課堂教學(xué)心得美術(shù)(匯總22篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,從而更好地提升自己。如何通過總結(jié)來找出自己的不足,進行自我改進?總結(jié)范文中的精彩觀點和獨到見解,能夠幫助我們思考問題的角度。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇一
    從事美術(shù)教學(xué)這一年,可以說是經(jīng)歷過太多的學(xué)生,在眾多的學(xué)生當(dāng)中,有一名學(xué)生我至今仍然還記得,正是因為他,使我知道了如何正確的去對待每一個學(xué)生。
    那是我教小學(xué)三年級的時候,有一次我正在講臺前講課,下面突然傳來一陣嘈雜聲,我循著聲音望去,原來是一名男同學(xué)在講笑話,旁邊圍著幾名學(xué)生在小聲的說笑著。"又是他",我當(dāng)時很生氣,他在班級里,也是在全學(xué)年里是以調(diào)皮搗蛋出名的,經(jīng)常違反課堂紀律。我快步走過去,把他從座位上拽了起來,大聲的訓(xùn)斥了他幾句。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去,其他同學(xué)都笑了起來,我非常氣憤,一把抓住他,將他推到了班級外面,然后關(guān)上門繼續(xù)上課了。從那以后,我每次給他班上課的時候,我都能感覺到他都一一雙充滿敵意的眼睛看著我,而且從此再上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺,我也沒有理會他,心里想"反正他也是各科的"全差生",將來也不會有什么出息,只要不擾亂課堂紀律就行"。
    事情過去了一段時間,有一次上課時學(xué)生們在畫畫,我在他們中間來回的巡視指導(dǎo)著,當(dāng)走到這名學(xué)生桌邊的時候,正巧他桌子上的文具盒掉在了地上,我當(dāng)時也沒有多想,彎腰把文具盒撿了起來,放到了他的桌子上,沒想到就是這樣一個我當(dāng)時認為無足輕重的舉動竟改變了我和他。
    又一次上課的時候,學(xué)生們都在畫畫,而他也趴在桌子上不知在做些什么,而且出奇的安靜,"他在干什么呢?"出于好奇,我慢慢地走了過去,原來他正在圖畫本上畫畫,這可是我沒想到的,他是那么認真、專心地在完成著這副畫,而且畫得非常好。我當(dāng)時很高興,于是在進行作業(yè)展評的時候,我第一個把他的作業(yè)拿到前面進行了展覽,同學(xué)們也都報以贊許的目光。當(dāng)我把圖畫本遞給他的時候,他雖然沒有說什么,但我能感覺到他的內(nèi)心也是有著一絲激動和喜悅。
    從此以后,每次我在他班上課,他都表現(xiàn)得非常好,畫出來的作品也越來越令我滿意,我也總是有意識地對他進行一些指導(dǎo)和幫助,并且鼓勵他參加一些繪畫活動的比賽,而每次他都能在比賽中取得好的成績。
    通過這件事,對我的觸動很大,使我深受啟發(fā),我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人,應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,做他們的領(lǐng)路人和朋友,多給孩子一點成功的鼓勵,讓他們感受到成功的喜悅,這樣,是給他們一個機會,也是盡我們教師的一份責(zé)任。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇二
    高中美術(shù)教學(xué)日益受到重視的今天,在課堂教學(xué)過程中,總是會碰到一些問題和困惑。其中主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的有效性問題上,教師不重視自身觀念的更新,憑陳舊的教學(xué)模式施教,學(xué)生對美術(shù)課的認識和理解出現(xiàn)偏差。怎樣改革美術(shù)課的教學(xué),理念的轉(zhuǎn)變,是深化教學(xué)改革的前提,更是關(guān)健。由于教學(xué)觀念及應(yīng)試教育等諸多因素的影響,使得學(xué)生認為美術(shù)課是非主課。針對這些偏見,需要我們?nèi)ジ倪M。下面就我初教美術(shù)談一談自己粗淺的看法。
    一、首先,重新審視美育觀念,轉(zhuǎn)換教師角色定位。
    美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分,它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑,對培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力,具有特殊的作用。然而,我們現(xiàn)在的很多鑒賞課,老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事,最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥,學(xué)生卻神色漠然。老師怎能用教學(xué)參考用書上的簡略文字代替學(xué)生們個性化的體會呢?美術(shù)《課標》也建議:“教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識?!逼鋵嵨覀兊男蕾p課完全可以讓學(xué)生先說,老師后說。
    案例:《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎?》普通高中課程實驗教科書第6課。
    教師出示欣賞作品。
    羅丹的《歐米艾爾》、波丘尼《空間中連續(xù)性的形式》。
    米洛斯的《維納斯》。
    師:請同學(xué)自由欣賞,可互相聊一聊你對這些作品的感受和想法。
    學(xué)生自由讀畫5-8分鐘。
    師:同學(xué)們聊的很熱烈,很開心,下面我們一起來說一說這些作品。
    學(xué)生:(摘錄學(xué)生答案)。
    2、我不喜歡《空間中連續(xù)性的形式》,顏色也不好看,我比較喜歡具象的,但他讓我感到一種威嚴和權(quán)力。
    ??。
    師:同學(xué)們談的太精彩了,我還為同學(xué)們準備了一些資料供大家參考。(課件出示部分作品的相關(guān)資料)。
    從這一案例可以看出:學(xué)生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補充。他們宛若一群藝術(shù)評論家。這不正是鑒賞課要達到的目的嗎?這種方法勝于在學(xué)生毫無感受之前就輸入某種概念,防止造成先入為主的不良后果,教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變,變教師唱獨角戲為師生共同參與。教師不再是高高在上的知識權(quán)威,課堂也不再是教師一個人的獨角戲,教師應(yīng)該是一位引路者,更是和學(xué)生一同探討共同成長的伙伴。因為只有將學(xué)生放在教育的主體的地位,才能真正點燃學(xué)生心靈的火把。
    二.其次,多層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探索多元化教學(xué)方式。
    學(xué)生不聽課開小差、聊天、看報紙甚至睡覺,在美術(shù)課堂上可謂屢見不鮮。如何激發(fā)學(xué)生求知欲,觸動學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性?因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎,趣味性強,利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心;運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教育家第斯多惠曾明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒?!迸d趣是最好的老師,所以所有新措施的實施和體驗都應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的培養(yǎng)離不開想象力的培養(yǎng)。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”畢加索所創(chuàng)造的令世界震驚的立體主義就是將人物的各個不同的側(cè)面同時展現(xiàn)在人們的面前,可以說,沒有想象力就沒有藝術(shù)。
    在教學(xué)過程中我努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究的意識。在課堂教學(xué)的方式上在進行了一些粗略的嘗試。
    一)嘗試多領(lǐng)略知識融匯貫通,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。
    美術(shù)不是完全獨立的存在的學(xué)科,它與音樂、戲劇、文學(xué)等等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。新課程標準也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,淡化學(xué)科本位意識。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會觸類旁通。多領(lǐng)域知識的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品,還可能會產(chǎn)生意想不到的智慧火花。
    例如:
    1)在美術(shù)鑒賞的“中國山水畫”的教學(xué)中,并不是像以往一樣挑選出幾幅名家名作然后逐一講解它們的繪畫技法、獨特涵義等,而是通過音樂(如高山流水)、詩詞(如望廬山瀑布)這些學(xué)生熟悉的知識來感悟中國山水畫獨有的意境。
    2)在美術(shù)鑒賞的“走進抽象藝術(shù)”的教學(xué)中,一開始先向?qū)W生介紹自然和生活中的抽象現(xiàn)象,提供大量的圖片從而讓學(xué)生了解到抽象現(xiàn)象無處不在,最后讓學(xué)生聽音樂畫一幅抽象畫。
    二)鼓勵審美個性,培養(yǎng)審美意識。
    美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判,否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路,使學(xué)生的作品顯得千篇一律,缺乏個性與活力。因為教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西。而要營造一個平等,活躍的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí),欣賞的熱情,讓他們想說,敢說,暢所欲言,盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
    美學(xué)家曾經(jīng)說過:“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性,就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準,而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品,使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如:在欣賞梵高的《向日葵》時,我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況,便讓學(xué)生看畫,自己感受一下作品的氣氛,并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題:畫的是什么?怎么畫?色彩、用筆有什么特色?哪個地方給你感觸最深?然后,鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法:有的看到的是單純而明快的色彩;有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情;有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊;有的則感到每朵花就象一團火焰,這是愛的最強光??梢?,鼓勵學(xué)生的審美個性,可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性,從而提高學(xué)生的審美意識。通過以上的課堂教學(xué)實踐,我認識到:美術(shù)鑒賞沒有固定的方法,我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中,運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律,去探索解決問題的方法,做到'觸類而旁通',只有這樣才能在美術(shù)鑒賞的過程中聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征,才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國,理解美術(shù)文化,形成一定的人文素養(yǎng),達到美術(shù)課程標準的教育目標。
    不少老師認為:美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了。其實,并非這樣簡單,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從問題中找出新關(guān)系,尋求新答案的過程,這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,我認為應(yīng)做好以下幾點。
    一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象。
    美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事,因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹,這樣一年兩年之后,學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱,已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式,習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此,當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時,學(xué)生會說:“我什么也畫不出來”,“太難了”,“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況,原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹,缺乏想象力的訓(xùn)練,發(fā)展下去,只會使學(xué)生變成墨守成規(guī),將來離開書本,離開學(xué)校,離開老師將一事無成的人。故在教學(xué)中,每一節(jié)課先不急于完成作業(yè),而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,盡可能多的去設(shè)想,比數(shù)量,看誰的想法最多,最有獨到之處。如四年級《鞋的設(shè)計》一課,先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖,有的學(xué)生一口氣畫出五、六種,有的畫出三、四個,無論多與少,此時學(xué)生想象的閘門已打開,毫無顧忌的畫所見、所想、所感受,在這個過程中,學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程;又如裝飾畫中畫樹,他可以畫出春天的綠樹,秋天的紅樹,那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢?通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看,從裝飾寓意手法表現(xiàn),學(xué)生明白了,只要畫面需要,什么顏色都可以去畫,以此類推,學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實說明:發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。
    二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景。
    蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?!弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會,并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵他們不斷的去探索,從而走上成功之路。
    (1)在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
    實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點,豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉,學(xué)生新奇的想法來源于實踐,創(chuàng)造思維的萌發(fā),更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物,多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課,讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房,屋前堆放許多木頭,如完全寫實照搬畫面肯定不好看,因此,在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀,要求學(xué)生用減法方式,減去不入畫的部分,補充一部分,使構(gòu)圖完美,意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高,矮的更矮,根據(jù)主觀感受,表現(xiàn)情趣,加強藝術(shù)感染力,這樣的效果是,全班幾十人的作業(yè),一人一模樣,共性中有個性。看學(xué)生的寫生作業(yè):有的是一棵大樹下的一間小屋,有的是一筆一劃的勾房瓦,有的屋前一條小路,引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉,經(jīng)過藝術(shù)概括,去粗取精,創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性,更為鮮明的形象。
    (2)在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
    四年級《我為祖國造大橋》這課,要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型,這并不難,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,體會一下當(dāng)建筑設(shè)計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上,同學(xué)們迫不及待的動手,許多同學(xué)把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu),大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法,設(shè)計出有主題,有自己個性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機會,學(xué)生不僅僅是動手制作,動腦構(gòu)思,立意的思考,升華了主題思想,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
    (3)鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維。
    創(chuàng)造需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,在創(chuàng)造活動中,有的學(xué)生怕自己的作品特殊,怕同學(xué)起哄,更怕得不到老師的認可,因此,提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識,就要求老師敢于表揚標新立異的同學(xué),尤其在評判作業(yè)時,不以干凈規(guī)矩為唯一標準,而看誰的作品不隨大溜,有獨到之處,誰的作業(yè)就是最好的作業(yè),成功的作業(yè)。
    三、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響。
    教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用,是因為教師擔(dān)負著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁,使學(xué)生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo),評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時,教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,一個不負責(zé)任的教師,學(xué)生怎敢各抒己見呢?在課堂上,教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn),對有些問題,可以回答“我也不清楚,我們一起來琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。
    教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動,首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法,創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式,力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。現(xiàn)代社會,發(fā)展很快,只有不斷學(xué)習(xí),不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造,教學(xué)中的青春活力。
    除了教學(xué),教師還要大量創(chuàng)造自己的作品,讀萬卷書,行萬里路,不斷充實自己,凡是要求學(xué)生完成的作業(yè),教師要盡可能先嘗識一下,試圖從多方面,多種途徑去考慮,對隨時涌現(xiàn)的想法,只要有價值,就要付諸實踐,這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力,也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見。
    除此,課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫,示范都因直觀性強易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底,有瀟灑的畫風(fēng),有獨特的創(chuàng)作精神,不僅能博得學(xué)生深深敬佩,還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。
    創(chuàng)造力是人人都有的,只有將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。
    本學(xué)期的教學(xué),感觸很深,也引起了我的反思。
    反思一:現(xiàn)在的學(xué)生在變。
    我在課堂教學(xué)上,雖能認真地完成教學(xué)任務(wù),但碰到了不少問題。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在變。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生已與上幾屆不同,他們可能因其他學(xué)業(yè)的壓力增加,他們對藝術(shù)學(xué)科越來越無所謂,學(xué)生在學(xué)習(xí)上心理壓力很重,很少歡樂,這是當(dāng)今社會的一種普遍現(xiàn)象,這對我的備課帶來新的課題,例如,以前上了幾屆,內(nèi)容同是服裝的課,學(xué)生普遍很喜歡,但這一屆的學(xué)生就不一樣,反映平平,使我有所反思,在教學(xué)上要不斷探索,不能吃老本,備課必須考慮與研究學(xué)生的心理。要根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生進行備課,只有這樣,才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期自己在備課上下了一定的精力,在原有的備課基礎(chǔ)上進行了一定的調(diào)整,增加一些動態(tài)的影像資料,不斷充實新的內(nèi)容,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想,對于藝術(shù)學(xué)科應(yīng)不斷關(guān)注社會上新的動態(tài),學(xué)生的新的變化。現(xiàn)在的學(xué)生在變,教師應(yīng)該在教學(xué)上有新的探索。
    反思二,時代的審美習(xí)慣在變。
    當(dāng)今的時代,生活節(jié)奏、工作節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏等都在不斷地加快,我們的審美習(xí)慣在變。傳統(tǒng)的文化正在快速地消退,人們的眼光轉(zhuǎn)向時尚。現(xiàn)在的學(xué)生對傳統(tǒng)不感興趣,傳統(tǒng)的名畫名曲,已變得陌生起來了,代之而起的是流行,從超女現(xiàn)象,可以看到今天的學(xué)生審美興趣。要解決這一課題,我把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合來上,這樣既了解傳統(tǒng),也能給學(xué)生增加一定的興趣,現(xiàn)在正在嘗試?,F(xiàn)在新的課改,新的教材,對我來說也是新的起點,新教材,加強藝術(shù)性,體現(xiàn)綜合性。這需要教師知識面更廣,教師要接觸更多的藝術(shù)門類,雖說各藝術(shù)是相通的,但又有自己的特點,有自己的系統(tǒng),這需要我們教師不斷學(xué)習(xí),能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解一定的藝術(shù)語言和藝術(shù)規(guī)律,了解傳統(tǒng)文化,來提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。新教材關(guān)注與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,體現(xiàn)實踐性和趣味性。在教學(xué)中應(yīng)研究怎樣來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。反思中,感到,現(xiàn)在的備課不僅要鉆研好教材,而且,還要了解學(xué)生的現(xiàn)狀,了解當(dāng)代人的審美心理,只有這樣才能上好現(xiàn)在的藝術(shù)課。
    反思三,上好選修課。
    新教材強調(diào)藝術(shù)實踐,為學(xué)生提供自我表達和發(fā)揮想象力的空間,藝術(shù)需要實踐,這是提高學(xué)生審美能力的最好方法,選修課是一種很好的途徑。在上高一的美術(shù)選修課中發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生中對美術(shù)喜歡的很多,尤其是這屆高一。我能努力去上好美術(shù)選修課,通過一年來的學(xué)習(xí),學(xué)生的繪畫水平有了很大的提高,不少學(xué)生很希望高二有美術(shù)選修課,能繼續(xù)參加。今年高三有不少學(xué)生參加了美術(shù)專業(yè)考試,也有名列前茅的。部分學(xué)生參加美術(shù)選修課,他們的進步也會感染周圍的學(xué)生,這樣也有利于學(xué)校的文化生活。本學(xué)期,我自己有空也畫了一些作品,這對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響,也提高了我在這些學(xué)生心目中的地位,我想,作為美術(shù)教師不能荒廢自己的專業(yè),自己應(yīng)該是熱愛藝術(shù)的人,專業(yè)上應(yīng)不斷精益求精,只有這樣才能成為真正的美術(shù)教師。這是我很重要的體會。新教材形式多樣化,在教學(xué)中,要充分運用先進的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)。作為藝術(shù)課,更應(yīng)呈現(xiàn)藝術(shù)化,設(shè)計集生動、有趣、互動的課件,使教材變得更豐富,更能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣。本學(xué)期能積極地參加區(qū)的教研活動,特別是寫生活動更能激發(fā)教師對藝術(shù)的熱情,這樣也有利于教學(xué)。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇三
    在教學(xué)過程中,如果只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新,不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu),學(xué)生往往覺得不知道從何著手,不知道該怎樣去畫。因此,只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認識和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開始,通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪,讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體,都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的,畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系,他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急,也不能對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學(xué)過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時。可以引導(dǎo)學(xué)生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣,學(xué)生就會覺得畫人原來也不困難,也就樂意參與到美術(shù)教學(xué)活動中來了。
    三、給學(xué)生更多的機會。
    小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章,不會再去做進一步的修改了。因此,教師在整個教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講,讓學(xué)生有最多的時間進行練習(xí)。在學(xué)生進行練習(xí)時,教師要勤于巡視,看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品,及時表揚,同時,把他的作業(yè)作為范例來講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是怎樣來畫的,讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)知識技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè),不要怕影響須生的學(xué)習(xí)積極性,只要讓學(xué)生看到每一次修改都會有新的收獲、,新的喜悅,學(xué)生不但不會降低學(xué)習(xí)積極性,反而會因看到自己的進步而欣喜若狂,信心倍增,更樂于參加到整個教學(xué)活動中來。
    另外,不要固定學(xué)生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè),可以給學(xué)生安排2節(jié)課或者更多的時間,也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助,當(dāng)然這個幫助不能是包辦代替了,而是請他們指點,作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇四
    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
    課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨特的見解。
    1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。
    列寧說:“缺乏情感的認識便失去了認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維?!?BR>    所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁即心靈的溝通。
    2、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
    現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
    通常在上課結(jié)束時,我會抽出幾分鐘時間,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進自己的教學(xué)。
    3、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
    4、教師應(yīng)重視對學(xué)生的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等,進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
    新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
    5、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
    電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來說,他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,從而加深對其作品的理解,激起他們的情感共鳴。
    比如:學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計,我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷,讓大家了解兩位畫家的畫風(fēng)的不同,用筆的不同,內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。
    6、教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品;鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進行交流。
    7、角色互換,拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔(dān),欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,營造一個愉快教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
    8、合理評價,獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感,同時也傳遞給學(xué)生一種信息公正、公平的評價方法。
    評價的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評或互評,再結(jié)合教師的點評,最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇五
    高2013級是四川省實施新課改以來畢業(yè)的首屆班級,我有幸任教了該年級,在教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運用合作式手段進行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,我的體會是:
    一.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變。
    1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”
    語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communicationandconversation”,因此,要在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
    2.從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“。
    在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。二.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”
    在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
    在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。
    那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實施的策略:
    (一)建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。
    課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
    (二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境。
    要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,語言強調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用??梢允秋@而易見,教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
    三.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段。
    在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。1師生合作。
    跨世紀的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認他的發(fā)音準確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。2生生合作。
    在進行英語授課的過程中,我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。
    四.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
    要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。
    新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇六
    在教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運用合作式手段進行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,我的體會是:
    一.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變。
    1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”
    語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communicationandconversation”,因此,要在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
    2.從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“。
    在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
    二.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”
    在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
    在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。
    那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實施的策略:(一)建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。
    在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用??梢允秋@而易見,教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
    三.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段。
    優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。1師生合作。
    跨世紀的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認他的發(fā)音準確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。2生生合作。
    在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
    要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。
    新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇七
    自信對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢。
    在美術(shù)教學(xué)中,要處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
    上課一開始我讓學(xué)生玩了猜猜看的游戲,引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入,并且讓學(xué)生了解了水果的特點,還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。學(xué)生們都爭先恐后的舉手,課堂氣氛十分活躍,當(dāng)我展開范畫的一瞬,課堂一片嘩然,“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。下面就請你們當(dāng)小評委,評老師的幾幅畫,說一說好在那里,還有什么地方你認為還需改正。學(xué)生在自己評價的過程中找到畫水果的方法,增強了信心,創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。
    首先這節(jié)課的課題是《瓜果飄香》,為了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍,是以學(xué)生為主體,俯下身來站在兒童的視角來看、來分析,以循序漸進的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進行不斷地心與心的交流,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛,寓教于美的享受,寓教于情感的陶冶,從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中,學(xué)生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。
    在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞,回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說:“等會兒再看”微笑著跑遠了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時,一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師,您好。我很喜歡你。
    謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信?!彪m然這張賀卡做的很粗糙,畫的也不是非常的精美,但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
    于是我回去也做了一張賀卡,寫了一些鼓勵他的話,當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
    這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時的樣子。在第一節(jié)繪畫課上,同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫,我走到他旁邊,用手輕撫著他的頭:“小朋友,你怎么不畫畫?”我問,他說:“我畫不好”,“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看?!彼诩埳蠈懗鲎约旱拿??!澳銓懙米趾芷粒瑫媹A形嗎?”我邊鼓勵邊引導(dǎo),他又在紙上畫了一個圓形,我問他這個圓形像什么?他說像太陽,我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導(dǎo):你還會畫什么形狀?他又畫出了三角形、方形等,在我的耐心啟發(fā)下,他把各種形狀都添畫了出來。
    由于過分膽怯缺乏自信,使得平時的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時,他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。
    經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵,讓他體驗到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫畫,不敢大膽發(fā)言的心理障礙?,F(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了,也就有了開頭的那幕。
    在教育的長河中,只有把握住每一個細節(jié),我們教育的田野,才會蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇八
    美術(shù)是一門唯美主義的藝術(shù)學(xué)科,它具有較高的審美度、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。而美術(shù)課在教育體系中也是一門極為重要的學(xué)科之一。從基礎(chǔ)的線條構(gòu)成到高級的色彩搭配,都需要教師在課堂上教授和學(xué)生在實踐中探究。本文主要是基于我的聽課體驗,從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面,對美術(shù)課堂教學(xué)做出體會和思考。
    第二段:教學(xué)設(shè)計。
    教學(xué)設(shè)計是美術(shù)課堂教學(xué)的第一步。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在聽課過程中,我注意到一位教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,針對學(xué)生的年齡段,選擇了與學(xué)生群體相適應(yīng)的主題進行教學(xué),使學(xué)生的興趣得到了調(diào)動,同時,也兼顧了教學(xué)的實用性。因此,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計是非常重要的,需要教師有針對性的進行調(diào)整和改進。
    第三段:教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)課堂教學(xué)的核心要素之一。教學(xué)內(nèi)容的具體安排能夠反映出教師的教學(xué)水平和授課能力。優(yōu)秀的課程設(shè)計需要具備知識的廣度和深度,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和發(fā)展創(chuàng)新思維。在聽課過程中,我發(fā)現(xiàn)一位教師在教學(xué)內(nèi)容方面安排得非常合理,每個環(huán)節(jié)都具有很好的銜接性和層次感,從而讓學(xué)生順利的完成了每個任務(wù)和目標。同時,該教師還注重了課堂互動和反饋,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作得到了很好的展示和鼓勵。
    第四段:教學(xué)方法。
    教學(xué)方法是美術(shù)課堂教學(xué)的另一重要組成部分。不同的教學(xué)方法可以達到不同的教學(xué)效果。由于美術(shù)教育具有較高的實踐性,因此,教師往往會通過多種教學(xué)方法,來達到更好的效果。在銘刻于我心中的教學(xué)案例中,我注意到一位教師采用了豐富的教學(xué)方法來提高學(xué)習(xí)效果,例如,通過演示、講解和實踐等方式指導(dǎo)學(xué)生,進一步增強學(xué)生的知識儲備和實踐技能;通過課堂討論和互動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思路,提高課堂氣氛和互動性。
    第五段:總結(jié)。
    在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,教師和學(xué)生有著不可分割的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在聽課過程中,我深深感受到了良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果,也體驗到了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范。作為學(xué)生,我們也要認真學(xué)習(xí),積極參加課堂活動,不斷提高自身的綜合素質(zhì)。因此,作為一名助力學(xué)生成長的藝術(shù)教師,我們必須認真對待每個課堂,不斷完善和提高自身教學(xué)能力,讓所有的學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展和優(yōu)秀的教育。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇九
    小學(xué)新課標的美術(shù)教育,以促進學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心,探究性美術(shù)實踐活動為主線,人文性單元為結(jié)構(gòu)。今天本站小編給大家整理了美術(shù)課堂教學(xué)。
    僅供參考。
    學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式,言行能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見、建議、觀點,提出的問題與爭論,乃至錯誤的回答等等,無論是以言語還是以行為、情感方式的表達,都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見,教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生在對話過程中的獨特體驗,抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源,為學(xué)生開辟課堂上的“動感地帶”,使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
    在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時,我要求學(xué)生畫畫自己的手,我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象,增加必要的形象造型,使手更加的生動、神秘??粗鴮W(xué)生,把手壓在繪畫紙上,呆板的描繪著自己手的輪廓,我在一旁不禁替他們著急,不時提醒他們:手指可以靈活的運動,造型可以千姿百態(tài),但是收效甚微。突然一位平時特別愛表演的同學(xué)提出:“老師,我們可以表演嗎?”表演手勢?我楞了一下,隨即一想,這個建議不錯,讓學(xué)生們借助表演手勢,充實手的造型,升華手的生命,何樂而不為呢?一聽表演,同學(xué)們來了興趣,于是各小組很快進入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),每個同學(xué)都投入到了愉快的表演中,他們一邊表演一邊揣摩生活中的物象,一邊演一邊修改討論,好不熱鬧!學(xué)生在幻燈機上表演手影游戲,同學(xué)們覺得很新奇、很好玩,都爭著上來演示。通過游戲,一只只可愛的小動物、一個個有趣的頭像魔術(shù)般地展現(xiàn)在我們的面前,整個教室沸騰了。沸騰的場面讓學(xué)生更深刻地感受到了手的神奇、藝術(shù)的魅力,以及演示的美。
    無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶,是神來之筆,而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對象,是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力,都可以為教學(xué)所用,而且有越用越多、越用越豐富的特點。當(dāng)你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時,如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”,勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時雨”,才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下,自己突有所感,忽有所悟,巧妙應(yīng)對且將教學(xué)繼續(xù)下去,并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫!
    在教學(xué)過程中,開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的,也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂,只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始,讓我們的。
    教案。
    “活”起來,讓我們的課堂“動”起來,讓我們的孩子“發(fā)展”起來!
    包括我在內(nèi)好多老師上課都是,老師在上面扯破喉嚨,學(xué)生在下面談笑風(fēng)生,整個教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。
    俗話說:無規(guī)矩不能成方圓,雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個性,但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的公共場所,課堂紀律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論什么課,對學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。
    行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的年齡特點決定了他們活潑好動,自控能力差。怎樣才能讓他們在美術(shù)課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過一段時間的實踐,我發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的方法。
    一、課前準備:短句對答,師生互動。
    要上好一節(jié)課,首先要做好課前準備。為了方便學(xué)生記憶,我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句,如:“手放桌面,腳放地面,身子坐直,眼睛看老師,不做小動作”等教給學(xué)生,每次課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進行練習(xí)。
    師:手放?生答:桌面。
    師:腳放?生答:地面。
    師:身子?生答:坐直。
    師:眼睛?生答:看老師。
    師:不做?生答:小動作。
    師:學(xué)具放在?生答:右上角。
    師:從大到小?生答:往上排。
    這種“對答”的互動形式帶有一點游戲的味道,學(xué)生很感興趣。簡單的幾句話,學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答,一邊檢查自己的常規(guī),糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下,教室里馬上就安靜下來,學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上,大部分同學(xué)都能在最短的時間里進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    二、課堂紀律:明確要求,獎懲分明。
    美術(shù)課以動手實踐為主,學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此,我給他們制定了明確的要求:專心聽講,動靜分明。
    大小的理解,我用了兩種動物作比方:一種是呱呱大叫的青蛙,一種是嗡嗡細語的蜜蜂,我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形,然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音,這樣,大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量,教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象,偶爾有個別同學(xué)忘記了要求,旁邊的同學(xué)也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
    明確要求后,還要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價,通過具體的獎勵和懲罰來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)好的行為,改正不好的習(xí)慣:每節(jié)課被老師表揚三次的同學(xué),可以得到激勵之星的獎勵;被批評三次的同學(xué),下課就不能活動。學(xué)生對老師的獎勵是非??粗氐?,即使是一顆小小的紅星,對他們也具有非常巨大的吸引力。
    在課堂上,我一般采取以鼓勵為主的方法,盡量多表揚學(xué)生。對進步大的同學(xué),我會有意識地多給他們一些表揚,讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時,對個別控制能力比較差的學(xué)生來說,失去課后十分鐘的休息機會是一件非常難受的事情,因此,一般在我點名批評到第二次的時候,他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
    三、課后清潔:責(zé)任到人,持之以恒。
    美術(shù)課學(xué)具較多,四年級開始要用到水粉、墨等材料,每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個大問題。如果每個學(xué)生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤,肯定會拖延下課的時間,而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學(xué)生先在自己的位置上簡單清洗調(diào)色盤,把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子,同時請班干部進行監(jiān)督,檢查,發(fā)現(xiàn)誰把桌面、地板弄臟了馬上要求其進行清理。以上是我在訓(xùn)練學(xué)生課堂常規(guī)時的一點體會。這些訓(xùn)練方法也許不是最合適的,但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
    小學(xué)新課標的美術(shù)教育,以促進學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心,探究性美術(shù)實踐活動為主線,人文性單元為結(jié)構(gòu)。它說明了美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中,必須以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目標。然后,美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達到這一目標。是我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該認真探究的問題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動中的一點嘗試和膚淺的體會,籍以拋磚引玉。
    一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。
    紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉,小學(xué)聲的美術(shù)活動也是這樣。因此,我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人,用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事,捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生,他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式,去觀察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級的學(xué)生進行有意有序的美術(shù)活動,首先就得根據(jù)學(xué)生的思維特點,提供給他們直觀而美好的形象。
    二、由淺入深,循序漸進地指導(dǎo)。
    小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛,但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段,在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分,缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的,更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品,往往是左上角一個紅太陽,附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩,云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶,再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事,更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣,就去要我們對他們進行耐心地引導(dǎo)。雖然如此,但要知道,美術(shù)的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的,需要日積月累的進行練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神,理所當(dāng)然地包含了畫畫這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此,我們在進行美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中,不能因為創(chuàng)新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路,一個人連路也還不會走,又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學(xué)低年級階段,我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習(xí),從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始,由淺入深,由易到難,逐漸過度到比較復(fù)雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準,只要有一定的樣子就可以了,但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識,在浙美版的美術(shù)教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結(jié)構(gòu)的描繪。
    在教學(xué)過程中,如果只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新,不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu),學(xué)生往往覺得不知道從何著手,不知道該怎樣去畫。因此,只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認識和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開始,通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪,讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體,都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的,畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系,他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急,也不能對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學(xué)過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時。可以引導(dǎo)學(xué)生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣,學(xué)生就會覺得畫人原來也不困難,也就樂意參與到美術(shù)教學(xué)活動中來了。
    三、給學(xué)生更多的機會。
    小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章,不會再去做進一步的修改了。因此,教師在整個教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講,讓學(xué)生有最多的時間進行練習(xí)。在學(xué)生進行練習(xí)時,教師要勤于巡視,看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品,及時表揚,同時,把他的作業(yè)作為范例來講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是怎樣來畫的,讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)知識技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè),不要怕影響須生的學(xué)習(xí)積極性,只要讓學(xué)生看到每一次修改都會有新的收獲、,新的喜悅,學(xué)生不但不會降低學(xué)習(xí)積極性,反而會因看到自己的進步而欣喜若狂,信心倍增,更樂于參加到整個教學(xué)活動中來。
    另外,不要固定學(xué)生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè),可以給學(xué)生安排2節(jié)課或者更多的時間,也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助,當(dāng)然這個幫助不能是包辦代替了,而是請他們指點,作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十
    美術(shù)教育是一種完善人格的教育,如何開展好美術(shù)課堂教學(xué),如何在美術(shù)課堂上因勢利導(dǎo),是決定美術(shù)教育成敗的關(guān)鍵因素。下面是有20xx小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
    歡迎參閱。
    學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式,言行能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見、建議、觀點,提出的問題與爭論,乃至錯誤的回答等等,無論是以言語還是以行為、情感方式的表達,都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見,教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生在對話過程中的獨特體驗,抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源,為學(xué)生開辟課堂上的“動感地帶”,使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
    在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時,我要求學(xué)生畫畫自己的手,我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象,增加必要的形象造型,使手更加的生動、神秘??粗鴮W(xué)生,把手壓在繪畫紙上,呆板的描繪著自己手的輪廓,我在一旁不禁替他們著急,不時提醒他們:手指可以靈活的運動,造型可以千姿百態(tài),但是收效甚微。突然一位平時特別愛表演的同學(xué)提出:“老師,我們可以表演嗎?”表演手勢?我楞了一下,隨即一想,這個建議不錯,讓學(xué)生們借助表演手勢,充實手的造型,升華手的生命,何樂而不為呢?一聽表演,同學(xué)們來了興趣,于是各小組很快進入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),每個同學(xué)都投入到了愉快的表演中,他們一邊表演一邊揣摩生活中的物象,一邊演一邊修改討論,好不熱鬧!學(xué)生在幻燈機上表演手影游戲,同學(xué)們覺得很新奇、很好玩,都爭著上來演示。通過游戲,一只只可愛的小動物、一個個有趣的頭像魔術(shù)般地展現(xiàn)在我們的面前,整個教室沸騰了。沸騰的場面讓學(xué)生更深刻地感受到了手的神奇、藝術(shù)的魅力,以及演示的美。
    無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶,是神來之筆,而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對象,是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力,都可以為教學(xué)所用,而且有越用越多、越用越豐富的特點。當(dāng)你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時,如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”,勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時雨”,才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下,自己突有所感,忽有所悟,巧妙應(yīng)對且將教學(xué)繼續(xù)下去,并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫!
    在教學(xué)過程中,開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的,也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂,只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始,讓我們的。
    教案。
    “活”起來,讓我們的課堂“動”起來,讓我們的孩子“發(fā)展”起來!
    小學(xué)新課標的美術(shù)教育,以促進學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心,探究性美術(shù)實踐活動為主線,人文性單元為結(jié)構(gòu)。它說明了美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中,必須以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目標。然后,美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達到這一目標。是我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該認真探究的問題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動中的一點嘗試和膚淺的體會,籍以拋磚引玉。
    一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。
    紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉,小學(xué)聲的美術(shù)活動也是這樣。因此,我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人,用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事,捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生,他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式,去觀察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級的學(xué)生進行有意有序的美術(shù)活動,首先就得根據(jù)學(xué)生的思維特點,提供給他們直觀而美好的形象。
    二、由淺入深,循序漸進地指導(dǎo)。
    小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛,但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段,在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分,缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的,更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品,往往是左上角一個紅太陽,附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩,云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶,再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事,更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣,就去要我們對他們進行耐心地引導(dǎo)。雖然如此,但要知道,美術(shù)的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的,需要日積月累的進行練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神,理所當(dāng)然地包含了畫畫這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此,我們在進行美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中,不能因為創(chuàng)新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路,一個人連路也還不會走,又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學(xué)低年級階段,我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習(xí),從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始,由淺入深,由易到難,逐漸過度到比較復(fù)雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準,只要有一定的樣子就可以了,但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識,在浙美版的美術(shù)教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結(jié)構(gòu)的描繪。
    在教學(xué)過程中,如果只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新,不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu),學(xué)生往往覺得不知道從何著手,不知道該怎樣去畫。因此,只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認識和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開始,通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪,讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體,都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的,畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系,他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急,也不能對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學(xué)過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時。可以引導(dǎo)學(xué)生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣,學(xué)生就會覺得畫人原來也不困難,也就樂意參與到美術(shù)教學(xué)活動中來了。
    三、給學(xué)生更多的機會。
    小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章,不會再去做進一步的修改了。因此,教師在整個教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講,讓學(xué)生有最多的時間進行練習(xí)。在學(xué)生進行練習(xí)時,教師要勤于巡視,看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品,及時表揚,同時,把他的作業(yè)作為范例來講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是怎樣來畫的,讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)知識技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè),不要怕影響須生的學(xué)習(xí)積極性,只要讓學(xué)生看到每一次修改都會有新的收獲、,新的喜悅,學(xué)生不但不會降低學(xué)習(xí)積極性,反而會因看到自己的進步而欣喜若狂,信心倍增,更樂于參加到整個教學(xué)活動中來。
    另外,不要固定學(xué)生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè),可以給學(xué)生安排2節(jié)課或者更多的時間,也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助,當(dāng)然這個幫助不能是包辦代替了,而是請他們指點,作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
    包括我在內(nèi)好多老師上課都是,老師在上面扯破喉嚨,學(xué)生在下面談笑風(fēng)生,整個教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。
    俗話說:無規(guī)矩不能成方圓,雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個性,但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的公共場所,課堂紀律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論什么課,對學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。
    行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的年齡特點決定了他們活潑好動,自控能力差。怎樣才能讓他們在美術(shù)課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過一段時間的實踐,我發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的方法。
    一、課前準備:短句對答,師生互動。
    要上好一節(jié)課,首先要做好課前準備。為了方便學(xué)生記憶,我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句,如:“手放桌面,腳放地面,身子坐直,眼睛看老師,不做小動作”等教給學(xué)生,每次課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進行練習(xí)。
    師:手放?生答:桌面。
    師:腳放?生答:地面。
    師:身子?生答:坐直。
    師:眼睛?生答:看老師。
    師:不做?生答:小動作。
    師:學(xué)具放在?生答:右上角。
    師:從大到小?生答:往上排。
    這種“對答”的互動形式帶有一點游戲的味道,學(xué)生很感興趣。簡單的幾句話,學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答,一邊檢查自己的常規(guī),糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下,教室里馬上就安靜下來,學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上,大部分同學(xué)都能在最短的時間里進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    二、課堂紀律:明確要求,獎懲分明。
    美術(shù)課以動手實踐為主,學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此,我給他們制定了明確的要求:專心聽講,動靜分明。
    大小的理解,我用了兩種動物作比方:一種是呱呱大叫的青蛙,一種是嗡嗡細語的蜜蜂,我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形,然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音,這樣,大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量,教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象,偶爾有個別同學(xué)忘記了要求,旁邊的同學(xué)也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
    明確要求后,還要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價,通過具體的獎勵和懲罰來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)好的行為,改正不好的習(xí)慣:每節(jié)課被老師表揚三次的同學(xué),可以得到激勵之星的獎勵;被批評三次的同學(xué),下課就不能活動。學(xué)生對老師的獎勵是非??粗氐?,即使是一顆小小的紅星,對他們也具有非常巨大的吸引力。
    在課堂上,我一般采取以鼓勵為主的方法,盡量多表揚學(xué)生。對進步大的同學(xué),我會有意識地多給他們一些表揚,讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時,對個別控制能力比較差的學(xué)生來說,失去課后十分鐘的休息機會是一件非常難受的事情,因此,一般在我點名批評到第二次的時候,他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
    三、課后清潔:責(zé)任到人,持之以恒。
    美術(shù)課學(xué)具較多,四年級開始要用到水粉、墨等材料,每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個大問題。如果每個學(xué)生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤,肯定會拖延下課的時間,而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學(xué)生先在自己的位置上簡單清洗調(diào)色盤,把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子,同時請班干部進行監(jiān)督,檢查,發(fā)現(xiàn)誰把桌面、地板弄臟了馬上要求其進行清理。以上是我在訓(xùn)練學(xué)生課堂常規(guī)時的一點體會。這些訓(xùn)練方法也許不是最合適的,但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十一
    我任教美術(shù)有__x年的時間了,這幾年的教學(xué)讓我感覺美術(shù)教學(xué)其實是特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過思考、討論、對話等活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;在傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響,我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī),其實在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,思想不解放,創(chuàng)新才能被嚴重束縛,是我們多數(shù)人普遍的遺憾。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨特的見解。
    其一:我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會作用的認識。可以拿當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,如宜興的紫沙壺進行教學(xué)。
    第二:加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
    第三:應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
    第四:應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
    第五:應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十二
    1、學(xué)習(xí)用油畫棒與水粉相結(jié)合的作畫方法表現(xiàn)小螞蟻。
    2、增加對繪畫活動的興趣。
    1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻)。
    2、油畫棒,各色水粉顏料,水粉筆,白紙,廢舊報紙。
    3、自制魔術(shù)棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星)。
    教師手持魔術(shù)棒說:你們好!我是魔術(shù)師,今天我要給你們變一個好玩的魔術(shù)。
    出示范畫:看,這是一張白紙上面什么也沒有,對不對?現(xiàn)在,我要馬上把它變成一幅漂亮的圖畫,你們相不相信?你們想讓我變出什么畫呢?(請個別幼兒猜一猜。)。
    我到底能變出什么呢?好,魔術(shù)馬上開始。將范畫貼在黑板上說:變變變?。ㄑ杆賹㈩伭纤⒌椒懂嬌希白儭背鑫浵仯┠銈冋f,我變出什么呀?(螞蟻)你們想不想也來當(dāng)魔術(shù)師變出可愛的小螞蟻呀?我們一起來學(xué)吧。
    觀察小螞蟻:小螞蟻長什么樣?它由哪幾部分組成?(幼兒回答)。
    師幼共同小結(jié):小螞蟻由頭、胸、腹組成,頭上長著一對觸角,一雙眼睛和嘴巴,身體上長著六條腿。下面我們就來“變”小螞蟻。
    我們選一支白色的油畫棒,在紙上畫小螞蟻。
    交代作畫步驟:園園的頭——園園的身體比頭小一點——水滴形的尾巴——畫上觸角、眼睛、嘴和六條腿——再添畫景物——刷顏料(方法:橫著刷或豎著刷)。
    1、鼓勵幼兒大膽作畫。
    2、鼓勵幼兒添畫喜歡的景物,使畫面更加豐富。
    3、鼓勵幼兒挑選自己喜歡的背景色刷上去,注意方法。
    4、鼓勵畫得快的小朋友說說小螞蟻的故事。
    結(jié)束語:我們回去把這個魔術(shù)教給其他小朋友玩好嗎?
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十三
    充實繁忙的一學(xué)年就將結(jié)束,回顧一學(xué)年的工作,作為一個新老師,在這個學(xué)期中,通過學(xué)習(xí)和實踐,工作上我收獲了不少,也在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在的問題。我對這一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下:
    一、思想方面:
    作為一名教師,我能注意自己的師德修養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中,我認真遵照《教學(xué)大綱》的要求,遵循美術(shù)教育原則。在為人師表方面,嚴格遵守“教師職業(yè)道德規(guī)范”,謹言慎行,不忘以德育人,堅信教師無小節(jié),時刻注意樹立良好的教師形象。向老教師看齊,敬業(yè)愛崗,誨人不倦。教育目的明確,態(tài)度端正,積極上進;工作認真負責(zé),關(guān)心愛護學(xué)生,懂得為人師表的奉獻精神。爭取讓學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
    二、教學(xué)方面。
    1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。我覺得課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時如果將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,可以使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。讓學(xué)生領(lǐng)會美術(shù)帶來的愉悅。
    2、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進學(xué)生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。同時,要課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    3、教師自身素質(zhì)的提高教學(xué)之余,我除參加學(xué)校及教研組組織的各種學(xué)習(xí)教育活動,自己不放棄對專業(yè)的追求,堅持創(chuàng)作。從專業(yè)上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長,補己之短。我在教學(xué)方面還有許多的經(jīng)驗不足,例如對課堂紀律的控制需要加強。
    三、努力方向:
    2、針對學(xué)生不同的能力狀況,采取不同的課堂措施,使每一個學(xué)生都獲得進步。要多增加和學(xué)生多溝通。
    3、在教學(xué)上下功夫,讓自己的教學(xué)方式和內(nèi)容更能吸引學(xué)生課堂注意力。
    4、發(fā)揮自己的專業(yè)方面的優(yōu)勢,多創(chuàng)作貼近課題的作品。引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作。
    5、多積極參與聽課、評課,虛心向其它老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十四
    1、講授法,教師通過語言的描述、說明,向?qū)W生傳授技能知識的方法,它是使用范圍較廣、頻率較高的。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意,而對教師的藝術(shù)表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
    2、談話法(問答法)是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進行教學(xué)的一種方法。能集中學(xué)生的注意力,開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同,提出的問題也就會千奇百怪,就要求教師要在課前做好充分的準備,語言、問題難度也要相當(dāng)?shù)目季?,否則容易引起的混亂。
    3、討論法,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個問題,組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論,獲得或鞏固知識的。
    4、讀書指導(dǎo)法,教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教科書和課外資料獲取知識;擴大視野的。
    1、演示法2、參觀法3比較法。
    直接感知的,能擴大學(xué)生的審美視野,但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題,這就要求教師要有相當(dāng)機靈的反應(yīng)能力,能積極應(yīng)對各種突發(fā)性的問題。
    實踐訓(xùn)練為主的是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生提高繪制實踐活動,形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識的,輔導(dǎo)練習(xí)法是以實踐為主的最重要的。它能促進學(xué)生在活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用,從而提高與發(fā)展的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
    觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破和書本的約束,使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密,擴大學(xué)生視野,從現(xiàn)實社會生活中接受教育。教育離不開觀察,觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察,便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較,不可能有正確的感知和準確的'判斷。比較是進行思維地去認識事物。教學(xué)的觀察比較對象,一是對客觀景物、物象世界的觀察比較,一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
    引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹,都是在其對象與自己畫畫之間,不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察,則以物體的自身的長與寬為標準,得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例,則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應(yīng)以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十五
    教學(xué)目標:
    1、引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
    2、指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計制作作品,并利用光的照射,進行展示。
    3、通過活動,讓學(xué)生產(chǎn)生對光的興趣和對科學(xué)的追求。
    教學(xué)重、難點:
    欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
    用紙或其他材料制作作品。
    用不同顏色的人造光照射作品,進行展示。
    教學(xué)準備:
    請學(xué)生事先準備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
    教學(xué)過程:
    一、感受光的魅力:
    請學(xué)生將事先準備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
    讓一個學(xué)生用一些卡通形象編講故事,幾個學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片,或者簡單構(gòu)出畫面,另一些學(xué)生用光源對已構(gòu)好的畫面或場景進行照射。
    引導(dǎo)學(xué)生進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),認真地聽故事,然后對構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
    教師引導(dǎo):象不像舞臺上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
    請學(xué)生提出自己的建議,如:“把光用藍色的皺紙包住變成藍色的光,更符合故事情節(jié)的氣氛。”“光從卡通形象的下面往上照,才能有恐怖的效果?!?BR>    在熱烈的討論中,使學(xué)生真正感受到光的魅力,興趣被調(diào)動起來。
    二、了解光的魅力:
    教師再趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品,學(xué)生在美的體驗中進一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
    教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下,美術(shù)作品會產(chǎn)生不同的效果。如,白天太陽光下的建筑,晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像,在不同光線照射下的不同效果,讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外,還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù),來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系,以此激發(fā)學(xué)生對光的興趣。
    三、探究光的魅力:
    在制作作品前,先讓學(xué)生通過分組實驗總結(jié)出:表面光滑的物體與粗糙的物體,不同材質(zhì)的物體,在光的照射下,也會產(chǎn)生不同的效果。
    四、布置下一次需要的材料。
    布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計制作作品,下次利用光的照射,進行展示。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十六
    美術(shù)來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術(shù)實實在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動中,始終認為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材,而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材,使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材,把美術(shù)教學(xué)活動開展得豐富多彩,使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。
    在美術(shù)教學(xué)中,有不少老師或一味地啟發(fā)想象,過于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫技法的傳授,而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用??偠灾欠瞧思雌?。在技法與想象之間,如果過于偏重某一邊,孩子們的美術(shù)作品會出現(xiàn)兩種情況:
    1.畫面題材枯燥無味,構(gòu)圖形式教條、死板,失去童真。
    2.能夠聯(lián)想、想象,但想畫的內(nèi)容畫不出來。
    即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會到:只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動過程中,我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力,并按照兒童的心理特點,不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平:嘗試各種繪畫材料,研究不同材料的特點并善于運用這種特點,創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧,能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面,便漸漸地喜歡畫畫,喜歡美術(shù)課,對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
    美術(shù)并非只是畫畫,這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此,我根據(jù)兒童愛動手的心理特點,在美術(shù)教學(xué)活動中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動,我們看到,學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總,在班內(nèi)舉辦手工作品展,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動,拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵,而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶,使學(xué)生擁有一顆美的心靈,達到美術(shù)教育之情感目標——美育育人!
    總之,美術(shù)教育的最終目標是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手能力。同時更要使學(xué)生擁有一顆純美之心,在廣闊的天空下,盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十七
    美術(shù)教育天生蘊含著濃郁的人文精神,是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神,陶治情操,完善人格的綜合教育,美術(shù)學(xué)科有著得天獨厚的條件,在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢。初中學(xué)生是身心成長的年齡段,問題學(xué)生的多發(fā)期,所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,充分利用這些豐富有利的資源,去駕馭教堂,去唱響各領(lǐng)域的美育,實現(xiàn)教學(xué)目標,走出一條教學(xué)的活路來。
    老師不僅是知識的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,情感、意志、信念的塑造師。課堂的價值不是教學(xué)生設(shè)計或繪畫幾幅圖,而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法,和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個體尊嚴,在老師的指導(dǎo)下,發(fā)揮其主體作用,本節(jié)課在這樣一個教學(xué)理念下,組織學(xué)生參加校園公益活動。無形中,完成了心靈的凈化,把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動光榮,愛校護校的旗幟,從中理解道不遠人,德行的開發(fā)是從小事做起,人才是從做人開始做起的?!笆陿淠?,百年樹人”,德行培養(yǎng)是一個長期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計作業(yè)中,有一幅是專門畫“樹人”,雖然是用擬人手法,但是表達了他的一種純真渴望的心。
    在以往的教學(xué)中,常用口頭的.方式,傳達倫理道德,學(xué)生是暫時獲得了信息,過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教,在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育,效果會大不一樣。因在善行的那一刻,就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。
    據(jù)悉,聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標的論述,指出:“面對未來社會的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求,即學(xué)會認識,學(xué)會做事,學(xué)會共同生活、學(xué)會生存?!睆娬{(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會做人。在知識經(jīng)濟時代,教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識,而在于教學(xué)生學(xué)會認知。學(xué)會認知,不僅是要知道什么,為什么,更重要是創(chuàng)新的知識,并將知識,能力內(nèi)化,升華為一種做人的素質(zhì)。
    筆者在認識和修養(yǎng)方面不深,但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗,感悟出美術(shù)的教學(xué)方向,應(yīng)放在做人上,把單純的學(xué)習(xí)知識技能提高到美術(shù)文化的層面上,使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。因為美是一種多元文化,它與社會科學(xué),人文科學(xué),自然科學(xué)有著直接的和暗含的關(guān)系。對于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不能替代的。
    美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場所,其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象,容易喚起人的情感體驗。升華為道德情操。能喚起人的愛國之心,集體榮譽感,向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向,是每一位一線教師的責(zé)任。美術(shù)作為一種文化載體,如果沒有人去承傳,我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄,因此,要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運用到我們的教學(xué)中,讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng)新性、實效性。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十八
    二、教材:蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第四課。
    三、教學(xué)時間:40分鐘。
    四、教材分析:
    本課是“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容,也是本套教材中線條系列的一部分,是一節(jié)充滿奇思妙想的學(xué)習(xí)活動,有利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)線描造型方法,培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣,提高學(xué)生的觀察能力、線條造型能力、畫面的組織能力以及創(chuàng)新意識。
    五、教學(xué)目標:
    知識目標:了解繪畫中奇異組合的表現(xiàn)方法,能根據(jù)寫。
    生、記憶、想象的生活物品,以線描的形式進行奇異組合。能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的想像力,表現(xiàn)能力及發(fā)散思維和逆向思維。
    情感目標:引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,相互交流,培。
    養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識。培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認真觀察、記憶的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。
    六、教學(xué)重點與難點:
    重點:繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法。
    難點:如何將不同事物進行巧妙的重組,構(gòu)成一幅有新意的畫。
    七、學(xué)習(xí)材料。
    教師:影片、多媒體課件、范畫。
    學(xué)生:彩筆。
    一、導(dǎo)入。
    1)、今天,老師想請同學(xué)們看一張圖片(展示斧子局部)現(xiàn)在你看到的是一幅畫的局部,根據(jù)這個局部畫面你能想象一下這幅畫是什么樣的嗎?(學(xué)生猜想)。
    2)、(展示原畫)看到這幅作品后你有什么想法?(學(xué)生談感受)。
    3)、(展示一幅風(fēng)景畫并與斧子對比),這兩幅畫有什么不同呢?(學(xué)生回答)。
    4)、這幅畫有斧子、樹干,藝術(shù)家是在真實事物的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的想象,進行創(chuàng)造性的加工,進而形成新的完整的藝術(shù)形象,這也是一種奇思妙想。
    今天,讓我們都來奇思妙想,設(shè)計出有趣而新奇的畫面。
    (設(shè)計意圖:學(xué)生欣賞、分析,感受奇妙的意境,引起他們的興趣。)。
    二、新授。
    1、老師這里還有一些奇特的作品,同學(xué)們想看嗎?我們一起來看一看吧。
    (《比利牛斯山之城》、《會飛的羊》、《大象》、《蘋果》,《樹》。)。
    小結(jié):看了這些奇特的畫面,我們不得不佩服作者的想象力,畫中妙趣橫生的。
    創(chuàng)意,給我們驚喜,給我們美的享受,也帶我們走進了奇思妙想的世界。
    我們欣賞了這么多作品,你們發(fā)現(xiàn)畫面的奇妙之處了嗎?(學(xué)生討論,可舉例子說)。
    原來,將幾種不相關(guān)的物體重新組合,也是一種妙想。
    (設(shè)計意圖:欣賞美術(shù)大師的作品,提高學(xué)生審美情趣。)。
    2、下面我們來做一個小游戲。
    老師這里有一些形象,請你們想一想用這些物品能夠組成一幅怎樣的畫?
    (將藝術(shù)大師奇思妙想的作品分割成獨立的形狀分發(fā)給各組引導(dǎo)學(xué)生拼擺)。
    (設(shè)計意圖:拓寬學(xué)生的思路,通過作品向?qū)W生滲透超常規(guī)式的構(gòu)思。了解繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生欣賞不同類型的美術(shù)作品的能力,培養(yǎng)小組交流能力和想象力,為創(chuàng)作作鋪墊。)。
    3、各組介紹自己拼擺的作品,教師展示原作。
    你能總結(jié)藝術(shù)家在創(chuàng)作時,注意了哪些問題?(不同造型物象的巧妙結(jié)合,色彩與紋理的巧妙結(jié)合)。
    5、畫家把自己異想天開的創(chuàng)意以繪畫的形式表現(xiàn)出來,作品不僅奇妙而且有趣。要想設(shè)計出這樣的作品,除了豐富的想象之外,方法也很重要。
    *展示圖片:這幅畫奇怪在哪呢?
    (畫家把一座山的上半部切掉,又增添了一個透明的.球形建筑;大象的鼻子變成了圓號)。
    板書:
    *展示圖片:《蒲公英上的城堡》,這幅畫奇怪在哪呢?
    *展示圖片:《梅維斯頭像》。
    小結(jié):原來,運用移位、切割、添加、夸張等方法能夠設(shè)計出這么神奇的作品。
    但是奇思妙想沒有太多固定的方法,關(guān)鍵要有與眾不同的想法。它就在我們身邊。生活中的植物、動物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成為想象的源泉!
    (設(shè)計意圖:進一步了解繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法)。
    6、老師又要考考你們了,(展示一些毫無關(guān)系的物品)你們看這些物品之間有聯(lián)系嗎?從中選取你們喜歡的物品,想一想怎樣才能超常的將它們組合在一起,表現(xiàn)出你們的奇思妙想。(學(xué)生畫簡單組合草圖。)。
    (設(shè)計意圖:尋奇之妙處,體驗另一種思維角度,感受其帶來的奇特效果。體會繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法,嘗試如何將不同事物進行巧妙的重組,構(gòu)成一幅有新意的畫。)。
    7、小組匯報,展示介紹自己的創(chuàng)作。(教師評價指導(dǎo))。
    8、老師這里還有一些同學(xué)的作品,咱們一起欣賞吧。
    (*分析學(xué)生作品,你覺得那個作品想象力豐富,組合的讓你覺得巧妙?
    *哪件作品線條豐富,而且疏密關(guān)系處理得好?)。
    回憶《精細的描寫》展示幾張作品,引導(dǎo)學(xué)生注意細節(jié)的刻畫,精細的描繪。
    (設(shè)計意圖:進一步為作畫鋪墊,解決難點,培養(yǎng)小組交流能力,想象力,即對作品的分析能力。)。
    三、學(xué)生創(chuàng)作。
    接下來,就請同學(xué)們來表現(xiàn)你的奇思妙想吧。
    作業(yè)要求;運用線描的方法,把生活中的物象巧妙的組合,創(chuàng)作一幅有趣的,富有想象力的創(chuàng)造性作品。(教師巡回指導(dǎo))。
    (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、繪畫能力和創(chuàng)新能力。)。
    四、展評。
    展示作業(yè),欣賞,并請作者介紹。教師評價總結(jié)。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的評價能力給語言表達能力。)。
    五、情感態(tài)度價值觀升華。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇十九
    經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快?!蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
    進入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我把自己認為正確的理念收到課堂里,在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
    在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程?!霸⒔逃跇罚⒔逃谕妗笔乾F(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學(xué)實踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點,而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動。
    兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”,它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,規(guī)劃更寬松,過程更復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用,充分運用各種知識,充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪“玩者”的心智,發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個孩子都各具特點,只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮?!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動,最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?!痹诙喾N方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負擔(dān)、事半功倍的好方法。
    1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
    2、新《美術(shù)課標》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實際情況和需求,特別是兒童身心特征和心理需求,讓學(xué)生強行接受,他們會覺得無味、無趣。
    3、在游戲過程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識,學(xué)到技能;鞏固知識、熟練技能。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇二十
    1、通過欣賞標花蛋糕,初步了解蛋糕紋樣的基本制作過程。
    2、學(xué)習(xí)擠捏的動作,鍛煉幼兒手指的活動力度。
    能用適當(dāng)?shù)牧Χ冗M行擠捏,并能標出簡單的花紋。
    事先制作完成的成品標花蛋糕一個,教師示范用的蛋糕一個(略大于幼兒),幼兒制作用的小蛋糕、奶油裝袋人手各一份;切好的小水果若干(如小蕃茄);擦手用的毛巾每人一塊。
    一、導(dǎo)入活動,引起興趣。
    師:今天是老師的生日,客人送來了一樣禮物(教師故做神秘的打開盒子)。
    1、引導(dǎo)幼兒說說蛋糕是什么樣的?
    2、說說自己最喜歡蛋糕的哪一部分,為什么?(幼兒交流)。
    二、了解、學(xué)習(xí)蛋糕紋樣的基本制作方法。
    1、你們知道蛋糕上漂亮的花紋是怎么來的嗎?(幼兒談自己的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒說出是用奶油做出來的)。
    2、示奶油袋。
    師:瞧!這是什么呀?(奶油)你看它的樣像什么?(傘)。
    3、教師講解演示:
    a、演示:這頂傘我們呀要倒著來用,用手握住傘柄,將傘尖朝蛋糕,用五個手指用力的擠捏(請幼兒邊聽邊模仿老師徒手做一遍動作),讓奶油從袋里出來,標到蛋糕上(教師示范標出簡單點狀花紋)。
    b、引導(dǎo)幼兒觀察手指用力與不用力時奶油的變化,并練習(xí)捏的動作。
    三、幼兒操作。
    1、鼓勵幼兒大膽嘗試,標出與老師不同的紋樣。
    2、提醒幼兒留意擠捏的力度,動作稍慢些。
    3、表揚標出不同花紋的小朋友,并為制作完成的小朋友提供小水果,加以點綴。
    四、作品展示小朋友的蛋糕太美了,我們一起開個生日會吧?。ù蠹引R唱生日歌,吃蛋糕)結(jié)束。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇二十一
    一、指導(dǎo)思想:
    以新課程理念為指導(dǎo),在全面實施新課程過程中,加大力度、教改力度,深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系,繼續(xù)探索符合新課程理念的小學(xué)美術(shù)理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方式和自主化多操作學(xué)習(xí)方式。
    二、教材分析:
    這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:計劃明天、走迷宮、我愛校園、真情對印、記憶大比拼、靜物一家、草叢中、恐龍世界、綠色呼喚、編紙條、花團錦簇、妙筆生花、變化的魅力等內(nèi)容。
    三、學(xué)生情況分析:
    四年級的學(xué)生經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)認知的訓(xùn)練,具備了一定的基本繪畫知識和技能,同時也具備了一定的辨別認知能力和創(chuàng)造力,但在繪畫,動手過程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造,創(chuàng)造能力、想象延展性還有待提高。
    四、教學(xué)目標:。
    1、通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、運用多種材料和工具,進行繪畫和簡單工具制作。
    3、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺,形象記憶,創(chuàng)造等能力。
    五、教學(xué)措施:
    1、努力鉆研教材,認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,加強自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。
    2、做好課前準備,精心制作教具。
    3、運用現(xiàn)代遠程教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣。
    4、充分展示圖片,作品等教學(xué)手段,教師加以示范。
    教學(xué)內(nèi)容與課時。
    課堂教學(xué)心得美術(shù)篇二十二
    我就如何改進課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試,下面談?wù)勎业膸c體會。
    一、通過教學(xué)評價,幫助學(xué)生樹立自信心。
    傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握,忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課,卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象,我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。
    課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明,但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運,反應(yīng)顯得遲緩些,作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受,每表現(xiàn)一次就成長一些,當(dāng)他們得到贊美時就會信心大增,也就會更喜歡這項活動,表現(xiàn)的更好。我認為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風(fēng)帆。
    上《我們的社區(qū)》一課時,孩子們都動手了,只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆,卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么,他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來,我不知道怎么畫社區(qū),怕畫不好同學(xué)們會看不起我,我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好,看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng),他說到了老家的房子,一座座獨家小院像別墅一樣排列,農(nóng)閑時村里組織唱大戲,人們聚在一起,有說有笑,聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?!澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美,你希望老家變成什么樣都可以畫,相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?!边@時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房,房子前頭裝上了健身器,老人們在健身,雖然不是很美,但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時,他也勇敢的上來了,我當(dāng)眾表揚了他,我看到了他自信的笑臉。
    孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,作品中的形象雖然不是很像,有時很不像,但象征性十分明顯,它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力,我們應(yīng)給予及時的評價,加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正,那么將很大的傷害到孩子的自信心,以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣,但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方,怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
    正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),認識孩子作品的特點進行有益的評價,適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價,對于孩子樹立自信心,有效的學(xué)習(xí),大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價,使他們多一份自信。
    另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制,采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè),我會貼上一朵小花表示有進步,貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新,后面再加上各種評語,如你的想象力很豐富,你的設(shè)計非常獨特,你的色彩感覺很棒,遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。
    二、重視形成性評價,提高學(xué)生的美術(shù)能力。
    課改以前,美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價,是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系,但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程,因為相似的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程,而教學(xué)過程中細微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以,僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值?!睹佬g(shù)課程標準》指出:美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn),根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點,特別適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。在教學(xué)中,我采用了多種活動評價方式:個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想,這樣,就可以更好地了解他的作業(yè),了解他的想法及創(chuàng)作過程,將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價,正確地、全面地評價每一個學(xué)生,能使他們感受到成功感、提高自信心,對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
    三、關(guān)注個體差異,評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
    心理學(xué)表明:人的個體差異是客觀存在的,教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學(xué)生的作業(yè),枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科,學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同,對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異,允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。
    記得曾教過一個學(xué)生,上課不愛發(fā)言,老師問他也不回答,每次的作業(yè)不是空白,就是亂涂。我也很想拉他一把,所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo),我在時,作業(yè)還好些,我一走,他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會,我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,非常漂亮。當(dāng)時就想:他還是喜歡畫畫的,只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高,興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課,一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片,學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們:這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué),面對全班同學(xué)他的臉紅了,在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,這張畫讓同學(xué)們震驚,大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話,告訴他:光光畫好恐龍是不行的,美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí),老師相信你一定能夠?qū)W得很好,還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中,我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他,他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課,也更愛動腦,更愛動手了,在區(qū)里的科幻畫比賽中,他還得了獎呢。
    教學(xué)實踐證明:在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個人體驗,肯定每個學(xué)生的表達方式,使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標準,對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,通過評價可以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。
    四、加強自評與互評,使學(xué)生逐步成為評價的主體。
    《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”,從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中,我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象,把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,然后再到講臺前展示,并說說為什么這樣評價,覺得自己哪兒畫得很好,哪兒還有些不足,需要怎樣改才好。同時,也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評,促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思,了解自己的長處、存在的問題,從而針對性地進行學(xué)習(xí)。有時還會采用互相評論的方式,在二年級的《假如我是巨人》一課中,先將全班的作業(yè)展示出來,接著給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙,讓學(xué)生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們:你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生積極性非常高,在輕松氛圍中通過互評,能正視自己、尊重他人,同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn),加強了自評與互評以后,課堂氣氛和諧了,師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽感,學(xué)會了寬容,理解,增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
    給學(xué)生一點陽光,他們會很燦爛!改革評價方式,通過評價促進學(xué)生的發(fā)展,成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。