報告的內(nèi)容應該客觀真實，以事實為依據(jù)，并提供充分的證據(jù)來支持我們的觀點。寫完報告后，要進行審校和修改，確保內(nèi)容的連貫性和完整性。報告是一種系統(tǒng)性的書面或口頭陳述，用于向他人傳達關于某一特定主題的信息。寫一份完美的報告，首先需要明確報告的目的和受眾，以確定信息的傳達方式和重點。以下是小編為大家收集的報告范文，希望能夠給大家提供一些參考和靈感。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇一
為了能在新的一年里再接再勵，使教學質(zhì)量更上一層樓，現(xiàn)將20--——20--學年的教學工作回顧如下：
(一)德育方面。
本人熱愛中國xxx，忠誠黨的教育事業(yè)，在思想上積極進步，愛崗敬業(yè)，為人師表，遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校的各類學習，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。我不善言談卻踏實肯干，了解我的老師對我的評價大都是兩個字：塌實。我相信再笨拙的行動都能使一切華美的語言黯然失色，只有求真務實才能真正有所收獲。我的真誠換來的是老師們的信任與照顧，在學校里與大家和睦相處，團結協(xié)作，做到大事講原則，小事講風格，服從安排，以大局為重，以學校利益為重，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關系，多說有利于學校發(fā)展的話，多做有利于學校發(fā)展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調(diào)配，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu)秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
(二)出勤方面。
這一學年里，我擔任七年級的歷史教學工作，每天都堅持提前進教室輔導學生，從不間斷，堅持做到不遲到，不早退;無論自己有多大的事，都是小事，總是把工作放在第一位，堅持大事少請假，小事不請假。真正做到愛生如子，以校為家。
(三)教學能力方面。
在教學中，我總是刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，時刻走在課改的最前沿，努力用最先進的思想，采用最新穎的方法去引導學生;我從不打“無備之仗”，無論是新課還是復習課，每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內(nèi)容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數(shù)。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務;在教育教學工作中，我樂于接受學校分配的各項任務，并積極認真地去完成;我重視班風、學風的培養(yǎng)，經(jīng)常深入了解每個學生的思想動態(tài)，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，恰當處理問題;對學生常規(guī)工作常我抓不懈，在班內(nèi)實施量化制度的管理，創(chuàng)造了一個團結向上，富有朝氣的班集體，所以我認為自己完全能夠勝任教育教學工作。
(四)取得的成績。
一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。半年來，我圓滿完成了學校分配的各項教學任務，所代班級學生的歷史成績有明顯進步。
(五)存在的問題。
以上是我對本學期教學工作大體的總結，還存在許多不足。的不足就是對這些工作的具體操作把握還不是很理想，對新課改的理解還不深入，落實也不到位。希望在以后的工作中能夠得到領導及老教師的批評指正，爭取在教學方面不斷取得進步，早日成為一位優(yōu)秀的歷史教師。
在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給我的學生們!
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇二
根據(jù)縣人大常委會20xx年工作要點安排，4月中旬，縣人大常委會成立調(diào)研組，對我縣示范性高中（縣中、二中）教師隊伍建設情況進行了專題調(diào)研，調(diào)研采取召開座談會形式進行，縣教育局、人社局、財政局、縣中、二中等單位負責人及部分教師代表參加座談?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
到20xx年4月，我縣兩所示范性高中學校，歙縣中學教職工編制179名，在職170人，歙縣二中教職工編制171名，在職162人，兩校各空編9名。近年來，縣委、縣政府重視高中教育及教師隊伍建設，在財政投入、教師招考、職稱評定、待遇保障等方面給予了關心支持和重點傾斜。一是財政經(jīng)費投入逐年提升。縣財政積極籌措資金，為歙縣中學、二中化解因校園建設遺留的學校債務，累計安排資金1263.5萬元，二中到目前已全部還清債務，縣中也將于明年預算安排資金全部予以解決；財政資金投入學校校園建設，20xx-20xx年累計安排資金5256萬元用于縣中教學樓、學生公寓、食堂及二中運動場改造，安排專項債券資金3000萬元用于縣中停車場建設，校園環(huán)境不斷改善。二是教師待遇保障水平逐步提高。建立聯(lián)動機制，參照公務員平均水平為教師發(fā)放獎勵性補貼，確保教師工資水平不低于公務員；從20xx年開始，按照我縣公務員津貼補貼平均水平的1.5倍標準核定縣中、二中兩校的獎勵性績效工資總額；出臺高考獎勵政策，對在高考中取得優(yōu)異成績的教師予以目標管理獎勵，20xx-20xx年縣財政共安排高考獎勵資金364.4萬元。三是人才引進渠道不斷拓寬。近年來，我縣根據(jù)縣編辦核定的教職工空編數(shù)及示范性高中教師的實際分科情況，實行總量控制，重點傾斜，逐年階梯補充示范性高中教師；加大社會公招力度，20xx年來，通過全省中小學教師招考平臺為縣中公開招聘23名教師，二中招聘4名教師，20xx年計劃公開招聘7名示范性高中教師；面向985高校畢業(yè)生，簡化招聘程序，開辟綠色通道，20xx年來成功引進北京師范大學、武漢大學、東南大學等3名高校應屆畢業(yè)生；到師范類高校開展專場招聘會，定向引進優(yōu)秀師范類高校畢業(yè)生11名，通過多渠道多方式簡化程序引人才，為我縣高中師資力量注入了新鮮血液。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我縣示范性高中教師隊伍建設中還存在一些不容忽視的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師結構性不合理矛盾突出。從年齡結構來看，年齡老化導致教師隊伍活力不足，歙縣二中現(xiàn)有教師中50歲以上的占43%，40歲以下的僅占27%；從性別結構來看，歙縣中學現(xiàn)有教師中40歲以下的83人，其中女教師47人，占57%，年輕女教師比例偏高，女教師因懷孕、生育、哺乳休假導致的教師臨時性短缺問題突出；從學歷結構來看，近十年來我縣示范性高中新招聘教師總體呈現(xiàn)學歷偏低、第一學歷畢業(yè)院校層次不高、師范院校專業(yè)畢業(yè)生較少等特點，歙縣二中現(xiàn)有專任教師162人中，全日制本科學歷僅為64人，還有3人為?？茖W歷；從學科結構來看，部分學科教師有富余，而信息技術、通用技術等學科教師明顯不足，特別是高中教育教學改革深入推進后，教師隊伍的學科結構性矛盾進一步凸顯。
2.優(yōu)秀年輕教師流失較多。主要原因一是近年來我縣教師招聘政策優(yōu)勢不明顯，優(yōu)惠力度不大，對年輕教師吸引力不強；二是現(xiàn)有在職的優(yōu)秀年輕教師因個人成就獲得感不大、缺乏職業(yè)規(guī)劃再加上周邊發(fā)達城市人才虹吸的沖擊，造成優(yōu)秀年輕教師隊伍不穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，近十年來，僅歙縣中學流失優(yōu)秀年輕教師達25人，主要流向屯一中、合肥、杭州等地。
3.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍。一是來自教學及高考的壓力，頻繁的考試、評比、競爭和長年累月的加班加點，教師工作壓力倍增；二是來自學生管理的壓力，現(xiàn)今高中生中早戀、沉迷網(wǎng)絡、心理疾病等較以往增多，給學校和教師的教育管理帶來新的挑戰(zhàn)；三是教師個體因當前社會價值多元化的影響，部分年輕教師出現(xiàn)教育理想缺失，責任感淡薄，把教書當成一份謀生職業(yè)，從教熱情下降。
4.教育教學質(zhì)量下滑明顯。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、人民生活水平的提高，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越大，特別是近年來教育教學改革力度不斷增強，對教師的業(yè)務素質(zhì)提出了更高要求。而目前很多教師還停留于原有的知識儲備，拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，普遍存在教學創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識老化現(xiàn)象，再加上教育主管部門和學校因種種原因，對教師的業(yè)務提升培訓缺乏針對性強、實效性大的規(guī)劃和計劃，使教師的教育教學水平踩不準當下“新高考、新課標、新教材”的改革步伐。
此外，歙縣中學、歙縣二中因缺乏專業(yè)財務管理人員和校醫(yī)問題也亟待重視和解決。
教師是學校教育的主導，只有建立一支優(yōu)質(zhì)高效的教師隊伍，才能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，是當前我縣示范性高中教師隊伍建設中客觀存在并亟待解決的問題，因此，建議縣政府及相關部門要高度重視，堅持問題導向，著力優(yōu)化教師隊伍建設，切實提升高中教育教學質(zhì)量。
1.要繼續(xù)加大財政投入，優(yōu)化招人留人機制。政府要加大優(yōu)惠政策的吸引力，比如通過給予住房補貼、創(chuàng)造條件建公租房、建立教師進修培訓專項資金等吸引人才、穩(wěn)定人才；縣財政要在有限的財力下再擠一擠，支持縣中、二中提升必備的教學硬件設施，比如二中電腦設備的更新?lián)Q代；教育主管部門、學校要積極開展“暖心工程”，通過召開新進教師、年輕教師“談心會”、“懇談會”、“座談會”、“重大節(jié)日團拜會”等方式，多方面、多渠道、多手段的給予教師人文關懷，了解他們的工作、生活需求，從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關心、理解和支持；要積極搭建教師素質(zhì)提升的平臺，通過培訓、進修、競賽、宣講等，多形式引導教師把心思和精力投入到教育教學中，不斷提高教師的職業(yè)成就獲得感，用“學校是一片干事業(yè)的沃土”留人；對優(yōu)秀青年教師人才要給予除經(jīng)濟待遇以外的特殊待遇享受，比如適當?shù)恼未?，適當?shù)膴蕵沸蓍e待遇（如景區(qū)景點門票全免或優(yōu)惠等），提高他們對歙縣、對學校的情感認同、文化認同，真正把“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”落到實處。
2.要科學制定教師激勵機制，增強教師職業(yè)吸引力。一是不斷完善教師隊伍優(yōu)化與補充長效機制。根據(jù)人員編制情況、教師隊伍結構和新課改推進情況，研究制定教師招聘計劃，進一步簡化程序，開辟綠色通道，拓寬人才引進渠道。二是注重評優(yōu)評先的激勵作用，把評優(yōu)評先、晉職晉級與教師的工作業(yè)績掛鉤，評優(yōu)評先向一線教師傾斜，進修學習、校際交流等優(yōu)先安排優(yōu)秀教師，提高教師的獲得感和成就感。三是研究改進績效工資分配辦法，建議把教育教學實績作為績效評價的主要指標，在績效工資分配上適當拉開收入差距，真正發(fā)揮績效工資的激勵導向作用。
3.要強化教師培訓和骨干培養(yǎng)，提升教育教學水平。要與時俱進開展教師業(yè)務培訓，按照統(tǒng)一規(guī)劃、突出重點、分步實施原則，大力開展校本培訓，利用網(wǎng)絡資源開展校際交流，通過走出去、引進來等方式，多層次、多渠道、多類型開展師資培訓；要加大名師培育，名師工作室建設力度，依托名師工作室組織評課議課、上示范課，舉辦講座、組織研討，指導培訓青年教師，促進交流互助；探索建立高中教師專業(yè)技術人才庫，鼓勵教師開展教學研究和教學評比。
4.要加強師德師風建設，創(chuàng)造教師樂教環(huán)境。教育部門要高度重視教師隊伍的思想建設，通過各種途徑增強教師的思想素質(zhì)，提高教師的師德修養(yǎng)，幫助教師牢固樹立正確的職業(yè)觀和教育觀；要建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德師風監(jiān)督體系和評價制度，讓學生評老師、教師評校領導、學生家長評學校，將師德師風建設與評先評優(yōu)、年度考核、職務晉升、工資晉級、職稱評聘掛鉤。健全教師考核評價制度，精簡優(yōu)化各類檢查評比達標活動，讓教師潛心教書育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，營造全社會尊師重教的良好氛圍。
關于縣中、二中兩校的校醫(yī)和財務人員問題，建議縣編辦在教輔人員中調(diào)劑安排，縣人社局在事業(yè)單位人員招聘中予以支持。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇三
為比較全面地掌握全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況，我利用開展學科教研活動的便利條件，先后采用答卷、現(xiàn)場展示兩種形式，在部分高中語文教師中進行專業(yè)素養(yǎng)狀況的調(diào)研，在此基礎上，經(jīng)過統(tǒng)計分析，形成了這篇調(diào)研報告。
我的調(diào)研分三個階段進行。第一個階段在部分教師中進行識字、寫字水平考試，試題由兩部分組成：第一部分選擇50個比較常用的詞語（90%是成語），要求為其中指定的字注音；第二部分選擇48個比較常用的成語，要求找出并改正其中的錯別字。第二個階段在部分教師中進行學科知識水平考試，內(nèi)容涉及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》常識、學科課程標準知識、學科教學理論及教研理論常識和學科基礎知識四大部分；四個部分的分值分別是5分、20分、15分和60分，總計100分。第三個階段在部分教師中進行古典詩詞作品講析水平測試，共選擇15首比較著名的古典詩詞作品，參加考試者通過抽簽確定自己講析的作品，每一首作品均設定了難度大體相當?shù)?道考題，其中，朗讀和講解大意是共有的，其余兩道題依據(jù)作品的突出特點擬定，涉及作品內(nèi)容分析、寫作脈絡分析、表現(xiàn)手法分析、作品朗讀、板書設計及書寫等方面，總計60分。
（一）第一階段
參加考試的20名教師，識字部分沒有全答對的，最好的錯3個，最差的錯33個。比較典型的錯誤有：16人不認識“蛤蜊”中的“蛤”，14人不認識“暴虎馮河”中的“馮”，12人不認識“佶屈聱牙”中的“佶”。寫字部分的成績雖然好于識字，但仍然沒有全答對的，最好的錯2個，最差的錯24個。比較典型的錯誤有：17人沒有找出“床第之歡”中的錯別字，12人沒有找出“額首稱慶”中的錯別字，11人沒有找出“鬼鬼崇崇”中的錯別字。
（二）第二階段
參加考試的38名教師中，總分及格者15人，占參評教師總數(shù)的39%。部分題目的滿分率相對較高，第2題，1～2空滿分23人，5～8空滿分23人，9～13空滿分25人；第7題滿分25人；第10題滿分34人；第11題滿分32人；第12題滿分36人；第13題滿分35人；第14題滿分28人；第15題滿分25人。這些題目的總分35分，占整套試卷總分的35%，如果沒有這些題目相對較高的滿分率，則及格率不知會下降多少個百分點。與此同時，也有為數(shù)較多的題目得滿分的人數(shù)顯得偏少：第2題，14～15空滿分7人，16～17空滿分8人，18～20空滿分7人；第3題滿分0人；第5題滿分0人；第8題滿分1人；第9題滿分3人；第16題滿分9人；第19題滿分0人，及格者僅1人，零分者高達25人。學科知識部分總分60分，最高分52分，得分率87%；最低分29分，得分率48%。
（三）第三階段
參加現(xiàn)場講解的38名教師中，最高57分，最低47分，平均51分，及格率100%。
二、全市高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題
鑒于參加考試的教師來自于全市12所高中，占全市高中學?？倲?shù)的86%，應該說，基本能夠反映全市高中語文教師學科素養(yǎng)水平的整體狀況。由此，我們可以做出這樣的推斷：就整體看，我市高中語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）基礎性學科素養(yǎng)水平偏低
第三階段，參加考試的教師讀錯音的字有：“色侵書帙晚”“但令無剪伐”“會見拂云長”“東鄰蠶種已生些”“壬辰寒食”“欲漲冶城潮”“巾發(fā)雪爭出”“未知軒冕樂”“老去相逢亦愴情”“川迥洞庭開”“吹人舞袖回”“縠皺波紋迎客棹”“涵虛混太清”“隨意春芳歇”“吹斷檐間積雨聲”“西崦人家應最樂”；寫錯的字有：胸臆、頷、喜、滄（蒼）桑、晉、庭、張；兩項共有32人次。朗讀平直，松懈隨意，缺乏最基本的抑揚頓挫者有17人。
（二）獨立加工處理教學材料的能力偏低
第三階段，參加考試的教師獨立把握難度適中的中國古典詩詞曲作品的能力還比較低，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是為數(shù)很多的教師不能區(qū)別中國古典詩詞曲與散文在布局謀篇、選擇表達手法、錘煉語言等眾多方面存在的明顯差異，在講解作品大意時，僅僅停留在逐句翻譯的水平上，沒有將整首作品當作一個整體，該補充的沒有補充，該調(diào)整語序、句序的沒有調(diào)整，該忽略的也沒有忽略，該聯(lián)想的沒有聯(lián)想到位，致使作品內(nèi)容解說缺少最基本的連貫性、統(tǒng)一性。
二是很多教師不能準確理解作品敘寫的內(nèi)容、表達的情感。有的教師稱《早興》一詩表達了白居易濃濃的思鄉(xiāng)之情；有的教師稱《壬辰寒食》一詩傳達出王安石壯志難酬的感情；有的教師稱《示長安君》一詩表達的是王安石濃厚的離別之情。三是很多教師不能準確把握、分析作品中使用的表現(xiàn)手法。有的教師稱《嚴鄭公宅同詠竹》一詩使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志，很籠統(tǒng)空泛；有的教師看不出《壬辰寒食》一詩使用了借代修辭格；有的教師看不懂遍布于《正宮·塞鴻秋·潯陽即景》一曲中的倒裝；有的教師不會具體分析《與夏十二登岳陽樓》一詩使用的襯托手法。四是很多教師不會靈活有效地運用“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”等基本賞析方法。有的與作品寫作時的社會政治生活聯(lián)系得過于緊密，過于切實，忘記了中國古典詩詞作品是主要抒寫詩人自己內(nèi)在思想情懷的文學體裁這一根本屬性；有的不會適當利用注釋信息解釋、分析作品；有的不能立足人情理解作品。
（三）閱讀面比較狹窄
第二階段考試題中，有兩道題的失分比較嚴重，究其原因，最主要的就是參評教師的閱讀面狹窄。例如19題：簡要敘述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過程。（100字左右）（6分）必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢》，參試教師應該熟悉其中的一些極富代表性的段落，王熙鳳協(xié)理寧國府就是這樣的段落。我認為，這道題的滿分率不應該低于50%；事實上，滿分率是0，0分率高達66%。
（四）視野不開闊
出色的高中語文教師不應該僅僅將注意力放在教科書上，而要拿出足夠的時間和精力關注應該關注的問題。比如，必須認真鉆研課程標準，努力將課標的要求落到實處；關注學科教學、教研的最新動態(tài)，養(yǎng)成研究、反思的良好習慣；追蹤高考命題的動態(tài)，努力尋求日常教學與應對高考的有機結合。在這些方面，教師們的差距還比較明顯。主要表現(xiàn)為：
第一，課標題的得分率太低。第二階段考試，我們設計了20分的填空題，涉及到課程性質(zhì)、課程任務、課程結構、課程目標、課程功能、課程評價、課程資源利用與開發(fā)七個方面的常識，以檢驗教師對課程標準的掌握程度。按理說，這道題的及格率應該達到100%，實際為42%，得分是個位數(shù)者高達42%，最低僅為2分。
第二，教學理論與教研理論常識題的得分率太低。在第三階段考試前3個月，我給大家指定了一本必讀書《語文課程與教學理論新探？學理基礎》，據(jù)此命制了3道很簡單的簡答題（3～5），每道題5分，共15分。第3題“就一般意義而言，所說的語文知識包含哪幾個大方面的知識”，第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，第5題請“簡要談談你對語文教材內(nèi)容和語文教學內(nèi)容以及二者關系的理解”。這些都是教師們必須知道的，原以為他們會回答得很好，實際情況卻令人很失望，第3題沒有人得滿分，第4題僅有5人得滿分，第5題也沒有人得滿分。
第三，學科知識題的得分率偏低。第二階段考試題的學科知識部分使用的是前幾年幾個?。ㄊ?、自治區(qū)）的高考題。其中，6～9題是20xx年寧夏、海南卷的原題，10～13題是在20xx年上海卷試題的基礎上略加改動而成，14～16題是20xx年遼寧卷的原題，17題是20xx年天津卷的原題，18～19題是20xx年福建卷的原題。我個人認為，這部分的及格率應該達到100%，實際僅為79%。
（五）應試能力比較欠缺
第二階段考試的成績讓我看到，很多一線教師的應試能力仍然比較欠缺。主要表現(xiàn)是：
第一，很多教師的審題能力比較低，找不準答題的切入點。比如，第3題“就一般意義而言，所說的語文知識包含哪幾個大方面的知識”，很多老師因為忽視“一般”“語文”“大”等核心詞語，回答自然知識和社會人文知識；陳述性知識、策略性知識、程序性知識；詩歌鑒賞、文言文理解、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、語言文字應用、寫作。再如第17題“請從下面的句子中提取3個反應其主要信息的關鍵詞語”，也是由于無視“關鍵”一詞，很多人答非所問。
第二，很多教師的辨析能力比較低，不知道自己寫的答案中存在明顯的錯誤。這一點集中體現(xiàn)在第2題的種種錯誤答案中。第2題3～4空考查的是高中語文課程的任務，正確的答案應該是“高中語文課程應該在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，很多老師的答案不著邊際：自主性和實踐性、探究問題和發(fā)現(xiàn)問題。第2題5～8空考查的是高中語文課程的結構，正確的答案應該是：高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分?！罢Z文1”至“語文5”五個模塊中，每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內(nèi)容。很多教師的答案與正確答案相去甚遠，比如：知識與能力/情感態(tài)度價值觀，基礎性/選擇性；閱讀教學/知識教學，基礎性/均衡性。第2題9～13空考查的是高中語文課程的目標，正確的答案應該是：“通過高中語文課程的學習，學生應在積累？整合、感受？鑒賞、思考？領悟、應用？拓展、發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新五個方面獲得發(fā)展”。很多教師的答案甚至令人感到莫名其妙，比如：德、智、體、美、勞，知識積累、道德素養(yǎng)、語文應用、審美能力、寫作能力。
整體性和綜合性。比較離譜的答案有：知識性和創(chuàng)新性，過程和思想。再如第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，教師的答案五花八門：有人答行動研究和案例研究；有人答導學式教學、五步教學、合作探究教學、情境教學；有人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課；還有人答預習鞏固—基礎夯實—合作探究—拓展延伸。
為從根本上提高全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，筆者提出如下粗淺的建議
（一）大力營造學習研究的氛圍
學校、教育行政部門將教師參加學習研究的表現(xiàn)及效果列為其工作績效考核的指標之一，以激發(fā)教師參與學習研究的積極性和主動性。
（二）加強校本教研
切實加強校本教研的實效性，使教師在和諧融洽、平等民主的氣氛中，借助于同伴互助，穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。
（三）舉辦各類競賽和研討活動
教育業(yè)務部門定期、分主題舉辦各種形式的競賽、研討活動，為教師搭建展示、交流的平臺，從客觀上促進其專業(yè)素養(yǎng)提升。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇四
3、從學歷層次上來說，我校教師重視自己的學歷培訓，教師的學歷層次較高、教學功底扎實。一線教師20.83％具有?？埔陨蠈W歷，本科以上學歷達到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務素質(zhì)。
4、從教師培訓上來說，我校作為科研基地校與實驗校，教師參與省市縣級的機會比多，接觸與接受新教育教學理念與課標要求的機會多，我校采用了“外出培訓申報制”，即想要參與培訓的教師采用申報的方式獲得合適的機會。而且我校承擔市縣級學校交流、縣級研訓活動、學科現(xiàn)場會等比較頻繁，二次傳遞式培訓比較到位，教師成長的平臺搭建優(yōu)良，這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢。
而且，隨著教學條件的改善，每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡平臺為教師的自我學習提供了更多的途徑。
1、職業(yè)倦怠感。
由于社會因素與教育制度的影響，有些教師經(jīng)過努力和奮斗，取得了一定的成績，但是雖然身處本地最好的小學，但他們在職業(yè)上上升的空間不大，而且由于缺乏相應的流動機制，不少教師有一種“小富即安”、“幾十年如一日”的倦怠。在成績面前，有的教師并不是朝著更高目標的奮進，而是原地踏步，進取感不強，所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過，教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強。
隨著課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學方式難以接受，由于在接受新理念、學習新方法上的主動性不強，課堂中還存在著觀念陳舊，教學方法落后的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識和實踐能力不強。
所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化。
2、男女教師比例失調(diào)。
3、教師梯隊培養(yǎng)效果不明顯。
要提升各位教師的職業(yè)成就感，就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學工作中能夠發(fā)揮能力，展示自己的魅力，從而體會到一種自我實現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感，才能夠促進自己在工作中的持續(xù)追求與付出。
2.立足教研組，開展教師需要的教研活動。
3、樹立典型，實現(xiàn)智慧分享。
為了進一步提高教師的教學效率，特別是年紀較大教師的課堂教學效果，最好能夠樹立一些教師教學的典型，盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式。雖然我們平時進行特級教師課堂實錄的光碟播放，但是由于我們的學生、學習條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的，很多時候會有看時激情澎湃，學習時又無處下手。所以，在同年級或者同學段里，樹立一些典型，進行智慧的分享，老師們學起來快，操作起來簡單，備課和。
課件。
資源可以共享，這樣的收益就會大很多。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇五
本項調(diào)查的目的在于：了解合肥師范附小的教師專業(yè)發(fā)展狀況，以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的促進本校教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略奠定基礎。
我們采用《合肥市中小學教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對合肥師范附小的全體教師進行了調(diào)查，問卷主要從教師的基本情況，對職業(yè)的認可度，教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識，教師的專業(yè)知識與技能，教師的教學反思能力，教學交流和教科研活動及需要學校所創(chuàng)造的條件等多個方面著手的。本項調(diào)查收回有效問卷為83份。
（一）教師的基本情況
從以上結果可以看出，合肥師范附小教師以女性居多，占全體教師的80、7%，男性教師占19、3%。
教師的年齡分布比較平均，既有經(jīng)驗豐富的中年教師隊伍，又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看，20—30歲的青年教師比重偏高。其中26—30歲年齡段的教師占全體教師的27、7%。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學行為比較容易被教師接受。
從學歷層次看，教師中以本科學歷居多，占62、7%；具有大專學歷的占被調(diào)查對象的33、7%；僅有3、6%的教師學歷在大專以下。這表明我校教師整體學歷較高，教師的主動學習，持續(xù)發(fā)展的意識較強。
就職稱結構而言，中學高級3人，小學高級占72、3%，小學一級占16、9%%，小學二級占7、2%。由此可見，學校教師的職稱層次總體偏高，這給教師的職稱晉升帶來了困難，也把“如何保持高級教師的專業(yè)進取精神”的問題擺在了學校管理者面前。
（二）教師對職業(yè)的認可度
從以上調(diào)查結果可以看出，我校教師選擇這一職業(yè)的初衷，以熱愛教育事業(yè)的人居多，占總數(shù)的32、5%；其次是因為受父母和老師的影響，占25、3%；另外，教師職業(yè)的穩(wěn)定性，也是吸引在校學生從教的重要原因之一，占總數(shù)的21、7%。
被調(diào)查的教師中，喜歡或非常喜歡教師職業(yè)的人占77、1%，說明絕大多數(shù)教師的職業(yè)認可度比較高，工作的主動性較強。但是，也有8、4%的教師不太喜歡教師職業(yè)，2、4%的教師非常不喜歡本職工作。可見，部分教師存在職業(yè)倦怠。如何調(diào)動這些教師的工作激情，提高職業(yè)的成就感，是值得思考的問題。
教師對職業(yè)的不認可，主要原因是收入較低70%及工作壓力大54、2%，教師的社會地位不高，也是教師不滿意這一職業(yè)的主要原因之一34、9%。為提高教師對職業(yè)的滿意度，各級教育主管部門需采取措施提高教師的整體待遇水平，為教師過高的工作壓力“減負”，并努力提高教師的社會地位，才會吸引更多的優(yōu)秀人才加入教師的行列。
（三）教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識
從調(diào)查結果來看，教師認為在與教學工作密切相關的方面有較高的自主權，如選擇教學方法76%，選擇教學內(nèi)容35%，確定教學目標25、3%，選擇評價手段19、3%。只有少數(shù)教師認為可以參與學校的管理3、6%和規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展4、8%，說明多數(shù)教師對自己職業(yè)前景沒有明確的計劃。
教師對自身專業(yè)發(fā)展的狀況滿意度呈兩級分化的狀態(tài)。選擇“非常滿意和滿意”的教師占總數(shù)的43、4%，同時也有43、3%的教師選擇“不滿意”或“非常不滿意”。
有近半的教師認為：內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素，如選擇自身努力占44、6%，個人天賦占20、5%；學校環(huán)境是發(fā)展的重要外因之一42、2%，其次是外出學習38、6%。
60、2%的教師認為校內(nèi)同行是對自己專業(yè)成長幫助最大的人，說明校內(nèi)教師有互幫互學的良好教風。其次，教育的主體——學生對教師的成長也起到較大的作用，占被調(diào)查的教師25、3%。另外，教育名家及著作也給教師以教學的靈感和智慧的啟迪，占24、1%。
（四）教師的專業(yè)知識與技能
從調(diào)查結果看，多數(shù)老師非常重視教育科研知識45、8%和課程開發(fā)知識的學習44、6%，說明我校以教科研促發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。30、1%的老師認為欠缺任教學科相關的知識，19、3%的教師希望能對學生及其年齡特性的知識有更深入的了解。只有7、2%的教師認為自己欠缺一般教學法知識。
教師目前最想學習的知識依次是：信息技術與學科整合知識44、6%、與教學方法、技能相關的知識43、4%、有關學生身心發(fā)展和評價知識33、7%、與擔任學科相關的學科知識22、9%、與教育科研有關的知識15、7%和其他2、4%。
在教學中，教學參考書依然是教師最廣泛運用的教輔材料68、7%；有45、8%的教師經(jīng)常電視、廣播和網(wǎng)絡資源輔助教學，說明我校作為全國現(xiàn)代教育技術示范學校，教師具有較強的運用現(xiàn)代教育技術的意識和能力。不過，僅有6%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源，說明教師比較缺乏將教育融入生活的意識，不能充分地利用社會資源為教育教學服務。
教學中，多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術作為輔助教學的手段，如57、8%的教師經(jīng)常使用多媒體計算機輔助教學，37、3%的教師經(jīng)常使用錄音機、錄像機。另外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)掛圖因為使用方便，也是教師常用的教具，占51、8%的教師經(jīng)常使用。
被調(diào)查的教師中，有43、4%的人認為缺乏與學生進行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時間和機會與學生做較深層次的交流；41%的教師認為需要增強對教學內(nèi)容進行合理組織加工的能力；20、5%的教師認為欠缺制定科學合理的教學目標的能力；另有的18、1%教師需要學習如何選擇恰當?shù)牡慕虒W方法。
課堂上，教師采用豐富多樣的教學手段活躍學生的思維：73、5%的教師喜歡組織學生討論，將每一個學生融入教學活動之中；66、3%的教師注重培養(yǎng)學生自主學習的能力；38、6%的教師鼓勵學生閱讀有關教學指導書籍；僅有13、3%的教師經(jīng)常組織課外社會實踐活動。
在新課程的實施過程中，很多教師對如何開展教學科研感到困惑，43、8%的教師認為自身缺乏教科研能力；38、6%的教師希望能加強多媒體技術運用能力的學習；30、1%的教師希望提高學科的信息接納的能力；教師對如何評價學生表現(xiàn)得比較自信，只有一人認為自己欠缺這項能力。
絕大多數(shù)教師在評定學生學習情況時，采用考試與平時考核相結合的方式，占總數(shù)的69、9%；22、9%的教師較多地使用考試對學生進行評價；有19、2%的教師將考試與建立學生成長記錄檔案相結合。這說明，我校教師的評價手段比較多元化，但學生成長記錄檔案的建設還需要進一步完善。
（五）教師的教學反思能力
教師在完成一節(jié)課的教學后，最常使用的后續(xù)策略是和同事就某些問題展開討論，選擇此項的教師占總?cè)藬?shù)的51、8%；其次是在腦子里回顧一下38、6%和在教案后面寫幾行25、3%；12%的教師會征求學生對本節(jié)課的意見；只有10、8%的教師會系統(tǒng)思考并寫下來，說明教師比較缺乏總結教學經(jīng)驗并記錄成長歷程的意識。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇六
從xx年9月3日至今，我來到南宮實驗中學實習已經(jīng)3個多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實習的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學經(jīng)驗、班主任管理經(jīng)驗，更收獲了對于農(nóng)村教育認識的深化。這些收獲是在大學課堂上永遠學習不到的。在實習的過程中，我針對農(nóng)村的音樂教學工作展開了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當?shù)氐囊魳方虒W狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
調(diào)查結果表明，城市學校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。城市中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學科教師（音樂愛好者）兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因為受鄉(xiāng)村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學校任教。
在城市學校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達學到這首歌的什么。其實這樣做不僅有損學科的科學性，也對學生造成了誤導和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學們的不負責任。
這個問題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學、初中和高中的高年級學生中尤為普遍。
針對上述的幾個問題，我想出了以下幾個對策：
1、將藝術教育中的組織與領導、師資隊伍與教科研、教學硬件與教學環(huán)境、課堂教學與課外活動等各個方面進行規(guī)范化、制度化、科學化，并建立分級督導機制。
2、針對廣大鄉(xiāng)村中小學藝術教育薄弱的現(xiàn)狀，應以鄉(xiāng)村中小學藝術教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進中小學藝術教育的進一步發(fā)展。同時，應強化、優(yōu)化有關政策，鼓勵藝術學科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學校工作，以加快基層學校藝術教育發(fā)展的進程。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇七
“改變了教師,就改變了教育”,建設一支教育觀念新、思想素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍是學校全面推進素質(zhì)教育的基本保證。在建校初，我校就提出了創(chuàng)辦“一流教育”、建設“一流師資隊伍”的目標。而辦好一所學校要依靠一支優(yōu)秀的教師隊伍，優(yōu)秀師資隊伍是學校發(fā)展的根基，也是學校發(fā)展的根本內(nèi)涵。正因為如此，我們對學校藝術教師隊伍現(xiàn)狀進行了調(diào)查，進而對本校藝術教師隊伍建設工作進行探究。
1、教師年齡結構適中，但缺乏新鮮血液。目前，我校共有教學班7個，共有學生90多名，藝術教師共3人，其中專職體育教師0人，專職音樂教師0人，兼職音樂教師2人，專職美術教師0人，兼職教師1人。其中30歲及以下1人，31-40歲1人，50歲以上1人，。從年齡結構可以看出，全校藝術教師隊伍年齡結構適中，很多教師不是專職教師。
2、教師學歷達標，學業(yè)知識不高。盡管教師采取多種形式進修學習，但第一學歷合格率低大部分藝術教師知識結構老化，教法陳舊，教學手段單一，不能適應新課改的要求。極少數(shù)年輕教師不思進取，學習不深入，工作不虛心，教學不投入，學情不研究，課堂教學效果低效。
3、教師的工作及思想、心理壓力過大。長期以來，教師被看作一種神圣職業(yè)，本著奉獻精神，教師們長期超負荷工作，令教師們有些喘不過氣；加之家長對教師們的高期待，希望自己孩子在教師培養(yǎng)下很杰出，還有教師工資、職稱以及教師的家庭壓力等問題，這些都使教師不堪重負。雖然學校從思想層面，心理狀態(tài)、工作量等方面給教師減壓，但也有解決不了的方面，教師這份責任太重、壓力太大。
為解決上述問題，近年來，在校領導的高度重視和關心支持下，我校藝術教師隊伍建設工作得到加強，做了大量工作，取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：
1、加強理論學習，更新教育觀念。中小學教師主要從事教書育人工作，必須不斷提高思想理論素質(zhì)和知識水平，要實現(xiàn)這個目標，就要不斷加強學習，更新觀念。應試教育給基礎教育帶來了嚴重危害，不可避免地影響著大多數(shù)教師的教育觀念，相當一些青年教師政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務能力急需提高。面對這些現(xiàn)實，我們要把抓教師教育理論學習，更新思想觀念作為提高教師素質(zhì)的前提。重視將素質(zhì)教育貫穿于整個教學常規(guī)管理之中。多形式、多渠道的理論學習是提高教師理論水平的重要途徑。要進一步完善和落實學習制度，一方面通過教職工大會、講座、座談、演講賽、師德知識競賽及評選感動青小的十大園丁等形式，組織藝術教師系統(tǒng)地學習《教師法》、《義務教育法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。在全校開展深入持久的師德師風學習教育、民主評議行風活動和塑造“新世紀人民教師新形象”學習教育等專項活動。另一方面，采取積極的措施，鼓勵藝術教師加強教育教學理論學習。在理論學習過程中，要求藝術教師要堅持學習與思考相結合，理論學習與教育實踐結合，個人自學與集體交流相結合。并要求全體藝術教師每周寫一篇學習筆記，每月寫一篇學習心得。并舉辦藝術教師理論學習筆記和心得體會評比。通過不同形式學習活動的開展，促使全體藝術教師樹立四種觀念，實現(xiàn)四種轉(zhuǎn)變，切實提高現(xiàn)有教師的綜合能力：一是樹立教書育人觀；改變只注意知識傳授，忽視學生人文素養(yǎng)和德育培養(yǎng)的做法；二是樹立為人師表觀，改變教師不良行為；三是樹立課程改革觀，改變傳統(tǒng)教學方法；四是樹立教育發(fā)展觀，改變滿足現(xiàn)狀思想。
2、拓寬培訓渠道，提高業(yè)務水平。一是鼓勵青年藝術教師參加高學歷進修和在職專業(yè)培訓，適應教育發(fā)展需要。二是把課堂教學作為重點，緊扣“公開課”，在把握好教師備課、說課、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)的同時，積極開展匯報課、觀摩課等公開教學活動，讓青年教師在實踐中提高。三是發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，以老帶新。一方面倡導向骨干教師學習，一方面給他們定任務、壓擔子、引路子，使他們在教學崗位上學本領，練功夫，迅速成長，增強教師隊伍后勁。
3、開展送教活動，解決實際問題。通過巡回示范教學和播放培訓、教學的錄相片、專題講座，宣傳新課改理念和先進教育思想和教育教學方法，提高廣大藝術教師的課堂教學能力。一是送觀念。把相關文件資料印發(fā)到每個教師的手中，輔導他們學習。二是送經(jīng)驗。把一些優(yōu)秀課例，制成錄相片送到各學校進行播放，在組織教師觀看以后，由教務處牽頭，區(qū)教研員進行點評，再根據(jù)我校的實際組織教師進行討論。三是解疑惑。根據(jù)教師在教育教學實踐存在的實際問題，以輔導報告、座談等形式，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認識。四是組織個案分析。經(jīng)常組織藝術教師和校領導深入到班級聽課、議課，組織教師進行課堂教學個案分析。
4、開展校本培訓，發(fā)揮自身資源。樹立“學校是基地，校長是第一責任人”的意識。一是在學校統(tǒng)一計劃和組織下，在教師自我進修、自我學習的基礎上，結合自己的教育教學過程，對自己的教育教學觀念和教育教學行為進行自我反思、專題交流。通過自我學習，反思和交流，促進參與者教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學能力的提高。二是建立以年級組、學科組為單位的“學習型團隊”，解決教師在教育教學中遇到的問題和困惑。三是抓好教師博客網(wǎng)絡研討的管理，要求每一位藝術教師每月必須完成4篇博客，并在青小教研網(wǎng)上發(fā)帖回話題，進行網(wǎng)絡研討。三是請專家傳教引領。我們邀請省內(nèi)教育專家、名師到本地傳經(jīng)送寶。以講學、座談、上觀摩課等形式，對我縣教師進行教學和教研培訓，極大地提高我縣師資培訓的質(zhì)量和品位。
5、開展幫扶活動，相互促進提高。即由學校根據(jù)各藝術教師的實際情況，制定幫扶計劃，明確幫扶對象，下達幫扶任務，實行校內(nèi)幫扶培訓。所謂校內(nèi)幫扶培訓，就是學校安排校內(nèi)教學能力強、業(yè)務水平高的藝術教師對本校的年輕藝術教師或教學能力相對較差、業(yè)務水平較低的教師進行一對一的幫扶培訓，通過說課、上課、聽課、議課進行交流，從而達到提高教師教育教學水平的目的。
6、加強校園文化建設，培養(yǎng)教師的團隊精神。
一個學校的校園文化是一個學校的品牌，是學校文化底蘊的綜合體現(xiàn)。在校園文化建設上，校長要有深厚的文化積淀和高尚的審美情趣，形成獨特的校園文化氛圍。而校長的重要職能，就是要對自己的團隊和每一個成員，進行有效的引領和有價值的服務。
校園文化對師生身心發(fā)展和人格健全起著巨大的潛移默化的影響，有著強大的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力。按“以人為本”、“和諧校園”的要求，努力營造“人本的”、“和諧的”校園氛圍。增加精神食糧的投入，減少純粹的物質(zhì)刺激。要為教師減壓，加強教師心理健康教育，培育教師陽光心態(tài)。在學校教職工中營造一派積極向上、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的良好局面。積極打造合作型團隊文化，以年級組、教研組(備課組)為單位,采取捆綁式評價方式，團隊共享獎勵，教師榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學校教師隊伍形成充滿凝聚力、向心力的和諧團隊。
總之，教師隊伍的培養(yǎng)和建設是一個永恒的主題。讓我們齊心協(xié)力，追求卓越，為祖國的教育事業(yè)培養(yǎng)出一大批師德高尚、業(yè)務精良、和諧高效的教師團隊而努力！
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇八
論文摘要:為了了解莆田市體育教師的工作滿意度現(xiàn)狀，從而為更好地調(diào)動體育教師的工作積極性提供參考。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對莆田市8所大中專院校100名體育教師的工作滿意度進行調(diào)查研究。研究結果表明:莆田市大中專院校體育教師的工作滿意度整體水平一般;對莆田市大中專院校體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別;不同性別、職稱、學歷的體育教師工作滿意度水平差異不顯著。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇九
近年來，在筆者從事的心理咨詢工作中，發(fā)現(xiàn)師源性心理障礙的比例不斷上升。特別是教師不健康的心態(tài)所引起的學生不良的學習態(tài)度、師生敵對、沖突甚至輟學事件時有發(fā)生。這不僅對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，也給學校的聲譽帶來負面影響。在筆者接觸的中小學教師群體中也有因為心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們在關注學校心理健康教育的同時，也應該關注教師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個老師心理不健康，禍及的是一大批學生或許多批學生”。作為基礎教育的小學教師心理健康現(xiàn)狀如何？調(diào)查研究這個課題具有非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅關系到教師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯發(fā)展，更關系到下一代的健康成長。筆者在仙游師范學校暑期舉辦的莆田市小學心理健康教育師資培訓班這個平臺上，展開了莆田市小學教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查。
2.調(diào)查的目的與方法。
2.1調(diào)查的目的：一是了解本市小學教師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問題的成因；三提出合理的建議與對策，為下一步培訓的內(nèi)容與形式提供有建設性的建議。
2.2調(diào)查方法：采用scl90量表作為測量工具。scl90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分能力，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴重程度。其總分超過160提示陽性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
2.3調(diào)查對象：莆田市80所小學，參與調(diào)查人數(shù)264人，其中女教師188人，男教師76人。
3.結果與分析。
3.1小學教師心理問題現(xiàn)狀。
scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市小學教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的小學教師存在中度心理障礙。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，在被調(diào)查的教師中很多項目出現(xiàn)陽性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開始想我的學生什么時候會打架，若打架會以哪種方式打？哪幾個學生可能參加？明知道沒必要想?yún)s又控制不了，晚上睡不好，第二天沒精神，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒有目標感，不想說話，不想上課，自責等。排在第三、第四位的分別是人際關系敏感(19.1%)和敵對(17%)。在訪談中教師提到人際關系的圈子小，沒有什么社會性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較，喜歡咬舌頭，導致人際關系出現(xiàn)矛盾；加上目前評聘分開，競爭激烈從而引發(fā)人際關系緊張。同時有10.9%的老師出現(xiàn)軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的出現(xiàn)胃口不好，入睡難，早醒多夢等癥狀。
2.2小學教師心理健康問題在職稱、性別等方面不存在顯著差異。
對不同性別教師的心理健康進行t檢驗，結果顯示女教師除了人際關系敏感和軀體化癥狀較男教師高外，其它因子上都沒有顯著性的差異。
對農(nóng)村的教師與城里的教師進行t檢驗，結果顯示城里的教師與農(nóng)村的教師在各個因子上都不存在顯著性的差異。
對不同職稱的教師進行方差檢驗，結果顯示不同職稱的教師在心理健康方面不存在顯著性的差異。
2.3不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異。
對各年齡段的教師的心理健康進行方差檢驗，結果顯示在總均分上各年齡階段的教師心理健康水平存在顯著性的差異。進一步的事后檢驗顯示，25—30、31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師，31—35歲(1.56±0.42)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師。40歲以上(1.36±0.28)的教師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上教師的心理健康情況比31—35歲教師好。
從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的教師心理健康狀況比25-35歲的教師相對較好。這與教師的角色適應，教學經(jīng)驗，家庭情況有著密切的關系。剛畢業(yè)不久的教師沒有教學經(jīng)驗，角色適應能力較差，難免出現(xiàn)緊張、焦慮、恐怖等消極情緒。等短暫適應后，對教師職業(yè)有了認同，也積累了一定的教學經(jīng)驗，卻面臨戀愛、結婚、生子，繁重的教學任務和多重的社會角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的情緒，引發(fā)心理問題。36歲之后，生活大多穩(wěn)定，孩子相對大一些，教學經(jīng)驗豐富，因此處于這個年齡段的教師心理健康狀況相對較好。
4.結論。
莆田市的小學教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。scl90調(diào)查顯示莆田市小學教師輕度心理問題檢出率為20.2%；有3.4%的小學教師存在中度心理障礙。心理問題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調(diào)查還得出：小學教師心理健康問題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的教師心態(tài)相對較好。
5.建議。
5.1加大培訓力度，提高教師的自我調(diào)適能力。
教師心理問題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關，但是與教師缺乏心理健康知識與自我調(diào)適能力有著密切的關系。從調(diào)查結果得出：有62%的被調(diào)查教師對心理健康知識不太了解，只有9.8%的教師認為自己比較了解心理健康知識。從心理健康知識獲取的`途徑上看，通過培訓獲取的只占13.4%。當問到出現(xiàn)心理問題時如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康知識和自我調(diào)適的方法，使得很多教師對自己出現(xiàn)心理問題時，不知所措，沒有相應的防御和疏導機制，導致心理問題的產(chǎn)生和加重。莆田市小學心理健康教育師資培訓每年200多人，這遠遠不能滿足教師對心理健康知識的需求。因此希望相關部門能給予高度重視，加大培訓力度，增加培訓人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓力度，讓教師通過正式的渠道獲得心理健康知識，習得心理調(diào)適方法，才能有效提升教師的心理健康水平。
5.2增強管理者心理健康意識，優(yōu)化校園心理環(huán)境。
領導者對心理健康的重視程度，關系到整個教師隊伍的心理健康建設。筆者通過問卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所小學校長，您對心理健康教育的重視程度？采取了哪些具體的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長回答不重視；但問到具體采取什么措施？79.8%沒有采取任何措施，11.6%回答偶爾開會有正面引導，主要靠教師自學吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙。從以上數(shù)據(jù)可以看出學校領導并未真正重視教師的心理健康，如果說重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪談中一部分校長反應自己對心理健康教育這一領域都十分陌生，更不用說去引導其他老師或開展相關活動；另有一部分暑期參加培訓的老師也反應，學校并不重視，看誰方便就叫誰去。通過追訪，這些參加培訓的老師回去后大多數(shù)都沒有開專題講座或為學校的心理健康建設做些什么。但從反饋中了解到教師本人通過培訓后心理健康意識提高，并能習得一些方法進行自我調(diào)適。
因此，希望負責各學校心理健康有關工作的校長、副校長或分管行政應先接受相關培訓，提高管理者心理健康意識，促進其從管理者角色出發(fā)，構建學校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校園心理環(huán)境，促進教師群體心理健康朝良性發(fā)展之路邁進。
5.3改進心理健康培訓模式，增強培訓實效性。
仙游師范暑期小學心理健康師資培訓班，為期10天，從初期的以講座為主的模式逐漸向以講座、案例、討論、演練相結合的培訓模式，提高了實效性。但仍然存在培訓內(nèi)容過多，專業(yè)性過強，教師自我調(diào)適內(nèi)容較少，實例分析與操作層面的訓練也相對薄弱。因此，改進培訓的模式與內(nèi)容，增加實例分析以及教師常見心理問題的調(diào)適方法與訓練，采用小班上課與輔導，增強培訓實效性，才能有效提高小學教師隊伍的心理健康水平。
參考文獻：
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[4]林小群，殷恒嬋，馬強.教師心理健康研究現(xiàn)狀綜述[j].北京體育大學學報，，(1)。
[5]教師生存狀況調(diào)查報告：教師生存狀況分析，新浪網(wǎng)。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
從本班幼兒的實際情況出發(fā)，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習環(huán)境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
教學業(yè)績明顯。教學中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
觀摩校內(nèi)優(yōu)秀教師的課程，并認真做好記錄和分析。在教學過程中所涉及到的問題要積極主動的向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，取長補短。踏入城三小工作一年多了，回想第一次面對孩子目光時的緊張感，記憶猶新。一年來,承蒙校領導和老師們的信任，在他們的關心和幫助下，我收獲頗多。作為一名新教師我從完全陌生、經(jīng)驗不足到有所收獲，實現(xiàn)了從學生到老師的轉(zhuǎn)變、從理論到實踐的考驗。而我,也在工作中加倍努力,工作得到了實踐鍛煉,思想認識有了極大的提高。
我在一個出色的領導團隊的帶領下，在一群老黨員的思想熏陶下，不斷地體會教師這個職業(yè)的酸甜苦辣。教學中，我得到兩位優(yōu)秀的體育教師的指導和幫助，班主任工作中，也得到了經(jīng)驗豐富的班主任給我指導和幫助，其中有得有失。
一、教師職業(yè)道德記心間，熱愛崗位和學生不懈怠。
1、工作中我始終銘記這16個字：“教書育人、為人師表、關心學生、團結同事?！辈⑶?，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，愛學生，關心學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施等。
3、樹立以人為本的教學思想，尊重學生人格、特點，承認學生個性差異，創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。
二、班主任工作酸甜苦辣，愛心和耐心兩大法寶。
1、工作的重心：我擔任的是一（3）班的班主任，主要抓孩子的常規(guī)教育和行為習慣教育。工作中以身作則，成為學生的表率。抓孩子的在校的每個細節(jié)，從路隊、吃飯、上課、作業(yè)等各方面入手。通過努力，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習慣。
2、取得的成績：組織學生參加各種活動，廣播體操比賽、詩歌朗讀比賽等，各種主題班會活動；個人方面，多次參加班主任的培訓活動并認真撰寫反思等。
3、愛心和耐心：做好一幫一的活動、經(jīng)常找學生談心、處理個案、心理輔導、家訪密切、開展家長半日活動、家長會、和學生交朋友等。
4、銘記座右銘：列尼托爾斯泰認為，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。我以此為自己的座右銘，時刻提醒自己，鞭策自己。
三、教學工作踏踏實實，六認真工作真抓實干。
1、課堂教學摸索前進：努力上好每一堂課，鉆研教材，分析學情，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，在教學中注意抓住重點，突破難點，做好備課、反思等。課堂上努力抓常規(guī),豐富教材內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生喜歡上體育課。
2、經(jīng)常參加學科活動：參加組內(nèi)研修活動、上好組內(nèi)公開課、新教師匯報課、參加校自主杯評優(yōu)課、參加太倉、蘇州、省的聽課活動等。
3、反思的經(jīng)常性：寫好每月的教學隨筆、寫好課后反思、參加組內(nèi)研討、寫好聽課筆記和感想、參與評課活動等。
4、聽課多樣化、及時消化。平時我也注重多聽不同科目的課，從中尋找教學的亮點，取其優(yōu)點運用在自己的課堂教學中。
四、踴躍參加課程改革活動，提高理論研究水平。
1、參加校本研究。我校關于城鄉(xiāng)一體化課程的研討中，我是小組成員，經(jīng)常參加會議，消化課題研究內(nèi)容，寫好體會和收獲。
2、參加青年教師研修班。參加研修班會議、傾聽國家督察成尚榮先生講座、研讀了有效學校、有效教師、有效教學、有效反思，認真撰寫論文。
3、參加校自主杯評優(yōu)課活動，在教案設計、說課、上課各環(huán)節(jié)中磨練了自己，自身教學能力得到提高和幫助。
五、認真服從安排和應對檢查，師徒結對虛心請教。
1、響應學校各項政策，聽從領導的安排，認真的做好本職工作。對各項活動和檢查也能夠認真的對待，配合做好六認真等方面的檢查工作。如：教培研中心的一日調(diào)研、教育局的名義測評、教育局的常規(guī)調(diào)研工作、校內(nèi)的自查工作等。
2、學校為我們配備了師傅，要求做好聽課和評課、寫好師徒結對總結等。一年中，師傅的悉心指導對我?guī)椭艽蟆?BR> 3、上好新教師匯報課，并認真撰寫教案，寫好教學反思。
以上是我的總結，當然，一年工作中問題也很多,如：教學中難以突破重點、班主任工作中缺少智慧，工作效率需要提高等，帶著這些不足我會繼續(xù)努力。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十一
論文摘要:為了了解莆田市體育教師的工作滿意度現(xiàn)狀，從而為更好地調(diào)動體育教師的工作積極性提供參考。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對莆田市8所大中專院校100名體育教師的工作滿意度進行調(diào)查研究。研究結果表明:莆田市大中專院校體育教師的工作滿意度整體水平一般;對莆田市大中專院校體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別;不同性別、職稱、學歷的體育教師工作滿意度水平差異不顯著。
教師是教學的主體，是學校教育成功與否的關鍵所在，體育教師工作滿意度影響著他們工作積極性的發(fā)揮，影響到學校的教育教學質(zhì)量，而且它將制約教師心理健康的發(fā)展。所謂工作滿意度是指工作者對其所從事的工作的滿意程度。在大多數(shù)的組織中，大多數(shù)情況下人們要有足夠的滿意度才能繼續(xù)在組織中工作，否則，人們要么會辭職，要么會在工作中表現(xiàn)消極甚至怠工。文章對體育教師這一特殊組織內(nèi)成員工作滿意度進行研究，旨在為體育教師隊伍的建設和科學管理提供參考。
1研究對象與方法。
1)研究對象。隨機抽取莆田市大中專體育教師100人作為調(diào)查對象;共發(fā)放問卷100份，回收95份，其中有效問卷92份;實施時間為5月~6月，被試的基本情況為:男教師67人，女教師25人;大專以上教師41人，中專教師51人;助教14人，講師67人，副高11人;教齡1一5年的27人，6一的26人，11一的30人，20年以上的9人。
2)研究方法。采用無記名方式進行問卷調(diào)查，問卷采用呂國光編制的《教師工作滿意度量表》，問卷共有30個條目，分為5個維度:教學工作本身、工作環(huán)境(包括物理環(huán)境與人際環(huán)境)、升遷與進修機會、工作收人、學校管理。問卷的信度為0.9021，折半信度為0.8731，具有良好的信度和效度。資料數(shù)據(jù)采用軟件進行錄人和統(tǒng)計分析。
2結果與分析。
教師總體工作滿意感是教師對自己的職業(yè)工作滿意感狀況總的看法，它反映了教師工作滿意感的一般情況。由表1可見，莆田市大中專體育教師的總體工作滿意度得分為2.95，接近于滿意度理論上的中性值3，即莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體上傾向一般滿意。在工作滿意度的各個維度中，工作本身這一維度的平均值最高，表明在各個維度中，對工作本身的滿意度相對較高。說明大多數(shù)體育教師熱愛體育教育這一職業(yè)，喜歡體育教師工作本身所具有的挑戰(zhàn)性和能給自已帶來的事業(yè)成就感。同時，隨著奧運會的申辦，體育在整個社會領域中的地位和受重視程度日益提高，體育教師工作的價值也得到了承認，因而對體育教師工作的尊重和認可程度也隨之提高，體育教師對體育教學工作更有激情。莆田市大中專學校體育教師對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低，這可能與體育教育在學校教育中被認為是“副課”，未受到應有的重視有關;另外，體育教師會與本行業(yè)或本單位其他學科教師相比較，自然會影響他們的滿意度水平。
2.2.1工作滿意度在性別上的差異比較。
獨立樣本檢驗表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他4個維度上均不存在差異。說明性別這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度水平未產(chǎn)生影響。
體育領域內(nèi)多個研究的結果表明女性的`工作滿意度水平在滿意度的大多數(shù)維度上要高于男性，但也有研究顯示，女性在某些維度上的滿意度要低于男性或者不存在顯著差異;其他教師的工作滿意度研究也顯示女教師工作滿意程度高l37。有的人則得到相反的結論岡，還有的人認為性別與工作滿意度間沒有關聯(lián)，這可能與我國的歷史和文化及取樣、被試的工作性質(zhì)有關。本研究結果表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他的4個維度上均不存在差異，這與周艷麗、周坷研究的結果相一致。這一方面說明隨著社會的發(fā)展，當今社會女性的價值與能力得到了發(fā)現(xiàn)和肯定;另一方面也可能與我國女性成就感較低、比較容易滿足和安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)觀念有關。
2.2.2工作滿意度在教齡上的差異比較。
從表2可知，教齡對莆田市大中專體育教師的整體滿意度水平是有影響的。工作年限在1一5年、6一10年、11一20年、20年以上的4組體育教師，在工作滿意度各個維度上的差異都達到非常顯著性水平。
通過事后比較(lsd)可知，在工作本身、工作環(huán)境、工作收人、學校管理等方面，都是工作年限在1一5年的體育教師工作滿意度較低，這可能是因為他們是新進人的群體，對事業(yè)有著高度的熱情，當現(xiàn)有的環(huán)境和條件與自己的期望相差太遠，不能滿足個體需求，不能真正體現(xiàn)自己的價值，就會表現(xiàn)出較低的滿意度。學校應該高度關注這部分年青人，他們是學校的未來，讓他們熱愛自己所從事的事業(yè)，充分發(fā)揮其積極性是非常必要的。在升遷進修方面，1-5年的體育教師工作滿意度較高，這與國務院學位辦和教育部社政司推出的教師在職攻讀碩士學位的舉措密切相關，與近年來各個學校重視考研和職稱評審的要求有關。
教齡相對較長的體育教師工作滿意度較高，這可能是因為這部分教師一般教齡較長，職稱較高，對事業(yè)有了充分的認識和體會，并對事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的感情，有比較豐富的工作經(jīng)驗，自然在工作中得心應手，因而更適應體育教師工作;同時學校的工資、福利待遇一般是與職稱、教齡相聯(lián)系的，一般而言，教齡越長，職稱越高，工資也越高，另外高級職稱的教師有的是學校重點引進的人才，受領導重視的程度也高，他們會有強烈的自豪感和成就感，因此他們會感到比較滿足，對工作有較高的滿意感。
2.2.3工作滿意度在學歷上的差異比較。
方差分析表明，體育教師學歷在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明學歷這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
方差分析表明(表3)，不同類別學校的體育教師工作滿意度在工作本身、工作環(huán)境和學校管理上存在顯著差異。在工作本身、工作環(huán)境這2個維度上，學校類別為職業(yè)中專、大專院校、一般本科院校的體育教師的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(p0.01)，為本科院校大專院校職業(yè)中專;在學校管理這個維度上，學校類別為本科院校、職業(yè)中專的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(尸0.01)，為本科院校職業(yè)中專。因此，學校類別對學校體育教師的整體滿意度水平產(chǎn)生了影響。
通過事后比較(lsd)可知，在大多數(shù)維度上，職業(yè)中專的體育教師的滿意度較低，大專以上院校的體育教師的滿意度較高，這可能與體育教師在不同類別學校中所處的地位、學校領導的重視和個人的目標追求有關。莆田市中專體育課教師對工作環(huán)境、學校環(huán)境不太滿意，在座談中，一些教師反映，學校在教學設備安排、科研項目審批、經(jīng)費分配等方面比較忽視體育課教學的需要;同時受社會大環(huán)境的影響，功利化的教育模式(讀書一考試一升學一文憑一工作)強化了家長、學校、學生的智育意識，淡化了體育意識;學生學習體育課的態(tài)度也不盡如人意，有些中專學校的體育課在課時、教室的安排上都要為其他課讓路;教師們對學校管理不太滿意，一些學校領導不了解體育課，對體育課教學說起來重要，抓起來次要，忙起來忘掉，所以會出現(xiàn)職業(yè)中專體育教師工作滿意度低的現(xiàn)象。
方差分析表明，不同職稱的體育教師在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明職稱這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
3結論與建議。
3.1結論。
1)莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體狀況一般。在工作滿意度的各個維度中，對工作本身的滿意度較高，對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低。
2)莆田市大中專體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別，不同性別、職稱、學歷的高校體育教師在工作滿意度水平上的差異不顯著。
3.2建議。
1)樹立“尊師重教”的良好氛圍，提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟地位，以提高教師對自身職業(yè)的歸屬感和保持整個教師隊伍的穩(wěn)定性，為教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施提供人力資源的保證;社會、學校和教育行政部門要創(chuàng)設一個公平、公正、寬松舒適的教育環(huán)境，創(chuàng)造條件讓體育教師獲得事業(yè)成就感。
2)加強領導管理的人性化和公平化，建立一個合理的、公平的報酬和獎勵機制，適當提高體育教師的生活待遇和報酬，尤其是盡量縮小與本校其他學科教師收人的差距，對體育教師的教學、科研的評價應根據(jù)其特殊性而建立相應科學、合理、客觀和公正的評價體系，以提高體育教師職業(yè)滿意度。學校努力改善辦學條件，完善教學管理和教學體系，增加對體育教師的精神支持和物質(zhì)支持，建立激勵機制，針對有顯著差異的不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才能使政策的實施有更強的針對性和適應性，做到有的放矢，為體育教師成功創(chuàng)造機遇，促進體育教師的主動發(fā)展。
3)重視工作本身的激勵性，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。要培養(yǎng)體育教師的職業(yè)認同感，充分調(diào)動體育教師的積極性，使他們的才能得到最大限度的發(fā)揮;高度關注體育教師自身的成長，給體育教師爭取更多的培訓及學習的機會;重視青年體育教師的培養(yǎng)，青年體育教師是體育教育事業(yè)的未來，是整個體育教師隊伍的生力軍，因此要及時關注這些教師的自身需求，提高他們對學校工作的滿意度，從而使他們以更大的熱情投人到工作中去。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十二
我在一個出色的領導團隊的帶領下，在一群老黨員的思想熏陶下，不斷地體會教師這個職業(yè)的酸甜苦辣。教學中，我得到兩位優(yōu)秀的體育教師的指導和幫助，班主任工作中，也得到了經(jīng)驗豐富的班主任給我指導和幫助，其中有得有失。
一、教師職業(yè)道德記心間，熱愛崗位和學生不懈怠。
1、工作中我始終銘記這16個字：“教書育人、為人師表、關心學生、團結同事?！辈⑶?，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，愛學生，關心學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施等。
3、樹立以人為本的教學思想，尊重學生人格、特點，承認學生個性差異，創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。
二、班主任工作酸甜苦辣，愛心和耐心兩大法寶。
1、工作的重心：我擔任的是一（3）班的班主任，主要抓孩子的常規(guī)教育和行為習慣教育。工作中以身作則，成為學生的表率。抓孩子的在校的每個細節(jié)，從路隊、吃飯、上課、作業(yè)等各方面入手。通過努力，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習慣。
2、取得的成績：組織學生參加各種活動，廣播體操比賽、詩歌朗讀比賽等，各種主題班會活動；個人方面，多次參加班主任的培訓活動并認真撰寫反思等。
3、愛心和耐心：做好一幫一的活動、經(jīng)常找學生談心、處理個案、心理輔導、家訪密切、開展家長半日活動、家長會、和學生交朋友等。
4、銘記座右銘：列尼托爾斯泰認為，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。我以此為自己的座右銘，時刻提醒自己，鞭策自己。
三、教學工作踏踏實實，六認真工作真抓實干。
1、課堂教學摸索前進：努力上好每一堂課，鉆研教材，分析學情，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，在教學中注意抓住重點，突破難點，做好備課、反思等。課堂上努力抓常規(guī)，豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上體育課。
2、經(jīng)常參加學科活動：參加組內(nèi)研修活動、上好組內(nèi)公開課、新教師匯報課、參加校自主杯評優(yōu)課、參加太倉、蘇州、省的聽課活動等。
3、反思的經(jīng)常性：寫好每月的教學隨筆、寫好課后反思、參加組內(nèi)研討、寫好聽課筆記和感想、參與評課活動等。
4、聽課多樣化、及時消化。平時我也注重多聽不同科目的課，從中尋找教學的亮點，取其優(yōu)點運用在自己的課堂教學中。
四、踴躍參加課程改革活動，提高理論研究水平。
1、參加校本研究。我校關于城鄉(xiāng)一體化課程的研討中，我是小組成員，經(jīng)常參加會議，消化課題研究內(nèi)容，寫好體會和收獲。
2、參加青年教師研修班。參加研修班會議、傾聽國家督察成尚榮先生講座、研讀了有效學校、有效教師、有效教學、有效反思，認真撰寫論文。
3、參加校自主杯評優(yōu)課活動，在教案設計、說課、上課各環(huán)節(jié)中磨練了自己，自身教學能力得到提高和幫助。
五、認真服從安排和應對檢查，師徒結對虛心請教。
1、響應學校各項政策，聽從領導的安排，認真的做好本職工作。對各項活動和檢查也能夠認真的對待，配合做好六認真等方面的檢查工作。如：教培研中心的一日調(diào)研、教育局的名義測評、教育局的常規(guī)調(diào)研工作、校內(nèi)的自查工作等。
2、學校為我們配備了師傅，要求做好聽課和評課、寫好師徒結對總結等。一年中，師傅的悉心指導對我?guī)椭艽蟆?BR> 3、上好新教師匯報課，并認真撰寫教案，寫好教學反思。
以上是我的總結，當然，一年工作中問題也很多，如：教學中難以突破重點、班主任工作中缺少智慧，工作效率需要提高等，帶著這些不足我會繼續(xù)努力。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，作為新時期的青年教師，我將過去的收獲寫下，并鼓勵自己繼續(xù)前行，帶著思考、學習的精神面對新的教育生活，那將是多么美好和富有挑戰(zhàn)的事情。
結合每月開展的主題教育，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十三
近年來，各級教育部門、學校和教育工作者本著強烈的歷史使命感和社會責任感，積極響應國家體育新課標的要求，順應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才提出的新要求，積極提升自我專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)水平，可謂成果顯著，但依然存在不少問題。本研究以廣州市黃埔區(qū)石化中學、廣州市黃埔同仁學校和廣州黃埔魚木學校等38所學校中學部共304名體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀展開系統(tǒng)調(diào)研，在此基礎上對其專業(yè)素質(zhì)做量化分析。在綜合考慮年齡、性別、學歷、工作量及職稱等因素對當?shù)伢w育教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)影響的同時，又從基本能力指標體系角度評價了該區(qū)體育教師的職業(yè)傾向能力。在此基礎上，得出該區(qū)中學體育教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題，然后結合未來體育教育發(fā)展方向，提出改善的對策和建議。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
行文之前，筆者比較充分地閱讀了與體育教師專業(yè)素養(yǎng)有關的著述，主要包括學術專著、大量的優(yōu)秀期刊和特別優(yōu)秀的學位論文，從中汲取相當程度的理論基礎、研究方法和有益觀點，這對提升本研究的水平和質(zhì)量，提升筆者的研究水平和能力具有重要作用。
1.2.2問卷調(diào)查法。
本文調(diào)查對象為廣州市黃埔區(qū)中學體育教師，樣本從該區(qū)廣州市黃埔區(qū)石化中學、廣州市黃埔同仁學校和廣州黃埔魚木學校等38所學校中學部體育組中抽取，每所中學隨機抽取8名體育教師，共計304人。基于本研究的學術特征和理論邏輯，本文采取以問卷調(diào)查法為主的研究方法。如上文所言，筆者主要以問卷填寫的方式，收集教師學歷、性別、職稱、年齡和工作量5個指標數(shù)據(jù)；同時結合未來教師專業(yè)素養(yǎng)培育的數(shù)據(jù)要求，同時為了采集黃埔區(qū)中學體育教師職業(yè)能力傾向，筆者特別設置了與職業(yè)能力測試相關的全面的專業(yè)知識和專業(yè)技術、較強的敬業(yè)精神、較強的教學科研能力、較強的創(chuàng)新能力、不斷學習和加強自身修養(yǎng)的能力及其他相關學科知識能力6個能力結構指標數(shù)據(jù)。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷304份，回收問卷304份，回收率100%；其中有效問卷，298份，有效率為96.8%。
1.2.3訪談法。
問卷調(diào)查是無聲的研究方法，在具有較強的客觀性的同時，也可能使得我們對所調(diào)查對象的表面化、機械化。而這并不利于我們進行嚴謹、全面的學術工作的開展。而直面調(diào)查對象的訪談法，則可以更多地從對象的行為模式和語言色彩中獲得更多有用信息，而這對我們結論的獲得必然具有重要價值。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
利用excel2007數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析軟件，實現(xiàn)對所得原始數(shù)據(jù)的錄入、分類整合處理以得出相應的結論。
2結果與分析。
2.1廣州市黃埔區(qū)中學體育教師基本情況調(diào)查。
我們主要了解教師的總需求、男女比例、職稱結構、年齡結構和學歷層次等5大基本信息。按照教育部、廣東省教育廳、廣州市教育局和我國事業(yè)單位編制，并結合實際教學過程，我們認為，所選廣州市黃埔區(qū)38所中學體育教師需求體現(xiàn)出一定的層次性，即待遇最好的中學完全飽和，待遇中等水平的趨于飽和，而待遇相對較差的中學則有不少編制空缺。（這里說明一下，待遇不僅僅只包含狹義的工資薪金，還有相對豐厚的福利制度，以及潛在的社會聲望和地位。由于資源的集聚效應，名?；蚴呛脤W校意味著更多的機會、更大的平臺及更高的社會地位和聲望，因此更多的人都傾向于選擇更好的學校。）同時，我們在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，越是文化分數(shù)靠后的中學，體育教學質(zhì)量越好；反之，那些文化課教學質(zhì)量較好學校，卻存在體育教學質(zhì)量不高的問題，另外，處于中間的卻是體育教學、文化教學都不理想。本文對廣州市黃埔區(qū)298名體育教師（298份有效問卷）相關基礎數(shù)據(jù)進行簡單的歸納分析，詳見表1。
2.2不同性別體育教師對自身專業(yè)能力提升有差異。
由于受職業(yè)特征的影響和制約，從事體育教學的教師中主要以男性教師為主，女性教師僅占相對較低比例。其中，男性教師占85.9%，女性僅僅占14.1%。相對而言，體育教師這一職業(yè)無論是從職業(yè)本身的特征來說，還是社會聲望或是地位而言，都不是特別是合適女性工作者，如此一來就有很多的體育工作者不愿意選擇來從事這一職業(yè)。另外，在年齡分布上，表現(xiàn)出年輕人所在比重相對較高，而年齡相對較大的則比較少，這又從另外一個側(cè)面佐證了體育教師這一職業(yè)存在的社會問題。另外，還有部分年齡在22歲以下的大學生也加入到了廣州市黃埔區(qū)中學體育教學的隊伍中來，但訪談得知，這一部分教師更多地是把這一工作當做是一個平臺，是求存和進一步晉升的舞臺。也就是說他們并未真的將這個當成職業(yè)，而更多的是一個暫時寄生的崗位，這一方面可以用來解決大學畢業(yè)后青黃不接的不利局面，同時也是為今后獲得更好的崗位而積累必要的經(jīng)驗和資源。
2.3不同年齡段的體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的動力存在差異。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過30歲以上的體育教師的比重僅僅只占到整個教師群體的4.4%，是一個極為微妙的比例。一般認為，教學經(jīng)驗的累積是一個時間和經(jīng)歷積淀的過程，而按照正常的大學畢業(yè)年齡22歲為起始階段，那么要成為名師必然經(jīng)歷10年以上的教齡。但現(xiàn)實問題是：大多數(shù)體育教師一旦超過30歲后，就開始意識到從事體育教學這個更多的依靠身體而不是知識的職業(yè)所不允許的。這樣一來，就有更多的體育教師會在這一年齡段到來之前更多地考慮調(diào)整工作的事情。這些人要么選擇轉(zhuǎn)行，不然就向?qū)W校的行政職位競爭，用在專研教學工作的時間和精力也就必然減少；更為嚴重的是，這樣一來必然導致體育教學工作領域優(yōu)秀教師隊伍和工作人員的流失。簡單而言，這就是說，中學體育教育這一領域存在嚴重的留不住人才的問題。反過來推證，這就意味著更多的體育教師可能在剛剛走上工作崗位的時候迫于生存問題而利用時間和一切可能的機會去提升自我專業(yè)素養(yǎng)，但是當他們立穩(wěn)腳跟之后，就開始出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，更多的教師面對家庭和事業(yè)的困境，而與此有直接關聯(lián)的工作收入又成了制約這些事業(yè)不能實現(xiàn)的限制條件。調(diào)查結果顯示，更愿意千方百計地提升自我專業(yè)素養(yǎng)的教師群體主要集中在22~28歲年齡段。而這段時間恰好是人們在從事某項職業(yè)時期能夠大量積累職業(yè)能力的時期；反過來講，28歲之后由于悟性、記憶、精力等開始下降，再要從事新的職業(yè)，必然會存在轉(zhuǎn)行的巨大困境。這樣就從人力資源的視角告訴我們，應建構起相對豐裕的教學條件，努力確保優(yōu)秀中學體育教師能夠盡可能留在教學崗位上，以降低人才資源廢置比率，同時也是實際上從側(cè)面提升了我們對人才資源利用效率。
2.4學歷差異可能給體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升造成影響。
調(diào)查和訪談表明，廣州市黃埔區(qū)中學體育教師學歷高低與自身提升意識存在一個負相關關系。具體而言，大專畢業(yè)生可能在提升自我專業(yè)素養(yǎng)能力方面更有動力。這一方面迫于生存壓力，也就是職業(yè)危機感，他們確實在教學工作中遇到了由于自身知識能力欠缺而給工作造成不利影響的局面，并且就社會地位而言，當前我國實際普遍存在學歷歧視問題，這樣一來就必然給這些學歷較低的'教師群體施加強大的外部壓力，這種壓力通過強化自身意志，以進一步倒逼該群體把更多的精力和心思用到提升自我專業(yè)能力中去。而與這一群體相反，整個廣州市黃埔區(qū)本科畢業(yè)學歷占據(jù)體育教師中的絕大多數(shù)，而碩士研究生相對較少。相較而言，這一群體由于對自身學歷層次有相當程度的自信，并且因為在整個體育教師社群中占據(jù)大比例，極易形成“羊群效應”和“示范效應”。并且多數(shù)本科學歷的體育教師普遍認為，教中學體育，不管是專業(yè)知識還是其他綜合能力，本科階段的積累已經(jīng)足夠了。加之外部環(huán)境，如用人單位，也就是學校對本科學歷的體育教師的綜合能力上并未提出具有強化性質(zhì)的要求或規(guī)定，也并未在制度設計上給那些努力提升自我能力和培育教學能力的體育教師創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，或是給出相應的激勵機制。
2.5職稱級別對體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響。
目前呈現(xiàn)出這樣一個規(guī)律：未評上職稱之前和評上更高級別的職稱前后較短的時間內(nèi)，教師們會有相對較多的時間從事自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升，以便于能夠順利地實現(xiàn)自身評職稱的目標。而在職稱順利評定之后，這種熱情變回很快冷卻下來，然后開始進入懈怠期，而這就需要新一輪的刺激和激勵。這直接提醒制度的設計者，需要設計持久有效的激勵制度，以便于讓教育工作者處于持久興奮的狀態(tài)之中。訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行職稱評定制度存在不少問題。首先，學校領帶在職稱評定過程中具有較大的話語權，甚至可以左右評給誰、什么時候評的問題；另外，職稱評價有定量限制；最后，職稱評定更傾向于文化課中的主科教師，如語、數(shù)、外等學科就在整個教師職稱評定占據(jù)遠超人數(shù)比例的權重，而非主科和體育等學科教師在職稱評價方面就處于嚴重不利的地位。這不僅造成了職稱評定工作的不公平問題，還會產(chǎn)生類似于“馬太效應”的后果。也就是號稱主科的語、數(shù)、外教師勢必在整個行業(yè)體系中處于較有利的強勢地位，而他們將利用這種優(yōu)勢像滾雪球一樣地為自己和同行們爭取到更多的資源。此消彼長之下，體育類的副科或其他非主科的學科教師就面臨著“奶酪”被人拿走的困境。
2.6工作量多寡會導致體育教師。
對自身專業(yè)素養(yǎng)提升的態(tài)度迥異這里更多的是表現(xiàn)為和同一個圈子里或領域的人比。網(wǎng)路上流行一句話：我過得不好沒問題，但是如果有人比我過得太好就是問題。因此，在同一個單位里，在同一座城市里，在同一個行業(yè)圈子里，如果人們發(fā)現(xiàn)自己比他人干更多的活，但是拿一樣的薪金的時候，他的心情當然是滿腹牢騷的。另外，單純從工作的負荷量來講，體育教師在大量耗費體力的情況下，1周8~10節(jié)課是最理想的工作量，少了容易小懈怠，也不合乎資源合理分配的原則；但多了則就更不好了。多了可能形成橫向比較，時間久了必然對其他同事產(chǎn)生不滿心理，這又終將回過頭來影響自身工作的積極性，進而制約其對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。
3結論與建議。
通過調(diào)研和論證，我們得出如下結論：首先，性別、學歷、職稱、年齡、工作量必然對教師現(xiàn)有的專業(yè)能力及其該能力未來提升上有顯著影響；其次，科學合理的制度設計尤其是持久高效的激勵機制的設計，可能更有利于實現(xiàn)教師自我專業(yè)的提升。最后，影響廣州市黃埔區(qū)體育教師當前專業(yè)素質(zhì)較高但存在懈怠和后繼乏力的困境，而這些既有教師們自己的原因，同時也有來自外部的原因。無論是內(nèi)部效能評價體系還是外部動力機制的構建，都不曾給具有本科身份的體育教師群體足夠達到可以驅(qū)動他們盡力去提升自我專業(yè)能力提升的程度。這提醒教育領域的相關制度設計者，應更多地從制度設計的層面思考我國中學體育教師隊伍專業(yè)能力和素養(yǎng)提升的藍圖。當前，中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，政治改革和社會進步不如社會主義建設的關鍵期。能否順應時勢，推動中國事業(yè)全方位的發(fā)展和進步，關鍵在于人才。而體質(zhì)體魄作為人才資源的基礎部分，在人才資源充分發(fā)揮作用的過程中起著根本性的作用。但未來人才身體素質(zhì)的培育，歸根結蒂重任都在廣大體育教師的肩膀上。中學教師在我國各教育階段中起過渡作用，具有承接基礎體育教育和為高等體育教學奠定基礎的重要功用。
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教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十四
教師是教學的主體，是學校教育成功與否的關鍵所在，體育教師工作滿意度影響著他們工作積極性的發(fā)揮，影響到學校的教育教學質(zhì)量，而且它將制約教師心理健康的發(fā)展。所謂工作滿意度是指工作者對其所從事的工作的滿意程度。在大多數(shù)的組織中，大多數(shù)情況下人們要有足夠的滿意度才能繼續(xù)在組織中工作，否則，人們要么會辭職，要么會在工作中表現(xiàn)消極甚至怠工。文章對體育教師這一特殊組織內(nèi)成員工作滿意度進行研究，旨在為體育教師隊伍的建設和科學管理提供參考。
1研究對象與方法。
1)研究對象。隨機抽取莆田市大中專體育教師100人作為調(diào)查對象;共發(fā)放問卷100份，回收95份，其中有效問卷92份;實施時間為5月~6月，被試的基本情況為:男教師67人，女教師25人;大專以上教師41人，中專教師51人;助教14人，講師67人，副高11人;教齡1一5年的27人，6一的26人，11一的30人，20年以上的9人。
2)研究方法。采用無記名方式進行問卷調(diào)查，問卷采用呂國光編制的《教師工作滿意度量表》，問卷共有30個條目，分為5個維度:教學工作本身、工作環(huán)境(包括物理環(huán)境與人際環(huán)境)、升遷與進修機會、工作收人、學校管理。問卷的信度為0.9021，折半信度為0.8731，具有良好的信度和效度。資料數(shù)據(jù)采用軟件進行錄人和統(tǒng)計分析。
2結果與分析。
教師總體工作滿意感是教師對自己的職業(yè)工作滿意感狀況總的看法，它反映了教師工作滿意感的一般情況。由表1可見，莆田市大中專體育教師的總體工作滿意度得分為2.95，接近于滿意度理論上的中性值3，即莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體上傾向一般滿意。在工作滿意度的各個維度中，工作本身這一維度的平均值最高，表明在各個維度中，對工作本身的滿意度相對較高。說明大多數(shù)體育教師熱愛體育教育這一職業(yè)，喜歡體育教師工作本身所具有的挑戰(zhàn)性和能給自已帶來的事業(yè)成就感。同時，隨著奧運會的申辦，體育在整個社會領域中的地位和受重視程度日益提高，體育教師工作的價值也得到了承認，因而對體育教師工作的尊重和認可程度也隨之提高，體育教師對體育教學工作更有激情。莆田市大中專學校體育教師對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低，這可能與體育教育在學校教育中被認為是“副課”，未受到應有的重視有關;另外，體育教師會與本行業(yè)或本單位其他學科教師相比較，自然會影響他們的滿意度水平。
2.2.1工作滿意度在性別上的差異比較。
獨立樣本檢驗表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他4個維度上均不存在差異。說明性別這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度水平未產(chǎn)生影響。
體育領域內(nèi)多個研究的結果表明女性的工作滿意度水平在滿意度的大多數(shù)維度上要高于男性，但也有研究顯示，女性在某些維度上的滿意度要低于男性或者不存在顯著差異;其他教師的工作滿意度研究也顯示女教師工作滿意程度高l37。有的人則得到相反的結論岡，還有的人認為性別與工作滿意度間沒有關聯(lián)，這可能與我國的歷史和文化及取樣、被試的工作性質(zhì)有關。本研究結果表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他的4個維度上均不存在差異，這與周艷麗、周坷研究的結果相一致。這一方面說明隨著社會的發(fā)展，當今社會女性的價值與能力得到了發(fā)現(xiàn)和肯定;另一方面也可能與我國女性成就感較低、比較容易滿足和安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)觀念有關。
2.2.2工作滿意度在教齡上的差異比較。
從表2可知，教齡對莆田市大中專體育教師的整體滿意度水平是有影響的。工作年限在1一5年、6一10年、11一20年、20年以上的4組體育教師，在工作滿意度各個維度上的差異都達到非常顯著性水平。
通過事后比較(lsd)可知，在工作本身、工作環(huán)境、工作收人、學校管理等方面，都是工作年限在1一5年的體育教師工作滿意度較低，這可能是因為他們是新進人的群體，對事業(yè)有著高度的熱情，當現(xiàn)有的環(huán)境和條件與自己的期望相差太遠，不能滿足個體需求，不能真正體現(xiàn)自己的價值，就會表現(xiàn)出較低的滿意度。學校應該高度關注這部分年青人，他們是學校的未來，讓他們熱愛自己所從事的事業(yè)，充分發(fā)揮其積極性是非常必要的。在升遷進修方面，1-5年的體育教師工作滿意度較高，這與國務院學位辦和教育部社政司推出的教師在職攻讀碩士學位的舉措密切相關，與近年來各個學校重視考研和職稱評審的要求有關。
教齡相對較長的體育教師工作滿意度較高，這可能是因為這部分教師一般教齡較長，職稱較高，對事業(yè)有了充分的認識和體會，并對事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的感情，有比較豐富的工作經(jīng)驗，自然在工作中得心應手，因而更適應體育教師工作;同時學校的工資、福利待遇一般是與職稱、教齡相聯(lián)系的，一般而言，教齡越長，職稱越高，工資也越高，另外高級職稱的教師有的是學校重點引進的人才，受領導重視的程度也高，他們會有強烈的自豪感和成就感，因此他們會感到比較滿足，對工作有較高的滿意感。
2.2.3工作滿意度在學歷上的差異比較。
方差分析表明，體育教師學歷在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明學歷這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
方差分析表明(表3)，不同類別學校的體育教師工作滿意度在工作本身、工作環(huán)境和學校管理上存在顯著差異。在工作本身、工作環(huán)境這2個維度上，學校類別為職業(yè)中專、大專院校、一般本科院校的體育教師的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(p0.01)，為本科院校大專院校職業(yè)中專;在學校管理這個維度上，學校類別為本科院校、職業(yè)中專的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(尸0.01)，為本科院校職業(yè)中專。因此，學校類別對學校體育教師的整體滿意度水平產(chǎn)生了影響。
通過事后比較(lsd)可知，在大多數(shù)維度上，職業(yè)中專的體育教師的滿意度較低，大專以上院校的體育教師的滿意度較高，這可能與體育教師在不同類別學校中所處的地位、學校領導的重視和個人的目標追求有關。莆田市中專體育課教師對工作環(huán)境、學校環(huán)境不太滿意，在座談中，一些教師反映，學校在教學設備安排、科研項目審批、經(jīng)費分配等方面比較忽視體育課教學的需要;同時受社會大環(huán)境的影響，功利化的教育模式(讀書一考試一升學一文憑一工作)強化了家長、學校、學生的智育意識，淡化了體育意識;學生學習體育課的態(tài)度也不盡如人意，有些中專學校的體育課在課時、教室的安排上都要為其他課讓路;教師們對學校管理不太滿意，一些學校領導不了解體育課，對體育課教學說起來重要，抓起來次要，忙起來忘掉，所以會出現(xiàn)職業(yè)中專體育教師工作滿意度低的現(xiàn)象。
方差分析表明，不同職稱的體育教師在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明職稱這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
3結論與建議。
3.1結論。
1)莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體狀況一般。在工作滿意度的各個維度中，對工作本身的滿意度較高，對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低。
2)莆田市大中專體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別，不同性別、職稱、學歷的`高校體育教師在工作滿意度水平上的差異不顯著。
3.2建議。
1)樹立“尊師重教”的良好氛圍，提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟地位，以提高教師對自身職業(yè)的歸屬感和保持整個教師隊伍的穩(wěn)定性，為教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施提供人力資源的保證;社會、學校和教育行政部門要創(chuàng)設一個公平、公正、寬松舒適的教育環(huán)境，創(chuàng)造條件讓體育教師獲得事業(yè)成就感。
2)加強領導管理的人性化和公平化，建立一個合理的、公平的報酬和獎勵機制，適當提高體育教師的生活待遇和報酬，尤其是盡量縮小與本校其他學科教師收人的差距，對體育教師的教學、科研的評價應根據(jù)其特殊性而建立相應科學、合理、客觀和公正的評價體系，以提高體育教師職業(yè)滿意度。學校努力改善辦學條件，完善教學管理和教學體系，增加對體育教師的精神支持和物質(zhì)支持，建立激勵機制，針對有顯著差異的不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才能使政策的實施有更強的針對性和適應性，做到有的放矢，為體育教師成功創(chuàng)造機遇，促進體育教師的主動發(fā)展。
3)重視工作本身的激勵性，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。要培養(yǎng)體育教師的職業(yè)認同感，充分調(diào)動體育教師的積極性，使他們的才能得到最大限度的發(fā)揮;高度關注體育教師自身的成長，給體育教師爭取更多的培訓及學習的機會;重視青年體育教師的培養(yǎng)，青年體育教師是體育教育事業(yè)的未來，是整個體育教師隊伍的生力軍，因此要及時關注這些教師的自身需求，提高他們對學校工作的滿意度，從而使他們以更大的熱情投人到工作中去。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十五
如下：
老師要知道學生才是學習的主體，老師不能代替學生，老師要培養(yǎng)學生自己主動的學習，讓學生明白學習的道理和探索學習的規(guī)律。老師不能實行“滿堂灌”，“一堂言”的教學，必須把課堂還給學生，給學生營造一個師生交往，積極互動，共同學習的輕松的教學氛圍。
2、建立融洽的師生關系。
建立融洽的師生關系有利于促進學生對你所教學科的學習興趣。中職生獨立性極強，自尊心也強，學生渴望得到老師的尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的師生關系。在課堂上做好學生的老師，循循善誘進而激發(fā)學生的學習積極性，大膽求異創(chuàng)新自己的教學方法。課后做學生知心的朋友，關心學生，愛護學生，做一個學生心目中無話不說的知己，給學生的人生之路亮起一束溫暖的心靈之光。
3、嚴謹治學，保持良好的教態(tài)。
教師的教風會直接影響學生的學風，老師的一言一行無時無刻不影響著學生，所以老師必須提高自身的素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，學而不厭，誨人不倦，為人師表，保持良好的教態(tài)。老師的教學語言和教態(tài)對學生的學習也有直接的影響，老師的教態(tài)好，學生就喜歡老師，從而喜歡上老師的課，學生的學習興趣就高漲濃厚，學習也就主動。反之，學生就會不喜歡老師甚至討厭老師的教學。特別是正處于青春期的中職生，也有了自己看問題的獨立見解，對學生更要注意自己的言行，老師語言的輕重，語調(diào)的高低以及動作表情都會影響到學生的學習情緒。
4、因材施教，摸清學生的學習口味，擬定適合學生的教學內(nèi)容進行教學。
學生學習英語是為了將來能更好的為就業(yè)服務，所以訓練學生日常和在職業(yè)場景中的英語口語運用能力，才是老師教學的重中之重。老師要根據(jù)不同專業(yè)的學生教授適合學生職場的英語口語。例如，__級旅游專業(yè)的學生，20__年學生要參加省級中職生技能大賽，所以我的教學內(nèi)容就是“中晚宴會擺臺”英語口語和“中式鋪床”英語口語。__級旅游班面臨畢業(yè)就業(yè)就教授學生酒店職場交際英語日常用語。并訓練學生模擬職業(yè)場景進行對話演練。__級本科2班的學生專業(yè)性不強，英語基礎極差，學生學習英語的興趣不濃，就教授貼近學生生活和學生感興趣的日常生活用語，并讓學生充分發(fā)揮學生的想象力和語言組織能力，把所學口語編成自己想要的對話進行練習。學生學習興趣濃，學習積極性高漲，并且都能主動的完成和參與到教學中來，看到此情此景學生的學習情景，作為老師感到無比欣慰和滿足。
在這一年的教學工作中，雖然得到了學生的信任、理解和支持，也取得了不錯的教學效果和成績，但也需要更大的進步和提升，有望在今后的工作中能再得到學生的厚愛，進而促進我對教學工作的熱愛和熱情。
如下：
一、通過在名師工作室的我更新了自己的教學理念。
在名師工作室學習中，我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以學生發(fā)展為本的教育思想，不斷進行觀念的更新。網(wǎng)絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，里面有很多全新的教學理念。
二、在名師工作室的學習中，我收獲頗豐。
在名師工作室，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的教學效果，做到了學有所用。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。
三、采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。
要想小學英語課堂教最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現(xiàn)情景，讓教學情境化。大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。
四、更新教學觀念，全面實施素質(zhì)教育。
英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎弥R技能，學習能力，學習態(tài)度來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。
通過名師工作室的學習，我的專業(yè)成長的到了很大的提高，但我還有很多不足之處，我想這些不足，將是今后英語教學工作中的動力和努力方向，相信通過自己的不斷努力和提高，我的英語教學工作一定會邁向一個新臺階。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十六
一轉(zhuǎn)眼，一個學年快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、思想認識。
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習語文的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心?！薄拔蚁嘈旁谖业妮o導下，他一定有很大的進步?！庇谑?，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業(yè)，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非?？?。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。
五、主要成績。
在這一學年里，我班學生在?？习l(fā)表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末調(diào)研中語文合格率為_%，優(yōu)秀率為_%，本學期期中調(diào)研中語文合格率為_%，優(yōu)秀率為_%。
總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。
在政治思想方面，我堅定不移地擁護黨制定的各項方針政策，學習五中全會會議精神，在行動上與思想上與黨堅持一致。在師德方面虛心向老教師學習請教，從中學習高尚、嚴謹?shù)慕處燂L范。
在教育教學方面，我以嚴要求高標準來衡量自我，不斷給自我施壓，主動參加各級各類的教學活動。教學中，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。同時，認真做好作業(yè)批改和輔導工作。
在紀律方面，本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。
在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并進取參加各類現(xiàn)代教育技術培訓。教學成績得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認可。我所帶的班級，總體來說，成績較好。
當然，作為一名青年教師，我在工作中還存在種.種不完善之處，俗話說：“金無足赤，人無完人?！痹诮窈蟮墓ぷ髦?，我會“多學習、多動手、多思考、多總結、多反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。
_月份在忙忙碌碌中過去了，回顧一個月的工作，我覺得自己還是蠻有收獲的。思想上我深知身為一名黨員教師，要熱愛擁護黨的領導，熱愛幼兒，樹立服務意識，更新教育觀念，樹立良好的職業(yè)道德形象。工作上做到盡職盡責，無論是領導的安排、家長的囑托、還是孩子的需求，我都以積極負責的心態(tài)，將工作努力做的更好。
每天早晨我總是早早的帶著睡意朦朧的兒子來到學校，打好熱水擺好椅子，再用熱情的微笑迎接每一個孩子入園。午睡時，細心觀察每個孩子的表現(xiàn)，幫他們蓋好被子，個別難以入睡的孩子，我就坐在他身邊看著他，不一會他就能乖乖的睡著。起床后，收拾好床鋪，給不會穿衣服的孩子穿衣服、扣扣子、拉拉鏈、穿鞋子。然后在檢查所有孩子們鞋子是否穿反了。下午看著孩子們快樂的跟著爸爸媽媽離園后，我們就掃地、拖地。等這一切忙完，用一個形容就是“累”。但是我喜歡我的工作，喜歡我們班的孩子!這也許就是我們常說的“痛并快樂著”吧!
在進行班級環(huán)境創(chuàng)設時，我和仲老師利用課余時間甚至周末時間準備材料，還發(fā)動家人幫忙。為了編一個掛網(wǎng)，我和我對象一直編到晚上十二點多，因為我想，要么不干，干就要干好。最終我們的努力得到了大家的贊同。對我們班的每個孩子，我都給予他們母親般的關愛，讓他們在快樂中成長。孩子是家庭的希望，家長把孩子交給我們，我們就要讓家長放心。我班有個叫王浩宇的孩子。剛從許莊轉(zhuǎn)來，剛來時，與其他孩子格格不入，喝水上廁所都需要別人領著，吃飯也要老師喂。為了讓他盡快適應，我耐心的教給他最基本的常規(guī)，還讓其他小朋友幫助他。哪怕是一點兒進步也及時給予他鼓勵，如發(fā)給他小紅花、在班里表揚他、當著家長的面夸獎他等，同時也要求他的家長積極配合。經(jīng)過一番努力，他已經(jīng)適應了集體生活，各方面都能自理了，每天還會聽到他歡快的笑聲。他奶奶高興的說“老師就是老師，孩子就是聽老師的話!”
幼兒園的許多工作都離不開家長的支持與配合。開學以來，我把家長工作作為工作中的重點，利用家長接送孩子的時間和家長通電話的時間，與家長交流溝通。同時和仲老師配合，共同做好家長工作，取得了家長的認可，為我班的各項工作順利開展打下了基礎。
我還利用課余時間完成了市級“”課題所需的各種材料，并順利通過驗收。同時還積極參加了鎮(zhèn)級教學能手評選活動，取得了較好成績。積極參加園里的各種學習及研討，以提高自己的教育教學水平。
過去的一月，我取得了一點的成績，但還有很多不足和需要學習的地方，在以后的工作中，我會更加努力，積極進取，提高自己的業(yè)務水平，努力使自己成為讓領導放心，家長安心，幼兒開心的教師!
一學期的工作又將結束，在教學中與學生的親密接觸讓我感受到了些許的欣慰，值得回味的不少，需要深思的還很多，為了使自我在今后的工作中盡量少走彎路，現(xiàn)對自我一學期的教學工作總結如下：
一、嚴抓學生學習習慣。
一年級的小學生年齡小，對知識相對陌生，自我約束本事較差，這是一個讓大家感到頗為頭痛而又必須應對并要解決的問題。針對這一點，我決定必須要先從養(yǎng)成學生的良好習慣著手，以自我的熱心、耐心、愛心去教導每一個孩子;遇事不急、不躁，堅持冷靜，針對學生的個性研究采用恰當?shù)姆绞椒椒?。?jīng)過一段時間的的努力，學生普遍構成了良好行為習慣和學習習慣。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說，“興趣是的教師”。最重要的學習莫過于興趣，興趣有了，就會尋找有效的方法。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。比如說我班的陳乃浩、尹永浩、李富彤等同學。他們不但聰明好學，記憶力強，并且養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。所以這幾人的成績一向比較穩(wěn)定。
另外，針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養(yǎng)學生識記生字以及正確書寫的本事。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養(yǎng)學生獨立閱讀的本事，拓展學生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進學生觀察、思考習慣的養(yǎng)成，鼓勵學生在生活中學語文。
三、加強期望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學生差距。
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大提高。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解本事逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不一樣程度的提高，我內(nèi)心感到十分充實、安慰。我會繼續(xù)努力。
為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，我就本年度的工作小結如下：
一、思想工作方面。
堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
二、教育工作方面。
面對新課改，針對教育教學工作中遇到困難，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。并注重教學經(jīng)驗的積累和論文的撰寫。
三、遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務進修方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科，并積極學習各類現(xiàn)代教育技術，進一步掌握多媒體課件制作?？傊?，在本學年的教學工作，在學校領導的正確領導下，取得了一些成績，也存在一些問題，我將繼續(xù)努力，取得更大的成績。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十七
論文摘要：文章以調(diào)查和文獻資料等方法，探討了工作滿意度概念和相關的理論基礎．對中小學體育教師工作滿意度現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析他們學校體育工作滿意度的相關因素該研究旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學體育教師工作滿意情況．為制定激勵措施和科學管理方案提供依據(jù)。
一、前言。
有關工作滿意度的研究最早可追溯到工業(yè)社會學的創(chuàng)始人，人際關系理論的代表梅奧(,1933)做的著名的霍桑實驗研究該研究認為，一個工業(yè)組織應該具有兩個目標:生產(chǎn)率和工作滿意感。他們發(fā)現(xiàn)，高的工作滿意感將會導致高的生產(chǎn)率‘自h叩pock(1935年)發(fā)表了第一篇對員上工作滿意度的研究報告至今，工作滿意度的研究一直比較活躍。.但有關體育教師工作滿意度的研究相對滯后，缺乏相關的成果本文就中小學體育教師工作滿意度現(xiàn)狀及影響因素進行了調(diào)查研究，旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學體育教師工作滿意情況，為制定相關激勵措施和科學管理方案提供依據(jù)。
工作特征理論哈克曼和勞拉是現(xiàn)代工作特征理論的奠基者，他們認為員工對工作的反應是由他們對工作特征的知覺所決定的，而不是由工作的客觀特征所決定。工作特征理論模型的基本含義是:員工的工作滿意度是通過激發(fā)員工的三種心理狀態(tài)而產(chǎn)生的，即:工作意義、責任感和對上作結果的了解程度。
公平理論美國心理學家亞當斯認為，工作滿意度的產(chǎn)生來自員工將自己的收益和他人相比較的結果，也就是說員工所有的不滿意和滿意幾乎都源于自“比較’，后的公平感知。根據(jù)這一理論，要提高員工的工作滿意度，就必須確保各項分配制度的公平性和合理性。
需要層次理論心理學家馬斯洛創(chuàng)建的需要層次理論認為，人們具有從低等的生理需要到安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要及至最高等的白我實現(xiàn)的需要。根據(jù)這一理論，要提高員一上的工作滿意度，就必須了解他們的需要，并設法滿足他們的需要。只有在滿足了員工需要的前提下，才能使其獲得較高的工作滿意度。
期望理論1967年，美國心理學家佛羅姆提出了期望理論。針對工作滿意度問題，他指出，工作滿意度取決于個體期望與實際取得成就相吻合的程度，期望未能實現(xiàn)便產(chǎn)生不滿意感.人們只有在他從工作中得到的回報大于他所期望的回報時，才會對上作滿意。如果從工作中得到的回報小于期望值，就會劉一上作不滿意。
在工作滿意度影響因素上，國內(nèi)外許多研究都基于以下一個或兒個理論來進行的r=}。目前學術界對滿意度的定義主要有綜合型、期望型、參考型、層面型定義四類。
根據(jù)工作滿意度概念的理論分析，綜合型定義可以較好地了解個體的總體工作滿意度如何，但無法找出影響員工滿意度的關鍵因素;參考型定義強調(diào)的是員一工對這些客觀特征的“主觀”感受;而層面型定義重點在于工作者對其工作構成各方面的認知評價和情感反應。期望型定義無論是需要的滿足還是預期的實現(xiàn)都是決定員工滿意度高低的重要因素。抽象這些概念的合理內(nèi)核，結合中小學體育教師個性特征和教育一工作特點，本研究認為:體育教師工作滿意度是指體育教師職業(yè)的總體滿意程度，是主觀感受體育教育工作這一特殊層面的情感反應特殊層面包括:工作本身，領導行為，經(jīng)濟報酬，晉升機會，體育教學條件，獎賞公平和人際關系七個方面，如果希望體育教師有較好的工作表現(xiàn)，則可以通過提高這七個方面的滿意程度達到改善體育教師的工作態(tài)度。
首先，目前中小學體育教師對人際關系最為滿意。主要表現(xiàn)在同事間配合默契、關系融洽，體育教育工作上的成績常能得到同仁的肯定和贊賞，同時還反映了學生能積極地配合體育教師的工作在學校體育工作過程中，他們能夠顧全大局，合理安排學校有限的'場地器材資源，在學校課余體育活動和競賽的組織過程中協(xié)同配合，養(yǎng)成和諧的人際關系。其次是對自己的工作本身滿意度較高認為體育教師的工作有保障.同時覺得自己從事的體育教學工作很有趣，多數(shù)體育教師喜歡運動，并且保持良好的運動技能，熱愛自己的工作內(nèi)容，樂于從事體育教育工作第分是他們對學校體育教學環(huán)境和教學條件感知居中。另一方面最不滿意的因素是晉升機會主要表現(xiàn)在“學校體育教師的升遷機會”該選項是問卷中所有條目得分最低。其次是經(jīng)濟報酬感到不滿意主要表現(xiàn)在“我的工資和工作量相比”、“我的薪酬與本校其他教師相比”等情況得分較低，表明他們對白己目前的薪酬感到不滿意第三是領導關注程度不夠主要表現(xiàn)在“校長能體諒體育教師的辛苦”、“校長能幫助體育教師解決實際問題”、“校長重視體育教師的意見”等方面的得分不滿意。
研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)狀調(diào)查中中小學體育教師對白已的晉升機會和經(jīng)濟報酬的滿意度最低;但從皮爾遜相關分析中了解到.與體育教師工作滿意度相關系數(shù)中，高相關依次是領導行為，獎賞公平，j一作本身，經(jīng)濟報酬，晉升機會等方面。
首先是領導行為校長體諒體育教師的工作特點妥善解決體育教師的實際問題;校長與體育教師溝通并重視體育教師的意見;校長處事公正等領導行為對體育教師工作滿意度的相關系數(shù)最大。提高中小學體育教師的工作滿意度，領導行為方面的囚素，表現(xiàn)在領導對體育教師_1._作的稱贊和認可，提供了心理上的滿足，滿足體育教師個人及體育教育工作的需要尤其是學校目前高考“指揮棒”的效應，學校體育和體育教師在學校中的尷尬地位，使他們對自己的勞動價值在學校環(huán)境中能否得到承認、能否被領導和其它學科老師的認同顯得特別關注.這體現(xiàn)了體育教師在歸屬感，自尊需要層面的強烈需求，符合馬斯洛的需求層次的原理。
其次是獎賞公平。在學校教育的管理過程中，學校領導對體育教師“既勞心又勞力”的工作特點和“風吹、日曬、雨淋”的土作環(huán)境，以及體育教育對青少年身心發(fā)展的價值應有充分的認識，以公平理論為指導，在體育教師的工作業(yè)績獎賞、職稱評定和各方面的權益方面制定公平公正的評價標準，推進體育教育改革和獎勵政策的制度化實施，不斷完善學校體育教育工作制度。
第二是經(jīng)濟報酬。經(jīng)濟是滿足個體衣食住行的基本需求條件.還是學校管理者對體育教師貢獻的認可和尊重的外在表現(xiàn)形式。調(diào)查顯示，中小學體育教師的工作報酬處于不滿意水平.尤其是同本校其它學科教師的收人差別所以，本研究認為，學校管理職能部門應該以“公平理論”的原則為指導，針-對體育教師課時以外的運動隊訓練、課余體育活動組織和課余競賽等隱性工作量，給予應有關注，適當增加薪酬、提高福利待遇和改善勞動保護措施。
第四是晉升機會。在現(xiàn)狀調(diào)查研究中，我們了解到工作升遷是他們最不滿意的指標，但影響滿意度的相關系數(shù)卻小于領導行為、經(jīng)濟報酬和工作本身。這些說明了中小學體育教師對自己的升遷機會雖然表示出很不滿意的情緒狀態(tài)，卻也認同事實的存在。由于長期以來軍國民體育的影響，社會上對體育教師業(yè)務能力的認識還停留在打打球、跑跑步和整理隊伍的范疇，認為體育教師上課只是“一個哨子、兩個球’，陪同學生一起玩。體育教師除了在學校兼任學生的生活管理之外，就難有施展才華的舞臺。loeke認為，個人的職業(yè)發(fā)展前景是影響土作滿意度的一個決定因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些感到?jīng)]有個人成長機會或職業(yè)發(fā)展空問的中小學體育教師工作滿意度低，對待本職工作馬虎應付，將過剩精力尋求第二份職業(yè)上。
五、建議。
提高中小學體育教師的工作滿意度，是搞好學校體育的重要環(huán)節(jié)首先需要校領導樹立正確的體育教育觀，重視體育教育一1一作，關注校園體育文化建設，了解體育教師在體育教育事業(yè)發(fā)展過程的需求層次，激發(fā)體育教師的工作熱情，發(fā)揮體育教師的專業(yè)才能等方面其次是獎賞公平，尊重體育教師的教學成果，承認體育教師的勞動價值，不能有學科歧視，適當提高體育教師的福利待遇，縮小同本校其它學科教師的收人差別。再次學校要不斷完善學校體育教育工作制度，推進體育教育改革和制定體育教師工作成績方面的獎勵政策等方面，創(chuàng)造機會使責任感強有能力的體育教師達到自我實現(xiàn)的愿望。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十八
一、歷史教學風格：
經(jīng)過兩年多的教學摸索，已經(jīng)確立自己獨特的歷史教學風格，形成了輕松、幽默、風趣、親和的教學風格與課堂氣瘋，獲得了大部分學生的承認與喜愛，適應了學生學習與成長的心理需要，在今后的教學中，應堅持此風格，努力做到嚴謹與幽默、嚴肅與活躍并重。
二、歷史知識基礎：
作為一位年輕的歷史教師，對歷史教材的把握不好，歷史知識明顯匱乏，在課堂教學上的時間、精力投入明顯不足，在課堂上不能以自己廣博的歷史知識與較高的專業(yè)素養(yǎng)吸引和感動自己的學生，在以后的工作中，要養(yǎng)成每天閱讀歷史書籍與歷史材料的習慣，做到對世界歷史與中國歷史典故與故事了如指掌、應用自如。
三、歷史課堂效果：
四、成長目標：
以最快的速度提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡快成長為廣受學生喜愛的歷史教師。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇一
為了能在新的一年里再接再勵，使教學質(zhì)量更上一層樓，現(xiàn)將20--——20--學年的教學工作回顧如下：
(一)德育方面。
本人熱愛中國xxx，忠誠黨的教育事業(yè)，在思想上積極進步，愛崗敬業(yè)，為人師表，遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校的各類學習，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。我不善言談卻踏實肯干，了解我的老師對我的評價大都是兩個字：塌實。我相信再笨拙的行動都能使一切華美的語言黯然失色，只有求真務實才能真正有所收獲。我的真誠換來的是老師們的信任與照顧，在學校里與大家和睦相處，團結協(xié)作，做到大事講原則，小事講風格，服從安排，以大局為重，以學校利益為重，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關系，多說有利于學校發(fā)展的話，多做有利于學校發(fā)展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調(diào)配，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu)秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
(二)出勤方面。
這一學年里，我擔任七年級的歷史教學工作，每天都堅持提前進教室輔導學生，從不間斷，堅持做到不遲到，不早退;無論自己有多大的事，都是小事，總是把工作放在第一位，堅持大事少請假，小事不請假。真正做到愛生如子，以校為家。
(三)教學能力方面。
在教學中，我總是刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，時刻走在課改的最前沿，努力用最先進的思想，采用最新穎的方法去引導學生;我從不打“無備之仗”，無論是新課還是復習課，每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內(nèi)容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數(shù)。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務;在教育教學工作中，我樂于接受學校分配的各項任務，并積極認真地去完成;我重視班風、學風的培養(yǎng)，經(jīng)常深入了解每個學生的思想動態(tài)，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，恰當處理問題;對學生常規(guī)工作常我抓不懈，在班內(nèi)實施量化制度的管理，創(chuàng)造了一個團結向上，富有朝氣的班集體，所以我認為自己完全能夠勝任教育教學工作。
(四)取得的成績。
一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。半年來，我圓滿完成了學校分配的各項教學任務，所代班級學生的歷史成績有明顯進步。
(五)存在的問題。
以上是我對本學期教學工作大體的總結，還存在許多不足。的不足就是對這些工作的具體操作把握還不是很理想，對新課改的理解還不深入，落實也不到位。希望在以后的工作中能夠得到領導及老教師的批評指正，爭取在教學方面不斷取得進步，早日成為一位優(yōu)秀的歷史教師。
在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給我的學生們!
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇二
根據(jù)縣人大常委會20xx年工作要點安排，4月中旬，縣人大常委會成立調(diào)研組，對我縣示范性高中（縣中、二中）教師隊伍建設情況進行了專題調(diào)研，調(diào)研采取召開座談會形式進行，縣教育局、人社局、財政局、縣中、二中等單位負責人及部分教師代表參加座談?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
到20xx年4月，我縣兩所示范性高中學校，歙縣中學教職工編制179名，在職170人，歙縣二中教職工編制171名，在職162人，兩校各空編9名。近年來，縣委、縣政府重視高中教育及教師隊伍建設，在財政投入、教師招考、職稱評定、待遇保障等方面給予了關心支持和重點傾斜。一是財政經(jīng)費投入逐年提升。縣財政積極籌措資金，為歙縣中學、二中化解因校園建設遺留的學校債務，累計安排資金1263.5萬元，二中到目前已全部還清債務，縣中也將于明年預算安排資金全部予以解決；財政資金投入學校校園建設，20xx-20xx年累計安排資金5256萬元用于縣中教學樓、學生公寓、食堂及二中運動場改造，安排專項債券資金3000萬元用于縣中停車場建設，校園環(huán)境不斷改善。二是教師待遇保障水平逐步提高。建立聯(lián)動機制，參照公務員平均水平為教師發(fā)放獎勵性補貼，確保教師工資水平不低于公務員；從20xx年開始，按照我縣公務員津貼補貼平均水平的1.5倍標準核定縣中、二中兩校的獎勵性績效工資總額；出臺高考獎勵政策，對在高考中取得優(yōu)異成績的教師予以目標管理獎勵，20xx-20xx年縣財政共安排高考獎勵資金364.4萬元。三是人才引進渠道不斷拓寬。近年來，我縣根據(jù)縣編辦核定的教職工空編數(shù)及示范性高中教師的實際分科情況，實行總量控制，重點傾斜，逐年階梯補充示范性高中教師；加大社會公招力度，20xx年來，通過全省中小學教師招考平臺為縣中公開招聘23名教師，二中招聘4名教師，20xx年計劃公開招聘7名示范性高中教師；面向985高校畢業(yè)生，簡化招聘程序，開辟綠色通道，20xx年來成功引進北京師范大學、武漢大學、東南大學等3名高校應屆畢業(yè)生；到師范類高校開展專場招聘會，定向引進優(yōu)秀師范類高校畢業(yè)生11名，通過多渠道多方式簡化程序引人才，為我縣高中師資力量注入了新鮮血液。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我縣示范性高中教師隊伍建設中還存在一些不容忽視的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師結構性不合理矛盾突出。從年齡結構來看，年齡老化導致教師隊伍活力不足，歙縣二中現(xiàn)有教師中50歲以上的占43%，40歲以下的僅占27%；從性別結構來看，歙縣中學現(xiàn)有教師中40歲以下的83人，其中女教師47人，占57%，年輕女教師比例偏高，女教師因懷孕、生育、哺乳休假導致的教師臨時性短缺問題突出；從學歷結構來看，近十年來我縣示范性高中新招聘教師總體呈現(xiàn)學歷偏低、第一學歷畢業(yè)院校層次不高、師范院校專業(yè)畢業(yè)生較少等特點，歙縣二中現(xiàn)有專任教師162人中，全日制本科學歷僅為64人，還有3人為?？茖W歷；從學科結構來看，部分學科教師有富余，而信息技術、通用技術等學科教師明顯不足，特別是高中教育教學改革深入推進后，教師隊伍的學科結構性矛盾進一步凸顯。
2.優(yōu)秀年輕教師流失較多。主要原因一是近年來我縣教師招聘政策優(yōu)勢不明顯，優(yōu)惠力度不大，對年輕教師吸引力不強；二是現(xiàn)有在職的優(yōu)秀年輕教師因個人成就獲得感不大、缺乏職業(yè)規(guī)劃再加上周邊發(fā)達城市人才虹吸的沖擊，造成優(yōu)秀年輕教師隊伍不穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，近十年來，僅歙縣中學流失優(yōu)秀年輕教師達25人，主要流向屯一中、合肥、杭州等地。
3.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍。一是來自教學及高考的壓力，頻繁的考試、評比、競爭和長年累月的加班加點，教師工作壓力倍增；二是來自學生管理的壓力，現(xiàn)今高中生中早戀、沉迷網(wǎng)絡、心理疾病等較以往增多，給學校和教師的教育管理帶來新的挑戰(zhàn)；三是教師個體因當前社會價值多元化的影響，部分年輕教師出現(xiàn)教育理想缺失，責任感淡薄，把教書當成一份謀生職業(yè)，從教熱情下降。
4.教育教學質(zhì)量下滑明顯。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、人民生活水平的提高，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越大，特別是近年來教育教學改革力度不斷增強，對教師的業(yè)務素質(zhì)提出了更高要求。而目前很多教師還停留于原有的知識儲備，拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，普遍存在教學創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識老化現(xiàn)象，再加上教育主管部門和學校因種種原因，對教師的業(yè)務提升培訓缺乏針對性強、實效性大的規(guī)劃和計劃，使教師的教育教學水平踩不準當下“新高考、新課標、新教材”的改革步伐。
此外，歙縣中學、歙縣二中因缺乏專業(yè)財務管理人員和校醫(yī)問題也亟待重視和解決。
教師是學校教育的主導，只有建立一支優(yōu)質(zhì)高效的教師隊伍，才能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，是當前我縣示范性高中教師隊伍建設中客觀存在并亟待解決的問題，因此，建議縣政府及相關部門要高度重視，堅持問題導向，著力優(yōu)化教師隊伍建設，切實提升高中教育教學質(zhì)量。
1.要繼續(xù)加大財政投入，優(yōu)化招人留人機制。政府要加大優(yōu)惠政策的吸引力，比如通過給予住房補貼、創(chuàng)造條件建公租房、建立教師進修培訓專項資金等吸引人才、穩(wěn)定人才；縣財政要在有限的財力下再擠一擠，支持縣中、二中提升必備的教學硬件設施，比如二中電腦設備的更新?lián)Q代；教育主管部門、學校要積極開展“暖心工程”，通過召開新進教師、年輕教師“談心會”、“懇談會”、“座談會”、“重大節(jié)日團拜會”等方式，多方面、多渠道、多手段的給予教師人文關懷，了解他們的工作、生活需求，從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關心、理解和支持；要積極搭建教師素質(zhì)提升的平臺，通過培訓、進修、競賽、宣講等，多形式引導教師把心思和精力投入到教育教學中，不斷提高教師的職業(yè)成就獲得感，用“學校是一片干事業(yè)的沃土”留人；對優(yōu)秀青年教師人才要給予除經(jīng)濟待遇以外的特殊待遇享受，比如適當?shù)恼未?，適當?shù)膴蕵沸蓍e待遇（如景區(qū)景點門票全免或優(yōu)惠等），提高他們對歙縣、對學校的情感認同、文化認同，真正把“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”落到實處。
2.要科學制定教師激勵機制，增強教師職業(yè)吸引力。一是不斷完善教師隊伍優(yōu)化與補充長效機制。根據(jù)人員編制情況、教師隊伍結構和新課改推進情況，研究制定教師招聘計劃，進一步簡化程序，開辟綠色通道，拓寬人才引進渠道。二是注重評優(yōu)評先的激勵作用，把評優(yōu)評先、晉職晉級與教師的工作業(yè)績掛鉤，評優(yōu)評先向一線教師傾斜，進修學習、校際交流等優(yōu)先安排優(yōu)秀教師，提高教師的獲得感和成就感。三是研究改進績效工資分配辦法，建議把教育教學實績作為績效評價的主要指標，在績效工資分配上適當拉開收入差距，真正發(fā)揮績效工資的激勵導向作用。
3.要強化教師培訓和骨干培養(yǎng)，提升教育教學水平。要與時俱進開展教師業(yè)務培訓，按照統(tǒng)一規(guī)劃、突出重點、分步實施原則，大力開展校本培訓，利用網(wǎng)絡資源開展校際交流，通過走出去、引進來等方式，多層次、多渠道、多類型開展師資培訓；要加大名師培育，名師工作室建設力度，依托名師工作室組織評課議課、上示范課，舉辦講座、組織研討，指導培訓青年教師，促進交流互助；探索建立高中教師專業(yè)技術人才庫，鼓勵教師開展教學研究和教學評比。
4.要加強師德師風建設，創(chuàng)造教師樂教環(huán)境。教育部門要高度重視教師隊伍的思想建設，通過各種途徑增強教師的思想素質(zhì)，提高教師的師德修養(yǎng)，幫助教師牢固樹立正確的職業(yè)觀和教育觀；要建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德師風監(jiān)督體系和評價制度，讓學生評老師、教師評校領導、學生家長評學校，將師德師風建設與評先評優(yōu)、年度考核、職務晉升、工資晉級、職稱評聘掛鉤。健全教師考核評價制度，精簡優(yōu)化各類檢查評比達標活動，讓教師潛心教書育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，營造全社會尊師重教的良好氛圍。
關于縣中、二中兩校的校醫(yī)和財務人員問題，建議縣編辦在教輔人員中調(diào)劑安排，縣人社局在事業(yè)單位人員招聘中予以支持。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇三
為比較全面地掌握全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況，我利用開展學科教研活動的便利條件，先后采用答卷、現(xiàn)場展示兩種形式，在部分高中語文教師中進行專業(yè)素養(yǎng)狀況的調(diào)研，在此基礎上，經(jīng)過統(tǒng)計分析，形成了這篇調(diào)研報告。
我的調(diào)研分三個階段進行。第一個階段在部分教師中進行識字、寫字水平考試，試題由兩部分組成：第一部分選擇50個比較常用的詞語（90%是成語），要求為其中指定的字注音；第二部分選擇48個比較常用的成語，要求找出并改正其中的錯別字。第二個階段在部分教師中進行學科知識水平考試，內(nèi)容涉及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》常識、學科課程標準知識、學科教學理論及教研理論常識和學科基礎知識四大部分；四個部分的分值分別是5分、20分、15分和60分，總計100分。第三個階段在部分教師中進行古典詩詞作品講析水平測試，共選擇15首比較著名的古典詩詞作品，參加考試者通過抽簽確定自己講析的作品，每一首作品均設定了難度大體相當?shù)?道考題，其中，朗讀和講解大意是共有的，其余兩道題依據(jù)作品的突出特點擬定，涉及作品內(nèi)容分析、寫作脈絡分析、表現(xiàn)手法分析、作品朗讀、板書設計及書寫等方面，總計60分。
（一）第一階段
參加考試的20名教師，識字部分沒有全答對的，最好的錯3個，最差的錯33個。比較典型的錯誤有：16人不認識“蛤蜊”中的“蛤”，14人不認識“暴虎馮河”中的“馮”，12人不認識“佶屈聱牙”中的“佶”。寫字部分的成績雖然好于識字，但仍然沒有全答對的，最好的錯2個，最差的錯24個。比較典型的錯誤有：17人沒有找出“床第之歡”中的錯別字，12人沒有找出“額首稱慶”中的錯別字，11人沒有找出“鬼鬼崇崇”中的錯別字。
（二）第二階段
參加考試的38名教師中，總分及格者15人，占參評教師總數(shù)的39%。部分題目的滿分率相對較高，第2題，1～2空滿分23人，5～8空滿分23人，9～13空滿分25人；第7題滿分25人；第10題滿分34人；第11題滿分32人；第12題滿分36人；第13題滿分35人；第14題滿分28人；第15題滿分25人。這些題目的總分35分，占整套試卷總分的35%，如果沒有這些題目相對較高的滿分率，則及格率不知會下降多少個百分點。與此同時，也有為數(shù)較多的題目得滿分的人數(shù)顯得偏少：第2題，14～15空滿分7人，16～17空滿分8人，18～20空滿分7人；第3題滿分0人；第5題滿分0人；第8題滿分1人；第9題滿分3人；第16題滿分9人；第19題滿分0人，及格者僅1人，零分者高達25人。學科知識部分總分60分，最高分52分，得分率87%；最低分29分，得分率48%。
（三）第三階段
參加現(xiàn)場講解的38名教師中，最高57分，最低47分，平均51分，及格率100%。
二、全市高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題
鑒于參加考試的教師來自于全市12所高中，占全市高中學?？倲?shù)的86%，應該說，基本能夠反映全市高中語文教師學科素養(yǎng)水平的整體狀況。由此，我們可以做出這樣的推斷：就整體看，我市高中語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）基礎性學科素養(yǎng)水平偏低
第三階段，參加考試的教師讀錯音的字有：“色侵書帙晚”“但令無剪伐”“會見拂云長”“東鄰蠶種已生些”“壬辰寒食”“欲漲冶城潮”“巾發(fā)雪爭出”“未知軒冕樂”“老去相逢亦愴情”“川迥洞庭開”“吹人舞袖回”“縠皺波紋迎客棹”“涵虛混太清”“隨意春芳歇”“吹斷檐間積雨聲”“西崦人家應最樂”；寫錯的字有：胸臆、頷、喜、滄（蒼）桑、晉、庭、張；兩項共有32人次。朗讀平直，松懈隨意，缺乏最基本的抑揚頓挫者有17人。
（二）獨立加工處理教學材料的能力偏低
第三階段，參加考試的教師獨立把握難度適中的中國古典詩詞曲作品的能力還比較低，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是為數(shù)很多的教師不能區(qū)別中國古典詩詞曲與散文在布局謀篇、選擇表達手法、錘煉語言等眾多方面存在的明顯差異，在講解作品大意時，僅僅停留在逐句翻譯的水平上，沒有將整首作品當作一個整體，該補充的沒有補充，該調(diào)整語序、句序的沒有調(diào)整，該忽略的也沒有忽略，該聯(lián)想的沒有聯(lián)想到位，致使作品內(nèi)容解說缺少最基本的連貫性、統(tǒng)一性。
二是很多教師不能準確理解作品敘寫的內(nèi)容、表達的情感。有的教師稱《早興》一詩表達了白居易濃濃的思鄉(xiāng)之情；有的教師稱《壬辰寒食》一詩傳達出王安石壯志難酬的感情；有的教師稱《示長安君》一詩表達的是王安石濃厚的離別之情。三是很多教師不能準確把握、分析作品中使用的表現(xiàn)手法。有的教師稱《嚴鄭公宅同詠竹》一詩使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志，很籠統(tǒng)空泛；有的教師看不出《壬辰寒食》一詩使用了借代修辭格；有的教師看不懂遍布于《正宮·塞鴻秋·潯陽即景》一曲中的倒裝；有的教師不會具體分析《與夏十二登岳陽樓》一詩使用的襯托手法。四是很多教師不會靈活有效地運用“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”等基本賞析方法。有的與作品寫作時的社會政治生活聯(lián)系得過于緊密，過于切實，忘記了中國古典詩詞作品是主要抒寫詩人自己內(nèi)在思想情懷的文學體裁這一根本屬性；有的不會適當利用注釋信息解釋、分析作品；有的不能立足人情理解作品。
（三）閱讀面比較狹窄
第二階段考試題中，有兩道題的失分比較嚴重，究其原因，最主要的就是參評教師的閱讀面狹窄。例如19題：簡要敘述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過程。（100字左右）（6分）必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢》，參試教師應該熟悉其中的一些極富代表性的段落，王熙鳳協(xié)理寧國府就是這樣的段落。我認為，這道題的滿分率不應該低于50%；事實上，滿分率是0，0分率高達66%。
（四）視野不開闊
出色的高中語文教師不應該僅僅將注意力放在教科書上，而要拿出足夠的時間和精力關注應該關注的問題。比如，必須認真鉆研課程標準，努力將課標的要求落到實處；關注學科教學、教研的最新動態(tài)，養(yǎng)成研究、反思的良好習慣；追蹤高考命題的動態(tài)，努力尋求日常教學與應對高考的有機結合。在這些方面，教師們的差距還比較明顯。主要表現(xiàn)為：
第一，課標題的得分率太低。第二階段考試，我們設計了20分的填空題，涉及到課程性質(zhì)、課程任務、課程結構、課程目標、課程功能、課程評價、課程資源利用與開發(fā)七個方面的常識，以檢驗教師對課程標準的掌握程度。按理說，這道題的及格率應該達到100%，實際為42%，得分是個位數(shù)者高達42%，最低僅為2分。
第二，教學理論與教研理論常識題的得分率太低。在第三階段考試前3個月，我給大家指定了一本必讀書《語文課程與教學理論新探？學理基礎》，據(jù)此命制了3道很簡單的簡答題（3～5），每道題5分，共15分。第3題“就一般意義而言，所說的語文知識包含哪幾個大方面的知識”，第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，第5題請“簡要談談你對語文教材內(nèi)容和語文教學內(nèi)容以及二者關系的理解”。這些都是教師們必須知道的，原以為他們會回答得很好，實際情況卻令人很失望，第3題沒有人得滿分，第4題僅有5人得滿分，第5題也沒有人得滿分。
第三，學科知識題的得分率偏低。第二階段考試題的學科知識部分使用的是前幾年幾個?。ㄊ?、自治區(qū)）的高考題。其中，6～9題是20xx年寧夏、海南卷的原題，10～13題是在20xx年上海卷試題的基礎上略加改動而成，14～16題是20xx年遼寧卷的原題，17題是20xx年天津卷的原題，18～19題是20xx年福建卷的原題。我個人認為，這部分的及格率應該達到100%，實際僅為79%。
（五）應試能力比較欠缺
第二階段考試的成績讓我看到，很多一線教師的應試能力仍然比較欠缺。主要表現(xiàn)是：
第一，很多教師的審題能力比較低，找不準答題的切入點。比如，第3題“就一般意義而言，所說的語文知識包含哪幾個大方面的知識”，很多老師因為忽視“一般”“語文”“大”等核心詞語，回答自然知識和社會人文知識；陳述性知識、策略性知識、程序性知識；詩歌鑒賞、文言文理解、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、語言文字應用、寫作。再如第17題“請從下面的句子中提取3個反應其主要信息的關鍵詞語”，也是由于無視“關鍵”一詞，很多人答非所問。
第二，很多教師的辨析能力比較低，不知道自己寫的答案中存在明顯的錯誤。這一點集中體現(xiàn)在第2題的種種錯誤答案中。第2題3～4空考查的是高中語文課程的任務，正確的答案應該是“高中語文課程應該在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，很多老師的答案不著邊際：自主性和實踐性、探究問題和發(fā)現(xiàn)問題。第2題5～8空考查的是高中語文課程的結構，正確的答案應該是：高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分?！罢Z文1”至“語文5”五個模塊中，每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內(nèi)容。很多教師的答案與正確答案相去甚遠，比如：知識與能力/情感態(tài)度價值觀，基礎性/選擇性；閱讀教學/知識教學，基礎性/均衡性。第2題9～13空考查的是高中語文課程的目標，正確的答案應該是：“通過高中語文課程的學習，學生應在積累？整合、感受？鑒賞、思考？領悟、應用？拓展、發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新五個方面獲得發(fā)展”。很多教師的答案甚至令人感到莫名其妙，比如：德、智、體、美、勞，知識積累、道德素養(yǎng)、語文應用、審美能力、寫作能力。
整體性和綜合性。比較離譜的答案有：知識性和創(chuàng)新性，過程和思想。再如第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，教師的答案五花八門：有人答行動研究和案例研究；有人答導學式教學、五步教學、合作探究教學、情境教學；有人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課；還有人答預習鞏固—基礎夯實—合作探究—拓展延伸。
為從根本上提高全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，筆者提出如下粗淺的建議
（一）大力營造學習研究的氛圍
學校、教育行政部門將教師參加學習研究的表現(xiàn)及效果列為其工作績效考核的指標之一，以激發(fā)教師參與學習研究的積極性和主動性。
（二）加強校本教研
切實加強校本教研的實效性，使教師在和諧融洽、平等民主的氣氛中，借助于同伴互助，穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。
（三）舉辦各類競賽和研討活動
教育業(yè)務部門定期、分主題舉辦各種形式的競賽、研討活動，為教師搭建展示、交流的平臺，從客觀上促進其專業(yè)素養(yǎng)提升。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇四
3、從學歷層次上來說，我校教師重視自己的學歷培訓，教師的學歷層次較高、教學功底扎實。一線教師20.83％具有?？埔陨蠈W歷，本科以上學歷達到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務素質(zhì)。
4、從教師培訓上來說，我校作為科研基地校與實驗校，教師參與省市縣級的機會比多，接觸與接受新教育教學理念與課標要求的機會多，我校采用了“外出培訓申報制”，即想要參與培訓的教師采用申報的方式獲得合適的機會。而且我校承擔市縣級學校交流、縣級研訓活動、學科現(xiàn)場會等比較頻繁，二次傳遞式培訓比較到位，教師成長的平臺搭建優(yōu)良，這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢。
而且，隨著教學條件的改善，每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡平臺為教師的自我學習提供了更多的途徑。
1、職業(yè)倦怠感。
由于社會因素與教育制度的影響，有些教師經(jīng)過努力和奮斗，取得了一定的成績，但是雖然身處本地最好的小學，但他們在職業(yè)上上升的空間不大，而且由于缺乏相應的流動機制，不少教師有一種“小富即安”、“幾十年如一日”的倦怠。在成績面前，有的教師并不是朝著更高目標的奮進，而是原地踏步，進取感不強，所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過，教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強。
隨著課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學方式難以接受，由于在接受新理念、學習新方法上的主動性不強，課堂中還存在著觀念陳舊，教學方法落后的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識和實踐能力不強。
所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化。
2、男女教師比例失調(diào)。
3、教師梯隊培養(yǎng)效果不明顯。
要提升各位教師的職業(yè)成就感，就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學工作中能夠發(fā)揮能力，展示自己的魅力，從而體會到一種自我實現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感，才能夠促進自己在工作中的持續(xù)追求與付出。
2.立足教研組，開展教師需要的教研活動。
3、樹立典型，實現(xiàn)智慧分享。
為了進一步提高教師的教學效率，特別是年紀較大教師的課堂教學效果，最好能夠樹立一些教師教學的典型，盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式。雖然我們平時進行特級教師課堂實錄的光碟播放，但是由于我們的學生、學習條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的，很多時候會有看時激情澎湃，學習時又無處下手。所以，在同年級或者同學段里，樹立一些典型，進行智慧的分享，老師們學起來快，操作起來簡單，備課和。
課件。
資源可以共享，這樣的收益就會大很多。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇五
本項調(diào)查的目的在于：了解合肥師范附小的教師專業(yè)發(fā)展狀況，以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的促進本校教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略奠定基礎。
我們采用《合肥市中小學教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對合肥師范附小的全體教師進行了調(diào)查，問卷主要從教師的基本情況，對職業(yè)的認可度，教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識，教師的專業(yè)知識與技能，教師的教學反思能力，教學交流和教科研活動及需要學校所創(chuàng)造的條件等多個方面著手的。本項調(diào)查收回有效問卷為83份。
（一）教師的基本情況
從以上結果可以看出，合肥師范附小教師以女性居多，占全體教師的80、7%，男性教師占19、3%。
教師的年齡分布比較平均，既有經(jīng)驗豐富的中年教師隊伍，又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看，20—30歲的青年教師比重偏高。其中26—30歲年齡段的教師占全體教師的27、7%。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學行為比較容易被教師接受。
從學歷層次看，教師中以本科學歷居多，占62、7%；具有大專學歷的占被調(diào)查對象的33、7%；僅有3、6%的教師學歷在大專以下。這表明我校教師整體學歷較高，教師的主動學習，持續(xù)發(fā)展的意識較強。
就職稱結構而言，中學高級3人，小學高級占72、3%，小學一級占16、9%%，小學二級占7、2%。由此可見，學校教師的職稱層次總體偏高，這給教師的職稱晉升帶來了困難，也把“如何保持高級教師的專業(yè)進取精神”的問題擺在了學校管理者面前。
（二）教師對職業(yè)的認可度
從以上調(diào)查結果可以看出，我校教師選擇這一職業(yè)的初衷，以熱愛教育事業(yè)的人居多，占總數(shù)的32、5%；其次是因為受父母和老師的影響，占25、3%；另外，教師職業(yè)的穩(wěn)定性，也是吸引在校學生從教的重要原因之一，占總數(shù)的21、7%。
被調(diào)查的教師中，喜歡或非常喜歡教師職業(yè)的人占77、1%，說明絕大多數(shù)教師的職業(yè)認可度比較高，工作的主動性較強。但是，也有8、4%的教師不太喜歡教師職業(yè)，2、4%的教師非常不喜歡本職工作。可見，部分教師存在職業(yè)倦怠。如何調(diào)動這些教師的工作激情，提高職業(yè)的成就感，是值得思考的問題。
教師對職業(yè)的不認可，主要原因是收入較低70%及工作壓力大54、2%，教師的社會地位不高，也是教師不滿意這一職業(yè)的主要原因之一34、9%。為提高教師對職業(yè)的滿意度，各級教育主管部門需采取措施提高教師的整體待遇水平，為教師過高的工作壓力“減負”，并努力提高教師的社會地位，才會吸引更多的優(yōu)秀人才加入教師的行列。
（三）教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識
從調(diào)查結果來看，教師認為在與教學工作密切相關的方面有較高的自主權，如選擇教學方法76%，選擇教學內(nèi)容35%，確定教學目標25、3%，選擇評價手段19、3%。只有少數(shù)教師認為可以參與學校的管理3、6%和規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展4、8%，說明多數(shù)教師對自己職業(yè)前景沒有明確的計劃。
教師對自身專業(yè)發(fā)展的狀況滿意度呈兩級分化的狀態(tài)。選擇“非常滿意和滿意”的教師占總數(shù)的43、4%，同時也有43、3%的教師選擇“不滿意”或“非常不滿意”。
有近半的教師認為：內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素，如選擇自身努力占44、6%，個人天賦占20、5%；學校環(huán)境是發(fā)展的重要外因之一42、2%，其次是外出學習38、6%。
60、2%的教師認為校內(nèi)同行是對自己專業(yè)成長幫助最大的人，說明校內(nèi)教師有互幫互學的良好教風。其次，教育的主體——學生對教師的成長也起到較大的作用，占被調(diào)查的教師25、3%。另外，教育名家及著作也給教師以教學的靈感和智慧的啟迪，占24、1%。
（四）教師的專業(yè)知識與技能
從調(diào)查結果看，多數(shù)老師非常重視教育科研知識45、8%和課程開發(fā)知識的學習44、6%，說明我校以教科研促發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。30、1%的老師認為欠缺任教學科相關的知識，19、3%的教師希望能對學生及其年齡特性的知識有更深入的了解。只有7、2%的教師認為自己欠缺一般教學法知識。
教師目前最想學習的知識依次是：信息技術與學科整合知識44、6%、與教學方法、技能相關的知識43、4%、有關學生身心發(fā)展和評價知識33、7%、與擔任學科相關的學科知識22、9%、與教育科研有關的知識15、7%和其他2、4%。
在教學中，教學參考書依然是教師最廣泛運用的教輔材料68、7%；有45、8%的教師經(jīng)常電視、廣播和網(wǎng)絡資源輔助教學，說明我校作為全國現(xiàn)代教育技術示范學校，教師具有較強的運用現(xiàn)代教育技術的意識和能力。不過，僅有6%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源，說明教師比較缺乏將教育融入生活的意識，不能充分地利用社會資源為教育教學服務。
教學中，多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術作為輔助教學的手段，如57、8%的教師經(jīng)常使用多媒體計算機輔助教學，37、3%的教師經(jīng)常使用錄音機、錄像機。另外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)掛圖因為使用方便，也是教師常用的教具，占51、8%的教師經(jīng)常使用。
被調(diào)查的教師中，有43、4%的人認為缺乏與學生進行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時間和機會與學生做較深層次的交流；41%的教師認為需要增強對教學內(nèi)容進行合理組織加工的能力；20、5%的教師認為欠缺制定科學合理的教學目標的能力；另有的18、1%教師需要學習如何選擇恰當?shù)牡慕虒W方法。
課堂上，教師采用豐富多樣的教學手段活躍學生的思維：73、5%的教師喜歡組織學生討論，將每一個學生融入教學活動之中；66、3%的教師注重培養(yǎng)學生自主學習的能力；38、6%的教師鼓勵學生閱讀有關教學指導書籍；僅有13、3%的教師經(jīng)常組織課外社會實踐活動。
在新課程的實施過程中，很多教師對如何開展教學科研感到困惑，43、8%的教師認為自身缺乏教科研能力；38、6%的教師希望能加強多媒體技術運用能力的學習；30、1%的教師希望提高學科的信息接納的能力；教師對如何評價學生表現(xiàn)得比較自信，只有一人認為自己欠缺這項能力。
絕大多數(shù)教師在評定學生學習情況時，采用考試與平時考核相結合的方式，占總數(shù)的69、9%；22、9%的教師較多地使用考試對學生進行評價；有19、2%的教師將考試與建立學生成長記錄檔案相結合。這說明，我校教師的評價手段比較多元化，但學生成長記錄檔案的建設還需要進一步完善。
（五）教師的教學反思能力
教師在完成一節(jié)課的教學后，最常使用的后續(xù)策略是和同事就某些問題展開討論，選擇此項的教師占總?cè)藬?shù)的51、8%；其次是在腦子里回顧一下38、6%和在教案后面寫幾行25、3%；12%的教師會征求學生對本節(jié)課的意見；只有10、8%的教師會系統(tǒng)思考并寫下來，說明教師比較缺乏總結教學經(jīng)驗并記錄成長歷程的意識。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇六
從xx年9月3日至今，我來到南宮實驗中學實習已經(jīng)3個多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實習的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學經(jīng)驗、班主任管理經(jīng)驗，更收獲了對于農(nóng)村教育認識的深化。這些收獲是在大學課堂上永遠學習不到的。在實習的過程中，我針對農(nóng)村的音樂教學工作展開了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當?shù)氐囊魳方虒W狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
調(diào)查結果表明，城市學校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。城市中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學科教師（音樂愛好者）兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因為受鄉(xiāng)村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學校任教。
在城市學校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達學到這首歌的什么。其實這樣做不僅有損學科的科學性，也對學生造成了誤導和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學們的不負責任。
這個問題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學、初中和高中的高年級學生中尤為普遍。
針對上述的幾個問題，我想出了以下幾個對策：
1、將藝術教育中的組織與領導、師資隊伍與教科研、教學硬件與教學環(huán)境、課堂教學與課外活動等各個方面進行規(guī)范化、制度化、科學化，并建立分級督導機制。
2、針對廣大鄉(xiāng)村中小學藝術教育薄弱的現(xiàn)狀，應以鄉(xiāng)村中小學藝術教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進中小學藝術教育的進一步發(fā)展。同時，應強化、優(yōu)化有關政策，鼓勵藝術學科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學校工作，以加快基層學校藝術教育發(fā)展的進程。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇七
“改變了教師,就改變了教育”,建設一支教育觀念新、思想素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍是學校全面推進素質(zhì)教育的基本保證。在建校初，我校就提出了創(chuàng)辦“一流教育”、建設“一流師資隊伍”的目標。而辦好一所學校要依靠一支優(yōu)秀的教師隊伍，優(yōu)秀師資隊伍是學校發(fā)展的根基，也是學校發(fā)展的根本內(nèi)涵。正因為如此，我們對學校藝術教師隊伍現(xiàn)狀進行了調(diào)查，進而對本校藝術教師隊伍建設工作進行探究。
1、教師年齡結構適中，但缺乏新鮮血液。目前，我校共有教學班7個，共有學生90多名，藝術教師共3人，其中專職體育教師0人，專職音樂教師0人，兼職音樂教師2人，專職美術教師0人，兼職教師1人。其中30歲及以下1人，31-40歲1人，50歲以上1人，。從年齡結構可以看出，全校藝術教師隊伍年齡結構適中，很多教師不是專職教師。
2、教師學歷達標，學業(yè)知識不高。盡管教師采取多種形式進修學習，但第一學歷合格率低大部分藝術教師知識結構老化，教法陳舊，教學手段單一，不能適應新課改的要求。極少數(shù)年輕教師不思進取，學習不深入，工作不虛心，教學不投入，學情不研究，課堂教學效果低效。
3、教師的工作及思想、心理壓力過大。長期以來，教師被看作一種神圣職業(yè)，本著奉獻精神，教師們長期超負荷工作，令教師們有些喘不過氣；加之家長對教師們的高期待，希望自己孩子在教師培養(yǎng)下很杰出，還有教師工資、職稱以及教師的家庭壓力等問題，這些都使教師不堪重負。雖然學校從思想層面，心理狀態(tài)、工作量等方面給教師減壓，但也有解決不了的方面，教師這份責任太重、壓力太大。
為解決上述問題，近年來，在校領導的高度重視和關心支持下，我校藝術教師隊伍建設工作得到加強，做了大量工作，取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：
1、加強理論學習，更新教育觀念。中小學教師主要從事教書育人工作，必須不斷提高思想理論素質(zhì)和知識水平，要實現(xiàn)這個目標，就要不斷加強學習，更新觀念。應試教育給基礎教育帶來了嚴重危害，不可避免地影響著大多數(shù)教師的教育觀念，相當一些青年教師政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務能力急需提高。面對這些現(xiàn)實，我們要把抓教師教育理論學習，更新思想觀念作為提高教師素質(zhì)的前提。重視將素質(zhì)教育貫穿于整個教學常規(guī)管理之中。多形式、多渠道的理論學習是提高教師理論水平的重要途徑。要進一步完善和落實學習制度，一方面通過教職工大會、講座、座談、演講賽、師德知識競賽及評選感動青小的十大園丁等形式，組織藝術教師系統(tǒng)地學習《教師法》、《義務教育法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。在全校開展深入持久的師德師風學習教育、民主評議行風活動和塑造“新世紀人民教師新形象”學習教育等專項活動。另一方面，采取積極的措施，鼓勵藝術教師加強教育教學理論學習。在理論學習過程中，要求藝術教師要堅持學習與思考相結合，理論學習與教育實踐結合，個人自學與集體交流相結合。并要求全體藝術教師每周寫一篇學習筆記，每月寫一篇學習心得。并舉辦藝術教師理論學習筆記和心得體會評比。通過不同形式學習活動的開展，促使全體藝術教師樹立四種觀念，實現(xiàn)四種轉(zhuǎn)變，切實提高現(xiàn)有教師的綜合能力：一是樹立教書育人觀；改變只注意知識傳授，忽視學生人文素養(yǎng)和德育培養(yǎng)的做法；二是樹立為人師表觀，改變教師不良行為；三是樹立課程改革觀，改變傳統(tǒng)教學方法；四是樹立教育發(fā)展觀，改變滿足現(xiàn)狀思想。
2、拓寬培訓渠道，提高業(yè)務水平。一是鼓勵青年藝術教師參加高學歷進修和在職專業(yè)培訓，適應教育發(fā)展需要。二是把課堂教學作為重點，緊扣“公開課”，在把握好教師備課、說課、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)的同時，積極開展匯報課、觀摩課等公開教學活動，讓青年教師在實踐中提高。三是發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，以老帶新。一方面倡導向骨干教師學習，一方面給他們定任務、壓擔子、引路子，使他們在教學崗位上學本領，練功夫，迅速成長，增強教師隊伍后勁。
3、開展送教活動，解決實際問題。通過巡回示范教學和播放培訓、教學的錄相片、專題講座，宣傳新課改理念和先進教育思想和教育教學方法，提高廣大藝術教師的課堂教學能力。一是送觀念。把相關文件資料印發(fā)到每個教師的手中，輔導他們學習。二是送經(jīng)驗。把一些優(yōu)秀課例，制成錄相片送到各學校進行播放，在組織教師觀看以后，由教務處牽頭，區(qū)教研員進行點評，再根據(jù)我校的實際組織教師進行討論。三是解疑惑。根據(jù)教師在教育教學實踐存在的實際問題，以輔導報告、座談等形式，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認識。四是組織個案分析。經(jīng)常組織藝術教師和校領導深入到班級聽課、議課，組織教師進行課堂教學個案分析。
4、開展校本培訓，發(fā)揮自身資源。樹立“學校是基地，校長是第一責任人”的意識。一是在學校統(tǒng)一計劃和組織下，在教師自我進修、自我學習的基礎上，結合自己的教育教學過程，對自己的教育教學觀念和教育教學行為進行自我反思、專題交流。通過自我學習，反思和交流，促進參與者教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學能力的提高。二是建立以年級組、學科組為單位的“學習型團隊”，解決教師在教育教學中遇到的問題和困惑。三是抓好教師博客網(wǎng)絡研討的管理，要求每一位藝術教師每月必須完成4篇博客，并在青小教研網(wǎng)上發(fā)帖回話題，進行網(wǎng)絡研討。三是請專家傳教引領。我們邀請省內(nèi)教育專家、名師到本地傳經(jīng)送寶。以講學、座談、上觀摩課等形式，對我縣教師進行教學和教研培訓，極大地提高我縣師資培訓的質(zhì)量和品位。
5、開展幫扶活動，相互促進提高。即由學校根據(jù)各藝術教師的實際情況，制定幫扶計劃，明確幫扶對象，下達幫扶任務，實行校內(nèi)幫扶培訓。所謂校內(nèi)幫扶培訓，就是學校安排校內(nèi)教學能力強、業(yè)務水平高的藝術教師對本校的年輕藝術教師或教學能力相對較差、業(yè)務水平較低的教師進行一對一的幫扶培訓，通過說課、上課、聽課、議課進行交流，從而達到提高教師教育教學水平的目的。
6、加強校園文化建設，培養(yǎng)教師的團隊精神。
一個學校的校園文化是一個學校的品牌，是學校文化底蘊的綜合體現(xiàn)。在校園文化建設上，校長要有深厚的文化積淀和高尚的審美情趣，形成獨特的校園文化氛圍。而校長的重要職能，就是要對自己的團隊和每一個成員，進行有效的引領和有價值的服務。
校園文化對師生身心發(fā)展和人格健全起著巨大的潛移默化的影響，有著強大的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力。按“以人為本”、“和諧校園”的要求，努力營造“人本的”、“和諧的”校園氛圍。增加精神食糧的投入，減少純粹的物質(zhì)刺激。要為教師減壓，加強教師心理健康教育，培育教師陽光心態(tài)。在學校教職工中營造一派積極向上、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的良好局面。積極打造合作型團隊文化，以年級組、教研組(備課組)為單位,采取捆綁式評價方式，團隊共享獎勵，教師榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學校教師隊伍形成充滿凝聚力、向心力的和諧團隊。
總之，教師隊伍的培養(yǎng)和建設是一個永恒的主題。讓我們齊心協(xié)力，追求卓越，為祖國的教育事業(yè)培養(yǎng)出一大批師德高尚、業(yè)務精良、和諧高效的教師團隊而努力！
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇八
論文摘要:為了了解莆田市體育教師的工作滿意度現(xiàn)狀，從而為更好地調(diào)動體育教師的工作積極性提供參考。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對莆田市8所大中專院校100名體育教師的工作滿意度進行調(diào)查研究。研究結果表明:莆田市大中專院校體育教師的工作滿意度整體水平一般;對莆田市大中專院校體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別;不同性別、職稱、學歷的體育教師工作滿意度水平差異不顯著。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇九
近年來，在筆者從事的心理咨詢工作中，發(fā)現(xiàn)師源性心理障礙的比例不斷上升。特別是教師不健康的心態(tài)所引起的學生不良的學習態(tài)度、師生敵對、沖突甚至輟學事件時有發(fā)生。這不僅對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，也給學校的聲譽帶來負面影響。在筆者接觸的中小學教師群體中也有因為心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們在關注學校心理健康教育的同時，也應該關注教師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個老師心理不健康，禍及的是一大批學生或許多批學生”。作為基礎教育的小學教師心理健康現(xiàn)狀如何？調(diào)查研究這個課題具有非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅關系到教師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯發(fā)展，更關系到下一代的健康成長。筆者在仙游師范學校暑期舉辦的莆田市小學心理健康教育師資培訓班這個平臺上，展開了莆田市小學教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查。
2.調(diào)查的目的與方法。
2.1調(diào)查的目的：一是了解本市小學教師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問題的成因；三提出合理的建議與對策，為下一步培訓的內(nèi)容與形式提供有建設性的建議。
2.2調(diào)查方法：采用scl90量表作為測量工具。scl90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分能力，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴重程度。其總分超過160提示陽性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
2.3調(diào)查對象：莆田市80所小學，參與調(diào)查人數(shù)264人，其中女教師188人，男教師76人。
3.結果與分析。
3.1小學教師心理問題現(xiàn)狀。
scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市小學教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的小學教師存在中度心理障礙。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，在被調(diào)查的教師中很多項目出現(xiàn)陽性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開始想我的學生什么時候會打架，若打架會以哪種方式打？哪幾個學生可能參加？明知道沒必要想?yún)s又控制不了，晚上睡不好，第二天沒精神，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒有目標感，不想說話，不想上課，自責等。排在第三、第四位的分別是人際關系敏感(19.1%)和敵對(17%)。在訪談中教師提到人際關系的圈子小，沒有什么社會性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較，喜歡咬舌頭，導致人際關系出現(xiàn)矛盾；加上目前評聘分開，競爭激烈從而引發(fā)人際關系緊張。同時有10.9%的老師出現(xiàn)軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的出現(xiàn)胃口不好，入睡難，早醒多夢等癥狀。
2.2小學教師心理健康問題在職稱、性別等方面不存在顯著差異。
對不同性別教師的心理健康進行t檢驗，結果顯示女教師除了人際關系敏感和軀體化癥狀較男教師高外，其它因子上都沒有顯著性的差異。
對農(nóng)村的教師與城里的教師進行t檢驗，結果顯示城里的教師與農(nóng)村的教師在各個因子上都不存在顯著性的差異。
對不同職稱的教師進行方差檢驗，結果顯示不同職稱的教師在心理健康方面不存在顯著性的差異。
2.3不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異。
對各年齡段的教師的心理健康進行方差檢驗，結果顯示在總均分上各年齡階段的教師心理健康水平存在顯著性的差異。進一步的事后檢驗顯示，25—30、31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師，31—35歲(1.56±0.42)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師。40歲以上(1.36±0.28)的教師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上教師的心理健康情況比31—35歲教師好。
從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的教師心理健康狀況比25-35歲的教師相對較好。這與教師的角色適應，教學經(jīng)驗，家庭情況有著密切的關系。剛畢業(yè)不久的教師沒有教學經(jīng)驗，角色適應能力較差，難免出現(xiàn)緊張、焦慮、恐怖等消極情緒。等短暫適應后，對教師職業(yè)有了認同，也積累了一定的教學經(jīng)驗，卻面臨戀愛、結婚、生子，繁重的教學任務和多重的社會角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的情緒，引發(fā)心理問題。36歲之后，生活大多穩(wěn)定，孩子相對大一些，教學經(jīng)驗豐富，因此處于這個年齡段的教師心理健康狀況相對較好。
4.結論。
莆田市的小學教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。scl90調(diào)查顯示莆田市小學教師輕度心理問題檢出率為20.2%；有3.4%的小學教師存在中度心理障礙。心理問題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調(diào)查還得出：小學教師心理健康問題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的教師心態(tài)相對較好。
5.建議。
5.1加大培訓力度，提高教師的自我調(diào)適能力。
教師心理問題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關，但是與教師缺乏心理健康知識與自我調(diào)適能力有著密切的關系。從調(diào)查結果得出：有62%的被調(diào)查教師對心理健康知識不太了解，只有9.8%的教師認為自己比較了解心理健康知識。從心理健康知識獲取的`途徑上看，通過培訓獲取的只占13.4%。當問到出現(xiàn)心理問題時如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康知識和自我調(diào)適的方法，使得很多教師對自己出現(xiàn)心理問題時，不知所措，沒有相應的防御和疏導機制，導致心理問題的產(chǎn)生和加重。莆田市小學心理健康教育師資培訓每年200多人，這遠遠不能滿足教師對心理健康知識的需求。因此希望相關部門能給予高度重視，加大培訓力度，增加培訓人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓力度，讓教師通過正式的渠道獲得心理健康知識，習得心理調(diào)適方法，才能有效提升教師的心理健康水平。
5.2增強管理者心理健康意識，優(yōu)化校園心理環(huán)境。
領導者對心理健康的重視程度，關系到整個教師隊伍的心理健康建設。筆者通過問卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所小學校長，您對心理健康教育的重視程度？采取了哪些具體的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長回答不重視；但問到具體采取什么措施？79.8%沒有采取任何措施，11.6%回答偶爾開會有正面引導，主要靠教師自學吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙。從以上數(shù)據(jù)可以看出學校領導并未真正重視教師的心理健康，如果說重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪談中一部分校長反應自己對心理健康教育這一領域都十分陌生，更不用說去引導其他老師或開展相關活動；另有一部分暑期參加培訓的老師也反應，學校并不重視，看誰方便就叫誰去。通過追訪，這些參加培訓的老師回去后大多數(shù)都沒有開專題講座或為學校的心理健康建設做些什么。但從反饋中了解到教師本人通過培訓后心理健康意識提高，并能習得一些方法進行自我調(diào)適。
因此，希望負責各學校心理健康有關工作的校長、副校長或分管行政應先接受相關培訓，提高管理者心理健康意識，促進其從管理者角色出發(fā)，構建學校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校園心理環(huán)境，促進教師群體心理健康朝良性發(fā)展之路邁進。
5.3改進心理健康培訓模式，增強培訓實效性。
仙游師范暑期小學心理健康師資培訓班，為期10天，從初期的以講座為主的模式逐漸向以講座、案例、討論、演練相結合的培訓模式，提高了實效性。但仍然存在培訓內(nèi)容過多，專業(yè)性過強，教師自我調(diào)適內(nèi)容較少，實例分析與操作層面的訓練也相對薄弱。因此，改進培訓的模式與內(nèi)容，增加實例分析以及教師常見心理問題的調(diào)適方法與訓練，采用小班上課與輔導，增強培訓實效性，才能有效提高小學教師隊伍的心理健康水平。
參考文獻：
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[4]林小群，殷恒嬋，馬強.教師心理健康研究現(xiàn)狀綜述[j].北京體育大學學報，，(1)。
[5]教師生存狀況調(diào)查報告：教師生存狀況分析，新浪網(wǎng)。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
從本班幼兒的實際情況出發(fā)，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習環(huán)境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
教學業(yè)績明顯。教學中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
觀摩校內(nèi)優(yōu)秀教師的課程，并認真做好記錄和分析。在教學過程中所涉及到的問題要積極主動的向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，取長補短。踏入城三小工作一年多了，回想第一次面對孩子目光時的緊張感，記憶猶新。一年來,承蒙校領導和老師們的信任，在他們的關心和幫助下，我收獲頗多。作為一名新教師我從完全陌生、經(jīng)驗不足到有所收獲，實現(xiàn)了從學生到老師的轉(zhuǎn)變、從理論到實踐的考驗。而我,也在工作中加倍努力,工作得到了實踐鍛煉,思想認識有了極大的提高。
我在一個出色的領導團隊的帶領下，在一群老黨員的思想熏陶下，不斷地體會教師這個職業(yè)的酸甜苦辣。教學中，我得到兩位優(yōu)秀的體育教師的指導和幫助，班主任工作中，也得到了經(jīng)驗豐富的班主任給我指導和幫助，其中有得有失。
一、教師職業(yè)道德記心間，熱愛崗位和學生不懈怠。
1、工作中我始終銘記這16個字：“教書育人、為人師表、關心學生、團結同事?！辈⑶?，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，愛學生，關心學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施等。
3、樹立以人為本的教學思想，尊重學生人格、特點，承認學生個性差異，創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。
二、班主任工作酸甜苦辣，愛心和耐心兩大法寶。
1、工作的重心：我擔任的是一（3）班的班主任，主要抓孩子的常規(guī)教育和行為習慣教育。工作中以身作則，成為學生的表率。抓孩子的在校的每個細節(jié)，從路隊、吃飯、上課、作業(yè)等各方面入手。通過努力，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習慣。
2、取得的成績：組織學生參加各種活動，廣播體操比賽、詩歌朗讀比賽等，各種主題班會活動；個人方面，多次參加班主任的培訓活動并認真撰寫反思等。
3、愛心和耐心：做好一幫一的活動、經(jīng)常找學生談心、處理個案、心理輔導、家訪密切、開展家長半日活動、家長會、和學生交朋友等。
4、銘記座右銘：列尼托爾斯泰認為，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。我以此為自己的座右銘，時刻提醒自己，鞭策自己。
三、教學工作踏踏實實，六認真工作真抓實干。
1、課堂教學摸索前進：努力上好每一堂課，鉆研教材，分析學情，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，在教學中注意抓住重點，突破難點，做好備課、反思等。課堂上努力抓常規(guī),豐富教材內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生喜歡上體育課。
2、經(jīng)常參加學科活動：參加組內(nèi)研修活動、上好組內(nèi)公開課、新教師匯報課、參加校自主杯評優(yōu)課、參加太倉、蘇州、省的聽課活動等。
3、反思的經(jīng)常性：寫好每月的教學隨筆、寫好課后反思、參加組內(nèi)研討、寫好聽課筆記和感想、參與評課活動等。
4、聽課多樣化、及時消化。平時我也注重多聽不同科目的課，從中尋找教學的亮點，取其優(yōu)點運用在自己的課堂教學中。
四、踴躍參加課程改革活動，提高理論研究水平。
1、參加校本研究。我校關于城鄉(xiāng)一體化課程的研討中，我是小組成員，經(jīng)常參加會議，消化課題研究內(nèi)容，寫好體會和收獲。
2、參加青年教師研修班。參加研修班會議、傾聽國家督察成尚榮先生講座、研讀了有效學校、有效教師、有效教學、有效反思，認真撰寫論文。
3、參加校自主杯評優(yōu)課活動，在教案設計、說課、上課各環(huán)節(jié)中磨練了自己，自身教學能力得到提高和幫助。
五、認真服從安排和應對檢查，師徒結對虛心請教。
1、響應學校各項政策，聽從領導的安排，認真的做好本職工作。對各項活動和檢查也能夠認真的對待，配合做好六認真等方面的檢查工作。如：教培研中心的一日調(diào)研、教育局的名義測評、教育局的常規(guī)調(diào)研工作、校內(nèi)的自查工作等。
2、學校為我們配備了師傅，要求做好聽課和評課、寫好師徒結對總結等。一年中，師傅的悉心指導對我?guī)椭艽蟆?BR> 3、上好新教師匯報課，并認真撰寫教案，寫好教學反思。
以上是我的總結，當然，一年工作中問題也很多,如：教學中難以突破重點、班主任工作中缺少智慧，工作效率需要提高等，帶著這些不足我會繼續(xù)努力。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十一
論文摘要:為了了解莆田市體育教師的工作滿意度現(xiàn)狀，從而為更好地調(diào)動體育教師的工作積極性提供參考。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對莆田市8所大中專院校100名體育教師的工作滿意度進行調(diào)查研究。研究結果表明:莆田市大中專院校體育教師的工作滿意度整體水平一般;對莆田市大中專院校體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別;不同性別、職稱、學歷的體育教師工作滿意度水平差異不顯著。
教師是教學的主體，是學校教育成功與否的關鍵所在，體育教師工作滿意度影響著他們工作積極性的發(fā)揮，影響到學校的教育教學質(zhì)量，而且它將制約教師心理健康的發(fā)展。所謂工作滿意度是指工作者對其所從事的工作的滿意程度。在大多數(shù)的組織中，大多數(shù)情況下人們要有足夠的滿意度才能繼續(xù)在組織中工作，否則，人們要么會辭職，要么會在工作中表現(xiàn)消極甚至怠工。文章對體育教師這一特殊組織內(nèi)成員工作滿意度進行研究，旨在為體育教師隊伍的建設和科學管理提供參考。
1研究對象與方法。
1)研究對象。隨機抽取莆田市大中專體育教師100人作為調(diào)查對象;共發(fā)放問卷100份，回收95份，其中有效問卷92份;實施時間為5月~6月，被試的基本情況為:男教師67人，女教師25人;大專以上教師41人，中專教師51人;助教14人，講師67人，副高11人;教齡1一5年的27人，6一的26人，11一的30人，20年以上的9人。
2)研究方法。采用無記名方式進行問卷調(diào)查，問卷采用呂國光編制的《教師工作滿意度量表》，問卷共有30個條目，分為5個維度:教學工作本身、工作環(huán)境(包括物理環(huán)境與人際環(huán)境)、升遷與進修機會、工作收人、學校管理。問卷的信度為0.9021，折半信度為0.8731，具有良好的信度和效度。資料數(shù)據(jù)采用軟件進行錄人和統(tǒng)計分析。
2結果與分析。
教師總體工作滿意感是教師對自己的職業(yè)工作滿意感狀況總的看法，它反映了教師工作滿意感的一般情況。由表1可見，莆田市大中專體育教師的總體工作滿意度得分為2.95，接近于滿意度理論上的中性值3，即莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體上傾向一般滿意。在工作滿意度的各個維度中，工作本身這一維度的平均值最高，表明在各個維度中，對工作本身的滿意度相對較高。說明大多數(shù)體育教師熱愛體育教育這一職業(yè)，喜歡體育教師工作本身所具有的挑戰(zhàn)性和能給自已帶來的事業(yè)成就感。同時，隨著奧運會的申辦，體育在整個社會領域中的地位和受重視程度日益提高，體育教師工作的價值也得到了承認，因而對體育教師工作的尊重和認可程度也隨之提高，體育教師對體育教學工作更有激情。莆田市大中專學校體育教師對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低，這可能與體育教育在學校教育中被認為是“副課”，未受到應有的重視有關;另外，體育教師會與本行業(yè)或本單位其他學科教師相比較，自然會影響他們的滿意度水平。
2.2.1工作滿意度在性別上的差異比較。
獨立樣本檢驗表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他4個維度上均不存在差異。說明性別這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度水平未產(chǎn)生影響。
體育領域內(nèi)多個研究的結果表明女性的`工作滿意度水平在滿意度的大多數(shù)維度上要高于男性，但也有研究顯示，女性在某些維度上的滿意度要低于男性或者不存在顯著差異;其他教師的工作滿意度研究也顯示女教師工作滿意程度高l37。有的人則得到相反的結論岡，還有的人認為性別與工作滿意度間沒有關聯(lián)，這可能與我國的歷史和文化及取樣、被試的工作性質(zhì)有關。本研究結果表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他的4個維度上均不存在差異，這與周艷麗、周坷研究的結果相一致。這一方面說明隨著社會的發(fā)展，當今社會女性的價值與能力得到了發(fā)現(xiàn)和肯定;另一方面也可能與我國女性成就感較低、比較容易滿足和安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)觀念有關。
2.2.2工作滿意度在教齡上的差異比較。
從表2可知，教齡對莆田市大中專體育教師的整體滿意度水平是有影響的。工作年限在1一5年、6一10年、11一20年、20年以上的4組體育教師，在工作滿意度各個維度上的差異都達到非常顯著性水平。
通過事后比較(lsd)可知，在工作本身、工作環(huán)境、工作收人、學校管理等方面，都是工作年限在1一5年的體育教師工作滿意度較低，這可能是因為他們是新進人的群體，對事業(yè)有著高度的熱情，當現(xiàn)有的環(huán)境和條件與自己的期望相差太遠，不能滿足個體需求，不能真正體現(xiàn)自己的價值，就會表現(xiàn)出較低的滿意度。學校應該高度關注這部分年青人，他們是學校的未來，讓他們熱愛自己所從事的事業(yè)，充分發(fā)揮其積極性是非常必要的。在升遷進修方面，1-5年的體育教師工作滿意度較高，這與國務院學位辦和教育部社政司推出的教師在職攻讀碩士學位的舉措密切相關，與近年來各個學校重視考研和職稱評審的要求有關。
教齡相對較長的體育教師工作滿意度較高，這可能是因為這部分教師一般教齡較長，職稱較高，對事業(yè)有了充分的認識和體會，并對事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的感情，有比較豐富的工作經(jīng)驗，自然在工作中得心應手，因而更適應體育教師工作;同時學校的工資、福利待遇一般是與職稱、教齡相聯(lián)系的，一般而言，教齡越長，職稱越高，工資也越高，另外高級職稱的教師有的是學校重點引進的人才，受領導重視的程度也高，他們會有強烈的自豪感和成就感，因此他們會感到比較滿足，對工作有較高的滿意感。
2.2.3工作滿意度在學歷上的差異比較。
方差分析表明，體育教師學歷在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明學歷這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
方差分析表明(表3)，不同類別學校的體育教師工作滿意度在工作本身、工作環(huán)境和學校管理上存在顯著差異。在工作本身、工作環(huán)境這2個維度上，學校類別為職業(yè)中專、大專院校、一般本科院校的體育教師的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(p0.01)，為本科院校大專院校職業(yè)中專;在學校管理這個維度上，學校類別為本科院校、職業(yè)中專的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(尸0.01)，為本科院校職業(yè)中專。因此，學校類別對學校體育教師的整體滿意度水平產(chǎn)生了影響。
通過事后比較(lsd)可知，在大多數(shù)維度上，職業(yè)中專的體育教師的滿意度較低，大專以上院校的體育教師的滿意度較高，這可能與體育教師在不同類別學校中所處的地位、學校領導的重視和個人的目標追求有關。莆田市中專體育課教師對工作環(huán)境、學校環(huán)境不太滿意，在座談中，一些教師反映，學校在教學設備安排、科研項目審批、經(jīng)費分配等方面比較忽視體育課教學的需要;同時受社會大環(huán)境的影響，功利化的教育模式(讀書一考試一升學一文憑一工作)強化了家長、學校、學生的智育意識，淡化了體育意識;學生學習體育課的態(tài)度也不盡如人意，有些中專學校的體育課在課時、教室的安排上都要為其他課讓路;教師們對學校管理不太滿意，一些學校領導不了解體育課，對體育課教學說起來重要，抓起來次要，忙起來忘掉，所以會出現(xiàn)職業(yè)中專體育教師工作滿意度低的現(xiàn)象。
方差分析表明，不同職稱的體育教師在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明職稱這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
3結論與建議。
3.1結論。
1)莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體狀況一般。在工作滿意度的各個維度中，對工作本身的滿意度較高，對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低。
2)莆田市大中專體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別，不同性別、職稱、學歷的高校體育教師在工作滿意度水平上的差異不顯著。
3.2建議。
1)樹立“尊師重教”的良好氛圍，提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟地位，以提高教師對自身職業(yè)的歸屬感和保持整個教師隊伍的穩(wěn)定性，為教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施提供人力資源的保證;社會、學校和教育行政部門要創(chuàng)設一個公平、公正、寬松舒適的教育環(huán)境，創(chuàng)造條件讓體育教師獲得事業(yè)成就感。
2)加強領導管理的人性化和公平化，建立一個合理的、公平的報酬和獎勵機制，適當提高體育教師的生活待遇和報酬，尤其是盡量縮小與本校其他學科教師收人的差距，對體育教師的教學、科研的評價應根據(jù)其特殊性而建立相應科學、合理、客觀和公正的評價體系，以提高體育教師職業(yè)滿意度。學校努力改善辦學條件，完善教學管理和教學體系，增加對體育教師的精神支持和物質(zhì)支持，建立激勵機制，針對有顯著差異的不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才能使政策的實施有更強的針對性和適應性，做到有的放矢，為體育教師成功創(chuàng)造機遇，促進體育教師的主動發(fā)展。
3)重視工作本身的激勵性，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。要培養(yǎng)體育教師的職業(yè)認同感，充分調(diào)動體育教師的積極性，使他們的才能得到最大限度的發(fā)揮;高度關注體育教師自身的成長，給體育教師爭取更多的培訓及學習的機會;重視青年體育教師的培養(yǎng)，青年體育教師是體育教育事業(yè)的未來，是整個體育教師隊伍的生力軍，因此要及時關注這些教師的自身需求，提高他們對學校工作的滿意度，從而使他們以更大的熱情投人到工作中去。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十二
我在一個出色的領導團隊的帶領下，在一群老黨員的思想熏陶下，不斷地體會教師這個職業(yè)的酸甜苦辣。教學中，我得到兩位優(yōu)秀的體育教師的指導和幫助，班主任工作中，也得到了經(jīng)驗豐富的班主任給我指導和幫助，其中有得有失。
一、教師職業(yè)道德記心間，熱愛崗位和學生不懈怠。
1、工作中我始終銘記這16個字：“教書育人、為人師表、關心學生、團結同事?！辈⑶?，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，愛學生，關心學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施等。
3、樹立以人為本的教學思想，尊重學生人格、特點，承認學生個性差異，創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。
二、班主任工作酸甜苦辣，愛心和耐心兩大法寶。
1、工作的重心：我擔任的是一（3）班的班主任，主要抓孩子的常規(guī)教育和行為習慣教育。工作中以身作則，成為學生的表率。抓孩子的在校的每個細節(jié)，從路隊、吃飯、上課、作業(yè)等各方面入手。通過努力，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習慣。
2、取得的成績：組織學生參加各種活動，廣播體操比賽、詩歌朗讀比賽等，各種主題班會活動；個人方面，多次參加班主任的培訓活動并認真撰寫反思等。
3、愛心和耐心：做好一幫一的活動、經(jīng)常找學生談心、處理個案、心理輔導、家訪密切、開展家長半日活動、家長會、和學生交朋友等。
4、銘記座右銘：列尼托爾斯泰認為，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。我以此為自己的座右銘，時刻提醒自己，鞭策自己。
三、教學工作踏踏實實，六認真工作真抓實干。
1、課堂教學摸索前進：努力上好每一堂課，鉆研教材，分析學情，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，在教學中注意抓住重點，突破難點，做好備課、反思等。課堂上努力抓常規(guī)，豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上體育課。
2、經(jīng)常參加學科活動：參加組內(nèi)研修活動、上好組內(nèi)公開課、新教師匯報課、參加校自主杯評優(yōu)課、參加太倉、蘇州、省的聽課活動等。
3、反思的經(jīng)常性：寫好每月的教學隨筆、寫好課后反思、參加組內(nèi)研討、寫好聽課筆記和感想、參與評課活動等。
4、聽課多樣化、及時消化。平時我也注重多聽不同科目的課，從中尋找教學的亮點，取其優(yōu)點運用在自己的課堂教學中。
四、踴躍參加課程改革活動，提高理論研究水平。
1、參加校本研究。我校關于城鄉(xiāng)一體化課程的研討中，我是小組成員，經(jīng)常參加會議，消化課題研究內(nèi)容，寫好體會和收獲。
2、參加青年教師研修班。參加研修班會議、傾聽國家督察成尚榮先生講座、研讀了有效學校、有效教師、有效教學、有效反思，認真撰寫論文。
3、參加校自主杯評優(yōu)課活動，在教案設計、說課、上課各環(huán)節(jié)中磨練了自己，自身教學能力得到提高和幫助。
五、認真服從安排和應對檢查，師徒結對虛心請教。
1、響應學校各項政策，聽從領導的安排，認真的做好本職工作。對各項活動和檢查也能夠認真的對待，配合做好六認真等方面的檢查工作。如：教培研中心的一日調(diào)研、教育局的名義測評、教育局的常規(guī)調(diào)研工作、校內(nèi)的自查工作等。
2、學校為我們配備了師傅，要求做好聽課和評課、寫好師徒結對總結等。一年中，師傅的悉心指導對我?guī)椭艽蟆?BR> 3、上好新教師匯報課，并認真撰寫教案，寫好教學反思。
以上是我的總結，當然，一年工作中問題也很多，如：教學中難以突破重點、班主任工作中缺少智慧，工作效率需要提高等，帶著這些不足我會繼續(xù)努力。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，作為新時期的青年教師，我將過去的收獲寫下，并鼓勵自己繼續(xù)前行，帶著思考、學習的精神面對新的教育生活，那將是多么美好和富有挑戰(zhàn)的事情。
結合每月開展的主題教育，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十三
近年來，各級教育部門、學校和教育工作者本著強烈的歷史使命感和社會責任感，積極響應國家體育新課標的要求，順應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才提出的新要求，積極提升自我專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)水平，可謂成果顯著，但依然存在不少問題。本研究以廣州市黃埔區(qū)石化中學、廣州市黃埔同仁學校和廣州黃埔魚木學校等38所學校中學部共304名體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀展開系統(tǒng)調(diào)研，在此基礎上對其專業(yè)素質(zhì)做量化分析。在綜合考慮年齡、性別、學歷、工作量及職稱等因素對當?shù)伢w育教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)影響的同時，又從基本能力指標體系角度評價了該區(qū)體育教師的職業(yè)傾向能力。在此基礎上，得出該區(qū)中學體育教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題，然后結合未來體育教育發(fā)展方向，提出改善的對策和建議。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
行文之前，筆者比較充分地閱讀了與體育教師專業(yè)素養(yǎng)有關的著述，主要包括學術專著、大量的優(yōu)秀期刊和特別優(yōu)秀的學位論文，從中汲取相當程度的理論基礎、研究方法和有益觀點，這對提升本研究的水平和質(zhì)量，提升筆者的研究水平和能力具有重要作用。
1.2.2問卷調(diào)查法。
本文調(diào)查對象為廣州市黃埔區(qū)中學體育教師，樣本從該區(qū)廣州市黃埔區(qū)石化中學、廣州市黃埔同仁學校和廣州黃埔魚木學校等38所學校中學部體育組中抽取，每所中學隨機抽取8名體育教師，共計304人。基于本研究的學術特征和理論邏輯，本文采取以問卷調(diào)查法為主的研究方法。如上文所言，筆者主要以問卷填寫的方式，收集教師學歷、性別、職稱、年齡和工作量5個指標數(shù)據(jù)；同時結合未來教師專業(yè)素養(yǎng)培育的數(shù)據(jù)要求，同時為了采集黃埔區(qū)中學體育教師職業(yè)能力傾向，筆者特別設置了與職業(yè)能力測試相關的全面的專業(yè)知識和專業(yè)技術、較強的敬業(yè)精神、較強的教學科研能力、較強的創(chuàng)新能力、不斷學習和加強自身修養(yǎng)的能力及其他相關學科知識能力6個能力結構指標數(shù)據(jù)。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷304份，回收問卷304份，回收率100%；其中有效問卷，298份，有效率為96.8%。
1.2.3訪談法。
問卷調(diào)查是無聲的研究方法，在具有較強的客觀性的同時，也可能使得我們對所調(diào)查對象的表面化、機械化。而這并不利于我們進行嚴謹、全面的學術工作的開展。而直面調(diào)查對象的訪談法，則可以更多地從對象的行為模式和語言色彩中獲得更多有用信息，而這對我們結論的獲得必然具有重要價值。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
利用excel2007數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析軟件，實現(xiàn)對所得原始數(shù)據(jù)的錄入、分類整合處理以得出相應的結論。
2結果與分析。
2.1廣州市黃埔區(qū)中學體育教師基本情況調(diào)查。
我們主要了解教師的總需求、男女比例、職稱結構、年齡結構和學歷層次等5大基本信息。按照教育部、廣東省教育廳、廣州市教育局和我國事業(yè)單位編制，并結合實際教學過程，我們認為，所選廣州市黃埔區(qū)38所中學體育教師需求體現(xiàn)出一定的層次性，即待遇最好的中學完全飽和，待遇中等水平的趨于飽和，而待遇相對較差的中學則有不少編制空缺。（這里說明一下，待遇不僅僅只包含狹義的工資薪金，還有相對豐厚的福利制度，以及潛在的社會聲望和地位。由于資源的集聚效應，名?；蚴呛脤W校意味著更多的機會、更大的平臺及更高的社會地位和聲望，因此更多的人都傾向于選擇更好的學校。）同時，我們在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，越是文化分數(shù)靠后的中學，體育教學質(zhì)量越好；反之，那些文化課教學質(zhì)量較好學校，卻存在體育教學質(zhì)量不高的問題，另外，處于中間的卻是體育教學、文化教學都不理想。本文對廣州市黃埔區(qū)298名體育教師（298份有效問卷）相關基礎數(shù)據(jù)進行簡單的歸納分析，詳見表1。
2.2不同性別體育教師對自身專業(yè)能力提升有差異。
由于受職業(yè)特征的影響和制約，從事體育教學的教師中主要以男性教師為主，女性教師僅占相對較低比例。其中，男性教師占85.9%，女性僅僅占14.1%。相對而言，體育教師這一職業(yè)無論是從職業(yè)本身的特征來說，還是社會聲望或是地位而言，都不是特別是合適女性工作者，如此一來就有很多的體育工作者不愿意選擇來從事這一職業(yè)。另外，在年齡分布上，表現(xiàn)出年輕人所在比重相對較高，而年齡相對較大的則比較少，這又從另外一個側(cè)面佐證了體育教師這一職業(yè)存在的社會問題。另外，還有部分年齡在22歲以下的大學生也加入到了廣州市黃埔區(qū)中學體育教學的隊伍中來，但訪談得知，這一部分教師更多地是把這一工作當做是一個平臺，是求存和進一步晉升的舞臺。也就是說他們并未真的將這個當成職業(yè)，而更多的是一個暫時寄生的崗位，這一方面可以用來解決大學畢業(yè)后青黃不接的不利局面，同時也是為今后獲得更好的崗位而積累必要的經(jīng)驗和資源。
2.3不同年齡段的體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的動力存在差異。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過30歲以上的體育教師的比重僅僅只占到整個教師群體的4.4%，是一個極為微妙的比例。一般認為，教學經(jīng)驗的累積是一個時間和經(jīng)歷積淀的過程，而按照正常的大學畢業(yè)年齡22歲為起始階段，那么要成為名師必然經(jīng)歷10年以上的教齡。但現(xiàn)實問題是：大多數(shù)體育教師一旦超過30歲后，就開始意識到從事體育教學這個更多的依靠身體而不是知識的職業(yè)所不允許的。這樣一來，就有更多的體育教師會在這一年齡段到來之前更多地考慮調(diào)整工作的事情。這些人要么選擇轉(zhuǎn)行，不然就向?qū)W校的行政職位競爭，用在專研教學工作的時間和精力也就必然減少；更為嚴重的是，這樣一來必然導致體育教學工作領域優(yōu)秀教師隊伍和工作人員的流失。簡單而言，這就是說，中學體育教育這一領域存在嚴重的留不住人才的問題。反過來推證，這就意味著更多的體育教師可能在剛剛走上工作崗位的時候迫于生存問題而利用時間和一切可能的機會去提升自我專業(yè)素養(yǎng)，但是當他們立穩(wěn)腳跟之后，就開始出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，更多的教師面對家庭和事業(yè)的困境，而與此有直接關聯(lián)的工作收入又成了制約這些事業(yè)不能實現(xiàn)的限制條件。調(diào)查結果顯示，更愿意千方百計地提升自我專業(yè)素養(yǎng)的教師群體主要集中在22~28歲年齡段。而這段時間恰好是人們在從事某項職業(yè)時期能夠大量積累職業(yè)能力的時期；反過來講，28歲之后由于悟性、記憶、精力等開始下降，再要從事新的職業(yè)，必然會存在轉(zhuǎn)行的巨大困境。這樣就從人力資源的視角告訴我們，應建構起相對豐裕的教學條件，努力確保優(yōu)秀中學體育教師能夠盡可能留在教學崗位上，以降低人才資源廢置比率，同時也是實際上從側(cè)面提升了我們對人才資源利用效率。
2.4學歷差異可能給體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升造成影響。
調(diào)查和訪談表明，廣州市黃埔區(qū)中學體育教師學歷高低與自身提升意識存在一個負相關關系。具體而言，大專畢業(yè)生可能在提升自我專業(yè)素養(yǎng)能力方面更有動力。這一方面迫于生存壓力，也就是職業(yè)危機感，他們確實在教學工作中遇到了由于自身知識能力欠缺而給工作造成不利影響的局面，并且就社會地位而言，當前我國實際普遍存在學歷歧視問題，這樣一來就必然給這些學歷較低的'教師群體施加強大的外部壓力，這種壓力通過強化自身意志，以進一步倒逼該群體把更多的精力和心思用到提升自我專業(yè)能力中去。而與這一群體相反，整個廣州市黃埔區(qū)本科畢業(yè)學歷占據(jù)體育教師中的絕大多數(shù)，而碩士研究生相對較少。相較而言，這一群體由于對自身學歷層次有相當程度的自信，并且因為在整個體育教師社群中占據(jù)大比例，極易形成“羊群效應”和“示范效應”。并且多數(shù)本科學歷的體育教師普遍認為，教中學體育，不管是專業(yè)知識還是其他綜合能力，本科階段的積累已經(jīng)足夠了。加之外部環(huán)境，如用人單位，也就是學校對本科學歷的體育教師的綜合能力上并未提出具有強化性質(zhì)的要求或規(guī)定，也并未在制度設計上給那些努力提升自我能力和培育教學能力的體育教師創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，或是給出相應的激勵機制。
2.5職稱級別對體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響。
目前呈現(xiàn)出這樣一個規(guī)律：未評上職稱之前和評上更高級別的職稱前后較短的時間內(nèi)，教師們會有相對較多的時間從事自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升，以便于能夠順利地實現(xiàn)自身評職稱的目標。而在職稱順利評定之后，這種熱情變回很快冷卻下來，然后開始進入懈怠期，而這就需要新一輪的刺激和激勵。這直接提醒制度的設計者，需要設計持久有效的激勵制度，以便于讓教育工作者處于持久興奮的狀態(tài)之中。訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行職稱評定制度存在不少問題。首先，學校領帶在職稱評定過程中具有較大的話語權，甚至可以左右評給誰、什么時候評的問題；另外，職稱評價有定量限制；最后，職稱評定更傾向于文化課中的主科教師，如語、數(shù)、外等學科就在整個教師職稱評定占據(jù)遠超人數(shù)比例的權重，而非主科和體育等學科教師在職稱評價方面就處于嚴重不利的地位。這不僅造成了職稱評定工作的不公平問題，還會產(chǎn)生類似于“馬太效應”的后果。也就是號稱主科的語、數(shù)、外教師勢必在整個行業(yè)體系中處于較有利的強勢地位，而他們將利用這種優(yōu)勢像滾雪球一樣地為自己和同行們爭取到更多的資源。此消彼長之下，體育類的副科或其他非主科的學科教師就面臨著“奶酪”被人拿走的困境。
2.6工作量多寡會導致體育教師。
對自身專業(yè)素養(yǎng)提升的態(tài)度迥異這里更多的是表現(xiàn)為和同一個圈子里或領域的人比。網(wǎng)路上流行一句話：我過得不好沒問題，但是如果有人比我過得太好就是問題。因此，在同一個單位里，在同一座城市里，在同一個行業(yè)圈子里，如果人們發(fā)現(xiàn)自己比他人干更多的活，但是拿一樣的薪金的時候，他的心情當然是滿腹牢騷的。另外，單純從工作的負荷量來講，體育教師在大量耗費體力的情況下，1周8~10節(jié)課是最理想的工作量，少了容易小懈怠，也不合乎資源合理分配的原則；但多了則就更不好了。多了可能形成橫向比較，時間久了必然對其他同事產(chǎn)生不滿心理，這又終將回過頭來影響自身工作的積極性，進而制約其對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。
3結論與建議。
通過調(diào)研和論證，我們得出如下結論：首先，性別、學歷、職稱、年齡、工作量必然對教師現(xiàn)有的專業(yè)能力及其該能力未來提升上有顯著影響；其次，科學合理的制度設計尤其是持久高效的激勵機制的設計，可能更有利于實現(xiàn)教師自我專業(yè)的提升。最后，影響廣州市黃埔區(qū)體育教師當前專業(yè)素質(zhì)較高但存在懈怠和后繼乏力的困境，而這些既有教師們自己的原因，同時也有來自外部的原因。無論是內(nèi)部效能評價體系還是外部動力機制的構建，都不曾給具有本科身份的體育教師群體足夠達到可以驅(qū)動他們盡力去提升自我專業(yè)能力提升的程度。這提醒教育領域的相關制度設計者，應更多地從制度設計的層面思考我國中學體育教師隊伍專業(yè)能力和素養(yǎng)提升的藍圖。當前，中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，政治改革和社會進步不如社會主義建設的關鍵期。能否順應時勢，推動中國事業(yè)全方位的發(fā)展和進步，關鍵在于人才。而體質(zhì)體魄作為人才資源的基礎部分，在人才資源充分發(fā)揮作用的過程中起著根本性的作用。但未來人才身體素質(zhì)的培育，歸根結蒂重任都在廣大體育教師的肩膀上。中學教師在我國各教育階段中起過渡作用，具有承接基礎體育教育和為高等體育教學奠定基礎的重要功用。
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教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十四
教師是教學的主體，是學校教育成功與否的關鍵所在，體育教師工作滿意度影響著他們工作積極性的發(fā)揮，影響到學校的教育教學質(zhì)量，而且它將制約教師心理健康的發(fā)展。所謂工作滿意度是指工作者對其所從事的工作的滿意程度。在大多數(shù)的組織中，大多數(shù)情況下人們要有足夠的滿意度才能繼續(xù)在組織中工作，否則，人們要么會辭職，要么會在工作中表現(xiàn)消極甚至怠工。文章對體育教師這一特殊組織內(nèi)成員工作滿意度進行研究，旨在為體育教師隊伍的建設和科學管理提供參考。
1研究對象與方法。
1)研究對象。隨機抽取莆田市大中專體育教師100人作為調(diào)查對象;共發(fā)放問卷100份，回收95份，其中有效問卷92份;實施時間為5月~6月，被試的基本情況為:男教師67人，女教師25人;大專以上教師41人，中專教師51人;助教14人，講師67人，副高11人;教齡1一5年的27人，6一的26人，11一的30人，20年以上的9人。
2)研究方法。采用無記名方式進行問卷調(diào)查，問卷采用呂國光編制的《教師工作滿意度量表》，問卷共有30個條目，分為5個維度:教學工作本身、工作環(huán)境(包括物理環(huán)境與人際環(huán)境)、升遷與進修機會、工作收人、學校管理。問卷的信度為0.9021，折半信度為0.8731，具有良好的信度和效度。資料數(shù)據(jù)采用軟件進行錄人和統(tǒng)計分析。
2結果與分析。
教師總體工作滿意感是教師對自己的職業(yè)工作滿意感狀況總的看法，它反映了教師工作滿意感的一般情況。由表1可見，莆田市大中專體育教師的總體工作滿意度得分為2.95，接近于滿意度理論上的中性值3，即莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體上傾向一般滿意。在工作滿意度的各個維度中，工作本身這一維度的平均值最高，表明在各個維度中，對工作本身的滿意度相對較高。說明大多數(shù)體育教師熱愛體育教育這一職業(yè)，喜歡體育教師工作本身所具有的挑戰(zhàn)性和能給自已帶來的事業(yè)成就感。同時，隨著奧運會的申辦，體育在整個社會領域中的地位和受重視程度日益提高，體育教師工作的價值也得到了承認，因而對體育教師工作的尊重和認可程度也隨之提高，體育教師對體育教學工作更有激情。莆田市大中專學校體育教師對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低，這可能與體育教育在學校教育中被認為是“副課”，未受到應有的重視有關;另外，體育教師會與本行業(yè)或本單位其他學科教師相比較，自然會影響他們的滿意度水平。
2.2.1工作滿意度在性別上的差異比較。
獨立樣本檢驗表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他4個維度上均不存在差異。說明性別這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度水平未產(chǎn)生影響。
體育領域內(nèi)多個研究的結果表明女性的工作滿意度水平在滿意度的大多數(shù)維度上要高于男性，但也有研究顯示，女性在某些維度上的滿意度要低于男性或者不存在顯著差異;其他教師的工作滿意度研究也顯示女教師工作滿意程度高l37。有的人則得到相反的結論岡，還有的人認為性別與工作滿意度間沒有關聯(lián)，這可能與我國的歷史和文化及取樣、被試的工作性質(zhì)有關。本研究結果表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他的4個維度上均不存在差異，這與周艷麗、周坷研究的結果相一致。這一方面說明隨著社會的發(fā)展，當今社會女性的價值與能力得到了發(fā)現(xiàn)和肯定;另一方面也可能與我國女性成就感較低、比較容易滿足和安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)觀念有關。
2.2.2工作滿意度在教齡上的差異比較。
從表2可知，教齡對莆田市大中專體育教師的整體滿意度水平是有影響的。工作年限在1一5年、6一10年、11一20年、20年以上的4組體育教師，在工作滿意度各個維度上的差異都達到非常顯著性水平。
通過事后比較(lsd)可知，在工作本身、工作環(huán)境、工作收人、學校管理等方面，都是工作年限在1一5年的體育教師工作滿意度較低，這可能是因為他們是新進人的群體，對事業(yè)有著高度的熱情，當現(xiàn)有的環(huán)境和條件與自己的期望相差太遠，不能滿足個體需求，不能真正體現(xiàn)自己的價值，就會表現(xiàn)出較低的滿意度。學校應該高度關注這部分年青人，他們是學校的未來，讓他們熱愛自己所從事的事業(yè)，充分發(fā)揮其積極性是非常必要的。在升遷進修方面，1-5年的體育教師工作滿意度較高，這與國務院學位辦和教育部社政司推出的教師在職攻讀碩士學位的舉措密切相關，與近年來各個學校重視考研和職稱評審的要求有關。
教齡相對較長的體育教師工作滿意度較高，這可能是因為這部分教師一般教齡較長，職稱較高，對事業(yè)有了充分的認識和體會，并對事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的感情，有比較豐富的工作經(jīng)驗，自然在工作中得心應手，因而更適應體育教師工作;同時學校的工資、福利待遇一般是與職稱、教齡相聯(lián)系的，一般而言，教齡越長，職稱越高，工資也越高，另外高級職稱的教師有的是學校重點引進的人才，受領導重視的程度也高，他們會有強烈的自豪感和成就感，因此他們會感到比較滿足，對工作有較高的滿意感。
2.2.3工作滿意度在學歷上的差異比較。
方差分析表明，體育教師學歷在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明學歷這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
方差分析表明(表3)，不同類別學校的體育教師工作滿意度在工作本身、工作環(huán)境和學校管理上存在顯著差異。在工作本身、工作環(huán)境這2個維度上，學校類別為職業(yè)中專、大專院校、一般本科院校的體育教師的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(p0.01)，為本科院校大專院校職業(yè)中專;在學校管理這個維度上，學校類別為本科院校、職業(yè)中專的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(尸0.01)，為本科院校職業(yè)中專。因此，學校類別對學校體育教師的整體滿意度水平產(chǎn)生了影響。
通過事后比較(lsd)可知，在大多數(shù)維度上，職業(yè)中專的體育教師的滿意度較低，大專以上院校的體育教師的滿意度較高，這可能與體育教師在不同類別學校中所處的地位、學校領導的重視和個人的目標追求有關。莆田市中專體育課教師對工作環(huán)境、學校環(huán)境不太滿意，在座談中，一些教師反映，學校在教學設備安排、科研項目審批、經(jīng)費分配等方面比較忽視體育課教學的需要;同時受社會大環(huán)境的影響，功利化的教育模式(讀書一考試一升學一文憑一工作)強化了家長、學校、學生的智育意識，淡化了體育意識;學生學習體育課的態(tài)度也不盡如人意，有些中專學校的體育課在課時、教室的安排上都要為其他課讓路;教師們對學校管理不太滿意，一些學校領導不了解體育課，對體育課教學說起來重要，抓起來次要，忙起來忘掉，所以會出現(xiàn)職業(yè)中專體育教師工作滿意度低的現(xiàn)象。
方差分析表明，不同職稱的體育教師在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明職稱這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
3結論與建議。
3.1結論。
1)莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體狀況一般。在工作滿意度的各個維度中，對工作本身的滿意度較高，對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低。
2)莆田市大中專體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別，不同性別、職稱、學歷的`高校體育教師在工作滿意度水平上的差異不顯著。
3.2建議。
1)樹立“尊師重教”的良好氛圍，提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟地位，以提高教師對自身職業(yè)的歸屬感和保持整個教師隊伍的穩(wěn)定性，為教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施提供人力資源的保證;社會、學校和教育行政部門要創(chuàng)設一個公平、公正、寬松舒適的教育環(huán)境，創(chuàng)造條件讓體育教師獲得事業(yè)成就感。
2)加強領導管理的人性化和公平化，建立一個合理的、公平的報酬和獎勵機制，適當提高體育教師的生活待遇和報酬，尤其是盡量縮小與本校其他學科教師收人的差距，對體育教師的教學、科研的評價應根據(jù)其特殊性而建立相應科學、合理、客觀和公正的評價體系，以提高體育教師職業(yè)滿意度。學校努力改善辦學條件，完善教學管理和教學體系，增加對體育教師的精神支持和物質(zhì)支持，建立激勵機制，針對有顯著差異的不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才能使政策的實施有更強的針對性和適應性，做到有的放矢，為體育教師成功創(chuàng)造機遇，促進體育教師的主動發(fā)展。
3)重視工作本身的激勵性，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。要培養(yǎng)體育教師的職業(yè)認同感，充分調(diào)動體育教師的積極性，使他們的才能得到最大限度的發(fā)揮;高度關注體育教師自身的成長，給體育教師爭取更多的培訓及學習的機會;重視青年體育教師的培養(yǎng)，青年體育教師是體育教育事業(yè)的未來，是整個體育教師隊伍的生力軍，因此要及時關注這些教師的自身需求，提高他們對學校工作的滿意度，從而使他們以更大的熱情投人到工作中去。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十五
如下：
老師要知道學生才是學習的主體，老師不能代替學生，老師要培養(yǎng)學生自己主動的學習，讓學生明白學習的道理和探索學習的規(guī)律。老師不能實行“滿堂灌”，“一堂言”的教學，必須把課堂還給學生，給學生營造一個師生交往，積極互動，共同學習的輕松的教學氛圍。
2、建立融洽的師生關系。
建立融洽的師生關系有利于促進學生對你所教學科的學習興趣。中職生獨立性極強，自尊心也強，學生渴望得到老師的尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的師生關系。在課堂上做好學生的老師，循循善誘進而激發(fā)學生的學習積極性，大膽求異創(chuàng)新自己的教學方法。課后做學生知心的朋友，關心學生，愛護學生，做一個學生心目中無話不說的知己，給學生的人生之路亮起一束溫暖的心靈之光。
3、嚴謹治學，保持良好的教態(tài)。
教師的教風會直接影響學生的學風，老師的一言一行無時無刻不影響著學生，所以老師必須提高自身的素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，學而不厭，誨人不倦，為人師表，保持良好的教態(tài)。老師的教學語言和教態(tài)對學生的學習也有直接的影響，老師的教態(tài)好，學生就喜歡老師，從而喜歡上老師的課，學生的學習興趣就高漲濃厚，學習也就主動。反之，學生就會不喜歡老師甚至討厭老師的教學。特別是正處于青春期的中職生，也有了自己看問題的獨立見解，對學生更要注意自己的言行，老師語言的輕重，語調(diào)的高低以及動作表情都會影響到學生的學習情緒。
4、因材施教，摸清學生的學習口味，擬定適合學生的教學內(nèi)容進行教學。
學生學習英語是為了將來能更好的為就業(yè)服務，所以訓練學生日常和在職業(yè)場景中的英語口語運用能力，才是老師教學的重中之重。老師要根據(jù)不同專業(yè)的學生教授適合學生職場的英語口語。例如，__級旅游專業(yè)的學生，20__年學生要參加省級中職生技能大賽，所以我的教學內(nèi)容就是“中晚宴會擺臺”英語口語和“中式鋪床”英語口語。__級旅游班面臨畢業(yè)就業(yè)就教授學生酒店職場交際英語日常用語。并訓練學生模擬職業(yè)場景進行對話演練。__級本科2班的學生專業(yè)性不強，英語基礎極差，學生學習英語的興趣不濃，就教授貼近學生生活和學生感興趣的日常生活用語，并讓學生充分發(fā)揮學生的想象力和語言組織能力，把所學口語編成自己想要的對話進行練習。學生學習興趣濃，學習積極性高漲，并且都能主動的完成和參與到教學中來，看到此情此景學生的學習情景，作為老師感到無比欣慰和滿足。
在這一年的教學工作中，雖然得到了學生的信任、理解和支持，也取得了不錯的教學效果和成績，但也需要更大的進步和提升，有望在今后的工作中能再得到學生的厚愛，進而促進我對教學工作的熱愛和熱情。
如下：
一、通過在名師工作室的我更新了自己的教學理念。
在名師工作室學習中，我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以學生發(fā)展為本的教育思想，不斷進行觀念的更新。網(wǎng)絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，里面有很多全新的教學理念。
二、在名師工作室的學習中，我收獲頗豐。
在名師工作室，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的教學效果，做到了學有所用。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。
三、采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。
要想小學英語課堂教最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現(xiàn)情景，讓教學情境化。大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。
四、更新教學觀念，全面實施素質(zhì)教育。
英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎弥R技能，學習能力，學習態(tài)度來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。
通過名師工作室的學習，我的專業(yè)成長的到了很大的提高，但我還有很多不足之處，我想這些不足，將是今后英語教學工作中的動力和努力方向，相信通過自己的不斷努力和提高，我的英語教學工作一定會邁向一個新臺階。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十六
一轉(zhuǎn)眼，一個學年快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、思想認識。
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習語文的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心?！薄拔蚁嘈旁谖业妮o導下，他一定有很大的進步?！庇谑?，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業(yè)，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非?？?。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。
五、主要成績。
在這一學年里，我班學生在?？习l(fā)表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末調(diào)研中語文合格率為_%，優(yōu)秀率為_%，本學期期中調(diào)研中語文合格率為_%，優(yōu)秀率為_%。
總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。
在政治思想方面，我堅定不移地擁護黨制定的各項方針政策，學習五中全會會議精神，在行動上與思想上與黨堅持一致。在師德方面虛心向老教師學習請教，從中學習高尚、嚴謹?shù)慕處燂L范。
在教育教學方面，我以嚴要求高標準來衡量自我，不斷給自我施壓，主動參加各級各類的教學活動。教學中，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。同時，認真做好作業(yè)批改和輔導工作。
在紀律方面，本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。
在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并進取參加各類現(xiàn)代教育技術培訓。教學成績得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認可。我所帶的班級，總體來說，成績較好。
當然，作為一名青年教師，我在工作中還存在種.種不完善之處，俗話說：“金無足赤，人無完人?！痹诮窈蟮墓ぷ髦?，我會“多學習、多動手、多思考、多總結、多反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。
_月份在忙忙碌碌中過去了，回顧一個月的工作，我覺得自己還是蠻有收獲的。思想上我深知身為一名黨員教師，要熱愛擁護黨的領導，熱愛幼兒，樹立服務意識，更新教育觀念，樹立良好的職業(yè)道德形象。工作上做到盡職盡責，無論是領導的安排、家長的囑托、還是孩子的需求，我都以積極負責的心態(tài)，將工作努力做的更好。
每天早晨我總是早早的帶著睡意朦朧的兒子來到學校，打好熱水擺好椅子，再用熱情的微笑迎接每一個孩子入園。午睡時，細心觀察每個孩子的表現(xiàn)，幫他們蓋好被子，個別難以入睡的孩子，我就坐在他身邊看著他，不一會他就能乖乖的睡著。起床后，收拾好床鋪，給不會穿衣服的孩子穿衣服、扣扣子、拉拉鏈、穿鞋子。然后在檢查所有孩子們鞋子是否穿反了。下午看著孩子們快樂的跟著爸爸媽媽離園后，我們就掃地、拖地。等這一切忙完，用一個形容就是“累”。但是我喜歡我的工作，喜歡我們班的孩子!這也許就是我們常說的“痛并快樂著”吧!
在進行班級環(huán)境創(chuàng)設時，我和仲老師利用課余時間甚至周末時間準備材料，還發(fā)動家人幫忙。為了編一個掛網(wǎng)，我和我對象一直編到晚上十二點多，因為我想，要么不干，干就要干好。最終我們的努力得到了大家的贊同。對我們班的每個孩子，我都給予他們母親般的關愛，讓他們在快樂中成長。孩子是家庭的希望，家長把孩子交給我們，我們就要讓家長放心。我班有個叫王浩宇的孩子。剛從許莊轉(zhuǎn)來，剛來時，與其他孩子格格不入，喝水上廁所都需要別人領著，吃飯也要老師喂。為了讓他盡快適應，我耐心的教給他最基本的常規(guī)，還讓其他小朋友幫助他。哪怕是一點兒進步也及時給予他鼓勵，如發(fā)給他小紅花、在班里表揚他、當著家長的面夸獎他等，同時也要求他的家長積極配合。經(jīng)過一番努力，他已經(jīng)適應了集體生活，各方面都能自理了，每天還會聽到他歡快的笑聲。他奶奶高興的說“老師就是老師，孩子就是聽老師的話!”
幼兒園的許多工作都離不開家長的支持與配合。開學以來，我把家長工作作為工作中的重點，利用家長接送孩子的時間和家長通電話的時間，與家長交流溝通。同時和仲老師配合，共同做好家長工作，取得了家長的認可，為我班的各項工作順利開展打下了基礎。
我還利用課余時間完成了市級“”課題所需的各種材料，并順利通過驗收。同時還積極參加了鎮(zhèn)級教學能手評選活動，取得了較好成績。積極參加園里的各種學習及研討，以提高自己的教育教學水平。
過去的一月，我取得了一點的成績，但還有很多不足和需要學習的地方，在以后的工作中，我會更加努力，積極進取，提高自己的業(yè)務水平，努力使自己成為讓領導放心，家長安心，幼兒開心的教師!
一學期的工作又將結束，在教學中與學生的親密接觸讓我感受到了些許的欣慰，值得回味的不少，需要深思的還很多，為了使自我在今后的工作中盡量少走彎路，現(xiàn)對自我一學期的教學工作總結如下：
一、嚴抓學生學習習慣。
一年級的小學生年齡小，對知識相對陌生，自我約束本事較差，這是一個讓大家感到頗為頭痛而又必須應對并要解決的問題。針對這一點，我決定必須要先從養(yǎng)成學生的良好習慣著手，以自我的熱心、耐心、愛心去教導每一個孩子;遇事不急、不躁，堅持冷靜，針對學生的個性研究采用恰當?shù)姆绞椒椒?。?jīng)過一段時間的的努力，學生普遍構成了良好行為習慣和學習習慣。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說，“興趣是的教師”。最重要的學習莫過于興趣，興趣有了，就會尋找有效的方法。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。比如說我班的陳乃浩、尹永浩、李富彤等同學。他們不但聰明好學，記憶力強，并且養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。所以這幾人的成績一向比較穩(wěn)定。
另外，針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養(yǎng)學生識記生字以及正確書寫的本事。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養(yǎng)學生獨立閱讀的本事，拓展學生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進學生觀察、思考習慣的養(yǎng)成，鼓勵學生在生活中學語文。
三、加強期望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學生差距。
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大提高。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解本事逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不一樣程度的提高，我內(nèi)心感到十分充實、安慰。我會繼續(xù)努力。
為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，我就本年度的工作小結如下：
一、思想工作方面。
堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
二、教育工作方面。
面對新課改，針對教育教學工作中遇到困難，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。并注重教學經(jīng)驗的積累和論文的撰寫。
三、遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務進修方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科，并積極學習各類現(xiàn)代教育技術，進一步掌握多媒體課件制作?？傊?，在本學年的教學工作，在學校領導的正確領導下，取得了一些成績，也存在一些問題，我將繼續(xù)努力，取得更大的成績。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十七
論文摘要：文章以調(diào)查和文獻資料等方法，探討了工作滿意度概念和相關的理論基礎．對中小學體育教師工作滿意度現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析他們學校體育工作滿意度的相關因素該研究旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學體育教師工作滿意情況．為制定激勵措施和科學管理方案提供依據(jù)。
一、前言。
有關工作滿意度的研究最早可追溯到工業(yè)社會學的創(chuàng)始人，人際關系理論的代表梅奧(,1933)做的著名的霍桑實驗研究該研究認為，一個工業(yè)組織應該具有兩個目標:生產(chǎn)率和工作滿意感。他們發(fā)現(xiàn)，高的工作滿意感將會導致高的生產(chǎn)率‘自h叩pock(1935年)發(fā)表了第一篇對員上工作滿意度的研究報告至今，工作滿意度的研究一直比較活躍。.但有關體育教師工作滿意度的研究相對滯后，缺乏相關的成果本文就中小學體育教師工作滿意度現(xiàn)狀及影響因素進行了調(diào)查研究，旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學體育教師工作滿意情況，為制定相關激勵措施和科學管理方案提供依據(jù)。
工作特征理論哈克曼和勞拉是現(xiàn)代工作特征理論的奠基者，他們認為員工對工作的反應是由他們對工作特征的知覺所決定的，而不是由工作的客觀特征所決定。工作特征理論模型的基本含義是:員工的工作滿意度是通過激發(fā)員工的三種心理狀態(tài)而產(chǎn)生的，即:工作意義、責任感和對上作結果的了解程度。
公平理論美國心理學家亞當斯認為，工作滿意度的產(chǎn)生來自員工將自己的收益和他人相比較的結果，也就是說員工所有的不滿意和滿意幾乎都源于自“比較’，后的公平感知。根據(jù)這一理論，要提高員工的工作滿意度，就必須確保各項分配制度的公平性和合理性。
需要層次理論心理學家馬斯洛創(chuàng)建的需要層次理論認為，人們具有從低等的生理需要到安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要及至最高等的白我實現(xiàn)的需要。根據(jù)這一理論，要提高員一上的工作滿意度，就必須了解他們的需要，并設法滿足他們的需要。只有在滿足了員工需要的前提下，才能使其獲得較高的工作滿意度。
期望理論1967年，美國心理學家佛羅姆提出了期望理論。針對工作滿意度問題，他指出，工作滿意度取決于個體期望與實際取得成就相吻合的程度，期望未能實現(xiàn)便產(chǎn)生不滿意感.人們只有在他從工作中得到的回報大于他所期望的回報時，才會對上作滿意。如果從工作中得到的回報小于期望值，就會劉一上作不滿意。
在工作滿意度影響因素上，國內(nèi)外許多研究都基于以下一個或兒個理論來進行的r=}。目前學術界對滿意度的定義主要有綜合型、期望型、參考型、層面型定義四類。
根據(jù)工作滿意度概念的理論分析，綜合型定義可以較好地了解個體的總體工作滿意度如何，但無法找出影響員工滿意度的關鍵因素;參考型定義強調(diào)的是員一工對這些客觀特征的“主觀”感受;而層面型定義重點在于工作者對其工作構成各方面的認知評價和情感反應。期望型定義無論是需要的滿足還是預期的實現(xiàn)都是決定員工滿意度高低的重要因素。抽象這些概念的合理內(nèi)核，結合中小學體育教師個性特征和教育一工作特點，本研究認為:體育教師工作滿意度是指體育教師職業(yè)的總體滿意程度，是主觀感受體育教育工作這一特殊層面的情感反應特殊層面包括:工作本身，領導行為，經(jīng)濟報酬，晉升機會，體育教學條件，獎賞公平和人際關系七個方面，如果希望體育教師有較好的工作表現(xiàn)，則可以通過提高這七個方面的滿意程度達到改善體育教師的工作態(tài)度。
首先，目前中小學體育教師對人際關系最為滿意。主要表現(xiàn)在同事間配合默契、關系融洽，體育教育工作上的成績常能得到同仁的肯定和贊賞，同時還反映了學生能積極地配合體育教師的工作在學校體育工作過程中，他們能夠顧全大局，合理安排學校有限的'場地器材資源，在學校課余體育活動和競賽的組織過程中協(xié)同配合，養(yǎng)成和諧的人際關系。其次是對自己的工作本身滿意度較高認為體育教師的工作有保障.同時覺得自己從事的體育教學工作很有趣，多數(shù)體育教師喜歡運動，并且保持良好的運動技能，熱愛自己的工作內(nèi)容，樂于從事體育教育工作第分是他們對學校體育教學環(huán)境和教學條件感知居中。另一方面最不滿意的因素是晉升機會主要表現(xiàn)在“學校體育教師的升遷機會”該選項是問卷中所有條目得分最低。其次是經(jīng)濟報酬感到不滿意主要表現(xiàn)在“我的工資和工作量相比”、“我的薪酬與本校其他教師相比”等情況得分較低，表明他們對白己目前的薪酬感到不滿意第三是領導關注程度不夠主要表現(xiàn)在“校長能體諒體育教師的辛苦”、“校長能幫助體育教師解決實際問題”、“校長重視體育教師的意見”等方面的得分不滿意。
研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)狀調(diào)查中中小學體育教師對白已的晉升機會和經(jīng)濟報酬的滿意度最低;但從皮爾遜相關分析中了解到.與體育教師工作滿意度相關系數(shù)中，高相關依次是領導行為，獎賞公平，j一作本身，經(jīng)濟報酬，晉升機會等方面。
首先是領導行為校長體諒體育教師的工作特點妥善解決體育教師的實際問題;校長與體育教師溝通并重視體育教師的意見;校長處事公正等領導行為對體育教師工作滿意度的相關系數(shù)最大。提高中小學體育教師的工作滿意度，領導行為方面的囚素，表現(xiàn)在領導對體育教師_1._作的稱贊和認可，提供了心理上的滿足，滿足體育教師個人及體育教育工作的需要尤其是學校目前高考“指揮棒”的效應，學校體育和體育教師在學校中的尷尬地位，使他們對自己的勞動價值在學校環(huán)境中能否得到承認、能否被領導和其它學科老師的認同顯得特別關注.這體現(xiàn)了體育教師在歸屬感，自尊需要層面的強烈需求，符合馬斯洛的需求層次的原理。
其次是獎賞公平。在學校教育的管理過程中，學校領導對體育教師“既勞心又勞力”的工作特點和“風吹、日曬、雨淋”的土作環(huán)境，以及體育教育對青少年身心發(fā)展的價值應有充分的認識，以公平理論為指導，在體育教師的工作業(yè)績獎賞、職稱評定和各方面的權益方面制定公平公正的評價標準，推進體育教育改革和獎勵政策的制度化實施，不斷完善學校體育教育工作制度。
第二是經(jīng)濟報酬。經(jīng)濟是滿足個體衣食住行的基本需求條件.還是學校管理者對體育教師貢獻的認可和尊重的外在表現(xiàn)形式。調(diào)查顯示，中小學體育教師的工作報酬處于不滿意水平.尤其是同本校其它學科教師的收人差別所以，本研究認為，學校管理職能部門應該以“公平理論”的原則為指導，針-對體育教師課時以外的運動隊訓練、課余體育活動組織和課余競賽等隱性工作量，給予應有關注，適當增加薪酬、提高福利待遇和改善勞動保護措施。
第四是晉升機會。在現(xiàn)狀調(diào)查研究中，我們了解到工作升遷是他們最不滿意的指標，但影響滿意度的相關系數(shù)卻小于領導行為、經(jīng)濟報酬和工作本身。這些說明了中小學體育教師對自己的升遷機會雖然表示出很不滿意的情緒狀態(tài)，卻也認同事實的存在。由于長期以來軍國民體育的影響，社會上對體育教師業(yè)務能力的認識還停留在打打球、跑跑步和整理隊伍的范疇，認為體育教師上課只是“一個哨子、兩個球’，陪同學生一起玩。體育教師除了在學校兼任學生的生活管理之外，就難有施展才華的舞臺。loeke認為，個人的職業(yè)發(fā)展前景是影響土作滿意度的一個決定因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些感到?jīng)]有個人成長機會或職業(yè)發(fā)展空問的中小學體育教師工作滿意度低，對待本職工作馬虎應付，將過剩精力尋求第二份職業(yè)上。
五、建議。
提高中小學體育教師的工作滿意度，是搞好學校體育的重要環(huán)節(jié)首先需要校領導樹立正確的體育教育觀，重視體育教育一1一作，關注校園體育文化建設，了解體育教師在體育教育事業(yè)發(fā)展過程的需求層次，激發(fā)體育教師的工作熱情，發(fā)揮體育教師的專業(yè)才能等方面其次是獎賞公平，尊重體育教師的教學成果，承認體育教師的勞動價值，不能有學科歧視，適當提高體育教師的福利待遇，縮小同本校其它學科教師的收人差別。再次學校要不斷完善學校體育教育工作制度，推進體育教育改革和制定體育教師工作成績方面的獎勵政策等方面，創(chuàng)造機會使責任感強有能力的體育教師達到自我實現(xiàn)的愿望。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十八
一、歷史教學風格：
經(jīng)過兩年多的教學摸索，已經(jīng)確立自己獨特的歷史教學風格，形成了輕松、幽默、風趣、親和的教學風格與課堂氣瘋，獲得了大部分學生的承認與喜愛，適應了學生學習與成長的心理需要，在今后的教學中，應堅持此風格，努力做到嚴謹與幽默、嚴肅與活躍并重。
二、歷史知識基礎：
作為一位年輕的歷史教師，對歷史教材的把握不好，歷史知識明顯匱乏，在課堂教學上的時間、精力投入明顯不足，在課堂上不能以自己廣博的歷史知識與較高的專業(yè)素養(yǎng)吸引和感動自己的學生，在以后的工作中，要養(yǎng)成每天閱讀歷史書籍與歷史材料的習慣，做到對世界歷史與中國歷史典故與故事了如指掌、應用自如。
三、歷史課堂效果：
四、成長目標：
以最快的速度提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡快成長為廣受學生喜愛的歷史教師。