總結是一個整理思維的過程，讓我們更清晰地了解自己的成長路徑。寫總結時可以參考一些優(yōu)秀的范文，以獲得更多的寫作思路和技巧。通過閱讀總結范文，我們可以了解到不同領域的總結方法和技巧。
成長教學反思總結篇一
部編新教材培訓參加了許多次，認真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學習伴成長》教學片斷的兩次設計為例，談談自己的感悟。
《學習伴成長》第一目是"打開學習之窗",旨在樹立學生新的正確的學習觀。我的第一次教學設計了系列活動。
第一個活動是"運用你的經驗",活動設計讓學生自由表達解釋"學習"兩個繁體字的字形結構，明確古人對于學習的認識，以此引入對新的學習觀的探討，導入新課。該活動設計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點，我堅持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學生自身生活。我以情景引入：同學們一定有這樣的經歷，當你正興高采烈地與同學打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的情況你準備如何與她溝通。同時展示教材活動中設計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生活經驗來說。設計的意圖在于運用學生生活實際的問題，激發(fā)學生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學習知識是重要的，但并非只有學習知識才是學習，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調取學生經驗，讓學生說一說自己經歷過的學習，增強體驗和感悟，幫助學生理解。
活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應后面結論：學習不僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學習。學習不僅表現為接受和理解，還表現為探究、發(fā)現、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結論，非常困難，所以在設問時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。
學習伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學習需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結論。終生學習主要補充了教師自己的學習經歷。
學生整體參與情況不錯，有話說，也想說，教學過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現了不少問題：第一，教材活動與結論不能很好地對接，尤其對"這些活動也是學習嗎？"這一活動進行總結時，學生得出的結論完全與預設不一致，無奈之下只能自己呈現對應知識，顯得突兀。第二，當學生與我聊自身的經歷時，十分熱鬧，但真正要總結時，學生的語言表達比較口語化，屬于經驗式的表達，不能上升到理論層面。第三，學生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設計幾乎都停留在學生的經驗層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學生難以形成系統(tǒng)的關于學習的正確認識。
教學設計表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學目標，沒有認真思考學生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材，不敢對教材進行重新整合，對教材設計的活動雖有部分的改動和素材的添加，但還是一個活動或材料得出一個結論，而且結論也是對教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對本片斷進行了第二次設計。
導入部分不變，由古代的學習觀引出新時代的學習觀。然后以漫畫形式呈現幾種學習觀：第一，學習就是指知識的接受和掌握。第二，我們的知識和技能都是在學校學到的。第三，只要在學校我們就能收獲很多。第四，大學畢業(yè)后，我的學習任務就算完成了。學生進行小組活動，分為八組，每個觀點兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要求是運用書本p15-p17的知識，對觀點進行評析（友情提醒：要肯定觀點中的正確的部分才會更有說服力哦?。?。ppt超級鏈接，當一組比賽完畢，對應觀點補充相應的素材，幫助學生理解。如關于終生學習的內容，展示學生采訪父母畢業(yè)后學習經歷的記錄圖片，老師學習的經歷，增強學生的現實體驗，激發(fā)學生終生學習的意愿。四組評比完畢，頒發(fā)獎品。最后ppt整體展示總結正確的學習觀，并幫助學生解讀，總結明確。
比賽的形式使學生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友情提醒為學生理性思考問題搭起了腳手架，學生思維活躍，表現非常突出。資料的補充豐富了學生的感性認識，更好地幫助學生理解，學生興趣濃郁。最后的總結，幫助學生在整體上建立正確的學習觀。
課堂教學是從吃透教材開始的。如前文課例教學目標主要是幫助學生建立正確的學習觀，而所有教學活動都是作為外在的形式和手段，是為實現這一教學目標搭建的平臺。教師在備課前，在備課推敲教學設計時，甚至在反思中，都要通過反復研究課標、部編教材培訓材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達到高屋建瓴的效果。只有領悟教材編寫的意圖，才能夠在教學設計時游刃有余，才敢在教學設計時大刀闊斧。因為你知道，你的方向是準確的。
教材中有部分內容的知識脈絡比較模糊，學生理解起來比較困難，教師在使用教材時，要能夠從課程標準入手，遵循教材設計者設計的核心理念，對教材的知識重新梳理、編排、整合，方便學生理解。如對于本目的知識點可以梳理成：正確的學習觀念包括：（1）從內容上看，初中階段的學習包括知識的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學習的表現來說不僅是接受和掌握，也可以表現為探究、發(fā)現、體驗、感悟。（3）從學習場所看，學習不僅僅局限在學校，生活中的點點滴滴都是學習。（4）從學習的態(tài)度看，學習需要自覺主動的態(tài)度。（5）從學習的時間看，學習伴成長，要終生學習。
教學活動的設計，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學活動設計可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設計僅指向知識結論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學活動設計應遵哪些原則？我覺得，關注學生成長是最根本的！活動設計時，我們一定要思考學生已有的學習經驗有哪些？學生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長點就在哪！教學活動的設計要指向教學目標，更再進一步的指向學生的生長點。能不能讓學生獲得新知？能不能讓學生的思維能力得到提升？能不能更正學生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實立德樹人的根本目的？這些才是我們在教學設計時真正應該關注和思考的，即要做到眼中有學生?？梢哉f如果一堂課學生沒有成長，那么，這個課堂就是失敗的。
成長教學反思總結篇二
“本色學科有效課堂”教學競賽已圓滿結束，這次競賽是繼教師基本功競賽和同課異構課堂教學競賽之后，學校舉行的又一次大型賽事，也是學校實施“教師自覺參加專項教學技能達標培訓”的舉措之一。其目的是：還學生樸實原味的課堂，切實提高課堂教學效益和基礎教育質量；“以賽促學、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學的經驗，加快教師的專業(yè)成長。
回顧本次參賽課共計31節(jié)，涉及到9個學科。內容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結如下：
一、曬成績。
我們此次競賽的主題是“本色學科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應該在“凸顯學科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學目標明確。
教學目標的明確制定，是有效課堂的關鍵，它依賴于教者對課程標準和教材的深刻理解、對學情的準確把握，也依賴于教者對學生年齡特點和認知規(guī)律的認識和掌握。這次競賽課有個共同點就是目標定位比較準確，切合學生實際，教學內容科學，任務明確。本次競賽的31節(jié)課都基本做到了學科味濃，凸顯了學科本色。包括僅有一年教學實踐的李偉老師也做到了教學流程清晰、簡潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時，聯系到安徽省的衛(wèi)視圖標；在學習連理松時引到《長恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學生復習鞏固剛學過的知識，也極大拓寬了學生的視野。
（二）教學方式新穎。
新課程改革倡導教師的教學方式應有新的轉化。由傳授知識向引導發(fā)展轉化,由組織教學向探究教學轉化,由教學權威向學習伙伴轉化,由傳統(tǒng)教法向現代教法轉化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉化。這對于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語文快樂讀書屋課文的教學，基本形成了教學模式，雖然沒能完全達到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數學課組織了有效的合作學習，讓學生經歷了嘗試、動手操作、驗證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學習方式，也為今后的數學學習奠定了堅實的基礎。在學法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學生只有掌握了正確的學習方法，才會學習，才會有自主學習的能力。在創(chuàng)設情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復習環(huán)節(jié)的設計，唐玉哲老師的皮影戲導入及劉佳老師的現場故事配畫的呈現，讓學生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學習興趣。學生有了學習的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應用方面，大多數老師都能應用嫻熟，為教學起到輔助作用。舉一個例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個詞語的理解，換成兩個畫面出示，輕松幫助學生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學生高度參與。
課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。要提高課堂教學有效性，關鍵的一點是：學生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個學生都有自己的“責任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術課及趙勇老師的體育課，這一點體現的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導的教學方式我們都了解了，但真正落實下去，卻總會打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學生自主、合作、探究學習的時間明顯不夠。教學實踐已經告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學生學習。請充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標落實上，每位教師都應該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關，因對課程標準和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學生的探究意識也不夠強，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時候，只簡單的用“對”或“不錯”“很好”等評價學生，評價語言過于貧乏、蒼白；在引導學生之間互相評價也幾乎成為空白。另外，板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關系。必要的讀書和做書后的習題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學的，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復雜了成為我們的負累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個熟悉的名字。在教師的眼中，不應該有死角。要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現和進步的機會。
4.我們此次競賽不單純是一次課堂教學競賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動。開學初，我們各個學段分學科制定了研討主題，我們應該抓住這次實踐機會，把教學研究落到實處。但有些老師卻回避了這個研討主題，也有的老師為了使競賽內容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會取舍，致使教學重點不突出，也無端浪費了學生的學習時間。我們每一位教師都應該端正認識，不要怕困難、不弄虛作假，還學生真實原味的課堂，切實提高課堂教學質量。
三、思改進。
課堂教學永遠做不到完美，但我們卻不能停止爭取完美的腳步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長進步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。
本次競賽我們只要求同學年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長的，因為有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流。
一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。
活動已暫時結束，但對教學實踐的探究卻是永無止境。當我即將結束這份總結時，回顧這近三個星期我們全體老師經歷的每個日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考。“教學有法，但無定法，貴在得法。”“沒有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學也一定能呈現多姿多彩、生機勃勃的景象。
114。
成長教學反思總結篇三
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經受挫折考驗的健康心理。
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應學校高效課堂教學要求，以設計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結篇四
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應學校高效課堂教學要求，以設計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
成長教學反思總結篇五
1、新課標“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：“知道公民有受教育的權利與義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務?！?BR> 2、本框題由“教育為人的幸福生活奠基”“我們享有受教育權利”兩目組成，分別介紹什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，義務教育的含義、地位和特征，認識到接受教育是自己享有的一項基本人權。
1、整體分析：授課對象為八年級學生。他們中大多數來自條件比較好的家庭，為獨生子女，能有明確的學習目標，也擁有較為平等的受教育機會，但學習的主動性、積極性、創(chuàng)造熱情還不夠高。
2、個體分析：個體狀況參差不齊，因為少數學生厭學、逃學甚至輟學，缺乏學習的意識。
1、從知識和學習兩個方面來闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件；
2、了解我國法律關于公民受教育權利和義務的規(guī)定；
3、知道受教育的權利的實現是有條件的，及國家、社會、家庭、學校有義務為公民受教育權利的實現提供必要條件，從而幫助學生樹立維權意識。
2、通過對有關受教育的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力；
3、通過對比是否受教育對個人發(fā)展和社會進步所造成的不同結果，培養(yǎng)學生的比較能力。
體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析，為以后樹立“科學技術是第一生產力”的觀念作好鋪墊，并由此增強我們熱愛學習的意識，以及自覺運用所學的知識在生活中發(fā)現、創(chuàng)造的意識。
1、重點：第一目：教育為人的幸福生活奠基。
解決辦法：展示圖片、動手演練、自由論壇、理性探究。
2、難點：第二目：我們享有受教育權利。
解決辦法：質疑交流、導引知識、展示材料、總結歸納。
成長教學反思總結篇六
為促使研修活動扎實有效，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學校遠程研修第二天，榮成市石島實驗中學組織教師們召開了“20xx年遠程研修首日學習反思會”。
會上，學校分管領導結合第一天教師研修學習情況及校研修工作指導小組巡視發(fā)現的問題，對“登陸網頁進入空間時的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權限上的誤區(qū)、宣傳報道撰寫格式和上傳不及時”等方面，進行了技術操作與方法上的指導；對第一天教師完成點評、上傳作業(yè)及研修感悟的數量與質量進行了通報。
同時，學校強調，本次研修，學校采取微機室集中培訓與各學科組分組學習的方式，備課組長、骨干教師要充分發(fā)揮引領作用，精心指導、幫助每一位老師按照要求學習每個專題，按時完成作業(yè)，學習本學科學習簡報，積極參與評論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導老師在線研討。學校研修工作指導小組將到微機室及各處室巡視教師研修情況。
隨后，孫副校長將教師們首日研修出現的問題進行了具體分析并提出四條整改措施：
一是目標要明確，二是學習要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結要及時.
并向參加研修的教師提出了三項要求：
一是明確目標。在此次研修中，要求每個教師根據自己自身的實際情況，制定出詳細的教研目標，帶著問題來學習，人人有目標，目標精細、分工明確，以更好的完成本次遠程研修培訓任務。
二是反思教學。在網絡研修平臺上，有許多經驗豐富的專家和優(yōu)秀的教學能手。學校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對自己的工作提出創(chuàng)造性的教學策略。
三是不斷提升自我。學校希望教師們能通過自己潛心的學習，以真正實現自身業(yè)務水平的提升，并最終將這些教學理念方法運用的實際的教學工作中去，更好的推動學校教育教學工作的發(fā)展。
此次反思總結會，找出問題，提出了學習目標，提高了研修的質量。
成長教學反思總結篇七
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F略談幾點，與大家分享。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的.學生得到不同的發(fā)展。
第四、聯系生活——讓學生體驗“用數學”?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學?！蔽覀円獎?chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。如：學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。
總之，課堂教學需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。
成長教學反思總結篇八
教學反思是教師對課堂教學及與學生交流對話后存在的問題及時作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學或與學生對話交流后能對自己的教學方式、教學內容、教學程序作出反思，但往往大都是內隱的，也就是說僅僅是思維層次的，隨著時間推移會遺忘，以至很好的教學建議不能付之實踐。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學活動，使學生得到充分的發(fā)展、創(chuàng)新。如果說備課、上課是基本教學實踐，那么教學反思是教師提高教學能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一位教師都來寫教學日記，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎。”完成一節(jié)課或階段的教學活動后，想一想得與失，例如：教學目標的完成情況，教學情景是設計是否有創(chuàng)新，學生的學習積極性是否調動，學生的智力和能力是否有了提高，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否恰當，教學手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學效果是否達到預期目的。在以后的教學實踐中應該保留什么？想一想，動筆記錄一下，寫中有學，學中有思，思中有新，也許這就是一項教育科學研究的課題，距成為專業(yè)教師就更近了。
教學反思實際上是教師對自己教學過程中的閃光點或應完善的地方進行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且?guī)в袧夂竦膫€性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經驗的教師經過長期的積累及通過教學實踐，其每一個記錄都會成為課堂教學中的閃光點，能深深吸引學生，起到事半功倍的效果。
1、課堂教學中的靈感。
多數教師在課堂教學中都有過這樣的經歷：在講解某個問題時，可能會出現突然的想法或稱靈感，使一個原本較難的問題讓學生輕松接受并理解，教師應該將這種妙想及時記錄。筆者以初二試卷分析時碰到過的一道選擇題為例。
下表是某哺乳動物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。
表某哺乳動物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細胞的結合情況。
名稱血紅蛋白與氧氣的結合率%。
肺泡94。
器官（甲）62。
器官（乙）48。
器官（丙）25。
由于初中生物教材中缺少相關知識，學生對動脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對解題產生了很大的影響。在前幾個班分析時雖然對相關知識點進行了較為詳細的介紹，可學生還是一知半解，正當自己不知如何講解此題時，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學上的串聯和并聯模式圖正好可以解決。
我先問學生人體中血液流過的各種器官應串聯還是并聯，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學生自己去探索。如果是串聯形式，隨著血液的流動分布到各器官血液中的含氧量會越來越少，以至器官會因缺氧而窒息；而并聯形式雖然減少了每個器官的血流量，但是紅細胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴散），不會影響氧氣從血紅蛋白進入組織細胞。學生了解各種器官的分布情況后，就會得出血液在進入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結合率是相等的，流經此器官后，血紅蛋白與氧氣結合率越低，說明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。
器官1。
器官2。
肺泡器官3。
血液流動方向。
圖1血液在肺泡和器官中流動途徑。
2、習題反饋中折射課堂教學的盲點。
俗話說“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識：講好一堂課的重點難點并不難，難在如何挖掘教學內容中的盲點。教師可能考慮到教材的各個重難點，并對它進行了詳細生動的講解，學生也對這些問題有了較為正確的掌握，但一些細小的問題或者說教師認為根本不是問題的問題卻成為了教學的盲點。這一點在具體的教學實踐中會經常碰到，就需要教師記錄這些教學反思。
在“人的性別決定”一節(jié)的講解中，對人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進行了詳細的講解，學生在活動與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習題反饋中一個不起眼的問題卻造成多數學生犯錯。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個結論是正確的，可學生得出這個結論是錯誤的。這在課堂教學中教師很容易忽略，以為這是一個簡單的數字問題不值得一提。
3、提問是教學反思記錄學生學習情況的重要來源。
教師有時很難直接判斷自己的教學效果，提問是對課堂教學成功與否最好的檢測，也是課堂上教師與學生交流對話的主要途徑之一，學生對問題的回答正確率是對教學內容接受和同化的有效反饋。同時教師從學生的回答中能檢測知識點或概念被學生掌握的情況。教師應該重視對學生的提問，并及時記錄有價值的信息，以不斷完善課堂教學。
在講解“細胞核是遺傳信息的中心”時，提出了類似的幾個問題發(fā)現學生對遺傳物質和脫氧核糖核酸（dna）的相關概念理解模糊。問題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質？問題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質分別是什么？問題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學生回答情況分析對遺傳物質和脫氧核糖核酸（dna）兩個概念掌握得較為模糊，許多學生不能描述遺傳物質、染色體和dna的異同點及關系。
4、“時事”生物和生活經驗可豐富教學反思。
生物學是一門重要的科學，隨著科學技術的不斷進步，它正處于不斷發(fā)展之中，因而不斷有新的研究成果充實，教師應關注生物學的最新研究動態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關的事件（如aids研究情況、sars病毒、禽流感病毒等），及時反饋給學生（或以某些題型出現），讓學生關注“時事”生物，并能以學過的知識對它進行解釋。
“教師的生命在課堂”，而“教學水平的活力來自生活”，生物學是無法脫離生活實踐的，很難想象脫離生活實踐的生物學課堂的情景。
教師在課堂教學中應緊扣學生的生活經歷使學生在具體的生活情景中學習，而這些素材的積累離不開教學反思。
許多教師對教學過程的成功與否不是不會思考和反思，而是能否有效積累的問題，教學從某種意義上講是經驗的積累。教學反思如同生物催化劑，可以加快教師成長的速度，是教師盡快走向專家型教師的一條有效途徑。
1、教學反思是教師教學后的反思。
成功的教師必定是“反思性實踐家”，教學的發(fā)展也同樣離不開教師對教學的反思和總結。教學反思是教師每一節(jié)課堂教學后的經驗財富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點和成長的帆船。每一篇教學反思都是教學方法的改進，對自我的評價，有利于教師的教學水平的提高。
教師對課堂教學的反思可以由以下五部分組成：教學活動的認識、教學活動的反思、對教學情境對話、關于教學活動過程的認識與反思以及與反思型教學情境對話。教師在進行這五個部分的總結時記錄教學反思，使教學反思不僅是教學實踐的反思，更能與教學理論結合。
2、教學反思是了解學生的詞典。
教與學不可分，教師想要教好學生，首先必須了解學生，教學反思所記錄的點滴反映學生的學習情況及學生對教學內容的準備狀態(tài)和接受程度。它反饋學生的真實信息，有利教師從中改善教學方法和調整教學內容。
3、教學反思有助于教師的個性化教學。
教學反思是教師個人經驗的結晶，帶有濃厚的個性色彩，再加上其對象是一個個充滿個性的學生，所以教學反思實質上是師生個性的縮影和寫照。一位優(yōu)秀的教師必定有其個性化的教學，課堂上只有體現教師和學生個性的教學才是真正的教學。
1、記錄的內容貴在及時，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著激情和對課堂教學記憶猶新，及時寫下自己的感受，以防時過境遷，一個再清晰的教學建議也經不住時間的消耗。
2、記錄的內容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關資料，切忌盲目下筆。
3、記錄的反思要有針對性，不能避開不足之處，盡是成功的地方。教學反思的記錄是不以課堂教學的成敗來衡量的，應以其對課堂教學的價值評價作出判斷，記錄的內容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時課堂教學的敗筆更有價值。
4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節(jié)節(jié)思，天天記”，積少成多。
總之，教學反思是一種有益于思維和學習的方法。專業(yè)教師的成長離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，教師通過教學反思可以不斷地發(fā)現困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激發(fā)教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，開發(fā)生物課程，構建民主平等的師生關系和轉變學生的學習方式為探究式學習、自主式學習、合作式學習，實現真正意義上的素質教育。
成長教學反思總結篇九
美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望?！辟p識導致成功，抱怨導致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關重要的，賞識可以發(fā)現孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設計了這樣一個教學片段：
師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生：我跑步更快了。
師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。
師：老師也注意到你這個變化了。
生：我以前的字寫得不好，現在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F在不同的作業(yè)本，現在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）。
（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）。
（這時，一個女孩子站起來了）。
生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現場演奏一回給同學聽聽？
生：好?。ㄉ闷鸲饋恚晹鄶嗬m(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調）。
（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）。
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？
生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會拉的？
師：不會拉也不要緊，上來試試吧！
（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）。
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現在看來，你比我們棒！
（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）。
生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的`。
（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）。
師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！
（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）。
我在課堂上始終貫穿賞識教育，關注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。
這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導著學生認識著自我，發(fā)現著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領著學生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：
成長教學反思總結篇十
學生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。
班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務?？傁矚g叫到表達能力強的同學，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。
上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語文也有興趣了。
教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的`愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養(yǎng)學習語文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣。
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領學生登堂入室，激發(fā)起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學習，創(chuàng)設情境，激起學生強烈的求知欲望。
2、巧設活動，激起興趣。
學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現了互相幫助，關愛他人的動人情景。發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。
3、滿足心理成就感。
每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。
讀詩：
媽媽的愛。
一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
啊！媽媽的愛是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的。
成長教學反思總結篇十一
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。
故事——幼兒成長的搖籃。
“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動了，而我也同樣有這種感受。
由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語言.典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動。
在運用故事對幼兒進行教育的過程中，我深切的體會到了故事的魅力，也總結了一些感觸較深的經驗。
故事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學習一定詞匯和講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育，在其他門類教學中故事更是一種添加濟，催化著各類教學活動的教學效果，特別是音樂，美術，健康等，在音樂活動中，適當的故事講解，讓幼兒易于理解內容，記憶歌詞，在美術活動中，簡單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導幼兒豐富畫面，在健康活動中，繁復抽象的內容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學也離不開故事教育。
會聽故事會講故事能說會道這些都是因為家長們早早的為他們買了許多圖書兒童讀物讓他們提早地學習漢字但并不如我們所期待的那樣漂亮的圖書動聽的故事并不能完全吸引她的注意力。
通過觀察分析，孩子的年齡小，生活經驗少，對事物的聯系認識差，剛開始給她講故事時，她一會兒要聽這個，一會兒要聽那個，一會兒要玩汽車，一會兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡單重復的故事情節(jié)夸張的語氣，動作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的'長大，認識的東西多了，理解能力強了，現在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來就沒完，有時還會學著我們的樣子自顧自的講起來。
同一個故事內容，不同的人用不同的方式講解出來對幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時候，我們?yōu)樗麄儨蕚湓S多的新的圖書，他們照著上面的字一個字一個字的講起來，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語調來讀認識的字，但故事里面繪聲繪色的語句，卻沒使故事的內容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據小朋友的喜好和實際水平，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡短，生活化的語句）講述，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。
故事不能只由老師或家長來講，我們要充分調動幼兒在學習中的主動性和積極性，肯定幼兒的每一點進步，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒充分練習，每天利用午餐前的休息時間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說，還真發(fā)現了幾個故事大王；語言流暢連貫，表情動作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語用得非常準確，而且聲音響亮。晨間活動和自由活動時間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個班的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。
因為孩子們喜歡聽故事，所以我經?？垂适峦挄?，也經常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因為經常講故事，編故事，我的語言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。
成長教學反思總結篇十二
做為一名普通的數學教師，對于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次國培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗通過這次培訓，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考。
一、通過國培學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗要以這次遠程研修培訓為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質，以勝任自己的教育教學工作。
二、通過這次國培，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的`發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現教與學的雙贏。
方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事數學教學進一步提高課堂教學效益打下了良好的基矗同時也開闊了視野，充實了自己。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思。
成長教學反思總結篇十三
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應學校高效課堂教學要求，以設計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結篇十四
為了上好這堂課，課前我進行了精心準備。我反復朗讀課文，體會安塞腰鼓動作奔放、充滿激情的舞蹈氣勢。為了弄懂每一個句子的含義，避免出現上課生問師呆的尷尬場面，我查詢了各種資料讓自己把課備在心里。
圍繞著教學設計思路，我用了兩課時教授了本文。在這堂課的教學中，我認為成功之處有以下兩點：
1、注重文本意識?！栋踩摹肥且黄W現著人文之光的文章，有著較強的文學性。作品的意旨通過朗讀深思才能心領神會。第一課時在解決了字詞關之后剩下時間全部用于朗讀。師范讀、男女生賽讀、小組賽讀、同桌賽讀、個人賽讀，學生在讀中理解課文。因為讀得到位，文中精彩的段落學生在品位語言中幾乎都進行了賞析，從而感受到了文章中的美，提升了審美境界。
2、注重發(fā)揮小組互疑互助的作用。在品味環(huán)節(jié)中，我讓學生找出最喜歡的語句或語段進行賞析并談談自己喜歡的理由。文章中精彩的句子很多，如讓學生一一在全班賞析，耗時且效果不一定很佳。我讓同學們先以小組為單位進行交流，賞析精彩的同學全班再交流，這樣既省時又顧及了班級整個面的`學生?！叭收咭娙?，智者見智”學生憑借著自己的閱讀經驗和生活積累進行了具有“辯論氣勢”的分析，課堂氣氛較活躍。在這個過程中，生生互動、師生互動自主合作探究的活動方式激活了課堂，同時也激活了氣勢磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。
成長教學反思總結篇十五
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應學校高效課堂教學要求，以設計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結篇一
部編新教材培訓參加了許多次，認真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學習伴成長》教學片斷的兩次設計為例，談談自己的感悟。
《學習伴成長》第一目是"打開學習之窗",旨在樹立學生新的正確的學習觀。我的第一次教學設計了系列活動。
第一個活動是"運用你的經驗",活動設計讓學生自由表達解釋"學習"兩個繁體字的字形結構，明確古人對于學習的認識，以此引入對新的學習觀的探討，導入新課。該活動設計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點，我堅持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學生自身生活。我以情景引入：同學們一定有這樣的經歷，當你正興高采烈地與同學打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的情況你準備如何與她溝通。同時展示教材活動中設計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生活經驗來說。設計的意圖在于運用學生生活實際的問題，激發(fā)學生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學習知識是重要的，但并非只有學習知識才是學習，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調取學生經驗，讓學生說一說自己經歷過的學習，增強體驗和感悟，幫助學生理解。
活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應后面結論：學習不僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學習。學習不僅表現為接受和理解，還表現為探究、發(fā)現、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結論，非常困難，所以在設問時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。
學習伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學習需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結論。終生學習主要補充了教師自己的學習經歷。
學生整體參與情況不錯，有話說，也想說，教學過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現了不少問題：第一，教材活動與結論不能很好地對接，尤其對"這些活動也是學習嗎？"這一活動進行總結時，學生得出的結論完全與預設不一致，無奈之下只能自己呈現對應知識，顯得突兀。第二，當學生與我聊自身的經歷時，十分熱鬧，但真正要總結時，學生的語言表達比較口語化，屬于經驗式的表達，不能上升到理論層面。第三，學生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設計幾乎都停留在學生的經驗層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學生難以形成系統(tǒng)的關于學習的正確認識。
教學設計表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學目標，沒有認真思考學生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材，不敢對教材進行重新整合，對教材設計的活動雖有部分的改動和素材的添加，但還是一個活動或材料得出一個結論，而且結論也是對教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對本片斷進行了第二次設計。
導入部分不變，由古代的學習觀引出新時代的學習觀。然后以漫畫形式呈現幾種學習觀：第一，學習就是指知識的接受和掌握。第二，我們的知識和技能都是在學校學到的。第三，只要在學校我們就能收獲很多。第四，大學畢業(yè)后，我的學習任務就算完成了。學生進行小組活動，分為八組，每個觀點兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要求是運用書本p15-p17的知識，對觀點進行評析（友情提醒：要肯定觀點中的正確的部分才會更有說服力哦?。?。ppt超級鏈接，當一組比賽完畢，對應觀點補充相應的素材，幫助學生理解。如關于終生學習的內容，展示學生采訪父母畢業(yè)后學習經歷的記錄圖片，老師學習的經歷，增強學生的現實體驗，激發(fā)學生終生學習的意愿。四組評比完畢，頒發(fā)獎品。最后ppt整體展示總結正確的學習觀，并幫助學生解讀，總結明確。
比賽的形式使學生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友情提醒為學生理性思考問題搭起了腳手架，學生思維活躍，表現非常突出。資料的補充豐富了學生的感性認識，更好地幫助學生理解，學生興趣濃郁。最后的總結，幫助學生在整體上建立正確的學習觀。
課堂教學是從吃透教材開始的。如前文課例教學目標主要是幫助學生建立正確的學習觀，而所有教學活動都是作為外在的形式和手段，是為實現這一教學目標搭建的平臺。教師在備課前，在備課推敲教學設計時，甚至在反思中，都要通過反復研究課標、部編教材培訓材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達到高屋建瓴的效果。只有領悟教材編寫的意圖，才能夠在教學設計時游刃有余，才敢在教學設計時大刀闊斧。因為你知道，你的方向是準確的。
教材中有部分內容的知識脈絡比較模糊，學生理解起來比較困難，教師在使用教材時，要能夠從課程標準入手，遵循教材設計者設計的核心理念，對教材的知識重新梳理、編排、整合，方便學生理解。如對于本目的知識點可以梳理成：正確的學習觀念包括：（1）從內容上看，初中階段的學習包括知識的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學習的表現來說不僅是接受和掌握，也可以表現為探究、發(fā)現、體驗、感悟。（3）從學習場所看，學習不僅僅局限在學校，生活中的點點滴滴都是學習。（4）從學習的態(tài)度看，學習需要自覺主動的態(tài)度。（5）從學習的時間看，學習伴成長，要終生學習。
教學活動的設計，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學活動設計可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設計僅指向知識結論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學活動設計應遵哪些原則？我覺得，關注學生成長是最根本的！活動設計時，我們一定要思考學生已有的學習經驗有哪些？學生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長點就在哪！教學活動的設計要指向教學目標，更再進一步的指向學生的生長點。能不能讓學生獲得新知？能不能讓學生的思維能力得到提升？能不能更正學生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實立德樹人的根本目的？這些才是我們在教學設計時真正應該關注和思考的，即要做到眼中有學生?？梢哉f如果一堂課學生沒有成長，那么，這個課堂就是失敗的。
成長教學反思總結篇二
“本色學科有效課堂”教學競賽已圓滿結束，這次競賽是繼教師基本功競賽和同課異構課堂教學競賽之后，學校舉行的又一次大型賽事，也是學校實施“教師自覺參加專項教學技能達標培訓”的舉措之一。其目的是：還學生樸實原味的課堂，切實提高課堂教學效益和基礎教育質量；“以賽促學、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學的經驗，加快教師的專業(yè)成長。
回顧本次參賽課共計31節(jié)，涉及到9個學科。內容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結如下：
一、曬成績。
我們此次競賽的主題是“本色學科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應該在“凸顯學科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學目標明確。
教學目標的明確制定，是有效課堂的關鍵，它依賴于教者對課程標準和教材的深刻理解、對學情的準確把握，也依賴于教者對學生年齡特點和認知規(guī)律的認識和掌握。這次競賽課有個共同點就是目標定位比較準確，切合學生實際，教學內容科學，任務明確。本次競賽的31節(jié)課都基本做到了學科味濃，凸顯了學科本色。包括僅有一年教學實踐的李偉老師也做到了教學流程清晰、簡潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時，聯系到安徽省的衛(wèi)視圖標；在學習連理松時引到《長恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學生復習鞏固剛學過的知識，也極大拓寬了學生的視野。
（二）教學方式新穎。
新課程改革倡導教師的教學方式應有新的轉化。由傳授知識向引導發(fā)展轉化,由組織教學向探究教學轉化,由教學權威向學習伙伴轉化,由傳統(tǒng)教法向現代教法轉化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉化。這對于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語文快樂讀書屋課文的教學，基本形成了教學模式，雖然沒能完全達到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數學課組織了有效的合作學習，讓學生經歷了嘗試、動手操作、驗證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學習方式，也為今后的數學學習奠定了堅實的基礎。在學法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學生只有掌握了正確的學習方法，才會學習，才會有自主學習的能力。在創(chuàng)設情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復習環(huán)節(jié)的設計，唐玉哲老師的皮影戲導入及劉佳老師的現場故事配畫的呈現，讓學生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學習興趣。學生有了學習的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應用方面，大多數老師都能應用嫻熟，為教學起到輔助作用。舉一個例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個詞語的理解，換成兩個畫面出示，輕松幫助學生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學生高度參與。
課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。要提高課堂教學有效性，關鍵的一點是：學生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個學生都有自己的“責任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術課及趙勇老師的體育課，這一點體現的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導的教學方式我們都了解了，但真正落實下去，卻總會打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學生自主、合作、探究學習的時間明顯不夠。教學實踐已經告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學生學習。請充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標落實上，每位教師都應該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關，因對課程標準和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學生的探究意識也不夠強，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時候，只簡單的用“對”或“不錯”“很好”等評價學生，評價語言過于貧乏、蒼白；在引導學生之間互相評價也幾乎成為空白。另外，板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關系。必要的讀書和做書后的習題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學的，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復雜了成為我們的負累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個熟悉的名字。在教師的眼中，不應該有死角。要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現和進步的機會。
4.我們此次競賽不單純是一次課堂教學競賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動。開學初，我們各個學段分學科制定了研討主題，我們應該抓住這次實踐機會，把教學研究落到實處。但有些老師卻回避了這個研討主題，也有的老師為了使競賽內容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會取舍，致使教學重點不突出，也無端浪費了學生的學習時間。我們每一位教師都應該端正認識，不要怕困難、不弄虛作假，還學生真實原味的課堂，切實提高課堂教學質量。
三、思改進。
課堂教學永遠做不到完美，但我們卻不能停止爭取完美的腳步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長進步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。
本次競賽我們只要求同學年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長的，因為有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流。
一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。
活動已暫時結束，但對教學實踐的探究卻是永無止境。當我即將結束這份總結時，回顧這近三個星期我們全體老師經歷的每個日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考。“教學有法，但無定法，貴在得法。”“沒有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學也一定能呈現多姿多彩、生機勃勃的景象。
114。
成長教學反思總結篇三
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經受挫折考驗的健康心理。
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應學校高效課堂教學要求，以設計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結篇四
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應學校高效課堂教學要求，以設計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
成長教學反思總結篇五
1、新課標“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：“知道公民有受教育的權利與義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務?！?BR> 2、本框題由“教育為人的幸福生活奠基”“我們享有受教育權利”兩目組成，分別介紹什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，義務教育的含義、地位和特征，認識到接受教育是自己享有的一項基本人權。
1、整體分析：授課對象為八年級學生。他們中大多數來自條件比較好的家庭，為獨生子女，能有明確的學習目標，也擁有較為平等的受教育機會，但學習的主動性、積極性、創(chuàng)造熱情還不夠高。
2、個體分析：個體狀況參差不齊，因為少數學生厭學、逃學甚至輟學，缺乏學習的意識。
1、從知識和學習兩個方面來闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件；
2、了解我國法律關于公民受教育權利和義務的規(guī)定；
3、知道受教育的權利的實現是有條件的，及國家、社會、家庭、學校有義務為公民受教育權利的實現提供必要條件，從而幫助學生樹立維權意識。
2、通過對有關受教育的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力；
3、通過對比是否受教育對個人發(fā)展和社會進步所造成的不同結果，培養(yǎng)學生的比較能力。
體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析，為以后樹立“科學技術是第一生產力”的觀念作好鋪墊，并由此增強我們熱愛學習的意識，以及自覺運用所學的知識在生活中發(fā)現、創(chuàng)造的意識。
1、重點：第一目：教育為人的幸福生活奠基。
解決辦法：展示圖片、動手演練、自由論壇、理性探究。
2、難點：第二目：我們享有受教育權利。
解決辦法：質疑交流、導引知識、展示材料、總結歸納。
成長教學反思總結篇六
為促使研修活動扎實有效，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學校遠程研修第二天，榮成市石島實驗中學組織教師們召開了“20xx年遠程研修首日學習反思會”。
會上，學校分管領導結合第一天教師研修學習情況及校研修工作指導小組巡視發(fā)現的問題，對“登陸網頁進入空間時的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權限上的誤區(qū)、宣傳報道撰寫格式和上傳不及時”等方面，進行了技術操作與方法上的指導；對第一天教師完成點評、上傳作業(yè)及研修感悟的數量與質量進行了通報。
同時，學校強調，本次研修，學校采取微機室集中培訓與各學科組分組學習的方式，備課組長、骨干教師要充分發(fā)揮引領作用，精心指導、幫助每一位老師按照要求學習每個專題，按時完成作業(yè)，學習本學科學習簡報，積極參與評論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導老師在線研討。學校研修工作指導小組將到微機室及各處室巡視教師研修情況。
隨后，孫副校長將教師們首日研修出現的問題進行了具體分析并提出四條整改措施：
一是目標要明確，二是學習要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結要及時.
并向參加研修的教師提出了三項要求：
一是明確目標。在此次研修中，要求每個教師根據自己自身的實際情況，制定出詳細的教研目標，帶著問題來學習，人人有目標，目標精細、分工明確，以更好的完成本次遠程研修培訓任務。
二是反思教學。在網絡研修平臺上，有許多經驗豐富的專家和優(yōu)秀的教學能手。學校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對自己的工作提出創(chuàng)造性的教學策略。
三是不斷提升自我。學校希望教師們能通過自己潛心的學習，以真正實現自身業(yè)務水平的提升，并最終將這些教學理念方法運用的實際的教學工作中去，更好的推動學校教育教學工作的發(fā)展。
此次反思總結會，找出問題，提出了學習目標，提高了研修的質量。
成長教學反思總結篇七
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F略談幾點，與大家分享。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的.學生得到不同的發(fā)展。
第四、聯系生活——讓學生體驗“用數學”?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學?！蔽覀円獎?chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。如：學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。
總之，課堂教學需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。
成長教學反思總結篇八
教學反思是教師對課堂教學及與學生交流對話后存在的問題及時作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學或與學生對話交流后能對自己的教學方式、教學內容、教學程序作出反思，但往往大都是內隱的，也就是說僅僅是思維層次的，隨著時間推移會遺忘，以至很好的教學建議不能付之實踐。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學活動，使學生得到充分的發(fā)展、創(chuàng)新。如果說備課、上課是基本教學實踐，那么教學反思是教師提高教學能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一位教師都來寫教學日記，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎。”完成一節(jié)課或階段的教學活動后，想一想得與失，例如：教學目標的完成情況，教學情景是設計是否有創(chuàng)新，學生的學習積極性是否調動，學生的智力和能力是否有了提高，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否恰當，教學手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學效果是否達到預期目的。在以后的教學實踐中應該保留什么？想一想，動筆記錄一下，寫中有學，學中有思，思中有新，也許這就是一項教育科學研究的課題，距成為專業(yè)教師就更近了。
教學反思實際上是教師對自己教學過程中的閃光點或應完善的地方進行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且?guī)в袧夂竦膫€性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經驗的教師經過長期的積累及通過教學實踐，其每一個記錄都會成為課堂教學中的閃光點，能深深吸引學生，起到事半功倍的效果。
1、課堂教學中的靈感。
多數教師在課堂教學中都有過這樣的經歷：在講解某個問題時，可能會出現突然的想法或稱靈感，使一個原本較難的問題讓學生輕松接受并理解，教師應該將這種妙想及時記錄。筆者以初二試卷分析時碰到過的一道選擇題為例。
下表是某哺乳動物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。
表某哺乳動物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細胞的結合情況。
名稱血紅蛋白與氧氣的結合率%。
肺泡94。
器官（甲）62。
器官（乙）48。
器官（丙）25。
由于初中生物教材中缺少相關知識，學生對動脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對解題產生了很大的影響。在前幾個班分析時雖然對相關知識點進行了較為詳細的介紹，可學生還是一知半解，正當自己不知如何講解此題時，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學上的串聯和并聯模式圖正好可以解決。
我先問學生人體中血液流過的各種器官應串聯還是并聯，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學生自己去探索。如果是串聯形式，隨著血液的流動分布到各器官血液中的含氧量會越來越少，以至器官會因缺氧而窒息；而并聯形式雖然減少了每個器官的血流量，但是紅細胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴散），不會影響氧氣從血紅蛋白進入組織細胞。學生了解各種器官的分布情況后，就會得出血液在進入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結合率是相等的，流經此器官后，血紅蛋白與氧氣結合率越低，說明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。
器官1。
器官2。
肺泡器官3。
血液流動方向。
圖1血液在肺泡和器官中流動途徑。
2、習題反饋中折射課堂教學的盲點。
俗話說“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識：講好一堂課的重點難點并不難，難在如何挖掘教學內容中的盲點。教師可能考慮到教材的各個重難點，并對它進行了詳細生動的講解，學生也對這些問題有了較為正確的掌握，但一些細小的問題或者說教師認為根本不是問題的問題卻成為了教學的盲點。這一點在具體的教學實踐中會經常碰到，就需要教師記錄這些教學反思。
在“人的性別決定”一節(jié)的講解中，對人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進行了詳細的講解，學生在活動與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習題反饋中一個不起眼的問題卻造成多數學生犯錯。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個結論是正確的，可學生得出這個結論是錯誤的。這在課堂教學中教師很容易忽略，以為這是一個簡單的數字問題不值得一提。
3、提問是教學反思記錄學生學習情況的重要來源。
教師有時很難直接判斷自己的教學效果，提問是對課堂教學成功與否最好的檢測，也是課堂上教師與學生交流對話的主要途徑之一，學生對問題的回答正確率是對教學內容接受和同化的有效反饋。同時教師從學生的回答中能檢測知識點或概念被學生掌握的情況。教師應該重視對學生的提問，并及時記錄有價值的信息，以不斷完善課堂教學。
在講解“細胞核是遺傳信息的中心”時，提出了類似的幾個問題發(fā)現學生對遺傳物質和脫氧核糖核酸（dna）的相關概念理解模糊。問題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質？問題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質分別是什么？問題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學生回答情況分析對遺傳物質和脫氧核糖核酸（dna）兩個概念掌握得較為模糊，許多學生不能描述遺傳物質、染色體和dna的異同點及關系。
4、“時事”生物和生活經驗可豐富教學反思。
生物學是一門重要的科學，隨著科學技術的不斷進步，它正處于不斷發(fā)展之中，因而不斷有新的研究成果充實，教師應關注生物學的最新研究動態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關的事件（如aids研究情況、sars病毒、禽流感病毒等），及時反饋給學生（或以某些題型出現），讓學生關注“時事”生物，并能以學過的知識對它進行解釋。
“教師的生命在課堂”，而“教學水平的活力來自生活”，生物學是無法脫離生活實踐的，很難想象脫離生活實踐的生物學課堂的情景。
教師在課堂教學中應緊扣學生的生活經歷使學生在具體的生活情景中學習，而這些素材的積累離不開教學反思。
許多教師對教學過程的成功與否不是不會思考和反思，而是能否有效積累的問題，教學從某種意義上講是經驗的積累。教學反思如同生物催化劑，可以加快教師成長的速度，是教師盡快走向專家型教師的一條有效途徑。
1、教學反思是教師教學后的反思。
成功的教師必定是“反思性實踐家”，教學的發(fā)展也同樣離不開教師對教學的反思和總結。教學反思是教師每一節(jié)課堂教學后的經驗財富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點和成長的帆船。每一篇教學反思都是教學方法的改進，對自我的評價，有利于教師的教學水平的提高。
教師對課堂教學的反思可以由以下五部分組成：教學活動的認識、教學活動的反思、對教學情境對話、關于教學活動過程的認識與反思以及與反思型教學情境對話。教師在進行這五個部分的總結時記錄教學反思，使教學反思不僅是教學實踐的反思，更能與教學理論結合。
2、教學反思是了解學生的詞典。
教與學不可分，教師想要教好學生，首先必須了解學生，教學反思所記錄的點滴反映學生的學習情況及學生對教學內容的準備狀態(tài)和接受程度。它反饋學生的真實信息，有利教師從中改善教學方法和調整教學內容。
3、教學反思有助于教師的個性化教學。
教學反思是教師個人經驗的結晶，帶有濃厚的個性色彩，再加上其對象是一個個充滿個性的學生，所以教學反思實質上是師生個性的縮影和寫照。一位優(yōu)秀的教師必定有其個性化的教學，課堂上只有體現教師和學生個性的教學才是真正的教學。
1、記錄的內容貴在及時，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著激情和對課堂教學記憶猶新，及時寫下自己的感受，以防時過境遷，一個再清晰的教學建議也經不住時間的消耗。
2、記錄的內容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關資料，切忌盲目下筆。
3、記錄的反思要有針對性，不能避開不足之處，盡是成功的地方。教學反思的記錄是不以課堂教學的成敗來衡量的，應以其對課堂教學的價值評價作出判斷，記錄的內容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時課堂教學的敗筆更有價值。
4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節(jié)節(jié)思，天天記”，積少成多。
總之，教學反思是一種有益于思維和學習的方法。專業(yè)教師的成長離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，教師通過教學反思可以不斷地發(fā)現困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激發(fā)教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，開發(fā)生物課程，構建民主平等的師生關系和轉變學生的學習方式為探究式學習、自主式學習、合作式學習，實現真正意義上的素質教育。
成長教學反思總結篇九
美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望?！辟p識導致成功，抱怨導致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關重要的，賞識可以發(fā)現孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設計了這樣一個教學片段：
師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生：我跑步更快了。
師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。
師：老師也注意到你這個變化了。
生：我以前的字寫得不好，現在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F在不同的作業(yè)本，現在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）。
（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）。
（這時，一個女孩子站起來了）。
生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現場演奏一回給同學聽聽？
生：好?。ㄉ闷鸲饋恚晹鄶嗬m(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調）。
（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）。
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？
生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會拉的？
師：不會拉也不要緊，上來試試吧！
（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）。
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現在看來，你比我們棒！
（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）。
生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的`。
（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）。
師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！
（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）。
我在課堂上始終貫穿賞識教育，關注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。
這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導著學生認識著自我，發(fā)現著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領著學生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：
成長教學反思總結篇十
學生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。
班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務?？傁矚g叫到表達能力強的同學，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。
上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語文也有興趣了。
教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的`愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養(yǎng)學習語文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣。
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領學生登堂入室，激發(fā)起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學習，創(chuàng)設情境，激起學生強烈的求知欲望。
2、巧設活動，激起興趣。
學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現了互相幫助，關愛他人的動人情景。發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。
3、滿足心理成就感。
每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。
讀詩：
媽媽的愛。
一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
啊！媽媽的愛是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的。
成長教學反思總結篇十一
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。
故事——幼兒成長的搖籃。
“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動了，而我也同樣有這種感受。
由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語言.典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動。
在運用故事對幼兒進行教育的過程中，我深切的體會到了故事的魅力，也總結了一些感觸較深的經驗。
故事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學習一定詞匯和講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育，在其他門類教學中故事更是一種添加濟，催化著各類教學活動的教學效果，特別是音樂，美術，健康等，在音樂活動中，適當的故事講解，讓幼兒易于理解內容，記憶歌詞，在美術活動中，簡單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導幼兒豐富畫面，在健康活動中，繁復抽象的內容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學也離不開故事教育。
會聽故事會講故事能說會道這些都是因為家長們早早的為他們買了許多圖書兒童讀物讓他們提早地學習漢字但并不如我們所期待的那樣漂亮的圖書動聽的故事并不能完全吸引她的注意力。
通過觀察分析，孩子的年齡小，生活經驗少，對事物的聯系認識差，剛開始給她講故事時，她一會兒要聽這個，一會兒要聽那個，一會兒要玩汽車，一會兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡單重復的故事情節(jié)夸張的語氣，動作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的'長大，認識的東西多了，理解能力強了，現在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來就沒完，有時還會學著我們的樣子自顧自的講起來。
同一個故事內容，不同的人用不同的方式講解出來對幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時候，我們?yōu)樗麄儨蕚湓S多的新的圖書，他們照著上面的字一個字一個字的講起來，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語調來讀認識的字，但故事里面繪聲繪色的語句，卻沒使故事的內容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據小朋友的喜好和實際水平，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡短，生活化的語句）講述，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。
故事不能只由老師或家長來講，我們要充分調動幼兒在學習中的主動性和積極性，肯定幼兒的每一點進步，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒充分練習，每天利用午餐前的休息時間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說，還真發(fā)現了幾個故事大王；語言流暢連貫，表情動作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語用得非常準確，而且聲音響亮。晨間活動和自由活動時間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個班的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。
因為孩子們喜歡聽故事，所以我經?？垂适峦挄?，也經常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因為經常講故事，編故事，我的語言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。
成長教學反思總結篇十二
做為一名普通的數學教師，對于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次國培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗通過這次培訓，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考。
一、通過國培學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗要以這次遠程研修培訓為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質，以勝任自己的教育教學工作。
二、通過這次國培，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的`發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現教與學的雙贏。
方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事數學教學進一步提高課堂教學效益打下了良好的基矗同時也開闊了視野，充實了自己。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思。
成長教學反思總結篇十三
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應學校高效課堂教學要求，以設計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結篇十四
為了上好這堂課，課前我進行了精心準備。我反復朗讀課文，體會安塞腰鼓動作奔放、充滿激情的舞蹈氣勢。為了弄懂每一個句子的含義，避免出現上課生問師呆的尷尬場面，我查詢了各種資料讓自己把課備在心里。
圍繞著教學設計思路，我用了兩課時教授了本文。在這堂課的教學中，我認為成功之處有以下兩點：
1、注重文本意識?！栋踩摹肥且黄W現著人文之光的文章，有著較強的文學性。作品的意旨通過朗讀深思才能心領神會。第一課時在解決了字詞關之后剩下時間全部用于朗讀。師范讀、男女生賽讀、小組賽讀、同桌賽讀、個人賽讀，學生在讀中理解課文。因為讀得到位，文中精彩的段落學生在品位語言中幾乎都進行了賞析，從而感受到了文章中的美，提升了審美境界。
2、注重發(fā)揮小組互疑互助的作用。在品味環(huán)節(jié)中，我讓學生找出最喜歡的語句或語段進行賞析并談談自己喜歡的理由。文章中精彩的句子很多，如讓學生一一在全班賞析，耗時且效果不一定很佳。我讓同學們先以小組為單位進行交流，賞析精彩的同學全班再交流，這樣既省時又顧及了班級整個面的`學生?！叭收咭娙?，智者見智”學生憑借著自己的閱讀經驗和生活積累進行了具有“辯論氣勢”的分析，課堂氣氛較活躍。在這個過程中，生生互動、師生互動自主合作探究的活動方式激活了課堂，同時也激活了氣勢磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。
成長教學反思總結篇十五
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應學校高效課堂教學要求，以設計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。