教案是教師為開展教學(xué)活動而編制的詳細(xì)的教學(xué)計劃，它對于教學(xué)的順利進行起著至關(guān)重要的作用。教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等內(nèi)容。在編寫教案的過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，力求達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過編寫教案，我們可以更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。相信大家對于編寫教案并不陌生，但是如何編寫一份高質(zhì)量的教案卻是一門需要不斷探索和積累經(jīng)驗的藝術(shù)。編寫教案時，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計合理的教學(xué)步驟。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
區(qū)域活動教案反思篇一
游戲要求：
1.游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū)。
2.每個幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑。
3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具
觀察對象：星光大道，娃娃家
材料投放：衣服， 搖鈴，門票，娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自己表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，后來我拉了幾個幼兒當(dāng)演員，自己在那賣起了門票，問小朋友：今天xxx要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應(yīng)，只有稀稀落落的幾個人過來了。他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是后來演員遲遲不上場，我催他們快點入場，他們說：xxx生病了，主持人沒了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場表演的時候，他們卻沒有激情，坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣。
反思：幼兒對于表演流程不是很清楚，還沒有一定的意識，材料也比較單一，后來第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較激情的音樂，在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現(xiàn)的女孩，整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了。
觀察分析 ：在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是只有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。后來，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問他你編好了嗎？她說好了，我說為什么一個長一個短呀，她被這個問題難倒了。后來我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一直在那，有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說：這個辮子都散了，我問他們你們知道為什么會散嗎？又有個小朋友說太松了， 小朋友后來就發(fā)現(xiàn)編的松的就長，編的緊的就短。
反思 ：教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實我們可以挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價值。 教師可以引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認(rèn)識材料的一些特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認(rèn)識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價值。
區(qū)域活動教案反思篇二
一、案例背景：
隨著對新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來，我們因地制宜地開展區(qū)域活動，把開展區(qū)域活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐，已初顯成效，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：活動中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗。教師預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成活動出現(xiàn)對立等問題。在今后的區(qū)角活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。
二、案例描述：
浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對周浩寧說：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽了老師的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過頭來，瞪大眼睛，大聲問道：“為什么？”老師聽了周浩寧的反問，顯然也有些吃驚，進而，表情中的怒氣有所加重，語氣更加強了幾分?！澳阏f為什么？！你還會問老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會兒，忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。
三、案例分析：
（一）、教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
正意識到，從區(qū)域活動中，幼兒才是活動的主體，沒能把握好對自己的角色定位。
教師的行為讓周浩寧由積極地主動參與變成了消極被動的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過于強調(diào)紀(jì)律。無情的紀(jì)律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性，教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師心中只有自己的'教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗，沒有將幼兒發(fā)過來的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個性品質(zhì)的形成。
（二）、消極的師幼互動。
幼兒非但不認(rèn)錯反而要問為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強的第二個施動行為“你說為什么！你還會問老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，周浩寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動項目時。大聲講話是不對的，教師生氣了，在批評周浩寧?！庇谑牵惹芭d奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來不再講話，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語的反饋行為表明自己對教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動項目上面，師幼互動的行為事件結(jié)束。我覺得，正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時，教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個錯誤，而不是發(fā)起這么一個消極的師幼互動事件。
四、活動反思：
（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。
有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
（二）、建構(gòu)積極的師幼互動。
教師作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和-諧的師幼互動關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對方響應(yīng)，而不考慮對方意圖。所以我們要學(xué)會用“平視”的眼光看待兒童，放棄因為自己居于權(quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。
（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。
幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發(fā)展。
（四）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動與幼兒教育的自發(fā)生成活動不是對立的、割裂的，而是相互包容、相互促進、相互襯托的。區(qū)角活動中教師的預(yù)設(shè)活動必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿足孩子的情感需要。
幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗成功和快樂，自信心增強。
讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。
區(qū)域活動教案反思篇三
區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當(dāng)孩子們進入游戲區(qū)，很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼"萬歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。
但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。
問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的`機會悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。
通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應(yīng)該及時的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：
一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。
二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。
區(qū)域活動教案反思篇四
考慮到幼兒的年齡特點還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生，我們班設(shè)置了五個適合本班情況的區(qū)角，分別是：泡泡書吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個區(qū)角分別入手進行反思。
1、先來說說泡泡書吧，顧名思義，這是小朋友用來看書的地方，在這里面，幼兒可以學(xué)會安靜，可以學(xué)會與同伴分享好看的書，也能學(xué)會愛護物品的好習(xí)慣。但經(jīng)過幾次區(qū)角活動，我發(fā)現(xiàn)只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間結(jié)束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區(qū)角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關(guān)。他們看不懂一些書，但又不知道怎么選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進行更清楚的一個分類，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。
2、小小藝術(shù)家這個區(qū)角是美工區(qū)，幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進行創(chuàng)作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒進去過后經(jīng)常性的在本子上亂畫，或者看見別人玩橡皮泥那么他也會換成完橡皮泥。
對于這種現(xiàn)象其實是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對于創(chuàng)作這一塊肯定很難，自己亂畫著畫著沒個目標(biāo)也會很無聊，所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進行涂色練習(xí)或者模仿練習(xí)，這樣幼兒的興趣應(yīng)該會更濃厚。
3、寶貝電話亭相當(dāng)于是一個語言區(qū)，在這里面，寶貝可以隨意的表達與交流。因為是新入園幼兒，就想讓會產(chǎn)生分離焦慮的寶貝們有一個能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒愿意去里面。
但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個傳話筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會嘗試把它再裝飾得精致一些?；蛘咴黾訜緮偅變嚎梢源螂娫捰啿椭惖?。
4、智慧城堡是一個益智區(qū)，我們在里面投放了小動物喂食、毛毛蟲夾腳、小刺猬長刺、手指套圈、小動物吃什么、穿鞋帶等發(fā)展幼兒手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)和開動腦筋的教玩具。對于這個區(qū)幼兒還是蠻感興趣的，因為動手的'東西比較多，幼兒比較喜歡。
但是我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對于什么動物吃什么食物的這個游戲還不是特別明白，經(jīng)常亂插食物給動物們。所以我打算在集體教學(xué)的時間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區(qū)分食物的游戲活動，讓幼兒們明白游戲規(guī)則。
5、玩具王國一直是幼兒們最愛的區(qū)域。我們設(shè)置的是個建構(gòu)區(qū)，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因為是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。
幼兒玩積木的問題不大，但我發(fā)現(xiàn)那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應(yīng)該是因為盒子的大小太雜亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進行簡單的包裝，然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會更好一點。
區(qū)角游戲材料投放和活動的問題是我會一直關(guān)注的重要問題，他是我們幼兒全面發(fā)展的重要部分。經(jīng)過這幾次的區(qū)角活動，我確實發(fā)現(xiàn)了我們設(shè)置區(qū)角的不少問題。讓我知道有時候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區(qū)角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區(qū)角活動開展得更好。
區(qū)域活動教案反思篇五
現(xiàn)如今幼兒教育越來越重視自主活動，而區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛。經(jīng)過半個學(xué)期的區(qū)域活動，我班的孩子雖對區(qū)域活動的規(guī)則有了一定的認(rèn)識，在進行活動時能有模有樣了。但是由于空間的局限，我班在區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面還存在著很多不足，在實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動只是成為一個過程，沒有達到真正的目的。
本學(xué)期針對幼兒的自主性，我班對區(qū)域的規(guī)則又做了相應(yīng)的調(diào)整，每個區(qū)都做了一個插卡片的袋子，有六格，卡片是幼兒的學(xué)號和姓名，就像身份證一樣，憑證入?yún)^(qū)域。還有一個匯總的插卡袋分成與幼兒相符的格子，區(qū)域結(jié)束后，把自己的卡片放入對應(yīng)的總袋格子里。對于整理區(qū)域時間到了，以前是教師直接喊開始整理，現(xiàn)在是時間一到，播放音樂，幼兒聽到音樂就開始整理，自主盥洗喝水，把小椅子搬到指定的地方，準(zhǔn)備進行第一個教學(xué)活動。由于實施的時間還不夠長，有些幼兒還是會忘記，需要提醒。在集體教學(xué)活動前，我們還會拍一段孩子在區(qū)域時的錄像，讓他們觀看，找出問題，及時評價。我相信經(jīng)過一系列的更新，孩子們會在自主中得到成長。
我班共設(shè)有7個區(qū)域：娃娃家、玩玩樂、疊疊樂、美術(shù)吧、閱讀吧、小醫(yī)院、開心農(nóng)場。由于地方比較小，原本的一個大教室被兩邊攔開了兩個小房間，使區(qū)域創(chuàng)設(shè)增加了難度，區(qū)域與區(qū)域之間缺少了連接性。也給教師的管理帶來了麻煩，不能使教師一眼就能看到，安全方面肯定是打了折扣，因此區(qū)域活動時，我和另一位老師一直會走來走去 ，盡量多看看，避免意外事故的發(fā)生。
區(qū)域內(nèi)容要隨主題內(nèi)容和孩子的興趣及時調(diào)整。今年開學(xué)初，為了激發(fā)幼兒的興趣，我們利用午休時間，又制作了一些材料投入到了區(qū)域中。如娃娃家的微波爐、灶頭、衣櫥，小醫(yī)院的咨詢臺，掛號臺等等。記得在一次剪紙活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡，還剪得很好看。經(jīng)過討論后，就把剪紙作為我班的班級特色，并把簡直融入到了區(qū)域活動里的美術(shù)吧。在這之前去美術(shù)吧的人非常少，自從創(chuàng)設(shè)剪紙后，每次都是人滿。所以要想讓孩子們有實質(zhì)性的提升，一定要隨主題和孩子的需求對區(qū)域作相應(yīng)的調(diào)整。
教師在區(qū)域活動中起著至關(guān)重要的作用，甚至比傳統(tǒng)的以知識為本位、以教師為中心的集體教學(xué)中所起的作用更加重要。要想使區(qū)域活動更富有個性化，更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，在今后的組織活動中我還需要不斷地實踐——反思——再實踐——再反思，充分挖掘每個活動的教育功能，努力尋找課程賦予孩子發(fā)展的意義。我想只有不斷地積累好的經(jīng)驗并積極運用，我們的區(qū)域活動才會熠熠生輝，富有生命力。
區(qū)域活動教案反思篇六
區(qū)域活動反思本月經(jīng)歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動評比，我們幼兒園取得了不錯的成績。每個老師都為得到的表揚高興，因為這是大家辛苦勞動的成果。參加評比的過程中，每個班級都做了充分的準(zhǔn)備。我們小三班不是參與評比的班級，但我們也根據(jù)本班特點精心布置了一個小舞臺。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個看到的人都眼前一亮。
區(qū)域評比促進了各班的。
教學(xué)。
交流，鍛煉了大家的團結(jié)協(xié)作能力，體現(xiàn)出我們的集體主義精神。通過這次評比，我們學(xué)到了很多，高興之余，針對我們班的區(qū)域做了一些反思。
1、娃娃家：孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如在游戲結(jié)束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。
2、娃娃超市：幼兒們在超市中都能很快的融入角色，但很快就會有人“走出角色”例如，超市售貨員在沒人來買東西的時候耐不住寂寞，主動“送貨上門”，收銀的時候買方不付錢，賣方主動付錢……這些不遵守角色規(guī)定的行為表現(xiàn)出幼兒對游戲的理解不夠，積累的經(jīng)驗不足，這也是我們前期工作不足的原因。
3、美衣坊：在童老師的指導(dǎo)下我們班的美衣坊已經(jīng)完善，幼兒在這里游戲不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲時，有疊不好的衣物，他們會反復(fù)的疊讓到自己滿意為止，這對幼兒養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣是很有好處的。
4、益智區(qū)：這是我班比較滯后的區(qū)域，幼兒因為年齡偏小，對老師提供的游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，我們將持續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。
5、美工區(qū)：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油畫棒進行想象添畫。想象添畫對于小班的幼兒來說就有點難了，現(xiàn)在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵幼兒用各種小東西進行蓋印創(chuàng)作，提示他們“這個蓋印出來像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺點什么？”，盡量用誘導(dǎo)的方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，這樣可能會讓他們更快的進步。
6、小舞臺：小舞臺的創(chuàng)意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是我們提供的道具不夠多，下月我們將對其進行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對于在全班展示自己的才藝顯得有些害羞和退縮，這也是人之常情，我們意預(yù)料到這種狀況，并已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。
7、閱讀區(qū)：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區(qū)域活動中，我們還需要做的是：加強幼兒物歸遠(yuǎn)處和愛惜書本的意識。
區(qū)域活動教案反思篇七
師幼探討表演動作這個環(huán)節(jié)，我沒有直接給孩子們規(guī)定如何做動作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，自己進行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲吃東西、蛻皮、睡覺等各種各樣的動作，積極參與、主動學(xué)習(xí)，學(xué)會了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗，不僅體驗了韻律活動所帶來的樂趣，而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
活動改進（分析與對策）
1、琢磨著如何讓整個活動如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等的動作來引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的年齡特征，幼兒聽著音樂也玩的很開心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲變蝴蝶的相關(guān)知識經(jīng)驗，幼兒能在圖片提示及語言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂曲特征相應(yīng)的動作，培養(yǎng)對樂曲的感受力，對發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個活動有集體學(xué)習(xí)也有個別學(xué)習(xí)，讓幼兒創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)如果個別引導(dǎo)多一點在結(jié)合集體復(fù)習(xí)，幼兒的韻律表演就會更加扎實。
活動感受
本次活動我創(chuàng)設(shè)了 “綠毛蟲來和我們玩游戲”這樣一個情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動好奇、模仿性強的特點，我出示了自己根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)特點設(shè)計的形象可愛、富有卡通色彩的綠毛蟲模樣的圖片。讓孩子們能邊聽音樂邊看圖片模仿著綠毛蟲可愛的模樣進行韻律活動。
如果在傾聽的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動四個部分的不同特點能說明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。
區(qū)域活動教案反思篇八
幼兒園是每個兒童的美好樂園，很多老師喜歡組織孩子參加小班活動，鍛煉孩子的說話、動手能力。作為一名老師，你還在為小班區(qū)域活動教案苦惱嗎?小班區(qū)域活動教案有哪些呢?什么樣的方案才是最適合小班小朋友們的?下面我將為您提供一些活動方案，不僅讓孩子喜歡，而且更能學(xué)到很多知識。
要想寫好小班區(qū)域活動教案，我們應(yīng)該從孩子的心理出發(fā)，做出不同主題的教案。首先，我給大家介紹一下教案的一些格式以及主題確認(rèn)。我們要做教案，首先是確定主題，看你這次的區(qū)域活動是什么主題，是為了鍛煉身體、還是結(jié)交朋友或者是以當(dāng)時的節(jié)日為主題。確定好主題后，教案的第二步就是活動區(qū)域的選定。根據(jù)主題的不同，我們可以將區(qū)域定在教室里、活動室或者室外。不過在選擇區(qū)域時，一定要確保區(qū)域內(nèi)沒有堅硬的東西，以免孩子碰傷。在進行活動前，老師先對場地安全進行檢查并根據(jù)主題的不同進行布置，營造一種活動分氛圍，引導(dǎo)孩子積極進入活動。
小班區(qū)域活動教案的第三步就是寫明活動的'過程。你本次活動主要分為幾步，每步需要注意哪些事項，為了達到一個怎樣的預(yù)期目標(biāo)?；顒拥倪^程盡量寫得詳細(xì)而且創(chuàng)新，讓孩子能夠融入活動中來。第四步就是寫明這次活動的目的是什么。通過這樣的形式，為了培養(yǎng)孩子的哪些能力，會起到一種什么樣的效果。第五步就是要寫明這次活動需要的一些道具和工具。比如磁帶、電子琴、卡片、卡-通漫畫等，確保這次活動的順利圓滿開展。第六步就是加強多學(xué)生的宣傳工作。在活動開展前對學(xué)生宣布這次活動開始的時間，并對活動內(nèi)容進行簡要講解，動員學(xué)生積極參加。
以上就是小班區(qū)域活動教案的一些基本步驟，相信各位老師都不再陌生了吧。開展區(qū)域活動我們最重要的還是要注意學(xué)生的安全，在安全保證的情況下，再將活動豐富多彩的開展下去。區(qū)域活動是種很有意義的教學(xué)方式，這種多樣式的教學(xué)，可以讓孩子的動手能力得到更好鍛煉。
區(qū)域活動教案反思篇九
因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經(jīng)驗欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣。
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構(gòu)區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：
活動目標(biāo)明確
我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。
五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過這個月活動，目標(biāo)基本達到。
五月份的活動目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗;3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng)。
區(qū)域活動的游戲規(guī)則化
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
及時的評價
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動內(nèi)容：
區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2.我們設(shè)置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
區(qū)域活動教案反思篇十
區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，就在這時我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進入了美工區(qū)開始選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫畫，有的孩子拿綿團粘畫，還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙，作為老師，這時我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進行耐心的輔導(dǎo)和幫助。
每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進行操作，就在區(qū)域活動進行時間過半的時候，張夢杰小朋友說：“老師你看我剪的好嗎？”這時我走過去彎下腰仔細(xì)的看，我問：“孩子你剪的這是什么？”夢杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看，孩子對她剪的窗花信心不是很滿意，為了鼓勵她，我說：“你還真別說，剪的真的很不錯，真好！”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑，非常得意。
區(qū)域活動時間到了，按往常一樣進行對當(dāng)天的區(qū)域活動進行總結(jié)并展示幼兒作品，這時我想再鼓勵一下夢潔吧，于是我將夢潔的窗花向幼兒進行了展示。
到了第二天的區(qū)域活動，我發(fā)現(xiàn)夢潔還是“一如既往”的進入美工區(qū)“一如既往”的剪紙，我也發(fā)現(xiàn)了，有幾位平時不愛進美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進美工區(qū)，在我觀察孩子的時候，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭著搶著問我：“王老師你看我剪的好嗎？”
其實區(qū)域活動就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進行活動，但是從夢潔小朋友的這個案例，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強項和弱項，比如夢潔小朋友平時在班里還是在家里都是比較喜歡動手操作的手工制作，對于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個事情我忽略了這個年齡段的孩子有相當(dāng)強的從眾心理和相當(dāng)強的效仿能力，就是說老師說這個孩子某件事情做的好，他們就會爭著搶著做同樣的事情，他們認(rèn)為這樣老師就會表揚他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑。
到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時候，我用鼓勵的口氣向孩子們說，這幾天小朋友們在區(qū)域活動的時候表現(xiàn)的都很好，活動區(qū)的常規(guī)堅持的也非常好，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰明。
也許是我的這些話起了作用，在選擇活動區(qū)的時候夢潔小朋友拿著小椅子在進去牌那猶豫，看看這看看那，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中，夢潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?，這時我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。
其實讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點沒有錯，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢必會導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，通過這個案例，讓我明白了，教師要在一定程度上對孩子興趣進行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對某一活動上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會發(fā)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會。
區(qū)域活動教案反思篇十一
情景描述：又到了區(qū)域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開心地進入自己喜歡的活動區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，了解他們在語言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導(dǎo)和幫助。
今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區(qū)，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個?！眱蓚€孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴......鈴......雯雯快來接電話,媽媽找你。”只見雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。
評價反思：
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，平時工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。
在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1、活動有目標(biāo)性
1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；
2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標(biāo)基本達到。 其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊取Ｒ魳穮^(qū)3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演。有目標(biāo)活動才能順利開展。
2、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。不足的地方：
（1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
（2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
（3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
3、注重講評工作
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
一、班級中區(qū)域活動的情況:
因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經(jīng)驗欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣。
二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構(gòu)區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
區(qū)域活動教案反思篇十二
一：教學(xué)目的：
1.讓孩子觀察風(fēng)箏有什么材料制作而成，孩子們說一說自己見過的風(fēng)箏種類有哪些。
2.讓孩子知道“世界風(fēng)箏都”在哪里。
3.給風(fēng)箏圖上自己喜歡的顏色。
二：教學(xué)過程：
1.教師說謎語，讓孩子猜謎語。引出這節(jié)課的課題；風(fēng)箏。（天上一只鳥，一線栓的牢。不怕大風(fēng)刮，就怕細(xì)雨飄。）。
2.請孩子們說一說自己見過了什么樣的風(fēng)箏。引導(dǎo)孩子說出不同的風(fēng)箏。
3.教師依次出示準(zhǔn)備好燕子，金魚，蝴蝶的風(fēng)箏，讓孩子觀察風(fēng)箏的形狀像什么，是用什么制成的。請孩子們來摸一摸，看一看。請孩子們學(xué)一學(xué)風(fēng)箏飛的樣子。
4.教師講故事《風(fēng)箏的傳說》，讓孩子知道風(fēng)箏的來歷及風(fēng)箏的發(fā)源地。讓孩子知道我們“山東濰坊”是世界風(fēng)箏都。
5.孩子們給畫好的風(fēng)箏涂顏色。涂顏色快的孩子給畫面進行添畫。
6.教師巡回指導(dǎo)。
三；結(jié)束部分：
進行作品展示，表揚涂色均勻?qū)ΨQ的孩子作品。讓孩子把作品貼在自由墻上。
區(qū)域活動教案反思篇十三
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)：
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
區(qū)域活動教案反思篇十四
因為年齡關(guān)系，小班幼兒的手指靈活度還沒有完全發(fā)展完整，所以，在做比較精細(xì)的手指幼兒園活動時，孩子們的手指還不能完全配合起來，我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動手能力呢.。對幼兒在區(qū)域幼兒園活動的觀察記錄和分析反思是很重要的，這一次認(rèn)真的觀察了孩子在區(qū)域幼兒園活動中的表現(xiàn)，我還真的發(fā)現(xiàn)了很多問題，觀察記錄也是很有必要的。這周周二，我們班在區(qū)域幼兒園活動中，我重點觀察了幼兒在進行美工區(qū)《折紙扇》的紙工幼兒園活動的`過程，操作時，因為需要動手，顯然，他們就不能完全自己做好。我也試著分析了一下原因，如下：
1、幼兒在美工區(qū)做紙工時，我在開始部分，我給幼兒折了一個，然后幼兒折，但是幼兒不明白，大部分幼兒都沒有折。
2、平時沒有給幼兒很多練習(xí)的機會，幼兒動手能力比較差，手指比較不靈活。
3、我覺得幼兒在家時，也應(yīng)該嘗試著折些簡單的線條或圖形，來幫助幼兒練習(xí)動手的能力和手指靈活能力。
幼兒的動手能力是一點一滴的累積起來的，對幼兒不清楚的地方，我們應(yīng)該更仔細(xì)和認(rèn)真的講解示范，讓幼兒有正確的模仿和學(xué)習(xí)，才能讓孩子學(xué)的更快。在區(qū)域幼兒園活動中，每一次都要認(rèn)真的觀察、參與、記錄，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域幼兒園活動中，對于每個區(qū)域幼兒園活動熱情和每項區(qū)域的掌握情況，這樣才能知道幼兒在區(qū)域中，還需要什么，不喜歡什么，能及時對區(qū)域中的道具進行增減，提高幼兒對區(qū)域幼兒園活動的喜愛程度和學(xué)習(xí)興趣。
區(qū)域活動教案反思篇十五
隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價值。
在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。
當(dāng)然在區(qū)域活動中，會出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。
1、活動的規(guī)則、環(huán)境與目的
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)更是如此。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此，才能達到活動的目的。幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。
2、活動的指導(dǎo)
由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達不到幼兒教育的教學(xué)成果的`。首先，在活動材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性。其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程。過多的干預(yù)反而達不到教學(xué)效果。最后，活動中，老師要仔細(xì)的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中了解幼兒的內(nèi)心。
3、活動的反思
區(qū)域活動后的反思，我個人認(rèn)為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā)，進行自我的總結(jié)。
當(dāng)然，還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的，我不再列舉。希望在以后的工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為了孩子的明天而奮斗。
區(qū)域活動教案反思篇十六
以上兩張照片是我班孩子在建構(gòu)活動時精彩的一瞬，你們瞧，他們“玩”得是那么投入、那么盡興。
由于我園辦學(xué)時間短，又地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，辦學(xué)條件有限，區(qū)域活動的材料短缺，但為了使孩子們能夠在活動中有足夠的材料供他們動手操作，我就召集孩子家長籌集，很快，不同類型的建構(gòu)材料總算夠孩子們“玩”的了。
活動前，我即對孩子提出要求，又給孩子們自由發(fā)揮的空間?；顒又?，首先引導(dǎo)孩子探索各種建構(gòu)材料的質(zhì)地、顏色、形狀、性能，然后指導(dǎo)他們對搭建的對象充分加以想象，告訴他們想象的越具體越好。使孩子們在玩的過程中能各有千秋，妙趣橫生，由此來拓展他們的游戲思路?；顒又?，主要以孩子為中心，我即是他們的引導(dǎo)者，又是他們的合作伙伴。充分尊重孩子的自身能力，個體差異。讓孩子們能根據(jù)自己的想象，同伴的協(xié)作，教師的適時指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p，給孩子們自信。建構(gòu)中不急于求成，由淺入深地進行。對于能力超常的`孩子，及時增加難度；對于能力欠佳的孩子，多給予關(guān)心和幫助，激發(fā)興趣，讓他們從成功的快樂中增加信心。從而使孩子們完成了一個個自己滿意的作品。每每這時，孩子們都興奮地向我喊著：“老師，你看我拼插的火車！”，“老師，你看我拼插的飛機！”，“老師，你看我拼插的機器人！”這時，我總是豎起大拇指向他們夸贊一番。使他們從中體驗到了成功的快樂，也為他們下一步的建構(gòu)做好了鋪墊。
在建構(gòu)活動過程中我把孩子們的作品以照片的形式記錄了下來，并將洗出的照片貼在建構(gòu)區(qū)的墻上，來布置建構(gòu)區(qū)環(huán)境。建構(gòu)活動后，我把孩子們的作品放到展示臺上，并進行恰當(dāng)?shù)狞c評。將好的作品放置到展覽區(qū)，讓其他孩子進行模仿，也讓孩子有成就感。
不足之處是建構(gòu)材料的種類不夠豐富，積塑籌集的比較多，積木太少，拼板沒有。孩子在活動中有發(fā)生爭搶的現(xiàn)象，有的孩子在用積木搭建時，由于材料不夠而失去信心，個別孩子興趣不濃。
在今后的建構(gòu)活動中，為能更好的讓孩子在活動中盡興、受益，一定要從孩子的興趣點出發(fā)，利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建的興趣，并根據(jù)活動情節(jié)的發(fā)展進行添加、更改，延長孩子對活動的興趣。
區(qū)域活動教案反思篇十七
本周三的下午我進行了大班藝術(shù)活動——《手的變形畫》園級展示課的活動。這個活動的內(nèi)容來自孩子們平時熟悉的又喜歡玩的手影游戲。因為在平時的活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別喜歡做手影游戲，孩子們的想象力很豐富，一雙雙小手就這么變一變，小兔子、小魚、小貓、小鳥這些可愛的小動物就一個個活了起來。看著他們興奮的樣子，我就將手影游戲牽引到教學(xué)活動中。因此，我設(shè)計了大班藝術(shù)活動——《手的變形畫》。通過此活動進一步滿足孩子們的興趣需要。因為大班的幼兒已經(jīng)有了圖形添畫的經(jīng)驗，因此本次教學(xué)的重點是培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
本次活動的目標(biāo)制定是通過玩手形游戲，激發(fā)幼兒畫手形畫的興趣，和發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)新能力。因為在活動中，我做好了充分的前期準(zhǔn)備工作，讓孩子們在幼兒園和在家玩一玩手影游戲，豐富了孩子們的想象力，積累了大量的美術(shù)創(chuàng)作的素材，從而為此活動做好了堅實的鋪墊。激發(fā)了幼兒的相象力和創(chuàng)造力。從活動中幼兒的表現(xiàn)我看到自己對目標(biāo)定位還是比較準(zhǔn)確的。
在活動中，我以游戲?qū)?，教師充?dāng)魔術(shù)師，引起幼兒興趣。老師要變個魔術(shù)給小朋友看，想一想老師的手會變出什么東西來？讓幼兒自由想象。然后通過出示范畫小兔和大鳥的手形圖，讓幼兒觀察討論，老師變出了什么東西？是怎樣變出的？并讓幼兒學(xué)一學(xué)、做一做。再啟發(fā)幼兒擺弄自己的手形，想象這種手形能添畫成什么東西，然后將手按在紙上，用筆將手形沿著輪廓畫下來，再用神奇的小畫筆進行添畫和涂色。這個環(huán)節(jié)，幼兒思維活躍，想象力豐富，興趣濃 厚。
孩子們發(fā)現(xiàn)了只要在手形上添上幾筆，就可以變成另外的一樣?xùn)|西來，他們都感到不可思議，原來畫畫這么有趣。從而興趣被激發(fā)了，也拓寬了幼兒的思路。
本次教學(xué)活動，也作為我們大班行為跟進式的研討課。在第一次的教學(xué)活動后，我們大班組的全體老師都幫我出謀劃策，和她們一遍遍不厭其煩地幫我修改教案，讓我深受感動。所以在第二次的教學(xué)活動中，孩子們的思維更活躍了，想象力更豐富了。整個教學(xué)活動也比較流暢。
本次活動也有些不盡人意的地方，如教師的話太多，一直在重復(fù)某些詞語，
在最后美術(shù)評價的過程中，應(yīng)該把好的作品都展示出來進行講評，并要顧及全體幼兒。
總之，通過這次教學(xué)活動，使我有了更深的感悟。要上好每一堂課，幼兒的課前經(jīng)驗準(zhǔn)備是非常重要的，在今后的教學(xué)中，自己要不斷的努力，不斷學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
區(qū)域活動教案反思篇十八
本周我執(zhí)教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒通過老師的引導(dǎo)，仔細(xì)地觀察圖片，能大膽地通過自己的想象，生動而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類活動中，我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認(rèn)識的一切，在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗;二是靜心寂慮，調(diào)動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據(jù)老師講述中的一個細(xì)節(jié)進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現(xiàn)了預(yù)定的計劃。但也存在著很多問題。我總結(jié)為以下幾點：
整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發(fā)此刻最后的一個環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動資料的設(shè)置上也要充分思考到時間問題，合理地安排活動資料。
在幼兒園教學(xué)活動中，有很多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當(dāng)我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)摹Ｖ笇?dǎo)老師推薦，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講述時，不必拘泥于故事原作，而就應(yīng)以幼兒的想象為主，結(jié)合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個人的發(fā)展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠十分直接、十分明了地認(rèn)識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發(fā)現(xiàn)很多不同的問題，我相信通過一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
區(qū)域活動教案反思篇十九
現(xiàn)在我們班的區(qū)域主要是以美工區(qū)為主，在美工區(qū)投放了許多材料，如：橡皮泥，畫紙，剪刀，蠟筆，還有就是結(jié)合這次的環(huán)境布置（小小蛋兒把門開），在美工區(qū)中還投放了一些雞蛋殼供幼兒操作，利用蛋殼制作蛋的一家，學(xué)會利用一些顏料，橡皮泥，繩子裝飾蛋。
針對小班幼兒他們的動手能力較弱，有些幼兒甚至手腳不太協(xié)調(diào)的，我們主要是讓幼兒畫一些簡單的線條，如：樹，太陽，大雁，小草，雞蛋等，對于這些簡單一點的幼兒掌握的還可以，就是有一點畫的不太大氣，小小的，還有就是顏色涂的不好，不會搭色，會涂很多顏色，感覺很亂。
為了培養(yǎng)幼兒的小肌肉的發(fā)展，我們在美工區(qū)投放了很多的橡皮泥，幼兒很感興趣，也很喜歡到這一區(qū)角去玩。有時候會擠滿了人，現(xiàn)在就是規(guī)定七人進去玩，這就好多了。以前幼兒會混了顏色，現(xiàn)在老師進行教育后幼兒都不會混了顏色，而且會自己來放橡皮泥了，把它揉成圈。在玩的時候我經(jīng)常發(fā)給幼兒讓他自己想象自己要做的東西什么樣，要怎么做自己想好自己在做。這樣經(jīng)常捏幼兒現(xiàn)在已經(jīng)捏得很好了，而且很形象，幼兒的肌肉也得到一定的`發(fā)展。這個比較有成效了。在裝飾蛋寶寶的時候幼兒會幫但寶寶做頭發(fā)，直直的，卷卷的，還會做耳朵，眼睛，嘴巴，鼻子了，有些真得很形象哦。
在美工區(qū)中，我真正感覺幼兒學(xué)到了東西，而且一下子就看得到的成效。
區(qū)域活動教案反思篇一
游戲要求：
1.游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū)。
2.每個幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑。
3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具
觀察對象：星光大道，娃娃家
材料投放：衣服， 搖鈴，門票，娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自己表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，后來我拉了幾個幼兒當(dāng)演員，自己在那賣起了門票，問小朋友：今天xxx要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應(yīng)，只有稀稀落落的幾個人過來了。他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是后來演員遲遲不上場，我催他們快點入場，他們說：xxx生病了，主持人沒了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場表演的時候，他們卻沒有激情，坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣。
反思：幼兒對于表演流程不是很清楚，還沒有一定的意識，材料也比較單一，后來第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較激情的音樂，在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現(xiàn)的女孩，整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了。
觀察分析 ：在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是只有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。后來，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問他你編好了嗎？她說好了，我說為什么一個長一個短呀，她被這個問題難倒了。后來我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一直在那，有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說：這個辮子都散了，我問他們你們知道為什么會散嗎？又有個小朋友說太松了， 小朋友后來就發(fā)現(xiàn)編的松的就長，編的緊的就短。
反思 ：教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實我們可以挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價值。 教師可以引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認(rèn)識材料的一些特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認(rèn)識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價值。
區(qū)域活動教案反思篇二
一、案例背景：
隨著對新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來，我們因地制宜地開展區(qū)域活動，把開展區(qū)域活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐，已初顯成效，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：活動中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗。教師預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成活動出現(xiàn)對立等問題。在今后的區(qū)角活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。
二、案例描述：
浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對周浩寧說：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽了老師的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過頭來，瞪大眼睛，大聲問道：“為什么？”老師聽了周浩寧的反問，顯然也有些吃驚，進而，表情中的怒氣有所加重，語氣更加強了幾分?！澳阏f為什么？！你還會問老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會兒，忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。
三、案例分析：
（一）、教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
正意識到，從區(qū)域活動中，幼兒才是活動的主體，沒能把握好對自己的角色定位。
教師的行為讓周浩寧由積極地主動參與變成了消極被動的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過于強調(diào)紀(jì)律。無情的紀(jì)律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性，教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師心中只有自己的'教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗，沒有將幼兒發(fā)過來的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個性品質(zhì)的形成。
（二）、消極的師幼互動。
幼兒非但不認(rèn)錯反而要問為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強的第二個施動行為“你說為什么！你還會問老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，周浩寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動項目時。大聲講話是不對的，教師生氣了，在批評周浩寧?！庇谑牵惹芭d奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來不再講話，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語的反饋行為表明自己對教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動項目上面，師幼互動的行為事件結(jié)束。我覺得，正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時，教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個錯誤，而不是發(fā)起這么一個消極的師幼互動事件。
四、活動反思：
（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。
有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
（二）、建構(gòu)積極的師幼互動。
教師作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和-諧的師幼互動關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對方響應(yīng)，而不考慮對方意圖。所以我們要學(xué)會用“平視”的眼光看待兒童，放棄因為自己居于權(quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。
（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。
幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發(fā)展。
（四）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動與幼兒教育的自發(fā)生成活動不是對立的、割裂的，而是相互包容、相互促進、相互襯托的。區(qū)角活動中教師的預(yù)設(shè)活動必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿足孩子的情感需要。
幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗成功和快樂，自信心增強。
讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。
區(qū)域活動教案反思篇三
區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當(dāng)孩子們進入游戲區(qū)，很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼"萬歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。
但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。
問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的`機會悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。
通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應(yīng)該及時的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：
一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。
二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。
區(qū)域活動教案反思篇四
考慮到幼兒的年齡特點還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生，我們班設(shè)置了五個適合本班情況的區(qū)角，分別是：泡泡書吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個區(qū)角分別入手進行反思。
1、先來說說泡泡書吧，顧名思義，這是小朋友用來看書的地方，在這里面，幼兒可以學(xué)會安靜，可以學(xué)會與同伴分享好看的書，也能學(xué)會愛護物品的好習(xí)慣。但經(jīng)過幾次區(qū)角活動，我發(fā)現(xiàn)只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間結(jié)束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區(qū)角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關(guān)。他們看不懂一些書，但又不知道怎么選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進行更清楚的一個分類，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。
2、小小藝術(shù)家這個區(qū)角是美工區(qū)，幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進行創(chuàng)作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒進去過后經(jīng)常性的在本子上亂畫，或者看見別人玩橡皮泥那么他也會換成完橡皮泥。
對于這種現(xiàn)象其實是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對于創(chuàng)作這一塊肯定很難，自己亂畫著畫著沒個目標(biāo)也會很無聊，所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進行涂色練習(xí)或者模仿練習(xí)，這樣幼兒的興趣應(yīng)該會更濃厚。
3、寶貝電話亭相當(dāng)于是一個語言區(qū)，在這里面，寶貝可以隨意的表達與交流。因為是新入園幼兒，就想讓會產(chǎn)生分離焦慮的寶貝們有一個能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒愿意去里面。
但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個傳話筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會嘗試把它再裝飾得精致一些?；蛘咴黾訜緮偅變嚎梢源螂娫捰啿椭惖?。
4、智慧城堡是一個益智區(qū)，我們在里面投放了小動物喂食、毛毛蟲夾腳、小刺猬長刺、手指套圈、小動物吃什么、穿鞋帶等發(fā)展幼兒手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)和開動腦筋的教玩具。對于這個區(qū)幼兒還是蠻感興趣的，因為動手的'東西比較多，幼兒比較喜歡。
但是我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對于什么動物吃什么食物的這個游戲還不是特別明白，經(jīng)常亂插食物給動物們。所以我打算在集體教學(xué)的時間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區(qū)分食物的游戲活動，讓幼兒們明白游戲規(guī)則。
5、玩具王國一直是幼兒們最愛的區(qū)域。我們設(shè)置的是個建構(gòu)區(qū)，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因為是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。
幼兒玩積木的問題不大，但我發(fā)現(xiàn)那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應(yīng)該是因為盒子的大小太雜亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進行簡單的包裝，然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會更好一點。
區(qū)角游戲材料投放和活動的問題是我會一直關(guān)注的重要問題，他是我們幼兒全面發(fā)展的重要部分。經(jīng)過這幾次的區(qū)角活動，我確實發(fā)現(xiàn)了我們設(shè)置區(qū)角的不少問題。讓我知道有時候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區(qū)角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區(qū)角活動開展得更好。
區(qū)域活動教案反思篇五
現(xiàn)如今幼兒教育越來越重視自主活動，而區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛。經(jīng)過半個學(xué)期的區(qū)域活動，我班的孩子雖對區(qū)域活動的規(guī)則有了一定的認(rèn)識，在進行活動時能有模有樣了。但是由于空間的局限，我班在區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面還存在著很多不足，在實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動只是成為一個過程，沒有達到真正的目的。
本學(xué)期針對幼兒的自主性，我班對區(qū)域的規(guī)則又做了相應(yīng)的調(diào)整，每個區(qū)都做了一個插卡片的袋子，有六格，卡片是幼兒的學(xué)號和姓名，就像身份證一樣，憑證入?yún)^(qū)域。還有一個匯總的插卡袋分成與幼兒相符的格子，區(qū)域結(jié)束后，把自己的卡片放入對應(yīng)的總袋格子里。對于整理區(qū)域時間到了，以前是教師直接喊開始整理，現(xiàn)在是時間一到，播放音樂，幼兒聽到音樂就開始整理，自主盥洗喝水，把小椅子搬到指定的地方，準(zhǔn)備進行第一個教學(xué)活動。由于實施的時間還不夠長，有些幼兒還是會忘記，需要提醒。在集體教學(xué)活動前，我們還會拍一段孩子在區(qū)域時的錄像，讓他們觀看，找出問題，及時評價。我相信經(jīng)過一系列的更新，孩子們會在自主中得到成長。
我班共設(shè)有7個區(qū)域：娃娃家、玩玩樂、疊疊樂、美術(shù)吧、閱讀吧、小醫(yī)院、開心農(nóng)場。由于地方比較小，原本的一個大教室被兩邊攔開了兩個小房間，使區(qū)域創(chuàng)設(shè)增加了難度，區(qū)域與區(qū)域之間缺少了連接性。也給教師的管理帶來了麻煩，不能使教師一眼就能看到，安全方面肯定是打了折扣，因此區(qū)域活動時，我和另一位老師一直會走來走去 ，盡量多看看，避免意外事故的發(fā)生。
區(qū)域內(nèi)容要隨主題內(nèi)容和孩子的興趣及時調(diào)整。今年開學(xué)初，為了激發(fā)幼兒的興趣，我們利用午休時間，又制作了一些材料投入到了區(qū)域中。如娃娃家的微波爐、灶頭、衣櫥，小醫(yī)院的咨詢臺，掛號臺等等。記得在一次剪紙活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡，還剪得很好看。經(jīng)過討論后，就把剪紙作為我班的班級特色，并把簡直融入到了區(qū)域活動里的美術(shù)吧。在這之前去美術(shù)吧的人非常少，自從創(chuàng)設(shè)剪紙后，每次都是人滿。所以要想讓孩子們有實質(zhì)性的提升，一定要隨主題和孩子的需求對區(qū)域作相應(yīng)的調(diào)整。
教師在區(qū)域活動中起著至關(guān)重要的作用，甚至比傳統(tǒng)的以知識為本位、以教師為中心的集體教學(xué)中所起的作用更加重要。要想使區(qū)域活動更富有個性化，更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，在今后的組織活動中我還需要不斷地實踐——反思——再實踐——再反思，充分挖掘每個活動的教育功能，努力尋找課程賦予孩子發(fā)展的意義。我想只有不斷地積累好的經(jīng)驗并積極運用，我們的區(qū)域活動才會熠熠生輝，富有生命力。
區(qū)域活動教案反思篇六
區(qū)域活動反思本月經(jīng)歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動評比，我們幼兒園取得了不錯的成績。每個老師都為得到的表揚高興，因為這是大家辛苦勞動的成果。參加評比的過程中，每個班級都做了充分的準(zhǔn)備。我們小三班不是參與評比的班級，但我們也根據(jù)本班特點精心布置了一個小舞臺。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個看到的人都眼前一亮。
區(qū)域評比促進了各班的。
教學(xué)。
交流，鍛煉了大家的團結(jié)協(xié)作能力，體現(xiàn)出我們的集體主義精神。通過這次評比，我們學(xué)到了很多，高興之余，針對我們班的區(qū)域做了一些反思。
1、娃娃家：孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如在游戲結(jié)束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。
2、娃娃超市：幼兒們在超市中都能很快的融入角色，但很快就會有人“走出角色”例如，超市售貨員在沒人來買東西的時候耐不住寂寞，主動“送貨上門”，收銀的時候買方不付錢，賣方主動付錢……這些不遵守角色規(guī)定的行為表現(xiàn)出幼兒對游戲的理解不夠，積累的經(jīng)驗不足，這也是我們前期工作不足的原因。
3、美衣坊：在童老師的指導(dǎo)下我們班的美衣坊已經(jīng)完善，幼兒在這里游戲不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲時，有疊不好的衣物，他們會反復(fù)的疊讓到自己滿意為止，這對幼兒養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣是很有好處的。
4、益智區(qū)：這是我班比較滯后的區(qū)域，幼兒因為年齡偏小，對老師提供的游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，我們將持續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。
5、美工區(qū)：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油畫棒進行想象添畫。想象添畫對于小班的幼兒來說就有點難了，現(xiàn)在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵幼兒用各種小東西進行蓋印創(chuàng)作，提示他們“這個蓋印出來像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺點什么？”，盡量用誘導(dǎo)的方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，這樣可能會讓他們更快的進步。
6、小舞臺：小舞臺的創(chuàng)意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是我們提供的道具不夠多，下月我們將對其進行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對于在全班展示自己的才藝顯得有些害羞和退縮，這也是人之常情，我們意預(yù)料到這種狀況，并已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。
7、閱讀區(qū)：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區(qū)域活動中，我們還需要做的是：加強幼兒物歸遠(yuǎn)處和愛惜書本的意識。
區(qū)域活動教案反思篇七
師幼探討表演動作這個環(huán)節(jié)，我沒有直接給孩子們規(guī)定如何做動作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，自己進行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲吃東西、蛻皮、睡覺等各種各樣的動作，積極參與、主動學(xué)習(xí)，學(xué)會了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗，不僅體驗了韻律活動所帶來的樂趣，而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
活動改進（分析與對策）
1、琢磨著如何讓整個活動如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等的動作來引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的年齡特征，幼兒聽著音樂也玩的很開心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲變蝴蝶的相關(guān)知識經(jīng)驗，幼兒能在圖片提示及語言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂曲特征相應(yīng)的動作，培養(yǎng)對樂曲的感受力，對發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個活動有集體學(xué)習(xí)也有個別學(xué)習(xí)，讓幼兒創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)如果個別引導(dǎo)多一點在結(jié)合集體復(fù)習(xí)，幼兒的韻律表演就會更加扎實。
活動感受
本次活動我創(chuàng)設(shè)了 “綠毛蟲來和我們玩游戲”這樣一個情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動好奇、模仿性強的特點，我出示了自己根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)特點設(shè)計的形象可愛、富有卡通色彩的綠毛蟲模樣的圖片。讓孩子們能邊聽音樂邊看圖片模仿著綠毛蟲可愛的模樣進行韻律活動。
如果在傾聽的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動四個部分的不同特點能說明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。
區(qū)域活動教案反思篇八
幼兒園是每個兒童的美好樂園，很多老師喜歡組織孩子參加小班活動，鍛煉孩子的說話、動手能力。作為一名老師，你還在為小班區(qū)域活動教案苦惱嗎?小班區(qū)域活動教案有哪些呢?什么樣的方案才是最適合小班小朋友們的?下面我將為您提供一些活動方案，不僅讓孩子喜歡，而且更能學(xué)到很多知識。
要想寫好小班區(qū)域活動教案，我們應(yīng)該從孩子的心理出發(fā)，做出不同主題的教案。首先，我給大家介紹一下教案的一些格式以及主題確認(rèn)。我們要做教案，首先是確定主題，看你這次的區(qū)域活動是什么主題，是為了鍛煉身體、還是結(jié)交朋友或者是以當(dāng)時的節(jié)日為主題。確定好主題后，教案的第二步就是活動區(qū)域的選定。根據(jù)主題的不同，我們可以將區(qū)域定在教室里、活動室或者室外。不過在選擇區(qū)域時，一定要確保區(qū)域內(nèi)沒有堅硬的東西，以免孩子碰傷。在進行活動前，老師先對場地安全進行檢查并根據(jù)主題的不同進行布置，營造一種活動分氛圍，引導(dǎo)孩子積極進入活動。
小班區(qū)域活動教案的第三步就是寫明活動的'過程。你本次活動主要分為幾步，每步需要注意哪些事項，為了達到一個怎樣的預(yù)期目標(biāo)?；顒拥倪^程盡量寫得詳細(xì)而且創(chuàng)新，讓孩子能夠融入活動中來。第四步就是寫明這次活動的目的是什么。通過這樣的形式，為了培養(yǎng)孩子的哪些能力，會起到一種什么樣的效果。第五步就是要寫明這次活動需要的一些道具和工具。比如磁帶、電子琴、卡片、卡-通漫畫等，確保這次活動的順利圓滿開展。第六步就是加強多學(xué)生的宣傳工作。在活動開展前對學(xué)生宣布這次活動開始的時間，并對活動內(nèi)容進行簡要講解，動員學(xué)生積極參加。
以上就是小班區(qū)域活動教案的一些基本步驟，相信各位老師都不再陌生了吧。開展區(qū)域活動我們最重要的還是要注意學(xué)生的安全，在安全保證的情況下，再將活動豐富多彩的開展下去。區(qū)域活動是種很有意義的教學(xué)方式，這種多樣式的教學(xué)，可以讓孩子的動手能力得到更好鍛煉。
區(qū)域活動教案反思篇九
因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經(jīng)驗欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣。
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構(gòu)區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：
活動目標(biāo)明確
我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。
五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過這個月活動，目標(biāo)基本達到。
五月份的活動目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗;3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng)。
區(qū)域活動的游戲規(guī)則化
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
及時的評價
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動內(nèi)容：
區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2.我們設(shè)置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
區(qū)域活動教案反思篇十
區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，就在這時我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進入了美工區(qū)開始選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫畫，有的孩子拿綿團粘畫，還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙，作為老師，這時我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進行耐心的輔導(dǎo)和幫助。
每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進行操作，就在區(qū)域活動進行時間過半的時候，張夢杰小朋友說：“老師你看我剪的好嗎？”這時我走過去彎下腰仔細(xì)的看，我問：“孩子你剪的這是什么？”夢杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看，孩子對她剪的窗花信心不是很滿意，為了鼓勵她，我說：“你還真別說，剪的真的很不錯，真好！”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑，非常得意。
區(qū)域活動時間到了，按往常一樣進行對當(dāng)天的區(qū)域活動進行總結(jié)并展示幼兒作品，這時我想再鼓勵一下夢潔吧，于是我將夢潔的窗花向幼兒進行了展示。
到了第二天的區(qū)域活動，我發(fā)現(xiàn)夢潔還是“一如既往”的進入美工區(qū)“一如既往”的剪紙，我也發(fā)現(xiàn)了，有幾位平時不愛進美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進美工區(qū)，在我觀察孩子的時候，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭著搶著問我：“王老師你看我剪的好嗎？”
其實區(qū)域活動就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進行活動，但是從夢潔小朋友的這個案例，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強項和弱項，比如夢潔小朋友平時在班里還是在家里都是比較喜歡動手操作的手工制作，對于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個事情我忽略了這個年齡段的孩子有相當(dāng)強的從眾心理和相當(dāng)強的效仿能力，就是說老師說這個孩子某件事情做的好，他們就會爭著搶著做同樣的事情，他們認(rèn)為這樣老師就會表揚他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑。
到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時候，我用鼓勵的口氣向孩子們說，這幾天小朋友們在區(qū)域活動的時候表現(xiàn)的都很好，活動區(qū)的常規(guī)堅持的也非常好，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰明。
也許是我的這些話起了作用，在選擇活動區(qū)的時候夢潔小朋友拿著小椅子在進去牌那猶豫，看看這看看那，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中，夢潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?，這時我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。
其實讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點沒有錯，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢必會導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，通過這個案例，讓我明白了，教師要在一定程度上對孩子興趣進行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對某一活動上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會發(fā)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會。
區(qū)域活動教案反思篇十一
情景描述：又到了區(qū)域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開心地進入自己喜歡的活動區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，了解他們在語言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導(dǎo)和幫助。
今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區(qū)，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個?！眱蓚€孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴......鈴......雯雯快來接電話,媽媽找你。”只見雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。
評價反思：
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，平時工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。
在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1、活動有目標(biāo)性
1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；
2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標(biāo)基本達到。 其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊取Ｒ魳穮^(qū)3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演。有目標(biāo)活動才能順利開展。
2、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。不足的地方：
（1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
（2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
（3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
3、注重講評工作
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
一、班級中區(qū)域活動的情況:
因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經(jīng)驗欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣。
二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構(gòu)區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
區(qū)域活動教案反思篇十二
一：教學(xué)目的：
1.讓孩子觀察風(fēng)箏有什么材料制作而成，孩子們說一說自己見過的風(fēng)箏種類有哪些。
2.讓孩子知道“世界風(fēng)箏都”在哪里。
3.給風(fēng)箏圖上自己喜歡的顏色。
二：教學(xué)過程：
1.教師說謎語，讓孩子猜謎語。引出這節(jié)課的課題；風(fēng)箏。（天上一只鳥，一線栓的牢。不怕大風(fēng)刮，就怕細(xì)雨飄。）。
2.請孩子們說一說自己見過了什么樣的風(fēng)箏。引導(dǎo)孩子說出不同的風(fēng)箏。
3.教師依次出示準(zhǔn)備好燕子，金魚，蝴蝶的風(fēng)箏，讓孩子觀察風(fēng)箏的形狀像什么，是用什么制成的。請孩子們來摸一摸，看一看。請孩子們學(xué)一學(xué)風(fēng)箏飛的樣子。
4.教師講故事《風(fēng)箏的傳說》，讓孩子知道風(fēng)箏的來歷及風(fēng)箏的發(fā)源地。讓孩子知道我們“山東濰坊”是世界風(fēng)箏都。
5.孩子們給畫好的風(fēng)箏涂顏色。涂顏色快的孩子給畫面進行添畫。
6.教師巡回指導(dǎo)。
三；結(jié)束部分：
進行作品展示，表揚涂色均勻?qū)ΨQ的孩子作品。讓孩子把作品貼在自由墻上。
區(qū)域活動教案反思篇十三
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)：
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
區(qū)域活動教案反思篇十四
因為年齡關(guān)系，小班幼兒的手指靈活度還沒有完全發(fā)展完整，所以，在做比較精細(xì)的手指幼兒園活動時，孩子們的手指還不能完全配合起來，我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動手能力呢.。對幼兒在區(qū)域幼兒園活動的觀察記錄和分析反思是很重要的，這一次認(rèn)真的觀察了孩子在區(qū)域幼兒園活動中的表現(xiàn)，我還真的發(fā)現(xiàn)了很多問題，觀察記錄也是很有必要的。這周周二，我們班在區(qū)域幼兒園活動中，我重點觀察了幼兒在進行美工區(qū)《折紙扇》的紙工幼兒園活動的`過程，操作時，因為需要動手，顯然，他們就不能完全自己做好。我也試著分析了一下原因，如下：
1、幼兒在美工區(qū)做紙工時，我在開始部分，我給幼兒折了一個，然后幼兒折，但是幼兒不明白，大部分幼兒都沒有折。
2、平時沒有給幼兒很多練習(xí)的機會，幼兒動手能力比較差，手指比較不靈活。
3、我覺得幼兒在家時，也應(yīng)該嘗試著折些簡單的線條或圖形，來幫助幼兒練習(xí)動手的能力和手指靈活能力。
幼兒的動手能力是一點一滴的累積起來的，對幼兒不清楚的地方，我們應(yīng)該更仔細(xì)和認(rèn)真的講解示范，讓幼兒有正確的模仿和學(xué)習(xí)，才能讓孩子學(xué)的更快。在區(qū)域幼兒園活動中，每一次都要認(rèn)真的觀察、參與、記錄，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域幼兒園活動中，對于每個區(qū)域幼兒園活動熱情和每項區(qū)域的掌握情況，這樣才能知道幼兒在區(qū)域中，還需要什么，不喜歡什么，能及時對區(qū)域中的道具進行增減，提高幼兒對區(qū)域幼兒園活動的喜愛程度和學(xué)習(xí)興趣。
區(qū)域活動教案反思篇十五
隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價值。
在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。
當(dāng)然在區(qū)域活動中，會出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。
1、活動的規(guī)則、環(huán)境與目的
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)更是如此。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此，才能達到活動的目的。幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。
2、活動的指導(dǎo)
由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達不到幼兒教育的教學(xué)成果的`。首先，在活動材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性。其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程。過多的干預(yù)反而達不到教學(xué)效果。最后，活動中，老師要仔細(xì)的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中了解幼兒的內(nèi)心。
3、活動的反思
區(qū)域活動后的反思，我個人認(rèn)為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā)，進行自我的總結(jié)。
當(dāng)然，還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的，我不再列舉。希望在以后的工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為了孩子的明天而奮斗。
區(qū)域活動教案反思篇十六
以上兩張照片是我班孩子在建構(gòu)活動時精彩的一瞬，你們瞧，他們“玩”得是那么投入、那么盡興。
由于我園辦學(xué)時間短，又地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，辦學(xué)條件有限，區(qū)域活動的材料短缺，但為了使孩子們能夠在活動中有足夠的材料供他們動手操作，我就召集孩子家長籌集，很快，不同類型的建構(gòu)材料總算夠孩子們“玩”的了。
活動前，我即對孩子提出要求，又給孩子們自由發(fā)揮的空間?；顒又?，首先引導(dǎo)孩子探索各種建構(gòu)材料的質(zhì)地、顏色、形狀、性能，然后指導(dǎo)他們對搭建的對象充分加以想象，告訴他們想象的越具體越好。使孩子們在玩的過程中能各有千秋，妙趣橫生，由此來拓展他們的游戲思路?；顒又?，主要以孩子為中心，我即是他們的引導(dǎo)者，又是他們的合作伙伴。充分尊重孩子的自身能力，個體差異。讓孩子們能根據(jù)自己的想象，同伴的協(xié)作，教師的適時指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p，給孩子們自信。建構(gòu)中不急于求成，由淺入深地進行。對于能力超常的`孩子，及時增加難度；對于能力欠佳的孩子，多給予關(guān)心和幫助，激發(fā)興趣，讓他們從成功的快樂中增加信心。從而使孩子們完成了一個個自己滿意的作品。每每這時，孩子們都興奮地向我喊著：“老師，你看我拼插的火車！”，“老師，你看我拼插的飛機！”，“老師，你看我拼插的機器人！”這時，我總是豎起大拇指向他們夸贊一番。使他們從中體驗到了成功的快樂，也為他們下一步的建構(gòu)做好了鋪墊。
在建構(gòu)活動過程中我把孩子們的作品以照片的形式記錄了下來，并將洗出的照片貼在建構(gòu)區(qū)的墻上，來布置建構(gòu)區(qū)環(huán)境。建構(gòu)活動后，我把孩子們的作品放到展示臺上，并進行恰當(dāng)?shù)狞c評。將好的作品放置到展覽區(qū)，讓其他孩子進行模仿，也讓孩子有成就感。
不足之處是建構(gòu)材料的種類不夠豐富，積塑籌集的比較多，積木太少，拼板沒有。孩子在活動中有發(fā)生爭搶的現(xiàn)象，有的孩子在用積木搭建時，由于材料不夠而失去信心，個別孩子興趣不濃。
在今后的建構(gòu)活動中，為能更好的讓孩子在活動中盡興、受益，一定要從孩子的興趣點出發(fā)，利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建的興趣，并根據(jù)活動情節(jié)的發(fā)展進行添加、更改，延長孩子對活動的興趣。
區(qū)域活動教案反思篇十七
本周三的下午我進行了大班藝術(shù)活動——《手的變形畫》園級展示課的活動。這個活動的內(nèi)容來自孩子們平時熟悉的又喜歡玩的手影游戲。因為在平時的活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別喜歡做手影游戲，孩子們的想象力很豐富，一雙雙小手就這么變一變，小兔子、小魚、小貓、小鳥這些可愛的小動物就一個個活了起來。看著他們興奮的樣子，我就將手影游戲牽引到教學(xué)活動中。因此，我設(shè)計了大班藝術(shù)活動——《手的變形畫》。通過此活動進一步滿足孩子們的興趣需要。因為大班的幼兒已經(jīng)有了圖形添畫的經(jīng)驗，因此本次教學(xué)的重點是培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
本次活動的目標(biāo)制定是通過玩手形游戲，激發(fā)幼兒畫手形畫的興趣，和發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)新能力。因為在活動中，我做好了充分的前期準(zhǔn)備工作，讓孩子們在幼兒園和在家玩一玩手影游戲，豐富了孩子們的想象力，積累了大量的美術(shù)創(chuàng)作的素材，從而為此活動做好了堅實的鋪墊。激發(fā)了幼兒的相象力和創(chuàng)造力。從活動中幼兒的表現(xiàn)我看到自己對目標(biāo)定位還是比較準(zhǔn)確的。
在活動中，我以游戲?qū)?，教師充?dāng)魔術(shù)師，引起幼兒興趣。老師要變個魔術(shù)給小朋友看，想一想老師的手會變出什么東西來？讓幼兒自由想象。然后通過出示范畫小兔和大鳥的手形圖，讓幼兒觀察討論，老師變出了什么東西？是怎樣變出的？并讓幼兒學(xué)一學(xué)、做一做。再啟發(fā)幼兒擺弄自己的手形，想象這種手形能添畫成什么東西，然后將手按在紙上，用筆將手形沿著輪廓畫下來，再用神奇的小畫筆進行添畫和涂色。這個環(huán)節(jié)，幼兒思維活躍，想象力豐富，興趣濃 厚。
孩子們發(fā)現(xiàn)了只要在手形上添上幾筆，就可以變成另外的一樣?xùn)|西來，他們都感到不可思議，原來畫畫這么有趣。從而興趣被激發(fā)了，也拓寬了幼兒的思路。
本次教學(xué)活動，也作為我們大班行為跟進式的研討課。在第一次的教學(xué)活動后，我們大班組的全體老師都幫我出謀劃策，和她們一遍遍不厭其煩地幫我修改教案，讓我深受感動。所以在第二次的教學(xué)活動中，孩子們的思維更活躍了，想象力更豐富了。整個教學(xué)活動也比較流暢。
本次活動也有些不盡人意的地方，如教師的話太多，一直在重復(fù)某些詞語，
在最后美術(shù)評價的過程中，應(yīng)該把好的作品都展示出來進行講評，并要顧及全體幼兒。
總之，通過這次教學(xué)活動，使我有了更深的感悟。要上好每一堂課，幼兒的課前經(jīng)驗準(zhǔn)備是非常重要的，在今后的教學(xué)中，自己要不斷的努力，不斷學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
區(qū)域活動教案反思篇十八
本周我執(zhí)教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒通過老師的引導(dǎo)，仔細(xì)地觀察圖片，能大膽地通過自己的想象，生動而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類活動中，我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認(rèn)識的一切，在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗;二是靜心寂慮，調(diào)動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據(jù)老師講述中的一個細(xì)節(jié)進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現(xiàn)了預(yù)定的計劃。但也存在著很多問題。我總結(jié)為以下幾點：
整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發(fā)此刻最后的一個環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動資料的設(shè)置上也要充分思考到時間問題，合理地安排活動資料。
在幼兒園教學(xué)活動中，有很多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當(dāng)我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)摹Ｖ笇?dǎo)老師推薦，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講述時，不必拘泥于故事原作，而就應(yīng)以幼兒的想象為主，結(jié)合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個人的發(fā)展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠十分直接、十分明了地認(rèn)識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發(fā)現(xiàn)很多不同的問題，我相信通過一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
區(qū)域活動教案反思篇十九
現(xiàn)在我們班的區(qū)域主要是以美工區(qū)為主，在美工區(qū)投放了許多材料，如：橡皮泥，畫紙，剪刀，蠟筆，還有就是結(jié)合這次的環(huán)境布置（小小蛋兒把門開），在美工區(qū)中還投放了一些雞蛋殼供幼兒操作，利用蛋殼制作蛋的一家，學(xué)會利用一些顏料，橡皮泥，繩子裝飾蛋。
針對小班幼兒他們的動手能力較弱，有些幼兒甚至手腳不太協(xié)調(diào)的，我們主要是讓幼兒畫一些簡單的線條，如：樹，太陽，大雁，小草，雞蛋等，對于這些簡單一點的幼兒掌握的還可以，就是有一點畫的不太大氣，小小的，還有就是顏色涂的不好，不會搭色，會涂很多顏色，感覺很亂。
為了培養(yǎng)幼兒的小肌肉的發(fā)展，我們在美工區(qū)投放了很多的橡皮泥，幼兒很感興趣，也很喜歡到這一區(qū)角去玩。有時候會擠滿了人，現(xiàn)在就是規(guī)定七人進去玩，這就好多了。以前幼兒會混了顏色，現(xiàn)在老師進行教育后幼兒都不會混了顏色，而且會自己來放橡皮泥了，把它揉成圈。在玩的時候我經(jīng)常發(fā)給幼兒讓他自己想象自己要做的東西什么樣，要怎么做自己想好自己在做。這樣經(jīng)常捏幼兒現(xiàn)在已經(jīng)捏得很好了，而且很形象，幼兒的肌肉也得到一定的`發(fā)展。這個比較有成效了。在裝飾蛋寶寶的時候幼兒會幫但寶寶做頭發(fā)，直直的，卷卷的，還會做耳朵，眼睛，嘴巴，鼻子了，有些真得很形象哦。
在美工區(qū)中，我真正感覺幼兒學(xué)到了東西，而且一下子就看得到的成效。