教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。教案的編寫應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。小編整理了一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望對大家有所幫助。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇一
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流.
賞析。
這首詩是李白初居安陸時所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時結(jié)識了長他十二歲的孟浩然,兩人一見如故,在送孟浩然東下?lián)P州時,李白揮筆寫下了這首傳涌千古的`杰作.
形勢動、意境闊大是此詩最突出的特點(diǎn).黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚(yáng)州)相距數(shù)百里,詩人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩中.首句說友人孟浩然辭別黃鶴樓開始東行,次句描寫陽春三月,友人一路江行的旖旎風(fēng)光.后兩句寫隱沒于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚(yáng)州在讀者心中的距離,使詩作描繪和包容了廣闊無垠的空間.此詩每句分別各用一個動詞：“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時間上的順承關(guān)系,給人以流動之感,加上動詞自身給詩句帶來的動勢,使全詩雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠(yuǎn)的意境.
這首送別詩之所以能寫得如此雄渾壯闊,幽深高遠(yuǎn),除詩人的才賦外,還有其客觀上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢之要,登樓八面來風(fēng),憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽(yù).登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會在喚起他關(guān)于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩人的詩才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”,足跡幾遍中國東南,江漢平原的遼遠(yuǎn)壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對照.看慣蜀中山水的李白,自然會對雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準(zhǔn)確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時,風(fēng)華正茂,對前途充滿信心和希望.因此才能把這首詩寫得神采飛揚(yáng).同在江夏、同是送別,他晚年所寫的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩寫道：
楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
谷鳥吟晴日,江猿嘯晚風(fēng).平生不下淚,于此泣無窮.
歷盡坎坷的李白,再也沒有“仰天大笑出門去”的神采,送別詩也一改舊時風(fēng)貌,可見心境與詩境有著密切的關(guān)系,此其四.
情意深摯,是這首送別詩的第二個特點(diǎn).宋方回論李白詩曾說：“最于贈答篇,肺腑見情愫”(《雜書》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對友人的一片深情.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有本作“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,或“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說,還是通行本的文字最為貼切.可以想見：李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn),直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的妙處,在于拉開了詩人與孤帆的距離,在詩人的極目遠(yuǎn)眺中,充分表現(xiàn)出詩人的惜別之情.而“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,以山做參照物,詩人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠(yuǎn)影”改作“遠(yuǎn)映”,更將船行的情景坐實(shí),限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩中曾寫過這樣類似的詩句：“云帆望遠(yuǎn)不相見,日暮長江空自流”,雖詩語較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的底韻.
更多。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇二
1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
生回答：李白。
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
二、解題。
1、齊讀詩題。
師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書：李白送孟浩然。
三、初讀。
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動畫：
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。
學(xué)生讀古詩。
3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）。
4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）。
師：一起來一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
5、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動：
首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。
（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）。
（2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）。
（3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
7、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）。
8、師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）。
四、深入理解，感悟詩情。
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀？
生回答：美！
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。
5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實(shí)更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。
（1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> （2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。
生：沒有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。
師：李白看見了什么？
生：滾滾的長江水向天邊流去。
（4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報。
（5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、背誦古詩。
1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩。
六、拓展延伸。
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。
板書：
江下行。
李白。
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。
2、提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書：
板書：
目光送。
李白情深意長孟浩然。
心相隨。
七、作業(yè)。
1、查找有關(guān)送別的詩句。
2、小練筆。
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。
八、總結(jié)。
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇三
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句，短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵。，但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。
在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件。
教學(xué)時間：
一課時。
一、導(dǎo)入。
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）。
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）。
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題。
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）。
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
（一）引導(dǎo)自學(xué)。
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）。
（1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個詞語讀出的？
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是??！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇五
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內(nèi)容，，突出教學(xué)重點(diǎn)，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。
[知識拓展]。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇六
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩的情緒和意象。
3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
一.揭題、理解題意。
1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩”之經(jīng)典的古詩。
2、學(xué)生讀題。理解題意。
3、簡介時代背景。
二、初讀感知，了解詩的大意。
1、自由地朗讀詩，把它讀正確、讀通順。
2、反饋，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏、韻味。
3、利用下面的注釋，交流詩的大意。
三、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。
1、你讀出了哪些畫面。
預(yù)設(shè)：(1)黃鶴樓樓下訴別。
(2)煙花三月一幅美景。
(3)孤帆遠(yuǎn)影。
(4)滾滾長江東逝水。
3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> 品“孤”
(1)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思。
師：當(dāng)時正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州，沿江皆是繁華之地。
預(yù)設(shè)：(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。
只看著那只船，說明他們的感情非常深厚。)。
(3)指導(dǎo)朗“讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> 師：是啊!這個孤字，充分表達(dá)了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!
師：李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。
悟“盡”
(4)同學(xué)們，你們認(rèn)為真的“盡”了嗎“不盡”又是什么。
出示背景資料：(李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時候，比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫詩上，孟浩然也算是李白的良師益友，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩為證：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。)。
“流”情。
師：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證。茫茫的長江水已為李白的真情所動容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。
(5)孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，李白會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢。
孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長江水啊，請()”
四、課外延伸：尋找“送別詩”
語文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”(吸納)、由“言”表“意”(傾吐)的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理;因此在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合，找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長點(diǎn)，在本詩中，我覺得“孤、盡、流”這三個字恰恰就是“亮點(diǎn)”。首先“孤帆”初讀并沒感覺出什么情味，而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時交通要道的長江怎么可能是“孤帆”呢這實(shí)在是有悖常理。究其原因，這與李白當(dāng)時的心境有關(guān)。因此我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評，從中悟出李白對孟浩然的深厚情感，實(shí)現(xiàn)了語言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語文韻味。與之相對的是“盡”字，通過質(zhì)疑，對比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過課外背景資料的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的深度思考，更好地“悟”得語言內(nèi)在的真意，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成一個由表及里、由淺入深的持續(xù)動態(tài)發(fā)展的言意融合過程，如果說“孤帆、盡”這兩個詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話，那么這個“情”又如何釋放、延續(xù)下去呢古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現(xiàn)生命的短暫等等。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇七
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課件。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
(板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時送？怎樣送？)。
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報？
黃鶴樓在哪里？
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢？(板畫長江)。
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說。
“故人”
李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？(理解“故人”)這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？(學(xué)生匯報)。
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)。
誰來讀一讀？(指名讀)。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)。
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？(理解“盡”)。
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)。
師：多么動人的'送別場面?。〈饲榇司?，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？)。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)。
四、體驗(yàn)詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺？(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀？(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)。
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇八
科研課題:創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的研究
上課課題:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、知識與技能目標(biāo)：
讀懂詩句，理解詩意；
培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，語言表達(dá)和自學(xué)的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)按平長仄短的.規(guī)律來讀詩，吟詩，按曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)古詩，感悟深厚的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理
展開合理的想象，理解詩句的意思，感受詩的意境。
四、教學(xué)資源與器材配備:課件
五、1、教學(xué)設(shè)計思想與教學(xué)流程（附教學(xué)流程框圖）
吟詩會------導(dǎo)入------學(xué)詩------拓展
2、教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟：
一、吟詩會。
二、導(dǎo)入。
1、揭題；
2、解題；
3、交流課前收集的資料。
三、學(xué)詩。
1讀詩。
2自學(xué)古詩理解詩句。
3吟古詩悟詩情。
4唱詩。
四，拓展。
按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)李白的《月下獨(dú)酌》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇九
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
賞析。
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。“故人”一詞說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十
雄偉壯觀。
之：往，去。
廣陵：揚(yáng)州的舊名。
故人：老朋友。
西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
下：沿江順流而下。
盡：消失。
唯見：只能見到。
天際：天邊。
名家評論。
陸游《入蜀記》卷五：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也?！?BR> 唐汝詢《唐詩解》云：“‘黃鶴’分別之地，‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng)，‘煙花’敘別之景，‘三月’紀(jì)別之時。帆影盡，則目力已極;江水長，則離思無涯。悵別之情，俱在言外?！?BR> 蘅塘退士評曰：“煙花三月下?lián)P州，千古麗句。”
文章簡析。
這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認(rèn)識了當(dāng)時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。詩題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
詩中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西，所以說西辭那么去的地方也就必然是在東面了，接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵，由武漢乘船到揚(yáng)州是由長江下行所以說“下?lián)P州”。這句說孟浩然在陽春三月的時節(jié)去，那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來就以風(fēng)景美麗而著稱，特別是春天花木繁盛，景色艷麗，所以李白用煙花來形容孟浩然即將去到的地方，也多少透露了孟浩然對此行的羨慕之意。以上兩句寫送別情況，還沒有寫離別之情。
第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際留。“，寫作者送走了好友，獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景，江面上一只載著過人東去的船，漸行漸遠(yuǎn)，終于在水天相接的碧空中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去，直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長江流水，可見他對好友的惜別之情了。這種離別之情，倘不是在文字知音之間，是不會如此深刻的。而寫離別之情的手法，也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫感情，卻越發(fā)使人體會到真味情切。
這首詩中的第三句，在宋朝人編的《萬首唐人絕句》中寫成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”，在陸游的《入蜀記》中，則寫成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”，并且竭力稱贊他描寫入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫法，不過無論是何者，都不失為絕佳詩句。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十一
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
老朋友孟浩然向我頻頻揮手，一起在那告別了黃鶴樓，他在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月將去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
友人的`孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品。公?27年(唐玄宗開元十五年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。公元730年(開元十八年)陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
這首詩寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。表達(dá)了深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十二
春華春柳滿小徑，青苔碧草圍路聚。李、孟同去黃鶴樓，可憐此分別。
——題記。
陽春三月，柳樹梳起了碧綠的長辮子，小草換上了綠綠的夾克衫，小燕子穿著黑亮的燕尾服，它們都?xì)g快的要去參加春天舉辦的晚會呢！
可是，它們不知道，在黃鶴樓，兩位有名的詩人——李白和孟浩然這一對“長江流水深千尺，不及友情皆可深”的朋友就此要離別了，他們不知道要什么時候什么地方才能相逢，相遇。
“孟弟，我們在下一年重陽節(jié)還能再見面嗎？還能再一起登山嗎？還能在一起品酒吟詩嗎？”李白問道。
“李兄，我也不知道??！”孟浩然茫然的回答，“這幅我畫的《友長青》就送你了，但愿我們的友情永不黃枯！”
“孟弟，這枝狼毫筆業(yè)送給你，但愿你用它，寫下更多的名詩佳文?！?BR> 李白和孟浩然邊走邊說，只待船夫叫了他們?nèi)谋?，這才連忙趕去。
孟浩然上了船，兩人揮淚而別。
船越劃越遠(yuǎn)，李白目送孟浩然的小船直到天水相接的地方便不見蹤影，不禁朗聲出名詩：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
晚上，只有黃鶴樓的仙鶴將李白的情傳給了孟浩然；只有長江里的滾滾江水將李白的誼流給了孟浩然；只有熱血在李孟二人中激揚(yáng)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十三
李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌??！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的.惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術(shù)特色時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉。”李太白的七絕在詩壇上的確是獨(dú)步了。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十四
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)重要詞義。
之：去、到辭：告辭、辭別煙花：形容花開得茂盛，像浮動的煙云。
盡：完唯：只。
(2)詩文解釋。
我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
(3)詩文賞析。
1)煙花三月：傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
2)孤帆：并不是浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
3)“盡”和“唯”字：將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來。
(4)這是一首送別詩，此詩前兩句寫事，后兩句寫景，用借景抒情的寫作手法，表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。
(4)知識拓展：
1)中國三大名樓：湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
2)李白，被后人譽(yù)為“詩仙”，我們還學(xué)過他的《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等。
賞析。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆?，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€充滿詩意的細(xì)節(jié)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊?，這一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇一
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流.
賞析。
這首詩是李白初居安陸時所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時結(jié)識了長他十二歲的孟浩然,兩人一見如故,在送孟浩然東下?lián)P州時,李白揮筆寫下了這首傳涌千古的`杰作.
形勢動、意境闊大是此詩最突出的特點(diǎn).黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚(yáng)州)相距數(shù)百里,詩人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩中.首句說友人孟浩然辭別黃鶴樓開始東行,次句描寫陽春三月,友人一路江行的旖旎風(fēng)光.后兩句寫隱沒于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚(yáng)州在讀者心中的距離,使詩作描繪和包容了廣闊無垠的空間.此詩每句分別各用一個動詞：“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時間上的順承關(guān)系,給人以流動之感,加上動詞自身給詩句帶來的動勢,使全詩雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠(yuǎn)的意境.
這首送別詩之所以能寫得如此雄渾壯闊,幽深高遠(yuǎn),除詩人的才賦外,還有其客觀上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢之要,登樓八面來風(fēng),憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽(yù).登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會在喚起他關(guān)于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩人的詩才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”,足跡幾遍中國東南,江漢平原的遼遠(yuǎn)壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對照.看慣蜀中山水的李白,自然會對雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準(zhǔn)確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時,風(fēng)華正茂,對前途充滿信心和希望.因此才能把這首詩寫得神采飛揚(yáng).同在江夏、同是送別,他晚年所寫的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩寫道：
楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
谷鳥吟晴日,江猿嘯晚風(fēng).平生不下淚,于此泣無窮.
歷盡坎坷的李白,再也沒有“仰天大笑出門去”的神采,送別詩也一改舊時風(fēng)貌,可見心境與詩境有著密切的關(guān)系,此其四.
情意深摯,是這首送別詩的第二個特點(diǎn).宋方回論李白詩曾說：“最于贈答篇,肺腑見情愫”(《雜書》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對友人的一片深情.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有本作“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,或“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說,還是通行本的文字最為貼切.可以想見：李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn),直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的妙處,在于拉開了詩人與孤帆的距離,在詩人的極目遠(yuǎn)眺中,充分表現(xiàn)出詩人的惜別之情.而“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,以山做參照物,詩人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠(yuǎn)影”改作“遠(yuǎn)映”,更將船行的情景坐實(shí),限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩中曾寫過這樣類似的詩句：“云帆望遠(yuǎn)不相見,日暮長江空自流”,雖詩語較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的底韻.
更多。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇二
1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
生回答：李白。
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
二、解題。
1、齊讀詩題。
師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書：李白送孟浩然。
三、初讀。
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動畫：
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。
學(xué)生讀古詩。
3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）。
4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）。
師：一起來一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
5、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動：
首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。
（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）。
（2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）。
（3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
7、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）。
8、師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）。
四、深入理解，感悟詩情。
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀？
生回答：美！
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。
5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實(shí)更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。
（1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> （2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。
生：沒有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。
師：李白看見了什么？
生：滾滾的長江水向天邊流去。
（4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報。
（5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、背誦古詩。
1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩。
六、拓展延伸。
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。
板書：
江下行。
李白。
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。
2、提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書：
板書：
目光送。
李白情深意長孟浩然。
心相隨。
七、作業(yè)。
1、查找有關(guān)送別的詩句。
2、小練筆。
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。
八、總結(jié)。
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇三
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句，短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵。，但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。
在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件。
教學(xué)時間：
一課時。
一、導(dǎo)入。
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）。
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）。
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題。
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）。
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
（一）引導(dǎo)自學(xué)。
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）。
（1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個詞語讀出的？
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是??！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇五
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內(nèi)容，，突出教學(xué)重點(diǎn)，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。
[知識拓展]。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇六
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩的情緒和意象。
3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
一.揭題、理解題意。
1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩”之經(jīng)典的古詩。
2、學(xué)生讀題。理解題意。
3、簡介時代背景。
二、初讀感知，了解詩的大意。
1、自由地朗讀詩，把它讀正確、讀通順。
2、反饋，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏、韻味。
3、利用下面的注釋，交流詩的大意。
三、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。
1、你讀出了哪些畫面。
預(yù)設(shè)：(1)黃鶴樓樓下訴別。
(2)煙花三月一幅美景。
(3)孤帆遠(yuǎn)影。
(4)滾滾長江東逝水。
3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> 品“孤”
(1)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思。
師：當(dāng)時正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州，沿江皆是繁華之地。
預(yù)設(shè)：(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。
只看著那只船，說明他們的感情非常深厚。)。
(3)指導(dǎo)朗“讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?BR> 師：是啊!這個孤字，充分表達(dá)了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!
師：李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。
悟“盡”
(4)同學(xué)們，你們認(rèn)為真的“盡”了嗎“不盡”又是什么。
出示背景資料：(李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時候，比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫詩上，孟浩然也算是李白的良師益友，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩為證：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。)。
“流”情。
師：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證。茫茫的長江水已為李白的真情所動容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。
(5)孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，李白會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢。
孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長江水啊，請()”
四、課外延伸：尋找“送別詩”
語文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”(吸納)、由“言”表“意”(傾吐)的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理;因此在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合，找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長點(diǎn)，在本詩中，我覺得“孤、盡、流”這三個字恰恰就是“亮點(diǎn)”。首先“孤帆”初讀并沒感覺出什么情味，而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時交通要道的長江怎么可能是“孤帆”呢這實(shí)在是有悖常理。究其原因，這與李白當(dāng)時的心境有關(guān)。因此我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評，從中悟出李白對孟浩然的深厚情感，實(shí)現(xiàn)了語言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語文韻味。與之相對的是“盡”字，通過質(zhì)疑，對比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過課外背景資料的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的深度思考，更好地“悟”得語言內(nèi)在的真意，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成一個由表及里、由淺入深的持續(xù)動態(tài)發(fā)展的言意融合過程，如果說“孤帆、盡”這兩個詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話，那么這個“情”又如何釋放、延續(xù)下去呢古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現(xiàn)生命的短暫等等。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇七
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課件。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
(板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時送？怎樣送？)。
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報？
黃鶴樓在哪里？
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢？(板畫長江)。
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說。
“故人”
李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？(理解“故人”)這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？(學(xué)生匯報)。
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)。
誰來讀一讀？(指名讀)。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)。
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？(理解“盡”)。
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)。
師：多么動人的'送別場面?。〈饲榇司?，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？)。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)。
四、體驗(yàn)詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺？(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀？(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)。
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇八
科研課題:創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的研究
上課課題:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、知識與技能目標(biāo)：
讀懂詩句，理解詩意；
培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，語言表達(dá)和自學(xué)的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)按平長仄短的.規(guī)律來讀詩，吟詩，按曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)古詩，感悟深厚的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理
展開合理的想象，理解詩句的意思，感受詩的意境。
四、教學(xué)資源與器材配備:課件
五、1、教學(xué)設(shè)計思想與教學(xué)流程（附教學(xué)流程框圖）
吟詩會------導(dǎo)入------學(xué)詩------拓展
2、教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟：
一、吟詩會。
二、導(dǎo)入。
1、揭題；
2、解題；
3、交流課前收集的資料。
三、學(xué)詩。
1讀詩。
2自學(xué)古詩理解詩句。
3吟古詩悟詩情。
4唱詩。
四，拓展。
按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)李白的《月下獨(dú)酌》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇九
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
賞析。
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。“故人”一詞說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十
雄偉壯觀。
之：往，去。
廣陵：揚(yáng)州的舊名。
故人：老朋友。
西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
下：沿江順流而下。
盡：消失。
唯見：只能見到。
天際：天邊。
名家評論。
陸游《入蜀記》卷五：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也?！?BR> 唐汝詢《唐詩解》云：“‘黃鶴’分別之地，‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng)，‘煙花’敘別之景，‘三月’紀(jì)別之時。帆影盡，則目力已極;江水長，則離思無涯。悵別之情，俱在言外?！?BR> 蘅塘退士評曰：“煙花三月下?lián)P州，千古麗句。”
文章簡析。
這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認(rèn)識了當(dāng)時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。詩題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
詩中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西，所以說西辭那么去的地方也就必然是在東面了，接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵，由武漢乘船到揚(yáng)州是由長江下行所以說“下?lián)P州”。這句說孟浩然在陽春三月的時節(jié)去，那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來就以風(fēng)景美麗而著稱，特別是春天花木繁盛，景色艷麗，所以李白用煙花來形容孟浩然即將去到的地方，也多少透露了孟浩然對此行的羨慕之意。以上兩句寫送別情況，還沒有寫離別之情。
第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際留。“，寫作者送走了好友，獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景，江面上一只載著過人東去的船，漸行漸遠(yuǎn)，終于在水天相接的碧空中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去，直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長江流水，可見他對好友的惜別之情了。這種離別之情，倘不是在文字知音之間，是不會如此深刻的。而寫離別之情的手法，也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫感情，卻越發(fā)使人體會到真味情切。
這首詩中的第三句，在宋朝人編的《萬首唐人絕句》中寫成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”，在陸游的《入蜀記》中，則寫成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”，并且竭力稱贊他描寫入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫法，不過無論是何者，都不失為絕佳詩句。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十一
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
老朋友孟浩然向我頻頻揮手，一起在那告別了黃鶴樓，他在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月將去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
友人的`孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品。公?27年(唐玄宗開元十五年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。公元730年(開元十八年)陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
這首詩寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。表達(dá)了深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十二
春華春柳滿小徑，青苔碧草圍路聚。李、孟同去黃鶴樓，可憐此分別。
——題記。
陽春三月，柳樹梳起了碧綠的長辮子，小草換上了綠綠的夾克衫，小燕子穿著黑亮的燕尾服，它們都?xì)g快的要去參加春天舉辦的晚會呢！
可是，它們不知道，在黃鶴樓，兩位有名的詩人——李白和孟浩然這一對“長江流水深千尺，不及友情皆可深”的朋友就此要離別了，他們不知道要什么時候什么地方才能相逢，相遇。
“孟弟，我們在下一年重陽節(jié)還能再見面嗎？還能再一起登山嗎？還能在一起品酒吟詩嗎？”李白問道。
“李兄，我也不知道??！”孟浩然茫然的回答，“這幅我畫的《友長青》就送你了，但愿我們的友情永不黃枯！”
“孟弟，這枝狼毫筆業(yè)送給你，但愿你用它，寫下更多的名詩佳文?！?BR> 李白和孟浩然邊走邊說，只待船夫叫了他們?nèi)谋?，這才連忙趕去。
孟浩然上了船，兩人揮淚而別。
船越劃越遠(yuǎn)，李白目送孟浩然的小船直到天水相接的地方便不見蹤影，不禁朗聲出名詩：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
晚上，只有黃鶴樓的仙鶴將李白的情傳給了孟浩然；只有長江里的滾滾江水將李白的誼流給了孟浩然；只有熱血在李孟二人中激揚(yáng)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十三
李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌??！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的.惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術(shù)特色時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉。”李太白的七絕在詩壇上的確是獨(dú)步了。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十四
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)重要詞義。
之：去、到辭：告辭、辭別煙花：形容花開得茂盛，像浮動的煙云。
盡：完唯：只。
(2)詩文解釋。
我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
(3)詩文賞析。
1)煙花三月：傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
2)孤帆：并不是浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
3)“盡”和“唯”字：將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來。
(4)這是一首送別詩，此詩前兩句寫事，后兩句寫景，用借景抒情的寫作手法，表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。
(4)知識拓展：
1)中國三大名樓：湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
2)李白，被后人譽(yù)為“詩仙”，我們還學(xué)過他的《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等。
賞析。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆?，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€充滿詩意的細(xì)節(jié)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊?，這一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。