練習(xí)做語文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。總結(jié)時(shí)要注意語言準(zhǔn)確性和表達(dá)清晰度，盡量避免使用模糊詞語。以下是相關(guān)領(lǐng)域的專家總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇一
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實(shí)際，我有以下看法：
作一名快樂的教師，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂，體驗(yàn)快樂，教師的快樂來源于何處呢?
教師的快樂來源于教育對(duì)象的激情與活力。面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì)綻放不敗的春花。
教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個(gè)孩子;人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)。它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。教師一串連珠的妙語、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛、每一絲呵護(hù)、每一次教誨，都會(huì)融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無價(jià)，此樂無價(jià)。
教師的快樂來源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大，來源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識(shí)，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來的優(yōu)良社會(huì)。當(dāng)桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大，教師的付出便得以成倍的回報(bào)。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無法比擬的。
教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí);自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因?yàn)橛墙?jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持，但又不要過分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問題，向不發(fā)問的學(xué)生提問。對(duì)學(xué)生朗讀的表揚(yáng)既不可吝嗇，也不可浪費(fèi)，因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡，浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽自己講話的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果可能，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方，他是如何贊揚(yáng)的。教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。
但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。
無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇二
暑假中，我再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。
《最無能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無能的表現(xiàn)。的確，現(xiàn)在的孩子都和聰明，最會(huì)察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué);如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師，讓教師在課堂上手足無措。因?yàn)椋處煔饧睌牡臉幼?，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒，有以下幾個(gè)途徑：一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢(shì)，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
林老師還談到，要想成為課堂組織能力良好的老師，就必須在課堂上做到恩威并濟(jì)，藝術(shù)地處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與紀(jì)律問題。教師過分軟弱與過分嚴(yán)肅都不利于在學(xué)生心中樹立較高的信譽(yù)。由于教師在課堂上動(dòng)怒，是教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂管理無能的表現(xiàn)，因此，無論遇到什么情況，教師應(yīng)有課堂戒怒的意識(shí)。即使偶爾在學(xué)生面前生氣，也不應(yīng)該面對(duì)多數(shù)無辜的學(xué)生。比如，遲到的是個(gè)別學(xué)生，如果遲到的學(xué)生還沒到教室，教師就面對(duì)全班學(xué)生大發(fā)雷霆，那是對(duì)早到者的不敬。因?yàn)樵谡n堂上經(jīng)常動(dòng)怒或罵堂的教師，是無法樹立自己在學(xué)生心中的信譽(yù)的;而缺乏信譽(yù)的教師是不可能獲得良好的教學(xué)效果的。
這本書中還讓我受益匪淺的，也是我的課堂上最需要改進(jìn)的就是“簡單的才是美麗的”的自然美教學(xué)原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會(huì)是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時(shí)如金”的習(xí)慣，精煉教學(xué)語言，消除課堂廢話，提高設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量，課前要準(zhǔn)備充分，不打無準(zhǔn)備之仗。教學(xué)中簡約教學(xué)程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié);不人為地拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡約課堂原則，但簡約不等于簡單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用通過創(chuàng)新的有效地教學(xué)理念，多滲透林老師的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)的輕松并學(xué)有所獲!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇三
作為一個(gè)普通的教師，應(yīng)對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個(gè)性是應(yīng)對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點(diǎn)：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎(jiǎng)過的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以前批評(píng)過的。《做一個(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊?，教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書。他說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠無私的愛。一個(gè)人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實(shí)行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時(shí)間里，我們要真誠的關(guān)心、愛護(hù)、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。”他告訴人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇四
首先讓我們來了解一下該書的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。此書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、管理問題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展。”“恕我直言，愛失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄?！?BR> 感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。
感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。
感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時(shí)無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語;其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身。“我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f：”我思故我在。“教師應(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇五
如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。
――前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯。
如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書中找到答案。我?guī)е┰S的期待，讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實(shí)用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過關(guān)原則、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵(lì)課堂原則”中提到：讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“我們快樂是因?yàn)槲覀兾⑿?，而并非因?yàn)榭鞓范?。”意思是說行動(dòng)往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動(dòng)十分重要。、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿激勵(lì)的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過上快樂的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的.地方”，而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
所謂激勵(lì)課堂原則，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn)；為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。
實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：
一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。
本書主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。
二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)；教學(xué)能手一般都會(huì)做到，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵(lì)課堂。
三是樹立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹立課堂學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇六
如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。在這本書中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書，我突然覺得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?許多老師都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺得做好一名老師太難了這一問題。讀了此書，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢!于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛，最不聽話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長嗎?家長關(guān)愛了那么長時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢?”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要)……”可見在這本書里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見血。
在書中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過于簡單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒有學(xué)過教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作?？梢?，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇七
近日再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。其中的《最無能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。
林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無能的表現(xiàn)。的確，正處于青春年少的中小學(xué)生，最會(huì)察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)；如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師，讓教師在課堂上手足無措。因?yàn)?，教師氣急敗壞的樣子，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒，有以下幾個(gè)途徑：一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢(shì)，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇八
我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平，所以經(jīng)常上網(wǎng)找一些名師的書買來看。當(dāng)看到這本書時(shí)，我就下手了，書名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書是特級(jí)教師林華民教所寫，雖然他是一個(gè)中學(xué)教師，但書中提到的108個(gè)教學(xué)主張卻是每一個(gè)層次的教師都適用的。這本書共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。通過生動(dòng)的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
書中的每一個(gè)主張都讓我受益匪淺。例如他認(rèn)為“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課?？梢哉f，判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來衡量，那就是“簡”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來越簡單而是越來越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。
看完這本書，我深深感悟到?jīng)Q定一位教師工作成就的不僅是他的兩基素質(zhì)，更重要的是他的教育理念，決定一位教師教學(xué)生活幸福與否，不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境，更重要的是教師個(gè)人的工作觀、人生觀與教育觀，即幸福決定于觀念。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇九
會(huì)考結(jié)束了，暑假即將開始，又是一次給自己充電的時(shí)機(jī)。讀了幾本書后，最令我受益的還是特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。全文共有五個(gè)部分，分別是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過生動(dòng)的語言、簡明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書中我學(xué)到了很多很多對(duì)自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂地成長。個(gè)別差異存在的現(xiàn)實(shí)性、普遍性要求教師從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級(jí)授課制理論的夸美紐斯曾說過，班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)在于其集體性。然而，目前我國中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個(gè)班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級(jí)授課制下較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，是長期困擾我國中小學(xué)教師的一個(gè)共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
這里的“個(gè)性教學(xué)原則”，是指在班級(jí)授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個(gè)性化的發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的前提是必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時(shí)間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵(lì)、督促需要幫助的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段，我國中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十
近日拜讀了特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書清新實(shí)用的教學(xué)理念，獨(dú)特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。雖然該書是針對(duì)中小學(xué)教師所著的，但我認(rèn)為它對(duì)于幼兒教育同樣有借鑒作用。
文中所提的幾點(diǎn)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂地成長。
二、提倡課堂中的互動(dòng)互助。
課堂中的互動(dòng)互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營造一種互助和諧的班級(jí)氛圍。
三、最乏味的課堂是方法單一。
方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專注于教學(xué)活動(dòng)，或自娛自樂，或昏昏欲睡。尤其對(duì)于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對(duì)它們失去了吸引力。
四、最低效的課堂是教師替代。
教師替代即所謂的“一言堂”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在說。教師替代使得孩子變得懶惰，不用思考，不用動(dòng)手，這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語有云：授人以魚不如授人以漁，所以說：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師，還孩子思維的空間，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。
五、教學(xué)反思很重要。
教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過程，反思孩子在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法，它能加速教師的專業(yè)化成長，能提高課堂教學(xué)的有效性。可從以下幾方面進(jìn)行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間，教師的語言是否精煉，指令是否明晰，課堂調(diào)動(dòng)是否有效。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十一
常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺，最無能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見同學(xué)們臉上的笑容，看見同學(xué)們認(rèn)真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡明的教程，應(yīng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會(huì)走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象?，F(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費(fèi)力而且學(xué)生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂。現(xiàn)在，我上高效課堂實(shí)踐中，我體會(huì)到了，學(xué)生們?cè)诮處熒僦v、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個(gè)性的達(dá)到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)诨W(xué)時(shí)的投入，在交流中的激勵(lì)，在課堂測(cè)試中的認(rèn)真，都使我難忘。在學(xué)習(xí)中，我還認(rèn)識(shí)到，我的課堂上還缺少激勵(lì)課堂原則。以往，在課堂上，我不會(huì)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，只是一味的“責(zé)備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會(huì)大聲呵斥，課堂上真成了我“訓(xùn)斥人的場(chǎng)所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會(huì)與我說心里話，我也失去了走進(jìn)學(xué)生心靈深處的機(jī)會(huì)，以至于把握不好學(xué)生們的思想動(dòng)向，造成工作中往往出現(xiàn)被動(dòng)現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十二
拿起從圖書館借閱已久的林華民老師的《做一流教學(xué)能手》，從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真讀了一遍，雖感覺有些地方老生常談，有些地方又顯嗦，但每每也會(huì)有心潮澎湃之時(shí)，收獲還是頗豐，正所謂開卷有益。讀完此書，腦海里一個(gè)念頭揮之不去――我要努力做一名“懶”老師。
一、教學(xué)上要懶。
林老師在書中提出三分課堂教學(xué)論，他認(rèn)為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時(shí)間不超過10分鐘，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的時(shí)間不少于10分鐘，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時(shí)間超過10分鐘，則應(yīng)做到“精講精練、分段講授、講練結(jié)合、五官并用”，他認(rèn)為這也是提高課堂教學(xué)有效性的策略。我們的傳統(tǒng)一向認(rèn)為，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師一課堂上一定不能懶，一節(jié)課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識(shí)倒給學(xué)生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點(diǎn)東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學(xué)研究證明，人的注意力集中時(shí)間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學(xué)生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時(shí)候老師在講臺(tái)上講得口干舌燥精疲力盡，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡頭暈?zāi)X脹，根本談不上效率。作為一名新教師，我也曾犯過這樣的錯(cuò)誤。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，我一腔熱血，一堂課40分鐘恨不得從頭講到尾，一遍一遍的機(jī)械式領(lǐng)讀單詞和課文。一節(jié)課下來，學(xué)生筋疲力盡，學(xué)習(xí)效果卻很不理想。后來，讀了《做一流教學(xué)能手》，我深受啟發(fā)，開始反思改進(jìn)自己的課堂。在課堂上，我堅(jiān)持兩個(gè)凡是：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，絕不替代；凡是屬于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，絕不占用。當(dāng)然課堂上10分鐘的講授并不簡單，需要教師精心準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，熟練把握重難點(diǎn)，輔以簡明扼要的語言，為之花費(fèi)的心力比起不動(dòng)腦筋的.滿堂灌可能有過之而無不及。后來，我精心改進(jìn)了課堂：10分鐘的精講，剩下的30分鐘：找“小老師”、小組合作學(xué)習(xí)、情景表演、做游戲……通過有趣自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)效果，真正成為課堂的主人翁，把課堂上的時(shí)間還給了學(xué)生，我變成了“懶老師”，我的學(xué)生卻變成了勤學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績更取得了不小的進(jìn)步。再說說作業(yè)批改。認(rèn)真細(xì)致批改作業(yè)一直以來是考量教師工作態(tài)度和責(zé)任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見解。他認(rèn)為“教師替代學(xué)生批改作業(yè)”是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“同伴互助式”的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，先找同學(xué)幫助；在完成練習(xí)之后，先讓同學(xué)批改。他還提出，為了實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一目標(biāo)，教師可以從小學(xué)中高年級(jí)開始培養(yǎng)“學(xué)科小先生”，用于課堂學(xué)習(xí)互助。剛走上工作崗位時(shí)，上課備課班級(jí)事務(wù)這些事基本耗費(fèi)了我所有的工作時(shí)間，常常沒有時(shí)間改家庭作業(yè)，后來看了《做一流的教學(xué)能手》，我開始培養(yǎng)“小助手”幫老師一起改家庭作業(yè)，這些“小助手”不但幫老師解決了問題，更鞏固自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉了自己的能力。
二、班級(jí)管理上要懶。
本人剛走上工作崗位第二年，擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理上事必躬親，凡事親力親為?？恐J(rèn)真和勤奮，工作上也取得了一點(diǎn)成績，但好景不長，很快身體吃不消了?，F(xiàn)在想來曾經(jīng)取得的那點(diǎn)成績其實(shí)是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)著力于培養(yǎng)班干，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，既解放了自己又成全了學(xué)生，何樂而不為呢？“把全部的愛都獻(xiàn)給孩子的父母，將度過最缺乏愛的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛給教師自己”，要學(xué)會(huì)“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學(xué)的愛。優(yōu)秀教師通常有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)會(huì)科學(xué)地“偷懶”。教師應(yīng)當(dāng)善于“偷懶”，從繁瑣的教學(xué)與班級(jí)管理事務(wù)中掙脫出來，擠出時(shí)間向優(yōu)秀教師學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)、向身邊同行學(xué)，不斷提升自己的教育理論與實(shí)踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻(xiàn)給學(xué)生，那到頭來只會(huì)淪為被學(xué)生嫌棄的庸師。
三流教師忙于（教學(xué)）事務(wù)、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。我要努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力。
滎陽市第一小學(xué)郭夢(mèng)供稿。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十三
書是人類最好的營養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個(gè)個(gè)沐浴書香，我們品味著別樣的營養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過生動(dòng)的語言，簡明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐?！扒逍聦?shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡單明了，通過大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來說相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書中說的：過快的進(jìn)度、過高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進(jìn)度、過于簡單的問題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績之日。――――林華民。”對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過幾年的工作，我體會(huì)到面批的重要性，正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間；沒有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒有課堂教學(xué)的高效益?！痹诿媾耐瑫r(shí)，快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，通過這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母?jìng)ゴ?，因?yàn)樗麄儛鄣氖莿e人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室，帶著欲望離開課堂?！钡耐瑫r(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十四
高超的教育教學(xué)水平是教師非常迫切需要的，同時(shí)也是教師們窮盡一生所向往和追求的。工作十余年，教學(xué)對(duì)于我來說，一直覺得是薄弱的部分，隨著教學(xué)理念的不斷更新，有時(shí)甚至?xí)X得已經(jīng)步入了原地踏步的境地，教學(xué)策略逐漸單一、教案設(shè)計(jì)理念不夠新等，不過幸好我對(duì)教學(xué)和課堂還依然保持著那份熱情，也許就是憑著僅存的教學(xué)熱情。
當(dāng)我看到這本《做一流的教學(xué)能手》的書籍時(shí)，我似乎看到了教學(xué)水平能夠獲得提高的曙光和希望，迫不及待地翻看目錄，瀏覽其中的內(nèi)容。初一看這本書的題目，就非常地有噱頭，“一流的教學(xué)能手”，這不是每個(gè)老師都向往的嗎？誰會(huì)不被吸引？我也不例外，拿到書的我，就像唐三藏取到了真經(jīng)一般，如饑似渴地開始翻閱其中的內(nèi)容。
《做一流的教學(xué)能手》這本書是由著名教育專家林華民老師所撰寫的――一本充滿教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法的教育專著。它以生動(dòng)的語言與真實(shí)的案例，闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見解。整本書從五個(gè)篇章向我們講述了如何提高教育教學(xué)水平，其中林老師提出的“課堂到底是什么地方？”對(duì)我很有啟發(fā)。如果一位教師還沒有弄清楚這個(gè)問題，就貿(mào)然走上講臺(tái)，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師。這句話就像警鐘一般，敲醒了我，使我重新審視自己對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)。
課堂――學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方。
西德有位經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)自學(xué)的人，我們不難想象在未來社會(huì)中，一位不會(huì)自學(xué)的新文盲的處境。”這句話突然點(diǎn)醒了我，讓我明白課堂最應(yīng)該是什么地方，作為老師，非常有必要將課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、擁有自學(xué)能力的地方，而不是純粹老師教，孩子聽，老師教，孩子練的地方。
這就需要我們老師改變課堂教學(xué)方式，壓縮課堂集體授課時(shí)間，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把課堂思考空間還給學(xué)生，并努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主探索、思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三，思維靈活，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，我想未來的課堂絕不是老師的“一言堂”，而應(yīng)該是學(xué)生同伴交流、思考、合作的平臺(tái)。
課堂――師生交流情感及信息的地方。
教師要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的觀念，要把知識(shí)的單向傳授變?yōu)閹熒g的`雙向交流。尤其是幼兒園的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較依賴于對(duì)教師的情感依戀，如果一位教師能夠自然地吸引孩子的學(xué)習(xí)目光，帶領(lǐng)孩子們輕松、快樂的學(xué)習(xí)，那么情感的交流是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橛仔〉暮⒆有枰處熖峁剀暗恼n堂氛圍。
在林老師的教學(xué)生涯中，也非常注重師生情感的交流，如摸摸學(xué)生的腦袋，拍拍學(xué)生的肩膀，告訴他們作業(yè)的優(yōu)秀之處等等。看到這里，讓我不禁回憶起一次語言活動(dòng)，使我明白師生的情感交流對(duì)于課堂是多么重要：
這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，告訴小朋友我來當(dāng)小兔媽媽，請(qǐng)三位小朋友來當(dāng)小兔，在表演過程中，我這只媽媽一會(huì)兒抱抱小兔，一會(huì)兒拉拉小兔的手，還親自給小兔喂“露水蘑菇”，這一幕幕讓孩子們感受到了溫暖的師愛，課堂不再是課堂，而是情感交流、愛的互動(dòng)的場(chǎng)所。當(dāng)?shù)诙伪硌菡?qǐng)小朋友時(shí)，大家都爭先恐后地舉手表示要參加表演。我想這前后的變化，應(yīng)該是師生的情感交流使得孩子們對(duì)課堂有了更多的興趣和樂趣吧！日常教學(xué)和管理中，教師有了情感的投入，孩子們自然愿意追隨老師的腳步！
課堂――師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方。
書中提到了一件真實(shí)而又引人深思的事，說法國教育專家給中國的學(xué)生出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，請(qǐng)問船長有幾歲？”，中國作出答案的竟高達(dá)百分之九十，只有百分之十的學(xué)生認(rèn)為此題非常荒謬，無法解答。而在法國小學(xué)作實(shí)驗(yàn)時(shí)，百分之九十的人提出了異議，甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。從中反映了中國孩子問題意識(shí)弱，解決實(shí)際問題能力差，而這卻是中國家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)果。
看到這里，我曾經(jīng)作為學(xué)生，也是如此，從不曾質(zhì)疑老師，認(rèn)為老師說的做的都是對(duì)的。初走上教師崗位的我，心底里依然有著這樣陳舊的觀念。直到在一次散步時(shí)，孩子們指著紫藤樹問我“老師，這是什么花？好漂亮！”我一看，印象當(dāng)中好像是鈴蘭，于是便告訴孩子們“應(yīng)該是鈴蘭樹吧？”這時(shí)，課外知識(shí)豐富的家樂，歪著小腦袋想了想說“這好像是紫藤樹！”于是我們回到教室查找了圖片，確實(shí)是紫藤樹。
被小朋友糾正錯(cuò)誤的那一刻，讓我感受到“老師的話一定是對(duì)的”這樣的時(shí)代已經(jīng)過去了，能夠質(zhì)疑老師的必定是非常會(huì)思考的人，我們的課堂需要這樣的人！我想在以后的課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑，和孩子一起釋疑，因?yàn)橐粋€(gè)老師的智慧可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一個(gè)班孩子的智慧，所以不要把他們僅僅當(dāng)作孩子，而應(yīng)把他們當(dāng)作一個(gè)智慧團(tuán)體，老師需要這樣的智慧團(tuán)體，這能使雙方在課堂中相互學(xué)習(xí)相互提高！
課堂――學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方。
有位哲人說過，人生有兩大欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)欲幾乎是一個(gè)人與生俱來的天才能力之一。當(dāng)一個(gè)人的表現(xiàn)欲望無法得到滿足的時(shí)候，就會(huì)想出其他滿足欲望的方法，而不管這種方法是否符合道德規(guī)范。
這讓我聯(lián)想到在平時(shí)的課堂中，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子們了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或玩某個(gè)有趣的游戲，部分幼兒沒有被請(qǐng)到，他們沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們會(huì)想出各種方法來滿足自己的表現(xiàn)欲，有些是尋找旁邊的好朋友表現(xiàn)，有些是插嘴，有些則在下面自己玩等，我當(dāng)時(shí)總覺得這部分孩子怎么這么不遵守課堂紀(jì)律，但卻沒有想過他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，或者他們?yōu)榱耸裁磿?huì)這樣。
現(xiàn)在我明白了：不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是教師教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生只有獲得成功的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生自信心，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、專注、執(zhí)著。學(xué)校應(yīng)當(dāng)變成“塑造成功者”而不是“制造失敗者”的教育場(chǎng)所。
課堂――師生共同感悟做人道理的地方。
三流教師讓學(xué)生獲得知識(shí)，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理，這句話非常經(jīng)典！“傳道、授業(yè)、解惑”依然是當(dāng)下對(duì)我們教師最準(zhǔn)確的定位。學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在未來社會(huì)生存與發(fā)展的人，我們就得先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上生存、發(fā)展、做人，因此教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人道理的地方。
而在課堂中，在向?qū)W生“傳道”的過程中，“自己感悟”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于“直接告訴”。其實(shí)在我們幼兒園的課程中，很多內(nèi)容都是綜合性的，領(lǐng)域涉及多元，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)多提供情感體驗(yàn)、換位思考等機(jī)會(huì)，多注重情感教育，孩子的社會(huì)性情感和良好的行為習(xí)慣都是從小耳濡目染、潛移默化的，從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)孩子來說也會(huì)受益一生。
在林老師提出的五個(gè)要點(diǎn)中，我也感受到了這五點(diǎn)都從不同方面提醒我們教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也是《指南》中提倡的：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；積極主動(dòng)、認(rèn)真專著、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等?！边@些學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)的與長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重大的影響。
學(xué)習(xí)品質(zhì)不同于學(xué)業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，它似乎看不見、抓不著、難以評(píng)量，然而卻決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。在以后的課堂中，我會(huì)嘗試著從以上方法中，逐步地調(diào)整目前課堂的狀態(tài)，使孩子們能夠輕松快樂地自主學(xué)習(xí)！
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十五
臨近假期，學(xué)校發(fā)了本《做一流教學(xué)能手》。僅僅看完前言，我就被林老師那簡單而實(shí)在的用語所打動(dòng)，正如林老師自己在書中所寫——“沒有高深的教育理論，更沒有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。”讀這本書，讓我在一種輕松的氛圍中，感受到的是一名中學(xué)特級(jí)教師幾十年來的用心與勤奮，學(xué)到的是一名中學(xué)特級(jí)教師幾十年來的經(jīng)驗(yàn)與感悟，這是心靈之間的交流，讀此書，我學(xué)到了很多，悟到了很多。
書中提到了一個(gè)永不替代原則，說的是如何避免教學(xué)代替，這其中，林老師指出——“課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持”兩個(gè)凡是“：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的時(shí)間，教師絕不占用?！笨吹絻蓚€(gè)凡是，我便抬起頭反思自己的課堂，回想一下，教學(xué)代替現(xiàn)象不在少數(shù)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完畢，留給學(xué)生的充分練習(xí)的時(shí)間往往很少;一個(gè)問題的提出，往往沒有顧全學(xué)生自我的認(rèn)知水平，而是站在教師的高度去提問去理解;每堂課上，回答問題的總是那么幾名學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至從來沒有舉過手……這一切的一切，讓自己的臉頰頓時(shí)紅的發(fā)燙，新的學(xué)期也讓我有了新的打算。
再比如，簡約課堂原則，給我留下很深刻的印象，開篇的第一句“簡單的才是美麗的”便是我陷入沉思，之后的論述，更是把我的思緒帶入平日的工作中去，我是名簡單的教師嗎?我能像林老師書中所說的那種標(biāo)準(zhǔn)嗎?——“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師”教“的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離”教學(xué)能手“就只有一步之遙了?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀教師復(fù)雜嗎?仔細(xì)想想，確實(shí)如書中所述，真的再簡單不過了，因?yàn)榻逃ぷ鞯牡哪康募冋娑鞔_，就是教書育人。簡單，才能明確，明確，課堂的效率才能提高。什么是有效，怎樣才能有效，書中給出了明確的答案——1、教學(xué)目標(biāo)簡約2、教學(xué)程序簡約3、指令清晰完整4、時(shí)間結(jié)構(gòu)合理5、善于歸納濃縮。這五條，真的是箴言精化，我想，下學(xué)期，當(dāng)自己學(xué)校再進(jìn)行有效教學(xué)的研討活動(dòng)時(shí)，自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀點(diǎn)了，不過還有更加重要的，那就是在即將到來的新學(xué)期，把這些理論應(yīng)用于實(shí)踐，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇一
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實(shí)際，我有以下看法：
作一名快樂的教師，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂，體驗(yàn)快樂，教師的快樂來源于何處呢?
教師的快樂來源于教育對(duì)象的激情與活力。面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì)綻放不敗的春花。
教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個(gè)孩子;人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)。它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。教師一串連珠的妙語、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛、每一絲呵護(hù)、每一次教誨，都會(huì)融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無價(jià)，此樂無價(jià)。
教師的快樂來源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大，來源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識(shí)，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來的優(yōu)良社會(huì)。當(dāng)桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大，教師的付出便得以成倍的回報(bào)。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無法比擬的。
教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí);自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因?yàn)橛墙?jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持，但又不要過分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問題，向不發(fā)問的學(xué)生提問。對(duì)學(xué)生朗讀的表揚(yáng)既不可吝嗇，也不可浪費(fèi)，因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡，浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽自己講話的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果可能，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方，他是如何贊揚(yáng)的。教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。
但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。
無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇二
暑假中，我再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。
《最無能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無能的表現(xiàn)。的確，現(xiàn)在的孩子都和聰明，最會(huì)察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué);如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師，讓教師在課堂上手足無措。因?yàn)椋處煔饧睌牡臉幼?，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒，有以下幾個(gè)途徑：一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢(shì)，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
林老師還談到，要想成為課堂組織能力良好的老師，就必須在課堂上做到恩威并濟(jì)，藝術(shù)地處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與紀(jì)律問題。教師過分軟弱與過分嚴(yán)肅都不利于在學(xué)生心中樹立較高的信譽(yù)。由于教師在課堂上動(dòng)怒，是教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂管理無能的表現(xiàn)，因此，無論遇到什么情況，教師應(yīng)有課堂戒怒的意識(shí)。即使偶爾在學(xué)生面前生氣，也不應(yīng)該面對(duì)多數(shù)無辜的學(xué)生。比如，遲到的是個(gè)別學(xué)生，如果遲到的學(xué)生還沒到教室，教師就面對(duì)全班學(xué)生大發(fā)雷霆，那是對(duì)早到者的不敬。因?yàn)樵谡n堂上經(jīng)常動(dòng)怒或罵堂的教師，是無法樹立自己在學(xué)生心中的信譽(yù)的;而缺乏信譽(yù)的教師是不可能獲得良好的教學(xué)效果的。
這本書中還讓我受益匪淺的，也是我的課堂上最需要改進(jìn)的就是“簡單的才是美麗的”的自然美教學(xué)原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會(huì)是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時(shí)如金”的習(xí)慣，精煉教學(xué)語言，消除課堂廢話，提高設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量，課前要準(zhǔn)備充分，不打無準(zhǔn)備之仗。教學(xué)中簡約教學(xué)程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié);不人為地拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡約課堂原則，但簡約不等于簡單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用通過創(chuàng)新的有效地教學(xué)理念，多滲透林老師的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)的輕松并學(xué)有所獲!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇三
作為一個(gè)普通的教師，應(yīng)對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個(gè)性是應(yīng)對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點(diǎn)：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎(jiǎng)過的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以前批評(píng)過的。《做一個(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊?，教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書。他說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠無私的愛。一個(gè)人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實(shí)行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時(shí)間里，我們要真誠的關(guān)心、愛護(hù)、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。”他告訴人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇四
首先讓我們來了解一下該書的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。此書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、管理問題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展。”“恕我直言，愛失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄?！?BR> 感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。
感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。
感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時(shí)無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語;其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身。“我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f：”我思故我在。“教師應(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇五
如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。
――前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯。
如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書中找到答案。我?guī)е┰S的期待，讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實(shí)用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過關(guān)原則、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵(lì)課堂原則”中提到：讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“我們快樂是因?yàn)槲覀兾⑿?，而并非因?yàn)榭鞓范?。”意思是說行動(dòng)往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動(dòng)十分重要。、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿激勵(lì)的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過上快樂的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的.地方”，而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
所謂激勵(lì)課堂原則，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn)；為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。
實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：
一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。
本書主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。
二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)；教學(xué)能手一般都會(huì)做到，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵(lì)課堂。
三是樹立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹立課堂學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇六
如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。在這本書中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書，我突然覺得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?許多老師都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺得做好一名老師太難了這一問題。讀了此書，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢!于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛，最不聽話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長嗎?家長關(guān)愛了那么長時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢?”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要)……”可見在這本書里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見血。
在書中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過于簡單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒有學(xué)過教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作?？梢?，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇七
近日再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。其中的《最無能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。
林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無能的表現(xiàn)。的確，正處于青春年少的中小學(xué)生，最會(huì)察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)；如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師，讓教師在課堂上手足無措。因?yàn)?，教師氣急敗壞的樣子，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒，有以下幾個(gè)途徑：一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢(shì)，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇八
我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平，所以經(jīng)常上網(wǎng)找一些名師的書買來看。當(dāng)看到這本書時(shí)，我就下手了，書名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書是特級(jí)教師林華民教所寫，雖然他是一個(gè)中學(xué)教師，但書中提到的108個(gè)教學(xué)主張卻是每一個(gè)層次的教師都適用的。這本書共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。通過生動(dòng)的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
書中的每一個(gè)主張都讓我受益匪淺。例如他認(rèn)為“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課?？梢哉f，判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來衡量，那就是“簡”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來越簡單而是越來越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。
看完這本書，我深深感悟到?jīng)Q定一位教師工作成就的不僅是他的兩基素質(zhì)，更重要的是他的教育理念，決定一位教師教學(xué)生活幸福與否，不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境，更重要的是教師個(gè)人的工作觀、人生觀與教育觀，即幸福決定于觀念。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇九
會(huì)考結(jié)束了，暑假即將開始，又是一次給自己充電的時(shí)機(jī)。讀了幾本書后，最令我受益的還是特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。全文共有五個(gè)部分，分別是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過生動(dòng)的語言、簡明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書中我學(xué)到了很多很多對(duì)自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂地成長。個(gè)別差異存在的現(xiàn)實(shí)性、普遍性要求教師從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級(jí)授課制理論的夸美紐斯曾說過，班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)在于其集體性。然而，目前我國中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個(gè)班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級(jí)授課制下較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，是長期困擾我國中小學(xué)教師的一個(gè)共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
這里的“個(gè)性教學(xué)原則”，是指在班級(jí)授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個(gè)性化的發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的前提是必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時(shí)間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵(lì)、督促需要幫助的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段，我國中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十
近日拜讀了特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書清新實(shí)用的教學(xué)理念，獨(dú)特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。雖然該書是針對(duì)中小學(xué)教師所著的，但我認(rèn)為它對(duì)于幼兒教育同樣有借鑒作用。
文中所提的幾點(diǎn)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂地成長。
二、提倡課堂中的互動(dòng)互助。
課堂中的互動(dòng)互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營造一種互助和諧的班級(jí)氛圍。
三、最乏味的課堂是方法單一。
方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專注于教學(xué)活動(dòng)，或自娛自樂，或昏昏欲睡。尤其對(duì)于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對(duì)它們失去了吸引力。
四、最低效的課堂是教師替代。
教師替代即所謂的“一言堂”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在說。教師替代使得孩子變得懶惰，不用思考，不用動(dòng)手，這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語有云：授人以魚不如授人以漁，所以說：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師，還孩子思維的空間，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。
五、教學(xué)反思很重要。
教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過程，反思孩子在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法，它能加速教師的專業(yè)化成長，能提高課堂教學(xué)的有效性。可從以下幾方面進(jìn)行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間，教師的語言是否精煉，指令是否明晰，課堂調(diào)動(dòng)是否有效。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十一
常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺，最無能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見同學(xué)們臉上的笑容，看見同學(xué)們認(rèn)真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡明的教程，應(yīng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會(huì)走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象?，F(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費(fèi)力而且學(xué)生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂。現(xiàn)在，我上高效課堂實(shí)踐中，我體會(huì)到了，學(xué)生們?cè)诮處熒僦v、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個(gè)性的達(dá)到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)诨W(xué)時(shí)的投入，在交流中的激勵(lì)，在課堂測(cè)試中的認(rèn)真，都使我難忘。在學(xué)習(xí)中，我還認(rèn)識(shí)到，我的課堂上還缺少激勵(lì)課堂原則。以往，在課堂上，我不會(huì)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，只是一味的“責(zé)備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會(huì)大聲呵斥，課堂上真成了我“訓(xùn)斥人的場(chǎng)所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會(huì)與我說心里話，我也失去了走進(jìn)學(xué)生心靈深處的機(jī)會(huì)，以至于把握不好學(xué)生們的思想動(dòng)向，造成工作中往往出現(xiàn)被動(dòng)現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十二
拿起從圖書館借閱已久的林華民老師的《做一流教學(xué)能手》，從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真讀了一遍，雖感覺有些地方老生常談，有些地方又顯嗦，但每每也會(huì)有心潮澎湃之時(shí)，收獲還是頗豐，正所謂開卷有益。讀完此書，腦海里一個(gè)念頭揮之不去――我要努力做一名“懶”老師。
一、教學(xué)上要懶。
林老師在書中提出三分課堂教學(xué)論，他認(rèn)為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時(shí)間不超過10分鐘，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的時(shí)間不少于10分鐘，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時(shí)間超過10分鐘，則應(yīng)做到“精講精練、分段講授、講練結(jié)合、五官并用”，他認(rèn)為這也是提高課堂教學(xué)有效性的策略。我們的傳統(tǒng)一向認(rèn)為，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師一課堂上一定不能懶，一節(jié)課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識(shí)倒給學(xué)生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點(diǎn)東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學(xué)研究證明，人的注意力集中時(shí)間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學(xué)生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時(shí)候老師在講臺(tái)上講得口干舌燥精疲力盡，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡頭暈?zāi)X脹，根本談不上效率。作為一名新教師，我也曾犯過這樣的錯(cuò)誤。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，我一腔熱血，一堂課40分鐘恨不得從頭講到尾，一遍一遍的機(jī)械式領(lǐng)讀單詞和課文。一節(jié)課下來，學(xué)生筋疲力盡，學(xué)習(xí)效果卻很不理想。后來，讀了《做一流教學(xué)能手》，我深受啟發(fā)，開始反思改進(jìn)自己的課堂。在課堂上，我堅(jiān)持兩個(gè)凡是：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，絕不替代；凡是屬于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，絕不占用。當(dāng)然課堂上10分鐘的講授并不簡單，需要教師精心準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，熟練把握重難點(diǎn)，輔以簡明扼要的語言，為之花費(fèi)的心力比起不動(dòng)腦筋的.滿堂灌可能有過之而無不及。后來，我精心改進(jìn)了課堂：10分鐘的精講，剩下的30分鐘：找“小老師”、小組合作學(xué)習(xí)、情景表演、做游戲……通過有趣自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)效果，真正成為課堂的主人翁，把課堂上的時(shí)間還給了學(xué)生，我變成了“懶老師”，我的學(xué)生卻變成了勤學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績更取得了不小的進(jìn)步。再說說作業(yè)批改。認(rèn)真細(xì)致批改作業(yè)一直以來是考量教師工作態(tài)度和責(zé)任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見解。他認(rèn)為“教師替代學(xué)生批改作業(yè)”是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“同伴互助式”的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，先找同學(xué)幫助；在完成練習(xí)之后，先讓同學(xué)批改。他還提出，為了實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一目標(biāo)，教師可以從小學(xué)中高年級(jí)開始培養(yǎng)“學(xué)科小先生”，用于課堂學(xué)習(xí)互助。剛走上工作崗位時(shí)，上課備課班級(jí)事務(wù)這些事基本耗費(fèi)了我所有的工作時(shí)間，常常沒有時(shí)間改家庭作業(yè)，后來看了《做一流的教學(xué)能手》，我開始培養(yǎng)“小助手”幫老師一起改家庭作業(yè)，這些“小助手”不但幫老師解決了問題，更鞏固自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉了自己的能力。
二、班級(jí)管理上要懶。
本人剛走上工作崗位第二年，擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理上事必躬親，凡事親力親為?？恐J(rèn)真和勤奮，工作上也取得了一點(diǎn)成績，但好景不長，很快身體吃不消了?，F(xiàn)在想來曾經(jīng)取得的那點(diǎn)成績其實(shí)是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)著力于培養(yǎng)班干，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，既解放了自己又成全了學(xué)生，何樂而不為呢？“把全部的愛都獻(xiàn)給孩子的父母，將度過最缺乏愛的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛給教師自己”，要學(xué)會(huì)“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學(xué)的愛。優(yōu)秀教師通常有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)會(huì)科學(xué)地“偷懶”。教師應(yīng)當(dāng)善于“偷懶”，從繁瑣的教學(xué)與班級(jí)管理事務(wù)中掙脫出來，擠出時(shí)間向優(yōu)秀教師學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)、向身邊同行學(xué)，不斷提升自己的教育理論與實(shí)踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻(xiàn)給學(xué)生，那到頭來只會(huì)淪為被學(xué)生嫌棄的庸師。
三流教師忙于（教學(xué)）事務(wù)、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。我要努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力。
滎陽市第一小學(xué)郭夢(mèng)供稿。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十三
書是人類最好的營養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個(gè)個(gè)沐浴書香，我們品味著別樣的營養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過生動(dòng)的語言，簡明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐?！扒逍聦?shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡單明了，通過大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來說相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書中說的：過快的進(jìn)度、過高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進(jìn)度、過于簡單的問題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績之日。――――林華民。”對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過幾年的工作，我體會(huì)到面批的重要性，正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間；沒有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒有課堂教學(xué)的高效益?！痹诿媾耐瑫r(shí)，快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，通過這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母?jìng)ゴ?，因?yàn)樗麄儛鄣氖莿e人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室，帶著欲望離開課堂?！钡耐瑫r(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十四
高超的教育教學(xué)水平是教師非常迫切需要的，同時(shí)也是教師們窮盡一生所向往和追求的。工作十余年，教學(xué)對(duì)于我來說，一直覺得是薄弱的部分，隨著教學(xué)理念的不斷更新，有時(shí)甚至?xí)X得已經(jīng)步入了原地踏步的境地，教學(xué)策略逐漸單一、教案設(shè)計(jì)理念不夠新等，不過幸好我對(duì)教學(xué)和課堂還依然保持著那份熱情，也許就是憑著僅存的教學(xué)熱情。
當(dāng)我看到這本《做一流的教學(xué)能手》的書籍時(shí)，我似乎看到了教學(xué)水平能夠獲得提高的曙光和希望，迫不及待地翻看目錄，瀏覽其中的內(nèi)容。初一看這本書的題目，就非常地有噱頭，“一流的教學(xué)能手”，這不是每個(gè)老師都向往的嗎？誰會(huì)不被吸引？我也不例外，拿到書的我，就像唐三藏取到了真經(jīng)一般，如饑似渴地開始翻閱其中的內(nèi)容。
《做一流的教學(xué)能手》這本書是由著名教育專家林華民老師所撰寫的――一本充滿教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法的教育專著。它以生動(dòng)的語言與真實(shí)的案例，闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見解。整本書從五個(gè)篇章向我們講述了如何提高教育教學(xué)水平，其中林老師提出的“課堂到底是什么地方？”對(duì)我很有啟發(fā)。如果一位教師還沒有弄清楚這個(gè)問題，就貿(mào)然走上講臺(tái)，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師。這句話就像警鐘一般，敲醒了我，使我重新審視自己對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)。
課堂――學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方。
西德有位經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)自學(xué)的人，我們不難想象在未來社會(huì)中，一位不會(huì)自學(xué)的新文盲的處境。”這句話突然點(diǎn)醒了我，讓我明白課堂最應(yīng)該是什么地方，作為老師，非常有必要將課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、擁有自學(xué)能力的地方，而不是純粹老師教，孩子聽，老師教，孩子練的地方。
這就需要我們老師改變課堂教學(xué)方式，壓縮課堂集體授課時(shí)間，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把課堂思考空間還給學(xué)生，并努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主探索、思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三，思維靈活，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，我想未來的課堂絕不是老師的“一言堂”，而應(yīng)該是學(xué)生同伴交流、思考、合作的平臺(tái)。
課堂――師生交流情感及信息的地方。
教師要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的觀念，要把知識(shí)的單向傳授變?yōu)閹熒g的`雙向交流。尤其是幼兒園的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較依賴于對(duì)教師的情感依戀，如果一位教師能夠自然地吸引孩子的學(xué)習(xí)目光，帶領(lǐng)孩子們輕松、快樂的學(xué)習(xí)，那么情感的交流是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橛仔〉暮⒆有枰處熖峁剀暗恼n堂氛圍。
在林老師的教學(xué)生涯中，也非常注重師生情感的交流，如摸摸學(xué)生的腦袋，拍拍學(xué)生的肩膀，告訴他們作業(yè)的優(yōu)秀之處等等。看到這里，讓我不禁回憶起一次語言活動(dòng)，使我明白師生的情感交流對(duì)于課堂是多么重要：
這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，告訴小朋友我來當(dāng)小兔媽媽，請(qǐng)三位小朋友來當(dāng)小兔，在表演過程中，我這只媽媽一會(huì)兒抱抱小兔，一會(huì)兒拉拉小兔的手，還親自給小兔喂“露水蘑菇”，這一幕幕讓孩子們感受到了溫暖的師愛，課堂不再是課堂，而是情感交流、愛的互動(dòng)的場(chǎng)所。當(dāng)?shù)诙伪硌菡?qǐng)小朋友時(shí)，大家都爭先恐后地舉手表示要參加表演。我想這前后的變化，應(yīng)該是師生的情感交流使得孩子們對(duì)課堂有了更多的興趣和樂趣吧！日常教學(xué)和管理中，教師有了情感的投入，孩子們自然愿意追隨老師的腳步！
課堂――師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方。
書中提到了一件真實(shí)而又引人深思的事，說法國教育專家給中國的學(xué)生出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，請(qǐng)問船長有幾歲？”，中國作出答案的竟高達(dá)百分之九十，只有百分之十的學(xué)生認(rèn)為此題非常荒謬，無法解答。而在法國小學(xué)作實(shí)驗(yàn)時(shí)，百分之九十的人提出了異議，甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。從中反映了中國孩子問題意識(shí)弱，解決實(shí)際問題能力差，而這卻是中國家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)果。
看到這里，我曾經(jīng)作為學(xué)生，也是如此，從不曾質(zhì)疑老師，認(rèn)為老師說的做的都是對(duì)的。初走上教師崗位的我，心底里依然有著這樣陳舊的觀念。直到在一次散步時(shí)，孩子們指著紫藤樹問我“老師，這是什么花？好漂亮！”我一看，印象當(dāng)中好像是鈴蘭，于是便告訴孩子們“應(yīng)該是鈴蘭樹吧？”這時(shí)，課外知識(shí)豐富的家樂，歪著小腦袋想了想說“這好像是紫藤樹！”于是我們回到教室查找了圖片，確實(shí)是紫藤樹。
被小朋友糾正錯(cuò)誤的那一刻，讓我感受到“老師的話一定是對(duì)的”這樣的時(shí)代已經(jīng)過去了，能夠質(zhì)疑老師的必定是非常會(huì)思考的人，我們的課堂需要這樣的人！我想在以后的課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑，和孩子一起釋疑，因?yàn)橐粋€(gè)老師的智慧可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一個(gè)班孩子的智慧，所以不要把他們僅僅當(dāng)作孩子，而應(yīng)把他們當(dāng)作一個(gè)智慧團(tuán)體，老師需要這樣的智慧團(tuán)體，這能使雙方在課堂中相互學(xué)習(xí)相互提高！
課堂――學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方。
有位哲人說過，人生有兩大欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)欲幾乎是一個(gè)人與生俱來的天才能力之一。當(dāng)一個(gè)人的表現(xiàn)欲望無法得到滿足的時(shí)候，就會(huì)想出其他滿足欲望的方法，而不管這種方法是否符合道德規(guī)范。
這讓我聯(lián)想到在平時(shí)的課堂中，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子們了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或玩某個(gè)有趣的游戲，部分幼兒沒有被請(qǐng)到，他們沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們會(huì)想出各種方法來滿足自己的表現(xiàn)欲，有些是尋找旁邊的好朋友表現(xiàn)，有些是插嘴，有些則在下面自己玩等，我當(dāng)時(shí)總覺得這部分孩子怎么這么不遵守課堂紀(jì)律，但卻沒有想過他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，或者他們?yōu)榱耸裁磿?huì)這樣。
現(xiàn)在我明白了：不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是教師教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生只有獲得成功的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生自信心，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、專注、執(zhí)著。學(xué)校應(yīng)當(dāng)變成“塑造成功者”而不是“制造失敗者”的教育場(chǎng)所。
課堂――師生共同感悟做人道理的地方。
三流教師讓學(xué)生獲得知識(shí)，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理，這句話非常經(jīng)典！“傳道、授業(yè)、解惑”依然是當(dāng)下對(duì)我們教師最準(zhǔn)確的定位。學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在未來社會(huì)生存與發(fā)展的人，我們就得先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上生存、發(fā)展、做人，因此教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人道理的地方。
而在課堂中，在向?qū)W生“傳道”的過程中，“自己感悟”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于“直接告訴”。其實(shí)在我們幼兒園的課程中，很多內(nèi)容都是綜合性的，領(lǐng)域涉及多元，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)多提供情感體驗(yàn)、換位思考等機(jī)會(huì)，多注重情感教育，孩子的社會(huì)性情感和良好的行為習(xí)慣都是從小耳濡目染、潛移默化的，從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)孩子來說也會(huì)受益一生。
在林老師提出的五個(gè)要點(diǎn)中，我也感受到了這五點(diǎn)都從不同方面提醒我們教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也是《指南》中提倡的：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；積極主動(dòng)、認(rèn)真專著、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等?！边@些學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)的與長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重大的影響。
學(xué)習(xí)品質(zhì)不同于學(xué)業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，它似乎看不見、抓不著、難以評(píng)量，然而卻決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。在以后的課堂中，我會(huì)嘗試著從以上方法中，逐步地調(diào)整目前課堂的狀態(tài)，使孩子們能夠輕松快樂地自主學(xué)習(xí)！
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十五
臨近假期，學(xué)校發(fā)了本《做一流教學(xué)能手》。僅僅看完前言，我就被林老師那簡單而實(shí)在的用語所打動(dòng)，正如林老師自己在書中所寫——“沒有高深的教育理論，更沒有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。”讀這本書，讓我在一種輕松的氛圍中，感受到的是一名中學(xué)特級(jí)教師幾十年來的用心與勤奮，學(xué)到的是一名中學(xué)特級(jí)教師幾十年來的經(jīng)驗(yàn)與感悟，這是心靈之間的交流，讀此書，我學(xué)到了很多，悟到了很多。
書中提到了一個(gè)永不替代原則，說的是如何避免教學(xué)代替，這其中，林老師指出——“課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持”兩個(gè)凡是“：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的時(shí)間，教師絕不占用?！笨吹絻蓚€(gè)凡是，我便抬起頭反思自己的課堂，回想一下，教學(xué)代替現(xiàn)象不在少數(shù)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完畢，留給學(xué)生的充分練習(xí)的時(shí)間往往很少;一個(gè)問題的提出，往往沒有顧全學(xué)生自我的認(rèn)知水平，而是站在教師的高度去提問去理解;每堂課上，回答問題的總是那么幾名學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至從來沒有舉過手……這一切的一切，讓自己的臉頰頓時(shí)紅的發(fā)燙，新的學(xué)期也讓我有了新的打算。
再比如，簡約課堂原則，給我留下很深刻的印象，開篇的第一句“簡單的才是美麗的”便是我陷入沉思，之后的論述，更是把我的思緒帶入平日的工作中去，我是名簡單的教師嗎?我能像林老師書中所說的那種標(biāo)準(zhǔn)嗎?——“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師”教“的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離”教學(xué)能手“就只有一步之遙了?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀教師復(fù)雜嗎?仔細(xì)想想，確實(shí)如書中所述，真的再簡單不過了，因?yàn)榻逃ぷ鞯牡哪康募冋娑鞔_，就是教書育人。簡單，才能明確，明確，課堂的效率才能提高。什么是有效，怎樣才能有效，書中給出了明確的答案——1、教學(xué)目標(biāo)簡約2、教學(xué)程序簡約3、指令清晰完整4、時(shí)間結(jié)構(gòu)合理5、善于歸納濃縮。這五條，真的是箴言精化，我想，下學(xué)期，當(dāng)自己學(xué)校再進(jìn)行有效教學(xué)的研討活動(dòng)時(shí)，自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀點(diǎn)了，不過還有更加重要的，那就是在即將到來的新學(xué)期，把這些理論應(yīng)用于實(shí)踐，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。