邀請(qǐng)函是邀請(qǐng)他人參加特定活動(dòng)或事件的一種書(shū)面方式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但要有自己的觀點(diǎn)和思考。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠幫助到正在寫(xiě)總結(jié)的朋友們。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
課程代碼：500005。
課程性質(zhì)：獨(dú)立設(shè)課。
學(xué)時(shí)學(xué)分：120學(xué)時(shí)，5學(xué)分。
適用專業(yè)：模具設(shè)計(jì)與制造。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和任務(wù)：
通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使學(xué)生能鞏固和加深所學(xué)的分析理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，按照選定的課題，能查閱有關(guān)的文獻(xiàn)和收集資料，信息調(diào)查。并通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中熟悉和掌握模具的原理、使用和維修；熟悉生產(chǎn)和企業(yè)管理的情況，充分發(fā)揮所學(xué)過(guò)的基本理論，并在實(shí)踐中得到鞏固和提高，掌握基本方法和技能，獨(dú)立完成課題，寫(xiě)出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使學(xué)生的工作作風(fēng)和工作能力得到全面的培養(yǎng)和提高，為今后從事模具行業(yè)的工作打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題內(nèi)容和要求：
由指導(dǎo)教師按照學(xué)院論文具體要求，擬訂設(shè)計(jì)（論文）課題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)完成論文。
三、
論文成績(jī)?cè)u(píng)定:。
1、成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)制評(píng)定。
2、成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記（30%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（50%）及企業(yè)評(píng)價(jià)（20%），結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī)，并輔以實(shí)習(xí)收獲交流、答辯等方式綜合評(píng)定。
3、對(duì)學(xué)生畢業(yè)答辯主要從質(zhì)、量、形式等方面進(jìn)行審查。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
課題名稱：?教材版本：仁愛(ài)教育出版社。
授課時(shí)間：分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并能用“?”“．．．”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí)，本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ)，有了語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力。
1/5通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格，以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如：
．
．?．情感與價(jià)值觀。
在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略．教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買賣東西，練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點(diǎn)。
熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。．教學(xué)手段。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂(lè)在其中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2/5多媒體課件，實(shí)物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).．(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書(shū)，突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)：??學(xué)生回答：：．：．…。
教學(xué)思路：通過(guò)猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。
聽(tīng)完對(duì)話后，再重放，問(wèn)題切入：????(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達(dá)流利，作此操練，可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí)，可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí)，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng)，他們不會(huì)羞于開(kāi)口，而是拋開(kāi)膽怯心理，全身心地投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練，如：利用互動(dòng)交流、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1、數(shù)學(xué)的定義。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形成的科學(xué)，是人類文化的重要組成部分。
2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程性質(zhì)?；A(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。
3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程基本理念。
（1）數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。（2）課程內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（3）有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（4）應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。
（5）數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
（4）綜合與實(shí)踐每學(xué)期至少一次。
5、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是什么？通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能。
（1）獲得四基。
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（2）增強(qiáng)能力。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（3）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)手段多樣化的關(guān)系。
7、課標(biāo)中的四基、四能指什么？
8、如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科？
9、教學(xué)過(guò)程中情境導(dǎo)入目的是什么？舉一教學(xué)實(shí)例。
10、教學(xué)過(guò)程中，采用分組討論探究，小組如何劃分？
11、課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，你采用的方式有哪些？
12、在新課程教學(xué)中，還要不要講授性學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 13、教學(xué)中怎樣激發(fā)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)熱情。
14、教學(xué)中，你認(rèn)為最好的初中數(shù)學(xué)課是哪一節(jié)，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是什么？
15、數(shù)形結(jié)合的結(jié)合思想主要體現(xiàn)在哪四種?（1）用方程、不等式或函數(shù)解決有關(guān)幾何量的問(wèn)題。（2）用幾何圖形或函數(shù)圖象解決有關(guān)方程或函數(shù)的問(wèn)題。（3）解決一些與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問(wèn)題（4）以圖像形式呈現(xiàn)信息：應(yīng)用性問(wèn)題。
16、談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“概念“課怎么上？
18、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能主要包含哪些方面。
（1）科學(xué)性。（2）教育性。（3）啟發(fā)性、趣味性（。4）符合學(xué)生的特點(diǎn)。（5）合理使用身體語(yǔ)言。（6）掌握多重口語(yǔ)技巧，并能靈活應(yīng)用。
合作學(xué)習(xí)。
23、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。
24、教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括哪幾方面內(nèi)容。
分析教學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案。
25、簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)技能的實(shí)施要點(diǎn)。
（1）目的明確，重點(diǎn)突出。（2）提問(wèn)應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白。（3）。
提問(wèn)要準(zhǔn)確把握時(shí)間（4）對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)證傾聽(tīng)。
26、合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循什么原則？組內(nèi)異質(zhì)組內(nèi)同質(zhì)。
27、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有。
現(xiàn)實(shí)性。
趣味性。
科學(xué)性。
探究性。
發(fā)展性。
28、如何理解“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
培養(yǎng)合格公民，個(gè)體差異因材施教。
數(shù)感符號(hào)意識(shí)空間觀念幾何直觀。
數(shù)據(jù)分析觀念。
運(yùn)算能力。
推理能力。
模型思想。
應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
31、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)是什么？知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考。
問(wèn)題解決。
情感態(tài)度。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
4、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？
5、按照教師法的規(guī)定，教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？
6、教師在組織、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題？
7、你如何來(lái)判斷一節(jié)課是否是高效課堂？
8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)生？
10、什么是教學(xué)反思？如何反思？
11、簡(jiǎn)述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。
12、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)中小學(xué)德育的途徑有哪些？至少列舉出6種。
13、你知道那些場(chǎng)所應(yīng)向中小學(xué)生優(yōu)惠開(kāi)放？請(qǐng)說(shuō)出五個(gè)。
14、在布置、批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
15、班里有兩個(gè)孩子，一個(gè)是女生，叫劉洋；一個(gè)是男生，叫劉陽(yáng)。請(qǐng)你至少想出三種方法來(lái)區(qū)分這兩個(gè)名字，以便在喊他們時(shí)不至于弄混淆。
16、根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾谓⒁粋€(gè)良好的班集體？
17、課堂提問(wèn)應(yīng)該注意哪些方面？
18、請(qǐng)你談?wù)勀阈哪恐袃?yōu)秀教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。
19、新課程改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)是指哪三個(gè)層面？你是如何理解的？
20、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？
nn。
請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。
23、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音。”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。
24、“聽(tīng)課”是一種很經(jīng)常的教研活動(dòng)。聽(tīng)課活動(dòng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能更好地提升教師的素質(zhì)呢？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。
25、在教學(xué)中，如何合理使用“大屏幕”和“黑板”？請(qǐng)你對(duì)教師同行提一些建議，并加以簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
27、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，你覺(jué)得自己的教學(xué)有哪些變化？
28、教師如何提高駕馭課堂的能力？
29、你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？
30、請(qǐng)你談?wù)劷處熀图议L(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行有效溝通。
31、請(qǐng)你列舉新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，并就每一種學(xué)習(xí)方式加以簡(jiǎn)單說(shuō)明。
33、談?wù)勀銓?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。
34、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)校本研修的認(rèn)識(shí)。校本研修成果的表述有哪些？
35、請(qǐng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾尾拍芙⒘己玫膸熒P(guān)系？
nn
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的夏日情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2、朗讀并背誦古詩(shī)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天，看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。
播放配樂(lè)，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個(gè)初夏的午后，天還不是很熱，在一個(gè)小池塘里，不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎?沒(méi)有，也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹(shù)隨著風(fēng)輕撫水面，樹(shù)影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。好是這濃密樹(shù)陰也愛(ài)上了晴天午后柔美的風(fēng)光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，只用了個(gè)字寫(xiě)了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái)，小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫(xiě)的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎?
《小池》楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩(shī)意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細(xì)很慢，樹(shù)蔭照在水中，似乎愛(ài)上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
第一遍，跟讀(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。
4、小朋友們都讀的非常好，動(dòng)作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來(lái)我們聽(tīng)一遍，然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的，我們先來(lái)聽(tīng)一遍。
好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好，我們來(lái)比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。
三、拓展活動(dòng)。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者：焦作市第十二中學(xué)王偉。
我想我是幸運(yùn)的。首先，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》，這是篇雖深刻卻容易動(dòng)人的文章，在眾人的點(diǎn)撥下我取得了第二名這個(gè)讓我驚喜的成績(jī)；繼而，省教研室慷慨?dāng)U充名額，我忝入2009年河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎(jiǎng)；由于個(gè)人能力有限，我的名次不靠前，為此我流過(guò)眼淚，也曾深深自責(zé)，但正如黨紅英老師所說(shuō)，我最大的幸運(yùn)在于，自己歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。
今年的比賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個(gè)字上，想弄明白何謂“新”，如何“新”。通過(guò)反復(fù)地備課、講課、聽(tīng)課，我覺(jué)得一個(gè)完美的課堂未見(jiàn)得非要完全脫胎換骨，標(biāo)新立異，但需要具備以下“五個(gè)一”。
一個(gè)前提——教師扎實(shí)的基本功。
這個(gè)基本功來(lái)自兩方面，一方面是教育理論，一方面是教學(xué)技能。備課時(shí)最大的渴望是迸發(fā)靈感，獨(dú)辟蹊徑，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上，沒(méi)有高屋建瓴的理論作指導(dǎo)，我只是井底之蛙。說(shuō)到教學(xué)技能，我很佩服這次比賽的兩位老師，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂(lè)背誦聲音圓潤(rùn)，感情到位，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師如癡如醉，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，這其中必然出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時(shí)之功，需要不斷積累，感悟和實(shí)踐。
一種魄力——大膽取舍。
抽到《荷塘月色》，著實(shí)令我沮喪，一來(lái)課文太經(jīng)典，而課改求新，二來(lái)文章處處重點(diǎn)處處難點(diǎn)，一課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而比賽時(shí)間是40分鐘，一旦超時(shí)便與一等獎(jiǎng)無(wú)緣。教案大改四次，無(wú)一不是因?yàn)樽非竺婷婢愕?，?dǎo)致了面面不到，處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點(diǎn)艱難的轉(zhuǎn)變，狠下心來(lái)，依舊將其按兩課時(shí)進(jìn)行，此為第一課時(shí)，只講第四、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語(yǔ)言，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)通感、煉字印象深刻，我的思路很明晰，學(xué)生不僅輕松，而且學(xué)有所得。也正因此，在最后專家點(diǎn)評(píng)時(shí)王婭老師對(duì)這點(diǎn)給予了肯定。教材只是載體，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的。
一招要領(lǐng)——多讀。
日常教學(xué)中，我會(huì)因聲音不美而羞于讀，會(huì)因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書(shū)聲，每一次聽(tīng)臺(tái)上師生讀書(shū)都仿佛在與作者進(jìn)行交談。此次比賽一等獎(jiǎng)第一名賈會(huì)彬老師教《小狗包弟》時(shí)，有一個(gè)很精彩的環(huán)節(jié)，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語(yǔ)言，尤其是教師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營(yíng)造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心，而在我的課堂上，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場(chǎng)眾多老師陶醉。讀書(shū)聲與討論聲有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
一批主角——學(xué)生。
課堂，要的是老師一個(gè)人的精彩還是學(xué)生的熱情？答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無(wú)法突破時(shí)，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點(diǎn)最值得稱道的是第三名開(kāi)封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語(yǔ)與流行文化》，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過(guò)老師，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動(dòng)人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，激勵(lì)發(fā)散式思維，往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛更和諧。
一點(diǎn)注意——點(diǎn)評(píng)方式多樣化。
從古至今，我最佩服的老師是孔子，因?yàn)榭鬃幼疃虿氖┙?，最擅長(zhǎng)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。所以，我特意留心了此次比賽過(guò)程中教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言。大凡遇到千篇1律說(shuō)“不錯(cuò)”“很好”“請(qǐng)坐”，或者不置可否的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點(diǎn)評(píng)就讓人感覺(jué)很溫暖。比如欣賞性點(diǎn)評(píng)“真是英雄所見(jiàn)略同”“少年情懷總是詩(shī)”“你的積累很豐富”，可以使學(xué)生情緒高漲，思維活躍；比如補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng)，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才，有親和力，也可以讓學(xué)生樂(lè)于交流表達(dá)，讓師生的互動(dòng)成就課堂的精彩。
兩個(gè)誤區(qū)。
通過(guò)參賽，我個(gè)人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對(duì)新課改理念的認(rèn)知也存在兩個(gè)誤區(qū)。
第一，多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。過(guò)多的圖片、音樂(lè)對(duì)課堂的充斥，會(huì)大大沖淡了語(yǔ)言的文學(xué)味道。
第二，合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并非領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。比如，學(xué)生討論時(shí)，教師缺場(chǎng)或蜻蜓點(diǎn)水地參與，合作學(xué)習(xí)流于形式化，呈現(xiàn)隨意性?！陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說(shuō)：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式”，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo)，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，自我評(píng)價(jià)，變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間”。
個(gè)人一直認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品，何為美？美學(xué)上的解釋就兩個(gè)字——和諧。師為主導(dǎo)，生為主體，自然流暢，和諧融洽，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。
以上只是個(gè)人一孔之見(jiàn)，期待和諸位老師商榷。
焦作市第十二中學(xué)王偉。
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀法。
2、教師點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。
4、自主合作探究法【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，說(shuō)到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛(ài)的一面；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧?kù)o；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。暈染一池靈秀，撩起萬(wàn)般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫(xiě)到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
（二）作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過(guò)典雅清麗的語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標(biāo)。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你認(rèn)為哪幾段寫(xiě)的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過(guò)品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語(yǔ)言。
（一）首先，老師來(lái)為大家朗讀這兩段，請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂(lè)朗讀）。
（二）斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）。
1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開(kāi)著，有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò)，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水，但看不見(jiàn)?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）。
（2）“裊娜”（開(kāi)的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，這是其他類型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。
（3）通感“微風(fēng)過(guò)處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?BR> 通感，指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”，即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺(jué)”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺(jué)。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的）。
（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
（朦朧淡雅）月光是無(wú)形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹(shù)影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫(xiě)呢，找出來(lái)談?wù)勀愕睦碛?，注意這幾個(gè)詞語(yǔ)：瀉、浮、洗、畫(huà)。
明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無(wú)塵。
一個(gè)“浮”字，寫(xiě)出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無(wú)色勝似有色，無(wú)形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無(wú)瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。
三、課堂練習(xí)化無(wú)形為有形。
朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛(ài)”。時(shí)間三分鐘。
四、名家評(píng)論課堂總結(jié)。
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。
朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹(shù)森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！
五、布置作業(yè)。
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫(xiě)兩個(gè)句子。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果呢？我以為可以關(guān)注以下幾方面。
一、自主識(shí)字，巧妙引導(dǎo)。
識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué)，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其?shí)漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會(huì)意這些特點(diǎn)，它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了其識(shí)字能力，從而提高了識(shí)字教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)識(shí)字興趣。
1、體態(tài)動(dòng)作演示法。
活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過(guò)觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對(duì)字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。
2、表演法。
還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣，識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。
3、實(shí)物演示法。
通過(guò)實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。
4、加一加，減一減。
樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。
5、比較法。
對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。
6、自編謎語(yǔ)法。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：
小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。
千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。
又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：
一條小黑狗，常常跟著你走，有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，你走它也走，你停它也停，有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng)，中午在你腳下藏。
通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，更重要的是久記不忘。
7、自編兒歌法。
根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚(yú)，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚(yú)，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會(huì)把它們的位置寫(xiě)錯(cuò)了。
三、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。
義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái)，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報(bào)刊雜志等等，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程?？傊?，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
四、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
小學(xué)語(yǔ)文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，并不是機(jī)械地將《漢語(yǔ)拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語(yǔ)拼音工具的需要。
漢語(yǔ)教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語(yǔ)、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活，調(diào)動(dòng)兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語(yǔ)實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，并且在生活中鞏固、運(yùn)用拼音。
1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。
教材中安排了很多有趣的活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打通書(shū)本世界與生活世界的界限。
3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)要在掌握語(yǔ)文工具的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成人，而不僅僅是成才。
漢語(yǔ)拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面，同時(shí)具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過(guò)優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段，就開(kāi)始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機(jī)械操練的工具來(lái)學(xué)習(xí)。
5.2.2小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。
新的時(shí)代賦予漢語(yǔ)拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書(shū)寫(xiě)；漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字；漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)。
聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化，是解決這一問(wèn)題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實(shí)際的圖片，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音。
借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)字母，有兩種編排方式。最為常見(jiàn)的是單幅的表音示形圖，也就是用一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來(lái)，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫(huà)面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時(shí)表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫(huà)幫助學(xué)習(xí)拼音，教材還對(duì)字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。
1）字母的呈現(xiàn)。
1.采用加大字號(hào)的方法突出顯示。
2.把聲母排成藍(lán)色，韻母排成紅色，整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過(guò)不同顏色的視覺(jué)刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2）音節(jié)的呈現(xiàn)。
1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí)，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過(guò)大量的音節(jié)拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版，大都以一個(gè)音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過(guò)程和結(jié)果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。
北師大版非常強(qiáng)調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對(duì)應(yīng)。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展緊密相連，不宜將沒(méi)有實(shí)際意義的語(yǔ)素或?qū)W生不易理解的詞語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容。
2.拼音的書(shū)寫(xiě)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，是指抄寫(xiě)，而不是默寫(xiě)。
1）人教版教材中的拼音書(shū)寫(xiě)，安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段，并不是每課都有書(shū)寫(xiě)拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3）北師大版教材的拼音書(shū)寫(xiě)不提供書(shū)寫(xiě)過(guò)程的內(nèi)容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。
將書(shū)寫(xiě)的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫(xiě)整齊。在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對(duì)學(xué)生要求過(guò)度。書(shū)寫(xiě)拼音在這一階段并非重點(diǎn)，無(wú)需過(guò)于追求精確的字母位置，追求書(shū)寫(xiě)的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫(xiě)即可。
3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字。
三個(gè)版本的教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要與識(shí)字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，把學(xué)拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，直接體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的工具價(jià)值，實(shí)踐證明是切實(shí)可行的。
人教版教材只安排要認(rèn)的字，這些字從每課的詞語(yǔ)、句子和兒歌中提取，所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過(guò)的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音，憑借詞語(yǔ)、句子、兒歌的語(yǔ)境理解字義，使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識(shí)同步、雙線并進(jìn)的方式，將拼音、識(shí)字交叉起來(lái)安排。要求認(rèn)的字，集中安排在每個(gè)拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。
近年來(lái)的語(yǔ)文教材編排，開(kāi)始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢(shì)。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開(kāi)始，每一課都安排了兒歌。每個(gè)兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對(duì)新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼音幫助識(shí)字，進(jìn)而幫助閱讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運(yùn)用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
5.大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。
將大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級(jí)下冊(cè)的“語(yǔ)文園地五”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個(gè)欄目中，以大小寫(xiě)字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫(xiě)字母，在對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。識(shí)記大寫(xiě)字母是教學(xué)重點(diǎn)。
另外，教師用書(shū)還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材。
將大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級(jí)上冊(cè)的“練習(xí)一”。
蘇教版也是采用大小寫(xiě)字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)漢語(yǔ)拼音字母表。
教師用書(shū)提出，教唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》，必須名稱音來(lái)唱，以幫助學(xué)生熟記字母名稱，記住字母順序。
完成者：張徐，劉路，戴瀾欣。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
我叫。來(lái)自，我本次畢設(shè)題目是企業(yè)招聘網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)是在婁國(guó)煥老師的指導(dǎo)下完成的，老師給了我很多寶貴的意見(jiàn)，并對(duì)我論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，同時(shí)也要感謝在座的各位老師抽出寶貴的時(shí)間對(duì)我的論文進(jìn)行評(píng)審。下面我就我的設(shè)計(jì)思路像各位老師進(jìn)行陳述。
題目來(lái)源。
據(jù)我了解，現(xiàn)在很多企業(yè)招聘人才時(shí)都要求其有博客就是為了了解一個(gè)人的思想和性格，而本網(wǎng)站也可以滿足這個(gè)要求。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，互聯(lián)網(wǎng)已成為日常生活工作中必不可少的工具。本次設(shè)計(jì)的企業(yè)招聘網(wǎng)站改變傳統(tǒng)的招聘方式，突破了傳統(tǒng)招聘的枷鎖，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息、企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化，使傳統(tǒng)繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)單化、大眾化。
設(shè)計(jì)方法。
采用visualstudio2010和sqlserver2008進(jìn)行開(kāi)發(fā)，其開(kāi)發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、后臺(tái)管理以及前臺(tái)頁(yè)面的設(shè)計(jì)。
數(shù)據(jù)庫(kù)。
用例圖。
主要模塊功能。
不足的地方。
再次感謝我的指導(dǎo)老師婁國(guó)教授，他對(duì)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予很多幫助，最初的選題，和初期報(bào)告老師都給了很多的建議，中期報(bào)告由于自己操作上的失誤，使報(bào)告不能上傳，老師幫我了很大的忙，一直到最后的論文的撰寫(xiě)，老師也一直幫我指導(dǎo)，內(nèi)容和格式都給我提了很大的建議。再次感謝婁老師，同時(shí)也感謝在座的各位老師，百忙之中抽出時(shí)間對(duì)我的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。
2、師生相互問(wèn)好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂(lè)走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂(lè)模仿動(dòng)物形象。
3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí)：
1、提出要求，并講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范正確動(dòng)作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起。
5、找學(xué)生示做，講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂(lè)，四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。
3、師生互道再見(jiàn)，下課。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
行政答辯狀是指行政案件的被告、被上訴人、被申請(qǐng)人，在收到起訴狀副本后，在法定期限內(nèi)，針對(duì)起訴狀、上訴狀或申訴狀的事實(shí)和理由，進(jìn)行回答并提出反駁理由的書(shū)面文件。
《行政訴訟法》第四十三條規(guī)定，人民法院應(yīng)當(dāng)在立案之日起五日內(nèi)將起訴狀副本送達(dá)被告，被告應(yīng)當(dāng)在收到起訴狀副本之日起十日內(nèi)，向人民法院提交作出具體行政行為的有關(guān)材料，并提出答辯狀;人民法院應(yīng)當(dāng)在收到答辯狀之口起五日內(nèi)，將答辯狀副本送達(dá)原告。
被告不提出答辯狀的，不影響人民法院審理。
最高人民法院的司法解釋第六十六條規(guī)定，原審人民法院收到上訴狀，應(yīng)當(dāng)在五日內(nèi)將上訴狀副本送達(dá)其他當(dāng)事人，對(duì)方當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)在收到上訴狀副本之日起十日內(nèi)提出答辯狀。
原審人民法院應(yīng)當(dāng)在收到答辯狀之日起五日內(nèi)將副本送達(dá)當(dāng)事人，這是制作答辯狀的法律依據(jù)。
它由首部、正文和尾部三部分組成。
1.首部。
包括標(biāo)題、答辯人的基本情況、案由。
無(wú)須寫(xiě)被答辯人，答辯人基本情況的寫(xiě)法與行政起訴狀相同。
2.正文。
包括答辯理由和答辯意見(jiàn)。
答辯狀是對(duì)起訴狀的`訴訟請(qǐng)求、事實(shí)和理由予以答復(fù)。
行政機(jī)關(guān)作出影響公民、法人和其他組織權(quán)益的具體行政行為時(shí)，一定要在掌握充足證據(jù)和正確適用法律的基礎(chǔ)上作出。
根據(jù)《行政訴訟法》的規(guī)定，被告對(duì)作出的具體行政行為負(fù)有舉證責(zé)任。
如果行政機(jī)關(guān)在規(guī)定的期限內(nèi)不提供或不能提供作出具體行政行為的證據(jù)和依據(jù)的規(guī)范性文件，被訴行政機(jī)關(guān)就要承擔(dān)敗訴的法律后果。
因此，作為被告應(yīng)當(dāng)向法院提供作出該具體行政行為的事實(shí)根據(jù)及法律、法規(guī)依據(jù)。
(1)事實(shí)根據(jù)。
行政機(jī)關(guān)作出具體行政行為，總是要依據(jù)一定的案件事實(shí)。
如果原告敘述的案情事實(shí)與客觀事實(shí)不符，答辯人應(yīng)當(dāng)予以指出，并予以糾正，以澄清事實(shí)。
在寫(xiě)法上，主要是列舉確實(shí)、充分的證據(jù)，闡明事實(shí)真相，用以推翻原告的不實(shí)之詞。
(2)法律法規(guī)依據(jù)如果原告指出行政機(jī)關(guān)作出的具體行政行為違反法律、法規(guī)或超越職權(quán)、濫用權(quán)，或是違反法定程序等，答辯人就應(yīng)針對(duì)原告起訴的論點(diǎn)，運(yùn)用法律、法規(guī)說(shuō)明其作出的具體行政行為是正確的。
寫(xiě)答辯理由，主要采取反駁的方法，目的在于使對(duì)方敗訴，讓法院接受自己的意見(jiàn)和主張。
因此，進(jìn)行辯駁時(shí)必須尊重客觀事實(shí)，提出證據(jù)，根據(jù)法律做到有理有據(jù)合法。
(3)答辯意見(jiàn)。
在正文的最后一段，應(yīng)寫(xiě)明答辯主張。
一般包括以下四種：一是要求人民法院駁回原告的起訴;二是要求人民法院維持具體行政行為;三是要求人民法院對(duì)具體行政行為部分撤銷;四是向人民法院表示愿意重新作出具體行政行為。
3.尾部。
包括文書(shū)致送的人民法院名稱、答辯人簽名或蓋章、答辯日期。
附項(xiàng)寫(xiě)明答辯狀的副本份數(shù)、證據(jù)件數(shù)。
它由首部、正文、尾部三部分組成。
其中首部、尾部的寫(xiě)法與一審行政答辯狀基本相同。
二審行政答辯狀的正文應(yīng)重點(diǎn)闡述一審法院的判決或裁定認(rèn)定事實(shí)清楚，適用法律正確，訴訟程序合法，從而達(dá)到維持一審判決或裁定的目的。
【范例一】李x訴xx市建設(shè)環(huán)保土地局變更建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)糾紛一案一審行政答辮狀。
答辯人xx市建設(shè)環(huán)保土地局。
所在地址xx市xx路xx號(hào)。
法定代表人王xx,xx市建設(shè)環(huán)保土地局局長(zhǎng)。
因被答辯人訴答辯人建設(shè)規(guī)劃糾紛一案，提出答辯如下：
一、根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第十一條規(guī)定，該案不屬于人民法院的受案范圍。
《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第二章規(guī)定了人民法院受理行政案件的范圍，只有列人受案范圍的行政爭(zhēng)議，人民法院才擁有司法審查權(quán)，才能立案受理和作出判決，行政管理相對(duì)人才有權(quán)向人民法院提起訴訟。
被答辯人起訴答辯人一案所涉及的爭(zhēng)議事項(xiàng)不在法律所規(guī)定的人民法院的受案范圍之內(nèi)。
答辯人作出規(guī)劃設(shè)計(jì)和變更規(guī)劃的行為并不是指向特定的公民、法人和其他組織的，而只是依其職權(quán)、依據(jù)法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合x(chóng)x市的具體情況對(duì)本地總體規(guī)劃作出決定，或者對(duì)總體規(guī)劃中的單體設(shè)計(jì)作出變更，而不同于行政訴訟中的針對(duì)具體相對(duì)管理人的具體行政行為。
再有答辯人的變更規(guī)劃設(shè)計(jì)的行為不屬于《行政訴訟法》中規(guī)定的“法律、法規(guī)規(guī)定可以起訴的其他行政行為。
在我國(guó)《城市規(guī)劃法》也未規(guī)定對(duì)此類事項(xiàng)可以提起。
據(jù)此，答辯人變更規(guī)劃的行為不是具體行政行為，被答辯人起訴答辯人沒(méi)有任何法律依據(jù)。
二、即使答辯人的行政行為依法是可以提起行政訴訟的，根據(jù)我國(guó)《行政訴訟法》第三十九條的規(guī)定，被答辯人向貴院起訴已經(jīng)超過(guò)訴訟時(shí)效。
我國(guó)《行政訴訟法》規(guī)定，公民、法人或者其他組織直接向人民法院提起訴訟的，應(yīng)當(dāng)在知道作出具體行政行為之日起三個(gè)月內(nèi)提出，超過(guò)規(guī)定的期限，應(yīng)視為該公民、法人或者組織放棄訴訟權(quán)利。
即使再行起訴，人民法院也不應(yīng)受理。
19xx年11月，答辯人批準(zhǔn)xx有限公司變更設(shè)計(jì)的申請(qǐng)且房屋早已竣工驗(yàn)收口在，被答辯人曾就與xx有限公司房屋買賣合同、賠償糾紛一案起訴至x市中級(jí)人民法院。
在19xx年12月16日xx市中級(jí)人民法院作出的()。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
答辯人：xx省人民政府。
住址：xx市長(zhǎng)江路221號(hào)。
法定代表人：王三運(yùn)省長(zhǎng)。
上訴人袁xx不服xx市中級(jí)人民法院(xxx)合行初字第12號(hào)行政判決書(shū)，提起上訴，現(xiàn)就上訴人上訴理由提出如下答辯意見(jiàn)：
一、上訴人訴稱與事實(shí)不符，對(duì)上訴人的信息公開(kāi)申請(qǐng)，答辯人已經(jīng)及時(shí)給予答復(fù)。
申請(qǐng)人任雪花等四人不服宣城市人民政府作出《關(guān)于同意設(shè)立市級(jí)績(jī)溪縣城區(qū)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的批復(fù)》具體行政行為提出行政復(fù)議申請(qǐng)，答辯人依法受理了該行政復(fù)議申請(qǐng)。上訴人袁xx系復(fù)議案件四申請(qǐng)人的委托代理人。xxx7年8月15日，上述行政復(fù)議案件依法中止審理，答辯人向案件申請(qǐng)人等送達(dá)了《行政復(fù)議中止通知書(shū)》。xxx年6月16日，答辯人收到上訴人郵寄的《政府信息公開(kāi)申請(qǐng)書(shū)》，上訴人要求按照《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定向其公開(kāi)復(fù)議案件的相關(guān)材料。答辯人研究后認(rèn)為，復(fù)議案件的相關(guān)材料不屬于《政府信息公開(kāi)條例》所指的政府信息，根據(jù)《行政復(fù)議法》及實(shí)施條例的規(guī)定，上訴人作為復(fù)議案件申請(qǐng)人的代理人可以查閱復(fù)議案件的相關(guān)材料，并通過(guò)查閱案件材料了解復(fù)議案件辦理情況。在復(fù)議案件審理中，復(fù)議機(jī)關(guān)依據(jù)復(fù)議法的規(guī)定為申請(qǐng)人查閱案件材料提供條件，但不是依照《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定向申請(qǐng)人公開(kāi)案件材料。省政府法制辦工作人員于xxx年6月20日上午9：21分電話告知上訴人這一意見(jiàn)，并明確說(shuō)明可以隨時(shí)查閱本復(fù)議案件材料。因此，上訴人訴稱答辯人沒(méi)有履行職責(zé)與事實(shí)不符，答辯人對(duì)上訴人的申請(qǐng)及時(shí)給予了答復(fù)，已經(jīng)依據(jù)《行政復(fù)議法》的規(guī)定履行了相應(yīng)的職責(zé)。
二、上訴人申請(qǐng)的內(nèi)容不屬于政府信息公開(kāi)的范圍，其要求按照《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定予以信息公開(kāi)，于法無(wú)據(jù)。
上訴人申請(qǐng)公開(kāi)的內(nèi)容是行政復(fù)議機(jī)關(guān)在辦理行政復(fù)議案件過(guò)程中形成的材料，上訴人作為行政復(fù)議案件申請(qǐng)人的代理人可以依據(jù)《行政復(fù)議法》第23條第2款，《行政復(fù)議法實(shí)施條例》第35條及《xx省行政復(fù)議案件材料查閱暫行辦法》的'規(guī)定，向行政復(fù)議機(jī)關(guān)申請(qǐng)查閱行政復(fù)議案件材料，答辯人作為行政復(fù)議機(jī)關(guān)在辦理行政復(fù)議案件過(guò)程中嚴(yán)格依法為復(fù)議案件的申請(qǐng)人、第三人查閱案件材料提供便利，對(duì)復(fù)議案件材料依據(jù)上述法律法規(guī)的規(guī)定通過(guò)查閱的方式向申請(qǐng)人、第三人予以相應(yīng)的公開(kāi)。在本復(fù)議案件辦理中，因案件適用的法律政策需向有關(guān)機(jī)關(guān)請(qǐng)示，答辯人依據(jù)《行政復(fù)議法實(shí)施條例》第41條第1款第6項(xiàng)的規(guī)定，決定中止復(fù)議案件的審理，同時(shí)書(shū)面通知案件申請(qǐng)人及委托代理人，并告知申請(qǐng)人及委托代理人可以查閱相關(guān)案件材料。
條例》的查閱規(guī)定，而不適用《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定。
《行政復(fù)議法》及《行政復(fù)議法實(shí)施條例》對(duì)申請(qǐng)人、第三人查閱復(fù)議案件材料均作了相應(yīng)規(guī)定，上訴人作為復(fù)議案件申請(qǐng)人代理人可以依法查閱案件材料，了解案件辦理情況及相關(guān)案件信息。關(guān)于這一點(diǎn)，省政府法制辦工作人員在xxx年6月20日上午9：21分電話答復(fù)上訴人時(shí)明確說(shuō)明。
因此，上訴人依據(jù)《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定要求答辯人公開(kāi)復(fù)議案件材料，沒(méi)有法律依據(jù)。
需要說(shuō)明的是，xxx年10月9日上午，本行政訴訟案件一審開(kāi)庭休庭后，上訴人委托代理人徐利平律師即到答辯人處查閱了該行政復(fù)議案件卷宗，并復(fù)印了相關(guān)案件材料。因此，上訴人上訴要求答辯人公開(kāi)復(fù)議案件信息，已失去了現(xiàn)實(shí)意義。
三、省政府不是本案適格的被告。
根據(jù)《行政復(fù)議法》第3條的規(guī)定，行政復(fù)議機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)法制工作的機(jī)構(gòu)具體辦理行政復(fù)議事項(xiàng)，所以，上述行政復(fù)議案件的復(fù)議機(jī)關(guān)雖是省政府，但具體辦理復(fù)議事項(xiàng)的機(jī)關(guān)是省政府法制辦，復(fù)議案件的材料是由省政府法制辦制作并保存，因此，即使按照《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定公開(kāi)復(fù)議案件材料，上訴人亦應(yīng)向省政府法制辦提出申請(qǐng)，即該信息公開(kāi)的主體是省政府法制辦，而非省政府。上訴人以省政府為被告要求履行復(fù)議案件材料信息公開(kāi)的職責(zé)，亦沒(méi)有法律依據(jù)。
綜上所述，鑒于答辯人對(duì)上訴人的申請(qǐng)已給予了及時(shí)答復(fù)，上訴人的公開(kāi)申請(qǐng)不適用《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定，xx市中級(jí)人民法院的一審判決認(rèn)定事實(shí)清楚，判決理由充分，上訴人的上訴理由不能成立，請(qǐng)貴院依法判決駁回上訴。
此致
xx省高級(jí)人民法院。
答辯人：xx省人民政府。
xxx年十月二十九日。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
答辯人(第一被告):農(nóng)產(chǎn)品有限公司，住所地：xx市xx區(qū)小集鎮(zhèn)xx村，法定表人：劉(總經(jīng)理)。
被答辯人(原告)：xx市xx區(qū)投資擔(dān)保有限公司，住所地：xx市xx區(qū)行政辦公大樓，法定代表人：孫(總經(jīng)理)。
就原告起訴xx公司、xx公司、周抵押擔(dān)保合同糾紛一案，答辯人xx公司答辯如下：
對(duì)于基本事實(shí)被告沒(méi)有異議，但有幾點(diǎn)要說(shuō)明一下：
第一，本案不能簡(jiǎn)單地看作一個(gè)擔(dān)保(或反擔(dān)保)來(lái)看待，不能僅從法律層面來(lái)處理。本案相關(guān)事實(shí)是x年在xx區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策的大背景下產(chǎn)生的，政府號(hào)召?gòu)V大農(nóng)民發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)x、重點(diǎn)項(xiàng)目，而且從政策上扶植，資金上支持。按照當(dāng)時(shí)的政策，每村達(dá)到成方連片新建棚室50畝以上的，冷棚每畝補(bǔ)貼800元、日光溫室每畝補(bǔ)貼x0元;或按照總投資的50%給予貸款擔(dān)保并全額貼息，在此基礎(chǔ)上，按日光溫室每畝1000元、冷棚每畝400元給予補(bǔ)貼。按照當(dāng)時(shí)的這些政策，被告農(nóng)產(chǎn)品有限公司符合全額貼息的條件，而且第一年也享受了這一優(yōu)惠。但借款展期期間全額貼息這一優(yōu)惠并沒(méi)有真正兌現(xiàn)。本案原告是投資擔(dān)保有限公司，其法定代表人先后均為政府主要領(lǐng)導(dǎo)，為政府、為廣大農(nóng)民服務(wù)是該公司的重要使命之一，政府的部分優(yōu)惠政策也是通過(guò)原告來(lái)實(shí)現(xiàn)的。綜上，原告主張利息是沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的。
第二，本案中的保證合同、反擔(dān)保合同均屬于格式合同，其中反擔(dān)保合同是原告提供的，權(quán)利義務(wù)明顯沒(méi)有對(duì)等性，根據(jù)《合同法》第四十條的規(guī)定，提供格式條款一方免除其責(zé)任、加重對(duì)方責(zé)任、排除對(duì)方主要權(quán)利的，該條款無(wú)效?！蹲C據(jù)規(guī)則》第六十九條：“下列證據(jù)不能單獨(dú)作為認(rèn)定案件事實(shí)的依據(jù)：(二)與一方當(dāng)事人或者其代理人有利害關(guān)系的證人出具的證言。”本案中原告與其代理律師所在的律師事務(wù)所是委托與受托關(guān)系，雙方不但有了利害關(guān)系而且還有利益上的關(guān)系，因此律師費(fèi)票據(jù)就缺乏可信度。因此，無(wú)論從格式條款上講還是從證據(jù)的證明效力來(lái)看，原告要求被告承擔(dān)律師費(fèi)沒(méi)有法律上的依據(jù)。
第三，xx公司投資的是蔬菜種植，而這項(xiàng)產(chǎn)業(yè)不但周期長(zhǎng)、收益慢，而且受氣候條件、天氣狀況、市場(chǎng)因素影響較大，特別是近兩年來(lái)蔬菜價(jià)格總體不高，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益不好。也正是基于此，貸款展期申請(qǐng)也得到了銀行的同意。被告不是不還錢、也不是不想還，只是確實(shí)存在困難，希望原告能夠理解。
答辯人：農(nóng)產(chǎn)品有限公司。
x3年5月8日。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
答辯人：x市電冰箱廠。
地址：x市x區(qū)x大街28號(hào)，電話：。
法定代表人：劉，x市電冰箱廠廠長(zhǎng)。
因原告宋訴被告x市電冰箱廠產(chǎn)品質(zhì)量損害賠償糾紛一案，提出答辯如下：
被答辯人x年購(gòu)買答辯人生產(chǎn)的電冰箱1臺(tái)，x7年引起火災(zāi)。被答辯人在提起產(chǎn)品質(zhì)量賠償訴訟中隱瞞諸多重大事實(shí)，答辯人對(duì)此不應(yīng)承擔(dān)任何責(zé)任。
1.被答辯人購(gòu)買的答辯人生產(chǎn)的電冰箱已超過(guò)最長(zhǎng)產(chǎn)品質(zhì)量保證期。答辯人在其生產(chǎn)的電冰箱銘牌上明確標(biāo)明該冰箱的最長(zhǎng)使用壽命為10年。被答辯人x年10月1日購(gòu)買此臺(tái)冰箱，到x7年11月1日發(fā)生火災(zāi)已超過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量保證期2年。
2.被答辯人私自更換電冰箱電源線，破壞冰箱原有的電路結(jié)構(gòu)。答辯人生產(chǎn)的冰箱使用電源線為300v，5x規(guī)格。由此造成電路負(fù)荷過(guò)重，引發(fā)火災(zāi)。
根據(jù)以上事實(shí)和理由，被答辯人對(duì)此應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任，答辯人請(qǐng)求人民法院依法判決，駁回被答辯人的訴訟請(qǐng)求，維護(hù)答辯人的合法權(quán)益。
此致
x市x區(qū)人民法院。
答辯人：x市電冰箱廠。
法定代表人：劉。
x8年2月1日。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆。
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中，逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對(duì)自己沒(méi)信心。如在跳橫過(guò)程中，必須要掌握好踏板動(dòng)作。跳板動(dòng)作完成得好，跳箱動(dòng)作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跳箱動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
二、教學(xué)片斷。
我讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動(dòng)作，并做不過(guò)跳箱練習(xí)，另外，跳橫箱的關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。
技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳箱練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰到箱上就會(huì)摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，二是比較增強(qiáng)自信心。
（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因?yàn)榕掠形ｋU(xiǎn)，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴(kuò)大。其次，周圍站幾個(gè)較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。
三、反思。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
一、教材簡(jiǎn)析：
作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上陣雨來(lái)臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、讀通——正確朗讀詩(shī)詞。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)辛棄疾的了解。
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請(qǐng)看屏幕。
5、指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。
二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。
過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會(huì)求助于全班同學(xué)。
2、小組內(nèi)朗讀交流：
3、小組匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
可能是農(nóng)民在說(shuō)：“你聽(tīng)，青蛙叫著，田里的害蟲(chóng)少了，今年的水稻肯定會(huì)豐收。”
5、感情引讀：對(duì)呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋。
過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫(huà)面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟，小組交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面。
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺(jué)天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來(lái)烏云，豆點(diǎn)一樣的雨下起來(lái)了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”
6、此時(shí)，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說(shuō)說(shuō)今年又會(huì)是一個(gè)豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩(shī)，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）。
7、讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生。
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號(hào)嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號(hào)呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過(guò)去書(shū)齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說(shuō)明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。
2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫(xiě)下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過(guò)一首，還記得嗎？（背《清平樂(lè).村居》）。
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)。
今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一位熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會(huì)，讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。
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答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
地址：xxx市xx路445號(hào)。
委托代理人：陳xx。
工作單位：自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳法規(guī)處。
職務(wù)：工作人員。
電話：xxxx。
原告施正吉因不服本機(jī)關(guān)對(duì)其作出的不予受理其行政復(fù)議申請(qǐng)的具體行政行為提起行政訴訟，本機(jī)關(guān)現(xiàn)答辯如下：
一、本案基本情況。
xxx年12月10日，原告之子施xx在烏蘇火車站信號(hào)值班工區(qū)值班時(shí)，被其同事張xx殺害。
xxx年3月10日，xxx市勞動(dòng)和社會(huì)保障局作出不予認(rèn)定施xx為工傷(亡)的xxx0311號(hào)行政決定。
xxx年10月31日，原告向本機(jī)關(guān)申請(qǐng)行政服役。
二、本機(jī)關(guān)對(duì)原告作出不予受理其行政復(fù)議申請(qǐng)的具體行政行為，認(rèn)定事實(shí)清楚，適用依據(jù)正確。
《行政復(fù)議法》第九條規(guī)定：公民。法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)。
《行政復(fù)議法》第十七條：行政復(fù)議機(jī)關(guān)收到行政復(fù)議申請(qǐng)后，應(yīng)該在五日內(nèi)進(jìn)行審查，對(duì)不符合本法規(guī)的行政復(fù)議申請(qǐng)，決定不予受理，并書(shū)面告知申請(qǐng)人。
原告于知道具體行政行為為5年后申請(qǐng)行政復(fù)議明顯超過(guò)法定時(shí)效，故本機(jī)關(guān)對(duì)其作出不予受理的復(fù)議決定認(rèn)定事實(shí)清楚，使用依據(jù)正確，請(qǐng)人民法院依法予以維持。
此致
xxx市新市區(qū)人民法院。
xxx自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳。
xxx年十一月二十日。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
地址：xx市*路*大廈。
被答辯人：xx市xx區(qū)*房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司。
住所地：xx市xx區(qū)南路室。
法定代表人：*。
關(guān)于被答辯人請(qǐng)求撤銷答辯人和市*局作出的《關(guān)于置換調(diào)整xx縣*房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司位于xx工業(yè)區(qū)用地的決定》(下稱《調(diào)地決定》)和注銷原告國(guó)用(xxx8)字第*號(hào)國(guó)有土地使用證的決定(下稱注銷決定)一案，現(xiàn)答辯如下：
根據(jù)《xx市城市規(guī)劃條例》第七條之規(guī)定，答辯人是本市*行政主管部門，負(fù)責(zé)全市*工作，答辯人的派出機(jī)構(gòu)在職權(quán)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)的*工作。
一、涉案宗地的用地功能不符合x(chóng)x工業(yè)區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃，按照規(guī)劃要求，答辯人對(duì)涉案宗地進(jìn)行了調(diào)整，作出的《調(diào)地決定》和注銷決定證據(jù)充分、適用法律正確。
《xx工業(yè)區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃》于xxx3年6月編制完成，xxx3年*月15日經(jīng)xx市人民政府批準(zhǔn)實(shí)施。涉案宗地國(guó)用(xxx8)字第*地塊正位于xx工業(yè)區(qū)內(nèi)，原用地功能為商住用地，而《xx工業(yè)區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃》對(duì)涉案宗地的`規(guī)劃是工業(yè)用地。根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第七條“經(jīng)依法批準(zhǔn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃，是城鄉(xiāng)建設(shè)和規(guī)劃管理的依據(jù)”、第九條“任何單位和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守經(jīng)依法批準(zhǔn)并公布的城鄉(xiāng)規(guī)劃，服從規(guī)劃管理”，《xx市城市規(guī)劃條例》第三條“本市土地利用和各項(xiàng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合城市規(guī)劃，服從規(guī)劃管理”、第二十四條“任何單位或者個(gè)人應(yīng)當(dāng)服從市政府根據(jù)城市規(guī)劃依法做出的置換、收回等調(diào)整用地決定”等法律法規(guī)的規(guī)定，因涉案宗地用地功能與xx工業(yè)區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃不符，答辯人作為市*行政主管部門，市*局作為市*行政主管部門，根據(jù)規(guī)劃要求，依照法定職權(quán)作出《調(diào)地決定》對(duì)涉案宗地進(jìn)行了調(diào)整，并注銷了被答辯人的國(guó)有土地使用權(quán)證，證據(jù)充分，適用法律正確。
二、答辯人作出調(diào)地、注銷被答辯人國(guó)有土地使用證決定的程序合法。
xxx8年6月16日，xx市*局xx分局、xx市*局xx分局在《xx報(bào)》刊登公告，告知答辯人調(diào)地答辯人前來(lái)辦理調(diào)地手續(xù)，已經(jīng)履行告知義務(wù)，但答辯人一直未能前來(lái)辦理手續(xù)。答辯人作出調(diào)整用地的決定并未直接涉及被答辯人與他人之間重大利益關(guān)系，無(wú)須進(jìn)行聽(tīng)證。
三、置換用地也是被答辯人主動(dòng)提出的，調(diào)地決定已經(jīng)充分保障了被答辯人的合法權(quán)益，不存在顯失公平的問(wèn)題。
xxx6年9月13日，被答辯人主動(dòng)向xx工業(yè)區(qū)管理委員會(huì)提出為避免擴(kuò)大損失，懇請(qǐng)及時(shí)置換土地給被答辯人。調(diào)地決定已經(jīng)充分考慮了被答辯人的合法權(quán)益，雖然面積有所減少，但明確了調(diào)整前后的用地功能不變，可建設(shè)的規(guī)模不變，對(duì)被答辯人的合法權(quán)益并沒(méi)有實(shí)質(zhì)影響，不存在顯失公平的問(wèn)題。
綜上所述，答辯人作出具體行政行為證據(jù)確鑿，適用法律法規(guī)正確，程序合法;被答辯人起訴理由缺乏依據(jù)，依法不能成立。根據(jù)《行政訴訟法》第五十四條規(guī)定，請(qǐng)求法院依法維持答辯人作出的具體行政行為。
此致
xx市xx區(qū)人民法院。
*年*月二十七日。
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答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
親愛(ài)的鹿晗鹿晗:。
你值得被愛(ài)。
前段時(shí)間，我在為一本雜志做音樂(lè)推薦時(shí)，執(zhí)意選擇了你的最新專輯。旁人問(wèn)我，為何弱水三干，獨(dú)取你一瓢飲。
怎么說(shuō)呢?
坦白講，你的故事不足以煽情，曾幾度我都覺(jué)得你完美得像是王子。
越是這樣，我越不知道該如何描寫(xiě)你。看來(lái)歌里唱的不假，你若是很欣賞一個(gè)人，文字會(huì)突然失效。因?yàn)闀?huì)瞬間變得害怕，怕會(huì)用蒼白的文字覆蓋了那個(gè)人的美好。
你確實(shí)很好，即便是一個(gè)名字都蘊(yùn)含無(wú)限美好?！奥龟稀眱蓚€(gè)字，我興許可以這樣理解。
人人都說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，所以我即便看不到你的心也知道它亮如水晶。而這是因?yàn)?，你有一雙小鹿般的眼睛，雖知世故卻不世故。正因此，你的姓氏“鹿”，我理解為是對(duì)你內(nèi)在的折射。
至于“晗”，這個(gè)字象征了初生的太陽(yáng)，代表了萬(wàn)丈光芒以及活力無(wú)限。那么我也就可以理解為，它代表了你的地位與你的外貌。
如此看來(lái)，你注定要做一個(gè)了不起的人物。然而從古至今，那些能成為傳奇并被時(shí)光記得的人都會(huì)有一段神奇的經(jīng)歷，好像你也不曾跳出這個(gè)傳承。
“鹿晗真幸運(yùn)”旁人總愛(ài)用這樣的口氣提及你，最初的時(shí)候，我也這么膚淺地認(rèn)為。很抱歉，由于未經(jīng)世事，就總以為白撿來(lái)的餡餅一定好吃。所以當(dāng)我知道你不過(guò)是在韓國(guó)的東大門溜了一圈就被星探發(fā)現(xiàn)時(shí)，我就如此天真地以為，你就是個(gè)撿了大便宜的人。
你太走運(yùn)也太出眾，我的眼光牽掛整片江南，卻獨(dú)獨(dú)忘了你這朵桃花。該如何評(píng)判我這樣的心理呢?可能每個(gè)人或多或少都會(huì)如此。
比起命運(yùn)的寵兒，我們總喜歡把焦點(diǎn)放在不完美的人或是事物上。因?yàn)槲覀儽拘陨屏?，總是?huì)同情弱者;也因?yàn)槲覀兠袔зv，總想把多余的愛(ài)給命途多舛的人。
后來(lái)的我才發(fā)現(xiàn)，有些人看起來(lái)萬(wàn)千寵愛(ài)，實(shí)則他也會(huì)把臉躲在月亮后面哭，比如你。
我之所以會(huì)去翻你的cy，全都拜我失戀所賜。在那場(chǎng)三個(gè)人的愛(ài)情里，我是氣勢(shì)如虹應(yīng)有盡有的惡毒公主，她是人生殘缺勵(lì)志高歌的灰姑娘。結(jié)合一下上述理論，可想而知只能愛(ài)一人的他選擇了誰(shuí)。
也就是在這時(shí)，我想到了曾被我忽略的你。呵，鹿晗你會(huì)不會(huì)有點(diǎn)生氣?大概這就叫做--總要感同身受后，才可懂人事知情事。
反正不管怎樣，我是把你的cy當(dāng)成了一個(gè)橘子。剝開(kāi)它，望著脈絡(luò)分明的字眼，讀懂了我們相似的心情。
你說(shuō)，漫長(zhǎng)的等待讓人忘記了等待的初衷。
這條cy，是在你被星探發(fā)現(xiàn)后發(fā)表的。
原來(lái)吶，你是一顆珍珠，被人觀賞了-下就又放回了貝殼。日升日落，你為了唱歌的夢(mèng)想輾轉(zhuǎn)反側(cè)，等得有點(diǎn)絕望。可是很對(duì)不起，我們夸張了幸運(yùn)，低估了你的忍耐。
也謝謝你，森林里奔跑的小麇鹿。你教會(huì)我的，不再是那些被寫(xiě)爛了的勵(lì)志史詩(shī)而是有關(guān)人心的認(rèn)知。
幾經(jīng)波瀾的人未必就自暴自棄，看似圓滿氣勢(shì)如虹的人也值得被愛(ài)。
欲買桂花同載酒，卻還是少年游。
倘若你不是藝人，也一定是一名出色的球星。每次看到你在賽場(chǎng)奔跑的時(shí)候，我都有種錯(cuò)覺(jué)，好像再次回到了二八年華。
陽(yáng)光溫暖地灑在我的身上，一顆心為場(chǎng)上眉目生花的少年小鹿亂撞。你回過(guò)身微微一笑，目光灼灼，水波粼粼的清澈瞬間涌進(jìn)了靈魂深處。
有人說(shuō):每個(gè)人生命里都有一匹駿馬，歷經(jīng)黑暗，它會(huì)踏著馬蹄聲緩緩走進(jìn)你的人生。
你非馬匹，是麇鹿，但你還是走進(jìn)了我們的心里。你帶來(lái)的是一整片湖泊，小鹿傾慕流水，我心卻傾慕你。
喜歡在舞臺(tái)上熠熠生輝的你，看到你的代價(jià)卻是你需要一次次在舞臺(tái)上跪地渭步;喜歡在足球場(chǎng)向著陽(yáng)光的你，看到你的代價(jià)卻是你需要在比賽過(guò)后默默撿起觀眾丟的水瓶;同樣也喜歡那個(gè)對(duì)人和善溫柔的你，看到你的代價(jià)卻是你需要把苦和難都藏在自己的心窩。
所以有的時(shí)候，我都不喜歡這樣的你。倘若我愛(ài)的你，總要委屈自己才能贏來(lái)愛(ài)慕，那么不如我不愛(ài)你，至少這樣你會(huì)活得輕松。
我想，不止是我自己有這樣的心思，連同她們。看過(guò)有喜歡你的姑娘為你寫(xiě)的信，也見(jiàn)過(guò)她們寫(xiě)了一篇感人肺腑的文一“寫(xiě)給鹿晗未來(lái)的妻子”。
她們愛(ài)得絕望，粉絲仰慕明星，注定愛(ài)而不得。所以當(dāng)我在寫(xiě)這篇文時(shí)，就如同帶著使命，我代表了一群喜歡你的女孩，寫(xiě)出我們共同的心聲。
唯愿安好，多么簡(jiǎn)單的心愿。鹿晗吶，請(qǐng)你一定要為我們實(shí)現(xiàn)。
假設(shè)有天，你不再唱歌也沒(méi)關(guān)系，跳舞跳不動(dòng)了也不要緊。只要哪天陽(yáng)光正好，我們還能一起去綠茵茵的草地踢踢球，如此便好?？赡懿阶勇耍d許跑不動(dòng)了，但我們依然在一起。
陽(yáng)光與你同在，便是我們的心之所向。
還記得，你僅有的五條微博，其中一條是這樣說(shuō)的:“十年相依，終生紅魔!”
身為曼徹斯特聯(lián)隊(duì)球迷的你是如此的熱愛(ài)足球，我相信你不會(huì)忘記最初的愛(ài)。我們也一樣，不會(huì)忘記最初愛(ài)上你的理由。
其實(shí)愛(ài)一個(gè)人無(wú)需太多緣由，若非要找個(gè)說(shuō)辭，就是你會(huì)發(fā)光啊。
你在發(fā)光，熠熠生輝，每一縷光彩似乎部在說(shuō)著一句話:最怕就是，欲買桂花同載酒，終不似少年游。
還好你不是，愛(ài)著你的我們也不會(huì)是。
愿你歲月風(fēng)平，衣襟帶花。
一個(gè)月總有那么幾天想要無(wú)理取鬧，我興許是個(gè)小神經(jīng)病。但沒(méi)關(guān)系，當(dāng)我心情不美麗的時(shí)候，還有你可以幫忙治愈。
鹿晗，聽(tīng)說(shuō)你時(shí)常會(huì)在貼吧和微博潛水。那么熱衷于當(dāng)潛水大珊瑚的你，不知道最近有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)喪心病狂的話題。這個(gè)話題近乎讓我笑cry，那笑容不亞于你狂戀的鱷魚(yú)笑。有時(shí)候，我甚至?xí)岩?，我們是真的?ài)你嗎?竟然會(huì)發(fā)起這樣一個(gè)話題一一記者朋友，請(qǐng)和鹿晗做好朋友。
最有才華的是，姑娘們把你的各種照片貼了出來(lái)。和組合內(nèi)矮個(gè)一族站在一起，你每次都是卑躬屈膝，像個(gè)小媳婦;和組合內(nèi)高個(gè)兒一族站在一起，你每次都踮起腳尖，像只白天鵝。唯-不變的是你的笑容，如同鱷魚(yú)一樣，沒(méi)有偶像包袱地咧嘴大笑。難怪大家愛(ài)喊你“鹿十八”，次次像是要笑掉下巴的你，身上總充滿著生機(jī)。
我特別崇拜你的這種樂(lè)觀主義，不是每個(gè)八都能在鮮衣怒馬的年華里，時(shí)刻保持著如同核桃般堅(jiān)硬的心。
記者問(wèn)你，鹿晗吶，想家的時(shí)候怎么辦?
你答，只能想啊。
應(yīng)答的同時(shí)，淺淺一笑，帶著無(wú)奈，更多是堅(jiān)強(qiáng)。
有人抨擊你，謾罵你花瓶一個(gè)，沒(méi)真本事。
你沉默不回應(yīng)，乖乖玩著魔方。低頭的瞬間動(dòng)作輕巧，有點(diǎn)落寞，更多是勇敢。
每逢鏡頭轉(zhuǎn)到你頭頂，不管那一刻你在干嗎，都是對(duì)著鏡頭甜甜地笑。你的話從來(lái)不多，笑起來(lái)卻從不吝嗇。
媽媽常對(duì)我說(shuō)，能傳遞快樂(lè)的人，會(huì)被很多人愛(ài)。以前我從不相信，遇到挫折就愛(ài)掉眼淚?？勺詮挠鲆?jiàn)了你，我終于明白，笑容才是俘虜人心的必殺武器。
可這并不代表我會(huì)把你歸為溫順，你的心是一顆小小的核桃，有著堅(jiān)硬的部分也有著軟弱的部分。只不過(guò)是每一個(gè)部分都面對(duì)著快樂(lè)，仿佛只要手捧著這顆核桃，就能笑看塵世風(fēng)起云涌。
鹿晗吶，我真心愛(ài)著你的笑容并且把它們裝進(jìn)了左心房。喜歡炸雞的少年，你知道嗎?你的笑能抵過(guò)四海潮升，千軍萬(wàn)馬。所以比起盼著你大紅大紫，席卷整個(gè)亞洲，我更希望你可以被時(shí)光善待。
我愛(ài)的你，愿你歲月風(fēng)平，衣襟帶花。
同心而離居，憂傷以終老。
你的最新專輯里，我最愛(ài)的一首歌是《十二個(gè)月的奇跡》。它聽(tīng)起來(lái)很愉悅，像你的性格;它聽(tīng)起來(lái)很溫暖，像你的笑容;它聽(tīng)起來(lái)很浪漫，像我對(duì)你的憧憬。
彼得潘小王子，就算一輩子不能做你的公主，我還是會(huì)一如既往愛(ài)著你。至少音樂(lè)無(wú)國(guó)界，我還是可以側(cè)耳頃聽(tīng)到你給的奇跡。
十二個(gè)月的奇跡就是，你還在，我還愛(ài)。
neverland，同心而離居，憂傷以終老。盡管這樣，我還會(huì)愛(ài)你如初并且不知道這份愛(ài)的終點(diǎn)在哪里。
m鹿m，我一直在，縱使寂寞開(kāi)成花海。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
課程代碼：500005。
課程性質(zhì)：獨(dú)立設(shè)課。
學(xué)時(shí)學(xué)分：120學(xué)時(shí)，5學(xué)分。
適用專業(yè)：模具設(shè)計(jì)與制造。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和任務(wù)：
通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使學(xué)生能鞏固和加深所學(xué)的分析理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，按照選定的課題，能查閱有關(guān)的文獻(xiàn)和收集資料，信息調(diào)查。并通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中熟悉和掌握模具的原理、使用和維修；熟悉生產(chǎn)和企業(yè)管理的情況，充分發(fā)揮所學(xué)過(guò)的基本理論，并在實(shí)踐中得到鞏固和提高，掌握基本方法和技能，獨(dú)立完成課題，寫(xiě)出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使學(xué)生的工作作風(fēng)和工作能力得到全面的培養(yǎng)和提高，為今后從事模具行業(yè)的工作打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題內(nèi)容和要求：
由指導(dǎo)教師按照學(xué)院論文具體要求，擬訂設(shè)計(jì)（論文）課題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)完成論文。
三、
論文成績(jī)?cè)u(píng)定:。
1、成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)制評(píng)定。
2、成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記（30%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（50%）及企業(yè)評(píng)價(jià)（20%），結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī)，并輔以實(shí)習(xí)收獲交流、答辯等方式綜合評(píng)定。
3、對(duì)學(xué)生畢業(yè)答辯主要從質(zhì)、量、形式等方面進(jìn)行審查。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
課題名稱：?教材版本：仁愛(ài)教育出版社。
授課時(shí)間：分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并能用“?”“．．．”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí)，本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ)，有了語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力。
1/5通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格，以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如：
．
．?．情感與價(jià)值觀。
在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略．教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買賣東西，練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點(diǎn)。
熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。．教學(xué)手段。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂(lè)在其中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2/5多媒體課件，實(shí)物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).．(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書(shū)，突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)：??學(xué)生回答：：．：．…。
教學(xué)思路：通過(guò)猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。
聽(tīng)完對(duì)話后，再重放，問(wèn)題切入：????(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達(dá)流利，作此操練，可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí)，可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí)，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng)，他們不會(huì)羞于開(kāi)口，而是拋開(kāi)膽怯心理，全身心地投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練，如：利用互動(dòng)交流、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1、數(shù)學(xué)的定義。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形成的科學(xué)，是人類文化的重要組成部分。
2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程性質(zhì)?；A(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。
3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程基本理念。
（1）數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。（2）課程內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（3）有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（4）應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。
（5）數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
（4）綜合與實(shí)踐每學(xué)期至少一次。
5、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是什么？通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能。
（1）獲得四基。
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（2）增強(qiáng)能力。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（3）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)手段多樣化的關(guān)系。
7、課標(biāo)中的四基、四能指什么？
8、如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科？
9、教學(xué)過(guò)程中情境導(dǎo)入目的是什么？舉一教學(xué)實(shí)例。
10、教學(xué)過(guò)程中，采用分組討論探究，小組如何劃分？
11、課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，你采用的方式有哪些？
12、在新課程教學(xué)中，還要不要講授性學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 13、教學(xué)中怎樣激發(fā)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)熱情。
14、教學(xué)中，你認(rèn)為最好的初中數(shù)學(xué)課是哪一節(jié)，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是什么？
15、數(shù)形結(jié)合的結(jié)合思想主要體現(xiàn)在哪四種?（1）用方程、不等式或函數(shù)解決有關(guān)幾何量的問(wèn)題。（2）用幾何圖形或函數(shù)圖象解決有關(guān)方程或函數(shù)的問(wèn)題。（3）解決一些與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問(wèn)題（4）以圖像形式呈現(xiàn)信息：應(yīng)用性問(wèn)題。
16、談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“概念“課怎么上？
18、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能主要包含哪些方面。
（1）科學(xué)性。（2）教育性。（3）啟發(fā)性、趣味性（。4）符合學(xué)生的特點(diǎn)。（5）合理使用身體語(yǔ)言。（6）掌握多重口語(yǔ)技巧，并能靈活應(yīng)用。
合作學(xué)習(xí)。
23、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。
24、教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括哪幾方面內(nèi)容。
分析教學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案。
25、簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)技能的實(shí)施要點(diǎn)。
（1）目的明確，重點(diǎn)突出。（2）提問(wèn)應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白。（3）。
提問(wèn)要準(zhǔn)確把握時(shí)間（4）對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)證傾聽(tīng)。
26、合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循什么原則？組內(nèi)異質(zhì)組內(nèi)同質(zhì)。
27、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有。
現(xiàn)實(shí)性。
趣味性。
科學(xué)性。
探究性。
發(fā)展性。
28、如何理解“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
培養(yǎng)合格公民，個(gè)體差異因材施教。
數(shù)感符號(hào)意識(shí)空間觀念幾何直觀。
數(shù)據(jù)分析觀念。
運(yùn)算能力。
推理能力。
模型思想。
應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
31、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)是什么？知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考。
問(wèn)題解決。
情感態(tài)度。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
4、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？
5、按照教師法的規(guī)定，教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？
6、教師在組織、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題？
7、你如何來(lái)判斷一節(jié)課是否是高效課堂？
8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)生？
10、什么是教學(xué)反思？如何反思？
11、簡(jiǎn)述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。
12、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)中小學(xué)德育的途徑有哪些？至少列舉出6種。
13、你知道那些場(chǎng)所應(yīng)向中小學(xué)生優(yōu)惠開(kāi)放？請(qǐng)說(shuō)出五個(gè)。
14、在布置、批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
15、班里有兩個(gè)孩子，一個(gè)是女生，叫劉洋；一個(gè)是男生，叫劉陽(yáng)。請(qǐng)你至少想出三種方法來(lái)區(qū)分這兩個(gè)名字，以便在喊他們時(shí)不至于弄混淆。
16、根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾谓⒁粋€(gè)良好的班集體？
17、課堂提問(wèn)應(yīng)該注意哪些方面？
18、請(qǐng)你談?wù)勀阈哪恐袃?yōu)秀教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。
19、新課程改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)是指哪三個(gè)層面？你是如何理解的？
20、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？
nn。
請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。
23、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音。”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。
24、“聽(tīng)課”是一種很經(jīng)常的教研活動(dòng)。聽(tīng)課活動(dòng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能更好地提升教師的素質(zhì)呢？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。
25、在教學(xué)中，如何合理使用“大屏幕”和“黑板”？請(qǐng)你對(duì)教師同行提一些建議，并加以簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
27、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，你覺(jué)得自己的教學(xué)有哪些變化？
28、教師如何提高駕馭課堂的能力？
29、你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？
30、請(qǐng)你談?wù)劷處熀图议L(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行有效溝通。
31、請(qǐng)你列舉新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，并就每一種學(xué)習(xí)方式加以簡(jiǎn)單說(shuō)明。
33、談?wù)勀銓?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。
34、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)校本研修的認(rèn)識(shí)。校本研修成果的表述有哪些？
35、請(qǐng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾尾拍芙⒘己玫膸熒P(guān)系？
nn
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的夏日情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2、朗讀并背誦古詩(shī)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天，看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。
播放配樂(lè)，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個(gè)初夏的午后，天還不是很熱，在一個(gè)小池塘里，不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎?沒(méi)有，也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹(shù)隨著風(fēng)輕撫水面，樹(shù)影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。好是這濃密樹(shù)陰也愛(ài)上了晴天午后柔美的風(fēng)光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，只用了個(gè)字寫(xiě)了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái)，小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫(xiě)的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎?
《小池》楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩(shī)意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細(xì)很慢，樹(shù)蔭照在水中，似乎愛(ài)上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
第一遍，跟讀(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。
4、小朋友們都讀的非常好，動(dòng)作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來(lái)我們聽(tīng)一遍，然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的，我們先來(lái)聽(tīng)一遍。
好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好，我們來(lái)比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。
三、拓展活動(dòng)。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者：焦作市第十二中學(xué)王偉。
我想我是幸運(yùn)的。首先，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》，這是篇雖深刻卻容易動(dòng)人的文章，在眾人的點(diǎn)撥下我取得了第二名這個(gè)讓我驚喜的成績(jī)；繼而，省教研室慷慨?dāng)U充名額，我忝入2009年河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎(jiǎng)；由于個(gè)人能力有限，我的名次不靠前，為此我流過(guò)眼淚，也曾深深自責(zé)，但正如黨紅英老師所說(shuō)，我最大的幸運(yùn)在于，自己歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。
今年的比賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個(gè)字上，想弄明白何謂“新”，如何“新”。通過(guò)反復(fù)地備課、講課、聽(tīng)課，我覺(jué)得一個(gè)完美的課堂未見(jiàn)得非要完全脫胎換骨，標(biāo)新立異，但需要具備以下“五個(gè)一”。
一個(gè)前提——教師扎實(shí)的基本功。
這個(gè)基本功來(lái)自兩方面，一方面是教育理論，一方面是教學(xué)技能。備課時(shí)最大的渴望是迸發(fā)靈感，獨(dú)辟蹊徑，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上，沒(méi)有高屋建瓴的理論作指導(dǎo)，我只是井底之蛙。說(shuō)到教學(xué)技能，我很佩服這次比賽的兩位老師，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂(lè)背誦聲音圓潤(rùn)，感情到位，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師如癡如醉，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，這其中必然出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時(shí)之功，需要不斷積累，感悟和實(shí)踐。
一種魄力——大膽取舍。
抽到《荷塘月色》，著實(shí)令我沮喪，一來(lái)課文太經(jīng)典，而課改求新，二來(lái)文章處處重點(diǎn)處處難點(diǎn)，一課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而比賽時(shí)間是40分鐘，一旦超時(shí)便與一等獎(jiǎng)無(wú)緣。教案大改四次，無(wú)一不是因?yàn)樽非竺婷婢愕?，?dǎo)致了面面不到，處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點(diǎn)艱難的轉(zhuǎn)變，狠下心來(lái)，依舊將其按兩課時(shí)進(jìn)行，此為第一課時(shí)，只講第四、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語(yǔ)言，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)通感、煉字印象深刻，我的思路很明晰，學(xué)生不僅輕松，而且學(xué)有所得。也正因此，在最后專家點(diǎn)評(píng)時(shí)王婭老師對(duì)這點(diǎn)給予了肯定。教材只是載體，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的。
一招要領(lǐng)——多讀。
日常教學(xué)中，我會(huì)因聲音不美而羞于讀，會(huì)因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書(shū)聲，每一次聽(tīng)臺(tái)上師生讀書(shū)都仿佛在與作者進(jìn)行交談。此次比賽一等獎(jiǎng)第一名賈會(huì)彬老師教《小狗包弟》時(shí)，有一個(gè)很精彩的環(huán)節(jié)，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語(yǔ)言，尤其是教師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營(yíng)造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心，而在我的課堂上，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場(chǎng)眾多老師陶醉。讀書(shū)聲與討論聲有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
一批主角——學(xué)生。
課堂，要的是老師一個(gè)人的精彩還是學(xué)生的熱情？答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無(wú)法突破時(shí)，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點(diǎn)最值得稱道的是第三名開(kāi)封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語(yǔ)與流行文化》，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過(guò)老師，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動(dòng)人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，激勵(lì)發(fā)散式思維，往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛更和諧。
一點(diǎn)注意——點(diǎn)評(píng)方式多樣化。
從古至今，我最佩服的老師是孔子，因?yàn)榭鬃幼疃虿氖┙?，最擅長(zhǎng)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。所以，我特意留心了此次比賽過(guò)程中教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言。大凡遇到千篇1律說(shuō)“不錯(cuò)”“很好”“請(qǐng)坐”，或者不置可否的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點(diǎn)評(píng)就讓人感覺(jué)很溫暖。比如欣賞性點(diǎn)評(píng)“真是英雄所見(jiàn)略同”“少年情懷總是詩(shī)”“你的積累很豐富”，可以使學(xué)生情緒高漲，思維活躍；比如補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng)，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才，有親和力，也可以讓學(xué)生樂(lè)于交流表達(dá)，讓師生的互動(dòng)成就課堂的精彩。
兩個(gè)誤區(qū)。
通過(guò)參賽，我個(gè)人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對(duì)新課改理念的認(rèn)知也存在兩個(gè)誤區(qū)。
第一，多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。過(guò)多的圖片、音樂(lè)對(duì)課堂的充斥，會(huì)大大沖淡了語(yǔ)言的文學(xué)味道。
第二，合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并非領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。比如，學(xué)生討論時(shí)，教師缺場(chǎng)或蜻蜓點(diǎn)水地參與，合作學(xué)習(xí)流于形式化，呈現(xiàn)隨意性?！陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說(shuō)：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式”，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo)，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，自我評(píng)價(jià)，變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間”。
個(gè)人一直認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品，何為美？美學(xué)上的解釋就兩個(gè)字——和諧。師為主導(dǎo)，生為主體，自然流暢，和諧融洽，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。
以上只是個(gè)人一孔之見(jiàn)，期待和諸位老師商榷。
焦作市第十二中學(xué)王偉。
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀法。
2、教師點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。
4、自主合作探究法【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，說(shuō)到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛(ài)的一面；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧?kù)o；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。暈染一池靈秀，撩起萬(wàn)般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫(xiě)到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
（二）作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過(guò)典雅清麗的語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標(biāo)。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你認(rèn)為哪幾段寫(xiě)的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過(guò)品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語(yǔ)言。
（一）首先，老師來(lái)為大家朗讀這兩段，請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂(lè)朗讀）。
（二）斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）。
1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開(kāi)著，有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò)，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水，但看不見(jiàn)?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）。
（2）“裊娜”（開(kāi)的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，這是其他類型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。
（3）通感“微風(fēng)過(guò)處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?BR> 通感，指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”，即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺(jué)”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺(jué)。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的）。
（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
（朦朧淡雅）月光是無(wú)形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹(shù)影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫(xiě)呢，找出來(lái)談?wù)勀愕睦碛?，注意這幾個(gè)詞語(yǔ)：瀉、浮、洗、畫(huà)。
明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無(wú)塵。
一個(gè)“浮”字，寫(xiě)出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無(wú)色勝似有色，無(wú)形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無(wú)瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。
三、課堂練習(xí)化無(wú)形為有形。
朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛(ài)”。時(shí)間三分鐘。
四、名家評(píng)論課堂總結(jié)。
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。
朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹(shù)森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！
五、布置作業(yè)。
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫(xiě)兩個(gè)句子。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果呢？我以為可以關(guān)注以下幾方面。
一、自主識(shí)字，巧妙引導(dǎo)。
識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué)，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其?shí)漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會(huì)意這些特點(diǎn)，它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了其識(shí)字能力，從而提高了識(shí)字教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)識(shí)字興趣。
1、體態(tài)動(dòng)作演示法。
活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過(guò)觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對(duì)字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。
2、表演法。
還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣，識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。
3、實(shí)物演示法。
通過(guò)實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。
4、加一加，減一減。
樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。
5、比較法。
對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。
6、自編謎語(yǔ)法。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：
小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。
千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。
又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：
一條小黑狗，常常跟著你走，有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，你走它也走，你停它也停，有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng)，中午在你腳下藏。
通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，更重要的是久記不忘。
7、自編兒歌法。
根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚(yú)，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚(yú)，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會(huì)把它們的位置寫(xiě)錯(cuò)了。
三、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。
義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái)，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報(bào)刊雜志等等，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程?？傊?，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
四、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
小學(xué)語(yǔ)文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，并不是機(jī)械地將《漢語(yǔ)拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語(yǔ)拼音工具的需要。
漢語(yǔ)教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語(yǔ)、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活，調(diào)動(dòng)兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語(yǔ)實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，并且在生活中鞏固、運(yùn)用拼音。
1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。
教材中安排了很多有趣的活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打通書(shū)本世界與生活世界的界限。
3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)要在掌握語(yǔ)文工具的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成人，而不僅僅是成才。
漢語(yǔ)拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面，同時(shí)具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過(guò)優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段，就開(kāi)始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機(jī)械操練的工具來(lái)學(xué)習(xí)。
5.2.2小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。
新的時(shí)代賦予漢語(yǔ)拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書(shū)寫(xiě)；漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字；漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)。
聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化，是解決這一問(wèn)題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實(shí)際的圖片，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音。
借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)字母，有兩種編排方式。最為常見(jiàn)的是單幅的表音示形圖，也就是用一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來(lái)，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫(huà)面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時(shí)表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫(huà)幫助學(xué)習(xí)拼音，教材還對(duì)字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。
1）字母的呈現(xiàn)。
1.采用加大字號(hào)的方法突出顯示。
2.把聲母排成藍(lán)色，韻母排成紅色，整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過(guò)不同顏色的視覺(jué)刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2）音節(jié)的呈現(xiàn)。
1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí)，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過(guò)大量的音節(jié)拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版，大都以一個(gè)音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過(guò)程和結(jié)果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。
北師大版非常強(qiáng)調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對(duì)應(yīng)。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展緊密相連，不宜將沒(méi)有實(shí)際意義的語(yǔ)素或?qū)W生不易理解的詞語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容。
2.拼音的書(shū)寫(xiě)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，是指抄寫(xiě)，而不是默寫(xiě)。
1）人教版教材中的拼音書(shū)寫(xiě)，安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段，并不是每課都有書(shū)寫(xiě)拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3）北師大版教材的拼音書(shū)寫(xiě)不提供書(shū)寫(xiě)過(guò)程的內(nèi)容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。
將書(shū)寫(xiě)的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫(xiě)整齊。在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對(duì)學(xué)生要求過(guò)度。書(shū)寫(xiě)拼音在這一階段并非重點(diǎn)，無(wú)需過(guò)于追求精確的字母位置，追求書(shū)寫(xiě)的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫(xiě)即可。
3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字。
三個(gè)版本的教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要與識(shí)字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，把學(xué)拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，直接體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的工具價(jià)值，實(shí)踐證明是切實(shí)可行的。
人教版教材只安排要認(rèn)的字，這些字從每課的詞語(yǔ)、句子和兒歌中提取，所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過(guò)的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音，憑借詞語(yǔ)、句子、兒歌的語(yǔ)境理解字義，使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識(shí)同步、雙線并進(jìn)的方式，將拼音、識(shí)字交叉起來(lái)安排。要求認(rèn)的字，集中安排在每個(gè)拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。
近年來(lái)的語(yǔ)文教材編排，開(kāi)始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢(shì)。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開(kāi)始，每一課都安排了兒歌。每個(gè)兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對(duì)新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼音幫助識(shí)字，進(jìn)而幫助閱讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運(yùn)用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
5.大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。
將大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級(jí)下冊(cè)的“語(yǔ)文園地五”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個(gè)欄目中，以大小寫(xiě)字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫(xiě)字母，在對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。識(shí)記大寫(xiě)字母是教學(xué)重點(diǎn)。
另外，教師用書(shū)還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材。
將大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級(jí)上冊(cè)的“練習(xí)一”。
蘇教版也是采用大小寫(xiě)字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)漢語(yǔ)拼音字母表。
教師用書(shū)提出，教唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》，必須名稱音來(lái)唱，以幫助學(xué)生熟記字母名稱，記住字母順序。
完成者：張徐，劉路，戴瀾欣。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
我叫。來(lái)自，我本次畢設(shè)題目是企業(yè)招聘網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)是在婁國(guó)煥老師的指導(dǎo)下完成的，老師給了我很多寶貴的意見(jiàn)，并對(duì)我論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，同時(shí)也要感謝在座的各位老師抽出寶貴的時(shí)間對(duì)我的論文進(jìn)行評(píng)審。下面我就我的設(shè)計(jì)思路像各位老師進(jìn)行陳述。
題目來(lái)源。
據(jù)我了解，現(xiàn)在很多企業(yè)招聘人才時(shí)都要求其有博客就是為了了解一個(gè)人的思想和性格，而本網(wǎng)站也可以滿足這個(gè)要求。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，互聯(lián)網(wǎng)已成為日常生活工作中必不可少的工具。本次設(shè)計(jì)的企業(yè)招聘網(wǎng)站改變傳統(tǒng)的招聘方式，突破了傳統(tǒng)招聘的枷鎖，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息、企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化，使傳統(tǒng)繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)單化、大眾化。
設(shè)計(jì)方法。
采用visualstudio2010和sqlserver2008進(jìn)行開(kāi)發(fā)，其開(kāi)發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、后臺(tái)管理以及前臺(tái)頁(yè)面的設(shè)計(jì)。
數(shù)據(jù)庫(kù)。
用例圖。
主要模塊功能。
不足的地方。
再次感謝我的指導(dǎo)老師婁國(guó)教授，他對(duì)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予很多幫助，最初的選題，和初期報(bào)告老師都給了很多的建議，中期報(bào)告由于自己操作上的失誤，使報(bào)告不能上傳，老師幫我了很大的忙，一直到最后的論文的撰寫(xiě)，老師也一直幫我指導(dǎo)，內(nèi)容和格式都給我提了很大的建議。再次感謝婁老師，同時(shí)也感謝在座的各位老師，百忙之中抽出時(shí)間對(duì)我的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。
2、師生相互問(wèn)好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂(lè)走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂(lè)模仿動(dòng)物形象。
3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí)：
1、提出要求，并講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范正確動(dòng)作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起。
5、找學(xué)生示做，講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂(lè)，四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。
3、師生互道再見(jiàn)，下課。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
行政答辯狀是指行政案件的被告、被上訴人、被申請(qǐng)人，在收到起訴狀副本后，在法定期限內(nèi)，針對(duì)起訴狀、上訴狀或申訴狀的事實(shí)和理由，進(jìn)行回答并提出反駁理由的書(shū)面文件。
《行政訴訟法》第四十三條規(guī)定，人民法院應(yīng)當(dāng)在立案之日起五日內(nèi)將起訴狀副本送達(dá)被告，被告應(yīng)當(dāng)在收到起訴狀副本之日起十日內(nèi)，向人民法院提交作出具體行政行為的有關(guān)材料，并提出答辯狀;人民法院應(yīng)當(dāng)在收到答辯狀之口起五日內(nèi)，將答辯狀副本送達(dá)原告。
被告不提出答辯狀的，不影響人民法院審理。
最高人民法院的司法解釋第六十六條規(guī)定，原審人民法院收到上訴狀，應(yīng)當(dāng)在五日內(nèi)將上訴狀副本送達(dá)其他當(dāng)事人，對(duì)方當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)在收到上訴狀副本之日起十日內(nèi)提出答辯狀。
原審人民法院應(yīng)當(dāng)在收到答辯狀之日起五日內(nèi)將副本送達(dá)當(dāng)事人，這是制作答辯狀的法律依據(jù)。
它由首部、正文和尾部三部分組成。
1.首部。
包括標(biāo)題、答辯人的基本情況、案由。
無(wú)須寫(xiě)被答辯人，答辯人基本情況的寫(xiě)法與行政起訴狀相同。
2.正文。
包括答辯理由和答辯意見(jiàn)。
答辯狀是對(duì)起訴狀的`訴訟請(qǐng)求、事實(shí)和理由予以答復(fù)。
行政機(jī)關(guān)作出影響公民、法人和其他組織權(quán)益的具體行政行為時(shí)，一定要在掌握充足證據(jù)和正確適用法律的基礎(chǔ)上作出。
根據(jù)《行政訴訟法》的規(guī)定，被告對(duì)作出的具體行政行為負(fù)有舉證責(zé)任。
如果行政機(jī)關(guān)在規(guī)定的期限內(nèi)不提供或不能提供作出具體行政行為的證據(jù)和依據(jù)的規(guī)范性文件，被訴行政機(jī)關(guān)就要承擔(dān)敗訴的法律后果。
因此，作為被告應(yīng)當(dāng)向法院提供作出該具體行政行為的事實(shí)根據(jù)及法律、法規(guī)依據(jù)。
(1)事實(shí)根據(jù)。
行政機(jī)關(guān)作出具體行政行為，總是要依據(jù)一定的案件事實(shí)。
如果原告敘述的案情事實(shí)與客觀事實(shí)不符，答辯人應(yīng)當(dāng)予以指出，并予以糾正，以澄清事實(shí)。
在寫(xiě)法上，主要是列舉確實(shí)、充分的證據(jù)，闡明事實(shí)真相，用以推翻原告的不實(shí)之詞。
(2)法律法規(guī)依據(jù)如果原告指出行政機(jī)關(guān)作出的具體行政行為違反法律、法規(guī)或超越職權(quán)、濫用權(quán)，或是違反法定程序等，答辯人就應(yīng)針對(duì)原告起訴的論點(diǎn)，運(yùn)用法律、法規(guī)說(shuō)明其作出的具體行政行為是正確的。
寫(xiě)答辯理由，主要采取反駁的方法，目的在于使對(duì)方敗訴，讓法院接受自己的意見(jiàn)和主張。
因此，進(jìn)行辯駁時(shí)必須尊重客觀事實(shí)，提出證據(jù)，根據(jù)法律做到有理有據(jù)合法。
(3)答辯意見(jiàn)。
在正文的最后一段，應(yīng)寫(xiě)明答辯主張。
一般包括以下四種：一是要求人民法院駁回原告的起訴;二是要求人民法院維持具體行政行為;三是要求人民法院對(duì)具體行政行為部分撤銷;四是向人民法院表示愿意重新作出具體行政行為。
3.尾部。
包括文書(shū)致送的人民法院名稱、答辯人簽名或蓋章、答辯日期。
附項(xiàng)寫(xiě)明答辯狀的副本份數(shù)、證據(jù)件數(shù)。
它由首部、正文、尾部三部分組成。
其中首部、尾部的寫(xiě)法與一審行政答辯狀基本相同。
二審行政答辯狀的正文應(yīng)重點(diǎn)闡述一審法院的判決或裁定認(rèn)定事實(shí)清楚，適用法律正確，訴訟程序合法，從而達(dá)到維持一審判決或裁定的目的。
【范例一】李x訴xx市建設(shè)環(huán)保土地局變更建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)糾紛一案一審行政答辮狀。
答辯人xx市建設(shè)環(huán)保土地局。
所在地址xx市xx路xx號(hào)。
法定代表人王xx,xx市建設(shè)環(huán)保土地局局長(zhǎng)。
因被答辯人訴答辯人建設(shè)規(guī)劃糾紛一案，提出答辯如下：
一、根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第十一條規(guī)定，該案不屬于人民法院的受案范圍。
《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第二章規(guī)定了人民法院受理行政案件的范圍，只有列人受案范圍的行政爭(zhēng)議，人民法院才擁有司法審查權(quán)，才能立案受理和作出判決，行政管理相對(duì)人才有權(quán)向人民法院提起訴訟。
被答辯人起訴答辯人一案所涉及的爭(zhēng)議事項(xiàng)不在法律所規(guī)定的人民法院的受案范圍之內(nèi)。
答辯人作出規(guī)劃設(shè)計(jì)和變更規(guī)劃的行為并不是指向特定的公民、法人和其他組織的，而只是依其職權(quán)、依據(jù)法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合x(chóng)x市的具體情況對(duì)本地總體規(guī)劃作出決定，或者對(duì)總體規(guī)劃中的單體設(shè)計(jì)作出變更，而不同于行政訴訟中的針對(duì)具體相對(duì)管理人的具體行政行為。
再有答辯人的變更規(guī)劃設(shè)計(jì)的行為不屬于《行政訴訟法》中規(guī)定的“法律、法規(guī)規(guī)定可以起訴的其他行政行為。
在我國(guó)《城市規(guī)劃法》也未規(guī)定對(duì)此類事項(xiàng)可以提起。
據(jù)此，答辯人變更規(guī)劃的行為不是具體行政行為，被答辯人起訴答辯人沒(méi)有任何法律依據(jù)。
二、即使答辯人的行政行為依法是可以提起行政訴訟的，根據(jù)我國(guó)《行政訴訟法》第三十九條的規(guī)定，被答辯人向貴院起訴已經(jīng)超過(guò)訴訟時(shí)效。
我國(guó)《行政訴訟法》規(guī)定，公民、法人或者其他組織直接向人民法院提起訴訟的，應(yīng)當(dāng)在知道作出具體行政行為之日起三個(gè)月內(nèi)提出，超過(guò)規(guī)定的期限，應(yīng)視為該公民、法人或者組織放棄訴訟權(quán)利。
即使再行起訴，人民法院也不應(yīng)受理。
19xx年11月，答辯人批準(zhǔn)xx有限公司變更設(shè)計(jì)的申請(qǐng)且房屋早已竣工驗(yàn)收口在，被答辯人曾就與xx有限公司房屋買賣合同、賠償糾紛一案起訴至x市中級(jí)人民法院。
在19xx年12月16日xx市中級(jí)人民法院作出的()。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
答辯人：xx省人民政府。
住址：xx市長(zhǎng)江路221號(hào)。
法定代表人：王三運(yùn)省長(zhǎng)。
上訴人袁xx不服xx市中級(jí)人民法院(xxx)合行初字第12號(hào)行政判決書(shū)，提起上訴，現(xiàn)就上訴人上訴理由提出如下答辯意見(jiàn)：
一、上訴人訴稱與事實(shí)不符，對(duì)上訴人的信息公開(kāi)申請(qǐng)，答辯人已經(jīng)及時(shí)給予答復(fù)。
申請(qǐng)人任雪花等四人不服宣城市人民政府作出《關(guān)于同意設(shè)立市級(jí)績(jī)溪縣城區(qū)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的批復(fù)》具體行政行為提出行政復(fù)議申請(qǐng)，答辯人依法受理了該行政復(fù)議申請(qǐng)。上訴人袁xx系復(fù)議案件四申請(qǐng)人的委托代理人。xxx7年8月15日，上述行政復(fù)議案件依法中止審理，答辯人向案件申請(qǐng)人等送達(dá)了《行政復(fù)議中止通知書(shū)》。xxx年6月16日，答辯人收到上訴人郵寄的《政府信息公開(kāi)申請(qǐng)書(shū)》，上訴人要求按照《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定向其公開(kāi)復(fù)議案件的相關(guān)材料。答辯人研究后認(rèn)為，復(fù)議案件的相關(guān)材料不屬于《政府信息公開(kāi)條例》所指的政府信息，根據(jù)《行政復(fù)議法》及實(shí)施條例的規(guī)定，上訴人作為復(fù)議案件申請(qǐng)人的代理人可以查閱復(fù)議案件的相關(guān)材料，并通過(guò)查閱案件材料了解復(fù)議案件辦理情況。在復(fù)議案件審理中，復(fù)議機(jī)關(guān)依據(jù)復(fù)議法的規(guī)定為申請(qǐng)人查閱案件材料提供條件，但不是依照《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定向申請(qǐng)人公開(kāi)案件材料。省政府法制辦工作人員于xxx年6月20日上午9：21分電話告知上訴人這一意見(jiàn)，并明確說(shuō)明可以隨時(shí)查閱本復(fù)議案件材料。因此，上訴人訴稱答辯人沒(méi)有履行職責(zé)與事實(shí)不符，答辯人對(duì)上訴人的申請(qǐng)及時(shí)給予了答復(fù)，已經(jīng)依據(jù)《行政復(fù)議法》的規(guī)定履行了相應(yīng)的職責(zé)。
二、上訴人申請(qǐng)的內(nèi)容不屬于政府信息公開(kāi)的范圍，其要求按照《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定予以信息公開(kāi)，于法無(wú)據(jù)。
上訴人申請(qǐng)公開(kāi)的內(nèi)容是行政復(fù)議機(jī)關(guān)在辦理行政復(fù)議案件過(guò)程中形成的材料，上訴人作為行政復(fù)議案件申請(qǐng)人的代理人可以依據(jù)《行政復(fù)議法》第23條第2款，《行政復(fù)議法實(shí)施條例》第35條及《xx省行政復(fù)議案件材料查閱暫行辦法》的'規(guī)定，向行政復(fù)議機(jī)關(guān)申請(qǐng)查閱行政復(fù)議案件材料，答辯人作為行政復(fù)議機(jī)關(guān)在辦理行政復(fù)議案件過(guò)程中嚴(yán)格依法為復(fù)議案件的申請(qǐng)人、第三人查閱案件材料提供便利，對(duì)復(fù)議案件材料依據(jù)上述法律法規(guī)的規(guī)定通過(guò)查閱的方式向申請(qǐng)人、第三人予以相應(yīng)的公開(kāi)。在本復(fù)議案件辦理中，因案件適用的法律政策需向有關(guān)機(jī)關(guān)請(qǐng)示，答辯人依據(jù)《行政復(fù)議法實(shí)施條例》第41條第1款第6項(xiàng)的規(guī)定，決定中止復(fù)議案件的審理，同時(shí)書(shū)面通知案件申請(qǐng)人及委托代理人，并告知申請(qǐng)人及委托代理人可以查閱相關(guān)案件材料。
條例》的查閱規(guī)定，而不適用《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定。
《行政復(fù)議法》及《行政復(fù)議法實(shí)施條例》對(duì)申請(qǐng)人、第三人查閱復(fù)議案件材料均作了相應(yīng)規(guī)定，上訴人作為復(fù)議案件申請(qǐng)人代理人可以依法查閱案件材料，了解案件辦理情況及相關(guān)案件信息。關(guān)于這一點(diǎn)，省政府法制辦工作人員在xxx年6月20日上午9：21分電話答復(fù)上訴人時(shí)明確說(shuō)明。
因此，上訴人依據(jù)《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定要求答辯人公開(kāi)復(fù)議案件材料，沒(méi)有法律依據(jù)。
需要說(shuō)明的是，xxx年10月9日上午，本行政訴訟案件一審開(kāi)庭休庭后，上訴人委托代理人徐利平律師即到答辯人處查閱了該行政復(fù)議案件卷宗，并復(fù)印了相關(guān)案件材料。因此，上訴人上訴要求答辯人公開(kāi)復(fù)議案件信息，已失去了現(xiàn)實(shí)意義。
三、省政府不是本案適格的被告。
根據(jù)《行政復(fù)議法》第3條的規(guī)定，行政復(fù)議機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)法制工作的機(jī)構(gòu)具體辦理行政復(fù)議事項(xiàng)，所以，上述行政復(fù)議案件的復(fù)議機(jī)關(guān)雖是省政府，但具體辦理復(fù)議事項(xiàng)的機(jī)關(guān)是省政府法制辦，復(fù)議案件的材料是由省政府法制辦制作并保存，因此，即使按照《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定公開(kāi)復(fù)議案件材料，上訴人亦應(yīng)向省政府法制辦提出申請(qǐng)，即該信息公開(kāi)的主體是省政府法制辦，而非省政府。上訴人以省政府為被告要求履行復(fù)議案件材料信息公開(kāi)的職責(zé)，亦沒(méi)有法律依據(jù)。
綜上所述，鑒于答辯人對(duì)上訴人的申請(qǐng)已給予了及時(shí)答復(fù)，上訴人的公開(kāi)申請(qǐng)不適用《政府信息公開(kāi)條例》的規(guī)定，xx市中級(jí)人民法院的一審判決認(rèn)定事實(shí)清楚，判決理由充分，上訴人的上訴理由不能成立，請(qǐng)貴院依法判決駁回上訴。
此致
xx省高級(jí)人民法院。
答辯人：xx省人民政府。
xxx年十月二十九日。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
答辯人(第一被告):農(nóng)產(chǎn)品有限公司，住所地：xx市xx區(qū)小集鎮(zhèn)xx村，法定表人：劉(總經(jīng)理)。
被答辯人(原告)：xx市xx區(qū)投資擔(dān)保有限公司，住所地：xx市xx區(qū)行政辦公大樓，法定代表人：孫(總經(jīng)理)。
就原告起訴xx公司、xx公司、周抵押擔(dān)保合同糾紛一案，答辯人xx公司答辯如下：
對(duì)于基本事實(shí)被告沒(méi)有異議，但有幾點(diǎn)要說(shuō)明一下：
第一，本案不能簡(jiǎn)單地看作一個(gè)擔(dān)保(或反擔(dān)保)來(lái)看待，不能僅從法律層面來(lái)處理。本案相關(guān)事實(shí)是x年在xx區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策的大背景下產(chǎn)生的，政府號(hào)召?gòu)V大農(nóng)民發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)x、重點(diǎn)項(xiàng)目，而且從政策上扶植，資金上支持。按照當(dāng)時(shí)的政策，每村達(dá)到成方連片新建棚室50畝以上的，冷棚每畝補(bǔ)貼800元、日光溫室每畝補(bǔ)貼x0元;或按照總投資的50%給予貸款擔(dān)保并全額貼息，在此基礎(chǔ)上，按日光溫室每畝1000元、冷棚每畝400元給予補(bǔ)貼。按照當(dāng)時(shí)的這些政策，被告農(nóng)產(chǎn)品有限公司符合全額貼息的條件，而且第一年也享受了這一優(yōu)惠。但借款展期期間全額貼息這一優(yōu)惠并沒(méi)有真正兌現(xiàn)。本案原告是投資擔(dān)保有限公司，其法定代表人先后均為政府主要領(lǐng)導(dǎo)，為政府、為廣大農(nóng)民服務(wù)是該公司的重要使命之一，政府的部分優(yōu)惠政策也是通過(guò)原告來(lái)實(shí)現(xiàn)的。綜上，原告主張利息是沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的。
第二，本案中的保證合同、反擔(dān)保合同均屬于格式合同，其中反擔(dān)保合同是原告提供的，權(quán)利義務(wù)明顯沒(méi)有對(duì)等性，根據(jù)《合同法》第四十條的規(guī)定，提供格式條款一方免除其責(zé)任、加重對(duì)方責(zé)任、排除對(duì)方主要權(quán)利的，該條款無(wú)效?！蹲C據(jù)規(guī)則》第六十九條：“下列證據(jù)不能單獨(dú)作為認(rèn)定案件事實(shí)的依據(jù)：(二)與一方當(dāng)事人或者其代理人有利害關(guān)系的證人出具的證言。”本案中原告與其代理律師所在的律師事務(wù)所是委托與受托關(guān)系，雙方不但有了利害關(guān)系而且還有利益上的關(guān)系，因此律師費(fèi)票據(jù)就缺乏可信度。因此，無(wú)論從格式條款上講還是從證據(jù)的證明效力來(lái)看，原告要求被告承擔(dān)律師費(fèi)沒(méi)有法律上的依據(jù)。
第三，xx公司投資的是蔬菜種植，而這項(xiàng)產(chǎn)業(yè)不但周期長(zhǎng)、收益慢，而且受氣候條件、天氣狀況、市場(chǎng)因素影響較大，特別是近兩年來(lái)蔬菜價(jià)格總體不高，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益不好。也正是基于此，貸款展期申請(qǐng)也得到了銀行的同意。被告不是不還錢、也不是不想還，只是確實(shí)存在困難，希望原告能夠理解。
答辯人：農(nóng)產(chǎn)品有限公司。
x3年5月8日。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
答辯人：x市電冰箱廠。
地址：x市x區(qū)x大街28號(hào)，電話：。
法定代表人：劉，x市電冰箱廠廠長(zhǎng)。
因原告宋訴被告x市電冰箱廠產(chǎn)品質(zhì)量損害賠償糾紛一案，提出答辯如下：
被答辯人x年購(gòu)買答辯人生產(chǎn)的電冰箱1臺(tái)，x7年引起火災(zāi)。被答辯人在提起產(chǎn)品質(zhì)量賠償訴訟中隱瞞諸多重大事實(shí)，答辯人對(duì)此不應(yīng)承擔(dān)任何責(zé)任。
1.被答辯人購(gòu)買的答辯人生產(chǎn)的電冰箱已超過(guò)最長(zhǎng)產(chǎn)品質(zhì)量保證期。答辯人在其生產(chǎn)的電冰箱銘牌上明確標(biāo)明該冰箱的最長(zhǎng)使用壽命為10年。被答辯人x年10月1日購(gòu)買此臺(tái)冰箱，到x7年11月1日發(fā)生火災(zāi)已超過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量保證期2年。
2.被答辯人私自更換電冰箱電源線，破壞冰箱原有的電路結(jié)構(gòu)。答辯人生產(chǎn)的冰箱使用電源線為300v，5x規(guī)格。由此造成電路負(fù)荷過(guò)重，引發(fā)火災(zāi)。
根據(jù)以上事實(shí)和理由，被答辯人對(duì)此應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任，答辯人請(qǐng)求人民法院依法判決，駁回被答辯人的訴訟請(qǐng)求，維護(hù)答辯人的合法權(quán)益。
此致
x市x區(qū)人民法院。
答辯人：x市電冰箱廠。
法定代表人：劉。
x8年2月1日。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆。
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中，逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對(duì)自己沒(méi)信心。如在跳橫過(guò)程中，必須要掌握好踏板動(dòng)作。跳板動(dòng)作完成得好，跳箱動(dòng)作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跳箱動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
二、教學(xué)片斷。
我讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動(dòng)作，并做不過(guò)跳箱練習(xí)，另外，跳橫箱的關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。
技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳箱練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰到箱上就會(huì)摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，二是比較增強(qiáng)自信心。
（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因?yàn)榕掠形ｋU(xiǎn)，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴(kuò)大。其次，周圍站幾個(gè)較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。
三、反思。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
一、教材簡(jiǎn)析：
作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上陣雨來(lái)臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、讀通——正確朗讀詩(shī)詞。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)辛棄疾的了解。
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請(qǐng)看屏幕。
5、指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。
二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。
過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會(huì)求助于全班同學(xué)。
2、小組內(nèi)朗讀交流：
3、小組匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
可能是農(nóng)民在說(shuō)：“你聽(tīng)，青蛙叫著，田里的害蟲(chóng)少了，今年的水稻肯定會(huì)豐收。”
5、感情引讀：對(duì)呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋。
過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫(huà)面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟，小組交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面。
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺(jué)天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來(lái)烏云，豆點(diǎn)一樣的雨下起來(lái)了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”
6、此時(shí)，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說(shuō)說(shuō)今年又會(huì)是一個(gè)豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩(shī)，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）。
7、讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生。
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號(hào)嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號(hào)呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過(guò)去書(shū)齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說(shuō)明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。
2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫(xiě)下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過(guò)一首，還記得嗎？（背《清平樂(lè).村居》）。
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)。
今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一位熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會(huì)，讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。
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答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
地址：xxx市xx路445號(hào)。
委托代理人：陳xx。
工作單位：自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳法規(guī)處。
職務(wù)：工作人員。
電話：xxxx。
原告施正吉因不服本機(jī)關(guān)對(duì)其作出的不予受理其行政復(fù)議申請(qǐng)的具體行政行為提起行政訴訟，本機(jī)關(guān)現(xiàn)答辯如下：
一、本案基本情況。
xxx年12月10日，原告之子施xx在烏蘇火車站信號(hào)值班工區(qū)值班時(shí)，被其同事張xx殺害。
xxx年3月10日，xxx市勞動(dòng)和社會(huì)保障局作出不予認(rèn)定施xx為工傷(亡)的xxx0311號(hào)行政決定。
xxx年10月31日，原告向本機(jī)關(guān)申請(qǐng)行政服役。
二、本機(jī)關(guān)對(duì)原告作出不予受理其行政復(fù)議申請(qǐng)的具體行政行為，認(rèn)定事實(shí)清楚，適用依據(jù)正確。
《行政復(fù)議法》第九條規(guī)定：公民。法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)。
《行政復(fù)議法》第十七條：行政復(fù)議機(jī)關(guān)收到行政復(fù)議申請(qǐng)后，應(yīng)該在五日內(nèi)進(jìn)行審查，對(duì)不符合本法規(guī)的行政復(fù)議申請(qǐng)，決定不予受理，并書(shū)面告知申請(qǐng)人。
原告于知道具體行政行為為5年后申請(qǐng)行政復(fù)議明顯超過(guò)法定時(shí)效，故本機(jī)關(guān)對(duì)其作出不予受理的復(fù)議決定認(rèn)定事實(shí)清楚，使用依據(jù)正確，請(qǐng)人民法院依法予以維持。
此致
xxx市新市區(qū)人民法院。
xxx自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳。
xxx年十一月二十日。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
地址：xx市*路*大廈。
被答辯人：xx市xx區(qū)*房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司。
住所地：xx市xx區(qū)南路室。
法定代表人：*。
關(guān)于被答辯人請(qǐng)求撤銷答辯人和市*局作出的《關(guān)于置換調(diào)整xx縣*房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司位于xx工業(yè)區(qū)用地的決定》(下稱《調(diào)地決定》)和注銷原告國(guó)用(xxx8)字第*號(hào)國(guó)有土地使用證的決定(下稱注銷決定)一案，現(xiàn)答辯如下：
根據(jù)《xx市城市規(guī)劃條例》第七條之規(guī)定，答辯人是本市*行政主管部門，負(fù)責(zé)全市*工作，答辯人的派出機(jī)構(gòu)在職權(quán)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)的*工作。
一、涉案宗地的用地功能不符合x(chóng)x工業(yè)區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃，按照規(guī)劃要求，答辯人對(duì)涉案宗地進(jìn)行了調(diào)整，作出的《調(diào)地決定》和注銷決定證據(jù)充分、適用法律正確。
《xx工業(yè)區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃》于xxx3年6月編制完成，xxx3年*月15日經(jīng)xx市人民政府批準(zhǔn)實(shí)施。涉案宗地國(guó)用(xxx8)字第*地塊正位于xx工業(yè)區(qū)內(nèi)，原用地功能為商住用地，而《xx工業(yè)區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃》對(duì)涉案宗地的`規(guī)劃是工業(yè)用地。根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第七條“經(jīng)依法批準(zhǔn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃，是城鄉(xiāng)建設(shè)和規(guī)劃管理的依據(jù)”、第九條“任何單位和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守經(jīng)依法批準(zhǔn)并公布的城鄉(xiāng)規(guī)劃，服從規(guī)劃管理”，《xx市城市規(guī)劃條例》第三條“本市土地利用和各項(xiàng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合城市規(guī)劃，服從規(guī)劃管理”、第二十四條“任何單位或者個(gè)人應(yīng)當(dāng)服從市政府根據(jù)城市規(guī)劃依法做出的置換、收回等調(diào)整用地決定”等法律法規(guī)的規(guī)定，因涉案宗地用地功能與xx工業(yè)區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃不符，答辯人作為市*行政主管部門，市*局作為市*行政主管部門，根據(jù)規(guī)劃要求，依照法定職權(quán)作出《調(diào)地決定》對(duì)涉案宗地進(jìn)行了調(diào)整，并注銷了被答辯人的國(guó)有土地使用權(quán)證，證據(jù)充分，適用法律正確。
二、答辯人作出調(diào)地、注銷被答辯人國(guó)有土地使用證決定的程序合法。
xxx8年6月16日，xx市*局xx分局、xx市*局xx分局在《xx報(bào)》刊登公告，告知答辯人調(diào)地答辯人前來(lái)辦理調(diào)地手續(xù)，已經(jīng)履行告知義務(wù)，但答辯人一直未能前來(lái)辦理手續(xù)。答辯人作出調(diào)整用地的決定并未直接涉及被答辯人與他人之間重大利益關(guān)系，無(wú)須進(jìn)行聽(tīng)證。
三、置換用地也是被答辯人主動(dòng)提出的，調(diào)地決定已經(jīng)充分保障了被答辯人的合法權(quán)益，不存在顯失公平的問(wèn)題。
xxx6年9月13日，被答辯人主動(dòng)向xx工業(yè)區(qū)管理委員會(huì)提出為避免擴(kuò)大損失，懇請(qǐng)及時(shí)置換土地給被答辯人。調(diào)地決定已經(jīng)充分考慮了被答辯人的合法權(quán)益，雖然面積有所減少，但明確了調(diào)整前后的用地功能不變，可建設(shè)的規(guī)模不變，對(duì)被答辯人的合法權(quán)益并沒(méi)有實(shí)質(zhì)影響，不存在顯失公平的問(wèn)題。
綜上所述，答辯人作出具體行政行為證據(jù)確鑿，適用法律法規(guī)正確，程序合法;被答辯人起訴理由缺乏依據(jù)，依法不能成立。根據(jù)《行政訴訟法》第五十四條規(guī)定，請(qǐng)求法院依法維持答辯人作出的具體行政行為。
此致
xx市xx區(qū)人民法院。
*年*月二十七日。
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答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
親愛(ài)的鹿晗鹿晗:。
你值得被愛(ài)。
前段時(shí)間，我在為一本雜志做音樂(lè)推薦時(shí)，執(zhí)意選擇了你的最新專輯。旁人問(wèn)我，為何弱水三干，獨(dú)取你一瓢飲。
怎么說(shuō)呢?
坦白講，你的故事不足以煽情，曾幾度我都覺(jué)得你完美得像是王子。
越是這樣，我越不知道該如何描寫(xiě)你。看來(lái)歌里唱的不假，你若是很欣賞一個(gè)人，文字會(huì)突然失效。因?yàn)闀?huì)瞬間變得害怕，怕會(huì)用蒼白的文字覆蓋了那個(gè)人的美好。
你確實(shí)很好，即便是一個(gè)名字都蘊(yùn)含無(wú)限美好?！奥龟稀眱蓚€(gè)字，我興許可以這樣理解。
人人都說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，所以我即便看不到你的心也知道它亮如水晶。而這是因?yàn)?，你有一雙小鹿般的眼睛，雖知世故卻不世故。正因此，你的姓氏“鹿”，我理解為是對(duì)你內(nèi)在的折射。
至于“晗”，這個(gè)字象征了初生的太陽(yáng)，代表了萬(wàn)丈光芒以及活力無(wú)限。那么我也就可以理解為，它代表了你的地位與你的外貌。
如此看來(lái)，你注定要做一個(gè)了不起的人物。然而從古至今，那些能成為傳奇并被時(shí)光記得的人都會(huì)有一段神奇的經(jīng)歷，好像你也不曾跳出這個(gè)傳承。
“鹿晗真幸運(yùn)”旁人總愛(ài)用這樣的口氣提及你，最初的時(shí)候，我也這么膚淺地認(rèn)為。很抱歉，由于未經(jīng)世事，就總以為白撿來(lái)的餡餅一定好吃。所以當(dāng)我知道你不過(guò)是在韓國(guó)的東大門溜了一圈就被星探發(fā)現(xiàn)時(shí)，我就如此天真地以為，你就是個(gè)撿了大便宜的人。
你太走運(yùn)也太出眾，我的眼光牽掛整片江南，卻獨(dú)獨(dú)忘了你這朵桃花。該如何評(píng)判我這樣的心理呢?可能每個(gè)人或多或少都會(huì)如此。
比起命運(yùn)的寵兒，我們總喜歡把焦點(diǎn)放在不完美的人或是事物上。因?yàn)槲覀儽拘陨屏?，總是?huì)同情弱者;也因?yàn)槲覀兠袔зv，總想把多余的愛(ài)給命途多舛的人。
后來(lái)的我才發(fā)現(xiàn)，有些人看起來(lái)萬(wàn)千寵愛(ài)，實(shí)則他也會(huì)把臉躲在月亮后面哭，比如你。
我之所以會(huì)去翻你的cy，全都拜我失戀所賜。在那場(chǎng)三個(gè)人的愛(ài)情里，我是氣勢(shì)如虹應(yīng)有盡有的惡毒公主，她是人生殘缺勵(lì)志高歌的灰姑娘。結(jié)合一下上述理論，可想而知只能愛(ài)一人的他選擇了誰(shuí)。
也就是在這時(shí)，我想到了曾被我忽略的你。呵，鹿晗你會(huì)不會(huì)有點(diǎn)生氣?大概這就叫做--總要感同身受后，才可懂人事知情事。
反正不管怎樣，我是把你的cy當(dāng)成了一個(gè)橘子。剝開(kāi)它，望著脈絡(luò)分明的字眼，讀懂了我們相似的心情。
你說(shuō)，漫長(zhǎng)的等待讓人忘記了等待的初衷。
這條cy，是在你被星探發(fā)現(xiàn)后發(fā)表的。
原來(lái)吶，你是一顆珍珠，被人觀賞了-下就又放回了貝殼。日升日落，你為了唱歌的夢(mèng)想輾轉(zhuǎn)反側(cè)，等得有點(diǎn)絕望。可是很對(duì)不起，我們夸張了幸運(yùn)，低估了你的忍耐。
也謝謝你，森林里奔跑的小麇鹿。你教會(huì)我的，不再是那些被寫(xiě)爛了的勵(lì)志史詩(shī)而是有關(guān)人心的認(rèn)知。
幾經(jīng)波瀾的人未必就自暴自棄，看似圓滿氣勢(shì)如虹的人也值得被愛(ài)。
欲買桂花同載酒，卻還是少年游。
倘若你不是藝人，也一定是一名出色的球星。每次看到你在賽場(chǎng)奔跑的時(shí)候，我都有種錯(cuò)覺(jué)，好像再次回到了二八年華。
陽(yáng)光溫暖地灑在我的身上，一顆心為場(chǎng)上眉目生花的少年小鹿亂撞。你回過(guò)身微微一笑，目光灼灼，水波粼粼的清澈瞬間涌進(jìn)了靈魂深處。
有人說(shuō):每個(gè)人生命里都有一匹駿馬，歷經(jīng)黑暗，它會(huì)踏著馬蹄聲緩緩走進(jìn)你的人生。
你非馬匹，是麇鹿，但你還是走進(jìn)了我們的心里。你帶來(lái)的是一整片湖泊，小鹿傾慕流水，我心卻傾慕你。
喜歡在舞臺(tái)上熠熠生輝的你，看到你的代價(jià)卻是你需要一次次在舞臺(tái)上跪地渭步;喜歡在足球場(chǎng)向著陽(yáng)光的你，看到你的代價(jià)卻是你需要在比賽過(guò)后默默撿起觀眾丟的水瓶;同樣也喜歡那個(gè)對(duì)人和善溫柔的你，看到你的代價(jià)卻是你需要把苦和難都藏在自己的心窩。
所以有的時(shí)候，我都不喜歡這樣的你。倘若我愛(ài)的你，總要委屈自己才能贏來(lái)愛(ài)慕，那么不如我不愛(ài)你，至少這樣你會(huì)活得輕松。
我想，不止是我自己有這樣的心思，連同她們。看過(guò)有喜歡你的姑娘為你寫(xiě)的信，也見(jiàn)過(guò)她們寫(xiě)了一篇感人肺腑的文一“寫(xiě)給鹿晗未來(lái)的妻子”。
她們愛(ài)得絕望，粉絲仰慕明星，注定愛(ài)而不得。所以當(dāng)我在寫(xiě)這篇文時(shí)，就如同帶著使命，我代表了一群喜歡你的女孩，寫(xiě)出我們共同的心聲。
唯愿安好，多么簡(jiǎn)單的心愿。鹿晗吶，請(qǐng)你一定要為我們實(shí)現(xiàn)。
假設(shè)有天，你不再唱歌也沒(méi)關(guān)系，跳舞跳不動(dòng)了也不要緊。只要哪天陽(yáng)光正好，我們還能一起去綠茵茵的草地踢踢球，如此便好?？赡懿阶勇耍d許跑不動(dòng)了，但我們依然在一起。
陽(yáng)光與你同在，便是我們的心之所向。
還記得，你僅有的五條微博，其中一條是這樣說(shuō)的:“十年相依，終生紅魔!”
身為曼徹斯特聯(lián)隊(duì)球迷的你是如此的熱愛(ài)足球，我相信你不會(huì)忘記最初的愛(ài)。我們也一樣，不會(huì)忘記最初愛(ài)上你的理由。
其實(shí)愛(ài)一個(gè)人無(wú)需太多緣由，若非要找個(gè)說(shuō)辭，就是你會(huì)發(fā)光啊。
你在發(fā)光，熠熠生輝，每一縷光彩似乎部在說(shuō)著一句話:最怕就是，欲買桂花同載酒，終不似少年游。
還好你不是，愛(ài)著你的我們也不會(huì)是。
愿你歲月風(fēng)平，衣襟帶花。
一個(gè)月總有那么幾天想要無(wú)理取鬧，我興許是個(gè)小神經(jīng)病。但沒(méi)關(guān)系，當(dāng)我心情不美麗的時(shí)候，還有你可以幫忙治愈。
鹿晗，聽(tīng)說(shuō)你時(shí)常會(huì)在貼吧和微博潛水。那么熱衷于當(dāng)潛水大珊瑚的你，不知道最近有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)喪心病狂的話題。這個(gè)話題近乎讓我笑cry，那笑容不亞于你狂戀的鱷魚(yú)笑。有時(shí)候，我甚至?xí)岩?，我們是真的?ài)你嗎?竟然會(huì)發(fā)起這樣一個(gè)話題一一記者朋友，請(qǐng)和鹿晗做好朋友。
最有才華的是，姑娘們把你的各種照片貼了出來(lái)。和組合內(nèi)矮個(gè)一族站在一起，你每次都是卑躬屈膝，像個(gè)小媳婦;和組合內(nèi)高個(gè)兒一族站在一起，你每次都踮起腳尖，像只白天鵝。唯-不變的是你的笑容，如同鱷魚(yú)一樣，沒(méi)有偶像包袱地咧嘴大笑。難怪大家愛(ài)喊你“鹿十八”，次次像是要笑掉下巴的你，身上總充滿著生機(jī)。
我特別崇拜你的這種樂(lè)觀主義，不是每個(gè)八都能在鮮衣怒馬的年華里，時(shí)刻保持著如同核桃般堅(jiān)硬的心。
記者問(wèn)你，鹿晗吶，想家的時(shí)候怎么辦?
你答，只能想啊。
應(yīng)答的同時(shí)，淺淺一笑，帶著無(wú)奈，更多是堅(jiān)強(qiáng)。
有人抨擊你，謾罵你花瓶一個(gè)，沒(méi)真本事。
你沉默不回應(yīng)，乖乖玩著魔方。低頭的瞬間動(dòng)作輕巧，有點(diǎn)落寞，更多是勇敢。
每逢鏡頭轉(zhuǎn)到你頭頂，不管那一刻你在干嗎，都是對(duì)著鏡頭甜甜地笑。你的話從來(lái)不多，笑起來(lái)卻從不吝嗇。
媽媽常對(duì)我說(shuō)，能傳遞快樂(lè)的人，會(huì)被很多人愛(ài)。以前我從不相信，遇到挫折就愛(ài)掉眼淚?？勺詮挠鲆?jiàn)了你，我終于明白，笑容才是俘虜人心的必殺武器。
可這并不代表我會(huì)把你歸為溫順，你的心是一顆小小的核桃，有著堅(jiān)硬的部分也有著軟弱的部分。只不過(guò)是每一個(gè)部分都面對(duì)著快樂(lè)，仿佛只要手捧著這顆核桃，就能笑看塵世風(fēng)起云涌。
鹿晗吶，我真心愛(ài)著你的笑容并且把它們裝進(jìn)了左心房。喜歡炸雞的少年，你知道嗎?你的笑能抵過(guò)四海潮升，千軍萬(wàn)馬。所以比起盼著你大紅大紫，席卷整個(gè)亞洲，我更希望你可以被時(shí)光善待。
我愛(ài)的你，愿你歲月風(fēng)平，衣襟帶花。
同心而離居，憂傷以終老。
你的最新專輯里，我最愛(ài)的一首歌是《十二個(gè)月的奇跡》。它聽(tīng)起來(lái)很愉悅，像你的性格;它聽(tīng)起來(lái)很溫暖，像你的笑容;它聽(tīng)起來(lái)很浪漫，像我對(duì)你的憧憬。
彼得潘小王子，就算一輩子不能做你的公主，我還是會(huì)一如既往愛(ài)著你。至少音樂(lè)無(wú)國(guó)界，我還是可以側(cè)耳頃聽(tīng)到你給的奇跡。
十二個(gè)月的奇跡就是，你還在，我還愛(ài)。
neverland，同心而離居，憂傷以終老。盡管這樣，我還會(huì)愛(ài)你如初并且不知道這份愛(ài)的終點(diǎn)在哪里。
m鹿m，我一直在，縱使寂寞開(kāi)成花海。