寫讀后感可以培養(yǎng)自己的表達能力，提升溝通交流的能力。寫一篇較為完美的讀后感需要有個人的獨立見解和對作品的深入理解。下面是一些名著的讀后感范文，希望可以幫助大家更好地理解和欣賞經(jīng)典之作。
圓圓的沙粒讀后感篇一
【1】《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄捁适拢n文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望?？僧斘蚁?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生3：老師，我們已學習了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
……。
在傳統(tǒng)的教學中，學生成了“圈養(yǎng)的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的'個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
【2】《圓圓的沙?！肥且黄捁适隆Ｕn文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學效果。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內(nèi)容，抓住提示語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過標點符號幫助理解詞語。
文本中的關(guān)鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解議論紛紛的意思，學生馬上根據(jù)省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據(jù)“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。
以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：
1、開課問題的設置沒有起到實際的效果。在導入課文后，學生根據(jù)圓圓沙粒的愿望置疑了三個問題，但在學生自讀課文后我并沒有引導學生回歸到這三個問題上去談自己的學習效果。因而這三個問題顯然就只起了擺設的作用。
2、讓學生默讀第1~5自然段，用不同的線畫出描寫沙粒與同伴的詞語這一環(huán)節(jié)的設計讓學生覺得有些茫然，很多學生不知從何下筆。因此通過畫詞語去體會人物說話的語氣這是一個敗筆?？磥斫虒W中遵循學生的學習規(guī)律是相當重要的，只有順應了這一規(guī)律才可能有好的教學效果。
3、第四自然段對沙粒同伴議論的想像挖掘得深度和廣度都不夠，尤其是對于文中第二個省略號：圓圓和沙粒在蚌殼中可能有的可怕經(jīng)歷？學生沒有展開想像，我也沒有進行引導。
4、課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺?？磥碜鰹橐幻Z文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。
圓圓的沙粒讀后感篇二
26．“沙?！敝鸽u毛蒜皮的小問題，很不起眼的小麻煩等。
27．作者從去新疆旅行途中看到一棵大樹躺在山谷里的現(xiàn)象入手，由螞蟻毀樹想到蝙蝠殺馬引出議論。告訴人們：在人生的道路上要及時處理好那些看似微不足道的小事，否則它會無休止地消耗人的精力；甚至將你擊垮。
28．指代“當一種東西小到不是你的對手時，你千萬要小心”這一邏輯，起過渡轉(zhuǎn)折作用，以便進一步議論。
29．有聯(lián)系，它們都是圍繞一個中心思想來選擇的，作者從多角度來引證，以證明自己的見解是正確的。
30．這句話運用了排比的修辭手法，強調(diào)了小小螞蟻的威力，從而有力地論證中心論點，使文章既有論理性，又有形象性；既具有令人信服的力量，又具有強烈的藝術(shù)感染力。
圓圓的沙粒讀后感篇三
圓圓的沙粒在它那漫長的幾十年里，有孤單，有寂寞，有苦難，有凄涼，有憂愁。
當伙伴們在外面歡笑時，它忍不住從那條縫里鉆出去和伙伴們在沙灘上和它們一起游戲，一起歡笑，但一想它要變成珍珠，它的心平靜了下來。
當月亮掛在半空中，好似一個圓盤，把皎潔的月光灑向大地時，伙伴們說：“多美??！”小沙粒們在月圓之夜吃著美味的食品，圓圓的沙粒連口水都流出來了，但一想到自己要成為有用之才，心有平靜了。
當小沙粒們睡覺時，只有圓圓的沙粒的哭泣聲，這時只有淚水陪伴著它，慢慢地進入了夢想，夢見自己變成了有用之才，發(fā)出奇異的光彩，伙伴們用羨慕的眼神看著它；夢醒后，圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才，所以它一直乖乖地在蚌殼里呆著。
當雷電交加時，圓圓的沙粒受盡折磨，雷電劈下來時，把沙粒變成了。
有一次，寒冷的冬天來臨了，把蚌殼凍成了冰塊，圓圓的沙粒也被凍僵了，它在那黑暗的空間，度過了寒冷的冬天。
還有一次，它沉到了海底，海水淹沒了它，連氣都喘不過來了，幸好小魚們吐了幾個泡泡，把它沖到了岸上。
一天又一天，一年又一年，幾十年過去了，圓圓的沙粒經(jīng)歷了風風雨雨，終于變成了一顆美麗的珍珠。
圓圓的沙粒讀后感篇四
2、快速瀏覽，找到描寫沙粒變成珍珠后的情景的段落。（10—12）現(xiàn)在大家一起讀，一起感受珍珠的美。
師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語來形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。（黯淡無光普普通通，不起眼。）
（1）沙粒為什么要變成珍珠？
（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？
（3）沙粒在變珍珠的過程中會遇到哪些困難？
5、同學們提出的這些問題都很有價值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
1、自由認真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
師：現(xiàn)在我們一起來讀出沙粒這個真誠的愿望。
3、面對沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態(tài)度的詞語。（嘲笑、不理解）
師：那個標點看出同伴的不理解？那個詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個詞你又體會到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學生練讀，指名讀）
5、現(xiàn)在圓圓的沙粒已經(jīng)鉆進來了，作為同伴的你們想對它說什么？（學生各抒己見）
6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對，絕不動搖，讓我們用讀書聲來為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧?。▽W生分角色朗讀沙粒和同伴的對話）
1、過渡：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里，沒有自由，沒有陽光，沒有聲音，沒有快樂，整天與黑暗、潮濕、孤寂為伴，就這樣（引讀）時光伴著。
2、師：這部分的獨立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月里，沙粒會遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）
2、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
師：有一句歌詞這樣唱到“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！笔茄剑氤晒?，必須經(jīng)歷艱辛和磨難。請同學們寫下你們的夢想，放進“夢想瓶”里。我希望當你們有一天通過自己的努力實現(xiàn)夢想的時候能回答甄老師這里拿回你的夢想星?。▽W生動手寫）
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
圓圓的沙粒讀后感篇五
人們所知的沙堆理論是這樣的：有一個龐大的沙堆，但并不是固定和靜止的。在它的上面，不斷有一粒一粒的沙子落下?？雌饋恚@些沙粒對沙堆并不會產(chǎn)生什么影響，連形狀都改變不大。但是，在某種神秘規(guī)則的作用下，這個龐然大物會毫無預兆地突然坍塌。
內(nèi)部粘連的力量和外部持續(xù)的壓力之間，當力量發(fā)生逆轉(zhuǎn)，重構(gòu)就變得不可避免。這個自然的規(guī)律現(xiàn)在越來越多地受到社會人文學者的關(guān)注，因為它展現(xiàn)的法則并不僅僅適用于自然。
沒有人能預測改變的時間，我們能做的，是為改變做好準備，思考在一個新世界中如何找到自己的位置。
在教育界，有越來越多的沙子開始落在沙堆上。這些不斷落下的沙子，包括學生、家長、老師、研究者、程序員、資助人、決策者等等。
這種沖擊持續(xù)而堅定，傳統(tǒng)教育模式的幾乎每一個方面都在被重新建構(gòu)――有些成為正在實施的行動，有些已經(jīng)成為共同的意志。
在中國，影響范圍最廣的莫過于始于的基礎教育課程改革。這個被簡稱為“課改”的行動在過去十多年雖然爭議頗多，涌現(xiàn)出來的各種課改模式也是各領風騷三五年，但無可否認的是，它開啟了現(xiàn)代教育觀念的大啟蒙時代。形式各樣的課改實驗如果說和傳統(tǒng)模式有哪些一致的區(qū)別，那就是對人的綜合發(fā)展的重視。即使是一些笨拙乃至形式化的動作，也是在試圖打破學生作為記憶工具和考試機器的固有定位。
以課改典范――參觀人數(shù)已經(jīng)超過一百萬的山東杜郎口中學為例，以小組學習為基礎的自主合作探究、先學后教的教育新流程等，這些離我們心目中的理想教育還有很大距離，它還不是我們所期待的那柄打破鐵屋的大錘。但是，在一個混沌體系中，一粒沙子的沖擊也是強大的。我們可以看到，已經(jīng)有兩百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的學校――在這種沖擊下開始滑動，試圖擺脫原有體系的束縛。
悲觀者會認為，當以高考為代表的考評體系沒有變化時，一切的變化都是虛無。暫且不論這種一錘定音式的改革期待的偏頗，即使是看似牢不可破的高考，也開始出現(xiàn)松動。這種松動雖然十分輕緩，但也讓很多深埋在沙堆里的沙子們感覺不適。
比較起來，這些體系內(nèi)的改變?nèi)匀伙@得緩慢，更多外部的壓力開始按照自己的節(jié)奏來參與改變。
數(shù)萬名在家上學的孩子和他們的家長開始用腳投票；每年20萬以上出國留學的學生選擇更堅定的告別；更多讓子女留在學校的家長在現(xiàn)實面前開始思考更復雜的未來。原有的社會配套體系――大學或名校畢業(yè)就意味著好職位和高薪――已經(jīng)被打破，身邊活生生的例子會告訴他們，這個自動匹配系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)問題。
一些校長已經(jīng)感受到了家長傳遞過來的.壓力，那些現(xiàn)實前面的“先知先覺者”明確提出，不希望自己的子女綁在學校的考試戰(zhàn)車上，而要求校長提供“另一套”教育。武漢的一批聯(lián)合起來拒絕作業(yè)的年輕父母不過是其中的先鋒，在他們后面，還有更龐大的主力軍。
9月的一天，當我站在上海興韋學院空曠的校園里時，一名學生正在和一名外教交談。他不是標準意義上的學生，因為在過去的幾年他沒有待在學校，這個上海男孩選擇到云南一個小地方的面包房打工。在傳統(tǒng)眼光看來，這是發(fā)瘋的舉動，因為他離開的是上海的頂級中學――華東師大附中。不過，他的清華大學畢業(yè)的父親并沒有那么擔心。兩年后，他想上大學了，他和興韋相遇了。
在正式的錄取序列上，興韋只是一所技術(shù)類大專。但是，這所由哈佛畢業(yè)生回國創(chuàng)辦，按照美國標準的文理學院模式建設的學校顯然不會被級別束縛雄心。十多位來自美國大學的教職人員，不超過五十名的學生，在一所能容納數(shù)千人的校園里進行著悄無聲息的變革。他們提供完全不同常規(guī)的學習內(nèi)容和學習方式，試圖培養(yǎng)具有領導力的人才。期待改變社會，以及具備行動力的人正是他們想要的。
這種深層的變革還沒有被媒體關(guān)注到，關(guān)于上海高教的新聞，人們熟知的是紐約大學上海分校的建立。不過，當上海分管教育的副市長在這所特別的學院參觀過，激動過，并要求上海的大學向他們學習的時候，我們知道，這名副市長同樣是一顆有態(tài)度的沙子。
在各地，這種體系外教育的創(chuàng)新實驗正風起云涌。
就像所有行業(yè)都不得不重新“互聯(lián)網(wǎng)化”一樣，教育也無法躲進小樓成一統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)化不是把現(xiàn)有課程搬到網(wǎng)上，做成在線教育的模樣就成?；ヂ?lián)網(wǎng)化的核心是開放，這恰恰是現(xiàn)有教育的致命傷。
當層出不窮的學校砸學生手機的新聞出現(xiàn)時，我們其實可以感受到學校內(nèi)心深處的恐懼。當信息的不對稱優(yōu)勢不再具備，幾本武林秘籍一樣的教師參考用書不再神秘，搜索引擎成為新的信息入口時，老師和學校開始成為學生學習的障礙。
學生與世界無縫連接和充分選擇將成學習的前提。
看看這段有趣的報道：雖然哈佛公開課《公正》在互聯(lián)網(wǎng)上有數(shù)以千萬的點擊，但桑德爾教授大概沒料到自己今年的中國之行會遭遇如樂壇巨星演唱會一般的豪華陣仗。近年來走紅的西方大學公開課帶給中國高等教育的，不僅僅是國外名師的教學風采，更是一面鏡子，折射出我們自己課堂的沉悶與無趣。
《公正》是一粒沙子，可汗學院的數(shù)千個微課程更是無數(shù)的沙子，mooc（大規(guī)模在線開放課程）風潮帶動的可能是一場沙塵暴。
無數(shù)的沙子正在表明自己對教育的新態(tài)度，那么，我們的教育會給出什么樣的態(tài)度呢？
圓圓的沙粒讀后感篇六
兩年前到新疆旅行，在去天池的路上，看到一棵大樹躺在山谷里，它已被沙石流水剝蝕得僅僅剩下光禿禿的樹干。當時，我非常驚異。山洪的力量實在是太大了，如此一棵巨樹，都經(jīng)不起它輕輕一推。
然而，后來導游告訴我們，這棵有三百多年樹齡的山榆樹，不是被山洪毀掉的，而是被一小群螞蟻咬死的。它們在它的根部做了一個窩，一點一點地把根給掏空了。
【這樣一棵大樹，歲月不曾使它枯萎，閃電不曾把它擊倒，狂風和洪水不曾使它動搖，最后卻因一群螞蟻倒下了】。
我想起非洲的一種吸血蝙蝠，它在非洲大草原上是小得不能再小的一種動物了，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠時常趴在馬腿上，用鋒利的牙齒咬破野馬的腿，用尖尖的嘴吸血。野馬血流如注疼痛難忍，然而它無論怎么蹦跳和奔跑，都無法驅(qū)逐這種蝙蝠，因為它們實在太小了，不像獅子、虎、狼之類的猛獸，可以用腳踢，用身子撞。蝙蝠能站在野馬的身上，落在野馬的頭上，讓野馬在暴怒中無可奈何地死去。
當一種東西小到不是你的對手時，你千萬要小心?！敬笞匀恢?，這種不可思議的邏輯在人類社會也同樣存在】。
生活中將你擊垮的有時并不是那些巨大的挑戰(zhàn)，而是一些非常瑣碎的小事。當你面臨巨大的災難時，人會因恐懼、緊張本能地產(chǎn)生出抗爭的.力量。然而當困擾你的是一些雞毛蒜皮的小事，你可能就會束手無策，因為它們是容易被忽略的生活的細微末節(jié)。
一些看似微不足道的小事，卻能無休止地消耗人的精力，正像那螞蟻和蝙蝠一樣能把強大的生命置于死地。伏爾泰說，使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。在人生的道路上，我們很有必要學會隨時倒出鞋子里那顆小小的沙粒。
【問題】。
26.本文的標題為“沙?！?，它的真正含義是什么？（2分）。
27.這篇議論文是怎樣引出議論的？它要告訴人們一個怎樣的道理？（3分）。
28.文中畫線句“大自然中，這種不可思議的邏輯在人類社會也同樣存在”中的“這種”指的是什么？這個句子起什么作用？（3分）。
29.文章中引了螞蟻、蝙蝠、沙粒、見聞、傳說、名言，中國的、外國的等材料，它們之間究竟有無聯(lián)系，它們都起什么作用？（2分）。
30.結(jié)合句式的特點來綜合分析：選文第3段劃線句子有怎樣的表達效果？（2分）。
圓圓的沙粒讀后感篇七
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是朗讀課文背誦課文，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。
教學目標：
1、認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句荷葉是，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
（根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的'欲望。）。
2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
對話平臺。
自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）。
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用荷葉是是是是進行說話訓練。
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解搖籃、停機坪、歌臺、涼傘等詞語。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）。
寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）。
1、認讀是、朵、關(guān)三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇八
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的.美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時安排：兩課時。
一、導入。
啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
二、自學課文。
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
三、識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。
1、拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
四、討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
學生以四人學習小組合作研討。
五、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
六、練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
七、寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）。
1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇九
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
1、通過朗讀讓學生理解課文內(nèi)容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
一、創(chuàng)設情境，談話導入
3.這節(jié)課我們就來認識這顆圓圓的沙粒
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書自由讀課文,注意讀準字音。
2、這些詞語你會讀嗎? 我們來開火車讀讀。
3、這些詞語中加點的字就是我們這節(jié)課要識記的生字,下面請你們同桌兩個人蓋住字條上的拼音,互相考一考,記一記。
4、老師可要考考你們，看誰記得又快又準。
（“縫”不同讀音組詞；“逝”組詞；“嘲和潮”如何區(qū)別）
5、再來讀讀課文.相信一定比剛才更有進步了.
三、精讀課文，理解內(nèi)容
(一)1---5自然段
a、1、通過讀書,你知道這顆沙粒有什么愿望嗎?
2、誰能用真誠的語氣再來說一說這句話。
3、讓我們一起十分真誠地向同伴們說――（引讀第１自然段）
b、１、那對于變珍珠這件事圓圓的沙粒是怎么做的，同伴們又是什么態(tài)度呢?請你們根據(jù)提示在小組里合作學習。（出示提示）
２、誰先來匯報一下同伴們的態(tài)度.
1）“異想天開”什么意思?
2）那請你用這種不理解、嘲笑的語氣再來讀一讀這句話。
3）因為不理解，同伴們又說了什么呢？
４）想像一下，牢獄般的蚌殼里會是一個什么樣的世界？
帶著這種體會自己在下面再來讀讀這些議論。
我請女生讀第一句，男生讀第二句，好嗎？
5）想到要變成珍珠就得生活在牢獄般的世界，此時此刻假如你也是海灘上的一顆沙粒，你又會怎么議論呢？都在下面自己說說。
你們剛才嘴八舌說的情景，如果用一個詞來概括，就是“議論紛紛”。
３、面對這些困難，沙粒又是怎樣做的呢？誰來繼續(xù)匯報？（板書）
（二）6---9自然段
1、就這樣，圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進了牢獄般的蚌殼里，進入了深深的海底。一天天，一年年，時光……（引讀６――９自然段）
2、那么，猜想一下，在這如此漫長的歲月里，圓圓的沙粒又會想些什么，做些什么呢？
3、你們說的就是省略號省略的部分。的確，圓圓的沙粒想：一定不能半途而廢。它是這樣想的，也是這樣做的，這說明他有著堅定的信念。（板書）
（三）10---12自然段
1、于是，幾十年過去了，（引讀１０自然段）（出示珍珠圖）
2、不起眼的沙粒怎能變成如此璀璨的珍珠呢？我們一起來了解一下這方面的小知識。（出示課件）
3、我們再來欣賞一下各式各樣的珍珠。（出示課件）如果你對珍珠還想有更多的了解，那么可以上網(wǎng)打入“珍珠”兩個字進行搜索，相信會有更多的收獲。
4、瞧，圓圓的沙粒變成的珍珠美嗎？快讀讀課文，找一找哪些詞語和句子可以體會出珍珠的美。
5、文中出現(xiàn)的問號、嘆號還有省略號都表達了不同的意思和情感，所以標點的作用可不小，因此，同學們今后在寫作文時也要注意用好標點符號。
6、課文學到這兒，現(xiàn)在你明白這顆圓圓的沙粒到底靠什么變成了美麗的珍珠嗎？
7、小結(jié)：沙粒有了成為珍珠的愿望后，下定決心幾十年不動搖，終于實現(xiàn)了理想，成為了有用之材。對于我們每個人來說，也只有朝著目標，不懈努力，有堅定的信念，才能獲得成功，成為有用之材。
四、拓展延伸，升華中心
1、生活中也有許多表達這種精神的詩句，我們來讀讀。
2、老師就把這兩句詩送給同學們，希望你們也能象這顆圓圓的沙粒一樣成為有用之材！
圓圓的沙粒讀后感篇十
“真誠、坦然、議論紛紛、動搖”的意思。從而使學生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價值觀。在學生為文章中的情感、情境所吸引時，我適時激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的思維，設計“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？”等發(fā)散性問題。
1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，
2、有感情有語氣的朗讀課文。
老師準備：
課件（各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，）。
學生準備：
搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。
一、創(chuàng)設反差，激趣導課：
1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）。
同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當?shù)脑~來形容形容它嗎？
學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。
2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）。
請你也用一個詞來形容形容它。
充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。
二、讀悟結(jié)合，自主學文。
1、請學生開火車初讀全文。
要求：讀準字音、讀通句子。
想一想課文講了一件什么事？
2、指明段落起止幫助學生給課文劃分段落。
3、學習第一部分（1~9自然段）：
（1）、劃重點，迅速感悟。
默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。
請學生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？
學生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。
學生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。
學生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。
學生?。何覐摹皥A圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風言風語，非常堅定。
（2）、讀全段，整體體驗。
自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。
（想象當時的場景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀）。
你為什么這樣讀？
小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學參加全班分角色賽讀。
推薦出的學生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。
（在分角色賽讀、評議過程中相機點播學生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領悟。）。
如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？
（3）、這段講什么？
4、學習第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時光伴著……”
學生銜接讀完第二部分。
（2）、這段講什么？
5、學習第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）。
學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、創(chuàng)設情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。
請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
（3）、這段講什么？
三、演繹課文，深化體驗。
請你們來當演員和小導演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎？
四、感悟寓意，拓展思維：
1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？
2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎？
你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？
——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現(xiàn)！
五、回顧全文，質(zhì)疑。
在這篇文章中，你還有什么問題嗎？
圓圓的沙粒讀后感篇十一
教學時間。
2課時。
第一課時。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
4、這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙?！?，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
二、初讀感知，識記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。
2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領讀一下？
8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟。
1、指導學生學習1——9自然段。
（1）利用多媒體演示動畫，演示1——9自然段的內(nèi)容。
（2）出示這一部分的課文內(nèi)容。
（3）學生自由讀。
（4）指名讀，讓其他學生進行評價。
（5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？
（6）“坦然”是什么意思？
（7）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？
說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。
（9）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。
2、指導學生學習10——13自然段。
（1）出示這一部分課文內(nèi)容。
（2）學生自由讀。
（3）這里的省略號省略了什么？
（4）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
（5）集體讀。
3、指導學生學習14——18自然段。
（1）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內(nèi)容。
（2）出示這部分課文內(nèi)容。
（3）學生自由讀。
（4）指名讀，其他學生進行評價。
（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的'沙粒已經(jīng)成為有用之才。
（6）指導學生分角色朗讀。
5、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？
6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。
四、拓展延伸，激發(fā)想象。
1、利用課后閱讀，網(wǎng)上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節(jié)課進行交流。
2、各小組課后根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇，下節(jié)課進行表演。
第二課時。
一、復習導入。
1、利用多媒體出示生詞。
2、指名讀。
3、這節(jié)課我們先來學習書寫這一課的生字詞。
二、學寫生字詞。
1、指導學生書寫生字。
區(qū)分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、學生自由書寫。
3、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。
三、組織學生交流收集的有關(guān)沙粒變成珍珠過程的資料。
1、小組交流。
2、每組選出一名代表進行全班交流。
四、課本劇表演。
1、各小組到前面進行表演。
2、其他同學進行評價。
3、評選出“表演之星”。
五、課堂小結(jié)。
一顆圓圓的沙粒經(jīng)過努力，最后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。
1、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個生字。
2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好愿望。
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圓圓的沙粒讀后感篇十二
劉老師執(zhí)教的《圓圓的沙?！芬徽n給我留下了深刻的印象，她在詞語教學方面頗有心得，主要是根據(jù)詞語在課文中的作用和不同的地位選擇不同的方法幫助學生理解詞語，從而培養(yǎng)學生獨立自主學習詞語的能力，很值得借鑒。具體而言，主要有以下幾種方法：
1、拆詞、換詞法。這兩種方法用在了最常用詞語的理解上。在教學“真誠”一詞時，劉老師在板書的時候很自然地帶著學生將“真誠”一詞拆成了“真心和誠懇”兩個詞，學生在不經(jīng)意間就理解了“真誠”一詞。而教學“嘲笑”一詞時，老師請孩子們換個詞來說說它的意思，一時間“譏諷”“諷刺”“譏笑”等詞語接連冒出，可見理解是到位的。在短短的兩三分鐘的時間里學生就學會了或者說是復習了兩種解詞方法，真可謂教而無痕。
2、查詞典與聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語。當“異想天開”這個詞語出現(xiàn)時，老師先請學生結(jié)合自己的實際理解先說說，再去查詞典驗證理解是否正確。而當“坦然”一詞在聯(lián)系上下文理解不到位的情況下，老師當機立斷請學生查詞典，以尋求幫助。在這樣比較難的兩個詞語的教學過程中，不但學習了“聯(lián)系生活實際”“聯(lián)系上下文”來理解詞語，也一再地學習了用詞典來規(guī)范理解詞語，建立規(guī)范的概念。很好地落實了新課標中“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”這一要求。
3、創(chuàng)設情境理解詞語。這個方法主要體現(xiàn)在“議論紛紛”一詞的教學上?！爱攬A圓的沙粒鉆進蚌殼后，其它的沙粒還會怎么說呢？”劉老師以這樣一個小問題引導學生進行想象說話。于是孩子們紛紛發(fā)表自己的想法。劉老師適時總結(jié)：“像你們這樣七嘴八舌，你一言我一事地情景就是議論紛紛。”這樣的教學情境讓學生身臨其境，興趣盎然，同時也再一次讓孩子們聯(lián)系生活實際理解了一回詞語。
4、有感情地朗讀詞語所在的語句或段落來理解詞語。在這堂課的教學中，劉老師隨處運用了“讀”這個方法來理解詞語。比如在教“真誠”“嘲笑”這兩個詞的時候，老師就讓學生反復地用“真誠”“嘲笑”的語氣來讀所在的語句，起到了以讀促悟，以聲傳情，以聲傳達自己的理解的效果。
5、將課外積累詞語與課內(nèi)學習詞語同時使用來理解詞語。當圓圓的沙粒變成圓圓的珍珠時，老師出示一張珍珠圖，請學生先用課文中的詞（珠光閃閃）夸夸它，再請學生用自己積累的詞語來夸夸它，一下子就有了“光彩照人、絢麗奪目、晶瑩剔透、光滑柔亮”等詞語的出現(xiàn)。這個教學過程，不但理解了“珠光閃閃”一詞，而且為學生構(gòu)建了一個詞語庫，將課內(nèi)進行了鏈接，將學生腦海中的新知與舊知進行了鏈接；這個過程是對新課標中“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”這一要求的充分體現(xiàn)。
總而言之，劉老師的教學關(guān)注了年段特點、教材特點和課時特點，根據(jù)詞語的難易程度，采用不同的方法幫助學生隨文學詞，激發(fā)了學生學詞的興趣，培養(yǎng)學生獨立識字學語的能力，在理解詞語的同時也深入理解了課文，有著一舉多得的功效，值得好好借鑒。
圓圓的沙粒讀后感篇十三
1、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
3、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
教學重難點。
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好愿望。
教學準備小黑板?多媒體。
教學過程。
一創(chuàng)設反差，激趣導課。
師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語來形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）。
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。（黯淡無光普普通通，不起眼。）。
4、晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒反差如此巨大，學到這里，你有什么疑問？（學生自由提問，師總結(jié)）。
（1）沙粒為什么要變成珍珠？
（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？
（3）沙粒在變珍珠的過程中會遇到哪些困難？
5、同學們提出的這些問題都很有價值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
二、讀悟結(jié)合，自主學文。
1、自由認真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流。
師：誰來把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）沙粒是用怎樣的態(tài)度說這句話？（真誠）真誠是什么意思？從這個詞你體會到什么？（讀出你的真心、堅定、認真等）。
師：現(xiàn)在我們一起來讀出沙粒這個真誠的愿望。
3、面對沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態(tài)度的詞語。（嘲笑、不理解）。
師：那個標點看出同伴的不理解？那個詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個詞你又體會到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學生練讀，指名讀）。
5、現(xiàn)在圓圓的沙粒已經(jīng)鉆進來了，作為同伴的你們想對它說什么？（學生各抒己見）。
6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對，絕不動搖，讓我們用讀書聲來為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧?。▽W生分角色朗讀沙粒和同伴的對話）。
三、創(chuàng)設情景，深化體驗。
2師：這部分的“、”獨立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月里，沙粒會遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）。
3、面對一切困難，圓圓的沙粒沒有放棄，那時因為它始終有一個夢想，那就是（????????）。
四、設疑反思，感悟道理。
2、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
五、選詞填空，總結(jié)全文。
一顆圓圓的沙粒希望自己成為（????），可它的同伴嘲笑它（???）。對此，圓圓的沙粒（???）鉆進蚌殼里，它的同伴（????），認為這太可怕了，但圓圓的沙粒（?????）。（?????），幾十年過去了，圓圓的沙粒變成了（?????）的珍珠。通過學習這篇課文，我知道了只要（????）、（???），就一定能成功。
六、拓展延伸，寫下夢想。
師：有一句歌詞這樣唱到“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！笔茄?，要想成功，必須經(jīng)歷艱辛和磨難。請同學們寫下你們的夢想，放進“夢想瓶”里。我希望當你們有一天通過自己的努力實現(xiàn)夢想的時候能回答甄老師這里拿回你的夢想星?。▽W生動手寫）。
七、自主選擇，彈性作業(yè)：
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
八、板書設計。
沙粒同伴。
真誠?????????嘲笑。
坦然???????????????不理解。
不動搖?????????????。
變成美麗的珍珠稱贊。
認定目標、堅持不懈就會成功。
圓圓的沙粒讀后感篇十四
《圓圓的沙粒》是北師大版三年級語文上冊第十單元的第二篇主體課文，這是一篇美麗的童話故事。故事講述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成一顆閃亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外，還蘊藏著深刻的道理：只有朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。
課初，我以觀察珍珠和沙粒的不同來導入新課，設疑：沙粒是怎么變成珍珠的？緊接著通過初讀感知課文，讓學生自主地認識生字，其中讓學生分辨“潮”和“嘲”，認識多音字“縫”，以及應如何書寫田字格生字。接著學習課文，在這過程中抓住一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子讓學生反復讀來體會同伴們的不理解以及沙粒變珍珠的決心。執(zhí)教過程中，也存在一些不足之處，需要好好地去反思。
對課堂的引導把握還需加強。一個優(yōu)秀的教師善于引導學生參與到課堂中來，善于引導學生思考，對整堂課發(fā)生的狀況應對自如。對此，我現(xiàn)在還只能是望洋興嘆。課上，我通過一些設疑，讓學生通過思考來參與解答疑惑?？上У氖牵械膶W生在開動腦筋思考問題上還比較缺乏，對于如何在課堂上引導他們參與到課堂的問題思考上，猶如一段長途旅行，需要我好好去探索，找出理想的應對之策。
教學環(huán)節(jié)中“坦然”上得不坦然。對于“坦然”這個詞，原本的設計應該是先理解“坦然”這個詞的意思，再聯(lián)系生活實際讓學生來說一說的，以便加強理解，最后回到文本中來讀?？上У氖钱敃r時間緊迫，我便大膽地把聯(lián)系生活實際讓學生來說一說砍掉了，以至于上完整堂課后我覺得這給自己留了一個很大的遺憾。我想即使我把整堂課上完了，但是有的學生對于“坦然”還是一知半解，失去了實效性。
在我心中，一堂好課是完美的，如長河落日，韻味十足，如秋日午后，嫻靜自得。對于課堂上的一些細節(jié)，我覺得有的地方處理得還不夠好，譬如對學生的回答進行反饋上應有針對性。
有所遺憾，也有所滿意之處。課堂上適當、及時的評價語可以讓整堂課變得更美，讓學生更愿意參與到課堂中來，這也是我一直比較注重的地方。課堂上我把一些比較適當?shù)脑u價語用在學生身上，希望以此激起他們的求知欲，參與到課堂中來，取得一定的效果。
教學時能夠抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來進行教學，并讓學生抓住關(guān)鍵詞、句通過反復地讀來理解沙粒想要變成珍珠的那種決心，符合三年級學科教學的特點。
生字教學分組進行學習，通過讀讓學生自己發(fā)現(xiàn)并解決“潮”和“嘲”的區(qū)別，以及多音字“縫”的組詞，層層遞進。
總之，一堂課下來讓我思索了很久，在這條教育之旅中，想要爬上那雄偉的高峰還需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未來的日子里只要肯鉆研，沒有什么是做不到的。
圓圓的沙粒讀后感篇十五
【原文】。
一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材?！?BR> “變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。
對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不見滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關(guān)進了牢獄，太可怕了！……”
圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚。如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。
時光伴著海波逝去了。
各式各樣的議論被海潮沖走了。
幾十年過去了。一個風和日麗的，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：“多么美麗的珍珠??！”
“是它？”沙粒們看見奇異的光彩，聽見采珍珠的姑娘的高聲贊美，猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒。
“是我！”珍珠愉快地說，“我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
【前言】。
《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄捁适拢n文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望?？僧斘蚁?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
【學習目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字9個。
3、理解課文內(nèi)容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好愿望。
【教學建議】。
1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）。
同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當?shù)脑~來形容形容它嗎？
學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。
2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）。
請你也用一個詞來形容形容它。
充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。
1、請學生開火車初讀全文。
要求：讀準字音、讀通句子。
想一想課文講了一件什么事？
2、指明段落起止幫助學生給課文劃分段落。
3、學習第一部分（1~9自然段）：
（1）、劃重點，迅速感悟。
默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的'句子，并劃下來。
請學生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？
學生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。
學生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。
學生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。
學生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風言風語，非常堅定。
（2）、讀全段，整體體驗。
*自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。
（想象當時的場景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀）。
*你為什么這樣讀？
*小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學參加全班分角色賽讀。
*推薦出的學生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。
（在分角色賽讀、評議過程中相機點播學生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領悟。）。
*如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？
（3）、這段講什么？
4、學習第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時光伴著……”
學生銜接讀完第二部分。
（2）、這段講什么？
5、學習第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）。
學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠??！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、創(chuàng)設情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。
請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
（3）、這段講什么？
請你們來當演員和小導演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎？
1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？
2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎？
你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？
——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現(xiàn)！
在這篇文章中，你還有什么問題嗎？
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
圓圓的沙粒讀后感篇十六
1.認會9個生字，寫會10個漢字；能正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀課文。
成功之處：在教學中，能抓住詞語進行教學，從開始學習詞語并把詞語寫在黑板上，到學文時，畫出文中詞語體會，最后到交流收獲時，成語的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學始終。教學時，能抓住文中的省略號，激發(fā)學生學習興趣，激活學生的想像，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生在自己的體會理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵。在指導朗讀時，能讓學生自讀自悟，體會人物的對話應用什么語氣，你認為讀什么語氣就怎樣讀，張揚了學生的閱讀個性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時，有一生已說出課文所揭示的寓意，對于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對大多數(shù)學生的`情況進行教學。在指導學生理解每段的內(nèi)容、概括段意時，教師引導得過多，限制了學生的發(fā)展。
圓圓的沙粒讀后感篇一
【1】《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄捁适拢n文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望?？僧斘蚁?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生3：老師，我們已學習了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
……。
在傳統(tǒng)的教學中，學生成了“圈養(yǎng)的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的'個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
【2】《圓圓的沙?！肥且黄捁适隆Ｕn文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學效果。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內(nèi)容，抓住提示語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過標點符號幫助理解詞語。
文本中的關(guān)鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解議論紛紛的意思，學生馬上根據(jù)省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據(jù)“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。
以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：
1、開課問題的設置沒有起到實際的效果。在導入課文后，學生根據(jù)圓圓沙粒的愿望置疑了三個問題，但在學生自讀課文后我并沒有引導學生回歸到這三個問題上去談自己的學習效果。因而這三個問題顯然就只起了擺設的作用。
2、讓學生默讀第1~5自然段，用不同的線畫出描寫沙粒與同伴的詞語這一環(huán)節(jié)的設計讓學生覺得有些茫然，很多學生不知從何下筆。因此通過畫詞語去體會人物說話的語氣這是一個敗筆?？磥斫虒W中遵循學生的學習規(guī)律是相當重要的，只有順應了這一規(guī)律才可能有好的教學效果。
3、第四自然段對沙粒同伴議論的想像挖掘得深度和廣度都不夠，尤其是對于文中第二個省略號：圓圓和沙粒在蚌殼中可能有的可怕經(jīng)歷？學生沒有展開想像，我也沒有進行引導。
4、課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺?？磥碜鰹橐幻Z文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。
圓圓的沙粒讀后感篇二
26．“沙?！敝鸽u毛蒜皮的小問題，很不起眼的小麻煩等。
27．作者從去新疆旅行途中看到一棵大樹躺在山谷里的現(xiàn)象入手，由螞蟻毀樹想到蝙蝠殺馬引出議論。告訴人們：在人生的道路上要及時處理好那些看似微不足道的小事，否則它會無休止地消耗人的精力；甚至將你擊垮。
28．指代“當一種東西小到不是你的對手時，你千萬要小心”這一邏輯，起過渡轉(zhuǎn)折作用，以便進一步議論。
29．有聯(lián)系，它們都是圍繞一個中心思想來選擇的，作者從多角度來引證，以證明自己的見解是正確的。
30．這句話運用了排比的修辭手法，強調(diào)了小小螞蟻的威力，從而有力地論證中心論點，使文章既有論理性，又有形象性；既具有令人信服的力量，又具有強烈的藝術(shù)感染力。
圓圓的沙粒讀后感篇三
圓圓的沙粒在它那漫長的幾十年里，有孤單，有寂寞，有苦難，有凄涼，有憂愁。
當伙伴們在外面歡笑時，它忍不住從那條縫里鉆出去和伙伴們在沙灘上和它們一起游戲，一起歡笑，但一想它要變成珍珠，它的心平靜了下來。
當月亮掛在半空中，好似一個圓盤，把皎潔的月光灑向大地時，伙伴們說：“多美??！”小沙粒們在月圓之夜吃著美味的食品，圓圓的沙粒連口水都流出來了，但一想到自己要成為有用之才，心有平靜了。
當小沙粒們睡覺時，只有圓圓的沙粒的哭泣聲，這時只有淚水陪伴著它，慢慢地進入了夢想，夢見自己變成了有用之才，發(fā)出奇異的光彩，伙伴們用羨慕的眼神看著它；夢醒后，圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才，所以它一直乖乖地在蚌殼里呆著。
當雷電交加時，圓圓的沙粒受盡折磨，雷電劈下來時，把沙粒變成了。
有一次，寒冷的冬天來臨了，把蚌殼凍成了冰塊，圓圓的沙粒也被凍僵了，它在那黑暗的空間，度過了寒冷的冬天。
還有一次，它沉到了海底，海水淹沒了它，連氣都喘不過來了，幸好小魚們吐了幾個泡泡，把它沖到了岸上。
一天又一天，一年又一年，幾十年過去了，圓圓的沙粒經(jīng)歷了風風雨雨，終于變成了一顆美麗的珍珠。
圓圓的沙粒讀后感篇四
2、快速瀏覽，找到描寫沙粒變成珍珠后的情景的段落。（10—12）現(xiàn)在大家一起讀，一起感受珍珠的美。
師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語來形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。（黯淡無光普普通通，不起眼。）
（1）沙粒為什么要變成珍珠？
（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？
（3）沙粒在變珍珠的過程中會遇到哪些困難？
5、同學們提出的這些問題都很有價值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
1、自由認真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
師：現(xiàn)在我們一起來讀出沙粒這個真誠的愿望。
3、面對沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態(tài)度的詞語。（嘲笑、不理解）
師：那個標點看出同伴的不理解？那個詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個詞你又體會到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學生練讀，指名讀）
5、現(xiàn)在圓圓的沙粒已經(jīng)鉆進來了，作為同伴的你們想對它說什么？（學生各抒己見）
6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對，絕不動搖，讓我們用讀書聲來為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧?。▽W生分角色朗讀沙粒和同伴的對話）
1、過渡：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里，沒有自由，沒有陽光，沒有聲音，沒有快樂，整天與黑暗、潮濕、孤寂為伴，就這樣（引讀）時光伴著。
2、師：這部分的獨立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月里，沙粒會遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）
2、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
師：有一句歌詞這樣唱到“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！笔茄剑氤晒?，必須經(jīng)歷艱辛和磨難。請同學們寫下你們的夢想，放進“夢想瓶”里。我希望當你們有一天通過自己的努力實現(xiàn)夢想的時候能回答甄老師這里拿回你的夢想星?。▽W生動手寫）
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
圓圓的沙粒讀后感篇五
人們所知的沙堆理論是這樣的：有一個龐大的沙堆，但并不是固定和靜止的。在它的上面，不斷有一粒一粒的沙子落下?？雌饋恚@些沙粒對沙堆并不會產(chǎn)生什么影響，連形狀都改變不大。但是，在某種神秘規(guī)則的作用下，這個龐然大物會毫無預兆地突然坍塌。
內(nèi)部粘連的力量和外部持續(xù)的壓力之間，當力量發(fā)生逆轉(zhuǎn)，重構(gòu)就變得不可避免。這個自然的規(guī)律現(xiàn)在越來越多地受到社會人文學者的關(guān)注，因為它展現(xiàn)的法則并不僅僅適用于自然。
沒有人能預測改變的時間，我們能做的，是為改變做好準備，思考在一個新世界中如何找到自己的位置。
在教育界，有越來越多的沙子開始落在沙堆上。這些不斷落下的沙子，包括學生、家長、老師、研究者、程序員、資助人、決策者等等。
這種沖擊持續(xù)而堅定，傳統(tǒng)教育模式的幾乎每一個方面都在被重新建構(gòu)――有些成為正在實施的行動，有些已經(jīng)成為共同的意志。
在中國，影響范圍最廣的莫過于始于的基礎教育課程改革。這個被簡稱為“課改”的行動在過去十多年雖然爭議頗多，涌現(xiàn)出來的各種課改模式也是各領風騷三五年，但無可否認的是，它開啟了現(xiàn)代教育觀念的大啟蒙時代。形式各樣的課改實驗如果說和傳統(tǒng)模式有哪些一致的區(qū)別，那就是對人的綜合發(fā)展的重視。即使是一些笨拙乃至形式化的動作，也是在試圖打破學生作為記憶工具和考試機器的固有定位。
以課改典范――參觀人數(shù)已經(jīng)超過一百萬的山東杜郎口中學為例，以小組學習為基礎的自主合作探究、先學后教的教育新流程等，這些離我們心目中的理想教育還有很大距離，它還不是我們所期待的那柄打破鐵屋的大錘。但是，在一個混沌體系中，一粒沙子的沖擊也是強大的。我們可以看到，已經(jīng)有兩百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的學校――在這種沖擊下開始滑動，試圖擺脫原有體系的束縛。
悲觀者會認為，當以高考為代表的考評體系沒有變化時，一切的變化都是虛無。暫且不論這種一錘定音式的改革期待的偏頗，即使是看似牢不可破的高考，也開始出現(xiàn)松動。這種松動雖然十分輕緩，但也讓很多深埋在沙堆里的沙子們感覺不適。
比較起來，這些體系內(nèi)的改變?nèi)匀伙@得緩慢，更多外部的壓力開始按照自己的節(jié)奏來參與改變。
數(shù)萬名在家上學的孩子和他們的家長開始用腳投票；每年20萬以上出國留學的學生選擇更堅定的告別；更多讓子女留在學校的家長在現(xiàn)實面前開始思考更復雜的未來。原有的社會配套體系――大學或名校畢業(yè)就意味著好職位和高薪――已經(jīng)被打破，身邊活生生的例子會告訴他們，這個自動匹配系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)問題。
一些校長已經(jīng)感受到了家長傳遞過來的.壓力，那些現(xiàn)實前面的“先知先覺者”明確提出，不希望自己的子女綁在學校的考試戰(zhàn)車上，而要求校長提供“另一套”教育。武漢的一批聯(lián)合起來拒絕作業(yè)的年輕父母不過是其中的先鋒，在他們后面，還有更龐大的主力軍。
9月的一天，當我站在上海興韋學院空曠的校園里時，一名學生正在和一名外教交談。他不是標準意義上的學生，因為在過去的幾年他沒有待在學校，這個上海男孩選擇到云南一個小地方的面包房打工。在傳統(tǒng)眼光看來，這是發(fā)瘋的舉動，因為他離開的是上海的頂級中學――華東師大附中。不過，他的清華大學畢業(yè)的父親并沒有那么擔心。兩年后，他想上大學了，他和興韋相遇了。
在正式的錄取序列上，興韋只是一所技術(shù)類大專。但是，這所由哈佛畢業(yè)生回國創(chuàng)辦，按照美國標準的文理學院模式建設的學校顯然不會被級別束縛雄心。十多位來自美國大學的教職人員，不超過五十名的學生，在一所能容納數(shù)千人的校園里進行著悄無聲息的變革。他們提供完全不同常規(guī)的學習內(nèi)容和學習方式，試圖培養(yǎng)具有領導力的人才。期待改變社會，以及具備行動力的人正是他們想要的。
這種深層的變革還沒有被媒體關(guān)注到，關(guān)于上海高教的新聞，人們熟知的是紐約大學上海分校的建立。不過，當上海分管教育的副市長在這所特別的學院參觀過，激動過，并要求上海的大學向他們學習的時候，我們知道，這名副市長同樣是一顆有態(tài)度的沙子。
在各地，這種體系外教育的創(chuàng)新實驗正風起云涌。
就像所有行業(yè)都不得不重新“互聯(lián)網(wǎng)化”一樣，教育也無法躲進小樓成一統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)化不是把現(xiàn)有課程搬到網(wǎng)上，做成在線教育的模樣就成?；ヂ?lián)網(wǎng)化的核心是開放，這恰恰是現(xiàn)有教育的致命傷。
當層出不窮的學校砸學生手機的新聞出現(xiàn)時，我們其實可以感受到學校內(nèi)心深處的恐懼。當信息的不對稱優(yōu)勢不再具備，幾本武林秘籍一樣的教師參考用書不再神秘，搜索引擎成為新的信息入口時，老師和學校開始成為學生學習的障礙。
學生與世界無縫連接和充分選擇將成學習的前提。
看看這段有趣的報道：雖然哈佛公開課《公正》在互聯(lián)網(wǎng)上有數(shù)以千萬的點擊，但桑德爾教授大概沒料到自己今年的中國之行會遭遇如樂壇巨星演唱會一般的豪華陣仗。近年來走紅的西方大學公開課帶給中國高等教育的，不僅僅是國外名師的教學風采，更是一面鏡子，折射出我們自己課堂的沉悶與無趣。
《公正》是一粒沙子，可汗學院的數(shù)千個微課程更是無數(shù)的沙子，mooc（大規(guī)模在線開放課程）風潮帶動的可能是一場沙塵暴。
無數(shù)的沙子正在表明自己對教育的新態(tài)度，那么，我們的教育會給出什么樣的態(tài)度呢？
圓圓的沙粒讀后感篇六
兩年前到新疆旅行，在去天池的路上，看到一棵大樹躺在山谷里，它已被沙石流水剝蝕得僅僅剩下光禿禿的樹干。當時，我非常驚異。山洪的力量實在是太大了，如此一棵巨樹，都經(jīng)不起它輕輕一推。
然而，后來導游告訴我們，這棵有三百多年樹齡的山榆樹，不是被山洪毀掉的，而是被一小群螞蟻咬死的。它們在它的根部做了一個窩，一點一點地把根給掏空了。
【這樣一棵大樹，歲月不曾使它枯萎，閃電不曾把它擊倒，狂風和洪水不曾使它動搖，最后卻因一群螞蟻倒下了】。
我想起非洲的一種吸血蝙蝠，它在非洲大草原上是小得不能再小的一種動物了，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠時常趴在馬腿上，用鋒利的牙齒咬破野馬的腿，用尖尖的嘴吸血。野馬血流如注疼痛難忍，然而它無論怎么蹦跳和奔跑，都無法驅(qū)逐這種蝙蝠，因為它們實在太小了，不像獅子、虎、狼之類的猛獸，可以用腳踢，用身子撞。蝙蝠能站在野馬的身上，落在野馬的頭上，讓野馬在暴怒中無可奈何地死去。
當一種東西小到不是你的對手時，你千萬要小心?！敬笞匀恢?，這種不可思議的邏輯在人類社會也同樣存在】。
生活中將你擊垮的有時并不是那些巨大的挑戰(zhàn)，而是一些非常瑣碎的小事。當你面臨巨大的災難時，人會因恐懼、緊張本能地產(chǎn)生出抗爭的.力量。然而當困擾你的是一些雞毛蒜皮的小事，你可能就會束手無策，因為它們是容易被忽略的生活的細微末節(jié)。
一些看似微不足道的小事，卻能無休止地消耗人的精力，正像那螞蟻和蝙蝠一樣能把強大的生命置于死地。伏爾泰說，使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。在人生的道路上，我們很有必要學會隨時倒出鞋子里那顆小小的沙粒。
【問題】。
26.本文的標題為“沙?！?，它的真正含義是什么？（2分）。
27.這篇議論文是怎樣引出議論的？它要告訴人們一個怎樣的道理？（3分）。
28.文中畫線句“大自然中，這種不可思議的邏輯在人類社會也同樣存在”中的“這種”指的是什么？這個句子起什么作用？（3分）。
29.文章中引了螞蟻、蝙蝠、沙粒、見聞、傳說、名言，中國的、外國的等材料，它們之間究竟有無聯(lián)系，它們都起什么作用？（2分）。
30.結(jié)合句式的特點來綜合分析：選文第3段劃線句子有怎樣的表達效果？（2分）。
圓圓的沙粒讀后感篇七
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是朗讀課文背誦課文，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。
教學目標：
1、認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句荷葉是，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
（根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的'欲望。）。
2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
對話平臺。
自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）。
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用荷葉是是是是進行說話訓練。
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解搖籃、停機坪、歌臺、涼傘等詞語。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）。
寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）。
1、認讀是、朵、關(guān)三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇八
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的.美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時安排：兩課時。
一、導入。
啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
二、自學課文。
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
三、識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。
1、拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
四、討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
學生以四人學習小組合作研討。
五、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
六、練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
七、寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）。
1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇九
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
1、通過朗讀讓學生理解課文內(nèi)容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
一、創(chuàng)設情境，談話導入
3.這節(jié)課我們就來認識這顆圓圓的沙粒
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書自由讀課文,注意讀準字音。
2、這些詞語你會讀嗎? 我們來開火車讀讀。
3、這些詞語中加點的字就是我們這節(jié)課要識記的生字,下面請你們同桌兩個人蓋住字條上的拼音,互相考一考,記一記。
4、老師可要考考你們，看誰記得又快又準。
（“縫”不同讀音組詞；“逝”組詞；“嘲和潮”如何區(qū)別）
5、再來讀讀課文.相信一定比剛才更有進步了.
三、精讀課文，理解內(nèi)容
(一)1---5自然段
a、1、通過讀書,你知道這顆沙粒有什么愿望嗎?
2、誰能用真誠的語氣再來說一說這句話。
3、讓我們一起十分真誠地向同伴們說――（引讀第１自然段）
b、１、那對于變珍珠這件事圓圓的沙粒是怎么做的，同伴們又是什么態(tài)度呢?請你們根據(jù)提示在小組里合作學習。（出示提示）
２、誰先來匯報一下同伴們的態(tài)度.
1）“異想天開”什么意思?
2）那請你用這種不理解、嘲笑的語氣再來讀一讀這句話。
3）因為不理解，同伴們又說了什么呢？
４）想像一下，牢獄般的蚌殼里會是一個什么樣的世界？
帶著這種體會自己在下面再來讀讀這些議論。
我請女生讀第一句，男生讀第二句，好嗎？
5）想到要變成珍珠就得生活在牢獄般的世界，此時此刻假如你也是海灘上的一顆沙粒，你又會怎么議論呢？都在下面自己說說。
你們剛才嘴八舌說的情景，如果用一個詞來概括，就是“議論紛紛”。
３、面對這些困難，沙粒又是怎樣做的呢？誰來繼續(xù)匯報？（板書）
（二）6---9自然段
1、就這樣，圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進了牢獄般的蚌殼里，進入了深深的海底。一天天，一年年，時光……（引讀６――９自然段）
2、那么，猜想一下，在這如此漫長的歲月里，圓圓的沙粒又會想些什么，做些什么呢？
3、你們說的就是省略號省略的部分。的確，圓圓的沙粒想：一定不能半途而廢。它是這樣想的，也是這樣做的，這說明他有著堅定的信念。（板書）
（三）10---12自然段
1、于是，幾十年過去了，（引讀１０自然段）（出示珍珠圖）
2、不起眼的沙粒怎能變成如此璀璨的珍珠呢？我們一起來了解一下這方面的小知識。（出示課件）
3、我們再來欣賞一下各式各樣的珍珠。（出示課件）如果你對珍珠還想有更多的了解，那么可以上網(wǎng)打入“珍珠”兩個字進行搜索，相信會有更多的收獲。
4、瞧，圓圓的沙粒變成的珍珠美嗎？快讀讀課文，找一找哪些詞語和句子可以體會出珍珠的美。
5、文中出現(xiàn)的問號、嘆號還有省略號都表達了不同的意思和情感，所以標點的作用可不小，因此，同學們今后在寫作文時也要注意用好標點符號。
6、課文學到這兒，現(xiàn)在你明白這顆圓圓的沙粒到底靠什么變成了美麗的珍珠嗎？
7、小結(jié)：沙粒有了成為珍珠的愿望后，下定決心幾十年不動搖，終于實現(xiàn)了理想，成為了有用之材。對于我們每個人來說，也只有朝著目標，不懈努力，有堅定的信念，才能獲得成功，成為有用之材。
四、拓展延伸，升華中心
1、生活中也有許多表達這種精神的詩句，我們來讀讀。
2、老師就把這兩句詩送給同學們，希望你們也能象這顆圓圓的沙粒一樣成為有用之材！
圓圓的沙粒讀后感篇十
“真誠、坦然、議論紛紛、動搖”的意思。從而使學生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價值觀。在學生為文章中的情感、情境所吸引時，我適時激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的思維，設計“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？”等發(fā)散性問題。
1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，
2、有感情有語氣的朗讀課文。
老師準備：
課件（各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，）。
學生準備：
搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。
一、創(chuàng)設反差，激趣導課：
1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）。
同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當?shù)脑~來形容形容它嗎？
學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。
2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）。
請你也用一個詞來形容形容它。
充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。
二、讀悟結(jié)合，自主學文。
1、請學生開火車初讀全文。
要求：讀準字音、讀通句子。
想一想課文講了一件什么事？
2、指明段落起止幫助學生給課文劃分段落。
3、學習第一部分（1~9自然段）：
（1）、劃重點，迅速感悟。
默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。
請學生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？
學生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。
學生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。
學生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。
學生?。何覐摹皥A圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風言風語，非常堅定。
（2）、讀全段，整體體驗。
自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。
（想象當時的場景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀）。
你為什么這樣讀？
小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學參加全班分角色賽讀。
推薦出的學生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。
（在分角色賽讀、評議過程中相機點播學生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領悟。）。
如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？
（3）、這段講什么？
4、學習第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時光伴著……”
學生銜接讀完第二部分。
（2）、這段講什么？
5、學習第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）。
學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、創(chuàng)設情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。
請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
（3）、這段講什么？
三、演繹課文，深化體驗。
請你們來當演員和小導演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎？
四、感悟寓意，拓展思維：
1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？
2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎？
你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？
——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現(xiàn)！
五、回顧全文，質(zhì)疑。
在這篇文章中，你還有什么問題嗎？
圓圓的沙粒讀后感篇十一
教學時間。
2課時。
第一課時。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
4、這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙?！?，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
二、初讀感知，識記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。
2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領讀一下？
8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟。
1、指導學生學習1——9自然段。
（1）利用多媒體演示動畫，演示1——9自然段的內(nèi)容。
（2）出示這一部分的課文內(nèi)容。
（3）學生自由讀。
（4）指名讀，讓其他學生進行評價。
（5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？
（6）“坦然”是什么意思？
（7）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？
說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。
（9）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。
2、指導學生學習10——13自然段。
（1）出示這一部分課文內(nèi)容。
（2）學生自由讀。
（3）這里的省略號省略了什么？
（4）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
（5）集體讀。
3、指導學生學習14——18自然段。
（1）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內(nèi)容。
（2）出示這部分課文內(nèi)容。
（3）學生自由讀。
（4）指名讀，其他學生進行評價。
（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的'沙粒已經(jīng)成為有用之才。
（6）指導學生分角色朗讀。
5、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？
6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。
四、拓展延伸，激發(fā)想象。
1、利用課后閱讀，網(wǎng)上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節(jié)課進行交流。
2、各小組課后根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇，下節(jié)課進行表演。
第二課時。
一、復習導入。
1、利用多媒體出示生詞。
2、指名讀。
3、這節(jié)課我們先來學習書寫這一課的生字詞。
二、學寫生字詞。
1、指導學生書寫生字。
區(qū)分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、學生自由書寫。
3、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。
三、組織學生交流收集的有關(guān)沙粒變成珍珠過程的資料。
1、小組交流。
2、每組選出一名代表進行全班交流。
四、課本劇表演。
1、各小組到前面進行表演。
2、其他同學進行評價。
3、評選出“表演之星”。
五、課堂小結(jié)。
一顆圓圓的沙粒經(jīng)過努力，最后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。
1、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個生字。
2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好愿望。
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圓圓的沙粒讀后感篇十二
劉老師執(zhí)教的《圓圓的沙?！芬徽n給我留下了深刻的印象，她在詞語教學方面頗有心得，主要是根據(jù)詞語在課文中的作用和不同的地位選擇不同的方法幫助學生理解詞語，從而培養(yǎng)學生獨立自主學習詞語的能力，很值得借鑒。具體而言，主要有以下幾種方法：
1、拆詞、換詞法。這兩種方法用在了最常用詞語的理解上。在教學“真誠”一詞時，劉老師在板書的時候很自然地帶著學生將“真誠”一詞拆成了“真心和誠懇”兩個詞，學生在不經(jīng)意間就理解了“真誠”一詞。而教學“嘲笑”一詞時，老師請孩子們換個詞來說說它的意思，一時間“譏諷”“諷刺”“譏笑”等詞語接連冒出，可見理解是到位的。在短短的兩三分鐘的時間里學生就學會了或者說是復習了兩種解詞方法，真可謂教而無痕。
2、查詞典與聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語。當“異想天開”這個詞語出現(xiàn)時，老師先請學生結(jié)合自己的實際理解先說說，再去查詞典驗證理解是否正確。而當“坦然”一詞在聯(lián)系上下文理解不到位的情況下，老師當機立斷請學生查詞典，以尋求幫助。在這樣比較難的兩個詞語的教學過程中，不但學習了“聯(lián)系生活實際”“聯(lián)系上下文”來理解詞語，也一再地學習了用詞典來規(guī)范理解詞語，建立規(guī)范的概念。很好地落實了新課標中“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”這一要求。
3、創(chuàng)設情境理解詞語。這個方法主要體現(xiàn)在“議論紛紛”一詞的教學上?！爱攬A圓的沙粒鉆進蚌殼后，其它的沙粒還會怎么說呢？”劉老師以這樣一個小問題引導學生進行想象說話。于是孩子們紛紛發(fā)表自己的想法。劉老師適時總結(jié)：“像你們這樣七嘴八舌，你一言我一事地情景就是議論紛紛。”這樣的教學情境讓學生身臨其境，興趣盎然，同時也再一次讓孩子們聯(lián)系生活實際理解了一回詞語。
4、有感情地朗讀詞語所在的語句或段落來理解詞語。在這堂課的教學中，劉老師隨處運用了“讀”這個方法來理解詞語。比如在教“真誠”“嘲笑”這兩個詞的時候，老師就讓學生反復地用“真誠”“嘲笑”的語氣來讀所在的語句，起到了以讀促悟，以聲傳情，以聲傳達自己的理解的效果。
5、將課外積累詞語與課內(nèi)學習詞語同時使用來理解詞語。當圓圓的沙粒變成圓圓的珍珠時，老師出示一張珍珠圖，請學生先用課文中的詞（珠光閃閃）夸夸它，再請學生用自己積累的詞語來夸夸它，一下子就有了“光彩照人、絢麗奪目、晶瑩剔透、光滑柔亮”等詞語的出現(xiàn)。這個教學過程，不但理解了“珠光閃閃”一詞，而且為學生構(gòu)建了一個詞語庫，將課內(nèi)進行了鏈接，將學生腦海中的新知與舊知進行了鏈接；這個過程是對新課標中“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”這一要求的充分體現(xiàn)。
總而言之，劉老師的教學關(guān)注了年段特點、教材特點和課時特點，根據(jù)詞語的難易程度，采用不同的方法幫助學生隨文學詞，激發(fā)了學生學詞的興趣，培養(yǎng)學生獨立識字學語的能力，在理解詞語的同時也深入理解了課文，有著一舉多得的功效，值得好好借鑒。
圓圓的沙粒讀后感篇十三
1、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
3、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
教學重難點。
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好愿望。
教學準備小黑板?多媒體。
教學過程。
一創(chuàng)設反差，激趣導課。
師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語來形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）。
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。（黯淡無光普普通通，不起眼。）。
4、晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒反差如此巨大，學到這里，你有什么疑問？（學生自由提問，師總結(jié)）。
（1）沙粒為什么要變成珍珠？
（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？
（3）沙粒在變珍珠的過程中會遇到哪些困難？
5、同學們提出的這些問題都很有價值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
二、讀悟結(jié)合，自主學文。
1、自由認真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流。
師：誰來把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）沙粒是用怎樣的態(tài)度說這句話？（真誠）真誠是什么意思？從這個詞你體會到什么？（讀出你的真心、堅定、認真等）。
師：現(xiàn)在我們一起來讀出沙粒這個真誠的愿望。
3、面對沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態(tài)度的詞語。（嘲笑、不理解）。
師：那個標點看出同伴的不理解？那個詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個詞你又體會到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學生練讀，指名讀）。
5、現(xiàn)在圓圓的沙粒已經(jīng)鉆進來了，作為同伴的你們想對它說什么？（學生各抒己見）。
6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對，絕不動搖，讓我們用讀書聲來為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧?。▽W生分角色朗讀沙粒和同伴的對話）。
三、創(chuàng)設情景，深化體驗。
2師：這部分的“、”獨立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月里，沙粒會遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）。
3、面對一切困難，圓圓的沙粒沒有放棄，那時因為它始終有一個夢想，那就是（????????）。
四、設疑反思，感悟道理。
2、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
五、選詞填空，總結(jié)全文。
一顆圓圓的沙粒希望自己成為（????），可它的同伴嘲笑它（???）。對此，圓圓的沙粒（???）鉆進蚌殼里，它的同伴（????），認為這太可怕了，但圓圓的沙粒（?????）。（?????），幾十年過去了，圓圓的沙粒變成了（?????）的珍珠。通過學習這篇課文，我知道了只要（????）、（???），就一定能成功。
六、拓展延伸，寫下夢想。
師：有一句歌詞這樣唱到“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！笔茄?，要想成功，必須經(jīng)歷艱辛和磨難。請同學們寫下你們的夢想，放進“夢想瓶”里。我希望當你們有一天通過自己的努力實現(xiàn)夢想的時候能回答甄老師這里拿回你的夢想星?。▽W生動手寫）。
七、自主選擇，彈性作業(yè)：
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
八、板書設計。
沙粒同伴。
真誠?????????嘲笑。
坦然???????????????不理解。
不動搖?????????????。
變成美麗的珍珠稱贊。
認定目標、堅持不懈就會成功。
圓圓的沙粒讀后感篇十四
《圓圓的沙粒》是北師大版三年級語文上冊第十單元的第二篇主體課文，這是一篇美麗的童話故事。故事講述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成一顆閃亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外，還蘊藏著深刻的道理：只有朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。
課初，我以觀察珍珠和沙粒的不同來導入新課，設疑：沙粒是怎么變成珍珠的？緊接著通過初讀感知課文，讓學生自主地認識生字，其中讓學生分辨“潮”和“嘲”，認識多音字“縫”，以及應如何書寫田字格生字。接著學習課文，在這過程中抓住一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子讓學生反復讀來體會同伴們的不理解以及沙粒變珍珠的決心。執(zhí)教過程中，也存在一些不足之處，需要好好地去反思。
對課堂的引導把握還需加強。一個優(yōu)秀的教師善于引導學生參與到課堂中來，善于引導學生思考，對整堂課發(fā)生的狀況應對自如。對此，我現(xiàn)在還只能是望洋興嘆。課上，我通過一些設疑，讓學生通過思考來參與解答疑惑?？上У氖牵械膶W生在開動腦筋思考問題上還比較缺乏，對于如何在課堂上引導他們參與到課堂的問題思考上，猶如一段長途旅行，需要我好好去探索，找出理想的應對之策。
教學環(huán)節(jié)中“坦然”上得不坦然。對于“坦然”這個詞，原本的設計應該是先理解“坦然”這個詞的意思，再聯(lián)系生活實際讓學生來說一說的，以便加強理解，最后回到文本中來讀?？上У氖钱敃r時間緊迫，我便大膽地把聯(lián)系生活實際讓學生來說一說砍掉了，以至于上完整堂課后我覺得這給自己留了一個很大的遺憾。我想即使我把整堂課上完了，但是有的學生對于“坦然”還是一知半解，失去了實效性。
在我心中，一堂好課是完美的，如長河落日，韻味十足，如秋日午后，嫻靜自得。對于課堂上的一些細節(jié)，我覺得有的地方處理得還不夠好，譬如對學生的回答進行反饋上應有針對性。
有所遺憾，也有所滿意之處。課堂上適當、及時的評價語可以讓整堂課變得更美，讓學生更愿意參與到課堂中來，這也是我一直比較注重的地方。課堂上我把一些比較適當?shù)脑u價語用在學生身上，希望以此激起他們的求知欲，參與到課堂中來，取得一定的效果。
教學時能夠抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來進行教學，并讓學生抓住關(guān)鍵詞、句通過反復地讀來理解沙粒想要變成珍珠的那種決心，符合三年級學科教學的特點。
生字教學分組進行學習，通過讀讓學生自己發(fā)現(xiàn)并解決“潮”和“嘲”的區(qū)別，以及多音字“縫”的組詞，層層遞進。
總之，一堂課下來讓我思索了很久，在這條教育之旅中，想要爬上那雄偉的高峰還需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未來的日子里只要肯鉆研，沒有什么是做不到的。
圓圓的沙粒讀后感篇十五
【原文】。
一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材?！?BR> “變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。
對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不見滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關(guān)進了牢獄，太可怕了！……”
圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚。如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。
時光伴著海波逝去了。
各式各樣的議論被海潮沖走了。
幾十年過去了。一個風和日麗的，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：“多么美麗的珍珠??！”
“是它？”沙粒們看見奇異的光彩，聽見采珍珠的姑娘的高聲贊美，猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒。
“是我！”珍珠愉快地說，“我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
【前言】。
《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄捁适拢n文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望?？僧斘蚁?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
【學習目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字9個。
3、理解課文內(nèi)容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好愿望。
【教學建議】。
1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）。
同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當?shù)脑~來形容形容它嗎？
學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。
2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）。
請你也用一個詞來形容形容它。
充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。
1、請學生開火車初讀全文。
要求：讀準字音、讀通句子。
想一想課文講了一件什么事？
2、指明段落起止幫助學生給課文劃分段落。
3、學習第一部分（1~9自然段）：
（1）、劃重點，迅速感悟。
默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的'句子，并劃下來。
請學生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？
學生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。
學生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。
學生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。
學生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風言風語，非常堅定。
（2）、讀全段，整體體驗。
*自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。
（想象當時的場景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀）。
*你為什么這樣讀？
*小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學參加全班分角色賽讀。
*推薦出的學生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。
（在分角色賽讀、評議過程中相機點播學生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領悟。）。
*如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？
（3）、這段講什么？
4、學習第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時光伴著……”
學生銜接讀完第二部分。
（2）、這段講什么？
5、學習第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）。
學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠??！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、創(chuàng)設情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。
請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
（3）、這段講什么？
請你們來當演員和小導演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎？
1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？
2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎？
你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？
——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現(xiàn)！
在這篇文章中，你還有什么問題嗎？
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
圓圓的沙粒讀后感篇十六
1.認會9個生字，寫會10個漢字；能正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀課文。
成功之處：在教學中，能抓住詞語進行教學，從開始學習詞語并把詞語寫在黑板上，到學文時，畫出文中詞語體會，最后到交流收獲時，成語的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學始終。教學時，能抓住文中的省略號，激發(fā)學生學習興趣，激活學生的想像，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生在自己的體會理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵。在指導朗讀時，能讓學生自讀自悟，體會人物的對話應用什么語氣，你認為讀什么語氣就怎樣讀，張揚了學生的閱讀個性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時，有一生已說出課文所揭示的寓意，對于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對大多數(shù)學生的`情況進行教學。在指導學生理解每段的內(nèi)容、概括段意時，教師引導得過多，限制了學生的發(fā)展。