心得體會是對自己在某個領(lǐng)域、某個方面的經(jīng)驗和感悟的總結(jié)。在總結(jié)的寫作中，我們可以運用一些方法和技巧，例如SWOT分析、情景再現(xiàn)等。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望對大家有所啟發(fā)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇一
近兩年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學(xué)改革，提高單位時間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹白x、議、講、練、評”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補充。最后才形成定案。
“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增強了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。
導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預(yù)計的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢？要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。
教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。
今年暑假，中心校組織我們?nèi)w教師進行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案和第一、二代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，然后重點講解了第三代導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點和具體流程，最后，組織我們自主編寫導(dǎo)學(xué)案，在編寫中體會導(dǎo)學(xué)案的精髓。通過這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和編寫后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義、優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導(dǎo)學(xué)案的作用———主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。
3、問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標檢測。
（二）導(dǎo)學(xué)案的使用——學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案：
1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動。
2、課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。
3、導(dǎo)學(xué)案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。
（三）使用導(dǎo)學(xué)案的要求：
1、教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：
（1）是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；
（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。
3、突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
4、強化一個“研”字。
教師要加強對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
暑假期間，全體教師集中學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我認識到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用和用法，有了一些體會：導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇二
201x年8月27日―――29日，我們在教育組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到李村三中進行為期3天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間雖然長，工作雖然累，但我們無一人缺席。培訓(xùn)的內(nèi)容充實而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過3天的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定要把導(dǎo)學(xué)案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，同時把導(dǎo)學(xué)案和多媒體有效的結(jié)合起來，，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，對于我的教學(xué)必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導(dǎo)以后多給這樣的學(xué)習(xí)機會。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇三
近一年來，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六年級統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會和困惑。
一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點撥，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標。
二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。學(xué)生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一?固定了“定向示標、學(xué)生自學(xué)、展示交流、精講點撥、達標訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律?長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時既能彰顯教師的教學(xué)個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是我們需要認真思考的一個問題。
導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們在教學(xué)中，要靈活地編寫出符合我校學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇四
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
我認為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中要突出以下幾點：
1.1學(xué)習(xí)目標的制定。學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng).
1.2導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時應(yīng)該從學(xué)生已有的知識出發(fā)突出一個"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。
1.3對于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇五
近兩年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學(xué)改革，提高單位時間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。
傳統(tǒng)的。
教案。
是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹白x、議、講、練、評”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補充。最后才形成定案。
“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增強了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。
導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預(yù)計的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢？要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)。“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。
教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。
今年暑假，中心校組織我們?nèi)w教師進行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案和第一、二代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，然后重點講解了第三代導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點和具體流程，最后，組織我們自主編寫導(dǎo)學(xué)案，在編寫中體會導(dǎo)學(xué)案的精髓。通過這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和編寫后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義、優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導(dǎo)學(xué)案的作用———主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。
3、問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標檢測。
（二）導(dǎo)學(xué)案的使用——學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案：
1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動。
2、課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。
3、導(dǎo)學(xué)案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。
（三）使用導(dǎo)學(xué)案的要求：
1、教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：
（1）是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；
（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。
3、突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
4、強化一個“研”字。
教師要加強對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
暑假期間，全體教師集中學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我認識到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用和用法，有了一些體會：導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
通過這次學(xué)習(xí)第三代“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動，每個知識點的形成過程，包括達標訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。
（1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。
（2）導(dǎo)學(xué)過程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
（3）小結(jié)，對所學(xué)知識系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對照學(xué)案進行。加強總結(jié)反思，及時確認所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在設(shè)計學(xué)案時，必須留有小結(jié)時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。
1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。
一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番的思考和探究，對照學(xué)案進行預(yù)習(xí)，一般是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學(xué)案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決。而且在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案收集起來，進行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。
這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。
2、小組互助解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。在課堂上，
首先，要組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢和學(xué)案優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生討論時，教師要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點撥解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決，但有個別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點。
一是點撥：在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師應(yīng)參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。
二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4、達標訓(xùn)練補償矯正。
在學(xué)生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達標練習(xí)，讓學(xué)生當堂訓(xùn)練檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達標訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問題外，還應(yīng)再補充練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行鞏固性訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生對所學(xué)知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。
導(dǎo)學(xué)案是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種教學(xué)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進他們自學(xué)。所解決的重點問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。
通過編制運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
1、圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點聽什么？我認為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生每分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇六
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)對于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓(xùn)，使我們參會教師對導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
學(xué)案的'編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
馬校長做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學(xué)案實施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學(xué)生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇七
1、“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
2、“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
3、“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學(xué)案編寫，至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1、圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
三、課堂教學(xué)，精心組織。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學(xué)生。第三，靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四.課后鞏固，能力拓展。
這是一個教師接受學(xué)生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。在課后設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生通過課間學(xué)習(xí)后對知識的一個反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，做到當天知識當天消化。通過導(dǎo)學(xué)案的實施，學(xué)生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎?，如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。
總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚學(xué)案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇八
培訓(xùn)地點：學(xué)校中型會議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)對于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓(xùn)，使我們參會教師對導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”.要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，()給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行。
馬校長做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學(xué)案實施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學(xué)生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽中學(xué)孫宏濤。
208月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇九
現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學(xué)實踐，我從導(dǎo)學(xué)案的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性進行了思考。
在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預(yù)習(xí)學(xué)案來提高課堂教學(xué)效率。但是，在教學(xué)實踐中，使用“導(dǎo)學(xué)案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。
一、目前導(dǎo)學(xué)案的使用存在幾點問題1.重視了導(dǎo)學(xué)案，忽略了自主探究。
常見的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習(xí)題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習(xí)學(xué)案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學(xué)生拿到學(xué)案導(dǎo)學(xué)往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。
因為年齡特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務(wù)而學(xué)習(xí)。實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，更多的使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學(xué)生需要的是完成導(dǎo)學(xué)案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學(xué)生關(guān)心，這樣學(xué)生失去了知識的一個形成過程，減少了學(xué)生獨立思考的機會。而數(shù)學(xué)課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。較長時間（如一個學(xué)期或一個學(xué)年）內(nèi)，使用同一種形式的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導(dǎo)學(xué)案”的懷疑，教學(xué)方式很有可能重回原點。
二、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點建議。
課標是教學(xué)的依據(jù)，預(yù)習(xí)應(yīng)該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習(xí)題。應(yīng)使應(yīng)試式的學(xué)案回歸生態(tài)化的學(xué)案，使試題式的學(xué)案回歸問題式的學(xué)案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學(xué)生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學(xué)案可以使他們在學(xué)習(xí)的過程中使身心得到放松。
2.傳遞知識與培養(yǎng)能力并重。
在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的最高境界就是不但通過導(dǎo)學(xué)案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案除了為學(xué)生疏導(dǎo)知識、輔導(dǎo)探究外，還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)法的作用，這也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的預(yù)期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在學(xué)案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學(xué)生課前準備情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學(xué)生進一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3.導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)有效結(jié)合。
雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)是一個自主化的過程，但由于思維受到導(dǎo)學(xué)案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學(xué)生的“超前”生成，最好利用學(xué)生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
(1)教學(xué)流程與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相順應(yīng)。
在教學(xué)過程中，如果教學(xué)流程與學(xué)案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學(xué)生的預(yù)習(xí)，而且能點燃學(xué)生自主探究的熱情。反之，學(xué)生通過學(xué)案獲得的成就感將消減。
(2)教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整。
學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大，因此，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
三、“導(dǎo)學(xué)案”使用中師生應(yīng)注意的幾個問題。
對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：
1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習(xí)。
2、課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記。
3、每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學(xué)案”的要求：
1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認真指導(dǎo)學(xué)生。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進行課前備課。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。
3、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維。
4、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)要突出一個“導(dǎo)”字，強化一個“研”字。學(xué)生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學(xué)生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們是天生的學(xué)習(xí)者，有能力也必須學(xué)會自己預(yù)習(xí)屬于他們的書本。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效決定了課堂教學(xué)的效率，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠達到輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高的能力，并把學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)知識的能力。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教學(xué)大綱的指南針，以導(dǎo)學(xué)案為綱，可以達到對學(xué)情的及時診斷和有效指導(dǎo)，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。
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學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十
早早就聽過導(dǎo)學(xué)案的好處，探討過關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些理念和知識，但那個時候沒有實踐，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)學(xué)案還強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
導(dǎo)學(xué)案的理念是以學(xué)生為主體，說實話，來東波學(xué)校之前我沒有聽過導(dǎo)學(xué)案，更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學(xué)案有了自己的認識。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是在教學(xué)的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計合情、合理的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認為一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進行設(shè)計。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，重點難點是什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下；能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
從自己第一次看到明蘭其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時候的一頭霧水，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先，聽了幾位老師導(dǎo)學(xué)案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學(xué)生配合很好，講起話來，絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，給我們展示了一個從班級到小組，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問題，而這些問題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進行分層探究，每個層級的學(xué)生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的一年級，我采用這種方式上課時，學(xué)生并沒有想象中那么活躍，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心掌控他們的“活躍”。
我認為，如果真的要實施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達到高效課堂效果，看上去好像很容易學(xué)，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十一
20xx年9月底，我校響應(yīng)我區(qū)的號召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開始鉆研教材，認真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設(shè)計練習(xí)，認為這對于改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認識到，一名數(shù)學(xué)教師如果只滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考，永遠只能停留在新手型水準上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗上升為理論，并指導(dǎo)自己的教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)反思”不容忽視。俗話說：“經(jīng)驗+反思=成長”，它表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行“導(dǎo)學(xué)反思”是現(xiàn)今課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。“導(dǎo)學(xué)反思”是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，通過使用導(dǎo)學(xué)案并反思及時地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學(xué)對象的實際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說，上課是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課上完后，總會留下一些值得深思的問題。我上完課經(jīng)常隨時記下自己的感受，對這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進的方法。有時還要記下學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng)，學(xué)生聽課的質(zhì)量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教師的教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進等，凡是能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，有利于今后教學(xué)中繼續(xù)保持，并且在此基礎(chǔ)上進行不斷的改進、完善、推陳出新。牢記失敗之處?！笆∧顺晒χ浮薄２还芤惶谜n有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學(xué)中的“敗筆”。為此，“導(dǎo)學(xué)反思”更多的應(yīng)該是隨時記下課堂上的問題，并對這些問題進行冷靜地思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。短短一個月的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使學(xué)生不再是單純的接受知識，而是成為課堂的主體，由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了課堂的主人。
1、在科學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當中，需要我們不斷的修改。以后要多多學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機會等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強。
2、多學(xué)習(xí)研究《數(shù)學(xué)課程標準》，掌握課標對教師和學(xué)生的要求、對教學(xué)內(nèi)容的建議。
3、加強學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，制定科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評價。
教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。俗話說：“千金難買回頭看”，“導(dǎo)學(xué)反思”是教師成長的捷徑，教師應(yīng)該經(jīng)常記錄教學(xué)過程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學(xué)生的奇思妙想，進而反思自己的教學(xué)行為，成功與失敗，有話則長，無話就短，以反思促教學(xué)并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們在教學(xué)中收獲，在反思中成長吧！推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十二
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過程，還要有“學(xué)習(xí)”的方案。使用一段時間后，給我?guī)淼挠惺斋@有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學(xué)生講得說的多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學(xué)生視野開闊了。使我的教學(xué)觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習(xí)注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重了小組合作學(xué)習(xí)。
其次，讓我真切體會帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學(xué)生提出，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來說確實起到了事半功倍的作用。但對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時老師的講解都難以理解。現(xiàn)在他他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)。
時，一些不善于表達自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要，及時的引導(dǎo)和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過程中，我一直在思考以下幾個問題；
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進的同時，帶領(lǐng)后進生共同進步，提高學(xué)生的整體水平？
2、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單。
一、固定的教學(xué)模式？這樣學(xué)生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個。
學(xué)生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學(xué)習(xí)？
針對這些，我認為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是根本是一節(jié)課的靈魂，一個班集體中學(xué)習(xí)程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。我堅信通過摸索和探究。導(dǎo)學(xué)案的引入一定會帶給我們新德起點。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十三
作為一名教育工作者，學(xué)案是我們必備的教學(xué)工具之一。然而，如何制定優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，發(fā)揮學(xué)案的作用，又是一個需要我們不斷學(xué)習(xí)與提高的過程。我有幸參加了一次學(xué)案培訓(xùn)，收獲頗豐，以下是我個人的心得體會。
第一段：學(xué)習(xí)了解學(xué)案的定義及作用。
學(xué)案，簡單來說就是學(xué)習(xí)計劃。學(xué)案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標、內(nèi)容、方法與評價。在學(xué)案的幫助下，教師能夠更好地促進學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
第二段：學(xué)習(xí)如何制定學(xué)案。
學(xué)案，不是把課本內(nèi)容照搬照抄，而是要反思教材，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)中，老師細致地教導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê脤W(xué)案。我們需要基于課本內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式，因材施教，使每位學(xué)生都能受益。此外，我們還要考慮不同層次學(xué)生的課堂情況，如何設(shè)計不同的教學(xué)策略和評價手段。
第三段：學(xué)習(xí)如何開展探究課程。
探究課程是指以探究為主要目的的課程。在探究課程中，老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐與創(chuàng)新。而制定好的學(xué)案，能夠更好地協(xié)助教師完成這樣的課程設(shè)計，促進學(xué)生的參與與積極性。在培訓(xùn)中，我深刻認識到，僅僅是一個學(xué)案是不夠的，我們需要針對性、周密地設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，通過課程實踐提高自己的綜合素質(zhì)。
第四段：學(xué)習(xí)評價與反思學(xué)案的重要性。
任何一份好的學(xué)案，都應(yīng)該有完善的評價機制。通過對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并及時進行反思和調(diào)整，達到教育的“漸進、反饋、調(diào)整”目的。而好的學(xué)案還應(yīng)該有反思機制，教師通過反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高自身教育素養(yǎng)。培訓(xùn)中，我受教育一樣的思想啟發(fā)，也體現(xiàn)了逆向思維的重要性。只有不斷反思，才能走向高效教育的舞臺。
第五段：結(jié)語。
學(xué)案，其實就是教師與學(xué)生之間的橋梁。制定好的學(xué)案，會在教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。通過本次學(xué)習(xí)，我深刻認識到，學(xué)案的重要性，也更加清晰地了解到如何撰寫優(yōu)質(zhì)的學(xué)案。我也理解到，學(xué)科教育不是所謂的“不變應(yīng)萬變”，而是要不斷更新教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，以及提高教育素養(yǎng)。希望教育者的精神永葆不滅。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十四
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學(xué)當中仔細的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。
謝謝！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十五
近年來，學(xué)案教學(xué)法越來越受到教育界的重視。為了更好地應(yīng)用和理解學(xué)案教學(xué)法，我參加了一次學(xué)案教學(xué)法的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，對于學(xué)案教學(xué)法有了更深刻的認識和理解。以下是我的心得體會。
第一段：學(xué)習(xí)動機。
通過這次學(xué)案培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)法有很多優(yōu)點，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的提高。由此，我更加堅定了自己學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法的決心，希望能在教學(xué)實踐中更好地運用這種教學(xué)方法。
第二段：學(xué)習(xí)收獲。
在學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法的過程中，我體會到它的具體實踐步驟，例如：確定教學(xué)目標、分析學(xué)生特點、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、評估教學(xué)效果等。此外，學(xué)案教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自己的興趣范疇內(nèi)進行學(xué)習(xí)，而不是純粹為了應(yīng)付考試。同時，學(xué)案教學(xué)法還重視實用性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到實際應(yīng)用的價值，從而提高學(xué)習(xí)動力。
第三段：教學(xué)轉(zhuǎn)化。
通過學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法，我能夠更好地運用它來指導(dǎo)和改進自己的授課。學(xué)案教學(xué)法注重“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己探索問題，自己找到答案。在我的授課中，我將這種學(xué)習(xí)方法運用到了課程教學(xué)中，讓學(xué)生更加自主地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，使他們能夠培養(yǎng)自己的解決問題的能力，而不是被教師灌輸答案。
第四段：教學(xué)思考。
學(xué)案教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。通過這種教學(xué)理念，我認識到授課不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的情感激發(fā)，要讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受學(xué)習(xí)的過程。在未來的教學(xué)實踐中，我希望能夠更深入地思考課程的教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中享受快樂的成長過程。
第五段：總結(jié)體會。
在這次學(xué)案教學(xué)法的培訓(xùn)中，我真正意識到學(xué)案教學(xué)法的重要性和實用性。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，能夠促進學(xué)生的全面成長以及提高教學(xué)質(zhì)量。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法，進一步提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在自主探究中快樂地成長。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十六
趙志剛。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。8月份開始，我校開始實施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c體會。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要比老師們一課一課地設(shè)計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想??！
三、
“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來越不愿意上語文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺，增強了學(xué)語文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十七
結(jié)如下：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十八
導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)是一種針對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法，它旨在通過自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)師輔導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力。參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)是我近期的一次經(jīng)歷，我深刻體會到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點和價值。本文將分享我在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中得到的心得體會。
首先，在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中，我學(xué)會了更有效地管理時間。在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，我們按照預(yù)定的課時和課程安排學(xué)習(xí)，而導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方式。我可以根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)時間，這樣我可以更充分地利用時間。同時，在導(dǎo)學(xué)過程中，導(dǎo)師會為我們設(shè)定學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，這鞭策我們高效地利用時間，提高學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我懂得了如何建立有效的學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，使得學(xué)習(xí)不再那么被動，而是主動地掌控學(xué)習(xí)進程。
其次，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)激發(fā)了我更大的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師通常按部就班地教授知識，學(xué)生只需要被動地接受。而在導(dǎo)學(xué)過程中，我需要自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題。我要通過自己的努力去解決問題，這就讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)過程中起到了引導(dǎo)和輔助的作用，他們既是學(xué)科專家，又是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。他們能給予我指導(dǎo)和激勵，讓我更有動力地去學(xué)習(xí)和探索，從而培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
第三，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和資源支持。在傳統(tǒng)學(xué)校課堂中，學(xué)生的時間和精力往往無法得到充分的利用，而在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對更好。導(dǎo)學(xué)機構(gòu)通常都提供一流的學(xué)習(xí)設(shè)施和資源，如圖書館、實驗室等，讓我們能夠更好地進行學(xué)習(xí)和研究。此外，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)還提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，確保我們在學(xué)習(xí)過程中不會遇到困難。這些資源的提供使得學(xué)習(xí)變得更加高效和便捷。
第四，通過導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我培養(yǎng)了自己的解決問題的能力。在導(dǎo)學(xué)過程中，我們不僅需要獨立學(xué)習(xí)和思考，還要解決實際問題。導(dǎo)師們提出一些實際問題，讓我們進行探究和研究，并提供指導(dǎo)。在解決問題的過程中，我深刻感受到了解決問題的重要性和樂趣。通過深入了解問題、整合資源和分析解決方案，我逐漸培養(yǎng)起了解決問題的能力。這種能力不僅在學(xué)習(xí)上有益，還能在日常生活中幫助我解決各種問題。
最后，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)為我提供了更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展平臺。在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中，我可以有更多的時間來學(xué)習(xí)和提升自己的學(xué)業(yè)能力。此外，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)還組織了一系列的學(xué)術(shù)和科技活動，如學(xué)術(shù)講座、科研項目等，讓我們能夠更深入地了解學(xué)科知識和拓寬學(xué)術(shù)視野。這些機會和平臺為我展示自己的能力、培養(yǎng)興趣愛好提供了很好的機會。
總之，通過參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和效果，學(xué)會了時間管理、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，同時也拓寬了學(xué)術(shù)視野和解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展平臺。我相信，通過導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)方法，我能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加出色和有成效。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇一
近兩年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學(xué)改革，提高單位時間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹白x、議、講、練、評”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補充。最后才形成定案。
“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增強了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。
導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預(yù)計的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢？要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。
教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。
今年暑假，中心校組織我們?nèi)w教師進行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案和第一、二代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，然后重點講解了第三代導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點和具體流程，最后，組織我們自主編寫導(dǎo)學(xué)案，在編寫中體會導(dǎo)學(xué)案的精髓。通過這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和編寫后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義、優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導(dǎo)學(xué)案的作用———主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。
3、問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標檢測。
（二）導(dǎo)學(xué)案的使用——學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案：
1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動。
2、課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。
3、導(dǎo)學(xué)案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。
（三）使用導(dǎo)學(xué)案的要求：
1、教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：
（1）是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；
（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。
3、突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
4、強化一個“研”字。
教師要加強對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
暑假期間，全體教師集中學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我認識到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用和用法，有了一些體會：導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇二
201x年8月27日―――29日，我們在教育組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到李村三中進行為期3天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間雖然長，工作雖然累，但我們無一人缺席。培訓(xùn)的內(nèi)容充實而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過3天的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定要把導(dǎo)學(xué)案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，同時把導(dǎo)學(xué)案和多媒體有效的結(jié)合起來，，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，對于我的教學(xué)必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導(dǎo)以后多給這樣的學(xué)習(xí)機會。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇三
近一年來，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六年級統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會和困惑。
一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點撥，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標。
二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。學(xué)生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一?固定了“定向示標、學(xué)生自學(xué)、展示交流、精講點撥、達標訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律?長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時既能彰顯教師的教學(xué)個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是我們需要認真思考的一個問題。
導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們在教學(xué)中，要靈活地編寫出符合我校學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇四
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
我認為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中要突出以下幾點：
1.1學(xué)習(xí)目標的制定。學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng).
1.2導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時應(yīng)該從學(xué)生已有的知識出發(fā)突出一個"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。
1.3對于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇五
近兩年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學(xué)改革，提高單位時間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。
傳統(tǒng)的。
教案。
是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹白x、議、講、練、評”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補充。最后才形成定案。
“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增強了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。
導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預(yù)計的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢？要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)。“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。
教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。
今年暑假，中心校組織我們?nèi)w教師進行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案和第一、二代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，然后重點講解了第三代導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點和具體流程，最后，組織我們自主編寫導(dǎo)學(xué)案，在編寫中體會導(dǎo)學(xué)案的精髓。通過這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和編寫后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義、優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導(dǎo)學(xué)案的作用———主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。
3、問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標檢測。
（二）導(dǎo)學(xué)案的使用——學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案：
1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動。
2、課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。
3、導(dǎo)學(xué)案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。
（三）使用導(dǎo)學(xué)案的要求：
1、教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：
（1）是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；
（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。
3、突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
4、強化一個“研”字。
教師要加強對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
暑假期間，全體教師集中學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我認識到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用和用法，有了一些體會：導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
通過這次學(xué)習(xí)第三代“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動，每個知識點的形成過程，包括達標訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。
（1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。
（2）導(dǎo)學(xué)過程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
（3）小結(jié)，對所學(xué)知識系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對照學(xué)案進行。加強總結(jié)反思，及時確認所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在設(shè)計學(xué)案時，必須留有小結(jié)時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。
1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。
一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番的思考和探究，對照學(xué)案進行預(yù)習(xí)，一般是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學(xué)案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決。而且在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案收集起來，進行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。
這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。
2、小組互助解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。在課堂上，
首先，要組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢和學(xué)案優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生討論時，教師要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點撥解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決，但有個別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點。
一是點撥：在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師應(yīng)參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。
二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4、達標訓(xùn)練補償矯正。
在學(xué)生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達標練習(xí)，讓學(xué)生當堂訓(xùn)練檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達標訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問題外，還應(yīng)再補充練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行鞏固性訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生對所學(xué)知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。
導(dǎo)學(xué)案是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種教學(xué)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進他們自學(xué)。所解決的重點問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。
通過編制運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
1、圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點聽什么？我認為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生每分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇六
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)對于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓(xùn)，使我們參會教師對導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
學(xué)案的'編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
馬校長做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學(xué)案實施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學(xué)生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇七
1、“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
2、“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
3、“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學(xué)案編寫，至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1、圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
三、課堂教學(xué)，精心組織。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學(xué)生。第三，靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四.課后鞏固，能力拓展。
這是一個教師接受學(xué)生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。在課后設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生通過課間學(xué)習(xí)后對知識的一個反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，做到當天知識當天消化。通過導(dǎo)學(xué)案的實施，學(xué)生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎?，如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。
總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚學(xué)案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇八
培訓(xùn)地點：學(xué)校中型會議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)對于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓(xùn)，使我們參會教師對導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”.要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，()給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行。
馬校長做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學(xué)案實施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學(xué)生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽中學(xué)孫宏濤。
208月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇九
現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學(xué)實踐，我從導(dǎo)學(xué)案的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性進行了思考。
在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預(yù)習(xí)學(xué)案來提高課堂教學(xué)效率。但是，在教學(xué)實踐中，使用“導(dǎo)學(xué)案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。
一、目前導(dǎo)學(xué)案的使用存在幾點問題1.重視了導(dǎo)學(xué)案，忽略了自主探究。
常見的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習(xí)題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習(xí)學(xué)案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學(xué)生拿到學(xué)案導(dǎo)學(xué)往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。
因為年齡特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務(wù)而學(xué)習(xí)。實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，更多的使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學(xué)生需要的是完成導(dǎo)學(xué)案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學(xué)生關(guān)心，這樣學(xué)生失去了知識的一個形成過程，減少了學(xué)生獨立思考的機會。而數(shù)學(xué)課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。較長時間（如一個學(xué)期或一個學(xué)年）內(nèi)，使用同一種形式的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導(dǎo)學(xué)案”的懷疑，教學(xué)方式很有可能重回原點。
二、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點建議。
課標是教學(xué)的依據(jù)，預(yù)習(xí)應(yīng)該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習(xí)題。應(yīng)使應(yīng)試式的學(xué)案回歸生態(tài)化的學(xué)案，使試題式的學(xué)案回歸問題式的學(xué)案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學(xué)生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學(xué)案可以使他們在學(xué)習(xí)的過程中使身心得到放松。
2.傳遞知識與培養(yǎng)能力并重。
在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的最高境界就是不但通過導(dǎo)學(xué)案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案除了為學(xué)生疏導(dǎo)知識、輔導(dǎo)探究外，還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)法的作用，這也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的預(yù)期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在學(xué)案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學(xué)生課前準備情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學(xué)生進一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3.導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)有效結(jié)合。
雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)是一個自主化的過程，但由于思維受到導(dǎo)學(xué)案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學(xué)生的“超前”生成，最好利用學(xué)生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
(1)教學(xué)流程與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相順應(yīng)。
在教學(xué)過程中，如果教學(xué)流程與學(xué)案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學(xué)生的預(yù)習(xí)，而且能點燃學(xué)生自主探究的熱情。反之，學(xué)生通過學(xué)案獲得的成就感將消減。
(2)教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整。
學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大，因此，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
三、“導(dǎo)學(xué)案”使用中師生應(yīng)注意的幾個問題。
對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：
1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習(xí)。
2、課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記。
3、每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學(xué)案”的要求：
1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認真指導(dǎo)學(xué)生。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進行課前備課。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。
3、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維。
4、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)要突出一個“導(dǎo)”字，強化一個“研”字。學(xué)生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學(xué)生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們是天生的學(xué)習(xí)者，有能力也必須學(xué)會自己預(yù)習(xí)屬于他們的書本。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效決定了課堂教學(xué)的效率，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠達到輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高的能力，并把學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)知識的能力。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教學(xué)大綱的指南針，以導(dǎo)學(xué)案為綱，可以達到對學(xué)情的及時診斷和有效指導(dǎo)，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。
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學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十
早早就聽過導(dǎo)學(xué)案的好處，探討過關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些理念和知識，但那個時候沒有實踐，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)學(xué)案還強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
導(dǎo)學(xué)案的理念是以學(xué)生為主體，說實話，來東波學(xué)校之前我沒有聽過導(dǎo)學(xué)案，更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學(xué)案有了自己的認識。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是在教學(xué)的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計合情、合理的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認為一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進行設(shè)計。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，重點難點是什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下；能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
從自己第一次看到明蘭其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時候的一頭霧水，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先，聽了幾位老師導(dǎo)學(xué)案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學(xué)生配合很好，講起話來，絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，給我們展示了一個從班級到小組，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問題，而這些問題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進行分層探究，每個層級的學(xué)生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的一年級，我采用這種方式上課時，學(xué)生并沒有想象中那么活躍，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心掌控他們的“活躍”。
我認為，如果真的要實施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達到高效課堂效果，看上去好像很容易學(xué)，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十一
20xx年9月底，我校響應(yīng)我區(qū)的號召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開始鉆研教材，認真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設(shè)計練習(xí)，認為這對于改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認識到，一名數(shù)學(xué)教師如果只滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考，永遠只能停留在新手型水準上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗上升為理論，并指導(dǎo)自己的教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)反思”不容忽視。俗話說：“經(jīng)驗+反思=成長”，它表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行“導(dǎo)學(xué)反思”是現(xiàn)今課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。“導(dǎo)學(xué)反思”是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，通過使用導(dǎo)學(xué)案并反思及時地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學(xué)對象的實際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說，上課是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課上完后，總會留下一些值得深思的問題。我上完課經(jīng)常隨時記下自己的感受，對這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進的方法。有時還要記下學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng)，學(xué)生聽課的質(zhì)量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教師的教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進等，凡是能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，有利于今后教學(xué)中繼續(xù)保持，并且在此基礎(chǔ)上進行不斷的改進、完善、推陳出新。牢記失敗之處?！笆∧顺晒χ浮薄２还芤惶谜n有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學(xué)中的“敗筆”。為此，“導(dǎo)學(xué)反思”更多的應(yīng)該是隨時記下課堂上的問題，并對這些問題進行冷靜地思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。短短一個月的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使學(xué)生不再是單純的接受知識，而是成為課堂的主體，由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了課堂的主人。
1、在科學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當中，需要我們不斷的修改。以后要多多學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機會等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強。
2、多學(xué)習(xí)研究《數(shù)學(xué)課程標準》，掌握課標對教師和學(xué)生的要求、對教學(xué)內(nèi)容的建議。
3、加強學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，制定科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評價。
教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。俗話說：“千金難買回頭看”，“導(dǎo)學(xué)反思”是教師成長的捷徑，教師應(yīng)該經(jīng)常記錄教學(xué)過程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學(xué)生的奇思妙想，進而反思自己的教學(xué)行為，成功與失敗，有話則長，無話就短，以反思促教學(xué)并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們在教學(xué)中收獲，在反思中成長吧！推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十二
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過程，還要有“學(xué)習(xí)”的方案。使用一段時間后，給我?guī)淼挠惺斋@有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學(xué)生講得說的多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學(xué)生視野開闊了。使我的教學(xué)觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習(xí)注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重了小組合作學(xué)習(xí)。
其次，讓我真切體會帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學(xué)生提出，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來說確實起到了事半功倍的作用。但對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時老師的講解都難以理解。現(xiàn)在他他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)。
時，一些不善于表達自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要，及時的引導(dǎo)和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過程中，我一直在思考以下幾個問題；
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進的同時，帶領(lǐng)后進生共同進步，提高學(xué)生的整體水平？
2、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單。
一、固定的教學(xué)模式？這樣學(xué)生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個。
學(xué)生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學(xué)習(xí)？
針對這些，我認為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是根本是一節(jié)課的靈魂，一個班集體中學(xué)習(xí)程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。我堅信通過摸索和探究。導(dǎo)學(xué)案的引入一定會帶給我們新德起點。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十三
作為一名教育工作者，學(xué)案是我們必備的教學(xué)工具之一。然而，如何制定優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，發(fā)揮學(xué)案的作用，又是一個需要我們不斷學(xué)習(xí)與提高的過程。我有幸參加了一次學(xué)案培訓(xùn)，收獲頗豐，以下是我個人的心得體會。
第一段：學(xué)習(xí)了解學(xué)案的定義及作用。
學(xué)案，簡單來說就是學(xué)習(xí)計劃。學(xué)案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標、內(nèi)容、方法與評價。在學(xué)案的幫助下，教師能夠更好地促進學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
第二段：學(xué)習(xí)如何制定學(xué)案。
學(xué)案，不是把課本內(nèi)容照搬照抄，而是要反思教材，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)中，老師細致地教導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê脤W(xué)案。我們需要基于課本內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式，因材施教，使每位學(xué)生都能受益。此外，我們還要考慮不同層次學(xué)生的課堂情況，如何設(shè)計不同的教學(xué)策略和評價手段。
第三段：學(xué)習(xí)如何開展探究課程。
探究課程是指以探究為主要目的的課程。在探究課程中，老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐與創(chuàng)新。而制定好的學(xué)案，能夠更好地協(xié)助教師完成這樣的課程設(shè)計，促進學(xué)生的參與與積極性。在培訓(xùn)中，我深刻認識到，僅僅是一個學(xué)案是不夠的，我們需要針對性、周密地設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，通過課程實踐提高自己的綜合素質(zhì)。
第四段：學(xué)習(xí)評價與反思學(xué)案的重要性。
任何一份好的學(xué)案，都應(yīng)該有完善的評價機制。通過對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并及時進行反思和調(diào)整，達到教育的“漸進、反饋、調(diào)整”目的。而好的學(xué)案還應(yīng)該有反思機制，教師通過反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高自身教育素養(yǎng)。培訓(xùn)中，我受教育一樣的思想啟發(fā)，也體現(xiàn)了逆向思維的重要性。只有不斷反思，才能走向高效教育的舞臺。
第五段：結(jié)語。
學(xué)案，其實就是教師與學(xué)生之間的橋梁。制定好的學(xué)案，會在教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。通過本次學(xué)習(xí)，我深刻認識到，學(xué)案的重要性，也更加清晰地了解到如何撰寫優(yōu)質(zhì)的學(xué)案。我也理解到，學(xué)科教育不是所謂的“不變應(yīng)萬變”，而是要不斷更新教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，以及提高教育素養(yǎng)。希望教育者的精神永葆不滅。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十四
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學(xué)當中仔細的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。
謝謝！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十五
近年來，學(xué)案教學(xué)法越來越受到教育界的重視。為了更好地應(yīng)用和理解學(xué)案教學(xué)法，我參加了一次學(xué)案教學(xué)法的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，對于學(xué)案教學(xué)法有了更深刻的認識和理解。以下是我的心得體會。
第一段：學(xué)習(xí)動機。
通過這次學(xué)案培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)法有很多優(yōu)點，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的提高。由此，我更加堅定了自己學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法的決心，希望能在教學(xué)實踐中更好地運用這種教學(xué)方法。
第二段：學(xué)習(xí)收獲。
在學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法的過程中，我體會到它的具體實踐步驟，例如：確定教學(xué)目標、分析學(xué)生特點、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、評估教學(xué)效果等。此外，學(xué)案教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自己的興趣范疇內(nèi)進行學(xué)習(xí)，而不是純粹為了應(yīng)付考試。同時，學(xué)案教學(xué)法還重視實用性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到實際應(yīng)用的價值，從而提高學(xué)習(xí)動力。
第三段：教學(xué)轉(zhuǎn)化。
通過學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法，我能夠更好地運用它來指導(dǎo)和改進自己的授課。學(xué)案教學(xué)法注重“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己探索問題，自己找到答案。在我的授課中，我將這種學(xué)習(xí)方法運用到了課程教學(xué)中，讓學(xué)生更加自主地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，使他們能夠培養(yǎng)自己的解決問題的能力，而不是被教師灌輸答案。
第四段：教學(xué)思考。
學(xué)案教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。通過這種教學(xué)理念，我認識到授課不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的情感激發(fā)，要讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受學(xué)習(xí)的過程。在未來的教學(xué)實踐中，我希望能夠更深入地思考課程的教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中享受快樂的成長過程。
第五段：總結(jié)體會。
在這次學(xué)案教學(xué)法的培訓(xùn)中，我真正意識到學(xué)案教學(xué)法的重要性和實用性。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，能夠促進學(xué)生的全面成長以及提高教學(xué)質(zhì)量。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法，進一步提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在自主探究中快樂地成長。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十六
趙志剛。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。8月份開始，我校開始實施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c體會。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要比老師們一課一課地設(shè)計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想??！
三、
“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來越不愿意上語文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺，增強了學(xué)語文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十七
結(jié)如下：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十八
導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)是一種針對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法，它旨在通過自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)師輔導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力。參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)是我近期的一次經(jīng)歷，我深刻體會到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點和價值。本文將分享我在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中得到的心得體會。
首先，在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中，我學(xué)會了更有效地管理時間。在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，我們按照預(yù)定的課時和課程安排學(xué)習(xí)，而導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方式。我可以根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)時間，這樣我可以更充分地利用時間。同時，在導(dǎo)學(xué)過程中，導(dǎo)師會為我們設(shè)定學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，這鞭策我們高效地利用時間，提高學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我懂得了如何建立有效的學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，使得學(xué)習(xí)不再那么被動，而是主動地掌控學(xué)習(xí)進程。
其次，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)激發(fā)了我更大的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師通常按部就班地教授知識，學(xué)生只需要被動地接受。而在導(dǎo)學(xué)過程中，我需要自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題。我要通過自己的努力去解決問題，這就讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)過程中起到了引導(dǎo)和輔助的作用，他們既是學(xué)科專家，又是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。他們能給予我指導(dǎo)和激勵，讓我更有動力地去學(xué)習(xí)和探索，從而培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
第三，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和資源支持。在傳統(tǒng)學(xué)校課堂中，學(xué)生的時間和精力往往無法得到充分的利用，而在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對更好。導(dǎo)學(xué)機構(gòu)通常都提供一流的學(xué)習(xí)設(shè)施和資源，如圖書館、實驗室等，讓我們能夠更好地進行學(xué)習(xí)和研究。此外，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)還提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，確保我們在學(xué)習(xí)過程中不會遇到困難。這些資源的提供使得學(xué)習(xí)變得更加高效和便捷。
第四，通過導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我培養(yǎng)了自己的解決問題的能力。在導(dǎo)學(xué)過程中，我們不僅需要獨立學(xué)習(xí)和思考，還要解決實際問題。導(dǎo)師們提出一些實際問題，讓我們進行探究和研究，并提供指導(dǎo)。在解決問題的過程中，我深刻感受到了解決問題的重要性和樂趣。通過深入了解問題、整合資源和分析解決方案，我逐漸培養(yǎng)起了解決問題的能力。這種能力不僅在學(xué)習(xí)上有益，還能在日常生活中幫助我解決各種問題。
最后，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)為我提供了更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展平臺。在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中，我可以有更多的時間來學(xué)習(xí)和提升自己的學(xué)業(yè)能力。此外，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)還組織了一系列的學(xué)術(shù)和科技活動，如學(xué)術(shù)講座、科研項目等，讓我們能夠更深入地了解學(xué)科知識和拓寬學(xué)術(shù)視野。這些機會和平臺為我展示自己的能力、培養(yǎng)興趣愛好提供了很好的機會。
總之，通過參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和效果，學(xué)會了時間管理、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，同時也拓寬了學(xué)術(shù)視野和解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展平臺。我相信，通過導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)方法，我能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加出色和有成效。