在面臨挑戰(zhàn)或需求時，我們需要制定合理的方案來解決問題。制定方案時，要注意充分利用現(xiàn)有資源，減少浪費和冗余。方案是針對某個問題或情況而提出的解決辦法或計劃。在實施前，我們需要制定一個可行的方案。方案是解決問題的關(guān)鍵，我們必須認真考慮每個細節(jié)。一個好的方案可以提高工作效率，減少錯誤的發(fā)生。在確定方案之前，我們首先要明確問題的本質(zhì)和重要性。方案的制定需要考慮到各種可能的風險和挑戰(zhàn)。下面是一些成功的方案案例，供大家參考和借鑒。請大家注意，以下是一些建議性的方案，具體實施需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整。
課堂教學改進實施方案篇一
小班化教學是以學生為中心的教育方法。小班化教學研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂。學生是有潛力的，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學生是學習的伙伴，是共同成長的伙伴；讓每個學生得到充分和諧的發(fā)展。
在新課程理念的引領(lǐng)下，進一步讀懂課標，深度研究教材，善于把握學情，更大膽地開放課堂，讓教師設(shè)身處地融入到學生的學習共同體中進行指導、引領(lǐng)、激勵；讓每個學生都擁有平等發(fā)言的機會，張揚自己個性的舞臺；創(chuàng)新的平臺；讓課堂真正成為師生生命成長的地方。
1.教師根據(jù)學生的特點，活用數(shù)學教材，把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。形成師生對話，生生對話。不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2.數(shù)學導學案有效提問的設(shè)計能夠引導學生自主學習、激發(fā)學生學習興趣、學會傾聽同學發(fā)言。能夠引發(fā)學生傾聽、思考、探索、交流、再提問。
3.培養(yǎng)學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；能夠促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，促使人人進步。
4.在1-3年內(nèi)數(shù)學組學科培養(yǎng)2名以上學科帶頭人或名優(yōu)教師，并在承擔市級以上課堂教學的展示，打造市級精品課例。
“先學后教，以學定教”
第一階段：（201x.3—201x.7）：
該階段制定數(shù)學組“小班化”教學研究基地實施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進入狀態(tài)。研究導學案的設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)。
課題：“有效提問”
1.教師撰寫個人研究課題項目方案。
2.通過隔周一次的數(shù)學集體備課時間進行理論學習、開展導學案的有效設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)研究等活動。
3.組織教師參觀學習，交流活動。
第二階段：（201x.9—2017.7）：
課題：“創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究興趣”
1.教師撰寫個人研究課題項目方案。
2.根據(jù)班級特點開展小班化課堂教學研究活動。
3.階段性總結(jié)。
成果展示階段：（2017.9—2018.12）：
1.公開課，活動展示。
2.收集教師論文，組成論文集。
3.收集教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。
4.撰寫課題總結(jié)。
數(shù)學課題組成員：
組長：金xx。
組員（7名）：南xx。
五.人員安排：
金xx：寫“小班化”研究方案、階段性總結(jié)。
孫xx：收集，整理有關(guān)課題材料。
課堂教學改進實施方案篇二
為了有步驟地推進課堂教學改革，盡快改變我校課堂教學傳統(tǒng)、落后的教學模式和現(xiàn)狀，進一步提高教育教學成效，特制定《推進課堂教學改革工作的指導意見》。
一、指導思想。
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，積極構(gòu)建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質(zhì)量。
二、目標任務(wù)。
1、推行導學稿。
2、構(gòu)建“先學后教、討論提高”的教學模式，積極構(gòu)建“1:1學本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學生學得怎樣”上來。
三、課改工作領(lǐng)導小組。
組長：吳權(quán)利王良峰。
副組長：趙剛、劉尋貝。
成員：教研組長及備課組長。
課改工作具體由教學塊負責實施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負責人趙剛、劉尋貝。
四、重點環(huán)節(jié)。
1、導學案。
“導學案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學的重要抓手。“導學案”就是通過學生“先學”確定“教”的目標以及重點和難點，是謂“先學后教”，很有科學性。
導學案的開發(fā)原則：“導學問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”。“導學問題化”將是我校開發(fā)導學案的主導思想，意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導學生自學，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。當然，導學案中適當?shù)嘏鋫湫┝曨}幫助學生進一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。
教務(wù)處負責設(shè)計“導學案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補充。
導學案是對教師“教學設(shè)計”中“預(yù)習設(shè)計”部分的一個細化，所以，導學案不能代替教學設(shè)計(舊稱“教案”)，教師上課還必須有教學設(shè)計?！督處熃贪笇Ｓ帽尽分幸哟髮W案“問題設(shè)計”和“課堂互動”(教師活動和學生活動)兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學習小組。
每個教學班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學習小組”。“合作學習小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內(nèi)，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。
高橋中學的“合作學習小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導思想構(gòu)建，相對學習較好(充當主持人)的學優(yōu)生坐在中間位置負責開展活動。當然，各科根據(jù)學科及學情特點在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學習小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學習小組”(包括主持人)名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。
4、課堂管理及評價。
教師上課是“一崗雙責”，即集教學和安全管理于一身。課堂教學要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個同學的表現(xiàn)及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
在學習目標的確定、作業(yè)布置以及評價上，學困生應(yīng)該與其他學生有所區(qū)別，把分層教學管理落實到位。
五、實施方法與步驟。
1、制定《課堂教學改革工作的指導意見》(5月份)。教學塊根據(jù)校情、教情和學情，并結(jié)合相關(guān)培訓制定《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》。教務(wù)處設(shè)計導學案初稿，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學改革工作會議(6月初)。申明課堂教學改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》明確學校課堂教學改革具體時間表(__年6月中旬啟動)，就導學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設(shè)置(20:20即1:1)、針對學困生的分層教學與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓會(6月初)。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學科“導學精要”，特別就我校設(shè)計的導學稿模板和課堂教學要求做重點培訓。
4、深入一線督查落實(6月中旬開始)。首先，教務(wù)處要收查教案和“導學稿”，其次，教學塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導學稿的設(shè)計。
5、強化檢測和評價工作。“精講精練”是課堂教學的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學生落實在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標任務(wù)和要求，是學校未來發(fā)展的根本保障，將長期、漸進式推進和發(fā)展。對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發(fā)揮樣板的引導作用。
課堂教學改進實施方案篇三
為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想。
從學生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn)“教學合一”，從而調(diào)動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學特色。
二、理論支持。
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當?shù)慕虒W幫忙，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績。
基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料。
(一)以“導學稿”為載體。
導學稿，顧名思義，強調(diào)的是“導”與“學”?！皩А敝傅氖且龑А⒅笇?、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調(diào)的是學生的主體性?！皩W稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結(jié)合在一齊，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設(shè)計的具體要求，更具有科學性、實效性?！皩W稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學案、師生共用”。
（二）“先學后教，訓練提升”的教學模式。
“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。
（三）教學策略。
注重學生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，透過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現(xiàn)教與學的相互結(jié)合、相互促進?；景ǎ赫n前預(yù)習導學，課堂學習研討，課內(nèi)訓練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預(yù)習導學。
以學生自學發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課所學資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎(chǔ)性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習導學的設(shè)計，應(yīng)從學生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導學的目的。預(yù)習導學要能體現(xiàn)學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應(yīng)以分析和解決學生學習中的問題為立足點，透過檢查預(yù)習，了解學生課前準備狀況，及時調(diào)整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究潛力和平等合作的良好學風。
3、課內(nèi)訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設(shè)計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。
4、課后拓展提升。
立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過知識的遷移訓練，重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解；帶給和本節(jié)課學習資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學稿”上填寫學后記，總結(jié)本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學稿”上當天的學習資料，“導學稿”以外沒有作業(yè)本。
課堂教學改進實施方案篇四
促進大學生身體健康發(fā)展，提高機體活動能力，樹立自覺參加體育鍛煉的意識，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。從而實現(xiàn)讓學生參與運動、提高運動技能、增強身心健康和社會適應(yīng)健康的培養(yǎng)目標，努力使學生成為具有競爭意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求，并結(jié)合我校整體教學計劃以及體育師資與場地等實際情況，面向全體學生開設(shè)體育俱樂部制選項課、通識任選課和國家學生體質(zhì)健康標準測試課等不同類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的實際需要。
1．體育俱樂部制選項課：通識必修課，4學分；面向一、二年級在校生開設(shè)，學習時間為兩學年。學生通過網(wǎng)絡(luò)選課后一年內(nèi)不變，第二學年重新選課；如有特殊情況，學生可于開學初前1周提出換項申請，中途不能轉(zhuǎn)班。以各項目的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)及基礎(chǔ)理論知識為教學內(nèi)容，以提高學生體育運動能力與體育文化欣賞能力、培養(yǎng)學生體育興趣與自覺鍛煉習慣、樹立學生終身體育意識為目的。
2．體育通識任選課：根據(jù)師資與場地條件以及學生的興趣需要，對各年級的在校生開設(shè)體育保健類通識任選課。學生在第2-7學期通過教務(wù)處選課系統(tǒng)選擇體育保健類通識任選課。
3．體質(zhì)健康標準測試：通識必修課，各年級均開設(shè)；不記錄學生學分，但作為學生畢業(yè)條件之一。按照《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求進行測試，成績按畢業(yè)當年學年總分的50%與其他學年總分平均得分的50%之和進行評定，達到50分以上者為合格。
1．體育俱樂部制選項課：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術(shù)、臺球、游泳、橋牌。
2．通識任選課：開設(shè)學生喜歡且有條件開展教學的體育運動項目，如：體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動健身、體育保健、裁判法等。
3．體質(zhì)健康測試：50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、身高體重、肺活量體重指數(shù)等。
大學體育課內(nèi)容主要有理論和實踐兩大部分組成。
1．理論部分教學內(nèi)容主要包括：
（2）體育基本理論方面：各專項運動的基本知識和技戰(zhàn)術(shù)原理、運動健身的基本原理與鍛煉方法、體育養(yǎng)生與保健知識等。
2．實踐部分以運動項目和國家學生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目為主，突出運動技能的學習和鍛煉過程，這一過程的學習內(nèi)容、方法、組織形式始終要與提高學生的運動能力、心理健康和社會適應(yīng)能力緊密結(jié)合。充分尊重學生的不同需求，在現(xiàn)有教學條件允許的情況下，滿足學生選課和學習的愿望。
3．教學內(nèi)容安排：教師安排理論教學內(nèi)容時可有選擇性地進行，突出理論教學的靈活性、實用性和針對性，原則上理論時間每堂課不少于10分鐘；有關(guān)國家學生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目內(nèi)容不少于25分鐘。
充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取線上與線下相結(jié)合的教學手段，結(jié)合體育項目特點，匯編各項目主要技術(shù)動作鍛煉方法等，分模塊拍攝微視頻，設(shè)計并制作二維碼，通過張貼在校園運動場所，為學生課外學習和自主鍛煉提供技術(shù)指導。
1．考核方式。
（1）俱樂部選項課技能考核（50分）：主要包括各選項綜合技術(shù)內(nèi)容。可以采用作業(yè)、提問、口試等形式穿插理論知識的考核，成績包含在選項技能考核中。
（2）平時成績（30分）：主要包括學生的課堂考勤及學習態(tài)度等方面，教師根據(jù)學生平時學習過程的表現(xiàn)給予評價。課堂考勤具體扣分標準規(guī)定如下：
曠課一次扣10分，曠課三次以上（含三次）該學期體育課成績不及格；
遲到每次扣3分，早退每次扣5分；
因公請假（學校統(tǒng)一安排的工作算公假）每次扣2分，因私請假每次扣5分；培養(yǎng)方案規(guī)定的課程沖突不視為曠課。
服裝必須符合體育課的著裝要求，穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分，游泳課按游泳課的要求執(zhí)行。
（3）課外鍛煉（20分）：一是參加校級以上運動競賽獲獎（校級競賽必須是南昌工程學院體育運動委員會的公章），二是參加中長跑測試（男生1000米，女生800米，其評分標準按《國家學生體質(zhì)健康標準評分辦法》執(zhí)行）。滿足以上任何一項要求均獲得相應(yīng)課外鍛煉成績。
2．考試標準。
根據(jù)俱樂部選項課教學內(nèi)容和要求，技能考核采用定量和定性評價相結(jié)合的方法，課堂表現(xiàn)除考勤外，主要以定性評價為主。
3．考核辦法和要求。
（1）體育課程考試內(nèi)容與評分標準，均由體育教學部統(tǒng)一制定，考試時間由各任課教師根據(jù)教學進度進行安排。
（2）體育課緩考的學生必須提交申請，經(jīng)校醫(yī)院出具醫(yī)療證明（因傷、病緩考學生），由院（部）、教務(wù)處批準，報體育教學部方可緩考。
（3）成績采取百分制，教師在教案的成績評定頁中要有俱樂部選項考核成績、課程平時成績、課外鍛煉成績和國家學生體質(zhì)健康標準成績的記錄，同時還要有俱樂部選項考核各項的考核記錄。
（4）學生因傷、病、事假等，體育課程時數(shù)累計1/3（含1/3）以上者，該學期體育課程成績不予評定，必須進行重修。
課堂教學改進實施方案篇五
當前，在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的數(shù)學教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實施的關(guān)鍵在于課堂教學質(zhì)量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學在《xx鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實驗方案（征求意見稿xxxx0304）》的基礎(chǔ)上，制定實施方案如下：
高效課堂是實施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負的基本前提，是新課程改革的.基本目標。教育發(fā)展要求把研究性學習把研究型學習引進小學數(shù)學教學，教學要從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認知參與和積極的情感體驗，要促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂?！八牟浇虒W法”就是結(jié)合教師和學生實際，打造高效課堂的有效途徑。
“四步教學法”基本課堂教學模式為：創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華。
1、創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題。
一般情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，引入角色；創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激發(fā)認識沖突。
2、自主合作，探究新知。
教師給學生提供充足的自我探索時間和開放的思維空間。問題——讓學生自己揭示；知識——讓學生自己探索；規(guī)律——讓學生自己發(fā)現(xiàn)；過程——讓學生自己體驗；方法——讓學生自己總結(jié)；學習領(lǐng)域——讓學生自己拓寬。
3、交流釋疑，歸納總結(jié)。
此環(huán)節(jié)是教學深化和升華階段，教師要引導學生對共性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識地培養(yǎng)學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網(wǎng)上交流。重視互動：動腦——思維互動、動身——時間互動、動情——情感互動。
4、拓展應(yīng)用，反思升華。
知識運用就是要組織學生進行多種形式和內(nèi)容的練習，練習是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學習數(shù)學解決實際問題的價值本位。解決問題不僅僅是解決數(shù)學問題，還要解決學困生知識掌握的問題。課堂及時完成練習和反饋矯正任務(wù)，及時克服學生學習負擔是實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的正確途徑和基本方法。
小學部由教務(wù)處負責實驗活動的開展。中心學校負責組織實施，由實驗骨干指導組對我校進行指導和評價。
中學組由理科組負責實施，并接受鎮(zhèn)中心學校的調(diào)研評價。
1、學校數(shù)學課堂教學模式改革領(lǐng)導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
2、數(shù)學課堂教學模式改革實驗骨干指導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
xxxx年3月：宣傳發(fā)動，征求意見，制定學校實施方案；
xxxx年11月：階段總結(jié)表彰；階段成果展示；著手語文學科課堂教學現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實際的語文課堂教學改革模式。
xxxx年12月：撰寫學校數(shù)學課堂教學模式改革總結(jié)；制定xxxx年語文課堂教學模式改革實施方案和數(shù)學課堂教學模式成果鞏固方案。
課堂教學改進實施方案篇六
《中中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統(tǒng)教育模式，建立能夠充分體現(xiàn)我校：“和諧、揚長、互助、發(fā)展”個性特點的體育教學新模式。
貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發(fā)點的素質(zhì)教育，促進學生身心的和諧發(fā)展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程。
我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發(fā)展性，從學生出發(fā)，充分體現(xiàn)我校所倡導的“追求科學、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”建設(shè)具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統(tǒng)的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發(fā)式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學。
傳統(tǒng)式與自選“套餐”式體育課的對比:。
傳統(tǒng)體育課的不足之處。
1、學生參差不齊，學生的身體素質(zhì)，興趣愛好各不相同。
2、體育教師自身素質(zhì)存在差異，不可能精通各個項目的教育。
3、課的內(nèi)容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。
自選“套餐”式的體育課優(yōu)點：
將以學生為本，以學生健康為出發(fā)點，一改傳統(tǒng)式教學內(nèi)容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發(fā)，能充分調(diào)動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發(fā)展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。
1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養(yǎng)體育意識。
2、以學生發(fā)展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。
3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎(chǔ)知識，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。
4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。
1、為實現(xiàn)體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向?qū)W生全面開放。
2、根據(jù)學生的興趣愛好，自身發(fā)展特點，及學?？傮w要求和體育課程的自身規(guī)律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結(jié)合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優(yōu)點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發(fā)展，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
3、充分發(fā)揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創(chuàng)造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。
4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設(shè).
設(shè)想一：
（一）課程設(shè)置。
1、分別在三個年級每周開設(shè)3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業(yè)的條件之一。
2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發(fā)，在學校三個年級開設(shè)必修課和選修課，分別設(shè)三套“套餐”，每周有一節(jié)課上必修課，另兩節(jié)上選修課，身體素質(zhì)練習隨課堂進行。
（二）“套餐”內(nèi)容的設(shè)置。
課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調(diào)查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復(fù)。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設(shè)該項，每個年級設(shè)兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設(shè)一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設(shè)必修課（田徑和體操）身體素質(zhì)練習貫穿每節(jié)課。
初一年級開設(shè)項目。
必修課：田徑、體操。
套餐一:乒乓球游泳、排球、健美操。
套餐二:羽毛球輪滑、排球、跆拳道。
套餐三：跳繩、排球、游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。
初二年級開設(shè)項目。
必修課：田徑體操。
套餐一：足球、乒乓球游泳、健美操。
套餐二：籃球、棒壘球散打、健身拳。
套餐三：跳繩、乒乓球游泳、有氧健身操（適合身體較胖的學生）。
初三年級開設(shè)項目。
必修課：田徑、體操。
套餐一：籃球、乒乓球、手球、防身術(shù)。
套餐二：足球、羽毛球、游泳、太極拳。
套餐三：跳繩、游泳素質(zhì)練習、有氧健身操。
（適合身體較胖的學生）。
課堂教學改進實施方案篇七
以科學的教育觀為指導，以新課改理論為依據(jù)，以提高教學質(zhì)量為中心，以學習洋思、杜郎口中學等中學先進理念為依托，緊緊圍繞把“課堂還給學生、提高課堂效率”這一目標，積極推進課堂教學模式改革，扎實推進素質(zhì)教育，全面提升教育教學質(zhì)量。
二、理論構(gòu)建。
根據(jù)我校目前學生狀況、教學實際，經(jīng)層層論證，決定將“自學探究，當堂評價”教學模式概括為“一三五·六九五”：
一個理念：一切為了學生的發(fā)展；
三個階段：自主預(yù)習、合作探究、達標檢測；
六個環(huán)節(jié)：目標認定、自主先學、合作探究、展示質(zhì)疑、點撥升華、達標檢測六個教學環(huán)節(jié)。
五項教育：民族精神教育、理想信念教育、習慣養(yǎng)成教育、法制道德教育、感恩孝心教育；
三、操作過程。
“自學探究，當堂評價”的課堂教學操作模式要求學生在老師指導下進行自主探索新知識、學習新技能、訓練利用知識解決問題的能力，它不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于學生能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學習的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的`核心；教師的導學是學習的前提；探究討論質(zhì)疑是學習的方法；更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證。要樹立卓越的教學觀念，把課堂教學過程作為構(gòu)建學習主體的過程。學生是主體，教師主導，教為不教，學為創(chuàng)造，教師的作用是導向（引導學習方向）、導學（誘導學習方法）、導用（輔導應(yīng)用知識）、導評（指導自我評價）。教師的課堂教學能力表現(xiàn)在學生的自主學習上，自主才能創(chuàng)新，才有卓越的教育質(zhì)量。
（一）三個階段。
“自學探究，當堂評價”的課堂教學新模式，可簡化為“三個階段”：
1、自主預(yù)習階段：主要任務(wù)是教師預(yù)先設(shè)計預(yù)習案，發(fā)到學生手中，學生利用自習時間，根據(jù)老師發(fā)的預(yù)習案進行自學，這一階段主要是讓學生進一步明確下節(jié)課的學習目標、生成本課的重點、難點，找出新課存在的疑點，為下節(jié)課的合作探究做好準備。
2、合作探究階段：主要任務(wù)是展示、交流自主先學的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位展示預(yù)習、合作交流情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流。本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。
3、達標測試階段：教師根據(jù)學習目標，設(shè)計好達標題，讓學生獨立完成，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。對表現(xiàn)好的學生要及時表揚和鼓勵，同時確定好課后要輔導的對象，便于有的放矢的進行課外輔導。
（二）六個環(huán)節(jié)齊陵一中“自學探究，當堂評價”課堂教學新模式圖點撥升華目標認定自主先學達標檢測合作探究展示質(zhì)疑教師主導學生主體反饋互動六個環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)程：
1、目標認定。
教師根據(jù)課程標準、教材、學生的學力水平制定切實可行的學習目標，制定目標要做到三維目標的統(tǒng)一，重點在知識的生成、學習方法的學習過程，在于學生情感價值觀的培養(yǎng)。
課堂教學改進實施方案篇八
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__—20__年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！毙畔⒓夹g(shù)的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20__—20__年）》指出：“實現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢；途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合。”信息技術(shù)與教育深度融合是將信息技術(shù)融入到教育教學全過程，在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了以知識傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉(zhuǎn)變，這種新型的教學模式能夠適應(yīng)目前數(shù)字化、信息化發(fā)展，具有探究意義和實踐價值。
二、實施目標。
運用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)教育的教學過程與模式，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學研究，深入探索信息技術(shù)與教育教學創(chuàng)新的有效融合，構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學習環(huán)境，促進教師教學模式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”，不斷提升教育教學的效率與質(zhì)量。
三、組織機構(gòu)。
課改領(lǐng)導小組：
組長：李文。
實驗學校（首批）：實驗初中、七中、六中、十中、實驗小學北京路小學、香港路小學、第四實驗小學、向陽小學、常州路小學、三里河小學、方井小學。
組織實施：教研室。
實驗裝備配套：電教站。
實驗課題研究：教科所。
四、實施內(nèi)容。
1、建構(gòu)各個學科的數(shù)字化智慧教學模式，嘗試教與學方式的變革。
2、建設(shè)數(shù)字化教育服務(wù)平臺，完善實驗學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實驗學校在校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上，部署無線網(wǎng)絡(luò)，滿足電子書包網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求。
3、豐富數(shù)字化智慧教學課程資源，搭建不同模式下的各個學科的課內(nèi)、課外課程，滿足學生個性化學習需求。
4、建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，培養(yǎng)一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應(yīng)用信息技術(shù)開展教學的骨干教師。
5、通過數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)、電子學檔系統(tǒng)，完善實驗學校數(shù)字化教學評價體系。
五、實施步驟。
20__年至20__年，按照試點探索———總結(jié)反思———推廣運用三個個階段，實施電子書包工程，推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
第一階段：試點探索（20__.5———20__.12）。
前期———成立機構(gòu)、建章立制，搭建平臺，形成機制和規(guī)模，配置相應(yīng)的資源和設(shè)備。
中期———確定實驗學科，組建實驗團隊，組織參與實驗人員學習與之有關(guān)的先進教育理念和有效的教學方法，組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉(zhuǎn)課堂”教學經(jīng)驗，借鑒他?！胺D(zhuǎn)課堂”教學改革的成功經(jīng)驗，使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實際操作。
后期———進行實驗。依據(jù)學科—單元—知識點的順序，將教學內(nèi)容進行分解，確定每個微視頻的教學目標和知識點，編制微視頻充分發(fā)揮團隊的作用，一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
課堂教學改進實施方案篇九
為深入貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經(jīng)貿(mào)特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》的相關(guān)要求，特制定本實施方案。
（一）體育課程性質(zhì)。
圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（二）體育課程結(jié)構(gòu)。
改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎(chǔ)上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。
一、二年級開設(shè)體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。
（四）體育課程人數(shù)。
教學組人數(shù)規(guī)模設(shè)定50人以內(nèi)。
（五）體育課程項目。
根據(jù)學生需求、師資和場館情況，動態(tài)設(shè)置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。
針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設(shè)置體育保健課程。
體育課程教學按照體育運動類型設(shè)置，實行項目化管理，跨學院、跨專業(yè)、跨年級選課隨機編組制。
（一）自主選擇課程內(nèi)容。
1.新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質(zhì)健康測試，根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。
2.學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調(diào)選其他體育運動項目部。申請調(diào)選條件須滿足下列條件之一：
（1）體質(zhì)健康測試成績良好以上；
（2）體育課程考核成績良好以上；
（3）因個人原因不適合繼續(xù)參加原體育運動項目部學習，須經(jīng)過原項目部負責人審核同意。
（二）自主選擇任課教師。
同一體育運動項目部有多名教師授課，執(zhí)行統(tǒng)一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。
（三）自主選擇上課時間。
體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結(jié)合自身情況選擇上課時間。
1.體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。
2.體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據(jù)學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。
集中教學與分類輔導有機結(jié)合并統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，分類輔導內(nèi)容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。
1.集中教學，執(zhí)行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質(zhì)和運動技能。
2.分類輔導，開展本周教學重點的預(yù)、復(fù)習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補差等。
（五）體育課程教學要求。
1.初級班（學時一年）。
教學目標：學生體質(zhì)健康測試達標，能適應(yīng)專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。
教學內(nèi)容：身體素質(zhì)練習為主與運動技能練習為輔相結(jié)合。
2.中、高級班（學時一年）。
教學目標：學生體質(zhì)健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。
教學內(nèi)容：身體素質(zhì)練習為輔與運動技能練習為主相結(jié)合。
（六）體育課程實施要求。
各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確?！懊刻戾憻?小時”。
1.學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。
2.體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數(shù)量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。
3.體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。
4.體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。
（一）體育保健課修讀。
對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內(nèi)申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫(yī)院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫(yī)務(wù)室、體育與軍事教學部審核，教務(wù)處審批后執(zhí)行。
（二）體育課程調(diào)選。
體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內(nèi)申請，填寫《體育運動項目部調(diào)整選課申請表》（附件2），經(jīng)相關(guān)體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。
體育課程的組織管理與運行，統(tǒng)一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。
（一）體育課程項目化。
體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設(shè)方案、課程標準、授課計劃和教案，創(chuàng)新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。
（二）發(fā)揮“三員”角色。
體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術(shù)；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。
體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統(tǒng)籌本項目部的場館開放使用和設(shè)施、器材的管理。
（一）開放時間。
非集中教學時段，各體育運動項目部根據(jù)教學計劃統(tǒng)籌，安排所管轄的體育場館及設(shè)施設(shè)備面向全體學生免費開放，室內(nèi)場館開放時間：6:30--21:00，室外場地，為全天時開放。
（二）設(shè)施保障。
體育課程教學中，學生使用的公用體育設(shè)施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關(guān)維修保障納入體育與軍事教學部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。
創(chuàng)建多元評價學生體育課程的'考核模式，將身體素質(zhì)、運動技能和學習過程統(tǒng)一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績?？己藘?nèi)容與標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統(tǒng)一實施。
（一）考核內(nèi)容和方式。
1.身體素質(zhì)考核。按照《國家學生體質(zhì)健康標準評分辦法》執(zhí)行，學生體質(zhì)健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。
2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術(shù)和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業(yè)、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。
3.學習過程考核。按照各體育運動項目部的規(guī)定執(zhí)行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。
（二）考核辦法和要求。
1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。
2.考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案?？己顺煽儼ǎ荷眢w素質(zhì)考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。
3.課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫(yī)務(wù)室出具相關(guān)證明（因傷、病緩考學生），經(jīng)所在二級學院和教務(wù)處批準后，統(tǒng)一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。
4.課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。
5.課程免修。退役、體質(zhì)特異學生體育課程免修執(zhí)行學院規(guī)定：參加學院組織的校內(nèi)外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據(jù)獲獎或工作業(yè)績獲評體育課程成績。
教師參與體育運動項目部發(fā)展建設(shè)、教師教學質(zhì)量評價作為推薦參加學院年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。
（一）體育運動項目部考核評價。
按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質(zhì)健康測試及格率、校內(nèi)體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結(jié)果作為項目部年終績效分配依據(jù)。
（二）教師教學質(zhì)量評價。
結(jié)合項目部特點設(shè)置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的綜合評價，考核結(jié)果作為學院教師教育教學質(zhì)量評獎評優(yōu)依據(jù)。
課堂教學改進實施方案篇十
20xx年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關(guān)要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎(chǔ)，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。
（一）通過課堂教學改革，使課程適應(yīng)學生的學習，讓課堂適應(yīng)每個學生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。
（二）教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。
（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。
課堂教學改革應(yīng)致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：
（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線。
（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流。
（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手。
（四）實現(xiàn)“三會”—學會、會學、會用。
（五）發(fā)展“三維”—認知、情感、技能。
從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學效果。
學校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學模式?！半p五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。
“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發(fā)展。
“五環(huán)節(jié)”即“導、預(yù)、探、練、測”。
導：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。一個好的導課設(shè)計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性。
預(yù)：預(yù)習反饋，找出問題。預(yù)習因教學內(nèi)容不同分課前預(yù)習和課內(nèi)預(yù)習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預(yù)習指導，讓學生帶著問題預(yù)習。教師課內(nèi)檢查預(yù)習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。
探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。
練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設(shè)計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。
測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權(quán)還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。
（一）集體備課：
每周三（語文）、四（數(shù)學）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設(shè)計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預(yù)設(shè)教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。
（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。
備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應(yīng)度及對授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應(yīng)該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的`觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。
（三）指導督促。
每次集體備課時間，教務(wù)處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20%納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分?！翱儭钡目己艘灿兴淖儯号c兄弟學校相比，學?？偟某煽冋冀處焸€人“績”的考核的60%，個人成績占40%，合起來納入教師個人的“績”的考核。調(diào)動備課組成員的積極性。
全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。
學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。
（一）成立由校長為組長，教務(wù)處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。
（二）抓實校本教研，務(wù)實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。
（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我?！半p五”理想課堂教學改革模式。
（五）充分發(fā)揮中層領(lǐng)導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。
（六）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。
（七）科學引用區(qū)“理想課堂”評價標準，從而引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展方向。
構(gòu)建理想課堂活動安排：
時間活動安排。
1、“理想課堂我來談”專題研討：
如何構(gòu)建理想課堂？
如何搞好課堂評價？
如何上好預(yù)習課？
2、新調(diào)入教師公開課。
1、名師示范課。
2、學校公開課。
1、舉辦理想課堂研討會（如何優(yōu)化課堂教學）。
2、教務(wù)處，教科室組織課堂教學調(diào)研與反饋。
1、“三課型”練課達標活動。
2、理想課堂總結(jié)。
搞好期末復(fù)習。
課堂教學改進實施方案篇十一
教學競賽是加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教學水平的有效途徑。為切實推進我校課程改革的深入實施，探索語文教學模式和方法，提高我校語文教師基本素質(zhì)和教學能力，交流教學經(jīng)驗和成果，培養(yǎng)我校語文教學能手，著力開展課堂教學的實踐與探索，提升教師在教育改革新形勢下的教育理念和教育素養(yǎng)，以賽促培，由培促研，培研一體，根據(jù)學校工作計劃，決定舉行語文課堂教學比武活動。
每個年級推選一名老師參加。
1月3——1月18日。
1、準備階段：參賽者自選教材內(nèi)容，獨立設(shè)計教案，制作課件；教研組集體備課，試上，研討，二度設(shè)計。
2、展示階段：課堂教學。
多媒體教室、1——3年級可在教室。
評委：教科室主任及1——6年級所有語文教師。
統(tǒng)分員：姚xx。
評出一等獎2名，二等獎4名。
第一次：鐘xx、陳xx。
第二次：曹xx、楊xx。
1、參賽順序由教研組根據(jù)教師抽簽情況統(tǒng)一安排。
2、各位參賽教師要作好充分準備，并將教學設(shè)計和教學反思上交教研組長處，同時參加xx教育網(wǎng)開展的說課比賽。
3、全體語文教師參與聽課，每周指定兩名教師作為主要評課人，要上交評課稿，其他教師自由點評。
課堂教學改進實施方案篇十二
演示實驗不只屬于新課教學――論高效物理課堂教學的助教手段。
摘要：提高學生的學習效率，讓學生在短時間內(nèi)了解和掌握所學知識，它一直是為師者們的所追求的。物理課堂更不同于其他學科，它更需要老師去挖掘和開發(fā)別具一格的助教方式和手段。演示實驗是非常重要的助教手段之一，但多用在新課教學中。習題課教學卻用得極少甚至不用。演示實驗不只屬于新課教學。
關(guān)鍵詞：高效教學；助教手段；演示實驗；習題教學。
演示實驗對于新課教學是無可替代的。引入新課堂，分析新概念，探究新方法，驗證新規(guī)律，恰到好處的課堂演示，既展現(xiàn)了物理的智慧，也流露了物理學研究之美。所以，老師們擅長于在新課教學中滲透演示實驗，服務(wù)于新課課堂。殊不知，在習題教學中演示實驗仍然可以扮演非常重要的角色。把實驗教學貫穿到習題課教學中，主要有以下幾個方面的作用：
一、直觀形象，了然于目。
有這樣一道典型的關(guān)于“光的折射”的習題：
如圖1所示，一個儲油桶的地面直徑與高均為d.當桶內(nèi)沒有油時，從某點a恰能看到桶底邊緣的b點。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時，仍沿ab方向看去，恰好看到桶底上的點c,c、b兩點相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。
本題教師對該題解析之后，如果配備實物演示出相關(guān)的情境，則如同錦上添花。實驗的道具：燒杯（帶刻度），激光筆，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角，讓學生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見。()隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點發(fā)生移動。
這樣的實驗教學，學生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學生更愛學物理，更喜歡物理習題課，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。
二、可靠可信，泰然于心。
每一堂物理習題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實驗。除了可以讓學生深刻認識這類問題，更可以通過實驗樹立題目的典型性和可靠性。
我們經(jīng)常會讓學生做這樣一類題目：將擺長為l的單擺固定于懸點o,在懸點的正下方p處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運動，則op間距離應(yīng)滿足什么條件？（如圖2）學生利用機械能守恒定律，很容易求得結(jié)論。但是，或許學生更樂于看到真實的畫面，來印證他們所求的答案。
我們可以把圓柱形強磁鐵吸附在黑板上（現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附），將細線夾在硬幣和強磁鐵之間，就構(gòu)成了非常牢固的“支架”.而此操作正是為了使小球相對黑板平面懸空，而不至于在運動過程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標志小球所處的高度。
三、有趣生動，暢然于懷。
提高課堂教學效率，積極創(chuàng)設(shè)課堂學習氣氛，提高學生學習興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動有趣而富有物理內(nèi)涵的。
大家所熟知的運動學練習題：三個相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個環(huán)可以先滑到底端。
本題是牛頓運動定律與運動學公式相結(jié)合的經(jīng)典習題。學生利用自己所掌握的知識可以計算得出，三球?qū)⑼瑫r到達底端。這是一個“匪夷所思”的答案，但計算結(jié)果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。
我們不一定有太多的金錢、精力和時間花在實驗器材的設(shè)計和制作上。但憑借物理老師特有的對真理和結(jié)論的探究精神，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。
四、探索求真，豁然于胸。
物理教學研究的本質(zhì)是實驗探索與理論研究的結(jié)合。在習題講解中滲透實驗教學，對發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及動手能力，有著極大的幫助。而面對具體題目，通過課堂演示實驗去探知和求索，更能彰顯物理學的.科學與嚴謹。
我們可以自己設(shè)計以下兩個分練習題與三個針對這些練習的課堂演示。
問題一：當我們用靈敏電流計測電路中的電流時，電流計的內(nèi)阻總會給測量結(jié)果帶來影響。請同學們設(shè)計一些測量該電阻的方案。
實驗一：用伏安法或歐姆表測電流計的內(nèi)阻。
實驗二：用問題二中計算出的阻值，準備電阻箱，與靈敏電流計串聯(lián)后，改裝電表。
實驗三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗證改裝后電表的量程是否準確。
實驗的結(jié)果不出意外，靈敏電流計恰好滿偏。該實驗的過程能夠讓學生體驗對真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學的效果甚佳。
相比教師單一的例題、習題教學陳述以及簡單的師生問答式互動，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學生能夠從實驗中輕松獲得知識，這樣的課堂教學更高效，這樣的課堂時間花得值！
（作者單位浙江省麗水中學）。
課堂教學改進實施方案篇十三
課堂教學是高等學校教學的主要形式之一，是抓好本科教育、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課堂教學質(zhì)量評價的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學效果的評價，促進和拉動課程教學質(zhì)量的提高，使學生在學好理論和基本技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的全面素質(zhì)。
作為教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的一個子系統(tǒng)，課堂教學質(zhì)量評價的主要任務(wù)是：
1、進行教學過程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中出現(xiàn)的問題；
2、反饋監(jiān)控結(jié)果，對教師課堂教學提供各種幫助信息；
3、將課堂教學質(zhì)量方面的材料進行必要的分析，為領(lǐng)導決策提供參考。
4、講究授課技藝，做到概念明確，條理清楚，重點突出，語言準確生動；
5、注重課堂教學秩序的管理，嚴格課堂紀律。
1、學校成立以分管教學副院長為組長的課堂教學質(zhì)量評估小組，通過教學督導員、教學信息員、教學信箱等信息反饋，以及對學生進行的課堂教學質(zhì)量調(diào)查等多種形式進行課堂教學質(zhì)量監(jiān)控與評價；利用青年教師教學基本功競賽、教學優(yōu)秀獎和對教學事故認定與處理等手段對教學水平高、課堂教學效果好的予以表彰獎勵，對違反有關(guān)規(guī)定的予以處理通報。
2、每學期在期末考試前，學生通過校園網(wǎng)對所有授課教師、各門課程的課堂教學質(zhì)量進行評價，參加評教的學生人數(shù)不得少于各教學班的80%。學生評價課堂教學質(zhì)量的指標體系見一。
3、教學督導員隨機聽課，重點對那些學生測評中名次靠后或測評名次變化較大的教師進行評價，并將聽課情況反饋給教務(wù)處質(zhì)量評估科。教學督導員課堂教學質(zhì)量評價指標體系見二。
4、學院在每個班設(shè)1名教學信息員，每月一次將課堂教學質(zhì)量情況反饋給教務(wù)處質(zhì)量評估科；在教學區(qū)設(shè)教學信箱，質(zhì)量評估科每周定期收集有關(guān)課堂教學信息。
5、在期中教學檢查期間，學院組織領(lǐng)導（院領(lǐng)導、職能部門領(lǐng)導、系部主任、教研室主任）聽課、教研室老師之間相互聽課，并重點了解新教師的上課情況，以增進教師之間的相互了解。召開教師座談會、學生座談會，總結(jié)前半學期課堂教學情況，并在后半學期教學過程中加以改進，以促進全院課堂教學水平的整體提高。
6、每學年學院舉辦青年教師教學基本功競賽、教學優(yōu)秀獎等賽事，評選出課堂教學中的佼佼者，予以表彰獎勵。對全院教學水平起到帶動和示范作用。
7、對沒有認真履行工作職責，違反教學管理規(guī)定，影響教學秩序乃至教學質(zhì)量的行為或事件，按《安徽工程大學教學事故認定與處理辦法（試行）》予以處理通報。
8、教務(wù)處對各種渠道收集到的課堂教學質(zhì)量方面的信息加以分類整理，及時向有關(guān)系部、部門進行反饋。各系部、部門應(yīng)高度重視反饋信息，認真加以核實，及時進行處理或整改，并將課堂教學質(zhì)量反饋情況作為改進教學方法、提高教學質(zhì)量的參考依據(jù)之一。
課堂教學改進實施方案篇十四
為全面貫徹落實市教育局關(guān)于《進一步深化課程改革開展課堂教學改革》（79號）文件精神，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，推動全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，結(jié)合我市教學實際，制定如下實施方案，請各校根據(jù)本校實際情況盡快制定本校《實施方案》，并在教學中貫徹執(zhí)行，關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學的實施方案。
一、關(guān)于建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的背景及意義。
課程改革實施以來，全市各高中的廣大教師以全面提高教學質(zhì)量為目標，圍繞課堂教學效益的提高，在課改方面進行了許多有益的實踐探索，取得了初步成效。但是隨著課程改革的進一步深入，對各高中的教學質(zhì)量也有了新的更高要求，為了適應(yīng)課程改革形勢發(fā)展的要求，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生的多種能力，就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)在課堂教學方面依然存在著很多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學質(zhì)量提高的瓶頸，其主要表現(xiàn)為：一是新課改理念在課堂教學中得不到有效落實，很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內(nèi)涵，甚至有些教師，對課程改革依然有抵觸情緒。二是教學方法得不到優(yōu)化，大部分教師仍然采用填鴨式組織教學，先進的教學方法，得不到應(yīng)用。三是課堂教學結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)教師在組織課堂教學中，不能正確處理教師教與學生練的關(guān)系，教師講授時間過長，學生思考和感悟的時間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注重學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，在課堂教學中只重知識傳授，輕能力培養(yǎng),缺乏在課堂教學中有計劃的對學生進行學習方法指導和學習能力訓練。五是不注重學生個體差異，教學缺乏針對性和層次性，不同層次的學生得不到相應(yīng)的鍛煉與提高，簡單重復(fù)性的訓練太多。久而久之，學生失去學習興趣，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。
綜上所述，我們認為課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式。因此，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，對改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，解決課堂教學中現(xiàn)有的一些問題；改變學生的學習方式，提高學生的學習能力；加快教師的專業(yè)成長，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好地為學生的成長服務(wù)；以及全面提高我市教學質(zhì)量，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學校教育,都有著深遠的意義。
二、基本概念的界定。
“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從不會做到會做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價a主要標準是：學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95％以上，規(guī)劃方案《關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學的實施方案》。前提是看學生是否愿意學，會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的`達成，立足點是面向?qū)W生的發(fā)展。
2．“教學模式"的界定。
“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。(一種)教學模式通常由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體教學領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性。它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的指導思想及目標任務(wù)。
（一）指導思想。
以教學創(chuàng)新理論為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以創(chuàng)新課堂教學模式為重點，本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，借鑒與融合相結(jié)合，提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則，勇于創(chuàng)新，扎實實踐，努力轉(zhuǎn)變教學方式和質(zhì)量增長方式，全面提高課堂教學效益，大幅度提高教學質(zhì)量。
（二）目標任務(wù)。
1.樹立正確的教學理念，提升教師專業(yè)水平。
引導全體教師系統(tǒng)學習學科教學理論、課改理論，學習先進的教學經(jīng)驗，提高教育理論水平；深入研究課程標準和教材教法，積極創(chuàng)新課堂教學，加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、總結(jié)反思、教研科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項教學技能，教師專業(yè)化水平得到明顯提升?，F(xiàn)代教育思想進一步確立，“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發(fā)展”的新課程教學理念得到充分落實，樹立正確的教學觀和質(zhì)量觀，用正確的教學理念指導課堂教學。教師課堂教學創(chuàng)新意識、效率意識和質(zhì)量意識明顯增強。
要應(yīng)用靈活多樣的教學方法，提問、討論、實驗等并舉；教學技術(shù)手段要不斷創(chuàng)新。要進一步促進我市高中多媒體教學設(shè)施的建設(shè)，改變了過去教學手段單一、技術(shù)落后的狀況，各高中要努力促進信息技術(shù)與學科課程相結(jié)合的新型教學模式的形成。教學方式要呈現(xiàn)多元。改變滿堂灌填鴨式的教學方式，實行多元學習相結(jié)合的新型教學方式，在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習，當然也包括接受學習。世界上沒有獨一無二的萬能教學方式，只有注意多元學習方式的優(yōu)勢互補，才能提高教學效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭達到：先進教學方法的應(yīng)用更加自覺，課堂教學創(chuàng)新成果得到普遍推廣，教學方法更加靈活，教學手段現(xiàn)代化水平進一步提高，教學方式和學習方式明顯轉(zhuǎn)變，課堂教學效益顯著提高。
3.健全課堂教學評價機制，提高學生的綜合素質(zhì)。
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。進一步改革課堂教學評價方式，努力構(gòu)建目標多元、形式多樣的課堂教學評價體系，提高課堂教學評價的導向功能；積極探索提高學生自主學習能力的方法策略，引導學生主動探索、積極思考，增強學生自主、合作探究的學習動力，加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
新的課堂教學評價的核心應(yīng)該是促進師生交往互動、共同發(fā)展，應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力。課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內(nèi)容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應(yīng)當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。
首先要制定好課標準的原則。堅持教學以學生發(fā)展為本。堅持教學應(yīng)該為每個學生的不同發(fā)展服務(wù)的思想，重點觀察學生在教師組織下的學習活動過程。其次要有一堂好課的標準。當我們把教學活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習的活動以后，評價課堂教學質(zhì)量的根本標準，應(yīng)是學生能否在課堂教學中進行積極有效的學習。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不只是指教師有沒有教完內(nèi)容，還應(yīng)包括學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很幸苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很幸苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
教師要深刻理解課堂教學模式所蘊含的教學理念，從教材處理、課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學方法運用等方面研究制定實施策略。構(gòu)建高效課堂教學新模式，重點做好以下幾方面的工作：
1.課堂教學應(yīng)以探究問題為目的，以思維訓練為核心。
沒有問題是談不上學習和研究的，教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
學生的學習不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，任何學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對各學科知識的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，學生的學習也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發(fā)展。
2.課堂教學應(yīng)以學生參與為重要形式。
（1）要讓學生主動參與。
主動參與主要指的是學生在課堂教學中的學習狀態(tài)和學習方式問題。學生能主動參與，那么他對學習內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固。
課堂教學改進實施方案篇十五
“三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為了更好地推動“三疑三探”教學模式的學習和運用，特制訂魏礦學校“三疑三探”課堂教學模式推廣實施方案。
一、指導思想。
學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會應(yīng)具備的能力為目標，以學生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
二、實施目標。
1.轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，實現(xiàn)教師由“教學”到“教學生學”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學生由被動接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創(chuàng)新的快樂和超越自我的幸福。
2.改變評課標準，使評價過程成為促進教師發(fā)展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程。
3.實現(xiàn)教師由被動學習到主動鉆研的轉(zhuǎn)變，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。
4.創(chuàng)設(shè)求實的育人目標，評價一堂課要以學生的課堂表現(xiàn)為重點，以學生的展示和發(fā)展為導向。
三、實施標準。
1.教師推廣“三疑三探”教學模式效果評估標準：
（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行教學設(shè)計。
（2）上課：（60%）每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探”教學模式，并敢于創(chuàng)新。
（3）作業(yè)：（10%）：1-3年級做到?jīng)]有課外作業(yè)；5-6年級做到基本不留課外作業(yè)或做課外作業(yè)時間不超過30分鐘；7-9年級做課外作業(yè)時間不超過50分鐘。
（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結(jié)題10分）；優(yōu)質(zhì)課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。
注：滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。
2.評課標準：
項目。
評價標準。
分值。
教師方面。
學生方面。
設(shè)疑自探25分。
1、能創(chuàng)設(shè)情景，引導學生主動提出問題，通過設(shè)情激趣，調(diào)動學生探究學習的積極性。
1、會提問：能根據(jù)教學情景、教材內(nèi)容提出有價值的問題。
3+4。
2、對學生提出的問題善于歸納和梳理，問題設(shè)置具有層次性、探究性和針對性。
2、會自學：具有自學的習慣和能力，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3+4。
3、注重學法指導，但不影響學生獨立思考。給學生留有充足的時間思考或交流。
3、會思考：能集中精力思考提出的所有問題。
3+4。
4、教學方法靈活，不同的內(nèi)容用不同的方法處理，不死搬模式。
4、能夠在規(guī)定的時間內(nèi)較好地完成“自探”任務(wù)。
2+2。
解疑合探30分。
1、講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。
1、會展示：敢于發(fā)表自己的見解，不怕錯誤，展示率高。
3+5。
2、有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問題，收放有度。
2、會傾聽：能認真傾聽別人的意見，能仔細觀察、分析別人的展示。
3+5。
3、做到：學困生回答，中等生補充，中、優(yōu)等生評價。
3、會評價：勇于對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。
3+5。
4、關(guān)注全體學生，評價及時準確，教師精神飽滿，充滿期待和激勵。
4、回答問題積極主動，聲音洪亮、清晰。
3+3。
質(zhì)疑再探25分。
1、鼓勵學生勇于向教師、課本進一步質(zhì)疑，同時引導學生質(zhì)疑的方法。
1、會質(zhì)疑：學生質(zhì)疑的問題具有挑戰(zhàn)性、價值性和創(chuàng)造性。
3+4。
2、教師能夠根據(jù)課程的完成情況進行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。
2、會討論：中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組，討論有序，不流于形式。
3+4。
3、教師解答不了的問題，能夠坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。
3、會思辯：學生質(zhì)疑的問題仍由學生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。
3+4。
4、給學生適當?shù)臅r間再思考或討論，而不是走形式。
4、再評價，能較好地評價別人觀點，并說出理由。
2+2。
運用拓展20分。
1、能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。
1、會編題：能根據(jù)本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習題。
2+3。
2、習題達不到教學要求時教師能做必要的補充。
2、會習作：在課堂有限的時間里，能較好的交換并完成所編擬的練習，并且展示率高。
2+3。
3、教師能夠有重點的展示學生所編擬的習題及結(jié)果，展示具有針對性和層次性。
3、會總結(jié)：能在反思的基礎(chǔ)上，有針對性的進行歸納總結(jié)。
2+3。
4、教師能夠注重不同層次學生的學習，使不同層次的學生都有收獲。
4、學生充滿自信、參與率高，精力集中，并能夠體驗到成功的愉悅。
2+3。
備注。
1、教師能很好地利用現(xiàn)代化教學手段進行授課的，可以酌情加1---5分。
2、滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。
課堂教學改進實施方案篇十六
我校認真學習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學習永威經(jīng)驗的東風，有力地推進我校的課堂教學改革，真正使課堂教學改革落到實處，我們決定積極行動起來，制定一系列的改革方案。我們認識到：學習永威經(jīng)驗，不是學習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進的課改運行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導小組。
校長學習后，就向領(lǐng)導班成員傳達了學習的內(nèi)容和體會，全體領(lǐng)導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導小組：
組長：
副組長：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想。
課改實質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂，學生被動接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的'觀念，真正實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進行，先是領(lǐng)導班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學生，甚至學生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導向。
三、全員參與，領(lǐng)導帶動，營造良好的課改氛圍。
課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改，促進課改，給課改教師引好路，帶好頭，學校領(lǐng)導班子成員中7位同志涉及7個學科，每人都要在認真學習永威課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動全體同學的積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去。
四、確定課改實驗班級，明確課改方向。
為了形成課改合力，以點帶面，促進課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。
通過領(lǐng)導班子的集體討論及征求教師代表的意見，學校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和，八年級1班和2班，。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學校的課改工作帶個好頭，開個好路。
五、具體課改操作。
(一)明確方向。
根據(jù)我校實際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大三分三清實驗力度，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生潛能，讓學生主動參與到課堂教學中去。不是套搬永威模式。
(二)確立突破口。
要調(diào)動學生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，激勵學生回答問題，培養(yǎng)學生的問題意識抓起。
(三)班級分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學習中各層次的學生，小組中學生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
(四)制訂課改課堂教學實施細則，實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結(jié)。
(五)跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進。
學校領(lǐng)導班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復(fù)雜問題的對策。并要求：
(2)課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結(jié)。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣。
(一)制定出評估細則。課改過程中，領(lǐng)導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進度，強化課改力度。
(二)階段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進一步深化課改工作。
課堂教學改進實施方案篇十七
1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農(nóng)村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數(shù)學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從促進學生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。
教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。
1.調(diào)查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結(jié)提高課堂教學有效性的教學策略，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
2.通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數(shù)學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學習方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。
3.通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主陣地，實現(xiàn)學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
4.通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數(shù)學中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。
5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1.影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。
影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數(shù)學課堂教學有效性的關(guān)鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。
2.探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：
(1)有效的課前準備策略;。
(2)有效的新課導入策略;。
(3)有效的課堂教學策略;。
(4)有效的課堂練習策略;。
(5)有效的課堂評價策略。
3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。包括：
(1)概念教學基本模式;。
(2)計算教學基本模式;。
(3)解決問題教學基本模式;。
(3)統(tǒng)計教學基本模式;。
(4)概率教學基本模式;。
(5)練習課基本模式;。
(6)復(fù)習課基本模式。
1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。
(1)加強業(yè)務(wù)學習：利用業(yè)余時間進行理論學習，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。
(2)做好前期調(diào)查工作：對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報告。
2.完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。
利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學數(shù)學中心教研組。充分利用各學校圖書室，累計擁有圖書數(shù)十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領(lǐng)導和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎(chǔ)。
1.研究對象。
以開縣小學數(shù)學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專家引領(lǐng)—推廣應(yīng)用。
2.研究方法。
(1)教育調(diào)查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。
(2)文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
(3)行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。
(4)比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu)，一課多磨，對比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學的策略。
(5)個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。
(6)經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。
課堂教學改進實施方案篇一
小班化教學是以學生為中心的教育方法。小班化教學研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂。學生是有潛力的，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學生是學習的伙伴，是共同成長的伙伴；讓每個學生得到充分和諧的發(fā)展。
在新課程理念的引領(lǐng)下，進一步讀懂課標，深度研究教材，善于把握學情，更大膽地開放課堂，讓教師設(shè)身處地融入到學生的學習共同體中進行指導、引領(lǐng)、激勵；讓每個學生都擁有平等發(fā)言的機會，張揚自己個性的舞臺；創(chuàng)新的平臺；讓課堂真正成為師生生命成長的地方。
1.教師根據(jù)學生的特點，活用數(shù)學教材，把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。形成師生對話，生生對話。不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2.數(shù)學導學案有效提問的設(shè)計能夠引導學生自主學習、激發(fā)學生學習興趣、學會傾聽同學發(fā)言。能夠引發(fā)學生傾聽、思考、探索、交流、再提問。
3.培養(yǎng)學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；能夠促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，促使人人進步。
4.在1-3年內(nèi)數(shù)學組學科培養(yǎng)2名以上學科帶頭人或名優(yōu)教師，并在承擔市級以上課堂教學的展示，打造市級精品課例。
“先學后教，以學定教”
第一階段：（201x.3—201x.7）：
該階段制定數(shù)學組“小班化”教學研究基地實施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進入狀態(tài)。研究導學案的設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)。
課題：“有效提問”
1.教師撰寫個人研究課題項目方案。
2.通過隔周一次的數(shù)學集體備課時間進行理論學習、開展導學案的有效設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)研究等活動。
3.組織教師參觀學習，交流活動。
第二階段：（201x.9—2017.7）：
課題：“創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究興趣”
1.教師撰寫個人研究課題項目方案。
2.根據(jù)班級特點開展小班化課堂教學研究活動。
3.階段性總結(jié)。
成果展示階段：（2017.9—2018.12）：
1.公開課，活動展示。
2.收集教師論文，組成論文集。
3.收集教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。
4.撰寫課題總結(jié)。
數(shù)學課題組成員：
組長：金xx。
組員（7名）：南xx。
五.人員安排：
金xx：寫“小班化”研究方案、階段性總結(jié)。
孫xx：收集，整理有關(guān)課題材料。
課堂教學改進實施方案篇二
為了有步驟地推進課堂教學改革，盡快改變我校課堂教學傳統(tǒng)、落后的教學模式和現(xiàn)狀，進一步提高教育教學成效，特制定《推進課堂教學改革工作的指導意見》。
一、指導思想。
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，積極構(gòu)建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質(zhì)量。
二、目標任務(wù)。
1、推行導學稿。
2、構(gòu)建“先學后教、討論提高”的教學模式，積極構(gòu)建“1:1學本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學生學得怎樣”上來。
三、課改工作領(lǐng)導小組。
組長：吳權(quán)利王良峰。
副組長：趙剛、劉尋貝。
成員：教研組長及備課組長。
課改工作具體由教學塊負責實施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負責人趙剛、劉尋貝。
四、重點環(huán)節(jié)。
1、導學案。
“導學案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學的重要抓手。“導學案”就是通過學生“先學”確定“教”的目標以及重點和難點，是謂“先學后教”，很有科學性。
導學案的開發(fā)原則：“導學問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”。“導學問題化”將是我校開發(fā)導學案的主導思想，意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導學生自學，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。當然，導學案中適當?shù)嘏鋫湫┝曨}幫助學生進一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。
教務(wù)處負責設(shè)計“導學案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補充。
導學案是對教師“教學設(shè)計”中“預(yù)習設(shè)計”部分的一個細化，所以，導學案不能代替教學設(shè)計(舊稱“教案”)，教師上課還必須有教學設(shè)計?！督處熃贪笇Ｓ帽尽分幸哟髮W案“問題設(shè)計”和“課堂互動”(教師活動和學生活動)兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學習小組。
每個教學班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學習小組”。“合作學習小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內(nèi)，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。
高橋中學的“合作學習小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導思想構(gòu)建，相對學習較好(充當主持人)的學優(yōu)生坐在中間位置負責開展活動。當然，各科根據(jù)學科及學情特點在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學習小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學習小組”(包括主持人)名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。
4、課堂管理及評價。
教師上課是“一崗雙責”，即集教學和安全管理于一身。課堂教學要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個同學的表現(xiàn)及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
在學習目標的確定、作業(yè)布置以及評價上，學困生應(yīng)該與其他學生有所區(qū)別，把分層教學管理落實到位。
五、實施方法與步驟。
1、制定《課堂教學改革工作的指導意見》(5月份)。教學塊根據(jù)校情、教情和學情，并結(jié)合相關(guān)培訓制定《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》。教務(wù)處設(shè)計導學案初稿，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學改革工作會議(6月初)。申明課堂教學改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》明確學校課堂教學改革具體時間表(__年6月中旬啟動)，就導學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設(shè)置(20:20即1:1)、針對學困生的分層教學與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓會(6月初)。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學科“導學精要”，特別就我校設(shè)計的導學稿模板和課堂教學要求做重點培訓。
4、深入一線督查落實(6月中旬開始)。首先，教務(wù)處要收查教案和“導學稿”，其次，教學塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導學稿的設(shè)計。
5、強化檢測和評價工作。“精講精練”是課堂教學的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學生落實在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標任務(wù)和要求，是學校未來發(fā)展的根本保障，將長期、漸進式推進和發(fā)展。對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發(fā)揮樣板的引導作用。
課堂教學改進實施方案篇三
為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想。
從學生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn)“教學合一”，從而調(diào)動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學特色。
二、理論支持。
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當?shù)慕虒W幫忙，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績。
基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料。
(一)以“導學稿”為載體。
導學稿，顧名思義，強調(diào)的是“導”與“學”?！皩А敝傅氖且龑А⒅笇?、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調(diào)的是學生的主體性?！皩W稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結(jié)合在一齊，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設(shè)計的具體要求，更具有科學性、實效性?！皩W稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學案、師生共用”。
（二）“先學后教，訓練提升”的教學模式。
“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。
（三）教學策略。
注重學生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，透過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現(xiàn)教與學的相互結(jié)合、相互促進?；景ǎ赫n前預(yù)習導學，課堂學習研討，課內(nèi)訓練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預(yù)習導學。
以學生自學發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課所學資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎(chǔ)性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習導學的設(shè)計，應(yīng)從學生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導學的目的。預(yù)習導學要能體現(xiàn)學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應(yīng)以分析和解決學生學習中的問題為立足點，透過檢查預(yù)習，了解學生課前準備狀況，及時調(diào)整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究潛力和平等合作的良好學風。
3、課內(nèi)訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設(shè)計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。
4、課后拓展提升。
立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過知識的遷移訓練，重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解；帶給和本節(jié)課學習資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學稿”上填寫學后記，總結(jié)本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學稿”上當天的學習資料，“導學稿”以外沒有作業(yè)本。
課堂教學改進實施方案篇四
促進大學生身體健康發(fā)展，提高機體活動能力，樹立自覺參加體育鍛煉的意識，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。從而實現(xiàn)讓學生參與運動、提高運動技能、增強身心健康和社會適應(yīng)健康的培養(yǎng)目標，努力使學生成為具有競爭意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求，并結(jié)合我校整體教學計劃以及體育師資與場地等實際情況，面向全體學生開設(shè)體育俱樂部制選項課、通識任選課和國家學生體質(zhì)健康標準測試課等不同類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的實際需要。
1．體育俱樂部制選項課：通識必修課，4學分；面向一、二年級在校生開設(shè)，學習時間為兩學年。學生通過網(wǎng)絡(luò)選課后一年內(nèi)不變，第二學年重新選課；如有特殊情況，學生可于開學初前1周提出換項申請，中途不能轉(zhuǎn)班。以各項目的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)及基礎(chǔ)理論知識為教學內(nèi)容，以提高學生體育運動能力與體育文化欣賞能力、培養(yǎng)學生體育興趣與自覺鍛煉習慣、樹立學生終身體育意識為目的。
2．體育通識任選課：根據(jù)師資與場地條件以及學生的興趣需要，對各年級的在校生開設(shè)體育保健類通識任選課。學生在第2-7學期通過教務(wù)處選課系統(tǒng)選擇體育保健類通識任選課。
3．體質(zhì)健康標準測試：通識必修課，各年級均開設(shè)；不記錄學生學分，但作為學生畢業(yè)條件之一。按照《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求進行測試，成績按畢業(yè)當年學年總分的50%與其他學年總分平均得分的50%之和進行評定，達到50分以上者為合格。
1．體育俱樂部制選項課：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術(shù)、臺球、游泳、橋牌。
2．通識任選課：開設(shè)學生喜歡且有條件開展教學的體育運動項目，如：體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動健身、體育保健、裁判法等。
3．體質(zhì)健康測試：50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、身高體重、肺活量體重指數(shù)等。
大學體育課內(nèi)容主要有理論和實踐兩大部分組成。
1．理論部分教學內(nèi)容主要包括：
（2）體育基本理論方面：各專項運動的基本知識和技戰(zhàn)術(shù)原理、運動健身的基本原理與鍛煉方法、體育養(yǎng)生與保健知識等。
2．實踐部分以運動項目和國家學生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目為主，突出運動技能的學習和鍛煉過程，這一過程的學習內(nèi)容、方法、組織形式始終要與提高學生的運動能力、心理健康和社會適應(yīng)能力緊密結(jié)合。充分尊重學生的不同需求，在現(xiàn)有教學條件允許的情況下，滿足學生選課和學習的愿望。
3．教學內(nèi)容安排：教師安排理論教學內(nèi)容時可有選擇性地進行，突出理論教學的靈活性、實用性和針對性，原則上理論時間每堂課不少于10分鐘；有關(guān)國家學生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目內(nèi)容不少于25分鐘。
充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取線上與線下相結(jié)合的教學手段，結(jié)合體育項目特點，匯編各項目主要技術(shù)動作鍛煉方法等，分模塊拍攝微視頻，設(shè)計并制作二維碼，通過張貼在校園運動場所，為學生課外學習和自主鍛煉提供技術(shù)指導。
1．考核方式。
（1）俱樂部選項課技能考核（50分）：主要包括各選項綜合技術(shù)內(nèi)容。可以采用作業(yè)、提問、口試等形式穿插理論知識的考核，成績包含在選項技能考核中。
（2）平時成績（30分）：主要包括學生的課堂考勤及學習態(tài)度等方面，教師根據(jù)學生平時學習過程的表現(xiàn)給予評價。課堂考勤具體扣分標準規(guī)定如下：
曠課一次扣10分，曠課三次以上（含三次）該學期體育課成績不及格；
遲到每次扣3分，早退每次扣5分；
因公請假（學校統(tǒng)一安排的工作算公假）每次扣2分，因私請假每次扣5分；培養(yǎng)方案規(guī)定的課程沖突不視為曠課。
服裝必須符合體育課的著裝要求，穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分，游泳課按游泳課的要求執(zhí)行。
（3）課外鍛煉（20分）：一是參加校級以上運動競賽獲獎（校級競賽必須是南昌工程學院體育運動委員會的公章），二是參加中長跑測試（男生1000米，女生800米，其評分標準按《國家學生體質(zhì)健康標準評分辦法》執(zhí)行）。滿足以上任何一項要求均獲得相應(yīng)課外鍛煉成績。
2．考試標準。
根據(jù)俱樂部選項課教學內(nèi)容和要求，技能考核采用定量和定性評價相結(jié)合的方法，課堂表現(xiàn)除考勤外，主要以定性評價為主。
3．考核辦法和要求。
（1）體育課程考試內(nèi)容與評分標準，均由體育教學部統(tǒng)一制定，考試時間由各任課教師根據(jù)教學進度進行安排。
（2）體育課緩考的學生必須提交申請，經(jīng)校醫(yī)院出具醫(yī)療證明（因傷、病緩考學生），由院（部）、教務(wù)處批準，報體育教學部方可緩考。
（3）成績采取百分制，教師在教案的成績評定頁中要有俱樂部選項考核成績、課程平時成績、課外鍛煉成績和國家學生體質(zhì)健康標準成績的記錄，同時還要有俱樂部選項考核各項的考核記錄。
（4）學生因傷、病、事假等，體育課程時數(shù)累計1/3（含1/3）以上者，該學期體育課程成績不予評定，必須進行重修。
課堂教學改進實施方案篇五
當前，在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的數(shù)學教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實施的關(guān)鍵在于課堂教學質(zhì)量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學在《xx鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實驗方案（征求意見稿xxxx0304）》的基礎(chǔ)上，制定實施方案如下：
高效課堂是實施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負的基本前提，是新課程改革的.基本目標。教育發(fā)展要求把研究性學習把研究型學習引進小學數(shù)學教學，教學要從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認知參與和積極的情感體驗，要促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂?！八牟浇虒W法”就是結(jié)合教師和學生實際，打造高效課堂的有效途徑。
“四步教學法”基本課堂教學模式為：創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華。
1、創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題。
一般情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，引入角色；創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激發(fā)認識沖突。
2、自主合作，探究新知。
教師給學生提供充足的自我探索時間和開放的思維空間。問題——讓學生自己揭示；知識——讓學生自己探索；規(guī)律——讓學生自己發(fā)現(xiàn)；過程——讓學生自己體驗；方法——讓學生自己總結(jié)；學習領(lǐng)域——讓學生自己拓寬。
3、交流釋疑，歸納總結(jié)。
此環(huán)節(jié)是教學深化和升華階段，教師要引導學生對共性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識地培養(yǎng)學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網(wǎng)上交流。重視互動：動腦——思維互動、動身——時間互動、動情——情感互動。
4、拓展應(yīng)用，反思升華。
知識運用就是要組織學生進行多種形式和內(nèi)容的練習，練習是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學習數(shù)學解決實際問題的價值本位。解決問題不僅僅是解決數(shù)學問題，還要解決學困生知識掌握的問題。課堂及時完成練習和反饋矯正任務(wù)，及時克服學生學習負擔是實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的正確途徑和基本方法。
小學部由教務(wù)處負責實驗活動的開展。中心學校負責組織實施，由實驗骨干指導組對我校進行指導和評價。
中學組由理科組負責實施，并接受鎮(zhèn)中心學校的調(diào)研評價。
1、學校數(shù)學課堂教學模式改革領(lǐng)導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
2、數(shù)學課堂教學模式改革實驗骨干指導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
xxxx年3月：宣傳發(fā)動，征求意見，制定學校實施方案；
xxxx年11月：階段總結(jié)表彰；階段成果展示；著手語文學科課堂教學現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實際的語文課堂教學改革模式。
xxxx年12月：撰寫學校數(shù)學課堂教學模式改革總結(jié)；制定xxxx年語文課堂教學模式改革實施方案和數(shù)學課堂教學模式成果鞏固方案。
課堂教學改進實施方案篇六
《中中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統(tǒng)教育模式，建立能夠充分體現(xiàn)我校：“和諧、揚長、互助、發(fā)展”個性特點的體育教學新模式。
貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發(fā)點的素質(zhì)教育，促進學生身心的和諧發(fā)展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程。
我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發(fā)展性，從學生出發(fā)，充分體現(xiàn)我校所倡導的“追求科學、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”建設(shè)具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統(tǒng)的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發(fā)式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學。
傳統(tǒng)式與自選“套餐”式體育課的對比:。
傳統(tǒng)體育課的不足之處。
1、學生參差不齊，學生的身體素質(zhì)，興趣愛好各不相同。
2、體育教師自身素質(zhì)存在差異，不可能精通各個項目的教育。
3、課的內(nèi)容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。
自選“套餐”式的體育課優(yōu)點：
將以學生為本，以學生健康為出發(fā)點，一改傳統(tǒng)式教學內(nèi)容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發(fā)，能充分調(diào)動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發(fā)展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。
1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養(yǎng)體育意識。
2、以學生發(fā)展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。
3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎(chǔ)知識，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。
4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。
1、為實現(xiàn)體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向?qū)W生全面開放。
2、根據(jù)學生的興趣愛好，自身發(fā)展特點，及學?？傮w要求和體育課程的自身規(guī)律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結(jié)合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優(yōu)點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發(fā)展，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
3、充分發(fā)揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創(chuàng)造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。
4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設(shè).
設(shè)想一：
（一）課程設(shè)置。
1、分別在三個年級每周開設(shè)3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業(yè)的條件之一。
2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發(fā)，在學校三個年級開設(shè)必修課和選修課，分別設(shè)三套“套餐”，每周有一節(jié)課上必修課，另兩節(jié)上選修課，身體素質(zhì)練習隨課堂進行。
（二）“套餐”內(nèi)容的設(shè)置。
課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調(diào)查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復(fù)。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設(shè)該項，每個年級設(shè)兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設(shè)一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設(shè)必修課（田徑和體操）身體素質(zhì)練習貫穿每節(jié)課。
初一年級開設(shè)項目。
必修課：田徑、體操。
套餐一:乒乓球游泳、排球、健美操。
套餐二:羽毛球輪滑、排球、跆拳道。
套餐三：跳繩、排球、游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。
初二年級開設(shè)項目。
必修課：田徑體操。
套餐一：足球、乒乓球游泳、健美操。
套餐二：籃球、棒壘球散打、健身拳。
套餐三：跳繩、乒乓球游泳、有氧健身操（適合身體較胖的學生）。
初三年級開設(shè)項目。
必修課：田徑、體操。
套餐一：籃球、乒乓球、手球、防身術(shù)。
套餐二：足球、羽毛球、游泳、太極拳。
套餐三：跳繩、游泳素質(zhì)練習、有氧健身操。
（適合身體較胖的學生）。
課堂教學改進實施方案篇七
以科學的教育觀為指導，以新課改理論為依據(jù)，以提高教學質(zhì)量為中心，以學習洋思、杜郎口中學等中學先進理念為依托，緊緊圍繞把“課堂還給學生、提高課堂效率”這一目標，積極推進課堂教學模式改革，扎實推進素質(zhì)教育，全面提升教育教學質(zhì)量。
二、理論構(gòu)建。
根據(jù)我校目前學生狀況、教學實際，經(jīng)層層論證，決定將“自學探究，當堂評價”教學模式概括為“一三五·六九五”：
一個理念：一切為了學生的發(fā)展；
三個階段：自主預(yù)習、合作探究、達標檢測；
六個環(huán)節(jié)：目標認定、自主先學、合作探究、展示質(zhì)疑、點撥升華、達標檢測六個教學環(huán)節(jié)。
五項教育：民族精神教育、理想信念教育、習慣養(yǎng)成教育、法制道德教育、感恩孝心教育；
三、操作過程。
“自學探究，當堂評價”的課堂教學操作模式要求學生在老師指導下進行自主探索新知識、學習新技能、訓練利用知識解決問題的能力，它不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于學生能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學習的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的`核心；教師的導學是學習的前提；探究討論質(zhì)疑是學習的方法；更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證。要樹立卓越的教學觀念，把課堂教學過程作為構(gòu)建學習主體的過程。學生是主體，教師主導，教為不教，學為創(chuàng)造，教師的作用是導向（引導學習方向）、導學（誘導學習方法）、導用（輔導應(yīng)用知識）、導評（指導自我評價）。教師的課堂教學能力表現(xiàn)在學生的自主學習上，自主才能創(chuàng)新，才有卓越的教育質(zhì)量。
（一）三個階段。
“自學探究，當堂評價”的課堂教學新模式，可簡化為“三個階段”：
1、自主預(yù)習階段：主要任務(wù)是教師預(yù)先設(shè)計預(yù)習案，發(fā)到學生手中，學生利用自習時間，根據(jù)老師發(fā)的預(yù)習案進行自學，這一階段主要是讓學生進一步明確下節(jié)課的學習目標、生成本課的重點、難點，找出新課存在的疑點，為下節(jié)課的合作探究做好準備。
2、合作探究階段：主要任務(wù)是展示、交流自主先學的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位展示預(yù)習、合作交流情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流。本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。
3、達標測試階段：教師根據(jù)學習目標，設(shè)計好達標題，讓學生獨立完成，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。對表現(xiàn)好的學生要及時表揚和鼓勵，同時確定好課后要輔導的對象，便于有的放矢的進行課外輔導。
（二）六個環(huán)節(jié)齊陵一中“自學探究，當堂評價”課堂教學新模式圖點撥升華目標認定自主先學達標檢測合作探究展示質(zhì)疑教師主導學生主體反饋互動六個環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)程：
1、目標認定。
教師根據(jù)課程標準、教材、學生的學力水平制定切實可行的學習目標，制定目標要做到三維目標的統(tǒng)一，重點在知識的生成、學習方法的學習過程，在于學生情感價值觀的培養(yǎng)。
課堂教學改進實施方案篇八
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__—20__年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！毙畔⒓夹g(shù)的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20__—20__年）》指出：“實現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢；途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合。”信息技術(shù)與教育深度融合是將信息技術(shù)融入到教育教學全過程，在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了以知識傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉(zhuǎn)變，這種新型的教學模式能夠適應(yīng)目前數(shù)字化、信息化發(fā)展，具有探究意義和實踐價值。
二、實施目標。
運用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)教育的教學過程與模式，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學研究，深入探索信息技術(shù)與教育教學創(chuàng)新的有效融合，構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學習環(huán)境，促進教師教學模式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”，不斷提升教育教學的效率與質(zhì)量。
三、組織機構(gòu)。
課改領(lǐng)導小組：
組長：李文。
實驗學校（首批）：實驗初中、七中、六中、十中、實驗小學北京路小學、香港路小學、第四實驗小學、向陽小學、常州路小學、三里河小學、方井小學。
組織實施：教研室。
實驗裝備配套：電教站。
實驗課題研究：教科所。
四、實施內(nèi)容。
1、建構(gòu)各個學科的數(shù)字化智慧教學模式，嘗試教與學方式的變革。
2、建設(shè)數(shù)字化教育服務(wù)平臺，完善實驗學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實驗學校在校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上，部署無線網(wǎng)絡(luò)，滿足電子書包網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求。
3、豐富數(shù)字化智慧教學課程資源，搭建不同模式下的各個學科的課內(nèi)、課外課程，滿足學生個性化學習需求。
4、建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，培養(yǎng)一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應(yīng)用信息技術(shù)開展教學的骨干教師。
5、通過數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)、電子學檔系統(tǒng)，完善實驗學校數(shù)字化教學評價體系。
五、實施步驟。
20__年至20__年，按照試點探索———總結(jié)反思———推廣運用三個個階段，實施電子書包工程，推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
第一階段：試點探索（20__.5———20__.12）。
前期———成立機構(gòu)、建章立制，搭建平臺，形成機制和規(guī)模，配置相應(yīng)的資源和設(shè)備。
中期———確定實驗學科，組建實驗團隊，組織參與實驗人員學習與之有關(guān)的先進教育理念和有效的教學方法，組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉(zhuǎn)課堂”教學經(jīng)驗，借鑒他?！胺D(zhuǎn)課堂”教學改革的成功經(jīng)驗，使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實際操作。
后期———進行實驗。依據(jù)學科—單元—知識點的順序，將教學內(nèi)容進行分解，確定每個微視頻的教學目標和知識點，編制微視頻充分發(fā)揮團隊的作用，一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
課堂教學改進實施方案篇九
為深入貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經(jīng)貿(mào)特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》的相關(guān)要求，特制定本實施方案。
（一）體育課程性質(zhì)。
圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（二）體育課程結(jié)構(gòu)。
改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎(chǔ)上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。
一、二年級開設(shè)體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。
（四）體育課程人數(shù)。
教學組人數(shù)規(guī)模設(shè)定50人以內(nèi)。
（五）體育課程項目。
根據(jù)學生需求、師資和場館情況，動態(tài)設(shè)置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。
針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設(shè)置體育保健課程。
體育課程教學按照體育運動類型設(shè)置，實行項目化管理，跨學院、跨專業(yè)、跨年級選課隨機編組制。
（一）自主選擇課程內(nèi)容。
1.新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質(zhì)健康測試，根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。
2.學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調(diào)選其他體育運動項目部。申請調(diào)選條件須滿足下列條件之一：
（1）體質(zhì)健康測試成績良好以上；
（2）體育課程考核成績良好以上；
（3）因個人原因不適合繼續(xù)參加原體育運動項目部學習，須經(jīng)過原項目部負責人審核同意。
（二）自主選擇任課教師。
同一體育運動項目部有多名教師授課，執(zhí)行統(tǒng)一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。
（三）自主選擇上課時間。
體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結(jié)合自身情況選擇上課時間。
1.體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。
2.體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據(jù)學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。
集中教學與分類輔導有機結(jié)合并統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，分類輔導內(nèi)容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。
1.集中教學，執(zhí)行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質(zhì)和運動技能。
2.分類輔導，開展本周教學重點的預(yù)、復(fù)習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補差等。
（五）體育課程教學要求。
1.初級班（學時一年）。
教學目標：學生體質(zhì)健康測試達標，能適應(yīng)專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。
教學內(nèi)容：身體素質(zhì)練習為主與運動技能練習為輔相結(jié)合。
2.中、高級班（學時一年）。
教學目標：學生體質(zhì)健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。
教學內(nèi)容：身體素質(zhì)練習為輔與運動技能練習為主相結(jié)合。
（六）體育課程實施要求。
各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確?！懊刻戾憻?小時”。
1.學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。
2.體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數(shù)量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。
3.體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。
4.體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。
（一）體育保健課修讀。
對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內(nèi)申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫(yī)院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫(yī)務(wù)室、體育與軍事教學部審核，教務(wù)處審批后執(zhí)行。
（二）體育課程調(diào)選。
體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內(nèi)申請，填寫《體育運動項目部調(diào)整選課申請表》（附件2），經(jīng)相關(guān)體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。
體育課程的組織管理與運行，統(tǒng)一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。
（一）體育課程項目化。
體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設(shè)方案、課程標準、授課計劃和教案，創(chuàng)新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。
（二）發(fā)揮“三員”角色。
體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術(shù)；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。
體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統(tǒng)籌本項目部的場館開放使用和設(shè)施、器材的管理。
（一）開放時間。
非集中教學時段，各體育運動項目部根據(jù)教學計劃統(tǒng)籌，安排所管轄的體育場館及設(shè)施設(shè)備面向全體學生免費開放，室內(nèi)場館開放時間：6:30--21:00，室外場地，為全天時開放。
（二）設(shè)施保障。
體育課程教學中，學生使用的公用體育設(shè)施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關(guān)維修保障納入體育與軍事教學部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。
創(chuàng)建多元評價學生體育課程的'考核模式，將身體素質(zhì)、運動技能和學習過程統(tǒng)一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績?？己藘?nèi)容與標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統(tǒng)一實施。
（一）考核內(nèi)容和方式。
1.身體素質(zhì)考核。按照《國家學生體質(zhì)健康標準評分辦法》執(zhí)行，學生體質(zhì)健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。
2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術(shù)和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業(yè)、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。
3.學習過程考核。按照各體育運動項目部的規(guī)定執(zhí)行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。
（二）考核辦法和要求。
1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。
2.考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案?？己顺煽儼ǎ荷眢w素質(zhì)考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。
3.課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫(yī)務(wù)室出具相關(guān)證明（因傷、病緩考學生），經(jīng)所在二級學院和教務(wù)處批準后，統(tǒng)一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。
4.課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。
5.課程免修。退役、體質(zhì)特異學生體育課程免修執(zhí)行學院規(guī)定：參加學院組織的校內(nèi)外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據(jù)獲獎或工作業(yè)績獲評體育課程成績。
教師參與體育運動項目部發(fā)展建設(shè)、教師教學質(zhì)量評價作為推薦參加學院年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。
（一）體育運動項目部考核評價。
按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質(zhì)健康測試及格率、校內(nèi)體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結(jié)果作為項目部年終績效分配依據(jù)。
（二）教師教學質(zhì)量評價。
結(jié)合項目部特點設(shè)置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的綜合評價，考核結(jié)果作為學院教師教育教學質(zhì)量評獎評優(yōu)依據(jù)。
課堂教學改進實施方案篇十
20xx年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關(guān)要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎(chǔ)，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。
（一）通過課堂教學改革，使課程適應(yīng)學生的學習，讓課堂適應(yīng)每個學生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。
（二）教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。
（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。
課堂教學改革應(yīng)致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：
（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線。
（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流。
（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手。
（四）實現(xiàn)“三會”—學會、會學、會用。
（五）發(fā)展“三維”—認知、情感、技能。
從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學效果。
學校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學模式?！半p五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。
“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發(fā)展。
“五環(huán)節(jié)”即“導、預(yù)、探、練、測”。
導：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。一個好的導課設(shè)計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性。
預(yù)：預(yù)習反饋，找出問題。預(yù)習因教學內(nèi)容不同分課前預(yù)習和課內(nèi)預(yù)習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預(yù)習指導，讓學生帶著問題預(yù)習。教師課內(nèi)檢查預(yù)習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。
探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。
練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設(shè)計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。
測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權(quán)還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。
（一）集體備課：
每周三（語文）、四（數(shù)學）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設(shè)計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預(yù)設(shè)教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。
（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。
備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應(yīng)度及對授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應(yīng)該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的`觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。
（三）指導督促。
每次集體備課時間，教務(wù)處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20%納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分?！翱儭钡目己艘灿兴淖儯号c兄弟學校相比，學?？偟某煽冋冀處焸€人“績”的考核的60%，個人成績占40%，合起來納入教師個人的“績”的考核。調(diào)動備課組成員的積極性。
全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。
學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。
（一）成立由校長為組長，教務(wù)處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。
（二）抓實校本教研，務(wù)實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。
（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我?！半p五”理想課堂教學改革模式。
（五）充分發(fā)揮中層領(lǐng)導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。
（六）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。
（七）科學引用區(qū)“理想課堂”評價標準，從而引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展方向。
構(gòu)建理想課堂活動安排：
時間活動安排。
1、“理想課堂我來談”專題研討：
如何構(gòu)建理想課堂？
如何搞好課堂評價？
如何上好預(yù)習課？
2、新調(diào)入教師公開課。
1、名師示范課。
2、學校公開課。
1、舉辦理想課堂研討會（如何優(yōu)化課堂教學）。
2、教務(wù)處，教科室組織課堂教學調(diào)研與反饋。
1、“三課型”練課達標活動。
2、理想課堂總結(jié)。
搞好期末復(fù)習。
課堂教學改進實施方案篇十一
教學競賽是加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教學水平的有效途徑。為切實推進我校課程改革的深入實施，探索語文教學模式和方法，提高我校語文教師基本素質(zhì)和教學能力，交流教學經(jīng)驗和成果，培養(yǎng)我校語文教學能手，著力開展課堂教學的實踐與探索，提升教師在教育改革新形勢下的教育理念和教育素養(yǎng)，以賽促培，由培促研，培研一體，根據(jù)學校工作計劃，決定舉行語文課堂教學比武活動。
每個年級推選一名老師參加。
1月3——1月18日。
1、準備階段：參賽者自選教材內(nèi)容，獨立設(shè)計教案，制作課件；教研組集體備課，試上，研討，二度設(shè)計。
2、展示階段：課堂教學。
多媒體教室、1——3年級可在教室。
評委：教科室主任及1——6年級所有語文教師。
統(tǒng)分員：姚xx。
評出一等獎2名，二等獎4名。
第一次：鐘xx、陳xx。
第二次：曹xx、楊xx。
1、參賽順序由教研組根據(jù)教師抽簽情況統(tǒng)一安排。
2、各位參賽教師要作好充分準備，并將教學設(shè)計和教學反思上交教研組長處，同時參加xx教育網(wǎng)開展的說課比賽。
3、全體語文教師參與聽課，每周指定兩名教師作為主要評課人，要上交評課稿，其他教師自由點評。
課堂教學改進實施方案篇十二
演示實驗不只屬于新課教學――論高效物理課堂教學的助教手段。
摘要：提高學生的學習效率，讓學生在短時間內(nèi)了解和掌握所學知識，它一直是為師者們的所追求的。物理課堂更不同于其他學科，它更需要老師去挖掘和開發(fā)別具一格的助教方式和手段。演示實驗是非常重要的助教手段之一，但多用在新課教學中。習題課教學卻用得極少甚至不用。演示實驗不只屬于新課教學。
關(guān)鍵詞：高效教學；助教手段；演示實驗；習題教學。
演示實驗對于新課教學是無可替代的。引入新課堂，分析新概念，探究新方法，驗證新規(guī)律，恰到好處的課堂演示，既展現(xiàn)了物理的智慧，也流露了物理學研究之美。所以，老師們擅長于在新課教學中滲透演示實驗，服務(wù)于新課課堂。殊不知，在習題教學中演示實驗仍然可以扮演非常重要的角色。把實驗教學貫穿到習題課教學中，主要有以下幾個方面的作用：
一、直觀形象，了然于目。
有這樣一道典型的關(guān)于“光的折射”的習題：
如圖1所示，一個儲油桶的地面直徑與高均為d.當桶內(nèi)沒有油時，從某點a恰能看到桶底邊緣的b點。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時，仍沿ab方向看去，恰好看到桶底上的點c,c、b兩點相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。
本題教師對該題解析之后，如果配備實物演示出相關(guān)的情境，則如同錦上添花。實驗的道具：燒杯（帶刻度），激光筆，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角，讓學生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見。()隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點發(fā)生移動。
這樣的實驗教學，學生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學生更愛學物理，更喜歡物理習題課，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。
二、可靠可信，泰然于心。
每一堂物理習題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實驗。除了可以讓學生深刻認識這類問題，更可以通過實驗樹立題目的典型性和可靠性。
我們經(jīng)常會讓學生做這樣一類題目：將擺長為l的單擺固定于懸點o,在懸點的正下方p處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運動，則op間距離應(yīng)滿足什么條件？（如圖2）學生利用機械能守恒定律，很容易求得結(jié)論。但是，或許學生更樂于看到真實的畫面，來印證他們所求的答案。
我們可以把圓柱形強磁鐵吸附在黑板上（現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附），將細線夾在硬幣和強磁鐵之間，就構(gòu)成了非常牢固的“支架”.而此操作正是為了使小球相對黑板平面懸空，而不至于在運動過程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標志小球所處的高度。
三、有趣生動，暢然于懷。
提高課堂教學效率，積極創(chuàng)設(shè)課堂學習氣氛，提高學生學習興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動有趣而富有物理內(nèi)涵的。
大家所熟知的運動學練習題：三個相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個環(huán)可以先滑到底端。
本題是牛頓運動定律與運動學公式相結(jié)合的經(jīng)典習題。學生利用自己所掌握的知識可以計算得出，三球?qū)⑼瑫r到達底端。這是一個“匪夷所思”的答案，但計算結(jié)果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。
我們不一定有太多的金錢、精力和時間花在實驗器材的設(shè)計和制作上。但憑借物理老師特有的對真理和結(jié)論的探究精神，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。
四、探索求真，豁然于胸。
物理教學研究的本質(zhì)是實驗探索與理論研究的結(jié)合。在習題講解中滲透實驗教學，對發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及動手能力，有著極大的幫助。而面對具體題目，通過課堂演示實驗去探知和求索，更能彰顯物理學的.科學與嚴謹。
我們可以自己設(shè)計以下兩個分練習題與三個針對這些練習的課堂演示。
問題一：當我們用靈敏電流計測電路中的電流時，電流計的內(nèi)阻總會給測量結(jié)果帶來影響。請同學們設(shè)計一些測量該電阻的方案。
實驗一：用伏安法或歐姆表測電流計的內(nèi)阻。
實驗二：用問題二中計算出的阻值，準備電阻箱，與靈敏電流計串聯(lián)后，改裝電表。
實驗三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗證改裝后電表的量程是否準確。
實驗的結(jié)果不出意外，靈敏電流計恰好滿偏。該實驗的過程能夠讓學生體驗對真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學的效果甚佳。
相比教師單一的例題、習題教學陳述以及簡單的師生問答式互動，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學生能夠從實驗中輕松獲得知識，這樣的課堂教學更高效，這樣的課堂時間花得值！
（作者單位浙江省麗水中學）。
課堂教學改進實施方案篇十三
課堂教學是高等學校教學的主要形式之一，是抓好本科教育、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課堂教學質(zhì)量評價的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學效果的評價，促進和拉動課程教學質(zhì)量的提高，使學生在學好理論和基本技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的全面素質(zhì)。
作為教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的一個子系統(tǒng)，課堂教學質(zhì)量評價的主要任務(wù)是：
1、進行教學過程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中出現(xiàn)的問題；
2、反饋監(jiān)控結(jié)果，對教師課堂教學提供各種幫助信息；
3、將課堂教學質(zhì)量方面的材料進行必要的分析，為領(lǐng)導決策提供參考。
4、講究授課技藝，做到概念明確，條理清楚，重點突出，語言準確生動；
5、注重課堂教學秩序的管理，嚴格課堂紀律。
1、學校成立以分管教學副院長為組長的課堂教學質(zhì)量評估小組，通過教學督導員、教學信息員、教學信箱等信息反饋，以及對學生進行的課堂教學質(zhì)量調(diào)查等多種形式進行課堂教學質(zhì)量監(jiān)控與評價；利用青年教師教學基本功競賽、教學優(yōu)秀獎和對教學事故認定與處理等手段對教學水平高、課堂教學效果好的予以表彰獎勵，對違反有關(guān)規(guī)定的予以處理通報。
2、每學期在期末考試前，學生通過校園網(wǎng)對所有授課教師、各門課程的課堂教學質(zhì)量進行評價，參加評教的學生人數(shù)不得少于各教學班的80%。學生評價課堂教學質(zhì)量的指標體系見一。
3、教學督導員隨機聽課，重點對那些學生測評中名次靠后或測評名次變化較大的教師進行評價，并將聽課情況反饋給教務(wù)處質(zhì)量評估科。教學督導員課堂教學質(zhì)量評價指標體系見二。
4、學院在每個班設(shè)1名教學信息員，每月一次將課堂教學質(zhì)量情況反饋給教務(wù)處質(zhì)量評估科；在教學區(qū)設(shè)教學信箱，質(zhì)量評估科每周定期收集有關(guān)課堂教學信息。
5、在期中教學檢查期間，學院組織領(lǐng)導（院領(lǐng)導、職能部門領(lǐng)導、系部主任、教研室主任）聽課、教研室老師之間相互聽課，并重點了解新教師的上課情況，以增進教師之間的相互了解。召開教師座談會、學生座談會，總結(jié)前半學期課堂教學情況，并在后半學期教學過程中加以改進，以促進全院課堂教學水平的整體提高。
6、每學年學院舉辦青年教師教學基本功競賽、教學優(yōu)秀獎等賽事，評選出課堂教學中的佼佼者，予以表彰獎勵。對全院教學水平起到帶動和示范作用。
7、對沒有認真履行工作職責，違反教學管理規(guī)定，影響教學秩序乃至教學質(zhì)量的行為或事件，按《安徽工程大學教學事故認定與處理辦法（試行）》予以處理通報。
8、教務(wù)處對各種渠道收集到的課堂教學質(zhì)量方面的信息加以分類整理，及時向有關(guān)系部、部門進行反饋。各系部、部門應(yīng)高度重視反饋信息，認真加以核實，及時進行處理或整改，并將課堂教學質(zhì)量反饋情況作為改進教學方法、提高教學質(zhì)量的參考依據(jù)之一。
課堂教學改進實施方案篇十四
為全面貫徹落實市教育局關(guān)于《進一步深化課程改革開展課堂教學改革》（79號）文件精神，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，推動全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，結(jié)合我市教學實際，制定如下實施方案，請各校根據(jù)本校實際情況盡快制定本校《實施方案》，并在教學中貫徹執(zhí)行，關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學的實施方案。
一、關(guān)于建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的背景及意義。
課程改革實施以來，全市各高中的廣大教師以全面提高教學質(zhì)量為目標，圍繞課堂教學效益的提高，在課改方面進行了許多有益的實踐探索，取得了初步成效。但是隨著課程改革的進一步深入，對各高中的教學質(zhì)量也有了新的更高要求，為了適應(yīng)課程改革形勢發(fā)展的要求，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生的多種能力，就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)在課堂教學方面依然存在著很多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學質(zhì)量提高的瓶頸，其主要表現(xiàn)為：一是新課改理念在課堂教學中得不到有效落實，很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內(nèi)涵，甚至有些教師，對課程改革依然有抵觸情緒。二是教學方法得不到優(yōu)化，大部分教師仍然采用填鴨式組織教學，先進的教學方法，得不到應(yīng)用。三是課堂教學結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)教師在組織課堂教學中，不能正確處理教師教與學生練的關(guān)系，教師講授時間過長，學生思考和感悟的時間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注重學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，在課堂教學中只重知識傳授，輕能力培養(yǎng),缺乏在課堂教學中有計劃的對學生進行學習方法指導和學習能力訓練。五是不注重學生個體差異，教學缺乏針對性和層次性，不同層次的學生得不到相應(yīng)的鍛煉與提高，簡單重復(fù)性的訓練太多。久而久之，學生失去學習興趣，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。
綜上所述，我們認為課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式。因此，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，對改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，解決課堂教學中現(xiàn)有的一些問題；改變學生的學習方式，提高學生的學習能力；加快教師的專業(yè)成長，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好地為學生的成長服務(wù)；以及全面提高我市教學質(zhì)量，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學校教育,都有著深遠的意義。
二、基本概念的界定。
“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從不會做到會做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價a主要標準是：學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95％以上，規(guī)劃方案《關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學的實施方案》。前提是看學生是否愿意學，會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的`達成，立足點是面向?qū)W生的發(fā)展。
2．“教學模式"的界定。
“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。(一種)教學模式通常由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體教學領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性。它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的指導思想及目標任務(wù)。
（一）指導思想。
以教學創(chuàng)新理論為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以創(chuàng)新課堂教學模式為重點，本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，借鑒與融合相結(jié)合，提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則，勇于創(chuàng)新，扎實實踐，努力轉(zhuǎn)變教學方式和質(zhì)量增長方式，全面提高課堂教學效益，大幅度提高教學質(zhì)量。
（二）目標任務(wù)。
1.樹立正確的教學理念，提升教師專業(yè)水平。
引導全體教師系統(tǒng)學習學科教學理論、課改理論，學習先進的教學經(jīng)驗，提高教育理論水平；深入研究課程標準和教材教法，積極創(chuàng)新課堂教學，加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、總結(jié)反思、教研科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項教學技能，教師專業(yè)化水平得到明顯提升?，F(xiàn)代教育思想進一步確立，“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發(fā)展”的新課程教學理念得到充分落實，樹立正確的教學觀和質(zhì)量觀，用正確的教學理念指導課堂教學。教師課堂教學創(chuàng)新意識、效率意識和質(zhì)量意識明顯增強。
要應(yīng)用靈活多樣的教學方法，提問、討論、實驗等并舉；教學技術(shù)手段要不斷創(chuàng)新。要進一步促進我市高中多媒體教學設(shè)施的建設(shè)，改變了過去教學手段單一、技術(shù)落后的狀況，各高中要努力促進信息技術(shù)與學科課程相結(jié)合的新型教學模式的形成。教學方式要呈現(xiàn)多元。改變滿堂灌填鴨式的教學方式，實行多元學習相結(jié)合的新型教學方式，在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習，當然也包括接受學習。世界上沒有獨一無二的萬能教學方式，只有注意多元學習方式的優(yōu)勢互補，才能提高教學效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭達到：先進教學方法的應(yīng)用更加自覺，課堂教學創(chuàng)新成果得到普遍推廣，教學方法更加靈活，教學手段現(xiàn)代化水平進一步提高，教學方式和學習方式明顯轉(zhuǎn)變，課堂教學效益顯著提高。
3.健全課堂教學評價機制，提高學生的綜合素質(zhì)。
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。進一步改革課堂教學評價方式，努力構(gòu)建目標多元、形式多樣的課堂教學評價體系，提高課堂教學評價的導向功能；積極探索提高學生自主學習能力的方法策略，引導學生主動探索、積極思考，增強學生自主、合作探究的學習動力，加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
新的課堂教學評價的核心應(yīng)該是促進師生交往互動、共同發(fā)展，應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力。課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內(nèi)容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應(yīng)當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。
首先要制定好課標準的原則。堅持教學以學生發(fā)展為本。堅持教學應(yīng)該為每個學生的不同發(fā)展服務(wù)的思想，重點觀察學生在教師組織下的學習活動過程。其次要有一堂好課的標準。當我們把教學活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習的活動以后，評價課堂教學質(zhì)量的根本標準，應(yīng)是學生能否在課堂教學中進行積極有效的學習。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不只是指教師有沒有教完內(nèi)容，還應(yīng)包括學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很幸苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很幸苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
教師要深刻理解課堂教學模式所蘊含的教學理念，從教材處理、課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學方法運用等方面研究制定實施策略。構(gòu)建高效課堂教學新模式，重點做好以下幾方面的工作：
1.課堂教學應(yīng)以探究問題為目的，以思維訓練為核心。
沒有問題是談不上學習和研究的，教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
學生的學習不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，任何學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對各學科知識的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，學生的學習也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發(fā)展。
2.課堂教學應(yīng)以學生參與為重要形式。
（1）要讓學生主動參與。
主動參與主要指的是學生在課堂教學中的學習狀態(tài)和學習方式問題。學生能主動參與，那么他對學習內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固。
課堂教學改進實施方案篇十五
“三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為了更好地推動“三疑三探”教學模式的學習和運用，特制訂魏礦學校“三疑三探”課堂教學模式推廣實施方案。
一、指導思想。
學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會應(yīng)具備的能力為目標，以學生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
二、實施目標。
1.轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，實現(xiàn)教師由“教學”到“教學生學”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學生由被動接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創(chuàng)新的快樂和超越自我的幸福。
2.改變評課標準，使評價過程成為促進教師發(fā)展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程。
3.實現(xiàn)教師由被動學習到主動鉆研的轉(zhuǎn)變，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。
4.創(chuàng)設(shè)求實的育人目標，評價一堂課要以學生的課堂表現(xiàn)為重點，以學生的展示和發(fā)展為導向。
三、實施標準。
1.教師推廣“三疑三探”教學模式效果評估標準：
（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行教學設(shè)計。
（2）上課：（60%）每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探”教學模式，并敢于創(chuàng)新。
（3）作業(yè)：（10%）：1-3年級做到?jīng)]有課外作業(yè)；5-6年級做到基本不留課外作業(yè)或做課外作業(yè)時間不超過30分鐘；7-9年級做課外作業(yè)時間不超過50分鐘。
（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結(jié)題10分）；優(yōu)質(zhì)課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。
注：滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。
2.評課標準：
項目。
評價標準。
分值。
教師方面。
學生方面。
設(shè)疑自探25分。
1、能創(chuàng)設(shè)情景，引導學生主動提出問題，通過設(shè)情激趣，調(diào)動學生探究學習的積極性。
1、會提問：能根據(jù)教學情景、教材內(nèi)容提出有價值的問題。
3+4。
2、對學生提出的問題善于歸納和梳理，問題設(shè)置具有層次性、探究性和針對性。
2、會自學：具有自學的習慣和能力，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3+4。
3、注重學法指導，但不影響學生獨立思考。給學生留有充足的時間思考或交流。
3、會思考：能集中精力思考提出的所有問題。
3+4。
4、教學方法靈活，不同的內(nèi)容用不同的方法處理，不死搬模式。
4、能夠在規(guī)定的時間內(nèi)較好地完成“自探”任務(wù)。
2+2。
解疑合探30分。
1、講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。
1、會展示：敢于發(fā)表自己的見解，不怕錯誤，展示率高。
3+5。
2、有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問題，收放有度。
2、會傾聽：能認真傾聽別人的意見，能仔細觀察、分析別人的展示。
3+5。
3、做到：學困生回答，中等生補充，中、優(yōu)等生評價。
3、會評價：勇于對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。
3+5。
4、關(guān)注全體學生，評價及時準確，教師精神飽滿，充滿期待和激勵。
4、回答問題積極主動，聲音洪亮、清晰。
3+3。
質(zhì)疑再探25分。
1、鼓勵學生勇于向教師、課本進一步質(zhì)疑，同時引導學生質(zhì)疑的方法。
1、會質(zhì)疑：學生質(zhì)疑的問題具有挑戰(zhàn)性、價值性和創(chuàng)造性。
3+4。
2、教師能夠根據(jù)課程的完成情況進行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。
2、會討論：中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組，討論有序，不流于形式。
3+4。
3、教師解答不了的問題，能夠坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。
3、會思辯：學生質(zhì)疑的問題仍由學生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。
3+4。
4、給學生適當?shù)臅r間再思考或討論，而不是走形式。
4、再評價，能較好地評價別人觀點，并說出理由。
2+2。
運用拓展20分。
1、能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。
1、會編題：能根據(jù)本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習題。
2+3。
2、習題達不到教學要求時教師能做必要的補充。
2、會習作：在課堂有限的時間里，能較好的交換并完成所編擬的練習，并且展示率高。
2+3。
3、教師能夠有重點的展示學生所編擬的習題及結(jié)果，展示具有針對性和層次性。
3、會總結(jié)：能在反思的基礎(chǔ)上，有針對性的進行歸納總結(jié)。
2+3。
4、教師能夠注重不同層次學生的學習，使不同層次的學生都有收獲。
4、學生充滿自信、參與率高，精力集中，并能夠體驗到成功的愉悅。
2+3。
備注。
1、教師能很好地利用現(xiàn)代化教學手段進行授課的，可以酌情加1---5分。
2、滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。
課堂教學改進實施方案篇十六
我校認真學習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學習永威經(jīng)驗的東風，有力地推進我校的課堂教學改革，真正使課堂教學改革落到實處，我們決定積極行動起來，制定一系列的改革方案。我們認識到：學習永威經(jīng)驗，不是學習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進的課改運行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導小組。
校長學習后，就向領(lǐng)導班成員傳達了學習的內(nèi)容和體會，全體領(lǐng)導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導小組：
組長：
副組長：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想。
課改實質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂，學生被動接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的'觀念，真正實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進行，先是領(lǐng)導班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學生，甚至學生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導向。
三、全員參與，領(lǐng)導帶動，營造良好的課改氛圍。
課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改，促進課改，給課改教師引好路，帶好頭，學校領(lǐng)導班子成員中7位同志涉及7個學科，每人都要在認真學習永威課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動全體同學的積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去。
四、確定課改實驗班級，明確課改方向。
為了形成課改合力，以點帶面，促進課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。
通過領(lǐng)導班子的集體討論及征求教師代表的意見，學校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和，八年級1班和2班，。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學校的課改工作帶個好頭，開個好路。
五、具體課改操作。
(一)明確方向。
根據(jù)我校實際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大三分三清實驗力度，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生潛能，讓學生主動參與到課堂教學中去。不是套搬永威模式。
(二)確立突破口。
要調(diào)動學生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，激勵學生回答問題，培養(yǎng)學生的問題意識抓起。
(三)班級分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學習中各層次的學生，小組中學生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
(四)制訂課改課堂教學實施細則，實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結(jié)。
(五)跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進。
學校領(lǐng)導班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復(fù)雜問題的對策。并要求：
(2)課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結(jié)。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣。
(一)制定出評估細則。課改過程中，領(lǐng)導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進度，強化課改力度。
(二)階段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進一步深化課改工作。
課堂教學改進實施方案篇十七
1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農(nóng)村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數(shù)學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從促進學生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。
教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。
1.調(diào)查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結(jié)提高課堂教學有效性的教學策略，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
2.通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數(shù)學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學習方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。
3.通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主陣地，實現(xiàn)學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
4.通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數(shù)學中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。
5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1.影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。
影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數(shù)學課堂教學有效性的關(guān)鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。
2.探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：
(1)有效的課前準備策略;。
(2)有效的新課導入策略;。
(3)有效的課堂教學策略;。
(4)有效的課堂練習策略;。
(5)有效的課堂評價策略。
3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。包括：
(1)概念教學基本模式;。
(2)計算教學基本模式;。
(3)解決問題教學基本模式;。
(3)統(tǒng)計教學基本模式;。
(4)概率教學基本模式;。
(5)練習課基本模式;。
(6)復(fù)習課基本模式。
1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。
(1)加強業(yè)務(wù)學習：利用業(yè)余時間進行理論學習，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。
(2)做好前期調(diào)查工作：對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報告。
2.完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。
利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學數(shù)學中心教研組。充分利用各學校圖書室，累計擁有圖書數(shù)十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領(lǐng)導和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎(chǔ)。
1.研究對象。
以開縣小學數(shù)學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專家引領(lǐng)—推廣應(yīng)用。
2.研究方法。
(1)教育調(diào)查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。
(2)文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
(3)行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。
(4)比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu)，一課多磨，對比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學的策略。
(5)個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。
(6)經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。