心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證，可以見(jiàn)證自己在成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，如何讓讀者感受到自己的成長(zhǎng)和收獲？以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇一
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個(gè)課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動(dòng)，小至一些動(dòng)作，大至創(chuàng)編音樂(lè)劇，在所有的創(chuàng)編活動(dòng)中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會(huì)全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)的，音樂(lè)最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時(shí)機(jī)使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對(duì)人的一生將起到多么大的作用??！
二、實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來(lái)就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來(lái)，音樂(lè)教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實(shí)踐活動(dòng)，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂(lè)文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂(lè)文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂(lè)修養(yǎng)。
四、從感知到認(rèn)知，提高科學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個(gè)人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上認(rèn)識(shí)，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂(lè)素質(zhì)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫(xiě)課例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂(lè)器的使用，在教學(xué)中通過(guò)操作打擊樂(lè)器，學(xué)生更專心投入音樂(lè)中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜歡表演，他們?cè)敢獍崖?tīng)音樂(lè)的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂(lè)劇表演。實(shí)踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生極大的作用，去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！彼J(rèn)為每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。老師從來(lái)不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護(hù)他們的勇氣，鼓勵(lì)他們?cè)賱?chuàng)作。在音樂(lè)課堂教學(xué)中我們都會(huì)抓緊時(shí)機(jī)給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時(shí)間，十分鐘對(duì)他們將來(lái)一生都重要，對(duì)他們將來(lái)一生都會(huì)有很大的影響。且?jiàn)W爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過(guò)學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)，坐不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹?。如：低年?jí)的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》、《音樂(lè)小屋》等。通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂(lè)，舞蹈，語(yǔ)言等聯(lián)系到一起來(lái)呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè)語(yǔ)言。在第一堂音樂(lè)課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點(diǎn)，老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個(gè)學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對(duì)面一個(gè)同學(xué)的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫(xiě)在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來(lái)。為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動(dòng)作練習(xí)。來(lái)讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。在游戲中，學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢(shì)訓(xùn)練：根據(jù)不同的特點(diǎn)，可以選擇一些活動(dòng)范圍小，動(dòng)一點(diǎn)腦筋的活動(dòng)，目的是提高他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢(shì)訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的情緒一下子就會(huì)高起來(lái)。并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫(huà)圈，右手上下直線拍，便會(huì)感覺(jué)兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說(shuō)明各自獨(dú)立活動(dòng)，互相協(xié)調(diào)的雙手活動(dòng)平衡能力的獲得也要經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動(dòng)平衡的練習(xí)，在音樂(lè)中具有重大的實(shí)際價(jià)值。無(wú)論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動(dòng)，常會(huì)遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過(guò)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)音樂(lè)也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨。“在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的”。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂(lè)教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)將會(huì)得到更好的發(fā)揮。通過(guò)這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競(jìng)爭(zhēng)力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開(kāi)拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢(shì)在必行。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對(duì)性談?wù)勎覍?duì)《有效教學(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會(huì)：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)！
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇三
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生處于真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來(lái)，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名教師，在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中有著深刻的體會(huì)和心得，下面將就我的體會(huì)和心得進(jìn)行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾通過(guò)模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實(shí)社交的場(chǎng)景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了他們對(duì)化學(xué)原理的理解，并增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價(jià)值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在情境教學(xué)過(guò)程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過(guò)講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價(jià)值觀。通過(guò)情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是內(nèi)心價(jià)值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價(jià)值觀，對(duì)于他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇四
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長(zhǎng).20xx年以來(lái)，先后被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱號(hào)，被全國(guó)教育總工會(huì)、國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”，被全國(guó)總工會(huì)授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)“十佳”知識(shí)女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎(jiǎng)”，被省婦聯(lián)、省電視臺(tái)評(píng)為“感動(dòng)云南”十大母親，被評(píng)為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會(huì)上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛(ài)全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛(ài)好，從各個(gè)方面無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。
人們常不解的問(wèn)她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說(shuō)：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動(dòng)力，那就是黨和人民”。她，沒(méi)有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛(ài)。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛(ài)，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛(ài)點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛(ài)在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫(xiě)了一曲感人至深的愛(ài)的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛(ài)的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動(dòng)”在迅速掀起，成為推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開(kāi)拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個(gè)文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇五
通過(guò)情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問(wèn)題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實(shí)情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機(jī)使用。通過(guò)學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問(wèn)辯、親密無(wú)間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長(zhǎng)，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛(ài)的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值有機(jī)地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到它的諸多優(yōu)點(diǎn)：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇六
高安四?。盒禧?。
摘要：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何動(dòng)靜情境教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)靜教學(xué)法提問(wèn)游戲合作精神摘要：“情景教學(xué)法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動(dòng)；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點(diǎn)建議，希望激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
一、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)。
久而久之學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體正確利用它的優(yōu)點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會(huì)與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以通過(guò)觀察別人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。通過(guò)交流和合作，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，更能體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個(gè)課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。
三、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開(kāi)始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中，比較激動(dòng)，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過(guò)程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過(guò)程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度很大程度上會(huì)影響他們對(duì)老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對(duì)自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會(huì)被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語(yǔ)文老師必須注重自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程中，巧妙的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問(wèn)題，通過(guò)這樣巧妙的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的動(dòng)力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以情感人，營(yíng)造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。怎樣營(yíng)造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，懂得激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，用心營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過(guò)眼神、面部表情及行為舉止來(lái)表達(dá)自己的感情。在與學(xué)生接觸時(shí)，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)：興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動(dòng)靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇七
（本論文2001年獲佛山市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）。
情境教學(xué)法具有有形、有情、有境、有趣的特點(diǎn)，它能充分創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們的注意，使學(xué)生能理解和運(yùn)用，從而能認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)起閱讀的興趣。下面就如何運(yùn)用情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。
一、用人物的內(nèi)心活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
在小學(xué)階段，幾乎每篇課文后面都有“朗讀課文”、“熟讀課文”或“感情朗讀”、“背誦課文”等，可見(jiàn)，朗讀在閱讀教學(xué)中是相當(dāng)重要的，讀是理解課文內(nèi)容的主線，是領(lǐng)會(huì)作者思想感情之路，從讀入手，進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的意境，以“境”動(dòng)“情”，更能恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把作者的感情充分讀出來(lái)。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。人物內(nèi)以活動(dòng)這一中心，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“我”的內(nèi)心，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的模范行為的崇敬，接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，創(chuàng)設(shè)了邱少云被烈火燒身時(shí)的情境，讓學(xué)生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—?jiǎng)硬粍?dòng)，直到生命最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出—聲呻吟，這種堅(jiān)毅的意志，從而使學(xué)生感受到邱少云這種壯烈犧牲的偉大情懷和模范遵守紀(jì)律的光輝形象。
二、運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
《董存瑞舍身炸暗堡》一課，在教學(xué)取隆化時(shí)，沖鋒號(hào)已吹響，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，處在橋底下的董存瑞怎樣呢?我先讓學(xué)生通過(guò)理解“萬(wàn)分危急”和“千鈞一發(fā)”等詞，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)解放軍戰(zhàn)士正英勇地向前沖，但因敵人暗堡的機(jī)槍射擊，一個(gè)個(gè)倒下的悲壯場(chǎng)景，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)，體會(huì)董存瑞的內(nèi)心境界，從而使學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情油然而生，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，最后，通過(guò)放幻燈，和讀課文，讓同學(xué)們體會(huì)董存瑞的動(dòng)作、語(yǔ)言：“站在橋底中央頂住橋底，猛地一拉”、“昂首挺胸，鋼鑄一般的臉，像巨人一樣挺立”，“堅(jiān)毅的光芒”，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)的人物形象，使學(xué)生真正體會(huì)到英雄為國(guó)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)決心和大無(wú)畏精神。英雄的形象清晰而具體地浮現(xiàn)在腦中，從而受到強(qiáng)烈的感染。
三、
運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)行情境教學(xué)。
在教《草船借箭》一文時(shí)，我運(yùn)用電教手段，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了—組活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行錄音，邊看幻燈，創(chuàng)設(shè)了《草船借箭》的情景。然后，用形象的語(yǔ)言向?qū)W生描繪：同學(xué)們，我們中華民族不僅是一個(gè)勤勞勇敢的民族，而且是一個(gè)智慧的民族，涌現(xiàn)出許許多多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學(xué)家??，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是敘述偉大的軍事家諸葛亮用借箭的妙計(jì)對(duì)付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互抗衡，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，并設(shè)法陷害他?！恫荽杓返墓适?，就是他們聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。這段導(dǎo)語(yǔ)，從情意入手，讓學(xué)生全身心凝聚于對(duì)偉大的軍事家諸葛亮的才干的敬佩之中，為學(xué)好課文作了很好的鋪墊。
四、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng)，就愈能縮短學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，教學(xué)效果就能容易體現(xiàn)。例如在教學(xué)一年級(jí)的課文《鵝》，這是學(xué)生接觸的第—首古詩(shī)。他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言并不熟悉，很難通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面，于是我借助錄音機(jī)去到專門(mén)養(yǎng)鵝的專業(yè)戶，錄下幾只鵝在池水中昂首嗚叫的聲音，在上課時(shí)，通過(guò)幻燈顯示出鵝在碧波蕩漾的池水中悠然撥動(dòng)腳掌的情景，再放錄音，同時(shí)，詩(shī)句的朗誦又隨著幻燈的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，這樣一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，一種生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“曲頸”這個(gè)重點(diǎn)詞。學(xué)完古詩(shī)后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自已的快樂(lè)之情。這樣運(yùn)用情境，既指導(dǎo)了閱讀教學(xué)，又能在教學(xué)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，收到了較好的效果。
以上等的幾點(diǎn)，僅作為我運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的一些體會(huì)。當(dāng)然，所有這些做法都是為了能讓學(xué)生引起注意，渲染氣氛，陶冶情操，有利于閱讀教學(xué)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇八
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過(guò)的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽(tīng)的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽(tīng)串講也過(guò)不去的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)，即使老師說(shuō)的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己?jiǎn)?？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)。
第四，那么如何提高自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽(tīng)，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過(guò)一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門(mén)考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路，而且自己來(lái)押題，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書(shū)上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書(shū)上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇九
音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶，傾注了無(wú)數(shù)古人心血的詩(shī)篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長(zhǎng)的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩(shī)文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過(guò)作者的姓名、朝代、籍貫、評(píng)價(jià)、作品五方面來(lái)把握這一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣也會(huì)方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識(shí)字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會(huì)文言文的最基本的方法，要先讀文后識(shí)字，在讀的過(guò)程中自然會(huì)找到自己需要掌握的生字并識(shí)記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過(guò)程中，學(xué)生以基本對(duì)文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒(méi)有解決的問(wèn)題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)明確文章中心，對(duì)文章進(jìn)行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚(yú)不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長(zhǎng)的真知灼見(jiàn)對(duì)我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭(zhēng)取做一個(gè)有理想并腳踏實(shí)地的教師學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多建議。作為一個(gè)英語(yǔ)師范生《英語(yǔ)多元教學(xué)法的實(shí)施策略》這門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語(yǔ)教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對(duì)我們平時(shí)的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不深學(xué)的問(wèn)題,這對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過(guò)"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是非常重要的。老師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)接收一樣知識(shí)。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對(duì)應(yīng)一個(gè)意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語(yǔ)的多樣性和靈活性。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境探究是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，它通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際探索和問(wèn)題解決來(lái)獲取知識(shí)和技能。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸參加了一次情境探究課程，從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和教訓(xùn)。本文將分享我的情境探究心得體會(huì)。
情境探究具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，讓他們保持積極的參與和探索精神。在課堂上，我親眼見(jiàn)證了學(xué)生們投入研究和解決問(wèn)題的熱情，他們主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，積極參與到小組活動(dòng)中。其次，情境探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造思維。在課程中，我們遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，但是通過(guò)小組合作和討論，我們逐漸找到了解決問(wèn)題的辦法，并且提出了一些創(chuàng)新的想法。最后，情境探究可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)親身體驗(yàn)，我們能夠更好地理解和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。
第三段：情境探究的挑戰(zhàn)（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑戰(zhàn)。首先，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和實(shí)施，尤其是針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題和情境。在我們的情境探究課程中，老師花了很多時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)情境和安排相關(guān)資源，這在一些教學(xué)機(jī)構(gòu)的壓力下可能不太容易實(shí)現(xiàn)。其次，情境探究需要老師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，以便引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得正確的答案和解決問(wèn)題的方法。對(duì)于一些新手教師來(lái)說(shuō)，這可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，情境探究可能會(huì)遇到一些團(tuán)隊(duì)合作和溝通問(wèn)題。在我們的小組中，我們遇到了一些意見(jiàn)不合和合作問(wèn)題，但是通過(guò)及時(shí)的交流和反思，我們最終完成了情境探究任務(wù)。
第四段：我的收獲與啟示（300字）。
通過(guò)參與情境探究，我獲得了許多寶貴的收獲和啟示。首先，我意識(shí)到學(xué)生在探究中的主動(dòng)性和參與度是關(guān)鍵因素，學(xué)生需要感到自己是課堂的主角，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。其次，我意識(shí)到問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維是當(dāng)代教育的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力比單純地傳授知識(shí)更為重要。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，良好的溝通和合作能力是至關(guān)重要的，它們有助于解決困難和推動(dòng)任務(wù)的完成。最重要的是，情境探究強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著積極的影響。
第五段：結(jié)語(yǔ)和展望（200字）。
通過(guò)這次情境探究的體驗(yàn)，我深深地認(rèn)識(shí)到情境探究作為一種有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我將努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，更好地運(yùn)用情境探究方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，我相信情境探究將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，提高教育的實(shí)效性和質(zhì)量。我期待著將來(lái)有更多的機(jī)會(huì)參與情境探究，并不斷探索和創(chuàng)新。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
情境問(wèn)答是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。在參與情境問(wèn)答活動(dòng)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了許多知識(shí)，并且收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，在情境問(wèn)答活動(dòng)中，我了解到了很多以往不知道的知識(shí)。通常在傳統(tǒng)教育模式中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)接受者。然而，在情境問(wèn)答中，學(xué)生在主動(dòng)參與的同時(shí)，也能從問(wèn)題的解答中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在與同學(xué)們討論問(wèn)題的過(guò)程中，我了解到了很多新知識(shí)，這些知識(shí)不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，還包括了與學(xué)科相關(guān)的日常生活中的實(shí)例。通過(guò)情境問(wèn)答，我能夠在實(shí)際的問(wèn)題中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這讓我倍感興奮。
其次，情境問(wèn)答活動(dòng)培養(yǎng)了我的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上通過(guò)解答問(wèn)題，我不僅僅將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，還能從中學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法。情境問(wèn)答的問(wèn)題往往涉及到實(shí)際場(chǎng)景，這要求我們?cè)诮獯饐?wèn)題的同時(shí)，具備一定的實(shí)際操作能力。例如，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，教師會(huì)給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，要求我們通過(guò)計(jì)算來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要將其與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，這對(duì)于提高我的實(shí)際運(yùn)用能力非常有幫助。
再次，情境問(wèn)答激發(fā)了學(xué)生們的思維能力。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師往往是提問(wèn)者，學(xué)生只需回答教師提出的問(wèn)題。然而，在情境問(wèn)答中，學(xué)生們扮演了提問(wèn)者的角色，需要自己思考、提出問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)們的討論來(lái)尋求答案。這種思維能力的訓(xùn)練能夠幫助我們更好地理解問(wèn)題，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并提出富有創(chuàng)意的解決方法。通過(guò)參與情境問(wèn)答活動(dòng)，我的思維能力得到了鍛煉和提高，我明白了思考問(wèn)題的重要性，也懂得了如何提出有深度、有啟發(fā)性的問(wèn)題。
最后，情境問(wèn)答活動(dòng)讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在情境問(wèn)答中，我們不再是一個(gè)人孤立地思考問(wèn)題，而是與同學(xué)們一同合作，互相幫助。這種團(tuán)隊(duì)合作的模式能夠很好地培養(yǎng)我們的合作精神和溝通能力。在與同學(xué)們進(jìn)行問(wèn)題探討的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了集體智慧的力量。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以共同解決問(wèn)題，達(dá)到更好的效果。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中起到積極的促進(jìn)作用。
總之，情境問(wèn)答是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)參與情境問(wèn)答，我從中學(xué)到了很多新的知識(shí)，提高了實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉了思維能力，并且深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)繼續(xù)積極參與情境問(wèn)答活動(dòng)，不斷提高自己的知識(shí)水平和能力，為實(shí)際問(wèn)題的解決作出更多的貢獻(xiàn)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達(dá)變，鑒往知來(lái)。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國(guó)的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對(duì)初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感受歷史知識(shí)的無(wú)限奧秘的過(guò)程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識(shí)來(lái)說(shuō)都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長(zhǎng)之處，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)大綱的要求，將對(duì)大綱的理解運(yùn)用到教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的?？傊瑒?chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對(duì)于初中歷史新課改的順利實(shí)施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片展示或者視頻播放達(dá)到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富和樂(lè)趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個(gè)故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過(guò)程中能夠放松心情，流暢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并且謹(jǐn)記經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便更好地為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，或者開(kāi)展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實(shí)施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無(wú)止境，教師只有站在一定高度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才會(huì)收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時(shí)，通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中收獲更大的進(jìn)步，在不知不覺(jué)中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實(shí)施勢(shì)在必行。我們必須對(duì)情境教學(xué)法有清晰的認(rèn)識(shí)、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過(guò)程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（200字）。
商務(wù)情境是當(dāng)今社會(huì)中十分重要的一個(gè)領(lǐng)域。在日常生活和工作中，我們都會(huì)遇到各種各樣的商務(wù)情境，如商務(wù)會(huì)議、商務(wù)洽談等等。作為一個(gè)從事商業(yè)行業(yè)的人，如何在商務(wù)情境中游刃有余地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。在此，我謹(jǐn)分享我的一些心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所幫助。
第二段：理解商務(wù)情境（200字）。
在商務(wù)情境中，我們總是需要與不同的人相處和合作，因此情境的情況是多種多樣的。有時(shí)我們需要和客戶進(jìn)行商務(wù)談判，有時(shí)我們需要在一個(gè)會(huì)議中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中我們也會(huì)遇到各種問(wèn)題。我們需要時(shí)刻保持警覺(jué)、靈活思維，以應(yīng)對(duì)不同的情況。
第三段：提高溝通能力（300字）。
溝通是商務(wù)情境中最重要的一環(huán)，它涉及到我們與客戶、同事之間的互動(dòng)和交流。在溝通中，我們應(yīng)該獲得與對(duì)方建立良好關(guān)系的技能，同時(shí)要能清晰明確表達(dá)自己的意思。通過(guò)總結(jié)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我得到的結(jié)論是：較好的溝通需要通過(guò)不斷的練習(xí)和自我反思，以逐漸提高自己的溝通技能和能力。同時(shí)，我們要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，以建立良好、有益的關(guān)系。
第四段：行為規(guī)范的重要性（300字）。
在商務(wù)情境中，我們也需要遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，例如，我們要始終保持禮貌和尊重，并表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和忠誠(chéng)度。如果我們能夠表現(xiàn)出專業(yè)的態(tài)度和道德，便能成為客戶信賴的對(duì)象，并在漫長(zhǎng)的商務(wù)道路上贏得成功。而且，我們也需要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，保持公司的聲譽(yù)，讓客戶對(duì)我們公司品牌產(chǎn)生信任感。
第五段：總結(jié)（200字）。
在商務(wù)情境中發(fā)揮出色，需要我們努力提升自己的能力和技能，包括溝通能力，表現(xiàn)規(guī)范和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情境。同時(shí)也需要學(xué)會(huì)自我反思，關(guān)注客戶需求和市場(chǎng)，保持敏銳的眼光，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的努力和實(shí)踐，我們可以成為商務(wù)領(lǐng)域的佼佼者，創(chuàng)造更高的價(jià)值并獲得正確的財(cái)商。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
魏老師說(shuō)的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的'腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
嚴(yán)麗香。
（福建省莆田第四中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程要不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)有很大的難度，教師要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)方法，深入分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教育；學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，加上許多知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。還有就是許多教師為了趕進(jìn)度，忽視對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、情境教學(xué)能有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地接受，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)不斷高漲，這也為他們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對(duì)于函數(shù)y=x2的增減性的認(rèn)識(shí)是從圖象的角度得到的，是對(duì)函數(shù)單調(diào)性的直觀、描述性的認(rèn)識(shí)，如何利用函數(shù)解析式y(tǒng)=x2描述“隨自變量x的增大，f（x）也越來(lái)越大”“隨自變量x的增大，f（x）越來(lái)越小”？這個(gè)地方要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考、相互交流探討，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)對(duì)x取一些值進(jìn)行比較，如，取兩個(gè)值、三個(gè)值。（1）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取兩個(gè)自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取三個(gè)自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；（2）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對(duì)自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=0，設(shè)置間隔值為1，則自變量的值依次為0，1，2，3，…通過(guò)excel算出相應(yīng)的函數(shù)值；（3）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對(duì)自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=9，設(shè)置間隔值為0.1，則自變量的值依次為9.1，9.2，9.3，9.4，…，通過(guò)圖形計(jì)算器算出相應(yīng)的函數(shù)值。
二、情境教學(xué)能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，主動(dòng)性消失，當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性油然而生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了參加高考，更重要的是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科思維方式，數(shù)學(xué)的思維方式不但可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，這樣才能孕育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?？梢宰寣W(xué)生把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以多角度、全方位的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，對(duì)自身潛能進(jìn)行挖掘。教師要讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)掘，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)可以進(jìn)行全面的理解和掌握。例如，下圖為北京市某一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖，請(qǐng)學(xué)生指出該天的氣溫是如何變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出氣溫隨時(shí)間的變化而“上升”或是“下降”。
現(xiàn)實(shí)生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，教師可以把那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，就是要把一些比較難的抽象知識(shí)變得具體生動(dòng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)毫不費(fèi)力，還有就是摻雜一些有趣的圖片或者一些有趣的情境，學(xué)生在進(jìn)行理解的'時(shí)候不會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那么的枯燥。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候最好讓學(xué)生形成一個(gè)以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例的數(shù)學(xué)模型。例如，存款本息計(jì)算：m=m0（1+α）n；人口增長(zhǎng)模型：p=p0（1+α）n；同位素衰變：n=n0（1-α）n；……，來(lái)自不同領(lǐng)域的問(wèn)題，卻能統(tǒng)一到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)描述。橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一定義。瞬時(shí)速度、曲線的切線、電流的強(qiáng)度等可以抽象出統(tǒng)一的導(dǎo)數(shù)定義。曲邊梯形的面積、變速運(yùn)動(dòng)的路程、變力做功、不均勻細(xì)棒的質(zhì)量等可以抽象出統(tǒng)一的定積分的概念。這些都揭示了數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美。這樣可以讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在了解國(guó)家大事的基礎(chǔ)上可以有效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、情境教學(xué)要讓數(shù)學(xué)知識(shí)和人文情景有機(jī)結(jié)合。
教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)具體的資料和信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以形成系統(tǒng)化的案例。教學(xué)過(guò)程中要把人文知識(shí)融入情境教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)人文知識(shí)的引入和一些小故事，學(xué)生可以了解到在數(shù)學(xué)枯燥的背后還是有很多有意思的小故事。我們?cè)凇昂瘮?shù)應(yīng)用”這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)候，可以為學(xué)生提供一些“中外歷史上的方程式來(lái)進(jìn)行求解”，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，希帕索斯因公開(kāi)無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學(xué)派視為叛徒；阿基米德因沉迷于數(shù)學(xué)而被入侵士兵殺害；歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作；陳景潤(rùn)病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶；腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”；輪椅上的霍金與“黑洞理論”……，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，升華為科學(xué)、真理而奮斗的思想境界。
情境教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，可以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)楝F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是初步探究的時(shí)期，教師要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)η榫辰虒W(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，這樣可以通過(guò)開(kāi)展行之有效的教學(xué)方法，來(lái)發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙婧，文香丹。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響［j］。教育教學(xué)論壇，（04）。
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情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十八
商務(wù)情境是一種特殊的環(huán)境，它與我們?nèi)粘Ｋ幍纳缃粓?chǎng)合存在巨大的不同。在商務(wù)情境中，我們需要處理的不僅是人際關(guān)系，還涉及到與客戶、合作伙伴、供應(yīng)商等多方面的交互，同時(shí)需要充分考慮商業(yè)利益和商業(yè)道德。在我的工作中，我嘗試了許多不同的商務(wù)情境，從與客戶談判到與團(tuán)隊(duì)合作，我體會(huì)到了商務(wù)情境帶給我的體驗(yàn)、感受和教訓(xùn)，下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)分享一些心得體會(huì)。
第二段：體驗(yàn)。
在商務(wù)情境中，我最深刻的體驗(yàn)就是，我們需要充分了解對(duì)方的需求和期望。這一點(diǎn)尤其關(guān)鍵，因?yàn)樯虅?wù)情境往往是一場(chǎng)博弈，需要我們通過(guò)不斷的溝通和洽談來(lái)達(dá)成雙方都滿意的交易。在與客戶交流中，我發(fā)現(xiàn)只有真正理解對(duì)方的需求，才能更好地推銷我們的產(chǎn)品和服務(wù)，并取得更好的效果。同時(shí)，我們也需要清楚自己的底線和目標(biāo)，知道何時(shí)該妥協(xié)，何時(shí)該堅(jiān)持原則。
第三段：感受。
商務(wù)情境讓我感受到了人際交往的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在商務(wù)談判中，我們需要理解對(duì)方的態(tài)度和情緒，并適時(shí)調(diào)整自己的表現(xiàn)和語(yǔ)言，以使談判更加順利和有效。同時(shí)，商務(wù)情境中的合作和競(jìng)爭(zhēng)使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于工作的重要性。在商務(wù)合作中，我們需要在信任和共識(shí)的基礎(chǔ)上緊密協(xié)作，才能取得更好的成果。
第四段：教訓(xùn)。
商務(wù)情境中最大的教訓(xùn)就是，要保持冷靜和客觀。在談判和合作過(guò)程中，我們可能受到各種意外情況和干擾，但我們必須始終保持冷靜和理智，不被情緒所左右，克制自己的行為和言論。另外，商務(wù)情境也提醒我們重視細(xì)節(jié)和禮儀。在商務(wù)場(chǎng)合中，我們需要注意言行舉止，遵守禮儀和商業(yè)道德，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性和誠(chéng)信度。
第五段：總結(jié)。
商務(wù)情境的體驗(yàn)、感受和教訓(xùn)，是我在工作中的寶貴財(cái)富。通過(guò)不斷反思和總結(jié)，我對(duì)商務(wù)情境的理解和處理能力也得到了不斷提高。在今后的工作中，我將更加注重錘煉自己的溝通和協(xié)作能力，提高自己的專業(yè)技能和商業(yè)意識(shí)，以更好地應(yīng)對(duì)商務(wù)情境中的挑戰(zhàn)。我相信，通過(guò)自身的努力和不斷的學(xué)習(xí)，在商務(wù)情境中也能夠取得更好的成績(jī)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十九
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助我們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中快速學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。我曾參與過(guò)多次情境培訓(xùn)，每次都對(duì)自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解。本次情境培訓(xùn)的主題是班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理，旨在幫助我更好地管理自己和他人面臨的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，提高自己的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。
第二段：情境培訓(xùn)過(guò)程描述，闡述自己的收獲和成長(zhǎng)。
在班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理的情境培訓(xùn)中，我們分成小組進(jìn)行模擬演練。我被分配到了采取緊急處置措施的小組，需要在有限時(shí)間內(nèi)判斷事態(tài)并快速組織救援。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要迅速?zèng)Q策，溝通協(xié)作，最終解決了模擬的火災(zāi)緊急事件。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了如何在過(guò)程中快速做出決策和規(guī)劃，也學(xué)會(huì)了設(shè)置優(yōu)先級(jí)并全力協(xié)調(diào)小組成員。
情境培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它更加貼近實(shí)際情景，并通過(guò)實(shí)戰(zhàn)讓我們更加深入地了解所學(xué)知識(shí)。人們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗(yàn)比從書(shū)本上和課堂上學(xué)到的更有價(jià)值。情境培訓(xùn)的多樣性和靈活性讓我們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界中可能會(huì)面對(duì)的各種情況和難題。
第四段：情境培訓(xùn)推廣建議，闡述情境培訓(xùn)對(duì)于職業(yè)發(fā)展的積極作用。
在職場(chǎng)中，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和工作技能，更需要卓越的英語(yǔ)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。情境培訓(xùn)正是一種更加有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式反映出現(xiàn)實(shí)環(huán)境和職場(chǎng)需求，我們應(yīng)該積極推廣這一方法。情境培訓(xùn)適用于各種不同領(lǐng)域和職業(yè)，能夠有效地提高職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身的更好發(fā)展。
第五段：總結(jié)情境培訓(xùn)的意義和價(jià)值。
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景來(lái)幫助我們更好地掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力。在情境培訓(xùn)中，我們可以獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，樹(shù)立起對(duì)實(shí)際工作的信心，并在工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不斷積累成長(zhǎng)。情境培訓(xùn)確實(shí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它突破了單純的理論教育形式，促使我們?cè)诟鼜?fù)雜、更實(shí)際的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二十
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)情境起著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情境包括教室的環(huán)境、老師的教學(xué)方式、同學(xué)之間的互動(dòng)等等。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境可以提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境對(duì)我的學(xué)習(xí)有著很大的影響。
一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)我身處一個(gè)充滿活力和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，我會(huì)感到自己受到了鼓勵(lì)和激勵(lì)，從而更加投入學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，老師會(huì)采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)有趣的教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)的課堂氛圍等等。同學(xué)之間的互動(dòng)也會(huì)增加學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，大家可以互相學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步?？偟膩?lái)說(shuō)，一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
相比之下，一個(gè)消極的學(xué)習(xí)情境可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)壓抑或無(wú)助的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，他們可能會(huì)感到失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。例如，當(dāng)一個(gè)教室里的空氣質(zhì)量差、溫度過(guò)高或過(guò)低，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴皇孢m而無(wú)法集中注意力。另外，如果教師的教學(xué)方式單一或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生可能會(huì)感到乏味和無(wú)聊，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)或排斥也可能導(dǎo)致學(xué)生間的緊張氛圍。這些因素都可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。
第四段：如何創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境。
為了創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的行動(dòng)。教師可以從改善課堂環(huán)境入手，確?？諝饬魍ā囟冗m宜，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如使用多媒體教學(xué)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)生也可以積極參與課堂討論、提問(wèn)問(wèn)題、與同學(xué)進(jìn)行交流和合作。這樣的積極行為不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的良好關(guān)系。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和效率。相反，一個(gè)消極的學(xué)習(xí)情境可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的措施。教師可以改善課堂環(huán)境和采用多樣化的教學(xué)方式，而學(xué)生也可以積極參與課堂活動(dòng)和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)共同努力，我們可以營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二十一
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識(shí)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。
情景指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè)等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中通過(guò)互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗(yàn)的境界。小學(xué)語(yǔ)文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛(ài)憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無(wú)一不在學(xué)生心中激起長(zhǎng)久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊(yùn)含的異彩紛呈的情感來(lái)誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗(yàn)的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識(shí)，對(duì)作品有自己的理解與評(píng)價(jià)。教師還可以在情境中鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解。讓學(xué)生由情感的體驗(yàn)而進(jìn)入理性的思考，掌握知識(shí)與方法，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語(yǔ)文課，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識(shí)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語(yǔ)文延伸到生活中去，讓語(yǔ)文真正成為生活中的語(yǔ)文。圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描繪的情境，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，一下子就變得那么具體，看得見(jiàn)也摸得著。因此，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)不僅畫(huà)面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫(xiě)的情境之中。
參考文獻(xiàn)：
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情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二十二
情境領(lǐng)導(dǎo)，是指根據(jù)所處的環(huán)境和情境采取針對(duì)性的領(lǐng)導(dǎo)方式和策略，以達(dá)成組織和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在我工作的過(guò)程中，我深深意識(shí)到情境領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于組織和個(gè)人的重要性，這不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者具備敏銳的觀察力和判斷力，還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。下面，我將從感悟和心得兩個(gè)方面，闡述自己對(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)的體會(huì)和思考。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到情境領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于組織的重要性。在一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境中，情境領(lǐng)導(dǎo)能夠使組織能夠?qū)ν獠凯h(huán)境快速做出反應(yīng)，靈活調(diào)整策略，確保能夠持續(xù)地保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我曾在一個(gè)市場(chǎng)份額持續(xù)下降的項(xiàng)目中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我意識(shí)到我需要及時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)和人員配置，引入新的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，加強(qiáng)與客戶的溝通，以爭(zhēng)取到更多的市場(chǎng)份額。通過(guò)在情境領(lǐng)導(dǎo)中的實(shí)踐，我成功地將市場(chǎng)份額穩(wěn)定并逐漸回升。
其次，情境領(lǐng)導(dǎo)不僅對(duì)組織重要，對(duì)個(gè)人也是至關(guān)重要。在現(xiàn)代社會(huì)中，工作壓力和競(jìng)爭(zhēng)激烈，個(gè)人的發(fā)展早已不僅僅依賴于個(gè)人的努力和能力。只有具備情境領(lǐng)導(dǎo)能力的個(gè)人，才能夠在各種環(huán)境中快速適應(yīng)，并抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。在我職業(yè)生涯的早期，我認(rèn)識(shí)到個(gè)人的能力是有限的，如果只依靠自己，很難取得突破性的進(jìn)展。因此，我始終保持和領(lǐng)導(dǎo)者保持密切的合作和溝通，不斷觀察和學(xué)習(xí)他們的情境領(lǐng)導(dǎo)方式和策略。通過(guò)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，我能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，展現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。
在實(shí)踐中，我也注意到情境領(lǐng)導(dǎo)需要建立良好的人際關(guān)系。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的能力不僅僅取決于他的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還取決于他與員工、同事和合作伙伴之間的合作和互動(dòng)。只有建立起良好的人際關(guān)系，才能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)。在我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)中，我不僅注重團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和協(xié)作，還與其他部門(mén)和外部合作伙伴保持緊密的聯(lián)系和溝通。通過(guò)建立信任和合作的關(guān)系，我們能夠更好地完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，提高工作效率。
此外，在情境領(lǐng)導(dǎo)中，戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新也是非常重要的。在一個(gè)快速變化的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備前瞻性的思考和創(chuàng)新的能力，以引領(lǐng)組織在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。通過(guò)不斷地更新和調(diào)整策略，我們可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，創(chuàng)造和開(kāi)拓新的業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)。在我所在的公司中，我們不僅僅依賴現(xiàn)有的產(chǎn)品和服務(wù)，還積極探索和開(kāi)發(fā)新的技術(shù)和市場(chǎng)。通過(guò)情境領(lǐng)導(dǎo)，我們能夠跟上市場(chǎng)的變化，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)公司的長(zhǎng)期發(fā)展。
總結(jié)而言，情境領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的過(guò)程，對(duì)于組織和個(gè)人都具有重要意義。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到情境領(lǐng)導(dǎo)的重要性，并通過(guò)建立良好的人際關(guān)系、戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新來(lái)提高自己的情境領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我將能夠在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，取得更好的成果。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇一
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個(gè)課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動(dòng)，小至一些動(dòng)作，大至創(chuàng)編音樂(lè)劇，在所有的創(chuàng)編活動(dòng)中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會(huì)全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)的，音樂(lè)最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時(shí)機(jī)使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對(duì)人的一生將起到多么大的作用??！
二、實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來(lái)就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來(lái)，音樂(lè)教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實(shí)踐活動(dòng)，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂(lè)文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂(lè)文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂(lè)修養(yǎng)。
四、從感知到認(rèn)知，提高科學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個(gè)人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上認(rèn)識(shí)，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂(lè)素質(zhì)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫(xiě)課例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂(lè)器的使用，在教學(xué)中通過(guò)操作打擊樂(lè)器，學(xué)生更專心投入音樂(lè)中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜歡表演，他們?cè)敢獍崖?tīng)音樂(lè)的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂(lè)劇表演。實(shí)踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生極大的作用，去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！彼J(rèn)為每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。老師從來(lái)不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護(hù)他們的勇氣，鼓勵(lì)他們?cè)賱?chuàng)作。在音樂(lè)課堂教學(xué)中我們都會(huì)抓緊時(shí)機(jī)給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時(shí)間，十分鐘對(duì)他們將來(lái)一生都重要，對(duì)他們將來(lái)一生都會(huì)有很大的影響。且?jiàn)W爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過(guò)學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)，坐不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹?。如：低年?jí)的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》、《音樂(lè)小屋》等。通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂(lè)，舞蹈，語(yǔ)言等聯(lián)系到一起來(lái)呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè)語(yǔ)言。在第一堂音樂(lè)課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點(diǎn)，老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個(gè)學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對(duì)面一個(gè)同學(xué)的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫(xiě)在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來(lái)。為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動(dòng)作練習(xí)。來(lái)讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。在游戲中，學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢(shì)訓(xùn)練：根據(jù)不同的特點(diǎn)，可以選擇一些活動(dòng)范圍小，動(dòng)一點(diǎn)腦筋的活動(dòng)，目的是提高他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢(shì)訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的情緒一下子就會(huì)高起來(lái)。并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫(huà)圈，右手上下直線拍，便會(huì)感覺(jué)兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說(shuō)明各自獨(dú)立活動(dòng)，互相協(xié)調(diào)的雙手活動(dòng)平衡能力的獲得也要經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動(dòng)平衡的練習(xí)，在音樂(lè)中具有重大的實(shí)際價(jià)值。無(wú)論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動(dòng)，常會(huì)遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過(guò)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)音樂(lè)也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨。“在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的”。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂(lè)教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)將會(huì)得到更好的發(fā)揮。通過(guò)這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競(jìng)爭(zhēng)力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開(kāi)拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢(shì)在必行。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對(duì)性談?wù)勎覍?duì)《有效教學(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會(huì)：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)！
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇三
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生處于真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來(lái)，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名教師，在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中有著深刻的體會(huì)和心得，下面將就我的體會(huì)和心得進(jìn)行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾通過(guò)模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實(shí)社交的場(chǎng)景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了他們對(duì)化學(xué)原理的理解，并增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價(jià)值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在情境教學(xué)過(guò)程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過(guò)講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價(jià)值觀。通過(guò)情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是內(nèi)心價(jià)值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價(jià)值觀，對(duì)于他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇四
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長(zhǎng).20xx年以來(lái)，先后被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱號(hào)，被全國(guó)教育總工會(huì)、國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”，被全國(guó)總工會(huì)授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)“十佳”知識(shí)女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎(jiǎng)”，被省婦聯(lián)、省電視臺(tái)評(píng)為“感動(dòng)云南”十大母親，被評(píng)為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會(huì)上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛(ài)全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛(ài)好，從各個(gè)方面無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。
人們常不解的問(wèn)她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說(shuō)：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動(dòng)力，那就是黨和人民”。她，沒(méi)有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛(ài)。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛(ài)，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛(ài)點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛(ài)在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫(xiě)了一曲感人至深的愛(ài)的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛(ài)的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動(dòng)”在迅速掀起，成為推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開(kāi)拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個(gè)文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇五
通過(guò)情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問(wèn)題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實(shí)情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機(jī)使用。通過(guò)學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問(wèn)辯、親密無(wú)間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長(zhǎng)，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛(ài)的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值有機(jī)地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到它的諸多優(yōu)點(diǎn)：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇六
高安四?。盒禧?。
摘要：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何動(dòng)靜情境教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)靜教學(xué)法提問(wèn)游戲合作精神摘要：“情景教學(xué)法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動(dòng)；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點(diǎn)建議，希望激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
一、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)。
久而久之學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體正確利用它的優(yōu)點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會(huì)與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以通過(guò)觀察別人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。通過(guò)交流和合作，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，更能體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個(gè)課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。
三、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開(kāi)始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中，比較激動(dòng)，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過(guò)程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過(guò)程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度很大程度上會(huì)影響他們對(duì)老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對(duì)自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會(huì)被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語(yǔ)文老師必須注重自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程中，巧妙的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問(wèn)題，通過(guò)這樣巧妙的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的動(dòng)力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以情感人，營(yíng)造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。怎樣營(yíng)造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，懂得激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，用心營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過(guò)眼神、面部表情及行為舉止來(lái)表達(dá)自己的感情。在與學(xué)生接觸時(shí)，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)：興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動(dòng)靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇七
（本論文2001年獲佛山市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）。
情境教學(xué)法具有有形、有情、有境、有趣的特點(diǎn)，它能充分創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們的注意，使學(xué)生能理解和運(yùn)用，從而能認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)起閱讀的興趣。下面就如何運(yùn)用情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。
一、用人物的內(nèi)心活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
在小學(xué)階段，幾乎每篇課文后面都有“朗讀課文”、“熟讀課文”或“感情朗讀”、“背誦課文”等，可見(jiàn)，朗讀在閱讀教學(xué)中是相當(dāng)重要的，讀是理解課文內(nèi)容的主線，是領(lǐng)會(huì)作者思想感情之路，從讀入手，進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的意境，以“境”動(dòng)“情”，更能恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把作者的感情充分讀出來(lái)。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。人物內(nèi)以活動(dòng)這一中心，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“我”的內(nèi)心，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的模范行為的崇敬，接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，創(chuàng)設(shè)了邱少云被烈火燒身時(shí)的情境，讓學(xué)生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—?jiǎng)硬粍?dòng)，直到生命最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出—聲呻吟，這種堅(jiān)毅的意志，從而使學(xué)生感受到邱少云這種壯烈犧牲的偉大情懷和模范遵守紀(jì)律的光輝形象。
二、運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
《董存瑞舍身炸暗堡》一課，在教學(xué)取隆化時(shí)，沖鋒號(hào)已吹響，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，處在橋底下的董存瑞怎樣呢?我先讓學(xué)生通過(guò)理解“萬(wàn)分危急”和“千鈞一發(fā)”等詞，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)解放軍戰(zhàn)士正英勇地向前沖，但因敵人暗堡的機(jī)槍射擊，一個(gè)個(gè)倒下的悲壯場(chǎng)景，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)，體會(huì)董存瑞的內(nèi)心境界，從而使學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情油然而生，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，最后，通過(guò)放幻燈，和讀課文，讓同學(xué)們體會(huì)董存瑞的動(dòng)作、語(yǔ)言：“站在橋底中央頂住橋底，猛地一拉”、“昂首挺胸，鋼鑄一般的臉，像巨人一樣挺立”，“堅(jiān)毅的光芒”，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)的人物形象，使學(xué)生真正體會(huì)到英雄為國(guó)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)決心和大無(wú)畏精神。英雄的形象清晰而具體地浮現(xiàn)在腦中，從而受到強(qiáng)烈的感染。
三、
運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)行情境教學(xué)。
在教《草船借箭》一文時(shí)，我運(yùn)用電教手段，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了—組活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行錄音，邊看幻燈，創(chuàng)設(shè)了《草船借箭》的情景。然后，用形象的語(yǔ)言向?qū)W生描繪：同學(xué)們，我們中華民族不僅是一個(gè)勤勞勇敢的民族，而且是一個(gè)智慧的民族，涌現(xiàn)出許許多多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學(xué)家??，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是敘述偉大的軍事家諸葛亮用借箭的妙計(jì)對(duì)付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互抗衡，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，并設(shè)法陷害他?！恫荽杓返墓适?，就是他們聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。這段導(dǎo)語(yǔ)，從情意入手，讓學(xué)生全身心凝聚于對(duì)偉大的軍事家諸葛亮的才干的敬佩之中，為學(xué)好課文作了很好的鋪墊。
四、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng)，就愈能縮短學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，教學(xué)效果就能容易體現(xiàn)。例如在教學(xué)一年級(jí)的課文《鵝》，這是學(xué)生接觸的第—首古詩(shī)。他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言并不熟悉，很難通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面，于是我借助錄音機(jī)去到專門(mén)養(yǎng)鵝的專業(yè)戶，錄下幾只鵝在池水中昂首嗚叫的聲音，在上課時(shí)，通過(guò)幻燈顯示出鵝在碧波蕩漾的池水中悠然撥動(dòng)腳掌的情景，再放錄音，同時(shí)，詩(shī)句的朗誦又隨著幻燈的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，這樣一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，一種生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“曲頸”這個(gè)重點(diǎn)詞。學(xué)完古詩(shī)后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自已的快樂(lè)之情。這樣運(yùn)用情境，既指導(dǎo)了閱讀教學(xué)，又能在教學(xué)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，收到了較好的效果。
以上等的幾點(diǎn)，僅作為我運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的一些體會(huì)。當(dāng)然，所有這些做法都是為了能讓學(xué)生引起注意，渲染氣氛，陶冶情操，有利于閱讀教學(xué)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇八
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過(guò)的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽(tīng)的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽(tīng)串講也過(guò)不去的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)，即使老師說(shuō)的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己?jiǎn)?？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)。
第四，那么如何提高自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽(tīng)，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過(guò)一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門(mén)考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路，而且自己來(lái)押題，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書(shū)上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書(shū)上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇九
音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶，傾注了無(wú)數(shù)古人心血的詩(shī)篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長(zhǎng)的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩(shī)文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過(guò)作者的姓名、朝代、籍貫、評(píng)價(jià)、作品五方面來(lái)把握這一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣也會(huì)方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識(shí)字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會(huì)文言文的最基本的方法，要先讀文后識(shí)字，在讀的過(guò)程中自然會(huì)找到自己需要掌握的生字并識(shí)記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過(guò)程中，學(xué)生以基本對(duì)文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒(méi)有解決的問(wèn)題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)明確文章中心，對(duì)文章進(jìn)行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚(yú)不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長(zhǎng)的真知灼見(jiàn)對(duì)我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭(zhēng)取做一個(gè)有理想并腳踏實(shí)地的教師學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多建議。作為一個(gè)英語(yǔ)師范生《英語(yǔ)多元教學(xué)法的實(shí)施策略》這門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語(yǔ)教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對(duì)我們平時(shí)的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不深學(xué)的問(wèn)題,這對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過(guò)"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是非常重要的。老師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)接收一樣知識(shí)。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對(duì)應(yīng)一個(gè)意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語(yǔ)的多樣性和靈活性。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境探究是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，它通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際探索和問(wèn)題解決來(lái)獲取知識(shí)和技能。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸參加了一次情境探究課程，從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和教訓(xùn)。本文將分享我的情境探究心得體會(huì)。
情境探究具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，讓他們保持積極的參與和探索精神。在課堂上，我親眼見(jiàn)證了學(xué)生們投入研究和解決問(wèn)題的熱情，他們主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，積極參與到小組活動(dòng)中。其次，情境探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造思維。在課程中，我們遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，但是通過(guò)小組合作和討論，我們逐漸找到了解決問(wèn)題的辦法，并且提出了一些創(chuàng)新的想法。最后，情境探究可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)親身體驗(yàn)，我們能夠更好地理解和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。
第三段：情境探究的挑戰(zhàn)（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑戰(zhàn)。首先，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和實(shí)施，尤其是針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題和情境。在我們的情境探究課程中，老師花了很多時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)情境和安排相關(guān)資源，這在一些教學(xué)機(jī)構(gòu)的壓力下可能不太容易實(shí)現(xiàn)。其次，情境探究需要老師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，以便引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得正確的答案和解決問(wèn)題的方法。對(duì)于一些新手教師來(lái)說(shuō)，這可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，情境探究可能會(huì)遇到一些團(tuán)隊(duì)合作和溝通問(wèn)題。在我們的小組中，我們遇到了一些意見(jiàn)不合和合作問(wèn)題，但是通過(guò)及時(shí)的交流和反思，我們最終完成了情境探究任務(wù)。
第四段：我的收獲與啟示（300字）。
通過(guò)參與情境探究，我獲得了許多寶貴的收獲和啟示。首先，我意識(shí)到學(xué)生在探究中的主動(dòng)性和參與度是關(guān)鍵因素，學(xué)生需要感到自己是課堂的主角，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。其次，我意識(shí)到問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維是當(dāng)代教育的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力比單純地傳授知識(shí)更為重要。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，良好的溝通和合作能力是至關(guān)重要的，它們有助于解決困難和推動(dòng)任務(wù)的完成。最重要的是，情境探究強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著積極的影響。
第五段：結(jié)語(yǔ)和展望（200字）。
通過(guò)這次情境探究的體驗(yàn)，我深深地認(rèn)識(shí)到情境探究作為一種有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我將努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，更好地運(yùn)用情境探究方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，我相信情境探究將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，提高教育的實(shí)效性和質(zhì)量。我期待著將來(lái)有更多的機(jī)會(huì)參與情境探究，并不斷探索和創(chuàng)新。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
情境問(wèn)答是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。在參與情境問(wèn)答活動(dòng)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了許多知識(shí)，并且收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，在情境問(wèn)答活動(dòng)中，我了解到了很多以往不知道的知識(shí)。通常在傳統(tǒng)教育模式中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)接受者。然而，在情境問(wèn)答中，學(xué)生在主動(dòng)參與的同時(shí)，也能從問(wèn)題的解答中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在與同學(xué)們討論問(wèn)題的過(guò)程中，我了解到了很多新知識(shí)，這些知識(shí)不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，還包括了與學(xué)科相關(guān)的日常生活中的實(shí)例。通過(guò)情境問(wèn)答，我能夠在實(shí)際的問(wèn)題中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這讓我倍感興奮。
其次，情境問(wèn)答活動(dòng)培養(yǎng)了我的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上通過(guò)解答問(wèn)題，我不僅僅將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，還能從中學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法。情境問(wèn)答的問(wèn)題往往涉及到實(shí)際場(chǎng)景，這要求我們?cè)诮獯饐?wèn)題的同時(shí)，具備一定的實(shí)際操作能力。例如，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，教師會(huì)給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，要求我們通過(guò)計(jì)算來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要將其與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，這對(duì)于提高我的實(shí)際運(yùn)用能力非常有幫助。
再次，情境問(wèn)答激發(fā)了學(xué)生們的思維能力。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師往往是提問(wèn)者，學(xué)生只需回答教師提出的問(wèn)題。然而，在情境問(wèn)答中，學(xué)生們扮演了提問(wèn)者的角色，需要自己思考、提出問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)們的討論來(lái)尋求答案。這種思維能力的訓(xùn)練能夠幫助我們更好地理解問(wèn)題，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并提出富有創(chuàng)意的解決方法。通過(guò)參與情境問(wèn)答活動(dòng)，我的思維能力得到了鍛煉和提高，我明白了思考問(wèn)題的重要性，也懂得了如何提出有深度、有啟發(fā)性的問(wèn)題。
最后，情境問(wèn)答活動(dòng)讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在情境問(wèn)答中，我們不再是一個(gè)人孤立地思考問(wèn)題，而是與同學(xué)們一同合作，互相幫助。這種團(tuán)隊(duì)合作的模式能夠很好地培養(yǎng)我們的合作精神和溝通能力。在與同學(xué)們進(jìn)行問(wèn)題探討的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了集體智慧的力量。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以共同解決問(wèn)題，達(dá)到更好的效果。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中起到積極的促進(jìn)作用。
總之，情境問(wèn)答是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)參與情境問(wèn)答，我從中學(xué)到了很多新的知識(shí)，提高了實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉了思維能力，并且深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)繼續(xù)積極參與情境問(wèn)答活動(dòng)，不斷提高自己的知識(shí)水平和能力，為實(shí)際問(wèn)題的解決作出更多的貢獻(xiàn)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達(dá)變，鑒往知來(lái)。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國(guó)的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對(duì)初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感受歷史知識(shí)的無(wú)限奧秘的過(guò)程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識(shí)來(lái)說(shuō)都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長(zhǎng)之處，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)大綱的要求，將對(duì)大綱的理解運(yùn)用到教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的?？傊瑒?chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對(duì)于初中歷史新課改的順利實(shí)施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片展示或者視頻播放達(dá)到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富和樂(lè)趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個(gè)故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過(guò)程中能夠放松心情，流暢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并且謹(jǐn)記經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便更好地為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，或者開(kāi)展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實(shí)施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無(wú)止境，教師只有站在一定高度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才會(huì)收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時(shí)，通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中收獲更大的進(jìn)步，在不知不覺(jué)中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實(shí)施勢(shì)在必行。我們必須對(duì)情境教學(xué)法有清晰的認(rèn)識(shí)、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過(guò)程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（200字）。
商務(wù)情境是當(dāng)今社會(huì)中十分重要的一個(gè)領(lǐng)域。在日常生活和工作中，我們都會(huì)遇到各種各樣的商務(wù)情境，如商務(wù)會(huì)議、商務(wù)洽談等等。作為一個(gè)從事商業(yè)行業(yè)的人，如何在商務(wù)情境中游刃有余地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。在此，我謹(jǐn)分享我的一些心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所幫助。
第二段：理解商務(wù)情境（200字）。
在商務(wù)情境中，我們總是需要與不同的人相處和合作，因此情境的情況是多種多樣的。有時(shí)我們需要和客戶進(jìn)行商務(wù)談判，有時(shí)我們需要在一個(gè)會(huì)議中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中我們也會(huì)遇到各種問(wèn)題。我們需要時(shí)刻保持警覺(jué)、靈活思維，以應(yīng)對(duì)不同的情況。
第三段：提高溝通能力（300字）。
溝通是商務(wù)情境中最重要的一環(huán)，它涉及到我們與客戶、同事之間的互動(dòng)和交流。在溝通中，我們應(yīng)該獲得與對(duì)方建立良好關(guān)系的技能，同時(shí)要能清晰明確表達(dá)自己的意思。通過(guò)總結(jié)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我得到的結(jié)論是：較好的溝通需要通過(guò)不斷的練習(xí)和自我反思，以逐漸提高自己的溝通技能和能力。同時(shí)，我們要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，以建立良好、有益的關(guān)系。
第四段：行為規(guī)范的重要性（300字）。
在商務(wù)情境中，我們也需要遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，例如，我們要始終保持禮貌和尊重，并表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和忠誠(chéng)度。如果我們能夠表現(xiàn)出專業(yè)的態(tài)度和道德，便能成為客戶信賴的對(duì)象，并在漫長(zhǎng)的商務(wù)道路上贏得成功。而且，我們也需要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，保持公司的聲譽(yù)，讓客戶對(duì)我們公司品牌產(chǎn)生信任感。
第五段：總結(jié)（200字）。
在商務(wù)情境中發(fā)揮出色，需要我們努力提升自己的能力和技能，包括溝通能力，表現(xiàn)規(guī)范和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情境。同時(shí)也需要學(xué)會(huì)自我反思，關(guān)注客戶需求和市場(chǎng)，保持敏銳的眼光，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的努力和實(shí)踐，我們可以成為商務(wù)領(lǐng)域的佼佼者，創(chuàng)造更高的價(jià)值并獲得正確的財(cái)商。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
魏老師說(shuō)的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的'腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
嚴(yán)麗香。
（福建省莆田第四中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程要不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)有很大的難度，教師要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)方法，深入分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教育；學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，加上許多知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。還有就是許多教師為了趕進(jìn)度，忽視對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、情境教學(xué)能有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地接受，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)不斷高漲，這也為他們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對(duì)于函數(shù)y=x2的增減性的認(rèn)識(shí)是從圖象的角度得到的，是對(duì)函數(shù)單調(diào)性的直觀、描述性的認(rèn)識(shí)，如何利用函數(shù)解析式y(tǒng)=x2描述“隨自變量x的增大，f（x）也越來(lái)越大”“隨自變量x的增大，f（x）越來(lái)越小”？這個(gè)地方要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考、相互交流探討，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)對(duì)x取一些值進(jìn)行比較，如，取兩個(gè)值、三個(gè)值。（1）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取兩個(gè)自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取三個(gè)自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；（2）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對(duì)自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=0，設(shè)置間隔值為1，則自變量的值依次為0，1，2，3，…通過(guò)excel算出相應(yīng)的函數(shù)值；（3）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對(duì)自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=9，設(shè)置間隔值為0.1，則自變量的值依次為9.1，9.2，9.3，9.4，…，通過(guò)圖形計(jì)算器算出相應(yīng)的函數(shù)值。
二、情境教學(xué)能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，主動(dòng)性消失，當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性油然而生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了參加高考，更重要的是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科思維方式，數(shù)學(xué)的思維方式不但可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，這樣才能孕育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?？梢宰寣W(xué)生把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以多角度、全方位的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，對(duì)自身潛能進(jìn)行挖掘。教師要讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)掘，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)可以進(jìn)行全面的理解和掌握。例如，下圖為北京市某一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖，請(qǐng)學(xué)生指出該天的氣溫是如何變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出氣溫隨時(shí)間的變化而“上升”或是“下降”。
現(xiàn)實(shí)生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，教師可以把那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，就是要把一些比較難的抽象知識(shí)變得具體生動(dòng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)毫不費(fèi)力，還有就是摻雜一些有趣的圖片或者一些有趣的情境，學(xué)生在進(jìn)行理解的'時(shí)候不會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那么的枯燥。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候最好讓學(xué)生形成一個(gè)以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例的數(shù)學(xué)模型。例如，存款本息計(jì)算：m=m0（1+α）n；人口增長(zhǎng)模型：p=p0（1+α）n；同位素衰變：n=n0（1-α）n；……，來(lái)自不同領(lǐng)域的問(wèn)題，卻能統(tǒng)一到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)描述。橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一定義。瞬時(shí)速度、曲線的切線、電流的強(qiáng)度等可以抽象出統(tǒng)一的導(dǎo)數(shù)定義。曲邊梯形的面積、變速運(yùn)動(dòng)的路程、變力做功、不均勻細(xì)棒的質(zhì)量等可以抽象出統(tǒng)一的定積分的概念。這些都揭示了數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美。這樣可以讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在了解國(guó)家大事的基礎(chǔ)上可以有效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、情境教學(xué)要讓數(shù)學(xué)知識(shí)和人文情景有機(jī)結(jié)合。
教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)具體的資料和信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以形成系統(tǒng)化的案例。教學(xué)過(guò)程中要把人文知識(shí)融入情境教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)人文知識(shí)的引入和一些小故事，學(xué)生可以了解到在數(shù)學(xué)枯燥的背后還是有很多有意思的小故事。我們?cè)凇昂瘮?shù)應(yīng)用”這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)候，可以為學(xué)生提供一些“中外歷史上的方程式來(lái)進(jìn)行求解”，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，希帕索斯因公開(kāi)無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學(xué)派視為叛徒；阿基米德因沉迷于數(shù)學(xué)而被入侵士兵殺害；歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作；陳景潤(rùn)病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶；腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”；輪椅上的霍金與“黑洞理論”……，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，升華為科學(xué)、真理而奮斗的思想境界。
情境教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，可以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)楝F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是初步探究的時(shí)期，教師要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)η榫辰虒W(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，這樣可以通過(guò)開(kāi)展行之有效的教學(xué)方法，來(lái)發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙婧，文香丹。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響［j］。教育教學(xué)論壇，（04）。
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情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十八
商務(wù)情境是一種特殊的環(huán)境，它與我們?nèi)粘Ｋ幍纳缃粓?chǎng)合存在巨大的不同。在商務(wù)情境中，我們需要處理的不僅是人際關(guān)系，還涉及到與客戶、合作伙伴、供應(yīng)商等多方面的交互，同時(shí)需要充分考慮商業(yè)利益和商業(yè)道德。在我的工作中，我嘗試了許多不同的商務(wù)情境，從與客戶談判到與團(tuán)隊(duì)合作，我體會(huì)到了商務(wù)情境帶給我的體驗(yàn)、感受和教訓(xùn)，下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)分享一些心得體會(huì)。
第二段：體驗(yàn)。
在商務(wù)情境中，我最深刻的體驗(yàn)就是，我們需要充分了解對(duì)方的需求和期望。這一點(diǎn)尤其關(guān)鍵，因?yàn)樯虅?wù)情境往往是一場(chǎng)博弈，需要我們通過(guò)不斷的溝通和洽談來(lái)達(dá)成雙方都滿意的交易。在與客戶交流中，我發(fā)現(xiàn)只有真正理解對(duì)方的需求，才能更好地推銷我們的產(chǎn)品和服務(wù)，并取得更好的效果。同時(shí)，我們也需要清楚自己的底線和目標(biāo)，知道何時(shí)該妥協(xié)，何時(shí)該堅(jiān)持原則。
第三段：感受。
商務(wù)情境讓我感受到了人際交往的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在商務(wù)談判中，我們需要理解對(duì)方的態(tài)度和情緒，并適時(shí)調(diào)整自己的表現(xiàn)和語(yǔ)言，以使談判更加順利和有效。同時(shí)，商務(wù)情境中的合作和競(jìng)爭(zhēng)使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于工作的重要性。在商務(wù)合作中，我們需要在信任和共識(shí)的基礎(chǔ)上緊密協(xié)作，才能取得更好的成果。
第四段：教訓(xùn)。
商務(wù)情境中最大的教訓(xùn)就是，要保持冷靜和客觀。在談判和合作過(guò)程中，我們可能受到各種意外情況和干擾，但我們必須始終保持冷靜和理智，不被情緒所左右，克制自己的行為和言論。另外，商務(wù)情境也提醒我們重視細(xì)節(jié)和禮儀。在商務(wù)場(chǎng)合中，我們需要注意言行舉止，遵守禮儀和商業(yè)道德，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性和誠(chéng)信度。
第五段：總結(jié)。
商務(wù)情境的體驗(yàn)、感受和教訓(xùn)，是我在工作中的寶貴財(cái)富。通過(guò)不斷反思和總結(jié)，我對(duì)商務(wù)情境的理解和處理能力也得到了不斷提高。在今后的工作中，我將更加注重錘煉自己的溝通和協(xié)作能力，提高自己的專業(yè)技能和商業(yè)意識(shí)，以更好地應(yīng)對(duì)商務(wù)情境中的挑戰(zhàn)。我相信，通過(guò)自身的努力和不斷的學(xué)習(xí)，在商務(wù)情境中也能夠取得更好的成績(jī)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十九
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助我們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中快速學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。我曾參與過(guò)多次情境培訓(xùn)，每次都對(duì)自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解。本次情境培訓(xùn)的主題是班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理，旨在幫助我更好地管理自己和他人面臨的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，提高自己的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。
第二段：情境培訓(xùn)過(guò)程描述，闡述自己的收獲和成長(zhǎng)。
在班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理的情境培訓(xùn)中，我們分成小組進(jìn)行模擬演練。我被分配到了采取緊急處置措施的小組，需要在有限時(shí)間內(nèi)判斷事態(tài)并快速組織救援。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要迅速?zèng)Q策，溝通協(xié)作，最終解決了模擬的火災(zāi)緊急事件。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了如何在過(guò)程中快速做出決策和規(guī)劃，也學(xué)會(huì)了設(shè)置優(yōu)先級(jí)并全力協(xié)調(diào)小組成員。
情境培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它更加貼近實(shí)際情景，并通過(guò)實(shí)戰(zhàn)讓我們更加深入地了解所學(xué)知識(shí)。人們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗(yàn)比從書(shū)本上和課堂上學(xué)到的更有價(jià)值。情境培訓(xùn)的多樣性和靈活性讓我們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界中可能會(huì)面對(duì)的各種情況和難題。
第四段：情境培訓(xùn)推廣建議，闡述情境培訓(xùn)對(duì)于職業(yè)發(fā)展的積極作用。
在職場(chǎng)中，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和工作技能，更需要卓越的英語(yǔ)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。情境培訓(xùn)正是一種更加有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式反映出現(xiàn)實(shí)環(huán)境和職場(chǎng)需求，我們應(yīng)該積極推廣這一方法。情境培訓(xùn)適用于各種不同領(lǐng)域和職業(yè)，能夠有效地提高職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身的更好發(fā)展。
第五段：總結(jié)情境培訓(xùn)的意義和價(jià)值。
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景來(lái)幫助我們更好地掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力。在情境培訓(xùn)中，我們可以獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，樹(shù)立起對(duì)實(shí)際工作的信心，并在工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不斷積累成長(zhǎng)。情境培訓(xùn)確實(shí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它突破了單純的理論教育形式，促使我們?cè)诟鼜?fù)雜、更實(shí)際的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二十
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)情境起著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情境包括教室的環(huán)境、老師的教學(xué)方式、同學(xué)之間的互動(dòng)等等。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境可以提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境對(duì)我的學(xué)習(xí)有著很大的影響。
一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)我身處一個(gè)充滿活力和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，我會(huì)感到自己受到了鼓勵(lì)和激勵(lì)，從而更加投入學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，老師會(huì)采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)有趣的教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)的課堂氛圍等等。同學(xué)之間的互動(dòng)也會(huì)增加學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，大家可以互相學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步?？偟膩?lái)說(shuō)，一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
相比之下，一個(gè)消極的學(xué)習(xí)情境可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)壓抑或無(wú)助的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，他們可能會(huì)感到失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。例如，當(dāng)一個(gè)教室里的空氣質(zhì)量差、溫度過(guò)高或過(guò)低，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴皇孢m而無(wú)法集中注意力。另外，如果教師的教學(xué)方式單一或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生可能會(huì)感到乏味和無(wú)聊，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)或排斥也可能導(dǎo)致學(xué)生間的緊張氛圍。這些因素都可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。
第四段：如何創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境。
為了創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的行動(dòng)。教師可以從改善課堂環(huán)境入手，確?？諝饬魍ā囟冗m宜，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如使用多媒體教學(xué)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)生也可以積極參與課堂討論、提問(wèn)問(wèn)題、與同學(xué)進(jìn)行交流和合作。這樣的積極行為不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的良好關(guān)系。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和效率。相反，一個(gè)消極的學(xué)習(xí)情境可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的措施。教師可以改善課堂環(huán)境和采用多樣化的教學(xué)方式，而學(xué)生也可以積極參與課堂活動(dòng)和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)共同努力，我們可以營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二十一
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識(shí)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。
情景指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè)等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中通過(guò)互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗(yàn)的境界。小學(xué)語(yǔ)文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛(ài)憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無(wú)一不在學(xué)生心中激起長(zhǎng)久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊(yùn)含的異彩紛呈的情感來(lái)誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗(yàn)的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識(shí)，對(duì)作品有自己的理解與評(píng)價(jià)。教師還可以在情境中鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解。讓學(xué)生由情感的體驗(yàn)而進(jìn)入理性的思考，掌握知識(shí)與方法，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語(yǔ)文課，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識(shí)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語(yǔ)文延伸到生活中去，讓語(yǔ)文真正成為生活中的語(yǔ)文。圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描繪的情境，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，一下子就變得那么具體，看得見(jiàn)也摸得著。因此，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)不僅畫(huà)面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫(xiě)的情境之中。
參考文獻(xiàn)：
[2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用.《課外語(yǔ)文：教研版》，.6.
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二十二
情境領(lǐng)導(dǎo)，是指根據(jù)所處的環(huán)境和情境采取針對(duì)性的領(lǐng)導(dǎo)方式和策略，以達(dá)成組織和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在我工作的過(guò)程中，我深深意識(shí)到情境領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于組織和個(gè)人的重要性，這不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者具備敏銳的觀察力和判斷力，還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。下面，我將從感悟和心得兩個(gè)方面，闡述自己對(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)的體會(huì)和思考。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到情境領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于組織的重要性。在一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境中，情境領(lǐng)導(dǎo)能夠使組織能夠?qū)ν獠凯h(huán)境快速做出反應(yīng)，靈活調(diào)整策略，確保能夠持續(xù)地保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我曾在一個(gè)市場(chǎng)份額持續(xù)下降的項(xiàng)目中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我意識(shí)到我需要及時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)和人員配置，引入新的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，加強(qiáng)與客戶的溝通，以爭(zhēng)取到更多的市場(chǎng)份額。通過(guò)在情境領(lǐng)導(dǎo)中的實(shí)踐，我成功地將市場(chǎng)份額穩(wěn)定并逐漸回升。
其次，情境領(lǐng)導(dǎo)不僅對(duì)組織重要，對(duì)個(gè)人也是至關(guān)重要。在現(xiàn)代社會(huì)中，工作壓力和競(jìng)爭(zhēng)激烈，個(gè)人的發(fā)展早已不僅僅依賴于個(gè)人的努力和能力。只有具備情境領(lǐng)導(dǎo)能力的個(gè)人，才能夠在各種環(huán)境中快速適應(yīng)，并抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。在我職業(yè)生涯的早期，我認(rèn)識(shí)到個(gè)人的能力是有限的，如果只依靠自己，很難取得突破性的進(jìn)展。因此，我始終保持和領(lǐng)導(dǎo)者保持密切的合作和溝通，不斷觀察和學(xué)習(xí)他們的情境領(lǐng)導(dǎo)方式和策略。通過(guò)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，我能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，展現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。
在實(shí)踐中，我也注意到情境領(lǐng)導(dǎo)需要建立良好的人際關(guān)系。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的能力不僅僅取決于他的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還取決于他與員工、同事和合作伙伴之間的合作和互動(dòng)。只有建立起良好的人際關(guān)系，才能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)。在我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)中，我不僅注重團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和協(xié)作，還與其他部門(mén)和外部合作伙伴保持緊密的聯(lián)系和溝通。通過(guò)建立信任和合作的關(guān)系，我們能夠更好地完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，提高工作效率。
此外，在情境領(lǐng)導(dǎo)中，戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新也是非常重要的。在一個(gè)快速變化的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備前瞻性的思考和創(chuàng)新的能力，以引領(lǐng)組織在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。通過(guò)不斷地更新和調(diào)整策略，我們可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，創(chuàng)造和開(kāi)拓新的業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)。在我所在的公司中，我們不僅僅依賴現(xiàn)有的產(chǎn)品和服務(wù)，還積極探索和開(kāi)發(fā)新的技術(shù)和市場(chǎng)。通過(guò)情境領(lǐng)導(dǎo)，我們能夠跟上市場(chǎng)的變化，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)公司的長(zhǎng)期發(fā)展。
總結(jié)而言，情境領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的過(guò)程，對(duì)于組織和個(gè)人都具有重要意義。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到情境領(lǐng)導(dǎo)的重要性，并通過(guò)建立良好的人際關(guān)系、戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新來(lái)提高自己的情境領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我將能夠在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，取得更好的成果。