社會(huì)問題是我們?cè)诎l(fā)展中面臨的困境，解決這些問題需要我們的共同努力。在總結(jié)中，可以提出一些改進(jìn)的建議和思考，展示你的思考深度和創(chuàng)造性。以下是小編為大家整理的古詩詞選讀，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞古代詩詞。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇一
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁的例題，第49頁的“想想做做”
認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕體會(huì)“線段是有長短的?！钡谌龑哟危虒W(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
線段表象的建立。
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
1．感受線段的“直”。
教師邊演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。 （板書：線段）今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。
2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
3．認(rèn)識(shí)線段的圖形。
談話：我們把線段畫下來：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
4．小結(jié)線段的特征。
大家看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。 （指名說、小組相互說）
1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：大家都知道線段的特征了，那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說出判斷的理由。
2．找身邊的線段。
談話：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來指一指。）
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）
3．折線段。
談話：看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）
小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長的線段。折完后在小組里比一比。
引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長的一條線段。
通過比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
4．?dāng)?shù)線段。
談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說一說，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。
提問：誰來給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
5．學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。
6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇二
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
線段表象的建立。
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
量物體的長度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短。因此，在“量長度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。
一、初步認(rèn)識(shí)線段
1、感受線段的“直”。
談話：同學(xué)們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。
提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會(huì)變得怎樣？
教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）
2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。
問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
3、認(rèn)識(shí)線段的圖形。
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書：）
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
（板書：端點(diǎn)端點(diǎn)）
4、小結(jié)線段的特征。
談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。
小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線段的特征
1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？
出示“想想做做”第1題中的圖形，
指名作判斷，并說出判斷的理由。
2、找身邊的線段。
談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。
拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？
學(xué)生上來指一指。
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？
3、折線段
同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。
請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。
比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
4、數(shù)線段。
談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。
出示“想想做做”第2題中的圖形。
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。
集體核對(duì)。
提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？
講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。
5、學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫一條線段。
教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。
談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？
（根據(jù)課堂也可這樣：提出問題，引發(fā)思考：如果沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段？還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的？）
為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）
請(qǐng)你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？
請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚(yáng)他，如果有畫得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來。
6、連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？
這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對(duì)。
提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。
集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
判斷線段的長短。（對(duì)不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣
1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）
你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？
是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。
小白兔高高興興地去小猴家做客啦。
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。
3、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇三
[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁的例題，第49頁的“想想做做”
[教材簡析]認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕體會(huì)“線段是有長短的?！钡谌龑哟?，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]線段表象的建立。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
[教學(xué)過程]。
1．感受線段的“直”。
教師邊演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（板書：線段）今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。
2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）。
同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
談話：我們把線段畫下來：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
4．小結(jié)線段的特征。
大家看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。（指名說、小組相互說）。
二、鞏固線段的特征。
1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：大家都知道線段的特征了，那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說出判斷的理由。
2．找身邊的線段。
談話：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來指一指。）。
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）。
3．折線段。
談話：看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）。
小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長的線段。折完后在小組里比一比。
引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長的一條線段。
通過比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
4．?dāng)?shù)線段。
談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說一說，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）。
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。
提問：誰來給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
5．學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。
6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）。
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長有短。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知。
想一想，在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
1、初步感知。
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點(diǎn)。
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
完成第60頁的想想做做1。
2、形成表象。
（1）找線段。
說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。
教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）學(xué)生舉例。
重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說的線段。
（3）完成想想做做2。
（4）感知線段有長短。
學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
3、體驗(yàn)特點(diǎn)。
指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）。
學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？
教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）。
用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。
2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）。
在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
要求：在每兩個(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。
交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？
3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）。
在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
猜測(cè)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？
畫一畫，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況，明確“在每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的含義。
小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。
4、思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。
四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？
板書設(shè)計(jì)：線段的初步認(rèn)識(shí)。
直直的。
線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)。
有長短的。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇五
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長度。
3、在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
4、會(huì)用學(xué)生尺畫線段。
教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
一、談話引入，提出目標(biāo)。
談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識(shí)米（板書課題）。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長度。
3、會(huì)用學(xué)生尺畫線段。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）初步認(rèn)識(shí)米
1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。
談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）
談話：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“停”。（學(xué)生活動(dòng)）
啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）
2、認(rèn)識(shí)1米。
出示米尺。
這是一把米尺，它的長度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。
3.、用米尺量。
怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？
指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長的繩子。
老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
小組活動(dòng)后，組織交流。
提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？
學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。
談話：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。
小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)。
（二）深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)
（1）提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）
提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來走一走。
小組活動(dòng)后，組織交流。
（3）談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。
（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。
（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
6）完成“試一試”。
先分別估計(jì)黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
（三）用尺子畫線段。
1、學(xué)生用尺子畫幾條線段。
2、學(xué)生展示。
3、說說怎么畫？
三、質(zhì)疑問難。
通過學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？
四、拓展知識(shí)外延。
1、用米尺量教室的長的寬。
2、畫一條比六厘米短期2厘米的線段。
成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？”一個(gè)問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段，再通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來理解線段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每兩點(diǎn)之間畫線段，既練習(xí)了畫線段，又加深對(duì)線段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖，走哪條路最近？”來深化知識(shí)。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
（二）新授。
（1）初步感知。
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）。
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）。
（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)。
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）。
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）。
（3）總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段。
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）。
（5）折線段。
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）。
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）。
（6）小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
（7）畫線段。
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）。
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）。
3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）。
（三）鞏固。
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）。
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）。
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
有長有短。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇七
1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
線段表象的建立。
生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙
一、初步認(rèn)識(shí)線段
實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗(yàn)
在認(rèn)識(shí)線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺上先進(jìn)行曲直對(duì)比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。
1．感受線段的"直"
曲直對(duì)比。
師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）
其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）
師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請(qǐng)你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。
學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。
師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？
學(xué)生匯報(bào)，并板書"直的"。
2．初步感知線段
師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？
接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書"線段"）
師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。
學(xué)生活動(dòng)：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。
3．感受線段的"兩個(gè)端點(diǎn)"
師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？
生自己動(dòng)手拉一拉，說一說。
師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？
結(jié)合學(xué)生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書"端點(diǎn)"）
追問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書"有兩個(gè)"）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。
4．深入感受線段特點(diǎn)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？
教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機(jī)追問：為什么不是線段？）
師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇八
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直；一端對(duì)齊。
師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
（1）教師在黑板上畫一條線段。
端點(diǎn)端點(diǎn)。
（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。
2、尋找線段。
（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）。
（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）。
生1：黑板的邊可以看作線段。
生2：窗戶的邊可以看作線段。
生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）。
3、折線段。
（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到中間有條線段。
師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長。
4、畫線段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。
小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。
小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？
小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、知道有關(guān)直角的一些知識(shí)。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學(xué)重點(diǎn)：正確判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子正確畫出直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了畫角，下面，請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰畫的又好又快！
請(qǐng)組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！
小組活動(dòng)說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，用你們靈巧的手來折出一個(gè)直角。
同學(xué)們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應(yīng)該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個(gè)角就是直角，要知道一個(gè)角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學(xué)生畫直角。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面哪幾個(gè)圖形是直角？（課后習(xí)題4）。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。
4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。
5、拿一個(gè)正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個(gè)直角？
再拿一個(gè)長方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？修改意見：
備注。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁的例題，第49頁的“想想做做”
認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕體會(huì)“線段是有長短的?！钡谌龑哟?，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
線段表象的建立。
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
一、初步認(rèn)識(shí)線段
1．感受線段的“直”。
教師邊演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（板書：線段）今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。
2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
3．認(rèn)識(shí)線段的圖形。
談話：我們把線段畫下來：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
4．小結(jié)線段的特征。
大家看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。（指名說、小組相互說）
二、鞏固線段的特征
1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：大家都知道線段的特征了，那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說出判斷的理由。
2．找身邊的線段。
談話：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來指一指。）
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）
3．折線段。
談話：看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）
小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長的線段。折完后在小組里比一比。
引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長的一條線段。
通過比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
4．?dāng)?shù)線段。
談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說一說，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。
提問：誰來給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
5．學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。
6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、彎曲的線。
2、每個(gè)學(xué)生兩張白紙。
3、配套課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、曲直對(duì)比。
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學(xué)帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對(duì)問題才可）。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段。
1．變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請(qǐng)”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）。
（4）師引導(dǎo)：線段有什么特點(diǎn)。（板書“直、兩個(gè)端點(diǎn)）。
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結(jié)：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學(xué)過的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
2．折線段。
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）。
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學(xué)生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結(jié)：線段是有長短的。
3．根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
（4）師適時(shí)示范線段畫法。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)。
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
3、連接三點(diǎn)可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
4、如果有四個(gè)點(diǎn)呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）。
（1）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
（2）教師提供第二種方法。（按點(diǎn)的順序）。
五、擴(kuò)展思維，奠定基礎(chǔ)。
比一比誰長誰短（其實(shí)一樣長）。
下節(jié)課學(xué)習(xí)測(cè)量線段。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十二
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。
在折折痕中感知線段有長有短。
毛線、正方形紙
一、 回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知
想一想，在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
二、 認(rèn)識(shí)線段，感知特征
1、 初步感知
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點(diǎn)。
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段可以用（圖）表示。 引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
完成第60頁的想想做做1。
2、形成表象
（1）找線段
說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。
教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）學(xué)生舉例。
重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說的線段。
（3）完成想想做做2。
（4）感知線段有長短
學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
3、 體驗(yàn)特點(diǎn)
指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？
教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
三、 鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）
用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。
2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）
在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
要求：在每兩個(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。
交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？
3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）
在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
猜測(cè)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？
畫一畫，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況，明確“在每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的含義。
小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。
4、 思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。
四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？
板書設(shè)計(jì)： 線段的初步認(rèn)識(shí)
直直的
線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
有長短的
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十三
《認(rèn)識(shí)線段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線段的直觀圖，說明線段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長度。教材教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征，通過量線段知道線段是可以量出長度的就可以了。教學(xué)用尺子畫出給定長度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意對(duì)畫法的指導(dǎo)：畫線段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到刻度幾。
1、通過操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過程
3、學(xué)會(huì)用直尺畫給定長度的線段。
通過操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
線段表象的建立。
問題生成單
我知道
1、量比較短的物體，通常用（）作單位，量比較長的物體，通常用（）作單位。
2、數(shù)學(xué)書長約（）厘米，寬約（）厘米。圖釘長約（）厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長度是（）。
4、1米=（）厘米。
我會(huì)學(xué)
自學(xué)課本5頁，完成以下問題。
1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（）；
2、摸摸桌子邊、書邊。桌子邊、書邊都可以看成是（）。
3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。
4、量出下面線段的長度。
預(yù)設(shè)
1、獨(dú)立自學(xué)
生：自學(xué)課本第5、6頁，完成問題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師：觀察課件，說說兩幅圖的區(qū)別？
一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。
師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。
生：兩手把毛線兩端拉直。
師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。(板書：認(rèn)識(shí)線段)
（2）新知探究
1、認(rèn)識(shí)線段的特征
（1）認(rèn)識(shí)線段是直的
師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是線段嗎？為什么？拉直呢？
生：線段是直的不能是彎的。
（2）小結(jié)：用自己的話說說什么是線段？
生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線段
師：我們身邊有沒有線段？找找看
生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書邊等，知道這些邊都可以看成線段。（優(yōu)教通課件出示）
3、折線段（小組合作交流）
（1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，對(duì)折，打開)
（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：通過折紙游戲，明白線段是有長有短的，可以測(cè)量長度的。
4、量線段（優(yōu)教通課件出示）
量一量教材第五頁這些線段的長度
（1）師：怎么量？（小組合作探究）
生：掌握測(cè)量線段的方法。
（2）組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線段。
5、畫線段（小組合作交流）
教學(xué)例4（畫線段）畫一條3厘米長的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫法，動(dòng)手操作。
匯報(bào)：從尺子的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方。
三、課堂小結(jié)
交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
組織匯報(bào)交流。
四、運(yùn)用拓展
引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。
1、判斷
（1）判斷哪些是線段。
（2）判斷小朋友說得話對(duì)嗎？
2、你能畫出幾條線段？
3、數(shù)一數(shù)，下面的圖形由幾條線段圍成？
4、連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段？你能看出畫出的是什么圖形嗎？
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線段，“線段”的概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫線段并計(jì)算線段的長度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫線段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分，通過讓學(xué)生把一根彎曲的線變直，兩手抓住兩端，形象理解線段的特點(diǎn)：線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線段的特征來判斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說他們看到的線段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線段和畫線段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
一根毛線、一張作業(yè)紙、一把尺、課件。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西.出示彎彎曲曲的毛線.這條毛線不僅好看,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!
2、請(qǐng)大家觀察這根毛線，你看到它的形狀是怎樣的？
3、要使這條毛線變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。
4、揭題。
他用手掐住了線的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線拉直，兩手之間的這一段就是“線段”。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）。
我們用手掐住的線的兩端就是線段的端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）。
指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？
（二）新授。
（1）初步感知。
表示線段的圖形是怎樣的呢？看老師畫一畫。
指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？
（2）總結(jié)概念。
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）。
2、小結(jié)：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十五
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的'；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
（3）總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結(jié)
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
認(rèn)識(shí)線段
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長有短
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。
2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖，尺子等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請(qǐng)你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
（2）、學(xué)生小組交流。
（3）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
（1）、在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請(qǐng)你畫一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
學(xué)生觀察思考回答。
獨(dú)立探究，在書上嘗試畫線段并上臺(tái)演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設(shè)計(jì)意圖]：緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
二、綜合練習(xí)。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十七
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
（一）導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
（3）總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結(jié)
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）
（三）鞏固
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
（四）總結(jié)
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長有短
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇一
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁的例題，第49頁的“想想做做”
認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕體會(huì)“線段是有長短的?！钡谌龑哟危虒W(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
線段表象的建立。
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
1．感受線段的“直”。
教師邊演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。 （板書：線段）今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。
2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
3．認(rèn)識(shí)線段的圖形。
談話：我們把線段畫下來：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
4．小結(jié)線段的特征。
大家看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。 （指名說、小組相互說）
1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：大家都知道線段的特征了，那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說出判斷的理由。
2．找身邊的線段。
談話：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來指一指。）
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）
3．折線段。
談話：看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）
小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長的線段。折完后在小組里比一比。
引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長的一條線段。
通過比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
4．?dāng)?shù)線段。
談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說一說，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。
提問：誰來給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
5．學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。
6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇二
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
線段表象的建立。
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
量物體的長度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短。因此，在“量長度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。
一、初步認(rèn)識(shí)線段
1、感受線段的“直”。
談話：同學(xué)們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。
提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會(huì)變得怎樣？
教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）
2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。
問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
3、認(rèn)識(shí)線段的圖形。
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書：）
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
（板書：端點(diǎn)端點(diǎn)）
4、小結(jié)線段的特征。
談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。
小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線段的特征
1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？
出示“想想做做”第1題中的圖形，
指名作判斷，并說出判斷的理由。
2、找身邊的線段。
談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。
拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？
學(xué)生上來指一指。
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？
3、折線段
同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。
請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。
比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
4、數(shù)線段。
談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。
出示“想想做做”第2題中的圖形。
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。
集體核對(duì)。
提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？
講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。
5、學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫一條線段。
教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。
談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？
（根據(jù)課堂也可這樣：提出問題，引發(fā)思考：如果沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段？還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的？）
為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）
請(qǐng)你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？
請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚(yáng)他，如果有畫得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來。
6、連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？
這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對(duì)。
提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。
集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
判斷線段的長短。（對(duì)不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣
1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）
你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？
是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。
小白兔高高興興地去小猴家做客啦。
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。
3、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇三
[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁的例題，第49頁的“想想做做”
[教材簡析]認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕體會(huì)“線段是有長短的?！钡谌龑哟?，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]線段表象的建立。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
[教學(xué)過程]。
1．感受線段的“直”。
教師邊演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（板書：線段）今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。
2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）。
同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
談話：我們把線段畫下來：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
4．小結(jié)線段的特征。
大家看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。（指名說、小組相互說）。
二、鞏固線段的特征。
1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：大家都知道線段的特征了，那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說出判斷的理由。
2．找身邊的線段。
談話：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來指一指。）。
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）。
3．折線段。
談話：看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）。
小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長的線段。折完后在小組里比一比。
引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長的一條線段。
通過比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
4．?dāng)?shù)線段。
談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說一說，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）。
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。
提問：誰來給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
5．學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。
6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）。
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長有短。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知。
想一想，在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
1、初步感知。
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點(diǎn)。
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
完成第60頁的想想做做1。
2、形成表象。
（1）找線段。
說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。
教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）學(xué)生舉例。
重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說的線段。
（3）完成想想做做2。
（4）感知線段有長短。
學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
3、體驗(yàn)特點(diǎn)。
指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）。
學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？
教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）。
用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。
2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）。
在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
要求：在每兩個(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。
交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？
3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）。
在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
猜測(cè)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？
畫一畫，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況，明確“在每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的含義。
小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。
4、思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。
四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？
板書設(shè)計(jì)：線段的初步認(rèn)識(shí)。
直直的。
線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)。
有長短的。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇五
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長度。
3、在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
4、會(huì)用學(xué)生尺畫線段。
教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
一、談話引入，提出目標(biāo)。
談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識(shí)米（板書課題）。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長度。
3、會(huì)用學(xué)生尺畫線段。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）初步認(rèn)識(shí)米
1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。
談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）
談話：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“停”。（學(xué)生活動(dòng)）
啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）
2、認(rèn)識(shí)1米。
出示米尺。
這是一把米尺，它的長度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。
3.、用米尺量。
怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？
指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長的繩子。
老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
小組活動(dòng)后，組織交流。
提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？
學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。
談話：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。
小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)。
（二）深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)
（1）提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）
提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來走一走。
小組活動(dòng)后，組織交流。
（3）談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。
（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。
（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
6）完成“試一試”。
先分別估計(jì)黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
（三）用尺子畫線段。
1、學(xué)生用尺子畫幾條線段。
2、學(xué)生展示。
3、說說怎么畫？
三、質(zhì)疑問難。
通過學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？
四、拓展知識(shí)外延。
1、用米尺量教室的長的寬。
2、畫一條比六厘米短期2厘米的線段。
成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？”一個(gè)問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段，再通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來理解線段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每兩點(diǎn)之間畫線段，既練習(xí)了畫線段，又加深對(duì)線段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖，走哪條路最近？”來深化知識(shí)。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
（二）新授。
（1）初步感知。
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）。
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）。
（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)。
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）。
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）。
（3）總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段。
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）。
（5）折線段。
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）。
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）。
（6）小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
（7）畫線段。
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）。
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）。
3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）。
（三）鞏固。
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）。
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）。
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
有長有短。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇七
1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
線段表象的建立。
生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙
一、初步認(rèn)識(shí)線段
實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗(yàn)
在認(rèn)識(shí)線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺上先進(jìn)行曲直對(duì)比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。
1．感受線段的"直"
曲直對(duì)比。
師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）
其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）
師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請(qǐng)你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。
學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。
師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？
學(xué)生匯報(bào)，并板書"直的"。
2．初步感知線段
師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？
接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書"線段"）
師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。
學(xué)生活動(dòng)：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。
3．感受線段的"兩個(gè)端點(diǎn)"
師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？
生自己動(dòng)手拉一拉，說一說。
師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？
結(jié)合學(xué)生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書"端點(diǎn)"）
追問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書"有兩個(gè)"）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。
4．深入感受線段特點(diǎn)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？
教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機(jī)追問：為什么不是線段？）
師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇八
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直；一端對(duì)齊。
師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
（1）教師在黑板上畫一條線段。
端點(diǎn)端點(diǎn)。
（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。
2、尋找線段。
（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）。
（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）。
生1：黑板的邊可以看作線段。
生2：窗戶的邊可以看作線段。
生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）。
3、折線段。
（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到中間有條線段。
師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長。
4、畫線段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。
小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。
小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？
小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、知道有關(guān)直角的一些知識(shí)。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學(xué)重點(diǎn)：正確判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子正確畫出直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了畫角，下面，請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰畫的又好又快！
請(qǐng)組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！
小組活動(dòng)說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，用你們靈巧的手來折出一個(gè)直角。
同學(xué)們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應(yīng)該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個(gè)角就是直角，要知道一個(gè)角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學(xué)生畫直角。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面哪幾個(gè)圖形是直角？（課后習(xí)題4）。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。
4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。
5、拿一個(gè)正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個(gè)直角？
再拿一個(gè)長方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？修改意見：
備注。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁的例題，第49頁的“想想做做”
認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕體會(huì)“線段是有長短的?！钡谌龑哟?，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
線段表象的建立。
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
一、初步認(rèn)識(shí)線段
1．感受線段的“直”。
教師邊演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（板書：線段）今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。
2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
3．認(rèn)識(shí)線段的圖形。
談話：我們把線段畫下來：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
4．小結(jié)線段的特征。
大家看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。（指名說、小組相互說）
二、鞏固線段的特征
1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：大家都知道線段的特征了，那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說出判斷的理由。
2．找身邊的線段。
談話：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來指一指。）
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）
3．折線段。
談話：看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）
小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長的線段。折完后在小組里比一比。
引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長的一條線段。
通過比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
4．?dāng)?shù)線段。
談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說一說，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。
提問：誰來給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
5．學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。
6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、彎曲的線。
2、每個(gè)學(xué)生兩張白紙。
3、配套課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、曲直對(duì)比。
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學(xué)帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對(duì)問題才可）。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段。
1．變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請(qǐng)”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）。
（4）師引導(dǎo)：線段有什么特點(diǎn)。（板書“直、兩個(gè)端點(diǎn)）。
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結(jié)：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學(xué)過的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
2．折線段。
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）。
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學(xué)生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結(jié)：線段是有長短的。
3．根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
（4）師適時(shí)示范線段畫法。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)。
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
3、連接三點(diǎn)可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
4、如果有四個(gè)點(diǎn)呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）。
（1）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
（2）教師提供第二種方法。（按點(diǎn)的順序）。
五、擴(kuò)展思維，奠定基礎(chǔ)。
比一比誰長誰短（其實(shí)一樣長）。
下節(jié)課學(xué)習(xí)測(cè)量線段。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十二
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。
在折折痕中感知線段有長有短。
毛線、正方形紙
一、 回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知
想一想，在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
二、 認(rèn)識(shí)線段，感知特征
1、 初步感知
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點(diǎn)。
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段可以用（圖）表示。 引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
完成第60頁的想想做做1。
2、形成表象
（1）找線段
說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。
教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）學(xué)生舉例。
重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說的線段。
（3）完成想想做做2。
（4）感知線段有長短
學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
3、 體驗(yàn)特點(diǎn)
指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？
教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
三、 鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）
用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。
2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）
在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
要求：在每兩個(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。
交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？
3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）
在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
猜測(cè)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？
畫一畫，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況，明確“在每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的含義。
小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。
4、 思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。
四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？
板書設(shè)計(jì)： 線段的初步認(rèn)識(shí)
直直的
線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
有長短的
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十三
《認(rèn)識(shí)線段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線段的直觀圖，說明線段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長度。教材教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征，通過量線段知道線段是可以量出長度的就可以了。教學(xué)用尺子畫出給定長度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意對(duì)畫法的指導(dǎo)：畫線段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到刻度幾。
1、通過操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過程
3、學(xué)會(huì)用直尺畫給定長度的線段。
通過操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
線段表象的建立。
問題生成單
我知道
1、量比較短的物體，通常用（）作單位，量比較長的物體，通常用（）作單位。
2、數(shù)學(xué)書長約（）厘米，寬約（）厘米。圖釘長約（）厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長度是（）。
4、1米=（）厘米。
我會(huì)學(xué)
自學(xué)課本5頁，完成以下問題。
1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（）；
2、摸摸桌子邊、書邊。桌子邊、書邊都可以看成是（）。
3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。
4、量出下面線段的長度。
預(yù)設(shè)
1、獨(dú)立自學(xué)
生：自學(xué)課本第5、6頁，完成問題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師：觀察課件，說說兩幅圖的區(qū)別？
一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。
師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。
生：兩手把毛線兩端拉直。
師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。(板書：認(rèn)識(shí)線段)
（2）新知探究
1、認(rèn)識(shí)線段的特征
（1）認(rèn)識(shí)線段是直的
師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是線段嗎？為什么？拉直呢？
生：線段是直的不能是彎的。
（2）小結(jié)：用自己的話說說什么是線段？
生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線段
師：我們身邊有沒有線段？找找看
生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書邊等，知道這些邊都可以看成線段。（優(yōu)教通課件出示）
3、折線段（小組合作交流）
（1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，對(duì)折，打開)
（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：通過折紙游戲，明白線段是有長有短的，可以測(cè)量長度的。
4、量線段（優(yōu)教通課件出示）
量一量教材第五頁這些線段的長度
（1）師：怎么量？（小組合作探究）
生：掌握測(cè)量線段的方法。
（2）組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線段。
5、畫線段（小組合作交流）
教學(xué)例4（畫線段）畫一條3厘米長的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫法，動(dòng)手操作。
匯報(bào)：從尺子的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方。
三、課堂小結(jié)
交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
組織匯報(bào)交流。
四、運(yùn)用拓展
引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。
1、判斷
（1）判斷哪些是線段。
（2）判斷小朋友說得話對(duì)嗎？
2、你能畫出幾條線段？
3、數(shù)一數(shù)，下面的圖形由幾條線段圍成？
4、連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段？你能看出畫出的是什么圖形嗎？
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線段，“線段”的概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫線段并計(jì)算線段的長度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫線段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分，通過讓學(xué)生把一根彎曲的線變直，兩手抓住兩端，形象理解線段的特點(diǎn)：線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線段的特征來判斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說他們看到的線段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線段和畫線段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
一根毛線、一張作業(yè)紙、一把尺、課件。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西.出示彎彎曲曲的毛線.這條毛線不僅好看,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!
2、請(qǐng)大家觀察這根毛線，你看到它的形狀是怎樣的？
3、要使這條毛線變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。
4、揭題。
他用手掐住了線的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線拉直，兩手之間的這一段就是“線段”。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）。
我們用手掐住的線的兩端就是線段的端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）。
指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？
（二）新授。
（1）初步感知。
表示線段的圖形是怎樣的呢？看老師畫一畫。
指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？
（2）總結(jié)概念。
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）。
2、小結(jié)：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十五
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的'；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
（3）總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結(jié)
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
認(rèn)識(shí)線段
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長有短
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。
2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖，尺子等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請(qǐng)你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
（2）、學(xué)生小組交流。
（3）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
（1）、在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請(qǐng)你畫一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
學(xué)生觀察思考回答。
獨(dú)立探究，在書上嘗試畫線段并上臺(tái)演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設(shè)計(jì)意圖]：緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
二、綜合練習(xí)。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十七
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
（一）導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
（3）總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結(jié)
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）
（三）鞏固
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
（四）總結(jié)
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長有短
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。