引用是一種通過引述他人的觀點、論據(jù)或文獻等來支持自己的論述和觀點的引證手法。如何處理好人際關(guān)系，建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)，使自己的生活更加美滿和幸福？下面是一些關(guān)于這個主題的精選文章，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇一
摘要：多媒體是教學中重要的輔助工具，小學數(shù)學教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學生的學習興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術(shù)進行概述，分許了其在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用方法。
對媒體技術(shù)就是對媒體信息進行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進行刺激，達到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數(shù)學這門學科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進行知識傳授，一是小學生很難集中精力，二是無法對知識進行透徹理解，這些都是導致教學效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學低年級數(shù)學教學中，可以激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術(shù)運用于課前導入環(huán)節(jié)。課前導入是一節(jié)課的初始，導入是否成功對小學生學習狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術(shù)做好課前導入，激發(fā)學生學習興趣，將精力集中在課堂上，順利進入本節(jié)課教學[2]。例如，在學習“加法進位”的知識時，教師就可以提前制作一個flash動畫，為學生展現(xiàn)這樣一個情景：小動物們舉行數(shù)學競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數(shù)分被是6個和7個，現(xiàn)在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數(shù)的；小狗說：我學習過加法進位，不用一個一個數(shù)。低年級小學生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進位”所吸引，自己也想學習，這樣就順利將學生引入本節(jié)課重點。
（二）利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解。低年級小學生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點，可以利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強化小學生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學習“角的認識”這部分知識時，學生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一知識點。此時教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一結(jié)論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學資源，就是將微視頻作為教學輔助工具，將數(shù)學知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學生注意力，使其保持最佳學習狀態(tài)；二是可以將學習延伸到課后，使學習突破時間和地點的限制。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學的針對性。例如，如果學生對加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法?？梢栽谡n堂上為學生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學習延伸到課外，提升教學效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識特點以及學生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結(jié)。
小學低年級數(shù)學教學中，學生學習興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學生學習興趣，還可以利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學習延伸到課外，提高學習效率。
參考文獻：
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[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學課堂教學――談多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,15(10)22:50-51.
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇二
在體育短跑教學中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了顯著變化。多媒體教學在體育短跑教學中發(fā)揮了重要作用。該文介紹了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，分析了多媒體技術(shù)在體育短跑教學中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中發(fā)揮的重要的作用。多媒體技術(shù)的特性和功能，對教育和教學過程發(fā)生了深刻的影響，遠遠超過了其他媒體的影響。現(xiàn)代教育改革的一個重要趨勢就是把多媒體技術(shù)和計算機輔助教學結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，比如操作簡單、表現(xiàn)力強等，提高教學效率，使學生的各種學習需求得到滿足。在體育短跑教學，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了發(fā)生顯著變化。多媒體教學在體育短跑教學中發(fā)揮了重要作用。
多媒體教學在提高學習興趣具有重要優(yōu)勢。寓教于樂是多媒體教學的一個主導性思想，多媒體教學有很強的實效性，它調(diào)動了學生的多種感官刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等，營造了一種學習的現(xiàn)實感，這樣就提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標就會變得比較容易。利用多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)點，既可以繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又可以對傳統(tǒng)教學中的缺點進行有效克服。多媒體教學是人機交互式的教學方式，包括的信息非常豐富，既有靜的信息，如文字、圖像等，又有動的信息，如語音、動畫等。學生對多媒體技術(shù)充滿的好奇，被它無窮的魅力所吸引，激發(fā)了學生們學習的興趣，在一種輕松有趣的環(huán)境下，學習知識和技能，這種過程非常的自然。在不知不覺中就可以實現(xiàn)教學目標。
多媒體教學營造了良好的交互式教學環(huán)境，適應(yīng)的現(xiàn)代教育規(guī)律，大大提高了課堂教學效率。多媒體教學可以實現(xiàn)學生與計算機的溝通交流，多媒體計算機可以對學生的表現(xiàn)作出反饋，進行簡單的評價和判斷，這是因為計算機系統(tǒng)有一定的邏輯推理能力。在人機交互對話的形式中，無論是學習氛圍，還是學生的情感狀態(tài)，都非常符合教學的要求，學生對所學知識也具有很高的熱情，交互的過程也是對知識進行強化的過程。多媒體教學有利于教學策略的推進。
應(yīng)用多媒體技術(shù)的多媒體教學，有利于因材施教的開展，發(fā)展學生的個性。利用多媒體技術(shù)可以做成多媒體課件，多媒體課件可以改變學生在傳統(tǒng)教學中處于被動的情況。因為多媒體課件可以照顧到每一個學生，每個學生的學習方法、學習興趣、學生程度都是不同，多媒體課件可以根據(jù)學生的具體情況，讓學生選擇合適的時間和方式進行學習。學生真正成為了教學的主體，參與到教學的全過程。多媒體教學實現(xiàn)了人性化的教學，尊重了學生的差異性，尊重學生的個性，讓學生在學習過程中掌握主動權(quán)，調(diào)動了學生的積極性。
對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是多媒體教學獨特的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的邏輯性很強，客觀性也很強，具有理性的學習氛圍，多媒體技術(shù)可以鍛煉學生的科學嚴謹?shù)男愿?，有利于塑造學生的性格。多媒體技術(shù)，是畫面的技術(shù)，是聲音的技術(shù)，而且畫面往往很有特點，聲音也非常有趣，加上交互式的學習環(huán)境，學生學習的主動積極性得到激發(fā)，由于與培養(yǎng)學生的進取精神。多媒體技術(shù)方便了模式教學的開展，為實驗教學創(chuàng)造了條件，使測試教學成為現(xiàn)實，這些全新的教學模式有利于學生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，有利于學生探索精神的培養(yǎng)。這對學生智力的發(fā)展是非常有幫助的。多媒體技術(shù)可以很好的開發(fā)學生的大腦，實現(xiàn)左右腦的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。我們都知道人的大腦可分為左半球和右半球，左半球主管人的邏輯思維能力，包括計算、分析、語言等，右半球主管人的形象思維能力，包括空間認識、整體綜合、想象、直覺等。多媒體技術(shù)是鍛煉人腦的重要手段，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
利用多媒體技術(shù)可以做電子課件，即多媒體課件，電子課件給體育短跑教學帶來了極大的方便。教師根據(jù)教學內(nèi)容，做成電子課件，電子課件可以有動畫，有視頻，有圖片，有聲音，有文字等，上課需要的各種資料也可以放到電子課件。電子課件可以很好的把教學過程展示出來，是對教學過程的提前設(shè)計。做好的電子課件在課堂上可以通過計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影等設(shè)備進行演示。從一定意義來說，電子課件就是老師的講課稿，是教師的教學思路，教師按照這個來進行課堂教學。電子課件可以把教學需要的各種信息融入課堂，使課堂的信息得到極大的擴充。電子課件也豐富了教材的內(nèi)容，讓刻板的教材活了起來。由于電子課件不僅直觀而且美觀，不僅新穎而且形象，使課堂具有了趣味性，學生也越來越喜歡電子課件教學。
網(wǎng)絡(luò)遠程教學是多媒體技術(shù)在體育短跑教學中的一個重要應(yīng)用。隨著信息時代的到來，滿足學生多種多樣的學習需求。依托于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠程教學正在不斷興起。一些學校先后都建立了體育教學網(wǎng)站，體育短跑教學在網(wǎng)上就可以進行。網(wǎng)絡(luò)教學仿效了實際教學，建立了教室、自習室、交流答疑室等，當然這些都是網(wǎng)路上，是虛擬的。在現(xiàn)實教學中，試題庫和練習題庫是很有限的，但是網(wǎng)絡(luò)教學具有海量的、豐富的試題庫和習題庫。網(wǎng)絡(luò)教學教學打破了時間、地點對教學的限制，學生無論在什么時間、什么地點，只有擁有一臺電腦，就可以在網(wǎng)上進行學習。在網(wǎng)上進行信息查詢和檢索是非常方便，學生想要的學習資料可以在網(wǎng)上查找。師生交流討論、解疑答惑、作業(yè)提交、作業(yè)批改等都可以在網(wǎng)上實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)遠程教學是一種現(xiàn)代教學模式，改變了傳統(tǒng)體育短跑教學模式。網(wǎng)路遠程教學滿足了廣大學生自主學習的需要，學生可以更加積極主動的去學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
在多媒體技術(shù)的支持下，可以建立一個體育教學資源庫。體育教學資源庫是現(xiàn)代體育教育的一個重要發(fā)展方向。各種體育項目的教學資源集中在一起，體育短跑是一個重要的體育項目，必將是體育教學資源庫的重要組成部分。建立體育教學資源庫，實質(zhì)上是利用多媒體技術(shù)，對體育教學資源進行信息化管理，進行綜合性運用。全國各地的學校，在開展體育教學的過程中，都可以利用這個資源庫。在一定程度上，可以緩解體育教學資源分布不均的問題。開展網(wǎng)絡(luò)遠程體育教學的重要基礎(chǔ)就是建立體育教學資源庫。這個資源庫應(yīng)該是一個開放的平臺，用戶既可以上傳，也可以下載，安裝起來比較方便，同時要具有多檢索、定期更新等功能。資源庫的內(nèi)容應(yīng)該包括體育教學基本理論、體育專業(yè)論文資料、案例教學、教學課件等。
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育短跑教學中，改變了體育短跑教學的傳統(tǒng)模式，可以提高體育短跑的教學的質(zhì)量。多媒體技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢，比如提高學習興趣，寓教于樂;交互式學習，提高效率;發(fā)展個性，因材施教;培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等。電子課件、網(wǎng)絡(luò)遠程教學、建立體育教學資源庫等對媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促進了體育短跑教學的發(fā)展。
[1]賀越先.短跑技術(shù)cai課件的研制與應(yīng)用[d].廣州：華南師范大學，2002.
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇三
現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用實現(xiàn)教學優(yōu)化.恰當?shù)剡x用教學媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學生注意力,激發(fā)、鞏固學生的學習興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學效益.本文從幾個方面入手,闡述了多媒體技術(shù)在物流教學中的作用,同時也提出了運用多媒體技術(shù)教學所應(yīng)注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：多媒體教學應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇四
高中實驗的教學既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中僅僅是將實驗原理現(xiàn)象和公式推導的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態(tài)、直觀的感性認識、清晰的物理圖像學生僅靠傳統(tǒng)的教學很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多地運用于高中物理實驗教學中。這種教學手段對于調(diào)動學生的積極性,提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實際的經(jīng)驗,探討高中物理實驗教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
高中階段物理教學的教學的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學的操作呈現(xiàn)給學生。而如果沒有將這些實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生,學生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現(xiàn)給學生看,學生可以通國這樣的多媒體教學獲得更為形象的感性認識,有助于學生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學生的興趣及好奇心。
一些物理實驗由于其持續(xù)的'時間較短,如果想讓學生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關(guān)鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現(xiàn)于學生,這樣也就可以讓學生反復觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運動規(guī)律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學生是難以從瞬變的動態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過flash軟件對自由落體運動進行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理,讓學生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進一步通過設(shè)定相等時間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學生讀出背景標尺上相應(yīng)的刻度,從而進一步地進行計算、推論小球的運動規(guī)律。這樣讓學生感受到現(xiàn)象的真實性,又讓學生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學,由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學生初次學習是難以從瞬變的動態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學生也能方便的分步、反復地再現(xiàn)各不同時刻各質(zhì)點的位置,從而領(lǐng)會介質(zhì)中各質(zhì)點是被逐步帶動的,且離波源近的質(zhì)點先振動,離波源遠的質(zhì)點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動畫,再現(xiàn)機械波的傳播情境,使學生能多次仔細觀察與探究,得出機械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學習難點。
雖說學生已經(jīng)進入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質(zhì)就更是如此。在實際的物理實驗教學中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學生的想象,讓他們更好地認識事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學生歸納出楞次定律。
一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作,但是學生由于好奇,認識不到操作不當引起的后果的嚴重性,所以實驗教學事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學生認識到嚴重性。比如,電學實驗教學中,教師要反復強調(diào)電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學生進行的操作,效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性,采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實驗不能正常進行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果,使學生領(lǐng)會到正確進行實驗操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學手段相比較與傳統(tǒng)的教學手段在高中實驗教學中有很大的優(yōu)勢,但是由于多媒體教學要想有好的教學效果,就要求教師具備扎實的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識的同時,也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學作為噱頭,一味增加這種教學的時間,造成自己教學主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計算機輔助物理實驗之我見[j],中學物理教學參考,2006年第9期
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇五
摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合教學現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用進行探討，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
數(shù)學是小學生必修的重要科目之一。而且，小學階段是學生學習的起步階段，對于學生以后的數(shù)學學習非常重要。但是，數(shù)學知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導致學生失去學習興趣。鑒于此，小學數(shù)學教師應(yīng)當重視不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學生的學習效率。
一、目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀。
在實際的小學數(shù)學教學中，教師比較習慣沿用傳統(tǒng)的教學模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，這種教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。而且，小學階段的學生活潑、好動、好奇心強，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學課堂。也正因為如此，造成了小學數(shù)學教學效率低下、學生興趣喪失等問題。此外，部分數(shù)學教師并沒有充分認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學數(shù)學教學的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當重視轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而改變小學數(shù)學課堂枯燥、單一的學習氛圍。尤其是要從學生實際出發(fā)，結(jié)合教學充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
小學階段的學生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學生感官，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時應(yīng)改變數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，方便學生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學知識，從而改變數(shù)學知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學。最重要的是，多媒體激發(fā)了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)當合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學生的主觀性，從而落實新課改以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的教學理念。
（二）利用多媒體創(chuàng)新教學方法。
在數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學更能吸引學生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學方法，從而加快小學數(shù)學教學的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學習中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進小組合作探究學習模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學生逐個猜。在此過程中，教師應(yīng)注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣，作為學習的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導學生進行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學知識的生動性。這樣教學可使多媒體在整個教學過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學生的學習。
（三）利用多媒體降低學生的學習難度。
數(shù)學對于小學階段的學生具有一定的學習難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學來說，利用多媒體能夠有效提高學生的學習效率。例如，學習“長方體和正方體的體積”時，由于學生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點等知識作為關(guān)卡。每當學生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學生開展競賽活動。這種游戲的教學的活動不僅能夠讓學生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學生的獲勝心理，從而達到降低學習難度的目標。由此可見，小學教師應(yīng)當重視結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學生學習效率。尤其是在信息時代，教師更應(yīng)當重視利用多媒體技術(shù)。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學數(shù)學教學非常重要，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀性，也能夠提高學生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學知識的學習難度，增強數(shù)學課堂的學習氛圍。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)當充分認識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學實際，從學生實際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學課堂中，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇六
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內(nèi)學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學技術(shù)在藥學英語教學過程中的應(yīng)用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術(shù)使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學英語教學過程中的應(yīng)用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)對藥學英語教學環(huán)境進行設(shè)計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設(shè)計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W習是一系列促進學生共同完成學習任務(wù)的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應(yīng)用，教學情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領(lǐng)導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長由有領(lǐng)導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領(lǐng)導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內(nèi)有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結(jié)語。
隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質(zhì)量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設(shè)備與藥學英語教學結(jié)合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇七
青州市二炮工程大學士官學院教研部，山東青州262500。
摘要多媒體教學手段對增強機械制圖課的教學效果具有重要意義。一個好的多媒體教學手段有利于激發(fā)學員的學習興趣；有利于培養(yǎng)學員的空間想象力；有利于增強學員的感性認識。用多媒體教學可以增大課堂教學的信息交流量，突出教學重點、難點，提高教學質(zhì)量。
機械制圖是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其研究對象是機械圖樣，其目的是培養(yǎng)學員的繪圖、識圖和空間想象能力。制圖課中的空間分析和想象能力是指在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過聯(lián)想和判斷，想象和推理等思維活動，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。該課程教學難度大，難就難在學員難以建立空間概念以及機件表達方法的正確選擇上。傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教員板書，借助模型、掛圖進行課堂教學，效率低、信息量小。在計算機技術(shù)迅速普及的今天，如何在制圖教學中應(yīng)用多媒體教學手段，是我們值得研究的問題。
一、傳統(tǒng)機械制圖教學存在的'問題。
機械制圖的課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標準的介紹。為了能有效的達到較好的教學效果，教員往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個過程要占用課堂許多時間，往往講不了多少知識，同時教員也付出了許多體力。同時由于黑板的限制，教員完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，要不斷地更新板書。這樣，教員在課堂小結(jié)時，就無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教員在繪圖的過程中，無法同時和學員進行交流，很不利于組織教學。
1.利用多媒體教學手段提高教學效率和突出重點。
機械制圖標準性很強，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴格遵守國家標準與行業(yè)標準。而且為了緊密結(jié)合實際，我們在教學中還采用了許多模型。在傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學方案時教員必須為每節(jié)課預留大量時間用于板書，降低了教學效率。(職教論文)采用多媒體教學后，機械制圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中，把主要精力集中在教學內(nèi)容的組織和傳授上，使單位課時信息量增加，提高了教學效率。
2.利用多媒體教學手段有效培養(yǎng)學員的空間想象力。
機械制圖課程所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統(tǒng)教學中，教員一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節(jié)，教員常常不能根據(jù)實際情況靈活選用教具；其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，有部分學員可能觀察不清楚，不利于學員全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；其三，對于大型的零件與裝配體，教員不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切，使學員觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。如用電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可得到解決。
如果教員可以根據(jù)實際需要把教學的內(nèi)容制作成素材庫，在課堂教學中就能隨時調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時，教員如需要穿插有關(guān)零件圖的知識，就可以隨時調(diào)用零件圖這一章節(jié)的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，對于一些結(jié)構(gòu)比較復雜的物體，教員無論怎樣講述與比劃，學員始終難以想象出來。這種情況下，利用多媒體在機械制圖教學中創(chuàng)設(shè)教學所需要的情景，這樣就可使課堂教學組織更為靈活，學員也會對知識融會貫通，加深理解。另外，也可以把《機械制圖》的習題集制作成素材庫，這樣教員在講解習題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學效率，同時也使教學過程更為生動。多媒體教學作為一種新的教學手段，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學中已經(jīng)相當普及，也為專業(yè)課教學到來了很大收益。我們在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上堅持正確、合理使用多媒體教學，一定可以大大提高機械制圖課程的教學效果，達到優(yōu)化專業(yè)教學質(zhì)量的目的。
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇八
[論文摘要]：教學是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設(shè)計方案更高效。文章從教學設(shè)計的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學中的優(yōu)勢展開介紹，以便加深教學人員對多媒體技術(shù)的重視程度。
教學是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學過程的最高境界能夠把有限的教學資源在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學過程中達到這種最高境界呢？首先要做的是對教學過程進行教學設(shè)計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學設(shè)計的含義有著不同的認識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認為教學設(shè)計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學的基本規(guī)律。
教學設(shè)計的根本目的是找到解決實際教學問題的方案，以形成一個優(yōu)化學習的教學系統(tǒng)。在教學設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設(shè)計方案更加有效的在教學中實施。這可不是空穴來風，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在，多媒體技術(shù)是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進行有機的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的`交互。人、機對話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學習者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢：多媒體教學的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學課件，可以將教學內(nèi)容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學的相輔相成，達到教學過程的優(yōu)化。使之與實際的教學過程結(jié)合得更緊密，達到最佳的教學效果。
2）交互性優(yōu)勢：當前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學生主體、教師主導的建構(gòu)學習、發(fā)現(xiàn)學習，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。具有強大交互性特色的多媒體技術(shù)為實現(xiàn)學生自主學習提供了高效的實現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢：多媒體教學提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識的方式對學生的記憶效果的促進大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學生不易理解體會的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體技術(shù)為教學創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學，可以調(diào)動學生的注意力，增強學生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學生學習的主動性和興趣。成功的多媒體教學能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學手段達不到的教學效果，能夠擴展教師的教學功能，利用學習者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學模式。在專業(yè)課程的教學中，可以針對學生的特點，運用多種直觀的大信息量教學優(yōu)勢，進行有益的探索。
在教學設(shè)計中結(jié)合專業(yè)特點,運用多媒體技術(shù),不僅能強烈地吸引學生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學,主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了遠程教育中師生之間、學生與學生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學生的個別化學習,遠程教學中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學習與交互式集體合作學習相結(jié)合的學習方式,學生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學進行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學習完成學業(yè)。在教學設(shè)計時,應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學生可以用鼠標方便地選擇自己要學的內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)設(shè)置一些進程控制,即時反饋。學生可以根據(jù)自己的接受情況進入不同的分支,或?qū)W習新內(nèi)容,或?qū)で髱椭＿@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)使得教學從傳統(tǒng)的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化,課堂教學不再局限于教室之中,教學活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學環(huán)境中,又能夠激發(fā)學習興趣,提高教學效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為學生關(guān)注新信息、新知識的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內(nèi)容的滯后性，擴大教學的廣度和深度，有利于大面積提高教學效果?？傊?，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運用于教學,體現(xiàn)了教學的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,增強教學效果。
綜上所述，在教學中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對提高教學效果是大有裨益的。同時也要認識到，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進，二者是相輔相成的。在教學設(shè)計中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學設(shè)計。只有采用恰當?shù)慕虒W方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學設(shè)計,才能激發(fā)學生學習興趣,改善教學效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇九
對多媒體技術(shù)在高中物理教學中的使用進行分析，希望對當前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實驗
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學就是指教師在教學過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學，相較于以往的傳統(tǒng)教學模式有很多益處，但是在實際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術(shù)在高中物理教學中的使用進行分析，希望對當前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對當前多媒體技術(shù)在高中物理教學中存在的問題進行分析，之后簡單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對師生和課堂教學造成何種影響，最后分析使用多媒體教學應(yīng)當注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個學科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學科的特點是抽象性、復雜性。在初中階段學生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學、力學分析十分抽象，這就對高中物理教學方式有了更高的要求。正確合理的教學方式能夠促進學生對高中物理知識的理解，反之則會使學生對物理知識的學習產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復雜抽象的學科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R完整而詳細地傳授給學生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進行物理教學。因此對于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當是在教師仔細研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進行仔細研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴重，對教學業(yè)務(wù)會越來越應(yīng)付，最終不利于學生的高中物理知識學習，同時也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學中的使用使得學生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學等學科，它對學生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當中有一部分實驗的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復地回放、暫停等。這種教學方式有利于學生對物理實驗過程、結(jié)果的充分認識，但是長期忽視學生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學生的長遠發(fā)展，會使得學生眼高手低，在物理實驗方面的學習存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復雜教學變得生動有趣，吸引著學生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣 在日常教學中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學生學習物理的興趣逐漸降低，甚至還有學生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復的過程時，教師通過flash技術(shù)編好動畫課件：設(shè)置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學生的視覺神經(jīng)，調(diào)動學生的學習興趣，促進學生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計上課的板書。但是高中物理知識比較復雜難懂，學生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學習效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標，就可以將這些知識展現(xiàn)給學生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學效率。
鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導者，多媒體是輔助教師開展教學的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學習為主。
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十
多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學背景下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進教學水平的提升。小學數(shù)學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動作用。
1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。
1.1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析：從當前的小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據(jù)著整個課堂。學生的主動積極性，在數(shù)學課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學教學效果不佳。在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數(shù)學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。
1.2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學數(shù)學教學中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學優(yōu)勢比較突出，數(shù)學教學中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對學生的數(shù)學興趣激發(fā)有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動態(tài)化的功能。在實際教學過程中，老師能夠?qū)?shù)學教學的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識點通過多媒體技術(shù)加以貫穿，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發(fā)，讓學生的數(shù)學知識學習積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。
2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。
2.1小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學數(shù)學教學要和實際教學情況緊密結(jié)合，注重學生的個體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設(shè)計教學過程中，充分注重和學生的實際相結(jié)合，以學生為中心來設(shè)計教學課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設(shè)計。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數(shù)學理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。
2.2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對小學數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學生的主動積極性充分調(diào)動。小學數(shù)學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動學生的積極主動性，對學生的數(shù)學知識學習的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動學生的學習欲望。例如：對小學數(shù)學教學中，講述到圓的相關(guān)知識的時候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學中加以應(yīng)用。結(jié)合實際教學內(nèi)容來設(shè)置情境，老師要能對小學生的心理發(fā)展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關(guān)知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數(shù)學課堂中去。第二，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學教學中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對學生的多感官調(diào)動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數(shù)學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數(shù)學教學中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候要注重語言的設(shè)置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結(jié)合，將數(shù)學教學內(nèi)容和學生的實際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。
3結(jié)語。
總而言之，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學教學的目標，以及學生的學習需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學教學水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發(fā)展就能起到一定促進作用。
作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十一
【論文摘要】多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段不同，可提高民族地區(qū)物理課堂教學的效率。多媒體有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。只有從民族地區(qū)物理學科的教學實際出發(fā)，擺正其素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)物理教育服務(wù)。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；民族地區(qū)；物理教學；利弊。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學對中小學傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術(shù)已逐步進入到了民族地區(qū)物理課堂教學。多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段不同，它迎合了信息時代對物理教學的要求，摒棄了傳統(tǒng)的物理教學信息不足的弊端，可極大地提高民族地區(qū)物理課堂教學的效率。針對目前民族地區(qū)中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體一方面可以豐富學生的感知，另一方面增強了教學氣氛，調(diào)動了他們的學習主動性。多媒體作為目前一種重要的教學手段，以其獨特的魅力贏得了許多民族地區(qū)物理教師的青睞。
多媒體給民族地區(qū)物理教學改革提供了新平臺和新方法，有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。
民族地區(qū)學生由于經(jīng)濟、環(huán)境、地域的限制，普遍見識不廣、想象力缺乏，在學習物理知識時無法體會、感悟。而在物理教學中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來，讓學生很快的'投入到物理教學之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規(guī)律、實驗無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學生觀察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動；聲波、磁感線等使學生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區(qū)的學生很快入境，還能夠充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，達到非常理想的教學效果。
物理教學中，我們會遇到一些抽象的事物，我們用語言不能很好的表達出來，即使有時能表達出來，學生也不能一下子就清楚明白，這時我們就可以使用多媒體，使事物變得生動形象，可感直觀。如在講授《機械波》的傳播時，質(zhì)點的運動以及波形的變化情況，很多學生想象不出的。如果把它做成一個課件，那么波的傳播過程就變得直觀，動態(tài)變化過程也一目了然，同時也加深了學生的記憶。多媒體的這個特點克服了傳統(tǒng)教學抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動形象動態(tài)的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹，達到“寓教于樂”的理想教學境界。
多媒體的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使各種信息更便利的進入民族地區(qū)物理教學領(lǐng)域。教師在上課時一個個生動的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時間空口無憑、反反復復的解釋說明。另外講課過程中如果需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，這在傳統(tǒng)教學模式下是無法想象和實現(xiàn)的。課堂上，學生得到的知識容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學生的感官，豐富了教學內(nèi)容，更大的充實了課堂教學，提高了民族地區(qū)物理課堂效率。
當民族地區(qū)的教師運用多媒體教學使課堂活躍了，容量增大了，但教學效果并不一定明顯?？梢?，多媒體運用不當就會對民族地區(qū)物理教學產(chǎn)生一些負面的影響。
物理學的內(nèi)容豐富而復雜，它包含著抽象的概念和規(guī)律，需要運用大量的實驗進行驗證。但是現(xiàn)在許多民族地區(qū)老師都利用多媒體進行演示實驗和學生實驗，許多物理現(xiàn)象都是教師自己設(shè)計的有造作的成分，讓許多學生產(chǎn)生疑問不相信。這里沒有通過數(shù)據(jù)的收集和分析就得出了實驗的結(jié)論，失去了物理學以實驗為基礎(chǔ)的研究方法，同時不能用物理實驗幫助學生理解概念和定律，提高學生學習物理的興趣，也不利于全面培養(yǎng)民族地區(qū)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
物理教學要讓學生領(lǐng)悟到物理科學的魅力，就必須依賴教師成功的引導和學生認真的學習，從而形成師生間情感的互動。但多媒體的介入，物理教師注意的是圖像，學生接受的也是圖像，師生的情感交流被大大削弱了，教學走上了一種固定的模式，這就妨礙了師生課堂情感互動，從而影響民族地區(qū)學生的學習物理的情緒，不利于培養(yǎng)他們的非智力因素。
多媒體教學僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，而教師是教學的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學生學習的指導者、合作者，對于民族地區(qū)的學生來說，這點尤為重要。物理教學過程應(yīng)體現(xiàn)對物理問題的探索、師生的合作和學生思維的自主性，我們只有把多媒體和現(xiàn)代教育思想、教學方法結(jié)合起來，從物理學科的教學實際出發(fā)，擺正民族地區(qū)物理素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)的物理教育服務(wù)。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十二
摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學物理教學中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了在大學物理教學中應(yīng)用多媒體教學的設(shè)計原則和在多媒體教學設(shè)計與實施中需要注意的幾個問題。
作為大學各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學物理不僅為學生提供包括力學、熱學、電磁學、光學等現(xiàn)代物理學知識，而且承擔著培養(yǎng)學生的科學方法、科學作風和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學實踐，多媒體教學因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學效率、有效培養(yǎng)學生的物理科學方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。
1教學過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學難點。
在大學物理教學過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學生理解授課內(nèi)容，從而突破教學難點。
2呈現(xiàn)更廣闊的教學時空，便于提高教學效率。
隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時不斷被壓縮，許多教師很難完成預期的教學任務(wù)，而多媒體教學過程中，屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學時矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而提高教學效率。
3創(chuàng)建更開放的教學情境，便于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。
將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學物理教學整合，可以創(chuàng)建更開放的教學情境。依據(jù)不同教學內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學特點，提供給學生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學生的身心和諧發(fā)展，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
二、大學物理多媒體教學設(shè)計原則。
1目標性原則。
布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要到達的教學目標是什么?！泵鞔_具體的教學目標是教學雙方的導向，它使整個教學活動始終置于教學目標的控制，沿著明確的教學軌道前進。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學目標，為教學目標的達成而服務(wù)。
2整合性原則。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學物理教學是教育技術(shù)與課程的.整合。必須運用系統(tǒng)的方法，對涉及學習的相關(guān)要素，如學習內(nèi)容、學習方式和教學組織形式等，進行系統(tǒng)的分析和整合，以實現(xiàn)教學目標。主要包括：觀念的整合、學習內(nèi)容的整合、學習方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學的實際需要合理使用。
三、主體性原則。
人本主義的學習理論認為，每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供學習機會，他就會自行學習；只有在學生喜歡并自愿的情形下所從事的學習活動，才會產(chǎn)生真正的學習。所以，在多媒體教學設(shè)計過程中，要在明確教師主導作用的同時，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學設(shè)計與實施中需要注意的幾個問題。
多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，但在具體實踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學內(nèi)容重點、難點不突出；課件背景復雜，頁面花哨，大量特技效果的運用分散學生的注意力等。
五、師生互動交流貧乏。
多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學生毫無反應(yīng)的學，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學生會因人際互動而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。
這一問題的產(chǎn)生，一方面是因為多媒體硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺過高，與學生距離過大等，另一方面是因為教師教學觀念陳舊，認為教師的責任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學生”。我們在加強多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時，要關(guān)注學生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進的教與學的良性循環(huán)。
六、學生思維空間缺失。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學物理教學，使教學容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學生為跟上課程進度，忙于記筆記，無暇顧及對所學內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學中無法說清楚的問題，或通過精心預設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學生的思考過程，造成學生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學物理教學是技術(shù)與學科的整合過程，要實現(xiàn)多媒體教學的有效性，要綜合考慮教學過程中教學目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)教學的有效性。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十三
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學生，可以充分調(diào)動學生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在有效的時間內(nèi)接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動學生學習的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導，學生真正所要學的內(nèi)容、教師的指導都退居二線。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內(nèi)容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術(shù)，造成學生視聽疲勞或者學生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應(yīng)用，將不利于學生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢所趨，病理學教學中運用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學理念和教學特點與新技術(shù)進行良好的結(jié)合。在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)當及時總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學教學中的有利作用。
1．根據(jù)教學內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學，使用教學輔助技術(shù)的目的是為了讓學生更好的學習，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術(shù)只是一種教學手段，如果使用多媒體可以促進學生各項素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學生的學習反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學方式更有利于達到教學目標。在病理學教學中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學習知識，就可以使用;在學習病理生理學機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學，對于一些運用常規(guī)教學方法就可以達到教學效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對于一些需要學生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當學生在短時間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學生所接收的也有限，甚至因為學生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學生思維的發(fā)展，影響學生對學習內(nèi)容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學性。教師首先要認識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學生、備設(shè)計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內(nèi)容、了解了學生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學方法，做好充分的準備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學的科學性完全可以從課堂氛圍和學生學習狀態(tài)上反饋出來，學習環(huán)境活潑熱烈，學生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個新興的技術(shù)，在教學實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學信息新動態(tài);同時要注意與教學技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問題給學生思考，對于學生的回答應(yīng)該給予多元化的評價，激發(fā)學生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學教學中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調(diào)整。教師應(yīng)該認識到多媒體技術(shù)是教學輔助手段，認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點，在教學過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學的教學效果。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十四
多媒體的引進與靈活選用，實如六月之甘霖，給我們的語文教學注入了一劑強心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，必須處理好以下幾個關(guān)系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，為語文教學服務(wù)。
一、“輔助”與“主導”的關(guān)系。
多媒體技術(shù)及其教學軟件是現(xiàn)代教育的一種手段，它是輔助教學，而不是主導教學，所以不能以計算機代替教師的教，計算機演示和操作要靠教師來設(shè)計和運用。
例如，有一位教師教學《春》一課時，利用多媒體技術(shù)播放了大量的有關(guān)“春”的風景圖片，學生倒是沉浸于其中，可是一節(jié)課下來，學生大部分時間都在觀看圖片，根本沒有學到任何知識，老師的主導作用也得不到體現(xiàn)，電腦成了“主導”。這樣做，多媒體的作用大打折扣，過猶不及。
再比如，課件不能取代教材。例如，教學《威尼斯商人》時，不是引導學生去揣摩人物的內(nèi)心世界，而是脫離文本，花費大量的時間讓學生觀看電視劇或電影片段，把語文課上成影視欣賞課，這樣一堂課下來，表面看似熱熱鬧鬧，但學生感興趣的是課件本身的“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容并未在頭腦中留下深刻的印象。
所以，在教學中，我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)為學生的學、為學生的探索、為學生思維能力的提高，為教師更好地授好課服務(wù)，不能喧賓奪主。
實踐證明，多媒體技術(shù)必須找準多媒體與課堂教學整合的切入點，才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
1.過渡處。教學《紫藤蘿瀑布》一課時，文中有些句子比較難以理解，比如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等，在學生不能理解時，教師播放一段有關(guān)遇到挫折后又振作起來的視頻：花兒被摧殘，可是第二年又枝繁茂盛的生長起來。這樣學生就能明白了。接著過渡到對文章主旨的理解上，學生的思維被激活，也能加深學生對課文內(nèi)容的理解。
2.點子上（即處理教材的重難點上）。多媒體輔助教學深入語文課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果，尤其在突出教學重點、突現(xiàn)教學難點等方面的作用是顯而易見的。
例如，在學習王維的《使至塞上》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作圖片，圖文結(jié)合，化解難點。這首詩情景交融，用詞精準。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學生更直觀地理解這兩個字，我在教學時利用多媒體技術(shù)制作了這兩句詩的flash動畫，展現(xiàn)了詩歌畫面的動態(tài)之美和靜態(tài)之美，動靜結(jié)合，充滿生機。這樣一來，學生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點自然順利突破。
3.強化記憶時。強化記憶，是指通過加大刺激強度和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶牢固度。在語文教學中，有很多時候就需要強化記憶。
例如，背誦《醉翁亭記》這樣的文章，課文內(nèi)容長，時間又短，學生記憶的難度較大，教師利用幻燈片制作了本文的'內(nèi)容梳理，同時配備了與本文有關(guān)的圖片，在學生背誦時進行指導，學生背誦的難度就減小了很多。學生很快就能把握本文的脈絡(luò)，記憶的時間也就縮短了很多。
4.引而不發(fā)，恰到好處的教學時機的使用上?！熬拍曛屏x務(wù)教育”語文課本要求初中學生的作文“說話要真實，要實在”，“要說自己想說的話”。可我們現(xiàn)在的學生，每每遇上寫作，總會出現(xiàn)一個老問題――無話可說。
在教學中，為了解決這一問題，我曾運用多媒體設(shè)計完成了“孝敬”的話題作文寫作。我是這樣設(shè)計的：（1）播放“愛心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫面，隨后請學生思考：當你看到這則廣告時，你有什么感受？（2）播放電視散文《母親》。（3）放配樂散文《背影》。（4）讓學生擇取生活中的點滴，以“孝敬”為話題寫一篇散文。結(jié)果，這次作文收效頗大，學生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。
5.溝通教師、教材與學生的聯(lián)系時?，F(xiàn)行的初中語文教材中有很多課文和學生的生活經(jīng)歷有一定的差距，教師知道，可是學生不了解，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)溝通教師、教材和學生的聯(lián)系。例如，學習《沁園春?春》時，為了拉近同詩人的距離，真正感受偉人的風采，我利用視頻，配上《東方紅》的音樂，播放了各個時期毛澤東的照片，將學生拉入本文的教學中，在良好的氛圍中，學生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
總之，多媒體作為一種輔助教學手段，必須服務(wù)于教學目標。我們在語文教學中，應(yīng)該處理好多媒體同其他教學方式的關(guān)系，取長補短，將多媒體與其他教學手段結(jié)合起來，將會獲得更好的教學效果。
參考文獻：
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十五
如何提高皮膚科教學的效率和質(zhì)量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。
皮膚性病學是一門以形態(tài)學為主的學科。教學中，學生對于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認識是掌握各種病癥的基礎(chǔ)。因此，突出形象直觀教學是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學改革實踐后，我們采用了相關(guān)教師座談會和在學生中進行反饋性調(diào)查問卷的方法，對使用多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法的效果進行比較。
1、材料與方法。
1．1教師方面：調(diào)查以座談會方式進行。
參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經(jīng)驗的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進行教學。座談的內(nèi)容包括多媒體教學對授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及授課效果等。
1．2學生方面：調(diào)查形式為問卷調(diào)查。
接受問卷調(diào)查的學生為100×5=500人，共發(fā)出調(diào)查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。
2、結(jié)果。
2．1教師座談結(jié)果。
2．1．1全部與會教師認為與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學信息量大，圖文并茂，直觀性強。所含內(nèi)容完全滿足教學大綱要求。
2．1．2備課時間少，尤其是集體備課時間縮短，借助多媒體優(yōu)勢，準備更加充分，便于添加新知識、新進展。
2．1．3做到了資源共享，教學內(nèi)容統(tǒng)一避免了因教師個人能力水平差異而影響教學效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現(xiàn)的漏講或少講l青況的發(fā)生，即使臨時更換教師，依然能保證授課進度不受影響、內(nèi)容銜接得當。
2．1．4節(jié)約時間效果好。減少了傳統(tǒng)教學中寫板書、記筆記、展示掛圖等時間，同時講解方便，演示生動，對重點難點的講解更為透徹，易于學生理解與掌握。
2．1．5參與制作多媒體課件的教師認為，多媒體課件制作的難度較大，任務(wù)重，且不適宜給不同教學對象使用。
2．2學生調(diào)查結(jié)果。
教師講授為主、說教式教學、分學科定時教學、集體化無個性學習行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學、皮膚病圖片只能用語言描述、激發(fā)學生的.學習興趣等方面進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果均顯示多媒體教學手段更能增加學生的各項能力。
3、結(jié)論。
3．1多媒體教學的優(yōu)勢。
3．1．1多媒體教學特有的互動性。
傳統(tǒng)的皮膚科教學方式比較抽象，學生死記硬背知識點。由于皮膚性病學是感官性、實踐性很強的學科，沒有感性認識不易掌握，所以師生雖花費較大精力、投入較多時間，教學效果仍然不盡如人意。多媒體教學則實現(xiàn)了教學的直觀化、形象化教學思想集傳統(tǒng)教學的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動靜結(jié)合，且更具有內(nèi)容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強的優(yōu)點，教師在整個課堂的教學演示中可更廣泛地理論聯(lián)系實際，以更多的實例加深學生對多媒體中圖文的印象。同時便于添加新技術(shù)、新進展，拓寬知識面，為臨床實踐打下基礎(chǔ)，更為重要的是為學生灌輸了一種新的學習模式，激發(fā)了學生的學習興趣。
現(xiàn)代教育理念認為，教學過程中應(yīng)以學生為主體，學生已不滿足于傳統(tǒng)的、被動接受信息的方式，他們要求參與、創(chuàng)新、追求個性發(fā)展。多媒體技術(shù)是集聲音、視頻、圖像、動畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術(shù)，其最顯著的兩大特點是綜合計算機、聲像、通信等多項技術(shù)于一體及具有很強的人機交互性。
3．1．2多媒體教材的優(yōu)越性。
1)形式：傳統(tǒng)的教學媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內(nèi)容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的，多媒體則可按照人的思維習慣組織信息。
2)內(nèi)容：實現(xiàn)了統(tǒng)一教案，規(guī)范教學?？s小了教學中存在的由于教員教案及教學資歷的不同而產(chǎn)生的教學效果及教學內(nèi)容的差異。
3)時間：提高教學效率，重新分配時間。教師上課前通過提供的多媒體教材進行備課，既改變了過去備課是寫教案備教案的教學準備方法，也可根據(jù)自身習慣及需要進行修改、補充、添加，更節(jié)約了統(tǒng)一備課時間。
任何事物都有其兩面性，多媒體教學也如此。在教學實踐及反饋調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：
3．2．1多媒體課件制作的問題。
實現(xiàn)多媒體教學的條件日趨成熟，現(xiàn)在許多教學場所均可提供計算機及數(shù)字投影儀，要將多媒體教學從設(shè)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的主要障礙其實是皮膚性病學多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學的多媒體課件尚沒有形成系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性，有一定隨意性，要找到符合本專業(yè)內(nèi)容、教學大綱要求、較為全面完善的課件，相對很難。自主研發(fā)的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優(yōu)中選優(yōu)，新知識、新進展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。
3．2．2界面較多與記錄間的統(tǒng)一問題。
部分學生認為多媒體有時翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個別教師也覺得雖然學生理解消化吸收的好了，但考試時個別題的描述往往不如死記硬背的精準。
究其原因，我們認為有以下兩方面：
學生方面：多年教與學的習慣讓學生比較適應(yīng)照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對一個知識點從多方面反復演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點進行記錄。
教師方面：主要是對教學節(jié)奏的把握不當造成。教師偶爾會因貪多而對講解內(nèi)容取舍不當，有時會造成學生“聽多記不下，記下聽不清”的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時，精煉事例、語言，兼顧學生記錄的要求。
總之，教學實踐證明，多媒體教學在皮膚性病學的教學中能全方位、多角度、更直觀地向?qū)W生傳遞教學信息，提高課堂效率與效果的同時，真正提升了學生的臨床實踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十六
上饒縣第二小學．謝曉慧。
內(nèi)容提要：在小學階段的幾何初步知識的教學中，受小學生空間觀念和空間想象能力的限制，學生不容易理解和掌握，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體計算機的形象、直觀、生動等多方面優(yōu)勢，及時有效的對幾何形體的知識點進行分解、組合、分析，使學生從觀察到認識，從認識到理解，從理解到掌握，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：優(yōu)勢時機。
幾何初步知識在小學數(shù)學中占有非常重要的位置，但是，由于小學生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，因此在這部分內(nèi)容教學時學生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學，直觀、形象、生動地在學生面前展現(xiàn)幾何知識，有利于培養(yǎng)學生觀察認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，提高同學們的空間想象能力。
一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
1、直觀性的優(yōu)勢。我在教學中根據(jù)幾何初步知識每節(jié)課的教學目的和教學重點，從新知識的導入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助計算機的直觀演示，為學生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學習環(huán)境，使學生充分感知。例如，我在教學三角形意義時，學生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計算機將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計算機屏幕上三條邊依然閃動并發(fā)出聲音，對三角形是三條線段圍成的這一意義給學生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語言描述而達不到的作用。
2、趣味性優(yōu)勢。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。例如，在三角形意義這一概念建立時，在屏幕上出現(xiàn)三條線段，然后通過畫面移動三條線段圍成一個封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時，屏幕中的三角形一個頂點及它的對邊閃過后，由這個頂點慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對邊上，并且隨著打出“高’’、“底，，的字。這樣通過對屏幕上圖形移動的變化，不僅加深了學生對三角形意義和高的意義這兩個概念的理解，而且吸引了學生上課的注意力，激發(fā)了學生學習的熱情。
3、形象性優(yōu)勢。在教學時有些概念的建立只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩(wěn)定性“，當問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時，學生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當具體問及這些物體的哪個部位利用三角形穩(wěn)定性原理時，學生則露出無奈的神情?？梢?，三角形穩(wěn)定性特性在學生頭腦中仍然是非常抽象的?，F(xiàn)在計算機只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學生就會一目了然，為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性，真是“此時無聲勝有聲”。
4、深刻性優(yōu)勢。三角形的作高是本課的教學難點，為突破這一難點，我通過課件設(shè)計，讓計算機演示在銳角三角形內(nèi)作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高(其中兩條在外)。在演示過程中，學生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對高的概念的深刻理解。
5、藝術(shù)性優(yōu)勢。計算機輔助教學具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形’’“色”“體”的結(jié)合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設(shè)計與學生學習心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲“傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
二、及時有效的把握應(yīng)用時機。
雖然多媒體計算機輔助教學有獨特的優(yōu)勢，但是必須根據(jù)教學內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié)，嚴格及時的把握好應(yīng)用的時機。
1、輔助于建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學的`成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演、，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。
2、輔助于滲透數(shù)學思想及方法之時。小學數(shù)學教學大綱中要求“在教學中要滲透一些數(shù)學思想及其方法”，在幾何形體知識的教學中有一些公式的推導往往涉及到一些中學才涉及的數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法只可讓學生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式c=2氕r的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、輔助于概念闡明之時。在小學數(shù)學幾何知識教學中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復習模塊中，為了幫助學生分清周長與面積的概念，我設(shè)計了兩幅動畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學生很快理清了周長與面積的關(guān)系。
4、輔助于培養(yǎng)學生空間觀念之時。小學生的年齡特征決定了學習“體“部分知識的困難性，而采取常規(guī)教學手段往往難以取得理想的教學效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等課件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學中的難點。在該課件中，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
5、輔助于知識向技能轉(zhuǎn)化之時。掌握知識是為能應(yīng)用于知識解決實際問題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點。在圓的認識課件中，我制作了三幅動畫：輪胎分別為正方形、橢圓形、圓形的摩托車在路上行駛；學生觀察后要求其運用所學的知識說明原因。學生在計算機的進一步提示下(出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍)，能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
這樣，學生既理解了幾何知識的概念又掌握其內(nèi)涵，讓學生從觀察到認識，從認識到理解，從理解到掌握，提高了我們數(shù)學教學的質(zhì)量。
參考資料。
1、《教育科學研究方法》李秉德。
2、《現(xiàn)代教學論發(fā)展》鐘啟泉。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十七
傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書，學生在下邊聽講記筆記，這樣的效果差強人意。以筆者的高中教育階段（2006—2009年，地級市縣城實驗高中）為例，當時的多媒體輔助教學還在初級階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書，邊講知識點，并進行不定時的抽查提問，以此期望吸引學生的注意力，從而能夠更好地掌握知識點。盡管這是被動教學，但也起到了相當大的促進作用。三年的學習下來，當年高考全班43名同學，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，?？粕暇€28人，余下的不做評論。當然這樣的結(jié)果確實很差，除了個人主觀能動性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的確實很少，尤其是高中數(shù)學已經(jīng)不再是中小學簡單的邏輯計算，高中數(shù)學更注重是對于學生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教育尤為重要，不僅因為它是通過高考“獨木橋”所必需的能力教育，而且因為它對于學生整個人生道路的發(fā)展也至關(guān)重要。
（1）運用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生學習興趣。多媒體輔助教學可以打破傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，更能吸引學生的注意力，通過一系列的“點、線、面、立體”的影像及動畫，激發(fā)學生的興趣。正處于青春期的高中生具有強烈的好奇心和很強的求知欲，通過精心制作課件能激發(fā)學生的學習動力，滿足他們的求知欲，營造互動的學習氛圍。例如：在高中數(shù)學中二次函數(shù)拋物線開口的方向取決于二次項的系數(shù)是正是負，而拋物線開口的大小也取決于二次項的系數(shù)大小，可通過多媒體進行直接演示，更改二次項系數(shù)的數(shù)值，讓函數(shù)直接產(chǎn)生變化，學生可完整、連貫地觀察到整個函數(shù)變形的過程，加深對概念的理解。（2）多媒體輔助教學能夠突出重點，克服難點。如何使一個教材的內(nèi)容生動具體而又有側(cè)重點和難點，這對于授課教師的要求較嚴格，這是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導致了高中生生活單調(diào)、生活閱歷少而窄，對事物的認識只能從單一角度或者按照經(jīng)驗來考慮，因此對事物認識得不夠全面。例如：教師在制作課件的同時，能夠多方面、多角度地表述知識點。這體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性思維，即根據(jù)不同情況活學活用公式或者定理。（3）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的空間思維能力。在高中數(shù)學要充分發(fā)揮多媒體的多種表達方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個動態(tài)的過程，這樣從靜態(tài)到動態(tài)的過程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學生的空間思維能力，。例如：教學中需要靠實際教學模型及黑板畫出的等各類信息通過多媒體技術(shù)手段加工成學生可理解的圖形、動畫，將運動及變化清晰地展現(xiàn)給學生，加深對知識點的理解，從而引導他們開動腦筋，積極思考，逐漸形成開放性思維能力。
2.1多媒體輔助教學的目的要明確。
多媒體輔助教學的目的在于突破知識點的重點及難點，使傳統(tǒng)教學難以表述清楚的.問題形象化、具體化，使學生易于掌握。如果達不到這樣的效果，使用多媒體教學只能是“面子工程”，只會影響正常的教學秩序。設(shè)想一下，輔助教學減輕了教師的教學負擔，授課老師在演示教學的時候只要動動鼠標即可輕易完成操作，但學生甚至還沒有理解清楚，這樣做就適得其反了。
2.2處理好課堂上學生與教師關(guān)系。
隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學已不再使停留在文獻中的研究了，現(xiàn)在基本上各個地區(qū)都有了多媒體教學輔助工具，但這一革新的效果卻差強人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學的進程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動模式卻沒有得到發(fā)揚，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對著課件照本宣科，學生仍舊是不得要領(lǐng)。對于學生而言，課堂仍舊是負擔，多媒體教學也沒有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學模式下，對于教師的教學能力的考察要更嚴格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認識到的自己責任，妥善處理好教師“教”與學生“學”的關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學生享受到學習數(shù)學的樂趣。
2.3多媒體教學中學生易出現(xiàn)的問題。
多媒體教學普遍化以后，那些自制力弱的學生就容易滋生懶惰心理，覺得就算上課沒聽，下課也可以找老師要到課件自己去學習。這樣的結(jié)果就是在家里遇到不會的知識點，他就會消極怠工，甚至可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學習。正因為這樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。
科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時，值得教師及教育者深思的應(yīng)該是怎樣使這一技術(shù)服務(wù)于教學中，使學生受益，教師授課更方便，同時以提升學生的綜合素質(zhì)為首要目標。在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題時要進行思考總結(jié)，本著對學生負責的態(tài)度解決問題。利用好多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學學習變得豐富而具體，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學天賦，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。
［2］李建龍.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的完美結(jié)合［j］.新課程中旬，2013（4）：4-4，5.
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十八
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學過程當中。
一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計算機技術(shù)為核心，通過計算機設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術(shù)進行演示教學是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結(jié)果，從而調(diào)整學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進行自主學習，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。
(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經(jīng)常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠程教學?，F(xiàn)代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發(fā)揮學科所長，使學習者在較輕松的環(huán)境中學習，調(diào)動學習者學習的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學中要產(chǎn)生良好的教學效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術(shù)教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。
(2)適當。適當即教師運用多媒體技術(shù)適當，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設(shè)計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強教師隊伍的培訓，提高教師應(yīng)用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學中。其次，學校應(yīng)有計劃地開展教育技術(shù)能力培訓，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學的能力。再次，學校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2.教學過程中注意體現(xiàn)教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設(shè)計者，而計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計，盡可能多地設(shè)計高質(zhì)量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習能力。現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學手段交互學習等特點，培養(yǎng)學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學生自覺要求學習。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學形式、教學環(huán)境、教學方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十九
作文講評的效率，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
作文是語文教學中最重要的也是最難的一部分，它不僅反映了學生對語文知識的理解和運用，還反映了他的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。學生寫作文不容易，教師批改作文更難。一般情況下，兩周一次作文，當教師把作文批閱完以后，學生的創(chuàng)作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教師精力有限，這就成了一個兩難選擇。面對這種狀況，我們主張把作文講評放到寫作過程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學手段，利用它的信息容量大，形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。
新的《語文課程標準》強調(diào)學生在學習上要有自主性、探究性、合作性。這就要求教師在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行作文點評時，最大限度地給學生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，自我點評、互相評價，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學生個性情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；钴S的課堂氛圍、精當?shù)淖魑狞c評、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，寫出思想內(nèi)容、語言技巧均佳的作文。
傳統(tǒng)的作文模式是布置文題――破題指導――寫作――批改――講評。我們打破了這個傳統(tǒng)模式，要求學生在破題指導后草擬成文，然后針對學生的草文運用多媒體技術(shù)當堂點評。師生全員參與，使作文評改與學生寫作同步進行，有效地解決了上述難題。在教師點評之后，學生再根據(jù)教師和其他同學的意見定稿，這樣，教師只需課下抽閱部分作文即可。
作文點評要重視學生的優(yōu)秀作文。課上將學生草擬的作文分組討論，推選出優(yōu)秀作品，或是學生自我推薦，在大屏幕上直接展示，師生共同討論修改。在討論過程中，學生根據(jù)自己的意見現(xiàn)場修改，再展示出來供大家討論，每個人都可以充分發(fā)表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞、語句、篇章結(jié)構(gòu)等，在學生自由討論中逐步完善。因為不同學生水平有差異，所以擬寫出的草文也不相同。運用多媒體技術(shù)點評就可以從不同的側(cè)面、不同的角度，對不同學生的作文進行對比評議，讓學生在比較討論中評判優(yōu)劣、取長補短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。利用多媒體技術(shù)評改出一篇優(yōu)秀作文，既可以讓小作者體會成功的快樂，又可以給其他學生提供一個層次適當?shù)目晒┓聦懙姆独Ａ硗膺€能讓學生共同積累作文語言的亮點，即傳神的一字，點睛一筆，一個含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構(gòu)思片斷。我們著眼于學生思維和語言的縱向發(fā)展，只要有點滴的進步，都應(yīng)引導學生找出并分類匯編，由點成面，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發(fā)學生的寫作興趣。
作文評改不僅要重視優(yōu)秀作文，還要分析典型病例。這就如同醫(yī)生看病一樣，只有斷準病情，才能藥到病除，保證患者有一個健康的肌體。在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行作文評改的過程中，應(yīng)注意從篇章主旨、結(jié)構(gòu)、表達乃至字詞、句段等各個角度討論典型病例，使學生的作文水平不斷提高。如在搞議論文評改時，學生不懂得圍繞論點敘述論據(jù)，我們就利用多媒體技術(shù)展示了學生作文《逆境與成才》中的一段：“我國北宋文學家歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地，教他寫字；大發(fā)明家愛迪生小時候便在困境中生活、學習，在火車上耳朵被人打聾了。”這兩則例子就是表述不清，沒有強調(diào)出在逆境中“終于成才”的主旨，材料表述的“角度”與觀點不相吻合。這段文字展示出來以后，學生們進行了熱烈的討論，最后修改為“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親以荻畫地，教他學習寫字，終成一代文豪；大發(fā)明家愛迪生，小時候生活條件不佳，但他克服困難，堅持探索，終成發(fā)明大王”。經(jīng)過這樣的評改，學生在敘述論據(jù)方面有了較為明確的指向性，多媒體技術(shù)直觀性的優(yōu)勢得以充分的體現(xiàn)。
在利用多媒體技術(shù)評改作文的過程中，張揚了學生的個性，健全了學生的人格。不同的.學生面對同一個作文題目，因生活閱歷不同，個性特征不同，在文中表現(xiàn)出的思想感情和內(nèi)心感受是不同的。利用多媒體技術(shù)將不同類型的作文展示出來，能讓閃爍著不同個性的智慧的花朵同時綻放。在師生共同討論、修改時，只要學生表達的是自己的想法，都給予肯定、鼓勵、引導，充分尊重學生的個性，逐步培養(yǎng)學生健全的人格，幫助他們樹立健康向上的人生觀。
利用多媒體技術(shù)評改作文能滿足當代中學生強烈的表現(xiàn)欲。隨著年齡的增長，中學生的自我意識越來越強。他們渴望得到別人的尊重和信任，非常重視自己在同學心目中的地位，開始塑造并完善自己在班集體中的個體形象，時時刻刻都想張揚個性，展示自己的才華。傳統(tǒng)教學手段，難以將多數(shù)學生冥思苦想的成文直觀形象地展示給全班同學，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學手段就能較好地解決這個問題。學生就常能摘到不知名但頗為自驕的成功小花，充分滿足了他們強烈的表現(xiàn)欲。
在運用多媒體技術(shù)講評作文時要注意以下幾個問題：
1、展示作文的典范性，特別注意原創(chuàng)題材的作文交流。學生個性不同、生活閱歷相異、學習能力的高低直接影響他的作文。教師應(yīng)善于引導學生寫出自己的真情實感，善于從所展示的作文中發(fā)現(xiàn)典型性病癥，讓學生團結(jié)協(xié)作，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、注重學生之間的感情交流，師生之間要互動。教師要調(diào)動學生的學習積極性，給學生更多的發(fā)言空間。尤其是師生間的交流，更尊重學生的個性，要注意引導啟發(fā)，不能搞一言堂；學生能自己解決的問題要讓學生自己解決，師生互動，教學相長。
3、鼓勵學生創(chuàng)新。寫作過程中的獨特的情感體驗、獨特的思維方式、個性化的心理活動，使每篇作文都可能是創(chuàng)新。教師在點評作文時要注意鼓勵學生的創(chuàng)新之舉。無論是思想觀點，還是謀篇布局，精彩語言，只要是有突出的地方，都要給以肯定，這才能為社會培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。
4、應(yīng)用多媒體技術(shù)時不要喧賓奪主。多媒體技術(shù)教學雖然優(yōu)點很多，但它不能取代語文教師的個性化教學。語文教師的魅力在于準確、優(yōu)美而又文雅的語言，通過教師的講評分析，可讓學生領(lǐng)悟到生活的美，創(chuàng)作的樂趣。而多媒體技術(shù)只是教學的一種輔助手段，不能代替教師的創(chuàng)造性分析和講解。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學手段進入語文課堂，特別是進入作文課堂，變革了傳統(tǒng)教學理念，帶來許多新問題，尚待我們進一步探索。我們堅信現(xiàn)代多媒體技術(shù)課堂教學這朵鮮花在將來會綻放得更加絢彩。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇二十
摘要：本文重點從優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學習興趣，快速進入文本意境，示范誦讀、觸及美感等幾個方面論述了多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學古詩文教學中的作用。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，它可以對文本、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理，編制各學科計算機教學輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。它的出現(xiàn)真正地改變了傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式既減輕了學生的課業(yè)負擔，又大大地激發(fā)了學生的學習興趣。下面筆者結(jié)合語文課堂教學的特點就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學古詩文教學中的作用，談一些自己的體會。
語文學習，特別是文學作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學生通過對語言文字的接受，結(jié)合自己的生活實際展開豐富的聯(lián)想進入到作品的情景中，與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流而實現(xiàn)。但語文課本中選的許多文學作品，特別是古詩文，遠離學生現(xiàn)實的生活環(huán)境，脫離學生的生活經(jīng)驗，許多學生進入文本就顯得非常困難。而多媒體技術(shù)的運用，非常有效的解決了這一問題。
首先，擴充資源，優(yōu)化課堂教學模式。
長期以來，資源短缺一直是困擾農(nóng)村中學語文教學的瓶頸問題。特別是課程改革以來，這個問題尤為突出。由于信息渠道的單一，農(nóng)村中學語文教學只能在“串講教材”這一模式上止步、語文的外延往往是一句空話。課改剛開始時，拿到新教材感到無從下手。課本薄了，內(nèi)容少了，可讓教師做的卻更多了。甚至許多根本無法做。比如有很多課文后面給出與課文有關(guān)信息的網(wǎng)址，教師壓根都沒有上過網(wǎng)，還能談什么呢？現(xiàn)在多媒體計算機強大的功能大大的豐富了課堂的容量，使許多的外延資源得以走進課堂。短時間里學生掌握的知識更多，既節(jié)約了的時間，也減輕了老師的負擔。先前在講《陳涉世家》一文時，筆者光花在板書上的時間就要近一個課時，且講解只是死摳教材而已。課堂密度小，卻費時多。
多媒體教育資源則打破了這種“一書、一板、一粉筆”所構(gòu)建的傳統(tǒng)教學模式，把好多耗時費力的教學環(huán)節(jié)給簡化了。有效的適應(yīng)課改要求，加快了課堂節(jié)奏，優(yōu)化了古詩文課堂教學模式。
其次，綜合刺激，迅速激發(fā)學習興趣。
傳統(tǒng)的古詩文教學大都采用的是分析講解。講解者滔滔不絕、海闊天空、興味盎然，而聽者心不在焉、昏昏欲睡、索然無味，課堂氣氛常常十分尷尬。主要原因是古詩文的創(chuàng)作背景距離今天青少年所生活的年代久遠，學生很難直接與文字產(chǎn)生共鳴。試想被電視、網(wǎng)絡(luò)等各種視聽媒體刺激已習慣的現(xiàn)代青少年，你僅僅拿那些單調(diào)生澀的文字去吸引他們，談何容易。而多媒體可以通過綜合形、色、聲、光等多種形式，調(diào)動學生的.各種感官，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。對于農(nóng)村孩子，多媒體教學的吸引力則顯得更為強大。我校農(nóng)村遠程教育項目實施以后，我們剛把孩子們領(lǐng)進多媒體教室上課時，許多孩子都高興的說：上課是去看電影了。學生以愉快的心境中走進課堂，教師再充分利用各種媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學信息，且化靜態(tài)信息為動態(tài)交流，讓語文課堂的虛境變?yōu)閷嵕?。學生身臨其境，學習自然是趣味橫生，樂在其中。
第三、創(chuàng)設(shè)情景，直接進入文本意境。
古詩文往往有著美好的意境、它是浸潤著作者主觀感情的藝術(shù)畫面，是一種獨特美妙的藝術(shù)境界。王國維《人間詞話》中說道“境非獨景物也、喜怒愛樂亦人心中之境”，所指即是意境。詩文的意境往往是千姿百態(tài)的。多媒體技術(shù)可以借助生動逼真的音響效果，直觀鮮活的動態(tài)視頻，為學生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情景，提供給學生所學詩文的背景材料，使學生快速的進入到文本中去。筆者在講授《隆中對》時，直接利用了電視劇《三國演義》中的有關(guān)材料，依據(jù)課文內(nèi)容進行剪接，制成視頻文件插入課件中，在學生初讀課文時播出，收到意想不到的效果，遠遠強于教師花大量的時間，大量的語言去轉(zhuǎn)述時代背景、描述人物形象，顯得更為生動、具象、直觀。有了視頻文件的直觀感受，學生再讀生澀的文言文字，那一個個鮮活的有血有肉的人物就自然的進入學生的頭腦中，大大的強化了對文本的理解深度?，F(xiàn)在許多詩文的課件制作材料，我們都可以通過農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資源。
第四、示范誦讀，直接觸及美的情感。
引領(lǐng)學生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項重要內(nèi)容。傳統(tǒng)上都是教師范讀，學生跟讀。如果老師擅長朗誦，自然無可厚非。但許多農(nóng)村教師因缺乏良好的語言環(huán)境，連普通話也是“醋溜”的，更別說神情并茂的朗誦。因而很難觸及到美的語言下面所蘊藏的豐富情感。教師尚且如此，學生更不用說。農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，徹徹底底地改變了這一現(xiàn)狀。在講辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》時，筆者深有感觸。先前，筆者也曾多次講過這首詞，可每次講過后總有一絲遺憾，即詩歌朗誦時，很難展現(xiàn)出詞人的豪放氣魄和壯志難酬的悲憤。而上學期利用農(nóng)村遠程教育資源再講這一課時，筆者本人就被下載課件那雄壯豪邁的示范朗誦和精彩的flash動畫所深深吸引，當然上課時學生們也是深受感染，體驗到詩人壯志未酬、報國無門的可憐情懷。在講《出師表》（諸葛亮）、《江城子?密州出獵》（蘇軾）《漁家傲》（范仲淹）《〈詩經(jīng)〉兩首》等等詩文時，準確而又富有韻味的示范朗讀，使學生們不僅基本掌握了朗讀的基本技巧，而且極其有利的加深了他們對古詩文情感的理解，學生們跟讀，不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚頓挫，而且在無形中受到美的熏陶。
當然，多媒體技術(shù)對實現(xiàn)古詩文的美育功能更是無庸置疑的，再不贅述。
實踐證明，多媒體技術(shù)在不斷的改變著人們的思維習慣和生活方式。同樣的作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代教學手段，多媒體技術(shù)也給我們農(nóng)村中學的語文古詩文教學帶來了新的生機。
參考文獻：
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇二十一
在中學物理教學中，物理概念、物理規(guī)律的教學是整個物理教學最核心的內(nèi)容。在我國目前的教育實踐中，物理概念和物理規(guī)律的教學，絕大多數(shù)都是通過講授課的形式去開展教學，可以說，講授課是中學物理教學中最主要的課堂教學形式。多媒體輔助教學，是現(xiàn)代化的教學手段，它應(yīng)用于中學物理的講授課教學中，將能極大地促進物理課程的教學效果和教學質(zhì)量的提高。為此，本文將對多媒體輔助教學在中學物理講授課中的應(yīng)用進行探討，以期望能初步揭示其原理、規(guī)律和方法，為計算機多媒體輔助教學的應(yīng)用提供參考。
在中學物理教學中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向?qū)W生集體講授知識，從而開展教學。講授課的一般過程是：教師通過向?qū)W生展示物理事實，引導和幫助學生運用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結(jié)、歸納，得出物理概念和物理規(guī)律，進而運用這些概念和規(guī)律去解決物理問題。
從信息學和認知心理學的理論出發(fā)進行分析，容易知道，物理講授課的過程，是教師向?qū)W生傳播教學信息，并引導和幫助學生接收、加工、記憶教學信息的過程。在課堂上，教師借助實物、語言、文字、圖形、圖像等開展教學，把知識傳授給學生，這是運用各種信息媒體向?qū)W生傳播教學信息的過程；同時，教師在課堂上通過各種教學方法，啟發(fā)和引導學生運用歸納、演繹、類比等各種思維方式，對知識進行理解、掌握，并運用知識去解決物理問題，這一過程是教師幫助學生對教學信息進行接收、加工處理和記憶的過程。計算機的多媒體技術(shù)，作為現(xiàn)代化的信息傳播和信息處理技術(shù)，應(yīng)用于物理講授課教學，就要圍繞"教學信息傳播"和"教學信息處理加工"這兩個教學過程的核心環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學手段的限制，為課堂教學提供輔助手段，以進一步提高課堂教學的效果和質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的教學手段中，通常是通過實驗、掛圖等向?qū)W生展示物理事實與物理過程的。在許多時候，由于實驗裝置的.觀察位置與角度有’定限制，或是平面靜態(tài)圖形難于全面、準確地表示動態(tài)的、三維空間的物理過程，導致物理事實與物理過程的展示受到一定的限制。對于一些抽象的物理模型，則只能通過示意圖與語言表達等的方式，讓學生通過想象而感知物理模型。所有這些，都導致學生感知物理事實與物理過程受到一定的限制。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過圖形、圖像、動畫、文字等多種信息媒體，突破傳統(tǒng)教學手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地再現(xiàn)物理事實、物理過程與物理模型，為學生提供直觀、形象的感性材料。
在講授課的教學過程中，教師總是要通過語言、文字、公式、符號等，引導和啟發(fā)學生通過歸納、演繹、類比等思維方式，對已感知的物理事實和物理過程進行理性加工，從而得出物理概念和物理規(guī)律，達到理解知識、掌握知識的目的。由于思維過程是人的心理活動過程，具有不可見的、抽象的特征，因此如何借助語言、文字、圖形等各種信息媒體，更好啟發(fā)、引導學生的思維過程，是長期以來物理教學的難點。在傳統(tǒng)教學手段中，由于只能借助有限種類的信息媒體去啟發(fā)、引導學生的思維過程，而且這些信息媒體的表現(xiàn)力有限，所以難以對抽象的思維方式和過程提供很多的表達與幫助，導致課堂教學中受到許多限制。
在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過更多種類的信息媒體去啟迪學生思維的開展過程，并可把多種信息媒體有機地結(jié)合起來，把復雜的、抽象的思維過程的信息展現(xiàn)于課堂上，便于學生更好地開展抽象邏輯思維，從而提高教學效果。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學物理講授課，可通過如下的幾種方式突破傳統(tǒng)教學手段的限制：
在傳統(tǒng)的教學手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環(huán)境與實驗條件要求極高的實驗過程等等…，這對教學效果構(gòu)成了不良的影響。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或是通過圖形、動畫等模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，為學生提供更直觀的感性認識材料。
在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場、磁場等，雖然已建立起相應(yīng)的物理模型，如電力線、磁力線等，但在傳統(tǒng)教學手段下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達清楚的，它主要還是建立在學生的空間想象能力的基礎(chǔ)上，因此學生在學習過程通常都感覺非常抽象。應(yīng)用多媒體輔助教學，我們可以通過圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結(jié)合動畫，改變對物理模型觀察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于課堂上，使感性材料被認知和理解的難度降低。
在傳統(tǒng)的教學手段中，受教學手段的限制，許多時候都是通過演示實驗或借助掛圖等展示物理事實與物理過程，然后在黑板上再對物理事實與物理過程進行詳細的分析，導致物理事實的展示與問題分析過程相分離。在多媒體技術(shù)手段的支持下，完全可以通過圖形、圖像的處理技術(shù)，直接在展示物理事實的圖形、圖像中，去掉非實質(zhì)因素，抽象出物理問題的實質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，把物理問題的分析過程，通過文字、符號、圖形等，把問題分析的過程直接地結(jié)合到展示物理事實的圖形、圖像中，把物理事實展示與問題分析有機地結(jié)合到一起，直接、透徹地向?qū)W生展示從感性認識向理性思維加工的全過程，讓學生更易于從感性認識向物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握方向過渡。
物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握，需要從物理事實出發(fā)。經(jīng)過抽象、歸納、演繹、類比等思維過程的理性加工，這是物理教學的核心，也是學生學習的難點。在傳統(tǒng)的教學手段中，受教學手段限制．對物理概念形成或物理規(guī)律掌握過程中的一些中間環(huán)節(jié)，難于清楚地解釋說明。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以運用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號等信息媒體相結(jié)合，恰當?shù)卣故局虚g過程的物理模型、圖形、公式、數(shù)據(jù)、結(jié)果在各個中間環(huán)節(jié)中，為學生開展抽象思維、進行理性學習提供更多的輔助信息。
以上對多媒體輔助中學物理的講授課教學進行了一些探討。值得說明的是，這并不是多媒體輔助教學唯一的、最好的應(yīng)用方式，多媒體輔助教學還有多種方式、多種途徑。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學手段為教學服務(wù)，還有待我們不斷地進行實踐與探討。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇一
摘要：多媒體是教學中重要的輔助工具，小學數(shù)學教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學生的學習興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術(shù)進行概述，分許了其在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用方法。
對媒體技術(shù)就是對媒體信息進行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進行刺激，達到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數(shù)學這門學科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進行知識傳授，一是小學生很難集中精力，二是無法對知識進行透徹理解，這些都是導致教學效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學低年級數(shù)學教學中，可以激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術(shù)運用于課前導入環(huán)節(jié)。課前導入是一節(jié)課的初始，導入是否成功對小學生學習狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術(shù)做好課前導入，激發(fā)學生學習興趣，將精力集中在課堂上，順利進入本節(jié)課教學[2]。例如，在學習“加法進位”的知識時，教師就可以提前制作一個flash動畫，為學生展現(xiàn)這樣一個情景：小動物們舉行數(shù)學競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數(shù)分被是6個和7個，現(xiàn)在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數(shù)的；小狗說：我學習過加法進位，不用一個一個數(shù)。低年級小學生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進位”所吸引，自己也想學習，這樣就順利將學生引入本節(jié)課重點。
（二）利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解。低年級小學生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點，可以利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強化小學生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學習“角的認識”這部分知識時，學生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一知識點。此時教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一結(jié)論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學資源，就是將微視頻作為教學輔助工具，將數(shù)學知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學生注意力，使其保持最佳學習狀態(tài)；二是可以將學習延伸到課后，使學習突破時間和地點的限制。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學的針對性。例如，如果學生對加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法?？梢栽谡n堂上為學生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學習延伸到課外，提升教學效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識特點以及學生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結(jié)。
小學低年級數(shù)學教學中，學生學習興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學生學習興趣，還可以利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學習延伸到課外，提高學習效率。
參考文獻：
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇二
在體育短跑教學中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了顯著變化。多媒體教學在體育短跑教學中發(fā)揮了重要作用。該文介紹了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，分析了多媒體技術(shù)在體育短跑教學中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中發(fā)揮的重要的作用。多媒體技術(shù)的特性和功能，對教育和教學過程發(fā)生了深刻的影響，遠遠超過了其他媒體的影響。現(xiàn)代教育改革的一個重要趨勢就是把多媒體技術(shù)和計算機輔助教學結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，比如操作簡單、表現(xiàn)力強等，提高教學效率，使學生的各種學習需求得到滿足。在體育短跑教學，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了發(fā)生顯著變化。多媒體教學在體育短跑教學中發(fā)揮了重要作用。
多媒體教學在提高學習興趣具有重要優(yōu)勢。寓教于樂是多媒體教學的一個主導性思想，多媒體教學有很強的實效性，它調(diào)動了學生的多種感官刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等，營造了一種學習的現(xiàn)實感，這樣就提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標就會變得比較容易。利用多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)點，既可以繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又可以對傳統(tǒng)教學中的缺點進行有效克服。多媒體教學是人機交互式的教學方式，包括的信息非常豐富，既有靜的信息，如文字、圖像等，又有動的信息，如語音、動畫等。學生對多媒體技術(shù)充滿的好奇，被它無窮的魅力所吸引，激發(fā)了學生們學習的興趣，在一種輕松有趣的環(huán)境下，學習知識和技能，這種過程非常的自然。在不知不覺中就可以實現(xiàn)教學目標。
多媒體教學營造了良好的交互式教學環(huán)境，適應(yīng)的現(xiàn)代教育規(guī)律，大大提高了課堂教學效率。多媒體教學可以實現(xiàn)學生與計算機的溝通交流，多媒體計算機可以對學生的表現(xiàn)作出反饋，進行簡單的評價和判斷，這是因為計算機系統(tǒng)有一定的邏輯推理能力。在人機交互對話的形式中，無論是學習氛圍，還是學生的情感狀態(tài)，都非常符合教學的要求，學生對所學知識也具有很高的熱情，交互的過程也是對知識進行強化的過程。多媒體教學有利于教學策略的推進。
應(yīng)用多媒體技術(shù)的多媒體教學，有利于因材施教的開展，發(fā)展學生的個性。利用多媒體技術(shù)可以做成多媒體課件，多媒體課件可以改變學生在傳統(tǒng)教學中處于被動的情況。因為多媒體課件可以照顧到每一個學生，每個學生的學習方法、學習興趣、學生程度都是不同，多媒體課件可以根據(jù)學生的具體情況，讓學生選擇合適的時間和方式進行學習。學生真正成為了教學的主體，參與到教學的全過程。多媒體教學實現(xiàn)了人性化的教學，尊重了學生的差異性，尊重學生的個性，讓學生在學習過程中掌握主動權(quán)，調(diào)動了學生的積極性。
對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是多媒體教學獨特的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的邏輯性很強，客觀性也很強，具有理性的學習氛圍，多媒體技術(shù)可以鍛煉學生的科學嚴謹?shù)男愿?，有利于塑造學生的性格。多媒體技術(shù)，是畫面的技術(shù)，是聲音的技術(shù)，而且畫面往往很有特點，聲音也非常有趣，加上交互式的學習環(huán)境，學生學習的主動積極性得到激發(fā)，由于與培養(yǎng)學生的進取精神。多媒體技術(shù)方便了模式教學的開展，為實驗教學創(chuàng)造了條件，使測試教學成為現(xiàn)實，這些全新的教學模式有利于學生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，有利于學生探索精神的培養(yǎng)。這對學生智力的發(fā)展是非常有幫助的。多媒體技術(shù)可以很好的開發(fā)學生的大腦，實現(xiàn)左右腦的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。我們都知道人的大腦可分為左半球和右半球，左半球主管人的邏輯思維能力，包括計算、分析、語言等，右半球主管人的形象思維能力，包括空間認識、整體綜合、想象、直覺等。多媒體技術(shù)是鍛煉人腦的重要手段，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
利用多媒體技術(shù)可以做電子課件，即多媒體課件，電子課件給體育短跑教學帶來了極大的方便。教師根據(jù)教學內(nèi)容，做成電子課件，電子課件可以有動畫，有視頻，有圖片，有聲音，有文字等，上課需要的各種資料也可以放到電子課件。電子課件可以很好的把教學過程展示出來，是對教學過程的提前設(shè)計。做好的電子課件在課堂上可以通過計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影等設(shè)備進行演示。從一定意義來說，電子課件就是老師的講課稿，是教師的教學思路，教師按照這個來進行課堂教學。電子課件可以把教學需要的各種信息融入課堂，使課堂的信息得到極大的擴充。電子課件也豐富了教材的內(nèi)容，讓刻板的教材活了起來。由于電子課件不僅直觀而且美觀，不僅新穎而且形象，使課堂具有了趣味性，學生也越來越喜歡電子課件教學。
網(wǎng)絡(luò)遠程教學是多媒體技術(shù)在體育短跑教學中的一個重要應(yīng)用。隨著信息時代的到來，滿足學生多種多樣的學習需求。依托于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠程教學正在不斷興起。一些學校先后都建立了體育教學網(wǎng)站，體育短跑教學在網(wǎng)上就可以進行。網(wǎng)絡(luò)教學仿效了實際教學，建立了教室、自習室、交流答疑室等，當然這些都是網(wǎng)路上，是虛擬的。在現(xiàn)實教學中，試題庫和練習題庫是很有限的，但是網(wǎng)絡(luò)教學具有海量的、豐富的試題庫和習題庫。網(wǎng)絡(luò)教學教學打破了時間、地點對教學的限制，學生無論在什么時間、什么地點，只有擁有一臺電腦，就可以在網(wǎng)上進行學習。在網(wǎng)上進行信息查詢和檢索是非常方便，學生想要的學習資料可以在網(wǎng)上查找。師生交流討論、解疑答惑、作業(yè)提交、作業(yè)批改等都可以在網(wǎng)上實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)遠程教學是一種現(xiàn)代教學模式，改變了傳統(tǒng)體育短跑教學模式。網(wǎng)路遠程教學滿足了廣大學生自主學習的需要，學生可以更加積極主動的去學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
在多媒體技術(shù)的支持下，可以建立一個體育教學資源庫。體育教學資源庫是現(xiàn)代體育教育的一個重要發(fā)展方向。各種體育項目的教學資源集中在一起，體育短跑是一個重要的體育項目，必將是體育教學資源庫的重要組成部分。建立體育教學資源庫，實質(zhì)上是利用多媒體技術(shù)，對體育教學資源進行信息化管理，進行綜合性運用。全國各地的學校，在開展體育教學的過程中，都可以利用這個資源庫。在一定程度上，可以緩解體育教學資源分布不均的問題。開展網(wǎng)絡(luò)遠程體育教學的重要基礎(chǔ)就是建立體育教學資源庫。這個資源庫應(yīng)該是一個開放的平臺，用戶既可以上傳，也可以下載，安裝起來比較方便，同時要具有多檢索、定期更新等功能。資源庫的內(nèi)容應(yīng)該包括體育教學基本理論、體育專業(yè)論文資料、案例教學、教學課件等。
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育短跑教學中，改變了體育短跑教學的傳統(tǒng)模式，可以提高體育短跑的教學的質(zhì)量。多媒體技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢，比如提高學習興趣，寓教于樂;交互式學習，提高效率;發(fā)展個性，因材施教;培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等。電子課件、網(wǎng)絡(luò)遠程教學、建立體育教學資源庫等對媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促進了體育短跑教學的發(fā)展。
[1]賀越先.短跑技術(shù)cai課件的研制與應(yīng)用[d].廣州：華南師范大學，2002.
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇三
現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用實現(xiàn)教學優(yōu)化.恰當?shù)剡x用教學媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學生注意力,激發(fā)、鞏固學生的學習興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學效益.本文從幾個方面入手,闡述了多媒體技術(shù)在物流教學中的作用,同時也提出了運用多媒體技術(shù)教學所應(yīng)注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：多媒體教學應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇四
高中實驗的教學既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中僅僅是將實驗原理現(xiàn)象和公式推導的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態(tài)、直觀的感性認識、清晰的物理圖像學生僅靠傳統(tǒng)的教學很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多地運用于高中物理實驗教學中。這種教學手段對于調(diào)動學生的積極性,提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實際的經(jīng)驗,探討高中物理實驗教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
高中階段物理教學的教學的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學的操作呈現(xiàn)給學生。而如果沒有將這些實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生,學生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現(xiàn)給學生看,學生可以通國這樣的多媒體教學獲得更為形象的感性認識,有助于學生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學生的興趣及好奇心。
一些物理實驗由于其持續(xù)的'時間較短,如果想讓學生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關(guān)鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現(xiàn)于學生,這樣也就可以讓學生反復觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運動規(guī)律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學生是難以從瞬變的動態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過flash軟件對自由落體運動進行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理,讓學生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進一步通過設(shè)定相等時間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學生讀出背景標尺上相應(yīng)的刻度,從而進一步地進行計算、推論小球的運動規(guī)律。這樣讓學生感受到現(xiàn)象的真實性,又讓學生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學,由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學生初次學習是難以從瞬變的動態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學生也能方便的分步、反復地再現(xiàn)各不同時刻各質(zhì)點的位置,從而領(lǐng)會介質(zhì)中各質(zhì)點是被逐步帶動的,且離波源近的質(zhì)點先振動,離波源遠的質(zhì)點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動畫,再現(xiàn)機械波的傳播情境,使學生能多次仔細觀察與探究,得出機械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學習難點。
雖說學生已經(jīng)進入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質(zhì)就更是如此。在實際的物理實驗教學中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學生的想象,讓他們更好地認識事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學生歸納出楞次定律。
一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作,但是學生由于好奇,認識不到操作不當引起的后果的嚴重性,所以實驗教學事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學生認識到嚴重性。比如,電學實驗教學中,教師要反復強調(diào)電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學生進行的操作,效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性,采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實驗不能正常進行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果,使學生領(lǐng)會到正確進行實驗操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學手段相比較與傳統(tǒng)的教學手段在高中實驗教學中有很大的優(yōu)勢,但是由于多媒體教學要想有好的教學效果,就要求教師具備扎實的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識的同時,也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學作為噱頭,一味增加這種教學的時間,造成自己教學主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計算機輔助物理實驗之我見[j],中學物理教學參考,2006年第9期
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇五
摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合教學現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用進行探討，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
數(shù)學是小學生必修的重要科目之一。而且，小學階段是學生學習的起步階段，對于學生以后的數(shù)學學習非常重要。但是，數(shù)學知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導致學生失去學習興趣。鑒于此，小學數(shù)學教師應(yīng)當重視不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學生的學習效率。
一、目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀。
在實際的小學數(shù)學教學中，教師比較習慣沿用傳統(tǒng)的教學模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，這種教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。而且，小學階段的學生活潑、好動、好奇心強，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學課堂。也正因為如此，造成了小學數(shù)學教學效率低下、學生興趣喪失等問題。此外，部分數(shù)學教師并沒有充分認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學數(shù)學教學的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當重視轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而改變小學數(shù)學課堂枯燥、單一的學習氛圍。尤其是要從學生實際出發(fā)，結(jié)合教學充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
小學階段的學生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學生感官，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時應(yīng)改變數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，方便學生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學知識，從而改變數(shù)學知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學。最重要的是，多媒體激發(fā)了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)當合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學生的主觀性，從而落實新課改以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的教學理念。
（二）利用多媒體創(chuàng)新教學方法。
在數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學更能吸引學生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學方法，從而加快小學數(shù)學教學的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學習中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進小組合作探究學習模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學生逐個猜。在此過程中，教師應(yīng)注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣，作為學習的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導學生進行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學知識的生動性。這樣教學可使多媒體在整個教學過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學生的學習。
（三）利用多媒體降低學生的學習難度。
數(shù)學對于小學階段的學生具有一定的學習難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學來說，利用多媒體能夠有效提高學生的學習效率。例如，學習“長方體和正方體的體積”時，由于學生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點等知識作為關(guān)卡。每當學生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學生開展競賽活動。這種游戲的教學的活動不僅能夠讓學生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學生的獲勝心理，從而達到降低學習難度的目標。由此可見，小學教師應(yīng)當重視結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學生學習效率。尤其是在信息時代，教師更應(yīng)當重視利用多媒體技術(shù)。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學數(shù)學教學非常重要，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀性，也能夠提高學生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學知識的學習難度，增強數(shù)學課堂的學習氛圍。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)當充分認識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學實際，從學生實際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學課堂中，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇六
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內(nèi)學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學技術(shù)在藥學英語教學過程中的應(yīng)用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術(shù)使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學英語教學過程中的應(yīng)用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)對藥學英語教學環(huán)境進行設(shè)計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設(shè)計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W習是一系列促進學生共同完成學習任務(wù)的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應(yīng)用，教學情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領(lǐng)導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長由有領(lǐng)導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領(lǐng)導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內(nèi)有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結(jié)語。
隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質(zhì)量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設(shè)備與藥學英語教學結(jié)合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇七
青州市二炮工程大學士官學院教研部，山東青州262500。
摘要多媒體教學手段對增強機械制圖課的教學效果具有重要意義。一個好的多媒體教學手段有利于激發(fā)學員的學習興趣；有利于培養(yǎng)學員的空間想象力；有利于增強學員的感性認識。用多媒體教學可以增大課堂教學的信息交流量，突出教學重點、難點，提高教學質(zhì)量。
機械制圖是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其研究對象是機械圖樣，其目的是培養(yǎng)學員的繪圖、識圖和空間想象能力。制圖課中的空間分析和想象能力是指在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過聯(lián)想和判斷，想象和推理等思維活動，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。該課程教學難度大，難就難在學員難以建立空間概念以及機件表達方法的正確選擇上。傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教員板書，借助模型、掛圖進行課堂教學，效率低、信息量小。在計算機技術(shù)迅速普及的今天，如何在制圖教學中應(yīng)用多媒體教學手段，是我們值得研究的問題。
一、傳統(tǒng)機械制圖教學存在的'問題。
機械制圖的課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標準的介紹。為了能有效的達到較好的教學效果，教員往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個過程要占用課堂許多時間，往往講不了多少知識，同時教員也付出了許多體力。同時由于黑板的限制，教員完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，要不斷地更新板書。這樣，教員在課堂小結(jié)時，就無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教員在繪圖的過程中，無法同時和學員進行交流，很不利于組織教學。
1.利用多媒體教學手段提高教學效率和突出重點。
機械制圖標準性很強，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴格遵守國家標準與行業(yè)標準。而且為了緊密結(jié)合實際，我們在教學中還采用了許多模型。在傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學方案時教員必須為每節(jié)課預留大量時間用于板書，降低了教學效率。(職教論文)采用多媒體教學后，機械制圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中，把主要精力集中在教學內(nèi)容的組織和傳授上，使單位課時信息量增加，提高了教學效率。
2.利用多媒體教學手段有效培養(yǎng)學員的空間想象力。
機械制圖課程所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統(tǒng)教學中，教員一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節(jié)，教員常常不能根據(jù)實際情況靈活選用教具；其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，有部分學員可能觀察不清楚，不利于學員全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；其三，對于大型的零件與裝配體，教員不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切，使學員觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。如用電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可得到解決。
如果教員可以根據(jù)實際需要把教學的內(nèi)容制作成素材庫，在課堂教學中就能隨時調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時，教員如需要穿插有關(guān)零件圖的知識，就可以隨時調(diào)用零件圖這一章節(jié)的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，對于一些結(jié)構(gòu)比較復雜的物體，教員無論怎樣講述與比劃，學員始終難以想象出來。這種情況下，利用多媒體在機械制圖教學中創(chuàng)設(shè)教學所需要的情景，這樣就可使課堂教學組織更為靈活，學員也會對知識融會貫通，加深理解。另外，也可以把《機械制圖》的習題集制作成素材庫，這樣教員在講解習題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學效率，同時也使教學過程更為生動。多媒體教學作為一種新的教學手段，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學中已經(jīng)相當普及，也為專業(yè)課教學到來了很大收益。我們在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上堅持正確、合理使用多媒體教學，一定可以大大提高機械制圖課程的教學效果，達到優(yōu)化專業(yè)教學質(zhì)量的目的。
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇八
[論文摘要]：教學是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設(shè)計方案更高效。文章從教學設(shè)計的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學中的優(yōu)勢展開介紹，以便加深教學人員對多媒體技術(shù)的重視程度。
教學是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學過程的最高境界能夠把有限的教學資源在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學過程中達到這種最高境界呢？首先要做的是對教學過程進行教學設(shè)計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學設(shè)計的含義有著不同的認識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認為教學設(shè)計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學的基本規(guī)律。
教學設(shè)計的根本目的是找到解決實際教學問題的方案，以形成一個優(yōu)化學習的教學系統(tǒng)。在教學設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設(shè)計方案更加有效的在教學中實施。這可不是空穴來風，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在，多媒體技術(shù)是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進行有機的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的`交互。人、機對話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學習者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢：多媒體教學的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學課件，可以將教學內(nèi)容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學的相輔相成，達到教學過程的優(yōu)化。使之與實際的教學過程結(jié)合得更緊密，達到最佳的教學效果。
2）交互性優(yōu)勢：當前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學生主體、教師主導的建構(gòu)學習、發(fā)現(xiàn)學習，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。具有強大交互性特色的多媒體技術(shù)為實現(xiàn)學生自主學習提供了高效的實現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢：多媒體教學提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識的方式對學生的記憶效果的促進大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學生不易理解體會的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體技術(shù)為教學創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學，可以調(diào)動學生的注意力，增強學生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學生學習的主動性和興趣。成功的多媒體教學能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學手段達不到的教學效果，能夠擴展教師的教學功能，利用學習者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學模式。在專業(yè)課程的教學中，可以針對學生的特點，運用多種直觀的大信息量教學優(yōu)勢，進行有益的探索。
在教學設(shè)計中結(jié)合專業(yè)特點,運用多媒體技術(shù),不僅能強烈地吸引學生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學,主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了遠程教育中師生之間、學生與學生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學生的個別化學習,遠程教學中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學習與交互式集體合作學習相結(jié)合的學習方式,學生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學進行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學習完成學業(yè)。在教學設(shè)計時,應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學生可以用鼠標方便地選擇自己要學的內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)設(shè)置一些進程控制,即時反饋。學生可以根據(jù)自己的接受情況進入不同的分支,或?qū)W習新內(nèi)容,或?qū)で髱椭＿@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)使得教學從傳統(tǒng)的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化,課堂教學不再局限于教室之中,教學活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學環(huán)境中,又能夠激發(fā)學習興趣,提高教學效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為學生關(guān)注新信息、新知識的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內(nèi)容的滯后性，擴大教學的廣度和深度，有利于大面積提高教學效果?？傊?，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運用于教學,體現(xiàn)了教學的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,增強教學效果。
綜上所述，在教學中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對提高教學效果是大有裨益的。同時也要認識到，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進，二者是相輔相成的。在教學設(shè)計中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學設(shè)計。只有采用恰當?shù)慕虒W方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學設(shè)計,才能激發(fā)學生學習興趣,改善教學效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇九
對多媒體技術(shù)在高中物理教學中的使用進行分析，希望對當前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實驗
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學就是指教師在教學過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學，相較于以往的傳統(tǒng)教學模式有很多益處，但是在實際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術(shù)在高中物理教學中的使用進行分析，希望對當前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對當前多媒體技術(shù)在高中物理教學中存在的問題進行分析，之后簡單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對師生和課堂教學造成何種影響，最后分析使用多媒體教學應(yīng)當注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個學科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學科的特點是抽象性、復雜性。在初中階段學生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學、力學分析十分抽象，這就對高中物理教學方式有了更高的要求。正確合理的教學方式能夠促進學生對高中物理知識的理解，反之則會使學生對物理知識的學習產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復雜抽象的學科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R完整而詳細地傳授給學生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進行物理教學。因此對于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當是在教師仔細研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進行仔細研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴重，對教學業(yè)務(wù)會越來越應(yīng)付，最終不利于學生的高中物理知識學習，同時也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學中的使用使得學生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學等學科，它對學生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當中有一部分實驗的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復地回放、暫停等。這種教學方式有利于學生對物理實驗過程、結(jié)果的充分認識，但是長期忽視學生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學生的長遠發(fā)展，會使得學生眼高手低，在物理實驗方面的學習存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復雜教學變得生動有趣，吸引著學生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣 在日常教學中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學生學習物理的興趣逐漸降低，甚至還有學生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復的過程時，教師通過flash技術(shù)編好動畫課件：設(shè)置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學生的視覺神經(jīng)，調(diào)動學生的學習興趣，促進學生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計上課的板書。但是高中物理知識比較復雜難懂，學生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學習效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標，就可以將這些知識展現(xiàn)給學生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學效率。
鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導者，多媒體是輔助教師開展教學的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學習為主。
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十
多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學背景下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進教學水平的提升。小學數(shù)學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動作用。
1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。
1.1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析：從當前的小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據(jù)著整個課堂。學生的主動積極性，在數(shù)學課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學教學效果不佳。在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數(shù)學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。
1.2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學數(shù)學教學中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學優(yōu)勢比較突出，數(shù)學教學中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對學生的數(shù)學興趣激發(fā)有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動態(tài)化的功能。在實際教學過程中，老師能夠?qū)?shù)學教學的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識點通過多媒體技術(shù)加以貫穿，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發(fā)，讓學生的數(shù)學知識學習積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。
2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。
2.1小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學數(shù)學教學要和實際教學情況緊密結(jié)合，注重學生的個體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設(shè)計教學過程中，充分注重和學生的實際相結(jié)合，以學生為中心來設(shè)計教學課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設(shè)計。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數(shù)學理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。
2.2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對小學數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學生的主動積極性充分調(diào)動。小學數(shù)學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動學生的積極主動性，對學生的數(shù)學知識學習的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動學生的學習欲望。例如：對小學數(shù)學教學中，講述到圓的相關(guān)知識的時候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學中加以應(yīng)用。結(jié)合實際教學內(nèi)容來設(shè)置情境，老師要能對小學生的心理發(fā)展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關(guān)知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數(shù)學課堂中去。第二，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學教學中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對學生的多感官調(diào)動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數(shù)學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數(shù)學教學中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候要注重語言的設(shè)置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結(jié)合，將數(shù)學教學內(nèi)容和學生的實際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。
3結(jié)語。
總而言之，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學教學的目標，以及學生的學習需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學教學水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發(fā)展就能起到一定促進作用。
作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十一
【論文摘要】多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段不同，可提高民族地區(qū)物理課堂教學的效率。多媒體有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。只有從民族地區(qū)物理學科的教學實際出發(fā)，擺正其素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)物理教育服務(wù)。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；民族地區(qū)；物理教學；利弊。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學對中小學傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術(shù)已逐步進入到了民族地區(qū)物理課堂教學。多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段不同，它迎合了信息時代對物理教學的要求，摒棄了傳統(tǒng)的物理教學信息不足的弊端，可極大地提高民族地區(qū)物理課堂教學的效率。針對目前民族地區(qū)中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體一方面可以豐富學生的感知，另一方面增強了教學氣氛，調(diào)動了他們的學習主動性。多媒體作為目前一種重要的教學手段，以其獨特的魅力贏得了許多民族地區(qū)物理教師的青睞。
多媒體給民族地區(qū)物理教學改革提供了新平臺和新方法，有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。
民族地區(qū)學生由于經(jīng)濟、環(huán)境、地域的限制，普遍見識不廣、想象力缺乏，在學習物理知識時無法體會、感悟。而在物理教學中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來，讓學生很快的'投入到物理教學之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規(guī)律、實驗無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學生觀察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動；聲波、磁感線等使學生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區(qū)的學生很快入境，還能夠充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，達到非常理想的教學效果。
物理教學中，我們會遇到一些抽象的事物，我們用語言不能很好的表達出來，即使有時能表達出來，學生也不能一下子就清楚明白，這時我們就可以使用多媒體，使事物變得生動形象，可感直觀。如在講授《機械波》的傳播時，質(zhì)點的運動以及波形的變化情況，很多學生想象不出的。如果把它做成一個課件，那么波的傳播過程就變得直觀，動態(tài)變化過程也一目了然，同時也加深了學生的記憶。多媒體的這個特點克服了傳統(tǒng)教學抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動形象動態(tài)的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹，達到“寓教于樂”的理想教學境界。
多媒體的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使各種信息更便利的進入民族地區(qū)物理教學領(lǐng)域。教師在上課時一個個生動的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時間空口無憑、反反復復的解釋說明。另外講課過程中如果需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，這在傳統(tǒng)教學模式下是無法想象和實現(xiàn)的。課堂上，學生得到的知識容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學生的感官，豐富了教學內(nèi)容，更大的充實了課堂教學，提高了民族地區(qū)物理課堂效率。
當民族地區(qū)的教師運用多媒體教學使課堂活躍了，容量增大了，但教學效果并不一定明顯?？梢?，多媒體運用不當就會對民族地區(qū)物理教學產(chǎn)生一些負面的影響。
物理學的內(nèi)容豐富而復雜，它包含著抽象的概念和規(guī)律，需要運用大量的實驗進行驗證。但是現(xiàn)在許多民族地區(qū)老師都利用多媒體進行演示實驗和學生實驗，許多物理現(xiàn)象都是教師自己設(shè)計的有造作的成分，讓許多學生產(chǎn)生疑問不相信。這里沒有通過數(shù)據(jù)的收集和分析就得出了實驗的結(jié)論，失去了物理學以實驗為基礎(chǔ)的研究方法，同時不能用物理實驗幫助學生理解概念和定律，提高學生學習物理的興趣，也不利于全面培養(yǎng)民族地區(qū)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
物理教學要讓學生領(lǐng)悟到物理科學的魅力，就必須依賴教師成功的引導和學生認真的學習，從而形成師生間情感的互動。但多媒體的介入，物理教師注意的是圖像，學生接受的也是圖像，師生的情感交流被大大削弱了，教學走上了一種固定的模式，這就妨礙了師生課堂情感互動，從而影響民族地區(qū)學生的學習物理的情緒，不利于培養(yǎng)他們的非智力因素。
多媒體教學僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，而教師是教學的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學生學習的指導者、合作者，對于民族地區(qū)的學生來說，這點尤為重要。物理教學過程應(yīng)體現(xiàn)對物理問題的探索、師生的合作和學生思維的自主性，我們只有把多媒體和現(xiàn)代教育思想、教學方法結(jié)合起來，從物理學科的教學實際出發(fā)，擺正民族地區(qū)物理素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)的物理教育服務(wù)。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十二
摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學物理教學中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了在大學物理教學中應(yīng)用多媒體教學的設(shè)計原則和在多媒體教學設(shè)計與實施中需要注意的幾個問題。
作為大學各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學物理不僅為學生提供包括力學、熱學、電磁學、光學等現(xiàn)代物理學知識，而且承擔著培養(yǎng)學生的科學方法、科學作風和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學實踐，多媒體教學因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學效率、有效培養(yǎng)學生的物理科學方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。
1教學過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學難點。
在大學物理教學過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學生理解授課內(nèi)容，從而突破教學難點。
2呈現(xiàn)更廣闊的教學時空，便于提高教學效率。
隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時不斷被壓縮，許多教師很難完成預期的教學任務(wù)，而多媒體教學過程中，屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學時矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而提高教學效率。
3創(chuàng)建更開放的教學情境，便于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。
將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學物理教學整合，可以創(chuàng)建更開放的教學情境。依據(jù)不同教學內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學特點，提供給學生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學生的身心和諧發(fā)展，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
二、大學物理多媒體教學設(shè)計原則。
1目標性原則。
布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要到達的教學目標是什么?！泵鞔_具體的教學目標是教學雙方的導向，它使整個教學活動始終置于教學目標的控制，沿著明確的教學軌道前進。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學目標，為教學目標的達成而服務(wù)。
2整合性原則。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學物理教學是教育技術(shù)與課程的.整合。必須運用系統(tǒng)的方法，對涉及學習的相關(guān)要素，如學習內(nèi)容、學習方式和教學組織形式等，進行系統(tǒng)的分析和整合，以實現(xiàn)教學目標。主要包括：觀念的整合、學習內(nèi)容的整合、學習方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學的實際需要合理使用。
三、主體性原則。
人本主義的學習理論認為，每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供學習機會，他就會自行學習；只有在學生喜歡并自愿的情形下所從事的學習活動，才會產(chǎn)生真正的學習。所以，在多媒體教學設(shè)計過程中，要在明確教師主導作用的同時，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學設(shè)計與實施中需要注意的幾個問題。
多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，但在具體實踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學內(nèi)容重點、難點不突出；課件背景復雜，頁面花哨，大量特技效果的運用分散學生的注意力等。
五、師生互動交流貧乏。
多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學生毫無反應(yīng)的學，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學生會因人際互動而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。
這一問題的產(chǎn)生，一方面是因為多媒體硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺過高，與學生距離過大等，另一方面是因為教師教學觀念陳舊，認為教師的責任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學生”。我們在加強多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時，要關(guān)注學生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進的教與學的良性循環(huán)。
六、學生思維空間缺失。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學物理教學，使教學容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學生為跟上課程進度，忙于記筆記，無暇顧及對所學內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學中無法說清楚的問題，或通過精心預設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學生的思考過程，造成學生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學物理教學是技術(shù)與學科的整合過程，要實現(xiàn)多媒體教學的有效性，要綜合考慮教學過程中教學目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)教學的有效性。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十三
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學生，可以充分調(diào)動學生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在有效的時間內(nèi)接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動學生學習的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導，學生真正所要學的內(nèi)容、教師的指導都退居二線。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內(nèi)容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術(shù)，造成學生視聽疲勞或者學生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應(yīng)用，將不利于學生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢所趨，病理學教學中運用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學理念和教學特點與新技術(shù)進行良好的結(jié)合。在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)當及時總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學教學中的有利作用。
1．根據(jù)教學內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學，使用教學輔助技術(shù)的目的是為了讓學生更好的學習，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術(shù)只是一種教學手段，如果使用多媒體可以促進學生各項素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學生的學習反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學方式更有利于達到教學目標。在病理學教學中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學習知識，就可以使用;在學習病理生理學機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學，對于一些運用常規(guī)教學方法就可以達到教學效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對于一些需要學生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當學生在短時間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學生所接收的也有限，甚至因為學生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學生思維的發(fā)展，影響學生對學習內(nèi)容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學性。教師首先要認識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學生、備設(shè)計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內(nèi)容、了解了學生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學方法，做好充分的準備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學的科學性完全可以從課堂氛圍和學生學習狀態(tài)上反饋出來，學習環(huán)境活潑熱烈，學生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個新興的技術(shù)，在教學實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學信息新動態(tài);同時要注意與教學技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問題給學生思考，對于學生的回答應(yīng)該給予多元化的評價，激發(fā)學生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學教學中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調(diào)整。教師應(yīng)該認識到多媒體技術(shù)是教學輔助手段，認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點，在教學過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學的教學效果。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十四
多媒體的引進與靈活選用，實如六月之甘霖，給我們的語文教學注入了一劑強心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，必須處理好以下幾個關(guān)系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，為語文教學服務(wù)。
一、“輔助”與“主導”的關(guān)系。
多媒體技術(shù)及其教學軟件是現(xiàn)代教育的一種手段，它是輔助教學，而不是主導教學，所以不能以計算機代替教師的教，計算機演示和操作要靠教師來設(shè)計和運用。
例如，有一位教師教學《春》一課時，利用多媒體技術(shù)播放了大量的有關(guān)“春”的風景圖片，學生倒是沉浸于其中，可是一節(jié)課下來，學生大部分時間都在觀看圖片，根本沒有學到任何知識，老師的主導作用也得不到體現(xiàn)，電腦成了“主導”。這樣做，多媒體的作用大打折扣，過猶不及。
再比如，課件不能取代教材。例如，教學《威尼斯商人》時，不是引導學生去揣摩人物的內(nèi)心世界，而是脫離文本，花費大量的時間讓學生觀看電視劇或電影片段，把語文課上成影視欣賞課，這樣一堂課下來，表面看似熱熱鬧鬧，但學生感興趣的是課件本身的“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容并未在頭腦中留下深刻的印象。
所以，在教學中，我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)為學生的學、為學生的探索、為學生思維能力的提高，為教師更好地授好課服務(wù)，不能喧賓奪主。
實踐證明，多媒體技術(shù)必須找準多媒體與課堂教學整合的切入點，才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
1.過渡處。教學《紫藤蘿瀑布》一課時，文中有些句子比較難以理解，比如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等，在學生不能理解時，教師播放一段有關(guān)遇到挫折后又振作起來的視頻：花兒被摧殘，可是第二年又枝繁茂盛的生長起來。這樣學生就能明白了。接著過渡到對文章主旨的理解上，學生的思維被激活，也能加深學生對課文內(nèi)容的理解。
2.點子上（即處理教材的重難點上）。多媒體輔助教學深入語文課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果，尤其在突出教學重點、突現(xiàn)教學難點等方面的作用是顯而易見的。
例如，在學習王維的《使至塞上》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作圖片，圖文結(jié)合，化解難點。這首詩情景交融，用詞精準。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學生更直觀地理解這兩個字，我在教學時利用多媒體技術(shù)制作了這兩句詩的flash動畫，展現(xiàn)了詩歌畫面的動態(tài)之美和靜態(tài)之美，動靜結(jié)合，充滿生機。這樣一來，學生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點自然順利突破。
3.強化記憶時。強化記憶，是指通過加大刺激強度和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶牢固度。在語文教學中，有很多時候就需要強化記憶。
例如，背誦《醉翁亭記》這樣的文章，課文內(nèi)容長，時間又短，學生記憶的難度較大，教師利用幻燈片制作了本文的'內(nèi)容梳理，同時配備了與本文有關(guān)的圖片，在學生背誦時進行指導，學生背誦的難度就減小了很多。學生很快就能把握本文的脈絡(luò)，記憶的時間也就縮短了很多。
4.引而不發(fā)，恰到好處的教學時機的使用上?！熬拍曛屏x務(wù)教育”語文課本要求初中學生的作文“說話要真實，要實在”，“要說自己想說的話”。可我們現(xiàn)在的學生，每每遇上寫作，總會出現(xiàn)一個老問題――無話可說。
在教學中，為了解決這一問題，我曾運用多媒體設(shè)計完成了“孝敬”的話題作文寫作。我是這樣設(shè)計的：（1）播放“愛心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫面，隨后請學生思考：當你看到這則廣告時，你有什么感受？（2）播放電視散文《母親》。（3）放配樂散文《背影》。（4）讓學生擇取生活中的點滴，以“孝敬”為話題寫一篇散文。結(jié)果，這次作文收效頗大，學生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。
5.溝通教師、教材與學生的聯(lián)系時?，F(xiàn)行的初中語文教材中有很多課文和學生的生活經(jīng)歷有一定的差距，教師知道，可是學生不了解，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)溝通教師、教材和學生的聯(lián)系。例如，學習《沁園春?春》時，為了拉近同詩人的距離，真正感受偉人的風采，我利用視頻，配上《東方紅》的音樂，播放了各個時期毛澤東的照片，將學生拉入本文的教學中，在良好的氛圍中，學生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
總之，多媒體作為一種輔助教學手段，必須服務(wù)于教學目標。我們在語文教學中，應(yīng)該處理好多媒體同其他教學方式的關(guān)系，取長補短，將多媒體與其他教學手段結(jié)合起來，將會獲得更好的教學效果。
參考文獻：
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十五
如何提高皮膚科教學的效率和質(zhì)量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。
皮膚性病學是一門以形態(tài)學為主的學科。教學中，學生對于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認識是掌握各種病癥的基礎(chǔ)。因此，突出形象直觀教學是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學改革實踐后，我們采用了相關(guān)教師座談會和在學生中進行反饋性調(diào)查問卷的方法，對使用多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法的效果進行比較。
1、材料與方法。
1．1教師方面：調(diào)查以座談會方式進行。
參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經(jīng)驗的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進行教學。座談的內(nèi)容包括多媒體教學對授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及授課效果等。
1．2學生方面：調(diào)查形式為問卷調(diào)查。
接受問卷調(diào)查的學生為100×5=500人，共發(fā)出調(diào)查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。
2、結(jié)果。
2．1教師座談結(jié)果。
2．1．1全部與會教師認為與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學信息量大，圖文并茂，直觀性強。所含內(nèi)容完全滿足教學大綱要求。
2．1．2備課時間少，尤其是集體備課時間縮短，借助多媒體優(yōu)勢，準備更加充分，便于添加新知識、新進展。
2．1．3做到了資源共享，教學內(nèi)容統(tǒng)一避免了因教師個人能力水平差異而影響教學效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現(xiàn)的漏講或少講l青況的發(fā)生，即使臨時更換教師，依然能保證授課進度不受影響、內(nèi)容銜接得當。
2．1．4節(jié)約時間效果好。減少了傳統(tǒng)教學中寫板書、記筆記、展示掛圖等時間，同時講解方便，演示生動，對重點難點的講解更為透徹，易于學生理解與掌握。
2．1．5參與制作多媒體課件的教師認為，多媒體課件制作的難度較大，任務(wù)重，且不適宜給不同教學對象使用。
2．2學生調(diào)查結(jié)果。
教師講授為主、說教式教學、分學科定時教學、集體化無個性學習行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學、皮膚病圖片只能用語言描述、激發(fā)學生的.學習興趣等方面進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果均顯示多媒體教學手段更能增加學生的各項能力。
3、結(jié)論。
3．1多媒體教學的優(yōu)勢。
3．1．1多媒體教學特有的互動性。
傳統(tǒng)的皮膚科教學方式比較抽象，學生死記硬背知識點。由于皮膚性病學是感官性、實踐性很強的學科，沒有感性認識不易掌握，所以師生雖花費較大精力、投入較多時間，教學效果仍然不盡如人意。多媒體教學則實現(xiàn)了教學的直觀化、形象化教學思想集傳統(tǒng)教學的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動靜結(jié)合，且更具有內(nèi)容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強的優(yōu)點，教師在整個課堂的教學演示中可更廣泛地理論聯(lián)系實際，以更多的實例加深學生對多媒體中圖文的印象。同時便于添加新技術(shù)、新進展，拓寬知識面，為臨床實踐打下基礎(chǔ)，更為重要的是為學生灌輸了一種新的學習模式，激發(fā)了學生的學習興趣。
現(xiàn)代教育理念認為，教學過程中應(yīng)以學生為主體，學生已不滿足于傳統(tǒng)的、被動接受信息的方式，他們要求參與、創(chuàng)新、追求個性發(fā)展。多媒體技術(shù)是集聲音、視頻、圖像、動畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術(shù)，其最顯著的兩大特點是綜合計算機、聲像、通信等多項技術(shù)于一體及具有很強的人機交互性。
3．1．2多媒體教材的優(yōu)越性。
1)形式：傳統(tǒng)的教學媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內(nèi)容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的，多媒體則可按照人的思維習慣組織信息。
2)內(nèi)容：實現(xiàn)了統(tǒng)一教案，規(guī)范教學?？s小了教學中存在的由于教員教案及教學資歷的不同而產(chǎn)生的教學效果及教學內(nèi)容的差異。
3)時間：提高教學效率，重新分配時間。教師上課前通過提供的多媒體教材進行備課，既改變了過去備課是寫教案備教案的教學準備方法，也可根據(jù)自身習慣及需要進行修改、補充、添加，更節(jié)約了統(tǒng)一備課時間。
任何事物都有其兩面性，多媒體教學也如此。在教學實踐及反饋調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：
3．2．1多媒體課件制作的問題。
實現(xiàn)多媒體教學的條件日趨成熟，現(xiàn)在許多教學場所均可提供計算機及數(shù)字投影儀，要將多媒體教學從設(shè)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的主要障礙其實是皮膚性病學多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學的多媒體課件尚沒有形成系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性，有一定隨意性，要找到符合本專業(yè)內(nèi)容、教學大綱要求、較為全面完善的課件，相對很難。自主研發(fā)的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優(yōu)中選優(yōu)，新知識、新進展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。
3．2．2界面較多與記錄間的統(tǒng)一問題。
部分學生認為多媒體有時翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個別教師也覺得雖然學生理解消化吸收的好了，但考試時個別題的描述往往不如死記硬背的精準。
究其原因，我們認為有以下兩方面：
學生方面：多年教與學的習慣讓學生比較適應(yīng)照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對一個知識點從多方面反復演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點進行記錄。
教師方面：主要是對教學節(jié)奏的把握不當造成。教師偶爾會因貪多而對講解內(nèi)容取舍不當，有時會造成學生“聽多記不下，記下聽不清”的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時，精煉事例、語言，兼顧學生記錄的要求。
總之，教學實踐證明，多媒體教學在皮膚性病學的教學中能全方位、多角度、更直觀地向?qū)W生傳遞教學信息，提高課堂效率與效果的同時，真正提升了學生的臨床實踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十六
上饒縣第二小學．謝曉慧。
內(nèi)容提要：在小學階段的幾何初步知識的教學中，受小學生空間觀念和空間想象能力的限制，學生不容易理解和掌握，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體計算機的形象、直觀、生動等多方面優(yōu)勢，及時有效的對幾何形體的知識點進行分解、組合、分析，使學生從觀察到認識，從認識到理解，從理解到掌握，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：優(yōu)勢時機。
幾何初步知識在小學數(shù)學中占有非常重要的位置，但是，由于小學生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，因此在這部分內(nèi)容教學時學生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學，直觀、形象、生動地在學生面前展現(xiàn)幾何知識，有利于培養(yǎng)學生觀察認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，提高同學們的空間想象能力。
一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
1、直觀性的優(yōu)勢。我在教學中根據(jù)幾何初步知識每節(jié)課的教學目的和教學重點，從新知識的導入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助計算機的直觀演示，為學生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學習環(huán)境，使學生充分感知。例如，我在教學三角形意義時，學生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計算機將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計算機屏幕上三條邊依然閃動并發(fā)出聲音，對三角形是三條線段圍成的這一意義給學生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語言描述而達不到的作用。
2、趣味性優(yōu)勢。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。例如，在三角形意義這一概念建立時，在屏幕上出現(xiàn)三條線段，然后通過畫面移動三條線段圍成一個封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時，屏幕中的三角形一個頂點及它的對邊閃過后，由這個頂點慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對邊上，并且隨著打出“高’’、“底，，的字。這樣通過對屏幕上圖形移動的變化，不僅加深了學生對三角形意義和高的意義這兩個概念的理解，而且吸引了學生上課的注意力，激發(fā)了學生學習的熱情。
3、形象性優(yōu)勢。在教學時有些概念的建立只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩(wěn)定性“，當問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時，學生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當具體問及這些物體的哪個部位利用三角形穩(wěn)定性原理時，學生則露出無奈的神情?？梢?，三角形穩(wěn)定性特性在學生頭腦中仍然是非常抽象的?，F(xiàn)在計算機只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學生就會一目了然，為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性，真是“此時無聲勝有聲”。
4、深刻性優(yōu)勢。三角形的作高是本課的教學難點，為突破這一難點，我通過課件設(shè)計，讓計算機演示在銳角三角形內(nèi)作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高(其中兩條在外)。在演示過程中，學生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對高的概念的深刻理解。
5、藝術(shù)性優(yōu)勢。計算機輔助教學具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形’’“色”“體”的結(jié)合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設(shè)計與學生學習心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲“傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
二、及時有效的把握應(yīng)用時機。
雖然多媒體計算機輔助教學有獨特的優(yōu)勢，但是必須根據(jù)教學內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié)，嚴格及時的把握好應(yīng)用的時機。
1、輔助于建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學的`成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演、，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。
2、輔助于滲透數(shù)學思想及方法之時。小學數(shù)學教學大綱中要求“在教學中要滲透一些數(shù)學思想及其方法”，在幾何形體知識的教學中有一些公式的推導往往涉及到一些中學才涉及的數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法只可讓學生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式c=2氕r的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、輔助于概念闡明之時。在小學數(shù)學幾何知識教學中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復習模塊中，為了幫助學生分清周長與面積的概念，我設(shè)計了兩幅動畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學生很快理清了周長與面積的關(guān)系。
4、輔助于培養(yǎng)學生空間觀念之時。小學生的年齡特征決定了學習“體“部分知識的困難性，而采取常規(guī)教學手段往往難以取得理想的教學效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等課件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學中的難點。在該課件中，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
5、輔助于知識向技能轉(zhuǎn)化之時。掌握知識是為能應(yīng)用于知識解決實際問題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點。在圓的認識課件中，我制作了三幅動畫：輪胎分別為正方形、橢圓形、圓形的摩托車在路上行駛；學生觀察后要求其運用所學的知識說明原因。學生在計算機的進一步提示下(出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍)，能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
這樣，學生既理解了幾何知識的概念又掌握其內(nèi)涵，讓學生從觀察到認識，從認識到理解，從理解到掌握，提高了我們數(shù)學教學的質(zhì)量。
參考資料。
1、《教育科學研究方法》李秉德。
2、《現(xiàn)代教學論發(fā)展》鐘啟泉。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十七
傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書，學生在下邊聽講記筆記，這樣的效果差強人意。以筆者的高中教育階段（2006—2009年，地級市縣城實驗高中）為例，當時的多媒體輔助教學還在初級階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書，邊講知識點，并進行不定時的抽查提問，以此期望吸引學生的注意力，從而能夠更好地掌握知識點。盡管這是被動教學，但也起到了相當大的促進作用。三年的學習下來，當年高考全班43名同學，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，?？粕暇€28人，余下的不做評論。當然這樣的結(jié)果確實很差，除了個人主觀能動性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的確實很少，尤其是高中數(shù)學已經(jīng)不再是中小學簡單的邏輯計算，高中數(shù)學更注重是對于學生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教育尤為重要，不僅因為它是通過高考“獨木橋”所必需的能力教育，而且因為它對于學生整個人生道路的發(fā)展也至關(guān)重要。
（1）運用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生學習興趣。多媒體輔助教學可以打破傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，更能吸引學生的注意力，通過一系列的“點、線、面、立體”的影像及動畫，激發(fā)學生的興趣。正處于青春期的高中生具有強烈的好奇心和很強的求知欲，通過精心制作課件能激發(fā)學生的學習動力，滿足他們的求知欲，營造互動的學習氛圍。例如：在高中數(shù)學中二次函數(shù)拋物線開口的方向取決于二次項的系數(shù)是正是負，而拋物線開口的大小也取決于二次項的系數(shù)大小，可通過多媒體進行直接演示，更改二次項系數(shù)的數(shù)值，讓函數(shù)直接產(chǎn)生變化，學生可完整、連貫地觀察到整個函數(shù)變形的過程，加深對概念的理解。（2）多媒體輔助教學能夠突出重點，克服難點。如何使一個教材的內(nèi)容生動具體而又有側(cè)重點和難點，這對于授課教師的要求較嚴格，這是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導致了高中生生活單調(diào)、生活閱歷少而窄，對事物的認識只能從單一角度或者按照經(jīng)驗來考慮，因此對事物認識得不夠全面。例如：教師在制作課件的同時，能夠多方面、多角度地表述知識點。這體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性思維，即根據(jù)不同情況活學活用公式或者定理。（3）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的空間思維能力。在高中數(shù)學要充分發(fā)揮多媒體的多種表達方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個動態(tài)的過程，這樣從靜態(tài)到動態(tài)的過程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學生的空間思維能力，。例如：教學中需要靠實際教學模型及黑板畫出的等各類信息通過多媒體技術(shù)手段加工成學生可理解的圖形、動畫，將運動及變化清晰地展現(xiàn)給學生，加深對知識點的理解，從而引導他們開動腦筋，積極思考，逐漸形成開放性思維能力。
2.1多媒體輔助教學的目的要明確。
多媒體輔助教學的目的在于突破知識點的重點及難點，使傳統(tǒng)教學難以表述清楚的.問題形象化、具體化，使學生易于掌握。如果達不到這樣的效果，使用多媒體教學只能是“面子工程”，只會影響正常的教學秩序。設(shè)想一下，輔助教學減輕了教師的教學負擔，授課老師在演示教學的時候只要動動鼠標即可輕易完成操作，但學生甚至還沒有理解清楚，這樣做就適得其反了。
2.2處理好課堂上學生與教師關(guān)系。
隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學已不再使停留在文獻中的研究了，現(xiàn)在基本上各個地區(qū)都有了多媒體教學輔助工具，但這一革新的效果卻差強人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學的進程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動模式卻沒有得到發(fā)揚，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對著課件照本宣科，學生仍舊是不得要領(lǐng)。對于學生而言，課堂仍舊是負擔，多媒體教學也沒有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學模式下，對于教師的教學能力的考察要更嚴格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認識到的自己責任，妥善處理好教師“教”與學生“學”的關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學生享受到學習數(shù)學的樂趣。
2.3多媒體教學中學生易出現(xiàn)的問題。
多媒體教學普遍化以后，那些自制力弱的學生就容易滋生懶惰心理，覺得就算上課沒聽，下課也可以找老師要到課件自己去學習。這樣的結(jié)果就是在家里遇到不會的知識點，他就會消極怠工，甚至可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學習。正因為這樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。
科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時，值得教師及教育者深思的應(yīng)該是怎樣使這一技術(shù)服務(wù)于教學中，使學生受益，教師授課更方便，同時以提升學生的綜合素質(zhì)為首要目標。在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題時要進行思考總結(jié)，本著對學生負責的態(tài)度解決問題。利用好多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學學習變得豐富而具體，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學天賦，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。
［2］李建龍.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的完美結(jié)合［j］.新課程中旬，2013（4）：4-4，5.
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十八
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學過程當中。
一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計算機技術(shù)為核心，通過計算機設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術(shù)進行演示教學是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結(jié)果，從而調(diào)整學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進行自主學習，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。
(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經(jīng)常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠程教學?，F(xiàn)代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發(fā)揮學科所長，使學習者在較輕松的環(huán)境中學習，調(diào)動學習者學習的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學中要產(chǎn)生良好的教學效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術(shù)教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。
(2)適當。適當即教師運用多媒體技術(shù)適當，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設(shè)計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強教師隊伍的培訓，提高教師應(yīng)用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學中。其次，學校應(yīng)有計劃地開展教育技術(shù)能力培訓，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學的能力。再次，學校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2.教學過程中注意體現(xiàn)教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設(shè)計者，而計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計，盡可能多地設(shè)計高質(zhì)量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習能力。現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學手段交互學習等特點，培養(yǎng)學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學生自覺要求學習。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學形式、教學環(huán)境、教學方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。
參考文獻：
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇十九
作文講評的效率，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
作文是語文教學中最重要的也是最難的一部分，它不僅反映了學生對語文知識的理解和運用，還反映了他的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。學生寫作文不容易，教師批改作文更難。一般情況下，兩周一次作文，當教師把作文批閱完以后，學生的創(chuàng)作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教師精力有限，這就成了一個兩難選擇。面對這種狀況，我們主張把作文講評放到寫作過程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學手段，利用它的信息容量大，形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。
新的《語文課程標準》強調(diào)學生在學習上要有自主性、探究性、合作性。這就要求教師在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行作文點評時，最大限度地給學生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，自我點評、互相評價，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學生個性情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；钴S的課堂氛圍、精當?shù)淖魑狞c評、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，寫出思想內(nèi)容、語言技巧均佳的作文。
傳統(tǒng)的作文模式是布置文題――破題指導――寫作――批改――講評。我們打破了這個傳統(tǒng)模式，要求學生在破題指導后草擬成文，然后針對學生的草文運用多媒體技術(shù)當堂點評。師生全員參與，使作文評改與學生寫作同步進行，有效地解決了上述難題。在教師點評之后，學生再根據(jù)教師和其他同學的意見定稿，這樣，教師只需課下抽閱部分作文即可。
作文點評要重視學生的優(yōu)秀作文。課上將學生草擬的作文分組討論，推選出優(yōu)秀作品，或是學生自我推薦，在大屏幕上直接展示，師生共同討論修改。在討論過程中，學生根據(jù)自己的意見現(xiàn)場修改，再展示出來供大家討論，每個人都可以充分發(fā)表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞、語句、篇章結(jié)構(gòu)等，在學生自由討論中逐步完善。因為不同學生水平有差異，所以擬寫出的草文也不相同。運用多媒體技術(shù)點評就可以從不同的側(cè)面、不同的角度，對不同學生的作文進行對比評議，讓學生在比較討論中評判優(yōu)劣、取長補短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。利用多媒體技術(shù)評改出一篇優(yōu)秀作文，既可以讓小作者體會成功的快樂，又可以給其他學生提供一個層次適當?shù)目晒┓聦懙姆独Ａ硗膺€能讓學生共同積累作文語言的亮點，即傳神的一字，點睛一筆，一個含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構(gòu)思片斷。我們著眼于學生思維和語言的縱向發(fā)展，只要有點滴的進步，都應(yīng)引導學生找出并分類匯編，由點成面，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發(fā)學生的寫作興趣。
作文評改不僅要重視優(yōu)秀作文，還要分析典型病例。這就如同醫(yī)生看病一樣，只有斷準病情，才能藥到病除，保證患者有一個健康的肌體。在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行作文評改的過程中，應(yīng)注意從篇章主旨、結(jié)構(gòu)、表達乃至字詞、句段等各個角度討論典型病例，使學生的作文水平不斷提高。如在搞議論文評改時，學生不懂得圍繞論點敘述論據(jù)，我們就利用多媒體技術(shù)展示了學生作文《逆境與成才》中的一段：“我國北宋文學家歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地，教他寫字；大發(fā)明家愛迪生小時候便在困境中生活、學習，在火車上耳朵被人打聾了。”這兩則例子就是表述不清，沒有強調(diào)出在逆境中“終于成才”的主旨，材料表述的“角度”與觀點不相吻合。這段文字展示出來以后，學生們進行了熱烈的討論，最后修改為“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親以荻畫地，教他學習寫字，終成一代文豪；大發(fā)明家愛迪生，小時候生活條件不佳，但他克服困難，堅持探索，終成發(fā)明大王”。經(jīng)過這樣的評改，學生在敘述論據(jù)方面有了較為明確的指向性，多媒體技術(shù)直觀性的優(yōu)勢得以充分的體現(xiàn)。
在利用多媒體技術(shù)評改作文的過程中，張揚了學生的個性，健全了學生的人格。不同的.學生面對同一個作文題目，因生活閱歷不同，個性特征不同，在文中表現(xiàn)出的思想感情和內(nèi)心感受是不同的。利用多媒體技術(shù)將不同類型的作文展示出來，能讓閃爍著不同個性的智慧的花朵同時綻放。在師生共同討論、修改時，只要學生表達的是自己的想法，都給予肯定、鼓勵、引導，充分尊重學生的個性，逐步培養(yǎng)學生健全的人格，幫助他們樹立健康向上的人生觀。
利用多媒體技術(shù)評改作文能滿足當代中學生強烈的表現(xiàn)欲。隨著年齡的增長，中學生的自我意識越來越強。他們渴望得到別人的尊重和信任，非常重視自己在同學心目中的地位，開始塑造并完善自己在班集體中的個體形象，時時刻刻都想張揚個性，展示自己的才華。傳統(tǒng)教學手段，難以將多數(shù)學生冥思苦想的成文直觀形象地展示給全班同學，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學手段就能較好地解決這個問題。學生就常能摘到不知名但頗為自驕的成功小花，充分滿足了他們強烈的表現(xiàn)欲。
在運用多媒體技術(shù)講評作文時要注意以下幾個問題：
1、展示作文的典范性，特別注意原創(chuàng)題材的作文交流。學生個性不同、生活閱歷相異、學習能力的高低直接影響他的作文。教師應(yīng)善于引導學生寫出自己的真情實感，善于從所展示的作文中發(fā)現(xiàn)典型性病癥，讓學生團結(jié)協(xié)作，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、注重學生之間的感情交流，師生之間要互動。教師要調(diào)動學生的學習積極性，給學生更多的發(fā)言空間。尤其是師生間的交流，更尊重學生的個性，要注意引導啟發(fā)，不能搞一言堂；學生能自己解決的問題要讓學生自己解決，師生互動，教學相長。
3、鼓勵學生創(chuàng)新。寫作過程中的獨特的情感體驗、獨特的思維方式、個性化的心理活動，使每篇作文都可能是創(chuàng)新。教師在點評作文時要注意鼓勵學生的創(chuàng)新之舉。無論是思想觀點，還是謀篇布局，精彩語言，只要是有突出的地方，都要給以肯定，這才能為社會培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。
4、應(yīng)用多媒體技術(shù)時不要喧賓奪主。多媒體技術(shù)教學雖然優(yōu)點很多，但它不能取代語文教師的個性化教學。語文教師的魅力在于準確、優(yōu)美而又文雅的語言，通過教師的講評分析，可讓學生領(lǐng)悟到生活的美，創(chuàng)作的樂趣。而多媒體技術(shù)只是教學的一種輔助手段，不能代替教師的創(chuàng)造性分析和講解。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學手段進入語文課堂，特別是進入作文課堂，變革了傳統(tǒng)教學理念，帶來許多新問題，尚待我們進一步探索。我們堅信現(xiàn)代多媒體技術(shù)課堂教學這朵鮮花在將來會綻放得更加絢彩。
多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇二十
摘要：本文重點從優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學習興趣，快速進入文本意境，示范誦讀、觸及美感等幾個方面論述了多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學古詩文教學中的作用。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，它可以對文本、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理，編制各學科計算機教學輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。它的出現(xiàn)真正地改變了傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式既減輕了學生的課業(yè)負擔，又大大地激發(fā)了學生的學習興趣。下面筆者結(jié)合語文課堂教學的特點就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學古詩文教學中的作用，談一些自己的體會。
語文學習，特別是文學作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學生通過對語言文字的接受，結(jié)合自己的生活實際展開豐富的聯(lián)想進入到作品的情景中，與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流而實現(xiàn)。但語文課本中選的許多文學作品，特別是古詩文，遠離學生現(xiàn)實的生活環(huán)境，脫離學生的生活經(jīng)驗，許多學生進入文本就顯得非常困難。而多媒體技術(shù)的運用，非常有效的解決了這一問題。
首先，擴充資源，優(yōu)化課堂教學模式。
長期以來，資源短缺一直是困擾農(nóng)村中學語文教學的瓶頸問題。特別是課程改革以來，這個問題尤為突出。由于信息渠道的單一，農(nóng)村中學語文教學只能在“串講教材”這一模式上止步、語文的外延往往是一句空話。課改剛開始時，拿到新教材感到無從下手。課本薄了，內(nèi)容少了，可讓教師做的卻更多了。甚至許多根本無法做。比如有很多課文后面給出與課文有關(guān)信息的網(wǎng)址，教師壓根都沒有上過網(wǎng)，還能談什么呢？現(xiàn)在多媒體計算機強大的功能大大的豐富了課堂的容量，使許多的外延資源得以走進課堂。短時間里學生掌握的知識更多，既節(jié)約了的時間，也減輕了老師的負擔。先前在講《陳涉世家》一文時，筆者光花在板書上的時間就要近一個課時，且講解只是死摳教材而已。課堂密度小，卻費時多。
多媒體教育資源則打破了這種“一書、一板、一粉筆”所構(gòu)建的傳統(tǒng)教學模式，把好多耗時費力的教學環(huán)節(jié)給簡化了。有效的適應(yīng)課改要求，加快了課堂節(jié)奏，優(yōu)化了古詩文課堂教學模式。
其次，綜合刺激，迅速激發(fā)學習興趣。
傳統(tǒng)的古詩文教學大都采用的是分析講解。講解者滔滔不絕、海闊天空、興味盎然，而聽者心不在焉、昏昏欲睡、索然無味，課堂氣氛常常十分尷尬。主要原因是古詩文的創(chuàng)作背景距離今天青少年所生活的年代久遠，學生很難直接與文字產(chǎn)生共鳴。試想被電視、網(wǎng)絡(luò)等各種視聽媒體刺激已習慣的現(xiàn)代青少年，你僅僅拿那些單調(diào)生澀的文字去吸引他們，談何容易。而多媒體可以通過綜合形、色、聲、光等多種形式，調(diào)動學生的.各種感官，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。對于農(nóng)村孩子，多媒體教學的吸引力則顯得更為強大。我校農(nóng)村遠程教育項目實施以后，我們剛把孩子們領(lǐng)進多媒體教室上課時，許多孩子都高興的說：上課是去看電影了。學生以愉快的心境中走進課堂，教師再充分利用各種媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學信息，且化靜態(tài)信息為動態(tài)交流，讓語文課堂的虛境變?yōu)閷嵕?。學生身臨其境，學習自然是趣味橫生，樂在其中。
第三、創(chuàng)設(shè)情景，直接進入文本意境。
古詩文往往有著美好的意境、它是浸潤著作者主觀感情的藝術(shù)畫面，是一種獨特美妙的藝術(shù)境界。王國維《人間詞話》中說道“境非獨景物也、喜怒愛樂亦人心中之境”，所指即是意境。詩文的意境往往是千姿百態(tài)的。多媒體技術(shù)可以借助生動逼真的音響效果，直觀鮮活的動態(tài)視頻，為學生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情景，提供給學生所學詩文的背景材料，使學生快速的進入到文本中去。筆者在講授《隆中對》時，直接利用了電視劇《三國演義》中的有關(guān)材料，依據(jù)課文內(nèi)容進行剪接，制成視頻文件插入課件中，在學生初讀課文時播出，收到意想不到的效果，遠遠強于教師花大量的時間，大量的語言去轉(zhuǎn)述時代背景、描述人物形象，顯得更為生動、具象、直觀。有了視頻文件的直觀感受，學生再讀生澀的文言文字，那一個個鮮活的有血有肉的人物就自然的進入學生的頭腦中，大大的強化了對文本的理解深度?，F(xiàn)在許多詩文的課件制作材料，我們都可以通過農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資源。
第四、示范誦讀，直接觸及美的情感。
引領(lǐng)學生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項重要內(nèi)容。傳統(tǒng)上都是教師范讀，學生跟讀。如果老師擅長朗誦，自然無可厚非。但許多農(nóng)村教師因缺乏良好的語言環(huán)境，連普通話也是“醋溜”的，更別說神情并茂的朗誦。因而很難觸及到美的語言下面所蘊藏的豐富情感。教師尚且如此，學生更不用說。農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，徹徹底底地改變了這一現(xiàn)狀。在講辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》時，筆者深有感觸。先前，筆者也曾多次講過這首詞，可每次講過后總有一絲遺憾，即詩歌朗誦時，很難展現(xiàn)出詞人的豪放氣魄和壯志難酬的悲憤。而上學期利用農(nóng)村遠程教育資源再講這一課時，筆者本人就被下載課件那雄壯豪邁的示范朗誦和精彩的flash動畫所深深吸引，當然上課時學生們也是深受感染，體驗到詩人壯志未酬、報國無門的可憐情懷。在講《出師表》（諸葛亮）、《江城子?密州出獵》（蘇軾）《漁家傲》（范仲淹）《〈詩經(jīng)〉兩首》等等詩文時，準確而又富有韻味的示范朗讀，使學生們不僅基本掌握了朗讀的基本技巧，而且極其有利的加深了他們對古詩文情感的理解，學生們跟讀，不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚頓挫，而且在無形中受到美的熏陶。
當然，多媒體技術(shù)對實現(xiàn)古詩文的美育功能更是無庸置疑的，再不贅述。
實踐證明，多媒體技術(shù)在不斷的改變著人們的思維習慣和生活方式。同樣的作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代教學手段，多媒體技術(shù)也給我們農(nóng)村中學的語文古詩文教學帶來了新的生機。
參考文獻：
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多媒體技術(shù)在物理課教學中的應(yīng)用篇二十一
在中學物理教學中，物理概念、物理規(guī)律的教學是整個物理教學最核心的內(nèi)容。在我國目前的教育實踐中，物理概念和物理規(guī)律的教學，絕大多數(shù)都是通過講授課的形式去開展教學，可以說，講授課是中學物理教學中最主要的課堂教學形式。多媒體輔助教學，是現(xiàn)代化的教學手段，它應(yīng)用于中學物理的講授課教學中，將能極大地促進物理課程的教學效果和教學質(zhì)量的提高。為此，本文將對多媒體輔助教學在中學物理講授課中的應(yīng)用進行探討，以期望能初步揭示其原理、規(guī)律和方法，為計算機多媒體輔助教學的應(yīng)用提供參考。
在中學物理教學中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向?qū)W生集體講授知識，從而開展教學。講授課的一般過程是：教師通過向?qū)W生展示物理事實，引導和幫助學生運用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結(jié)、歸納，得出物理概念和物理規(guī)律，進而運用這些概念和規(guī)律去解決物理問題。
從信息學和認知心理學的理論出發(fā)進行分析，容易知道，物理講授課的過程，是教師向?qū)W生傳播教學信息，并引導和幫助學生接收、加工、記憶教學信息的過程。在課堂上，教師借助實物、語言、文字、圖形、圖像等開展教學，把知識傳授給學生，這是運用各種信息媒體向?qū)W生傳播教學信息的過程；同時，教師在課堂上通過各種教學方法，啟發(fā)和引導學生運用歸納、演繹、類比等各種思維方式，對知識進行理解、掌握，并運用知識去解決物理問題，這一過程是教師幫助學生對教學信息進行接收、加工處理和記憶的過程。計算機的多媒體技術(shù)，作為現(xiàn)代化的信息傳播和信息處理技術(shù)，應(yīng)用于物理講授課教學，就要圍繞"教學信息傳播"和"教學信息處理加工"這兩個教學過程的核心環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學手段的限制，為課堂教學提供輔助手段，以進一步提高課堂教學的效果和質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的教學手段中，通常是通過實驗、掛圖等向?qū)W生展示物理事實與物理過程的。在許多時候，由于實驗裝置的.觀察位置與角度有’定限制，或是平面靜態(tài)圖形難于全面、準確地表示動態(tài)的、三維空間的物理過程，導致物理事實與物理過程的展示受到一定的限制。對于一些抽象的物理模型，則只能通過示意圖與語言表達等的方式，讓學生通過想象而感知物理模型。所有這些，都導致學生感知物理事實與物理過程受到一定的限制。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過圖形、圖像、動畫、文字等多種信息媒體，突破傳統(tǒng)教學手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地再現(xiàn)物理事實、物理過程與物理模型，為學生提供直觀、形象的感性材料。
在講授課的教學過程中，教師總是要通過語言、文字、公式、符號等，引導和啟發(fā)學生通過歸納、演繹、類比等思維方式，對已感知的物理事實和物理過程進行理性加工，從而得出物理概念和物理規(guī)律，達到理解知識、掌握知識的目的。由于思維過程是人的心理活動過程，具有不可見的、抽象的特征，因此如何借助語言、文字、圖形等各種信息媒體，更好啟發(fā)、引導學生的思維過程，是長期以來物理教學的難點。在傳統(tǒng)教學手段中，由于只能借助有限種類的信息媒體去啟發(fā)、引導學生的思維過程，而且這些信息媒體的表現(xiàn)力有限，所以難以對抽象的思維方式和過程提供很多的表達與幫助，導致課堂教學中受到許多限制。
在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過更多種類的信息媒體去啟迪學生思維的開展過程，并可把多種信息媒體有機地結(jié)合起來，把復雜的、抽象的思維過程的信息展現(xiàn)于課堂上，便于學生更好地開展抽象邏輯思維，從而提高教學效果。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學物理講授課，可通過如下的幾種方式突破傳統(tǒng)教學手段的限制：
在傳統(tǒng)的教學手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環(huán)境與實驗條件要求極高的實驗過程等等…，這對教學效果構(gòu)成了不良的影響。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或是通過圖形、動畫等模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，為學生提供更直觀的感性認識材料。
在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場、磁場等，雖然已建立起相應(yīng)的物理模型，如電力線、磁力線等，但在傳統(tǒng)教學手段下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達清楚的，它主要還是建立在學生的空間想象能力的基礎(chǔ)上，因此學生在學習過程通常都感覺非常抽象。應(yīng)用多媒體輔助教學，我們可以通過圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結(jié)合動畫，改變對物理模型觀察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于課堂上，使感性材料被認知和理解的難度降低。
在傳統(tǒng)的教學手段中，受教學手段的限制，許多時候都是通過演示實驗或借助掛圖等展示物理事實與物理過程，然后在黑板上再對物理事實與物理過程進行詳細的分析，導致物理事實的展示與問題分析過程相分離。在多媒體技術(shù)手段的支持下，完全可以通過圖形、圖像的處理技術(shù)，直接在展示物理事實的圖形、圖像中，去掉非實質(zhì)因素，抽象出物理問題的實質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，把物理問題的分析過程，通過文字、符號、圖形等，把問題分析的過程直接地結(jié)合到展示物理事實的圖形、圖像中，把物理事實展示與問題分析有機地結(jié)合到一起，直接、透徹地向?qū)W生展示從感性認識向理性思維加工的全過程，讓學生更易于從感性認識向物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握方向過渡。
物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握，需要從物理事實出發(fā)。經(jīng)過抽象、歸納、演繹、類比等思維過程的理性加工，這是物理教學的核心，也是學生學習的難點。在傳統(tǒng)的教學手段中，受教學手段限制．對物理概念形成或物理規(guī)律掌握過程中的一些中間環(huán)節(jié)，難于清楚地解釋說明。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以運用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號等信息媒體相結(jié)合，恰當?shù)卣故局虚g過程的物理模型、圖形、公式、數(shù)據(jù)、結(jié)果在各個中間環(huán)節(jié)中，為學生開展抽象思維、進行理性學習提供更多的輔助信息。
以上對多媒體輔助中學物理的講授課教學進行了一些探討。值得說明的是，這并不是多媒體輔助教學唯一的、最好的應(yīng)用方式，多媒體輔助教學還有多種方式、多種途徑。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學手段為教學服務(wù)，還有待我們不斷地進行實踐與探討。