身體健康是事業(yè)成功的基石。在總結中，我們要突出重點并提出進一步改進的建議。以下是一些總結文章的評價標準和方法，供你參考。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇一
摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術在學校教學中廣泛應用。教師運用多媒體技術,通過文字、圖片、聲音、視頻等教學元素向學生呈現(xiàn)學習的內容,這不僅豐富了學生的學習內容,也便于學生接受和學習。所以,將多媒體運用于物理教學中,既有利于學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習慣,又能夠使學生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學習成績。
新課程要求要切實落實素質教育的要求,結合學科教學的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學活動,更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用,促進學生的全面發(fā)展。當前,新課改下教育方法及教學設備也在進行不斷地更新。隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體設備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學物理教學作為一門自然科學,需要更直觀地給學生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學是當前初中物理教學中應用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術能夠通過多種形式向學生呈現(xiàn)所學內容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學生來說,有利于他們更直觀、更全面地學習知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學生的視野,無形中優(yōu)化了學習效果,促進了學生的有效學習。
一、多媒體教學的優(yōu)點。
(一)有利于創(chuàng)設物理情境,增強教學趣味性。
教師可根據(jù)教學內容和學生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設與教學內容相關的情境,讓學生更直接地感悟學習的內容,也可以把生活中學生熟悉的內容融入其中,增強教學趣味性,調動學生學習的內驅力。例如,在教學“內能”相關內容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學科的魅力,進而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學中,有許多抽象的理論內容,如電路中的電流流動,內燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達到較好的教學效果。
(三)有利于擴展知識容量,提升教學效果。
巴班斯基說過:“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學強調要合理地應用教材,所以教師要善于結合課標,合理地應用教材,進而提升學生的物理學科素養(yǎng)。在課堂教學中應用多媒體,可以結合學生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學生學習的內容。例如,利用多媒體技術呈現(xiàn)學生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應根據(jù)學生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學,還可以提高教師素質。多媒體技術應用于初中物理教學,既需要教師在學科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應用計算機多媒體技術的能力,也就是現(xiàn)代信息技術能力,這無形中也相應地提高了教師的綜合素質。
(一)多媒體教學虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。而實驗教學正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學習打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學有時適得其反。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學效率。
(三)多媒體教學可以提高課堂的知識容量。
物理實驗課是學生最活躍的物理課,但是由于學生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學內容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據(jù)不同的教學內容將物理試驗和多媒體教學運用到教學之中,取長補短,有助于更好地完成教學任務,提升教學效果。
信息社會的到來意味著我們應該把學校教學和現(xiàn)代信息技術密切地結合起來,更好地輔助課堂教學。當然,我們也要清楚地認識到多媒體教學只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學,才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結合學情對于教學進行細化,將物理實驗與多媒體技術有效結合,才能為我們完成物理教學提供更好的教學保障。
參考文獻。
[2]易季勇.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢優(yōu)化物理課堂教學[j].當代教育論壇(教學版),(1).
多媒體技術在物理課教學中的應用篇二
對多媒體技術在高中物理教學中的使用進行分析，希望對當前有關這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術；高中物理；實驗
隨著科學技術的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術和高中物理課堂的結合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學就是指教師在教學過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術開展高中物理教學，相較于以往的傳統(tǒng)教學模式有很多益處，但是在實際多媒體技術使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術在高中物理教學中的使用進行分析，希望對當前有關這一課題的研究大有裨益。本文首先對當前多媒體技術在高中物理教學中存在的問題進行分析，之后簡單闡述多媒體技術應用于高中物理課堂對師生和課堂教學造成何種影響，最后分析使用多媒體教學應當注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術濫用造成教學方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術悄然成為各個學科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學科的特點是抽象性、復雜性。在初中階段學生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學、力學分析十分抽象，這就對高中物理教學方式有了更高的要求。正確合理的教學方式能夠促進學生對高中物理知識的理解，反之則會使學生對物理知識的學習產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復雜抽象的學科，單純依靠高科技手段不能夠將物理知識完整而詳細地傳授給學生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進行物理教學。因此對于多媒體技術邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應當是在教師仔細研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進行仔細研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴重，對教學業(yè)務會越來越應付，最終不利于學生的高中物理知識學習，同時也不利于教師的業(yè)務成長。
多媒體技術在高中物理教學中的使用使得學生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學等學科，它對學生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當中有一部分實驗的結果是轉瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術的引入，很多教師就選擇用多媒體技術為學生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復地回放、暫停等。這種教學方式有利于學生對物理實驗過程、結果的充分認識，但是長期忽視學生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學生的長遠發(fā)展，會使得學生眼高手低，在物理實驗方面的學習存在缺陷。
多媒體技術和高中物理的結合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結果。隨著多媒體技術在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復雜教學變得生動有趣，吸引著學生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學中使用多媒體技術有何意義。
多媒體技術在高中物理教學中的運用可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣 在日常教學中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學生學習物理的興趣逐漸降低，甚至還有學生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術可以很好地改變這一情況，多媒體技術可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復的過程時，教師通過flash技術編好動畫課件：設置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學生的視覺神經(jīng)，調動學生的學習興趣，促進學生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術在高中物理教學中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設計上課的板書。但是高中物理知識比較復雜難懂，學生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學習效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標，就可以將這些知識展現(xiàn)給學生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學效率。
鑒于多媒體技術對高中物理課堂教學的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應當結合本課實際，教師才是課堂的重要指導者，多媒體是輔助教師開展教學的工具。教師在使用多媒體技術時要重視自身教學業(yè)務能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡資源，要以自身的知識學習為主。
[1]周德學.多媒體技術與中學物理學科教學的整合[d].武漢：華中師范大學，2006.
[2]王兢.高中物理教學中合理使用多媒體技術問題的研究[d].武漢：華中師范大學，2008.
[3]李繼淑.高中物理教學中合作學習的實踐研究[d].長春：東北師范大學，2009.
[4]陳燕.應用數(shù)字化實驗平臺優(yōu)化高中物理教學的實踐研究[d].江蘇：蘇州大學，2010.
[5]牟曉東.多媒體cai技術在高中物理教學中的應用研究[d].山東：魯東大學，2011.
多媒體技術在物理課教學中的應用篇三
摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學已經(jīng)逐步走進小學語文教學當中。多媒體技術的引入不僅解決了傳統(tǒng)識字教學中的諸多問題，還極大地提高了學生的識字能力和興趣。本文立足于多媒體技術的發(fā)展現(xiàn)狀，對多媒體技術在小學語文識字教學的應用進行探討。
前言。
自改革開放以來，多媒體技術的應用已逐步滲入到各個行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎―――漢字識字教學更應當在新時代通過多媒體技術的運用提升教學的質量。漢字是中華文明的結晶，我國民族的偉大復興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學對在小學自身素質中的地位也就不言而喻了。
1．1傳統(tǒng)小學語文識字教學過程中存在的問題：
當前，傳統(tǒng)的小學識字教學中普遍存在記不準、記不住、學得快忘得快等問題。填鴨式教學是傳統(tǒng)小學語文識字教學普遍采用的教學模式，這種教學方式要求學生跟著老師寫字、識字，教學的結果往往是學生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學語文識字教學古板而且枯燥，極易降低學生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學生不斷的重復性練習相關的漢字來讓學生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實際小學識字教學中的應用結果更是出乎意料的出色。
多媒體技術在小學語文識字教學中應用，可以改變原有小學識字教學中枯燥無味的填鴨式教學，將低年級學生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術的采用事例教學，將識字教學中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學生輕松認得字、會寫字，還可以極大的提高學生對識字、寫字的積極性，加深學生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學生識字寫字的興趣對識字教學的順利開展尤為重要。在開展生字教學前，教師可以通過播放先導性視頻，激起學生對生字的好奇心。在識字教學過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進行闡述，并逐步帶領學生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應用情境，將教學情景引入其中，從而可以加深學生對文字的印象，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習，提升課堂的效率。
2．1多媒體化抽象為具體，提高學習積極性：
低年級學生對未知事物的學習和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進行的，作為教師要深知這一點。因此，在小學語文識字教學中，教師應根據(jù)這一點把將學生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，可以在教學中給生字設情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學生理解文字的意義，將抽象的生字教學變得更加具體容易理解，讓低年級學生輕松記住生字。在這種符合低年級學生認知特點的教學模式下，學生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學生主動學習的意識，引導學生將文字運用到生活中，并通過文字的運用加深學生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。引導學生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術帶動課堂的學習氣氛，加強學生的代入感，在良好的學習氛圍可以使學生學習的積極性被極大的激發(fā)出來。學生在進行回答時，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設定的情境當中，使自己對生字有了更進一步的了解和認識，在玩的過程中學會了生字。
2．2多媒體引導學生在生活中進行識字學習：
低年級學生所認識的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學生從生活中學習到的生字很少，不僅僅是因為學生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養(yǎng)過學生的自主識字能力。低年級學生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學習的過程，教師通過多媒體技術把學生對生字的學習依托在生活中常見的事物上，使得學生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學習文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導學生將生活和學習相結合，讓學生在日常生活中學會對事物進行漢字概括和描述。
在小學語文識字教學過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學是讓學生進行反復抄寫和背誦，這種教學的結果往往是學生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學生對識字寫字產(chǎn)生反感。應用多媒體技術對小學語文識字教學方法進行改革，教師可以通過播放有關生字的動畫視頻或音樂，增加學生與生字的接觸，讓學生體會到文字就在自己的身邊，引導學生在日常的學習生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學不但不會使學生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術的應用為小學識字教學提供了更加豐富的資源，為學生敞開了學習文字的大門。
2．4多媒體有助于學生培養(yǎng)良好寫字習慣：
一個人的寫字姿勢和寫字習慣是從小時侯就有的，寫字習慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習慣就要從低年級的時候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關視頻，學生去模仿和學習，并通過學生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學們樹立榜樣，提供良好的學習氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學，教師可以將多種教學方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學幫助學生提升學習的興趣。對于小學語文識字教學而言，將培養(yǎng)學生興趣和良好的寫字習慣作為課堂教學的重點，借用多媒體進行識字教學，不僅可以提高教學質量，還可以為學生日后的學習打下良好基礎。
3結語。
小學語文識字教學的教學改革，不僅是現(xiàn)代教育與時俱進的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學語文識字教學模式的消亡，對文字教學的重視是我們對中華民族文化的一種保護。多媒體技術在小學語文識字教學中應用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應當通過相關的教學實踐積極的將這一教學方法引入識字教學中，提升課堂的質量。
參考文獻。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇四
摘要：多媒體是教學中重要的輔助工具，小學數(shù)學教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學生的學習興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結合起來，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術進行概述，分許了其在小學低年級數(shù)學教學中的應用方法。
對媒體技術就是對媒體信息進行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進行刺激，達到理想的信息傳播效果。多媒體技術產(chǎn)生以后，被廣泛運用于教育領域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數(shù)學這門學科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進行知識傳授，一是小學生很難集中精力，二是無法對知識進行透徹理解，這些都是導致教學效果不理想的重要原因。將多媒體技術應用于小學低年級數(shù)學教學中，可以激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術運用于課前導入環(huán)節(jié)。課前導入是一節(jié)課的初始，導入是否成功對小學生學習狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術做好課前導入，激發(fā)學生學習興趣，將精力集中在課堂上，順利進入本節(jié)課教學[2]。例如，在學習“加法進位”的知識時，教師就可以提前制作一個flash動畫，為學生展現(xiàn)這樣一個情景：小動物們舉行數(shù)學競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數(shù)分被是6個和7個，現(xiàn)在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數(shù)的；小狗說：我學習過加法進位，不用一個一個數(shù)。低年級小學生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進位”所吸引，自己也想學習，這樣就順利將學生引入本節(jié)課重點。
（二）利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解。低年級小學生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點，可以利用多媒體技術進行動態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強化小學生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學習“角的認識”這部分知識時，學生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關”這一知識點。此時教師就可以應用平移思想設計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關”這一結論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學資源，就是將微視頻作為教學輔助工具，將數(shù)學知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學生注意力，使其保持最佳學習狀態(tài)；二是可以將學習延伸到課后，使學習突破時間和地點的限制。教師可以根據(jù)教學內容直接在網(wǎng)絡上下載微課，也可以根據(jù)本班小學生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學的針對性。例如，如果學生對加減法方面的應用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應用題專題微視頻”，講述典型應用題的解法。可以在課堂上為學生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學習延伸到課外，提升教學效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識特點以及學生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結。
小學低年級數(shù)學教學中，學生學習興趣不高、精力不集中是主要問題，應用多媒體技術就可以解決這些問題。課前導入中應用多媒體技術，能夠充分激發(fā)小學生學習興趣，還可以利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學習延伸到課外，提高學習效率。
參考文獻：
[3]李賀敏.現(xiàn)代教育技術:教學前衛(wèi)的標志――淺淡多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應用[j].中國教育技術裝備,20xx,12(14)13:137-138.
[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術豐富數(shù)學課堂教學――談多媒體技術與小學數(shù)學教學的整合[j].中國教育技術裝備,20xx,15(10)22:50-51.
多媒體技術在物理課教學中的應用篇五
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義。現(xiàn)代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術對藥學英語教學環(huán)境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現(xiàn)代多媒體的應用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便。“合作學習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創(chuàng)設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結語。
隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇六
高中實驗的教學既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中僅僅是將實驗原理現(xiàn)象和公式推導的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態(tài)、直觀的感性認識、清晰的物理圖像學生僅靠傳統(tǒng)的教學很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術越來越多地運用于高中物理實驗教學中。這種教學手段對于調動學生的積極性,提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實際的經(jīng)驗,探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用。
高中階段物理教學的教學的內容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學的操作呈現(xiàn)給學生。而如果沒有將這些實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生,學生就很難建立起相應的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現(xiàn)給學生看,學生可以通國這樣的多媒體教學獲得更為形象的感性認識,有助于學生建構意義的關聯(lián),激發(fā)學生的興趣及好奇心。
一些物理實驗由于其持續(xù)的'時間較短,如果想讓學生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現(xiàn)于學生,這樣也就可以讓學生反復觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運動規(guī)律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學生是難以從瞬變的動態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過flash軟件對自由落體運動進行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理,讓學生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進一步通過設定相等時間間隔并獲取相應的小球位置,讓學生讀出背景標尺上相應的刻度,從而進一步地進行計算、推論小球的運動規(guī)律。這樣讓學生感受到現(xiàn)象的真實性,又讓學生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學,由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學生初次學習是難以從瞬變的動態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學生也能方便的分步、反復地再現(xiàn)各不同時刻各質點的位置,從而領會介質中各質點是被逐步帶動的,且離波源近的質點先振動,離波源遠的質點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動畫,再現(xiàn)機械波的傳播情境,使學生能多次仔細觀察與探究,得出機械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質中的質點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質中各質點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時刻,波傳播方向上介質中各質點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學習難點。
雖說學生已經(jīng)進入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質就更是如此。在實際的物理實驗教學中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質形象化,這樣可以激發(fā)學生的想象,讓他們更好地認識事物的本質。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質。又如“楞次定律”教學的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應電流產(chǎn)生的磁場、感應電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關系,從而幫助學生歸納出楞次定律。
一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作,但是學生由于好奇,認識不到操作不當引起的后果的嚴重性,所以實驗教學事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學生認識到嚴重性。比如,電學實驗教學中,教師要反復強調電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學生進行的操作,效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性,采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗模擬錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實驗不能正常進行,甚至可能引起火災或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗模擬錯誤操作的后果,使學生領會到正確進行實驗操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學手段相比較與傳統(tǒng)的教學手段在高中實驗教學中有很大的優(yōu)勢,但是由于多媒體教學要想有好的教學效果,就要求教師具備扎實的設備技術,所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識的同時,也要提升自己的設備技術。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學作為噱頭,一味增加這種教學的時間,造成自己教學主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計算機輔助物理實驗之我見[j],中學物理教學參考,2006年第9期
多媒體技術在物理課教學中的應用篇七
摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。
一、小學音樂課堂教學中運用多媒體技術的意義。
首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯(lián)系課本內容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如ppt開展教學時，要將網(wǎng)絡中選取的素材和課本內容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環(huán)境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優(yōu)化，給學生營造出一個好的學習環(huán)境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學設備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。
（一）營造音樂氛圍。
營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動，因此我們必須要創(chuàng)設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向學生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學生興趣。
在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S，學生在玩中學、樂中學的目的已經(jīng)達到。
（三）聯(lián)系生活實際。
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
（四）激發(fā)學生共鳴。
音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結語。
綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
參考文獻：
[1]潘文俊.巧用信息技術讓音樂課堂煥發(fā)生命力dd小學音樂創(chuàng)作教學中多媒體的運用[j].小學時代，20xx，（11）.
[2]姜瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教學談[j].教師，20xx，（05）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇八
[論文摘要]：教學是一門藝術，也是一門技術.在教學設計中引入多媒體技術，并最終應用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設計方案更高效。文章從教學設計的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術的特征以及在教學中的優(yōu)勢展開介紹，以便加深教學人員對多媒體技術的重視程度。
教學是一門藝術，也是一門技術。這主要體現(xiàn)在教學過程的最高境界能夠把有限的教學資源在有限的時間內最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學過程中達到這種最高境界呢？首先要做的是對教學過程進行教學設計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學設計的含義有著不同的認識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內容還是很多的。目前普遍認為教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學系統(tǒng)設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。
教學設計的根本目的是找到解決實際教學問題的方案，以形成一個優(yōu)化學習的教學系統(tǒng)。在教學設計中引入多媒體技術，并最終應用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設計方案更加有效的在教學中實施。這可不是空穴來風，而是由多媒體技術本身的優(yōu)勢所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術的優(yōu)勢所在，多媒體技術是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術的特征，可以得到以下幾個方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進行有機的整合，使他們能夠在多任務系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的`交互。人、機對話，是多媒體技術的關鍵特征。
4）網(wǎng)絡化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結構，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學習者面前。
多媒體的這些特征應用到教學中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢：多媒體教學的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術制作的教學課件，可以將教學內容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學的相輔相成，達到教學過程的優(yōu)化。使之與實際的教學過程結合得更緊密，達到最佳的教學效果。
2）交互性優(yōu)勢：當前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學生主體、教師主導的建構學習、發(fā)現(xiàn)學習，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動去建構自己的知識結構。具有強大交互性特色的多媒體技術為實現(xiàn)學生自主學習提供了高效的實現(xiàn)方式。
3）多媒體技術的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢：多媒體教學提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術的直觀性呈現(xiàn)知識的方式對學生的記憶效果的促進大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。采用多媒體技術，可以使教師不易說清道明的、學生不易理解體會的內容，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體技術為教學創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學，可以調動學生的注意力，增強學生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學生學習的主動性和興趣。成功的多媒體教學能夠實現(xiàn)其它教學手段達不到的教學效果，能夠擴展教師的教學功能，利用學習者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學模式。在專業(yè)課程的教學中，可以針對學生的特點，運用多種直觀的大信息量教學優(yōu)勢，進行有益的探索。
在教學設計中結合專業(yè)特點,運用多媒體技術,不僅能強烈地吸引學生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡化是多媒體技術的重要特點。利用多媒體網(wǎng)絡技術進行教學,主要是基于多媒體技術的交互性。網(wǎng)絡教育實現(xiàn)了遠程教育中師生之間、學生與學生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學生的個別化學習,遠程教學中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學習與交互式集體合作學習相結合的學習方式,學生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學進行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡學習完成學業(yè)。在教學設計時,應使多媒體技術采用非線性網(wǎng)絡結構,學生可根據(jù)需要靈活切換。在內容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學生可以用鼠標方便地選擇自己要學的內容。在各個環(huán)節(jié)設置一些進程控制,即時反饋。學生可以根據(jù)自己的接受情況進入不同的分支,或學習新內容,或尋求幫助。這就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學網(wǎng)絡使得教學從傳統(tǒng)的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化,課堂教學不再局限于教室之中,教學活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學環(huán)境中,又能夠激發(fā)學習興趣,提高教學效率。
多媒體技術的網(wǎng)絡化的優(yōu)勢為學生關注新信息、新知識的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內容的滯后性，擴大教學的廣度和深度，有利于大面積提高教學效果?？傊?，多媒體技術與網(wǎng)絡結合運用于教學,體現(xiàn)了教學的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,增強教學效果。
綜上所述，在教學中充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，對提高教學效果是大有裨益的。同時也要認識到，多媒體技術在教學中的應用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進，二者是相輔相成的。在教學設計中的關鍵是如何把多媒體技術與教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調起來,優(yōu)化組合教學設計。只有采用恰當?shù)慕虒W方法與手段,合理使用多媒體技術,不斷改進傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學設計,才能激發(fā)學生學習興趣,改善教學效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動素質教育不斷發(fā)展。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇九
現(xiàn)代多媒體技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用實現(xiàn)教學優(yōu)化.恰當?shù)剡x用教學媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學生注意力,激發(fā)、鞏固學生的學習興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學效益.本文從幾個方面入手,闡述了多媒體技術在物流教學中的作用,同時也提出了運用多媒體技術教學所應注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關鍵詞：多媒體教學應用
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十
1．多媒體技術可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結合，將信息比較直觀的展示給學生，可以充分調動學生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在有效的時間內接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學內容多不協(xié)調的問題。
2．多媒體技術的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學生比較容易接受。
3．多媒體技術的應用在形式上給學生一種耳目一新的感覺，也能夠調動學生學習的積極性。
4．多媒體技術多形式相結合，給學生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領域多媒體技術盛行的時代，很多教師為了多媒體技術而實施多媒體技術，多媒體課件成了主導，學生真正所要學的內容、教師的指導都退居二線。
2．重量不重質。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術，造成學生視聽疲勞或者學生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應用，將不利于學生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術在教育領域的推廣應用也是大勢所趨，病理學教學中運用多媒體技術發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學理念和教學特點與新技術進行良好的結合。在運用多媒體技術時，教師應當及時總結教學過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術在病理學教學中的有利作用。
1．根據(jù)教學內容確定是否使用多媒體技術教師在教學過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學，使用教學輔助技術的目的是為了讓學生更好的學習，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術只是一種教學手段，如果使用多媒體可以促進學生各項素質的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學生的學習反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學方式更有利于達到教學目標。在病理學教學中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術能夠讓學生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學習知識，就可以使用;在學習病理生理學機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學，對于一些運用常規(guī)教學方法就可以達到教學效果的課程就不必使用多媒體技術;而對于一些需要學生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學質量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉變?yōu)閱栴}。當學生在短時間內接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學生所接收的也有限，甚至因為學生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學生思維的發(fā)展，影響學生對學習內容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術應用的藝術性。這里所說的藝術包括科學性、技術性、教育性。
(1)科學性。教師首先要認識到多媒體技術的應用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學生、備設計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內容、了解了學生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學方法，做好充分的準備，才能在講課中得心應書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學的科學性完全可以從課堂氛圍和學生學習狀態(tài)上反饋出來，學習環(huán)境活潑熱烈，學生敢于提問發(fā)言，能夠領悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術性。教師要利用多媒體技術首先要能夠熟練掌握操作技術，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術是一個新興的技術，在教學實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學信息新動態(tài);同時要注意與教學技巧的應用。例如，教師注意留白，提出相應的問題給學生思考，對于學生的回答應該給予多元化的評價，激發(fā)學生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術也是如此。多媒體技術在病理學教學中的應用，豐富了課堂內容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調整。教師應該認識到多媒體技術是教學輔助手段，認識到多媒體技術的優(yōu)劣點，在教學過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應用多媒體技術，提高病理學的教學效果。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十一
在多媒體越來越普及的今天，了解我國多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學科有其自身的特點，對于多媒體的應用情況也略有不同。為此本文專門針對當前中學物理教學中的多媒體應用情況進行了研究。通過問卷調查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個問題。然后,又進行了網(wǎng)上討論。找到了面對這7大問題的應有態(tài)度。并且,提出了應用多媒體提高課堂教學效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個途徑。
經(jīng)歷了210多年的改革開放，我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，在教育方面的1個明顯表現(xiàn)是大量先進的教育設備進入了基層學校。但是有些學校對多媒體設備諸多管制,設備當成“花瓶”。原因是在我國多媒體教學設備被認為是1間優(yōu)秀學校的指標,弄回來只是臨急抱佛腳,評選之后就珍藏起來。也有部分老師過分依賴多媒體教學，例如英語是1種語言，具有很強的語言特征，老師應留更多的時間給學生自由用英語進行對話，或進行教師和學生之間的交流，不必過分著重學生和“屏幕”的溝通。
由于各個學科有其自身的特點，那么多媒體運用于不同學科中的情況也勢必會有差別。我們此次研究的范圍就是當前中學物理教學中的多媒體應用情況。希望通過此次調查達到以下幾個目的：
（1）在多媒體設備條件較好的學校，了解物理教學中多媒體應用的實際情況。這1點主要通過問卷調查來完成（分老師篇、學生篇）。然后，再把反饋的信息進行統(tǒng)計，以求對真實情況有1個整體的認識。
（2）實地走訪1些學校，進行考察，根據(jù)物理學本身的特性，結合問卷調查的結果，對可能存在的問題進行總結、并在網(wǎng)上進行討論、對爭議較大的問題進行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學效果的方法。
（3）針對多媒體教學在各學校發(fā)展不平衡的問題。根據(jù)學校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過我們的調查，能使多媒體教學更加完善，更有效率。
研究這個課題的意義，其實也就是研究普及多媒體教學的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實情況，并根據(jù)實際情況找出1些改進的方法，使多媒體的應用更有效率。要想實現(xiàn)這1點，首先要做的就是對現(xiàn)今的情況做1個定位。對這1問題，我們采取的方法是將實際的應用情況與多媒體的理論作用進行對照。然后，努力的找到打開可提升空間的方法。
首先，計算機及網(wǎng)絡在教學中的運用為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，擴展了學生的視野。在計算機及其網(wǎng)絡中，學生可以輕松地調出自己所需要的信息，而絲毫沒有場地、時間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴大，必然擴展著學生對知識的把握、對周圍世界的理解，形成了學業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計算機及網(wǎng)絡在教學中的運用改變了學生的學習方式，學生由原來被動的.“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃印⒍鄻拥摹耙笕W習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。學生可以根據(jù)自己的學習水平選擇獨特的學習內容和形式，利用計算機的信息反饋，自主地決定自己學習的步驟和進度，更可以學會主動地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。在網(wǎng)絡教育中，學生學習的自主性、獨立性、個性，這些我們平時所期待的品質特征，都將11實現(xiàn)。
再次，計算機及網(wǎng)絡在教學中的運用，將改變學生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個無班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊的學習空間。在有了計算機及其網(wǎng)絡之后，學生之間的交流基本上消除了原來的時空限制，更可以實現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計算機及其網(wǎng)絡在教學中的運用容易實現(xiàn)教學資源的共享，在各個層面上實現(xiàn)教育的平等。在我們的教學環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實現(xiàn)更大規(guī)模的計算機及其網(wǎng)絡教學，學生可以面對同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過計算機及其網(wǎng)絡可以被更多學生共享，這會進1步提高學生的受教育水平[1]。
（2）激發(fā)學生對電腦和軟件學習的需求，推動市場經(jīng)濟發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計，到1998年底，全國開展信息技術教育的中小學校數(shù)已達到6萬所，每年學習計算機基礎知識和基本操作的中小學生已超過1000萬名，1些地區(qū)的中小學建立校園網(wǎng)絡和以簡單局域網(wǎng)為基礎的電子教室，中小學的信息技術教育取得了較大的進展。我國現(xiàn)有中小學校69萬所，中小學在校學生2億多人，在全國范圍內普及多媒體網(wǎng)絡化教學，這既意味著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也意味著巨大的需求。僅計算普及多媒體教學設備所帶來的需求創(chuàng)造就大得驚人。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十二
近些年來，普通學校音樂教育的日益加強，素質教育的全面推進，有力地推了聲樂，特別是師范院校聲樂教學改革的步伐。音樂中的聲樂教學難度很大，充分將多媒體技術應用于聲樂教學實踐之中，可以提高聲樂教學質量和教學效率，使音樂教學直觀化，推動現(xiàn)代化聲樂教學的進程。
一、多媒體技術的優(yōu)勢。
（一）內容豐富的新模式激發(fā)無限學習興趣。
傳統(tǒng)的聲樂教學中，一般是老師先講一下發(fā)音技巧，然后相應示范，最后帶領大家一遍一遍地練習。長此以往，學生會覺得花了時間卻鮮有進步，于是慢慢淡化了學習的興趣。對這種狀況，多媒體技術的應用給出了完美的解答，多媒體以其自身獨有的優(yōu)勢，龐大的圖、文、音、頻等表現(xiàn)形式，全方位引導學生一步步深入聲樂去發(fā)現(xiàn)其更多的魅力，從而補充了老師能力有限、課堂內容單調的弊端，讓學生了解到更多的聲樂知識，提高學習興趣。
（二）多風格體驗因材施教。
隨著社會發(fā)展，好多學生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教學的內容，總想著走出自己的風格，但苦于老師了解不足，很多時候只能靠自己摸索，但卻鮮有成功。多媒體技術的應用、多風格聲樂形式的展示、正確發(fā)音方式的指導，為學生提供了一個良好的學習提升平臺。多媒體技術的應用，讓聲樂探索的步伐有了高效安全的保障。
（三）可將發(fā)音原理和發(fā)音過程清晰直觀地展現(xiàn)出來。
多媒體技術可以清晰地展示發(fā)音的原理，讓學生直觀地認識自己所看不到的身體構造，利用科學的方式闡明發(fā)音的過程，從而讓學生更好地去掌握如何發(fā)聲，如何更巧地去發(fā)聲，提高學習效率，激發(fā)自身潛能。
雖然多媒體技術已普遍應用于高校，但對其應用的深度卻明顯不夠。就目前而言，高校在聲樂教學中多媒體的應用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）展示教學內容。
此種運用只是改變了傳統(tǒng)課堂的板書環(huán)節(jié)，將需要講述的內容完整地制作出來，極大地減少了教師的工作量，留出了更多的課堂時間去做更廣泛的講解，但這種方式對學生也只是起到整體性掌握知識體系的作用，有時甚至由于內容過多，好多東西都是一帶而過，使得學生的基礎不夠牢固。
（二）提供經(jīng)典鑒賞。
除了展示教學內容外，目前多媒體技術的應用還體現(xiàn)在為課堂提供豐富的教學資源。特別是聲樂課，利用多媒體技術與學生分享一些經(jīng)典的東西，一起學習，讓學生在中西結合中逐步發(fā)展自己的方式。
（三）反復輔助發(fā)音。
多媒體在目前聲樂教學中應用最成功的地方就在于，其以科學的方式體現(xiàn)抽象的發(fā)音回饋，利用各種波形圖比較、音準輔助等實用功能，讓學生能更準確地把握自身所存在的問題，掌握發(fā)聲技巧。
（四）針對性強化教學。
多媒體技術中包含的豐富資源、有效的種類篩選，可幫助學生找到合適的學習資源以及方法，針對性地教學實踐，讓聲樂的未來充滿多樣性。
雖然目前高校已經(jīng)基本普及多媒體教學，但通過上面的分析，可以看出多媒體教學的應用還只是停留在表面，并沒有深入發(fā)揮其優(yōu)勢，雖然較傳統(tǒng)教學的確有了很大的提高，但仍不能滿足日益發(fā)展的社會需求。因此，還要在目前應用的基礎上做進一步的創(chuàng)新。
（一）人機互動促進學習。
所謂人機互動，就是走出傳統(tǒng)師生互動的局限，利用多媒體技術將學生自己的演唱錄制下來，并配上波形音譜，直觀展示音調把握情況和最真實的聲音效果。人機互動讓聲樂教學更加科學有效，也減少了老師的工作量，使更多的學生有機會去和老師互動，實現(xiàn)了人機互動和師生互動的完美結合。
（二）模擬場景實踐演唱。
模擬場景就是利用多媒體豐富的資源和逼真的場景效果，營造不同的場景氛圍，搭配以不同感情基調的背景音樂，讓學生在學習練習的過程中體驗大舞臺表演的效果，使得學生能夠更快地融入環(huán)境進入狀態(tài)，從而更好地展示自己所學的內容，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。通過這樣的學習，可讓學生體會不同場景下聲樂藝術表現(xiàn)的不同的美，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和對聲樂知識的積累。
四、結語。
聲樂是一門富有魅力的藝術表現(xiàn)形式，應該與時俱進，在發(fā)展中獲得更大的進步，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)難當大任，而多媒體技術的應用與創(chuàng)新帶給了聲樂教學更大的希望。知識體系的展示，豐富資源的共享，針對性的輔助學習，因材施教的技術手段，人機互動的雙重促進，場景模擬的氛圍體驗等等，都在一步步推動著聲樂教學工作又快又好地進步發(fā)展。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十三
我在《燕子》這課中采用以下課件激發(fā)學生興趣，幫助理解課文內容的：
先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣？
然后介紹燕子是一種非常活潑可愛的小鳥，它在春天里自由自在地飛翔可美啦！接著請同學們看《燕子》課文朗讀的錄相。
看完課文朗讀的錄相以后指導看觀察燕子特寫圖片，讓學生從整體到部分觀察燕子的外形。
在學習第一自然段的時候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。作者先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對俊俏的翅膀接著寫尾巴，最后寫整體的活潑可愛。
（春天百花盛開，光彩奪目，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點綴得更加美麗）。
在幻燈片上加燕子的疊片，讓學生邊觀察邊理解想象。
在看課文第二自然段的時候，設計了一個比較的課件?！叭?，下過幾陣雨。風吹著柳樹、草、葉、花聚攏來，形成了春天?！迸c課文對照，看哪種方法好，為什么？讓學生理解到，當然課文上寫得好，課文上寫得既生動形象，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的，一點也沒有美感。課文有那么幾處值得我們學習?！扒f條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”寫出了柔柳的姿態(tài)，隨風輕風易；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條，而是千萬條；特別是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人剛睡醒，才舒展開眉眼，把柔柳寫活了?！跋褛s集似的聚攏來”說明花草樹木經(jīng)過春雨的滋潤，春風的吹拂，同時出現(xiàn)在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂盛，花草繁多生機勃勃的景象。
在討論課文第三段的時候，燕子掠過湖面的動畫圖片、燕子掠過圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷“斜著、掠過、橫掠過、沾”，幫助學生理解。
在討論第四自然段的時候，我出示課件五線譜，再與燕子在電線上棲息的圖作比較，讓學生進行聯(lián)想，電線相當于五線譜上的什么？燕子呢？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地，也幫助學生理解了“落”與“痕”。一個“落”字，寫出了燕子的輕盈、靈巧；一個“痕”字寫出了景物的遠，若有若無的情景。
講授完了總結全文：課文通過寫燕子的外形的美，飛行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可愛，春天的美麗，激發(fā)了人們對大自然的熱愛，使人體會到春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
最后打出歡迎指導的課件。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十四
多媒體的引進與靈活選用，實如六月之甘霖，給我們的語文教學注入了一劑強心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，必須處理好以下幾個關系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，為語文教學服務。
一、“輔助”與“主導”的關系。
多媒體技術及其教學軟件是現(xiàn)代教育的一種手段，它是輔助教學，而不是主導教學，所以不能以計算機代替教師的教，計算機演示和操作要靠教師來設計和運用。
例如，有一位教師教學《春》一課時，利用多媒體技術播放了大量的有關“春”的風景圖片，學生倒是沉浸于其中，可是一節(jié)課下來，學生大部分時間都在觀看圖片，根本沒有學到任何知識，老師的主導作用也得不到體現(xiàn)，電腦成了“主導”。這樣做，多媒體的作用大打折扣，過猶不及。
再比如，課件不能取代教材。例如，教學《威尼斯商人》時，不是引導學生去揣摩人物的內心世界，而是脫離文本，花費大量的時間讓學生觀看電視劇或電影片段，把語文課上成影視欣賞課，這樣一堂課下來，表面看似熱熱鬧鬧，但學生感興趣的是課件本身的“好玩”，而不是將注意力集中在授課內容本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課的內容并未在頭腦中留下深刻的印象。
所以，在教學中，我們應該讓多媒體技術為學生的學、為學生的探索、為學生思維能力的提高，為教師更好地授好課服務，不能喧賓奪主。
實踐證明，多媒體技術必須找準多媒體與課堂教學整合的切入點，才能夠發(fā)揮多媒體技術的作用。
1.過渡處。教學《紫藤蘿瀑布》一課時，文中有些句子比較難以理解，比如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等，在學生不能理解時，教師播放一段有關遇到挫折后又振作起來的視頻：花兒被摧殘，可是第二年又枝繁茂盛的生長起來。這樣學生就能明白了。接著過渡到對文章主旨的理解上，學生的思維被激活，也能加深學生對課文內容的理解。
2.點子上（即處理教材的重難點上）。多媒體輔助教學深入語文課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果，尤其在突出教學重點、突現(xiàn)教學難點等方面的作用是顯而易見的。
例如，在學習王維的《使至塞上》時，教師就可以利用多媒體技術制作圖片，圖文結合，化解難點。這首詩情景交融，用詞精準。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學生更直觀地理解這兩個字，我在教學時利用多媒體技術制作了這兩句詩的flash動畫，展現(xiàn)了詩歌畫面的動態(tài)之美和靜態(tài)之美，動靜結合，充滿生機。這樣一來，學生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點自然順利突破。
3.強化記憶時。強化記憶，是指通過加大刺激強度和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶牢固度。在語文教學中，有很多時候就需要強化記憶。
例如，背誦《醉翁亭記》這樣的文章，課文內容長，時間又短，學生記憶的難度較大，教師利用幻燈片制作了本文的'內容梳理，同時配備了與本文有關的圖片，在學生背誦時進行指導，學生背誦的難度就減小了很多。學生很快就能把握本文的脈絡，記憶的時間也就縮短了很多。
4.引而不發(fā)，恰到好處的教學時機的使用上?！熬拍曛屏x務教育”語文課本要求初中學生的作文“說話要真實，要實在”，“要說自己想說的話”?？晌覀儸F(xiàn)在的學生，每每遇上寫作，總會出現(xiàn)一個老問題――無話可說。
在教學中，為了解決這一問題，我曾運用多媒體設計完成了“孝敬”的話題作文寫作。我是這樣設計的：（1）播放“愛心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫面，隨后請學生思考：當你看到這則廣告時，你有什么感受？（2）播放電視散文《母親》。（3）放配樂散文《背影》。（4）讓學生擇取生活中的點滴，以“孝敬”為話題寫一篇散文。結果，這次作文收效頗大，學生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。
5.溝通教師、教材與學生的聯(lián)系時?，F(xiàn)行的初中語文教材中有很多課文和學生的生活經(jīng)歷有一定的差距，教師知道，可是學生不了解，這時教師就可以利用多媒體技術溝通教師、教材和學生的聯(lián)系。例如，學習《沁園春?春》時，為了拉近同詩人的距離，真正感受偉人的風采，我利用視頻，配上《東方紅》的音樂，播放了各個時期毛澤東的照片，將學生拉入本文的教學中，在良好的氛圍中，學生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
總之，多媒體作為一種輔助教學手段，必須服務于教學目標。我們在語文教學中，應該處理好多媒體同其他教學方式的關系，取長補短，將多媒體與其他教學手段結合起來，將會獲得更好的教學效果。
參考文獻：
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十五
芙蓉區(qū)八一路小學常旌。
隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。
盡管在教學中采用現(xiàn)代化教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據(jù)思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關系：一是手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的?，F(xiàn)代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現(xiàn)代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。二是手段與教學內容的關系。在教學系統(tǒng)中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學手段游離于教學內容之外。教學內容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學手段作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據(jù)內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。
總之，要運用好現(xiàn)代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇一
摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術在學校教學中廣泛應用。教師運用多媒體技術,通過文字、圖片、聲音、視頻等教學元素向學生呈現(xiàn)學習的內容,這不僅豐富了學生的學習內容,也便于學生接受和學習。所以,將多媒體運用于物理教學中,既有利于學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習慣,又能夠使學生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學習成績。
新課程要求要切實落實素質教育的要求,結合學科教學的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學活動,更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用,促進學生的全面發(fā)展。當前,新課改下教育方法及教學設備也在進行不斷地更新。隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體設備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學物理教學作為一門自然科學,需要更直觀地給學生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學是當前初中物理教學中應用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術能夠通過多種形式向學生呈現(xiàn)所學內容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學生來說,有利于他們更直觀、更全面地學習知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學生的視野,無形中優(yōu)化了學習效果,促進了學生的有效學習。
一、多媒體教學的優(yōu)點。
(一)有利于創(chuàng)設物理情境,增強教學趣味性。
教師可根據(jù)教學內容和學生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設與教學內容相關的情境,讓學生更直接地感悟學習的內容,也可以把生活中學生熟悉的內容融入其中,增強教學趣味性,調動學生學習的內驅力。例如,在教學“內能”相關內容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學科的魅力,進而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學中,有許多抽象的理論內容,如電路中的電流流動,內燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達到較好的教學效果。
(三)有利于擴展知識容量,提升教學效果。
巴班斯基說過:“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學強調要合理地應用教材,所以教師要善于結合課標,合理地應用教材,進而提升學生的物理學科素養(yǎng)。在課堂教學中應用多媒體,可以結合學生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學生學習的內容。例如,利用多媒體技術呈現(xiàn)學生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應根據(jù)學生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學,還可以提高教師素質。多媒體技術應用于初中物理教學,既需要教師在學科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應用計算機多媒體技術的能力,也就是現(xiàn)代信息技術能力,這無形中也相應地提高了教師的綜合素質。
(一)多媒體教學虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。而實驗教學正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學習打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學有時適得其反。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學效率。
(三)多媒體教學可以提高課堂的知識容量。
物理實驗課是學生最活躍的物理課,但是由于學生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學內容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據(jù)不同的教學內容將物理試驗和多媒體教學運用到教學之中,取長補短,有助于更好地完成教學任務,提升教學效果。
信息社會的到來意味著我們應該把學校教學和現(xiàn)代信息技術密切地結合起來,更好地輔助課堂教學。當然,我們也要清楚地認識到多媒體教學只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學,才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結合學情對于教學進行細化,將物理實驗與多媒體技術有效結合,才能為我們完成物理教學提供更好的教學保障。
參考文獻。
[2]易季勇.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢優(yōu)化物理課堂教學[j].當代教育論壇(教學版),(1).
多媒體技術在物理課教學中的應用篇二
對多媒體技術在高中物理教學中的使用進行分析，希望對當前有關這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術；高中物理；實驗
隨著科學技術的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術和高中物理課堂的結合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學就是指教師在教學過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術開展高中物理教學，相較于以往的傳統(tǒng)教學模式有很多益處，但是在實際多媒體技術使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術在高中物理教學中的使用進行分析，希望對當前有關這一課題的研究大有裨益。本文首先對當前多媒體技術在高中物理教學中存在的問題進行分析，之后簡單闡述多媒體技術應用于高中物理課堂對師生和課堂教學造成何種影響，最后分析使用多媒體教學應當注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術濫用造成教學方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術悄然成為各個學科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學科的特點是抽象性、復雜性。在初中階段學生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學、力學分析十分抽象，這就對高中物理教學方式有了更高的要求。正確合理的教學方式能夠促進學生對高中物理知識的理解，反之則會使學生對物理知識的學習產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復雜抽象的學科，單純依靠高科技手段不能夠將物理知識完整而詳細地傳授給學生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進行物理教學。因此對于多媒體技術邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應當是在教師仔細研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進行仔細研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴重，對教學業(yè)務會越來越應付，最終不利于學生的高中物理知識學習，同時也不利于教師的業(yè)務成長。
多媒體技術在高中物理教學中的使用使得學生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學等學科，它對學生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當中有一部分實驗的結果是轉瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術的引入，很多教師就選擇用多媒體技術為學生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復地回放、暫停等。這種教學方式有利于學生對物理實驗過程、結果的充分認識，但是長期忽視學生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學生的長遠發(fā)展，會使得學生眼高手低，在物理實驗方面的學習存在缺陷。
多媒體技術和高中物理的結合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結果。隨著多媒體技術在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復雜教學變得生動有趣，吸引著學生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學中使用多媒體技術有何意義。
多媒體技術在高中物理教學中的運用可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣 在日常教學中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學生學習物理的興趣逐漸降低，甚至還有學生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術可以很好地改變這一情況，多媒體技術可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復的過程時，教師通過flash技術編好動畫課件：設置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學生的視覺神經(jīng)，調動學生的學習興趣，促進學生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術在高中物理教學中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設計上課的板書。但是高中物理知識比較復雜難懂，學生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學習效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標，就可以將這些知識展現(xiàn)給學生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學效率。
鑒于多媒體技術對高中物理課堂教學的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應當結合本課實際，教師才是課堂的重要指導者，多媒體是輔助教師開展教學的工具。教師在使用多媒體技術時要重視自身教學業(yè)務能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡資源，要以自身的知識學習為主。
[1]周德學.多媒體技術與中學物理學科教學的整合[d].武漢：華中師范大學，2006.
[2]王兢.高中物理教學中合理使用多媒體技術問題的研究[d].武漢：華中師范大學，2008.
[3]李繼淑.高中物理教學中合作學習的實踐研究[d].長春：東北師范大學，2009.
[4]陳燕.應用數(shù)字化實驗平臺優(yōu)化高中物理教學的實踐研究[d].江蘇：蘇州大學，2010.
[5]牟曉東.多媒體cai技術在高中物理教學中的應用研究[d].山東：魯東大學，2011.
多媒體技術在物理課教學中的應用篇三
摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學已經(jīng)逐步走進小學語文教學當中。多媒體技術的引入不僅解決了傳統(tǒng)識字教學中的諸多問題，還極大地提高了學生的識字能力和興趣。本文立足于多媒體技術的發(fā)展現(xiàn)狀，對多媒體技術在小學語文識字教學的應用進行探討。
前言。
自改革開放以來，多媒體技術的應用已逐步滲入到各個行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎―――漢字識字教學更應當在新時代通過多媒體技術的運用提升教學的質量。漢字是中華文明的結晶，我國民族的偉大復興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學對在小學自身素質中的地位也就不言而喻了。
1．1傳統(tǒng)小學語文識字教學過程中存在的問題：
當前，傳統(tǒng)的小學識字教學中普遍存在記不準、記不住、學得快忘得快等問題。填鴨式教學是傳統(tǒng)小學語文識字教學普遍采用的教學模式，這種教學方式要求學生跟著老師寫字、識字，教學的結果往往是學生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學語文識字教學古板而且枯燥，極易降低學生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學生不斷的重復性練習相關的漢字來讓學生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實際小學識字教學中的應用結果更是出乎意料的出色。
多媒體技術在小學語文識字教學中應用，可以改變原有小學識字教學中枯燥無味的填鴨式教學，將低年級學生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術的采用事例教學，將識字教學中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學生輕松認得字、會寫字，還可以極大的提高學生對識字、寫字的積極性，加深學生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學生識字寫字的興趣對識字教學的順利開展尤為重要。在開展生字教學前，教師可以通過播放先導性視頻，激起學生對生字的好奇心。在識字教學過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進行闡述，并逐步帶領學生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應用情境，將教學情景引入其中，從而可以加深學生對文字的印象，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習，提升課堂的效率。
2．1多媒體化抽象為具體，提高學習積極性：
低年級學生對未知事物的學習和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進行的，作為教師要深知這一點。因此，在小學語文識字教學中，教師應根據(jù)這一點把將學生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，可以在教學中給生字設情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學生理解文字的意義，將抽象的生字教學變得更加具體容易理解，讓低年級學生輕松記住生字。在這種符合低年級學生認知特點的教學模式下，學生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學生主動學習的意識，引導學生將文字運用到生活中，并通過文字的運用加深學生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。引導學生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術帶動課堂的學習氣氛，加強學生的代入感，在良好的學習氛圍可以使學生學習的積極性被極大的激發(fā)出來。學生在進行回答時，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設定的情境當中，使自己對生字有了更進一步的了解和認識，在玩的過程中學會了生字。
2．2多媒體引導學生在生活中進行識字學習：
低年級學生所認識的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學生從生活中學習到的生字很少，不僅僅是因為學生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養(yǎng)過學生的自主識字能力。低年級學生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學習的過程，教師通過多媒體技術把學生對生字的學習依托在生活中常見的事物上，使得學生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學習文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導學生將生活和學習相結合，讓學生在日常生活中學會對事物進行漢字概括和描述。
在小學語文識字教學過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學是讓學生進行反復抄寫和背誦，這種教學的結果往往是學生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學生對識字寫字產(chǎn)生反感。應用多媒體技術對小學語文識字教學方法進行改革，教師可以通過播放有關生字的動畫視頻或音樂，增加學生與生字的接觸，讓學生體會到文字就在自己的身邊，引導學生在日常的學習生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學不但不會使學生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術的應用為小學識字教學提供了更加豐富的資源，為學生敞開了學習文字的大門。
2．4多媒體有助于學生培養(yǎng)良好寫字習慣：
一個人的寫字姿勢和寫字習慣是從小時侯就有的，寫字習慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習慣就要從低年級的時候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關視頻，學生去模仿和學習，并通過學生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學們樹立榜樣，提供良好的學習氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學，教師可以將多種教學方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學幫助學生提升學習的興趣。對于小學語文識字教學而言，將培養(yǎng)學生興趣和良好的寫字習慣作為課堂教學的重點，借用多媒體進行識字教學，不僅可以提高教學質量，還可以為學生日后的學習打下良好基礎。
3結語。
小學語文識字教學的教學改革，不僅是現(xiàn)代教育與時俱進的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學語文識字教學模式的消亡，對文字教學的重視是我們對中華民族文化的一種保護。多媒體技術在小學語文識字教學中應用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應當通過相關的教學實踐積極的將這一教學方法引入識字教學中，提升課堂的質量。
參考文獻。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇四
摘要：多媒體是教學中重要的輔助工具，小學數(shù)學教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學生的學習興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結合起來，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術進行概述，分許了其在小學低年級數(shù)學教學中的應用方法。
對媒體技術就是對媒體信息進行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進行刺激，達到理想的信息傳播效果。多媒體技術產(chǎn)生以后，被廣泛運用于教育領域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數(shù)學這門學科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進行知識傳授，一是小學生很難集中精力，二是無法對知識進行透徹理解，這些都是導致教學效果不理想的重要原因。將多媒體技術應用于小學低年級數(shù)學教學中，可以激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術運用于課前導入環(huán)節(jié)。課前導入是一節(jié)課的初始，導入是否成功對小學生學習狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術做好課前導入，激發(fā)學生學習興趣，將精力集中在課堂上，順利進入本節(jié)課教學[2]。例如，在學習“加法進位”的知識時，教師就可以提前制作一個flash動畫，為學生展現(xiàn)這樣一個情景：小動物們舉行數(shù)學競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數(shù)分被是6個和7個，現(xiàn)在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數(shù)的；小狗說：我學習過加法進位，不用一個一個數(shù)。低年級小學生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進位”所吸引，自己也想學習，這樣就順利將學生引入本節(jié)課重點。
（二）利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解。低年級小學生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點，可以利用多媒體技術進行動態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強化小學生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學習“角的認識”這部分知識時，學生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關”這一知識點。此時教師就可以應用平移思想設計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關”這一結論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學資源，就是將微視頻作為教學輔助工具，將數(shù)學知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學生注意力，使其保持最佳學習狀態(tài)；二是可以將學習延伸到課后，使學習突破時間和地點的限制。教師可以根據(jù)教學內容直接在網(wǎng)絡上下載微課，也可以根據(jù)本班小學生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學的針對性。例如，如果學生對加減法方面的應用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應用題專題微視頻”，講述典型應用題的解法。可以在課堂上為學生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學習延伸到課外，提升教學效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識特點以及學生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結。
小學低年級數(shù)學教學中，學生學習興趣不高、精力不集中是主要問題，應用多媒體技術就可以解決這些問題。課前導入中應用多媒體技術，能夠充分激發(fā)小學生學習興趣，還可以利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學習延伸到課外，提高學習效率。
參考文獻：
[3]李賀敏.現(xiàn)代教育技術:教學前衛(wèi)的標志――淺淡多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應用[j].中國教育技術裝備,20xx,12(14)13:137-138.
[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術豐富數(shù)學課堂教學――談多媒體技術與小學數(shù)學教學的整合[j].中國教育技術裝備,20xx,15(10)22:50-51.
多媒體技術在物理課教學中的應用篇五
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義。現(xiàn)代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術對藥學英語教學環(huán)境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現(xiàn)代多媒體的應用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便。“合作學習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創(chuàng)設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結語。
隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇六
高中實驗的教學既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中僅僅是將實驗原理現(xiàn)象和公式推導的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態(tài)、直觀的感性認識、清晰的物理圖像學生僅靠傳統(tǒng)的教學很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術越來越多地運用于高中物理實驗教學中。這種教學手段對于調動學生的積極性,提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實際的經(jīng)驗,探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用。
高中階段物理教學的教學的內容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學的操作呈現(xiàn)給學生。而如果沒有將這些實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生,學生就很難建立起相應的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現(xiàn)給學生看,學生可以通國這樣的多媒體教學獲得更為形象的感性認識,有助于學生建構意義的關聯(lián),激發(fā)學生的興趣及好奇心。
一些物理實驗由于其持續(xù)的'時間較短,如果想讓學生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現(xiàn)于學生,這樣也就可以讓學生反復觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運動規(guī)律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學生是難以從瞬變的動態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過flash軟件對自由落體運動進行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理,讓學生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進一步通過設定相等時間間隔并獲取相應的小球位置,讓學生讀出背景標尺上相應的刻度,從而進一步地進行計算、推論小球的運動規(guī)律。這樣讓學生感受到現(xiàn)象的真實性,又讓學生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學,由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學生初次學習是難以從瞬變的動態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學生也能方便的分步、反復地再現(xiàn)各不同時刻各質點的位置,從而領會介質中各質點是被逐步帶動的,且離波源近的質點先振動,離波源遠的質點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動畫,再現(xiàn)機械波的傳播情境,使學生能多次仔細觀察與探究,得出機械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質中的質點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質中各質點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時刻,波傳播方向上介質中各質點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學習難點。
雖說學生已經(jīng)進入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質就更是如此。在實際的物理實驗教學中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質形象化,這樣可以激發(fā)學生的想象,讓他們更好地認識事物的本質。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質。又如“楞次定律”教學的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應電流產(chǎn)生的磁場、感應電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關系,從而幫助學生歸納出楞次定律。
一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作,但是學生由于好奇,認識不到操作不當引起的后果的嚴重性,所以實驗教學事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學生認識到嚴重性。比如,電學實驗教學中,教師要反復強調電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學生進行的操作,效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性,采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗模擬錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實驗不能正常進行,甚至可能引起火災或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗模擬錯誤操作的后果,使學生領會到正確進行實驗操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學手段相比較與傳統(tǒng)的教學手段在高中實驗教學中有很大的優(yōu)勢,但是由于多媒體教學要想有好的教學效果,就要求教師具備扎實的設備技術,所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識的同時,也要提升自己的設備技術。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學作為噱頭,一味增加這種教學的時間,造成自己教學主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計算機輔助物理實驗之我見[j],中學物理教學參考,2006年第9期
多媒體技術在物理課教學中的應用篇七
摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。
一、小學音樂課堂教學中運用多媒體技術的意義。
首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯(lián)系課本內容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如ppt開展教學時，要將網(wǎng)絡中選取的素材和課本內容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環(huán)境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優(yōu)化，給學生營造出一個好的學習環(huán)境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學設備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。
（一）營造音樂氛圍。
營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動，因此我們必須要創(chuàng)設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向學生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學生興趣。
在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S，學生在玩中學、樂中學的目的已經(jīng)達到。
（三）聯(lián)系生活實際。
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
（四）激發(fā)學生共鳴。
音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結語。
綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
參考文獻：
[1]潘文俊.巧用信息技術讓音樂課堂煥發(fā)生命力dd小學音樂創(chuàng)作教學中多媒體的運用[j].小學時代，20xx，（11）.
[2]姜瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教學談[j].教師，20xx，（05）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇八
[論文摘要]：教學是一門藝術，也是一門技術.在教學設計中引入多媒體技術，并最終應用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設計方案更高效。文章從教學設計的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術的特征以及在教學中的優(yōu)勢展開介紹，以便加深教學人員對多媒體技術的重視程度。
教學是一門藝術，也是一門技術。這主要體現(xiàn)在教學過程的最高境界能夠把有限的教學資源在有限的時間內最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學過程中達到這種最高境界呢？首先要做的是對教學過程進行教學設計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學設計的含義有著不同的認識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內容還是很多的。目前普遍認為教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學系統(tǒng)設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。
教學設計的根本目的是找到解決實際教學問題的方案，以形成一個優(yōu)化學習的教學系統(tǒng)。在教學設計中引入多媒體技術，并最終應用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設計方案更加有效的在教學中實施。這可不是空穴來風，而是由多媒體技術本身的優(yōu)勢所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術的優(yōu)勢所在，多媒體技術是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術的特征，可以得到以下幾個方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進行有機的整合，使他們能夠在多任務系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的`交互。人、機對話，是多媒體技術的關鍵特征。
4）網(wǎng)絡化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結構，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學習者面前。
多媒體的這些特征應用到教學中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢：多媒體教學的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術制作的教學課件，可以將教學內容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學的相輔相成，達到教學過程的優(yōu)化。使之與實際的教學過程結合得更緊密，達到最佳的教學效果。
2）交互性優(yōu)勢：當前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學生主體、教師主導的建構學習、發(fā)現(xiàn)學習，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動去建構自己的知識結構。具有強大交互性特色的多媒體技術為實現(xiàn)學生自主學習提供了高效的實現(xiàn)方式。
3）多媒體技術的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢：多媒體教學提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術的直觀性呈現(xiàn)知識的方式對學生的記憶效果的促進大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。采用多媒體技術，可以使教師不易說清道明的、學生不易理解體會的內容，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體技術為教學創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學，可以調動學生的注意力，增強學生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學生學習的主動性和興趣。成功的多媒體教學能夠實現(xiàn)其它教學手段達不到的教學效果，能夠擴展教師的教學功能，利用學習者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學模式。在專業(yè)課程的教學中，可以針對學生的特點，運用多種直觀的大信息量教學優(yōu)勢，進行有益的探索。
在教學設計中結合專業(yè)特點,運用多媒體技術,不僅能強烈地吸引學生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡化是多媒體技術的重要特點。利用多媒體網(wǎng)絡技術進行教學,主要是基于多媒體技術的交互性。網(wǎng)絡教育實現(xiàn)了遠程教育中師生之間、學生與學生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學生的個別化學習,遠程教學中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學習與交互式集體合作學習相結合的學習方式,學生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學進行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡學習完成學業(yè)。在教學設計時,應使多媒體技術采用非線性網(wǎng)絡結構,學生可根據(jù)需要靈活切換。在內容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學生可以用鼠標方便地選擇自己要學的內容。在各個環(huán)節(jié)設置一些進程控制,即時反饋。學生可以根據(jù)自己的接受情況進入不同的分支,或學習新內容,或尋求幫助。這就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學網(wǎng)絡使得教學從傳統(tǒng)的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化,課堂教學不再局限于教室之中,教學活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學環(huán)境中,又能夠激發(fā)學習興趣,提高教學效率。
多媒體技術的網(wǎng)絡化的優(yōu)勢為學生關注新信息、新知識的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內容的滯后性，擴大教學的廣度和深度，有利于大面積提高教學效果?？傊?，多媒體技術與網(wǎng)絡結合運用于教學,體現(xiàn)了教學的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,增強教學效果。
綜上所述，在教學中充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，對提高教學效果是大有裨益的。同時也要認識到，多媒體技術在教學中的應用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進，二者是相輔相成的。在教學設計中的關鍵是如何把多媒體技術與教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調起來,優(yōu)化組合教學設計。只有采用恰當?shù)慕虒W方法與手段,合理使用多媒體技術,不斷改進傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學設計,才能激發(fā)學生學習興趣,改善教學效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動素質教育不斷發(fā)展。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇九
現(xiàn)代多媒體技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用實現(xiàn)教學優(yōu)化.恰當?shù)剡x用教學媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學生注意力,激發(fā)、鞏固學生的學習興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學效益.本文從幾個方面入手,闡述了多媒體技術在物流教學中的作用,同時也提出了運用多媒體技術教學所應注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關鍵詞：多媒體教學應用
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十
1．多媒體技術可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結合，將信息比較直觀的展示給學生，可以充分調動學生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在有效的時間內接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學內容多不協(xié)調的問題。
2．多媒體技術的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學生比較容易接受。
3．多媒體技術的應用在形式上給學生一種耳目一新的感覺，也能夠調動學生學習的積極性。
4．多媒體技術多形式相結合，給學生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領域多媒體技術盛行的時代，很多教師為了多媒體技術而實施多媒體技術，多媒體課件成了主導，學生真正所要學的內容、教師的指導都退居二線。
2．重量不重質。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術，造成學生視聽疲勞或者學生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應用，將不利于學生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術在教育領域的推廣應用也是大勢所趨，病理學教學中運用多媒體技術發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學理念和教學特點與新技術進行良好的結合。在運用多媒體技術時，教師應當及時總結教學過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術在病理學教學中的有利作用。
1．根據(jù)教學內容確定是否使用多媒體技術教師在教學過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學，使用教學輔助技術的目的是為了讓學生更好的學習，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術只是一種教學手段，如果使用多媒體可以促進學生各項素質的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學生的學習反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學方式更有利于達到教學目標。在病理學教學中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術能夠讓學生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學習知識，就可以使用;在學習病理生理學機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學，對于一些運用常規(guī)教學方法就可以達到教學效果的課程就不必使用多媒體技術;而對于一些需要學生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學質量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉變?yōu)閱栴}。當學生在短時間內接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學生所接收的也有限，甚至因為學生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學生思維的發(fā)展，影響學生對學習內容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術應用的藝術性。這里所說的藝術包括科學性、技術性、教育性。
(1)科學性。教師首先要認識到多媒體技術的應用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學生、備設計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內容、了解了學生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學方法，做好充分的準備，才能在講課中得心應書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學的科學性完全可以從課堂氛圍和學生學習狀態(tài)上反饋出來，學習環(huán)境活潑熱烈，學生敢于提問發(fā)言，能夠領悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術性。教師要利用多媒體技術首先要能夠熟練掌握操作技術，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術是一個新興的技術，在教學實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學信息新動態(tài);同時要注意與教學技巧的應用。例如，教師注意留白，提出相應的問題給學生思考，對于學生的回答應該給予多元化的評價，激發(fā)學生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術也是如此。多媒體技術在病理學教學中的應用，豐富了課堂內容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調整。教師應該認識到多媒體技術是教學輔助手段，認識到多媒體技術的優(yōu)劣點，在教學過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應用多媒體技術，提高病理學的教學效果。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十一
在多媒體越來越普及的今天，了解我國多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學科有其自身的特點，對于多媒體的應用情況也略有不同。為此本文專門針對當前中學物理教學中的多媒體應用情況進行了研究。通過問卷調查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個問題。然后,又進行了網(wǎng)上討論。找到了面對這7大問題的應有態(tài)度。并且,提出了應用多媒體提高課堂教學效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個途徑。
經(jīng)歷了210多年的改革開放，我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，在教育方面的1個明顯表現(xiàn)是大量先進的教育設備進入了基層學校。但是有些學校對多媒體設備諸多管制,設備當成“花瓶”。原因是在我國多媒體教學設備被認為是1間優(yōu)秀學校的指標,弄回來只是臨急抱佛腳,評選之后就珍藏起來。也有部分老師過分依賴多媒體教學，例如英語是1種語言，具有很強的語言特征，老師應留更多的時間給學生自由用英語進行對話，或進行教師和學生之間的交流，不必過分著重學生和“屏幕”的溝通。
由于各個學科有其自身的特點，那么多媒體運用于不同學科中的情況也勢必會有差別。我們此次研究的范圍就是當前中學物理教學中的多媒體應用情況。希望通過此次調查達到以下幾個目的：
（1）在多媒體設備條件較好的學校，了解物理教學中多媒體應用的實際情況。這1點主要通過問卷調查來完成（分老師篇、學生篇）。然后，再把反饋的信息進行統(tǒng)計，以求對真實情況有1個整體的認識。
（2）實地走訪1些學校，進行考察，根據(jù)物理學本身的特性，結合問卷調查的結果，對可能存在的問題進行總結、并在網(wǎng)上進行討論、對爭議較大的問題進行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學效果的方法。
（3）針對多媒體教學在各學校發(fā)展不平衡的問題。根據(jù)學校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過我們的調查，能使多媒體教學更加完善，更有效率。
研究這個課題的意義，其實也就是研究普及多媒體教學的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實情況，并根據(jù)實際情況找出1些改進的方法，使多媒體的應用更有效率。要想實現(xiàn)這1點，首先要做的就是對現(xiàn)今的情況做1個定位。對這1問題，我們采取的方法是將實際的應用情況與多媒體的理論作用進行對照。然后，努力的找到打開可提升空間的方法。
首先，計算機及網(wǎng)絡在教學中的運用為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，擴展了學生的視野。在計算機及其網(wǎng)絡中，學生可以輕松地調出自己所需要的信息，而絲毫沒有場地、時間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴大，必然擴展著學生對知識的把握、對周圍世界的理解，形成了學業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計算機及網(wǎng)絡在教學中的運用改變了學生的學習方式，學生由原來被動的.“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃印⒍鄻拥摹耙笕W習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。學生可以根據(jù)自己的學習水平選擇獨特的學習內容和形式，利用計算機的信息反饋，自主地決定自己學習的步驟和進度，更可以學會主動地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。在網(wǎng)絡教育中，學生學習的自主性、獨立性、個性，這些我們平時所期待的品質特征，都將11實現(xiàn)。
再次，計算機及網(wǎng)絡在教學中的運用，將改變學生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個無班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊的學習空間。在有了計算機及其網(wǎng)絡之后，學生之間的交流基本上消除了原來的時空限制，更可以實現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計算機及其網(wǎng)絡在教學中的運用容易實現(xiàn)教學資源的共享，在各個層面上實現(xiàn)教育的平等。在我們的教學環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實現(xiàn)更大規(guī)模的計算機及其網(wǎng)絡教學，學生可以面對同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過計算機及其網(wǎng)絡可以被更多學生共享，這會進1步提高學生的受教育水平[1]。
（2）激發(fā)學生對電腦和軟件學習的需求，推動市場經(jīng)濟發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計，到1998年底，全國開展信息技術教育的中小學校數(shù)已達到6萬所，每年學習計算機基礎知識和基本操作的中小學生已超過1000萬名，1些地區(qū)的中小學建立校園網(wǎng)絡和以簡單局域網(wǎng)為基礎的電子教室，中小學的信息技術教育取得了較大的進展。我國現(xiàn)有中小學校69萬所，中小學在校學生2億多人，在全國范圍內普及多媒體網(wǎng)絡化教學，這既意味著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也意味著巨大的需求。僅計算普及多媒體教學設備所帶來的需求創(chuàng)造就大得驚人。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十二
近些年來，普通學校音樂教育的日益加強，素質教育的全面推進，有力地推了聲樂，特別是師范院校聲樂教學改革的步伐。音樂中的聲樂教學難度很大，充分將多媒體技術應用于聲樂教學實踐之中，可以提高聲樂教學質量和教學效率，使音樂教學直觀化，推動現(xiàn)代化聲樂教學的進程。
一、多媒體技術的優(yōu)勢。
（一）內容豐富的新模式激發(fā)無限學習興趣。
傳統(tǒng)的聲樂教學中，一般是老師先講一下發(fā)音技巧，然后相應示范，最后帶領大家一遍一遍地練習。長此以往，學生會覺得花了時間卻鮮有進步，于是慢慢淡化了學習的興趣。對這種狀況，多媒體技術的應用給出了完美的解答，多媒體以其自身獨有的優(yōu)勢，龐大的圖、文、音、頻等表現(xiàn)形式，全方位引導學生一步步深入聲樂去發(fā)現(xiàn)其更多的魅力，從而補充了老師能力有限、課堂內容單調的弊端，讓學生了解到更多的聲樂知識，提高學習興趣。
（二）多風格體驗因材施教。
隨著社會發(fā)展，好多學生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教學的內容，總想著走出自己的風格，但苦于老師了解不足，很多時候只能靠自己摸索，但卻鮮有成功。多媒體技術的應用、多風格聲樂形式的展示、正確發(fā)音方式的指導，為學生提供了一個良好的學習提升平臺。多媒體技術的應用，讓聲樂探索的步伐有了高效安全的保障。
（三）可將發(fā)音原理和發(fā)音過程清晰直觀地展現(xiàn)出來。
多媒體技術可以清晰地展示發(fā)音的原理，讓學生直觀地認識自己所看不到的身體構造，利用科學的方式闡明發(fā)音的過程，從而讓學生更好地去掌握如何發(fā)聲，如何更巧地去發(fā)聲，提高學習效率，激發(fā)自身潛能。
雖然多媒體技術已普遍應用于高校，但對其應用的深度卻明顯不夠。就目前而言，高校在聲樂教學中多媒體的應用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）展示教學內容。
此種運用只是改變了傳統(tǒng)課堂的板書環(huán)節(jié)，將需要講述的內容完整地制作出來，極大地減少了教師的工作量，留出了更多的課堂時間去做更廣泛的講解，但這種方式對學生也只是起到整體性掌握知識體系的作用，有時甚至由于內容過多，好多東西都是一帶而過，使得學生的基礎不夠牢固。
（二）提供經(jīng)典鑒賞。
除了展示教學內容外，目前多媒體技術的應用還體現(xiàn)在為課堂提供豐富的教學資源。特別是聲樂課，利用多媒體技術與學生分享一些經(jīng)典的東西，一起學習，讓學生在中西結合中逐步發(fā)展自己的方式。
（三）反復輔助發(fā)音。
多媒體在目前聲樂教學中應用最成功的地方就在于，其以科學的方式體現(xiàn)抽象的發(fā)音回饋，利用各種波形圖比較、音準輔助等實用功能，讓學生能更準確地把握自身所存在的問題，掌握發(fā)聲技巧。
（四）針對性強化教學。
多媒體技術中包含的豐富資源、有效的種類篩選，可幫助學生找到合適的學習資源以及方法，針對性地教學實踐，讓聲樂的未來充滿多樣性。
雖然目前高校已經(jīng)基本普及多媒體教學，但通過上面的分析，可以看出多媒體教學的應用還只是停留在表面，并沒有深入發(fā)揮其優(yōu)勢，雖然較傳統(tǒng)教學的確有了很大的提高，但仍不能滿足日益發(fā)展的社會需求。因此，還要在目前應用的基礎上做進一步的創(chuàng)新。
（一）人機互動促進學習。
所謂人機互動，就是走出傳統(tǒng)師生互動的局限，利用多媒體技術將學生自己的演唱錄制下來，并配上波形音譜，直觀展示音調把握情況和最真實的聲音效果。人機互動讓聲樂教學更加科學有效，也減少了老師的工作量，使更多的學生有機會去和老師互動，實現(xiàn)了人機互動和師生互動的完美結合。
（二）模擬場景實踐演唱。
模擬場景就是利用多媒體豐富的資源和逼真的場景效果，營造不同的場景氛圍，搭配以不同感情基調的背景音樂，讓學生在學習練習的過程中體驗大舞臺表演的效果，使得學生能夠更快地融入環(huán)境進入狀態(tài)，從而更好地展示自己所學的內容，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。通過這樣的學習，可讓學生體會不同場景下聲樂藝術表現(xiàn)的不同的美，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和對聲樂知識的積累。
四、結語。
聲樂是一門富有魅力的藝術表現(xiàn)形式，應該與時俱進，在發(fā)展中獲得更大的進步，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)難當大任，而多媒體技術的應用與創(chuàng)新帶給了聲樂教學更大的希望。知識體系的展示，豐富資源的共享，針對性的輔助學習，因材施教的技術手段，人機互動的雙重促進，場景模擬的氛圍體驗等等，都在一步步推動著聲樂教學工作又快又好地進步發(fā)展。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十三
我在《燕子》這課中采用以下課件激發(fā)學生興趣，幫助理解課文內容的：
先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣？
然后介紹燕子是一種非常活潑可愛的小鳥，它在春天里自由自在地飛翔可美啦！接著請同學們看《燕子》課文朗讀的錄相。
看完課文朗讀的錄相以后指導看觀察燕子特寫圖片，讓學生從整體到部分觀察燕子的外形。
在學習第一自然段的時候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。作者先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對俊俏的翅膀接著寫尾巴，最后寫整體的活潑可愛。
（春天百花盛開，光彩奪目，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點綴得更加美麗）。
在幻燈片上加燕子的疊片，讓學生邊觀察邊理解想象。
在看課文第二自然段的時候，設計了一個比較的課件?！叭?，下過幾陣雨。風吹著柳樹、草、葉、花聚攏來，形成了春天?！迸c課文對照，看哪種方法好，為什么？讓學生理解到，當然課文上寫得好，課文上寫得既生動形象，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的，一點也沒有美感。課文有那么幾處值得我們學習?！扒f條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”寫出了柔柳的姿態(tài)，隨風輕風易；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條，而是千萬條；特別是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人剛睡醒，才舒展開眉眼，把柔柳寫活了?！跋褛s集似的聚攏來”說明花草樹木經(jīng)過春雨的滋潤，春風的吹拂，同時出現(xiàn)在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂盛，花草繁多生機勃勃的景象。
在討論課文第三段的時候，燕子掠過湖面的動畫圖片、燕子掠過圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷“斜著、掠過、橫掠過、沾”，幫助學生理解。
在討論第四自然段的時候，我出示課件五線譜，再與燕子在電線上棲息的圖作比較，讓學生進行聯(lián)想，電線相當于五線譜上的什么？燕子呢？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地，也幫助學生理解了“落”與“痕”。一個“落”字，寫出了燕子的輕盈、靈巧；一個“痕”字寫出了景物的遠，若有若無的情景。
講授完了總結全文：課文通過寫燕子的外形的美，飛行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可愛，春天的美麗，激發(fā)了人們對大自然的熱愛，使人體會到春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
最后打出歡迎指導的課件。
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十四
多媒體的引進與靈活選用，實如六月之甘霖，給我們的語文教學注入了一劑強心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，必須處理好以下幾個關系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，為語文教學服務。
一、“輔助”與“主導”的關系。
多媒體技術及其教學軟件是現(xiàn)代教育的一種手段，它是輔助教學，而不是主導教學，所以不能以計算機代替教師的教，計算機演示和操作要靠教師來設計和運用。
例如，有一位教師教學《春》一課時，利用多媒體技術播放了大量的有關“春”的風景圖片，學生倒是沉浸于其中，可是一節(jié)課下來，學生大部分時間都在觀看圖片，根本沒有學到任何知識，老師的主導作用也得不到體現(xiàn)，電腦成了“主導”。這樣做，多媒體的作用大打折扣，過猶不及。
再比如，課件不能取代教材。例如，教學《威尼斯商人》時，不是引導學生去揣摩人物的內心世界，而是脫離文本，花費大量的時間讓學生觀看電視劇或電影片段，把語文課上成影視欣賞課，這樣一堂課下來，表面看似熱熱鬧鬧，但學生感興趣的是課件本身的“好玩”，而不是將注意力集中在授課內容本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課的內容并未在頭腦中留下深刻的印象。
所以，在教學中，我們應該讓多媒體技術為學生的學、為學生的探索、為學生思維能力的提高，為教師更好地授好課服務，不能喧賓奪主。
實踐證明，多媒體技術必須找準多媒體與課堂教學整合的切入點，才能夠發(fā)揮多媒體技術的作用。
1.過渡處。教學《紫藤蘿瀑布》一課時，文中有些句子比較難以理解，比如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等，在學生不能理解時，教師播放一段有關遇到挫折后又振作起來的視頻：花兒被摧殘，可是第二年又枝繁茂盛的生長起來。這樣學生就能明白了。接著過渡到對文章主旨的理解上，學生的思維被激活，也能加深學生對課文內容的理解。
2.點子上（即處理教材的重難點上）。多媒體輔助教學深入語文課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果，尤其在突出教學重點、突現(xiàn)教學難點等方面的作用是顯而易見的。
例如，在學習王維的《使至塞上》時，教師就可以利用多媒體技術制作圖片，圖文結合，化解難點。這首詩情景交融，用詞精準。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學生更直觀地理解這兩個字，我在教學時利用多媒體技術制作了這兩句詩的flash動畫，展現(xiàn)了詩歌畫面的動態(tài)之美和靜態(tài)之美，動靜結合，充滿生機。這樣一來，學生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點自然順利突破。
3.強化記憶時。強化記憶，是指通過加大刺激強度和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶牢固度。在語文教學中，有很多時候就需要強化記憶。
例如，背誦《醉翁亭記》這樣的文章，課文內容長，時間又短，學生記憶的難度較大，教師利用幻燈片制作了本文的'內容梳理，同時配備了與本文有關的圖片，在學生背誦時進行指導，學生背誦的難度就減小了很多。學生很快就能把握本文的脈絡，記憶的時間也就縮短了很多。
4.引而不發(fā)，恰到好處的教學時機的使用上?！熬拍曛屏x務教育”語文課本要求初中學生的作文“說話要真實，要實在”，“要說自己想說的話”?？晌覀儸F(xiàn)在的學生，每每遇上寫作，總會出現(xiàn)一個老問題――無話可說。
在教學中，為了解決這一問題，我曾運用多媒體設計完成了“孝敬”的話題作文寫作。我是這樣設計的：（1）播放“愛心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫面，隨后請學生思考：當你看到這則廣告時，你有什么感受？（2）播放電視散文《母親》。（3）放配樂散文《背影》。（4）讓學生擇取生活中的點滴，以“孝敬”為話題寫一篇散文。結果，這次作文收效頗大，學生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。
5.溝通教師、教材與學生的聯(lián)系時?，F(xiàn)行的初中語文教材中有很多課文和學生的生活經(jīng)歷有一定的差距，教師知道，可是學生不了解，這時教師就可以利用多媒體技術溝通教師、教材和學生的聯(lián)系。例如，學習《沁園春?春》時，為了拉近同詩人的距離，真正感受偉人的風采，我利用視頻，配上《東方紅》的音樂，播放了各個時期毛澤東的照片，將學生拉入本文的教學中，在良好的氛圍中，學生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
總之，多媒體作為一種輔助教學手段，必須服務于教學目標。我們在語文教學中，應該處理好多媒體同其他教學方式的關系，取長補短，將多媒體與其他教學手段結合起來，將會獲得更好的教學效果。
參考文獻：
多媒體技術在物理課教學中的應用篇十五
芙蓉區(qū)八一路小學常旌。
隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。
盡管在教學中采用現(xiàn)代化教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據(jù)思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關系：一是手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的?，F(xiàn)代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現(xiàn)代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。二是手段與教學內容的關系。在教學系統(tǒng)中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學手段游離于教學內容之外。教學內容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學手段作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據(jù)內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。
總之，要運用好現(xiàn)代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。