教案是教師組織教學活動的重要依據(jù)和指導工具。編寫教案時，教師應靈活運用評價手段，及時反饋和幫助學生。下面是一些教案編寫的注意事項，希望對大家有所啟發(fā)。
連乘教案人教版篇一
今天教學分數(shù)連乘，從例題看還是比較簡單的，學生學習時比較輕松，本例中雖然有兩個單位“1”，但是它沒有講分數(shù)乘分數(shù)時的兩個單位“1”理解起來困難，此例題的兩個單位“1”，就像連環(huán)套一樣，一環(huán)套住一環(huán)，無論是畫圖，還是從數(shù)量關系上去理解都是很容易的。學生在計算連乘時能掌握基本的計算方法，但往往約分沒有完全，正確率較低。
本節(jié)課我把教學重點放在引導學生畫線段圖上，通過引導學生認識并畫出線段圖，幫助學生理解條件中單位“1”的轉換，分析清楚數(shù)量之間的關系。對于分數(shù)連乘的計算，有一些學生約分時不太熟練，感覺速度較慢。
在課后解決實際問題的練習中發(fā)現(xiàn)有個別學生是先把兩個分數(shù)相乘進行計算的，這樣的計算我覺得可以理解成是把間接的分數(shù)表示轉化成直接的分數(shù)表示。比如題中的8/9×3/4，計算的是三班做的花占一班的幾分之幾，這樣的數(shù)量關系也可以通過繪出的線段圖得到驗證。看來有些學生只是對照著“分數(shù)連乘”的課題機械地列式計算，關鍵是要幫助他們理清數(shù)量之間的關系，才能正確列式計算?？偟膩碚f，本節(jié)課的課堂教學不理想。希望通過多做題來補救。
連乘教案人教版篇二
經(jīng)過前面對分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘的學習，分數(shù)連乘的計算方法對于學生來說，應該沒有什么太大的問題。
但是，在計算過程中的一些細節(jié)問題，學生還是會忽略，教師應該引起重視。比如：三個分數(shù)的約分究竟應該怎樣做？學生在頭腦中是很模糊的，他們往往是把一眼看出能約分的進行約分，然后再考慮其他數(shù)字。這樣當然是一種思路，可是這樣思考的話很多人在約分的過程中就會出現(xiàn)約分“不徹底”的現(xiàn)象。在這個地方可以這樣向學生解說：從分子中的第一個數(shù)開始考慮，想下面的分母中哪些數(shù)字可以和它進行約分，然后依次進行約分。如果遇到分子和分母約分后得數(shù)不是1，它還可以和其它的分母約分是一定要把這個數(shù)約分“徹底”，不然學生以為這個數(shù)約分過了，最后再相乘的時候很容易把它忘記再次約分，從而結果不是最簡分數(shù)。
所以，每一個分子一定要約到與下面的分母除了1之外沒有公因數(shù)為止。此外要求學生在書寫時數(shù)字與數(shù)字之間一定要留下足夠的空間，多次或者多個數(shù)字約分后不至于數(shù)字連在一起，避免“少乘”或者“漏約分”現(xiàn)象。
連乘教案人教版篇三
使用說明及學法指導：
1、結合問題自學課本第11頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習任務，并總結連乘、乘加、乘減的運算順序。
2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。
學習目標：
1、使學生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算;。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,使學生能養(yǎng)成一看二想三計算的良好習慣；
3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。
學習重點：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序。
學習難點：正確地計算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。
二、自主學習。
預習（課前）任務:探究小數(shù)連乘乘加乘減運算順序。
1、計算并想想下面各題的運算順序,再計算.
2、閱讀教材主題圖，理解圖意,讀懂100塊磚夠嗎?的解答過程。
3、閱讀110塊磚夠嗎?的兩種解答方法:第一種是先算塊磚的面積,再算。
;第二種是先算塊磚的面積,再加上塊磚的面積.
4、完成教材第11頁“做一做”。
5、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)連乘、乘加、乘減運算順序與整數(shù)是，就是先算。
后算.
1、閱讀教材第11頁例7。理解：計算0.9×0.9×100時，先算一塊磚的面積,再算100塊磚的面積;在算0.81×10+81時,是先算10塊磚的面積,再加上100塊磚的面積.
2、計算。
1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=。
這四道題時,第一步分別先算。
二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）。
1、小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序與整數(shù)四則運算順序;連乘的運算順序是;乘加、乘減的運算順序是.
2、脫式計算:(先說說運算順序,再計算)。
3、要正確進行脫式計算,我認為要做到。
過關檢測：
1、看誰算得又對又快。
19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.93。
2、下面各題對嗎?把不對的改正過來。
出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8。
＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8。
＝25.2()＝26.7776()。
改正:。
連乘教案人教版篇四
在計算分數(shù)連乘的算式時，學生往往會犯如下的錯誤：
如計算4×8/9×3/5時，學生經(jīng)常會把4跟8約分，所以為了使學生認識到4不能跟8約分，防止學生犯這樣的錯誤，我引導學生在約分前，做了如下的改變：把4×8/9×3/5化為4/1×8/9×3/5，這樣學生就能意識到4是分子，8也是分子，就不能約分了。
課堂反映的效果還不錯哦!所以，有時，一個小小的改變，足可以提高學生的認識，提高計算的正確率!
連乘教案人教版篇五
１、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
２、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
３、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
４、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
二課時。
第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。
第一課時
在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫（桑娜的丈夫）
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物？
１、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
３、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。
結合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
正音：張羅、勉強、自作自受。
（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）
１、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。
（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）
２、指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
３、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？
（對，她分明在等著自己的丈夫。）
朗讀時，這些一一交待清楚。
４、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？
（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
５、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？（三層）
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
６、指導朗讀：
第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
７、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。
連乘教案人教版篇六
今天我說課的內容是人教課標版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說教法、說學情、說學法、說教學流程四個部分進行說課。
一、說教材。
本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
課文用樸實、準確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受?！苯虒W中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。為此，結合教學大綱，我制定以下教學目標及教學重難點：
（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
（2）有感情地朗讀課文。教學重點：
因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
教學難點：
體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。
三、說學法。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
四、說教學過程。
等待丈夫：溫暖、舒適抱回孤兒：探望西蒙、坎坷不安：
一、桑娜等待丈夫歸來。
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內容。
（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書（1）三名同學分角色朗讀。
（2）學生自由組合角色朗讀。
三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點。給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當漁夫問她“你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？
（3）兩個沉默是什么意思。
（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5）漁夫是怎么決定的？
四、評讀評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養(yǎng)學生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？指名學生總結全文寫了什么？續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事。
附板書設計：
窮等待丈夫人抱回孤兒。
連乘教案人教版篇七
我把本節(jié)課的教學目標定位為：1、使學生經(jīng)歷用分數(shù)連乘解決簡單的實際問題的探索過程，理解并掌握用分數(shù)連乘解決簡單實際問題的方法，并正確掌握分數(shù)連乘的計算方法。2、在研究算法和解決問題的過程中，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，提高學好數(shù)學的信心。例6通過解決實際問題教學分數(shù)連乘，既為學生提供練習分數(shù)乘法計算的機會，又為學生學習分數(shù)連除以及乘除混合運算作準備。教材在呈現(xiàn)實際問題之后，先通過線段圖幫助學生理解題意、分析數(shù)量關系。分步解答之后，再引導學生列綜合算式，教學三個分數(shù)連乘，教材通過具體的示范，告訴學生：計算分數(shù)連乘時，要先約分，再把約分的結果相乘。學生已經(jīng)掌握的分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，會解決簡單的分數(shù)乘法的實際問題。
本節(jié)課主要突破2個重點內容，一是解決分數(shù)連乘的實際問題，二是對于3個分數(shù)連乘可以先進行約分，再計算出的數(shù)。在突破第一個重點時，要注意資源的有效利用，學生的資源要注意典型性和有效性，而不是問題出示之后讓學生直接在黑板上寫出來。要體現(xiàn)學生的主動性，可以在出示例6之后，讓學生自己來分析題意。而不要老師說什么，學生就跟著做什么。學生自己可以寫寫數(shù)量關系，也可以畫線段圖來理解題意。在學生自己理解題意的基礎上，讓學生自己列式計算。學生可能會出現(xiàn)分步式，也可能會出現(xiàn)綜合式。在進行3個分數(shù)連乘約分時，要注意約分時策略的指導，比如說以分子為準約分，或以分母為準約分，約分時也要有序思考，而不是胡亂約分的。最后教會學生約分的書寫格式。
連乘教案人教版篇八
課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。
文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。
學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的'優(yōu)秀品質。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。
練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。
一、出示課題，回顧復習。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)
二、分組自學，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導。
1、匯報、指導朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結合課文內容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結，布置擴展練習
教師可使用這樣的結束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。”
展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質上的變化。
二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。
三、當堂練習續(xù)寫。
四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
板書： 窮人
桑娜 漁夫
非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴肅 總能熬過去
(心理活動) (動作、神態(tài)、語言)
善良
連乘教案人教版篇九
3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
（一）復習導課，揭示課題。
1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
2、板書課題：窮人。
（二）閱讀第二段。
1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
3、學生自由回答，教師適當引導。
（三）閱讀第二段。
1、學生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）
5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
6、教師小結。
（四）閱讀第三段。
1、輕聲速讀，準備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？
3、教師小結。
（五）總結全文，深化主題。
設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
（六）布置作業(yè)
1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。
（七）板書設計。
窮人
勤勞
桑娜
西蒙
善良
心驚肉跳
忐忑不安
淳樸
漁夫
憂慮
熬過去
寧愿自己受苦，也要幫助他人
連乘教案人教版篇十
人教版小學語文六年級上冊第三組教材第9課。
【教學目標】
1．學會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2．默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3．學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
引導學生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學重點。揣摩學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質的寫作方法是教學難點。
一、談話導入，了解作者生平及成就
1．板書課題。
2．交流學生課前搜集的有關列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學生交流情況適當補充。
二、初讀課文，把握課文主要內容
1．學生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語查字典。
2．學生練習朗讀，達到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學生朗讀情況。）
3．初步概括課文主要內容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。）
三、再讀課文，理清課文條理
1．請同學們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內容？
2．交流。
第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
四、研讀課文，把握人物特點
同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。
（一）研讀第一部分
2．交流。
（1）漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據(jù)學生回答，課件出示：
屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
a．學生談自己的理解。
b．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內。）
c．室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）
d．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？
e．你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
f．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？
g．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。）
教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側面描寫。
（2）桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據(jù)學生回答，出示：
師邊讀邊提問：
a．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）
b．“勉強填飽肚子”是什么意思？
c．這“勉強度日”的生活是靠什么來維持的？
小結：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
（二）研讀第二部分
生默讀后回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的。）
2．請同學們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的'痕跡。
3．交流。
根據(jù)學生的交流，重點引導學生品讀以下兩處。
（1）根據(jù)學生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
a．你從這句話中體會到了什么？
b．對這句話你有沒有不明白的地方？
c．教師引導理解。
為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅使她這樣做了？（善良的本性。）
（2）根據(jù)學生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
a．讓學生說一下對這段話的理解。
b．教師引導學生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“??是他來啦??不，還沒來！??”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
c．你對這段話還有什么不理解的地方？（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。）
d．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
連乘教案人教版篇十一
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。
3．提高學生的類推能力，培養(yǎng)學生知識間存在著內在聯(lián)系的.思想。
課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘法，通過學習我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。
（一）復習舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個式題各含什么運算？是什么式題？每題的運算順序是什么？
學生回答后，在練習本上計算結果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數(shù)的這些運算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算順序，并向學生說明小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣，為下面學生將整數(shù)運算順序遷移到小數(shù)作準備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
連乘教案人教版篇十二
教學內容：教科書第84、85頁，學習連乘問題。教學目標：
1、知識與技能目標。
學生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實際問題的數(shù)量關系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實際問題。
2、過程與方法目標。
學生在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考。
3、情感與態(tài)度目標。
體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教學重、難點：
1、教學重點：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。
2、教學難點：理解數(shù)量之間的關系。教學準備：多媒體課件、點子圖。教學過程：
一、激活經(jīng)驗、初步感知。
1、談話導入。參觀花卉市場。
2、創(chuàng)設情境。
多媒體呈現(xiàn)學生觀賞花卉種植區(qū)的情境：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
3、收集信息。
師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
教師在學生回答的基礎上選擇出示：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
4、提出問題。
師：根據(jù)這三條數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？
教師在學生回答的基礎上出示：3種顏色的花一共擺了多少盆？師：完整地讀一遍。
3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。3種顏色的花一共擺了多少盆？
二、合作探究、解決問題。
1、組織探究。
師：在解決這個問題之前，我們先用學具擺一擺，好不好？如果用一個紅點來表示一盆花的話，你覺得應該怎么擺？（每行擺8個，擺5行，這是一組，共擺這樣的3組。）。
師：現(xiàn)在你會解決這個問題了嗎？想一想，先求什么，再求什么？已經(jīng)想好的同學，請在作業(yè)紙上列式計算。（學生獨立解決，教師巡視，找生板書。）。
師：已經(jīng)完成的同學，可以看一下你的小伙伴，他是怎么做的。
2、匯報交流。
（1）師：請小勇士分享自己的想法。生1：先求每種顏色的花有多少盆，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，40×3=120（盆）。師：評價小伙伴。
師：誰和他做的一樣？那你們是先求的什么？一起說。
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計算？
（生。
2、生。
3、同桌互相說：先求每種顏色的花有多少盆，也就是求5個8相加是多少，用乘法計算，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，也就是求3個40相加是多少，用乘法計算，40×3=120（盆）。）。
師：誰會列綜合算式？生說師寫：8×5×3師：要進行（脫式計算）。8×5×3=40×3=120（盆）師：說說你的想法。（分步——綜合）。
師：先求3種顏色的花一大行有多少盆？也就是求的什么？（數(shù)形結合）用什么方法計算？
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計算？（生。
5、生6說）。
師：誰聽明白了？誰還想來說一說？師：綜合算式你會嗎？生說師寫：8×3×5=24×5=120（盆）。
師：說說你的想法。（分步——綜合）。
（3）如果學生還有其它算法，比如：5×3=15（行）15×8=120（盆）。
教師應該讓學生說一說他的計算依據(jù)。
師：別忘了寫答語。答：3種顏色的花一共擺了120盆。
3、對比、小結。
一、方法二和方法三。）（2）師：你最喜歡哪種方法？
4、出示課題。
師：今天我們是用什么方法解決的這個問題呀？
師：這三種方法，思路不同，算式不同，但各數(shù)之間都是用乘號連接的，像這樣的算式，我們叫連乘，這樣的應用題，叫連乘應用題。（板書課題：連乘應用題）齊讀課題。
三、嘗試應用，理解深化。
1、師：請大家把這道題做在作業(yè)紙（點子圖）上。（學生獨立分析并解決問題，教師巡視。）師：跟大家分享一下你的想法。（生1：4×5×2）。
師：評價一下，你覺得你的小伙伴說的怎么樣？師：誰還有不一樣的想法？（生2:4×2×5）（生3:5×2×4）。
師：不管用什么方法，最后都是求2個書架一共放了多少本書？
2、自主練習第1題。
師：你能列綜合算式解決這個問題嗎？（2）學生獨立解答。
師：完成的同學，同桌之間互相說一說你的想法。（3）集體交流評議。師：誰愿意分享？
師：還有不同的算式嗎？(生)師：猜猜他的想法！師：還有不同的想法嗎？
3、課本86頁，自主練習第2、3題，課下完成，并比一比誰的方法多！
四、回顧總結，體驗價值師：通過今天的學習你有哪些收獲？
師：回憶一下，剛才是怎么解決連乘應用題的？
（收集信息——提出問題——分析（思考）數(shù)量關系——用不同策略解決問題）。
師：用今天學到的知識可以解決生活中的許多實際問題，希望同學們課后留心觀察，找出數(shù)學問題后進行解答，再想想從中學到了什么。
板書設計：
（左）（右）。
=120（盆）=120（盆）。
答：3種顏色的花一共擺了120盆。
連乘教案人教版篇十三
總序號：第節(jié)。
教學內容。
教學目標。
．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。
2經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
3．在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
重、難點。
重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。
難點：理解并說出算列算式的含義。
教學準備。
教
學
過
程
教師教學活動。
學生學習活動。
調整補充意圖。
前口算：
41×20=。
61×30=。
1×80=。
2×40=。
0×20=。
640÷8=。
40÷7=。
280÷7=。
30÷7=。
20÷6=。
一、情境導入。
出示教材中的情境圖。
師：同學們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（板書學生梳理出的數(shù)學信息）。
教師適時評價。
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出一個數(shù)學問題?
學生可能提出：
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個花架擺了多少盆花？
3、平均每個花架每層擺了多少盆花？
……。
教師根據(jù)學生的回答，出示本節(jié)要解決的問題。
二、你說我講。
1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學信息?。吭鯓恿惺?？
學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個綜合算式？
教師巡視，掌握學生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當?shù)脑u價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。
2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。
在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。
學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。
師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。
教師引導學生板演展示。
學生板演：96÷2÷4。
教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。
三、鞏固練習。
自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？
引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？
四、堂總結：
師：同學們，這節(jié)馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）。
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）。
……。
師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。
學生回答。
學生小組合作回答。
學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。
學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學生合作，解決問題。
小組交流，解決問題。
板書設計。
連乘教案人教版篇十四
3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養(yǎng)。
［教學重點］。
深入探究，質疑思辨，理解重點語句的含義。
［教學難點］。
深入思考人生意義。
［教學方法］。
師生討論。
［課時安排］。
一課時。
［教學過程］。
第一課時。
預習：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調，不相容）風雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）。
完成課后第一大題；并劃分全文結構。
（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）。
教學過程。
一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。
二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。
三、解決課后第一大題。
愛因斯坦：人的本質是由社會規(guī)定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。
評論：這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。
評論：詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德：人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。
評論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。
孔子：生無所息。
評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。
雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。
討論：作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解，這個一致性體現(xiàn)在哪里？
他們的共同點就是人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。
四、劃分全文結構。
全文共分為兩大部分。
前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是，人生的意義在于不斷工作。
這一部分實質上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點，人應該是什么，人生的意義應該是什么?；颍旱诙糠质窃谇叭苏撌龅幕A上，用過去、現(xiàn)時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）。
作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時和未來三個部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。
學生劃分出這三個部分。
思考討論：
對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動機之一，是構成文藝作品的一大內容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實現(xiàn)。
對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。
對現(xiàn)時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時是實現(xiàn)希望的前提和保證。
對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人則不成其為人?；貞浌倘挥衅湟饬x，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。
五、重點語句的理解（質疑思辨）。
1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認為“人是什么”呢?
從這段話可以看出，愛因斯坦認為，人的本質是由社會規(guī)定的，人的物質生活和精神生活完全為社會所支配。
2、雨果的回答是什么意思?
用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。
3、“歌德在論及西西弗斯的時候，幾乎是另一種調子”，這“另一種調子”是什么樣的?
加繆論及西西弗斯，情調是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。
“心臟在動物機體中停止了工作”，便是死亡。“在生活中達到了(絕對)滿意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡?！斑_到了(絕對)滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進，什么事也不想做了，“一切動機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。
5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?
圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個“秋天”并非自然的季節(jié)，而指廢墟的景觀。
6、為什么說“‘現(xiàn)時’的經(jīng)驗是人所專有的東西”，在物理學中不可能出現(xiàn)?
在物理學中，時間不斷推移，“現(xiàn)時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現(xiàn)時”。人們把眼前一段時間稱為“現(xiàn)在”，只是人們的'一種觀念，所以說這種“經(jīng)驗是人所專有的東西”。
7、作者把現(xiàn)時看成1，對未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?
要說明只有把握現(xiàn)時，努力工作，才能實現(xiàn)理想。理想越是遠大，工作越是努力，數(shù)值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現(xiàn)時要緊緊結合起來，既要有遠大志向，又要努力工作。
8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。
9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?
往事——現(xiàn)時——未來，是生命的進行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個方面，正是這兩個方面的思考，決定著怎樣把握現(xiàn)時。所以用“往事——現(xiàn)時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結合上闡明問題，可以把前人關于這個問題的回答闡述得更加深入，可以結合時代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來，把握現(xiàn)時，為振興中華而奮斗。
補充：
探究學習：愛因斯坦的觀點是，人是偉大人類社會的一個成員，社會始終支配著他的物質生活和精神生活。這一見解之所以“質樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學意義，即人是社會的，離開了社會就沒有人的意義。
探究學習：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。
3．“東、西方哲學家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?
探究學習：西方哲學家康德認為：人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點奇異的色彩?！睎|方哲學家孔子說“生無所息”?？梢?，無論東方哲學家還是西方哲學家，他們都一致認為人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。
探究學習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應該奮斗不已。
5．為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。
教后記：
1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學生就可以很快明白前后兩個部分之間的關系了。
2、對第一部分的理解可以結合課后第一大題的解決同時進行。板書設計為：
愛因斯坦：人是社會的。
雨果：人生是短暫的————共同點：
加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀。
歌德：人生辛苦但無怨。
康德：人生是不斷的創(chuàng)造——共同點：人生=不斷的工作、創(chuàng)造。
孔子：生無所息。
這是第一部分的板書設計。
3、第二部分。
抓住文章的關鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來的憧憬，在本質上也是幻想，也是夢”，“再讓我們來談談構成人的最重要部分——對現(xiàn)實的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。
然后，啟發(fā)學生思考：這三個階段之間是什么關系呢？作者傾向于哪個階段？
作者傾向于“把握現(xiàn)實”。
那么，對往事的回憶和對未來的憧憬，與把握現(xiàn)實又有什么關系呢？
這個問題，自然而然的引導學生去思考。
對往事的回憶對把握現(xiàn)實的意義：得到快樂，增強信心，瞻望未來，彌補不足。
憧憬未來對把握現(xiàn)實的意義：給人希望、信心、動機。
最后，引導學生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點：只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點希望，多一點晨光。
3、練習設計：
做一個摘抄工作，摘抄人生格言警句。
連乘教案人教版篇十五
知識與技能：掌握連乘、連除的運算順序。
過程與方法：在基本應用的基礎上，學會數(shù)學化能力。從單乘單除遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。
情感態(tài)度與價值觀：理解連乘、連除的每一步意義；鍛煉發(fā)散性思維。
從單乘遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。
一、課前練習。
二、新知學習。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）師：今天老師帶大家參觀一個地方：奶粉包裝車間。
1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報。
師：你們是這么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4聽，6盒有6×4=24（聽）板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
2、師：通過分開的幾個算式來完成所求，這叫分步計算。不過數(shù)學中，聰明的人會把分步計算轉換為綜合計算，也就是把兩個式子合并成一個式子。誰來試試？（3×2×4）師：這道題是連乘的類型。（板書：連乘。）那應該怎么計算呢？（電腦演示）讓我們在這個基礎上看一下小巧是怎么做的？板書：3×2×4=6×4=24（聽）答：一共有24聽。
師：連乘的算式，它的'運算順序是怎樣的？（板書：連乘的運算順序：從左到右）。
【小結：通過例題知道連乘的算式，它的計算順序是：從左到右】。
3、練一練p74×2×9。
5×6×2。
師：怎樣計算？為什么？（連乘的算式，按從左到右的順序計算）生：學生獨立練習，匯報。
4×2×9。
5×6×2=8×9。
=30×2=72。
=60。
2、師：兩個式子也可以合并成一個式子，誰來試一試？學生匯報。
（板書：32÷4÷2）師：這道題是連除的類型。（追加板書：連除）連除的算式又如何計算？并講清每一步的算式意義。（按從左往右次序除）。
板書：32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3、師：連除的運算順序也是：從左到右（追加板書）。
4、練一練p7獨立完成核對。
81÷9÷9。
三、拓展練習。
1、說說下面算式的運算順序。
72÷8÷3。
8×3×2。
100÷10÷1072÷8＋3。
8－3×2。
100＋10－10師：在計算的時候要注意什么？
3、下圖是由珠子串起來的花朵。（先討論，再獨立完成）。
（1）這幅圖共用了幾顆珠子？（2）100顆珠子可以串幾朵花？
四、小結。
師：今天你學到了什么？（列綜合算式，并進行計算。）。
五、布置作業(yè)。
1、算一算。
2×2×2。
2×3×7。
72÷8÷3。
64÷8÷49+36÷4。
4954。
2、應用題。
（1）1箱裝2盒月餅，一盒裝3塊，24塊月餅可以裝幾箱？
（2）水果店運來3車水果，每箱里裝2只水果，每車裝4箱。一共運來多少只水果？
連乘教案人教版篇十六
1、學會計算分數(shù)的連乘，知道分數(shù)連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。
2、培養(yǎng)學生應用知識的能力和計算能力，提高分數(shù)乘法計算的'熟練程度。
教學重難點。
分數(shù)連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。
教學準備。
教學過程設計。
教學內容。
師生活動。
備注。
一、復習。
二、新課教學。
1、p1312題口算。
2、筆算9/149/10。
問：分數(shù)乘法怎樣計算？怎樣約分計算比較簡便？
1、教學例4。
（1）出示例4。
問：這樣的乘法算式你能算嗎？
（2）討論計算過程。
問：有沒有不同的算法？
（3）比較不同算法。
問：兩種算法各是怎樣算的？
你認為哪種算法比較簡便？怎樣計算比較簡便？
2、歸納方法。
問：今天的分數(shù)乘法，和以前計算的分數(shù)乘法有什么不同？在計算時它是怎樣乘？
三：鞏固練習。
1、做練一練。
2、做練習二15、16題。
四、課堂小結。
這節(jié)課學習了什么內容？分數(shù)連乘怎樣算比較簡便？
五、作業(yè)。
練習二第13、14、17。
課后感受。
在三個數(shù)一起約分的過程中，特別提醒學生注意約分是分子和分母約。
連乘教案人教版篇十七
合算式的能力；理解連乘、連除應用題的數(shù)量關系，掌握解答方法，進一步提高綜合運用知識的'能力。
教學過程：
一、整理和復習三步混合運算式題。
1．簡要地整理已學知識。
教師：我們已經(jīng)學習過許多關于四則混合運算的知識，現(xiàn)在來回答老師的一些問題。
教師提問，指名讓學生回答。
教師：(1)在整數(shù)四則運算中，計算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運算順序是什么？(先算乘、除，后算加、減。)。
(2)計算含有括號的式題時，運算順序是什么?(先算括號里面的，再算括號外面的。)。
(3)小括號里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運算順序是什么？(小括號里面，先算乘、除法，后算加、減法。)。
2．計算練習。
(1)做教科書第32頁第l題。
先讓學生默讀題目，認真審題。接著，指名讓學生說一說每一題應該先算什么，后算什么。然后，讓學生獨立計算，算完后，集體訂正。
(2)做練習八的第1、2題。
第l題，讓學生獨立填空、列出綜合算式，教師巡視，個別輔導。然后集體訂正。
第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學生說一說運算順序，然后讓學生獨立計算。
二、整理和復習列綜合算式計算三步文字題。
1．簡要地整理已學知識。
教師出示教科書第32頁第2題，先讓學生獨立列出綜合算式并且計算，然后說一說。
自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學生回答問題。
教師提問：
(1)在列綜合算式之前，先要弄清什么?(先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數(shù)，題目中直接給出了沒有，要先算什么。)。
(2)在列綜合算式時，要注意些什么?(要注意：如要先算加、減法，應加小括號，弄清什么數(shù)寫在前面，什么數(shù)寫在后面。)。
(3)列出綜合算式以后，要注意什么?(要檢驗一下所列的算式是否符合題意。)。
2．做練習八的第3題。
第(1)小題，先讓學生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學生再檢驗一下是否符合題意。
第(2)、(3)題，讓學生獨立列綜合算式解答，教師巡視，個別輔導，集體訂正。
1．教師出示教科書第32頁第3題的第(1)小題，要求學生用兩種方法獨立解答。集體訂正。
2．讓學生改編應用題。
教師：把上面的題目改編成用除法計算的兩步應用題。
讓學生獨立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學生用一種解法分步解答。
3．檢驗應用題的解答。
讓學生獨立檢驗自己的解答過程和計算結果是否正確。
4．做練習八的第4題。
先讓學生默讀題目，理解題意，然后讓學生獨立解答。教師巡視，最后集體訂正。
連乘教案人教版篇十八
貼人是我們小時候經(jīng)常玩的一個民間游戲，他可以鍛煉幼兒的快速反應能力和合作意識，但是現(xiàn)在會玩這種游戲的幼兒已經(jīng)不多了（甚至沒有），為了把民間游戲傳承下去，我特意設計了這個游戲。
活動目標。
1、幼兒練習在一定范圍內追逐跑，鍛煉幼兒的快速反應能力，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識。
2、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備。
《圓圈舞》音樂光盤、場地上畫一個大圓圈。
活動過程。
一、游戲準備。
小朋友們，今天老師和你們玩一個特別有意思的游戲，你們肯定沒玩過，游戲的名字叫《貼人》。
二、游戲指導。
1、請兩名幼兒站在圈外，一個當追逐著，另一個當被追逐者，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過程。
2、游戲開始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過程中，被追逐者可跑到任何一對幼兒的前面站?。ㄙN人），這時被貼的這對幼兒后面的一名幼兒就變成被追逐者，并立刻沿著圈外快跑，追逐者繼續(xù)追，如果被捉到則另換追者和被追者，如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到，就應另換追捉者，游戲重新開始。
三、放松活動。
在《圓圈舞》音樂背景下跳圓圈舞。
活動延伸。
回家后和小朋友繼續(xù)玩貼人的游戲。
活動反思。
在游戲中，孩子們玩的很高興，并且大大提高了孩子們的反應能力，同時合作意識也得到了培養(yǎng)。
連乘教案人教版篇十九
授課課題教學基本。
內容第47頁的例6，相應的“練一練”，練習九的6-9題。
教學。
目的。
和要。
求1．使學生理解和掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會解答連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題及其計算方法。
2．讓學生在“用數(shù)學”活動中，學會收集、選擇和加工信息，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
3．進一步讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在共同探討中培養(yǎng)合作意識。
教學重點。
及難點掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的解題思路和計算方法；
理解應用題中單位“1”和問題的關系。
教學方法。
及手段理解、歸納。
學法指導聯(lián)系生活解決問題。
集體備課個性化修改。
預習例6。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、媒體播放動畫。
10月1日是國慶節(jié)，同學們有的做彩旗，有的做綢花……，其中六年級的同學為國慶節(jié)晚會在做綢花。一班做了135朵，二班做的朵數(shù)是一班的8/9。
2、根據(jù)畫面中提供的信息，誰能提出一個數(shù)學問題？怎么列式？你能說出8/9這個分數(shù)的意義嗎？（學生口述）。
3、揭題：這個例題，老師還沒有教，同學們敢試一試，自己來解決？
教學環(huán)節(jié)設計二、小組合作，探究新知。
1、學習例6。
（1）提出問題。
（2）明確要求，分組學習。
列出算式并講出道理。
分組活動，教師巡視，看學生是否需要幫忙。
引導學生說清三班做花朵數(shù)的線段的畫法及依據(jù)。
關鍵看學生能否說清“三班做的朵數(shù)是二班的3/4”的意義；要引導學生說清是按怎樣的數(shù)量關系列的算式。
（3）比較歸納，揭示規(guī)律。
討論：這三種方法有什么相同點和不同點，看看能發(fā)現(xiàn)什么？著重比較方法一和方法三。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
教師小結：今后解題時既可以用分步算式計算，也可以列綜合算式計算，這就是我們這節(jié)課要學習的分數(shù)連乘。（板書課題：分數(shù)連乘）。
師：分數(shù)連乘除了剛才同學介紹的方法外，還有一種更簡便的計算方法，同學們想知道嗎？
教師小結：教師邊說，邊出示：計算分數(shù)連乘時，要先約分，再把約分的結果相乘。
三、運用知識，解決問題。
2、練習九第7題。
啟發(fā)：要求四年級去了多少人，先要算什么？為什么要先算五年級去了多少人？
評價時要讓學生再分析一下題里的數(shù)量關系，每步算的是什么，以誰作單位“1”。
3、練習九第8、9題。
四、全課總結。
師：今天我們學習了什么內容？有什么收獲？在計算時，要注意些什么？
作業(yè)。
板書。
設計。
計算分數(shù)連乘時，要先約分，再把約分的結果相乘。
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結
連乘教案人教版篇二十
1、本節(jié)內容要求學生學會用方程及算術解法去解答簡單的實際問題，它是在學會了分數(shù)除法的計算方法后進行的，這節(jié)內容是學生學好以后的復雜分數(shù)應有用題的基礎，但是要學好本節(jié)內容就先要讓學生學會分數(shù)除法的計算，學好了本節(jié)內容對下一個例題的學習就會水到渠成。
2、學習了本節(jié)內容能讓學生解決一些簡單的生活實際問題，明確用分數(shù)乘、除法解決實際問題的方法。
學情分析。
1、本班學生數(shù)學基礎較差，平時單元測試及格以上的人數(shù)不到一半。
2、學生對于整數(shù)的方程解題有一定的基礎，對分數(shù)的方程解題剛接觸時不好理解。學好本節(jié)內容我打算先做一題內容相近的整數(shù)方程題，然后再換成分數(shù)應用題進行解答。
3、能用方程解題后，還要讓學生會用算術解法，教本里沒有講述，但這種方法要讓學生學會，這是以后能熟練用算術方法解題的'關健。
教學目標。
1、使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學會“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法之間的內在的聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。
2、使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生獨立思考等能力。
教學重點和難點。
使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學會“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法之間的內在的聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。
連乘教案人教版篇二十一
教學內容：
課時目標：
2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。
3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。
教學重點、難點：
掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。
應用題。
（一）每箱賣多少元？
（二）5箱有多少個？
（學生板演處）。
教學程序：
一、創(chuàng)設情境。
二、自主探究。
1、學生讀題，理解題意。
2、學生自己完成，教師巡視，把學生不同解法板演到黑板上。
（一）2×10=20（條）。
（二）10×5=50（角）。
20×5=100（角）=10（元）。
50×2=100（角）=10（元）。
學生討論：那種方法準確，每一步求什么？
3、列綜合算式該怎樣做？
學生自己列綜合算式交流討論。
師強調列綜合算式時要注意使用小括號。
三、鞏固練習。
做一做。
學生獨立完成然后指名板演并說說你的想法。
四、實踐應用。
練習二十二第4、5題。
獨立完成，再訂正。
五、交流收獲。
今天，我們學到了什么？
六、作業(yè)（略）。
我采用了“引出問題——自主探究——小組合作——集體討論——歸納總結——深化知識的思路進行教學的。在教學中，教師要給予學生充分的時間，注意保護學生的創(chuàng)造性思維，對有創(chuàng)新的學生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)自己的機會。同時，注意挖掘學生的想象潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的邏輯思維、語言表達及創(chuàng)新能力。
我覺得在新課標的指引下只要學生能夠合理推理解答，求出問題的答案，教師就應給予肯定。但教師不必要強求所有的學生都能這樣解答或直接告訴學生，還可以有其他的解答方法。只要學生用自己的知識經(jīng)驗，通過分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說，教師就應給予鼓勵、肯定和贊揚。
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連乘教案人教版篇二十二
教學目標：
2．通過連乘、連除和乘除混合的計算，進一步熟練表內乘、除法計算。教學重難點：掌握運算順序，能正確地進行計算。教具準備：課件教學過程：
一、揭題示標。
1、同學們，南方有一座美麗小島叫快樂島，那兒的小動物們正在舉行數(shù)學游園會，你們想登上這個小島一起參加嗎？讓我們起航吧！
只要同桌合作完成一組口算題，快樂島的大門就為你們打開，你們就能上島參加游園會了。
2、復習。
同桌兩人，一人讀題，一人口算，再交換練習。
祝賀你們獲得了參加游園會的入場券，請小松鼠為我們帶路，快點兒吧！
1、出示學習目標。
二、小組討論。
1、水果店的水果真多呀！你們聽，猴老板正在喊：今天是數(shù)學游園會，只要能做出我出的題目，就能免費品嘗又大又甜的仙桃呀！快來試試吧！
２×３×４。
同學們，我們來試試，好嗎？
（1）指導讀算式。提問：誰會讀這個算式？（2）嘗試計算。這個算式該怎樣算呢。
先小組討論，再全班交流。同時板書，最后引導學生說說先算、什么，再算什么。
師：你們算得很好！可我還有個題目，你們會嗎？３６÷４×３。
指名試讀，如果有錯誤，及時糾正。
你們想到怎樣算了嗎？同桌討論。讓學生試著說說先算什么，再算什么。
三、展示交流，檢測反饋完成“試一試”。
４８÷６÷２＝。
８×３÷６＝指名讀題，并寫在書上。
小結。小動物給我們出了四道題，每道題都是幾步運算，是什么運算？板書：連乘、連除和乘除混合運算。
通過剛才的學習，你知道這種兩步計算題該按怎樣的順序計算嗎？
四、當堂檢測。
1、完成“想想做做”第1題。
獨立完成。指名講講每組三道題比較后發(fā)現(xiàn)了什么？
2、游戲：奪紅旗－“想想做做”第3題。
男同學做左邊的5題，女同學做右邊的5題，比一比看誰能奪得紅旗。交換題目，再比一次。
五、小結反思。
六、學生質疑你可以提出一些相關的問題嗎？
七、作業(yè)布置：想想做做第2題。
２×３×４=24３６÷４×３=2769。
教學反思：通過創(chuàng)設情境，調動了學生的積極性，學生自主探究交流，掌握了運算順序，能正確地進行計算，效果較好。本節(jié)課，教師還可以再放手一些，讓學生自己教。
連乘教案人教版篇二十三
1.從生產(chǎn)實踐中使學生掌握連乘、連除的運算順序。
2.能夠正確地進行計算。
3.發(fā)展學生數(shù)學化能力和發(fā)散性思維。
理解連乘、連除算式每一步的意義。
教學課件。
一、創(chuàng)設情景。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）。
師：請學生講解包裝流水線的過程。
（4聽裝一盒，2盒裝一箱）。
二、新知學習。
1.師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報。
板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
師：你們是怎么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）。
2.師：兩個式子也可以合并成一個式子，計算時按從左到右的順序計算。
板書：3×2×4=6×4=24（聽）。
答：一共有24聽。
師小結：通過例題知道，連乘算式的計算順序是：從左到右。
板書：連乘的運算順序：從左到右。
3.做練一練。
師：怎樣計算？為什么？
4×2×95×6×2。
（連乘的算式，按從左到右的順序計算）。
學生獨立練習，匯報：4×2×95×6×2=8×9=30×2=72=60。
追問：為什么先算4×2？5×6？
1.師：32聽奶粉可以裝幾箱？小組討論。（先算32聽可裝幾盒：32÷4=8（盒），再算8盒可裝幾箱：8÷2=4（箱））。
2.師：兩個式子也可以合并成一個式子，學生匯報。
板書：32÷4÷2。
連除的算式又如何計算？講清每一步算式的意義（按從左往右的次序除）。
32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3.師：連除的'運算順序也是：從左到右。
4.做練一練，獨立完成核對。
81÷9÷964÷8÷4。
三、動手操作。
課件出示：一共有多少塊積木？
師：想一想怎樣用連乘來表示一共有多少塊積木？4人一組共同研究，有困難可以看書。
1.我們可以把它看成有2層積木塊，每層都有3排，每排都有4塊積木，這樣就是2層“3×4”組成，算式是：2×3×4。
2.不同的方法交流：填書。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（盡管可列6種不同的連乘算式，但結果都是24，連乘可以進行交換律。）。
四、總結。
連乘、連除都是按照從左往右的次序乘或除，連乘同樣滿足交換律。
連乘教案人教版篇一
今天教學分數(shù)連乘，從例題看還是比較簡單的，學生學習時比較輕松，本例中雖然有兩個單位“1”，但是它沒有講分數(shù)乘分數(shù)時的兩個單位“1”理解起來困難，此例題的兩個單位“1”，就像連環(huán)套一樣，一環(huán)套住一環(huán)，無論是畫圖，還是從數(shù)量關系上去理解都是很容易的。學生在計算連乘時能掌握基本的計算方法，但往往約分沒有完全，正確率較低。
本節(jié)課我把教學重點放在引導學生畫線段圖上，通過引導學生認識并畫出線段圖，幫助學生理解條件中單位“1”的轉換，分析清楚數(shù)量之間的關系。對于分數(shù)連乘的計算，有一些學生約分時不太熟練，感覺速度較慢。
在課后解決實際問題的練習中發(fā)現(xiàn)有個別學生是先把兩個分數(shù)相乘進行計算的，這樣的計算我覺得可以理解成是把間接的分數(shù)表示轉化成直接的分數(shù)表示。比如題中的8/9×3/4，計算的是三班做的花占一班的幾分之幾，這樣的數(shù)量關系也可以通過繪出的線段圖得到驗證。看來有些學生只是對照著“分數(shù)連乘”的課題機械地列式計算，關鍵是要幫助他們理清數(shù)量之間的關系，才能正確列式計算?？偟膩碚f，本節(jié)課的課堂教學不理想。希望通過多做題來補救。
連乘教案人教版篇二
經(jīng)過前面對分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘的學習，分數(shù)連乘的計算方法對于學生來說，應該沒有什么太大的問題。
但是，在計算過程中的一些細節(jié)問題，學生還是會忽略，教師應該引起重視。比如：三個分數(shù)的約分究竟應該怎樣做？學生在頭腦中是很模糊的，他們往往是把一眼看出能約分的進行約分，然后再考慮其他數(shù)字。這樣當然是一種思路，可是這樣思考的話很多人在約分的過程中就會出現(xiàn)約分“不徹底”的現(xiàn)象。在這個地方可以這樣向學生解說：從分子中的第一個數(shù)開始考慮，想下面的分母中哪些數(shù)字可以和它進行約分，然后依次進行約分。如果遇到分子和分母約分后得數(shù)不是1，它還可以和其它的分母約分是一定要把這個數(shù)約分“徹底”，不然學生以為這個數(shù)約分過了，最后再相乘的時候很容易把它忘記再次約分，從而結果不是最簡分數(shù)。
所以，每一個分子一定要約到與下面的分母除了1之外沒有公因數(shù)為止。此外要求學生在書寫時數(shù)字與數(shù)字之間一定要留下足夠的空間，多次或者多個數(shù)字約分后不至于數(shù)字連在一起，避免“少乘”或者“漏約分”現(xiàn)象。
連乘教案人教版篇三
使用說明及學法指導：
1、結合問題自學課本第11頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習任務，并總結連乘、乘加、乘減的運算順序。
2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。
學習目標：
1、使學生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算;。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,使學生能養(yǎng)成一看二想三計算的良好習慣；
3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。
學習重點：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序。
學習難點：正確地計算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。
二、自主學習。
預習（課前）任務:探究小數(shù)連乘乘加乘減運算順序。
1、計算并想想下面各題的運算順序,再計算.
2、閱讀教材主題圖，理解圖意,讀懂100塊磚夠嗎?的解答過程。
3、閱讀110塊磚夠嗎?的兩種解答方法:第一種是先算塊磚的面積,再算。
;第二種是先算塊磚的面積,再加上塊磚的面積.
4、完成教材第11頁“做一做”。
5、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)連乘、乘加、乘減運算順序與整數(shù)是，就是先算。
后算.
1、閱讀教材第11頁例7。理解：計算0.9×0.9×100時，先算一塊磚的面積,再算100塊磚的面積;在算0.81×10+81時,是先算10塊磚的面積,再加上100塊磚的面積.
2、計算。
1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=。
這四道題時,第一步分別先算。
二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）。
1、小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序與整數(shù)四則運算順序;連乘的運算順序是;乘加、乘減的運算順序是.
2、脫式計算:(先說說運算順序,再計算)。
3、要正確進行脫式計算,我認為要做到。
過關檢測：
1、看誰算得又對又快。
19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.93。
2、下面各題對嗎?把不對的改正過來。
出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8。
＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8。
＝25.2()＝26.7776()。
改正:。
連乘教案人教版篇四
在計算分數(shù)連乘的算式時，學生往往會犯如下的錯誤：
如計算4×8/9×3/5時，學生經(jīng)常會把4跟8約分，所以為了使學生認識到4不能跟8約分，防止學生犯這樣的錯誤，我引導學生在約分前，做了如下的改變：把4×8/9×3/5化為4/1×8/9×3/5，這樣學生就能意識到4是分子，8也是分子，就不能約分了。
課堂反映的效果還不錯哦!所以，有時，一個小小的改變，足可以提高學生的認識，提高計算的正確率!
連乘教案人教版篇五
１、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
２、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
３、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
４、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
二課時。
第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。
第一課時
在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫（桑娜的丈夫）
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物？
１、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
３、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。
結合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
正音：張羅、勉強、自作自受。
（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）
１、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。
（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）
２、指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
３、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？
（對，她分明在等著自己的丈夫。）
朗讀時，這些一一交待清楚。
４、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？
（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
５、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？（三層）
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
６、指導朗讀：
第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
７、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。
連乘教案人教版篇六
今天我說課的內容是人教課標版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說教法、說學情、說學法、說教學流程四個部分進行說課。
一、說教材。
本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
課文用樸實、準確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受?！苯虒W中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。為此，結合教學大綱，我制定以下教學目標及教學重難點：
（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
（2）有感情地朗讀課文。教學重點：
因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
教學難點：
體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。
三、說學法。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
四、說教學過程。
等待丈夫：溫暖、舒適抱回孤兒：探望西蒙、坎坷不安：
一、桑娜等待丈夫歸來。
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內容。
（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書（1）三名同學分角色朗讀。
（2）學生自由組合角色朗讀。
三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點。給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當漁夫問她“你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？
（3）兩個沉默是什么意思。
（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5）漁夫是怎么決定的？
四、評讀評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養(yǎng)學生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？指名學生總結全文寫了什么？續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事。
附板書設計：
窮等待丈夫人抱回孤兒。
連乘教案人教版篇七
我把本節(jié)課的教學目標定位為：1、使學生經(jīng)歷用分數(shù)連乘解決簡單的實際問題的探索過程，理解并掌握用分數(shù)連乘解決簡單實際問題的方法，并正確掌握分數(shù)連乘的計算方法。2、在研究算法和解決問題的過程中，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，提高學好數(shù)學的信心。例6通過解決實際問題教學分數(shù)連乘，既為學生提供練習分數(shù)乘法計算的機會，又為學生學習分數(shù)連除以及乘除混合運算作準備。教材在呈現(xiàn)實際問題之后，先通過線段圖幫助學生理解題意、分析數(shù)量關系。分步解答之后，再引導學生列綜合算式，教學三個分數(shù)連乘，教材通過具體的示范，告訴學生：計算分數(shù)連乘時，要先約分，再把約分的結果相乘。學生已經(jīng)掌握的分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，會解決簡單的分數(shù)乘法的實際問題。
本節(jié)課主要突破2個重點內容，一是解決分數(shù)連乘的實際問題，二是對于3個分數(shù)連乘可以先進行約分，再計算出的數(shù)。在突破第一個重點時，要注意資源的有效利用，學生的資源要注意典型性和有效性，而不是問題出示之后讓學生直接在黑板上寫出來。要體現(xiàn)學生的主動性，可以在出示例6之后，讓學生自己來分析題意。而不要老師說什么，學生就跟著做什么。學生自己可以寫寫數(shù)量關系，也可以畫線段圖來理解題意。在學生自己理解題意的基礎上，讓學生自己列式計算。學生可能會出現(xiàn)分步式，也可能會出現(xiàn)綜合式。在進行3個分數(shù)連乘約分時，要注意約分時策略的指導，比如說以分子為準約分，或以分母為準約分，約分時也要有序思考，而不是胡亂約分的。最后教會學生約分的書寫格式。
連乘教案人教版篇八
課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。
文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。
學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的'優(yōu)秀品質。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。
練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。
一、出示課題，回顧復習。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)
二、分組自學，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導。
1、匯報、指導朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結合課文內容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結，布置擴展練習
教師可使用這樣的結束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。”
展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質上的變化。
二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。
三、當堂練習續(xù)寫。
四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
板書： 窮人
桑娜 漁夫
非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴肅 總能熬過去
(心理活動) (動作、神態(tài)、語言)
善良
連乘教案人教版篇九
3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
（一）復習導課，揭示課題。
1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
2、板書課題：窮人。
（二）閱讀第二段。
1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
3、學生自由回答，教師適當引導。
（三）閱讀第二段。
1、學生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）
5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
6、教師小結。
（四）閱讀第三段。
1、輕聲速讀，準備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？
3、教師小結。
（五）總結全文，深化主題。
設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
（六）布置作業(yè)
1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。
（七）板書設計。
窮人
勤勞
桑娜
西蒙
善良
心驚肉跳
忐忑不安
淳樸
漁夫
憂慮
熬過去
寧愿自己受苦，也要幫助他人
連乘教案人教版篇十
人教版小學語文六年級上冊第三組教材第9課。
【教學目標】
1．學會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2．默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3．學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
引導學生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學重點。揣摩學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質的寫作方法是教學難點。
一、談話導入，了解作者生平及成就
1．板書課題。
2．交流學生課前搜集的有關列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學生交流情況適當補充。
二、初讀課文，把握課文主要內容
1．學生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語查字典。
2．學生練習朗讀，達到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學生朗讀情況。）
3．初步概括課文主要內容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。）
三、再讀課文，理清課文條理
1．請同學們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內容？
2．交流。
第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
四、研讀課文，把握人物特點
同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。
（一）研讀第一部分
2．交流。
（1）漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據(jù)學生回答，課件出示：
屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
a．學生談自己的理解。
b．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內。）
c．室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）
d．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？
e．你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
f．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？
g．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。）
教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側面描寫。
（2）桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據(jù)學生回答，出示：
師邊讀邊提問：
a．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）
b．“勉強填飽肚子”是什么意思？
c．這“勉強度日”的生活是靠什么來維持的？
小結：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
（二）研讀第二部分
生默讀后回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的。）
2．請同學們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的'痕跡。
3．交流。
根據(jù)學生的交流，重點引導學生品讀以下兩處。
（1）根據(jù)學生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
a．你從這句話中體會到了什么？
b．對這句話你有沒有不明白的地方？
c．教師引導理解。
為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅使她這樣做了？（善良的本性。）
（2）根據(jù)學生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
a．讓學生說一下對這段話的理解。
b．教師引導學生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“??是他來啦??不，還沒來！??”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
c．你對這段話還有什么不理解的地方？（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。）
d．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
連乘教案人教版篇十一
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。
3．提高學生的類推能力，培養(yǎng)學生知識間存在著內在聯(lián)系的.思想。
課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘法，通過學習我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。
（一）復習舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個式題各含什么運算？是什么式題？每題的運算順序是什么？
學生回答后，在練習本上計算結果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數(shù)的這些運算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算順序，并向學生說明小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣，為下面學生將整數(shù)運算順序遷移到小數(shù)作準備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
連乘教案人教版篇十二
教學內容：教科書第84、85頁，學習連乘問題。教學目標：
1、知識與技能目標。
學生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實際問題的數(shù)量關系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實際問題。
2、過程與方法目標。
學生在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考。
3、情感與態(tài)度目標。
體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教學重、難點：
1、教學重點：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。
2、教學難點：理解數(shù)量之間的關系。教學準備：多媒體課件、點子圖。教學過程：
一、激活經(jīng)驗、初步感知。
1、談話導入。參觀花卉市場。
2、創(chuàng)設情境。
多媒體呈現(xiàn)學生觀賞花卉種植區(qū)的情境：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
3、收集信息。
師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
教師在學生回答的基礎上選擇出示：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
4、提出問題。
師：根據(jù)這三條數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？
教師在學生回答的基礎上出示：3種顏色的花一共擺了多少盆？師：完整地讀一遍。
3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。3種顏色的花一共擺了多少盆？
二、合作探究、解決問題。
1、組織探究。
師：在解決這個問題之前，我們先用學具擺一擺，好不好？如果用一個紅點來表示一盆花的話，你覺得應該怎么擺？（每行擺8個，擺5行，這是一組，共擺這樣的3組。）。
師：現(xiàn)在你會解決這個問題了嗎？想一想，先求什么，再求什么？已經(jīng)想好的同學，請在作業(yè)紙上列式計算。（學生獨立解決，教師巡視，找生板書。）。
師：已經(jīng)完成的同學，可以看一下你的小伙伴，他是怎么做的。
2、匯報交流。
（1）師：請小勇士分享自己的想法。生1：先求每種顏色的花有多少盆，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，40×3=120（盆）。師：評價小伙伴。
師：誰和他做的一樣？那你們是先求的什么？一起說。
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計算？
（生。
2、生。
3、同桌互相說：先求每種顏色的花有多少盆，也就是求5個8相加是多少，用乘法計算，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，也就是求3個40相加是多少，用乘法計算，40×3=120（盆）。）。
師：誰會列綜合算式？生說師寫：8×5×3師：要進行（脫式計算）。8×5×3=40×3=120（盆）師：說說你的想法。（分步——綜合）。
師：先求3種顏色的花一大行有多少盆？也就是求的什么？（數(shù)形結合）用什么方法計算？
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計算？（生。
5、生6說）。
師：誰聽明白了？誰還想來說一說？師：綜合算式你會嗎？生說師寫：8×3×5=24×5=120（盆）。
師：說說你的想法。（分步——綜合）。
（3）如果學生還有其它算法，比如：5×3=15（行）15×8=120（盆）。
教師應該讓學生說一說他的計算依據(jù)。
師：別忘了寫答語。答：3種顏色的花一共擺了120盆。
3、對比、小結。
一、方法二和方法三。）（2）師：你最喜歡哪種方法？
4、出示課題。
師：今天我們是用什么方法解決的這個問題呀？
師：這三種方法，思路不同，算式不同，但各數(shù)之間都是用乘號連接的，像這樣的算式，我們叫連乘，這樣的應用題，叫連乘應用題。（板書課題：連乘應用題）齊讀課題。
三、嘗試應用，理解深化。
1、師：請大家把這道題做在作業(yè)紙（點子圖）上。（學生獨立分析并解決問題，教師巡視。）師：跟大家分享一下你的想法。（生1：4×5×2）。
師：評價一下，你覺得你的小伙伴說的怎么樣？師：誰還有不一樣的想法？（生2:4×2×5）（生3:5×2×4）。
師：不管用什么方法，最后都是求2個書架一共放了多少本書？
2、自主練習第1題。
師：你能列綜合算式解決這個問題嗎？（2）學生獨立解答。
師：完成的同學，同桌之間互相說一說你的想法。（3）集體交流評議。師：誰愿意分享？
師：還有不同的算式嗎？(生)師：猜猜他的想法！師：還有不同的想法嗎？
3、課本86頁，自主練習第2、3題，課下完成，并比一比誰的方法多！
四、回顧總結，體驗價值師：通過今天的學習你有哪些收獲？
師：回憶一下，剛才是怎么解決連乘應用題的？
（收集信息——提出問題——分析（思考）數(shù)量關系——用不同策略解決問題）。
師：用今天學到的知識可以解決生活中的許多實際問題，希望同學們課后留心觀察，找出數(shù)學問題后進行解答，再想想從中學到了什么。
板書設計：
（左）（右）。
=120（盆）=120（盆）。
答：3種顏色的花一共擺了120盆。
連乘教案人教版篇十三
總序號：第節(jié)。
教學內容。
教學目標。
．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。
2經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
3．在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
重、難點。
重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。
難點：理解并說出算列算式的含義。
教學準備。
教
學
過
程
教師教學活動。
學生學習活動。
調整補充意圖。
前口算：
41×20=。
61×30=。
1×80=。
2×40=。
0×20=。
640÷8=。
40÷7=。
280÷7=。
30÷7=。
20÷6=。
一、情境導入。
出示教材中的情境圖。
師：同學們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（板書學生梳理出的數(shù)學信息）。
教師適時評價。
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出一個數(shù)學問題?
學生可能提出：
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個花架擺了多少盆花？
3、平均每個花架每層擺了多少盆花？
……。
教師根據(jù)學生的回答，出示本節(jié)要解決的問題。
二、你說我講。
1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學信息?。吭鯓恿惺?？
學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個綜合算式？
教師巡視，掌握學生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當?shù)脑u價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。
2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。
在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。
學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。
師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。
教師引導學生板演展示。
學生板演：96÷2÷4。
教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。
三、鞏固練習。
自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？
引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？
四、堂總結：
師：同學們，這節(jié)馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）。
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）。
……。
師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。
學生回答。
學生小組合作回答。
學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。
學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學生合作，解決問題。
小組交流，解決問題。
板書設計。
連乘教案人教版篇十四
3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養(yǎng)。
［教學重點］。
深入探究，質疑思辨，理解重點語句的含義。
［教學難點］。
深入思考人生意義。
［教學方法］。
師生討論。
［課時安排］。
一課時。
［教學過程］。
第一課時。
預習：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調，不相容）風雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）。
完成課后第一大題；并劃分全文結構。
（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）。
教學過程。
一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。
二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。
三、解決課后第一大題。
愛因斯坦：人的本質是由社會規(guī)定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。
評論：這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。
評論：詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德：人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。
評論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。
孔子：生無所息。
評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。
雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。
討論：作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解，這個一致性體現(xiàn)在哪里？
他們的共同點就是人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。
四、劃分全文結構。
全文共分為兩大部分。
前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是，人生的意義在于不斷工作。
這一部分實質上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點，人應該是什么，人生的意義應該是什么?；颍旱诙糠质窃谇叭苏撌龅幕A上，用過去、現(xiàn)時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）。
作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時和未來三個部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。
學生劃分出這三個部分。
思考討論：
對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動機之一，是構成文藝作品的一大內容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實現(xiàn)。
對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。
對現(xiàn)時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時是實現(xiàn)希望的前提和保證。
對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人則不成其為人?；貞浌倘挥衅湟饬x，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。
五、重點語句的理解（質疑思辨）。
1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認為“人是什么”呢?
從這段話可以看出，愛因斯坦認為，人的本質是由社會規(guī)定的，人的物質生活和精神生活完全為社會所支配。
2、雨果的回答是什么意思?
用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。
3、“歌德在論及西西弗斯的時候，幾乎是另一種調子”，這“另一種調子”是什么樣的?
加繆論及西西弗斯，情調是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。
“心臟在動物機體中停止了工作”，便是死亡。“在生活中達到了(絕對)滿意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡?！斑_到了(絕對)滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進，什么事也不想做了，“一切動機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。
5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?
圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個“秋天”并非自然的季節(jié)，而指廢墟的景觀。
6、為什么說“‘現(xiàn)時’的經(jīng)驗是人所專有的東西”，在物理學中不可能出現(xiàn)?
在物理學中，時間不斷推移，“現(xiàn)時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現(xiàn)時”。人們把眼前一段時間稱為“現(xiàn)在”，只是人們的'一種觀念，所以說這種“經(jīng)驗是人所專有的東西”。
7、作者把現(xiàn)時看成1，對未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?
要說明只有把握現(xiàn)時，努力工作，才能實現(xiàn)理想。理想越是遠大，工作越是努力，數(shù)值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現(xiàn)時要緊緊結合起來，既要有遠大志向，又要努力工作。
8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。
9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?
往事——現(xiàn)時——未來，是生命的進行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個方面，正是這兩個方面的思考，決定著怎樣把握現(xiàn)時。所以用“往事——現(xiàn)時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結合上闡明問題，可以把前人關于這個問題的回答闡述得更加深入，可以結合時代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來，把握現(xiàn)時，為振興中華而奮斗。
補充：
探究學習：愛因斯坦的觀點是，人是偉大人類社會的一個成員，社會始終支配著他的物質生活和精神生活。這一見解之所以“質樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學意義，即人是社會的，離開了社會就沒有人的意義。
探究學習：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。
3．“東、西方哲學家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?
探究學習：西方哲學家康德認為：人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點奇異的色彩?！睎|方哲學家孔子說“生無所息”?？梢?，無論東方哲學家還是西方哲學家，他們都一致認為人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。
探究學習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應該奮斗不已。
5．為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。
教后記：
1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學生就可以很快明白前后兩個部分之間的關系了。
2、對第一部分的理解可以結合課后第一大題的解決同時進行。板書設計為：
愛因斯坦：人是社會的。
雨果：人生是短暫的————共同點：
加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀。
歌德：人生辛苦但無怨。
康德：人生是不斷的創(chuàng)造——共同點：人生=不斷的工作、創(chuàng)造。
孔子：生無所息。
這是第一部分的板書設計。
3、第二部分。
抓住文章的關鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來的憧憬，在本質上也是幻想，也是夢”，“再讓我們來談談構成人的最重要部分——對現(xiàn)實的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。
然后，啟發(fā)學生思考：這三個階段之間是什么關系呢？作者傾向于哪個階段？
作者傾向于“把握現(xiàn)實”。
那么，對往事的回憶和對未來的憧憬，與把握現(xiàn)實又有什么關系呢？
這個問題，自然而然的引導學生去思考。
對往事的回憶對把握現(xiàn)實的意義：得到快樂，增強信心，瞻望未來，彌補不足。
憧憬未來對把握現(xiàn)實的意義：給人希望、信心、動機。
最后，引導學生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點：只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點希望，多一點晨光。
3、練習設計：
做一個摘抄工作，摘抄人生格言警句。
連乘教案人教版篇十五
知識與技能：掌握連乘、連除的運算順序。
過程與方法：在基本應用的基礎上，學會數(shù)學化能力。從單乘單除遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。
情感態(tài)度與價值觀：理解連乘、連除的每一步意義；鍛煉發(fā)散性思維。
從單乘遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。
一、課前練習。
二、新知學習。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）師：今天老師帶大家參觀一個地方：奶粉包裝車間。
1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報。
師：你們是這么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4聽，6盒有6×4=24（聽）板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
2、師：通過分開的幾個算式來完成所求，這叫分步計算。不過數(shù)學中，聰明的人會把分步計算轉換為綜合計算，也就是把兩個式子合并成一個式子。誰來試試？（3×2×4）師：這道題是連乘的類型。（板書：連乘。）那應該怎么計算呢？（電腦演示）讓我們在這個基礎上看一下小巧是怎么做的？板書：3×2×4=6×4=24（聽）答：一共有24聽。
師：連乘的算式，它的'運算順序是怎樣的？（板書：連乘的運算順序：從左到右）。
【小結：通過例題知道連乘的算式，它的計算順序是：從左到右】。
3、練一練p74×2×9。
5×6×2。
師：怎樣計算？為什么？（連乘的算式，按從左到右的順序計算）生：學生獨立練習，匯報。
4×2×9。
5×6×2=8×9。
=30×2=72。
=60。
2、師：兩個式子也可以合并成一個式子，誰來試一試？學生匯報。
（板書：32÷4÷2）師：這道題是連除的類型。（追加板書：連除）連除的算式又如何計算？并講清每一步的算式意義。（按從左往右次序除）。
板書：32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3、師：連除的運算順序也是：從左到右（追加板書）。
4、練一練p7獨立完成核對。
81÷9÷9。
三、拓展練習。
1、說說下面算式的運算順序。
72÷8÷3。
8×3×2。
100÷10÷1072÷8＋3。
8－3×2。
100＋10－10師：在計算的時候要注意什么？
3、下圖是由珠子串起來的花朵。（先討論，再獨立完成）。
（1）這幅圖共用了幾顆珠子？（2）100顆珠子可以串幾朵花？
四、小結。
師：今天你學到了什么？（列綜合算式，并進行計算。）。
五、布置作業(yè)。
1、算一算。
2×2×2。
2×3×7。
72÷8÷3。
64÷8÷49+36÷4。
4954。
2、應用題。
（1）1箱裝2盒月餅，一盒裝3塊，24塊月餅可以裝幾箱？
（2）水果店運來3車水果，每箱里裝2只水果，每車裝4箱。一共運來多少只水果？
連乘教案人教版篇十六
1、學會計算分數(shù)的連乘，知道分數(shù)連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。
2、培養(yǎng)學生應用知識的能力和計算能力，提高分數(shù)乘法計算的'熟練程度。
教學重難點。
分數(shù)連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。
教學準備。
教學過程設計。
教學內容。
師生活動。
備注。
一、復習。
二、新課教學。
1、p1312題口算。
2、筆算9/149/10。
問：分數(shù)乘法怎樣計算？怎樣約分計算比較簡便？
1、教學例4。
（1）出示例4。
問：這樣的乘法算式你能算嗎？
（2）討論計算過程。
問：有沒有不同的算法？
（3）比較不同算法。
問：兩種算法各是怎樣算的？
你認為哪種算法比較簡便？怎樣計算比較簡便？
2、歸納方法。
問：今天的分數(shù)乘法，和以前計算的分數(shù)乘法有什么不同？在計算時它是怎樣乘？
三：鞏固練習。
1、做練一練。
2、做練習二15、16題。
四、課堂小結。
這節(jié)課學習了什么內容？分數(shù)連乘怎樣算比較簡便？
五、作業(yè)。
練習二第13、14、17。
課后感受。
在三個數(shù)一起約分的過程中，特別提醒學生注意約分是分子和分母約。
連乘教案人教版篇十七
合算式的能力；理解連乘、連除應用題的數(shù)量關系，掌握解答方法，進一步提高綜合運用知識的'能力。
教學過程：
一、整理和復習三步混合運算式題。
1．簡要地整理已學知識。
教師：我們已經(jīng)學習過許多關于四則混合運算的知識，現(xiàn)在來回答老師的一些問題。
教師提問，指名讓學生回答。
教師：(1)在整數(shù)四則運算中，計算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運算順序是什么？(先算乘、除，后算加、減。)。
(2)計算含有括號的式題時，運算順序是什么?(先算括號里面的，再算括號外面的。)。
(3)小括號里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運算順序是什么？(小括號里面，先算乘、除法，后算加、減法。)。
2．計算練習。
(1)做教科書第32頁第l題。
先讓學生默讀題目，認真審題。接著，指名讓學生說一說每一題應該先算什么，后算什么。然后，讓學生獨立計算，算完后，集體訂正。
(2)做練習八的第1、2題。
第l題，讓學生獨立填空、列出綜合算式，教師巡視，個別輔導。然后集體訂正。
第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學生說一說運算順序，然后讓學生獨立計算。
二、整理和復習列綜合算式計算三步文字題。
1．簡要地整理已學知識。
教師出示教科書第32頁第2題，先讓學生獨立列出綜合算式并且計算，然后說一說。
自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學生回答問題。
教師提問：
(1)在列綜合算式之前，先要弄清什么?(先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數(shù)，題目中直接給出了沒有，要先算什么。)。
(2)在列綜合算式時，要注意些什么?(要注意：如要先算加、減法，應加小括號，弄清什么數(shù)寫在前面，什么數(shù)寫在后面。)。
(3)列出綜合算式以后，要注意什么?(要檢驗一下所列的算式是否符合題意。)。
2．做練習八的第3題。
第(1)小題，先讓學生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學生再檢驗一下是否符合題意。
第(2)、(3)題，讓學生獨立列綜合算式解答，教師巡視，個別輔導，集體訂正。
1．教師出示教科書第32頁第3題的第(1)小題，要求學生用兩種方法獨立解答。集體訂正。
2．讓學生改編應用題。
教師：把上面的題目改編成用除法計算的兩步應用題。
讓學生獨立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學生用一種解法分步解答。
3．檢驗應用題的解答。
讓學生獨立檢驗自己的解答過程和計算結果是否正確。
4．做練習八的第4題。
先讓學生默讀題目，理解題意，然后讓學生獨立解答。教師巡視，最后集體訂正。
連乘教案人教版篇十八
貼人是我們小時候經(jīng)常玩的一個民間游戲，他可以鍛煉幼兒的快速反應能力和合作意識，但是現(xiàn)在會玩這種游戲的幼兒已經(jīng)不多了（甚至沒有），為了把民間游戲傳承下去，我特意設計了這個游戲。
活動目標。
1、幼兒練習在一定范圍內追逐跑，鍛煉幼兒的快速反應能力，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識。
2、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備。
《圓圈舞》音樂光盤、場地上畫一個大圓圈。
活動過程。
一、游戲準備。
小朋友們，今天老師和你們玩一個特別有意思的游戲，你們肯定沒玩過，游戲的名字叫《貼人》。
二、游戲指導。
1、請兩名幼兒站在圈外，一個當追逐著，另一個當被追逐者，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過程。
2、游戲開始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過程中，被追逐者可跑到任何一對幼兒的前面站?。ㄙN人），這時被貼的這對幼兒后面的一名幼兒就變成被追逐者，并立刻沿著圈外快跑，追逐者繼續(xù)追，如果被捉到則另換追者和被追者，如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到，就應另換追捉者，游戲重新開始。
三、放松活動。
在《圓圈舞》音樂背景下跳圓圈舞。
活動延伸。
回家后和小朋友繼續(xù)玩貼人的游戲。
活動反思。
在游戲中，孩子們玩的很高興，并且大大提高了孩子們的反應能力，同時合作意識也得到了培養(yǎng)。
連乘教案人教版篇十九
授課課題教學基本。
內容第47頁的例6，相應的“練一練”，練習九的6-9題。
教學。
目的。
和要。
求1．使學生理解和掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會解答連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題及其計算方法。
2．讓學生在“用數(shù)學”活動中，學會收集、選擇和加工信息，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
3．進一步讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在共同探討中培養(yǎng)合作意識。
教學重點。
及難點掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的解題思路和計算方法；
理解應用題中單位“1”和問題的關系。
教學方法。
及手段理解、歸納。
學法指導聯(lián)系生活解決問題。
集體備課個性化修改。
預習例6。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、媒體播放動畫。
10月1日是國慶節(jié)，同學們有的做彩旗，有的做綢花……，其中六年級的同學為國慶節(jié)晚會在做綢花。一班做了135朵，二班做的朵數(shù)是一班的8/9。
2、根據(jù)畫面中提供的信息，誰能提出一個數(shù)學問題？怎么列式？你能說出8/9這個分數(shù)的意義嗎？（學生口述）。
3、揭題：這個例題，老師還沒有教，同學們敢試一試，自己來解決？
教學環(huán)節(jié)設計二、小組合作，探究新知。
1、學習例6。
（1）提出問題。
（2）明確要求，分組學習。
列出算式并講出道理。
分組活動，教師巡視，看學生是否需要幫忙。
引導學生說清三班做花朵數(shù)的線段的畫法及依據(jù)。
關鍵看學生能否說清“三班做的朵數(shù)是二班的3/4”的意義；要引導學生說清是按怎樣的數(shù)量關系列的算式。
（3）比較歸納，揭示規(guī)律。
討論：這三種方法有什么相同點和不同點，看看能發(fā)現(xiàn)什么？著重比較方法一和方法三。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
教師小結：今后解題時既可以用分步算式計算，也可以列綜合算式計算，這就是我們這節(jié)課要學習的分數(shù)連乘。（板書課題：分數(shù)連乘）。
師：分數(shù)連乘除了剛才同學介紹的方法外，還有一種更簡便的計算方法，同學們想知道嗎？
教師小結：教師邊說，邊出示：計算分數(shù)連乘時，要先約分，再把約分的結果相乘。
三、運用知識，解決問題。
2、練習九第7題。
啟發(fā)：要求四年級去了多少人，先要算什么？為什么要先算五年級去了多少人？
評價時要讓學生再分析一下題里的數(shù)量關系，每步算的是什么，以誰作單位“1”。
3、練習九第8、9題。
四、全課總結。
師：今天我們學習了什么內容？有什么收獲？在計算時，要注意些什么？
作業(yè)。
板書。
設計。
計算分數(shù)連乘時，要先約分，再把約分的結果相乘。
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結
連乘教案人教版篇二十
1、本節(jié)內容要求學生學會用方程及算術解法去解答簡單的實際問題，它是在學會了分數(shù)除法的計算方法后進行的，這節(jié)內容是學生學好以后的復雜分數(shù)應有用題的基礎，但是要學好本節(jié)內容就先要讓學生學會分數(shù)除法的計算，學好了本節(jié)內容對下一個例題的學習就會水到渠成。
2、學習了本節(jié)內容能讓學生解決一些簡單的生活實際問題，明確用分數(shù)乘、除法解決實際問題的方法。
學情分析。
1、本班學生數(shù)學基礎較差，平時單元測試及格以上的人數(shù)不到一半。
2、學生對于整數(shù)的方程解題有一定的基礎，對分數(shù)的方程解題剛接觸時不好理解。學好本節(jié)內容我打算先做一題內容相近的整數(shù)方程題，然后再換成分數(shù)應用題進行解答。
3、能用方程解題后，還要讓學生會用算術解法，教本里沒有講述，但這種方法要讓學生學會，這是以后能熟練用算術方法解題的'關健。
教學目標。
1、使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學會“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法之間的內在的聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。
2、使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生獨立思考等能力。
教學重點和難點。
使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學會“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法之間的內在的聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。
連乘教案人教版篇二十一
教學內容：
課時目標：
2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。
3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。
教學重點、難點：
掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。
應用題。
（一）每箱賣多少元？
（二）5箱有多少個？
（學生板演處）。
教學程序：
一、創(chuàng)設情境。
二、自主探究。
1、學生讀題，理解題意。
2、學生自己完成，教師巡視，把學生不同解法板演到黑板上。
（一）2×10=20（條）。
（二）10×5=50（角）。
20×5=100（角）=10（元）。
50×2=100（角）=10（元）。
學生討論：那種方法準確，每一步求什么？
3、列綜合算式該怎樣做？
學生自己列綜合算式交流討論。
師強調列綜合算式時要注意使用小括號。
三、鞏固練習。
做一做。
學生獨立完成然后指名板演并說說你的想法。
四、實踐應用。
練習二十二第4、5題。
獨立完成，再訂正。
五、交流收獲。
今天，我們學到了什么？
六、作業(yè)（略）。
我采用了“引出問題——自主探究——小組合作——集體討論——歸納總結——深化知識的思路進行教學的。在教學中，教師要給予學生充分的時間，注意保護學生的創(chuàng)造性思維，對有創(chuàng)新的學生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)自己的機會。同時，注意挖掘學生的想象潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的邏輯思維、語言表達及創(chuàng)新能力。
我覺得在新課標的指引下只要學生能夠合理推理解答，求出問題的答案，教師就應給予肯定。但教師不必要強求所有的學生都能這樣解答或直接告訴學生，還可以有其他的解答方法。只要學生用自己的知識經(jīng)驗，通過分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說，教師就應給予鼓勵、肯定和贊揚。
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連乘教案人教版篇二十二
教學目標：
2．通過連乘、連除和乘除混合的計算，進一步熟練表內乘、除法計算。教學重難點：掌握運算順序，能正確地進行計算。教具準備：課件教學過程：
一、揭題示標。
1、同學們，南方有一座美麗小島叫快樂島，那兒的小動物們正在舉行數(shù)學游園會，你們想登上這個小島一起參加嗎？讓我們起航吧！
只要同桌合作完成一組口算題，快樂島的大門就為你們打開，你們就能上島參加游園會了。
2、復習。
同桌兩人，一人讀題，一人口算，再交換練習。
祝賀你們獲得了參加游園會的入場券，請小松鼠為我們帶路，快點兒吧！
1、出示學習目標。
二、小組討論。
1、水果店的水果真多呀！你們聽，猴老板正在喊：今天是數(shù)學游園會，只要能做出我出的題目，就能免費品嘗又大又甜的仙桃呀！快來試試吧！
２×３×４。
同學們，我們來試試，好嗎？
（1）指導讀算式。提問：誰會讀這個算式？（2）嘗試計算。這個算式該怎樣算呢。
先小組討論，再全班交流。同時板書，最后引導學生說說先算、什么，再算什么。
師：你們算得很好！可我還有個題目，你們會嗎？３６÷４×３。
指名試讀，如果有錯誤，及時糾正。
你們想到怎樣算了嗎？同桌討論。讓學生試著說說先算什么，再算什么。
三、展示交流，檢測反饋完成“試一試”。
４８÷６÷２＝。
８×３÷６＝指名讀題，并寫在書上。
小結。小動物給我們出了四道題，每道題都是幾步運算，是什么運算？板書：連乘、連除和乘除混合運算。
通過剛才的學習，你知道這種兩步計算題該按怎樣的順序計算嗎？
四、當堂檢測。
1、完成“想想做做”第1題。
獨立完成。指名講講每組三道題比較后發(fā)現(xiàn)了什么？
2、游戲：奪紅旗－“想想做做”第3題。
男同學做左邊的5題，女同學做右邊的5題，比一比看誰能奪得紅旗。交換題目，再比一次。
五、小結反思。
六、學生質疑你可以提出一些相關的問題嗎？
七、作業(yè)布置：想想做做第2題。
２×３×４=24３６÷４×３=2769。
教學反思：通過創(chuàng)設情境，調動了學生的積極性，學生自主探究交流，掌握了運算順序，能正確地進行計算，效果較好。本節(jié)課，教師還可以再放手一些，讓學生自己教。
連乘教案人教版篇二十三
1.從生產(chǎn)實踐中使學生掌握連乘、連除的運算順序。
2.能夠正確地進行計算。
3.發(fā)展學生數(shù)學化能力和發(fā)散性思維。
理解連乘、連除算式每一步的意義。
教學課件。
一、創(chuàng)設情景。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）。
師：請學生講解包裝流水線的過程。
（4聽裝一盒，2盒裝一箱）。
二、新知學習。
1.師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報。
板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
師：你們是怎么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）。
2.師：兩個式子也可以合并成一個式子，計算時按從左到右的順序計算。
板書：3×2×4=6×4=24（聽）。
答：一共有24聽。
師小結：通過例題知道，連乘算式的計算順序是：從左到右。
板書：連乘的運算順序：從左到右。
3.做練一練。
師：怎樣計算？為什么？
4×2×95×6×2。
（連乘的算式，按從左到右的順序計算）。
學生獨立練習，匯報：4×2×95×6×2=8×9=30×2=72=60。
追問：為什么先算4×2？5×6？
1.師：32聽奶粉可以裝幾箱？小組討論。（先算32聽可裝幾盒：32÷4=8（盒），再算8盒可裝幾箱：8÷2=4（箱））。
2.師：兩個式子也可以合并成一個式子，學生匯報。
板書：32÷4÷2。
連除的算式又如何計算？講清每一步算式的意義（按從左往右的次序除）。
32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3.師：連除的'運算順序也是：從左到右。
4.做練一練，獨立完成核對。
81÷9÷964÷8÷4。
三、動手操作。
課件出示：一共有多少塊積木？
師：想一想怎樣用連乘來表示一共有多少塊積木？4人一組共同研究，有困難可以看書。
1.我們可以把它看成有2層積木塊，每層都有3排，每排都有4塊積木，這樣就是2層“3×4”組成，算式是：2×3×4。
2.不同的方法交流：填書。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（盡管可列6種不同的連乘算式，但結果都是24，連乘可以進行交換律。）。
四、總結。
連乘、連除都是按照從左往右的次序乘或除，連乘同樣滿足交換律。