通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強化個人優(yōu)點。總結(jié)的語言要準確、簡潔，用詞恰當、貼切，注意語法和標點的正確使用?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文拼音教學心得篇一
經(jīng)過一個多月的時間，總算結(jié)束了漢語拼音的教學，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學習拼音字母，我真是感到難度很大。學生都來自不同的地區(qū)，對新的環(huán)境還不太適應，學習水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。
在設(shè)計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設(shè)計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
小學語文拼音教學心得篇二
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學語文拼音教學心得篇三
漢語拼音的學習對我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識字的基礎(chǔ)，是學習語文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經(jīng)濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。
一、激情導入。
引發(fā)興趣興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產(chǎn)生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產(chǎn)生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學生著急了，說：“我們不認識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧!”于是我開始了拼音教學的第一課。這節(jié)課學生聽得很認真，教學效果很好。
二、運用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。
教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內(nèi)容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調(diào)要平直;二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上;四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學生的注意和興趣。
小學語文拼音教學心得篇四
漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。
新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。班上的學生人數(shù)多，大多來自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學前班就已經(jīng)學過一部分漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時我的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。
（一）拼音教學應圖、形、音結(jié)合記。
課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學。讓學生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如第一課學習aoe,根據(jù)教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。
教學時，可以考慮可以先引導學生觀察情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導學生編小故事。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導學生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學設(shè)計上還有所欠缺，才沒有達到預期的教學效果。此后，我加強了培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。
（二）要把學習的主動權(quán)還給學生。
剛開學，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導一下就可以了。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
（三）采取靈活的教學方法，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。
小學語文拼音教學心得篇五
拼音教學是教學語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學效率的高低將直接影響學生的學習質(zhì)量。
因此，在拼音教學時，教師不僅要明確漢語拼音教學的設(shè)定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學方案，多采用一些有效的教學手段來進行拼音教學，將學生學習漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，就拼音教學展開如下幾點分析;。
一、興趣導引、激發(fā)小學生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學生學習最好的催化劑，興趣也是小學生最好的良師益友，因此，在教學拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學生學習漢語拼音的興趣。
為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，在教學漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學習漢語拼音對于今后的語文學習是非常重要的，讓學生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，教師要根據(jù)低年級學生都喜歡聽故事、講故事、學兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學習拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學的內(nèi)容滲透到這個情境當中，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，這樣的教學也能夠達到集中學生的注意、快速認知的教學目的。
二、在表演中學習漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學效率，不能只讓學生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學的預期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學生都活潑好動，教師可以抓住學生的這一特點，在拼音教學時，可以讓學生一邊學一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學有趣得多。
例如，在學習“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當教師讀一次“g”的時候，就讓學生來模仿鴿子飛翔的動作，當讀兩次“g”的時候，就讓兩個學生來對應表演，以此類推，同時再讓其他的同學評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學這個字母的時候，教師也可以讓學生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學。
這種讓學生在課堂上表演教學的方式，既能夠豐富學生的想象力，又有助于提高學生學習漢語拼音的效果。
三、目標明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學，因此，學拼音其實也是練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學時，要明確教學目標、突出重點。
其中，教學漢語拼音的重點就在于考察學生的認讀、拼讀的能力。
通過學習拼音能夠幫助學生糾正地方口音，拼音也是教學普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學手段，如多媒體資源等，進行教學，將學生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學，既能為學生提供說話訓練的機會，又能對學生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當然，教學拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學語文教學內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學習語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學習質(zhì)量的高低直接影響到學生以后的學習和生活。
因此，在教學漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學生知道拼音對于他們今后學習的重要性，讓學生在學習漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學的教學理念去教學的話，也會讓拼音教學充滿趣味性，那么，學生們學習起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學習帶給他們的樂趣。
小學語文拼音教學心得篇六
拼音是小學教學的第一難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)胍荒昙壍男律@就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我教學時重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關(guān)。
一、采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀教學。充分利用課文中有的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結(jié)合起來。必要時，還自制一點顏色鮮艷的圖片，以補充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學聲母m時，我自制了一幅“小朋友在門洞捉迷藏”，在指導學生看圖時，讓學生帶著問題去想：小朋友在什么地方？學生回答后，問，這個門洞像什么？學生答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母m。然后把這個門洞貼在聲母m的旁邊。從中比較，加深學生對聲母m的記憶。指導發(fā)音時，叫學生讀“門洞”這個詞的音，后要求把這個“摸”的音發(fā)得輕短，就是聲母m的音。邊發(fā)音邊講解m的寫法，邊講邊寫,三筆寫成,在中格.充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內(nèi)容的音形。
五、寓教于樂，突破難點?？偟氖蔷唧w根據(jù)學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫,特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂的海洋。
小學語文拼音教學心得篇七
拼音是小學生學習語文的基礎(chǔ)。
教學中，教師要利用各種教學手段，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，使拼音教學取得事半功倍的效果。
1創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生學習樂趣。
小學生活潑好動，直觀生動的事物易于被學生接受，教學中教師結(jié)合小學生的特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，將拼音教學內(nèi)容簡化，激發(fā)學生學習興趣。
小學生喜歡兒歌，愛聽故事，教學中教師可把教學內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。
如：教學字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學唱歌”引導學生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學效果。
2采用游戲教學培養(yǎng)學生自主學習能力。
小學生愛玩，游戲是小學生的最愛。
在拼音教學中，教師要結(jié)合小學生愛玩的特點，把學習和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學生學習拼音的興趣。
如：在教學拼讀音節(jié)時，可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓練。
讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學生總結(jié)拼讀的規(guī)律。
寓拼音教學于游戲之中的教學方法，使小學生在學中玩，在玩中學，學生學得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。
3利用多媒體輔助教學提高課堂教學效率。
多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要組成部分。
多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識形象化，枯燥的教學趣味化，能大大提高課堂教學效率。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，不利于小學生理解和接受，在教學中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學，讓學生樂學。
如：教學ba的四聲時，利用多媒體制成課件進行教學，當多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，以各種形式練讀拼音。
通過多媒體降低了教學難度，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。
在語文拼音教學中，教師要精心設(shè)計教學，善于運用靈活的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們喜于參與，樂于參與，使小學語文拼音教學再上新臺階!
小學語文拼音教學心得篇八
(1)小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。
但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
(2)小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。
這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。
但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。
在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應有的教學效果。
小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。
同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
(2)創(chuàng)新教學方式與教學方法。
在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。
小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。
在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學。
例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。
小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發(fā)學生的求知欲望。
在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。
小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。
小學語文拼音教學心得篇九
根據(jù)心理學的研究,兒童的語言能力具有很大的可塑性,如果在這一關(guān)鍵時期對兒童神經(jīng)系統(tǒng)中的語言器官適當?shù)丶訌姶碳?就能更大程度地開發(fā)出學生的'潛能.心理學研究還表明,兒童以具體形象思維占優(yōu)勢,由于學生的知覺存在著不隨意性、片面性、不穩(wěn)定性等特點,所以在拼音教學中如何調(diào)動起學生的無意注意顯得更為重要.
作者：焦祿作者單位：濟南燕山學校小學部,山東濟南,250000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：
小學語文拼音教學心得篇十
合作學習是指在教師組織下，學生間合作完成學習任務，形成學習成果的過程。合作學習的目標指向全體，特別是對中后進學生最為有效。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學生的主體性充分發(fā)揮。在小學語文教學中開展合作學習的研究將會促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、培訓合作技能。
小組合作學習作為一種新的學習方式出現(xiàn)在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)?？吹秸n堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學生合作意識薄弱、合作技能較低，往往導致合作活動的形式主義。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。
要指導合作學習小組如何分配學習任務，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務；指導合作學習小組如何分配學習角色；指導小組成員如何向同伴提問；指導小組成員如何輔導同伴；指導小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言；指導小組成員學會共同討論；指導小組成員學會相互交流、尊重對方、理解對方，善于傾聽不同的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題；指導合作學習小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點。
在合作學習的背景下，教師的角色是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。當合作學習小組遇到學習困難時，教師可以適時點撥、指導，提供必要的幫助。例如，筆者在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，安排了一次合作學習。教師在參與某一合作學習小組的學習時，發(fā)現(xiàn)學生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話有困難，便提供給學生一份資料，(教學論文)讓學生借助資料共同探討；教師參與另一合作學習小組的學習時，發(fā)現(xiàn)學生對“伯父嘆氣”那句話理解有困難，便進行了適當?shù)狞c撥：人的行動往往與他的內(nèi)心活動有關(guān)，伯父這一嘆氣，你們能揣摩一下他的想法嗎？教師這樣指導，沒有給學生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。教師在參與小組合作學習的學習活動時，也應當相機指導些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓練也是不夠的，應重視學生課后小組合作學習的延伸。
二、把握合作時機。
合作學習不可濫用。開展合作學習，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。教師應當從教學的具體內(nèi)容出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)，把握合作學習的最佳時機。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進學生有效地合作學習。
1.在自主學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學習愿望的時候。
例如，在教學《草船借箭》一課時，有一名學生通過自主閱讀課文，提出了這樣的觀點：“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當。因為‘借’要征得別人的同意，用后要歸還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應當用‘騙箭’。”這名學生的話音剛落，同學們紛紛議論起來。教師感到這名學生提出的觀點很有價值，同時覺察到同學們有合作學習的愿望，立刻抓住時機，安排學生在小組里相互討論，相互辯論。
2.當需要把學生的自主學習引向深入的時候。
例如，我在教學《狼和小羊》一課時，先要求學生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當學生通過自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時，我及時提出了這樣一個問題，讓學生合作學習：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
3.當學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。
例如，我在教學《那片綠綠的爬山虎》一課時，提出了這樣一個問題：課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請了兩個學生回答，但思路都不開闊。針對這種情況，我安排了一次合作學習，讓學生在合作學習小組里相互說一說，相互啟發(fā)，相互補充。
4.當學生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。
例如，我在教學《白楊》一課時，有的學生認為應該這樣分段，有的學生認為應該那樣分段，意見很不一致。教師沒有簡單地下結(jié)論，而是安排學生在合作學習小組里共同探討，相互交流，弄清課文的結(jié)構(gòu)，感悟分段的方法。
5.當學習任務較大，需要分工協(xié)作的時候。
例如，我在教學《圓明園的毀滅》一課時，對學生提出了這樣一個問題：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，你們認為這樣好嗎？結(jié)果一部分學生認為好，一部分學生認為不好。我抓住這一時機，把認為好的學生作為正方，把認為不好的學生作為反方，在課堂上展開辯論。為了在辯論中取勝，正方和反方分別組成了一個合作學習小組，并對每個小組成員進行了分工，從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀點的材料，從不同的角度去證明自己小組的觀點。
開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學生獨立學習，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇，這個內(nèi)容對于學生來說必須是一個新情境，他們不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識經(jīng)驗起步；其次，這個內(nèi)容的表達易于學生通過言語來交流；還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決?？傊献鲗W習必須根據(jù)需要進行。
為了不使合作學習趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學生進行合作式的探索，互助式的學習；也可以在課堂內(nèi)讓學生就一個問題進行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學習，教師一定要給予足夠的時間，讓學生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達思維活動的過程。教師要深入其中。
三、在課堂內(nèi)進行合作學習的基本模式。
1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題。
這是進行合作學習的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生參與學習的興趣。然后組織學生討論，讓學生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學習目標。
2.組內(nèi)合作、解決問題。
根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學習的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學習。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學習活動，鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點討論，達成共識。
3.組間交流、教師調(diào)控。
在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對一些普遍問題可適當提供變式（或材料、或觀點）幫助學生解疑。
4.引進競爭、鞏固合作。
對同一問題的理解，或解決的方法，或?qū)W習效果在組內(nèi)進行交流時，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學習，增強了合作意識，調(diào)動了學生尋求最佳合作方法的積極性。
小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學生足夠的時間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流，使人人都能貢獻思維成果。
四、合作學習的評價。
當學生的合作學習活動結(jié)束，應當根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況進行評價。合作學習的評價，要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今后更加有效地合作學習。對合作學習的評價，要以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質(zhì)量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使小組成員同合作學習小組緊密聯(lián)系在一起，從而認識到相互合作、共同進步的意義。評價方法首先從是否真正合作來判斷，使小組成員對合作學習的目的或?qū)W習的具體任務均有認同感；成員之間能夠積極、相互依靠；小組中的個體責任能夠明確并能得到落實；小組合作中成員能夠運用一些基本合作技能，如聽取別人的發(fā)言，能夠向別人求助，能夠向別人建議，能夠和別人協(xié)調(diào)活動等。其次從合作學習具體操作上判斷看小組合作學習任務的正常確定，是否很有必要；小組的劃分是否是以合作而分組，為合作本身而培育小組；小組合作中是否有糾正“合作的問題者”，合作的“小權(quán)威”是否被遏制；對學習滯后者是否有具體的幫助；在合作中合作意識，交往技能是否得到培育。
總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。教師之間也應經(jīng)常性地開展小組合作式的學術(shù)探討，只有不斷地探究學習，發(fā)掘潛力，調(diào)動起學生合作學習的積極性，才能提高小學語文的教育教學質(zhì)量，達到合作學習能力培養(yǎng)的最佳境界。
（作者單位：546100廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學）。
小學語文拼音教學心得篇十一
學了兩個月的漢語拼音終于告一個段落了。還記得剛開學因為自己從沒接觸過漢語拼音的教學一直很擔心。不過經(jīng)過一段時間的
學習
，磨合，漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學有其自身的一些教學方法。
1、從插圖中引導出字母的發(fā)音。
2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。
3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。
我經(jīng)過學習、請教，充分利用教材生動形象的圖文讓學生在比較輕松的課堂氣氛中認讀拼音。并且適當?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語拼音的學習方法，使學生在學習知識的同時有一個學習知識方法的概念。
1.一些學生由于方言的原因?qū)W習有些字母正確發(fā)音很難。如：沒有翹舌音；r、l混淆。
2.在教學拼音時家長是教師的好幫手。如果家長在家里注重孩子的拼音學習，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應該和家長有一個密切的`溝通。
1.由于只關(guān)注學生拼音讀的能力，對他們拼音寫的能力有些忽略。
2.學生二會字的掌握不扎實。
3.上課過于關(guān)注
成績
好的學生，難度有些偏難，導致兩極分化。
4.雖然知道獎勵對低段學生的效果比批評懲罰好，但經(jīng)常會忍不住發(fā)火，對差生懲罰、批評，結(jié)果真的沒有
什么
效果。
審視以上這些情況，我打算以后的識字教學以此為戒，努力改進自己的不足。并且更加嚴格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。
小學語文拼音教學心得篇十二
學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，取得了一定的效果。
1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。
2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的`發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)o時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
3、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他？？所有這些，讓學生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學習的勁頭就足了。
小學語文拼音教學心得篇十三
微課的概念最早是由西方著名教育學者戴維?彭羅斯在提出來的,經(jīng)過長時間的發(fā)展,微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對某課程某個知識點的精彩講解過程。這樣的學習方法被提出之后,其被推廣的速度非?？觳⒌玫搅搜杆俚陌l(fā)展,應用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴大的趨勢,因此小學語文漢語拼音教學取得了非常不錯的效果,提高了小學語文漢語拼音的教學效率。與此同時,微課中全新的教學理念給傳統(tǒng)的教學帶來了沖擊,使得教學形式豐富多樣,讓學生在小學語文漢語拼音教學中具有不一樣的學習體驗,微課正在逐漸改變教師的教學方式和學生的學習方式。
一、微課發(fā)展的基本狀況。
微課在進入我國之后,首先是在大城市之間進行試用,在進行了相應的試用之后取得了非常不錯的使用效果,不僅如此,隨著微課的逐漸推廣,在小學階段的教學中微課使用的程度越來越高[1]。隨著微課的進一步發(fā)展,微課在農(nóng)村教學中也得到了廣泛的推廣,在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟大力發(fā)展的今天,農(nóng)村地區(qū)的學校中教學設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢,擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡教學儀器等,學校在教學中使用這些儀器設(shè)備進行教學為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件,教師甚至可以自己制作微課,這讓微課普及范圍和程度都大大增加。
(一)提供更有利的學習交流平臺。
為小學語文漢語拼音教學中提供更加準確、精辟的講解,教師在漢語拼音的教學中利用微課的形式為學生講解漢語拼音,促使學生學習漢語拼音的過程變得更加快捷和高效,在教學的過程中能吸引學生的目光[2]。教師在小學語文漢語拼音教學的過程中會不自覺地摻雜自己的教學經(jīng)驗,同樣多名教師在進行小學語文漢語拼音教學時就會有很多種教學方法,雖然教師在教學中所采用的教學方法大致相同,但是在細節(jié)方面又會有差異,不同的教師在教學中有不同的閃光點。微課在小學語文漢語拼音教學中應用時,既可以幫助學生進行自學,又可以為教師提供幫助。舉例說明:在進行拼音的音調(diào)教學時,教師既可以采用順口溜的教學方式進行漢語拼音的教學,也可以兒歌的教學方式進行漢語拼音的教學,學生可以通過微課來掌握不同的學習方式,增強學生自主學習的能力,教師們則可以通過微課實現(xiàn)教學方法的零距離接觸及交流,使微課成為一個更有利的學習交流平臺。
小學階段的學生自控力相對較差且注意力集中的時間也相對較短,教師在教學的過程中就要抓住學生注意力集中的時間講解重點知識。微課的特點就體現(xiàn)在“微”字上,微課具有時間短、信息量集中、教學視頻生動活潑,在講課的過程中能快速地抓住學生的眼球,吸引學生的`注意力等特點。除此之外,微課在教學的過程中切入教學的主體非常的快且脈絡非常的清晰,給學生非常簡潔的感受,讓學生容易理解教學的內(nèi)容[3]。舉例說明:小學階段的學生剛開始接觸漢語拼音的時候,會出現(xiàn)記憶混亂的情況,同時會感到拼音字母過多,不會對其進行組合,但是在教學的過程中使用微課,可以一直重復字母的發(fā)音,對教師的講解進行循環(huán)播放,直到學生學會為止。兒童心理學研究表明,小學階段的學生注意力集中的時間非常的短,微課內(nèi)容的容量會持續(xù)在5分鐘左右,正好符合學生注意力集中的時間。
(一)教學時讓學生在課外應用微課。
由于微課具有概括性非常強的特點,在小學語文漢語拼音教學中對學生預習語文拼音比較適用,在學習之前微課可以讓學生初步了解漢語拼音的字母和相應的發(fā)音,與此同時學生在觀看的時候會產(chǎn)生相應的疑惑,提升學生在課堂聽時的注意力。舉例說明:重視漢語拼音中聲母和韻母的發(fā)音區(qū)別[4],鼓勵學生在課外利用微課對學習的知識進行自主鞏固,教師在小學語文漢語拼音講解時不可能做好一對一講解,肯定會存在沒有解答學生疑惑的情況,因此學生可以在課外利用微課熟悉知識內(nèi)容,解答相應的疑惑,所以在小學語文漢語拼音教學時,讓學生在課外應用微課,可以讓學生在短時間內(nèi)解答疑惑,熟悉重點知識內(nèi)容。
(二)教學過程中積極應用微課。
在小學語文漢語拼音教學時,教師可以通過微課導入需要講解的漢語拼音知識,在微課中運用有趣的素材激起學生的關(guān)注,例如教師可用利用發(fā)生在拼音中的故事進行導入[5]。也可以在教學的過程中應用微課做拼音知識點的基本介紹,例如利用微課介紹漢語拼音,還可以通過微課對小學階段語文漢語拼音知識進行拓展,再如,利用拼音進行對聯(lián),做成奇妙的拼音對聯(lián)。微課和傳統(tǒng)的教學有很大的不同,微課可以在小學語文漢語拼音教學時根據(jù)教學的實際情況在時間方面進行調(diào)整,例如,在課堂中應用微課教學時,可以對微課進行暫停、播放、循環(huán)等,同時也可以在小學語文漢語拼音教學的課前、課中和課尾使用。
現(xiàn)階段,我們大家都處于“微時代”,視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應用到教學行業(yè)中且非常適合小學階段的學生,微課中具有豐富的聲音和畫面,和傳統(tǒng)的教學相比,微課更符合小學階段的學習特點,對現(xiàn)代化教學也有非常重要的影響和意義,能很好地消除學生與教師的壓力。
參考文獻。
[2]劉敏,王先軍.讓微課在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩[j].學周刊,(1):156.
[3]杜煒,徐尚軍.淺談微課在小學低年級語文拼音教學中的應用[j].新課程(小學),2017(1):100.
小學語文拼音教學心得篇十四
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網(wǎng)絡直播觀看了以“創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學英語課堂教學研討活動。本次活動在溫州實驗小學舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學學生出色的表現(xiàn)更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設(shè)情境進行有效教學指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學生進行及時糾錯？到底是應更多關(guān)注學生表達的流暢性還是表達的準確性？在她們的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師喜歡打斷學生的表述進行糾錯，導致學生有些緊張，破壞了表達的流暢性，而又有個別老師在學生的表達中出現(xiàn)語法問題的時候沒有當作教學契機進行教學。我想，“認真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但名師們和溫州實驗小學學生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍在我腦中不停浮現(xiàn)，我深切地感受到：教師能走多遠，學生就能走多遠！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學習，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學科目、學生緊密結(jié)合在一起，當他們把自己、科目、學生結(jié)合在一起編織教學生活的時候，他們的心靈就是織布機，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而教學生活的方方面面在這里編織延伸。教學牽動著教師的心、打開教師的心，教學的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學生、擁抱學生，編織最美好的教學生活！
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網(wǎng)絡直播觀看了以“創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學英語課堂教學研討活動。本次活動在溫州實驗小學舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學學生出色的表現(xiàn)更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設(shè)情境進行有效教學指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學生進行及時糾錯？到底是應更多關(guān)注學生表達的流暢性還是表達的準確性？在她們的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師喜歡打斷學生的表述進行糾錯，導致學生有些緊張，破壞了表達的流暢性，而又有個別老師在學生的表達中出現(xiàn)語法問題的時候沒有當作教學契機進行教學。我想，“認真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但名師們和溫州實驗小學學生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍在我腦中不停浮現(xiàn)，我深切地感受到：教師能走多遠，學生就能走多遠！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學習，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學科目、學生緊密結(jié)合在一起，當他們把自己、科目、學生結(jié)合在一起編織教學生活的時候，他們的心靈就是織布機，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而教學生活的方方面面在這里編織延伸。教學牽動著教師的心、打開教師的心，教學的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學生、擁抱學生，編織最美好的教學生活！
小學語文拼音教學心得篇十五
小學教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學生學習水平一個很重要的方面，而小學語文教師雖然也是從大學校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學一年級學生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學生當時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習、漢字學習中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學生新生的心理狀況和他們的認知水平，以一種新的教學手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學生學好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學生的接受方式。
對于剛?cè)胄W的一年級學生來說，拼音的學習并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學習的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導致學生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學習方式加上一次次地重復背誦抄寫，導致學生失去了學習的興趣。此時學生心理剛剛進入懵懂階段，他們比較渴望學到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進行認知活動，所以，有趣的教學方法才能夠激發(fā)他們學習的興趣，而教學方法越新穎越多樣，學生的思維開拓程度也越強，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學習，更應該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學手段，要從學生的興趣點出發(fā)，運用多種教學手段使學生的學習氣氛更加活躍輕松。
小學語文拼音教學心得篇十六
在學校青年教師獻課中，我有幸聆聽了向老師執(zhí)教的《aoai》的拼音教學。向老師這節(jié)課，在無形中，給予著孩子們潛移默化的愛，讓師生沐浴在愛的海洋中。下面結(jié)合我的教學實際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
一、導向中的愛。
大家都知道，孩子個個都喜歡動畫片，動畫人物都是孩子們的偶像，向老師用一句簡單的問話："你喜歡哪些動畫明星？"就打開了天真的孩子們的話匣子，讓小朋友們和藍貓一起吹泡泡，從而自然而然地引入了課題。
二、新授中的愛。
1.注重口形的教學。
大家都知道，拼音教學是非常難的，孩子們從口口相授中獲得知識，對聽力的要求比較高。向老師在處理這個問題的時候，特別注重口形的教學，讓孩子們慢慢的從一個音滑向另一個音，讓孩子們在體驗中獲得了知識，從而，使知識得到了準確的傳授。
2.注重讀的訓練。
低年級的拼音，孩子們在學前就有所接觸，因而對于學生來說，有點那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教師在教學中，準確的發(fā)音教給學生以后，采用了自讀、齊讀、指名讀、開火車讀等方式，讓課堂變得更加有效。
3.注重書寫習慣的養(yǎng)成。
4.尊重兒童的天性。
在教學課程中，孩子的注意力的集中時間是有限的。所以，向老師適時的加入了游戲：我是m，我是ao,成為朋友mao……學生在游戲中，輕松的完成了教學任務，真正做到了寓教于樂。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀的愛意，孩子們在潛移默化中感受著老師的愛。40分鐘的教學過程，師生都沐浴在了愛的海洋中。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
小學語文拼音教學心得篇十七
本課是識字單元的開篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強，易于學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結(jié)合層層學習，表現(xiàn)出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。
2、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
1、認識四季特征。
2、掌握生字詞寫法。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學會用重點詞進行口語訓練。
2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。
3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。
要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
二課時。
本課共有4組詞語，8個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
第一課時。
一、愉快導入。
2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)？
設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字。
1、認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
（2）根據(jù)交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪。
（3）借助拼音自由朗讀詞語。
（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3、出示：霜和雪。
（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
（2）教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
（3）相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
（4）仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
（5）教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4、教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
（1）出示短語。學生借助拼音自讀。
（2）說說春風吹過來的感覺。
（3）比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
（5）了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
（7）有感情地齊讀第二組詞串。
5、教學詞串：青草紅花游魚飛鳥。
（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
（2）指導學生用自己的話交流。
（3）反復朗讀。
小學語文拼音教學心得篇十八
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
（一）多開展動手練習。
動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以順練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
（二）結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學。
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n,一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱），形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固，運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
小學語文拼音教學心得篇十九
1、復習目標：
(1)能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節(jié)，讀準四聲及輕聲音節(jié)。
(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節(jié)。
(3)能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(4)能借助漢語拼音認讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。
2、復習要點及方法：
(1)聲母：
a、形近字母：
b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學生最容易混淆。在復習時，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學生記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq?；蚴莃和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學生動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。
n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學生用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。
b、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后。
鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、
平舌音，特定聲母y、w的'順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應給學生指出，翹舌音在前，平舌音在后。
(2)韻母：
韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—un。
音近：en—eng、in—ing、eng—ong。
(3)整體認讀音節(jié)：
整體認讀音節(jié)的特點是要整體認讀，不用拼讀。在幫助學生記憶時，可以告訴學生：第一行跟相關(guān)聲母相應，第二行和相關(guān)單韻母相應，第三行前兩個和相關(guān)復韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。
(4)標調(diào)規(guī)則：
關(guān)于漢語拼音的標調(diào)規(guī)則，可以幫學生復習有關(guān)的。
兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背，關(guān)鍵在于運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實際的詞語環(huán)境中讓學生反復練習。
(5)拼寫規(guī)則：
j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學生在音節(jié)的合成。
時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節(jié)的分解時，比如：
ju()—()，有的學生就不知道上的兩點要還原了。
關(guān)于拼音，我們復習的形式可以有：
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。
3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
4)看圖把音節(jié)補充完整。
5)給音節(jié)標聲調(diào)。
6)在音節(jié)中找出整體認讀音節(jié)。
7)看圖選擇正確的音節(jié)。
8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
在復習時，我們也要盡可能地調(diào)動學生的積極性，不要把一節(jié)復習課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復習課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習課，學生疲于應對。我們在課上要結(jié)合所要復習的知識點，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學，在玩中復習和鞏固，這樣符合新課標的要求，符合低年級學生的興趣和需求，能極大激發(fā)學生主動參與的興趣。激發(fā)學生的主動意識，讓學生在自主中建構(gòu)知識、運用知識，形成能力。
小學語文拼音教學心得篇一
經(jīng)過一個多月的時間，總算結(jié)束了漢語拼音的教學，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學習拼音字母，我真是感到難度很大。學生都來自不同的地區(qū)，對新的環(huán)境還不太適應，學習水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。
在設(shè)計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設(shè)計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
小學語文拼音教學心得篇二
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學語文拼音教學心得篇三
漢語拼音的學習對我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識字的基礎(chǔ)，是學習語文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經(jīng)濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。
一、激情導入。
引發(fā)興趣興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產(chǎn)生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產(chǎn)生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學生著急了，說：“我們不認識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧!”于是我開始了拼音教學的第一課。這節(jié)課學生聽得很認真，教學效果很好。
二、運用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。
教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內(nèi)容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調(diào)要平直;二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上;四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學生的注意和興趣。
小學語文拼音教學心得篇四
漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。
新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。班上的學生人數(shù)多，大多來自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學前班就已經(jīng)學過一部分漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時我的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。
（一）拼音教學應圖、形、音結(jié)合記。
課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學。讓學生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如第一課學習aoe,根據(jù)教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。
教學時，可以考慮可以先引導學生觀察情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導學生編小故事。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導學生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學設(shè)計上還有所欠缺，才沒有達到預期的教學效果。此后，我加強了培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。
（二）要把學習的主動權(quán)還給學生。
剛開學，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導一下就可以了。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
（三）采取靈活的教學方法，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。
小學語文拼音教學心得篇五
拼音教學是教學語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學效率的高低將直接影響學生的學習質(zhì)量。
因此，在拼音教學時，教師不僅要明確漢語拼音教學的設(shè)定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學方案，多采用一些有效的教學手段來進行拼音教學，將學生學習漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，就拼音教學展開如下幾點分析;。
一、興趣導引、激發(fā)小學生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學生學習最好的催化劑，興趣也是小學生最好的良師益友，因此，在教學拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學生學習漢語拼音的興趣。
為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，在教學漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學習漢語拼音對于今后的語文學習是非常重要的，讓學生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，教師要根據(jù)低年級學生都喜歡聽故事、講故事、學兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學習拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學的內(nèi)容滲透到這個情境當中，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，這樣的教學也能夠達到集中學生的注意、快速認知的教學目的。
二、在表演中學習漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學效率，不能只讓學生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學的預期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學生都活潑好動，教師可以抓住學生的這一特點，在拼音教學時，可以讓學生一邊學一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學有趣得多。
例如，在學習“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當教師讀一次“g”的時候，就讓學生來模仿鴿子飛翔的動作，當讀兩次“g”的時候，就讓兩個學生來對應表演，以此類推，同時再讓其他的同學評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學這個字母的時候，教師也可以讓學生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學。
這種讓學生在課堂上表演教學的方式，既能夠豐富學生的想象力，又有助于提高學生學習漢語拼音的效果。
三、目標明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學，因此，學拼音其實也是練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學時，要明確教學目標、突出重點。
其中，教學漢語拼音的重點就在于考察學生的認讀、拼讀的能力。
通過學習拼音能夠幫助學生糾正地方口音，拼音也是教學普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學手段，如多媒體資源等，進行教學，將學生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學，既能為學生提供說話訓練的機會，又能對學生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當然，教學拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學語文教學內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學習語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學習質(zhì)量的高低直接影響到學生以后的學習和生活。
因此，在教學漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學生知道拼音對于他們今后學習的重要性，讓學生在學習漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學的教學理念去教學的話，也會讓拼音教學充滿趣味性，那么，學生們學習起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學習帶給他們的樂趣。
小學語文拼音教學心得篇六
拼音是小學教學的第一難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)胍荒昙壍男律@就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我教學時重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關(guān)。
一、采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀教學。充分利用課文中有的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結(jié)合起來。必要時，還自制一點顏色鮮艷的圖片，以補充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學聲母m時，我自制了一幅“小朋友在門洞捉迷藏”，在指導學生看圖時，讓學生帶著問題去想：小朋友在什么地方？學生回答后，問，這個門洞像什么？學生答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母m。然后把這個門洞貼在聲母m的旁邊。從中比較，加深學生對聲母m的記憶。指導發(fā)音時，叫學生讀“門洞”這個詞的音，后要求把這個“摸”的音發(fā)得輕短，就是聲母m的音。邊發(fā)音邊講解m的寫法，邊講邊寫,三筆寫成,在中格.充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內(nèi)容的音形。
五、寓教于樂，突破難點?？偟氖蔷唧w根據(jù)學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫,特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂的海洋。
小學語文拼音教學心得篇七
拼音是小學生學習語文的基礎(chǔ)。
教學中，教師要利用各種教學手段，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，使拼音教學取得事半功倍的效果。
1創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生學習樂趣。
小學生活潑好動，直觀生動的事物易于被學生接受，教學中教師結(jié)合小學生的特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，將拼音教學內(nèi)容簡化，激發(fā)學生學習興趣。
小學生喜歡兒歌，愛聽故事，教學中教師可把教學內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。
如：教學字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學唱歌”引導學生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學效果。
2采用游戲教學培養(yǎng)學生自主學習能力。
小學生愛玩，游戲是小學生的最愛。
在拼音教學中，教師要結(jié)合小學生愛玩的特點，把學習和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學生學習拼音的興趣。
如：在教學拼讀音節(jié)時，可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓練。
讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學生總結(jié)拼讀的規(guī)律。
寓拼音教學于游戲之中的教學方法，使小學生在學中玩，在玩中學，學生學得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。
3利用多媒體輔助教學提高課堂教學效率。
多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要組成部分。
多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識形象化，枯燥的教學趣味化，能大大提高課堂教學效率。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，不利于小學生理解和接受，在教學中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學，讓學生樂學。
如：教學ba的四聲時，利用多媒體制成課件進行教學，當多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，以各種形式練讀拼音。
通過多媒體降低了教學難度，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。
在語文拼音教學中，教師要精心設(shè)計教學，善于運用靈活的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們喜于參與，樂于參與，使小學語文拼音教學再上新臺階!
小學語文拼音教學心得篇八
(1)小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。
但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
(2)小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。
這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。
但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。
在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應有的教學效果。
小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。
同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
(2)創(chuàng)新教學方式與教學方法。
在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。
小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。
在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學。
例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。
小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發(fā)學生的求知欲望。
在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。
小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。
小學語文拼音教學心得篇九
根據(jù)心理學的研究,兒童的語言能力具有很大的可塑性,如果在這一關(guān)鍵時期對兒童神經(jīng)系統(tǒng)中的語言器官適當?shù)丶訌姶碳?就能更大程度地開發(fā)出學生的'潛能.心理學研究還表明,兒童以具體形象思維占優(yōu)勢,由于學生的知覺存在著不隨意性、片面性、不穩(wěn)定性等特點,所以在拼音教學中如何調(diào)動起學生的無意注意顯得更為重要.
作者：焦祿作者單位：濟南燕山學校小學部,山東濟南,250000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：
小學語文拼音教學心得篇十
合作學習是指在教師組織下，學生間合作完成學習任務，形成學習成果的過程。合作學習的目標指向全體，特別是對中后進學生最為有效。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學生的主體性充分發(fā)揮。在小學語文教學中開展合作學習的研究將會促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、培訓合作技能。
小組合作學習作為一種新的學習方式出現(xiàn)在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)?？吹秸n堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學生合作意識薄弱、合作技能較低，往往導致合作活動的形式主義。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。
要指導合作學習小組如何分配學習任務，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務；指導合作學習小組如何分配學習角色；指導小組成員如何向同伴提問；指導小組成員如何輔導同伴；指導小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言；指導小組成員學會共同討論；指導小組成員學會相互交流、尊重對方、理解對方，善于傾聽不同的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題；指導合作學習小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點。
在合作學習的背景下，教師的角色是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。當合作學習小組遇到學習困難時，教師可以適時點撥、指導，提供必要的幫助。例如，筆者在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，安排了一次合作學習。教師在參與某一合作學習小組的學習時，發(fā)現(xiàn)學生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話有困難，便提供給學生一份資料，(教學論文)讓學生借助資料共同探討；教師參與另一合作學習小組的學習時，發(fā)現(xiàn)學生對“伯父嘆氣”那句話理解有困難，便進行了適當?shù)狞c撥：人的行動往往與他的內(nèi)心活動有關(guān)，伯父這一嘆氣，你們能揣摩一下他的想法嗎？教師這樣指導，沒有給學生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。教師在參與小組合作學習的學習活動時，也應當相機指導些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓練也是不夠的，應重視學生課后小組合作學習的延伸。
二、把握合作時機。
合作學習不可濫用。開展合作學習，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。教師應當從教學的具體內(nèi)容出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)，把握合作學習的最佳時機。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進學生有效地合作學習。
1.在自主學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學習愿望的時候。
例如，在教學《草船借箭》一課時，有一名學生通過自主閱讀課文，提出了這樣的觀點：“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當。因為‘借’要征得別人的同意，用后要歸還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應當用‘騙箭’。”這名學生的話音剛落，同學們紛紛議論起來。教師感到這名學生提出的觀點很有價值，同時覺察到同學們有合作學習的愿望，立刻抓住時機，安排學生在小組里相互討論，相互辯論。
2.當需要把學生的自主學習引向深入的時候。
例如，我在教學《狼和小羊》一課時，先要求學生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當學生通過自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時，我及時提出了這樣一個問題，讓學生合作學習：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
3.當學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。
例如，我在教學《那片綠綠的爬山虎》一課時，提出了這樣一個問題：課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請了兩個學生回答，但思路都不開闊。針對這種情況，我安排了一次合作學習，讓學生在合作學習小組里相互說一說，相互啟發(fā)，相互補充。
4.當學生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。
例如，我在教學《白楊》一課時，有的學生認為應該這樣分段，有的學生認為應該那樣分段，意見很不一致。教師沒有簡單地下結(jié)論，而是安排學生在合作學習小組里共同探討，相互交流，弄清課文的結(jié)構(gòu)，感悟分段的方法。
5.當學習任務較大，需要分工協(xié)作的時候。
例如，我在教學《圓明園的毀滅》一課時，對學生提出了這樣一個問題：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，你們認為這樣好嗎？結(jié)果一部分學生認為好，一部分學生認為不好。我抓住這一時機，把認為好的學生作為正方，把認為不好的學生作為反方，在課堂上展開辯論。為了在辯論中取勝，正方和反方分別組成了一個合作學習小組，并對每個小組成員進行了分工，從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀點的材料，從不同的角度去證明自己小組的觀點。
開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學生獨立學習，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇，這個內(nèi)容對于學生來說必須是一個新情境，他們不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識經(jīng)驗起步；其次，這個內(nèi)容的表達易于學生通過言語來交流；還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決?？傊献鲗W習必須根據(jù)需要進行。
為了不使合作學習趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學生進行合作式的探索，互助式的學習；也可以在課堂內(nèi)讓學生就一個問題進行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學習，教師一定要給予足夠的時間，讓學生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達思維活動的過程。教師要深入其中。
三、在課堂內(nèi)進行合作學習的基本模式。
1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題。
這是進行合作學習的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生參與學習的興趣。然后組織學生討論，讓學生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學習目標。
2.組內(nèi)合作、解決問題。
根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學習的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學習。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學習活動，鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點討論，達成共識。
3.組間交流、教師調(diào)控。
在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對一些普遍問題可適當提供變式（或材料、或觀點）幫助學生解疑。
4.引進競爭、鞏固合作。
對同一問題的理解，或解決的方法，或?qū)W習效果在組內(nèi)進行交流時，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學習，增強了合作意識，調(diào)動了學生尋求最佳合作方法的積極性。
小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學生足夠的時間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流，使人人都能貢獻思維成果。
四、合作學習的評價。
當學生的合作學習活動結(jié)束，應當根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況進行評價。合作學習的評價，要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今后更加有效地合作學習。對合作學習的評價，要以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質(zhì)量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使小組成員同合作學習小組緊密聯(lián)系在一起，從而認識到相互合作、共同進步的意義。評價方法首先從是否真正合作來判斷，使小組成員對合作學習的目的或?qū)W習的具體任務均有認同感；成員之間能夠積極、相互依靠；小組中的個體責任能夠明確并能得到落實；小組合作中成員能夠運用一些基本合作技能，如聽取別人的發(fā)言，能夠向別人求助，能夠向別人建議，能夠和別人協(xié)調(diào)活動等。其次從合作學習具體操作上判斷看小組合作學習任務的正常確定，是否很有必要；小組的劃分是否是以合作而分組，為合作本身而培育小組；小組合作中是否有糾正“合作的問題者”，合作的“小權(quán)威”是否被遏制；對學習滯后者是否有具體的幫助；在合作中合作意識，交往技能是否得到培育。
總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。教師之間也應經(jīng)常性地開展小組合作式的學術(shù)探討，只有不斷地探究學習，發(fā)掘潛力，調(diào)動起學生合作學習的積極性，才能提高小學語文的教育教學質(zhì)量，達到合作學習能力培養(yǎng)的最佳境界。
（作者單位：546100廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學）。
小學語文拼音教學心得篇十一
學了兩個月的漢語拼音終于告一個段落了。還記得剛開學因為自己從沒接觸過漢語拼音的教學一直很擔心。不過經(jīng)過一段時間的
學習
，磨合，漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學有其自身的一些教學方法。
1、從插圖中引導出字母的發(fā)音。
2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。
3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。
我經(jīng)過學習、請教，充分利用教材生動形象的圖文讓學生在比較輕松的課堂氣氛中認讀拼音。并且適當?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語拼音的學習方法，使學生在學習知識的同時有一個學習知識方法的概念。
1.一些學生由于方言的原因?qū)W習有些字母正確發(fā)音很難。如：沒有翹舌音；r、l混淆。
2.在教學拼音時家長是教師的好幫手。如果家長在家里注重孩子的拼音學習，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應該和家長有一個密切的`溝通。
1.由于只關(guān)注學生拼音讀的能力，對他們拼音寫的能力有些忽略。
2.學生二會字的掌握不扎實。
3.上課過于關(guān)注
成績
好的學生，難度有些偏難，導致兩極分化。
4.雖然知道獎勵對低段學生的效果比批評懲罰好，但經(jīng)常會忍不住發(fā)火，對差生懲罰、批評，結(jié)果真的沒有
什么
效果。
審視以上這些情況，我打算以后的識字教學以此為戒，努力改進自己的不足。并且更加嚴格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。
小學語文拼音教學心得篇十二
學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，取得了一定的效果。
1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。
2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的`發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)o時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
3、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他？？所有這些，讓學生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學習的勁頭就足了。
小學語文拼音教學心得篇十三
微課的概念最早是由西方著名教育學者戴維?彭羅斯在提出來的,經(jīng)過長時間的發(fā)展,微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對某課程某個知識點的精彩講解過程。這樣的學習方法被提出之后,其被推廣的速度非?？觳⒌玫搅搜杆俚陌l(fā)展,應用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴大的趨勢,因此小學語文漢語拼音教學取得了非常不錯的效果,提高了小學語文漢語拼音的教學效率。與此同時,微課中全新的教學理念給傳統(tǒng)的教學帶來了沖擊,使得教學形式豐富多樣,讓學生在小學語文漢語拼音教學中具有不一樣的學習體驗,微課正在逐漸改變教師的教學方式和學生的學習方式。
一、微課發(fā)展的基本狀況。
微課在進入我國之后,首先是在大城市之間進行試用,在進行了相應的試用之后取得了非常不錯的使用效果,不僅如此,隨著微課的逐漸推廣,在小學階段的教學中微課使用的程度越來越高[1]。隨著微課的進一步發(fā)展,微課在農(nóng)村教學中也得到了廣泛的推廣,在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟大力發(fā)展的今天,農(nóng)村地區(qū)的學校中教學設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢,擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡教學儀器等,學校在教學中使用這些儀器設(shè)備進行教學為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件,教師甚至可以自己制作微課,這讓微課普及范圍和程度都大大增加。
(一)提供更有利的學習交流平臺。
為小學語文漢語拼音教學中提供更加準確、精辟的講解,教師在漢語拼音的教學中利用微課的形式為學生講解漢語拼音,促使學生學習漢語拼音的過程變得更加快捷和高效,在教學的過程中能吸引學生的目光[2]。教師在小學語文漢語拼音教學的過程中會不自覺地摻雜自己的教學經(jīng)驗,同樣多名教師在進行小學語文漢語拼音教學時就會有很多種教學方法,雖然教師在教學中所采用的教學方法大致相同,但是在細節(jié)方面又會有差異,不同的教師在教學中有不同的閃光點。微課在小學語文漢語拼音教學中應用時,既可以幫助學生進行自學,又可以為教師提供幫助。舉例說明:在進行拼音的音調(diào)教學時,教師既可以采用順口溜的教學方式進行漢語拼音的教學,也可以兒歌的教學方式進行漢語拼音的教學,學生可以通過微課來掌握不同的學習方式,增強學生自主學習的能力,教師們則可以通過微課實現(xiàn)教學方法的零距離接觸及交流,使微課成為一個更有利的學習交流平臺。
小學階段的學生自控力相對較差且注意力集中的時間也相對較短,教師在教學的過程中就要抓住學生注意力集中的時間講解重點知識。微課的特點就體現(xiàn)在“微”字上,微課具有時間短、信息量集中、教學視頻生動活潑,在講課的過程中能快速地抓住學生的眼球,吸引學生的`注意力等特點。除此之外,微課在教學的過程中切入教學的主體非常的快且脈絡非常的清晰,給學生非常簡潔的感受,讓學生容易理解教學的內(nèi)容[3]。舉例說明:小學階段的學生剛開始接觸漢語拼音的時候,會出現(xiàn)記憶混亂的情況,同時會感到拼音字母過多,不會對其進行組合,但是在教學的過程中使用微課,可以一直重復字母的發(fā)音,對教師的講解進行循環(huán)播放,直到學生學會為止。兒童心理學研究表明,小學階段的學生注意力集中的時間非常的短,微課內(nèi)容的容量會持續(xù)在5分鐘左右,正好符合學生注意力集中的時間。
(一)教學時讓學生在課外應用微課。
由于微課具有概括性非常強的特點,在小學語文漢語拼音教學中對學生預習語文拼音比較適用,在學習之前微課可以讓學生初步了解漢語拼音的字母和相應的發(fā)音,與此同時學生在觀看的時候會產(chǎn)生相應的疑惑,提升學生在課堂聽時的注意力。舉例說明:重視漢語拼音中聲母和韻母的發(fā)音區(qū)別[4],鼓勵學生在課外利用微課對學習的知識進行自主鞏固,教師在小學語文漢語拼音講解時不可能做好一對一講解,肯定會存在沒有解答學生疑惑的情況,因此學生可以在課外利用微課熟悉知識內(nèi)容,解答相應的疑惑,所以在小學語文漢語拼音教學時,讓學生在課外應用微課,可以讓學生在短時間內(nèi)解答疑惑,熟悉重點知識內(nèi)容。
(二)教學過程中積極應用微課。
在小學語文漢語拼音教學時,教師可以通過微課導入需要講解的漢語拼音知識,在微課中運用有趣的素材激起學生的關(guān)注,例如教師可用利用發(fā)生在拼音中的故事進行導入[5]。也可以在教學的過程中應用微課做拼音知識點的基本介紹,例如利用微課介紹漢語拼音,還可以通過微課對小學階段語文漢語拼音知識進行拓展,再如,利用拼音進行對聯(lián),做成奇妙的拼音對聯(lián)。微課和傳統(tǒng)的教學有很大的不同,微課可以在小學語文漢語拼音教學時根據(jù)教學的實際情況在時間方面進行調(diào)整,例如,在課堂中應用微課教學時,可以對微課進行暫停、播放、循環(huán)等,同時也可以在小學語文漢語拼音教學的課前、課中和課尾使用。
現(xiàn)階段,我們大家都處于“微時代”,視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應用到教學行業(yè)中且非常適合小學階段的學生,微課中具有豐富的聲音和畫面,和傳統(tǒng)的教學相比,微課更符合小學階段的學習特點,對現(xiàn)代化教學也有非常重要的影響和意義,能很好地消除學生與教師的壓力。
參考文獻。
[2]劉敏,王先軍.讓微課在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩[j].學周刊,(1):156.
[3]杜煒,徐尚軍.淺談微課在小學低年級語文拼音教學中的應用[j].新課程(小學),2017(1):100.
小學語文拼音教學心得篇十四
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網(wǎng)絡直播觀看了以“創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學英語課堂教學研討活動。本次活動在溫州實驗小學舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學學生出色的表現(xiàn)更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設(shè)情境進行有效教學指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學生進行及時糾錯？到底是應更多關(guān)注學生表達的流暢性還是表達的準確性？在她們的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師喜歡打斷學生的表述進行糾錯，導致學生有些緊張，破壞了表達的流暢性，而又有個別老師在學生的表達中出現(xiàn)語法問題的時候沒有當作教學契機進行教學。我想，“認真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但名師們和溫州實驗小學學生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍在我腦中不停浮現(xiàn)，我深切地感受到：教師能走多遠，學生就能走多遠！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學習，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學科目、學生緊密結(jié)合在一起，當他們把自己、科目、學生結(jié)合在一起編織教學生活的時候，他們的心靈就是織布機，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而教學生活的方方面面在這里編織延伸。教學牽動著教師的心、打開教師的心，教學的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學生、擁抱學生，編織最美好的教學生活！
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網(wǎng)絡直播觀看了以“創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學英語課堂教學研討活動。本次活動在溫州實驗小學舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學學生出色的表現(xiàn)更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設(shè)情境進行有效教學指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學生進行及時糾錯？到底是應更多關(guān)注學生表達的流暢性還是表達的準確性？在她們的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師喜歡打斷學生的表述進行糾錯，導致學生有些緊張，破壞了表達的流暢性，而又有個別老師在學生的表達中出現(xiàn)語法問題的時候沒有當作教學契機進行教學。我想，“認真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但名師們和溫州實驗小學學生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍在我腦中不停浮現(xiàn)，我深切地感受到：教師能走多遠，學生就能走多遠！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學習，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學科目、學生緊密結(jié)合在一起，當他們把自己、科目、學生結(jié)合在一起編織教學生活的時候，他們的心靈就是織布機，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而教學生活的方方面面在這里編織延伸。教學牽動著教師的心、打開教師的心，教學的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學生、擁抱學生，編織最美好的教學生活！
小學語文拼音教學心得篇十五
小學教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學生學習水平一個很重要的方面，而小學語文教師雖然也是從大學校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學一年級學生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學生當時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習、漢字學習中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學生新生的心理狀況和他們的認知水平，以一種新的教學手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學生學好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學生的接受方式。
對于剛?cè)胄W的一年級學生來說，拼音的學習并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學習的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導致學生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學習方式加上一次次地重復背誦抄寫，導致學生失去了學習的興趣。此時學生心理剛剛進入懵懂階段，他們比較渴望學到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進行認知活動，所以，有趣的教學方法才能夠激發(fā)他們學習的興趣，而教學方法越新穎越多樣，學生的思維開拓程度也越強，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學習，更應該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學手段，要從學生的興趣點出發(fā)，運用多種教學手段使學生的學習氣氛更加活躍輕松。
小學語文拼音教學心得篇十六
在學校青年教師獻課中，我有幸聆聽了向老師執(zhí)教的《aoai》的拼音教學。向老師這節(jié)課，在無形中，給予著孩子們潛移默化的愛，讓師生沐浴在愛的海洋中。下面結(jié)合我的教學實際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
一、導向中的愛。
大家都知道，孩子個個都喜歡動畫片，動畫人物都是孩子們的偶像，向老師用一句簡單的問話："你喜歡哪些動畫明星？"就打開了天真的孩子們的話匣子，讓小朋友們和藍貓一起吹泡泡，從而自然而然地引入了課題。
二、新授中的愛。
1.注重口形的教學。
大家都知道，拼音教學是非常難的，孩子們從口口相授中獲得知識，對聽力的要求比較高。向老師在處理這個問題的時候，特別注重口形的教學，讓孩子們慢慢的從一個音滑向另一個音，讓孩子們在體驗中獲得了知識，從而，使知識得到了準確的傳授。
2.注重讀的訓練。
低年級的拼音，孩子們在學前就有所接觸，因而對于學生來說，有點那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教師在教學中，準確的發(fā)音教給學生以后，采用了自讀、齊讀、指名讀、開火車讀等方式，讓課堂變得更加有效。
3.注重書寫習慣的養(yǎng)成。
4.尊重兒童的天性。
在教學課程中，孩子的注意力的集中時間是有限的。所以，向老師適時的加入了游戲：我是m，我是ao,成為朋友mao……學生在游戲中，輕松的完成了教學任務，真正做到了寓教于樂。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀的愛意，孩子們在潛移默化中感受著老師的愛。40分鐘的教學過程，師生都沐浴在了愛的海洋中。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
小學語文拼音教學心得篇十七
本課是識字單元的開篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強，易于學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結(jié)合層層學習，表現(xiàn)出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。
2、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
1、認識四季特征。
2、掌握生字詞寫法。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學會用重點詞進行口語訓練。
2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。
3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。
要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
二課時。
本課共有4組詞語，8個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
第一課時。
一、愉快導入。
2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)？
設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字。
1、認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
（2）根據(jù)交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪。
（3）借助拼音自由朗讀詞語。
（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3、出示：霜和雪。
（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
（2）教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
（3）相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
（4）仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
（5）教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4、教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
（1）出示短語。學生借助拼音自讀。
（2）說說春風吹過來的感覺。
（3）比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
（5）了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
（7）有感情地齊讀第二組詞串。
5、教學詞串：青草紅花游魚飛鳥。
（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
（2）指導學生用自己的話交流。
（3）反復朗讀。
小學語文拼音教學心得篇十八
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
（一）多開展動手練習。
動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以順練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
（二）結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學。
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n,一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱），形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固，運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
小學語文拼音教學心得篇十九
1、復習目標：
(1)能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節(jié)，讀準四聲及輕聲音節(jié)。
(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節(jié)。
(3)能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(4)能借助漢語拼音認讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。
2、復習要點及方法：
(1)聲母：
a、形近字母：
b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學生最容易混淆。在復習時，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學生記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq?；蚴莃和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學生動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。
n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學生用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。
b、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后。
鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、
平舌音，特定聲母y、w的'順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應給學生指出，翹舌音在前，平舌音在后。
(2)韻母：
韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—un。
音近：en—eng、in—ing、eng—ong。
(3)整體認讀音節(jié)：
整體認讀音節(jié)的特點是要整體認讀，不用拼讀。在幫助學生記憶時，可以告訴學生：第一行跟相關(guān)聲母相應，第二行和相關(guān)單韻母相應，第三行前兩個和相關(guān)復韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。
(4)標調(diào)規(guī)則：
關(guān)于漢語拼音的標調(diào)規(guī)則，可以幫學生復習有關(guān)的。
兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背，關(guān)鍵在于運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實際的詞語環(huán)境中讓學生反復練習。
(5)拼寫規(guī)則：
j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學生在音節(jié)的合成。
時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節(jié)的分解時，比如：
ju()—()，有的學生就不知道上的兩點要還原了。
關(guān)于拼音，我們復習的形式可以有：
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。
3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
4)看圖把音節(jié)補充完整。
5)給音節(jié)標聲調(diào)。
6)在音節(jié)中找出整體認讀音節(jié)。
7)看圖選擇正確的音節(jié)。
8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
在復習時，我們也要盡可能地調(diào)動學生的積極性，不要把一節(jié)復習課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復習課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習課，學生疲于應對。我們在課上要結(jié)合所要復習的知識點，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學，在玩中復習和鞏固，這樣符合新課標的要求，符合低年級學生的興趣和需求，能極大激發(fā)學生主動參與的興趣。激發(fā)學生的主動意識，讓學生在自主中建構(gòu)知識、運用知識，形成能力。