總結(jié)是我們反思經(jīng)驗(yàn)的重要方式，它能讓我們更好地吸取教訓(xùn)。怎樣才能寫出一篇既有深度又能吸引讀者的總結(jié)？掌握一些寫作技巧，可以幫助大家提高語文寫作水平。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇一
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細(xì)不一）、長方形紙片，直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個部分：
1.請每個同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。（學(xué)生會觀察到有長短，顏色，粗細(xì)的不一樣。）設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。）
2.請每個同學(xué)在認(rèn)真觀察，說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。
1.通過直觀的認(rèn)識后，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能說這條毛線是線段，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。）
2.直接告訴學(xué)生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學(xué)王國里叫做線段的端點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點(diǎn)？從而得出線段是直的，有兩個端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。
4.教師板書直接讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。
1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本 的邊，并讓學(xué)生摸一摸線段，說說線段的兩個端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對線段的體會。
2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會折的同學(xué)來展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線段嗎？
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；
畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：
1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。
2.展示學(xué)生畫的線段，并讓學(xué)生說說：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
1.讓學(xué)生完成教材49頁想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線段組成的？
1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段。說說連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。
3.完成49頁第五題，有四個點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每兩點(diǎn)是什么意思，告訴學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每兩點(diǎn)，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。
讓學(xué)生看著板書，說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
（認(rèn)識了線段，并能找線段，折線段，畫線段，數(shù)線段）
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識線段
———————（直直的，兩個端點(diǎn)）
找、折、畫、數(shù)
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇二
教學(xué)目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。通過操作實(shí)踐活動，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。
對于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生用的計(jì)數(shù)器。
本節(jié)課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段，所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)游戲，既為本節(jié)課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中，逐步能認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特征。
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開始，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個一個的數(shù)，10個一是十；十個十個的數(shù)，10個十是一百；一百一百地數(shù)，10個一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說一說下面各個數(shù)的組成，進(jìn)一步明確各個數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。
2、自主探索，構(gòu)建新知
3、走進(jìn)生活，解決問題
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計(jì)上主要考察學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。
總之，本節(jié)課由“游戲引入，喚起舊知。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇三
結(jié)合實(shí)際 用活教材：我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材中的“捐書活動”設(shè)計(jì)成“射氣球活動”，并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動物樂園進(jìn)行射氣球比賽的情境，從整體上設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
二、自主學(xué)習(xí) 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲，歸納總結(jié)
我有這樣的預(yù)設(shè)，學(xué)生提出的問題可能是一步加法計(jì)算問題，可能是減法計(jì)算問題，可能是更復(fù)雜的計(jì)算問題。
這時候教師就要根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生提出加法問題。
這樣的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，為提出問題奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)都是在這個環(huán)節(jié)中完成，所以我精心設(shè)計(jì)了體驗(yàn)估算，嘗試計(jì)算，交流算法這幾個小環(huán)節(jié)。
1、體驗(yàn)估算
我設(shè)計(jì)了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數(shù)學(xué)問題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢？讓我們先來估計(jì)一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發(fā)言。
學(xué)生的估計(jì)方法不可能一樣，我有這樣的預(yù)計(jì)：他們可能這樣估計(jì)（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸?shù)哪蔷种惠斄?分，所以小豬贏了）用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(jì)（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數(shù)法。
這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和語言表達(dá)能力。
2 嘗試計(jì)算
首先是談話切入：同學(xué)們都估計(jì)出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個估計(jì)的結(jié)果到底對不對呢？讓我們一起來算一算，課件出示小豬射氣球分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，問：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會列算式嗎？學(xué)生會列出算式118+104+95，這時接著問，這道算式你會算嗎？讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算，把自己的計(jì)算方法在小組中交流。
我這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會計(jì)算的必要性，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
3算法交流
學(xué)生在計(jì)算時，我要注意巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的計(jì)算方法要了解，以便請用典型方法計(jì)算的同學(xué)到黑板上板演計(jì)算方法，同時說一說自己是怎樣想的。
我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有豎式法（學(xué)生板演講解這種方法時，要明確豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題，相同數(shù)位對齊，滿十向前一位進(jìn)一。如果學(xué)生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學(xué)生理解。）口算法，脫式法。學(xué)生板演計(jì)算方法時也要按這類書寫，這樣便于區(qū)分比較，如果學(xué)生的計(jì)算方法很單一，我就用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)他們探索出更多的計(jì)算方法。
接下了我說了這樣的過渡語：“你們真是太了不起了，探索出這么多計(jì)算方法，在這些計(jì)算方法中，你最喜歡哪種計(jì)算方法呢？為什么?”學(xué)生就會說出自己喜歡的計(jì)算方法和原因。
這個環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生嘗試計(jì)算的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計(jì)表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計(jì)算題目，學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準(zhǔn)確的計(jì)算出正確結(jié)果。兩次計(jì)算的結(jié)果證明和我們估計(jì)的一樣，小豬獲得比賽的勝利。
如果在計(jì)算中有同學(xué)這樣做109+(102+98)，一定要請他說一說為什么這樣計(jì)算，是怎么想的？如果沒有同學(xué)這樣計(jì)算，我就引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想一想，有沒有更簡便的計(jì)算方法，引出上面的算式。
這樣的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對連加法計(jì)算方法的掌握，同時又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡算意識。
接下來是拓展延伸
接下來是宴請賓朋，小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利，他想在動物樂園召開盛大的慶功會，還邀請了很多嘉賓，他想請同學(xué)們幫他想想，要為這些嘉賓準(zhǔn)備多少座位呢？我用了207，219，95這三個數(shù)字，目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進(jìn)位加滿十進(jìn)一。
最后是買巧克力，小猴子還要準(zhǔn)備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類，他想請同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買巧克力？目的是為了讓學(xué)生知道同一個問題有不同的解決方法。
這樣一組練習(xí)題的設(shè)計(jì)，從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對新知識的掌握，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說這自己的收獲，可以說知識上的收獲，可以說情感上的收獲，可以說學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲，這樣的設(shè)計(jì)重視了知識的反饋，給學(xué)生再一次展示自己的機(jī)會。
以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解，當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是動態(tài)生成的，在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿生命的活力！讓每一個個性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩！
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇四
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。分頁標(biāo)題#e#
我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的'重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識厘米
測量工具----尺子
長度單位：厘米
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇五
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”。不論是課的設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么，在新知識的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計(jì)算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。
3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清晰，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識，教學(xué)策略應(yīng)用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂中處理學(xué)生的問題及時到位，遇到學(xué)生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學(xué)生說可以寫成6×3，老師認(rèn)真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。
5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學(xué)生可以多說說為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學(xué)生對比體會，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生。
3、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇六
等邊三角形是八年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，主要內(nèi)容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應(yīng)用。是學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形和等腰三角形有關(guān)知識后學(xué)習(xí)的，本課學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線段相等的重要工具。要求學(xué)生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。
建立初步的符號感，發(fā)展抽象思維。經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)、猜想證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力。
（1）了解等邊三角形的概念。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。
等邊三角形判定定理證明。
（1）等邊三角形判定定理的發(fā)現(xiàn)和證明。
根據(jù)“獲得數(shù)學(xué)知識的過程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發(fā)現(xiàn)法，即學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，積極主動參與探索發(fā)現(xiàn)、歸納類比等數(shù)學(xué)活動獲得知識。
“教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”因而本課的學(xué)法指導(dǎo)是讓學(xué)生在“觀察——發(fā)現(xiàn)——論證——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題，交流合作的良好品質(zhì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！睘槟芨嗟叵?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)為以下四個環(huán)節(jié)：
2、合作交流探究新知：從實(shí)物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請同學(xué)思考下列問題：
問題1圖中的等腰三角形有什么特殊之處？——學(xué)生回答后自然引出等邊三角形的定義。
問題2等邊三角形的三個內(nèi)角有什么關(guān)系？讓學(xué)生根據(jù)定義畫一個等邊三角形，用量角器度量三角形內(nèi)角的角度進(jìn)一步驗(yàn)證這個結(jié)論。
問題3我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì)，那么我們要判定一個三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問題后，應(yīng)給學(xué)生自主探索、思考的時間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個角都相等的三角形是等邊三角形。
問題4你認(rèn)為有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結(jié)論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問題后，再次讓學(xué)生合作交流，歸納：等腰三角形判定方法2，有一個角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應(yīng)用新知鞏固提高1。例題解析；課外興趣小組。
（1）由學(xué)生們分組相互探討，共同研究此題的已知、猜想結(jié)論部分，然后由小組派代表闡述推理過程，教師板書，在板書的過程中，請其它小組的同學(xué)提出合理化建議，使此題證明過程條理更加清晰，從而培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力。
（2）、課堂練習(xí)（然后我又設(shè)計(jì)了兩種不同類型的練習(xí)題。
第一部分設(shè)計(jì)了兩道有關(guān)等邊三角形推理的練習(xí)。目的是對等邊三角形性質(zhì)和判定進(jìn)一步理解，并考察學(xué)生掌握的情況。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇七
師：你們喜歡搭積木嗎？今天，我們的好朋友，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）
活動一：看一看，連一連
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗分別站在什么位置？
生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側(cè)面，機(jī)靈狗站在物體的后面。
師：他們分別看到的是什么形狀呢？請同學(xué)們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。
師：誰能說說你是怎么連的？
生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖，機(jī)靈狗看到的是第一幅圖。
師：通過連一連，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機(jī)靈狗看到的是一樣的。
師：說的非常好，雖然淘氣和機(jī)靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說站在不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是相同的。
活動二：搭一搭，看一看
師：下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機(jī)靈狗一樣，用三個小正方體搭一搭，從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀察，并和你的同桌說一說。
學(xué)生活動。
師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個，請看（電腦出示28頁練一練1題），這兩個物體從上面看是什么形狀呢，請同學(xué)們動手連一連。
師：誰能說說你是怎么連的？
生：第一個物體的上面是第二幅圖，第二個物體的上面是第一幅圖。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們用三個正方體搭了很多種不同的物體，并從它的正面、上面、右面進(jìn)行了觀察，同時說出了這三個面不同的形狀，你們表現(xiàn)的非常棒。
生：4個。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個物體，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾？
請同學(xué)們動手填一填吧。
師：你是怎么填的？
生：從上面看看到的是圖b，從正面看看到的是圖a。
師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎？請你們試著搭一搭。
并進(jìn)行觀察。
師：誰愿意上前面展示一下你的作品？
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來老師要考考大家的眼力了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示29頁3題）自己動手找一找，填在書上。
學(xué)生獨(dú)立完成。
師：你是怎么填的？
生1：從正面看是圖a的物體有1、3、4。
生2：從正面看是圖b的物體有2、5、6。
師：你們真是好眼力，通過剛才這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同桌說一說。
生自由說。
師：大家說的都很好，也就是說，從同一個方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同。
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側(cè)面看是*的物體。
師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同，但是搭出來的物體不是唯一的。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會了拼搭物體。
生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體，看到的形狀有可能相同。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇八
四單元第二節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握已經(jīng)學(xué)會用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3的乘法口訣的編排，與7的乘法口訣類似，包括例題、練一練。在例題中編出乘法口訣，在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在已學(xué)的乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的空白，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
1、引導(dǎo)學(xué)生探索，實(shí)踐3的乘法的形成過程，理解3的乘法含義，培養(yǎng)他們的探究和推算的能力。
2、熟練掌握3的乘法，并會用3的乘法口訣求商。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息，處理信息的能力。
1、理解3的乘法意義，編撰乘法口訣，熟練進(jìn)行3的乘除法運(yùn)算。
2、會用3的乘法口訣求商。
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)3的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣
2、通過搶氣球搶答口算。
3、情景導(dǎo)入
師：出示幼兒三輪車，一輛三輪車有幾個輪子，就是一個3，兩輛呢，小朋友們，我們今天呢，就來學(xué)習(xí)下3的乘、除法。等我們學(xué)過后呢，再來幫小兔子解決它的難題。
建構(gòu)新知
（一）主動建構(gòu)3的乘法
1、觀察與思考
出示媒體主題圖讓學(xué)生觀察、思考、感知。
2、操作與感悟
（1）學(xué)生獨(dú)立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個幾。
（2）交流描述強(qiáng)化乘法含義。
〖放手讓學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、描述，讓學(xué)生深深體會3的乘法的產(chǎn)生，充分理解3 的乘法意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)能力。
3、探尋規(guī)律合編口訣
（1）獨(dú)自推算下列一組算式的積
（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？
（3）編一編
a、想一想，編口訣時要注意什么？
b、同桌合編3的乘法口訣。
〖在推算出一組乘法算式積的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，并讓學(xué)生想一想，編口訣時要注意什么？而后讓學(xué)生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。
（4）說一說
a、指名介紹所編的乘法口訣
b、說說編乘法口訣時你是怎么想的？
板書乘法口訣
（5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？
4、自尋方法熟記口訣
（1）請學(xué)生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣
a、給學(xué)生1分鐘熟讀口訣
b、賽一賽：看誰背得又對又快。
c、講一講：熟記口訣的方法
5、獨(dú)立寫出交換題。（寫后看書校對）
〖自尋方法、熟記口訣，給學(xué)生一分鐘自由空間，教師要巡視，指導(dǎo)學(xué)生快讀，比賽時請好學(xué)生引領(lǐng)，再分小組背，男女生背，學(xué)生會興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問題。
（二）互動推出3的除法
1、小組合作
找出三六十八的兄弟姐妹。
2、交流核對板書如下
三六十八
36=18 183=6 63=18 186=3 3、
在找三六十八的兄弟姐妹時，你是怎么想的？
〖學(xué)生熟悉加減法的兄弟姐妹，將它引進(jìn)乘除法，學(xué)生很容易掌握，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。
三、有關(guān)3的乘、除法的實(shí)際問題
（讓學(xué)生能做到看清題目，理解題目，能靈活應(yīng)用3的乘法口訣）
p43 題1、每束花里有3朵郁金香，小亞買了6束花，里面一共有多少朵郁金香？
算式：36=18（朵）
答：里面一共有18朵郁金香。
師：做這個題目時，小朋友們一定要先弄清楚圖意，想一想這里有幾個幾。然后運(yùn)用相關(guān)的口訣就能很快的得出結(jié)果。
p43 題2、二（1）班有24個人參加環(huán)?；顒?，每組3人，可分幾組？
算式：243=8（組）
答：可分8組。
師：這道題的已知信息時有24個人參加環(huán)?；顒?，每個組3人。要求可分為多少個組，就是把24分成幾組才能得到每組三人，求的是組數(shù)，用除法計(jì)算。
p43 題3、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍，窩里有幾只小雞？
算式：33=9 （只）
答：窩里有9只小雞。
師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞，而窩里的小雞是窩外的三倍，就
是求3只小雞的3倍是多少，求的是窩里小雞的總數(shù)，用乘法計(jì)算。
p43 題4 計(jì)算（獨(dú)立完成，集體訂正）
（熟悉并鞏固3的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用）
1、拓展
a、12=（）3 24=（）2
b、3=（）（）=（）（）=（）（）
〖此環(huán)節(jié)看似多了一點(diǎn)，但在處理上較靈活：題1、題2采用口答，題3、題4直接寫答案，在時間上可以快許多。拓展題是將所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)延伸。
1、今天我們學(xué)會了什么？有什么收獲？
2、為什么要對熟記3的乘法口訣？
練習(xí)冊3的乘除
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇九
首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。
場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點(diǎn)，還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會說成：體育場在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進(jìn)一步理解這四個方向，加深對新知的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識的八個方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學(xué)生認(rèn)識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識，發(fā)展合作能力。
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十
《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊第二單元乘法口訣(一)的第六課時.4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用４連加的過程，為編４的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)４的乘法口訣時，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點(diǎn)。
根據(jù)本冊教材的編寫意圖和特色，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：１、讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過的乘法口訣得出，經(jīng)歷４的乘法口訣的編制過程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。
２、能運(yùn)用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計(jì)算能力。
情感目標(biāo)：１、在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、“乘法口訣”他是中華文明的一個瑰寶，可以說是中華民族聰明才智的結(jié)晶，他可以培養(yǎng)學(xué)生愛國之心及自豪感。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準(zhǔn)確程度。同時在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考，小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推力能力的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入,使學(xué)生一開始就有快樂的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色彩鮮明，一定會讓學(xué)生們興趣盎然，并在以往的基礎(chǔ)上，他們會很快去找主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展示給同學(xué)們。他們肯定會說：小熊串的紅果串，每串４個，他已經(jīng)穿了２串，他還要串也一定是４個４個串的，當(dāng)然在這里也有可能有的同學(xué)會把老師剛才所說的小熊過生日用紅果招待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說得很完整，這時老師也不要怕耽誤時間，讓他說沒關(guān)系的，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，這樣做不正做到了各學(xué)科之間的整合嘛。此時，老師適時點(diǎn)播，小熊串一串需要４個紅果，那么２串、３串……９串呢？這時教者可出示“９串需要多少個紅果”的問題。
（二）合作探究，構(gòu)建新知，編制４的乘法口訣。
１用你自己喜歡的方式數(shù)一數(shù)９串需要多少個紅果？
在這里學(xué)生可能會用很多的方法，如：（１）４個４個的數(shù)（連加）。
（２）學(xué)生可能會運(yùn)用學(xué)過的口訣把９串紅果分“堆”計(jì)算：如：５串一堆（有２０個紅果），２串的２堆（每堆８個，２堆有１６個）所以一共需要紅果３６個；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個紅果。只要學(xué)生說出理由，教者都要給以肯定，讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會到運(yùn)用已知去探索未知的思考方法。
２自己完成填一填。同桌交流所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡視及時發(fā)現(xiàn)問題，并對口訣編制有困難的同學(xué)及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。
３匯報過程。說說你是怎樣推導(dǎo)４的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學(xué)過的口訣，檢驗(yàn)口訣編制的正確性。
４怎樣記?。吹目谠E，共同探討方法，尋找捷徑。在這里我會出一個問題：老師在做４×６時忘記口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學(xué)們幫忙解決，同學(xué)們一聽，老師不會，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會躍躍欲試，積極思考，他們會告訴你很多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結(jié)果嘛？（３）可以４個３加４個３……最后老師可以小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出這么多好辦法讓老師做出４×６的結(jié)果，但是老師還要說，如果你記住了口訣會更快的做出來是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫出４×６的結(jié)果了，所以我們一定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確性。下面我們用已學(xué)過的方式記口訣，（１）開火車記憶口訣（２）師生對口令（３）同桌對口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗(yàn)學(xué)生對口訣的掌握情況，教者在提問的過程中一定要做到心中有數(shù)，看哪個孩子問題較大，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給以彌補(bǔ)。
（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知，提高口訣的應(yīng)用能力。
１組織學(xué)生分小組活動練習(xí)“說一說”數(shù)桌腿的活動，這個可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù)數(shù)強(qiáng)化對口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
２完成２１頁的習(xí)題。
可以這樣銜接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時找到四名同學(xué)分別去這四個小動物，讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，讓他們感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。
而下面的２題是單純的計(jì)算題，直接讓學(xué)生做就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計(jì)讓同學(xué)們進(jìn)行奪氣球比賽，３題是看圖題，用大屏幕展示出來，要求學(xué)生不但說出算式，而且還要說出意義。從而培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性及條理性。這道題可以設(shè)計(jì)成搶答題，哪一組的哪一個人搶答的最快就獎勵哪一組兩個氣球，最后評選出氣球最多的為優(yōu)勝組，每人獎本一個。為了讓１、２、３題銜接緊密可以這樣說：氣球終于都準(zhǔn)確無誤地送給了小熊，小熊非常感謝大家，他希望把氣球送給其他的小動物們，于是，他提議，進(jìn)行上面兩項(xiàng)比賽。這個比賽不但激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且也培養(yǎng)人與人之間的合作意識。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十一
這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
知識與技能。
理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
過程與方法。
經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
情感、態(tài)度與價值觀。
初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗(yàn)探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。
3．通過趣味性的變式練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高解決問題的能力。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識。
另外，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了先扶后放、扶放結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。
（二）合作交流探究新知。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動，玩中學(xué)，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對新知的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用編兒歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用51與15的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編52與25的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由扶到放的過程中，遵循低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考，利用已知探究未知，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
（三）趣味練習(xí)鞏固新知。
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。用猴子兄弟的煩惱，小豬的難題，身邊的數(shù)學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動起來。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。
（四）回顧整理暢談收獲。
結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識，用自己的語言清晰的表達(dá)出來，理順知識脈絡(luò)。
（五）課堂檢測檢驗(yàn)效果。
課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運(yùn)用其解決問題。
總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由未知到已知的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷編口訣記口訣用口訣的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十二
知識目標(biāo)：使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識以及估算能力。
情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。
（2）將美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
答題卡、課件。
放君山公園錄像，學(xué)生觀看錄像。
生：君山公園。
師：是??！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！本绞俏覀冊狸栔穆糜蝿俚兀@么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩？（想）。
師：那好，今天就去玩一玩，我們學(xué)校二年級的孩子也準(zhǔn)備去呢。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。（課件出示主題圖）。
1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。
課件出示：例1的情境圖。
師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人。
師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？
生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；
生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。
師：能把你的安排用算式表示出來嗎？
生匯報：方案一：23+31=32+39=。
方案二：23+32=31+39=。
方案三：32+31=23+39=。
師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船，你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息？（限乘68人）。
師：誰知道這句話什么意思？
生：就是一艘船不能超過68個人。
師：你的理解能力真強(qiáng)。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨(dú)立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。
學(xué)生計(jì)算，教師巡視。注意找到算的最快的學(xué)生。
a、一小組算的最快的學(xué)生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認(rèn)真聽別人的好辦法。
生：23+31=54，23+30=5353+1=54。
師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說一次）。
誰有不同的方法？。。。。。。
你還有不同的方法嗎？。。。。。。
師：32+39=怎么算呢？
生：32+30=6262+9=71。
誰還有不同的方法？。。。。。。
b、匯報第二種方案。23+32=31+39=。
c、匯報第三種方案，32+31=23+39=。
師：現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）。
（相同數(shù)位相加，個位滿十要想十位進(jìn)一。）。
1.口算練習(xí)。
課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習(xí)一的題，每人獨(dú)立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。
集體訂正。
師：做對的學(xué)生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機(jī)會。
做錯的孩子請舉手。你們真誠實(shí)！你們錯的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實(shí)又可愛，也把這張優(yōu)惠券送給你們。
2.選擇游玩的項(xiàng)目。
課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項(xiàng)目，同桌商量選好項(xiàng)目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上。
項(xiàng)目。
價格（元）。
猴山。
15。
碰碰船。
24。
蹦蹦床。
10。
海盜船。
16。
蹦極。
28。
學(xué)生合作安排自己的項(xiàng)目。
（剛才在選項(xiàng)目時老師發(fā)現(xiàn)有幾個小組的同學(xué)能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學(xué)習(xí)！我們來看看他們的選擇。）。
投影訂正。
3.小小采購員。
大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調(diào)查表。
班級。
面包（個）。
盒飯。
二（1）。
23。
二（2）。
18。
13。
二（3）。
17。
15。
二（4）。
39。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？請?jiān)诰毩?xí)卡上用算式表示出來。
a、指定學(xué)生匯報。
23+18+17=58。
13+15+39=67。
b、仔細(xì)觀察這三個數(shù)，誰有更好的辦法，能最快算出來？
23+17+18=58。
13+15+40=68，68-1=67。
4.全課總結(jié)：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學(xué)會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，就是數(shù)學(xué)書第90至91頁的內(nèi)容。
（請打開書仔細(xì)閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣？）。
你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環(huán)保小衛(wèi)士哦。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十三
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:。
1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:。
2、通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個性的張揚(yáng)。
同時又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即:。
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué):。
1、通過分配獎品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結(jié)果。
4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十四
1、通過學(xué)生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
動手剪出有規(guī)律的圖形。
培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動，初步認(rèn)識剪紙的方法。
一、情景引入。
談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授。
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）。
2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
小組討論，匯報結(jié)果。
學(xué)生猜測，驗(yàn)證，嘗試剪一個小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。
（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）。
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學(xué)生剪2個小人。
談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學(xué)生試著折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學(xué)生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。
展示學(xué)生的作品。
4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。
（1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學(xué)生分組剪一排4個小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
學(xué)生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）。
教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材“練習(xí)七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學(xué)們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動手實(shí)踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）。
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）。
2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學(xué)生展示作品。
學(xué)生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）。
四、課堂小結(jié)。
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個圖案，并剪出來展示。
略。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十五
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一年級下冊第七單元《乘法的初步認(rèn)識》、本冊第一、三單元《表內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。
知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練掌握用口訣求商的一般方法。
過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡單的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
能熟練地用6～9的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
用6～9的乘法口訣求商解決實(shí)際問題。
二年級學(xué)生思維方式主要還是形象思維，他們樂于探究，渴望交流和教師的稱贊，他們經(jīng)歷了一年級下冊第七單元《乘法的初步認(rèn)識》，二年級上冊第一單元、第三單元《表內(nèi)乘法》、第四單元《除法的初步認(rèn)識》和本單元第一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過程。初步掌握了用乘法口訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生對乘法熟練掌握的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進(jìn)行，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
1、合作，就是要切磋學(xué)問，交流疑問，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、探究，則是要求質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。
3、自主，即主動，要主動地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。
1、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！
設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，通過知識的遷移，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么嗎？咱們和書上的小朋友一起來制作標(biāo)本吧。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、自主學(xué)習(xí)。
1.仔細(xì)觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生從活動中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。
4、探索交流解決問題。
42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花？
小組交流匯報獨(dú)立解決。
42÷6=42÷7=。
我們的方法是_________口訣：六七四十二。
小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。
小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖，小組合作，提出問題并解決。
56片葉子可以做幾件標(biāo)本？
56÷8=7（件）交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標(biāo)本？
72÷9=8（件）使學(xué)生感受多種策略解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)獲得解決問題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
第一關(guān)我是小法官。
設(shè)計(jì)意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解。
第二關(guān)看誰算得快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道算式。
第三關(guān)我最棒。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。
6、回顧整理內(nèi)化提高。
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考，自主進(jìn)行知識的內(nèi)化；教師總結(jié)和點(diǎn)評，對知識進(jìn)行梳理的同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十六
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。
（2）會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位"千"，體會十進(jìn)關(guān)系。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識和能力，發(fā)展數(shù)感；并培養(yǎng)與人交流、勤于思考的習(xí)慣。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的.形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。
從學(xué)法來說,本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
師：小朋友今天我們一起來學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”（板書）。
1、探一探（猜方塊）。
（1）問1：請小朋友看大屏幕，猜一猜這里有幾塊小方塊？
小朋友們猜的對嗎？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。（課件演示）。
問2：小朋友剛才我們是怎樣數(shù)的？10個一是多少？
（教師板書：一個一個的數(shù)，10個一是10。）。
（2）問1：這是幾個十？（用課件出示例一的圖二）。
問2：這一次是怎么數(shù)的？10個十是多少？
（教師板書：十個十個地數(shù)，10個十是100。）。
（3）（用課件出示例一的圖三）。
問：這次又是怎么數(shù)的？10個100是多少？（如果學(xué)生回答不完整，教師可以提示：說完整。）。
（4）小結(jié)：剛才我們一個一個的數(shù)，10個一是10。十個十個地數(shù)，10個十是100。一百一百地數(shù)，10個100是1000.小朋友們數(shù)數(shù)的方法可真多呀，那就讓我們數(shù)一數(shù)吧！
2、數(shù)一數(shù)。
（1）學(xué)生齊讀題：一個一個地數(shù)，從188數(shù)到204。
問1：189，接下去是多少？（表揚(yáng)數(shù)出190的小朋友）。
問2：190是怎么來的？（提醒：剛才是189，加上1，在哪一位上加1）。
問3：個位原來是9，現(xiàn)在加上1是幾？（個位滿十要向前一位進(jìn)一）。
（2）問1：199下面再數(shù)一個是多少？
問2：200是怎么來的？（表情感染學(xué)生）。
問3：小朋友們數(shù)得真不錯，向十位進(jìn)1后又發(fā)生了什么？
（3）誰知道999添上1是多少？（師生一起說）。
（4）小練習(xí)。
剛才小朋友們把數(shù)數(shù)當(dāng)中最難得問題都解決了，那老師要考考你們。
練習(xí)1：一個一個地數(shù)，數(shù)出下一個數(shù)。
99–（）。
189–（）。
299--（）。
練習(xí)2：一個一個地數(shù)，數(shù)出前一個數(shù)。
（）–380。
（）–510。
（）–1000。
（5）同桌合作。
剛才小朋友們會數(shù)出一個數(shù)的前一個數(shù)或后一個數(shù)，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？
反饋：問：你剛才出的數(shù)是什么？誰來回答這個問題？
表揚(yáng)：這2個小朋友們啊，一個出得好，一個答得好。
（6）分組數(shù)數(shù)。
看來啊，剛才同桌合作得不錯，那我們男女來比賽吧！
女生：一個一個地數(shù)，從一百九十八起，數(shù)到二百零六。
男生：一個一個地數(shù)，從985數(shù)到1000。
（及時表揚(yáng)）。
3、讀一讀、寫一寫。
（1）猜一猜。
你們數(shù)得那么棒！那我們一起來讀一讀、寫一寫1000以內(nèi)的數(shù)吧！
剛才你們猜得那么準(zhǔn)確，現(xiàn)在有那么多的小方塊，誰來猜一猜？
（肢體語言、表情語言表達(dá)多了還是少了）。
問2：你怎么能這么快就說出了這個數(shù)？
（板書：1個百，2個十，6個一）。
對呀！1個百，2個十，6個一組成126.
（板書：組成126）。
（3）問1：那如果把126放在計(jì)數(shù)器上，你會放嗎？
問2:你為什么在百位放1個，十位放2個，個位放6個？
(4)剛才小朋友們真棒，老師沒說，你們都會了，那你能把這個數(shù)寫出來嗎？我們一起來讀一讀吧！
（5）304。
問1：這個數(shù)你會寫嗎？并且把讀法也寫在本子上？
問2：你為什么在百位上寫3，十位上寫0，個位上寫4呢？
（板書：3個百，4個一組成304。）。
（6）580。
（板書：5個百，8個一組成580。）。
對呀，就像這位小朋友坐在這個位置，這個位置就是他的了，那如果他今天請假了，我們應(yīng)不應(yīng)該給他留位置？就像0，它起到占位作用。
（8）強(qiáng)化。
240，403。
（9）問1：這些數(shù)你會讀嗎？同桌之間讀一讀。
909600398350。
問2：誰來讀一讀第一個數(shù)？那誰來說說它的組成？
(10)問1：請小朋友們寫在本子上，誰來說？
（題:5個百和3個十是（）。5個百和3個一是（）。）。
問2：做了這兩道題，你有什么想說的？
4、練一練。
練習(xí)紙：一、比一比，看誰最聰明。
1、10個一是（），10個十是（），10個百是（）2、300里面有（）個百，7個百是（）。
3、536里面有（）個百，（）個十，（）個一。
4、8個一、2個十、9個百合起來是（）。
（1）599的前一個數(shù)是（），后一個數(shù)是（）。
（2）9個十和4個百組成的數(shù)是（）。
（3）一個三位數(shù)，百位和個位上的數(shù)是8，2在十位上，這個數(shù)是（）。
5、玩一玩。
（1）小朋友們學(xué)得那么棒，老師獎勵你玩一玩。
這是一個打靶游戲，綠色代表1分，黃色代表10分，藍(lán)色代表100分，紅色代表1000分。
（2）問1：1號選手開始打靶了，你們看好，誰能快速說出他打了幾分？
問2:你怎么這么快就知道了？
表揚(yáng)：用今天學(xué)過的知識解決了這個問題，真棒！
（板書：331）。
（3）問：誰能快速說出2號選手得了幾分？
（板書：520）。
（4）問1：假如是你，你最喜歡射中那個部位？
問2：那現(xiàn)在這個數(shù)，你知道是多少嗎？
表揚(yáng)：你真棒，這是我們以后要學(xué)的知識，你都會了。
（5）剛才3位選手打出了3個分?jǐn)?shù)，誰贏了？
這就是我們下節(jié)課的內(nèi)容，小朋友們回去好好預(yù)習(xí)。
6、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
一個一個的數(shù)，10個一是10。126是由1個百、2個十和六個一組成。
一十一十的數(shù)，10個十是100。304是由3個百和四個一組成。
一百一百的數(shù)，10個一百是1000。580是由5個百和8個十組成。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十七
我說課的題目是《認(rèn)識線段》。
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹?，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二：反復(fù)體驗(yàn)，認(rèn)識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認(rèn)識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨(dú)立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學(xué)畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點(diǎn)，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點(diǎn)是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因?yàn)樽笫殖咦記]壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫上端點(diǎn)別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。
流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計(jì)了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連。
先后出示兩個點(diǎn)，三個點(diǎn)，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個不在同一條直線上的點(diǎn)，問：每兩點(diǎn)畫一條線段，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過第二個點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在生動的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認(rèn)識線段的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了與同伴合作的意識。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十八
“數(shù)學(xué)廣角dd簡單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。基于以上分析，我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
（一）在“想猜”中領(lǐng)悟。
現(xiàn)平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
（二）在“交流”中提升。
這節(jié)課中，教學(xué)例1時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。
（三）在“闖關(guān)”中內(nèi)化。
闖關(guān)活動能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。在活動過程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
(四）德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合。
師：“下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書，設(shè)計(jì)的很簡潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十九
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第88頁的內(nèi)容時分秒。
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時、分、秒的有關(guān)知識。
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
3.情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)備的說出經(jīng)過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。
說教法：
新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法。
設(shè)疑誘導(dǎo)法。
操作發(fā)現(xiàn)法。
來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知。
說學(xué)法：
有效地學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認(rèn)識時和分。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個環(huán)節(jié)：
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時間，科學(xué)地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學(xué)習(xí)時間單位：小時、分。(板書課題)。
1.認(rèn)識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長針(分針)、短針(時針)。
(3)觀察填空。
鐘面上一共有()個大格。
每個大格分成()個小格。
鐘面上一共有()個小格。
2.認(rèn)識時、分的關(guān)系。
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會認(rèn)時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識的鐘面上，時針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）。
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。
（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘，進(jìn)行愛惜時間的教育。
（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短。
1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個字，1分鐘可以背誦古詩。
那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？
1、學(xué)生互動撥鐘表。
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表。
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評價表。
板書設(shè)計(jì)力求知識性和間接性。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇一
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細(xì)不一）、長方形紙片，直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個部分：
1.請每個同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。（學(xué)生會觀察到有長短，顏色，粗細(xì)的不一樣。）設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。）
2.請每個同學(xué)在認(rèn)真觀察，說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。
1.通過直觀的認(rèn)識后，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能說這條毛線是線段，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。）
2.直接告訴學(xué)生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學(xué)王國里叫做線段的端點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點(diǎn)？從而得出線段是直的，有兩個端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。
4.教師板書直接讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。
1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本 的邊，并讓學(xué)生摸一摸線段，說說線段的兩個端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對線段的體會。
2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會折的同學(xué)來展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線段嗎？
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；
畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：
1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。
2.展示學(xué)生畫的線段，并讓學(xué)生說說：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
1.讓學(xué)生完成教材49頁想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線段組成的？
1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段。說說連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。
3.完成49頁第五題，有四個點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每兩點(diǎn)是什么意思，告訴學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每兩點(diǎn)，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。
讓學(xué)生看著板書，說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
（認(rèn)識了線段，并能找線段，折線段，畫線段，數(shù)線段）
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識線段
———————（直直的，兩個端點(diǎn)）
找、折、畫、數(shù)
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇二
教學(xué)目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。通過操作實(shí)踐活動，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。
對于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生用的計(jì)數(shù)器。
本節(jié)課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段，所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)游戲，既為本節(jié)課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中，逐步能認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特征。
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開始，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個一個的數(shù)，10個一是十；十個十個的數(shù)，10個十是一百；一百一百地數(shù)，10個一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說一說下面各個數(shù)的組成，進(jìn)一步明確各個數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。
2、自主探索，構(gòu)建新知
3、走進(jìn)生活，解決問題
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計(jì)上主要考察學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。
總之，本節(jié)課由“游戲引入，喚起舊知。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇三
結(jié)合實(shí)際 用活教材：我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材中的“捐書活動”設(shè)計(jì)成“射氣球活動”，并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動物樂園進(jìn)行射氣球比賽的情境，從整體上設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
二、自主學(xué)習(xí) 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲，歸納總結(jié)
我有這樣的預(yù)設(shè)，學(xué)生提出的問題可能是一步加法計(jì)算問題，可能是減法計(jì)算問題，可能是更復(fù)雜的計(jì)算問題。
這時候教師就要根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生提出加法問題。
這樣的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，為提出問題奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)都是在這個環(huán)節(jié)中完成，所以我精心設(shè)計(jì)了體驗(yàn)估算，嘗試計(jì)算，交流算法這幾個小環(huán)節(jié)。
1、體驗(yàn)估算
我設(shè)計(jì)了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數(shù)學(xué)問題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢？讓我們先來估計(jì)一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發(fā)言。
學(xué)生的估計(jì)方法不可能一樣，我有這樣的預(yù)計(jì)：他們可能這樣估計(jì)（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸?shù)哪蔷种惠斄?分，所以小豬贏了）用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(jì)（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數(shù)法。
這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和語言表達(dá)能力。
2 嘗試計(jì)算
首先是談話切入：同學(xué)們都估計(jì)出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個估計(jì)的結(jié)果到底對不對呢？讓我們一起來算一算，課件出示小豬射氣球分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，問：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會列算式嗎？學(xué)生會列出算式118+104+95，這時接著問，這道算式你會算嗎？讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算，把自己的計(jì)算方法在小組中交流。
我這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會計(jì)算的必要性，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
3算法交流
學(xué)生在計(jì)算時，我要注意巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的計(jì)算方法要了解，以便請用典型方法計(jì)算的同學(xué)到黑板上板演計(jì)算方法，同時說一說自己是怎樣想的。
我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有豎式法（學(xué)生板演講解這種方法時，要明確豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題，相同數(shù)位對齊，滿十向前一位進(jìn)一。如果學(xué)生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學(xué)生理解。）口算法，脫式法。學(xué)生板演計(jì)算方法時也要按這類書寫，這樣便于區(qū)分比較，如果學(xué)生的計(jì)算方法很單一，我就用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)他們探索出更多的計(jì)算方法。
接下了我說了這樣的過渡語：“你們真是太了不起了，探索出這么多計(jì)算方法，在這些計(jì)算方法中，你最喜歡哪種計(jì)算方法呢？為什么?”學(xué)生就會說出自己喜歡的計(jì)算方法和原因。
這個環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生嘗試計(jì)算的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計(jì)表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計(jì)算題目，學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準(zhǔn)確的計(jì)算出正確結(jié)果。兩次計(jì)算的結(jié)果證明和我們估計(jì)的一樣，小豬獲得比賽的勝利。
如果在計(jì)算中有同學(xué)這樣做109+(102+98)，一定要請他說一說為什么這樣計(jì)算，是怎么想的？如果沒有同學(xué)這樣計(jì)算，我就引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想一想，有沒有更簡便的計(jì)算方法，引出上面的算式。
這樣的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對連加法計(jì)算方法的掌握，同時又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡算意識。
接下來是拓展延伸
接下來是宴請賓朋，小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利，他想在動物樂園召開盛大的慶功會，還邀請了很多嘉賓，他想請同學(xué)們幫他想想，要為這些嘉賓準(zhǔn)備多少座位呢？我用了207，219，95這三個數(shù)字，目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進(jìn)位加滿十進(jìn)一。
最后是買巧克力，小猴子還要準(zhǔn)備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類，他想請同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買巧克力？目的是為了讓學(xué)生知道同一個問題有不同的解決方法。
這樣一組練習(xí)題的設(shè)計(jì)，從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對新知識的掌握，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說這自己的收獲，可以說知識上的收獲，可以說情感上的收獲，可以說學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲，這樣的設(shè)計(jì)重視了知識的反饋，給學(xué)生再一次展示自己的機(jī)會。
以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解，當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是動態(tài)生成的，在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿生命的活力！讓每一個個性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩！
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇四
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。分頁標(biāo)題#e#
我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的'重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識厘米
測量工具----尺子
長度單位：厘米
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇五
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”。不論是課的設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么，在新知識的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計(jì)算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。
3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清晰，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識，教學(xué)策略應(yīng)用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂中處理學(xué)生的問題及時到位，遇到學(xué)生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學(xué)生說可以寫成6×3，老師認(rèn)真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。
5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學(xué)生可以多說說為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學(xué)生對比體會，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生。
3、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇六
等邊三角形是八年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，主要內(nèi)容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應(yīng)用。是學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形和等腰三角形有關(guān)知識后學(xué)習(xí)的，本課學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線段相等的重要工具。要求學(xué)生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。
建立初步的符號感，發(fā)展抽象思維。經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)、猜想證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力。
（1）了解等邊三角形的概念。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。
等邊三角形判定定理證明。
（1）等邊三角形判定定理的發(fā)現(xiàn)和證明。
根據(jù)“獲得數(shù)學(xué)知識的過程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發(fā)現(xiàn)法，即學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，積極主動參與探索發(fā)現(xiàn)、歸納類比等數(shù)學(xué)活動獲得知識。
“教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”因而本課的學(xué)法指導(dǎo)是讓學(xué)生在“觀察——發(fā)現(xiàn)——論證——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題，交流合作的良好品質(zhì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！睘槟芨嗟叵?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)為以下四個環(huán)節(jié)：
2、合作交流探究新知：從實(shí)物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請同學(xué)思考下列問題：
問題1圖中的等腰三角形有什么特殊之處？——學(xué)生回答后自然引出等邊三角形的定義。
問題2等邊三角形的三個內(nèi)角有什么關(guān)系？讓學(xué)生根據(jù)定義畫一個等邊三角形，用量角器度量三角形內(nèi)角的角度進(jìn)一步驗(yàn)證這個結(jié)論。
問題3我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì)，那么我們要判定一個三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問題后，應(yīng)給學(xué)生自主探索、思考的時間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個角都相等的三角形是等邊三角形。
問題4你認(rèn)為有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結(jié)論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問題后，再次讓學(xué)生合作交流，歸納：等腰三角形判定方法2，有一個角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應(yīng)用新知鞏固提高1。例題解析；課外興趣小組。
（1）由學(xué)生們分組相互探討，共同研究此題的已知、猜想結(jié)論部分，然后由小組派代表闡述推理過程，教師板書，在板書的過程中，請其它小組的同學(xué)提出合理化建議，使此題證明過程條理更加清晰，從而培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力。
（2）、課堂練習(xí)（然后我又設(shè)計(jì)了兩種不同類型的練習(xí)題。
第一部分設(shè)計(jì)了兩道有關(guān)等邊三角形推理的練習(xí)。目的是對等邊三角形性質(zhì)和判定進(jìn)一步理解，并考察學(xué)生掌握的情況。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇七
師：你們喜歡搭積木嗎？今天，我們的好朋友，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）
活動一：看一看，連一連
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗分別站在什么位置？
生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側(cè)面，機(jī)靈狗站在物體的后面。
師：他們分別看到的是什么形狀呢？請同學(xué)們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。
師：誰能說說你是怎么連的？
生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖，機(jī)靈狗看到的是第一幅圖。
師：通過連一連，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機(jī)靈狗看到的是一樣的。
師：說的非常好，雖然淘氣和機(jī)靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說站在不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是相同的。
活動二：搭一搭，看一看
師：下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機(jī)靈狗一樣，用三個小正方體搭一搭，從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀察，并和你的同桌說一說。
學(xué)生活動。
師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個，請看（電腦出示28頁練一練1題），這兩個物體從上面看是什么形狀呢，請同學(xué)們動手連一連。
師：誰能說說你是怎么連的？
生：第一個物體的上面是第二幅圖，第二個物體的上面是第一幅圖。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們用三個正方體搭了很多種不同的物體，并從它的正面、上面、右面進(jìn)行了觀察，同時說出了這三個面不同的形狀，你們表現(xiàn)的非常棒。
生：4個。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個物體，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾？
請同學(xué)們動手填一填吧。
師：你是怎么填的？
生：從上面看看到的是圖b，從正面看看到的是圖a。
師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎？請你們試著搭一搭。
并進(jìn)行觀察。
師：誰愿意上前面展示一下你的作品？
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來老師要考考大家的眼力了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示29頁3題）自己動手找一找，填在書上。
學(xué)生獨(dú)立完成。
師：你是怎么填的？
生1：從正面看是圖a的物體有1、3、4。
生2：從正面看是圖b的物體有2、5、6。
師：你們真是好眼力，通過剛才這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同桌說一說。
生自由說。
師：大家說的都很好，也就是說，從同一個方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同。
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側(cè)面看是*的物體。
師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同，但是搭出來的物體不是唯一的。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會了拼搭物體。
生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體，看到的形狀有可能相同。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇八
四單元第二節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握已經(jīng)學(xué)會用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3的乘法口訣的編排，與7的乘法口訣類似，包括例題、練一練。在例題中編出乘法口訣，在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在已學(xué)的乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的空白，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
1、引導(dǎo)學(xué)生探索，實(shí)踐3的乘法的形成過程，理解3的乘法含義，培養(yǎng)他們的探究和推算的能力。
2、熟練掌握3的乘法，并會用3的乘法口訣求商。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息，處理信息的能力。
1、理解3的乘法意義，編撰乘法口訣，熟練進(jìn)行3的乘除法運(yùn)算。
2、會用3的乘法口訣求商。
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)3的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣
2、通過搶氣球搶答口算。
3、情景導(dǎo)入
師：出示幼兒三輪車，一輛三輪車有幾個輪子，就是一個3，兩輛呢，小朋友們，我們今天呢，就來學(xué)習(xí)下3的乘、除法。等我們學(xué)過后呢，再來幫小兔子解決它的難題。
建構(gòu)新知
（一）主動建構(gòu)3的乘法
1、觀察與思考
出示媒體主題圖讓學(xué)生觀察、思考、感知。
2、操作與感悟
（1）學(xué)生獨(dú)立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個幾。
（2）交流描述強(qiáng)化乘法含義。
〖放手讓學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、描述，讓學(xué)生深深體會3的乘法的產(chǎn)生，充分理解3 的乘法意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)能力。
3、探尋規(guī)律合編口訣
（1）獨(dú)自推算下列一組算式的積
（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？
（3）編一編
a、想一想，編口訣時要注意什么？
b、同桌合編3的乘法口訣。
〖在推算出一組乘法算式積的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，并讓學(xué)生想一想，編口訣時要注意什么？而后讓學(xué)生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。
（4）說一說
a、指名介紹所編的乘法口訣
b、說說編乘法口訣時你是怎么想的？
板書乘法口訣
（5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？
4、自尋方法熟記口訣
（1）請學(xué)生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣
a、給學(xué)生1分鐘熟讀口訣
b、賽一賽：看誰背得又對又快。
c、講一講：熟記口訣的方法
5、獨(dú)立寫出交換題。（寫后看書校對）
〖自尋方法、熟記口訣，給學(xué)生一分鐘自由空間，教師要巡視，指導(dǎo)學(xué)生快讀，比賽時請好學(xué)生引領(lǐng)，再分小組背，男女生背，學(xué)生會興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問題。
（二）互動推出3的除法
1、小組合作
找出三六十八的兄弟姐妹。
2、交流核對板書如下
三六十八
36=18 183=6 63=18 186=3 3、
在找三六十八的兄弟姐妹時，你是怎么想的？
〖學(xué)生熟悉加減法的兄弟姐妹，將它引進(jìn)乘除法，學(xué)生很容易掌握，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。
三、有關(guān)3的乘、除法的實(shí)際問題
（讓學(xué)生能做到看清題目，理解題目，能靈活應(yīng)用3的乘法口訣）
p43 題1、每束花里有3朵郁金香，小亞買了6束花，里面一共有多少朵郁金香？
算式：36=18（朵）
答：里面一共有18朵郁金香。
師：做這個題目時，小朋友們一定要先弄清楚圖意，想一想這里有幾個幾。然后運(yùn)用相關(guān)的口訣就能很快的得出結(jié)果。
p43 題2、二（1）班有24個人參加環(huán)?；顒?，每組3人，可分幾組？
算式：243=8（組）
答：可分8組。
師：這道題的已知信息時有24個人參加環(huán)?；顒?，每個組3人。要求可分為多少個組，就是把24分成幾組才能得到每組三人，求的是組數(shù)，用除法計(jì)算。
p43 題3、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍，窩里有幾只小雞？
算式：33=9 （只）
答：窩里有9只小雞。
師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞，而窩里的小雞是窩外的三倍，就
是求3只小雞的3倍是多少，求的是窩里小雞的總數(shù)，用乘法計(jì)算。
p43 題4 計(jì)算（獨(dú)立完成，集體訂正）
（熟悉并鞏固3的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用）
1、拓展
a、12=（）3 24=（）2
b、3=（）（）=（）（）=（）（）
〖此環(huán)節(jié)看似多了一點(diǎn)，但在處理上較靈活：題1、題2采用口答，題3、題4直接寫答案，在時間上可以快許多。拓展題是將所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)延伸。
1、今天我們學(xué)會了什么？有什么收獲？
2、為什么要對熟記3的乘法口訣？
練習(xí)冊3的乘除
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇九
首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。
場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點(diǎn)，還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會說成：體育場在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進(jìn)一步理解這四個方向，加深對新知的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識的八個方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學(xué)生認(rèn)識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識，發(fā)展合作能力。
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十
《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊第二單元乘法口訣(一)的第六課時.4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用４連加的過程，為編４的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)４的乘法口訣時，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點(diǎn)。
根據(jù)本冊教材的編寫意圖和特色，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：１、讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過的乘法口訣得出，經(jīng)歷４的乘法口訣的編制過程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。
２、能運(yùn)用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計(jì)算能力。
情感目標(biāo)：１、在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、“乘法口訣”他是中華文明的一個瑰寶，可以說是中華民族聰明才智的結(jié)晶，他可以培養(yǎng)學(xué)生愛國之心及自豪感。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準(zhǔn)確程度。同時在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考，小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推力能力的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入,使學(xué)生一開始就有快樂的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色彩鮮明，一定會讓學(xué)生們興趣盎然，并在以往的基礎(chǔ)上，他們會很快去找主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展示給同學(xué)們。他們肯定會說：小熊串的紅果串，每串４個，他已經(jīng)穿了２串，他還要串也一定是４個４個串的，當(dāng)然在這里也有可能有的同學(xué)會把老師剛才所說的小熊過生日用紅果招待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說得很完整，這時老師也不要怕耽誤時間，讓他說沒關(guān)系的，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，這樣做不正做到了各學(xué)科之間的整合嘛。此時，老師適時點(diǎn)播，小熊串一串需要４個紅果，那么２串、３串……９串呢？這時教者可出示“９串需要多少個紅果”的問題。
（二）合作探究，構(gòu)建新知，編制４的乘法口訣。
１用你自己喜歡的方式數(shù)一數(shù)９串需要多少個紅果？
在這里學(xué)生可能會用很多的方法，如：（１）４個４個的數(shù)（連加）。
（２）學(xué)生可能會運(yùn)用學(xué)過的口訣把９串紅果分“堆”計(jì)算：如：５串一堆（有２０個紅果），２串的２堆（每堆８個，２堆有１６個）所以一共需要紅果３６個；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個紅果。只要學(xué)生說出理由，教者都要給以肯定，讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會到運(yùn)用已知去探索未知的思考方法。
２自己完成填一填。同桌交流所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡視及時發(fā)現(xiàn)問題，并對口訣編制有困難的同學(xué)及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。
３匯報過程。說說你是怎樣推導(dǎo)４的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學(xué)過的口訣，檢驗(yàn)口訣編制的正確性。
４怎樣記?。吹目谠E，共同探討方法，尋找捷徑。在這里我會出一個問題：老師在做４×６時忘記口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學(xué)們幫忙解決，同學(xué)們一聽，老師不會，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會躍躍欲試，積極思考，他們會告訴你很多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結(jié)果嘛？（３）可以４個３加４個３……最后老師可以小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出這么多好辦法讓老師做出４×６的結(jié)果，但是老師還要說，如果你記住了口訣會更快的做出來是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫出４×６的結(jié)果了，所以我們一定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確性。下面我們用已學(xué)過的方式記口訣，（１）開火車記憶口訣（２）師生對口令（３）同桌對口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗(yàn)學(xué)生對口訣的掌握情況，教者在提問的過程中一定要做到心中有數(shù)，看哪個孩子問題較大，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給以彌補(bǔ)。
（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知，提高口訣的應(yīng)用能力。
１組織學(xué)生分小組活動練習(xí)“說一說”數(shù)桌腿的活動，這個可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù)數(shù)強(qiáng)化對口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
２完成２１頁的習(xí)題。
可以這樣銜接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時找到四名同學(xué)分別去這四個小動物，讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，讓他們感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。
而下面的２題是單純的計(jì)算題，直接讓學(xué)生做就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計(jì)讓同學(xué)們進(jìn)行奪氣球比賽，３題是看圖題，用大屏幕展示出來，要求學(xué)生不但說出算式，而且還要說出意義。從而培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性及條理性。這道題可以設(shè)計(jì)成搶答題，哪一組的哪一個人搶答的最快就獎勵哪一組兩個氣球，最后評選出氣球最多的為優(yōu)勝組，每人獎本一個。為了讓１、２、３題銜接緊密可以這樣說：氣球終于都準(zhǔn)確無誤地送給了小熊，小熊非常感謝大家，他希望把氣球送給其他的小動物們，于是，他提議，進(jìn)行上面兩項(xiàng)比賽。這個比賽不但激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且也培養(yǎng)人與人之間的合作意識。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十一
這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
知識與技能。
理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
過程與方法。
經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
情感、態(tài)度與價值觀。
初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗(yàn)探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。
3．通過趣味性的變式練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高解決問題的能力。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識。
另外，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了先扶后放、扶放結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。
（二）合作交流探究新知。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動，玩中學(xué)，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對新知的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用編兒歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用51與15的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編52與25的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由扶到放的過程中，遵循低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考，利用已知探究未知，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
（三）趣味練習(xí)鞏固新知。
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。用猴子兄弟的煩惱，小豬的難題，身邊的數(shù)學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動起來。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。
（四）回顧整理暢談收獲。
結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識，用自己的語言清晰的表達(dá)出來，理順知識脈絡(luò)。
（五）課堂檢測檢驗(yàn)效果。
課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運(yùn)用其解決問題。
總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由未知到已知的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷編口訣記口訣用口訣的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十二
知識目標(biāo)：使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識以及估算能力。
情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。
（2）將美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
答題卡、課件。
放君山公園錄像，學(xué)生觀看錄像。
生：君山公園。
師：是??！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！本绞俏覀冊狸栔穆糜蝿俚兀@么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩？（想）。
師：那好，今天就去玩一玩，我們學(xué)校二年級的孩子也準(zhǔn)備去呢。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。（課件出示主題圖）。
1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。
課件出示：例1的情境圖。
師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人。
師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？
生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；
生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。
師：能把你的安排用算式表示出來嗎？
生匯報：方案一：23+31=32+39=。
方案二：23+32=31+39=。
方案三：32+31=23+39=。
師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船，你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息？（限乘68人）。
師：誰知道這句話什么意思？
生：就是一艘船不能超過68個人。
師：你的理解能力真強(qiáng)。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨(dú)立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。
學(xué)生計(jì)算，教師巡視。注意找到算的最快的學(xué)生。
a、一小組算的最快的學(xué)生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認(rèn)真聽別人的好辦法。
生：23+31=54，23+30=5353+1=54。
師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說一次）。
誰有不同的方法？。。。。。。
你還有不同的方法嗎？。。。。。。
師：32+39=怎么算呢？
生：32+30=6262+9=71。
誰還有不同的方法？。。。。。。
b、匯報第二種方案。23+32=31+39=。
c、匯報第三種方案，32+31=23+39=。
師：現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）。
（相同數(shù)位相加，個位滿十要想十位進(jìn)一。）。
1.口算練習(xí)。
課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習(xí)一的題，每人獨(dú)立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。
集體訂正。
師：做對的學(xué)生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機(jī)會。
做錯的孩子請舉手。你們真誠實(shí)！你們錯的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實(shí)又可愛，也把這張優(yōu)惠券送給你們。
2.選擇游玩的項(xiàng)目。
課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項(xiàng)目，同桌商量選好項(xiàng)目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上。
項(xiàng)目。
價格（元）。
猴山。
15。
碰碰船。
24。
蹦蹦床。
10。
海盜船。
16。
蹦極。
28。
學(xué)生合作安排自己的項(xiàng)目。
（剛才在選項(xiàng)目時老師發(fā)現(xiàn)有幾個小組的同學(xué)能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學(xué)習(xí)！我們來看看他們的選擇。）。
投影訂正。
3.小小采購員。
大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調(diào)查表。
班級。
面包（個）。
盒飯。
二（1）。
23。
二（2）。
18。
13。
二（3）。
17。
15。
二（4）。
39。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？請?jiān)诰毩?xí)卡上用算式表示出來。
a、指定學(xué)生匯報。
23+18+17=58。
13+15+39=67。
b、仔細(xì)觀察這三個數(shù)，誰有更好的辦法，能最快算出來？
23+17+18=58。
13+15+40=68，68-1=67。
4.全課總結(jié)：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學(xué)會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，就是數(shù)學(xué)書第90至91頁的內(nèi)容。
（請打開書仔細(xì)閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣？）。
你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環(huán)保小衛(wèi)士哦。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十三
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:。
1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:。
2、通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個性的張揚(yáng)。
同時又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即:。
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué):。
1、通過分配獎品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結(jié)果。
4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十四
1、通過學(xué)生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
動手剪出有規(guī)律的圖形。
培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動，初步認(rèn)識剪紙的方法。
一、情景引入。
談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授。
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）。
2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
小組討論，匯報結(jié)果。
學(xué)生猜測，驗(yàn)證，嘗試剪一個小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。
（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）。
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學(xué)生剪2個小人。
談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學(xué)生試著折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學(xué)生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。
展示學(xué)生的作品。
4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。
（1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學(xué)生分組剪一排4個小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
學(xué)生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）。
教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材“練習(xí)七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學(xué)們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動手實(shí)踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）。
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）。
2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學(xué)生展示作品。
學(xué)生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）。
四、課堂小結(jié)。
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個圖案，并剪出來展示。
略。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十五
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一年級下冊第七單元《乘法的初步認(rèn)識》、本冊第一、三單元《表內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。
知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練掌握用口訣求商的一般方法。
過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡單的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
能熟練地用6～9的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
用6～9的乘法口訣求商解決實(shí)際問題。
二年級學(xué)生思維方式主要還是形象思維，他們樂于探究，渴望交流和教師的稱贊，他們經(jīng)歷了一年級下冊第七單元《乘法的初步認(rèn)識》，二年級上冊第一單元、第三單元《表內(nèi)乘法》、第四單元《除法的初步認(rèn)識》和本單元第一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過程。初步掌握了用乘法口訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生對乘法熟練掌握的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進(jìn)行，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
1、合作，就是要切磋學(xué)問，交流疑問，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、探究，則是要求質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。
3、自主，即主動，要主動地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。
1、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！
設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，通過知識的遷移，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么嗎？咱們和書上的小朋友一起來制作標(biāo)本吧。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、自主學(xué)習(xí)。
1.仔細(xì)觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生從活動中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。
4、探索交流解決問題。
42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花？
小組交流匯報獨(dú)立解決。
42÷6=42÷7=。
我們的方法是_________口訣：六七四十二。
小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。
小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖，小組合作，提出問題并解決。
56片葉子可以做幾件標(biāo)本？
56÷8=7（件）交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標(biāo)本？
72÷9=8（件）使學(xué)生感受多種策略解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)獲得解決問題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
第一關(guān)我是小法官。
設(shè)計(jì)意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解。
第二關(guān)看誰算得快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道算式。
第三關(guān)我最棒。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。
6、回顧整理內(nèi)化提高。
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考，自主進(jìn)行知識的內(nèi)化；教師總結(jié)和點(diǎn)評，對知識進(jìn)行梳理的同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十六
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。
（2）會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位"千"，體會十進(jìn)關(guān)系。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識和能力，發(fā)展數(shù)感；并培養(yǎng)與人交流、勤于思考的習(xí)慣。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的.形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。
從學(xué)法來說,本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
師：小朋友今天我們一起來學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”（板書）。
1、探一探（猜方塊）。
（1）問1：請小朋友看大屏幕，猜一猜這里有幾塊小方塊？
小朋友們猜的對嗎？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。（課件演示）。
問2：小朋友剛才我們是怎樣數(shù)的？10個一是多少？
（教師板書：一個一個的數(shù)，10個一是10。）。
（2）問1：這是幾個十？（用課件出示例一的圖二）。
問2：這一次是怎么數(shù)的？10個十是多少？
（教師板書：十個十個地數(shù)，10個十是100。）。
（3）（用課件出示例一的圖三）。
問：這次又是怎么數(shù)的？10個100是多少？（如果學(xué)生回答不完整，教師可以提示：說完整。）。
（4）小結(jié)：剛才我們一個一個的數(shù)，10個一是10。十個十個地數(shù)，10個十是100。一百一百地數(shù)，10個100是1000.小朋友們數(shù)數(shù)的方法可真多呀，那就讓我們數(shù)一數(shù)吧！
2、數(shù)一數(shù)。
（1）學(xué)生齊讀題：一個一個地數(shù)，從188數(shù)到204。
問1：189，接下去是多少？（表揚(yáng)數(shù)出190的小朋友）。
問2：190是怎么來的？（提醒：剛才是189，加上1，在哪一位上加1）。
問3：個位原來是9，現(xiàn)在加上1是幾？（個位滿十要向前一位進(jìn)一）。
（2）問1：199下面再數(shù)一個是多少？
問2：200是怎么來的？（表情感染學(xué)生）。
問3：小朋友們數(shù)得真不錯，向十位進(jìn)1后又發(fā)生了什么？
（3）誰知道999添上1是多少？（師生一起說）。
（4）小練習(xí)。
剛才小朋友們把數(shù)數(shù)當(dāng)中最難得問題都解決了，那老師要考考你們。
練習(xí)1：一個一個地數(shù)，數(shù)出下一個數(shù)。
99–（）。
189–（）。
299--（）。
練習(xí)2：一個一個地數(shù)，數(shù)出前一個數(shù)。
（）–380。
（）–510。
（）–1000。
（5）同桌合作。
剛才小朋友們會數(shù)出一個數(shù)的前一個數(shù)或后一個數(shù)，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？
反饋：問：你剛才出的數(shù)是什么？誰來回答這個問題？
表揚(yáng)：這2個小朋友們啊，一個出得好，一個答得好。
（6）分組數(shù)數(shù)。
看來啊，剛才同桌合作得不錯，那我們男女來比賽吧！
女生：一個一個地數(shù)，從一百九十八起，數(shù)到二百零六。
男生：一個一個地數(shù)，從985數(shù)到1000。
（及時表揚(yáng)）。
3、讀一讀、寫一寫。
（1）猜一猜。
你們數(shù)得那么棒！那我們一起來讀一讀、寫一寫1000以內(nèi)的數(shù)吧！
剛才你們猜得那么準(zhǔn)確，現(xiàn)在有那么多的小方塊，誰來猜一猜？
（肢體語言、表情語言表達(dá)多了還是少了）。
問2：你怎么能這么快就說出了這個數(shù)？
（板書：1個百，2個十，6個一）。
對呀！1個百，2個十，6個一組成126.
（板書：組成126）。
（3）問1：那如果把126放在計(jì)數(shù)器上，你會放嗎？
問2:你為什么在百位放1個，十位放2個，個位放6個？
(4)剛才小朋友們真棒，老師沒說，你們都會了，那你能把這個數(shù)寫出來嗎？我們一起來讀一讀吧！
（5）304。
問1：這個數(shù)你會寫嗎？并且把讀法也寫在本子上？
問2：你為什么在百位上寫3，十位上寫0，個位上寫4呢？
（板書：3個百，4個一組成304。）。
（6）580。
（板書：5個百，8個一組成580。）。
對呀，就像這位小朋友坐在這個位置，這個位置就是他的了，那如果他今天請假了，我們應(yīng)不應(yīng)該給他留位置？就像0，它起到占位作用。
（8）強(qiáng)化。
240，403。
（9）問1：這些數(shù)你會讀嗎？同桌之間讀一讀。
909600398350。
問2：誰來讀一讀第一個數(shù)？那誰來說說它的組成？
(10)問1：請小朋友們寫在本子上，誰來說？
（題:5個百和3個十是（）。5個百和3個一是（）。）。
問2：做了這兩道題，你有什么想說的？
4、練一練。
練習(xí)紙：一、比一比，看誰最聰明。
1、10個一是（），10個十是（），10個百是（）2、300里面有（）個百，7個百是（）。
3、536里面有（）個百，（）個十，（）個一。
4、8個一、2個十、9個百合起來是（）。
（1）599的前一個數(shù)是（），后一個數(shù)是（）。
（2）9個十和4個百組成的數(shù)是（）。
（3）一個三位數(shù)，百位和個位上的數(shù)是8，2在十位上，這個數(shù)是（）。
5、玩一玩。
（1）小朋友們學(xué)得那么棒，老師獎勵你玩一玩。
這是一個打靶游戲，綠色代表1分，黃色代表10分，藍(lán)色代表100分，紅色代表1000分。
（2）問1：1號選手開始打靶了，你們看好，誰能快速說出他打了幾分？
問2:你怎么這么快就知道了？
表揚(yáng)：用今天學(xué)過的知識解決了這個問題，真棒！
（板書：331）。
（3）問：誰能快速說出2號選手得了幾分？
（板書：520）。
（4）問1：假如是你，你最喜歡射中那個部位？
問2：那現(xiàn)在這個數(shù)，你知道是多少嗎？
表揚(yáng)：你真棒，這是我們以后要學(xué)的知識，你都會了。
（5）剛才3位選手打出了3個分?jǐn)?shù)，誰贏了？
這就是我們下節(jié)課的內(nèi)容，小朋友們回去好好預(yù)習(xí)。
6、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
一個一個的數(shù)，10個一是10。126是由1個百、2個十和六個一組成。
一十一十的數(shù)，10個十是100。304是由3個百和四個一組成。
一百一百的數(shù)，10個一百是1000。580是由5個百和8個十組成。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十七
我說課的題目是《認(rèn)識線段》。
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹?，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二：反復(fù)體驗(yàn)，認(rèn)識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認(rèn)識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨(dú)立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學(xué)畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點(diǎn)，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點(diǎn)是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因?yàn)樽笫殖咦記]壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫上端點(diǎn)別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。
流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計(jì)了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連。
先后出示兩個點(diǎn)，三個點(diǎn)，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個不在同一條直線上的點(diǎn)，問：每兩點(diǎn)畫一條線段，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過第二個點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在生動的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認(rèn)識線段的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了與同伴合作的意識。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十八
“數(shù)學(xué)廣角dd簡單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。基于以上分析，我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
（一）在“想猜”中領(lǐng)悟。
現(xiàn)平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
（二）在“交流”中提升。
這節(jié)課中，教學(xué)例1時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。
（三）在“闖關(guān)”中內(nèi)化。
闖關(guān)活動能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。在活動過程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
(四）德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合。
師：“下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書，設(shè)計(jì)的很簡潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十九
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第88頁的內(nèi)容時分秒。
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時、分、秒的有關(guān)知識。
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
3.情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)備的說出經(jīng)過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。
說教法：
新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法。
設(shè)疑誘導(dǎo)法。
操作發(fā)現(xiàn)法。
來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知。
說學(xué)法：
有效地學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認(rèn)識時和分。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個環(huán)節(jié)：
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時間，科學(xué)地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學(xué)習(xí)時間單位：小時、分。(板書課題)。
1.認(rèn)識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長針(分針)、短針(時針)。
(3)觀察填空。
鐘面上一共有()個大格。
每個大格分成()個小格。
鐘面上一共有()個小格。
2.認(rèn)識時、分的關(guān)系。
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會認(rèn)時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識的鐘面上，時針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）。
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。
（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘，進(jìn)行愛惜時間的教育。
（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短。
1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個字，1分鐘可以背誦古詩。
那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？
1、學(xué)生互動撥鐘表。
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表。
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評價表。
板書設(shè)計(jì)力求知識性和間接性。