總結(jié)是一個重要的工具，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。怎樣才能寫出一篇簡明扼要、重點突出的總結(jié)呢？總結(jié)范文中的語言表達和結(jié)構(gòu)安排值得我們學習和借鑒，以提高自己的寫作水平。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇一
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇二
根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學，做到：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中，我以明明和同學們一起參觀為線索，設(shè)計了“密碼門”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值。使學生在輕松愉快中學習數(shù)學，并在數(shù)學學習中享受著快樂。
2、關(guān)注合作，嘗試解決。
在本節(jié)內(nèi)容的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索、共同研究，與學生一起構(gòu)建問題、解決問題。讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。
3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。
心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中，我讓學生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在數(shù)學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊，我們學習的是有用的數(shù)學。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇三
在本節(jié)課的教學中，我始終把學生置于學習的主體位置，從學生熟悉的生活情形入手，尊重學生的生活經(jīng)驗，讓學生多次動手操作和思考，體會多種安排后優(yōu)化的好處。每個活動都是把學生做為解決問題的主人在設(shè)計，我就只當自己是學生的朋友，合作者，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略。然而，在好幾次的教學中，我都有一種失敗感，學生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣，每節(jié)課都沒有一種學生充分展示自己思維的**，學生的積極性、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。
在反思和調(diào)整的過程中，我覺得在把握這一價值取向的具體實施過程中，需要更好地處理好如下兩個關(guān)系：
1、活動與教學的關(guān)系。
這節(jié)課通過 小鬼當家的 3個活動：烙餅、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客，不斷地提高學生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力，從而完成教學任務。通過這節(jié)課，我更清楚地認識到新課標下的數(shù)學課，活動味與數(shù)學味是緊密相關(guān)聯(lián)的?；顒硬皇亲餍?，不是走過場，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的。
2、師主與生主的關(guān)系。
這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題。在《合理安排》中，我的教學觀是一切以學生為主，一切以學生的問題和認識過程出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識。可是在操作交流中，我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我，沒有當教師的感覺，也就是聽課教師感受的，我被學生牽走了。課后我好好反思，發(fā)現(xiàn)對于一個問題，由于學生的關(guān)注點與教材（或教師）的預設(shè)存在差異，教學中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預設(shè)的問題，一類是學生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學就是教師預設(shè)的問題和學生關(guān)注的問題的一個融合過程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶？這一問題時，學生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣，而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習慣缺乏考慮，這樣在教學中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇四
時間飛逝，本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學習中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、教學創(chuàng)新，實現(xiàn)高效。
教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經(jīng)驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。
在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
二、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
作為一名數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇五
1、解決問題，建立聯(lián)系。
從下面兩個問題中任選一題，用兩種方法解答。
出示：
a、擴建后的場地面積是多少平方米？
b、兩個方陣一共有多少個機器人？
學生獨立解答，然后交流解題的方法和思路。
出示：
（60+20）×90=60×90+20×90
(6+4)×8=6×8+4×8
2、數(shù)形結(jié)合，感知規(guī)律
仔細觀察，每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？
引導學生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。
兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的？兩個方陣呢？
這兩個等式有什么共同點？同桌說一說。
讓學生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程，意在便于學生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學規(guī)律，體驗數(shù)學方法之間、數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。提出“兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題，意在著務于讓學生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián)，促進算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式，并為進一步檢驗和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇六
本份試卷以四年級上學期數(shù)學教材為基準命題，命題符合課標要求，體現(xiàn)課改精神，對不同層次的學生進行測查，具有很強的靈活性和綜合性。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、估算、筆算知識，也考查學生雙基知識，多位數(shù)讀、寫法和省略方面的知識，同時加強測評學生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等，從不同側(cè)面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價、速度、時間、路程之間的關(guān)系考查運用知識的能力，量角、畫角、畫高難度小，對中下生的學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當
試卷分為67部分，試卷分算一算、填一填、判斷題、選擇題、畫一畫、解決問題等題型，設(shè)置了31個題，其中基礎(chǔ)題占80%，較難題占10%，難題占10%。試卷分數(shù)為基本計算占26%，運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占10%，解決問題占30%，題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值。試題有的圖文并茂，如“神舟”七號飛船圖、文具盒、書包、鋼筆圖、家、少年宮、學校圖，在圖文中生動有趣地考查數(shù)學知識，讓學生見之生趣，思之有味，做之生樂。同時試卷洋溢著人文味，每道題給學生溫馨的提示、鼓勵，激勵學生認真作答，細心檢查。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側(cè)重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒、書包、鋼筆的單價，學生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，再如第4題已知三個路程的信息，從家到學校用的時間，學生要篩選出從家到學校的路程，再求出速度。這樣的題型學生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的靈活性。
1、本份試卷解決問題的第1題，考查數(shù)學廣角中合理安排時間問題，四件事要統(tǒng)籌起來看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。學生能考慮到事情的先后順序，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘，離標準答案差了5分鐘，是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事，學生答題正確率非常低，也就失去考查的意義，這個知識點考得有點偏高。
2、試卷中缺乏滲透思品教育，單純地考查數(shù)學知識，更應滲透數(shù)學知識的經(jīng)歷過程，適當增添些能緊密聯(lián)系生活實際，有關(guān)環(huán)保、愛國、愛鄉(xiāng)等方面的教育。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇七
1、讓學生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認識垂線、垂足。
2、讓學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。
3、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學習興趣。
掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。
理解垂直和畫垂線。
1復習引新：
在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角。
4讓學生用三角尺上的直角去驗證。
5揭示概念。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。
6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？
7尋找生活中的垂線。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學生回答的時候，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例?！钡捻樞?。從生活中去，幫助學生建立對垂直的科學認識，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識。)
8探討垂線作法。
c畫一畫。
（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，
（2）在小組里交流。學生嘗試。集體交流方法。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫，讓學生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價。
（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作。交流方法，教師小結(jié)掌握正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作，再集體評價。
(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理，以幫助學生掌握作圖方法。)
5全課總結(jié)。同學們，通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？
6布置作業(yè)：完成想想做做3
1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實例引入學習內(nèi)容，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識。
2、動態(tài)操作，理解概念。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識，要求學生想辦法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等，還讓學生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生的參與熱情，激活了他們的思維。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇八
小學數(shù)學教學是一門科學，也是藝術(shù)，教學在于激勵與鼓舞，作為一名數(shù)學老師，要用數(shù)學本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學生，在教學中給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，留有充分探索空間，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學學習過程，感受到數(shù)學問題的產(chǎn)生、數(shù)學知識的形成，數(shù)學結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學產(chǎn)生的美，獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學《旋轉(zhuǎn)與角》時，我主要把握以下幾點。
我充分認識到數(shù)學來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實生活中，學生都經(jīng)歷過，我們老師給予學生一雙數(shù)學的眼睛，他們就能以數(shù)學意識，主動地從數(shù)學角度去觀察世界，體驗生活，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示，學生對于這些平常見過而又沒仔細去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學問，感受數(shù)學之趣味美。
學生通過活動角操作感受周角、平角的形成，進而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在探究精神世界里，這種需要特別強烈，把學生推到自主學習的舞臺上，讓學生在活動中學數(shù)學，讓學生新身體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展，同時讓學生在合作交流中學習自己操控，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導和學生的思維產(chǎn)生共振，情感共鳴，學生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時，感受我們的身體中也存在著許多的角，進一步感受到數(shù)學中的線條美。
數(shù)學生活化，生活問題數(shù)學化，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有廣泛的應用，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學生主動嘗試用所學的數(shù)學知識解決問題的欲望，尤其課后讓學生去思考應用角的知識來設(shè)計生活中的用品，給學生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺，在解決問題中，不僅達到鞏固知識，更領(lǐng)悟到數(shù)學的應用美。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇九
數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的'發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十
本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的準備,有的學生準備了一定數(shù)量的稿紙、有的學生準備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)準備的東西自由結(jié)合成活動小組,各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定,具體實驗的進行等,我都放手讓學生去思考,交流,由小組合作完成。
事實說明,學生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……，學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時出示了課前學生搜集的資料,與實驗結(jié)果進行對照,學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高；1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高,…學生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實給了學生自主活動的平臺和空間。切實感受到了1億確實是一個很大的數(shù)。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十一
教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識，更重要的的是給學生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學課堂知識的傳授應該在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成，教師的教學設(shè)計也應以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，更好的激發(fā)學生的思維熱情，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。
為了達到以上目的，除了教師的課前準備以外，教師應注意適當?shù)氖褂眉?、討論、合作交流等手段，要以提高學生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散。
學生的小組討論過程教師要參與，在給學生思維自由和空間的同時，教師應作為積極的參與者和指導者，保持和學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升，同時關(guān)注困難學生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學習熱情。
3、加強數(shù)學的實踐性，養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的好習慣，提高他們解決實際問題的能力．。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十二
在教學“括號”時，本人通過讓學生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序，讓學生自主學習，提高學生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點：
1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。
在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來。正確引導學生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。通過觀察對比由學生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。
出示有關(guān)拓展題目，從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括號的認識，同時也培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣。
不足之處：通過本堂課的學習，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序，但部分學生在應用的過程中還不夠熟練，也有粗心出錯的情況。
改進措施：強化練習，加深理解，多培養(yǎng)學生細心計算的好習慣。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十三
在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學氛圍來陶冶學生的情感，激活學生的創(chuàng)造潛能，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中。例如教學“圓柱的側(cè)面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側(cè)面上的商標紙展開，看看圓柱的側(cè)面展開是什么形狀的。結(jié)果學生的展開圖各種各樣，有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的，展開后得到一個長方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開的，得到一個平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)則圖形，有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側(cè)面展開是長方形。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中），并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā)，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形，激發(fā)了學生的求知欲，鼓勵了學生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識，為學生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時，學生的智力潛能得到了發(fā)展，動手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神、合作意識、學習的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
兒童的動作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像、猜測、推理、驗證，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。例如，在學習平面幾何圖形的面積公式的推導中，我曾嘗試讓學生親自去操作。以三角形面積公式為例，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導出三角形面積公式。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：
也有的同學用一個三角形進行割補，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。
同學們不斷地畫著、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。
現(xiàn)代教學認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！币虼私處熞株P(guān)注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，并且要充分相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢？學生經(jīng)過擺數(shù)、計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無關(guān)，而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學生們不斷地擺著、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學生的動手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學中，我沒有過多地講解，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作，促使學生“自主學習”。從這里也可以看出，只要充分相信學生，學生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之，運用學具操作，符合小學生的心理特征和認識規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學生的操作，學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展。學生們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進學生觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力。因此，課堂上要給足學生時間和空間，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學教學實驗活動，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十四
在課前讓學生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過觀察討論這些數(shù)的`意義，將數(shù)據(jù)進行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學近似數(shù)的求法時，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十五
“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學第四單元的內(nèi)容，它是在學習了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學習的。這個知識點的學習為以后學習單位改寫、小數(shù)乘除法計算打下堅實基礎(chǔ)，是學習小數(shù)相關(guān)知識必不可少的知識點。具體反思如下：
1、采用新的教學方法：
本節(jié)課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過學生的合作學習、交流匯報，實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標。
2、導課新穎。
根據(jù)新課程標準提出的“自主學習、合作探究已成為學生學習的主要方式”，結(jié)合我班學生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學習新知時，我采用激發(fā)學生學習的興趣，我設(shè)計了“變變變”游戲來引入課題，再設(shè)計了《西游記》中的故事來提供學習新知的情境，學生樂于學習探究。
1、教學目標的設(shè)計較空洞，操作性不強。
如“通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式，體驗到團結(jié)合作、互相幫助的樂趣”，這個目標大而空洞，不是這一節(jié)課的教學能實現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個目標，可以不用具體設(shè)計。目標的'設(shè)計不要空，要具有可行性、可操作性。
2、知識運用太突然，沒有充分作好鋪墊。
學習完規(guī)律以后，直接過渡到運用規(guī)律進行計算，學生有點無所適從。應該引導學生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位------，如果一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位------”。然后再運用規(guī)律進行運算，學生運用規(guī)律就比較順利。
2、組織交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）。
比較：最后結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么？
說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式。
3、出示課題運算律。
今天，我們就來仔細研究這兩個算式，找出其中隱藏的秘密。
1、仔細觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？
2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？
3、根據(jù)觀察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？
列舉指名口答算式齊計算感受結(jié)果相等。
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、出示公式。
1、完成1，填一填。
2、完成2。
3、完成4。
老師出一道算式，請同學們根據(jù)乘法分配律，說出算式，比比誰反應最快。
4、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎？
5、完成5。
通過今天的學習你有什么收獲？
對自主探究與有效生成幾點嘗試。
一、回顧。
本課對乘法分配律的教學，結(jié)合具體的問題情境，幫助學生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加，它們的結(jié)果相等；再通過例舉驗證，觀察比較，歸納出乘法分配律；最后進行多層次的練習，進一步提升孩子們對乘法分配律理解與應用。
二、反思。
新課程如春風化雨，走進了師生的生活。倡導自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學中我作出了以下幾點的嘗試：
1、從具體的問題情境出發(fā)，有利于學生的自主探索。
為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有找準了學生的知識起點，才能有效的教學，熟悉的問題情境面向全體學生，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。
2、鼓勵學生大膽猜想，在驗證過程中形成共識。
數(shù)學的猜想是在一系列的實驗、觀察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學活動脫離了猜想就會顯得沒有意義。本課教學乘法分配律的探究過程分為幾個層次：
（1）啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎(chǔ)上通過比較，引導學生的發(fā)散性思維，提出猜想。在具體的問題情境中，讓學生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。
（2）例舉驗證。讓學生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思考例舉算式與合作學習有機結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在相互交流中，形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學生真正成為學習的主人。
3、設(shè)計多層次練習，在層層深入中啟迪學生的智慧。
在形成對乘法分配律的認識后，分幾個層次運用知識訓練，首先是基礎(chǔ)訓練，書本55頁第1、2、3題練習從正的兩個角度進行，使學生明確乘法分配律是互逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標。其次變式練習，我將書本55頁第4題組練習設(shè)計成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學生在國松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結(jié)合具體的問題情境，通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深入的練習中面向了全體學生，使每個孩子有所進步，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲。
新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學面向全體，促使學生真正的自主探究，成為學習的主人。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課是一節(jié)探究型課型，教學中，不僅應關(guān)注數(shù)學知識與結(jié)論，更應該關(guān)注學生主動探究的過程。因此，根據(jù)教材和學生的實際，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標，在教學中，進行了一些探索與嘗試。
本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學的。讓學生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學中，我給學生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，一些課后的練習不能在這堂課中解決，但是我認為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論，更應該讓學生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。
本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，以問題為中心，吸引學生積極思考，主動探究，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學生，激發(fā)學生積極思考，主動探求。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十七
在備課時，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)解決問題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念。基于上面的基本目標，在設(shè)計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：
1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程。
教學中，教師在簡單的復習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。
2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。
解決問題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在生活中解決問題，展示數(shù)學的應用價值。
生活中處處有數(shù)學，在實際應用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，通過解決“降低噪音問題”、“心跳問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復雜的分數(shù)解決問題，還有簡單的分數(shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。
有待改進的問題：在引導學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，不能及時地根據(jù)課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導手段，幫助學生弄清這個問題。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十八
本課程充分體現(xiàn)了對學生的素質(zhì)教育，教學設(shè)計獨具匠心，注重面向全體學生，把講變成學。在教學中，教師不僅可以安全撤離，還可以及時站起來，引導問題，指出困難，教學生學習，讓學生認真體驗學習的全過程。老師完成了教學任務。在整個課堂上，有以下的成功。
首先，教學方法得當，優(yōu)化課堂教學。
在本課中，我們以“教學目標”為主線，按照目標引導的教學過程來展示目標，運用目標引導，使教師教學清晰，學生學習容易。清晰且良好地完成了我們預定的教學目標。貫穿整個課堂教學，其成功之處如下：
一、運用目標引導，注重學習方法的引導，培養(yǎng)學生的自學能力。
本課以“學習目標”為主線，按照目標導向?qū)W習的教學過程進行教學。教師根據(jù)學生的特點和本課程的重點、難點，從學生的角度出發(fā)，將教學目標轉(zhuǎn)化為三個學習目標。教師制定了相應的學習指導。例如，在教學中“初步了解平行線特征”教師指導學生使用觀察、猜測和測量的學習方法，使學生按照“的探索步驟學習一些特征；提出猜想、理論和實例，并得出結(jié)論，為學生學習打下基礎(chǔ)。
二、本課程的重點是設(shè)計數(shù)學活動，促進學生的理性思維，并為學生提供參與數(shù)學活動的機會。例如，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中，教師通過移動、擺動、說話等活動為正確掌握平行線概念提供形象條件。促進學生對平行線的理解從模糊到清晰。在這些活動中，學生學會系統(tǒng)地思考。
三、在本課程中，教師為學生提供充分的體驗機會，讓他們參與知識探索、發(fā)現(xiàn)和寫作的全過程。通過體驗和感受，建構(gòu)屬于自我的認知系統(tǒng)。例如，在教學過程中“畫平行線”，教師通過小組合作學習引導孩子嘗試畫平行線，讓學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點，引導學生第二次體驗，并找出畫平行線的尺量法。學生通過親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法，提高了他們的創(chuàng)作能力。
當然，在這門課上也有可以反思的地方。例如，在翻譯小魚之前和之后，教師沒有給學生足夠的空間來探索圖形中哪些線段彼此平行。我認為如果老師讓學生用不同顏色的筆畫平行線段，不僅會加強學生的動手操作技能，還會使不同學生的思維出現(xiàn)差異。
以上是我個人的評論?，F(xiàn)在我們來談談范老師xx和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見，促進我們團隊的更好發(fā)展。非常感謝。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十九
1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實物創(chuàng)造良好的教學情境吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律。學生在這樣的實驗中學習數(shù)學，能較好地鍛煉觀察能力。
2.本案例教學思路清晰，條理分明。教學中，先對容量的概念進行滲透，通過具體操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學含義-概念的具體化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為建立概念服務的。
升和毫升的進率
知，學生不但學到了知識，更學會了學習，在學習過程中也有積極的情感體驗。
第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)
整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)
反思本案例我認為有以下兩點成功之處：
1.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生嘗試自主探索解決250÷50，給學生充分的時間、空間展示自己的想法，每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出抉擇，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”。
2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
課堂中師生平等對話，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。
三位數(shù)除以整十數(shù)
學習貴在思考，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：
1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景，引領(lǐng)學生去學習和經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程，學生興趣盎然，效果很好。
2.讓學生主動探索計算方法。
當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數(shù)學知識解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證，培養(yǎng)了學生的估算意識，提高了其估算能力。
除以兩位數(shù)(一)
把課堂學習的主動權(quán)真正地還給學生，教師在教學過程中只做適當引導。數(shù)學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性的活動，這就需要教師引導學生投入到探索、推斷的獨立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學生自己去做，去交流，去展示，去質(zhì)疑，最終達成共識，總結(jié)出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一原則。
除以兩位數(shù)(二)
教學民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設(shè)計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關(guān)”活動，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復習所學知識，激起原有知識經(jīng)驗，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備，避免了以往枯燥乏味的練習形式，為學生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環(huán)節(jié)，通過三個討論方案，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學”這一理念，而不是被動地學數(shù)學，被動地接受知識。教師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導者的地位。
除以兩位數(shù)(四)
在十位上的道理。
除以兩位數(shù)(五)
本節(jié)內(nèi)容是學習三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展。老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu)。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫，為什么忘記呢?主要是不理解，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學跳出了這一圈子，讓學生自己去計算，去驗證，去發(fā)現(xiàn)，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，掌握更牢固，運用也更自如。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇二十
《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容，在社會、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運用，學好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。折線統(tǒng)計圖是學生在掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課我在學案中設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
課前準備：收集資料，展示作品。課開始，我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學上臺展示。在上臺展示時，氣氛相當濃厚，每個學生都舉著小手表示要上臺展示，都認為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學，目的一是培養(yǎng)學生的課外實踐活動，二是不僅使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當?shù)膹V泛，作用也非常大。三是讓學生感受到數(shù)學就在我們的.身邊，只要我們細細地觀察就能發(fā)現(xiàn)。
學一學：以學生作品為例，觀察統(tǒng)計圖。以學生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例，設(shè)計了下面幾個問題，讓學生在獨學中完成。
1、同學們，看了這張統(tǒng)計圖，你想對老師和同學說些什么？
2、哪個月的氣溫最高？哪個月的氣溫最低？你是怎么知道的？
3、什么時候氣溫下降最快？什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)？你是怎么知道的？在學生獨立完成后，讓他們在小組中交流，然后全班交流，通過對抗質(zhì)疑，老師和同學學的點撥，讓學生體會到統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，同時感受到折線統(tǒng)計圖形象、直觀的特點。
第三環(huán)節(jié)：合作學習、共同探究。合作學習是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。所以，出示制作統(tǒng)計圖題目后，我讓學生自己選擇學習的伙伴，運用以前學過的知識，討論、交流、協(xié)作，共同制作一幅折線統(tǒng)計圖。這樣我把學生的主動權(quán)交給學生，為學生提供思維的空間和時間，讓他們動手實踐，相互交流，從而提高學生的學習能力和與他人合作的能力。
這街課總體上來講是成功的，通過學習，學生能繪制簡單的折線統(tǒng)計圖，而且也能從統(tǒng)計圖中有所發(fā)現(xiàn)，但是在進一步提升分析數(shù)據(jù)并進行預測時，就存在一定的問題，需要在后面的練習課中加以指導，從而提高他們的分析能力。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇二十一
本課的教學是在學習了平移和直線、射線、線段認識的基礎(chǔ)上學習的?！稑藴省分赋觯骸皵?shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！备鶕?jù)這一理念，我在教學中通過課件展示生活中的平移，引導學生動手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動等讓學生感受到由平移與平行線的關(guān)系，平行線之間的特點。然后讓學生通過折一折、畫一畫、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點。讓學生感受到數(shù)學探究的趣味性。
四年級。
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四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇一
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇二
根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學，做到：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中，我以明明和同學們一起參觀為線索，設(shè)計了“密碼門”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值。使學生在輕松愉快中學習數(shù)學，并在數(shù)學學習中享受著快樂。
2、關(guān)注合作，嘗試解決。
在本節(jié)內(nèi)容的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索、共同研究，與學生一起構(gòu)建問題、解決問題。讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。
3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。
心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中，我讓學生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在數(shù)學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊，我們學習的是有用的數(shù)學。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇三
在本節(jié)課的教學中，我始終把學生置于學習的主體位置，從學生熟悉的生活情形入手，尊重學生的生活經(jīng)驗，讓學生多次動手操作和思考，體會多種安排后優(yōu)化的好處。每個活動都是把學生做為解決問題的主人在設(shè)計，我就只當自己是學生的朋友，合作者，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略。然而，在好幾次的教學中，我都有一種失敗感，學生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣，每節(jié)課都沒有一種學生充分展示自己思維的**，學生的積極性、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。
在反思和調(diào)整的過程中，我覺得在把握這一價值取向的具體實施過程中，需要更好地處理好如下兩個關(guān)系：
1、活動與教學的關(guān)系。
這節(jié)課通過 小鬼當家的 3個活動：烙餅、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客，不斷地提高學生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力，從而完成教學任務。通過這節(jié)課，我更清楚地認識到新課標下的數(shù)學課，活動味與數(shù)學味是緊密相關(guān)聯(lián)的?；顒硬皇亲餍?，不是走過場，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的。
2、師主與生主的關(guān)系。
這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題。在《合理安排》中，我的教學觀是一切以學生為主，一切以學生的問題和認識過程出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識。可是在操作交流中，我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我，沒有當教師的感覺，也就是聽課教師感受的，我被學生牽走了。課后我好好反思，發(fā)現(xiàn)對于一個問題，由于學生的關(guān)注點與教材（或教師）的預設(shè)存在差異，教學中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預設(shè)的問題，一類是學生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學就是教師預設(shè)的問題和學生關(guān)注的問題的一個融合過程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶？這一問題時，學生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣，而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習慣缺乏考慮，這樣在教學中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇四
時間飛逝，本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學習中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、教學創(chuàng)新，實現(xiàn)高效。
教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經(jīng)驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。
在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
二、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
作為一名數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇五
1、解決問題，建立聯(lián)系。
從下面兩個問題中任選一題，用兩種方法解答。
出示：
a、擴建后的場地面積是多少平方米？
b、兩個方陣一共有多少個機器人？
學生獨立解答，然后交流解題的方法和思路。
出示：
（60+20）×90=60×90+20×90
(6+4)×8=6×8+4×8
2、數(shù)形結(jié)合，感知規(guī)律
仔細觀察，每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？
引導學生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。
兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的？兩個方陣呢？
這兩個等式有什么共同點？同桌說一說。
讓學生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程，意在便于學生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學規(guī)律，體驗數(shù)學方法之間、數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。提出“兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題，意在著務于讓學生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián)，促進算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式，并為進一步檢驗和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇六
本份試卷以四年級上學期數(shù)學教材為基準命題，命題符合課標要求，體現(xiàn)課改精神，對不同層次的學生進行測查，具有很強的靈活性和綜合性。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、估算、筆算知識，也考查學生雙基知識，多位數(shù)讀、寫法和省略方面的知識，同時加強測評學生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等，從不同側(cè)面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價、速度、時間、路程之間的關(guān)系考查運用知識的能力，量角、畫角、畫高難度小，對中下生的學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當
試卷分為67部分，試卷分算一算、填一填、判斷題、選擇題、畫一畫、解決問題等題型，設(shè)置了31個題，其中基礎(chǔ)題占80%，較難題占10%，難題占10%。試卷分數(shù)為基本計算占26%，運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占10%，解決問題占30%，題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值。試題有的圖文并茂，如“神舟”七號飛船圖、文具盒、書包、鋼筆圖、家、少年宮、學校圖，在圖文中生動有趣地考查數(shù)學知識，讓學生見之生趣，思之有味，做之生樂。同時試卷洋溢著人文味，每道題給學生溫馨的提示、鼓勵，激勵學生認真作答，細心檢查。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側(cè)重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒、書包、鋼筆的單價，學生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，再如第4題已知三個路程的信息，從家到學校用的時間，學生要篩選出從家到學校的路程，再求出速度。這樣的題型學生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的靈活性。
1、本份試卷解決問題的第1題，考查數(shù)學廣角中合理安排時間問題，四件事要統(tǒng)籌起來看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。學生能考慮到事情的先后順序，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘，離標準答案差了5分鐘，是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事，學生答題正確率非常低，也就失去考查的意義，這個知識點考得有點偏高。
2、試卷中缺乏滲透思品教育，單純地考查數(shù)學知識，更應滲透數(shù)學知識的經(jīng)歷過程，適當增添些能緊密聯(lián)系生活實際，有關(guān)環(huán)保、愛國、愛鄉(xiāng)等方面的教育。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇七
1、讓學生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認識垂線、垂足。
2、讓學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。
3、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學習興趣。
掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。
理解垂直和畫垂線。
1復習引新：
在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角。
4讓學生用三角尺上的直角去驗證。
5揭示概念。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。
6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？
7尋找生活中的垂線。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學生回答的時候，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例?！钡捻樞?。從生活中去，幫助學生建立對垂直的科學認識，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識。)
8探討垂線作法。
c畫一畫。
（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，
（2）在小組里交流。學生嘗試。集體交流方法。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫，讓學生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價。
（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作。交流方法，教師小結(jié)掌握正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作，再集體評價。
(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理，以幫助學生掌握作圖方法。)
5全課總結(jié)。同學們，通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？
6布置作業(yè)：完成想想做做3
1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實例引入學習內(nèi)容，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識。
2、動態(tài)操作，理解概念。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識，要求學生想辦法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等，還讓學生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生的參與熱情，激活了他們的思維。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇八
小學數(shù)學教學是一門科學，也是藝術(shù)，教學在于激勵與鼓舞，作為一名數(shù)學老師，要用數(shù)學本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學生，在教學中給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，留有充分探索空間，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學學習過程，感受到數(shù)學問題的產(chǎn)生、數(shù)學知識的形成，數(shù)學結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學產(chǎn)生的美，獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學《旋轉(zhuǎn)與角》時，我主要把握以下幾點。
我充分認識到數(shù)學來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實生活中，學生都經(jīng)歷過，我們老師給予學生一雙數(shù)學的眼睛，他們就能以數(shù)學意識，主動地從數(shù)學角度去觀察世界，體驗生活，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示，學生對于這些平常見過而又沒仔細去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學問，感受數(shù)學之趣味美。
學生通過活動角操作感受周角、平角的形成，進而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在探究精神世界里，這種需要特別強烈，把學生推到自主學習的舞臺上，讓學生在活動中學數(shù)學，讓學生新身體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展，同時讓學生在合作交流中學習自己操控，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導和學生的思維產(chǎn)生共振，情感共鳴，學生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時，感受我們的身體中也存在著許多的角，進一步感受到數(shù)學中的線條美。
數(shù)學生活化，生活問題數(shù)學化，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有廣泛的應用，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學生主動嘗試用所學的數(shù)學知識解決問題的欲望，尤其課后讓學生去思考應用角的知識來設(shè)計生活中的用品，給學生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺，在解決問題中，不僅達到鞏固知識，更領(lǐng)悟到數(shù)學的應用美。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇九
數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的'發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十
本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的準備,有的學生準備了一定數(shù)量的稿紙、有的學生準備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)準備的東西自由結(jié)合成活動小組,各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定,具體實驗的進行等,我都放手讓學生去思考,交流,由小組合作完成。
事實說明,學生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……，學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時出示了課前學生搜集的資料,與實驗結(jié)果進行對照,學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高；1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高,…學生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實給了學生自主活動的平臺和空間。切實感受到了1億確實是一個很大的數(shù)。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十一
教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識，更重要的的是給學生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學課堂知識的傳授應該在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成，教師的教學設(shè)計也應以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，更好的激發(fā)學生的思維熱情，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。
為了達到以上目的，除了教師的課前準備以外，教師應注意適當?shù)氖褂眉?、討論、合作交流等手段，要以提高學生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散。
學生的小組討論過程教師要參與，在給學生思維自由和空間的同時，教師應作為積極的參與者和指導者，保持和學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升，同時關(guān)注困難學生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學習熱情。
3、加強數(shù)學的實踐性，養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的好習慣，提高他們解決實際問題的能力．。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十二
在教學“括號”時，本人通過讓學生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序，讓學生自主學習，提高學生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點：
1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。
在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來。正確引導學生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。通過觀察對比由學生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。
出示有關(guān)拓展題目，從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括號的認識，同時也培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣。
不足之處：通過本堂課的學習，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序，但部分學生在應用的過程中還不夠熟練，也有粗心出錯的情況。
改進措施：強化練習，加深理解，多培養(yǎng)學生細心計算的好習慣。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十三
在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學氛圍來陶冶學生的情感，激活學生的創(chuàng)造潛能，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中。例如教學“圓柱的側(cè)面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側(cè)面上的商標紙展開，看看圓柱的側(cè)面展開是什么形狀的。結(jié)果學生的展開圖各種各樣，有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的，展開后得到一個長方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開的，得到一個平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)則圖形，有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側(cè)面展開是長方形。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中），并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā)，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形，激發(fā)了學生的求知欲，鼓勵了學生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識，為學生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時，學生的智力潛能得到了發(fā)展，動手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神、合作意識、學習的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
兒童的動作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像、猜測、推理、驗證，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。例如，在學習平面幾何圖形的面積公式的推導中，我曾嘗試讓學生親自去操作。以三角形面積公式為例，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導出三角形面積公式。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：
也有的同學用一個三角形進行割補，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。
同學們不斷地畫著、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。
現(xiàn)代教學認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！币虼私處熞株P(guān)注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，并且要充分相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢？學生經(jīng)過擺數(shù)、計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無關(guān)，而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學生們不斷地擺著、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學生的動手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學中，我沒有過多地講解，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作，促使學生“自主學習”。從這里也可以看出，只要充分相信學生，學生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之，運用學具操作，符合小學生的心理特征和認識規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學生的操作，學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展。學生們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進學生觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力。因此，課堂上要給足學生時間和空間，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學教學實驗活動，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十四
在課前讓學生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過觀察討論這些數(shù)的`意義，將數(shù)據(jù)進行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學近似數(shù)的求法時，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十五
“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學第四單元的內(nèi)容，它是在學習了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學習的。這個知識點的學習為以后學習單位改寫、小數(shù)乘除法計算打下堅實基礎(chǔ)，是學習小數(shù)相關(guān)知識必不可少的知識點。具體反思如下：
1、采用新的教學方法：
本節(jié)課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過學生的合作學習、交流匯報，實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標。
2、導課新穎。
根據(jù)新課程標準提出的“自主學習、合作探究已成為學生學習的主要方式”，結(jié)合我班學生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學習新知時，我采用激發(fā)學生學習的興趣，我設(shè)計了“變變變”游戲來引入課題，再設(shè)計了《西游記》中的故事來提供學習新知的情境，學生樂于學習探究。
1、教學目標的設(shè)計較空洞，操作性不強。
如“通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式，體驗到團結(jié)合作、互相幫助的樂趣”，這個目標大而空洞，不是這一節(jié)課的教學能實現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個目標，可以不用具體設(shè)計。目標的'設(shè)計不要空，要具有可行性、可操作性。
2、知識運用太突然，沒有充分作好鋪墊。
學習完規(guī)律以后，直接過渡到運用規(guī)律進行計算，學生有點無所適從。應該引導學生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位------，如果一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位------”。然后再運用規(guī)律進行運算，學生運用規(guī)律就比較順利。
2、組織交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）。
比較：最后結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么？
說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式。
3、出示課題運算律。
今天，我們就來仔細研究這兩個算式，找出其中隱藏的秘密。
1、仔細觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？
2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？
3、根據(jù)觀察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？
列舉指名口答算式齊計算感受結(jié)果相等。
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、出示公式。
1、完成1，填一填。
2、完成2。
3、完成4。
老師出一道算式，請同學們根據(jù)乘法分配律，說出算式，比比誰反應最快。
4、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎？
5、完成5。
通過今天的學習你有什么收獲？
對自主探究與有效生成幾點嘗試。
一、回顧。
本課對乘法分配律的教學，結(jié)合具體的問題情境，幫助學生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加，它們的結(jié)果相等；再通過例舉驗證，觀察比較，歸納出乘法分配律；最后進行多層次的練習，進一步提升孩子們對乘法分配律理解與應用。
二、反思。
新課程如春風化雨，走進了師生的生活。倡導自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學中我作出了以下幾點的嘗試：
1、從具體的問題情境出發(fā)，有利于學生的自主探索。
為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有找準了學生的知識起點，才能有效的教學，熟悉的問題情境面向全體學生，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。
2、鼓勵學生大膽猜想，在驗證過程中形成共識。
數(shù)學的猜想是在一系列的實驗、觀察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學活動脫離了猜想就會顯得沒有意義。本課教學乘法分配律的探究過程分為幾個層次：
（1）啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎(chǔ)上通過比較，引導學生的發(fā)散性思維，提出猜想。在具體的問題情境中，讓學生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。
（2）例舉驗證。讓學生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思考例舉算式與合作學習有機結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在相互交流中，形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學生真正成為學習的主人。
3、設(shè)計多層次練習，在層層深入中啟迪學生的智慧。
在形成對乘法分配律的認識后，分幾個層次運用知識訓練，首先是基礎(chǔ)訓練，書本55頁第1、2、3題練習從正的兩個角度進行，使學生明確乘法分配律是互逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標。其次變式練習，我將書本55頁第4題組練習設(shè)計成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學生在國松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結(jié)合具體的問題情境，通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深入的練習中面向了全體學生，使每個孩子有所進步，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲。
新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學面向全體，促使學生真正的自主探究，成為學習的主人。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課是一節(jié)探究型課型，教學中，不僅應關(guān)注數(shù)學知識與結(jié)論，更應該關(guān)注學生主動探究的過程。因此，根據(jù)教材和學生的實際，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標，在教學中，進行了一些探索與嘗試。
本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學的。讓學生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學中，我給學生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，一些課后的練習不能在這堂課中解決，但是我認為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論，更應該讓學生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。
本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，以問題為中心，吸引學生積極思考，主動探究，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學生，激發(fā)學生積極思考，主動探求。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十七
在備課時，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)解決問題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念。基于上面的基本目標，在設(shè)計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：
1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程。
教學中，教師在簡單的復習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。
2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。
解決問題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在生活中解決問題，展示數(shù)學的應用價值。
生活中處處有數(shù)學，在實際應用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，通過解決“降低噪音問題”、“心跳問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復雜的分數(shù)解決問題，還有簡單的分數(shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。
有待改進的問題：在引導學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，不能及時地根據(jù)課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導手段，幫助學生弄清這個問題。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十八
本課程充分體現(xiàn)了對學生的素質(zhì)教育，教學設(shè)計獨具匠心，注重面向全體學生，把講變成學。在教學中，教師不僅可以安全撤離，還可以及時站起來，引導問題，指出困難，教學生學習，讓學生認真體驗學習的全過程。老師完成了教學任務。在整個課堂上，有以下的成功。
首先，教學方法得當，優(yōu)化課堂教學。
在本課中，我們以“教學目標”為主線，按照目標引導的教學過程來展示目標，運用目標引導，使教師教學清晰，學生學習容易。清晰且良好地完成了我們預定的教學目標。貫穿整個課堂教學，其成功之處如下：
一、運用目標引導，注重學習方法的引導，培養(yǎng)學生的自學能力。
本課以“學習目標”為主線，按照目標導向?qū)W習的教學過程進行教學。教師根據(jù)學生的特點和本課程的重點、難點，從學生的角度出發(fā)，將教學目標轉(zhuǎn)化為三個學習目標。教師制定了相應的學習指導。例如，在教學中“初步了解平行線特征”教師指導學生使用觀察、猜測和測量的學習方法，使學生按照“的探索步驟學習一些特征；提出猜想、理論和實例，并得出結(jié)論，為學生學習打下基礎(chǔ)。
二、本課程的重點是設(shè)計數(shù)學活動，促進學生的理性思維，并為學生提供參與數(shù)學活動的機會。例如，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中，教師通過移動、擺動、說話等活動為正確掌握平行線概念提供形象條件。促進學生對平行線的理解從模糊到清晰。在這些活動中，學生學會系統(tǒng)地思考。
三、在本課程中，教師為學生提供充分的體驗機會，讓他們參與知識探索、發(fā)現(xiàn)和寫作的全過程。通過體驗和感受，建構(gòu)屬于自我的認知系統(tǒng)。例如，在教學過程中“畫平行線”，教師通過小組合作學習引導孩子嘗試畫平行線，讓學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點，引導學生第二次體驗，并找出畫平行線的尺量法。學生通過親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法，提高了他們的創(chuàng)作能力。
當然，在這門課上也有可以反思的地方。例如，在翻譯小魚之前和之后，教師沒有給學生足夠的空間來探索圖形中哪些線段彼此平行。我認為如果老師讓學生用不同顏色的筆畫平行線段，不僅會加強學生的動手操作技能，還會使不同學生的思維出現(xiàn)差異。
以上是我個人的評論?，F(xiàn)在我們來談談范老師xx和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見，促進我們團隊的更好發(fā)展。非常感謝。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇十九
1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實物創(chuàng)造良好的教學情境吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律。學生在這樣的實驗中學習數(shù)學，能較好地鍛煉觀察能力。
2.本案例教學思路清晰，條理分明。教學中，先對容量的概念進行滲透，通過具體操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學含義-概念的具體化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為建立概念服務的。
升和毫升的進率
知，學生不但學到了知識，更學會了學習，在學習過程中也有積極的情感體驗。
第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)
整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)
反思本案例我認為有以下兩點成功之處：
1.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生嘗試自主探索解決250÷50，給學生充分的時間、空間展示自己的想法，每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出抉擇，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”。
2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
課堂中師生平等對話，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。
三位數(shù)除以整十數(shù)
學習貴在思考，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：
1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景，引領(lǐng)學生去學習和經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程，學生興趣盎然，效果很好。
2.讓學生主動探索計算方法。
當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數(shù)學知識解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證，培養(yǎng)了學生的估算意識，提高了其估算能力。
除以兩位數(shù)(一)
把課堂學習的主動權(quán)真正地還給學生，教師在教學過程中只做適當引導。數(shù)學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性的活動，這就需要教師引導學生投入到探索、推斷的獨立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學生自己去做，去交流，去展示，去質(zhì)疑，最終達成共識，總結(jié)出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一原則。
除以兩位數(shù)(二)
教學民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設(shè)計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關(guān)”活動，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復習所學知識，激起原有知識經(jīng)驗，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備，避免了以往枯燥乏味的練習形式，為學生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環(huán)節(jié)，通過三個討論方案，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學”這一理念，而不是被動地學數(shù)學，被動地接受知識。教師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導者的地位。
除以兩位數(shù)(四)
在十位上的道理。
除以兩位數(shù)(五)
本節(jié)內(nèi)容是學習三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展。老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu)。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫，為什么忘記呢?主要是不理解，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學跳出了這一圈子，讓學生自己去計算，去驗證，去發(fā)現(xiàn)，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，掌握更牢固，運用也更自如。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇二十
《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容，在社會、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運用，學好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。折線統(tǒng)計圖是學生在掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課我在學案中設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
課前準備：收集資料，展示作品。課開始，我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學上臺展示。在上臺展示時，氣氛相當濃厚，每個學生都舉著小手表示要上臺展示，都認為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學，目的一是培養(yǎng)學生的課外實踐活動，二是不僅使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當?shù)膹V泛，作用也非常大。三是讓學生感受到數(shù)學就在我們的.身邊，只要我們細細地觀察就能發(fā)現(xiàn)。
學一學：以學生作品為例，觀察統(tǒng)計圖。以學生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例，設(shè)計了下面幾個問題，讓學生在獨學中完成。
1、同學們，看了這張統(tǒng)計圖，你想對老師和同學說些什么？
2、哪個月的氣溫最高？哪個月的氣溫最低？你是怎么知道的？
3、什么時候氣溫下降最快？什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)？你是怎么知道的？在學生獨立完成后，讓他們在小組中交流，然后全班交流，通過對抗質(zhì)疑，老師和同學學的點撥，讓學生體會到統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，同時感受到折線統(tǒng)計圖形象、直觀的特點。
第三環(huán)節(jié)：合作學習、共同探究。合作學習是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。所以，出示制作統(tǒng)計圖題目后，我讓學生自己選擇學習的伙伴，運用以前學過的知識，討論、交流、協(xié)作，共同制作一幅折線統(tǒng)計圖。這樣我把學生的主動權(quán)交給學生，為學生提供思維的空間和時間，讓他們動手實踐，相互交流，從而提高學生的學習能力和與他人合作的能力。
這街課總體上來講是成功的，通過學習，學生能繪制簡單的折線統(tǒng)計圖，而且也能從統(tǒng)計圖中有所發(fā)現(xiàn)，但是在進一步提升分析數(shù)據(jù)并進行預測時，就存在一定的問題，需要在后面的練習課中加以指導，從而提高他們的分析能力。
四年級的數(shù)學教學總結(jié)與反思篇二十一
本課的教學是在學習了平移和直線、射線、線段認識的基礎(chǔ)上學習的?！稑藴省分赋觯骸皵?shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！备鶕?jù)這一理念，我在教學中通過課件展示生活中的平移，引導學生動手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動等讓學生感受到由平移與平行線的關(guān)系，平行線之間的特點。然后讓學生通過折一折、畫一畫、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點。讓學生感受到數(shù)學探究的趣味性。
四年級。
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