心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇一
第一段：引言（引出王薔教學(xué)法的背景和重要性）
王薔教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果為核心的教學(xué)方法。這種教學(xué)法注重學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。我在實(shí)踐王薔教學(xué)法的過(guò)程中，深刻體會(huì)到這種教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和課堂氛圍的改善起到了積極的作用。
第二段：多元化教學(xué)方式的運(yùn)用
王薔教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方式。在我上王薔老師的課時(shí)，她不僅僅通過(guò)講解和傳授知識(shí)，還引導(dǎo)我們通過(guò)討論、實(shí)踐、小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，她會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、角色扮演和小組競(jìng)賽等活動(dòng)，增加課堂的趣味性和吸引力。通過(guò)這樣的多元化教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了很大程度的提高。
第三段：培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
王薔教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流方式得到了顯著改善。通過(guò)小組競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，學(xué)生們積極分享自己的觀點(diǎn)和想法，共同解決問(wèn)題。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王薔教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，她會(huì)通過(guò)引入生動(dòng)有趣的案例和實(shí)例，以及讓學(xué)生參與到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我自己的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)顯著提高。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是王薔教學(xué)法的一大亮點(diǎn)。
第五段：總結(jié)和展望
王薔教學(xué)法是一種注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的教學(xué)方法，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，它也需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力有更高的要求。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會(huì)更加努力地運(yùn)用王薔教學(xué)法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇二
第一段：引言（200字）
對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的選擇和使用是十分重要的。其中，點(diǎn)撥教學(xué)法作為一種逐步演進(jìn)的教學(xué)方法，受到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。學(xué)生在接受點(diǎn)撥教學(xué)法的過(guò)程中，可以更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且獲取更多的細(xì)節(jié)信息，這有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將針對(duì)點(diǎn)撥教學(xué)法的操作細(xì)節(jié)、與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行探討，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，探究點(diǎn)撥教學(xué)法的具體應(yīng)用。
第二段：點(diǎn)撥教學(xué)法的操作細(xì)節(jié)（200字）
點(diǎn)撥教學(xué)法是一種逐步深入的教學(xué)方法，其最基本的操作方法是將知識(shí)點(diǎn)一步步地拆分開(kāi)來(lái)，逐一解釋。在課堂上，教師需要將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，確定知識(shí)點(diǎn)之間的先后關(guān)系，分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠更加清晰地了解知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的重要性，以及該知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。通過(guò)逐步剖析和詳細(xì)講解，學(xué)生可以更好地理解并牢記知識(shí)點(diǎn)，確保他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
第三段：點(diǎn)撥教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（300字）
相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，點(diǎn)撥教學(xué)法在操作上更為詳細(xì)、深入。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單隨意，可能會(huì)讓學(xué)生只獲得大致的知識(shí)點(diǎn)概念。而對(duì)于點(diǎn)撥教學(xué)法，教師會(huì)劃分知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生更好地記憶和理解所學(xué)知識(shí)。此外，在應(yīng)用方面，點(diǎn)撥教學(xué)法還具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在接受點(diǎn)撥教學(xué)法的過(guò)程中，可以獲得更系統(tǒng)、更有組織的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較高，對(duì)知識(shí)的記憶率也較高。
第四段：點(diǎn)撥教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響（300字）
通過(guò)運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，也能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。點(diǎn)撥教學(xué)法的實(shí)施細(xì)節(jié)，更加注重知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生能夠不斷思考和分析教學(xué)內(nèi)容，從而提高其學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生能夠較好地應(yīng)用知識(shí)，將知識(shí)融入到實(shí)踐中，并且能夠利用自己的思維方式深入挖掘和分析知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力就得到了提升。
第五段：結(jié)尾（200字）
總之，點(diǎn)撥教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，具有相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性的優(yōu)點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上看，點(diǎn)撥教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容分解為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和實(shí)用性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，靈活運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，讓每一位學(xué)生都能夠受益。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇三
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫(xiě)作。加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做人，激發(fā)寫(xiě)作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語(yǔ)文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，通過(guò)讀書(shū)，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作素材；教給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，講作家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)征文賽，給以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫(xiě)。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平，與激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚(yáng)個(gè)性。實(shí)在無(wú)法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫(xiě)作之初我總是鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)持之以恒的練習(xí)，確實(shí)有很大進(jìn)步。
葉圣陶老先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫(xiě)作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。有時(shí)隨著課文續(xù)寫(xiě)，有時(shí)隨著課文縮寫(xiě)，有時(shí)擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書(shū)架和班內(nèi)圖書(shū)角，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀中作讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來(lái)，并每周整理，分類(lèi)存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言，使寫(xiě)作素材豐富靈活起來(lái)，解決了學(xué)生沒(méi)啥寫(xiě)和不會(huì)寫(xiě)的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。
我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫(xiě)話(huà)”，也就是把自己想要說(shuō)的話(huà)用文字記錄下來(lái)，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在平時(shí)，我注重讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的`人、事和物記錄下來(lái)，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會(huì)日漸增多，寫(xiě)作時(shí)也就“有話(huà)”可說(shuō)了。同時(shí)，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物，也可觀察社會(huì)生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，山水日月，只要你對(duì)它們充滿(mǎn)感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過(guò)程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫(xiě)出來(lái)，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語(yǔ)言文字表達(dá)的來(lái)，極快地提高了寫(xiě)作水平。
作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)，由評(píng)改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長(zhǎng)處，解決問(wèn)題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評(píng)，每次評(píng)改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，按照評(píng)語(yǔ)要求寫(xiě)下一篇文章。講評(píng)時(shí)要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤。
在評(píng)改過(guò)程中還注意強(qiáng)化了“改”的組織管理，組織評(píng)改，將全班分為若干個(gè)組，內(nèi)部互評(píng)互改，建立各組的作文檔案，及時(shí)總結(jié)提高，實(shí)施后感覺(jué)效果良好。
總之，寫(xiě)作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出豐富而優(yōu)美的文章。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇四
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書(shū)，然后從頭看到尾。這樣的看書(shū)很容易陷入漫無(wú)目的的過(guò)山車(chē)式閱讀。而且很多時(shí)候你并不需要把書(shū)中的知識(shí)全部學(xué)習(xí)，80%的問(wèn)題是由20%的知識(shí)解決的，最好的入門(mén)學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識(shí)學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識(shí)很難確定，因此，這就回到開(kāi)頭講的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個(gè)任務(wù)需要掌握的知識(shí)就夠了。今后如果需要其他知識(shí)，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個(gè)階段，預(yù)研。這個(gè)階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)以及給自己制定行動(dòng)計(jì)劃。
尋找資源，了解全局。對(duì)于一項(xiàng)完全陌生的技能，你需要對(duì)這項(xiàng)技能有個(gè)全局性的了解，知道這項(xiàng)技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過(guò)搜索來(lái)獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個(gè)領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書(shū)籍的目錄，也是一個(gè)很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實(shí)戰(zhàn)》這本書(shū)，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國(guó)人寫(xiě)的好書(shū)，通過(guò)翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書(shū)都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個(gè)非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因?yàn)楣ぷ餍枰鴮W(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個(gè)問(wèn)題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩(shī)，會(huì)背，不算學(xué)會(huì)了，會(huì)解讀唐詩(shī)，嗯，算入門(mén)吧，會(huì)寫(xiě)唐詩(shī)，噢，那你算學(xué)會(huì)了。只有把所學(xué)用到實(shí)踐中，才算是“學(xué)會(huì)”。在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫(xiě)出一個(gè)小型的facebook，可以發(fā)布動(dòng)態(tài)、查看動(dòng)態(tài)、評(píng)論、回復(fù)和點(diǎn)贊。很明顯，要是我寫(xiě)出了這么一個(gè)系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果說(shuō)上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說(shuō)了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個(gè)億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動(dòng)落到實(shí)處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫(xiě)出一個(gè)微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開(kāi)發(fā)用戶(hù)注冊(cè)登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對(duì)用戶(hù)進(jìn)行鑒權(quán))、開(kāi)發(fā)發(fā)布動(dòng)態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫(kù))、開(kāi)發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實(shí)施
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個(gè)小目標(biāo)，或者說(shuō)小任務(wù)。接下來(lái)，你就要一個(gè)個(gè)的解決。這也是學(xué)習(xí)過(guò)程最有趣的部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類(lèi)似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個(gè)有趣的步驟：
開(kāi)始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個(gè)目標(biāo)要掌握的理論知識(shí)粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對(duì)你有幫助的知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐，邊玩邊學(xué)。接下來(lái)，你可以開(kāi)始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)遇到很多你無(wú)法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會(huì)好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時(shí)，則是按照《springinaction》中的代碼實(shí)例，進(jìn)行操作，看到程序運(yùn)行結(jié)果和自己期望相符，則說(shuō)明運(yùn)行成功。當(dāng)然我會(huì)有很多疑問(wèn)，比如為什么要使用這樣依賴(lài)注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實(shí)操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿(mǎn)足自己的好奇心的同時(shí)，也讓你對(duì)這項(xiàng)技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴(lài)注入的過(guò)程中，我通過(guò)搜索工具，對(duì)上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫(xiě)的博客里的精華部分。
樂(lè)為人師，融會(huì)貫通。如果你想深入地掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)，想對(duì)這門(mén)學(xué)問(wèn)做到融會(huì)貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無(wú)他法。在將自己所學(xué)知識(shí)給別人講解的過(guò)程中，你要花時(shí)間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來(lái)，以別人能夠理解的方式組織起來(lái)。在經(jīng)歷了整個(gè)這個(gè)過(guò)程之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)并沒(méi)有摸透。于是你會(huì)將那些以前自己沒(méi)太明白的東西聯(lián)系起來(lái)，并且簡(jiǎn)化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫(xiě)博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過(guò)我在學(xué)習(xí)spring依賴(lài)注入的過(guò)程中寫(xiě)的《用小說(shuō)的形式講解spring》這一系列的文章。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇五
今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來(lái)我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，研究最深的是《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國(guó)式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國(guó)是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過(guò)一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。
（一）開(kāi)口
（二）學(xué)前習(xí)
（三）學(xué)中習(xí)
（四）學(xué)后習(xí)
具體的實(shí)施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開(kāi)口環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開(kāi)心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話(huà)說(shuō)：“就是讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)口的`辦法來(lái)提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，樂(lè)學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長(zhǎng)時(shí)間的去思考甚至翻書(shū)才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過(guò)孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說(shuō),反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問(wèn)題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績(jī)就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長(zhǎng)，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話(huà)。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書(shū)學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來(lái)回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問(wèn)題的語(yǔ)言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來(lái)回答老師的問(wèn)題，來(lái)隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，解決問(wèn)題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過(guò)閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來(lái)了精神大餐，送來(lái)了解決圍繞提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題的進(jìn)步階梯。
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20xx.4.28
教學(xué)法的心得體會(huì)篇六
教學(xué)是一種藝術(shù)，是一門(mén)需要不斷探索與實(shí)踐的技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要面對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，還要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來(lái)，三問(wèn)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法迅速走紅，無(wú)論是課堂教學(xué)還是在線教學(xué)，都被廣泛應(yīng)用。本文將從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題引發(fā)思考和問(wèn)題推進(jìn)學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行論述，分享我的心得體會(huì)。
首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是三問(wèn)教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接收和記憶。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)則不同，它將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在了首位。作為教師，我在上課前通常先制定出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并將其親手寫(xiě)在黑板上。這樣做有兩個(gè)好處：一是能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)與教師互動(dòng)，建立起自己的知識(shí)框架。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和參與性，也讓我明白了通過(guò)提問(wèn)的方式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，問(wèn)題引發(fā)思考是三問(wèn)教學(xué)法的核心。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的思考，而不僅僅是回答。例如，我曾在一堂地理課上提問(wèn)：“為什么南半球的季節(jié)與北半球相反？”這個(gè)問(wèn)題不僅要求學(xué)生回答，更重要的是考察他們對(duì)地球公轉(zhuǎn)和傾斜的理解。在課堂上，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的原因和答案之間的關(guān)系，激發(fā)他們的思辨意識(shí)。通過(guò)這種引發(fā)思考的方式，學(xué)生在課堂上不斷思考和討論，形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，三問(wèn)教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上更加活躍和獨(dú)立，提高了課堂教學(xué)的效果。
最后，問(wèn)題推進(jìn)學(xué)習(xí)是三問(wèn)教學(xué)法的收尾環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的思考和討論，更重要的是為了推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程不僅僅是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，我可以深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整和反饋教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，問(wèn)題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和拓展知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。問(wèn)題推進(jìn)學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)使教學(xué)達(dá)到了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總結(jié)起來(lái)，三問(wèn)教學(xué)法通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題引發(fā)思考和問(wèn)題推進(jìn)學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考和探索能力。同時(shí)，它也讓學(xué)生在主動(dòng)參與和合作中學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。作為一名教師，我深感三問(wèn)教學(xué)法對(duì)于教學(xué)效果的提升和學(xué)生發(fā)展的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)不斷探索和改進(jìn)，使三問(wèn)教學(xué)法更好地融入到日常的教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇七
作為一名教育工作者，我一直在探索教學(xué)方法，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們更加獲得成長(zhǎng)。近年來(lái)，我已經(jīng)逐漸將耕心教學(xué)法運(yùn)用到了實(shí)踐中，取得了不少的進(jìn)步和成果。今天，我將分享一下自己在耕心教學(xué)法中的心得和體會(huì)。
首段：介紹耕心教學(xué)法
耕心教育法是一種注重學(xué)生內(nèi)心生命成長(zhǎng)和自我發(fā)展的教學(xué)哲學(xué)。其核心思想是：耕耘學(xué)子之“心”，抑制學(xué)生之“跡”，建立完整教育體系，培養(yǎng)品質(zhì)人才。在耕心教育法中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的助推者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二段：理論知識(shí)背景
運(yùn)用耕心教學(xué)法，首先要明確其理論知識(shí)背景，理解其核心思想。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是情感教育和品質(zhì)教育。情感教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我動(dòng)力；品質(zhì)教育則注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的品質(zhì)和思維習(xí)慣。這些都是實(shí)現(xiàn)耕心教育目標(biāo)的重要理論基礎(chǔ)。
三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
我本人也在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了耕心教學(xué)法，并取得了一些積極的效果。首先，我認(rèn)為耕心教學(xué)法讓學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。我通過(guò)多媒體等方式給學(xué)生展示各種生動(dòng)有趣的案例，鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇心和思考去探究問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和提問(wèn)，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。
其次，我也在教學(xué)中實(shí)踐了參與式教學(xué)。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是師生共建，通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。我嘗試讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，然后再向全班展示他們的成果，相互學(xué)習(xí)和分享思維，效果非常好。學(xué)生們也更加積極地向我提出自己的意見(jiàn)和建議，使教學(xué)過(guò)程得到了更好的改進(jìn)。
四段：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)
在這里，我想簡(jiǎn)單對(duì)比一下傳統(tǒng)教學(xué)法和耕心教學(xué)法的不同之處。傳統(tǒng)教學(xué)法傾向于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，注重知識(shí)相對(duì)的等級(jí)性；而耕心教學(xué)法注重學(xué)生的成長(zhǎng)和內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)，更多考慮知識(shí)的相互聯(lián)系和價(jià)值性。耕心教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感和品質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，耕心教學(xué)法可以更加全面地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為豐富的資源和體驗(yàn)。
五段：總結(jié)
作為一名教育工作者，我認(rèn)為耕心教學(xué)法是一個(gè)非常好的教學(xué)理念，尤其適用于中小學(xué)的教育。在實(shí)踐過(guò)程中，我們需要深入理解其背后的理論知識(shí)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我希望自己能夠在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用耕心教學(xué)法，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種教學(xué)方法，走向更加成功和充實(shí)的人生道路。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇八
“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課標(biāo)及教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材提出問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主、合作探究、教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
這里的“問(wèn)題”含義采用廣義的解釋?zhuān)浔憩F(xiàn)形式可以是疑問(wèn)句，也可以是布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的模擬情境下學(xué)生所面臨的困惑、挑戰(zhàn)、欲達(dá)的目標(biāo)等等。問(wèn)題有三類(lèi)，一類(lèi)是教師設(shè)計(jì)布置的封閉性問(wèn)題；第二類(lèi)是教師設(shè)計(jì)布置的半開(kāi)放性問(wèn)題；第三類(lèi)是教師設(shè)計(jì)布置的全開(kāi)放性問(wèn)題。
“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”。
“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中基本遵循的“五個(gè)”環(huán)節(jié)，即：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。
“三步”是指在解決問(wèn)題過(guò)程中要遵循的“三個(gè)”步驟，即自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥解決問(wèn)題。
“一中心”是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中要遵循的一個(gè)理念，以問(wèn)題為中心，即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題。
“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，帶著問(wèn)題走出課堂。
“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)教啊、教材之前必須是問(wèn)題、任務(wù)、目標(biāo)在前，杜絕學(xué)習(xí)的盲目性。
“帶著問(wèn)題走出課堂”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，帶著需加深理解、探究的問(wèn)題進(jìn)一步的研究解決，使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇一
第一段：引言（引出王薔教學(xué)法的背景和重要性）
王薔教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果為核心的教學(xué)方法。這種教學(xué)法注重學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。我在實(shí)踐王薔教學(xué)法的過(guò)程中，深刻體會(huì)到這種教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和課堂氛圍的改善起到了積極的作用。
第二段：多元化教學(xué)方式的運(yùn)用
王薔教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方式。在我上王薔老師的課時(shí)，她不僅僅通過(guò)講解和傳授知識(shí)，還引導(dǎo)我們通過(guò)討論、實(shí)踐、小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，她會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、角色扮演和小組競(jìng)賽等活動(dòng)，增加課堂的趣味性和吸引力。通過(guò)這樣的多元化教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了很大程度的提高。
第三段：培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
王薔教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流方式得到了顯著改善。通過(guò)小組競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，學(xué)生們積極分享自己的觀點(diǎn)和想法，共同解決問(wèn)題。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王薔教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，她會(huì)通過(guò)引入生動(dòng)有趣的案例和實(shí)例，以及讓學(xué)生參與到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我自己的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)顯著提高。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是王薔教學(xué)法的一大亮點(diǎn)。
第五段：總結(jié)和展望
王薔教學(xué)法是一種注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的教學(xué)方法，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，它也需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力有更高的要求。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會(huì)更加努力地運(yùn)用王薔教學(xué)法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇二
第一段：引言（200字）
對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的選擇和使用是十分重要的。其中，點(diǎn)撥教學(xué)法作為一種逐步演進(jìn)的教學(xué)方法，受到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。學(xué)生在接受點(diǎn)撥教學(xué)法的過(guò)程中，可以更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且獲取更多的細(xì)節(jié)信息，這有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將針對(duì)點(diǎn)撥教學(xué)法的操作細(xì)節(jié)、與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行探討，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，探究點(diǎn)撥教學(xué)法的具體應(yīng)用。
第二段：點(diǎn)撥教學(xué)法的操作細(xì)節(jié)（200字）
點(diǎn)撥教學(xué)法是一種逐步深入的教學(xué)方法，其最基本的操作方法是將知識(shí)點(diǎn)一步步地拆分開(kāi)來(lái)，逐一解釋。在課堂上，教師需要將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，確定知識(shí)點(diǎn)之間的先后關(guān)系，分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠更加清晰地了解知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的重要性，以及該知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。通過(guò)逐步剖析和詳細(xì)講解，學(xué)生可以更好地理解并牢記知識(shí)點(diǎn)，確保他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
第三段：點(diǎn)撥教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（300字）
相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，點(diǎn)撥教學(xué)法在操作上更為詳細(xì)、深入。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單隨意，可能會(huì)讓學(xué)生只獲得大致的知識(shí)點(diǎn)概念。而對(duì)于點(diǎn)撥教學(xué)法，教師會(huì)劃分知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生更好地記憶和理解所學(xué)知識(shí)。此外，在應(yīng)用方面，點(diǎn)撥教學(xué)法還具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在接受點(diǎn)撥教學(xué)法的過(guò)程中，可以獲得更系統(tǒng)、更有組織的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較高，對(duì)知識(shí)的記憶率也較高。
第四段：點(diǎn)撥教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響（300字）
通過(guò)運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，也能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。點(diǎn)撥教學(xué)法的實(shí)施細(xì)節(jié)，更加注重知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生能夠不斷思考和分析教學(xué)內(nèi)容，從而提高其學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生能夠較好地應(yīng)用知識(shí)，將知識(shí)融入到實(shí)踐中，并且能夠利用自己的思維方式深入挖掘和分析知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力就得到了提升。
第五段：結(jié)尾（200字）
總之，點(diǎn)撥教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，具有相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性的優(yōu)點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上看，點(diǎn)撥教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容分解為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和實(shí)用性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，靈活運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，讓每一位學(xué)生都能夠受益。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇三
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫(xiě)作。加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做人，激發(fā)寫(xiě)作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語(yǔ)文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，通過(guò)讀書(shū)，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作素材；教給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，講作家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)征文賽，給以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫(xiě)。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平，與激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚(yáng)個(gè)性。實(shí)在無(wú)法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫(xiě)作之初我總是鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)持之以恒的練習(xí)，確實(shí)有很大進(jìn)步。
葉圣陶老先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫(xiě)作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。有時(shí)隨著課文續(xù)寫(xiě)，有時(shí)隨著課文縮寫(xiě)，有時(shí)擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書(shū)架和班內(nèi)圖書(shū)角，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀中作讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來(lái)，并每周整理，分類(lèi)存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言，使寫(xiě)作素材豐富靈活起來(lái)，解決了學(xué)生沒(méi)啥寫(xiě)和不會(huì)寫(xiě)的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。
我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫(xiě)話(huà)”，也就是把自己想要說(shuō)的話(huà)用文字記錄下來(lái)，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在平時(shí)，我注重讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的`人、事和物記錄下來(lái)，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會(huì)日漸增多，寫(xiě)作時(shí)也就“有話(huà)”可說(shuō)了。同時(shí)，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物，也可觀察社會(huì)生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，山水日月，只要你對(duì)它們充滿(mǎn)感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過(guò)程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫(xiě)出來(lái)，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語(yǔ)言文字表達(dá)的來(lái)，極快地提高了寫(xiě)作水平。
作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)，由評(píng)改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長(zhǎng)處，解決問(wèn)題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評(píng)，每次評(píng)改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，按照評(píng)語(yǔ)要求寫(xiě)下一篇文章。講評(píng)時(shí)要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤。
在評(píng)改過(guò)程中還注意強(qiáng)化了“改”的組織管理，組織評(píng)改，將全班分為若干個(gè)組，內(nèi)部互評(píng)互改，建立各組的作文檔案，及時(shí)總結(jié)提高，實(shí)施后感覺(jué)效果良好。
總之，寫(xiě)作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出豐富而優(yōu)美的文章。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇四
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書(shū)，然后從頭看到尾。這樣的看書(shū)很容易陷入漫無(wú)目的的過(guò)山車(chē)式閱讀。而且很多時(shí)候你并不需要把書(shū)中的知識(shí)全部學(xué)習(xí)，80%的問(wèn)題是由20%的知識(shí)解決的，最好的入門(mén)學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識(shí)學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識(shí)很難確定，因此，這就回到開(kāi)頭講的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個(gè)任務(wù)需要掌握的知識(shí)就夠了。今后如果需要其他知識(shí)，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個(gè)階段，預(yù)研。這個(gè)階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)以及給自己制定行動(dòng)計(jì)劃。
尋找資源，了解全局。對(duì)于一項(xiàng)完全陌生的技能，你需要對(duì)這項(xiàng)技能有個(gè)全局性的了解，知道這項(xiàng)技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過(guò)搜索來(lái)獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個(gè)領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書(shū)籍的目錄，也是一個(gè)很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實(shí)戰(zhàn)》這本書(shū)，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國(guó)人寫(xiě)的好書(shū)，通過(guò)翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書(shū)都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個(gè)非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因?yàn)楣ぷ餍枰鴮W(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個(gè)問(wèn)題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩(shī)，會(huì)背，不算學(xué)會(huì)了，會(huì)解讀唐詩(shī)，嗯，算入門(mén)吧，會(huì)寫(xiě)唐詩(shī)，噢，那你算學(xué)會(huì)了。只有把所學(xué)用到實(shí)踐中，才算是“學(xué)會(huì)”。在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫(xiě)出一個(gè)小型的facebook，可以發(fā)布動(dòng)態(tài)、查看動(dòng)態(tài)、評(píng)論、回復(fù)和點(diǎn)贊。很明顯，要是我寫(xiě)出了這么一個(gè)系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果說(shuō)上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說(shuō)了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個(gè)億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動(dòng)落到實(shí)處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫(xiě)出一個(gè)微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開(kāi)發(fā)用戶(hù)注冊(cè)登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對(duì)用戶(hù)進(jìn)行鑒權(quán))、開(kāi)發(fā)發(fā)布動(dòng)態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫(kù))、開(kāi)發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實(shí)施
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個(gè)小目標(biāo)，或者說(shuō)小任務(wù)。接下來(lái)，你就要一個(gè)個(gè)的解決。這也是學(xué)習(xí)過(guò)程最有趣的部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類(lèi)似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個(gè)有趣的步驟：
開(kāi)始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個(gè)目標(biāo)要掌握的理論知識(shí)粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對(duì)你有幫助的知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐，邊玩邊學(xué)。接下來(lái)，你可以開(kāi)始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)遇到很多你無(wú)法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會(huì)好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時(shí)，則是按照《springinaction》中的代碼實(shí)例，進(jìn)行操作，看到程序運(yùn)行結(jié)果和自己期望相符，則說(shuō)明運(yùn)行成功。當(dāng)然我會(huì)有很多疑問(wèn)，比如為什么要使用這樣依賴(lài)注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實(shí)操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿(mǎn)足自己的好奇心的同時(shí)，也讓你對(duì)這項(xiàng)技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴(lài)注入的過(guò)程中，我通過(guò)搜索工具，對(duì)上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫(xiě)的博客里的精華部分。
樂(lè)為人師，融會(huì)貫通。如果你想深入地掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)，想對(duì)這門(mén)學(xué)問(wèn)做到融會(huì)貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無(wú)他法。在將自己所學(xué)知識(shí)給別人講解的過(guò)程中，你要花時(shí)間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來(lái)，以別人能夠理解的方式組織起來(lái)。在經(jīng)歷了整個(gè)這個(gè)過(guò)程之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)并沒(méi)有摸透。于是你會(huì)將那些以前自己沒(méi)太明白的東西聯(lián)系起來(lái)，并且簡(jiǎn)化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫(xiě)博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過(guò)我在學(xué)習(xí)spring依賴(lài)注入的過(guò)程中寫(xiě)的《用小說(shuō)的形式講解spring》這一系列的文章。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇五
今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來(lái)我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，研究最深的是《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國(guó)式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國(guó)是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過(guò)一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。
（一）開(kāi)口
（二）學(xué)前習(xí)
（三）學(xué)中習(xí)
（四）學(xué)后習(xí)
具體的實(shí)施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開(kāi)口環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開(kāi)心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話(huà)說(shuō)：“就是讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)口的`辦法來(lái)提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，樂(lè)學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長(zhǎng)時(shí)間的去思考甚至翻書(shū)才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過(guò)孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說(shuō),反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問(wèn)題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績(jī)就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長(zhǎng)，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話(huà)。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書(shū)學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來(lái)回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問(wèn)題的語(yǔ)言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來(lái)回答老師的問(wèn)題，來(lái)隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，解決問(wèn)題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過(guò)閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來(lái)了精神大餐，送來(lái)了解決圍繞提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題的進(jìn)步階梯。
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20xx.4.28
教學(xué)法的心得體會(huì)篇六
教學(xué)是一種藝術(shù)，是一門(mén)需要不斷探索與實(shí)踐的技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要面對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，還要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來(lái)，三問(wèn)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法迅速走紅，無(wú)論是課堂教學(xué)還是在線教學(xué)，都被廣泛應(yīng)用。本文將從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題引發(fā)思考和問(wèn)題推進(jìn)學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行論述，分享我的心得體會(huì)。
首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是三問(wèn)教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接收和記憶。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)則不同，它將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在了首位。作為教師，我在上課前通常先制定出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并將其親手寫(xiě)在黑板上。這樣做有兩個(gè)好處：一是能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)與教師互動(dòng)，建立起自己的知識(shí)框架。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和參與性，也讓我明白了通過(guò)提問(wèn)的方式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，問(wèn)題引發(fā)思考是三問(wèn)教學(xué)法的核心。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的思考，而不僅僅是回答。例如，我曾在一堂地理課上提問(wèn)：“為什么南半球的季節(jié)與北半球相反？”這個(gè)問(wèn)題不僅要求學(xué)生回答，更重要的是考察他們對(duì)地球公轉(zhuǎn)和傾斜的理解。在課堂上，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的原因和答案之間的關(guān)系，激發(fā)他們的思辨意識(shí)。通過(guò)這種引發(fā)思考的方式，學(xué)生在課堂上不斷思考和討論，形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，三問(wèn)教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上更加活躍和獨(dú)立，提高了課堂教學(xué)的效果。
最后，問(wèn)題推進(jìn)學(xué)習(xí)是三問(wèn)教學(xué)法的收尾環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的思考和討論，更重要的是為了推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程不僅僅是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，我可以深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整和反饋教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，問(wèn)題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和拓展知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。問(wèn)題推進(jìn)學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)使教學(xué)達(dá)到了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總結(jié)起來(lái)，三問(wèn)教學(xué)法通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題引發(fā)思考和問(wèn)題推進(jìn)學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考和探索能力。同時(shí)，它也讓學(xué)生在主動(dòng)參與和合作中學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。作為一名教師，我深感三問(wèn)教學(xué)法對(duì)于教學(xué)效果的提升和學(xué)生發(fā)展的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)不斷探索和改進(jìn)，使三問(wèn)教學(xué)法更好地融入到日常的教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇七
作為一名教育工作者，我一直在探索教學(xué)方法，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們更加獲得成長(zhǎng)。近年來(lái)，我已經(jīng)逐漸將耕心教學(xué)法運(yùn)用到了實(shí)踐中，取得了不少的進(jìn)步和成果。今天，我將分享一下自己在耕心教學(xué)法中的心得和體會(huì)。
首段：介紹耕心教學(xué)法
耕心教育法是一種注重學(xué)生內(nèi)心生命成長(zhǎng)和自我發(fā)展的教學(xué)哲學(xué)。其核心思想是：耕耘學(xué)子之“心”，抑制學(xué)生之“跡”，建立完整教育體系，培養(yǎng)品質(zhì)人才。在耕心教育法中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的助推者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二段：理論知識(shí)背景
運(yùn)用耕心教學(xué)法，首先要明確其理論知識(shí)背景，理解其核心思想。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是情感教育和品質(zhì)教育。情感教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我動(dòng)力；品質(zhì)教育則注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的品質(zhì)和思維習(xí)慣。這些都是實(shí)現(xiàn)耕心教育目標(biāo)的重要理論基礎(chǔ)。
三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
我本人也在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了耕心教學(xué)法，并取得了一些積極的效果。首先，我認(rèn)為耕心教學(xué)法讓學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。我通過(guò)多媒體等方式給學(xué)生展示各種生動(dòng)有趣的案例，鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇心和思考去探究問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和提問(wèn)，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。
其次，我也在教學(xué)中實(shí)踐了參與式教學(xué)。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是師生共建，通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。我嘗試讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，然后再向全班展示他們的成果，相互學(xué)習(xí)和分享思維，效果非常好。學(xué)生們也更加積極地向我提出自己的意見(jiàn)和建議，使教學(xué)過(guò)程得到了更好的改進(jìn)。
四段：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)
在這里，我想簡(jiǎn)單對(duì)比一下傳統(tǒng)教學(xué)法和耕心教學(xué)法的不同之處。傳統(tǒng)教學(xué)法傾向于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，注重知識(shí)相對(duì)的等級(jí)性；而耕心教學(xué)法注重學(xué)生的成長(zhǎng)和內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)，更多考慮知識(shí)的相互聯(lián)系和價(jià)值性。耕心教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感和品質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，耕心教學(xué)法可以更加全面地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為豐富的資源和體驗(yàn)。
五段：總結(jié)
作為一名教育工作者，我認(rèn)為耕心教學(xué)法是一個(gè)非常好的教學(xué)理念，尤其適用于中小學(xué)的教育。在實(shí)踐過(guò)程中，我們需要深入理解其背后的理論知識(shí)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我希望自己能夠在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用耕心教學(xué)法，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種教學(xué)方法，走向更加成功和充實(shí)的人生道路。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇八
“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課標(biāo)及教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材提出問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主、合作探究、教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
這里的“問(wèn)題”含義采用廣義的解釋?zhuān)浔憩F(xiàn)形式可以是疑問(wèn)句，也可以是布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的模擬情境下學(xué)生所面臨的困惑、挑戰(zhàn)、欲達(dá)的目標(biāo)等等。問(wèn)題有三類(lèi)，一類(lèi)是教師設(shè)計(jì)布置的封閉性問(wèn)題；第二類(lèi)是教師設(shè)計(jì)布置的半開(kāi)放性問(wèn)題；第三類(lèi)是教師設(shè)計(jì)布置的全開(kāi)放性問(wèn)題。
“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”。
“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中基本遵循的“五個(gè)”環(huán)節(jié)，即：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。
“三步”是指在解決問(wèn)題過(guò)程中要遵循的“三個(gè)”步驟，即自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥解決問(wèn)題。
“一中心”是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中要遵循的一個(gè)理念，以問(wèn)題為中心，即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題。
“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，帶著問(wèn)題走出課堂。
“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)教啊、教材之前必須是問(wèn)題、任務(wù)、目標(biāo)在前，杜絕學(xué)習(xí)的盲目性。
“帶著問(wèn)題走出課堂”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，帶著需加深理解、探究的問(wèn)題進(jìn)一步的研究解決，使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情。