學習能力是指能夠不斷吸取新知識和經(jīng)驗，并將其應用于任務執(zhí)行中的能力。怎樣能寫出一篇結構緊湊、邏輯清晰的總結？對于寫總結的朋友來說，以下是一些范文，供您參考，或許會有所啟迪。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇一
教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想。因為百分數(shù)的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數(shù)這一知識本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。所以我就創(chuàng)設推薦罰點球選手這樣一個學生熟悉的生活情境，引導學生思考，在否定了學生知識結構中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”著學生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案，從而引出本節(jié)課的重點――百分數(shù)，這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所以然。
由于學生已掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。因而，學習百分數(shù)有了一定的知識理解上的基礎，同時在切入主題后很自然地將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學生，也為后面的學習交流提供了方便。第二層環(huán)節(jié)主要通過學生自主交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。在進行了充分的交流后再得出百分數(shù)的意義就水到渠成了。
接著，通過讓學生找百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學生通過自己的認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦――因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量，當分數(shù)表示具體的量時，它就有單位名稱，了解了百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。第三個環(huán)節(jié)鞏固練習層次，習題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分數(shù)的意義，并對學生進行了保護環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分數(shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。讓學生根據(jù)自己寫的百分數(shù)的個數(shù)說一句有關百分數(shù)的話，學生興趣盎然。第三題的成語中的百分數(shù)和用百分數(shù)來表示學習情緒更讓學生大喜，原來百分數(shù)還有這等妙用。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇二
1、使學生初步認識掌握百分數(shù)的應用，理解百分數(shù)的意義，了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點；能說出一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，能正確地讀寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題，知道百分數(shù)在實際應用中的重要性。
2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括、組織學生探索，讓學生主動參與、學會討論，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的分析比較能力。
3.結合相關信息，對學生進行思想品德教育。
使學生弄清百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別．。
〖點評：問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的興趣和探索新知的熱情，同時有效的避免了教材中的不平等抽樣所帶來的負面影響。
（1）出示：
糖水重量。
第一杯80。
第二杯75。
第三杯100。
談話：根據(jù)唐老鴨提供的數(shù)據(jù)，我們大家能幫助它解決問題嗎？（不能）。
那還應該知道什么呢？（糖的重量）。
（2）接著出示投影：
糖水重量糖的重量。
第一杯8020。
第二杯7515。
第三杯10021。
算一算、比一比：
（下面就請同學們分小組討論，統(tǒng)一一種你們小組的解決方案。生小組討論，師巡視指導了解情況。）。
匯報：
1、算出糖占糖水的幾分之幾就可以進行比較了。第一杯：20÷80=1/4。
第二杯：15÷75=1/5。
第三杯：21÷100=21/100。
集體：通分。
根據(jù)匯報板書：
第一杯：20÷80=1/4=25/100。
第二杯：15÷75=1/5=20/100。
第三杯：21÷100=21/100。
大家?guī)椭评哮喗鉀Q了難題，它的好朋友們終于喝上了糖水。就在這時門鈴響了，唐老鴨開門一看是小貓，看著氣喘噓噓的小貓想是一路跑來的。唐老鴨趕緊為小貓沖了一大杯糖水。
同時投影出示：
糖水重量糖的重量。
第一杯8020。
第二杯7515。
第三杯10021。
第四杯20045。
小貓邊喝邊說，我的這杯糖水可真甜啊。一旁的米老鼠不服氣的.說，我的糖水才甜呢。兩人爭執(zhí)了起來，唐老鴨又犯難了，同學們你們來幫著平息一下這場風波吧。
第四杯：45÷200=9/40師：能比較嗎？那咱們是不是所有的數(shù)再重新通分呢？（不必要，45÷200=45/200，也就是22.5/100。）。
可是22.5/100好象不太符合分數(shù)的寫法，用彩色粉筆來板書吧。（板書:22.5%）。
1、要想知道哪杯糖水更甜，只要算出每一杯糖水中糖占糖水的幾分之幾就可以了。
2、最好再將這些分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，這樣比較起來很方便。
〖點評：第四杯糖水的比率是22.5%，很好的讓學生感受到了百分數(shù)在統(tǒng)一分母進行比較時的優(yōu)越性。體現(xiàn)了探索新知的價值之所在。
像表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。百分數(shù)又叫百分率或百分比。
百分數(shù)的分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)；可以小于100，也可以等于100，還可以大于100。
百分數(shù)是一種特殊的比率關系，它的分母是一個固定的數(shù)100，所以，百分數(shù)也叫百分率或百分數(shù)。
練習鞏固初步認識。
〖點評：讓學生自己小結，教師提煉得出百分數(shù)的定義，可謂水到渠成，真實而自然。
寫法：示范百分號的寫法。
讀法：25%讀作百分之二十五（注意為了區(qū)別與分數(shù)的讀法，25/100讀作一百分之二十五，而25%則讀作百分之二十五）。
意義：說說22.5%表示什么意思呢？（表示第四杯糖水的糖占糖水的百分之二十二點五）。
（1）將五組數(shù)分類引入百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
（3）練習鞏固分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別（辨一辨、說一說）。
〖點評：這一組練習將學生推到了不可回避的矛盾沖突面前，有效的對比了分數(shù)與百分數(shù)異同點。
一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做一次性筷子，全靠進口。我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。
我國耕地面積占世界人口的7%，可我國的人口卻占世界的22%。我國水土流失面積占國土面積的18.7%。沙化土地占國土面積的15.5%。
地球總儲水量中只有3%是淡水，而這些淡水中可以直接飲用的只有0.5%。我國水資源污染明顯加重。有42%的城市水源受到污染。
（十拿九穩(wěn)90%、百里挑一1%、十全十美100%、事倍功半50%、一箭雙雕200%、百發(fā)百中100%）。
愉快占（）%緊張占（）%。
遺憾占（）%滿意占（）%。
〖點評：這一組練習將學習的知識應用到生活中去，讓學生感受到百分數(shù)在實際生活中應用的廣泛及重要性。
這節(jié)課你學了哪些知識？
你有哪些收獲或感受?
在生活中百分數(shù)還有哪些應用?
你還有什么新的見解?
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇三
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，體會百分數(shù)與分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感。
求知的興趣。
學生課前收集生活中的百分數(shù)信息。
一、創(chuàng)設情境，引導探究需求。
談話引入：學?；@球隊組織投籃練習。李星明等三名隊員的投籃情況如下。
姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)。
李星明2516。
張小華xxxx。
吳力軍3018。
提問：根據(jù)這張表，你認為哪位同學的投籃練習的成績好一些？為什么？
1、學生獨立計算三名隊員投中的比率。
2、引入百分數(shù)。
為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分數(shù)用分母是100的分數(shù)來表示。
提問：表示哪兩個數(shù)量比較？表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？、呢？
指出：像上面這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。百分數(shù)又叫做百分率或百分比。
4、介紹百分數(shù)的讀、寫方法：教師示范64%的讀寫方法，再讓學生模仿著讀一讀、寫一寫后面的兩個百分數(shù)。
1、指導完成“試一試”。
2、做“練一練”第1題，獨立完成后交流思考過程。
3、完成練習十四第1題：先讓學生讀出題中百分數(shù)，再說說百分數(shù)的具體意義。
4、完成練習十四第2題，
寫出百分數(shù)后，讓學生說說看到這些百分數(shù)后自己的想法。
5、完成練習十四第3題，
讓學生說說分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別。
6、說說自己的課前收集到的百分數(shù)的實際意義。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇四
1、學生初步認識百分數(shù)的應用、理解百分數(shù)的意義，學會讀、寫百分數(shù)。
2、通過觀察比較，培養(yǎng)學生抽象、概括等思維能力。
3、感受百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系嗎，增強自主探索與合作交流的意識。激發(fā)學生求知欲，并適時進行思想品德教育。
【教學重、難點】。
突破方法：借助方格圖來理解百分數(shù)的意義。
難點：百分數(shù)的意義、百分數(shù)與分數(shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別。
突破方法：讓學生通過比較、分析，明白百分數(shù)與分數(shù)的不同意義。
【教學準備】：
小黑板、課件。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究需求。
談話導入：咋們班的學生穿的衣服有各種各樣的顏色，紅的多還是綠的多？
提問：根據(jù)出示的表格，你認為紅的多還是綠的多？為什么？
學生獨立思考，小組交流，全班匯報。
二、自主探究，初步理解百分數(shù)的意義。
1．學生獨立計算紅的和綠的的比率。結合學生的匯報，教師完成統(tǒng)計表。
指名說說16/。
25、3/5分別表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的幾分之幾。
2.引入百分數(shù)。
提問：根據(jù)上面的計算結果，你能比較出哪種顏色的比率高一些嗎？
學生自主坦率比較的方法。組織交流時，讓學生說清楚比較的過程和結果。
指出：為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分數(shù)用分母是100的分數(shù)來表示。
指名口答改寫的結果，教師適時填表。
小結：為了便于統(tǒng)計和比較，在求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的時候，通常把結果用分母是100的分數(shù)來表示。
提問：64/100表示什么？（紅的占全班的幾分之幾）。
第二個誰來說？
這兩個數(shù)的共同特點？
談話：有了這些分母是100的分數(shù)，比較大小就很容易了。
指出：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，百分數(shù)又叫做百分比或百分率。
3.介紹百分數(shù)的讀、寫方法。
（2）讀出下面的百分數(shù)。5%68%0.37%246.5%。
（3）寫出下面的百分數(shù)。百分之四十百分之十九百分之一百零二點五。
三、基礎練習。
1.指導完成“試一試”，加深理解百分數(shù)的意義。
指導完成第（1）題。先讓學生獨立完成，再要求說說思考過程。
2.舉例說明，如：某次考試及格人數(shù)占全班人數(shù)的96%，也可以說及格率是96%，還可以說及格的百分比是96%。
四、鞏固應用。
1．完成練習第6題。
2．完成“練一練”第1題。先讓學生獨立完成，要求說說思考過程。
五、綜合應用。
1.判斷下面說法是否正確。
（1）所有的百分數(shù)分母都相同，所以它便于比較。（）。
(2)分母是100的分數(shù)都是百分數(shù)。（）。
（3）一堆煤重97%噸。（）。
（4）5%的分數(shù)單位是1%，它有5個分數(shù)單位。（）。
（5）民生小學的女生人數(shù)占48%，興光小學的女生人數(shù)占45%，民生小學女生人數(shù)一定比興光小學的多。（）。
2.選擇合適的百分數(shù)填在括號里。
110%100%8.49%。
（1）2010年，第六次全國人口普查，少數(shù)民族人數(shù)大約占人口總數(shù)的（）。
（2）李師傅某天生產(chǎn)了110個零件，經(jīng)過檢驗全部合格，合格率是（）。
（3）小明家十月份的用電量比九月份增加了，相當于九月份的（）。
三、小結。
這節(jié)課我們一起學習了什么？你有些什么收獲？
四、課外延伸。
你能用百分數(shù)表示下面的成語嗎？
十拿九穩(wěn)百里挑一一箭雙雕半信半疑。
教師：同學們，今天學習了百分數(shù)的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名，與大家共勉：
天才等于99%的汗水加1%的靈感。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇五
教學目標：
1、認知目標：創(chuàng)設生活情景，學生體驗百分數(shù)的價值；在體驗大量生活實例的基礎上，概括出百分數(shù)的意義，并了解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別。會讀寫百分數(shù)，能利用百分數(shù)的有關知識解決實際問題。
2、能力目標：培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、情意目標：在活動中，培養(yǎng)學生的合作與交流意識。
教學重點：結合具體實例，理解百分數(shù)的意義。
教學難點：百分數(shù)意義的理解，百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
教學具準備：商品標簽、復習題卡片。
同學們喜歡運動嗎？喜歡怎樣的球類運動呀？（乒乓球等）。我們學校運動會上舉行了小學生投球入盆比賽，從賽場得到部分信息是：（出示表格）一號選手投中9個；二號選手投中19個；三號選手投中23個。
1、引出百分數(shù)。
師：通過上述信息，三位選手中，你會選誰當冠軍呢？
生1：我選擇投中23個的，因為他投中的最多。
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得沒有辦法選擇，因為我們不知道他們投了多少次？
師：看來只知道投中的個數(shù)這一個數(shù)量還不行，必須知道投的次數(shù)。請看：（出示表格）。
一號：投了10次二號：投了20次三號：投了25次。
師：你能用分數(shù)表示出他們投中的個數(shù)占總次數(shù)的幾分之幾嗎？
生1：一號選手投中的個數(shù)占投球次數(shù)的9/10；（板書：9/10）。
生2：二號選手投中的個數(shù)占投球次數(shù)的19/20；（板書：19/20）。
生3：三號選手投中的個數(shù)占投球次數(shù)的`23/25；（板書：23/25）。
師：現(xiàn)在，能看出誰是冠軍嗎？
生：比較難。
師：誰來想個辦法？
生：通分，把它們變成分母相同的分數(shù)。
師：好，誰來匯報？你把這三個分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是多少的分數(shù)？
生1：9/10=90/100。
生2：19/20=95/100。
生3：23/25=92/100。
師：現(xiàn)在看，哪位選手投得最準？因此我們應該選幾號選手當冠軍？
生齊聲：我們應該選擇二號選手當冠軍。
師：像這樣分母是100的分數(shù)，還有其他的表示方法，看教師是怎樣書寫的。
師板書：90%。
師：你能把這個數(shù)讀出來嗎？
生：讀作一百分之九十。
師：讀作百分之九十。大家齊讀一遍。
師：像這樣的數(shù)我們把它叫做百分數(shù)，這節(jié)課我們共同研究百分數(shù)的意義。（板書：百分數(shù)的意義）。
師：%叫做百分號。你能把其它兩個分數(shù)改寫成百分數(shù)嗎？（指名板演）。
2、指導寫法、讀法。
師：百分數(shù)通常不寫成分數(shù)的形式，怎么寫，讓書本告訴你，書本是最好的老師，自學這一段并口答：
（1）如何書寫百分數(shù)？
（2）怎樣寫百分號，寫百分號時應注意什么？
（3）把上面的三個分數(shù)改寫成百分數(shù)，讀作什么？
（4）練習：百分之九十百分之六十四百分之一百零八點五。
（5）百分號前面可以是什么數(shù)？
師：這樣百分數(shù)的讀寫也解決了。板書：（讀寫）。
師：結合剛才投球入盆的游戲，你能說出90%表示什么意思嗎？
生1：一號選手投中的個數(shù)占投的次數(shù)的90%。
師：用自己的話說說95%和92%表示什么意思嗎？
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇六
教師小結：分數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關系．。
2．下面各句中的分數(shù)表示什么意思？(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖．)。
提問：單位一是誰？分數(shù)表示誰與誰的關系？
1．意義：上面這些表示關系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)叫百分數(shù)．。
(板書課題，并把上面句中和圖中的分數(shù)改成百分數(shù)，指導讀法．)。
(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級的70%．(讀作：百分之七十)。
(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)。
(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)。
提問：這些百分數(shù)在各句中分別表示誰與誰的關系？誰表示100份？
像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，也叫做百分率或百分比．(補充板書)。
2．指導寫法：
讀百分數(shù)時，與分數(shù)的讀法一樣．(示范讀法)。
練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀．。
3．比較百分數(shù)與分數(shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)。
同：都是數(shù)，讀法相同．。
1．讀百分數(shù)：(互相讀)。
2．寫百分數(shù)：(兩組互相看)。
百分之七百分之四十六。
百分之五點三百分之三百一十點六。
百分之五十五百分之四百。
百分之零點一百分之百。
3．把下圖中的陰影部分用百分數(shù)表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾．。
4．用陰影表示下面的百分數(shù)，說說百分數(shù)表示誰占誰的百分之幾．。
5．判斷：(用手勢表示)。
(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒有看．()。
(2)一根繩子長50%米．()。
(3)分母是100的分數(shù)叫百分數(shù)．()。
(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．()。
6．看圖填空：
把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%．。
把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%．。
把()看作單位一，()相當于()的27%，現(xiàn)在用電是原來的()%．。
四、總結：
1．讀書，復習今天的學習內(nèi)容．。
2．書第68頁5～8．。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇七
（1）一袋大米，吃了。
（2）一袋大米，吃了千克。
這兩題中的有什么不同？
老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實，在日常生活中還有許多這樣的數(shù)，誰找到了？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學習百分數(shù)。
你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分數(shù)”？
它們就相當于分數(shù)中分母是100的分數(shù)，百分之幾的分數(shù)，所以叫做百分數(shù)。只是通常百分數(shù)不寫成分數(shù)形式，而寫成59%、41%這樣。
請同學們在練習本上練寫百分數(shù)。
你們知道黑板上的這些百分數(shù)表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。
這些百分數(shù)有一個共同的特點，都是表示兩種量、兩個數(shù)的關系。我們把像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分數(shù)、百分率或百分比。
百分數(shù)和我們學習過的分數(shù)有什么不同呢？
1、課前復習題中，誰能換成百分數(shù)表示？
2、在規(guī)定時間內(nèi)，寫10個你喜歡的百分數(shù)，用含有百分數(shù)的語言告訴大家你寫了幾個？
3、飛標游戲，說明什么？
4、成語中的百分數(shù)。
如：百里挑一、一箭雙雕、百發(fā)百中、事倍功半、事半功倍。
在這節(jié)課的最后，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇八
在廣西第九屆小學數(shù)學教學展示交流活動中，聽了十一位廣西各地優(yōu)秀青年教師的展示課，領略了特級教師潘小明、張齊華的課堂教學魅力，讓我感觸最深的是專家對教材鉆研之深——不愧是專家！真會鉆！
張齊華老師上的《平均數(shù)》一課，居然查到《辭海》去了，不僅鉆研出平均數(shù)的意義、取值范圍、求平均數(shù)的方法、連平均數(shù)的三大特征：敏感性、齊次性、均差和為0都鉆出來了！我還是第一次聽到上《平均數(shù)》上出這三大特征的。那么深奧的算理，卻被張老師舉的生活中的小例子輕描淡寫的就讓學生心領神會，真是一節(jié)有內(nèi)涵、有深度、深入淺出的一品好課！
讓我來回顧一下張老師是如何引導學生理解平均數(shù)的意義、體驗平均數(shù)的特征的：
1、四（2）班2人投球數(shù)分別為5個、3個，用幾表示兩人的整體水平合適？
生：“4”，師：“這個4怎么來的？”
2、四（3）班投球數(shù)為7、5、6。用幾表示他們的整體水平？這個6怎么來的？
移多補少、先合并再平分兩種方法都是為了使三個人的投球數(shù)變得同樣多，這個同樣多的數(shù)叫這三個數(shù)的平均數(shù)。
3、進一步挖掘平均數(shù)的意義：平均數(shù)6代表誰的真實水平？
不代表某個人的真實水平，代表的是這個小組的平均水平。小組中有的高于平均水平，有的低于平均水平。
有學生猜：1、2，馬上有學生反對：“不可能！”師：“為什么？”生：“每個人投的數(shù)都高于1，平均數(shù)不可能是1，只有一個人成績是2，其他人都高于2，平均數(shù)也不可能是2。”師：“那平均數(shù)有可能是8嗎？為什么？”生：“不可能！只有一個人投中8個，其他人都少于8?！睆亩莆掌骄鶖?shù)的取值范圍：大于最小的`，小于最大的。
5、讓學生求平均數(shù)，在統(tǒng)計圖上畫線表示平均成績，從而只顧看出一組數(shù)據(jù)中，有的高于平均成績，有的低于平均成績，高的和低的一樣多。這是平均數(shù)的一個特征。
6、另一組套圈成績分別為5、7、6、2，平均成績是5，如果第一個數(shù)增加4，平均數(shù)還是5嗎？會比5怎樣？一組數(shù)據(jù)中只改變其中一個，平均數(shù)就會發(fā)生變化，難怪有位數(shù)學家說平均數(shù)特別敏感，這也是平均數(shù)的特征。
7、為什么第一個數(shù)增加了4，平均數(shù)才增加1？若每個數(shù)都增加4，平均數(shù)增加幾？若每個數(shù)都減1哪？每個數(shù)都乘2呢？平均數(shù)可能是幾？（這是平均數(shù)最深奧的齊次性特征。）。
8、通過生活實例設計練習，幫助學生進一步理解平均數(shù)的意義：不代表每一個的真實水平，只代表一組的整體水平，其中有的高于平均水平，有的低于平均水平。
張老師的課就是這樣，緊緊抓住數(shù)學的本質(zhì)特征，密切聯(lián)系學生生活實際，深入淺出的引導學生理解知識內(nèi)涵、建構知識體系。的確是值得我們學習的名師！可是深挖教材容易，挖到什么程度合適?這個度卻不好把握。講得太深又怕超綱，加深學生學習難度。最難做到的是如何“淺出”？如何把一些深奧的數(shù)學知識特征、抽象的概念、規(guī)律、性質(zhì)等聯(lián)系到學生生活實際中，用學生容易理解的方式來教學。這是我的困惑，也是我努力學習的方向。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇九
“平均數(shù)”教學設計宜興市和橋?qū)嶒炐W虞益鋒老師和無錫市濱湖區(qū)育紅小學楊文君老師分別參加江蘇省小學數(shù)學優(yōu)秀課評比暨教學觀摩活動，執(zhí)教蘇教版三年級下冊“平均數(shù)”一課，并都榮獲一等獎。兩位老師上的內(nèi)容相同，但教學設計和設計中的思考卻有著細微的不同，有關市區(qū)的教研員和學校領導，特別是執(zhí)教老師花了不少心血，大家一起思考研討了許多問題，現(xiàn)簡述如下，供大家教學時參考。
一、自然導出“平均數(shù)”是難點。
蘇教版三下“平均數(shù)”一課從知識教學角度講，主要是兩點：一是讓學生在具體情境中認識平均數(shù)，體會平均數(shù)的意義;二是讓學生學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教材提供的實例是4名男生和5名女生進行套圈比賽，用條形統(tǒng)計圖表示了每人套中的個數(shù)，男生分別套中6，9，7，6個，女生分別套中10，4，7，5，4個，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。教學實踐告訴我們，僅按課本例題進行教學，要求學生根據(jù)題意認識到由于男、女生人數(shù)的不同，要分別求男女生套中的平均數(shù)進行比較是一個難點。學生最容易想到的比較方法是：(1)比男女生套中的總數(shù);(2)把套中個數(shù)最多或最少的男、女生比較;(3)去掉最后一名女生后比或再增加一名男生套一套再比總數(shù)。怎樣引導學生自然導出用平均數(shù)進行比較呢?實踐告訴我們，必須作一些準備和鋪墊。宜興一課設計是增加這樣兩個準備題：三年級一班男、女生進行套圈比賽，每人套15個圈。下面的條形統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)。第一小組男生隊4人，套中的個數(shù)分別是5、8、6、5;女生隊4人，套中的個數(shù)分別是10、4、6、8。問男生隊套得準一些還是女生隊套得準一些?引導學生得到這樣的比較方法，人數(shù)相同，可以把男、女生套中的總個數(shù)分別求出來比總數(shù)，誰總數(shù)多誰就套得準。接著老師出示第二小組套圈條形統(tǒng)計圖：男生隊4人，每人套中6個，女生隊5人，每人套中5個，問：哪個隊套得準一些?學生受前一題影響自然出現(xiàn)比總數(shù)的方法，于是，老師引導學生討論：人數(shù)不同比總數(shù)公平嗎?(不公平)但由于男生隊每人套中的個數(shù)相同，每人都套中6個，女生隊每人套中的個數(shù)也相同，每人都套中5個，各隊每人套中的個數(shù)相同，可以比每個人套中的個數(shù)，65，所以男生隊套得準一些。在這兩個準備題的基礎上出示例題，自然導出平均數(shù)，引導學生用平均數(shù)進行比較就容易得多。
濱湖一課同樣設計了兩個準備題：男、女生進行套圈比賽，每人套15個圈，用統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)。第一組男生有3人，每人套中4個，女生也有3人，每人都套中6個。問男生套得準一些，還是女生套得準一些?在教師引導下學生中出現(xiàn)如下的比較方法：方法一，從統(tǒng)計圖上看，女生都比男生高，所以女生套得準一些;方法二，男女生人數(shù)相等，可以比男女生套中的總數(shù)。1218，女生套得準一些;方法三，因為男生每人套中的個數(shù)同樣多，女生每人套中的個數(shù)也同樣多，所以可以比每個男生和每個女生套中的個數(shù)，46，所以女生套得準一些。接著教師出示第二組套圈情況統(tǒng)計圖：男生3人，每人套中6個，女生4人，每人套中5個。誰套得準一些?在比較中使學生知道，人數(shù)不同，不能比總數(shù)，但是雖然男女生人數(shù)不同，但男生每人套中的個數(shù)同樣多，女生每個套中的個數(shù)也同樣多，還是可以比一個男生和一個女生套中的個數(shù)。65，男生套得準一些。在這兩個準備題的基礎上出示例題。
兩課設計的準備題雖不相同，但設計思想是一致的，就是為了讓學生比較自然地導出平均數(shù)，在例題之前要讓學生明確，人數(shù)相同可以比總數(shù);人數(shù)不同，如果每人套中的個數(shù)相同，可以拿一個男生和一個女生比。孕伏：當小組人數(shù)不同時，啟發(fā)學生想辦法讓每人套中的個數(shù)相同，這樣比較是公平的。在此基礎上引入例題的教學，引導學生想到：人數(shù)不同，每人套中的個數(shù)不同，要想辦法分一分、移一移或均一均，使每組每人套中的個數(shù)相同，然后再進行比較。實踐證明，有了前兩題作準備，導出平均數(shù)，用平均數(shù)進行比較自然、合理，學生容易接受和理解。
二、體會“平均數(shù)”的意義是重點。
蘇教版“平均數(shù)”一課同以前教材不同的是，以前的教材把平均數(shù)的求法作為重點，課標教材把讓學生體會平均數(shù)的意義，能用自己的語言解釋其實際意義作為重點。為了讓學生體會平均數(shù)的意義，設計者在例題教學中，當學生通過“移多補少”得到男生隊平均每人套中7個，女生隊平均每人套中6個后都追問學生：這里的“7”是指男生真正每個人都套中7個嗎?這里的“6”是指女生真的每個人都套中6個嗎?通過追問讓學生體會到它們表示平均每人套中的個數(shù)，實際情況有人套中的比它多，也有人套中的比它少，也有人正好套中一樣多。它是移多補少得到的，它反映的是這一組學生套圈的總體情況，它是一個抽象的“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”，而不是真實的“原始數(shù)據(jù)”。設計者在練習中也充分利用教材把讓學生體會平均數(shù)的意義作為重點，如通過教材第94頁第3題，讓學生聯(lián)系平均數(shù)的意義，明確學?；@球隊員平均身高是160厘米，但有學生身高155厘米，是可能的，籃球隊中也可能有身高超過160厘米的隊員。又如通過教材第95頁練習九第1題讓學生結合平均數(shù)的意義明確水塘平均水深110厘米，小學生雖身高145厘米，下水游泳仍有危險。
教師在課堂中還聯(lián)系實際補充一些練習題，讓學生進一步體會平均數(shù)的意義并能用自己的語言解釋它的實際意義。如宜興一課補充了兩組題，一組讓學生辨一辨，說一說：(1)據(jù)統(tǒng)計，我們學校為四川汶川災區(qū)人民平均每人捐款28元，那么，每位同學一定都捐了28元。(2)我們學校籃球隊隊員的平均身高是160厘米。小林想：學校的某個籃球隊員身高有可能是155厘米嗎?(3)池塘平均水深120厘米，小林想：我身高155厘米，下水游泳一定不會有危險。另一組讓學生想一想，選一選：小林和小華進行了三場套圈比賽，每人每次都是套15個圈，下面是小林套中個數(shù)的統(tǒng)計：
小林第三次套中的個數(shù)怎樣呢?(1)小林第三次套中的個數(shù)比10個多;(2)小林第三次套中的個數(shù)比10個少;(3)小林第三次套中了10個。
濱湖一課取材上課班級，補充的一組題是：(1)老師了解到我們班有一個小組同學身高的情況是這樣的：
這組同學的平均身高是142厘米，問每個同學身高都是142厘米嗎?(2)一個小組6位同學平均體重是32千克，其中一位同學的體重只有26千克，可能嗎?(3)我們班全班男生的平均身高是132厘米，女生的平均身高是134厘米，就是說全班所有的女生都比男生高，這樣理解對嗎?顯然通過這些聯(lián)系學生實際的練習，能加深學生對平均數(shù)意義的真正理解。
三、用計算的方法求“平均數(shù)”是需要。
“平均數(shù)”一課體會平均數(shù)的意義是重點，讓學生學會計算簡單數(shù)據(jù)(條件和結果都是整數(shù))的平均數(shù)也是教學的目標之一。求平均數(shù)一般用“移多補少”和“求和平分”兩種方法。移多補少直觀，學生容易理解和接受，教學時教師利用準備題的孕伏和例題的講解，讓學生體會求平均數(shù)是一種需求，同時結合統(tǒng)計圖的觀察可以讓學生體會用移多補少法求平均數(shù)既直觀又管用，但移多補少法求平均數(shù)畢竟有局限性，用計算的方法求平均數(shù)是通法，為了讓學生學會用計算的方法求平均數(shù)，設計者首先通過讓學生在求女生套中個數(shù)的平均數(shù)中初步感知：除了用移多補少法可求出女生平均每人套中多少個外，因為人數(shù)沒變，套中的總數(shù)沒變，所以還能用求和平分的方法求平均數(shù)，接著在練習第93頁想想做做第1題時，在學生用移多補少法求出平均每個筆筒里有6枝鉛筆后，出示第二組筆筒，分別有9，1，3，5，2枝鉛筆，讓學生求平均每個筆筒有多少枝鉛筆，使學生感到用移多補少法求平均數(shù)麻煩，用求和平分方法求平均數(shù)簡便，讓學生在練習中體會到用“求和平分”求平均數(shù)是一種需要，求平均數(shù)時要根據(jù)具體情況靈活選擇方法，當數(shù)據(jù)比較復雜時，通常用求和平分的方法計算平均數(shù)比較方便。這樣做學生易于接受。
平均數(shù)一課雖然上了多次，但每次上下來認真反思、總結一下總感到啟示和收獲多多，其實，其他課也一樣。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十
一、情境激趣，引出問題。
生：好!
師：一、二組作一隊，三、四組作一隊,你們商量起個名字吧。
一、二組：我們叫希望隊。
三、四組：我們叫英雄隊。
師：怎么比呢?
生：兩隊同學都來吹,在規(guī)定的時間里,哪隊吹的氣球多,哪隊就獲勝。
師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦?
生：每隊選幾個代表吧。
師：各選幾人?
生：選兩人。
師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。比賽結果：希望隊：4個6個。英雄隊：5個3個，希望隊(歡呼起來)：我們贏了。
師：你們是怎么知道勝負的?
生：比總數(shù)，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。
師：還有別的比較辦法嗎?
生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補齊5個，就正好與英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，所以希望隊贏了。
師：你真了不起!想出了移多補少的辦法?，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊獲得冠軍。(希望隊非常得意，齊說一聲“ye”，英雄隊有些不甘心。)。
師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。
師：算出結果。
生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個。師(熱情洋溢地)宣布：英雄隊獲得冠軍。(英雄隊歡呼起來。)。
希望隊(_地說)：不行，不行，他們隊多一個人，我們隊也要加一個人。
師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比較才公平呢?
生：我們隊也多加人。
師：不增加人，有什么好辦法嗎?
二、解決問題，探求新知。
生：把希望隊兩個人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊3個人吹的氣球總數(shù)除以3，再進行比較。
師：為什么?
生：這實際上是求出各隊平均每人吹的氣球數(shù)。
師：能列出算式嗎?
生：10÷2=5(個)12÷3=4(個)。
師：哪隊贏了?能說出理由嗎?
師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課后還可以再比。
師：希望隊中“5個”氣球是誰吹的?
生：誰的也不是，“5個”表示平均每人吹的氣球數(shù)。
師：這隊中最多的是幾個?最少的又是幾個?5個與它們相比怎么樣?
生：最多的是6個，最少的是4個，5個大于4個，小于6個。
三、自主探索，合作交流。
1、求出小組的平均年齡。
(1)各組同學將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。
(2)請各小組匯報，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。
2、情境判斷。
(1)江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。
(2)小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。
(3)張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。
四、聯(lián)系實際，拓展深化。
1、嘗試練習。
師：課前，同學們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請各組同學記在分發(fā)的統(tǒng)計表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。
師：這是第三組同學家擁有的家用電器情況統(tǒng)計表，請同學們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。
師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么?
生：家用電器進入千家萬戶，人民生活水平提高了。
生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要節(jié)約用電。
師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。
2、靈活求平均數(shù)。
師：同學們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場打分，滿分是10分，每一組亮一個分。
師：現(xiàn)在有8個分，你們認為哪個分最合適呢?
生：要計算平均分。師說明在實際生活中，為了反映真實水平，有時計算平均分要去掉一個分和一個最低分，再算平均分。
生：我認為小飛能去游泳，因為小飛身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。
生：我認為小飛不能去游泳，因為湖水的平均深度是110厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險。
五、總結評價、自布作業(yè)。
師：在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲或遺憾?你準備給自己布置什么樣的作業(yè)?
生：我學會了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。
生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問題，這節(jié)課沒有做，課后我要去做一樣。
生：我要求出我前幾個單元的數(shù)學平。
生：我要求出我們小組同學的平均身高。
反思：
本節(jié)課是把數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學,學習數(shù)學,應用數(shù)學的一課,學生學得興趣盎然，我也受益匪淺，認識到以下幾點：
一、密切聯(lián)系學生的生活實際。
數(shù)學來源于生活，又應用于生活?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“人人學有價值的數(shù)學”，為此，教師要構建生活課堂，讓學生在自然真實的主題活動中去“實踐”數(shù)學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學的魅力。本節(jié)課中“比較兩隊同學吹氣球的水平，計算組內(nèi)同學的平均年齡，收集并計算組內(nèi)同學平均每戶擁有的家用電器件數(shù)，給唱歌的同學現(xiàn)場打、算分，情境判斷等內(nèi)容都與學生的生活緊密相連，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。
二、關注學生的學習過程。
新課程改革強調(diào)：“教學應當關注學生的學習過程”。本節(jié)課開始，從學生熟悉的、感興趣的吹氣球比賽入手，使他們親身感受到人數(shù)不相等時，比氣球總數(shù)不公平，在雙方矛盾激化的情況下，提出“怎樣比較才公平呢?”使學生產(chǎn)生困惑，激起探求新知的欲望，從而掀起學生積極思維的高潮，通過激烈的討論，引出平均數(shù)的概念，進而將平均數(shù)的意義不斷引向深入，使學生深刻感悟到當兩隊吹氣球人數(shù)相等時，可以比總數(shù)或平均數(shù)，但當吹氣球人數(shù)不等時，只有比較平均數(shù)才公平，突出了平均數(shù)的比較功能。情境判斷題，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，為學生創(chuàng)造了自由表達和廣泛交流的機會，進一步深化了平均數(shù)的意義。
此外，適當?shù)貙W生進行了“節(jié)約用電”的教育和安全教育，實現(xiàn)數(shù)學教育的多重價值。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十一
一、教學內(nèi)容：
蘇教版六年級上冊第98－99頁的例。
1、“試一試”和“練一練”，練習十九的第1－3題。
二、教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學生在用百分數(shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識。
三、
教學重點：
2、體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，進一步發(fā)展數(shù)感。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，你們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就不得不提到一個人物，他就是——姚明。姚明2002年到nba打球，經(jīng)過幾年的磨練，現(xiàn)在表現(xiàn)得越來越出色，這里有一項關于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，【課件出示】據(jù)統(tǒng)計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，本賽季更是達到了85.7%。
通過本節(jié)課的學習，你想知道關于百分數(shù)的哪些知識呢？
二、通過數(shù)據(jù)，引出概念。
孫悅2517胡雪峰2013陳江華3018。
師：看了這張表，你知道了什么？
師；根據(jù)這張表，你認為誰的投籃成績好一些？為什么？把你的想法在小組里說一說。學生獨立思考，小組交流，全班匯報。
預設b:學生提出假設他們?nèi)硕纪?00次，再比較投中次數(shù)。為什么要把投籃次數(shù)都轉(zhuǎn)化成100呢？師：這就說明如果投籃總次數(shù)不一樣，不能直接比較投中的次數(shù)和投不中的次數(shù)，而要看“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”，“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”也就是投中的比率。課件在表右邊增加一欄：投中次數(shù)占幾分之幾（投中的比率）。
師：怎樣計算他們的投中比率？學生匯報答案，【課件中逐一出現(xiàn)答案?！繋?根據(jù)計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些嗎？學生自主探索比較的方法，現(xiàn)場老師巡視。
師：誰來匯報一下，你是怎樣比較的？預設a:轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)孫悅投中的比率高一些。
65/100呢？60/100呢？
（二）教學百分數(shù)的讀寫。
師：寫的時候，先寫分子64，再寫百分號。讀作百分之六十四。師：你會這樣表示65/100和60/100嗎？先寫出來，再讀一讀?！菊n件出示補充習題】：讀出下列百分數(shù)：
45%100%。
105%。
8.25%寫出下列百分數(shù):百分之三。
百分之零點五。
百分之一百二十點五。
（三）針對練習【課件出示試一試。】。
師：我們已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和讀寫。接下來，我們看試一試的兩個填空題，請大家先認真讀題，然后在書上寫上答案。
師：近視率表示什么？表示近視的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：通過試一試，我們發(fā)現(xiàn)百分數(shù)表示兩個數(shù)量之間的倍比關系，所以又叫做百分比或百分率。
完成“練一練”第1題。
【課件出示“練一練”第1題?！繋煟喊俜謹?shù)不僅可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，還可以表示部分占整體的百分之幾。
（四）綜合練習。
1、完成“練習十九”第1題。
師：接下來，我們再來看一些生活中的百分數(shù)?！菊n件出示“練習十九”第一題?！?。
師：第一幅圖50%表示會游泳的人占全班人數(shù)的50%。第二幅圖中的50%表示蘋果汁占這瓶飲料的50%，40%表示葡萄汁占這瓶飲料的40%。第三幅圖100%羊毛表示這件衣服的材料全都是羊毛制成的。
2、師：王老師也收集了一些百分數(shù)，大家一起來讀一讀?！菊n件出示】2004年雅典奧運會中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10.3%。在全國每年的意外死亡統(tǒng)計中，車禍約占37.3%。
明年北京奧運會，我國奧運健兒們將取得更優(yōu)異的成績。我們要遵守交通規(guī)則，珍愛生命。日本人的環(huán)保意識很值得我們學習。
3、完成“練一練”第2題?！菊n件出示】。
在日常生活中，你還見過哪些百分數(shù)？在小組里說說這些百分數(shù)的含義。
師：為什么百分數(shù)在生活中的應用這么廣泛呢？哦，百分數(shù)的分母相同都是100，便于比較分析，使人一目了然。正是因為這一優(yōu)點，百分數(shù)的運用才這么廣泛。
3、完成練習十九第3題。【課件出示】。
師：是不是分母是100的分數(shù)都是百分數(shù)呢？
師：97/100、23/100、46/100在題中表示具體的量，不能用百分數(shù)來表示，可見分母是100的分數(shù)并不都是百分數(shù)。百分數(shù)只表示兩個數(shù)量的倍比關系，不用來表示具體數(shù)量，它后面不帶單位名稱。
（五）課堂。
總結。
最后，老師想起一個用百分數(shù)表示的公式。【課件出示】。
天才=1%的靈感+99%的汗水———愛迪生板書：百分數(shù)的意義。
百分數(shù)又叫百分比或百分率。
64/100寫作64%。
讀作百分之六十四65/100寫作65%。
讀作百分之六十五60/100寫作60%。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十二
教材第77,78頁的內(nèi)容。
教學目標。
知識與技能。
1使學生認識百分數(shù)，知道百分數(shù)的廣泛應用。
3培養(yǎng)學生的比較大小，分析數(shù)據(jù)和應用意識。
過程與方法。
感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生提出問題。分析問題，解決問題的能力建立應用意識。
教學過程（應用黃愛華老師視頻課例）。
1創(chuàng)造情景，引用課題。
找出含有百分數(shù)的生活用具，大家觀察，然后開始上課。
師：生活中百分數(shù)多不多？大家容易找么？
反問百分數(shù)在生活中間到底有什么好處?
學生：百分數(shù)到底是什么？即使百分數(shù)的意義（好處）。
在什么情況下用百分數(shù)？
怎么用百分數(shù)？————百分數(shù)怎么用。
師：太好啦！我們有要研究的問題1意義2應用（用途）3百分數(shù)有什么好處4區(qū)別。
那么這節(jié)課我們重點解決這4個問題。
接下來是我來講給你聽還是你們自己解決？
學生：我們自己來。
師：我覺得可以因為大家生活當中見過，而且我們也開始找過我們在的過程中就已經(jīng)開始思考觀察研究不如我們帶著昨天的尋找經(jīng)歷和我們今天的體會和剛才的幾個問題同學們開始研究：
學生開始研究老師隨堂指導。
來吧！未必我們不能解決。
通過剛才的研究大家有什么收獲？
1方便比較。
3有什么問題有必要重點研究的？
二探究知新。
首先大家想不想把意義研究一下：
課件出題3杯糖水那個最甜。
1只有形態(tài)。
你能確定那個最甜么？如果要知道那個最甜你有什么辦法？或者你需要知道什么數(shù)據(jù)？
2給出3杯水的含有多少糖。
7克糖13克9克。
這個數(shù)據(jù)足以說明那個最甜么？
3再給出糖水的質(zhì)量。
20克50克25克。
接下來我們能解決這個問題了吧。
該怎么算呢？
學生：現(xiàn)在要比的是？糖占糖水的幾分之幾？
板書第一杯7/2013/509/25。
這樣不容易比較吧。
所以老師我想了一個辦法可以把他們都通分到一百。
35/10026/10018/100。
那么現(xiàn)在我們可以比比那杯是最甜的？！
怎么就是最甜的呢？為什么你就說這杯水最甜呢？
糖所占的比例那個最高。
這三個分數(shù)大家都能看得懂么、。這幾個百分數(shù)的意義大家能說的出來不/大家說一說。
師：第一個分數(shù)是什么意義？把一杯糖水看做100份35份是糖。
學生：第二杯。。。
第三位。。。
這三個分母有什么相同的地方？
大家觀察這3個分母相同都是100都是把糖水看做一百份然后糖占糖水的比率吧。
都是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？
聽得不懂不再強調(diào)一個數(shù)是另外一個數(shù)百分之幾吧？
板書他表示是倍數(shù)關系，書上也可以叫百分率或者百分比。
最好的好處就是便于我們比較比的是那個率吧！
在什么情況下用。
在分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較數(shù)據(jù)的時候經(jīng)常用這個比吧。
師：一起看老師這里的這里的意思你能看懂不。
1一杯混和飲料。
這個飲料百分數(shù)表示誰和誰的比較的結果？
一瓶混合飲料60%是蘋果汁40%是葡萄汁。
這兩個百分數(shù)分別表示誰和誰比？
學生討論及回答這個百分數(shù)的意義。
2羊毛衫的標簽100%的羊毛。
我覺得和你媽媽討論她應該很感興趣。
是什么意思應該是百分之百的純羊毛。
3青島啤酒的酒精度3.4%。
酒鬼酒的酒精度38%。
茅臺酒的酒精度52%。
這是我找的一看到這個數(shù)據(jù)大家以為我喜歡我喝酒？
不管我??？我是在酒瓶的標簽上找來的？
這個酒精度是什么意思？干嘛要看??？看了起什么作用？
如果我不能喝酒你建議我喝什么酒？
就喝青島啤酒？為什么喝青島啤酒啊？
為什么酒精濃度低。
把青島啤酒分成100份。。這里面有3.4份是酒精。
茅臺的酒精度超過一半啦。回去后和你老爸說說吧，應該少喝了。但是也不是說上面的青島啤酒就可以多喝啦。
最好到要少喝。偶爾喝一點也是可以的。
如果把這瓶酒分成一百分其中有52份是純酒精，你要愛惜自己的身體！4奧運會即將開幕。
在亞運會上看到了一張圖。
亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖。
中國隊40%的金牌。
如果是幾個數(shù)據(jù)也許我很快就忘記了。
但是這張圖和這幾個百分數(shù)我還是記住了。
把一個那么復雜的問題那么多數(shù)字變得簡單了。
這就是我們數(shù)學的作用數(shù)學的魅力。
也就是因為這個。人們就會發(fā)明創(chuàng)造出了這個百分數(shù)！
1,2,3都解決了。
現(xiàn)在我們處理一個異同。
1寫法不一樣吧？35%。
接下來同學寫她寫的怎么樣？26%36%然后看書寫的怎么樣。
先寫百分號再寫數(shù)字。讀法不同寫法不用還有意義不用。
表示一個數(shù)是另外一個數(shù)的百分之幾？
而我們平常所學的分數(shù)卻可以用來表示比如我有170/100米。
觀察板書？
有什么值得改進的？
有什么新想法？
百分數(shù)有用有十分數(shù)么？有千分數(shù)么？
十分數(shù)其實也有是商場中我們經(jīng)常經(jīng)歷了比如打折？
寫出3個分數(shù)75/10051/10081/100可以表達成百分數(shù)么？
然后再寫出前面的條件。
5讀百分數(shù)板書12個然后大家各自讀。
300%你為什么喜歡。
如果我布置了作業(yè)是5道題你們完成了的話可以說百分百完成了。
如果要是有人完成了百分之三百，那么他完成了多少道題?。?BR> 100%給人一種完美的感覺吧？
所以我想今天咱們班58個人今天都學好了這個百分數(shù)么？
如果是所有人都聽懂了應該是百分數(shù)多少？
6出示百分數(shù)我國耕地占全世界耕地面積的7%。
我國人口占全世界人口的22%。
面對這個分數(shù)？我們是什么想法？我國耕地面積足夠我們的人口么？
寫了20多個想法分別評價。
如果你們就用你們這個去在生活中用那個可以用？
那么現(xiàn)在我們來統(tǒng)一一下大家的想法？
你們覺得那個最好？都覺得自己的最好啊？
現(xiàn)在我電腦里面有一個大家看不看。
南京市的常住人口增長幅度逐年下降，人口的自然增長率為5.32%。
3.課后研究。
為什么這里要用千分數(shù)呢？
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十三
1、知識與技能：
（1）結合生活實例在師生、生生交流中理解百分數(shù)的意義。
（2）能正確讀寫百分數(shù)。
2、數(shù)學思考：讓學生親身經(jīng)歷知識的探索過程，培養(yǎng)學生的分析推理能力。
3、問題解決：利用百分數(shù)解決生活中的實際問題。
4、情感與態(tài)度：受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育，在與他人的交往中培養(yǎng)學生的合作能力。
教學重點：理解百分數(shù)的意義。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系
教學準備：多媒體課件
課前準備：收集生活中的百分數(shù)。
師：同學們，今天老師和大家來玩一個投球的游戲，下面請兩個同學（紅隊和藍隊）上來投球，其他同學心理可以有一個擁護的對象。
第一回：（都是投十個）
問：兩個隊誰的水平高？為什么？
第二回：（一個同學投十個，一個同學投四個）
問：這回同學們看看是誰的水平高？又為什么？
四人小組討論。
學生討論后交流（幾種結果）。引導出投中數(shù)占投球總數(shù)的比率，給予表揚。
學生計算。（在這里我們運用以前學過的哪些知識）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾
師：在一般情況下我們求命中率等的一些比率，通常都把他們化成分母是一百的分數(shù)，這樣便于比較。
學生通分。哪個隊的水平高？
剛才我們講的這些數(shù)就是百分數(shù)，在生產(chǎn)、工作和生活中，進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分數(shù)。
那什么是百分數(shù)，百分數(shù)又有什么特點呢，下面請同學們和老師一起來學習有關百分數(shù)的知識。（板書：百分數(shù)的意義和寫法）
1、 百分數(shù)意義的探索
（1）下請同學們來看這道題目（出示書上兩例題）。
例如：
綠峰林場去年種楊樹100棵，成活了98棵；種杉樹400棵，成活了380棵；種松樹500棵，成活了485棵。
可以算出：
楊樹成活的棵數(shù)是楊樹總棵數(shù)的98/100；
杉樹成活的棵數(shù)是杉樹總棵數(shù)的380/400；
松樹成活的棵數(shù)是松樹總棵數(shù)的485/500。
師：由于這三個分數(shù)的分母不同，要比較哪種樹成活的棵數(shù)所占的比率大，就困難一些，為了便于統(tǒng)計和比較，通常用分母是100的分數(shù)來表示：
楊樹成活的棵數(shù)是楊樹總棵數(shù)的98/100；
杉樹成活的棵數(shù)是杉樹總棵數(shù)的95/100；
松樹成活的棵數(shù)是松樹總棵數(shù)的97/100。
又例如：一個工廠從一批產(chǎn)品中抽出200件，經(jīng)檢驗，有198件合格。
師：這批產(chǎn)品合格的件數(shù)占總件數(shù)的百分之幾？這里的比率表示誰是誰的百分之幾？
（2）談論、歸納。
師：這些分數(shù)分母都是100，都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。（板書意義）
2、指導書寫
師：剛才我們已經(jīng)認識了百分數(shù)，和百分數(shù)交了朋友，但百分數(shù)通常不寫成分母是100的分數(shù)，怎么寫呢？請同學們自學書90頁。
師生交流怎樣把百分數(shù)寫規(guī)范、美觀？
請同學們把黑板上這些分母是100的分數(shù)寫成百分數(shù)。
比賽：在三十秒內(nèi)寫十個百分數(shù)，寫完可自己出題多寫幾個。
3、生活中的百分數(shù)
師：同學們在生活中有沒有看見過百分數(shù)呢？下面拿出你收集的百分數(shù)，在小組中相互交流一下，然后在全班介紹。（毛線商標、酒商標等，說出這些百分數(shù)的意義）
信息發(fā)布：
師：老師在課前也收集了一些百分數(shù)，下面請同學們看一看。
出示信息
（1）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全*進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。
（2）據(jù)了解，某西歐國家發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率為90%，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。
（3）海洋面積約占地球總面積的70%，陸地面積約占地球總面積的30%。
說一說：通過以上信息，你了解到什么？
4、舉例辨析，揭示百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師出示下面一題，組織學生口答。
下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示？哪幾個不能？說說為什么。
（1）雞的`只數(shù)是鴨的75/100；
（2）一堆煤97/100 噸，運走了它的75/100 。
（3）23/100米相當于46/100米的50/100 。
師生討論：
（1）這三句話中的幾個分數(shù)，哪幾個是百分數(shù)？為什么？
（2）97/100噸、23/100米、46/100米為什么不是百分數(shù)？
（3）誰能說出百分數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別？
分數(shù)： 表示兩個數(shù)量之間的倍比關系，也可以表示某個具體數(shù)量。
百分數(shù)：只表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示一個具體數(shù)量。
師小結：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍比關系，百分數(shù)后面不帶單位名稱。百分數(shù)又叫百分率或百分比。
5、讀出百分數(shù)，然后回答老師提出的問題。
先讓學生自由地讀練習十九第1題中的百分數(shù)。讀后提問：
（1）1%是最小的百分數(shù)嗎？這組百分數(shù)中還有比1%小的百分數(shù)嗎？（0.05%）
（2）百分數(shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，還有的等于分母，這是為什么呢？（指出：百分數(shù)固定分母是100，也就是把單位1平均分成了100份，可能表示這樣的0.05份、1份、100份、121.3份、300份等）
1、教師課件出示90頁練一練圖。
用分數(shù)和百分數(shù)表示圖中的陰影部分。教師先用紅色畫上8格，讓學生用分數(shù)和百分數(shù)表示出來，并說出8%的含義。然后學生完成其他。
2、練習十九第3、5題。
剪刀、石頭、布
同桌十次，想一想：你贏了對方幾次？你贏的百分率是多少？輸?shù)氖嵌嗌伲?BR> 這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。
還有疑問嗎？
師：同學們，今天學習了百分數(shù)的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。（課件出示）
天才=99%的汗水+1%的靈感。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十四
知識與技能:理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法、寫法。
過程與方法:通過交流、討論、辨析等教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成生敢于提問、善于質(zhì)疑的學習態(tài)度、
教學難點：理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
(一)情景導入。
提問：天氣越來越冷，老師想去買一套保暖內(nèi)衣，在商場里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發(fā)現(xiàn)這樣一些信息，請你來幫老師選一選，買哪一套比較好?(出示課件)。
明確：100%棉表示這件衣服是全棉的，65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。
(二)新課教學。
1、提問：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)?舉例說一說。老師這里也收集了幾個這樣的數(shù)。
總結：像剛才這樣的數(shù)，都叫做百分數(shù)，也叫百分率或百分比。其中的“%”叫做百分號。
2、理解意義。
提問：所有的百分數(shù)都可以這樣表示嗎?這個百分數(shù)表示什么?
明確：已經(jīng)復制的文件容量占所要復制的文件容量的14/100。
提問：那么沒有復制的文件容量占所要復制的文件容量的多少?(86%)表示什么?
提問：你能用這樣的形式表示收集到的百分數(shù)嗎?同桌之間互相說一說(討論)。
總結：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
3、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
課件出示題目：下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示?哪幾個不能?說說為什么。
學生討論75%、50%各表示什么意義。
總結：分數(shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。
(三)鞏固練習。
練習：猜鹽水的濃度。
(四)小結作業(yè)。
學習這節(jié)課之后，你有什么收獲?誰能和大家分享分享?
(四)板書設計。
(五)教學反思。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十五
昨天很幸運的聽到了張齊華老師的認識負數(shù)，有對比有發(fā)現(xiàn)。平時的賽課因為各方面的原因，我們追求的東西太多想要形式上的完美，更想要內(nèi)容上的突破，可有時真的是魚與熊掌不可兼得，學生累，老師忙。張齊華老師的這節(jié)課，讓我對他高超的課堂駕馭能力心生佩服。認識負數(shù)是張老師早就講過多遍的一堂課，但是因為前面一節(jié)同課異構課的啟發(fā)，讓他主動放棄了自己原來的教學設計，開啟全新的模式。這是張老師對自己的否定，更是對自己的肯定，把課堂更多的還給學生，這才是教師追求的目標。一節(jié)課中老師教什么，學生會的不用教，怎么教也不會的不用教，學生自己學能會的也不用教，教師在課堂上應該就是一個點撥者，當學生遇到問題時解決孩子的問題。
這節(jié)課張老師放手給學生讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。讓學生從讀法、寫法、意義和用處四個方面去體會負數(shù)，完成負數(shù)的學習。老師沒領著孩子學，讓孩子在四人小組中完成學習，在合作中明晰知識，在探究中完善知識。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十六
張老師上的課追求太完美了。眾人評張齊華老師的課：亦歌、亦詩，亦畫。昨天，我非常有幸聽到了張老師的《用字母表示數(shù)》這一課。
剛一開始就覺得張老師真的是與眾不同，深深地吸引著我，張老師的課堂中老師是那么的瀟灑，學生也是那么的輕松，總覺得他是游刃有余?？此坪茈S意的一句話，是那么富有哲理，點燃了學生求知的欲望，調(diào)動了學生學習的積極性，是真正的激起了學生學習的興趣。整堂課中，師生中時刻充盈著那種親切融洽的氣息，令我尤為印象深刻的是張老師對學生的激勵性語言，這些語言隨時隨處可見，貫穿了整節(jié)課?！昂脴拥摹薄拔襾聿稍L一下”“真不錯!”“你知道的可真多!”“說的真好啊!”等等。這些聽來隨意的語言，但老師的評價卻是適宜和到位的，但這些看似平凡的語言，這種評價藝術并非是一朝一夕能形成的，卻在學生的心里卻激起不小的情感波瀾。。
從他的第一句話講出來，我就深深地被吸引，我想被吸引的不僅僅是我，還有所有的學生和觀眾。作為一個年輕教師，張老師的課有很多的地方值得我學習，不過我感受最深的是他的話語中有很強思維邏輯性。
第二環(huán)節(jié)中有字母表示運算結果有a+5是表示算式呢?還是表示結果?張老師讓學生說說想法，然后出示了a+5=a+5。學生很驚訝的，他們認為左右兩邊是一樣的，老師說他們是不一樣的，全班級的學生都被深深地吸引住了，左邊的a是指存錢罐a元，5是指錢罐5元，左邊是算式，右邊是結果。在評課的時候有位老師還運用了兒童心理學講解這個為問題。在講字母式還表示數(shù)量及關系時，張老師出示問號頭像，他的年齡是：(出示x-1)讓學生猜是誰，有的學生猜是你弟弟，老師看上去隨意問一句為什么不是哥哥呢?讓學生說說理由，看上去隨意但是緊扣主題。
在他課上這樣的問題很多，作為觀眾深深地吸引著。在聊天，不知不覺中就把知識教給了學生。張老師的課，不僅讓人感覺他的數(shù)學素養(yǎng)很高，而且他的文化素養(yǎng)，人文素養(yǎng)也很高，我想這也許是他語言豐富的最重要的原因。聽了這節(jié)課，讓我有太多的感觸、太多的佩服、太多的贊不絕口，作為新老師我們還是應該從最基礎的做起，比如：理解把握教材，最好的方法不僅僅是看教參，還要多向有經(jīng)驗的老教師請教。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十七
這是一個重組題，主要想通過本題的練習，使學生認識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的;表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾時，即兩個數(shù)的關系時，是沒有單位的。而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關系。所以百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。最后讓學生通過“10月1日前，已經(jīng)完成了計劃的95/100(95%)。說明還有(生：5%沒有完成)”等兩個問題，認識到百分數(shù)還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。不過從上課情況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。
這一部分主要是想讓學生感受百分數(shù)在生活中統(tǒng)計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27%等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎?”這個問題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么?”也許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護教育。
通過游戲的形式，把數(shù)學與語文知識相整合。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十八
張老師上的課追求太完美了。眾人評張齊華老師的課：亦歌、亦詩，亦畫。昨天，我非常有幸聽到了張老師的《用字母表示數(shù)》這一課。
剛一開始就覺得張老師真的是與眾不同，深深地吸引著我，張老師的課堂中老師是那么的瀟灑，學生也是那么的輕松，總覺得他是游刃有余?？此坪茈S意的一句話，是那么富有哲理，點燃了學生求知的欲望，調(diào)動了學生學習的積極性，是真正的激起了學生學習的興趣。整堂課中，師生中時刻充盈著那種親切融洽的氣息，令我尤為印象深刻的是張老師對學生的激勵性語言，這些語言隨時隨處可見，貫穿了整節(jié)課?！昂脴拥摹薄拔襾聿稍L一下”“真不錯!”“你知道的可真多!”“說的真好啊!”等等。這些聽來隨意的語言，但老師的評價卻是適宜和到位的，但這些看似平凡的語言，這種評價藝術并非是一朝一夕能形成的，卻在學生的心里卻激起不小的情感波瀾。。
從他的第一句話講出來，我就深深地被吸引，我想被吸引的不僅僅是我，還有所有的學生和觀眾。作為一個年輕教師，張老師的課有很多的地方值得我學習，不過我感受最深的是他的話語中有很強思維邏輯性。
第二環(huán)節(jié)中有字母表示運算結果有a+5是表示算式呢?還是表示結果?張老師讓學生說說想法，然后出示了a+5=a+5。學生很驚訝的，他們認為左右兩邊是一樣的，老師說他們是不一樣的，全班級的學生都被深深地吸引住了，左邊的a是指存錢罐a元，5是指錢罐5元，左邊是算式，右邊是結果。在評課的時候有位老師還運用了兒童心理學講解這個為問題。在講字母式還表示數(shù)量及關系時，張老師出示問號頭像，他的年齡是：(出示x-1)讓學生猜是誰，有的學生猜是你弟弟，老師看上去隨意問一句為什么不是哥哥呢?讓學生說說理由，看上去隨意但是緊扣主題。
在他課上這樣的問題很多，作為觀眾深深地吸引著。在聊天，不知不覺中就把知識教給了學生。張老師的課，不僅讓人感覺他的數(shù)學素養(yǎng)很高，而且他的文化素養(yǎng)，人文素養(yǎng)也很高，我想這也許是他語言豐富的最重要的原因。聽了這節(jié)課，讓我有太多的感觸、太多的佩服、太多的贊不絕口，作為新老師我們還是應該從最基礎的做起，比如：理解把握教材，最好的方法不僅僅是看教參，還要多向有經(jīng)驗的老教師請教。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十九
大寨小學王博。
一、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第六單元第82—83頁的內(nèi)容。
三、學情分析：在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的有關知識，這為百分數(shù)部分的學習打下了牢固的基礎。學生在生活中也接觸過有關百分數(shù)的知識，這對本節(jié)課的教學起到了促進的作用。
四、教學目標：
1.知識和技能：從生活實際出發(fā)，感知和理解百分數(shù)的意義，知道它在實際生活中的應用；能正確的讀寫百分數(shù)，明確百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別。
2.過程與方法：通過比觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)的意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。
3.情感態(tài)度和價值觀：滲透數(shù)學應用思想，培養(yǎng)學生善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力；同時結合相關信息對學生進行思想品德教育。
五、教學重、難點：重點：理解的百分數(shù)意義。
難點：弄清百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
六、教學策略：本節(jié)課的內(nèi)容我設置了大量的理論聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，采用由表及里的策略使學生在以實際生活為背景的情況下進行學習。突出了數(shù)學的實用性。
七、教學準備：（多媒體課件、師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數(shù)）。
八、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，復習導入。
師：同學們，在學習新課之前老師想與同學們一起分享幾個小問題：
2、說出下面各個分數(shù)的意義，并指出哪個分數(shù)表示具體數(shù)量，哪個分數(shù)表示倍比關系。
81（1）一張桌子的高度是100米。81（2）一張桌子的高度是長度的100。
（二）探索新知，解決問題。
師：同學們，老師昨天買了一件新毛衣，在讀說明書的時候，老師遇到了一個難題，想請同學們解答：毛衣的成分顯示78%是羊毛，22%是滌綸。同學們你們知道這是什么意思嗎？生：不知道。
師：那你們想不想知道呢？生：想。
師：好那么我們今天來一起探究百分數(shù)（板書：百分數(shù)）。
1、出示百分數(shù)的例子：學校有60%的學生參加了興趣小組。體檢的結果顯示，我校的近視人數(shù)占全校總人數(shù)的64%??師：像14%、65.5%、120%這樣的數(shù)叫做“百分數(shù)”。
同學們能舉出幾個百分數(shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數(shù)？
生：舉例說明。
師：那么誰能說說百分數(shù)表示什么？（歸納出百分數(shù)的意義。）。
生：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也可以叫做百分率或百分比。
師：哪名同學能給大家通俗點解釋以下什么是百分數(shù)？
生：比如一瓶果汁，果汁含量是14%，水86%。就是說把整瓶水平均分成100份，其中果汁占14份，水占86份。
師：回答的非常好，同學們同明白了么？生：明白了。
師：那么日常生活中，百分數(shù)也叫做百分率或百分比。
2、討論百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別：
（學生討論研究匯報）。
生：分數(shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的關系。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的關系，它的后面不能寫單位名稱。
師：同學們談論的非常好回答的也非常正確。分數(shù)既是一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)間的關系。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的關系，它的后面不能寫單位名稱。
師：那么在日常生活中，如何書寫百分數(shù)呢？請同學們自學83頁內(nèi)容，并做好匯報準備。
（教學百分數(shù)的寫法：學生自學，教師巡視）師：好誰能說一說？
百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。
生：百分數(shù)的讀法和分數(shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
師：通過剛才的學習，同學們還有什么疑惑？生：沒有了。
師：好，接下來我們來共同檢驗一下我們的學習成果。
（三）鞏固應用，內(nèi)化提高。
（一）寫一寫，讀一讀（強調(diào)讀寫時要認真細心）1．出示10個百分數(shù)，比一比誰寫的又對又快。
百分之六。
百分之二百百分之三點九。
百分之八十五。
百分之五十。
百分之一百五十。
百分之零點。
百分之一百。
百分之零點零八。
45%。
99%。
100%。
0.6%。
7.5%。
33.3%121.7%300%師：很好，看來同學們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識，老師這里有兩個思考題請大家思考一下（1%是最小的百分數(shù)嗎？100%是不是最大的百分數(shù)？）。
生：通過學習我知道1%不是最小的百分數(shù)，100%也不是最大的百分數(shù)。沒有最小的百分數(shù)也沒有最大的百分數(shù)。
師：同學回答的非常好，百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關系，沒有最大的和最小的百分數(shù)。
師：那么現(xiàn)在誰能回答老師毛衣的問題？
生：毛衣中羊毛含量占毛衣的78%，也就是說毛衣平均分成100份的話，羊毛占78份。
師：恩，大家聽明白了么？
（四）、回顧整理，反思提升。
1、回顧本節(jié)課你學習了什么知識？你有什么收獲？
2、同學們，要想真正學好科學知識就要努力學習，現(xiàn)在我就送給大家一句有關百分數(shù)的名言，與大家共勉：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝鄣仙?BR> （五）布置作業(yè)。
1、閱讀83頁你知道嗎內(nèi)容。
2、完成練習十八1題2題。
板書。
百分數(shù)百分率百分比。
教學反思：
本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。也是本節(jié)課的成功之處。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇二十
教科書第1~3頁例1，課堂活動第1題及練習一1~4題。
1．讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)，知道百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
2．在學生探究數(shù)學的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括能力和比較分析能力。
3．使學生感受百分數(shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教具：小黑板。
學具：學生收集的生活中的百分數(shù)。
一、聯(lián)系生活，引入新課。
（1）學生匯報收集的生活中的百分數(shù)。
課前，老師讓大家收集生活中的百分數(shù)，找到了嗎？在什么地方找到的？
二、自主探索，學習新知。
(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據(jù)百分數(shù)信息分析麻辣原因。
辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。
教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？
（2）分析：辣椒占45%表示的意義。
分母100表示什么？45呢？
45%是什么數(shù)與什么數(shù)比較的結果？
（3）花椒占38%，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？
小結：如果把火鍋配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份，難怪它又麻又辣！
2．結合身邊的實例分析，進一步理解百分數(shù)的意義。
出示某市學生近視率的信息。
（3）情感目標教育滲透?？吹竭@組數(shù)據(jù)，你有什么感想？想對同學們說什么？
剛才我們了解了每一個具體的百分數(shù)的含義，那么現(xiàn)在你能用自己的話說一說百分數(shù)表示什么意義嗎？（先獨立思考，再小組交流）。
三、拓展應用，促進發(fā)展。
1．招聘“學校新聞小記者”的活動。
教師：尋找百分數(shù)信息，說百分數(shù)的意義，談自己的感想。
（1）在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。
（2）按照規(guī)劃，到我國城市污水處理率不低于60%，重點城市不低于70%。
（3）我國的耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總人口的22%。
2.匯報自己手中收集的百分數(shù)。
四人小組匯報自己收集的每個百分數(shù)的意義。
3.寫百分數(shù)。
（1）百分數(shù)該怎么寫呢？（學生觀察，教師示范）。
教師：先寫什么？再寫什么？寫時要注意什么？
（2）書寫比賽。（讓學生在20秒的時間內(nèi)寫百分數(shù)，看誰寫得又快又好。）。
如果老師要求完成的任務是寫10個，能用一個百分數(shù)表示自己完成的情況嗎？
教師：如果寫11個，能用百分數(shù)表示嗎？
4.完成練習一的第1題。
（1）百分數(shù)跟我們學過的哪種數(shù)比較相似？有什么聯(lián)系與區(qū)別？（小組交流）。
（2）判斷。下面哪個分數(shù)可以用百分數(shù)的形式表示。
2510080100kg……。
小結：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，它的后面不能寫單位名稱；而分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系；如果分數(shù)表示具體的數(shù)量時，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數(shù)關系時，它的后面就不寫單位。
6．百分數(shù)聯(lián)想風暴。
觀察格子圖，你能快速地聯(lián)想到哪些百分數(shù)？（涂50個黑色格子，6個紅色格子，44個白色格子）。
教師:今天這節(jié)課你有什么收獲？你能用百分數(shù)總結這節(jié)課的收獲嗎？
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇二十一
教學目標：
通過教學，使學生正確理解百分數(shù)的意義，了解百分數(shù)與分數(shù)的異同，正確讀寫百分數(shù)．。
教學重點：
教學難點：
百分數(shù)與分數(shù)的異同．。
教學過程：
一、復習引入：
教師小結：分數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關系．。
2．下面各句中的分數(shù)表示什么意思？(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖．)。
提問：單位一是誰？分數(shù)表示誰與誰的關系？
二、新課：
1．意義：上面這些表示關系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)叫百分數(shù)．。
(板書課題，并把上面句中和圖中的分數(shù)改成百分數(shù)，指導讀法．)。
(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級的70%．(讀作：百分之七十)。
(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)。
(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)。
提問：這些百分數(shù)在各句中分別表示誰與誰的關系？誰表示100份？
像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，也叫做百分率或百分比．(補充板書)。
追問：百分數(shù)是一種什么數(shù)？
2．指導寫法：
讀百分數(shù)時，與分數(shù)的讀法一樣．(示范讀法)。
練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀．。
在本上寫：25%16.7%1.25%100%131%。
3．比較百分數(shù)與分數(shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)。
同：都是數(shù)，讀法相同．。
三、練習：
1．讀百分數(shù)：(互相讀)。
1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%。
2．寫百分數(shù)：(兩組互相看)。
百分之七百分之四十六。
百分之五點三百分之三百一十點六。
百分之五十五百分之四百。
百分之零點一百分之百。
3．把下圖中的陰影部分用百分數(shù)表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾．。
4．用陰影表示下面的百分數(shù)，說說百分數(shù)表示誰占誰的百分之幾．。
5．判斷：(用手勢表示)。
(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒有看．()。
(2)一根繩子長50%米．()。
(3)分母是100的分數(shù)叫百分數(shù)．()。
(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．()。
6．看圖填空：
把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%．。
把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%．。
把()看作單位一，()相當于()的27%，現(xiàn)在用電是原來的()%．。
四、總結：
四、布置作業(yè)：
1．讀書，復習今天的學習內(nèi)容．。
2．書第68頁5～8．。
五、板書設計：
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇一
教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想。因為百分數(shù)的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數(shù)這一知識本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。所以我就創(chuàng)設推薦罰點球選手這樣一個學生熟悉的生活情境，引導學生思考，在否定了學生知識結構中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”著學生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案，從而引出本節(jié)課的重點――百分數(shù)，這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所以然。
由于學生已掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。因而，學習百分數(shù)有了一定的知識理解上的基礎，同時在切入主題后很自然地將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學生，也為后面的學習交流提供了方便。第二層環(huán)節(jié)主要通過學生自主交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。在進行了充分的交流后再得出百分數(shù)的意義就水到渠成了。
接著，通過讓學生找百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學生通過自己的認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦――因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量，當分數(shù)表示具體的量時，它就有單位名稱，了解了百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。第三個環(huán)節(jié)鞏固練習層次，習題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分數(shù)的意義，并對學生進行了保護環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分數(shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。讓學生根據(jù)自己寫的百分數(shù)的個數(shù)說一句有關百分數(shù)的話，學生興趣盎然。第三題的成語中的百分數(shù)和用百分數(shù)來表示學習情緒更讓學生大喜，原來百分數(shù)還有這等妙用。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇二
1、使學生初步認識掌握百分數(shù)的應用，理解百分數(shù)的意義，了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點；能說出一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，能正確地讀寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題，知道百分數(shù)在實際應用中的重要性。
2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括、組織學生探索，讓學生主動參與、學會討論，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的分析比較能力。
3.結合相關信息，對學生進行思想品德教育。
使學生弄清百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別．。
〖點評：問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的興趣和探索新知的熱情，同時有效的避免了教材中的不平等抽樣所帶來的負面影響。
（1）出示：
糖水重量。
第一杯80。
第二杯75。
第三杯100。
談話：根據(jù)唐老鴨提供的數(shù)據(jù)，我們大家能幫助它解決問題嗎？（不能）。
那還應該知道什么呢？（糖的重量）。
（2）接著出示投影：
糖水重量糖的重量。
第一杯8020。
第二杯7515。
第三杯10021。
算一算、比一比：
（下面就請同學們分小組討論，統(tǒng)一一種你們小組的解決方案。生小組討論，師巡視指導了解情況。）。
匯報：
1、算出糖占糖水的幾分之幾就可以進行比較了。第一杯：20÷80=1/4。
第二杯：15÷75=1/5。
第三杯：21÷100=21/100。
集體：通分。
根據(jù)匯報板書：
第一杯：20÷80=1/4=25/100。
第二杯：15÷75=1/5=20/100。
第三杯：21÷100=21/100。
大家?guī)椭评哮喗鉀Q了難題，它的好朋友們終于喝上了糖水。就在這時門鈴響了，唐老鴨開門一看是小貓，看著氣喘噓噓的小貓想是一路跑來的。唐老鴨趕緊為小貓沖了一大杯糖水。
同時投影出示：
糖水重量糖的重量。
第一杯8020。
第二杯7515。
第三杯10021。
第四杯20045。
小貓邊喝邊說，我的這杯糖水可真甜啊。一旁的米老鼠不服氣的.說，我的糖水才甜呢。兩人爭執(zhí)了起來，唐老鴨又犯難了，同學們你們來幫著平息一下這場風波吧。
第四杯：45÷200=9/40師：能比較嗎？那咱們是不是所有的數(shù)再重新通分呢？（不必要，45÷200=45/200，也就是22.5/100。）。
可是22.5/100好象不太符合分數(shù)的寫法，用彩色粉筆來板書吧。（板書:22.5%）。
1、要想知道哪杯糖水更甜，只要算出每一杯糖水中糖占糖水的幾分之幾就可以了。
2、最好再將這些分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，這樣比較起來很方便。
〖點評：第四杯糖水的比率是22.5%，很好的讓學生感受到了百分數(shù)在統(tǒng)一分母進行比較時的優(yōu)越性。體現(xiàn)了探索新知的價值之所在。
像表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。百分數(shù)又叫百分率或百分比。
百分數(shù)的分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)；可以小于100，也可以等于100，還可以大于100。
百分數(shù)是一種特殊的比率關系，它的分母是一個固定的數(shù)100，所以，百分數(shù)也叫百分率或百分數(shù)。
練習鞏固初步認識。
〖點評：讓學生自己小結，教師提煉得出百分數(shù)的定義，可謂水到渠成，真實而自然。
寫法：示范百分號的寫法。
讀法：25%讀作百分之二十五（注意為了區(qū)別與分數(shù)的讀法，25/100讀作一百分之二十五，而25%則讀作百分之二十五）。
意義：說說22.5%表示什么意思呢？（表示第四杯糖水的糖占糖水的百分之二十二點五）。
（1）將五組數(shù)分類引入百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
（3）練習鞏固分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別（辨一辨、說一說）。
〖點評：這一組練習將學生推到了不可回避的矛盾沖突面前，有效的對比了分數(shù)與百分數(shù)異同點。
一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做一次性筷子，全靠進口。我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。
我國耕地面積占世界人口的7%，可我國的人口卻占世界的22%。我國水土流失面積占國土面積的18.7%。沙化土地占國土面積的15.5%。
地球總儲水量中只有3%是淡水，而這些淡水中可以直接飲用的只有0.5%。我國水資源污染明顯加重。有42%的城市水源受到污染。
（十拿九穩(wěn)90%、百里挑一1%、十全十美100%、事倍功半50%、一箭雙雕200%、百發(fā)百中100%）。
愉快占（）%緊張占（）%。
遺憾占（）%滿意占（）%。
〖點評：這一組練習將學習的知識應用到生活中去，讓學生感受到百分數(shù)在實際生活中應用的廣泛及重要性。
這節(jié)課你學了哪些知識？
你有哪些收獲或感受?
在生活中百分數(shù)還有哪些應用?
你還有什么新的見解?
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇三
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，體會百分數(shù)與分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感。
求知的興趣。
學生課前收集生活中的百分數(shù)信息。
一、創(chuàng)設情境，引導探究需求。
談話引入：學?；@球隊組織投籃練習。李星明等三名隊員的投籃情況如下。
姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)。
李星明2516。
張小華xxxx。
吳力軍3018。
提問：根據(jù)這張表，你認為哪位同學的投籃練習的成績好一些？為什么？
1、學生獨立計算三名隊員投中的比率。
2、引入百分數(shù)。
為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分數(shù)用分母是100的分數(shù)來表示。
提問：表示哪兩個數(shù)量比較？表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？、呢？
指出：像上面這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。百分數(shù)又叫做百分率或百分比。
4、介紹百分數(shù)的讀、寫方法：教師示范64%的讀寫方法，再讓學生模仿著讀一讀、寫一寫后面的兩個百分數(shù)。
1、指導完成“試一試”。
2、做“練一練”第1題，獨立完成后交流思考過程。
3、完成練習十四第1題：先讓學生讀出題中百分數(shù)，再說說百分數(shù)的具體意義。
4、完成練習十四第2題，
寫出百分數(shù)后，讓學生說說看到這些百分數(shù)后自己的想法。
5、完成練習十四第3題，
讓學生說說分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別。
6、說說自己的課前收集到的百分數(shù)的實際意義。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇四
1、學生初步認識百分數(shù)的應用、理解百分數(shù)的意義，學會讀、寫百分數(shù)。
2、通過觀察比較，培養(yǎng)學生抽象、概括等思維能力。
3、感受百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系嗎，增強自主探索與合作交流的意識。激發(fā)學生求知欲，并適時進行思想品德教育。
【教學重、難點】。
突破方法：借助方格圖來理解百分數(shù)的意義。
難點：百分數(shù)的意義、百分數(shù)與分數(shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別。
突破方法：讓學生通過比較、分析，明白百分數(shù)與分數(shù)的不同意義。
【教學準備】：
小黑板、課件。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究需求。
談話導入：咋們班的學生穿的衣服有各種各樣的顏色，紅的多還是綠的多？
提問：根據(jù)出示的表格，你認為紅的多還是綠的多？為什么？
學生獨立思考，小組交流，全班匯報。
二、自主探究，初步理解百分數(shù)的意義。
1．學生獨立計算紅的和綠的的比率。結合學生的匯報，教師完成統(tǒng)計表。
指名說說16/。
25、3/5分別表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的幾分之幾。
2.引入百分數(shù)。
提問：根據(jù)上面的計算結果，你能比較出哪種顏色的比率高一些嗎？
學生自主坦率比較的方法。組織交流時，讓學生說清楚比較的過程和結果。
指出：為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分數(shù)用分母是100的分數(shù)來表示。
指名口答改寫的結果，教師適時填表。
小結：為了便于統(tǒng)計和比較，在求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的時候，通常把結果用分母是100的分數(shù)來表示。
提問：64/100表示什么？（紅的占全班的幾分之幾）。
第二個誰來說？
這兩個數(shù)的共同特點？
談話：有了這些分母是100的分數(shù)，比較大小就很容易了。
指出：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，百分數(shù)又叫做百分比或百分率。
3.介紹百分數(shù)的讀、寫方法。
（2）讀出下面的百分數(shù)。5%68%0.37%246.5%。
（3）寫出下面的百分數(shù)。百分之四十百分之十九百分之一百零二點五。
三、基礎練習。
1.指導完成“試一試”，加深理解百分數(shù)的意義。
指導完成第（1）題。先讓學生獨立完成，再要求說說思考過程。
2.舉例說明，如：某次考試及格人數(shù)占全班人數(shù)的96%，也可以說及格率是96%，還可以說及格的百分比是96%。
四、鞏固應用。
1．完成練習第6題。
2．完成“練一練”第1題。先讓學生獨立完成，要求說說思考過程。
五、綜合應用。
1.判斷下面說法是否正確。
（1）所有的百分數(shù)分母都相同，所以它便于比較。（）。
(2)分母是100的分數(shù)都是百分數(shù)。（）。
（3）一堆煤重97%噸。（）。
（4）5%的分數(shù)單位是1%，它有5個分數(shù)單位。（）。
（5）民生小學的女生人數(shù)占48%，興光小學的女生人數(shù)占45%，民生小學女生人數(shù)一定比興光小學的多。（）。
2.選擇合適的百分數(shù)填在括號里。
110%100%8.49%。
（1）2010年，第六次全國人口普查，少數(shù)民族人數(shù)大約占人口總數(shù)的（）。
（2）李師傅某天生產(chǎn)了110個零件，經(jīng)過檢驗全部合格，合格率是（）。
（3）小明家十月份的用電量比九月份增加了，相當于九月份的（）。
三、小結。
這節(jié)課我們一起學習了什么？你有些什么收獲？
四、課外延伸。
你能用百分數(shù)表示下面的成語嗎？
十拿九穩(wěn)百里挑一一箭雙雕半信半疑。
教師：同學們，今天學習了百分數(shù)的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名，與大家共勉：
天才等于99%的汗水加1%的靈感。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇五
教學目標：
1、認知目標：創(chuàng)設生活情景，學生體驗百分數(shù)的價值；在體驗大量生活實例的基礎上，概括出百分數(shù)的意義，并了解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別。會讀寫百分數(shù)，能利用百分數(shù)的有關知識解決實際問題。
2、能力目標：培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、情意目標：在活動中，培養(yǎng)學生的合作與交流意識。
教學重點：結合具體實例，理解百分數(shù)的意義。
教學難點：百分數(shù)意義的理解，百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
教學具準備：商品標簽、復習題卡片。
同學們喜歡運動嗎？喜歡怎樣的球類運動呀？（乒乓球等）。我們學校運動會上舉行了小學生投球入盆比賽，從賽場得到部分信息是：（出示表格）一號選手投中9個；二號選手投中19個；三號選手投中23個。
1、引出百分數(shù)。
師：通過上述信息，三位選手中，你會選誰當冠軍呢？
生1：我選擇投中23個的，因為他投中的最多。
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得沒有辦法選擇，因為我們不知道他們投了多少次？
師：看來只知道投中的個數(shù)這一個數(shù)量還不行，必須知道投的次數(shù)。請看：（出示表格）。
一號：投了10次二號：投了20次三號：投了25次。
師：你能用分數(shù)表示出他們投中的個數(shù)占總次數(shù)的幾分之幾嗎？
生1：一號選手投中的個數(shù)占投球次數(shù)的9/10；（板書：9/10）。
生2：二號選手投中的個數(shù)占投球次數(shù)的19/20；（板書：19/20）。
生3：三號選手投中的個數(shù)占投球次數(shù)的`23/25；（板書：23/25）。
師：現(xiàn)在，能看出誰是冠軍嗎？
生：比較難。
師：誰來想個辦法？
生：通分，把它們變成分母相同的分數(shù)。
師：好，誰來匯報？你把這三個分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是多少的分數(shù)？
生1：9/10=90/100。
生2：19/20=95/100。
生3：23/25=92/100。
師：現(xiàn)在看，哪位選手投得最準？因此我們應該選幾號選手當冠軍？
生齊聲：我們應該選擇二號選手當冠軍。
師：像這樣分母是100的分數(shù)，還有其他的表示方法，看教師是怎樣書寫的。
師板書：90%。
師：你能把這個數(shù)讀出來嗎？
生：讀作一百分之九十。
師：讀作百分之九十。大家齊讀一遍。
師：像這樣的數(shù)我們把它叫做百分數(shù)，這節(jié)課我們共同研究百分數(shù)的意義。（板書：百分數(shù)的意義）。
師：%叫做百分號。你能把其它兩個分數(shù)改寫成百分數(shù)嗎？（指名板演）。
2、指導寫法、讀法。
師：百分數(shù)通常不寫成分數(shù)的形式，怎么寫，讓書本告訴你，書本是最好的老師，自學這一段并口答：
（1）如何書寫百分數(shù)？
（2）怎樣寫百分號，寫百分號時應注意什么？
（3）把上面的三個分數(shù)改寫成百分數(shù)，讀作什么？
（4）練習：百分之九十百分之六十四百分之一百零八點五。
（5）百分號前面可以是什么數(shù)？
師：這樣百分數(shù)的讀寫也解決了。板書：（讀寫）。
師：結合剛才投球入盆的游戲，你能說出90%表示什么意思嗎？
生1：一號選手投中的個數(shù)占投的次數(shù)的90%。
師：用自己的話說說95%和92%表示什么意思嗎？
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇六
教師小結：分數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關系．。
2．下面各句中的分數(shù)表示什么意思？(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖．)。
提問：單位一是誰？分數(shù)表示誰與誰的關系？
1．意義：上面這些表示關系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)叫百分數(shù)．。
(板書課題，并把上面句中和圖中的分數(shù)改成百分數(shù)，指導讀法．)。
(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級的70%．(讀作：百分之七十)。
(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)。
(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)。
提問：這些百分數(shù)在各句中分別表示誰與誰的關系？誰表示100份？
像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，也叫做百分率或百分比．(補充板書)。
2．指導寫法：
讀百分數(shù)時，與分數(shù)的讀法一樣．(示范讀法)。
練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀．。
3．比較百分數(shù)與分數(shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)。
同：都是數(shù)，讀法相同．。
1．讀百分數(shù)：(互相讀)。
2．寫百分數(shù)：(兩組互相看)。
百分之七百分之四十六。
百分之五點三百分之三百一十點六。
百分之五十五百分之四百。
百分之零點一百分之百。
3．把下圖中的陰影部分用百分數(shù)表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾．。
4．用陰影表示下面的百分數(shù)，說說百分數(shù)表示誰占誰的百分之幾．。
5．判斷：(用手勢表示)。
(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒有看．()。
(2)一根繩子長50%米．()。
(3)分母是100的分數(shù)叫百分數(shù)．()。
(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．()。
6．看圖填空：
把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%．。
把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%．。
把()看作單位一，()相當于()的27%，現(xiàn)在用電是原來的()%．。
四、總結：
1．讀書，復習今天的學習內(nèi)容．。
2．書第68頁5～8．。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇七
（1）一袋大米，吃了。
（2）一袋大米，吃了千克。
這兩題中的有什么不同？
老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實，在日常生活中還有許多這樣的數(shù)，誰找到了？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學習百分數(shù)。
你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分數(shù)”？
它們就相當于分數(shù)中分母是100的分數(shù)，百分之幾的分數(shù)，所以叫做百分數(shù)。只是通常百分數(shù)不寫成分數(shù)形式，而寫成59%、41%這樣。
請同學們在練習本上練寫百分數(shù)。
你們知道黑板上的這些百分數(shù)表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。
這些百分數(shù)有一個共同的特點，都是表示兩種量、兩個數(shù)的關系。我們把像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分數(shù)、百分率或百分比。
百分數(shù)和我們學習過的分數(shù)有什么不同呢？
1、課前復習題中，誰能換成百分數(shù)表示？
2、在規(guī)定時間內(nèi)，寫10個你喜歡的百分數(shù)，用含有百分數(shù)的語言告訴大家你寫了幾個？
3、飛標游戲，說明什么？
4、成語中的百分數(shù)。
如：百里挑一、一箭雙雕、百發(fā)百中、事倍功半、事半功倍。
在這節(jié)課的最后，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇八
在廣西第九屆小學數(shù)學教學展示交流活動中，聽了十一位廣西各地優(yōu)秀青年教師的展示課，領略了特級教師潘小明、張齊華的課堂教學魅力，讓我感觸最深的是專家對教材鉆研之深——不愧是專家！真會鉆！
張齊華老師上的《平均數(shù)》一課，居然查到《辭海》去了，不僅鉆研出平均數(shù)的意義、取值范圍、求平均數(shù)的方法、連平均數(shù)的三大特征：敏感性、齊次性、均差和為0都鉆出來了！我還是第一次聽到上《平均數(shù)》上出這三大特征的。那么深奧的算理，卻被張老師舉的生活中的小例子輕描淡寫的就讓學生心領神會，真是一節(jié)有內(nèi)涵、有深度、深入淺出的一品好課！
讓我來回顧一下張老師是如何引導學生理解平均數(shù)的意義、體驗平均數(shù)的特征的：
1、四（2）班2人投球數(shù)分別為5個、3個，用幾表示兩人的整體水平合適？
生：“4”，師：“這個4怎么來的？”
2、四（3）班投球數(shù)為7、5、6。用幾表示他們的整體水平？這個6怎么來的？
移多補少、先合并再平分兩種方法都是為了使三個人的投球數(shù)變得同樣多，這個同樣多的數(shù)叫這三個數(shù)的平均數(shù)。
3、進一步挖掘平均數(shù)的意義：平均數(shù)6代表誰的真實水平？
不代表某個人的真實水平，代表的是這個小組的平均水平。小組中有的高于平均水平，有的低于平均水平。
有學生猜：1、2，馬上有學生反對：“不可能！”師：“為什么？”生：“每個人投的數(shù)都高于1，平均數(shù)不可能是1，只有一個人成績是2，其他人都高于2，平均數(shù)也不可能是2。”師：“那平均數(shù)有可能是8嗎？為什么？”生：“不可能！只有一個人投中8個，其他人都少于8?！睆亩莆掌骄鶖?shù)的取值范圍：大于最小的`，小于最大的。
5、讓學生求平均數(shù)，在統(tǒng)計圖上畫線表示平均成績，從而只顧看出一組數(shù)據(jù)中，有的高于平均成績，有的低于平均成績，高的和低的一樣多。這是平均數(shù)的一個特征。
6、另一組套圈成績分別為5、7、6、2，平均成績是5，如果第一個數(shù)增加4，平均數(shù)還是5嗎？會比5怎樣？一組數(shù)據(jù)中只改變其中一個，平均數(shù)就會發(fā)生變化，難怪有位數(shù)學家說平均數(shù)特別敏感，這也是平均數(shù)的特征。
7、為什么第一個數(shù)增加了4，平均數(shù)才增加1？若每個數(shù)都增加4，平均數(shù)增加幾？若每個數(shù)都減1哪？每個數(shù)都乘2呢？平均數(shù)可能是幾？（這是平均數(shù)最深奧的齊次性特征。）。
8、通過生活實例設計練習，幫助學生進一步理解平均數(shù)的意義：不代表每一個的真實水平，只代表一組的整體水平，其中有的高于平均水平，有的低于平均水平。
張老師的課就是這樣，緊緊抓住數(shù)學的本質(zhì)特征，密切聯(lián)系學生生活實際，深入淺出的引導學生理解知識內(nèi)涵、建構知識體系。的確是值得我們學習的名師！可是深挖教材容易，挖到什么程度合適?這個度卻不好把握。講得太深又怕超綱，加深學生學習難度。最難做到的是如何“淺出”？如何把一些深奧的數(shù)學知識特征、抽象的概念、規(guī)律、性質(zhì)等聯(lián)系到學生生活實際中，用學生容易理解的方式來教學。這是我的困惑，也是我努力學習的方向。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇九
“平均數(shù)”教學設計宜興市和橋?qū)嶒炐W虞益鋒老師和無錫市濱湖區(qū)育紅小學楊文君老師分別參加江蘇省小學數(shù)學優(yōu)秀課評比暨教學觀摩活動，執(zhí)教蘇教版三年級下冊“平均數(shù)”一課，并都榮獲一等獎。兩位老師上的內(nèi)容相同，但教學設計和設計中的思考卻有著細微的不同，有關市區(qū)的教研員和學校領導，特別是執(zhí)教老師花了不少心血，大家一起思考研討了許多問題，現(xiàn)簡述如下，供大家教學時參考。
一、自然導出“平均數(shù)”是難點。
蘇教版三下“平均數(shù)”一課從知識教學角度講，主要是兩點：一是讓學生在具體情境中認識平均數(shù)，體會平均數(shù)的意義;二是讓學生學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教材提供的實例是4名男生和5名女生進行套圈比賽，用條形統(tǒng)計圖表示了每人套中的個數(shù)，男生分別套中6，9，7，6個，女生分別套中10，4，7，5，4個，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。教學實踐告訴我們，僅按課本例題進行教學，要求學生根據(jù)題意認識到由于男、女生人數(shù)的不同，要分別求男女生套中的平均數(shù)進行比較是一個難點。學生最容易想到的比較方法是：(1)比男女生套中的總數(shù);(2)把套中個數(shù)最多或最少的男、女生比較;(3)去掉最后一名女生后比或再增加一名男生套一套再比總數(shù)。怎樣引導學生自然導出用平均數(shù)進行比較呢?實踐告訴我們，必須作一些準備和鋪墊。宜興一課設計是增加這樣兩個準備題：三年級一班男、女生進行套圈比賽，每人套15個圈。下面的條形統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)。第一小組男生隊4人，套中的個數(shù)分別是5、8、6、5;女生隊4人，套中的個數(shù)分別是10、4、6、8。問男生隊套得準一些還是女生隊套得準一些?引導學生得到這樣的比較方法，人數(shù)相同，可以把男、女生套中的總個數(shù)分別求出來比總數(shù)，誰總數(shù)多誰就套得準。接著老師出示第二小組套圈條形統(tǒng)計圖：男生隊4人，每人套中6個，女生隊5人，每人套中5個，問：哪個隊套得準一些?學生受前一題影響自然出現(xiàn)比總數(shù)的方法，于是，老師引導學生討論：人數(shù)不同比總數(shù)公平嗎?(不公平)但由于男生隊每人套中的個數(shù)相同，每人都套中6個，女生隊每人套中的個數(shù)也相同，每人都套中5個，各隊每人套中的個數(shù)相同，可以比每個人套中的個數(shù)，65，所以男生隊套得準一些。在這兩個準備題的基礎上出示例題，自然導出平均數(shù)，引導學生用平均數(shù)進行比較就容易得多。
濱湖一課同樣設計了兩個準備題：男、女生進行套圈比賽，每人套15個圈，用統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)。第一組男生有3人，每人套中4個，女生也有3人，每人都套中6個。問男生套得準一些，還是女生套得準一些?在教師引導下學生中出現(xiàn)如下的比較方法：方法一，從統(tǒng)計圖上看，女生都比男生高，所以女生套得準一些;方法二，男女生人數(shù)相等，可以比男女生套中的總數(shù)。1218，女生套得準一些;方法三，因為男生每人套中的個數(shù)同樣多，女生每人套中的個數(shù)也同樣多，所以可以比每個男生和每個女生套中的個數(shù)，46，所以女生套得準一些。接著教師出示第二組套圈情況統(tǒng)計圖：男生3人，每人套中6個，女生4人，每人套中5個。誰套得準一些?在比較中使學生知道，人數(shù)不同，不能比總數(shù)，但是雖然男女生人數(shù)不同，但男生每人套中的個數(shù)同樣多，女生每個套中的個數(shù)也同樣多，還是可以比一個男生和一個女生套中的個數(shù)。65，男生套得準一些。在這兩個準備題的基礎上出示例題。
兩課設計的準備題雖不相同，但設計思想是一致的，就是為了讓學生比較自然地導出平均數(shù)，在例題之前要讓學生明確，人數(shù)相同可以比總數(shù);人數(shù)不同，如果每人套中的個數(shù)相同，可以拿一個男生和一個女生比。孕伏：當小組人數(shù)不同時，啟發(fā)學生想辦法讓每人套中的個數(shù)相同，這樣比較是公平的。在此基礎上引入例題的教學，引導學生想到：人數(shù)不同，每人套中的個數(shù)不同，要想辦法分一分、移一移或均一均，使每組每人套中的個數(shù)相同，然后再進行比較。實踐證明，有了前兩題作準備，導出平均數(shù)，用平均數(shù)進行比較自然、合理，學生容易接受和理解。
二、體會“平均數(shù)”的意義是重點。
蘇教版“平均數(shù)”一課同以前教材不同的是，以前的教材把平均數(shù)的求法作為重點，課標教材把讓學生體會平均數(shù)的意義，能用自己的語言解釋其實際意義作為重點。為了讓學生體會平均數(shù)的意義，設計者在例題教學中，當學生通過“移多補少”得到男生隊平均每人套中7個，女生隊平均每人套中6個后都追問學生：這里的“7”是指男生真正每個人都套中7個嗎?這里的“6”是指女生真的每個人都套中6個嗎?通過追問讓學生體會到它們表示平均每人套中的個數(shù)，實際情況有人套中的比它多，也有人套中的比它少，也有人正好套中一樣多。它是移多補少得到的，它反映的是這一組學生套圈的總體情況，它是一個抽象的“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”，而不是真實的“原始數(shù)據(jù)”。設計者在練習中也充分利用教材把讓學生體會平均數(shù)的意義作為重點，如通過教材第94頁第3題，讓學生聯(lián)系平均數(shù)的意義，明確學?；@球隊員平均身高是160厘米，但有學生身高155厘米，是可能的，籃球隊中也可能有身高超過160厘米的隊員。又如通過教材第95頁練習九第1題讓學生結合平均數(shù)的意義明確水塘平均水深110厘米，小學生雖身高145厘米，下水游泳仍有危險。
教師在課堂中還聯(lián)系實際補充一些練習題，讓學生進一步體會平均數(shù)的意義并能用自己的語言解釋它的實際意義。如宜興一課補充了兩組題，一組讓學生辨一辨，說一說：(1)據(jù)統(tǒng)計，我們學校為四川汶川災區(qū)人民平均每人捐款28元，那么，每位同學一定都捐了28元。(2)我們學校籃球隊隊員的平均身高是160厘米。小林想：學校的某個籃球隊員身高有可能是155厘米嗎?(3)池塘平均水深120厘米，小林想：我身高155厘米，下水游泳一定不會有危險。另一組讓學生想一想，選一選：小林和小華進行了三場套圈比賽，每人每次都是套15個圈，下面是小林套中個數(shù)的統(tǒng)計：
小林第三次套中的個數(shù)怎樣呢?(1)小林第三次套中的個數(shù)比10個多;(2)小林第三次套中的個數(shù)比10個少;(3)小林第三次套中了10個。
濱湖一課取材上課班級，補充的一組題是：(1)老師了解到我們班有一個小組同學身高的情況是這樣的：
這組同學的平均身高是142厘米，問每個同學身高都是142厘米嗎?(2)一個小組6位同學平均體重是32千克，其中一位同學的體重只有26千克，可能嗎?(3)我們班全班男生的平均身高是132厘米，女生的平均身高是134厘米，就是說全班所有的女生都比男生高，這樣理解對嗎?顯然通過這些聯(lián)系學生實際的練習，能加深學生對平均數(shù)意義的真正理解。
三、用計算的方法求“平均數(shù)”是需要。
“平均數(shù)”一課體會平均數(shù)的意義是重點，讓學生學會計算簡單數(shù)據(jù)(條件和結果都是整數(shù))的平均數(shù)也是教學的目標之一。求平均數(shù)一般用“移多補少”和“求和平分”兩種方法。移多補少直觀，學生容易理解和接受，教學時教師利用準備題的孕伏和例題的講解，讓學生體會求平均數(shù)是一種需求，同時結合統(tǒng)計圖的觀察可以讓學生體會用移多補少法求平均數(shù)既直觀又管用，但移多補少法求平均數(shù)畢竟有局限性，用計算的方法求平均數(shù)是通法，為了讓學生學會用計算的方法求平均數(shù)，設計者首先通過讓學生在求女生套中個數(shù)的平均數(shù)中初步感知：除了用移多補少法可求出女生平均每人套中多少個外，因為人數(shù)沒變，套中的總數(shù)沒變，所以還能用求和平分的方法求平均數(shù)，接著在練習第93頁想想做做第1題時，在學生用移多補少法求出平均每個筆筒里有6枝鉛筆后，出示第二組筆筒，分別有9，1，3，5，2枝鉛筆，讓學生求平均每個筆筒有多少枝鉛筆，使學生感到用移多補少法求平均數(shù)麻煩，用求和平分方法求平均數(shù)簡便，讓學生在練習中體會到用“求和平分”求平均數(shù)是一種需要，求平均數(shù)時要根據(jù)具體情況靈活選擇方法，當數(shù)據(jù)比較復雜時，通常用求和平分的方法計算平均數(shù)比較方便。這樣做學生易于接受。
平均數(shù)一課雖然上了多次，但每次上下來認真反思、總結一下總感到啟示和收獲多多，其實，其他課也一樣。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十
一、情境激趣，引出問題。
生：好!
師：一、二組作一隊，三、四組作一隊,你們商量起個名字吧。
一、二組：我們叫希望隊。
三、四組：我們叫英雄隊。
師：怎么比呢?
生：兩隊同學都來吹,在規(guī)定的時間里,哪隊吹的氣球多,哪隊就獲勝。
師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦?
生：每隊選幾個代表吧。
師：各選幾人?
生：選兩人。
師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。比賽結果：希望隊：4個6個。英雄隊：5個3個，希望隊(歡呼起來)：我們贏了。
師：你們是怎么知道勝負的?
生：比總數(shù)，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。
師：還有別的比較辦法嗎?
生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補齊5個，就正好與英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，所以希望隊贏了。
師：你真了不起!想出了移多補少的辦法?，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊獲得冠軍。(希望隊非常得意，齊說一聲“ye”，英雄隊有些不甘心。)。
師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。
師：算出結果。
生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個。師(熱情洋溢地)宣布：英雄隊獲得冠軍。(英雄隊歡呼起來。)。
希望隊(_地說)：不行，不行，他們隊多一個人，我們隊也要加一個人。
師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比較才公平呢?
生：我們隊也多加人。
師：不增加人，有什么好辦法嗎?
二、解決問題，探求新知。
生：把希望隊兩個人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊3個人吹的氣球總數(shù)除以3，再進行比較。
師：為什么?
生：這實際上是求出各隊平均每人吹的氣球數(shù)。
師：能列出算式嗎?
生：10÷2=5(個)12÷3=4(個)。
師：哪隊贏了?能說出理由嗎?
師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課后還可以再比。
師：希望隊中“5個”氣球是誰吹的?
生：誰的也不是，“5個”表示平均每人吹的氣球數(shù)。
師：這隊中最多的是幾個?最少的又是幾個?5個與它們相比怎么樣?
生：最多的是6個，最少的是4個，5個大于4個，小于6個。
三、自主探索，合作交流。
1、求出小組的平均年齡。
(1)各組同學將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。
(2)請各小組匯報，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。
2、情境判斷。
(1)江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。
(2)小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。
(3)張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。
四、聯(lián)系實際，拓展深化。
1、嘗試練習。
師：課前，同學們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請各組同學記在分發(fā)的統(tǒng)計表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。
師：這是第三組同學家擁有的家用電器情況統(tǒng)計表，請同學們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。
師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么?
生：家用電器進入千家萬戶，人民生活水平提高了。
生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要節(jié)約用電。
師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。
2、靈活求平均數(shù)。
師：同學們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場打分，滿分是10分，每一組亮一個分。
師：現(xiàn)在有8個分，你們認為哪個分最合適呢?
生：要計算平均分。師說明在實際生活中，為了反映真實水平，有時計算平均分要去掉一個分和一個最低分，再算平均分。
生：我認為小飛能去游泳，因為小飛身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。
生：我認為小飛不能去游泳，因為湖水的平均深度是110厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險。
五、總結評價、自布作業(yè)。
師：在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲或遺憾?你準備給自己布置什么樣的作業(yè)?
生：我學會了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。
生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問題，這節(jié)課沒有做，課后我要去做一樣。
生：我要求出我前幾個單元的數(shù)學平。
生：我要求出我們小組同學的平均身高。
反思：
本節(jié)課是把數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學,學習數(shù)學,應用數(shù)學的一課,學生學得興趣盎然，我也受益匪淺，認識到以下幾點：
一、密切聯(lián)系學生的生活實際。
數(shù)學來源于生活，又應用于生活?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“人人學有價值的數(shù)學”，為此，教師要構建生活課堂，讓學生在自然真實的主題活動中去“實踐”數(shù)學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學的魅力。本節(jié)課中“比較兩隊同學吹氣球的水平，計算組內(nèi)同學的平均年齡，收集并計算組內(nèi)同學平均每戶擁有的家用電器件數(shù)，給唱歌的同學現(xiàn)場打、算分，情境判斷等內(nèi)容都與學生的生活緊密相連，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。
二、關注學生的學習過程。
新課程改革強調(diào)：“教學應當關注學生的學習過程”。本節(jié)課開始，從學生熟悉的、感興趣的吹氣球比賽入手，使他們親身感受到人數(shù)不相等時，比氣球總數(shù)不公平，在雙方矛盾激化的情況下，提出“怎樣比較才公平呢?”使學生產(chǎn)生困惑，激起探求新知的欲望，從而掀起學生積極思維的高潮，通過激烈的討論，引出平均數(shù)的概念，進而將平均數(shù)的意義不斷引向深入，使學生深刻感悟到當兩隊吹氣球人數(shù)相等時，可以比總數(shù)或平均數(shù)，但當吹氣球人數(shù)不等時，只有比較平均數(shù)才公平，突出了平均數(shù)的比較功能。情境判斷題，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，為學生創(chuàng)造了自由表達和廣泛交流的機會，進一步深化了平均數(shù)的意義。
此外，適當?shù)貙W生進行了“節(jié)約用電”的教育和安全教育，實現(xiàn)數(shù)學教育的多重價值。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十一
一、教學內(nèi)容：
蘇教版六年級上冊第98－99頁的例。
1、“試一試”和“練一練”，練習十九的第1－3題。
二、教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學生在用百分數(shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識。
三、
教學重點：
2、體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，進一步發(fā)展數(shù)感。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，你們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就不得不提到一個人物，他就是——姚明。姚明2002年到nba打球，經(jīng)過幾年的磨練，現(xiàn)在表現(xiàn)得越來越出色，這里有一項關于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，【課件出示】據(jù)統(tǒng)計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，本賽季更是達到了85.7%。
通過本節(jié)課的學習，你想知道關于百分數(shù)的哪些知識呢？
二、通過數(shù)據(jù)，引出概念。
孫悅2517胡雪峰2013陳江華3018。
師：看了這張表，你知道了什么？
師；根據(jù)這張表，你認為誰的投籃成績好一些？為什么？把你的想法在小組里說一說。學生獨立思考，小組交流，全班匯報。
預設b:學生提出假設他們?nèi)硕纪?00次，再比較投中次數(shù)。為什么要把投籃次數(shù)都轉(zhuǎn)化成100呢？師：這就說明如果投籃總次數(shù)不一樣，不能直接比較投中的次數(shù)和投不中的次數(shù)，而要看“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”，“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”也就是投中的比率。課件在表右邊增加一欄：投中次數(shù)占幾分之幾（投中的比率）。
師：怎樣計算他們的投中比率？學生匯報答案，【課件中逐一出現(xiàn)答案?！繋?根據(jù)計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些嗎？學生自主探索比較的方法，現(xiàn)場老師巡視。
師：誰來匯報一下，你是怎樣比較的？預設a:轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)孫悅投中的比率高一些。
65/100呢？60/100呢？
（二）教學百分數(shù)的讀寫。
師：寫的時候，先寫分子64，再寫百分號。讀作百分之六十四。師：你會這樣表示65/100和60/100嗎？先寫出來，再讀一讀?！菊n件出示補充習題】：讀出下列百分數(shù)：
45%100%。
105%。
8.25%寫出下列百分數(shù):百分之三。
百分之零點五。
百分之一百二十點五。
（三）針對練習【課件出示試一試。】。
師：我們已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和讀寫。接下來，我們看試一試的兩個填空題，請大家先認真讀題，然后在書上寫上答案。
師：近視率表示什么？表示近視的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：通過試一試，我們發(fā)現(xiàn)百分數(shù)表示兩個數(shù)量之間的倍比關系，所以又叫做百分比或百分率。
完成“練一練”第1題。
【課件出示“練一練”第1題?！繋煟喊俜謹?shù)不僅可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，還可以表示部分占整體的百分之幾。
（四）綜合練習。
1、完成“練習十九”第1題。
師：接下來，我們再來看一些生活中的百分數(shù)?！菊n件出示“練習十九”第一題?！?。
師：第一幅圖50%表示會游泳的人占全班人數(shù)的50%。第二幅圖中的50%表示蘋果汁占這瓶飲料的50%，40%表示葡萄汁占這瓶飲料的40%。第三幅圖100%羊毛表示這件衣服的材料全都是羊毛制成的。
2、師：王老師也收集了一些百分數(shù)，大家一起來讀一讀?！菊n件出示】2004年雅典奧運會中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10.3%。在全國每年的意外死亡統(tǒng)計中，車禍約占37.3%。
明年北京奧運會，我國奧運健兒們將取得更優(yōu)異的成績。我們要遵守交通規(guī)則，珍愛生命。日本人的環(huán)保意識很值得我們學習。
3、完成“練一練”第2題?！菊n件出示】。
在日常生活中，你還見過哪些百分數(shù)？在小組里說說這些百分數(shù)的含義。
師：為什么百分數(shù)在生活中的應用這么廣泛呢？哦，百分數(shù)的分母相同都是100，便于比較分析，使人一目了然。正是因為這一優(yōu)點，百分數(shù)的運用才這么廣泛。
3、完成練習十九第3題。【課件出示】。
師：是不是分母是100的分數(shù)都是百分數(shù)呢？
師：97/100、23/100、46/100在題中表示具體的量，不能用百分數(shù)來表示，可見分母是100的分數(shù)并不都是百分數(shù)。百分數(shù)只表示兩個數(shù)量的倍比關系，不用來表示具體數(shù)量，它后面不帶單位名稱。
（五）課堂。
總結。
最后，老師想起一個用百分數(shù)表示的公式。【課件出示】。
天才=1%的靈感+99%的汗水———愛迪生板書：百分數(shù)的意義。
百分數(shù)又叫百分比或百分率。
64/100寫作64%。
讀作百分之六十四65/100寫作65%。
讀作百分之六十五60/100寫作60%。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十二
教材第77,78頁的內(nèi)容。
教學目標。
知識與技能。
1使學生認識百分數(shù)，知道百分數(shù)的廣泛應用。
3培養(yǎng)學生的比較大小，分析數(shù)據(jù)和應用意識。
過程與方法。
感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生提出問題。分析問題，解決問題的能力建立應用意識。
教學過程（應用黃愛華老師視頻課例）。
1創(chuàng)造情景，引用課題。
找出含有百分數(shù)的生活用具，大家觀察，然后開始上課。
師：生活中百分數(shù)多不多？大家容易找么？
反問百分數(shù)在生活中間到底有什么好處?
學生：百分數(shù)到底是什么？即使百分數(shù)的意義（好處）。
在什么情況下用百分數(shù)？
怎么用百分數(shù)？————百分數(shù)怎么用。
師：太好啦！我們有要研究的問題1意義2應用（用途）3百分數(shù)有什么好處4區(qū)別。
那么這節(jié)課我們重點解決這4個問題。
接下來是我來講給你聽還是你們自己解決？
學生：我們自己來。
師：我覺得可以因為大家生活當中見過，而且我們也開始找過我們在的過程中就已經(jīng)開始思考觀察研究不如我們帶著昨天的尋找經(jīng)歷和我們今天的體會和剛才的幾個問題同學們開始研究：
學生開始研究老師隨堂指導。
來吧！未必我們不能解決。
通過剛才的研究大家有什么收獲？
1方便比較。
3有什么問題有必要重點研究的？
二探究知新。
首先大家想不想把意義研究一下：
課件出題3杯糖水那個最甜。
1只有形態(tài)。
你能確定那個最甜么？如果要知道那個最甜你有什么辦法？或者你需要知道什么數(shù)據(jù)？
2給出3杯水的含有多少糖。
7克糖13克9克。
這個數(shù)據(jù)足以說明那個最甜么？
3再給出糖水的質(zhì)量。
20克50克25克。
接下來我們能解決這個問題了吧。
該怎么算呢？
學生：現(xiàn)在要比的是？糖占糖水的幾分之幾？
板書第一杯7/2013/509/25。
這樣不容易比較吧。
所以老師我想了一個辦法可以把他們都通分到一百。
35/10026/10018/100。
那么現(xiàn)在我們可以比比那杯是最甜的？！
怎么就是最甜的呢？為什么你就說這杯水最甜呢？
糖所占的比例那個最高。
這三個分數(shù)大家都能看得懂么、。這幾個百分數(shù)的意義大家能說的出來不/大家說一說。
師：第一個分數(shù)是什么意義？把一杯糖水看做100份35份是糖。
學生：第二杯。。。
第三位。。。
這三個分母有什么相同的地方？
大家觀察這3個分母相同都是100都是把糖水看做一百份然后糖占糖水的比率吧。
都是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？
聽得不懂不再強調(diào)一個數(shù)是另外一個數(shù)百分之幾吧？
板書他表示是倍數(shù)關系，書上也可以叫百分率或者百分比。
最好的好處就是便于我們比較比的是那個率吧！
在什么情況下用。
在分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較數(shù)據(jù)的時候經(jīng)常用這個比吧。
師：一起看老師這里的這里的意思你能看懂不。
1一杯混和飲料。
這個飲料百分數(shù)表示誰和誰的比較的結果？
一瓶混合飲料60%是蘋果汁40%是葡萄汁。
這兩個百分數(shù)分別表示誰和誰比？
學生討論及回答這個百分數(shù)的意義。
2羊毛衫的標簽100%的羊毛。
我覺得和你媽媽討論她應該很感興趣。
是什么意思應該是百分之百的純羊毛。
3青島啤酒的酒精度3.4%。
酒鬼酒的酒精度38%。
茅臺酒的酒精度52%。
這是我找的一看到這個數(shù)據(jù)大家以為我喜歡我喝酒？
不管我??？我是在酒瓶的標簽上找來的？
這個酒精度是什么意思？干嘛要看??？看了起什么作用？
如果我不能喝酒你建議我喝什么酒？
就喝青島啤酒？為什么喝青島啤酒啊？
為什么酒精濃度低。
把青島啤酒分成100份。。這里面有3.4份是酒精。
茅臺的酒精度超過一半啦。回去后和你老爸說說吧，應該少喝了。但是也不是說上面的青島啤酒就可以多喝啦。
最好到要少喝。偶爾喝一點也是可以的。
如果把這瓶酒分成一百分其中有52份是純酒精，你要愛惜自己的身體！4奧運會即將開幕。
在亞運會上看到了一張圖。
亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖。
中國隊40%的金牌。
如果是幾個數(shù)據(jù)也許我很快就忘記了。
但是這張圖和這幾個百分數(shù)我還是記住了。
把一個那么復雜的問題那么多數(shù)字變得簡單了。
這就是我們數(shù)學的作用數(shù)學的魅力。
也就是因為這個。人們就會發(fā)明創(chuàng)造出了這個百分數(shù)！
1,2,3都解決了。
現(xiàn)在我們處理一個異同。
1寫法不一樣吧？35%。
接下來同學寫她寫的怎么樣？26%36%然后看書寫的怎么樣。
先寫百分號再寫數(shù)字。讀法不同寫法不用還有意義不用。
表示一個數(shù)是另外一個數(shù)的百分之幾？
而我們平常所學的分數(shù)卻可以用來表示比如我有170/100米。
觀察板書？
有什么值得改進的？
有什么新想法？
百分數(shù)有用有十分數(shù)么？有千分數(shù)么？
十分數(shù)其實也有是商場中我們經(jīng)常經(jīng)歷了比如打折？
寫出3個分數(shù)75/10051/10081/100可以表達成百分數(shù)么？
然后再寫出前面的條件。
5讀百分數(shù)板書12個然后大家各自讀。
300%你為什么喜歡。
如果我布置了作業(yè)是5道題你們完成了的話可以說百分百完成了。
如果要是有人完成了百分之三百，那么他完成了多少道題?。?BR> 100%給人一種完美的感覺吧？
所以我想今天咱們班58個人今天都學好了這個百分數(shù)么？
如果是所有人都聽懂了應該是百分數(shù)多少？
6出示百分數(shù)我國耕地占全世界耕地面積的7%。
我國人口占全世界人口的22%。
面對這個分數(shù)？我們是什么想法？我國耕地面積足夠我們的人口么？
寫了20多個想法分別評價。
如果你們就用你們這個去在生活中用那個可以用？
那么現(xiàn)在我們來統(tǒng)一一下大家的想法？
你們覺得那個最好？都覺得自己的最好啊？
現(xiàn)在我電腦里面有一個大家看不看。
南京市的常住人口增長幅度逐年下降，人口的自然增長率為5.32%。
3.課后研究。
為什么這里要用千分數(shù)呢？
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十三
1、知識與技能：
（1）結合生活實例在師生、生生交流中理解百分數(shù)的意義。
（2）能正確讀寫百分數(shù)。
2、數(shù)學思考：讓學生親身經(jīng)歷知識的探索過程，培養(yǎng)學生的分析推理能力。
3、問題解決：利用百分數(shù)解決生活中的實際問題。
4、情感與態(tài)度：受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育，在與他人的交往中培養(yǎng)學生的合作能力。
教學重點：理解百分數(shù)的意義。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系
教學準備：多媒體課件
課前準備：收集生活中的百分數(shù)。
師：同學們，今天老師和大家來玩一個投球的游戲，下面請兩個同學（紅隊和藍隊）上來投球，其他同學心理可以有一個擁護的對象。
第一回：（都是投十個）
問：兩個隊誰的水平高？為什么？
第二回：（一個同學投十個，一個同學投四個）
問：這回同學們看看是誰的水平高？又為什么？
四人小組討論。
學生討論后交流（幾種結果）。引導出投中數(shù)占投球總數(shù)的比率，給予表揚。
學生計算。（在這里我們運用以前學過的哪些知識）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾
師：在一般情況下我們求命中率等的一些比率，通常都把他們化成分母是一百的分數(shù)，這樣便于比較。
學生通分。哪個隊的水平高？
剛才我們講的這些數(shù)就是百分數(shù)，在生產(chǎn)、工作和生活中，進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分數(shù)。
那什么是百分數(shù)，百分數(shù)又有什么特點呢，下面請同學們和老師一起來學習有關百分數(shù)的知識。（板書：百分數(shù)的意義和寫法）
1、 百分數(shù)意義的探索
（1）下請同學們來看這道題目（出示書上兩例題）。
例如：
綠峰林場去年種楊樹100棵，成活了98棵；種杉樹400棵，成活了380棵；種松樹500棵，成活了485棵。
可以算出：
楊樹成活的棵數(shù)是楊樹總棵數(shù)的98/100；
杉樹成活的棵數(shù)是杉樹總棵數(shù)的380/400；
松樹成活的棵數(shù)是松樹總棵數(shù)的485/500。
師：由于這三個分數(shù)的分母不同，要比較哪種樹成活的棵數(shù)所占的比率大，就困難一些，為了便于統(tǒng)計和比較，通常用分母是100的分數(shù)來表示：
楊樹成活的棵數(shù)是楊樹總棵數(shù)的98/100；
杉樹成活的棵數(shù)是杉樹總棵數(shù)的95/100；
松樹成活的棵數(shù)是松樹總棵數(shù)的97/100。
又例如：一個工廠從一批產(chǎn)品中抽出200件，經(jīng)檢驗，有198件合格。
師：這批產(chǎn)品合格的件數(shù)占總件數(shù)的百分之幾？這里的比率表示誰是誰的百分之幾？
（2）談論、歸納。
師：這些分數(shù)分母都是100，都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。（板書意義）
2、指導書寫
師：剛才我們已經(jīng)認識了百分數(shù)，和百分數(shù)交了朋友，但百分數(shù)通常不寫成分母是100的分數(shù)，怎么寫呢？請同學們自學書90頁。
師生交流怎樣把百分數(shù)寫規(guī)范、美觀？
請同學們把黑板上這些分母是100的分數(shù)寫成百分數(shù)。
比賽：在三十秒內(nèi)寫十個百分數(shù)，寫完可自己出題多寫幾個。
3、生活中的百分數(shù)
師：同學們在生活中有沒有看見過百分數(shù)呢？下面拿出你收集的百分數(shù)，在小組中相互交流一下，然后在全班介紹。（毛線商標、酒商標等，說出這些百分數(shù)的意義）
信息發(fā)布：
師：老師在課前也收集了一些百分數(shù)，下面請同學們看一看。
出示信息
（1）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全*進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。
（2）據(jù)了解，某西歐國家發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率為90%，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。
（3）海洋面積約占地球總面積的70%，陸地面積約占地球總面積的30%。
說一說：通過以上信息，你了解到什么？
4、舉例辨析，揭示百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師出示下面一題，組織學生口答。
下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示？哪幾個不能？說說為什么。
（1）雞的`只數(shù)是鴨的75/100；
（2）一堆煤97/100 噸，運走了它的75/100 。
（3）23/100米相當于46/100米的50/100 。
師生討論：
（1）這三句話中的幾個分數(shù)，哪幾個是百分數(shù)？為什么？
（2）97/100噸、23/100米、46/100米為什么不是百分數(shù)？
（3）誰能說出百分數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別？
分數(shù)： 表示兩個數(shù)量之間的倍比關系，也可以表示某個具體數(shù)量。
百分數(shù)：只表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示一個具體數(shù)量。
師小結：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍比關系，百分數(shù)后面不帶單位名稱。百分數(shù)又叫百分率或百分比。
5、讀出百分數(shù)，然后回答老師提出的問題。
先讓學生自由地讀練習十九第1題中的百分數(shù)。讀后提問：
（1）1%是最小的百分數(shù)嗎？這組百分數(shù)中還有比1%小的百分數(shù)嗎？（0.05%）
（2）百分數(shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，還有的等于分母，這是為什么呢？（指出：百分數(shù)固定分母是100，也就是把單位1平均分成了100份，可能表示這樣的0.05份、1份、100份、121.3份、300份等）
1、教師課件出示90頁練一練圖。
用分數(shù)和百分數(shù)表示圖中的陰影部分。教師先用紅色畫上8格，讓學生用分數(shù)和百分數(shù)表示出來，并說出8%的含義。然后學生完成其他。
2、練習十九第3、5題。
剪刀、石頭、布
同桌十次，想一想：你贏了對方幾次？你贏的百分率是多少？輸?shù)氖嵌嗌伲?BR> 這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。
還有疑問嗎？
師：同學們，今天學習了百分數(shù)的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。（課件出示）
天才=99%的汗水+1%的靈感。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十四
知識與技能:理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法、寫法。
過程與方法:通過交流、討論、辨析等教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成生敢于提問、善于質(zhì)疑的學習態(tài)度、
教學難點：理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
(一)情景導入。
提問：天氣越來越冷，老師想去買一套保暖內(nèi)衣，在商場里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發(fā)現(xiàn)這樣一些信息，請你來幫老師選一選，買哪一套比較好?(出示課件)。
明確：100%棉表示這件衣服是全棉的，65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。
(二)新課教學。
1、提問：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)?舉例說一說。老師這里也收集了幾個這樣的數(shù)。
總結：像剛才這樣的數(shù)，都叫做百分數(shù)，也叫百分率或百分比。其中的“%”叫做百分號。
2、理解意義。
提問：所有的百分數(shù)都可以這樣表示嗎?這個百分數(shù)表示什么?
明確：已經(jīng)復制的文件容量占所要復制的文件容量的14/100。
提問：那么沒有復制的文件容量占所要復制的文件容量的多少?(86%)表示什么?
提問：你能用這樣的形式表示收集到的百分數(shù)嗎?同桌之間互相說一說(討論)。
總結：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
3、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
課件出示題目：下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示?哪幾個不能?說說為什么。
學生討論75%、50%各表示什么意義。
總結：分數(shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。
(三)鞏固練習。
練習：猜鹽水的濃度。
(四)小結作業(yè)。
學習這節(jié)課之后，你有什么收獲?誰能和大家分享分享?
(四)板書設計。
(五)教學反思。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十五
昨天很幸運的聽到了張齊華老師的認識負數(shù)，有對比有發(fā)現(xiàn)。平時的賽課因為各方面的原因，我們追求的東西太多想要形式上的完美，更想要內(nèi)容上的突破，可有時真的是魚與熊掌不可兼得，學生累，老師忙。張齊華老師的這節(jié)課，讓我對他高超的課堂駕馭能力心生佩服。認識負數(shù)是張老師早就講過多遍的一堂課，但是因為前面一節(jié)同課異構課的啟發(fā)，讓他主動放棄了自己原來的教學設計，開啟全新的模式。這是張老師對自己的否定，更是對自己的肯定，把課堂更多的還給學生，這才是教師追求的目標。一節(jié)課中老師教什么，學生會的不用教，怎么教也不會的不用教，學生自己學能會的也不用教，教師在課堂上應該就是一個點撥者，當學生遇到問題時解決孩子的問題。
這節(jié)課張老師放手給學生讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。讓學生從讀法、寫法、意義和用處四個方面去體會負數(shù)，完成負數(shù)的學習。老師沒領著孩子學，讓孩子在四人小組中完成學習，在合作中明晰知識，在探究中完善知識。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十六
張老師上的課追求太完美了。眾人評張齊華老師的課：亦歌、亦詩，亦畫。昨天，我非常有幸聽到了張老師的《用字母表示數(shù)》這一課。
剛一開始就覺得張老師真的是與眾不同，深深地吸引著我，張老師的課堂中老師是那么的瀟灑，學生也是那么的輕松，總覺得他是游刃有余?？此坪茈S意的一句話，是那么富有哲理，點燃了學生求知的欲望，調(diào)動了學生學習的積極性，是真正的激起了學生學習的興趣。整堂課中，師生中時刻充盈著那種親切融洽的氣息，令我尤為印象深刻的是張老師對學生的激勵性語言，這些語言隨時隨處可見，貫穿了整節(jié)課?！昂脴拥摹薄拔襾聿稍L一下”“真不錯!”“你知道的可真多!”“說的真好啊!”等等。這些聽來隨意的語言，但老師的評價卻是適宜和到位的，但這些看似平凡的語言，這種評價藝術并非是一朝一夕能形成的，卻在學生的心里卻激起不小的情感波瀾。。
從他的第一句話講出來，我就深深地被吸引，我想被吸引的不僅僅是我，還有所有的學生和觀眾。作為一個年輕教師，張老師的課有很多的地方值得我學習，不過我感受最深的是他的話語中有很強思維邏輯性。
第二環(huán)節(jié)中有字母表示運算結果有a+5是表示算式呢?還是表示結果?張老師讓學生說說想法，然后出示了a+5=a+5。學生很驚訝的，他們認為左右兩邊是一樣的，老師說他們是不一樣的，全班級的學生都被深深地吸引住了，左邊的a是指存錢罐a元，5是指錢罐5元，左邊是算式，右邊是結果。在評課的時候有位老師還運用了兒童心理學講解這個為問題。在講字母式還表示數(shù)量及關系時，張老師出示問號頭像，他的年齡是：(出示x-1)讓學生猜是誰，有的學生猜是你弟弟，老師看上去隨意問一句為什么不是哥哥呢?讓學生說說理由，看上去隨意但是緊扣主題。
在他課上這樣的問題很多，作為觀眾深深地吸引著。在聊天，不知不覺中就把知識教給了學生。張老師的課，不僅讓人感覺他的數(shù)學素養(yǎng)很高，而且他的文化素養(yǎng)，人文素養(yǎng)也很高，我想這也許是他語言豐富的最重要的原因。聽了這節(jié)課，讓我有太多的感觸、太多的佩服、太多的贊不絕口，作為新老師我們還是應該從最基礎的做起，比如：理解把握教材，最好的方法不僅僅是看教參，還要多向有經(jīng)驗的老教師請教。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十七
這是一個重組題，主要想通過本題的練習，使學生認識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的;表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾時，即兩個數(shù)的關系時，是沒有單位的。而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關系。所以百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。最后讓學生通過“10月1日前，已經(jīng)完成了計劃的95/100(95%)。說明還有(生：5%沒有完成)”等兩個問題，認識到百分數(shù)還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。不過從上課情況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。
這一部分主要是想讓學生感受百分數(shù)在生活中統(tǒng)計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27%等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎?”這個問題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么?”也許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護教育。
通過游戲的形式，把數(shù)學與語文知識相整合。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十八
張老師上的課追求太完美了。眾人評張齊華老師的課：亦歌、亦詩，亦畫。昨天，我非常有幸聽到了張老師的《用字母表示數(shù)》這一課。
剛一開始就覺得張老師真的是與眾不同，深深地吸引著我，張老師的課堂中老師是那么的瀟灑，學生也是那么的輕松，總覺得他是游刃有余?？此坪茈S意的一句話，是那么富有哲理，點燃了學生求知的欲望，調(diào)動了學生學習的積極性，是真正的激起了學生學習的興趣。整堂課中，師生中時刻充盈著那種親切融洽的氣息，令我尤為印象深刻的是張老師對學生的激勵性語言，這些語言隨時隨處可見，貫穿了整節(jié)課?！昂脴拥摹薄拔襾聿稍L一下”“真不錯!”“你知道的可真多!”“說的真好啊!”等等。這些聽來隨意的語言，但老師的評價卻是適宜和到位的，但這些看似平凡的語言，這種評價藝術并非是一朝一夕能形成的，卻在學生的心里卻激起不小的情感波瀾。。
從他的第一句話講出來，我就深深地被吸引，我想被吸引的不僅僅是我，還有所有的學生和觀眾。作為一個年輕教師，張老師的課有很多的地方值得我學習，不過我感受最深的是他的話語中有很強思維邏輯性。
第二環(huán)節(jié)中有字母表示運算結果有a+5是表示算式呢?還是表示結果?張老師讓學生說說想法，然后出示了a+5=a+5。學生很驚訝的，他們認為左右兩邊是一樣的，老師說他們是不一樣的，全班級的學生都被深深地吸引住了，左邊的a是指存錢罐a元，5是指錢罐5元，左邊是算式，右邊是結果。在評課的時候有位老師還運用了兒童心理學講解這個為問題。在講字母式還表示數(shù)量及關系時，張老師出示問號頭像，他的年齡是：(出示x-1)讓學生猜是誰，有的學生猜是你弟弟，老師看上去隨意問一句為什么不是哥哥呢?讓學生說說理由，看上去隨意但是緊扣主題。
在他課上這樣的問題很多，作為觀眾深深地吸引著。在聊天，不知不覺中就把知識教給了學生。張老師的課，不僅讓人感覺他的數(shù)學素養(yǎng)很高，而且他的文化素養(yǎng)，人文素養(yǎng)也很高，我想這也許是他語言豐富的最重要的原因。聽了這節(jié)課，讓我有太多的感觸、太多的佩服、太多的贊不絕口，作為新老師我們還是應該從最基礎的做起，比如：理解把握教材，最好的方法不僅僅是看教參，還要多向有經(jīng)驗的老教師請教。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇十九
大寨小學王博。
一、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第六單元第82—83頁的內(nèi)容。
三、學情分析：在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的有關知識，這為百分數(shù)部分的學習打下了牢固的基礎。學生在生活中也接觸過有關百分數(shù)的知識，這對本節(jié)課的教學起到了促進的作用。
四、教學目標：
1.知識和技能：從生活實際出發(fā)，感知和理解百分數(shù)的意義，知道它在實際生活中的應用；能正確的讀寫百分數(shù)，明確百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別。
2.過程與方法：通過比觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)的意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。
3.情感態(tài)度和價值觀：滲透數(shù)學應用思想，培養(yǎng)學生善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力；同時結合相關信息對學生進行思想品德教育。
五、教學重、難點：重點：理解的百分數(shù)意義。
難點：弄清百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
六、教學策略：本節(jié)課的內(nèi)容我設置了大量的理論聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，采用由表及里的策略使學生在以實際生活為背景的情況下進行學習。突出了數(shù)學的實用性。
七、教學準備：（多媒體課件、師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數(shù)）。
八、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，復習導入。
師：同學們，在學習新課之前老師想與同學們一起分享幾個小問題：
2、說出下面各個分數(shù)的意義，并指出哪個分數(shù)表示具體數(shù)量，哪個分數(shù)表示倍比關系。
81（1）一張桌子的高度是100米。81（2）一張桌子的高度是長度的100。
（二）探索新知，解決問題。
師：同學們，老師昨天買了一件新毛衣，在讀說明書的時候，老師遇到了一個難題，想請同學們解答：毛衣的成分顯示78%是羊毛，22%是滌綸。同學們你們知道這是什么意思嗎？生：不知道。
師：那你們想不想知道呢？生：想。
師：好那么我們今天來一起探究百分數(shù)（板書：百分數(shù)）。
1、出示百分數(shù)的例子：學校有60%的學生參加了興趣小組。體檢的結果顯示，我校的近視人數(shù)占全校總人數(shù)的64%??師：像14%、65.5%、120%這樣的數(shù)叫做“百分數(shù)”。
同學們能舉出幾個百分數(shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數(shù)？
生：舉例說明。
師：那么誰能說說百分數(shù)表示什么？（歸納出百分數(shù)的意義。）。
生：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也可以叫做百分率或百分比。
師：哪名同學能給大家通俗點解釋以下什么是百分數(shù)？
生：比如一瓶果汁，果汁含量是14%，水86%。就是說把整瓶水平均分成100份，其中果汁占14份，水占86份。
師：回答的非常好，同學們同明白了么？生：明白了。
師：那么日常生活中，百分數(shù)也叫做百分率或百分比。
2、討論百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別：
（學生討論研究匯報）。
生：分數(shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的關系。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的關系，它的后面不能寫單位名稱。
師：同學們談論的非常好回答的也非常正確。分數(shù)既是一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)間的關系。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的關系，它的后面不能寫單位名稱。
師：那么在日常生活中，如何書寫百分數(shù)呢？請同學們自學83頁內(nèi)容，并做好匯報準備。
（教學百分數(shù)的寫法：學生自學，教師巡視）師：好誰能說一說？
百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。
生：百分數(shù)的讀法和分數(shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
師：通過剛才的學習，同學們還有什么疑惑？生：沒有了。
師：好，接下來我們來共同檢驗一下我們的學習成果。
（三）鞏固應用，內(nèi)化提高。
（一）寫一寫，讀一讀（強調(diào)讀寫時要認真細心）1．出示10個百分數(shù)，比一比誰寫的又對又快。
百分之六。
百分之二百百分之三點九。
百分之八十五。
百分之五十。
百分之一百五十。
百分之零點。
百分之一百。
百分之零點零八。
45%。
99%。
100%。
0.6%。
7.5%。
33.3%121.7%300%師：很好，看來同學們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識，老師這里有兩個思考題請大家思考一下（1%是最小的百分數(shù)嗎？100%是不是最大的百分數(shù)？）。
生：通過學習我知道1%不是最小的百分數(shù)，100%也不是最大的百分數(shù)。沒有最小的百分數(shù)也沒有最大的百分數(shù)。
師：同學回答的非常好，百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關系，沒有最大的和最小的百分數(shù)。
師：那么現(xiàn)在誰能回答老師毛衣的問題？
生：毛衣中羊毛含量占毛衣的78%，也就是說毛衣平均分成100份的話，羊毛占78份。
師：恩，大家聽明白了么？
（四）、回顧整理，反思提升。
1、回顧本節(jié)課你學習了什么知識？你有什么收獲？
2、同學們，要想真正學好科學知識就要努力學習，現(xiàn)在我就送給大家一句有關百分數(shù)的名言，與大家共勉：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝鄣仙?BR> （五）布置作業(yè)。
1、閱讀83頁你知道嗎內(nèi)容。
2、完成練習十八1題2題。
板書。
百分數(shù)百分率百分比。
教學反思：
本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。也是本節(jié)課的成功之處。
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇二十
教科書第1~3頁例1，課堂活動第1題及練習一1~4題。
1．讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)，知道百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
2．在學生探究數(shù)學的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括能力和比較分析能力。
3．使學生感受百分數(shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教具：小黑板。
學具：學生收集的生活中的百分數(shù)。
一、聯(lián)系生活，引入新課。
（1）學生匯報收集的生活中的百分數(shù)。
課前，老師讓大家收集生活中的百分數(shù)，找到了嗎？在什么地方找到的？
二、自主探索，學習新知。
(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據(jù)百分數(shù)信息分析麻辣原因。
辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。
教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？
（2）分析：辣椒占45%表示的意義。
分母100表示什么？45呢？
45%是什么數(shù)與什么數(shù)比較的結果？
（3）花椒占38%，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？
小結：如果把火鍋配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份，難怪它又麻又辣！
2．結合身邊的實例分析，進一步理解百分數(shù)的意義。
出示某市學生近視率的信息。
（3）情感目標教育滲透?？吹竭@組數(shù)據(jù)，你有什么感想？想對同學們說什么？
剛才我們了解了每一個具體的百分數(shù)的含義，那么現(xiàn)在你能用自己的話說一說百分數(shù)表示什么意義嗎？（先獨立思考，再小組交流）。
三、拓展應用，促進發(fā)展。
1．招聘“學校新聞小記者”的活動。
教師：尋找百分數(shù)信息，說百分數(shù)的意義，談自己的感想。
（1）在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。
（2）按照規(guī)劃，到我國城市污水處理率不低于60%，重點城市不低于70%。
（3）我國的耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總人口的22%。
2.匯報自己手中收集的百分數(shù)。
四人小組匯報自己收集的每個百分數(shù)的意義。
3.寫百分數(shù)。
（1）百分數(shù)該怎么寫呢？（學生觀察，教師示范）。
教師：先寫什么？再寫什么？寫時要注意什么？
（2）書寫比賽。（讓學生在20秒的時間內(nèi)寫百分數(shù)，看誰寫得又快又好。）。
如果老師要求完成的任務是寫10個，能用一個百分數(shù)表示自己完成的情況嗎？
教師：如果寫11個，能用百分數(shù)表示嗎？
4.完成練習一的第1題。
（1）百分數(shù)跟我們學過的哪種數(shù)比較相似？有什么聯(lián)系與區(qū)別？（小組交流）。
（2）判斷。下面哪個分數(shù)可以用百分數(shù)的形式表示。
2510080100kg……。
小結：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，它的后面不能寫單位名稱；而分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系；如果分數(shù)表示具體的數(shù)量時，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數(shù)關系時，它的后面就不寫單位。
6．百分數(shù)聯(lián)想風暴。
觀察格子圖，你能快速地聯(lián)想到哪些百分數(shù)？（涂50個黑色格子，6個紅色格子，44個白色格子）。
教師:今天這節(jié)課你有什么收獲？你能用百分數(shù)總結這節(jié)課的收獲嗎？
張齊華百分數(shù)的意義教學設計篇二十一
教學目標：
通過教學，使學生正確理解百分數(shù)的意義，了解百分數(shù)與分數(shù)的異同，正確讀寫百分數(shù)．。
教學重點：
教學難點：
百分數(shù)與分數(shù)的異同．。
教學過程：
一、復習引入：
教師小結：分數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關系．。
2．下面各句中的分數(shù)表示什么意思？(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖．)。
提問：單位一是誰？分數(shù)表示誰與誰的關系？
二、新課：
1．意義：上面這些表示關系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)叫百分數(shù)．。
(板書課題，并把上面句中和圖中的分數(shù)改成百分數(shù)，指導讀法．)。
(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級的70%．(讀作：百分之七十)。
(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)。
(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)。
提問：這些百分數(shù)在各句中分別表示誰與誰的關系？誰表示100份？
像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，也叫做百分率或百分比．(補充板書)。
追問：百分數(shù)是一種什么數(shù)？
2．指導寫法：
讀百分數(shù)時，與分數(shù)的讀法一樣．(示范讀法)。
練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀．。
在本上寫：25%16.7%1.25%100%131%。
3．比較百分數(shù)與分數(shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)。
同：都是數(shù)，讀法相同．。
三、練習：
1．讀百分數(shù)：(互相讀)。
1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%。
2．寫百分數(shù)：(兩組互相看)。
百分之七百分之四十六。
百分之五點三百分之三百一十點六。
百分之五十五百分之四百。
百分之零點一百分之百。
3．把下圖中的陰影部分用百分數(shù)表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾．。
4．用陰影表示下面的百分數(shù)，說說百分數(shù)表示誰占誰的百分之幾．。
5．判斷：(用手勢表示)。
(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒有看．()。
(2)一根繩子長50%米．()。
(3)分母是100的分數(shù)叫百分數(shù)．()。
(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．()。
6．看圖填空：
把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%．。
把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%．。
把()看作單位一，()相當于()的27%，現(xiàn)在用電是原來的()%．。
四、總結：
四、布置作業(yè)：
1．讀書，復習今天的學習內(nèi)容．。
2．書第68頁5～8．。
五、板書設計：