九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版(精選12篇)

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    教案不僅僅是一份教學(xué)計(jì)劃,更是教師對(duì)課堂教學(xué)的思考和整理。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合適的目標(biāo);其次,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源;還要注意合理安排教學(xué)過(guò)程和時(shí)間分配,確保教學(xué)的連貫性和有效性;此外,教案的編寫(xiě)還需要考慮學(xué)生的情感和態(tài)度,培養(yǎng)他們的興趣和積極性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇一
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。
    3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
    3.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
    德育目標(biāo):學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
    教學(xué)方法:根據(jù)閱讀提示,默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事,并在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注,讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一.揭示課題:《萬(wàn)年牢》。
    看了課題,你最想知道什么?
    (萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指的是什么?)。
    二.初讀課文,感知內(nèi)容。
    1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
    2.檢查字詞:多音字:把、悶、削。
    詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)。
    (能認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)。
    3.課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
    三.細(xì)讀課文,感悟理解。
    1.第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    出示句子:“我的糖葫蘆得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢?!?BR>    a.為什么叫萬(wàn)年牢?
    b.這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?
    (讀第二小節(jié),體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)。
    c.小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
    2.第二處的萬(wàn)年牢指什么?
    “公平買(mǎi)賣(mài)走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?!?BR>    a.什么叫正道?(憑著良心做買(mǎi)賣(mài))。
    b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意認(rèn)真實(shí)在)。
    3.第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?
    “父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在?!斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。
    4.這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?
    啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客,做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。
    四.深入體驗(yàn)。
    你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
    交流“做事認(rèn)真,講誠(chéng)信”的故事。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能。
    1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    過(guò)程與方法。
    尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,討論交流,讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
    2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、理解文中含義深刻的句子。
    2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
    教學(xué)課時(shí):
    二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。
    2、整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、讀題,導(dǎo)入新課。
    1、教師板書(shū)課題,全班讀課題。
    2、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。
    二、出示要求,學(xué)生自讀。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
    2、思考:課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
    3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話,并讀一讀。
    (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)。
    三、檢查生字,整體感知。
    1、檢查生字新詞。
    (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
    (2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生在讀中鞏固。
    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
    3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗,但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)。
    (反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,積累詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),整體溫表感知課文內(nèi)容。
    四、理清條理,講故事。
    1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
    2、指名反饋。
    起因:國(guó)王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。
    經(jīng)過(guò):陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。
    結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
    3、要求學(xué)生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
    4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事,讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)。
    五、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,體會(huì)烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。
    2、總結(jié)全文,明白道理。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
    1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ);。
    精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
    2、師導(dǎo):今天,我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    二、理解句子、感悟道理。
    1、師導(dǎo):同學(xué)們,請(qǐng)大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    2、指名反饋,教師引導(dǎo),(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè),而是他自己重新做的)。
    3.教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補(bǔ)好的,而是重新做的。同學(xué)們,這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋:因?yàn)槿绻淮饝?yīng),陶工們就必死無(wú)疑)。
    4.教師出示句子,引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō):“到你們國(guó)王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來(lái)。”
    (1)教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:你能想像一下,他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應(yīng),這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救??)。
    6.教師導(dǎo)讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來(lái),想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀,教師出示句子)我和你們做的一樣,沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
    (1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
    (2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
    7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛(ài)自己的工作吧,只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,就沒(méi)有做不到韻事。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
    (2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中,你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。
    (3)教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事,只怕有心人。有志者事竟成。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話,進(jìn)行深入的探究,在理解句子意思的過(guò)程中,感悟其中的道理,使學(xué)生受到啟發(fā))。
    三、總結(jié)全文,談感想。
    1、教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情,但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
    2、教師:這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō),教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)。
    四、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,世上無(wú)難事,只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。
    五、布置作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇三
    1.使學(xué)生能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,進(jìn)而深入體會(huì)人物形象。
    2.使學(xué)生通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語(yǔ)段,能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)詞的含義,品析句間關(guān)系及段間關(guān)系,從而使學(xué)生能夠深入體會(huì)人物形象。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    教師通過(guò)對(duì)背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用,以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的充分挖掘,使學(xué)生能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一環(huán)節(jié):師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”,為何“鮮為人知”?
    教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的細(xì)讀,體會(huì)鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境,但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、忠誠(chéng)堅(jiān)韌的精神品質(zhì)。
    首先是對(duì)鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。
    第二環(huán)節(jié):師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的動(dòng)力是什么?
    教師可以先給出幾種假設(shè),比如“名譽(yù)”?“權(quán)力”?教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容,就這兩個(gè)做出貢獻(xiàn)的動(dòng)力要素進(jìn)行深入分析。
    教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的精讀,體會(huì)鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的真正動(dòng)力,進(jìn)而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國(guó)國(guó)防科研事業(yè)的堅(jiān)定信仰。
    在這里教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“萬(wàn)里長(zhǎng)征”“萬(wàn)里長(zhǎng)城”和“喇嘛教僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個(gè)半萬(wàn)里”來(lái)結(jié)合文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生共同體會(huì)理想和信仰的巨大力量,正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國(guó)國(guó)防科研事業(yè)的堅(jiān)定信仰,才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日?qǐng)?jiān)守在科研一線,為國(guó)家和民族做出巨大貢獻(xiàn)卻甘愿默默無(wú)聞。
    第三環(huán)節(jié):總結(jié)與升華。
    教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個(gè)部分,作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處,同時(shí)也找到了鄧稼先永恒的價(jià)值。而在作者心中,究竟什么才是真正永恒的且有價(jià)值的呢?回顧全文,教師做總結(jié)升華:只有始終抱有熱愛(ài)民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平、守護(hù)人民的堅(jiān)定理想信念,才是個(gè)體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時(shí)空,抵達(dá)永恒的價(jià)值的途徑。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇四
    style="color:#125b86">小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
    1、通過(guò)品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽(yáng)光。
    2、理解課文內(nèi)容,懂得微笑能帶給人們快樂(lè)和幸福的道理,學(xué)會(huì)在生活中善待每一個(gè)人。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、有感情地朗讀課文,了解微笑的魅力,在生活中善待每一個(gè)人。
    2、結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)真誠(chéng)的微笑能帶給人們快慰,讓人釋?xiě)选?BR>    三、教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
    四、教學(xué)用具:課件。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一)提綱導(dǎo)學(xué)。
    1、直接導(dǎo)入。
    同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課對(duì)《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。
    2、導(dǎo)學(xué)提綱。
    (2)、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦,那她是怎樣面對(duì)生活的呢?
    (3)、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬,這是為什么呢?
    3、自學(xué)設(shè)疑。
    (二)合作互動(dòng)。
    相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì),讓我們來(lái)碰撞思維的火花。
    4、小組交流。
    學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的體會(huì),并與小組成員共享自己的讀書(shū)體會(huì)。
    5、展示評(píng)價(jià)。
    對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題,小組長(zhǎng)匯報(bào),組員補(bǔ)充,其他小組給予及時(shí)的評(píng)價(jià),師給予及時(shí)的指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)一:面對(duì)家境如此窮困的老婆婆,你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
    預(yù)設(shè)二:從字里行間,我們能感受到老婆婆雖然窮,但她生活的怎樣?請(qǐng)用用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。
    預(yù)設(shè)三:這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?
    6、質(zhì)疑解難。
    同學(xué)們還有什么不明白的地方,請(qǐng)大膽說(shuō)說(shuō)出來(lái),讓我們來(lái)共同解決。
    (三)導(dǎo)學(xué)歸納。
    7、學(xué)生歸納。
    學(xué)習(xí)了本節(jié)課,你有什么收獲?(字詞句、寫(xiě)作手法、情感體會(huì))。
    8、教師指導(dǎo)。
    老師對(duì)同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng),提醒學(xué)生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。
    (四)拓展訓(xùn)練。
    9、拓展運(yùn)用。
    (1)各式各樣的人,都有哪些人到過(guò)老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用,他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?除了課文中提及的以外,還有哪些人?討論交流。
    (2)在學(xué)習(xí)與生活中,你有沒(méi)有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過(guò)這樣的禮物嗎?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),做一做。
    10、編題自練。
    同學(xué)們,請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí),編一道試題考考同桌,加油哦!看看哪一位同學(xué)編的題比較好!
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇五
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
    4.觀察夏夜的天空,找到天河、牛郎星、織女星,將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
    【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
    指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.相關(guān)的投影片,影音文件;。
    2.生字詞小黑板;。
    3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;。
    4.一張夏夜星空?qǐng)D。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
    二、了解作者資料。
    葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義。
    三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。
    四、理清文章脈絡(luò),理解文意。
    1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
    2.學(xué)生匯報(bào)。
    課文按時(shí)間順序可分為三部分:
    第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。
    第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛、破車(chē),便把他趕出家門(mén)。
    第三部分(“一天晚上”到結(jié)束):牛郎在老牛的幫助下,認(rèn)識(shí)織女,二人結(jié)為夫妻。
    3.再讀課文,提出需要解決的問(wèn)題。
    學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
    學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?
    學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?
    學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的?
    五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
    (一)小組內(nèi)交流。
    (二)全班匯報(bào)。
    1.牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?
    (1)學(xué)生甲:牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。
    (2)學(xué)生乙:他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
    (3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
    (4)學(xué)生?。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)明他是勤勞的孩子。
    2.長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?
    (1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
    (2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。
    (3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦。
    (4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。
    (5)學(xué)生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。
    (6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)。
    3.他是怎樣和織女走到一起的?
    (1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
    (2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗?tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
    (3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
    六、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
    七、布置作業(yè)。
    熟讀課文,試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    第二課時(shí)。
    一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
    1.說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
    2.說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。
    二、指導(dǎo)精讀,復(fù)述故事。
    1.師:牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō),誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王,還可以帶上你的圖片呢!
    2.指名上臺(tái)講故事。
    3.補(bǔ)充提示:他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
    4.閱讀相關(guān)小節(jié),出示思考題:
    (1)牛郎有什么特點(diǎn)?
    (2)從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?勾畫(huà)出來(lái)。
    (3)該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述?
    5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件,請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
    6.指導(dǎo)朗讀:讓我們一起去感受一下吧。
    7.指導(dǎo)說(shuō)話:現(xiàn)在,誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王,來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。
    三、出示要求,豐富情節(jié)。
    1.師:課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略,你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎?
    2.出示句子1:牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
    3.問(wèn):想一想,牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢?
    (引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話,從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)。
    4.出示句子2:仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
    5.問(wèn):仙女們會(huì)怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話,從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。)。
    6.在交流的基礎(chǔ)上,把想象到的內(nèi)容演一演。
    四、拓展練習(xí),體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。
    課文中有很多不可思議的地方,比如,老牛突然說(shuō)話了,他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié),與同學(xué)交流。
    結(jié)合交流的內(nèi)容,老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)(出示課件):
    1.時(shí)代久遠(yuǎn),往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。
    2.口頭傳播,民間故事大都以口頭形式傳播。
    3.情節(jié)夸張、充滿幻想,大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
    4.多采用象征形式,內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。
    民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā),但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    一、知識(shí)與能力:
    認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    二、過(guò)程與方法:
    利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),采用隨文識(shí)字、自主識(shí)字等方法邊讀文邊學(xué)生字,在識(shí)字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生將文中生動(dòng)的句子有感情地讀一讀。
    三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    體會(huì)到正是由于媽媽給予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)。
    在孩子的眼里,媽媽才是最溫柔的、最美麗的,孩子愛(ài)媽媽。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句,切身感受母愛(ài)的溫柔。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件(ppt)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事—《溫柔的手》(板書(shū)課題),齊讀課題??吹搅苏n題,
    你想到了誰(shuí)的手?(媽媽的手)為什么?(因?yàn)閶寢尩氖质菧厝岬?。
    2.學(xué)習(xí)“柔”字,拼讀、組詞。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
    2.自讀課文,圈出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。
    三、隨文識(shí)字,理解詞語(yǔ)。
    1.朗讀第1自然段。
    (1)學(xué)習(xí)“城”字。(出示字卡)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小老師教教大家,拼讀,
    組詞。小姑娘和媽媽來(lái)到了一座怎樣的城市?課件出示:美麗的城市。齊讀,讀出語(yǔ)氣。
    (2)學(xué)習(xí)“牽”。(做動(dòng)作)和你的同桌做一做牽手的動(dòng)作。觀察字形,師講解:“?!北硎纠?chē)的牲畜,“禿寶蓋”表示拉車(chē)的橫桿,“大”表示繩子。拼讀、擴(kuò)詞。
    (3)小姑娘看到了什么?學(xué)習(xí)“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習(xí)說(shuō)話。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習(xí)“掌”,伸出你的手掌看看,擴(kuò)詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個(gè)陌生的地方和媽媽走散了,你的心情會(huì)怎樣?課文中是用哪個(gè)詞寫(xiě)出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示:驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。
    (4)齊讀第一自然段。
    2.朗讀2—6自然段。
    (1)聽(tīng)到小姑娘的哭喊聲,人們是怎樣做的?出示:圍,借助課文插圖,做動(dòng)作理解字義,擴(kuò)詞。
    (2)小女孩叫什么名?奧利婭:外國(guó)女孩名。
    3.朗讀7—12自然段,自主探究識(shí)字。
    (1)先說(shuō)說(shuō)這幾段中的生字有你以前見(jiàn)過(guò)或認(rèn)識(shí)的,哪些是你新認(rèn)識(shí)的?
    (2)你是用什么方法認(rèn)識(shí)的?匯報(bào)交流。
    (3)出示“慰、辮、褐、痣”,這幾個(gè)字都是哪類(lèi)字?(形聲字)教師隨機(jī)點(diǎn)撥識(shí)記。
    “慰”:出示字卡——拼讀——組詞——口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)(如果你看到這樣一個(gè)驚慌失措的小姑娘,你會(huì)怎樣安慰她?)。
    “辮”:與“辯”和“辨”區(qū)別學(xué)習(xí)。
    “褐”:這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的那個(gè)字長(zhǎng)的像?(喝、渴)拼讀,組詞。淡褐色:聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。
    “痣”:看老師的臉上就有一顆痣,根據(jù)痣的顏色,我們可以說(shuō)“黑痣、紅痣”。
    (4)教學(xué)“笑”、“善”、“淡”字。
    這三個(gè)字是我們以前學(xué)過(guò)的熟字,同桌間互相拼讀,組詞。書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字時(shí)要注意什么?
    笑:第七筆是“平撇”。
    善:注意筆順“點(diǎn)、撇、橫、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫”。
    淡:上邊的“火”,捺變點(diǎn)。
    4.朗讀13、14自然段。
    學(xué)習(xí)“互”字。和你好朋友互相握握手。觀察字形,看看這個(gè)字多像兩只握在一起的手呀!組詞,用“互相”練習(xí)說(shuō)話。
    小姑娘的媽媽長(zhǎng)得什么樣?課件出示:她的媽媽有世界上最善良的眼睛,最美麗的頭。
    發(fā),最溫柔的手。齊讀,讀出感情。通過(guò)人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
    四、鞏固識(shí)字。
    1.指名讀詞卡。
    2.開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.觀察“善”在虛宮格中位置。
    2.師范寫(xiě),生書(shū)空。
    3.學(xué)生臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
    4.生對(duì)照,找不足再寫(xiě)。
    5.展示評(píng)價(jià)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    溫柔的手。
    城柔牽趣掌慌措圍奧。
    婭笑慰善辮淡褐痣互。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《溫柔的手》一起走進(jìn)一個(gè)小姑娘的內(nèi)心世界,看一看她眼中的媽媽。(板書(shū)課題)。
    2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):城市善良包圍互動(dòng)笑聲牽手。
    二、默讀課文,概括內(nèi)容。
    首先請(qǐng)大家默讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個(gè)小姑娘找媽媽的故事。)。
    三、品讀課文,體會(huì)情感。
    1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
    (1)指名讀,其他同學(xué)思考:這兩段寫(xiě)了什么?(小姑娘和媽媽走散了,她要找媽媽)。
    (2)小姑娘和媽媽走失了,既害怕又著急,文中有一句話是體現(xiàn)了小姑娘當(dāng)時(shí)的心情,讓我們一起去找一找吧!
    課件出示:她找不到媽媽了,驚慌失措,哭了起來(lái)。(齊讀)。
    小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽?zhuān)谑撬舐暱藓爸?BR>    課件出示:媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語(yǔ)氣來(lái))。
    2.學(xué)習(xí)3—12自然段。
    (1)邊讀邊畫(huà)出對(duì)話。(人們的話用“_”畫(huà)出來(lái),小姑娘的話用“﹏”畫(huà)出來(lái))。
    (2)同桌間練習(xí)讀對(duì)話。
    (4)在寫(xiě)小姑娘說(shuō)的話中,哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的最多,為什么?指名回答,教師適當(dāng)講解。
    (5)從對(duì)話中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)。
    (6)小組討論:小姑娘為什么這樣說(shuō)呢?
    (7)指名匯報(bào)。
    小結(jié):正是因?yàn)閶寢尳o予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),所以孩子眼中的媽媽才是:最善良、最美麗、最溫柔的(板書(shū))。這個(gè)小姑娘非常地愛(ài)她的媽媽?zhuān)瑡寢屢卜浅5膼?ài)她。板書(shū):愛(ài)。
    (8)通過(guò)讀人們的問(wèn)話你感受到了什么?(指名回答)。
    (9)小組內(nèi)分角色朗讀。
    (10)展示讀。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇七
    style="color:#125b86">2、(選做題)以“我最____
    的人”為題寫(xiě)一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
    4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
    理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    總課時(shí):二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。
    2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫(xiě)劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待。
    1、又是一年春來(lái)到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
    2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū):理想的風(fēng)箏)。
    二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)。
    1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
    2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。
    課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。
    課文可以分成三部分:
    第一部分:(1——3)每逢春天到來(lái),“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
    第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
    第三部分:(10——11)寫(xiě)“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
    3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)??吹诙糠种?,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。
    根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏。
    三、走進(jìn)文本,享受春景。
    1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么?(春景)。
    作者為什么要寫(xiě)春景呢?
    指名讀第2自然段。
    2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
    3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
    出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?!碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。
    4、原來(lái),春天的美不只是在于花草樹(shù)木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
    5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫(xiě)這些春景的嗎?
    小結(jié):作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏,寫(xiě)到想起劉老師,過(guò)渡得很自然。
    四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角。
    1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫(xiě)作方法,以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。
    2、寫(xiě)人物時(shí),一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么?(外貌)。
    3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。
    4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢?
    5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
    2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回顧舊知、導(dǎo)入新課。
    1、出示詞語(yǔ)組。
    2、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。
    二、品味細(xì)節(jié),感受人物。
    (一)笑談腿疾。
    (二)旋轉(zhuǎn)板書(shū)。
    (三)喜放風(fēng)箏。
    三、品味心聲,深化情感。
    1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
    2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū)思念)。
    3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
    四、提升感悟,放飛情感。
    1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?
    出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
    2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!
    3、續(xù)寫(xiě)。
    五、總結(jié)延伸,拓展積累。
    1、交流收集的資料,介紹作者。
    2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
    3、讀名言。
    4、總結(jié)。
    生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇八
    1、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。
    2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。
    3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    4、默讀課文第3、4自然段,能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
    二、教學(xué)過(guò)程:
    (一)導(dǎo)入。
    1、談話:小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣的?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
    2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的,題目是:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書(shū))。
    (二)自學(xué)。
    1、出示自學(xué)題。
    (1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。
    (2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。
    疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
    風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    (三)自學(xué)生字。
    用鋼筆描紅。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫(xiě)法。
    (2)學(xué)生當(dāng)堂描紅,教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè),以減輕學(xué)生課堂疲勞。
    (3)及時(shí)反饋,指出優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
    (四)檢查自學(xué)。
    1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
    2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
    3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)。
    4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語(yǔ),注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
    5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后,教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
    6、小結(jié)自學(xué)情況,表?yè)P(yáng)學(xué)得好的,鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的。
    (五)精讀第一部分。
    1、指名讀第1、2自然段,思考第1、2自然段寫(xiě)什么。
    2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
    3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
    (1)教師范讀。
    (2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
    (3)指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情,讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣,并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
    (4)分組齊讀這一部分課文。
    (六)精讀課文第二部分。
    1.默讀課文,完成課文后第四題。
    2.教師巡視,相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    3.討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。
    4.指導(dǎo)朗讀課文。
    (1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
    (2)指名讀,引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情,提醒學(xué)生:通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣,體會(huì)媽媽的良苦用心,體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味,要反復(fù)讀,讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
    (3)學(xué)生再練讀、齊讀。
    5、小結(jié)。
    (1)這一部分課文寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    (2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
    (七)精讀第五自然段。
    1、過(guò)渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?
    2、自由朗讀第5自然段。
    3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
    (1)思考:小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?
    (2)討論。
    (3)教師范讀,學(xué)生練讀。齊讀、
    4、教師小結(jié)。
    (八)總結(jié)。
    1.分組有感情地朗讀全文。
    2.說(shuō)話訓(xùn)練:同學(xué)們,小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢?
    三、教學(xué)結(jié)束:
    作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)四遍。
    2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇九
    《小熊住巖穴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第20課。課文用流暢簡(jiǎn)捷的筆觸把咱們帶進(jìn)了年夜叢林錦繡的景致當(dāng)中,通過(guò)小熊一家始終舍不得砍樹(shù)造屋子的舉動(dòng),表達(dá)了人類(lèi)維護(hù)大自然的欲望,末了以動(dòng)物獻(xiàn)上手捧的鮮花來(lái)贊美小熊一家高尚的情操。本文擁有濃重的人文氣味,是一篇行文幽美、圖文并茂、適宜兒童瀏覽和學(xué)習(xí)的課文。
    門(mén)生剖析。
    根據(jù)課改精神,以門(mén)生為主體,進(jìn)步人文素養(yǎng),正視門(mén)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀為指點(diǎn),計(jì)劃上表現(xiàn)如下幾點(diǎn):
    一.依據(jù)門(mén)生的需求興致支配教學(xué),盡量給門(mén)生直觀的形象感受,把門(mén)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。
    二.斟酌門(mén)生已會(huì)的字,先由門(mén)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再由老師依據(jù)門(mén)生的學(xué)習(xí)識(shí)記情形進(jìn)行指點(diǎn)。
    三.創(chuàng)設(shè)情境,使門(mén)生感受大自然的美妙,認(rèn)同小熊一家的環(huán)保舉動(dòng),注意感情的滲入。
    四.在美讀課文中,培育門(mén)生語(yǔ)感。學(xué)習(xí)目的。
    一了解10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“年、左、右”三個(gè)字,了解‘石”字旁。正確流利地讀課文,美讀課文,培育口頭表達(dá)的本領(lǐng)。
    二.初步認(rèn)識(shí)邊讀邊勾勒的瀏覽法子。
    三.在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到要維護(hù)大自然,認(rèn)識(shí)到小熊一家的舉動(dòng)是一種美德。課前準(zhǔn)備。
    老師:多媒體課件、動(dòng)物頭飾、話筒。
    門(mén)生:采集環(huán)境保護(hù)的資料。
    教學(xué)流程。
    第一課時(shí)。
    1、導(dǎo)入情境。
    師:小朋友們,教師帶你們?nèi)ュ\繡的年夜叢林里看一看,好不好?(播放課講)你們看,這就是年夜叢林,這里有高高的松樹(shù)、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥(niǎo)、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生存在這里。今日,教師事前和小熊家打好了招呼,說(shuō)要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢,你們想了解他們嗎?請(qǐng)你們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由地讀第20課:要是碰到不認(rèn)識(shí)的字,圈出來(lái);同時(shí)標(biāo)好自然段。
    2、讀課文,識(shí)生字。
    一.再次自讀課文,識(shí)字。猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問(wèn)教師和同硯。要是還有不會(huì)的,就先放放。
    二.聽(tīng)讀課文,識(shí)字。
    (一)指名分段讀課文。播放課件,此中生字用另一種色彩標(biāo)出,要求讀暢通。
    (二)齊讀生字。
    三.涌現(xiàn)所有生字(帶拼音)。師:同硯們,如今先把你了解的字讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。(男女生分行讀。)。
    四.小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。
    五.識(shí)記生字。再次涌現(xiàn)所有生字(無(wú)拼音),請(qǐng)門(mén)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀。
    師:哪些字你之前就了解了?怎樣了解的?哪一個(gè)字你有好辦法記往它?
    3、讀后悟、讀后思。
    一.師:咱們要去小熊家做客了,沒(méi)看到小熊以前,你知道了甚么呢?
    二.師:如果到了小熊家,你想問(wèn)它甚么題目呢?在課文里,你有哪些不明白的題目?
    4、學(xué)習(xí)一-二自然段。
    一.認(rèn)識(shí)巖穴的特色。
    (一)讀第一自然段。
    (二)說(shuō)說(shuō)住在巖穴里是什么感覺(jué)?
    二.察看圖,感受小熊雀躍的心清,小熊似乎在說(shuō)甚么?
    【認(rèn)識(shí)巖穴特色,領(lǐng)會(huì)到小熊對(duì)木房子的神往,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]。
    5、小結(jié)。
    師:這節(jié)課咱們勞績(jī)真很多,了解了生字,還結(jié)識(shí)了小熊一家,下節(jié)課咱們就去小熊家做客。
    第二課時(shí)。
    1、溫習(xí)生字、導(dǎo)入。
    師:小朋友,咱們一起坐著火車(chē)終究來(lái)到小熊家了,他們家住在年夜叢林里。你們看,小熊和熊爸爸在門(mén)口迎接咱們呢。(播放課件)咱們一塊兒走進(jìn)巖穴看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來(lái)小熊也愛(ài)學(xué)習(xí)呀,咱們來(lái)讀讀字,和它比1比。
    【把門(mén)生從課前的狀況敏捷帶入情境中,將入境和溫習(xí)生字結(jié)合起來(lái)?!?。
    2、說(shuō)圖意,讀課文三-六自然段,感悟自然美與舉動(dòng)美。
    一.師過(guò)渡:人人看小熊家的墻上還有4幅照片呢。(播放課件,表現(xiàn)文中四個(gè)季節(jié)的圖片。)。
    二.說(shuō)圖意,感受叢林景致的錦繡。門(mén)生喜好哪一幅就說(shuō)哪一幅。
    三.說(shuō)完圖意,讀圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的自然段。老師響應(yīng)點(diǎn)撥。指點(diǎn):讀出景致之美,“舍不得”三個(gè)字輕輕地讀,讀出愛(ài)護(hù)之情。采納天真的情勢(shì)讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、樂(lè)意讀的站起來(lái)讀、男女生競(jìng)賽讀。
    四.指名配樂(lè)連讀三-六自然段。
    3、學(xué)習(xí)七-八自然段。
    一.指名讀第七、8自然段,老師重點(diǎn)指點(diǎn)長(zhǎng)句子的誦讀。
    二.讀完“一束束錦繡的鮮花”后,實(shí)習(xí)課后“說(shuō)一說(shuō)”。
    三.想像、語(yǔ)言實(shí)習(xí)。小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說(shuō)些甚么?門(mén)生獨(dú)立思考后,戴頭飾演出。
    4、口語(yǔ)社交:記者采訪小熊一家。
    小組合作摹擬實(shí)習(xí)。指名演出。
    【用門(mén)生感興趣的情勢(shì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),給門(mén)生提供語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和素材?!?。
    5、匯報(bào)采集的資料,并問(wèn)詢門(mén)生從那邊曉得的信息。
    第三課時(shí)。
    1、讀整篇文章。
    2、鞏固識(shí)字。
    一.自由讀生字。用生字組詞或語(yǔ)言。
    二.把生字編成瀏覽材料,換情況識(shí)字。
    3、學(xué)寫(xiě)生字。
    一.認(rèn)識(shí)字義,給生字組詞。
    二.學(xué)寫(xiě)“年”。門(mén)生獨(dú)立看書(shū),認(rèn)識(shí)“年”的筆順;老師范寫(xiě),夸大在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)門(mén)生書(shū)空、練寫(xiě)。
    三.學(xué)寫(xiě)“左”、“右”兩個(gè)字。讓門(mén)生察看字形,老師問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了甚么?指名說(shuō)。老師范寫(xiě),生書(shū)空、練寫(xiě)。
    【讓門(mén)生去發(fā)現(xiàn),去探討,效果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培育門(mén)生的自學(xué)能力?!抗φn。
    一.畫(huà)一畫(huà)你心目中的年夜叢林,在上面寫(xiě)上你想說(shuō)的話。
    二.實(shí)踐運(yùn)動(dòng):“保護(hù)環(huán)境,從我做起”,為社區(qū)和校園里的花草樹(shù)木做點(diǎn)事。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇十
    1、了解的主要內(nèi)容。
    2、體會(huì)媽媽的的無(wú)私的愛(ài)。
    3、知道作為兒女應(yīng)該用自己的愛(ài)回報(bào)母愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入,揭題。
    1、同學(xué)們,你們家誰(shuí)最忙碌啊?
    2、板書(shū):媽媽的賬單。
    3、讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎?
    設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。談話很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛,讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的環(huán)境下自由地表達(dá)。然后質(zhì)疑課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、t:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),你們能提出自己的問(wèn)題,真棒?,F(xiàn)在我們來(lái)讀讀這篇課文。
    2、反饋學(xué)習(xí)情況,出示本課詞語(yǔ)。
    3、t:現(xiàn)在用你的眼睛快速地掃讀課文,課文講了一件什么事?出示:
    課文講的是小男孩彼得給,索取,當(dāng)小彼得時(shí),同時(shí)也看到。
    t:哦,原來(lái)兒子給媽媽列了一份賬單,多新鮮哪!
    設(shè)計(jì)意圖:改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,讓學(xué)生主動(dòng)參與,用自己喜歡的、習(xí)慣的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
    三、研讀課文重點(diǎn):2份賬單。
    1、出示兒子的賬單。
    2、從這份賬單中,你讀懂了什么?匯報(bào)一下。
    3、學(xué)生自由討論發(fā)言。
    s:小彼得懂事,經(jīng)常幫媽媽干活。
    t:從故事當(dāng)中,你知道小彼得會(huì)幫媽媽做哪些事?這么懂事的孩子請(qǐng)你夸一夸他,
    s:小彼得很聽(tīng)話。
    s:小彼得是商人的兒子,很有經(jīng)濟(jì)頭腦。
    4、t:小彼得向媽媽索取自己的勞動(dòng)的報(bào)酬,結(jié)果如何?
    讀文中的句子。
    5、t:彼得還得到了什么?哦,看見(jiàn)了一份給自己的賬單。讓我們靜下心來(lái),認(rèn)認(rèn)真真地默默地讀一讀吧。
    出示媽媽的賬單默讀。
    6、t:告訴老師,讀到哪一條你有特別的感受?你仿佛看見(jiàn)了什么?指名答。
    7、t:同學(xué)們,母親十年來(lái)為兒女的辛勤付出難道只有這四條款項(xiàng)嗎?還會(huì)有哪些?
    8、學(xué)生討論舉例。
    9、師小結(jié)。
    10、t:可我不明白,為什么媽媽在每個(gè)款項(xiàng)后面都寫(xiě)了0芬尼?指名答。
    t:如果給這這份母愛(ài)出一個(gè)價(jià)的話,你會(huì)出多少?
    11、小結(jié)(板書(shū):母愛(ài)無(wú)私無(wú)價(jià))。
    t:這是一份普通的賬單嗎?!這分明是一份沉甸甸的愛(ài),是多少金錢(qián)也無(wú)法衡量的愛(ài)啊,讓我們一起替彼得深情地讀讀這份賬單。
    12、t:小彼得也像我們一樣拿著賬單讀著讀著,他情不自禁想起了每一天,想起每天早上媽媽會(huì)準(zhǔn)時(shí)送上一杯散發(fā)著香味的熱牛奶;每天會(huì)燒上一桌可口的飯菜,媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣,他的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化!
    課件出示:課文最后一節(jié)。
    t:你讀到了什么?
    13、t:用一個(gè)詞來(lái)概括他的心情。
    討論:小彼得為什么羞愧?
    14、小結(jié)。
    四、拓展閱讀:媽媽的愛(ài)。
    1、t:小彼得變得懂事了,或許你從他身上找到自己的影子,有很多話想說(shuō)。
    出示。
    我想對(duì)小彼得說(shuō):
    我相對(duì)小彼得的媽媽說(shuō):
    我想對(duì)自己說(shuō):
    我相對(duì)對(duì)自己的媽媽說(shuō):
    設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。這一培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,教師設(shè)計(jì)了對(duì)彼得說(shuō),對(duì)彼得的媽媽說(shuō),對(duì)自己說(shuō),或者對(duì)自己的媽媽說(shuō),如果想說(shuō)的很多,可以選擇4個(gè)都說(shuō),這樣,讓不同層次的學(xué)生可以有不同的選擇,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分展示了目標(biāo)的彈性。
    2、t:同學(xué)們,此時(shí)我的腦海浮現(xiàn)了這樣一個(gè)廣告。(課件出示廣告:“媽媽?zhuān)茨_”)。
    設(shè)計(jì)意圖:利用廣告為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的素材,提供了對(duì)話空間?!皨寢?zhuān)茨_”很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒,使學(xué)生情不自禁想起自己的媽媽?zhuān)肫鹱约簯?yīng)該為媽媽做些什么,來(lái)報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。
    t:愛(ài)要說(shuō),愛(ài)更要做啊,說(shuō)得有一位哲人說(shuō):我們無(wú)法增加生命的長(zhǎng)度,但我可以拓寬生命的寬度。讓我們?cè)谟邢薜厣锒嘧鲂┯幸獾氖?,回去后,你想為媽媽做什么?指名答。
    t:同學(xué)們,讀到這篇課文的時(shí)候,課文里媽媽那無(wú)私的愛(ài)深深地打動(dòng)了我,我也想起了我的媽媽?zhuān)谝淮嗡さ?,扶起我的是我的媽媽?zhuān)涛议_(kāi)口說(shuō)第一句話的是我的媽媽?zhuān)谝淮谓o我講故事的是我的媽媽?zhuān)畮啄耆缫蝗?,青春不在年華老去,媽媽的黑發(fā)染成白霜,為我操碎了心,卻仍無(wú)怨無(wú)悔,我感謝我的媽媽。
    3、出示拓展小詩(shī)《假如》。
    假如我是一棵大樹(shù),
    夏天,我會(huì)遮擋陽(yáng)光。
    讓媽媽乘涼。
    假如我是一條圍巾,
    冬天,我會(huì)遮檔寒風(fēng),
    讓媽媽取曖。
    假如我是。
    設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),學(xué)生自主參與,大膽寫(xiě)詩(shī),把課本上學(xué)到的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等進(jìn)行遷移,真正做到了學(xué)以致用,是學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中發(fā)展思維,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的的精神。
    4、作業(yè)收集寫(xiě)媽媽的詩(shī)歌并創(chuàng)作小試送媽媽。
    設(shè)計(jì)意圖:收集其他的詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限與一節(jié)課,一本書(shū),從而擴(kuò)大了學(xué)生信息量的交流。這樣做,既培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力,又將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
    這一系列的拓展不再是由內(nèi)到外的單向延伸,而是走向文本深處,高效度,深層次,多緯度的立體推進(jìn)。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇十一
    作者簡(jiǎn)介:
    艾青(1910~),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人,只因一次在寫(xiě)自己姓時(shí),剛寫(xiě)出草字頭,便想起了蔣介石,頓生厭惡之情,便在底下劃了叉號(hào),從此更名為艾青可見(jiàn)其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年,正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó),投入到救亡運(yùn)動(dòng)中,卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年,但始終沒(méi)間斷創(chuàng)作,獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》,接著創(chuàng)作了《蘆笛》,《巴黎》,1937年寫(xiě)了《雪落在中國(guó)的土地上》,1938年初,又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。
    寫(xiě)作藝術(shù)。
    這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)是篇幅短小,構(gòu)思精巧。土地是個(gè)博大的意象,詩(shī)人選擇它作為寄情的對(duì)象、傾訴的對(duì)象,其境界極其廣闊,意象極其豐富,詩(shī)人的情思是多角度、多層次的,詩(shī)人的想像和詩(shī)思的回旋天地也是無(wú)限自由、廣闊的。但他沒(méi)有把詩(shī)的篇幅拉長(zhǎng),不讓詩(shī)的情思散漫開(kāi)去,而只把詩(shī)人對(duì)土地廣闊而深厚的愛(ài)濃縮在10行詩(shī)中,并且取得了最佳的藝術(shù)效果。
    寫(xiě)作手法。
    詩(shī)人不是從實(shí)處落筆,而是從虛處落筆,通過(guò)想像把自己虛擬為“一只鳥(niǎo)”,借鳥(niǎo)兒與土地的關(guān)系來(lái)展開(kāi)全詩(shī)的藝術(shù)境界,使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然,使人渾然不覺(jué)。詩(shī)以“假如”開(kāi)頭,顯得新奇,富有獨(dú)創(chuàng)性,便于化人為鳥(niǎo),把詩(shī)境推向虛擬的藝術(shù)境界。當(dāng)然,詩(shī)中的“鳥(niǎo)”,僅是泛指,具有象征性,不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指(如杜鵑、鶴鴿等)?!坝盟粏〉暮韲蹈璩?,是一句引人注目、令人心動(dòng)、值得品味和沉思的詩(shī)句,也是全詩(shī)中深化詩(shī)人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn)。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩(shī)人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩(shī)人”)以及詩(shī)人特殊的表達(dá)需要等等,共同作用于鳥(niǎo)兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍、詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì),更能感到詩(shī)人對(duì)土地的愛(ài)是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。
    九年級(jí)語(yǔ)文新修訂同步教案人教版篇十二
    1.閱讀例文,讀懂例文的內(nèi)容。
    2.通過(guò)閱讀例文,根據(jù)批注,加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    閱讀理解兩篇例文的中心思想。
    教具準(zhǔn)備:。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、教學(xué)例文:《爸爸的計(jì)劃》。
    (一)閱讀例文,整體感知。
    1.根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。
    2.例文的主要內(nèi)容是什么?
    (以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。)。
    (板書(shū):爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃)。
    (二)探究討論,找中心句。
    學(xué)生探究,交流:文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫(huà)出相關(guān)的中心句。
    (1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
    (2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
    (3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
    (三)分析課文,突破難點(diǎn)。
    各部分內(nèi)容中,為了說(shuō)明一個(gè)中心意思,分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?
    學(xué)生結(jié)合課文的批注,討論,匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo):
    (1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
    指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?
    (列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn))。
    (板書(shū):給每人訂計(jì)劃)。
    (2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
    (事例一:計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二:計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,還要再還給媽媽。)。
    (板書(shū):嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)。
    (3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
    借訂暑假計(jì)劃這件事,說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃面,我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn),所以寫(xiě)的體。
    (板書(shū):制訂暑假計(jì)劃)。
    (四)課堂小結(jié),明確寫(xiě)法。
    1.課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)?
    引導(dǎo)學(xué)生理解:
    (1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,并且給我制訂了好多計(jì)劃。
    (2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
    (3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,我不可能有自己的計(jì)劃。
    2.課文的主要寫(xiě)法是怎樣的?
    從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
    二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)例文《小站》,討論解決例文后面的問(wèn)題。