教案的編寫(xiě)可以幫助教師深入思考和理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。編寫(xiě)教案需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性。以下是一些關(guān)于教案編寫(xiě)的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考學(xué)習(xí)。
橋教案第二課時(shí)篇一
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說(shuō)--畫(huà)。
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
教學(xué)流程：
課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩(shī)。
情景導(dǎo)入。
師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽(tīng)。這是什么聲音？
生：風(fēng)。
師：板書(shū)：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)對(duì)風(fēng)的感覺(jué)嗎？（平時(shí)你感受的風(fēng)，是什么樣子？）。
生：自由說(shuō)感受，略。
生：能。
師：好，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)）“畫(huà)”
鞏固生字。
師生：小火車(chē)呀，開(kāi)出來(lái)呀，一開(kāi)開(kāi)到，你這里呀--。
師：出示生字卡片。
生：朗讀7個(gè)生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）。
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國(guó)；宋朝。
（舟）（榮）。
趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；
（乙）。
師：引導(dǎo)交流識(shí)字方法。
粗讀課文，整體感知。
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)翻到第66頁(yè)，自由朗讀課文。
要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生：自由朗讀課文。
師：檢查朗讀課文。
生：評(píng)議（略）。
師：相機(jī)指導(dǎo)。
師：課文寫(xiě)了一件什么事？
生：自由說(shuō)（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動(dòng)腦筋、想辦法畫(huà)風(fēng)）。
師：相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
板書(shū)：趙小藝陳丹宋濤。
師：這三個(gè)小同學(xué)，又是怎樣把無(wú)形的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？
精讀課文深入感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（2-8），畫(huà)出你們的答案。
生：分別說(shuō)明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻€(gè)，換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
要求：要讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
師：板書(shū)（邊引導(dǎo)邊板書(shū)）。
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽(tīng)得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣畫(huà)風(fēng)呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺(jué)？
想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹(shù)……如果你覺(jué)得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺(jué)來(lái)了，請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺(jué)？
生：讀。
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書(shū)：看老師畫(huà)出有風(fēng)的感覺(jué)了嗎？（同學(xué)們表?yè)P(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
師：紅旗飄、小樹(shù)彎、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫(huà)出來(lái)，但我們可以通過(guò)畫(huà)那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來(lái)間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來(lái)。
品讀課文深層體悟。
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽(tīng)朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。
師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語(yǔ)氣的把握。
宋濤：誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。
陳丹：誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。（是十分肯定的語(yǔ)氣）。
趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高一點(diǎn)，聲音要大一點(diǎn)）。
宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語(yǔ)氣，受到啟發(fā)，豁然開(kāi)朗！原來(lái)可以這樣畫(huà)風(fēng)?。?。
趙小藝：我還能畫(huà)！（更是非常自信、自豪的語(yǔ)氣）。
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。
聲：分角色集體朗讀。
馳騁想象動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫(huà)風(fēng)的方法。
同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來(lái)畫(huà)畫(huà)看不見(jiàn)的風(fēng)？看看誰(shuí)最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，起風(fēng)了，呼--，嘩--，
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？
師：指板書(shū)引導(dǎo)，像老師這樣，畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)就可以。我們看誰(shuí)畫(huà)得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫(huà)風(fēng)（兩分鐘）。
生：展示簡(jiǎn)筆畫(huà)--“風(fēng)”
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)，可以用自己喜歡的句式說(shuō)，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話(huà)說(shuō)：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫(huà)“風(fēng)”。
拓展延伸。
師：老師這里有一首古詩(shī)，是唐朝的一位詩(shī)人寫(xiě)的，可是這首詩(shī)還沒(méi)有名字，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老師給這首詩(shī)起個(gè)名字吧。
師：朗誦這首古詩(shī)。
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫(xiě)風(fēng)的？
生：自由說(shuō)（略）。
師：今天我們學(xué)了課文，聽(tīng)了風(fēng)、畫(huà)了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，收獲可真不小啊。
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動(dòng)腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見(jiàn)摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來(lái)描述，問(wèn)題自然就解決了。
默讀課文查缺補(bǔ)漏。
生：找一找，看看還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
橋教案第二課時(shí)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
橋教案第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等，豐富語(yǔ)匯，感受語(yǔ)言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過(guò)討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛(ài)拉薩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫(xiě)拉薩天空的句子畫(huà)出來(lái)。
5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）。
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來(lái)嗎？（干凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)）。
7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？簡(jiǎn)介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽(yáng)光充足，全年無(wú)霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)照射。因此有“日光城”之稱(chēng)。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么??？
小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無(wú)比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學(xué)們一樣，來(lái)到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫(xiě)出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開(kāi)）。
1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線(xiàn)的是（），讓游客不忍離開(kāi)的又是什么啊？（）（是拉薩天空的藍(lán)?！保?。
2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線(xiàn)緊緊吸引，久久不忍離開(kāi)。同學(xué)們！你們的視線(xiàn)想離開(kāi)嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開(kāi)）。
過(guò)渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來(lái)拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？（指名讀）。
3、介紹布達(dá)拉宮。
小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課。
1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文）。
3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來(lái)欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
橋教案第二課時(shí)篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書(shū)：丑貓懶貓憂(yōu)郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來(lái)得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？
（三）品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件：
1、2、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽?zhuān)∧銥槭裁床恍⌒模?！”（反?wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了。”和“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?BR> （四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而還要在前面寫(xiě)第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛(ài)弱?。?BR> （六）拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫(xiě)貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物，更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛(ài)流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
橋教案第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話(huà)來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？
生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。
（1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話(huà)總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
橋教案第二課時(shí)篇六
這是著名作家趙麗宏寫(xiě)的散文，作者用第一人稱(chēng)對(duì)人說(shuō)話(huà)的寫(xiě)作方法，在向我們娓娓道來(lái)。趙麗宏：著名詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
2、積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得在未來(lái)的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者，教師制作課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入齊讀課題。
二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂(lè)。
1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。
師：看到這個(gè)情景，父親怎么說(shuō)——。
2、出示兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀。
師：去掉“居然”讀這句話(huà)；加上“居然”再讀這句話(huà)。你感受到了什么？
師：帶著你的感受再讀。
出示兒子，你居然會(huì)走路了！
師：從沙發(fā)到房門(mén)不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師：是怎樣行走的路??？（獨(dú)立）板書(shū)。
師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后。
出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
出示兒子，你居然會(huì)走路了！
小結(jié)過(guò)渡：這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、
1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂(lè)還有什么？
師：你讀出來(lái)了嗎？還有什么？
（危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念）。
2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？
屏幕出示要求。
學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？
1、仔細(xì)默讀四、五段，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
2、簡(jiǎn)要批注自己的理解。
3、小組交流討論你的理解。
3、全班匯報(bào)交流。
師：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？
學(xué)生匯報(bào)（受傷、碰痛的代價(jià)；烏青和腫塊的代價(jià)；摔傷是一種代價(jià)；父親的心痛是一種代價(jià)；流血的代價(jià)；傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎？）。
點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單這是學(xué)步的代價(jià)。
師：在學(xué)步的過(guò)程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。）。
預(yù)設(shè)一：
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：（點(diǎn)擊變紅）“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣加強(qiáng)）第三次摔倒——。
生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣很強(qiáng)）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師：這句話(huà)你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？
學(xué)生談感受。
小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！
你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。
預(yù)設(shè)二：
師：樂(lè)此不疲。樂(lè)？（快樂(lè)）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
生：高低不平的路；
生：雜草叢生的路；
生：有水洼泥濘的路。
師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂(lè)此不疲。
師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話(huà)。
學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
出示在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀，從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。
師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
1、自由讀。
2、個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)啊！一種警醒！一種囑托啊?。?BR> 師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實(shí)地）板書(shū)：踏實(shí)。
3、全班齊讀。
師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起來(lái)讀一讀——。
4、再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）。
師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話(huà)！
師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時(shí)，讀著父親這番意味深長(zhǎng)的話(huà)！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話(huà)想說(shuō)。請(qǐng)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)父親這幾句話(huà)（或其中某一句話(huà)）的理解。
5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀。
讀了父親的話(huà)，你對(duì)自己的過(guò)去有著這樣深刻的反思！一個(gè)善于反思過(guò)去的人必然是能早未來(lái)走的更好的人！
我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過(guò)程，面對(duì)未來(lái)的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。
然而，除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考！
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對(duì)我們路上的困難，請(qǐng)你記住這句話(huà)！
路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。
五、總結(jié)全文、延伸思考。
師：讓我們?cè)僮x課題！父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步，我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。
師：讓我們把父親的寄語(yǔ)留在心中！
下課。
橋教案第二課時(shí)篇七
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的......嫩黃的......。
2．學(xué)生齊讀課文。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話(huà)什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用仿佛造句，展開(kāi)想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話(huà)，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）
看注釋?zhuān)喉汈Ь褪且粫?huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫(huà)圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話(huà)，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫(huà)圖中）
（在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話(huà)，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà)。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書(shū)兩句話(huà)）
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。......予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，......
（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話(huà)的意思。）
（2）講解：這兩句話(huà)，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最?lèi)?ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話(huà)，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書(shū)：在原來(lái)色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書(shū)：
我愛(ài)（），
我愛(ài)（），
我更愛(ài)（）。
例句：
我愛(ài)荷花的美麗色彩，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來(lái)贊美他們。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
橋教案第二課時(shí)篇八
孫玉娟。
（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)初步感知說(shuō)明方法的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
白板課件。
五、教學(xué)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入課文。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）。
2.對(duì)于恐龍大家非常感興趣，也了解了很多有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是從哪些方面來(lái)介紹恐龍的？（1）學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：
生活環(huán)境種類(lèi)形態(tài)親戚吃食生育消失。
（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）吊橋利劍龐然大物望而生畏輕型兇猛牙齒匕首（2（跟白板上出示的詞語(yǔ)對(duì)照，有錯(cuò)訂正1遍。
（3）這其中的某個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了哪一種恐龍？(翼龍和魚(yú)龍不是恐龍，而。
是恐龍的親戚。此時(shí)若有學(xué)生說(shuō)起，可以順勢(shì)帶掉第三段)。
（二）了解特點(diǎn)，感知方法。
1.文中哪個(gè)自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類(lèi)的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板筆畫(huà)出第一句中心句）。那請(qǐng)你好好讀第二自然段，聽(tīng)好要求，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述：課文第二自然段寫(xiě)了哪幾種恐龍？在它們的名稱(chēng)下面畫(huà)上橫線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。
交流后，教師用及時(shí)書(shū)寫(xiě)筆在恐龍的名字下面畫(huà)橫線(xiàn)。
2.你對(duì)哪一種恐龍最感興趣，你就把那句話(huà)用心地多讀幾遍，好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時(shí)的主人到底是什么樣的。待會(huì)介紹給大家。抓住特點(diǎn)，說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)生動(dòng)。
3.讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）。
（3）出示寫(xiě)雷龍的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫(huà)詞語(yǔ)并作批注（作比較打比方）。預(yù)設(shè)：
你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物，這樣的說(shuō)明方法叫做“作比較”，教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注）。
你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴，這樣的說(shuō)明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注）聽(tīng)過(guò)打雷嗎？打雷的聲音給你怎樣的感覺(jué)——（震耳欲聾害怕）來(lái)，請(qǐng)你再來(lái)介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大。
你們看，通過(guò)將雷龍和大象作比較，雷龍的特點(diǎn)就具體生動(dòng)了，真不錯(cuò)！能把事物介紹具體生動(dòng)，這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。
4.下面老師也想來(lái)試試——老師也想來(lái)介紹一下梁龍將二十多米漏掉。
（1）你對(duì)老師的介紹滿(mǎn)意嗎？（為什么？）。
這個(gè)數(shù)字能漏掉嗎？二十多米，來(lái)看看這二十多米大概有多長(zhǎng)。你們看，有了這個(gè)數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長(zhǎng)。（這樣的說(shuō)明方法叫做“列數(shù)字”，老師在白板上標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)注。）。
（3）齊讀寫(xiě)梁龍的句子，體會(huì)列數(shù)字的表達(dá)作用。
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼，害怕。2.佩服。
三角龍的三只大角，令人望而生畏。（）。
王勃小小年紀(jì)就寫(xiě)得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)的意思也不同。
（1）自讀3-5段。（2）交流。
8.這么多恐龍，看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識(shí)他們了，給我們書(shū)中的插圖上的恐龍寫(xiě)上名字，指名一學(xué)生到白板上寫(xiě)。交流對(duì)照。
（三）總結(jié)。
恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類(lèi)繁多，形態(tài)千奇百怪，它們?cè)?500萬(wàn)年以前的神秘消失，給人們留下了一個(gè)不解之迷，它等待著我們用自己的智慧去破解。
（四）作業(yè)。
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。
2.收集有關(guān)恐龍的圖片，模型及文字資料，用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法，把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
恐龍。
環(huán)境作比較。
種類(lèi)、形態(tài)打比方。
親戚列數(shù)字。
食物繁殖消失。
橋教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“絲、藝、顯、忽”四個(gè)生字。
2、理解課文，分角色有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???。
1、課件出示陳丹，宋濤、趙小藝三人圖片1。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、出示圖片2，有什么變化？（沒(méi)有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?
（男生讀、女生讀）。
二.朗讀感悟。
1齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰(shuí)在干什么？(學(xué)生匯報(bào))。
2、畫(huà)著畫(huà)著宋濤提了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。
4、全班交流，相機(jī)出示課件并板書(shū)。
（1）隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
a、她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
b、她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
c、他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> d、她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
（2）句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)，你能把名字代進(jìn)去讀一讀嗎？
（3）閉上眼睛想像一下他們的畫(huà)。想看看他們的畫(huà)嗎？出示圖畫(huà)。
5、有感情地朗讀課文。
（1）小組合作分角色朗讀課文。
（2）指名一小組展示朗讀成果。
（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
三、發(fā)散思維，拓展說(shuō)話(huà)。
1、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
趙小藝???飄動(dòng)的旗子??呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)。
陳?丹???彎彎的小樹(shù)。
宋?濤???斜斜的雨絲。
橋教案第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn)，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢(xún)問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，感知文意，學(xué)會(huì)生字詞，理清作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
1.（課件1）（播放孩子學(xué)步視頻）師：你剛才看到了什么？想到了什么？
2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫(xiě)成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)了解作者，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)。
過(guò)渡：課文寫(xiě)些什么呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。）。
2、檢查生字詞的讀音，課件三。
3、理解詞意：
躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割。
4、匯報(bào)朗讀情況。
指名分自然段朗讀課文，并評(píng)議糾正讀音。
三、讀文理清層次。
1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況，課文分為三部分：
（一）（1－3自然段）詳細(xì)寫(xiě)兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。
（二）（4、5自然段）寫(xiě)在兒子懵懂無(wú)知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂(lè)此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
（三）（6自然段）議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟，寫(xiě)上批注，找出疑難點(diǎn)。
提出疑點(diǎn)：
1、只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。
2、在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
五、播放課件，幫助解疑。
放課件，學(xué)生看課件，聽(tīng)課文，理解內(nèi)容。
六、小結(jié)布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，理清了作者的寫(xiě)作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫(xiě)出了個(gè)人的感悟，找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
2、詢(xún)問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢？請(qǐng)看大屏幕（出示最后一段）齊讀：
二、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）。
過(guò)渡：首先，我們細(xì)細(xì)研讀，體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢？引讀第一部分。（大屏幕出示句子）。
兒子，你居然會(huì)走路了！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。
師：從沙發(fā)到房門(mén)不就四五步路嗎？父親為什么如此欣喜？出示：
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師：是怎樣的行走？（獨(dú)立）這就意味著：（出示句子）。
靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)。
兒子，你居然會(huì)走路了！指導(dǎo)感情朗讀。
師：再看看兒子呢？（大屏幕出示句子）。
小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步！你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀！
三、品讀第二部分。
過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎？請(qǐng)默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀(jì)念？（自讀4、5自然段）。
第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第二次，你撞到桌角上，頭上起了個(gè)大包，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺(tái)階，摔得鼻青臉腫，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
說(shuō)說(shuō)看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)？或者留下了什么紀(jì)念？
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎？是啊，只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際，想想“此”指什么？什么樣的路？（高低不平、雜草叢生、水洼泥濘）。
師：用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)。
師：這樣的路，孩子卻走的樂(lè)此不疲。（指導(dǎo)朗讀）。
小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。（板書(shū)：勇敢地走）這是怎樣的勇氣??？（不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣）難怪父親會(huì)說(shuō)：
在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了，這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段，齊讀。
四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。（12分鐘）。
自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢？再次出示最后一段，指名讀（2名）邊聽(tīng)邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解，相機(jī)板書(shū)小結(jié)。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評(píng)：這句話(huà)，意味深長(zhǎng)！蘊(yùn)含著什么意思呢?（學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價(jià)，也需要熱情，勇氣，堅(jiān)持不懈，但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。）這句話(huà)，是父親對(duì)兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走？（板書(shū)：勇敢地腳踏實(shí)地）其實(shí)，天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望，（齊讀）。
讀著父親意味深長(zhǎng)的話(huà)，感之于外，受之于心！你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)吧！2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親這幾句話(huà)的理解。3、交流所寫(xiě)的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
五、結(jié)語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱(chēng)敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺(jué)得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語(yǔ)，獨(dú)立的，勇敢地，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
代價(jià)紀(jì)念。
學(xué)步————（人生之路）——————尋路。
（難）（更艱辛）。
勇敢地走。
腳踏實(shí)地地走。
橋教案第二課時(shí)篇十一
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的`西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
橋教案第二課時(shí)篇十二
4、有感情地朗讀課文。
課前談話(huà)：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來(lái)了----（多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點(diǎn)句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？（出示重點(diǎn)句）。
3、讀重點(diǎn)句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫(xiě)了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例，2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái)，并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會(huì)到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到。
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì)，從汗水和泥漬中體會(huì)到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動(dòng)不怕累）。
那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè)，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動(dòng)詞填空。
3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對(duì)路熟悉，路很遠(yuǎn)）。
5、指名讀，看誰(shuí)能讀出輕快，讀出熟悉的感覺(jué)。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)事例。
2、反問(wèn)：為什么這里也能體會(huì)，我們?cè)趺匆部床怀觯?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)出理由。
4、自讀這段，想想寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)擬人的寫(xiě)法）。
5、出示句子比較。
讀句子說(shuō)不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話(huà)。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒。
依依送別，約他明天再來(lái)。
7、品讀句子。
自讀個(gè)別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。
為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎？（動(dòng)作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個(gè)多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說(shuō)道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會(huì)有何不同。
3、說(shuō)說(shuō)哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
3、朗讀詩(shī)。
老師也有很多話(huà)要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)。
《山娃子》。
歸來(lái)了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來(lái)了。
大山是您童年的田地，山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
哦，山娃子，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫(xiě)下要對(duì)山娃說(shuō)的話(huà)。
橋教案第二課時(shí)篇十三
《信任》是語(yǔ)文新教材第十冊(cè)中的一篇課文，主要寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿(mǎn)信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
越來(lái)越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力。《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿(mǎn)信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
橋教案第二課時(shí)篇十四
我記住這樣一些同學(xué)。
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽。
一、直接導(dǎo)入新授。
1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字。
“諾曼底”號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看看哪一段寫(xiě)了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？
“剖開(kāi)”
諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫(xiě)。
5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。
“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
“驚恐萬(wàn)狀”，請(qǐng)小組的人讀。
還有小組找到的是“勢(shì)不可擋”
“洶涌湍急”
就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開(kāi)交。（教師板書(shū)：不可開(kāi)交）。
諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）。
在這個(gè)亂得不可開(kāi)交的后果是什么呢？
學(xué)生說(shuō)。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書(shū)。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子。
讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？
為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫(huà)面。
6.師生交流。
（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話(huà)，有和他一樣的同學(xué)嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫(huà)面。
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫(huà)面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫(huà)面。
出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上……。
學(xué)生讀。
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
橋教案第二課時(shí)篇十五
一、導(dǎo)課。
1.展示一張印度的國(guó)旗的圖片，問(wèn)：你們知道這是哪個(gè)多家的國(guó)旗嗎？（印度）你們知道這個(gè)國(guó)旗是什么意思嗎？（橙色代表勇敢，白色象征純潔，綠色表示信念，中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。）。
2.展示一張荷花的圖片，問(wèn)：這是什么花？（荷花）荷花是印度的國(guó)花。在印度荷花的品種是非常多的。
二、教學(xué)新課。
1.說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的印度，有沒(méi)有人知道印度的由來(lái)？還有沒(méi)有人記得四大文明古國(guó)？（中國(guó)、古埃及、古巴比倫、古印度）我們來(lái)了解一下古印度。（古代印度，又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年，達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來(lái)摩揭陀日益強(qiáng)大，統(tǒng)一了全印度。
印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來(lái)的,所以通常稱(chēng)為“哈拉巴文化”；又由于這類(lèi)遺址主要集中在印度河流域,所以也稱(chēng)為“印度河文明”。
世界第二人口大國(guó)。
1.世界第二人口大國(guó)是哪個(gè)國(guó)家？（印度）還有人記得印度的人口是多少嗎？（2009年公布的數(shù)字是11.98億）。
2.看圖，圖上紅色的部分是哪個(gè)國(guó)家？（印度）我們來(lái)看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。印度處于亞洲的什么方位？（南亞）讀圖找出印度的緯度位置（10--30）印度是一個(gè)半島，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋）分別位于印度的西南、東南和南面?？磮D找一找看看那些國(guó)家與印度接壤？（巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、不丹、孟加拉國(guó)和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望）。
3.印度一共分為三個(gè)地方，北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）。
4.看書(shū)上活動(dòng)題2，看看印度從1951—2003年人口增加了多少？（7億）你能總結(jié)出印度的人口特點(diǎn)嗎？（人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快。）那印度人口眾多的原因是什么？（1、生產(chǎn)力水平低；（70﹪的農(nóng)民）。
2、教育水平低；（2.5億文盲）。
3、信仰印度教或者伊斯蘭教；（鼓勵(lì)生育）。
4、森嚴(yán)的種姓制度；（鼓勵(lì)生育）。
5、早婚（21歲））怎樣控制人口增長(zhǎng)？（計(jì)劃生育）我們來(lái)看書(shū)上表7.1看看印度眾多的人口帶來(lái)真名問(wèn)題？你們知道印度的國(guó)土面積是多少嗎？298萬(wàn)平方公里。中國(guó)是960萬(wàn)平方公里，印度的耕地面積為1.6億那中國(guó)呢？1.28億，由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來(lái)了什么問(wèn)題呢？（。）。
（二）水旱災(zāi)害頻繁。
2.來(lái)看一下南亞的一月的風(fēng)向（每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng)，風(fēng)從陸地吹向海洋，為旱季。）在來(lái)看一下7月的風(fēng)向（每年六月到九月盛行西南季風(fēng)，風(fēng)從海洋吹向陸地，為雨季。）完成書(shū)上38頁(yè)的表格。
（三）自給有余的糧食生產(chǎn)。
1.展示一張手抓飯的圖片。問(wèn)：從這幅圖你的到一個(gè)什么信息？（印度的食物主要是米飯）閱讀書(shū)上的文字，回答下面三個(gè)問(wèn)題：1.印度主要的糧食作物及分布？2.什么是“綠色革命”？3.20世紀(jì)60年代實(shí)行“綠色革命”的原因？（1.水稻和小麥；對(duì)比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻：德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那為什么會(huì)分布在這些地方？對(duì)比降水量圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。
2.“綠色革命”（袁隆平）那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)？（a、印度人口眾多，是一個(gè)糧食消費(fèi)大國(guó)。b、大國(guó)必須實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足，這是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。）。
3.印度20世紀(jì)60年代之前，糧食不能自給的原因是什么？（a、人口增加過(guò)快；b、水旱災(zāi)害頻繁；c、生產(chǎn)技術(shù)落后。）。
4.我們來(lái)看一下印度的飲食習(xí)慣（圖片，咖喱飯、恰巴提）。
（四）發(fā)展中的工業(yè)。
1.看書(shū)上文字部分回答：
1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；
2、現(xiàn)代工業(yè)部門(mén)；
橋教案第二課時(shí)篇十六
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
1、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書(shū)課題：
掌聲。
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁。
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
橋教案第二課時(shí)篇十七
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)。
教案。
1．談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。
(2)交流討論：
像平常一樣可見(jiàn)這條航線(xiàn)是諾曼底號(hào)的定期航線(xiàn)。
薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
一聲巨響、剖開(kāi)了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā))(板書(shū)：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)。
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。
(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話(huà)。
看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà)。
集體看圖背誦這段話(huà)。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話(huà)部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
2．看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
橋教案第二課時(shí)篇十八
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性。
３、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
１、了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性。
２、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備。
１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份。
２、口語(yǔ)課堂交流指導(dǎo)一份：
內(nèi)容：小組討論完成以下問(wèn)題的討論。
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/。
（3）為什么喜歡它？
（4）書(shū)本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？
要求：用以下的句式完成練習(xí)。
課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡?shū)本上是這樣說(shuō)的…….四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們?cè)诹灏偃f(wàn)年以前就突然消亡，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼恿藛幔楷F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，你看恐龍們來(lái)了。
（播放課件恐龍世界）。
（二）精讀課文。
1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）。
（板書(shū)種類(lèi)很多，形態(tài)千奇百怪）。
2、種類(lèi)又是如何多呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚，并在名稱(chēng)下劃?rùn)M線(xiàn)。
3、你們都從書(shū)本上找出了哪些恐龍和它的親戚？（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答）。
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍）。
4、哪些是恐龍的親戚呢？（魚(yú)龍和劍龍）。
我最喜歡魚(yú)龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?BR> 書(shū)上是這樣說(shuō)的：“魚(yú)龍能夠潛入水中尋找食物?！?BR> （指導(dǎo)朗讀）。
我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“翼龍的身體兩側(cè)長(zhǎng)著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。
指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺(jué)來(lái)。輕一些，聲音高一些）。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個(gè)問(wèn)題，然后在小組內(nèi)交流一下。
（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）。
請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)和大家交流討論結(jié)果）。
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?BR> 書(shū)上是這樣說(shuō)的：“雷龍是個(gè)龐然大物。”
2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?BR> 書(shū)上是這樣說(shuō)的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴。
打比方、作比較）。
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，起路來(lái)像是一座移動(dòng)的吊橋?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。
列數(shù)字、打比方）。
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”
指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）。
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?BR> 書(shū)上是這樣說(shuō)的：“三角龍的頭上長(zhǎng)著三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方。有的角有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）。
我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵汀?BR> 課文上是這樣說(shuō)的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”
指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）。
（在學(xué)生介紹恐龍時(shí)相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對(duì)恐龍更為了解）。
拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí)，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）。
大家真厲害知道那么多的恐龍。
出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片，我們來(lái)欣賞一下。
那么這么多的恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）。
（板書(shū)：食物：植物、肉）。
你是從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）。
你從書(shū)上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？你能把它讀出來(lái)嗎？
（生讀該小節(jié)）。
（板書(shū)：繁殖：卵生）。
（三）總結(jié)延伸。
今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識(shí)，你們都了解到了哪些知識(shí)呢？能告訴大家嗎？
（生總結(jié)今天的知識(shí)點(diǎn)）。
這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類(lèi)至今尚未解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?？铸埖氖澜珉m然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟?lèi)的智慧，這些秘密終會(huì)揭開(kāi)，而解開(kāi)它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書(shū)：恐龍。
種類(lèi)很多。
形態(tài)千奇百怪。
食物植物、肉。
繁殖卵生。
橋教案第二課時(shí)篇十九
2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了！”那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)？“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥?。∥以撛趺崔k？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
7、尊嚴(yán)
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話(huà)文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。
橋教案第二課時(shí)篇一
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說(shuō)--畫(huà)。
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
教學(xué)流程：
課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩(shī)。
情景導(dǎo)入。
師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽(tīng)。這是什么聲音？
生：風(fēng)。
師：板書(shū)：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)對(duì)風(fēng)的感覺(jué)嗎？（平時(shí)你感受的風(fēng)，是什么樣子？）。
生：自由說(shuō)感受，略。
生：能。
師：好，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)）“畫(huà)”
鞏固生字。
師生：小火車(chē)呀，開(kāi)出來(lái)呀，一開(kāi)開(kāi)到，你這里呀--。
師：出示生字卡片。
生：朗讀7個(gè)生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）。
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國(guó)；宋朝。
（舟）（榮）。
趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；
（乙）。
師：引導(dǎo)交流識(shí)字方法。
粗讀課文，整體感知。
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)翻到第66頁(yè)，自由朗讀課文。
要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生：自由朗讀課文。
師：檢查朗讀課文。
生：評(píng)議（略）。
師：相機(jī)指導(dǎo)。
師：課文寫(xiě)了一件什么事？
生：自由說(shuō)（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動(dòng)腦筋、想辦法畫(huà)風(fēng)）。
師：相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
板書(shū)：趙小藝陳丹宋濤。
師：這三個(gè)小同學(xué)，又是怎樣把無(wú)形的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？
精讀課文深入感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（2-8），畫(huà)出你們的答案。
生：分別說(shuō)明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻€(gè)，換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
要求：要讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
師：板書(shū)（邊引導(dǎo)邊板書(shū)）。
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽(tīng)得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣畫(huà)風(fēng)呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺(jué)？
想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹(shù)……如果你覺(jué)得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺(jué)來(lái)了，請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺(jué)？
生：讀。
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書(shū)：看老師畫(huà)出有風(fēng)的感覺(jué)了嗎？（同學(xué)們表?yè)P(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
師：紅旗飄、小樹(shù)彎、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫(huà)出來(lái)，但我們可以通過(guò)畫(huà)那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來(lái)間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來(lái)。
品讀課文深層體悟。
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽(tīng)朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。
師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語(yǔ)氣的把握。
宋濤：誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。
陳丹：誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。（是十分肯定的語(yǔ)氣）。
趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高一點(diǎn)，聲音要大一點(diǎn)）。
宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語(yǔ)氣，受到啟發(fā)，豁然開(kāi)朗！原來(lái)可以這樣畫(huà)風(fēng)?。?。
趙小藝：我還能畫(huà)！（更是非常自信、自豪的語(yǔ)氣）。
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。
聲：分角色集體朗讀。
馳騁想象動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫(huà)風(fēng)的方法。
同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來(lái)畫(huà)畫(huà)看不見(jiàn)的風(fēng)？看看誰(shuí)最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，起風(fēng)了，呼--，嘩--，
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？
師：指板書(shū)引導(dǎo)，像老師這樣，畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)就可以。我們看誰(shuí)畫(huà)得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫(huà)風(fēng)（兩分鐘）。
生：展示簡(jiǎn)筆畫(huà)--“風(fēng)”
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)，可以用自己喜歡的句式說(shuō)，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話(huà)說(shuō)：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫(huà)“風(fēng)”。
拓展延伸。
師：老師這里有一首古詩(shī)，是唐朝的一位詩(shī)人寫(xiě)的，可是這首詩(shī)還沒(méi)有名字，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老師給這首詩(shī)起個(gè)名字吧。
師：朗誦這首古詩(shī)。
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫(xiě)風(fēng)的？
生：自由說(shuō)（略）。
師：今天我們學(xué)了課文，聽(tīng)了風(fēng)、畫(huà)了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，收獲可真不小啊。
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動(dòng)腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見(jiàn)摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來(lái)描述，問(wèn)題自然就解決了。
默讀課文查缺補(bǔ)漏。
生：找一找，看看還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
橋教案第二課時(shí)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
橋教案第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等，豐富語(yǔ)匯，感受語(yǔ)言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過(guò)討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛(ài)拉薩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫(xiě)拉薩天空的句子畫(huà)出來(lái)。
5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）。
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來(lái)嗎？（干凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)）。
7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？簡(jiǎn)介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽(yáng)光充足，全年無(wú)霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)照射。因此有“日光城”之稱(chēng)。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么??？
小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無(wú)比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學(xué)們一樣，來(lái)到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫(xiě)出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開(kāi)）。
1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線(xiàn)的是（），讓游客不忍離開(kāi)的又是什么啊？（）（是拉薩天空的藍(lán)?！保?。
2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線(xiàn)緊緊吸引，久久不忍離開(kāi)。同學(xué)們！你們的視線(xiàn)想離開(kāi)嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開(kāi)）。
過(guò)渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來(lái)拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？（指名讀）。
3、介紹布達(dá)拉宮。
小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課。
1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文）。
3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來(lái)欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
橋教案第二課時(shí)篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書(shū)：丑貓懶貓憂(yōu)郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來(lái)得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？
（三）品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件：
1、2、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽?zhuān)∧銥槭裁床恍⌒模?！”（反?wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了。”和“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?BR> （四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而還要在前面寫(xiě)第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛(ài)弱?。?BR> （六）拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫(xiě)貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物，更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛(ài)流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
橋教案第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話(huà)來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？
生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。
（1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話(huà)總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
橋教案第二課時(shí)篇六
這是著名作家趙麗宏寫(xiě)的散文，作者用第一人稱(chēng)對(duì)人說(shuō)話(huà)的寫(xiě)作方法，在向我們娓娓道來(lái)。趙麗宏：著名詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
2、積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得在未來(lái)的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者，教師制作課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入齊讀課題。
二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂(lè)。
1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。
師：看到這個(gè)情景，父親怎么說(shuō)——。
2、出示兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀。
師：去掉“居然”讀這句話(huà)；加上“居然”再讀這句話(huà)。你感受到了什么？
師：帶著你的感受再讀。
出示兒子，你居然會(huì)走路了！
師：從沙發(fā)到房門(mén)不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師：是怎樣行走的路??？（獨(dú)立）板書(shū)。
師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后。
出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
出示兒子，你居然會(huì)走路了！
小結(jié)過(guò)渡：這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、
1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂(lè)還有什么？
師：你讀出來(lái)了嗎？還有什么？
（危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念）。
2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？
屏幕出示要求。
學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？
1、仔細(xì)默讀四、五段，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
2、簡(jiǎn)要批注自己的理解。
3、小組交流討論你的理解。
3、全班匯報(bào)交流。
師：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？
學(xué)生匯報(bào)（受傷、碰痛的代價(jià)；烏青和腫塊的代價(jià)；摔傷是一種代價(jià)；父親的心痛是一種代價(jià)；流血的代價(jià)；傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎？）。
點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單這是學(xué)步的代價(jià)。
師：在學(xué)步的過(guò)程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。）。
預(yù)設(shè)一：
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：（點(diǎn)擊變紅）“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣加強(qiáng)）第三次摔倒——。
生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣很強(qiáng)）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師：這句話(huà)你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？
學(xué)生談感受。
小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！
你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。
預(yù)設(shè)二：
師：樂(lè)此不疲。樂(lè)？（快樂(lè)）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
生：高低不平的路；
生：雜草叢生的路；
生：有水洼泥濘的路。
師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂(lè)此不疲。
師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話(huà)。
學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
出示在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀，從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。
師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
1、自由讀。
2、個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)啊！一種警醒！一種囑托啊?。?BR> 師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實(shí)地）板書(shū)：踏實(shí)。
3、全班齊讀。
師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起來(lái)讀一讀——。
4、再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）。
師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話(huà)！
師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時(shí)，讀著父親這番意味深長(zhǎng)的話(huà)！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話(huà)想說(shuō)。請(qǐng)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)父親這幾句話(huà)（或其中某一句話(huà)）的理解。
5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀。
讀了父親的話(huà)，你對(duì)自己的過(guò)去有著這樣深刻的反思！一個(gè)善于反思過(guò)去的人必然是能早未來(lái)走的更好的人！
我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過(guò)程，面對(duì)未來(lái)的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。
然而，除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考！
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對(duì)我們路上的困難，請(qǐng)你記住這句話(huà)！
路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。
五、總結(jié)全文、延伸思考。
師：讓我們?cè)僮x課題！父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步，我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。
師：讓我們把父親的寄語(yǔ)留在心中！
下課。
橋教案第二課時(shí)篇七
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的......嫩黃的......。
2．學(xué)生齊讀課文。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話(huà)什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用仿佛造句，展開(kāi)想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話(huà)，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）
看注釋?zhuān)喉汈Ь褪且粫?huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫(huà)圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話(huà)，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫(huà)圖中）
（在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話(huà)，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà)。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書(shū)兩句話(huà)）
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。......予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，......
（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話(huà)的意思。）
（2）講解：這兩句話(huà)，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最?lèi)?ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話(huà)，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書(shū)：在原來(lái)色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書(shū)：
我愛(ài)（），
我愛(ài)（），
我更愛(ài)（）。
例句：
我愛(ài)荷花的美麗色彩，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來(lái)贊美他們。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
橋教案第二課時(shí)篇八
孫玉娟。
（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)初步感知說(shuō)明方法的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
白板課件。
五、教學(xué)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入課文。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）。
2.對(duì)于恐龍大家非常感興趣，也了解了很多有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是從哪些方面來(lái)介紹恐龍的？（1）學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：
生活環(huán)境種類(lèi)形態(tài)親戚吃食生育消失。
（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）吊橋利劍龐然大物望而生畏輕型兇猛牙齒匕首（2（跟白板上出示的詞語(yǔ)對(duì)照，有錯(cuò)訂正1遍。
（3）這其中的某個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了哪一種恐龍？(翼龍和魚(yú)龍不是恐龍，而。
是恐龍的親戚。此時(shí)若有學(xué)生說(shuō)起，可以順勢(shì)帶掉第三段)。
（二）了解特點(diǎn)，感知方法。
1.文中哪個(gè)自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類(lèi)的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板筆畫(huà)出第一句中心句）。那請(qǐng)你好好讀第二自然段，聽(tīng)好要求，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述：課文第二自然段寫(xiě)了哪幾種恐龍？在它們的名稱(chēng)下面畫(huà)上橫線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。
交流后，教師用及時(shí)書(shū)寫(xiě)筆在恐龍的名字下面畫(huà)橫線(xiàn)。
2.你對(duì)哪一種恐龍最感興趣，你就把那句話(huà)用心地多讀幾遍，好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時(shí)的主人到底是什么樣的。待會(huì)介紹給大家。抓住特點(diǎn)，說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)生動(dòng)。
3.讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）。
（3）出示寫(xiě)雷龍的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫(huà)詞語(yǔ)并作批注（作比較打比方）。預(yù)設(shè)：
你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物，這樣的說(shuō)明方法叫做“作比較”，教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注）。
你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴，這樣的說(shuō)明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注）聽(tīng)過(guò)打雷嗎？打雷的聲音給你怎樣的感覺(jué)——（震耳欲聾害怕）來(lái)，請(qǐng)你再來(lái)介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大。
你們看，通過(guò)將雷龍和大象作比較，雷龍的特點(diǎn)就具體生動(dòng)了，真不錯(cuò)！能把事物介紹具體生動(dòng)，這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。
4.下面老師也想來(lái)試試——老師也想來(lái)介紹一下梁龍將二十多米漏掉。
（1）你對(duì)老師的介紹滿(mǎn)意嗎？（為什么？）。
這個(gè)數(shù)字能漏掉嗎？二十多米，來(lái)看看這二十多米大概有多長(zhǎng)。你們看，有了這個(gè)數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長(zhǎng)。（這樣的說(shuō)明方法叫做“列數(shù)字”，老師在白板上標(biāo)注，學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)注。）。
（3）齊讀寫(xiě)梁龍的句子，體會(huì)列數(shù)字的表達(dá)作用。
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼，害怕。2.佩服。
三角龍的三只大角，令人望而生畏。（）。
王勃小小年紀(jì)就寫(xiě)得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)的意思也不同。
（1）自讀3-5段。（2）交流。
8.這么多恐龍，看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識(shí)他們了，給我們書(shū)中的插圖上的恐龍寫(xiě)上名字，指名一學(xué)生到白板上寫(xiě)。交流對(duì)照。
（三）總結(jié)。
恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類(lèi)繁多，形態(tài)千奇百怪，它們?cè)?500萬(wàn)年以前的神秘消失，給人們留下了一個(gè)不解之迷，它等待著我們用自己的智慧去破解。
（四）作業(yè)。
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。
2.收集有關(guān)恐龍的圖片，模型及文字資料，用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法，把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
恐龍。
環(huán)境作比較。
種類(lèi)、形態(tài)打比方。
親戚列數(shù)字。
食物繁殖消失。
橋教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“絲、藝、顯、忽”四個(gè)生字。
2、理解課文，分角色有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???。
1、課件出示陳丹，宋濤、趙小藝三人圖片1。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、出示圖片2，有什么變化？（沒(méi)有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?
（男生讀、女生讀）。
二.朗讀感悟。
1齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰(shuí)在干什么？(學(xué)生匯報(bào))。
2、畫(huà)著畫(huà)著宋濤提了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。
4、全班交流，相機(jī)出示課件并板書(shū)。
（1）隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
a、她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
b、她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
c、他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> d、她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
（2）句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)，你能把名字代進(jìn)去讀一讀嗎？
（3）閉上眼睛想像一下他們的畫(huà)。想看看他們的畫(huà)嗎？出示圖畫(huà)。
5、有感情地朗讀課文。
（1）小組合作分角色朗讀課文。
（2）指名一小組展示朗讀成果。
（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
三、發(fā)散思維，拓展說(shuō)話(huà)。
1、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
趙小藝???飄動(dòng)的旗子??呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)。
陳?丹???彎彎的小樹(shù)。
宋?濤???斜斜的雨絲。
橋教案第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn)，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢(xún)問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，感知文意，學(xué)會(huì)生字詞，理清作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
1.（課件1）（播放孩子學(xué)步視頻）師：你剛才看到了什么？想到了什么？
2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫(xiě)成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)了解作者，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)。
過(guò)渡：課文寫(xiě)些什么呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。）。
2、檢查生字詞的讀音，課件三。
3、理解詞意：
躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割。
4、匯報(bào)朗讀情況。
指名分自然段朗讀課文，并評(píng)議糾正讀音。
三、讀文理清層次。
1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況，課文分為三部分：
（一）（1－3自然段）詳細(xì)寫(xiě)兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。
（二）（4、5自然段）寫(xiě)在兒子懵懂無(wú)知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂(lè)此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
（三）（6自然段）議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟，寫(xiě)上批注，找出疑難點(diǎn)。
提出疑點(diǎn)：
1、只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。
2、在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
五、播放課件，幫助解疑。
放課件，學(xué)生看課件，聽(tīng)課文，理解內(nèi)容。
六、小結(jié)布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，理清了作者的寫(xiě)作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫(xiě)出了個(gè)人的感悟，找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
2、詢(xún)問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢？請(qǐng)看大屏幕（出示最后一段）齊讀：
二、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）。
過(guò)渡：首先，我們細(xì)細(xì)研讀，體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢？引讀第一部分。（大屏幕出示句子）。
兒子，你居然會(huì)走路了！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。
師：從沙發(fā)到房門(mén)不就四五步路嗎？父親為什么如此欣喜？出示：
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師：是怎樣的行走？（獨(dú)立）這就意味著：（出示句子）。
靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)。
兒子，你居然會(huì)走路了！指導(dǎo)感情朗讀。
師：再看看兒子呢？（大屏幕出示句子）。
小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步！你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀！
三、品讀第二部分。
過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎？請(qǐng)默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀(jì)念？（自讀4、5自然段）。
第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第二次，你撞到桌角上，頭上起了個(gè)大包，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺(tái)階，摔得鼻青臉腫，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
說(shuō)說(shuō)看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)？或者留下了什么紀(jì)念？
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎？是啊，只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際，想想“此”指什么？什么樣的路？（高低不平、雜草叢生、水洼泥濘）。
師：用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)。
師：這樣的路，孩子卻走的樂(lè)此不疲。（指導(dǎo)朗讀）。
小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。（板書(shū)：勇敢地走）這是怎樣的勇氣??？（不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣）難怪父親會(huì)說(shuō)：
在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了，這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段，齊讀。
四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。（12分鐘）。
自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢？再次出示最后一段，指名讀（2名）邊聽(tīng)邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解，相機(jī)板書(shū)小結(jié)。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評(píng)：這句話(huà)，意味深長(zhǎng)！蘊(yùn)含著什么意思呢?（學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價(jià)，也需要熱情，勇氣，堅(jiān)持不懈，但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。）這句話(huà)，是父親對(duì)兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走？（板書(shū)：勇敢地腳踏實(shí)地）其實(shí)，天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望，（齊讀）。
讀著父親意味深長(zhǎng)的話(huà)，感之于外，受之于心！你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)吧！2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親這幾句話(huà)的理解。3、交流所寫(xiě)的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
五、結(jié)語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱(chēng)敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺(jué)得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語(yǔ)，獨(dú)立的，勇敢地，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
代價(jià)紀(jì)念。
學(xué)步————（人生之路）——————尋路。
（難）（更艱辛）。
勇敢地走。
腳踏實(shí)地地走。
橋教案第二課時(shí)篇十一
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的`西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
橋教案第二課時(shí)篇十二
4、有感情地朗讀課文。
課前談話(huà)：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來(lái)了----（多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點(diǎn)句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？（出示重點(diǎn)句）。
3、讀重點(diǎn)句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫(xiě)了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例，2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái)，并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會(huì)到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到。
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì)，從汗水和泥漬中體會(huì)到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動(dòng)不怕累）。
那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè)，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動(dòng)詞填空。
3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對(duì)路熟悉，路很遠(yuǎn)）。
5、指名讀，看誰(shuí)能讀出輕快，讀出熟悉的感覺(jué)。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)事例。
2、反問(wèn)：為什么這里也能體會(huì)，我們?cè)趺匆部床怀觯?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)出理由。
4、自讀這段，想想寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)擬人的寫(xiě)法）。
5、出示句子比較。
讀句子說(shuō)不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話(huà)。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒。
依依送別，約他明天再來(lái)。
7、品讀句子。
自讀個(gè)別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。
為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎？（動(dòng)作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個(gè)多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說(shuō)道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會(huì)有何不同。
3、說(shuō)說(shuō)哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
3、朗讀詩(shī)。
老師也有很多話(huà)要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)。
《山娃子》。
歸來(lái)了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來(lái)了。
大山是您童年的田地，山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
哦，山娃子，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫(xiě)下要對(duì)山娃說(shuō)的話(huà)。
橋教案第二課時(shí)篇十三
《信任》是語(yǔ)文新教材第十冊(cè)中的一篇課文，主要寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿(mǎn)信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
越來(lái)越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力。《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿(mǎn)信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
橋教案第二課時(shí)篇十四
我記住這樣一些同學(xué)。
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽。
一、直接導(dǎo)入新授。
1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字。
“諾曼底”號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看看哪一段寫(xiě)了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？
“剖開(kāi)”
諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫(xiě)。
5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。
“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
“驚恐萬(wàn)狀”，請(qǐng)小組的人讀。
還有小組找到的是“勢(shì)不可擋”
“洶涌湍急”
就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開(kāi)交。（教師板書(shū)：不可開(kāi)交）。
諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）。
在這個(gè)亂得不可開(kāi)交的后果是什么呢？
學(xué)生說(shuō)。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書(shū)。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子。
讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？
為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫(huà)面。
6.師生交流。
（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話(huà)，有和他一樣的同學(xué)嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫(huà)面。
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫(huà)面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫(huà)面。
出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上……。
學(xué)生讀。
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
橋教案第二課時(shí)篇十五
一、導(dǎo)課。
1.展示一張印度的國(guó)旗的圖片，問(wèn)：你們知道這是哪個(gè)多家的國(guó)旗嗎？（印度）你們知道這個(gè)國(guó)旗是什么意思嗎？（橙色代表勇敢，白色象征純潔，綠色表示信念，中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。）。
2.展示一張荷花的圖片，問(wèn)：這是什么花？（荷花）荷花是印度的國(guó)花。在印度荷花的品種是非常多的。
二、教學(xué)新課。
1.說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的印度，有沒(méi)有人知道印度的由來(lái)？還有沒(méi)有人記得四大文明古國(guó)？（中國(guó)、古埃及、古巴比倫、古印度）我們來(lái)了解一下古印度。（古代印度，又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年，達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來(lái)摩揭陀日益強(qiáng)大，統(tǒng)一了全印度。
印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來(lái)的,所以通常稱(chēng)為“哈拉巴文化”；又由于這類(lèi)遺址主要集中在印度河流域,所以也稱(chēng)為“印度河文明”。
世界第二人口大國(guó)。
1.世界第二人口大國(guó)是哪個(gè)國(guó)家？（印度）還有人記得印度的人口是多少嗎？（2009年公布的數(shù)字是11.98億）。
2.看圖，圖上紅色的部分是哪個(gè)國(guó)家？（印度）我們來(lái)看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。印度處于亞洲的什么方位？（南亞）讀圖找出印度的緯度位置（10--30）印度是一個(gè)半島，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋）分別位于印度的西南、東南和南面?？磮D找一找看看那些國(guó)家與印度接壤？（巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、不丹、孟加拉國(guó)和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望）。
3.印度一共分為三個(gè)地方，北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）。
4.看書(shū)上活動(dòng)題2，看看印度從1951—2003年人口增加了多少？（7億）你能總結(jié)出印度的人口特點(diǎn)嗎？（人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快。）那印度人口眾多的原因是什么？（1、生產(chǎn)力水平低；（70﹪的農(nóng)民）。
2、教育水平低；（2.5億文盲）。
3、信仰印度教或者伊斯蘭教；（鼓勵(lì)生育）。
4、森嚴(yán)的種姓制度；（鼓勵(lì)生育）。
5、早婚（21歲））怎樣控制人口增長(zhǎng)？（計(jì)劃生育）我們來(lái)看書(shū)上表7.1看看印度眾多的人口帶來(lái)真名問(wèn)題？你們知道印度的國(guó)土面積是多少嗎？298萬(wàn)平方公里。中國(guó)是960萬(wàn)平方公里，印度的耕地面積為1.6億那中國(guó)呢？1.28億，由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來(lái)了什么問(wèn)題呢？（。）。
（二）水旱災(zāi)害頻繁。
2.來(lái)看一下南亞的一月的風(fēng)向（每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng)，風(fēng)從陸地吹向海洋，為旱季。）在來(lái)看一下7月的風(fēng)向（每年六月到九月盛行西南季風(fēng)，風(fēng)從海洋吹向陸地，為雨季。）完成書(shū)上38頁(yè)的表格。
（三）自給有余的糧食生產(chǎn)。
1.展示一張手抓飯的圖片。問(wèn)：從這幅圖你的到一個(gè)什么信息？（印度的食物主要是米飯）閱讀書(shū)上的文字，回答下面三個(gè)問(wèn)題：1.印度主要的糧食作物及分布？2.什么是“綠色革命”？3.20世紀(jì)60年代實(shí)行“綠色革命”的原因？（1.水稻和小麥；對(duì)比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻：德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那為什么會(huì)分布在這些地方？對(duì)比降水量圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。
2.“綠色革命”（袁隆平）那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)？（a、印度人口眾多，是一個(gè)糧食消費(fèi)大國(guó)。b、大國(guó)必須實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足，這是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。）。
3.印度20世紀(jì)60年代之前，糧食不能自給的原因是什么？（a、人口增加過(guò)快；b、水旱災(zāi)害頻繁；c、生產(chǎn)技術(shù)落后。）。
4.我們來(lái)看一下印度的飲食習(xí)慣（圖片，咖喱飯、恰巴提）。
（四）發(fā)展中的工業(yè)。
1.看書(shū)上文字部分回答：
1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；
2、現(xiàn)代工業(yè)部門(mén)；
橋教案第二課時(shí)篇十六
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
1、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書(shū)課題：
掌聲。
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁。
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
橋教案第二課時(shí)篇十七
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)。
教案。
1．談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。
(2)交流討論：
像平常一樣可見(jiàn)這條航線(xiàn)是諾曼底號(hào)的定期航線(xiàn)。
薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
一聲巨響、剖開(kāi)了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā))(板書(shū)：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)。
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。
(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話(huà)。
看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà)。
集體看圖背誦這段話(huà)。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話(huà)部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
2．看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
橋教案第二課時(shí)篇十八
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性。
３、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
１、了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性。
２、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備。
１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份。
２、口語(yǔ)課堂交流指導(dǎo)一份：
內(nèi)容：小組討論完成以下問(wèn)題的討論。
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/。
（3）為什么喜歡它？
（4）書(shū)本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？
要求：用以下的句式完成練習(xí)。
課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡?shū)本上是這樣說(shuō)的…….四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們?cè)诹灏偃f(wàn)年以前就突然消亡，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼恿藛幔楷F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，你看恐龍們來(lái)了。
（播放課件恐龍世界）。
（二）精讀課文。
1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）。
（板書(shū)種類(lèi)很多，形態(tài)千奇百怪）。
2、種類(lèi)又是如何多呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚，并在名稱(chēng)下劃?rùn)M線(xiàn)。
3、你們都從書(shū)本上找出了哪些恐龍和它的親戚？（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答）。
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍）。
4、哪些是恐龍的親戚呢？（魚(yú)龍和劍龍）。
我最喜歡魚(yú)龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?BR> 書(shū)上是這樣說(shuō)的：“魚(yú)龍能夠潛入水中尋找食物?！?BR> （指導(dǎo)朗讀）。
我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“翼龍的身體兩側(cè)長(zhǎng)著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。
指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺(jué)來(lái)。輕一些，聲音高一些）。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個(gè)問(wèn)題，然后在小組內(nèi)交流一下。
（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）。
請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)和大家交流討論結(jié)果）。
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?BR> 書(shū)上是這樣說(shuō)的：“雷龍是個(gè)龐然大物。”
2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?BR> 書(shū)上是這樣說(shuō)的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴。
打比方、作比較）。
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，起路來(lái)像是一座移動(dòng)的吊橋?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。
列數(shù)字、打比方）。
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”
指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）。
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?BR> 書(shū)上是這樣說(shuō)的：“三角龍的頭上長(zhǎng)著三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方。有的角有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）。
我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵汀?BR> 課文上是這樣說(shuō)的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”
指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）。
（在學(xué)生介紹恐龍時(shí)相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對(duì)恐龍更為了解）。
拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí)，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）。
大家真厲害知道那么多的恐龍。
出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片，我們來(lái)欣賞一下。
那么這么多的恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）。
（板書(shū)：食物：植物、肉）。
你是從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）。
你從書(shū)上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？你能把它讀出來(lái)嗎？
（生讀該小節(jié)）。
（板書(shū)：繁殖：卵生）。
（三）總結(jié)延伸。
今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識(shí)，你們都了解到了哪些知識(shí)呢？能告訴大家嗎？
（生總結(jié)今天的知識(shí)點(diǎn)）。
這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類(lèi)至今尚未解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?？铸埖氖澜珉m然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟?lèi)的智慧，這些秘密終會(huì)揭開(kāi)，而解開(kāi)它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書(shū)：恐龍。
種類(lèi)很多。
形態(tài)千奇百怪。
食物植物、肉。
繁殖卵生。
橋教案第二課時(shí)篇十九
2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了！”那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)？“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥?。∥以撛趺崔k？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
7、尊嚴(yán)
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話(huà)文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。