沒(méi)有總結(jié)，我們很容易陷入同樣的錯(cuò)誤和困境。怎樣尋找幸福，享受生活？這些范文來(lái)源于各個(gè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，具有高度的權(quán)威性和可信度。
燕子說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡(jiǎn)練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。教材的圖上畫(huà)的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開(kāi)，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。
課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。
二、說(shuō)教法。
我由古詩(shī)導(dǎo)入課文，這樣的設(shè)計(jì)一來(lái)可以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，二來(lái)也有利于我下階段的教學(xué)。與此同時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)燕子已有的模糊印象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此在字詞教學(xué)上我花了很長(zhǎng)時(shí)間。本課的生字中無(wú)論是讀還是寫(xiě)方面都有學(xué)生易錯(cuò)得地方，尤其是兩個(gè)多音字，我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)的練讀，加深記憶。教研員李老師說(shuō)過(guò)生字教學(xué)最終的目的是模糊記憶，我在課堂上的訓(xùn)練也正是向著這一目標(biāo)去做的。
課文的教學(xué)主要還是引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)解決課文中的難點(diǎn)。讓學(xué)生找出作者筆下的燕子是什么樣的，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)給我們?cè)趯?xiě)作上有什么啟發(fā)等等。結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的理解來(lái)感受燕子的美和機(jī)靈。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我利用對(duì)比照片來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，再根據(jù)照片來(lái)提示學(xué)生回憶課文，背誦課文。
三、反思。
課后聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，找到了我課堂上的優(yōu)勢(shì)與不足。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖很好，但是卻忽略了設(shè)計(jì)的真正意義，不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，應(yīng)該一切從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生而設(shè)計(jì)。古詩(shī)的導(dǎo)入可以作為我教學(xué)的一個(gè)特色，既然設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該讓學(xué)生總能夠有所收獲，而不是一帶而過(guò)。的確，我對(duì)學(xué)生的要求太低了，我只想給他們留一個(gè)簡(jiǎn)單的印象，如果簡(jiǎn)單的只是為了達(dá)到這個(gè)目的，我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就失去了它的意義。此外，對(duì)于課文課時(shí)的劃分，老師業(yè)提出了自己的看法，對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，我們完全可以用一課時(shí)來(lái)解決，沒(méi)有必要墨守成規(guī)，這樣反而會(huì)是學(xué)生喪失一定的能力。對(duì)于字詞的訓(xùn)練，李老師給予了充分的肯定，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在課堂上把基礎(chǔ)打堅(jiān)實(shí)，這點(diǎn)我以后再課堂上還會(huì)繼續(xù)下去。
燕子說(shuō)課稿篇二
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
4、通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間。
3、小結(jié)拓展。設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
燕子說(shuō)課稿篇三
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更說(shuō)明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過(guò)個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從模仿表演中識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書(shū)的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過(guò)談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開(kāi)始，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻簦瑥亩霰菊n的主人公，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了?！边@樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書(shū)。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題：“如果你是燕子?jì)寢?，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語(yǔ)言 拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣?。俊边@樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
燕子說(shuō)課稿篇四
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
４、通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
１、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
３、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
２、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間。
３、小結(jié)拓展，設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
燕子說(shuō)課稿篇五
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美而且十分簡(jiǎn)潔的寫(xiě)景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過(guò)、在電線上停歇的畫(huà)面，抒發(fā)了“春光無(wú)限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開(kāi)篇，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材，為后面課文的學(xué)習(xí)，奠定了一定的基礎(chǔ)。(知識(shí)聯(lián)系)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“俊、俏”等生字，會(huì)寫(xiě)“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫(xiě)的燕子的特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要描述。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀，體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美與簡(jiǎn)潔，能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句整體感知課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受燕子的可愛(ài)和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說(shuō)重難點(diǎn)。
課文的題目是《燕子》，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，而理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步向閱讀過(guò)渡。隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感受春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)燕子的了解大多源于書(shū)本、電視等媒介，而體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，形象思維占主導(dǎo)，理解能力可能會(huì)相對(duì)不足，這些都將是我在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，加深對(duì)文章的深入理解和把握。
而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念。(學(xué)法)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一個(gè)好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關(guān)鍵。因此，我會(huì)通過(guò)采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂(lè)這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營(yíng)造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢(shì)導(dǎo)入新課的教授，極大提高了學(xué)生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)閱讀，“讀”既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來(lái)展開(kāi)。
1.初讀課文，感知春天。
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中通過(guò)整體把握文章，能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)鋪平道路。
我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時(shí)完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進(jìn)行個(gè)別易錯(cuò)或難寫(xiě)字的指導(dǎo)，如“湊”字是兩點(diǎn)水，不是三點(diǎn)水，而書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會(huì)播放范讀錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并談?wù)劼?tīng)后的感覺(jué)，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子。
這部分是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識(shí)和能力的最佳機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用引導(dǎo)式教學(xué)，進(jìn)行逐層提問(wèn)，討論探究。
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀第一段文字，并回答問(wèn)題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會(huì)出燕子什么樣的特點(diǎn)?因?yàn)檫@些問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過(guò)讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來(lái)回答問(wèn)題，因此我會(huì)選擇班里平時(shí)不怎么活躍的同學(xué)來(lái)回答以上的問(wèn)題，這樣可以為他們?cè)黾右恍W(xué)習(xí)的信心，提高他們接下來(lái)的參與積極性。
接著，我會(huì)提問(wèn)，在這里“湊”是什么意思?學(xué)生回答完后，我不會(huì)立即進(jìn)行解釋，而是提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“，課堂趣味十足。
對(duì)于燕子的描寫(xiě)是屬于本文的重點(diǎn)，文章主要通過(guò)三個(gè)畫(huà)面進(jìn)行立體的展示。因此，下面的內(nèi)容的教學(xué)我會(huì)給學(xué)生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點(diǎn)，分別是從哪些方面寫(xiě)的，通過(guò)找句子、理解詞語(yǔ)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
首先，我會(huì)讓學(xué)生概括，第2、3、4自然段分別寫(xiě)了什么?并請(qǐng)他們?cè)囍眯?biāo)題的形式加以歸納。通過(guò)閱讀文章，不難看出，下面三個(gè)自然段分別描寫(xiě)了“春天的盛會(huì)、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個(gè)畫(huà)面。
接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖最吸引你，為什么?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如，以第二自然段為例。
我會(huì)讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描寫(xiě)的春天的景物。并提問(wèn)，這一段描寫(xiě)了春天什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?經(jīng)過(guò)分組討論和發(fā)言，學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個(gè)特點(diǎn)，并可結(jié)合課文，領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景，我會(huì)提出最后一個(gè)疑問(wèn)，這一節(jié)主要講春天的盛會(huì)，和“小燕子”有何關(guān)系呢?讓學(xué)生體會(huì)到，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會(huì)，因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤氩鸥猩?，這里包含了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
對(duì)于理解文中的重要詞語(yǔ)是本文的難點(diǎn)，因此我會(huì)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)。比如“黃綠眉眼”一詞，學(xué)生可能不是很理解，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹(shù)剛剛睡醒，在春天睜開(kāi)朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運(yùn)用，使得畫(huà)面更加的生動(dòng)形象。
這是第二幅畫(huà)面的引導(dǎo)，下面兩幅圖畫(huà)，我會(huì)用同樣的方式進(jìn)行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現(xiàn)。
深入領(lǐng)悟了文章，最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化。因此我會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(四)課堂小結(jié)，深化情感。
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲，好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會(huì)利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
(五)作業(yè)布置。
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開(kāi)放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個(gè)作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫(xiě)，來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材。
2.完成一個(gè)小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
3.有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫(huà)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
接下來(lái)我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)清晰明了，一目了然，能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)，理解課文。
燕子說(shuō)課稿篇六
評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)。
《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來(lái)勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界?；谝陨纤伎迹鶕?jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會(huì)文，朗讀悟美。
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì)，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！
燕子說(shuō)課稿篇七
《燕子》這篇課文選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進(jìn)春天。本組教材以優(yōu)美的詩(shī)句及文字，從不同角度向我們展示了生機(jī)勃勃、姹紫嫣紅的春光。
這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，語(yǔ)言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛(ài)，是春天的使者，給春天帶來(lái)了生機(jī)。作者描繪了如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，共四個(gè)自然段，分別講了燕子的外形特點(diǎn)；燕子為春天增添生機(jī)；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)是本文最大的特色。
2、教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)完第一課《春的消息》后，學(xué)生們對(duì)于春天的景物有了一定的了解，對(duì)于春天的感悟有一些自己的體會(huì)。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）正確認(rèn)讀本課的生字詞，理解詞語(yǔ)，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。
（2）理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
（3）學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在文中的作用。
（4）能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的
春天景色是文章的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、讀中悟情”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
由聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，并讓學(xué)生跟唱。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱，無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
2、初讀課文，認(rèn)讀生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。）
課件出示，檢查生字認(rèn)讀情況，相機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音，如“俊”、
“痕”、“湊”、“潑”等。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生掌握生字“湊”和“潑”的寫(xiě)法。提醒學(xué)生“翅”和“痕”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)。在集體認(rèn)讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、整體感知，理清脈絡(luò)。
再讀課文，了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫(xiě)燕子的。初步感受燕子的活潑可愛(ài)，春天的光彩奪目。
然后布置作業(yè)：熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字詞，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二課時(shí)
下面具體說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)課文從哪幾方面描寫(xiě)燕子，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：外形、春歸、飛行、停歇。
（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）
2、精讀課文，品味感悟。
讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的一方面細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)句，小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充感悟。在這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要?jiǎng)庸P，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習(xí)方式。在全班交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)方面，教師就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟相對(duì)應(yīng)的段落。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性增大，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。）
預(yù)設(shè)：
（1）燕子的外形特點(diǎn)：
學(xué)生說(shuō)到第一自然段時(shí)，師提問(wèn)：這段話從哪些方面描寫(xiě)了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）
出示課件：燕子圖，讓學(xué)生完成練習(xí)。
一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）
的尾巴，湊成了（）的小燕子。
指名說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)在句子中的作用。結(jié)合圖使學(xué)生直觀理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀。讓學(xué)生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的，從而體會(huì)出燕子的機(jī)靈、活潑。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空練習(xí)，使學(xué)生感受到比喻句的妙處所在，從而對(duì)燕子的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。）
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。讓學(xué)生在練習(xí)、朗讀中，掌握燕子的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜歡之情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的喜愛(ài)和贊美之情。
（2）春歸：
第二自然段著重描寫(xiě)了燕子飛來(lái)的季節(jié)——光彩奪目的春天，學(xué)習(xí)時(shí)讓大家思考：這段中描寫(xiě)了哪些景物？用直線畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生感受到春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象。
重點(diǎn)比較下面的句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子好，為什么？
才下過(guò)幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。
才下過(guò)幾陣（蒙蒙的細(xì)）雨。（微）風(fēng)吹拂著（千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的）柳絲。（青的）草，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花，（都像趕集似的）聚攏來(lái)，形成了（光彩奪目的）春天。
第二個(gè)句子，作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語(yǔ)，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個(gè)光彩奪目、色彩斑斕的畫(huà)中，真是太美了。這時(shí)小燕子從南方趕來(lái)，更為這光彩奪目的春天增添了生機(jī)。
出示美麗的春光圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。并通過(guò)指名讀、小組讀、配樂(lè)讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和贊美春天的思想感情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言文字，品詞析句的能力。）
（3）體會(huì)飛行之美。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源進(jìn)行想象、說(shuō)話訓(xùn)練，給學(xué)生廣闊的想象空間，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且豐富了想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指名讀、競(jìng)賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓(xùn)練。
（4）體會(huì)停歇之美。
在這里讓學(xué)生思考：哪些詞語(yǔ)和句子用得好，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
“幾痕”和“幾根”進(jìn)行比較，“幾根”太實(shí)，顯不出電線的細(xì)和藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。
結(jié)合課件了解電桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，體會(huì)比喻句好處。再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望。）
在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我時(shí)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位，并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，突破重、難點(diǎn)。
3、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。
在學(xué)生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后，教師總結(jié)全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。（完成板書(shū)）學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
4、拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里通過(guò)布置作業(yè)來(lái)延伸課堂：任選其一
1、每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛(ài)的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫(xiě)成一篇短文。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作及寫(xiě)作熱情，發(fā)展創(chuàng)新能力，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子
外形
春歸贊美
飛行
停歇
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
燕子說(shuō)課稿篇八
燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥(niǎo),人們稱它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等.只要見(jiàn)到燕子,似乎就是提醒人們:春天來(lái)了!古人曾有:"鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái).而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩(shī)從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫(xiě)得栩栩如生,字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě).前兩句寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫(xiě)了燕子的飛行場(chǎng)景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫(xiě)了燕子的住所"窩".
大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛(ài)燕子,喜愛(ài)大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫(huà)面.而教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:。
1、感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.
2、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句.
3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美好情感.
活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛(ài)的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過(guò)教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.
活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
1、前期知識(shí)準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書(shū)本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).
2、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:。
(1)與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫(xiě),燕子在空中飛行、在河面掠過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫(huà)面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫(huà)面.
(2)在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.
(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片(如).
共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸。
1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來(lái).
2、理解兒歌:。
1)通過(guò)提問(wèn):"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.
(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望,提供幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說(shuō)話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)",從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)。
2)播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn).)。
(前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義,而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫(xiě)方法,通過(guò)比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)。
教師提問(wèn):你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì).)。
3、朗誦、表演兒歌。
1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)。
4、仿編兒歌:。
提問(wèn):燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹(shù)枝、枯葉、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)。
大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái).考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新奇感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.
5、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛(ài)之情.
多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽(tīng)講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽(tīng)就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察.聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽(tīng)講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).
1、傾聽(tīng)表述法:。
首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來(lái)分享、交流,激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,讓幼兒"敢說(shuō)".
2、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).
燕子說(shuō)課稿篇九
1。教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。
2。教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉?xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周?chē)F(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
“感人心者，莫先乎情?！北疚母星樯术r明，所以如何體會(huì)作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：
一。激發(fā)情感，整體感知。
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容。
二。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法。
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)。”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性?；卮鸩簧蟻?lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。
燕子說(shuō)課稿篇十
《燕子專列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事?！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬(wàn)只南歸的燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，經(jīng)歷長(zhǎng)途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。
三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年段閱讀教學(xué)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字，重點(diǎn)理解：長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。
2、能力目標(biāo)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
深刻感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì)瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)三、四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
課堂的精彩來(lái)自于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用情境教學(xué)法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫(huà)，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動(dòng)探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)小練筆，將讀寫(xiě)結(jié)合，以表達(dá)情感。
三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。
特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須伴隨情感?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語(yǔ)文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
2、整體感知，醞釀情感。
3、研讀課文，體會(huì)情感。
4、總結(jié)全文，升華情感。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆。富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，能在師生已有的知識(shí)和未知知識(shí)之間架起一座互通橋梁?！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開(kāi)課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)美麗的國(guó)家這里群山環(huán)繞、綠樹(shù)成陰，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國(guó)家——瑞士，這里的人民熱愛(ài)自由，熱愛(ài)和平，更熱愛(ài)環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。
（二）整體感知，醞釀情感。
整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑兄販厣郑弥⒆觽兣d趣盎然之時(shí)，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問(wèn)題：
1、課文圍繞燕子寫(xiě)了一件什么事？
2、課題《燕子專列》是什么意思？
設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）研讀課文，體會(huì)情感。
閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)習(xí)：
1、體會(huì)燕子在遷徙時(shí)遇到的困難。
燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對(duì)此做出了解釋。
（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞并展開(kāi)想象，體會(huì)燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥(niǎo)的遷徙》課件。
讓學(xué)生體會(huì)生命都曾經(jīng)歷過(guò)不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學(xué)生對(duì)文中“長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語(yǔ)有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對(duì)這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊。
2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛(ài)心。
三、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、主動(dòng)探究等方式品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生語(yǔ)言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：
（1）默讀課文三、四自然段，仔細(xì)觀察插圖，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。
（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰(shuí)最了不起？為什么？
通過(guò)默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會(huì)出政府對(duì)救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會(huì)人民響應(yīng)號(hào)召，行動(dòng)迅速；抓住“尋找、救護(hù)、凍得通紅，凍得僵硬，一點(diǎn)也不在乎”等詞句，體會(huì)小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，更能表現(xiàn)出人們的博大愛(ài)心，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成。
小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對(duì)文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，同時(shí)生生之間、學(xué)生與文本之間經(jīng)過(guò)碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。
研讀課文，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
（四）總結(jié)全文，升華情感。
俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，課件顯示載著燕子的列車(chē)嗚地駛向遠(yuǎn)方。樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中產(chǎn)生真切的感受。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車(chē)，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方。
此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情感達(dá)到高潮。
板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影。本課板書(shū)，我以三顆愛(ài)心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，又能突出課文的重點(diǎn)，將愛(ài)的情感賦予其中。
鶯歌燕舞、翩然歸來(lái)，一片歌來(lái)一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！讓愛(ài)在心靈中飛揚(yáng)。
燕子說(shuō)課稿篇十一
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。３會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．。
３．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．。
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．。
燕子說(shuō)課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，大家好！我是解封小學(xué)的音樂(lè)教師孫利娜，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)藝術(shù)上冊(cè)第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》，我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程五方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒，教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)小動(dòng)物，保護(hù)美麗的大自然。
2、運(yùn)用賞、聽(tīng)、唱、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會(huì)歌曲的動(dòng)態(tài)美，激發(fā)學(xué)生表演、合作、思維創(chuàng)造的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏x.x的唱法，學(xué)會(huì)用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
三、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受體驗(yàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)是：用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
四、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：
創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽(tīng)唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階。
段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、表演互動(dòng)法等教學(xué)手段。
五、下面是本課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并在猜謎語(yǔ)的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。
第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了聽(tīng)唱、律動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動(dòng)，比一比看誰(shuí)表現(xiàn)的最好并及時(shí)鼓勵(lì)。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛力都得到發(fā)展。
第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲。
演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，并采取唱一唱、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵(lì)。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
有感情就有想象，從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)編音樂(lè)表演。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛(ài)的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
小結(jié)：以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
燕子說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，作者抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過(guò)本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記部分生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為主要形式，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)實(shí)踐中，可以了解到：
三年級(jí)學(xué)生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)?；谏鲜鲈?，我利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標(biāo)，我將采用以下教法：
1.圖片擴(kuò)展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設(shè)情景法。
結(jié)合教法，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1.朗讀品味。
2.想象體驗(yàn)。
呆會(huì)兒，在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）成語(yǔ)引入，整體感知。
上課伊始讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)至“鶯歌燕舞”一詞時(shí)，提問(wèn)：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說(shuō)到“鶯歌燕舞”一詞，可以送成語(yǔ)的形式，向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)，板書(shū)課題，由于“燕”為本課生字，而且筆畫(huà)復(fù)雜，所以通過(guò)形象記憶法幫助學(xué)生識(shí)記。提示：“廿”是燕子的頭，“口”為燕子的身體，“北”為燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
此后，安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對(duì)話。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。
通過(guò)閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來(lái)圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：
（二）細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)，接著出示填空，以詞語(yǔ)搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)燕子外形的視角是由整體到局部，通過(guò)觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，做好鋪墊。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，放聲朗讀。
2.那么是誰(shuí)在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來(lái)呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們，要求學(xué)生默讀第二自然段，找出本段中描寫(xiě)的景物。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬(wàn)條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競(jìng)相開(kāi)放，大家你追我趕、爭(zhēng)著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說(shuō)就是——趕*似的聚攏來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四字詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)春天的贊美及熱愛(ài)之情。進(jìn)而追問(wèn)：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣(mài)力的為春光增添生機(jī)。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)燕子心情的理解，體會(huì)小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及“趕來(lái)”一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來(lái)為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢？請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖。
首先要求學(xué)生齊讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)的語(yǔ)句，很容易會(huì)找到“斜著”、“掠著”、“掠過(guò)”這幾個(gè)詞，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語(yǔ)的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。將“斜著”換成“歪著”不行，因?yàn)椴粔蛎?。將“掠過(guò)”換成“飛過(guò)”呢？通過(guò)后文的“一轉(zhuǎn)眼”可以體會(huì)到，“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行，因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過(guò)的輕盈，顯然不夠輕。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，那女生對(duì)讀本段。朗讀過(guò)后呈現(xiàn)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹(shù)枝頭的燕子、橫掠過(guò)湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過(guò)的燕子，又有飛翔的燕子還會(huì)飛到哪呢？也許會(huì)在枝頭嬉戲，也許會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)而讓學(xué)生用上“有的”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將想象到的畫(huà)面，匯總起來(lái)說(shuō)，從而達(dá)到豐富積累的目的。
通過(guò)語(yǔ)言敘述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽(tīng)，田野里的歌唱家在譜寫(xiě)新曲。你聽(tīng)懂她的在說(shuō)什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫(xiě)燕子聲音的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生了解到描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)聲音詞語(yǔ)的運(yùn)用，能使畫(huà)面更加充滿生命力。隨即指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂(lè)心情。
（三）對(duì)比聯(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會(huì)落在電線上停歇，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：
通過(guò)燕子停歇圖與五線譜圖的對(duì)比，讓學(xué)生了解“痕”字使用的精當(dāng)，用五線譜來(lái)比喻燕子停歇情景的巧妙，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式，進(jìn)行賽讀，評(píng)選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結(jié)升華。
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們?cè)賹⒛菬o(wú)數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無(wú)余。細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間，看圖片復(fù)述全文，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字在腦海中再造想象的過(guò)程，達(dá)到積累佳句，升華情感的目的。
燕子說(shuō)課稿篇十四
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
采用"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
一、導(dǎo)入
1、從5.12四川汶川大地震說(shuō)起，從專機(jī)，?？?，專家說(shuō)到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī)；各級(jí)財(cái)政，單位專門(mén)用于救災(zāi)的錢(qián)款叫————專款；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門(mén)技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人————專家；專為救災(zāi)物資開(kāi)出的列車(chē)————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學(xué)生默讀，在書(shū)上找出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)"氣溫驟降"、"長(zhǎng)途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說(shuō)明了什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
1、聽(tīng)到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛(ài)心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)："學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
三、拓展延伸
1、愛(ài)心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛(ài)心專列?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作，后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學(xué)生無(wú)限的深思-------愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與大自然和諧相處！
燕子說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡(jiǎn)練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。教材的圖上畫(huà)的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開(kāi)，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。
課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。
二、說(shuō)教法。
我由古詩(shī)導(dǎo)入課文，這樣的設(shè)計(jì)一來(lái)可以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，二來(lái)也有利于我下階段的教學(xué)。與此同時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)燕子已有的模糊印象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此在字詞教學(xué)上我花了很長(zhǎng)時(shí)間。本課的生字中無(wú)論是讀還是寫(xiě)方面都有學(xué)生易錯(cuò)得地方，尤其是兩個(gè)多音字，我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)的練讀，加深記憶。教研員李老師說(shuō)過(guò)生字教學(xué)最終的目的是模糊記憶，我在課堂上的訓(xùn)練也正是向著這一目標(biāo)去做的。
課文的教學(xué)主要還是引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)解決課文中的難點(diǎn)。讓學(xué)生找出作者筆下的燕子是什么樣的，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)給我們?cè)趯?xiě)作上有什么啟發(fā)等等。結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的理解來(lái)感受燕子的美和機(jī)靈。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我利用對(duì)比照片來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，再根據(jù)照片來(lái)提示學(xué)生回憶課文，背誦課文。
三、反思。
課后聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，找到了我課堂上的優(yōu)勢(shì)與不足。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖很好，但是卻忽略了設(shè)計(jì)的真正意義，不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，應(yīng)該一切從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生而設(shè)計(jì)。古詩(shī)的導(dǎo)入可以作為我教學(xué)的一個(gè)特色，既然設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該讓學(xué)生總能夠有所收獲，而不是一帶而過(guò)。的確，我對(duì)學(xué)生的要求太低了，我只想給他們留一個(gè)簡(jiǎn)單的印象，如果簡(jiǎn)單的只是為了達(dá)到這個(gè)目的，我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就失去了它的意義。此外，對(duì)于課文課時(shí)的劃分，老師業(yè)提出了自己的看法，對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，我們完全可以用一課時(shí)來(lái)解決，沒(méi)有必要墨守成規(guī)，這樣反而會(huì)是學(xué)生喪失一定的能力。對(duì)于字詞的訓(xùn)練，李老師給予了充分的肯定，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在課堂上把基礎(chǔ)打堅(jiān)實(shí)，這點(diǎn)我以后再課堂上還會(huì)繼續(xù)下去。
燕子說(shuō)課稿篇二
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
4、通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間。
3、小結(jié)拓展。設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
燕子說(shuō)課稿篇三
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更說(shuō)明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過(guò)個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從模仿表演中識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書(shū)的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過(guò)談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開(kāi)始，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻簦瑥亩霰菊n的主人公，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了?！边@樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書(shū)。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題：“如果你是燕子?jì)寢?，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語(yǔ)言 拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣?。俊边@樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
燕子說(shuō)課稿篇四
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
４、通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
１、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
３、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
２、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間。
３、小結(jié)拓展，設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
燕子說(shuō)課稿篇五
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美而且十分簡(jiǎn)潔的寫(xiě)景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過(guò)、在電線上停歇的畫(huà)面，抒發(fā)了“春光無(wú)限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開(kāi)篇，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材，為后面課文的學(xué)習(xí)，奠定了一定的基礎(chǔ)。(知識(shí)聯(lián)系)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“俊、俏”等生字，會(huì)寫(xiě)“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫(xiě)的燕子的特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要描述。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀，體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美與簡(jiǎn)潔，能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句整體感知課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受燕子的可愛(ài)和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說(shuō)重難點(diǎn)。
課文的題目是《燕子》，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，而理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步向閱讀過(guò)渡。隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感受春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)燕子的了解大多源于書(shū)本、電視等媒介，而體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，形象思維占主導(dǎo)，理解能力可能會(huì)相對(duì)不足，這些都將是我在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，加深對(duì)文章的深入理解和把握。
而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念。(學(xué)法)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一個(gè)好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關(guān)鍵。因此，我會(huì)通過(guò)采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂(lè)這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營(yíng)造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢(shì)導(dǎo)入新課的教授，極大提高了學(xué)生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)閱讀，“讀”既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來(lái)展開(kāi)。
1.初讀課文，感知春天。
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中通過(guò)整體把握文章，能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)鋪平道路。
我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時(shí)完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進(jìn)行個(gè)別易錯(cuò)或難寫(xiě)字的指導(dǎo)，如“湊”字是兩點(diǎn)水，不是三點(diǎn)水，而書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會(huì)播放范讀錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并談?wù)劼?tīng)后的感覺(jué)，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子。
這部分是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識(shí)和能力的最佳機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用引導(dǎo)式教學(xué)，進(jìn)行逐層提問(wèn)，討論探究。
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀第一段文字，并回答問(wèn)題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會(huì)出燕子什么樣的特點(diǎn)?因?yàn)檫@些問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過(guò)讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來(lái)回答問(wèn)題，因此我會(huì)選擇班里平時(shí)不怎么活躍的同學(xué)來(lái)回答以上的問(wèn)題，這樣可以為他們?cè)黾右恍W(xué)習(xí)的信心，提高他們接下來(lái)的參與積極性。
接著，我會(huì)提問(wèn)，在這里“湊”是什么意思?學(xué)生回答完后，我不會(huì)立即進(jìn)行解釋，而是提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“，課堂趣味十足。
對(duì)于燕子的描寫(xiě)是屬于本文的重點(diǎn)，文章主要通過(guò)三個(gè)畫(huà)面進(jìn)行立體的展示。因此，下面的內(nèi)容的教學(xué)我會(huì)給學(xué)生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點(diǎn)，分別是從哪些方面寫(xiě)的，通過(guò)找句子、理解詞語(yǔ)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
首先，我會(huì)讓學(xué)生概括，第2、3、4自然段分別寫(xiě)了什么?并請(qǐng)他們?cè)囍眯?biāo)題的形式加以歸納。通過(guò)閱讀文章，不難看出，下面三個(gè)自然段分別描寫(xiě)了“春天的盛會(huì)、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個(gè)畫(huà)面。
接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖最吸引你，為什么?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如，以第二自然段為例。
我會(huì)讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描寫(xiě)的春天的景物。并提問(wèn)，這一段描寫(xiě)了春天什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?經(jīng)過(guò)分組討論和發(fā)言，學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個(gè)特點(diǎn)，并可結(jié)合課文，領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景，我會(huì)提出最后一個(gè)疑問(wèn)，這一節(jié)主要講春天的盛會(huì)，和“小燕子”有何關(guān)系呢?讓學(xué)生體會(huì)到，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會(huì)，因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤氩鸥猩?，這里包含了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
對(duì)于理解文中的重要詞語(yǔ)是本文的難點(diǎn)，因此我會(huì)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)。比如“黃綠眉眼”一詞，學(xué)生可能不是很理解，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹(shù)剛剛睡醒，在春天睜開(kāi)朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運(yùn)用，使得畫(huà)面更加的生動(dòng)形象。
這是第二幅畫(huà)面的引導(dǎo)，下面兩幅圖畫(huà)，我會(huì)用同樣的方式進(jìn)行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現(xiàn)。
深入領(lǐng)悟了文章，最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化。因此我會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(四)課堂小結(jié)，深化情感。
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲，好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會(huì)利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
(五)作業(yè)布置。
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開(kāi)放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個(gè)作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫(xiě)，來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材。
2.完成一個(gè)小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
3.有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫(huà)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
接下來(lái)我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)清晰明了，一目了然，能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)，理解課文。
燕子說(shuō)課稿篇六
評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)。
《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來(lái)勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界?；谝陨纤伎迹鶕?jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會(huì)文，朗讀悟美。
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì)，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！
燕子說(shuō)課稿篇七
《燕子》這篇課文選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進(jìn)春天。本組教材以優(yōu)美的詩(shī)句及文字，從不同角度向我們展示了生機(jī)勃勃、姹紫嫣紅的春光。
這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，語(yǔ)言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛(ài)，是春天的使者，給春天帶來(lái)了生機(jī)。作者描繪了如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，共四個(gè)自然段，分別講了燕子的外形特點(diǎn)；燕子為春天增添生機(jī)；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)是本文最大的特色。
2、教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)完第一課《春的消息》后，學(xué)生們對(duì)于春天的景物有了一定的了解，對(duì)于春天的感悟有一些自己的體會(huì)。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）正確認(rèn)讀本課的生字詞，理解詞語(yǔ)，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。
（2）理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
（3）學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在文中的作用。
（4）能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的
春天景色是文章的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、讀中悟情”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
由聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，并讓學(xué)生跟唱。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱，無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
2、初讀課文，認(rèn)讀生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。）
課件出示，檢查生字認(rèn)讀情況，相機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音，如“俊”、
“痕”、“湊”、“潑”等。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生掌握生字“湊”和“潑”的寫(xiě)法。提醒學(xué)生“翅”和“痕”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)。在集體認(rèn)讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、整體感知，理清脈絡(luò)。
再讀課文，了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫(xiě)燕子的。初步感受燕子的活潑可愛(ài)，春天的光彩奪目。
然后布置作業(yè)：熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字詞，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二課時(shí)
下面具體說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)課文從哪幾方面描寫(xiě)燕子，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：外形、春歸、飛行、停歇。
（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）
2、精讀課文，品味感悟。
讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的一方面細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)句，小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充感悟。在這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要?jiǎng)庸P，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習(xí)方式。在全班交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)方面，教師就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟相對(duì)應(yīng)的段落。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性增大，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。）
預(yù)設(shè)：
（1）燕子的外形特點(diǎn)：
學(xué)生說(shuō)到第一自然段時(shí)，師提問(wèn)：這段話從哪些方面描寫(xiě)了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）
出示課件：燕子圖，讓學(xué)生完成練習(xí)。
一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）
的尾巴，湊成了（）的小燕子。
指名說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)在句子中的作用。結(jié)合圖使學(xué)生直觀理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀。讓學(xué)生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的，從而體會(huì)出燕子的機(jī)靈、活潑。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空練習(xí)，使學(xué)生感受到比喻句的妙處所在，從而對(duì)燕子的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。）
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。讓學(xué)生在練習(xí)、朗讀中，掌握燕子的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜歡之情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的喜愛(ài)和贊美之情。
（2）春歸：
第二自然段著重描寫(xiě)了燕子飛來(lái)的季節(jié)——光彩奪目的春天，學(xué)習(xí)時(shí)讓大家思考：這段中描寫(xiě)了哪些景物？用直線畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生感受到春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象。
重點(diǎn)比較下面的句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子好，為什么？
才下過(guò)幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。
才下過(guò)幾陣（蒙蒙的細(xì)）雨。（微）風(fēng)吹拂著（千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的）柳絲。（青的）草，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花，（都像趕集似的）聚攏來(lái)，形成了（光彩奪目的）春天。
第二個(gè)句子，作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語(yǔ)，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個(gè)光彩奪目、色彩斑斕的畫(huà)中，真是太美了。這時(shí)小燕子從南方趕來(lái)，更為這光彩奪目的春天增添了生機(jī)。
出示美麗的春光圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。并通過(guò)指名讀、小組讀、配樂(lè)讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和贊美春天的思想感情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言文字，品詞析句的能力。）
（3）體會(huì)飛行之美。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源進(jìn)行想象、說(shuō)話訓(xùn)練，給學(xué)生廣闊的想象空間，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且豐富了想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指名讀、競(jìng)賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓(xùn)練。
（4）體會(huì)停歇之美。
在這里讓學(xué)生思考：哪些詞語(yǔ)和句子用得好，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
“幾痕”和“幾根”進(jìn)行比較，“幾根”太實(shí)，顯不出電線的細(xì)和藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。
結(jié)合課件了解電桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，體會(huì)比喻句好處。再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望。）
在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我時(shí)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位，并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，突破重、難點(diǎn)。
3、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。
在學(xué)生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后，教師總結(jié)全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。（完成板書(shū)）學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
4、拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里通過(guò)布置作業(yè)來(lái)延伸課堂：任選其一
1、每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛(ài)的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫(xiě)成一篇短文。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作及寫(xiě)作熱情，發(fā)展創(chuàng)新能力，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子
外形
春歸贊美
飛行
停歇
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
燕子說(shuō)課稿篇八
燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥(niǎo),人們稱它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等.只要見(jiàn)到燕子,似乎就是提醒人們:春天來(lái)了!古人曾有:"鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái).而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩(shī)從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫(xiě)得栩栩如生,字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě).前兩句寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫(xiě)了燕子的飛行場(chǎng)景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫(xiě)了燕子的住所"窩".
大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛(ài)燕子,喜愛(ài)大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫(huà)面.而教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:。
1、感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.
2、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句.
3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美好情感.
活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛(ài)的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過(guò)教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.
活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
1、前期知識(shí)準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書(shū)本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).
2、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:。
(1)與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫(xiě),燕子在空中飛行、在河面掠過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫(huà)面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫(huà)面.
(2)在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.
(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片(如).
共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸。
1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來(lái).
2、理解兒歌:。
1)通過(guò)提問(wèn):"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.
(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望,提供幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說(shuō)話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)",從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)。
2)播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn).)。
(前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義,而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫(xiě)方法,通過(guò)比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)。
教師提問(wèn):你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì).)。
3、朗誦、表演兒歌。
1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)。
4、仿編兒歌:。
提問(wèn):燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹(shù)枝、枯葉、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)。
大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái).考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新奇感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.
5、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛(ài)之情.
多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽(tīng)講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽(tīng)就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察.聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽(tīng)講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).
1、傾聽(tīng)表述法:。
首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來(lái)分享、交流,激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,讓幼兒"敢說(shuō)".
2、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).
燕子說(shuō)課稿篇九
1。教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。
2。教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉?xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周?chē)F(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
“感人心者，莫先乎情?！北疚母星樯术r明，所以如何體會(huì)作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：
一。激發(fā)情感，整體感知。
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容。
二。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法。
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)。”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性?；卮鸩簧蟻?lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。
燕子說(shuō)課稿篇十
《燕子專列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事?！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬(wàn)只南歸的燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，經(jīng)歷長(zhǎng)途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。
三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年段閱讀教學(xué)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字，重點(diǎn)理解：長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。
2、能力目標(biāo)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
深刻感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì)瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)三、四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
課堂的精彩來(lái)自于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用情境教學(xué)法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫(huà)，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動(dòng)探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)小練筆，將讀寫(xiě)結(jié)合，以表達(dá)情感。
三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。
特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須伴隨情感?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語(yǔ)文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
2、整體感知，醞釀情感。
3、研讀課文，體會(huì)情感。
4、總結(jié)全文，升華情感。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆。富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，能在師生已有的知識(shí)和未知知識(shí)之間架起一座互通橋梁?！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開(kāi)課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)美麗的國(guó)家這里群山環(huán)繞、綠樹(shù)成陰，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國(guó)家——瑞士，這里的人民熱愛(ài)自由，熱愛(ài)和平，更熱愛(ài)環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。
（二）整體感知，醞釀情感。
整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑兄販厣郑弥⒆觽兣d趣盎然之時(shí)，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問(wèn)題：
1、課文圍繞燕子寫(xiě)了一件什么事？
2、課題《燕子專列》是什么意思？
設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）研讀課文，體會(huì)情感。
閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)習(xí)：
1、體會(huì)燕子在遷徙時(shí)遇到的困難。
燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對(duì)此做出了解釋。
（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞并展開(kāi)想象，體會(huì)燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥(niǎo)的遷徙》課件。
讓學(xué)生體會(huì)生命都曾經(jīng)歷過(guò)不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學(xué)生對(duì)文中“長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語(yǔ)有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對(duì)這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊。
2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛(ài)心。
三、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、主動(dòng)探究等方式品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生語(yǔ)言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：
（1）默讀課文三、四自然段，仔細(xì)觀察插圖，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。
（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰(shuí)最了不起？為什么？
通過(guò)默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會(huì)出政府對(duì)救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會(huì)人民響應(yīng)號(hào)召，行動(dòng)迅速；抓住“尋找、救護(hù)、凍得通紅，凍得僵硬，一點(diǎn)也不在乎”等詞句，體會(huì)小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，更能表現(xiàn)出人們的博大愛(ài)心，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成。
小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對(duì)文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，同時(shí)生生之間、學(xué)生與文本之間經(jīng)過(guò)碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。
研讀課文，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
（四）總結(jié)全文，升華情感。
俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，課件顯示載著燕子的列車(chē)嗚地駛向遠(yuǎn)方。樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中產(chǎn)生真切的感受。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車(chē)，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方。
此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情感達(dá)到高潮。
板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影。本課板書(shū)，我以三顆愛(ài)心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，又能突出課文的重點(diǎn)，將愛(ài)的情感賦予其中。
鶯歌燕舞、翩然歸來(lái)，一片歌來(lái)一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！讓愛(ài)在心靈中飛揚(yáng)。
燕子說(shuō)課稿篇十一
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。３會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．。
３．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．。
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．。
燕子說(shuō)課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，大家好！我是解封小學(xué)的音樂(lè)教師孫利娜，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)藝術(shù)上冊(cè)第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》，我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程五方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒，教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)小動(dòng)物，保護(hù)美麗的大自然。
2、運(yùn)用賞、聽(tīng)、唱、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會(huì)歌曲的動(dòng)態(tài)美，激發(fā)學(xué)生表演、合作、思維創(chuàng)造的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏x.x的唱法，學(xué)會(huì)用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
三、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受體驗(yàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)是：用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
四、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：
創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽(tīng)唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階。
段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、表演互動(dòng)法等教學(xué)手段。
五、下面是本課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并在猜謎語(yǔ)的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。
第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了聽(tīng)唱、律動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動(dòng)，比一比看誰(shuí)表現(xiàn)的最好并及時(shí)鼓勵(lì)。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛力都得到發(fā)展。
第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲。
演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，并采取唱一唱、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵(lì)。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
有感情就有想象，從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)編音樂(lè)表演。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛(ài)的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
小結(jié)：以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
燕子說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，作者抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過(guò)本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記部分生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為主要形式，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)實(shí)踐中，可以了解到：
三年級(jí)學(xué)生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)?；谏鲜鲈?，我利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標(biāo)，我將采用以下教法：
1.圖片擴(kuò)展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設(shè)情景法。
結(jié)合教法，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1.朗讀品味。
2.想象體驗(yàn)。
呆會(huì)兒，在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）成語(yǔ)引入，整體感知。
上課伊始讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)至“鶯歌燕舞”一詞時(shí)，提問(wèn)：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說(shuō)到“鶯歌燕舞”一詞，可以送成語(yǔ)的形式，向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)，板書(shū)課題，由于“燕”為本課生字，而且筆畫(huà)復(fù)雜，所以通過(guò)形象記憶法幫助學(xué)生識(shí)記。提示：“廿”是燕子的頭，“口”為燕子的身體，“北”為燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
此后，安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對(duì)話。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。
通過(guò)閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來(lái)圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：
（二）細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)，接著出示填空，以詞語(yǔ)搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)燕子外形的視角是由整體到局部，通過(guò)觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，做好鋪墊。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，放聲朗讀。
2.那么是誰(shuí)在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來(lái)呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們，要求學(xué)生默讀第二自然段，找出本段中描寫(xiě)的景物。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬(wàn)條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競(jìng)相開(kāi)放，大家你追我趕、爭(zhēng)著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說(shuō)就是——趕*似的聚攏來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四字詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)春天的贊美及熱愛(ài)之情。進(jìn)而追問(wèn)：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣(mài)力的為春光增添生機(jī)。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)燕子心情的理解，體會(huì)小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及“趕來(lái)”一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來(lái)為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢？請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖。
首先要求學(xué)生齊讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)的語(yǔ)句，很容易會(huì)找到“斜著”、“掠著”、“掠過(guò)”這幾個(gè)詞，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語(yǔ)的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。將“斜著”換成“歪著”不行，因?yàn)椴粔蛎?。將“掠過(guò)”換成“飛過(guò)”呢？通過(guò)后文的“一轉(zhuǎn)眼”可以體會(huì)到，“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行，因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過(guò)的輕盈，顯然不夠輕。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，那女生對(duì)讀本段。朗讀過(guò)后呈現(xiàn)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹(shù)枝頭的燕子、橫掠過(guò)湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過(guò)的燕子，又有飛翔的燕子還會(huì)飛到哪呢？也許會(huì)在枝頭嬉戲，也許會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)而讓學(xué)生用上“有的”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將想象到的畫(huà)面，匯總起來(lái)說(shuō)，從而達(dá)到豐富積累的目的。
通過(guò)語(yǔ)言敘述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽(tīng)，田野里的歌唱家在譜寫(xiě)新曲。你聽(tīng)懂她的在說(shuō)什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫(xiě)燕子聲音的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生了解到描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)聲音詞語(yǔ)的運(yùn)用，能使畫(huà)面更加充滿生命力。隨即指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂(lè)心情。
（三）對(duì)比聯(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會(huì)落在電線上停歇，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：
通過(guò)燕子停歇圖與五線譜圖的對(duì)比，讓學(xué)生了解“痕”字使用的精當(dāng)，用五線譜來(lái)比喻燕子停歇情景的巧妙，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式，進(jìn)行賽讀，評(píng)選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結(jié)升華。
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們?cè)賹⒛菬o(wú)數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無(wú)余。細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間，看圖片復(fù)述全文，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字在腦海中再造想象的過(guò)程，達(dá)到積累佳句，升華情感的目的。
燕子說(shuō)課稿篇十四
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
采用"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
一、導(dǎo)入
1、從5.12四川汶川大地震說(shuō)起，從專機(jī)，?？?，專家說(shuō)到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī)；各級(jí)財(cái)政，單位專門(mén)用于救災(zāi)的錢(qián)款叫————專款；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門(mén)技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人————專家；專為救災(zāi)物資開(kāi)出的列車(chē)————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學(xué)生默讀，在書(shū)上找出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)"氣溫驟降"、"長(zhǎng)途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說(shuō)明了什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
1、聽(tīng)到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛(ài)心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)："學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
三、拓展延伸
1、愛(ài)心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛(ài)心專列?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作，后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學(xué)生無(wú)限的深思-------愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與大自然和諧相處！