我們將通過這個分類來介紹一些與學習和工作生活等相關的新概念和新方法?？偨Y時要將重點放在所取得的成就和經(jīng)驗上，以鼓勵和激勵自己。總結范文的風格和內(nèi)容因人而異，選擇適合自己的寫作模板。
班主任的讀書心得篇一
《小學英語教師教學指南》是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的教材，本書的.內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。不失為教師的好幫手。
第一部分介紹了小學外語學習的重要性及孩子們?nèi)绾芜M行學習。
第二部分就教學方法及語言技能進行了闡述。
這一部分簡要地介紹了語音教學、全面身體反應、交流、一任務為基礎、以故事為基礎、交叉課程等六種方法。教學的基本方法，能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范能力。
第三部分給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。
對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。
第四部分闡明了課堂管理是一門藝術，課堂管理的技能是集社會學、心理學、教育學、管理學等多種學科的綜合技能。
它是為達到共同目標而協(xié)調(diào)集體所做努力的過程，是課堂教學能否有效地順利地進行的保證。課堂管理的基本要素包括“計劃”、“組織”和“調(diào)控”，課堂教學管理技能包括：開展各種活動的目的性：包括目標合理，重點突出，難點突破。
第五部分就教師個人與專業(yè)發(fā)展做了明確的要求。
小學英語教師面臨的挑戰(zhàn)是，要兼具兒童教師和語言教師的雙重身份。文中從語言發(fā)展目標及技能和技巧發(fā)展目標兩方面為我們提供了方向。為了實現(xiàn)這些目標的達成，我們要制定個人發(fā)展規(guī)劃，在教學中要逐步形成自己的教學風格。
閱讀《小學英語教師教學指南》一書，讓我感觸最深的是如何對小學英語興趣方面的培養(yǎng)。對于小學英語教師來說，小學英語教學是主要是靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學生就會厭倦。所以，唱歌、游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，真正做到聽說先行，讀寫跟上。
閱讀了此書，我深深感受到作為一名小學英語教師，既要具備廣博的專業(yè)知識，還要掌握一定的教學方法，形成自己獨特的教學風格，不斷加強教學反思，及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感，促進今后的教學。
班主任的讀書心得篇二
蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。
真正的教師一定是讀書的愛好者。
蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個心靈獻給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。
此外，還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。
1977年蘇聯(lián)有關部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。
目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。
他的教育著作既有理論，又有實際，被人們譽為“活的教育學”“學校生活的百科全書”。
讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。
蘇氏認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。
蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。
工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”(《給教師的建議》p.96)。
正是在這個意義上，我們說，愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?！?0年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?《給教師的建議》p.10)“如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”(《給教師的建議》p.11)他認為，學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》p.149)如果我們真的`想減輕學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”!(《給教師的建議》p.150)。
對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動。他對學生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自于他的人格的魅力;來自于無私的奉獻精神和堅毅的奮斗精神;來自于虛懷若谷，刻苦學習，頑強拼搏，不斷求實、不斷創(chuàng)新的精神;來自于勇攀科學高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學中實踐活動中不斷充實、完善和發(fā)展自我的頑強毅力。
教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。
琴棋書畫，吹鼓彈唱，賦詩吟詞等不說是無所不精，但起碼要成為自己的所能。
要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。
并且，只有教師具有廣泛的興趣愛好，他才會注意培養(yǎng)和保護學生的廣泛興趣。
作為一個愛崗敬業(yè)的教師，認真地及時地研究教學方法的改革，及時地總結教學心得，不斷地更新知識，改進方法，使自己的教育理念伴隨著時代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發(fā)展，并且會將自己的教研成果運用到班務工作及實際教學中。
班主任的讀書心得篇三
最近，我認真閱讀了高謙民老師的《小學班主任》一書，體會頗深。優(yōu)秀的小學班主任，關注學生的內(nèi)心世界、深層的精神生活；關注他現(xiàn)實的命運、苦樂；關注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當?shù)慕逃^、學生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動活潑的個性的發(fā)展，不當?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心，是不是在扼殺著他們的主動性、創(chuàng)造性，現(xiàn)行的教育是不是把學生當作成長中的人看待；關注他們的快樂有沒有被剝奪；關注他們在學校、在班級是否生活在關懷和愛的氛圍中，他們是不是感到幸福。
通過對《小學班主任》一書的閱讀和理解，我覺得要當好小學班主任，應該做到以下幾點。
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的`。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
班主任的讀書心得篇四
我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
如何做一名合格的教師？自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內(nèi)心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
班主任的讀書心得篇五
每次學期前的培訓，總能給我很多啟發(fā)，使我明確自己的方向，堅定自己的腳步。聽完八位班主任老師的報告，我對自己的工作有以下幾點想法。
一、關于課改。
上學期去__學校聽課，給我的觸動特別大?；貋砗螅乙矊Π嗉夁M行了分組。首先，我結合孩子的考試成績和個人能力選出了十三個學習成績較優(yōu)秀，組織能力、凝聚力較強的孩子作為小組長。然后，由同學自愿選擇自己的組長。接著，組長遵循男女搭配、強弱搭配、文理搭配、性格搭配的原則選組員。最后，我計算出各小組的平均成績，做個別調(diào)整。每個小組為自己取了組名，定了組訓。老師們精心編制了學案，按照新課改的模式上課。雖然孩子們正在逐漸適應這種自主課堂，但我認為我的課堂并沒有真正實現(xiàn)高效，主要體現(xiàn)在：有些薄弱生存在渾水摸魚的現(xiàn)象;課堂容量小，對于六年級的孩子來說，有“吃不飽”的現(xiàn)象。袁學超老師的報告中提到：每天一總結，每大周一總結，讓學生獨立處理他們存在的問題，進行組內(nèi)懲罰。我認為這種自我管理的方式非常好，避免薄弱生造假的同時調(diào)動了學生的積極性和責任感，鍛煉了孩子們解決問題的能力。另外，袁老師還提到：貴在堅持，及時發(fā)現(xiàn)問題并有效處理。課改中，難免會遇到這樣或那樣的問題，作為班主任，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并及時想出有效的調(diào)整方案，盡快走向積極高效的課堂。
二、關于和學生溝通。
幾位優(yōu)秀班主任都提到了與學生溝通時文字溝通的重要性和高效性。談心本也好，給學生寫信也好，都是文字溝通的形式。上學期聽過朱廣艷老師的報告后，我試著給班里兩位問題生各寫了一封信，通過他們后來的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，這種方式對于學生而言，有很大的沖擊力和觸動。不過，一定要長期堅持，否則只能是短期有效。
三、關于班級管理制度。
通過這次培訓，我認識到班級管理制度一定要細化、明確化，并且要配之以監(jiān)督檢查機制，及時反饋，予以懲罰。這樣一來，就會形成系統(tǒng)，步入良性循環(huán)。這一點也是我需要學習的。
新學期，新開始，我一定會盡力做好每一件事，陪伴孩子走過小學最重要的一個學期!
班主任的讀書心得篇六
前段時間讀了《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短xx天的初三年級班主任這期間的故事，講述了x老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學過程的經(jīng)歷，關于“班主任如何處理好與學生的關系”主要有以下幾點體會。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規(guī)時，要充分的了解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面);要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議;要全班同學共同參與制定本班的班規(guī)，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的'需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學會“與生同樂”。
第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并且經(jīng)常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀，用知識充實自己的大腦，充實自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經(jīng)常進行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。
教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什么班主任經(jīng)驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學經(jīng)驗，總結教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經(jīng)驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們;愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。
班主任的讀書心得篇七
做了多年的班主任工作，也從中積累許多的教育管理經(jīng)驗，但很多時候仍覺得不能得心應手，工作中也總還要面對無數(shù)個尷尬的局面，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生跑操，要到場；學生糾紛，要調(diào)解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生老師的《班主任工作》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，指導著我們做睿智而輕松的班主任。
書中關于班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環(huán)境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
確實，生活在新世紀，沒經(jīng)歷過什么挫折和磨難，不懂得珍惜周圍這美好的一切。在生活和工作中，稍有不順就推銷責任，埋怨周圍的環(huán)境和旁人。不懂得從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！币虼耍逃ぷ髦形覀儾荒芤髮W生適應老師，只能要求老師來適應學生。只有教師熟悉學生、適應學生，才能改變學生，使學生也能適應老師。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對各種學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法。
另外，魏老師還從“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人——日記摘抄”等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經(jīng)驗和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅信教育界那句至理名言：沒有教不好的學生，只有不會教的`老師。
回顧自己管理的班級，我對他們傾注了所有的愛，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆。沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
也許孩子太嬌生慣養(yǎng)了，太不懂得孝敬人，尊重人，理解人，許多做法父母也許不能忍受，而又無能為力，就把一切的希望寄托于學校，希望學校培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，讓他們學會最基本的愛父母，愛家，學會孝敬父母。也常常有家長到我前面來說，我的孩子一點都不聽我們的話，只聽你們老師的，請你們幫我們說一說。聽到這些話時，我常常五味俱全。這是作為一個班主任應深思的。魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
深刻研究魏老師的教育理論，為自己尋找到一座指引航向的燈塔。學習魏老師，我想，不是重在學習他的某一個做法，他的那種事業(yè)心、責任心、愛心、積極面對人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神，才是我們真正應該學習和發(fā)揚的。
班主任的讀書心得篇八
我讀的這本書名字叫《班主任工作的55個“鬼點子”》。當時看到這本書的時候，是被它的名字所吸引，既然是“鬼點子”，肯定能為我們提供一些新方法、新思路。
這本書共分為5篇，主要從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、應急技巧、常規(guī)突破和心靈呵護這5個方面全方位地給我們提供了做好班主任工作的55個錦囊妙計。書中更以十分真實事件，生動、具體地展現(xiàn)了一些極具代表性的教育案例，每篇案例后另有專家的專業(yè)分析和點評，讓我們在閱讀的過程中慢慢領悟班級工作方法和技巧的真諦。
在我閱讀這本書的過程中，發(fā)現(xiàn)這本書所講述的大都是小學初中的案例，但書中提到的一些理論和方法，對我們現(xiàn)在管理班級還是能起到一定的指導作用。
在第一篇人格影響10例中，作者就提到俄國教育家烏申斯基所言：“在教育中，一切都已教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格活動的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想地如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用?！焙唵蔚卣f，在實際的教育工作過程中，具有什么樣人格素養(yǎng)的班主任，就會帶來什么樣的教育品位。這讓我開始意識到，教育要做到“教者先行，而后育人”，教師教育學生的一切都要基于自身人格的良好修養(yǎng)和德行這一前提之下，書中所提到的“以身作則，身體力行”這一原則則是對此最好的闡述，不僅如此，編者還以多個案例建議我們，對于學生的教育中，還要用“海量寬容，推己及人，幽默點擊，以柔克剛”等等方法巧妙地引導學生，如有一案例中提到“班中有一學生好惹事生非，且性格暴躁蠻不講理，被戲稱為‘黑旋風’，在新班主任上課的第一天就嚴重擾亂正常課堂紀律，班主任沖動之下，上前揪住該生衣襟，準備教訓他，險些與該生發(fā)生肢體沖突，但是隨即控制住了自己的情緒，對全班同學說：‘老師年老體弱，不敢跟你比試，再說這么多同學還等著上課呢，無端耗費別人的時間無異于謀財害命。’一場紛爭以四兩撥千斤的方式一舉定乾坤，課后被叫到辦公室的頑劣之徒囂張氣焰已然不在，老師用柔弱而誠懇的態(tài)度感化了這個學生?！边@就告訴我們，要有著寬闊的胸懷，在任何異于常態(tài)的環(huán)境和狀態(tài)下，始終不忘自己教書育人的身份，以柔克剛，總好過兩敗俱傷。
全書的第二篇為“愛心啟迪篇”，其中提到大文豪列夫托爾斯泰的名言：“如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好教師，如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本但既不愛事業(yè)又不愛學生的教師好；如果教師既愛事業(yè)又愛學生，那他是一個完美的教師?！睂Υ耍依斫鉃?，對學生所有的教育，出發(fā)點都應該是對于學生最無私的愛心。這一篇章中的“以退為進法”案例中說到：“老師批評學生學習不認真，考試不及格，學生反駁：‘您中文本科自考不是照樣沒及格？！’這個老師并沒有批評學生，而是自我解嘲地說：‘我這次考試沒及格自己非常后悔，只怪平時放松了要求，自食苦果，但老師不像你，年紀大了記性差，你也看見過，臨考前兩個月，我沒日沒夜地苦讀，而你呢，你努力了嗎，真的做到問心無愧了嗎？然后學生頓感慚愧?！卑嘀魅紊仆?、巧退彰顯著育人智慧，既化解了問題學生心中的桀驁不馴，又緊緊把握了矛盾處置的主動權。
第三篇是應急技巧篇。其中讓我留下比較深刻印象的是一篇叫《出其不意法——難忘的松木板子》。班里兩個學生假裝肚子疼要上廁所，向老師請假溜出課堂到教學樓外下棋，結果被老師抓住。這個老師就讓他們背對背分別俯在身邊的椅背上，并要求他們閉上眼睛，老師高舉起手中的松木板子，“啪啪啪”的打了起來，兩個學生都以為對方被打，不由對老師恨之入骨，當他們哭叫著真開眼睛，才發(fā)現(xiàn)老師打的是自己的座椅。老師如此的苦心，雖然沒有一句說教的話，但給學生心靈造成的震撼效應卻強似百倍。如何運用良性懲罰來教育學生，還真是很難的一個技巧呢！
第四篇常規(guī)突破篇和第五篇心靈呵護篇與前面幾篇有異曲同工之處，這里就不在贅述。
總的來說，在閱讀這本書的過程中，我還是有收獲的，雖然書中介紹的很多案例都是關于小學與初中學生的教育，但從中仍然能學習到這些班主任在教育學生方面的一些有效的技巧的方法，給了我一些啟迪。讓我更真切的體會到要做好班主任，愛和智慧同樣重要，缺一不可。
班主任的讀書心得篇九
當我讀完這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據(jù)學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點：
班主任建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時也不要過早的為班級定位。
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
：任何知名大企業(yè)都有獨特的企業(yè)文化，沒有文化底蘊的產(chǎn)品是沒有生產(chǎn)力的。班級作為重要的育人環(huán)境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風、班貌，從而維護集體榮譽感和責任感。
我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創(chuàng)造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善于哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產(chǎn)生消極的心理。要給學生以積極的期待。
像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上曬曬太陽；一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學生對生命的認識?！氨娙藙潣_大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無窮的潛能?！芭c先賢對話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學生的心扉，蕩滌學生的靈魂。
給學生構建起一個能活躍其中的道德世界，讓學生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書中“和學生相處有藝術”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大?！八囆g”畢竟是個抽象的東西，似乎只可意會，不可言傳?；叵胱约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題？班主任工作能夠“藝術化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對班主任工作又有了重新的認識，也學到一些實用的工作方法。
另外班主任要學會冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主。老師會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時候，學生有錯誤，進行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門”看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當時的不良情緒而已。應該針對每個學生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，并單單“訓斥”效果來得好。
教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學生應該怎么樣。教育是一門藝術，教師應該明白、理解學生的個體差異，學會因人施教，循序漸進，對學生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請千萬不要在自己生氣時處理問題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，為學生找點借口，找找自己的問題，什么事都會有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“有時寬容引起的道德比懲罰更重要。”
“其實本書一開始就告訴我”教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。其實我們選擇的不僅僅是一個職業(yè)，更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對這個事業(yè)，我們要用自己的“心”認真、執(zhí)著得去愛，那么我們的學生個個都是挺可愛的，我們要用真情創(chuàng)設積極向上的氛圍，激發(fā)學深的潛能和創(chuàng)造力，把每一個學生都作為有個性，有人格，有希望的人予以關心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書還告訴我作為一個班主任，要和學生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個班集體要成為學生心中的“樂園”，而不是“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h，求索而前吧。用一句話來勉勵自己，那就是“多一點投入、多一點學習、多一點反思、多一點執(zhí)著”！
班主任的讀書心得篇十
我利用課余時間 ，我認真《班主任兵法》一書。通過自己班級管理的親身體驗，給我們帶來了很多的治班之策，計計是良策，這使我體會頗深，讓深深地感受到作為一名班主任的不容易。我覺得要當好小學班主任，應該做到以下幾點：
每接一個新班后，老師總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，學生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在，社會上有一種提法理解萬歲，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，這很容易犯錯誤，老師不應一味地批評，而是分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在平時的工作中，我都會讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。針對同學們做得對的、干得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
學困生之所以有困，是因為其對學習缺乏動力和信心。所以他們學困也是暫時的，因此我們要設法讓其接受教育，誘導其努力學習。這就要求我們老師要用期待、表揚、鼓勵、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用星星之火去點燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表揚，老師的關心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學習做人都有了勁，一顆沉睡的心就會被喚醒了。
一個班的學生由于學習基礎、興趣、意志等都存在著差異，會出現(xiàn)一些學習成績落后，偏科或不想學習、聽課的學生。對教育這些學生如果方法不當，很容易使其走向極端。因此，我們要從學生興趣愛好入手，用某一興趣牽動其他興趣。例如，有的學生喜歡畫畫，就連不是上美術課也會經(jīng)常不專心，而是在畫畫點點。面對這樣的情況，強行制止肯定沒什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識名畫，再順水推舟，因勢利導。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學好畫。要從小養(yǎng)成良好的學習習慣，做什么事都要專心，各個科目都要學好。
我們知道：師者，傳道授業(yè)解惑也。但要授好業(yè)要在學生有興趣，愛學習，學會學習的基礎上才能做好。傳道就顯得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學習的方法，學會學習。不是一味向?qū)W生輸灌知識，要根據(jù)每個學生的特性進行教育才會起到效果，切勿把所有學生一概而論。作者把兵法運用于班級管理實踐中，面對脾氣秉性習慣好惡各不相同的學生，巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學，把每一位問題生都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個別的栽培。不能像在一望無際的田野整齊劃一地用機械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個個體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。
作為班主任，平時要細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣，利用多種切實可行途徑與全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通，達到心靈的碰撞。抓反復，反復抓，班主任工作就會做得很好了。古人云開卷有益，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。
班主任的讀書心得篇十一
因為一個夢想，走上了這三尺講臺，成了一名教師。因為一份責任，耕耘在這片神奇的土地上，成了播種者——班主任!細讀著這本《怎樣做好班主任》，心中不時地為之感動，為之震撼。
正如書中所說：三軍易得，一將難求。一支部隊，沒有一個出色的領導管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。班主任的素養(yǎng)直接決定著其工作質(zhì)量的好壞，直接關系著學生的成才和成長。
然而，在這做班主任的生涯中，面對班主任的“頭銜”，有過種種復雜錯綜的情感，其中的酸、甜、苦、辣，說不清，也道不明，唯有過來人才有自己真實的感受和體驗。在初為班主任的一年多中，也嘗到了其中的酸甜苦辣，在流過汗水和淚水之后，常常也有疲憊退縮之時，總會自我泄氣地說：“如果有選擇再也不會當教師了。退而求其次，也不能當班主任!”然而在個寒假里，靜靜細讀《怎樣做好班主任》，內(nèi)心深深之觸動，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深溶入了班主任這一角色之中，猶如小溪之水匯入大海，山間野草回歸森林。自己已經(jīng)深深地戀上班主任的這一角色，對此總有一份依戀與不舍。而《怎樣做好班主任》更是在喚醒我，滋潤我，牽引著我前進。
說起班主任，總會贊為“園丁”、“蠟燭”，談起班主任工作，總離不開：忙、煩、雜。然而《怎樣做好班主任》這本書給了我們?nèi)碌囊曇?，帶領我們走進了新時期下，重塑班主任的形象，給予班主任新時期下全新的詮釋，給了我新的啟迪，至深的觸動。
新時期富裕班主任更新的概念，更廣的空間，更高的要求。新時期下，班主任不僅僅是協(xié)調(diào)師生之間的關系，更是溝通學校、社會與家庭教育之間的橋梁，是協(xié)調(diào)學校各種教育因素的紐帶。我們關注的不僅僅是分數(shù)與品質(zhì)的范疇，啟迪心靈，開發(fā)智慧，激勵創(chuàng)造、平等待人等，都是我們班主任要及時更新的新時期教育理念。
書中有一句話特別讓我震撼：“因材施教，是讓小草成為勃勃生機的小草，喬木成為茁壯成長的喬木，金子成為金光閃閃的金子。”一直以來，我認為“因材施教”是如同在奔跑途中，面對進程不同的學生，努力采用不同的方法，致力讓他們一起站在終點。在以往的工作中，我一直想讓“小草”變成“喬木”，想讓“喬木”變成“金子”。這不亞于揠苗助長的做法使得我工作勞累而煩心，更重要的是無效。讀了《新時期怎樣做好班主任》，我才發(fā)現(xiàn)自己大錯特錯。陳舊的教育觀、人才觀，不僅使自己在工作中勞累而又無效，更是傷害了一棵又一棵本質(zhì)不同的“幼苗”。因為這樣落后的觀念，使得以往的自己和學生“兩敗俱傷”。
《新時期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經(jīng)驗法寶，展示了敦厚的經(jīng)驗積。其中的《新時期提煉班主任素養(yǎng)的有效策略》、《班主任的十項修煉》、《優(yōu)秀班主任應具備的素質(zhì)》等真實的案例，詳細地介紹了開展“值日班長制”、“每月之星”的評比，如何開展有效的日常管理等等寶貴的經(jīng)驗，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責任、一份職責，更是一門藝術、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強自己的教學修養(yǎng)，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質(zhì)、不同環(huán)境中播種成功，做一名成功的“播種者”。
教育的領域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養(yǎng)的“花朵”，我們用什么來喚醒“花朵”來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中?《新時期怎樣做好班主任》用“心”來詮釋。是的，愛的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心契心，用愛去打開一扇扇心靈之門。
這些文章給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行為。小學生，尤其是低年級學生，他們對學校生活還處于一個過渡的時期。我們要教會學生如何聽課，上課時怎樣使用眼、耳、口、手等器官;要引導學生遵守學校中的學習規(guī)則和組織紀律，如聽到鈴聲必須進教室，發(fā)言必須舉手，上課時不隨便說話，做小動作;還要幫助學生形成良好的學習習慣，訓練學生的執(zhí)筆方式，坐的姿勢;還有下課了怎么玩等等，我們處處都要考慮周到，具體指導，長期堅持。俯視自己，我深感慚愧，我所帶的班級中，個別學生并沒有養(yǎng)成良好的習慣。這就折射出我在日常教學中缺乏耐心，沒耐性，怕麻煩，沒有盡到啟蒙教師的職責。
教育對象的獨特性，決定著我們教育事業(yè)神圣與重大。我清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。品著《新時期怎樣做好班主任》，讓我深刻地感悟班主任的偉大使命，觸發(fā)心底里的榮耀感;讀著《新時期怎樣做好班主任》，讓我學會用方法和技巧梳理班主任工作中的繁雜和忙碌，脫下班主任陳舊落伍的“舊衣”;悟著《新時期怎樣做好班主任》，讓我明了如何用“心”來解讀班主任的工作，激活沉睡的“心”思。如書所言，我們需要用自己的愛裝扮自己的班主任工作，用愛筑就孩子們的成功，用愛使他們的童年充滿七彩陽光，用愛讓他們的生活呈現(xiàn)五彩斑斕。
班主任的讀書心得篇十二
放假前，學校讓我們自由借閱暑期閱讀書籍，我一眼就看到了這本書——《做一個不再瞎忙的班主任》，不僅是因為它的外貌（封面是明黃色的）吸引了我，我想更重要的是，兩年的班主任工作經(jīng)歷，班級管理方面常常處于天天筋疲力盡，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道處理一件又一件的事務，偶得一些喘息的時間，卻總會被學生的小報告再次打斷。這不正是“瞎忙”嗎？真的感覺忙得好蒼涼。因此，我急需一個正確的方向來指引當好班主任，管理好班級。
書本的開始便陳述了作者的一個觀點：“班主任對學生的影響遠沒有我們想象的那樣大，甚至可以說‘微不足道’”。說實話，看了之后，有些憤憤不平。誰說沒什么影響？就拿我自己的經(jīng)歷來說吧，小學時代四年級的那個班主任就給我留下了很深的印象，一直記得她對我的關心和信任。但是仔細一想，是啊，除去幼兒園，小學到大學16年的求學生涯，這過程中所碰到的教師，少則也有幾十個，班主任都換了十來個，有多少老師是留在記憶中無法磨滅的？只怕屈指可數(shù)。
作者說“一名教師對學生的影響很可能是——零”。雖然不愿承認，但事實是：在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要。
然而，不重要就可以抱著過客的心態(tài)，放之任之了嗎？顯然這又進入了另一個極端。作者也提到：“不重要不代表可以不作為，恰恰相反，只有在深刻認識到自己在許多方面無法作為之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為，哪些工作值得自己投入智慧和情感?！本腿缥业慕?jīng)歷，在我的那么多班主任老師中，還是有一位班主任老師給我留下了深刻印象，并時常想起，心向往之。
那么，班主任工作到底該如何開展呢？作者提出了“培育——發(fā)展”的理念?！耙粋€職業(yè)化的班主任是明白自己價值微小和學生自身成長重要的班主任，是一個可以退而為俗人體驗豐富生活進而更好地服務學生成長，是一個放低自己而不去盲目引領的班主任”。
梅老師說：“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺；而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習得知識和發(fā)展能力，使得每個孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長，我們應該盡可能完善地提供小樹苗生長所需的環(huán)境、條件，讓它自由汲取，而不是似生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，向著同一個規(guī)格生產(chǎn)、包裝。我不能從自己的角度出發(fā)，以自己的理想形象來塑造學生、要求學生，如果是這樣，我的不足，也將影響著學生，投射到他們身上。
“班級是一個大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運營這個平臺。這是學生成長發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學生的發(fā)展就越有多種可能”。這是梅洪建老師的觀點，也為我的班主任工作指明了方向。
班主任的讀書心得篇十三
作為班主任，我在工作中也做了一些實際的事情，但我太缺乏經(jīng)驗，不能處理很多緊急情況。魏樹生的班級管理藝術就像一盞指路明燈，有許多實用的工作方法值得學習。
我在這本書中最喜歡的一句話是:有許多事情你無法選擇，但你可以選擇你的態(tài)度。
作為班主任，不能去選擇學生，必須接受任何學生進來。但只要我們盡力幫助學生，讓學生在生活和學習的同時成長和進步，“尊人者，人尊之”可以受委屈的人才是強大的。
這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，魏老師的思想，他的班級管理，他的一切，都是教人從頭教起，教學生如何做人，教會做人的真理，很多問題也就會迎刃而解。
教師比學生年齡大，無論經(jīng)驗、知識還是涵養(yǎng)都比學生多。對學生的錯誤，要寬宏大量地對待，接受它們，再耐心地分析原因。
我們不應該在教育中說太多像“不”、“不能”和“不許”這樣的詞來限制學生的發(fā)展。學生的空間是廣闊的，充滿了燦爛的陽光。這就要求班主任要有愛心去接納他們，這樣學生才能充分發(fā)揮自己的潛力。
魏老師在書中還說:“光強調(diào)教師要愛學生是不夠全面的，還應該具體研究如何去愛，想愛還要會愛?！?BR> 作為一名教師我也喜歡所有的老師愛學生,但是如何去愛,沒有做深入的研究,許多學生一犯錯,就批評,沒有試過走進他們的世界,平靜地與理由去說服他們。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說:“怪環(huán)境不好，往往是我們自己不好;怪天氣不好，往往是我們抵抗力最弱的;責備別人狹隘，往往使我們心胸不開闊;責備學生難教，往往是我們自己的方法太少。
事實上，當我回顧我的日常生活和工作時，當事情出錯時，我不得不推卸責任。當我責怪周圍的環(huán)境和他人的想法或心理失衡時，我不知道如何從自己的角度找到原因，也不善于改變自己去適應周圍的環(huán)境。
我明白當我們遇到問題學生時，我們應該改變我們的觀點，我們不應該盲目地要求學生去適應老師。作為一名教育工作者，我們應該努力適應我們的學生。
只有教師熟悉和適應學生，才能改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，冷靜地面對課堂上出現(xiàn)的問題，自信地工作。
班主任的讀書心得篇十四
《班主任的互動風格與學生教育》讓我認識到每個孩子在成長的過程中有應該拒絕被命令，被批評。反思班主任工作中的批評與說教、發(fā)布命令、帶有目的性的虛假交流等等。讓我明白作為老師一定要接納每個孩子的差異，展示真誠的憐憫與愛。尊重學生，從孩子的角度出發(fā)老師要重新學會說話：
第一，具體告訴孩子不能接受的行為；
第二，表達你的感受；
第三，解釋為什么有這種感受；
第四，到此為止。讓自己成為一名好聽眾，聽孩子說，用孩子的角度，傾聽孩子的感受。充分學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。
班主任的讀書心得篇十五
上學的時候，是為了考試而讀書，畢業(yè)后，就再也不想多看書了。所以提到“讀書”，我真的覺得很慚愧。
當學校號召我們多讀書，并為我們購買了大量書籍后，我是被逼著去讀書的。當我在學校的書架中挑選書籍時，《做一個會“偷懶”的班主任》這本書一下子吸引了我。因為常年擔任班主任，深知這份工作的艱辛與責任之重大，很想知道如何做一個會“偷懶”的班主任。當讀完這本書后，我真的發(fā)自內(nèi)心的感受到了書籍的力量，因為它幫我解開了這幾年心中的困惑，讓我清晰地看到要做一名優(yōu)秀的班主任，是要有智慧，并且是要不斷學習的。
“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習，那叫一個靜。細想想，這樣的老師肯定是有方法。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任?！拔疑羁痰卣J識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責。我也意識到，教育最根本的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈??！睂τ谛W的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習慣，是終生受用的。學習再優(yōu)秀，如果沒有學會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的?！拔疫€認識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學生成長路上的一個參考、一個路標……”作為老師的我們明白了這一點，對我們的教育是大有益處的。
當我看到鄭學志老師，在初當班主任時，曾面臨著全班同學聯(lián)名要撤換班主任的心酸經(jīng)歷時，我覺得有如覓到知音。這位被媒體譽為“教育癡人”和“班主任的民間領袖”的鄭老師并不隱瞞這段經(jīng)歷，他說“在前行的路上，誰不會經(jīng)歷一些挫折、一些打擊呢？”是的，及時改變才能夠有出路，變，然后才能夠輕松，改變是“會偷懶”的關鍵。
忘記自己是班主任，做學生虔誠的聽眾；忘記自己是老師，虛心做學生的參謀；忘記自己是導師，做學生探索的同伴；忘記自己是管理者，做學生成長的服務員。在這本書中，通過大量的班主任工作實例詳細的介紹了如何才能獲得班主任“偷懶”的技能，無論是從自身改變還是到學生自主制度體系的建立，還是全面放手的運行機制，以及培養(yǎng)學生自主的良好品質(zhì)等等，一個個鮮活生動的為師策略，真的讓我受益匪淺，大受啟發(fā)。隨著工作閱歷的增長，我也體會到了改變中收獲意外的驚喜。
在我所帶的班級中都會有一個特點，就是在學校的各項活動中表現(xiàn)踴躍，這可能和我的性格和喜好有關吧，在我與學生接觸的每一天，我都會把自己的一些人生感悟與他們分享，針對班級出現(xiàn)的問題召開多種多樣的班會形式來討論解決。在鄭學志老師的這本書中也提到這樣的做法可以增加集體的凝聚力。在任用班干部方面，我覺得我要學習鄭老師的觀點，鄭老師認為在班集體中官不怕多，只要有可能，就讓每個學生都在班上有一個職務。有一個職務，自然就有一份責任，全員參與才能確保管理無死角。在以前，我真的沒有這樣想過。在以后，可以大膽嘗試，充分調(diào)動班中每一個學生的積極性，挖掘每一學生的閃光點。這樣，有了勤快的學生就可造就出“懶惰”的班主任了！
《做一個會“偷懶”的班主任》這本書，雖然有些方法我可能學不好，做不到。但是書中的教育理念給我指明了方向，只有不斷的用心研究與學習，才能成為一名“運籌帷幄”，盡享無窮工作“樂趣”的“偷懶”班主任！
班主任的讀書心得篇十六
這學期我參加了班主任培訓班，我讀了方老師推薦給我的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書，真是獲益匪淺，作為一名班主任，有很多要學習的地方，尤其與學生的相處中，更是摸不著頭緒，但看了這本書后，在某些方面，有了一些啟發(fā)，書中的每一個章節(jié)，每一個細節(jié)，每一個故事，無不在教育著我們，如何當好一個班主任，一個優(yōu)秀的班主任，家長放心，學生喜愛的班主任。
蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。他認為師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。他提出：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的'喜悅?！闭驗閻?，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。正像書中自序中寫的那樣：我想在今后的教學生涯中做一名這樣的老師。
課堂教學除了傳授一定的知識，還要啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在于老師的教育素質(zhì)，以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣，課堂才不會成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實現(xiàn)心靈自由交流的地方。總覺得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。我覺得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺，正如蘇霍姆林斯基說的：“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我，即把自己的精神財富展示在學生面前”。
書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。要想讓學生喜歡自己，首先自己必須先愛學生。課堂上，把自己的關注面擴大，關注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學生充分利用課堂上的40分鐘，學到更多新知識。課余時間，不能吝嗇自己的關心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個大姐姐，像個大朋友。當我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。
教師的責任感，體現(xiàn)在平時的教育、教學工作中，體現(xiàn)在平時工作的細節(jié)之中。對學生負責，就要關心學生的學習，關心學生的生活，關注學生在校的一言一行，一點一滴，發(fā)現(xiàn)問題，及時耐心地進行教育，動之以情，曉之以理，導之以行。對學生在校的每一天負責，對學生的一生負責。
以上內(nèi)容如果缺少了“持之以恒”，那么無論你付出多少努力終究不會成為一名優(yōu)秀的班主任的。我認為，做班主任不需要多么聰明，智商一般就夠用，重要的是“一要認真，二要堅持”，其實這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢，“成功就是將簡單的事情重復做”。教師一時或一天踏實認真去做并不難，難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個學期、每個學年都達到踏實認真，勤奮用心。認識育人是一個具有長期性、復雜性的工程。常言道：“十年樹木，百年樹人”，因此，對于學生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，拔苗助長。我們所強調(diào)的只有先進的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個道理。教師沒有耐心的、與學生面對面的、精心和經(jīng)常的輔導，是不可能取得理想成績的。即使是做指導者也必須深入學生，去指導才行，不付出勞動，天上不會掉餡餅。
特別在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教師更要耐心細致，在尊重、理解基礎上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點或錯誤的機會，促使他們克服各種困難，沖破各種阻礙，履行自己的義務從而在某方面取得進步。同時，老師還要加強養(yǎng)成教育，不斷激勵，使學生把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行為，這樣才能使學生不斷進步。
班主任的工作復雜而又多面，我的片面之詞也許根本不能概括我對本書的所有感慨與感激，在繁雜而勞累的班主任工作中他就像一盞明燈引領著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基的遺囑中說：用知識哺育自己。教師只有不斷進修提高，不斷洗滌自己逐漸被世俗雜務蒙塵的心靈，用自己的真心換得孩子的真情，此時，我相信，你就是一名真正成功的班主任！
班主任的讀書心得篇十七
我們平時的教學中，常有這樣的問題，特別是到了高段，當我們在處理學生問題時，不管我們怎么說，怎么問，他們就是在我們面前就是守口如瓶，一言不發(fā)。原因我想多是因為我們平時或當時處理問題時的不恰當?shù)帽磉_讓他們失去了信任和傾訴的興趣。
當我難過或委屈的時候，我最不想聽到的就是別人跟我將道理，提建議。我希望的只是傾聽，理解。當我傾訴了一些糟糕的事情，并從別人那里得到理解，我會感到很安慰，心情也就好多了，這時的我也許就已經(jīng)可以客觀的看待問題和解決問題了。其實，孩子也是這樣的。
1.當孩子有情緒時，孩子需要的是我們可以跟他產(chǎn)生共情，而不是跟他講道理和建議。
2.不要擔心我們說出他們的感受會讓他們更難過，其實相反，這會讓他們感到很安慰。
3.暫時忽略他們在情緒激烈時的激烈措詞，也不要擔心這會影響他們的品德發(fā)展，想想我們自己，生氣的時候誰說話好聽？（但是，可以在事情過后，幫助他們建立正確的情緒處理方式。）。
4.比語言技巧更關鍵的是我們的態(tài)度。如果我們沒有真正和孩子產(chǎn)生共情，無論我們說什么，在孩子眼里都是虛偽的，都是想對他們進行操控。只有我們真正和孩子有共情，才會打動孩子的內(nèi)心。
1.全神貫注的傾聽。
2.用“哦…”“嗯…”“這樣啊…”來回應他們的感受。
3.說出他們的感受：“對你來說，你一定很失望?！薄奥犉饋砟阌行┯憛掃@些作業(yè)?！薄?。
我們難過的是，雖然我們知道了這個道理，但是還是很難說能產(chǎn)生共情的語言。那時因為在我們的成長過程中，我們都有感受被否定的經(jīng)歷。所以，我們得先改變我們自己，不斷學習，不斷練習，這樣才能讓我們的孩子不在重蹈我們的覆轍。我們也才能對孩子的成長提供更多的幫助。
班主任的讀書心得篇一
《小學英語教師教學指南》是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的教材，本書的.內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。不失為教師的好幫手。
第一部分介紹了小學外語學習的重要性及孩子們?nèi)绾芜M行學習。
第二部分就教學方法及語言技能進行了闡述。
這一部分簡要地介紹了語音教學、全面身體反應、交流、一任務為基礎、以故事為基礎、交叉課程等六種方法。教學的基本方法，能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范能力。
第三部分給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。
對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。
第四部分闡明了課堂管理是一門藝術，課堂管理的技能是集社會學、心理學、教育學、管理學等多種學科的綜合技能。
它是為達到共同目標而協(xié)調(diào)集體所做努力的過程，是課堂教學能否有效地順利地進行的保證。課堂管理的基本要素包括“計劃”、“組織”和“調(diào)控”，課堂教學管理技能包括：開展各種活動的目的性：包括目標合理，重點突出，難點突破。
第五部分就教師個人與專業(yè)發(fā)展做了明確的要求。
小學英語教師面臨的挑戰(zhàn)是，要兼具兒童教師和語言教師的雙重身份。文中從語言發(fā)展目標及技能和技巧發(fā)展目標兩方面為我們提供了方向。為了實現(xiàn)這些目標的達成，我們要制定個人發(fā)展規(guī)劃，在教學中要逐步形成自己的教學風格。
閱讀《小學英語教師教學指南》一書，讓我感觸最深的是如何對小學英語興趣方面的培養(yǎng)。對于小學英語教師來說，小學英語教學是主要是靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學生就會厭倦。所以，唱歌、游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，真正做到聽說先行，讀寫跟上。
閱讀了此書，我深深感受到作為一名小學英語教師，既要具備廣博的專業(yè)知識，還要掌握一定的教學方法，形成自己獨特的教學風格，不斷加強教學反思，及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感，促進今后的教學。
班主任的讀書心得篇二
蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。
真正的教師一定是讀書的愛好者。
蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個心靈獻給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。
此外，還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。
1977年蘇聯(lián)有關部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。
目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。
他的教育著作既有理論，又有實際，被人們譽為“活的教育學”“學校生活的百科全書”。
讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。
蘇氏認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。
蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。
工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”(《給教師的建議》p.96)。
正是在這個意義上，我們說，愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?！?0年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?《給教師的建議》p.10)“如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”(《給教師的建議》p.11)他認為，學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》p.149)如果我們真的`想減輕學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”!(《給教師的建議》p.150)。
對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動。他對學生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自于他的人格的魅力;來自于無私的奉獻精神和堅毅的奮斗精神;來自于虛懷若谷，刻苦學習，頑強拼搏，不斷求實、不斷創(chuàng)新的精神;來自于勇攀科學高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學中實踐活動中不斷充實、完善和發(fā)展自我的頑強毅力。
教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。
琴棋書畫，吹鼓彈唱，賦詩吟詞等不說是無所不精，但起碼要成為自己的所能。
要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。
并且，只有教師具有廣泛的興趣愛好，他才會注意培養(yǎng)和保護學生的廣泛興趣。
作為一個愛崗敬業(yè)的教師，認真地及時地研究教學方法的改革，及時地總結教學心得，不斷地更新知識，改進方法，使自己的教育理念伴隨著時代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發(fā)展，并且會將自己的教研成果運用到班務工作及實際教學中。
班主任的讀書心得篇三
最近，我認真閱讀了高謙民老師的《小學班主任》一書，體會頗深。優(yōu)秀的小學班主任，關注學生的內(nèi)心世界、深層的精神生活；關注他現(xiàn)實的命運、苦樂；關注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當?shù)慕逃^、學生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動活潑的個性的發(fā)展，不當?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心，是不是在扼殺著他們的主動性、創(chuàng)造性，現(xiàn)行的教育是不是把學生當作成長中的人看待；關注他們的快樂有沒有被剝奪；關注他們在學校、在班級是否生活在關懷和愛的氛圍中，他們是不是感到幸福。
通過對《小學班主任》一書的閱讀和理解，我覺得要當好小學班主任，應該做到以下幾點。
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的`。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
班主任的讀書心得篇四
我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
如何做一名合格的教師？自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內(nèi)心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
班主任的讀書心得篇五
每次學期前的培訓，總能給我很多啟發(fā)，使我明確自己的方向，堅定自己的腳步。聽完八位班主任老師的報告，我對自己的工作有以下幾點想法。
一、關于課改。
上學期去__學校聽課，給我的觸動特別大?；貋砗螅乙矊Π嗉夁M行了分組。首先，我結合孩子的考試成績和個人能力選出了十三個學習成績較優(yōu)秀，組織能力、凝聚力較強的孩子作為小組長。然后，由同學自愿選擇自己的組長。接著，組長遵循男女搭配、強弱搭配、文理搭配、性格搭配的原則選組員。最后，我計算出各小組的平均成績，做個別調(diào)整。每個小組為自己取了組名，定了組訓。老師們精心編制了學案，按照新課改的模式上課。雖然孩子們正在逐漸適應這種自主課堂，但我認為我的課堂并沒有真正實現(xiàn)高效，主要體現(xiàn)在：有些薄弱生存在渾水摸魚的現(xiàn)象;課堂容量小，對于六年級的孩子來說，有“吃不飽”的現(xiàn)象。袁學超老師的報告中提到：每天一總結，每大周一總結，讓學生獨立處理他們存在的問題，進行組內(nèi)懲罰。我認為這種自我管理的方式非常好，避免薄弱生造假的同時調(diào)動了學生的積極性和責任感，鍛煉了孩子們解決問題的能力。另外，袁老師還提到：貴在堅持，及時發(fā)現(xiàn)問題并有效處理。課改中，難免會遇到這樣或那樣的問題，作為班主任，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并及時想出有效的調(diào)整方案，盡快走向積極高效的課堂。
二、關于和學生溝通。
幾位優(yōu)秀班主任都提到了與學生溝通時文字溝通的重要性和高效性。談心本也好，給學生寫信也好，都是文字溝通的形式。上學期聽過朱廣艷老師的報告后，我試著給班里兩位問題生各寫了一封信，通過他們后來的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，這種方式對于學生而言，有很大的沖擊力和觸動。不過，一定要長期堅持，否則只能是短期有效。
三、關于班級管理制度。
通過這次培訓，我認識到班級管理制度一定要細化、明確化，并且要配之以監(jiān)督檢查機制，及時反饋，予以懲罰。這樣一來，就會形成系統(tǒng)，步入良性循環(huán)。這一點也是我需要學習的。
新學期，新開始，我一定會盡力做好每一件事，陪伴孩子走過小學最重要的一個學期!
班主任的讀書心得篇六
前段時間讀了《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短xx天的初三年級班主任這期間的故事，講述了x老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學過程的經(jīng)歷，關于“班主任如何處理好與學生的關系”主要有以下幾點體會。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規(guī)時，要充分的了解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面);要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議;要全班同學共同參與制定本班的班規(guī)，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的'需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學會“與生同樂”。
第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并且經(jīng)常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀，用知識充實自己的大腦，充實自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經(jīng)常進行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。
教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什么班主任經(jīng)驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學經(jīng)驗，總結教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經(jīng)驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們;愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。
班主任的讀書心得篇七
做了多年的班主任工作，也從中積累許多的教育管理經(jīng)驗，但很多時候仍覺得不能得心應手，工作中也總還要面對無數(shù)個尷尬的局面，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生跑操，要到場；學生糾紛，要調(diào)解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生老師的《班主任工作》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，指導著我們做睿智而輕松的班主任。
書中關于班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環(huán)境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
確實，生活在新世紀，沒經(jīng)歷過什么挫折和磨難，不懂得珍惜周圍這美好的一切。在生活和工作中，稍有不順就推銷責任，埋怨周圍的環(huán)境和旁人。不懂得從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！币虼耍逃ぷ髦形覀儾荒芤髮W生適應老師，只能要求老師來適應學生。只有教師熟悉學生、適應學生，才能改變學生，使學生也能適應老師。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對各種學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法。
另外，魏老師還從“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人——日記摘抄”等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經(jīng)驗和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅信教育界那句至理名言：沒有教不好的學生，只有不會教的`老師。
回顧自己管理的班級，我對他們傾注了所有的愛，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆。沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
也許孩子太嬌生慣養(yǎng)了，太不懂得孝敬人，尊重人，理解人，許多做法父母也許不能忍受，而又無能為力，就把一切的希望寄托于學校，希望學校培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，讓他們學會最基本的愛父母，愛家，學會孝敬父母。也常常有家長到我前面來說，我的孩子一點都不聽我們的話，只聽你們老師的，請你們幫我們說一說。聽到這些話時，我常常五味俱全。這是作為一個班主任應深思的。魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
深刻研究魏老師的教育理論，為自己尋找到一座指引航向的燈塔。學習魏老師，我想，不是重在學習他的某一個做法，他的那種事業(yè)心、責任心、愛心、積極面對人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神，才是我們真正應該學習和發(fā)揚的。
班主任的讀書心得篇八
我讀的這本書名字叫《班主任工作的55個“鬼點子”》。當時看到這本書的時候，是被它的名字所吸引，既然是“鬼點子”，肯定能為我們提供一些新方法、新思路。
這本書共分為5篇，主要從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、應急技巧、常規(guī)突破和心靈呵護這5個方面全方位地給我們提供了做好班主任工作的55個錦囊妙計。書中更以十分真實事件，生動、具體地展現(xiàn)了一些極具代表性的教育案例，每篇案例后另有專家的專業(yè)分析和點評，讓我們在閱讀的過程中慢慢領悟班級工作方法和技巧的真諦。
在我閱讀這本書的過程中，發(fā)現(xiàn)這本書所講述的大都是小學初中的案例，但書中提到的一些理論和方法，對我們現(xiàn)在管理班級還是能起到一定的指導作用。
在第一篇人格影響10例中，作者就提到俄國教育家烏申斯基所言：“在教育中，一切都已教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格活動的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想地如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用?！焙唵蔚卣f，在實際的教育工作過程中，具有什么樣人格素養(yǎng)的班主任，就會帶來什么樣的教育品位。這讓我開始意識到，教育要做到“教者先行，而后育人”，教師教育學生的一切都要基于自身人格的良好修養(yǎng)和德行這一前提之下，書中所提到的“以身作則，身體力行”這一原則則是對此最好的闡述，不僅如此，編者還以多個案例建議我們，對于學生的教育中，還要用“海量寬容，推己及人，幽默點擊，以柔克剛”等等方法巧妙地引導學生，如有一案例中提到“班中有一學生好惹事生非，且性格暴躁蠻不講理，被戲稱為‘黑旋風’，在新班主任上課的第一天就嚴重擾亂正常課堂紀律，班主任沖動之下，上前揪住該生衣襟，準備教訓他，險些與該生發(fā)生肢體沖突，但是隨即控制住了自己的情緒，對全班同學說：‘老師年老體弱，不敢跟你比試，再說這么多同學還等著上課呢，無端耗費別人的時間無異于謀財害命。’一場紛爭以四兩撥千斤的方式一舉定乾坤，課后被叫到辦公室的頑劣之徒囂張氣焰已然不在，老師用柔弱而誠懇的態(tài)度感化了這個學生?！边@就告訴我們，要有著寬闊的胸懷，在任何異于常態(tài)的環(huán)境和狀態(tài)下，始終不忘自己教書育人的身份，以柔克剛，總好過兩敗俱傷。
全書的第二篇為“愛心啟迪篇”，其中提到大文豪列夫托爾斯泰的名言：“如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好教師，如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本但既不愛事業(yè)又不愛學生的教師好；如果教師既愛事業(yè)又愛學生，那他是一個完美的教師?！睂Υ耍依斫鉃?，對學生所有的教育，出發(fā)點都應該是對于學生最無私的愛心。這一篇章中的“以退為進法”案例中說到：“老師批評學生學習不認真，考試不及格，學生反駁：‘您中文本科自考不是照樣沒及格？！’這個老師并沒有批評學生，而是自我解嘲地說：‘我這次考試沒及格自己非常后悔，只怪平時放松了要求，自食苦果，但老師不像你，年紀大了記性差，你也看見過，臨考前兩個月，我沒日沒夜地苦讀，而你呢，你努力了嗎，真的做到問心無愧了嗎？然后學生頓感慚愧?！卑嘀魅紊仆?、巧退彰顯著育人智慧，既化解了問題學生心中的桀驁不馴，又緊緊把握了矛盾處置的主動權。
第三篇是應急技巧篇。其中讓我留下比較深刻印象的是一篇叫《出其不意法——難忘的松木板子》。班里兩個學生假裝肚子疼要上廁所，向老師請假溜出課堂到教學樓外下棋，結果被老師抓住。這個老師就讓他們背對背分別俯在身邊的椅背上，并要求他們閉上眼睛，老師高舉起手中的松木板子，“啪啪啪”的打了起來，兩個學生都以為對方被打，不由對老師恨之入骨，當他們哭叫著真開眼睛，才發(fā)現(xiàn)老師打的是自己的座椅。老師如此的苦心，雖然沒有一句說教的話，但給學生心靈造成的震撼效應卻強似百倍。如何運用良性懲罰來教育學生，還真是很難的一個技巧呢！
第四篇常規(guī)突破篇和第五篇心靈呵護篇與前面幾篇有異曲同工之處，這里就不在贅述。
總的來說，在閱讀這本書的過程中，我還是有收獲的，雖然書中介紹的很多案例都是關于小學與初中學生的教育，但從中仍然能學習到這些班主任在教育學生方面的一些有效的技巧的方法，給了我一些啟迪。讓我更真切的體會到要做好班主任，愛和智慧同樣重要，缺一不可。
班主任的讀書心得篇九
當我讀完這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據(jù)學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點：
班主任建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時也不要過早的為班級定位。
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
：任何知名大企業(yè)都有獨特的企業(yè)文化，沒有文化底蘊的產(chǎn)品是沒有生產(chǎn)力的。班級作為重要的育人環(huán)境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風、班貌，從而維護集體榮譽感和責任感。
我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創(chuàng)造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善于哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產(chǎn)生消極的心理。要給學生以積極的期待。
像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上曬曬太陽；一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學生對生命的認識?！氨娙藙潣_大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無窮的潛能?！芭c先賢對話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學生的心扉，蕩滌學生的靈魂。
給學生構建起一個能活躍其中的道德世界，讓學生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書中“和學生相處有藝術”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大?！八囆g”畢竟是個抽象的東西，似乎只可意會，不可言傳?；叵胱约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題？班主任工作能夠“藝術化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對班主任工作又有了重新的認識，也學到一些實用的工作方法。
另外班主任要學會冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主。老師會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時候，學生有錯誤，進行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門”看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當時的不良情緒而已。應該針對每個學生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，并單單“訓斥”效果來得好。
教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學生應該怎么樣。教育是一門藝術，教師應該明白、理解學生的個體差異，學會因人施教，循序漸進，對學生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請千萬不要在自己生氣時處理問題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，為學生找點借口，找找自己的問題，什么事都會有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“有時寬容引起的道德比懲罰更重要。”
“其實本書一開始就告訴我”教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。其實我們選擇的不僅僅是一個職業(yè)，更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對這個事業(yè)，我們要用自己的“心”認真、執(zhí)著得去愛，那么我們的學生個個都是挺可愛的，我們要用真情創(chuàng)設積極向上的氛圍，激發(fā)學深的潛能和創(chuàng)造力，把每一個學生都作為有個性，有人格，有希望的人予以關心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書還告訴我作為一個班主任，要和學生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個班集體要成為學生心中的“樂園”，而不是“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h，求索而前吧。用一句話來勉勵自己，那就是“多一點投入、多一點學習、多一點反思、多一點執(zhí)著”！
班主任的讀書心得篇十
我利用課余時間 ，我認真《班主任兵法》一書。通過自己班級管理的親身體驗，給我們帶來了很多的治班之策，計計是良策，這使我體會頗深，讓深深地感受到作為一名班主任的不容易。我覺得要當好小學班主任，應該做到以下幾點：
每接一個新班后，老師總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，學生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在，社會上有一種提法理解萬歲，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，這很容易犯錯誤，老師不應一味地批評，而是分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在平時的工作中，我都會讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。針對同學們做得對的、干得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
學困生之所以有困，是因為其對學習缺乏動力和信心。所以他們學困也是暫時的，因此我們要設法讓其接受教育，誘導其努力學習。這就要求我們老師要用期待、表揚、鼓勵、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用星星之火去點燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表揚，老師的關心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學習做人都有了勁，一顆沉睡的心就會被喚醒了。
一個班的學生由于學習基礎、興趣、意志等都存在著差異，會出現(xiàn)一些學習成績落后，偏科或不想學習、聽課的學生。對教育這些學生如果方法不當，很容易使其走向極端。因此，我們要從學生興趣愛好入手，用某一興趣牽動其他興趣。例如，有的學生喜歡畫畫，就連不是上美術課也會經(jīng)常不專心，而是在畫畫點點。面對這樣的情況，強行制止肯定沒什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識名畫，再順水推舟，因勢利導。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學好畫。要從小養(yǎng)成良好的學習習慣，做什么事都要專心，各個科目都要學好。
我們知道：師者，傳道授業(yè)解惑也。但要授好業(yè)要在學生有興趣，愛學習，學會學習的基礎上才能做好。傳道就顯得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學習的方法，學會學習。不是一味向?qū)W生輸灌知識，要根據(jù)每個學生的特性進行教育才會起到效果，切勿把所有學生一概而論。作者把兵法運用于班級管理實踐中，面對脾氣秉性習慣好惡各不相同的學生，巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學，把每一位問題生都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個別的栽培。不能像在一望無際的田野整齊劃一地用機械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個個體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。
作為班主任，平時要細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣，利用多種切實可行途徑與全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通，達到心靈的碰撞。抓反復，反復抓，班主任工作就會做得很好了。古人云開卷有益，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。
班主任的讀書心得篇十一
因為一個夢想，走上了這三尺講臺，成了一名教師。因為一份責任，耕耘在這片神奇的土地上，成了播種者——班主任!細讀著這本《怎樣做好班主任》，心中不時地為之感動，為之震撼。
正如書中所說：三軍易得，一將難求。一支部隊，沒有一個出色的領導管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。班主任的素養(yǎng)直接決定著其工作質(zhì)量的好壞，直接關系著學生的成才和成長。
然而，在這做班主任的生涯中，面對班主任的“頭銜”，有過種種復雜錯綜的情感，其中的酸、甜、苦、辣，說不清，也道不明，唯有過來人才有自己真實的感受和體驗。在初為班主任的一年多中，也嘗到了其中的酸甜苦辣，在流過汗水和淚水之后，常常也有疲憊退縮之時，總會自我泄氣地說：“如果有選擇再也不會當教師了。退而求其次，也不能當班主任!”然而在個寒假里，靜靜細讀《怎樣做好班主任》，內(nèi)心深深之觸動，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深溶入了班主任這一角色之中，猶如小溪之水匯入大海，山間野草回歸森林。自己已經(jīng)深深地戀上班主任的這一角色，對此總有一份依戀與不舍。而《怎樣做好班主任》更是在喚醒我，滋潤我，牽引著我前進。
說起班主任，總會贊為“園丁”、“蠟燭”，談起班主任工作，總離不開：忙、煩、雜。然而《怎樣做好班主任》這本書給了我們?nèi)碌囊曇?，帶領我們走進了新時期下，重塑班主任的形象，給予班主任新時期下全新的詮釋，給了我新的啟迪，至深的觸動。
新時期富裕班主任更新的概念，更廣的空間，更高的要求。新時期下，班主任不僅僅是協(xié)調(diào)師生之間的關系，更是溝通學校、社會與家庭教育之間的橋梁，是協(xié)調(diào)學校各種教育因素的紐帶。我們關注的不僅僅是分數(shù)與品質(zhì)的范疇，啟迪心靈，開發(fā)智慧，激勵創(chuàng)造、平等待人等，都是我們班主任要及時更新的新時期教育理念。
書中有一句話特別讓我震撼：“因材施教，是讓小草成為勃勃生機的小草，喬木成為茁壯成長的喬木，金子成為金光閃閃的金子。”一直以來，我認為“因材施教”是如同在奔跑途中，面對進程不同的學生，努力采用不同的方法，致力讓他們一起站在終點。在以往的工作中，我一直想讓“小草”變成“喬木”，想讓“喬木”變成“金子”。這不亞于揠苗助長的做法使得我工作勞累而煩心，更重要的是無效。讀了《新時期怎樣做好班主任》，我才發(fā)現(xiàn)自己大錯特錯。陳舊的教育觀、人才觀，不僅使自己在工作中勞累而又無效，更是傷害了一棵又一棵本質(zhì)不同的“幼苗”。因為這樣落后的觀念，使得以往的自己和學生“兩敗俱傷”。
《新時期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經(jīng)驗法寶，展示了敦厚的經(jīng)驗積。其中的《新時期提煉班主任素養(yǎng)的有效策略》、《班主任的十項修煉》、《優(yōu)秀班主任應具備的素質(zhì)》等真實的案例，詳細地介紹了開展“值日班長制”、“每月之星”的評比，如何開展有效的日常管理等等寶貴的經(jīng)驗，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責任、一份職責，更是一門藝術、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強自己的教學修養(yǎng)，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質(zhì)、不同環(huán)境中播種成功，做一名成功的“播種者”。
教育的領域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養(yǎng)的“花朵”，我們用什么來喚醒“花朵”來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中?《新時期怎樣做好班主任》用“心”來詮釋。是的，愛的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心契心，用愛去打開一扇扇心靈之門。
這些文章給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行為。小學生，尤其是低年級學生，他們對學校生活還處于一個過渡的時期。我們要教會學生如何聽課，上課時怎樣使用眼、耳、口、手等器官;要引導學生遵守學校中的學習規(guī)則和組織紀律，如聽到鈴聲必須進教室，發(fā)言必須舉手，上課時不隨便說話，做小動作;還要幫助學生形成良好的學習習慣，訓練學生的執(zhí)筆方式，坐的姿勢;還有下課了怎么玩等等，我們處處都要考慮周到，具體指導，長期堅持。俯視自己，我深感慚愧，我所帶的班級中，個別學生并沒有養(yǎng)成良好的習慣。這就折射出我在日常教學中缺乏耐心，沒耐性，怕麻煩，沒有盡到啟蒙教師的職責。
教育對象的獨特性，決定著我們教育事業(yè)神圣與重大。我清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。品著《新時期怎樣做好班主任》，讓我深刻地感悟班主任的偉大使命，觸發(fā)心底里的榮耀感;讀著《新時期怎樣做好班主任》，讓我學會用方法和技巧梳理班主任工作中的繁雜和忙碌，脫下班主任陳舊落伍的“舊衣”;悟著《新時期怎樣做好班主任》，讓我明了如何用“心”來解讀班主任的工作，激活沉睡的“心”思。如書所言，我們需要用自己的愛裝扮自己的班主任工作，用愛筑就孩子們的成功，用愛使他們的童年充滿七彩陽光，用愛讓他們的生活呈現(xiàn)五彩斑斕。
班主任的讀書心得篇十二
放假前，學校讓我們自由借閱暑期閱讀書籍，我一眼就看到了這本書——《做一個不再瞎忙的班主任》，不僅是因為它的外貌（封面是明黃色的）吸引了我，我想更重要的是，兩年的班主任工作經(jīng)歷，班級管理方面常常處于天天筋疲力盡，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道處理一件又一件的事務，偶得一些喘息的時間，卻總會被學生的小報告再次打斷。這不正是“瞎忙”嗎？真的感覺忙得好蒼涼。因此，我急需一個正確的方向來指引當好班主任，管理好班級。
書本的開始便陳述了作者的一個觀點：“班主任對學生的影響遠沒有我們想象的那樣大，甚至可以說‘微不足道’”。說實話，看了之后，有些憤憤不平。誰說沒什么影響？就拿我自己的經(jīng)歷來說吧，小學時代四年級的那個班主任就給我留下了很深的印象，一直記得她對我的關心和信任。但是仔細一想，是啊，除去幼兒園，小學到大學16年的求學生涯，這過程中所碰到的教師，少則也有幾十個，班主任都換了十來個，有多少老師是留在記憶中無法磨滅的？只怕屈指可數(shù)。
作者說“一名教師對學生的影響很可能是——零”。雖然不愿承認，但事實是：在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要。
然而，不重要就可以抱著過客的心態(tài)，放之任之了嗎？顯然這又進入了另一個極端。作者也提到：“不重要不代表可以不作為，恰恰相反，只有在深刻認識到自己在許多方面無法作為之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為，哪些工作值得自己投入智慧和情感?！本腿缥业慕?jīng)歷，在我的那么多班主任老師中，還是有一位班主任老師給我留下了深刻印象，并時常想起，心向往之。
那么，班主任工作到底該如何開展呢？作者提出了“培育——發(fā)展”的理念?！耙粋€職業(yè)化的班主任是明白自己價值微小和學生自身成長重要的班主任，是一個可以退而為俗人體驗豐富生活進而更好地服務學生成長，是一個放低自己而不去盲目引領的班主任”。
梅老師說：“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺；而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習得知識和發(fā)展能力，使得每個孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長，我們應該盡可能完善地提供小樹苗生長所需的環(huán)境、條件，讓它自由汲取，而不是似生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，向著同一個規(guī)格生產(chǎn)、包裝。我不能從自己的角度出發(fā)，以自己的理想形象來塑造學生、要求學生，如果是這樣，我的不足，也將影響著學生，投射到他們身上。
“班級是一個大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運營這個平臺。這是學生成長發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學生的發(fā)展就越有多種可能”。這是梅洪建老師的觀點，也為我的班主任工作指明了方向。
班主任的讀書心得篇十三
作為班主任，我在工作中也做了一些實際的事情，但我太缺乏經(jīng)驗，不能處理很多緊急情況。魏樹生的班級管理藝術就像一盞指路明燈，有許多實用的工作方法值得學習。
我在這本書中最喜歡的一句話是:有許多事情你無法選擇，但你可以選擇你的態(tài)度。
作為班主任，不能去選擇學生，必須接受任何學生進來。但只要我們盡力幫助學生，讓學生在生活和學習的同時成長和進步，“尊人者，人尊之”可以受委屈的人才是強大的。
這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，魏老師的思想，他的班級管理，他的一切，都是教人從頭教起，教學生如何做人，教會做人的真理，很多問題也就會迎刃而解。
教師比學生年齡大，無論經(jīng)驗、知識還是涵養(yǎng)都比學生多。對學生的錯誤，要寬宏大量地對待，接受它們，再耐心地分析原因。
我們不應該在教育中說太多像“不”、“不能”和“不許”這樣的詞來限制學生的發(fā)展。學生的空間是廣闊的，充滿了燦爛的陽光。這就要求班主任要有愛心去接納他們，這樣學生才能充分發(fā)揮自己的潛力。
魏老師在書中還說:“光強調(diào)教師要愛學生是不夠全面的，還應該具體研究如何去愛，想愛還要會愛?！?BR> 作為一名教師我也喜歡所有的老師愛學生,但是如何去愛,沒有做深入的研究,許多學生一犯錯,就批評,沒有試過走進他們的世界,平靜地與理由去說服他們。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說:“怪環(huán)境不好，往往是我們自己不好;怪天氣不好，往往是我們抵抗力最弱的;責備別人狹隘，往往使我們心胸不開闊;責備學生難教，往往是我們自己的方法太少。
事實上，當我回顧我的日常生活和工作時，當事情出錯時，我不得不推卸責任。當我責怪周圍的環(huán)境和他人的想法或心理失衡時，我不知道如何從自己的角度找到原因，也不善于改變自己去適應周圍的環(huán)境。
我明白當我們遇到問題學生時，我們應該改變我們的觀點，我們不應該盲目地要求學生去適應老師。作為一名教育工作者，我們應該努力適應我們的學生。
只有教師熟悉和適應學生，才能改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，冷靜地面對課堂上出現(xiàn)的問題，自信地工作。
班主任的讀書心得篇十四
《班主任的互動風格與學生教育》讓我認識到每個孩子在成長的過程中有應該拒絕被命令，被批評。反思班主任工作中的批評與說教、發(fā)布命令、帶有目的性的虛假交流等等。讓我明白作為老師一定要接納每個孩子的差異，展示真誠的憐憫與愛。尊重學生，從孩子的角度出發(fā)老師要重新學會說話：
第一，具體告訴孩子不能接受的行為；
第二，表達你的感受；
第三，解釋為什么有這種感受；
第四，到此為止。讓自己成為一名好聽眾，聽孩子說，用孩子的角度，傾聽孩子的感受。充分學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。
班主任的讀書心得篇十五
上學的時候，是為了考試而讀書，畢業(yè)后，就再也不想多看書了。所以提到“讀書”，我真的覺得很慚愧。
當學校號召我們多讀書，并為我們購買了大量書籍后，我是被逼著去讀書的。當我在學校的書架中挑選書籍時，《做一個會“偷懶”的班主任》這本書一下子吸引了我。因為常年擔任班主任，深知這份工作的艱辛與責任之重大，很想知道如何做一個會“偷懶”的班主任。當讀完這本書后，我真的發(fā)自內(nèi)心的感受到了書籍的力量，因為它幫我解開了這幾年心中的困惑，讓我清晰地看到要做一名優(yōu)秀的班主任，是要有智慧，并且是要不斷學習的。
“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習，那叫一個靜。細想想，這樣的老師肯定是有方法。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任?！拔疑羁痰卣J識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責。我也意識到，教育最根本的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈??！睂τ谛W的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習慣，是終生受用的。學習再優(yōu)秀，如果沒有學會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的?！拔疫€認識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學生成長路上的一個參考、一個路標……”作為老師的我們明白了這一點，對我們的教育是大有益處的。
當我看到鄭學志老師，在初當班主任時，曾面臨著全班同學聯(lián)名要撤換班主任的心酸經(jīng)歷時，我覺得有如覓到知音。這位被媒體譽為“教育癡人”和“班主任的民間領袖”的鄭老師并不隱瞞這段經(jīng)歷，他說“在前行的路上，誰不會經(jīng)歷一些挫折、一些打擊呢？”是的，及時改變才能夠有出路，變，然后才能夠輕松，改變是“會偷懶”的關鍵。
忘記自己是班主任，做學生虔誠的聽眾；忘記自己是老師，虛心做學生的參謀；忘記自己是導師，做學生探索的同伴；忘記自己是管理者，做學生成長的服務員。在這本書中，通過大量的班主任工作實例詳細的介紹了如何才能獲得班主任“偷懶”的技能，無論是從自身改變還是到學生自主制度體系的建立，還是全面放手的運行機制，以及培養(yǎng)學生自主的良好品質(zhì)等等，一個個鮮活生動的為師策略，真的讓我受益匪淺，大受啟發(fā)。隨著工作閱歷的增長，我也體會到了改變中收獲意外的驚喜。
在我所帶的班級中都會有一個特點，就是在學校的各項活動中表現(xiàn)踴躍，這可能和我的性格和喜好有關吧，在我與學生接觸的每一天，我都會把自己的一些人生感悟與他們分享，針對班級出現(xiàn)的問題召開多種多樣的班會形式來討論解決。在鄭學志老師的這本書中也提到這樣的做法可以增加集體的凝聚力。在任用班干部方面，我覺得我要學習鄭老師的觀點，鄭老師認為在班集體中官不怕多，只要有可能，就讓每個學生都在班上有一個職務。有一個職務，自然就有一份責任，全員參與才能確保管理無死角。在以前，我真的沒有這樣想過。在以后，可以大膽嘗試，充分調(diào)動班中每一個學生的積極性，挖掘每一學生的閃光點。這樣，有了勤快的學生就可造就出“懶惰”的班主任了！
《做一個會“偷懶”的班主任》這本書，雖然有些方法我可能學不好，做不到。但是書中的教育理念給我指明了方向，只有不斷的用心研究與學習，才能成為一名“運籌帷幄”，盡享無窮工作“樂趣”的“偷懶”班主任！
班主任的讀書心得篇十六
這學期我參加了班主任培訓班，我讀了方老師推薦給我的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書，真是獲益匪淺，作為一名班主任，有很多要學習的地方，尤其與學生的相處中，更是摸不著頭緒，但看了這本書后，在某些方面，有了一些啟發(fā)，書中的每一個章節(jié)，每一個細節(jié)，每一個故事，無不在教育著我們，如何當好一個班主任，一個優(yōu)秀的班主任，家長放心，學生喜愛的班主任。
蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。他認為師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。他提出：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的'喜悅?！闭驗閻?，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。正像書中自序中寫的那樣：我想在今后的教學生涯中做一名這樣的老師。
課堂教學除了傳授一定的知識，還要啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在于老師的教育素質(zhì)，以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣，課堂才不會成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實現(xiàn)心靈自由交流的地方。總覺得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。我覺得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺，正如蘇霍姆林斯基說的：“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我，即把自己的精神財富展示在學生面前”。
書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。要想讓學生喜歡自己，首先自己必須先愛學生。課堂上，把自己的關注面擴大，關注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學生充分利用課堂上的40分鐘，學到更多新知識。課余時間，不能吝嗇自己的關心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個大姐姐，像個大朋友。當我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。
教師的責任感，體現(xiàn)在平時的教育、教學工作中，體現(xiàn)在平時工作的細節(jié)之中。對學生負責，就要關心學生的學習，關心學生的生活，關注學生在校的一言一行，一點一滴，發(fā)現(xiàn)問題，及時耐心地進行教育，動之以情，曉之以理，導之以行。對學生在校的每一天負責，對學生的一生負責。
以上內(nèi)容如果缺少了“持之以恒”，那么無論你付出多少努力終究不會成為一名優(yōu)秀的班主任的。我認為，做班主任不需要多么聰明，智商一般就夠用，重要的是“一要認真，二要堅持”，其實這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢，“成功就是將簡單的事情重復做”。教師一時或一天踏實認真去做并不難，難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個學期、每個學年都達到踏實認真，勤奮用心。認識育人是一個具有長期性、復雜性的工程。常言道：“十年樹木，百年樹人”，因此，對于學生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，拔苗助長。我們所強調(diào)的只有先進的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個道理。教師沒有耐心的、與學生面對面的、精心和經(jīng)常的輔導，是不可能取得理想成績的。即使是做指導者也必須深入學生，去指導才行，不付出勞動，天上不會掉餡餅。
特別在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教師更要耐心細致，在尊重、理解基礎上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點或錯誤的機會，促使他們克服各種困難，沖破各種阻礙，履行自己的義務從而在某方面取得進步。同時，老師還要加強養(yǎng)成教育，不斷激勵，使學生把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行為，這樣才能使學生不斷進步。
班主任的工作復雜而又多面，我的片面之詞也許根本不能概括我對本書的所有感慨與感激，在繁雜而勞累的班主任工作中他就像一盞明燈引領著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基的遺囑中說：用知識哺育自己。教師只有不斷進修提高，不斷洗滌自己逐漸被世俗雜務蒙塵的心靈，用自己的真心換得孩子的真情，此時，我相信，你就是一名真正成功的班主任！
班主任的讀書心得篇十七
我們平時的教學中，常有這樣的問題，特別是到了高段，當我們在處理學生問題時，不管我們怎么說，怎么問，他們就是在我們面前就是守口如瓶，一言不發(fā)。原因我想多是因為我們平時或當時處理問題時的不恰當?shù)帽磉_讓他們失去了信任和傾訴的興趣。
當我難過或委屈的時候，我最不想聽到的就是別人跟我將道理，提建議。我希望的只是傾聽，理解。當我傾訴了一些糟糕的事情，并從別人那里得到理解，我會感到很安慰，心情也就好多了，這時的我也許就已經(jīng)可以客觀的看待問題和解決問題了。其實，孩子也是這樣的。
1.當孩子有情緒時，孩子需要的是我們可以跟他產(chǎn)生共情，而不是跟他講道理和建議。
2.不要擔心我們說出他們的感受會讓他們更難過，其實相反，這會讓他們感到很安慰。
3.暫時忽略他們在情緒激烈時的激烈措詞，也不要擔心這會影響他們的品德發(fā)展，想想我們自己，生氣的時候誰說話好聽？（但是，可以在事情過后，幫助他們建立正確的情緒處理方式。）。
4.比語言技巧更關鍵的是我們的態(tài)度。如果我們沒有真正和孩子產(chǎn)生共情，無論我們說什么，在孩子眼里都是虛偽的，都是想對他們進行操控。只有我們真正和孩子有共情，才會打動孩子的內(nèi)心。
1.全神貫注的傾聽。
2.用“哦…”“嗯…”“這樣啊…”來回應他們的感受。
3.說出他們的感受：“對你來說，你一定很失望?！薄奥犉饋砟阌行┯憛掃@些作業(yè)?！薄?。
我們難過的是，雖然我們知道了這個道理，但是還是很難說能產(chǎn)生共情的語言。那時因為在我們的成長過程中，我們都有感受被否定的經(jīng)歷。所以，我們得先改變我們自己，不斷學習，不斷練習，這樣才能讓我們的孩子不在重蹈我們的覆轍。我們也才能對孩子的成長提供更多的幫助。