教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學(xué)過(guò)程的有力支撐。教案的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性。接下來(lái)將介紹一些可借鑒的教案范本，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
色彩的冷與暖教案反思篇一
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解！我感到很滿意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇二
在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個(gè)問(wèn)題：“讀了課文，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢?”問(wèn)題一提出，有近十位同學(xué)舉起了手，(這在平時(shí)已經(jīng)是比較多的了)，但我并沒(méi)有立即請(qǐng)學(xué)生回答，因?yàn)檫@是必須讓每一個(gè)學(xué)生都有清晰認(rèn)識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，于是，我說(shuō)：“別忙著作答，請(qǐng)大家在四人小組中進(jìn)行討論，亮出你的觀點(diǎn)，擺出你的理由，然后以“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)的人”為開(kāi)場(chǎng)白，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。聽(tīng)了教師的提示，教室里頓時(shí)“活”了起來(lái)，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)。
“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性感悟的不同，理解角度與深度的不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解也必然不同。通過(guò)討論使一些原本有答案的同學(xué)，觀點(diǎn)更加鮮明，理由更加充分;使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識(shí)，作出應(yīng)有的判斷。
五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學(xué)生來(lái)演講，此時(shí)，班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時(shí)理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請(qǐng)。朱祺說(shuō)“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，因?yàn)樗恍膿湓谑聵I(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績(jī)，生活上卻一點(diǎn)也不講究，還有一顆童心，我認(rèn)為他很了不起!”平時(shí)不善言語(yǔ)的他雖回答簡(jiǎn)短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來(lái)，說(shuō)明他對(duì)課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。再請(qǐng)其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚(yáng)，舉手的人更多了，我又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充，完善，大家都認(rèn)定愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，這是不容置疑的。此時(shí)，我有話題一轉(zhuǎn)，大家都說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)呢?一石激起千層浪，一時(shí)間，教室里一下子安靜下來(lái)，學(xué)生陷入了思考。
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì)了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。
小女孩則認(rèn)為愛(ài)因斯坦。
的人，因?yàn)椤?BR> 我認(rèn)為，愛(ài)因斯坦是的人，因?yàn)椤?BR> 在批閱中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)愛(ài)因斯坦做出了肯定的判斷，但卻有兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為，愛(ài)因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了偉大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小節(jié)，甚至有些無(wú)能，應(yīng)該改進(jìn)。
我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈性。
色彩的冷與暖教案反思篇三
設(shè)計(jì)意圖：孩子們對(duì)色彩的"喜好"顯而易見(jiàn)，他們往往驚嘆于色彩的奇妙變化，沉浸于用色彩創(chuàng)意的無(wú)窮樂(lè)趣。課中，通過(guò)有趣的"魔術(shù)"，使孩子了解利用三原色可以搭配出多種顏色，每一位孩子都有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行猜測(cè)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)色彩變化的秘密。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解三原色，嘗試用三原色變出各種顏色，感受顏色的奇妙變化。
2.在活動(dòng)中享受調(diào)色游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教師示范用的一瓶水和兩個(gè)蓋子，蓋子上面分別有紅色顏料和藍(lán)色顏料;。
2.紅色、藍(lán)色和黃色的顏料若干，擠有黃色、藍(lán)色、紅色顏料的蓋子若干;。
3.幼兒作畫(huà)紙(上面畫(huà)有大花、太陽(yáng)、大樹(shù)輪廓)，紅色、黃色、藍(lán)色顏料若干，水粉畫(huà)筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1.了解瓶子蓋和搖一搖等基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，觀察顏料溶于水的過(guò)程。
--教師：看看桌上有什么東西?打開(kāi)瓶蓋，看看上面有什么?
--教師蓋上瓶蓋：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，把它變成"紅色飲料"。
--教師上下?lián)u晃瓶子，使瓶蓋上的紅色顏料溶于水，變成紅色飲料。
2.發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)道理。
--教師：打開(kāi)瓶蓋看看，瓶蓋上面的顏料還有嗎?
--教師：原來(lái)，顏料遇到水就融化了。
1.傾聽(tīng)教師介紹實(shí)驗(yàn)操作方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜測(cè)。
2.請(qǐng)5位幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與同伴交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
--教師重點(diǎn)指導(dǎo)如何正確蓋瓶蓋，并上下?lián)u晃。
3.教師根據(jù)幼兒的表述，教師記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.激發(fā)對(duì)顏色的好奇和進(jìn)一步探索的興趣。
2.幼兒自主選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
組一：紅色顏料水，瓶蓋上的顏色為黃色或藍(lán)色;組二：黃色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或藍(lán)色;組三：藍(lán)色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或黃色。
3.幼兒交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié)：小朋友真厲害，用紅、黃、藍(lán)三種顏色變出了許多其他顏色。在我們的美術(shù)領(lǐng)域中，把紅、黃、藍(lán)三種顏色叫做三原色，用這三種顏色可以調(diào)出各種各樣的顏色，而這三種顏色是用別的顏色調(diào)不出來(lái)的。剛才我們用三原色調(diào)出了綠色、紫色、橙色，下次我們可以嘗試用三原色調(diào)出更多的顏色。
1.--教師：剛才小朋友初步學(xué)會(huì)了用三原色調(diào)色，接下來(lái)我們用三原色來(lái)作畫(huà)。希望小朋友把剛才學(xué)到的調(diào)色本領(lǐng)用到繪畫(huà)上，把畫(huà)畫(huà)得更美。
組一：用紅色顏料、黃色顏料合作畫(huà)一個(gè)大太陽(yáng);組二：用黃色顏料、藍(lán)色顏料合作畫(huà)一個(gè)大樹(shù);組三：用藍(lán)色顏料、紅色顏料合作畫(huà)一朵大花。
2.教師簡(jiǎn)單講評(píng)。
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫(huà)。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過(guò)程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛活躍，效果理想。
色彩的冷與暖教案反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)傾聽(tīng)、感受與表達(dá)，初步理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容；
2．豐富詞匯：萬(wàn)紫千紅；樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)春雨色彩的意見(jiàn)；
3．喜歡與同伴一起欣賞意境優(yōu)美童趣的散文詩(shī)，感悟春雨的美好。
4．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5．鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)重難點(diǎn)：
感受散文詩(shī)的優(yōu)美,學(xué)說(shuō)小鳥(niǎo)之間的對(duì)話。
理解春雨本是無(wú)色的，但能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
活動(dòng)過(guò)程：
一．談話引題。
春天來(lái)了，春姑娘給大地?fù)Q上了新裝，還給我們帶來(lái)一份特殊的禮物，我們一起來(lái)看看是什么（播放音效-幼兒聽(tīng)雨聲）。
在簡(jiǎn)短的談話中引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在傾聽(tīng)雨聲中進(jìn)入意境，萌發(fā)進(jìn)一步了解的欲望。
二．欣賞，理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容，表達(dá)對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的初淺印象。（看課件）。
1．教師完整朗誦散文詩(shī)。（不念最后一句）。
2．散文詩(shī)里春雨都有哪些色彩？（根據(jù)幼兒描述教師點(diǎn)擊ppt）。
指導(dǎo)幼兒自由表達(dá)各自對(duì)散文詩(shī)的初淺印象，教師有意識(shí)的重復(fù)幼兒講到的內(nèi)容，將詩(shī)中的完整句加以豐富。
三．再次欣賞散文。
1．春雨到底有哪些顏色呢？我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)（結(jié)合課件教師朗誦第二遍）。
重點(diǎn)：體味散文詩(shī)中的語(yǔ)言意境美。
4．欣賞最后一段--春雨的回答。
師：春雨到底是什么顏色的？幫助幼兒理解春雨是無(wú)色的，豐富萬(wàn)紫千紅。
小結(jié)：春雨本來(lái)是無(wú)色的，但當(dāng)它落在各種各樣的花身上時(shí)候，有了春雨的滋潤(rùn)，五顏六色的花都開(kāi)放了，非常鮮艷，非常美麗，也就給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
教師有感情的朗誦中帶給幼兒美的享受，跟進(jìn)提問(wèn)幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)。
幼兒在傾聽(tīng)中再次感受春雨的色彩和春天萬(wàn)紫千紅的美。
四．完整欣賞散文詩(shī)，充分感受春雨的美好。
1．結(jié)合課件完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)。
2．今天我們欣賞了這首散文詩(shī)，知道了春雨能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，那你們覺(jué)得春雨除了小鳥(niǎo)們說(shuō)的綠色、紅色、黃色以外，還會(huì)是其他什么顏色的？請(qǐng)你也用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
在發(fā)散性問(wèn)題中拓展幼兒的思維和表達(dá)愿望。
讓幼兒在溫馨的配樂(lè)散文詩(shī)氛圍中自由表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，感受春雨帶給人們的美好景象。
五．找春天的景色出活動(dòng)室。
附：
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……。
一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？
小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧！春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了……”
麻雀說(shuō)：“不對(duì)！春雨是紅色的。你們瞧！春雨落在桃樹(shù)上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”
教學(xué)反思。
活動(dòng)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1、教材內(nèi)容分析：
春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。
3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)表演散文。
1、幼兒每人從座位下面拿出一個(gè)頭飾，并看好自己是什么小鳥(niǎo)。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
色彩的冷與暖教案反思篇五
設(shè)計(jì)思路：
春風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了...
你看萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了，把可愛(ài)的草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開(kāi)得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬(wàn)道金光。燕子從南方飛回來(lái)了。桃花開(kāi)了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來(lái)采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹(shù)搖動(dòng)起像小辮子一樣的枝條，好像在說(shuō)：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計(jì)此節(jié)課。
一．活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。
3．識(shí)字：燕子、麻雀、黃鶯。
二．準(zhǔn)備：
1．春景圖、錄音機(jī)、大屏幕、相關(guān)字條、字卡。
2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》。
三．重難點(diǎn)：
1．通過(guò)欣賞，感受春天的美麗。
2．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。
四．過(guò)程：
一）開(kāi)始部分。
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖。
觀看完提問(wèn)：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個(gè)別提問(wèn)、討論想結(jié)合）。
提問(wèn)：1.小朋友們，這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎？
2.散文詩(shī)的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)。
3.春雨中有誰(shuí)在說(shuō)話?。啃▲B(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題？請(qǐng)看大屏幕,我們?cè)賮?lái)欣賞一遍.這次小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么樣說(shuō)的.
提問(wèn):。
1、小燕子是怎樣說(shuō)的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說(shuō)春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了）。
2、小麻雀是怎樣說(shuō)的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說(shuō)春天是紅色的？（春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）。
3、小黃鶯是怎樣說(shuō)的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說(shuō)出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）。
五）看大屏幕邊小聲朗讀。
小朋友說(shuō)得非常好，那你們認(rèn)識(shí)這些小鳥(niǎo)字寶寶嗎？
六）學(xué)習(xí)字寶寶。
1、看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，說(shuō)得對(duì)。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
七）聽(tīng)錄音《春天在哪里》結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，從教學(xué)目標(biāo)到活動(dòng)過(guò)程經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、反復(fù)推敲、反復(fù)商量、反復(fù)試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的直觀形象的特點(diǎn)制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個(gè)活動(dòng)中參與的積極性非常高，并能夠根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過(guò)對(duì)散文的欣賞，初步感受散文的語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)春天的情感。但在活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維進(jìn)行想象的時(shí)候時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，后來(lái)的時(shí)間就顯得有點(diǎn)趕。下次應(yīng)該考慮的更周到、更細(xì)致。
色彩的冷與暖教案反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
2、感受春天的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對(duì)解決。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件，三本書(shū)，繪畫(huà)材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)著《春天在哪里》的音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來(lái)的這三本書(shū)里。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）出示第一本書(shū)，這是一本什么樣的書(shū)？（彩色的書(shū)）猜猜書(shū)里有什么？
（2）出示第二本書(shū)，這是一本什么樣的書(shū)？（邊打開(kāi)邊問(wèn)）。
誰(shuí)在書(shū)里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？
（3）出示第三本書(shū)，這是一本什么樣的書(shū)？（邊打開(kāi)邊問(wèn)）。
是誰(shuí)在唱歌，它是怎么唱的？誰(shuí)還會(huì)在春天里唱歌？
3、整體欣賞詩(shī)歌，看課件。
春姑娘真能干，還把這三本書(shū)寫(xiě)進(jìn)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌里，我們一起聽(tīng)聽(tīng)。
4、欣賞詩(shī)歌，感受春天的美。
詩(shī)歌里說(shuō)春天是三本書(shū)，是哪三本書(shū)？你最喜歡哪一本？
（1）欣賞第一段后提問(wèn)：你最喜歡這本書(shū)里的哪一句話？
（2）春天還是一本會(huì)笑的書(shū)，我們一起看看（欣賞）。誰(shuí)在。
春天里笑了？還有誰(shuí)也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的？
小池塘為什么笑？
（3）播發(fā)第三段。提問(wèn)：你最喜歡聽(tīng)書(shū)里誰(shuí)唱的歌？
5、朗誦詩(shī)歌。
（1）讓我們完整地聽(tīng)一遍這首春天的詩(shī)歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩(shī)歌。
（3）春天可真美，讓我們一起用好聽(tīng)的聲音來(lái)念這首詩(shī)歌。
（4）游戲：老師念詩(shī)歌的前半句，小朋友念詩(shī)歌的后半句。
6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。
（1）把春姑娘帶給我們的三本書(shū)合在一起就變成了一本美麗的春天的書(shū)，我們一起為這本書(shū)做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫(huà)。
（2）幼兒相互介紹自己畫(huà)的內(nèi)容。
（3）小朋友，美麗的春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！本唧w地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。
色彩的冷與暖教案反思篇七
1.嘗試色彩拓印，學(xué)習(xí)借形想象，添畫(huà)變動(dòng)物。
2.初步了解水墨畫(huà)特點(diǎn)，感受中國(guó)的水墨文化。
3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
宣紙、水粉顏料、報(bào)紙、棉簽、墨汁。
1.今天老師帶來(lái)了2件東西，小朋友看一下是什么。
1.對(duì)了今天我要在宣紙上進(jìn)行拓印，(邊示范邊介紹過(guò)程，讓我的拓印工具蘸上顏料，喝飽點(diǎn)在歇一歇，快快地印到紙上)，做出遮擋(這兩個(gè)色塊怎么樣了)出穴(這個(gè)呢)。
2.你們想不想試一試，但是老師有要求，請(qǐng)你大膽的拓印讓你的畫(huà)面中要有遮擋和出穴色塊，還要讓畫(huà)面有留白的地方。(老師可以舉個(gè)例子示范)。
1.拓印完成后請(qǐng)你用一種新材料來(lái)勾邊，(出示墨汁)這是墨汁是中國(guó)畫(huà)中特有的材料之一。(課前介紹)。
2.拓印后請(qǐng)用濃墨勾邊，看看勾出的輪廓像什么動(dòng)物。
3.如果你找到了動(dòng)物，請(qǐng)你快快的把它的眼睛添畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)嘴巴和其他五官，最后添畫(huà)它的花紋。如果找不到怎么辦(轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)紙繼續(xù)找)一定先畫(huà)出眼睛來(lái)。畫(huà)得不像不要緊。
肯定、鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事，幫助幼兒學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)作品。
整體評(píng)價(jià)：
要選擇幾幅有代表性的作品。
這幾個(gè)小朋友把小動(dòng)物的眼睛畫(huà)的很好看大大的很有神，還有的畫(huà)上的長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛呢。下一次小朋友們也可以把小動(dòng)物的眼睛畫(huà)的大大的有神一些!
還有的小朋友為小動(dòng)物添畫(huà)上了很好看的花紋，把它們打扮的特別美麗。
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
找出具有代表性的幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒大膽講述畫(huà)中的故事。
請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹自己的作品的時(shí)候注意老師幫孩子拿作品，孩子自己講述故事。
這次經(jīng)過(guò)薛老師的指點(diǎn)，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，上課的方向還是局限于把握活動(dòng)的流程，忽略對(duì)于課程本身的價(jià)值，忽略要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)?？偨Y(jié)薛老師的所說(shuō)的，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
其次薛老師指出教師呈現(xiàn)一節(jié)好課，教師對(duì)教學(xué)思路要清晰，一定要從導(dǎo)入、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)等多方面思考，并且考慮體現(xiàn)活動(dòng)的重難點(diǎn)。(教案來(lái)自：教案網(wǎng).)我想如果在設(shè)計(jì)前向薛老師所說(shuō)的考慮好活動(dòng)要具體體現(xiàn)的四大價(jià)值，老師在活動(dòng)流程上的把握就更加的準(zhǔn)確了。還有重要的一點(diǎn)是教師自身修養(yǎng)的提高。例如語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確的性，教學(xué)姿態(tài)優(yōu)雅度。這就像對(duì)我們提出的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，自我修養(yǎng)提升再能組織成功的活動(dòng)。
最后薛老師指出美術(shù)教學(xué)中在幼兒操作時(shí)忌諱教師語(yǔ)言的空白，巡視幼兒作畫(huà)教師要用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒畫(huà)面中的不足，不要等到問(wèn)題發(fā)生后再說(shuō)。這一點(diǎn)比較考驗(yàn)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力，這正是我在教學(xué)中所欠缺的。同時(shí)我也反思出幼兒作畫(huà)過(guò)程中教師要關(guān)注幼兒的畫(huà)面，及時(shí)用反饋給幼兒。
這次活動(dòng)讓我明白用心上好一節(jié)課，不只局限于設(shè)計(jì)好教案，更應(yīng)看到教案背后它所要體現(xiàn)的教育價(jià)值，磨課后我又多了一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，清楚的知道自己的相關(guān)理論知識(shí)不夠充足，需要更多的學(xué)習(xí)，在以后上課時(shí)更要細(xì)細(xì)琢磨活動(dòng)自身教育的理念與價(jià)值。
色彩的冷與暖教案反思篇八
因?yàn)槲野嘤變耗挲g小，所以我設(shè)計(jì)了這堂涂一涂，目標(biāo)是讓幼兒能自己大膽地用色，大膽地涂色，打破了以往教師畫(huà)幼兒跟著畫(huà)的方法。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.初步學(xué)會(huì)擺圖的方法，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒大膽用色，大膽涂色。
3.能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
4.在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
幼兒大膽用色，大膽涂色，幼兒涂色時(shí)，保持畫(huà)面清潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
黑板一塊，范畫(huà)一張，油畫(huà)棒每人一盒，印有蒼蠅的畫(huà)紙若干，錄音機(jī)，磁帶。
活動(dòng)過(guò)程。
一.開(kāi)始部分：
聽(tīng)錄音：蒼蠅的叫聲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二.基本部分：
1.教師出示范畫(huà)，瞧，這里藏著許多蒼蠅，你們知道蒼蠅會(huì)做那些壞事嗎?
2.蒼蠅這么壞，我們?cè)鯓硬拍芟麥缢麄兡?
3.出示油畫(huà)棒，今天我們把油畫(huà)棒當(dāng)作滅蠅藥膏，用力涂在蒼蠅上，來(lái)消滅可惡的蒼蠅。
4.幼兒涂色，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)幼兒的涂色方法加以肯定或引導(dǎo)。
提示幼兒把“藥膏”用力均勻地涂在蒼蠅身上，尤其是蒼蠅的嘴和腳上，鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色的油畫(huà)棒，進(jìn)行涂色，盡量不要把顏色涂在畫(huà)面之外。
三.結(jié)束部分：
1.教師與幼兒一起欣賞，評(píng)析作品。
2.教師小結(jié)：
小朋友真能干，消滅了那么多蒼蠅，以后我們還要想辦法消滅蚊子，因?yàn)樗麄兌际呛οx(chóng)。
教學(xué)反思。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先教師根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，放錄音引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著把油畫(huà)棒當(dāng)成消滅蒼蠅的藥膏，教師讓幼兒大膽地，獨(dú)立作畫(huà)，教師只是給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，打破了以往教師先作畫(huà)，幼兒跟畫(huà)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒能大膽地選用自己喜愛(ài)的顏色，雖然有的幼兒把顏色涂在了畫(huà)面之外，但幼兒還是敢于涂色，從中知道了蒼蠅，蚊子對(duì)人類有害，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
色彩的冷與暖教案反思篇九
1.幼兒根據(jù)自己的興趣自由搭建桌面玩具，懂得愛(ài)惜玩具，不亂扔。
2.安撫個(gè)別情緒低落的幼兒，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)中班生活。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受各種顏色的美。
2.能大膽的想象，并用較連貫的語(yǔ)言表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
2.出示小烏鴉和小老鼠：今天老師還請(qǐng)來(lái)了兩位客人，聽(tīng)，他們說(shuō)了什么呀?
3.我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們猜得對(duì)不對(duì)?看課件1。
4.小烏鴉和小老鼠說(shuō)黑色是世界上最漂亮的顏色，你們同意嗎?哦，小蠟筆們也不服氣呢!我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)服烏鴉和小老鼠的。
5.第一個(gè)來(lái)的是誰(shuí)呀?(出示藍(lán)蠟筆)你們覺(jué)得藍(lán)蠟筆會(huì)帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來(lái)看看藍(lán)蠟筆帶小動(dòng)物們看了什?(小烏鴉和小老鼠看了這些會(huì)說(shuō)些什么呢?)。
6.黃蠟筆來(lái)了，你們說(shuō)黃蠟筆會(huì)帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來(lái)看看他們又去了哪里?看見(jiàn)了什么?(小烏鴉和小老鼠又會(huì)說(shuō)些什么?)(哇原來(lái)還有這么漂亮的顏色呀)。
7.出示紅蠟筆和綠蠟筆，鼓勵(lì)幼兒討論：如果我是紅(綠)蠟筆，我會(huì)帶小烏鴉和小老鼠去哪里看什么?給說(shuō)得好的幼兒獎(jiǎng)紅星。
8.我們一起來(lái)看看紅蠟筆和綠蠟筆到底帶小烏鴉和小老鼠去了哪里?看課件。引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小烏鴉和小老鼠看后說(shuō)的話。
反思。
通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是到了自己調(diào)制顏色的時(shí)候，積極性更高，一邊調(diào)制，還結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)調(diào)制出的顏色與生活中所見(jiàn)到的哪些事物的顏色是相同的。
色彩的冷與暖教案反思篇十
1.認(rèn)知目標(biāo)：感知綠草地帶來(lái)的美,懂得愛(ài)護(hù)綠草地。
2.技能目標(biāo)：知道不亂扔垃圾,能夠把垃圾放進(jìn)垃圾桶。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：愿意積極參加環(huán)?；顒?dòng)。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
感受綠草地的美，懂得愛(ài)護(hù)綠草地，能把垃圾放進(jìn)垃圾桶。
知道垃圾危害，不亂扔垃圾。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前,幼兒觀察過(guò)家庭及周圍環(huán)境的綠化。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)城市綠化、綠草地、公園花草的圖片;視頻;課件;小狗頭飾;自制綠草地;垃圾、垃圾桶。
(一)開(kāi)始部分：
師：今天，汪汪隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)萊德邀請(qǐng)我們加入汪汪隊(duì)，需要我們幫助解決困難，我們一起去看看吧。
(二)基本部分。
1.觀看視頻導(dǎo)入,激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
師:萊德隊(duì)長(zhǎng)到底會(huì)請(qǐng)我們做什么呢?我們來(lái)看看吧!
播放視頻,幼兒感知環(huán)境變化。
2.通過(guò)對(duì)比，了解愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。
師:寶貝們，萊德想請(qǐng)我們班的小朋友幫助他做什么?對(duì)，因?yàn)樵瓉?lái)美美的、干凈的綠草地，現(xiàn)在變得全是垃圾。
幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的綠草地。
教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖片了解垃圾給我們帶來(lái)的危害和不利。
教師小結(jié):生活中的垃圾對(duì)我們有很多危害,不僅會(huì)發(fā)出難聞的氣味污染空氣，還使優(yōu)美的環(huán)境變得不漂亮,如果不小心踩到，還會(huì)讓我們摔跤,被污染過(guò)的土地，長(zhǎng)不出小草，最糟糕的是，還會(huì)引來(lái)很多蚊蟲(chóng)，產(chǎn)生細(xì)菌。
綠草地不僅能給我們的生活帶來(lái)美,還能調(diào)節(jié)空氣,使空氣變得很新鮮，所以我們一定要愛(ài)護(hù)它們;其實(shí)，我們不止要愛(ài)護(hù)綠草地，我們也要愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境，比如：幼兒園、公園、街道和小河。
3.游戲:清潔“小衛(wèi)士”。
加入汪汪隊(duì)，出發(fā)清掃綠草地上的垃圾。
師：聽(tīng)。(飛機(jī)聲音)寶寶們，我在飛機(jī)上看到有一塊綠草地有很多垃圾，我們一起去清掃干凈吧!(小朋友繞圈來(lái)到綠草地旁，開(kāi)始自由撿垃圾放入垃圾桶)。
(三)結(jié)束部分：
師:在你們的幫助下，綠草地又變得干凈漂亮了，謝謝大家?，F(xiàn)在我們?nèi)臀覀冇變簣@清除垃圾，讓它變得更加美麗，出發(fā)!結(jié)束后，一定要記得把自己的小手洗干凈哦!
活動(dòng)延伸。
(一)美工區(qū)：在美工區(qū)投放相應(yīng)的繪畫(huà)、制作材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作小草、小花，布置“美美的`綠草地”。
(二)家庭和社會(huì)活動(dòng)中：“爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士”，請(qǐng)幼兒在平時(shí)生活中向父母和周圍的人宣傳環(huán)保知識(shí)。
本次活動(dòng)圍繞貫穿始終的游戲情景來(lái)開(kāi)展，整個(gè)活動(dòng)教師用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)回憶現(xiàn)實(shí)生活見(jiàn)到過(guò)的綠草地，回憶草地上的垃圾是怎么來(lái)的，激起情感共鳴，點(diǎn)燃幼兒良好的道德情感，讓孩子們?cè)跓o(wú)形中就懂得了原來(lái)垃圾來(lái)源于我們的亂扔亂放，再用各種危害的圖片吸引了幼兒的注意力，給出小結(jié)，幫助幼兒將零散的知識(shí)碎片進(jìn)行綜合，讓幼兒不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了垃圾的危害，懂得愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。
色彩的冷與暖教案反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩(shī)，感受春天的美麗。
2、樂(lè)意畫(huà)畫(huà)、講講，大膽表現(xiàn)春天色彩的感受。
3、嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻，課件，各種事物的卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
2、教師朗誦詩(shī)歌，讓幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
（1）教師朗誦配樂(lè)詩(shī)歌《春天的色彩》，教師播放相應(yīng)的課件。
（3）那草莓是什么顏色的？那你說(shuō)草莓會(huì)說(shuō)春天是什么顏色的？小白兔是什么顏色的，咱們小朋友一起說(shuō)，小白兔是怎么說(shuō)的。
4、其實(shí)春天的顏色還有很多呀，我這里有很多東西（貼在前面的黑板上），小朋友可以隨便的拿一個(gè)，自己用咱們?cè)姼柚械脑捳f(shuō)一說(shuō)，也可以兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。教師給予適宜的指導(dǎo)。
6、咱們剛才編了那么多，咱們一起來(lái)說(shuō)詩(shī)歌再把新編的內(nèi)容也加進(jìn)去吧。
活動(dòng)反思：
幼兒探究欲望逐漸增強(qiáng)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現(xiàn)象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現(xiàn)在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對(duì)此將會(huì)非常感興趣。另外中班幼兒的動(dòng)手能力也提高較強(qiáng)，對(duì)色彩的感知有一定基礎(chǔ)。
色彩的冷與暖教案反思篇十二
對(duì)”有雙數(shù)，互相面向等意思；“比”有挨著，較量，求得異同等意思，當(dāng)兩個(gè)以上的系色放在一起，比較其差別及其互相間的關(guān)系，稱為色彩對(duì)比的關(guān)系，簡(jiǎn)稱色彩對(duì)比。
將兩個(gè)以上的色彩放在一起，是構(gòu)成色彩對(duì)比的第一個(gè)條件。這里所說(shuō)的一起，包括在盡可能接近的時(shí)間和空間里，也就是說(shuō)在同一視域，最好在同一視域中心之內(nèi)。只有時(shí)間與空間意義上的一起，才能準(zhǔn)確地發(fā)展異同，才能最充分地顯示出應(yīng)有的對(duì)比效果。否則視覺(jué)印象就會(huì)淡漠甚至消失，這樣使失去了對(duì)比的意義。
對(duì)比出色彩應(yīng)有的差別，是色彩對(duì)比的目的。但必須在同一條件下才允許作比較，如重量與重量比，體積與體積比，線與線比，形與形比的道理一樣，否則就失去了比較的可能性。在色彩這個(gè)范功內(nèi)，只能是明度比明度，色相比色相，彩度比彩度，否則就得不到準(zhǔn)確的結(jié)論。
比較的結(jié)果，差別應(yīng)是清楚可見(jiàn)，如果差別甚微，或眼睛無(wú)法辨別其差別，那結(jié)論只能是這些色彩的明度、色相與彩度基本或完全相同。從概念的角度說(shuō)，基本相同的色彩放在一起應(yīng)稱為色彩的同一與重復(fù)，而不能稱為對(duì)比。
在構(gòu)成色彩對(duì)比諸條件中，色彩間的差別是最基本的。由于色彩差別有其普遍性，周此色彩對(duì)比也有其普遍性。而色彩fed的差別還因性質(zhì)、程度與效果的不同而千差萬(wàn)別，因而色彩對(duì)比就有其特殊性。
為什么色彩差別有其普遍性呢？
（1）由于在同一光源的光線照射下，萬(wàn)物受光的角度、距離和受光的強(qiáng)度各不相同，因而同一物體的各個(gè)部分受光的角度、距離、強(qiáng)度等也不盡相同。
（2）不同物體的不同部位，即使照上相同的光，它們反光的明度、色相與彩度也不相同。由于照光線千變?nèi)f化，它們的反光則更加千差萬(wàn)別。
（3）發(fā)光體與反光體分布空間各處，它們與眼睛的距離、角度各不用同，即使它們反的光相同，也會(huì)產(chǎn)生不同的色彩感覺(jué)。
（4）發(fā)光體處在運(yùn)動(dòng)變化之中，因而造成了色彩的變化。例如太陽(yáng)光照，因地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，會(huì)出現(xiàn)晨、暮、晝、夜四時(shí)，和春、夏、秋。冬四季的變化，因而地球上萬(wàn)物受太陽(yáng)光照時(shí)的角度、距離無(wú)不隨之變化。進(jìn)一步促使色彩的變化即使把光照換成人造光源，色彩依舊存在游移不穩(wěn)定的變化。
（5）能反光的萬(wàn)物本身也在運(yùn)動(dòng)和變之中，一方面不斷改變它的角度、距離與環(huán)境，另一方面也不斷地改變反光的能力。
（6）眼睛跟隨人而運(yùn)動(dòng)，眼睛的感覺(jué)隨人的生理及心理狀態(tài)而變化，從而影響色彩感覺(jué)的變化。
（7）色光的明度、色相、彩度等有無(wú)限的可分性，眼睛對(duì)色光的感覺(jué)也有極大的適應(yīng)性，包括明適應(yīng)、暗適應(yīng)、色相適應(yīng)等。在適應(yīng)之前，很多差別看不出來(lái)。只有適應(yīng)之后才能看清楚。
以上所述的前三條是萬(wàn)物本身形成色彩差別的原因。四至七條說(shuō)明形成色彩這個(gè)視覺(jué)形態(tài)的因素均處于不停地運(yùn)動(dòng)和變化時(shí)候，色彩感受的相同，只是生理局用的結(jié)果，是有條件的，暫時(shí)的和局部的現(xiàn)象。色彩感覺(jué)的不同，則是無(wú)限的，無(wú)條件的，持久的和全局的現(xiàn)象。完全靜止不變的，百分之百相同的色彩說(shuō)，可以說(shuō)是沒(méi)有的。
因此可以說(shuō)，只有在單一色彩的內(nèi)部的或大體相同的色彩之間，才不會(huì)有明顯的色彩對(duì)比關(guān)系。在一般情況下，在眼睛能看見(jiàn)的條件下，色彩對(duì)比關(guān)系時(shí)時(shí)處處都存在著，這就是色彩對(duì)比關(guān)系的普通性。
但是，我們的重點(diǎn)還在于研究彩色對(duì)比關(guān)系的特殊性。由于色彩本身的彼此不同，它們所構(gòu)成的對(duì)比關(guān)系，也必然各具特點(diǎn)，而且是別組對(duì)比無(wú)法代替的特點(diǎn)與效果。
“色彩基本性質(zhì)的研究”一節(jié)告訴我們：非彩色有明度的特性，非彩色之間就可形成非常多樣的明度對(duì)比關(guān)系；有彩色，便同時(shí)具有明度對(duì)比，色相對(duì)比。彩色對(duì)比和綜合對(duì)比等關(guān)系，有彩色與非彩色之間，也可形成非常多樣的明度對(duì)比．彩度對(duì)比及綜合對(duì)比等關(guān)系。
此外，色彩間還有冷暖、進(jìn)退、張縮。厚薄等感知方面的差別，也就必然形成冷暖對(duì)。
比，進(jìn)退對(duì)比，張縮對(duì)比，厚薄對(duì)比……因此弄清色彩對(duì)比的特殊性，就顯得更加重要。
了。
明度對(duì)比。
因明度差別而形成的色彩對(duì)比，稱之為明度對(duì)比。
根據(jù)明度色標(biāo)，凡明度在零度至三度的色彩稱為低調(diào)色，四度至六的色彩稱為中調(diào)色，七度至十度的色彩稱為高調(diào)色。
色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對(duì)比又稱為短調(diào)對(duì)比；三至五度差的對(duì)比稱明度中對(duì)比，又稱為中調(diào)對(duì)比；五度差以外的對(duì)比，稱明度強(qiáng)對(duì)比，又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。
在明度對(duì)比中，如果其中面積最大，作用也最大的色彩或色組屬高調(diào)色，和另外色的對(duì)比同長(zhǎng)調(diào)對(duì)比，整組對(duì)比就稱為高長(zhǎng)調(diào)。用這種方法可以把明度對(duì)比大體劃分為以下十種：
高長(zhǎng)調(diào)。
高中調(diào)。
高短調(diào)。
中間長(zhǎng)調(diào)。
中間中調(diào)。
中間短調(diào)。
低長(zhǎng)調(diào)。
低中調(diào)。
低短調(diào)。
最長(zhǎng)調(diào)。
由于明度傾向和明度對(duì)比程度的不同，這些漢子的視覺(jué)作用和感情影響均備有特點(diǎn)。
高長(zhǎng)調(diào)可以由黑、白、灰三色構(gòu)成，在強(qiáng)的，男性的，豐富的效果。中間短調(diào)具有如做夢(mèng)似的薄暮感，顯得含蓄，模糊而平板。低長(zhǎng)調(diào)較強(qiáng)烈，有爆發(fā)性，具有苦惱和苦悶感。低強(qiáng)調(diào)則有薄暗，低沉，具有死一般的憂郁感。
一般來(lái)說(shuō)，高調(diào)愉快、活潑、柔軟、弱、輝煌、輕；低調(diào)樸素、豐富、遲鈍、重、雄大有寂寞感。明度對(duì)比較強(qiáng)時(shí)光感強(qiáng)，形象的清晰程度高，銳利，不容易出現(xiàn)誤差。明度對(duì)比'弱、不明朗、模糊不清，則如夢(mèng)，顯得柔和靜寂、柔軟含混、單薄、晦暗、形象不易看清，效果不好。明度對(duì)比太強(qiáng)時(shí)，如最長(zhǎng)調(diào)，會(huì)產(chǎn)生生硬，空間、眩目、簡(jiǎn)單化等感覺(jué)。
對(duì)裝飾色彩的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，明度對(duì)比的正確與否，是決定配色的光感、明快感，清晰感、以及心理作用的關(guān)鍵。歷來(lái)的圖案配色，都重視黑、白、灰的訓(xùn)練。因此在配色中，既要重視非彩色的明度對(duì)比的研究，更要重視有彩色之間的明度對(duì)比的研究，注意檢查色的明度對(duì)比及其效果，這是應(yīng)掌握的方法。
色相對(duì)比。
因色相的差別而形成的色彩對(duì)比叫色相對(duì)比。
色相的差別雖是因可見(jiàn)光度的長(zhǎng)短差別所形成，但不能完全根據(jù)波長(zhǎng)的差別來(lái)確定色相的差別和確定色相的對(duì)比程度。因?yàn)榧t色光與紫色光的波長(zhǎng)差雖然最大，但都處于可見(jiàn)光的兩極，都接近不可見(jiàn)光的波長(zhǎng)。從眼睛感覺(jué)的角度分析，它們的色相是接近的，色相環(huán)反應(yīng)了這一規(guī)律。因此在度量色相差時(shí)，不能只依靠測(cè)光器和可見(jiàn)光譜，而應(yīng)借助色相環(huán)。
色相對(duì)比的強(qiáng)弱，決定于色相在色相環(huán)上的距離。色相距離在十五度以內(nèi)的對(duì)比，一般看作用色相的不同明度與純度的對(duì)比，因?yàn)榫嚯x十五度的色相屬于模糊的較難區(qū)分的色相。
這樣的色相對(duì)比稱為同類色相對(duì)比，是最弱的色相對(duì)比。色相距離在十五度以上，四十五度左右的對(duì)比，稱為鄰近色相對(duì)比，或近似色相對(duì)比，是軟弱的色相對(duì)比。色相距離在一百三十度左右的對(duì)比，一般稱為對(duì)比色相對(duì)比，是色相中對(duì)比。色相距離在一百八十度左右的對(duì)比，稱互補(bǔ)色相對(duì)比，是色相強(qiáng)對(duì)比。色相距離如果大于一百八十度，從余下的弧度來(lái)看，必然小于一百八十度。所以距離恰好在一百八十度的對(duì)比，稱最強(qiáng)色相對(duì)比。
任何一個(gè)色相都可以自為主色，組成同類、近似、對(duì)比或互補(bǔ)色相對(duì)比。
人們歡迎色彩。這就是說(shuō)有一定純度的色彩，不同程度的色相對(duì)比，既有利于人們識(shí)別”不同程度的色相差異，也可以滿足人們對(duì)色相感的不同要求。實(shí)際上同類色相對(duì)比是同一色相里的不同明度與純度色彩的對(duì)比。這種色相的同一，不但不是各種色相的對(duì)比因素，而是色相調(diào)和的因素，也是把對(duì)比中的各色統(tǒng)一起來(lái)的紐帶。因此，這樣的色相對(duì)比，色相感就顯得單純、柔和、諧調(diào)，無(wú)論總的色相傾向是否鮮明，調(diào)子都很容易統(tǒng)一調(diào)和。這種對(duì)比方法比較容易為初學(xué)者掌握。僅僅改變一下色相，就會(huì)使總色調(diào)改觀。這類調(diào)子和稍強(qiáng)的色相對(duì)比調(diào)子結(jié)合在一起時(shí)，則感到高雅、文靜，相反則感到單調(diào)、平淡而無(wú)力。
鄰近色相對(duì)比的色相感，要比同類色相對(duì)比明顯些、豐富些．活潑些，可稍稍彌補(bǔ)同類色相對(duì)比的不足，可不能保持統(tǒng)一、諧調(diào)、單純、雅致、柔和、耐看等優(yōu)點(diǎn)。
這時(shí)，色調(diào)的冷暖特征及其感增效果就顯得更有力量。對(duì)比，將在冷暖對(duì)比一節(jié)里再作詳述。
對(duì)比色相對(duì)比的色相感，要比鄰近色相對(duì)比鮮明、強(qiáng)烈、飽滿。豐富，容易使人興奮激動(dòng)和造成視覺(jué)以及精神的疲勞。這類矚子的組織比較復(fù)雜，統(tǒng)一的工作也比較難做。它不容易單調(diào)，而容易產(chǎn)生雜亂和過(guò)分刺激，造成傾向性不強(qiáng)，缺乏鮮明的個(gè)性。
互補(bǔ)色相對(duì)比的色相感，要比對(duì)比色相對(duì)比更完整、更豐富、更強(qiáng)烈，更富有刺激性對(duì)比色相對(duì)比也會(huì)覺(jué)得單調(diào)、不能適應(yīng)視覺(jué)的全色相刺激的習(xí)慣要求，互補(bǔ)色相對(duì)比就能滿足這一要求，但它的短處是不安定、不協(xié)調(diào)、過(guò)分刺激，有一種幼稚、原始的和粗俗的感覺(jué)。要想把互補(bǔ)色相對(duì)比組織得傾向鮮明、統(tǒng)一與調(diào)和，配色技術(shù)的難度就更高了。
彩度對(duì)比。
因純度差別而形成的色彩對(duì)比叫彩度對(duì)比。
前面已講過(guò)，不同色相的純度，因其形度相差較大，很難規(guī)定一個(gè)劃分高、中、低純度”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這里只能提示一個(gè)籠統(tǒng)的辦法：把備主要色相的形度標(biāo)均分成三段，處于零度色所在段內(nèi)的稱低彩度色，處于純色所在段內(nèi)的稱高彩度色，余下的稱中彩度色。
一般來(lái)說(shuō)，對(duì)比色彩間純度差的大小，決定彩度對(duì)比的強(qiáng)弱，不同的色相情況就不完全一樣，像與r一樣的色相，就能達(dá)到較好的彩度。差10個(gè)階段以上的彩度對(duì)比，應(yīng)稱為彩度強(qiáng)對(duì)比，差三個(gè)階段以下的，稱彩度弱對(duì)比，其余即稱彩度中對(duì)比。
在彩度對(duì)比中，假如其中面積最大的色和色組屬高彩度色（又稱鮮色），而對(duì)比的另一色彩度低，就構(gòu)成了彩度鮮明對(duì)比。用這樣的辦法可把彩度對(duì)比大體劃分為：鮮明對(duì)比，鮮中對(duì)比，鮮弱對(duì)比，中中對(duì)比，中弱對(duì)比，灰弱對(duì)比，灰中對(duì)比，灰強(qiáng)對(duì)比，最強(qiáng)對(duì)比等。
由于彩度傾向和彩度對(duì)比的程度不同，這些調(diào)子的視覺(jué)作用與感情影響則各具特點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，鮮色的色相明確，注目，視覺(jué)興趣強(qiáng)，色相的心理作用明顯，但容易使人疲倦，不能持久注視。含灰色等低純度的色相則較含蓄，可不容易分清楚，視覺(jué)興趣弱，注目程度低，能持久注視，但因平淡乏味，久看容易厭倦。
在色相、明度相等的條件下，純度對(duì)比的總特點(diǎn)是柔和，越是彩度差小，柔和感愈強(qiáng)。
對(duì)視覺(jué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)階段差的明度對(duì)比，其清晰度等于三個(gè)階段差的彩度對(duì)比，因此，單一彩度弱對(duì)比表現(xiàn)的形象比較模糊。
彩度對(duì)比的另一特點(diǎn)是增強(qiáng)用色的鮮艷感，即增強(qiáng)色相的明確感。彩度對(duì)比較強(qiáng)，鮮魚(yú)的艷麗、生動(dòng)、活潑、注目及其感情傾向越明顯。
配度彩度對(duì)比不足時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)粉、臟、灰、黑、悶、單調(diào)、軟弱、含混等毛?。徊识葘?duì)比過(guò)強(qiáng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生硬、雜亂、刺激、眩目等不好的感覺(jué)。
冷暖對(duì)比。
用冷熱差別而形成的色彩對(duì)比稱為冷暖對(duì)比。冷暖本來(lái)是人體皮膚對(duì)外界溫度高低的觸覺(jué)。太陽(yáng)．爐火、火炬、燒紅的鐵塊，本身覺(jué)度很高，它們射出的紅橙色有導(dǎo)熱的功能，其光所及，將使空氣、水和別的物體溫度升高，人的皮膚被它們射出的光照所及，亦能覺(jué)得溫暖。大海、蒼天遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是藍(lán)色光照最多的地方，藍(lán)色光會(huì)導(dǎo)熱，而大海、蒼天．雪地有吸熱的功能，因而這些地方的溫度比較低，人們?cè)谶@些地方會(huì)覺(jué)得冷。'這些生活印象的積累，使人的視覺(jué)、觸覺(jué)及心理活動(dòng)之間具有一種特殊的，常常是下意識(shí)的聯(lián)系。視覺(jué)變成了觸覺(jué)的先導(dǎo)，無(wú)論光源色還是物體色，在生理上或心理上都會(huì)由于意識(shí)的慣性而引起相應(yīng)的條件反應(yīng)。
日本色彩學(xué)家曾作過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)工作場(chǎng)地涂上青灰色，另一個(gè)工作場(chǎng)地涂上紅橙色。然后比較工作場(chǎng)地的客觀溫度條件，即使物理上的溫度相同，勞動(dòng)強(qiáng)度也一樣，但色彩影響了人的生理與心理，兩地的感覺(jué)反應(yīng)就不一樣。在青灰色工作場(chǎng)地工作的員工，于華氏59“時(shí)感到冷，但在紅彩色工作場(chǎng)地工作的員工們，溫度自65f降到52f時(shí)。仍然不覺(jué)得冷，這是一個(gè)很有趣的例子。
由此，人們產(chǎn)生一個(gè)對(duì)冷暖色彩比較抽象．似是而非，不易言傳的概念，同時(shí)又把冷曖看作是萬(wàn)能的，把握色彩技巧的鑰匙。
從色彩心理學(xué)來(lái)考慮，我們把桔紅的純色定為最暖色，它在色立體上的位置稱為曖極，把天藍(lán)的純色定為最冷色，它在色立體上的位置稱為冷極，并用冷暖兩極的關(guān)系來(lái)劃分色立體上茶余備色的冷暖程度與冷暖差別。凡近暖極的稱暖色；近冷極的稱冷色。與冷極距離相等的各色，冷的程度相等；與暖極距離相等的各色，暖的程度相等；凡與兩極距離相等的各色，稱為冷暖的中性色。由此可知，紅、橙、黃等同暖色，藍(lán)綠、藍(lán)、藍(lán)紫等同冷色，黑．白、灰．彩、紫等色，都屬中性色。
如果根據(jù)冷暖關(guān)系把色立體劃分為十幾個(gè)階段，那么，凡差別十個(gè)階段以上的稱冷暖強(qiáng)對(duì)比，差別三個(gè)階段以內(nèi)的稱冷曖弱對(duì)比，其余的稱中等程度的冷暖對(duì)比，兩極色的對(duì)比稱冷暖最強(qiáng)對(duì)比。
從色彩心理學(xué)來(lái)說(shuō)，還有一組冷曖概念。那就是白冷黑暖的概念。因此，在色立體上接近白的色塊有冷的印象，接近黑的色塊有暖的印象。一般的色彩混人白色會(huì)傾向冷，加黑會(huì)傾向曖。
平常說(shuō)的色彩冷暖，一般并非指單一的橙藍(lán)之冷曖，也非指單一的黑白之冷暖，而是二者的綜合。但是，二者的綜合不是均等的，似以橙藍(lán)之冷暖為主導(dǎo)。因此冷暖對(duì)比的對(duì)比越弱，冷暖的傾向趨平緩，對(duì)比越強(qiáng)，刺激力量愈強(qiáng)。
冷曖對(duì)比的作用以多項(xiàng)相對(duì)語(yǔ)來(lái)表示如下：
冷色暖色。
陰影陽(yáng)光。
透明不透明。
鎮(zhèn)靜刺激的。
稀疏的稠密的。
淡的深的。
遠(yuǎn)的近的。
輕的重的。
女性的男性的。
微弱的強(qiáng)烈的。
濕的干的。
理智的情感的。
圓滑、曲線形方角、直線形。
縮小擴(kuò)大。
流動(dòng)穩(wěn)定。
冷靜熱。
面積對(duì)比。
面積對(duì)比是指兩個(gè)或更多色塊的相對(duì)色域。這是一種多與少、大與小之間的對(duì)比。
色彩可以組合在任何大小的色域中。但是，我們要研究在兩種或兩種以上的色彩之間應(yīng)該有什么樣的色量比例才算是平衡的，也就是不讓一種色彩使用的更為突出。
兩種因素決定一種純度色彩的力量，即它的明度和面積。
歌德為這些明暗色調(diào)變化擬定了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字比例：
歌德的光亮度的數(shù)字比例如下：
黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠。
9：8：6：3：4：6。
在將這些光亮度轉(zhuǎn)變成為和諧色域時(shí)，必需將光亮度的比例倒轉(zhuǎn)。即，黃色比它的補(bǔ)色強(qiáng)三倍，因此它只應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)于其補(bǔ)色紫色色域的三分之一。因而原色和間色的和諧色域如下：
黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠。
3：4：6：9：8：6。
和諧的色域產(chǎn)生靜止而安然的效果。當(dāng)采用了和諧比例之后，面積對(duì)比就會(huì)被中和。
只有當(dāng)所有色相呈現(xiàn)出它們最大的純度時(shí)，這里所說(shuō)的比例才是有效的。
如果在一幅色彩構(gòu)圖中使用了與和諧比例不同的色域，從而使一種色彩占支配地位，那么取得的效果就會(huì)是富于表現(xiàn)性的。
在黃綠色中的紅色塊。黃綠色的面積較大，但是由于紅色不是黃綠色的確切補(bǔ)色，面積對(duì)比的效果就為同時(shí)對(duì)比的效果所增補(bǔ)。紅色不僅得到加強(qiáng)，而且它的紅性也明顯地變更了。
面積對(duì)比的特性，它可以變更和加強(qiáng)任何其它的對(duì)比效果。
同時(shí)對(duì)比。
同時(shí)對(duì)比產(chǎn)生于這樣的事實(shí)：看到任何一種特定的色彩，眼睛都會(huì)同時(shí)要求它的補(bǔ)色，如果這種補(bǔ)色還沒(méi)有出現(xiàn)，眼睛就會(huì)自動(dòng)的將它產(chǎn)生出來(lái)。正是由于這個(gè)事實(shí)，色彩和諧的基本原理才包含了互補(bǔ)色的規(guī)律。
補(bǔ)色的同時(shí)產(chǎn)生，是作為一種感覺(jué)發(fā)生在觀者的眼睛中的，并非是客觀存在的事實(shí)。
同時(shí)對(duì)比效果不僅發(fā)生在一種灰色和一種強(qiáng)烈的有彩色之間，并且也發(fā)生在任何兩種并非準(zhǔn)確的互補(bǔ)色彩之間。兩種色彩分別傾向于使對(duì)方向自己的補(bǔ)色轉(zhuǎn)變，因而通常著兩種色彩都會(huì)失掉它們的某些內(nèi)在特點(diǎn)，而變成具有新效果的色調(diào)。歌德說(shuō)過(guò)：同時(shí)對(duì)比決定色彩的美學(xué)效用。
當(dāng)一種補(bǔ)色色相被十二種色相色輪中的左側(cè)或右側(cè)鄰色所取代時(shí)，這種同時(shí)對(duì)比效果就發(fā)生在純色度色彩之間。舉例來(lái)說(shuō)，由于紫色是在黃色的對(duì)面，我們就用紅紫或藍(lán)紫來(lái)代替，同時(shí)對(duì)比效果可以借助于面積對(duì)比而加強(qiáng)。
色彩的冷與暖教案反思篇十三
本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識(shí)，并且能用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫(huà)面。同學(xué)對(duì)不同的色相給人帶來(lái)的感受都能大膽的表述，并對(duì)生活中不同的場(chǎng)所用什么顏色來(lái)裝飾更美觀、合理都能各抒己見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)總有某些不足或值得進(jìn)步的地方，需要老師指出引導(dǎo)；評(píng)價(jià)要以肯定、表?yè)P(yáng)為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)不光是比較，更重要的應(yīng)該是激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的`興趣；評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要有利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂課學(xué)生所講的內(nèi)容；評(píng)價(jià)不能空泛，以好壞或漂亮與否來(lái)評(píng)價(jià)，而是要具體；如果條件允許，評(píng)價(jià)形式盡量豐富，自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范作的選擇要起到讓學(xué)生掌握方法、步驟，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思路，而不應(yīng)難度過(guò)于大，僅是起到欣賞作用。發(fā)揮學(xué)生主體性在學(xué)習(xí)方式上就要讓學(xué)生通過(guò)自主思考、討論等形式自主解決問(wèn)題，老師多引導(dǎo)和激發(fā)，而網(wǎng)絡(luò)直播課會(huì)有所限制，多以老師講述為主，時(shí)間允許的話可多互動(dòng)，讓學(xué)生多思考表達(dá)。
色彩的冷與暖教案反思篇十四
1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生字，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒(méi)按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開(kāi)始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來(lái)學(xué)生的秩序情況越來(lái)越差，而老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)或無(wú)暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
色彩的冷與暖教案反思篇十五
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的`情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十六
低年級(jí)學(xué)生從繪畫(huà)入手開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)技能，可以很好的針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性的想象能力。作為教師，就應(yīng)該努力使學(xué)生自由翱翔于想象的天空中，盡力打開(kāi)他們思維的閘門，使他們由一片樹(shù)葉想到一片森林；由一條小溪想到茫茫大海，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路。學(xué)生創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)依賴于教師創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如果教師經(jīng)常合理地設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造想象的作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力一定能有所提高。并讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生在興趣的參與，在積極性的刺激下，創(chuàng)造性地完成了這些作業(yè)。這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
本課我是從一些看不見(jiàn)光明的人身上，創(chuàng)設(shè)出感人的情境，讓學(xué)生體會(huì)到自己的幸福，感受到色彩的重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和助人的積極性。課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。我一方面培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)；另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)“成功”的學(xué)生上來(lái)演示，鼓勵(lì)“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的.好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
當(dāng)然，我的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處：學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不一定能完全正確，有時(shí)甚至?xí)兜絼e的問(wèn)題上，這時(shí)候應(yīng)該肯定他的回答，為大家解答了某個(gè)呆會(huì)兒將要解決的問(wèn)題。不應(yīng)該把學(xué)生的回答拽回來(lái)，感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)被老師牽著鼻子走的味道，不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
真正教育，它絕不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)傳遞，遵循守恒定律：你給什么，我就有什么；你給多少，我就擁有多少。真正的教育在質(zhì)上一定是化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)過(guò)教師到學(xué)生之后，必定會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)；在量上不是簡(jiǎn)單的累加，也不是乘法，甚至不是指數(shù)運(yùn)算，而是無(wú)法計(jì)算的，它高于一切想象。而這一切，需要教師用“心”去追求。
色彩的冷與暖教案反思篇十七
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變?cè)趧?chuàng)作畫(huà)面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环?huà)面的主旋律。如果不能很好的運(yùn)用色彩漸變來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò)不清。如果平時(shí)很少看到靜物作品，完成這個(gè)任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫(huà)面或暖色調(diào)的.畫(huà)面里主要都運(yùn)用的色彩漸變就是鄰近色的對(duì)比，這樣畫(huà)面才會(huì)顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
色彩的冷與暖教案反思篇十八
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的.要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十九
五年級(jí)的第一課是《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》，是一節(jié)關(guān)于色彩知識(shí)的造型、表現(xiàn)課，因此，備課時(shí)我有針對(duì)性的對(duì)三至五年級(jí)教材中有關(guān)色彩方面的知識(shí)進(jìn)行了梳理，在這一過(guò)程中，我對(duì)整個(gè)教材體系中色彩基礎(chǔ)知識(shí)的連續(xù)性、貫通性有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解。三年級(jí)時(shí)通過(guò)《魔幻的顏色》讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)三原色、間色及復(fù)色；四年級(jí)時(shí)通過(guò)《色彩的冷與暖》、《色彩的對(duì)比》、《冰川與晚霞》、《畫(huà)嗅覺(jué)》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解冷色、暖色、對(duì)比色及色彩的漸變等；五年級(jí)時(shí)通過(guò)《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》、《色彩的和諧》使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解如何使用對(duì)比色、鄰近色使畫(huà)面取得舒適、和諧的的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)我就能做到心中有數(shù)，游刃有余的`把這些個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后貫通，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)觀察色輪表明白了對(duì)比色，從作業(yè)反饋看大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)比色的知識(shí)，但還有個(gè)別同學(xué)在具體的實(shí)踐中沒(méi)有很好地運(yùn)用色彩對(duì)比，把幾種對(duì)比色混合在一起反而沒(méi)能很好地表現(xiàn)出對(duì)比的強(qiáng)烈。有待改進(jìn)的地方：
1、有些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不夠深入，應(yīng)對(duì)對(duì)比色搭配協(xié)調(diào)的方法知識(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、不注意總結(jié)，使課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)主題不明確。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生。
4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，反饋學(xué)生的回答應(yīng)變能力不強(qiáng)。
色彩的冷與暖教案反思篇二十
色彩對(duì)于事物的表現(xiàn)能力有著其他形式無(wú)法比擬的超強(qiáng)效果，在我們生活里，色彩無(wú)所不在，它是構(gòu)成我們生活環(huán)境的重要組成部分。可以說(shuō)我們對(duì)每一件事物的認(rèn)知，都是從色彩與形狀開(kāi)始的。我們也在用色彩創(chuàng)造豐富的視覺(jué)空間，用色彩的語(yǔ)言與社會(huì)進(jìn)行溝通。日常生活中，人們對(duì)顏色的反應(yīng)都是有一定的規(guī)律。為此人們把每種顏色都賦予了特殊的感情意義。
色彩構(gòu)成（interactionofcolor），即色彩的相互作用，是從人對(duì)色彩的知覺(jué)和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過(guò)程。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。作為一個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，只有掌握色彩構(gòu)成原理，熟知各色彩的相互關(guān)系及各種色彩的生理或心理作用，結(jié)合自己所具備的平面構(gòu)成知識(shí)，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中正確用色，才能實(shí)現(xiàn)傳達(dá)特定信息和渲染頁(yè)面的效果的目的。
a、光與色彩色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺(jué)效應(yīng)。光好似產(chǎn)生色的原因，色是光感覺(jué)的結(jié)果。光在物理學(xué)上是電磁波的一部分，其波長(zhǎng)自700~400nm，在此范圍稱為可視光線。當(dāng)把光線引入三棱鏡時(shí)，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。這種現(xiàn)象稱作光的分解或光譜，七色光譜的顏色分布是按光的波長(zhǎng)排列的。
b、物體色物體本身不會(huì)發(fā)光的，之所以能看到它，是因?yàn)楣庠瓷?jīng)物體表面的吸收、反射，反映到視覺(jué)中的光色感覺(jué)。物體在自然光照下，只反射其中一種波長(zhǎng)的光，而其它波長(zhǎng)的光全部吸收，這個(gè)物體則呈現(xiàn)反射光的顏色。如果某一物體反射所有色光，那么我們便感覺(jué)這個(gè)物體是白色的；如果把七色光全部吸收，那么就呈現(xiàn)一種黑色；實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中的顏色是極其豐富的，各種物體不可能單純反射一種波長(zhǎng)的光，它只能對(duì)某一種波長(zhǎng)的光反射得多，而對(duì)其它波長(zhǎng)的光按不同比例反射得少，因此，物體的顏色不可能是一種絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的色彩，而只能是傾向某一種顏色，同時(shí)又具有其它色光的成分。所以說(shuō)物體的色彩是受光源的色彩和該物體的選擇吸收與反射能力所決定的。
c、計(jì)算機(jī)色彩顯示我們知道物體的色彩是對(duì)色光反射的結(jié)果，那么，計(jì)算機(jī)顯示器的色彩如何生成的？彩色顯示器產(chǎn)生色彩的方式類似于大自然中的發(fā)光體。在顯示器內(nèi)部有一個(gè)和電視機(jī)一樣的顯像管，當(dāng)顯像管內(nèi)的電子槍發(fā)射出的電子流打在熒光屏內(nèi)側(cè)的磷光片上時(shí)，磷光片就產(chǎn)生發(fā)光效應(yīng)。三種不同性質(zhì)的磷光片分別發(fā)出紅、綠、藍(lán)三種光波，計(jì)算機(jī)程序量化地控制電子束強(qiáng)度，由此精確控制各個(gè)磷光片的光波的波長(zhǎng)，再經(jīng)過(guò)合成疊加，就模擬出自然界中的各種色光。
2、視覺(jué)的生理特性。
a、視覺(jué)的適應(yīng)。
（2）暗適應(yīng)和明適應(yīng)相反的過(guò)程稱作暗適應(yīng)（例如，夜晚從燈光明亮的大廳步到戶外），暗適應(yīng)過(guò)程大約需5~10min的時(shí)間。
（3）色適應(yīng)由一個(gè)色光環(huán)境到另一個(gè)色光環(huán)境，人的眼睛由感覺(jué)到差異的存在到差異消失的適應(yīng)過(guò)程稱作色適應(yīng)。如當(dāng)我們從普通燈光（帶黃橙光）的房間到點(diǎn)日光燈（帶藍(lán)白味光）的房間，開(kāi)始覺(jué)得兩房間的燈光色彩有差異，可是過(guò)不久，便會(huì)不知不覺(jué)地習(xí)慣下來(lái)，就覺(jué)得沒(méi)有什么區(qū)別了。
b、色感覺(jué)恒常當(dāng)我們看物象時(shí)，常常進(jìn)行著心理的調(diào)節(jié)，就不會(huì)被進(jìn)入眼內(nèi)的光的物理性質(zhì)所欺騙，而能認(rèn)識(shí)物象的真實(shí)特性。視覺(jué)的這種自然地或無(wú)意識(shí)地對(duì)物體的色覺(jué)始終想保持原樣不變和“固有”的現(xiàn)象，就是色感覺(jué)恒常，也叫視覺(jué)惰性。
（1）明度恒常把一個(gè)淺色的物體放置在陽(yáng)光下，一個(gè)白色的物體放置在陰影處，雖然在陽(yáng)光下淺色物體對(duì)光的反射量比在陰影處是白色物體對(duì)光的反射量多，但我們?nèi)匀桓械疥?yáng)光下的物體是灰色的，而在陰影處的物體是白色的，這種現(xiàn)象稱為明度恒常。
（2）大小恒常人們面向前方，兩個(gè)等大的物體，一個(gè)放置在近處，一個(gè)放置在遠(yuǎn)處，雖然近處的物體比遠(yuǎn)處的在視網(wǎng)膜上的成像大很多，但是我們認(rèn)為是同樣大小。這現(xiàn)象稱為大小恒常。
（4）色感覺(jué)恒常的條件色彩感覺(jué)的恒?，F(xiàn)象是有條件的。當(dāng)色彩環(huán)境或照明條件發(fā)生變化時(shí)，色感覺(jué)的恒?，F(xiàn)象不能維持。去掉環(huán)境及與周圍的關(guān)系，色感覺(jué)的恒常也難以維持。
c、視覺(jué)的閾值兩種刺激差別未到達(dá)定量以上，則無(wú)法區(qū)別異同，此定量叫閾值。未到達(dá)閾值為相同，超過(guò)閾值為不同。例如：人的眼睛無(wú)法分辨速度過(guò)快、面積過(guò)小、距離過(guò)遠(yuǎn)、差別過(guò)小的物體。任何現(xiàn)象在未達(dá)到閾值以前都認(rèn)為相同、消失、無(wú)法分辨。視覺(jué)的這種特性，為色彩的空間混合、網(wǎng)點(diǎn)印刷、電腦顯像等生理理論根據(jù)。也為我們對(duì)色彩和構(gòu)圖的統(tǒng)一與變化、具象與抽象等提供了應(yīng)用依據(jù)。
3、彩的混合色彩有兩個(gè)原色系統(tǒng)：色光的三原色、色素的三原色。色彩有三種混合方式：正混合、負(fù)混合、中性混合。
a、原色不能用其它色混合面成的色彩叫原色。用原色卻可以混出其它色彩。原色有兩個(gè)系統(tǒng)，一種是色光方面的，即光的三原色，另一種是色素方面的即色素三原色。色光的三原色：紅光（red）、綠光(green)、藍(lán)光（blue）。色素的三原色：品紅（magenta）、黃色（yellow）、青色（cyan）。
b、色彩的正混合正混合指色光的混合。將太陽(yáng)光線引入三棱鏡時(shí)，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜。同樣，我們可以在實(shí)驗(yàn)室里把單色光混合成其它色光，得出臺(tái)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紅光+綠光+藍(lán)紫光=白光紅+綠=黃光紅光+藍(lán)紫光=紫紅光可以看出色光的混合特征，兩色或多色光相混，混出的新色光，明度增高，明度是參加混合各色光明度之和。參混合的色光越多，混出的新色的明度就越高，如果把各種色光全部混合在一起則成為極強(qiáng)白色光。所以把這種混合叫正混合或加法混合。在色環(huán)上，相混合的兩色光在色相環(huán)上的距離較近，中等，較遠(yuǎn)相混，形成的新色光均為相兩色光的中間色光。相距近混了的新色光純度高，相距遠(yuǎn)混出的新色光純度低，相距最遠(yuǎn)的補(bǔ)色光相混，混出的光為白光，其純度消失。混出新色光的明度為參加相混色光明度之和。電腦顯示器的色彩是通過(guò)熒光屏的磷光片發(fā)出的色光通過(guò)正混合疊加出來(lái)的，它能夠顯示出百萬(wàn)種色彩，其三原色是紅（red）、綠（green）、藍(lán)（blue），所以稱之為rgb模式。
c、色彩的負(fù)混合負(fù)混合指色素的混合，色素的混合，色素的混合是明度降低的減光現(xiàn)象，所以叫負(fù)混合或減法混合。顏料、染料、涂料等色素的性質(zhì)與光譜上的單色光不同，是屬于物體色的復(fù)色光，色料的顯色是把白光中的色光經(jīng)部分選擇與吸收的結(jié)果，所反射的和所吸收的色混合的結(jié)果，而是吸收部分相混合所增加的減光現(xiàn)象。在色環(huán)上相混合的兩色距離近，距離中等，距離較遠(yuǎn)的色相混，混合的結(jié)果均為相混兩色的中間色。兩色相距較近時(shí)，混出的色純度降低得少；兩色相距遠(yuǎn)時(shí)，混出的色純度降低得多。若兩色為相距最遠(yuǎn)的互補(bǔ)色時(shí)，混出的新色純度消失，明度降低為黑灰色。因此要混合出純度較高的新色彩，一定要選擇在色環(huán)上距離較近的色，如用黃綠和藍(lán)綠混出的綠色，一定比用黃色和藍(lán)混出的綠色的純度高。由于各色料的本質(zhì)的不同及混合時(shí)分量的誤差都會(huì)影響混色的結(jié)果。還有些色彩是無(wú)法用其它色彩混合出來(lái)的。在理論上，將品紅（magenta）、黃色(yellow)、青色(cyan)三種色素均勻混合時(shí)，三種色光將全部吸收，產(chǎn)生黑色，但在實(shí)際操作中，因色料含有雜質(zhì)而形成棕褐色，所以加入了黑色顏料(black)，從而形成cmyk色彩模式。這是電腦平面設(shè)計(jì)的專用色彩模式，在印前處理中有著最重要的作用，是四色印刷的基礎(chǔ)。
d、色彩的中性混合中性混合包括回旋板的混合方法(平均混合)與空間混合(井置混合)。
（1）回旋板的混色回旋板的混色是屬于顏料的反射現(xiàn)象。如把紅色和藍(lán)色按一定的比例涂在回旋板上，以每秒40-50次以上的速度旋轉(zhuǎn)則顯出紅紫灰色?？墒侨绻覀儼鸭t和藍(lán)兩色光用加法混合則成為淡紫紅色光，明度提高。把紅和藍(lán)顏料用減法混合，則成為暗紫紅色，明度降低。通過(guò)以上不同方法的混合對(duì)比，發(fā)現(xiàn)用回旋板的方法混合出的色彩其明度基本為參加混合色彩明度的平均值，所以把這種混合方法叫中性混合?；匦宓闹行曰旌蠈?shí)際是視網(wǎng)膜上的混合。正如上面舉的例子，由于紅、藍(lán)兩色經(jīng)回旋板快速旋轉(zhuǎn)使紅、藍(lán)二色反復(fù)刺激視網(wǎng)膜同——部位，紅、藍(lán)，紅、藍(lán)，交替而連續(xù)不斷，因此在視網(wǎng)膜上發(fā)生紅、藍(lán)兩色光混合而產(chǎn)生紅紫灰色的感覺(jué)。
（2）空間混合(并置混合)由于空間距離和視覺(jué)生理的限制，眼睛辨別不出過(guò)小或過(guò)遠(yuǎn)物象的細(xì)節(jié)，把各不同色塊廓受成一個(gè)新的色彩，這種現(xiàn)象稱為空間混合或井置混合。如果我們把紅、藍(lán)色點(diǎn)(或塊)井置的畫(huà)面經(jīng)過(guò)一定的距離，我們發(fā)現(xiàn)紅色與藍(lán)色變成了一個(gè)灰紫色。同樣，膠版印刷只用品紅、黃、藍(lán)三色網(wǎng)點(diǎn)和黑色網(wǎng)點(diǎn)便可印出各種豐富多彩的畫(huà)面，除重疊部分的網(wǎng)點(diǎn)產(chǎn)生減色混合外都是色點(diǎn)的并置混合，這種井置混合叫近距離空間混合．空間混合的距離是由參加混合色點(diǎn)(或塊)面積的大小決定的，點(diǎn)或塊的面積越大形成空間混合的距離越遠(yuǎn)?；匦宓幕旌虾途没旌蠈?shí)際上都是視網(wǎng)膜上的混合。這兩種混合均為中性混合，混合出新色彩的明度基本等于參加混合色彩明度的平均值。
色彩的冷與暖教案反思篇二十一
《春雨的色彩》是一篇非常優(yōu)美的小文章，作為一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，將我和孩子們帶進(jìn)了充滿想象和美麗的春天之中，仿佛感受到如絲細(xì)雨的撫摸，滋潤(rùn)，也仿佛感到春雨就是一位魔術(shù)師，輕輕一揮，大地就變得萬(wàn)紫千紅了。
鑒于我對(duì)春雨這點(diǎn)感受，在學(xué)生熟讀課文后，我借此啟發(fā)孩子們進(jìn)入想象的美感世界，孩子們紛紛仿照課文說(shuō)出自己的小詩(shī)來(lái)，杜松林說(shuō)：“春雨是白色的，你們瞧，春雨灑到梨樹(shù)上，梨花白了?！敝墁撜f(shuō)：“春雨是紅色的，你們看，春雨灑到玫瑰花上，玫瑰花就紅了?！边€有一個(gè)孩子說(shuō)：“春雨是紫色的，你們瞧，春雨灑到葡萄上，葡萄紫了?！睂?duì)于這個(gè)孩子的發(fā)言，我稍作點(diǎn)撥：“你想想葡萄什么時(shí)候成熟？”孩子們說(shuō)是秋天，我接著問(wèn)大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常識(shí)真的`不夠多，竟然沒(méi)有想出來(lái)，看來(lái)我和家長(zhǎng)們要注意引導(dǎo)孩子們留心周圍，仔細(xì)觀察，積累生活了。我只好告訴他們：“老師記得春天里有兩種美麗的花是紫色的，一種是梧桐樹(shù)花，一種是紫藤花，那么我們就可以怎么說(shuō)了？”孩子們?cè)谖业膸椭录娂娬f(shuō)：“春雨是紫色的，你們看，春雨灑到梧桐樹(shù)上，梧桐花紫了；春雨灑到紫藤花上，紫藤花紫了?！?BR> 每當(dāng)此時(shí)，享受著孩子們飛舞的思緒，我感到快樂(lè)無(wú)比。
色彩的冷與暖教案反思篇二十二
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變?cè)趧?chuàng)作畫(huà)面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环?huà)面的主旋律。如果不能很好的運(yùn)用色彩漸變來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò)不清。如果平時(shí)很少看到靜物作品，完成這個(gè)任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫(huà)面或暖色調(diào)的畫(huà)面里主要都運(yùn)用的色彩漸變就是鄰近色的對(duì)比，這樣畫(huà)面才會(huì)顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà)，困難較多，老師最好先畫(huà)出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，提醒學(xué)生用用水要適當(dāng)，不要太多。輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。因?yàn)閷W(xué)生是初次嘗試使用水粉顏料臨摹水粉畫(huà)，作業(yè)要求不要太高，對(duì)畫(huà)的比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不成功的作業(yè)不要批評(píng)和指責(zé)，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
色彩的冷與暖教案反思篇一
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解！我感到很滿意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇二
在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個(gè)問(wèn)題：“讀了課文，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢?”問(wèn)題一提出，有近十位同學(xué)舉起了手，(這在平時(shí)已經(jīng)是比較多的了)，但我并沒(méi)有立即請(qǐng)學(xué)生回答，因?yàn)檫@是必須讓每一個(gè)學(xué)生都有清晰認(rèn)識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，于是，我說(shuō)：“別忙著作答，請(qǐng)大家在四人小組中進(jìn)行討論，亮出你的觀點(diǎn)，擺出你的理由，然后以“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)的人”為開(kāi)場(chǎng)白，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。聽(tīng)了教師的提示，教室里頓時(shí)“活”了起來(lái)，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)。
“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性感悟的不同，理解角度與深度的不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解也必然不同。通過(guò)討論使一些原本有答案的同學(xué)，觀點(diǎn)更加鮮明，理由更加充分;使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識(shí)，作出應(yīng)有的判斷。
五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學(xué)生來(lái)演講，此時(shí)，班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時(shí)理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請(qǐng)。朱祺說(shuō)“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，因?yàn)樗恍膿湓谑聵I(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績(jī)，生活上卻一點(diǎn)也不講究，還有一顆童心，我認(rèn)為他很了不起!”平時(shí)不善言語(yǔ)的他雖回答簡(jiǎn)短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來(lái)，說(shuō)明他對(duì)課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。再請(qǐng)其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚(yáng)，舉手的人更多了，我又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充，完善，大家都認(rèn)定愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，這是不容置疑的。此時(shí)，我有話題一轉(zhuǎn)，大家都說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)呢?一石激起千層浪，一時(shí)間，教室里一下子安靜下來(lái)，學(xué)生陷入了思考。
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì)了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。
小女孩則認(rèn)為愛(ài)因斯坦。
的人，因?yàn)椤?BR> 我認(rèn)為，愛(ài)因斯坦是的人，因?yàn)椤?BR> 在批閱中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)愛(ài)因斯坦做出了肯定的判斷，但卻有兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為，愛(ài)因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了偉大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小節(jié)，甚至有些無(wú)能，應(yīng)該改進(jìn)。
我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈性。
色彩的冷與暖教案反思篇三
設(shè)計(jì)意圖：孩子們對(duì)色彩的"喜好"顯而易見(jiàn)，他們往往驚嘆于色彩的奇妙變化，沉浸于用色彩創(chuàng)意的無(wú)窮樂(lè)趣。課中，通過(guò)有趣的"魔術(shù)"，使孩子了解利用三原色可以搭配出多種顏色，每一位孩子都有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行猜測(cè)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)色彩變化的秘密。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解三原色，嘗試用三原色變出各種顏色，感受顏色的奇妙變化。
2.在活動(dòng)中享受調(diào)色游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教師示范用的一瓶水和兩個(gè)蓋子，蓋子上面分別有紅色顏料和藍(lán)色顏料;。
2.紅色、藍(lán)色和黃色的顏料若干，擠有黃色、藍(lán)色、紅色顏料的蓋子若干;。
3.幼兒作畫(huà)紙(上面畫(huà)有大花、太陽(yáng)、大樹(shù)輪廓)，紅色、黃色、藍(lán)色顏料若干，水粉畫(huà)筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1.了解瓶子蓋和搖一搖等基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，觀察顏料溶于水的過(guò)程。
--教師：看看桌上有什么東西?打開(kāi)瓶蓋，看看上面有什么?
--教師蓋上瓶蓋：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，把它變成"紅色飲料"。
--教師上下?lián)u晃瓶子，使瓶蓋上的紅色顏料溶于水，變成紅色飲料。
2.發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)道理。
--教師：打開(kāi)瓶蓋看看，瓶蓋上面的顏料還有嗎?
--教師：原來(lái)，顏料遇到水就融化了。
1.傾聽(tīng)教師介紹實(shí)驗(yàn)操作方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜測(cè)。
2.請(qǐng)5位幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與同伴交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
--教師重點(diǎn)指導(dǎo)如何正確蓋瓶蓋，并上下?lián)u晃。
3.教師根據(jù)幼兒的表述，教師記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.激發(fā)對(duì)顏色的好奇和進(jìn)一步探索的興趣。
2.幼兒自主選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
組一：紅色顏料水，瓶蓋上的顏色為黃色或藍(lán)色;組二：黃色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或藍(lán)色;組三：藍(lán)色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或黃色。
3.幼兒交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié)：小朋友真厲害，用紅、黃、藍(lán)三種顏色變出了許多其他顏色。在我們的美術(shù)領(lǐng)域中，把紅、黃、藍(lán)三種顏色叫做三原色，用這三種顏色可以調(diào)出各種各樣的顏色，而這三種顏色是用別的顏色調(diào)不出來(lái)的。剛才我們用三原色調(diào)出了綠色、紫色、橙色，下次我們可以嘗試用三原色調(diào)出更多的顏色。
1.--教師：剛才小朋友初步學(xué)會(huì)了用三原色調(diào)色，接下來(lái)我們用三原色來(lái)作畫(huà)。希望小朋友把剛才學(xué)到的調(diào)色本領(lǐng)用到繪畫(huà)上，把畫(huà)畫(huà)得更美。
組一：用紅色顏料、黃色顏料合作畫(huà)一個(gè)大太陽(yáng);組二：用黃色顏料、藍(lán)色顏料合作畫(huà)一個(gè)大樹(shù);組三：用藍(lán)色顏料、紅色顏料合作畫(huà)一朵大花。
2.教師簡(jiǎn)單講評(píng)。
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫(huà)。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過(guò)程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛活躍，效果理想。
色彩的冷與暖教案反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)傾聽(tīng)、感受與表達(dá)，初步理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容；
2．豐富詞匯：萬(wàn)紫千紅；樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)春雨色彩的意見(jiàn)；
3．喜歡與同伴一起欣賞意境優(yōu)美童趣的散文詩(shī)，感悟春雨的美好。
4．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5．鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)重難點(diǎn)：
感受散文詩(shī)的優(yōu)美,學(xué)說(shuō)小鳥(niǎo)之間的對(duì)話。
理解春雨本是無(wú)色的，但能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
活動(dòng)過(guò)程：
一．談話引題。
春天來(lái)了，春姑娘給大地?fù)Q上了新裝，還給我們帶來(lái)一份特殊的禮物，我們一起來(lái)看看是什么（播放音效-幼兒聽(tīng)雨聲）。
在簡(jiǎn)短的談話中引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在傾聽(tīng)雨聲中進(jìn)入意境，萌發(fā)進(jìn)一步了解的欲望。
二．欣賞，理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容，表達(dá)對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的初淺印象。（看課件）。
1．教師完整朗誦散文詩(shī)。（不念最后一句）。
2．散文詩(shī)里春雨都有哪些色彩？（根據(jù)幼兒描述教師點(diǎn)擊ppt）。
指導(dǎo)幼兒自由表達(dá)各自對(duì)散文詩(shī)的初淺印象，教師有意識(shí)的重復(fù)幼兒講到的內(nèi)容，將詩(shī)中的完整句加以豐富。
三．再次欣賞散文。
1．春雨到底有哪些顏色呢？我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)（結(jié)合課件教師朗誦第二遍）。
重點(diǎn)：體味散文詩(shī)中的語(yǔ)言意境美。
4．欣賞最后一段--春雨的回答。
師：春雨到底是什么顏色的？幫助幼兒理解春雨是無(wú)色的，豐富萬(wàn)紫千紅。
小結(jié)：春雨本來(lái)是無(wú)色的，但當(dāng)它落在各種各樣的花身上時(shí)候，有了春雨的滋潤(rùn)，五顏六色的花都開(kāi)放了，非常鮮艷，非常美麗，也就給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
教師有感情的朗誦中帶給幼兒美的享受，跟進(jìn)提問(wèn)幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)。
幼兒在傾聽(tīng)中再次感受春雨的色彩和春天萬(wàn)紫千紅的美。
四．完整欣賞散文詩(shī)，充分感受春雨的美好。
1．結(jié)合課件完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)。
2．今天我們欣賞了這首散文詩(shī)，知道了春雨能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，那你們覺(jué)得春雨除了小鳥(niǎo)們說(shuō)的綠色、紅色、黃色以外，還會(huì)是其他什么顏色的？請(qǐng)你也用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
在發(fā)散性問(wèn)題中拓展幼兒的思維和表達(dá)愿望。
讓幼兒在溫馨的配樂(lè)散文詩(shī)氛圍中自由表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，感受春雨帶給人們的美好景象。
五．找春天的景色出活動(dòng)室。
附：
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……。
一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？
小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧！春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了……”
麻雀說(shuō)：“不對(duì)！春雨是紅色的。你們瞧！春雨落在桃樹(shù)上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”
教學(xué)反思。
活動(dòng)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1、教材內(nèi)容分析：
春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。
3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)表演散文。
1、幼兒每人從座位下面拿出一個(gè)頭飾，并看好自己是什么小鳥(niǎo)。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
色彩的冷與暖教案反思篇五
設(shè)計(jì)思路：
春風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了...
你看萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了，把可愛(ài)的草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開(kāi)得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬(wàn)道金光。燕子從南方飛回來(lái)了。桃花開(kāi)了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來(lái)采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹(shù)搖動(dòng)起像小辮子一樣的枝條，好像在說(shuō)：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計(jì)此節(jié)課。
一．活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。
3．識(shí)字：燕子、麻雀、黃鶯。
二．準(zhǔn)備：
1．春景圖、錄音機(jī)、大屏幕、相關(guān)字條、字卡。
2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》。
三．重難點(diǎn)：
1．通過(guò)欣賞，感受春天的美麗。
2．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。
四．過(guò)程：
一）開(kāi)始部分。
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖。
觀看完提問(wèn)：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個(gè)別提問(wèn)、討論想結(jié)合）。
提問(wèn)：1.小朋友們，這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎？
2.散文詩(shī)的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)。
3.春雨中有誰(shuí)在說(shuō)話?。啃▲B(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題？請(qǐng)看大屏幕,我們?cè)賮?lái)欣賞一遍.這次小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么樣說(shuō)的.
提問(wèn):。
1、小燕子是怎樣說(shuō)的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說(shuō)春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了）。
2、小麻雀是怎樣說(shuō)的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說(shuō)春天是紅色的？（春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）。
3、小黃鶯是怎樣說(shuō)的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說(shuō)出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）。
五）看大屏幕邊小聲朗讀。
小朋友說(shuō)得非常好，那你們認(rèn)識(shí)這些小鳥(niǎo)字寶寶嗎？
六）學(xué)習(xí)字寶寶。
1、看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，說(shuō)得對(duì)。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
七）聽(tīng)錄音《春天在哪里》結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，從教學(xué)目標(biāo)到活動(dòng)過(guò)程經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、反復(fù)推敲、反復(fù)商量、反復(fù)試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的直觀形象的特點(diǎn)制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個(gè)活動(dòng)中參與的積極性非常高，并能夠根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過(guò)對(duì)散文的欣賞，初步感受散文的語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)春天的情感。但在活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維進(jìn)行想象的時(shí)候時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，后來(lái)的時(shí)間就顯得有點(diǎn)趕。下次應(yīng)該考慮的更周到、更細(xì)致。
色彩的冷與暖教案反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
2、感受春天的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對(duì)解決。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件，三本書(shū)，繪畫(huà)材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)著《春天在哪里》的音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來(lái)的這三本書(shū)里。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）出示第一本書(shū)，這是一本什么樣的書(shū)？（彩色的書(shū)）猜猜書(shū)里有什么？
（2）出示第二本書(shū)，這是一本什么樣的書(shū)？（邊打開(kāi)邊問(wèn)）。
誰(shuí)在書(shū)里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？
（3）出示第三本書(shū)，這是一本什么樣的書(shū)？（邊打開(kāi)邊問(wèn)）。
是誰(shuí)在唱歌，它是怎么唱的？誰(shuí)還會(huì)在春天里唱歌？
3、整體欣賞詩(shī)歌，看課件。
春姑娘真能干，還把這三本書(shū)寫(xiě)進(jìn)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌里，我們一起聽(tīng)聽(tīng)。
4、欣賞詩(shī)歌，感受春天的美。
詩(shī)歌里說(shuō)春天是三本書(shū)，是哪三本書(shū)？你最喜歡哪一本？
（1）欣賞第一段后提問(wèn)：你最喜歡這本書(shū)里的哪一句話？
（2）春天還是一本會(huì)笑的書(shū)，我們一起看看（欣賞）。誰(shuí)在。
春天里笑了？還有誰(shuí)也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的？
小池塘為什么笑？
（3）播發(fā)第三段。提問(wèn)：你最喜歡聽(tīng)書(shū)里誰(shuí)唱的歌？
5、朗誦詩(shī)歌。
（1）讓我們完整地聽(tīng)一遍這首春天的詩(shī)歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩(shī)歌。
（3）春天可真美，讓我們一起用好聽(tīng)的聲音來(lái)念這首詩(shī)歌。
（4）游戲：老師念詩(shī)歌的前半句，小朋友念詩(shī)歌的后半句。
6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。
（1）把春姑娘帶給我們的三本書(shū)合在一起就變成了一本美麗的春天的書(shū)，我們一起為這本書(shū)做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫(huà)。
（2）幼兒相互介紹自己畫(huà)的內(nèi)容。
（3）小朋友，美麗的春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！本唧w地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。
色彩的冷與暖教案反思篇七
1.嘗試色彩拓印，學(xué)習(xí)借形想象，添畫(huà)變動(dòng)物。
2.初步了解水墨畫(huà)特點(diǎn)，感受中國(guó)的水墨文化。
3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
宣紙、水粉顏料、報(bào)紙、棉簽、墨汁。
1.今天老師帶來(lái)了2件東西，小朋友看一下是什么。
1.對(duì)了今天我要在宣紙上進(jìn)行拓印，(邊示范邊介紹過(guò)程，讓我的拓印工具蘸上顏料，喝飽點(diǎn)在歇一歇，快快地印到紙上)，做出遮擋(這兩個(gè)色塊怎么樣了)出穴(這個(gè)呢)。
2.你們想不想試一試，但是老師有要求，請(qǐng)你大膽的拓印讓你的畫(huà)面中要有遮擋和出穴色塊，還要讓畫(huà)面有留白的地方。(老師可以舉個(gè)例子示范)。
1.拓印完成后請(qǐng)你用一種新材料來(lái)勾邊，(出示墨汁)這是墨汁是中國(guó)畫(huà)中特有的材料之一。(課前介紹)。
2.拓印后請(qǐng)用濃墨勾邊，看看勾出的輪廓像什么動(dòng)物。
3.如果你找到了動(dòng)物，請(qǐng)你快快的把它的眼睛添畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)嘴巴和其他五官，最后添畫(huà)它的花紋。如果找不到怎么辦(轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)紙繼續(xù)找)一定先畫(huà)出眼睛來(lái)。畫(huà)得不像不要緊。
肯定、鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事，幫助幼兒學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)作品。
整體評(píng)價(jià)：
要選擇幾幅有代表性的作品。
這幾個(gè)小朋友把小動(dòng)物的眼睛畫(huà)的很好看大大的很有神，還有的畫(huà)上的長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛呢。下一次小朋友們也可以把小動(dòng)物的眼睛畫(huà)的大大的有神一些!
還有的小朋友為小動(dòng)物添畫(huà)上了很好看的花紋，把它們打扮的特別美麗。
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
找出具有代表性的幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒大膽講述畫(huà)中的故事。
請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹自己的作品的時(shí)候注意老師幫孩子拿作品，孩子自己講述故事。
這次經(jīng)過(guò)薛老師的指點(diǎn)，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，上課的方向還是局限于把握活動(dòng)的流程，忽略對(duì)于課程本身的價(jià)值，忽略要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)?？偨Y(jié)薛老師的所說(shuō)的，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
其次薛老師指出教師呈現(xiàn)一節(jié)好課，教師對(duì)教學(xué)思路要清晰，一定要從導(dǎo)入、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)等多方面思考，并且考慮體現(xiàn)活動(dòng)的重難點(diǎn)。(教案來(lái)自：教案網(wǎng).)我想如果在設(shè)計(jì)前向薛老師所說(shuō)的考慮好活動(dòng)要具體體現(xiàn)的四大價(jià)值，老師在活動(dòng)流程上的把握就更加的準(zhǔn)確了。還有重要的一點(diǎn)是教師自身修養(yǎng)的提高。例如語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確的性，教學(xué)姿態(tài)優(yōu)雅度。這就像對(duì)我們提出的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，自我修養(yǎng)提升再能組織成功的活動(dòng)。
最后薛老師指出美術(shù)教學(xué)中在幼兒操作時(shí)忌諱教師語(yǔ)言的空白，巡視幼兒作畫(huà)教師要用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒畫(huà)面中的不足，不要等到問(wèn)題發(fā)生后再說(shuō)。這一點(diǎn)比較考驗(yàn)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力，這正是我在教學(xué)中所欠缺的。同時(shí)我也反思出幼兒作畫(huà)過(guò)程中教師要關(guān)注幼兒的畫(huà)面，及時(shí)用反饋給幼兒。
這次活動(dòng)讓我明白用心上好一節(jié)課，不只局限于設(shè)計(jì)好教案，更應(yīng)看到教案背后它所要體現(xiàn)的教育價(jià)值，磨課后我又多了一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，清楚的知道自己的相關(guān)理論知識(shí)不夠充足，需要更多的學(xué)習(xí)，在以后上課時(shí)更要細(xì)細(xì)琢磨活動(dòng)自身教育的理念與價(jià)值。
色彩的冷與暖教案反思篇八
因?yàn)槲野嘤變耗挲g小，所以我設(shè)計(jì)了這堂涂一涂，目標(biāo)是讓幼兒能自己大膽地用色，大膽地涂色，打破了以往教師畫(huà)幼兒跟著畫(huà)的方法。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.初步學(xué)會(huì)擺圖的方法，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒大膽用色，大膽涂色。
3.能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
4.在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
幼兒大膽用色，大膽涂色，幼兒涂色時(shí)，保持畫(huà)面清潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
黑板一塊，范畫(huà)一張，油畫(huà)棒每人一盒，印有蒼蠅的畫(huà)紙若干，錄音機(jī)，磁帶。
活動(dòng)過(guò)程。
一.開(kāi)始部分：
聽(tīng)錄音：蒼蠅的叫聲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二.基本部分：
1.教師出示范畫(huà)，瞧，這里藏著許多蒼蠅，你們知道蒼蠅會(huì)做那些壞事嗎?
2.蒼蠅這么壞，我們?cè)鯓硬拍芟麥缢麄兡?
3.出示油畫(huà)棒，今天我們把油畫(huà)棒當(dāng)作滅蠅藥膏，用力涂在蒼蠅上，來(lái)消滅可惡的蒼蠅。
4.幼兒涂色，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)幼兒的涂色方法加以肯定或引導(dǎo)。
提示幼兒把“藥膏”用力均勻地涂在蒼蠅身上，尤其是蒼蠅的嘴和腳上，鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色的油畫(huà)棒，進(jìn)行涂色，盡量不要把顏色涂在畫(huà)面之外。
三.結(jié)束部分：
1.教師與幼兒一起欣賞，評(píng)析作品。
2.教師小結(jié)：
小朋友真能干，消滅了那么多蒼蠅，以后我們還要想辦法消滅蚊子，因?yàn)樗麄兌际呛οx(chóng)。
教學(xué)反思。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先教師根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，放錄音引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著把油畫(huà)棒當(dāng)成消滅蒼蠅的藥膏，教師讓幼兒大膽地，獨(dú)立作畫(huà)，教師只是給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，打破了以往教師先作畫(huà)，幼兒跟畫(huà)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒能大膽地選用自己喜愛(ài)的顏色，雖然有的幼兒把顏色涂在了畫(huà)面之外，但幼兒還是敢于涂色，從中知道了蒼蠅，蚊子對(duì)人類有害，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
色彩的冷與暖教案反思篇九
1.幼兒根據(jù)自己的興趣自由搭建桌面玩具，懂得愛(ài)惜玩具，不亂扔。
2.安撫個(gè)別情緒低落的幼兒，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)中班生活。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受各種顏色的美。
2.能大膽的想象，并用較連貫的語(yǔ)言表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
2.出示小烏鴉和小老鼠：今天老師還請(qǐng)來(lái)了兩位客人，聽(tīng)，他們說(shuō)了什么呀?
3.我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們猜得對(duì)不對(duì)?看課件1。
4.小烏鴉和小老鼠說(shuō)黑色是世界上最漂亮的顏色，你們同意嗎?哦，小蠟筆們也不服氣呢!我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)服烏鴉和小老鼠的。
5.第一個(gè)來(lái)的是誰(shuí)呀?(出示藍(lán)蠟筆)你們覺(jué)得藍(lán)蠟筆會(huì)帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來(lái)看看藍(lán)蠟筆帶小動(dòng)物們看了什?(小烏鴉和小老鼠看了這些會(huì)說(shuō)些什么呢?)。
6.黃蠟筆來(lái)了，你們說(shuō)黃蠟筆會(huì)帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來(lái)看看他們又去了哪里?看見(jiàn)了什么?(小烏鴉和小老鼠又會(huì)說(shuō)些什么?)(哇原來(lái)還有這么漂亮的顏色呀)。
7.出示紅蠟筆和綠蠟筆，鼓勵(lì)幼兒討論：如果我是紅(綠)蠟筆，我會(huì)帶小烏鴉和小老鼠去哪里看什么?給說(shuō)得好的幼兒獎(jiǎng)紅星。
8.我們一起來(lái)看看紅蠟筆和綠蠟筆到底帶小烏鴉和小老鼠去了哪里?看課件。引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小烏鴉和小老鼠看后說(shuō)的話。
反思。
通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是到了自己調(diào)制顏色的時(shí)候，積極性更高，一邊調(diào)制，還結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)調(diào)制出的顏色與生活中所見(jiàn)到的哪些事物的顏色是相同的。
色彩的冷與暖教案反思篇十
1.認(rèn)知目標(biāo)：感知綠草地帶來(lái)的美,懂得愛(ài)護(hù)綠草地。
2.技能目標(biāo)：知道不亂扔垃圾,能夠把垃圾放進(jìn)垃圾桶。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：愿意積極參加環(huán)?；顒?dòng)。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
感受綠草地的美，懂得愛(ài)護(hù)綠草地，能把垃圾放進(jìn)垃圾桶。
知道垃圾危害，不亂扔垃圾。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前,幼兒觀察過(guò)家庭及周圍環(huán)境的綠化。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)城市綠化、綠草地、公園花草的圖片;視頻;課件;小狗頭飾;自制綠草地;垃圾、垃圾桶。
(一)開(kāi)始部分：
師：今天，汪汪隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)萊德邀請(qǐng)我們加入汪汪隊(duì)，需要我們幫助解決困難，我們一起去看看吧。
(二)基本部分。
1.觀看視頻導(dǎo)入,激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
師:萊德隊(duì)長(zhǎng)到底會(huì)請(qǐng)我們做什么呢?我們來(lái)看看吧!
播放視頻,幼兒感知環(huán)境變化。
2.通過(guò)對(duì)比，了解愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。
師:寶貝們，萊德想請(qǐng)我們班的小朋友幫助他做什么?對(duì)，因?yàn)樵瓉?lái)美美的、干凈的綠草地，現(xiàn)在變得全是垃圾。
幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的綠草地。
教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖片了解垃圾給我們帶來(lái)的危害和不利。
教師小結(jié):生活中的垃圾對(duì)我們有很多危害,不僅會(huì)發(fā)出難聞的氣味污染空氣，還使優(yōu)美的環(huán)境變得不漂亮,如果不小心踩到，還會(huì)讓我們摔跤,被污染過(guò)的土地，長(zhǎng)不出小草，最糟糕的是，還會(huì)引來(lái)很多蚊蟲(chóng)，產(chǎn)生細(xì)菌。
綠草地不僅能給我們的生活帶來(lái)美,還能調(diào)節(jié)空氣,使空氣變得很新鮮，所以我們一定要愛(ài)護(hù)它們;其實(shí)，我們不止要愛(ài)護(hù)綠草地，我們也要愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境，比如：幼兒園、公園、街道和小河。
3.游戲:清潔“小衛(wèi)士”。
加入汪汪隊(duì)，出發(fā)清掃綠草地上的垃圾。
師：聽(tīng)。(飛機(jī)聲音)寶寶們，我在飛機(jī)上看到有一塊綠草地有很多垃圾，我們一起去清掃干凈吧!(小朋友繞圈來(lái)到綠草地旁，開(kāi)始自由撿垃圾放入垃圾桶)。
(三)結(jié)束部分：
師:在你們的幫助下，綠草地又變得干凈漂亮了，謝謝大家?，F(xiàn)在我們?nèi)臀覀冇變簣@清除垃圾，讓它變得更加美麗，出發(fā)!結(jié)束后，一定要記得把自己的小手洗干凈哦!
活動(dòng)延伸。
(一)美工區(qū)：在美工區(qū)投放相應(yīng)的繪畫(huà)、制作材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作小草、小花，布置“美美的`綠草地”。
(二)家庭和社會(huì)活動(dòng)中：“爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士”，請(qǐng)幼兒在平時(shí)生活中向父母和周圍的人宣傳環(huán)保知識(shí)。
本次活動(dòng)圍繞貫穿始終的游戲情景來(lái)開(kāi)展，整個(gè)活動(dòng)教師用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)回憶現(xiàn)實(shí)生活見(jiàn)到過(guò)的綠草地，回憶草地上的垃圾是怎么來(lái)的，激起情感共鳴，點(diǎn)燃幼兒良好的道德情感，讓孩子們?cè)跓o(wú)形中就懂得了原來(lái)垃圾來(lái)源于我們的亂扔亂放，再用各種危害的圖片吸引了幼兒的注意力，給出小結(jié)，幫助幼兒將零散的知識(shí)碎片進(jìn)行綜合，讓幼兒不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了垃圾的危害，懂得愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。
色彩的冷與暖教案反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩(shī)，感受春天的美麗。
2、樂(lè)意畫(huà)畫(huà)、講講，大膽表現(xiàn)春天色彩的感受。
3、嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻，課件，各種事物的卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
2、教師朗誦詩(shī)歌，讓幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
（1）教師朗誦配樂(lè)詩(shī)歌《春天的色彩》，教師播放相應(yīng)的課件。
（3）那草莓是什么顏色的？那你說(shuō)草莓會(huì)說(shuō)春天是什么顏色的？小白兔是什么顏色的，咱們小朋友一起說(shuō)，小白兔是怎么說(shuō)的。
4、其實(shí)春天的顏色還有很多呀，我這里有很多東西（貼在前面的黑板上），小朋友可以隨便的拿一個(gè)，自己用咱們?cè)姼柚械脑捳f(shuō)一說(shuō)，也可以兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。教師給予適宜的指導(dǎo)。
6、咱們剛才編了那么多，咱們一起來(lái)說(shuō)詩(shī)歌再把新編的內(nèi)容也加進(jìn)去吧。
活動(dòng)反思：
幼兒探究欲望逐漸增強(qiáng)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現(xiàn)象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現(xiàn)在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對(duì)此將會(huì)非常感興趣。另外中班幼兒的動(dòng)手能力也提高較強(qiáng)，對(duì)色彩的感知有一定基礎(chǔ)。
色彩的冷與暖教案反思篇十二
對(duì)”有雙數(shù)，互相面向等意思；“比”有挨著，較量，求得異同等意思，當(dāng)兩個(gè)以上的系色放在一起，比較其差別及其互相間的關(guān)系，稱為色彩對(duì)比的關(guān)系，簡(jiǎn)稱色彩對(duì)比。
將兩個(gè)以上的色彩放在一起，是構(gòu)成色彩對(duì)比的第一個(gè)條件。這里所說(shuō)的一起，包括在盡可能接近的時(shí)間和空間里，也就是說(shuō)在同一視域，最好在同一視域中心之內(nèi)。只有時(shí)間與空間意義上的一起，才能準(zhǔn)確地發(fā)展異同，才能最充分地顯示出應(yīng)有的對(duì)比效果。否則視覺(jué)印象就會(huì)淡漠甚至消失，這樣使失去了對(duì)比的意義。
對(duì)比出色彩應(yīng)有的差別，是色彩對(duì)比的目的。但必須在同一條件下才允許作比較，如重量與重量比，體積與體積比，線與線比，形與形比的道理一樣，否則就失去了比較的可能性。在色彩這個(gè)范功內(nèi)，只能是明度比明度，色相比色相，彩度比彩度，否則就得不到準(zhǔn)確的結(jié)論。
比較的結(jié)果，差別應(yīng)是清楚可見(jiàn)，如果差別甚微，或眼睛無(wú)法辨別其差別，那結(jié)論只能是這些色彩的明度、色相與彩度基本或完全相同。從概念的角度說(shuō)，基本相同的色彩放在一起應(yīng)稱為色彩的同一與重復(fù)，而不能稱為對(duì)比。
在構(gòu)成色彩對(duì)比諸條件中，色彩間的差別是最基本的。由于色彩差別有其普遍性，周此色彩對(duì)比也有其普遍性。而色彩fed的差別還因性質(zhì)、程度與效果的不同而千差萬(wàn)別，因而色彩對(duì)比就有其特殊性。
為什么色彩差別有其普遍性呢？
（1）由于在同一光源的光線照射下，萬(wàn)物受光的角度、距離和受光的強(qiáng)度各不相同，因而同一物體的各個(gè)部分受光的角度、距離、強(qiáng)度等也不盡相同。
（2）不同物體的不同部位，即使照上相同的光，它們反光的明度、色相與彩度也不相同。由于照光線千變?nèi)f化，它們的反光則更加千差萬(wàn)別。
（3）發(fā)光體與反光體分布空間各處，它們與眼睛的距離、角度各不用同，即使它們反的光相同，也會(huì)產(chǎn)生不同的色彩感覺(jué)。
（4）發(fā)光體處在運(yùn)動(dòng)變化之中，因而造成了色彩的變化。例如太陽(yáng)光照，因地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，會(huì)出現(xiàn)晨、暮、晝、夜四時(shí)，和春、夏、秋。冬四季的變化，因而地球上萬(wàn)物受太陽(yáng)光照時(shí)的角度、距離無(wú)不隨之變化。進(jìn)一步促使色彩的變化即使把光照換成人造光源，色彩依舊存在游移不穩(wěn)定的變化。
（5）能反光的萬(wàn)物本身也在運(yùn)動(dòng)和變之中，一方面不斷改變它的角度、距離與環(huán)境，另一方面也不斷地改變反光的能力。
（6）眼睛跟隨人而運(yùn)動(dòng)，眼睛的感覺(jué)隨人的生理及心理狀態(tài)而變化，從而影響色彩感覺(jué)的變化。
（7）色光的明度、色相、彩度等有無(wú)限的可分性，眼睛對(duì)色光的感覺(jué)也有極大的適應(yīng)性，包括明適應(yīng)、暗適應(yīng)、色相適應(yīng)等。在適應(yīng)之前，很多差別看不出來(lái)。只有適應(yīng)之后才能看清楚。
以上所述的前三條是萬(wàn)物本身形成色彩差別的原因。四至七條說(shuō)明形成色彩這個(gè)視覺(jué)形態(tài)的因素均處于不停地運(yùn)動(dòng)和變化時(shí)候，色彩感受的相同，只是生理局用的結(jié)果，是有條件的，暫時(shí)的和局部的現(xiàn)象。色彩感覺(jué)的不同，則是無(wú)限的，無(wú)條件的，持久的和全局的現(xiàn)象。完全靜止不變的，百分之百相同的色彩說(shuō)，可以說(shuō)是沒(méi)有的。
因此可以說(shuō)，只有在單一色彩的內(nèi)部的或大體相同的色彩之間，才不會(huì)有明顯的色彩對(duì)比關(guān)系。在一般情況下，在眼睛能看見(jiàn)的條件下，色彩對(duì)比關(guān)系時(shí)時(shí)處處都存在著，這就是色彩對(duì)比關(guān)系的普通性。
但是，我們的重點(diǎn)還在于研究彩色對(duì)比關(guān)系的特殊性。由于色彩本身的彼此不同，它們所構(gòu)成的對(duì)比關(guān)系，也必然各具特點(diǎn)，而且是別組對(duì)比無(wú)法代替的特點(diǎn)與效果。
“色彩基本性質(zhì)的研究”一節(jié)告訴我們：非彩色有明度的特性，非彩色之間就可形成非常多樣的明度對(duì)比關(guān)系；有彩色，便同時(shí)具有明度對(duì)比，色相對(duì)比。彩色對(duì)比和綜合對(duì)比等關(guān)系，有彩色與非彩色之間，也可形成非常多樣的明度對(duì)比．彩度對(duì)比及綜合對(duì)比等關(guān)系。
此外，色彩間還有冷暖、進(jìn)退、張縮。厚薄等感知方面的差別，也就必然形成冷暖對(duì)。
比，進(jìn)退對(duì)比，張縮對(duì)比，厚薄對(duì)比……因此弄清色彩對(duì)比的特殊性，就顯得更加重要。
了。
明度對(duì)比。
因明度差別而形成的色彩對(duì)比，稱之為明度對(duì)比。
根據(jù)明度色標(biāo)，凡明度在零度至三度的色彩稱為低調(diào)色，四度至六的色彩稱為中調(diào)色，七度至十度的色彩稱為高調(diào)色。
色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對(duì)比又稱為短調(diào)對(duì)比；三至五度差的對(duì)比稱明度中對(duì)比，又稱為中調(diào)對(duì)比；五度差以外的對(duì)比，稱明度強(qiáng)對(duì)比，又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。
在明度對(duì)比中，如果其中面積最大，作用也最大的色彩或色組屬高調(diào)色，和另外色的對(duì)比同長(zhǎng)調(diào)對(duì)比，整組對(duì)比就稱為高長(zhǎng)調(diào)。用這種方法可以把明度對(duì)比大體劃分為以下十種：
高長(zhǎng)調(diào)。
高中調(diào)。
高短調(diào)。
中間長(zhǎng)調(diào)。
中間中調(diào)。
中間短調(diào)。
低長(zhǎng)調(diào)。
低中調(diào)。
低短調(diào)。
最長(zhǎng)調(diào)。
由于明度傾向和明度對(duì)比程度的不同，這些漢子的視覺(jué)作用和感情影響均備有特點(diǎn)。
高長(zhǎng)調(diào)可以由黑、白、灰三色構(gòu)成，在強(qiáng)的，男性的，豐富的效果。中間短調(diào)具有如做夢(mèng)似的薄暮感，顯得含蓄，模糊而平板。低長(zhǎng)調(diào)較強(qiáng)烈，有爆發(fā)性，具有苦惱和苦悶感。低強(qiáng)調(diào)則有薄暗，低沉，具有死一般的憂郁感。
一般來(lái)說(shuō)，高調(diào)愉快、活潑、柔軟、弱、輝煌、輕；低調(diào)樸素、豐富、遲鈍、重、雄大有寂寞感。明度對(duì)比較強(qiáng)時(shí)光感強(qiáng)，形象的清晰程度高，銳利，不容易出現(xiàn)誤差。明度對(duì)比'弱、不明朗、模糊不清，則如夢(mèng)，顯得柔和靜寂、柔軟含混、單薄、晦暗、形象不易看清，效果不好。明度對(duì)比太強(qiáng)時(shí)，如最長(zhǎng)調(diào)，會(huì)產(chǎn)生生硬，空間、眩目、簡(jiǎn)單化等感覺(jué)。
對(duì)裝飾色彩的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，明度對(duì)比的正確與否，是決定配色的光感、明快感，清晰感、以及心理作用的關(guān)鍵。歷來(lái)的圖案配色，都重視黑、白、灰的訓(xùn)練。因此在配色中，既要重視非彩色的明度對(duì)比的研究，更要重視有彩色之間的明度對(duì)比的研究，注意檢查色的明度對(duì)比及其效果，這是應(yīng)掌握的方法。
色相對(duì)比。
因色相的差別而形成的色彩對(duì)比叫色相對(duì)比。
色相的差別雖是因可見(jiàn)光度的長(zhǎng)短差別所形成，但不能完全根據(jù)波長(zhǎng)的差別來(lái)確定色相的差別和確定色相的對(duì)比程度。因?yàn)榧t色光與紫色光的波長(zhǎng)差雖然最大，但都處于可見(jiàn)光的兩極，都接近不可見(jiàn)光的波長(zhǎng)。從眼睛感覺(jué)的角度分析，它們的色相是接近的，色相環(huán)反應(yīng)了這一規(guī)律。因此在度量色相差時(shí)，不能只依靠測(cè)光器和可見(jiàn)光譜，而應(yīng)借助色相環(huán)。
色相對(duì)比的強(qiáng)弱，決定于色相在色相環(huán)上的距離。色相距離在十五度以內(nèi)的對(duì)比，一般看作用色相的不同明度與純度的對(duì)比，因?yàn)榫嚯x十五度的色相屬于模糊的較難區(qū)分的色相。
這樣的色相對(duì)比稱為同類色相對(duì)比，是最弱的色相對(duì)比。色相距離在十五度以上，四十五度左右的對(duì)比，稱為鄰近色相對(duì)比，或近似色相對(duì)比，是軟弱的色相對(duì)比。色相距離在一百三十度左右的對(duì)比，一般稱為對(duì)比色相對(duì)比，是色相中對(duì)比。色相距離在一百八十度左右的對(duì)比，稱互補(bǔ)色相對(duì)比，是色相強(qiáng)對(duì)比。色相距離如果大于一百八十度，從余下的弧度來(lái)看，必然小于一百八十度。所以距離恰好在一百八十度的對(duì)比，稱最強(qiáng)色相對(duì)比。
任何一個(gè)色相都可以自為主色，組成同類、近似、對(duì)比或互補(bǔ)色相對(duì)比。
人們歡迎色彩。這就是說(shuō)有一定純度的色彩，不同程度的色相對(duì)比，既有利于人們識(shí)別”不同程度的色相差異，也可以滿足人們對(duì)色相感的不同要求。實(shí)際上同類色相對(duì)比是同一色相里的不同明度與純度色彩的對(duì)比。這種色相的同一，不但不是各種色相的對(duì)比因素，而是色相調(diào)和的因素，也是把對(duì)比中的各色統(tǒng)一起來(lái)的紐帶。因此，這樣的色相對(duì)比，色相感就顯得單純、柔和、諧調(diào)，無(wú)論總的色相傾向是否鮮明，調(diào)子都很容易統(tǒng)一調(diào)和。這種對(duì)比方法比較容易為初學(xué)者掌握。僅僅改變一下色相，就會(huì)使總色調(diào)改觀。這類調(diào)子和稍強(qiáng)的色相對(duì)比調(diào)子結(jié)合在一起時(shí)，則感到高雅、文靜，相反則感到單調(diào)、平淡而無(wú)力。
鄰近色相對(duì)比的色相感，要比同類色相對(duì)比明顯些、豐富些．活潑些，可稍稍彌補(bǔ)同類色相對(duì)比的不足，可不能保持統(tǒng)一、諧調(diào)、單純、雅致、柔和、耐看等優(yōu)點(diǎn)。
這時(shí)，色調(diào)的冷暖特征及其感增效果就顯得更有力量。對(duì)比，將在冷暖對(duì)比一節(jié)里再作詳述。
對(duì)比色相對(duì)比的色相感，要比鄰近色相對(duì)比鮮明、強(qiáng)烈、飽滿。豐富，容易使人興奮激動(dòng)和造成視覺(jué)以及精神的疲勞。這類矚子的組織比較復(fù)雜，統(tǒng)一的工作也比較難做。它不容易單調(diào)，而容易產(chǎn)生雜亂和過(guò)分刺激，造成傾向性不強(qiáng)，缺乏鮮明的個(gè)性。
互補(bǔ)色相對(duì)比的色相感，要比對(duì)比色相對(duì)比更完整、更豐富、更強(qiáng)烈，更富有刺激性對(duì)比色相對(duì)比也會(huì)覺(jué)得單調(diào)、不能適應(yīng)視覺(jué)的全色相刺激的習(xí)慣要求，互補(bǔ)色相對(duì)比就能滿足這一要求，但它的短處是不安定、不協(xié)調(diào)、過(guò)分刺激，有一種幼稚、原始的和粗俗的感覺(jué)。要想把互補(bǔ)色相對(duì)比組織得傾向鮮明、統(tǒng)一與調(diào)和，配色技術(shù)的難度就更高了。
彩度對(duì)比。
因純度差別而形成的色彩對(duì)比叫彩度對(duì)比。
前面已講過(guò)，不同色相的純度，因其形度相差較大，很難規(guī)定一個(gè)劃分高、中、低純度”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這里只能提示一個(gè)籠統(tǒng)的辦法：把備主要色相的形度標(biāo)均分成三段，處于零度色所在段內(nèi)的稱低彩度色，處于純色所在段內(nèi)的稱高彩度色，余下的稱中彩度色。
一般來(lái)說(shuō)，對(duì)比色彩間純度差的大小，決定彩度對(duì)比的強(qiáng)弱，不同的色相情況就不完全一樣，像與r一樣的色相，就能達(dá)到較好的彩度。差10個(gè)階段以上的彩度對(duì)比，應(yīng)稱為彩度強(qiáng)對(duì)比，差三個(gè)階段以下的，稱彩度弱對(duì)比，其余即稱彩度中對(duì)比。
在彩度對(duì)比中，假如其中面積最大的色和色組屬高彩度色（又稱鮮色），而對(duì)比的另一色彩度低，就構(gòu)成了彩度鮮明對(duì)比。用這樣的辦法可把彩度對(duì)比大體劃分為：鮮明對(duì)比，鮮中對(duì)比，鮮弱對(duì)比，中中對(duì)比，中弱對(duì)比，灰弱對(duì)比，灰中對(duì)比，灰強(qiáng)對(duì)比，最強(qiáng)對(duì)比等。
由于彩度傾向和彩度對(duì)比的程度不同，這些調(diào)子的視覺(jué)作用與感情影響則各具特點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，鮮色的色相明確，注目，視覺(jué)興趣強(qiáng)，色相的心理作用明顯，但容易使人疲倦，不能持久注視。含灰色等低純度的色相則較含蓄，可不容易分清楚，視覺(jué)興趣弱，注目程度低，能持久注視，但因平淡乏味，久看容易厭倦。
在色相、明度相等的條件下，純度對(duì)比的總特點(diǎn)是柔和，越是彩度差小，柔和感愈強(qiáng)。
對(duì)視覺(jué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)階段差的明度對(duì)比，其清晰度等于三個(gè)階段差的彩度對(duì)比，因此，單一彩度弱對(duì)比表現(xiàn)的形象比較模糊。
彩度對(duì)比的另一特點(diǎn)是增強(qiáng)用色的鮮艷感，即增強(qiáng)色相的明確感。彩度對(duì)比較強(qiáng)，鮮魚(yú)的艷麗、生動(dòng)、活潑、注目及其感情傾向越明顯。
配度彩度對(duì)比不足時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)粉、臟、灰、黑、悶、單調(diào)、軟弱、含混等毛?。徊识葘?duì)比過(guò)強(qiáng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生硬、雜亂、刺激、眩目等不好的感覺(jué)。
冷暖對(duì)比。
用冷熱差別而形成的色彩對(duì)比稱為冷暖對(duì)比。冷暖本來(lái)是人體皮膚對(duì)外界溫度高低的觸覺(jué)。太陽(yáng)．爐火、火炬、燒紅的鐵塊，本身覺(jué)度很高，它們射出的紅橙色有導(dǎo)熱的功能，其光所及，將使空氣、水和別的物體溫度升高，人的皮膚被它們射出的光照所及，亦能覺(jué)得溫暖。大海、蒼天遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是藍(lán)色光照最多的地方，藍(lán)色光會(huì)導(dǎo)熱，而大海、蒼天．雪地有吸熱的功能，因而這些地方的溫度比較低，人們?cè)谶@些地方會(huì)覺(jué)得冷。'這些生活印象的積累，使人的視覺(jué)、觸覺(jué)及心理活動(dòng)之間具有一種特殊的，常常是下意識(shí)的聯(lián)系。視覺(jué)變成了觸覺(jué)的先導(dǎo)，無(wú)論光源色還是物體色，在生理上或心理上都會(huì)由于意識(shí)的慣性而引起相應(yīng)的條件反應(yīng)。
日本色彩學(xué)家曾作過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)工作場(chǎng)地涂上青灰色，另一個(gè)工作場(chǎng)地涂上紅橙色。然后比較工作場(chǎng)地的客觀溫度條件，即使物理上的溫度相同，勞動(dòng)強(qiáng)度也一樣，但色彩影響了人的生理與心理，兩地的感覺(jué)反應(yīng)就不一樣。在青灰色工作場(chǎng)地工作的員工，于華氏59“時(shí)感到冷，但在紅彩色工作場(chǎng)地工作的員工們，溫度自65f降到52f時(shí)。仍然不覺(jué)得冷，這是一個(gè)很有趣的例子。
由此，人們產(chǎn)生一個(gè)對(duì)冷暖色彩比較抽象．似是而非，不易言傳的概念，同時(shí)又把冷曖看作是萬(wàn)能的，把握色彩技巧的鑰匙。
從色彩心理學(xué)來(lái)考慮，我們把桔紅的純色定為最暖色，它在色立體上的位置稱為曖極，把天藍(lán)的純色定為最冷色，它在色立體上的位置稱為冷極，并用冷暖兩極的關(guān)系來(lái)劃分色立體上茶余備色的冷暖程度與冷暖差別。凡近暖極的稱暖色；近冷極的稱冷色。與冷極距離相等的各色，冷的程度相等；與暖極距離相等的各色，暖的程度相等；凡與兩極距離相等的各色，稱為冷暖的中性色。由此可知，紅、橙、黃等同暖色，藍(lán)綠、藍(lán)、藍(lán)紫等同冷色，黑．白、灰．彩、紫等色，都屬中性色。
如果根據(jù)冷暖關(guān)系把色立體劃分為十幾個(gè)階段，那么，凡差別十個(gè)階段以上的稱冷暖強(qiáng)對(duì)比，差別三個(gè)階段以內(nèi)的稱冷曖弱對(duì)比，其余的稱中等程度的冷暖對(duì)比，兩極色的對(duì)比稱冷暖最強(qiáng)對(duì)比。
從色彩心理學(xué)來(lái)說(shuō)，還有一組冷曖概念。那就是白冷黑暖的概念。因此，在色立體上接近白的色塊有冷的印象，接近黑的色塊有暖的印象。一般的色彩混人白色會(huì)傾向冷，加黑會(huì)傾向曖。
平常說(shuō)的色彩冷暖，一般并非指單一的橙藍(lán)之冷曖，也非指單一的黑白之冷暖，而是二者的綜合。但是，二者的綜合不是均等的，似以橙藍(lán)之冷暖為主導(dǎo)。因此冷暖對(duì)比的對(duì)比越弱，冷暖的傾向趨平緩，對(duì)比越強(qiáng)，刺激力量愈強(qiáng)。
冷曖對(duì)比的作用以多項(xiàng)相對(duì)語(yǔ)來(lái)表示如下：
冷色暖色。
陰影陽(yáng)光。
透明不透明。
鎮(zhèn)靜刺激的。
稀疏的稠密的。
淡的深的。
遠(yuǎn)的近的。
輕的重的。
女性的男性的。
微弱的強(qiáng)烈的。
濕的干的。
理智的情感的。
圓滑、曲線形方角、直線形。
縮小擴(kuò)大。
流動(dòng)穩(wěn)定。
冷靜熱。
面積對(duì)比。
面積對(duì)比是指兩個(gè)或更多色塊的相對(duì)色域。這是一種多與少、大與小之間的對(duì)比。
色彩可以組合在任何大小的色域中。但是，我們要研究在兩種或兩種以上的色彩之間應(yīng)該有什么樣的色量比例才算是平衡的，也就是不讓一種色彩使用的更為突出。
兩種因素決定一種純度色彩的力量，即它的明度和面積。
歌德為這些明暗色調(diào)變化擬定了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字比例：
歌德的光亮度的數(shù)字比例如下：
黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠。
9：8：6：3：4：6。
在將這些光亮度轉(zhuǎn)變成為和諧色域時(shí)，必需將光亮度的比例倒轉(zhuǎn)。即，黃色比它的補(bǔ)色強(qiáng)三倍，因此它只應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)于其補(bǔ)色紫色色域的三分之一。因而原色和間色的和諧色域如下：
黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠。
3：4：6：9：8：6。
和諧的色域產(chǎn)生靜止而安然的效果。當(dāng)采用了和諧比例之后，面積對(duì)比就會(huì)被中和。
只有當(dāng)所有色相呈現(xiàn)出它們最大的純度時(shí)，這里所說(shuō)的比例才是有效的。
如果在一幅色彩構(gòu)圖中使用了與和諧比例不同的色域，從而使一種色彩占支配地位，那么取得的效果就會(huì)是富于表現(xiàn)性的。
在黃綠色中的紅色塊。黃綠色的面積較大，但是由于紅色不是黃綠色的確切補(bǔ)色，面積對(duì)比的效果就為同時(shí)對(duì)比的效果所增補(bǔ)。紅色不僅得到加強(qiáng)，而且它的紅性也明顯地變更了。
面積對(duì)比的特性，它可以變更和加強(qiáng)任何其它的對(duì)比效果。
同時(shí)對(duì)比。
同時(shí)對(duì)比產(chǎn)生于這樣的事實(shí)：看到任何一種特定的色彩，眼睛都會(huì)同時(shí)要求它的補(bǔ)色，如果這種補(bǔ)色還沒(méi)有出現(xiàn)，眼睛就會(huì)自動(dòng)的將它產(chǎn)生出來(lái)。正是由于這個(gè)事實(shí)，色彩和諧的基本原理才包含了互補(bǔ)色的規(guī)律。
補(bǔ)色的同時(shí)產(chǎn)生，是作為一種感覺(jué)發(fā)生在觀者的眼睛中的，并非是客觀存在的事實(shí)。
同時(shí)對(duì)比效果不僅發(fā)生在一種灰色和一種強(qiáng)烈的有彩色之間，并且也發(fā)生在任何兩種并非準(zhǔn)確的互補(bǔ)色彩之間。兩種色彩分別傾向于使對(duì)方向自己的補(bǔ)色轉(zhuǎn)變，因而通常著兩種色彩都會(huì)失掉它們的某些內(nèi)在特點(diǎn)，而變成具有新效果的色調(diào)。歌德說(shuō)過(guò)：同時(shí)對(duì)比決定色彩的美學(xué)效用。
當(dāng)一種補(bǔ)色色相被十二種色相色輪中的左側(cè)或右側(cè)鄰色所取代時(shí)，這種同時(shí)對(duì)比效果就發(fā)生在純色度色彩之間。舉例來(lái)說(shuō)，由于紫色是在黃色的對(duì)面，我們就用紅紫或藍(lán)紫來(lái)代替，同時(shí)對(duì)比效果可以借助于面積對(duì)比而加強(qiáng)。
色彩的冷與暖教案反思篇十三
本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識(shí)，并且能用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫(huà)面。同學(xué)對(duì)不同的色相給人帶來(lái)的感受都能大膽的表述，并對(duì)生活中不同的場(chǎng)所用什么顏色來(lái)裝飾更美觀、合理都能各抒己見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)總有某些不足或值得進(jìn)步的地方，需要老師指出引導(dǎo)；評(píng)價(jià)要以肯定、表?yè)P(yáng)為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)不光是比較，更重要的應(yīng)該是激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的`興趣；評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要有利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂課學(xué)生所講的內(nèi)容；評(píng)價(jià)不能空泛，以好壞或漂亮與否來(lái)評(píng)價(jià)，而是要具體；如果條件允許，評(píng)價(jià)形式盡量豐富，自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范作的選擇要起到讓學(xué)生掌握方法、步驟，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思路，而不應(yīng)難度過(guò)于大，僅是起到欣賞作用。發(fā)揮學(xué)生主體性在學(xué)習(xí)方式上就要讓學(xué)生通過(guò)自主思考、討論等形式自主解決問(wèn)題，老師多引導(dǎo)和激發(fā)，而網(wǎng)絡(luò)直播課會(huì)有所限制，多以老師講述為主，時(shí)間允許的話可多互動(dòng)，讓學(xué)生多思考表達(dá)。
色彩的冷與暖教案反思篇十四
1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生字，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒(méi)按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開(kāi)始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來(lái)學(xué)生的秩序情況越來(lái)越差，而老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)或無(wú)暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
色彩的冷與暖教案反思篇十五
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的`情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十六
低年級(jí)學(xué)生從繪畫(huà)入手開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)技能，可以很好的針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性的想象能力。作為教師，就應(yīng)該努力使學(xué)生自由翱翔于想象的天空中，盡力打開(kāi)他們思維的閘門，使他們由一片樹(shù)葉想到一片森林；由一條小溪想到茫茫大海，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路。學(xué)生創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)依賴于教師創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如果教師經(jīng)常合理地設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造想象的作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力一定能有所提高。并讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生在興趣的參與，在積極性的刺激下，創(chuàng)造性地完成了這些作業(yè)。這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
本課我是從一些看不見(jiàn)光明的人身上，創(chuàng)設(shè)出感人的情境，讓學(xué)生體會(huì)到自己的幸福，感受到色彩的重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和助人的積極性。課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。我一方面培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)；另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)“成功”的學(xué)生上來(lái)演示，鼓勵(lì)“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的.好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
當(dāng)然，我的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處：學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不一定能完全正確，有時(shí)甚至?xí)兜絼e的問(wèn)題上，這時(shí)候應(yīng)該肯定他的回答，為大家解答了某個(gè)呆會(huì)兒將要解決的問(wèn)題。不應(yīng)該把學(xué)生的回答拽回來(lái)，感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)被老師牽著鼻子走的味道，不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
真正教育，它絕不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)傳遞，遵循守恒定律：你給什么，我就有什么；你給多少，我就擁有多少。真正的教育在質(zhì)上一定是化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)過(guò)教師到學(xué)生之后，必定會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)；在量上不是簡(jiǎn)單的累加，也不是乘法，甚至不是指數(shù)運(yùn)算，而是無(wú)法計(jì)算的，它高于一切想象。而這一切，需要教師用“心”去追求。
色彩的冷與暖教案反思篇十七
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變?cè)趧?chuàng)作畫(huà)面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环?huà)面的主旋律。如果不能很好的運(yùn)用色彩漸變來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò)不清。如果平時(shí)很少看到靜物作品，完成這個(gè)任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫(huà)面或暖色調(diào)的.畫(huà)面里主要都運(yùn)用的色彩漸變就是鄰近色的對(duì)比，這樣畫(huà)面才會(huì)顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
色彩的冷與暖教案反思篇十八
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的.要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十九
五年級(jí)的第一課是《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》，是一節(jié)關(guān)于色彩知識(shí)的造型、表現(xiàn)課，因此，備課時(shí)我有針對(duì)性的對(duì)三至五年級(jí)教材中有關(guān)色彩方面的知識(shí)進(jìn)行了梳理，在這一過(guò)程中，我對(duì)整個(gè)教材體系中色彩基礎(chǔ)知識(shí)的連續(xù)性、貫通性有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解。三年級(jí)時(shí)通過(guò)《魔幻的顏色》讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)三原色、間色及復(fù)色；四年級(jí)時(shí)通過(guò)《色彩的冷與暖》、《色彩的對(duì)比》、《冰川與晚霞》、《畫(huà)嗅覺(jué)》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解冷色、暖色、對(duì)比色及色彩的漸變等；五年級(jí)時(shí)通過(guò)《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》、《色彩的和諧》使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解如何使用對(duì)比色、鄰近色使畫(huà)面取得舒適、和諧的的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)我就能做到心中有數(shù)，游刃有余的`把這些個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后貫通，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)觀察色輪表明白了對(duì)比色，從作業(yè)反饋看大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)比色的知識(shí)，但還有個(gè)別同學(xué)在具體的實(shí)踐中沒(méi)有很好地運(yùn)用色彩對(duì)比，把幾種對(duì)比色混合在一起反而沒(méi)能很好地表現(xiàn)出對(duì)比的強(qiáng)烈。有待改進(jìn)的地方：
1、有些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不夠深入，應(yīng)對(duì)對(duì)比色搭配協(xié)調(diào)的方法知識(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、不注意總結(jié)，使課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)主題不明確。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生。
4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，反饋學(xué)生的回答應(yīng)變能力不強(qiáng)。
色彩的冷與暖教案反思篇二十
色彩對(duì)于事物的表現(xiàn)能力有著其他形式無(wú)法比擬的超強(qiáng)效果，在我們生活里，色彩無(wú)所不在，它是構(gòu)成我們生活環(huán)境的重要組成部分。可以說(shuō)我們對(duì)每一件事物的認(rèn)知，都是從色彩與形狀開(kāi)始的。我們也在用色彩創(chuàng)造豐富的視覺(jué)空間，用色彩的語(yǔ)言與社會(huì)進(jìn)行溝通。日常生活中，人們對(duì)顏色的反應(yīng)都是有一定的規(guī)律。為此人們把每種顏色都賦予了特殊的感情意義。
色彩構(gòu)成（interactionofcolor），即色彩的相互作用，是從人對(duì)色彩的知覺(jué)和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過(guò)程。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。作為一個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，只有掌握色彩構(gòu)成原理，熟知各色彩的相互關(guān)系及各種色彩的生理或心理作用，結(jié)合自己所具備的平面構(gòu)成知識(shí)，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中正確用色，才能實(shí)現(xiàn)傳達(dá)特定信息和渲染頁(yè)面的效果的目的。
a、光與色彩色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺(jué)效應(yīng)。光好似產(chǎn)生色的原因，色是光感覺(jué)的結(jié)果。光在物理學(xué)上是電磁波的一部分，其波長(zhǎng)自700~400nm，在此范圍稱為可視光線。當(dāng)把光線引入三棱鏡時(shí)，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。這種現(xiàn)象稱作光的分解或光譜，七色光譜的顏色分布是按光的波長(zhǎng)排列的。
b、物體色物體本身不會(huì)發(fā)光的，之所以能看到它，是因?yàn)楣庠瓷?jīng)物體表面的吸收、反射，反映到視覺(jué)中的光色感覺(jué)。物體在自然光照下，只反射其中一種波長(zhǎng)的光，而其它波長(zhǎng)的光全部吸收，這個(gè)物體則呈現(xiàn)反射光的顏色。如果某一物體反射所有色光，那么我們便感覺(jué)這個(gè)物體是白色的；如果把七色光全部吸收，那么就呈現(xiàn)一種黑色；實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中的顏色是極其豐富的，各種物體不可能單純反射一種波長(zhǎng)的光，它只能對(duì)某一種波長(zhǎng)的光反射得多，而對(duì)其它波長(zhǎng)的光按不同比例反射得少，因此，物體的顏色不可能是一種絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的色彩，而只能是傾向某一種顏色，同時(shí)又具有其它色光的成分。所以說(shuō)物體的色彩是受光源的色彩和該物體的選擇吸收與反射能力所決定的。
c、計(jì)算機(jī)色彩顯示我們知道物體的色彩是對(duì)色光反射的結(jié)果，那么，計(jì)算機(jī)顯示器的色彩如何生成的？彩色顯示器產(chǎn)生色彩的方式類似于大自然中的發(fā)光體。在顯示器內(nèi)部有一個(gè)和電視機(jī)一樣的顯像管，當(dāng)顯像管內(nèi)的電子槍發(fā)射出的電子流打在熒光屏內(nèi)側(cè)的磷光片上時(shí)，磷光片就產(chǎn)生發(fā)光效應(yīng)。三種不同性質(zhì)的磷光片分別發(fā)出紅、綠、藍(lán)三種光波，計(jì)算機(jī)程序量化地控制電子束強(qiáng)度，由此精確控制各個(gè)磷光片的光波的波長(zhǎng)，再經(jīng)過(guò)合成疊加，就模擬出自然界中的各種色光。
2、視覺(jué)的生理特性。
a、視覺(jué)的適應(yīng)。
（2）暗適應(yīng)和明適應(yīng)相反的過(guò)程稱作暗適應(yīng)（例如，夜晚從燈光明亮的大廳步到戶外），暗適應(yīng)過(guò)程大約需5~10min的時(shí)間。
（3）色適應(yīng)由一個(gè)色光環(huán)境到另一個(gè)色光環(huán)境，人的眼睛由感覺(jué)到差異的存在到差異消失的適應(yīng)過(guò)程稱作色適應(yīng)。如當(dāng)我們從普通燈光（帶黃橙光）的房間到點(diǎn)日光燈（帶藍(lán)白味光）的房間，開(kāi)始覺(jué)得兩房間的燈光色彩有差異，可是過(guò)不久，便會(huì)不知不覺(jué)地習(xí)慣下來(lái)，就覺(jué)得沒(méi)有什么區(qū)別了。
b、色感覺(jué)恒常當(dāng)我們看物象時(shí)，常常進(jìn)行著心理的調(diào)節(jié)，就不會(huì)被進(jìn)入眼內(nèi)的光的物理性質(zhì)所欺騙，而能認(rèn)識(shí)物象的真實(shí)特性。視覺(jué)的這種自然地或無(wú)意識(shí)地對(duì)物體的色覺(jué)始終想保持原樣不變和“固有”的現(xiàn)象，就是色感覺(jué)恒常，也叫視覺(jué)惰性。
（1）明度恒常把一個(gè)淺色的物體放置在陽(yáng)光下，一個(gè)白色的物體放置在陰影處，雖然在陽(yáng)光下淺色物體對(duì)光的反射量比在陰影處是白色物體對(duì)光的反射量多，但我們?nèi)匀桓械疥?yáng)光下的物體是灰色的，而在陰影處的物體是白色的，這種現(xiàn)象稱為明度恒常。
（2）大小恒常人們面向前方，兩個(gè)等大的物體，一個(gè)放置在近處，一個(gè)放置在遠(yuǎn)處，雖然近處的物體比遠(yuǎn)處的在視網(wǎng)膜上的成像大很多，但是我們認(rèn)為是同樣大小。這現(xiàn)象稱為大小恒常。
（4）色感覺(jué)恒常的條件色彩感覺(jué)的恒?，F(xiàn)象是有條件的。當(dāng)色彩環(huán)境或照明條件發(fā)生變化時(shí)，色感覺(jué)的恒?，F(xiàn)象不能維持。去掉環(huán)境及與周圍的關(guān)系，色感覺(jué)的恒常也難以維持。
c、視覺(jué)的閾值兩種刺激差別未到達(dá)定量以上，則無(wú)法區(qū)別異同，此定量叫閾值。未到達(dá)閾值為相同，超過(guò)閾值為不同。例如：人的眼睛無(wú)法分辨速度過(guò)快、面積過(guò)小、距離過(guò)遠(yuǎn)、差別過(guò)小的物體。任何現(xiàn)象在未達(dá)到閾值以前都認(rèn)為相同、消失、無(wú)法分辨。視覺(jué)的這種特性，為色彩的空間混合、網(wǎng)點(diǎn)印刷、電腦顯像等生理理論根據(jù)。也為我們對(duì)色彩和構(gòu)圖的統(tǒng)一與變化、具象與抽象等提供了應(yīng)用依據(jù)。
3、彩的混合色彩有兩個(gè)原色系統(tǒng)：色光的三原色、色素的三原色。色彩有三種混合方式：正混合、負(fù)混合、中性混合。
a、原色不能用其它色混合面成的色彩叫原色。用原色卻可以混出其它色彩。原色有兩個(gè)系統(tǒng)，一種是色光方面的，即光的三原色，另一種是色素方面的即色素三原色。色光的三原色：紅光（red）、綠光(green)、藍(lán)光（blue）。色素的三原色：品紅（magenta）、黃色（yellow）、青色（cyan）。
b、色彩的正混合正混合指色光的混合。將太陽(yáng)光線引入三棱鏡時(shí)，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜。同樣，我們可以在實(shí)驗(yàn)室里把單色光混合成其它色光，得出臺(tái)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紅光+綠光+藍(lán)紫光=白光紅+綠=黃光紅光+藍(lán)紫光=紫紅光可以看出色光的混合特征，兩色或多色光相混，混出的新色光，明度增高，明度是參加混合各色光明度之和。參混合的色光越多，混出的新色的明度就越高，如果把各種色光全部混合在一起則成為極強(qiáng)白色光。所以把這種混合叫正混合或加法混合。在色環(huán)上，相混合的兩色光在色相環(huán)上的距離較近，中等，較遠(yuǎn)相混，形成的新色光均為相兩色光的中間色光。相距近混了的新色光純度高，相距遠(yuǎn)混出的新色光純度低，相距最遠(yuǎn)的補(bǔ)色光相混，混出的光為白光，其純度消失。混出新色光的明度為參加相混色光明度之和。電腦顯示器的色彩是通過(guò)熒光屏的磷光片發(fā)出的色光通過(guò)正混合疊加出來(lái)的，它能夠顯示出百萬(wàn)種色彩，其三原色是紅（red）、綠（green）、藍(lán)（blue），所以稱之為rgb模式。
c、色彩的負(fù)混合負(fù)混合指色素的混合，色素的混合，色素的混合是明度降低的減光現(xiàn)象，所以叫負(fù)混合或減法混合。顏料、染料、涂料等色素的性質(zhì)與光譜上的單色光不同，是屬于物體色的復(fù)色光，色料的顯色是把白光中的色光經(jīng)部分選擇與吸收的結(jié)果，所反射的和所吸收的色混合的結(jié)果，而是吸收部分相混合所增加的減光現(xiàn)象。在色環(huán)上相混合的兩色距離近，距離中等，距離較遠(yuǎn)的色相混，混合的結(jié)果均為相混兩色的中間色。兩色相距較近時(shí)，混出的色純度降低得少；兩色相距遠(yuǎn)時(shí)，混出的色純度降低得多。若兩色為相距最遠(yuǎn)的互補(bǔ)色時(shí)，混出的新色純度消失，明度降低為黑灰色。因此要混合出純度較高的新色彩，一定要選擇在色環(huán)上距離較近的色，如用黃綠和藍(lán)綠混出的綠色，一定比用黃色和藍(lán)混出的綠色的純度高。由于各色料的本質(zhì)的不同及混合時(shí)分量的誤差都會(huì)影響混色的結(jié)果。還有些色彩是無(wú)法用其它色彩混合出來(lái)的。在理論上，將品紅（magenta）、黃色(yellow)、青色(cyan)三種色素均勻混合時(shí)，三種色光將全部吸收，產(chǎn)生黑色，但在實(shí)際操作中，因色料含有雜質(zhì)而形成棕褐色，所以加入了黑色顏料(black)，從而形成cmyk色彩模式。這是電腦平面設(shè)計(jì)的專用色彩模式，在印前處理中有著最重要的作用，是四色印刷的基礎(chǔ)。
d、色彩的中性混合中性混合包括回旋板的混合方法(平均混合)與空間混合(井置混合)。
（1）回旋板的混色回旋板的混色是屬于顏料的反射現(xiàn)象。如把紅色和藍(lán)色按一定的比例涂在回旋板上，以每秒40-50次以上的速度旋轉(zhuǎn)則顯出紅紫灰色?？墒侨绻覀儼鸭t和藍(lán)兩色光用加法混合則成為淡紫紅色光，明度提高。把紅和藍(lán)顏料用減法混合，則成為暗紫紅色，明度降低。通過(guò)以上不同方法的混合對(duì)比，發(fā)現(xiàn)用回旋板的方法混合出的色彩其明度基本為參加混合色彩明度的平均值，所以把這種混合方法叫中性混合?；匦宓闹行曰旌蠈?shí)際是視網(wǎng)膜上的混合。正如上面舉的例子，由于紅、藍(lán)兩色經(jīng)回旋板快速旋轉(zhuǎn)使紅、藍(lán)二色反復(fù)刺激視網(wǎng)膜同——部位，紅、藍(lán)，紅、藍(lán)，交替而連續(xù)不斷，因此在視網(wǎng)膜上發(fā)生紅、藍(lán)兩色光混合而產(chǎn)生紅紫灰色的感覺(jué)。
（2）空間混合(并置混合)由于空間距離和視覺(jué)生理的限制，眼睛辨別不出過(guò)小或過(guò)遠(yuǎn)物象的細(xì)節(jié)，把各不同色塊廓受成一個(gè)新的色彩，這種現(xiàn)象稱為空間混合或井置混合。如果我們把紅、藍(lán)色點(diǎn)(或塊)井置的畫(huà)面經(jīng)過(guò)一定的距離，我們發(fā)現(xiàn)紅色與藍(lán)色變成了一個(gè)灰紫色。同樣，膠版印刷只用品紅、黃、藍(lán)三色網(wǎng)點(diǎn)和黑色網(wǎng)點(diǎn)便可印出各種豐富多彩的畫(huà)面，除重疊部分的網(wǎng)點(diǎn)產(chǎn)生減色混合外都是色點(diǎn)的并置混合，這種井置混合叫近距離空間混合．空間混合的距離是由參加混合色點(diǎn)(或塊)面積的大小決定的，點(diǎn)或塊的面積越大形成空間混合的距離越遠(yuǎn)?；匦宓幕旌虾途没旌蠈?shí)際上都是視網(wǎng)膜上的混合。這兩種混合均為中性混合，混合出新色彩的明度基本等于參加混合色彩明度的平均值。
色彩的冷與暖教案反思篇二十一
《春雨的色彩》是一篇非常優(yōu)美的小文章，作為一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，將我和孩子們帶進(jìn)了充滿想象和美麗的春天之中，仿佛感受到如絲細(xì)雨的撫摸，滋潤(rùn)，也仿佛感到春雨就是一位魔術(shù)師，輕輕一揮，大地就變得萬(wàn)紫千紅了。
鑒于我對(duì)春雨這點(diǎn)感受，在學(xué)生熟讀課文后，我借此啟發(fā)孩子們進(jìn)入想象的美感世界，孩子們紛紛仿照課文說(shuō)出自己的小詩(shī)來(lái)，杜松林說(shuō)：“春雨是白色的，你們瞧，春雨灑到梨樹(shù)上，梨花白了?！敝墁撜f(shuō)：“春雨是紅色的，你們看，春雨灑到玫瑰花上，玫瑰花就紅了?！边€有一個(gè)孩子說(shuō)：“春雨是紫色的，你們瞧，春雨灑到葡萄上，葡萄紫了?！睂?duì)于這個(gè)孩子的發(fā)言，我稍作點(diǎn)撥：“你想想葡萄什么時(shí)候成熟？”孩子們說(shuō)是秋天，我接著問(wèn)大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常識(shí)真的`不夠多，竟然沒(méi)有想出來(lái)，看來(lái)我和家長(zhǎng)們要注意引導(dǎo)孩子們留心周圍，仔細(xì)觀察，積累生活了。我只好告訴他們：“老師記得春天里有兩種美麗的花是紫色的，一種是梧桐樹(shù)花，一種是紫藤花，那么我們就可以怎么說(shuō)了？”孩子們?cè)谖业膸椭录娂娬f(shuō)：“春雨是紫色的，你們看，春雨灑到梧桐樹(shù)上，梧桐花紫了；春雨灑到紫藤花上，紫藤花紫了?！?BR> 每當(dāng)此時(shí)，享受著孩子們飛舞的思緒，我感到快樂(lè)無(wú)比。
色彩的冷與暖教案反思篇二十二
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變?cè)趧?chuàng)作畫(huà)面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环?huà)面的主旋律。如果不能很好的運(yùn)用色彩漸變來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò)不清。如果平時(shí)很少看到靜物作品，完成這個(gè)任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫(huà)面或暖色調(diào)的畫(huà)面里主要都運(yùn)用的色彩漸變就是鄰近色的對(duì)比，這樣畫(huà)面才會(huì)顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà)，困難較多，老師最好先畫(huà)出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，提醒學(xué)生用用水要適當(dāng)，不要太多。輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。因?yàn)閷W(xué)生是初次嘗試使用水粉顏料臨摹水粉畫(huà)，作業(yè)要求不要太高，對(duì)畫(huà)的比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不成功的作業(yè)不要批評(píng)和指責(zé)，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。