總結可以幫助我們回顧過去，了解自己的成長和進步?？偨Y是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。最后，祝愿大家在寫總結的過程中取得好的成果，能夠總結出自己的精彩人生。
高中班主任德育論文題目篇一
高中班主任要像佛家一樣博愛仁德，要用真心去關愛每一位學生，這份關愛既有慈母般的仁愛，又有嚴父般關愛，還有小伙伴間的友愛，只有這樣學生才會真心的接受教導[2]。
1、用心關愛學生。愛是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用這份對學生的真愛，才能平靜理智的面對學生的錯誤，才能在苦累繁瑣的班主任工作中無怨無悔，才能在工作中產生無盡的幸福感。
2、真正尊重學生。尊重學生是愛學生的前提，班主任只有在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生犯下的錯誤，從而取得學生的信任擁護[3]。因此，班主任應走出辦公室，走進學生，了解學生，認識學生，主動和學生進行心與心的交流。班主任和學生談話是和他們進行思想交流的最有效的方法。
班風是一個班集的風氣，是由班級成員共同營造的一種氛圍，反映了班級成員整體的精神風貌和個性特點，引領著班集的未來發(fā)展。引領班集形成正確的輿論有利于良好班風的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評不正確的事物，使班級成員的思想、行為有正確的標準。
1、培養(yǎng)良好的班風。良好班風一旦形成，對班級學生的學習和生活起著潛移默化的影響[4]，要建立一個具有良好班風的學習型班級，可從以下幾方面做：
首先，激發(fā)學生的學習需求。學生的學習需求是千變萬化的，班主任應根據他們的不同點來擬定具針對性的方針策略，如：魏書生的故事里有一位學生期中考試只考了58分，他不敢把成績單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結果期末考試這位學生的成績迅速提高。魏老師借給學生的不只是2分，而是借給他進取的動力，激發(fā)了他的學習欲望。
其次，提高學生的學習信心。高中的學習內容多而難，加上高中生的生理、心理發(fā)展特點，在學習過程中很多會出現一段時期停滯不前，甚至學生之間的學習差距越來越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學生學不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評價學生”的工作。
再次，指導學生的學習過程。班主任必須了解學生的學習過程，運用影響學習質量的學習策略，對學生進行積極的調節(jié)。幫助學生確立可行的學習目的，正確認識面對生活學習中的挫折，為自己勾畫一副勤奮上進積極的自我意象。
2、正確的輿論。在班級管理中我們可從抓養(yǎng)成、明觀察、樹榜樣三方面來培養(yǎng)班級正確輿論。
首先，抓養(yǎng)成，形成正確輿論的基礎。在新班級建立之初，即向學生宣講學校的規(guī)章制度，中學生守則和行為規(guī)范，并把其中的內容具體化，情景化。
其次，明觀念，確立正確輿論標準。在日常班會課和教學課上，對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀教育，培養(yǎng)高中學生正確的公私觀，榮辱觀、戀愛觀、幸福觀，使他們初步具有明辨是非，辨別美丑，開拓進取的能力[5]。
再次，樹榜樣，樹立正確的輿論形式。通過樹立具有優(yōu)秀品質的榜樣，可使抽象的道德觀規(guī)范具體化。學生易于理解、觀察、學習和效仿。因此，班主任可考慮從歷史上的英雄人物，現實中的先進模范人物，學生的家長和老師，學生中的先進分子中尋找榜樣，對學生起間接或直接的示范作用。
在班主任工作中表揚和批評是重要的手段[6]，恰當的使用表揚和批評不僅有利于形成良好的班風，而且可幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足，幫助他們樹立自信，提高自我認知能力和辨別是非的能力。
班主任工作中我們應做到表揚要深入具體，有針對性；表揚要適可而止，不能夸大其詞；表揚要實事求是，不得無中生有；表揚要及時，不能拖拖拉拉；表揚要一視同仁，不得厚此薄彼。
總之，高中班主任德育工作方法是多種多樣的，具體哪些方法適合我們的學生，這是因人而異的。這需要我們在班主任日常工作中不斷探索總結，同時需要我們持之以恒的學習，以提高自身的素養(yǎng)，只有這樣我們才能把班主任工作做的更好。
高中班主任德育論文題目篇二
英國哲學家大衛(wèi)。修謨在《人性論》中指出，人性研究是對人的一切研究的基礎。每一個管理工作者都有自己的管理哲學，以人為主要對象的管理工作者都有對人的基本認識。對人和他們的需求愿望、行為可能的不同看法，是管理思想和管理行為有所區(qū)別的根本原因。作為班主任，就是一個班級的管理者，不同的管理行為和教育觀念，會導致不同的管理效果。
關于人性，在我國，孟子是主張“性善論”的最重要的代表，他認為，人事有本性的，人的本性不僅是善的，而且?guī)缀跏侵辽频?。而荀子則是主張“人性惡”的代表。
盡管對人“性”善惡的認識不同，但我國古代的思想家都失分重視后天的修“習”?？鬃诱J為人的先天秉性沒有太大差異，人的差異主要緣于修“習”的不同。
教育在后天修“習”中應該發(fā)揮什么樣的作用呢？《禮記。學記》的要求是：“教也者，長善而救其失者也?！毕旅媸俏覀儼嗌系囊粋€教育案列：
學生康某平時下課非常調皮，愛和其他同學打架。同學之間一點小小的摩擦，他都會向同學揮拳頭。經常都有同學來告狀說康某把誰誰誰打哭了。當我在屢屢好言勸說之下無果之后，當著全班的面狠狠的批評了他，可是這并沒有使他因為羞愧而不再打同學。還是不斷有同學還告狀，這使我很頭疼。我慢慢的開始反思，是不是可以換一種方法。于是我開始平時仔細的觀察康某，我發(fā)現他每次犯了錯誤都能主動的承認錯誤，并且上課的時候很積極，一個鼓勵的眼神，一個表揚，他就會十分認真。所以我開始多注意他，抓住一切機會鼓勵他，還讓他當大組長。漸漸地康某對各門學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了愛打人的壞習慣。
認定“是好孩子”是一種假設，認定“沒有優(yōu)點”也是一種假設。教育是人與人的交流，在以人為主體的交往實踐活動中，對人的假定和認同作為一種邏輯前提，對師生交往態(tài)度和交往選擇具有決定性影響。兩種假設影響著兩種不同的管理行為，而不同的管理行為又導致了不同的管理效果。
應該如何看待學生？可以說，每個人都有一顆成為好人的抱有更多的信心和希望。對于學生，我們只有堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎，我們的工作才不至于失去信心和希望。如果在我們眼中，學生本就無可救藥，我們就很難全心全意去關心他，幫助他。誰會真正愿意去對一顆已經認定是毫無用處的頑石下功夫呢？周弘教授曾經對家長說：“無論別人怎么不相信你的孩子，做家長的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱她，鼓勵他。”對于教師，這句話可以換成：“無論別人怎么不相信你的學生，做教師的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱他，鼓勵他。”教師只有對學生的求“善”抱有信心和希望才可能尊重學生，才可能對學生投入熱愛和感情。而教育應該是以尊重贏得尊重，以感情收獲感情。有了感情的交流，才能促進知識的交流。有尊重做基礎，才能有效地進行引導，也才能在理解和信任的基礎上更有效地進行要求和約束。所以教育觀念是教學行為的先導，樹立先進的教育理念至關重要。
高中班主任德育論文題目篇三
現代中國，教育領域中的傳統(tǒng)觀念備受沖擊，社會問題也因教育的導向而日趨復雜。片面追求升學率一度把教育抬至巔a峰也引向絕路，拜金主義又使教育落到低谷，走進迷茫；青少年犯罪率的直線上升，引發(fā)了社會各界有識之士的大聲疾呼。作為以升學預備教育的重點高中，其擔負的主要任務是為大專院校輸送合格人才。“合格”，不僅僅是高考成績的合格，同時必須兼?zhèn)淞己玫钠焚|，才能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，當前應重視重點高中德育實效的研究和實踐。
1、德育實踐力度不夠。重點高中雖然對堅持以德育為核心的教育有了一定的認識，但是在具體的德育實踐上，盡管在制訂學校計劃時都強調德育，但為了升學率這一評估學校辦學質量的第一尺度，學校又不得不使德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。
2、德育內容空泛。有的重點高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范上，把德育歸結為或等同于日常行為規(guī)范的教育，較少或者沒有考慮日常行為規(guī)范的內核是什么；只教育學生應該怎么做，而不講為什么這樣做，使學生很難從思想和行動上接受，有的即使暫時接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內容之一，所以有些重點高中只是應付課時，學生也心不在焉，德育教育效果較差。
3、德育途徑單一，方法死板。重點高中的德育教學多年來一直是以課堂教學為主，且慣用教師講，學生聽的灌輸式教育方法，學生總處于被動教育地位，這種教育方法無法調動學生主動學習德育知識的積極性，學生只是迫于學校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學生良好道德行為的培養(yǎng)。
4、德育評價不規(guī)范，因人而異。有些重點高中的教師在對學生進行道德評價時，總是以最后閉卷考試為依據。這樣學習成績較好的學生一般是優(yōu)，那些升大學有把握的學生即使犯了錯誤，學校往往不能嚴肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績較好。而有些德育考試成績不佳，而平時表現較好的學生，由于沒有被教師發(fā)現，所以德育成績平平。這樣就會引導學生去死記硬背幾個條條就行了，平時行為無所謂。導致有些重點高中的學生說一套，做一套，形成雙重人格。
5、德育教師隊伍的整體素質不高。班主任實際上就是學校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學校德育工作的實效。隨著教師隊伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場經濟等一些利益觀的負面影響，有些教師不能平等地對待每一個學生，也不能公平地處理每一件事，嚴重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。
1、進一步樹立德育為一切教育之根本的思想。
觀念是行動的先導，要在具體的學校德育中真正堅持“德育為首”，必須牢固樹立德育是學校教育工作的根本這一觀念，并在素質教育中不斷鞏固。正如臺灣教育家高振東先生所說：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑”。
2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價值觀。
在邁向21世紀之時，中國人應該有什么樣的風格，這個問題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強對青少年思想品質教育的座談會上語重心長地說，我深深體會到，日本人一看就知道是日本人，韓國人一看就知道是韓國人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國人就是看不出有中國人的特色，這是很大的危機?！翱床怀鲇兄袊说奶厣?，就是指看不出能體現中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的氣質。中華民族素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)現在在一部分人身上已經消亡了，同時，體現國民素質的社會公德也有較大的滑坡，這不能不說是教育的一種悲哀，當然這不僅僅是學校教育的問題，但作為學校教育，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個民族的教育都有它產生、成長的特殊條件和環(huán)境，在漫長的歷史發(fā)展過程中形成自己的獨特風格，這些獨特風格不僅是該民族的標志，也是這一民族生存發(fā)展的必要依據，沒有民族特色，也就沒有民族的發(fā)展。中華民族是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來我們先輩反復教育和嚴格管理的結果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，離開了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅會降低德育的實效，從長遠說，也會使我們的民族失去支柱，是十分危險的。
3、改進學校德育方法，發(fā)展學生的道德思維、培養(yǎng)學生的道德能力。
當代中學生尤其是重點高中的學生自主意識明顯增強，個性發(fā)展的要求十分強烈。這就要求德育工作者改變傳統(tǒng)的學生觀，尊重學生的獨立人格，喚醒學生的主體意識，充分尊重學生個性發(fā)展的要求，自覺地將學生置于教育過程的主體地位，讓學生更多地參與教育，引導學生主動探討問題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)其道德實踐能力，使其具有較高水平的道德素質，這是近幾年來世界許多國家道德研究與道德教育的發(fā)展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯誤觀念，應樹立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個教育環(huán)節(jié)中去，滲透到每個學科的教育之中。每位教師都應該是言傳身教的楷模。在德育教育過程中，不但要傳授道德知識，還要注意將知識轉化為學生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質，最后才能轉化成道德行為。因此，道德教育是個過程，不是一個結果。每個教師都按照學生的知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律去教育，定能更好地培養(yǎng)學生道德思維能力，并自覺成為一名道德實踐者。
4、完善德育評價體系，使德育評價民主化、制度化。
重點高中的學生都是同輩中的佼佼者。重點高中有義務向社會提供真實、客觀的道德評價，為以后選拔人才提供可靠的依據。德育評價與其他學科的評價是有區(qū)別的，不能只以閉卷考試來定論。德育評價的內容應該包括：對德育教學內容“知”的了解程序（可以用考試來表示）；學生平時在學校里的行為考查；學生在家里的行為表現；學生在社會上的行為表現。其中以“知”的了解和在學校里的行為考查為重點。將這些內容固定下來制度化加以平均就給出該生的道德評價。道德評價方法采用民主化的方法，改變以往教師一個人定成績的做法。只有這樣一個客觀、真實的道德評價才能說服人，才能引導學生向道德的評價標準靠攏，才能使學生嚴格要求自己，自覺做一個有道德的人。
5、切實加強德育教師隊伍建設。
學校德育水平的高低取決于德育教師隊伍的素質，學校要挑選有思想覺悟、有經驗的教師組建政教處，作為專職德育教師。挑選品德較好的教師擔任班主任，這既能保證德育工作隊伍的素質，又能體現德育工作者的光榮感，使德育教師隊伍具有吸引力，與此同時要切實重視抓好德育隊伍的培訓。對于中老年班主任，重點是更新教育觀念。高中生是最具叛逆精神的，學生不再迷信教師的權威，不再對教師言聽計從，師生關系出現新情況，因此為師者應努力走進學生心靈，構建新型的師生關系，尊重學生的主體地位，加強師生交往與交流，在師生交際中對學生施以積極影響。對青年班主任要進行世界觀、人生觀、價值觀和傳統(tǒng)道德等方面的再教育。
高中班主任德育論文題目篇四
摘要：隨著素質教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對于提高班級管理工作的效率，促進學生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應該加強對于班級德育工作進行研究，針對高中生的實際情況和心理特點開展德育工作，加強對于學生的思想教育，提高學生的綜合素質。本文以促進高中班主任德育能力的實踐探索為主題，通過對于高中班主任開展德育工作的措施進行簡要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級管理效率，促進學生的全面發(fā)展。
德育教育就是對學生的思想、心理、政治以及道德進行教育，提高學生綜合素質，促進學生的良好發(fā)展。促進高中班主任德育能力的提升，需要社會、家庭和學校共同努力。班級是實施德育教育的重要場所，是有效的基礎單位。所以，這就需要班主任應該注重提高工作的質量和水平，針對班級學生實際情況，開展有針對性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質，促進高中生的全面發(fā)展。
一、注重與其他學科教師進行溝通和交流。
高中德育工作具有一定的復雜性，因為高中生的情緒比較復雜，所以在開展德育工作的時候需要注意的問題有許多。提高班主任德育能力，提高班級德育工作效率，要求教師應該注重與其他學科教師進行溝通，發(fā)揮合力，實現德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學科的教師，了解學生在學習本學科時候的變現，然后與學科教師溝通學生的基本狀況。這樣班主任在開展德育教育的時候會更加有針對性，對于學生情況了解比較深刻。同時，其他學科教師在開展工作的時候，也可以有針對性地進行德育滲透，提高學生德育素質。
提升高中班主任德育能力，要求班主任應該具備良好的綜合素質。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應該具備無私的精神，能夠在班級管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級管理工作的有效性，了解學生思想動態(tài)。同時，班主任應該具有強烈的責任感，在學生遇到一些問題的時候，班主任能夠積極幫助學生解決問題，奠定德育工作的基礎。最后，班主任應該具備較強的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開展德育教育。這就需要班主任應該注重心理學的研究，參加心理學教學，掌握心理學知識，從而有效提高德育工作的有效性。
三、加強班干部隊伍建設。
由于每個班級學生人數眾多，所以全部依賴班主任進行管理，那么就會使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級干部的作用，加強班干部隊伍建設。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級管理的過程中，對于學生有著非常重要的.影響。學生受到進取心理的影響，會盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級德育工作的質量和水平，實現班主任德育能力的提升。
四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。
傳統(tǒng)高中德育工作以說教為主，班主任之間有簡單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂觀。因為學生的主體地位沒有得到尊重，主體性沒能夠有效發(fā)揮出來，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應該注重德育工作理念的轉變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學方法。在開展德育工作的時候，應該充分利用各種方法進行德育滲透。例如，教師可以在開展班會的時候進行德育教育，對于表現良好的學生進行獎勵，對于存在問題的學生進行小小的“懲罰”。這樣，學生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學生會更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標，提升學生整體德育素質。
五、著重班級“問題生”的轉化工作。
在每個班級都會存在著幾個“問題生”，這些學生在學習過程中不夠努力，在思想道德方面認識能力匱乏。所以，想要提高班級德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應該注重解決班級問題生，采取有效的方式，使問題生能夠轉化為積極學習的優(yōu)秀生，提高班級學生整體實力。一般來說，班級的問題生逆反心理會比較嚴重，并且班主任在解決逆反心理的時候常常手無足措。這就需要班主任針對問題生的實際情況，找到問題生所存在的問題。例如，有的學生可能偏科，所以學習上存在困惑；有的學生可能受到不良風氣的影響，思想觀念上存在問題；還有的學生可能因為家庭或者人際關系存在問題，影響學習的積極性。教師通過加強溝通，了解學生存在的問題，從而切實解決問題，提高德育工作的有效性，促進教師自身德育能力提升。
六、創(chuàng)建和諧的師生關系。
和諧關系是開展德育教育的基礎，是保證德育工作有效性的關鍵。所以，這就需要教師在開展德育教學過程中，應該注重與學生建立和諧的師生關系，使學生愿意積極主動地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應該注重關心學生，努力與學生成為朋友，這樣教師對于學生的生活、學習和思想動態(tài)就可以更加準確地掌握。同時，學生可以以朋友的身份去進行德育教育，學生也會更加愿意接受。在學習中，班主任應該信任和尊重學生，增強師生之間的溝通，建立良好師生關系，努力獲取學生更多的信任，從而更加有效地開展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。
七、結語。
綜上所述，高中德育工作開展的有效性對于學生的成功和成長有著重要的幫助作用。因為德育工作既能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，還能夠塑造學生良好的道德情操為學生以后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，這就需要班主任應該重視德育工作，增強師生之間的溝通，提高自身在綜合素質。與學生建立良好的關系對于實施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學生積極主動參與到教學過程中，主動接受德育教育，提升自身德育素質。
參考文獻：
高中班主任德育論文題目篇五
德育教育就是指教育工作者在某一目標的引領下幫助學生塑造優(yōu)良品德的一項教育活動。心理健康教育所能用到的理論有教育學原理、心理學等，教育者在這些理論的基礎上輔助一定的教學方法幫助學生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎上本文主要對高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯系進行詳細的論述，并對融合的途徑進行介紹。
努力提高學生的綜合素質既是心理健康教育的本質要求，又是德育教育的本質要求。但是兩者在運行的機制和實施具體的任務方面卻有所不同，不過不能否認的是兩者之間的聯系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點基礎上所進行的，主要目的是提高受教育者的心理素質，而德育教育卻是教導學生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標都是促進人的發(fā)展和綜合素質水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來對高中階段的德育工作有著重要意義。
（一）兩者融合符合社會發(fā)展要求。
如今，經濟在快速發(fā)展，人們在經濟發(fā)展的過程中越來越開始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時代的到來，市場競爭和社會競爭不斷加大，人們面對著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過硬的心理素質，還需要優(yōu)秀的思想道德品質。在激烈的競爭中，頑強的對抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團結精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質才能在激烈的競爭中立足。所以，對于學校來說，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
（二）兩者的融合符合德育教育的現狀。
學校教育的對象是學生，不同的學生具有不同的心理特點，一定要根據學生的特點開展教育工作，只有這樣，教育的效果才會顯著。此外，高中學生隨著年齡的增長和所學知識的增加，思維能力會增強，情感也會變得越來越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學模式。所以，對于教育者來說，一定要在德育教育中采用心理輔導的教育方式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以學生“朋友”的身份進行教學，幫助學生解決心理問題，緩解學生的學習壓力，使學生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學生學習的主動性和積極性。
（一）提高教師的綜合能力和綜合素質。
在教育工作中占據主導地位的是教師，教師的主要任務是培養(yǎng)和塑造學生，因此，教師的工作能力和綜合素質直接關系到學校教育能否成功。對于教師來說，無論是其言談舉止還是道德品質，都會潛移默化地影響學生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質的提高，時刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對學生的影響力，不斷豐富自己的知識結構，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學生綜合素質的提高。
班主任是學校工作的主要力量，班主任既要負責學生的學科教育，又要負責學生的德育教育，還要關注學生的心理健康。同時，班主任又是學生最經常接觸到的教師，所以，班主任與學生的生活和學習之間有著緊密的聯系，對學生良好思想品德和健全人格的形成會起到非常關鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時刻關注學生的思想動態(tài)，適當地對學生進行心理輔導，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
2、學科教師。
在學校教育中，學科教育是其主要形式，因此學科教師就顯得尤為重要。學科教師擔負著向學生傳授文化知識，提高能力以及形成良好道德品質的重任，學科教師要將單純的學科教學工作轉變?yōu)橹R教學、德育教育及心理教育融合性的工作。學科教師要做學生思想品德的楷模，讓學生在不知不覺中受到影響，從而規(guī)范自己的言行；在教學過程中，學科教師要將教學內容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學生的文化水平、道德品質和心理素質。
（二）加強校園文化建設。
一個學校的文化精神、教育氛圍等都集中體現在校園文化上。學校要重視校園文化建設，要營造一種濃郁的文化氛圍，可以通過黑板報、講座、廣播、建雕塑、圖書館等教育形式激發(fā)學生的愛國熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價值觀。
（三）建立心理咨詢室。
為保障學生的心理健康，發(fā)展學生個性，幫助學生實現理想，學校要為學生建立心理咨詢室。對處于青春后期且在高考階段的高中生來說，高考的壓力、未來的職業(yè)規(guī)劃等問題必定困擾著他們，需要心理學教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導他們走出困境。心理學教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對學生進行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問題的綜合能力。
（四）完善學生會、團委工作。
學生會與團委是高中學生展現自身能力的重要平臺，同時也是學校德育教育過程中不可忽視的組成部分。學校要充分發(fā)揮學生會、團委的作用。通過開展社團活動、舉辦成人禮等形式，提高學生人際交往、解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質和心理素質。
（五）充分發(fā)揮家庭教育的作用。
家庭是一個學生習慣及個性養(yǎng)成的場所。家長的言傳身教，成員間的親情感化都會對學生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學?？梢酝ㄟ^家訪、電話訪問、召開家長會等方式全面了解學生的情況，同時密切關注學生的思想變化和行為表現，將其在校情況反饋給家長，使家長充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢，積極配合學校實現德育教育與心理健康教育相融合的目的。
（六）集聚社會教育力量。
社會是教育的重要途徑，社會有責任為未成年人營造一個良好的教育環(huán)境。高中學生作為社會的一分子，理所當然要得到社會的關心與愛護。因此，教育部門需要社會相關部門配合做好《未成年人保護法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會上侵害高中學生的行為，如一些娛樂場所對高中生心理健康的不良影響；積極組織高中學生參與有意義的社會活動，如參加志愿者活動，從而達到使高中學生初步了解社會、養(yǎng)成良好道德品質、形成完美人格的目的。
綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機結合，直接關系到高中學生的成才，社會生存能力的提高以及學校育人目標的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質復合型人才。
高中班主任德育論文題目篇六
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長之間的溝通、學生與家長之間的溝通、學生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學質量的提高。比如在教學過程中，如果出現學生對科任教師存在抵觸的情況，不僅會影響到日常教學的正常開展，同時對于科任教師以及學生的學習積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進行調解，分別做學生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學工作的良好開展。
1、德育教育內容陳舊，缺乏時代感。
德育教育的內容是“用來形成學生品德的社會思想的政治準則和法紀道德規(guī)范的總和”。我國中小學德育教育的主要內容包括“科學的世界觀和人生觀教育、愛國主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進行德育教育時應緊扣時代脈搏，選取時代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動。
想要提高德育教育的實效性，班主任和學生之間的交流與互動是必不可少的?！敖虒W相長”在德育教育中同樣適用。其實，班主任和學生在道德素質上是相互促進的關系。大多數班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說你服”、“我管你從”，學生成為了德育教育中的被動者，師生之間缺乏基本的交流與互動。班主任不能及時掌握學生的思想動向，就不可能對癥下藥，學生也只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進行，在一定程度上也會給學生心理造成創(chuàng)傷。
從上文的相關敘述中我們已經明確了解到了高中班主任在整個高中教學體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開展過程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開展的質量呢？筆者結合自身的一些經驗提出以下幾點建議：
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個層次，即基礎層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育?；A層次的德育教育是指“對兒童和小學低年級少年所進行的品德教育。主要是指正確思想樹立的教育和正確行為、正確是非標準的教育”。中等層次德育教育的對象是已初步建立了世界觀和是非價值觀的少年，德育教育內容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質品德。高等層次的德育教育是針對青年及成年人進行的共產主義教育。在德育教育的三個層次中，對高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個人品質、性格形成的重要時期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，等等。因此，高中班主任應充分把握這一時期德育教育的特點，將高中生的德育工作落實到實處，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、樹立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說教層面，德育教育缺乏時代性。高中班主任的德育教育工作應積極響應黨和政府的號召，把握時代脈搏，在德育教育中堅持科學發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開展要樹立以學生為本的意識，遵循科學發(fā)展觀的相關要求，堅持德育教學。班主任要以學生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關心學生、尊重學生、理解學生，引導學生形成良好的道德意識和責任意識。根據學生個體特點，有針對性地制訂切實可行的德育教育工作方案，從實際出發(fā)，切實為學生的健康成長服務。
3.對學生的心理需求引起足夠的重視。
眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說它是一項工作，倒不如說它是一場與學生之間展開的無硝煙的心理戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭并不是敵對，而是一場博弈，最終的目的是要達到雙贏的最佳結果。因此，德育工作的第一步應該是班主任對學生心理需求到位的了解，這一點對于高三的學生來說尤為重要。高三階段的學生通常面臨著常人難以想象的學業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開展不到位，極易造成相應的負面影響，從而影響到學生的學習情緒以及學習狀態(tài)。針對這種情況，班主任應該選擇站在“朋友”的角度和位置上來充當學生的心理保健醫(yī)師，為學生提供有用的心理調節(jié)建議，采用適當的措施安撫學生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學生進行溝通的過程中，班主任占據著得天獨厚的優(yōu)勢條件，因此就交往距離來說，可能與學生更容易親近一些，加上班主任是對學生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學生的心理共鳴。那么在德育工作的開展過程中，究竟采取哪些措施去滿足學生的心理需求呢？舉個例子吧。通過上文的相關敘述我們已經了解到，高三學生面臨的學業(yè)方面的壓力很大，當學生承擔巨大壓力的時候，他們內心最為渴望的當然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開展德育工作的過程中一定不要太過刻意，有的學生原本心理壓力不是預測的那樣大，經過他人的強調，可能導致學生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開展一些交流活動，或者是帶領學生去參加一些戶外活動，在活動的過程中與學生進行輕松的交談，并且針對學生的問題給出一些善意的參考意見，引導學生去釋放一些壓力。如果是性格比較內向的學生，建議教師采取郵件的方式或者是一對一聊天的方式，幫助學生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運用。
就班主任的性質來說，它實際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學生在心智上基本上已經接近成年人，如果班主任在工作的過程中一直端著管理者的架子，那么學生是很難信服的。針對這種情況，建議班主任在德育工作開展的過程中可以適當地打出一些感情牌，樹立“良師益友”的親切形象，從心理上與學生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時還是學校有機組成部分之間進行有效聯系的紐帶。從這一層面來說，班主任的肩上擔著重擔，且任重道遠。這是一份比較辛苦的工作，十年樹木，百年樹人，在課程教育改革的過程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻和努力。
三、結語。
加強高中生的德育教育，是學校、家庭、社會多方關注的一個綜合性問題。高中班主任在這個綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學會從細節(jié)入手，及時掌握學生身心發(fā)展的方方面面，及時正確地加以引導，對癥下藥，在實踐中不斷總結，不斷改正，使高中生的德育教育落到實處，實現真正的突破。
高中班主任德育論文題目篇七
基于中職生目前德育狀況,對中職班主任德育能力的要求也越來越高,班主任必須明確德育的內涵和構成,并不斷提升自身的德育能力?；谥新毶奶厥庑?班主任的德育能力主要是由六個方面構成,即現代信息技術運用能力、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力、心理健康輔導能力、人際關系溝通協(xié)調能力、個體教育和集體教育能力、班級管理能力等。
3.1現代信息技術運用能力。
隨著我國綜合國力的增強,互聯網技術日新月異,相應地,對班主任的要求也提升到一個新的層次。班主任要充分利用先進的技術手段,將其積極應用在對班級的日常管理上,此舉既能提升班級管理效果,又能適當減輕班主任的工作負擔。中職班主任對現代信息技術的運用能力,包括開展微信心理輔導、建立德育公眾號、設立班級微信群等。
3.2學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力。
中職班主任對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力,關系著學生在校期間的學習效果是否能得到有效發(fā)揮,也關系著每位學生未來努力和發(fā)展方向,這就要求班主任要充分了解每一位學生的學習能力、性格特征等,在了解基礎信息之后再幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃。此外,班主任還應該了解班級專業(yè)培養(yǎng)方向以及行業(yè)的發(fā)展趨勢,指導學生準備求職涉及到的材料以及積極收集就業(yè)信息等。
3.3心理健康輔導能力。
要想更加順利地管理班級,班主任的心理健康輔導能力是不可或缺的。班主任心理健康輔導能力主要包含對家庭發(fā)生變故學生的額外輔導,對問題學生的必要輔導,女生的心理輔導,情緒失衡學生的輔導,新生入學時的心理輔導等等。為此,班主任必須持續(xù)提升自己的心理健康輔導能力。
3.4人際關系溝通協(xié)調能力。
新時期中職班主任的德育能力還要求其具備有效的溝通、協(xié)調能力,在實際教學和生活中主要包含合理協(xié)調校內外各種資源、與相關企業(yè)進行聯系,努力協(xié)調任課老師與班級學生之間的關系,協(xié)調學生和家長之間的關系,保證與家長和學生間的有效溝通等方方面面的溝通能力。
3.5個人教育和集體教育的能力。
在中職班主任的德育能力中,個人教育和集體教育方面的能力也是非常必要的,主要包括如下幾方面的內容:對學生的問題行為進行干預和處理、對學生進行必要的觀察了解和研究、為學生建立起個人檔案、組織學生積極參加校內外以及課內外的集體活動、定期設計和開展主題班會、對學生日常行為的規(guī)范教育。
3.6班級管理能力。
班級管理能力可以說是班主任德育能力中最基本的能力,主要包含對班級學生的評優(yōu)評獎、對學生操行的評定、客觀開展班級工作總結、對班級偶然發(fā)生事件的處理、對學生宿舍的管理、教室布置和管理、常規(guī)事項的管理以及制定班主任工作計劃等方面。
4結束語。
總而言之,中職班主任的德育能力具有較為特殊的內涵,它也是一個相對獨立的教育概念,班主任應該正確理解其內涵和構成,在實際工作中必須提高以上六大要素的重視程度,并以此為依據制定出合理的改善能力的方案,積極實現自身的價值,促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻。
高中班主任德育論文題目篇八
摘要：本文比較了不同時期班主任工作的特點，并結合自己多年班主任工作的具體事例，總結了班主任工作中的實踐體會。
一、引言。
自從1992年擔任教師工作以來，時光匆匆，已過去了整整17個春秋。在這期間，筆者擔任過多個班級的班主任，從中專時期的模具專業(yè)，到中專向高職院過渡時期的機電專業(yè)，以及現在的機電和汽貿兩個專業(yè)。不同時期，學校的管理模式不同，學生的生源情況不同，班主任工作的重點自然也會發(fā)生變化。在此，筆者首先對不同時期的班主任工作作一個簡單的比較。
上世紀九十年代初擔任模具專業(yè)班主任時，學校還是一所輕工部直屬的中專院校。當時的學生來自全國各地，學生生源好，班級整體學習積極性、主動性比較高，學習氣氛濃厚。但由于他們是初中畢業(yè)生，年齡偏小，當時班主任除了各項常規(guī)工作以外，報大一部分精力都是放在對學生生活的照顧上，班主任更象一名學生生活上的“保姆”，只要是學生的事，事無巨細都要親自操心。九十年代后期擔任機電班班主任，這個班是學校還沒有升格為高職院，在過渡時期招收的六個高職試點班之一，這個時期的班主任工作與前期相比出現了明顯的差異。由于當時的在校生大部分還是中專學生，高職學生入校后，中專生和高職生思想觀念的不同，引發(fā)了后來的種種沖突，甚至發(fā)生了進校第一個月六個試點班集體不上課的嚴重事件。最后學校出面，事情雖然得到了妥善解決，但正是因為有了這件事，大家開始清楚地意識到中專和高職教育的不同，開始探索高職教育中班主任的角色轉換。由于當時學校正處在轉型期，加上學生對自身優(yōu)勢和存在的問題認識不足，這個時期的班主任工作更多的是放在學生的`思想教育方面，找學生談心，了解他們的想法，幫助他們逐步找準各自的定位。從學院升格為高職院至今，筆者又連續(xù)擔任了三個班的班主任。班里的學生都是參加高考以后進校的，年紀比中專時期的學生大幾歲，生活自理能力明顯提高。同時由于時代的進步，學校發(fā)展速度的加快，學生思維更加活躍，他們接觸、關心的事更多，遇到的問題也多，班主任的工作面臨著新的課題。下面是筆者十幾年來班主任工作的實踐體會。
二、注重班風、學風建設，營連和諧班級氛圍。
學風建設在高校學生工作中占有重要的地位，優(yōu)良的學風是大學生健康成長良好發(fā)展的基礎，是大學生成為祖國有用之才的前提。一個班級具有良好的學風，班里形成一種學習上你追我趕的良性競爭氛圍，班級其他工作的正常開展就有了一個很好的保障。
為培養(yǎng)合格的復合型應用人才，增強同學的實踐能力，班級不斷加強班風、學風建設，組織大家進行專業(yè)知識的深入學習，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，在優(yōu)良的文化氛圍中塑造著全班同學的成才之路。作為班主任，筆者本著“嚴格要求，熱心組織{目標明確，形式多樣”的宗旨，在班級學風建設中充當了良好的導向和協(xié)助作用。近年來各類獎學金、助學金的發(fā)放為培養(yǎng)良好的學風提供了一個有力的激勵機制。借此契機，在班里樹立學習標兵，激發(fā)學習動力，從而造就了和諧、輕松并充滿良性競爭的班集體。在班風、學風的建設過程中，筆者認為有必要強調一下班會的教育主導作用。理愈辯愈明。形式多樣、主題各異的班會能為學生提供一個暢所欲言，交流思想的氛圍，同時又能使班級正氣抬頭。其中新生入學后的第一次班會尤為重要。在這次班會上要對學生提出明確的目標和要求，告知班級努力方向，指導學生盡快找準自己的位置，并思考如何為班集體出力，以后的班會經常重申。只有充分利用班會的教育、引導作用，努力倡導集體主義精神，對作出貢獻，為班級帶來榮譽的同學表揚鼓勵，對損害班級利益的行為予以嚴厲批評，正氣抬頭、歪風邪氣無處可藏，班級凝聚力才能不斷提高。
三、抓好班干隊伍的建設，善于組織和管理學生。
班級干部是老師和學生之間的橋梁。帶好一個班級，班干部是關鍵，因此要選出一個積極向上的班委團干，并通過逐步培養(yǎng)，讓他們很快成熟起來，才能把班級管理好。班級凝聚力如何，很大程度上取決于班干隊伍的素質和表現。能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團結周圍同學，都是影響班級凝聚力的重要因素。班主任在處理干群問題上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調干群關系。一方面，對班干部的工作要鼓勵、支持、肯定，做他們強有力的后盾；另一方面，在處理班級內部矛盾或事端時要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護干部的工作熱情，又要讓普通學生能夠接受。尤其是這兩年各種獎學金、助學金力度的加大，考慮人選時要本著公平公正的原則，同學才能信服，不然班主任會失去威信，班干部的工作也不好開展。
因此，平時要經常找班干部談心或召開班委會，取得了成績及時表揚，工作中存在不足及時指出并幫助改進。尊重班干部的意見，做到用人不疑，同時充分發(fā)揮班干部的主觀能動性。對其他學生一樣做到鼓勵為主，盡量減少說教式的批評，充分利用班會的主導作用，提高學生的民主意識和自我管理的能力。
四、關愛每一位學生，充分挖掘、發(fā)揮學生的潛能。
教師的天職是教書育人。教師不僅要關心學生專業(yè)技能水平的提高，更要關心每一個學生的身心能否健康成長。尤其對于那些生活有困難、思想上遇到問題的學生更應該多加愛護，主動與他們溝通，及時幫助他們。對于一時陷入某種誘惑無力自拔的同學更需要耐心開導，想方設法反復做工作。
關愛學生同時還表現在教師能夠充分挖掘、發(fā)揮學生的潛能，使學生一展所長上面。模塑班有幾個同學愛好拍攝dv劇并想親自嘗試。筆者了解到這個情況以后，對他們表示支持和鼓勵，并幫助他們聯系指導老師。經過大半年的努力，他們自己寫劇本、找演員、借器材拍攝、后期制作一一完成。作為學院首個dv短劇公映時，獲得了一致的好評。
五、重視學生的就業(yè)工作。
學生的就業(yè)工作歷來是各個學校的重點工作之一。畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅反映出學校教學和管理水平的高低，同時對學校將來的發(fā)展起著重要的作用。而班主任作為學生德育工作的主要實施者，就需要將學生的就業(yè)教育貫穿到日常的教育行為中去。
首先，要利用一切機會，正確引導學生了解當前就業(yè)形勢的嚴峻性。利用班會、學生企業(yè)實習參觀、參加“雙選”會的機會，讓學生多渠道了解目前的就業(yè)形勢，從而擺正心態(tài)，從容面對。其次，要加強政治思想教育，注重引導學生樹立正確的就業(yè)觀。要引導學生正確認識自己，合理定位。樹立“先就業(yè)。后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，盡量避免好高騖遠脫離實際的思想。筆者曾經在班會中提出了求職中的“三要三不要”，即：要充滿信心，不要妄自菲??；要腳踏實地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出擊。同時大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵學生響應黨和政府的號召，到西部和偏遠地區(qū)工作、創(chuàng)業(yè)，實現人生的理想。再次，班主任要加強就業(yè)信息和相關就業(yè)政策的收集整理，并及時通報給學生；積極與用人單位聯系，努力拓展就業(yè)渠道。最后。要多向學生宣講求職方面的技巧和注意事項，如個人簡歷的制作、求職面試中的著裝、禮儀，注重細節(jié)等等。
六、結束語。
綜上所述。班主任作為班級學生的組織者、管理者和教育者，對于大學生的成長成才具有重要的影響作用。筆者在多年的班主任工作實踐中深刻體會到：做好大學班主低工作，不僅要有高度的責任心、事業(yè)心，而且要思路開闊、方法得當，要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干隊伍，關愛每一位學生，重視學生的就業(yè)工作，努力營造和諧班級氛圍，為培養(yǎng)新形勢新要求下的合格人才貢獻自己的力量。
參考文獻：
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高中班主任德育論文題目篇九
班主任德育工作是學校教育的重要組成部分，是素質教育的重要內容之一。本文對目前班主任德育工作的現狀及其原因作了深入的分析，并有針對性地提出了班主任德育工作的幾點對策。
班主任；德育；問題；原因；對策。
面對新形勢、新情況，作為學校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當今時代給我們提出的重要課題。
1.當前班主任德育工作存在的問題。
德育隊伍水平不高。目前，德育工作隊伍仍存在以下幾個問題：班主任工作隊伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對德育工作的價值認識不夠，沒有把德育工作當作一項事業(yè)來做；學生工作的知識水平和能力欠缺，不能很好地解決學生的思想政治問題；工作效果達不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現象。在實際德育工作中，往往對隱性課程的作用認識不足，重視不夠。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
2.當前班主任德育工作問題的成因。
學生原因。許多學生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學生已形成的基本觀點以及僅有的生活經驗，并不具備處理眾多信息的本領，特別是他們對社會的了解太少，這是當代學生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因?，F在的青少年絕大多數是獨生子女，許多家庭忽視了對孩子進行道德品質教育，家長對孩子的獎懲也是重物質獎勵輕精神鼓勵。班主任不僅在德育和學校的教學活動中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應該發(fā)揮重要的作用。
學校原因。對未成年人思想道德建設工作的特點、規(guī)律研究不夠深入。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現象仍然存在。德育工作缺乏保障機制和隊伍激勵機制，往往是領導重視就紅紅火火，領導不重視就是冷冷清清。
高中班主任德育論文題目篇十
以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》，加強社會主義榮辱觀教育、五愛教育——愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義(1982年《中華人民共和國憲法》第二十四條提出)、四個學會教育——學會做人、學會吃苦、學會創(chuàng)造、學會相處。以創(chuàng)建良好班集體為基礎，以塑造美好靈魂、培養(yǎng)四有新人為目標，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫。依據《中小學德育大綱》，落實《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》和學校的各項規(guī)章制度等內容，堅持與時俱進，力求德育創(chuàng)新，務求德育實效。以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神、實踐能力和增強社會主義榮辱觀為核心內容，讓學生“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”。
二、工作對象――高中年級學生的特點。
高中年級學生剛升入高中，對高中學生生活有新鮮感，充滿著對新的學習生活的渴望，充滿著幻想，有著迎接的高中生活的思想準備。但從實際狀況來看，雖然理性認識會逐步代替和超過感性認識，抽象思想能力會有所提高，思想方法會日趨成熟，但他們的思想、行為仍存在天真幼稚的痕跡，辨別是非的能力還不強，個性特點還不穩(wěn)定，可塑性仍然很強。
三、主要工作。
1.高中新生的習慣養(yǎng)成教育。以各項規(guī)章制度為抓手，以思想教育為突破口。
2.社團活動。開展豐富多彩的社團活動，以培養(yǎng)學生能力、愛好和特長為目的，要利于教育教學工作的開展，不為了搞社團而搞社團。
3.班主任工作。抓好班主任隊伍的建設，完善班主任的考核、評估、激勵機制，堅持公正、公開、公平客觀的評價班主任。
4.搭建三位一體德育平臺。進一步建立健全學校德育教育與家庭、社會參與機制，搞好家校聯系，充分發(fā)揮外部環(huán)境的正面作用，形成育人合力，搭建三位一體的思想道德建設平臺。
5.教學區(qū)與生活區(qū)工作協(xié)調。建立定期和不定期召開班主任與生活老師聯席會，加強班主任與生活老師的溝通，形成教學區(qū)和生活區(qū)的教育合力。
6.導師制工作。將導師制工作落到實處。
7.高中新生的人生規(guī)劃。將人生規(guī)劃與社會實踐活動相聯系。
8.其它的德育常規(guī)工作和學校臨時性工作。
高中班主任德育論文題目篇十一
在高中，德育工作歷來都是班主任工作的中心任務。德育工作既然如此首要，那么高中班主任怎么才干有用打開工作呢？要想做好高中班主任德育工作，有必要在大力進步班主任本身的歸納本質、創(chuàng)立聯合友善的班集體、組成堅強有力的班干部部隊和構建民主調和的師生聯系等方面下功夫。
一、大力進步高中班主任本身的歸納本質。
高中班主任作為德育工作者，有必要要具有無私奉獻的精力和對學生真誠的愛心。高中班主任工作通常都是由一名首要任課教師兼任，除了正常完結教育任務以外，還要管理好、帶領好一個班集體，假如沒有無私奉獻的精力和對學生高度負責的情緒，要帶好這個班集體是不也許的事情。很多優(yōu)異的德育工作者都是白日備課、上課，晚上對學生進行教導，批改學生工作，除此以外還要定時打開主題班會活動，常常查閱學生檔案，了解學生的思維動態(tài)情況，抽暇進行家訪或與學生家長經過電話等方法進行溝通和溝通。這些優(yōu)異的班主任教師之所以情愿支付更多，即是源于他們對學生、對教育事業(yè)的崇尚和酷愛。高中班主任教師的基本本質除了具有崇高的品德情趣、強烈的事業(yè)心和職責感以外，還有必要具有打開工作有必要的專業(yè)技術和水平。每個學生的本質、才干、常識、特性和愛好等都受到其本身學習和日子環(huán)境的影響，對同一詳細疑問、詳細事物，不一樣學生有不一樣觀念。正因如此，就請求班主任有必要要充沛把握教育學規(guī)則，學會運用心思學常識與學生談心，勇于并長于與學生交兄弟。了解每一個學生情況，針對學生中所存在的疑問，詳細疑問詳細剖析。把有關的教育準則、理論同學生實際結合起來，才干凸顯其功用。
二、創(chuàng)立聯合友善的班集體。
學生到校園除了學習常識以外，還要在校園里日子，他們要在校園里獲取常識、學會日子、尋覓友誼、打開特性。一個人的打開取決于和他直接或直接進行往來的別的全部人的打開，所以建造一個聯合友善的優(yōu)異班集體對于高中班主任教師有用打開德育工作尤為首要。實踐證明，活動是打開德育工作最佳的載體，而打開活動要在必定集體范圍進行，即班集體。這就請求德育工作者和班集體一切學生都行動起來，精心設計和策劃活動形式。如主題班會、體育比賽、周末晚會、小制造等活動能夠充沛滿意高中學生合理的求知、求美、求樂、求友的精力需求，使學生特性得到張揚和展現，讓學生在自我滿意中宏揚正氣、鼓舞前進；使學生在相似活動打開過程中彼此了解、彼此信賴、結成友誼；使學生在活動打開過程中逐步意識到彼此聯合合作的首要性；使學生在活動打開過程中自覺不自覺地增強班集體凝聚力和向心力。創(chuàng)立聯合友善的班集體除了打開活動以外，還能夠經過樹立調和的生生和師生之間的人際聯系來完結。樹立調和的人際聯系，同學之間要彼此了解、彼此幫助，一旦出現了對立或抵觸要及時找出因素并當即處理，尤其是一般學生和班委干部之間的對立。別的，師生之間也要彼此信賴，讓學生覺得班主任教師是值得信賴的，遇到任何的艱難或費事都情愿向班主任教師提出，情愿和班主任教師進行溝通和溝通。
三、組成堅強有力的班干部部隊。
能否組成一支執(zhí)行力較強的班干部部隊，是高中班主任打開德育工作水平高低之所在，也是班主任工作成敗的要害點之一。假如班委干部部隊選拔得好，我們聯合一致、齊心協(xié)力、執(zhí)行力強，班主任教師就能夠從繁忙而瑣碎的平時業(yè)務中解放出來，把更多的精力和時刻用來學習新常識、了解新信息。一起，也就會有更多的時刻和精力用以研討學生的思維動態(tài)，捉住學生的思維意向，了解學生的思維迷惑，然后進一步推進德育工作的打開。所以，班委干部部隊建造既是班主任工作的要點，也是一個難點。通常來說，能夠使用三種路徑發(fā)生班委干部：直接錄用法、民主選舉法和自在競選法。幾種方法各有優(yōu)缺陷，也許由于由班主任直接錄用，致使主觀性較強、群眾基礎差、被指定者不必定情愿干等；也也許由于民主選舉發(fā)生的班委干部自我意識較強需求常常替換等情況，致使信息反饋較慢，與班主任教師之間有必要再次從頭了解和了解。在替換班委干部時有必要要弄清楚由于何種因素需求替換，也許是由于才干疑問，也也許是由于思維品德疑問，在處理時有必要區(qū)別對待而不能采納一刀切。對待才干缺乏的疑問能夠多提供平臺讓其訓練或多加以鼓舞，而不該直接革職；對待思維品德的疑問則有必要視情節(jié)輕重給予批判教育并嚴肅處理?？傊?，學生班委干部的選拔委任有必要要具有相應條件，即組織才干較強，有職責心，情愿為同學效勞，為人踏實，品行端正，當然也不能吹毛求疵，要統(tǒng)籌兼顧。作為高中班主任教師，有必要要懂得這些才也許選拔出一支堅強有力的班干部部隊，一起搞好班集體的德育工作。
四、構建民主調和的師生聯系。
在高中打開德育工作說到底即是師生之間一種雙向心思溝通活動，只需調和的師生聯系，才真實談得上心思的默契、溝通。要達到此意圖，班主任有必要做到以下兩點：一是尊敬、了解學生。在教師心目中，學生應該是一個完整而獨立的'個別，班主任在平時日子中，要酷愛學生，以實際行動關心體貼學生，要多與學生談心，了解學生家庭情況，了解學生心思情況，認真聽取學生有關建議，讓學生感到他們都是班集體中的主人。只需如此才干樹立“亦師亦友、亦友亦生”的聯系，取得學生信賴；二是面向全體學生，不忽略學困生，不寵愛優(yōu)生，天公地道。班主任教師還要格外重視學困生，在打開學困生德育工作時，要循循善誘，要動之以情，曉之以理，尊敬其品格，盡力發(fā)掘其閃光點，煽動其前進，對優(yōu)等生不能溺愛，既要看到其優(yōu)點，又要慎防其缺陷。教育不止是教授常識，更首要的是打開才干。德育工作絕不是某種品德規(guī)范、準則的簡略灌注，要害在于培育學生的推理、搬遷、判斷才干。一起，作為班主任要準確認識到，學生才是德育工作中學習的主體，教師是引導者、組織者和指導者。所以，在德育工作中，學生常識的學習、杰出行為習慣的養(yǎng)成，首要還靠學生自覺地、主動地完結。在中學階段，尤其是高中階段，學生的人生觀和價值觀日趨老練，班主任的工作對其健全品格的形成起著非常首要的效果，因而培育新時期的“四有”新人是班主任義無反顧的職責。班主任的工作除了維護班級的正常教育秩序以外，要及時了解學生的思維情況，有針對性的打開常常性的思維工作。
總之，只需班主任真實做到“以學生為本”，真實成為學生成長的推進者、鼓舞者、幫助者、合作者和密切兄弟，充沛把握教育教育規(guī)則，充沛了解學生學習心思特點，就必定能做好高中學生的德育工作。
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高中班主任德育論文題目篇十二
行為習慣方面：學生能按照一日行為規(guī)范來做，但由于年齡太小，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現象出現，經常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣，如：徐邁克上課思想不夠集中，作業(yè)不自覺，跟不上全班步驟;曹天翔、薛理謀、袁昌彥、邱杰爾有進步。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關系，會出現自私、虛榮心、盲目自滿的思想指導思想：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，貫徹江提出的依法治國、以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，認真落實全國、市、區(qū)德育工作會議的要求，結合校本德育工作體系，以學生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，切實加強學校德育工作的實效性，繼續(xù)保持市德育工作先進校稱號。
德育工作總目標：
1、堅決貫徹江提出的以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質。
2、強調人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。在完成教學任務的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學中，于教師的一言一行中。
3、通過系列地學習、培訓、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質量。班內通過細致的思想教育和有益的主題教育，形成團結向上的良好班風，培養(yǎng)出自主自動的隊干部，爭創(chuàng)“星級文明班”。
4、通過“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動，充分發(fā)揮學生的自主自動能力、創(chuàng)新實踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊活動真正成為德育的有效陣地。
5、進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，成為行為規(guī)范特色班，使學生中涌現出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。
6、通過“做小主人、創(chuàng)新形象”的系列教育活動，使學生從愛護身邊的公物、植物、動物做起，為附小新形象出金點子，人人爭做“附小形象大使”。
7、結合“apec”會議在上海舉行及“北京申奧成功”的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的科技主題活動，使校本德育和社會德育有機結合。
8、繼續(xù)開展“學習型家庭”的指導與研究，切實提高廣大家長的自身素質和家庭教育水平。重視“330課外教育工程”，有效組織學生參與社區(qū)各項活動，使學?！彝ァ鐣@三位一體的德育網絡保持整體性，形成強而有力的德育合力。
9、加強心理健康教育，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學生的思想政治素質。教育內容及措施：
(一)行為規(guī)范教育：一句響亮的口號：做一個愛集體愛他人的附小人。抓學生行為習慣的養(yǎng)成，分段落實附小一日常規(guī)。
1、明確一日常規(guī)細則，做到人人知曉。
2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。
3、用班會、晨會進行常規(guī)教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓練經?；?、規(guī)范化。
4、班級開展“我駕火箭添新星”的活動。設計四張星座宇航圖，分別是：
a、文明禮貌的“隊禮星座”熱情星——謙讓星——尊師星——愛老星b、遵守紀律的“大雁星座”自知星——克己星——值勤星c、努力學習的“智慧星座”預習星——復習星——檢查星——訂正星d、熱愛勞動的“馬蘭花星座”育苗——長葉——開花——獻果以上四個星座是學生奮斗目標的過程，也是有計劃的準備過程(1)、小隊里進行交流，隊員在宇航計劃中亮標，以求得到大家的支持和幫助。(隊員可根據自己的情況，選擇自己最弱項為攻克目標)(2)、在壁報上以小隊為單位把每個隊員的星座圖表布置出來(3)、以后航行中，每到一站便可添上一顆閃耀的小星星。4)、報喜訊。在每個隊員都有所得的基礎上，評出“行為規(guī)范小標兵”，可命名為“大雁隊員”、“白鴿隊員”、“智多星隊員”等稱號，由中隊或小隊向隊員的家庭報喜。(5)、每月進行行為規(guī)范的階段小結。(6)、積極做好“行規(guī)”特色中隊的申報工作。
(二)主題教育：1、“做小主人，創(chuàng)新形象”系列教育活動感受一流的新校舍，談談自己切身的體會。為新校園畫一張畫、寫一首小詩、拍一張照。開展“如何愛護身邊的小生命”的專題討論，出金點子、寫宣傳語。征集優(yōu)秀的宣傳語交學校評比。自覺養(yǎng)成愛護身邊的公物、植物、動物，做附小的主人。結合apec會議，開展附小形象大使的活動，人人爭做禮儀員。
2、愛國主義專題教育每月至少推薦1本愛國主義書籍。開展愛國主義詩歌朗誦、講故事比賽。積極配合學校的“春芽電視臺”、“春芽小報“，提供好的材料，好的節(jié)目，輸送好的人才。結合社會實踐活動和秋游活動，了解上海，走向社會。認真收聽愛國主義專題講座。積極參與“我心中的祖國“繪畫比賽。
3、“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題教育利用晨會和學生討論環(huán)保的重要性說一說日常生活中如何做到環(huán)保，提一些合理化建議收集環(huán)保方面的成就，在班中進行交流。每月回收費電池，做力所能及的事情評出班級的“保潔小衛(wèi)士”。
4、開展“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動{充分發(fā)揮隊干部的能動性，培養(yǎng)小干部能力{開展“多味巧克力”的十分鐘隊會，做到更多元化、趣味化、融知識性、娛樂性于一體，使同學們“品嘗”之后回味無窮。{重點培養(yǎng)一個優(yōu)化組建小隊。指導開展有意義的活動，讓老師、學生家長共同參與其中，為班級、學校、社區(qū)做出一份貢獻。{結合學校游戲節(jié)，組織學生想出創(chuàng)造性的游戲，可以是桌上游戲適合于課間午間的休息，也可以是小隊、班級共同參與的團隊游戲。{在小隊、班級中進行交流，大家共同修改，使之更完善，更具有操作性。
(三)體育、衛(wèi)生工作：
1、上好體鍛課。配合副班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。2、與體育老師及時聯系，抓緊對體育有困難的學生進行督促。3、與家長聯系，督促孩子每天堅持鍛煉。4、小隊隊員做到自己的同學自己幫，共同進步。5、抓好“兩操”，注重質量，控制眼睛新發(fā)病率。
(四)家長工作：
1、做好家訪工作，做到及時聯系。
2、開好家長會，繼續(xù)辦好家長聯誼會，積極引導家長參與“創(chuàng)建學習型家庭”活動，努力使其成為教育教學的有益補充和助手。
3、利用家長力量和社會力量，拓展教育陣地。
4、引導家長多關心子女的學習和心理健康，及時反饋學生的學習習慣，以求雙向了解。
(五)心理健康教育：1、建立班級心理檔案，有針對性的2—3人。2、正確引導學生的心理，處理學生中可能發(fā)生的問題，深入與學生談心。3、教師本人要適當接觸有關心理輔導的書籍，做好札記。
高中班主任德育論文題目篇十三
1.貫徹全新德育教學觀念。
明確德育工作是為每一個學生服務,德育工作是大方向的教育教學理念。充分重視德育在教育過程中的主觀能動作用,充分理解德育工作是教育工作的重要一環(huán),充分認識德育工作在學生全方位綜合教育中發(fā)揮的作用。在此基礎上重新設立德育的教學目標,進而提高德育工作的實效性。
明確班主任的工作職責是綜合性的,區(qū)別于單純的管理的工作。正確理解班主任的榜樣作用,正確認識班主任德育工作的重要性。在明確自身崗位職責的基礎上開展教育工作,從生活和學習上切實發(fā)揮作用。工作中與學生、學生家庭建立良好的溝通環(huán)境,更好地掌握學生的心理動向,并結合當前社會切實需求,更有針對性地進行德育教育。
2.把握現實需求、結合實際現象進行德育工作。
高中階段的德育教育要具有針對性以適應現實需求,從學生本身和社會需求兩個方面出發(fā)。每個學生在成長過程中面臨的問題都是不同的,班主任應通過多種渠道不斷完善對學生個體的了解,對學生共性的問題加以歸類,對學生個體的問題加以標記。并根據共性和個體問題有針對性地選擇德育內容,并結合生活實踐,避免單純的說教教學,充分發(fā)揮德育的實效性。在教學過程中應牢牢把握當下社會對人才的需求方向,根據社會需求作為參考項制定部分德育教學內容和目標,以期未來進入高等學府的深造學習中能很好地適應社會人才培養(yǎng)。
3.創(chuàng)新開拓德育新方法。
要實現高中班主任德育工作的實效性,就要求班主任能夠將德育教育與科學發(fā)展理論結合。高中班主任應在充分理解貫徹教育科學發(fā)展理念的基礎上,在教學過程中結合科學發(fā)展,開拓新的教學方法,使德育與當下的教育理念有機結合起來,更容易滲透理解。高中班主任德育工作還應當結合素質教育,現代教育科學發(fā)展倡導素質教育,在德育教學過程中恰當結合素質教育,可以充分發(fā)揮德育的本質特性。另外,可以將德育與生活實踐相結合,采用事實說話的教育方法,使學生能夠理解道德品質和綜合素質在生活中的重要作用,進而使學生重視德育課堂。
高中班主任德育論文題目篇十四
隨著教育體制的改革，素質教育已經廣泛普及到學校的各科教學中。美術欣賞教學進行審美教育本身具有優(yōu)勢，作為德育的手段，具有形象生動、易為學生接受的特點，體現出德育在美術教育中作為素質教育一部分的另一個功能。
美育；學生；美術欣賞；德育。
高中階段，學生的文化視野迅速擴展，多學習、接觸優(yōu)秀的美術作品，不僅能豐富學生的文化知識，還能幫助樹立正確的藝術觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對于不是學特長的高中學生來說，文化課所占比重相當大，面對文化課學習的壓力，每周一節(jié)的藝術欣賞課是非常寶貴的。盡管美術欣賞課中涉及的內容多范圍廣，但在教學中，教師要理順教學思路，把握住課堂靈魂，講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學生喜歡上美術課，期待著上美術課，讓學生充分感受到美術的獨特魅力。在上美術課的時候，除了講授課本上的相關知識外，還要開動腦筋，利用各種教學手段上好美術課。
美術欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學能夠起到事半功倍的效果，因為多媒體能夠帶來視覺上的直接感受，在制作幻燈片過程中、采用音樂和名畫欣賞相結合、和課堂內容有所聯系的一些活動等，盡可能的讓學生感受到藝術的魅力。例如：我上關于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時，首先讓學生了解不同的美術種類和特點及美術的功能，其次讓學生理解美術作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內心世界，最后把德育的相關內涵挖掘出來，我制作了課件來調動學生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺的音樂：有《國際歌》、《命運交響曲》、歌曲《長城謠》，讓學生伴隨著音樂來欣賞美術作品，講解知識點同時引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達的主題，把德育知識在不知不覺中滲透到學生的大腦中，使學生在課堂上既了解了知識，也慢慢體會了不同作品的內涵，明白了美術是可以充分傳遞人的情感的，讓學生欣賞到藝術所傳達的美。清楚的知道美是情感、道德與知識的橋梁，它不僅能夠豐富人的內心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實和豐富起來，更為藝術的魅力所折服。
美術欣賞的內容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設計和書法、攝影、建筑藝術等。在中華民族豐富的藝術寶庫里，蘊藏了廣大勞動人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學活動中，除了讓學生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導學生對藝術作品的表現進行深入挖掘，揭示其內容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受同時也得到了心靈上的升華。如在《中國古代建筑藝術》和《中國現代美術》這兩節(jié)欣賞課時，應該清楚地讓學生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明，促使學生更加熱愛自己的祖國，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。使學生了解悠久歷史的文化遺產、優(yōu)良的藝術傳統(tǒng)和勞動人民的聰明才智，對學生進行潛移默化的愛國主義教育。而我國現代的一些美術作品大多跟隨時代的腳步，鮮明地反映了那個時代的社會背景，畫家們在自己的作品中表達了深刻地思想內容，反映了我國革命戰(zhàn)爭時期和社會主義現代化建設時期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品格和堅定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術特色，以此來激發(fā)學生的愛國主義情操，熱愛自己的祖國，珍惜現在美好的生活。
德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進步事業(yè)進行斗爭。法國著名作家羅曼。羅蘭曾經贊揚她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭，如銅板組畫《農民戰(zhàn)爭》，這些作品曾對現代無產階級解放事業(yè)起過積極的作用。我國現代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達到人的精神情感合一。美術作品是反映社會生活的，優(yōu)秀的美術作品可以真實的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術教學中的德育，應該是有機地與審美教育結合，有意識地滲透，“潤物細無聲”。只有品德高尚的人，才能對社會產生積極的影響。學生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學校是德育工作主要場所，教師是德育工作的實施者，教育要因材施教，因人而異。在美術欣賞教學中也要因材施教，當教師分析某一優(yōu)秀作品時，要介紹歷史狀況、藝術觀念，也要作藝術的分析，同時不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強學生的道德修養(yǎng)。新時代需要新的施教者和受教者，在教學中把德育教育貫穿始終，真正做到教書育人，這也是教育者義不容辭的責任，新課程改革中更是明確的提出了這一點，只有在日常的教學中加以潛移默化的滲透，學生品德的提高，才能使學生真正成為有用于社會的建設者。
理性的思維和設計方法恰恰是環(huán)藝設計初學者在學習的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強調定位，引入模數概念等，都可作為此階段空間訓練中突出設計表現的上佳選擇。
空間訓練對環(huán)境藝術設計的專業(yè)學習意義重大，其內容體系涵蓋面廣，訓練的實效性重要卻不易實現。在安排相關課程時，必須在課程內容的取舍、設計任務的制定，課程考核的標準等方面都作出合理的選擇，讓空間訓練的作用更為突出。
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高中班主任德育論文題目篇十五
百年大計，教育為本，教育工作一直以來是我國重點工作之一。而教育工作中的重點應當是德育工作。德育工作作為教育的根本，是對學生思想品德的培養(yǎng)，對其道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。班主任作為教育行業(yè)的引導者和踐行者，在德育工作中起著非常重要的促進作用。本文對德育工作在教育中的重要作用進行簡要闡述，分析了班主任發(fā)揮德育工作積極性的策略。
前言：中學階段對于青少年來說是非常重要關鍵的一個時期，是學生們樹立人生觀、價值觀以及世界觀的主要時段，也正是在這個時間段之內，學生們在德育方面得到了很大的發(fā)展。教師在教學工作中是非常重要的引導者和踐行者，教師對于學生德育方面的形成和建立產生非常大的影響，尤其班主任，其是學生最直接的接觸者，對于學生的了解最為全面，因此對于學生德育工作的影響就更為深遠。高中班主任要在日常教學中注重學生的思想變化，培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，形成高尚的道德情操，將學生培養(yǎng)成為我國的棟梁之才。
班主任是班級工作的舵手，班主任的引領作用對于學生的一生都會產生影響。班主任與其他科目老師有質的區(qū)別，其在教育工作中具有十分特別的作用。其對于學生性格的培養(yǎng)，人格的塑造，心理特征的發(fā)現和培養(yǎng)具有天然的利導作用。
1.德育工作的組織者。
班主任在教學中的德育培養(yǎng)方面是重要的組織者。班主任組織班級活動，在班級活動的組織中便對學生的德育工作進行了組織。班主任所具有的先進教學理念能夠對學生的思想工作進行有效組織，對學生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的監(jiān)督者。
班主任與學生建立最直接的接觸，隨時可以觀察學生的思想動態(tài)，對于學生的思想活動能夠進行有效把控，監(jiān)督學生的思想動態(tài)，對于不好思想的萌芽，可以及時進行扼制和清除。
3.行為規(guī)范的主要引導者。
班主任與學生的接觸一方面包括課堂上的教學工作的接觸，另一方面還有生活中的接觸，因此班主任對于學生的了解應該說是最全面、最具體的了解，能夠及時發(fā)現學生中行為的不規(guī)范性，對學生不規(guī)范的行為進行糾正，做學生規(guī)范行為的引導者。
4.道德品質的榜樣。
每個學生心中都有一個最好的老師，這個老師是其道德萌芽的發(fā)展方向，因此，班主任在潛移默化中給學生做著道德品質的榜樣，學生會對班主任的行為舉止進行模仿，耳濡目染中學習著班主任的行為和思想。
班主任對于學生的作用和影響是不可低估的，作為一名班主任，要將這種作用和影響發(fā)揮到極致，并作為工作中的重點進行開展。我經過實踐進行總結，就班主任發(fā)揮德育工作的重要作用提出幾點策略。
1.做好學生心理工作。
班主任做好德育工作的方式之一便是與學生進行心靈溝通，與學生建立無障礙交流方式，讓班主任與學生之間不再是單純的師生關系，而應當成為好朋友，做到教學相長。
比如，我在進行班級管理過程中，非常注重學生的思想變化，經常會和學生進行談心工作。我們班級一名同學性格非常開朗，學習成績也非常好，但有一段時間突然變得沉默寡言，成績也從之前的前幾名調到中游位置。作為班級的班主任我看在眼里急在心上，找到一個合適的機會之后便與該學生進行談話和交心。從和學生談心的過程中，我了解到學生的家長由于感情不和而離婚，學生由于家中的變故而無心學習、郁郁寡歡，學習成績直線下降。了解到這種情況之后，我與學生進行了深層次的思想交流，就離婚的問題給學生進行了剖析，并告訴學生，雖然家長由于感情的破裂而無法生活在一起，但是對于他們的孩子——你來說，他們從來不曾離開，他們依然愛你，他們依然是你的爸爸媽媽，他們最不希望的就是看見你由于他們而影響到成績。經過與學生的談話，教師拉近了與學生的距離，與學生之間從之前的師生關系進化為朋友和親人的關系。通過與學生的溝通，學生也打開了心結，成績逐步有所回升，慢慢地回到成績的穩(wěn)定情況。
做好學生的管理工作，做好學生的德育工作，首先就要與學生建立有效的溝通方式，與學生建立朋友關系，讓學生敞開心扉，幫助學生建立正確的人生觀，正確處理生活中遇到的問題，學生才能健康成長。
2.構建學生自我管理機制。
班主任雖然是班級的負責人、領導者，但是班主任不應當承攬班級所有工作，應當讓學生進行自我管理，建立自我管理機制，發(fā)揮學生的自主能動性。只有讓學生進行自我管理，才能培養(yǎng)真正的獨立自主的新型學生。
比如，我在進行班級管理過程中，建立了班長輪崗制班級管理制度。班長輪崗制給每個學生一天當班長的機會，在學生成為班長的這一天，要履行相應的班長職責，對班級的衛(wèi)生進行管理和檢查，對班級的紀律進行管理，包括學生的作業(yè)完成情況，廣播體操、眼保健操是否按照要求進行的情況，都成為“輪崗班長”需要管理的重要內容。并且，輪崗班長還要管理的情況進行總結和記錄，并提出相應的整改措施。班長輪崗制的實行極大的激發(fā)了學生的責任心，將權力下放給學生，讓學生管理學生，讓每個學生都成為管理者，也成為被管理者，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察事物，發(fā)現問題、思考問題，自覺進行自我管理，同時對學生們的生活、學習、思想進行管理。之后，筆者還建立了紀律班長輪崗制、勞動班長輪崗制、思想班長輪崗制，要求平等對待每一個學生，每個學生都是班級干部，每個學生都是被管理人員。
學生的自我管理能夠讓學生建立平等、公平的思想概念，對于學生優(yōu)良思想品德的建立起到了非常大的輔助作用，并且還能夠維護好班級秩序，建立和諧的學生間關系，幫助學生與教師之間維持良好的師生關系。
3.獎懲分明，促進疏導順利進行。
班主任作為班級的管理者和領導者，需要對每一名學生公平對待，不可有失偏頗。中學階段的學生正處于自己心理建立的時期，教師要幫助學生建立自尊、自愛、自強、自信的心理，保持公平公正地對待每一個人，建立公平原則。
比如，我在教學過程中，需要處理好與班級中的班干部、成績優(yōu)等生、成績較差生的關系，為了維持好筆者與這幾類學生的關系，照顧每個類別學生的心理，促進班級和諧，筆者講究獎罰分明，并做好心理疏導工作。我班級中有一名班干部，其成績一直處于班級中的前列，其心理也越來越具有優(yōu)越感。班級中幾名成績稍差的學生向其請教問題，此班干部出現不愿意理睬的情況，并且言語之間對成績稍差的學生顯現出蔑視和輕視的態(tài)度。于是，我在進行班級會議的時候，對此問題進行了指正。筆者告訴同學們，大家生活在一個班集體，彼此之間就好像兄弟姐妹一般，應當互相愛護、互相關心、互相幫助，你在幫助別人的同時，其實也是在幫助自己，你在給別人講解做題的時候，其實對于自己也是一種鞏固。并且在班級會議上我還對一部分成績較差的同學進行了表揚，一方面由于他們勤奮好學，另一方面雖然他們成績基礎較差，但是由于他們的努力進步卻非?？?。通過我班級會議的開展，學生們端正了學習態(tài)度，正確認識了自己與同學的關系，學會了處理人與人之間的關系。
教師在進行班級管理，進行德育工作的時候，要對學生進行鼓勵，尤其對于成績較差、心理敏感的學生，更是要看見其進步的一面，通過側面點撥的方式對學生進行批評教育，幫助學生建立良好的心理素質。
結語：
班主任是學生心靈的“雞湯”，是學生人生的指明燈，班主任要將學生當成自己的孩子一樣對待，呵護其健康成長，幫助其建立堅強的信念，頑強的精神，認識到自己正確的人生道路。教師只有不斷努力學習新方法，新技術，才能真正做好學生的德育工作，做好學生的管理工作。
高中班主任德育論文題目篇十六
中學是培養(yǎng)一個青年學生行為、思想觀念的關鍵階段，在這個階段，中學生的世界觀、人生觀和價值觀都是在不斷的完善中，同時也很容易受到外界條件的干擾，青年學生是國家未來的希望，但是一定要有良好的品德，班主任對學生的引導非常關鍵。
向善教育；班主任；德育工作。
學校的德育工作的最重要目標就是給中學生培養(yǎng)起一個良好的思想道德和行為習慣，也就是向善的習慣，班主任是學生管理工作的執(zhí)行人，更應該重視學生的德育工作。
一、德育工作的相關介紹和現狀。
中學生的向善工作既體現在學生思想品德的培養(yǎng)上，也體現在學生行為的培養(yǎng)上，使學生樹立起良好的思想、行為習慣。當前，對于很多班主任來說，德育教育的開展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導，很多老師的思想觀念還比較落后，將所有的精力都放在學生的成績上，忽略了學生向善的培養(yǎng)，這樣的思想觀念應該扭轉過來，能夠使學生的學習、思想和行為一起全面發(fā)展。
（4）豐富班級活動：定期舉辦豐富多彩的班級活動，能夠有效地提高學生的思想覺悟和處理事情的能力，因此，班主任應該通過開展豐富多彩的班級活動來對學生進行德育教育，例如，在父親節(jié)要到來的時候，提醒學生為自己的父親準備禮物，通過這種類似的活動來不斷培養(yǎng)學生的向善心理和行為。
中學生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個引導過程，班主任必須高度重視這項工作的開展，尊重學生，希望本文能夠對中學班主任更好地開展德育工作有指導意義。
[1]陳力。向善教育視角下中學班主任德育工作的開展[j].文理導航，2014（07）：81.
[2]鄧向群。隱性德育視角下中學校園文化建設研究[d].南華大學，2013.
高中班主任德育論文題目篇十七
追本溯源,我們日常所說的能力一詞是由拉丁語“competere”演變而來,翻譯成中文,意思就是“適當的,適宜的,合適的”,隨著能力一詞在心理學領域的不斷使用和發(fā)展,其使用范圍也逐漸擴展到其它領域,主要用于衡量某一個體針對某種需求對環(huán)境做出的正確反映。在英語中,常見的表達能力的單詞是ability和capability,但是它們在本質上有所區(qū)別。ability主要用于描述人在體力或者智力上的能力;而capability與前者不同,它所表達的范圍更廣,即可以描述人,也可以描述物。能力在辭海中被解釋為一種運用和掌握知識技能的條件,并且它還有決定活動效率的功能。能力是完成某項任務或者達到某一目標所表現出來的綜合素質,沒有能力就不可能完成相應的實踐活動,因此,能力也是完成某項活動的必要條件,包括情感、態(tài)度、知識等諸多方面內容。我們從能力一詞的來源、英語中對能力的闡述以及辭海對能力的解釋三方面對其進行分析,我們可以總結出的是,能力和技術、知識既存在對立關系,也是辯證統(tǒng)一的,三者具有密不可分的聯系,但也不是安全對等的。知識僅僅是客觀事物表現出來的主觀內容,技能是廣大群眾通過時間的積累、實踐而獲取的動作系統(tǒng)和動作方式,只有在把轉化和應用技能和知識作為前提條件的情況下,才能產生能力并獲取能力。因此,要想獲得能力就必須要運用技能和掌握知識,同時運用技能和掌握知識也是具有能力的必然結果,三者之間可以進行有效轉化,也可以互相轉換。因此,客觀地說,能力的含義主要包含兩個方面的內容:一,能力是以各種理論知識和技能為基礎,能夠在各類實踐活動中有所體現;二,能力是個體順利完成某一實踐活動的必要心理基礎。早在我國近代教育中就已經出現了德育教育,相關學者通過考證發(fā)現,我國于20世紀初就已經開始明確地應用德育這一理念。通過筆者多年的教學經驗發(fā)現,作為新時期中職學校班主任,其德育能力主要指中職班主任在以德育教育理論的指導下,充分運用所學的技能和知識,在對中職學生進行職業(yè)教育、心理教育、行為教育以及思想教育等一系列教育的過程中所展現出來的一些心理條件和能力的總稱。
2中職生德育方面的現狀。
眾所周知,中職生正處于青春期的萌發(fā)和發(fā)展階段,許多學生會出現不同程度的脆弱、易怒、偏激、厭學、早戀、叛逆等現象。所以,中職班主任在保證學生學習質量的'前提下,應該把更多的精力放在解決中職生實際心理問題上。但是實際情況是,很多老師都未能采取科學合理的解決方式,老師以及家長的勸告和警告對于性格叛逆、好奇心極強的學生來說,反而對他們嘗試新鮮事物產生了一定的刺激作用,使得學生與老師、家長站在了對立面,產生了更為嚴重的逆反心理,出現了一系列拒絕與老師溝通、缺乏行為規(guī)范意識等學生發(fā)展問題。
高中班主任德育論文題目篇十八
3、關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討。
4、關于小學班主任德育工作的幾點思考。
5、關于小學班主任如何加強德育工作的探討。
6、基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略。
7、課程標準背景下小學班主任德育管理初探。
8、論班主任對小學生德育所肩負的責任。
9、論網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策。
10、論小學班主任加強德育的有效途徑。
11、論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論。
12、淺談農村小學班主任德育工作。
14、淺談小學班主任德育教育工作的策略。
15、淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略。
16、淺談小學班主任如何做好德育工作。
17、淺析如何加強小學班主任德育教育工作。
21、試論小學班主任如何對學生進行德育教育。
22、談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性。
23、談農村小學班主任之德育工作。
24、探討小學班主任德育工作如何展開。
25、提高小學班主任德育工作實效性的探索。
26、小學班主任德育工作案例--后進學生轉化之我見。
27、小學班主任德育工作--把愛隨身攜帶。
29、小學班主任德育教育工作的方法及措施。
32、小學班主任的德育教育工作永遠在路上。
33、小學班主任對學生進行德育教育的方法。
34、小學班主任工作實踐中的德育體會。
35、小學班主任工作中的德育管理探析。
36、小學班主任管理工作中實施德育教育的初步探索。
37、小學班主任有效開展德育工作研究。
38、小學英語班主任的德育教學。
39、心育與德育的整合--漫談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施。
40、也談小學班主任的德育工作。
41、用大愛做小事--淺談小學班主任德育工作。
42、優(yōu)化班級管理落實德育教育--農村小學班主任的德育工作。
43、中小學班主任德育工作的現狀調查。
44、中小學德育工作要發(fā)揮好班主任的作用。
45、走進心靈打開心結--淺談小學班主任德育工作藝術。
高中班主任德育論文題目篇一
高中班主任要像佛家一樣博愛仁德，要用真心去關愛每一位學生，這份關愛既有慈母般的仁愛，又有嚴父般關愛，還有小伙伴間的友愛，只有這樣學生才會真心的接受教導[2]。
1、用心關愛學生。愛是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用這份對學生的真愛，才能平靜理智的面對學生的錯誤，才能在苦累繁瑣的班主任工作中無怨無悔，才能在工作中產生無盡的幸福感。
2、真正尊重學生。尊重學生是愛學生的前提，班主任只有在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生犯下的錯誤，從而取得學生的信任擁護[3]。因此，班主任應走出辦公室，走進學生，了解學生，認識學生，主動和學生進行心與心的交流。班主任和學生談話是和他們進行思想交流的最有效的方法。
班風是一個班集的風氣，是由班級成員共同營造的一種氛圍，反映了班級成員整體的精神風貌和個性特點，引領著班集的未來發(fā)展。引領班集形成正確的輿論有利于良好班風的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評不正確的事物，使班級成員的思想、行為有正確的標準。
1、培養(yǎng)良好的班風。良好班風一旦形成，對班級學生的學習和生活起著潛移默化的影響[4]，要建立一個具有良好班風的學習型班級，可從以下幾方面做：
首先，激發(fā)學生的學習需求。學生的學習需求是千變萬化的，班主任應根據他們的不同點來擬定具針對性的方針策略，如：魏書生的故事里有一位學生期中考試只考了58分，他不敢把成績單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結果期末考試這位學生的成績迅速提高。魏老師借給學生的不只是2分，而是借給他進取的動力，激發(fā)了他的學習欲望。
其次，提高學生的學習信心。高中的學習內容多而難，加上高中生的生理、心理發(fā)展特點，在學習過程中很多會出現一段時期停滯不前，甚至學生之間的學習差距越來越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學生學不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評價學生”的工作。
再次，指導學生的學習過程。班主任必須了解學生的學習過程，運用影響學習質量的學習策略，對學生進行積極的調節(jié)。幫助學生確立可行的學習目的，正確認識面對生活學習中的挫折，為自己勾畫一副勤奮上進積極的自我意象。
2、正確的輿論。在班級管理中我們可從抓養(yǎng)成、明觀察、樹榜樣三方面來培養(yǎng)班級正確輿論。
首先，抓養(yǎng)成，形成正確輿論的基礎。在新班級建立之初，即向學生宣講學校的規(guī)章制度，中學生守則和行為規(guī)范，并把其中的內容具體化，情景化。
其次，明觀念，確立正確輿論標準。在日常班會課和教學課上，對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀教育，培養(yǎng)高中學生正確的公私觀，榮辱觀、戀愛觀、幸福觀，使他們初步具有明辨是非，辨別美丑，開拓進取的能力[5]。
再次，樹榜樣，樹立正確的輿論形式。通過樹立具有優(yōu)秀品質的榜樣，可使抽象的道德觀規(guī)范具體化。學生易于理解、觀察、學習和效仿。因此，班主任可考慮從歷史上的英雄人物，現實中的先進模范人物，學生的家長和老師，學生中的先進分子中尋找榜樣，對學生起間接或直接的示范作用。
在班主任工作中表揚和批評是重要的手段[6]，恰當的使用表揚和批評不僅有利于形成良好的班風，而且可幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足，幫助他們樹立自信，提高自我認知能力和辨別是非的能力。
班主任工作中我們應做到表揚要深入具體，有針對性；表揚要適可而止，不能夸大其詞；表揚要實事求是，不得無中生有；表揚要及時，不能拖拖拉拉；表揚要一視同仁，不得厚此薄彼。
總之，高中班主任德育工作方法是多種多樣的，具體哪些方法適合我們的學生，這是因人而異的。這需要我們在班主任日常工作中不斷探索總結，同時需要我們持之以恒的學習，以提高自身的素養(yǎng)，只有這樣我們才能把班主任工作做的更好。
高中班主任德育論文題目篇二
英國哲學家大衛(wèi)。修謨在《人性論》中指出，人性研究是對人的一切研究的基礎。每一個管理工作者都有自己的管理哲學，以人為主要對象的管理工作者都有對人的基本認識。對人和他們的需求愿望、行為可能的不同看法，是管理思想和管理行為有所區(qū)別的根本原因。作為班主任，就是一個班級的管理者，不同的管理行為和教育觀念，會導致不同的管理效果。
關于人性，在我國，孟子是主張“性善論”的最重要的代表，他認為，人事有本性的，人的本性不僅是善的，而且?guī)缀跏侵辽频?。而荀子則是主張“人性惡”的代表。
盡管對人“性”善惡的認識不同，但我國古代的思想家都失分重視后天的修“習”?？鬃诱J為人的先天秉性沒有太大差異，人的差異主要緣于修“習”的不同。
教育在后天修“習”中應該發(fā)揮什么樣的作用呢？《禮記。學記》的要求是：“教也者，長善而救其失者也?！毕旅媸俏覀儼嗌系囊粋€教育案列：
學生康某平時下課非常調皮，愛和其他同學打架。同學之間一點小小的摩擦，他都會向同學揮拳頭。經常都有同學來告狀說康某把誰誰誰打哭了。當我在屢屢好言勸說之下無果之后，當著全班的面狠狠的批評了他，可是這并沒有使他因為羞愧而不再打同學。還是不斷有同學還告狀，這使我很頭疼。我慢慢的開始反思，是不是可以換一種方法。于是我開始平時仔細的觀察康某，我發(fā)現他每次犯了錯誤都能主動的承認錯誤，并且上課的時候很積極，一個鼓勵的眼神，一個表揚，他就會十分認真。所以我開始多注意他，抓住一切機會鼓勵他，還讓他當大組長。漸漸地康某對各門學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了愛打人的壞習慣。
認定“是好孩子”是一種假設，認定“沒有優(yōu)點”也是一種假設。教育是人與人的交流，在以人為主體的交往實踐活動中，對人的假定和認同作為一種邏輯前提，對師生交往態(tài)度和交往選擇具有決定性影響。兩種假設影響著兩種不同的管理行為，而不同的管理行為又導致了不同的管理效果。
應該如何看待學生？可以說，每個人都有一顆成為好人的抱有更多的信心和希望。對于學生，我們只有堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎，我們的工作才不至于失去信心和希望。如果在我們眼中，學生本就無可救藥，我們就很難全心全意去關心他，幫助他。誰會真正愿意去對一顆已經認定是毫無用處的頑石下功夫呢？周弘教授曾經對家長說：“無論別人怎么不相信你的孩子，做家長的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱她，鼓勵他。”對于教師，這句話可以換成：“無論別人怎么不相信你的學生，做教師的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱他，鼓勵他。”教師只有對學生的求“善”抱有信心和希望才可能尊重學生，才可能對學生投入熱愛和感情。而教育應該是以尊重贏得尊重，以感情收獲感情。有了感情的交流，才能促進知識的交流。有尊重做基礎，才能有效地進行引導，也才能在理解和信任的基礎上更有效地進行要求和約束。所以教育觀念是教學行為的先導，樹立先進的教育理念至關重要。
高中班主任德育論文題目篇三
現代中國，教育領域中的傳統(tǒng)觀念備受沖擊，社會問題也因教育的導向而日趨復雜。片面追求升學率一度把教育抬至巔a峰也引向絕路，拜金主義又使教育落到低谷，走進迷茫；青少年犯罪率的直線上升，引發(fā)了社會各界有識之士的大聲疾呼。作為以升學預備教育的重點高中，其擔負的主要任務是為大專院校輸送合格人才。“合格”，不僅僅是高考成績的合格，同時必須兼?zhèn)淞己玫钠焚|，才能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，當前應重視重點高中德育實效的研究和實踐。
1、德育實踐力度不夠。重點高中雖然對堅持以德育為核心的教育有了一定的認識，但是在具體的德育實踐上，盡管在制訂學校計劃時都強調德育，但為了升學率這一評估學校辦學質量的第一尺度，學校又不得不使德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。
2、德育內容空泛。有的重點高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范上，把德育歸結為或等同于日常行為規(guī)范的教育，較少或者沒有考慮日常行為規(guī)范的內核是什么；只教育學生應該怎么做，而不講為什么這樣做，使學生很難從思想和行動上接受，有的即使暫時接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內容之一，所以有些重點高中只是應付課時，學生也心不在焉，德育教育效果較差。
3、德育途徑單一，方法死板。重點高中的德育教學多年來一直是以課堂教學為主，且慣用教師講，學生聽的灌輸式教育方法，學生總處于被動教育地位，這種教育方法無法調動學生主動學習德育知識的積極性，學生只是迫于學校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學生良好道德行為的培養(yǎng)。
4、德育評價不規(guī)范，因人而異。有些重點高中的教師在對學生進行道德評價時，總是以最后閉卷考試為依據。這樣學習成績較好的學生一般是優(yōu)，那些升大學有把握的學生即使犯了錯誤，學校往往不能嚴肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績較好。而有些德育考試成績不佳，而平時表現較好的學生，由于沒有被教師發(fā)現，所以德育成績平平。這樣就會引導學生去死記硬背幾個條條就行了，平時行為無所謂。導致有些重點高中的學生說一套，做一套，形成雙重人格。
5、德育教師隊伍的整體素質不高。班主任實際上就是學校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學校德育工作的實效。隨著教師隊伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場經濟等一些利益觀的負面影響，有些教師不能平等地對待每一個學生，也不能公平地處理每一件事，嚴重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。
1、進一步樹立德育為一切教育之根本的思想。
觀念是行動的先導，要在具體的學校德育中真正堅持“德育為首”，必須牢固樹立德育是學校教育工作的根本這一觀念，并在素質教育中不斷鞏固。正如臺灣教育家高振東先生所說：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑”。
2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價值觀。
在邁向21世紀之時，中國人應該有什么樣的風格，這個問題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強對青少年思想品質教育的座談會上語重心長地說，我深深體會到，日本人一看就知道是日本人，韓國人一看就知道是韓國人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國人就是看不出有中國人的特色，這是很大的危機?！翱床怀鲇兄袊说奶厣?，就是指看不出能體現中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的氣質。中華民族素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)現在在一部分人身上已經消亡了，同時，體現國民素質的社會公德也有較大的滑坡，這不能不說是教育的一種悲哀，當然這不僅僅是學校教育的問題，但作為學校教育，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個民族的教育都有它產生、成長的特殊條件和環(huán)境，在漫長的歷史發(fā)展過程中形成自己的獨特風格，這些獨特風格不僅是該民族的標志，也是這一民族生存發(fā)展的必要依據，沒有民族特色，也就沒有民族的發(fā)展。中華民族是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來我們先輩反復教育和嚴格管理的結果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，離開了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅會降低德育的實效，從長遠說，也會使我們的民族失去支柱，是十分危險的。
3、改進學校德育方法，發(fā)展學生的道德思維、培養(yǎng)學生的道德能力。
當代中學生尤其是重點高中的學生自主意識明顯增強，個性發(fā)展的要求十分強烈。這就要求德育工作者改變傳統(tǒng)的學生觀，尊重學生的獨立人格，喚醒學生的主體意識，充分尊重學生個性發(fā)展的要求，自覺地將學生置于教育過程的主體地位，讓學生更多地參與教育，引導學生主動探討問題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)其道德實踐能力，使其具有較高水平的道德素質，這是近幾年來世界許多國家道德研究與道德教育的發(fā)展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯誤觀念，應樹立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個教育環(huán)節(jié)中去，滲透到每個學科的教育之中。每位教師都應該是言傳身教的楷模。在德育教育過程中，不但要傳授道德知識，還要注意將知識轉化為學生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質，最后才能轉化成道德行為。因此，道德教育是個過程，不是一個結果。每個教師都按照學生的知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律去教育，定能更好地培養(yǎng)學生道德思維能力，并自覺成為一名道德實踐者。
4、完善德育評價體系，使德育評價民主化、制度化。
重點高中的學生都是同輩中的佼佼者。重點高中有義務向社會提供真實、客觀的道德評價，為以后選拔人才提供可靠的依據。德育評價與其他學科的評價是有區(qū)別的，不能只以閉卷考試來定論。德育評價的內容應該包括：對德育教學內容“知”的了解程序（可以用考試來表示）；學生平時在學校里的行為考查；學生在家里的行為表現；學生在社會上的行為表現。其中以“知”的了解和在學校里的行為考查為重點。將這些內容固定下來制度化加以平均就給出該生的道德評價。道德評價方法采用民主化的方法，改變以往教師一個人定成績的做法。只有這樣一個客觀、真實的道德評價才能說服人，才能引導學生向道德的評價標準靠攏，才能使學生嚴格要求自己，自覺做一個有道德的人。
5、切實加強德育教師隊伍建設。
學校德育水平的高低取決于德育教師隊伍的素質，學校要挑選有思想覺悟、有經驗的教師組建政教處，作為專職德育教師。挑選品德較好的教師擔任班主任，這既能保證德育工作隊伍的素質，又能體現德育工作者的光榮感，使德育教師隊伍具有吸引力，與此同時要切實重視抓好德育隊伍的培訓。對于中老年班主任，重點是更新教育觀念。高中生是最具叛逆精神的，學生不再迷信教師的權威，不再對教師言聽計從，師生關系出現新情況，因此為師者應努力走進學生心靈，構建新型的師生關系，尊重學生的主體地位，加強師生交往與交流，在師生交際中對學生施以積極影響。對青年班主任要進行世界觀、人生觀、價值觀和傳統(tǒng)道德等方面的再教育。
高中班主任德育論文題目篇四
摘要：隨著素質教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對于提高班級管理工作的效率，促進學生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應該加強對于班級德育工作進行研究，針對高中生的實際情況和心理特點開展德育工作，加強對于學生的思想教育，提高學生的綜合素質。本文以促進高中班主任德育能力的實踐探索為主題，通過對于高中班主任開展德育工作的措施進行簡要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級管理效率，促進學生的全面發(fā)展。
德育教育就是對學生的思想、心理、政治以及道德進行教育，提高學生綜合素質，促進學生的良好發(fā)展。促進高中班主任德育能力的提升，需要社會、家庭和學校共同努力。班級是實施德育教育的重要場所，是有效的基礎單位。所以，這就需要班主任應該注重提高工作的質量和水平，針對班級學生實際情況，開展有針對性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質，促進高中生的全面發(fā)展。
一、注重與其他學科教師進行溝通和交流。
高中德育工作具有一定的復雜性，因為高中生的情緒比較復雜，所以在開展德育工作的時候需要注意的問題有許多。提高班主任德育能力，提高班級德育工作效率，要求教師應該注重與其他學科教師進行溝通，發(fā)揮合力，實現德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學科的教師，了解學生在學習本學科時候的變現，然后與學科教師溝通學生的基本狀況。這樣班主任在開展德育教育的時候會更加有針對性，對于學生情況了解比較深刻。同時，其他學科教師在開展工作的時候，也可以有針對性地進行德育滲透，提高學生德育素質。
提升高中班主任德育能力，要求班主任應該具備良好的綜合素質。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應該具備無私的精神，能夠在班級管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級管理工作的有效性，了解學生思想動態(tài)。同時，班主任應該具有強烈的責任感，在學生遇到一些問題的時候，班主任能夠積極幫助學生解決問題，奠定德育工作的基礎。最后，班主任應該具備較強的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開展德育教育。這就需要班主任應該注重心理學的研究，參加心理學教學，掌握心理學知識，從而有效提高德育工作的有效性。
三、加強班干部隊伍建設。
由于每個班級學生人數眾多，所以全部依賴班主任進行管理，那么就會使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級干部的作用，加強班干部隊伍建設。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級管理的過程中，對于學生有著非常重要的.影響。學生受到進取心理的影響，會盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級德育工作的質量和水平，實現班主任德育能力的提升。
四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。
傳統(tǒng)高中德育工作以說教為主，班主任之間有簡單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂觀。因為學生的主體地位沒有得到尊重，主體性沒能夠有效發(fā)揮出來，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應該注重德育工作理念的轉變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學方法。在開展德育工作的時候，應該充分利用各種方法進行德育滲透。例如，教師可以在開展班會的時候進行德育教育，對于表現良好的學生進行獎勵，對于存在問題的學生進行小小的“懲罰”。這樣，學生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學生會更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標，提升學生整體德育素質。
五、著重班級“問題生”的轉化工作。
在每個班級都會存在著幾個“問題生”，這些學生在學習過程中不夠努力，在思想道德方面認識能力匱乏。所以，想要提高班級德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應該注重解決班級問題生，采取有效的方式，使問題生能夠轉化為積極學習的優(yōu)秀生，提高班級學生整體實力。一般來說，班級的問題生逆反心理會比較嚴重，并且班主任在解決逆反心理的時候常常手無足措。這就需要班主任針對問題生的實際情況，找到問題生所存在的問題。例如，有的學生可能偏科，所以學習上存在困惑；有的學生可能受到不良風氣的影響，思想觀念上存在問題；還有的學生可能因為家庭或者人際關系存在問題，影響學習的積極性。教師通過加強溝通，了解學生存在的問題，從而切實解決問題，提高德育工作的有效性，促進教師自身德育能力提升。
六、創(chuàng)建和諧的師生關系。
和諧關系是開展德育教育的基礎，是保證德育工作有效性的關鍵。所以，這就需要教師在開展德育教學過程中，應該注重與學生建立和諧的師生關系，使學生愿意積極主動地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應該注重關心學生，努力與學生成為朋友，這樣教師對于學生的生活、學習和思想動態(tài)就可以更加準確地掌握。同時，學生可以以朋友的身份去進行德育教育，學生也會更加愿意接受。在學習中，班主任應該信任和尊重學生，增強師生之間的溝通，建立良好師生關系，努力獲取學生更多的信任，從而更加有效地開展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。
七、結語。
綜上所述，高中德育工作開展的有效性對于學生的成功和成長有著重要的幫助作用。因為德育工作既能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，還能夠塑造學生良好的道德情操為學生以后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，這就需要班主任應該重視德育工作，增強師生之間的溝通，提高自身在綜合素質。與學生建立良好的關系對于實施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學生積極主動參與到教學過程中，主動接受德育教育，提升自身德育素質。
參考文獻：
高中班主任德育論文題目篇五
德育教育就是指教育工作者在某一目標的引領下幫助學生塑造優(yōu)良品德的一項教育活動。心理健康教育所能用到的理論有教育學原理、心理學等，教育者在這些理論的基礎上輔助一定的教學方法幫助學生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎上本文主要對高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯系進行詳細的論述，并對融合的途徑進行介紹。
努力提高學生的綜合素質既是心理健康教育的本質要求，又是德育教育的本質要求。但是兩者在運行的機制和實施具體的任務方面卻有所不同，不過不能否認的是兩者之間的聯系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點基礎上所進行的，主要目的是提高受教育者的心理素質，而德育教育卻是教導學生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標都是促進人的發(fā)展和綜合素質水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來對高中階段的德育工作有著重要意義。
（一）兩者融合符合社會發(fā)展要求。
如今，經濟在快速發(fā)展，人們在經濟發(fā)展的過程中越來越開始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時代的到來，市場競爭和社會競爭不斷加大，人們面對著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過硬的心理素質，還需要優(yōu)秀的思想道德品質。在激烈的競爭中，頑強的對抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團結精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質才能在激烈的競爭中立足。所以，對于學校來說，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
（二）兩者的融合符合德育教育的現狀。
學校教育的對象是學生，不同的學生具有不同的心理特點，一定要根據學生的特點開展教育工作，只有這樣，教育的效果才會顯著。此外，高中學生隨著年齡的增長和所學知識的增加，思維能力會增強，情感也會變得越來越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學模式。所以，對于教育者來說，一定要在德育教育中采用心理輔導的教育方式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以學生“朋友”的身份進行教學，幫助學生解決心理問題，緩解學生的學習壓力，使學生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學生學習的主動性和積極性。
（一）提高教師的綜合能力和綜合素質。
在教育工作中占據主導地位的是教師，教師的主要任務是培養(yǎng)和塑造學生，因此，教師的工作能力和綜合素質直接關系到學校教育能否成功。對于教師來說，無論是其言談舉止還是道德品質，都會潛移默化地影響學生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質的提高，時刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對學生的影響力，不斷豐富自己的知識結構，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學生綜合素質的提高。
班主任是學校工作的主要力量，班主任既要負責學生的學科教育，又要負責學生的德育教育，還要關注學生的心理健康。同時，班主任又是學生最經常接觸到的教師，所以，班主任與學生的生活和學習之間有著緊密的聯系，對學生良好思想品德和健全人格的形成會起到非常關鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時刻關注學生的思想動態(tài)，適當地對學生進行心理輔導，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
2、學科教師。
在學校教育中，學科教育是其主要形式，因此學科教師就顯得尤為重要。學科教師擔負著向學生傳授文化知識，提高能力以及形成良好道德品質的重任，學科教師要將單純的學科教學工作轉變?yōu)橹R教學、德育教育及心理教育融合性的工作。學科教師要做學生思想品德的楷模，讓學生在不知不覺中受到影響，從而規(guī)范自己的言行；在教學過程中，學科教師要將教學內容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學生的文化水平、道德品質和心理素質。
（二）加強校園文化建設。
一個學校的文化精神、教育氛圍等都集中體現在校園文化上。學校要重視校園文化建設，要營造一種濃郁的文化氛圍，可以通過黑板報、講座、廣播、建雕塑、圖書館等教育形式激發(fā)學生的愛國熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價值觀。
（三）建立心理咨詢室。
為保障學生的心理健康，發(fā)展學生個性，幫助學生實現理想，學校要為學生建立心理咨詢室。對處于青春后期且在高考階段的高中生來說，高考的壓力、未來的職業(yè)規(guī)劃等問題必定困擾著他們，需要心理學教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導他們走出困境。心理學教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對學生進行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問題的綜合能力。
（四）完善學生會、團委工作。
學生會與團委是高中學生展現自身能力的重要平臺，同時也是學校德育教育過程中不可忽視的組成部分。學校要充分發(fā)揮學生會、團委的作用。通過開展社團活動、舉辦成人禮等形式，提高學生人際交往、解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質和心理素質。
（五）充分發(fā)揮家庭教育的作用。
家庭是一個學生習慣及個性養(yǎng)成的場所。家長的言傳身教，成員間的親情感化都會對學生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學?？梢酝ㄟ^家訪、電話訪問、召開家長會等方式全面了解學生的情況，同時密切關注學生的思想變化和行為表現，將其在校情況反饋給家長，使家長充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢，積極配合學校實現德育教育與心理健康教育相融合的目的。
（六）集聚社會教育力量。
社會是教育的重要途徑，社會有責任為未成年人營造一個良好的教育環(huán)境。高中學生作為社會的一分子，理所當然要得到社會的關心與愛護。因此，教育部門需要社會相關部門配合做好《未成年人保護法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會上侵害高中學生的行為，如一些娛樂場所對高中生心理健康的不良影響；積極組織高中學生參與有意義的社會活動，如參加志愿者活動，從而達到使高中學生初步了解社會、養(yǎng)成良好道德品質、形成完美人格的目的。
綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機結合，直接關系到高中學生的成才，社會生存能力的提高以及學校育人目標的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質復合型人才。
高中班主任德育論文題目篇六
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長之間的溝通、學生與家長之間的溝通、學生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學質量的提高。比如在教學過程中，如果出現學生對科任教師存在抵觸的情況，不僅會影響到日常教學的正常開展，同時對于科任教師以及學生的學習積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進行調解，分別做學生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學工作的良好開展。
1、德育教育內容陳舊，缺乏時代感。
德育教育的內容是“用來形成學生品德的社會思想的政治準則和法紀道德規(guī)范的總和”。我國中小學德育教育的主要內容包括“科學的世界觀和人生觀教育、愛國主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進行德育教育時應緊扣時代脈搏，選取時代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動。
想要提高德育教育的實效性，班主任和學生之間的交流與互動是必不可少的?！敖虒W相長”在德育教育中同樣適用。其實，班主任和學生在道德素質上是相互促進的關系。大多數班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說你服”、“我管你從”，學生成為了德育教育中的被動者，師生之間缺乏基本的交流與互動。班主任不能及時掌握學生的思想動向，就不可能對癥下藥，學生也只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進行，在一定程度上也會給學生心理造成創(chuàng)傷。
從上文的相關敘述中我們已經明確了解到了高中班主任在整個高中教學體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開展過程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開展的質量呢？筆者結合自身的一些經驗提出以下幾點建議：
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個層次，即基礎層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育?；A層次的德育教育是指“對兒童和小學低年級少年所進行的品德教育。主要是指正確思想樹立的教育和正確行為、正確是非標準的教育”。中等層次德育教育的對象是已初步建立了世界觀和是非價值觀的少年，德育教育內容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質品德。高等層次的德育教育是針對青年及成年人進行的共產主義教育。在德育教育的三個層次中，對高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個人品質、性格形成的重要時期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，等等。因此，高中班主任應充分把握這一時期德育教育的特點，將高中生的德育工作落實到實處，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、樹立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說教層面，德育教育缺乏時代性。高中班主任的德育教育工作應積極響應黨和政府的號召，把握時代脈搏，在德育教育中堅持科學發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開展要樹立以學生為本的意識，遵循科學發(fā)展觀的相關要求，堅持德育教學。班主任要以學生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關心學生、尊重學生、理解學生，引導學生形成良好的道德意識和責任意識。根據學生個體特點，有針對性地制訂切實可行的德育教育工作方案，從實際出發(fā)，切實為學生的健康成長服務。
3.對學生的心理需求引起足夠的重視。
眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說它是一項工作，倒不如說它是一場與學生之間展開的無硝煙的心理戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭并不是敵對，而是一場博弈，最終的目的是要達到雙贏的最佳結果。因此，德育工作的第一步應該是班主任對學生心理需求到位的了解，這一點對于高三的學生來說尤為重要。高三階段的學生通常面臨著常人難以想象的學業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開展不到位，極易造成相應的負面影響，從而影響到學生的學習情緒以及學習狀態(tài)。針對這種情況，班主任應該選擇站在“朋友”的角度和位置上來充當學生的心理保健醫(yī)師，為學生提供有用的心理調節(jié)建議，采用適當的措施安撫學生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學生進行溝通的過程中，班主任占據著得天獨厚的優(yōu)勢條件，因此就交往距離來說，可能與學生更容易親近一些，加上班主任是對學生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學生的心理共鳴。那么在德育工作的開展過程中，究竟采取哪些措施去滿足學生的心理需求呢？舉個例子吧。通過上文的相關敘述我們已經了解到，高三學生面臨的學業(yè)方面的壓力很大，當學生承擔巨大壓力的時候，他們內心最為渴望的當然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開展德育工作的過程中一定不要太過刻意，有的學生原本心理壓力不是預測的那樣大，經過他人的強調，可能導致學生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開展一些交流活動，或者是帶領學生去參加一些戶外活動，在活動的過程中與學生進行輕松的交談，并且針對學生的問題給出一些善意的參考意見，引導學生去釋放一些壓力。如果是性格比較內向的學生，建議教師采取郵件的方式或者是一對一聊天的方式，幫助學生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運用。
就班主任的性質來說，它實際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學生在心智上基本上已經接近成年人，如果班主任在工作的過程中一直端著管理者的架子，那么學生是很難信服的。針對這種情況，建議班主任在德育工作開展的過程中可以適當地打出一些感情牌，樹立“良師益友”的親切形象，從心理上與學生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時還是學校有機組成部分之間進行有效聯系的紐帶。從這一層面來說，班主任的肩上擔著重擔，且任重道遠。這是一份比較辛苦的工作，十年樹木，百年樹人，在課程教育改革的過程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻和努力。
三、結語。
加強高中生的德育教育，是學校、家庭、社會多方關注的一個綜合性問題。高中班主任在這個綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學會從細節(jié)入手，及時掌握學生身心發(fā)展的方方面面，及時正確地加以引導，對癥下藥，在實踐中不斷總結，不斷改正，使高中生的德育教育落到實處，實現真正的突破。
高中班主任德育論文題目篇七
基于中職生目前德育狀況,對中職班主任德育能力的要求也越來越高,班主任必須明確德育的內涵和構成,并不斷提升自身的德育能力?；谥新毶奶厥庑?班主任的德育能力主要是由六個方面構成,即現代信息技術運用能力、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力、心理健康輔導能力、人際關系溝通協(xié)調能力、個體教育和集體教育能力、班級管理能力等。
3.1現代信息技術運用能力。
隨著我國綜合國力的增強,互聯網技術日新月異,相應地,對班主任的要求也提升到一個新的層次。班主任要充分利用先進的技術手段,將其積極應用在對班級的日常管理上,此舉既能提升班級管理效果,又能適當減輕班主任的工作負擔。中職班主任對現代信息技術的運用能力,包括開展微信心理輔導、建立德育公眾號、設立班級微信群等。
3.2學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力。
中職班主任對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力,關系著學生在校期間的學習效果是否能得到有效發(fā)揮,也關系著每位學生未來努力和發(fā)展方向,這就要求班主任要充分了解每一位學生的學習能力、性格特征等,在了解基礎信息之后再幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃。此外,班主任還應該了解班級專業(yè)培養(yǎng)方向以及行業(yè)的發(fā)展趨勢,指導學生準備求職涉及到的材料以及積極收集就業(yè)信息等。
3.3心理健康輔導能力。
要想更加順利地管理班級,班主任的心理健康輔導能力是不可或缺的。班主任心理健康輔導能力主要包含對家庭發(fā)生變故學生的額外輔導,對問題學生的必要輔導,女生的心理輔導,情緒失衡學生的輔導,新生入學時的心理輔導等等。為此,班主任必須持續(xù)提升自己的心理健康輔導能力。
3.4人際關系溝通協(xié)調能力。
新時期中職班主任的德育能力還要求其具備有效的溝通、協(xié)調能力,在實際教學和生活中主要包含合理協(xié)調校內外各種資源、與相關企業(yè)進行聯系,努力協(xié)調任課老師與班級學生之間的關系,協(xié)調學生和家長之間的關系,保證與家長和學生間的有效溝通等方方面面的溝通能力。
3.5個人教育和集體教育的能力。
在中職班主任的德育能力中,個人教育和集體教育方面的能力也是非常必要的,主要包括如下幾方面的內容:對學生的問題行為進行干預和處理、對學生進行必要的觀察了解和研究、為學生建立起個人檔案、組織學生積極參加校內外以及課內外的集體活動、定期設計和開展主題班會、對學生日常行為的規(guī)范教育。
3.6班級管理能力。
班級管理能力可以說是班主任德育能力中最基本的能力,主要包含對班級學生的評優(yōu)評獎、對學生操行的評定、客觀開展班級工作總結、對班級偶然發(fā)生事件的處理、對學生宿舍的管理、教室布置和管理、常規(guī)事項的管理以及制定班主任工作計劃等方面。
4結束語。
總而言之,中職班主任的德育能力具有較為特殊的內涵,它也是一個相對獨立的教育概念,班主任應該正確理解其內涵和構成,在實際工作中必須提高以上六大要素的重視程度,并以此為依據制定出合理的改善能力的方案,積極實現自身的價值,促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻。
高中班主任德育論文題目篇八
摘要：本文比較了不同時期班主任工作的特點，并結合自己多年班主任工作的具體事例，總結了班主任工作中的實踐體會。
一、引言。
自從1992年擔任教師工作以來，時光匆匆，已過去了整整17個春秋。在這期間，筆者擔任過多個班級的班主任，從中專時期的模具專業(yè)，到中專向高職院過渡時期的機電專業(yè)，以及現在的機電和汽貿兩個專業(yè)。不同時期，學校的管理模式不同，學生的生源情況不同，班主任工作的重點自然也會發(fā)生變化。在此，筆者首先對不同時期的班主任工作作一個簡單的比較。
上世紀九十年代初擔任模具專業(yè)班主任時，學校還是一所輕工部直屬的中專院校。當時的學生來自全國各地，學生生源好，班級整體學習積極性、主動性比較高，學習氣氛濃厚。但由于他們是初中畢業(yè)生，年齡偏小，當時班主任除了各項常規(guī)工作以外，報大一部分精力都是放在對學生生活的照顧上，班主任更象一名學生生活上的“保姆”，只要是學生的事，事無巨細都要親自操心。九十年代后期擔任機電班班主任，這個班是學校還沒有升格為高職院，在過渡時期招收的六個高職試點班之一，這個時期的班主任工作與前期相比出現了明顯的差異。由于當時的在校生大部分還是中專學生，高職學生入校后，中專生和高職生思想觀念的不同，引發(fā)了后來的種種沖突，甚至發(fā)生了進校第一個月六個試點班集體不上課的嚴重事件。最后學校出面，事情雖然得到了妥善解決，但正是因為有了這件事，大家開始清楚地意識到中專和高職教育的不同，開始探索高職教育中班主任的角色轉換。由于當時學校正處在轉型期，加上學生對自身優(yōu)勢和存在的問題認識不足，這個時期的班主任工作更多的是放在學生的`思想教育方面，找學生談心，了解他們的想法，幫助他們逐步找準各自的定位。從學院升格為高職院至今，筆者又連續(xù)擔任了三個班的班主任。班里的學生都是參加高考以后進校的，年紀比中專時期的學生大幾歲，生活自理能力明顯提高。同時由于時代的進步，學校發(fā)展速度的加快，學生思維更加活躍，他們接觸、關心的事更多，遇到的問題也多，班主任的工作面臨著新的課題。下面是筆者十幾年來班主任工作的實踐體會。
二、注重班風、學風建設，營連和諧班級氛圍。
學風建設在高校學生工作中占有重要的地位，優(yōu)良的學風是大學生健康成長良好發(fā)展的基礎，是大學生成為祖國有用之才的前提。一個班級具有良好的學風，班里形成一種學習上你追我趕的良性競爭氛圍，班級其他工作的正常開展就有了一個很好的保障。
為培養(yǎng)合格的復合型應用人才，增強同學的實踐能力，班級不斷加強班風、學風建設，組織大家進行專業(yè)知識的深入學習，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，在優(yōu)良的文化氛圍中塑造著全班同學的成才之路。作為班主任，筆者本著“嚴格要求，熱心組織{目標明確，形式多樣”的宗旨，在班級學風建設中充當了良好的導向和協(xié)助作用。近年來各類獎學金、助學金的發(fā)放為培養(yǎng)良好的學風提供了一個有力的激勵機制。借此契機，在班里樹立學習標兵，激發(fā)學習動力，從而造就了和諧、輕松并充滿良性競爭的班集體。在班風、學風的建設過程中，筆者認為有必要強調一下班會的教育主導作用。理愈辯愈明。形式多樣、主題各異的班會能為學生提供一個暢所欲言，交流思想的氛圍，同時又能使班級正氣抬頭。其中新生入學后的第一次班會尤為重要。在這次班會上要對學生提出明確的目標和要求，告知班級努力方向，指導學生盡快找準自己的位置，并思考如何為班集體出力，以后的班會經常重申。只有充分利用班會的教育、引導作用，努力倡導集體主義精神，對作出貢獻，為班級帶來榮譽的同學表揚鼓勵，對損害班級利益的行為予以嚴厲批評，正氣抬頭、歪風邪氣無處可藏，班級凝聚力才能不斷提高。
三、抓好班干隊伍的建設，善于組織和管理學生。
班級干部是老師和學生之間的橋梁。帶好一個班級，班干部是關鍵，因此要選出一個積極向上的班委團干，并通過逐步培養(yǎng)，讓他們很快成熟起來，才能把班級管理好。班級凝聚力如何，很大程度上取決于班干隊伍的素質和表現。能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團結周圍同學，都是影響班級凝聚力的重要因素。班主任在處理干群問題上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調干群關系。一方面，對班干部的工作要鼓勵、支持、肯定，做他們強有力的后盾；另一方面，在處理班級內部矛盾或事端時要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護干部的工作熱情，又要讓普通學生能夠接受。尤其是這兩年各種獎學金、助學金力度的加大，考慮人選時要本著公平公正的原則，同學才能信服，不然班主任會失去威信，班干部的工作也不好開展。
因此，平時要經常找班干部談心或召開班委會，取得了成績及時表揚，工作中存在不足及時指出并幫助改進。尊重班干部的意見，做到用人不疑，同時充分發(fā)揮班干部的主觀能動性。對其他學生一樣做到鼓勵為主，盡量減少說教式的批評，充分利用班會的主導作用，提高學生的民主意識和自我管理的能力。
四、關愛每一位學生，充分挖掘、發(fā)揮學生的潛能。
教師的天職是教書育人。教師不僅要關心學生專業(yè)技能水平的提高，更要關心每一個學生的身心能否健康成長。尤其對于那些生活有困難、思想上遇到問題的學生更應該多加愛護，主動與他們溝通，及時幫助他們。對于一時陷入某種誘惑無力自拔的同學更需要耐心開導，想方設法反復做工作。
關愛學生同時還表現在教師能夠充分挖掘、發(fā)揮學生的潛能，使學生一展所長上面。模塑班有幾個同學愛好拍攝dv劇并想親自嘗試。筆者了解到這個情況以后，對他們表示支持和鼓勵，并幫助他們聯系指導老師。經過大半年的努力，他們自己寫劇本、找演員、借器材拍攝、后期制作一一完成。作為學院首個dv短劇公映時，獲得了一致的好評。
五、重視學生的就業(yè)工作。
學生的就業(yè)工作歷來是各個學校的重點工作之一。畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅反映出學校教學和管理水平的高低，同時對學校將來的發(fā)展起著重要的作用。而班主任作為學生德育工作的主要實施者，就需要將學生的就業(yè)教育貫穿到日常的教育行為中去。
首先，要利用一切機會，正確引導學生了解當前就業(yè)形勢的嚴峻性。利用班會、學生企業(yè)實習參觀、參加“雙選”會的機會，讓學生多渠道了解目前的就業(yè)形勢，從而擺正心態(tài)，從容面對。其次，要加強政治思想教育，注重引導學生樹立正確的就業(yè)觀。要引導學生正確認識自己，合理定位。樹立“先就業(yè)。后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，盡量避免好高騖遠脫離實際的思想。筆者曾經在班會中提出了求職中的“三要三不要”，即：要充滿信心，不要妄自菲??；要腳踏實地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出擊。同時大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵學生響應黨和政府的號召，到西部和偏遠地區(qū)工作、創(chuàng)業(yè)，實現人生的理想。再次，班主任要加強就業(yè)信息和相關就業(yè)政策的收集整理，并及時通報給學生；積極與用人單位聯系，努力拓展就業(yè)渠道。最后。要多向學生宣講求職方面的技巧和注意事項，如個人簡歷的制作、求職面試中的著裝、禮儀，注重細節(jié)等等。
六、結束語。
綜上所述。班主任作為班級學生的組織者、管理者和教育者，對于大學生的成長成才具有重要的影響作用。筆者在多年的班主任工作實踐中深刻體會到：做好大學班主低工作，不僅要有高度的責任心、事業(yè)心，而且要思路開闊、方法得當，要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干隊伍，關愛每一位學生，重視學生的就業(yè)工作，努力營造和諧班級氛圍，為培養(yǎng)新形勢新要求下的合格人才貢獻自己的力量。
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高中班主任德育論文題目篇九
班主任德育工作是學校教育的重要組成部分，是素質教育的重要內容之一。本文對目前班主任德育工作的現狀及其原因作了深入的分析，并有針對性地提出了班主任德育工作的幾點對策。
班主任；德育；問題；原因；對策。
面對新形勢、新情況，作為學校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當今時代給我們提出的重要課題。
1.當前班主任德育工作存在的問題。
德育隊伍水平不高。目前，德育工作隊伍仍存在以下幾個問題：班主任工作隊伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對德育工作的價值認識不夠，沒有把德育工作當作一項事業(yè)來做；學生工作的知識水平和能力欠缺，不能很好地解決學生的思想政治問題；工作效果達不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現象。在實際德育工作中，往往對隱性課程的作用認識不足，重視不夠。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
2.當前班主任德育工作問題的成因。
學生原因。許多學生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學生已形成的基本觀點以及僅有的生活經驗，并不具備處理眾多信息的本領，特別是他們對社會的了解太少，這是當代學生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因?，F在的青少年絕大多數是獨生子女，許多家庭忽視了對孩子進行道德品質教育，家長對孩子的獎懲也是重物質獎勵輕精神鼓勵。班主任不僅在德育和學校的教學活動中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應該發(fā)揮重要的作用。
學校原因。對未成年人思想道德建設工作的特點、規(guī)律研究不夠深入。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現象仍然存在。德育工作缺乏保障機制和隊伍激勵機制，往往是領導重視就紅紅火火，領導不重視就是冷冷清清。
高中班主任德育論文題目篇十
以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》，加強社會主義榮辱觀教育、五愛教育——愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義(1982年《中華人民共和國憲法》第二十四條提出)、四個學會教育——學會做人、學會吃苦、學會創(chuàng)造、學會相處。以創(chuàng)建良好班集體為基礎，以塑造美好靈魂、培養(yǎng)四有新人為目標，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫。依據《中小學德育大綱》，落實《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》和學校的各項規(guī)章制度等內容，堅持與時俱進，力求德育創(chuàng)新，務求德育實效。以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神、實踐能力和增強社會主義榮辱觀為核心內容，讓學生“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”。
二、工作對象――高中年級學生的特點。
高中年級學生剛升入高中，對高中學生生活有新鮮感，充滿著對新的學習生活的渴望，充滿著幻想，有著迎接的高中生活的思想準備。但從實際狀況來看，雖然理性認識會逐步代替和超過感性認識，抽象思想能力會有所提高，思想方法會日趨成熟，但他們的思想、行為仍存在天真幼稚的痕跡，辨別是非的能力還不強，個性特點還不穩(wěn)定，可塑性仍然很強。
三、主要工作。
1.高中新生的習慣養(yǎng)成教育。以各項規(guī)章制度為抓手，以思想教育為突破口。
2.社團活動。開展豐富多彩的社團活動，以培養(yǎng)學生能力、愛好和特長為目的，要利于教育教學工作的開展，不為了搞社團而搞社團。
3.班主任工作。抓好班主任隊伍的建設，完善班主任的考核、評估、激勵機制，堅持公正、公開、公平客觀的評價班主任。
4.搭建三位一體德育平臺。進一步建立健全學校德育教育與家庭、社會參與機制，搞好家校聯系，充分發(fā)揮外部環(huán)境的正面作用，形成育人合力，搭建三位一體的思想道德建設平臺。
5.教學區(qū)與生活區(qū)工作協(xié)調。建立定期和不定期召開班主任與生活老師聯席會，加強班主任與生活老師的溝通，形成教學區(qū)和生活區(qū)的教育合力。
6.導師制工作。將導師制工作落到實處。
7.高中新生的人生規(guī)劃。將人生規(guī)劃與社會實踐活動相聯系。
8.其它的德育常規(guī)工作和學校臨時性工作。
高中班主任德育論文題目篇十一
在高中，德育工作歷來都是班主任工作的中心任務。德育工作既然如此首要，那么高中班主任怎么才干有用打開工作呢？要想做好高中班主任德育工作，有必要在大力進步班主任本身的歸納本質、創(chuàng)立聯合友善的班集體、組成堅強有力的班干部部隊和構建民主調和的師生聯系等方面下功夫。
一、大力進步高中班主任本身的歸納本質。
高中班主任作為德育工作者，有必要要具有無私奉獻的精力和對學生真誠的愛心。高中班主任工作通常都是由一名首要任課教師兼任，除了正常完結教育任務以外，還要管理好、帶領好一個班集體，假如沒有無私奉獻的精力和對學生高度負責的情緒，要帶好這個班集體是不也許的事情。很多優(yōu)異的德育工作者都是白日備課、上課，晚上對學生進行教導，批改學生工作，除此以外還要定時打開主題班會活動，常常查閱學生檔案，了解學生的思維動態(tài)情況，抽暇進行家訪或與學生家長經過電話等方法進行溝通和溝通。這些優(yōu)異的班主任教師之所以情愿支付更多，即是源于他們對學生、對教育事業(yè)的崇尚和酷愛。高中班主任教師的基本本質除了具有崇高的品德情趣、強烈的事業(yè)心和職責感以外，還有必要具有打開工作有必要的專業(yè)技術和水平。每個學生的本質、才干、常識、特性和愛好等都受到其本身學習和日子環(huán)境的影響，對同一詳細疑問、詳細事物，不一樣學生有不一樣觀念。正因如此，就請求班主任有必要要充沛把握教育學規(guī)則，學會運用心思學常識與學生談心，勇于并長于與學生交兄弟。了解每一個學生情況，針對學生中所存在的疑問，詳細疑問詳細剖析。把有關的教育準則、理論同學生實際結合起來，才干凸顯其功用。
二、創(chuàng)立聯合友善的班集體。
學生到校園除了學習常識以外，還要在校園里日子，他們要在校園里獲取常識、學會日子、尋覓友誼、打開特性。一個人的打開取決于和他直接或直接進行往來的別的全部人的打開，所以建造一個聯合友善的優(yōu)異班集體對于高中班主任教師有用打開德育工作尤為首要。實踐證明，活動是打開德育工作最佳的載體，而打開活動要在必定集體范圍進行，即班集體。這就請求德育工作者和班集體一切學生都行動起來，精心設計和策劃活動形式。如主題班會、體育比賽、周末晚會、小制造等活動能夠充沛滿意高中學生合理的求知、求美、求樂、求友的精力需求，使學生特性得到張揚和展現，讓學生在自我滿意中宏揚正氣、鼓舞前進；使學生在相似活動打開過程中彼此了解、彼此信賴、結成友誼；使學生在活動打開過程中逐步意識到彼此聯合合作的首要性；使學生在活動打開過程中自覺不自覺地增強班集體凝聚力和向心力。創(chuàng)立聯合友善的班集體除了打開活動以外，還能夠經過樹立調和的生生和師生之間的人際聯系來完結。樹立調和的人際聯系，同學之間要彼此了解、彼此幫助，一旦出現了對立或抵觸要及時找出因素并當即處理，尤其是一般學生和班委干部之間的對立。別的，師生之間也要彼此信賴，讓學生覺得班主任教師是值得信賴的，遇到任何的艱難或費事都情愿向班主任教師提出，情愿和班主任教師進行溝通和溝通。
三、組成堅強有力的班干部部隊。
能否組成一支執(zhí)行力較強的班干部部隊，是高中班主任打開德育工作水平高低之所在，也是班主任工作成敗的要害點之一。假如班委干部部隊選拔得好，我們聯合一致、齊心協(xié)力、執(zhí)行力強，班主任教師就能夠從繁忙而瑣碎的平時業(yè)務中解放出來，把更多的精力和時刻用來學習新常識、了解新信息。一起，也就會有更多的時刻和精力用以研討學生的思維動態(tài)，捉住學生的思維意向，了解學生的思維迷惑，然后進一步推進德育工作的打開。所以，班委干部部隊建造既是班主任工作的要點，也是一個難點。通常來說，能夠使用三種路徑發(fā)生班委干部：直接錄用法、民主選舉法和自在競選法。幾種方法各有優(yōu)缺陷，也許由于由班主任直接錄用，致使主觀性較強、群眾基礎差、被指定者不必定情愿干等；也也許由于民主選舉發(fā)生的班委干部自我意識較強需求常常替換等情況，致使信息反饋較慢，與班主任教師之間有必要再次從頭了解和了解。在替換班委干部時有必要要弄清楚由于何種因素需求替換，也許是由于才干疑問，也也許是由于思維品德疑問，在處理時有必要區(qū)別對待而不能采納一刀切。對待才干缺乏的疑問能夠多提供平臺讓其訓練或多加以鼓舞，而不該直接革職；對待思維品德的疑問則有必要視情節(jié)輕重給予批判教育并嚴肅處理?？傊?，學生班委干部的選拔委任有必要要具有相應條件，即組織才干較強，有職責心，情愿為同學效勞，為人踏實，品行端正，當然也不能吹毛求疵，要統(tǒng)籌兼顧。作為高中班主任教師，有必要要懂得這些才也許選拔出一支堅強有力的班干部部隊，一起搞好班集體的德育工作。
四、構建民主調和的師生聯系。
在高中打開德育工作說到底即是師生之間一種雙向心思溝通活動，只需調和的師生聯系，才真實談得上心思的默契、溝通。要達到此意圖，班主任有必要做到以下兩點：一是尊敬、了解學生。在教師心目中，學生應該是一個完整而獨立的'個別，班主任在平時日子中，要酷愛學生，以實際行動關心體貼學生，要多與學生談心，了解學生家庭情況，了解學生心思情況，認真聽取學生有關建議，讓學生感到他們都是班集體中的主人。只需如此才干樹立“亦師亦友、亦友亦生”的聯系，取得學生信賴；二是面向全體學生，不忽略學困生，不寵愛優(yōu)生，天公地道。班主任教師還要格外重視學困生，在打開學困生德育工作時，要循循善誘，要動之以情，曉之以理，尊敬其品格，盡力發(fā)掘其閃光點，煽動其前進，對優(yōu)等生不能溺愛，既要看到其優(yōu)點，又要慎防其缺陷。教育不止是教授常識，更首要的是打開才干。德育工作絕不是某種品德規(guī)范、準則的簡略灌注，要害在于培育學生的推理、搬遷、判斷才干。一起，作為班主任要準確認識到，學生才是德育工作中學習的主體，教師是引導者、組織者和指導者。所以，在德育工作中，學生常識的學習、杰出行為習慣的養(yǎng)成，首要還靠學生自覺地、主動地完結。在中學階段，尤其是高中階段，學生的人生觀和價值觀日趨老練，班主任的工作對其健全品格的形成起著非常首要的效果，因而培育新時期的“四有”新人是班主任義無反顧的職責。班主任的工作除了維護班級的正常教育秩序以外，要及時了解學生的思維情況，有針對性的打開常常性的思維工作。
總之，只需班主任真實做到“以學生為本”，真實成為學生成長的推進者、鼓舞者、幫助者、合作者和密切兄弟，充沛把握教育教育規(guī)則，充沛了解學生學習心思特點，就必定能做好高中學生的德育工作。
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高中班主任德育論文題目篇十二
行為習慣方面：學生能按照一日行為規(guī)范來做，但由于年齡太小，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現象出現，經常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣，如：徐邁克上課思想不夠集中，作業(yè)不自覺，跟不上全班步驟;曹天翔、薛理謀、袁昌彥、邱杰爾有進步。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關系，會出現自私、虛榮心、盲目自滿的思想指導思想：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，貫徹江提出的依法治國、以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，認真落實全國、市、區(qū)德育工作會議的要求，結合校本德育工作體系，以學生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，切實加強學校德育工作的實效性，繼續(xù)保持市德育工作先進校稱號。
德育工作總目標：
1、堅決貫徹江提出的以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質。
2、強調人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。在完成教學任務的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學中，于教師的一言一行中。
3、通過系列地學習、培訓、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質量。班內通過細致的思想教育和有益的主題教育，形成團結向上的良好班風，培養(yǎng)出自主自動的隊干部，爭創(chuàng)“星級文明班”。
4、通過“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動，充分發(fā)揮學生的自主自動能力、創(chuàng)新實踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊活動真正成為德育的有效陣地。
5、進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，成為行為規(guī)范特色班，使學生中涌現出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。
6、通過“做小主人、創(chuàng)新形象”的系列教育活動，使學生從愛護身邊的公物、植物、動物做起，為附小新形象出金點子，人人爭做“附小形象大使”。
7、結合“apec”會議在上海舉行及“北京申奧成功”的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的科技主題活動，使校本德育和社會德育有機結合。
8、繼續(xù)開展“學習型家庭”的指導與研究，切實提高廣大家長的自身素質和家庭教育水平。重視“330課外教育工程”，有效組織學生參與社區(qū)各項活動，使學?！彝ァ鐣@三位一體的德育網絡保持整體性，形成強而有力的德育合力。
9、加強心理健康教育，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學生的思想政治素質。教育內容及措施：
(一)行為規(guī)范教育：一句響亮的口號：做一個愛集體愛他人的附小人。抓學生行為習慣的養(yǎng)成，分段落實附小一日常規(guī)。
1、明確一日常規(guī)細則，做到人人知曉。
2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。
3、用班會、晨會進行常規(guī)教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓練經?；?、規(guī)范化。
4、班級開展“我駕火箭添新星”的活動。設計四張星座宇航圖，分別是：
a、文明禮貌的“隊禮星座”熱情星——謙讓星——尊師星——愛老星b、遵守紀律的“大雁星座”自知星——克己星——值勤星c、努力學習的“智慧星座”預習星——復習星——檢查星——訂正星d、熱愛勞動的“馬蘭花星座”育苗——長葉——開花——獻果以上四個星座是學生奮斗目標的過程，也是有計劃的準備過程(1)、小隊里進行交流，隊員在宇航計劃中亮標，以求得到大家的支持和幫助。(隊員可根據自己的情況，選擇自己最弱項為攻克目標)(2)、在壁報上以小隊為單位把每個隊員的星座圖表布置出來(3)、以后航行中，每到一站便可添上一顆閃耀的小星星。4)、報喜訊。在每個隊員都有所得的基礎上，評出“行為規(guī)范小標兵”，可命名為“大雁隊員”、“白鴿隊員”、“智多星隊員”等稱號，由中隊或小隊向隊員的家庭報喜。(5)、每月進行行為規(guī)范的階段小結。(6)、積極做好“行規(guī)”特色中隊的申報工作。
(二)主題教育：1、“做小主人，創(chuàng)新形象”系列教育活動感受一流的新校舍，談談自己切身的體會。為新校園畫一張畫、寫一首小詩、拍一張照。開展“如何愛護身邊的小生命”的專題討論，出金點子、寫宣傳語。征集優(yōu)秀的宣傳語交學校評比。自覺養(yǎng)成愛護身邊的公物、植物、動物，做附小的主人。結合apec會議，開展附小形象大使的活動，人人爭做禮儀員。
2、愛國主義專題教育每月至少推薦1本愛國主義書籍。開展愛國主義詩歌朗誦、講故事比賽。積極配合學校的“春芽電視臺”、“春芽小報“，提供好的材料，好的節(jié)目，輸送好的人才。結合社會實踐活動和秋游活動，了解上海，走向社會。認真收聽愛國主義專題講座。積極參與“我心中的祖國“繪畫比賽。
3、“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題教育利用晨會和學生討論環(huán)保的重要性說一說日常生活中如何做到環(huán)保，提一些合理化建議收集環(huán)保方面的成就，在班中進行交流。每月回收費電池，做力所能及的事情評出班級的“保潔小衛(wèi)士”。
4、開展“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動{充分發(fā)揮隊干部的能動性，培養(yǎng)小干部能力{開展“多味巧克力”的十分鐘隊會，做到更多元化、趣味化、融知識性、娛樂性于一體，使同學們“品嘗”之后回味無窮。{重點培養(yǎng)一個優(yōu)化組建小隊。指導開展有意義的活動，讓老師、學生家長共同參與其中，為班級、學校、社區(qū)做出一份貢獻。{結合學校游戲節(jié)，組織學生想出創(chuàng)造性的游戲，可以是桌上游戲適合于課間午間的休息，也可以是小隊、班級共同參與的團隊游戲。{在小隊、班級中進行交流，大家共同修改，使之更完善，更具有操作性。
(三)體育、衛(wèi)生工作：
1、上好體鍛課。配合副班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。2、與體育老師及時聯系，抓緊對體育有困難的學生進行督促。3、與家長聯系，督促孩子每天堅持鍛煉。4、小隊隊員做到自己的同學自己幫，共同進步。5、抓好“兩操”，注重質量，控制眼睛新發(fā)病率。
(四)家長工作：
1、做好家訪工作，做到及時聯系。
2、開好家長會，繼續(xù)辦好家長聯誼會，積極引導家長參與“創(chuàng)建學習型家庭”活動，努力使其成為教育教學的有益補充和助手。
3、利用家長力量和社會力量，拓展教育陣地。
4、引導家長多關心子女的學習和心理健康，及時反饋學生的學習習慣，以求雙向了解。
(五)心理健康教育：1、建立班級心理檔案，有針對性的2—3人。2、正確引導學生的心理，處理學生中可能發(fā)生的問題，深入與學生談心。3、教師本人要適當接觸有關心理輔導的書籍，做好札記。
高中班主任德育論文題目篇十三
1.貫徹全新德育教學觀念。
明確德育工作是為每一個學生服務,德育工作是大方向的教育教學理念。充分重視德育在教育過程中的主觀能動作用,充分理解德育工作是教育工作的重要一環(huán),充分認識德育工作在學生全方位綜合教育中發(fā)揮的作用。在此基礎上重新設立德育的教學目標,進而提高德育工作的實效性。
明確班主任的工作職責是綜合性的,區(qū)別于單純的管理的工作。正確理解班主任的榜樣作用,正確認識班主任德育工作的重要性。在明確自身崗位職責的基礎上開展教育工作,從生活和學習上切實發(fā)揮作用。工作中與學生、學生家庭建立良好的溝通環(huán)境,更好地掌握學生的心理動向,并結合當前社會切實需求,更有針對性地進行德育教育。
2.把握現實需求、結合實際現象進行德育工作。
高中階段的德育教育要具有針對性以適應現實需求,從學生本身和社會需求兩個方面出發(fā)。每個學生在成長過程中面臨的問題都是不同的,班主任應通過多種渠道不斷完善對學生個體的了解,對學生共性的問題加以歸類,對學生個體的問題加以標記。并根據共性和個體問題有針對性地選擇德育內容,并結合生活實踐,避免單純的說教教學,充分發(fā)揮德育的實效性。在教學過程中應牢牢把握當下社會對人才的需求方向,根據社會需求作為參考項制定部分德育教學內容和目標,以期未來進入高等學府的深造學習中能很好地適應社會人才培養(yǎng)。
3.創(chuàng)新開拓德育新方法。
要實現高中班主任德育工作的實效性,就要求班主任能夠將德育教育與科學發(fā)展理論結合。高中班主任應在充分理解貫徹教育科學發(fā)展理念的基礎上,在教學過程中結合科學發(fā)展,開拓新的教學方法,使德育與當下的教育理念有機結合起來,更容易滲透理解。高中班主任德育工作還應當結合素質教育,現代教育科學發(fā)展倡導素質教育,在德育教學過程中恰當結合素質教育,可以充分發(fā)揮德育的本質特性。另外,可以將德育與生活實踐相結合,采用事實說話的教育方法,使學生能夠理解道德品質和綜合素質在生活中的重要作用,進而使學生重視德育課堂。
高中班主任德育論文題目篇十四
隨著教育體制的改革，素質教育已經廣泛普及到學校的各科教學中。美術欣賞教學進行審美教育本身具有優(yōu)勢，作為德育的手段，具有形象生動、易為學生接受的特點，體現出德育在美術教育中作為素質教育一部分的另一個功能。
美育；學生；美術欣賞；德育。
高中階段，學生的文化視野迅速擴展，多學習、接觸優(yōu)秀的美術作品，不僅能豐富學生的文化知識，還能幫助樹立正確的藝術觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對于不是學特長的高中學生來說，文化課所占比重相當大，面對文化課學習的壓力，每周一節(jié)的藝術欣賞課是非常寶貴的。盡管美術欣賞課中涉及的內容多范圍廣，但在教學中，教師要理順教學思路，把握住課堂靈魂，講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學生喜歡上美術課，期待著上美術課，讓學生充分感受到美術的獨特魅力。在上美術課的時候，除了講授課本上的相關知識外，還要開動腦筋，利用各種教學手段上好美術課。
美術欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學能夠起到事半功倍的效果，因為多媒體能夠帶來視覺上的直接感受，在制作幻燈片過程中、采用音樂和名畫欣賞相結合、和課堂內容有所聯系的一些活動等，盡可能的讓學生感受到藝術的魅力。例如：我上關于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時，首先讓學生了解不同的美術種類和特點及美術的功能，其次讓學生理解美術作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內心世界，最后把德育的相關內涵挖掘出來，我制作了課件來調動學生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺的音樂：有《國際歌》、《命運交響曲》、歌曲《長城謠》，讓學生伴隨著音樂來欣賞美術作品，講解知識點同時引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達的主題，把德育知識在不知不覺中滲透到學生的大腦中，使學生在課堂上既了解了知識，也慢慢體會了不同作品的內涵，明白了美術是可以充分傳遞人的情感的，讓學生欣賞到藝術所傳達的美。清楚的知道美是情感、道德與知識的橋梁，它不僅能夠豐富人的內心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實和豐富起來，更為藝術的魅力所折服。
美術欣賞的內容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設計和書法、攝影、建筑藝術等。在中華民族豐富的藝術寶庫里，蘊藏了廣大勞動人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學活動中，除了讓學生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導學生對藝術作品的表現進行深入挖掘，揭示其內容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受同時也得到了心靈上的升華。如在《中國古代建筑藝術》和《中國現代美術》這兩節(jié)欣賞課時，應該清楚地讓學生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明，促使學生更加熱愛自己的祖國，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。使學生了解悠久歷史的文化遺產、優(yōu)良的藝術傳統(tǒng)和勞動人民的聰明才智，對學生進行潛移默化的愛國主義教育。而我國現代的一些美術作品大多跟隨時代的腳步，鮮明地反映了那個時代的社會背景，畫家們在自己的作品中表達了深刻地思想內容，反映了我國革命戰(zhàn)爭時期和社會主義現代化建設時期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品格和堅定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術特色，以此來激發(fā)學生的愛國主義情操，熱愛自己的祖國，珍惜現在美好的生活。
德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進步事業(yè)進行斗爭。法國著名作家羅曼。羅蘭曾經贊揚她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭，如銅板組畫《農民戰(zhàn)爭》，這些作品曾對現代無產階級解放事業(yè)起過積極的作用。我國現代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達到人的精神情感合一。美術作品是反映社會生活的，優(yōu)秀的美術作品可以真實的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術教學中的德育，應該是有機地與審美教育結合，有意識地滲透，“潤物細無聲”。只有品德高尚的人，才能對社會產生積極的影響。學生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學校是德育工作主要場所，教師是德育工作的實施者，教育要因材施教，因人而異。在美術欣賞教學中也要因材施教，當教師分析某一優(yōu)秀作品時，要介紹歷史狀況、藝術觀念，也要作藝術的分析，同時不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強學生的道德修養(yǎng)。新時代需要新的施教者和受教者，在教學中把德育教育貫穿始終，真正做到教書育人，這也是教育者義不容辭的責任，新課程改革中更是明確的提出了這一點，只有在日常的教學中加以潛移默化的滲透，學生品德的提高，才能使學生真正成為有用于社會的建設者。
理性的思維和設計方法恰恰是環(huán)藝設計初學者在學習的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強調定位，引入模數概念等，都可作為此階段空間訓練中突出設計表現的上佳選擇。
空間訓練對環(huán)境藝術設計的專業(yè)學習意義重大，其內容體系涵蓋面廣，訓練的實效性重要卻不易實現。在安排相關課程時，必須在課程內容的取舍、設計任務的制定，課程考核的標準等方面都作出合理的選擇，讓空間訓練的作用更為突出。
[2]段翔；張浩；龔靜。空間模型在建筑設計教學中的應用分析[j]。當代經理人（下旬刊）。2006,(06):116.
[4]戴志中，李海樂，任智劼編著。建筑創(chuàng)作構思解析：動態(tài)。復合[m]。北京:中國計劃出版社，2006.4.
高中班主任德育論文題目篇十五
百年大計，教育為本，教育工作一直以來是我國重點工作之一。而教育工作中的重點應當是德育工作。德育工作作為教育的根本，是對學生思想品德的培養(yǎng)，對其道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。班主任作為教育行業(yè)的引導者和踐行者，在德育工作中起著非常重要的促進作用。本文對德育工作在教育中的重要作用進行簡要闡述，分析了班主任發(fā)揮德育工作積極性的策略。
前言：中學階段對于青少年來說是非常重要關鍵的一個時期，是學生們樹立人生觀、價值觀以及世界觀的主要時段，也正是在這個時間段之內，學生們在德育方面得到了很大的發(fā)展。教師在教學工作中是非常重要的引導者和踐行者，教師對于學生德育方面的形成和建立產生非常大的影響，尤其班主任，其是學生最直接的接觸者，對于學生的了解最為全面，因此對于學生德育工作的影響就更為深遠。高中班主任要在日常教學中注重學生的思想變化，培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，形成高尚的道德情操，將學生培養(yǎng)成為我國的棟梁之才。
班主任是班級工作的舵手，班主任的引領作用對于學生的一生都會產生影響。班主任與其他科目老師有質的區(qū)別，其在教育工作中具有十分特別的作用。其對于學生性格的培養(yǎng)，人格的塑造，心理特征的發(fā)現和培養(yǎng)具有天然的利導作用。
1.德育工作的組織者。
班主任在教學中的德育培養(yǎng)方面是重要的組織者。班主任組織班級活動，在班級活動的組織中便對學生的德育工作進行了組織。班主任所具有的先進教學理念能夠對學生的思想工作進行有效組織，對學生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的監(jiān)督者。
班主任與學生建立最直接的接觸，隨時可以觀察學生的思想動態(tài)，對于學生的思想活動能夠進行有效把控，監(jiān)督學生的思想動態(tài)，對于不好思想的萌芽，可以及時進行扼制和清除。
3.行為規(guī)范的主要引導者。
班主任與學生的接觸一方面包括課堂上的教學工作的接觸，另一方面還有生活中的接觸，因此班主任對于學生的了解應該說是最全面、最具體的了解，能夠及時發(fā)現學生中行為的不規(guī)范性，對學生不規(guī)范的行為進行糾正，做學生規(guī)范行為的引導者。
4.道德品質的榜樣。
每個學生心中都有一個最好的老師，這個老師是其道德萌芽的發(fā)展方向，因此，班主任在潛移默化中給學生做著道德品質的榜樣，學生會對班主任的行為舉止進行模仿，耳濡目染中學習著班主任的行為和思想。
班主任對于學生的作用和影響是不可低估的，作為一名班主任，要將這種作用和影響發(fā)揮到極致，并作為工作中的重點進行開展。我經過實踐進行總結，就班主任發(fā)揮德育工作的重要作用提出幾點策略。
1.做好學生心理工作。
班主任做好德育工作的方式之一便是與學生進行心靈溝通，與學生建立無障礙交流方式，讓班主任與學生之間不再是單純的師生關系，而應當成為好朋友，做到教學相長。
比如，我在進行班級管理過程中，非常注重學生的思想變化，經常會和學生進行談心工作。我們班級一名同學性格非常開朗，學習成績也非常好，但有一段時間突然變得沉默寡言，成績也從之前的前幾名調到中游位置。作為班級的班主任我看在眼里急在心上，找到一個合適的機會之后便與該學生進行談話和交心。從和學生談心的過程中，我了解到學生的家長由于感情不和而離婚，學生由于家中的變故而無心學習、郁郁寡歡，學習成績直線下降。了解到這種情況之后，我與學生進行了深層次的思想交流，就離婚的問題給學生進行了剖析，并告訴學生，雖然家長由于感情的破裂而無法生活在一起，但是對于他們的孩子——你來說，他們從來不曾離開，他們依然愛你，他們依然是你的爸爸媽媽，他們最不希望的就是看見你由于他們而影響到成績。經過與學生的談話，教師拉近了與學生的距離，與學生之間從之前的師生關系進化為朋友和親人的關系。通過與學生的溝通，學生也打開了心結，成績逐步有所回升，慢慢地回到成績的穩(wěn)定情況。
做好學生的管理工作，做好學生的德育工作，首先就要與學生建立有效的溝通方式，與學生建立朋友關系，讓學生敞開心扉，幫助學生建立正確的人生觀，正確處理生活中遇到的問題，學生才能健康成長。
2.構建學生自我管理機制。
班主任雖然是班級的負責人、領導者，但是班主任不應當承攬班級所有工作，應當讓學生進行自我管理，建立自我管理機制，發(fā)揮學生的自主能動性。只有讓學生進行自我管理，才能培養(yǎng)真正的獨立自主的新型學生。
比如，我在進行班級管理過程中，建立了班長輪崗制班級管理制度。班長輪崗制給每個學生一天當班長的機會，在學生成為班長的這一天，要履行相應的班長職責，對班級的衛(wèi)生進行管理和檢查，對班級的紀律進行管理，包括學生的作業(yè)完成情況，廣播體操、眼保健操是否按照要求進行的情況，都成為“輪崗班長”需要管理的重要內容。并且，輪崗班長還要管理的情況進行總結和記錄，并提出相應的整改措施。班長輪崗制的實行極大的激發(fā)了學生的責任心，將權力下放給學生，讓學生管理學生，讓每個學生都成為管理者，也成為被管理者，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察事物，發(fā)現問題、思考問題，自覺進行自我管理，同時對學生們的生活、學習、思想進行管理。之后，筆者還建立了紀律班長輪崗制、勞動班長輪崗制、思想班長輪崗制，要求平等對待每一個學生，每個學生都是班級干部，每個學生都是被管理人員。
學生的自我管理能夠讓學生建立平等、公平的思想概念，對于學生優(yōu)良思想品德的建立起到了非常大的輔助作用，并且還能夠維護好班級秩序，建立和諧的學生間關系，幫助學生與教師之間維持良好的師生關系。
3.獎懲分明，促進疏導順利進行。
班主任作為班級的管理者和領導者，需要對每一名學生公平對待，不可有失偏頗。中學階段的學生正處于自己心理建立的時期，教師要幫助學生建立自尊、自愛、自強、自信的心理，保持公平公正地對待每一個人，建立公平原則。
比如，我在教學過程中，需要處理好與班級中的班干部、成績優(yōu)等生、成績較差生的關系，為了維持好筆者與這幾類學生的關系，照顧每個類別學生的心理，促進班級和諧，筆者講究獎罰分明，并做好心理疏導工作。我班級中有一名班干部，其成績一直處于班級中的前列，其心理也越來越具有優(yōu)越感。班級中幾名成績稍差的學生向其請教問題，此班干部出現不愿意理睬的情況，并且言語之間對成績稍差的學生顯現出蔑視和輕視的態(tài)度。于是，我在進行班級會議的時候，對此問題進行了指正。筆者告訴同學們，大家生活在一個班集體，彼此之間就好像兄弟姐妹一般，應當互相愛護、互相關心、互相幫助，你在幫助別人的同時，其實也是在幫助自己，你在給別人講解做題的時候，其實對于自己也是一種鞏固。并且在班級會議上我還對一部分成績較差的同學進行了表揚，一方面由于他們勤奮好學，另一方面雖然他們成績基礎較差，但是由于他們的努力進步卻非?？?。通過我班級會議的開展，學生們端正了學習態(tài)度，正確認識了自己與同學的關系，學會了處理人與人之間的關系。
教師在進行班級管理，進行德育工作的時候，要對學生進行鼓勵，尤其對于成績較差、心理敏感的學生，更是要看見其進步的一面，通過側面點撥的方式對學生進行批評教育，幫助學生建立良好的心理素質。
結語：
班主任是學生心靈的“雞湯”，是學生人生的指明燈，班主任要將學生當成自己的孩子一樣對待，呵護其健康成長，幫助其建立堅強的信念，頑強的精神，認識到自己正確的人生道路。教師只有不斷努力學習新方法，新技術，才能真正做好學生的德育工作，做好學生的管理工作。
高中班主任德育論文題目篇十六
中學是培養(yǎng)一個青年學生行為、思想觀念的關鍵階段，在這個階段，中學生的世界觀、人生觀和價值觀都是在不斷的完善中，同時也很容易受到外界條件的干擾，青年學生是國家未來的希望，但是一定要有良好的品德，班主任對學生的引導非常關鍵。
向善教育；班主任；德育工作。
學校的德育工作的最重要目標就是給中學生培養(yǎng)起一個良好的思想道德和行為習慣，也就是向善的習慣，班主任是學生管理工作的執(zhí)行人，更應該重視學生的德育工作。
一、德育工作的相關介紹和現狀。
中學生的向善工作既體現在學生思想品德的培養(yǎng)上，也體現在學生行為的培養(yǎng)上，使學生樹立起良好的思想、行為習慣。當前，對于很多班主任來說，德育教育的開展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導，很多老師的思想觀念還比較落后，將所有的精力都放在學生的成績上，忽略了學生向善的培養(yǎng)，這樣的思想觀念應該扭轉過來，能夠使學生的學習、思想和行為一起全面發(fā)展。
（4）豐富班級活動：定期舉辦豐富多彩的班級活動，能夠有效地提高學生的思想覺悟和處理事情的能力，因此，班主任應該通過開展豐富多彩的班級活動來對學生進行德育教育，例如，在父親節(jié)要到來的時候，提醒學生為自己的父親準備禮物，通過這種類似的活動來不斷培養(yǎng)學生的向善心理和行為。
中學生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個引導過程，班主任必須高度重視這項工作的開展，尊重學生，希望本文能夠對中學班主任更好地開展德育工作有指導意義。
[1]陳力。向善教育視角下中學班主任德育工作的開展[j].文理導航，2014（07）：81.
[2]鄧向群。隱性德育視角下中學校園文化建設研究[d].南華大學，2013.
高中班主任德育論文題目篇十七
追本溯源,我們日常所說的能力一詞是由拉丁語“competere”演變而來,翻譯成中文,意思就是“適當的,適宜的,合適的”,隨著能力一詞在心理學領域的不斷使用和發(fā)展,其使用范圍也逐漸擴展到其它領域,主要用于衡量某一個體針對某種需求對環(huán)境做出的正確反映。在英語中,常見的表達能力的單詞是ability和capability,但是它們在本質上有所區(qū)別。ability主要用于描述人在體力或者智力上的能力;而capability與前者不同,它所表達的范圍更廣,即可以描述人,也可以描述物。能力在辭海中被解釋為一種運用和掌握知識技能的條件,并且它還有決定活動效率的功能。能力是完成某項任務或者達到某一目標所表現出來的綜合素質,沒有能力就不可能完成相應的實踐活動,因此,能力也是完成某項活動的必要條件,包括情感、態(tài)度、知識等諸多方面內容。我們從能力一詞的來源、英語中對能力的闡述以及辭海對能力的解釋三方面對其進行分析,我們可以總結出的是,能力和技術、知識既存在對立關系,也是辯證統(tǒng)一的,三者具有密不可分的聯系,但也不是安全對等的。知識僅僅是客觀事物表現出來的主觀內容,技能是廣大群眾通過時間的積累、實踐而獲取的動作系統(tǒng)和動作方式,只有在把轉化和應用技能和知識作為前提條件的情況下,才能產生能力并獲取能力。因此,要想獲得能力就必須要運用技能和掌握知識,同時運用技能和掌握知識也是具有能力的必然結果,三者之間可以進行有效轉化,也可以互相轉換。因此,客觀地說,能力的含義主要包含兩個方面的內容:一,能力是以各種理論知識和技能為基礎,能夠在各類實踐活動中有所體現;二,能力是個體順利完成某一實踐活動的必要心理基礎。早在我國近代教育中就已經出現了德育教育,相關學者通過考證發(fā)現,我國于20世紀初就已經開始明確地應用德育這一理念。通過筆者多年的教學經驗發(fā)現,作為新時期中職學校班主任,其德育能力主要指中職班主任在以德育教育理論的指導下,充分運用所學的技能和知識,在對中職學生進行職業(yè)教育、心理教育、行為教育以及思想教育等一系列教育的過程中所展現出來的一些心理條件和能力的總稱。
2中職生德育方面的現狀。
眾所周知,中職生正處于青春期的萌發(fā)和發(fā)展階段,許多學生會出現不同程度的脆弱、易怒、偏激、厭學、早戀、叛逆等現象。所以,中職班主任在保證學生學習質量的'前提下,應該把更多的精力放在解決中職生實際心理問題上。但是實際情況是,很多老師都未能采取科學合理的解決方式,老師以及家長的勸告和警告對于性格叛逆、好奇心極強的學生來說,反而對他們嘗試新鮮事物產生了一定的刺激作用,使得學生與老師、家長站在了對立面,產生了更為嚴重的逆反心理,出現了一系列拒絕與老師溝通、缺乏行為規(guī)范意識等學生發(fā)展問題。
高中班主任德育論文題目篇十八
3、關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討。
4、關于小學班主任德育工作的幾點思考。
5、關于小學班主任如何加強德育工作的探討。
6、基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略。
7、課程標準背景下小學班主任德育管理初探。
8、論班主任對小學生德育所肩負的責任。
9、論網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策。
10、論小學班主任加強德育的有效途徑。
11、論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論。
12、淺談農村小學班主任德育工作。
14、淺談小學班主任德育教育工作的策略。
15、淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略。
16、淺談小學班主任如何做好德育工作。
17、淺析如何加強小學班主任德育教育工作。
21、試論小學班主任如何對學生進行德育教育。
22、談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性。
23、談農村小學班主任之德育工作。
24、探討小學班主任德育工作如何展開。
25、提高小學班主任德育工作實效性的探索。
26、小學班主任德育工作案例--后進學生轉化之我見。
27、小學班主任德育工作--把愛隨身攜帶。
29、小學班主任德育教育工作的方法及措施。
32、小學班主任的德育教育工作永遠在路上。
33、小學班主任對學生進行德育教育的方法。
34、小學班主任工作實踐中的德育體會。
35、小學班主任工作中的德育管理探析。
36、小學班主任管理工作中實施德育教育的初步探索。
37、小學班主任有效開展德育工作研究。
38、小學英語班主任的德育教學。
39、心育與德育的整合--漫談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施。
40、也談小學班主任的德育工作。
41、用大愛做小事--淺談小學班主任德育工作。
42、優(yōu)化班級管理落實德育教育--農村小學班主任的德育工作。
43、中小學班主任德育工作的現狀調查。
44、中小學德育工作要發(fā)揮好班主任的作用。
45、走進心靈打開心結--淺談小學班主任德育工作藝術。