總結(jié)是一個(gè)整理思維的過程，讓我們更清晰地了解自己的成長(zhǎng)路徑。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的范文，以獲得更多的寫作思路和技巧。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)方法和技巧。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇一
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認(rèn)真聆聽各位專家對(duì)于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時(shí)，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗",旨在樹立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是"運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)",活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋"學(xué)習(xí)"兩個(gè)繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此引入對(duì)新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采用了這一活動(dòng)。
活動(dòng)二采用教材中的探究與分享，該活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時(shí)展示教材活動(dòng)中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但并非只有學(xué)習(xí)知識(shí)才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生理解。
活動(dòng)三是討論春游收獲，教材中該活動(dòng)對(duì)應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。我覺得要從這個(gè)活動(dòng)中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說一說自己的旅游收獲，并對(duì)比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。
學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺主動(dòng)的態(tài)度，是以兩張圖片對(duì)比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
學(xué)生整體參與情況不錯(cuò)，有話說，也想說，教學(xué)過程比較流暢。但是在動(dòng)態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一，教材活動(dòng)與結(jié)論不能很好地對(duì)接，尤其對(duì)"這些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)嗎？"這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)知識(shí)，顯得突兀。第二，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時(shí)，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較口語(yǔ)化，屬于經(jīng)驗(yàn)式的表達(dá)，不能上升到理論層面。第三，學(xué)生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個(gè)熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學(xué)目標(biāo)，沒有認(rèn)真思考學(xué)生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因?yàn)榫心嘤诮滩模桓覍?duì)教材進(jìn)行重新整合，對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)雖有部分的改動(dòng)和素材的添加，但還是一個(gè)活動(dòng)或材料得出一個(gè)結(jié)論，而且結(jié)論也是對(duì)教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對(duì)本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入部分不變，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時(shí)代的學(xué)習(xí)觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指知識(shí)的接受和掌握。第二，我們的知識(shí)和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三，只要在學(xué)校我們就能收獲很多。第四，大學(xué)畢業(yè)后，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，分為八組，每個(gè)觀點(diǎn)兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。要求是運(yùn)用書本p15-p17的知識(shí)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析（友情提醒：要肯定觀點(diǎn)中的正確的部分才會(huì)更有說服力哦?。pt超級(jí)鏈接，當(dāng)一組比賽完畢，對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片，老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評(píng)比完畢，頒發(fā)獎(jiǎng)品。最后ppt整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解讀，總結(jié)明確。
比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運(yùn)用書本知識(shí)、友情提醒為學(xué)生理性思考問題搭起了腳手架，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。
課堂教學(xué)是從吃透教材開始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，而所有教學(xué)活動(dòng)都是作為外在的形式和手段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺(tái)。教師在備課前，在備課推敲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，甚至在反思中，都要通過反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達(dá)到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)游刃有余，才敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大刀闊斧。因?yàn)槟阒?，你的方向是?zhǔn)確的。
教材中有部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)比較模糊，學(xué)生理解起來比較困難，教師在使用教材時(shí)，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)教材的知識(shí)重新梳理、編排、整合，方便學(xué)生理解。如對(duì)于本目的知識(shí)點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。（3）從學(xué)習(xí)場(chǎng)所看，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。（4）從學(xué)習(xí)的態(tài)度看，學(xué)習(xí)需要自覺主動(dòng)的態(tài)度。（5）從學(xué)習(xí)的時(shí)間看，學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，要終生學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅指向知識(shí)結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是最根本的！活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？學(xué)生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長(zhǎng)點(diǎn)就在哪！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)，更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長(zhǎng)點(diǎn)。能不能讓學(xué)生獲得新知？能不能讓學(xué)生的思維能力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實(shí)立德樹人的根本目的？這些才是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學(xué)生?？梢哉f如果一堂課學(xué)生沒有成長(zhǎng)，那么，這個(gè)課堂就是失敗的。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇二
“本色學(xué)科有效課堂”教學(xué)競(jìng)賽已圓滿結(jié)束，這次競(jìng)賽是繼教師基本功競(jìng)賽和同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽之后，學(xué)校舉行的又一次大型賽事，也是學(xué)校實(shí)施“教師自覺參加專項(xiàng)教學(xué)技能達(dá)標(biāo)培訓(xùn)”的舉措之一。其目的是：還學(xué)生樸實(shí)原味的課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量；“以賽促學(xué)、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
回顧本次參賽課共計(jì)31節(jié)，涉及到9個(gè)學(xué)科。內(nèi)容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結(jié)如下：
一、曬成績(jī)。
我們此次競(jìng)賽的主題是“本色學(xué)科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應(yīng)該在“凸顯學(xué)科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)的明確制定，是有效課堂的關(guān)鍵，它依賴于教者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的深刻理解、對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，也依賴于教者對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握。這次競(jìng)賽課有個(gè)共同點(diǎn)就是目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，任務(wù)明確。本次競(jìng)賽的31節(jié)課都基本做到了學(xué)科味濃，凸顯了學(xué)科本色。包括僅有一年教學(xué)實(shí)踐的李偉老師也做到了教學(xué)流程清晰、簡(jiǎn)潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識(shí)的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時(shí)，聯(lián)系到安徽省的衛(wèi)視圖標(biāo)；在學(xué)習(xí)連理松時(shí)引到《長(zhǎng)恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)過的知識(shí)，也極大拓寬了學(xué)生的視野。
（二）教學(xué)方式新穎。
新課程改革倡導(dǎo)教師的教學(xué)方式應(yīng)有新的轉(zhuǎn)化。由傳授知識(shí)向引導(dǎo)發(fā)展轉(zhuǎn)化,由組織教學(xué)向探究教學(xué)轉(zhuǎn)化,由教學(xué)權(quán)威向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)化,由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。這對(duì)于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現(xiàn)。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語(yǔ)文快樂讀書屋課文的教學(xué)，基本形成了教學(xué)模式，雖然沒能完全達(dá)到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數(shù)學(xué)課組織了有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、動(dòng)手操作、驗(yàn)證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的能力。在創(chuàng)設(shè)情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，唐玉哲老師的皮影戲?qū)爰皠⒓牙蠋煹默F(xiàn)場(chǎng)故事配畫的呈現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應(yīng)用方面，大多數(shù)老師都能應(yīng)用嫻熟，為教學(xué)起到輔助作用。舉一個(gè)例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，換成兩個(gè)畫面出示，輕松幫助學(xué)生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學(xué)生高度參與。
課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。要提高課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵的一點(diǎn)是：學(xué)生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“責(zé)任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語(yǔ)文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術(shù)課及趙勇老師的體育課，這一點(diǎn)體現(xiàn)的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會(huì)有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式我們都了解了，但真正落實(shí)下去，卻總會(huì)打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯不夠。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學(xué)生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。請(qǐng)充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標(biāo)落實(shí)上，每位教師都應(yīng)該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關(guān)，因?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學(xué)生的探究意識(shí)也不夠強(qiáng)，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時(shí)候，只簡(jiǎn)單的用“對(duì)”或“不錯(cuò)”“很好”等評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于貧乏、蒼白；在引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)也幾乎成為空白。另外，板書缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關(guān)系。必要的讀書和做書后的習(xí)題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學(xué)的，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復(fù)雜了成為我們的負(fù)累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學(xué)生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個(gè)熟悉的名字。在教師的眼中，不應(yīng)該有死角。要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
4.我們此次競(jìng)賽不單純是一次課堂教學(xué)競(jìng)賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動(dòng)。開學(xué)初，我們各個(gè)學(xué)段分學(xué)科制定了研討主題，我們應(yīng)該抓住這次實(shí)踐機(jī)會(huì)，把教學(xué)研究落到實(shí)處。但有些老師卻回避了這個(gè)研討主題，也有的老師為了使競(jìng)賽內(nèi)容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會(huì)取舍，致使教學(xué)重點(diǎn)不突出，也無端浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們每一位教師都應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，不要怕困難、不弄虛作假，還學(xué)生真實(shí)原味的課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、思改進(jìn)。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)做不到完美，但我們卻不能停止?fàn)幦⊥昝赖哪_步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
本次競(jìng)賽我們只要求同學(xué)年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時(shí)抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)的，因?yàn)橛械恼n在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的獨(dú)具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流。
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象，走到我們的學(xué)生中間去。
活動(dòng)已暫時(shí)結(jié)束，但對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探究卻是永無止境。當(dāng)我即將結(jié)束這份總結(jié)時(shí)，回顧這近三個(gè)星期我們?nèi)w老師經(jīng)歷的每個(gè)日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實(shí)的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結(jié)和思考?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)一定會(huì)成為更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我們的課堂教學(xué)也一定能呈現(xiàn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的景象。
114。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇三
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長(zhǎng)”主題班會(huì)。本次主題班會(huì)使學(xué)生知道面對(duì)挫折不要屈服，要正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。
特別是故事《牛頓做風(fēng)車》同學(xué)們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待挫折的態(tài)度：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實(shí)，我們就要承認(rèn)它和勇敢地對(duì)待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學(xué)生身邊的例子讓學(xué)生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功，每個(gè)人都有失敗的時(shí)候。而且，某件事沒做好，不等于你整個(gè)都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學(xué)會(huì)從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對(duì)癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學(xué)們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學(xué)們會(huì)越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇四
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
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成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇五
1、新課標(biāo)“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分：“知道公民有受教育的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)?！?BR> 2、本框題由“教育為人的幸福生活奠基”“我們享有受教育權(quán)利”兩目組成，分別介紹什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，義務(wù)教育的含義、地位和特征，認(rèn)識(shí)到接受教育是自己享有的一項(xiàng)基本人權(quán)。
1、整體分析：授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。他們中大多數(shù)來自條件比較好的家庭，為獨(dú)生子女，能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也擁有較為平等的受教育機(jī)會(huì)，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造熱情還不夠高。
2、個(gè)體分析：個(gè)體狀況參差不齊，因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、從知識(shí)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件；
2、了解我國(guó)法律關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定；
3、知道受教育的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是有條件的，及國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校有義務(wù)為公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供必要條件，從而幫助學(xué)生樹立維權(quán)意識(shí)。
2、通過對(duì)有關(guān)受教育的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力；
3、通過對(duì)比是否受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所造成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。
體會(huì)教育給人們生活帶來的變化，通過對(duì)教育作用的分析，為以后樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念作好鋪墊，并由此增強(qiáng)我們熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：第一目：教育為人的幸福生活奠基。
解決辦法：展示圖片、動(dòng)手演練、自由論壇、理性探究。
2、難點(diǎn)：第二目：我們享有受教育權(quán)利。
解決辦法：質(zhì)疑交流、導(dǎo)引知識(shí)、展示材料、總結(jié)歸納。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇六
為促使研修活動(dòng)扎實(shí)有效，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學(xué)校遠(yuǎn)程研修第二天，榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織教師們召開了“20xx年遠(yuǎn)程研修首日學(xué)習(xí)反思會(huì)”。
會(huì)上，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合第一天教師研修學(xué)習(xí)情況及校研修工作指導(dǎo)小組巡視發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)“登陸網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入空間時(shí)的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權(quán)限上的誤區(qū)、宣傳報(bào)道撰寫格式和上傳不及時(shí)”等方面，進(jìn)行了技術(shù)操作與方法上的指導(dǎo)；對(duì)第一天教師完成點(diǎn)評(píng)、上傳作業(yè)及研修感悟的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行了通報(bào)。
同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)，本次研修，學(xué)校采取微機(jī)室集中培訓(xùn)與各學(xué)科組分組學(xué)習(xí)的方式，備課組長(zhǎng)、骨干教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)、幫助每一位老師按照要求學(xué)習(xí)每個(gè)專題，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)本學(xué)科學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，積極參與評(píng)論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導(dǎo)老師在線研討。學(xué)校研修工作指導(dǎo)小組將到微機(jī)室及各處室巡視教師研修情況。
隨后，孫副校長(zhǎng)將教師們首日研修出現(xiàn)的問題進(jìn)行了具體分析并提出四條整改措施：
一是目標(biāo)要明確，二是學(xué)習(xí)要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結(jié)要及時(shí).
并向參加研修的教師提出了三項(xiàng)要求：
一是明確目標(biāo)。在此次研修中，要求每個(gè)教師根據(jù)自己自身的實(shí)際情況，制定出詳細(xì)的教研目標(biāo)，帶著問題來學(xué)習(xí)，人人有目標(biāo)，目標(biāo)精細(xì)、分工明確，以更好的完成本次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)任務(wù)。
二是反思教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上，有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和優(yōu)秀的教學(xué)能手。學(xué)校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對(duì)自己的工作提出創(chuàng)造性的教學(xué)策略。
三是不斷提升自我。學(xué)校希望教師們能通過自己潛心的學(xué)習(xí)，以真正實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提升，并最終將這些教學(xué)理念方法運(yùn)用的實(shí)際的教學(xué)工作中去，更好的推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。
此次反思總結(jié)會(huì)，找出問題，提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了研修的質(zhì)量。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇七
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F(xiàn)略談幾點(diǎn)，與大家分享。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。
第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇八
教學(xué)反思是教師對(duì)課堂教學(xué)及與學(xué)生交流對(duì)話后存在的問題及時(shí)作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學(xué)或與學(xué)生對(duì)話交流后能對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序作出反思，但往往大都是內(nèi)隱的，也就是說僅僅是思維層次的，隨著時(shí)間推移會(huì)遺忘，以至很好的教學(xué)建議不能付之實(shí)踐。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展、創(chuàng)新。如果說備課、上課是基本教學(xué)實(shí)踐，那么教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一位教師都來寫教學(xué)日記，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！蓖瓿梢还?jié)課或階段的教學(xué)活動(dòng)后，想一想得與失，例如：教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教學(xué)情景是設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動(dòng)，學(xué)生的智力和能力是否有了提高，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該保留什么？想一想，動(dòng)筆記錄一下，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，思中有新，也許這就是一項(xiàng)教育科學(xué)研究的課題，距成為專業(yè)教師就更近了。
教學(xué)反思實(shí)際上是教師對(duì)自己教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)或應(yīng)完善的地方進(jìn)行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且?guī)в袧夂竦膫€(gè)性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過長(zhǎng)期的積累及通過教學(xué)實(shí)踐，其每一個(gè)記錄都會(huì)成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，能深深吸引學(xué)生，起到事半功倍的效果。
1、課堂教學(xué)中的靈感。
多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都有過這樣的經(jīng)歷：在講解某個(gè)問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突然的想法或稱靈感，使一個(gè)原本較難的問題讓學(xué)生輕松接受并理解，教師應(yīng)該將這種妙想及時(shí)記錄。筆者以初二試卷分析時(shí)碰到過的一道選擇題為例。
下表是某哺乳動(dòng)物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結(jié)合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。
表某哺乳動(dòng)物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細(xì)胞的結(jié)合情況。
名稱血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率%。
肺泡94。
器官（甲）62。
器官（乙）48。
器官（丙）25。
由于初中生物教材中缺少相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對(duì)解題產(chǎn)生了很大的影響。在前幾個(gè)班分析時(shí)雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，可學(xué)生還是一知半解，正當(dāng)自己不知如何講解此題時(shí)，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學(xué)上的串聯(lián)和并聯(lián)模式圖正好可以解決。
我先問學(xué)生人體中血液流過的各種器官應(yīng)串聯(lián)還是并聯(lián)，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學(xué)生自己去探索。如果是串聯(lián)形式，隨著血液的流動(dòng)分布到各器官血液中的含氧量會(huì)越來越少，以至器官會(huì)因缺氧而窒息；而并聯(lián)形式雖然減少了每個(gè)器官的血流量，但是紅細(xì)胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴(kuò)散），不會(huì)影響氧氣從血紅蛋白進(jìn)入組織細(xì)胞。學(xué)生了解各種器官的分布情況后，就會(huì)得出血液在進(jìn)入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率是相等的，流經(jīng)此器官后，血紅蛋白與氧氣結(jié)合率越低，說明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。
器官1。
器官2。
肺泡器官3。
血液流動(dòng)方向。
圖1血液在肺泡和器官中流動(dòng)途徑。
2、習(xí)題反饋中折射課堂教學(xué)的盲點(diǎn)。
俗話說“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動(dòng)、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識(shí)：講好一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)并不難，難在如何挖掘教學(xué)內(nèi)容中的盲點(diǎn)。教師可能考慮到教材的各個(gè)重難點(diǎn)，并對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)生動(dòng)的講解，學(xué)生也對(duì)這些問題有了較為正確的掌握，但一些細(xì)小的問題或者說教師認(rèn)為根本不是問題的問題卻成為了教學(xué)的盲點(diǎn)。這一點(diǎn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常碰到，就需要教師記錄這些教學(xué)反思。
在“人的性別決定”一節(jié)的講解中，對(duì)人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，學(xué)生在活動(dòng)與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習(xí)題反饋中一個(gè)不起眼的問題卻造成多數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個(gè)結(jié)論是正確的，可學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。這在課堂教學(xué)中教師很容易忽略，以為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字問題不值得一提。
3、提問是教學(xué)反思記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要來源。
教師有時(shí)很難直接判斷自己的教學(xué)效果，提問是對(duì)課堂教學(xué)成功與否最好的檢測(cè)，也是課堂上教師與學(xué)生交流對(duì)話的主要途徑之一，學(xué)生對(duì)問題的回答正確率是對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受和同化的有效反饋。同時(shí)教師從學(xué)生的回答中能檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)或概念被學(xué)生掌握的情況。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的提問，并及時(shí)記錄有價(jià)值的信息，以不斷完善課堂教學(xué)。
在講解“細(xì)胞核是遺傳信息的中心”時(shí)，提出了類似的幾個(gè)問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）的相關(guān)概念理解模糊。問題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質(zhì)？問題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質(zhì)分別是什么？問題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學(xué)生回答情況分析對(duì)遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）兩個(gè)概念掌握得較為模糊，許多學(xué)生不能描述遺傳物質(zhì)、染色體和dna的異同點(diǎn)及關(guān)系。
4、“時(shí)事”生物和生活經(jīng)驗(yàn)可豐富教學(xué)反思。
生物學(xué)是一門重要的科學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，它正處于不斷發(fā)展之中，因而不斷有新的研究成果充實(shí)，教師應(yīng)關(guān)注生物學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關(guān)的事件（如aids研究情況、sars病毒、禽流感病毒等），及時(shí)反饋給學(xué)生（或以某些題型出現(xiàn)），讓學(xué)生關(guān)注“時(shí)事”生物，并能以學(xué)過的知識(shí)對(duì)它進(jìn)行解釋。
“教師的生命在課堂”，而“教學(xué)水平的活力來自生活”，生物學(xué)是無法脫離生活實(shí)踐的，很難想象脫離生活實(shí)踐的生物學(xué)課堂的情景。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)緊扣學(xué)生的生活經(jīng)歷使學(xué)生在具體的生活情景中學(xué)習(xí)，而這些素材的積累離不開教學(xué)反思。
許多教師對(duì)教學(xué)過程的成功與否不是不會(huì)思考和反思，而是能否有效積累的問題，教學(xué)從某種意義上講是經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)反思如同生物催化劑，可以加快教師成長(zhǎng)的速度，是教師盡快走向?qū)＜倚徒處煹囊粭l有效途徑。
1、教學(xué)反思是教師教學(xué)后的反思。
成功的教師必定是“反思性實(shí)踐家”，教學(xué)的發(fā)展也同樣離不開教師對(duì)教學(xué)的反思和總結(jié)。教學(xué)反思是教師每一節(jié)課堂教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點(diǎn)和成長(zhǎng)的帆船。每一篇教學(xué)反思都是教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)，有利于教師的教學(xué)水平的提高。
教師對(duì)課堂教學(xué)的反思可以由以下五部分組成：教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)活動(dòng)的反思、對(duì)教學(xué)情境對(duì)話、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)過程的認(rèn)識(shí)與反思以及與反思型教學(xué)情境對(duì)話。教師在進(jìn)行這五個(gè)部分的總結(jié)時(shí)記錄教學(xué)反思，使教學(xué)反思不僅是教學(xué)實(shí)踐的反思，更能與教學(xué)理論結(jié)合。
2、教學(xué)反思是了解學(xué)生的詞典。
教與學(xué)不可分，教師想要教好學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，教學(xué)反思所記錄的點(diǎn)滴反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)和接受程度。它反饋學(xué)生的真實(shí)信息，有利教師從中改善教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3、教學(xué)反思有助于教師的個(gè)性化教學(xué)。
教學(xué)反思是教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，帶有濃厚的個(gè)性色彩，再加上其對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生，所以教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是師生個(gè)性的縮影和寫照。一位優(yōu)秀的教師必定有其個(gè)性化的教學(xué)，課堂上只有體現(xiàn)教師和學(xué)生個(gè)性的教學(xué)才是真正的教學(xué)。
1、記錄的內(nèi)容貴在及時(shí)，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著激情和對(duì)課堂教學(xué)記憶猶新，及時(shí)寫下自己的感受，以防時(shí)過境遷，一個(gè)再清晰的教學(xué)建議也經(jīng)不住時(shí)間的消耗。
2、記錄的內(nèi)容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關(guān)資料，切忌盲目下筆。
3、記錄的反思要有針對(duì)性，不能避開不足之處，盡是成功的地方。教學(xué)反思的記錄是不以課堂教學(xué)的成敗來衡量的，應(yīng)以其對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值評(píng)價(jià)作出判斷，記錄的內(nèi)容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時(shí)課堂教學(xué)的敗筆更有價(jià)值。
4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節(jié)節(jié)思，天天記”，積少成多。
總之，教學(xué)反思是一種有益于思維和學(xué)習(xí)的方法。專業(yè)教師的成長(zhǎng)離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)反思可以不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，開發(fā)生物課程，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇九
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望。”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、中國(guó)第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長(zhǎng)的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生：我跑步更快了。
師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。
師：老師也注意到你這個(gè)變化了。
生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行！（孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）。
（孩子們?cè)诨卮鸷驼故局?，在教師充滿賞識(shí)的目光和言語(yǔ)中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）。
（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來了）。
生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽聽？
生：好?。ㄉ闷鸲饋?，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）。
（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好?！薄澳憷氖裁辞友剑刻y聽了?！甭犃诉@些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）。
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？
生：（爭(zhēng)先恐后）拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會(huì)拉的？
師：不會(huì)拉也不要緊，上來試試吧！
（在教師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）。
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！
（聽了他的話，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）。
生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的`。
（聽了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）。
師：（面對(duì)最初演奏的小女孩）大家說得對(duì)，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對(duì)全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！
（教室里響起熱烈的掌聲，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）。
我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。
這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十
學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤(rùn)物無聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動(dòng)學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會(huì)生氣勃勃。
班上有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很好，口齒伶俐，性格活潑，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較差，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問題耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矚g叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時(shí)口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績(jī)差，語(yǔ)言表達(dá)能力差的同學(xué)，語(yǔ)文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學(xué)的竊竊私語(yǔ)，或一陣嬉笑。對(duì)于他們的回答，我對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)表達(dá)清楚，語(yǔ)言明晰的精彩報(bào)以贊許的微笑，對(duì)表達(dá)不清的回答鼓勵(lì)補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時(shí)有些失望，但也沒覺得自己對(duì)他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動(dòng)，一個(gè)孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲艺n上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個(gè)學(xué)生其實(shí)也很聰明，就是不太認(rèn)真罷了。我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)不呆饒恕的錯(cuò)誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表?yè)P(yáng)。
上課時(shí)，我就叫語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會(huì)有些不完備之處，然后叫語(yǔ)言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會(huì)使整個(gè)答案更詳盡，老師就說把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是，語(yǔ)言較差的孩子博得了喝彩、表?yè)P(yáng)、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對(duì)優(yōu)等生的表?yè)P(yáng)時(shí)，同時(shí)又表?yè)P(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對(duì)表?yè)P(yáng)能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真多了，對(duì)語(yǔ)文也有興趣了。
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。只有強(qiáng)烈的`愛好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語(yǔ)文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣。
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語(yǔ)、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動(dòng)，激起興趣。
學(xué)生在參與活動(dòng)中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒?dòng)的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實(shí)地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個(gè)都不少》時(shí)，課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰，要讀好這種動(dòng)物的語(yǔ)言，做好動(dòng)作，兒童都想來當(dāng)演員，得到獎(jiǎng)勵(lì)。于是，教室里六種小動(dòng)物，連同一個(gè)馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會(huì)勹，老師選定主持人，學(xué)生評(píng)委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動(dòng)人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3、滿足心理成就感。
每個(gè)人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評(píng)價(jià)，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會(huì)母親的愛。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩(shī)贊母親。
讀詩(shī)：
媽媽的愛。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，
我從夢(mèng)中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個(gè)很涼很涼的雨天，
媽媽到學(xué)校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
??！媽媽的愛是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。
故事——幼兒成長(zhǎng)的搖籃。
“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會(huì)悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會(huì)跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動(dòng)了，而我也同樣有這種感受。
由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語(yǔ)言.典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動(dòng)。
在運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，我深切的體會(huì)到了故事的魅力，也總結(jié)了一些感觸較深的經(jīng)驗(yàn)。
故事是一種幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，在語(yǔ)言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和品德教育，在其他門類教學(xué)中故事更是一種添加濟(jì)，催化著各類教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂，美術(shù)，健康等，在音樂活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)容，記憶歌詞，在美術(shù)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒豐富畫面，在健康活動(dòng)中，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動(dòng)的教學(xué)也離不開故事教育。
會(huì)聽故事會(huì)講故事能說會(huì)道這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)缭绲臑樗麄冑I了許多圖書兒童讀物讓他們提早地學(xué)習(xí)漢字但并不如我們所期待的那樣漂亮的圖書動(dòng)聽的故事并不能完全吸引她的注意力。
通過觀察分析，孩子的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的聯(lián)系認(rèn)識(shí)差，剛開始給她講故事時(shí)，她一會(huì)兒要聽這個(gè)，一會(huì)兒要聽那個(gè)，一會(huì)兒要玩汽車，一會(huì)兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡(jiǎn)單重復(fù)的故事情節(jié)夸張的語(yǔ)氣，動(dòng)作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的'長(zhǎng)大，認(rèn)識(shí)的東西多了，理解能力強(qiáng)了，現(xiàn)在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來就沒完，有時(shí)還會(huì)學(xué)著我們的樣子自顧自的講起來。
同一個(gè)故事內(nèi)容，不同的人用不同的方式講解出來對(duì)幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時(shí)候，我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備許多的新的圖書，他們照著上面的字一個(gè)字一個(gè)字的講起來，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語(yǔ)調(diào)來讀認(rèn)識(shí)的字，但故事里面繪聲繪色的語(yǔ)句，卻沒使故事的內(nèi)容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平，用幼兒喜歡的語(yǔ)氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡(jiǎn)短，生活化的語(yǔ)句）講述，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。
故事不能只由老師或家長(zhǎng)來講，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒充分練習(xí)，每天利用午餐前的休息時(shí)間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說，還真發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)故事大王；語(yǔ)言流暢連貫，表情動(dòng)作語(yǔ)氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，而且聲音響亮。晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個(gè)班的語(yǔ)言發(fā)展水平都得到了大大提高。
因?yàn)楹⒆觽兿矚g聽故事，所以我經(jīng)?？垂适峦挄?，也經(jīng)常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因?yàn)榻?jīng)常講故事，編故事，我的語(yǔ)言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。
每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
做為一名普通的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對(duì)新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習(xí)似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)。這次國(guó)培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基矗通過這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來很多新思考。
一、通過國(guó)培學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基矗要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
二、通過這次國(guó)培，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生的`發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基矗同時(shí)也開闊了視野，充實(shí)了自己。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
為了上好這堂課，課前我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。我反復(fù)朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓動(dòng)作奔放、充滿激情的舞蹈氣勢(shì)。為了弄懂每一個(gè)句子的含義，避免出現(xiàn)上課生問師呆的尷尬場(chǎng)面，我查詢了各種資料讓自己把課備在心里。
圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我用了兩課時(shí)教授了本文。在這堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為成功之處有以下兩點(diǎn)：
1、注重文本意識(shí)?！栋踩摹肥且黄W現(xiàn)著人文之光的文章，有著較強(qiáng)的文學(xué)性。作品的意旨通過朗讀深思才能心領(lǐng)神會(huì)。第一課時(shí)在解決了字詞關(guān)之后剩下時(shí)間全部用于朗讀。師范讀、男女生賽讀、小組賽讀、同桌賽讀、個(gè)人賽讀，學(xué)生在讀中理解課文。因?yàn)樽x得到位，文中精彩的段落學(xué)生在品位語(yǔ)言中幾乎都進(jìn)行了賞析，從而感受到了文章中的美，提升了審美境界。
2、注重發(fā)揮小組互疑互助的作用。在品味環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找出最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行賞析并談?wù)勛约合矚g的理由。文章中精彩的句子很多，如讓學(xué)生一一在全班賞析，耗時(shí)且效果不一定很佳。我讓同學(xué)們先以小組為單位進(jìn)行交流，賞析精彩的同學(xué)全班再交流，這樣既省時(shí)又顧及了班級(jí)整個(gè)面的`學(xué)生。“仁者見仁，智者見智”學(xué)生憑借著自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活積累進(jìn)行了具有“辯論氣勢(shì)”的分析，課堂氣氛較活躍。在這個(gè)過程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)自主合作探究的活動(dòng)方式激活了課堂，同時(shí)也激活了氣勢(shì)磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇一
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認(rèn)真聆聽各位專家對(duì)于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時(shí)，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗",旨在樹立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是"運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)",活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋"學(xué)習(xí)"兩個(gè)繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此引入對(duì)新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采用了這一活動(dòng)。
活動(dòng)二采用教材中的探究與分享，該活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時(shí)展示教材活動(dòng)中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但并非只有學(xué)習(xí)知識(shí)才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生理解。
活動(dòng)三是討論春游收獲，教材中該活動(dòng)對(duì)應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。我覺得要從這個(gè)活動(dòng)中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說一說自己的旅游收獲，并對(duì)比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。
學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺主動(dòng)的態(tài)度，是以兩張圖片對(duì)比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
學(xué)生整體參與情況不錯(cuò)，有話說，也想說，教學(xué)過程比較流暢。但是在動(dòng)態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一，教材活動(dòng)與結(jié)論不能很好地對(duì)接，尤其對(duì)"這些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)嗎？"這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)知識(shí)，顯得突兀。第二，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時(shí)，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較口語(yǔ)化，屬于經(jīng)驗(yàn)式的表達(dá)，不能上升到理論層面。第三，學(xué)生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個(gè)熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學(xué)目標(biāo)，沒有認(rèn)真思考學(xué)生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因?yàn)榫心嘤诮滩模桓覍?duì)教材進(jìn)行重新整合，對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)雖有部分的改動(dòng)和素材的添加，但還是一個(gè)活動(dòng)或材料得出一個(gè)結(jié)論，而且結(jié)論也是對(duì)教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對(duì)本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入部分不變，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時(shí)代的學(xué)習(xí)觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指知識(shí)的接受和掌握。第二，我們的知識(shí)和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三，只要在學(xué)校我們就能收獲很多。第四，大學(xué)畢業(yè)后，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，分為八組，每個(gè)觀點(diǎn)兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。要求是運(yùn)用書本p15-p17的知識(shí)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析（友情提醒：要肯定觀點(diǎn)中的正確的部分才會(huì)更有說服力哦?。pt超級(jí)鏈接，當(dāng)一組比賽完畢，對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片，老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評(píng)比完畢，頒發(fā)獎(jiǎng)品。最后ppt整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解讀，總結(jié)明確。
比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運(yùn)用書本知識(shí)、友情提醒為學(xué)生理性思考問題搭起了腳手架，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。
課堂教學(xué)是從吃透教材開始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，而所有教學(xué)活動(dòng)都是作為外在的形式和手段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺(tái)。教師在備課前，在備課推敲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，甚至在反思中，都要通過反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達(dá)到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)游刃有余，才敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大刀闊斧。因?yàn)槟阒?，你的方向是?zhǔn)確的。
教材中有部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)比較模糊，學(xué)生理解起來比較困難，教師在使用教材時(shí)，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)教材的知識(shí)重新梳理、編排、整合，方便學(xué)生理解。如對(duì)于本目的知識(shí)點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。（3）從學(xué)習(xí)場(chǎng)所看，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。（4）從學(xué)習(xí)的態(tài)度看，學(xué)習(xí)需要自覺主動(dòng)的態(tài)度。（5）從學(xué)習(xí)的時(shí)間看，學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，要終生學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅指向知識(shí)結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是最根本的！活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？學(xué)生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長(zhǎng)點(diǎn)就在哪！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)，更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長(zhǎng)點(diǎn)。能不能讓學(xué)生獲得新知？能不能讓學(xué)生的思維能力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實(shí)立德樹人的根本目的？這些才是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學(xué)生?？梢哉f如果一堂課學(xué)生沒有成長(zhǎng)，那么，這個(gè)課堂就是失敗的。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇二
“本色學(xué)科有效課堂”教學(xué)競(jìng)賽已圓滿結(jié)束，這次競(jìng)賽是繼教師基本功競(jìng)賽和同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽之后，學(xué)校舉行的又一次大型賽事，也是學(xué)校實(shí)施“教師自覺參加專項(xiàng)教學(xué)技能達(dá)標(biāo)培訓(xùn)”的舉措之一。其目的是：還學(xué)生樸實(shí)原味的課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量；“以賽促學(xué)、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
回顧本次參賽課共計(jì)31節(jié)，涉及到9個(gè)學(xué)科。內(nèi)容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結(jié)如下：
一、曬成績(jī)。
我們此次競(jìng)賽的主題是“本色學(xué)科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應(yīng)該在“凸顯學(xué)科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)的明確制定，是有效課堂的關(guān)鍵，它依賴于教者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的深刻理解、對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，也依賴于教者對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握。這次競(jìng)賽課有個(gè)共同點(diǎn)就是目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，任務(wù)明確。本次競(jìng)賽的31節(jié)課都基本做到了學(xué)科味濃，凸顯了學(xué)科本色。包括僅有一年教學(xué)實(shí)踐的李偉老師也做到了教學(xué)流程清晰、簡(jiǎn)潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識(shí)的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時(shí)，聯(lián)系到安徽省的衛(wèi)視圖標(biāo)；在學(xué)習(xí)連理松時(shí)引到《長(zhǎng)恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)過的知識(shí)，也極大拓寬了學(xué)生的視野。
（二）教學(xué)方式新穎。
新課程改革倡導(dǎo)教師的教學(xué)方式應(yīng)有新的轉(zhuǎn)化。由傳授知識(shí)向引導(dǎo)發(fā)展轉(zhuǎn)化,由組織教學(xué)向探究教學(xué)轉(zhuǎn)化,由教學(xué)權(quán)威向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)化,由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。這對(duì)于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現(xiàn)。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語(yǔ)文快樂讀書屋課文的教學(xué)，基本形成了教學(xué)模式，雖然沒能完全達(dá)到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數(shù)學(xué)課組織了有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、動(dòng)手操作、驗(yàn)證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的能力。在創(chuàng)設(shè)情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，唐玉哲老師的皮影戲?qū)爰皠⒓牙蠋煹默F(xiàn)場(chǎng)故事配畫的呈現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應(yīng)用方面，大多數(shù)老師都能應(yīng)用嫻熟，為教學(xué)起到輔助作用。舉一個(gè)例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，換成兩個(gè)畫面出示，輕松幫助學(xué)生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學(xué)生高度參與。
課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。要提高課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵的一點(diǎn)是：學(xué)生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“責(zé)任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語(yǔ)文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術(shù)課及趙勇老師的體育課，這一點(diǎn)體現(xiàn)的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會(huì)有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式我們都了解了，但真正落實(shí)下去，卻總會(huì)打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯不夠。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學(xué)生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。請(qǐng)充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標(biāo)落實(shí)上，每位教師都應(yīng)該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關(guān)，因?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學(xué)生的探究意識(shí)也不夠強(qiáng)，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時(shí)候，只簡(jiǎn)單的用“對(duì)”或“不錯(cuò)”“很好”等評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于貧乏、蒼白；在引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)也幾乎成為空白。另外，板書缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關(guān)系。必要的讀書和做書后的習(xí)題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學(xué)的，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復(fù)雜了成為我們的負(fù)累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學(xué)生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個(gè)熟悉的名字。在教師的眼中，不應(yīng)該有死角。要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
4.我們此次競(jìng)賽不單純是一次課堂教學(xué)競(jìng)賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動(dòng)。開學(xué)初，我們各個(gè)學(xué)段分學(xué)科制定了研討主題，我們應(yīng)該抓住這次實(shí)踐機(jī)會(huì)，把教學(xué)研究落到實(shí)處。但有些老師卻回避了這個(gè)研討主題，也有的老師為了使競(jìng)賽內(nèi)容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會(huì)取舍，致使教學(xué)重點(diǎn)不突出，也無端浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們每一位教師都應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，不要怕困難、不弄虛作假，還學(xué)生真實(shí)原味的課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、思改進(jìn)。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)做不到完美，但我們卻不能停止?fàn)幦⊥昝赖哪_步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
本次競(jìng)賽我們只要求同學(xué)年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時(shí)抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)的，因?yàn)橛械恼n在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的獨(dú)具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流。
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象，走到我們的學(xué)生中間去。
活動(dòng)已暫時(shí)結(jié)束，但對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探究卻是永無止境。當(dāng)我即將結(jié)束這份總結(jié)時(shí)，回顧這近三個(gè)星期我們?nèi)w老師經(jīng)歷的每個(gè)日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實(shí)的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結(jié)和思考?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)一定會(huì)成為更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我們的課堂教學(xué)也一定能呈現(xiàn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的景象。
114。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇三
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長(zhǎng)”主題班會(huì)。本次主題班會(huì)使學(xué)生知道面對(duì)挫折不要屈服，要正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。
特別是故事《牛頓做風(fēng)車》同學(xué)們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待挫折的態(tài)度：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實(shí)，我們就要承認(rèn)它和勇敢地對(duì)待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學(xué)生身邊的例子讓學(xué)生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功，每個(gè)人都有失敗的時(shí)候。而且，某件事沒做好，不等于你整個(gè)都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學(xué)會(huì)從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對(duì)癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學(xué)們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學(xué)們會(huì)越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇四
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
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成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇五
1、新課標(biāo)“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分：“知道公民有受教育的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)?！?BR> 2、本框題由“教育為人的幸福生活奠基”“我們享有受教育權(quán)利”兩目組成，分別介紹什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，義務(wù)教育的含義、地位和特征，認(rèn)識(shí)到接受教育是自己享有的一項(xiàng)基本人權(quán)。
1、整體分析：授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。他們中大多數(shù)來自條件比較好的家庭，為獨(dú)生子女，能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也擁有較為平等的受教育機(jī)會(huì)，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造熱情還不夠高。
2、個(gè)體分析：個(gè)體狀況參差不齊，因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、從知識(shí)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件；
2、了解我國(guó)法律關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定；
3、知道受教育的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是有條件的，及國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校有義務(wù)為公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供必要條件，從而幫助學(xué)生樹立維權(quán)意識(shí)。
2、通過對(duì)有關(guān)受教育的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力；
3、通過對(duì)比是否受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所造成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。
體會(huì)教育給人們生活帶來的變化，通過對(duì)教育作用的分析，為以后樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念作好鋪墊，并由此增強(qiáng)我們熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：第一目：教育為人的幸福生活奠基。
解決辦法：展示圖片、動(dòng)手演練、自由論壇、理性探究。
2、難點(diǎn)：第二目：我們享有受教育權(quán)利。
解決辦法：質(zhì)疑交流、導(dǎo)引知識(shí)、展示材料、總結(jié)歸納。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇六
為促使研修活動(dòng)扎實(shí)有效，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學(xué)校遠(yuǎn)程研修第二天，榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織教師們召開了“20xx年遠(yuǎn)程研修首日學(xué)習(xí)反思會(huì)”。
會(huì)上，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合第一天教師研修學(xué)習(xí)情況及校研修工作指導(dǎo)小組巡視發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)“登陸網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入空間時(shí)的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權(quán)限上的誤區(qū)、宣傳報(bào)道撰寫格式和上傳不及時(shí)”等方面，進(jìn)行了技術(shù)操作與方法上的指導(dǎo)；對(duì)第一天教師完成點(diǎn)評(píng)、上傳作業(yè)及研修感悟的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行了通報(bào)。
同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)，本次研修，學(xué)校采取微機(jī)室集中培訓(xùn)與各學(xué)科組分組學(xué)習(xí)的方式，備課組長(zhǎng)、骨干教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)、幫助每一位老師按照要求學(xué)習(xí)每個(gè)專題，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)本學(xué)科學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，積極參與評(píng)論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導(dǎo)老師在線研討。學(xué)校研修工作指導(dǎo)小組將到微機(jī)室及各處室巡視教師研修情況。
隨后，孫副校長(zhǎng)將教師們首日研修出現(xiàn)的問題進(jìn)行了具體分析并提出四條整改措施：
一是目標(biāo)要明確，二是學(xué)習(xí)要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結(jié)要及時(shí).
并向參加研修的教師提出了三項(xiàng)要求：
一是明確目標(biāo)。在此次研修中，要求每個(gè)教師根據(jù)自己自身的實(shí)際情況，制定出詳細(xì)的教研目標(biāo)，帶著問題來學(xué)習(xí)，人人有目標(biāo)，目標(biāo)精細(xì)、分工明確，以更好的完成本次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)任務(wù)。
二是反思教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上，有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和優(yōu)秀的教學(xué)能手。學(xué)校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對(duì)自己的工作提出創(chuàng)造性的教學(xué)策略。
三是不斷提升自我。學(xué)校希望教師們能通過自己潛心的學(xué)習(xí)，以真正實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提升，并最終將這些教學(xué)理念方法運(yùn)用的實(shí)際的教學(xué)工作中去，更好的推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。
此次反思總結(jié)會(huì)，找出問題，提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了研修的質(zhì)量。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇七
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F(xiàn)略談幾點(diǎn)，與大家分享。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。
第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇八
教學(xué)反思是教師對(duì)課堂教學(xué)及與學(xué)生交流對(duì)話后存在的問題及時(shí)作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學(xué)或與學(xué)生對(duì)話交流后能對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序作出反思，但往往大都是內(nèi)隱的，也就是說僅僅是思維層次的，隨著時(shí)間推移會(huì)遺忘，以至很好的教學(xué)建議不能付之實(shí)踐。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展、創(chuàng)新。如果說備課、上課是基本教學(xué)實(shí)踐，那么教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一位教師都來寫教學(xué)日記，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！蓖瓿梢还?jié)課或階段的教學(xué)活動(dòng)后，想一想得與失，例如：教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教學(xué)情景是設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動(dòng)，學(xué)生的智力和能力是否有了提高，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該保留什么？想一想，動(dòng)筆記錄一下，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，思中有新，也許這就是一項(xiàng)教育科學(xué)研究的課題，距成為專業(yè)教師就更近了。
教學(xué)反思實(shí)際上是教師對(duì)自己教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)或應(yīng)完善的地方進(jìn)行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且?guī)в袧夂竦膫€(gè)性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過長(zhǎng)期的積累及通過教學(xué)實(shí)踐，其每一個(gè)記錄都會(huì)成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，能深深吸引學(xué)生，起到事半功倍的效果。
1、課堂教學(xué)中的靈感。
多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都有過這樣的經(jīng)歷：在講解某個(gè)問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突然的想法或稱靈感，使一個(gè)原本較難的問題讓學(xué)生輕松接受并理解，教師應(yīng)該將這種妙想及時(shí)記錄。筆者以初二試卷分析時(shí)碰到過的一道選擇題為例。
下表是某哺乳動(dòng)物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結(jié)合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。
表某哺乳動(dòng)物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細(xì)胞的結(jié)合情況。
名稱血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率%。
肺泡94。
器官（甲）62。
器官（乙）48。
器官（丙）25。
由于初中生物教材中缺少相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對(duì)解題產(chǎn)生了很大的影響。在前幾個(gè)班分析時(shí)雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，可學(xué)生還是一知半解，正當(dāng)自己不知如何講解此題時(shí)，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學(xué)上的串聯(lián)和并聯(lián)模式圖正好可以解決。
我先問學(xué)生人體中血液流過的各種器官應(yīng)串聯(lián)還是并聯(lián)，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學(xué)生自己去探索。如果是串聯(lián)形式，隨著血液的流動(dòng)分布到各器官血液中的含氧量會(huì)越來越少，以至器官會(huì)因缺氧而窒息；而并聯(lián)形式雖然減少了每個(gè)器官的血流量，但是紅細(xì)胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴(kuò)散），不會(huì)影響氧氣從血紅蛋白進(jìn)入組織細(xì)胞。學(xué)生了解各種器官的分布情況后，就會(huì)得出血液在進(jìn)入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率是相等的，流經(jīng)此器官后，血紅蛋白與氧氣結(jié)合率越低，說明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。
器官1。
器官2。
肺泡器官3。
血液流動(dòng)方向。
圖1血液在肺泡和器官中流動(dòng)途徑。
2、習(xí)題反饋中折射課堂教學(xué)的盲點(diǎn)。
俗話說“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動(dòng)、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識(shí)：講好一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)并不難，難在如何挖掘教學(xué)內(nèi)容中的盲點(diǎn)。教師可能考慮到教材的各個(gè)重難點(diǎn)，并對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)生動(dòng)的講解，學(xué)生也對(duì)這些問題有了較為正確的掌握，但一些細(xì)小的問題或者說教師認(rèn)為根本不是問題的問題卻成為了教學(xué)的盲點(diǎn)。這一點(diǎn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常碰到，就需要教師記錄這些教學(xué)反思。
在“人的性別決定”一節(jié)的講解中，對(duì)人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，學(xué)生在活動(dòng)與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習(xí)題反饋中一個(gè)不起眼的問題卻造成多數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個(gè)結(jié)論是正確的，可學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。這在課堂教學(xué)中教師很容易忽略，以為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字問題不值得一提。
3、提問是教學(xué)反思記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要來源。
教師有時(shí)很難直接判斷自己的教學(xué)效果，提問是對(duì)課堂教學(xué)成功與否最好的檢測(cè)，也是課堂上教師與學(xué)生交流對(duì)話的主要途徑之一，學(xué)生對(duì)問題的回答正確率是對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受和同化的有效反饋。同時(shí)教師從學(xué)生的回答中能檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)或概念被學(xué)生掌握的情況。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的提問，并及時(shí)記錄有價(jià)值的信息，以不斷完善課堂教學(xué)。
在講解“細(xì)胞核是遺傳信息的中心”時(shí)，提出了類似的幾個(gè)問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）的相關(guān)概念理解模糊。問題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質(zhì)？問題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質(zhì)分別是什么？問題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學(xué)生回答情況分析對(duì)遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）兩個(gè)概念掌握得較為模糊，許多學(xué)生不能描述遺傳物質(zhì)、染色體和dna的異同點(diǎn)及關(guān)系。
4、“時(shí)事”生物和生活經(jīng)驗(yàn)可豐富教學(xué)反思。
生物學(xué)是一門重要的科學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，它正處于不斷發(fā)展之中，因而不斷有新的研究成果充實(shí)，教師應(yīng)關(guān)注生物學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關(guān)的事件（如aids研究情況、sars病毒、禽流感病毒等），及時(shí)反饋給學(xué)生（或以某些題型出現(xiàn)），讓學(xué)生關(guān)注“時(shí)事”生物，并能以學(xué)過的知識(shí)對(duì)它進(jìn)行解釋。
“教師的生命在課堂”，而“教學(xué)水平的活力來自生活”，生物學(xué)是無法脫離生活實(shí)踐的，很難想象脫離生活實(shí)踐的生物學(xué)課堂的情景。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)緊扣學(xué)生的生活經(jīng)歷使學(xué)生在具體的生活情景中學(xué)習(xí)，而這些素材的積累離不開教學(xué)反思。
許多教師對(duì)教學(xué)過程的成功與否不是不會(huì)思考和反思，而是能否有效積累的問題，教學(xué)從某種意義上講是經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)反思如同生物催化劑，可以加快教師成長(zhǎng)的速度，是教師盡快走向?qū)＜倚徒處煹囊粭l有效途徑。
1、教學(xué)反思是教師教學(xué)后的反思。
成功的教師必定是“反思性實(shí)踐家”，教學(xué)的發(fā)展也同樣離不開教師對(duì)教學(xué)的反思和總結(jié)。教學(xué)反思是教師每一節(jié)課堂教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點(diǎn)和成長(zhǎng)的帆船。每一篇教學(xué)反思都是教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)，有利于教師的教學(xué)水平的提高。
教師對(duì)課堂教學(xué)的反思可以由以下五部分組成：教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)活動(dòng)的反思、對(duì)教學(xué)情境對(duì)話、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)過程的認(rèn)識(shí)與反思以及與反思型教學(xué)情境對(duì)話。教師在進(jìn)行這五個(gè)部分的總結(jié)時(shí)記錄教學(xué)反思，使教學(xué)反思不僅是教學(xué)實(shí)踐的反思，更能與教學(xué)理論結(jié)合。
2、教學(xué)反思是了解學(xué)生的詞典。
教與學(xué)不可分，教師想要教好學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，教學(xué)反思所記錄的點(diǎn)滴反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)和接受程度。它反饋學(xué)生的真實(shí)信息，有利教師從中改善教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3、教學(xué)反思有助于教師的個(gè)性化教學(xué)。
教學(xué)反思是教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，帶有濃厚的個(gè)性色彩，再加上其對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生，所以教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是師生個(gè)性的縮影和寫照。一位優(yōu)秀的教師必定有其個(gè)性化的教學(xué)，課堂上只有體現(xiàn)教師和學(xué)生個(gè)性的教學(xué)才是真正的教學(xué)。
1、記錄的內(nèi)容貴在及時(shí)，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著激情和對(duì)課堂教學(xué)記憶猶新，及時(shí)寫下自己的感受，以防時(shí)過境遷，一個(gè)再清晰的教學(xué)建議也經(jīng)不住時(shí)間的消耗。
2、記錄的內(nèi)容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關(guān)資料，切忌盲目下筆。
3、記錄的反思要有針對(duì)性，不能避開不足之處，盡是成功的地方。教學(xué)反思的記錄是不以課堂教學(xué)的成敗來衡量的，應(yīng)以其對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值評(píng)價(jià)作出判斷，記錄的內(nèi)容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時(shí)課堂教學(xué)的敗筆更有價(jià)值。
4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節(jié)節(jié)思，天天記”，積少成多。
總之，教學(xué)反思是一種有益于思維和學(xué)習(xí)的方法。專業(yè)教師的成長(zhǎng)離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)反思可以不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，開發(fā)生物課程，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇九
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望。”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、中國(guó)第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長(zhǎng)的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生：我跑步更快了。
師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。
師：老師也注意到你這個(gè)變化了。
生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行！（孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）。
（孩子們?cè)诨卮鸷驼故局?，在教師充滿賞識(shí)的目光和言語(yǔ)中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）。
（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來了）。
生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽聽？
生：好?。ㄉ闷鸲饋?，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）。
（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好?！薄澳憷氖裁辞友剑刻y聽了?！甭犃诉@些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）。
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？
生：（爭(zhēng)先恐后）拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會(huì)拉的？
師：不會(huì)拉也不要緊，上來試試吧！
（在教師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）。
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！
（聽了他的話，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）。
生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的`。
（聽了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）。
師：（面對(duì)最初演奏的小女孩）大家說得對(duì)，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對(duì)全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！
（教室里響起熱烈的掌聲，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）。
我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。
這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十
學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤(rùn)物無聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動(dòng)學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會(huì)生氣勃勃。
班上有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很好，口齒伶俐，性格活潑，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較差，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問題耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矚g叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時(shí)口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績(jī)差，語(yǔ)言表達(dá)能力差的同學(xué)，語(yǔ)文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學(xué)的竊竊私語(yǔ)，或一陣嬉笑。對(duì)于他們的回答，我對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)表達(dá)清楚，語(yǔ)言明晰的精彩報(bào)以贊許的微笑，對(duì)表達(dá)不清的回答鼓勵(lì)補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時(shí)有些失望，但也沒覺得自己對(duì)他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動(dòng)，一個(gè)孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲艺n上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個(gè)學(xué)生其實(shí)也很聰明，就是不太認(rèn)真罷了。我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)不呆饒恕的錯(cuò)誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表?yè)P(yáng)。
上課時(shí)，我就叫語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會(huì)有些不完備之處，然后叫語(yǔ)言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會(huì)使整個(gè)答案更詳盡，老師就說把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是，語(yǔ)言較差的孩子博得了喝彩、表?yè)P(yáng)、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對(duì)優(yōu)等生的表?yè)P(yáng)時(shí)，同時(shí)又表?yè)P(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對(duì)表?yè)P(yáng)能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真多了，對(duì)語(yǔ)文也有興趣了。
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。只有強(qiáng)烈的`愛好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語(yǔ)文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣。
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語(yǔ)、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動(dòng)，激起興趣。
學(xué)生在參與活動(dòng)中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒?dòng)的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實(shí)地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個(gè)都不少》時(shí)，課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰，要讀好這種動(dòng)物的語(yǔ)言，做好動(dòng)作，兒童都想來當(dāng)演員，得到獎(jiǎng)勵(lì)。于是，教室里六種小動(dòng)物，連同一個(gè)馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會(huì)勹，老師選定主持人，學(xué)生評(píng)委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動(dòng)人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3、滿足心理成就感。
每個(gè)人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評(píng)價(jià)，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會(huì)母親的愛。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩(shī)贊母親。
讀詩(shī)：
媽媽的愛。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，
我從夢(mèng)中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個(gè)很涼很涼的雨天，
媽媽到學(xué)校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
??！媽媽的愛是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。
故事——幼兒成長(zhǎng)的搖籃。
“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會(huì)悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會(huì)跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動(dòng)了，而我也同樣有這種感受。
由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語(yǔ)言.典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動(dòng)。
在運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，我深切的體會(huì)到了故事的魅力，也總結(jié)了一些感觸較深的經(jīng)驗(yàn)。
故事是一種幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，在語(yǔ)言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和品德教育，在其他門類教學(xué)中故事更是一種添加濟(jì)，催化著各類教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂，美術(shù)，健康等，在音樂活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)容，記憶歌詞，在美術(shù)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒豐富畫面，在健康活動(dòng)中，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動(dòng)的教學(xué)也離不開故事教育。
會(huì)聽故事會(huì)講故事能說會(huì)道這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)缭绲臑樗麄冑I了許多圖書兒童讀物讓他們提早地學(xué)習(xí)漢字但并不如我們所期待的那樣漂亮的圖書動(dòng)聽的故事并不能完全吸引她的注意力。
通過觀察分析，孩子的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的聯(lián)系認(rèn)識(shí)差，剛開始給她講故事時(shí)，她一會(huì)兒要聽這個(gè)，一會(huì)兒要聽那個(gè)，一會(huì)兒要玩汽車，一會(huì)兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡(jiǎn)單重復(fù)的故事情節(jié)夸張的語(yǔ)氣，動(dòng)作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的'長(zhǎng)大，認(rèn)識(shí)的東西多了，理解能力強(qiáng)了，現(xiàn)在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來就沒完，有時(shí)還會(huì)學(xué)著我們的樣子自顧自的講起來。
同一個(gè)故事內(nèi)容，不同的人用不同的方式講解出來對(duì)幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時(shí)候，我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備許多的新的圖書，他們照著上面的字一個(gè)字一個(gè)字的講起來，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語(yǔ)調(diào)來讀認(rèn)識(shí)的字，但故事里面繪聲繪色的語(yǔ)句，卻沒使故事的內(nèi)容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平，用幼兒喜歡的語(yǔ)氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡(jiǎn)短，生活化的語(yǔ)句）講述，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。
故事不能只由老師或家長(zhǎng)來講，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒充分練習(xí)，每天利用午餐前的休息時(shí)間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說，還真發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)故事大王；語(yǔ)言流暢連貫，表情動(dòng)作語(yǔ)氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，而且聲音響亮。晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個(gè)班的語(yǔ)言發(fā)展水平都得到了大大提高。
因?yàn)楹⒆觽兿矚g聽故事，所以我經(jīng)?？垂适峦挄?，也經(jīng)常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因?yàn)榻?jīng)常講故事，編故事，我的語(yǔ)言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。
每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
做為一名普通的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對(duì)新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習(xí)似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)。這次國(guó)培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基矗通過這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來很多新思考。
一、通過國(guó)培學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基矗要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
二、通過這次國(guó)培，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生的`發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基矗同時(shí)也開闊了視野，充實(shí)了自己。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
為了上好這堂課，課前我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。我反復(fù)朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓動(dòng)作奔放、充滿激情的舞蹈氣勢(shì)。為了弄懂每一個(gè)句子的含義，避免出現(xiàn)上課生問師呆的尷尬場(chǎng)面，我查詢了各種資料讓自己把課備在心里。
圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我用了兩課時(shí)教授了本文。在這堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為成功之處有以下兩點(diǎn)：
1、注重文本意識(shí)?！栋踩摹肥且黄W現(xiàn)著人文之光的文章，有著較強(qiáng)的文學(xué)性。作品的意旨通過朗讀深思才能心領(lǐng)神會(huì)。第一課時(shí)在解決了字詞關(guān)之后剩下時(shí)間全部用于朗讀。師范讀、男女生賽讀、小組賽讀、同桌賽讀、個(gè)人賽讀，學(xué)生在讀中理解課文。因?yàn)樽x得到位，文中精彩的段落學(xué)生在品位語(yǔ)言中幾乎都進(jìn)行了賞析，從而感受到了文章中的美，提升了審美境界。
2、注重發(fā)揮小組互疑互助的作用。在品味環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找出最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行賞析并談?wù)勛约合矚g的理由。文章中精彩的句子很多，如讓學(xué)生一一在全班賞析，耗時(shí)且效果不一定很佳。我讓同學(xué)們先以小組為單位進(jìn)行交流，賞析精彩的同學(xué)全班再交流，這樣既省時(shí)又顧及了班級(jí)整個(gè)面的`學(xué)生。“仁者見仁，智者見智”學(xué)生憑借著自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活積累進(jìn)行了具有“辯論氣勢(shì)”的分析，課堂氣氛較活躍。在這個(gè)過程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)自主合作探究的活動(dòng)方式激活了課堂，同時(shí)也激活了氣勢(shì)磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。
成長(zhǎng)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。