總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標和計劃。學習如何主動思考和提問，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問題的能力。以下是我們整理的關于高效學習的經(jīng)驗和方法，供大家參考。
小學語音教學相關論文篇一
算法多樣化是《數(shù)學課程標準》關于計算教學的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學中“計算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實好算法多樣化這一教學理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。在課堂教學中，我們不能為了算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調(diào)算法多樣化，而不及時引導算法優(yōu)化的做法。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學生解決問題的思路是混亂的，有些方法是適得其反的，這就需要進行“算法的優(yōu)化”。筆者認為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學生，讓學生在充分的體驗與感悟下自覺進行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個個體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強加于學生，而應選擇適當?shù)慕虒W策略來促成。同時強調(diào)指出的是：“算法優(yōu)化”是需要一個漫長的過程的，并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過程也是學生學習并理解的過程、發(fā)展的過程。其實有時所謂“最好”或“最簡便”的方法是相對的，而充分尊重學生的個性差異，尊重學生的思維，以人為本，才是對傳統(tǒng)的突破。
在10以內(nèi)加法教學中，如在教授“9加幾”的教學中，計算9+5時學生想出了很多種算法：(1)從9往后數(shù)，再數(shù)5個是14;(2)9+1=10，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10，10+4=14;(4)9+4=13，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14……其中(1)是通過數(shù)數(shù)來計算，(2)、(3)是利用“湊10法”計算，而運用算法(4)、(5)的學生并沒有真正理解“湊10法”，而是為了迎合教師，為多樣化而多樣化，看到算法(2)中的5可以分成1和4，算法(3)中的9可以分成5和4，就得出5可以分成4和l，5可以分成2和3來計算。如果這時教師不加以引導，可以想象會有很大一般部分學生對到底如何進行20以內(nèi)的進位加法計算感到迷惘。所以，我們要有意識地引導學生對他們的方法進行反思與比較。大部分學生都會選擇“湊10法”這種高效的算法進行進位加法的計算，并在不斷用自己的算法和別人的算法進行比較中，認識到差距，形成迫切要將算法最優(yōu)化的內(nèi)驅(qū)力。所以，算法的多樣化和最優(yōu)化之間是相輔相成的，二者缺一不可，都是學生積極思考、主動探索的過程。
繁難計算沒價值，基本訓練不可停。
新課程標準對計算的要求進行了大幅度調(diào)整，降低了要求，刪去了繁難的計算題。因為這些計算是沒有價值的，在學生以后的生活中很少用到這樣復雜的計算。雖然在6年級教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積及利息等計算比較復雜，但這樣的計算是允許學生用計算器的?，F(xiàn)在，復雜多樣的筆算可以說少了很多，但由于高年級的計算內(nèi)容廣泛全面和綜合性強，因此必須強化基本的計算訓練。但我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在平時教學中不注重基本計算的訓練，隨之帶來了學生計算正確率不斷降低的事實。
在我們平時的教學中，第一，要激勵學生，幫助他們消除浮躁心理，從而養(yǎng)成踏實認真的良好計算習慣。第二，要給學生充足的時間計算，避免學生急于求成，讓學生學會一定的驗算方法。第三，必須在課堂教學中強化口算訓練?；镜目谒阌柧氁刻爝M行，每堂課都用2至4分鐘的時間進行口算練習，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出。第四，要通過學生錯例的反饋，尋找錯誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計算結(jié)果。
轉(zhuǎn)換教師角色，嘗試建立新型師生關系。
變學生為課堂教學的主體，旨在發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學課堂教學中開展創(chuàng)新教育亦需要如此，即在小學數(shù)學課堂上建立師生共同創(chuàng)造、符合創(chuàng)新教育精神的師生關系;教學活動切實以學生為中心，教師走下講臺更多地為學生學習提供支持和服務，更多關注學生學習過程中的疑惑和問題，針對存在的疑惑和問題適時給予學生指導和引導，讓學生在新型師生關系下主動探索成長。
就小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的心理品質(zhì)教育內(nèi)容而言，其偏向于專門的創(chuàng)新教育，主要表現(xiàn)為對學生進行熱愛學習、熱愛科學的教育，具體就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、培養(yǎng)學生的獨立思考能力和精神，以及從感知、記憶、思維、想象等和興趣、動機、意志、性格等智力、非智力因素方面培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的文化知識教育內(nèi)容，是指與小學數(shù)學學科有關的知識內(nèi)容，比如小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等基本知識，還有需要學生掌握并知道如何運用的數(shù)學思想、方法思考及分析、解決問題等能力，特別是具備基本的數(shù)學計算能力和邏輯思維能力。上述兩部分內(nèi)容是小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育實施的根本，也是保證小學數(shù)學課堂教學和創(chuàng)新教育二者有效性的關鍵。
3打造數(shù)學魅力課堂。
鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要措施。
例如：在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)(退未見)”時，有意識讓學生計算40-9，54-6，學生在計算時發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問。這時教師適時地問學生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵學生大膽地提出心中的疑問：“個位不夠減，怎么辦呢?”接著讓學生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學生動口、動手、動腦過程中，學生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。以往學生習慣跟隨老師的思路進行思考，不習慣獨立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個性。其實學生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學生都不敢或不愿向教師請教。對于這些有畏難情緒的學生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題。”“說錯了，也沒關系?！惫膭顚W生克服心理障礙，增強學習信心。與此同時，在提問方式上也可給予指導。如學生剛剛學習發(fā)問時，完全可以從小疑問開始：老師講的是什么意思?為什么要這樣講?自己有沒有掌握?通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問題讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導或自主解決問題的同時使學生的潛能得到充分挖掘。
課堂提問要適當，讓學生思維聚焦。
課堂問答是課堂教學過程中必不可少的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。然而，在常態(tài)的課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，教師有時所提問題或過于簡單而顯得價值不大，或要求不明確而不能令學生思維聚焦，或缺少必要知識鋪墊而使學生無所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。
真正具有啟發(fā)性的有效提問應是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題;通過追問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識;通過啟發(fā)學生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效增強自我學習能力。為此，教師在提問時應注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問應選準切入點;方式上要有啟發(fā)性。
4培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學。
制定目標，強化落實。
制定、強化學生的學習目標，設立學生自評、互評、師評檔案。學習目標是學生學習的一個外部標準，它必須通過內(nèi)在的努力才能實現(xiàn)。學生對自己的學習目標有時表現(xiàn)得很強烈，但有的卻在短時間內(nèi)表現(xiàn)明顯，隨著時間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強化。對此，我設立了“學生自評、互評、師評檔案”，在一段學習時間后(一般是2個月)發(fā)一份給學生。
讓其對本段時間內(nèi)的學習成就(含學習習慣、學習能力、學習成績、學習情感、態(tài)度)，取得成就的原因進行總結(jié)，繼而找出學習過程中需要克服和改進的問題，列出學生對老師、家長、同學的希望或建議，訂一個后期的學習目標，再由學生干部評議，最后由教師給每位同學的綜合學習情況作出等級評定和評語，然后反饋給學生本人，學生本人看后由學習委員收集，裝訂成冊放在班上，作為督促學生學習的資料或家長了解學生學習的材料，對強化學生的學習動機及學習目標頗有效果。
創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。數(shù)學興趣的培養(yǎng)是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學知識相關的素材，讓學生感受數(shù)學的“生活化”。在每堂課的情境教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚;知識的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐。
教師要善于收集數(shù)學中的一些趣味題、思維題、規(guī)律題，而我則盡量地將其分化到各知識點上，不定時地出給學生，激發(fā)思維的火花，讓學生體會到數(shù)學的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學有一種渴求。情境教學是課程改革教學中的一項重要環(huán)節(jié)。當教師在課堂上創(chuàng)設情境讓學生展開激烈的討論時，學生那一張張因爭論而激動漲紅的臉，讓我深深感動。這意味著我們的探究性教學順利地叩開了數(shù)學的大門，成功地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。在教學工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的興趣出發(fā)去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中，去進行自主的學習活動。
小學語音教學相關論文篇二
小學生學習知識的場所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學生不會感到學習的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解，促進了學生表達的欲望。教師要從心理和行動上為學生創(chuàng)造好的交流學習的環(huán)境，掌握學生的所思所想，為課堂教學內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學生學習知識的心理和思維過程，并對他們的學習方式進行指導，使整個課堂充滿學生的智慧。小學生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵學生的這種思維。例如，在教學“10以內(nèi)的減法”時，教師給學生提出了一個問題：森林里有5只兔子，獵人開槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個學生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€學生說：“一只兔子也沒有了，剩下的兔子都嚇跑了。”很多學生都同意這個答案。這時一個學生又說了：“還有3只兔子。”其他學生都說這個答案不對，教師問學生：“你能給大家解釋一下，問什么你認為還有3只兔子嗎？”這個學生說：“因為這5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來的兔寶寶?！闭媸浅錆M童趣和智慧的回答啊，學生和教師都鼓起掌來。所以，當學生說出自己的答案時，教師要多問幾個為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達出來，促進思維的積極發(fā)展。
二、關注學生在學習過程中的心理因素。
（一）小學生的耐心方面。
小學生在學習數(shù)學時，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過于復雜，計算步驟又多，就會使學生在計算過程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學生計算的積極性會受到打擊，影響學生計算能力的提高。
（二）小學生的注意力較差。
小學生在進行計算時，會不自覺地和其他學生進行比賽，看誰算得快，在這個過程中，學生只是體現(xiàn)出了計算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計算過程中會把題目中的數(shù)字或運算過程中的數(shù)字看錯，從而導致計算出現(xiàn)錯誤。
（三）小學生對題海戰(zhàn)術(shù)反感。
在進行計算訓練時，教師為了集中訓練學生的計算速度和正確率，給出學生大量的計算題目。學生開始進行計算時，還能保持較高的積極性。由于計算題比較枯燥，學生的積極性會逐漸減弱，使他們在后面的計算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計算的速度，也影響到計算的正確率。
在提高學生的計算能力時，教師要根據(jù)學生的心理特點設計一些有效的訓練，提高學生的計算速度和正確率。
（一）強化口算基本訓練。
在進行計算訓練時，教師可以通過提高學生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學生的計算速度和正確率。在進行訓練時，教師要每天對學生進行訓練，使他們具備快速、正確、靈活計算的能力。通過對學生進行口算訓練，在進行筆算時，學生能把通過口算獲得的能力遷移過來，使筆算速度也相應提高。這個訓練要長期堅持下去，使學生能從訓練中不斷獲得提高。
（二）在理解算理上多下工夫。
在讓學生進行計算時，教師首先要讓學生對計算的概念進行理解，通過理解來進行計算，為計算能力的提高打好基礎，才能使學生通過計算訓練獲得突飛猛進的計算能力。為了讓學生對計算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學生的學習特點把這些法則編成兒歌或順口溜，同時還要讓學生在進行計算時把這些法則運用到計算中，才能不斷提高他們的計算能力。
（三）重視學生有意注意的培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學生計算能力的同時，教師要讓學生在良好的計算習慣過程中不斷提高，使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學生審題能力時，我請教了一些有豐富教學經(jīng)驗的`老教師，他們告訴我，在學生審題時讓他們把題目小聲地讀出來，可以避免他們在進行計算時看錯題目中的數(shù)字導致計算出錯。對待學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來提高計算的正確率。有的教師想通過大量的計算訓練來提高學生的計算能力，這樣反而會引起學生的反感，使學習效果不佳。
四、結(jié)語。
總之，教師要讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，好的習慣能使學生的思維更有條理。在進行計算時，要使學生運用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真細心地對待每一個計算題目。在計算時，既要保證計算的迅速，又要使計算的正確率不斷提高。為了減少學生的錯誤率，教師還要教給學生驗算的方法，使他們在計算完成后形成自覺檢查的好習慣。
小學語音教學相關論文篇三
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結(jié)合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學算理，掌握計算方法。
新課標強調(diào)：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數(shù)學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導學生運用估算法檢驗解題結(jié)果，運用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力?；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學家的故事，開拓學生的數(shù)學視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結(jié)合計算中出現(xiàn)的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結(jié)果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
小學語音教學相關論文篇四
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時。
一、創(chuàng)設情境、談話導入。
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“――”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)。
三、細讀探究，品味感悟。
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋。
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)。
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華。
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)。
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時。
一、回顧課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化。
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）。
滔（）噪（）踩（）鍋（）。
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動。
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)。
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的.做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
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小學語音教學相關論文篇五
我們都知道，數(shù)學計算與我們的生活密不可分，與我們的科學研究、生產(chǎn)實踐活動息息相關。數(shù)學計算可以讓我們更好地認識客觀世界和周圍的事物，它影響著學生對學習思維能力的發(fā)展，而學習的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。
一、興趣是學生學習最重要的老師。
著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是教師在計算教學中的首要任務。利用口算、筆算和計算工具等進行計算時學生提高計算能力的基礎，學生要樂于學習、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學生在學習過程中要善于挖掘?qū)W習興趣，改正自己不良的學習習慣、學習態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學生的計算能力。對于新知識，學生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數(shù)學試題時，要通過調(diào)動學生的學習興趣來加深學生對試題的理解，提高學生計算能力?；A知識也是小學生計算能力培養(yǎng)的關鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導致的，要想計算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強對基礎知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學生學習的興趣，教師在教學過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰。”這一首兒歌來帶入教學。
二、幫助學生合理的創(chuàng)立解題思維。
知識背景、數(shù)學問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學問題的意境里面，通過數(shù)學問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經(jīng)驗的方法，引導學生從實際的生活出發(fā)，構(gòu)建一個將生活與數(shù)學交融的學習體系。例如通過對紅領巾、書本的邊角進行觀察，就可以推論出對角的基本認識，而日常生活的購物則會讓學生們對“元、角、分”有一定的認識。（2）要善于將現(xiàn)實問題的表征與學習的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學內(nèi)涵，可以通過“有余數(shù)的除法應用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學生直觀演示，這樣就很好地提高了學生對問題的理解度。從教科書的問題特點和學生的心理、年紀出發(fā)，教師在教學過程中要善于同學生溝通，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和形成良好的學習習慣，規(guī)范的解題對于學生的思維能力和答題能力也有至關重要的影響。
三、注重基礎掌握，強化練習。
每一道數(shù)學題的解答都是建立在一定的數(shù)學原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎原理、運算法則的熟練掌握，學生計算能力的高低與對基礎知識的掌握度有密切的關系。例如學生在進行四則混合運算時，就必須對相關基礎知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎知識也會越來越豐富，數(shù)學的學習就不能急功近利了?？谒愕挠柧氁矘O為重要，不過數(shù)學始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學生記憶力、注意力和思維能力。對于小學數(shù)學的教學，教師在教學過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學生應該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計算的奧秘性。
數(shù)學知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學過程中要引導學生主動探索數(shù)學學習的奧秘，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。在教學過程中要培養(yǎng)學生將新知識與舊知識相互結(jié)合的能力，這樣可以讓學生將新的知識點牢記于心。比如簡單的兩個數(shù)相加，教師可以通過讓學生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學生通過比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來得出相同位數(shù)上相加減，滿十進一的結(jié)論。而當學生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學習來提高學生的計算能力，如根據(jù)舊知識7+5=12來加大運算700+500=1200。教師在教學過程中還注意與學生進行交流和溝通，要把握好與學生交流的語言用詞，讓學生學會表達自己的觀點，而且要激勵學生用自己的方法解題，原諒學生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學過程中組建討論小組，讓學生們討論，一起交流共享討論結(jié)果后，總結(jié)出“連續(xù)退位減法帶0時，0點上的退位點變成9，其他數(shù)字相應減1”的一般規(guī)律。讓學生主動探索問題的真相，對于學生解題能力的提升是有一定幫助的?？傊?，對于小學數(shù)學的教學，提高學生思維的發(fā)展是學生計算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學生對于問題的解答能力，這有利于學生的后繼學習和提高學生整體數(shù)學素養(yǎng)。教師適當?shù)募睢⒂柧毰c培養(yǎng)不但對于學生計算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學生解題思維的清晰程度。因此，對于小學教學中學生解題能力的培養(yǎng)至關重要。
小學語音教學相關論文篇六
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但因高職學生的生源參差不齊，英語基礎千差萬別，總體上英語基礎薄弱，和高職英語教學要求還是相去甚遠。從筆者所接觸的高職學生來看，高職學生學習英語所面臨的最大困難就是單詞，英語單詞不會讀、記不住，更不會用，學習英語的積極性嚴重受挫，進而徹底放棄英語學習。而語音教學恰恰是解決這一問題的有效途徑。語音教學不但能夠幫助學生逐步了解單詞詞形和發(fā)音之間的聯(lián)系，找到單詞記憶的捷徑，提高記憶單詞的效率，而且可以增強學生學習英語的信心，有利于他們利用諸如字典之類的工具書進行自主學習，幫助他們找到正確的學習方法。
筆者認為高職英語語音教學應采取循序漸進的原則，從48個音標教起，再逐步過渡到基本語音知識及拼讀方法和規(guī)則的教授，最后是連讀與停頓、句子重音、語調(diào)、失去爆破等發(fā)音規(guī)律方面的內(nèi)容。
一、48個音標。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學生從未學過音標，記憶單詞時僅機械記憶拼寫形式，而且不少學生習慣用漢語標記英語發(fā)音。因此，有必要對48個音標進行集中教學，讓學生能夠認識48個音標并逐漸學會拼讀音標，在短時間內(nèi)掌握正確的發(fā)音，學會辨音、標音以及根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞。具體做法：可以先從26個字母的音標入手，然后系統(tǒng)教授48個音標的分類、發(fā)音方法，讓學生分清元音與輔音、單元音與雙元音、清輔音與濁輔音等，而后進入具體音標的教學。教師可通過語音掛圖、口形舌位圖、真人示范等講解各個音的發(fā)音要領，使學生掌握各個音的口形舌位特征，然后讓學生模仿，并對發(fā)音有問題的學生進行耐心指導，從根本上幫助學生解決語音問題，掌握良好的發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。
二、基礎語音概念。
在開始講授拼讀規(guī)則對學生進行強化訓練之前，先要使學生了解必要的語音概念，如什么是開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)等。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)學生普遍對于音節(jié)的劃分缺乏基本的知識，而音節(jié)劃分是掌握發(fā)音規(guī)則時需要了解的基本概念。在讀單詞時，不少學生分不清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，讀出來的單詞似是而非。因此，有必要對這些基本的語言概念進行詳細講解，并讓學生反復練習，這樣才能讓學生逐漸掌握。
三、字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。
學生熟識了48個音標，并具備了基本的英語音節(jié)劃分等知識后，就可以進行字母和字母組合發(fā)音規(guī)律總結(jié)和拼讀訓練了。教師應向?qū)W生系統(tǒng)介紹常見的字母或字母組合的拼讀規(guī)則，幫助學生建立根據(jù)讀音拼寫單詞的概念，并督促學生在記憶單詞的過程中進一步總結(jié)和驗證。輔音和輔音字母組合發(fā)音比較簡單，容易記憶，因此可以先教授總結(jié)出來的輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學生建立起單詞詞形和讀音之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學生的拼讀能力。元音字母和字母組合數(shù)量較多，可先從元音字母開始，要求學生掌握元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，并輔之以學生熟悉的單詞作為例詞，再逐漸增加元音字母組合的發(fā)音規(guī)律。同時，加強學生的拼讀訓練，讓學生把字母或者字母組合與其發(fā)音對應起來，養(yǎng)成按照讀音規(guī)則正確拼讀和記憶英語單詞的習慣。
四、意群與連讀。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)不少學生在讀英文時不知如何斷句，因此有必要講清楚意群的概念和劃分方法，并在學生朗讀課文時不斷提醒和強調(diào)。另外，僅有少數(shù)高職生了解連讀知識，很多學生沒有連讀的意識，在聽力中經(jīng)常因為連讀而聽不懂或者聽錯，而連讀是英語的常見現(xiàn)象，只有掌握了一定的連讀規(guī)律，才能在聽說中運用自如，聽懂說話人的意圖，清楚表達觀點。因此，連讀訓練應該作為高職學生語音教學的重點之一，需要英語教師常抓不懈，在講解英語單詞和句子時只要出現(xiàn)連讀就提醒學生并進行強化訓練，不斷增強學生的能力。
五、句子重音和語調(diào)。
高職學生朗讀課文時逐單詞念是較為普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)學生缺乏句子重音的語調(diào)知識，讀或說出來的英語從頭到尾一個調(diào)，因此有必要向?qū)W生傳授基本的重音和語調(diào)知識。在授課過程中，升調(diào)往往是高職學生的難點，大多數(shù)學生尚未適應升調(diào)的讀法，需要在英語學習和應用實踐中有意識地進行訓練。
綜上所述，鑒于語音學習的重要性和必要性，在高職學生入學后教師應幫助學生盡快補上語音學習的空缺，使他們逐漸增強學習英語的信心，為以后的英語學習打下堅實的基礎。英語語音教學既可以穿插到公共英語課程教學中，也可以單獨開設選修課，最終的目的是讓學生具備單詞音標的拼讀能力，能夠脫離教師自行拼讀和以語音知識為工具高效識記單詞，流利朗讀句子、篇章，改變英語聽不懂、說不出的狀況，克服障礙自主學習英語，逐步提高用英語進行交流與溝通的能力，提升就業(yè)競爭力及為未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎，滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求。
小學語音教學相關論文篇七
計算是學習數(shù)學這一學科要掌握的重點內(nèi)容，計算作為最基本的數(shù)學知識，不僅在數(shù)學學科的教學中貫穿始終，在其他學科的教學中也占有較重的位置，所以，學生計算的速度和質(zhì)量，影響著學生未來進行學習的難易程度和學生的學習質(zhì)量。所以，在小學的數(shù)學課堂教學中，教師要充分提高對學生計算能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
一、興趣教學，培養(yǎng)數(shù)字敏感度。
學生快速并且高質(zhì)量的計算能力是在日積月累的訓練中獲得的，學生的計算能力體現(xiàn)在學生對計算的公式，計算法則，數(shù)學數(shù)字和數(shù)學運算符號能夠進行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進行靈活的應用。而這一切的基礎是學生能夠?qū)τ嬎阌兄鴿夂竦膶W習興趣，對數(shù)字能夠養(yǎng)成獨特的敏感度。所以，在進行學生計算能力的培養(yǎng)過程中，教師要把激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)字敏感度放在教學的重點，而傳統(tǒng)的教學模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生無休無止的做題，想要學生在“題?！敝蝎@得能力的提高。但其實，這樣的教學方式反而會使教學結(jié)果適得其反，學生面對大量復雜，繁瑣的計算題，只會產(chǎn)生厭倦情緒和對學習的疲勞感，甚至可能會導致學生厭倦數(shù)學學科的學習。所以，教師要更新、改革計算教學的教學模式，實現(xiàn)興趣課堂，幫助學生培養(yǎng)計算興趣，提高計算能力。例如，在進行《乘法計算》的教學時，教師可以在教學過程中引入游戲，讓學生數(shù)學游戲中既可以體驗到學習的快樂又可以提高對數(shù)字的敏感程度，同時鍛煉學生的計算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個學生站起來說“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個學生緊接著站起來說“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數(shù)到第九只青蛙后再從第一只數(shù)起，中途出現(xiàn)錯誤的學生要在班級上表演節(jié)目，一開始“數(shù)青蛙”的過程可以慢一些，給學生思考的時間，在第二遍進行游戲時，要提高學生的速度，如果學生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過“青蛙游戲”實現(xiàn)了學生對于計算興趣的培養(yǎng)，同時學生也在游戲過程中獲得了和同學一起游戲的快樂，并且在潛移默化中提高了對數(shù)字的敏感程度。
二、簡化難度，提高計算的速度。
學生計算能力一直得不到提高往往是因為學生在計算過程中無法應用學習過的知識，快速的找到最簡便的計算方法，面對繁瑣的解題過程只會采用最原始的解題思路，計算最繁瑣的算式，計算難度往往比簡便算法要增加許多，于是學生的計算速度大幅度減慢，計算錯誤率也是大幅度增加。而計算速度，則是學生計算能力高低的體現(xiàn)，有的學生可以又快又好的解決計算的難題，正確率很高，而有的學生計算錯誤頻出，計算一道題的時間是別人計算同樣一道題的二倍。所以，教師在進行計算教學時，要幫助學生進行簡便算法的總結(jié)和練習，幫助學生熟悉掌握簡便的運算規(guī)律，使學生在考試和平時的作業(yè)不會因為計算而浪費大部分的時間。口算能力的提高是幫助學生提高計算速度的關鍵，學生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學生的筆算能力才能又快又準確，因此，計算教學的重點是加強每個學生的口算基礎，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學生一些基礎的計算規(guī)律幫助學生提高計算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計算規(guī)則是———最后的個位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計算結(jié)果是625，同理,55×55的計算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡便算法傳授給學生，簡化了計算過程中的復雜度，幫助學生提高了計算速度，使學生在考試或者作業(yè)時，大幅度減少計算的時間的同時又可以獲得較高的計算準確率。
三、加強訓練，培養(yǎng)計算的習慣。
良好的計算習慣是學生提高計算能力的基礎，部分學生的計算習慣不好，在計算時沒有完整的計算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時分數(shù)的流失，而學生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無章的問題。所以，教師在平常的教學時，要加強對學生的訓練，在進行計算題的訓練時，教師要嚴格規(guī)范學生的解題步驟，杜絕學生依賴計算器進行計算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自己動手計算，動腦思考的能力，同時教師也要規(guī)范學生的書寫，只有書寫過程整潔干凈，學生在驗算和檢查時才不會發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，才能從根本上解決學生粗心的問題，提高學生的計算能力。完整的計算步驟應當包括：看題，審題，計算，驗算四個步驟，而有的學生拿到題目往往隨便看了一眼就開始列算式進行計算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計算算式等一系列問題。所以，培養(yǎng)學生認真審題的能力是培養(yǎng)計算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時課堂的練習時，教師就可以對學生的審題能力進行訓練，講完一個知識后，教師要進行相關習題的訓練，教師可以讓學生先讀題，然后請一名學生講講這道題要計算的是什么，在看題過程意識到計算這道題要注意的問題是什么。同時，教師要注意對回答問題的學生給予適時的鼓勵和贊許，以此鼓勵學生認真審題能力的的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。學生計算能力的提高不僅對數(shù)學學科的學習有重要意義，對其他學習的學習也有很大的幫助。所以，教師要注重學生計算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的心理特征和性格特點，選擇適合學生的教學方式，循序漸進的引導學生完成計算能力的培養(yǎng)。
小學語音教學相關論文篇八
目前，在小學數(shù)學教學中，一些教師對于計算教學認識理解不夠深刻，不能夠以學生為中心，有效的開展計算教學；同時，對于計算教學的重要性也認識不足，覺得計算教學就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止的練習，導致學生對計算教學缺乏興趣。近年來，在小學數(shù)學教學中，許多教師對情境教學的重視程度比較高，而對于計算教學還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學教學方法和教學模式也發(fā)生了很大的變化，小學數(shù)學教學也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數(shù)學教師過度關注現(xiàn)代化教學手段，無論教學方案還是教學內(nèi)容，都習慣于采用多媒體進行教學，課堂教學中的情境創(chuàng)設過于形式化，反而影響了小學數(shù)學計算教學效果。另外，在小學數(shù)學計算教學中，一些教師過度追求算法多樣化，追求新型教學方式，教學形式雖然越來越多樣，但是卻沒有得到一個良好的教學效果。
2．學生學習注意力不集中，對基本計算規(guī)則理解不透徹。
由于小學生年齡尚小，邏輯思維沒有發(fā)育完善，因此在小學數(shù)學學習過程中，往往只關注表面的數(shù)字，至于數(shù)字數(shù)據(jù)之間的關系，卻沒有一個充分的認識，對于數(shù)學計算缺乏完整性的認識。因此，在小學數(shù)學計算教學中，一些學生并不是不會做計算題，而是在計算過程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習慣導致計算錯誤，或者是在計算過程中抄錯數(shù)字，或者是在計算過程中把加法看成乘法，或者是在計算過程中漏寫數(shù)字，總之，不良的學習習慣，注意力不集中，影響著小學數(shù)學計算效果。對基本計算規(guī)則理解不透徹，也是小學數(shù)學計算教學經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一，教師講解計算方法時，學生不認真聽講，覺得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類計算題時，也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來，在計算過程中不會舉一反三，對概念規(guī)則理解不深，不利于學生邏輯思維的培養(yǎng)。
1．培養(yǎng)學生計算興趣，注重學生口算、心算能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，在小學數(shù)學計算教學中，對學生興趣的培養(yǎng)也非常關鍵，在實際教學過程中，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用多種多樣的教學模式，使得枯燥的計算教學變得生動有趣，以便于增加學生計算興趣，培養(yǎng)學生堅韌的“計算意志”，提高學生的計算能力。在小學數(shù)學計算教學中，我們要注重學生心算的培養(yǎng)，心算是以書面為基礎的，準確、快速的心算訓練，不僅有利于培養(yǎng)學生堅強意志，更有利于根據(jù)教學內(nèi)容提高口算、心算能力。注重學生口算、心算的培養(yǎng)，不能夠急于求成，要從易到難，有針對性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養(yǎng)學生思維的靈活性。注重學生口算、心算的培養(yǎng)，在教學過程中，可以設置一些口算、心算比賽，題目的設置可以突出一個主題，在訓練過程中，讓學生自己找規(guī)律，注意探索規(guī)律，養(yǎng)成良好的口算、心算習慣，以便于學生日后做題過程中，能夠主動尋找題目的規(guī)律所在，增強口算意識，養(yǎng)成口算習慣，以有效激發(fā)學生心算興趣，提高學生心算能力。
2．創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生的計算習慣。
在小學數(shù)學教學中，教學內(nèi)容要盡量貼近于生活，讓學生在生活中學習數(shù)學，才更有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師要注重以學生為中心，創(chuàng)設有效的.教學情境，同時，將數(shù)學教學與生活實踐相結(jié)合，將符合學生年齡特點的生活數(shù)學融入數(shù)學教學中，使學生能夠真正感受到數(shù)學計算教學的價值。良好的計算習慣是提高學生計算能力的基礎。因此，在小學數(shù)學計算教學中，我們要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以有效提高學生計算的準確率。小學生計算習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養(yǎng)學生認真審題，拿到數(shù)學題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對題目。其次，要引導學生仔細計算，仔細書寫，仔細檢查符號算法是否正確。寫作一定要認真，要看清楚數(shù)字的標題和運算符號，在運輸過程中書寫格式必須規(guī)范，不急不搶，垂直對齊，數(shù)字連貫。做完數(shù)學題后，要將結(jié)果正確填入空格內(nèi)，并仔細檢查計算結(jié)果，養(yǎng)成良好的計算習慣，讓枯燥的數(shù)學計算變得有趣。
3．端正學生計算數(shù)學態(tài)度，培養(yǎng)學生計算思維能力。
在小學數(shù)學計算教學中，我們還要端正學生計算數(shù)學態(tài)度，培養(yǎng)學生計算思維能力。小學生在計算數(shù)學教學中，對于數(shù)學計算能力重視程度不夠，在學習過程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計算方法，導致一旦遇到計算步驟較多、比較復雜的數(shù)學計算題，就會失去耐心，導致計算錯誤。所以，在小學數(shù)學教學中，我們要端正學生計算數(shù)學態(tài)度，引導學生認真計算、檢查，使學生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學數(shù)學計算教學中，人們越來越重視培養(yǎng)學生計算思維能力。數(shù)學計算是一個多種思維的過程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學數(shù)學計算教學中，我們要注重培養(yǎng)學生獨立思考，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，學會總結(jié)和反思，以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法，少走彎路，進一步理清解題思路，提升計算能力。
三、結(jié)語。
作為小學數(shù)學教學重要一環(huán)，小學數(shù)學計算教學對于學生學好數(shù)學非常關鍵，小學生的數(shù)學計算能力，直接影響了學生對數(shù)學學習的興趣，所以，在小學數(shù)學計算教學中，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，培養(yǎng)學生計算能力，促進小學數(shù)學計算教學效果的提升。
參考文獻：
小學語音教學相關論文篇九
小學數(shù)學教學應結(jié)合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學“活”起來，即讓學生在課堂中“活”起來。要使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來，不妨從以下方面做起：
一、將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣。
實踐表明，通過尋找與學生生活相關的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。因此在教學中教師應該倍加注意：
1、把生活實例融入數(shù)學教學。從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。2、把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。如：在教學完“相遇應用題”例題后，可問：“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中其它的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生切實感到數(shù)學就在自己的身邊，體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。又如：教學“最小公倍數(shù)”時，可讓學生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學分別站起來。
問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。
教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……。
由此引出課題：公倍數(shù)。讓學生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……。
師：請找一個最大的?最小的是幾?
生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。
師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學習有關兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。
這里，老師從學生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。因為報數(shù)游戲是每個學生都經(jīng)歷過的，一下子調(diào)動起學生學習的積極性。讓學生通過報數(shù)，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。上面這些所作所為都是學生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學站兩次，為什么會站兩次?教師再引導學生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
二、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，把課堂還給學生。
過去的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗;過去多關注教師教的行為，現(xiàn)在更多關注學生的創(chuàng)造;過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。如：教學“用9的口訣求商”時，復習“9的乘法口訣”，教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：
生1：9÷1。
生2：18÷2。
生3：45÷9。
生4：3÷9。
生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了?！边@位同學難過地低下了頭，羞得快要哭了。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學也慢慢抬起了頭)。
生1：把3換成27。
生2：把3換成72。
(學生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S)。
師：如果“3”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?
生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7。
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4。
……。
這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信?！罢l能把‘3÷9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認可。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。
三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，體驗做中學。
課堂中應設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用，而不是學后通過單純的復習去鞏固掌握所學的知識。如：教學“圓的認識”時，可通過讓學生對折圓片，動手量折痕，使學生認識到圓的一些特點：這些條折痕都通過一個中心點，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。一個圓中像這樣的折痕是描不完的，對折后，兩個半圓完全重合在一起，大小是一樣的。
教師小結(jié)：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。
在這里，教師講得不多，而是放手讓學生自己動手操作，通過對折圓片，描下折痕，仔細觀察、思考、交流等活動，讓學生逐步認識圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個過程至少有以上的時間讓學生主動地、創(chuàng)造地學習，使學生的聰明才智和學習興趣得到了充分發(fā)揮。讓學生通過親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學概念具體形象化，符合學生的年齡特征和認知特點。
小學語音教學相關論文篇十
一、俗話說興趣是最好的老師。對于教師而言，激發(fā)學生學習的興趣是一項重要的任務。教學內(nèi)容應該結(jié)合學生的學習興趣、認知水平和生活經(jīng)歷。教師應該培養(yǎng)學生的學習能力。興趣是學習的關鍵。對于學生來說，學習生活中充滿了各種各樣的游戲活動，他們通過各種方式參與游戲，這樣他們可以體驗到學習的樂趣。在課堂教學活動中運用游戲教學法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能使學習變得更加有趣和高效。對于年紀較小的學生來說，他們對生活充滿著好奇，有時并不能很好的集中注意力，他們不太容易較快地進入學習任務中。對于這種情況，教師可以在課堂教學中使用幻燈片為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，這會給學生帶來全新的學習體驗。對于學校來說，建立教學平臺是十分重要的，這可以打破傳統(tǒng)課堂教學的局限。
二、教學平臺能夠為教師和學生提供有效的教學資源和技術(shù)支持，教師可以運用教學平臺評價學生的表現(xiàn)。建立游戲教學模型也是十分必要的，它能為教師提供有效的游戲教學理論和實踐指導。近些年一直在大力推廣素質(zhì)教育，然而由于各種社會因素，應試教育仍然是占很大一部分的。游戲教學法的推廣及應用有助于學校教育的改革。在《辭?！分?，游戲是指以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。游戲教學法是教學內(nèi)容與游戲活動的結(jié)合，它的目的是使學生更加高效地學習。游戲教學法包括兩個方面：一方面是具有教育意義的游戲，游戲的目標不是為教學服務的，它需要通過教師的引導才能達到教學目標；另一方面是專門針對教學目標設定的游戲教學，它強調(diào)教育性，有著明確的教學目標、特定的教學內(nèi)容和獨特的教學策略。游戲教學法很注重教育功能和娛樂功能。它能夠構(gòu)建輕松愉悅的教學氛圍和激發(fā)學生學習興趣。游戲也能夠傳遞知識。游戲教學法的最終目的是教學。根據(jù)教學目標，教師可以讓學生在實際教學活動中參與游戲，游戲具有教育性和娛樂性。游戲教學法有著合理的教育理論進行支持，它能實現(xiàn)教育與娛樂之間的平衡。它能夠鞏固課文學習和對新知識的掌握，可以提高學生的學習能力和水平，有助于發(fā)展學生的潛力和才智。游戲教學法盡可能的改變枯燥的教學，運用輕松愉悅的游戲形式使學生在玩中學、學中玩。
三、新知識的學習是教學過程中的重要部分，參與游戲活動既可以展示教師的主導力又可以顯示學生的自主學習能力。游戲教學法屬于情景教學法，它的基礎特征包括：目的、教育、娛樂、競爭、挑戰(zhàn)、風趣和安全等，這些特征使得游戲教學法有別于其他教學法。然而娛樂特征和教育目的是相矛盾的，為了解決這一沖突，教師應該努力提高自身設計游戲的能力。教學是實踐活動，它需要理論的支持。近些年，教育專家研究了學校教學的內(nèi)容，出版了很多關于教育的書籍，這些為教學提供了科學和可靠的指導。游戲教學覆蓋教學的多個方面，它可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與游戲?qū)W習活動，能夠增強學生的學習能力，使學習變得輕松快樂簡單，課堂中充滿輕松的氛圍。教師應該整合教學目標，設計科學合理高效有趣的游戲任務，發(fā)揮主導作用。在教學活動中游戲教學有一定的優(yōu)勢。首先，它能激發(fā)學生學習的興趣，能夠適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氛圍。其次，它能改變教師和學生的角色，減輕教師與學生的`負擔。再次，它有利于學生對于新知識的掌握和對已知信息的鞏固，當學生參與游戲活動時，它能夠獲取知識并在游戲中將所學知識得以實踐。最后，它有利于培養(yǎng)學生積極樂觀的性格，當學生參與游戲活動時可以釋放課堂壓力，使學生保持著輕松愉悅的學習狀態(tài)，有助于學生身心才智的發(fā)展?，F(xiàn)在游戲教學法已然成為學校教學過程中十分受歡迎的教學方法。它調(diào)節(jié)緊張的學習氛圍緩解學生壓力以確保他們能夠吸收和掌握新知識。總體來說，游戲教學法可以提高教師教學技能，提高學生學習興趣，使課堂教學變得輕松高效。然而，游戲教學法也存在著一定的局限性。第一，游戲資源的儲備不是很充足多樣，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。由于資源的不足，加之教師的教學任務十分繁重，可能就會使得教學中游戲的例子有所減少，游戲活動會出現(xiàn)重復以至于學生的學習興趣有所降低。第二，可能會出現(xiàn)僅僅為了輕松快樂而做游戲，這樣做僅僅只是調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，卻會對教學活動產(chǎn)生一定的限制。
四、學生做游戲只玩了卻沒能學到新知識。第三，如果有的學生并不喜歡游戲教學法，他們不愿意參與游戲活動，擅長游戲的學生總是游戲活動參與的主體，其他的學生可能會產(chǎn)生疲倦感，這也會影響他們的學習。游戲教學法不能滿足所有學生的需求?？偠灾?，游戲教學法是一種革新。然而游戲教學法不是萬能的，也不能夠滿足所有學生的不同要求，它也不是最好最完美的教學法，但它是有用的高效的教學方法，它使得枯燥無味并且抽象的課程內(nèi)容變成了生動有趣具體的學習體驗。學生從被動地接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。對于教師而言，應該增強自己教學活動的趣味性，運用各種教學法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
小學語音教學相關論文篇十一
(一)包容對待學生的個性化。
作為一名合格的小學語文教師，扎實的專業(yè)基礎以及寬容的教學態(tài)度是必須具備的素養(yǎng)。
在教學過程中，老師可以主動的與學生以朋友的方式進行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學生的內(nèi)心情感和個性特點，從而老師可以更好的從學生的實際情況出發(fā)，通過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發(fā)展以及學習效率的提高。
(二)提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。
課堂教學不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。
在小學過程中，老師通過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改進不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創(chuàng)新化的教學方法和豐富的教學內(nèi)容，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習積極性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。
(三)加強培養(yǎng)教師的特色教學。
在小學語文教學過程中，老師利用簡單、單一的教學方法不僅有利于增強對課堂教學的掌控程度，還能使學生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。
然而個性化教學法在課堂教學中的使用，既需要老師傾注大量的時間和精力，還要老師加深對學生實際情況的理解。
但是，因為不同的學生具有不同的想法以及個性特點，因此為了更好的施展教學方法以及展開教學活動，老師就必須通過對學生的全面、深入的認識和了解，在不斷的認真觀察和創(chuàng)新探索的基礎上，根據(jù)不同個性的學生采給與針對性的意見和實用性的指導，從學生的實際情況出發(fā)才能促進學生個性化學習特點的進步和發(fā)展。
二、學生個性化的學習意識。
(一)學生個性化的學習方法。
在教學過程中，老師只是學生學習的引導者，而真正處于主體地位是學生自身。
因此，在小學語文教學中，老師不能只是單純的、簡單的向?qū)W生傳授基本的理論知識，而是需要通過自身的努力和探索，幫助學生養(yǎng)成個性化的學習方法，然后引導學生將掌握的學習方法融入到學習的過程中，這樣不僅能有效地提高學生對學習方法的實際應用能力，還能促進學生學習效率的不斷提高。
而對于學生個性化學習方法的養(yǎng)成，老師可以在實際的教學過程中加以培養(yǎng)，如在小學語文的學習過程中，不同的學生慣常使用的學習方法都大不相同。
對于課堂教學內(nèi)容的提前認識和了解，有些學生習慣大聲的朗讀，有些學生習慣默讀全文而還有些學生習慣大致瀏覽一遍，然后通過將課內(nèi)、課外知識進行有機結(jié)合，從而加深對課文內(nèi)容的了解。
針對學生的不同學習方法，老師在教學過程中要通過積極地引導，給與學生參考性的意見和指導方法，從而幫助學生在加強對自己了解的同時，養(yǎng)成適合自己的個性化學習方法，這樣才能有效地促進學生學習效率的提高。
(二)學生個性化的課外積累。
隨著新課程改革的發(fā)展，老師在小學教學過程中單一的依賴教材進行教學活動已經(jīng)不能滿足教學的進步以及學生的學習需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，通過將課堂理論與生活實際進行有機的結(jié)合，從而加強學生對課外知識的認識和積累。
老師在教學過程中要拓展和延伸學生的知識接觸范圍，積極鼓勵學生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的學習方法，這樣不僅能有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性，還能促進學生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學生的課外積累。
在小學語文教學過程中，老師除了要加強對學生課內(nèi)理論知識的傳授，更重要的是學生個性化課外知識的積累。
在日常生活中，語文無處不在，因此老師通過對生活實際的靈活、充分運用，不僅可以提升語文教學課堂的高效性，還能為學生今后的深入學習打下堅實的基礎。
(三)學生個性化的思維能力。
在教學過程中，老師應該有意識的加強對學生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生個性化思維能力是創(chuàng)新性思維能力養(yǎng)成的前提和基礎。
因此，在小學語文教學中，老師要引導學生通過發(fā)揮自身學習的主動性，而促使學生養(yǎng)成獨立性的思考習慣，從而使學生探索適合自己的個性化思維方法。
此外，老師也可以利用開放性的思維題目的布置，使學生在獨立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學生形成個性化的學習意識。
只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創(chuàng)造性思維以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。
作者：葉惠丹工作單位：福建省安溪縣第九小學。
小學語音教學相關論文篇十二
在數(shù)學的學習過程中，計算能力的培養(yǎng)對于每一個人都至關重要，而小學數(shù)學作為學生學習的初始階段，對于學生計算能力的培養(yǎng)更加重要。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗對于在小學數(shù)學教學過程中學生計算能力的培養(yǎng)進行了一定的探索。小學生處于學習的初始階段，其對于各項能力的發(fā)展都屬于快速發(fā)展的時期，而傳統(tǒng)的教學方法對于學生計算能力的培養(yǎng)都是重復，機械的練習，而忽略了運算法則推演的過程以及計算技巧的傳授，這在小學數(shù)學教學中對于學生計算能力的培養(yǎng)是非常不利的，那么，采取什么樣的教學方法才能夠切實提高學生的計算能力呢？筆者經(jīng)過一定探究認為應該分為以下幾個方面：
一、以興趣為引子，讓學生參與課堂。
興趣是我們學生最好的老師，其也是推動我們世界前進的直接動力。在小學數(shù)學課堂上，若想讓我們學生對于所學的知識進行探究，首先就需要吸引學生的興趣，因此，在小學數(shù)學課堂要想培養(yǎng)學生的計算能力首先就應該利用興趣這一最好的老師，積極創(chuàng)立能夠吸引學生興趣的課程，在實際的授課過程中就能夠調(diào)動我們學生學習的積極性，這樣讓他們主動地參與到小學數(shù)學課堂的探究式教學活動中來，為創(chuàng)立合理的課堂情境，從而更好地執(zhí)行探究式教學的過程，筆者認為我們可以采取如下途徑：（1）以故事為主體的課堂提問小學生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽故事，看動畫片。因此，我們要學會利用這一特點來進行課堂知識的傳授。我們在實際的課堂上，可以以學生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，這樣就能引起學生的注意力，進而讓其對于我們所傳授的知識就能產(chǎn)生一定的興趣。例如，筆者在講授人教版小學數(shù)學一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一課時，就給學生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會的情節(jié)，我會讓同學們通過各個運動中所展示的各個運動項目中所出現(xiàn)小羊的數(shù)目來對數(shù)目有初步認識，這樣在進行知識傳授的時候，我們就能引起學生對于數(shù)這一概念的興趣，然后我們在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的場景進行知識的傳授，這樣學生就能感覺到課堂上也仿佛如在實際的動畫場景中一樣，這樣就能更容易接受知識，在觀看動畫片的過程中，隨著故事的推進學生在不知不覺中就能夠?qū)τ谒鶎W的知識進行一定的探究與學習，這樣進行探究式教學就能有效的利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而基本明白了數(shù)的概念以及如何進行基本的計數(shù)，從而提高教學的質(zhì)量，也能使學生學習的過程更為的高效有趣味。（2）以動手為途徑讓學生加深印象小學生的動手實踐能力是很強的，而進行實際的動手嘗試能夠讓我們的學生對于所探究的東西進一步的加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固，因此，在培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的過程中我們也應該借助一定的動手實踐進一步加深教學的探究過程，從而使學生能夠進一步的加深知識。我們在實際的課堂中可以組織學生對于所學的東西進行一定的動手探究，根據(jù)課本的一些知識讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，這也能夠提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，我在講授人教版二年級上冊第一單元《100以內(nèi)的加法與減法》的時候，我就讓學生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進行列豎式進行基本的嘗試計算，在結(jié)合所教學的內(nèi)容，教師在課上安排一定有針對性的練習，例如給學生出十道題，然后讓學生進行計算再指出其運算過程中所出現(xiàn)的問題。然后再結(jié)合教學實踐進行一定的探索，這樣學生在自己一步一步的運算過程中就能夠明白如何列豎式以及運算的基本技巧，從而能夠?qū)W習到數(shù)學的初步計算。（3）以競爭為刺激讓學生更加努力良好的競爭競爭環(huán)境對于我們學生的學習是非常有幫助的，也有利于探究式教學的教學進度。因此我認為在訓練學生的計算能力的過程中我們應該在培養(yǎng)學生的基本能力以后適當?shù)恼归_一定的競爭，以加強學生探究的積極性。這樣就能有效激發(fā)我們學生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們對于學習的興趣與探究的能力。在實際的授課過程中，筆者就經(jīng)常開展具有競爭因素的小游戲，如算數(shù)比賽等，這樣來進行新的知識的學習與舊的知識的溫習，通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，我認為我們在開展探究式的競爭的過程中還應該多多鼓勵我們的學生，不要讓我們的學生在競爭中因為一時不利而失去對于學習的興趣，這樣我們的教學活動才能更加高效的進行。
二、以能力為根本，讓學生養(yǎng)成習慣。
對于學生計算能力的培養(yǎng)最后要落在實處，計算要求學生要嚴謹?shù)?，因此，要想提高學生的計算能力就必須重視良好的計算習慣的養(yǎng)成。在教學的過程中要訓練學生書寫工整，重視驗算，最終形成良好的計算習慣。
三、總結(jié)。
在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的計算能力不是一朝一夕的工作，對于小學生而言，我們首先要培養(yǎng)學生的興趣，使其掌握一定的方法與技巧，再培養(yǎng)其良好的計算習慣，為學生以后的學習打下堅實的基礎。
小學語音教學相關論文篇十三
新課標對小學英語音標教學提出了更高的要求。教師必須重視小學英語音標教學,不斷改革傳統(tǒng)、低效的教學模式,更好地適應新課程發(fā)展的需求,為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。本文針對小學英語音標教學的方法進行探討。
英語，作為國際通用言語，其重要性在中國表現(xiàn)的越來越突出。據(jù)理解，很多學生在初中學習的過程中都對英語課堂產(chǎn)生了一種恐懼的心理狀態(tài)，剖析呈現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由，是學生在小學的學習中并未注重英語音標，招致單詞讀不懂、語法看不懂，最終無法辨識詞義。所以，學好音標顯得更為重要。
英語，目前曾經(jīng)是世界上最為通用的言語，所以也直接奠定或者更為進一步的提升了英語的學科位置。基于教學的角度停止剖析，每一個教學科目想要教好，都需求從規(guī)律上抓起，逐步探索規(guī)律，并按部就班的控制和學習。英語是一門言語類的學科，其整個學習過程就是：聽――說――讀――寫――譯。而整個的學習過程中作為重要的，就是抓住最為根底的模擬。我們在學習漢語的時分，第一個教員就是本人的父母，他們會指著本人，教我們叫”爸爸、媽媽”，教我們叫“小汽車”，經(jīng)過長期的積聚之后，我們就會衍生一定的概念，最終構(gòu)成了初步的言語系統(tǒng)。很顯然，就是我們所論述的言語學習的初級階段（從聽到說）。步入課堂之后，面對的就是另一個過程，即對言語的運用（寫、譯）。言語類的學科，主要是由6個大單位組成的，即：音素、音節(jié)、語素、詞以及短語、句子等等。而在這之中最為重要的就是音素，其在漢語中是作為拼音呈現(xiàn)的，在英語中則是以音標呈現(xiàn)的。所以，在英語教學中音標可以直接決議英語學習的成敗，其能夠從四個方面加以表現(xiàn)，即：能夠?qū)W好單詞、句子；控制發(fā)音規(guī)律；記憶單詞；流利且精確的讀好英語。
關于小學生而言，其學習才能尚且需求加以開發(fā)，所以在學習英語這一門言語類學科的時分，要留意分離其年齡段特性，下面就是詳細教授辦法的引見。
（一）音標的分類學習
英語中的音標，分為單元音、雙元音、輔音，應對其規(guī)律以及難易水平加以總結(jié)。普通狀況下，關于小學四年級的學生來說其均曾經(jīng)控制了根本且扎實的拼音，所以要借助拼音的正遷移停止英語音標學習。正遷移，換言之也就是積極性的遷移，即：將學到的學問加以總結(jié)后精確地運用到新學問的學習之中，最終到達觸類旁通的實效。英語中觸及到26個字母，假如將其與漢語相比，其就充任了筆畫的作用，漢字由筆畫組成，而英語則是以不同的英語字母依照一定的規(guī)律組成。同時，拼音中觸及到了聲、韻母，假如換位考慮，一個英語單詞也是能夠分為聲、韻母的。像常用單詞to（音標/tu/）， 假如依照聲韻母劃分的話，/t/就是聲母，而/u/就是韻母，在此規(guī)律之上用拼音讀出來即可。最初采用此辦法的時分，多數(shù)學生應該在承受上都存在艱難，所以需求在此根底上加以重復的`練習。在每一節(jié)課中都要將新單詞依照此辦法停止標識，最終到達熟記于心的效果。
（二）留意發(fā)音
言語類的科目中，最為重要、也是根底的一點就是發(fā)音，這一點在英語教學中也是如此，特別是在小學生的教學中。請求教員在教授學生音標時，必需對發(fā)作的相關細節(jié)加以強調(diào)，例如發(fā)音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在發(fā)音的過程中即使是嘴型夸大，也一定要讓學生可以真正看的懂、學的會。同時，小學生的獵奇心相對較強，所以教員能夠應用這一點，在發(fā)音之前先以動畫片之中的英文為例，從中找出一個單詞，對其發(fā)音停止著重強調(diào)，率領學生逐步進入到學習發(fā)音以及嘴形的環(huán)境下，最終勝利發(fā)音。
（三）多樣化的教學方式
小學生正處于生長階段，所以教學工作想要良好的展開就必需對教學方式加以優(yōu)化。學習，關于很多的學生來說都是一個相對單調(diào)的工程，而為了調(diào)動起學生的學習興味，教員能夠經(jīng)過音標查找、聽音標銜接單詞等方式停止競賽，教員將比照賽中勝出的學生提供小紅花或者是口頭稱譽等褒揚。這樣學生就不再將英語課堂看作是單調(diào)的，而是充溢應戰(zhàn)且有榮譽感的課堂。同時，教員能夠在課堂中多應用一些實物，例如：英文賀卡、掛圖。并應用多媒體工具，播放同窗們喜歡的動畫片或者其他的有益視頻（英文）進一步協(xié)助學生學習音標。
音標在英語教學中的重要性以及位置顯而易見，特別是關于剛剛接觸英語教學的小學生而言。所以，請求教員必需從學生的個性特性、年齡特性動身，注重對音標的培育，不時的優(yōu)化教學手腕，加深學生關于英語學習的興味，并真正教會其學習辦法。
小學語音教學相關論文篇十四
摘要：數(shù)學作為小學階段必學科目之一，其對于學生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學屬于小學數(shù)學重要組成部分，會直接影響學生今后的計算能力，因此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，一定要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展，而本文也主要對其進行了分析。
計算能力屬于小學數(shù)學必要的基礎，學生計算能力高低會直接影響學生小學數(shù)學成績高低，為此，在小學數(shù)學教學過程中，大多會對學生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學生計算能力，首先要激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，也只有學生有了興趣，才能積極的參與到計算訓練以及學習活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，教師需要按照學生實際情況對學生進行教學，以此來設計一個符合學生心理以及興趣的教學方案，具體措施如下：（1）小學生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學生創(chuàng)設一些實踐活動課，讓學生自主操作，這樣學生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學過程中，可以組織學生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學生對數(shù)學計算的興趣，同時還能讓學生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。（2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學計算教學過程中，聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)設數(shù)學生活情境教學，這樣也能在很大程度上激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，進而就能培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力。例如，教師在對學生進行加減法教學過程中，教師就可以詢問學生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學方式激發(fā)學生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學生計算能力。
二、在教學過程中加強對學生的計算訓練。
在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升，例如，教師在對學生進行除法相關內(nèi)容教學過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學生對之前所學的除法進行回顧，采用提問的方式讓學生進行回答，這樣就能有效地提高學生口算能力。除此之外，筆算訓練也是培養(yǎng)學生計算能力的重要組成部分，在教學過程中，教師一定要對學生進行計算規(guī)律相關知識講解，這樣學生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應用計算過程中，從而才能提高學生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的[2]。在對學生進行筆算訓練的過程中，教師一定要按照學生實際情況對其進行針對性的指導，這樣才能保證每個學生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的。
三、讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣。
在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：（1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣，長期以往下去，學生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學生計算能力。（2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣，長久下去學生計算習慣也會更加良好，進而就能促進學生計算能力的提升。（3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣[3]。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學生進行數(shù)學教學過程中，一定要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習慣，這樣就能提高學生計算正確率，從而就能促進學生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學成績有著較為直接的影響，因此，在教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生計算能力，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，并且在教學過程中加強計算訓練，讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，以此來更好地促進學生計算能力的提升。
參考文獻。
[1]李建偉.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)探究[j].小作家選刊,(24).
小學語音教學相關論文篇十五
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結(jié)果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結(jié)果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
[1]昌世芳.淺析小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略[j].速讀（上旬），2015，（12）:198.
小學語音教學相關論文篇十六
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
在小學教學內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂教學方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據(jù)“從學生中來，到學生中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容。可以說，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關鍵所在?！霸谛抡n標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學生在生理上的音樂反應能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應該具有一定的差異性?！辈⑶遥魳返慕虒W活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來體現(xiàn)科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理變化、教學內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂教學方法分類。
國內(nèi)小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂教學法的因素。
首先，課改是音樂教學法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于學生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的'、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
（二）音樂教學法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學?！绑w態(tài)律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結(jié)合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻：
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［3］王英奎主編.音樂新課程教學法（義務教育階段）［m］.開明出版社，.
小學語音教學相關論文篇一
算法多樣化是《數(shù)學課程標準》關于計算教學的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學中“計算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實好算法多樣化這一教學理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。在課堂教學中，我們不能為了算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調(diào)算法多樣化，而不及時引導算法優(yōu)化的做法。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學生解決問題的思路是混亂的，有些方法是適得其反的，這就需要進行“算法的優(yōu)化”。筆者認為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學生，讓學生在充分的體驗與感悟下自覺進行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個個體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強加于學生，而應選擇適當?shù)慕虒W策略來促成。同時強調(diào)指出的是：“算法優(yōu)化”是需要一個漫長的過程的，并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過程也是學生學習并理解的過程、發(fā)展的過程。其實有時所謂“最好”或“最簡便”的方法是相對的，而充分尊重學生的個性差異，尊重學生的思維，以人為本，才是對傳統(tǒng)的突破。
在10以內(nèi)加法教學中，如在教授“9加幾”的教學中，計算9+5時學生想出了很多種算法：(1)從9往后數(shù)，再數(shù)5個是14;(2)9+1=10，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10，10+4=14;(4)9+4=13，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14……其中(1)是通過數(shù)數(shù)來計算，(2)、(3)是利用“湊10法”計算，而運用算法(4)、(5)的學生并沒有真正理解“湊10法”，而是為了迎合教師，為多樣化而多樣化，看到算法(2)中的5可以分成1和4，算法(3)中的9可以分成5和4，就得出5可以分成4和l，5可以分成2和3來計算。如果這時教師不加以引導，可以想象會有很大一般部分學生對到底如何進行20以內(nèi)的進位加法計算感到迷惘。所以，我們要有意識地引導學生對他們的方法進行反思與比較。大部分學生都會選擇“湊10法”這種高效的算法進行進位加法的計算，并在不斷用自己的算法和別人的算法進行比較中，認識到差距，形成迫切要將算法最優(yōu)化的內(nèi)驅(qū)力。所以，算法的多樣化和最優(yōu)化之間是相輔相成的，二者缺一不可，都是學生積極思考、主動探索的過程。
繁難計算沒價值，基本訓練不可停。
新課程標準對計算的要求進行了大幅度調(diào)整，降低了要求，刪去了繁難的計算題。因為這些計算是沒有價值的，在學生以后的生活中很少用到這樣復雜的計算。雖然在6年級教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積及利息等計算比較復雜，但這樣的計算是允許學生用計算器的?，F(xiàn)在，復雜多樣的筆算可以說少了很多，但由于高年級的計算內(nèi)容廣泛全面和綜合性強，因此必須強化基本的計算訓練。但我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在平時教學中不注重基本計算的訓練，隨之帶來了學生計算正確率不斷降低的事實。
在我們平時的教學中，第一，要激勵學生，幫助他們消除浮躁心理，從而養(yǎng)成踏實認真的良好計算習慣。第二，要給學生充足的時間計算，避免學生急于求成，讓學生學會一定的驗算方法。第三，必須在課堂教學中強化口算訓練?；镜目谒阌柧氁刻爝M行，每堂課都用2至4分鐘的時間進行口算練習，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出。第四，要通過學生錯例的反饋，尋找錯誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計算結(jié)果。
轉(zhuǎn)換教師角色，嘗試建立新型師生關系。
變學生為課堂教學的主體，旨在發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學課堂教學中開展創(chuàng)新教育亦需要如此，即在小學數(shù)學課堂上建立師生共同創(chuàng)造、符合創(chuàng)新教育精神的師生關系;教學活動切實以學生為中心，教師走下講臺更多地為學生學習提供支持和服務，更多關注學生學習過程中的疑惑和問題，針對存在的疑惑和問題適時給予學生指導和引導，讓學生在新型師生關系下主動探索成長。
就小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的心理品質(zhì)教育內(nèi)容而言，其偏向于專門的創(chuàng)新教育，主要表現(xiàn)為對學生進行熱愛學習、熱愛科學的教育，具體就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、培養(yǎng)學生的獨立思考能力和精神，以及從感知、記憶、思維、想象等和興趣、動機、意志、性格等智力、非智力因素方面培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的文化知識教育內(nèi)容，是指與小學數(shù)學學科有關的知識內(nèi)容，比如小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等基本知識，還有需要學生掌握并知道如何運用的數(shù)學思想、方法思考及分析、解決問題等能力，特別是具備基本的數(shù)學計算能力和邏輯思維能力。上述兩部分內(nèi)容是小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育實施的根本，也是保證小學數(shù)學課堂教學和創(chuàng)新教育二者有效性的關鍵。
3打造數(shù)學魅力課堂。
鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要措施。
例如：在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)(退未見)”時，有意識讓學生計算40-9，54-6，學生在計算時發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問。這時教師適時地問學生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵學生大膽地提出心中的疑問：“個位不夠減，怎么辦呢?”接著讓學生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學生動口、動手、動腦過程中，學生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。以往學生習慣跟隨老師的思路進行思考，不習慣獨立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個性。其實學生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學生都不敢或不愿向教師請教。對于這些有畏難情緒的學生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題。”“說錯了，也沒關系?！惫膭顚W生克服心理障礙，增強學習信心。與此同時，在提問方式上也可給予指導。如學生剛剛學習發(fā)問時，完全可以從小疑問開始：老師講的是什么意思?為什么要這樣講?自己有沒有掌握?通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問題讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導或自主解決問題的同時使學生的潛能得到充分挖掘。
課堂提問要適當，讓學生思維聚焦。
課堂問答是課堂教學過程中必不可少的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。然而，在常態(tài)的課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，教師有時所提問題或過于簡單而顯得價值不大，或要求不明確而不能令學生思維聚焦，或缺少必要知識鋪墊而使學生無所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。
真正具有啟發(fā)性的有效提問應是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題;通過追問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識;通過啟發(fā)學生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效增強自我學習能力。為此，教師在提問時應注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問應選準切入點;方式上要有啟發(fā)性。
4培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學。
制定目標，強化落實。
制定、強化學生的學習目標，設立學生自評、互評、師評檔案。學習目標是學生學習的一個外部標準，它必須通過內(nèi)在的努力才能實現(xiàn)。學生對自己的學習目標有時表現(xiàn)得很強烈，但有的卻在短時間內(nèi)表現(xiàn)明顯，隨著時間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強化。對此，我設立了“學生自評、互評、師評檔案”，在一段學習時間后(一般是2個月)發(fā)一份給學生。
讓其對本段時間內(nèi)的學習成就(含學習習慣、學習能力、學習成績、學習情感、態(tài)度)，取得成就的原因進行總結(jié)，繼而找出學習過程中需要克服和改進的問題，列出學生對老師、家長、同學的希望或建議，訂一個后期的學習目標，再由學生干部評議，最后由教師給每位同學的綜合學習情況作出等級評定和評語，然后反饋給學生本人，學生本人看后由學習委員收集，裝訂成冊放在班上，作為督促學生學習的資料或家長了解學生學習的材料，對強化學生的學習動機及學習目標頗有效果。
創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。數(shù)學興趣的培養(yǎng)是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學知識相關的素材，讓學生感受數(shù)學的“生活化”。在每堂課的情境教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚;知識的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐。
教師要善于收集數(shù)學中的一些趣味題、思維題、規(guī)律題，而我則盡量地將其分化到各知識點上，不定時地出給學生，激發(fā)思維的火花，讓學生體會到數(shù)學的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學有一種渴求。情境教學是課程改革教學中的一項重要環(huán)節(jié)。當教師在課堂上創(chuàng)設情境讓學生展開激烈的討論時，學生那一張張因爭論而激動漲紅的臉，讓我深深感動。這意味著我們的探究性教學順利地叩開了數(shù)學的大門，成功地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。在教學工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的興趣出發(fā)去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中，去進行自主的學習活動。
小學語音教學相關論文篇二
小學生學習知識的場所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學生不會感到學習的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解，促進了學生表達的欲望。教師要從心理和行動上為學生創(chuàng)造好的交流學習的環(huán)境，掌握學生的所思所想，為課堂教學內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學生學習知識的心理和思維過程，并對他們的學習方式進行指導，使整個課堂充滿學生的智慧。小學生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵學生的這種思維。例如，在教學“10以內(nèi)的減法”時，教師給學生提出了一個問題：森林里有5只兔子，獵人開槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個學生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€學生說：“一只兔子也沒有了，剩下的兔子都嚇跑了。”很多學生都同意這個答案。這時一個學生又說了：“還有3只兔子。”其他學生都說這個答案不對，教師問學生：“你能給大家解釋一下，問什么你認為還有3只兔子嗎？”這個學生說：“因為這5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來的兔寶寶?！闭媸浅錆M童趣和智慧的回答啊，學生和教師都鼓起掌來。所以，當學生說出自己的答案時，教師要多問幾個為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達出來，促進思維的積極發(fā)展。
二、關注學生在學習過程中的心理因素。
（一）小學生的耐心方面。
小學生在學習數(shù)學時，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過于復雜，計算步驟又多，就會使學生在計算過程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學生計算的積極性會受到打擊，影響學生計算能力的提高。
（二）小學生的注意力較差。
小學生在進行計算時，會不自覺地和其他學生進行比賽，看誰算得快，在這個過程中，學生只是體現(xiàn)出了計算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計算過程中會把題目中的數(shù)字或運算過程中的數(shù)字看錯，從而導致計算出現(xiàn)錯誤。
（三）小學生對題海戰(zhàn)術(shù)反感。
在進行計算訓練時，教師為了集中訓練學生的計算速度和正確率，給出學生大量的計算題目。學生開始進行計算時，還能保持較高的積極性。由于計算題比較枯燥，學生的積極性會逐漸減弱，使他們在后面的計算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計算的速度，也影響到計算的正確率。
在提高學生的計算能力時，教師要根據(jù)學生的心理特點設計一些有效的訓練，提高學生的計算速度和正確率。
（一）強化口算基本訓練。
在進行計算訓練時，教師可以通過提高學生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學生的計算速度和正確率。在進行訓練時，教師要每天對學生進行訓練，使他們具備快速、正確、靈活計算的能力。通過對學生進行口算訓練，在進行筆算時，學生能把通過口算獲得的能力遷移過來，使筆算速度也相應提高。這個訓練要長期堅持下去，使學生能從訓練中不斷獲得提高。
（二）在理解算理上多下工夫。
在讓學生進行計算時，教師首先要讓學生對計算的概念進行理解，通過理解來進行計算，為計算能力的提高打好基礎，才能使學生通過計算訓練獲得突飛猛進的計算能力。為了讓學生對計算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學生的學習特點把這些法則編成兒歌或順口溜，同時還要讓學生在進行計算時把這些法則運用到計算中，才能不斷提高他們的計算能力。
（三）重視學生有意注意的培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學生計算能力的同時，教師要讓學生在良好的計算習慣過程中不斷提高，使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學生審題能力時，我請教了一些有豐富教學經(jīng)驗的`老教師，他們告訴我，在學生審題時讓他們把題目小聲地讀出來，可以避免他們在進行計算時看錯題目中的數(shù)字導致計算出錯。對待學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來提高計算的正確率。有的教師想通過大量的計算訓練來提高學生的計算能力，這樣反而會引起學生的反感，使學習效果不佳。
四、結(jié)語。
總之，教師要讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，好的習慣能使學生的思維更有條理。在進行計算時，要使學生運用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真細心地對待每一個計算題目。在計算時，既要保證計算的迅速，又要使計算的正確率不斷提高。為了減少學生的錯誤率，教師還要教給學生驗算的方法，使他們在計算完成后形成自覺檢查的好習慣。
小學語音教學相關論文篇三
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結(jié)合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學算理，掌握計算方法。
新課標強調(diào)：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數(shù)學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導學生運用估算法檢驗解題結(jié)果，運用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力?；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學家的故事，開拓學生的數(shù)學視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結(jié)合計算中出現(xiàn)的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結(jié)果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
小學語音教學相關論文篇四
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時。
一、創(chuàng)設情境、談話導入。
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“――”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)。
三、細讀探究，品味感悟。
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋。
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)。
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華。
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)。
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時。
一、回顧課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化。
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）。
滔（）噪（）踩（）鍋（）。
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動。
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)。
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的.做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
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小學語音教學相關論文篇五
我們都知道，數(shù)學計算與我們的生活密不可分，與我們的科學研究、生產(chǎn)實踐活動息息相關。數(shù)學計算可以讓我們更好地認識客觀世界和周圍的事物，它影響著學生對學習思維能力的發(fā)展，而學習的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。
一、興趣是學生學習最重要的老師。
著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是教師在計算教學中的首要任務。利用口算、筆算和計算工具等進行計算時學生提高計算能力的基礎，學生要樂于學習、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學生在學習過程中要善于挖掘?qū)W習興趣，改正自己不良的學習習慣、學習態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學生的計算能力。對于新知識，學生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數(shù)學試題時，要通過調(diào)動學生的學習興趣來加深學生對試題的理解，提高學生計算能力?；A知識也是小學生計算能力培養(yǎng)的關鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導致的，要想計算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強對基礎知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學生學習的興趣，教師在教學過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰。”這一首兒歌來帶入教學。
二、幫助學生合理的創(chuàng)立解題思維。
知識背景、數(shù)學問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學問題的意境里面，通過數(shù)學問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經(jīng)驗的方法，引導學生從實際的生活出發(fā)，構(gòu)建一個將生活與數(shù)學交融的學習體系。例如通過對紅領巾、書本的邊角進行觀察，就可以推論出對角的基本認識，而日常生活的購物則會讓學生們對“元、角、分”有一定的認識。（2）要善于將現(xiàn)實問題的表征與學習的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學內(nèi)涵，可以通過“有余數(shù)的除法應用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學生直觀演示，這樣就很好地提高了學生對問題的理解度。從教科書的問題特點和學生的心理、年紀出發(fā)，教師在教學過程中要善于同學生溝通，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和形成良好的學習習慣，規(guī)范的解題對于學生的思維能力和答題能力也有至關重要的影響。
三、注重基礎掌握，強化練習。
每一道數(shù)學題的解答都是建立在一定的數(shù)學原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎原理、運算法則的熟練掌握，學生計算能力的高低與對基礎知識的掌握度有密切的關系。例如學生在進行四則混合運算時，就必須對相關基礎知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎知識也會越來越豐富，數(shù)學的學習就不能急功近利了?？谒愕挠柧氁矘O為重要，不過數(shù)學始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學生記憶力、注意力和思維能力。對于小學數(shù)學的教學，教師在教學過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學生應該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計算的奧秘性。
數(shù)學知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學過程中要引導學生主動探索數(shù)學學習的奧秘，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。在教學過程中要培養(yǎng)學生將新知識與舊知識相互結(jié)合的能力，這樣可以讓學生將新的知識點牢記于心。比如簡單的兩個數(shù)相加，教師可以通過讓學生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學生通過比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來得出相同位數(shù)上相加減，滿十進一的結(jié)論。而當學生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學習來提高學生的計算能力，如根據(jù)舊知識7+5=12來加大運算700+500=1200。教師在教學過程中還注意與學生進行交流和溝通，要把握好與學生交流的語言用詞，讓學生學會表達自己的觀點，而且要激勵學生用自己的方法解題，原諒學生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學過程中組建討論小組，讓學生們討論，一起交流共享討論結(jié)果后，總結(jié)出“連續(xù)退位減法帶0時，0點上的退位點變成9，其他數(shù)字相應減1”的一般規(guī)律。讓學生主動探索問題的真相，對于學生解題能力的提升是有一定幫助的?？傊?，對于小學數(shù)學的教學，提高學生思維的發(fā)展是學生計算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學生對于問題的解答能力，這有利于學生的后繼學習和提高學生整體數(shù)學素養(yǎng)。教師適當?shù)募睢⒂柧毰c培養(yǎng)不但對于學生計算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學生解題思維的清晰程度。因此，對于小學教學中學生解題能力的培養(yǎng)至關重要。
小學語音教學相關論文篇六
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但因高職學生的生源參差不齊，英語基礎千差萬別，總體上英語基礎薄弱，和高職英語教學要求還是相去甚遠。從筆者所接觸的高職學生來看，高職學生學習英語所面臨的最大困難就是單詞，英語單詞不會讀、記不住，更不會用，學習英語的積極性嚴重受挫，進而徹底放棄英語學習。而語音教學恰恰是解決這一問題的有效途徑。語音教學不但能夠幫助學生逐步了解單詞詞形和發(fā)音之間的聯(lián)系，找到單詞記憶的捷徑，提高記憶單詞的效率，而且可以增強學生學習英語的信心，有利于他們利用諸如字典之類的工具書進行自主學習，幫助他們找到正確的學習方法。
筆者認為高職英語語音教學應采取循序漸進的原則，從48個音標教起，再逐步過渡到基本語音知識及拼讀方法和規(guī)則的教授，最后是連讀與停頓、句子重音、語調(diào)、失去爆破等發(fā)音規(guī)律方面的內(nèi)容。
一、48個音標。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學生從未學過音標，記憶單詞時僅機械記憶拼寫形式，而且不少學生習慣用漢語標記英語發(fā)音。因此，有必要對48個音標進行集中教學，讓學生能夠認識48個音標并逐漸學會拼讀音標，在短時間內(nèi)掌握正確的發(fā)音，學會辨音、標音以及根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞。具體做法：可以先從26個字母的音標入手，然后系統(tǒng)教授48個音標的分類、發(fā)音方法，讓學生分清元音與輔音、單元音與雙元音、清輔音與濁輔音等，而后進入具體音標的教學。教師可通過語音掛圖、口形舌位圖、真人示范等講解各個音的發(fā)音要領，使學生掌握各個音的口形舌位特征，然后讓學生模仿，并對發(fā)音有問題的學生進行耐心指導，從根本上幫助學生解決語音問題，掌握良好的發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。
二、基礎語音概念。
在開始講授拼讀規(guī)則對學生進行強化訓練之前，先要使學生了解必要的語音概念，如什么是開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)等。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)學生普遍對于音節(jié)的劃分缺乏基本的知識，而音節(jié)劃分是掌握發(fā)音規(guī)則時需要了解的基本概念。在讀單詞時，不少學生分不清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，讀出來的單詞似是而非。因此，有必要對這些基本的語言概念進行詳細講解，并讓學生反復練習，這樣才能讓學生逐漸掌握。
三、字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。
學生熟識了48個音標，并具備了基本的英語音節(jié)劃分等知識后，就可以進行字母和字母組合發(fā)音規(guī)律總結(jié)和拼讀訓練了。教師應向?qū)W生系統(tǒng)介紹常見的字母或字母組合的拼讀規(guī)則，幫助學生建立根據(jù)讀音拼寫單詞的概念，并督促學生在記憶單詞的過程中進一步總結(jié)和驗證。輔音和輔音字母組合發(fā)音比較簡單，容易記憶，因此可以先教授總結(jié)出來的輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學生建立起單詞詞形和讀音之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學生的拼讀能力。元音字母和字母組合數(shù)量較多，可先從元音字母開始，要求學生掌握元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，并輔之以學生熟悉的單詞作為例詞，再逐漸增加元音字母組合的發(fā)音規(guī)律。同時，加強學生的拼讀訓練，讓學生把字母或者字母組合與其發(fā)音對應起來，養(yǎng)成按照讀音規(guī)則正確拼讀和記憶英語單詞的習慣。
四、意群與連讀。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)不少學生在讀英文時不知如何斷句，因此有必要講清楚意群的概念和劃分方法，并在學生朗讀課文時不斷提醒和強調(diào)。另外，僅有少數(shù)高職生了解連讀知識，很多學生沒有連讀的意識，在聽力中經(jīng)常因為連讀而聽不懂或者聽錯，而連讀是英語的常見現(xiàn)象，只有掌握了一定的連讀規(guī)律，才能在聽說中運用自如，聽懂說話人的意圖，清楚表達觀點。因此，連讀訓練應該作為高職學生語音教學的重點之一，需要英語教師常抓不懈，在講解英語單詞和句子時只要出現(xiàn)連讀就提醒學生并進行強化訓練，不斷增強學生的能力。
五、句子重音和語調(diào)。
高職學生朗讀課文時逐單詞念是較為普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)學生缺乏句子重音的語調(diào)知識，讀或說出來的英語從頭到尾一個調(diào)，因此有必要向?qū)W生傳授基本的重音和語調(diào)知識。在授課過程中，升調(diào)往往是高職學生的難點，大多數(shù)學生尚未適應升調(diào)的讀法，需要在英語學習和應用實踐中有意識地進行訓練。
綜上所述，鑒于語音學習的重要性和必要性，在高職學生入學后教師應幫助學生盡快補上語音學習的空缺，使他們逐漸增強學習英語的信心，為以后的英語學習打下堅實的基礎。英語語音教學既可以穿插到公共英語課程教學中，也可以單獨開設選修課，最終的目的是讓學生具備單詞音標的拼讀能力，能夠脫離教師自行拼讀和以語音知識為工具高效識記單詞，流利朗讀句子、篇章，改變英語聽不懂、說不出的狀況，克服障礙自主學習英語，逐步提高用英語進行交流與溝通的能力，提升就業(yè)競爭力及為未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎，滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求。
小學語音教學相關論文篇七
計算是學習數(shù)學這一學科要掌握的重點內(nèi)容，計算作為最基本的數(shù)學知識，不僅在數(shù)學學科的教學中貫穿始終，在其他學科的教學中也占有較重的位置，所以，學生計算的速度和質(zhì)量，影響著學生未來進行學習的難易程度和學生的學習質(zhì)量。所以，在小學的數(shù)學課堂教學中，教師要充分提高對學生計算能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
一、興趣教學，培養(yǎng)數(shù)字敏感度。
學生快速并且高質(zhì)量的計算能力是在日積月累的訓練中獲得的，學生的計算能力體現(xiàn)在學生對計算的公式，計算法則，數(shù)學數(shù)字和數(shù)學運算符號能夠進行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進行靈活的應用。而這一切的基礎是學生能夠?qū)τ嬎阌兄鴿夂竦膶W習興趣，對數(shù)字能夠養(yǎng)成獨特的敏感度。所以，在進行學生計算能力的培養(yǎng)過程中，教師要把激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)字敏感度放在教學的重點，而傳統(tǒng)的教學模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生無休無止的做題，想要學生在“題?！敝蝎@得能力的提高。但其實，這樣的教學方式反而會使教學結(jié)果適得其反，學生面對大量復雜，繁瑣的計算題，只會產(chǎn)生厭倦情緒和對學習的疲勞感，甚至可能會導致學生厭倦數(shù)學學科的學習。所以，教師要更新、改革計算教學的教學模式，實現(xiàn)興趣課堂，幫助學生培養(yǎng)計算興趣，提高計算能力。例如，在進行《乘法計算》的教學時，教師可以在教學過程中引入游戲，讓學生數(shù)學游戲中既可以體驗到學習的快樂又可以提高對數(shù)字的敏感程度，同時鍛煉學生的計算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個學生站起來說“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個學生緊接著站起來說“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數(shù)到第九只青蛙后再從第一只數(shù)起，中途出現(xiàn)錯誤的學生要在班級上表演節(jié)目，一開始“數(shù)青蛙”的過程可以慢一些，給學生思考的時間，在第二遍進行游戲時，要提高學生的速度，如果學生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過“青蛙游戲”實現(xiàn)了學生對于計算興趣的培養(yǎng)，同時學生也在游戲過程中獲得了和同學一起游戲的快樂，并且在潛移默化中提高了對數(shù)字的敏感程度。
二、簡化難度，提高計算的速度。
學生計算能力一直得不到提高往往是因為學生在計算過程中無法應用學習過的知識，快速的找到最簡便的計算方法，面對繁瑣的解題過程只會采用最原始的解題思路，計算最繁瑣的算式，計算難度往往比簡便算法要增加許多，于是學生的計算速度大幅度減慢，計算錯誤率也是大幅度增加。而計算速度，則是學生計算能力高低的體現(xiàn)，有的學生可以又快又好的解決計算的難題，正確率很高，而有的學生計算錯誤頻出，計算一道題的時間是別人計算同樣一道題的二倍。所以，教師在進行計算教學時，要幫助學生進行簡便算法的總結(jié)和練習，幫助學生熟悉掌握簡便的運算規(guī)律，使學生在考試和平時的作業(yè)不會因為計算而浪費大部分的時間。口算能力的提高是幫助學生提高計算速度的關鍵，學生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學生的筆算能力才能又快又準確，因此，計算教學的重點是加強每個學生的口算基礎，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學生一些基礎的計算規(guī)律幫助學生提高計算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計算規(guī)則是———最后的個位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計算結(jié)果是625，同理,55×55的計算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡便算法傳授給學生，簡化了計算過程中的復雜度，幫助學生提高了計算速度，使學生在考試或者作業(yè)時，大幅度減少計算的時間的同時又可以獲得較高的計算準確率。
三、加強訓練，培養(yǎng)計算的習慣。
良好的計算習慣是學生提高計算能力的基礎，部分學生的計算習慣不好，在計算時沒有完整的計算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時分數(shù)的流失，而學生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無章的問題。所以，教師在平常的教學時，要加強對學生的訓練，在進行計算題的訓練時，教師要嚴格規(guī)范學生的解題步驟，杜絕學生依賴計算器進行計算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自己動手計算，動腦思考的能力，同時教師也要規(guī)范學生的書寫，只有書寫過程整潔干凈，學生在驗算和檢查時才不會發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，才能從根本上解決學生粗心的問題，提高學生的計算能力。完整的計算步驟應當包括：看題，審題，計算，驗算四個步驟，而有的學生拿到題目往往隨便看了一眼就開始列算式進行計算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計算算式等一系列問題。所以，培養(yǎng)學生認真審題的能力是培養(yǎng)計算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時課堂的練習時，教師就可以對學生的審題能力進行訓練，講完一個知識后，教師要進行相關習題的訓練，教師可以讓學生先讀題，然后請一名學生講講這道題要計算的是什么，在看題過程意識到計算這道題要注意的問題是什么。同時，教師要注意對回答問題的學生給予適時的鼓勵和贊許，以此鼓勵學生認真審題能力的的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。學生計算能力的提高不僅對數(shù)學學科的學習有重要意義，對其他學習的學習也有很大的幫助。所以，教師要注重學生計算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的心理特征和性格特點，選擇適合學生的教學方式，循序漸進的引導學生完成計算能力的培養(yǎng)。
小學語音教學相關論文篇八
目前，在小學數(shù)學教學中，一些教師對于計算教學認識理解不夠深刻，不能夠以學生為中心，有效的開展計算教學；同時，對于計算教學的重要性也認識不足，覺得計算教學就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止的練習，導致學生對計算教學缺乏興趣。近年來，在小學數(shù)學教學中，許多教師對情境教學的重視程度比較高，而對于計算教學還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學教學方法和教學模式也發(fā)生了很大的變化，小學數(shù)學教學也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數(shù)學教師過度關注現(xiàn)代化教學手段，無論教學方案還是教學內(nèi)容，都習慣于采用多媒體進行教學，課堂教學中的情境創(chuàng)設過于形式化，反而影響了小學數(shù)學計算教學效果。另外，在小學數(shù)學計算教學中，一些教師過度追求算法多樣化，追求新型教學方式，教學形式雖然越來越多樣，但是卻沒有得到一個良好的教學效果。
2．學生學習注意力不集中，對基本計算規(guī)則理解不透徹。
由于小學生年齡尚小，邏輯思維沒有發(fā)育完善，因此在小學數(shù)學學習過程中，往往只關注表面的數(shù)字，至于數(shù)字數(shù)據(jù)之間的關系，卻沒有一個充分的認識，對于數(shù)學計算缺乏完整性的認識。因此，在小學數(shù)學計算教學中，一些學生并不是不會做計算題，而是在計算過程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習慣導致計算錯誤，或者是在計算過程中抄錯數(shù)字，或者是在計算過程中把加法看成乘法，或者是在計算過程中漏寫數(shù)字，總之，不良的學習習慣，注意力不集中，影響著小學數(shù)學計算效果。對基本計算規(guī)則理解不透徹，也是小學數(shù)學計算教學經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一，教師講解計算方法時，學生不認真聽講，覺得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類計算題時，也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來，在計算過程中不會舉一反三，對概念規(guī)則理解不深，不利于學生邏輯思維的培養(yǎng)。
1．培養(yǎng)學生計算興趣，注重學生口算、心算能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，在小學數(shù)學計算教學中，對學生興趣的培養(yǎng)也非常關鍵，在實際教學過程中，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用多種多樣的教學模式，使得枯燥的計算教學變得生動有趣，以便于增加學生計算興趣，培養(yǎng)學生堅韌的“計算意志”，提高學生的計算能力。在小學數(shù)學計算教學中，我們要注重學生心算的培養(yǎng)，心算是以書面為基礎的，準確、快速的心算訓練，不僅有利于培養(yǎng)學生堅強意志，更有利于根據(jù)教學內(nèi)容提高口算、心算能力。注重學生口算、心算的培養(yǎng)，不能夠急于求成，要從易到難，有針對性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養(yǎng)學生思維的靈活性。注重學生口算、心算的培養(yǎng)，在教學過程中，可以設置一些口算、心算比賽，題目的設置可以突出一個主題，在訓練過程中，讓學生自己找規(guī)律，注意探索規(guī)律，養(yǎng)成良好的口算、心算習慣，以便于學生日后做題過程中，能夠主動尋找題目的規(guī)律所在，增強口算意識，養(yǎng)成口算習慣，以有效激發(fā)學生心算興趣，提高學生心算能力。
2．創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生的計算習慣。
在小學數(shù)學教學中，教學內(nèi)容要盡量貼近于生活，讓學生在生活中學習數(shù)學，才更有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師要注重以學生為中心，創(chuàng)設有效的.教學情境，同時，將數(shù)學教學與生活實踐相結(jié)合，將符合學生年齡特點的生活數(shù)學融入數(shù)學教學中，使學生能夠真正感受到數(shù)學計算教學的價值。良好的計算習慣是提高學生計算能力的基礎。因此，在小學數(shù)學計算教學中，我們要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以有效提高學生計算的準確率。小學生計算習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養(yǎng)學生認真審題，拿到數(shù)學題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對題目。其次，要引導學生仔細計算，仔細書寫，仔細檢查符號算法是否正確。寫作一定要認真，要看清楚數(shù)字的標題和運算符號，在運輸過程中書寫格式必須規(guī)范，不急不搶，垂直對齊，數(shù)字連貫。做完數(shù)學題后，要將結(jié)果正確填入空格內(nèi)，并仔細檢查計算結(jié)果，養(yǎng)成良好的計算習慣，讓枯燥的數(shù)學計算變得有趣。
3．端正學生計算數(shù)學態(tài)度，培養(yǎng)學生計算思維能力。
在小學數(shù)學計算教學中，我們還要端正學生計算數(shù)學態(tài)度，培養(yǎng)學生計算思維能力。小學生在計算數(shù)學教學中，對于數(shù)學計算能力重視程度不夠，在學習過程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計算方法，導致一旦遇到計算步驟較多、比較復雜的數(shù)學計算題，就會失去耐心，導致計算錯誤。所以，在小學數(shù)學教學中，我們要端正學生計算數(shù)學態(tài)度，引導學生認真計算、檢查，使學生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學數(shù)學計算教學中，人們越來越重視培養(yǎng)學生計算思維能力。數(shù)學計算是一個多種思維的過程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學數(shù)學計算教學中，我們要注重培養(yǎng)學生獨立思考，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，學會總結(jié)和反思，以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法，少走彎路，進一步理清解題思路，提升計算能力。
三、結(jié)語。
作為小學數(shù)學教學重要一環(huán)，小學數(shù)學計算教學對于學生學好數(shù)學非常關鍵，小學生的數(shù)學計算能力，直接影響了學生對數(shù)學學習的興趣，所以，在小學數(shù)學計算教學中，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，培養(yǎng)學生計算能力，促進小學數(shù)學計算教學效果的提升。
參考文獻：
小學語音教學相關論文篇九
小學數(shù)學教學應結(jié)合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學“活”起來，即讓學生在課堂中“活”起來。要使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來，不妨從以下方面做起：
一、將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣。
實踐表明，通過尋找與學生生活相關的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。因此在教學中教師應該倍加注意：
1、把生活實例融入數(shù)學教學。從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。2、把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。如：在教學完“相遇應用題”例題后，可問：“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中其它的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生切實感到數(shù)學就在自己的身邊，體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。又如：教學“最小公倍數(shù)”時，可讓學生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學分別站起來。
問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。
教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……。
由此引出課題：公倍數(shù)。讓學生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……。
師：請找一個最大的?最小的是幾?
生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。
師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學習有關兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。
這里，老師從學生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。因為報數(shù)游戲是每個學生都經(jīng)歷過的，一下子調(diào)動起學生學習的積極性。讓學生通過報數(shù)，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。上面這些所作所為都是學生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學站兩次，為什么會站兩次?教師再引導學生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
二、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，把課堂還給學生。
過去的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗;過去多關注教師教的行為，現(xiàn)在更多關注學生的創(chuàng)造;過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。如：教學“用9的口訣求商”時，復習“9的乘法口訣”，教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：
生1：9÷1。
生2：18÷2。
生3：45÷9。
生4：3÷9。
生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了?！边@位同學難過地低下了頭，羞得快要哭了。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學也慢慢抬起了頭)。
生1：把3換成27。
生2：把3換成72。
(學生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S)。
師：如果“3”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?
生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7。
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4。
……。
這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信?！罢l能把‘3÷9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認可。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。
三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，體驗做中學。
課堂中應設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用，而不是學后通過單純的復習去鞏固掌握所學的知識。如：教學“圓的認識”時，可通過讓學生對折圓片，動手量折痕，使學生認識到圓的一些特點：這些條折痕都通過一個中心點，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。一個圓中像這樣的折痕是描不完的，對折后，兩個半圓完全重合在一起，大小是一樣的。
教師小結(jié)：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。
在這里，教師講得不多，而是放手讓學生自己動手操作，通過對折圓片，描下折痕，仔細觀察、思考、交流等活動，讓學生逐步認識圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個過程至少有以上的時間讓學生主動地、創(chuàng)造地學習，使學生的聰明才智和學習興趣得到了充分發(fā)揮。讓學生通過親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學概念具體形象化，符合學生的年齡特征和認知特點。
小學語音教學相關論文篇十
一、俗話說興趣是最好的老師。對于教師而言，激發(fā)學生學習的興趣是一項重要的任務。教學內(nèi)容應該結(jié)合學生的學習興趣、認知水平和生活經(jīng)歷。教師應該培養(yǎng)學生的學習能力。興趣是學習的關鍵。對于學生來說，學習生活中充滿了各種各樣的游戲活動，他們通過各種方式參與游戲，這樣他們可以體驗到學習的樂趣。在課堂教學活動中運用游戲教學法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能使學習變得更加有趣和高效。對于年紀較小的學生來說，他們對生活充滿著好奇，有時并不能很好的集中注意力，他們不太容易較快地進入學習任務中。對于這種情況，教師可以在課堂教學中使用幻燈片為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，這會給學生帶來全新的學習體驗。對于學校來說，建立教學平臺是十分重要的，這可以打破傳統(tǒng)課堂教學的局限。
二、教學平臺能夠為教師和學生提供有效的教學資源和技術(shù)支持，教師可以運用教學平臺評價學生的表現(xiàn)。建立游戲教學模型也是十分必要的，它能為教師提供有效的游戲教學理論和實踐指導。近些年一直在大力推廣素質(zhì)教育，然而由于各種社會因素，應試教育仍然是占很大一部分的。游戲教學法的推廣及應用有助于學校教育的改革。在《辭?！分?，游戲是指以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。游戲教學法是教學內(nèi)容與游戲活動的結(jié)合，它的目的是使學生更加高效地學習。游戲教學法包括兩個方面：一方面是具有教育意義的游戲，游戲的目標不是為教學服務的，它需要通過教師的引導才能達到教學目標；另一方面是專門針對教學目標設定的游戲教學，它強調(diào)教育性，有著明確的教學目標、特定的教學內(nèi)容和獨特的教學策略。游戲教學法很注重教育功能和娛樂功能。它能夠構(gòu)建輕松愉悅的教學氛圍和激發(fā)學生學習興趣。游戲也能夠傳遞知識。游戲教學法的最終目的是教學。根據(jù)教學目標，教師可以讓學生在實際教學活動中參與游戲，游戲具有教育性和娛樂性。游戲教學法有著合理的教育理論進行支持，它能實現(xiàn)教育與娛樂之間的平衡。它能夠鞏固課文學習和對新知識的掌握，可以提高學生的學習能力和水平，有助于發(fā)展學生的潛力和才智。游戲教學法盡可能的改變枯燥的教學，運用輕松愉悅的游戲形式使學生在玩中學、學中玩。
三、新知識的學習是教學過程中的重要部分，參與游戲活動既可以展示教師的主導力又可以顯示學生的自主學習能力。游戲教學法屬于情景教學法，它的基礎特征包括：目的、教育、娛樂、競爭、挑戰(zhàn)、風趣和安全等，這些特征使得游戲教學法有別于其他教學法。然而娛樂特征和教育目的是相矛盾的，為了解決這一沖突，教師應該努力提高自身設計游戲的能力。教學是實踐活動，它需要理論的支持。近些年，教育專家研究了學校教學的內(nèi)容，出版了很多關于教育的書籍，這些為教學提供了科學和可靠的指導。游戲教學覆蓋教學的多個方面，它可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與游戲?qū)W習活動，能夠增強學生的學習能力，使學習變得輕松快樂簡單，課堂中充滿輕松的氛圍。教師應該整合教學目標，設計科學合理高效有趣的游戲任務，發(fā)揮主導作用。在教學活動中游戲教學有一定的優(yōu)勢。首先，它能激發(fā)學生學習的興趣，能夠適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氛圍。其次，它能改變教師和學生的角色，減輕教師與學生的`負擔。再次，它有利于學生對于新知識的掌握和對已知信息的鞏固，當學生參與游戲活動時，它能夠獲取知識并在游戲中將所學知識得以實踐。最后，它有利于培養(yǎng)學生積極樂觀的性格，當學生參與游戲活動時可以釋放課堂壓力，使學生保持著輕松愉悅的學習狀態(tài)，有助于學生身心才智的發(fā)展?，F(xiàn)在游戲教學法已然成為學校教學過程中十分受歡迎的教學方法。它調(diào)節(jié)緊張的學習氛圍緩解學生壓力以確保他們能夠吸收和掌握新知識。總體來說，游戲教學法可以提高教師教學技能，提高學生學習興趣，使課堂教學變得輕松高效。然而，游戲教學法也存在著一定的局限性。第一，游戲資源的儲備不是很充足多樣，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。由于資源的不足，加之教師的教學任務十分繁重，可能就會使得教學中游戲的例子有所減少，游戲活動會出現(xiàn)重復以至于學生的學習興趣有所降低。第二，可能會出現(xiàn)僅僅為了輕松快樂而做游戲，這樣做僅僅只是調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，卻會對教學活動產(chǎn)生一定的限制。
四、學生做游戲只玩了卻沒能學到新知識。第三，如果有的學生并不喜歡游戲教學法，他們不愿意參與游戲活動，擅長游戲的學生總是游戲活動參與的主體，其他的學生可能會產(chǎn)生疲倦感，這也會影響他們的學習。游戲教學法不能滿足所有學生的需求?？偠灾?，游戲教學法是一種革新。然而游戲教學法不是萬能的，也不能夠滿足所有學生的不同要求，它也不是最好最完美的教學法，但它是有用的高效的教學方法，它使得枯燥無味并且抽象的課程內(nèi)容變成了生動有趣具體的學習體驗。學生從被動地接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。對于教師而言，應該增強自己教學活動的趣味性，運用各種教學法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
小學語音教學相關論文篇十一
(一)包容對待學生的個性化。
作為一名合格的小學語文教師，扎實的專業(yè)基礎以及寬容的教學態(tài)度是必須具備的素養(yǎng)。
在教學過程中，老師可以主動的與學生以朋友的方式進行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學生的內(nèi)心情感和個性特點，從而老師可以更好的從學生的實際情況出發(fā)，通過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發(fā)展以及學習效率的提高。
(二)提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。
課堂教學不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。
在小學過程中，老師通過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改進不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創(chuàng)新化的教學方法和豐富的教學內(nèi)容，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習積極性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。
(三)加強培養(yǎng)教師的特色教學。
在小學語文教學過程中，老師利用簡單、單一的教學方法不僅有利于增強對課堂教學的掌控程度，還能使學生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。
然而個性化教學法在課堂教學中的使用，既需要老師傾注大量的時間和精力，還要老師加深對學生實際情況的理解。
但是，因為不同的學生具有不同的想法以及個性特點，因此為了更好的施展教學方法以及展開教學活動，老師就必須通過對學生的全面、深入的認識和了解，在不斷的認真觀察和創(chuàng)新探索的基礎上，根據(jù)不同個性的學生采給與針對性的意見和實用性的指導，從學生的實際情況出發(fā)才能促進學生個性化學習特點的進步和發(fā)展。
二、學生個性化的學習意識。
(一)學生個性化的學習方法。
在教學過程中，老師只是學生學習的引導者，而真正處于主體地位是學生自身。
因此，在小學語文教學中，老師不能只是單純的、簡單的向?qū)W生傳授基本的理論知識，而是需要通過自身的努力和探索，幫助學生養(yǎng)成個性化的學習方法，然后引導學生將掌握的學習方法融入到學習的過程中，這樣不僅能有效地提高學生對學習方法的實際應用能力，還能促進學生學習效率的不斷提高。
而對于學生個性化學習方法的養(yǎng)成，老師可以在實際的教學過程中加以培養(yǎng)，如在小學語文的學習過程中，不同的學生慣常使用的學習方法都大不相同。
對于課堂教學內(nèi)容的提前認識和了解，有些學生習慣大聲的朗讀，有些學生習慣默讀全文而還有些學生習慣大致瀏覽一遍，然后通過將課內(nèi)、課外知識進行有機結(jié)合，從而加深對課文內(nèi)容的了解。
針對學生的不同學習方法，老師在教學過程中要通過積極地引導，給與學生參考性的意見和指導方法，從而幫助學生在加強對自己了解的同時，養(yǎng)成適合自己的個性化學習方法，這樣才能有效地促進學生學習效率的提高。
(二)學生個性化的課外積累。
隨著新課程改革的發(fā)展，老師在小學教學過程中單一的依賴教材進行教學活動已經(jīng)不能滿足教學的進步以及學生的學習需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，通過將課堂理論與生活實際進行有機的結(jié)合，從而加強學生對課外知識的認識和積累。
老師在教學過程中要拓展和延伸學生的知識接觸范圍，積極鼓勵學生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的學習方法，這樣不僅能有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性，還能促進學生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學生的課外積累。
在小學語文教學過程中，老師除了要加強對學生課內(nèi)理論知識的傳授，更重要的是學生個性化課外知識的積累。
在日常生活中，語文無處不在，因此老師通過對生活實際的靈活、充分運用，不僅可以提升語文教學課堂的高效性，還能為學生今后的深入學習打下堅實的基礎。
(三)學生個性化的思維能力。
在教學過程中，老師應該有意識的加強對學生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生個性化思維能力是創(chuàng)新性思維能力養(yǎng)成的前提和基礎。
因此，在小學語文教學中，老師要引導學生通過發(fā)揮自身學習的主動性，而促使學生養(yǎng)成獨立性的思考習慣，從而使學生探索適合自己的個性化思維方法。
此外，老師也可以利用開放性的思維題目的布置，使學生在獨立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學生形成個性化的學習意識。
只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創(chuàng)造性思維以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。
作者：葉惠丹工作單位：福建省安溪縣第九小學。
小學語音教學相關論文篇十二
在數(shù)學的學習過程中，計算能力的培養(yǎng)對于每一個人都至關重要，而小學數(shù)學作為學生學習的初始階段，對于學生計算能力的培養(yǎng)更加重要。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗對于在小學數(shù)學教學過程中學生計算能力的培養(yǎng)進行了一定的探索。小學生處于學習的初始階段，其對于各項能力的發(fā)展都屬于快速發(fā)展的時期，而傳統(tǒng)的教學方法對于學生計算能力的培養(yǎng)都是重復，機械的練習，而忽略了運算法則推演的過程以及計算技巧的傳授，這在小學數(shù)學教學中對于學生計算能力的培養(yǎng)是非常不利的，那么，采取什么樣的教學方法才能夠切實提高學生的計算能力呢？筆者經(jīng)過一定探究認為應該分為以下幾個方面：
一、以興趣為引子，讓學生參與課堂。
興趣是我們學生最好的老師，其也是推動我們世界前進的直接動力。在小學數(shù)學課堂上，若想讓我們學生對于所學的知識進行探究，首先就需要吸引學生的興趣，因此，在小學數(shù)學課堂要想培養(yǎng)學生的計算能力首先就應該利用興趣這一最好的老師，積極創(chuàng)立能夠吸引學生興趣的課程，在實際的授課過程中就能夠調(diào)動我們學生學習的積極性，這樣讓他們主動地參與到小學數(shù)學課堂的探究式教學活動中來，為創(chuàng)立合理的課堂情境，從而更好地執(zhí)行探究式教學的過程，筆者認為我們可以采取如下途徑：（1）以故事為主體的課堂提問小學生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽故事，看動畫片。因此，我們要學會利用這一特點來進行課堂知識的傳授。我們在實際的課堂上，可以以學生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，這樣就能引起學生的注意力，進而讓其對于我們所傳授的知識就能產(chǎn)生一定的興趣。例如，筆者在講授人教版小學數(shù)學一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一課時，就給學生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會的情節(jié)，我會讓同學們通過各個運動中所展示的各個運動項目中所出現(xiàn)小羊的數(shù)目來對數(shù)目有初步認識，這樣在進行知識傳授的時候，我們就能引起學生對于數(shù)這一概念的興趣，然后我們在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的場景進行知識的傳授，這樣學生就能感覺到課堂上也仿佛如在實際的動畫場景中一樣，這樣就能更容易接受知識，在觀看動畫片的過程中，隨著故事的推進學生在不知不覺中就能夠?qū)τ谒鶎W的知識進行一定的探究與學習，這樣進行探究式教學就能有效的利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而基本明白了數(shù)的概念以及如何進行基本的計數(shù)，從而提高教學的質(zhì)量，也能使學生學習的過程更為的高效有趣味。（2）以動手為途徑讓學生加深印象小學生的動手實踐能力是很強的，而進行實際的動手嘗試能夠讓我們的學生對于所探究的東西進一步的加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固，因此，在培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的過程中我們也應該借助一定的動手實踐進一步加深教學的探究過程，從而使學生能夠進一步的加深知識。我們在實際的課堂中可以組織學生對于所學的東西進行一定的動手探究，根據(jù)課本的一些知識讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，這也能夠提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，我在講授人教版二年級上冊第一單元《100以內(nèi)的加法與減法》的時候，我就讓學生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進行列豎式進行基本的嘗試計算，在結(jié)合所教學的內(nèi)容，教師在課上安排一定有針對性的練習，例如給學生出十道題，然后讓學生進行計算再指出其運算過程中所出現(xiàn)的問題。然后再結(jié)合教學實踐進行一定的探索，這樣學生在自己一步一步的運算過程中就能夠明白如何列豎式以及運算的基本技巧，從而能夠?qū)W習到數(shù)學的初步計算。（3）以競爭為刺激讓學生更加努力良好的競爭競爭環(huán)境對于我們學生的學習是非常有幫助的，也有利于探究式教學的教學進度。因此我認為在訓練學生的計算能力的過程中我們應該在培養(yǎng)學生的基本能力以后適當?shù)恼归_一定的競爭，以加強學生探究的積極性。這樣就能有效激發(fā)我們學生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們對于學習的興趣與探究的能力。在實際的授課過程中，筆者就經(jīng)常開展具有競爭因素的小游戲，如算數(shù)比賽等，這樣來進行新的知識的學習與舊的知識的溫習，通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，我認為我們在開展探究式的競爭的過程中還應該多多鼓勵我們的學生，不要讓我們的學生在競爭中因為一時不利而失去對于學習的興趣，這樣我們的教學活動才能更加高效的進行。
二、以能力為根本，讓學生養(yǎng)成習慣。
對于學生計算能力的培養(yǎng)最后要落在實處，計算要求學生要嚴謹?shù)?，因此，要想提高學生的計算能力就必須重視良好的計算習慣的養(yǎng)成。在教學的過程中要訓練學生書寫工整，重視驗算，最終形成良好的計算習慣。
三、總結(jié)。
在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的計算能力不是一朝一夕的工作，對于小學生而言，我們首先要培養(yǎng)學生的興趣，使其掌握一定的方法與技巧，再培養(yǎng)其良好的計算習慣，為學生以后的學習打下堅實的基礎。
小學語音教學相關論文篇十三
新課標對小學英語音標教學提出了更高的要求。教師必須重視小學英語音標教學,不斷改革傳統(tǒng)、低效的教學模式,更好地適應新課程發(fā)展的需求,為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。本文針對小學英語音標教學的方法進行探討。
英語，作為國際通用言語，其重要性在中國表現(xiàn)的越來越突出。據(jù)理解，很多學生在初中學習的過程中都對英語課堂產(chǎn)生了一種恐懼的心理狀態(tài)，剖析呈現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由，是學生在小學的學習中并未注重英語音標，招致單詞讀不懂、語法看不懂，最終無法辨識詞義。所以，學好音標顯得更為重要。
英語，目前曾經(jīng)是世界上最為通用的言語，所以也直接奠定或者更為進一步的提升了英語的學科位置。基于教學的角度停止剖析，每一個教學科目想要教好，都需求從規(guī)律上抓起，逐步探索規(guī)律，并按部就班的控制和學習。英語是一門言語類的學科，其整個學習過程就是：聽――說――讀――寫――譯。而整個的學習過程中作為重要的，就是抓住最為根底的模擬。我們在學習漢語的時分，第一個教員就是本人的父母，他們會指著本人，教我們叫”爸爸、媽媽”，教我們叫“小汽車”，經(jīng)過長期的積聚之后，我們就會衍生一定的概念，最終構(gòu)成了初步的言語系統(tǒng)。很顯然，就是我們所論述的言語學習的初級階段（從聽到說）。步入課堂之后，面對的就是另一個過程，即對言語的運用（寫、譯）。言語類的學科，主要是由6個大單位組成的，即：音素、音節(jié)、語素、詞以及短語、句子等等。而在這之中最為重要的就是音素，其在漢語中是作為拼音呈現(xiàn)的，在英語中則是以音標呈現(xiàn)的。所以，在英語教學中音標可以直接決議英語學習的成敗，其能夠從四個方面加以表現(xiàn)，即：能夠?qū)W好單詞、句子；控制發(fā)音規(guī)律；記憶單詞；流利且精確的讀好英語。
關于小學生而言，其學習才能尚且需求加以開發(fā)，所以在學習英語這一門言語類學科的時分，要留意分離其年齡段特性，下面就是詳細教授辦法的引見。
（一）音標的分類學習
英語中的音標，分為單元音、雙元音、輔音，應對其規(guī)律以及難易水平加以總結(jié)。普通狀況下，關于小學四年級的學生來說其均曾經(jīng)控制了根本且扎實的拼音，所以要借助拼音的正遷移停止英語音標學習。正遷移，換言之也就是積極性的遷移，即：將學到的學問加以總結(jié)后精確地運用到新學問的學習之中，最終到達觸類旁通的實效。英語中觸及到26個字母，假如將其與漢語相比，其就充任了筆畫的作用，漢字由筆畫組成，而英語則是以不同的英語字母依照一定的規(guī)律組成。同時，拼音中觸及到了聲、韻母，假如換位考慮，一個英語單詞也是能夠分為聲、韻母的。像常用單詞to（音標/tu/）， 假如依照聲韻母劃分的話，/t/就是聲母，而/u/就是韻母，在此規(guī)律之上用拼音讀出來即可。最初采用此辦法的時分，多數(shù)學生應該在承受上都存在艱難，所以需求在此根底上加以重復的`練習。在每一節(jié)課中都要將新單詞依照此辦法停止標識，最終到達熟記于心的效果。
（二）留意發(fā)音
言語類的科目中，最為重要、也是根底的一點就是發(fā)音，這一點在英語教學中也是如此，特別是在小學生的教學中。請求教員在教授學生音標時，必需對發(fā)作的相關細節(jié)加以強調(diào)，例如發(fā)音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在發(fā)音的過程中即使是嘴型夸大，也一定要讓學生可以真正看的懂、學的會。同時，小學生的獵奇心相對較強，所以教員能夠應用這一點，在發(fā)音之前先以動畫片之中的英文為例，從中找出一個單詞，對其發(fā)音停止著重強調(diào)，率領學生逐步進入到學習發(fā)音以及嘴形的環(huán)境下，最終勝利發(fā)音。
（三）多樣化的教學方式
小學生正處于生長階段，所以教學工作想要良好的展開就必需對教學方式加以優(yōu)化。學習，關于很多的學生來說都是一個相對單調(diào)的工程，而為了調(diào)動起學生的學習興味，教員能夠經(jīng)過音標查找、聽音標銜接單詞等方式停止競賽，教員將比照賽中勝出的學生提供小紅花或者是口頭稱譽等褒揚。這樣學生就不再將英語課堂看作是單調(diào)的，而是充溢應戰(zhàn)且有榮譽感的課堂。同時，教員能夠在課堂中多應用一些實物，例如：英文賀卡、掛圖。并應用多媒體工具，播放同窗們喜歡的動畫片或者其他的有益視頻（英文）進一步協(xié)助學生學習音標。
音標在英語教學中的重要性以及位置顯而易見，特別是關于剛剛接觸英語教學的小學生而言。所以，請求教員必需從學生的個性特性、年齡特性動身，注重對音標的培育，不時的優(yōu)化教學手腕，加深學生關于英語學習的興味，并真正教會其學習辦法。
小學語音教學相關論文篇十四
摘要：數(shù)學作為小學階段必學科目之一，其對于學生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學屬于小學數(shù)學重要組成部分，會直接影響學生今后的計算能力，因此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，一定要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展，而本文也主要對其進行了分析。
計算能力屬于小學數(shù)學必要的基礎，學生計算能力高低會直接影響學生小學數(shù)學成績高低，為此，在小學數(shù)學教學過程中，大多會對學生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學生計算能力，首先要激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，也只有學生有了興趣，才能積極的參與到計算訓練以及學習活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，教師需要按照學生實際情況對學生進行教學，以此來設計一個符合學生心理以及興趣的教學方案，具體措施如下：（1）小學生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學生創(chuàng)設一些實踐活動課，讓學生自主操作，這樣學生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學過程中，可以組織學生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學生對數(shù)學計算的興趣，同時還能讓學生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。（2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學計算教學過程中，聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)設數(shù)學生活情境教學，這樣也能在很大程度上激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，進而就能培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力。例如，教師在對學生進行加減法教學過程中，教師就可以詢問學生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學方式激發(fā)學生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學生計算能力。
二、在教學過程中加強對學生的計算訓練。
在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升，例如，教師在對學生進行除法相關內(nèi)容教學過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學生對之前所學的除法進行回顧，采用提問的方式讓學生進行回答，這樣就能有效地提高學生口算能力。除此之外，筆算訓練也是培養(yǎng)學生計算能力的重要組成部分，在教學過程中，教師一定要對學生進行計算規(guī)律相關知識講解，這樣學生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應用計算過程中，從而才能提高學生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的[2]。在對學生進行筆算訓練的過程中，教師一定要按照學生實際情況對其進行針對性的指導，這樣才能保證每個學生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的。
三、讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣。
在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：（1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣，長期以往下去，學生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學生計算能力。（2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣，長久下去學生計算習慣也會更加良好，進而就能促進學生計算能力的提升。（3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣[3]。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學生進行數(shù)學教學過程中，一定要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習慣，這樣就能提高學生計算正確率，從而就能促進學生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學成績有著較為直接的影響，因此，在教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生計算能力，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，并且在教學過程中加強計算訓練，讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，以此來更好地促進學生計算能力的提升。
參考文獻。
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小學語音教學相關論文篇十五
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結(jié)果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結(jié)果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
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小學語音教學相關論文篇十六
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
在小學教學內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂教學方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據(jù)“從學生中來，到學生中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容。可以說，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關鍵所在?！霸谛抡n標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學生在生理上的音樂反應能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應該具有一定的差異性?！辈⑶遥魳返慕虒W活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來體現(xiàn)科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理變化、教學內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂教學方法分類。
國內(nèi)小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂教學法的因素。
首先，課改是音樂教學法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于學生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的'、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
（二）音樂教學法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學?！绑w態(tài)律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結(jié)合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻：
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［3］王英奎主編.音樂新課程教學法（義務教育階段）［m］.開明出版社，.