編寫教案可以促使教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練明確，邏輯清晰，讓學(xué)生易于理解和接受。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀教案范例，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇一
德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。
針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過(guò)各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語(yǔ)文教材中《再見(jiàn)了，親人》一課。
在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí)，作者后面用的是省略號(hào)，為什么不寫了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑，然后用形象的語(yǔ)言來(lái)渲染當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭：“炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險(xiǎn)，敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時(shí)倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子?！睂W(xué)生聽(tīng)了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會(huì)打開(kāi)：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了;是作者太悲傷，不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無(wú)需多講，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚意。
2、教給學(xué)生閱讀方法。
自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說(shuō)：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安;則資之深;資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也?！边@都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書，不待老師講”，學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無(wú)老師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。
精讀法。所謂精讀，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最主要，最基本的手段。
3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.2建立班級(jí)圖書庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.3開(kāi)發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。
3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，進(jìn)入情感交融的境界。
4、通過(guò)判斷推論，幫助學(xué)生理解文章。
推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí)，對(duì)文本沒(méi)有明顯表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容作推測(cè)。推論閱讀與預(yù)測(cè)閱讀的區(qū)別在于，預(yù)測(cè)閱讀是沒(méi)有線索的假設(shè)，推論閱讀是有線索的推測(cè)。例如《秋天的懷念》一文，作者在文中用了很多省略號(hào)，這些省略號(hào)的內(nèi)容就需要學(xué)生通過(guò)課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)假想出省略的內(nèi)容是什么，把握了這些作者省略去了的內(nèi)容，也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分，魯迅的“碰壁論”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難懂，文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行推論。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇二
為了營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，推進(jìn)我校課外閱讀活動(dòng)的效果，發(fā)揮語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教給學(xué)生正確而有效的閱讀方法，本學(xué)期語(yǔ)文組的公開(kāi)課教學(xué)以課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。
一、活動(dòng)內(nèi)容。
本學(xué)期的第七周至第九周為公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)周，我們從高年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)年級(jí)由一名老師承擔(dān)公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)，一共有六名老師進(jìn)行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學(xué)期制定的班級(jí)讀書計(jì)劃，精心挑選了適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的課外書。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)老師向?qū)W生介紹作者，教會(huì)學(xué)生看目錄，提取信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。低年級(jí)老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開(kāi)想象，合理表達(dá)，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了情感體驗(yàn)。
二、取得的成效。
1、點(diǎn)燃了老師們的讀書和鉆研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時(shí)繁忙的工作讓老師無(wú)暇去認(rèn)真閱讀課外書，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計(jì)劃，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時(shí)間翻開(kāi)課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤(rùn)在人間最美好的情感里，對(duì)書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。
2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中，改變了以往老師只布置閱讀任務(wù)，不進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒(méi)有閱讀指導(dǎo)課，老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書，至于讀什么，怎么讀都沒(méi)有明確的說(shuō)明，學(xué)生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象。上完閱讀指導(dǎo)課之后，學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。
3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造了良好的`閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過(guò)閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦，學(xué)生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭(zhēng)相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法，使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級(jí)的繪本閱讀，老師在通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。中高年級(jí)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，教給學(xué)生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，積累文字，記寫心得，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
三、不足之處。
1、閱讀教學(xué)選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強(qiáng)的作品，沒(méi)有涉及科普類、人文類、歷史類等內(nèi)容。
2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒(méi)有針對(duì)某一段落指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導(dǎo)。
3、課外閱讀指導(dǎo)沒(méi)有成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學(xué)生放任自流了，對(duì)學(xué)生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查，閱讀效果不佳。
四、改進(jìn)措施。
1、將課外閱讀指導(dǎo)課作為常規(guī)的教學(xué)工作，每個(gè)月的月初向?qū)W生推薦一本課外書，每學(xué)期進(jìn)行四次。
2、老師要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一起讀書，向?qū)W生推薦不同文體的課外書，定期檢查學(xué)生的讀書進(jìn)展情況。
3、在閱讀中教給學(xué)生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會(huì)情感、積累語(yǔ)言等。
課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是我們整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要組成部分，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該從自己做起，熱愛(ài)讀書，以書為友，做學(xué)生的表率，將閱讀活動(dòng)持久而深入地進(jìn)行下去。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書本人物的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌。
3、享受讀書樂(lè)趣，激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
提煉書本中重要的情節(jié)、語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)“愛(ài)”的主題。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬(wàn)多字，你能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語(yǔ)言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來(lái)說(shuō)。
3、每本書的封底，都會(huì)有一段話，這段話用了較多的語(yǔ)言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時(shí)候可以通過(guò)這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語(yǔ)言。
“請(qǐng)不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說(shuō)，“這不公平?！?BR> 阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩，”他溫和地說(shuō)，“你得學(xué)會(huì)控制自己?！?BR> “控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說(shuō)什么控制自己?！睖I珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來(lái)。
“弗恩，”阿拉布爾先生說(shuō)，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開(kāi)吧!”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)辦法，對(duì)不對(duì)?要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了?！爱?dāng)然不會(huì)，”他說(shuō)著，疼愛(ài)地低頭看著女兒，“不過(guò)這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事?！?BR> “我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說(shuō)，仍舊抓住斧頭不放，“我聽(tīng)到過(guò)那么多不公平的事，這件事是最最不公平的?！?BR> 阿拉布爾先生臉上掠過(guò)一種古怪的表情。他覺(jué)得自己也要哭出來(lái)了。
“好吧好吧，”他說(shuō)，“你先回去，我回家的時(shí)候把這落腳豬帶回來(lái)，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會(huì)看到，對(duì)付一只小豬有多么麻煩了?！?BR> 3、你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話的時(shí)候，是怎樣的心情?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的弗恩?
5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動(dòng)物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛(ài)護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動(dòng)了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開(kāi)始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過(guò)了一段快樂(lè)的日子，后來(lái)小豬長(zhǎng)大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個(gè)恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時(shí)候)。
2、出示句子：你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠(chéng)。
3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽(tīng)到了這句話的時(shí)候，感受到了什么?
小結(jié)：它感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖。
4、過(guò)渡：威爾伯有了夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽(tīng)聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，它忍不住悲從中來(lái)。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會(huì)到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說(shuō)了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”
“我沒(méi)法安靜，”威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，尖叫著說(shuō)：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢?，這是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭?！拔也灰?，”它呻吟說(shuō)，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽(yáng)底下?！?BR> “我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō)：
“你不會(huì)死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛又總是這樣對(duì)他說(shuō)：
“我一定會(huì)救你!”
“我這輩子說(shuō)的話，沒(méi)有比這話更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會(huì)夏洛的堅(jiān)定，夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié)：朋友之情。
10、夏洛說(shuō)到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃：這個(gè)計(jì)劃是怎樣的?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測(cè)，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了!
11、可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事?！?BR> 12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價(jià)值是什么?(幫助需要幫助的人;對(duì)朋友的真誠(chéng)、忠誠(chéng)……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子：
“再見(jiàn)!”夏洛悄悄地說(shuō)。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過(guò)渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個(gè)孩子，直到它們成長(zhǎng)為止。
3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會(huì)到了什么?(朋友間的友情、忠誠(chéng);友情無(wú)價(jià)、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛(ài)的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動(dòng)的書，相信也有很多的句子感動(dòng)了你，把這些令你感動(dòng)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)時(shí)期，是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教育就在小學(xué)教育體系中扮演了一個(gè)重要的角色。我國(guó)語(yǔ)文教育歷來(lái)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，在這四個(gè)方面上的實(shí)踐也頗有成效。
小學(xué)讀閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分。閱讀指導(dǎo)的好壞直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)閱讀指導(dǎo)課的研究。切實(shí)提高閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量。那么當(dāng)前的小學(xué)閱讀指導(dǎo)課的狀況到底是怎樣的呢?下面筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)極其搜集到的材料來(lái)談一談如何上好小學(xué)閱讀指導(dǎo)課。
一、要發(fā)揚(yáng)小學(xué)生在閱讀中的發(fā)散思維。
思維有兩個(gè)翅膀，一是求同，二是求異。二者缺一不可，思維就是不能起飛，求同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物共性，求異，發(fā)現(xiàn)提點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性，二者互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能創(chuàng)造。因此，在閱讀求異，即發(fā)散思維。在校學(xué)生閱讀訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生能從事物的幾個(gè)方面，多個(gè)層次來(lái)看問(wèn)題，可以順向思維，也要學(xué)習(xí)逆向思維，這樣就可以;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和討論能力，討論特別能啟發(fā)學(xué)生的思維。討論過(guò)程是學(xué)生反饋信息、糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，也是接受教師指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，形成規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)討論，不同的觀點(diǎn)相互碰撞，思維更加活躍，沿逆向或多項(xiàng)發(fā)展，學(xué)生的意志品質(zhì)也會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，小學(xué)課本中又一篇《十里長(zhǎng)街送總理》。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有很多不同層次，不同年齡的人自發(fā)來(lái)送總理這表達(dá)了他們對(duì)總理的無(wú)比熱愛(ài)之情，這是正確的。但是從哪里可以看出來(lái)呢?這就需要同學(xué)們自己去尋找答案。讓學(xué)生自己去讀課文，從中學(xué)生很快得找到了這段文字的幾個(gè)描寫送總理的人的重點(diǎn)動(dòng)詞：拄|、靠、擠、等詞語(yǔ)，學(xué)生在讀這段文字時(shí)一定要讀的重一些，一定要突出這幾個(gè)動(dòng)詞，一定要指導(dǎo)學(xué)生們讀出人們迫切、凝重的心情，不辭辛勞的事實(shí)就如同一幅畫娟一樣展現(xiàn)在同學(xué)們面前，那么總理的形象就得更高大了，人們對(duì)總理的愛(ài)戴就得到了升華，這樣，教師誘發(fā)學(xué)生以讀代講就事半功倍了，同學(xué)門就可以在讀中尋找知識(shí)。但是過(guò)多地講究發(fā)散性思維在小學(xué)閱讀指導(dǎo)中有了一些牽合附會(huì)和舍本逐末的弊病，追其原因就是教師過(guò)多的重視講解，而忽略了學(xué)生的讀。例如教師在教《小站》的時(shí)候教師讓學(xué)生大談特談學(xué)了這篇課文的體會(huì)，而沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀中，這樣的教學(xué)就偏離了教學(xué)的目的。
二、教師在指導(dǎo)校學(xué)生閱讀時(shí)要講究提問(wèn)的技巧。
在校學(xué)生閱讀指導(dǎo)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用，教師的指導(dǎo)主要又是靠提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)的。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程可以解釋為兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境相互作用，通過(guò)同化、順應(yīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)與外界一致即平衡的過(guò)程。而要引起學(xué)生對(duì)外界的注意就要提問(wèn)，所以說(shuō)提問(wèn)已經(jīng)是非常重要的讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的手段了。
1、是讓學(xué)生明白思考問(wèn)題的策略。
在閱讀課中教師要讓學(xué)生不斷的思考，反復(fù)的讀。例如有些時(shí)候教師問(wèn)的問(wèn)題并不是很難。但學(xué)生依然答不上來(lái)這是為什么呢?究其原因就是學(xué)生讀得少，沒(méi)有體會(huì)課文的真正含義。從而導(dǎo)致了教師不得不自問(wèn)自答，唱獨(dú)角戲的情況出現(xiàn)。其實(shí)，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)講究技巧指導(dǎo)學(xué)生回答不出問(wèn)題的原因。一些專家發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答不出來(lái)問(wèn)題的幾種原因：(1)不知所問(wèn)弄不清楚這個(gè)問(wèn)題究竟問(wèn)的是什么，這主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的問(wèn)句缺乏分析理解能力，因而無(wú)從回答(2)知道問(wèn)什么，但都不會(huì)組織答案，不知道從什么地方答起。這主要是學(xué)生不能將問(wèn)題的信息與答的信息聯(lián)系起來(lái)。(3)心中明了，卻回答不清，不能扣問(wèn)而針對(duì)性的答，這主要是學(xué)生不了解各種問(wèn)題回答時(shí)的基本敘述模式(4)而針對(duì)綜合性問(wèn)題。往往顧此失彼，或者不知從何入手，找不到突破口，這主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏分解的技巧。針對(duì)這四個(gè)不同方面的問(wèn)題，教師提問(wèn)的同時(shí)就要教給學(xué)生關(guān)于各種問(wèn)題的基本思考過(guò)程與方法。幫助學(xué)生掌握必要的閱讀時(shí)的思維策略。
具體方法有，教師可以自問(wèn)自答一個(gè)問(wèn)題，但在問(wèn)題中插入講解得自己對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，供學(xué)生模仿，教師可以先提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，一邊讀一邊想葉老先生說(shuō)過(guò)：好的文章時(shí)讀出來(lái)的，美文由需美讀。我想，面對(duì)語(yǔ)文課本中的一篇篇經(jīng)典范文，我們應(yīng)該沉下心來(lái)組織學(xué)生原汁原味的讀，認(rèn)真反復(fù)的讀。
2想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師是會(huì)想方設(shè)法喚起學(xué)生對(duì)自己所教課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，能盡量抓住學(xué)生的好奇心理，對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朗讀其中一段，對(duì)故事強(qiáng)的作品，講一些有趣的情節(jié)，如此常抓不懈定能激發(fā)學(xué)生約興趣。
3根據(jù)程度不同分別指導(dǎo)。
我們要根據(jù)她們的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分別指導(dǎo)。比如指導(dǎo)一、二、三年級(jí)的學(xué)生讀課文，主要是提高她們對(duì)閱讀的興趣和能力。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中，我側(cè)重于開(kāi)發(fā)他們的智力。幫助他們選擇合適的讀物，在閱讀中教給他們方法，提高了他們閱讀課文的興趣。
三、要注意應(yīng)用最新的硬件設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生閱讀。
心理學(xué)上建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此。按照建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，小學(xué)閱讀指導(dǎo)水平應(yīng)該注重原有的閱讀水平和能力。并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)使用教學(xué)課件有效的建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在閱讀中應(yīng)用多媒體已成為小學(xué)閱讀課文的新突破。
多媒體教學(xué)在小學(xué)閱讀中又很重要的作用，在傳統(tǒng)的閱讀中，閱讀教學(xué)工作主要是通過(guò)：語(yǔ)系、講解、默讀、朗讀。等環(huán)節(jié)來(lái)俄完成。由于班集體授課、課時(shí)等影響校學(xué)生閱讀理解能力的提高速度是很慢的。而多媒體就存儲(chǔ)了大量的閱讀材料，并可以隨時(shí)讓學(xué)生能聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)化朗讀示范。這樣使學(xué)生接觸大力朗的閱讀材料。多媒體非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣校學(xué)生的閱讀能力自然得到迅速的提高。
我們要將小學(xué)閱讀教育開(kāi)展的更生動(dòng)，更能符合小學(xué)生的生理，心理發(fā)展水平。使的閱讀教學(xué)更能促使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。就讓我們共同努力發(fā)掘，加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)添磚加瓦吧!
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇五
備課：教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的前提。
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、處理教材、編寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。具體策略如下：
一、鉆研教材。
第一步：讀課文。達(dá)到“三讀”．即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首．足見(jiàn)其重要。“三讀”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng)．讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。
第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。
第三步：認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來(lái)；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文,我先讀好。
第四步是查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。
二、處理教材。
一篇課文．在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽(tīng)讀說(shuō)寫書．都可以作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息．實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化？就自然面臨處理教材的問(wèn)題。處理教材，必須做到“三定”。
（一）“定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué)．必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問(wèn)題，切忌蜻蜓點(diǎn)水。
1)備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀，心中有數(shù)。
2)讀書的形式要多樣。（默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀）。
3)讀書要有層次，每次解決一個(gè)什么問(wèn)題，要有目的，要心中有數(shù)。
4)重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。
5)學(xué)生讀后給以評(píng)價(jià)。
6)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊劃，不動(dòng)筆墨不讀書。
7)每節(jié)課讀書的時(shí)間不少于15分鐘。
把握好各學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。
讀熟背會(huì)。中年級(jí)：識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少，重在通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、應(yīng)用。
高年級(jí)：一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時(shí)間，重在熟悉課文，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，拓寬思維。
一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢(shì)、握筆的方法（三個(gè)一）；提問(wèn)的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣；正確誦讀的習(xí)慣；記筆記的習(xí)慣。
（三）“定法”：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇．可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極***，效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容。科學(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示．持之以恒地潛移默化，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高自在其中了。
三、選擇編寫教案。
教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以。
防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。
綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計(jì)，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文知識(shí)共***和教學(xué)特點(diǎn)個(gè)***的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師大多采用這類教案。無(wú)論對(duì)于新教師，還是對(duì)于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。
課時(shí)分配與模式：主體課文一般用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì)；第二課時(shí)總結(jié)延伸，解決閱讀過(guò)程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫生字，并指導(dǎo)課外閱讀。
四、寫教學(xué)反思。
“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個(gè)方面著手:。
1、寫成功之處。
透……。
2、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。
總之，語(yǔ)文是有生命的，小學(xué)語(yǔ)文的的備課應(yīng)該把這個(gè)生命融入到不斷生成的語(yǔ)境和游動(dòng)的語(yǔ)流中，使學(xué)生的思維充分得以調(diào)動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇六
1、讓學(xué)生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者，并知道同一種書有不同的版本。
2、通過(guò)自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
4、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、了解《中華上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過(guò)程中體會(huì)與享受讀書的快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】鍛煉學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨梢?jiàn)，閱讀的重要性。同學(xué)們你們愛(ài)讀書嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些書?(在學(xué)生發(fā)言時(shí)與學(xué)生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過(guò)選擇的)(師板書：閱讀要有選擇)。
2、同學(xué)們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開(kāi)闊了我們的眼界，豐富了我們的知識(shí)，啟發(fā)了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。
二、初步了解書籍。
1、這樣一本好書，相信有不少同學(xué)已對(duì)它有了一些了解，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(學(xué)生介紹自己對(duì)書籍的了解時(shí)，教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄)。
2、小結(jié)：從盤古開(kāi)天辟地到如今，我們看到祖國(guó)的`歷史是多么的悠久，祖國(guó)的文化是多么的燦爛。
三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。
(一)同讀一個(gè)故事，分享讀書方法。
1、這么多的歷史故事，串成了我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待地想來(lái)打開(kāi)書一看究竟了。
2、正如賣考萊說(shuō)的：“把一頁(yè)書好好地消化，勝過(guò)匆忙地閱讀一本書?！?BR> 推薦一個(gè)故事《屈原沉江》，(板書：讀書要講方法)你打算用什么方法來(lái)讀這個(gè)故事呢?和大家分享一下你的讀書方法。(學(xué)生匯報(bào)自己的讀書方法。)。
3、教師總結(jié)讀好一個(gè)故事的讀書方法：
4、現(xiàn)在我們就來(lái)運(yùn)用這些讀書方法來(lái)閱讀這個(gè)故事吧，可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章：
1)文章講了誰(shuí)?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?
3)你掌握了那些歷史知識(shí)?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?
(二)學(xué)生自主閱讀。
1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進(jìn)歷史的天空，在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見(jiàn)識(shí)。選擇你最感興趣的一個(gè)故事，運(yùn)用適合自己的方式，進(jìn)行自主閱讀。(生自讀，師巡視，并參與學(xué)生的讀書活動(dòng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))。
2、匯報(bào)交流，學(xué)生結(jié)合所做的積累卡匯報(bào)讀書所得。
四、拓展全書閱讀。
2進(jìn)一步引導(dǎo)歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法：
五、小結(jié)延伸：
1、老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣，(板書：讀書要成習(xí)慣)，在接下來(lái)的日子里，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深，更精，更細(xì)。
2、今天的課外閱讀課，同學(xué)們有哪些收獲和啟迪呢?
3、我希望同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。(板書)。
4、最后送給大家一首小詩(shī)，希望同學(xué)們愛(ài)上閱讀。
附板書：
讀書要有選擇。
學(xué)會(huì)閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用。
讀書要成習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí)，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動(dòng)過(guò)程。
課前談話：交流讀過(guò)的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們班的口號(hào)是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生回答。師：經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
2、簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友。《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個(gè)部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來(lái)清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來(lái)走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示：父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。
(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽(tīng)父母︱責(zé)須︱順承)。
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。
2、指明說(shuō)說(shuō)，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：
當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。
當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”
(要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí)，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽(tīng)”
(應(yīng)該恭敬的聆聽(tīng));。
當(dāng)我們做錯(cuò)事，父母責(zé)備我們時(shí)，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過(guò)渡：那么，當(dāng)父母有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?
出示：親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
(一)學(xué)生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說(shuō)說(shuō)四句話意思。
(父母親有了過(guò)失，當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正，而勸諫的時(shí)候，絕對(duì)不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語(yǔ)要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽(tīng)，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來(lái)懇求父母改過(guò)，即使招父母親責(zé)打也毫無(wú)怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實(shí)，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無(wú)變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛(ài)我孝何難親憎我孝方賢。
親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠(chéng)事死者如事生。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說(shuō)濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下?lái)，用它來(lái)規(guī)范自己的言行。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇八
俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都見(jiàn)過(guò)雨，雨對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。
即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以直接得出結(jié)果，對(duì)于能貫穿整篇文章的問(wèn)題，教師可以把它與自己備課時(shí)精擬的有關(guān)課文的問(wèn)題相結(jié)合，作為主線問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會(huì)理解，對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們展開(kāi)想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，繼而提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課本，帶著信息儲(chǔ)備主動(dòng)地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動(dòng)的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí);可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛(ài)好畫一幅畫，作一首詩(shī);可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng);有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵(lì)教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇九
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
司空見(jiàn)慣：
見(jiàn)微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)。
用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書：標(biāo)題。
——————————!
司空見(jiàn)慣真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見(jiàn)慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開(kāi)合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、習(xí)作用紙。
課時(shí)安排：20分鐘。
教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入。
1、板書：篆書燕。
2、燕子是一種益鳥(niǎo)，自古以來(lái)，咱們中國(guó)人就很樂(lè)意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認(rèn)為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習(xí)作6)。
（二）、指導(dǎo)看圖，把握?qǐng)D意。
1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時(shí)此刻，小燕子的處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動(dòng)作：身體、腿、爪；叫聲；心理）。
4、如果你是小燕子，看到這樣一個(gè)龐然大物站在面前，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？（神色：眼睛；動(dòng)作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內(nèi)心）。
5、誰(shuí)能將這個(gè)畫面用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
（三）、大膽想象。
1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒(méi)有結(jié)束,？接下來(lái)可能發(fā)生什么事情呢(學(xué)生設(shè)想各種可能性)。
2、同學(xué)想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請(qǐng)大家以組為單位說(shuō)說(shuō)接下來(lái)可能發(fā)生的事，把你看到的.，聽(tīng)到的，想到的都說(shuō)到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個(gè)題目。
（四）、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們想的豐富，說(shuō)的精彩。無(wú)論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請(qǐng)大家將整個(gè)故事完整地寫下來(lái)，再給它擬一個(gè)有個(gè)性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)?lái)更多的精彩，更多的感動(dòng)。
板書：??習(xí)作6。
所見(jiàn)。
所聞。
所想。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十一
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;。
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程：
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十二
課前備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán),同樣，教學(xué)反思則走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂，因此，結(jié)合本人在日常教育教學(xué)工作中的一些積累,對(duì)備課作出如下初淺的分析,。
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，我盡力做到尊重學(xué)生“需要”，注重“激趣”。這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（一）、咬文嚼字,感受語(yǔ)言之美。
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
（二）、聯(lián)系生活、感悟想象之美。
由農(nóng)家的雞群覓食想開(kāi)去,你好像還看到了什么,聽(tīng)到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。在我們小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，口語(yǔ)交際從未缺席。但是要想讓學(xué)生說(shuō)得好，我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。例如：在教學(xué)語(yǔ)文園地七中的口語(yǔ)交際“怎樣保護(hù)有益動(dòng)物”這一訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，我采用了以下幾種方法進(jìn)行了訓(xùn)練。
（一）、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。即在上課的時(shí)候，多給學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。課堂上除了讓學(xué)生說(shuō)，我還設(shè)計(jì)了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師示范。并要求學(xué)生聽(tīng)完以后根據(jù)要求提出自己的問(wèn)題。目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽(tīng)了以后，才能提出與要求相關(guān)的問(wèn)題。
（二）、讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候?qū)W會(huì)“聽(tīng)”。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)完的時(shí)候，其他學(xué)生提出聽(tīng)到的錯(cuò)誤。這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)話能力。因?yàn)閷W(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽(tīng)到的信息馬上可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也就在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)還鍛煉了“聽(tīng)”的能力。要給足學(xué)生充分交流的時(shí)間，充分展示自我的平臺(tái)。
三、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂?guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！要力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
總之，要上好每一堂課,其備課是非常重要的，并要認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié),采取行之有效的教學(xué)措施,加之以靈活的符合本班實(shí)際的教育教學(xué)方法,讓我們語(yǔ)文科成功的教育教學(xué)更加輝煌。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十三
當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
1、要選擇印象最深的一件事情寫。
2、要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3、寫好后要認(rèn)真修改。
1、繼續(xù)練習(xí)寫敘事文，并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法。
2、通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問(wèn)的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
二課時(shí)
一、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。
請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事?！?BR> l、先進(jìn)行同學(xué)問(wèn)自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過(guò)和你最感動(dòng)的地方寫清楚。
三、樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。
1、先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”。
2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。
一、學(xué)生完成習(xí)作。
動(dòng)筆前，讓學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。
二、寫好后，讀一讀，認(rèn)真修改一下。
三、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
四、個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況，再次修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書目《中外神話傳說(shuō)》。
四、教學(xué)過(guò)程：
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧海》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1、知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對(duì)了叫《哪吒鬧海》它選自中國(guó)古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過(guò)哪些神話故事呢？指名說(shuō)。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）。
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)說(shuō)話——說(shuō)出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）。
師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無(wú)法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3、其實(shí)啊，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國(guó)神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說(shuō)》，向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說(shuō)》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事。
品讀《盤古開(kāi)天辟地》。
1、打開(kāi)目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊?guó)古代的神話，后半部是外國(guó)的神話。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤古開(kāi)天辟地》都讀過(guò)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？（出示說(shuō)話訓(xùn)練：讀了《盤古開(kāi)天辟地》，我知道了天和地起源的傳說(shuō)：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開(kāi)辟了___,他的___變成了世間的萬(wàn)物。）。
2、在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評(píng)價(jià)。
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開(kāi)大膽的想象。
4、教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來(lái)。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語(yǔ)言，可以劃下來(lái)。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開(kāi)想象，有了感受可以寫下來(lái)，有疑問(wèn)也可以寫下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號(hào)。
想畫面。
寫感受。
品讀《愚公移山》。
1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2、課文后面還有兩個(gè)問(wèn)題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3、交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒(méi)有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
4、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
1、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
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一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書課題：《23、跳水》。
（學(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
（1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)
（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）
（3）說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過(guò)、，哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。
（學(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過(guò)，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）
2、完成思考題。
（1）船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高，那么危險(xiǎn)的桅桿橫木？
（2）水手和孩子為什么會(huì)害怕？具體表現(xiàn)在哪里？
（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
（4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話？
（5）40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？
（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
（1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì)哭笑不得？）
（2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。（大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(zhǎng)了？）
4、讀課文，想想船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長(zhǎng)的果斷和急中生智。）
5、教師：請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。
（學(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂(lè)”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。
2、搜集詩(shī)人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)。
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開(kāi)書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢?(在詩(shī)句的第三行)第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問(wèn)號(hào)，等一下再來(lái)理解。
4、認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
有誰(shuí)知道詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩(shī)。
(1)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
(2)朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字，并把古詩(shī)讀通順。
6、檢查自讀情況。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
正音：(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭)(宵————晚上，霄————天空)。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩(shī)。
再讀古詩(shī)，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
(一)學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個(gè)詞知道的?(碧霄)(板書：看碧霄)。
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō))。
出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：渡河橋)。
2、牛郎和織女見(jiàn)面了以后，你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呀?
師：多么幸福的場(chǎng)面啊!(板書：幸福)。
3、師：我覺(jué)得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢?(指名回答)。
當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過(guò)日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起(讀詩(shī)句：“牽?？椗珊訕颉?。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
1、生自由讀三、四行詩(shī)。
2、匯報(bào)。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。(乞巧)。
師：這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來(lái)這就是乞取智巧的意思，那^少。女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來(lái)，讀讀詩(shī)句吧。(生讀第四行詩(shī))。
a、讀了詩(shī)句，你有什么想問(wèn)的呢?根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的^少。女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方)。
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……(熱鬧了)，這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢?(指名讀、齊讀)。
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》，來(lái)表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了，能一起背嗎?(學(xué)生齊背)。
五、拓展。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你自由讀讀吧。(古詩(shī)《秋夕》)。
2、可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀，讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同，老師對(duì)詩(shī)作介紹)。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來(lái)，希望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。
六、總結(jié)。
通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩(shī)，了解更多的民間傳說(shuō)和神話故事。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、書是人類的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）。
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書。
１、在你讀過(guò)的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？
（１）同桌交流。
（２）班級(jí)內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)凱斯特納。
1．今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。
2．你都讀過(guò)埃里?！P斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。
3．簡(jiǎn)介作者。
四、感受《飛翔的教室》。
1．認(rèn)識(shí)文中的主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對(duì)號(hào)入座。（題略）。
2．生交流故事情節(jié)。
3．說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事。
1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)？對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法？”
2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”
3．伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)？
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)對(duì)《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛(ài)”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。
2、編排四幕劇臺(tái)詞，培養(yǎng)創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。
1、創(chuàng)編臺(tái)詞要有新意。
2、表演要傳神。
本故事選用的音樂(lè)，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)容選用了我國(guó)一個(gè)家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂(lè)旋律構(gòu)成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂(lè)旋律主要出現(xiàn)在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現(xiàn)。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據(jù)劇情需要結(jié)合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導(dǎo)入
播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。
二、創(chuàng)編四幕劇的臺(tái)詞
分四個(gè)小組，編排臺(tái)詞。
人物：敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。
第一幕同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂(lè)劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶著一袋子書離開(kāi)了家樂(lè)器伴奏：用打擊樂(lè)器伴奏的同學(xué)開(kāi)始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。
第二幕狼與東郭先生的對(duì)話。
狼說(shuō)：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人，做做好事，我是個(gè)善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我?！睎|郭先生說(shuō)：“你快跑吧！我也幫不了你??！”這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來(lái)說(shuō)：“您是個(gè)大善人，怎么能見(jiàn)死不救呢?cái)⑹稣撸簴|郭先生聽(tīng)了狼的甜言蜜語(yǔ)，動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書袋里?！苯處煵シ诺诙弧恫仄鹄侠恰犯枨鷮W(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。
（東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說(shuō)一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書袋里。）獵人急急忙忙地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：這位老先生，您看沒(méi)看見(jiàn)一只狼從這里跑過(guò)去？他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢！東郭先生：我、我、我沒(méi)有看見(jiàn)，真的沒(méi)看見(jiàn)（邊說(shuō)邊坐在口袋上。）獵人問(wèn)：您的袋子里裝的是什么東西？東郭先生緊張地說(shuō)：是書，都是書。敘述者：獵人看看遠(yuǎn)方，向樹(shù)林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學(xué)生高興地齊唱。（做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過(guò)了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。）東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。第二幕結(jié)束。
第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來(lái)以后，看見(jiàn)東郭先生白白胖胖的，頓時(shí)起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學(xué)生一起演唱。
（躲過(guò)劫難不容易，老狼舒了一口氣?？纯礀|郭先生白又胖，那個(gè)口水往下滴。）
東郭先生說(shuō)：獵人走了，你出來(lái)吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地說(shuō)：先生??！我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我想吃東西啦！東郭先生慢慢地說(shuō)：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！表演小組演唱第三幕《倉(cāng)惶逃命》。
東郭先生領(lǐng)唱，所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂(lè)器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。）三幕結(jié)束。
東郭先生大聲喊
快來(lái)救救我！農(nóng)夫說(shuō)：發(fā)生了什么事？東郭先生說(shuō)：我把它藏在裝書的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來(lái)給我們?cè)u(píng)評(píng)理?。|郭先生指著狼）農(nóng)夫摸摸胡子說(shuō)：原來(lái)是這樣啊。農(nóng)夫?qū)钦f(shuō)：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢？狼聽(tīng)了著急地說(shuō)：怎么進(jìn)不去？（邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋。）敘述者：這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫連忙把口袋扎緊。農(nóng)夫說(shuō)：你這個(gè)沒(méi)良心的東西。
東郭先生：我打死你！打死你！全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生慚愧地低下了頭。
敘述者：小小音樂(lè)劇《東郭先生》表演結(jié)束了，謝謝大家，再見(jiàn)！
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課的表演，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，都創(chuàng)編出了角色的形象，希望同學(xué)們?cè)谡n后多做練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十九
這是一篇精讀課文，寫小星和同學(xué)們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
小組合作，自主探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“嚼、醉、蚌”等生字，會(huì)寫“園、導(dǎo)”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2、理解這幾種植物奇異的地方是什么。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，引出新課。
師：大千世界，無(wú)奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))。今天，我們請(qǐng)農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)?，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求。
1、自由組合學(xué)習(xí)小組。
2、初步認(rèn)識(shí)本課生字。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通順。
2、播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊從文中畫出“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫字”。
3、同桌互讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4、小組合作，自主識(shí)字。
5、教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況(卡片認(rèn)讀)。
6、指導(dǎo)寫好生字。
(1)觀察田字格上的范字，你認(rèn)為哪些字比較難寫?難在什么地方?怎樣才能寫好?
(2)學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(3)小組交流，互相評(píng)價(jià)。
四、再讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2、參觀完植物園后，能不能說(shuō)說(shuō)你的感想?
3、你最感興趣的是什么?有什么問(wèn)題要提出來(lái)的?小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸。
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時(shí)。
一、小組合作，交流評(píng)價(jià)。
把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1、指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2、從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3、小組學(xué)習(xí)，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么?在文中畫出來(lái)。
(1)讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說(shuō)，選出說(shuō)得的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
(2)師小結(jié)。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解：同學(xué)們見(jiàn)到這些植物時(shí)是怎么想的，又是怎樣做的?體會(huì)這些植物的“奇異”。
5、學(xué)生再自由讀課文，思考：同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7、課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時(shí)行走路線的順序來(lái)寫的。在習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來(lái)描寫事物。
三、指導(dǎo)朗讀，積累詞匯。
1、過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)到不同的植物時(shí)感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來(lái)描寫的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語(yǔ)氣的變化。
3、自由說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詞語(yǔ)，并記住了哪些詞語(yǔ)。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
1、參觀完奇異的植物園后，你有什么想說(shuō)的嗎?在小組交流。
2、自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私?，去探索。還有些什么呢?同學(xué)們可以課后找找課外讀物，認(rèn)真讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
3、你還知道哪些奇異的植物?說(shuō)給大家聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇二十
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.過(guò)程與方法：在閱讀童話的過(guò)程中，對(duì)文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂(lè)于與同學(xué)和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受鵝媽媽以及母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
有感情地朗讀課文。
為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
教學(xué)課件。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。
出示課題，學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.師范讀課文。
2.領(lǐng)讀課文。
3.自由讀文，提出自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)標(biāo)清課文有幾個(gè)自然段。
(3)從文中感受到了什么?
三、認(rèn)識(shí)生字。
1.生字朋友從詞語(yǔ)中走出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎?
2.“我是小老師”
生教讀字音，并組詞。
3.“小小火車開(kāi)起來(lái)”
開(kāi)火車讀字。
4.你喜歡哪個(gè)字，你有什么好辦法記住它。
經(jīng)驗(yàn)交流，有什么好辦法記住。
四、情感體捂。
生字回文。
學(xué)生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。
五、總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)。
讀課后“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”中的短語(yǔ)。
二、分段朗讀課文。
1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦。
2.用你的語(yǔ)言形容一下鵝生活在一個(gè)什么樣的世界里?
3.朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。
4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們?cè)谙胧裁?讀第三段。
(1)找出寫它們的句子讀一讀。
5.風(fēng)暴過(guò)后，小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。
6.讀第五段最后一句話，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱?huì)對(duì)兒子這樣說(shuō)?
7.小組說(shuō)，代表發(fā)言。
三、有感情地朗讀課文，總結(jié)升華。
四、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，媽媽保護(hù)你的感人故事。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀字卡。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
二、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、鞏固練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，并正確書寫七個(gè)會(huì)寫的生字，學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫“豎彎”。
2、熟讀并背誦課文，了解農(nóng)諺所提示的時(shí)間的變化。
3、處理課后練習(xí)，相繼發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并正確書寫六個(gè)要求會(huì)寫的生字，掌握新的筆畫。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦諺語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
觀看冬天的錄像。
1、你覺(jué)得錄像的景色怎么樣?你知道冬天節(jié)氣的嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)冬季節(jié)氣的課文。
3、板書：九九歌。
4、解題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、教師范讀課文。
2、借助拼音，自己試著讀準(zhǔn)生字。
3、教師板書生字。
4、開(kāi)火車讀生字。
5、指名讀，齊讀。
三、聯(lián)系生活，感受冬天
1、聯(lián)系生活中觀察到的和課前同學(xué)們搜集到的有關(guān)資料。說(shuō)一說(shuō)冬季節(jié)氣的特征。
2、教師巡視指導(dǎo)，如何運(yùn)用資料，把話說(shuō)清楚。
3、匯報(bào)交流。
4自由讀，指名讀。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)“四”的寫法。
認(rèn)識(shí)新筆畫“豎彎”，教師在虛宮格中范寫，學(xué)生仿寫。
2、指導(dǎo)“九”的寫法。
重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
3、指導(dǎo)“手”的寫法
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇一
德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。
針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過(guò)各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語(yǔ)文教材中《再見(jiàn)了，親人》一課。
在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí)，作者后面用的是省略號(hào)，為什么不寫了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑，然后用形象的語(yǔ)言來(lái)渲染當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭：“炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險(xiǎn)，敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時(shí)倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子?！睂W(xué)生聽(tīng)了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會(huì)打開(kāi)：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了;是作者太悲傷，不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無(wú)需多講，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚意。
2、教給學(xué)生閱讀方法。
自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說(shuō)：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安;則資之深;資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也?！边@都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書，不待老師講”，學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無(wú)老師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。
精讀法。所謂精讀，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最主要，最基本的手段。
3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.2建立班級(jí)圖書庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.3開(kāi)發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。
3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，進(jìn)入情感交融的境界。
4、通過(guò)判斷推論，幫助學(xué)生理解文章。
推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí)，對(duì)文本沒(méi)有明顯表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容作推測(cè)。推論閱讀與預(yù)測(cè)閱讀的區(qū)別在于，預(yù)測(cè)閱讀是沒(méi)有線索的假設(shè)，推論閱讀是有線索的推測(cè)。例如《秋天的懷念》一文，作者在文中用了很多省略號(hào)，這些省略號(hào)的內(nèi)容就需要學(xué)生通過(guò)課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)假想出省略的內(nèi)容是什么，把握了這些作者省略去了的內(nèi)容，也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分，魯迅的“碰壁論”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難懂，文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行推論。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇二
為了營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，推進(jìn)我校課外閱讀活動(dòng)的效果，發(fā)揮語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教給學(xué)生正確而有效的閱讀方法，本學(xué)期語(yǔ)文組的公開(kāi)課教學(xué)以課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。
一、活動(dòng)內(nèi)容。
本學(xué)期的第七周至第九周為公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)周，我們從高年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)年級(jí)由一名老師承擔(dān)公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)，一共有六名老師進(jìn)行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學(xué)期制定的班級(jí)讀書計(jì)劃，精心挑選了適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的課外書。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)老師向?qū)W生介紹作者，教會(huì)學(xué)生看目錄，提取信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。低年級(jí)老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開(kāi)想象，合理表達(dá)，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了情感體驗(yàn)。
二、取得的成效。
1、點(diǎn)燃了老師們的讀書和鉆研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時(shí)繁忙的工作讓老師無(wú)暇去認(rèn)真閱讀課外書，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計(jì)劃，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時(shí)間翻開(kāi)課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤(rùn)在人間最美好的情感里，對(duì)書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。
2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中，改變了以往老師只布置閱讀任務(wù)，不進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒(méi)有閱讀指導(dǎo)課，老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書，至于讀什么，怎么讀都沒(méi)有明確的說(shuō)明，學(xué)生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象。上完閱讀指導(dǎo)課之后，學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。
3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造了良好的`閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過(guò)閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦，學(xué)生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭(zhēng)相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法，使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級(jí)的繪本閱讀，老師在通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。中高年級(jí)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，教給學(xué)生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，積累文字，記寫心得，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
三、不足之處。
1、閱讀教學(xué)選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強(qiáng)的作品，沒(méi)有涉及科普類、人文類、歷史類等內(nèi)容。
2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒(méi)有針對(duì)某一段落指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導(dǎo)。
3、課外閱讀指導(dǎo)沒(méi)有成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學(xué)生放任自流了，對(duì)學(xué)生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查，閱讀效果不佳。
四、改進(jìn)措施。
1、將課外閱讀指導(dǎo)課作為常規(guī)的教學(xué)工作，每個(gè)月的月初向?qū)W生推薦一本課外書，每學(xué)期進(jìn)行四次。
2、老師要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一起讀書，向?qū)W生推薦不同文體的課外書，定期檢查學(xué)生的讀書進(jìn)展情況。
3、在閱讀中教給學(xué)生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會(huì)情感、積累語(yǔ)言等。
課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是我們整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要組成部分，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該從自己做起，熱愛(ài)讀書，以書為友，做學(xué)生的表率，將閱讀活動(dòng)持久而深入地進(jìn)行下去。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書本人物的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌。
3、享受讀書樂(lè)趣，激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
提煉書本中重要的情節(jié)、語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)“愛(ài)”的主題。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬(wàn)多字，你能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語(yǔ)言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來(lái)說(shuō)。
3、每本書的封底，都會(huì)有一段話，這段話用了較多的語(yǔ)言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時(shí)候可以通過(guò)這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語(yǔ)言。
“請(qǐng)不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說(shuō)，“這不公平?！?BR> 阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩，”他溫和地說(shuō)，“你得學(xué)會(huì)控制自己?！?BR> “控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說(shuō)什么控制自己?！睖I珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來(lái)。
“弗恩，”阿拉布爾先生說(shuō)，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開(kāi)吧!”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)辦法，對(duì)不對(duì)?要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了?！爱?dāng)然不會(huì)，”他說(shuō)著，疼愛(ài)地低頭看著女兒，“不過(guò)這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事?！?BR> “我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說(shuō)，仍舊抓住斧頭不放，“我聽(tīng)到過(guò)那么多不公平的事，這件事是最最不公平的?！?BR> 阿拉布爾先生臉上掠過(guò)一種古怪的表情。他覺(jué)得自己也要哭出來(lái)了。
“好吧好吧，”他說(shuō)，“你先回去，我回家的時(shí)候把這落腳豬帶回來(lái)，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會(huì)看到，對(duì)付一只小豬有多么麻煩了?！?BR> 3、你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話的時(shí)候，是怎樣的心情?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的弗恩?
5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動(dòng)物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛(ài)護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動(dòng)了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開(kāi)始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過(guò)了一段快樂(lè)的日子，后來(lái)小豬長(zhǎng)大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個(gè)恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時(shí)候)。
2、出示句子：你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠(chéng)。
3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽(tīng)到了這句話的時(shí)候，感受到了什么?
小結(jié)：它感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖。
4、過(guò)渡：威爾伯有了夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽(tīng)聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，它忍不住悲從中來(lái)。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會(huì)到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說(shuō)了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”
“我沒(méi)法安靜，”威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，尖叫著說(shuō)：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢?，這是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭?！拔也灰?，”它呻吟說(shuō)，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽(yáng)底下?！?BR> “我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō)：
“你不會(huì)死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛又總是這樣對(duì)他說(shuō)：
“我一定會(huì)救你!”
“我這輩子說(shuō)的話，沒(méi)有比這話更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會(huì)夏洛的堅(jiān)定，夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié)：朋友之情。
10、夏洛說(shuō)到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃：這個(gè)計(jì)劃是怎樣的?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測(cè)，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了!
11、可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事?！?BR> 12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價(jià)值是什么?(幫助需要幫助的人;對(duì)朋友的真誠(chéng)、忠誠(chéng)……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子：
“再見(jiàn)!”夏洛悄悄地說(shuō)。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過(guò)渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個(gè)孩子，直到它們成長(zhǎng)為止。
3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會(huì)到了什么?(朋友間的友情、忠誠(chéng);友情無(wú)價(jià)、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛(ài)的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動(dòng)的書，相信也有很多的句子感動(dòng)了你，把這些令你感動(dòng)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)時(shí)期，是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教育就在小學(xué)教育體系中扮演了一個(gè)重要的角色。我國(guó)語(yǔ)文教育歷來(lái)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，在這四個(gè)方面上的實(shí)踐也頗有成效。
小學(xué)讀閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分。閱讀指導(dǎo)的好壞直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)閱讀指導(dǎo)課的研究。切實(shí)提高閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量。那么當(dāng)前的小學(xué)閱讀指導(dǎo)課的狀況到底是怎樣的呢?下面筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)極其搜集到的材料來(lái)談一談如何上好小學(xué)閱讀指導(dǎo)課。
一、要發(fā)揚(yáng)小學(xué)生在閱讀中的發(fā)散思維。
思維有兩個(gè)翅膀，一是求同，二是求異。二者缺一不可，思維就是不能起飛，求同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物共性，求異，發(fā)現(xiàn)提點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性，二者互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能創(chuàng)造。因此，在閱讀求異，即發(fā)散思維。在校學(xué)生閱讀訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生能從事物的幾個(gè)方面，多個(gè)層次來(lái)看問(wèn)題，可以順向思維，也要學(xué)習(xí)逆向思維，這樣就可以;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和討論能力，討論特別能啟發(fā)學(xué)生的思維。討論過(guò)程是學(xué)生反饋信息、糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，也是接受教師指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，形成規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)討論，不同的觀點(diǎn)相互碰撞，思維更加活躍，沿逆向或多項(xiàng)發(fā)展，學(xué)生的意志品質(zhì)也會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，小學(xué)課本中又一篇《十里長(zhǎng)街送總理》。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有很多不同層次，不同年齡的人自發(fā)來(lái)送總理這表達(dá)了他們對(duì)總理的無(wú)比熱愛(ài)之情，這是正確的。但是從哪里可以看出來(lái)呢?這就需要同學(xué)們自己去尋找答案。讓學(xué)生自己去讀課文，從中學(xué)生很快得找到了這段文字的幾個(gè)描寫送總理的人的重點(diǎn)動(dòng)詞：拄|、靠、擠、等詞語(yǔ)，學(xué)生在讀這段文字時(shí)一定要讀的重一些，一定要突出這幾個(gè)動(dòng)詞，一定要指導(dǎo)學(xué)生們讀出人們迫切、凝重的心情，不辭辛勞的事實(shí)就如同一幅畫娟一樣展現(xiàn)在同學(xué)們面前，那么總理的形象就得更高大了，人們對(duì)總理的愛(ài)戴就得到了升華，這樣，教師誘發(fā)學(xué)生以讀代講就事半功倍了，同學(xué)門就可以在讀中尋找知識(shí)。但是過(guò)多地講究發(fā)散性思維在小學(xué)閱讀指導(dǎo)中有了一些牽合附會(huì)和舍本逐末的弊病，追其原因就是教師過(guò)多的重視講解，而忽略了學(xué)生的讀。例如教師在教《小站》的時(shí)候教師讓學(xué)生大談特談學(xué)了這篇課文的體會(huì)，而沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀中，這樣的教學(xué)就偏離了教學(xué)的目的。
二、教師在指導(dǎo)校學(xué)生閱讀時(shí)要講究提問(wèn)的技巧。
在校學(xué)生閱讀指導(dǎo)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用，教師的指導(dǎo)主要又是靠提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)的。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程可以解釋為兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境相互作用，通過(guò)同化、順應(yīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)與外界一致即平衡的過(guò)程。而要引起學(xué)生對(duì)外界的注意就要提問(wèn)，所以說(shuō)提問(wèn)已經(jīng)是非常重要的讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的手段了。
1、是讓學(xué)生明白思考問(wèn)題的策略。
在閱讀課中教師要讓學(xué)生不斷的思考，反復(fù)的讀。例如有些時(shí)候教師問(wèn)的問(wèn)題并不是很難。但學(xué)生依然答不上來(lái)這是為什么呢?究其原因就是學(xué)生讀得少，沒(méi)有體會(huì)課文的真正含義。從而導(dǎo)致了教師不得不自問(wèn)自答，唱獨(dú)角戲的情況出現(xiàn)。其實(shí)，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)講究技巧指導(dǎo)學(xué)生回答不出問(wèn)題的原因。一些專家發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答不出來(lái)問(wèn)題的幾種原因：(1)不知所問(wèn)弄不清楚這個(gè)問(wèn)題究竟問(wèn)的是什么，這主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的問(wèn)句缺乏分析理解能力，因而無(wú)從回答(2)知道問(wèn)什么，但都不會(huì)組織答案，不知道從什么地方答起。這主要是學(xué)生不能將問(wèn)題的信息與答的信息聯(lián)系起來(lái)。(3)心中明了，卻回答不清，不能扣問(wèn)而針對(duì)性的答，這主要是學(xué)生不了解各種問(wèn)題回答時(shí)的基本敘述模式(4)而針對(duì)綜合性問(wèn)題。往往顧此失彼，或者不知從何入手，找不到突破口，這主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏分解的技巧。針對(duì)這四個(gè)不同方面的問(wèn)題，教師提問(wèn)的同時(shí)就要教給學(xué)生關(guān)于各種問(wèn)題的基本思考過(guò)程與方法。幫助學(xué)生掌握必要的閱讀時(shí)的思維策略。
具體方法有，教師可以自問(wèn)自答一個(gè)問(wèn)題，但在問(wèn)題中插入講解得自己對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，供學(xué)生模仿，教師可以先提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，一邊讀一邊想葉老先生說(shuō)過(guò)：好的文章時(shí)讀出來(lái)的，美文由需美讀。我想，面對(duì)語(yǔ)文課本中的一篇篇經(jīng)典范文，我們應(yīng)該沉下心來(lái)組織學(xué)生原汁原味的讀，認(rèn)真反復(fù)的讀。
2想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師是會(huì)想方設(shè)法喚起學(xué)生對(duì)自己所教課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，能盡量抓住學(xué)生的好奇心理，對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朗讀其中一段，對(duì)故事強(qiáng)的作品，講一些有趣的情節(jié)，如此常抓不懈定能激發(fā)學(xué)生約興趣。
3根據(jù)程度不同分別指導(dǎo)。
我們要根據(jù)她們的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分別指導(dǎo)。比如指導(dǎo)一、二、三年級(jí)的學(xué)生讀課文，主要是提高她們對(duì)閱讀的興趣和能力。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中，我側(cè)重于開(kāi)發(fā)他們的智力。幫助他們選擇合適的讀物，在閱讀中教給他們方法，提高了他們閱讀課文的興趣。
三、要注意應(yīng)用最新的硬件設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生閱讀。
心理學(xué)上建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此。按照建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，小學(xué)閱讀指導(dǎo)水平應(yīng)該注重原有的閱讀水平和能力。并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)使用教學(xué)課件有效的建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在閱讀中應(yīng)用多媒體已成為小學(xué)閱讀課文的新突破。
多媒體教學(xué)在小學(xué)閱讀中又很重要的作用，在傳統(tǒng)的閱讀中，閱讀教學(xué)工作主要是通過(guò)：語(yǔ)系、講解、默讀、朗讀。等環(huán)節(jié)來(lái)俄完成。由于班集體授課、課時(shí)等影響校學(xué)生閱讀理解能力的提高速度是很慢的。而多媒體就存儲(chǔ)了大量的閱讀材料，并可以隨時(shí)讓學(xué)生能聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)化朗讀示范。這樣使學(xué)生接觸大力朗的閱讀材料。多媒體非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣校學(xué)生的閱讀能力自然得到迅速的提高。
我們要將小學(xué)閱讀教育開(kāi)展的更生動(dòng)，更能符合小學(xué)生的生理，心理發(fā)展水平。使的閱讀教學(xué)更能促使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。就讓我們共同努力發(fā)掘，加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)添磚加瓦吧!
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇五
備課：教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的前提。
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、處理教材、編寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。具體策略如下：
一、鉆研教材。
第一步：讀課文。達(dá)到“三讀”．即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首．足見(jiàn)其重要。“三讀”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng)．讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。
第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。
第三步：認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來(lái)；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文,我先讀好。
第四步是查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。
二、處理教材。
一篇課文．在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽(tīng)讀說(shuō)寫書．都可以作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息．實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化？就自然面臨處理教材的問(wèn)題。處理教材，必須做到“三定”。
（一）“定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué)．必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問(wèn)題，切忌蜻蜓點(diǎn)水。
1)備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀，心中有數(shù)。
2)讀書的形式要多樣。（默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀）。
3)讀書要有層次，每次解決一個(gè)什么問(wèn)題，要有目的，要心中有數(shù)。
4)重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。
5)學(xué)生讀后給以評(píng)價(jià)。
6)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊劃，不動(dòng)筆墨不讀書。
7)每節(jié)課讀書的時(shí)間不少于15分鐘。
把握好各學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。
讀熟背會(huì)。中年級(jí)：識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少，重在通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、應(yīng)用。
高年級(jí)：一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時(shí)間，重在熟悉課文，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，拓寬思維。
一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢(shì)、握筆的方法（三個(gè)一）；提問(wèn)的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣；正確誦讀的習(xí)慣；記筆記的習(xí)慣。
（三）“定法”：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇．可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極***，效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容。科學(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示．持之以恒地潛移默化，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高自在其中了。
三、選擇編寫教案。
教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以。
防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。
綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計(jì)，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文知識(shí)共***和教學(xué)特點(diǎn)個(gè)***的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師大多采用這類教案。無(wú)論對(duì)于新教師，還是對(duì)于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。
課時(shí)分配與模式：主體課文一般用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì)；第二課時(shí)總結(jié)延伸，解決閱讀過(guò)程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫生字，并指導(dǎo)課外閱讀。
四、寫教學(xué)反思。
“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個(gè)方面著手:。
1、寫成功之處。
透……。
2、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。
總之，語(yǔ)文是有生命的，小學(xué)語(yǔ)文的的備課應(yīng)該把這個(gè)生命融入到不斷生成的語(yǔ)境和游動(dòng)的語(yǔ)流中，使學(xué)生的思維充分得以調(diào)動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇六
1、讓學(xué)生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者，并知道同一種書有不同的版本。
2、通過(guò)自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
4、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、了解《中華上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過(guò)程中體會(huì)與享受讀書的快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】鍛煉學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨梢?jiàn)，閱讀的重要性。同學(xué)們你們愛(ài)讀書嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些書?(在學(xué)生發(fā)言時(shí)與學(xué)生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過(guò)選擇的)(師板書：閱讀要有選擇)。
2、同學(xué)們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開(kāi)闊了我們的眼界，豐富了我們的知識(shí)，啟發(fā)了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。
二、初步了解書籍。
1、這樣一本好書，相信有不少同學(xué)已對(duì)它有了一些了解，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(學(xué)生介紹自己對(duì)書籍的了解時(shí)，教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄)。
2、小結(jié)：從盤古開(kāi)天辟地到如今，我們看到祖國(guó)的`歷史是多么的悠久，祖國(guó)的文化是多么的燦爛。
三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。
(一)同讀一個(gè)故事，分享讀書方法。
1、這么多的歷史故事，串成了我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待地想來(lái)打開(kāi)書一看究竟了。
2、正如賣考萊說(shuō)的：“把一頁(yè)書好好地消化，勝過(guò)匆忙地閱讀一本書?！?BR> 推薦一個(gè)故事《屈原沉江》，(板書：讀書要講方法)你打算用什么方法來(lái)讀這個(gè)故事呢?和大家分享一下你的讀書方法。(學(xué)生匯報(bào)自己的讀書方法。)。
3、教師總結(jié)讀好一個(gè)故事的讀書方法：
4、現(xiàn)在我們就來(lái)運(yùn)用這些讀書方法來(lái)閱讀這個(gè)故事吧，可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章：
1)文章講了誰(shuí)?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?
3)你掌握了那些歷史知識(shí)?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?
(二)學(xué)生自主閱讀。
1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進(jìn)歷史的天空，在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見(jiàn)識(shí)。選擇你最感興趣的一個(gè)故事，運(yùn)用適合自己的方式，進(jìn)行自主閱讀。(生自讀，師巡視，并參與學(xué)生的讀書活動(dòng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))。
2、匯報(bào)交流，學(xué)生結(jié)合所做的積累卡匯報(bào)讀書所得。
四、拓展全書閱讀。
2進(jìn)一步引導(dǎo)歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法：
五、小結(jié)延伸：
1、老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣，(板書：讀書要成習(xí)慣)，在接下來(lái)的日子里，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深，更精，更細(xì)。
2、今天的課外閱讀課，同學(xué)們有哪些收獲和啟迪呢?
3、我希望同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。(板書)。
4、最后送給大家一首小詩(shī)，希望同學(xué)們愛(ài)上閱讀。
附板書：
讀書要有選擇。
學(xué)會(huì)閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用。
讀書要成習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí)，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動(dòng)過(guò)程。
課前談話：交流讀過(guò)的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們班的口號(hào)是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生回答。師：經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
2、簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友。《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個(gè)部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來(lái)清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來(lái)走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示：父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。
(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽(tīng)父母︱責(zé)須︱順承)。
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。
2、指明說(shuō)說(shuō)，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：
當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。
當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”
(要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí)，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽(tīng)”
(應(yīng)該恭敬的聆聽(tīng));。
當(dāng)我們做錯(cuò)事，父母責(zé)備我們時(shí)，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過(guò)渡：那么，當(dāng)父母有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?
出示：親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
(一)學(xué)生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說(shuō)說(shuō)四句話意思。
(父母親有了過(guò)失，當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正，而勸諫的時(shí)候，絕對(duì)不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語(yǔ)要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽(tīng)，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來(lái)懇求父母改過(guò)，即使招父母親責(zé)打也毫無(wú)怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實(shí)，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無(wú)變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛(ài)我孝何難親憎我孝方賢。
親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠(chéng)事死者如事生。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說(shuō)濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下?lái)，用它來(lái)規(guī)范自己的言行。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇八
俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都見(jiàn)過(guò)雨，雨對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。
即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以直接得出結(jié)果，對(duì)于能貫穿整篇文章的問(wèn)題，教師可以把它與自己備課時(shí)精擬的有關(guān)課文的問(wèn)題相結(jié)合，作為主線問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會(huì)理解，對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們展開(kāi)想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，繼而提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課本，帶著信息儲(chǔ)備主動(dòng)地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動(dòng)的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí);可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛(ài)好畫一幅畫，作一首詩(shī);可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng);有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵(lì)教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇九
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
司空見(jiàn)慣：
見(jiàn)微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)。
用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書：標(biāo)題。
——————————!
司空見(jiàn)慣真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見(jiàn)慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開(kāi)合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、習(xí)作用紙。
課時(shí)安排：20分鐘。
教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入。
1、板書：篆書燕。
2、燕子是一種益鳥(niǎo)，自古以來(lái)，咱們中國(guó)人就很樂(lè)意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認(rèn)為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習(xí)作6)。
（二）、指導(dǎo)看圖，把握?qǐng)D意。
1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時(shí)此刻，小燕子的處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動(dòng)作：身體、腿、爪；叫聲；心理）。
4、如果你是小燕子，看到這樣一個(gè)龐然大物站在面前，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？（神色：眼睛；動(dòng)作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內(nèi)心）。
5、誰(shuí)能將這個(gè)畫面用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
（三）、大膽想象。
1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒(méi)有結(jié)束,？接下來(lái)可能發(fā)生什么事情呢(學(xué)生設(shè)想各種可能性)。
2、同學(xué)想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請(qǐng)大家以組為單位說(shuō)說(shuō)接下來(lái)可能發(fā)生的事，把你看到的.，聽(tīng)到的，想到的都說(shuō)到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個(gè)題目。
（四）、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們想的豐富，說(shuō)的精彩。無(wú)論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請(qǐng)大家將整個(gè)故事完整地寫下來(lái)，再給它擬一個(gè)有個(gè)性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)?lái)更多的精彩，更多的感動(dòng)。
板書：??習(xí)作6。
所見(jiàn)。
所聞。
所想。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十一
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;。
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程：
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十二
課前備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán),同樣，教學(xué)反思則走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂，因此，結(jié)合本人在日常教育教學(xué)工作中的一些積累,對(duì)備課作出如下初淺的分析,。
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，我盡力做到尊重學(xué)生“需要”，注重“激趣”。這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（一）、咬文嚼字,感受語(yǔ)言之美。
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
（二）、聯(lián)系生活、感悟想象之美。
由農(nóng)家的雞群覓食想開(kāi)去,你好像還看到了什么,聽(tīng)到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。在我們小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，口語(yǔ)交際從未缺席。但是要想讓學(xué)生說(shuō)得好，我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。例如：在教學(xué)語(yǔ)文園地七中的口語(yǔ)交際“怎樣保護(hù)有益動(dòng)物”這一訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，我采用了以下幾種方法進(jìn)行了訓(xùn)練。
（一）、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。即在上課的時(shí)候，多給學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。課堂上除了讓學(xué)生說(shuō)，我還設(shè)計(jì)了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師示范。并要求學(xué)生聽(tīng)完以后根據(jù)要求提出自己的問(wèn)題。目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽(tīng)了以后，才能提出與要求相關(guān)的問(wèn)題。
（二）、讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候?qū)W會(huì)“聽(tīng)”。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)完的時(shí)候，其他學(xué)生提出聽(tīng)到的錯(cuò)誤。這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)話能力。因?yàn)閷W(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽(tīng)到的信息馬上可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也就在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)還鍛煉了“聽(tīng)”的能力。要給足學(xué)生充分交流的時(shí)間，充分展示自我的平臺(tái)。
三、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂?guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！要力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
總之，要上好每一堂課,其備課是非常重要的，并要認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié),采取行之有效的教學(xué)措施,加之以靈活的符合本班實(shí)際的教育教學(xué)方法,讓我們語(yǔ)文科成功的教育教學(xué)更加輝煌。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十三
當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
1、要選擇印象最深的一件事情寫。
2、要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3、寫好后要認(rèn)真修改。
1、繼續(xù)練習(xí)寫敘事文，并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法。
2、通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問(wèn)的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
二課時(shí)
一、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。
請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事?！?BR> l、先進(jìn)行同學(xué)問(wèn)自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過(guò)和你最感動(dòng)的地方寫清楚。
三、樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。
1、先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”。
2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。
一、學(xué)生完成習(xí)作。
動(dòng)筆前，讓學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。
二、寫好后，讀一讀，認(rèn)真修改一下。
三、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
四、個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況，再次修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書目《中外神話傳說(shuō)》。
四、教學(xué)過(guò)程：
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧海》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1、知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對(duì)了叫《哪吒鬧海》它選自中國(guó)古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過(guò)哪些神話故事呢？指名說(shuō)。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）。
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)說(shuō)話——說(shuō)出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）。
師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無(wú)法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3、其實(shí)啊，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國(guó)神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說(shuō)》，向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說(shuō)》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事。
品讀《盤古開(kāi)天辟地》。
1、打開(kāi)目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊?guó)古代的神話，后半部是外國(guó)的神話。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤古開(kāi)天辟地》都讀過(guò)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？（出示說(shuō)話訓(xùn)練：讀了《盤古開(kāi)天辟地》，我知道了天和地起源的傳說(shuō)：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開(kāi)辟了___,他的___變成了世間的萬(wàn)物。）。
2、在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評(píng)價(jià)。
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開(kāi)大膽的想象。
4、教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來(lái)。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語(yǔ)言，可以劃下來(lái)。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開(kāi)想象，有了感受可以寫下來(lái)，有疑問(wèn)也可以寫下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號(hào)。
想畫面。
寫感受。
品讀《愚公移山》。
1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2、課文后面還有兩個(gè)問(wèn)題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3、交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒(méi)有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
4、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
1、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
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一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書課題：《23、跳水》。
（學(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
（1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)
（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）
（3）說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過(guò)、，哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。
（學(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過(guò)，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）
2、完成思考題。
（1）船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高，那么危險(xiǎn)的桅桿橫木？
（2）水手和孩子為什么會(huì)害怕？具體表現(xiàn)在哪里？
（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
（4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話？
（5）40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？
（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
（1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì)哭笑不得？）
（2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。（大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(zhǎng)了？）
4、讀課文，想想船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長(zhǎng)的果斷和急中生智。）
5、教師：請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。
（學(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂(lè)”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。
2、搜集詩(shī)人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)。
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開(kāi)書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢?(在詩(shī)句的第三行)第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問(wèn)號(hào)，等一下再來(lái)理解。
4、認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
有誰(shuí)知道詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩(shī)。
(1)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
(2)朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字，并把古詩(shī)讀通順。
6、檢查自讀情況。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
正音：(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭)(宵————晚上，霄————天空)。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩(shī)。
再讀古詩(shī)，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
(一)學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個(gè)詞知道的?(碧霄)(板書：看碧霄)。
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō))。
出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：渡河橋)。
2、牛郎和織女見(jiàn)面了以后，你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呀?
師：多么幸福的場(chǎng)面啊!(板書：幸福)。
3、師：我覺(jué)得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢?(指名回答)。
當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過(guò)日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起(讀詩(shī)句：“牽?？椗珊訕颉?。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
1、生自由讀三、四行詩(shī)。
2、匯報(bào)。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。(乞巧)。
師：這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來(lái)這就是乞取智巧的意思，那^少。女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來(lái)，讀讀詩(shī)句吧。(生讀第四行詩(shī))。
a、讀了詩(shī)句，你有什么想問(wèn)的呢?根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的^少。女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方)。
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……(熱鬧了)，這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢?(指名讀、齊讀)。
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》，來(lái)表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了，能一起背嗎?(學(xué)生齊背)。
五、拓展。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你自由讀讀吧。(古詩(shī)《秋夕》)。
2、可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀，讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同，老師對(duì)詩(shī)作介紹)。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來(lái)，希望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。
六、總結(jié)。
通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩(shī)，了解更多的民間傳說(shuō)和神話故事。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、書是人類的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）。
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書。
１、在你讀過(guò)的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？
（１）同桌交流。
（２）班級(jí)內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)凱斯特納。
1．今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。
2．你都讀過(guò)埃里?！P斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。
3．簡(jiǎn)介作者。
四、感受《飛翔的教室》。
1．認(rèn)識(shí)文中的主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對(duì)號(hào)入座。（題略）。
2．生交流故事情節(jié)。
3．說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事。
1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)？對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法？”
2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”
3．伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)？
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)對(duì)《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛(ài)”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。
2、編排四幕劇臺(tái)詞，培養(yǎng)創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。
1、創(chuàng)編臺(tái)詞要有新意。
2、表演要傳神。
本故事選用的音樂(lè)，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)容選用了我國(guó)一個(gè)家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂(lè)旋律構(gòu)成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂(lè)旋律主要出現(xiàn)在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現(xiàn)。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據(jù)劇情需要結(jié)合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導(dǎo)入
播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。
二、創(chuàng)編四幕劇的臺(tái)詞
分四個(gè)小組，編排臺(tái)詞。
人物：敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。
第一幕同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂(lè)劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶著一袋子書離開(kāi)了家樂(lè)器伴奏：用打擊樂(lè)器伴奏的同學(xué)開(kāi)始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。
第二幕狼與東郭先生的對(duì)話。
狼說(shuō)：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人，做做好事，我是個(gè)善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我?！睎|郭先生說(shuō)：“你快跑吧！我也幫不了你??！”這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來(lái)說(shuō)：“您是個(gè)大善人，怎么能見(jiàn)死不救呢?cái)⑹稣撸簴|郭先生聽(tīng)了狼的甜言蜜語(yǔ)，動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書袋里?！苯處煵シ诺诙弧恫仄鹄侠恰犯枨鷮W(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。
（東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說(shuō)一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書袋里。）獵人急急忙忙地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：這位老先生，您看沒(méi)看見(jiàn)一只狼從這里跑過(guò)去？他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢！東郭先生：我、我、我沒(méi)有看見(jiàn)，真的沒(méi)看見(jiàn)（邊說(shuō)邊坐在口袋上。）獵人問(wèn)：您的袋子里裝的是什么東西？東郭先生緊張地說(shuō)：是書，都是書。敘述者：獵人看看遠(yuǎn)方，向樹(shù)林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學(xué)生高興地齊唱。（做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過(guò)了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。）東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。第二幕結(jié)束。
第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來(lái)以后，看見(jiàn)東郭先生白白胖胖的，頓時(shí)起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學(xué)生一起演唱。
（躲過(guò)劫難不容易，老狼舒了一口氣?？纯礀|郭先生白又胖，那個(gè)口水往下滴。）
東郭先生說(shuō)：獵人走了，你出來(lái)吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地說(shuō)：先生??！我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我想吃東西啦！東郭先生慢慢地說(shuō)：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！表演小組演唱第三幕《倉(cāng)惶逃命》。
東郭先生領(lǐng)唱，所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂(lè)器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。）三幕結(jié)束。
東郭先生大聲喊
快來(lái)救救我！農(nóng)夫說(shuō)：發(fā)生了什么事？東郭先生說(shuō)：我把它藏在裝書的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來(lái)給我們?cè)u(píng)評(píng)理?。|郭先生指著狼）農(nóng)夫摸摸胡子說(shuō)：原來(lái)是這樣啊。農(nóng)夫?qū)钦f(shuō)：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢？狼聽(tīng)了著急地說(shuō)：怎么進(jìn)不去？（邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋。）敘述者：這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫連忙把口袋扎緊。農(nóng)夫說(shuō)：你這個(gè)沒(méi)良心的東西。
東郭先生：我打死你！打死你！全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生慚愧地低下了頭。
敘述者：小小音樂(lè)劇《東郭先生》表演結(jié)束了，謝謝大家，再見(jiàn)！
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課的表演，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，都創(chuàng)編出了角色的形象，希望同學(xué)們?cè)谡n后多做練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇十九
這是一篇精讀課文，寫小星和同學(xué)們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
小組合作，自主探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“嚼、醉、蚌”等生字，會(huì)寫“園、導(dǎo)”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2、理解這幾種植物奇異的地方是什么。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，引出新課。
師：大千世界，無(wú)奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))。今天，我們請(qǐng)農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)?，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求。
1、自由組合學(xué)習(xí)小組。
2、初步認(rèn)識(shí)本課生字。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通順。
2、播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊從文中畫出“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫字”。
3、同桌互讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4、小組合作，自主識(shí)字。
5、教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況(卡片認(rèn)讀)。
6、指導(dǎo)寫好生字。
(1)觀察田字格上的范字，你認(rèn)為哪些字比較難寫?難在什么地方?怎樣才能寫好?
(2)學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(3)小組交流，互相評(píng)價(jià)。
四、再讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2、參觀完植物園后，能不能說(shuō)說(shuō)你的感想?
3、你最感興趣的是什么?有什么問(wèn)題要提出來(lái)的?小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸。
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時(shí)。
一、小組合作，交流評(píng)價(jià)。
把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1、指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2、從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3、小組學(xué)習(xí)，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么?在文中畫出來(lái)。
(1)讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說(shuō)，選出說(shuō)得的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
(2)師小結(jié)。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解：同學(xué)們見(jiàn)到這些植物時(shí)是怎么想的，又是怎樣做的?體會(huì)這些植物的“奇異”。
5、學(xué)生再自由讀課文，思考：同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7、課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時(shí)行走路線的順序來(lái)寫的。在習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來(lái)描寫事物。
三、指導(dǎo)朗讀，積累詞匯。
1、過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)到不同的植物時(shí)感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來(lái)描寫的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語(yǔ)氣的變化。
3、自由說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詞語(yǔ)，并記住了哪些詞語(yǔ)。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
1、參觀完奇異的植物園后，你有什么想說(shuō)的嗎?在小組交流。
2、自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私?，去探索。還有些什么呢?同學(xué)們可以課后找找課外讀物，認(rèn)真讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
3、你還知道哪些奇異的植物?說(shuō)給大家聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇二十
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.過(guò)程與方法：在閱讀童話的過(guò)程中，對(duì)文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂(lè)于與同學(xué)和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受鵝媽媽以及母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
有感情地朗讀課文。
為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
教學(xué)課件。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。
出示課題，學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.師范讀課文。
2.領(lǐng)讀課文。
3.自由讀文，提出自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)標(biāo)清課文有幾個(gè)自然段。
(3)從文中感受到了什么?
三、認(rèn)識(shí)生字。
1.生字朋友從詞語(yǔ)中走出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎?
2.“我是小老師”
生教讀字音，并組詞。
3.“小小火車開(kāi)起來(lái)”
開(kāi)火車讀字。
4.你喜歡哪個(gè)字，你有什么好辦法記住它。
經(jīng)驗(yàn)交流，有什么好辦法記住。
四、情感體捂。
生字回文。
學(xué)生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。
五、總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)。
讀課后“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”中的短語(yǔ)。
二、分段朗讀課文。
1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦。
2.用你的語(yǔ)言形容一下鵝生活在一個(gè)什么樣的世界里?
3.朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。
4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們?cè)谙胧裁?讀第三段。
(1)找出寫它們的句子讀一讀。
5.風(fēng)暴過(guò)后，小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。
6.讀第五段最后一句話，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱?huì)對(duì)兒子這樣說(shuō)?
7.小組說(shuō)，代表發(fā)言。
三、有感情地朗讀課文，總結(jié)升華。
四、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，媽媽保護(hù)你的感人故事。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀字卡。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
二、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、鞏固練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀備課教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，并正確書寫七個(gè)會(huì)寫的生字，學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫“豎彎”。
2、熟讀并背誦課文，了解農(nóng)諺所提示的時(shí)間的變化。
3、處理課后練習(xí)，相繼發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并正確書寫六個(gè)要求會(huì)寫的生字，掌握新的筆畫。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦諺語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
觀看冬天的錄像。
1、你覺(jué)得錄像的景色怎么樣?你知道冬天節(jié)氣的嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)冬季節(jié)氣的課文。
3、板書：九九歌。
4、解題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、教師范讀課文。
2、借助拼音，自己試著讀準(zhǔn)生字。
3、教師板書生字。
4、開(kāi)火車讀生字。
5、指名讀，齊讀。
三、聯(lián)系生活，感受冬天
1、聯(lián)系生活中觀察到的和課前同學(xué)們搜集到的有關(guān)資料。說(shuō)一說(shuō)冬季節(jié)氣的特征。
2、教師巡視指導(dǎo)，如何運(yùn)用資料，把話說(shuō)清楚。
3、匯報(bào)交流。
4自由讀，指名讀。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)“四”的寫法。
認(rèn)識(shí)新筆畫“豎彎”，教師在虛宮格中范寫，學(xué)生仿寫。
2、指導(dǎo)“九”的寫法。
重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
3、指導(dǎo)“手”的寫法