讀后感是讀者對所讀書籍內(nèi)容進(jìn)行個人思考和感悟，通過文字將自己的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的一種方式。如何寫一篇有深度、有觀點(diǎn)、有個人色彩的讀后感？以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。第一篇來自于學(xué)生小明，他在讀完《紅樓夢》后寫下了自己的感想和思考。第二篇是來自于書評人張老師的讀后感，他對《活著》一書給予了高度評價。第三篇是來自于作家小李的讀后感，他深入解析了《1984》一書中的政治概念與現(xiàn)實(shí)社會的關(guān)系。這些讀后感范文都秉承了真實(shí)、深入、準(zhǔn)確的原則，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)和借鑒。
享受圖畫書讀后感篇一
護(hù)士，一個令人感到多么親切的稱呼。他總是在別人的生命最需要呵護(hù)的時候及時地出現(xiàn)，她給人以溫暖的陽光，她是上帝派來的白衣天使。
這篇文章講了一位叫王飛越的女護(hù)士在生命即將走到盡頭的時候，她決定捐獻(xiàn)她的眼角膜。她不留戀生命里剩余的`日子，不顧親人的勸阻，為僅能捐獻(xiàn)的眼角膜毅然拔掉氧氣管、輸液管。最后，生命之花終于凋零，但卻給四位病人重見光明。
現(xiàn)代社會物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)，但人們往往主重于物質(zhì)文明的發(fā)展而忽略精神文明的建設(shè)。我覺得兩種文明的發(fā)展都源于無私的奉獻(xiàn)。因此，奉獻(xiàn)在兼顧個人利益的同時已成為社會進(jìn)步的動力。生命的偉大從不在于能索取多少，而是在于那無私的奉獻(xiàn)。人生是花，而愛是花的蜜。奉獻(xiàn)是積極主動的。個人的奉獻(xiàn)在于主觀愿望的偉大體現(xiàn)。豬在生存之時，一味地索??；而牛在生前是積極地勞作奉獻(xiàn)，死后實(shí)現(xiàn)同豬一樣的貢獻(xiàn)。因此，它得到人們更多的稱贊，同時也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時，它的貢獻(xiàn)已不僅僅是在物質(zhì)上的奉獻(xiàn)，而更重要的是精神的奉獻(xiàn)。
學(xué)會奉獻(xiàn)，學(xué)會愛，那么我們的生活會充滿更多的幸福與快樂，我們的人生將變得更富有意義。
享受圖畫書讀后感篇二
讀了《享受對話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對對話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。對話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對話。對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識。
語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨(dú)白教學(xué)的一場深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對話教學(xué)，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對話，既理解了他人，也理解了自己。“對話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與文本對話，學(xué)生自我對話。對話的多元性，就是要求在對話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對話教學(xué)在提倡多元性的同時，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對話，意味著享受一種平淡有味的的對話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
享受圖畫書讀后感篇三
有幸，拜讀了周老師的《享受孤獨(dú)》這篇文章，由此，寫下了以下幾點(diǎn)體會。
讀書，是孤獨(dú)的，但，我們應(yīng)學(xué)會享受孤獨(dú)。
的確，從古至今，許多學(xué)士走上了讀書這條“孤獨(dú)”之路，而我們也正在朝這條路靠近。因?yàn)椋鳛橐幻?dāng)代書生，我們需要的是自己的獨(dú)立思考，而非共同成果。作為一個個體，是孤獨(dú)的，有著自己獨(dú)特見解，如同整個世界，沒有兩片一樣的樹葉，也沒有兩顆一樣的星星……讀書，核心是自己個人的思維邏輯，盡管參雜著些外界幫助，但，自始自終，“我”都應(yīng)該是“center”。
心智上的磨礪，終其一生。
以前，也曾和同學(xué)去書店，一看就是一下午，那段時間里，也算翻看了許多人物傳記。令我印象最深的是《海倫?凱勒傳記》和《李白傳記》。盡管，早已對這兩位人物耳熟能詳，但真正翻開研讀時，又是另一種心境。是的，我承認(rèn)，人，也許只有歷經(jīng)磨難之后，才懂得珍惜，才懂得成熟！海倫曾自暴自棄過，李白也曾自傲過，終究敗給了現(xiàn)實(shí)……因?yàn)?，世界上，比自己有才華，比自己努力的人，不計其數(shù)。地球之上，多你一個，不多；少你一個，也毫無關(guān)系。
光芒萬丈的你，于他而言，無足輕重；衣衫襤褸的你，于他而言，更是好比塵埃。所以啊，唯有讀書，唯有奮力拼搏，盡力逃脫被世界拋棄的命運(yùn)。
學(xué)“生”，而非學(xué)“死”。
我們是學(xué)生，終其一生都在學(xué)“生”，學(xué)著如何生存，如何解決問題，又如何重獲新生……一輩子，那么長，我們都是學(xué)生，汲取新的知識，充實(shí)自己的大腦，在這優(yōu)勝劣汰的世界中，占據(jù)著一方位置，不被世界所拋棄！
以上，便是我的體會。
享受圖畫書讀后感篇四
生命是上天送給我們的一塊寶石，需要我們細(xì)心琢磨才會閃耀出它原有的美麗光華，而奉獻(xiàn)則會讓它更加閃亮！
我讀過這樣一篇感人的故事：一位生命之光即將暗淡的女護(hù)士王飛越，身患絕癥，生命已經(jīng)無法挽留，于是，她做出了一個出人意料的決定——捐獻(xiàn)自己的眼角膜，并讓家人在申請書上簽了字，之后，她擔(dān)心治療會損傷眼角膜，竟要求提前摘除眼球！在她的強(qiáng)烈要求下，她的氧氣管和輸液管被提前拔掉了，她如愿了，這個悲壯的任務(wù)完成了。因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，生命寶石最后一次閃起了最耀眼的光芒，因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，她的生命變得有意義！她的奉獻(xiàn)，使三位盲人重見光明！可是，她的生命寶石已經(jīng)永遠(yuǎn)地暗淡了。
王飛越是一名護(hù)士，明白盲人的痛苦，她也想為這個世界最后再做點(diǎn)什么，于是她才毅然捐獻(xiàn)了自己的眼角膜。她寧愿不完整地離開這個世界！這悲壯的貢獻(xiàn)可歌可泣，讓人潸然淚下！在我們的生活中也不乏讓人感動的愛心奉獻(xiàn)，在病人急需輸血時，門口排成長龍；在地震時需要損錢損物，幫助災(zāi)區(qū)人民時，人們蜂擁而至。我們都是龍的傳人，一定要有奉獻(xiàn)精神，我們要向王飛越學(xué)習(xí)，多多幫助別人。
奉獻(xiàn)，讓愛的花瓣飄向人間；奉獻(xiàn)，像一縷春光照向心靈的那扇窗。世界將因?yàn)槲覀兊膼鄱剩?BR> 享受圖畫書讀后感篇五
“我因?yàn)闆]有鞋而難過，直到我遇見一位沒有腳的人”，享受生活讀后感，讀后感《享受生活讀后感》。這是我感觸最深的一句話。這句話原本不是作者戴爾所創(chuàng)造，只是從一個小故事被其引用到書中。樸素而飽含哲理，過目難忘，進(jìn)而引發(fā)深思。
是的，對待生活，是喜是憂？幸福還是痛苦？快樂抑或悲傷？全憑自己的態(tài)度，自我的感受。對待同一件事物，不同的人有不同的感受；同一個人在不同心境時的感受也是不一樣的。如果我們能夠擺正心態(tài)，以享受之心，去面對生活，面對現(xiàn)實(shí)，則什么困難也好，痛苦也罷，通通都會遠(yuǎn)去。肢體殘缺者，依然能成為生活中的勇士，更何況健全之人。
工作其實(shí)就是生活的一部分，所以，要享受生活，首先你要會享受工作。也許你會說，工作太苦、太累、任務(wù)又多、又重，壓力很大、非常大！享受？何來之有。答案，是心態(tài)的問題。想想本文開頭的那句話，或許對你有些啟發(fā)。當(dāng)你對工作感覺厭倦時，不妨想想有很多人正在為尋找工作而奔波、彷徨，這時，也許你會為自己有工作而暗暗慶幸，這不就是享受嗎？當(dāng)你潛心于某項(xiàng)工作，終有所成，得到同事的贊賞，這時你通常會有一種滿足感，這就是工作給你帶來的樂趣，你盡可享受。
哪怕工作中受到批評，照樣可以用享受的心態(tài)去面對。作者說到，“如果你被人批評，請記住，那是因?yàn)榕u你會帶給他人一種重要感，也是表示你是一位有成就、值得重視的人。”批評往往是掩飾的贊美，贊美，是批評的反面。既是贊美，你也盡可享受。
所以說，工作、生活中處處有可享受的地方。作者教了我們“平安快樂的七種辦法”。其實(shí)各種方法都是教你在碰到問題時，如何去調(diào)節(jié)心態(tài)。所謂卡內(nèi)基訓(xùn)練，無非也是一種心理習(xí)慣的強(qiáng)化，使你從工作中獲得最大的滿足，使你的“幸福感最大化”。歸根到底，都是人們自己的心態(tài)問題。
愿你我有顆晴朗、陽光之心，盡情地享受工作，享受生活。
享受圖畫書讀后感篇六
第一次看到這本書，就覺得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個心思每一片激情，都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié)，成為了翻開間的樂趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn)，透過實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書，從比得兔到兔子朋友，跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字，內(nèi)容準(zhǔn)確，訊息及時，生動易讀。900幅插圖，風(fēng)格多樣，印制精美，目不暇接，183種圖畫書參考67種國際知名重要獎項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例，83個主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面，800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個主條目和專題之間。
在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對于大部分家長來說，孩子讀書的目的是教育，在這個過程中，整個世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界，這一切恰好調(diào)了個個兒，成人世界后退了一步，孩子們可以在一個相對寬松的世界里面自己去摸索，去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化，一個沒有見過“摩天大樓”的孩子，如果只看到文字是無法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時，他可以通過想象將畫面連貫起來。圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。
對于剛剛興起的圖畫書，這本漂亮的指南只能是一個美好的祝福。只有等到某一天家長們真的不再需要一本圖畫書指南了，這場關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
享受圖畫書讀后感篇七
讀了《享受對話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對對話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。對話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對話。對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識。
語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨(dú)白教學(xué)的一場深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對話教學(xué)，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對話，既理解了他人，也理解了自己?！皩υ挕背闪艘桓倍嗝姘l(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與文本對話，學(xué)生自我對話。對話的多元性，就是要求在對話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對話教學(xué)在提倡多元性的同時，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對話，意味著享受一種平淡有味的的對話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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享受圖畫書讀后感篇八
今天我讀了《享受生命的春光》這篇文章。這篇文章主要寫了四川省巴東線的一位護(hù)士因身患絕癥，生命即將走到盡頭。她決定捐獻(xiàn)眼角末。我覺得她很偉大。
她是四川一個偏遠(yuǎn)山區(qū)的護(hù)士。她沖破封建社會的“身體發(fā)膚，受之父母”的這種思想。把眼角膜捐獻(xiàn)給有需要的人。
這讓我想到了我們的生活老師：帥老師。帥老師是一個年輕的姑娘，比我大使二歲，正是愛美的年齡。她本來可以用我們上課的時間去逛街、玩，可是她沒有。帥老師卻用那段時間照顧我們。帥老師從周日接到第一個學(xué)生就一直忙，一直到周五送走最后一個學(xué)生。
記得有一次，我生病了。那時我很想回家。這時候是帥老師來陪我、安慰我，我才不那么想家了。帥老師一直都首在自己的工作崗位上默默無聞地付出。
我一定要學(xué)習(xí)這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
享受圖畫書讀后感篇九
看完《服裝應(yīng)該這樣賣》這本書，讓我想起早前聽過著名禮儀專家，金正昆老師關(guān)于“有效溝通”的講座，充分闡述了在人際交往中溝通的重要性；同時，此書給了我有一種錯覺，這是《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的續(xù)篇！本書以最簡單易懂的方式完美地詮釋了服裝應(yīng)該如何銷售的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。
在《服裝應(yīng)該這樣賣》一書里，羅列了大量的典型事例，分了六個章節(jié)來細(xì)論如何去做銷售，章章緊扣《細(xì)節(jié)決定成敗》的主題。其實(shí)早在很多年以前，人們就已經(jīng)意識到了做終端，要先從細(xì)節(jié)做起這一事實(shí)。現(xiàn)在，王建四先生將問題歸類細(xì)節(jié)化，引用了大量的事例支撐這一觀點(diǎn)，從而引起人們更為廣泛的關(guān)注，從細(xì)節(jié)論細(xì)節(jié)。
我店組織員工共同去學(xué)習(xí)了這本書，很多同事在看完這本書后都覺得寫的不錯，挺佩服王建四先生的。但是我主張：我們看書不要鉆進(jìn)書里去看書，而應(yīng)站到書外去看書，我們沒有必要生搬硬套，應(yīng)該將學(xué)到的知識揚(yáng)長避短，靈活運(yùn)用起來。在驚嘆平時細(xì)節(jié)工作不夠到位之余，不要忘記冷靜地思考，批判地去學(xué)習(xí)。
而這本書，確實(shí)讓我受益匪淺，有很多例子很多地方值得我們深思。書中每個場景都是以顧客的需求為線索，以店員的溝通能力為核心。書中的內(nèi)容很具有代表性，可以說是學(xué)可致用，教給了我們很多與顧客合理的溝通方式和習(xí)以為常但常被忽略致命細(xì)節(jié)的銷售技巧。我們每天在賣場遇到的問題和麻煩，書中幾乎都有提到，并且給我們提供了多種解決的方法。面對顧客，我們只要以積極、誠懇、尊重的態(tài)度，加以適當(dāng)?shù)馁澝琅c引導(dǎo)，就能爭取到顧客的信任，最終達(dá)成交易并能成為我們忠實(shí)的顧客和朋友！學(xué)習(xí)之后，所有的困惑、問題和麻煩自然就可以迎刃而解了。
我們大都是普通人，在大多數(shù)的日子里，很顯然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。具體來說，凡事無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣，把小事做細(xì)，才能把事情做好。就象真正的武術(shù)中沒有絕招一樣，生活和工作中解決問題、處理事務(wù)、策劃市場、管理企業(yè)，也都不會有什么絕招。所謂的絕招，都是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來的。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)，所以，我們只能從基層做起，從基本做起，不能眼高手低，心浮氣躁，西方有句名言：“羅馬不是一天建成的，”那么我們也可以說“萬里長城也不是一天壘成的?！彼?，只有做好眼前的每一件小事，并養(yǎng)成長期對待工作的認(rèn)真和精細(xì)的態(tài)度，加上持之以恒的堅持，才能進(jìn)一步邁向成功！
認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好，在這一個細(xì)節(jié)制勝的時代，任何一件事件都是做出來而不是喊出來的，特別是在終端銷售工作各崗位上的員工更要把小事做細(xì)，一件沒有預(yù)料的事件可能引起故障，一個常被忽視的問題可能導(dǎo)致一次危機(jī)，每一個大問題里都有一系列的小問題。
一個熱愛生活、熱愛工作的人，每天都會以積極向上的心態(tài)盡自己所能展現(xiàn)完美，用自己的熱情感染并帶動身邊的人，即便是荊棘遍布的路道，也會因他（她）的熱情而灑滿陽光！
享受圖畫書讀后感篇十
下面我們再來說說求職郵件內(nèi)容方面的注意事項(xiàng)。
回想一下，你的求職郵件中有沒有出現(xiàn)這些問題?
1、郵件標(biāo)題不當(dāng)。如：郵件的標(biāo)題為“求職”、“應(yīng)聘”、“應(yīng)聘簡歷”、“xx大學(xué)xx個人簡歷”、“xx專業(yè)xxx”等等。
2、郵件正文毫無內(nèi)容。除了一些廣告，正文中沒有任何求職者的語句。
3、郵件正文無臺頭，或者沒有合適的臺頭。如：“您好”、“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”。
4、郵件正文均為應(yīng)付，屬于隨意添加。如：“本人簡歷于附件中,勞煩查收!”、“請您查收我的簡歷，祝工作順利!”、“簡歷已附上，請查收”等等。
5、郵件正文不換行。如：一句很長的話，需要hr自行拖拽，才可以看完。
6、郵件正文沒有落款。如：有許多簡歷都有寫求職信，但卻漏了落款，忘了把自己名字和時間寫上。
7、附件命名不夠好。如：許多簡歷的命名是“我的簡歷”、“個人簡歷”、“求職簡歷”、“個人簡介”、甚至“新建microsoftword”、“完美版”、“最新版”等等。
8、將簡歷封面、簡歷證書等內(nèi)容，作為幾個附件、或者一個壓縮包發(fā)送。
如果上述問題有出現(xiàn)在你的求職郵件中，那接下來的內(nèi)容一定要用心看哦!
1.當(dāng)看到標(biāo)題為“求職”或“應(yīng)聘”時，hr會作何感想?試想，幾個崗位，收到幾百封簡歷，如果你是hr，你會知道它要投哪個崗位，要應(yīng)聘哪個部門嗎?答案顯然是否定的。這時，你給hr的第一印象就大打折扣了，倘若不幸碰上hr心情不好，你可能就直接出局了。
對此，建議如下：
清晰地注明求職崗位，并適當(dāng)?shù)靥砑又匾畔?。何為重要信息?一般來說，重要信息，就是符合對方招聘要求的信息，如：對方要求的專業(yè)是物流，那“物流”字眼就是重要信息了;如果你所在的學(xué)校的專業(yè)與它要求的專業(yè)對口，而此專業(yè)你校的全國排名又比較靠前，或者在某地區(qū)范圍內(nèi)非常出名，那“高校的名字”就是重要信息了;對方要求的是馬上就可以上崗的歷屆或者應(yīng)屆畢業(yè)生，那“可隨時到崗”字樣就是重要信息了;其他依此類推。故而，一個較好的標(biāo)題應(yīng)該是“xx大學(xué)xx專業(yè)應(yīng)聘xx崗位”、“應(yīng)聘xx崗位――xx大學(xué)xx專業(yè)”、“隨時可到崗的xx專業(yè)xxx――應(yīng)聘xx崗位”等等。
建議：
(1)臺頭寫上招聘信息中的人(記住，領(lǐng)導(dǎo)一般是不會直接收簡歷的!收簡歷的，往往是工作人員，所以最好按照招聘信息的聯(lián)系人填寫臺頭)。如果招聘信息中，沒有寫任何人，那么就可以用“尊敬的女士/先生”這樣的詞句來代替。
(2)對公司和高校的稱呼不要混淆。如果覺得每投一個簡歷就得改一次稱呼，比較麻煩，或者怕有些時候會忘記修改，那就建議不要用“貴公司”、“貴校”、“貴院”這樣的詞，可以用“貴單位”。
(3)正文內(nèi)容一定要寫，而且要有針對性的寫。一般招聘信息中都會有“xx相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生”、“學(xué)生干部優(yōu)先”、“有較好的團(tuán)隊合作精神”等等要求，那么，你的正文就可以把這些應(yīng)聘要求作為問題，用1、2、3的方式在郵件正文中進(jìn)行作答。
(4)控制正文的字?jǐn)?shù)。一般來說，hr在郵件正文中停留的時間不會太長，所以郵件正文不宜過長也不宜過短，因?yàn)榭赐赅]件正文，hr會帶著怎樣的心情去看你的簡歷，是非常重要的。用最簡潔的方式把該表達(dá)的表達(dá)清楚是一個標(biāo)準(zhǔn)，建議正文部分，字?jǐn)?shù)以“在正常郵件界面的閱讀情況下，不拖動滾條就可以看完整個正文”為參考。
(5)加上一些祝福的話。一句祝福的話，也許不會影響別人對你的判斷。但如果你加上了，那樣的正文才叫完美。
(6)記得落款。
3.說完正文，就該說說郵件的附件了。
(1)更好地命名附件。什么樣的附件命名，對于不同的人，也許有不同的答案。但附件采用一些規(guī)范的命名方式，會更恰當(dāng)，如“xxx”、“xx大學(xué)――xxx”、“xx專業(yè)――xxx”、“應(yīng)聘xxx崗位――xxx”等等。這樣是為了更好地方便考官將你的簡歷存入他們的文件夾，而不需要重新命名。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，一些細(xì)節(jié)沒有做好，也許別人不會否定你，但你并不能確定你忽略的細(xì)節(jié)是hr所不在乎的。
(2)將所有的材料，做成一個word文檔。有些求職者會將封面、求職信、個人簡歷、證書分開作為附件發(fā)送，這會傳遞給hr一些信息：這個求職者對office軟件不熟悉。所以，建議大家還是將封面、求職信、個人簡歷、證書等內(nèi)容完整呈現(xiàn)在一個文檔中。
(3)盡量不要用壓縮包的形式發(fā)送簡歷。如果你的附件是壓縮包，可能由于hr瀏覽的不便捷，你就只能與這次機(jī)會失之交臂了。
最后，認(rèn)真對待每一次簡歷的投遞這樣才會得到別人的認(rèn)真對待。只有自己注意這些問題，才能更方便招聘企業(yè)的瀏覽，對自己來說也是很有幫助的。不要只注重了數(shù)量而放棄了質(zhì)量。這樣才能保證你投遞的簡歷真正被人關(guān)注，才能得到面試。
享受圖畫書讀后感篇十一
在這本書中，首先，我看到了胎教對一個孩子的重要性。父母在胎教時期與孩子的交流能讓孩子早早的意識到世界的美好，同時也拉進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系，對孩子的感官也有積極作用。其次，生活規(guī)律性的保持對孩子也有很大影響。習(xí)慣的作用是強(qiáng)大的，暗示孩子去擁有一個好的習(xí)慣是一場必不可少的教育。
再次，科學(xué)的對孩子進(jìn)行早期養(yǎng)育。早期經(jīng)驗(yàn)會影響孩子大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展，它為將來所有的學(xué)習(xí)、行為和健康提供基礎(chǔ)。在孩子剛出生時與他對話，更能促進(jìn)他們語言能力的提高。最后，在孩子的成長中家庭公約的重要性是不置可否的。讓孩子從小在規(guī)范的環(huán)境下成長，能讓他明白什么可以做什么不可以做，有利于良好品質(zhì)和健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
在公約下，父母更要以身作則，言傳身教，對孩子曉之以理，動之以情，充分發(fā)揮這種方法的潛移默化性。賈瓊博士的這本書對我們將來為人父，為人母提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
享受圖畫書讀后感篇十二
幼童篇，便是賈老師分享幼童時期的教育心得。
我讀了兩遍，“胎教”、“回應(yīng)性看顧”、“家庭公約的魅力”、“閱讀”、“搭配教育法”、“體驗(yàn)教育”、“窮養(yǎng)”、“旅行的意義”、“生命教育”、“安全教育”等是令我大為嘆服以及記憶深刻的教育理念和方法。更值得稱贊的是，老師運(yùn)用親身經(jīng)歷，在故事中鮮明生動地闡述背后的教育原理，拉近著與讀者的距離。
這是一本檢驗(yàn)自我成長的參考書，這是一本獻(xiàn)給親子兩代的工具書，這是一本值得反復(fù)翻閱并加以思考的家庭教育啟示錄。作為一名18歲的讀者，我在此表示，受益匪淺，它讓我進(jìn)行著一場頗有深度的自我成長反思。而我希望當(dāng)我28歲時，依然能享受由這本書孕育出的思想成果。此致！
享受圖畫書讀后感篇十三
我想第一要義便是多讀書，多讀書方能廣學(xué)識；魯迅先生曾說：“我倘能生存，我仍需閱讀”。人需要讀書，語文教師更需要讀書，讀書能成為教師成長中的基石，站在基石之上，才能看得更多、望得更遠(yuǎn)。
其次是勤思考，善反思。有人說：一個教師，如果一輩子只會備課，那他決不可能成為一個優(yōu)秀的教師；如果能堅持寫反思筆記，那他距離一流的教師也不會很遠(yuǎn)。曹老師在書中也時刻提醒著我們：語文教師不是教書匠，語文教師更應(yīng)該像向研究型的學(xué)者發(fā)展。研究的起點(diǎn)是思考，思考可橫向拓展、可縱向延伸；思考的基礎(chǔ)是質(zhì)疑，“盡信書不如無書”，只有對固有的知識、見解持有懷疑的態(tài)度，才會有思考的空間，有進(jìn)一步探索的欲望。讀書使人充實(shí)，思考使人深邃！
以《外婆的手紋》為例，在曾經(jīng)多年的教學(xué)過程中，一直對標(biāo)題的理解有所困惑，難道外婆的手紋就是指外婆的針線活、就是指中國的傳統(tǒng)文化？這難免過于牽強(qiáng)，有明顯的貼標(biāo)簽的痕跡。但苦于對文本沒有更加深入的認(rèn)識和理解，也只能跟著教參，一板一眼地從字詞句段的分析入手。如：“我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。
或許是孤寂和悲涼的'，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜?！薄ⅰ拔业氖旨y，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠(yuǎn)方伸過來，接通了我手上的溫度?！薄ⅰ拔译[隱觸到了外婆的手，那永不失傳的手上的溫度。”文章多處都能表現(xiàn)那是一個物質(zhì)極大貧乏的時代。文中“在那打滿補(bǔ)丁的歲月里”就是佐證。在那樣困難的時代，外婆怎會不孤寂悲涼？但是她還能夠如此精心的縫補(bǔ)衣服，搭配補(bǔ)丁，這哪里是縫補(bǔ)衣服，這不就是在縫補(bǔ)生活么！將破爛不堪的生活縫補(bǔ)得有聲有色！在這樣的歲月中，人還能保有最原始的、最樸素的美的哲學(xué)，還能對生活充滿希望，這種樂觀的生活態(tài)度不正是作者要傳承的么。
于是，一節(jié)課就在品讀語言，體會外婆的這份對待生活的態(tài)度中結(jié)束了。課是上完了，但我總是隱約感覺這樣的解讀過于牽強(qiáng)。外婆的手紋、手藝、她的生活、她對生活的態(tài)度，到底是一種怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)？如何才能找到解決我所有困惑的突破口呢？百思不得其解。
后來看到曹老師在解讀《外婆的手紋》一文中提到了語言形式的陌生化，如：用“打滿補(bǔ)丁”來修飾“歲月”，“縫補(bǔ)”的不是“衣服”而是“生活”，這樣陌生化的語言必定有它真正的用意，這也暗示了外婆坎坷、悲苦的命運(yùn)，他面對的不僅是物質(zhì)生活的貧乏，更是來自精神上的折磨和摧殘。同時，曹老師還提到李漢榮老師的另外一篇文章《一碗清水》。
當(dāng)我讀完《一碗清水》時，激動無比。因?yàn)椋诓芾蠋煹闹敢?，我終于找到了解讀《外婆的手紋》的鑰匙。在《一碗清水》中，李漢榮寫了外婆苦苦掙扎的一生：外婆出生書香之家，在那樣一個特殊時代，這便成了她抹不去的屈辱，也是她痛苦一生的起點(diǎn)與緣由。地主外公去世后，只留下地主婆的外婆茍延殘喘。外婆是一個愛干凈的人，每天都要對著梳妝鏡梳理頭發(fā)。但，作者卻從未從鏡中看到外婆高興的面容，有的只是深沉與難以言說的隱隱的痛。
后來，這架古色古香的橡木梳妝鏡，也成了她地主生活方式的罪證，因而也被抄去，她也成為被革命群眾參觀批判的對象。從此，愛干凈的外婆只能將那張痛苦、憂傷的面容映在了一碗清水之中。每天，外婆就是靠著一碗清水梳理發(fā)髻。但，這一晚清水究竟盛不下外婆如海般的憂傷與淚水，在一碗清水的陪伴下，外婆最后一次整理妝容，永遠(yuǎn)地離開了那個讓她掙扎一生，痛苦一生的深淵。
讀至此我不禁感嘆：那是怎樣的“孤寂與悲涼”，又是怎樣的“仁慈、安詳和寧靜”？我們怎么能簡單地從“物質(zhì)生活的貧乏”去解讀外婆的“孤寂與悲涼”？外婆所遭受的精神上的創(chuàng)傷，又怎能是物質(zhì)貧乏就能概括的？這樣的外婆，在那樣令人痛不欲生的日子里，還能夠用心體會“布料”的心情，虔誠地做著衣服，精心地搭配補(bǔ)丁，還能繡出一汪清泉，繡出一叢似開未開的水仙花，那是她對生活仍充滿希冀、幻想美好！她不愿放棄生活，但最終仍被生活拋棄；他不愿放棄美好，卻仍被美好所遺忘。李漢榮老師理解外婆的心境，讀懂了外婆的一生，所以他這樣形容外婆“在孤寂和悲苦中沉淀出仁慈、安詳和寧靜”。
這是一種多么痛苦的折磨，又是多么耀眼的人性光芒！作者怎么能讓這心靈的溫度，樂觀的態(tài)度，以德報怨的品質(zhì)失傳？這是一篇文章，是一部作品，更是一種生活態(tài)度。讀到了生活，讀懂了生活，才能有可能讀懂文本，因?yàn)橛袝r“語文的外延便等同于生活的外延”。只有扎根于生活這片沃土中，才能讓其發(fā)芽、開花、結(jié)果。
質(zhì)疑，使我思考；思考，使我在尋找答案的途中前行。想要對教材、對文本進(jìn)行深入解讀，有時需要精雕細(xì)琢、細(xì)心揣摩；有時需要拓展文本的外延；有時需要大膽假設(shè)、小心求證。當(dāng)然，想要成為一名合格的語文教師，更需要有扎實(shí)的基本功，有善于思考勤于鉆研的精神，有坐得住板凳、耐得住寂寞的毅力。于漪老師也曾多次說過：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師”。讓我們所有同仁也在學(xué)做教師的道路上砥礪前行！
享受圖畫書讀后感篇十四
隨著席卷全球的金融危機(jī)不斷升級并開始向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，中國經(jīng)濟(jì)也面臨著改革開發(fā)以來最為嚴(yán)峻的考驗(yàn)：房地產(chǎn)行業(yè)急劇降溫，出口企業(yè)大量倒閉，又連鎖帶動產(chǎn)業(yè)鏈下游的設(shè)備制造行業(yè)和鋼鐵行業(yè)、煤炭行業(yè)、電力行業(yè)、石化化工、建材行業(yè)等基礎(chǔ)性行業(yè)效益大幅下滑。
月30日，中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會發(fā)布的最新數(shù)據(jù)表明：三季度整個中國鋼鐵行業(yè)比上半年的盈利水平下降了近四成，部分企業(yè)已經(jīng)虧損。而四季度受全球金融危機(jī)的影響，鋼鐵行業(yè)的虧損面還將擴(kuò)大。
年，水泥行業(yè)前八個月盈利能力持續(xù)提升，但四季度卻出現(xiàn)了旺季不旺、價格不漲反跌的局面，同時上市公司第三季度毛利率同比、環(huán)比都出現(xiàn)明顯下降。
有色金屬協(xié)會統(tǒng)計數(shù)字顯示：2008年前三季度國內(nèi)10家鋁業(yè)上市公司累計實(shí)現(xiàn)主營業(yè)利潤116.61億元，同比下降40.63％；累計實(shí)現(xiàn)歸屬于母公司的凈利潤44.61億元，同比下降59.88％。其中三季度單季10家鋁業(yè)上市公司僅實(shí)現(xiàn)主營業(yè)利潤為26.82億元，實(shí)現(xiàn)凈利潤僅為5.40億元，10家上市公司中有8家企業(yè)的凈利潤少于1億元，2家已出現(xiàn)虧損。由于10月份后國內(nèi)鋁價再度大幅下跌，四季度國內(nèi)鋁業(yè)上市公司將陷入全面虧損狀態(tài)。
化工行業(yè)在這次全球性金融危機(jī)的風(fēng)暴中也未能幸免。從8月開始，國際化工原材料價格寬幅震蕩，令企業(yè)措手不及。短短1個多月的時間里，國內(nèi)濃硝酸市場主流價格由4100～4200元/噸的歷史高點(diǎn)，陡然降落至1700～1800元/噸，月落幅度高達(dá)42.86%；硫酸的價格則由2400元/噸直線下降至10月初的400元/噸，月落幅度竟達(dá)166.7%。
更糟糕的是，國際化工產(chǎn)品價格已有企穩(wěn)跡象，而中國卻一路狂跌。
甚至以前一直效益很好的火電也出現(xiàn)了虧損。數(shù)據(jù)顯示：由于2008年以來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生重大變化，發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營受到了全所未有的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻考驗(yàn)，均出現(xiàn)集團(tuán)性虧損，火電企業(yè)虧損面達(dá)90%，為歷史最困難時期，各集團(tuán)因巨虧而財務(wù)狀況迅速惡化。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)不可怕在中國人的傳統(tǒng)觀念中，8是一個最吉祥的數(shù)字。不過，在經(jīng)濟(jì)界人士看來，8卻好象是一個魔咒。在過去的二十年里，中國經(jīng)濟(jì)逢8必有一次大蕭條：1988、、2008，無一不得到應(yīng)驗(yàn)。
歷史證明：經(jīng)濟(jì)危機(jī)總是呈現(xiàn)顯周期性的，它不是理論推導(dǎo)出來的，而是實(shí)際顯現(xiàn)出來的，其過程表現(xiàn)為“危機(jī)――蕭條――復(fù)蘇――繁榮――危機(jī)”的周而復(fù)始地循環(huán)，就像一年有春夏秋冬四季一樣，是客觀存在的一種自然規(guī)律。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)并不可怕，可怕的是對危機(jī)沒有準(zhǔn)備和應(yīng)對措施。正如股神巴菲特的一句名言所講：“只有當(dāng)潮水退去時，我們才能發(fā)現(xiàn)到底是誰在裸泳”。
在企業(yè)家中，冬天這個概念提得最多的當(dāng)屬華為總裁任正非。從開始，他就喊出“華為的冬天到了”，這一喊就是8年。到今天，華為的銷售額已經(jīng)突破1100億，成為全球通訊設(shè)備行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)。
中國有句古話：一陰一陽謂之道。“?！焙汀皺C(jī)”是矛盾的兩個方面，即對立又統(tǒng)一。“?！敝杏小皺C(jī)”，“機(jī)”中有“危”。成功的企業(yè)家恰恰是那些有著很強(qiáng)危機(jī)感，而又能發(fā)揮主觀能動性化危為機(jī)的人。
冬天到了，應(yīng)該如何從營銷的角度思考生存與發(fā)展，是我們每一位營銷管理者必須做的功課。通過研究百年來來數(shù)次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)展過程，回顧那些活下來的和那些已經(jīng)倒下的企業(yè)的興衰榮辱，我們歸納出冬季營銷的三條法則。
享受圖畫書讀后感篇十五
來了，草綠了，花紅了，小草偷偷地從土里鉆出地面，在春風(fēng)中，小草搖搖擺擺，從遠(yuǎn)處看，一大片一大片的綠，可好看了。小草使勁地向上鉆，你不讓我，我不讓你，累了就喝一點(diǎn)剛下過雨的露珠，只要一滴露珠就能滋潤小草的全部身體，小草就不顧一切地向上鉆，早鉆出地面的小草呼吸著這個明亮的世界里的新鮮空氣，感嘆道：“啊，多么燦爛的世界呀，我要快快長大!”
花兒也不顧一切地向上長，早開的野花一朵兩朵，那是春天的眉毛吧?可愛的小草托著美麗的花兒，小草遍地是，花兒迎風(fēng)笑。真美啊!花的品種不同，存在的位置也不一樣，雜樣兒：桃花、梨花、杏花……它們五顏六色的面頰，招來了許多的孩子。
一說起春天，我們就想起了已經(jīng)遠(yuǎn)去的冬天，冬天在里給大家留下了深深的足跡。在冬天里，大雪紛紛，雪后給孩子帶來了無比的快樂。在春天里，春暖花開，花兒又給人們帶來了快樂的享受。
古人也感受到春的魅力，唐代大詩人白居易在《錢塘江湖春行》中寫道：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低，幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄，最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！弊屵@首詩把我們帶進(jìn)春天的樂章吧!
當(dāng)我們一次又一次的走過冬天。在這個干枯陰冷的歲月里。我們渴望聽到花兒含胞綻放的聲音。我們癡迷小草破土而出的過程。我們更希望目睹“北雁南飛”的歸來在空中劃過的痕跡。冬去春來亙古都是這樣。
春是收獲希望的季節(jié)。一元復(fù)始。萬象更新。嶄新的人。嶄新的事。仿佛銷聲匿跡后突然冒出來似的。臨著春風(fēng)的沐浴。迎著春泥的氣息。我們暗自祝愿自己能事業(yè)有成。財運(yùn)亨通。愛情更上一層樓。所有的殷實(shí)愿望都伴隨著春這個切入點(diǎn)進(jìn)入無休止的圓規(guī)道中。回顧過去我們憤憤不平。嶄望將來我們信心百倍。琢磨過去。悔恨過。慚悔過。后悔過。自己含恨寫下那么多愛的箴言。心底最深處說不出的苦楚時時都有暴發(fā)的沖動?！皬膩聿灰噲D做一個多愁善感的人。那樣只會使自己陷入更加困難的境地”.不覺中時間已經(jīng)湮沒了一切屬于我的美好記憶。時間的魅力就在于能帶你穿越時光隧道。經(jīng)歷幾世輪回。讓你明白自己究竟在做什么值得不值得。看過年輪的預(yù)意。所有的記憶也在清晰的往模糊的方向消褪。只是不知道最終的去向。即便如此。緘默的`笑言。矜持的舉動也會時不時的腦海中徘徊。而自身則一直沉浸在意猶未盡的美夢中。驀然回首。那人已在燈火瀾姍處。要么希望時光倒流珍惜簡短的瞬間。要么渴望時間急逝揮霍漫長的光陰。無謂的應(yīng)酬只是保護(hù)好自身的“核心利益”。即然不能如愿就只有殊死一博了。
為了將來。更為了責(zé)任。我追求著。尋覓著?？傁Ｍ约耗馨鸭冋娴母星橥度氲秸_的地方。但愿這一天‘為期不遠(yuǎn)’。
聽，綠色的風(fēng)，那時輕盈的暖暖的風(fēng)。
綠，包圍著我。哦，那魂牽夢繞的綠啊。
我不清楚那一扇封閉的墻外是一道怎樣的亮麗風(fēng)景，但它必定是美麗的，我夢想著有一天我能夠推開那面墻，去看看那與我一墻之隔的盛世桃源。
時光飛逝，直到有一天，我不再渴慕綠墻外的桃源，畢竟得不到的東西又何必奮力追求。一陣風(fēng)拂過，有一張紙片在飛揚(yáng)，我想要抓住它，它便落在了我手里。啊!一陣喜悅彌漫心頭……終于我又一次來得到了綠廊，輕輕推綠墻，不禁一震。
我就那樣安靜的看向遠(yuǎn)方，我看到一只小鳥佇立枝頭，它眨著眼睛等待，那樣默默地等待。我想，它應(yīng)該是在等待第一縷來自陽光的洗禮。靜靜地，我感到那一縷陽光灑下了人間，暖暖的不那么刺眼，卻又那么美麗，一切生長著的植物呵，輕輕抖落那清晨仍還沉睡的露珠吧，回歸那擁有寬廣胸懷的大地母親，滋潤她那期盼的心，慢慢地，陽光變得金黃了，溪水開始?xì)g快歌唱森林回復(fù)生機(jī)，撲啦啦的一聲，群鳥騰飛于空，飛向那夢想的蔚藍(lán)色的國度，春天，是春天!那是朝思暮想的美麗季節(jié)，那么渴望，那么陌生，卻有是如此熟悉，春天，是春天呀!
后記：每個人都有他們各自的夢想，它可能很大，也可能很小，但夢中的那個美麗春天是永遠(yuǎn)也不會變的。
我的耳邊有綠色的風(fēng)在歌唱。
春天的花開得燦爛美麗，春天的風(fēng)吹得清涼醉人。
清晨的陽光并不刺眼，反而使人沉醉。放下手中的筆，我竟用手支撐著頭，呆呆地凝視著窗外的那一片藍(lán)天，陷入了幻想之中。
我談不上很喜歡春天，她沒有夏的熱情、秋的輕盈以及冬的嚴(yán)整以待。但看著那盆快要開花的風(fēng)信子，，卻也不得不感嘆春天帶來的奇跡。她，帶來了生機(jī)和夢。
閑暇之時，我不由癡癡地想，一年有四季，那是不是也有四個季節(jié)使者呢?
春的使者一定是美麗大方的，她溫婉賢淑，她會看著百花齊放，然后笑彎了眼。她的步伐輕盈，倘若我能跟上她的腳步，該多好!
“一年之計在于春”，剛早春，春的使者便已經(jīng)忙不迭地催促著人們：該工作啦!人們懶洋洋地從被窩里出來，卻也不怪她，立刻精神抖擻回到自己的崗位，工作啦!
跟在她的身后，我看到了農(nóng)民在耕耘。小白菜迫不及待地從土里探出頭來，筍芽兒舒展著身體，就連剛從雜草堆里冒出來的野花，也開的耀眼。
跟在她的身后，我看到了員工在工作。賬單上的數(shù)字一次比一次精細(xì)，上交的報告上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就連放在辦公桌上的咖啡，也涼得飛快。
跟在她的身后，我看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)。課堂上老師認(rèn)真地講解，午間時那一個個奔向辦公室的身影，就連剛下發(fā)不久的作業(yè)本，黑筆的痕跡也多得驚人。
享受圖畫書讀后感篇十六
3.由于部門人手嚴(yán)重不足，我一個人現(xiàn)在工作量極大，說實(shí)話我的工作時間確實(shí)還不長，就半年多一點(diǎn)，在最近兩個月中，工作已經(jīng)數(shù)次出問題，已經(jīng)影響到我的收入，也就是扣工資，目前因?yàn)檫@些原因和經(jīng)理也有沖突了。
都這樣了，該走人了吧，雖然我合同明年才到期，
[這樣應(yīng)該辭職了？]。
享受圖畫書讀后感篇十七
讀完《享受孩子成長》中“智優(yōu)兒童的培養(yǎng)”這一章節(jié)，我查閱相關(guān)資料，并且對我國智優(yōu)兒童培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些淺薄的思考。
我國對于智優(yōu)兒童教育缺少法律和政策的保障。我國對于智優(yōu)兒童的培養(yǎng)還處于分散的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在相關(guān)法律和政策的缺失。2010我國新頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中雖然明確提出進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的試點(diǎn)，促進(jìn)了智優(yōu)兒童教育的發(fā)展。法律和政策的缺失表明了我國智優(yōu)兒童教育沒有受到政府部門的足夠重視，因此我國大量智優(yōu)兒童備受忽略。一定程度上阻礙了我國“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施。
中學(xué)階段智優(yōu)兒童的教育缺乏針對性。我國在智優(yōu)兒童教育過程中主要有加速教育及充實(shí)教育兩種方式。其實(shí)際教學(xué)過程中，只有少數(shù)學(xué)校采用充實(shí)教育的方式,絕大多數(shù)學(xué)校的智優(yōu)兒童教育都采取了提前入學(xué)或彈性學(xué)制的加速教育方式，通過壓縮學(xué)制、縮短學(xué)習(xí)年限，提前畢業(yè)。以我所在的初中為例，其所設(shè)置的超長班為縮短學(xué)制，改三年為兩年制畢業(yè)。這種加速教育的方式機(jī)械地培養(yǎng)智優(yōu)兒童消化課本知識,應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)的能力,培養(yǎng)的是智優(yōu)兒童應(yīng)對測試的能力,而忽視了其他能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)掘。
智優(yōu)兒童的教育資源缺乏。教育資源缺乏主要體現(xiàn)在專業(yè)師資以及專業(yè)書籍資料的缺乏，由于智優(yōu)兒童數(shù)量稀缺，所以相關(guān)領(lǐng)域的科研人員甚少，并且在我國各大師范院校都沒有開設(shè)關(guān)于智優(yōu)兒童的教育專業(yè)。并且在我國，什么樣的教師，才能夠資格成功培養(yǎng)智優(yōu)兒童，還是一個有待商榷的問題。針對智優(yōu)兒童及其家長的書籍較少，智優(yōu)兒童當(dāng)前只能同常態(tài)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。并且各種針對智優(yōu)兒童的活動需要大量的資金支持，而大部分學(xué)校沒有專門用于智優(yōu)兒童教育的經(jīng)費(fèi)，使得活動的開展受到影響。所以對于我國當(dāng)前智優(yōu)兒童的教育現(xiàn)狀，其發(fā)展和壯大還是漫漫征途。
享受圖畫書讀后感篇十八
在平常生活中，很多事是爸爸，媽媽或教師叫我做的，而上個星期天，我最終做了一見自我認(rèn)為應(yīng)該做的事。我心里甜滋滋的。
那天，我乘公共汽車回家。上了車我就站在下車門的旁邊，不由自主地哼起了歌。
“走開！走開！快讓給我們?！避囄矀鱽砹艘魂嚦臭[聲，打斷了我的歌。我回頭望去。原先是兩個比我小一點(diǎn)的弟弟在欺負(fù)一個小妹妹，逼小妹妹讓座位給他們。吵著吵著小妹妹哭了。車妹妹哭了。車上的人都不約而同地看著，可誰也不去勸架。我想：仗著自我的高大欺負(fù)人，算什么英雄！但我有不敢去勸。小妹妹哭著讓出了坐位。我看著她那委屈的樣貌，不知從哪來的勇氣，沖上去拉著她的說，對著那兩個男孩說：“你怎樣欺負(fù)人？那是人家的座位，你們總不能搶著坐吧！在是或你們比她大，應(yīng)該讓著小妹妹，怎樣能搶她的座位呢？”誰知，他們見我是個女孩子，毫不理會，還說：“嗨，哪來的丑小鴨，關(guān)你什么事！”我聽了他們的話氣憤極了，大聲地對他們說：“你們看過電視劇《魯智深嗎？魯智深力氣比你們大得多，但他從不欺負(fù)比自我弱小的人。你們欺負(fù)小同學(xué)，不害臊嗎？”
這時，旁邊的叔叔阿姨也紛紛批評那兩個同學(xué)。他們自知理虧，不情愿地站了起來，說了句“對不起”，不好意思地把座位讓了出來。我把小妹妹扶回原位坐好，小妹妹高興地對我說：“姐姐，你真好?！蔽椅⑿Φ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，又回到了下車門的旁邊。周圍的人紛紛向我投來贊許的目光，我頓時覺得一陣臉紅，但心里感到很舒服。
回到家，我把事情的前后經(jīng)過都說給媽媽聽，媽媽激動地說：“長大了，我們的女兒真的長大了?！蔽也缓靡馑嫉匦α恕?BR>
享受圖畫書讀后感篇一
護(hù)士，一個令人感到多么親切的稱呼。他總是在別人的生命最需要呵護(hù)的時候及時地出現(xiàn)，她給人以溫暖的陽光，她是上帝派來的白衣天使。
這篇文章講了一位叫王飛越的女護(hù)士在生命即將走到盡頭的時候，她決定捐獻(xiàn)她的眼角膜。她不留戀生命里剩余的`日子，不顧親人的勸阻，為僅能捐獻(xiàn)的眼角膜毅然拔掉氧氣管、輸液管。最后，生命之花終于凋零，但卻給四位病人重見光明。
現(xiàn)代社會物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)，但人們往往主重于物質(zhì)文明的發(fā)展而忽略精神文明的建設(shè)。我覺得兩種文明的發(fā)展都源于無私的奉獻(xiàn)。因此，奉獻(xiàn)在兼顧個人利益的同時已成為社會進(jìn)步的動力。生命的偉大從不在于能索取多少，而是在于那無私的奉獻(xiàn)。人生是花，而愛是花的蜜。奉獻(xiàn)是積極主動的。個人的奉獻(xiàn)在于主觀愿望的偉大體現(xiàn)。豬在生存之時，一味地索??；而牛在生前是積極地勞作奉獻(xiàn)，死后實(shí)現(xiàn)同豬一樣的貢獻(xiàn)。因此，它得到人們更多的稱贊，同時也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時，它的貢獻(xiàn)已不僅僅是在物質(zhì)上的奉獻(xiàn)，而更重要的是精神的奉獻(xiàn)。
學(xué)會奉獻(xiàn)，學(xué)會愛，那么我們的生活會充滿更多的幸福與快樂，我們的人生將變得更富有意義。
享受圖畫書讀后感篇二
讀了《享受對話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對對話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。對話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對話。對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識。
語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨(dú)白教學(xué)的一場深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對話教學(xué)，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對話，既理解了他人，也理解了自己。“對話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與文本對話，學(xué)生自我對話。對話的多元性，就是要求在對話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對話教學(xué)在提倡多元性的同時，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對話，意味著享受一種平淡有味的的對話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
享受圖畫書讀后感篇三
有幸，拜讀了周老師的《享受孤獨(dú)》這篇文章，由此，寫下了以下幾點(diǎn)體會。
讀書，是孤獨(dú)的，但，我們應(yīng)學(xué)會享受孤獨(dú)。
的確，從古至今，許多學(xué)士走上了讀書這條“孤獨(dú)”之路，而我們也正在朝這條路靠近。因?yàn)椋鳛橐幻?dāng)代書生，我們需要的是自己的獨(dú)立思考，而非共同成果。作為一個個體，是孤獨(dú)的，有著自己獨(dú)特見解，如同整個世界，沒有兩片一樣的樹葉，也沒有兩顆一樣的星星……讀書，核心是自己個人的思維邏輯，盡管參雜著些外界幫助，但，自始自終，“我”都應(yīng)該是“center”。
心智上的磨礪，終其一生。
以前，也曾和同學(xué)去書店，一看就是一下午，那段時間里，也算翻看了許多人物傳記。令我印象最深的是《海倫?凱勒傳記》和《李白傳記》。盡管，早已對這兩位人物耳熟能詳，但真正翻開研讀時，又是另一種心境。是的，我承認(rèn)，人，也許只有歷經(jīng)磨難之后，才懂得珍惜，才懂得成熟！海倫曾自暴自棄過，李白也曾自傲過，終究敗給了現(xiàn)實(shí)……因?yàn)?，世界上，比自己有才華，比自己努力的人，不計其數(shù)。地球之上，多你一個，不多；少你一個，也毫無關(guān)系。
光芒萬丈的你，于他而言，無足輕重；衣衫襤褸的你，于他而言，更是好比塵埃。所以啊，唯有讀書，唯有奮力拼搏，盡力逃脫被世界拋棄的命運(yùn)。
學(xué)“生”，而非學(xué)“死”。
我們是學(xué)生，終其一生都在學(xué)“生”，學(xué)著如何生存，如何解決問題，又如何重獲新生……一輩子，那么長，我們都是學(xué)生，汲取新的知識，充實(shí)自己的大腦，在這優(yōu)勝劣汰的世界中，占據(jù)著一方位置，不被世界所拋棄！
以上，便是我的體會。
享受圖畫書讀后感篇四
生命是上天送給我們的一塊寶石，需要我們細(xì)心琢磨才會閃耀出它原有的美麗光華，而奉獻(xiàn)則會讓它更加閃亮！
我讀過這樣一篇感人的故事：一位生命之光即將暗淡的女護(hù)士王飛越，身患絕癥，生命已經(jīng)無法挽留，于是，她做出了一個出人意料的決定——捐獻(xiàn)自己的眼角膜，并讓家人在申請書上簽了字，之后，她擔(dān)心治療會損傷眼角膜，竟要求提前摘除眼球！在她的強(qiáng)烈要求下，她的氧氣管和輸液管被提前拔掉了，她如愿了，這個悲壯的任務(wù)完成了。因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，生命寶石最后一次閃起了最耀眼的光芒，因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，她的生命變得有意義！她的奉獻(xiàn)，使三位盲人重見光明！可是，她的生命寶石已經(jīng)永遠(yuǎn)地暗淡了。
王飛越是一名護(hù)士，明白盲人的痛苦，她也想為這個世界最后再做點(diǎn)什么，于是她才毅然捐獻(xiàn)了自己的眼角膜。她寧愿不完整地離開這個世界！這悲壯的貢獻(xiàn)可歌可泣，讓人潸然淚下！在我們的生活中也不乏讓人感動的愛心奉獻(xiàn)，在病人急需輸血時，門口排成長龍；在地震時需要損錢損物，幫助災(zāi)區(qū)人民時，人們蜂擁而至。我們都是龍的傳人，一定要有奉獻(xiàn)精神，我們要向王飛越學(xué)習(xí)，多多幫助別人。
奉獻(xiàn)，讓愛的花瓣飄向人間；奉獻(xiàn)，像一縷春光照向心靈的那扇窗。世界將因?yàn)槲覀兊膼鄱剩?BR> 享受圖畫書讀后感篇五
“我因?yàn)闆]有鞋而難過，直到我遇見一位沒有腳的人”，享受生活讀后感，讀后感《享受生活讀后感》。這是我感觸最深的一句話。這句話原本不是作者戴爾所創(chuàng)造，只是從一個小故事被其引用到書中。樸素而飽含哲理，過目難忘，進(jìn)而引發(fā)深思。
是的，對待生活，是喜是憂？幸福還是痛苦？快樂抑或悲傷？全憑自己的態(tài)度，自我的感受。對待同一件事物，不同的人有不同的感受；同一個人在不同心境時的感受也是不一樣的。如果我們能夠擺正心態(tài)，以享受之心，去面對生活，面對現(xiàn)實(shí)，則什么困難也好，痛苦也罷，通通都會遠(yuǎn)去。肢體殘缺者，依然能成為生活中的勇士，更何況健全之人。
工作其實(shí)就是生活的一部分，所以，要享受生活，首先你要會享受工作。也許你會說，工作太苦、太累、任務(wù)又多、又重，壓力很大、非常大！享受？何來之有。答案，是心態(tài)的問題。想想本文開頭的那句話，或許對你有些啟發(fā)。當(dāng)你對工作感覺厭倦時，不妨想想有很多人正在為尋找工作而奔波、彷徨，這時，也許你會為自己有工作而暗暗慶幸，這不就是享受嗎？當(dāng)你潛心于某項(xiàng)工作，終有所成，得到同事的贊賞，這時你通常會有一種滿足感，這就是工作給你帶來的樂趣，你盡可享受。
哪怕工作中受到批評，照樣可以用享受的心態(tài)去面對。作者說到，“如果你被人批評，請記住，那是因?yàn)榕u你會帶給他人一種重要感，也是表示你是一位有成就、值得重視的人。”批評往往是掩飾的贊美，贊美，是批評的反面。既是贊美，你也盡可享受。
所以說，工作、生活中處處有可享受的地方。作者教了我們“平安快樂的七種辦法”。其實(shí)各種方法都是教你在碰到問題時，如何去調(diào)節(jié)心態(tài)。所謂卡內(nèi)基訓(xùn)練，無非也是一種心理習(xí)慣的強(qiáng)化，使你從工作中獲得最大的滿足，使你的“幸福感最大化”。歸根到底，都是人們自己的心態(tài)問題。
愿你我有顆晴朗、陽光之心，盡情地享受工作，享受生活。
享受圖畫書讀后感篇六
第一次看到這本書，就覺得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個心思每一片激情，都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié)，成為了翻開間的樂趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn)，透過實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書，從比得兔到兔子朋友，跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字，內(nèi)容準(zhǔn)確，訊息及時，生動易讀。900幅插圖，風(fēng)格多樣，印制精美，目不暇接，183種圖畫書參考67種國際知名重要獎項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例，83個主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面，800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個主條目和專題之間。
在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對于大部分家長來說，孩子讀書的目的是教育，在這個過程中，整個世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界，這一切恰好調(diào)了個個兒，成人世界后退了一步，孩子們可以在一個相對寬松的世界里面自己去摸索，去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化，一個沒有見過“摩天大樓”的孩子，如果只看到文字是無法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時，他可以通過想象將畫面連貫起來。圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。
對于剛剛興起的圖畫書，這本漂亮的指南只能是一個美好的祝福。只有等到某一天家長們真的不再需要一本圖畫書指南了，這場關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
享受圖畫書讀后感篇七
讀了《享受對話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對對話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。對話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對話。對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識。
語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨(dú)白教學(xué)的一場深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對話教學(xué)，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對話，既理解了他人，也理解了自己?！皩υ挕背闪艘桓倍嗝姘l(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與文本對話，學(xué)生自我對話。對話的多元性，就是要求在對話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對話教學(xué)在提倡多元性的同時，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對話，意味著享受一種平淡有味的的對話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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享受圖畫書讀后感篇八
今天我讀了《享受生命的春光》這篇文章。這篇文章主要寫了四川省巴東線的一位護(hù)士因身患絕癥，生命即將走到盡頭。她決定捐獻(xiàn)眼角末。我覺得她很偉大。
她是四川一個偏遠(yuǎn)山區(qū)的護(hù)士。她沖破封建社會的“身體發(fā)膚，受之父母”的這種思想。把眼角膜捐獻(xiàn)給有需要的人。
這讓我想到了我們的生活老師：帥老師。帥老師是一個年輕的姑娘，比我大使二歲，正是愛美的年齡。她本來可以用我們上課的時間去逛街、玩，可是她沒有。帥老師卻用那段時間照顧我們。帥老師從周日接到第一個學(xué)生就一直忙，一直到周五送走最后一個學(xué)生。
記得有一次，我生病了。那時我很想回家。這時候是帥老師來陪我、安慰我，我才不那么想家了。帥老師一直都首在自己的工作崗位上默默無聞地付出。
我一定要學(xué)習(xí)這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
享受圖畫書讀后感篇九
看完《服裝應(yīng)該這樣賣》這本書，讓我想起早前聽過著名禮儀專家，金正昆老師關(guān)于“有效溝通”的講座，充分闡述了在人際交往中溝通的重要性；同時，此書給了我有一種錯覺，這是《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的續(xù)篇！本書以最簡單易懂的方式完美地詮釋了服裝應(yīng)該如何銷售的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。
在《服裝應(yīng)該這樣賣》一書里，羅列了大量的典型事例，分了六個章節(jié)來細(xì)論如何去做銷售，章章緊扣《細(xì)節(jié)決定成敗》的主題。其實(shí)早在很多年以前，人們就已經(jīng)意識到了做終端，要先從細(xì)節(jié)做起這一事實(shí)。現(xiàn)在，王建四先生將問題歸類細(xì)節(jié)化，引用了大量的事例支撐這一觀點(diǎn)，從而引起人們更為廣泛的關(guān)注，從細(xì)節(jié)論細(xì)節(jié)。
我店組織員工共同去學(xué)習(xí)了這本書，很多同事在看完這本書后都覺得寫的不錯，挺佩服王建四先生的。但是我主張：我們看書不要鉆進(jìn)書里去看書，而應(yīng)站到書外去看書，我們沒有必要生搬硬套，應(yīng)該將學(xué)到的知識揚(yáng)長避短，靈活運(yùn)用起來。在驚嘆平時細(xì)節(jié)工作不夠到位之余，不要忘記冷靜地思考，批判地去學(xué)習(xí)。
而這本書，確實(shí)讓我受益匪淺，有很多例子很多地方值得我們深思。書中每個場景都是以顧客的需求為線索，以店員的溝通能力為核心。書中的內(nèi)容很具有代表性，可以說是學(xué)可致用，教給了我們很多與顧客合理的溝通方式和習(xí)以為常但常被忽略致命細(xì)節(jié)的銷售技巧。我們每天在賣場遇到的問題和麻煩，書中幾乎都有提到，并且給我們提供了多種解決的方法。面對顧客，我們只要以積極、誠懇、尊重的態(tài)度，加以適當(dāng)?shù)馁澝琅c引導(dǎo)，就能爭取到顧客的信任，最終達(dá)成交易并能成為我們忠實(shí)的顧客和朋友！學(xué)習(xí)之后，所有的困惑、問題和麻煩自然就可以迎刃而解了。
我們大都是普通人，在大多數(shù)的日子里，很顯然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。具體來說，凡事無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣，把小事做細(xì)，才能把事情做好。就象真正的武術(shù)中沒有絕招一樣，生活和工作中解決問題、處理事務(wù)、策劃市場、管理企業(yè)，也都不會有什么絕招。所謂的絕招，都是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來的。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)，所以，我們只能從基層做起，從基本做起，不能眼高手低，心浮氣躁，西方有句名言：“羅馬不是一天建成的，”那么我們也可以說“萬里長城也不是一天壘成的?！彼?，只有做好眼前的每一件小事，并養(yǎng)成長期對待工作的認(rèn)真和精細(xì)的態(tài)度，加上持之以恒的堅持，才能進(jìn)一步邁向成功！
認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好，在這一個細(xì)節(jié)制勝的時代，任何一件事件都是做出來而不是喊出來的，特別是在終端銷售工作各崗位上的員工更要把小事做細(xì)，一件沒有預(yù)料的事件可能引起故障，一個常被忽視的問題可能導(dǎo)致一次危機(jī)，每一個大問題里都有一系列的小問題。
一個熱愛生活、熱愛工作的人，每天都會以積極向上的心態(tài)盡自己所能展現(xiàn)完美，用自己的熱情感染并帶動身邊的人，即便是荊棘遍布的路道，也會因他（她）的熱情而灑滿陽光！
享受圖畫書讀后感篇十
下面我們再來說說求職郵件內(nèi)容方面的注意事項(xiàng)。
回想一下，你的求職郵件中有沒有出現(xiàn)這些問題?
1、郵件標(biāo)題不當(dāng)。如：郵件的標(biāo)題為“求職”、“應(yīng)聘”、“應(yīng)聘簡歷”、“xx大學(xué)xx個人簡歷”、“xx專業(yè)xxx”等等。
2、郵件正文毫無內(nèi)容。除了一些廣告，正文中沒有任何求職者的語句。
3、郵件正文無臺頭，或者沒有合適的臺頭。如：“您好”、“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”。
4、郵件正文均為應(yīng)付，屬于隨意添加。如：“本人簡歷于附件中,勞煩查收!”、“請您查收我的簡歷，祝工作順利!”、“簡歷已附上，請查收”等等。
5、郵件正文不換行。如：一句很長的話，需要hr自行拖拽，才可以看完。
6、郵件正文沒有落款。如：有許多簡歷都有寫求職信，但卻漏了落款，忘了把自己名字和時間寫上。
7、附件命名不夠好。如：許多簡歷的命名是“我的簡歷”、“個人簡歷”、“求職簡歷”、“個人簡介”、甚至“新建microsoftword”、“完美版”、“最新版”等等。
8、將簡歷封面、簡歷證書等內(nèi)容，作為幾個附件、或者一個壓縮包發(fā)送。
如果上述問題有出現(xiàn)在你的求職郵件中，那接下來的內(nèi)容一定要用心看哦!
1.當(dāng)看到標(biāo)題為“求職”或“應(yīng)聘”時，hr會作何感想?試想，幾個崗位，收到幾百封簡歷，如果你是hr，你會知道它要投哪個崗位，要應(yīng)聘哪個部門嗎?答案顯然是否定的。這時，你給hr的第一印象就大打折扣了，倘若不幸碰上hr心情不好，你可能就直接出局了。
對此，建議如下：
清晰地注明求職崗位，并適當(dāng)?shù)靥砑又匾畔?。何為重要信息?一般來說，重要信息，就是符合對方招聘要求的信息，如：對方要求的專業(yè)是物流，那“物流”字眼就是重要信息了;如果你所在的學(xué)校的專業(yè)與它要求的專業(yè)對口，而此專業(yè)你校的全國排名又比較靠前，或者在某地區(qū)范圍內(nèi)非常出名，那“高校的名字”就是重要信息了;對方要求的是馬上就可以上崗的歷屆或者應(yīng)屆畢業(yè)生，那“可隨時到崗”字樣就是重要信息了;其他依此類推。故而，一個較好的標(biāo)題應(yīng)該是“xx大學(xué)xx專業(yè)應(yīng)聘xx崗位”、“應(yīng)聘xx崗位――xx大學(xué)xx專業(yè)”、“隨時可到崗的xx專業(yè)xxx――應(yīng)聘xx崗位”等等。
建議：
(1)臺頭寫上招聘信息中的人(記住，領(lǐng)導(dǎo)一般是不會直接收簡歷的!收簡歷的，往往是工作人員，所以最好按照招聘信息的聯(lián)系人填寫臺頭)。如果招聘信息中，沒有寫任何人，那么就可以用“尊敬的女士/先生”這樣的詞句來代替。
(2)對公司和高校的稱呼不要混淆。如果覺得每投一個簡歷就得改一次稱呼，比較麻煩，或者怕有些時候會忘記修改，那就建議不要用“貴公司”、“貴校”、“貴院”這樣的詞，可以用“貴單位”。
(3)正文內(nèi)容一定要寫，而且要有針對性的寫。一般招聘信息中都會有“xx相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生”、“學(xué)生干部優(yōu)先”、“有較好的團(tuán)隊合作精神”等等要求，那么，你的正文就可以把這些應(yīng)聘要求作為問題，用1、2、3的方式在郵件正文中進(jìn)行作答。
(4)控制正文的字?jǐn)?shù)。一般來說，hr在郵件正文中停留的時間不會太長，所以郵件正文不宜過長也不宜過短，因?yàn)榭赐赅]件正文，hr會帶著怎樣的心情去看你的簡歷，是非常重要的。用最簡潔的方式把該表達(dá)的表達(dá)清楚是一個標(biāo)準(zhǔn)，建議正文部分，字?jǐn)?shù)以“在正常郵件界面的閱讀情況下，不拖動滾條就可以看完整個正文”為參考。
(5)加上一些祝福的話。一句祝福的話，也許不會影響別人對你的判斷。但如果你加上了，那樣的正文才叫完美。
(6)記得落款。
3.說完正文，就該說說郵件的附件了。
(1)更好地命名附件。什么樣的附件命名，對于不同的人，也許有不同的答案。但附件采用一些規(guī)范的命名方式，會更恰當(dāng)，如“xxx”、“xx大學(xué)――xxx”、“xx專業(yè)――xxx”、“應(yīng)聘xxx崗位――xxx”等等。這樣是為了更好地方便考官將你的簡歷存入他們的文件夾，而不需要重新命名。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，一些細(xì)節(jié)沒有做好，也許別人不會否定你，但你并不能確定你忽略的細(xì)節(jié)是hr所不在乎的。
(2)將所有的材料，做成一個word文檔。有些求職者會將封面、求職信、個人簡歷、證書分開作為附件發(fā)送，這會傳遞給hr一些信息：這個求職者對office軟件不熟悉。所以，建議大家還是將封面、求職信、個人簡歷、證書等內(nèi)容完整呈現(xiàn)在一個文檔中。
(3)盡量不要用壓縮包的形式發(fā)送簡歷。如果你的附件是壓縮包，可能由于hr瀏覽的不便捷，你就只能與這次機(jī)會失之交臂了。
最后，認(rèn)真對待每一次簡歷的投遞這樣才會得到別人的認(rèn)真對待。只有自己注意這些問題，才能更方便招聘企業(yè)的瀏覽，對自己來說也是很有幫助的。不要只注重了數(shù)量而放棄了質(zhì)量。這樣才能保證你投遞的簡歷真正被人關(guān)注，才能得到面試。
享受圖畫書讀后感篇十一
在這本書中，首先，我看到了胎教對一個孩子的重要性。父母在胎教時期與孩子的交流能讓孩子早早的意識到世界的美好，同時也拉進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系，對孩子的感官也有積極作用。其次，生活規(guī)律性的保持對孩子也有很大影響。習(xí)慣的作用是強(qiáng)大的，暗示孩子去擁有一個好的習(xí)慣是一場必不可少的教育。
再次，科學(xué)的對孩子進(jìn)行早期養(yǎng)育。早期經(jīng)驗(yàn)會影響孩子大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展，它為將來所有的學(xué)習(xí)、行為和健康提供基礎(chǔ)。在孩子剛出生時與他對話，更能促進(jìn)他們語言能力的提高。最后，在孩子的成長中家庭公約的重要性是不置可否的。讓孩子從小在規(guī)范的環(huán)境下成長，能讓他明白什么可以做什么不可以做，有利于良好品質(zhì)和健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
在公約下，父母更要以身作則，言傳身教，對孩子曉之以理，動之以情，充分發(fā)揮這種方法的潛移默化性。賈瓊博士的這本書對我們將來為人父，為人母提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
享受圖畫書讀后感篇十二
幼童篇，便是賈老師分享幼童時期的教育心得。
我讀了兩遍，“胎教”、“回應(yīng)性看顧”、“家庭公約的魅力”、“閱讀”、“搭配教育法”、“體驗(yàn)教育”、“窮養(yǎng)”、“旅行的意義”、“生命教育”、“安全教育”等是令我大為嘆服以及記憶深刻的教育理念和方法。更值得稱贊的是，老師運(yùn)用親身經(jīng)歷，在故事中鮮明生動地闡述背后的教育原理，拉近著與讀者的距離。
這是一本檢驗(yàn)自我成長的參考書，這是一本獻(xiàn)給親子兩代的工具書，這是一本值得反復(fù)翻閱并加以思考的家庭教育啟示錄。作為一名18歲的讀者，我在此表示，受益匪淺，它讓我進(jìn)行著一場頗有深度的自我成長反思。而我希望當(dāng)我28歲時，依然能享受由這本書孕育出的思想成果。此致！
享受圖畫書讀后感篇十三
我想第一要義便是多讀書，多讀書方能廣學(xué)識；魯迅先生曾說：“我倘能生存，我仍需閱讀”。人需要讀書，語文教師更需要讀書，讀書能成為教師成長中的基石，站在基石之上，才能看得更多、望得更遠(yuǎn)。
其次是勤思考，善反思。有人說：一個教師，如果一輩子只會備課，那他決不可能成為一個優(yōu)秀的教師；如果能堅持寫反思筆記，那他距離一流的教師也不會很遠(yuǎn)。曹老師在書中也時刻提醒著我們：語文教師不是教書匠，語文教師更應(yīng)該像向研究型的學(xué)者發(fā)展。研究的起點(diǎn)是思考，思考可橫向拓展、可縱向延伸；思考的基礎(chǔ)是質(zhì)疑，“盡信書不如無書”，只有對固有的知識、見解持有懷疑的態(tài)度，才會有思考的空間，有進(jìn)一步探索的欲望。讀書使人充實(shí)，思考使人深邃！
以《外婆的手紋》為例，在曾經(jīng)多年的教學(xué)過程中，一直對標(biāo)題的理解有所困惑，難道外婆的手紋就是指外婆的針線活、就是指中國的傳統(tǒng)文化？這難免過于牽強(qiáng)，有明顯的貼標(biāo)簽的痕跡。但苦于對文本沒有更加深入的認(rèn)識和理解，也只能跟著教參，一板一眼地從字詞句段的分析入手。如：“我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。
或許是孤寂和悲涼的'，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜?！薄ⅰ拔业氖旨y，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠(yuǎn)方伸過來，接通了我手上的溫度?！薄ⅰ拔译[隱觸到了外婆的手，那永不失傳的手上的溫度。”文章多處都能表現(xiàn)那是一個物質(zhì)極大貧乏的時代。文中“在那打滿補(bǔ)丁的歲月里”就是佐證。在那樣困難的時代，外婆怎會不孤寂悲涼？但是她還能夠如此精心的縫補(bǔ)衣服，搭配補(bǔ)丁，這哪里是縫補(bǔ)衣服，這不就是在縫補(bǔ)生活么！將破爛不堪的生活縫補(bǔ)得有聲有色！在這樣的歲月中，人還能保有最原始的、最樸素的美的哲學(xué)，還能對生活充滿希望，這種樂觀的生活態(tài)度不正是作者要傳承的么。
于是，一節(jié)課就在品讀語言，體會外婆的這份對待生活的態(tài)度中結(jié)束了。課是上完了，但我總是隱約感覺這樣的解讀過于牽強(qiáng)。外婆的手紋、手藝、她的生活、她對生活的態(tài)度，到底是一種怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)？如何才能找到解決我所有困惑的突破口呢？百思不得其解。
后來看到曹老師在解讀《外婆的手紋》一文中提到了語言形式的陌生化，如：用“打滿補(bǔ)丁”來修飾“歲月”，“縫補(bǔ)”的不是“衣服”而是“生活”，這樣陌生化的語言必定有它真正的用意，這也暗示了外婆坎坷、悲苦的命運(yùn)，他面對的不僅是物質(zhì)生活的貧乏，更是來自精神上的折磨和摧殘。同時，曹老師還提到李漢榮老師的另外一篇文章《一碗清水》。
當(dāng)我讀完《一碗清水》時，激動無比。因?yàn)椋诓芾蠋煹闹敢?，我終于找到了解讀《外婆的手紋》的鑰匙。在《一碗清水》中，李漢榮寫了外婆苦苦掙扎的一生：外婆出生書香之家，在那樣一個特殊時代，這便成了她抹不去的屈辱，也是她痛苦一生的起點(diǎn)與緣由。地主外公去世后，只留下地主婆的外婆茍延殘喘。外婆是一個愛干凈的人，每天都要對著梳妝鏡梳理頭發(fā)。但，作者卻從未從鏡中看到外婆高興的面容，有的只是深沉與難以言說的隱隱的痛。
后來，這架古色古香的橡木梳妝鏡，也成了她地主生活方式的罪證，因而也被抄去，她也成為被革命群眾參觀批判的對象。從此，愛干凈的外婆只能將那張痛苦、憂傷的面容映在了一碗清水之中。每天，外婆就是靠著一碗清水梳理發(fā)髻。但，這一晚清水究竟盛不下外婆如海般的憂傷與淚水，在一碗清水的陪伴下，外婆最后一次整理妝容，永遠(yuǎn)地離開了那個讓她掙扎一生，痛苦一生的深淵。
讀至此我不禁感嘆：那是怎樣的“孤寂與悲涼”，又是怎樣的“仁慈、安詳和寧靜”？我們怎么能簡單地從“物質(zhì)生活的貧乏”去解讀外婆的“孤寂與悲涼”？外婆所遭受的精神上的創(chuàng)傷，又怎能是物質(zhì)貧乏就能概括的？這樣的外婆，在那樣令人痛不欲生的日子里，還能夠用心體會“布料”的心情，虔誠地做著衣服，精心地搭配補(bǔ)丁，還能繡出一汪清泉，繡出一叢似開未開的水仙花，那是她對生活仍充滿希冀、幻想美好！她不愿放棄生活，但最終仍被生活拋棄；他不愿放棄美好，卻仍被美好所遺忘。李漢榮老師理解外婆的心境，讀懂了外婆的一生，所以他這樣形容外婆“在孤寂和悲苦中沉淀出仁慈、安詳和寧靜”。
這是一種多么痛苦的折磨，又是多么耀眼的人性光芒！作者怎么能讓這心靈的溫度，樂觀的態(tài)度，以德報怨的品質(zhì)失傳？這是一篇文章，是一部作品，更是一種生活態(tài)度。讀到了生活，讀懂了生活，才能有可能讀懂文本，因?yàn)橛袝r“語文的外延便等同于生活的外延”。只有扎根于生活這片沃土中，才能讓其發(fā)芽、開花、結(jié)果。
質(zhì)疑，使我思考；思考，使我在尋找答案的途中前行。想要對教材、對文本進(jìn)行深入解讀，有時需要精雕細(xì)琢、細(xì)心揣摩；有時需要拓展文本的外延；有時需要大膽假設(shè)、小心求證。當(dāng)然，想要成為一名合格的語文教師，更需要有扎實(shí)的基本功，有善于思考勤于鉆研的精神，有坐得住板凳、耐得住寂寞的毅力。于漪老師也曾多次說過：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師”。讓我們所有同仁也在學(xué)做教師的道路上砥礪前行！
享受圖畫書讀后感篇十四
隨著席卷全球的金融危機(jī)不斷升級并開始向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，中國經(jīng)濟(jì)也面臨著改革開發(fā)以來最為嚴(yán)峻的考驗(yàn)：房地產(chǎn)行業(yè)急劇降溫，出口企業(yè)大量倒閉，又連鎖帶動產(chǎn)業(yè)鏈下游的設(shè)備制造行業(yè)和鋼鐵行業(yè)、煤炭行業(yè)、電力行業(yè)、石化化工、建材行業(yè)等基礎(chǔ)性行業(yè)效益大幅下滑。
月30日，中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會發(fā)布的最新數(shù)據(jù)表明：三季度整個中國鋼鐵行業(yè)比上半年的盈利水平下降了近四成，部分企業(yè)已經(jīng)虧損。而四季度受全球金融危機(jī)的影響，鋼鐵行業(yè)的虧損面還將擴(kuò)大。
年，水泥行業(yè)前八個月盈利能力持續(xù)提升，但四季度卻出現(xiàn)了旺季不旺、價格不漲反跌的局面，同時上市公司第三季度毛利率同比、環(huán)比都出現(xiàn)明顯下降。
有色金屬協(xié)會統(tǒng)計數(shù)字顯示：2008年前三季度國內(nèi)10家鋁業(yè)上市公司累計實(shí)現(xiàn)主營業(yè)利潤116.61億元，同比下降40.63％；累計實(shí)現(xiàn)歸屬于母公司的凈利潤44.61億元，同比下降59.88％。其中三季度單季10家鋁業(yè)上市公司僅實(shí)現(xiàn)主營業(yè)利潤為26.82億元，實(shí)現(xiàn)凈利潤僅為5.40億元，10家上市公司中有8家企業(yè)的凈利潤少于1億元，2家已出現(xiàn)虧損。由于10月份后國內(nèi)鋁價再度大幅下跌，四季度國內(nèi)鋁業(yè)上市公司將陷入全面虧損狀態(tài)。
化工行業(yè)在這次全球性金融危機(jī)的風(fēng)暴中也未能幸免。從8月開始，國際化工原材料價格寬幅震蕩，令企業(yè)措手不及。短短1個多月的時間里，國內(nèi)濃硝酸市場主流價格由4100～4200元/噸的歷史高點(diǎn)，陡然降落至1700～1800元/噸，月落幅度高達(dá)42.86%；硫酸的價格則由2400元/噸直線下降至10月初的400元/噸，月落幅度竟達(dá)166.7%。
更糟糕的是，國際化工產(chǎn)品價格已有企穩(wěn)跡象，而中國卻一路狂跌。
甚至以前一直效益很好的火電也出現(xiàn)了虧損。數(shù)據(jù)顯示：由于2008年以來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生重大變化，發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營受到了全所未有的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻考驗(yàn)，均出現(xiàn)集團(tuán)性虧損，火電企業(yè)虧損面達(dá)90%，為歷史最困難時期，各集團(tuán)因巨虧而財務(wù)狀況迅速惡化。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)不可怕在中國人的傳統(tǒng)觀念中，8是一個最吉祥的數(shù)字。不過，在經(jīng)濟(jì)界人士看來，8卻好象是一個魔咒。在過去的二十年里，中國經(jīng)濟(jì)逢8必有一次大蕭條：1988、、2008，無一不得到應(yīng)驗(yàn)。
歷史證明：經(jīng)濟(jì)危機(jī)總是呈現(xiàn)顯周期性的，它不是理論推導(dǎo)出來的，而是實(shí)際顯現(xiàn)出來的，其過程表現(xiàn)為“危機(jī)――蕭條――復(fù)蘇――繁榮――危機(jī)”的周而復(fù)始地循環(huán)，就像一年有春夏秋冬四季一樣，是客觀存在的一種自然規(guī)律。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)并不可怕，可怕的是對危機(jī)沒有準(zhǔn)備和應(yīng)對措施。正如股神巴菲特的一句名言所講：“只有當(dāng)潮水退去時，我們才能發(fā)現(xiàn)到底是誰在裸泳”。
在企業(yè)家中，冬天這個概念提得最多的當(dāng)屬華為總裁任正非。從開始，他就喊出“華為的冬天到了”，這一喊就是8年。到今天，華為的銷售額已經(jīng)突破1100億，成為全球通訊設(shè)備行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)。
中國有句古話：一陰一陽謂之道。“?！焙汀皺C(jī)”是矛盾的兩個方面，即對立又統(tǒng)一。“?！敝杏小皺C(jī)”，“機(jī)”中有“危”。成功的企業(yè)家恰恰是那些有著很強(qiáng)危機(jī)感，而又能發(fā)揮主觀能動性化危為機(jī)的人。
冬天到了，應(yīng)該如何從營銷的角度思考生存與發(fā)展，是我們每一位營銷管理者必須做的功課。通過研究百年來來數(shù)次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)展過程，回顧那些活下來的和那些已經(jīng)倒下的企業(yè)的興衰榮辱，我們歸納出冬季營銷的三條法則。
享受圖畫書讀后感篇十五
來了，草綠了，花紅了，小草偷偷地從土里鉆出地面，在春風(fēng)中，小草搖搖擺擺，從遠(yuǎn)處看，一大片一大片的綠，可好看了。小草使勁地向上鉆，你不讓我，我不讓你，累了就喝一點(diǎn)剛下過雨的露珠，只要一滴露珠就能滋潤小草的全部身體，小草就不顧一切地向上鉆，早鉆出地面的小草呼吸著這個明亮的世界里的新鮮空氣，感嘆道：“啊，多么燦爛的世界呀，我要快快長大!”
花兒也不顧一切地向上長，早開的野花一朵兩朵，那是春天的眉毛吧?可愛的小草托著美麗的花兒，小草遍地是，花兒迎風(fēng)笑。真美啊!花的品種不同，存在的位置也不一樣，雜樣兒：桃花、梨花、杏花……它們五顏六色的面頰，招來了許多的孩子。
一說起春天，我們就想起了已經(jīng)遠(yuǎn)去的冬天，冬天在里給大家留下了深深的足跡。在冬天里，大雪紛紛，雪后給孩子帶來了無比的快樂。在春天里，春暖花開，花兒又給人們帶來了快樂的享受。
古人也感受到春的魅力，唐代大詩人白居易在《錢塘江湖春行》中寫道：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低，幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄，最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！弊屵@首詩把我們帶進(jìn)春天的樂章吧!
當(dāng)我們一次又一次的走過冬天。在這個干枯陰冷的歲月里。我們渴望聽到花兒含胞綻放的聲音。我們癡迷小草破土而出的過程。我們更希望目睹“北雁南飛”的歸來在空中劃過的痕跡。冬去春來亙古都是這樣。
春是收獲希望的季節(jié)。一元復(fù)始。萬象更新。嶄新的人。嶄新的事。仿佛銷聲匿跡后突然冒出來似的。臨著春風(fēng)的沐浴。迎著春泥的氣息。我們暗自祝愿自己能事業(yè)有成。財運(yùn)亨通。愛情更上一層樓。所有的殷實(shí)愿望都伴隨著春這個切入點(diǎn)進(jìn)入無休止的圓規(guī)道中。回顧過去我們憤憤不平。嶄望將來我們信心百倍。琢磨過去。悔恨過。慚悔過。后悔過。自己含恨寫下那么多愛的箴言。心底最深處說不出的苦楚時時都有暴發(fā)的沖動?！皬膩聿灰噲D做一個多愁善感的人。那樣只會使自己陷入更加困難的境地”.不覺中時間已經(jīng)湮沒了一切屬于我的美好記憶。時間的魅力就在于能帶你穿越時光隧道。經(jīng)歷幾世輪回。讓你明白自己究竟在做什么值得不值得。看過年輪的預(yù)意。所有的記憶也在清晰的往模糊的方向消褪。只是不知道最終的去向。即便如此。緘默的`笑言。矜持的舉動也會時不時的腦海中徘徊。而自身則一直沉浸在意猶未盡的美夢中。驀然回首。那人已在燈火瀾姍處。要么希望時光倒流珍惜簡短的瞬間。要么渴望時間急逝揮霍漫長的光陰。無謂的應(yīng)酬只是保護(hù)好自身的“核心利益”。即然不能如愿就只有殊死一博了。
為了將來。更為了責(zé)任。我追求著。尋覓著?？傁Ｍ约耗馨鸭冋娴母星橥度氲秸_的地方。但愿這一天‘為期不遠(yuǎn)’。
聽，綠色的風(fēng)，那時輕盈的暖暖的風(fēng)。
綠，包圍著我。哦，那魂牽夢繞的綠啊。
我不清楚那一扇封閉的墻外是一道怎樣的亮麗風(fēng)景，但它必定是美麗的，我夢想著有一天我能夠推開那面墻，去看看那與我一墻之隔的盛世桃源。
時光飛逝，直到有一天，我不再渴慕綠墻外的桃源，畢竟得不到的東西又何必奮力追求。一陣風(fēng)拂過，有一張紙片在飛揚(yáng)，我想要抓住它，它便落在了我手里。啊!一陣喜悅彌漫心頭……終于我又一次來得到了綠廊，輕輕推綠墻，不禁一震。
我就那樣安靜的看向遠(yuǎn)方，我看到一只小鳥佇立枝頭，它眨著眼睛等待，那樣默默地等待。我想，它應(yīng)該是在等待第一縷來自陽光的洗禮。靜靜地，我感到那一縷陽光灑下了人間，暖暖的不那么刺眼，卻又那么美麗，一切生長著的植物呵，輕輕抖落那清晨仍還沉睡的露珠吧，回歸那擁有寬廣胸懷的大地母親，滋潤她那期盼的心，慢慢地，陽光變得金黃了，溪水開始?xì)g快歌唱森林回復(fù)生機(jī)，撲啦啦的一聲，群鳥騰飛于空，飛向那夢想的蔚藍(lán)色的國度，春天，是春天!那是朝思暮想的美麗季節(jié)，那么渴望，那么陌生，卻有是如此熟悉，春天，是春天呀!
后記：每個人都有他們各自的夢想，它可能很大，也可能很小，但夢中的那個美麗春天是永遠(yuǎn)也不會變的。
我的耳邊有綠色的風(fēng)在歌唱。
春天的花開得燦爛美麗，春天的風(fēng)吹得清涼醉人。
清晨的陽光并不刺眼，反而使人沉醉。放下手中的筆，我竟用手支撐著頭，呆呆地凝視著窗外的那一片藍(lán)天，陷入了幻想之中。
我談不上很喜歡春天，她沒有夏的熱情、秋的輕盈以及冬的嚴(yán)整以待。但看著那盆快要開花的風(fēng)信子，，卻也不得不感嘆春天帶來的奇跡。她，帶來了生機(jī)和夢。
閑暇之時，我不由癡癡地想，一年有四季，那是不是也有四個季節(jié)使者呢?
春的使者一定是美麗大方的，她溫婉賢淑，她會看著百花齊放，然后笑彎了眼。她的步伐輕盈，倘若我能跟上她的腳步，該多好!
“一年之計在于春”，剛早春，春的使者便已經(jīng)忙不迭地催促著人們：該工作啦!人們懶洋洋地從被窩里出來，卻也不怪她，立刻精神抖擻回到自己的崗位，工作啦!
跟在她的身后，我看到了農(nóng)民在耕耘。小白菜迫不及待地從土里探出頭來，筍芽兒舒展著身體，就連剛從雜草堆里冒出來的野花，也開的耀眼。
跟在她的身后，我看到了員工在工作。賬單上的數(shù)字一次比一次精細(xì)，上交的報告上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就連放在辦公桌上的咖啡，也涼得飛快。
跟在她的身后，我看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)。課堂上老師認(rèn)真地講解，午間時那一個個奔向辦公室的身影，就連剛下發(fā)不久的作業(yè)本，黑筆的痕跡也多得驚人。
享受圖畫書讀后感篇十六
3.由于部門人手嚴(yán)重不足，我一個人現(xiàn)在工作量極大，說實(shí)話我的工作時間確實(shí)還不長，就半年多一點(diǎn)，在最近兩個月中，工作已經(jīng)數(shù)次出問題，已經(jīng)影響到我的收入，也就是扣工資，目前因?yàn)檫@些原因和經(jīng)理也有沖突了。
都這樣了，該走人了吧，雖然我合同明年才到期，
[這樣應(yīng)該辭職了？]。
享受圖畫書讀后感篇十七
讀完《享受孩子成長》中“智優(yōu)兒童的培養(yǎng)”這一章節(jié)，我查閱相關(guān)資料，并且對我國智優(yōu)兒童培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些淺薄的思考。
我國對于智優(yōu)兒童教育缺少法律和政策的保障。我國對于智優(yōu)兒童的培養(yǎng)還處于分散的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在相關(guān)法律和政策的缺失。2010我國新頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中雖然明確提出進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的試點(diǎn)，促進(jìn)了智優(yōu)兒童教育的發(fā)展。法律和政策的缺失表明了我國智優(yōu)兒童教育沒有受到政府部門的足夠重視，因此我國大量智優(yōu)兒童備受忽略。一定程度上阻礙了我國“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施。
中學(xué)階段智優(yōu)兒童的教育缺乏針對性。我國在智優(yōu)兒童教育過程中主要有加速教育及充實(shí)教育兩種方式。其實(shí)際教學(xué)過程中，只有少數(shù)學(xué)校采用充實(shí)教育的方式,絕大多數(shù)學(xué)校的智優(yōu)兒童教育都采取了提前入學(xué)或彈性學(xué)制的加速教育方式，通過壓縮學(xué)制、縮短學(xué)習(xí)年限，提前畢業(yè)。以我所在的初中為例，其所設(shè)置的超長班為縮短學(xué)制，改三年為兩年制畢業(yè)。這種加速教育的方式機(jī)械地培養(yǎng)智優(yōu)兒童消化課本知識,應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)的能力,培養(yǎng)的是智優(yōu)兒童應(yīng)對測試的能力,而忽視了其他能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)掘。
智優(yōu)兒童的教育資源缺乏。教育資源缺乏主要體現(xiàn)在專業(yè)師資以及專業(yè)書籍資料的缺乏，由于智優(yōu)兒童數(shù)量稀缺，所以相關(guān)領(lǐng)域的科研人員甚少，并且在我國各大師范院校都沒有開設(shè)關(guān)于智優(yōu)兒童的教育專業(yè)。并且在我國，什么樣的教師，才能夠資格成功培養(yǎng)智優(yōu)兒童，還是一個有待商榷的問題。針對智優(yōu)兒童及其家長的書籍較少，智優(yōu)兒童當(dāng)前只能同常態(tài)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。并且各種針對智優(yōu)兒童的活動需要大量的資金支持，而大部分學(xué)校沒有專門用于智優(yōu)兒童教育的經(jīng)費(fèi)，使得活動的開展受到影響。所以對于我國當(dāng)前智優(yōu)兒童的教育現(xiàn)狀，其發(fā)展和壯大還是漫漫征途。
享受圖畫書讀后感篇十八
在平常生活中，很多事是爸爸，媽媽或教師叫我做的，而上個星期天，我最終做了一見自我認(rèn)為應(yīng)該做的事。我心里甜滋滋的。
那天，我乘公共汽車回家。上了車我就站在下車門的旁邊，不由自主地哼起了歌。
“走開！走開！快讓給我們?！避囄矀鱽砹艘魂嚦臭[聲，打斷了我的歌。我回頭望去。原先是兩個比我小一點(diǎn)的弟弟在欺負(fù)一個小妹妹，逼小妹妹讓座位給他們。吵著吵著小妹妹哭了。車妹妹哭了。車上的人都不約而同地看著，可誰也不去勸架。我想：仗著自我的高大欺負(fù)人，算什么英雄！但我有不敢去勸。小妹妹哭著讓出了坐位。我看著她那委屈的樣貌，不知從哪來的勇氣，沖上去拉著她的說，對著那兩個男孩說：“你怎樣欺負(fù)人？那是人家的座位，你們總不能搶著坐吧！在是或你們比她大，應(yīng)該讓著小妹妹，怎樣能搶她的座位呢？”誰知，他們見我是個女孩子，毫不理會，還說：“嗨，哪來的丑小鴨，關(guān)你什么事！”我聽了他們的話氣憤極了，大聲地對他們說：“你們看過電視劇《魯智深嗎？魯智深力氣比你們大得多，但他從不欺負(fù)比自我弱小的人。你們欺負(fù)小同學(xué)，不害臊嗎？”
這時，旁邊的叔叔阿姨也紛紛批評那兩個同學(xué)。他們自知理虧，不情愿地站了起來，說了句“對不起”，不好意思地把座位讓了出來。我把小妹妹扶回原位坐好，小妹妹高興地對我說：“姐姐，你真好?！蔽椅⑿Φ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，又回到了下車門的旁邊。周圍的人紛紛向我投來贊許的目光，我頓時覺得一陣臉紅，但心里感到很舒服。
回到家，我把事情的前后經(jīng)過都說給媽媽聽，媽媽激動地說：“長大了，我們的女兒真的長大了?！蔽也缓靡馑嫉匦α恕?BR>