寫心得體會(huì)可以幫助我們形成良好的思考和總結(jié)能力，提升自我認(rèn)知。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注意文采和修辭的運(yùn)用，提升文章的表達(dá)力和吸引力。以下是一些心得體會(huì)的范例，大家可以借鑒其中的觀點(diǎn)和寫作技巧。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校中型會(huì)議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”.要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，()給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽(yáng)中學(xué)孫宏濤。
208月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
近兩年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開展新課改探索，營(yíng)造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進(jìn)入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號(hào)召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高單位時(shí)間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)校總的“讀、議、講、練、評(píng)”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認(rèn)為這三課時(shí)銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個(gè)人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時(shí)候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。最后才形成定案。
“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個(gè)老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個(gè)稱職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。意思就是說老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因?yàn)槔蠋煕]講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。特別是我們的思品，有的知識(shí)的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。
導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來的。真正的做到了精講精練。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更注重教后反思。一堂課下來，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進(jìn)。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗(yàn)要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里？為什么？怎樣處理才會(huì)合理呢？要給每堂課一個(gè)小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。
教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。
今年暑假，中心校組織我們?nèi)w教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案和第一、二代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，然后重點(diǎn)講解了第三代導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)和具體流程，最后，組織我們自主編寫導(dǎo)學(xué)案，在編寫中體會(huì)導(dǎo)學(xué)案的精髓。通過這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和編寫后，讓我在思想理念上更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義、優(yōu)點(diǎn)編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
導(dǎo)學(xué)案的作用———主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時(shí)，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好課標(biāo)是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。
3、問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語(yǔ)法，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。
（二）導(dǎo)學(xué)案的使用——學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案：
1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動(dòng)。
2、課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案。
3、導(dǎo)學(xué)案檢查、及時(shí)到位，課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。
（三）使用導(dǎo)學(xué)案的要求：
1、教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：
（1）是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；
（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過程中完成。
3、突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。
4、強(qiáng)化一個(gè)“研”字。
教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會(huì)雜亂無序，不重視生成，課堂就不會(huì)精彩；對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
暑假期間，全體教師集中學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用和用法，有了一些體會(huì)：導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
201x年8月27日―――29日，我們?cè)诮逃M領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到李村三中進(jìn)行為期3天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然長(zhǎng)，工作雖然累，但我們無一人缺席。培訓(xùn)的內(nèi)容充實(shí)而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過3天的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定要把導(dǎo)學(xué)案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，同時(shí)把導(dǎo)學(xué)案和多媒體有效的結(jié)合起來，，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于我的教學(xué)必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導(dǎo)以后多給這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
近一年來，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六年級(jí)統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會(huì)和困惑。
一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。學(xué)生小組合作時(shí)各做各的，各說各的，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點(diǎn)和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽的份，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一?固定了“定向示標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、展示交流、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律?長(zhǎng)此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)既能彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是我們需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。
導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中，要靈活地編寫出符合我校學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)案的'編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校中型會(huì)議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的.方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
旬陽(yáng)中學(xué)孫宏濤。
20xx年8月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)與大家共同探討，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
我認(rèn)為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場(chǎng)上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場(chǎng)上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中要突出以下幾點(diǎn)：
1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng).
1.2導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)突出一個(gè)"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計(jì)和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識(shí)開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。
1.3對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計(jì)要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
1、“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
2、“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
3、“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫，至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、課堂教學(xué)，精心組織。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，通過出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問、討論能較好地解決問題。“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
四.課后鞏固，能力拓展。
這是一個(gè)教師接受學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)的過程。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。在課后設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生通過課間學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的一個(gè)反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化。通過導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，學(xué)生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會(huì)他們?nèi)绾稳ニ伎?，如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。
總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
作為一名教育工作者，學(xué)案是我們必備的教學(xué)工具之一。然而，如何制定優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，發(fā)揮學(xué)案的作用，又是一個(gè)需要我們不斷學(xué)習(xí)與提高的過程。我有幸參加了一次學(xué)案培訓(xùn)，收獲頗豐，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)了解學(xué)案的定義及作用。
學(xué)案，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)。在學(xué)案的幫助下，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
第二段：學(xué)習(xí)如何制定學(xué)案。
學(xué)案，不是把課本內(nèi)容照搬照抄，而是要反思教材，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)中，老師細(xì)致地教導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê脤W(xué)案。我們需要基于課本內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，因材施教，使每位學(xué)生都能受益。此外，我們還要考慮不同層次學(xué)生的課堂情況，如何設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)手段。
第三段：學(xué)習(xí)如何開展探究課程。
探究課程是指以探究為主要目的的課程。在探究課程中，老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)踐與創(chuàng)新。而制定好的學(xué)案，能夠更好地協(xié)助教師完成這樣的課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的參與與積極性。在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到，僅僅是一個(gè)學(xué)案是不夠的，我們需要針對(duì)性、周密地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，通過課程實(shí)踐提高自己的綜合素質(zhì)。
第四段：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思學(xué)案的重要性。
任何一份好的學(xué)案，都應(yīng)該有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整，達(dá)到教育的“漸進(jìn)、反饋、調(diào)整”目的。而好的學(xué)案還應(yīng)該有反思機(jī)制，教師通過反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高自身教育素養(yǎng)。培訓(xùn)中，我受教育一樣的思想啟發(fā)，也體現(xiàn)了逆向思維的重要性。只有不斷反思，才能走向高效教育的舞臺(tái)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
學(xué)案，其實(shí)就是教師與學(xué)生之間的橋梁。制定好的學(xué)案，會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。通過本次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)案的重要性，也更加清晰地了解到如何撰寫優(yōu)質(zhì)的學(xué)案。我也理解到，學(xué)科教育不是所謂的“不變應(yīng)萬(wàn)變”，而是要不斷更新教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，以及提高教育素養(yǎng)。希望教育者的精神永葆不滅。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
近年來，自主學(xué)案培訓(xùn)成為了教育界的熱門話題，越來越多的學(xué)校開始嘗試引進(jìn)這種教學(xué)模式。我有幸參加了一次自主學(xué)案培訓(xùn)，通過親身經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實(shí)際感受，分享一下關(guān)于自主學(xué)案培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，自主學(xué)案培訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)案培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我們學(xué)員需要根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇和制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的過程，我們不僅掌握了更多的知識(shí)，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
其次，自主學(xué)案培訓(xùn)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦和學(xué)習(xí)興趣不高的問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。而自主學(xué)案培訓(xùn)注重學(xué)生的興趣和需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在培訓(xùn)中，我們可以選擇自己感興趣的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。
再次，自主學(xué)案培訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往給出問題和答案，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，需要學(xué)生自己尋找問題的答案，思考問題的解決方法。在培訓(xùn)中，我們需要不斷思考和解決各種問題，這樣就能夠培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過自主學(xué)案培訓(xùn)，我們可以學(xué)會(huì)分析問題，查找相關(guān)資料，提出解決方案，并將解決方案付諸實(shí)踐，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，自主學(xué)案培訓(xùn)還能夠提升學(xué)生的自我管理和組織能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是按照老師的節(jié)奏和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少自我管理和組織的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)生自己規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要學(xué)生自我管理和組織。在培訓(xùn)中，我們需要自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠提高我們的自我管理和組織能力。通過自主學(xué)案培訓(xùn)，我們可以學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、管理時(shí)間、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
綜上所述，自主學(xué)案培訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用不可忽視。通過自主學(xué)案培訓(xùn)，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升自我管理和組織能力。我相信，在不久的將來，自主學(xué)案培訓(xùn)將得到更廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
作為一名教育界的從業(yè)者，不斷提高自身的教育教學(xué)水平是必不可少的。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展，我參加了一次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)中，我總是習(xí)慣性地將知識(shí)傳授給學(xué)生，然后通過復(fù)習(xí)提高他們的記憶效果。而導(dǎo)學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過給予學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題，讓他們自己去探索和解決，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一系列的案例研究和游戲活動(dòng)，目的就是讓我們深入了解導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)和實(shí)施方法。我意識(shí)到，作為一個(gè)合格的教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為具備獨(dú)立思考和問題解決能力的人才。
其次，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性的了解和關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中稍顯吃力。而導(dǎo)學(xué)的核心理念就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些小組活動(dòng)，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)和問題。通過與不同的同事合作，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們?cè)谑芤嬗诮逃耐瑫r(shí)也能找到自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。
第三，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了教育和引導(dǎo)的重要性。傳統(tǒng)的教育往往是針對(duì)知識(shí)的傳授和講解，而忽略了對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)中，教師的目標(biāo)不是僅僅給予學(xué)生正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題的能力。這就要求教師需要具備一定的引導(dǎo)技巧和方法，通過提問、解答、引導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的能力。在培訓(xùn)中，我們有機(jī)會(huì)觀摩了一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)學(xué)課堂，我對(duì)他們嫻熟的引導(dǎo)技巧和方法深感佩服。從他們身上，我學(xué)到了許多如何引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的技巧和方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。我相信，只有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力，使其真正成為“人生的導(dǎo)航儀”。
第四，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以知識(shí)的傳授者和學(xué)生的接收者的身份出現(xiàn)，學(xué)生的參與度相對(duì)較低。而導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。教師在培訓(xùn)中教學(xué)過程中需要和學(xué)生進(jìn)行相互溝通，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和困惑，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也需要積極參與課堂互動(dòng)，與教師和同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了許多小組合作活動(dòng)和角色扮演，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師和學(xué)生之間的相互合作和互動(dòng)的過程，只有通過互動(dòng)和合作，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師幾乎承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，學(xué)生只需被動(dòng)接受即可。而導(dǎo)學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅僅是進(jìn)行知識(shí)傳授的角色，而是教學(xué)任務(wù)和責(zé)任的組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和情況設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，并通過引導(dǎo)和激勵(lì)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一系列的案例分析和實(shí)操練習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。作為一名教師，只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展。
通過這次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我不僅深入了解了導(dǎo)學(xué)的理念和實(shí)施方法，也加深了對(duì)于教育教學(xué)工作的理解和認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，并通過教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。作為一名教師，我將堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)的理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
近年來，越來越多的人選擇自主學(xué)案培訓(xùn)來提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我也是其中一員，最近參加了一次自主學(xué)案培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)，而且對(duì)自主學(xué)案的學(xué)習(xí)方法也有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。在這篇文章中，我將分享一下我在自主學(xué)案培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，自主學(xué)案培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式非常靈活和自由。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)案培訓(xùn)更注重個(gè)體的特點(diǎn)和興趣，沒有固定的課堂教學(xué)，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己更容易集中精力和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)槲铱梢园凑兆约旱墓?jié)奏和喜好來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是被迫跟隨教師的步驟和進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方向，有助于提高學(xué)習(xí)效果。
其次，自主學(xué)案培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。在培訓(xùn)中，我們除了學(xué)習(xí)具體的知識(shí)和技能，還需要自己去尋找學(xué)習(xí)資料和進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究。這種培訓(xùn)方式要求我們具備良好的信息獲取和處理能力，能夠獨(dú)立思考和解決問題。通過參與自主學(xué)案培訓(xùn)，我意識(shí)到自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種生活態(tài)度和能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，我們才能在不同的環(huán)境和情況下，快速適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
第三，自主學(xué)案培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。盡管自主學(xué)案培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我們也需要和同學(xué)們進(jìn)行合作和交流。在共同完成一項(xiàng)任務(wù)的過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了尊重和包容他人的想法，學(xué)會(huì)了與人合作和共同進(jìn)步。這些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來說是非常寶貴的，它不僅提高了我和他人合作的能力，而且培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。
第四，自主學(xué)案培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)員的解決問題和創(chuàng)新能力。在自主學(xué)案培訓(xùn)中，我們被鼓勵(lì)去提出問題和解決問題，培養(yǎng)了我們的思維能力和批判性思維能力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過讓我們?cè)趯?shí)踐中遇到問題和困難，引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和探索，從而激發(fā)和培養(yǎng)我們的創(chuàng)新潛能。通過參與培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問題有了更全面和深入的了解，能夠從不同的角度分析和解決問題，這對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。
最后，自主學(xué)案培訓(xùn)對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和未來的發(fā)展也有著積極的影響。通過參與自主學(xué)案培訓(xùn)，我們能夠?qū)W習(xí)到不同的知識(shí)和技能，提升自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)我們?cè)谇舐毢蜕毜倪^程中非常有利。同時(shí)，自主學(xué)案培訓(xùn)還能培養(yǎng)我們的自信心和自我管理能力，促使我們更好地規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。這對(duì)我們的職業(yè)發(fā)展和未來的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
總的來說，自主學(xué)案培訓(xùn)是一種靈活、自由、注重實(shí)踐和探索的學(xué)習(xí)方式。通過參與培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新知識(shí)，并提高了自己的綜合素質(zhì)和能力。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在自主學(xué)案的學(xué)習(xí)方法中不斷進(jìn)步和提升自己。希望未來能有更多的人加入自主學(xué)案培訓(xùn)，一起探索和追求更高的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（1209字）。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
近年來，學(xué)案教學(xué)法在教育界逐漸興起，被認(rèn)為是現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)新方式。學(xué)案教學(xué)法以學(xué)生為中心，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，通過設(shè)計(jì)精良的學(xué)案，幫助學(xué)生全面提高自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地掌握學(xué)案教學(xué)法的理論與實(shí)踐，我參加了學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，我深受啟發(fā)，獲益匪淺。以下是我對(duì)學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，學(xué)案教學(xué)法善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何編寫學(xué)案，學(xué)案的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和問題。通過設(shè)計(jì)有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。例如，在一堂語(yǔ)文課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀一篇名人傳記，并通過合作討論、小組展示等方式，讓學(xué)生更深入地了解這個(gè)名人的生平和成就。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中，積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)案教學(xué)法的這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自由、自主、創(chuàng)造性思考的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，學(xué)案教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案教學(xué)法要求學(xué)生通過自主探究來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過編寫學(xué)案，我深刻地體會(huì)到學(xué)案教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在以往的課堂中，我通常是以講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而學(xué)案教學(xué)法中，我設(shè)計(jì)的學(xué)案讓學(xué)生需要自主獲取信息、自主思考和解決問題。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我設(shè)置了一個(gè)實(shí)際問題：校園里的一棵高大的楓樹倒了，學(xué)生需要利用所學(xué)的角度知識(shí)推算出樹倒下時(shí)與地面的角度。學(xué)生們根據(jù)學(xué)案中給出的信息，積極合作、思考并自主推算出答案，并最終給出了自己的解答。通過這個(gè)案例，我深刻地體會(huì)到學(xué)案教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
此外，學(xué)案教學(xué)法還注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)。在學(xué)案教學(xué)法中，我們要設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際問題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)案教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐和應(yīng)用為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，如何幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。在一節(jié)科學(xué)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行一次室內(nèi)植物的光合作用觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律并進(jìn)行推理分析，從而加深對(duì)光合作用的理解。學(xué)生通過實(shí)踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，學(xué)案教學(xué)法還注重學(xué)生的合作與交流能力培養(yǎng)。在學(xué)案教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)一些合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作與交流，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在培訓(xùn)中，我們通過小組合作的方式，進(jìn)行學(xué)案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過小組合作，我體驗(yàn)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、共同進(jìn)步的樂趣。例如，在一次小組討論中，我和同伴們積極討論了如何設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)學(xué)案，并互相提出寶貴意見。通過小組合作，我不僅加深了對(duì)學(xué)案教學(xué)法的理解，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和合作能力。
綜上所述，學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)使我深刻體會(huì)到學(xué)案教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和重要性。學(xué)案教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。通過學(xué)案教學(xué)法，我相信可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和合作精神的學(xué)生。我將在今后的教學(xué)中，不斷探索學(xué)案教學(xué)法的實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)談一談，與大家共同探討：
一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。
2、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
二、具體做法。
1、拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，再進(jìn)行二次備課，將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫的，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再備課，大膽進(jìn)行取舍和添加，使其達(dá)到最優(yōu)化。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，在實(shí)施教學(xué)的具體過程中將一節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一定量的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后小組長(zhǎng)檢查，老師抽查。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問題情境。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學(xué)生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力。“學(xué)案教學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備，研究學(xué)案，搜集資料，設(shè)計(jì)問題。
總之，“學(xué)案教學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會(huì)開得更加絢麗多彩!
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
自主學(xué)案培訓(xùn)，是指在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)選擇和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等，并根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案。通過自主學(xué)案培訓(xùn)，我體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。接下來我將從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自主學(xué)習(xí)意義、未來發(fā)展等五個(gè)方面，總結(jié)并分享自己的心得體會(huì)。
首先，自主學(xué)案培訓(xùn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高起到了積極的促進(jìn)作用。在過去的學(xué)習(xí)中，我通常是按照老師的要求和教材的安排學(xué)習(xí)，缺乏探索和深入。而自主學(xué)案培訓(xùn)讓我能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有機(jī)會(huì)去探索和拓展更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。在制定自主學(xué)案時(shí)，我會(huì)根據(jù)自身興趣愛好和學(xué)習(xí)需求來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣能夠更加專注和投入地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，自主學(xué)案培訓(xùn)也讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法。在過去，我常常追求速度和結(jié)果，忽略了過程的重要性。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)方法，這促使我不斷探索、實(shí)踐，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。我學(xué)會(huì)了借助各種學(xué)習(xí)資源，如圖書、互聯(lián)網(wǎng)、導(dǎo)師等，吸收更多的知識(shí)和信息，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
第三，自主學(xué)案培訓(xùn)激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在過去，學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，只為了達(dá)到考試或工作的要求。而自主學(xué)案培訓(xùn)讓我能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。每當(dāng)我完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)或解決一個(gè)學(xué)習(xí)難題時(shí)，我感到非常滿足和有成就感，這進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。
自主學(xué)案培訓(xùn)的意義也不僅僅在于提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法，更重要的是提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，自我評(píng)價(jià)和反思，我不僅能夠更好地管理自己的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這種能力對(duì)于未來的發(fā)展非常關(guān)鍵，未來社會(huì)充滿了不確定性和變化，只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷適應(yīng)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，迎接未來的發(fā)展。
最后，自主學(xué)案培訓(xùn)為我未來的發(fā)展提供了很好的支持。在自主學(xué)案培訓(xùn)中，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主思考的能力，這對(duì)于未來學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。而且，通過自主學(xué)案培訓(xùn)，我也培養(yǎng)了解決問題和創(chuàng)新的能力，這能夠幫助我在未來的發(fā)展中更加出色地完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。
綜上所述，自主學(xué)案培訓(xùn)讓我體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。自主學(xué)案培訓(xùn)不僅提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法，還激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)案培訓(xùn)為我未來的發(fā)展提供了很好的支持。通過自主學(xué)習(xí)，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)和發(fā)展。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校中型會(huì)議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”.要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，()給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽(yáng)中學(xué)孫宏濤。
208月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
近兩年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開展新課改探索，營(yíng)造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進(jìn)入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號(hào)召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高單位時(shí)間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)校總的“讀、議、講、練、評(píng)”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認(rèn)為這三課時(shí)銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個(gè)人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時(shí)候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。最后才形成定案。
“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個(gè)老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個(gè)稱職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。意思就是說老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因?yàn)槔蠋煕]講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。特別是我們的思品，有的知識(shí)的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。
導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來的。真正的做到了精講精練。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更注重教后反思。一堂課下來，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進(jìn)。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗(yàn)要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里？為什么？怎樣處理才會(huì)合理呢？要給每堂課一個(gè)小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。
教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。
今年暑假，中心校組織我們?nèi)w教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案和第一、二代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，然后重點(diǎn)講解了第三代導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)和具體流程，最后，組織我們自主編寫導(dǎo)學(xué)案，在編寫中體會(huì)導(dǎo)學(xué)案的精髓。通過這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和編寫后，讓我在思想理念上更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義、優(yōu)點(diǎn)編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
導(dǎo)學(xué)案的作用———主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時(shí)，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好課標(biāo)是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。
3、問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語(yǔ)法，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。
（二）導(dǎo)學(xué)案的使用——學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案：
1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動(dòng)。
2、課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案。
3、導(dǎo)學(xué)案檢查、及時(shí)到位，課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。
（三）使用導(dǎo)學(xué)案的要求：
1、教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：
（1）是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；
（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過程中完成。
3、突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。
4、強(qiáng)化一個(gè)“研”字。
教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會(huì)雜亂無序，不重視生成，課堂就不會(huì)精彩；對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
暑假期間，全體教師集中學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用和用法，有了一些體會(huì)：導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
201x年8月27日―――29日，我們?cè)诮逃M領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到李村三中進(jìn)行為期3天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然長(zhǎng)，工作雖然累，但我們無一人缺席。培訓(xùn)的內(nèi)容充實(shí)而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過3天的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定要把導(dǎo)學(xué)案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，同時(shí)把導(dǎo)學(xué)案和多媒體有效的結(jié)合起來，，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于我的教學(xué)必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導(dǎo)以后多給這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
近一年來，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六年級(jí)統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會(huì)和困惑。
一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。學(xué)生小組合作時(shí)各做各的，各說各的，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點(diǎn)和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽的份，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一?固定了“定向示標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、展示交流、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律?長(zhǎng)此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)既能彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是我們需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。
導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中，要靈活地編寫出符合我校學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)案的'編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校中型會(huì)議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的.方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
旬陽(yáng)中學(xué)孫宏濤。
20xx年8月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)與大家共同探討，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
我認(rèn)為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場(chǎng)上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場(chǎng)上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中要突出以下幾點(diǎn)：
1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng).
1.2導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)突出一個(gè)"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計(jì)和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識(shí)開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。
1.3對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計(jì)要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
1、“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
2、“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
3、“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫，至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、課堂教學(xué)，精心組織。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，通過出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問、討論能較好地解決問題。“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
四.課后鞏固，能力拓展。
這是一個(gè)教師接受學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)的過程。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。在課后設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生通過課間學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的一個(gè)反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化。通過導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，學(xué)生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會(huì)他們?nèi)绾稳ニ伎?，如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。
總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
作為一名教育工作者，學(xué)案是我們必備的教學(xué)工具之一。然而，如何制定優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，發(fā)揮學(xué)案的作用，又是一個(gè)需要我們不斷學(xué)習(xí)與提高的過程。我有幸參加了一次學(xué)案培訓(xùn)，收獲頗豐，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)了解學(xué)案的定義及作用。
學(xué)案，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)。在學(xué)案的幫助下，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
第二段：學(xué)習(xí)如何制定學(xué)案。
學(xué)案，不是把課本內(nèi)容照搬照抄，而是要反思教材，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)中，老師細(xì)致地教導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê脤W(xué)案。我們需要基于課本內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，因材施教，使每位學(xué)生都能受益。此外，我們還要考慮不同層次學(xué)生的課堂情況，如何設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)手段。
第三段：學(xué)習(xí)如何開展探究課程。
探究課程是指以探究為主要目的的課程。在探究課程中，老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)踐與創(chuàng)新。而制定好的學(xué)案，能夠更好地協(xié)助教師完成這樣的課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的參與與積極性。在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到，僅僅是一個(gè)學(xué)案是不夠的，我們需要針對(duì)性、周密地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，通過課程實(shí)踐提高自己的綜合素質(zhì)。
第四段：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思學(xué)案的重要性。
任何一份好的學(xué)案，都應(yīng)該有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整，達(dá)到教育的“漸進(jìn)、反饋、調(diào)整”目的。而好的學(xué)案還應(yīng)該有反思機(jī)制，教師通過反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高自身教育素養(yǎng)。培訓(xùn)中，我受教育一樣的思想啟發(fā)，也體現(xiàn)了逆向思維的重要性。只有不斷反思，才能走向高效教育的舞臺(tái)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
學(xué)案，其實(shí)就是教師與學(xué)生之間的橋梁。制定好的學(xué)案，會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。通過本次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)案的重要性，也更加清晰地了解到如何撰寫優(yōu)質(zhì)的學(xué)案。我也理解到，學(xué)科教育不是所謂的“不變應(yīng)萬(wàn)變”，而是要不斷更新教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，以及提高教育素養(yǎng)。希望教育者的精神永葆不滅。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
近年來，自主學(xué)案培訓(xùn)成為了教育界的熱門話題，越來越多的學(xué)校開始嘗試引進(jìn)這種教學(xué)模式。我有幸參加了一次自主學(xué)案培訓(xùn)，通過親身經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實(shí)際感受，分享一下關(guān)于自主學(xué)案培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，自主學(xué)案培訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)案培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我們學(xué)員需要根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇和制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的過程，我們不僅掌握了更多的知識(shí)，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
其次，自主學(xué)案培訓(xùn)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦和學(xué)習(xí)興趣不高的問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。而自主學(xué)案培訓(xùn)注重學(xué)生的興趣和需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在培訓(xùn)中，我們可以選擇自己感興趣的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。
再次，自主學(xué)案培訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往給出問題和答案，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，需要學(xué)生自己尋找問題的答案，思考問題的解決方法。在培訓(xùn)中，我們需要不斷思考和解決各種問題，這樣就能夠培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過自主學(xué)案培訓(xùn)，我們可以學(xué)會(huì)分析問題，查找相關(guān)資料，提出解決方案，并將解決方案付諸實(shí)踐，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，自主學(xué)案培訓(xùn)還能夠提升學(xué)生的自我管理和組織能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是按照老師的節(jié)奏和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少自我管理和組織的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)生自己規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要學(xué)生自我管理和組織。在培訓(xùn)中，我們需要自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠提高我們的自我管理和組織能力。通過自主學(xué)案培訓(xùn)，我們可以學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、管理時(shí)間、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
綜上所述，自主學(xué)案培訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用不可忽視。通過自主學(xué)案培訓(xùn)，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升自我管理和組織能力。我相信，在不久的將來，自主學(xué)案培訓(xùn)將得到更廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
作為一名教育界的從業(yè)者，不斷提高自身的教育教學(xué)水平是必不可少的。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展，我參加了一次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)中，我總是習(xí)慣性地將知識(shí)傳授給學(xué)生，然后通過復(fù)習(xí)提高他們的記憶效果。而導(dǎo)學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過給予學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題，讓他們自己去探索和解決，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一系列的案例研究和游戲活動(dòng)，目的就是讓我們深入了解導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)和實(shí)施方法。我意識(shí)到，作為一個(gè)合格的教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為具備獨(dú)立思考和問題解決能力的人才。
其次，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性的了解和關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中稍顯吃力。而導(dǎo)學(xué)的核心理念就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些小組活動(dòng)，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)和問題。通過與不同的同事合作，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們?cè)谑芤嬗诮逃耐瑫r(shí)也能找到自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。
第三，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了教育和引導(dǎo)的重要性。傳統(tǒng)的教育往往是針對(duì)知識(shí)的傳授和講解，而忽略了對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)中，教師的目標(biāo)不是僅僅給予學(xué)生正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題的能力。這就要求教師需要具備一定的引導(dǎo)技巧和方法，通過提問、解答、引導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的能力。在培訓(xùn)中，我們有機(jī)會(huì)觀摩了一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)學(xué)課堂，我對(duì)他們嫻熟的引導(dǎo)技巧和方法深感佩服。從他們身上，我學(xué)到了許多如何引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的技巧和方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。我相信，只有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力，使其真正成為“人生的導(dǎo)航儀”。
第四，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以知識(shí)的傳授者和學(xué)生的接收者的身份出現(xiàn)，學(xué)生的參與度相對(duì)較低。而導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。教師在培訓(xùn)中教學(xué)過程中需要和學(xué)生進(jìn)行相互溝通，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和困惑，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也需要積極參與課堂互動(dòng)，與教師和同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了許多小組合作活動(dòng)和角色扮演，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師和學(xué)生之間的相互合作和互動(dòng)的過程，只有通過互動(dòng)和合作，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師幾乎承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，學(xué)生只需被動(dòng)接受即可。而導(dǎo)學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅僅是進(jìn)行知識(shí)傳授的角色，而是教學(xué)任務(wù)和責(zé)任的組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和情況設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，并通過引導(dǎo)和激勵(lì)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一系列的案例分析和實(shí)操練習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。作為一名教師，只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展。
通過這次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我不僅深入了解了導(dǎo)學(xué)的理念和實(shí)施方法，也加深了對(duì)于教育教學(xué)工作的理解和認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，并通過教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。作為一名教師，我將堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)的理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
近年來，越來越多的人選擇自主學(xué)案培訓(xùn)來提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我也是其中一員，最近參加了一次自主學(xué)案培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)，而且對(duì)自主學(xué)案的學(xué)習(xí)方法也有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。在這篇文章中，我將分享一下我在自主學(xué)案培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，自主學(xué)案培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式非常靈活和自由。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)案培訓(xùn)更注重個(gè)體的特點(diǎn)和興趣，沒有固定的課堂教學(xué)，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己更容易集中精力和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)槲铱梢园凑兆约旱墓?jié)奏和喜好來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是被迫跟隨教師的步驟和進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方向，有助于提高學(xué)習(xí)效果。
其次，自主學(xué)案培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。在培訓(xùn)中，我們除了學(xué)習(xí)具體的知識(shí)和技能，還需要自己去尋找學(xué)習(xí)資料和進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究。這種培訓(xùn)方式要求我們具備良好的信息獲取和處理能力，能夠獨(dú)立思考和解決問題。通過參與自主學(xué)案培訓(xùn)，我意識(shí)到自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種生活態(tài)度和能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，我們才能在不同的環(huán)境和情況下，快速適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
第三，自主學(xué)案培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。盡管自主學(xué)案培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我們也需要和同學(xué)們進(jìn)行合作和交流。在共同完成一項(xiàng)任務(wù)的過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了尊重和包容他人的想法，學(xué)會(huì)了與人合作和共同進(jìn)步。這些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來說是非常寶貴的，它不僅提高了我和他人合作的能力，而且培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。
第四，自主學(xué)案培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)員的解決問題和創(chuàng)新能力。在自主學(xué)案培訓(xùn)中，我們被鼓勵(lì)去提出問題和解決問題，培養(yǎng)了我們的思維能力和批判性思維能力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過讓我們?cè)趯?shí)踐中遇到問題和困難，引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和探索，從而激發(fā)和培養(yǎng)我們的創(chuàng)新潛能。通過參與培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問題有了更全面和深入的了解，能夠從不同的角度分析和解決問題，這對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。
最后，自主學(xué)案培訓(xùn)對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和未來的發(fā)展也有著積極的影響。通過參與自主學(xué)案培訓(xùn)，我們能夠?qū)W習(xí)到不同的知識(shí)和技能，提升自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)我們?cè)谇舐毢蜕毜倪^程中非常有利。同時(shí)，自主學(xué)案培訓(xùn)還能培養(yǎng)我們的自信心和自我管理能力，促使我們更好地規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。這對(duì)我們的職業(yè)發(fā)展和未來的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
總的來說，自主學(xué)案培訓(xùn)是一種靈活、自由、注重實(shí)踐和探索的學(xué)習(xí)方式。通過參與培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新知識(shí)，并提高了自己的綜合素質(zhì)和能力。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在自主學(xué)案的學(xué)習(xí)方法中不斷進(jìn)步和提升自己。希望未來能有更多的人加入自主學(xué)案培訓(xùn)，一起探索和追求更高的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（1209字）。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
近年來，學(xué)案教學(xué)法在教育界逐漸興起，被認(rèn)為是現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)新方式。學(xué)案教學(xué)法以學(xué)生為中心，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，通過設(shè)計(jì)精良的學(xué)案，幫助學(xué)生全面提高自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地掌握學(xué)案教學(xué)法的理論與實(shí)踐，我參加了學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，我深受啟發(fā)，獲益匪淺。以下是我對(duì)學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，學(xué)案教學(xué)法善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何編寫學(xué)案，學(xué)案的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和問題。通過設(shè)計(jì)有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。例如，在一堂語(yǔ)文課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀一篇名人傳記，并通過合作討論、小組展示等方式，讓學(xué)生更深入地了解這個(gè)名人的生平和成就。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中，積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)案教學(xué)法的這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自由、自主、創(chuàng)造性思考的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，學(xué)案教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案教學(xué)法要求學(xué)生通過自主探究來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過編寫學(xué)案，我深刻地體會(huì)到學(xué)案教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在以往的課堂中，我通常是以講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而學(xué)案教學(xué)法中，我設(shè)計(jì)的學(xué)案讓學(xué)生需要自主獲取信息、自主思考和解決問題。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我設(shè)置了一個(gè)實(shí)際問題：校園里的一棵高大的楓樹倒了，學(xué)生需要利用所學(xué)的角度知識(shí)推算出樹倒下時(shí)與地面的角度。學(xué)生們根據(jù)學(xué)案中給出的信息，積極合作、思考并自主推算出答案，并最終給出了自己的解答。通過這個(gè)案例，我深刻地體會(huì)到學(xué)案教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
此外，學(xué)案教學(xué)法還注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)。在學(xué)案教學(xué)法中，我們要設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際問題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)案教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐和應(yīng)用為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，如何幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。在一節(jié)科學(xué)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行一次室內(nèi)植物的光合作用觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律并進(jìn)行推理分析，從而加深對(duì)光合作用的理解。學(xué)生通過實(shí)踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，學(xué)案教學(xué)法還注重學(xué)生的合作與交流能力培養(yǎng)。在學(xué)案教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)一些合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作與交流，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在培訓(xùn)中，我們通過小組合作的方式，進(jìn)行學(xué)案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過小組合作，我體驗(yàn)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、共同進(jìn)步的樂趣。例如，在一次小組討論中，我和同伴們積極討論了如何設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)學(xué)案，并互相提出寶貴意見。通過小組合作，我不僅加深了對(duì)學(xué)案教學(xué)法的理解，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和合作能力。
綜上所述，學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)使我深刻體會(huì)到學(xué)案教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和重要性。學(xué)案教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。通過學(xué)案教學(xué)法，我相信可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和合作精神的學(xué)生。我將在今后的教學(xué)中，不斷探索學(xué)案教學(xué)法的實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)談一談，與大家共同探討：
一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。
2、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
二、具體做法。
1、拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，再進(jìn)行二次備課，將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫的，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再備課，大膽進(jìn)行取舍和添加，使其達(dá)到最優(yōu)化。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，在實(shí)施教學(xué)的具體過程中將一節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一定量的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后小組長(zhǎng)檢查，老師抽查。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問題情境。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學(xué)生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力。“學(xué)案教學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備，研究學(xué)案，搜集資料，設(shè)計(jì)問題。
總之，“學(xué)案教學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會(huì)開得更加絢麗多彩!
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
自主學(xué)案培訓(xùn)，是指在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)選擇和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等，并根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案。通過自主學(xué)案培訓(xùn)，我體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。接下來我將從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自主學(xué)習(xí)意義、未來發(fā)展等五個(gè)方面，總結(jié)并分享自己的心得體會(huì)。
首先，自主學(xué)案培訓(xùn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高起到了積極的促進(jìn)作用。在過去的學(xué)習(xí)中，我通常是按照老師的要求和教材的安排學(xué)習(xí)，缺乏探索和深入。而自主學(xué)案培訓(xùn)讓我能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有機(jī)會(huì)去探索和拓展更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。在制定自主學(xué)案時(shí)，我會(huì)根據(jù)自身興趣愛好和學(xué)習(xí)需求來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣能夠更加專注和投入地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，自主學(xué)案培訓(xùn)也讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法。在過去，我常常追求速度和結(jié)果，忽略了過程的重要性。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)方法，這促使我不斷探索、實(shí)踐，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。我學(xué)會(huì)了借助各種學(xué)習(xí)資源，如圖書、互聯(lián)網(wǎng)、導(dǎo)師等，吸收更多的知識(shí)和信息，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
第三，自主學(xué)案培訓(xùn)激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在過去，學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，只為了達(dá)到考試或工作的要求。而自主學(xué)案培訓(xùn)讓我能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。每當(dāng)我完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)或解決一個(gè)學(xué)習(xí)難題時(shí)，我感到非常滿足和有成就感，這進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。
自主學(xué)案培訓(xùn)的意義也不僅僅在于提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法，更重要的是提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，自我評(píng)價(jià)和反思，我不僅能夠更好地管理自己的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這種能力對(duì)于未來的發(fā)展非常關(guān)鍵，未來社會(huì)充滿了不確定性和變化，只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷適應(yīng)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，迎接未來的發(fā)展。
最后，自主學(xué)案培訓(xùn)為我未來的發(fā)展提供了很好的支持。在自主學(xué)案培訓(xùn)中，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主思考的能力，這對(duì)于未來學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。而且，通過自主學(xué)案培訓(xùn)，我也培養(yǎng)了解決問題和創(chuàng)新的能力，這能夠幫助我在未來的發(fā)展中更加出色地完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。
綜上所述，自主學(xué)案培訓(xùn)讓我體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。自主學(xué)案培訓(xùn)不僅提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法，還激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)案培訓(xùn)為我未來的發(fā)展提供了很好的支持。通過自主學(xué)習(xí)，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)和發(fā)展。