技能人才培養(yǎng)方案（實用18篇）

    在面對挑戰(zhàn)或困境時，我們需要制定一份有效的方案來應對。在制定方案時，我們需要靈活應對各種突發(fā)情況和變化，及時調(diào)整和改進。方案范文的成功之處在于它們將問題和解決方案清晰地表達出來，便于各方理解和實施。
    技能人才培養(yǎng)方案篇一
    校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結(jié)合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
    校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
    1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
    各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
    2、成立專業(yè)指導委員會。
    成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
    各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
    3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作。
    產(chǎn)學結(jié)合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
    （1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
    （2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
    1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結(jié)合的。理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結(jié)合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
    2．課程體系結(jié)構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構應有五部分組成：
    （1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
    （2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
    （3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
    （4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
    （5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
    3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
    對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
    4、配套的改革措施。
    目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
    （2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
    （3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
    （4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結(jié)合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
    1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
    2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
    技能人才培養(yǎng)方案篇二
    通過目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合近期國家對于高等職業(yè)教育的相關文件精神，進一步分析了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，并結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格，提出了基于“平臺+模塊”的專業(yè)課程體系構建模式。平臺包括：公共課程平臺+專業(yè)主干課程平臺；模塊包括：專業(yè)方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學生就業(yè)能力的同時，也充分滿足了學生的個性化要求。
    高端技能型人才 平臺 模塊 課程體系
    2011年11月3日，在上海第二工業(yè)大學舉行的“海峽兩岸應用性高等教育學術研討會”透露，高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應力不強、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題，有跟蹤數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達47%。與會專家建議，作為高等教育的有機組成部分，通識教育也應引入高職教育過程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才，但要結(jié)合高職教育實際，不能盲目模仿和照搬普通大學的通識教育模式。
    我國高職院校在實際辦學過程中，“職業(yè)性”傾向明顯，過于強調(diào)崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，過度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導致高職學生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓練嚴重不足，缺少創(chuàng)新精神，高職教育的“高教性”體現(xiàn)不足。
    一、明確高職人才培養(yǎng)目標定位
    教育部2011年10月12日下發(fā)教職成［2011］12號文件，明確了高職人才培養(yǎng)目標定位：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的'高端技能型專門人才為主要任務”。
    技能型人才的特征主要有以下幾個方面：
    一線性——工作崗位在生產(chǎn)、建設、服務的一線；
    熟練性——技能熟練程度高；
    實用性——所具備的技能屬于實用技能；
    職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現(xiàn)在高超的技藝性、崗位的針對性、素質(zhì)的全面性以及突出的創(chuàng)造性。
    技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
    一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業(yè)學校培養(yǎng)；高端技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。
    高端技能人才分為技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才，企業(yè)對他們的需求規(guī)格分別是：
    復合技能型人才——要求在生產(chǎn)加工或服務一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復雜勞動，能解決生產(chǎn)操作難題，如數(shù)控加工中心技術師。
    知識技能型人才——要求具備較高專業(yè)理論知識水平，同時具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導生產(chǎn)實踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領域，如網(wǎng)絡管-理-員、信息安全員等。
    技能人才培養(yǎng)方案篇三
    1.為大力倡導20xx年“11.9”全國消防安全活動月，緊緊圍繞“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”的活動主題，結(jié)合公司實際情況，特開展一次消防技能競賽活動。
    2.開展一場比思想、比工作作風、比消防業(yè)務技能、比業(yè)余文化生活的競賽活動，提升各分廠、部門之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、團隊意識，相互學習，相互了解和交流，共同提高、共同成長、共同進步，為公司的消防安全防范工作打下堅實的基礎。
    3.提高公司及各分廠的.整體消防業(yè)務技能、協(xié)同作戰(zhàn)和處理突發(fā)事件的能力。
    4.進一步推動員工消防安全意識，檢驗并提升公司義務消防隊的消防安全知識和消防技能。
    5.通過自身的消防操作，熟練掌握各種消防器材的使用技能，加強公司的消防安全、防火工作。
    1、雙人3盤水帶連接（雙人項目）
    2、單人2盤水帶連接（單人項目）
    3、單人手提4kg干粉50米滅石油氣（單人項目）
    1、方案策劃/組織/主持：譚良師、陳一軍、劉星民
    2、總裁判長：譚良師
    3、裁判員：陳一軍、劉星民、曾德波、劉成文、肖玉華、梁鍶雅、梁亮星、李福生
    4、打表記分：曾德波、梁亮星、毆陽攸青等
    5、器材準備：各分廠安全小組（使用舊滅火器）
    6、拍照攝像：梁鍶雅、姚增喜
    1、初賽安排：各分廠、部門提前組織員工進行訓練，于11月10日前自行組織初賽、復賽，確定決賽人員名單。
    2、決賽安排：20xx年11月20日下午14：0018：00分（如有變動另行通知）比賽結(jié)束后現(xiàn)場頒發(fā)獎狀。
    1.決賽代表隊以分廠或部門為單位，每個代表隊約10--15名隊員組成（不分男女），總?cè)藬?shù)約65人。
    2.每個隊員最多只能參加兩個項目的比賽。
    比賽獎勵：通過比賽，評選第一名、第二名、第三名，紀念獎品。
    1、“雙人3盤水帶連接”項目獲得第一名獎勵現(xiàn)金500元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現(xiàn)金400元，榮譽證一個；第三名獎勵現(xiàn)金300元，榮譽證一個；第四名獎勵現(xiàn)金200元，榮譽證一個，第五名獎勵現(xiàn)金100元，榮譽證一個，計1500元。
    2、“單人2盤水帶連接”項目的第一名獎勵現(xiàn)金300元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現(xiàn)金200元，榮譽證一個；第三名獎勵現(xiàn)金100元，榮譽證一個；共計600元。
    3、“單人50米滅石油氣”項目第一名獎勵現(xiàn)金300元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現(xiàn)金200元，榮譽證一個；第三名獎勵現(xiàn)金100元，榮譽證一個；共計600元。
    4、個人表演獎（專職安全人員）三名，每名100元，共300元。其它獎勵：1、每位參賽隊員65人及工作人員20人發(fā)參賽紀念獎品。
    5、錦旗3面，榮譽證書11本。
    6、本次競賽活動預算約5500元（不含消防器材費用）。
    （一）雙人3盤水帶連接
    （1）、場地器材布置
    在58米的平地跑道上標出起點線、器材線（分水器限制線）、終點線。在起點線前1米處劃出器材線，13米、33米處劃出水帶打開線，58米處劃出終點線。在器材線處放3盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個，并與器材線相平，參賽隊員站在器材后方。
    （2）、操作程序
    兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計成績。
    （二）單人2盤水帶連接
    （1）、場地器材布置
    在38米的平地跑道上標出起點線、器材線（分水器限制線）、終點線。在起點線前1米處劃出器材線，15米處劃出水帶打開線，38米處劃出終點線。在器材線處放2盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個，并與器材線相平，參賽隊員站在器材后方。
    （2）、操作程序
    當裁判喊“準備器材”口令時，參賽隊員檢查好器材并背好水槍，然后回到起點線站好。當裁判喊“預備、開始”時，參賽隊員迅速打開第1盤水帶，并拿1個水帶接口接上消防栓接口，并迅速把另一水帶接口接上第二條水帶的接口，接好后把第二水帶打開，并對接好接口，同時以最快的速度跑出終點，接上水槍，站成立射姿勢抱握住水槍，水槍射水到指定的地點為止為有效時間。
    （3）操作要求
    兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計成績。
    （三）單人手提4kg干粉50米滅石油氣
    1、操作程序及場地器材
    在長50米的平地跑道上劃出起點線、器材放置線及終點線。在25米處放置1支4kg干粉、35處放置1個燃燒的氣瓶。參賽隊員檢查器材，并在起點線站立舉手叫好。
    當參賽隊員聽到裁判叫“預備、開始”的口令時，迅速跑到25米處，將滅火器提起，拔掉保險銷，沖到32米左右處將滅火器噴咀對準燃燒的氣瓶，壓下滅火器手把，將燃燒氣瓶火撲滅后，帶滅火器跑過終點線，并舉手叫好，動作完成。
    （2）、評分辦法及要求
    每個參賽隊員只有1次機會參賽，參賽者必須站在起點線后，不得踩線，從發(fā)出“預備、開始”信號到動作完成跑出終點線為計時時間。若參賽隊員失誤則不計成績。參賽隊員未將火撲滅、滅火后未把滅火器帶出終點線等均不計成績。
    1、每個比賽項目由一名計分員、一名發(fā)令打表員及一名裁判員組成裁判組。
    2、參加比賽的隊伍按順序進行，每個項目以時間的快慢為標準進行排名次。
    3、參賽隊必須服從裁判員的安排與指揮，不得無理取鬧，帶隊人員不得干擾裁判員工作，否則取消該項參賽資格，如有違規(guī)違紀的，取消該隊該項目成績。如某隊對比賽結(jié)果有異議可向裁判員提出；若對裁判員做出的裁定仍有異議，可向裁判長提出，由裁判長做出裁決，裁判長的裁決為最終判定。
    1.各參賽隊員身著廠服，穿運動鞋。
    2.各分廠可自行組織拉拉隊相關人員前來觀看比賽、助威。
    3.參賽隊員隊必須在規(guī)定時間到達比賽場地，并做好賽前準備工作，在比賽結(jié)束后方可離開。
    4.比賽器材由五分廠提供，射水點距終點線約10米左右。
    5.請各分廠、部門積極報名參與，并利用空余時間進行排練，各分廠安全員提供賽前培訓，示范講解及技能操練。
    技能人才培養(yǎng)方案篇四
    校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結(jié)合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
    一、 組織管理
    校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
    1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
    各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
    2、成立專業(yè)指導委員會
    成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
    各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
    3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
    產(chǎn)學結(jié)合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
    （1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
    （2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
    二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
    1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
    高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結(jié)合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
    2．課程體系結(jié)構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構應有五部分組成：
    （1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
    （2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
    （3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
    （4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
    （5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
    3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
    對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
    4、配套的改革措施
    目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
    （2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
    （3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
    （4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結(jié)合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
    三、其他
    1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
    2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
    2015年3月
    杭州市工人業(yè)余大學根據(jù)學校現(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓項目、培訓場地，揚長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，發(fā)揮工會“大學校”作用，為加快培養(yǎng)一支適應浙杭州市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的知識型、技能型、創(chuàng)新型職工隊伍出力。
    一、建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目條件
    （一）組織保障
    杭州市工人業(yè)余大學是1979年由浙江省總工會創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等專科學校，是公益二類的事業(yè)單位。學校堅持把工會干部培訓、職業(yè)技能培訓、學歷教育作為學校事業(yè)發(fā)展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉，穩(wěn)固學歷教育，大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員，來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學，具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
    （二）硬件設施
    學校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個，可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個，計算機房2個，中式（西式）烹調(diào)實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
    （三）辦學經(jīng)費
    學校屬杭州市財政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財政撥入事業(yè)經(jīng)費800多萬元，學校辦學收入300余萬元。財務管理、財務制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會財務審計和考核，考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項目工作提供有力的經(jīng)費保障。
    -1-
    （四）取得榮譽
    從1987年起，開始舉辦技能培訓，獲得多項榮譽。2015年，被中華全國總工會授予“全國工會農(nóng)民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優(yōu)秀示范點”的榮譽；2015年，被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點培訓機構年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點培訓機構的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I(yè)技能培訓品牌機構”榮譽稱號，并獎勵專項經(jīng)費16萬元。2016年1月，浙江省總工會授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會職工教育培訓基地”的榮譽稱號，并獎勵專項經(jīng)費18萬元。這是一支會做事的隊伍，能夠完成建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目。
    二、通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，加強軟硬件投入，提升維修電工培訓教學水平
    開展技能培訓是學?！笆濉币?guī)劃中，學校事業(yè)發(fā)展的重點，并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業(yè)務主管單位的大力支持。學校安排專項設備經(jīng)費，用于技能培訓的設備購置，培訓設施逐步完善。我校目前建設有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級（技師、高級技師）維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調(diào)實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學校有更多的培訓經(jīng)費投入，來建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的開展、開拓。
    -2-
    大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業(yè)中實踐，提高實際工作能力、教學業(yè)務水平。引進企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術人員以及技師、高級技師，來擔任技能培訓的授課教師，參與技能培訓教學工作，提高培訓師資的教學水平。
    按照學校“十三五”規(guī)劃對技能培訓的要求，培訓管理人員下功夫、想辦法，將建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目作為技能培訓的工作目標，促進我校的技能培訓向前發(fā)展。
    堅持抓培訓基礎工作，提升培訓管理質(zhì)量。按照學?！笆濉币?guī)劃的要求，制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃，做好年度工作總結(jié)。設立培訓管理崗位的`工作職責，明確工作內(nèi)容、要求。由專人負責培訓檔案的管理，培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理，在學校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓補貼的工種，享受培訓補貼的條件與要求，對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協(xié)議，明確雙方的責任與義務。加強技能培訓過程監(jiān)督，提高培訓效果。
    質(zhì)量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調(diào)查顯示，對我校技能培訓內(nèi)容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
    四、以建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目為契機，堅持校企合作，擴大培訓辦學規(guī)模
    2015年，在杭州市總工會開展面向企業(yè)的“藍領素質(zhì)提升工程”中，作為杭州市總工會直屬的職業(yè)技能培訓學校，參與和承擔企業(yè)職工技能培訓是我校的一項工作任務。通過產(chǎn)業(yè)工會牽頭，企業(yè)工會組織落實培訓學員來我校參加職業(yè)技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會等大型國有企業(yè)建立校企合作關系。根據(jù)各個企業(yè)的實際情況和培訓需求，制定有針對性的培訓方案，采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式，實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質(zhì)的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓的招生途經(jīng)、培訓規(guī)模。2015年，我校技能培訓人數(shù)達3305人，培訓高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目打好基礎。2016年，我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目，以及杭州市總工會“關于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”，為我校實施建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目提供機遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓，為建設好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，提供了強有力的保證。
    人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓生源穩(wěn)定、培訓市場認可度高。通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的過程，使我校技能培訓管理能力、辦學規(guī)模，達到新高度，新水平。通過弘揚工匠精神，真誠服務社會，建設好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
    我院焊接專業(yè)是冶金系特色專業(yè)，也是學院重點專業(yè)。本年度也是我院《焊接實訓基地項目》建設之年、為了更好完善和發(fā)揮國家高技能人才培訓基地功能，學院冶金工程系現(xiàn)申請改造焊接實訓廠房。
    一、指導思想
    認真貫徹落實國家及甘肅省《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2015～2020年）》和《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2015～2020年）》精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持“提升能力、以用為本、高端引領、整體推動”的原則，通過充實硬件、完善軟件、形成機制、匯集發(fā)展，充分發(fā)揮實訓基地現(xiàn)有教育培訓資源優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和使用中的主體作用，通過整合資源、創(chuàng)新機制、優(yōu)化環(huán)境，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，進一步健全和完善以培養(yǎng)、評價、使用、激勵為重點的高技能人才工作體系，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的環(huán)境和社會氛圍，加快本地區(qū)急需、緊缺高技能人才隊伍建設，為甘肅省的經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送合格的高技能人才。項目建設完成后不僅將實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)能力的全面提升，而且在培訓模式、培訓質(zhì)量等方面都將發(fā)生質(zhì)的飛躍。同時通過校企合作的創(chuàng)新和不斷深化，服務行業(yè)企業(yè)能力得到提高，通過項目建設，在提高學校高技能人才培訓能力的同時，服務范圍將輻射周邊省區(qū)，進一步提升培訓基地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。
    二、建設目標
    間內(nèi)，使焊接專業(yè)成為在省內(nèi)領先、有一定社會知名度，能引領相應專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。
    三、焊接廠房改造的必要性
    隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,產(chǎn)品結(jié)構調(diào)整和更新?lián)Q代速度的加快,焊接設備及技術也得到了迅速的發(fā)展,我國已成為焊接的第一大國，焊接產(chǎn)業(yè)逐步走向“高效、自動化、智能化”。目前我國的焊接自動化率還不足30%，同發(fā)達工業(yè)國家的80%差距甚遠。焊接是一門科學，也是一種技藝。焊接過程的自動化就是要應用更多、更新的科學技術不斷地來減少對人的技藝的依賴程度，但是無論自動化水平有多高，也不能完全排除人的技藝的作用。
    近年來，隨著學院焊接專業(yè)規(guī)模的逐步擴大和酒鋼焊工培訓任務的逐步增加，實訓教學任務急劇加重，冶金工程系焊接實訓廠房工位數(shù)較少，布局不合理，相應的配套設施也不健全，沒有專用氣瓶間、焊接檢驗區(qū)、等離子切割間、打磨間等，并存在較大的安全隱患，現(xiàn)已無法滿足實訓教學需求；加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法，多工位、長時間的施焊會產(chǎn)生大量的煙塵、有害氣體和噪音，而過去焊接實訓基地使用的排煙設備簡陋，排煙效果較差，導致焊煙大量積聚在實訓廠房內(nèi)，弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴重，威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實訓廠房的安全隱患，改善實訓環(huán)境，滿足焊接實訓要求，確保焊接專業(yè)師生實訓時的身體健康，焊接實訓教研室多次組織專業(yè)教師進行討論，對焊接實訓廠房存在的問題進行了全面、細致、深入的分析，并借鑒其他學校經(jīng)驗，結(jié)合我院實際情況和專業(yè)發(fā)展需要提出焊接實訓廠房改造可行性方案。
    四、焊接廠房改造的可行性
    1.有利于優(yōu)化資源配臵，緩解焊工實訓場地緊張的矛盾。
    2.有利于建設先進的焊接實訓基地，實現(xiàn)焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
    3.與社會發(fā)展緊密結(jié)合，突出體現(xiàn)新技術的開發(fā)。
    4.結(jié)合實訓基地現(xiàn)有的先進焊接設備，可增加摩擦壓力焊接技術、數(shù)字化焊接技術、機器人焊接技術等現(xiàn)代焊接技術，開設新技術、新工藝、新設備及焊接檢驗的實習內(nèi)容，將傳統(tǒng)焊接技術與高新焊接技術有機結(jié)合，使學生掌握更多的焊接技術，更好地適應社會發(fā)展。
    五、改造方案
    焊接實訓廠房改造是將原鉗工實訓間和現(xiàn)有的焊接廠房及廠房外西側(cè)約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實訓廠房面積為1360平方米，可同時安排200多人進行操作，具備焊前準備區(qū)、焊接操作區(qū)、機器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區(qū)包括焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊三個部分，機器人一體化教室具備機器人焊接工藝講解、焊接檢驗區(qū)、機器人焊接等功能，焊前準備區(qū)包括等離子切割間、打磨間和空壓站，氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對社會及周邊企業(yè)的焊接操作人員進行培訓取證以及和企業(yè)聯(lián)合科研，成為甘肅省一流的焊接操作技術培訓基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響，因此需要對整體廠房進行搬遷，廠房改造將分為四個階段進行。
    第一階段：設備、材料搬遷
    1.將現(xiàn)有303機械實訓區(qū)搬遷到汽修實訓廠房。
    2.將廠房內(nèi)廢舊桌椅、展示板搬遷到教學樓北4樓。
    3.在實訓廠房東側(cè)建設料場，將301機械加工區(qū)內(nèi)廢舊鋼板搬遷到料場。
    4.將帶鋸床搬遷到301機械加工區(qū)。
    5.將303廠房內(nèi)舊機床搬遷到302機械實訓區(qū)內(nèi)。
    第二階段：焊接料場改造方案
    焊接料場改造方案是將焊工東廠房、車工廠房（301）及汽修廠房之間空地充分利用，改造成料場，方便實訓教學的管理，解決以往在301車工廠房內(nèi)堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說明如下：
    2．增設配電箱：料場靠焊工東廠房墻面增設380/220v配電箱4個；
    3．地平硬化：料場區(qū)域內(nèi)有約6*10m的場地需硬化；
    6．氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
    7．砌倒車平臺:車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺；
    8．拆鋼材庫：拆車工廠房301鋼材庫，便于管理；
    9．畫安全通道。
    注：實際尺寸以現(xiàn)場測量為主，具體改造方案詳見料場改造
    第三階段：焊接實訓場地改造
    1.焊接操作區(qū)、焊前準備區(qū)、焊接機器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統(tǒng)，分別配套安裝66個、6個、3個排煙裝臵，通風和排煙及噪聲應達到國家標準。
    2.建議將焊接操作區(qū)工位改造成整體式3×2.5×2m（長×寬×高）。內(nèi)加裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，排煙管，照明、380\220v電路系統(tǒng)。
    3.焊接操作區(qū)工位工具箱（同時作為焊機支架）1.6×0.65×0.9m（長×寬×高），要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側(cè)板1.5mm。
    4.焊接操作區(qū)配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
    5.一體化教室含代表性焊接設備和焊接機器人，配洗手臺、白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。
    6.教室配備白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區(qū)按圖示需排水溝，屋頂做帶頂天窗。
    8.力學檢測室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源，打磨間有220v電源；等離子切割間和打磨間有排煙裝臵，空壓站要有通風裝臵；所有房間裝采暖。
    9.氬氣瓶間和二氧化碳氣瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
    10.廠房內(nèi)應設有一個總控配電室；廠房通道要有照明設施，并集中控制在廠房門口。
    11.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
    告標志、工作警示燈應符合上述標準的要求；鉛房外有斜坡通道便于運輸焊接試件；防護鉛房的具體做法最終以投標單位經(jīng)確認的圖紙為準。
    第四階段：機械實訓場地維護改造
    1.廠房房頂照明不亮，且高度太高無法更換燈泡。
    2.新加機床電源走線，約6臺，每臺機床地下電源線出口距離前一機床4-5米。
    3.廠房上下水均無，需要重新接通。
    4.廠房配電不正常，經(jīng)常損壞機床變壓器和漏電，需要處理。 5.廠房大門經(jīng)常因質(zhì)量損壞，建議更換。 6.廠房內(nèi)安全標語陳舊需更換。
    7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉(zhuǎn)移至冶金系相關實訓區(qū)域。 8.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。
    廠房整體改造后，將按照5s管理要求進行管理，做到場地整潔、設備擺放整齊。
    六、項目資金預算
    附件1：料場改造圖
    附件2：射線室平面圖
    附件2：射線室平面圖
    附件3：焊接實訓廠房改造平面圖
    北
    --焊工西廠房改造圖--說明：所有房間門，單扇門寬為0.85米，雙扇門寬為1.8米。
    附件4：機械實訓場地維護改造圖
    南
    技能人才培養(yǎng)方案篇五
    電子商務通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡環(huán)境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿(mào)活動。下面，小編為大家分享電子商務人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!
    為什么電子商務人才缺口很大而電子商務專業(yè)學生又很難就業(yè)?主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
    (一)培養(yǎng)方向模糊，課程設置欠佳。
    電子商務專業(yè)雖然在中國開設已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養(yǎng)計劃及課程設置上就能看得出來，課程設置只是計算機課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
    實踐要求都很高。目前國內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務試驗系統(tǒng)，但主要都是電子商務模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務的應用。
    (三)師資嚴重缺乏。
    師資是困擾電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務專業(yè)的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學中雖能應付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務學習，再加之缺乏電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以在教學的時候難免會顯得力不從心。
    (一)給電子商務專業(yè)一個明確的定位。
    電子商務的特征決定了電子商務人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術和商務知識的隨意組合。作為學院在培養(yǎng)電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位，明白電子商務專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點和要求，比如服裝電子商務、旅游電子商務、汽車電子商務、地產(chǎn)電子商務等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務的需求專門設計。
    既避免了人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
    (二)做活電子商務實訓。
    1、增加校內(nèi)實訓課程所占比重：電子商務專業(yè)本身是對實訓要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環(huán)節(jié);2、建立校內(nèi)電子商務模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務模擬公司并選拔優(yōu)秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。
    更能夠加強學生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學生走向社會提供實踐經(jīng)驗;3、做好校企結(jié)合：作為學院應該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學，例如：企業(yè)網(wǎng)絡營銷推廣方案的設計、企業(yè)電子商務的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
    (三)加大力度培養(yǎng)師資隊伍。
    在電子商務師資隊伍建設這，作為學院除了重視職稱結(jié)構、學歷結(jié)構外更應該重視雙師結(jié)構，應采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關行業(yè)聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中;2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實際營運，每學期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創(chuàng)新型的教學改革。
    總而言之，目前高校電子商務人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養(yǎng)電子商務人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務教學質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務”的電子商務人才。
    技能人才培養(yǎng)方案篇六
    校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結(jié)合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
    一、 組織管理
    校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
    1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
    各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
    2、成立專業(yè)指導委員會
    成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
    各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
    3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
    產(chǎn)學結(jié)合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
    （1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
    （2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
    二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
    1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
    高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結(jié)合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
    2．課程體系結(jié)構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構應有五部分組成：
    （1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
    （2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
    （3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
    （4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
    （5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
    3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
    對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
    4、配套的改革措施
    目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
    （2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
    （3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
    （4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結(jié)合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
    三、其他
    1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
    2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
    2015年3月
    杭州市工人業(yè)余大學根據(jù)學?，F(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓項目、培訓場地，揚長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，發(fā)揮工會“大學?！弊饔茫瑸榧涌炫囵B(yǎng)一支適應浙杭州市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的知識型、技能型、創(chuàng)新型職工隊伍出力。
    一、建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目條件
    （一）組織保障
    杭州市工人業(yè)余大學是1979年由浙江省總工會創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等?？茖W校，是公益二類的事業(yè)單位。學校堅持把工會干部培訓、職業(yè)技能培訓、學歷教育作為學校事業(yè)發(fā)展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉，穩(wěn)固學歷教育，大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員，來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學，具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
    （二）硬件設施
    學校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個，可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個，計算機房2個，中式（西式）烹調(diào)實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
    （三）辦學經(jīng)費
    學校屬杭州市財政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財政撥入事業(yè)經(jīng)費800多萬元，學校辦學收入300余萬元。財務管理、財務制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會財務審計和考核，考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項目工作提供有力的經(jīng)費保障。
    -1-
    （四）取得榮譽
    從1987年起，開始舉辦技能培訓，獲得多項榮譽。2015年，被中華全國總工會授予“全國工會農(nóng)民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優(yōu)秀示范點”的榮譽；2015年，被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點培訓機構年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點培訓機構的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I(yè)技能培訓品牌機構”榮譽稱號，并獎勵專項經(jīng)費16萬元。2016年1月，浙江省總工會授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會職工教育培訓基地”的榮譽稱號，并獎勵專項經(jīng)費18萬元。這是一支會做事的隊伍，能夠完成建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目。
    二、通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，加強軟硬件投入，提升維修電工培訓教學水平
    開展技能培訓是學?！笆濉币?guī)劃中，學校事業(yè)發(fā)展的重點，并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業(yè)務主管單位的大力支持。學校安排專項設備經(jīng)費，用于技能培訓的設備購置，培訓設施逐步完善。我校目前建設有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級（技師、高級技師）維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調(diào)實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學校有更多的培訓經(jīng)費投入，來建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的開展、開拓。
    -2-
    大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業(yè)中實踐，提高實際工作能力、教學業(yè)務水平。引進企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術人員以及技師、高級技師，來擔任技能培訓的授課教師，參與技能培訓教學工作，提高培訓師資的教學水平。
    按照學?！笆濉币?guī)劃對技能培訓的要求，培訓管理人員下功夫、想辦法，將建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目作為技能培訓的工作目標，促進我校的技能培訓向前發(fā)展。
    堅持抓培訓基礎工作，提升培訓管理質(zhì)量。按照學?！笆濉币?guī)劃的要求，制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃，做好年度工作總結(jié)。設立培訓管理崗位的工作職責，明確工作內(nèi)容、要求。由專人負責培訓檔案的管理，培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理，在學校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓補貼的工種，享受培訓補貼的條件與要求，對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協(xié)議，明確雙方的責任與義務。加強技能培訓過程監(jiān)督，提高培訓效果。
    質(zhì)量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調(diào)查顯示，對我校技能培訓內(nèi)容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
    四、以建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目為契機，堅持校企合作，擴大培訓辦學規(guī)模
    2015年，在杭州市總工會開展面向企業(yè)的“藍領素質(zhì)提升工程”中，作為杭州市總工會直屬的職業(yè)技能培訓學校，參與和承擔企業(yè)職工技能培訓是我校的一項工作任務。通過產(chǎn)業(yè)工會牽頭，企業(yè)工會組織落實培訓學員來我校參加職業(yè)技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會等大型國有企業(yè)建立校企合作關系。根據(jù)各個企業(yè)的實際情況和培訓需求，制定有針對性的培訓方案，采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式，實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質(zhì)的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓的招生途經(jīng)、培訓規(guī)模。2015年，我校技能培訓人數(shù)達3305人，培訓高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目打好基礎。2016年，我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目，以及杭州市總工會“關于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”，為我校實施建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目提供機遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓，為建設好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，提供了強有力的保證。
    人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓生源穩(wěn)定、培訓市場認可度高。通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的過程，使我校技能培訓管理能力、辦學規(guī)模，達到新高度，新水平。通過弘揚工匠精神，真誠服務社會，建設好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
    為著力培養(yǎng)基礎厚、技能強、后勁足、能吃苦的高素質(zhì)拔尖型技術應用人才。營造“為每一位學生提供最適合的教育，讓每一位學生得到充分發(fā)展”的良好氛圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)我?！蛾P于開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見（試行）》，決定在我校學生中實施技能人才培養(yǎng)工程，為推動工作的順利實施，特制定如下實施方案。
    一、指導思想
    全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學校對行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展的貢獻度。
    二、培養(yǎng)目標
    著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、視野開闊、思維活躍、本領過硬的高素質(zhì)拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
    三、組織機構
    （一）學校成立技能競賽人才培養(yǎng)工程項目部，負責統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競技人才培養(yǎng)工作。項目部由實驗實訓與職業(yè)技能管理中心（以下簡稱實訓中心）牽頭組建。
    （二）組建培養(yǎng)導師團隊，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和《關于開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見（試行）》精神，在全校范圍內(nèi)選拔組建導師團隊。
    四、培養(yǎng)對象
    每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級選拔不少于40名學生，組建技能競賽人才班。按照專業(yè)群劃分進行培養(yǎng)對象分類，分別設立建筑工程技術類、建筑裝飾技術類、建筑設備技術類、財經(jīng)管理類、能源交通類、信息傳媒類、機電類等7個類別。
    五、選拔條件
    （一）熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
    （二）專業(yè)技能學習成績突出，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，具有鉆研精神，動手操作能力強。
    （三）具有強烈的參加技能競賽的意愿。
    （四）有過參加市級以上技能競賽經(jīng)歷的學生優(yōu)先考慮。
    （五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學生。
    六、培養(yǎng)方式
    （一）技能競賽人才班采取專業(yè)授課、一對一輔導和團隊輔導相結(jié)合的方式進行。
    1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導教師團隊，制定針對性的授課計劃，根據(jù)計劃安排進行集中授課，夯實學員深厚的專業(yè)基礎。
    2.一對一輔導。開展多形式的心理輔導課程，提高學員的心理素質(zhì)，以適應在各種大賽中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。
    3.團隊輔導。組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展訓練體驗活動，增強學員的團隊協(xié)作、應對壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
    （二）實踐鍛煉。利用寒暑假，安排學員到相關企業(yè)進行不少于一個月的現(xiàn)場實踐。組織學生參加全國各類職業(yè)技能大賽。
    （三）結(jié)業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程，并滿足以下條件之一的學員可以結(jié)業(yè)，并獲得學校頒發(fā)的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證書。
    1.取得職業(yè)技能資格證書兩個以上。
    2.在培訓期間獲得省級以上技能競賽獎勵。
    3.在省級以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
    4.獲得與專業(yè)相關的專利一項。
    七、保障措施
    （一）加強考核
    項目部組織對學生培訓的具體考核，制定量化考核指標，對參加培訓、實踐的全過程和考核成績、取得成果進行記錄，對學生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次的鑒定。
    （二）激勵措施
    1.學校將技能競技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來抓，并在經(jīng)費、政策上予以保障，確保各項工作的順利開展。
    2.對導師組成員按照課時進行補貼，獲得技能競賽獲獎按照《江蘇建筑職業(yè)技術學院大學生職業(yè)技能競賽管理辦法》進行獎勵。
    3.完成培訓并考核合格的學員，統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術學院“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證，注冊在案并與評先、評優(yōu)掛鉤。在對優(yōu)秀學生的綜合性表彰中，將設定比例表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學員。
    4.學校為技能競賽班考核成績優(yōu)秀以上學生提供推薦專轉(zhuǎn)本自主招生考試名額。
    5.學員在國際和地區(qū)訪學交流方面享受優(yōu)惠政策。學校設立一定經(jīng)費資助學員參加國內(nèi)外學術和文化交流活動。
    技能人才培養(yǎng)方案篇七
    為加快我市高技能人才隊伍建設，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》（粵辦發(fā)〔2015〕29號）精神，結(jié)合我市實際，制定本方案。
    一、指導思想
    以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，大力實施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導、條塊結(jié)合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進經(jīng)濟社會快速健康發(fā)展。
    二、目標任務
    加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術技能型、復合技能型和知識技能型等高技能人才，建立科學的高技能人才培養(yǎng)、使用機制，基本形成與我市經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的技能人才新格局。
    。
    等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
    4．通過“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導或組織，企業(yè)主辦，有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導，實現(xiàn)技術指導上的一步到位；每年選送一批技術好、責任心強、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達地區(qū)學習培訓，學習先進技術。積極組織高技能人才技術交流活動。依托公共職業(yè)介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業(yè)（集團）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過科技協(xié)會、技師協(xié)會、職工技術協(xié)會、職業(yè)教育培訓協(xié)會以及高技能人才工作機構等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發(fā)、同業(yè)技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動。
    （二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
    嚴格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度，每年組織2次技師考評活動，對全市各類培訓機構每年培養(yǎng)的高技能人才進行鑒定，經(jīng)培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者，頒發(fā)相應級別全國通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽，通過競賽活動促進高技能人才的培養(yǎng)、認定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動，參賽規(guī)模要達到200人，對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎勵。
    （三）建立高技能人才庫。
    在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會收集高技能人才信息，及時了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實現(xiàn)信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟建設和企業(yè)發(fā)展中的作用。在勞動保障部門的指導下，成立市技師協(xié)會，充分發(fā)揮高技能人才在技術革新和技術改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機構都要開設高技能人才服務窗口，為高技能人才的引進和交流搭設服務平臺。
    四、保障措施
    （一）加強組織領導。建立健全組織領導機構，建立以勞動保障局為第一責任部門，財政、教育、經(jīng)貿(mào)等部門為責任部門的高技能人才工作協(xié)調(diào)機制，負責對高技能人才工作的宏觀指導、政策協(xié)調(diào)和組織推動。勞動保障部門要進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有關部門要各司其職、密切配合，共同推進。各縣區(qū)和市有關部門要根據(jù)實際制定具體的實施方案。
    業(yè)技術教育的政策，城市教育費附加用于職業(yè)技術教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓，培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術培訓和繼續(xù)學習。
    校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結(jié)合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
    一、 組織管理
    校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
    1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
    各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
    2、成立專業(yè)指導委員會
    成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合體制的'重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
    各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
    3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
    產(chǎn)學結(jié)合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
    （1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
    （2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
    二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
    1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
    高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結(jié)合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
    2．課程體系結(jié)構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構應有五部分組成：
    （1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
    （2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
    （3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
    （4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
    （5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
    3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
    對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
    4、配套的改革措施
    目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
    （2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
    （3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
    （4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結(jié)合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
    三、其他
    1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
    2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
    2015年3月
    技能人才培養(yǎng)方案篇八
    奉城幼兒園即將送走我園又一批畢業(yè)生，同時也是展示豐收成果的時刻：我園“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念”，培養(yǎng)出一批健康、自信、活潑聰明的小朋友，為小學輸入多元發(fā)展人才幼苗。大班的小朋友在老師的辛勤培育下順利地完成了幼兒園美好幸福的學習生活，他們?nèi)缤钩岬腵雛鷹要離開幼兒園，飛向更廣闊的天空。幼兒園處處留下了他們天真爛漫的笑臉和活潑可愛的身影。為了讓小朋友們體驗畢業(yè)離園時的惜別、感恩情，我們將為孩子們舉行豐富多彩、具有紀念意義的畢業(yè)典禮，更進一步激發(fā)小朋友們對幼兒園生活的留念，對小學生活向往的情感。
    1、幼兒與老師、家長進行聯(lián)歡，進一步感受師生之間、同伴之間的情誼，體驗離園時的惜別之情。
    2、體驗與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣。
    20xx年x月x日（周x）下午2：30。
    x中學大禮堂。
    1、禮堂布置：x負責。
    2、音樂播放：x負責。
    3、拍照、攝像：x負責。
    4、座位安排：x負責。
    5、安全現(xiàn)場：分部總部各一保安。
    6、好寶寶獎狀：x。
    7、好家長證書：x負責。
    8、幼兒化妝：每班教師+家長志愿者。
    9、主持人（x）。
    10、小、中班參加人員：好家長。
    11、結(jié)束打掃衛(wèi)生：保育員負責。
    技能人才培養(yǎng)方案篇九
    1、慶祝x班幼兒畢業(yè)。
    2、感受大家共同慶祝的快樂氣氛以及師生之間不舍的情感。
    20xx年x月x日上午9：00。
    舞蹈廳。
    果果班幼兒及家長。
    8：00，各班化妝，各班老師作為各班的負責人。
    8：45，入場：各班級按規(guī)定在指定區(qū)域內(nèi)就坐，家長在場地的后方坐好等候；各班老師作為各班的'負責人。
    9：00，園長講話。
    9：05，家長代表講話。
    9：10，畢業(yè)詩朗誦，x作為負責人。
    9：15，x：三只熊（舞蹈），x作為負責人。
    9：20，舞蹈班：x作為負責人。
    9：25，x：我愛老師的目光（合唱），x作為負責人。
    9：30，x：加加油，xx作為負責人。
    9：35，x：我的身體（律動），x作為負責人。
    9：40，x組舞《紅星閃閃》，x作為負責人。
    9：45，x：英文字母歌（合唱），x作為負責人。
    9：50，舞蹈班：捏泥巴，x作為負責人。
    9：55，x：三字經(jīng)武術操，x作為負責人。
    10：00，合唱班：讓我們蕩起雙槳（合唱），x作為負責人。
    10：05，跆拳道表演，x作為負責人。
    10：10，鋼琴獨奏：勇敢的騎士（x）、古老的曲調(diào)（x）、日出（x），x和x作為負責人。
    10：15，x：好大一棵樹，x作為負責人。
    10：20，x：古詩新唱，x作為負責人。
    10：25，舞蹈班表演，趙榮作為負責人。
    10：30x：送別（合唱），x作為負責人。
    10：35，x：木偶也瘋狂（舞蹈），x作為負責人。
    10：40，x：一字詩（朗誦加合唱），x作為負責人。
    10：45，x：回家（合唱），x作為負責人。
    10：50，x：的未來，x作為負責人。
    10：55，x班大合唱：畢業(yè)歌，xx作為負責人。
    11：00，頒發(fā)畢業(yè)證書，x園長作為負責人。
    備注：
    1、活動9：00正式開始。
    2、活動當天幼兒7：30吃早飯，食堂要早做準備。
    3、全體教職工必須在7：15之前到園。
    活動策劃：x；
    音樂串聯(lián)：x；
    音樂播放：x；
    安全預案：x；
    現(xiàn)場秩序：x；
    意外事故處理：x；
    拍照：x；
    攝像：x；
    主持人訓練：x；
    場地布置：x；
    場地打掃：x；
    家長簽到：x；
    催場：x；
    凳子擺放及擦拭：各班保育老師。
    技能人才培養(yǎng)方案篇十
    為深入貫徹落實集團公司和礦黨委工作會議精神，扎實推進“全員素質(zhì)提升工程”的落實，進一步提高我礦主要專業(yè)崗位工種人員的業(yè)務技能素質(zhì)，激發(fā)職工學技術、練技術、用技術的熱情，營造“尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重技能”的氛圍，努力培養(yǎng)一支安全意識強、工作效率高、業(yè)務能力精的`高素質(zhì)職工隊伍，推動我礦品牌職工隊伍建設，經(jīng)礦研究決定，20xx年繼續(xù)開展崗位工種技術練兵和技術比武競賽活動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：
    礦成立技術練兵、技術比武活動領導小組。
    組長：礦長、黨委書記。
    成員：各副總師及組織科、宣傳科、紀委、工會、團委、職工學校、生產(chǎn)技術科、安全監(jiān)察科、企業(yè)管理科、勞動工資科、機電科、運搬工區(qū)、通風科、地質(zhì)測量科、機修廠、礦醫(yī)院等單位的負責人。
    總裁判長：總工程師。
    技術比武活動領導小組下設辦公室和九個工作組，辦公室設在礦工會生產(chǎn)保護部，分管副主席任辦公室主任，具體負責日常工作的協(xié)調(diào)、調(diào)度與活動組織。
    九個工作組分別具體負責操作相關工種的比武組織、裁判與監(jiān)督工作，即：制定技術比武的規(guī)則、競賽辦法、評分標準、理論復習內(nèi)容、理論考試試題、確定比武時間、比武地點等事項。負責督促各工作小組及時組織比武活動，保證比武過程和比武結(jié)果的公平公正。
    第一工作組：
    組長：生產(chǎn)技術科采煤副科長，成員：生產(chǎn)技術科采煤組成員、采煤工區(qū)技術員及以上干部。
    主要負責液壓支架工、采煤機司機、采煤工等工種的比武。
    督導：職工學校校長。
    第二工作組：
    組長：生產(chǎn)技術科掘進副科長，成員：生產(chǎn)技術科掘進組成員、掘進工區(qū)技術員及以上干部。
    主要負責掘砌工（含鉆眼工、錨桿工、噴漿工）、爆破工、綜掘機司機等工種比武。
    督導：團委副書記。
    第三工作組：
    組長：機電科科長，成員：機電科和參賽單位的分管技術員及以上干部。
    主要負責采掘電鉗工、綜采維修電工、綜采維修鉗工、礦井維修電工、礦井維修鉗工等工種的比武。
    督導：宣傳科科長。
    第四工作組：
    組長：通風科科長，成員：通風科技術員及以上干部。
    主要負責礦井通風工工種的比武。
    督導：組織科科長。
    第五工作組：
    組長：生產(chǎn)技術科機運副科長，成員：生產(chǎn)技術科機運組成員、運搬工區(qū)分管技術員及以上干部。
    主要負責電機車司機（含維護）工種的比武。
    督導：勞動工資科科長。
    第六工作組：
    組長：安全監(jiān)察科科長，成員：安全監(jiān)察科分管通防的副科長、通防組成員。
    主要負責瓦斯檢測工、礦山救護工等工種的技術比武。
    督導：企業(yè)管理科科長。
    第七工作組：
    組長：地質(zhì)測量科科長，成員：地質(zhì)測量科技術員及以上干部。
    主要負責地質(zhì)測量工工種的技術比武。
    督導：紀委副書記。
    第八工作組：
    組長：機修廠廠長，成員：機修廠技術員及以上干部。
    主要負責電焊工工種的技術比武。
    督導：礦工會副主席。
    技能人才培養(yǎng)方案篇十一
    為加快我市高技能人才隊伍建設，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》（粵辦發(fā)〔20xx〕29號）精神，結(jié)合我市實際，制定本方案。
    以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，大力實施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導、條塊結(jié)合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進經(jīng)濟社會快速健康發(fā)展。
    加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術技能型、復合技能型和知識技能型等高技能人才，建立科學的高技能人才培養(yǎng)、使用機制，基本形成與我市經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的技能人才新格局等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
    通過“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導或組織，企業(yè)主辦，有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導，實現(xiàn)技術指導上的一步到位；每年選送一批技術好、責任心強、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達地區(qū)學習培訓，學習先進技術。積極組織高技能人才技術交流活動。依托公共職業(yè)介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業(yè)（集團）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過科技協(xié)會、技師協(xié)會、職工技術協(xié)會、職業(yè)教育培訓協(xié)會以及高技能人才工作機構等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發(fā)、同業(yè)技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動。
    （二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
    嚴格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度，每年組織2次技師考評活動，對全市各類培訓機構每年培養(yǎng)的高技能人才進行鑒定，經(jīng)培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者，頒發(fā)相應級別全國通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽，通過競賽活動促進高技能人才的培養(yǎng)、認定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動，參賽規(guī)模要達到200人，對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎勵。
    （三）建立高技能人才庫。
    在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會收集高技能人才信息，及時了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實現(xiàn)信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟建設和企業(yè)發(fā)展中的'作用。在勞動保障部門的指導下，成立市技師協(xié)會，充分發(fā)揮高技能人才在技術革新和技術改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機構都要開設高技能人才服務窗口，為高技能人才的引進和交流搭設服務平臺。
    （一）加強組織領導。建立健全組織領導機構，建立以勞動保障局為第一責任部門，財政、教育、經(jīng)貿(mào)等部門為責任部門的高技能人才工作協(xié)調(diào)機制，負責對高技能人才工作的宏觀指導、政策協(xié)調(diào)和組織推動。勞動保障部門要進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有關部門要各司其職、密切配合，共同推進。各縣區(qū)和市有關部門要根據(jù)實際制定具體的實施方案。
    業(yè)技術教育的政策，城市教育費附加用于職業(yè)技術教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓，培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術培訓和繼續(xù)學習。
    技能人才培養(yǎng)方案篇十二
    通過目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合近期國家對于高等職業(yè)教育的相關文件精神，進一步分析了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，并結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格，提出了基于“平臺+模塊”的專業(yè)課程體系構建模式。平臺包括：公共課程平臺+專業(yè)主干課程平臺；模塊包括：專業(yè)方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學生就業(yè)能力的同時，也充分滿足了學生的個性化要求。
    高端技能型人才 平臺 模塊 課程體系
    2011年11月3日，在上海第二工業(yè)大學舉行的“海峽兩岸應用性高等教育學術研討會”透露，高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應力不強、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題，有跟蹤數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達47%。與會專家建議，作為高等教育的有機組成部分，通識教育也應引入高職教育過程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才，但要結(jié)合高職教育實際，不能盲目模仿和照搬普通大學的通識教育模式。
    我國高職院校在實際辦學過程中，“職業(yè)性”傾向明顯，過于強調(diào)崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，過度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導致高職學生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓練嚴重不足，缺少創(chuàng)新精神，高職教育的“高教性”體現(xiàn)不足。
    一、明確高職人才培養(yǎng)目標定位
    教育部2011年10月12日下發(fā)教職成［2011］12號文件，明確了高職人才培養(yǎng)目標定位：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。
    技能型人才的特征主要有以下幾個方面：
    一線性——工作崗位在生產(chǎn)、建設、服務的一線；
    熟練性——技能熟練程度高；
    實用性——所具備的技能屬于實用技能；
    職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現(xiàn)在高超的技藝性、崗位的針對性、素質(zhì)的全面性以及突出的創(chuàng)造性。
    技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
    一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業(yè)學校培養(yǎng)；高端技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。
    高端技能人才分為技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才，企業(yè)對他們的需求規(guī)格分別是：
    復合技能型人才——要求在生產(chǎn)加工或服務一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復雜勞動，能解決生產(chǎn)操作難題，如數(shù)控加工中心技術師。
    知識技能型人才——要求具備較高專業(yè)理論知識水平，同時具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導生產(chǎn)實踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領域，如網(wǎng)絡管-理-員、信息安全員等。
    校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結(jié)合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
    一、 組織管理
    校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
    1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
    各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
    2、成立專業(yè)指導委員會
    成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
    各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
    3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
    產(chǎn)學結(jié)合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
    （1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
    （2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
    二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
    1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
    高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結(jié)合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
    2．課程體系結(jié)構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構應有五部分組成：
    （1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
    （2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
    （3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
    （4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
    （5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
    3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
    對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
    4、配套的改革措施
    目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
    （2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
    （3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
    （4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結(jié)合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
    三、其他
    1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
    2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
    2015年3月
    為著力培養(yǎng)基礎厚、技能強、后勁足、能吃苦的高素質(zhì)拔尖型技術應用人才。營造“為每一位學生提供最適合的教育，讓每一位學生得到充分發(fā)展”的良好氛圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)我校《關于開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見（試行）》，決定在我校學生中實施技能人才培養(yǎng)工程，為推動工作的順利實施，特制定如下實施方案。
    一、指導思想
    全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學校對行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展的貢獻度。
    二、培養(yǎng)目標
    著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、視野開闊、思維活躍、本領過硬的高素質(zhì)拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
    三、組織機構
    （一）學校成立技能競賽人才培養(yǎng)工程項目部，負責統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競技人才培養(yǎng)工作。項目部由實驗實訓與職業(yè)技能管理中心（以下簡稱實訓中心）牽頭組建。
    （二）組建培養(yǎng)導師團隊，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和《關于開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見（試行）》精神，在全校范圍內(nèi)選拔組建導師團隊。
    四、培養(yǎng)對象
    每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級選拔不少于40名學生，組建技能競賽人才班。按照專業(yè)群劃分進行培養(yǎng)對象分類，分別設立建筑工程技術類、建筑裝飾技術類、建筑設備技術類、財經(jīng)管理類、能源交通類、信息傳媒類、機電類等7個類別。
    五、選拔條件
    （一）熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
    （二）專業(yè)技能學習成績突出，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，具有鉆研精神，動手操作能力強。
    （三）具有強烈的參加技能競賽的意愿。
    （四）有過參加市級以上技能競賽經(jīng)歷的學生優(yōu)先考慮。
    （五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學生。
    六、培養(yǎng)方式
    （一）技能競賽人才班采取專業(yè)授課、一對一輔導和團隊輔導相結(jié)合的方式進行。
    1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導教師團隊，制定針對性的授課計劃，根據(jù)計劃安排進行集中授課，夯實學員深厚的專業(yè)基礎。
    2.一對一輔導。開展多形式的心理輔導課程，提高學員的心理素質(zhì)，以適應在各種大賽中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。
    3.團隊輔導。組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展訓練體驗活動，增強學員的團隊協(xié)作、應對壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
    （二）實踐鍛煉。利用寒暑假，安排學員到相關企業(yè)進行不少于一個月的現(xiàn)場實踐。組織學生參加全國各類職業(yè)技能大賽。
    （三）結(jié)業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程，并滿足以下條件之一的學員可以結(jié)業(yè)，并獲得學校頒發(fā)的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證書。
    1.取得職業(yè)技能資格證書兩個以上。
    2.在培訓期間獲得省級以上技能競賽獎勵。
    3.在省級以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
    4.獲得與專業(yè)相關的專利一項。
    七、保障措施
    （一）加強考核
    項目部組織對學生培訓的具體考核，制定量化考核指標，對參加培訓、實踐的全過程和考核成績、取得成果進行記錄，對學生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次的鑒定。
    （二）激勵措施
    1.學校將技能競技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來抓，并在經(jīng)費、政策上予以保障，確保各項工作的順利開展。
    2.對導師組成員按照課時進行補貼，獲得技能競賽獲獎按照《江蘇建筑職業(yè)技術學院大學生職業(yè)技能競賽管理辦法》進行獎勵。
    3.完成培訓并考核合格的學員，統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術學院“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證，注冊在案并與評先、評優(yōu)掛鉤。在對優(yōu)秀學生的綜合性表彰中，將設定比例表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學員。
    4.學校為技能競賽班考核成績優(yōu)秀以上學生提供推薦專轉(zhuǎn)本自主招生考試名額。
    5.學員在國際和地區(qū)訪學交流方面享受優(yōu)惠政策。學校設立一定經(jīng)費資助學員參加國內(nèi)外學術和文化交流活動。
    技能人才培養(yǎng)方案篇十三
    本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
    1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。
    同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
    2)學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。
    3)高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
    4)計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。
    計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。
    1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
    2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業(yè)學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設，并且得到了落實。
    3實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃。
    1)服務濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應計算機相關行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。
    b.構建以適應職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
    2)在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。
    b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。
    3)研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領域課程體系，完成20xx級專業(yè)進程修訂。
    配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
    結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。
    在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。
    在研究中針對計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。
    依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務，構建計算機專業(yè)學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。
    在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內(nèi)容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質(zhì)量做出有益的探索。
    技能人才培養(yǎng)方案篇十四
    本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
    1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
    2）學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。
    3）高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
    4）計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。
    1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
    2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業(yè)學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
    3）正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設，并且得到了落實。
    1）服務濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應計算機相關行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。b.構建以適應職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
    2）在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。
    3）研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領域課程體系，完成20xx級專業(yè)進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
    結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務，構建計算機專業(yè)學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內(nèi)容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質(zhì)量做出有益的探索。
    [1]李文敬.計算機本科應用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[j].計算機教育,20xx(10).
    [2]李春杰.計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革研究[j].渤海大學學報(自然科學版),20xx(01).
    [3]唐先紅.信息與計算科學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方法的研究[j].教育教學論壇,20xx(32).
    技能人才培養(yǎng)方案篇十五
    本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有扎實的經(jīng)濟、管理、法律和工程技術等基礎知識，以及房地產(chǎn)經(jīng)濟、管理和經(jīng)營等專業(yè)知識，具備房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究能力、房地產(chǎn)估價能力、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售能力、工程估價能力，以及具備健康的品質(zhì)和良好的社會適應能力，能在房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領域從事全過程房地產(chǎn)管理的應用型高級專門人才。
    該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領域的相關工作。應初步具備分析和解決房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售、工程估價等方面的能力。具體的專業(yè)培養(yǎng)要求如下：
    1.擁護中國共產(chǎn)黨領導，具有良好的思想道德素質(zhì)；
    2.熟悉房地產(chǎn)相關的法律、法規(guī)知識；
    3.掌握房地產(chǎn)經(jīng)營管理基本理論和方法；
    4.掌握經(jīng)濟學和管理學的基本原理；
    5.掌握工程施工基礎知識；
    6.了解房地產(chǎn)的前沿理論及相關學科知識；
    7.具有閱讀房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)外語文獻的基本能力；
    8.具有運用計算機輔助解決房地產(chǎn)經(jīng)營管理問題的能力；
    9.具有初步的科學研究能力；
    10.具有健康身體和良好的心理素質(zhì)。
    管理科學與工程、土木工程、公共管理。
    基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
    專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
    基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
    專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
    工程圖學、工程結(jié)構、房屋建筑學、工程經(jīng)濟學、工程項目管理、房地產(chǎn)法、房地產(chǎn)合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)行政管理、房地產(chǎn)測繪、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理、工程估價（土建）。
    房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)紀。
    公共實踐，實習（認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)軟件實習、畢業(yè)實習），論文（學年論文、課程論文、畢業(yè)論文），設計（課程設計、畢業(yè)設計）四大類型。
    房地產(chǎn)測繪、建筑材料。
    四年。
    管理學學位。
    技能人才培養(yǎng)方案篇十六
    摘要：圍繞“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術應用型人才”的目標，上海電機學院軟件工程專業(yè)按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續(xù)改進等方面對人才培養(yǎng)方案進行了改革探索。
    上海電機學院軟件工程專業(yè)作為上海市應用型本科試點專業(yè)，在專業(yè)建設中，需要制定和實施一套新的人才培養(yǎng)方案，以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。制定人才培養(yǎng)新方案的指導思想是以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，按照基于成果導向的obe（outcomes-basededucation）教育模式，以學生全面發(fā)展為核心，以能力培養(yǎng)為重點，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，強化實踐教學，注重持續(xù)改進，完善教學管理與質(zhì)量保障體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    依據(jù)上述指導思想，軟件工程專業(yè)對原有的人才培養(yǎng)方案進行了研究和修訂，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索，以保證軟件工程試點專業(yè)建設的順利進行，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    根據(jù)服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)建設要求，明確了人才培養(yǎng)目標：堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略，服務上海及長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的，能夠在軟件工程及信息技術應用領域，從事軟件系統(tǒng)分析與設計、應用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。
    （二）構建基于能力導向的課程體系。
    針對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，借鑒國際先進工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標，設計軟件工程專業(yè)的具體畢業(yè)要求。
    軟件工程專業(yè)成立了企業(yè)、認證、高校和考證四個調(diào)研組，進行了全面調(diào)研：邀請一些國內(nèi)軟件企業(yè)的專家們和專業(yè)教師一起對軟件行業(yè)人才應具備的專業(yè)職業(yè)能力進行分析研究；將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業(yè)作為對標專業(yè)，引進國際認可的職業(yè)培養(yǎng)標準；分析軟件設計師認證考核的內(nèi)容，提煉軟件工程專業(yè)的核心技術能力。通過分析、研究，結(jié)合專業(yè)職業(yè)證書和專業(yè)認證要求，完成了培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的二維矩陣表、畢業(yè)要求與課程體系的二維矩陣表。
    優(yōu)化后的課程體系結(jié)構主要由通識教育課程平臺、專業(yè)能力模塊課程平臺組成。專業(yè)能力模塊課程平臺由四大專業(yè)能力模塊課程群組成：軟件系統(tǒng)分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與uml、數(shù)據(jù)庫原理及應用、軟件系統(tǒng)分析與設計技術等課程；應用軟件系統(tǒng)開發(fā)能力模塊中的核心課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)結(jié)構、操作系統(tǒng)原理、web系統(tǒng)開發(fā)和應用軟件系統(tǒng)開發(fā)等課程；軟件質(zhì)量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程；軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。
    通過對課程的重組與改革，對應軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養(yǎng)學生能力時的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標的支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業(yè)要求的有效達成。
    （三）推行多元開放的實踐教學改革。
    根據(jù)專業(yè)能力要求，明確每一個實踐教學環(huán)節(jié)在能力培養(yǎng)中的作用，形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業(yè)實習、畢業(yè)設計”為主的實踐教學，并輔以“學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等課外實踐，構建基于能力培養(yǎng)的實踐教學體系。通過課程實驗，使學生加深理解課程的專業(yè)知識并得以實踐技能的鍛煉；通過綜合實驗、畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合實踐能力；通過企業(yè)實習使學生了解軟件企業(yè)的項目工作過程以及企業(yè)對軟件人才的需求條件，在實習中逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提高學生的軟件開發(fā)能力，提升學生的就業(yè)競爭力。同時，組織學生參加各類競賽，提高學生的學習興趣；鼓勵學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與課程學習有機結(jié)合，并通過推行學分轉(zhuǎn)化和認定等政策激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和潛能。
    （四）加強教師隊伍建設。
    1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業(yè)教學團隊，激勵教師以學生為本，以教學為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優(yōu)秀教師的教學觀摩課，組織開展教學研討和交流活動，提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內(nèi)外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業(yè)務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業(yè)資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學術水平。
    通過實施“教師教學激勵計劃”，促進教師關注學生，投入教學，助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業(yè)的學業(yè)導師，每人需要指導20名左右學生，促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規(guī)律，關愛每個學生的健康成長。
    2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業(yè)和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉，參加實際項目的管理和開發(fā)，提高專職教師的工程素質(zhì)和工程實踐能力；同時從企業(yè)聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的技術人員擔任兼職教師，加強教學團隊的創(chuàng)新實踐能力。
    （五）加強校內(nèi)外實踐教學資源建設。
    充分利用校內(nèi)實驗中心“軟件工程專業(yè)實驗室”、“網(wǎng)絡工程實驗室”、“數(shù)據(jù)庫應用實驗室”開展實踐教學活動，并利用試點專業(yè)建設經(jīng)費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創(chuàng)客創(chuàng)新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創(chuàng)新實驗平臺”三個實驗室，這些校內(nèi)實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。
    依托校企合作平臺和產(chǎn)學研合作平臺，積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業(yè)已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創(chuàng)軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業(yè)合作建立了實習基地，簽訂了校企合作產(chǎn)學研共建基地協(xié)議。這些都可以為學生提供進行專業(yè)認知實習和畢業(yè)實習的實踐平臺。
    （六）推動教學的持續(xù)改進。
    構建課程教學目標、課程評教、課程持續(xù)改進的教學持續(xù)改進體系，利用各種手段實行教學質(zhì)量監(jiān)控，形成有效反饋和持續(xù)改進。教務處、教學質(zhì)量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質(zhì)量監(jiān)控中的相關信息，分析教學中存在的主要問題及其原因，并提出改進教學質(zhì)量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人，責任方必須在規(guī)定的時間內(nèi)實施整改，并將整改信息提供給監(jiān)控機構以便其核實及對教學質(zhì)量進行再檢查。
    隨著軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施，以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專業(yè)將不斷探索和創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
    參考文獻：
    技能人才培養(yǎng)方案篇十七
    英語專業(yè)是我校重點扶持建設的特色專業(yè)之一。本專業(yè)秉持“錯位競爭，特色發(fā)展”的辦學理念，結(jié)合我校應用型人才培養(yǎng)目標，通過加強學科建設、課程建設以及實踐教學建設，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。本專業(yè)依托我校雄厚的法學、商學教育背景，發(fā)揮學校學科優(yōu)勢，在充分強化英語語言知識，培養(yǎng)學生綜合應用能力的前提下，引導學生兼修法律和國際商務領域的基礎知識和理論，成為既有英語語言優(yōu)勢又有專業(yè)特長的適應社會經(jīng)濟國際化發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。
    本專業(yè)注重加強教學團隊建設，有一支團結(jié)敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教學團隊，教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩(wěn)定在20%以上；英語專業(yè)四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點；專業(yè)八級考試曾以85.14%的一次通過率創(chuàng)得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”的光榮稱號。
    本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生因既掌握英語又兼修法學、國際商務基礎理論知識與實踐操作技能，在就業(yè)市場上具有明顯的競爭優(yōu)勢，受到用人單位的歡迎。
    本專業(yè)旨在培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎和寬厚的人文素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新意識，較強的實踐應用能力、自主學習能力和社會適應能力，并能熟練運用英語在外事、教育、法律、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應用型高素質(zhì)英語人才。
    4.具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創(chuàng)新意識；
    5.具有較強的自主學習能力和學習意識，掌握科學的學習方法，具有良好的學習習慣；
    6.具有良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；
    7.身體素質(zhì)達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理和健康的體魄；
    8.具有較強的社會適應能力，能夠勝任從事本專業(yè)范圍內(nèi)各項工作的要求；
    9.掌握日語及計算機基礎知識及應用技能；
    10.鼓勵學生獲得至少一種專業(yè)能力證書或職業(yè)資格證書。
    專業(yè)能力證書：英語專業(yè)四級證書、英語專業(yè)八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。
    職業(yè)資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導游資格證、法律英語證書、律師資格證等。
    基本學制四年，按照學分制管理，修業(yè)年限3到6年。
    總學時：2416學時。
    總學分：165.5學分，其中，必修課128.5學分（通識必修課27.5學分，專業(yè)必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分）；選修課34學分（通識選修課8學分，專業(yè)選修課16學分，實踐實訓選修課10學分）；素質(zhì)拓展3學分。
    五、授予學位。
    按規(guī)定要求完成學業(yè)并符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。
    六、專業(yè)核心課程。
    1.基礎英語20學分。
    本課程是英語專業(yè)基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎訓練與篇章講解分析，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關后續(xù)專業(yè)課程打下扎實的語言功底。
    2.高級英語8學分。
    本課程是為英語專業(yè)高年級學生開設的主干課，它旨在通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，培養(yǎng)學生對英語語言深層次的理解和欣賞，豐富學生英語國家的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和整體素質(zhì)。
    3.英語泛讀4學分。
    本課程是英語專業(yè)基礎教學的一門必修課,它旨在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時，通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度，積累語言知識，加深英語語言文化的積淀。
    4.英語聽力16學分。
    本課程是英語本科專業(yè)一、二年級開設的專業(yè)基礎課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進行一系列正規(guī)嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力，為學生進入高年級學習打下基礎。
    5.英語口語8學分。
    本課程是英語專業(yè)的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行口頭交際的能力，同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。
    6.英語寫作2學分。
    本課程是英語專業(yè)的主干課程之一。它旨在培養(yǎng)學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術，有助于書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。
    7.英國文學史及作品選讀3學分。
    本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創(chuàng)作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力，增強對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素質(zhì)和批判思維能力。
    8.美國文學史及作品選讀3學分。
    本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的發(fā)展演變規(guī)律、異域文化特質(zhì)和審美精神；培養(yǎng)學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經(jīng)典作家作品，提高綜合的文學批評能力和文學鑒賞能力。
    9.英語翻譯4學分。
    本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧，注重提升翻譯實踐能力，致力于培養(yǎng)在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的專門人才。
    10.英語語言學3學分。
    本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程,它旨在使學生系統(tǒng)地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關系，并提高對語言的重要性的認識。
    通識選修課見山東政法學院通識選修課程設置情況一覽表，其他課程見附件：英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
    技能人才培養(yǎng)方案篇十八
    開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關海洋環(huán)境技術人才的學校數(shù)量偏少，結(jié)合當前國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學技術人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學特色的專業(yè)學生是浙江海洋學院適應市場經(jīng)濟，服務地方經(jīng)濟建設的主要方向。
    國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯，海洋資源己成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍色經(jīng)濟空間，堅持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟，科學開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，維護我國海洋權益，建設海洋強國”藍圖。海洋經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關的人才和科技支撐。
    浙江省“兩區(qū)”建設需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位?！罢憬Ｑ蠼?jīng)濟發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進海島開發(fā)，同時努力建設海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟增長中亟須解決的難題。
    市場需求我國海洋環(huán)境領域人才嚴重匱乏。據(jù)估計，至20xx年，我國海洋環(huán)境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
    培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
    戰(zhàn)略機遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機遇。
    學科建設優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環(huán)境科學校重點學科，師資力量雄厚/科研平臺完備。“十二五”以來，學科圍繞我國海洋保護與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的學科優(yōu)勢明顯。
    (一)培養(yǎng)計劃設置的指導思想。
    以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構特色化、自主化、個性化、實踐性、研宄性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
    人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環(huán)境科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學專業(yè)人才。
    為構建與學校發(fā)展目標相適應、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，海洋環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)計劃設置遵循以下幾個原則。
    1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則。
    培養(yǎng)方案的設置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設置要以市場為導向，充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。
    2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
    3.遵循基礎性與個性化相協(xié)調(diào)的原則。
    堅持課程設置與課程內(nèi)容的基礎性，加強通識課程，培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng);科學設置專業(yè)方向課程，加強學分設置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現(xiàn)學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。
    4.遵循課程體系和知識結(jié)構整體優(yōu)化的原則培養(yǎng)計劃要根據(jù)學校人才培養(yǎng)總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎與%業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關系。進一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設置專業(yè)方向課程，引進優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學時空，推進網(wǎng)絡助學，強化學生自主學習能力。
    5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進的原則。
    培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分;分層次設計實踐教學環(huán)節(jié)，有效整合基礎性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動，加強產(chǎn)學研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實踐環(huán)境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養(yǎng)渠道。
    (四)課稈體系的設置。
    課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學的主要依據(jù)，課程體系設置決定了學生的知識、能力和素質(zhì)，在進行課程體系設置時，注重開設交叉學科、邊緣學科課程，以適應科學知識和科學技術的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學校培養(yǎng)計劃課程設置分為：公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進海洋環(huán)境生物學、海洋生態(tài)學和海洋環(huán)境科學(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學特色的課程，引進〇.5學分制的前沿課程如：海洋生物處理技術、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補償評估(雙語)、海水利用新技術、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學綜合實驗(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價課程設計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習，認識實習、專業(yè)實習、職業(yè)技能培訓和畢業(yè)論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養(yǎng)“零適應”能力的復合創(chuàng)新性人才。
    (五)培養(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新。
    培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學和海洋科學兩專業(yè)的課程體系，課程設置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養(yǎng)復合創(chuàng)新性人才。
    2.課程設置靈活多樣。
    增加雙語教學、全外文教學課程，設置小學分課程，增加自主選課和自豐實踐的課程，創(chuàng)導創(chuàng)新性實驗的研宄。
    從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業(yè)、科研訓練，進行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，達到個性化人才培養(yǎng)的目的。
    4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
    通過構建多元化的學習環(huán)境如學業(yè)學習(課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡、作業(yè)等)學習來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
    培養(yǎng)計劃是高等學校落實人才培養(yǎng)目標，實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設計藍圖。將專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，制訂以海洋環(huán)境保護和防治為特色的海洋環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)計劃，服務國家海洋經(jīng)濟的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟建設保駕護航。