總結(jié)是對我們過去努力的一種回報(bào)，也是我們未來成長的基石。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過程?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何運(yùn)用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對大家有所幫助。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
本課的教學(xué)過程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會與感受而設(shè)計(jì)的。
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開：
第一條線索：閱讀課文，自主表達(dá)感受。
新課標(biāo)對于高年級的閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用，應(yīng)該說是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書的體會。
第二條線索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對的沃克醫(yī)生又會是怎樣的感受呢？通過對課文的進(jìn)一步閱讀，完成對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對話者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過閱讀與體會，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來。通過研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語文學(xué)科的人文性的思想。此過程解決了閱讀過程中的體驗(yàn)和研究方法的問題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會課文內(nèi)容；
2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；
3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；
4、進(jìn)一步掌握通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。
四、說課。
《軍神》是小學(xué)語文五年級的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級年教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、在充分感受、體會的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；
3、針對高年級的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用如下策略：
l、從個(gè)性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會課文。
作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文體會自己的獨(dú)特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會課文，使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。
2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對話、配圖配樂、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會課文內(nèi)容就成為閱讀過程中的又一重點(diǎn)。這一過程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來感悟和體會課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對于語文素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)都有極大的益處。
這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ)，。從而使自己的認(rèn)識更充實(shí)、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”
3、本單元的訓(xùn)練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，這是針對高年級學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運(yùn)用的今天，我覺得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出，高年級學(xué)生可以通過快速閱讀來獲取大量信息。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。
上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會出現(xiàn)這樣那樣的不足，因?yàn)槲覀儗π抡n標(biāo)的領(lǐng)會和實(shí)踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會。真誠地希望能夠以本節(jié)課為平臺，與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
五、教學(xué)過程。
（一）快速閱讀，掌握信息。
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴(yán)重。
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。
（二）激發(fā)興趣，交流感受。
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。
（學(xué)生出聲地自由讀課文）。
生：我非常驚訝。
生：我覺得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。
（三）自主體會，合作交流。
生：想！
師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對本篇課文進(jìn)行研究、體會，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）。
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
（學(xué)生研究、發(fā)表見解。）。
小組2：
生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？
生：能！。
小組3：
生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。
（介紹眼部手術(shù)。）。
小組4。
（對課文質(zhì)疑。）。
生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？
生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名？
生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？
（研究，理解。）。
小組5：
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。
（研究、體會。）。
（四）總結(jié)方法，發(fā)散思維。
師：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請同學(xué)們考慮一下，還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識天平的學(xué)生認(rèn)識天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《軍神》，請齊讀課題。
（我記住了，剛才你們是這樣讀課題的，經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，呆會兒，我們再來讀課題，我想，我們一定有不一樣的感受。）。
2、師：請同學(xué)們打開課本自由讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的？用筆把它畫一畫。開始。
師：小朋友們讀得都很投入，對，讀書就得這樣，要用心去讀、去感受。來，把你們找到的句子讀一讀。
指名答???。
3、（出示：了不起，你是一個(gè)真正的男子漢！一塊會說話的鋼板！你是一位軍神?。?。
生讀。
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方。找找看。
生：同樣的標(biāo)點(diǎn)符號。
師：我們平時(shí)在什么情況下，說話用感嘆號？
師：那該怎么讀？你把它讀出來吧！
生讀。
師：劉伯承了不起呀?。ò鍟毫瞬黄穑┰谶@篇課文中，劉伯承哪里了不起了？讓我們用心地讀讀課文，體會體會，拿出筆來，把你覺得劉伯承了不起的句子用波浪線畫出來。開始吧。
生讀課文。
二、品味語言，感悟文本。
師：劉伯承那里了不起了？誰來說？
1.生：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可劉伯承不要。（板書：不用）。
師：你說有什么作用？
生說。
師：用了，任醫(yī)生在眼睛里動(dòng)起手術(shù)也不感覺到疼了。
師：老師以前鼻子里長息肉了，醫(yī)生說要?jiǎng)邮中g(shù)把息肉摘除，動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，用了，可我覺得還是很疼，眼淚啪嗒啪嗒地往下流。
師：劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎？來說說。
生：因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，我擔(dān)心使用會損傷腦神經(jīng)。
師：對，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。
生：他懇切地對醫(yī)生說。
師：懇切什么意思？你能給它換個(gè)詞語而句子的意思不變嗎？試一試。
師：那你也來懇切地讀一讀。
生讀：眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用會損傷腦神經(jīng)。
（多指名讀）齊讀。
師：聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（楞住了），他為什么會楞??？
師：現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。
生：你，你能忍受得了嗎？
（多指名讀）齊讀。
師：這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的？
生：年輕人平靜地回答：能。
師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。
師：你，你能忍受得了嗎？
生：能。
師：你，你能忍受得了嗎？
生：能。
師：是平靜地說，再來試試。
（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅(jiān)決不用決心。再來一次。）。
師：你，你能忍受得了嗎。
生：能。
師：平靜而又堅(jiān)決。男同學(xué)問，女同學(xué)答。
師：女同學(xué)問，男同學(xué)答。
生答。
（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊(duì)，人民，國家。）。
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）。
師：劉伯承還有什么了不起的地方？
2、生：年輕人一聲不哼，雙手緊緊抓住身下的白色床單。汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
師：小朋友自己讀一讀這一段。
師：讀了這一段，你們又有什么體會？
生說。
生說。
師：你是從句子中的哪些詞語體會到的？
（1）、生：我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛。
師：理由。
生：因?yàn)楹谷缬晗率呛购芏嗟囊馑?，如果不痛的話哪來的汗啊?BR> 師：我熱的不得了也常常汗如雨下。
生：他是痛的汗如雨下，
師：還從哪些詞語體會到什么？
（2）、生：我從一聲不吭體會到劉伯承很堅(jiān)強(qiáng)（板書：一聲不吭）。
師：一聲不吭什么意思？
師：生活中你們要是哪里疼了，會怎樣？
師：我們感到劉伯承非常。
生說。
師：還從哪些詞語體會到什么？
（3）、生：我從“手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。”體會到劉伯承很疼。??。
師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？
生說。
師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？
生說。
師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅(jiān)強(qiáng)、多么勇敢啊！來再把這段話讀讀。
生讀：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下，手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
（多指名讀）自評，互評。
師：我們來看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧？
播放錄像。
師：此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么嗎？來說吧！
生交流：
師：就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧！自由放聲讀?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段。
師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。可敬的劉將軍，我想由衷的對您說：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）。
師：劉伯承還有什么地方了不起。
3、生：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，我一直在數(shù)你的刀數(shù)。
師：自己讀這一句話，想一想有什么問題是你不懂的嗎？提出來咱們一起來解決。
（1）、生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？
師：什么叫勉強(qiáng)一笑。
生：笑不出來，要笑，這叫勉強(qiáng)一笑。
師：為什么要勉強(qiáng)一笑？
（2）、生：年輕人為什么臉色蒼白？
師：誰來告訴他。
生說。
師：他不僅疼得臉色蒼白，你看沃克醫(yī)生摘除他眼睛里息肉和腐爛的肉，割了那么多刀，流了那么多血，動(dòng)完手術(shù)身體也特虛弱。
師：還有什么問題嗎？
（3）、生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書：數(shù)刀數(shù)）。
師：誰來說？
生說。
師：我想他一邊動(dòng)手術(shù)一邊在檢查一下自己腦子是否清醒。
師：多么刀？（72刀！）。
師：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請大家閉上眼睛，想像一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場面吧。
師：說說你們的感受，好嗎？
(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。
三、感情升華，提煉主題。??。
出示劉伯承像。
師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢
師：用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧。
(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)。
師：讓我們牢牢地記住他的名字吧！——?jiǎng)⒉小埠蛧脑獛洝覀冃闹杏肋h(yuǎn)的軍神！
師：讓我們崇敬地讀。
師：讓我們自豪地讀。
師：讓我們飽含深情地讀。
一、緊扣文眼，層層剝筍，夯實(shí)目標(biāo)。
二、潛入文本，充分感悟，升華情感。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地品味語言，與文本展開充分的對話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。在品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克醫(yī)生夸獎(jiǎng)劉伯承是軍神的句子，先從劉伯承堅(jiān)決不使用，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種疼痛是常人難以忍受的，一般人是不敢的；再從手術(shù)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，體會劉伯承痛到了極點(diǎn)，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，接著創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用多媒體再現(xiàn)手術(shù)的經(jīng)過，與文本的主人公進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的心靈對話。此時(shí)此刻劉伯承的偉大精神強(qiáng)烈地震撼著孩子的心靈，使他們深刻地體會到“軍神”的內(nèi)涵；最后從一直數(shù)著刀數(shù)，抓住“72刀”引導(dǎo)學(xué)生感受手術(shù)之長，忍受疼痛時(shí)間之長，從而明白劉伯承的毅力之堅(jiān)，再一次感悟軍神的精神。這樣的閱讀過程是立體推進(jìn)的過程，語言層層品味，情感步步推進(jìn)，人物形象漸漸豐滿，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
第一。
課
時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識和剛才所看的課件，談?wù)剬ω埖母惺?、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會。
1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動(dòng)，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計(jì)：
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
今冬的暖意體貼地圍攏著我們，那種融融的溫情遍布全身，久久不散。
就在這樣暖暖的清晨，一位自信的老師站在孩子們中間，臉上帶著甜甜的笑，給我們的心靈也帶來了一份深深的感動(dòng)。她所執(zhí)教的課文《軍神》是那樣精彩，使我牢牢地記住了這個(gè)名字——丁美君。
《軍神》這篇課文贊美了將軍劉伯承，講述的是戰(zhàn)爭時(shí)代的事，其內(nèi)涵十分深刻。
學(xué)生沒有類似的生活體驗(yàn)，課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有一定的距離。
但是，丁老師憑借著精心的教學(xué)設(shè)計(jì)拉近了我們和戰(zhàn)爭的距離，讓我們感悟到了遙遠(yuǎn)的情感。
一、激情導(dǎo)入，認(rèn)識英雄。劉伯承這位將軍有許多事跡，師生通過交流，認(rèn)識了這位偉大的人物，奠定了情感基礎(chǔ)。
二、整體感知，重點(diǎn)理解。語文的獨(dú)特魅力在于它的熏陶感染作用。學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。丁老師先請學(xué)生通過快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受。然后讓學(xué)生談自己感受最深的段落，抓住重點(diǎn)，理解文章。
三、借助媒體，形象感知。當(dāng)學(xué)生談到劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)時(shí)，丁老師播放了電影《青年劉伯承》的片段，電影中劉伯承“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，學(xué)生被震撼了，他們的感受也隨之加深。這時(shí)，丁老師不失時(shí)機(jī)地請學(xué)生再讀課文第17自然段，學(xué)生不由自主地帶入自己的欽佩之情，真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公的精神世界。
四、注重品讀，增強(qiáng)感悟。丁老師請學(xué)生在文中找出沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，讓他們在讀中議，在讀中感悟，在讀中體會。教學(xué)難點(diǎn)就在老師激勵(lì)喚醒，就在自主探究，就在品讀中突破了，整個(gè)課堂充滿鮮活與靈動(dòng)。
軍人是不平凡的人，而軍神則是不平凡的軍人。劉伯承從一個(gè)平凡的人變成軍人，再成為軍神，經(jīng)歷了多少磨練啊！同樣，想要成為一名教師，一名優(yōu)秀的教師，同樣是需要悟性，需要主動(dòng)的思考，需要不懈的追求的。丁美君老師做到了，并繼續(xù)努力著。我想，我們能做的，就是大步跟上，走出屬于自己的路。
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軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！窘虒W(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻，激發(fā)興趣。
生：喜歡。
師：今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片，想看嗎？生：想。
師：好，同學(xué)們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。）。
師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調(diào)皮。
生：它們是一群淘氣包……。
2.作者簡介生：老舍。
師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
課件出示老舍先生簡介。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.師：請同學(xué)們翻開書，預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎？
那老師來檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.請四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文，師糾正讀錯(cuò)的字音。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。師：對。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
三、研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學(xué)們，先來讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師：“實(shí)在”是什么意思？生：的確。
師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
生：性格古怪的貓。（板書）。
過渡。
：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點(diǎn)的。a.先說說貓有多老實(shí)呢？誰找句子讀一讀。生一讀。
b.師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒能看出來？生一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論……。
師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。
師：同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎？生造句練習(xí)。
c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng)，仿佛停止了呼吸，幾個(gè)小時(shí)過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來老鼠在劫難逃了。
課件出示：圖片。
師：什么樣子啊，都來做做。
生做。
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看，屏息呢？
生答。
師：，就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，它——一起讀。
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它。
生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職？
生：非，不可。
師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎？
生讀。
師：讀得好。
邊評價(jià)邊鼓掌。
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來，一起讀讀。
生齊讀。
師：貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真，時(shí)間長達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了！
課件出示：非......不可.......生造句。
d.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？
生一讀。
e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？生讀句子。
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會小貓滿月時(shí)淘氣可愛的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？生：喜愛。
師：對。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢？
小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎？自己先讀讀。
生讀。
師：誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，誰讀最好。
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
生配樂讀課文。
四．閱讀拓展，體會不同作家筆下的“貓”
師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛之情。
師：誰來比較一下相同之處是什么?
生：都寫出了對貓的喜愛。
師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反話表達(dá)對貓的喜愛之情，周而復(fù)先生……。
師：沒想好，沒關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生：性格。
師：對性格，周而復(fù)呢。
生：是通過樣子來寫貓的師：夏丐尊呢?
師：夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對貓的生：喜愛之情。
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來表達(dá)了對貓的深深喜愛之情，其實(shí)，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR> 教學(xué)過程?：
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)?。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程?，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
課件。
1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物（畫家戴嵩和牧童）。
2.認(rèn)讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲，認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1.朋友之所以請戴嵩作畫，是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?BR> 2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因?yàn)?，所以朋友請他作畫?BR> 4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。（課件同上）。
5．師小結(jié)：其實(shí)剛才，我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。
（課件：第一自然段）都在講同一個(gè)意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）。
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）從“現(xiàn)場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
（2）指導(dǎo)讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描”，再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（三）從“他人夸獎(jiǎng)”體會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎(jiǎng)。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎(jiǎng)，找出共同之處（用重復(fù)的語言夸獎(jiǎng)）。
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對戴嵩的夸獎(jiǎng)。
1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí)，突然，出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯(cuò)啦）。
2.這是一個(gè)聲音，這是一個(gè)牧童的聲音，這是一個(gè)牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3.這不過是一個(gè)小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？
4.指導(dǎo)讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。這是和別人不一樣的`、批評的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。
5.在夸獎(jiǎng)和批評之間，我們看到了一個(gè)怎樣的牧童？
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒〈螅?。
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
1.最后，我們來一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情?，F(xiàn)在，我們也用重復(fù)的話來表達(dá)說話人的心情。我們先試著說一說。
（創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說）。
2.瞧，咱們用反復(fù)的話語就把人物的心情表達(dá)的更充分了?；厝ズ螅蛯懸粌删溥@樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個(gè)字，《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫中感悟，品讀文本。
四、課前準(zhǔn)備：課件。
五、教學(xué)過程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng)，長在桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)呀，就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：烏鎮(zhèn)茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園，新世紀(jì)公園，鳳鳴公園，田野菊海……）。
師：是啊，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn)，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴(yán)寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園，到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?？磥恚亦l(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
（分析：用自己家鄉(xiāng)的景色來導(dǎo)入，讓學(xué)生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。）。
2、點(diǎn)擊出示：家鄉(xiāng)。
師：誰來讀好“家鄉(xiāng)”這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。
（分析：通過讀題、悟題，讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，小學(xué)一年級語文教案《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)》。教師通過評價(jià)語，引導(dǎo)學(xué)生體會愛家鄉(xiāng)的情感。）。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學(xué)生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語，隨機(jī)評價(jià)）。
（分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。”用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣。另外，給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情，并又給予他們自主選擇的機(jī)會，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。）。
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……點(diǎn)擊出示姓名。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。
（分析：尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落來讀文，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性。（這樣的處理，有可能性，因?yàn)檎n文的幾個(gè)自然段前后內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，而且行文差不多。））。
反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來一起讀吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎(jiǎng)你呢！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個(gè)字。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言。
3、在教師指導(dǎo)下，畫自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
畫中感悟，品讀文字。
四、教學(xué)過程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們都生在奉化，長在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉(xiāng)。
2、板書：家鄉(xiāng)。
師：誰來讀好這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉(xiāng)，而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫下來。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就請大家打開書本102頁，先聽老師給你介紹介紹吧。學(xué)生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片，指名讀，齊讀）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語，隨機(jī)評價(jià)）。
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……（師貼詞條）。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。
反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上看看。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
預(yù)設(shè)：海邊。
2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？
引導(dǎo)學(xué)生想象說話：大海是藍(lán)藍(lán)的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點(diǎn)點(diǎn)，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風(fēng)吹著好舒服啊！
3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那么美，現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？你可以劃一劃有關(guān)的句子。
4、交流：你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？
預(yù)設(shè)：
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
生：美在海水藍(lán)。
師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍(lán)，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）。
師：是啊，你瞧，海是那么藍(lán)，那么寬。誰有本領(lǐng)把剛才我們感受到的藍(lán)和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學(xué)生讀不好，老師范讀。老師通過評價(jià)語言，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍(lán)，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）。
（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
生：美在魚蝦。
師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）。
指名讀-----評價(jià)：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。
再指名讀------評價(jià)：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導(dǎo)讀好“一艘艘”“裝滿了”）。
師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
生：美在貝殼。
師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？
生：撿貝殼。
師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）。
師：說說你都看到了怎樣的貝殼？
師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？
生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……。
師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時(shí)和濤濤說再見吧。
今天我們就暫時(shí)和濤說再見吧?，F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！
（四）寫字：貝蝦。
1、齊讀。
2、蝦：請生觀察，說說寫這個(gè)字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。
3、貝：請你仔細(xì)觀察，拿起筆認(rèn)認(rèn)真真的寫一個(gè)。
【板書設(shè)計(jì)】。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
同學(xué)們，今天是個(gè)特別的日子，因?yàn)槟銈兊募议L也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進(jìn)一年班這個(gè)大家庭?，F(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的.熱情來上這節(jié)課。
今天，我們來學(xué)習(xí)第三課《在家里》，請同學(xué)們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認(rèn)識嗎？哪位同學(xué)來試著領(lǐng)讀詞語。
５、（學(xué)生準(zhǔn)備好卡片）下面老師要給你們出四個(gè)謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視）老二每日作文（報(bào)紙）。
老三供人休息（沙發(fā)）老四送來光明（臺燈）。
同學(xué)們真聰明，四個(gè)謎語都猜到了啦！
１、請同學(xué)們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯(cuò)，我們看看書中是怎樣寫的？請同學(xué)們把書翻到５０頁。請同學(xué)們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學(xué)來讀一讀。
５、請全班同學(xué)齊讀。
６、文中也有幾個(gè)二類字，你認(rèn)識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學(xué)生讀。
７、大家都認(rèn)識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學(xué)們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學(xué)習(xí)“上”：
１、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個(gè)表示時(shí)間的詞語嗎？（晚上）。
３、“上”就是我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫音節(jié)，注意它是一個(gè)翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導(dǎo)書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學(xué)習(xí)“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領(lǐng)大家書空寫。
１１、指導(dǎo)書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke。
沙發(fā)報(bào)紙臺燈電視晚上送花水果可笑。
yaodongshi。
我也要做個(gè)懂事的好孩子！
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，體會說明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、引入新課，提出問題課前活動(dòng)。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來了幾則謎語，聽仔細(xì)了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評價(jià)一下這位同學(xué)寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長一點(diǎn)（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時(shí)這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò)，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個(gè)來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一個(gè)詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報(bào)。教師板書。
師：仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子？（生活習(xí)性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
教材分析：
“鯨”是五年級上冊第三組（說明文）第一篇精讀課文。全文共7個(gè)自然段，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。是一篇常識性說明文。
語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字,具體生動(dòng)地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時(shí)，又一次運(yùn)用列數(shù)字的方法加以準(zhǔn)確說明；在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、特征、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文是從哪些方面介紹鯨的。3.認(rèn)識列數(shù)字、舉列子、作比較、打比方等說明方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
2.認(rèn)識列數(shù)字、舉列子、作比較、打比方等說明的方法。教學(xué)方法：講讀法，情感朗讀理解法，情景創(chuàng)設(shè)法。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件ppt及電子白板hht。
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
1.談話：同學(xué)們，我們首先來欣賞一段視頻（播放有關(guān)鯨的視頻）在美麗的藍(lán)色海洋里，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物，那么我們剛剛看到的動(dòng)物被稱為“海中之王”，知道她是什么動(dòng)物嗎？（鯨）。
課前同學(xué)們已經(jīng)收集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)交流，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
2.看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章，看一看作者像我們介紹了鯨的哪些知識，是怎樣介紹的。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，劃出文中不懂的詞語。
（1）你們剛剛讀的這篇文章和以前學(xué)過的文章有什么不同？（沒有感情、大量數(shù)字·、比喻句、擬人句·····）對，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文是說明文。說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對事物、事理進(jìn)行介紹、解說的一種文體。
（1）這些詞語你會讀嗎？（指名讀）這些詞語里面有幾個(gè)字在書寫上需要同學(xué)們注意下，分別是：“腭”筆畫多，左窄右寬?！胺巍庇疫叢灰獙懗伞笆小?。（出示鯨圖片，學(xué)生指出重點(diǎn)部位，講解生字）。
（2）說出不理解的詞語。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文是從哪些方面介紹鯨的？了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。
（1）通過讀課文，說明文和其他文章的文體形式有什么不同？（說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物，介紹事物的。語言簡練準(zhǔn)確，通俗易懂）。
（2）課文是從哪幾方面來介紹鯨的？
（從鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性（進(jìn)食，呼吸，睡覺，生長）四方面來介紹）。
【設(shè)計(jì)意圖】：從默讀到自由朗讀課文，一步一步深入課文內(nèi)容。用讀和理解詞語當(dāng)敲門磚，讓學(xué)生能掌握課文主要內(nèi)容。
三、精讀第一自然段，學(xué)習(xí)寫法。
今天這節(jié)課，我們先來看看鯨的外貌。
（1）默讀第一自然段，用“____”劃出寫鯨大的句子，并在旁邊批注從哪個(gè)角度寫了鯨的大，用了什么說明方法，批注完了同桌交流。
（一）出示批注范例。
1.不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（體形大、作比較）。
（二）師生交流。（按生匯報(bào)的順序出示句子）1.學(xué)習(xí)重量和長度大的句子。
句子一：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
（1）抽生交流，它寫出了鯨的什么大？用了什么說明方法？（2）通過去掉數(shù)字，讓生理解列數(shù)字這種說明方法的好處。（3）指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字讀出鯨的大。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解本句中舉例子說明的好處。2.學(xué)習(xí)嘴巴大的句子。
句子二：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
（1）抽生交流，它寫出了鯨的什么大？用了什么說明方法？（2）引導(dǎo)學(xué)生通過“要是”一詞理解假設(shè)說明。（3）抓住“要是”一詞，指導(dǎo)學(xué)生練讀。（5）遷移運(yùn)用：要是你是鯨，請介紹自己的嘴巴有多大。（6）師小結(jié)：你瞧，作者就是分別運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)的說明方法突出了鯨的大。
四、課堂總結(jié)，留下懸念。
從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們感受到了鯨的大，那么鯨的進(jìn)化過程是怎樣的呢？都有哪些種類？他們有又怎樣的生活習(xí)性呢？課后同學(xué)們帶著這些問題再讀讀這篇課文，我們下節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】：對本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)，并提出問題，為下節(jié)課留下懸念，并讓學(xué)生課后繼續(xù)預(yù)習(xí)并解決這些問題。
板書設(shè)計(jì)：
9.鯨。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
學(xué)會本課的13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。
二、過程方法：
理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃劉?齡?匪?拒?醉?劑?施?哼?暈?勉?堪?承。
2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡醉。
容易多橫的字：哼。
注意字的筆順：匪。
二、談話導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書：
手術(shù)前（1－10）。
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。
（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。
（2）解詞：
審視：仔細(xì)看。
肅然起敬：形容十分恭敬的樣子。
板書設(shè)計(jì)：
17軍神。
沃克醫(yī)生稱劉伯承--軍神。
手術(shù)前（1－10）。
一、聽寫詞語。
聽寫“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填空：課文中的“軍神”是指（?????），這是（?????）對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
三、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
四、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（2）課堂交流。
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
板書設(shè)計(jì)。
軍神。
沃克醫(yī)生稱--劉伯承--軍神（驚人的毅力）。
求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后。
鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
1、認(rèn)識14個(gè)字。認(rèn)識8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
認(rèn)識14個(gè)生字。
認(rèn)識8個(gè)帶有偏旁的字。
掛圖；幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時(shí)。
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語。
1、你認(rèn)識哪些詞語或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓學(xué)生了解識字方法）。
2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語。（然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況）。
3、指名認(rèn)讀書中8個(gè)注音詞語。
4、出示詞語中的生字，學(xué)生先自讀，再指名認(rèn)讀。
5、認(rèn)識染紅色的5個(gè)偏旁（先找會認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字）。
1、看圖：圖上畫的是什么時(shí)候的事？（認(rèn)識“晚”、“上“兩個(gè)生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個(gè)句子）。
2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字（隨句子認(rèn)識）。
3、認(rèn)識偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學(xué)生讀，并讓學(xué)生評出“朗讀星”）。
1、把本課14個(gè)生字放在一起，學(xué)生自認(rèn)。
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”（學(xué)生動(dòng)手拼合體字：沙、報(bào)、紙、視、晚）。
4、打亂生字順序，先讓學(xué)生自認(rèn)，然后男、女生比賽認(rèn)，評出本節(jié)課的“識字大王”。
5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個(gè)字說說自己是用什么方法記住這個(gè)字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學(xué)生認(rèn)對了蘋果卡片后的生字，這個(gè)蘋果就送給他。）。
1、說說自己在家里做些什么？
2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學(xué)到了什么？
3、教師對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的思想教育。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務(wù)，做一個(gè)既愛學(xué)習(xí)，又愛勞動(dòng)的好孩子。
點(diǎn)評。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識字課的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識。
本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動(dòng)等方式鞏固識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課還注重了語言文字的訓(xùn)練和思想教育，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，又達(dá)到了“教書育人”的根本目的。
不過，本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識字就會更好地體現(xiàn)識字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等，然后在課堂中進(jìn)行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識字的愿望。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
本課的教學(xué)過程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會與感受而設(shè)計(jì)的。
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開：
第一條線索：閱讀課文，自主表達(dá)感受。
新課標(biāo)對于高年級的閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用，應(yīng)該說是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書的體會。
第二條線索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對的沃克醫(yī)生又會是怎樣的感受呢？通過對課文的進(jìn)一步閱讀，完成對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對話者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過閱讀與體會，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來。通過研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語文學(xué)科的人文性的思想。此過程解決了閱讀過程中的體驗(yàn)和研究方法的問題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會課文內(nèi)容；
2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；
3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；
4、進(jìn)一步掌握通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。
四、說課。
《軍神》是小學(xué)語文五年級的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級年教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、在充分感受、體會的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；
3、針對高年級的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用如下策略：
l、從個(gè)性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會課文。
作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文體會自己的獨(dú)特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會課文，使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。
2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對話、配圖配樂、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會課文內(nèi)容就成為閱讀過程中的又一重點(diǎn)。這一過程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來感悟和體會課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對于語文素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)都有極大的益處。
這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ)，。從而使自己的認(rèn)識更充實(shí)、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”
3、本單元的訓(xùn)練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，這是針對高年級學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運(yùn)用的今天，我覺得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出，高年級學(xué)生可以通過快速閱讀來獲取大量信息。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。
上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會出現(xiàn)這樣那樣的不足，因?yàn)槲覀儗π抡n標(biāo)的領(lǐng)會和實(shí)踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會。真誠地希望能夠以本節(jié)課為平臺，與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
五、教學(xué)過程。
（一）快速閱讀，掌握信息。
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴(yán)重。
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。
（二）激發(fā)興趣，交流感受。
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。
（學(xué)生出聲地自由讀課文）。
生：我非常驚訝。
生：我覺得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。
（三）自主體會，合作交流。
生：想！
師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對本篇課文進(jìn)行研究、體會，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）。
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
（學(xué)生研究、發(fā)表見解。）。
小組2：
生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？
生：能！。
小組3：
生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。
（介紹眼部手術(shù)。）。
小組4。
（對課文質(zhì)疑。）。
生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？
生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名？
生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？
（研究，理解。）。
小組5：
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。
（研究、體會。）。
（四）總結(jié)方法，發(fā)散思維。
師：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請同學(xué)們考慮一下，還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識天平的學(xué)生認(rèn)識天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《軍神》，請齊讀課題。
（我記住了，剛才你們是這樣讀課題的，經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，呆會兒，我們再來讀課題，我想，我們一定有不一樣的感受。）。
2、師：請同學(xué)們打開課本自由讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的？用筆把它畫一畫。開始。
師：小朋友們讀得都很投入，對，讀書就得這樣，要用心去讀、去感受。來，把你們找到的句子讀一讀。
指名答???。
3、（出示：了不起，你是一個(gè)真正的男子漢！一塊會說話的鋼板！你是一位軍神?。?。
生讀。
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方。找找看。
生：同樣的標(biāo)點(diǎn)符號。
師：我們平時(shí)在什么情況下，說話用感嘆號？
師：那該怎么讀？你把它讀出來吧！
生讀。
師：劉伯承了不起呀?。ò鍟毫瞬黄穑┰谶@篇課文中，劉伯承哪里了不起了？讓我們用心地讀讀課文，體會體會，拿出筆來，把你覺得劉伯承了不起的句子用波浪線畫出來。開始吧。
生讀課文。
二、品味語言，感悟文本。
師：劉伯承那里了不起了？誰來說？
1.生：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可劉伯承不要。（板書：不用）。
師：你說有什么作用？
生說。
師：用了，任醫(yī)生在眼睛里動(dòng)起手術(shù)也不感覺到疼了。
師：老師以前鼻子里長息肉了，醫(yī)生說要?jiǎng)邮中g(shù)把息肉摘除，動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，用了，可我覺得還是很疼，眼淚啪嗒啪嗒地往下流。
師：劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎？來說說。
生：因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，我擔(dān)心使用會損傷腦神經(jīng)。
師：對，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。
生：他懇切地對醫(yī)生說。
師：懇切什么意思？你能給它換個(gè)詞語而句子的意思不變嗎？試一試。
師：那你也來懇切地讀一讀。
生讀：眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用會損傷腦神經(jīng)。
（多指名讀）齊讀。
師：聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（楞住了），他為什么會楞??？
師：現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。
生：你，你能忍受得了嗎？
（多指名讀）齊讀。
師：這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的？
生：年輕人平靜地回答：能。
師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。
師：你，你能忍受得了嗎？
生：能。
師：你，你能忍受得了嗎？
生：能。
師：是平靜地說，再來試試。
（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅(jiān)決不用決心。再來一次。）。
師：你，你能忍受得了嗎。
生：能。
師：平靜而又堅(jiān)決。男同學(xué)問，女同學(xué)答。
師：女同學(xué)問，男同學(xué)答。
生答。
（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊(duì)，人民，國家。）。
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）。
師：劉伯承還有什么了不起的地方？
2、生：年輕人一聲不哼，雙手緊緊抓住身下的白色床單。汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
師：小朋友自己讀一讀這一段。
師：讀了這一段，你們又有什么體會？
生說。
生說。
師：你是從句子中的哪些詞語體會到的？
（1）、生：我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛。
師：理由。
生：因?yàn)楹谷缬晗率呛购芏嗟囊馑?，如果不痛的話哪來的汗啊?BR> 師：我熱的不得了也常常汗如雨下。
生：他是痛的汗如雨下，
師：還從哪些詞語體會到什么？
（2）、生：我從一聲不吭體會到劉伯承很堅(jiān)強(qiáng)（板書：一聲不吭）。
師：一聲不吭什么意思？
師：生活中你們要是哪里疼了，會怎樣？
師：我們感到劉伯承非常。
生說。
師：還從哪些詞語體會到什么？
（3）、生：我從“手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。”體會到劉伯承很疼。??。
師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？
生說。
師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？
生說。
師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅(jiān)強(qiáng)、多么勇敢啊！來再把這段話讀讀。
生讀：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下，手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
（多指名讀）自評，互評。
師：我們來看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧？
播放錄像。
師：此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么嗎？來說吧！
生交流：
師：就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧！自由放聲讀?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段。
師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。可敬的劉將軍，我想由衷的對您說：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）。
師：劉伯承還有什么地方了不起。
3、生：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，我一直在數(shù)你的刀數(shù)。
師：自己讀這一句話，想一想有什么問題是你不懂的嗎？提出來咱們一起來解決。
（1）、生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？
師：什么叫勉強(qiáng)一笑。
生：笑不出來，要笑，這叫勉強(qiáng)一笑。
師：為什么要勉強(qiáng)一笑？
（2）、生：年輕人為什么臉色蒼白？
師：誰來告訴他。
生說。
師：他不僅疼得臉色蒼白，你看沃克醫(yī)生摘除他眼睛里息肉和腐爛的肉，割了那么多刀，流了那么多血，動(dòng)完手術(shù)身體也特虛弱。
師：還有什么問題嗎？
（3）、生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書：數(shù)刀數(shù)）。
師：誰來說？
生說。
師：我想他一邊動(dòng)手術(shù)一邊在檢查一下自己腦子是否清醒。
師：多么刀？（72刀！）。
師：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請大家閉上眼睛，想像一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場面吧。
師：說說你們的感受，好嗎？
(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。
三、感情升華，提煉主題。??。
出示劉伯承像。
師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢
師：用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧。
(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)。
師：讓我們牢牢地記住他的名字吧！——?jiǎng)⒉小埠蛧脑獛洝覀冃闹杏肋h(yuǎn)的軍神！
師：讓我們崇敬地讀。
師：讓我們自豪地讀。
師：讓我們飽含深情地讀。
一、緊扣文眼，層層剝筍，夯實(shí)目標(biāo)。
二、潛入文本，充分感悟，升華情感。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地品味語言，與文本展開充分的對話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。在品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克醫(yī)生夸獎(jiǎng)劉伯承是軍神的句子，先從劉伯承堅(jiān)決不使用，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種疼痛是常人難以忍受的，一般人是不敢的；再從手術(shù)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，體會劉伯承痛到了極點(diǎn)，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，接著創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用多媒體再現(xiàn)手術(shù)的經(jīng)過，與文本的主人公進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的心靈對話。此時(shí)此刻劉伯承的偉大精神強(qiáng)烈地震撼著孩子的心靈，使他們深刻地體會到“軍神”的內(nèi)涵；最后從一直數(shù)著刀數(shù)，抓住“72刀”引導(dǎo)學(xué)生感受手術(shù)之長，忍受疼痛時(shí)間之長，從而明白劉伯承的毅力之堅(jiān)，再一次感悟軍神的精神。這樣的閱讀過程是立體推進(jìn)的過程，語言層層品味，情感步步推進(jìn)，人物形象漸漸豐滿，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
第一。
課
時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識和剛才所看的課件，談?wù)剬ω埖母惺?、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會。
1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動(dòng)，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計(jì)：
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
今冬的暖意體貼地圍攏著我們，那種融融的溫情遍布全身，久久不散。
就在這樣暖暖的清晨，一位自信的老師站在孩子們中間，臉上帶著甜甜的笑，給我們的心靈也帶來了一份深深的感動(dòng)。她所執(zhí)教的課文《軍神》是那樣精彩，使我牢牢地記住了這個(gè)名字——丁美君。
《軍神》這篇課文贊美了將軍劉伯承，講述的是戰(zhàn)爭時(shí)代的事，其內(nèi)涵十分深刻。
學(xué)生沒有類似的生活體驗(yàn)，課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有一定的距離。
但是，丁老師憑借著精心的教學(xué)設(shè)計(jì)拉近了我們和戰(zhàn)爭的距離，讓我們感悟到了遙遠(yuǎn)的情感。
一、激情導(dǎo)入，認(rèn)識英雄。劉伯承這位將軍有許多事跡，師生通過交流，認(rèn)識了這位偉大的人物，奠定了情感基礎(chǔ)。
二、整體感知，重點(diǎn)理解。語文的獨(dú)特魅力在于它的熏陶感染作用。學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。丁老師先請學(xué)生通過快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受。然后讓學(xué)生談自己感受最深的段落，抓住重點(diǎn)，理解文章。
三、借助媒體，形象感知。當(dāng)學(xué)生談到劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)時(shí)，丁老師播放了電影《青年劉伯承》的片段，電影中劉伯承“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，學(xué)生被震撼了，他們的感受也隨之加深。這時(shí)，丁老師不失時(shí)機(jī)地請學(xué)生再讀課文第17自然段，學(xué)生不由自主地帶入自己的欽佩之情，真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公的精神世界。
四、注重品讀，增強(qiáng)感悟。丁老師請學(xué)生在文中找出沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，讓他們在讀中議，在讀中感悟，在讀中體會。教學(xué)難點(diǎn)就在老師激勵(lì)喚醒，就在自主探究，就在品讀中突破了，整個(gè)課堂充滿鮮活與靈動(dòng)。
軍人是不平凡的人，而軍神則是不平凡的軍人。劉伯承從一個(gè)平凡的人變成軍人，再成為軍神，經(jīng)歷了多少磨練啊！同樣，想要成為一名教師，一名優(yōu)秀的教師，同樣是需要悟性，需要主動(dòng)的思考，需要不懈的追求的。丁美君老師做到了，并繼續(xù)努力著。我想，我們能做的，就是大步跟上，走出屬于自己的路。
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軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！窘虒W(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻，激發(fā)興趣。
生：喜歡。
師：今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片，想看嗎？生：想。
師：好，同學(xué)們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。）。
師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調(diào)皮。
生：它們是一群淘氣包……。
2.作者簡介生：老舍。
師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
課件出示老舍先生簡介。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.師：請同學(xué)們翻開書，預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎？
那老師來檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.請四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文，師糾正讀錯(cuò)的字音。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。師：對。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
三、研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學(xué)們，先來讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師：“實(shí)在”是什么意思？生：的確。
師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
生：性格古怪的貓。（板書）。
過渡。
：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點(diǎn)的。a.先說說貓有多老實(shí)呢？誰找句子讀一讀。生一讀。
b.師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒能看出來？生一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論……。
師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。
師：同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎？生造句練習(xí)。
c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng)，仿佛停止了呼吸，幾個(gè)小時(shí)過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來老鼠在劫難逃了。
課件出示：圖片。
師：什么樣子啊，都來做做。
生做。
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看，屏息呢？
生答。
師：，就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，它——一起讀。
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它。
生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職？
生：非，不可。
師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎？
生讀。
師：讀得好。
邊評價(jià)邊鼓掌。
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來，一起讀讀。
生齊讀。
師：貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真，時(shí)間長達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了！
課件出示：非......不可.......生造句。
d.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？
生一讀。
e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？生讀句子。
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會小貓滿月時(shí)淘氣可愛的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？生：喜愛。
師：對。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢？
小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎？自己先讀讀。
生讀。
師：誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，誰讀最好。
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
生配樂讀課文。
四．閱讀拓展，體會不同作家筆下的“貓”
師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛之情。
師：誰來比較一下相同之處是什么?
生：都寫出了對貓的喜愛。
師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反話表達(dá)對貓的喜愛之情，周而復(fù)先生……。
師：沒想好，沒關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生：性格。
師：對性格，周而復(fù)呢。
生：是通過樣子來寫貓的師：夏丐尊呢?
師：夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對貓的生：喜愛之情。
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來表達(dá)了對貓的深深喜愛之情，其實(shí)，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR> 教學(xué)過程?：
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)?。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程?，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
課件。
1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物（畫家戴嵩和牧童）。
2.認(rèn)讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲，認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1.朋友之所以請戴嵩作畫，是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?BR> 2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因?yàn)?，所以朋友請他作畫?BR> 4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。（課件同上）。
5．師小結(jié)：其實(shí)剛才，我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。
（課件：第一自然段）都在講同一個(gè)意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）。
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）從“現(xiàn)場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
（2）指導(dǎo)讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描”，再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（三）從“他人夸獎(jiǎng)”體會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎(jiǎng)。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎(jiǎng)，找出共同之處（用重復(fù)的語言夸獎(jiǎng)）。
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對戴嵩的夸獎(jiǎng)。
1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí)，突然，出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯(cuò)啦）。
2.這是一個(gè)聲音，這是一個(gè)牧童的聲音，這是一個(gè)牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3.這不過是一個(gè)小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？
4.指導(dǎo)讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。這是和別人不一樣的`、批評的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。
5.在夸獎(jiǎng)和批評之間，我們看到了一個(gè)怎樣的牧童？
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒〈螅?。
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
1.最后，我們來一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情?，F(xiàn)在，我們也用重復(fù)的話來表達(dá)說話人的心情。我們先試著說一說。
（創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說）。
2.瞧，咱們用反復(fù)的話語就把人物的心情表達(dá)的更充分了?；厝ズ螅蛯懸粌删溥@樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個(gè)字，《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫中感悟，品讀文本。
四、課前準(zhǔn)備：課件。
五、教學(xué)過程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng)，長在桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)呀，就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：烏鎮(zhèn)茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園，新世紀(jì)公園，鳳鳴公園，田野菊海……）。
師：是啊，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn)，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴(yán)寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園，到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?？磥恚亦l(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
（分析：用自己家鄉(xiāng)的景色來導(dǎo)入，讓學(xué)生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。）。
2、點(diǎn)擊出示：家鄉(xiāng)。
師：誰來讀好“家鄉(xiāng)”這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。
（分析：通過讀題、悟題，讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，小學(xué)一年級語文教案《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)》。教師通過評價(jià)語，引導(dǎo)學(xué)生體會愛家鄉(xiāng)的情感。）。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學(xué)生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語，隨機(jī)評價(jià)）。
（分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。”用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣。另外，給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情，并又給予他們自主選擇的機(jī)會，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。）。
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……點(diǎn)擊出示姓名。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。
（分析：尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落來讀文，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性。（這樣的處理，有可能性，因?yàn)檎n文的幾個(gè)自然段前后內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，而且行文差不多。））。
反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來一起讀吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎(jiǎng)你呢！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個(gè)字。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言。
3、在教師指導(dǎo)下，畫自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
畫中感悟，品讀文字。
四、教學(xué)過程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們都生在奉化，長在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉(xiāng)。
2、板書：家鄉(xiāng)。
師：誰來讀好這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉(xiāng)，而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫下來。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就請大家打開書本102頁，先聽老師給你介紹介紹吧。學(xué)生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片，指名讀，齊讀）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語，隨機(jī)評價(jià)）。
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……（師貼詞條）。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。
反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上看看。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
預(yù)設(shè)：海邊。
2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？
引導(dǎo)學(xué)生想象說話：大海是藍(lán)藍(lán)的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點(diǎn)點(diǎn)，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風(fēng)吹著好舒服啊！
3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那么美，現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？你可以劃一劃有關(guān)的句子。
4、交流：你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？
預(yù)設(shè)：
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
生：美在海水藍(lán)。
師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍(lán)，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）。
師：是啊，你瞧，海是那么藍(lán)，那么寬。誰有本領(lǐng)把剛才我們感受到的藍(lán)和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學(xué)生讀不好，老師范讀。老師通過評價(jià)語言，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍(lán)，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）。
（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
生：美在魚蝦。
師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）。
指名讀-----評價(jià)：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。
再指名讀------評價(jià)：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導(dǎo)讀好“一艘艘”“裝滿了”）。
師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
生：美在貝殼。
師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？
生：撿貝殼。
師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）。
師：說說你都看到了怎樣的貝殼？
師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？
生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……。
師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時(shí)和濤濤說再見吧。
今天我們就暫時(shí)和濤說再見吧?，F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！
（四）寫字：貝蝦。
1、齊讀。
2、蝦：請生觀察，說說寫這個(gè)字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。
3、貝：請你仔細(xì)觀察，拿起筆認(rèn)認(rèn)真真的寫一個(gè)。
【板書設(shè)計(jì)】。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
同學(xué)們，今天是個(gè)特別的日子，因?yàn)槟銈兊募议L也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進(jìn)一年班這個(gè)大家庭?，F(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的.熱情來上這節(jié)課。
今天，我們來學(xué)習(xí)第三課《在家里》，請同學(xué)們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認(rèn)識嗎？哪位同學(xué)來試著領(lǐng)讀詞語。
５、（學(xué)生準(zhǔn)備好卡片）下面老師要給你們出四個(gè)謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視）老二每日作文（報(bào)紙）。
老三供人休息（沙發(fā)）老四送來光明（臺燈）。
同學(xué)們真聰明，四個(gè)謎語都猜到了啦！
１、請同學(xué)們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯(cuò)，我們看看書中是怎樣寫的？請同學(xué)們把書翻到５０頁。請同學(xué)們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學(xué)來讀一讀。
５、請全班同學(xué)齊讀。
６、文中也有幾個(gè)二類字，你認(rèn)識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學(xué)生讀。
７、大家都認(rèn)識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學(xué)們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學(xué)習(xí)“上”：
１、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個(gè)表示時(shí)間的詞語嗎？（晚上）。
３、“上”就是我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫音節(jié)，注意它是一個(gè)翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導(dǎo)書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學(xué)習(xí)“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領(lǐng)大家書空寫。
１１、指導(dǎo)書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke。
沙發(fā)報(bào)紙臺燈電視晚上送花水果可笑。
yaodongshi。
我也要做個(gè)懂事的好孩子！
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，體會說明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、引入新課，提出問題課前活動(dòng)。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來了幾則謎語，聽仔細(xì)了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評價(jià)一下這位同學(xué)寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長一點(diǎn)（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時(shí)這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò)，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個(gè)來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一個(gè)詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報(bào)。教師板書。
師：仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子？（生活習(xí)性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
教材分析：
“鯨”是五年級上冊第三組（說明文）第一篇精讀課文。全文共7個(gè)自然段，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。是一篇常識性說明文。
語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字,具體生動(dòng)地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時(shí)，又一次運(yùn)用列數(shù)字的方法加以準(zhǔn)確說明；在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、特征、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文是從哪些方面介紹鯨的。3.認(rèn)識列數(shù)字、舉列子、作比較、打比方等說明方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
2.認(rèn)識列數(shù)字、舉列子、作比較、打比方等說明的方法。教學(xué)方法：講讀法，情感朗讀理解法，情景創(chuàng)設(shè)法。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件ppt及電子白板hht。
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
1.談話：同學(xué)們，我們首先來欣賞一段視頻（播放有關(guān)鯨的視頻）在美麗的藍(lán)色海洋里，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物，那么我們剛剛看到的動(dòng)物被稱為“海中之王”，知道她是什么動(dòng)物嗎？（鯨）。
課前同學(xué)們已經(jīng)收集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)交流，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
2.看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章，看一看作者像我們介紹了鯨的哪些知識，是怎樣介紹的。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，劃出文中不懂的詞語。
（1）你們剛剛讀的這篇文章和以前學(xué)過的文章有什么不同？（沒有感情、大量數(shù)字·、比喻句、擬人句·····）對，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文是說明文。說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對事物、事理進(jìn)行介紹、解說的一種文體。
（1）這些詞語你會讀嗎？（指名讀）這些詞語里面有幾個(gè)字在書寫上需要同學(xué)們注意下，分別是：“腭”筆畫多，左窄右寬?！胺巍庇疫叢灰獙懗伞笆小?。（出示鯨圖片，學(xué)生指出重點(diǎn)部位，講解生字）。
（2）說出不理解的詞語。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文是從哪些方面介紹鯨的？了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。
（1）通過讀課文，說明文和其他文章的文體形式有什么不同？（說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物，介紹事物的。語言簡練準(zhǔn)確，通俗易懂）。
（2）課文是從哪幾方面來介紹鯨的？
（從鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性（進(jìn)食，呼吸，睡覺，生長）四方面來介紹）。
【設(shè)計(jì)意圖】：從默讀到自由朗讀課文，一步一步深入課文內(nèi)容。用讀和理解詞語當(dāng)敲門磚，讓學(xué)生能掌握課文主要內(nèi)容。
三、精讀第一自然段，學(xué)習(xí)寫法。
今天這節(jié)課，我們先來看看鯨的外貌。
（1）默讀第一自然段，用“____”劃出寫鯨大的句子，并在旁邊批注從哪個(gè)角度寫了鯨的大，用了什么說明方法，批注完了同桌交流。
（一）出示批注范例。
1.不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（體形大、作比較）。
（二）師生交流。（按生匯報(bào)的順序出示句子）1.學(xué)習(xí)重量和長度大的句子。
句子一：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
（1）抽生交流，它寫出了鯨的什么大？用了什么說明方法？（2）通過去掉數(shù)字，讓生理解列數(shù)字這種說明方法的好處。（3）指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字讀出鯨的大。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解本句中舉例子說明的好處。2.學(xué)習(xí)嘴巴大的句子。
句子二：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
（1）抽生交流，它寫出了鯨的什么大？用了什么說明方法？（2）引導(dǎo)學(xué)生通過“要是”一詞理解假設(shè)說明。（3）抓住“要是”一詞，指導(dǎo)學(xué)生練讀。（5）遷移運(yùn)用：要是你是鯨，請介紹自己的嘴巴有多大。（6）師小結(jié)：你瞧，作者就是分別運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)的說明方法突出了鯨的大。
四、課堂總結(jié)，留下懸念。
從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們感受到了鯨的大，那么鯨的進(jìn)化過程是怎樣的呢？都有哪些種類？他們有又怎樣的生活習(xí)性呢？課后同學(xué)們帶著這些問題再讀讀這篇課文，我們下節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】：對本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)，并提出問題，為下節(jié)課留下懸念，并讓學(xué)生課后繼續(xù)預(yù)習(xí)并解決這些問題。
板書設(shè)計(jì)：
9.鯨。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
學(xué)會本課的13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。
二、過程方法：
理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃劉?齡?匪?拒?醉?劑?施?哼?暈?勉?堪?承。
2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡醉。
容易多橫的字：哼。
注意字的筆順：匪。
二、談話導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書：
手術(shù)前（1－10）。
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。
（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。
（2）解詞：
審視：仔細(xì)看。
肅然起敬：形容十分恭敬的樣子。
板書設(shè)計(jì)：
17軍神。
沃克醫(yī)生稱劉伯承--軍神。
手術(shù)前（1－10）。
一、聽寫詞語。
聽寫“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填空：課文中的“軍神”是指（?????），這是（?????）對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
三、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
四、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（2）課堂交流。
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
板書設(shè)計(jì)。
軍神。
沃克醫(yī)生稱--劉伯承--軍神（驚人的毅力）。
求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后。
鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
1、認(rèn)識14個(gè)字。認(rèn)識8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
認(rèn)識14個(gè)生字。
認(rèn)識8個(gè)帶有偏旁的字。
掛圖；幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時(shí)。
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語。
1、你認(rèn)識哪些詞語或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓學(xué)生了解識字方法）。
2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語。（然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況）。
3、指名認(rèn)讀書中8個(gè)注音詞語。
4、出示詞語中的生字，學(xué)生先自讀，再指名認(rèn)讀。
5、認(rèn)識染紅色的5個(gè)偏旁（先找會認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字）。
1、看圖：圖上畫的是什么時(shí)候的事？（認(rèn)識“晚”、“上“兩個(gè)生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個(gè)句子）。
2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字（隨句子認(rèn)識）。
3、認(rèn)識偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學(xué)生讀，并讓學(xué)生評出“朗讀星”）。
1、把本課14個(gè)生字放在一起，學(xué)生自認(rèn)。
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”（學(xué)生動(dòng)手拼合體字：沙、報(bào)、紙、視、晚）。
4、打亂生字順序，先讓學(xué)生自認(rèn)，然后男、女生比賽認(rèn)，評出本節(jié)課的“識字大王”。
5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個(gè)字說說自己是用什么方法記住這個(gè)字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學(xué)生認(rèn)對了蘋果卡片后的生字，這個(gè)蘋果就送給他。）。
1、說說自己在家里做些什么？
2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學(xué)到了什么？
3、教師對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的思想教育。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務(wù)，做一個(gè)既愛學(xué)習(xí)，又愛勞動(dòng)的好孩子。
點(diǎn)評。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識字課的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識。
本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動(dòng)等方式鞏固識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課還注重了語言文字的訓(xùn)練和思想教育，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，又達(dá)到了“教書育人”的根本目的。
不過，本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識字就會更好地體現(xiàn)識字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等，然后在課堂中進(jìn)行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識字的愿望。