對(duì)于學(xué)習(xí)而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際例子，具體描述我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)。建立積極向上的人際關(guān)系網(wǎng)可以為個(gè)人發(fā)展帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇一
逢年過(guò)節(jié)，家里進(jìn)行了一次大掃除，清出了許多舊損的“新鮮玩意兒”。說(shuō)“新”是因?yàn)檎瘴医衲晔?，一些東西也十幾年沒(méi)碰過(guò)了。對(duì)于這些物品的去存，我心中矛盾。
這些物件引發(fā)我許多聯(lián)想。其中有一本皺皺的小冊(cè)子上赫然寫(xiě)上了我珍貴的“第一批字”，那些字都是極大且扭曲的，旁邊有幾個(gè)較為端正的奶奶寫(xiě)的范字，這些都令我立刻憶起小時(shí)候。那時(shí)我吵著要看叔叔廠里的賬本，他對(duì)我說(shuō)：“你只要會(huì)寫(xiě)你的名字，我就給你看。”我便半賭氣半較真地學(xué)起來(lái)，奶奶耐心地教我寫(xiě)了父母和我三人的名字，之后我便興致勃勃地寫(xiě)了好大一張紙，至于賬本，后來(lái)應(yīng)該是得到一本的吧，已不記得了。好像那時(shí)候我還和奶奶總結(jié)說(shuō)道：“我家名字好！媽媽就倆字，爸爸和我第一個(gè)字一樣，所以我只要學(xué)七個(gè)字就行！”種種回憶，若在茶余飯后說(shuō)一段，定是會(huì)使人笑出來(lái)的。有時(shí)候我也奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么想的，字能寫(xiě)成那般“詭異”！是因?yàn)樾r(shí)候智商不如現(xiàn)在嗎？但我又突然想到也許是生疏問(wèn)題，就像現(xiàn)在我用左手寫(xiě)字——啊，說(shuō)真的，和小時(shí)候的感覺(jué)也差不遠(yuǎn)了?！笆炷苌伞毕雭?lái)是極對(duì)的。
另外，我還整理出一本記事本，奇怪的是，里邊的字是媽媽的筆跡，口吻卻像是我的。通過(guò)問(wèn)母親，我才想起來(lái)小時(shí)候有段時(shí)間睡覺(jué)前我總要向媽陳述一下今天過(guò)得如何，由媽筆錄。媽媽讀了一段：“今天我吃了三個(gè)燒賣(mài)。今天我被媽媽罵了。媽媽是對(duì)的，我是錯(cuò)的。媽媽為我好！”讀著讀著媽媽便忍不住笑岔了：“這都寫(xiě)的什么！”我也忍不住，歇斯底里地大笑三聲，想起了小時(shí)候不知道還要講什么時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的模樣，而且那認(rèn)錯(cuò)態(tài)度貌似是相當(dāng)好的。媽媽臉上全是得意，然而我卻想說(shuō)，一定是她先問(wèn)：“今天有沒(méi)有被罵啊？”我才說(shuō)的：“有！”一定是她問(wèn)：“媽媽為什么要罵??？”我才說(shuō)的：“媽媽為我好。”很多東西都是媽媽教我說(shuō)的！我倆在那一唱一和似的，爸那時(shí)見(jiàn)了總笑場(chǎng)。現(xiàn)在憶起小時(shí)候媽對(duì)我使的“招數(shù)”，比如“裝兇”“軟磨硬泡”等，我都忍不住覺(jué)得有趣，即便當(dāng)時(shí)再不愉快的，現(xiàn)在也成了笑談了。但好玩的是小時(shí)候我卻配合的非常好！(：)。
其實(shí)再找找還能找到很多東西。早在之前，我就有了意識(shí)，比如說(shuō)我學(xué)期末拿著一本作業(yè)本，會(huì)猶豫要不要把它扔掉，畢竟已經(jīng)做完了，但可能現(xiàn)在覺(jué)得不稀奇，以后就不一定了。于是那時(shí)我花了一點(diǎn)時(shí)間想搞清楚作業(yè)本有什么可以發(fā)展成稀奇物的，貌似沒(méi)有，為此我甚至認(rèn)為自己以后是不會(huì)更新對(duì)作業(yè)本的態(tài)度的。然而多年以后，我的心態(tài)還是變了。我覺(jué)得人的'記憶應(yīng)該是會(huì)美化一些東西的，有些事情我記得當(dāng)初經(jīng)歷的時(shí)候并沒(méi)有什么特殊感覺(jué)，然而經(jīng)過(guò)歲月的發(fā)酵，我對(duì)回憶里的事兒便有了雙重態(tài)度，在原來(lái)基礎(chǔ)上加上一種——欣慰吧。
然而最后我還是扔掉了很多東西。這會(huì)遺憾嗎？你知道我是從來(lái)不會(huì)遺憾什么的。我不覺(jué)得我自己的行為會(huì)使我失去什么，因?yàn)榫拖褓r了錢(qián)，我會(huì)把那部分錢(qián)當(dāng)成路上弄丟的，這是偶然的，所以是必然的。就像某一天我也許也會(huì)望見(jiàn)路上硬幣的閃光。東西太多便累贅，我寧愿丟掉一些什么。但那本記事本什么的，我還留著，至少現(xiàn)在。也許是因?yàn)樗鼈兘o我的除開(kāi)回憶，還有某種契機(jī)。就是你突然用一種新的眼光去看待過(guò)去，也便影響到了你整個(gè)穿透生命的靈光。那是些很奇怪的印象，刺激了我對(duì)我自己生活的喜愛(ài)，然后我才會(huì)想去愛(ài)別人，突然間。我不需要回憶清晰如初，否則我將無(wú)法去積淀過(guò)去，有形的就將永遠(yuǎn)停留在那個(gè)層面上，呆在軀殼里；我就將一直是一種失重的感覺(jué)，感受不到大地的厚重感。
但我還想留住些許印象。在某個(gè)時(shí)光里，偶然翻開(kāi)舊物，突然就有了些許靈感，然后一種感動(dòng)便蔓延開(kāi)來(lái)。
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美國(guó)的小學(xué)課程表篇二
不承認(rèn)，外教課只是中國(guó)式的美國(guó)課堂...小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，接受的卻是中國(guó)高中生的課程，沒(méi)有看短片之前，我糾結(jié)了很久，老師究竟要費(fèi)多少口舌才能給學(xué)生講清楚，那么多概念，小學(xué)生的思維能接受得了嗎？看完短片后，我被震撼了，很欣賞susan老師的講課方式，同時(shí)也對(duì)教師升起油然敬意，表面看起來(lái)，一切都那么的隨意，課堂上學(xué)生吃了糖豆，選擇了自己的喜歡的口味，回答了老師提出來(lái)的問(wèn)題，同學(xué)們還都出了一些自己的題目讓來(lái)其他同學(xué)回答，可是，這樣的一堂課，老師得花多少心思去準(zhǔn)備？！付出與收獲總是成正比的，即使二年級(jí)的學(xué)生，不懂太多的概念，但是他們已經(jīng)很清楚“圖表的使用”，老師的一節(jié)課讓同學(xué)們收獲很多。這種“另類(lèi)”的教育，所有的同學(xué)都積極的參與進(jìn)去，沒(méi)有疲倦，沒(méi)有乏味，相信，即使過(guò)了若干年，所有的同學(xué)都依稀記得那年，老師給我們吃糖豆，我們學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一部分。
教育學(xué)的教材中，對(duì)教室上課很有要求，教師上課也有教育原則，susan老師的這堂課中，活用以下幾個(gè)原則，收到了很好的效果：
科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的規(guī)律——教學(xué)既要授予學(xué)生以準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)知識(shí)，又要結(jié)合科學(xué)知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。課堂上的suan老師不僅把圖標(biāo)的知識(shí)傳授給大家，隱性課堂也起了很大的作用。
直觀性原則——susan老師的這堂課中，很像開(kāi)party一樣，學(xué)生吃了糖豆，選擇了自己的喜歡的口味，最后還提出自己的問(wèn)題，充分利用學(xué)生的感官，通過(guò)實(shí)物和多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)對(duì)象豐富的感性認(rèn)識(shí)，為其掌握理性知識(shí)、發(fā)展智能創(chuàng)造條件。
啟發(fā)性原則——susan老師提出問(wèn)題后，他們回答，最后還同學(xué)編出了自己的問(wèn)題，讓其他同學(xué)來(lái)回答，老師引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。
循序漸進(jìn)的原則——同學(xué)們吃完糖豆，選擇好自己喜歡的口味后，事實(shí)上，真正的授課才剛剛開(kāi)始，老師先以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，喜歡什么糖豆的同學(xué)最多——直接讀圖，到后開(kāi)始應(yīng)用最簡(jiǎn)單點(diǎn)的加減法，喜歡xx色糖豆的同學(xué)比喜歡xx色糖豆的同學(xué)多幾個(gè)，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表自己提出問(wèn)題，最后老師才告訴大家這其實(shí)是數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的統(tǒng)計(jì)方法。這樣，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
因材施教的原則——課堂上，susan老師對(duì)所有的同學(xué)的都是那么的貼心，努力地顧及到每一位同學(xué)。遇到不愛(ài)舉手回答的同學(xué)，老師會(huì)走到他跟前，努力地聽(tīng)著他輕聲說(shuō)出的每一個(gè)字；遇到智力水平不高的同學(xué)，老師會(huì)示意大家不要說(shuō)話，留出時(shí)間給他考慮；遇到“沖動(dòng)”的同學(xué)，即使他的手舉得再高，舉得再快，老師還是會(huì)繞過(guò)他，讓他好好考慮...老師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在原有的基礎(chǔ)上提高、盡可能獲得最佳發(fā)展。
susan老師還教會(huì)了學(xué)生很多書(shū)本以外的知識(shí)，因材施教，不是我們中國(guó)學(xué)生能享受的到的，我們的課堂上，老師總會(huì)說(shuō)，課程任務(wù)很多，不會(huì)的同學(xué)下來(lái)再問(wèn)...美國(guó)課堂中，白皮膚，黑皮膚，黃皮膚，同學(xué)老師都一樣的對(duì)待，沒(méi)有歧視...很高興即使在有點(diǎn)“混亂”的課堂中，公平，無(wú)歧視，活潑的氛圍，同學(xué)們一定會(huì)獲益匪淺...
美國(guó)的小學(xué)課程表篇三
一年級(jí)的孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物：海貍、章魚(yú)、藍(lán)鯨、大猩猩、浣熊等等。louis老師讓每個(gè)小組都要做一個(gè)動(dòng)物主題的宣傳畫(huà)，在班級(jí)里展示，同時(shí)還要拿到別的班級(jí)去講，看誰(shuí)得到的掌聲最響。小組討論中，孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己想選的動(dòng)物以及選擇理由。
在美國(guó)小學(xué)課堂上，每次演講之前，老師都會(huì)帶著孩子們做好充足的準(zhǔn)備，一方面，通過(guò)小組討論選出演講話題，并確定主題;另一方面，還要分析演講對(duì)象是什么樣的人，什么才是觀眾最感興趣和有意義的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程鍛煉了孩子們創(chuàng)造性思考、換位思考、資源利用、統(tǒng)籌規(guī)劃等能力。
——演講中：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及道具
經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，孩子們歡欣雀躍地開(kāi)始了行動(dòng)，當(dāng)他們走進(jìn)別的班級(jí)時(shí)還是有點(diǎn)緊張，小組長(zhǎng)terry安慰組員說(shuō)：“他們比我們還小呢，不用害怕!”
“i want to tellyou……”steven在演講時(shí)，既有開(kāi)場(chǎng)白，也有禮貌地用“thankyou”做結(jié)尾，按照小組共同完成的宣傳畫(huà)講得有條有理，還與小組中的其他人一同做了肢體語(yǔ)言謎語(yǔ)，讓大家猜猜，講的小動(dòng)物是什么。
演講演示是為了清晰地表達(dá)和交流，為寫(xiě)作打下很好的基礎(chǔ)，要有重點(diǎn)主次，并且有開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)，同時(shí)用豐富多樣的輔助道具配合演講，比如ppt、圖片、小演出、小笑話和謎語(yǔ)等多種形式，讓演講更加生動(dòng)形象。
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：表情、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言，一個(gè)也不少
louis老師在白板上列出了得分情況一覽表，包括聲音、語(yǔ)調(diào)、表情、自信、是否在規(guī)定時(shí)間完成等項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)u審和孩子們共同來(lái)評(píng)判演講者的表現(xiàn)。
steven的`小組在演講中表現(xiàn)出色，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的默契，又有十足的創(chuàng)意，當(dāng)老師宣布他們得了第一名的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)爆發(fā)出熱烈的掌聲，小組成員齊聲地說(shuō)“thankyou”，一張張小臉都樂(lè)開(kāi)了花。
在美國(guó)小學(xué)課堂上，老師會(huì)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)孩子的演講演示技巧，既有對(duì)形象儀表方面的要求，還要提醒小演說(shuō)者注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓節(jié)奏，聲音要高昂有自信和感染力，讓觀眾聽(tīng)清，同時(shí)注意不要超出演講的時(shí)間，在演講的過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言、輔助道具，并與聽(tīng)眾互動(dòng)，讓演講進(jìn)行得有聲有色，受人歡迎。
美國(guó)小學(xué)老師培養(yǎng)孩子演講演示能力分為以下五個(gè)步驟：
step1：讓孩子坐在位置上，回答問(wèn)題，能用英語(yǔ)說(shuō)就ok!
step2：鼓勵(lì)孩子站起來(lái)說(shuō)，只需把事情講清楚，以增強(qiáng)孩子的自信心。
step3：小組成員一起上臺(tái)，自信地站好，眼睛看觀眾，鍛煉膽量，并熟悉上臺(tái)的感覺(jué)。
step4：與小朋友一起站在臺(tái)前講話，每人說(shuō)一句，一點(diǎn)不害怕，才能更有信心。
step5：獨(dú)自站在臺(tái)前，自信從容、流利表達(dá)，并與觀眾互動(dòng)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇四
美國(guó)的教育倡導(dǎo)的是個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，即做中學(xué)與學(xué)中悟，教育造就了美國(guó)一代又一代的優(yōu)秀人才。近期有機(jī)會(huì)接受了美國(guó)一位大學(xué)教授組織我們進(jìn)行的一節(jié)做中學(xué)訓(xùn)練課，感受頗深，收獲很大。本文將培訓(xùn)中一些感悟闡述一下。
當(dāng)我們?cè)缟暇劈c(diǎn)進(jìn)入教室時(shí)，兩位美國(guó)教育學(xué)專(zhuān)家已經(jīng)在教室內(nèi)等候我們了，墻上的投影投射出美國(guó)和中國(guó)兩國(guó)的國(guó)旗，表示對(duì)我們的歡迎，既溫馨又得體。在教授的倡導(dǎo)下，我們共同把教室內(nèi)原來(lái)擺放整齊的長(zhǎng)條課桌擺成了七組，每組有四位學(xué)員，我們按照教授的要求也分成了七個(gè)小組。教授提議大家起立，和她一起做一個(gè)課堂健身操，它分為三個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是雙手相互拍打，下肢左右走動(dòng)，目的是讓全身活動(dòng)起來(lái)，也算是小熱身。第二個(gè)動(dòng)作是左手左腳同步向前后擺動(dòng)，讓身體前后移動(dòng)起來(lái)，看人的協(xié)調(diào)性。第三個(gè)動(dòng)作是雙手相拍左轉(zhuǎn)一周。在音樂(lè)的伴奏下，大家一起按要求做了起來(lái)，盡管都是校長(zhǎng)，相互不好意思，也不熟悉健身操的動(dòng)作要領(lǐng)，但是大家還是認(rèn)真地做，很快得到了教授的表?yè)P(yáng)，大家的心情立刻快樂(lè)起來(lái)，熱情明顯高漲了很多。三遍活動(dòng)以后，我們?cè)诮淌诘囊笙略谧约旱奈恢蒙献聛?lái)。
課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行自我介紹，同時(shí)要求必須站立起來(lái)。盡管大家都相互認(rèn)識(shí)，但是由于這是課堂的要求，還是認(rèn)真地用略有個(gè)性的方式進(jìn)行了自我的介紹，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教授為每一位學(xué)生發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)材料，是一個(gè)紙文件夾，里面的材料全是英文的。教授開(kāi)始講解課堂理念和美國(guó)的`中小學(xué)教育現(xiàn)狀。美國(guó)的義務(wù)教育是十二年，學(xué)生來(lái)自于不同的國(guó)家和民族，文化背景差異很大，一般學(xué)校都要開(kāi)設(shè)25種語(yǔ)言課，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)一年級(jí)入學(xué)就有50%的學(xué)生不能熟練地講英語(yǔ)，更談不上用英語(yǔ)閱讀教材，這也是美國(guó)小學(xué)教育面臨的最大問(wèn)題，也是美國(guó)基礎(chǔ)教育一直在力求解決的教育難題。從以下三個(gè)過(guò)程，我們可以看出，教授能夠通過(guò)一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性特征。為我們進(jìn)行教學(xué)的教授是位女博士，名叫stefanie holzman，曾經(jīng)做過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)和初中校長(zhǎng)，還做過(guò)多年的大學(xué)教授，是中小學(xué)教育的專(zhuān)家。
stefanie holzman向我們講授了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知理論，人在接受了外界的信息后，這個(gè)信息是傳遞到大腦的一個(gè)神經(jīng)區(qū)域，此處的神經(jīng)元把這一信息又傳遞給了大腦的另一個(gè)區(qū)域，經(jīng)過(guò)大腦處理后，馬上又傳遞出去做出反應(yīng)。教授讓我們每個(gè)小組的成員扮演一個(gè)角色進(jìn)行這一過(guò)程的表演，課堂上呈現(xiàn)出了興奮的狀態(tài)。隨后七個(gè)小組進(jìn)行表演，最后讓七個(gè)小組組成一個(gè)圓環(huán)，表演思維的接受和反應(yīng)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)如此的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，大家對(duì)人腦學(xué)習(xí)時(shí)接受信息有了深刻的理解，在今后的教學(xué)管理中能夠去指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征。特別是在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)多層面的分析與對(duì)比，讓學(xué)生真正明白知識(shí)的自然性、社會(huì)性和人文性，掌握知識(shí)的規(guī)律和特征，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。
同時(shí)，教授還給我們講授了人的睡眠與人的智力的關(guān)系，讓我們明白了青少年為何每天睡覺(jué)要達(dá)到多少時(shí)間，否則會(huì)因?yàn)槠诙绊懬嗌倌甑慕】党砷L(zhǎng)。但是，由于升學(xué)率的評(píng)價(jià)機(jī)制，日常生活中大多的教師在追求苦學(xué)與多練，而忽視學(xué)習(xí)規(guī)律和教育的目的。作為校長(zhǎng)，只有用心去研究教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，才能有效促進(jìn)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)，才能維護(hù)師生的身心健康和利益，才能科學(xué)地提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
stefanie holzman教授讓我們做了一個(gè)游戲，要求每人在一張紙上寫(xiě)出8個(gè)有關(guān)學(xué)校管理中常用的詞匯，然后按照教育的目的、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)，并把不同類(lèi)別的詞匯寫(xiě)在不同紙片上，粘在墻上的一張大紙上，而大紙要分成三排豎行，分別是目的、過(guò)程和結(jié)果。當(dāng)大家完成這個(gè)任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)突出的現(xiàn)象，三分之二的紙片都集中在教學(xué)結(jié)果欄目?jī)?nèi)，教學(xué)過(guò)程的最少。stefanie holzman教授分析這個(gè)結(jié)果，說(shuō)明我們這些學(xué)員在平時(shí)的管理中過(guò)多地重視教育的結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量，而很少關(guān)注教學(xué)的過(guò)程的價(jià)值和效益，與我們平時(shí)的教育管理十分吻合。這個(gè)結(jié)果讓我們十分驚訝，同時(shí)也提醒我們，要追求教育的質(zhì)量，但我們必須要關(guān)注教育的過(guò)程，只有讓教育的過(guò)程符合教育規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)性、人文、全面、科學(xué)，教育才能真正回歸教育的本源，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育的理念。
作為校長(zhǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)的管理者，如果不能通過(guò)科學(xué)人文的教育理念和方式去實(shí)施教育教學(xué)管理，學(xué)校的教育教學(xué)必然會(huì)走向功利性，師生的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量也必然會(huì)受到深刻的影響。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)管理中，校長(zhǎng)要制定教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的人文管理和綠色評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的教育思想和教學(xué)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。最近我們學(xué)校提出教師如何構(gòu)建課堂教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師去研究和關(guān)注每個(gè)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，一是與學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校甚至教師長(zhǎng)期的要求和評(píng)價(jià)有關(guān)。二是與教師自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式有關(guān)。這就要求教師要研究學(xué)習(xí)規(guī)律，尋求適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式。我們學(xué)校高中既有文理學(xué)生，也有音樂(lè)美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同，長(zhǎng)期形成了不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校平時(shí)的管理中，要善于總結(jié)研究不同類(lèi)型班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，形成不同的校本課程和管理方式，真正促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
培訓(xùn)盡管時(shí)間只有一周，盡管我們與教授的語(yǔ)言不同，但是我們由于教育的追求和職業(yè)的目的是相同的，大家的收獲確實(shí)很大。特別是東西方教育的差異性和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓我們更加能夠理性思考教育的本源和規(guī)律，用科學(xué)的思維去工作，用理性的方式去管理，用綠色的指標(biāo)去評(píng)價(jià)，中小學(xué)教育才能走出當(dāng)前的“困境”，教育才能回歸本質(zhì)。當(dāng)然，校長(zhǎng)如何能夠把自己學(xué)到或悟到的道理變成教育管理目標(biāo)和策略，也反映了校長(zhǎng)的管理能力和管理智慧，也是校長(zhǎng)必須面對(duì)和追求的。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇五
1、學(xué)費(fèi)。
公立學(xué)校義務(wù)教育到高中畢業(yè)，書(shū)本費(fèi)免費(fèi)，并提供免費(fèi)早餐。
2、學(xué)雜費(fèi)500美元。
包括團(tuán)購(gòu)課外書(shū)的費(fèi)用和參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的費(fèi)用。每季度學(xué)校社團(tuán)都會(huì)組織參加看話劇、歌劇、馬戲團(tuán)等，參觀植物園、博物館和學(xué)生旅游，每次3~20美元不等。
3、午餐費(fèi)約500美元。
根據(jù)家庭繳稅情況，提供免費(fèi)、半價(jià)或全價(jià)午餐，全價(jià)每人每餐2.25美元。
4、購(gòu)買(mǎi)新書(shū)包、文具等費(fèi)用約170美元。
書(shū)包不用年年換。開(kāi)學(xué)前學(xué)校有清單給家長(zhǎng)，要求孩子為班級(jí)準(zhǔn)備一些用品，如紙巾、打印紙、記號(hào)筆、膠帶紙等。一般一學(xué)期50美元以?xún)?nèi)，不帶也沒(méi)問(wèn)題。
5、服裝費(fèi)用約500美元。
紐約學(xué)校和公共設(shè)施全年都會(huì)開(kāi)空調(diào)恒溫，孩子一般全年都穿t恤衫、短褲。入秋加幾件長(zhǎng)袖衫、薄外套和長(zhǎng)褲，冬天加兩件厚外套。
6、準(zhǔn)備報(bào)的課后培訓(xùn)班。
(1)、周末樂(lè)高機(jī)器人班1800美元。
(2)、長(zhǎng)笛樂(lè)器班900美元。
(3)、跆拳道班(每周2次)1600美元。
(4)、游泳班1200美元。
7、課后輔導(dǎo)托管班(每天放學(xué)后兩小時(shí)，收費(fèi)22美元。內(nèi)容有樂(lè)器、科學(xué)、廚藝、朗讀、演講或輔導(dǎo)作業(yè)等。此項(xiàng)陳婷暫時(shí)未報(bào)).
8、孩子在校期間的交通費(fèi)。
就近入學(xué)，步行上學(xué)，無(wú)須交通費(fèi)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇六
我們都覺(jué)得美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)靈活，而中國(guó)課堂相對(duì)死板。真的是這樣的嗎?下面一起來(lái)看看美國(guó)中小學(xué)教育特點(diǎn)。
在美國(guó)中小學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大約是25名左右，而中國(guó)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)是多少?大概是美國(guó)課堂人數(shù)的兩倍吧。美國(guó)課堂學(xué)生少，老師就有可能和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互動(dòng)，課堂教學(xué)也就相應(yīng)地靈活。而在中國(guó)，你讓一個(gè)老師對(duì)付50多個(gè)學(xué)生，如果中國(guó)老師想和全班同學(xué)互動(dòng)，一節(jié)課就那么點(diǎn)兒時(shí)間，一旦互動(dòng)起來(lái)，估計(jì)老師就沒(méi)什么時(shí)間講課了。中國(guó)學(xué)校的課堂設(shè)置，決定了中國(guó)中小學(xué)的教學(xué)只能是填鴨式的，美國(guó)學(xué)校的靈活教學(xué)法，在中國(guó)根本就行不通。
美國(guó)中小學(xué)沒(méi)有固定的教材和課本，美國(guó)老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學(xué)生去圖書(shū)館借書(shū)找資料。美國(guó)學(xué)校對(duì)教材的大撒把，和形形色色的美國(guó)圖書(shū)館有關(guān)。
根據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，全美約有各類(lèi)圖書(shū)館12萬(wàn)個(gè)，平均每2500人就有一個(gè)圖書(shū)館。其中公共圖書(shū)館8956個(gè)、大學(xué)圖書(shū)館3793個(gè)、學(xué)校圖書(shū)館98460個(gè)、特別圖書(shū)館7616個(gè)(包括公司、醫(yī)學(xué)、宗教、法律、財(cái)經(jīng)等圖書(shū)館)、軍事圖書(shū)館265個(gè)、政府圖書(shū)館1006個(gè)。
在美國(guó)，各類(lèi)圖書(shū)館就是美國(guó)學(xué)生讀不完的教材和百科全書(shū)。即使美國(guó)老師不用統(tǒng)一的教材，美國(guó)學(xué)生也可以在圖書(shū)館找到答案。請(qǐng)記住這個(gè)數(shù)據(jù)吧：平均每2500個(gè)美國(guó)人就有一個(gè)圖書(shū)館。這個(gè)數(shù)據(jù)，在中國(guó)無(wú)異于天方夜譚。中國(guó)社區(qū)圖書(shū)館的不普及，藏書(shū)有限的中小學(xué)圖書(shū)館又不能為所有的學(xué)生提供需要閱讀的書(shū)籍，這就決定了中國(guó)學(xué)校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國(guó)孩子的道德教育可以通過(guò)校外活動(dòng)來(lái)完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國(guó)孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國(guó)學(xué)校不上政治課，不學(xué)白宮文件，美國(guó)孩子也會(huì)在校外的各種活動(dòng)中得到人生的指導(dǎo)。寬容，誠(chéng)實(shí)，有愛(ài)心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。
吃苦耐勞，對(duì)人有禮貌，助人為樂(lè)，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習(xí)練的本領(lǐng)。美國(guó)孩子在這樣的校外德育教育中，通過(guò)日復(fù)一日的熏陶，至少會(huì)達(dá)到聊勝于無(wú)的效果。
美國(guó)孩子普遍喜歡運(yùn)動(dòng)，而中國(guó)孩子的課外運(yùn)動(dòng)時(shí)間卻很有限。中美學(xué)生之間在運(yùn)動(dòng)方面的不同，主要來(lái)自?xún)煞矫娴脑颉?BR> 一、和美國(guó)的小學(xué)生和初中生相比，中國(guó)孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國(guó)孩子在課余時(shí)間的主要任務(wù)是應(yīng)付作業(yè)，換句話說(shuō)，中國(guó)孩子沒(méi)時(shí)間搞什么課外運(yùn)動(dòng)。
二、再換個(gè)角度說(shuō)，美國(guó)孩子愛(ài)運(yùn)動(dòng)，這和美國(guó)社區(qū)公園的`設(shè)置有關(guān)。在美國(guó)，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動(dòng)。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學(xué)打網(wǎng)球，學(xué)劃船，學(xué)踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動(dòng)，離家近，學(xué)費(fèi)低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊(cè)方便。社區(qū)公園的各種體育活動(dòng)，一年四季都有專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)預(yù)告和介紹。在報(bào)名前后，課外活動(dòng)的小冊(cè)子會(huì)及時(shí)寄到每個(gè)居民的家中，供家長(zhǎng)和孩子們選擇之用。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇七
摘要：美國(guó)學(xué)者所提出的spark課程明確地提出了體育教學(xué)的全新理念。借鑒引用國(guó)外先進(jìn)課程理念讓它為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
關(guān)鍵詞：美國(guó)；spark課程；體育教學(xué)。
一、spark課程產(chǎn)生的背景。
1989年6月，美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問(wèn)題入手，提出通過(guò)運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，以提高小學(xué)生的健康水平，而這個(gè)研究項(xiàng)目的最終成果就是spark（sport，play，andactiverecreationforkids，兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng)）課程。
二、spark課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
spark的教學(xué)不只是40分鐘的課堂傳授，更強(qiáng)調(diào)將每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和能力在時(shí)間上予以延續(xù)；spark的另外一個(gè)突破點(diǎn)便在于其大膽地開(kāi)創(chuàng)了自主選擇性教學(xué)。他的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)，都有多種參與水平，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)。
三、初識(shí)spark課程的幾點(diǎn)啟發(fā)。
1.大膽放手鼓勵(lì)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)施新課改以來(lái)，體育教師在教學(xué)中一直努力地嘗試通過(guò)各種方法與手段，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，但結(jié)果并不盡如人意。spark課程所實(shí)施的“個(gè)人最好的一天”則給了我們一些啟示：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)根據(jù)教學(xué)要求自我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我控制的過(guò)程。
2.順應(yīng)孩子天性，實(shí)現(xiàn)游戲與運(yùn)動(dòng)技能的滲透。
在spark課程下很多教學(xué)都融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習(xí)，尊重并順應(yīng)了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)生活化的特點(diǎn)。例如：在初學(xué)基礎(chǔ)舞步時(shí)，體育教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“荒蕪”的情境，組織學(xué)生圍著圓圈慢走，借助“風(fēng)滾草”這種植物的特性，不僅引導(dǎo)學(xué)生在地面模仿“風(fēng)滾草”的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉(zhuǎn)變得更加有趣。
反觀國(guó)內(nèi)體育教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方式時(shí)，有些體育教師“為游戲而進(jìn)行游戲教學(xué)”，缺少與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而造成整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容重游戲、輕技能，看似活躍，實(shí)則空洞的現(xiàn)象。
3.多維分析教材，充分衍生教學(xué)資源。
課堂教學(xué)不能僅僅只局限于“教材”，更要注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學(xué)生得到更多的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈――《紅綢舞》時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生在世界地圖上尋找中國(guó)的位置，使學(xué)生在地圖上查找中國(guó)的同時(shí)，了解全球的地圖和中國(guó)復(fù)雜的地形、地貌，開(kāi)辟學(xué)生的另一片視野。此種方式不僅是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)體育課堂教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的自然銜接，使學(xué)生由體育知識(shí)過(guò)渡到人文和自然地理知識(shí)之中，且不脫離體育本身的教學(xué)主題。
相對(duì)美國(guó)spark課程而言，中國(guó)的體育教育雖有著其自身的特色，孩子在全面的教育體制下會(huì)在體育等各方面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國(guó)人的國(guó)民體質(zhì)，不過(guò)如何讓孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)揮出更大的主動(dòng)性，我們還需在人性化體育教育上進(jìn)行更多地研究。除了將課堂上枯燥的短跑項(xiàng)目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，思考怎樣可以使孩子真正成為運(yùn)動(dòng)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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美國(guó)的小學(xué)課程表篇八
教材分析：
電腦教學(xué)的每一節(jié)實(shí)踐操作課學(xué)生都非常喜歡上。在五年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用powerpoint軟件設(shè)置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作賀卡的綜合實(shí)踐課。
賀卡是學(xué)生生活中常用的一種表達(dá)美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問(wèn)候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學(xué)生綜合利用以前掌握的知識(shí)表達(dá)心意，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功后的自信與愉悅。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以自主探索為主線，采用“自主、實(shí)踐、創(chuàng)新”為特征的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過(guò)嘗試、觀察、分析、探究和實(shí)踐后主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在原有基礎(chǔ)上都有所提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在powerpoint軟件中運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設(shè)計(jì)賀卡，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。
2、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式介紹制作電子賀卡的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作能力。
3、通過(guò)分析和欣賞作品，使學(xué)生對(duì)多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作熱情。
4、通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作賀卡，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：賀卡中各對(duì)象的色彩搭配和版面布局。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件11張制作素材(春節(jié)中秋節(jié)國(guó)慶節(jié)教師節(jié))100多幅。
教學(xué)過(guò)程：
在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣(談話、欣賞、分析)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究(提問(wèn)、嘗試、歸納)。
三、小組合作，完成任務(wù)(動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作)。
四、展示交流，評(píng)價(jià)作品(展評(píng)、介紹、共享)。
五、總結(jié)延伸，拓展提高(總結(jié)、鞏固、延伸)。
1、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
新課一開(kāi)始，我先和學(xué)生一起開(kāi)心地交談我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來(lái)臨時(shí)，以怎樣的方式表達(dá)祝福，引出課題。接著我又和學(xué)生一起欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡(春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié))的主色調(diào)，內(nèi)容及給人的感覺(jué)。
春節(jié)賀卡主色調(diào)為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。
中秋節(jié)賀卡以藍(lán)色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個(gè)頁(yè)面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺(jué)。
國(guó)慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場(chǎng)前鮮花簇?fù)?，營(yíng)造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。
教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達(dá)對(duì)老師的問(wèn)候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設(shè)計(jì)了欣賞精品賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察賀卡中都有哪些我們以前學(xué)過(guò)的操作內(nèi)容?想想它是怎樣設(shè)計(jì)的?讓學(xué)生分析一張賀卡要包括的各個(gè)操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學(xué)生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學(xué)過(guò)的操作內(nèi)容，更加躍躍欲試，想很快就動(dòng)手制作。
這時(shí)我又設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果讓你制作，你會(huì)分幾步?先制作什么?讓學(xué)生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學(xué)生回答后，我加以補(bǔ)充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究。
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，完成各個(gè)小任務(wù)的過(guò)程也就是制作賀卡的過(guò)程：頁(yè)面設(shè)置-背景設(shè)置-插入圖片、藝術(shù)字、文本框-保存，在完成這些小任務(wù)的過(guò)程中，我又提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的操作方法，并在邊講邊操作的過(guò)程中探究，解決，嘗試，掌握各個(gè)操作小任務(wù)。學(xué)生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨(dú)立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、小組合作，完成任務(wù)。
學(xué)生熟練掌握了基本操作方法后，我將學(xué)生分成四組為學(xué)生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國(guó)慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動(dòng)手之前，我再一次讓學(xué)生明確制作一張漂亮賀卡應(yīng)該注意的事項(xiàng)：課件出示制作要求，同時(shí)要求在各小組中開(kāi)展競(jìng)賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能。各小組同學(xué)在一起互幫互學(xué)，營(yíng)造了濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
在學(xué)生制作的過(guò)程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚(yáng)的輕音樂(lè)飄逸在教室的各個(gè)角落，優(yōu)美的音樂(lè)聲給課堂創(chuàng)設(shè)了更加輕松和諧的氛圍，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，把美好的祝愿運(yùn)用賀卡的形式展現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)圖片東挑西選，心猿意馬而浪費(fèi)時(shí)間，結(jié)果許久仍想不出滿意的賀卡設(shè)計(jì)稿圖。對(duì)此，我把賀卡設(shè)計(jì)的基本方法、步驟介紹給學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時(shí)仍可結(jié)合展示的賀卡引用加以示范。在實(shí)際設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生打破陳規(guī)，樹(shù)立獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)制作出具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格的，新穎的賀卡。當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)地走到他們身邊，耐心指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能感受到體驗(yàn)成功后的快樂(lè)!
4、展示交流，評(píng)價(jià)作品。
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學(xué)生用心創(chuàng)作的作品，是學(xué)生思想的結(jié)晶，這時(shí)我讓學(xué)生盡情地展示交流，講解，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在各小組推薦的代表展示的時(shí)候，我和學(xué)生一起從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評(píng)價(jià)作品，使學(xué)生知道一張精美賀卡的標(biāo)準(zhǔn)，并評(píng)出的一組為設(shè)計(jì)組。課堂上，學(xué)生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學(xué)們欣賞。
5、總結(jié)延伸，拓展提高。
在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學(xué)生欣賞了一張帶音效和動(dòng)畫(huà)效果的賀卡，告訴學(xué)生這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生將今天的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)到下節(jié)課。
課后反思：
本節(jié)課在總體上進(jìn)行得比較順利，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無(wú)論是課前的引入，還是中間的學(xué)生制作階段，學(xué)生參與的積極性都非常高，而且課快結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程突出了以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行引導(dǎo)的新課程理念。
一、教材分析。
《有趣的繪畫(huà)工具》是省小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)(下)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于金山畫(huà)王畫(huà)圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)金山畫(huà)王中一些基本操作工具的運(yùn)用，重點(diǎn)是掌握利用金山畫(huà)王畫(huà)板下的9種工具的基礎(chǔ)操作及利用工具畫(huà)圖。新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實(shí)際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)?；诖它c(diǎn)，從信息課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生掌握各種工具的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭(zhēng)取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感覺(jué)美，創(chuàng)造美。讓他們?cè)跓o(wú)數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂(lè)。
從內(nèi)容層面出發(fā)，對(duì)具備一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)束教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉和掌握畫(huà)板下工具的操作。掌握對(duì)工具的綜合運(yùn)用的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在無(wú)數(shù)的失敗中，尋找并且體驗(yàn)成功。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟悉和掌握畫(huà)板下9種工具的操作。
難點(diǎn)：對(duì)油漆桶的正確用法。
四、教法闡述。
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)---接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
六、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情。
(二)合作學(xué)習(xí)，自主探究。
(三)歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情。
首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡(jiǎn)易的作品小胖熊。讓學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫(huà)展中的作品，美麗而不復(fù)雜，讓他們感到有成功的希望。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：畫(huà)一幅同樣的畫(huà)。緊接著教師問(wèn)：畫(huà)這樣的一幅圖，你要用金山畫(huà)王里的什么去畫(huà)呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)：用筆。教師：到底用哪些工具呢?都是我們今天探索的內(nèi)容。
目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。
(二)合作學(xué)習(xí)，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：選擇畫(huà)板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫(huà)小胖熊。
1、同桌學(xué)生合作，共同完成。有問(wèn)題一起討論，或問(wèn)老師。
2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jī)。著重匯報(bào)學(xué)生對(duì)工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，教師則加以適當(dāng)引導(dǎo)，并提出問(wèn)題。比如：用刷子畫(huà)小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦?如何去克服?這樣就順其自然帶出了，對(duì)筆頭粗細(xì)的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)到如何畫(huà)背景時(shí)，教師的引導(dǎo)作用尤其顯得重要?？勺寣W(xué)生體會(huì)到背景很大，一筆一筆地畫(huà)，太麻煩。在選用了油漆桶時(shí)，則注意讓學(xué)生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個(gè)橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時(shí)，讓同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試試這四個(gè)按鈕的作用。再匯報(bào)結(jié)果。特別強(qiáng)調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補(bǔ)缺。在畫(huà)小熊的過(guò)程中，哪些工具還沒(méi)用到的?同桌合作試試看，會(huì)用嗎?
5、匯報(bào)這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科。任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗(yàn)成功，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學(xué)生畫(huà)面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學(xué)生已受過(guò)的美術(shù)教育，展開(kāi)想象。畫(huà)出更加美麗可愛(ài)的小熊，特別是背景。
2、學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。(為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎(chǔ)薄弱者為b等，a等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，b等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。)。
3、集體討論交流、評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品。
分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。(即分層教學(xué)的策略和效果)。
(三)歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
(1)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說(shuō)說(shuō)其中的用途。
(2)教師幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
七、設(shè)計(jì)理念。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等)，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
4、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。(不同對(duì)象分別對(duì)待)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇九
我的家鄉(xiāng)是一個(gè)充滿歷史氣息的古鎮(zhèn)。一想到這個(gè)名字呀，我腦海中就浮現(xiàn)了“小橋流水人家”的場(chǎng)景。
古鎮(zhèn)里的房屋臨河而建，河面上有各式各樣的橋：廊橋、拱橋、平橋……到了夜晚，在那荷花燈、煙花和許愿燈的映照下，橋顯得更加明亮，更加古老。仰頭看，那夜空中的星星是多么的明亮，低下頭，可以看水面上漂游著一盞盞漂亮的許愿燈，游船不停地穿梭，湖面上漾起了一道道波紋。湖邊的酒吧里，歌聲和掌聲此起彼伏。夜晚的西塘是那么的熱鬧、繁華。
清晨，小鳥(niǎo)兒在枝頭唧唧喳喳地叫著，仿佛在歡迎遠(yuǎn)方來(lái)的游客似的。湖面恢復(fù)了平靜，看不到荷花燈和許愿燈了。古鎮(zhèn)以最清晰的容貌展現(xiàn)在人們的面前。
不論是熱鬧的夜晚，還是寧?kù)o的早晨，我都深深地愛(ài)著我的家鄉(xiāng)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇十
本文通過(guò)對(duì)美國(guó)中小學(xué)教育體制的特點(diǎn)、優(yōu)劣及改革等方面的全面分析，從而更好地了解美國(guó)教育。也可以從中吸取優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們自己所用。
美國(guó)文化教育的高水平也決定了美國(guó)在世界科技方面的領(lǐng)先地位。在美國(guó)人看來(lái)，每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受最好的教育，以發(fā)展個(gè)人的天賦與能力。從19世紀(jì)早期開(kāi)始，這種義務(wù)教育的理想便不斷得到群眾的支持。許多人認(rèn)為，美國(guó)的繁榮與強(qiáng)大，事實(shí)上是得力于教育之普及和教育制度之完善。
中、小學(xué)教育主要是由各州教育委員會(huì)和地方政府管理，多數(shù)州實(shí)行十年義務(wù)教育。各州學(xué)制不一，大部分為小學(xué)六年、初中三年、高中三年。美國(guó)的學(xué)校有公立和私立兩種，公立學(xué)校由政府稅收支持，學(xué)生免費(fèi)入學(xué);私立學(xué)校多由教會(huì)支持，也包括那些合乎相當(dāng)學(xué)院基礎(chǔ)的私立學(xué)校。在初中階段，約有10%的人就讀于私立或教會(huì)學(xué)校。在高中階段，同樣約有10%的人就讀于私立或教會(huì)學(xué)校讀書(shū)。約有20%的大學(xué)生是讀私立學(xué)?；蚪虝?huì)學(xué)校。
所有的州都要求孩童入學(xué)，在大多數(shù)的州，孩童們?cè)?6歲之前必須接受教育。每名學(xué)生都有權(quán)利受教育，不論學(xué)習(xí)能力如何，都與普通學(xué)生一樣受到同等條件的教育，建立在一個(gè)人人平等的基礎(chǔ)上。州把許多教育責(zé)任交給地方教育委員會(huì)，大多數(shù)的委員們是由地方學(xué)區(qū)投票選出。大多數(shù)的美國(guó)公立學(xué)校是由當(dāng)?shù)氐胤酵顿Y及管理，教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，聯(lián)邦政府占3%—6%，州政府占40%，鎮(zhèn)(市)占55%左右。然而目前聯(lián)邦政府與州政府，卻在投資地方學(xué)校上扮演日益重要的角色。
美國(guó)中小學(xué)教育，屬于地方分權(quán)，學(xué)制各州并不完全一致。美國(guó)教育體系分為幼兒園、小學(xué)(1~6年級(jí)，一般附設(shè)kindergarten)、中學(xué)(7~12年級(jí))、專(zhuān)科/大學(xué)及碩士以上。其中中學(xué)教育更有細(xì)分為 middle high school (6~8年級(jí))、junior high school (7~9年級(jí))、senior high school (9~12年級(jí)，或10~12年級(jí))。
早期公立小學(xué)收k(相當(dāng)于幼兒園大班)到六年級(jí)學(xué)童，初中收七到九年級(jí)學(xué)生，高中收11-12年級(jí)學(xué)生，但近來(lái)，有越來(lái)越多州的學(xué)校，小學(xué)6年級(jí)學(xué)生移到初中，9年級(jí)則并到高中，有一些小學(xué)也延伸到8年級(jí)，成為九年一貫的學(xué)校。在美國(guó)，義務(wù)教育是k到12年級(jí)。
美國(guó)小學(xué)一般規(guī)模較小，每班一名教師，教師必須完成各門(mén)課的教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。美國(guó)的中小學(xué)課程極富彈性，注意課程的平衡和發(fā)展性。同時(shí)課程也必須注意銜接以適應(yīng)學(xué)生間之個(gè)別差異。美國(guó)小學(xué)班級(jí)教師，會(huì)為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃?rùn)n案(iep)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有三種不同的進(jìn)度。這個(gè)iep檔案隨著學(xué)生的升級(jí)，移交給新年級(jí)的任課教師。
k to12年級(jí)課程發(fā)展范圍，一般而言，k to 12年級(jí)的課程，分為下列四類(lèi)：
基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：包含閱讀、算術(shù)、psychomotor skill、(啟發(fā)潛能);一般的學(xué)習(xí)：健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)文等;探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、打字等;特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)：大學(xué)預(yù)備、計(jì)算機(jī)、作圖、商業(yè)、分科教育、園藝等。以上四領(lǐng)域，依照年級(jí)逐漸增加，幼兒園到低年級(jí)以基礎(chǔ)能力之培養(yǎng)為主，中高年級(jí)開(kāi)始一般的學(xué)習(xí)，初中進(jìn)入探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，高中進(jìn)入特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，每一階段逐步銜接與轉(zhuǎn)換。
美國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，首先得益于其“以人為本”的教育理念，得益于其獨(dú)特的社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育和全方位開(kāi)展的“素質(zhì)教育”。學(xué)生知識(shí)面寬，興趣廣泛，熟悉電腦，富于創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，充滿個(gè)性與自信，重視協(xié)作和理論聯(lián)系實(shí)際。因而，他們有較強(qiáng)的研究能力、創(chuàng)造能力、良好的適應(yīng)能力和獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。美國(guó)基礎(chǔ)教育的獨(dú)到之處如下幾方面：
美國(guó)的教育，注重從小對(duì)學(xué)生的'開(kāi)發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，二者之間，更側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此其教育基礎(chǔ)理論十分推崇個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和協(xié)作精神的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀而不是死記硬背來(lái)積累知識(shí)，重視學(xué)生知識(shí)掌握的廣度而不是深度，教師把學(xué)習(xí)的工具傳授給學(xué)生，學(xué)生用它去主動(dòng)、積極地獲取更高深的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究和專(zhuān)門(mén)課題的探索自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)階段就得以提倡。美國(guó)教育的一大特點(diǎn)還表現(xiàn)在重視因材施教方面，積極倡導(dǎo)給學(xué)生充分、自由、廣闊的想像空間，讓個(gè)性在充滿愛(ài)、陽(yáng)光和溫暖的集體氛圍中盡情張揚(yáng)。美國(guó)學(xué)校把品德教育落到實(shí)處，決不放棄任何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的機(jī)會(huì)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中構(gòu)建學(xué)生的理性和美德大廈。
美國(guó)各州擁有州內(nèi)教育全權(quán)，教育實(shí)際上是由各州、市、學(xué)區(qū)乃至學(xué)校多層次分別管理和確定的，而且每一層次的規(guī)定和要求都具有彈性，給下一層次以相當(dāng)大的自主權(quán)，最后到學(xué)校，又以豐富的制度，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。從小學(xué)到高中，學(xué)生享有越來(lái)越大的自由選擇權(quán)，呈現(xiàn)出學(xué)校課程設(shè)置的多樣化和學(xué)生選擇課程的個(gè)性化。美國(guó)高中四年，除學(xué)校規(guī)定的必修課外，其他都是選修課，選修課的內(nèi)容完全根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好決定。上到高三，學(xué)生還可選修大學(xué)課程，去鄰近的大學(xué)聽(tīng)課。這一多元化課程管理和實(shí)施的特點(diǎn)有利于發(fā)揮地方辦學(xué)的積極性，因地制宜地制定學(xué)校課程計(jì)劃，便于開(kāi)展各種各樣的課程實(shí)驗(yàn)。同時(shí)這種課程設(shè)置具有很強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)人適應(yīng)性。
美國(guó)教育教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是涉及的培養(yǎng)目標(biāo)非常廣泛，而且針對(duì)性強(qiáng)。每一種典型模式都是針對(duì)學(xué)生的某方面的素養(yǎng)而設(shè)，分工較細(xì)，可行性強(qiáng)，使得目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑具體、明確，增強(qiáng)了目標(biāo)的可操作性。記憶力模式、群辨法歸納思維模式的出現(xiàn)，大大增強(qiáng)了對(duì)各種能力、素質(zhì)培養(yǎng)的可靠性。各種能力的培養(yǎng)都找到了自己獨(dú)特的模式，這說(shuō)明，美國(guó)教育教學(xué)模式是以各種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)著眼點(diǎn)的，即根據(jù)培養(yǎng)各種能力的需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，而不是以知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中附帶著培養(yǎng)各種能力的。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇十一
勾起我對(duì)美國(guó)向往的是美國(guó)三位杰出的總統(tǒng)—華盛頓、林肯、羅斯福。
華盛頓被譽(yù)為美國(guó)之父，是他引領(lǐng)美國(guó)走向獨(dú)立富強(qiáng)。林肯發(fā)表了《獨(dú)立宣言》，黑人獲得解放，從此消除了種族歧視。羅斯福是坐在輪椅上轉(zhuǎn)動(dòng)世界的總統(tǒng)，他使美國(guó)在金融風(fēng)暴中屹立不倒，正是這三位讓世人矚目的總統(tǒng)，讓我開(kāi)始關(guān)注美國(guó)。
教育是國(guó)家之本。美國(guó)對(duì)教育非常重視，就連總統(tǒng)的專(zhuān)車(chē)也要對(duì)校車(chē)禮讓三分，不僅這樣，總統(tǒng)還要下車(chē)主動(dòng)與學(xué)生打招呼，目送校車(chē)。在課堂中，老師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家政治，還讓小學(xué)生寫(xiě)文章自由議論國(guó)事。為什么美國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)最多?為什么美國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造舉世界一流?這無(wú)不歸功于美國(guó)人大膽而又豐富的想象。美國(guó)人的想象力何以如此大膽豐富?是因?yàn)閺纳蠈W(xué)開(kāi)始，老師就十分注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，他們經(jīng)常和學(xué)生一起在思維的王國(guó)里自由暢想。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步?！?BR> 美國(guó)享有“國(guó)際警察”之稱(chēng)，這與他們強(qiáng)大的軍事裝備密不可分?，F(xiàn)在，美國(guó)在“水、陸、空”三軍建設(shè)方面仍位居世界第一。二戰(zhàn)期間，美國(guó)作為成員國(guó)，在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立了卓越的功勛?，F(xiàn)在，美國(guó)也派兵幫助伊拉克、阿富汗進(jìn)行維和戰(zhàn)爭(zhēng)。
美國(guó)雄霸于世界，與它們政治體制分不開(kāi)。美國(guó)實(shí)行的是兩黨制。兩黨競(jìng)選，輪流執(zhí)政，有利于治理國(guó)家。就拿2008年奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)來(lái)說(shuō)。奧巴馬是民主黨，在與共和黨的競(jìng)爭(zhēng)中，奧巴馬四處宣講他的治國(guó)方針，美國(guó)人民從中看到了國(guó)家的希望，使他最終成為了總統(tǒng)。2010年中旬，共和黨向民主黨發(fā)起挑戰(zhàn)，獲得勝利。從中不難看出，兩黨互相監(jiān)督，只要一黨犯錯(cuò)，另一黨馬上進(jìn)行攻擊，這樣會(huì)促使執(zhí)政黨改正錯(cuò)誤，為人民謀利。
美國(guó)還有很多優(yōu)點(diǎn)，值得我們中國(guó)學(xué)習(xí)。
我相信：發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短是我們中華民族的精神，只要我們勇于學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)，就一定能使我們的國(guó)家強(qiáng)大!
美國(guó)的小學(xué)課程表篇十二
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期二，我吃完午飯，休息時(shí)隨手拿起一本書(shū)名為《我在美國(guó)做媽媽》的書(shū)，里面講了主人公蔡美兒有兩個(gè)被人稱(chēng)為“音樂(lè)神童小姐妹”的女兒。講了大女兒索菲婭怎樣成為鋼琴小神童故事，又講了小女兒路易莎本來(lái)彈鋼琴，又要練小提琴，快要成為小提琴神童時(shí)，又因?yàn)榉N種原因放棄了小提琴，愛(ài)上了網(wǎng)球。
看完了這體書(shū)，我感嘆道，原來(lái)成功人士的'背后，有著那么痛苦的經(jīng)歷啊。愛(ài)迪生有句名言：天才，就是一分的靈感加上九十九分的汗水?？磥?lái)這本書(shū)后，這九十九分汗水是多么不容易??！
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美國(guó)的小學(xué)課程表篇十三
有一種熟悉的印象我一直深深地記在心里，這種印象可能會(huì)陪伴我一生。這種印象是它給我的。我與它初次見(jiàn)面的時(shí)候，我就覺(jué)得它非?？蓯?ài)，便忍不住上前去摸它那像蛇頭一樣的小小的頭，可是我只要輕輕地一碰，它便快速地把四肢連頭帶尾縮進(jìn)它硬硬的殼中不敢出來(lái)，直到過(guò)了許久，它才慢慢地把四肢和頭、尾緩緩伸出來(lái)。
它在我家里的時(shí)間一長(zhǎng)，我和它就彼此熟悉起來(lái)了，我也覺(jué)得它不再可愛(ài)了，開(kāi)始變得老實(shí)起來(lái)了。每天晚上，我和爸爸媽媽都沒(méi)什么事，便把燈關(guān)了，一起坐在沙發(fā)上看電視，我總趁著這個(gè)閑時(shí)，把它拿在手中，它便老老實(shí)實(shí)地趴在我的手上，舒舒服服地睡著，偶爾睜眼看一下。后來(lái)我又開(kāi)始覺(jué)得它變得好玩起來(lái)了。
我每天閑著沒(méi)事的時(shí)候，總是喜歡把它從魚(yú)缸中拿出來(lái)放在地上逗它玩：我在前面走，它在我的后面拼命地爬，就這樣，我總會(huì)讓它爬個(gè)十幾分鐘。又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)它變得通情達(dá)禮了。每天，我上學(xué)之前，總是會(huì)把它放在地上，就背起書(shū)包向門(mén)口走去，這時(shí)，它便向我爬過(guò)來(lái)，嘴里還一張一張的，好像在說(shuō)：“你走了，我會(huì)很孤獨(dú)的，你要早一點(diǎn)兒回來(lái)哦！”只要我放學(xué)一回家，它就會(huì)“叭叭叭”地從沙發(fā)或冰箱下爬出來(lái)，高興地看著我，仿佛在說(shuō)：“你可回來(lái)了，我好想你喲！”每當(dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候，它就會(huì)爬過(guò)來(lái)，用安慰、關(guān)心的眼神看著我，仿佛又在說(shuō)：“別不高興了，看到你這樣，我也挺難過(guò)的！”看了看它后，我仿佛把所有的煩惱都忘記了，又開(kāi)心起來(lái)。
它就是我養(yǎng)的一只小龜龜，它帶給我的所有快樂(lè)和印象，我都將它深藏在心底，永伴我一生。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇一
逢年過(guò)節(jié)，家里進(jìn)行了一次大掃除，清出了許多舊損的“新鮮玩意兒”。說(shuō)“新”是因?yàn)檎瘴医衲晔?，一些東西也十幾年沒(méi)碰過(guò)了。對(duì)于這些物品的去存，我心中矛盾。
這些物件引發(fā)我許多聯(lián)想。其中有一本皺皺的小冊(cè)子上赫然寫(xiě)上了我珍貴的“第一批字”，那些字都是極大且扭曲的，旁邊有幾個(gè)較為端正的奶奶寫(xiě)的范字，這些都令我立刻憶起小時(shí)候。那時(shí)我吵著要看叔叔廠里的賬本，他對(duì)我說(shuō)：“你只要會(huì)寫(xiě)你的名字，我就給你看。”我便半賭氣半較真地學(xué)起來(lái)，奶奶耐心地教我寫(xiě)了父母和我三人的名字，之后我便興致勃勃地寫(xiě)了好大一張紙，至于賬本，后來(lái)應(yīng)該是得到一本的吧，已不記得了。好像那時(shí)候我還和奶奶總結(jié)說(shuō)道：“我家名字好！媽媽就倆字，爸爸和我第一個(gè)字一樣，所以我只要學(xué)七個(gè)字就行！”種種回憶，若在茶余飯后說(shuō)一段，定是會(huì)使人笑出來(lái)的。有時(shí)候我也奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么想的，字能寫(xiě)成那般“詭異”！是因?yàn)樾r(shí)候智商不如現(xiàn)在嗎？但我又突然想到也許是生疏問(wèn)題，就像現(xiàn)在我用左手寫(xiě)字——啊，說(shuō)真的，和小時(shí)候的感覺(jué)也差不遠(yuǎn)了?！笆炷苌伞毕雭?lái)是極對(duì)的。
另外，我還整理出一本記事本，奇怪的是，里邊的字是媽媽的筆跡，口吻卻像是我的。通過(guò)問(wèn)母親，我才想起來(lái)小時(shí)候有段時(shí)間睡覺(jué)前我總要向媽陳述一下今天過(guò)得如何，由媽筆錄。媽媽讀了一段：“今天我吃了三個(gè)燒賣(mài)。今天我被媽媽罵了。媽媽是對(duì)的，我是錯(cuò)的。媽媽為我好！”讀著讀著媽媽便忍不住笑岔了：“這都寫(xiě)的什么！”我也忍不住，歇斯底里地大笑三聲，想起了小時(shí)候不知道還要講什么時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的模樣，而且那認(rèn)錯(cuò)態(tài)度貌似是相當(dāng)好的。媽媽臉上全是得意，然而我卻想說(shuō)，一定是她先問(wèn)：“今天有沒(méi)有被罵啊？”我才說(shuō)的：“有！”一定是她問(wèn)：“媽媽為什么要罵??？”我才說(shuō)的：“媽媽為我好。”很多東西都是媽媽教我說(shuō)的！我倆在那一唱一和似的，爸那時(shí)見(jiàn)了總笑場(chǎng)。現(xiàn)在憶起小時(shí)候媽對(duì)我使的“招數(shù)”，比如“裝兇”“軟磨硬泡”等，我都忍不住覺(jué)得有趣，即便當(dāng)時(shí)再不愉快的，現(xiàn)在也成了笑談了。但好玩的是小時(shí)候我卻配合的非常好！(：)。
其實(shí)再找找還能找到很多東西。早在之前，我就有了意識(shí)，比如說(shuō)我學(xué)期末拿著一本作業(yè)本，會(huì)猶豫要不要把它扔掉，畢竟已經(jīng)做完了，但可能現(xiàn)在覺(jué)得不稀奇，以后就不一定了。于是那時(shí)我花了一點(diǎn)時(shí)間想搞清楚作業(yè)本有什么可以發(fā)展成稀奇物的，貌似沒(méi)有，為此我甚至認(rèn)為自己以后是不會(huì)更新對(duì)作業(yè)本的態(tài)度的。然而多年以后，我的心態(tài)還是變了。我覺(jué)得人的'記憶應(yīng)該是會(huì)美化一些東西的，有些事情我記得當(dāng)初經(jīng)歷的時(shí)候并沒(méi)有什么特殊感覺(jué)，然而經(jīng)過(guò)歲月的發(fā)酵，我對(duì)回憶里的事兒便有了雙重態(tài)度，在原來(lái)基礎(chǔ)上加上一種——欣慰吧。
然而最后我還是扔掉了很多東西。這會(huì)遺憾嗎？你知道我是從來(lái)不會(huì)遺憾什么的。我不覺(jué)得我自己的行為會(huì)使我失去什么，因?yàn)榫拖褓r了錢(qián)，我會(huì)把那部分錢(qián)當(dāng)成路上弄丟的，這是偶然的，所以是必然的。就像某一天我也許也會(huì)望見(jiàn)路上硬幣的閃光。東西太多便累贅，我寧愿丟掉一些什么。但那本記事本什么的，我還留著，至少現(xiàn)在。也許是因?yàn)樗鼈兘o我的除開(kāi)回憶，還有某種契機(jī)。就是你突然用一種新的眼光去看待過(guò)去，也便影響到了你整個(gè)穿透生命的靈光。那是些很奇怪的印象，刺激了我對(duì)我自己生活的喜愛(ài)，然后我才會(huì)想去愛(ài)別人，突然間。我不需要回憶清晰如初，否則我將無(wú)法去積淀過(guò)去，有形的就將永遠(yuǎn)停留在那個(gè)層面上，呆在軀殼里；我就將一直是一種失重的感覺(jué)，感受不到大地的厚重感。
但我還想留住些許印象。在某個(gè)時(shí)光里，偶然翻開(kāi)舊物，突然就有了些許靈感，然后一種感動(dòng)便蔓延開(kāi)來(lái)。
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美國(guó)的小學(xué)課程表篇二
不承認(rèn)，外教課只是中國(guó)式的美國(guó)課堂...小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，接受的卻是中國(guó)高中生的課程，沒(méi)有看短片之前，我糾結(jié)了很久，老師究竟要費(fèi)多少口舌才能給學(xué)生講清楚，那么多概念，小學(xué)生的思維能接受得了嗎？看完短片后，我被震撼了，很欣賞susan老師的講課方式，同時(shí)也對(duì)教師升起油然敬意，表面看起來(lái)，一切都那么的隨意，課堂上學(xué)生吃了糖豆，選擇了自己的喜歡的口味，回答了老師提出來(lái)的問(wèn)題，同學(xué)們還都出了一些自己的題目讓來(lái)其他同學(xué)回答，可是，這樣的一堂課，老師得花多少心思去準(zhǔn)備？！付出與收獲總是成正比的，即使二年級(jí)的學(xué)生，不懂太多的概念，但是他們已經(jīng)很清楚“圖表的使用”，老師的一節(jié)課讓同學(xué)們收獲很多。這種“另類(lèi)”的教育，所有的同學(xué)都積極的參與進(jìn)去，沒(méi)有疲倦，沒(méi)有乏味，相信，即使過(guò)了若干年，所有的同學(xué)都依稀記得那年，老師給我們吃糖豆，我們學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一部分。
教育學(xué)的教材中，對(duì)教室上課很有要求，教師上課也有教育原則，susan老師的這堂課中，活用以下幾個(gè)原則，收到了很好的效果：
科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的規(guī)律——教學(xué)既要授予學(xué)生以準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)知識(shí)，又要結(jié)合科學(xué)知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。課堂上的suan老師不僅把圖標(biāo)的知識(shí)傳授給大家，隱性課堂也起了很大的作用。
直觀性原則——susan老師的這堂課中，很像開(kāi)party一樣，學(xué)生吃了糖豆，選擇了自己的喜歡的口味，最后還提出自己的問(wèn)題，充分利用學(xué)生的感官，通過(guò)實(shí)物和多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)對(duì)象豐富的感性認(rèn)識(shí)，為其掌握理性知識(shí)、發(fā)展智能創(chuàng)造條件。
啟發(fā)性原則——susan老師提出問(wèn)題后，他們回答，最后還同學(xué)編出了自己的問(wèn)題，讓其他同學(xué)來(lái)回答，老師引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。
循序漸進(jìn)的原則——同學(xué)們吃完糖豆，選擇好自己喜歡的口味后，事實(shí)上，真正的授課才剛剛開(kāi)始，老師先以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，喜歡什么糖豆的同學(xué)最多——直接讀圖，到后開(kāi)始應(yīng)用最簡(jiǎn)單點(diǎn)的加減法，喜歡xx色糖豆的同學(xué)比喜歡xx色糖豆的同學(xué)多幾個(gè)，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表自己提出問(wèn)題，最后老師才告訴大家這其實(shí)是數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的統(tǒng)計(jì)方法。這樣，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
因材施教的原則——課堂上，susan老師對(duì)所有的同學(xué)的都是那么的貼心，努力地顧及到每一位同學(xué)。遇到不愛(ài)舉手回答的同學(xué)，老師會(huì)走到他跟前，努力地聽(tīng)著他輕聲說(shuō)出的每一個(gè)字；遇到智力水平不高的同學(xué)，老師會(huì)示意大家不要說(shuō)話，留出時(shí)間給他考慮；遇到“沖動(dòng)”的同學(xué)，即使他的手舉得再高，舉得再快，老師還是會(huì)繞過(guò)他，讓他好好考慮...老師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在原有的基礎(chǔ)上提高、盡可能獲得最佳發(fā)展。
susan老師還教會(huì)了學(xué)生很多書(shū)本以外的知識(shí)，因材施教，不是我們中國(guó)學(xué)生能享受的到的，我們的課堂上，老師總會(huì)說(shuō)，課程任務(wù)很多，不會(huì)的同學(xué)下來(lái)再問(wèn)...美國(guó)課堂中，白皮膚，黑皮膚，黃皮膚，同學(xué)老師都一樣的對(duì)待，沒(méi)有歧視...很高興即使在有點(diǎn)“混亂”的課堂中，公平，無(wú)歧視，活潑的氛圍，同學(xué)們一定會(huì)獲益匪淺...
美國(guó)的小學(xué)課程表篇三
一年級(jí)的孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物：海貍、章魚(yú)、藍(lán)鯨、大猩猩、浣熊等等。louis老師讓每個(gè)小組都要做一個(gè)動(dòng)物主題的宣傳畫(huà)，在班級(jí)里展示，同時(shí)還要拿到別的班級(jí)去講，看誰(shuí)得到的掌聲最響。小組討論中，孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己想選的動(dòng)物以及選擇理由。
在美國(guó)小學(xué)課堂上，每次演講之前，老師都會(huì)帶著孩子們做好充足的準(zhǔn)備，一方面，通過(guò)小組討論選出演講話題，并確定主題;另一方面，還要分析演講對(duì)象是什么樣的人，什么才是觀眾最感興趣和有意義的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程鍛煉了孩子們創(chuàng)造性思考、換位思考、資源利用、統(tǒng)籌規(guī)劃等能力。
——演講中：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及道具
經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，孩子們歡欣雀躍地開(kāi)始了行動(dòng)，當(dāng)他們走進(jìn)別的班級(jí)時(shí)還是有點(diǎn)緊張，小組長(zhǎng)terry安慰組員說(shuō)：“他們比我們還小呢，不用害怕!”
“i want to tellyou……”steven在演講時(shí)，既有開(kāi)場(chǎng)白，也有禮貌地用“thankyou”做結(jié)尾，按照小組共同完成的宣傳畫(huà)講得有條有理，還與小組中的其他人一同做了肢體語(yǔ)言謎語(yǔ)，讓大家猜猜，講的小動(dòng)物是什么。
演講演示是為了清晰地表達(dá)和交流，為寫(xiě)作打下很好的基礎(chǔ)，要有重點(diǎn)主次，并且有開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)，同時(shí)用豐富多樣的輔助道具配合演講，比如ppt、圖片、小演出、小笑話和謎語(yǔ)等多種形式，讓演講更加生動(dòng)形象。
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：表情、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言，一個(gè)也不少
louis老師在白板上列出了得分情況一覽表，包括聲音、語(yǔ)調(diào)、表情、自信、是否在規(guī)定時(shí)間完成等項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)u審和孩子們共同來(lái)評(píng)判演講者的表現(xiàn)。
steven的`小組在演講中表現(xiàn)出色，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的默契，又有十足的創(chuàng)意，當(dāng)老師宣布他們得了第一名的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)爆發(fā)出熱烈的掌聲，小組成員齊聲地說(shuō)“thankyou”，一張張小臉都樂(lè)開(kāi)了花。
在美國(guó)小學(xué)課堂上，老師會(huì)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)孩子的演講演示技巧，既有對(duì)形象儀表方面的要求，還要提醒小演說(shuō)者注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓節(jié)奏，聲音要高昂有自信和感染力，讓觀眾聽(tīng)清，同時(shí)注意不要超出演講的時(shí)間，在演講的過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言、輔助道具，并與聽(tīng)眾互動(dòng)，讓演講進(jìn)行得有聲有色，受人歡迎。
美國(guó)小學(xué)老師培養(yǎng)孩子演講演示能力分為以下五個(gè)步驟：
step1：讓孩子坐在位置上，回答問(wèn)題，能用英語(yǔ)說(shuō)就ok!
step2：鼓勵(lì)孩子站起來(lái)說(shuō)，只需把事情講清楚，以增強(qiáng)孩子的自信心。
step3：小組成員一起上臺(tái)，自信地站好，眼睛看觀眾，鍛煉膽量，并熟悉上臺(tái)的感覺(jué)。
step4：與小朋友一起站在臺(tái)前講話，每人說(shuō)一句，一點(diǎn)不害怕，才能更有信心。
step5：獨(dú)自站在臺(tái)前，自信從容、流利表達(dá)，并與觀眾互動(dòng)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇四
美國(guó)的教育倡導(dǎo)的是個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，即做中學(xué)與學(xué)中悟，教育造就了美國(guó)一代又一代的優(yōu)秀人才。近期有機(jī)會(huì)接受了美國(guó)一位大學(xué)教授組織我們進(jìn)行的一節(jié)做中學(xué)訓(xùn)練課，感受頗深，收獲很大。本文將培訓(xùn)中一些感悟闡述一下。
當(dāng)我們?cè)缟暇劈c(diǎn)進(jìn)入教室時(shí)，兩位美國(guó)教育學(xué)專(zhuān)家已經(jīng)在教室內(nèi)等候我們了，墻上的投影投射出美國(guó)和中國(guó)兩國(guó)的國(guó)旗，表示對(duì)我們的歡迎，既溫馨又得體。在教授的倡導(dǎo)下，我們共同把教室內(nèi)原來(lái)擺放整齊的長(zhǎng)條課桌擺成了七組，每組有四位學(xué)員，我們按照教授的要求也分成了七個(gè)小組。教授提議大家起立，和她一起做一個(gè)課堂健身操，它分為三個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是雙手相互拍打，下肢左右走動(dòng)，目的是讓全身活動(dòng)起來(lái)，也算是小熱身。第二個(gè)動(dòng)作是左手左腳同步向前后擺動(dòng)，讓身體前后移動(dòng)起來(lái)，看人的協(xié)調(diào)性。第三個(gè)動(dòng)作是雙手相拍左轉(zhuǎn)一周。在音樂(lè)的伴奏下，大家一起按要求做了起來(lái)，盡管都是校長(zhǎng)，相互不好意思，也不熟悉健身操的動(dòng)作要領(lǐng)，但是大家還是認(rèn)真地做，很快得到了教授的表?yè)P(yáng)，大家的心情立刻快樂(lè)起來(lái)，熱情明顯高漲了很多。三遍活動(dòng)以后，我們?cè)诮淌诘囊笙略谧约旱奈恢蒙献聛?lái)。
課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行自我介紹，同時(shí)要求必須站立起來(lái)。盡管大家都相互認(rèn)識(shí)，但是由于這是課堂的要求，還是認(rèn)真地用略有個(gè)性的方式進(jìn)行了自我的介紹，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教授為每一位學(xué)生發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)材料，是一個(gè)紙文件夾，里面的材料全是英文的。教授開(kāi)始講解課堂理念和美國(guó)的`中小學(xué)教育現(xiàn)狀。美國(guó)的義務(wù)教育是十二年，學(xué)生來(lái)自于不同的國(guó)家和民族，文化背景差異很大，一般學(xué)校都要開(kāi)設(shè)25種語(yǔ)言課，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)一年級(jí)入學(xué)就有50%的學(xué)生不能熟練地講英語(yǔ)，更談不上用英語(yǔ)閱讀教材，這也是美國(guó)小學(xué)教育面臨的最大問(wèn)題，也是美國(guó)基礎(chǔ)教育一直在力求解決的教育難題。從以下三個(gè)過(guò)程，我們可以看出，教授能夠通過(guò)一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性特征。為我們進(jìn)行教學(xué)的教授是位女博士，名叫stefanie holzman，曾經(jīng)做過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)和初中校長(zhǎng)，還做過(guò)多年的大學(xué)教授，是中小學(xué)教育的專(zhuān)家。
stefanie holzman向我們講授了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知理論，人在接受了外界的信息后，這個(gè)信息是傳遞到大腦的一個(gè)神經(jīng)區(qū)域，此處的神經(jīng)元把這一信息又傳遞給了大腦的另一個(gè)區(qū)域，經(jīng)過(guò)大腦處理后，馬上又傳遞出去做出反應(yīng)。教授讓我們每個(gè)小組的成員扮演一個(gè)角色進(jìn)行這一過(guò)程的表演，課堂上呈現(xiàn)出了興奮的狀態(tài)。隨后七個(gè)小組進(jìn)行表演，最后讓七個(gè)小組組成一個(gè)圓環(huán)，表演思維的接受和反應(yīng)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)如此的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，大家對(duì)人腦學(xué)習(xí)時(shí)接受信息有了深刻的理解，在今后的教學(xué)管理中能夠去指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征。特別是在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)多層面的分析與對(duì)比，讓學(xué)生真正明白知識(shí)的自然性、社會(huì)性和人文性，掌握知識(shí)的規(guī)律和特征，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。
同時(shí)，教授還給我們講授了人的睡眠與人的智力的關(guān)系，讓我們明白了青少年為何每天睡覺(jué)要達(dá)到多少時(shí)間，否則會(huì)因?yàn)槠诙绊懬嗌倌甑慕】党砷L(zhǎng)。但是，由于升學(xué)率的評(píng)價(jià)機(jī)制，日常生活中大多的教師在追求苦學(xué)與多練，而忽視學(xué)習(xí)規(guī)律和教育的目的。作為校長(zhǎng)，只有用心去研究教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，才能有效促進(jìn)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)，才能維護(hù)師生的身心健康和利益，才能科學(xué)地提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
stefanie holzman教授讓我們做了一個(gè)游戲，要求每人在一張紙上寫(xiě)出8個(gè)有關(guān)學(xué)校管理中常用的詞匯，然后按照教育的目的、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)，并把不同類(lèi)別的詞匯寫(xiě)在不同紙片上，粘在墻上的一張大紙上，而大紙要分成三排豎行，分別是目的、過(guò)程和結(jié)果。當(dāng)大家完成這個(gè)任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)突出的現(xiàn)象，三分之二的紙片都集中在教學(xué)結(jié)果欄目?jī)?nèi)，教學(xué)過(guò)程的最少。stefanie holzman教授分析這個(gè)結(jié)果，說(shuō)明我們這些學(xué)員在平時(shí)的管理中過(guò)多地重視教育的結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量，而很少關(guān)注教學(xué)的過(guò)程的價(jià)值和效益，與我們平時(shí)的教育管理十分吻合。這個(gè)結(jié)果讓我們十分驚訝，同時(shí)也提醒我們，要追求教育的質(zhì)量，但我們必須要關(guān)注教育的過(guò)程，只有讓教育的過(guò)程符合教育規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)性、人文、全面、科學(xué)，教育才能真正回歸教育的本源，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育的理念。
作為校長(zhǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)的管理者，如果不能通過(guò)科學(xué)人文的教育理念和方式去實(shí)施教育教學(xué)管理，學(xué)校的教育教學(xué)必然會(huì)走向功利性，師生的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量也必然會(huì)受到深刻的影響。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)管理中，校長(zhǎng)要制定教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的人文管理和綠色評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的教育思想和教學(xué)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。最近我們學(xué)校提出教師如何構(gòu)建課堂教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師去研究和關(guān)注每個(gè)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，一是與學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校甚至教師長(zhǎng)期的要求和評(píng)價(jià)有關(guān)。二是與教師自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式有關(guān)。這就要求教師要研究學(xué)習(xí)規(guī)律，尋求適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式。我們學(xué)校高中既有文理學(xué)生，也有音樂(lè)美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同，長(zhǎng)期形成了不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校平時(shí)的管理中，要善于總結(jié)研究不同類(lèi)型班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，形成不同的校本課程和管理方式，真正促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
培訓(xùn)盡管時(shí)間只有一周，盡管我們與教授的語(yǔ)言不同，但是我們由于教育的追求和職業(yè)的目的是相同的，大家的收獲確實(shí)很大。特別是東西方教育的差異性和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓我們更加能夠理性思考教育的本源和規(guī)律，用科學(xué)的思維去工作，用理性的方式去管理，用綠色的指標(biāo)去評(píng)價(jià)，中小學(xué)教育才能走出當(dāng)前的“困境”，教育才能回歸本質(zhì)。當(dāng)然，校長(zhǎng)如何能夠把自己學(xué)到或悟到的道理變成教育管理目標(biāo)和策略，也反映了校長(zhǎng)的管理能力和管理智慧，也是校長(zhǎng)必須面對(duì)和追求的。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇五
1、學(xué)費(fèi)。
公立學(xué)校義務(wù)教育到高中畢業(yè)，書(shū)本費(fèi)免費(fèi)，并提供免費(fèi)早餐。
2、學(xué)雜費(fèi)500美元。
包括團(tuán)購(gòu)課外書(shū)的費(fèi)用和參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的費(fèi)用。每季度學(xué)校社團(tuán)都會(huì)組織參加看話劇、歌劇、馬戲團(tuán)等，參觀植物園、博物館和學(xué)生旅游，每次3~20美元不等。
3、午餐費(fèi)約500美元。
根據(jù)家庭繳稅情況，提供免費(fèi)、半價(jià)或全價(jià)午餐，全價(jià)每人每餐2.25美元。
4、購(gòu)買(mǎi)新書(shū)包、文具等費(fèi)用約170美元。
書(shū)包不用年年換。開(kāi)學(xué)前學(xué)校有清單給家長(zhǎng)，要求孩子為班級(jí)準(zhǔn)備一些用品，如紙巾、打印紙、記號(hào)筆、膠帶紙等。一般一學(xué)期50美元以?xún)?nèi)，不帶也沒(méi)問(wèn)題。
5、服裝費(fèi)用約500美元。
紐約學(xué)校和公共設(shè)施全年都會(huì)開(kāi)空調(diào)恒溫，孩子一般全年都穿t恤衫、短褲。入秋加幾件長(zhǎng)袖衫、薄外套和長(zhǎng)褲，冬天加兩件厚外套。
6、準(zhǔn)備報(bào)的課后培訓(xùn)班。
(1)、周末樂(lè)高機(jī)器人班1800美元。
(2)、長(zhǎng)笛樂(lè)器班900美元。
(3)、跆拳道班(每周2次)1600美元。
(4)、游泳班1200美元。
7、課后輔導(dǎo)托管班(每天放學(xué)后兩小時(shí)，收費(fèi)22美元。內(nèi)容有樂(lè)器、科學(xué)、廚藝、朗讀、演講或輔導(dǎo)作業(yè)等。此項(xiàng)陳婷暫時(shí)未報(bào)).
8、孩子在校期間的交通費(fèi)。
就近入學(xué)，步行上學(xué)，無(wú)須交通費(fèi)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇六
我們都覺(jué)得美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)靈活，而中國(guó)課堂相對(duì)死板。真的是這樣的嗎?下面一起來(lái)看看美國(guó)中小學(xué)教育特點(diǎn)。
在美國(guó)中小學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大約是25名左右，而中國(guó)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)是多少?大概是美國(guó)課堂人數(shù)的兩倍吧。美國(guó)課堂學(xué)生少，老師就有可能和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互動(dòng)，課堂教學(xué)也就相應(yīng)地靈活。而在中國(guó)，你讓一個(gè)老師對(duì)付50多個(gè)學(xué)生，如果中國(guó)老師想和全班同學(xué)互動(dòng)，一節(jié)課就那么點(diǎn)兒時(shí)間，一旦互動(dòng)起來(lái)，估計(jì)老師就沒(méi)什么時(shí)間講課了。中國(guó)學(xué)校的課堂設(shè)置，決定了中國(guó)中小學(xué)的教學(xué)只能是填鴨式的，美國(guó)學(xué)校的靈活教學(xué)法，在中國(guó)根本就行不通。
美國(guó)中小學(xué)沒(méi)有固定的教材和課本，美國(guó)老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學(xué)生去圖書(shū)館借書(shū)找資料。美國(guó)學(xué)校對(duì)教材的大撒把，和形形色色的美國(guó)圖書(shū)館有關(guān)。
根據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，全美約有各類(lèi)圖書(shū)館12萬(wàn)個(gè)，平均每2500人就有一個(gè)圖書(shū)館。其中公共圖書(shū)館8956個(gè)、大學(xué)圖書(shū)館3793個(gè)、學(xué)校圖書(shū)館98460個(gè)、特別圖書(shū)館7616個(gè)(包括公司、醫(yī)學(xué)、宗教、法律、財(cái)經(jīng)等圖書(shū)館)、軍事圖書(shū)館265個(gè)、政府圖書(shū)館1006個(gè)。
在美國(guó)，各類(lèi)圖書(shū)館就是美國(guó)學(xué)生讀不完的教材和百科全書(shū)。即使美國(guó)老師不用統(tǒng)一的教材，美國(guó)學(xué)生也可以在圖書(shū)館找到答案。請(qǐng)記住這個(gè)數(shù)據(jù)吧：平均每2500個(gè)美國(guó)人就有一個(gè)圖書(shū)館。這個(gè)數(shù)據(jù)，在中國(guó)無(wú)異于天方夜譚。中國(guó)社區(qū)圖書(shū)館的不普及，藏書(shū)有限的中小學(xué)圖書(shū)館又不能為所有的學(xué)生提供需要閱讀的書(shū)籍，這就決定了中國(guó)學(xué)校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國(guó)孩子的道德教育可以通過(guò)校外活動(dòng)來(lái)完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國(guó)孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國(guó)學(xué)校不上政治課，不學(xué)白宮文件，美國(guó)孩子也會(huì)在校外的各種活動(dòng)中得到人生的指導(dǎo)。寬容，誠(chéng)實(shí)，有愛(ài)心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。
吃苦耐勞，對(duì)人有禮貌，助人為樂(lè)，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習(xí)練的本領(lǐng)。美國(guó)孩子在這樣的校外德育教育中，通過(guò)日復(fù)一日的熏陶，至少會(huì)達(dá)到聊勝于無(wú)的效果。
美國(guó)孩子普遍喜歡運(yùn)動(dòng)，而中國(guó)孩子的課外運(yùn)動(dòng)時(shí)間卻很有限。中美學(xué)生之間在運(yùn)動(dòng)方面的不同，主要來(lái)自?xún)煞矫娴脑颉?BR> 一、和美國(guó)的小學(xué)生和初中生相比，中國(guó)孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國(guó)孩子在課余時(shí)間的主要任務(wù)是應(yīng)付作業(yè)，換句話說(shuō)，中國(guó)孩子沒(méi)時(shí)間搞什么課外運(yùn)動(dòng)。
二、再換個(gè)角度說(shuō)，美國(guó)孩子愛(ài)運(yùn)動(dòng)，這和美國(guó)社區(qū)公園的`設(shè)置有關(guān)。在美國(guó)，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動(dòng)。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學(xué)打網(wǎng)球，學(xué)劃船，學(xué)踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動(dòng)，離家近，學(xué)費(fèi)低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊(cè)方便。社區(qū)公園的各種體育活動(dòng)，一年四季都有專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)預(yù)告和介紹。在報(bào)名前后，課外活動(dòng)的小冊(cè)子會(huì)及時(shí)寄到每個(gè)居民的家中，供家長(zhǎng)和孩子們選擇之用。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇七
摘要：美國(guó)學(xué)者所提出的spark課程明確地提出了體育教學(xué)的全新理念。借鑒引用國(guó)外先進(jìn)課程理念讓它為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
關(guān)鍵詞：美國(guó)；spark課程；體育教學(xué)。
一、spark課程產(chǎn)生的背景。
1989年6月，美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問(wèn)題入手，提出通過(guò)運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，以提高小學(xué)生的健康水平，而這個(gè)研究項(xiàng)目的最終成果就是spark（sport，play，andactiverecreationforkids，兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng)）課程。
二、spark課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
spark的教學(xué)不只是40分鐘的課堂傳授，更強(qiáng)調(diào)將每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和能力在時(shí)間上予以延續(xù)；spark的另外一個(gè)突破點(diǎn)便在于其大膽地開(kāi)創(chuàng)了自主選擇性教學(xué)。他的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)，都有多種參與水平，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)。
三、初識(shí)spark課程的幾點(diǎn)啟發(fā)。
1.大膽放手鼓勵(lì)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)施新課改以來(lái)，體育教師在教學(xué)中一直努力地嘗試通過(guò)各種方法與手段，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，但結(jié)果并不盡如人意。spark課程所實(shí)施的“個(gè)人最好的一天”則給了我們一些啟示：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)根據(jù)教學(xué)要求自我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我控制的過(guò)程。
2.順應(yīng)孩子天性，實(shí)現(xiàn)游戲與運(yùn)動(dòng)技能的滲透。
在spark課程下很多教學(xué)都融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習(xí)，尊重并順應(yīng)了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)生活化的特點(diǎn)。例如：在初學(xué)基礎(chǔ)舞步時(shí)，體育教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“荒蕪”的情境，組織學(xué)生圍著圓圈慢走，借助“風(fēng)滾草”這種植物的特性，不僅引導(dǎo)學(xué)生在地面模仿“風(fēng)滾草”的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉(zhuǎn)變得更加有趣。
反觀國(guó)內(nèi)體育教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方式時(shí)，有些體育教師“為游戲而進(jìn)行游戲教學(xué)”，缺少與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而造成整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容重游戲、輕技能，看似活躍，實(shí)則空洞的現(xiàn)象。
3.多維分析教材，充分衍生教學(xué)資源。
課堂教學(xué)不能僅僅只局限于“教材”，更要注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學(xué)生得到更多的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈――《紅綢舞》時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生在世界地圖上尋找中國(guó)的位置，使學(xué)生在地圖上查找中國(guó)的同時(shí)，了解全球的地圖和中國(guó)復(fù)雜的地形、地貌，開(kāi)辟學(xué)生的另一片視野。此種方式不僅是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)體育課堂教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的自然銜接，使學(xué)生由體育知識(shí)過(guò)渡到人文和自然地理知識(shí)之中，且不脫離體育本身的教學(xué)主題。
相對(duì)美國(guó)spark課程而言，中國(guó)的體育教育雖有著其自身的特色，孩子在全面的教育體制下會(huì)在體育等各方面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國(guó)人的國(guó)民體質(zhì)，不過(guò)如何讓孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)揮出更大的主動(dòng)性，我們還需在人性化體育教育上進(jìn)行更多地研究。除了將課堂上枯燥的短跑項(xiàng)目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，思考怎樣可以使孩子真正成為運(yùn)動(dòng)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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美國(guó)的小學(xué)課程表篇八
教材分析：
電腦教學(xué)的每一節(jié)實(shí)踐操作課學(xué)生都非常喜歡上。在五年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用powerpoint軟件設(shè)置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作賀卡的綜合實(shí)踐課。
賀卡是學(xué)生生活中常用的一種表達(dá)美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問(wèn)候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學(xué)生綜合利用以前掌握的知識(shí)表達(dá)心意，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功后的自信與愉悅。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以自主探索為主線，采用“自主、實(shí)踐、創(chuàng)新”為特征的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過(guò)嘗試、觀察、分析、探究和實(shí)踐后主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在原有基礎(chǔ)上都有所提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在powerpoint軟件中運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設(shè)計(jì)賀卡，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。
2、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式介紹制作電子賀卡的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作能力。
3、通過(guò)分析和欣賞作品，使學(xué)生對(duì)多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作熱情。
4、通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作賀卡，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：賀卡中各對(duì)象的色彩搭配和版面布局。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件11張制作素材(春節(jié)中秋節(jié)國(guó)慶節(jié)教師節(jié))100多幅。
教學(xué)過(guò)程：
在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣(談話、欣賞、分析)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究(提問(wèn)、嘗試、歸納)。
三、小組合作，完成任務(wù)(動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作)。
四、展示交流，評(píng)價(jià)作品(展評(píng)、介紹、共享)。
五、總結(jié)延伸，拓展提高(總結(jié)、鞏固、延伸)。
1、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
新課一開(kāi)始，我先和學(xué)生一起開(kāi)心地交談我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來(lái)臨時(shí)，以怎樣的方式表達(dá)祝福，引出課題。接著我又和學(xué)生一起欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡(春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié))的主色調(diào)，內(nèi)容及給人的感覺(jué)。
春節(jié)賀卡主色調(diào)為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。
中秋節(jié)賀卡以藍(lán)色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個(gè)頁(yè)面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺(jué)。
國(guó)慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場(chǎng)前鮮花簇?fù)?，營(yíng)造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。
教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達(dá)對(duì)老師的問(wèn)候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設(shè)計(jì)了欣賞精品賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察賀卡中都有哪些我們以前學(xué)過(guò)的操作內(nèi)容?想想它是怎樣設(shè)計(jì)的?讓學(xué)生分析一張賀卡要包括的各個(gè)操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學(xué)生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學(xué)過(guò)的操作內(nèi)容，更加躍躍欲試，想很快就動(dòng)手制作。
這時(shí)我又設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果讓你制作，你會(huì)分幾步?先制作什么?讓學(xué)生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學(xué)生回答后，我加以補(bǔ)充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究。
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，完成各個(gè)小任務(wù)的過(guò)程也就是制作賀卡的過(guò)程：頁(yè)面設(shè)置-背景設(shè)置-插入圖片、藝術(shù)字、文本框-保存，在完成這些小任務(wù)的過(guò)程中，我又提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的操作方法，并在邊講邊操作的過(guò)程中探究，解決，嘗試，掌握各個(gè)操作小任務(wù)。學(xué)生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨(dú)立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、小組合作，完成任務(wù)。
學(xué)生熟練掌握了基本操作方法后，我將學(xué)生分成四組為學(xué)生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國(guó)慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動(dòng)手之前，我再一次讓學(xué)生明確制作一張漂亮賀卡應(yīng)該注意的事項(xiàng)：課件出示制作要求，同時(shí)要求在各小組中開(kāi)展競(jìng)賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能。各小組同學(xué)在一起互幫互學(xué)，營(yíng)造了濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
在學(xué)生制作的過(guò)程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚(yáng)的輕音樂(lè)飄逸在教室的各個(gè)角落，優(yōu)美的音樂(lè)聲給課堂創(chuàng)設(shè)了更加輕松和諧的氛圍，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，把美好的祝愿運(yùn)用賀卡的形式展現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)圖片東挑西選，心猿意馬而浪費(fèi)時(shí)間，結(jié)果許久仍想不出滿意的賀卡設(shè)計(jì)稿圖。對(duì)此，我把賀卡設(shè)計(jì)的基本方法、步驟介紹給學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時(shí)仍可結(jié)合展示的賀卡引用加以示范。在實(shí)際設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生打破陳規(guī)，樹(shù)立獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)制作出具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格的，新穎的賀卡。當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)地走到他們身邊，耐心指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能感受到體驗(yàn)成功后的快樂(lè)!
4、展示交流，評(píng)價(jià)作品。
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學(xué)生用心創(chuàng)作的作品，是學(xué)生思想的結(jié)晶，這時(shí)我讓學(xué)生盡情地展示交流，講解，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在各小組推薦的代表展示的時(shí)候，我和學(xué)生一起從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評(píng)價(jià)作品，使學(xué)生知道一張精美賀卡的標(biāo)準(zhǔn)，并評(píng)出的一組為設(shè)計(jì)組。課堂上，學(xué)生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學(xué)們欣賞。
5、總結(jié)延伸，拓展提高。
在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學(xué)生欣賞了一張帶音效和動(dòng)畫(huà)效果的賀卡，告訴學(xué)生這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生將今天的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)到下節(jié)課。
課后反思：
本節(jié)課在總體上進(jìn)行得比較順利，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無(wú)論是課前的引入，還是中間的學(xué)生制作階段，學(xué)生參與的積極性都非常高，而且課快結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程突出了以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行引導(dǎo)的新課程理念。
一、教材分析。
《有趣的繪畫(huà)工具》是省小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)(下)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于金山畫(huà)王畫(huà)圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)金山畫(huà)王中一些基本操作工具的運(yùn)用，重點(diǎn)是掌握利用金山畫(huà)王畫(huà)板下的9種工具的基礎(chǔ)操作及利用工具畫(huà)圖。新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實(shí)際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)?；诖它c(diǎn)，從信息課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生掌握各種工具的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭(zhēng)取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感覺(jué)美，創(chuàng)造美。讓他們?cè)跓o(wú)數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂(lè)。
從內(nèi)容層面出發(fā)，對(duì)具備一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)束教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉和掌握畫(huà)板下工具的操作。掌握對(duì)工具的綜合運(yùn)用的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在無(wú)數(shù)的失敗中，尋找并且體驗(yàn)成功。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟悉和掌握畫(huà)板下9種工具的操作。
難點(diǎn)：對(duì)油漆桶的正確用法。
四、教法闡述。
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)---接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
六、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情。
(二)合作學(xué)習(xí)，自主探究。
(三)歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情。
首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡(jiǎn)易的作品小胖熊。讓學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫(huà)展中的作品，美麗而不復(fù)雜，讓他們感到有成功的希望。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：畫(huà)一幅同樣的畫(huà)。緊接著教師問(wèn)：畫(huà)這樣的一幅圖，你要用金山畫(huà)王里的什么去畫(huà)呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)：用筆。教師：到底用哪些工具呢?都是我們今天探索的內(nèi)容。
目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。
(二)合作學(xué)習(xí)，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：選擇畫(huà)板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫(huà)小胖熊。
1、同桌學(xué)生合作，共同完成。有問(wèn)題一起討論，或問(wèn)老師。
2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jī)。著重匯報(bào)學(xué)生對(duì)工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，教師則加以適當(dāng)引導(dǎo)，并提出問(wèn)題。比如：用刷子畫(huà)小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦?如何去克服?這樣就順其自然帶出了，對(duì)筆頭粗細(xì)的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)到如何畫(huà)背景時(shí)，教師的引導(dǎo)作用尤其顯得重要?？勺寣W(xué)生體會(huì)到背景很大，一筆一筆地畫(huà)，太麻煩。在選用了油漆桶時(shí)，則注意讓學(xué)生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個(gè)橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時(shí)，讓同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試試這四個(gè)按鈕的作用。再匯報(bào)結(jié)果。特別強(qiáng)調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補(bǔ)缺。在畫(huà)小熊的過(guò)程中，哪些工具還沒(méi)用到的?同桌合作試試看，會(huì)用嗎?
5、匯報(bào)這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科。任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗(yàn)成功，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學(xué)生畫(huà)面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學(xué)生已受過(guò)的美術(shù)教育，展開(kāi)想象。畫(huà)出更加美麗可愛(ài)的小熊，特別是背景。
2、學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。(為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎(chǔ)薄弱者為b等，a等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，b等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。)。
3、集體討論交流、評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品。
分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。(即分層教學(xué)的策略和效果)。
(三)歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
(1)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說(shuō)說(shuō)其中的用途。
(2)教師幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
七、設(shè)計(jì)理念。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等)，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
4、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。(不同對(duì)象分別對(duì)待)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇九
我的家鄉(xiāng)是一個(gè)充滿歷史氣息的古鎮(zhèn)。一想到這個(gè)名字呀，我腦海中就浮現(xiàn)了“小橋流水人家”的場(chǎng)景。
古鎮(zhèn)里的房屋臨河而建，河面上有各式各樣的橋：廊橋、拱橋、平橋……到了夜晚，在那荷花燈、煙花和許愿燈的映照下，橋顯得更加明亮，更加古老。仰頭看，那夜空中的星星是多么的明亮，低下頭，可以看水面上漂游著一盞盞漂亮的許愿燈，游船不停地穿梭，湖面上漾起了一道道波紋。湖邊的酒吧里，歌聲和掌聲此起彼伏。夜晚的西塘是那么的熱鬧、繁華。
清晨，小鳥(niǎo)兒在枝頭唧唧喳喳地叫著，仿佛在歡迎遠(yuǎn)方來(lái)的游客似的。湖面恢復(fù)了平靜，看不到荷花燈和許愿燈了。古鎮(zhèn)以最清晰的容貌展現(xiàn)在人們的面前。
不論是熱鬧的夜晚，還是寧?kù)o的早晨，我都深深地愛(ài)著我的家鄉(xiāng)。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇十
本文通過(guò)對(duì)美國(guó)中小學(xué)教育體制的特點(diǎn)、優(yōu)劣及改革等方面的全面分析，從而更好地了解美國(guó)教育。也可以從中吸取優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們自己所用。
美國(guó)文化教育的高水平也決定了美國(guó)在世界科技方面的領(lǐng)先地位。在美國(guó)人看來(lái)，每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受最好的教育，以發(fā)展個(gè)人的天賦與能力。從19世紀(jì)早期開(kāi)始，這種義務(wù)教育的理想便不斷得到群眾的支持。許多人認(rèn)為，美國(guó)的繁榮與強(qiáng)大，事實(shí)上是得力于教育之普及和教育制度之完善。
中、小學(xué)教育主要是由各州教育委員會(huì)和地方政府管理，多數(shù)州實(shí)行十年義務(wù)教育。各州學(xué)制不一，大部分為小學(xué)六年、初中三年、高中三年。美國(guó)的學(xué)校有公立和私立兩種，公立學(xué)校由政府稅收支持，學(xué)生免費(fèi)入學(xué);私立學(xué)校多由教會(huì)支持，也包括那些合乎相當(dāng)學(xué)院基礎(chǔ)的私立學(xué)校。在初中階段，約有10%的人就讀于私立或教會(huì)學(xué)校。在高中階段，同樣約有10%的人就讀于私立或教會(huì)學(xué)校讀書(shū)。約有20%的大學(xué)生是讀私立學(xué)?；蚪虝?huì)學(xué)校。
所有的州都要求孩童入學(xué)，在大多數(shù)的州，孩童們?cè)?6歲之前必須接受教育。每名學(xué)生都有權(quán)利受教育，不論學(xué)習(xí)能力如何，都與普通學(xué)生一樣受到同等條件的教育，建立在一個(gè)人人平等的基礎(chǔ)上。州把許多教育責(zé)任交給地方教育委員會(huì)，大多數(shù)的委員們是由地方學(xué)區(qū)投票選出。大多數(shù)的美國(guó)公立學(xué)校是由當(dāng)?shù)氐胤酵顿Y及管理，教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，聯(lián)邦政府占3%—6%，州政府占40%，鎮(zhèn)(市)占55%左右。然而目前聯(lián)邦政府與州政府，卻在投資地方學(xué)校上扮演日益重要的角色。
美國(guó)中小學(xué)教育，屬于地方分權(quán)，學(xué)制各州并不完全一致。美國(guó)教育體系分為幼兒園、小學(xué)(1~6年級(jí)，一般附設(shè)kindergarten)、中學(xué)(7~12年級(jí))、專(zhuān)科/大學(xué)及碩士以上。其中中學(xué)教育更有細(xì)分為 middle high school (6~8年級(jí))、junior high school (7~9年級(jí))、senior high school (9~12年級(jí)，或10~12年級(jí))。
早期公立小學(xué)收k(相當(dāng)于幼兒園大班)到六年級(jí)學(xué)童，初中收七到九年級(jí)學(xué)生，高中收11-12年級(jí)學(xué)生，但近來(lái)，有越來(lái)越多州的學(xué)校，小學(xué)6年級(jí)學(xué)生移到初中，9年級(jí)則并到高中，有一些小學(xué)也延伸到8年級(jí)，成為九年一貫的學(xué)校。在美國(guó)，義務(wù)教育是k到12年級(jí)。
美國(guó)小學(xué)一般規(guī)模較小，每班一名教師，教師必須完成各門(mén)課的教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。美國(guó)的中小學(xué)課程極富彈性，注意課程的平衡和發(fā)展性。同時(shí)課程也必須注意銜接以適應(yīng)學(xué)生間之個(gè)別差異。美國(guó)小學(xué)班級(jí)教師，會(huì)為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃?rùn)n案(iep)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有三種不同的進(jìn)度。這個(gè)iep檔案隨著學(xué)生的升級(jí)，移交給新年級(jí)的任課教師。
k to12年級(jí)課程發(fā)展范圍，一般而言，k to 12年級(jí)的課程，分為下列四類(lèi)：
基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：包含閱讀、算術(shù)、psychomotor skill、(啟發(fā)潛能);一般的學(xué)習(xí)：健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)文等;探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、打字等;特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)：大學(xué)預(yù)備、計(jì)算機(jī)、作圖、商業(yè)、分科教育、園藝等。以上四領(lǐng)域，依照年級(jí)逐漸增加，幼兒園到低年級(jí)以基礎(chǔ)能力之培養(yǎng)為主，中高年級(jí)開(kāi)始一般的學(xué)習(xí)，初中進(jìn)入探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，高中進(jìn)入特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，每一階段逐步銜接與轉(zhuǎn)換。
美國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，首先得益于其“以人為本”的教育理念，得益于其獨(dú)特的社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育和全方位開(kāi)展的“素質(zhì)教育”。學(xué)生知識(shí)面寬，興趣廣泛，熟悉電腦，富于創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，充滿個(gè)性與自信，重視協(xié)作和理論聯(lián)系實(shí)際。因而，他們有較強(qiáng)的研究能力、創(chuàng)造能力、良好的適應(yīng)能力和獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。美國(guó)基礎(chǔ)教育的獨(dú)到之處如下幾方面：
美國(guó)的教育，注重從小對(duì)學(xué)生的'開(kāi)發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，二者之間，更側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此其教育基礎(chǔ)理論十分推崇個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和協(xié)作精神的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀而不是死記硬背來(lái)積累知識(shí)，重視學(xué)生知識(shí)掌握的廣度而不是深度，教師把學(xué)習(xí)的工具傳授給學(xué)生，學(xué)生用它去主動(dòng)、積極地獲取更高深的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究和專(zhuān)門(mén)課題的探索自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)階段就得以提倡。美國(guó)教育的一大特點(diǎn)還表現(xiàn)在重視因材施教方面，積極倡導(dǎo)給學(xué)生充分、自由、廣闊的想像空間，讓個(gè)性在充滿愛(ài)、陽(yáng)光和溫暖的集體氛圍中盡情張揚(yáng)。美國(guó)學(xué)校把品德教育落到實(shí)處，決不放棄任何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的機(jī)會(huì)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中構(gòu)建學(xué)生的理性和美德大廈。
美國(guó)各州擁有州內(nèi)教育全權(quán)，教育實(shí)際上是由各州、市、學(xué)區(qū)乃至學(xué)校多層次分別管理和確定的，而且每一層次的規(guī)定和要求都具有彈性，給下一層次以相當(dāng)大的自主權(quán)，最后到學(xué)校，又以豐富的制度，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。從小學(xué)到高中，學(xué)生享有越來(lái)越大的自由選擇權(quán)，呈現(xiàn)出學(xué)校課程設(shè)置的多樣化和學(xué)生選擇課程的個(gè)性化。美國(guó)高中四年，除學(xué)校規(guī)定的必修課外，其他都是選修課，選修課的內(nèi)容完全根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好決定。上到高三，學(xué)生還可選修大學(xué)課程，去鄰近的大學(xué)聽(tīng)課。這一多元化課程管理和實(shí)施的特點(diǎn)有利于發(fā)揮地方辦學(xué)的積極性，因地制宜地制定學(xué)校課程計(jì)劃，便于開(kāi)展各種各樣的課程實(shí)驗(yàn)。同時(shí)這種課程設(shè)置具有很強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)人適應(yīng)性。
美國(guó)教育教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是涉及的培養(yǎng)目標(biāo)非常廣泛，而且針對(duì)性強(qiáng)。每一種典型模式都是針對(duì)學(xué)生的某方面的素養(yǎng)而設(shè)，分工較細(xì)，可行性強(qiáng)，使得目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑具體、明確，增強(qiáng)了目標(biāo)的可操作性。記憶力模式、群辨法歸納思維模式的出現(xiàn)，大大增強(qiáng)了對(duì)各種能力、素質(zhì)培養(yǎng)的可靠性。各種能力的培養(yǎng)都找到了自己獨(dú)特的模式，這說(shuō)明，美國(guó)教育教學(xué)模式是以各種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)著眼點(diǎn)的，即根據(jù)培養(yǎng)各種能力的需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，而不是以知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中附帶著培養(yǎng)各種能力的。
美國(guó)的小學(xué)課程表篇十一
勾起我對(duì)美國(guó)向往的是美國(guó)三位杰出的總統(tǒng)—華盛頓、林肯、羅斯福。
華盛頓被譽(yù)為美國(guó)之父，是他引領(lǐng)美國(guó)走向獨(dú)立富強(qiáng)。林肯發(fā)表了《獨(dú)立宣言》，黑人獲得解放，從此消除了種族歧視。羅斯福是坐在輪椅上轉(zhuǎn)動(dòng)世界的總統(tǒng)，他使美國(guó)在金融風(fēng)暴中屹立不倒，正是這三位讓世人矚目的總統(tǒng)，讓我開(kāi)始關(guān)注美國(guó)。
教育是國(guó)家之本。美國(guó)對(duì)教育非常重視，就連總統(tǒng)的專(zhuān)車(chē)也要對(duì)校車(chē)禮讓三分，不僅這樣，總統(tǒng)還要下車(chē)主動(dòng)與學(xué)生打招呼，目送校車(chē)。在課堂中，老師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家政治，還讓小學(xué)生寫(xiě)文章自由議論國(guó)事。為什么美國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)最多?為什么美國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造舉世界一流?這無(wú)不歸功于美國(guó)人大膽而又豐富的想象。美國(guó)人的想象力何以如此大膽豐富?是因?yàn)閺纳蠈W(xué)開(kāi)始，老師就十分注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，他們經(jīng)常和學(xué)生一起在思維的王國(guó)里自由暢想。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步?！?BR> 美國(guó)享有“國(guó)際警察”之稱(chēng)，這與他們強(qiáng)大的軍事裝備密不可分?，F(xiàn)在，美國(guó)在“水、陸、空”三軍建設(shè)方面仍位居世界第一。二戰(zhàn)期間，美國(guó)作為成員國(guó)，在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立了卓越的功勛?，F(xiàn)在，美國(guó)也派兵幫助伊拉克、阿富汗進(jìn)行維和戰(zhàn)爭(zhēng)。
美國(guó)雄霸于世界，與它們政治體制分不開(kāi)。美國(guó)實(shí)行的是兩黨制。兩黨競(jìng)選，輪流執(zhí)政，有利于治理國(guó)家。就拿2008年奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)來(lái)說(shuō)。奧巴馬是民主黨，在與共和黨的競(jìng)爭(zhēng)中，奧巴馬四處宣講他的治國(guó)方針，美國(guó)人民從中看到了國(guó)家的希望，使他最終成為了總統(tǒng)。2010年中旬，共和黨向民主黨發(fā)起挑戰(zhàn)，獲得勝利。從中不難看出，兩黨互相監(jiān)督，只要一黨犯錯(cuò)，另一黨馬上進(jìn)行攻擊，這樣會(huì)促使執(zhí)政黨改正錯(cuò)誤，為人民謀利。
美國(guó)還有很多優(yōu)點(diǎn)，值得我們中國(guó)學(xué)習(xí)。
我相信：發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短是我們中華民族的精神，只要我們勇于學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)，就一定能使我們的國(guó)家強(qiáng)大!
美國(guó)的小學(xué)課程表篇十二
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期二，我吃完午飯，休息時(shí)隨手拿起一本書(shū)名為《我在美國(guó)做媽媽》的書(shū)，里面講了主人公蔡美兒有兩個(gè)被人稱(chēng)為“音樂(lè)神童小姐妹”的女兒。講了大女兒索菲婭怎樣成為鋼琴小神童故事，又講了小女兒路易莎本來(lái)彈鋼琴，又要練小提琴，快要成為小提琴神童時(shí)，又因?yàn)榉N種原因放棄了小提琴，愛(ài)上了網(wǎng)球。
看完了這體書(shū)，我感嘆道，原來(lái)成功人士的'背后，有著那么痛苦的經(jīng)歷啊。愛(ài)迪生有句名言：天才，就是一分的靈感加上九十九分的汗水?？磥?lái)這本書(shū)后，這九十九分汗水是多么不容易??！
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美國(guó)的小學(xué)課程表篇十三
有一種熟悉的印象我一直深深地記在心里，這種印象可能會(huì)陪伴我一生。這種印象是它給我的。我與它初次見(jiàn)面的時(shí)候，我就覺(jué)得它非?？蓯?ài)，便忍不住上前去摸它那像蛇頭一樣的小小的頭，可是我只要輕輕地一碰，它便快速地把四肢連頭帶尾縮進(jìn)它硬硬的殼中不敢出來(lái)，直到過(guò)了許久，它才慢慢地把四肢和頭、尾緩緩伸出來(lái)。
它在我家里的時(shí)間一長(zhǎng)，我和它就彼此熟悉起來(lái)了，我也覺(jué)得它不再可愛(ài)了，開(kāi)始變得老實(shí)起來(lái)了。每天晚上，我和爸爸媽媽都沒(méi)什么事，便把燈關(guān)了，一起坐在沙發(fā)上看電視，我總趁著這個(gè)閑時(shí)，把它拿在手中，它便老老實(shí)實(shí)地趴在我的手上，舒舒服服地睡著，偶爾睜眼看一下。后來(lái)我又開(kāi)始覺(jué)得它變得好玩起來(lái)了。
我每天閑著沒(méi)事的時(shí)候，總是喜歡把它從魚(yú)缸中拿出來(lái)放在地上逗它玩：我在前面走，它在我的后面拼命地爬，就這樣，我總會(huì)讓它爬個(gè)十幾分鐘。又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)它變得通情達(dá)禮了。每天，我上學(xué)之前，總是會(huì)把它放在地上，就背起書(shū)包向門(mén)口走去，這時(shí)，它便向我爬過(guò)來(lái)，嘴里還一張一張的，好像在說(shuō)：“你走了，我會(huì)很孤獨(dú)的，你要早一點(diǎn)兒回來(lái)哦！”只要我放學(xué)一回家，它就會(huì)“叭叭叭”地從沙發(fā)或冰箱下爬出來(lái)，高興地看著我，仿佛在說(shuō)：“你可回來(lái)了，我好想你喲！”每當(dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候，它就會(huì)爬過(guò)來(lái)，用安慰、關(guān)心的眼神看著我，仿佛又在說(shuō)：“別不高興了，看到你這樣，我也挺難過(guò)的！”看了看它后，我仿佛把所有的煩惱都忘記了，又開(kāi)心起來(lái)。
它就是我養(yǎng)的一只小龜龜，它帶給我的所有快樂(lè)和印象，我都將它深藏在心底，永伴我一生。