“心得體會(huì)”是對(duì)自己在某一方面或某一體驗(yàn)中的思考和感悟，是對(duì)所學(xué)所得的總結(jié)和歸納。我想我應(yīng)該寫(xiě)一篇關(guān)于我的心得體會(huì)了吧。在這個(gè)過(guò)程中，我可以回顧自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)的地方。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重客觀(guān)客觀(guān)展示自己的理解和感悟，不要過(guò)于主觀(guān)或情緒化。接下來(lái)分享一些獲獎(jiǎng)?wù)叩男牡皿w會(huì)，希望能給大家提供一些思路和靈感。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇一
貴陽(yáng)市林木小學(xué)李小珍。
教學(xué)不僅僅是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中滲透思想道德教育，在這項(xiàng)工作中，我們?nèi)〉昧撕芎玫某删?，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信力，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步激起學(xué)生，積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的情思。
3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教學(xué)中，通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì)作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定地信心，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成長(zhǎng)是一個(gè)多么美好的過(guò)程。它往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛苦，成長(zhǎng)，也是需要付出代價(jià)的。青少年要勇敢的面對(duì)困難，而不是躲避困難。如果堅(jiān)持下去，最終贏得勝利，就會(huì)有一種自豪感。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
5、我的學(xué)生們，獨(dú)生子女，萬(wàn)般寵愛(ài)集于身，他們已習(xí)慣了接受愛(ài)。父母的艱苦付出，他們視為應(yīng)該，心安理得，很少去體會(huì)父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程。讓知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹(shù)立健康高尚的品行。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué)，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì)小公民。
二、抓住字、詞教學(xué)，滲透德育。
思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律，明白做人的道理。通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言，深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美，激起人們對(duì)生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強(qiáng)德育滲透的力度。
三、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育。
開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。
1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)接龍比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。
四、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文章中心。
程，就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。
五、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上，看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的，自己勞動(dòng)后的感受。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的“??沒(méi)想到，做家務(wù)這么辛苦。現(xiàn)在，我才了解父母為我付出的實(shí)在太多了。今后，我一定要努力學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)達(dá)父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩”。話(huà)雖簡(jiǎn)樸，卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。
六、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
小學(xué)生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫(xiě)字的習(xí)慣，生活習(xí)慣，文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
總之，我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)，把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到授文傳道的目的。愿一代品行文明，品性健康，品德高雅，品質(zhì)高尚的學(xué)生會(huì)在我們的努力下健康成長(zhǎng)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
一、變換形式——“玩”中學(xué)。
特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)做合一是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為做就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用做這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓教與學(xué)合一。陶先生教學(xué)做合一的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的做中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的做，將教師教授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種做的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的做的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的做的活動(dòng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以做為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。一、緊扣教材做，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)首次出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種做的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行比絕招、小導(dǎo)游表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一篇咱們可愛(ài)故鄉(xiāng)習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇1篇課文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文做，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。二、整合教材做，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性，因此，我們應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活做，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，我們的教育不限于學(xué)校的形式，整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)鳥(niǎo)籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為關(guān)心周?chē)沫h(huán)境的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀(guān)察和記錄：稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾、算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥??；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇二
本學(xué)年，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以。
總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)效率。
這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
三、
加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師不是來(lái)講書(shū)的，尤其不是來(lái)逐句逐句地翻，把文言翻成白話(huà)，把白話(huà)翻成另外一種白話(huà)的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見(jiàn)不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解?！比~老在反對(duì)講的同時(shí)，又非常注重講解，因此，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的。
一般說(shuō)來(lái)，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”，關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。我認(rèn)為關(guān)于"講",應(yīng)該把它看成一門(mén)藝術(shù).要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“講”的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術(shù)，科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力提高“講”的質(zhì)量和實(shí)效。要實(shí)現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法，它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，講得好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力，提高鑒賞能力的一個(gè)重要手段。
有時(shí)我們對(duì)講的藝術(shù)性注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實(shí)效，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學(xué)生感到索然寡味，徒然浪費(fèi)了課堂時(shí)間；有時(shí)所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更是吃力；有時(shí)隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少，學(xué)生想知道的講的不多，所以學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)都是那么回事。這樣的講只能使學(xué)生昏昏欲睡。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取，要把講的藝術(shù)重視起來(lái)，用我們創(chuàng)造性的“講”使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。
在教學(xué)中進(jìn)行比較講解是很必要的，尤其是小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的比較能力，理解能力都還很差，教師的比較講解，對(duì)于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復(fù)習(xí)舊知識(shí),還能讓學(xué)生在比較中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的過(guò)度,使學(xué)生有了一種求取新知識(shí)的體驗(yàn),同時(shí)也體會(huì)到了求知的滿(mǎn)足感,從心理學(xué)來(lái)講,就是實(shí)現(xiàn)了某種成就動(dòng)機(jī).以此也就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切思維的基礎(chǔ)?！边@話(huà)不無(wú)道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作出確切的提示，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。包辦代替固然不可行，但聽(tīng)之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應(yīng)該掌握的基本功。也是教師一生應(yīng)該實(shí)踐而且為之實(shí)現(xiàn)的的一門(mén)藝術(shù)。
到底怎樣提高課堂效率。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
何為“效率”？字典里的解釋為：“單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對(duì)老師和學(xué)生而言，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量的多少。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實(shí)施中能做得盡善盡美。同樣，如果問(wèn)學(xué)生什么是“效率”，恐怕沒(méi)有幾個(gè)孩子能夠理解得透徹明白。因此，老師和學(xué)生們都還要在提高課堂效率上下功夫。
也許出于性格的原因，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個(gè)做事豁達(dá)、直率、講效率的人。我不采用加班加點(diǎn)、增加作業(yè)量的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，而是不斷想出各種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生做事的積極性，保持學(xué)生鮮活的最佳狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的源源不斷的動(dòng)力，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
下面簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文課是怎樣安排流程的。語(yǔ)文課的大課一般以新授為主，暫且不提。我主要說(shuō)說(shuō)30分鐘小課的安排。
我先用一兩句話(huà)把這節(jié)課的任務(wù)向全班同學(xué)交代：“這節(jié)課有兩個(gè)任務(wù)，一是改上次聽(tīng)寫(xiě)的錯(cuò)，二是學(xué)習(xí)第2課的生字，學(xué)完后再聽(tīng)寫(xiě)?！蹦康氖亲寣W(xué)生知道這一節(jié)課要干哪些活，知道自己身上的擔(dān)子有多重，從思想上重視。然后，我針對(duì)上次聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生錯(cuò)誤嚴(yán)重的幾個(gè)地方，統(tǒng)一在黑板上講解糾正，糾正時(shí)，抓住要害處點(diǎn)撥，讓教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個(gè)詞中的“庭”和“亭”，很多學(xué)生混淆不清，我就讓學(xué)生根據(jù)詞義來(lái)理解記憶?！办o亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是國(guó)內(nèi)最大的一個(gè)淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”。這樣學(xué)生就不會(huì)因死記硬背導(dǎo)致很快遺忘，相反，他們會(huì)牢牢地記住乃至一生都不會(huì)忘記。
講完后，我給學(xué)生五分鐘快速改錯(cuò)，改完一個(gè)批一個(gè)。五分鐘后，即使有三五個(gè)學(xué)生沒(méi)有改完，不等了，往下進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二課的生字。
生字是有規(guī)律可尋的，我總是讓學(xué)生找竅門(mén)自學(xué)。我讓學(xué)生快速看本課生字，然后提出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，提出后，我把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，讓其他同學(xué)想好辦法教教他。這時(shí)候，孩子們總是奇思妙想、各抒己見(jiàn)、積極踴躍地發(fā)表自己的看法，在不斷的碰撞和交流中，這些難字就解決了。
然后，我讓他們?cè)诒旧蠈?xiě)一遍即可。最后就是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，等詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完后，正好下課鈴也響了，我和孩子們這節(jié)課的任務(wù)也就圓滿(mǎn)地完成了。馬上下課，一分一秒也不拖。
有的老師會(huì)問(wèn)：那三五個(gè)還沒(méi)改完錯(cuò)的學(xué)生怎么辦？不用著急，等著下次改錯(cuò)的時(shí)候再找他們，有時(shí)，緩一緩要比跟著屁股要債效果好。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流??要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類(lèi)。如：
1、段意歸并法。
2、擴(kuò)展題目法。
3、回答問(wèn)題法。
4、“六要素”串接法。
5、原句摘錄法。
6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點(diǎn)句段“這不是偉大的奇觀(guān)么?”使學(xué)生快速把握本文的主要內(nèi)容，對(duì)于海上日出是偉大的奇觀(guān)的學(xué)習(xí)興趣加濃。
二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？
寫(xiě)景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類(lèi)：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn)，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)“我認(rèn)為??”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據(jù)。
四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。
1、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè)。
2、語(yǔ)調(diào)的高低起伏。
3、語(yǔ)速的快慢。
4、重音的把握。
5、停頓是否恰當(dāng)。
五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)?！睂W(xué)生寫(xiě)到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對(duì)凡卡說(shuō)：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀(guān)的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀(guān)的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練，可以加延課時(shí)，為的是把訓(xùn)練做細(xì)、做透，只要堅(jiān)持一定會(huì)育樹(shù)成林，收效豐厚，投入是關(guān)鍵。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇三
本學(xué)年，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
課堂教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)效率。
這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師不是來(lái)講書(shū)的，尤其不是來(lái)逐句逐句地翻，把文言翻成白話(huà)，把白話(huà)翻成另外一種白話(huà)的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見(jiàn)不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解?！比~老在反對(duì)講的同時(shí)，又非常注重講解，因此，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的。
一般說(shuō)來(lái)，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”，關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。我認(rèn)為“講”,應(yīng)該把它看成一門(mén)藝術(shù).要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“講”的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術(shù)，科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力提高“講”的質(zhì)量和實(shí)效。要實(shí)現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法，它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，講得好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力，提高鑒賞能力的一個(gè)重要手段。
有時(shí)我們對(duì)講的藝術(shù)性注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實(shí)效，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學(xué)生感到索然寡味，徒然浪費(fèi)了課堂時(shí)間；有時(shí)所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更是吃力；有時(shí)隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少，學(xué)生想知道的講的不多，所以學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)都是那么回事。這樣的講只能使學(xué)生昏昏欲睡。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取，要把講的藝術(shù)重視起來(lái)，用我們創(chuàng)造性的“講”使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。
在教學(xué)中進(jìn)行比較講解是很必要的，尤其是小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的比較能力，理解能力都還很差，教師的比較講解，對(duì)于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復(fù)習(xí)舊知識(shí),還能讓學(xué)生在比較中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的過(guò)度,使學(xué)生有了一種求取新知識(shí)的體驗(yàn),同時(shí)也體會(huì)到了求知的滿(mǎn)足感,從心理學(xué)來(lái)講,就是實(shí)現(xiàn)了某種成就動(dòng)機(jī).以此也就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切思維的基礎(chǔ)?！边@話(huà)不無(wú)道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作出確切的提示，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。包辦代替固然不可行，但聽(tīng)之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應(yīng)該掌握的基本功。也是教師一生應(yīng)該實(shí)踐而且為之實(shí)現(xiàn)的的一門(mén)藝術(shù)。
到底怎樣提高課堂效率。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
何為“效率”？字典里的解釋為：“單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對(duì)老師和學(xué)生而言，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量的多少。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實(shí)施中能做得盡善盡美。同樣，如果問(wèn)學(xué)生什么是“效率”，恐怕沒(méi)有幾個(gè)孩子能夠理解得透徹明白。因此，老師和學(xué)生們都還要在提高課堂效率上下功夫。
也許出于性格的原因，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個(gè)做事豁達(dá)、直率、講效率的人。我不采用加班加點(diǎn)、增加作業(yè)量的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，而是不斷想出各種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生做事的積極性，保持學(xué)生鮮活的最佳狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的源源不斷的動(dòng)力，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
下面簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文課是怎樣安排流程的。語(yǔ)文課的大課一般以新授為主，暫且不提。我主要說(shuō)說(shuō)30分鐘小課的安排。
我先用一兩句話(huà)把這節(jié)課的任務(wù)向全班同學(xué)交代：“這節(jié)課有兩個(gè)任務(wù)，一是改上次聽(tīng)寫(xiě)的錯(cuò)，二是學(xué)習(xí)第2課的生字，學(xué)完后再聽(tīng)寫(xiě)?！蹦康氖亲寣W(xué)生知道這一節(jié)課要干哪些活，知道自己身上的擔(dān)子有多重，從思想上重視。然后，我針對(duì)上次聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生錯(cuò)誤嚴(yán)重的幾個(gè)地方，統(tǒng)一在黑板上講解糾正，糾正時(shí)，抓住要害處點(diǎn)撥，讓教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個(gè)詞中的“庭”和“亭”，很多學(xué)生混淆不清，我就讓學(xué)生根據(jù)詞義來(lái)理解記憶。“靜亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是國(guó)內(nèi)最大的一個(gè)淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”。這樣學(xué)生就不會(huì)因死記硬背導(dǎo)致很快遺忘，相反，他們會(huì)牢牢地記住乃至一生都不會(huì)忘記。
講完后，我給學(xué)生五分鐘快速改錯(cuò)，改完一個(gè)批一個(gè)。五分鐘后，即使有三五個(gè)學(xué)生沒(méi)有改完，不等了，往下進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二課的生字。
生字是有規(guī)律可尋的，我總是讓學(xué)生找竅門(mén)自學(xué)。我讓學(xué)生快速看本課生字，然后提出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，提出后，我把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，讓其他同學(xué)想好辦法教教他。這時(shí)候，孩子們總是奇思妙想、各抒己見(jiàn)、積極踴躍地發(fā)表自己的看法，在不斷的碰撞和交流中，這些難字就解決了。
然后，我讓他們?cè)诒旧蠈?xiě)一遍即可。最后就是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，等詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完后，正好下課鈴也響了，我和孩子們這節(jié)課的任務(wù)也就圓滿(mǎn)地完成了。馬上下課，一分一秒也不拖。
有的老師會(huì)問(wèn)：那三五個(gè)還沒(méi)改完錯(cuò)的學(xué)生怎么辦？不用著急，等著下次改錯(cuò)的時(shí)候再找他們，有時(shí)，緩一緩要比跟著屁股要債效果好。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流??要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類(lèi)。如：
1、段意歸并法。
2、擴(kuò)展題目法。
3、回答問(wèn)題法。
4、“六要素”串接法。
5、原句摘錄法。
6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點(diǎn)句段“這不是偉大的奇觀(guān)么?”使學(xué)生快速把握本文的主要內(nèi)容，對(duì)于海上日出是偉大的奇觀(guān)的學(xué)習(xí)興趣加濃。
二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？
寫(xiě)景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類(lèi)：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn)，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)“我認(rèn)為??”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據(jù)。
四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。
1、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè)。
2、語(yǔ)調(diào)的高低起伏。
3、語(yǔ)速的快慢。
4、重音的把握。
5、停頓是否恰當(dāng)。
五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)?！睂W(xué)生寫(xiě)到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對(duì)凡卡說(shuō)：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀(guān)的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀(guān)的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練，可以加延課時(shí)，為的是把訓(xùn)練做細(xì)、做透，只要堅(jiān)持一定會(huì)育樹(shù)成林，收效豐厚，投入是關(guān)鍵。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇四
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正又如，對(duì)修辭手法的確定運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文本事。
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作所以我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性要使學(xué)生始終堅(jiān)持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自我的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果。
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕边@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃不然，都會(huì)有意見(jiàn)的我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生能夠自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。
本期的教學(xué)資料，分為八個(gè)單元在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后，才能運(yùn)用為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、迎國(guó)慶，辦小報(bào)的活動(dòng)收集春聯(lián)寫(xiě)春聯(lián)的活動(dòng)讓學(xué)生自我收集資料，把辦好的小報(bào)貼在歡樂(lè)園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，談樂(lè)感受，給每個(gè)同學(xué)都評(píng)樂(lè)分?jǐn)?shù)。
3、整理詞匯，收集詞匯活動(dòng)貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多在比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。
4、進(jìn)行講演比賽班級(jí)中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽，提出自我的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是要勇于參與在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學(xué)中，我采取語(yǔ)文課代表競(jìng)爭(zhēng)制，每次考試分?jǐn)?shù)者就是語(yǔ)文課代表，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文本事得到了增強(qiáng)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇五
“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個(gè)方面的研究需求，不是來(lái)自學(xué)科內(nèi)部的，而是在強(qiáng)調(diào)未來(lái)教育發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，客觀(guān)要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬(wàn)能的，卻在影響人的未來(lái)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因而，我們作為教育工作者，必須明確在教育活動(dòng)，尤其是在課程實(shí)施中，應(yīng)該做些什么。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。由此，語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作為一名新教師，有幸在幾次培訓(xùn)中對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會(huì)，并能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放紫藤蘿花的微視頻，讓學(xué)生觀(guān)看后談?dòng)^花感受，目的`是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界，直觀(guān)感受紫藤蘿花的特點(diǎn)，使學(xué)生受到美的熏陶，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節(jié)，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過(guò)配樂(lè)朗讀，起示范引領(lǐng)作用；接著學(xué)生通過(guò)自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意，為品味語(yǔ)言做鋪墊，并從中獲得美讀感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！睘榇?，在賞花品情環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生圈畫(huà)出文中描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的語(yǔ)句并分析其特點(diǎn)？然后在讓學(xué)生圈畫(huà)出文中表現(xiàn)作者情感的詞句，用幾個(gè)詞語(yǔ)批注語(yǔ)言。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言的品讀為基本手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把學(xué)生引到字里行間去，深刻體會(huì)蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來(lái)，品讀得細(xì)致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說(shuō)的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個(gè)來(lái)回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！薄榇?，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來(lái)理解文章主旨，進(jìn)而讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對(duì)生活中遇到的挫折？目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物，談?wù)剬?duì)生命的感悟。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個(gè)性化行為，與其牽著學(xué)生走，不如教會(huì)學(xué)生自己走，教會(huì)學(xué)生依靠集體的力量來(lái)攻關(guān)克難。而教師要做一個(gè)好的引路人，在必要的時(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥。
學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要努力挖掘文本，多讀書(shū)提高個(gè)人素養(yǎng)，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處，學(xué)生就會(huì)更懂得怎樣更好地活，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇六
《奧林匹克精神》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”，屬于“活動(dòng)體驗(yàn)”，它不同于“文本研習(xí)”、“問(wèn)題探討”，不同于馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》，它不以解讀文本、探究解決問(wèn)題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的感性實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動(dòng)；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語(yǔ)文活動(dòng)。活動(dòng)體驗(yàn)課非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文活動(dòng)，以承認(rèn)。
教學(xué)。
活動(dòng)主體——學(xué)生——具有主動(dòng)性、能動(dòng)性為前提，“活動(dòng)”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗(yàn)”活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)課，要處理好教師與學(xué)生、文本與活動(dòng)、活動(dòng)與體驗(yàn)等幾組關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看，活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計(jì)方案；營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣；自主體驗(yàn)、自得自悟；多方引導(dǎo)、深化體驗(yàn)；促進(jìn)反思、評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段。
《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過(guò)《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽(tīng)那些穿越時(shí)空的聲音，感受演講精品的魅力，并。
總結(jié)。
借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn)，在歷練中提高演說(shuō)才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞，也就是演講稿，不同于演講本身，演講包括演講者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面?；顒?dòng)體驗(yàn)是訓(xùn)練傾聽(tīng)還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo)，要處理好“聽(tīng)”與“說(shuō)”，“傾聽(tīng)”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色，精彩紛呈，關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法，反復(fù)演練，在實(shí)踐中掌握演講技巧，展現(xiàn)說(shuō)話(huà)能力。他們都目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，有明確的體驗(yàn)重點(diǎn)，或演講為主，或有聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面的活動(dòng)體驗(yàn)和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開(kāi)始時(shí)不理想，除了自身的聽(tīng)力水平和獲取信息的能力有問(wèn)題外，那就是演講的效果有問(wèn)題了。過(guò)度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來(lái)。
演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者——具有一定社會(huì)角色的現(xiàn)實(shí)的人，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問(wèn)題，通過(guò)口頭語(yǔ)言面對(duì)一定場(chǎng)合而不是舞臺(tái)的聽(tīng)眾，這些聽(tīng)眾不是觀(guān)看藝術(shù)表演的觀(guān)眾，直接發(fā)表意見(jiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)而不是藝術(shù)表演。是作者通過(guò)文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽(tīng)眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿(mǎn)足，他必須能控制住自己與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾情緒的應(yīng)和與交流，它為了以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，“征服”聽(tīng)眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性?！秺W林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)，是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽(tīng)眾去聯(lián)想奧林匹克精神無(wú)限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時(shí)彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時(shí)，江寧高中的沈童老師用自己的演講實(shí)踐給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的演講課，學(xué)生立即明白了，“言傳身教，以簡(jiǎn)馭繁，效果突出。
演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢(shì)等來(lái)體現(xiàn)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。演講活動(dòng)是以講為主以“演”為輔，努力通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。在小組合作體驗(yàn)演講時(shí)，沈童老師讓9個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)同時(shí)帶頭向組員演講，組員傾聽(tīng)，然后換人，依次類(lèi)推，基本上人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。演講要訴諸口頭，以易說(shuō)能講為前提。《奧林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品，歐化語(yǔ)言，長(zhǎng)句較多，影響聽(tīng)眾，這里的聽(tīng)眾就是學(xué)生的傾聽(tīng)效果，在活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L(zhǎng)句化為短句，或換一種易于傾聽(tīng)的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時(shí)不必拘泥于事先寫(xiě)好的演講稿，只要大致意思表達(dá)清楚，聽(tīng)眾聽(tīng)得明白，這才是真正抓住了演講的本質(zhì)，是演講的關(guān)鍵所在。鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語(yǔ)文科代表?yè)?dān)任主持人，其余同學(xué)擔(dān)任各國(guó)代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師范，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧，師生互動(dòng)。演講是一門(mén)藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽(tīng)眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。比如說(shuō)第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語(yǔ)氣，喜悅的神態(tài)；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語(yǔ)要重讀；“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽(tīng)眾注意，下面就要詳細(xì)地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽(tīng)眾共同去想象的目的；“當(dāng)這種內(nèi)心??融合在一起”，長(zhǎng)句中的換氣停頓；“為??所??，為??所??”，排比句式，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語(yǔ)氣；“絢麗的夢(mèng)想”，自豪、肯定、有力。“這一迷人的夢(mèng)想使世界凝聚在一起”，手勢(shì)輔助，握緊拳頭向下，表達(dá)堅(jiān)定的信念，用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，熱烈贊頌的語(yǔ)氣。
在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生實(shí)踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍這段話(huà)“面對(duì)一個(gè)??力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步，構(gòu)筑未來(lái)。再聽(tīng)下面這段話(huà)，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢？“雖然??不足以??，不能??也不能??但是??”。當(dāng)然，也可以選用其他語(yǔ)段，如末段第7小節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐，通過(guò)“傾聽(tīng)”活動(dòng)，學(xué)會(huì)“善于傾聽(tīng)”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語(yǔ)交流中傳遞的信息；通過(guò)演講活動(dòng)，體驗(yàn)、感受到演講的說(shuō)服力和感染力，學(xué)會(huì)演講，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分生動(dòng)，有個(gè)性和風(fēng)度；體驗(yàn)、感受演講的說(shuō)服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹(shù)立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場(chǎng)能力。
老師聲情并茂的演講，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽(tīng)并篩選有效信息熱身；同時(shí)引起學(xué)生情感上對(duì)演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對(duì)體驗(yàn)演講躍躍欲試。
在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；在提高演講能力這個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧；通過(guò)分組討論，給學(xué)生一個(gè)合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)中注意“點(diǎn)”與“面”集合，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者，因?yàn)閵W林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇七
今天下午，有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對(duì)外活動(dòng)。聆聽(tīng)了滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》，感受頗深。
《夾竹桃》中有這樣一句話(huà)：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是我最值得留戀最值得回憶的花。”我感覺(jué)劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì)，雖然衣著樸素，課也非常質(zhì)樸，但卻處處閃耀著她對(duì)小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特理解和獨(dú)到追求，讓人回味無(wú)窮。
一、“我要教會(huì)學(xué)生閱讀”
這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)樸實(shí)的追求。上課伊始，她就問(wèn)學(xué)生：我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作，也積累了不少閱讀文章的方法。平時(shí)，你看到一篇新課文，會(huì)怎么做呢？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)要明確作者的寫(xiě)作目的，有的說(shuō)要讀出文字背后的東西，有的說(shuō)要學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法??在不經(jīng)易間，教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結(jié)束全課前，劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章，教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖，在教給孩子閱讀的方法后，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。如此設(shè)計(jì)，不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的閱讀能力。
二、“我要教給學(xué)生表達(dá)方法?！?BR> 這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)樸實(shí)追求。在平時(shí)所聽(tīng)的公開(kāi)課中，我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫(xiě)作知識(shí)。但那只是浮光掠影，如蜻蜓點(diǎn)水一般，有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上，卻讓我有了很深的感動(dòng)。表達(dá)方式有兩種，一種是口頭表達(dá)，一種是書(shū)面表達(dá)。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。她鼓勵(lì)學(xué)生用一句話(huà)概括自然段的內(nèi)容。這在公開(kāi)課上是很少見(jiàn)的，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)不僅枯燥，而且會(huì)比較費(fèi)時(shí)。但劉老師不急不躁，不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說(shuō)出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后，奚老師笑了，我也在心里笑了！劉老師還非常重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。如討論此文開(kāi)篇的方法，指出第三自然段在文中的作用，并由作者先寫(xiě)夾竹桃外在的特點(diǎn)，再與內(nèi)在的品質(zhì)這個(gè)寫(xiě)法，告訴學(xué)生“由表及里”的寫(xiě)作手法。劉老師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和做法。有些時(shí)候，語(yǔ)文是需要“告訴”的。相信孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼娎?，?duì)寫(xiě)作文如何謀篇布局，如何組織材料，一定若有所悟。
整堂課清清楚楚、明明白白，一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒(méi)有花里胡哨而沒(méi)有價(jià)值的刻意設(shè)計(jì)，真是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”的好課例。
濱湖鎮(zhèn)中心小學(xué)劉惠晨。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇八
本冊(cè)教材按專(zhuān)題組織單元，共六組，依次是：童年夢(mèng)痕，秋日擷英，親情歌吟，品行善惡，生命禮贊，性靈愚慧，每個(gè)單元都有一個(gè)綜合實(shí)踐內(nèi)容。全精讀課文每組2篇，共12篇，對(duì)比課文共12篇，略讀課文12篇。
1、在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的習(xí)慣性培養(yǎng)，介。
紹新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、以“閱讀”和“寫(xiě)作”為教學(xué)重點(diǎn)，帶動(dòng)其他方面的教學(xué)工作。
3、強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括文言詩(shī)句，文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)和成語(yǔ)等。
4、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的趣味和能力，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
1、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：
為培養(yǎng)感情打基礎(chǔ)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。理解寫(xiě)作的基本技巧，閱讀大量的課外書(shū)籍，提高文字敏感度。
（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
2、思想品德目標(biāo)。
（1）在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)音文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)通學(xué)生的視野注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）能夠完整的講述見(jiàn)聞，復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)。
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)間、能力間、情感間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程要提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。
5、督促學(xué)生大量閱讀課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)心得。
6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
1—2周：第一、二單元。
第三周：復(fù)習(xí)，組織第一次月考、總結(jié)。
4—5周：第三單元。
第6周：期中復(fù)習(xí)，考試。
7—8周：第四單元、第五單元。
第9周：組織第二次月考。
第10周：第六單元。
第11周：期末復(fù)習(xí)，期末考試。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇九
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，他致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。它的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。為了加強(qiáng)教學(xué)管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化，特制定本建議。
1、每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃必須在期初制訂好。訂計(jì)劃前認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，特別要明確所教年級(jí)的階段目標(biāo)，要熟悉全冊(cè)教材，了解上下銜接年級(jí)的教材。確定所使用的圖片、錄音、多媒體課件等輔助教學(xué)資源。確定習(xí)作計(jì)劃，口語(yǔ)交際活動(dòng)，準(zhǔn)備開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)及研究型作業(yè)等。應(yīng)適當(dāng)超前備課，春季開(kāi)學(xué)前備好一周課，秋季開(kāi)學(xué)前備好兩周課。
2、所有教學(xué)活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多元化，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各階段目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生情況確定知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)、清晰。
3、備課要以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，全面了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣等。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、富有情趣。
4、備課可以按單元進(jìn)行，要把單元教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到每篇課文的教學(xué)之中，充分發(fā)揮單元內(nèi)每篇課文、練習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作等的整合作用，并根據(jù)需要重組教材。
5、備課前要認(rèn)真研讀教材，正確把握教材的內(nèi)涵。要了解每篇課文的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教材蘊(yùn)含的思想感情。要把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更豐富的課外學(xué)習(xí)資源。要合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、認(rèn)真寫(xiě)教案。練習(xí)課、口語(yǔ)交際課、習(xí)作課、復(fù)習(xí)課等都應(yīng)有切實(shí)可行的教案。上課前要進(jìn)一步熟悉教案，并根據(jù)實(shí)際情況加以必要的修改。工作五年以?xún)?nèi)的青年教師要分課時(shí)備詳案。備課必須有以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7、上課前必須認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好電教設(shè)備或其他教具及學(xué)生使用的作業(yè)本等，并檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行。
1、教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，上課時(shí)要精神飽滿(mǎn)，積極投入。教態(tài)自然，要用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言力求文明規(guī)范，明白生動(dòng)。書(shū)寫(xiě)要正確、清楚、工整。教學(xué)民主，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，熱情耐心，循循善誘。
2、整合優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)，并努力將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)思路要清晰，要合理安排師生活動(dòng)，做到層次清楚，組塊合理，力求教學(xué)過(guò)程的自然流暢。
3、真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)真組織調(diào)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。幫助學(xué)生將各種學(xué)習(xí)資源結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、整理、運(yùn)用，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。合理組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。注意學(xué)生的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
4、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，特別要重視朗讀能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提高，真正讓學(xué)生感悟、內(nèi)化、積累。學(xué)習(xí)活動(dòng)要形式多樣，生動(dòng)活潑，講究實(shí)效。要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。
5、充分發(fā)揮情感教育功能。根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生提供各種有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等課件創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境。教師要熱情地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)始終保持良好的氛圍。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等各方面素質(zhì)的發(fā)展。
6、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)中不能拘泥于課前預(yù)設(shè)，應(yīng)努力營(yíng)造民主、寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，機(jī)敏地捕捉有效動(dòng)態(tài)生成資源，加以開(kāi)發(fā)利用。
7、注意良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做到：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě)，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，習(xí)作要認(rèn)認(rèn)真真地完成，作業(yè)應(yīng)盡量在課堂內(nèi)進(jìn)行，要講究實(shí)效，有一定思維量。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫(xiě)的作業(yè)。家庭作業(yè)量必須按照規(guī)定嚴(yán)格控制。
8、教師不得隨便調(diào)課，不得隨便離堂，不得坐著上課，上課期間，不得接打手機(jī)。
總的目的要求：精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注意訓(xùn)練形式，面對(duì)全體學(xué)生，扎實(shí)抓住雙基，批改及時(shí)認(rèn)真，做好必要摘記，重視錯(cuò)題訂正，做到全校全批，堅(jiān)持嚴(yán)格訓(xùn)練，提高作業(yè)質(zhì)量。
1、作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，注意形式多樣。對(duì)教本上的習(xí)題及練習(xí)測(cè)驗(yàn)的題目，教師要自己先做一遍，使自己心中有數(shù)，有的放矢。
2、根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特征，每次作業(yè)量不宜過(guò)多，并應(yīng)注意面向全體，難易適宜，不要為了擴(kuò)寬知識(shí)而無(wú)限加深?；丶易鳂I(yè)應(yīng)比課堂作業(yè)的難度稍低，使差生在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下也有充分的信心獨(dú)立完成；對(duì)較優(yōu)的學(xué)生可因人而異，適當(dāng)布置嘗試題，但不強(qiáng)調(diào)集體完成。
3、回家作業(yè)除書(shū)面作業(yè)外，還可布置學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)。但必須給以具體指導(dǎo)，使學(xué)生明確要求逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
4、批改作業(yè)要認(rèn)真、細(xì)心；不批錯(cuò)、不漏改。書(shū)寫(xiě)要工整，批改要及時(shí)，教學(xué)作業(yè)必須當(dāng)天批好，當(dāng)天訂正；語(yǔ)文和作文應(yīng)在下次授課前批好，除日記，周記外的所有作業(yè)全收全批。要求學(xué)生能認(rèn)真閱讀教師批改的意見(jiàn)，從而提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。
5、作業(yè)批改要有作業(yè)情況摘記，要及時(shí)批評(píng)，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的學(xué)生，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。要經(jīng)常面批，尤其是對(duì)差生通過(guò)面批，給予補(bǔ)差（全班學(xué)生，要求教師每學(xué)期做到面批1—2次）。
6、每天回家作業(yè)量：一年級(jí)原則上不留筆頭作業(yè)，要求在校完成。二年級(jí)不超過(guò)20分鐘，中年級(jí)40分鐘，高年級(jí)一小時(shí)。對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)通過(guò)叫教育后責(zé)令重做。但不準(zhǔn)以罰做大量作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
7、必須定期搞好優(yōu)秀作業(yè)展覽。班級(jí)開(kāi)辟“優(yōu)秀作業(yè)欄，做到經(jīng)常、持久；學(xué)校每學(xué)期舉辦一到二次展覽，來(lái)激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。
總的目的要求：經(jīng)常排隊(duì)摸底，掌握學(xué)生實(shí)際，輔導(dǎo)有的放矢，要從最差抓起，堅(jiān)持教書(shū)育人，提高差生勇氣，重視家訪(fǎng)工作，密切校群聯(lián)系，引導(dǎo)循循善誘，補(bǔ)差一抓到底。
1、每次接受新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)原任課老師的介紹，與學(xué)生接觸交流，了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況。
2、每單元（或章）教學(xué)結(jié)束，通過(guò)復(fù)習(xí)及單元練習(xí)，使學(xué)生牢固面系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析排隊(duì)，分別根據(jù)情況，列出名單。對(duì)共性的缺陷進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對(duì)差生要多做個(gè)別輔導(dǎo)。
3、通過(guò)排隊(duì)，訂出計(jì)劃，抓好全班學(xué)生數(shù)中的后進(jìn)生，尤其要從最后一名抓起，分期分批使這些后進(jìn)學(xué)生趕上一般，甚至達(dá)上優(yōu)秀。
4、對(duì)差生要一視同仁，要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，要曉之以理，動(dòng)之以情，授之以法。經(jīng)常激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，不能歧視和嫌棄他們，更不能挖苦和譏諷他們。
5、要針對(duì)差生的實(shí)際情況采用不同的補(bǔ)差方法：
（1）對(duì)因病、因事短期缺課的學(xué)生，要及時(shí)補(bǔ)缺，可由老師親自動(dòng)手，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助補(bǔ)課。
（2）對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要根據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則，在課堂上引導(dǎo)他們多想多講，作業(yè)時(shí)多給指導(dǎo)、面批，幫助他們找出錯(cuò)誤原因，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，克服困難。
（3）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的差生，要進(jìn)行原因分析，針對(duì)實(shí)際，加強(qiáng)思想教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取密切配合。
（4）補(bǔ)差工作必須有的放矢，講究實(shí)效，不搞“大轟隆”。
6、對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)一次時(shí)間不要太長(zhǎng)，不搞懲罰式的輔導(dǎo)，把學(xué)生擱在一邊，不教不問(wèn)。不準(zhǔn)在放午學(xué)時(shí)留學(xué)生補(bǔ)作業(yè)，用饑餓作為懲罰。如特殊情況非留不可，也必須在問(wèn)題解決學(xué)生離校后教師放得進(jìn)餐。放晚學(xué)時(shí)不能把學(xué)生留在學(xué)校而教師擅自先離校。
7、要允許學(xué)生有反復(fù)，忘了再補(bǔ)，再忘再補(bǔ)，耐心細(xì)致，不厭其煩，直至學(xué)生牢固掌握為止。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇十
開(kāi)展高效課堂教學(xué)研究活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂教學(xué)”作為重中之重。
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)任務(wù)。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
應(yīng)通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)行初中語(yǔ)文教學(xué)的新變革，課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，讓其勇于探索，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同時(shí)要改變傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)中單一的“講”與“聽(tīng)”的僵硬關(guān)系，使得課堂真正的主體是學(xué)生，而老師則作為課堂教學(xué)的組織者，充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個(gè)新的屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
簡(jiǎn)單的、標(biāo)注解、讀課文，屬于傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)并不能使學(xué)生真正了解課文內(nèi)容，使老師授課時(shí)學(xué)生對(duì)課文并沒(méi)有真正熟悉，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀理解上感到吃力。這是傳統(tǒng)模式語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很大的弊端。因此，新課標(biāo)主要倡導(dǎo)教師課前對(duì)學(xué)案的設(shè)置，比如設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題，如概括故事情節(jié)、人物性格，找出文章的語(yǔ)法好在哪里、運(yùn)用了怎樣的修辭手法等等。在文言文閱讀中，學(xué)生在課前將比較難懂的地方標(biāo)注下來(lái)，根據(jù)學(xué)生上交的導(dǎo)學(xué)案，老師可以更好地抓住重點(diǎn)。
將枯燥的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、生活化、合理化，引起學(xué)生更多的課堂參與熱情，給學(xué)生更多自主思考的空間，是我們目前首先要做到的。首先要建立新的教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行師生互動(dòng)的情況下，培養(yǎng)同學(xué)們敢想、敢質(zhì)疑的精神，勇敢說(shuō)出自己的想法，有一個(gè)屬于自己的鮮活而又個(gè)性化的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生仍有進(jìn)一步探索問(wèn)題答案的耐心，在不自覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，而課內(nèi)閱讀又包括朗讀、理解與背誦。一定要讓學(xué)生對(duì)文章有自己的看法，盡管學(xué)生的理解有時(shí)也許不會(huì)很深刻、不會(huì)很全面，但是必須給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，這樣才能突破原先的思維定式，提高學(xué)生的閱讀積極性。而課外閱讀往往是教學(xué)中容易忽視的部分，因教學(xué)任務(wù)中沒(méi)有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的。課外閱讀又包括與課內(nèi)閱讀相關(guān)的拓展性閱讀、名著閱讀與美文賞析。應(yīng)該在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。
這里筆者所說(shuō)的表達(dá)，是指學(xué)生的口語(yǔ)交際?，F(xiàn)代語(yǔ)文培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是如新課標(biāo)要求的那樣，“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題做即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”。有的同學(xué)可能性格較內(nèi)向，很少在班級(jí)、在眾人面前表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)?？梢栽谡Z(yǔ)文課上每天都要求一名同學(xué)站在臺(tái)前講一個(gè)故事，或者介紹一個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、說(shuō)一說(shuō)新聞，并要求帶上自己的看法。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以消除一些同學(xué)的“開(kāi)口恐懼癥?！?BR> 在合作學(xué)習(xí)中，教師不能錯(cuò)誤地理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中只是追求合作學(xué)習(xí)的形式，而對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果毫無(wú)益處。如果在學(xué)生沒(méi)有充分思考、閱讀的基礎(chǔ)上就組織合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻，小組合作學(xué)習(xí)討論的成果就會(huì)是膚淺的、不全面的，整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)效果不會(huì)太理想。這樣的合作有時(shí)可能只為個(gè)別學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。有的老師甚至把合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)作課堂教學(xué)的主要形式，每堂必用，動(dòng)輒就分小組討論，力圖讓學(xué)生通過(guò)合作完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在聽(tīng)過(guò)很多這樣的課之后，我認(rèn)為這種課堂形式大于內(nèi)容，表面上看課堂很是熱鬧，學(xué)生似乎很興奮，喜歡這種十分熱鬧的課堂，但有時(shí)候這樣的形式教學(xué)效果并不好。甚至有的教師在日常課堂教學(xué)中動(dòng)輒安排幾名同學(xué)分成小組合作討論，有時(shí)候甚至一節(jié)課讓學(xué)生討論到底。以上種種合作學(xué)習(xí)狀況形成的真正原因還是教師沒(méi)有真正把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考之間的關(guān)系。
在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要讓學(xué)生自學(xué)、自我感悟，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考。其次，要在準(zhǔn)備充分的情況下組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極交流，通過(guò)小組成員之間共同探究、相互啟發(fā)、相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和協(xié)作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。最后，要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
1月29日下午，我們?cè)谙蜿?yáng)小學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里接受了“新課標(biāo)下教師如何備課”的培訓(xùn)活動(dòng)。這是放寒假的第四天，大家參與的熱情都非常高。
語(yǔ)文課如何備課?似乎是老生常談，可細(xì)細(xì)追問(wèn)起來(lái)，真得是不能說(shuō)出子丑寅卯來(lái)。聽(tīng)了付老師的講座，我一時(shí)還不能消化，把文字材料記載后又細(xì)細(xì)的閱讀起來(lái)，認(rèn)真的理解著。漸漸地，語(yǔ)文課如何備課在我的頭腦中明晰起來(lái)。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2013.2.5。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)初中教材體系中不占很大部分，中考基本沒(méi)有文章，只有課后附錄《無(wú)題》屬于必修內(nèi)容。所以在教學(xué)中，可以有選擇地學(xué)習(xí)。第一單元可以主要用《沁園春雪》講解詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，第二單元可以主要用《談生命》《孔乙己》指導(dǎo)記敘文的學(xué)習(xí)方法，第三單元可以主要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法和技巧。四五個(gè)單位是文言單位。雖然不要求測(cè)試，但也要認(rèn)真對(duì)待。
整卷還是分六節(jié)，分別是“讀”和“寫(xiě)”，課文后面的“綜合學(xué)習(xí)”、“課后古詩(shī)詞背誦”、“名著導(dǎo)讀”、“附錄”、“填空”。全書(shū)共22篇，其中教學(xué)篇11篇，自讀篇11篇，共分五個(gè)單元，各有一個(gè)主題。下面，具體分析按單位進(jìn)行。
第一單元：“自然的感覺(jué)”。詩(shī)歌往往是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讀詩(shī)可以幫助學(xué)生獲得情感的影響和感染，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重把握詩(shī)歌中的具體意象，解讀詩(shī)歌主題；感受詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。
第二單元：“生活”。引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的哲理。
第三單元：“人物畫(huà)廊”。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主要因素，——個(gè)人物，深刻理解小說(shuō)的思想魅力和藝術(shù)魅力；注意小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和篇章布局，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙；小說(shuō)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)是新鮮的，是經(jīng)過(guò)精心錘煉的，要認(rèn)真研究。
第四單元：“古代名人”。學(xué)習(xí)這些課文將有助于學(xué)生加深對(duì)古代社會(huì)、政治、歷史和文化的理解，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。
第五單元：《古代生活》。學(xué)習(xí)本單元需要進(jìn)一步提高文言文閱讀能力；感受作者的政治信仰、人生理想、人生追求，進(jìn)一步提升自己的情感體驗(yàn)。
課后古詩(shī)詞朗誦：共10首，以李商隱、白居易等名家為主。要求學(xué)生背誦和積累名句。
名著簡(jiǎn)介：本書(shū)推薦三部名著：《變色龍》《水滸傳》《傅雷家書(shū)》。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真?zhèn)淇肌?BR> 在“設(shè)定方向、目標(biāo)、課程類(lèi)型和內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，突出“掌握單詞、訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)寫(xiě)作”的總體目標(biāo)。最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。學(xué)會(huì)寫(xiě)、說(shuō)、寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。構(gòu)建并實(shí)施了一個(gè)全新的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文教學(xué)體系。語(yǔ)文定向教學(xué)的新策略，如錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維，進(jìn)一步完善和豐富了具有我校特色的語(yǔ)文學(xué)科“三主五步”
課堂，認(rèn)真探索、大膽實(shí)踐、簡(jiǎn)化目標(biāo)、講求實(shí)效，開(kāi)啟新思路、堅(jiān)持新理念、落實(shí)新構(gòu)想，努力實(shí)現(xiàn)一舉多得、一課多贏，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面。
本學(xué)期雖然是中考前的第一個(gè)學(xué)期，但是在各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，也要始終圍繞著“中考”二字做文章，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在盡快完成新課程教學(xué)的前提下，及時(shí)著手進(jìn)行一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容。(預(yù)計(jì)在10月底結(jié)束九上的新課的學(xué)習(xí)，在九下課本未到之前，可以先復(fù)習(xí)六上六下，七上的部分內(nèi)容，如果能把七下復(fù)習(xí)好更好)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多種訓(xùn)練形式為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文目標(biāo)問(wèn)題化，語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，認(rèn)真搞好中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)。
1、掌握字詞：立足教材，采取課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用的目標(biāo)。根據(jù)我們年級(jí)的實(shí)際，字詞基本放在課外，讓學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)完成，課堂上老師以檢查強(qiáng)調(diào)為主。
2、錘煉語(yǔ)言：結(jié)合所學(xué)的不同的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的錘煉。采取多讀多講、情境表達(dá)、描述意境、即興表達(dá)、品詞析句等多種途徑進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言流暢，表意性強(qiáng)，具有邏輯性的目標(biāo)。結(jié)合我們年級(jí)的實(shí)際情況，主要進(jìn)行語(yǔ)言的表意性訓(xùn)練和邏輯性訓(xùn)練。
3、積累素材：把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，比如堅(jiān)持每天一個(gè)語(yǔ)段的閱讀與訓(xùn)練，堅(jiān)持課前一首詩(shī)的賞析，堅(jiān)持自由背誦比賽，同時(shí)做好讓學(xué)生練字的工作，確保要有實(shí)效。同時(shí)也可利用當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)(比如今年的里約奧運(yùn)會(huì)中就有不少寫(xiě)作素材，老師可以不時(shí)地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在課堂中穿插部分內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài))、哲理故事、名言警句等素材做好對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練。同時(shí)要堅(jiān)持讓學(xué)生每天讀一篇文章并做好相應(yīng)的思考，談出自己的收獲，以提高學(xué)生的閱讀能力與思維水平。
4、學(xué)會(huì)寫(xiě)作：語(yǔ)文教學(xué)要始終堅(jiān)持以作文教學(xué)為主線(xiàn)，讓作文教學(xué)占有的課堂空間，采取片段訓(xùn)練與整篇訓(xùn)練、口頭作文與書(shū)面作文相結(jié)合等多種途徑，運(yùn)用觀(guān)察、積累、思考、想象、感悟等一系列手段上好寫(xiě)作課，實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思、語(yǔ)言組織、技巧運(yùn)用、作文修改等綜合能力的目標(biāo)。同時(shí)也要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
5、教師堅(jiān)持每周做一套中考題。對(duì)于平時(shí)讓學(xué)生練習(xí)的中考閱讀語(yǔ)段，老師一定要先做，先理解，先梳理知識(shí)點(diǎn)，先總結(jié)答題方法技巧，以便在課堂上能給學(xué)生進(jìn)行恰到好處的解疑。
6、教師可堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)捕捉課堂上的精彩瞬間，特別是要做好資料(文字的、圖片的)的收集整理工作。
本學(xué)期的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)完九上內(nèi)容之后的一二年級(jí)課本的復(fù)習(xí)工作，要以考綱作為復(fù)習(xí)指南，采取多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，千萬(wàn)不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(1)對(duì)于每一冊(cè)課本，首抓的就是古詩(shī)文默寫(xiě)，要做到一分不失。讓學(xué)生結(jié)合《最新中考》一書(shū)把課標(biāo)必考的34首熟記于胸。讓學(xué)生利用早、晚讀的時(shí)間有計(jì)劃地安排背誦任務(wù)，讓學(xué)生一對(duì)一的過(guò)關(guān)，老師檢查，做到人人過(guò)關(guān)，再加上平時(shí)的檢測(cè)、月考等鞏固，保證古詩(shī)文默寫(xiě)的一分不失。
(2)對(duì)于現(xiàn)代文部分，可以采用分類(lèi)復(fù)習(xí)的方法，重點(diǎn)抓字詞的識(shí)記與運(yùn)用，其次注意重點(diǎn)篇目的文學(xué)常識(shí)、名句精彩語(yǔ)段的積累、寫(xiě)法的理解與運(yùn)用等。要做到抓一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)，達(dá)到積累和訓(xùn)練的目的。
(4)名著閱讀積累。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往失分較多。原因一是讀書(shū)太少，一是課文學(xué)得不扎實(shí)?？梢灾笇?dǎo)把所復(fù)習(xí)的教材附錄中的名著導(dǎo)讀整理出來(lái)，分門(mén)別類(lèi)加以歸納，形成一個(gè)知識(shí)圖表，把書(shū)名、作者、人物及特征、主要事件、作品主題、寫(xiě)作特色等知識(shí)系統(tǒng)疏理，強(qiáng)化記憶。因?yàn)楝F(xiàn)在再要求學(xué)生去讀書(shū)、讀名著是很不現(xiàn)實(shí)的事，這樣疏理之后可以起到事半功倍的效果。
對(duì)所要復(fù)習(xí)的語(yǔ)文教材的重要文言文篇目要求學(xué)生都要過(guò)關(guān)，尤其是注意中考必考的16篇文言文，還可以提醒學(xué)生近三年考試過(guò)的篇目可以不作為重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生能默寫(xiě)一些重要的名段、名句，懂得文言實(shí)、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內(nèi)容及其寫(xiě)法，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示。
因河南的中考文言文的特點(diǎn)就是課內(nèi)與課外的比較閱讀，所以要適量的讓學(xué)生接觸部分課外文言文，由于考試的題目大多便向于內(nèi)容與寫(xiě)法的理解方面，可以提醒學(xué)生以課內(nèi)解決課外，讓學(xué)生能活學(xué)活用，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)陌生的東西會(huì)有畏懼感，所以復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行一定量的訓(xùn)練還是非常必要的。
堅(jiān)持每天一個(gè)語(yǔ)段的閱讀及練習(xí)，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解與消化，切不可只讓學(xué)生做，老師不檢查，那樣是不起一點(diǎn)效果的，一定做到凡布置作業(yè)，不管采用什么形式，一定要檢查，哪怕是抽查，也可讓學(xué)生感到老師對(duì)此項(xiàng)任務(wù)的重視。
教師在學(xué)生講之前，一定要對(duì)文本進(jìn)行梳理與解讀，以便在課堂上能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，或者學(xué)生講不到的地方，老師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如果學(xué)生老師都想到的問(wèn)題就讓學(xué)生去解決，學(xué)生解決不了的老師再解答，要把自主權(quán)放給學(xué)生，最后的環(huán)節(jié)教師一定要總結(jié)，總結(jié)本語(yǔ)段的內(nèi)容或?qū)懛记傻龋欢ㄒ兴x，有所悟，有所獲，日積月累，閱讀能力方可提高。
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是的難點(diǎn)。堅(jiān)持每周必寫(xiě)，堅(jiān)持給學(xué)生的優(yōu)秀作文搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，盡努力讓本年級(jí)每個(gè)班的學(xué)生都能有部分學(xué)生的作文見(jiàn)報(bào)或雜志上刊登，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本學(xué)期重點(diǎn)解決作文的“深”與“新”兩大問(wèn)題。
總之，本學(xué)期既要學(xué)習(xí)九上的內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)一二年級(jí)的課程，因此，在教學(xué)教學(xué)工作中一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體，注重實(shí)效，要理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講多練，以練為主。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)講知識(shí)要點(diǎn)、題型、思路、規(guī)律、方法和學(xué)生中的難點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生練要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性。布置的練習(xí)要有典型性、指導(dǎo)性、靈活性。要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，每課時(shí)都要集中解決一個(gè)問(wèn)題，并且要抓“突破口”，不盲目“開(kāi)快車(chē)”。
在專(zhuān)題知識(shí)的測(cè)試階段中，做好學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況并做好點(diǎn)撥。在綜合測(cè)試的階段中，要做好知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺工作。指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。突出“測(cè)——評(píng)——練——講”的模式。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇一
貴陽(yáng)市林木小學(xué)李小珍。
教學(xué)不僅僅是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中滲透思想道德教育，在這項(xiàng)工作中，我們?nèi)〉昧撕芎玫某删?，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信力，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步激起學(xué)生，積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的情思。
3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教學(xué)中，通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì)作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定地信心，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成長(zhǎng)是一個(gè)多么美好的過(guò)程。它往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛苦，成長(zhǎng)，也是需要付出代價(jià)的。青少年要勇敢的面對(duì)困難，而不是躲避困難。如果堅(jiān)持下去，最終贏得勝利，就會(huì)有一種自豪感。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
5、我的學(xué)生們，獨(dú)生子女，萬(wàn)般寵愛(ài)集于身，他們已習(xí)慣了接受愛(ài)。父母的艱苦付出，他們視為應(yīng)該，心安理得，很少去體會(huì)父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程。讓知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹(shù)立健康高尚的品行。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué)，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì)小公民。
二、抓住字、詞教學(xué)，滲透德育。
思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律，明白做人的道理。通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言，深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美，激起人們對(duì)生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強(qiáng)德育滲透的力度。
三、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育。
開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。
1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)接龍比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。
四、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文章中心。
程，就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。
五、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上，看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的，自己勞動(dòng)后的感受。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的“??沒(méi)想到，做家務(wù)這么辛苦。現(xiàn)在，我才了解父母為我付出的實(shí)在太多了。今后，我一定要努力學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)達(dá)父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩”。話(huà)雖簡(jiǎn)樸，卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。
六、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
小學(xué)生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫(xiě)字的習(xí)慣，生活習(xí)慣，文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
總之，我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)，把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到授文傳道的目的。愿一代品行文明，品性健康，品德高雅，品質(zhì)高尚的學(xué)生會(huì)在我們的努力下健康成長(zhǎng)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
一、變換形式——“玩”中學(xué)。
特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)做合一是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為做就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用做這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓教與學(xué)合一。陶先生教學(xué)做合一的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的做中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的做，將教師教授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種做的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的做的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的做的活動(dòng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以做為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。一、緊扣教材做，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)首次出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種做的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行比絕招、小導(dǎo)游表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一篇咱們可愛(ài)故鄉(xiāng)習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇1篇課文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文做，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。二、整合教材做，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性，因此，我們應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活做，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，我們的教育不限于學(xué)校的形式，整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)鳥(niǎo)籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為關(guān)心周?chē)沫h(huán)境的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀(guān)察和記錄：稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾、算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥??；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇二
本學(xué)年，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以。
總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)效率。
這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
三、
加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師不是來(lái)講書(shū)的，尤其不是來(lái)逐句逐句地翻，把文言翻成白話(huà)，把白話(huà)翻成另外一種白話(huà)的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見(jiàn)不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解?！比~老在反對(duì)講的同時(shí)，又非常注重講解，因此，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的。
一般說(shuō)來(lái)，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”，關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。我認(rèn)為關(guān)于"講",應(yīng)該把它看成一門(mén)藝術(shù).要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“講”的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術(shù)，科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力提高“講”的質(zhì)量和實(shí)效。要實(shí)現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法，它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，講得好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力，提高鑒賞能力的一個(gè)重要手段。
有時(shí)我們對(duì)講的藝術(shù)性注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實(shí)效，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學(xué)生感到索然寡味，徒然浪費(fèi)了課堂時(shí)間；有時(shí)所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更是吃力；有時(shí)隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少，學(xué)生想知道的講的不多，所以學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)都是那么回事。這樣的講只能使學(xué)生昏昏欲睡。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取，要把講的藝術(shù)重視起來(lái)，用我們創(chuàng)造性的“講”使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。
在教學(xué)中進(jìn)行比較講解是很必要的，尤其是小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的比較能力，理解能力都還很差，教師的比較講解，對(duì)于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復(fù)習(xí)舊知識(shí),還能讓學(xué)生在比較中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的過(guò)度,使學(xué)生有了一種求取新知識(shí)的體驗(yàn),同時(shí)也體會(huì)到了求知的滿(mǎn)足感,從心理學(xué)來(lái)講,就是實(shí)現(xiàn)了某種成就動(dòng)機(jī).以此也就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切思維的基礎(chǔ)?！边@話(huà)不無(wú)道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作出確切的提示，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。包辦代替固然不可行，但聽(tīng)之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應(yīng)該掌握的基本功。也是教師一生應(yīng)該實(shí)踐而且為之實(shí)現(xiàn)的的一門(mén)藝術(shù)。
到底怎樣提高課堂效率。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
何為“效率”？字典里的解釋為：“單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對(duì)老師和學(xué)生而言，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量的多少。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實(shí)施中能做得盡善盡美。同樣，如果問(wèn)學(xué)生什么是“效率”，恐怕沒(méi)有幾個(gè)孩子能夠理解得透徹明白。因此，老師和學(xué)生們都還要在提高課堂效率上下功夫。
也許出于性格的原因，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個(gè)做事豁達(dá)、直率、講效率的人。我不采用加班加點(diǎn)、增加作業(yè)量的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，而是不斷想出各種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生做事的積極性，保持學(xué)生鮮活的最佳狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的源源不斷的動(dòng)力，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
下面簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文課是怎樣安排流程的。語(yǔ)文課的大課一般以新授為主，暫且不提。我主要說(shuō)說(shuō)30分鐘小課的安排。
我先用一兩句話(huà)把這節(jié)課的任務(wù)向全班同學(xué)交代：“這節(jié)課有兩個(gè)任務(wù)，一是改上次聽(tīng)寫(xiě)的錯(cuò)，二是學(xué)習(xí)第2課的生字，學(xué)完后再聽(tīng)寫(xiě)?！蹦康氖亲寣W(xué)生知道這一節(jié)課要干哪些活，知道自己身上的擔(dān)子有多重，從思想上重視。然后，我針對(duì)上次聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生錯(cuò)誤嚴(yán)重的幾個(gè)地方，統(tǒng)一在黑板上講解糾正，糾正時(shí)，抓住要害處點(diǎn)撥，讓教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個(gè)詞中的“庭”和“亭”，很多學(xué)生混淆不清，我就讓學(xué)生根據(jù)詞義來(lái)理解記憶?！办o亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是國(guó)內(nèi)最大的一個(gè)淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”。這樣學(xué)生就不會(huì)因死記硬背導(dǎo)致很快遺忘，相反，他們會(huì)牢牢地記住乃至一生都不會(huì)忘記。
講完后，我給學(xué)生五分鐘快速改錯(cuò)，改完一個(gè)批一個(gè)。五分鐘后，即使有三五個(gè)學(xué)生沒(méi)有改完，不等了，往下進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二課的生字。
生字是有規(guī)律可尋的，我總是讓學(xué)生找竅門(mén)自學(xué)。我讓學(xué)生快速看本課生字，然后提出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，提出后，我把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，讓其他同學(xué)想好辦法教教他。這時(shí)候，孩子們總是奇思妙想、各抒己見(jiàn)、積極踴躍地發(fā)表自己的看法，在不斷的碰撞和交流中，這些難字就解決了。
然后，我讓他們?cè)诒旧蠈?xiě)一遍即可。最后就是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，等詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完后，正好下課鈴也響了，我和孩子們這節(jié)課的任務(wù)也就圓滿(mǎn)地完成了。馬上下課，一分一秒也不拖。
有的老師會(huì)問(wèn)：那三五個(gè)還沒(méi)改完錯(cuò)的學(xué)生怎么辦？不用著急，等著下次改錯(cuò)的時(shí)候再找他們，有時(shí)，緩一緩要比跟著屁股要債效果好。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流??要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類(lèi)。如：
1、段意歸并法。
2、擴(kuò)展題目法。
3、回答問(wèn)題法。
4、“六要素”串接法。
5、原句摘錄法。
6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點(diǎn)句段“這不是偉大的奇觀(guān)么?”使學(xué)生快速把握本文的主要內(nèi)容，對(duì)于海上日出是偉大的奇觀(guān)的學(xué)習(xí)興趣加濃。
二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？
寫(xiě)景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類(lèi)：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn)，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)“我認(rèn)為??”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據(jù)。
四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。
1、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè)。
2、語(yǔ)調(diào)的高低起伏。
3、語(yǔ)速的快慢。
4、重音的把握。
5、停頓是否恰當(dāng)。
五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)?！睂W(xué)生寫(xiě)到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對(duì)凡卡說(shuō)：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀(guān)的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀(guān)的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練，可以加延課時(shí)，為的是把訓(xùn)練做細(xì)、做透，只要堅(jiān)持一定會(huì)育樹(shù)成林，收效豐厚，投入是關(guān)鍵。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇三
本學(xué)年，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
課堂教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)效率。
這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師不是來(lái)講書(shū)的，尤其不是來(lái)逐句逐句地翻，把文言翻成白話(huà)，把白話(huà)翻成另外一種白話(huà)的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見(jiàn)不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解?！比~老在反對(duì)講的同時(shí)，又非常注重講解，因此，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的。
一般說(shuō)來(lái)，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”，關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。我認(rèn)為“講”,應(yīng)該把它看成一門(mén)藝術(shù).要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“講”的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術(shù)，科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力提高“講”的質(zhì)量和實(shí)效。要實(shí)現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法，它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，講得好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力，提高鑒賞能力的一個(gè)重要手段。
有時(shí)我們對(duì)講的藝術(shù)性注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實(shí)效，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學(xué)生感到索然寡味，徒然浪費(fèi)了課堂時(shí)間；有時(shí)所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更是吃力；有時(shí)隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少，學(xué)生想知道的講的不多，所以學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)都是那么回事。這樣的講只能使學(xué)生昏昏欲睡。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取，要把講的藝術(shù)重視起來(lái)，用我們創(chuàng)造性的“講”使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。
在教學(xué)中進(jìn)行比較講解是很必要的，尤其是小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的比較能力，理解能力都還很差，教師的比較講解，對(duì)于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復(fù)習(xí)舊知識(shí),還能讓學(xué)生在比較中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的過(guò)度,使學(xué)生有了一種求取新知識(shí)的體驗(yàn),同時(shí)也體會(huì)到了求知的滿(mǎn)足感,從心理學(xué)來(lái)講,就是實(shí)現(xiàn)了某種成就動(dòng)機(jī).以此也就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切思維的基礎(chǔ)?！边@話(huà)不無(wú)道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作出確切的提示，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。包辦代替固然不可行，但聽(tīng)之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應(yīng)該掌握的基本功。也是教師一生應(yīng)該實(shí)踐而且為之實(shí)現(xiàn)的的一門(mén)藝術(shù)。
到底怎樣提高課堂效率。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
何為“效率”？字典里的解釋為：“單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對(duì)老師和學(xué)生而言，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量的多少。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實(shí)施中能做得盡善盡美。同樣，如果問(wèn)學(xué)生什么是“效率”，恐怕沒(méi)有幾個(gè)孩子能夠理解得透徹明白。因此，老師和學(xué)生們都還要在提高課堂效率上下功夫。
也許出于性格的原因，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個(gè)做事豁達(dá)、直率、講效率的人。我不采用加班加點(diǎn)、增加作業(yè)量的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，而是不斷想出各種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生做事的積極性，保持學(xué)生鮮活的最佳狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的源源不斷的動(dòng)力，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
下面簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文課是怎樣安排流程的。語(yǔ)文課的大課一般以新授為主，暫且不提。我主要說(shuō)說(shuō)30分鐘小課的安排。
我先用一兩句話(huà)把這節(jié)課的任務(wù)向全班同學(xué)交代：“這節(jié)課有兩個(gè)任務(wù)，一是改上次聽(tīng)寫(xiě)的錯(cuò)，二是學(xué)習(xí)第2課的生字，學(xué)完后再聽(tīng)寫(xiě)?！蹦康氖亲寣W(xué)生知道這一節(jié)課要干哪些活，知道自己身上的擔(dān)子有多重，從思想上重視。然后，我針對(duì)上次聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生錯(cuò)誤嚴(yán)重的幾個(gè)地方，統(tǒng)一在黑板上講解糾正，糾正時(shí)，抓住要害處點(diǎn)撥，讓教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個(gè)詞中的“庭”和“亭”，很多學(xué)生混淆不清，我就讓學(xué)生根據(jù)詞義來(lái)理解記憶。“靜亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是國(guó)內(nèi)最大的一個(gè)淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”。這樣學(xué)生就不會(huì)因死記硬背導(dǎo)致很快遺忘，相反，他們會(huì)牢牢地記住乃至一生都不會(huì)忘記。
講完后，我給學(xué)生五分鐘快速改錯(cuò)，改完一個(gè)批一個(gè)。五分鐘后，即使有三五個(gè)學(xué)生沒(méi)有改完，不等了，往下進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二課的生字。
生字是有規(guī)律可尋的，我總是讓學(xué)生找竅門(mén)自學(xué)。我讓學(xué)生快速看本課生字，然后提出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，提出后，我把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，讓其他同學(xué)想好辦法教教他。這時(shí)候，孩子們總是奇思妙想、各抒己見(jiàn)、積極踴躍地發(fā)表自己的看法，在不斷的碰撞和交流中，這些難字就解決了。
然后，我讓他們?cè)诒旧蠈?xiě)一遍即可。最后就是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，等詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完后，正好下課鈴也響了，我和孩子們這節(jié)課的任務(wù)也就圓滿(mǎn)地完成了。馬上下課，一分一秒也不拖。
有的老師會(huì)問(wèn)：那三五個(gè)還沒(méi)改完錯(cuò)的學(xué)生怎么辦？不用著急，等著下次改錯(cuò)的時(shí)候再找他們，有時(shí)，緩一緩要比跟著屁股要債效果好。
福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流??要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類(lèi)。如：
1、段意歸并法。
2、擴(kuò)展題目法。
3、回答問(wèn)題法。
4、“六要素”串接法。
5、原句摘錄法。
6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點(diǎn)句段“這不是偉大的奇觀(guān)么?”使學(xué)生快速把握本文的主要內(nèi)容，對(duì)于海上日出是偉大的奇觀(guān)的學(xué)習(xí)興趣加濃。
二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？
寫(xiě)景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類(lèi)：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn)，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)“我認(rèn)為??”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據(jù)。
四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。
1、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè)。
2、語(yǔ)調(diào)的高低起伏。
3、語(yǔ)速的快慢。
4、重音的把握。
5、停頓是否恰當(dāng)。
五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)?！睂W(xué)生寫(xiě)到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對(duì)凡卡說(shuō)：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀(guān)的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀(guān)的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練，可以加延課時(shí)，為的是把訓(xùn)練做細(xì)、做透，只要堅(jiān)持一定會(huì)育樹(shù)成林，收效豐厚，投入是關(guān)鍵。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇四
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正又如，對(duì)修辭手法的確定運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文本事。
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作所以我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性要使學(xué)生始終堅(jiān)持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自我的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果。
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕边@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃不然，都會(huì)有意見(jiàn)的我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生能夠自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。
本期的教學(xué)資料，分為八個(gè)單元在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后，才能運(yùn)用為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、迎國(guó)慶，辦小報(bào)的活動(dòng)收集春聯(lián)寫(xiě)春聯(lián)的活動(dòng)讓學(xué)生自我收集資料，把辦好的小報(bào)貼在歡樂(lè)園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，談樂(lè)感受，給每個(gè)同學(xué)都評(píng)樂(lè)分?jǐn)?shù)。
3、整理詞匯，收集詞匯活動(dòng)貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多在比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。
4、進(jìn)行講演比賽班級(jí)中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽，提出自我的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是要勇于參與在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學(xué)中，我采取語(yǔ)文課代表競(jìng)爭(zhēng)制，每次考試分?jǐn)?shù)者就是語(yǔ)文課代表，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文本事得到了增強(qiáng)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇五
“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個(gè)方面的研究需求，不是來(lái)自學(xué)科內(nèi)部的，而是在強(qiáng)調(diào)未來(lái)教育發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，客觀(guān)要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬(wàn)能的，卻在影響人的未來(lái)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因而，我們作為教育工作者，必須明確在教育活動(dòng)，尤其是在課程實(shí)施中，應(yīng)該做些什么。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。由此，語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作為一名新教師，有幸在幾次培訓(xùn)中對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會(huì)，并能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放紫藤蘿花的微視頻，讓學(xué)生觀(guān)看后談?dòng)^花感受，目的`是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界，直觀(guān)感受紫藤蘿花的特點(diǎn)，使學(xué)生受到美的熏陶，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節(jié)，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過(guò)配樂(lè)朗讀，起示范引領(lǐng)作用；接著學(xué)生通過(guò)自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意，為品味語(yǔ)言做鋪墊，并從中獲得美讀感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！睘榇?，在賞花品情環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生圈畫(huà)出文中描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的語(yǔ)句并分析其特點(diǎn)？然后在讓學(xué)生圈畫(huà)出文中表現(xiàn)作者情感的詞句，用幾個(gè)詞語(yǔ)批注語(yǔ)言。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言的品讀為基本手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把學(xué)生引到字里行間去，深刻體會(huì)蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來(lái)，品讀得細(xì)致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說(shuō)的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個(gè)來(lái)回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！薄榇?，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來(lái)理解文章主旨，進(jìn)而讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對(duì)生活中遇到的挫折？目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物，談?wù)剬?duì)生命的感悟。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個(gè)性化行為，與其牽著學(xué)生走，不如教會(huì)學(xué)生自己走，教會(huì)學(xué)生依靠集體的力量來(lái)攻關(guān)克難。而教師要做一個(gè)好的引路人，在必要的時(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥。
學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要努力挖掘文本，多讀書(shū)提高個(gè)人素養(yǎng)，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處，學(xué)生就會(huì)更懂得怎樣更好地活，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇六
《奧林匹克精神》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”，屬于“活動(dòng)體驗(yàn)”，它不同于“文本研習(xí)”、“問(wèn)題探討”，不同于馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》，它不以解讀文本、探究解決問(wèn)題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的感性實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動(dòng)；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語(yǔ)文活動(dòng)。活動(dòng)體驗(yàn)課非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文活動(dòng)，以承認(rèn)。
教學(xué)。
活動(dòng)主體——學(xué)生——具有主動(dòng)性、能動(dòng)性為前提，“活動(dòng)”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗(yàn)”活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)課，要處理好教師與學(xué)生、文本與活動(dòng)、活動(dòng)與體驗(yàn)等幾組關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看，活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計(jì)方案；營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣；自主體驗(yàn)、自得自悟；多方引導(dǎo)、深化體驗(yàn)；促進(jìn)反思、評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段。
《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過(guò)《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽(tīng)那些穿越時(shí)空的聲音，感受演講精品的魅力，并。
總結(jié)。
借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn)，在歷練中提高演說(shuō)才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞，也就是演講稿，不同于演講本身，演講包括演講者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面?；顒?dòng)體驗(yàn)是訓(xùn)練傾聽(tīng)還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo)，要處理好“聽(tīng)”與“說(shuō)”，“傾聽(tīng)”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色，精彩紛呈，關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法，反復(fù)演練，在實(shí)踐中掌握演講技巧，展現(xiàn)說(shuō)話(huà)能力。他們都目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，有明確的體驗(yàn)重點(diǎn)，或演講為主，或有聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面的活動(dòng)體驗(yàn)和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開(kāi)始時(shí)不理想，除了自身的聽(tīng)力水平和獲取信息的能力有問(wèn)題外，那就是演講的效果有問(wèn)題了。過(guò)度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來(lái)。
演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者——具有一定社會(huì)角色的現(xiàn)實(shí)的人，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問(wèn)題，通過(guò)口頭語(yǔ)言面對(duì)一定場(chǎng)合而不是舞臺(tái)的聽(tīng)眾，這些聽(tīng)眾不是觀(guān)看藝術(shù)表演的觀(guān)眾，直接發(fā)表意見(jiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)而不是藝術(shù)表演。是作者通過(guò)文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽(tīng)眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿(mǎn)足，他必須能控制住自己與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾情緒的應(yīng)和與交流，它為了以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，“征服”聽(tīng)眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性?！秺W林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)，是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽(tīng)眾去聯(lián)想奧林匹克精神無(wú)限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時(shí)彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時(shí)，江寧高中的沈童老師用自己的演講實(shí)踐給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的演講課，學(xué)生立即明白了，“言傳身教，以簡(jiǎn)馭繁，效果突出。
演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢(shì)等來(lái)體現(xiàn)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。演講活動(dòng)是以講為主以“演”為輔，努力通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。在小組合作體驗(yàn)演講時(shí)，沈童老師讓9個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)同時(shí)帶頭向組員演講，組員傾聽(tīng)，然后換人，依次類(lèi)推，基本上人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。演講要訴諸口頭，以易說(shuō)能講為前提。《奧林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品，歐化語(yǔ)言，長(zhǎng)句較多，影響聽(tīng)眾，這里的聽(tīng)眾就是學(xué)生的傾聽(tīng)效果，在活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L(zhǎng)句化為短句，或換一種易于傾聽(tīng)的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時(shí)不必拘泥于事先寫(xiě)好的演講稿，只要大致意思表達(dá)清楚，聽(tīng)眾聽(tīng)得明白，這才是真正抓住了演講的本質(zhì)，是演講的關(guān)鍵所在。鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語(yǔ)文科代表?yè)?dān)任主持人，其余同學(xué)擔(dān)任各國(guó)代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師范，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧，師生互動(dòng)。演講是一門(mén)藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽(tīng)眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。比如說(shuō)第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語(yǔ)氣，喜悅的神態(tài)；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語(yǔ)要重讀；“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽(tīng)眾注意，下面就要詳細(xì)地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽(tīng)眾共同去想象的目的；“當(dāng)這種內(nèi)心??融合在一起”，長(zhǎng)句中的換氣停頓；“為??所??，為??所??”，排比句式，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語(yǔ)氣；“絢麗的夢(mèng)想”，自豪、肯定、有力。“這一迷人的夢(mèng)想使世界凝聚在一起”，手勢(shì)輔助，握緊拳頭向下，表達(dá)堅(jiān)定的信念，用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，熱烈贊頌的語(yǔ)氣。
在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生實(shí)踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍這段話(huà)“面對(duì)一個(gè)??力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步，構(gòu)筑未來(lái)。再聽(tīng)下面這段話(huà)，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢？“雖然??不足以??，不能??也不能??但是??”。當(dāng)然，也可以選用其他語(yǔ)段，如末段第7小節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐，通過(guò)“傾聽(tīng)”活動(dòng)，學(xué)會(huì)“善于傾聽(tīng)”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語(yǔ)交流中傳遞的信息；通過(guò)演講活動(dòng)，體驗(yàn)、感受到演講的說(shuō)服力和感染力，學(xué)會(huì)演講，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分生動(dòng)，有個(gè)性和風(fēng)度；體驗(yàn)、感受演講的說(shuō)服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹(shù)立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場(chǎng)能力。
老師聲情并茂的演講，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽(tīng)并篩選有效信息熱身；同時(shí)引起學(xué)生情感上對(duì)演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對(duì)體驗(yàn)演講躍躍欲試。
在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；在提高演講能力這個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧；通過(guò)分組討論，給學(xué)生一個(gè)合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)中注意“點(diǎn)”與“面”集合，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者，因?yàn)閵W林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇七
今天下午，有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對(duì)外活動(dòng)。聆聽(tīng)了滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》，感受頗深。
《夾竹桃》中有這樣一句話(huà)：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是我最值得留戀最值得回憶的花。”我感覺(jué)劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì)，雖然衣著樸素，課也非常質(zhì)樸，但卻處處閃耀著她對(duì)小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特理解和獨(dú)到追求，讓人回味無(wú)窮。
一、“我要教會(huì)學(xué)生閱讀”
這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)樸實(shí)的追求。上課伊始，她就問(wèn)學(xué)生：我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作，也積累了不少閱讀文章的方法。平時(shí)，你看到一篇新課文，會(huì)怎么做呢？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)要明確作者的寫(xiě)作目的，有的說(shuō)要讀出文字背后的東西，有的說(shuō)要學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法??在不經(jīng)易間，教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結(jié)束全課前，劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章，教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖，在教給孩子閱讀的方法后，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。如此設(shè)計(jì)，不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的閱讀能力。
二、“我要教給學(xué)生表達(dá)方法?！?BR> 這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)樸實(shí)追求。在平時(shí)所聽(tīng)的公開(kāi)課中，我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫(xiě)作知識(shí)。但那只是浮光掠影，如蜻蜓點(diǎn)水一般，有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上，卻讓我有了很深的感動(dòng)。表達(dá)方式有兩種，一種是口頭表達(dá)，一種是書(shū)面表達(dá)。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。她鼓勵(lì)學(xué)生用一句話(huà)概括自然段的內(nèi)容。這在公開(kāi)課上是很少見(jiàn)的，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)不僅枯燥，而且會(huì)比較費(fèi)時(shí)。但劉老師不急不躁，不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說(shuō)出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后，奚老師笑了，我也在心里笑了！劉老師還非常重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。如討論此文開(kāi)篇的方法，指出第三自然段在文中的作用，并由作者先寫(xiě)夾竹桃外在的特點(diǎn)，再與內(nèi)在的品質(zhì)這個(gè)寫(xiě)法，告訴學(xué)生“由表及里”的寫(xiě)作手法。劉老師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和做法。有些時(shí)候，語(yǔ)文是需要“告訴”的。相信孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼娎?，?duì)寫(xiě)作文如何謀篇布局，如何組織材料，一定若有所悟。
整堂課清清楚楚、明明白白，一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒(méi)有花里胡哨而沒(méi)有價(jià)值的刻意設(shè)計(jì)，真是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”的好課例。
濱湖鎮(zhèn)中心小學(xué)劉惠晨。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇八
本冊(cè)教材按專(zhuān)題組織單元，共六組，依次是：童年夢(mèng)痕，秋日擷英，親情歌吟，品行善惡，生命禮贊，性靈愚慧，每個(gè)單元都有一個(gè)綜合實(shí)踐內(nèi)容。全精讀課文每組2篇，共12篇，對(duì)比課文共12篇，略讀課文12篇。
1、在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的習(xí)慣性培養(yǎng)，介。
紹新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、以“閱讀”和“寫(xiě)作”為教學(xué)重點(diǎn)，帶動(dòng)其他方面的教學(xué)工作。
3、強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括文言詩(shī)句，文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)和成語(yǔ)等。
4、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的趣味和能力，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
1、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：
為培養(yǎng)感情打基礎(chǔ)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。理解寫(xiě)作的基本技巧，閱讀大量的課外書(shū)籍，提高文字敏感度。
（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
2、思想品德目標(biāo)。
（1）在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)音文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)通學(xué)生的視野注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）能夠完整的講述見(jiàn)聞，復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)。
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)間、能力間、情感間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程要提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。
5、督促學(xué)生大量閱讀課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)心得。
6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
1—2周：第一、二單元。
第三周：復(fù)習(xí)，組織第一次月考、總結(jié)。
4—5周：第三單元。
第6周：期中復(fù)習(xí)，考試。
7—8周：第四單元、第五單元。
第9周：組織第二次月考。
第10周：第六單元。
第11周：期末復(fù)習(xí)，期末考試。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇九
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，他致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。它的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。為了加強(qiáng)教學(xué)管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化，特制定本建議。
1、每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃必須在期初制訂好。訂計(jì)劃前認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，特別要明確所教年級(jí)的階段目標(biāo)，要熟悉全冊(cè)教材，了解上下銜接年級(jí)的教材。確定所使用的圖片、錄音、多媒體課件等輔助教學(xué)資源。確定習(xí)作計(jì)劃，口語(yǔ)交際活動(dòng)，準(zhǔn)備開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)及研究型作業(yè)等。應(yīng)適當(dāng)超前備課，春季開(kāi)學(xué)前備好一周課，秋季開(kāi)學(xué)前備好兩周課。
2、所有教學(xué)活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多元化，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各階段目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生情況確定知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)、清晰。
3、備課要以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，全面了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣等。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、富有情趣。
4、備課可以按單元進(jìn)行，要把單元教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到每篇課文的教學(xué)之中，充分發(fā)揮單元內(nèi)每篇課文、練習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作等的整合作用，并根據(jù)需要重組教材。
5、備課前要認(rèn)真研讀教材，正確把握教材的內(nèi)涵。要了解每篇課文的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教材蘊(yùn)含的思想感情。要把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更豐富的課外學(xué)習(xí)資源。要合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、認(rèn)真寫(xiě)教案。練習(xí)課、口語(yǔ)交際課、習(xí)作課、復(fù)習(xí)課等都應(yīng)有切實(shí)可行的教案。上課前要進(jìn)一步熟悉教案，并根據(jù)實(shí)際情況加以必要的修改。工作五年以?xún)?nèi)的青年教師要分課時(shí)備詳案。備課必須有以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7、上課前必須認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好電教設(shè)備或其他教具及學(xué)生使用的作業(yè)本等，并檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行。
1、教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，上課時(shí)要精神飽滿(mǎn)，積極投入。教態(tài)自然，要用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言力求文明規(guī)范，明白生動(dòng)。書(shū)寫(xiě)要正確、清楚、工整。教學(xué)民主，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，熱情耐心，循循善誘。
2、整合優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)，并努力將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)思路要清晰，要合理安排師生活動(dòng)，做到層次清楚，組塊合理，力求教學(xué)過(guò)程的自然流暢。
3、真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)真組織調(diào)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。幫助學(xué)生將各種學(xué)習(xí)資源結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、整理、運(yùn)用，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。合理組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。注意學(xué)生的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
4、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，特別要重視朗讀能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提高，真正讓學(xué)生感悟、內(nèi)化、積累。學(xué)習(xí)活動(dòng)要形式多樣，生動(dòng)活潑，講究實(shí)效。要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。
5、充分發(fā)揮情感教育功能。根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生提供各種有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等課件創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境。教師要熱情地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)始終保持良好的氛圍。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等各方面素質(zhì)的發(fā)展。
6、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)中不能拘泥于課前預(yù)設(shè)，應(yīng)努力營(yíng)造民主、寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，機(jī)敏地捕捉有效動(dòng)態(tài)生成資源，加以開(kāi)發(fā)利用。
7、注意良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做到：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě)，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，習(xí)作要認(rèn)認(rèn)真真地完成，作業(yè)應(yīng)盡量在課堂內(nèi)進(jìn)行，要講究實(shí)效，有一定思維量。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫(xiě)的作業(yè)。家庭作業(yè)量必須按照規(guī)定嚴(yán)格控制。
8、教師不得隨便調(diào)課，不得隨便離堂，不得坐著上課，上課期間，不得接打手機(jī)。
總的目的要求：精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注意訓(xùn)練形式，面對(duì)全體學(xué)生，扎實(shí)抓住雙基，批改及時(shí)認(rèn)真，做好必要摘記，重視錯(cuò)題訂正，做到全校全批，堅(jiān)持嚴(yán)格訓(xùn)練，提高作業(yè)質(zhì)量。
1、作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，注意形式多樣。對(duì)教本上的習(xí)題及練習(xí)測(cè)驗(yàn)的題目，教師要自己先做一遍，使自己心中有數(shù)，有的放矢。
2、根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特征，每次作業(yè)量不宜過(guò)多，并應(yīng)注意面向全體，難易適宜，不要為了擴(kuò)寬知識(shí)而無(wú)限加深?；丶易鳂I(yè)應(yīng)比課堂作業(yè)的難度稍低，使差生在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下也有充分的信心獨(dú)立完成；對(duì)較優(yōu)的學(xué)生可因人而異，適當(dāng)布置嘗試題，但不強(qiáng)調(diào)集體完成。
3、回家作業(yè)除書(shū)面作業(yè)外，還可布置學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)。但必須給以具體指導(dǎo)，使學(xué)生明確要求逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
4、批改作業(yè)要認(rèn)真、細(xì)心；不批錯(cuò)、不漏改。書(shū)寫(xiě)要工整，批改要及時(shí)，教學(xué)作業(yè)必須當(dāng)天批好，當(dāng)天訂正；語(yǔ)文和作文應(yīng)在下次授課前批好，除日記，周記外的所有作業(yè)全收全批。要求學(xué)生能認(rèn)真閱讀教師批改的意見(jiàn)，從而提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。
5、作業(yè)批改要有作業(yè)情況摘記，要及時(shí)批評(píng)，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的學(xué)生，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。要經(jīng)常面批，尤其是對(duì)差生通過(guò)面批，給予補(bǔ)差（全班學(xué)生，要求教師每學(xué)期做到面批1—2次）。
6、每天回家作業(yè)量：一年級(jí)原則上不留筆頭作業(yè)，要求在校完成。二年級(jí)不超過(guò)20分鐘，中年級(jí)40分鐘，高年級(jí)一小時(shí)。對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)通過(guò)叫教育后責(zé)令重做。但不準(zhǔn)以罰做大量作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
7、必須定期搞好優(yōu)秀作業(yè)展覽。班級(jí)開(kāi)辟“優(yōu)秀作業(yè)欄，做到經(jīng)常、持久；學(xué)校每學(xué)期舉辦一到二次展覽，來(lái)激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。
總的目的要求：經(jīng)常排隊(duì)摸底，掌握學(xué)生實(shí)際，輔導(dǎo)有的放矢，要從最差抓起，堅(jiān)持教書(shū)育人，提高差生勇氣，重視家訪(fǎng)工作，密切校群聯(lián)系，引導(dǎo)循循善誘，補(bǔ)差一抓到底。
1、每次接受新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)原任課老師的介紹，與學(xué)生接觸交流，了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況。
2、每單元（或章）教學(xué)結(jié)束，通過(guò)復(fù)習(xí)及單元練習(xí)，使學(xué)生牢固面系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析排隊(duì)，分別根據(jù)情況，列出名單。對(duì)共性的缺陷進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對(duì)差生要多做個(gè)別輔導(dǎo)。
3、通過(guò)排隊(duì)，訂出計(jì)劃，抓好全班學(xué)生數(shù)中的后進(jìn)生，尤其要從最后一名抓起，分期分批使這些后進(jìn)學(xué)生趕上一般，甚至達(dá)上優(yōu)秀。
4、對(duì)差生要一視同仁，要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，要曉之以理，動(dòng)之以情，授之以法。經(jīng)常激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，不能歧視和嫌棄他們，更不能挖苦和譏諷他們。
5、要針對(duì)差生的實(shí)際情況采用不同的補(bǔ)差方法：
（1）對(duì)因病、因事短期缺課的學(xué)生，要及時(shí)補(bǔ)缺，可由老師親自動(dòng)手，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助補(bǔ)課。
（2）對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要根據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則，在課堂上引導(dǎo)他們多想多講，作業(yè)時(shí)多給指導(dǎo)、面批，幫助他們找出錯(cuò)誤原因，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，克服困難。
（3）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的差生，要進(jìn)行原因分析，針對(duì)實(shí)際，加強(qiáng)思想教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取密切配合。
（4）補(bǔ)差工作必須有的放矢，講究實(shí)效，不搞“大轟隆”。
6、對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)一次時(shí)間不要太長(zhǎng)，不搞懲罰式的輔導(dǎo)，把學(xué)生擱在一邊，不教不問(wèn)。不準(zhǔn)在放午學(xué)時(shí)留學(xué)生補(bǔ)作業(yè)，用饑餓作為懲罰。如特殊情況非留不可，也必須在問(wèn)題解決學(xué)生離校后教師放得進(jìn)餐。放晚學(xué)時(shí)不能把學(xué)生留在學(xué)校而教師擅自先離校。
7、要允許學(xué)生有反復(fù)，忘了再補(bǔ)，再忘再補(bǔ)，耐心細(xì)致，不厭其煩，直至學(xué)生牢固掌握為止。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇十
開(kāi)展高效課堂教學(xué)研究活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂教學(xué)”作為重中之重。
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)任務(wù)。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
應(yīng)通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)行初中語(yǔ)文教學(xué)的新變革，課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，讓其勇于探索，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同時(shí)要改變傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)中單一的“講”與“聽(tīng)”的僵硬關(guān)系，使得課堂真正的主體是學(xué)生，而老師則作為課堂教學(xué)的組織者，充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個(gè)新的屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
簡(jiǎn)單的、標(biāo)注解、讀課文，屬于傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)并不能使學(xué)生真正了解課文內(nèi)容，使老師授課時(shí)學(xué)生對(duì)課文并沒(méi)有真正熟悉，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀理解上感到吃力。這是傳統(tǒng)模式語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很大的弊端。因此，新課標(biāo)主要倡導(dǎo)教師課前對(duì)學(xué)案的設(shè)置，比如設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題，如概括故事情節(jié)、人物性格，找出文章的語(yǔ)法好在哪里、運(yùn)用了怎樣的修辭手法等等。在文言文閱讀中，學(xué)生在課前將比較難懂的地方標(biāo)注下來(lái)，根據(jù)學(xué)生上交的導(dǎo)學(xué)案，老師可以更好地抓住重點(diǎn)。
將枯燥的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、生活化、合理化，引起學(xué)生更多的課堂參與熱情，給學(xué)生更多自主思考的空間，是我們目前首先要做到的。首先要建立新的教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行師生互動(dòng)的情況下，培養(yǎng)同學(xué)們敢想、敢質(zhì)疑的精神，勇敢說(shuō)出自己的想法，有一個(gè)屬于自己的鮮活而又個(gè)性化的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生仍有進(jìn)一步探索問(wèn)題答案的耐心，在不自覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，而課內(nèi)閱讀又包括朗讀、理解與背誦。一定要讓學(xué)生對(duì)文章有自己的看法，盡管學(xué)生的理解有時(shí)也許不會(huì)很深刻、不會(huì)很全面，但是必須給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，這樣才能突破原先的思維定式，提高學(xué)生的閱讀積極性。而課外閱讀往往是教學(xué)中容易忽視的部分，因教學(xué)任務(wù)中沒(méi)有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的。課外閱讀又包括與課內(nèi)閱讀相關(guān)的拓展性閱讀、名著閱讀與美文賞析。應(yīng)該在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。
這里筆者所說(shuō)的表達(dá)，是指學(xué)生的口語(yǔ)交際?，F(xiàn)代語(yǔ)文培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是如新課標(biāo)要求的那樣，“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題做即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”。有的同學(xué)可能性格較內(nèi)向，很少在班級(jí)、在眾人面前表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)?？梢栽谡Z(yǔ)文課上每天都要求一名同學(xué)站在臺(tái)前講一個(gè)故事，或者介紹一個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、說(shuō)一說(shuō)新聞，并要求帶上自己的看法。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以消除一些同學(xué)的“開(kāi)口恐懼癥?！?BR> 在合作學(xué)習(xí)中，教師不能錯(cuò)誤地理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中只是追求合作學(xué)習(xí)的形式，而對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果毫無(wú)益處。如果在學(xué)生沒(méi)有充分思考、閱讀的基礎(chǔ)上就組織合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻，小組合作學(xué)習(xí)討論的成果就會(huì)是膚淺的、不全面的，整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)效果不會(huì)太理想。這樣的合作有時(shí)可能只為個(gè)別學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。有的老師甚至把合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)作課堂教學(xué)的主要形式，每堂必用，動(dòng)輒就分小組討論，力圖讓學(xué)生通過(guò)合作完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在聽(tīng)過(guò)很多這樣的課之后，我認(rèn)為這種課堂形式大于內(nèi)容，表面上看課堂很是熱鬧，學(xué)生似乎很興奮，喜歡這種十分熱鬧的課堂，但有時(shí)候這樣的形式教學(xué)效果并不好。甚至有的教師在日常課堂教學(xué)中動(dòng)輒安排幾名同學(xué)分成小組合作討論，有時(shí)候甚至一節(jié)課讓學(xué)生討論到底。以上種種合作學(xué)習(xí)狀況形成的真正原因還是教師沒(méi)有真正把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考之間的關(guān)系。
在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要讓學(xué)生自學(xué)、自我感悟，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考。其次，要在準(zhǔn)備充分的情況下組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極交流，通過(guò)小組成員之間共同探究、相互啟發(fā)、相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和協(xié)作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。最后，要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
1月29日下午，我們?cè)谙蜿?yáng)小學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里接受了“新課標(biāo)下教師如何備課”的培訓(xùn)活動(dòng)。這是放寒假的第四天，大家參與的熱情都非常高。
語(yǔ)文課如何備課?似乎是老生常談，可細(xì)細(xì)追問(wèn)起來(lái)，真得是不能說(shuō)出子丑寅卯來(lái)。聽(tīng)了付老師的講座，我一時(shí)還不能消化，把文字材料記載后又細(xì)細(xì)的閱讀起來(lái)，認(rèn)真的理解著。漸漸地，語(yǔ)文課如何備課在我的頭腦中明晰起來(lái)。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2013.2.5。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)初中教材體系中不占很大部分，中考基本沒(méi)有文章，只有課后附錄《無(wú)題》屬于必修內(nèi)容。所以在教學(xué)中，可以有選擇地學(xué)習(xí)。第一單元可以主要用《沁園春雪》講解詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，第二單元可以主要用《談生命》《孔乙己》指導(dǎo)記敘文的學(xué)習(xí)方法，第三單元可以主要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法和技巧。四五個(gè)單位是文言單位。雖然不要求測(cè)試，但也要認(rèn)真對(duì)待。
整卷還是分六節(jié)，分別是“讀”和“寫(xiě)”，課文后面的“綜合學(xué)習(xí)”、“課后古詩(shī)詞背誦”、“名著導(dǎo)讀”、“附錄”、“填空”。全書(shū)共22篇，其中教學(xué)篇11篇，自讀篇11篇，共分五個(gè)單元，各有一個(gè)主題。下面，具體分析按單位進(jìn)行。
第一單元：“自然的感覺(jué)”。詩(shī)歌往往是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讀詩(shī)可以幫助學(xué)生獲得情感的影響和感染，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重把握詩(shī)歌中的具體意象，解讀詩(shī)歌主題；感受詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。
第二單元：“生活”。引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的哲理。
第三單元：“人物畫(huà)廊”。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主要因素，——個(gè)人物，深刻理解小說(shuō)的思想魅力和藝術(shù)魅力；注意小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和篇章布局，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙；小說(shuō)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)是新鮮的，是經(jīng)過(guò)精心錘煉的，要認(rèn)真研究。
第四單元：“古代名人”。學(xué)習(xí)這些課文將有助于學(xué)生加深對(duì)古代社會(huì)、政治、歷史和文化的理解，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。
第五單元：《古代生活》。學(xué)習(xí)本單元需要進(jìn)一步提高文言文閱讀能力；感受作者的政治信仰、人生理想、人生追求，進(jìn)一步提升自己的情感體驗(yàn)。
課后古詩(shī)詞朗誦：共10首，以李商隱、白居易等名家為主。要求學(xué)生背誦和積累名句。
名著簡(jiǎn)介：本書(shū)推薦三部名著：《變色龍》《水滸傳》《傅雷家書(shū)》。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真?zhèn)淇肌?BR> 在“設(shè)定方向、目標(biāo)、課程類(lèi)型和內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，突出“掌握單詞、訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)寫(xiě)作”的總體目標(biāo)。最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。學(xué)會(huì)寫(xiě)、說(shuō)、寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。構(gòu)建并實(shí)施了一個(gè)全新的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文教學(xué)體系。語(yǔ)文定向教學(xué)的新策略，如錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維，進(jìn)一步完善和豐富了具有我校特色的語(yǔ)文學(xué)科“三主五步”
課堂，認(rèn)真探索、大膽實(shí)踐、簡(jiǎn)化目標(biāo)、講求實(shí)效，開(kāi)啟新思路、堅(jiān)持新理念、落實(shí)新構(gòu)想，努力實(shí)現(xiàn)一舉多得、一課多贏，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面。
本學(xué)期雖然是中考前的第一個(gè)學(xué)期，但是在各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，也要始終圍繞著“中考”二字做文章，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在盡快完成新課程教學(xué)的前提下，及時(shí)著手進(jìn)行一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容。(預(yù)計(jì)在10月底結(jié)束九上的新課的學(xué)習(xí)，在九下課本未到之前，可以先復(fù)習(xí)六上六下，七上的部分內(nèi)容，如果能把七下復(fù)習(xí)好更好)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多種訓(xùn)練形式為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文目標(biāo)問(wèn)題化，語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，認(rèn)真搞好中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)。
1、掌握字詞：立足教材，采取課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用的目標(biāo)。根據(jù)我們年級(jí)的實(shí)際，字詞基本放在課外，讓學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)完成，課堂上老師以檢查強(qiáng)調(diào)為主。
2、錘煉語(yǔ)言：結(jié)合所學(xué)的不同的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的錘煉。采取多讀多講、情境表達(dá)、描述意境、即興表達(dá)、品詞析句等多種途徑進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言流暢，表意性強(qiáng)，具有邏輯性的目標(biāo)。結(jié)合我們年級(jí)的實(shí)際情況，主要進(jìn)行語(yǔ)言的表意性訓(xùn)練和邏輯性訓(xùn)練。
3、積累素材：把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，比如堅(jiān)持每天一個(gè)語(yǔ)段的閱讀與訓(xùn)練，堅(jiān)持課前一首詩(shī)的賞析，堅(jiān)持自由背誦比賽，同時(shí)做好讓學(xué)生練字的工作，確保要有實(shí)效。同時(shí)也可利用當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)(比如今年的里約奧運(yùn)會(huì)中就有不少寫(xiě)作素材，老師可以不時(shí)地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在課堂中穿插部分內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài))、哲理故事、名言警句等素材做好對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練。同時(shí)要堅(jiān)持讓學(xué)生每天讀一篇文章并做好相應(yīng)的思考，談出自己的收獲，以提高學(xué)生的閱讀能力與思維水平。
4、學(xué)會(huì)寫(xiě)作：語(yǔ)文教學(xué)要始終堅(jiān)持以作文教學(xué)為主線(xiàn)，讓作文教學(xué)占有的課堂空間，采取片段訓(xùn)練與整篇訓(xùn)練、口頭作文與書(shū)面作文相結(jié)合等多種途徑，運(yùn)用觀(guān)察、積累、思考、想象、感悟等一系列手段上好寫(xiě)作課，實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思、語(yǔ)言組織、技巧運(yùn)用、作文修改等綜合能力的目標(biāo)。同時(shí)也要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
5、教師堅(jiān)持每周做一套中考題。對(duì)于平時(shí)讓學(xué)生練習(xí)的中考閱讀語(yǔ)段，老師一定要先做，先理解，先梳理知識(shí)點(diǎn)，先總結(jié)答題方法技巧，以便在課堂上能給學(xué)生進(jìn)行恰到好處的解疑。
6、教師可堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)捕捉課堂上的精彩瞬間，特別是要做好資料(文字的、圖片的)的收集整理工作。
本學(xué)期的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)完九上內(nèi)容之后的一二年級(jí)課本的復(fù)習(xí)工作，要以考綱作為復(fù)習(xí)指南，采取多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，千萬(wàn)不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(1)對(duì)于每一冊(cè)課本，首抓的就是古詩(shī)文默寫(xiě)，要做到一分不失。讓學(xué)生結(jié)合《最新中考》一書(shū)把課標(biāo)必考的34首熟記于胸。讓學(xué)生利用早、晚讀的時(shí)間有計(jì)劃地安排背誦任務(wù)，讓學(xué)生一對(duì)一的過(guò)關(guān)，老師檢查，做到人人過(guò)關(guān)，再加上平時(shí)的檢測(cè)、月考等鞏固，保證古詩(shī)文默寫(xiě)的一分不失。
(2)對(duì)于現(xiàn)代文部分，可以采用分類(lèi)復(fù)習(xí)的方法，重點(diǎn)抓字詞的識(shí)記與運(yùn)用，其次注意重點(diǎn)篇目的文學(xué)常識(shí)、名句精彩語(yǔ)段的積累、寫(xiě)法的理解與運(yùn)用等。要做到抓一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)，達(dá)到積累和訓(xùn)練的目的。
(4)名著閱讀積累。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往失分較多。原因一是讀書(shū)太少，一是課文學(xué)得不扎實(shí)?？梢灾笇?dǎo)把所復(fù)習(xí)的教材附錄中的名著導(dǎo)讀整理出來(lái)，分門(mén)別類(lèi)加以歸納，形成一個(gè)知識(shí)圖表，把書(shū)名、作者、人物及特征、主要事件、作品主題、寫(xiě)作特色等知識(shí)系統(tǒng)疏理，強(qiáng)化記憶。因?yàn)楝F(xiàn)在再要求學(xué)生去讀書(shū)、讀名著是很不現(xiàn)實(shí)的事，這樣疏理之后可以起到事半功倍的效果。
對(duì)所要復(fù)習(xí)的語(yǔ)文教材的重要文言文篇目要求學(xué)生都要過(guò)關(guān)，尤其是注意中考必考的16篇文言文，還可以提醒學(xué)生近三年考試過(guò)的篇目可以不作為重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生能默寫(xiě)一些重要的名段、名句，懂得文言實(shí)、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內(nèi)容及其寫(xiě)法，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示。
因河南的中考文言文的特點(diǎn)就是課內(nèi)與課外的比較閱讀，所以要適量的讓學(xué)生接觸部分課外文言文，由于考試的題目大多便向于內(nèi)容與寫(xiě)法的理解方面，可以提醒學(xué)生以課內(nèi)解決課外，讓學(xué)生能活學(xué)活用，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)陌生的東西會(huì)有畏懼感，所以復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行一定量的訓(xùn)練還是非常必要的。
堅(jiān)持每天一個(gè)語(yǔ)段的閱讀及練習(xí)，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解與消化，切不可只讓學(xué)生做，老師不檢查，那樣是不起一點(diǎn)效果的，一定做到凡布置作業(yè)，不管采用什么形式，一定要檢查，哪怕是抽查，也可讓學(xué)生感到老師對(duì)此項(xiàng)任務(wù)的重視。
教師在學(xué)生講之前，一定要對(duì)文本進(jìn)行梳理與解讀，以便在課堂上能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，或者學(xué)生講不到的地方，老師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如果學(xué)生老師都想到的問(wèn)題就讓學(xué)生去解決，學(xué)生解決不了的老師再解答，要把自主權(quán)放給學(xué)生，最后的環(huán)節(jié)教師一定要總結(jié)，總結(jié)本語(yǔ)段的內(nèi)容或?qū)懛记傻龋欢ㄒ兴x，有所悟，有所獲，日積月累，閱讀能力方可提高。
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是的難點(diǎn)。堅(jiān)持每周必寫(xiě)，堅(jiān)持給學(xué)生的優(yōu)秀作文搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，盡努力讓本年級(jí)每個(gè)班的學(xué)生都能有部分學(xué)生的作文見(jiàn)報(bào)或雜志上刊登，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本學(xué)期重點(diǎn)解決作文的“深”與“新”兩大問(wèn)題。
總之，本學(xué)期既要學(xué)習(xí)九上的內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)一二年級(jí)的課程，因此，在教學(xué)教學(xué)工作中一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體，注重實(shí)效，要理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講多練，以練為主。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)講知識(shí)要點(diǎn)、題型、思路、規(guī)律、方法和學(xué)生中的難點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生練要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性。布置的練習(xí)要有典型性、指導(dǎo)性、靈活性。要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，每課時(shí)都要集中解決一個(gè)問(wèn)題，并且要抓“突破口”，不盲目“開(kāi)快車(chē)”。
在專(zhuān)題知識(shí)的測(cè)試階段中，做好學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況并做好點(diǎn)撥。在綜合測(cè)試的階段中，要做好知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺工作。指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。突出“測(cè)——評(píng)——練——講”的模式。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。