有限的生命里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)間，做自己想做的事情?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們！我們前邊學(xué)過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，所以他成了中華人民共和國(guó)的總理?！赌瞧G綠的爬山虎》中批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路，使他成了偉大的文學(xué)家。這兩位名人的成長(zhǎng)故事讓我們深受啟發(fā)。
（出示課件）大家請(qǐng)看大屏幕，這是一位14歲的德國(guó)小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長(zhǎng)過程中發(fā)生了什么事？又有什么驚人的舉動(dòng)呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)要求
（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（2）想想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號(hào)碼。
（2）課文主要內(nèi)容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事。）（板書：獨(dú)自游歐洲）
3、一個(gè)年僅14歲的小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）
（1）安排路線
（2）遇到危險(xiǎn)
（3）父母擔(dān)心
（4）旅行費(fèi)用
三、研讀課文，交流感受
1、默讀勾畫
是呀，烏塔在獨(dú)自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些語(yǔ)句中看出來的？用什么勾畫出來，再和小組學(xué)習(xí)伙伴交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)，并大聲讀出來。
2、匯報(bào)展示
（1）獨(dú)立（自理能力強(qiáng)）。如：a 、說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。c 、光從電視和書本......d 、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。）
（2）生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”（她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽。）
（4）生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（5）關(guān)愛家人。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買禮物
（6）烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說明在長(zhǎng)輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛。
（7）還是堅(jiān)持：“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。”
讀萬(wàn)卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得鍛煉。
（8）她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書充分準(zhǔn)備）
四、總結(jié)升華
1、這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了烏塔這位了不起的德國(guó)女孩，因?yàn)樗诔砷L(zhǎng)過程中能堅(jiān)強(qiáng)勇敢地克服一切困難，獨(dú)立自主地完成每一件事，她才有獨(dú)自一人游歐洲的驚人舉動(dòng)。
3、是??！今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨(dú)自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨(dú)立自主的精神。
五、布置作業(yè)：寫寫自己的感想
課文學(xué)到這里，相信同學(xué)們一定有很多的感想。
1、也許你想對(duì)烏塔說，想對(duì)中國(guó)的小朋友，想對(duì)自己的父母說，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)對(duì)象，把你的感想寫下來。
2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。
六、課后延伸
1、送給大家一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀?！队赂要?dú)立的好少年》
2、總結(jié)
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們立刻行動(dòng)起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個(gè)自強(qiáng)自立的好少年。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
2、能力目標(biāo)：
提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
3、德育目標(biāo)：
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。
（激發(fā)興趣。）。
2、學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
1、質(zhì)疑：
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
2、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。
板書：
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生發(fā)表自己的演講：
談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
1、反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
烏塔。
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……。
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
正確地認(rèn)識(shí)自己。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、會(huì)正確認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對(duì)烏塔的行為做出正確的評(píng)價(jià)。
4、圍繞導(dǎo)語(yǔ)提示的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
結(jié)合對(duì)文本的理解，能對(duì)烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的能力。
一、圖片欣賞，導(dǎo)入課題
1、欣賞歐洲風(fēng)景圖
師：老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風(fēng)光。
2、板書課題，讀課題
二、預(yù)習(xí)展示，整體感知
1、出示詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀
2、結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示，認(rèn)真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準(zhǔn)備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要講了誰(shuí)？我們可以從課題入手，簡(jiǎn)潔的概括為：烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的一件事。
三、細(xì)聽烏塔怎樣做（學(xué)習(xí)第7自然段）
過渡語(yǔ)：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進(jìn)烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個(gè)自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間？（準(zhǔn)備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費(fèi)、設(shè)計(jì)好旅行路線和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）
5、從中你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎樣的孩子？小組交流
6、匯報(bào)交流：從____________________，可以看出烏塔是個(gè)___________的孩子。（學(xué)生各抒己見，講得好的同學(xué)到黑板板書）
預(yù)設(shè)：
從在家里就設(shè)計(jì)好路線和日程，可以看出烏塔是個(gè)做事有計(jì)劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號(hào)碼，可以看出她是個(gè)膽大心細(xì)的人。
從每到一地給家里撥個(gè)電話或寄明信片，可以看出她是個(gè)有責(zé)任感的人。
從能為旅行準(zhǔn)備三年，可以看出烏塔是個(gè)認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈為之努力、意志堅(jiān)定的人。
從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個(gè)富有智慧的人
從自己課余掙旅費(fèi)中，可以看出她是個(gè)自力更生的人。
四、細(xì)看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學(xué)習(xí)1—4自然段）
過渡語(yǔ)：旅行之前你會(huì)想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準(zhǔn)備，可以看出他并不是冒然行事。我們?cè)賮砜纯礊跛臍W洲之旅怎么樣？”
1、請(qǐng)用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點(diǎn)詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點(diǎn)詞感受作者旅行的倉(cāng)促和時(shí)間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，這也說明了她是一個(gè)獨(dú)立自主、有主見的人）
4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們?cè)賮硐胍幌耄簽跛@樣做好不好？
五、聚焦兩次爭(zhēng)論，體會(huì)成長(zhǎng)的差異
1、出示第一次爭(zhēng)論句子
比較成長(zhǎng)方式的不同
你認(rèn)為誰(shuí)說得有道理？
你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，你認(rèn)為家長(zhǎng)愛孩子，應(yīng)該怎么愛？
愛孩子，就給（讓）他們_______________________。
1、出示第二次爭(zhēng)論句子
比較成長(zhǎng)的樂趣不同
你認(rèn)為誰(shuí)說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為________________的童年更有樂趣。
4、小結(jié)：兩次的爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點(diǎn)，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）
六、總結(jié)，布置口語(yǔ)交際
1、出示成長(zhǎng)激勵(lì)語(yǔ)齊讀，升華主題
2、總結(jié)：我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。
3、布置口語(yǔ)交際作業(yè)
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性:"語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語(yǔ)文是人學(xué),語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開自由對(duì)話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒,才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析。
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情.文章情節(jié)明了簡(jiǎn)潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國(guó)小女孩烏塔是獨(dú)立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念,學(xué)習(xí)烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實(shí)。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2)感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學(xué)策略與手段。
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文王國(guó)中探索,享受尋找知識(shí)帶來的快樂、主動(dòng)獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和快樂體驗(yàn)的不同。
六、課前準(zhǔn)備。
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
(一)、認(rèn)識(shí)烏塔。
1、板書:烏塔?
(二)、走近烏塔。
自主讀課文。
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預(yù)設(shè):獨(dú)立,能干,細(xì)心,聰明。
(三)、走進(jìn)烏塔。
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你?
(1)預(yù)設(shè):。
她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。
烏塔多么膽大細(xì)心!
(2)預(yù)設(shè):。
自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書籍。
這三年,烏塔準(zhǔn)備???????,準(zhǔn)備?????????,準(zhǔn)備??????,這三年她閱讀??????閱讀????????閱讀??????????。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅(jiān)定智慧!
(3)預(yù)設(shè):。
設(shè)了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費(fèi),她還去????????,還去???????,還去???????,掙旅費(fèi)。
烏塔多么獨(dú)立自主!
(四)尋找烏塔。
尋找一:什么是寶貝?
預(yù)設(shè)(1):。
在中國(guó),象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。
思考討論:中國(guó)的"寶貝"應(yīng)該是不該一個(gè)人出門?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂?
中國(guó)的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。
思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"。
烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語(yǔ)言上:。
預(yù)設(shè)(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門。
提煉出:我們中國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。
預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
提煉出:我們中國(guó)的孩子缺少烏塔思想。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
(六)學(xué)習(xí)"烏塔"。
尋找-------烏塔多么???膽大心細(xì)。
贊美-------烏塔多么???堅(jiān)定智慧?????????。
學(xué)習(xí)-------烏塔多么???獨(dú)立自主???????。
1.跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?
2.給烏塔寫一封信,說說自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。
[問題研討]。
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛寶貝。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?
答案。
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題。下闋：通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第27課。
教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料；教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。（激發(fā)興趣）。
2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué)；教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
（直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）。
三、組織研究。
1.激情：烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
2.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
3.小結(jié)，教師提出自己的建議：
a、我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
b、一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。
（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）。
四、反思小結(jié)。
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實(shí)踐作業(yè)：（任選兩題）。
1.把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。
烏塔。
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨(dú)立、膽大心細(xì)、有理想、……。
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
正確地認(rèn)識(shí)自己。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教材分析:。
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
學(xué)情分析：
一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來感受烏塔獨(dú)立自主的精神。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。
2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個(gè)調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、導(dǎo)入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨(dú)立自主）。
三、再讀感悟，深入理解。
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
（學(xué)生自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了他們讀書的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2.能有感情的朗讀課文。
3.讀懂課文，并對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。
課型：略讀課文。
課時(shí)：一課時(shí)?。
教法：朗讀，辯論法。
教具及教學(xué)手段：課前準(zhǔn)備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。
打開漢語(yǔ)大詞典，預(yù)備學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑問難。
一.導(dǎo)入。
烏塔，一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學(xué)生回答）我們今天就一起來認(rèn)識(shí)烏塔，走近烏塔（照片）。
板書課題：《烏塔》。
二.交流預(yù)習(xí)心得，質(zhì)疑。
1.同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的？（學(xué)生回答：掃清字詞，理解文章大意，對(duì)不理解的地方進(jìn)行勾畫等等）。
三.相互釋疑，深層探究。
1.對(duì)剛剛提出的疑問進(jìn)行釋疑。
3.讀課文，找出你對(duì)烏塔最為佩服的地方。
4.糾正字音，讀完讀出你對(duì)烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。
學(xué)生回答：自立，獨(dú)立生活的能力強(qiáng)。有主見。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，
總結(jié)：烏塔是個(gè)自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨(dú)立。
四.延伸。
1.現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了烏塔，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)烏塔后的感受！
（向?yàn)跛W(xué)習(xí)之類。）。
2.向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？一個(gè)人出來旅游還是獨(dú)立的意識(shí)？
出來旅游，父母會(huì)同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論。
3.辯論：學(xué)生自愿分組形成兩大陣營(yíng)，圍繞“我們能不能一個(gè)人出去旅游”進(jìn)行辯論。
總結(jié)：烏塔一個(gè)人出來旅游，因?yàn)闉跛呀?jīng)具有了很強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力，而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向?yàn)跛W(xué)習(xí)的應(yīng)該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五.作業(yè)：
烏塔最后說，她要來中國(guó)，我們要讓烏塔看看中國(guó)的孩子也是獨(dú)立的，也是棒棒的，對(duì)不對(duì)？烏塔可能會(huì)在什么來中國(guó)呢？（2008）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神??！
等見到烏塔，大家一定會(huì)有很多的話要對(duì)烏塔說吧，你會(huì)對(duì)她說什么？說一說，寫一寫。
烏塔。
獨(dú)立性：生活上?不依賴別人。
精神上?有自己主見。
教學(xué)反思：
《烏塔》一文為略讀課文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入課文時(shí)用旅游的話題，易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，主人公年齡與學(xué)生相近，情感體驗(yàn)要來得真切些，對(duì)人物的行為進(jìn)行判斷相對(duì)容易，因此課堂上思維很活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，閱讀后能形成自己的獨(dú)立的見解，完成了本課的能力目標(biāo)。通過與主人公的對(duì)比，能對(duì)自身的行為進(jìn)行判斷，完成了本課的情感目標(biāo)。
但是，用在讀課文上的時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了后來對(duì)人物形象地分析時(shí)間，對(duì)人物形象分析時(shí)只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個(gè)不足之處。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之五《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。
對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)思路
對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：
（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！?BR> （2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！闭椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟挲g小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?BR> （3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣?！?BR> 經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？
（2）只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)結(jié)束，召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的.故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）。
2．學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究。
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)。
1．本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高。
1．反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。
2．有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)。
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
烏塔。
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……。
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
正確地認(rèn)識(shí)自己。
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烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，并對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來。
：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。
：略讀課文
：一課時(shí)
教法：朗讀，辯論法
教具及教學(xué)手段：課前準(zhǔn)備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。
打開漢語(yǔ)大詞典，預(yù)備學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑問難。
一、 導(dǎo)入
烏塔，一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學(xué)生回答）我們今天就一起來認(rèn)識(shí)烏塔，走近烏塔（照片）
板書課題：《烏塔》
二、交流預(yù)習(xí)心得，質(zhì)疑。
1、同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的？（學(xué)生回答：掃清字詞，理解文章大意，對(duì)不理解的地方進(jìn)行勾畫等等）
三、相互釋疑，深層探究。
1、 對(duì)剛剛提出的疑問進(jìn)行釋疑。
2、（出示地圖）烏塔旅游了這么多的地方，你能像他一樣么？你對(duì)烏塔有什么話要說？
3、 讀課文，找出你對(duì)烏塔最為佩服的地方。
4、 糾正字音，讀完讀出你對(duì)烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。
學(xué)生回答：自立，獨(dú)立生活的能力強(qiáng)。有主見。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，
總結(jié)：烏塔是個(gè)自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨(dú)立
四、 延伸。
1、 現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了烏塔，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)烏塔后的感受！
（向?yàn)跛W(xué)習(xí)之類。）
2、 向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？一個(gè)人出來旅游還是獨(dú)立的意識(shí)？
出來旅游，父母會(huì)同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論
3、 辯論：學(xué)生自愿分組形成兩大陣營(yíng)，圍繞“我們能不能一個(gè)人出去旅游”進(jìn)行辯論。
總結(jié)：烏塔一個(gè)人出來旅游，因?yàn)闉跛呀?jīng)具有了很強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力，而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向?yàn)跛W(xué)習(xí)的應(yīng)該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五、 作業(yè)：
烏塔最后說，她要來中國(guó)，我們要讓烏塔看看中國(guó)的孩子也是獨(dú)立的，也是棒棒的，對(duì)不對(duì)？烏塔可能會(huì)在什么來中國(guó)呢？（20xx）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神??！
等見到烏塔，大家一定會(huì)有很多的話要對(duì)烏塔說吧，你會(huì)對(duì)她說什么？說一說，寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
烏塔
獨(dú)立性：生活上 不依賴別人
精神上 有自己主見
《烏塔》一文為略讀課文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入課文時(shí)用旅游的話題，易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，主人公年齡與學(xué)生相近，情感體驗(yàn)要來得真切些，對(duì)人物的行為進(jìn)行判斷相對(duì)容易，因此課堂上思維很活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，閱讀后能形成自己的獨(dú)立的見解，完成了本課的能力目標(biāo)。通過與主人公的對(duì)比，能對(duì)自身的行為進(jìn)行判斷，完成了本課的情感目標(biāo)。
但是，用在讀課文上的時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了后來對(duì)人物形象地分析時(shí)間，對(duì)人物形象分析時(shí)只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個(gè)不足之處。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來感受烏塔獨(dú)立自主的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。
1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。
2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
《烏塔》專題性站
自制專題性站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、名人勵(lì)志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的`要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流。總之，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)，同時(shí)為課程學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個(gè)調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，今天在這里聽課的同學(xué)共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2、導(dǎo)入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（課堂伊始，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與烏塔的對(duì)照，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏塔，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨(dú)立自主）
（檢查預(yù)習(xí)情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
（學(xué)生自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了他們讀書的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認(rèn)真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
小結(jié)：
聽了同學(xué)們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨(dú)到之處。實(shí)際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個(gè)人見解，交流個(gè)人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神。在交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
（創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)交流，認(rèn)清自我，找準(zhǔn)航標(biāo)，感悟?yàn)跛砩峡少F的自立精神。）
六、總結(jié)全文，升華主題
今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨(dú)自外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么，懂得點(diǎn)什么？你們說是不是？心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來，做自己的主人。只要你付諸于行動(dòng)，你就一定會(huì)具備很多能力。我想，當(dāng)我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時(shí)，外出旅游也不再是件困難的事了。
（領(lǐng)會(huì)教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)。
課后，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國(guó)外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在這里與老師交流，同學(xué)們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
（語(yǔ)文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。）
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
2、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。
三、教學(xué)用具自制ppt課件。
四、課時(shí)安排1課時(shí)。
（一）欣賞激趣。
今天，一起來欣賞一組美景――〖播放歐洲美麗風(fēng)光，師生共賞〗。
師：美嗎？生：美！
師：是啊，這么美麗的地方，要能親自體驗(yàn)一番，該多爽??！
師：有一個(gè)和你們年齡差不多的德國(guó)小姑娘，她自己一人游歷了這些美麗的地方。大家想認(rèn)識(shí)她嗎？生：想。
師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔。（板書課題：27*烏塔）。
（二）初讀感知：初讀感知。
2、感知交流（指屏幕自學(xué)提示）誰(shuí)來說說這篇課文講的是件什么事？
生：這篇課文講的是：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
師：你真會(huì)讀書！這篇課文講的是烏塔（指課題）獨(dú)自游歐洲的事。（板書：獨(dú)自游歐洲）現(xiàn)在，老師想考考大家，讀書是否細(xì)心。
〖課件出示“考考你”〗。
3、難詞理解。
師：你明白這些詞的意思嗎？誰(shuí)有疑問？
生：我不明白“語(yǔ)塞”這個(gè)詞。生：我不理解“邏輯”這個(gè)詞。
師：我們有了疑問，怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手說說你的理解。
生：我找到了“語(yǔ)塞”這個(gè)詞，它在“我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒，才說……”這句話中。讀了這句話，聯(lián)系前面的課文，烏塔問“中國(guó)的孩子也像她這樣旅游嗎”，我一時(shí)語(yǔ)塞，就是我一時(shí)不知道該怎樣回答烏塔的問題。
師：你會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，這是一種好辦法！生：我找到了“邏輯”，【讀文中句子】在這句話中，我覺得不合邏輯，就是不合道理，不合常規(guī)。
師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！
師：看來，只要我們認(rèn)真細(xì)心地讀書，就會(huì)有所收獲。
（三）再讀探究。
1、簡(jiǎn)介歐洲師：〖課件出示歐洲地圖〗請(qǐng)看屏幕，這是歐洲地圖。歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，是世界第六大洲。
3、默讀課文，思考：烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會(huì)。小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
4、指名匯報(bào)。用“我認(rèn)為烏塔是個(gè)__________________的孩子”的句式匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）我認(rèn)為烏塔是個(gè)活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。
（3）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有責(zé)任感的孩子。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（4）我認(rèn)為烏塔是個(gè)做事有條理、有計(jì)劃的孩子。如：這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。
6、〖課件出示：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。〗咱們一起讀讀！【學(xué)生齊讀】只有親自體驗(yàn)，你感受到的世界才更完美。相信只要大家做好充分的準(zhǔn)備，（指板書）而且具備了獨(dú)自出行的能力，相信你也能遨游世界，見識(shí)不同的風(fēng)土人情，感受各地的無(wú)限風(fēng)光！
（四）課堂延伸。
一分鐘演講：學(xué)習(xí)了本課，請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劯惺?。給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，等會(huì)兒來個(gè)“一分鐘演講”！我們學(xué)習(xí)烏塔不光要學(xué)習(xí)她獨(dú)自旅行的勇氣，更重要的是要學(xué)習(xí)她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力！
（五）總結(jié)。
在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了烏塔這位了不起的德國(guó)女孩〖課件出示烏塔照片〗，她熱情勇敢獨(dú)立，給我們留下了很深的印象。相信今后大家也會(huì)像烏塔一樣，在實(shí)際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個(gè)自立自強(qiáng)的人！附：閱讀鏈接勇敢獨(dú)立的好少年雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空，多么勇敢！魚兒盡情嬉戲，親近綠水，多么自在！新世紀(jì)的孩子要做勇敢獨(dú)立的好少年。讓祖國(guó)在你我手中，更加和諧，更加美麗！
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
四、課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
一、導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）
2、學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
2、展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
板書設(shè)計(jì)：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在教學(xué)中,要鼓勵(lì)“學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”。使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩——烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
文章按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文在描寫中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)她在思想上的獨(dú)立。一些細(xì)節(jié)描寫看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。課文還在對(duì)比描寫中凸顯烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
編者的意圖：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、，有感情地朗讀課文,能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、初步培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體配樂重復(fù)出現(xiàn)歐洲簡(jiǎn)介、烏塔去過的地方：法國(guó)、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調(diào)坐姿。
（一）、引入新課：剛才咱們伴著悅耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想說什么？
板書：烏塔。讀題。
（二）、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，王老師想分享一下你們的預(yù)習(xí)成果，可以嗎？
這篇課文一共——10個(gè)自然段，老師請(qǐng)10同學(xué)讀一讀，
2、讀文正音。
生：10位學(xué)生讀文。
適時(shí)正音，糾錯(cuò)。寫出易錯(cuò)詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語(yǔ)塞、反駁、邏輯等。
3、交流：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩——烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事。
4、交流：本文寫作順序。
填空：課文先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔。板書：結(jié)識(shí)。
接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話。
最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。板書：道別。
5、小結(jié)：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發(fā)展順序。
板書：事情的.發(fā)展順序?！稙跛愤@篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來寫的。
（三）、自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W。
1、過渡：當(dāng)王老師第一次讀這篇課文時(shí)，就特別佩服這位14歲的德國(guó)小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學(xué)提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。3、交流：
適時(shí)板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨(dú)立、有理想、執(zhí)著……。
（四）、再讀課文，體會(huì)寫法。
2、出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。她一聽，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡。”她告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當(dāng)然。”她很自然地答道。
3、提示：注意聽哦。
自然地答道。師：接下來的第6、7自然段，我們配合一下，
5、師生角色讀：師——提示語(yǔ)、“我”，生——烏塔。
6、師：第9第10自然段，老師請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀。
提示語(yǔ)——。
文中的“我”——。
7、小結(jié)：讀著讀著，你會(huì)覺得烏塔——（看板書讀），作者用了什么“法寶”？
板書：語(yǔ)言描寫。
8、小結(jié)：是的，作者并沒有在課文中寫烏塔“獨(dú)立、熱情??”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語(yǔ)言描寫”的魅力。
b、體會(huì)“對(duì)比描寫”
1、過渡：其實(shí)，當(dāng)我們讀這篇文章時(shí)，作者為了體現(xiàn)烏塔的——（看板書讀），作者還用了一個(gè)“法寶”。
2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
3、描紅：“疲倦”“愜意”
4、師：你發(fā)現(xiàn)什么？作者用了什么“法寶”？
板書：對(duì)比描寫。
5、師：作者在很多地方用了這個(gè)“法寶”？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？6、交流出示：“我”——烏塔。
烏塔——中國(guó)孩子。
間接經(jīng)驗(yàn)——親身體會(huì)。
小結(jié)：在這些對(duì)比中，我們會(huì)更深刻的體會(huì)到，烏塔——（看板書讀）。
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
在學(xué)習(xí)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者用上“語(yǔ)言描寫”“對(duì)比描寫”還有一些“細(xì)節(jié)描寫”，讓我們更深刻的體會(huì)到烏塔——（看板書讀）。
（六）、感情升華。
1、師：在這節(jié)課的最后，老師有個(gè)小小的問題：
2、交流。
不僅如此，還——每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
追問：那么——你呢？你未來想干什么？現(xiàn)在要干什？
師：王老師希望大家長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀，正確地認(rèn)識(shí)自己，做生活的強(qiáng)者！
（七）、作業(yè)：請(qǐng)用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。
熱情。
結(jié)識(shí)執(zhí)著。
語(yǔ)言描寫?yīng)毩ⅰ?BR> 烏塔談話……。
對(duì)比描寫做生活的強(qiáng)者！
道別。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們！我們前邊學(xué)過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，所以他成了中華人民共和國(guó)的總理?！赌瞧G綠的爬山虎》中批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路，使他成了偉大的文學(xué)家。這兩位名人的成長(zhǎng)故事讓我們深受啟發(fā)。
（出示課件）大家請(qǐng)看大屏幕，這是一位14歲的德國(guó)小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長(zhǎng)過程中發(fā)生了什么事？又有什么驚人的舉動(dòng)呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)要求
（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（2）想想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號(hào)碼。
（2）課文主要內(nèi)容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事。）（板書：獨(dú)自游歐洲）
3、一個(gè)年僅14歲的小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）
（1）安排路線
（2）遇到危險(xiǎn)
（3）父母擔(dān)心
（4）旅行費(fèi)用
三、研讀課文，交流感受
1、默讀勾畫
是呀，烏塔在獨(dú)自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些語(yǔ)句中看出來的？用什么勾畫出來，再和小組學(xué)習(xí)伙伴交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)，并大聲讀出來。
2、匯報(bào)展示
（1）獨(dú)立（自理能力強(qiáng)）。如：a 、說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。c 、光從電視和書本......d 、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。）
（2）生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”（她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽。）
（4）生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（5）關(guān)愛家人。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買禮物
（6）烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說明在長(zhǎng)輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛。
（7）還是堅(jiān)持：“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。”
讀萬(wàn)卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得鍛煉。
（8）她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書充分準(zhǔn)備）
四、總結(jié)升華
1、這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了烏塔這位了不起的德國(guó)女孩，因?yàn)樗诔砷L(zhǎng)過程中能堅(jiān)強(qiáng)勇敢地克服一切困難，獨(dú)立自主地完成每一件事，她才有獨(dú)自一人游歐洲的驚人舉動(dòng)。
3、是??！今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨(dú)自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨(dú)立自主的精神。
五、布置作業(yè)：寫寫自己的感想
課文學(xué)到這里，相信同學(xué)們一定有很多的感想。
1、也許你想對(duì)烏塔說，想對(duì)中國(guó)的小朋友，想對(duì)自己的父母說，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)對(duì)象，把你的感想寫下來。
2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。
六、課后延伸
1、送給大家一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀?！队赂要?dú)立的好少年》
2、總結(jié)
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們立刻行動(dòng)起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個(gè)自強(qiáng)自立的好少年。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
2、能力目標(biāo)：
提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
3、德育目標(biāo)：
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。
（激發(fā)興趣。）。
2、學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
1、質(zhì)疑：
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
2、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。
板書：
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生發(fā)表自己的演講：
談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
1、反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
烏塔。
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……。
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
正確地認(rèn)識(shí)自己。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、會(huì)正確認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對(duì)烏塔的行為做出正確的評(píng)價(jià)。
4、圍繞導(dǎo)語(yǔ)提示的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
結(jié)合對(duì)文本的理解，能對(duì)烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的能力。
一、圖片欣賞，導(dǎo)入課題
1、欣賞歐洲風(fēng)景圖
師：老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風(fēng)光。
2、板書課題，讀課題
二、預(yù)習(xí)展示，整體感知
1、出示詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀
2、結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示，認(rèn)真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準(zhǔn)備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要講了誰(shuí)？我們可以從課題入手，簡(jiǎn)潔的概括為：烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的一件事。
三、細(xì)聽烏塔怎樣做（學(xué)習(xí)第7自然段）
過渡語(yǔ)：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進(jìn)烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個(gè)自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間？（準(zhǔn)備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費(fèi)、設(shè)計(jì)好旅行路線和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）
5、從中你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎樣的孩子？小組交流
6、匯報(bào)交流：從____________________，可以看出烏塔是個(gè)___________的孩子。（學(xué)生各抒己見，講得好的同學(xué)到黑板板書）
預(yù)設(shè)：
從在家里就設(shè)計(jì)好路線和日程，可以看出烏塔是個(gè)做事有計(jì)劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號(hào)碼，可以看出她是個(gè)膽大心細(xì)的人。
從每到一地給家里撥個(gè)電話或寄明信片，可以看出她是個(gè)有責(zé)任感的人。
從能為旅行準(zhǔn)備三年，可以看出烏塔是個(gè)認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈為之努力、意志堅(jiān)定的人。
從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個(gè)富有智慧的人
從自己課余掙旅費(fèi)中，可以看出她是個(gè)自力更生的人。
四、細(xì)看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學(xué)習(xí)1—4自然段）
過渡語(yǔ)：旅行之前你會(huì)想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準(zhǔn)備，可以看出他并不是冒然行事。我們?cè)賮砜纯礊跛臍W洲之旅怎么樣？”
1、請(qǐng)用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點(diǎn)詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點(diǎn)詞感受作者旅行的倉(cāng)促和時(shí)間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，這也說明了她是一個(gè)獨(dú)立自主、有主見的人）
4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們?cè)賮硐胍幌耄簽跛@樣做好不好？
五、聚焦兩次爭(zhēng)論，體會(huì)成長(zhǎng)的差異
1、出示第一次爭(zhēng)論句子
比較成長(zhǎng)方式的不同
你認(rèn)為誰(shuí)說得有道理？
你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，你認(rèn)為家長(zhǎng)愛孩子，應(yīng)該怎么愛？
愛孩子，就給（讓）他們_______________________。
1、出示第二次爭(zhēng)論句子
比較成長(zhǎng)的樂趣不同
你認(rèn)為誰(shuí)說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為________________的童年更有樂趣。
4、小結(jié)：兩次的爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點(diǎn)，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）
六、總結(jié)，布置口語(yǔ)交際
1、出示成長(zhǎng)激勵(lì)語(yǔ)齊讀，升華主題
2、總結(jié)：我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。
3、布置口語(yǔ)交際作業(yè)
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性:"語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語(yǔ)文是人學(xué),語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開自由對(duì)話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒,才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析。
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情.文章情節(jié)明了簡(jiǎn)潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國(guó)小女孩烏塔是獨(dú)立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念,學(xué)習(xí)烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實(shí)。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2)感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學(xué)策略與手段。
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文王國(guó)中探索,享受尋找知識(shí)帶來的快樂、主動(dòng)獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和快樂體驗(yàn)的不同。
六、課前準(zhǔn)備。
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
(一)、認(rèn)識(shí)烏塔。
1、板書:烏塔?
(二)、走近烏塔。
自主讀課文。
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預(yù)設(shè):獨(dú)立,能干,細(xì)心,聰明。
(三)、走進(jìn)烏塔。
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你?
(1)預(yù)設(shè):。
她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。
烏塔多么膽大細(xì)心!
(2)預(yù)設(shè):。
自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書籍。
這三年,烏塔準(zhǔn)備???????,準(zhǔn)備?????????,準(zhǔn)備??????,這三年她閱讀??????閱讀????????閱讀??????????。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅(jiān)定智慧!
(3)預(yù)設(shè):。
設(shè)了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費(fèi),她還去????????,還去???????,還去???????,掙旅費(fèi)。
烏塔多么獨(dú)立自主!
(四)尋找烏塔。
尋找一:什么是寶貝?
預(yù)設(shè)(1):。
在中國(guó),象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。
思考討論:中國(guó)的"寶貝"應(yīng)該是不該一個(gè)人出門?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂?
中國(guó)的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。
思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"。
烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語(yǔ)言上:。
預(yù)設(shè)(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門。
提煉出:我們中國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。
預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
提煉出:我們中國(guó)的孩子缺少烏塔思想。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
(六)學(xué)習(xí)"烏塔"。
尋找-------烏塔多么???膽大心細(xì)。
贊美-------烏塔多么???堅(jiān)定智慧?????????。
學(xué)習(xí)-------烏塔多么???獨(dú)立自主???????。
1.跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?
2.給烏塔寫一封信,說說自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。
[問題研討]。
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛寶貝。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?
答案。
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題。下闋：通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第27課。
教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料；教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。（激發(fā)興趣）。
2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué)；教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
（直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）。
三、組織研究。
1.激情：烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
2.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
3.小結(jié)，教師提出自己的建議：
a、我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
b、一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。
（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）。
四、反思小結(jié)。
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實(shí)踐作業(yè)：（任選兩題）。
1.把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。
烏塔。
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨(dú)立、膽大心細(xì)、有理想、……。
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
正確地認(rèn)識(shí)自己。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教材分析:。
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
學(xué)情分析：
一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來感受烏塔獨(dú)立自主的精神。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。
2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個(gè)調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、導(dǎo)入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨(dú)立自主）。
三、再讀感悟，深入理解。
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
（學(xué)生自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了他們讀書的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2.能有感情的朗讀課文。
3.讀懂課文，并對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。
課型：略讀課文。
課時(shí)：一課時(shí)?。
教法：朗讀，辯論法。
教具及教學(xué)手段：課前準(zhǔn)備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。
打開漢語(yǔ)大詞典，預(yù)備學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑問難。
一.導(dǎo)入。
烏塔，一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學(xué)生回答）我們今天就一起來認(rèn)識(shí)烏塔，走近烏塔（照片）。
板書課題：《烏塔》。
二.交流預(yù)習(xí)心得，質(zhì)疑。
1.同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的？（學(xué)生回答：掃清字詞，理解文章大意，對(duì)不理解的地方進(jìn)行勾畫等等）。
三.相互釋疑，深層探究。
1.對(duì)剛剛提出的疑問進(jìn)行釋疑。
3.讀課文，找出你對(duì)烏塔最為佩服的地方。
4.糾正字音，讀完讀出你對(duì)烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。
學(xué)生回答：自立，獨(dú)立生活的能力強(qiáng)。有主見。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，
總結(jié)：烏塔是個(gè)自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨(dú)立。
四.延伸。
1.現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了烏塔，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)烏塔后的感受！
（向?yàn)跛W(xué)習(xí)之類。）。
2.向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？一個(gè)人出來旅游還是獨(dú)立的意識(shí)？
出來旅游，父母會(huì)同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論。
3.辯論：學(xué)生自愿分組形成兩大陣營(yíng)，圍繞“我們能不能一個(gè)人出去旅游”進(jìn)行辯論。
總結(jié)：烏塔一個(gè)人出來旅游，因?yàn)闉跛呀?jīng)具有了很強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力，而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向?yàn)跛W(xué)習(xí)的應(yīng)該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五.作業(yè)：
烏塔最后說，她要來中國(guó)，我們要讓烏塔看看中國(guó)的孩子也是獨(dú)立的，也是棒棒的，對(duì)不對(duì)？烏塔可能會(huì)在什么來中國(guó)呢？（2008）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神??！
等見到烏塔，大家一定會(huì)有很多的話要對(duì)烏塔說吧，你會(huì)對(duì)她說什么？說一說，寫一寫。
烏塔。
獨(dú)立性：生活上?不依賴別人。
精神上?有自己主見。
教學(xué)反思：
《烏塔》一文為略讀課文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入課文時(shí)用旅游的話題，易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，主人公年齡與學(xué)生相近，情感體驗(yàn)要來得真切些，對(duì)人物的行為進(jìn)行判斷相對(duì)容易，因此課堂上思維很活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，閱讀后能形成自己的獨(dú)立的見解，完成了本課的能力目標(biāo)。通過與主人公的對(duì)比，能對(duì)自身的行為進(jìn)行判斷，完成了本課的情感目標(biāo)。
但是，用在讀課文上的時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了后來對(duì)人物形象地分析時(shí)間，對(duì)人物形象分析時(shí)只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個(gè)不足之處。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之五《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。
對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)思路
對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：
（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！?BR> （2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！闭椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟挲g小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?BR> （3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣?！?BR> 經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？
（2）只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)結(jié)束，召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的.故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）。
2．學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究。
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)。
1．本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高。
1．反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。
2．有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)。
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
烏塔。
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……。
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
正確地認(rèn)識(shí)自己。
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烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，并對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來。
：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。
：略讀課文
：一課時(shí)
教法：朗讀，辯論法
教具及教學(xué)手段：課前準(zhǔn)備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。
打開漢語(yǔ)大詞典，預(yù)備學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑問難。
一、 導(dǎo)入
烏塔，一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學(xué)生回答）我們今天就一起來認(rèn)識(shí)烏塔，走近烏塔（照片）
板書課題：《烏塔》
二、交流預(yù)習(xí)心得，質(zhì)疑。
1、同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的？（學(xué)生回答：掃清字詞，理解文章大意，對(duì)不理解的地方進(jìn)行勾畫等等）
三、相互釋疑，深層探究。
1、 對(duì)剛剛提出的疑問進(jìn)行釋疑。
2、（出示地圖）烏塔旅游了這么多的地方，你能像他一樣么？你對(duì)烏塔有什么話要說？
3、 讀課文，找出你對(duì)烏塔最為佩服的地方。
4、 糾正字音，讀完讀出你對(duì)烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。
學(xué)生回答：自立，獨(dú)立生活的能力強(qiáng)。有主見。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，
總結(jié)：烏塔是個(gè)自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨(dú)立
四、 延伸。
1、 現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了烏塔，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)烏塔后的感受！
（向?yàn)跛W(xué)習(xí)之類。）
2、 向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？一個(gè)人出來旅游還是獨(dú)立的意識(shí)？
出來旅游，父母會(huì)同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論
3、 辯論：學(xué)生自愿分組形成兩大陣營(yíng)，圍繞“我們能不能一個(gè)人出去旅游”進(jìn)行辯論。
總結(jié)：烏塔一個(gè)人出來旅游，因?yàn)闉跛呀?jīng)具有了很強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力，而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向?yàn)跛W(xué)習(xí)的應(yīng)該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五、 作業(yè)：
烏塔最后說，她要來中國(guó)，我們要讓烏塔看看中國(guó)的孩子也是獨(dú)立的，也是棒棒的，對(duì)不對(duì)？烏塔可能會(huì)在什么來中國(guó)呢？（20xx）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神??！
等見到烏塔，大家一定會(huì)有很多的話要對(duì)烏塔說吧，你會(huì)對(duì)她說什么？說一說，寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
烏塔
獨(dú)立性：生活上 不依賴別人
精神上 有自己主見
《烏塔》一文為略讀課文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入課文時(shí)用旅游的話題，易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，主人公年齡與學(xué)生相近，情感體驗(yàn)要來得真切些，對(duì)人物的行為進(jìn)行判斷相對(duì)容易，因此課堂上思維很活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，閱讀后能形成自己的獨(dú)立的見解，完成了本課的能力目標(biāo)。通過與主人公的對(duì)比，能對(duì)自身的行為進(jìn)行判斷，完成了本課的情感目標(biāo)。
但是，用在讀課文上的時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了后來對(duì)人物形象地分析時(shí)間，對(duì)人物形象分析時(shí)只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個(gè)不足之處。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來感受烏塔獨(dú)立自主的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。
1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。
2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
《烏塔》專題性站
自制專題性站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、名人勵(lì)志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的`要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流。總之，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)，同時(shí)為課程學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個(gè)調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，今天在這里聽課的同學(xué)共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2、導(dǎo)入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（課堂伊始，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與烏塔的對(duì)照，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏塔，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨(dú)立自主）
（檢查預(yù)習(xí)情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
（學(xué)生自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了他們讀書的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認(rèn)真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
小結(jié)：
聽了同學(xué)們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨(dú)到之處。實(shí)際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個(gè)人見解，交流個(gè)人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神。在交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
（創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)交流，認(rèn)清自我，找準(zhǔn)航標(biāo)，感悟?yàn)跛砩峡少F的自立精神。）
六、總結(jié)全文，升華主題
今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨(dú)自外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么，懂得點(diǎn)什么？你們說是不是？心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來，做自己的主人。只要你付諸于行動(dòng)，你就一定會(huì)具備很多能力。我想，當(dāng)我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時(shí)，外出旅游也不再是件困難的事了。
（領(lǐng)會(huì)教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)。
課后，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國(guó)外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在這里與老師交流，同學(xué)們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
（語(yǔ)文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。）
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
2、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。
三、教學(xué)用具自制ppt課件。
四、課時(shí)安排1課時(shí)。
（一）欣賞激趣。
今天，一起來欣賞一組美景――〖播放歐洲美麗風(fēng)光，師生共賞〗。
師：美嗎？生：美！
師：是啊，這么美麗的地方，要能親自體驗(yàn)一番，該多爽??！
師：有一個(gè)和你們年齡差不多的德國(guó)小姑娘，她自己一人游歷了這些美麗的地方。大家想認(rèn)識(shí)她嗎？生：想。
師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔。（板書課題：27*烏塔）。
（二）初讀感知：初讀感知。
2、感知交流（指屏幕自學(xué)提示）誰(shuí)來說說這篇課文講的是件什么事？
生：這篇課文講的是：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
師：你真會(huì)讀書！這篇課文講的是烏塔（指課題）獨(dú)自游歐洲的事。（板書：獨(dú)自游歐洲）現(xiàn)在，老師想考考大家，讀書是否細(xì)心。
〖課件出示“考考你”〗。
3、難詞理解。
師：你明白這些詞的意思嗎？誰(shuí)有疑問？
生：我不明白“語(yǔ)塞”這個(gè)詞。生：我不理解“邏輯”這個(gè)詞。
師：我們有了疑問，怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手說說你的理解。
生：我找到了“語(yǔ)塞”這個(gè)詞，它在“我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒，才說……”這句話中。讀了這句話，聯(lián)系前面的課文，烏塔問“中國(guó)的孩子也像她這樣旅游嗎”，我一時(shí)語(yǔ)塞，就是我一時(shí)不知道該怎樣回答烏塔的問題。
師：你會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，這是一種好辦法！生：我找到了“邏輯”，【讀文中句子】在這句話中，我覺得不合邏輯，就是不合道理，不合常規(guī)。
師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！
師：看來，只要我們認(rèn)真細(xì)心地讀書，就會(huì)有所收獲。
（三）再讀探究。
1、簡(jiǎn)介歐洲師：〖課件出示歐洲地圖〗請(qǐng)看屏幕，這是歐洲地圖。歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，是世界第六大洲。
3、默讀課文，思考：烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會(huì)。小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
4、指名匯報(bào)。用“我認(rèn)為烏塔是個(gè)__________________的孩子”的句式匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）我認(rèn)為烏塔是個(gè)活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。
（3）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有責(zé)任感的孩子。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（4）我認(rèn)為烏塔是個(gè)做事有條理、有計(jì)劃的孩子。如：這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。
6、〖課件出示：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。〗咱們一起讀讀！【學(xué)生齊讀】只有親自體驗(yàn)，你感受到的世界才更完美。相信只要大家做好充分的準(zhǔn)備，（指板書）而且具備了獨(dú)自出行的能力，相信你也能遨游世界，見識(shí)不同的風(fēng)土人情，感受各地的無(wú)限風(fēng)光！
（四）課堂延伸。
一分鐘演講：學(xué)習(xí)了本課，請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劯惺?。給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，等會(huì)兒來個(gè)“一分鐘演講”！我們學(xué)習(xí)烏塔不光要學(xué)習(xí)她獨(dú)自旅行的勇氣，更重要的是要學(xué)習(xí)她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力！
（五）總結(jié)。
在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了烏塔這位了不起的德國(guó)女孩〖課件出示烏塔照片〗，她熱情勇敢獨(dú)立，給我們留下了很深的印象。相信今后大家也會(huì)像烏塔一樣，在實(shí)際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個(gè)自立自強(qiáng)的人！附：閱讀鏈接勇敢獨(dú)立的好少年雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空，多么勇敢！魚兒盡情嬉戲，親近綠水，多么自在！新世紀(jì)的孩子要做勇敢獨(dú)立的好少年。讓祖國(guó)在你我手中，更加和諧，更加美麗！
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
四、課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
一、導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）
2、學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
2、展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
板書設(shè)計(jì)：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在教學(xué)中,要鼓勵(lì)“學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”。使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩——烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
文章按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文在描寫中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)她在思想上的獨(dú)立。一些細(xì)節(jié)描寫看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。課文還在對(duì)比描寫中凸顯烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
編者的意圖：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、，有感情地朗讀課文,能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、初步培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體配樂重復(fù)出現(xiàn)歐洲簡(jiǎn)介、烏塔去過的地方：法國(guó)、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調(diào)坐姿。
（一）、引入新課：剛才咱們伴著悅耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想說什么？
板書：烏塔。讀題。
（二）、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，王老師想分享一下你們的預(yù)習(xí)成果，可以嗎？
這篇課文一共——10個(gè)自然段，老師請(qǐng)10同學(xué)讀一讀，
2、讀文正音。
生：10位學(xué)生讀文。
適時(shí)正音，糾錯(cuò)。寫出易錯(cuò)詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語(yǔ)塞、反駁、邏輯等。
3、交流：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩——烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事。
4、交流：本文寫作順序。
填空：課文先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔。板書：結(jié)識(shí)。
接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話。
最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。板書：道別。
5、小結(jié)：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發(fā)展順序。
板書：事情的.發(fā)展順序?！稙跛愤@篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來寫的。
（三）、自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W。
1、過渡：當(dāng)王老師第一次讀這篇課文時(shí)，就特別佩服這位14歲的德國(guó)小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學(xué)提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。3、交流：
適時(shí)板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨(dú)立、有理想、執(zhí)著……。
（四）、再讀課文，體會(huì)寫法。
2、出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。她一聽，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡。”她告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當(dāng)然。”她很自然地答道。
3、提示：注意聽哦。
自然地答道。師：接下來的第6、7自然段，我們配合一下，
5、師生角色讀：師——提示語(yǔ)、“我”，生——烏塔。
6、師：第9第10自然段，老師請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀。
提示語(yǔ)——。
文中的“我”——。
7、小結(jié)：讀著讀著，你會(huì)覺得烏塔——（看板書讀），作者用了什么“法寶”？
板書：語(yǔ)言描寫。
8、小結(jié)：是的，作者并沒有在課文中寫烏塔“獨(dú)立、熱情??”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語(yǔ)言描寫”的魅力。
b、體會(huì)“對(duì)比描寫”
1、過渡：其實(shí)，當(dāng)我們讀這篇文章時(shí)，作者為了體現(xiàn)烏塔的——（看板書讀），作者還用了一個(gè)“法寶”。
2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
3、描紅：“疲倦”“愜意”
4、師：你發(fā)現(xiàn)什么？作者用了什么“法寶”？
板書：對(duì)比描寫。
5、師：作者在很多地方用了這個(gè)“法寶”？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？6、交流出示：“我”——烏塔。
烏塔——中國(guó)孩子。
間接經(jīng)驗(yàn)——親身體會(huì)。
小結(jié)：在這些對(duì)比中，我們會(huì)更深刻的體會(huì)到，烏塔——（看板書讀）。
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
在學(xué)習(xí)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者用上“語(yǔ)言描寫”“對(duì)比描寫”還有一些“細(xì)節(jié)描寫”，讓我們更深刻的體會(huì)到烏塔——（看板書讀）。
（六）、感情升華。
1、師：在這節(jié)課的最后，老師有個(gè)小小的問題：
2、交流。
不僅如此，還——每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
追問：那么——你呢？你未來想干什么？現(xiàn)在要干什？
師：王老師希望大家長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀，正確地認(rèn)識(shí)自己，做生活的強(qiáng)者！
（七）、作業(yè)：請(qǐng)用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。
熱情。
結(jié)識(shí)執(zhí)著。
語(yǔ)言描寫?yīng)毩ⅰ?BR> 烏塔談話……。
對(duì)比描寫做生活的強(qiáng)者！
道別。