教案要注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習方法，提高學生的綜合素質。教案的編寫需要考慮教學內容的難易程度和學生的學習進度，以便合理分配教學資源。以下是小編為大家整理的一些教案示例，供大家借鑒和參考。
三年級語文教案人教版全冊篇一
教學目標：
1.能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語;。
2.能有感情地朗讀課文;。
4.體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
教學準備：
1.要求學生回憶學過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況;。
2.教師需通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領學生進入神奇的童話世界;。
3.需制作反映課文主要內容的課件。
一、引入課題，燃起欲望。
1.揭示課題。同學們，當夜晚仰望天空時，我們看到在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗星。(課件演示大熊星座)同學們，你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎?今天，讓我們一起走進列夫·托爾斯泰的童話世界，認識一個與你們同齡的小姑娘，了解在她身上發(fā)生的一個奇特的故事。
2.齊讀課題。提問：對這個故事，你想知道些什么呢?讓我們在課文中尋找答案，好嗎?
(“興趣是的老師?！睆膶W生感興趣的話題入手，一下子就調動起學生參與學習的主動性與積極性，同時讓學生圍繞課題質疑;點燃起了學生學習課文的欲望。)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學生分組朗讀。要求：讀準字音，讀通句子。
2.通過自讀課文，你體會到了什么?
板書：愛。
(通過自讀，學生對課文內容獲得一個整體的感性認識，了解小姑娘的愛心。)。
三、自主合作，精讀課文。
1.課件演示旱災的情景。
2.結合課件理解重點詞語“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并體會旱情之重。
3.這是一個干旱之年，此時地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣東西。
課件出示：水!水!水!
水就像()一樣寶貴!
4.指導朗讀。
(第一段的環(huán)境描寫通過“所有”和三個“都”字說明旱情的嚴重，告訴人們：水，已經成了生存之水，生命之水，交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過程中，學生真切地感受到旱災的嚴重以及人們對水的強烈渴望，為后面感悟小姑娘奉獻愛心打下了伏筆。)。
5.分組合作，研讀感悟。
下面請大家用自主、合作、探究的方式學習課文，思考。
(1)小姑娘的愛心行動有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里呢?
(2)作者想歌頌什么?你讀了課文后有哪些感想呢?
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎上組織全班學生匯報交流，體會人與人之間的美好情感，教師作適當點撥。
(1)讀懂小姑娘對媽媽的愛心。
細讀小姑娘為母親找水的情節(jié)，圈出感人的詞語來。抓住關鍵詞語“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來體會。還可以讓學生來猜測一下：小姑娘找不到水，心情是怎樣的;累得倒在地上睡著了，會作什么樣的夢，發(fā)揮你的想象，說說夢中的情景。
(板書：孝心感天)。
(2)讀懂小姑娘對小狗的憐愛。
抓住重點句子“她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗……她以為，水一定都灑了，但是沒有”來引導學生理解。
由于愛，當她絆倒時，罐子里的水一點兒都沒有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里，讓小狗舔，小狗變得歡喜起來。小姑娘自己舍不得喝水，卻倒給小狗喝，這是小姑娘對小狗的愛。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學生表演小姑娘喂水時的動作、神態(tài)、語言，以感悟小姑娘對小狗的憐愛。
(板書：愛心如銀)。
(3)體會母愛的偉大。
抓住母親說的話“我反正就要死了，還是你自己喝吧”來體會母親病得“就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對女兒的愛。由于愛，水罐又從銀的變成了金的。
(板書：母愛似金)。
(4)讀懂小姑娘對路人的博愛。
(板書：博愛普照)。
7.指導朗讀2—5節(jié)。
(新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。此教學環(huán)節(jié)力求讓學生在充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，真正懂得文本所承載的價值內涵，同時也對學生進行了潛移默化的人格熏陶。)。
四、品讀課文，內化感悟。
《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量地為別人著想。我們要通過有感情地朗讀，感受小姑娘純潔可愛的形象;要透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語，感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文，讀出自己的感受。
五、拓展延伸，積累語言。
1.引導學生想象，充實下面句子。
清澈而新鮮的水流，不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來，流到________、________。
有愛的地方，就會_________。
2.你讀了這個故事后有哪些感想呢?把你感受最深的寫下來，讀給老師、同學、父母、朋友聽一聽。
(感悟、體驗誠可貴，遷移、運用價更高。此環(huán)節(jié)要求學生對課文進行再創(chuàng)造，自主地進行語文實踐活動，這對開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學生的語文綜合素養(yǎng)，大有益處。)。
六、升華愛心，寓德于教。
(播放歌曲《愛的奉獻》)就像這首歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！毕Ｍ@個愛的故事、這首愛的歌曲，永遠留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
總評。
三年級語文教案人教版全冊篇二
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3、學生自我介紹課外積累的相關材料。
二、揭題明題，整體感知全文。
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。
3、學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)。
4、課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見。
1、現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2、先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)。
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)。
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)。
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)。
3、學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)。
4、以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課后延伸。
1、看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。
(看完后，你想說些什么嗎?)。
2、課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
三年級語文教案人教版全冊篇三
(一)導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]。
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語言”比喻什么?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。
[討論后歸納]。
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
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三年級語文教案人教版全冊篇四
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排1課時。
教學過程：
一、導課，揭題。
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自瀆課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)。
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
(鼓勵學生大膽的說)。
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?
(不畏強暴，淳樸善良)。
四、總結課文。
提出問題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)。
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?
(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。)。
三年級語文教案人教版全冊篇五
設計理念：
根據(jù)課文內容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創(chuàng)設多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學目的：
1、學會10個字及相關的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學重難點：
1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
課前準備：
1、課件讓學生走進自然。
2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學流程及設計意圖：
一、欣賞風景，導入課題。
1、欣賞風景交流感受。
“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！?BR> (課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流)。
2、板書課題齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧!”
二、自讀課文，整體感知。
1、學生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象)。
2、學生自由讀文。
“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了?！?BR> 3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林。
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾。
(學生自由練讀開火車讀)。
4、學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、學生交流。
三年級語文教案人教版全冊篇六
教學目的要求：
1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內容。
3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。
教學重點：
讀通全文，初步理解課文內容。
教學過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質疑。
二、帶著問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文，說說課文講了什么內容?
三、小組交流討論自己的自學情況。
四、全班匯報：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
(對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)。
4、概括講講課文的主要內容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！?BR> 指導有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時。
教學目的要求：
1、理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。
教學重點：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點。
教學過程：
一、回顧導入：
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。
1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報。
重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。
3、相機指導學生讀好對話。
三、情景演示，體會人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文，小組中分角色演示當時的情景。
2、指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導學生有感情的朗讀。
四、學習最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說說“精確”是什么意思?再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文，總結。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報交流。
3、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè)：
進一步搜集竺可楨的有關資料。
三年級語文教案人教版全冊篇七
1、學會本課生字、新詞。
2、借助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
3、學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
重點難點。
1、抓住重點詞語理解課文內容。
2、繪聲繪色講故事。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學目的。
1、學會本課生字新詞。
2、指導學生閱讀，理解課文內容。
重點難點：抓住重點詞語理解課文內容。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程。
一、質疑導入，激發(fā)興趣。
1、(板書：故事)同學們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。
2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。
二、初讀整體感知。
1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結。
由教師對本節(jié)課的學習作小結，布置預習內容。
四、布置作業(yè)。
1、寫自己喜歡的字或詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
教學目的。
1、復習鞏固上節(jié)課學習的內容。
2、學會繪聲繪色地講故事。
3、體會課文所蘊含的道理。
重點難點。
繪聲繪色講故事。
教學過程。
一、查檢復習。
1、指名認讀生字。
2、朗讀課文。
二、精讀理解，繪聲繪色講故事。
1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。
3、學生匯報自己的體會。
4、都是小結：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協(xié)調一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。
5、教方法指導學生講故事。
(1)指導學生抓住三“不協(xié)調”和三“不對勁”來記住這個故事。
(2)指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。
(3)學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。
(4)自愿者講給全班聽。
6、抓住重點詞語理解課文內容。
三年級語文教案人教版全冊篇八
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學重點。
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學準備：課件。
課時安排：2課時。
第1課時。
課時目標：
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學過程。
一、交流旅行經歷，導入新課。
1.談話導入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們去過哪些地方旅行?
2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》。
板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。
3.提問：讀了課文，你有什么疑問?
預設：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?
設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識字，了解課文內容。
1.出示自讀要求：
(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。
(2)在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。
2.學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。
(1)交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。
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三年級語文教案人教版全冊篇九
教學要求：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。
3.發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放?
比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)。
放的呢?(學生可以猜測。)有一位植物學家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題：鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空：我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文，感情朗讀。
(根據(jù)學生的興趣讀懂課文。)。
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?
(說體會，談感想)。
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
(1)教師范寫，學生學寫。
(2)學生自己寫，師生評議。
(3)學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
(1)課件出示練習題。
(2)抄寫19個詞語。
第二課時。
教學要求：
1.認知目標：會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3.發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
(1)學生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書設計：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動。
三年級語文教案人教版全冊篇十
一、談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學們，看看這是什么?(分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片)。
在過去的年代里，過春節(jié)的時候，農村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關于燈籠的故事。
課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈。
指名(2~3人)讀課題。
引導質疑：你有什么疑問嗎?
[引導學生理解題意，主動思考，帶著問題學習課文]。
學生可能會問：
1、心中的那盞燈是什么?
2、為什么說心中的燈?
3、這盞燈什么樣?
4、什么留在了心中?
二、初讀課文，認讀生字，標出自然段。
1、自由讀課文，標出自然段，認讀生字。
2、檢查認字情況。
(1)課件出示有關詞語，反復、多種形式認讀。
(2)課件出示生字：認讀并指導書寫(略)。
重點指導“盞”、“巷”、“夸”
[重視書寫指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣。]。
(3)默讀課文，思考前面提出的問題。
(4)回答部分問題：心中的燈是什么?
三、整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受?
[整體感知課文所要表達的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎]。
第二課時。
一、復習字詞：
1、出示詞語卡片，認讀并提示相關詞義，區(qū)分同音字。
2、出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。
二、品讀課文：
1、默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句?用曲線畫出。
[抓住重點問題，全文閱讀，尊重學生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學習的能力。]。
2、課件出示學生說到的語句，進行感悟朗讀：
(1)父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
重點引導學生想像當時的情景，感受父親的感覺：
“停”、“擦”、“捂”。說明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。
可以啟發(fā)學生思考：爸爸這樣做要干什么?(繼續(xù)打磨冰燈龍。)。
為什么要這樣做?結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛。
(2)父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
引導學生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當時的心情。
(3)父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊!
此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。
3、品讀課文最后一個自然段。
(1)指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)小組討論。
(3)交流：理解：
為什么痛快?
想象：夸獎什么?
心理珍藏的是什么?
(4)練習有感情地朗讀。
三、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說給大家聽一聽。
[拓展學生的學習空間，引導學生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語言表達能力。]。
四、實踐活動：
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
三年級語文教案人教版全冊篇十一
一、教學目的：
1、朗讀課文，了解新型玻璃的特點和作用，對高科技產生興趣。
2、展開想象設計一種新型玻璃，并把它介紹給大家。
3、以推銷產品的形式訓練學生的口語交際能力。
二、教學重點：
了解新型玻璃的特點和作用，并能通過想象設計新型玻璃，從而對高科技產生興趣。
三、教學難點：
掌握推銷產品的表達方法，訓練學生的口語交際能力。
四、教學準備：
收集有關新型玻璃的資料。
五、教學過程：
(一)導入：
(二)培訓階段：
板書：名稱特點和作用。
夾絲網防盜玻璃自動報警。
2、我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時，遭到了客戶的拒絕，這是為什么呢?請大家看投影。
幻燈：推銷實錄。
[客戶背景]。
一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫(yī)院購買病房需要的玻璃。
[推銷過程]。
推銷員：嘿!我是華能科技公司推銷部的業(yè)務員，我公司新開發(fā)了一種產品，名叫“夾絲網防盜玻璃”。
客戶：(表情)不滿意地皺起眉頭。
推銷員：這種玻璃的特點是可以自動報警，用到醫(yī)院里簡直太合適不過了。這種玻璃非常便宜，100元一平米，如果你們需要，可以找我。
客戶：(不耐煩地)太貴了!我們這里根本不需要這樣的玻璃，請你快離開這里吧!
3、應該怎樣做呢?誰來讀一讀“推銷方法啟示”?其他人想這四條中哪一條最重要呢?
幻燈：推銷方法啟示。
(1)說話要有禮貌，態(tài)度誠懇。
(2)了解客戶的需求，說清楚產品的特點和作用以及產品帶給客戶的好處。
(3)根據(jù)客戶的心理，實施相應的價格優(yōu)惠。
(4)留下自己的聯(lián)系方式。
4、誰愿意按照這四條方法來試一試?其他同學都來當評委。
(三)實踐階段。
1、剛才，我和這位同學的合作十分成功，你們都很想試試嗎?
看課文的第2—5自然段，根據(jù)自學提示自學。
幻燈：自學提示。
(1)自由讀課文第2——5自然段，邊讀邊畫出玻璃的名稱、特點和作用。
(2)四人小組交流并填表。
2、匯報自學成果。
有沒有不同意見?
貼到黑板上：高層建筑承建單位。
普通居民住宅開發(fā)公司。
鬧市區(qū)的醫(yī)院。
4、你喜歡哪一種新型玻璃呢?你喜歡的新型玻璃又適合哪一個呢?自己先來想一想?，F(xiàn)在，兩人一組進行練習，每位同學都要各當一次推銷員和客戶。
5、請你向大家匯報一下你是怎樣推銷產品的?各位評委要認真聽，仔細評。
(四)擴展階段。
2、你還想發(fā)明什么新型玻璃?
(五)總結階段。
同學們，今天的推銷培訓就先到這里，希望你們在生活中要加強訓練，我相信，等到培訓班結束那一天，同學們都會成功的!
三年級語文教案人教版全冊篇十二
1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）。
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。
三年級語文教案人教版全冊篇十三
1.認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。
2.能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3.能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
認識生字、學習新詞。
能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
一.看圖激趣導入。
1.出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹。
2.簡介大禹。
3.今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二.初讀課文，了解課文大意。
1.學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2.學生按要求自讀課文。
3.檢查初讀課文的情況：
(1)出示生字、新詞，指名認讀。
(2)指名逐段讀課文，糾正字音。
(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
(4)重點指導書寫：野、塞。
三.再讀課文，理清文章層次。
(1)輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
(2)試著給課文分段。
四.作業(yè)布置：
查閱有關鯀禹治水的資料。
三年級語文教案人教版全冊篇十四
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
出示：聽聽，
秋的聲音。
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————。
聞聞，秋的味道————。
三年級語文教案人教版全冊篇十五
1、教學目標：
(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2、教學重難點：
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學課時：一課時
教學過程
1、 教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》(板書：夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。
5、教師范讀，指導停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊!
8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生： 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……
11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)
12、把作者想家的感情，味道讀出來。
13、這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)
19、那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
(三)老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級語文教案人教版全冊篇十六
1、以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。
（一）口語交際。
3、討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
（二）習作。
1、同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
（一）我的發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2、發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
（二）日積月累。
讀讀認認：
1、學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1、學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2、采取多種形式讀古詩句。
3、采取多種形式背古詩句。
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
三年級語文教案人教版全冊篇十七
1、能自身讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
能從袁隆平的具體事跡談自身的感受。
小黑板。
一課時
一、導入新課
（概括介紹袁隆平的生平事跡）
二、進行新課
1、初讀課文
2、小組討論
3、討論回答：
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
4、回答問題。
5、給課文分段，并寫段意。
三、總結
四、作業(yè)
談學后的體會
五、教學后記
三年級語文教案人教版全冊篇十八
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請學生讀課題，讀得美一點。
三年級語文教案人教版全冊篇十九
1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物。
2、學習課文寫法，練習按方位順序說話。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國首都——北京的思想感情。
讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）。
一、談話揭題。
1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。
看到這個詞，你想說什么？
2、問：小朋友，你們去過北京嗎？你從哪里看到過北京？
3、誰說說北京怎么樣？（課題后劃）。
三年級語文教案人教版全冊篇二十
教學要求：
音字組詞。
（2會用指定的關聯(lián)詞語造句。
（3）閱讀短文
（4）收集資料了解諺語。
（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。
重難點：
1會用指定的關聯(lián)詞語造句。
2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。
課時劃分：三課時
教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
1出示幾組同音字，讓學生認讀。
2學生用這些字組詞練習。
3集體評講。
1出示幾組詞語，學生自由讀一讀。
2大家讀一讀。
3學生抄寫詞語。
4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
1學生讀句子
2找出加點的詞語
3引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）
4學生練習造句。
1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
教學目標：閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進行科學探索的精神。
教學過程：
1出示地圖，讓學生觀察。
2你們發(fā)現(xiàn)了什么？
1通過讀文，不懂的字查字典解決。
2指名分段讀課文。
3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
1老師提要求：
（1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？
（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2集體交流老師點撥。
1從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。
2學生自由反饋老師引導。（善于觀察，大膽設想，努力探索、實踐）
：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認真思考、勤于探索實踐的科學的態(tài)度。
：熟讀課文。
1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。
1、學生自由讀文中的諺語。
2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系？它們能夠告訴我們什么？
3、小結、簡單介紹諺語。
4、學生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。（板書）
6、學生讀一讀這些諺語
1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
1、啟發(fā)談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學生方法。
1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結
3、反饋自檢情況。
作業(yè)：閱讀中國的四大名著
三年級語文教案人教版全冊篇一
教學目標：
1.能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語;。
2.能有感情地朗讀課文;。
4.體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
教學準備：
1.要求學生回憶學過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況;。
2.教師需通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領學生進入神奇的童話世界;。
3.需制作反映課文主要內容的課件。
一、引入課題，燃起欲望。
1.揭示課題。同學們，當夜晚仰望天空時，我們看到在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗星。(課件演示大熊星座)同學們，你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎?今天，讓我們一起走進列夫·托爾斯泰的童話世界，認識一個與你們同齡的小姑娘，了解在她身上發(fā)生的一個奇特的故事。
2.齊讀課題。提問：對這個故事，你想知道些什么呢?讓我們在課文中尋找答案，好嗎?
(“興趣是的老師?！睆膶W生感興趣的話題入手，一下子就調動起學生參與學習的主動性與積極性，同時讓學生圍繞課題質疑;點燃起了學生學習課文的欲望。)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學生分組朗讀。要求：讀準字音，讀通句子。
2.通過自讀課文，你體會到了什么?
板書：愛。
(通過自讀，學生對課文內容獲得一個整體的感性認識，了解小姑娘的愛心。)。
三、自主合作，精讀課文。
1.課件演示旱災的情景。
2.結合課件理解重點詞語“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并體會旱情之重。
3.這是一個干旱之年，此時地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣東西。
課件出示：水!水!水!
水就像()一樣寶貴!
4.指導朗讀。
(第一段的環(huán)境描寫通過“所有”和三個“都”字說明旱情的嚴重，告訴人們：水，已經成了生存之水，生命之水，交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過程中，學生真切地感受到旱災的嚴重以及人們對水的強烈渴望，為后面感悟小姑娘奉獻愛心打下了伏筆。)。
5.分組合作，研讀感悟。
下面請大家用自主、合作、探究的方式學習課文，思考。
(1)小姑娘的愛心行動有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里呢?
(2)作者想歌頌什么?你讀了課文后有哪些感想呢?
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎上組織全班學生匯報交流，體會人與人之間的美好情感，教師作適當點撥。
(1)讀懂小姑娘對媽媽的愛心。
細讀小姑娘為母親找水的情節(jié)，圈出感人的詞語來。抓住關鍵詞語“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來體會。還可以讓學生來猜測一下：小姑娘找不到水，心情是怎樣的;累得倒在地上睡著了，會作什么樣的夢，發(fā)揮你的想象，說說夢中的情景。
(板書：孝心感天)。
(2)讀懂小姑娘對小狗的憐愛。
抓住重點句子“她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗……她以為，水一定都灑了，但是沒有”來引導學生理解。
由于愛，當她絆倒時，罐子里的水一點兒都沒有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里，讓小狗舔，小狗變得歡喜起來。小姑娘自己舍不得喝水，卻倒給小狗喝，這是小姑娘對小狗的愛。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學生表演小姑娘喂水時的動作、神態(tài)、語言，以感悟小姑娘對小狗的憐愛。
(板書：愛心如銀)。
(3)體會母愛的偉大。
抓住母親說的話“我反正就要死了，還是你自己喝吧”來體會母親病得“就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對女兒的愛。由于愛，水罐又從銀的變成了金的。
(板書：母愛似金)。
(4)讀懂小姑娘對路人的博愛。
(板書：博愛普照)。
7.指導朗讀2—5節(jié)。
(新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。此教學環(huán)節(jié)力求讓學生在充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，真正懂得文本所承載的價值內涵，同時也對學生進行了潛移默化的人格熏陶。)。
四、品讀課文，內化感悟。
《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量地為別人著想。我們要通過有感情地朗讀，感受小姑娘純潔可愛的形象;要透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語，感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文，讀出自己的感受。
五、拓展延伸，積累語言。
1.引導學生想象，充實下面句子。
清澈而新鮮的水流，不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來，流到________、________。
有愛的地方，就會_________。
2.你讀了這個故事后有哪些感想呢?把你感受最深的寫下來，讀給老師、同學、父母、朋友聽一聽。
(感悟、體驗誠可貴，遷移、運用價更高。此環(huán)節(jié)要求學生對課文進行再創(chuàng)造，自主地進行語文實踐活動，這對開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學生的語文綜合素養(yǎng)，大有益處。)。
六、升華愛心，寓德于教。
(播放歌曲《愛的奉獻》)就像這首歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！毕Ｍ@個愛的故事、這首愛的歌曲，永遠留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
總評。
三年級語文教案人教版全冊篇二
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3、學生自我介紹課外積累的相關材料。
二、揭題明題，整體感知全文。
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。
3、學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)。
4、課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見。
1、現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2、先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)。
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)。
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)。
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)。
3、學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)。
4、以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課后延伸。
1、看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。
(看完后，你想說些什么嗎?)。
2、課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
三年級語文教案人教版全冊篇三
(一)導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]。
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語言”比喻什么?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。
[討論后歸納]。
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
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三年級語文教案人教版全冊篇四
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排1課時。
教學過程：
一、導課，揭題。
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自瀆課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)。
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
(鼓勵學生大膽的說)。
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?
(不畏強暴，淳樸善良)。
四、總結課文。
提出問題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)。
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?
(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。)。
三年級語文教案人教版全冊篇五
設計理念：
根據(jù)課文內容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創(chuàng)設多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學目的：
1、學會10個字及相關的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學重難點：
1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
課前準備：
1、課件讓學生走進自然。
2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學流程及設計意圖：
一、欣賞風景，導入課題。
1、欣賞風景交流感受。
“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！?BR> (課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流)。
2、板書課題齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧!”
二、自讀課文，整體感知。
1、學生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象)。
2、學生自由讀文。
“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了?！?BR> 3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林。
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾。
(學生自由練讀開火車讀)。
4、學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、學生交流。
三年級語文教案人教版全冊篇六
教學目的要求：
1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內容。
3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。
教學重點：
讀通全文，初步理解課文內容。
教學過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質疑。
二、帶著問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文，說說課文講了什么內容?
三、小組交流討論自己的自學情況。
四、全班匯報：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
(對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)。
4、概括講講課文的主要內容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！?BR> 指導有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時。
教學目的要求：
1、理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。
教學重點：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點。
教學過程：
一、回顧導入：
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。
1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報。
重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。
3、相機指導學生讀好對話。
三、情景演示，體會人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文，小組中分角色演示當時的情景。
2、指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導學生有感情的朗讀。
四、學習最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說說“精確”是什么意思?再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文，總結。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報交流。
3、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè)：
進一步搜集竺可楨的有關資料。
三年級語文教案人教版全冊篇七
1、學會本課生字、新詞。
2、借助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
3、學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
重點難點。
1、抓住重點詞語理解課文內容。
2、繪聲繪色講故事。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學目的。
1、學會本課生字新詞。
2、指導學生閱讀，理解課文內容。
重點難點：抓住重點詞語理解課文內容。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程。
一、質疑導入，激發(fā)興趣。
1、(板書：故事)同學們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。
2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。
二、初讀整體感知。
1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結。
由教師對本節(jié)課的學習作小結，布置預習內容。
四、布置作業(yè)。
1、寫自己喜歡的字或詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
教學目的。
1、復習鞏固上節(jié)課學習的內容。
2、學會繪聲繪色地講故事。
3、體會課文所蘊含的道理。
重點難點。
繪聲繪色講故事。
教學過程。
一、查檢復習。
1、指名認讀生字。
2、朗讀課文。
二、精讀理解，繪聲繪色講故事。
1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。
3、學生匯報自己的體會。
4、都是小結：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協(xié)調一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。
5、教方法指導學生講故事。
(1)指導學生抓住三“不協(xié)調”和三“不對勁”來記住這個故事。
(2)指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。
(3)學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。
(4)自愿者講給全班聽。
6、抓住重點詞語理解課文內容。
三年級語文教案人教版全冊篇八
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學重點。
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學準備：課件。
課時安排：2課時。
第1課時。
課時目標：
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學過程。
一、交流旅行經歷，導入新課。
1.談話導入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們去過哪些地方旅行?
2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》。
板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。
3.提問：讀了課文，你有什么疑問?
預設：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?
設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識字，了解課文內容。
1.出示自讀要求：
(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。
(2)在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。
2.學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。
(1)交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。
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三年級語文教案人教版全冊篇九
教學要求：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。
3.發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放?
比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)。
放的呢?(學生可以猜測。)有一位植物學家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題：鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空：我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文，感情朗讀。
(根據(jù)學生的興趣讀懂課文。)。
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?
(說體會，談感想)。
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
(1)教師范寫，學生學寫。
(2)學生自己寫，師生評議。
(3)學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
(1)課件出示練習題。
(2)抄寫19個詞語。
第二課時。
教學要求：
1.認知目標：會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3.發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
(1)學生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書設計：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動。
三年級語文教案人教版全冊篇十
一、談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學們，看看這是什么?(分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片)。
在過去的年代里，過春節(jié)的時候，農村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關于燈籠的故事。
課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈。
指名(2~3人)讀課題。
引導質疑：你有什么疑問嗎?
[引導學生理解題意，主動思考，帶著問題學習課文]。
學生可能會問：
1、心中的那盞燈是什么?
2、為什么說心中的燈?
3、這盞燈什么樣?
4、什么留在了心中?
二、初讀課文，認讀生字，標出自然段。
1、自由讀課文，標出自然段，認讀生字。
2、檢查認字情況。
(1)課件出示有關詞語，反復、多種形式認讀。
(2)課件出示生字：認讀并指導書寫(略)。
重點指導“盞”、“巷”、“夸”
[重視書寫指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣。]。
(3)默讀課文，思考前面提出的問題。
(4)回答部分問題：心中的燈是什么?
三、整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受?
[整體感知課文所要表達的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎]。
第二課時。
一、復習字詞：
1、出示詞語卡片，認讀并提示相關詞義，區(qū)分同音字。
2、出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。
二、品讀課文：
1、默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句?用曲線畫出。
[抓住重點問題，全文閱讀，尊重學生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學習的能力。]。
2、課件出示學生說到的語句，進行感悟朗讀：
(1)父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
重點引導學生想像當時的情景，感受父親的感覺：
“停”、“擦”、“捂”。說明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。
可以啟發(fā)學生思考：爸爸這樣做要干什么?(繼續(xù)打磨冰燈龍。)。
為什么要這樣做?結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛。
(2)父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
引導學生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當時的心情。
(3)父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊!
此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。
3、品讀課文最后一個自然段。
(1)指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)小組討論。
(3)交流：理解：
為什么痛快?
想象：夸獎什么?
心理珍藏的是什么?
(4)練習有感情地朗讀。
三、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說給大家聽一聽。
[拓展學生的學習空間，引導學生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語言表達能力。]。
四、實踐活動：
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
三年級語文教案人教版全冊篇十一
一、教學目的：
1、朗讀課文，了解新型玻璃的特點和作用，對高科技產生興趣。
2、展開想象設計一種新型玻璃，并把它介紹給大家。
3、以推銷產品的形式訓練學生的口語交際能力。
二、教學重點：
了解新型玻璃的特點和作用，并能通過想象設計新型玻璃，從而對高科技產生興趣。
三、教學難點：
掌握推銷產品的表達方法，訓練學生的口語交際能力。
四、教學準備：
收集有關新型玻璃的資料。
五、教學過程：
(一)導入：
(二)培訓階段：
板書：名稱特點和作用。
夾絲網防盜玻璃自動報警。
2、我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時，遭到了客戶的拒絕，這是為什么呢?請大家看投影。
幻燈：推銷實錄。
[客戶背景]。
一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫(yī)院購買病房需要的玻璃。
[推銷過程]。
推銷員：嘿!我是華能科技公司推銷部的業(yè)務員，我公司新開發(fā)了一種產品，名叫“夾絲網防盜玻璃”。
客戶：(表情)不滿意地皺起眉頭。
推銷員：這種玻璃的特點是可以自動報警，用到醫(yī)院里簡直太合適不過了。這種玻璃非常便宜，100元一平米，如果你們需要，可以找我。
客戶：(不耐煩地)太貴了!我們這里根本不需要這樣的玻璃，請你快離開這里吧!
3、應該怎樣做呢?誰來讀一讀“推銷方法啟示”?其他人想這四條中哪一條最重要呢?
幻燈：推銷方法啟示。
(1)說話要有禮貌，態(tài)度誠懇。
(2)了解客戶的需求，說清楚產品的特點和作用以及產品帶給客戶的好處。
(3)根據(jù)客戶的心理，實施相應的價格優(yōu)惠。
(4)留下自己的聯(lián)系方式。
4、誰愿意按照這四條方法來試一試?其他同學都來當評委。
(三)實踐階段。
1、剛才，我和這位同學的合作十分成功，你們都很想試試嗎?
看課文的第2—5自然段，根據(jù)自學提示自學。
幻燈：自學提示。
(1)自由讀課文第2——5自然段，邊讀邊畫出玻璃的名稱、特點和作用。
(2)四人小組交流并填表。
2、匯報自學成果。
有沒有不同意見?
貼到黑板上：高層建筑承建單位。
普通居民住宅開發(fā)公司。
鬧市區(qū)的醫(yī)院。
4、你喜歡哪一種新型玻璃呢?你喜歡的新型玻璃又適合哪一個呢?自己先來想一想?，F(xiàn)在，兩人一組進行練習，每位同學都要各當一次推銷員和客戶。
5、請你向大家匯報一下你是怎樣推銷產品的?各位評委要認真聽，仔細評。
(四)擴展階段。
2、你還想發(fā)明什么新型玻璃?
(五)總結階段。
同學們，今天的推銷培訓就先到這里，希望你們在生活中要加強訓練，我相信，等到培訓班結束那一天，同學們都會成功的!
三年級語文教案人教版全冊篇十二
1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）。
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。
三年級語文教案人教版全冊篇十三
1.認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。
2.能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3.能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
認識生字、學習新詞。
能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
一.看圖激趣導入。
1.出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹。
2.簡介大禹。
3.今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二.初讀課文，了解課文大意。
1.學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2.學生按要求自讀課文。
3.檢查初讀課文的情況：
(1)出示生字、新詞，指名認讀。
(2)指名逐段讀課文，糾正字音。
(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
(4)重點指導書寫：野、塞。
三.再讀課文，理清文章層次。
(1)輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
(2)試著給課文分段。
四.作業(yè)布置：
查閱有關鯀禹治水的資料。
三年級語文教案人教版全冊篇十四
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
出示：聽聽，
秋的聲音。
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————。
聞聞，秋的味道————。
三年級語文教案人教版全冊篇十五
1、教學目標：
(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2、教學重難點：
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學課時：一課時
教學過程
1、 教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》(板書：夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。
5、教師范讀，指導停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊!
8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生： 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……
11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)
12、把作者想家的感情，味道讀出來。
13、這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)
19、那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
(三)老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級語文教案人教版全冊篇十六
1、以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。
（一）口語交際。
3、討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
（二）習作。
1、同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
（一）我的發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2、發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
（二）日積月累。
讀讀認認：
1、學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1、學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2、采取多種形式讀古詩句。
3、采取多種形式背古詩句。
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
三年級語文教案人教版全冊篇十七
1、能自身讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
能從袁隆平的具體事跡談自身的感受。
小黑板。
一課時
一、導入新課
（概括介紹袁隆平的生平事跡）
二、進行新課
1、初讀課文
2、小組討論
3、討論回答：
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
4、回答問題。
5、給課文分段，并寫段意。
三、總結
四、作業(yè)
談學后的體會
五、教學后記
三年級語文教案人教版全冊篇十八
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請學生讀課題，讀得美一點。
三年級語文教案人教版全冊篇十九
1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物。
2、學習課文寫法，練習按方位順序說話。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國首都——北京的思想感情。
讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）。
一、談話揭題。
1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。
看到這個詞，你想說什么？
2、問：小朋友，你們去過北京嗎？你從哪里看到過北京？
3、誰說說北京怎么樣？（課題后劃）。
三年級語文教案人教版全冊篇二十
教學要求：
音字組詞。
（2會用指定的關聯(lián)詞語造句。
（3）閱讀短文
（4）收集資料了解諺語。
（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。
重難點：
1會用指定的關聯(lián)詞語造句。
2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。
課時劃分：三課時
教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
1出示幾組同音字，讓學生認讀。
2學生用這些字組詞練習。
3集體評講。
1出示幾組詞語，學生自由讀一讀。
2大家讀一讀。
3學生抄寫詞語。
4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
1學生讀句子
2找出加點的詞語
3引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）
4學生練習造句。
1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
教學目標：閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進行科學探索的精神。
教學過程：
1出示地圖，讓學生觀察。
2你們發(fā)現(xiàn)了什么？
1通過讀文，不懂的字查字典解決。
2指名分段讀課文。
3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
1老師提要求：
（1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？
（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2集體交流老師點撥。
1從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。
2學生自由反饋老師引導。（善于觀察，大膽設想，努力探索、實踐）
：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認真思考、勤于探索實踐的科學的態(tài)度。
：熟讀課文。
1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。
1、學生自由讀文中的諺語。
2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系？它們能夠告訴我們什么？
3、小結、簡單介紹諺語。
4、學生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。（板書）
6、學生讀一讀這些諺語
1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
1、啟發(fā)談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學生方法。
1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結
3、反饋自檢情況。
作業(yè)：閱讀中國的四大名著