他們在課堂上都有展示自己的機會。所以課堂上老師教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，考慮學(xué)生的情況面面俱到，對不同層次的學(xué)生進行了很好的語言訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、撰寫了教育教學(xué)論文。
前一階段的研究中，我能將學(xué)習(xí)、研究與反思有效地結(jié)合起來，撰寫有關(guān)課題研究的教育教學(xué)論文《分層次教學(xué)讓課堂百花齊放》，論文內(nèi)容是我在研究過程中的真實體會，準備進一步修改以后參加論文評比。
接下來的打算：繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)；尋求同事互助，爭取教研組的支持；加強資料的積累工作，為結(jié)題做好準備。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十
長春六中原本是長春市一所很有名的學(xué)校，只是在20世紀后期一度不夠景氣；進入21世紀以來漸漸有所啟動，最近幾年則大展雄風(fēng)，一躍成為吉林省首批高中示范校和東北師范大學(xué)的教育實踐基地。
按時間推論，正是高中新課改的熱潮中，長春六中抓住了機遇和挑戰(zhàn)，搶占了新課程改革的制高點，大大提升了學(xué)校的整體發(fā)展實力，贏得了學(xué)生、家長和社會的一致好評，也得到省市教育領(lǐng)導(dǎo)的贊許和表彰。經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和調(diào)研，我認為：長春六中是東北地區(qū)一所很好的高中課改典型，其改革有六大突出特點：
一是改革的全面性和全員性。六中的改革覆蓋各年段、全學(xué)科和全校師生及教育教學(xué)全過程。這是真正徹底的改革，不留死角，不留余地。全校上上下下時時處處都在改革。
二是師生的責(zé)任感和使命感。全校師生不僅都在動，而且人人都知道為什么動，知道動的意義；而且每個人都明確自己肩負的責(zé)任和使命，從而有力地調(diào)動了教學(xué)的積極性，增強了激情。
三是校長的先進理念和凝聚力，一個好校長就是一所好學(xué)校，楊校長來校后，針對學(xué)校實際情況，尖銳地提出了四個“不拘一格”的方針（以不拘一格的方式，建設(shè)不拘一格的學(xué)校，造就不拘一格的教師，培養(yǎng)不拘一格的學(xué)生），并率先垂范地帶領(lǐng)大家轉(zhuǎn)換教育觀念、明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化操作模式，還聚焦熱點和走向校本，這一切完成了，學(xué)校也就發(fā)展起來了。
四是課程實施的創(chuàng)新性和科學(xué)性。在六中的課改實踐中，有許多改革是六中獨有的，如課堂教學(xué)的“四場”（目標場、思維場、情感場、生活場）和“三最佳”（最佳期、最佳區(qū)、最佳級）要求，這是極其寶貴的創(chuàng)造。
五是課程改革形式的直觀性和通俗性。課改形式問題也不可小瞧，如六中“五個路線圖”（課程改革路線圖、課堂教學(xué)改革路線圖、訓(xùn)練批改輔導(dǎo)路線圖、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成路線圖、動力教育路線圖）的設(shè)計，不僅科學(xué)嚴謹，而且清晰明確，一目了然，既便于理解記憶，又好懂好用，大大有利于執(zhí)行。
六是實驗成果的明顯性和普遍推廣價值?？偫ㄩL春六中的課改成果，不僅數(shù)量大，方面全，而且含金量大、質(zhì)量高，作為一所普通高中，幾年間就取得這么大的成績，實在令人贊佩，尤其喜人的是，其中絕大多數(shù)成果都具有普遍的實用性，可向兄弟學(xué)校推廣，能在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
總之，長春六中的改革基本上符合國家新課程的要求，也符合高中年段學(xué)生身心發(fā)展和認知特點，而且很有自己獨特的色彩和精心創(chuàng)造。他們的許多理論、觀念、思維，教學(xué)模式和行為規(guī)范等，都是比較科學(xué)的、先進的和卓有成效的。如他們的“四觀”（以課程為本的辦學(xué)觀、以學(xué)生自主發(fā)展為本的教育觀、以“四場”為本的課程觀、以效率為本的訓(xùn)練觀）理論，就不僅先進有效，而且突顯了他們的創(chuàng)造水平。再如，他們在實際操作中，把“備課——上課——做作業(yè)”
整合成一個完整的系統(tǒng)工程，則是非常有眼光和有氣度的舉措，其功效在“四觀”之上。還有，就是他們能夠把教師上課和科研結(jié)合，而且敢于將課改和考改結(jié)合，實在是少有和超長的行為，完全符合素質(zhì)教育的要求。
綜上所談，我認為：長春六中實在是我們身邊的一所高中課改示范校。他們以教育科研成功地武裝了全校師生，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了學(xué)校的聲譽，并為國家新課程改革樹立了良好威信，堅定和提高了改革者的信心和勇氣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
當然，我更愿意南方、北方，特別是吉林、長春大家一起攜起手來，共建共享我們共和國美好的教育春天，笑迎百花盛開，春色滿園！
謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
上午好！
我們，是來自南通師范第三附屬小學(xué)的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會。這次，我們前來參加會議的，是兩個作文課題組的四位代表。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。
昨天下午，和今天上午，我們聆聽了各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師的專題講座、即興講話發(fā)言，和精彩的作文指導(dǎo)課堂。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學(xué)習(xí)機會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學(xué)母語教育研究子課題階段性成果展示暨習(xí)作教學(xué)專題研討會”中來。
目前，我們通師三附小共有省課題部下屬的兩個子課題，分別是：20xx年上半年申報獲批的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“平等互動”實踐研究》，和20xx年上半年申報獲批的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“評價方法”實踐研究》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導(dǎo)、關(guān)心下，目前已經(jīng)取得了一些成績。比如：在參與我市區(qū)級優(yōu)秀備課組的評比中，我們因為有省級的作文課題而榜上有名；在校級的“作文指導(dǎo)”示范課上，因為我們的老師有課題的指引，而與學(xué)生進行了別樣的互動；因為這兩個課題，我們的研究員老師，還創(chuàng)造性地提出了自己的教學(xué)法——語文平視教學(xué)法。特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學(xué)活動中，注重與學(xué)生、學(xué)生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年8月份省級第二屆課題評比中，我們學(xué)校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！……凡此種種，我們都清醒地認識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會》。
第一，朱家瓏所長昨天在講話中說，學(xué)生作文是生活化的表現(xiàn)；袁浩教授在昨天的專題講座中說，“新課標”要求學(xué)生“樂于動筆”“易于表達”。那么，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認識，更要在自身行動中、教學(xué)研究中有所體現(xiàn)。因而，我們課題組老師就提供了這樣五份“有話則長、無話則短”的文稿，期待著在座各位的批評、指正！
第二，這次會議，我們就是想通過拋出我們課題研究的這幾塊“磚”，引來各位專家、老師的“玉”。在學(xué)習(xí)中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學(xué)研究的快樂！
下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。若有不當之處，敬請給予批評指正！
省級作文課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“平等互動”實踐研究》論文：胡美娟主任的《品味生活·平等互動·快樂作文》，孫海燕主任的《“平等互動”：給“潛能生”一把“會寫”的鑰匙》，王東明老師的《以平視的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的美》。
省級作文課題：《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結(jié)合的“作文評價”》，和王東明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。
（具體內(nèi)容略。）。
回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學(xué)校兩個省級課題組負責(zé)人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達。另一方面，我們通過昨天學(xué)習(xí)了蘇州金閶外國語實驗學(xué)校“小學(xué)作文生活化教育策略”的課題研究很受啟發(fā)，也想依據(jù)陶行知先生的“生活教育理論”，來做一個《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實踐的專題研究》。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎(chǔ)。當然，這只是我們參加會議的四位老師的一個共識，至于具體如何操作、如何實施，我們回去后，再作進一步思考。
總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。我們要將各位的優(yōu)秀經(jīng)驗帶回去：帶給我們的兩個課題組的所有成員，帶給我們每一個年級的學(xué)生。讓這些寶貴的成果和經(jīng)驗，成為我們師生的好幫手。通過這次專題研討會，我們師生也去迎接新的“飛越”（這是借用“金閶外國語學(xué)校”?？系膬蓚€字）。
謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家下午好！
我是陜師大錦園中學(xué)的呂志榮。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩作出匯報，也真誠地邀請您對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。
我所研究的小課題名為“中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究”，接下來我將從以下四大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。這四個方面分別是：第一，本課題研究的背景和意義；第二，課題名稱的界定和解讀；第三，課題研究的步驟和舉措；第四，課題的成果預(yù)期和呈現(xiàn)。
首先，讓我們來看其中的第一大問題：本課題研究的背景和意義。我想先來談?wù)勎疫x擇本課題的緣由。
作為一名80后，雖然在自己的高中之前很少有機會接觸到電腦，而且在自己的中小學(xué)生涯中也確實很難見到以多媒體為輔助的課堂教學(xué)，然而在我的本科和研究生階段，由于學(xué)習(xí)和生活的需要，計算機的基本操作和使用對我個人而言也并不陌生。但是，我并沒有想到的是畢業(yè)之后進入中學(xué)擔(dān)任政治教師以來，計算機會成為我如此親密的工作伙伴，成為自己在日常教學(xué)和備課過程中必不可少的一項工具。
在陜師大錦園中學(xué)任教以來，我親眼見著多媒體在中學(xué)課堂中的普及，結(jié)合著自己親身使用的經(jīng)驗，我經(jīng)常都在思考，多媒體在中學(xué)的政治課中到底應(yīng)當如何恰當?shù)乇皇褂?，多媒體輔助教學(xué)的有效性到底如何才能在最大的程度上得以發(fā)揮？按照常理而言，多媒體以其強大的功能帶給我們教學(xué)的應(yīng)當是同樣強大的輔助效果，那么我到底是為什么會對多媒體輔助教學(xué)的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑呢？這是因為在我觀察多媒體被使用的過程中感覺到了一些問題的存在。
正是這些問題的存在，使我產(chǎn)生了想要研究中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究這一課題的強烈愿望。以上是我對自己選題緣由的一個簡單介紹。
那么究竟是哪些問題的存在激發(fā)了我的研究愿望呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要論述的第二個小問題，那就是使用多媒體過程中的常見問題。接下來，就讓我們對這些常見的問題一一進行簡單的了解。
第一，多媒體的使用頻率到底應(yīng)當如何界定？是否有必要每堂課都使用？
第三，多媒體是否變成了只打各種試題和答案的一個工具？
第七，課件制作時張數(shù)太多，導(dǎo)致課堂容量過大，給學(xué)生一種“走馬燈”似的感覺，在大量信息的充斥下學(xué)生產(chǎn)生疲勞不適的感覺，從而反倒無法消化課堂知識，讓多媒體有一種喧賓奪主的感覺。
這只是我對多媒體在使用過程易出現(xiàn)問題的一個簡單梳理，肯定還有一些不全面或者不確切的.地方存在。
然而，現(xiàn)在問題的焦點則是：對這些問題的列舉和探討有何意義呢？或者說我期望通過對本課題的研究獲得什么樣的效果呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要回答的第三個小問題：也就是3。本課題的研究意義。
對于研究意義我主要想從以下兩個方面加以論述：第一，在教學(xué)實踐方面，我期望通過對本課題的研究使得我們在使用多媒體的過程中能夠盡量避免上述問題的出現(xiàn)，從而讓多媒體輔助教學(xué)的有效性得以最大限度地發(fā)揮，這是它的實踐意義；第二，在教育理論方面，我期望在我所研究的這個小課題能夠為與其相關(guān)的理論提供一定的參考和借鑒作用，這是期望它所具有的理論意義。
接下來，我要論述的第二方面是對課題名稱的界定和解讀。我的課題名稱是中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究。因此，我將從以下三個方面對我的課題進行界定和解讀：
首先，我要研究的范圍是在中學(xué)的政治課中，而不是其他學(xué)段或者其他學(xué)科中；其次，我研究的主題是中學(xué)政治課中多媒體的使用問題，而不是時事政治或者其他的教學(xué)資源或者教學(xué)方式在中學(xué)政治課中的使用問題；第三，本課題中最為核心的問題應(yīng)當是多媒體對教學(xué)的輔助有效性。
“輔助”一詞用得很是令人深思，無論多媒體自身的優(yōu)勢有多大，它在教學(xué)中只能也只應(yīng)起到輔助作用，而不可喧賓奪主；同時，更為重要的是使用了多媒體來輔助教學(xué)的話就應(yīng)當要有效果，也就是所謂的有效性，這才是前提。所以，我的課題的關(guān)鍵詞為這樣三個：中學(xué)政治課、多媒體輔助教學(xué)以及有效性。
那么，接下來我要論述的問題便是我的開題報告中的第三大方面：課題研究的步驟和舉措。而在這一問題中我想集中闡述這樣兩個小的問題：一是本課題的主體內(nèi)容；二是本課題研究的階段劃分以及各階段的主要任務(wù)和相對應(yīng)的研究方法。
我先來介紹我所研究課題的主體內(nèi)容。經(jīng)過自己前期所做的一些資料查閱和準備工作，我計劃將自己的課題研究主體分為四大部分：
第一，多媒體在現(xiàn)在中學(xué)政治課中的使用現(xiàn)狀，例如學(xué)校多媒體的配置狀況以及使用狀況；
第二，多媒體在中學(xué)政治課中使用時所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題；
第四，結(jié)合學(xué)生和教師在問卷中的回答，我想盡量尋找到一些解決上述問題的措施以及將多媒體的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮所應(yīng)注意的事項等，并以此對整個課題作以總結(jié)。
為了能夠順利地完成以上四個部分的內(nèi)容，我將自己的研究過程劃分為以下四個階段：
第一階段是從現(xiàn)在開始到今年的八月底，這一階段的主要任務(wù)是要完成前兩部分內(nèi)容，也就是要了解多媒體在現(xiàn)在中學(xué)政治課中的使用現(xiàn)狀、它所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題。這一階段會主要采用走訪調(diào)查法，除了想要走訪本校的相關(guān)教師之外，還想盡量地多了解一些其他學(xué)校教師使用多媒體的狀況，如果時間或者交通有限制的話，我將會借助網(wǎng)絡(luò)或者通信的力量盡量搜集盡可能多學(xué)校的相關(guān)信息；而它的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題，我則會采用親身體驗法，例如在程度較為相似的兩個班級中上同樣的內(nèi)容，但是一個班使用多媒體而另一個班不使用，并在課堂教學(xué)之中認真觀察多媒體所發(fā)揮出來的影響；除了自己親身做體驗之外，我還計劃盡可能多地多聽其他教師的課，觀察多媒體在其他教師的課堂中又發(fā)揮出了哪些功效。在目前的設(shè)想中，與此相關(guān)的各項調(diào)查和準備工作最好能在七月中旬左右就完成，之后利用暑假的一個半月將所搜集的資料進行整理，最好形成基本成型的文本材料，也就是在八月底前完成前兩個部分的研究工作。
第二個階段的主要時間范圍是在今年的九月份，主要任務(wù)是要完成研究主體的第三個部分：多媒體在使用過程中出現(xiàn)問題的原因。我初步設(shè)想是在九月份設(shè)計好兩份調(diào)查問卷。一份在學(xué)生之間有選擇地進行發(fā)放、回收和整理；一份有針對性地發(fā)給相關(guān)教師，請他們協(xié)助我研究工作的開展。然后將兩種調(diào)查問卷中所反映出來的現(xiàn)象進行匯總整理并將之量化成詳細的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn)，同時加以對比，以此方式更好地探尋多媒體在使用過程中出現(xiàn)上述諸多問題的原因。不過，調(diào)查問卷的具體內(nèi)容還在進一步的思考之中，期望可以做出一份費時少但是涵蓋的信息又較全面的問卷出來。
第三個階段是在今年的十月份至正式結(jié)題前的一個月，本階段的任務(wù)就是在前面研究的基礎(chǔ)上進行匯總整理，并結(jié)合自身在教學(xué)中的收獲尋找一些解決問題的辦法，并提出應(yīng)該如何將多媒體在政治課教學(xué)中的優(yōu)勢盡量地發(fā)揮出來的注意事項，以此與各位同仁共勉。因此，這一階段研究的主要方法是進行資料的對比、篩選、分析以及文本的撰寫。
第四階段就是在結(jié)題前的一個月左右，根據(jù)小課題研究的總體安排，準備最后結(jié)題的相關(guān)工作。
當然，在每個階段都通用的一個方法便是與我們各自的指導(dǎo)老師勤聯(lián)系、勤溝通，他們豐富的知識儲備和經(jīng)驗也會讓我們在自己的研究過程中少走很多彎路。
我相信，有了西安市教科所統(tǒng)一安排的指導(dǎo)老師，再加上我自身的努力，我的小課題研究一定能夠取得預(yù)期的成果。而我自己所預(yù)期的研究成果主要包括以下幾個方面：
除了按照《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，也就是一定要做好過程性研究之外，在結(jié)題階段還會填寫必要的結(jié)題報告，寫出課題所需要的論文。此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調(diào)查問卷，以及在跟相關(guān)教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
總之，我堅信天道酬勤。小課題研究很顯然是一條教師向?qū)I(yè)化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在各位前輩同仁的指導(dǎo)下，我們的小課題研究一定都能順利結(jié)題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！
謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位專家、各位老師：
大家下午好！
我的小課題是：中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個方面做一匯報。敬請各位專家批評指正。
一、思路。
首先，我來說說我的思路。在小課題研究期間，我擔(dān)任初二、高二的地理教學(xué)任務(wù)，負責(zé)學(xué)校地理社團活動。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點跨度較大，依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)科特點出發(fā)，我制定了培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，注重各種地理圖像的解讀，獨立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：
二、做法。
初二地理，我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個課時完成。第一課時，將問題寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)，困惑點可相互交流，可咨詢老師，并寫在作業(yè)本上，一下課就收上來。在批閱過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點和漏洞。第2課時，首先點評作業(yè)情況，表揚分享閃光的思維，彌補思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學(xué)困生只完成最基礎(chǔ)的部分，學(xué)優(yōu)生增加拓展延伸部分。
高二學(xué)生根據(jù)問題，說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙點；在畫的過程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化，加深理解；在寫的過程將知識點條理化，規(guī)范答題語言。同時從錯因和總結(jié)正確思維方法兩個方面訂正錯題，進行解題反思。
活動課，首先制定一個學(xué)期的活動計劃，在每次活動開展之前寫具體的活動方案，并設(shè)計問題活動單，學(xué)生在活動單的引領(lǐng)下有效開展活動。課后及時反思。
我的小課題研究之路：不斷學(xué)習(xí)充電，上課有課題意識，堅持寫作。
三、成效。
通過以上做法，初二的學(xué)生在問題驅(qū)動下，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；通過讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點評，拓展學(xué)生地理思維空間。高二的學(xué)生則改變重記憶輕思維的習(xí)慣，營造良好的交流思維的氛圍，在xx年3月學(xué)業(yè)水平測試中158人全部通過，優(yōu)秀率達到43％。我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級一等獎，教學(xué)設(shè)計獲市級三等獎，微課獲市級一等獎，校內(nèi)公開課獲校級優(yōu)秀獎。
四、感悟。
通過這次小課題的研究，我感到教學(xué)理念要走在全國最前沿，有了先進的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計才有新的思路，而富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學(xué)生的個人價值能夠得以體現(xiàn)，因而感到快樂，師生相長，共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的`小課題研究平臺！感謝“快樂教研”老師的指導(dǎo)！
我的匯報到此結(jié)束。謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十四
大家好！
xx學(xué)年在教育局和學(xué)校教科所的幫助下我認真進行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性匯報。
在這半年的時間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關(guān)的知識和實踐經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗在我的教學(xué)中起到很大的促進作用。
我所選擇的小課題是關(guān)于政治教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀書籍，我掌握了很多關(guān)于預(yù)習(xí)的一些知識，包括如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，如何制定預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)效果的落實等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實施階段了。在教學(xué)中我利用預(yù)習(xí)學(xué)案這一載體，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。一開始的時候，學(xué)生們不適應(yīng)表現(xiàn)也不積極，但隨著學(xué)生們認識的提高，都能積極主動的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的開展也使同學(xué)們嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)成績有了很大程度的提高。因此，同學(xué)們更加重視課前預(yù)習(xí)了。我的教學(xué)工作也進入了良性循環(huán)，取得了不錯的成績。值得特別提出的是，我通過對于幾個后進生的跟蹤總結(jié)，形成了之前的《后進生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤》這一教學(xué)案例，并按時完成了禹城教研室各個階段的關(guān)于小課題的任務(wù)，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認識到只要用心去教書，一些成績暫時落后的學(xué)生也能趕上來。
當然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預(yù)習(xí)效率不高，給了同學(xué)們時間卻收不到預(yù)想的效果。對學(xué)生預(yù)習(xí)效果缺乏正確有效地驗證方式，對學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還是不完全放心，再就是對預(yù)習(xí)和指導(dǎo)時間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學(xué)期中，我要針對以上問題進行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實踐中探索課題，在具體的教學(xué)中驗證課題，形成最適合自己教學(xué)的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人”。葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學(xué)的目的，也道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，追求發(fā)展的真諦。這種在預(yù)習(xí)后進行傳授知識的方法有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。在預(yù)習(xí)中自悟，在討論中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)下理解，在練習(xí)中鞏固，從而使學(xué)生的思維得到擴展，能力得到提高，個性也得到發(fā)展。學(xué)生由疑而問，是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進而提高課堂教學(xué)的效率。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇一
尊敬的課題鑒定組專家、老師們：
下午好！
作為課題主持人，我對 “xx”課題能順利本站結(jié)題感到由衷的高興，這是各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁扶持和老師們共同努力的結(jié)果。
“山為本，水自強，民為本，國自強”這是一部電視劇的主題歌詞，形象地說明了人的因素的重要作用。在這里，我要說“師為本，校自強”，正是這種理念，使我們意識到，五小要發(fā)展，教師必須先發(fā)展?？梢哉f，這是我們制定實施《個案學(xué)習(xí)與教師教學(xué)智慧生成研究》課題的初衷。近三年來，我們以該課題研究為載體，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，通過組織教師學(xué)習(xí)個案提升教師的教學(xué)實踐智慧，總結(jié)出了行之有效的個案學(xué)習(xí)方式和教學(xué)實踐智慧生成與提升策略，取得了一定的研究成果，堅定了我們走教師專業(yè)化發(fā)展道路的信心和決心，讓每一個教師成為“智慧型”教師成為我們不懈追求的目標。
正如剛才的教師代表所言：“課題結(jié)題只是在形式上告一段落，我們來到了新的起點。”課題研究得出的經(jīng)驗性成果，尤其是結(jié)題鑒定組專家提出的寶貴意見將是我們用之不盡的“財富”，必將引領(lǐng)我們的研究更深入，更有效，也將會取得更大的研究成果。
在這里，我表態(tài)：在前期取得研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入本課題的研究，求真、求實、求精、求新，力爭獲得新方法，取得新經(jīng)驗，新成果。為開發(fā)區(qū)五小打造一支“學(xué)者型”、“智慧型”、“專家型”的教師而不懈努力。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了綏陽小學(xué)縣級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練》的開題報告會。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是綏陽小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到東寧縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進入今天會議的主要議程，第一項，請《學(xué)生學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)和訓(xùn)練》課題負責(zé)人老師做開題報告。
下面會議進行第二項請張主任點評、論證發(fā)言。
張主任對課題研究的可行性進行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認真落實張主任的指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認真開展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)！
下面會議進行第三項，請校長做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅！謝謝！
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇三
近幾年，微信、微博中關(guān)于“教師減負”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語文教師減負的內(nèi)容。語文教師的重負從何而來？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負擔(dān)最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進學(xué)生習(xí)作水平提高了嗎？據(jù)我個人所接觸、所了解，應(yīng)該說效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數(shù)對學(xué)習(xí)不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學(xué)生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進一步擴充：“好文章是學(xué)生自己改出來的，而不是老師改出來的?！保ó斎唬蠋煹呐淖饔貌荒芎鲆暎?。然而，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多，學(xué)生改得少；教師改得越多，學(xué)生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負擔(dān)重而收效微。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如，一、學(xué)生不愿改，因為他的作文的讀者群十分單一，那就是語文老師、語文老師、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴大到本班的學(xué)生。這種前提下，在學(xué)生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學(xué)生不會改，因為教師可能只是很認真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學(xué)生不知道，他自己不會改，所以，他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往，教師作文批改的負擔(dān)只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端，突現(xiàn)“學(xué)生習(xí)作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”，確立學(xué)生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫，還要指導(dǎo)作文怎么改，確定讓學(xué)生從“愿改”到“會改”再到“改好”的發(fā)展目標。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著有效提升學(xué)生習(xí)作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語文教師減負，對本校來說，或許會是一場作文教學(xué)的變革。
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導(dǎo)經(jīng)驗和研究資源豐富；有校長，對教學(xué)教研十分重視，教學(xué)教研經(jīng)驗豐富；有學(xué)校中層，都是鎮(zhèn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，教研能力較強；有一線教師，多次負責(zé)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語文教學(xué)經(jīng)驗，更為重要的一點是：身受作文評改之苦，有強烈的研究需求，這需求在長達三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理，加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視，進修學(xué)校姚老師的親臨指導(dǎo)，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，經(jīng)費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標和研究內(nèi)容的設(shè)定來看，目標從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學(xué)體系”，內(nèi)容從“愿改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進，科學(xué)合理。
第三、從研究成果的預(yù)設(shè)看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣，完成時間和負責(zé)人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標與研究內(nèi)容的，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機構(gòu)安排合理，研究目標與研究內(nèi)容具體化、階梯式分布合理，且與成果預(yù)設(shè)的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學(xué)教師評改過的學(xué)生高考作文。不過，與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學(xué)系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法，其中也有學(xué)生習(xí)作的通病及對策。中小學(xué)所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關(guān)鍵概念，即“學(xué)生習(xí)作自改”，好，我們試著摸索這一概念的外延，看有沒有什么啟發(fā)？ “他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學(xué)生互改”？個人認為有。一則，學(xué)生改他人作文時，相當于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學(xué)生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學(xué)生習(xí)作自改的指導(dǎo)者，假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題，只能在錯字病句上作評改，那學(xué)生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過教學(xué)，才能讓學(xué)生漸漸習(xí)得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學(xué)生習(xí)作自改能力”，得先培養(yǎng)“教師習(xí)作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應(yīng)當用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學(xué)生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學(xué)生的習(xí)作激情，才能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師：大家好！
人們常說最美人間四月天，可在這個萬物蓬勃、攜一縷淺夏芬芳的五月，能有幸邀請到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)，并舉行隆重的開題儀式，這一切，不最美么？在此，對大家的到來，表示最熱忱的歡迎！
在棲小工作近9個春秋，見證著棲小近年來的點點蛻變。今天，我作為課題組的一員，能站在這里發(fā)言，我倍感榮幸！
國家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校；”為了推進我校的閱讀，自“心自在，青少年基金會”捐贈圖書以來，我校以“為生命閱讀，伴書香成長”為口號，圍繞著““經(jīng)典浸潤人生，好書伴我成長”的主題，開展了一系列的讀書活動，屢屢書香，無不浸潤著整個校園?！艾槵槙?，郎朗乾坤，花的事業(yè)，根的工程。”有如此書香的校園，有如此敬業(yè)愛閱讀，愛鉆研的教師團隊，相信通過本次課題的研究，全體參研教師一定會有更大的收獲。
在此，我謹代表課題組全體成員做如下表態(tài)：
5、拓展研究視野，廣泛交流借鑒。我們將根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展多形式的研討會、交流會、總結(jié)會等；并向鄰里學(xué)校、兄弟學(xué)校請教互學(xué)等方式為課題研究提供理論和實踐支撐。
我們的課題才剛剛起步，一個個堡壘需要的們?nèi)ネ黄疲粋€個難關(guān)需要我們?nèi)タ朔娙耸安窕鹧娓?，相信在上級領(lǐng)導(dǎo)、各位專家的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，在課題組全體老師的共同努力下，我校的課題研究工作一定能取得圓滿成功，結(jié)出燦爛豐碩的果實。
最后，誠摯的感謝大家的聆聽！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好！
首先，我個人非常榮幸能成為課題
組的一員，和許多更優(yōu)秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛才劉主任的對本課題實施方案的
解讀以及專家的點評讓我們對課課題實施后的“理想課堂”充滿的期待。
眾所周知，課題研究是教師職業(yè)化
的必經(jīng)之路，是每一位教師專業(yè)成長的需要，
因為它能解決我們教學(xué)中的實際問題，能提高我們科研教學(xué)的意識，也有助于我們養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促使我們的教育教學(xué)工作更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。
因此，作為課題組一員，我代表全
體課題研究人員在這里鄭重表態(tài)：
以“務(wù)實”的工作態(tài)度開展課題研究工作。
學(xué)科素養(yǎng)落地生根，即，結(jié)合我們的區(qū)域情況，校情學(xué)情，立足于教學(xué)中遇到的各種問題，著眼于解決真問題，最終達成學(xué)科育人目標。
“決不含糊”是我們的行動口號。
一是學(xué)習(xí)上決不含糊。自覺主動的開展理論學(xué)習(xí)，研讀與課題相關(guān)的專著刊物，以保證課題研究方向和科學(xué)性。二是研究上決不含糊。嚴格按照課題研究制定的時間表，認真負責(zé)地做好各項工作流程的任務(wù)分解，日?；顒?；積極參加課題研討和交流。
我堅信經(jīng)過我們共同的努力，我們一定會取得豐碩的研究成果。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家上午好，我交流的課題研究題目是《大班額下的小組合作學(xué)習(xí)》。小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進不同程度學(xué)生在小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)中共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。
當初為什么會選擇這樣一個課題進行研究呢？新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實驗操作，新課程倡導(dǎo)讓每個孩子都得到發(fā)展，但有的合作學(xué)習(xí)追求形式，走過場，學(xué)生湊在一 起幾分鐘就結(jié)束了。我們觀摩的課堂也都是小班教學(xué)，但是面對我們學(xué)校50人以上的大班怎么開展呢，班額大學(xué)生人數(shù)多，合作活動容易產(chǎn)生亂的現(xiàn)象，我們在想，如何在大班額下進行小組合作學(xué)習(xí)呢？如何讓班級中每一個孩子都得到發(fā)展呢？合作過程中多而不亂，規(guī)范有序？針對這些問題，我們選擇了這個課題：大班額下的小組合作學(xué)習(xí)。
為了使課題順利進行，我們進行了大量的前期工作，對于大班額下的合作學(xué)習(xí)存在的問題進行廣泛搜集整理，做好前期預(yù)測工作，學(xué)習(xí)了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的重要的文獻資料，學(xué)習(xí)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)案例，為課題實施打好基礎(chǔ)。自課題成立以來，我們在小組合作的主動性、學(xué)生參與的全面性、學(xué)生合作是否充分、學(xué)生角色分工、教師的評價等方面進行研究。
該課題圍繞大班額下小組合作學(xué)習(xí)進行研究，主要采取以下研究方法：
(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。
(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的小組合作模式。
(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。
我們在在試探性地進行大班額下小組合作交流性學(xué)習(xí)，取得了一定的成果。
（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化
課堂景觀的可喜變化是課題實驗最顯著的成果。隨著課題實驗的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機、充滿了活力。
（二）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。
（三）學(xué)生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高
通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。
（四）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進了全面發(fā)展
比如：（1）小組合作學(xué)習(xí)如果各組成員分配不均，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂
的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴重；（2）在教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)進行小組合作學(xué)習(xí)最恰當把握得不好；（3）再如班班級個別好動的學(xué)生趁機搗亂；（4）怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性（5）小組太多交流展示時間過長容易拖堂（6）教師對課堂的調(diào)控問題。組間交流時，要想使交流循序漸進地進行，教師必須對各組的交流成果必須做到心中有數(shù)，這又很難做到……等等這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，去總結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇七
尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：
大家下午好
今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報，懇請各位專家給予知道。
一、課題提出的背景
“聽了會忘記，看了能記住，做了才理解?！边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動作開始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）就十分明確地將“實踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在實施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活了，能主動參與到實踐活動中。通過實踐活動，學(xué)生們都真切地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗到數(shù)學(xué)的價值與魅力，增強了他們自主設(shè)計實踐活動、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”
一、學(xué)生在自主參與中體驗。
伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實踐活動的最大特點就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問題的實踐中感受數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展實踐能力。
如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時，我們可以開展這樣的實踐活動：首先告訴學(xué)生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當他們再用這張紙蹲下身去量教室時，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×?，太費事了，就這樣在他們自己的親身體驗中得出了要找一個比平方分米大的面積單位 “平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個面積是1平方米正方形，請學(xué)生們上來站一站，能站幾個同學(xué)，進一步體驗和感受1平方米的大小。整個活動，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會因為體驗而真實，因為體驗而美妙，因為體驗而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗到數(shù)學(xué)活動的價值。
二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂
陶行知說：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實踐活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認識以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計算圓的周長，并且還有學(xué)生會問，騎車子還能測量出從學(xué)校到家的距離。
三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長。
葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機?？梢哉f，歷史上任何一個偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問題的原型，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題。
當各小組交流的氣氛非常熱烈時，有一名學(xué)生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運用比例尺的知識，看本市的地圖來估算。”“可是，地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學(xué)站起來反駁道?！翱梢杂酶钛a的方法?！薄案钛a的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們在教室里爭論了起來。這時我讓每個同學(xué)回去思考這個問題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個地圖的面積是了?！闭媸墙^妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。
總之，面對數(shù)學(xué)實踐活動這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開胸懷，還學(xué)生一個自主參與的空間，讓他自己去體驗；還學(xué)生一個回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。
謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，老師們、同學(xué)們：
大家好！
歲末之際，勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為習(xí)慣課題研究成果展示活動，各個學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)教育之策，意義十分重大。首先請允許我代表勝利教育管理中心向前來參加活動的中國青少年研究中心、市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授表示熱烈的歡迎，向為展示活動的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領(lǐng)導(dǎo)、師生家長致以崇高的敬意。下面就“成功計劃”的貫徹實施等我講幾點意見。
xx年，中國青少年研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領(lǐng)銜承擔(dān)的“行為習(xí)慣與人格的關(guān)系”課題正式落戶東營，自此經(jīng)過課題組成員堅持不懈的努力，該課題逐漸成長為勝利教育的強勢品牌，廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為20xx年中心重點推廣的四個課題之一。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題參與學(xué)校、幼兒園越來越廣泛，不僅涉及到勝利教育所屬學(xué)校，而且擴展到了濱州地區(qū)，有利地促進了校際間的交流與合作，“資源共享、協(xié)作運行”已成制度。參加課題研究的學(xué)校幼兒園已經(jīng)由最初的12所發(fā)展到目前的36所，涵蓋了幼兒教育到小學(xué)、初中段的全過程，至今已有××學(xué)生受益，為全面推進實施素質(zhì)教育趟出來一條新路。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題組加速了勝利教育與國內(nèi)教育發(fā)達地區(qū)的融合交流、溝通合作，每一次的課題開題、中期匯報、總結(jié)交流、參觀訪問、人員培訓(xùn)等等，都是勝利教育在全國范圍的展示，已經(jīng)成為勝利教育走向全國的一個平臺，更讓勝利教育與教育發(fā)展的時代脈搏同頻共振。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題研究成果、理念、方法深入人心，“良好習(xí)慣成就幸福人生”等理念已經(jīng)深植師生及家長內(nèi)心。多角度、多側(cè)面對素質(zhì)教育的探究，課題實施過程當中的諸多困惑與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了教育工作者思索的熱情：基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是什么？我們教給孩子受用一生的東西是什么？素質(zhì)教育的探索和實施究竟從何入手？艱苦的探索和研究，我們已經(jīng)達成初步的共識——教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣！
經(jīng)過六年的不懈努力，成就了一批學(xué)校和優(yōu)秀教師。學(xué)校認識到了教育科研在教育教學(xué)以及實施素質(zhì)教育中的地位和作用，找到了一條提升學(xué)校整體發(fā)展水平的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規(guī)律，學(xué)會了教育科研的方法、步驟和應(yīng)遵循的原則，更明白了一線老師成長為專家型、科研型教師應(yīng)遵循的路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，各實驗教師在學(xué)術(shù)報刊發(fā)表論文達×××余篇，有××多位教師的研究成果獲獎。課題實驗教師中不僅走出來教育管理中心學(xué)科帶頭教師，還走出來中心及東營市名師。先后有21所學(xué)校幼兒園被命名為中國青少年素質(zhì)教育研究實踐基地，有23名校園長被聘為中國青少年研究中心特邀研究員。
經(jīng)過六年的不懈努力，“習(xí)慣課題”廣受矚目、備受關(guān)懷，教育管理中心金家民主任親自擔(dān)任東營課題組組長，給予了悉心的指導(dǎo)和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董悅等全國知名專家教授深入課題學(xué)校指導(dǎo)課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領(lǐng)導(dǎo)的重視，劉曙光副書記親臨學(xué)校聽取課題研究情況，并給與高度評價；陳勝副市長專門為課題組會刊《好習(xí)慣》題寫刊名，以示鼓勵。
一是要進一步提高認識，為文明油城建設(shè)助力。日前國務(wù)院已經(jīng)正式批復(fù)了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這在東營發(fā)展史上具有劃時代的重大意義，標志著黃河三角洲的開發(fā)建設(shè)已經(jīng)進入了一個新的歷史階段，東營正站在新的歷史起點上。黃河三角洲開發(fā)建設(shè)作為推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的總戰(zhàn)略，已進入大規(guī)模推進的關(guān)鍵時期，任務(wù)繁重而艱巨，不僅包括經(jīng)濟領(lǐng)域的全面推進，也涵蓋了精神層面的提高升華；既需要良好的社會風(fēng)尚作保障，也需要優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境作后盾，更需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊伍作支撐。一個城市的文明程度主要看體現(xiàn)城市的社會風(fēng)尚，以及文明和諧、積極向上、誠實守信、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。為此，市委市政府11月召開動員大會，決定用三年的時間，在全市范圍內(nèi)廣泛開展“從我做起，走向文明”主題實踐活動。旨在教育引導(dǎo)廣大市民從自身做起，從小事做起，與文明同行，在全社會形成良好的人文環(huán)境，為加快推進黃河三角洲開發(fā)建設(shè)提供強大的思想地保證或良好的社會基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育是社會文明建設(shè)的奠基工程，學(xué)校是社會精神文明的傳播基地，學(xué)校肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的歷史重任，今天的在學(xué)校學(xué)生就是明天的社會公民。在這場偉大的社會實踐中，教育地位特殊，責(zé)任重大，高度現(xiàn)代文明需要從娃娃抓起，需要從學(xué)生最基本的文明行為習(xí)慣培養(yǎng)起。從這個意義上講，行為習(xí)慣課題研究意義深遠，抓住了當前基礎(chǔ)教育工作的牛鼻子。各級教育主管部門和學(xué)校要高度重視學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，立足青少年學(xué)生實際，推動文明禮儀進校園、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會公民。
二是堅持重在實效，切實做好課題研究工作。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。行為習(xí)慣課題研究的目的，是要找到行為習(xí)慣與學(xué)生人格形成之間的規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施和辦法。課題研究主要涉及了學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理等六個研究方向，在這六個大的方向下，各幼兒園學(xué)校環(huán)境各異，學(xué)生群體各不相同、申報的課題各有差別。為此，各學(xué)校必須結(jié)合自身實際深入開展研究工作，認真研究本校所處的環(huán)境，研究教情，研究學(xué)情，健全完善基礎(chǔ)資料，深入分析研究，有針對性地采取相應(yīng)的措施和辦法，重在實效，既簡便易行，更能讓師生家長易于接受；要和學(xué)生實際有機結(jié)合，36個實驗校涵蓋了幼兒園小學(xué)初中各個階段，其中小學(xué)段居多，在學(xué)段內(nèi)深入開展研究的基礎(chǔ)上，要認真搞好段與段之間的銜接研究，做到分階段，成系列，銜接緊密，共同推進，避免單打獨斗。同時，要做好學(xué)生的跟蹤研究工作，深入研究評估我們的工作到底對一個孩子的成長起了多大作用，是否能夠有效地推進實施素質(zhì)教育和育人工作。行為習(xí)慣課題是實踐性很強的課題，不是簡單的說教就行的，必須落實到師生的實際行動之中，各學(xué)校要認真組織課題研究工作，以做好學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練為抓手，積極推進實施素質(zhì)教育，全面推動學(xué)校的工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇九
在本學(xué)年，我承擔(dān)了高淳縣第三期個人規(guī)劃課題《針對小學(xué)語文教學(xué)中分層次教學(xué)的研究》。在前一階段，我主要完成了以下有關(guān)的工作：
1、結(jié)合本班情況確定課題。
在暑假期間，我認真回顧了幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，將目前自己教學(xué)中存在的問題進行了梳理，如：學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)、課堂上很多問題學(xué)困生無法涉及、作業(yè)的完成情況層次差距大等，最后選擇了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中分層次教學(xué)的案例研究。選擇這一課題的出發(fā)點是因為我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標不明確，課堂效率不高，作業(yè)的完成學(xué)生差距太大，這些原因?qū)е铝苏n堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)效益低下等現(xiàn)狀。所以希望從自己的一點點淺顯的研究中，能有所發(fā)現(xiàn)和突破。
2、進行了深入的理論學(xué)習(xí)。
在課題申報之前和被批準立項之后，我都進行了文獻學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；《語文課程標準》和新課程改革精神的再學(xué)習(xí)；國內(nèi)外有關(guān)分層次教學(xué)的研究成果的學(xué)習(xí)；一線教師有關(guān)分層次教學(xué)的心得體會的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中，我借鑒了前人研究的成果，嘗試了已有的經(jīng)驗方法，這些都為我在本學(xué)期的課題研究提供了很大的幫助。
3、開設(shè)了課題研究課。
在12月初，我開設(shè)了課題研究課《春聯(lián)》，邀請了全校的語文教師聽課，議課。大家圍繞分層次設(shè)計教學(xué)過程的話題，展開了討論，認為在本節(jié)課中，教師的設(shè)計從不同層次考慮，給高、中、差不同層次的學(xué)生都提供了思考的平臺，讓他們在課堂上都有展示自己的機會。所以課堂上老師教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，考慮學(xué)生的情況面面俱到，對不同層次的學(xué)生進行了很好的語言訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、撰寫了教育教學(xué)論文。
前一階段的研究中，我能將學(xué)習(xí)、研究與反思有效地結(jié)合起來，撰寫有關(guān)課題研究的教育教學(xué)論文《分層次教學(xué)讓課堂百花齊放》，論文內(nèi)容是我在研究過程中的真實體會，準備進一步修改以后參加論文評比。
接下來的打算：繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)；尋求同事互助，爭取教研組的支持；加強資料的積累工作，為結(jié)題做好準備。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十
長春六中原本是長春市一所很有名的學(xué)校，只是在20世紀后期一度不夠景氣；進入21世紀以來漸漸有所啟動，最近幾年則大展雄風(fēng)，一躍成為吉林省首批高中示范校和東北師范大學(xué)的教育實踐基地。
按時間推論，正是高中新課改的熱潮中，長春六中抓住了機遇和挑戰(zhàn)，搶占了新課程改革的制高點，大大提升了學(xué)校的整體發(fā)展實力，贏得了學(xué)生、家長和社會的一致好評，也得到省市教育領(lǐng)導(dǎo)的贊許和表彰。經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和調(diào)研，我認為：長春六中是東北地區(qū)一所很好的高中課改典型，其改革有六大突出特點：
一是改革的全面性和全員性。六中的改革覆蓋各年段、全學(xué)科和全校師生及教育教學(xué)全過程。這是真正徹底的改革，不留死角，不留余地。全校上上下下時時處處都在改革。
二是師生的責(zé)任感和使命感。全校師生不僅都在動，而且人人都知道為什么動，知道動的意義；而且每個人都明確自己肩負的責(zé)任和使命，從而有力地調(diào)動了教學(xué)的積極性，增強了激情。
三是校長的先進理念和凝聚力，一個好校長就是一所好學(xué)校，楊校長來校后，針對學(xué)校實際情況，尖銳地提出了四個“不拘一格”的方針（以不拘一格的方式，建設(shè)不拘一格的學(xué)校，造就不拘一格的教師，培養(yǎng)不拘一格的學(xué)生），并率先垂范地帶領(lǐng)大家轉(zhuǎn)換教育觀念、明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化操作模式，還聚焦熱點和走向校本，這一切完成了，學(xué)校也就發(fā)展起來了。
四是課程實施的創(chuàng)新性和科學(xué)性。在六中的課改實踐中，有許多改革是六中獨有的，如課堂教學(xué)的“四場”（目標場、思維場、情感場、生活場）和“三最佳”（最佳期、最佳區(qū)、最佳級）要求，這是極其寶貴的創(chuàng)造。
五是課程改革形式的直觀性和通俗性。課改形式問題也不可小瞧，如六中“五個路線圖”（課程改革路線圖、課堂教學(xué)改革路線圖、訓(xùn)練批改輔導(dǎo)路線圖、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成路線圖、動力教育路線圖）的設(shè)計，不僅科學(xué)嚴謹，而且清晰明確，一目了然，既便于理解記憶，又好懂好用，大大有利于執(zhí)行。
六是實驗成果的明顯性和普遍推廣價值?？偫ㄩL春六中的課改成果，不僅數(shù)量大，方面全，而且含金量大、質(zhì)量高，作為一所普通高中，幾年間就取得這么大的成績，實在令人贊佩，尤其喜人的是，其中絕大多數(shù)成果都具有普遍的實用性，可向兄弟學(xué)校推廣，能在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
總之，長春六中的改革基本上符合國家新課程的要求，也符合高中年段學(xué)生身心發(fā)展和認知特點，而且很有自己獨特的色彩和精心創(chuàng)造。他們的許多理論、觀念、思維，教學(xué)模式和行為規(guī)范等，都是比較科學(xué)的、先進的和卓有成效的。如他們的“四觀”（以課程為本的辦學(xué)觀、以學(xué)生自主發(fā)展為本的教育觀、以“四場”為本的課程觀、以效率為本的訓(xùn)練觀）理論，就不僅先進有效，而且突顯了他們的創(chuàng)造水平。再如，他們在實際操作中，把“備課——上課——做作業(yè)”
整合成一個完整的系統(tǒng)工程，則是非常有眼光和有氣度的舉措，其功效在“四觀”之上。還有，就是他們能夠把教師上課和科研結(jié)合，而且敢于將課改和考改結(jié)合，實在是少有和超長的行為，完全符合素質(zhì)教育的要求。
綜上所談，我認為：長春六中實在是我們身邊的一所高中課改示范校。他們以教育科研成功地武裝了全校師生，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了學(xué)校的聲譽，并為國家新課程改革樹立了良好威信，堅定和提高了改革者的信心和勇氣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
當然，我更愿意南方、北方，特別是吉林、長春大家一起攜起手來，共建共享我們共和國美好的教育春天，笑迎百花盛開，春色滿園！
謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
上午好！
我們，是來自南通師范第三附屬小學(xué)的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會。這次，我們前來參加會議的，是兩個作文課題組的四位代表。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。
昨天下午，和今天上午，我們聆聽了各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師的專題講座、即興講話發(fā)言，和精彩的作文指導(dǎo)課堂。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學(xué)習(xí)機會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學(xué)母語教育研究子課題階段性成果展示暨習(xí)作教學(xué)專題研討會”中來。
目前，我們通師三附小共有省課題部下屬的兩個子課題，分別是：20xx年上半年申報獲批的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“平等互動”實踐研究》，和20xx年上半年申報獲批的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“評價方法”實踐研究》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導(dǎo)、關(guān)心下，目前已經(jīng)取得了一些成績。比如：在參與我市區(qū)級優(yōu)秀備課組的評比中，我們因為有省級的作文課題而榜上有名；在校級的“作文指導(dǎo)”示范課上，因為我們的老師有課題的指引，而與學(xué)生進行了別樣的互動；因為這兩個課題，我們的研究員老師，還創(chuàng)造性地提出了自己的教學(xué)法——語文平視教學(xué)法。特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學(xué)活動中，注重與學(xué)生、學(xué)生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年8月份省級第二屆課題評比中，我們學(xué)校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！……凡此種種，我們都清醒地認識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會》。
第一，朱家瓏所長昨天在講話中說，學(xué)生作文是生活化的表現(xiàn)；袁浩教授在昨天的專題講座中說，“新課標”要求學(xué)生“樂于動筆”“易于表達”。那么，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認識，更要在自身行動中、教學(xué)研究中有所體現(xiàn)。因而，我們課題組老師就提供了這樣五份“有話則長、無話則短”的文稿，期待著在座各位的批評、指正！
第二，這次會議，我們就是想通過拋出我們課題研究的這幾塊“磚”，引來各位專家、老師的“玉”。在學(xué)習(xí)中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學(xué)研究的快樂！
下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。若有不當之處，敬請給予批評指正！
省級作文課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“平等互動”實踐研究》論文：胡美娟主任的《品味生活·平等互動·快樂作文》，孫海燕主任的《“平等互動”：給“潛能生”一把“會寫”的鑰匙》，王東明老師的《以平視的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的美》。
省級作文課題：《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結(jié)合的“作文評價”》，和王東明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。
（具體內(nèi)容略。）。
回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學(xué)校兩個省級課題組負責(zé)人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達。另一方面，我們通過昨天學(xué)習(xí)了蘇州金閶外國語實驗學(xué)校“小學(xué)作文生活化教育策略”的課題研究很受啟發(fā)，也想依據(jù)陶行知先生的“生活教育理論”，來做一個《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實踐的專題研究》。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎(chǔ)。當然，這只是我們參加會議的四位老師的一個共識，至于具體如何操作、如何實施，我們回去后，再作進一步思考。
總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。我們要將各位的優(yōu)秀經(jīng)驗帶回去：帶給我們的兩個課題組的所有成員，帶給我們每一個年級的學(xué)生。讓這些寶貴的成果和經(jīng)驗，成為我們師生的好幫手。通過這次專題研討會，我們師生也去迎接新的“飛越”（這是借用“金閶外國語學(xué)校”?？系膬蓚€字）。
謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家下午好！
我是陜師大錦園中學(xué)的呂志榮。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩作出匯報，也真誠地邀請您對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。
我所研究的小課題名為“中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究”，接下來我將從以下四大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。這四個方面分別是：第一，本課題研究的背景和意義；第二，課題名稱的界定和解讀；第三，課題研究的步驟和舉措；第四，課題的成果預(yù)期和呈現(xiàn)。
首先，讓我們來看其中的第一大問題：本課題研究的背景和意義。我想先來談?wù)勎疫x擇本課題的緣由。
作為一名80后，雖然在自己的高中之前很少有機會接觸到電腦，而且在自己的中小學(xué)生涯中也確實很難見到以多媒體為輔助的課堂教學(xué)，然而在我的本科和研究生階段，由于學(xué)習(xí)和生活的需要，計算機的基本操作和使用對我個人而言也并不陌生。但是，我并沒有想到的是畢業(yè)之后進入中學(xué)擔(dān)任政治教師以來，計算機會成為我如此親密的工作伙伴，成為自己在日常教學(xué)和備課過程中必不可少的一項工具。
在陜師大錦園中學(xué)任教以來，我親眼見著多媒體在中學(xué)課堂中的普及，結(jié)合著自己親身使用的經(jīng)驗，我經(jīng)常都在思考，多媒體在中學(xué)的政治課中到底應(yīng)當如何恰當?shù)乇皇褂?，多媒體輔助教學(xué)的有效性到底如何才能在最大的程度上得以發(fā)揮？按照常理而言，多媒體以其強大的功能帶給我們教學(xué)的應(yīng)當是同樣強大的輔助效果，那么我到底是為什么會對多媒體輔助教學(xué)的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑呢？這是因為在我觀察多媒體被使用的過程中感覺到了一些問題的存在。
正是這些問題的存在，使我產(chǎn)生了想要研究中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究這一課題的強烈愿望。以上是我對自己選題緣由的一個簡單介紹。
那么究竟是哪些問題的存在激發(fā)了我的研究愿望呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要論述的第二個小問題，那就是使用多媒體過程中的常見問題。接下來，就讓我們對這些常見的問題一一進行簡單的了解。
第一，多媒體的使用頻率到底應(yīng)當如何界定？是否有必要每堂課都使用？
第三，多媒體是否變成了只打各種試題和答案的一個工具？
第七，課件制作時張數(shù)太多，導(dǎo)致課堂容量過大，給學(xué)生一種“走馬燈”似的感覺，在大量信息的充斥下學(xué)生產(chǎn)生疲勞不適的感覺，從而反倒無法消化課堂知識，讓多媒體有一種喧賓奪主的感覺。
這只是我對多媒體在使用過程易出現(xiàn)問題的一個簡單梳理，肯定還有一些不全面或者不確切的.地方存在。
然而，現(xiàn)在問題的焦點則是：對這些問題的列舉和探討有何意義呢？或者說我期望通過對本課題的研究獲得什么樣的效果呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要回答的第三個小問題：也就是3。本課題的研究意義。
對于研究意義我主要想從以下兩個方面加以論述：第一，在教學(xué)實踐方面，我期望通過對本課題的研究使得我們在使用多媒體的過程中能夠盡量避免上述問題的出現(xiàn)，從而讓多媒體輔助教學(xué)的有效性得以最大限度地發(fā)揮，這是它的實踐意義；第二，在教育理論方面，我期望在我所研究的這個小課題能夠為與其相關(guān)的理論提供一定的參考和借鑒作用，這是期望它所具有的理論意義。
接下來，我要論述的第二方面是對課題名稱的界定和解讀。我的課題名稱是中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究。因此，我將從以下三個方面對我的課題進行界定和解讀：
首先，我要研究的范圍是在中學(xué)的政治課中，而不是其他學(xué)段或者其他學(xué)科中；其次，我研究的主題是中學(xué)政治課中多媒體的使用問題，而不是時事政治或者其他的教學(xué)資源或者教學(xué)方式在中學(xué)政治課中的使用問題；第三，本課題中最為核心的問題應(yīng)當是多媒體對教學(xué)的輔助有效性。
“輔助”一詞用得很是令人深思，無論多媒體自身的優(yōu)勢有多大，它在教學(xué)中只能也只應(yīng)起到輔助作用，而不可喧賓奪主；同時，更為重要的是使用了多媒體來輔助教學(xué)的話就應(yīng)當要有效果，也就是所謂的有效性，這才是前提。所以，我的課題的關(guān)鍵詞為這樣三個：中學(xué)政治課、多媒體輔助教學(xué)以及有效性。
那么，接下來我要論述的問題便是我的開題報告中的第三大方面：課題研究的步驟和舉措。而在這一問題中我想集中闡述這樣兩個小的問題：一是本課題的主體內(nèi)容；二是本課題研究的階段劃分以及各階段的主要任務(wù)和相對應(yīng)的研究方法。
我先來介紹我所研究課題的主體內(nèi)容。經(jīng)過自己前期所做的一些資料查閱和準備工作，我計劃將自己的課題研究主體分為四大部分：
第一，多媒體在現(xiàn)在中學(xué)政治課中的使用現(xiàn)狀，例如學(xué)校多媒體的配置狀況以及使用狀況；
第二，多媒體在中學(xué)政治課中使用時所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題；
第四，結(jié)合學(xué)生和教師在問卷中的回答，我想盡量尋找到一些解決上述問題的措施以及將多媒體的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮所應(yīng)注意的事項等，并以此對整個課題作以總結(jié)。
為了能夠順利地完成以上四個部分的內(nèi)容，我將自己的研究過程劃分為以下四個階段：
第一階段是從現(xiàn)在開始到今年的八月底，這一階段的主要任務(wù)是要完成前兩部分內(nèi)容，也就是要了解多媒體在現(xiàn)在中學(xué)政治課中的使用現(xiàn)狀、它所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題。這一階段會主要采用走訪調(diào)查法，除了想要走訪本校的相關(guān)教師之外，還想盡量地多了解一些其他學(xué)校教師使用多媒體的狀況，如果時間或者交通有限制的話，我將會借助網(wǎng)絡(luò)或者通信的力量盡量搜集盡可能多學(xué)校的相關(guān)信息；而它的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題，我則會采用親身體驗法，例如在程度較為相似的兩個班級中上同樣的內(nèi)容，但是一個班使用多媒體而另一個班不使用，并在課堂教學(xué)之中認真觀察多媒體所發(fā)揮出來的影響；除了自己親身做體驗之外，我還計劃盡可能多地多聽其他教師的課，觀察多媒體在其他教師的課堂中又發(fā)揮出了哪些功效。在目前的設(shè)想中，與此相關(guān)的各項調(diào)查和準備工作最好能在七月中旬左右就完成，之后利用暑假的一個半月將所搜集的資料進行整理，最好形成基本成型的文本材料，也就是在八月底前完成前兩個部分的研究工作。
第二個階段的主要時間范圍是在今年的九月份，主要任務(wù)是要完成研究主體的第三個部分：多媒體在使用過程中出現(xiàn)問題的原因。我初步設(shè)想是在九月份設(shè)計好兩份調(diào)查問卷。一份在學(xué)生之間有選擇地進行發(fā)放、回收和整理；一份有針對性地發(fā)給相關(guān)教師，請他們協(xié)助我研究工作的開展。然后將兩種調(diào)查問卷中所反映出來的現(xiàn)象進行匯總整理并將之量化成詳細的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn)，同時加以對比，以此方式更好地探尋多媒體在使用過程中出現(xiàn)上述諸多問題的原因。不過，調(diào)查問卷的具體內(nèi)容還在進一步的思考之中，期望可以做出一份費時少但是涵蓋的信息又較全面的問卷出來。
第三個階段是在今年的十月份至正式結(jié)題前的一個月，本階段的任務(wù)就是在前面研究的基礎(chǔ)上進行匯總整理，并結(jié)合自身在教學(xué)中的收獲尋找一些解決問題的辦法，并提出應(yīng)該如何將多媒體在政治課教學(xué)中的優(yōu)勢盡量地發(fā)揮出來的注意事項，以此與各位同仁共勉。因此，這一階段研究的主要方法是進行資料的對比、篩選、分析以及文本的撰寫。
第四階段就是在結(jié)題前的一個月左右，根據(jù)小課題研究的總體安排，準備最后結(jié)題的相關(guān)工作。
當然，在每個階段都通用的一個方法便是與我們各自的指導(dǎo)老師勤聯(lián)系、勤溝通，他們豐富的知識儲備和經(jīng)驗也會讓我們在自己的研究過程中少走很多彎路。
我相信，有了西安市教科所統(tǒng)一安排的指導(dǎo)老師，再加上我自身的努力，我的小課題研究一定能夠取得預(yù)期的成果。而我自己所預(yù)期的研究成果主要包括以下幾個方面：
除了按照《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，也就是一定要做好過程性研究之外，在結(jié)題階段還會填寫必要的結(jié)題報告，寫出課題所需要的論文。此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調(diào)查問卷，以及在跟相關(guān)教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
總之，我堅信天道酬勤。小課題研究很顯然是一條教師向?qū)I(yè)化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在各位前輩同仁的指導(dǎo)下，我們的小課題研究一定都能順利結(jié)題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！
謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位專家、各位老師：
大家下午好！
我的小課題是：中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個方面做一匯報。敬請各位專家批評指正。
一、思路。
首先，我來說說我的思路。在小課題研究期間，我擔(dān)任初二、高二的地理教學(xué)任務(wù)，負責(zé)學(xué)校地理社團活動。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點跨度較大，依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)科特點出發(fā)，我制定了培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，注重各種地理圖像的解讀，獨立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：
二、做法。
初二地理，我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個課時完成。第一課時，將問題寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)，困惑點可相互交流，可咨詢老師，并寫在作業(yè)本上，一下課就收上來。在批閱過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點和漏洞。第2課時，首先點評作業(yè)情況，表揚分享閃光的思維，彌補思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學(xué)困生只完成最基礎(chǔ)的部分，學(xué)優(yōu)生增加拓展延伸部分。
高二學(xué)生根據(jù)問題，說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙點；在畫的過程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化，加深理解；在寫的過程將知識點條理化，規(guī)范答題語言。同時從錯因和總結(jié)正確思維方法兩個方面訂正錯題，進行解題反思。
活動課，首先制定一個學(xué)期的活動計劃，在每次活動開展之前寫具體的活動方案，并設(shè)計問題活動單，學(xué)生在活動單的引領(lǐng)下有效開展活動。課后及時反思。
我的小課題研究之路：不斷學(xué)習(xí)充電，上課有課題意識，堅持寫作。
三、成效。
通過以上做法，初二的學(xué)生在問題驅(qū)動下，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；通過讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點評，拓展學(xué)生地理思維空間。高二的學(xué)生則改變重記憶輕思維的習(xí)慣，營造良好的交流思維的氛圍，在xx年3月學(xué)業(yè)水平測試中158人全部通過，優(yōu)秀率達到43％。我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級一等獎，教學(xué)設(shè)計獲市級三等獎，微課獲市級一等獎，校內(nèi)公開課獲校級優(yōu)秀獎。
四、感悟。
通過這次小課題的研究，我感到教學(xué)理念要走在全國最前沿，有了先進的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計才有新的思路，而富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學(xué)生的個人價值能夠得以體現(xiàn)，因而感到快樂，師生相長，共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的`小課題研究平臺！感謝“快樂教研”老師的指導(dǎo)！
我的匯報到此結(jié)束。謝謝大家！
課題總結(jié)發(fā)言稿篇十四
大家好！
xx學(xué)年在教育局和學(xué)校教科所的幫助下我認真進行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性匯報。
在這半年的時間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關(guān)的知識和實踐經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗在我的教學(xué)中起到很大的促進作用。
我所選擇的小課題是關(guān)于政治教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀書籍，我掌握了很多關(guān)于預(yù)習(xí)的一些知識，包括如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，如何制定預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)效果的落實等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實施階段了。在教學(xué)中我利用預(yù)習(xí)學(xué)案這一載體，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。一開始的時候，學(xué)生們不適應(yīng)表現(xiàn)也不積極，但隨著學(xué)生們認識的提高，都能積極主動的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的開展也使同學(xué)們嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)成績有了很大程度的提高。因此，同學(xué)們更加重視課前預(yù)習(xí)了。我的教學(xué)工作也進入了良性循環(huán)，取得了不錯的成績。值得特別提出的是，我通過對于幾個后進生的跟蹤總結(jié)，形成了之前的《后進生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤》這一教學(xué)案例，并按時完成了禹城教研室各個階段的關(guān)于小課題的任務(wù)，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認識到只要用心去教書，一些成績暫時落后的學(xué)生也能趕上來。
當然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預(yù)習(xí)效率不高，給了同學(xué)們時間卻收不到預(yù)想的效果。對學(xué)生預(yù)習(xí)效果缺乏正確有效地驗證方式，對學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還是不完全放心，再就是對預(yù)習(xí)和指導(dǎo)時間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學(xué)期中，我要針對以上問題進行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實踐中探索課題，在具體的教學(xué)中驗證課題，形成最適合自己教學(xué)的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人”。葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學(xué)的目的，也道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，追求發(fā)展的真諦。這種在預(yù)習(xí)后進行傳授知識的方法有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。在預(yù)習(xí)中自悟，在討論中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)下理解，在練習(xí)中鞏固，從而使學(xué)生的思維得到擴展，能力得到提高，個性也得到發(fā)展。學(xué)生由疑而問，是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進而提高課堂教學(xué)的效率。