寫心得體會可以讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現自己的優(yōu)點和潛力。寫心得體會時，我們應該結合自己的實際經驗和體會，做到真實、客觀。我們特選了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考借鑒。
大單元整體教學培訓心得體會篇一
“小學英語單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主體作業(yè)。整體單元教學有利于教師實現多樣化教學方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益;有利于學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發(fā)展。
確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標提倡促進學生個性發(fā)展，但是，很多教師在設計教學目標時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應準確把握學生課前目標的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。
在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：
a層：切實掌握所學單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學的課文，能靈活應用所學知識。b層：掌握所學單詞、詞組及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。c層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學生自己創(chuàng)設情景，自編對話并進行表演：b層學生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習并進行對話;c層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學中：
第一，“以人為本”，根據學生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發(fā)展的具體體現。
第二，注重聯系教材前后內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，并有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味。
總之，單元整體把握教學法對我們現今的小學英語教學有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當的教學手段完整地把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及“化零為整”地創(chuàng)設情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學，提升課堂教學實效的目的。
大單元整體教學培訓心得體會篇二
9月14日下午我們仙臺鎮(zhèn)中全體數學老師通過釘釘直播觀看了“基于數學素養(yǎng)提升的大單元教學設計與實施“專題講座。專家分析和講解的大單元教學設計真是干貨滿滿，讓我們受益匪淺！
“萬丈高樓平地起”要想落實大單元教學。首先必須設計好日常課時教學，熟練掌握全國中小學數學優(yōu)質課教學設計評價標準，嚴格遵照執(zhí)行河南省中學數學優(yōu)質課教學設計的五個基本結構，在新課標和大單元理念指導下扎扎實實做好日常的每一個課時教學。
大單元設計中的“大”就是“遠大”既可以理解成站得高看得遠。又可以理解為包含的內容多、課時多、關聯多、銜接多、對學生的數學素養(yǎng)提升多。專家分析在大單元教學設計與實驗中要遵循九個要點：大單元教學主題名稱、教學知識結構體系、大單元教學研究的方法即“一般套路”再到教學目標的設置、教學內容解析、學情分析，課時安排、專項訓練、大單元課時教學設計與實施和最后的教學目標評價反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數，a不等于0），進而發(fā)現了與解有關的兩個重要結論體驗了研究代數的方法從問題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過程中運用的類比、轉化、分類、模型和從特殊到一般的數學思想。最后聯系生活運用方程思想解決與日常生活息息相關的實際問題。讓學生真切體會到數學源于生活，生活中處處有數學。課程最后師生共同朗誦的“數學強，則少年強！數學強！則國家強！”讓我們深有感觸。
大單元教學是種子！，從大處著眼，小處入手，注重細節(jié)，站在課標和教材之上，高瞻遠矚，把握全局，從情景線、問題線、知識線、能力線進行設計，讓學生在真實情境中解決問題、培養(yǎng)能力、落實素養(yǎng)，大單元教學就一定能取得豐碩的成果！
大單元整體教學培訓心得體會篇三
單元主題性學習，就是以章節(jié)或幾個相近的教學內容放在一起進行學生自主、合作、探究為學習方式，使課程每一個小教學內容與與其他相溝通，同時也可以把書本學習與社會實踐相結合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：
一、單元主體性教學更能接近學生教學實際。
每一節(jié)的教學不是孤立的，而是有機的聯系的一起的，生活是學生的最好老師?？梢园褜W生引入大自然,引入社會。引導學生結合教材內容領略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識，在學習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學位置的同時引申學生對校園主題的綜合性學習，引導孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現、感受學校風光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內容回到課堂來說給同學聽聽。
二、單元主題性教學更能促進教學實踐的開展。
我在開展做家務活動中，讓學生到家里幫助父母做家務事，然后到課堂里與同學們談談自己的感受。在教學物體的圖形時讓學生們摸一摸，做一做相關的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學生們就有了設身處地地去把握作品中的角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現其情的身臨其境的感覺。
所學到的知識，實現課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。
大單元整體教學培訓心得體會篇四
為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質量，好研網組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導語，讓學生根據單元導語，制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
（一）這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。
大單元整體教學培訓心得體會篇五
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學語文單元整體教學研討會”及教學觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
小學語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓練目標和訓練重點,而單元內不同課文又各顯風格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學科邏輯結構序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向?！皢卧M教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設計,采用整組單元塊狀結構進行教學,為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學”不是對單元進行簡單的內容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內容,理解文本所表達的思想、觀點和感情,更要根據不同單元的特點闡發(fā)文本內容、研究表達形式等,從而讓單元整組教學的內涵和價值真正得以實現。
“整體感知”是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語言文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學習活動中心動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。
新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內容密切聯系學生的經驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學習能力的形成;同時，為構建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。
進行“單元整組教學”，旨在充分利用教材提供的學習資源，拓寬學習和運用領域，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負擔的前提下，使其獲知數量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定扎實基礎。
“單元整組教學”是依據教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學比較的基礎上發(fā)現的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學習效率，以學生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎為主要任務，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現實。
通過學習我深深感覺到，進行單元目標導向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導趣、導學、導讀、導行，較大程度地激起了學生的求知愿望，使學生樹立了“主人翁”的學習精神。
在單元整體教學中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學生的經驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學生很自然地將自己的經歷與作者的經歷相聯系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經歷而折服，自己想要去學習，想要去積累，想要去更好地表達自己的經歷。這種學習熱情的驅動，使學生主動奔向想要追尋的目標，更快樂、更有效、更堅決地投入學習。
可以說學生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內容與學生求知心理之間設置認知沖突。讓學生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構知識的“順應”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認識，在以后的教學活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進行教學。
大單元整體教學培訓心得體會篇六
看了吳老師的《小學數學教學50問》，覺得在設計教學的過程中，看問題的角度有了明顯的變化。之前他只知道帶著教案看教材，把教材里的例題一步步呈現給孩子。現在我覺得其實可以多角度思考問題，不用一步一步搬教科書，從已知走向未知。在了解學生情況的基礎上，也可以從未知走向已知?？赐曛?，我的感悟如下：
第一，認真學習新課標。
每當開學第一次例會，校領導都強調一定要讀新課標，在讀新課標的基礎上理解教材。但是看著又苦又難的文字，我從來沒有認真看過?；仡欁约旱慕虒W過程，我總是帶著課本走自己的路，想去哪里講就去哪里講?？戳藚抢蠋煂πW數學50題的回答，才發(fā)現原來新課標這么重要。在教學中，我們也根據自己的意圖改編例子，因為我們覺得書上的例子是有答案的，不想讓學生直接照搬書上的答案。所以這種情況下，我們經常自己改編例子。有時候，我們改編的題型和例題很像，但實際上我們已經偏離了新課標提出的培養(yǎng)孩子某些方面的能力。比如書上的例子，有三個正方形供學生做題，每個正方形十行，每行八個人。問問有多少人用圖形和文字來呈現，孩子的能力會有很大的變化。如果是文字，孩子只需要根據文字來解決問題，但如果是以圖形的形式呈現，學生需要閱讀圖形，從中提取信息，理解問題，提出問題，才能分析問題，解決問題，從而交流思想。前者體現了原課標的雙重功能，而后者顯然涵蓋了新課標的四大功能，因此例題的改編必須建立在通讀新課標的基礎上。再比如培養(yǎng)學生的“空空間”概念，新課標中已經明確提出：“空空間”概念主要是指根據物體抽象出幾何圖形；根據幾何圖形想象描述的實際物體；想象物體的方位以及它們之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；根據語言的描述畫一幅畫。如果我們理解了新課標對“空”這一概念的要求，那么我們在教授這一部分的時候，目標就會非常明確。否則我們總覺得這部分看似很簡單，但學生在實際操作中卻經常出錯。
第二，關注學生的基本活動體驗。
以“雙基”和“四基”為標志的新課程明確了學生基本活動體驗的重要性。其實在教學中不難發(fā)現，如果學生在基礎活動中積累了豐富的經驗，會更容易理解，解決問題的能力也明顯高于沒有經驗的學生。比如把同類型的問題換成和學生實際情況密切相關的問題，比如買東西，學生顯然會回答的很正確很快。再比如：我之前在學習“l(fā)和ml”的時候，在講課的時候，做了一個空中心，棱柱長1cm，分米的小立方體，裝滿水，讓學生直觀感知1ml和1ml的大概量，然后把1ml倒入一個盆，一個碗，一個杯子，一個水瓶，讓大家感知一升是多少。最后，在做這個分題的時候，孩子的正確率明顯高于其他班級。
通常情況下，如果孩子缺乏某種體驗，如果老師有能力讓孩子體驗，那么讓孩子想盡辦法讓孩子體驗就顯得尤為重要。
第三，重視廣角數學、綜合實踐活動等課程。
通常在教學過程中，要么簡單地讓學生了解這類課程，要么直接讓孩子記住結論。從來都沒有把它們當成是讓孩子去體驗的重要課程。看了吳老師的這本書，發(fā)現這些課程的綜合性和過程性是最強的部分。它們是以問題為導向，以學生自主參與為導向的學習活動。它能使學生綜合運用知識和方法解決問題，學會科學合理地設計解決問題的過程，學會與他人溝通克服困難。它是數學活動中積累經驗、培養(yǎng)學生解題能力的重要載體。而我們的忽視，卻白白錯過了孩子各種能力的培養(yǎng)。今后要把這一部分作為重要內容，讓學生在積累經驗的基礎上，體驗解決問題的過程，通過體驗得出結論。
第四，讓學生養(yǎng)成學習數學的基本習慣。
首先，讓學生學會審題。檢查要用眼、心、手。眼：做題的時候一定要完整的做完，認真的看完；心語：在閱讀每一句話的時候，都要思考其背后隱藏的信息。做題過程中我們需要哪些信息？手到擒來：看到一些信息后，經過加工轉化，可以很方便的寫下來，比如一周7天看到等等。
我發(fā)現孩子在審題的時候經常會忽略一些關鍵詞。比如，在問題中，說要讓孩子自己問一個關于除法的問題。孩子本能地忽略了除法這個詞，很多同學問的是加減法的問題。另外，孩子在做題的過程中并不尋找數量關系。他們看到數字就想加，想減的時候又沒有一定的做題思路，需要慢慢培養(yǎng)。
有時候，我們在選擇習題時，往往會忽略那些描述非常長的題，以為只要把關鍵的已知條件和問題寫出來，學生就能清楚地理解其中的意思。其實問題越長，里面的干擾信息就越多。選擇這樣的問題，可以幫助學生學會抓住重點和關鍵詞，避免無用信息的干擾。
其次，學生應該養(yǎng)成良好的測試習慣。低年級學生在做題的過程中，最容易出現漏題、抄錯數、數錯等情況，而這些往往可以通過仔細檢查來避免。這就需要老師在課堂上不斷強調學生要重視自己的思想；另外，要教會學生一些檢查方法；最后要做的就是持之以恒，嚴格執(zhí)行。學生養(yǎng)成良好的自省習慣對提高教學效率具有重要意義。
然后，應該更加重視學生在課堂上使用數學語言。數學本身的特點就是嚴謹性和邏輯性。學生表達觀點時，一定要強調嚴謹。比如我們研究圓周的時候，半圓周和半圓周是完全不同的概念。當學生表達他們的觀點時，老師應該仔細地引導他們。在低年級階段，教師應著重訓練學生用數學語言描述數學問題。
最后，培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學教師應該在日常生活中引導學生從數學的角度去看待和思考問題。
第五，注意估計的能力。
在這本書里，吳老師有幾個和估算有關的問題。估計看似簡單，其實對孩子來說并不簡單。經常有讓我估算的時候，我就估算一下。對估算的使用沒有足夠的信心，總是害怕估算錯誤。事實上，我們在日常生活中使用最多的是估計，它比精算應用的范圍更廣。很多事情我們做之前都是先做預估，感覺差太多就不用精算了。在這個問題上，我們需要慢慢引導孩子改變觀念。
其實看完這本書，我還是有很多感悟的。我看的每一個問題都是一點感悟。這本書最大的特點就是里面的案例，我們可以直接應用到自己的教學中，讀起來也沒那么枯燥。我以后會多看幾遍，爭取盡快學到書的精髓。
大單元整體教學培訓心得體會篇七
俗話說的好：“人過四十不學藝”我已經五十奔六的人了還有什么好學的嗎？不然啊，賴老師那激情和精彩的講座深深地打動了我，同時又涌起一種再搏一把的沖動和熱情。其實我知道這種來源于匈牙利不是今天的事，但真正懂他、了解他卻在今天。這使我愛好了近五十年的音樂藝術在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。
在他的講座中，一是要樹立本民族為主題的教學理念，強調音樂中的團體動感和音樂的涌動特點相結合。將雙基教育融入其中通過人的肢體語言體現出來。用最簡單的音樂樂思做出多種律動效果來，使孩子們多層次理解音樂，感受音樂。二是注意了基本知識的公共性備課。按照不同的教學深度，備出不同的基礎知識的組合訓練方法。并以游戲的形式出現在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂帶來的啟動，自然進入學習狀態(tài)。真是妙不可言。三是他的拓展不是僅限于教科書的范圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉(xiāng)村的民歌小調加以編配，去粗存精。進行拓展性訓練，起到了事半功倍的作用。
總之，他的講座給現有的中小學教育帶來了更新更現實的經驗和方法。需要我們細細的品，慢慢的消化，認真的領會。與我們現有的實際教學進行有機的結合，切不可照貓畫虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術教育的心路來。
大單元整體教學培訓心得體會篇八
單元教學是教育教學活動中的重要環(huán)節(jié)，教師通過單元教學能夠更好地增強學生的學習興趣，提高學習效果。因此，我參加了一次關于單元教學培訓，從中收獲頗豐。
首先，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維。在培訓過程中，我們不僅學習了傳統(tǒng)的教學方法，還學習了一些創(chuàng)新的教學方式。比如，教師可以設計一些有趣的活動，讓學生在實踐中學習知識，這樣不僅能增加學生的興趣，還能提高學習效果。此外，培訓中還推崇多樣化的評價方式，如通過小組討論、展示和問答等形式對學生的學習成果進行評價，這樣能夠更全面地了解學生的學習情況，便于及時調整教學策略。
其次，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的合作精神。在培訓中，我們分成小組進行討論和合作，在這個過程中互相交流，共同解決問題。通過與他人合作，我們能夠從不同的角度看問題，獲得更廣泛的思路和方法。在實際教學中，教師也可以采用合作學習的方式，讓學生相互合作，共同完成任務。通過合作學習，學生能夠培養(yǎng)團隊合作的能力，提高溝通和交流的能力，這對于他們未來的發(fā)展也是很有幫助的。
第三，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的觀察力和引導力。在培訓過程中，我們進行了觀察和分析，了解學生的學習情況和需求，然后根據不同的情況進行引導。教師應該具備良好的觀察能力，能夠發(fā)現學生的困惑和問題，并及時給予指導。在實際教學中，教師應該多觀察學生的學習和行為，了解他們的特點和需求，然后進行有針對性的引導，幫助學生更好地學習和發(fā)展。
第四，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的思考能力。在培訓中，我們不僅學習了教學方法，還進行了一些思考和討論。我們思考如何更好地教學，如何提高學生的學習積極性，如何激發(fā)學生的學習興趣等等。培訓的過程中，我們學會了不斷地反思和總結，不斷地尋找問題和解決問題的方法。在實踐中，教師應該不斷地思考自己的教學，及時總結經驗，不斷地改進和創(chuàng)新教學方式。
最后，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的表達能力。在培訓過程中，我們進行了一些表達和展示的活動，這對于培養(yǎng)教師的表達能力非常有幫助。教師應該具備良好的表達能力，能夠清晰地表達自己的想法和觀點，給學生提供明確的指導。在實際教學中，教師應該重視學生的表達能力培養(yǎng)，鼓勵學生多參與課堂討論和表達，提高他們的語言表達能力和思考能力。
總之，通過參加單元教學培訓，我深刻體會到了單元教學的重要性和優(yōu)勢。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造力，增強教學的實踐性和趣味性。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的合作精神和思考能力，提高他們的觀察和表達能力。相信這樣的努力能夠使我的教學更加有效，學生的學習效果也會得到有效的提高。
大單元整體教學培訓心得體會篇九
近期，我參加了一次關于單元教學的培訓課程，此次培訓課程的內容包括了單元教學的理念、設計和實施等方面的內容。通過這次培訓，我深刻體會到了單元教學對于學生學習的積極影響，并學到了許多思考和設計單元教學的方法與技巧。
首先，在培訓中我明白了單元教學是一種學生中心的教學方法。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，教師獨立地傳授知識給學生。而在單元教學中，學生成了學習的主體，他們被賦予了選擇、決策的權力，能夠更全面地了解、反思和應用所學的知識。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的學習效果。
其次，培訓中介紹了單元教學的設計和實施步驟。單元教學的設計需要教師從多個角度去思考，包括明確教學目標、合理安排學習內容和任務、選擇適當的教學方法和資源、設定評價標準等。整個單元的設計需要緊密聯系學生的現實生活和學習需要，培養(yǎng)學生的綜合能力和思維方式。在實施過程中，教師需要做好組織和引導學生學習的工作，平衡教師與學生之間的互動，及時反饋學生的學習情況，以便做出調整和改進。
在培訓過程中，我們還進行了一些實踐活動，通過小組討論、教學案例分析等方式，幫助我們更好地理解和應用單元教學。我認為這種實踐性的學習十分有效。例如，在一次小組討論中，我們選擇了一個社會與生活相關的主題，然后根據這個主題設計了一個單元教學方案。通過這個活動，我們不僅加深了對單元教學的理解，還提高了自己的教學設計和組織能力。
與此同時，我也發(fā)現單元教學在實施過程中還存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，教師需要投入大量的時間和精力來進行單元的設計和教學準備，特別是開發(fā)相關的教學資源。如果時間有限或者資源不足，教師很難完成一個真正有質量的單元教學。其次，單元教學對于學生的要求也較高，需要他們具備一定的自主學習能力和團隊合作能力。然而，在現實中，有些學生對此還不夠成熟，需要教師給予更多的指導和支持。
最后，我認為在實施單元教學過程中，定期的評價和反思是至關重要的。在培訓過程中，我了解到了一些評價方法和工具，比如學生自評、互評、教師評價等，它們能及時幫助教師了解學生的學習情況和進展情況。同時，教師還應當反思自己的教學方法和策略，總結經驗教訓，不斷優(yōu)化自己的教學實踐。
總之，通過這次單元教學的培訓，我對于單元教學的理念、設計和實施有了更深刻的認識和理解。我相信單元教學能夠有效提高學生的學習效果和自主學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。當然，在實際教學中，還需要我不斷學習和實踐，以提高自己的教學水平和學生的學習質量。
大單元整體教學培訓心得體會篇十
單元主題性學習，就是以章節(jié)或幾個相近的教學內容放在一起進行學生自主、合作、探究為學習方式，使課程每一個小教學內容與與其他相溝通，同時也可以把書本學習與社會實踐相結合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：
每一節(jié)的教學不是孤立的，而是有機的聯系的一起的，生活是學生的最好老師?？梢园褜W生引入大自然,引入社會。引導學生結合教材內容領略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識，在學習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學位置的同時引申學生對校園主題的綜合性學習，引導孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現、感受學校風光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內容回到課堂來說給同學聽聽。
我在開展做家務活動中，讓學生到家里幫助父母做家務事，然后到課堂里與同學們談談自己的感受。在教學物體的圖形時讓學生們摸一摸，做一做相關的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學生們就有了設身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學的特色每一節(jié)的教學都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關的主題放置到一起進行展示，會起到效果強化和疊加的效果，而不會學習完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團體的教學特色。
所學到的知識，實現課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。
大單元整體教學培訓心得體會篇十一
我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師，教學工作差不多快三個月了，雖然時間不長，但在這段時間里我卻得到了一些教訓。形體課與其他科目不同，作為一門小學藝術課程，課堂教學更多地建立在參與和感受的基礎上。關鍵是學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗和理解，以下是我對自己的教學總結：
首先，形體課講究一個“形”字，形就是姿態(tài)。（當我說到這里，我想有些比較自覺地學生會立刻站的“很精神”…）當然站、走是人體的自然動作，會站、會走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經過認真的訓練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴格要求，直至形成良好的習慣。如果能從現在就注重學生的各種姿態(tài)，對他們日后的成長將會有極大的幫助。所以新學期一開始我就給各年級學生進行了有關基本姿勢的教學，并告訴他們上形體課的有關紀律規(guī)定和要求，因為好的課堂紀律是保證教學質量的前提，形成良好的學習風氣和行為舉止亦是形體課教學的基礎。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個人那種堅韌的性格。在枯燥的練習組合的同時，我更注重去激發(fā)學生的興趣，讓學生在快樂中學習，而且要達到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標。在我的課堂上，包括整隊熱身、素質訓練、表演組合、放松法這幾項，有時候我還會加入有關舞蹈方面更深入的一些知識，學生們這個年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會不斷學習新的理念，教材方面自己會按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學，循著適合形體課訓練的又比較簡淺易學的表演形式去鍛煉學生，我比較會選擇一些學生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動作作為調整放松的練習，現在看效果不錯。作為形體老師，我相信在不斷地學習鍛煉下學生會慢慢養(yǎng)成這些良好習慣，我會激勵他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學生打從心里接受形體課。
其次，在教學過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時自律性差，對身體的`調控能力差，對教學術語含糊不清，學習領域膚淺從而認知程度有限等所以我授課會比較吃力，我常常要花很多的時間去組織學生，維持教學課堂，有時候他們會覺得枯燥、沒勁使得教學實效性不高。但是我堅持追求最后的訓練效果，所以我就會從學生的角度去想，也不斷加強自己的耐心，教學內容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當學生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準或其它原因而不敢起舞做動作時，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現，最后我會說：很好！）給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓練。
最后，我覺得每個人都有自己的特點，每個學生的優(yōu)點也不同，所以我會發(fā)掘他的優(yōu)點從而擴大他的優(yōu)點，（比如每節(jié)課每一位同學都有到前臺表演的機會，我給他們換排練習的機會，不忽略角落里的學生）。給學生們自己發(fā)揮，單獨表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學生、肯定和欣賞每一位學生，這樣上課把每個學生都帶動起來，他們會變的很積極。在日后的形體課中，我將進一步的引導，不斷思考、琢磨和實踐，根據每個年齡段學生的身心特點去授課，讓每一位同學都能在形體美中得到收獲。
大單元整體教學培訓心得體會篇十二
主題單元教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內容，歸納學習內容。它可以:。
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎。
通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。
大單元整體教學培訓心得體會篇十三
班主任是一個班集體嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛柔相濟。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來管學生；這里的軟就是做好學生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。
學生在一個正確的導向內總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。
大單元整體教學培訓心得體會篇十四
美術是一門特殊的學科，不同于自然科學和社會科學，它更注重審美感受和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在學校的教學中，美術教育被賦予了重要的使命，作為一名美術教師，我有幸參加了美術單元教學培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象和收獲。
第一段：培訓目標和內容。
培訓的目標是幫助我們更好地掌握單元教學的方法和技巧。培訓內容緊密圍繞單元教學展開，包括單元教學中的教學設計、課堂教學的組織實施、評價反饋等方面。同時，培訓中還介紹了一些特別的教學方法和技巧，以及在單元教學中常見問題的處理方式。這些內容對于美術教師的教學能力和素養(yǎng)的提升都有著非常重要的意義。
第二段：培訓的方法和體驗。
培訓采用了多種教學方法，如理論講解、實際演示和討論研究等。這種多元化的教學方法不僅使我們獲得了更多的知識，也讓我們更加深入地理解了單元教學的本質，更好地為學生服務。而且在培訓中還有互動的環(huán)節(jié)，讓我們有機會和其他老師進行交流和分享，學習到了很多寶貴的經驗和教訓?？傮w來說，這次培訓讓我感受到了學習的樂趣和收獲。
第三段：思考和反思。
通過這次培訓，我更加清楚地認識到了美術單元教學的意義和重要性，單元教學具有系統(tǒng)性、科學性和實踐性，能夠讓學生逐步掌握美術知識和技能，提高創(chuàng)造能力和審美素養(yǎng)。但同時也要注意單元教學中的梳理和整合，注重知識的銜接性和教學過程的統(tǒng)一性，使得學生能夠得到全面和深入的學習。
第四段：實踐和效果。
通過這次培訓，我更加注重了單元教學的實踐效果和反思，更加重視學生的參與和主動性。在實際教學中，我更加注重教學設計的科學性和針對性，更加注重課堂教學的生動性和情感性。在學生評價方面，也更加注重自我評價和互評，讓學生更多地參與到教學過程中，以更好地完成教學任務。
第五段：總結和啟示。
通過本次培訓，我深刻領悟到了單元教學的理論與實踐之間的緊密聯系，更加明確了美術單元教學的目標和內容，更加深入了解了美術教學的方法和技巧，同時也更加重視了實踐效果和反思，以更好地為學生服務。這次培訓對我的教學實踐和個人成長都有著非常重要的意義和影響。
大單元整體教學培訓心得體會篇十五
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學模式逐漸被整體單元教學取代。整體單元教學是一種以課程為單位、以任務為驅動、將多學科知識有機整合的教學方式。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優(yōu)點和效果。本文將從理論和實踐兩方面，談談我對整體單元教學的體會。
首先，整體單元教學打破了傳統(tǒng)學科邊界，實現了跨學科的有機結合。在以往的教學中，每一個學科都是獨立的，學生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學則將不同學科的知識有機地整合在一起，使學生更容易理解和應用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數學和科學的知識有機結合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數學計算、科學實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應用知識。
其次，整體單元教學強調學生的主動參與和自主學習。在傳統(tǒng)的分散教學模式中，學生往往只是被動接受知識，缺乏學習的主動性和積極性。而整體單元教學則通過任務驅動的方式，讓學生在一個具體的實踐任務中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進行研究和解決，由學生自主提出問題、確定解決方案，并通過調查、實驗等方式進行驗證。這樣的學習方式讓學生更加主動積極地參與學習，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。在整體單元教學中，學生往往需要通過合作完成任務，需要充分發(fā)揮團隊協作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學生需要分組進行研究和解決問題，需要合作完成調查、實驗等任務。在合作中，他們需要相互協商、共同決策，并分工合作，以達到最終目標。這樣的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神，使他們成為合格的團隊成員和領導者。
最后，整體單元教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學中，學生通過實踐任務的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實際應用和意義。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學習。同時，在整體單元教學中，學生還需要進行問題的解決和創(chuàng)新思維的運用，這也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學是一種非常好的教學方式。它能夠打破傳統(tǒng)學科邊界，促進跨學科的有機結合；它能夠讓學生主動參與和自主學習，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神；它能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優(yōu)點和效果，我將繼續(xù)探索和應用這種教學方式，為學生提供更好的教育教學環(huán)境。
大單元整體教學培訓心得體會篇十六
2012年8月，我很榮幸的考上了紅河州石屏縣的特崗教師，從此成為了一名站在講臺的人民教師。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作，在2012年11月22日到23日，縣教育局特地為我們安排了為期三天的培訓。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的指導。通過這幾天的學習，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。各前輩的經驗之談也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。在培訓期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。也使我進一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。
演講的三位教師都是經驗豐富，為教育事業(yè)做出突出貢獻的優(yōu)秀的一線教師。童老師用自己的20余年的親身經歷給我們做的題為《在忙碌中尋找快樂的支點》的演講，使我們這些身處大山深處的教師堅定了教書的信念。認識到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收獲，堅信陽光總在風雨后。馬老師題為《做一個沉靜的教師》的演講，談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。
第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。
張老師總結了她的教學經驗，一篇題為《立足教學常規(guī)，爭做合格教師》的演講，給我們陳述了如何上好一堂課，使我受益匪淺。在演講中給我們呈現的三個案例，顯得更加的生動和具體。幾個老師生動的演講，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。也讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。
東風小學的陳老師給我們呈現的一年級《雪地里的小畫家》的教學，是那樣的形象與生動，尤其是她新穎而又獨特的漢字的教學方法、巧妙的導入新課、肢體語言與口語語言的有機結合，讓我大開眼界。評課時陳老師和藹、謙虛的態(tài)度，使我深深感動了。同時結合自己的教學實踐，我也找到了差距，也找到了改進的'方向。在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。
一個小時的現場書寫教案后，八個專家分組給我們認真的查閱與批改，再給我們做的點評，是那樣的詳實。使我們這些新教師找到了自己的不足，在以后的教學中給我們指引了風向。通過此次培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。
1、終身學習。
我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。除了學習書本知識，我們還應該跟老教師虛心學習，多聽聽他們的課，學習經驗，不斷的完善自我。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
2、提升個人魅力。作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。
3、有愛心。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
5、積極參與教學改革。當今是信息化高速發(fā)展的時代，教學也一樣在不斷的發(fā)展、完善與改革，作為年輕一代的我們，更應該積極投身于教學改革的浪潮中去，用自己的實際行動來為教育做貢獻，同時實現自身價值。學校是一個大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹立和培養(yǎng)良好的師德、師風的基礎上，要把教育當成自己的事業(yè)，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來做，才能真正投入其中，并樂在其中。
學生就是一個個跳動的音符，教師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發(fā)自心底的。新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領導們的講話充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師。鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志?！币苍S，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德，嚴格要求自己，刻苦鉆研，不斷開拓進取，腳踏實地。在教學中，我會不斷提高自己的業(yè)務水平，深入調查研究總結規(guī)律，把握特點，形成新的工作思路。讓自己成為學生學習的引導者、促進者。而在生活中成為他們的朋友。用自己的熱情，良好的師德，進取的心態(tài)做好自己的本職工作。爭取早日成為一名合格的人民教師。
大單元整體教學培訓心得體會篇十七
近期，我參加了2016“國培計劃”邢臺學院送教下鄉(xiāng)項目小學音樂教師培訓，通過這幾天的培訓我受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作，尤其是音樂課程的教育教學有了新的認識，教學認知從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業(yè)務能力和水平有不同層次的提高。
音樂課是一門具有開發(fā)價值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當前農村音樂課教學現狀，往往是以教學生一唱歌為主，顯得枯燥，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點。音樂課應該讓學生主動參與到學習中來，營造民主、和諧、有利于學生主動參與的氛圍，學習音樂知識與技能，并提高音樂審美能力。但在農村小學音樂教育實踐過程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。
音樂藝術不僅是一門知識，更是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。而合唱是一門綜合性的藝術，對學生的要求較高，尤其對于兒童，訓練起來難度更大。童聲合唱作為聲樂藝術的一種，是小學音樂教育中不可缺少的一個重要組成部分，也是我國音樂基礎教育的重要組成部分。
通過王彥方老師對我們的歌唱教學的培訓，我們對于歌唱的站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認識。歌唱站姿要雙腳站穩(wěn)，適度分開，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線上，頭放正，雙目平視遠方，兩肩放松，胸部開闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌唱發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。
在培訓中，張老師就合唱的教育教學對我們進行了培訓，大家激情高漲，都仿佛又回到了學生時代，如饑似渴地汲取著“營養(yǎng)”。張老師由什么是合唱開場，簡述了童聲合唱藝術、介紹了童聲合唱團的組建、童聲合唱訓練的要點、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運用等知識，并結合具體的合唱作品指導我們在指揮中出現的不足。讓我們每個音樂教師受益匪淺。
通過學習劉娜老師對于彈唱培訓的教學，我們真正感受到了一個字“美”，她的語音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學的角度來給我們剖析，并列舉了許多生動的案例。劉老師的教學過程以審美為核心，音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在了豐富的審美體驗活動中，一切是那么的自然生動又引人入勝。在師生互動、共同體驗中，我一次次感受到劉老師對音樂課堂的深邃反思，我們在她精心創(chuàng)設的音樂情景、意境中慢慢實現著“啟情悟智”。這次去彈唱的學習，讓我有了很多感受。
培訓既是一個學的的過程，也是一個反思進步的過程。這幾天的培訓學習是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，我進一步提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓學到的這些知識變化性地運用到我們的音樂課堂中，使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質，努力做到用好的設計抓住學生的注意力。從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。同時我還要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價值在工作中得到最大的體現。作為一名音樂教師，我們要努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質，把愛與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個性地成長。使用各種教學方法，讓學生去感受、理解、表現音樂；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
大單元整體教學培訓心得體會篇十八
主題單元教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內容，歸納學習內容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內容要進行梳理。
總結。
時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎。
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，單元教學跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現科學素養(yǎng)提升的多個側面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標；有的課程內容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行情感態(tài)度與價值觀的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當的。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
大單元整體教學培訓心得體會篇十九
現在的農村幼兒教育大多數都是復式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復式班的幼兒打交道，因而作為一名復式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個問題，在這么多年的教學中我也嘗試著去開展復式教學，現在我來說說我對復式教學的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎參差不齊，他們的學習要求與興趣也各不相同，這樣復雜的課堂背景，使教學任務比同一年齡幼兒的教學更為復雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當地扮演何中角色，在指導者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當的轉變與交替，根據教學內容和大綱確定不同的教學目標，制定出適當的教學方法和路線，完成比同一年齡教學更復雜的教學任務。
我對美術復式教學的領悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學內容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會變的顏色》時，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動手，調出不同顏色混合后出現的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍變成紫色，黃加藍變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進行填充。在這樣的教學過程中，兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用，幼兒們在動手中學到了知識，在實踐中的出了結論復式教學中我按年齡、學習水平與能力不同對幼兒進行分組，用復式教學的形式組織教學。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協調地結合在一起，充分考慮同組異質、同組同質等多種分組的原則與可能性，根據教學內容與要求，將不同水平、不同年齡的學生科學規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導、自學、監(jiān)督等不同形式的合作學習。我曾經在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數學老師每次考試時總是親自給每個學生發(fā)考卷，而每個學生每次考試的分數總是比原先有進步，因此，所在班級的學生對數學都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數學老師說，他當時發(fā)給學生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學生的能力水平發(fā)給相應難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復式幼兒教育發(fā)現，復式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用，因為現在的幼兒大多書數都是獨生子女，以自我為中心，不關心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責任感和合作意識，而復式班彌補了獨生子女家庭的不足，為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復式教學工作，我們復式教師還要不斷研究、不斷進取、不斷實踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機會，讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現、發(fā)展的機會，讓每個幼兒為學習的主人。讓復式教學在農村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
大單元整體教學培訓心得體會篇二十
整體單元教學是一種以整體為單位，以學生為中心的教學方法。它從學生的學習需求出發(fā)，將相對獨立的知識點整合為一個有機的整體，幫助學生全面理解和掌握知識。在我實施整體單元教學的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和價值。
第二段：獨特的優(yōu)勢。
整體單元教學的最大優(yōu)勢在于激發(fā)學生學習的積極性。它通過設置情境、問題導入等方式，將學生的學習興趣引導到一個高度集中的狀態(tài)，引發(fā)他們對知識的主動探索和思考。同時，整體單元教學還能夠促進學生的學科間整合能力。由于整體單元教學的特點是將不同學科的知識進行整合，學生在學習過程中會涉及到多個學科，培養(yǎng)了學生對不同學科之間聯系的理解能力。
第三段：實施過程中的反思。
雖然整體單元教學有很多優(yōu)點，但在實施過程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個知識點，教學時間相對較長，容易引起學生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設計和教學準備上花費更多的時間和精力。因為整體單元教學需要教師深入了解知識點間的聯系，并進行相應的課程設計，這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段：改進措施。
為了克服實施整體單元教學中的困難，我采取了一些改進措施。首先，我在課堂上加入了一些互動性強的游戲和小組合作學習的活動，提高了學生的學習興趣和參與度。其次，我將教學時間合理分配，安排一些課堂間的活動，讓學生有機會放松和恢復注意力。最后，我還不斷提高自己的專業(yè)知識和教學技能，加強與同事的交流和合作，互相學習，不斷進步。
第五段：總結。
整體單元教學的實施體現了學生主體性和能力培養(yǎng)的理念，使學生能夠更好地理解和掌握知識。然而，實施整體單元教學并不容易，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學經驗。對于我來說，整體單元教學是一個不斷探索和學習的過程，我將以更加積極的態(tài)度投入其中，不斷完善自己的教學方法，提高教學質量。同時，我也期待在整體單元教學的探索中，與同事們共同成長，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
大單元整體教學培訓心得體會篇二十一
美術單元教學培訓是我作為一名初中美術教師必須參加的重要活動之一。我認為這是一個非常有意義的活動，并且我從培訓中學到了很多關于如何有效教授美術課的知識和技能。
第二段：體會一。
在培訓中，我學到了如何有效地設計美術單元的知識。在以往的教學中，我總是把重點放在教授技法上，而忽略了教學目標和內容的設計?，F在我意識到，為了讓學生真正掌握技法，必須要讓他們明確自己的學習目標，并根據這些目標設計合適的課程內容。
第三段：體會二。
除此之外，我還學到了如何使用創(chuàng)意思維教授美術課。在培訓中，我們花了大量的時間思考如何將創(chuàng)意思維融入到美術教學中，以提高學生的創(chuàng)造力和想象力。現在，在我的美術課堂上，我會不斷地鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，并使用不同的材料和技法來表達自己的想法。
第四段：體會三。
另外，個人意識的提高也是我在培訓中學到的重要內容。在培訓中，我認識到教師本身的個人素質和意識對學生的學習有重要的影響。一個積極樂觀的教師，會讓學生倍感溫暖和歡迎；一個消極的教師，則會讓學生感到挫折和沮喪。因此，作為一名優(yōu)秀的美術教師，我們必須不斷提升自己的個人素質，不斷加強自己對美術教育的認識和理解。
第五段：總結。
總的來說，美術單元教學培訓讓我感受到了美術教育的無限魅力和重要性。通過培訓，我學到了如何更好地設計美術課程、使用創(chuàng)意思維教學、提高自己的個人素質等技能。這些技能不僅可以幫助我更好地教授美術課，也可以讓我更好地影響和激勵我的學生，讓他們更有興趣和熱情地學習美術。我相信，在不久的將來，我會成為一名更加出色的美術教師，幫助我的學生在藝術道路上越走越遠。
大單元整體教學培訓心得體會篇二十二
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設計就是站在系統(tǒng)的高度，根據課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯多、街接多、對學生的數學素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關聯街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內容科學有效地關聯銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。
1、認真閱讀數學教材，明確教學內容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生，調動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經驗能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。
大單元整體教學培訓心得體會篇一
“小學英語單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主體作業(yè)。整體單元教學有利于教師實現多樣化教學方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益;有利于學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發(fā)展。
確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標提倡促進學生個性發(fā)展，但是，很多教師在設計教學目標時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應準確把握學生課前目標的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。
在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：
a層：切實掌握所學單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學的課文，能靈活應用所學知識。b層：掌握所學單詞、詞組及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。c層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學生自己創(chuàng)設情景，自編對話并進行表演：b層學生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習并進行對話;c層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學中：
第一，“以人為本”，根據學生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發(fā)展的具體體現。
第二，注重聯系教材前后內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，并有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味。
總之，單元整體把握教學法對我們現今的小學英語教學有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當的教學手段完整地把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及“化零為整”地創(chuàng)設情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學，提升課堂教學實效的目的。
大單元整體教學培訓心得體會篇二
9月14日下午我們仙臺鎮(zhèn)中全體數學老師通過釘釘直播觀看了“基于數學素養(yǎng)提升的大單元教學設計與實施“專題講座。專家分析和講解的大單元教學設計真是干貨滿滿，讓我們受益匪淺！
“萬丈高樓平地起”要想落實大單元教學。首先必須設計好日常課時教學，熟練掌握全國中小學數學優(yōu)質課教學設計評價標準，嚴格遵照執(zhí)行河南省中學數學優(yōu)質課教學設計的五個基本結構，在新課標和大單元理念指導下扎扎實實做好日常的每一個課時教學。
大單元設計中的“大”就是“遠大”既可以理解成站得高看得遠。又可以理解為包含的內容多、課時多、關聯多、銜接多、對學生的數學素養(yǎng)提升多。專家分析在大單元教學設計與實驗中要遵循九個要點：大單元教學主題名稱、教學知識結構體系、大單元教學研究的方法即“一般套路”再到教學目標的設置、教學內容解析、學情分析，課時安排、專項訓練、大單元課時教學設計與實施和最后的教學目標評價反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數，a不等于0），進而發(fā)現了與解有關的兩個重要結論體驗了研究代數的方法從問題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過程中運用的類比、轉化、分類、模型和從特殊到一般的數學思想。最后聯系生活運用方程思想解決與日常生活息息相關的實際問題。讓學生真切體會到數學源于生活，生活中處處有數學。課程最后師生共同朗誦的“數學強，則少年強！數學強！則國家強！”讓我們深有感觸。
大單元教學是種子！，從大處著眼，小處入手，注重細節(jié)，站在課標和教材之上，高瞻遠矚，把握全局，從情景線、問題線、知識線、能力線進行設計，讓學生在真實情境中解決問題、培養(yǎng)能力、落實素養(yǎng)，大單元教學就一定能取得豐碩的成果！
大單元整體教學培訓心得體會篇三
單元主題性學習，就是以章節(jié)或幾個相近的教學內容放在一起進行學生自主、合作、探究為學習方式，使課程每一個小教學內容與與其他相溝通，同時也可以把書本學習與社會實踐相結合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：
一、單元主體性教學更能接近學生教學實際。
每一節(jié)的教學不是孤立的，而是有機的聯系的一起的，生活是學生的最好老師?？梢园褜W生引入大自然,引入社會。引導學生結合教材內容領略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識，在學習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學位置的同時引申學生對校園主題的綜合性學習，引導孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現、感受學校風光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內容回到課堂來說給同學聽聽。
二、單元主題性教學更能促進教學實踐的開展。
我在開展做家務活動中，讓學生到家里幫助父母做家務事，然后到課堂里與同學們談談自己的感受。在教學物體的圖形時讓學生們摸一摸，做一做相關的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學生們就有了設身處地地去把握作品中的角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現其情的身臨其境的感覺。
所學到的知識，實現課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。
大單元整體教學培訓心得體會篇四
為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質量，好研網組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導語，讓學生根據單元導語，制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
（一）這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。
大單元整體教學培訓心得體會篇五
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學語文單元整體教學研討會”及教學觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
小學語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓練目標和訓練重點,而單元內不同課文又各顯風格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學科邏輯結構序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向?！皢卧M教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設計,采用整組單元塊狀結構進行教學,為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學”不是對單元進行簡單的內容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內容,理解文本所表達的思想、觀點和感情,更要根據不同單元的特點闡發(fā)文本內容、研究表達形式等,從而讓單元整組教學的內涵和價值真正得以實現。
“整體感知”是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語言文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學習活動中心動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。
新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內容密切聯系學生的經驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學習能力的形成;同時，為構建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。
進行“單元整組教學”，旨在充分利用教材提供的學習資源，拓寬學習和運用領域，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負擔的前提下，使其獲知數量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定扎實基礎。
“單元整組教學”是依據教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學比較的基礎上發(fā)現的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學習效率，以學生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎為主要任務，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現實。
通過學習我深深感覺到，進行單元目標導向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導趣、導學、導讀、導行，較大程度地激起了學生的求知愿望，使學生樹立了“主人翁”的學習精神。
在單元整體教學中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學生的經驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學生很自然地將自己的經歷與作者的經歷相聯系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經歷而折服，自己想要去學習，想要去積累，想要去更好地表達自己的經歷。這種學習熱情的驅動，使學生主動奔向想要追尋的目標，更快樂、更有效、更堅決地投入學習。
可以說學生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內容與學生求知心理之間設置認知沖突。讓學生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構知識的“順應”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認識，在以后的教學活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進行教學。
大單元整體教學培訓心得體會篇六
看了吳老師的《小學數學教學50問》，覺得在設計教學的過程中，看問題的角度有了明顯的變化。之前他只知道帶著教案看教材，把教材里的例題一步步呈現給孩子。現在我覺得其實可以多角度思考問題，不用一步一步搬教科書，從已知走向未知。在了解學生情況的基礎上，也可以從未知走向已知?？赐曛?，我的感悟如下：
第一，認真學習新課標。
每當開學第一次例會，校領導都強調一定要讀新課標，在讀新課標的基礎上理解教材。但是看著又苦又難的文字，我從來沒有認真看過?；仡欁约旱慕虒W過程，我總是帶著課本走自己的路，想去哪里講就去哪里講?？戳藚抢蠋煂πW數學50題的回答，才發(fā)現原來新課標這么重要。在教學中，我們也根據自己的意圖改編例子，因為我們覺得書上的例子是有答案的，不想讓學生直接照搬書上的答案。所以這種情況下，我們經常自己改編例子。有時候，我們改編的題型和例題很像，但實際上我們已經偏離了新課標提出的培養(yǎng)孩子某些方面的能力。比如書上的例子，有三個正方形供學生做題，每個正方形十行，每行八個人。問問有多少人用圖形和文字來呈現，孩子的能力會有很大的變化。如果是文字，孩子只需要根據文字來解決問題，但如果是以圖形的形式呈現，學生需要閱讀圖形，從中提取信息，理解問題，提出問題，才能分析問題，解決問題，從而交流思想。前者體現了原課標的雙重功能，而后者顯然涵蓋了新課標的四大功能，因此例題的改編必須建立在通讀新課標的基礎上。再比如培養(yǎng)學生的“空空間”概念，新課標中已經明確提出：“空空間”概念主要是指根據物體抽象出幾何圖形；根據幾何圖形想象描述的實際物體；想象物體的方位以及它們之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；根據語言的描述畫一幅畫。如果我們理解了新課標對“空”這一概念的要求，那么我們在教授這一部分的時候，目標就會非常明確。否則我們總覺得這部分看似很簡單，但學生在實際操作中卻經常出錯。
第二，關注學生的基本活動體驗。
以“雙基”和“四基”為標志的新課程明確了學生基本活動體驗的重要性。其實在教學中不難發(fā)現，如果學生在基礎活動中積累了豐富的經驗，會更容易理解，解決問題的能力也明顯高于沒有經驗的學生。比如把同類型的問題換成和學生實際情況密切相關的問題，比如買東西，學生顯然會回答的很正確很快。再比如：我之前在學習“l(fā)和ml”的時候，在講課的時候，做了一個空中心，棱柱長1cm，分米的小立方體，裝滿水，讓學生直觀感知1ml和1ml的大概量，然后把1ml倒入一個盆，一個碗，一個杯子，一個水瓶，讓大家感知一升是多少。最后，在做這個分題的時候，孩子的正確率明顯高于其他班級。
通常情況下，如果孩子缺乏某種體驗，如果老師有能力讓孩子體驗，那么讓孩子想盡辦法讓孩子體驗就顯得尤為重要。
第三，重視廣角數學、綜合實踐活動等課程。
通常在教學過程中，要么簡單地讓學生了解這類課程，要么直接讓孩子記住結論。從來都沒有把它們當成是讓孩子去體驗的重要課程。看了吳老師的這本書，發(fā)現這些課程的綜合性和過程性是最強的部分。它們是以問題為導向，以學生自主參與為導向的學習活動。它能使學生綜合運用知識和方法解決問題，學會科學合理地設計解決問題的過程，學會與他人溝通克服困難。它是數學活動中積累經驗、培養(yǎng)學生解題能力的重要載體。而我們的忽視，卻白白錯過了孩子各種能力的培養(yǎng)。今后要把這一部分作為重要內容，讓學生在積累經驗的基礎上，體驗解決問題的過程，通過體驗得出結論。
第四，讓學生養(yǎng)成學習數學的基本習慣。
首先，讓學生學會審題。檢查要用眼、心、手。眼：做題的時候一定要完整的做完，認真的看完；心語：在閱讀每一句話的時候，都要思考其背后隱藏的信息。做題過程中我們需要哪些信息？手到擒來：看到一些信息后，經過加工轉化，可以很方便的寫下來，比如一周7天看到等等。
我發(fā)現孩子在審題的時候經常會忽略一些關鍵詞。比如，在問題中，說要讓孩子自己問一個關于除法的問題。孩子本能地忽略了除法這個詞，很多同學問的是加減法的問題。另外，孩子在做題的過程中并不尋找數量關系。他們看到數字就想加，想減的時候又沒有一定的做題思路，需要慢慢培養(yǎng)。
有時候，我們在選擇習題時，往往會忽略那些描述非常長的題，以為只要把關鍵的已知條件和問題寫出來，學生就能清楚地理解其中的意思。其實問題越長，里面的干擾信息就越多。選擇這樣的問題，可以幫助學生學會抓住重點和關鍵詞，避免無用信息的干擾。
其次，學生應該養(yǎng)成良好的測試習慣。低年級學生在做題的過程中，最容易出現漏題、抄錯數、數錯等情況，而這些往往可以通過仔細檢查來避免。這就需要老師在課堂上不斷強調學生要重視自己的思想；另外，要教會學生一些檢查方法；最后要做的就是持之以恒，嚴格執(zhí)行。學生養(yǎng)成良好的自省習慣對提高教學效率具有重要意義。
然后，應該更加重視學生在課堂上使用數學語言。數學本身的特點就是嚴謹性和邏輯性。學生表達觀點時，一定要強調嚴謹。比如我們研究圓周的時候，半圓周和半圓周是完全不同的概念。當學生表達他們的觀點時，老師應該仔細地引導他們。在低年級階段，教師應著重訓練學生用數學語言描述數學問題。
最后，培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學教師應該在日常生活中引導學生從數學的角度去看待和思考問題。
第五，注意估計的能力。
在這本書里，吳老師有幾個和估算有關的問題。估計看似簡單，其實對孩子來說并不簡單。經常有讓我估算的時候，我就估算一下。對估算的使用沒有足夠的信心，總是害怕估算錯誤。事實上，我們在日常生活中使用最多的是估計，它比精算應用的范圍更廣。很多事情我們做之前都是先做預估，感覺差太多就不用精算了。在這個問題上，我們需要慢慢引導孩子改變觀念。
其實看完這本書，我還是有很多感悟的。我看的每一個問題都是一點感悟。這本書最大的特點就是里面的案例，我們可以直接應用到自己的教學中，讀起來也沒那么枯燥。我以后會多看幾遍，爭取盡快學到書的精髓。
大單元整體教學培訓心得體會篇七
俗話說的好：“人過四十不學藝”我已經五十奔六的人了還有什么好學的嗎？不然啊，賴老師那激情和精彩的講座深深地打動了我，同時又涌起一種再搏一把的沖動和熱情。其實我知道這種來源于匈牙利不是今天的事，但真正懂他、了解他卻在今天。這使我愛好了近五十年的音樂藝術在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。
在他的講座中，一是要樹立本民族為主題的教學理念，強調音樂中的團體動感和音樂的涌動特點相結合。將雙基教育融入其中通過人的肢體語言體現出來。用最簡單的音樂樂思做出多種律動效果來，使孩子們多層次理解音樂，感受音樂。二是注意了基本知識的公共性備課。按照不同的教學深度，備出不同的基礎知識的組合訓練方法。并以游戲的形式出現在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂帶來的啟動，自然進入學習狀態(tài)。真是妙不可言。三是他的拓展不是僅限于教科書的范圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉(xiāng)村的民歌小調加以編配，去粗存精。進行拓展性訓練，起到了事半功倍的作用。
總之，他的講座給現有的中小學教育帶來了更新更現實的經驗和方法。需要我們細細的品，慢慢的消化，認真的領會。與我們現有的實際教學進行有機的結合，切不可照貓畫虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術教育的心路來。
大單元整體教學培訓心得體會篇八
單元教學是教育教學活動中的重要環(huán)節(jié)，教師通過單元教學能夠更好地增強學生的學習興趣，提高學習效果。因此，我參加了一次關于單元教學培訓，從中收獲頗豐。
首先，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維。在培訓過程中，我們不僅學習了傳統(tǒng)的教學方法，還學習了一些創(chuàng)新的教學方式。比如，教師可以設計一些有趣的活動，讓學生在實踐中學習知識，這樣不僅能增加學生的興趣，還能提高學習效果。此外，培訓中還推崇多樣化的評價方式，如通過小組討論、展示和問答等形式對學生的學習成果進行評價，這樣能夠更全面地了解學生的學習情況，便于及時調整教學策略。
其次，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的合作精神。在培訓中，我們分成小組進行討論和合作，在這個過程中互相交流，共同解決問題。通過與他人合作，我們能夠從不同的角度看問題，獲得更廣泛的思路和方法。在實際教學中，教師也可以采用合作學習的方式，讓學生相互合作，共同完成任務。通過合作學習，學生能夠培養(yǎng)團隊合作的能力，提高溝通和交流的能力，這對于他們未來的發(fā)展也是很有幫助的。
第三，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的觀察力和引導力。在培訓過程中，我們進行了觀察和分析，了解學生的學習情況和需求，然后根據不同的情況進行引導。教師應該具備良好的觀察能力，能夠發(fā)現學生的困惑和問題，并及時給予指導。在實際教學中，教師應該多觀察學生的學習和行為，了解他們的特點和需求，然后進行有針對性的引導，幫助學生更好地學習和發(fā)展。
第四，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的思考能力。在培訓中，我們不僅學習了教學方法，還進行了一些思考和討論。我們思考如何更好地教學，如何提高學生的學習積極性，如何激發(fā)學生的學習興趣等等。培訓的過程中，我們學會了不斷地反思和總結，不斷地尋找問題和解決問題的方法。在實踐中，教師應該不斷地思考自己的教學，及時總結經驗，不斷地改進和創(chuàng)新教學方式。
最后，單元教學培訓注重培養(yǎng)教師的表達能力。在培訓過程中，我們進行了一些表達和展示的活動，這對于培養(yǎng)教師的表達能力非常有幫助。教師應該具備良好的表達能力，能夠清晰地表達自己的想法和觀點，給學生提供明確的指導。在實際教學中，教師應該重視學生的表達能力培養(yǎng)，鼓勵學生多參與課堂討論和表達，提高他們的語言表達能力和思考能力。
總之，通過參加單元教學培訓，我深刻體會到了單元教學的重要性和優(yōu)勢。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造力，增強教學的實踐性和趣味性。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的合作精神和思考能力，提高他們的觀察和表達能力。相信這樣的努力能夠使我的教學更加有效，學生的學習效果也會得到有效的提高。
大單元整體教學培訓心得體會篇九
近期，我參加了一次關于單元教學的培訓課程，此次培訓課程的內容包括了單元教學的理念、設計和實施等方面的內容。通過這次培訓，我深刻體會到了單元教學對于學生學習的積極影響，并學到了許多思考和設計單元教學的方法與技巧。
首先，在培訓中我明白了單元教學是一種學生中心的教學方法。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，教師獨立地傳授知識給學生。而在單元教學中，學生成了學習的主體，他們被賦予了選擇、決策的權力，能夠更全面地了解、反思和應用所學的知識。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的學習效果。
其次，培訓中介紹了單元教學的設計和實施步驟。單元教學的設計需要教師從多個角度去思考，包括明確教學目標、合理安排學習內容和任務、選擇適當的教學方法和資源、設定評價標準等。整個單元的設計需要緊密聯系學生的現實生活和學習需要，培養(yǎng)學生的綜合能力和思維方式。在實施過程中，教師需要做好組織和引導學生學習的工作，平衡教師與學生之間的互動，及時反饋學生的學習情況，以便做出調整和改進。
在培訓過程中，我們還進行了一些實踐活動，通過小組討論、教學案例分析等方式，幫助我們更好地理解和應用單元教學。我認為這種實踐性的學習十分有效。例如，在一次小組討論中，我們選擇了一個社會與生活相關的主題，然后根據這個主題設計了一個單元教學方案。通過這個活動，我們不僅加深了對單元教學的理解，還提高了自己的教學設計和組織能力。
與此同時，我也發(fā)現單元教學在實施過程中還存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，教師需要投入大量的時間和精力來進行單元的設計和教學準備，特別是開發(fā)相關的教學資源。如果時間有限或者資源不足，教師很難完成一個真正有質量的單元教學。其次，單元教學對于學生的要求也較高，需要他們具備一定的自主學習能力和團隊合作能力。然而，在現實中，有些學生對此還不夠成熟，需要教師給予更多的指導和支持。
最后，我認為在實施單元教學過程中，定期的評價和反思是至關重要的。在培訓過程中，我了解到了一些評價方法和工具，比如學生自評、互評、教師評價等，它們能及時幫助教師了解學生的學習情況和進展情況。同時，教師還應當反思自己的教學方法和策略，總結經驗教訓，不斷優(yōu)化自己的教學實踐。
總之，通過這次單元教學的培訓，我對于單元教學的理念、設計和實施有了更深刻的認識和理解。我相信單元教學能夠有效提高學生的學習效果和自主學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。當然，在實際教學中，還需要我不斷學習和實踐，以提高自己的教學水平和學生的學習質量。
大單元整體教學培訓心得體會篇十
單元主題性學習，就是以章節(jié)或幾個相近的教學內容放在一起進行學生自主、合作、探究為學習方式，使課程每一個小教學內容與與其他相溝通，同時也可以把書本學習與社會實踐相結合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：
每一節(jié)的教學不是孤立的，而是有機的聯系的一起的，生活是學生的最好老師?？梢园褜W生引入大自然,引入社會。引導學生結合教材內容領略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識，在學習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學位置的同時引申學生對校園主題的綜合性學習，引導孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現、感受學校風光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內容回到課堂來說給同學聽聽。
我在開展做家務活動中，讓學生到家里幫助父母做家務事，然后到課堂里與同學們談談自己的感受。在教學物體的圖形時讓學生們摸一摸，做一做相關的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學生們就有了設身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學的特色每一節(jié)的教學都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關的主題放置到一起進行展示，會起到效果強化和疊加的效果，而不會學習完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團體的教學特色。
所學到的知識，實現課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。
大單元整體教學培訓心得體會篇十一
我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師，教學工作差不多快三個月了，雖然時間不長，但在這段時間里我卻得到了一些教訓。形體課與其他科目不同，作為一門小學藝術課程，課堂教學更多地建立在參與和感受的基礎上。關鍵是學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗和理解，以下是我對自己的教學總結：
首先，形體課講究一個“形”字，形就是姿態(tài)。（當我說到這里，我想有些比較自覺地學生會立刻站的“很精神”…）當然站、走是人體的自然動作，會站、會走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經過認真的訓練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴格要求，直至形成良好的習慣。如果能從現在就注重學生的各種姿態(tài)，對他們日后的成長將會有極大的幫助。所以新學期一開始我就給各年級學生進行了有關基本姿勢的教學，并告訴他們上形體課的有關紀律規(guī)定和要求，因為好的課堂紀律是保證教學質量的前提，形成良好的學習風氣和行為舉止亦是形體課教學的基礎。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個人那種堅韌的性格。在枯燥的練習組合的同時，我更注重去激發(fā)學生的興趣，讓學生在快樂中學習，而且要達到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標。在我的課堂上，包括整隊熱身、素質訓練、表演組合、放松法這幾項，有時候我還會加入有關舞蹈方面更深入的一些知識，學生們這個年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會不斷學習新的理念，教材方面自己會按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學，循著適合形體課訓練的又比較簡淺易學的表演形式去鍛煉學生，我比較會選擇一些學生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動作作為調整放松的練習，現在看效果不錯。作為形體老師，我相信在不斷地學習鍛煉下學生會慢慢養(yǎng)成這些良好習慣，我會激勵他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學生打從心里接受形體課。
其次，在教學過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時自律性差，對身體的`調控能力差，對教學術語含糊不清，學習領域膚淺從而認知程度有限等所以我授課會比較吃力，我常常要花很多的時間去組織學生，維持教學課堂，有時候他們會覺得枯燥、沒勁使得教學實效性不高。但是我堅持追求最后的訓練效果，所以我就會從學生的角度去想，也不斷加強自己的耐心，教學內容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當學生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準或其它原因而不敢起舞做動作時，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現，最后我會說：很好！）給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓練。
最后，我覺得每個人都有自己的特點，每個學生的優(yōu)點也不同，所以我會發(fā)掘他的優(yōu)點從而擴大他的優(yōu)點，（比如每節(jié)課每一位同學都有到前臺表演的機會，我給他們換排練習的機會，不忽略角落里的學生）。給學生們自己發(fā)揮，單獨表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學生、肯定和欣賞每一位學生，這樣上課把每個學生都帶動起來，他們會變的很積極。在日后的形體課中，我將進一步的引導，不斷思考、琢磨和實踐，根據每個年齡段學生的身心特點去授課，讓每一位同學都能在形體美中得到收獲。
大單元整體教學培訓心得體會篇十二
主題單元教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內容，歸納學習內容。它可以:。
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎。
通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。
大單元整體教學培訓心得體會篇十三
班主任是一個班集體嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛柔相濟。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來管學生；這里的軟就是做好學生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。
學生在一個正確的導向內總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。
大單元整體教學培訓心得體會篇十四
美術是一門特殊的學科，不同于自然科學和社會科學，它更注重審美感受和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在學校的教學中，美術教育被賦予了重要的使命，作為一名美術教師，我有幸參加了美術單元教學培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象和收獲。
第一段：培訓目標和內容。
培訓的目標是幫助我們更好地掌握單元教學的方法和技巧。培訓內容緊密圍繞單元教學展開，包括單元教學中的教學設計、課堂教學的組織實施、評價反饋等方面。同時，培訓中還介紹了一些特別的教學方法和技巧，以及在單元教學中常見問題的處理方式。這些內容對于美術教師的教學能力和素養(yǎng)的提升都有著非常重要的意義。
第二段：培訓的方法和體驗。
培訓采用了多種教學方法，如理論講解、實際演示和討論研究等。這種多元化的教學方法不僅使我們獲得了更多的知識，也讓我們更加深入地理解了單元教學的本質，更好地為學生服務。而且在培訓中還有互動的環(huán)節(jié)，讓我們有機會和其他老師進行交流和分享，學習到了很多寶貴的經驗和教訓?？傮w來說，這次培訓讓我感受到了學習的樂趣和收獲。
第三段：思考和反思。
通過這次培訓，我更加清楚地認識到了美術單元教學的意義和重要性，單元教學具有系統(tǒng)性、科學性和實踐性，能夠讓學生逐步掌握美術知識和技能，提高創(chuàng)造能力和審美素養(yǎng)。但同時也要注意單元教學中的梳理和整合，注重知識的銜接性和教學過程的統(tǒng)一性，使得學生能夠得到全面和深入的學習。
第四段：實踐和效果。
通過這次培訓，我更加注重了單元教學的實踐效果和反思，更加重視學生的參與和主動性。在實際教學中，我更加注重教學設計的科學性和針對性，更加注重課堂教學的生動性和情感性。在學生評價方面，也更加注重自我評價和互評，讓學生更多地參與到教學過程中，以更好地完成教學任務。
第五段：總結和啟示。
通過本次培訓，我深刻領悟到了單元教學的理論與實踐之間的緊密聯系，更加明確了美術單元教學的目標和內容，更加深入了解了美術教學的方法和技巧，同時也更加重視了實踐效果和反思，以更好地為學生服務。這次培訓對我的教學實踐和個人成長都有著非常重要的意義和影響。
大單元整體教學培訓心得體會篇十五
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學模式逐漸被整體單元教學取代。整體單元教學是一種以課程為單位、以任務為驅動、將多學科知識有機整合的教學方式。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優(yōu)點和效果。本文將從理論和實踐兩方面，談談我對整體單元教學的體會。
首先，整體單元教學打破了傳統(tǒng)學科邊界，實現了跨學科的有機結合。在以往的教學中，每一個學科都是獨立的，學生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學則將不同學科的知識有機地整合在一起，使學生更容易理解和應用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數學和科學的知識有機結合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數學計算、科學實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應用知識。
其次，整體單元教學強調學生的主動參與和自主學習。在傳統(tǒng)的分散教學模式中，學生往往只是被動接受知識，缺乏學習的主動性和積極性。而整體單元教學則通過任務驅動的方式，讓學生在一個具體的實踐任務中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進行研究和解決，由學生自主提出問題、確定解決方案，并通過調查、實驗等方式進行驗證。這樣的學習方式讓學生更加主動積極地參與學習，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。在整體單元教學中，學生往往需要通過合作完成任務，需要充分發(fā)揮團隊協作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學生需要分組進行研究和解決問題，需要合作完成調查、實驗等任務。在合作中，他們需要相互協商、共同決策，并分工合作，以達到最終目標。這樣的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神，使他們成為合格的團隊成員和領導者。
最后，整體單元教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學中，學生通過實踐任務的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實際應用和意義。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學習。同時，在整體單元教學中，學生還需要進行問題的解決和創(chuàng)新思維的運用，這也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學是一種非常好的教學方式。它能夠打破傳統(tǒng)學科邊界，促進跨學科的有機結合；它能夠讓學生主動參與和自主學習，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神；它能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優(yōu)點和效果，我將繼續(xù)探索和應用這種教學方式，為學生提供更好的教育教學環(huán)境。
大單元整體教學培訓心得體會篇十六
2012年8月，我很榮幸的考上了紅河州石屏縣的特崗教師，從此成為了一名站在講臺的人民教師。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作，在2012年11月22日到23日，縣教育局特地為我們安排了為期三天的培訓。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的指導。通過這幾天的學習，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。各前輩的經驗之談也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。在培訓期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。也使我進一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。
演講的三位教師都是經驗豐富，為教育事業(yè)做出突出貢獻的優(yōu)秀的一線教師。童老師用自己的20余年的親身經歷給我們做的題為《在忙碌中尋找快樂的支點》的演講，使我們這些身處大山深處的教師堅定了教書的信念。認識到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收獲，堅信陽光總在風雨后。馬老師題為《做一個沉靜的教師》的演講，談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。
第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。
張老師總結了她的教學經驗，一篇題為《立足教學常規(guī)，爭做合格教師》的演講，給我們陳述了如何上好一堂課，使我受益匪淺。在演講中給我們呈現的三個案例，顯得更加的生動和具體。幾個老師生動的演講，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。也讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。
東風小學的陳老師給我們呈現的一年級《雪地里的小畫家》的教學，是那樣的形象與生動，尤其是她新穎而又獨特的漢字的教學方法、巧妙的導入新課、肢體語言與口語語言的有機結合，讓我大開眼界。評課時陳老師和藹、謙虛的態(tài)度，使我深深感動了。同時結合自己的教學實踐，我也找到了差距，也找到了改進的'方向。在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。
一個小時的現場書寫教案后，八個專家分組給我們認真的查閱與批改，再給我們做的點評，是那樣的詳實。使我們這些新教師找到了自己的不足，在以后的教學中給我們指引了風向。通過此次培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。
1、終身學習。
我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。除了學習書本知識，我們還應該跟老教師虛心學習，多聽聽他們的課，學習經驗，不斷的完善自我。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
2、提升個人魅力。作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。
3、有愛心。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
5、積極參與教學改革。當今是信息化高速發(fā)展的時代，教學也一樣在不斷的發(fā)展、完善與改革，作為年輕一代的我們，更應該積極投身于教學改革的浪潮中去，用自己的實際行動來為教育做貢獻，同時實現自身價值。學校是一個大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹立和培養(yǎng)良好的師德、師風的基礎上，要把教育當成自己的事業(yè)，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來做，才能真正投入其中，并樂在其中。
學生就是一個個跳動的音符，教師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發(fā)自心底的。新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領導們的講話充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師。鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志?！币苍S，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德，嚴格要求自己，刻苦鉆研，不斷開拓進取，腳踏實地。在教學中，我會不斷提高自己的業(yè)務水平，深入調查研究總結規(guī)律，把握特點，形成新的工作思路。讓自己成為學生學習的引導者、促進者。而在生活中成為他們的朋友。用自己的熱情，良好的師德，進取的心態(tài)做好自己的本職工作。爭取早日成為一名合格的人民教師。
大單元整體教學培訓心得體會篇十七
近期，我參加了2016“國培計劃”邢臺學院送教下鄉(xiāng)項目小學音樂教師培訓，通過這幾天的培訓我受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作，尤其是音樂課程的教育教學有了新的認識，教學認知從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業(yè)務能力和水平有不同層次的提高。
音樂課是一門具有開發(fā)價值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當前農村音樂課教學現狀，往往是以教學生一唱歌為主，顯得枯燥，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點。音樂課應該讓學生主動參與到學習中來，營造民主、和諧、有利于學生主動參與的氛圍，學習音樂知識與技能，并提高音樂審美能力。但在農村小學音樂教育實踐過程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。
音樂藝術不僅是一門知識，更是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。而合唱是一門綜合性的藝術，對學生的要求較高，尤其對于兒童，訓練起來難度更大。童聲合唱作為聲樂藝術的一種，是小學音樂教育中不可缺少的一個重要組成部分，也是我國音樂基礎教育的重要組成部分。
通過王彥方老師對我們的歌唱教學的培訓，我們對于歌唱的站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認識。歌唱站姿要雙腳站穩(wěn)，適度分開，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線上，頭放正，雙目平視遠方，兩肩放松，胸部開闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌唱發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。
在培訓中，張老師就合唱的教育教學對我們進行了培訓，大家激情高漲，都仿佛又回到了學生時代，如饑似渴地汲取著“營養(yǎng)”。張老師由什么是合唱開場，簡述了童聲合唱藝術、介紹了童聲合唱團的組建、童聲合唱訓練的要點、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運用等知識，并結合具體的合唱作品指導我們在指揮中出現的不足。讓我們每個音樂教師受益匪淺。
通過學習劉娜老師對于彈唱培訓的教學，我們真正感受到了一個字“美”，她的語音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學的角度來給我們剖析，并列舉了許多生動的案例。劉老師的教學過程以審美為核心，音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在了豐富的審美體驗活動中，一切是那么的自然生動又引人入勝。在師生互動、共同體驗中，我一次次感受到劉老師對音樂課堂的深邃反思，我們在她精心創(chuàng)設的音樂情景、意境中慢慢實現著“啟情悟智”。這次去彈唱的學習，讓我有了很多感受。
培訓既是一個學的的過程，也是一個反思進步的過程。這幾天的培訓學習是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，我進一步提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓學到的這些知識變化性地運用到我們的音樂課堂中，使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質，努力做到用好的設計抓住學生的注意力。從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。同時我還要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價值在工作中得到最大的體現。作為一名音樂教師，我們要努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質，把愛與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個性地成長。使用各種教學方法，讓學生去感受、理解、表現音樂；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
大單元整體教學培訓心得體會篇十八
主題單元教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內容，歸納學習內容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內容要進行梳理。
總結。
時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎。
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，單元教學跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現科學素養(yǎng)提升的多個側面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標；有的課程內容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行情感態(tài)度與價值觀的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當的。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
大單元整體教學培訓心得體會篇十九
現在的農村幼兒教育大多數都是復式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復式班的幼兒打交道，因而作為一名復式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個問題，在這么多年的教學中我也嘗試著去開展復式教學，現在我來說說我對復式教學的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎參差不齊，他們的學習要求與興趣也各不相同，這樣復雜的課堂背景，使教學任務比同一年齡幼兒的教學更為復雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當地扮演何中角色，在指導者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當的轉變與交替，根據教學內容和大綱確定不同的教學目標，制定出適當的教學方法和路線，完成比同一年齡教學更復雜的教學任務。
我對美術復式教學的領悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學內容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會變的顏色》時，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動手，調出不同顏色混合后出現的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍變成紫色，黃加藍變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進行填充。在這樣的教學過程中，兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用，幼兒們在動手中學到了知識，在實踐中的出了結論復式教學中我按年齡、學習水平與能力不同對幼兒進行分組，用復式教學的形式組織教學。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協調地結合在一起，充分考慮同組異質、同組同質等多種分組的原則與可能性，根據教學內容與要求，將不同水平、不同年齡的學生科學規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導、自學、監(jiān)督等不同形式的合作學習。我曾經在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數學老師每次考試時總是親自給每個學生發(fā)考卷，而每個學生每次考試的分數總是比原先有進步，因此，所在班級的學生對數學都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數學老師說，他當時發(fā)給學生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學生的能力水平發(fā)給相應難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復式幼兒教育發(fā)現，復式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用，因為現在的幼兒大多書數都是獨生子女，以自我為中心，不關心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責任感和合作意識，而復式班彌補了獨生子女家庭的不足，為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復式教學工作，我們復式教師還要不斷研究、不斷進取、不斷實踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機會，讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現、發(fā)展的機會，讓每個幼兒為學習的主人。讓復式教學在農村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
大單元整體教學培訓心得體會篇二十
整體單元教學是一種以整體為單位，以學生為中心的教學方法。它從學生的學習需求出發(fā)，將相對獨立的知識點整合為一個有機的整體，幫助學生全面理解和掌握知識。在我實施整體單元教學的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和價值。
第二段：獨特的優(yōu)勢。
整體單元教學的最大優(yōu)勢在于激發(fā)學生學習的積極性。它通過設置情境、問題導入等方式，將學生的學習興趣引導到一個高度集中的狀態(tài)，引發(fā)他們對知識的主動探索和思考。同時，整體單元教學還能夠促進學生的學科間整合能力。由于整體單元教學的特點是將不同學科的知識進行整合，學生在學習過程中會涉及到多個學科，培養(yǎng)了學生對不同學科之間聯系的理解能力。
第三段：實施過程中的反思。
雖然整體單元教學有很多優(yōu)點，但在實施過程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個知識點，教學時間相對較長，容易引起學生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設計和教學準備上花費更多的時間和精力。因為整體單元教學需要教師深入了解知識點間的聯系，并進行相應的課程設計，這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段：改進措施。
為了克服實施整體單元教學中的困難，我采取了一些改進措施。首先，我在課堂上加入了一些互動性強的游戲和小組合作學習的活動，提高了學生的學習興趣和參與度。其次，我將教學時間合理分配，安排一些課堂間的活動，讓學生有機會放松和恢復注意力。最后，我還不斷提高自己的專業(yè)知識和教學技能，加強與同事的交流和合作，互相學習，不斷進步。
第五段：總結。
整體單元教學的實施體現了學生主體性和能力培養(yǎng)的理念，使學生能夠更好地理解和掌握知識。然而，實施整體單元教學并不容易，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學經驗。對于我來說，整體單元教學是一個不斷探索和學習的過程，我將以更加積極的態(tài)度投入其中，不斷完善自己的教學方法，提高教學質量。同時，我也期待在整體單元教學的探索中，與同事們共同成長，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
大單元整體教學培訓心得體會篇二十一
美術單元教學培訓是我作為一名初中美術教師必須參加的重要活動之一。我認為這是一個非常有意義的活動，并且我從培訓中學到了很多關于如何有效教授美術課的知識和技能。
第二段：體會一。
在培訓中，我學到了如何有效地設計美術單元的知識。在以往的教學中，我總是把重點放在教授技法上，而忽略了教學目標和內容的設計?，F在我意識到，為了讓學生真正掌握技法，必須要讓他們明確自己的學習目標，并根據這些目標設計合適的課程內容。
第三段：體會二。
除此之外，我還學到了如何使用創(chuàng)意思維教授美術課。在培訓中，我們花了大量的時間思考如何將創(chuàng)意思維融入到美術教學中，以提高學生的創(chuàng)造力和想象力。現在，在我的美術課堂上，我會不斷地鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，并使用不同的材料和技法來表達自己的想法。
第四段：體會三。
另外，個人意識的提高也是我在培訓中學到的重要內容。在培訓中，我認識到教師本身的個人素質和意識對學生的學習有重要的影響。一個積極樂觀的教師，會讓學生倍感溫暖和歡迎；一個消極的教師，則會讓學生感到挫折和沮喪。因此，作為一名優(yōu)秀的美術教師，我們必須不斷提升自己的個人素質，不斷加強自己對美術教育的認識和理解。
第五段：總結。
總的來說，美術單元教學培訓讓我感受到了美術教育的無限魅力和重要性。通過培訓，我學到了如何更好地設計美術課程、使用創(chuàng)意思維教學、提高自己的個人素質等技能。這些技能不僅可以幫助我更好地教授美術課，也可以讓我更好地影響和激勵我的學生，讓他們更有興趣和熱情地學習美術。我相信，在不久的將來，我會成為一名更加出色的美術教師，幫助我的學生在藝術道路上越走越遠。
大單元整體教學培訓心得體會篇二十二
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設計就是站在系統(tǒng)的高度，根據課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯多、街接多、對學生的數學素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關聯街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內容科學有效地關聯銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。
1、認真閱讀數學教材，明確教學內容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生，調動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經驗能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。