一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿大全（22篇）

    知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的基石，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己?？偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際，具有可操作性和指導(dǎo)性。每個(gè)人的總結(jié)都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
    我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹(shù)”、“河面”一一對(duì)照。而開(kāi)頭第一句的“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河?！庇峙c“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。”體現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。
    “陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！笔沁@篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
    課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
    此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì)認(rèn)12個(gè)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫(xiě)字要求外，還提出了歸類(lèi)識(shí)字、口頭組詞語(yǔ)的要求。
    這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。
    根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“”.
    2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
    3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”這句話。
    在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
    《陽(yáng)光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時(shí)，它就成為了接受美學(xué)所說(shuō)的開(kāi)放的“召喚結(jié)構(gòu)”,召喚讀者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，充分感知、體驗(yàn)陽(yáng)光，通過(guò)思考使文本在孩子們的心中鮮活起來(lái)，從而達(dá)到使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語(yǔ)感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
    課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系，我只說(shuō)第一課時(shí)，第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行：
    用帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
    第二步，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，我將播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。
    在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字的方法，并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識(shí)記方法。在字義的處理上，可以采用說(shuō)詞說(shuō)句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會(huì)認(rèn)的目標(biāo)。
    本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”.這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫(xiě)完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
    最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”
    一、說(shuō)教材分析。
    《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩(shī)，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè)的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
    三、說(shuō)教學(xué)理念。
    1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，將識(shí)字與讀書(shū)緊密結(jié)合，寓識(shí)于讀，以讀促識(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。
    2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
    3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的.荷葉圖畫(huà)（播放圖畫(huà)），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
    （二）品讀課文，讀中識(shí)字。
    新課程提倡在讀文中識(shí)記生字，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
    1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
    2、再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
    3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說(shuō)出自己的識(shí)記竅門(mén)，就去掉荷葉送給。這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了，而且在快樂(lè)的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開(kāi)展開(kāi)火車(chē)讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
    （三）朗讀感悟，玩中學(xué)語(yǔ)。
    這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。
    首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
    然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書(shū)補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì)心情，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問(wèn)的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
    各種形式的讀，也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”,提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái)，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂(lè)此不疲，課堂氣氛異?；钴S。
    一、本冊(cè)教材編寫(xiě)意圖和體例。
    （一）圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排。如第二組，在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以三字經(jīng)的形式編寫(xiě)識(shí)字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人。在語(yǔ)文園地里，“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩(shī)《鞋》；“口語(yǔ)交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。
    （二）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
    本冊(cè)教科書(shū)的識(shí)字課沒(méi)有采用以前集中安排識(shí)字課的做法，而是把八課識(shí)字，分別安排在每組的開(kāi)頭。這八課識(shí)字大多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專(zhuān)題，便于整合。通過(guò)學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。
    （三）大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。
    本冊(cè)教科書(shū)新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫(huà)家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽(yáng)光》，有反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》《火車(chē)的故事》等。全冊(cè)書(shū)中課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。
    （四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”.
    本冊(cè)教材在呈現(xiàn)形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    1.編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。
    無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課文練習(xí)，或是語(yǔ)文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問(wèn)題或引導(dǎo)實(shí)踐。課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹(shù)節(jié)快到了，我們?nèi)ブ矘?shù)吧！”這樣設(shè)計(jì)，既靈活，又實(shí)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用。
    2.教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。
    在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中的一些規(guī)律。如“語(yǔ)文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？”讓學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)可以用加一加、換一換的方法認(rèn)識(shí)漢字。
    在語(yǔ)文園地里還設(shè)有“展示臺(tái)”,鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示講故事的本領(lǐng)，等等。
    3.聯(lián)系單元的專(zhuān)題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際，加強(qiáng)各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。
    各單元的口語(yǔ)交際題目都與本單元的專(zhuān)題密切相連，使閱讀課文及相應(yīng)的搜集、創(chuàng)造活動(dòng)成為口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景。如第八組的口語(yǔ)交際，題目是“未來(lái)的橋”.在之前的《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習(xí)中，已以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出分頭設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實(shí)中、在與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。這樣的題目，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。
    （五）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。
    在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外，在教科書(shū)里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書(shū)規(guī)定的識(shí)字量。
    在閱讀方面，在教科書(shū)的最后編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。此類(lèi)課文不作統(tǒng)一要求，但對(duì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)。
    另外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促進(jìn)所有學(xué)生在原有程度上的提高與發(fā)展。
    二、本冊(cè)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)。
    （一）識(shí)字與寫(xiě)字。
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    2、認(rèn)識(shí)常用漢字800個(gè)，其中250個(gè)會(huì)寫(xiě)。
    3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
    4、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
    5、初步認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
    6、能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
    （二）閱讀。
    1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
    4、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
    5、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
    6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
    7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
    （三）寫(xiě)話。
    1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能簡(jiǎn)單寫(xiě)自己想說(shuō)的話。
    2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
    3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
    （四）口語(yǔ)交際。
    1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。
    2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    3、聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
    4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。
    5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    （五）綜合性學(xué)習(xí)。
    1、對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
    2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
    3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
    中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年來(lái)以自己獨(dú)特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求，我校堅(jiān)持將寫(xiě)字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)的管理，還專(zhuān)門(mén)組織骨干教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，摸索出了一套寫(xiě)字教學(xué)的新模式。今天，我就寫(xiě)字課《三點(diǎn)水》進(jìn)行說(shuō)課。
    基于二年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)不正確，筆畫(huà)筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,采用靈活多樣的教學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫(xiě)字的技能。
    根據(jù)語(yǔ)文課程識(shí)字寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
    1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三點(diǎn)水及帶三點(diǎn)水旁的字，要求寫(xiě)得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好書(shū)法必須持之以恒，刻苦練習(xí)。
    圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確書(shū)寫(xiě)三點(diǎn)水和帶三點(diǎn)水的字;教學(xué)難點(diǎn)為：養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我課前做了準(zhǔn)備：精心制作教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體輔助手段幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)的漢字文化，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，達(dá)到事半功倍的效果。
    “教無(wú)定法，貴在得法?！睍?shū)法是一種高雅的行為，寫(xiě)字是一件快樂(lè)的事.。如何讓枯燥乏味的寫(xiě)字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采用以下教法、學(xué)法：
    教法：
    1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語(yǔ)句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)深受孩子的喜愛(ài)。在教學(xué)中，采用兒歌教學(xué)法，寓教于樂(lè)，可以收到較好的教學(xué)效果。
    2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)的。
    3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：寫(xiě)字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學(xué)生把字越寫(xiě)越好，寫(xiě)字興趣越來(lái)越濃。
    學(xué)法：
    1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)與欣賞能力的目的。
    2、比較練習(xí)法：寫(xiě)字是一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫(xiě)字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，它更重視的是寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程。本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣,加強(qiáng)寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成的目的。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了四個(gè)版塊：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫(xiě)字興趣。
    我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的書(shū)法作品，讓學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
    (二)動(dòng)畫(huà)演示，在觀察中感受美。
    我播放“三點(diǎn)水”的演變過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學(xué)生更好地記住三點(diǎn)水，我把寫(xiě)好三點(diǎn)水旁的訣竅編寫(xiě)成朗朗上口的兒歌。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,教師邊講解要領(lǐng)邊范寫(xiě),生練寫(xiě)。
    （三）觀察比較，在描仿中實(shí)踐美。
    教寫(xiě)帶三點(diǎn)水旁的字時(shí)，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫(xiě)好字作充分的準(zhǔn)備。）。
    在這些生字當(dāng)中,“海”字是最難寫(xiě)好的,因此,我重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“?！弊?。先課件展示“?！钡臅?shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。教師邊講解要領(lǐng)邊范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（此教學(xué)環(huán)節(jié)中,“描仿”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，降低了寫(xiě)字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)漢字的審美能力。）。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“游”字?！坝巍弊质俏ㄒ灰粋€(gè)左中右結(jié)構(gòu)的生字,在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先出示三個(gè)間架結(jié)構(gòu)不同的“游”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最漂亮，就好像是團(tuán)結(jié)親密的一家三口。書(shū)寫(xiě)時(shí)，左、中、右各部分之間筆畫(huà)既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（寫(xiě)字的技能性很強(qiáng)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能把想寫(xiě)好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。）。
    做找朋友游戲。配樂(lè)練寫(xiě)詞語(yǔ)。（通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，達(dá)到鞏固生字的目的。放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字的情境，提高學(xué)生寫(xiě)字能力。）。
    （四）佳作展示，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
    展示學(xué)生完成的書(shū)法作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。{這一環(huán)節(jié),我采用點(diǎn)面結(jié)合的方式及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況?！包c(diǎn)”就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足?！懊妗本褪峭阑蛐〗M交流習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀察力和鑒賞力。評(píng)議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會(huì)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
    各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!
    本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》?！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
    1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
    2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
    3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
    結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
    1.板書(shū)：“心愿”，理解“心愿”一詞。
    補(bǔ)齊課題板書(shū)
    2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。同桌互讀。
    3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。
    4.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
    5.讀文感悟。
    (1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。
    觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
    討論：理解“自言自語(yǔ)”。
    練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
    (2)觀圖二
    月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
    為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
    分角色朗讀課文。
    (3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍?
    (4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。
    (5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。
    6.練習(xí)，鞏固字詞。
    本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
    本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
    1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
    在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書(shū)“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!
    2、 多種方法，巧識(shí)生字。
    本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
    今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天，我上的是一年級(jí)的語(yǔ)文課《家》。在本節(jié)課中，我是從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)教育公平的。
    一、實(shí)踐教育公平從自身做起。
    上課時(shí)，我用我的眼神、微笑、手勢(shì)、語(yǔ)言、給每個(gè)學(xué)生以自信，讓他們感受到老師是平等地對(duì)待他們。同時(shí)，課堂教學(xué)中更多地關(guān)注外地學(xué)生的發(fā)展，給他們鼓勵(lì)，使他們能自信地在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    二、實(shí)踐教育公平從課堂點(diǎn)滴做起。
    1.課文細(xì)節(jié)處體現(xiàn)公平。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是理解祖國(guó)是我們的家，設(shè)計(jì)時(shí)，我從家庭到班級(jí)，到學(xué)校，到張家港一個(gè)城市，直至祖國(guó)，讓學(xué)生理解到他們都有一個(gè)共同的家，潛意識(shí)地滲透到，不管是外地生還是本地生，無(wú)論是在班級(jí)這個(gè)家，還是在學(xué)校、張家港、祖國(guó)這個(gè)家里，都是平等的，都是家中的一員，都是家里一朵最美的花。
    2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上給予公平。
    在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，外地學(xué)生與本地學(xué)生在傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，質(zhì)疑表達(dá)的習(xí)慣等存在差異，為了使外地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和本地學(xué)生走在同一起跑線上，我在課堂上總是有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：如：初讀課文時(shí)讓學(xué)生擺好優(yōu)美的姿勢(shì)，寫(xiě)字時(shí)通過(guò)做手指操，暗示學(xué)生馬上要練字，養(yǎng)成提筆就是練字的.好習(xí)慣。
    3.課堂上給予平等的參與機(jī)會(huì)。
    首先，我給學(xué)生平等的說(shuō)話機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家，說(shuō)說(shuō)白云在藍(lán)天上干什么？小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么？都能做到全班參與。
    其次，我給學(xué)生平等的朗讀的機(jī)會(huì)。不管是讀詞、讀句、還是讀課文，外地學(xué)生和本地學(xué)生一樣，都能享受到多次朗讀的機(jī)會(huì)。
    再次，我給學(xué)生平等的表演的機(jī)會(huì)。如：全班分成四小組扮演白云，小鳥(niǎo)，魚(yú)兒，種子朗讀寫(xiě)自己的話，每個(gè)學(xué)生都有平等的角色任務(wù)；又如：讓全班同學(xué)扮演種子表演發(fā)芽，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小種子，這本身就是一種平等狀態(tài)下的體現(xiàn)。
    4.教學(xué)用語(yǔ)的公平。
    為了避免教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不當(dāng)造成的不公平，造成一部分外地學(xué)生自卑的心理，我在課堂上處處對(duì)他們用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：你的家真美呀，你把它的名字叫得這樣美，他們可喜歡你了，即使遇到讀得不是特別好的學(xué)生，我總是通過(guò)委婉的話語(yǔ)：如果你能把它讀得怎樣，那將會(huì)更美，從而使他們的身心能健康能夠成長(zhǎng)。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
    我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
    這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
    3.朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
    采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的.教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
    古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現(xiàn)詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
    綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
    （一）激趣導(dǎo)入，識(shí)字讀題。
    1.導(dǎo)言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2.出圖配樂(lè)，渲染揭題。
    3.板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。
    學(xué)習(xí)“思”字：
    （1）結(jié)構(gòu)；
    （2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
    4.明確詩(shī)題信息，指導(dǎo)讀好詩(shī)題。
    （二）初讀感知，識(shí)記生字。
    1.過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
    2.自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
    3.指名讀古詩(shī)，正音。
    4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
    （1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    （2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語(yǔ)：床前、月光、故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）。
    （3）識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
    “疑”組詞練習(xí)。
    “舉”做動(dòng)作識(shí)記。
    “低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
    5.朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
    （三）理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文。
    1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
    （1）聽(tīng)老師讀，注意停頓。
    （2）自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
    （3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
    指名再讀，一二組和三四組賽讀。
    2.指導(dǎo)讀出意境。
    （1）借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意.
    （2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    （3）指名講詩(shī)意。
    （4）帶著理解一起讀詩(shī)。
    3.感知詩(shī)境，體味詩(shī)情。
    （1）配樂(lè)渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話。
    一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（）。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
    聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
    （3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
    a.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。
    b.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）。
    c指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
    （4）想象說(shuō)話，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心：詩(shī)人望著這輪明月，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí)，他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：思鄉(xiāng)）。
    （5）配樂(lè)朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上，“明月與李白”對(duì)望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
    六、拓展延伸。
    思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
    課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節(jié)課我們來(lái)分享。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
    蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀。
    第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
    倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
    “當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
    “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的.標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
    本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情的作用。
    (1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”
    (2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?BR>    (3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。對(duì)于未說(shuō)出的，教師可以以自己的方式補(bǔ)充。
    7、一起朗讀課文，讀出感情，讀出氣勢(shì)。
    8、問(wèn)：你從文中感受到了什么?
    小結(jié)：
    這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句磅礴，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都高昂激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
    9、拓展訓(xùn)練：描繪一個(gè)場(chǎng)面，比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
    尊敬的各位評(píng)委：
    大家好！
    “陰”與“晴”是兩種最常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。著名畫(huà)家吳冠中卻用它們來(lái)闡釋他的繪畫(huà)理念。這也是我今天說(shuō)課的主題《畫(huà)里陰晴》。
    下面我將圍繞：“活水思源—--說(shuō)教材，教學(xué)相長(zhǎng)—--說(shuō)策略、不悱不發(fā)—--說(shuō)過(guò)程、跬步千里—--說(shuō)反思”四個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課。
    一、活水思源—--說(shuō)教材。
    （一）教材簡(jiǎn)析。
    《畫(huà)里陰晴》一課來(lái)源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊(cè)）第四單元里的第三篇文章。
    本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是欣賞散文。
    《畫(huà)里陰晴》一文，作者吳冠中通過(guò)敘寫(xiě)中外畫(huà)家對(duì)“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者的獨(dú)特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標(biāo)為：
    在知識(shí)和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力。
    在過(guò)程和方法上，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點(diǎn)。
    在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，我希望本文能喚起學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    （三）重難點(diǎn)。
    有了目標(biāo)就有了方向，有了重點(diǎn)就有了核心。
    本堂課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習(xí)借鑒作者的藝術(shù)觀點(diǎn)——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
    由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫(huà)方面的知識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格是難點(diǎn)之一，對(duì)職高學(xué)生而言，感悟文章的語(yǔ)言魅力同樣也是一大難點(diǎn)。
    二、教學(xué)相長(zhǎng)—--說(shuō)策略。
    （一）學(xué)情分析。
    有位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里?！彼栽谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要進(jìn)行學(xué)情的分析。
    我所授課對(duì)象的對(duì)象是職高高一動(dòng)漫班級(jí)的學(xué)生。
    1.職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對(duì)新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。
    2．由于是動(dòng)漫班級(jí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，他們初步具有一定的繪畫(huà)與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。
    所以，《畫(huà)里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)授課篇目。
    （二）設(shè)計(jì)理念。
    我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：
    1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來(lái)對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，并做出教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇和處理。
    2.創(chuàng)設(shè)“大語(yǔ)文”課堂。加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫(huà)”方面的知識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)專(zhuān)業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。
    （三）教法/學(xué)法。
    基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)的課堂。
    教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動(dòng)，力求整個(gè)課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。
    三、不悱不發(fā)—--說(shuō)過(guò)程。
    （一）準(zhǔn)備階段。
    1．學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫(huà)”和“油畫(huà)”的相關(guān)知識(shí)。
    2．教師的準(zhǔn)備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設(shè)計(jì)”要求，制作多媒體課件。
    （二）實(shí)施階段。
    45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個(gè)教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸（約5分鐘）。
    1．激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
    按照課前準(zhǔn)備的要求，兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺(tái)，并且出示實(shí)物畫(huà)作，給我們大家初步介紹“油畫(huà)”和“水墨畫(huà)”的相關(guān)知識(shí)。
    結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果。
    在此基礎(chǔ)上，我出示了吳冠中的畫(huà)作《江南小鎮(zhèn)》，請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)吳冠中的畫(huà)作，更接近哪一種繪畫(huà)的風(fēng)格。
    設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來(lái)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
    2．美讀感知，交流體悟。
    “感人心者，莫先乎情。”情感參與是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂(lè)朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊思考，為接下來(lái)的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。
    美讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫(huà)家和作者對(duì)待陽(yáng)光和陰雨的感受有什么不同？”
    這種從文本中尋找答案，相互交流的過(guò)程，也就是對(duì)文章內(nèi)容感知的過(guò)程。
    在師生互動(dòng)中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽(yáng)光，陶醉陽(yáng)光的，這個(gè)關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫(huà)的風(fēng)格是寫(xiě)實(shí)、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫(huà)陰天和微雨天的景色，這個(gè)關(guān)鍵字是“陰”，中國(guó)水墨畫(huà)的風(fēng)格是：寫(xiě)意、輕快、濕潤(rùn)。
    而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點(diǎn)分析“默看細(xì)雨濕桃花”一句這個(gè)“濕”字的獨(dú)特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對(duì)雨意和“濕”的獨(dú)特感悟上作者是不缺少知音的。
    請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩(shī)句，簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。
    學(xué)生回憶起了：
    青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；
    沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；
    這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生原有知識(shí)，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將此融入進(jìn)他的繪畫(huà)創(chuàng)作之中。
    3．合作探究，質(zhì)疑深入。
    在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫(huà)”與“油畫(huà)”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后，我順勢(shì)提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫(huà)油畫(huà)？”
    這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，剛開(kāi)始很多學(xué)生卻都只是簡(jiǎn)單的回答道“是”與“不是”。
    此時(shí)，教師要適時(shí)地調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生從原文中去尋找答案。對(duì)于表明作者觀點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，一定要指導(dǎo)學(xué)生去讀，去細(xì)細(xì)品味，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。
    而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來(lái)，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對(duì)象時(shí)，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國(guó)的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫(huà)里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
    我適時(shí)點(diǎn)撥：魚(yú)和熊掌是可以兼得的，他正是要?jiǎng)?chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫(huà)”的繪畫(huà)風(fēng)格，吳冠中的“此油畫(huà)”已非“彼油畫(huà)”，從而導(dǎo)出本文的中心論點(diǎn)：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
    至此，教學(xué)的重點(diǎn)也得到了有效地突破。
    4．活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸。
    課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫(huà)”“中西合璧”繪畫(huà)作品自然是十分期待，此時(shí)，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫(huà)作請(qǐng)學(xué)生們欣賞已是水到渠成。
    但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫(huà)作，叫學(xué)生嘗試辨認(rèn)?？上驳氖?，許多學(xué)生一眼就分辨出來(lái)。
    這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
    教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)主題意義的拓展與升華，在簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)之后，我給學(xué)生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”。
    同時(shí)，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：
    1.在作業(yè)本上摘抄中國(guó)古典詩(shī)詞中有關(guān)“雨”的詩(shī)句。
    2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。
    這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在升華學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的理解與感悟，同時(shí)增加學(xué)生知識(shí)與信息的積累。
    以上就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)如下(略)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
    四、跬步千里—--說(shuō)反思。
    最后是我的教學(xué)反思：
    1．語(yǔ)文教師應(yīng)是大雜家。
    縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點(diǎn)繪畫(huà)方面的知識(shí)不可。誠(chéng)然，新的教育時(shí)代要求我們語(yǔ)文老師不僅要做語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)家”，而且還應(yīng)是個(gè)了解包括美術(shù)、音樂(lè)等多方面知識(shí)，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。
    2．“專(zhuān)業(yè)滲透”。
    職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語(yǔ)文教師要努力使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。如在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)實(shí)在在的意義。
    3．“語(yǔ)文味”。
    但職高語(yǔ)文課，最終還是語(yǔ)文課。教學(xué)中我們?nèi)绻皇菑?qiáng)調(diào)職教的特色，專(zhuān)業(yè)的風(fēng)味，而脫離對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味，也就失去了語(yǔ)文課所特有的“語(yǔ)文味”，職高語(yǔ)文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。所以，一堂中職語(yǔ)文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
    但我想，正如這篇文章寫(xiě)得那樣，畫(huà)里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語(yǔ)文的“專(zhuān)業(yè)滲透”與“語(yǔ)文味”，也是可以兼得的。
    雖亦難至，心向往之。
    我的說(shuō)課就到這里。謝謝大家！不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
    《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開(kāi)奶奶和孫子的對(duì)話，表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對(duì)奶奶的關(guān)心，再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，共兩個(gè)自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的好。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì)”兩個(gè)生字。
    根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保w會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
    1.情境教學(xué)法：結(jié)合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現(xiàn)課文對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話、想象、表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
    3.學(xué)習(xí)方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話，理解詞語(yǔ)，體會(huì)奶奶為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì)感恩，孝敬長(zhǎng)輩，自覺(jué)替長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
    多媒體。
    本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)檢測(cè)、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫(xiě)字和拓展練習(xí)。
    1.生字詞的掌握對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，我安排復(fù)習(xí)檢測(cè)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì)寫(xiě)的。掌握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。
    3.朗讀背誦課文?！缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，再通過(guò)分角色讀，結(jié)合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內(nèi)容，帶動(dòng)作、表情練習(xí)背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
    4.指導(dǎo)寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅(jiān)持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會(huì)”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我按“五步”寫(xiě)字法引導(dǎo)學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評(píng)、五練，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和練字方法，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    5.拓展練習(xí)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(zhǎng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。（課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對(duì)話場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做人做事，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    6.板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計(jì)的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
    課前，我認(rèn)真地研讀了教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓(xùn)練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文，拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言，再遷移運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生的能讀會(huì)說(shuō)、善思樂(lè)寫(xiě)本領(lǐng)?？蛇z憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì)、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話、想象說(shuō)話時(shí)思維不活躍，話語(yǔ)不完整，學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵(lì)性方面不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
    《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與能力維度：
    1。寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
    2。正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
    3。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
    （二）過(guò)程與方法：：
    1。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
    2。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
    3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    1。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
    2。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
    為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
    1。教學(xué)重點(diǎn)：
    朗讀課文，背誦課文。
    2。教學(xué)難點(diǎn)：
    會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
    本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）。
    好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
    基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
    （二）講授新課（25—30分鐘）。
    在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
    1。解決生字詞。
    出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
    2。初讀感悟。
    以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
    3。。再度理解。
    中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
    因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
    4。拓展延伸。
    語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
    （1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
    （2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？
    （3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
    （三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）。
    根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
    （1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句。
    （2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
    我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
    樹(shù)和喜鵲。
    一棵樹(shù)好多樹(shù)。
    孤單——快樂(lè)。
    一只喜鵲好多鳥(niǎo)。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
    各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
    《小熊和小鹿》是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開(kāi)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識(shí)。
    根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    （1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。
    （2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    （3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信、善理解的孩子。
    為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
    一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
    （一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
    （二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （三）精讀課文，感悟內(nèi)化。
    1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來(lái)？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂(lè)得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂(lè)得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
    2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過(guò)小熊和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過(guò)師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。
    3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞?，所以才得到大家的喜?ài)。
    5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
    （四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
    （五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    （六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)（課件出示）。
    小熊不去等和（約好去種樹(shù)）守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
    《小貓釣魚(yú)》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚(yú)，可是卻總是三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚(yú)也沒(méi)有釣上。最后，小貓聽(tīng)從了老貓的勸告，一心一意釣起魚(yú)來(lái)，結(jié)果釣著了一條大魚(yú)。教學(xué)本課，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專(zhuān)心致志的道理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    說(shuō)整體設(shè)計(jì)
    根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
    根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的：
    1、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓、理”等2個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
    2、認(rèn)識(shí)“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個(gè)字。
    3、正確流利地朗讀課文，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。
    4、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好。
    正確讀寫(xiě)要求識(shí)記的生字、新詞。
    能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。
    (一)激發(fā)興趣導(dǎo)入課文
    1、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚(yú)的圖片說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么?(鼓勵(lì)學(xué)生回答時(shí)把話說(shuō)完整)
    2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)”。(個(gè)別讀、齊讀)生字帶上拼音。
    3、學(xué)習(xí)句中生字“媽、帶、著、邊、釣”(四人小組合作學(xué)習(xí))——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分，另外可看圖識(shí)記。
    4、揭題讀題。
    5、說(shuō)說(shuō)看了這幅圖他們還想知道什么?(小貓釣到魚(yú)了嗎?)
    6、聽(tīng)錄音，思考小貓釣到魚(yú)了嗎?
    過(guò)渡：師：小貓為什么沒(méi)釣到魚(yú)呢?讓我們一起去看一看吧!
    (二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
    1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一條小魚(yú)粘紙。
    教師在正音時(shí)可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻、蜓”“蝴、蝶”，(滲透蟲(chóng)字旁)
    3、學(xué)習(xí)“女字旁”。
    (三)指導(dǎo)描寫(xiě)字
    1、觀察筆順框，了解“路、法”的筆順
    2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
    《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過(guò)對(duì)許許多多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖的、幸福的；二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語(yǔ)言的能力。
    二、學(xué)情分析。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。
    2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
    其中，鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
    四、設(shè)計(jì)理念：
    主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
    五、教學(xué)流程：
    （一）引入：
    首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎？從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
    接著，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
    （二）指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：
    1、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀。
    2、用手指著書(shū)，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
    3、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
    4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
    6、同桌合作，相互讀。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
    7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
    8、全班齊讀。
    9、分組比賽讀。
    10、達(dá)到熟練背誦。
    總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言；同時(shí)，利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。
    （三）教學(xué)生字詞：
    1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
    2、再?gòu)脑~中抽出生字。
    3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車(chē)”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
    （四）回歸課文，精讀理解：
    1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
    2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
    3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
    （五）總結(jié)，結(jié)束：
    通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
    課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。
    課文的語(yǔ)言通俗易懂，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實(shí)踐中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話，認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
    二學(xué)情簡(jiǎn)介。
    滬教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說(shuō)課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化。
    三教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    目標(biāo)一：能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。
    以往從讀音到筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)，閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素，我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
    目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
    朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練，要提高語(yǔ)文知識(shí)能力，都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn)，句句讀對(duì)是朗讀的基本要求，也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng)，根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
    目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說(shuō)這段話的目的，感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
    這是一篇敘事的課文，萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話和想的辦法，而爸爸說(shuō)的話和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
    四教法：
    1、在快樂(lè)中識(shí)字在識(shí)字中學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)初，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，知道“皿”的意思，并用示范書(shū)寫(xiě)的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
    但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看教師板書(shū)，并跟著書(shū)空，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來(lái)了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣，后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法，并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。
    2、閱讀教學(xué)以讀為本。
    朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固，對(duì)課文內(nèi)容的理解，都可通過(guò)朗讀去獲得，去感知。
    1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
    各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書(shū)中，課堂內(nèi)書(shū)聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情的變化，真正提高讀書(shū)的效益。
    2)讀有層次有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，
    讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣，加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的好習(xí)慣。
    3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。
    在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音，但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句、讀文，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
    為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因?！鞍职譃槭裁催@么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
    在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí)，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話，在了解了萬(wàn)尼亞的心情后，學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。
    五、學(xué)法。
    1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運(yùn)用，運(yùn)用效果如何，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思維，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。
    在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過(guò)程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對(duì)強(qiáng)的具體問(wèn)題。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了爸爸說(shuō)的話后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有的問(wèn)：我爸爸要是知道我撒謊了，不是罵我，就是打我?？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵?有的問(wèn)：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話是不是真的……這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇?！焙⒆拥姆椒ǎ尯⒆诱f(shuō)出實(shí)話。
    在學(xué)生主動(dòng)參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
    2、培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。
    兒童說(shuō)話能力的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步提高，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)渡時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)兒童的說(shuō)話能力。
    為了幫助學(xué)生說(shuō)話，減少說(shuō)話的難度，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話。如：看著媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合吃過(guò)的李子說(shuō)說(shuō)李子的誘人。接著，說(shuō)說(shuō)看到了誘人的李子，萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去，他會(huì)想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連，使得說(shuō)話不是一座空中樓閣，說(shuō)話就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說(shuō)出來(lái)。
    同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說(shuō)禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，較好地完成了口頭說(shuō)話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
    3、認(rèn)真傾聽(tīng)。
    聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣，可以促進(jìn)說(shuō)話能力的提高，經(jīng)過(guò)多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說(shuō)話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽(tīng)老師講話，不善聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說(shuō)話的優(yōu)點(diǎn)。為此，我們要求學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽(tīng)清說(shuō)話人的每句話、每個(gè)詞，盡量在心中形成表象。對(duì)聽(tīng)到的話還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，區(qū)分主要和次要意思，自覺(jué)記憶某些需牢記的要點(diǎn)。
    六實(shí)施。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重注意以下幾個(gè)方面：
    1注重朗讀興趣的激發(fā)。
    2注重認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
    19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。
    如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
    我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：
    一、說(shuō)教材。
    二、說(shuō)目標(biāo)。
    三、說(shuō)學(xué)情。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
    《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
    這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
    2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
    難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
    3、課時(shí)建議：
    根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
    確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
    本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
    （二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
    （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?BR>    如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
    葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的.拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    “良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。
    （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
    讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
    第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。
    （三）自主探究，朗讀感悟。
    在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話。
    課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
    教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
    （四）書(shū)寫(xiě)生字。
    識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
    本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
    本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：
    花紅。
    長(zhǎng)更。
    草綠。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
    老師們：
    早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)，文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。短短的3節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
    經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但自主識(shí)字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
    基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì)寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
    2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
    3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼。
    其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
    而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂(lè)與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化，認(rèn)識(shí)剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)。
    為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感語(yǔ)、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
    下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
    1、直接板書(shū)課題。
    師：“小朋友們，今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問(wèn)的.嗎？”
    有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢(shì)引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
    如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”
    2、于是我就出示整首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)。
    恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
    二、整體感知，讀好問(wèn)句。
    1、課件出示每小節(jié)最后的疑問(wèn)句，生練讀。
    2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
    3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對(duì)比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音?！昂！弊值闹笇?dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
    4、關(guān)注“問(wèn)號(hào)”，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。
    5、回歸整首詩(shī)歌，再次通讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長(zhǎng)句子，最后又回到原問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
    三、精讀課文，體會(huì)情感。
    1、出示課文第一幅插圖，生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢(shì)而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）。
    學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?BR>    2、師順勢(shì)出示生字“睡”，請(qǐng)生做“睡覺(jué)”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢(shì)都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識(shí)新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
    3、再出示詞語(yǔ)“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？
    學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢(shì)解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩(shī)歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）。
    4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢(shì)引出生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，力爭(zhēng)突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
    四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著，那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧?。?。
    1、游戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字：睡、海、那、老、師、真、明。
    2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
    【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。
    五、寫(xiě)字指導(dǎo)：明。
    1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫(huà)等，并匯報(bào)。
    2、師示范寫(xiě)，并讀寫(xiě)明字的口訣。
    日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
    3、生臨寫(xiě)。
    【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    六、作業(yè)布置。
    認(rèn)讀生字，熟讀詩(shī)歌，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
    結(jié)語(yǔ)：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)老師們予以批評(píng)改正，謝謝！
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
    課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。
    課文的語(yǔ)言通俗易懂，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實(shí)踐中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話，認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
    滬教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說(shuō)課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    目標(biāo)一：能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。
    以往從讀音到筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)，閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素，我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
    目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
    朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練，要提高語(yǔ)文知識(shí)能力，都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn)，句句讀對(duì)是朗讀的基本要求，也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng)，根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
    目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說(shuō)這段話的目的，感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
    這是一篇敘事的課文，萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話和想的辦法，而爸爸說(shuō)的話和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
    1、在快樂(lè)中識(shí)字 在識(shí)字中學(xué)習(xí)
    在教學(xué)初，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，知道“皿”的意思，并用示范書(shū)寫(xiě)的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
    但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看教師板書(shū)，并跟著書(shū)空，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來(lái)了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣，后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法，并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。
    2、閱讀教學(xué)以讀為本
    朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固，對(duì)課文內(nèi)容的理解，都可通過(guò)朗讀去獲得，去感知。
    1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
    各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書(shū)中，課堂內(nèi)書(shū)聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情的變化，真正提高讀書(shū)的效益。
    2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，
    讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣，加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的好習(xí)慣。
    3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)
    教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。
    在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音，但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句、讀文，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
    為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因。“爸爸為什么這么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
    在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí)，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話，在了解了萬(wàn)尼亞的心情后，學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。
    1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
    質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運(yùn)用，運(yùn)用效果如何，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在 主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思維，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。
    在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過(guò)程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對(duì)強(qiáng)的具體問(wèn)題。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了爸爸說(shuō)的話后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有的問(wèn)：我爸爸要是知道我撒謊了，不是罵我，就是打我?？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵?有的問(wèn)：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話是不是真的……這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇?！焙⒆拥姆椒ǎ尯⒆诱f(shuō)出實(shí)話。
    在學(xué)生主動(dòng)參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
    2、培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣
    兒童說(shuō)話能力的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步提高，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)渡時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)兒童的說(shuō)話能力。
    為了幫助學(xué)生說(shuō)話，減少說(shuō)話的難度，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話。如：看著媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合吃過(guò)的李子說(shuō)說(shuō)李子的誘人。接著，說(shuō)說(shuō)看到了誘人的李子，萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去，他會(huì)想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連，使得說(shuō)話不是一座空中樓閣，說(shuō)話就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說(shuō)出來(lái)。
    同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說(shuō)禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，較好地完成了口頭說(shuō)話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
    3、認(rèn)真傾聽(tīng)
    聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣，可以促進(jìn)說(shuō)話能力的提高，經(jīng)過(guò)多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說(shuō)話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽(tīng)老師講話，不善聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說(shuō)話的優(yōu)點(diǎn)。為此，我們要求學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽(tīng)清說(shuō)話人的每句話、每個(gè)詞，盡量在心中形成表象。對(duì)聽(tīng)到的話還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，區(qū)分主要和次要意思，自覺(jué)記憶某些需牢記的要點(diǎn)。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重注意以下幾個(gè)方面：
    1 注重朗讀興趣的激發(fā)。
    2 注重認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
    《雨點(diǎn)》，是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。
    1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。
    2、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂(lè)趣。
    3、讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
    4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)雨點(diǎn)的快樂(lè)心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
    這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
    1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
    充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。
    3、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容。
    4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。
    在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
    好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八
    《柳樹(shù)醒了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來(lái)編排的，“識(shí)字”選的是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，課文寫(xiě)的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話題。春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本組教材一開(kāi)始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天。
    《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹(shù)醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹(shù)醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)他們熟悉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握。
    由于剛剛?cè)氪翰痪茫瑖@春天編排的這組課文能夠引導(dǎo)去學(xué)生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天?！白R(shí)字1”安排了“聽(tīng)春天的聲音、看春天的色彩、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)。
    《柳樹(shù)醒了》是緊接著“識(shí)字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時(shí)候的柳樹(shù)已經(jīng)開(kāi)始萌動(dòng)，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內(nèi)容上看，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“聽(tīng)春天的聲音、看春天的色彩、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)。可以說(shuō)，大自然為我們準(zhǔn)備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設(shè)計(jì)上，如何充分利用現(xiàn)實(shí)中的資源，是我們要思考的重點(diǎn)。
    根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)教材的順序進(jìn)行了必要的調(diào)整，將《柳樹(shù)醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個(gè)柳絮隨風(fēng)飄舞的時(shí)候來(lái)學(xué)習(xí)這一課。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了另外幾篇關(guān)于春天的文章，特別是兩首古詩(shī)以后，增加學(xué)生對(duì)春天詩(shī)意般美景的體會(huì)；一方面引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界中柳樹(shù)的變化，感性認(rèn)識(shí)柳樹(shù)由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過(guò)程。
    這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的'主要內(nèi)容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輕快活潑的語(yǔ)調(diào)、輕松俏皮的語(yǔ)氣來(lái)展示詩(shī)句所表現(xiàn)的風(fēng)趣形象，感受春天的美，感悟詩(shī)的感情和意韻。
    帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個(gè)豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來(lái)的清新、自然和勃勃生機(jī)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
    2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
    3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件：展示柳樹(shù)由萌發(fā)到飄絮的flash動(dòng)畫(huà)。
    收集一些柳絮。
    (一)、情境激趣，感受春天。
    2、上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來(lái)了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化吧？(播放課件)。
    這樣美麗的景色大家見(jiàn)過(guò)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些天見(jiàn)到的柳樹(shù)的變化。
    (二)、初讀課文，自學(xué)生字。
    這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫(xiě)的。(板書(shū)課題)。
    提出要求：
    1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀。
    2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。
    指名讀，正音。
    全班交流記字方法。
    指名讀課文。
    (三)、再讀感知，了解內(nèi)容。
    1、你們?cè)谡n文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風(fēng)、春燕)。
    2、春天來(lái)了，柳樹(shù)在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)。
    我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這些課文呢？
    學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。
    3、“柳樹(shù)醒了”是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎樣的情景。
    4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？
    (四)、指導(dǎo)朗讀，感悟體會(huì)。
    1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？
    范讀課文。
    2、激發(fā)興趣，互讀課文。
    春天來(lái)了，春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹(shù)一起成長(zhǎng)。在這樣的春天你，你會(huì)怎樣來(lái)讀課文呢？讀給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
    3、誰(shuí)愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)？
    讀、聽(tīng)、評(píng)。(鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹(shù)、給大自然帶來(lái)的生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象)。
    鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表現(xiàn)柳樹(shù)的蘇醒、萌發(fā)、生長(zhǎng)的過(guò)程。
    (五)、走入自然，拓展思維。
    1、帶學(xué)生到柳樹(shù)下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。
    2、引導(dǎo)學(xué)生想象，依照課文中的句子，練習(xí)說(shuō)話：
    春天跟＿＿＿＿＿＿說(shuō)話了，
    說(shuō)著說(shuō)著，＿＿＿＿＿＿。
    3、拓展：觀察一下，除了柳樹(shù)，還有什么醒了？
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十九
    今天我說(shuō)課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。
    難點(diǎn)：初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。
    二、說(shuō)教法、學(xué)法。
    教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達(dá)到“生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的目的。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
    整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景，而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片（多媒體展示圖片），這是一座識(shí)字城堡，里面住著識(shí)字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢？（想）好，那你必須先通過(guò)老師的第一關(guān)：說(shuō)出城堡的名字（日月明）（課件出示）。
    2、齊讀課題《日月明》。
    過(guò)渡：很快城堡的門(mén)就打開(kāi)了，我們就隨之進(jìn)去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒(méi)有任何人，你知道這是為什么嗎？因?yàn)槲覀冞€沒(méi)過(guò)第二關(guān)：讀生字。（課件出示）。
    （二）多種形式，讀準(zhǔn)字音。
    讀準(zhǔn)字音。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、指名匯報(bào)：你覺(jué)得哪個(gè)字比較難讀。（老師隨即貼出相應(yīng)的生字）。
    3、學(xué)生齊讀。
    4、小老師帶讀。
    5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    6、卡片游戲。
    7、去音讀生字。
    過(guò)渡：過(guò)了第二關(guān)我們就認(rèn)識(shí)了這個(gè)城堡里的識(shí)字小王，那你還想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？（拼音大王）下面就讓我們來(lái)過(guò)第三關(guān)：記字形（課件出示）。
    （三）牢記字形，理解會(huì)意字。
    1、同桌說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的（一部分生字）。
    2、猜一猜：通過(guò)圖片猜是什么字（另外一部分生字）。
    3、你覺(jué)得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會(huì)意字。
    4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
    6、指名三名學(xué)生上臺(tái)完成老師的板書(shū)。
    過(guò)渡：小朋友們你們想不想成為比識(shí)字小王更厲害的識(shí)字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！
    （四）朗讀課文、感悟會(huì)意字。
    1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
    2、學(xué)生齊讀課文。
    3、師生對(duì)讀。
    4、學(xué)生拍手讀。
    （五）課外拓展，加深理解。
    1、你還知道和認(rèn)識(shí)哪些會(huì)意字呢，和大家一起說(shuō)一說(shuō)吧！
    2、生活中搜集更多的會(huì)意字，并把它講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    （六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二十
    《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
    1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
    2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
    3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
    本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
    1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
    2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
    朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
    上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類(lèi)積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累aabb式四字詞語(yǔ)。
    之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，教師范寫(xiě)了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，ppt出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。
    兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
    1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
    教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的'孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
    2.朗讀課文，感受“快樂(lè)”。
    在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
    通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
    （三）拓展閱讀，激活心靈。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
    本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
    課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二十一
    本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國(guó)王以花種為契機(jī)來(lái)選舉新任國(guó)王的故事。國(guó)王要求：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
    這則寓言故事在成年人看來(lái)，寓意一目了然，主要講述了誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對(duì)國(guó)王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
    本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級(jí)孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴?！?BR>    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
    1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。
    2、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
    （二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。
    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信的重要性，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，知道誠(chéng)實(shí)是人的美好德行。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠(chéng)實(shí)的含義。
    一、談話引入，激發(fā)興趣。
    二、初讀課文，整體感知課文。
    三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
    (一)合作探究，深入體會(huì)課文。
    (二）體會(huì)故事內(nèi)涵，感受誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。（對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）。
    (三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識(shí)。
    四、總結(jié)全文，拓展延伸。
    第一課時(shí)。
    &%8226;一、導(dǎo)入。
    &%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽(tīng)故事嗎？你們知道哪些童話故事??？
    &%8226;二、板書(shū)課題。
    （一）、板書(shū)課題，學(xué)生跟著黑板手寫(xiě)。
    (二)、提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
    三、初讀課文。
    (一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）。
    (二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
    (三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
    (四)、開(kāi)始閱讀吧。
    四、掃清詞語(yǔ)障礙。
    (一)、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞。
    生字寶寶?，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開(kāi)個(gè)小會(huì)。
    1、把生詞，生字集中寫(xiě)在一起打在投背上。
    2、讓學(xué)生把這些生字詞在書(shū)中原文出用橫線畫(huà)出。
    （二）、畫(huà)好坐端正示意。
    （三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)。
    1、按順序開(kāi)火車(chē)讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）。
    2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國(guó)王選新任國(guó)王的童話故事，那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國(guó)王是怎么選新任國(guó)王的。
    （一）、全班齊讀課文。
    （二）、找同學(xué)起來(lái)回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
    （二）、生：國(guó)王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書(shū)于黑板）。
    1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。
    2、為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
    3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)。
    師：誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題？
    生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
    師：你是從哪兒知道的？
    生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
    生：高興！
    師：那我們就高興地笑著讀。
    生：（齊讀課文）。
    生：讀出最后一個(gè)自然段。
    師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－。
    生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
    師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？
    生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
    師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
    生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣）。
    生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
    師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
    生：（齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句）。
    （學(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）。
    四、課外拓展。
    （一）、自由的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠(chéng)實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
    (二）、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
    一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二十二
    《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)的第2課。這是一首詩(shī)歌，全詩(shī)8行、4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富，而且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    （1）、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。
    （2）、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    （3）、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育。
    本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的潺緩、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法、學(xué)法：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的、會(huì)說(shuō)話的、能與小朋友交流的對(duì)象，讓小朋友與雨點(diǎn)一同旅行。在旅途中，他們共同活動(dòng)，一起談旅行感......這節(jié)課已不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走進(jìn)學(xué)生的心里。
    2、整體感悟，反復(fù)品味。低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說(shuō)說(shuō)。由此體會(huì)到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)詞。我認(rèn)為，這一過(guò)程是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。
    3、提煉生活，豐富想象。教《雨點(diǎn)》之前，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架起文本與生活的橋梁。教學(xué)時(shí)，我安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？在這些地方又是什么樣子呢？通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生就能說(shuō)出雨點(diǎn)落在不同地方的不同形態(tài)。我在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步強(qiáng)化，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：小朋友，昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友，它叫“雨點(diǎn)”。（板書(shū)：雨點(diǎn)）今天，我們就和小雨點(diǎn)一起去旅行。（播放媒體圖象）。
    （學(xué)生向小雨點(diǎn)自由打招呼，雨點(diǎn)向?qū)W生問(wèn)好）。
    師：小朋友，請(qǐng)閉上眼睛想想，剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方？
    生：池塘、小溪、江河、海洋。
    （通過(guò)畫(huà)面我把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    （二）、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。
    1、各小組邊讀邊討論。
    2、全班交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？
    （1）、板書(shū)：池塘——睡覺(jué)。（出示相應(yīng)畫(huà)面）。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)池水的平靜，指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。
    師：池水很平靜，看上去一動(dòng)不動(dòng)的，好象在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。（生美讀第一句）。
    （2）、板書(shū)：小溪——散步。（出示相應(yīng)畫(huà)面）。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)溪水緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”一詞。
    師：小溪水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象在散步，多自在，多舒服?。。ㄉ雷x第二句）。
    （3）、板書(shū)：江河——奔跑。（出示相應(yīng)畫(huà)面）。
    指名朗讀第三句。其他同學(xué)評(píng)議并談?wù)劼?tīng)后的感受，評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，指導(dǎo)讀好“奔跑”一詞。（生美讀第三句）。
    （4）、板書(shū)：海洋——跳躍。（出示相應(yīng)畫(huà)面）。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì)，指導(dǎo)讀好“跳躍”一詞。
    師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興啊?。ㄉ雷x第四句）。
    3、師：小朋友，這樣有趣的旅行，你們想再感受一下嗎？
    配樂(lè)表演朗讀課文。（同時(shí)展示四幅畫(huà)面）。
    （朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。以上教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，讓學(xué)生于文本產(chǎn)生共鳴；配樂(lè)表演朗讀更是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露）。
    （三）、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
    師：小朋友，小雨點(diǎn)很愛(ài)旅行，想想看它還去了哪些地方呢？（出示畫(huà)面：雨點(diǎn)從天空中落下，落進(jìn)水里就不見(jiàn)了，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)停留在畫(huà)面上）。
    1、學(xué)生自由說(shuō)。
    2、提供一組畫(huà)面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣子呢？（小組討論）。
    3、各小組派一名代表發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。
    （以上練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，我借助圖片把語(yǔ)言和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣）。
    我的板書(shū)抓住了文中的8個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，具有直觀性，讓學(xué)生一目了然。