通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并做出改進，以便更好地發(fā)展自己。在寫總結(jié)時，要注重語言準確、表達得當，避免模糊和歧義。下面是一些總結(jié)經(jīng)驗的范文，可以幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇一
多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及國民經(jīng)濟以及社會生活的每個領(lǐng)域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在教育教學(xué)工作中，能為孩子們提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因為多媒體集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《翠鳥》一文，我先讓學(xué)生通過多媒體觀看了現(xiàn)實生活中翠鳥的樣子，然后再請學(xué)生找找文中描寫翠鳥外形的段落，即便是班級中平時學(xué)習(xí)有困難的孩子也能準確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語言描述翠鳥的外形。
我在教學(xué)《翠鳥》這課中，為了讓學(xué)生通過重點詞語體會翠鳥活動時的特點“愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了?！睂W(xué)生在理解“疾飛”時，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體，同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時，先讓學(xué)生聽這首曲子，學(xué)生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個學(xué)生長這么大還沒有坐過船，當聆聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時，情不自禁地說：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的滋味?！甭犕晁母锌艺f：“老師可以讓你借助鼠標先感受一下，以后生活中有機會，老師一定讓你真正地漂蕩一次。”結(jié)果，班里的很多坐過船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。臨近下課時，一個很內(nèi)向的孩子居然主動站起來夸獎了我：“今天的廖老師最漂亮。”我微笑地反問道：“我平時很丑嗎？”很多孩子說：“你平時也不丑，只是今天您特別照顧我們的情緒，我們很滿足?！?BR> 孩子們在學(xué)習(xí)對聯(lián)時，教師通過多媒體可以讓學(xué)生收集很多的對聯(lián)，并對對聯(lián)的特點有所了解，有的孩子居然愛上對對聯(lián)，利用課間十分鐘都在嘗試對對聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之，多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。編輯評語 多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇二
目前我校教學(xué)條件很好，每個教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，而對這一先進的教學(xué)輔助設(shè)備，目前卻存在兩種不同的聲音。
第2，幻燈片是教師預(yù)先設(shè)計好的，教學(xué)過程會過于程式化；
第4，本校多媒體還有一個很大的缺點。它占了半塊黑板……
第2，多媒體由于是預(yù)先設(shè)計好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現(xiàn)答案；
下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會來談?wù)剛€人的看法。
我校是3年前才實現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會使用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，終于學(xué)會了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因為可以讓學(xué)生把重點方法與結(jié)論及時記到書上去，另外重點定義也都在書上，可以讓學(xué)生看著書回憶每節(jié)重點知識，直到有一節(jié)下課后我隨機問了幾個成績不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個很簡單的知識，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體使用的優(yōu)缺點，在使用多媒體的同時，將一些重要的知識及時保留在黑板上，另外又配合使用實物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入了獎分機制，大大增強了學(xué)生看投影的注意力，學(xué)習(xí)效果也越來越好，另外對于一些課節(jié)，我也使用學(xué)案教學(xué)法。
總之，在教學(xué)中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇三
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計算機已廣泛進入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認為只有選用最先進的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時，不值得去使用了。這種認識顯然是錯誤的。因為，使用媒體只能是手段，手段永遠是為目標服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認為，這種“喜新厭舊”的做法是不當?shù)摹８猩跽?，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實驗的誤區(qū)。板書是老師進行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢姡鍟皇菐讖垷羝煞指钔瓿傻?。而用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術(shù)原因，動畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點詞的`理解，體會并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準備了瓶子、石子做實驗，還請學(xué)生上臺動手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認識。
當然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫忙設(shè)計符合教學(xué)要求的cai課件。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動態(tài)跟蹤學(xué)生的知識狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；
2、不能實時分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因；
3、教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。
還有相當數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計出來的cai課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無法使用已有的cai課件，唯有自己重新設(shè)計符合自己教學(xué)要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計同樣的cai課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。 事實上，我們實施cai的目標是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量cai的雙重標準是：效果，質(zhì)量標準；時間，精力，費用的支出標準。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時間去開發(fā)設(shè)計那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設(shè)計能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們在教學(xué)上可直接使用這些cai素材，提高教學(xué)效率。老師也沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學(xué)生進行想象力的好時機?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。
除以上之外，在計算機教學(xué)中還存在著視聽轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當作內(nèi)存巨大的計算機，以及過份依賴，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細敘述了。
總之在教學(xué)中，我們要充分認識多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認識其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。同時我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇四
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計nacl、cscl、co2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。
科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。
多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。
多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。
總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇五
隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具走向課堂，各個學(xué)校以及教師也開始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗。對于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負擔(dān)較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。“屏幕教學(xué)”實際上是對多媒體課件教學(xué)最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應(yīng)生動的多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負擔(dān)，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀地對著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認識，并實現(xiàn)最大化的教學(xué)資源共享，促進學(xué)生充分地利用有限時間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進行現(xiàn)代化教學(xué)時要避免投機取巧，應(yīng)該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來駕馭多媒體課件和設(shè)備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備，而是將它作為一個平臺來進行更多的作品展示與交流，這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。
1.2注重教學(xué)拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過程中充分地調(diào)動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達到課堂學(xué)習(xí)的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過對專業(yè)課件的設(shè)計與應(yīng)用，能夠在有限的時間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計作品鑒賞、不同畫法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點評與展示，這一系列的教學(xué)活動都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂，以此來保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校甚至國外院校的學(xué)生進行在線的學(xué)習(xí)交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對于美術(shù)這門藝術(shù)的認知。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學(xué)形式進行拓展，積極尋求與專業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫家協(xié)會等機構(gòu)形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件，促成對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會培養(yǎng)能夠獨立思考、創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進行課件設(shè)計與選擇時，就應(yīng)該著重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進國內(nèi)比較先進的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對作品獨到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上、敢于表達、樂于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校和教師進行學(xué)生教育的目標，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產(chǎn)生極其深遠的社會效益。
中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應(yīng)該抓住機會和優(yōu)勢，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動，并在過程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇六
中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。
多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。
筆者認為:課件設(shè)計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計，這是當前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計思路。現(xiàn)代教育理論]強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。（2）強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達到自己的學(xué)習(xí)目的。
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇七
【】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，探討了高中英語課堂運用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中進行了反思。
隨著社會的進一步發(fā)展,將多媒體運用到教學(xué)方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合，取長補短，建立一個更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運用多媒體教學(xué)無疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹慎態(tài)度，充分認識其利與弊，再加以運用。
隨著新課改的進行，多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到高中英語的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗诟咧杏⒄Z中運用多媒體教學(xué)的意義。
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開始就將學(xué)生們的注意力吸引過來，它生動的內(nèi)容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學(xué)的英語內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語課堂容量。
高中英語對學(xué)生的要求不再是簡單的口語或者知識點，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語單詞與基礎(chǔ)語法之外，更要學(xué)會如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學(xué)生更多的知識，提供更多練習(xí)的機會。教師根據(jù)教學(xué)的重點難點以及學(xué)生的實際情況來輔以實例，從而大大增強課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達到良好的組合，讓學(xué)生的英語成績有一個質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運用豐富的表達形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的感官與想象，對傳統(tǒng)教學(xué)是一個很好的彌補。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。
盡管多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的運用已經(jīng)越來越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。
1.教學(xué)目的不明確。
這個問題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進的技術(shù)就說明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動永遠應(yīng)該由教師來組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制。
部分教師在運用多媒體課件時，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒來得及認真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學(xué)效果實際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板。
部分英語教師為節(jié)約時間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點、講解材料、互動問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時必須隨機應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達到提高學(xué)生用英文進行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動手、動腦，將多種感官參與進來，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實施時一定要遵循實用、適時、適度的基本原則，這樣才能進一步優(yōu)化英語課堂，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
[1]焦艷秋.合理運用多媒體,提高中學(xué)英語課堂有效性[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx(19)。
[2]張鑫,張慧惠.結(jié)合學(xué)生心理特征的英語多媒體教學(xué)的探索與應(yīng)用[j].成功（教育版）,20xx(2)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇八
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運用過程中一些教師不顧教學(xué)實際及學(xué)科特點，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實施教學(xué)提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺得運用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：
1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習(xí)難度
3、化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點、難點
4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率
盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有：
1．重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。
2.重機器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
3.重形式，輕實效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。
鑒于以上問題，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：
1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
2、處理好多媒體與板書的關(guān)系
多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。
3、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系
多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學(xué)生在動中探索知識。例如在教學(xué)《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個讓學(xué)生動手操作的部分?？梢栽谡n的最后出示了１6個蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數(shù)不同，難點就解決了。因為這個操作是學(xué)生自己動手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
4．處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系
多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇九
幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗、年齡特點、個體的差異等因素，多方收集通過多媒體教學(xué)活動，也體會到了教學(xué)的許多優(yōu)點：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動，可拓寬幼兒的知識面，口語表達能力和想象力。圖象清晰、操作簡單，教師可根據(jù)自己設(shè)計的活動過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識。
2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動過程配上生動、活潑的教學(xué)動畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動畫，反復(fù)觀察后，從而達到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語言不簡練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過運用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在多媒體教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十
這篇說明文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景，內(nèi)容平實，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結(jié)構(gòu)。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關(guān)知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學(xué)生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法也能有比較準確的認識。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不在于讓學(xué)生認識各種說明方法，而是引導(dǎo)學(xué)生進一步體會其表達效果，并學(xué)習(xí)運用一些說明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學(xué)目標提供了依據(jù)。因此，我設(shè)計的教學(xué)重點難點為：引導(dǎo)學(xué)生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。
為使教學(xué)應(yīng)簡化頭緒，突出重點，教學(xué)時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導(dǎo)學(xué)生加以體會。在內(nèi)容的安排上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結(jié)為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學(xué)安排避免了簡單地重復(fù)，更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中我采用教扶放的教學(xué)模式，將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的.自主探究相結(jié)合。教師重點教學(xué)一二自然段學(xué)習(xí)“兩比”，學(xué)生自主探究3—5自然段體會“兩引”；教師重點指導(dǎo)體會一句話的表達效果，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學(xué)內(nèi)容使得教學(xué)過程簡約而又高效。
小學(xué)生注意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學(xué)準確的特點，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補這一點我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習(xí)效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式，設(shè)計了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了給電腦設(shè)計“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應(yīng)體現(xiàn)語言文字的運用。我重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)融合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語言用語言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現(xiàn)的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學(xué)生耳目一新，給學(xué)生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發(fā)學(xué)生語言表達的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的說明方法運用于學(xué)生的語言表達之中，收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術(shù)的運用和教學(xué)理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。今后我將繼續(xù)探索不斷實踐讓我的語文課堂煥發(fā)新的生機。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。
“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。
在幼兒教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。
如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什么說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。
借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對畫面、聲音進行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
例如：小班美術(shù)活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。
例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學(xué)過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。幼兒操作練習(xí)采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學(xué)習(xí)興趣。
在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點：
教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。
。
要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。
該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點，分散幼兒的注意力。
在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。
依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個主干環(huán)節(jié)，第一、自由落體運動理想模型的建立；第二、自由落體運動勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個對比”分析。至于自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規(guī)律，它會伴隨著自由落體運動性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運而出，所以，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點。以上談到的三個主干，均建立在實驗的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學(xué)，先由師、生演示實驗把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來，為自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實驗方案設(shè)計到實驗數(shù)據(jù)分析判斷即可突破；對于第三個主干操作，要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)從不同角度進行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)輸入excel，這樣會更省時、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率。三個主干環(huán)節(jié)以問題為線索，以實驗為手段，以合作為途徑，使學(xué)生在獲取知識的同時經(jīng)歷科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究意識，體驗科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標。
2．對于重力加速度方向的教學(xué)，雖然牛頓定律知識學(xué)生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線運動知識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對比環(huán)節(jié)，第一，要求不同學(xué)生小組測不同重物做自由落體運動的加速度，或聯(lián)系牛頓管實驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點的加速度特點；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學(xué)生做表格內(nèi)對比，尋找不同地點重力加速度變化規(guī)律；第三，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測量值與課本標準值作以對比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過這樣橫縱對比，學(xué)生對重力加速度的理解就會更清晰、深刻、全面；課尾時可追問重力加速度為什么會隨維度變化？在第一個結(jié)論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
3.在具體教學(xué)時，為了充實內(nèi)容、節(jié)省板書時間，留給學(xué)生充分的思維空間，教師應(yīng)充分利用多媒體，專門設(shè)計一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設(shè)計為黑色，板書字體顏色設(shè)計為彩色，增強藝術(shù)性，同時增強重點知識對學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。
4.牛頓管實驗演示技巧：為了節(jié)省課堂時間、提高現(xiàn)象的對比性及效率，可將牛頓管事先進行抽氣，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進空氣再次演示，引導(dǎo)觀察進氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認識。
5.課前將實驗物品及器材按小組進行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實驗探究做好充分準備。
6.在實驗數(shù)據(jù)處理時，要求學(xué)生利用計算器，以提高速度與準確度。
對改進措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，如何更加合理安排內(nèi)容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問題，如何更好地將個人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問題。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設(shè)備走進了我們的教室，在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具，并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且它容易使教師因為過多地依賴多媒體教學(xué)，使得本身的專業(yè)技術(shù)技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀示范性作用。為什么我們在學(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科，每個學(xué)科的教師所掌握的技能是別的學(xué)科的老師所不會的，在本校，他就是這個學(xué)科這方面的專家，因為他具有這個學(xué)科的專業(yè)知識技術(shù)技能，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，還要注重它的`課堂實效性，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)有選擇的使用多媒體輔助教學(xué)，如低年級學(xué)生，他們在課堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點的自然生動的交流，更愿意多參與教學(xué)活動，多進行親身體驗活動，多看老師親自進行的直觀示范行為，過多的多媒性教學(xué)行為會擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗活動，低年級學(xué)生會覺得枯燥乏味，那么多媒體教學(xué)就沒有起到實效性，所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點。
上課伊始，先出示謎語，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動畫效果吸引學(xué)生注意力，達到教學(xué)效果。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我利用多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點理解了“光彩熠熠”這個詞語，出示與該詞相對應(yīng)的迷人畫面，讓學(xué)生比較“黎明時的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過看圖比較，知道了這時的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點”和“滋潤”兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生想象說話。學(xué)生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點著頭，好象在說：學(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走??！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學(xué)生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實中展現(xiàn)出來?？梢宰寣W(xué)生們在很直觀的條件下體會本課的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實踐證明，運用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。作為一種 先進的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進了課堂，正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認識圖形都離不開觀察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動的事場靜止化，靜止的事場運動化，從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。
例如，在解決長方體的持征時，根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點這三方面去探討，先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點，觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點，然后電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫面，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：相對面的面積相等。
由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。
記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程。
例如，在教學(xué)中我們常聽到個別學(xué)生反應(yīng)考試時想不到的計算方式，走出考場方才醒悟，實際上這就是暫時的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò)的知識不良，提取有關(guān)知識的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過程中，通過電腦演示，在頭腦中點立了圖式花色，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。
理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官，通過知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體，直觀的動態(tài)過程，這樣使難題、難點變得容易理解。
想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，強過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。
總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺到運用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實施素質(zhì)教育的一個方面。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇一
多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及國民經(jīng)濟以及社會生活的每個領(lǐng)域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在教育教學(xué)工作中，能為孩子們提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因為多媒體集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《翠鳥》一文，我先讓學(xué)生通過多媒體觀看了現(xiàn)實生活中翠鳥的樣子，然后再請學(xué)生找找文中描寫翠鳥外形的段落，即便是班級中平時學(xué)習(xí)有困難的孩子也能準確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語言描述翠鳥的外形。
我在教學(xué)《翠鳥》這課中，為了讓學(xué)生通過重點詞語體會翠鳥活動時的特點“愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了?！睂W(xué)生在理解“疾飛”時，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體，同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時，先讓學(xué)生聽這首曲子，學(xué)生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個學(xué)生長這么大還沒有坐過船，當聆聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時，情不自禁地說：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的滋味?！甭犕晁母锌艺f：“老師可以讓你借助鼠標先感受一下，以后生活中有機會，老師一定讓你真正地漂蕩一次。”結(jié)果，班里的很多坐過船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。臨近下課時，一個很內(nèi)向的孩子居然主動站起來夸獎了我：“今天的廖老師最漂亮。”我微笑地反問道：“我平時很丑嗎？”很多孩子說：“你平時也不丑，只是今天您特別照顧我們的情緒，我們很滿足?！?BR> 孩子們在學(xué)習(xí)對聯(lián)時，教師通過多媒體可以讓學(xué)生收集很多的對聯(lián)，并對對聯(lián)的特點有所了解，有的孩子居然愛上對對聯(lián)，利用課間十分鐘都在嘗試對對聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之，多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。編輯評語 多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇二
目前我校教學(xué)條件很好，每個教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，而對這一先進的教學(xué)輔助設(shè)備，目前卻存在兩種不同的聲音。
第2，幻燈片是教師預(yù)先設(shè)計好的，教學(xué)過程會過于程式化；
第4，本校多媒體還有一個很大的缺點。它占了半塊黑板……
第2，多媒體由于是預(yù)先設(shè)計好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現(xiàn)答案；
下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會來談?wù)剛€人的看法。
我校是3年前才實現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會使用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，終于學(xué)會了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因為可以讓學(xué)生把重點方法與結(jié)論及時記到書上去，另外重點定義也都在書上，可以讓學(xué)生看著書回憶每節(jié)重點知識，直到有一節(jié)下課后我隨機問了幾個成績不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個很簡單的知識，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體使用的優(yōu)缺點，在使用多媒體的同時，將一些重要的知識及時保留在黑板上，另外又配合使用實物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入了獎分機制，大大增強了學(xué)生看投影的注意力，學(xué)習(xí)效果也越來越好，另外對于一些課節(jié)，我也使用學(xué)案教學(xué)法。
總之，在教學(xué)中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇三
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計算機已廣泛進入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認為只有選用最先進的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時，不值得去使用了。這種認識顯然是錯誤的。因為，使用媒體只能是手段，手段永遠是為目標服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認為，這種“喜新厭舊”的做法是不當?shù)摹８猩跽?，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實驗的誤區(qū)。板書是老師進行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢姡鍟皇菐讖垷羝煞指钔瓿傻?。而用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術(shù)原因，動畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點詞的`理解，體會并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準備了瓶子、石子做實驗，還請學(xué)生上臺動手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認識。
當然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫忙設(shè)計符合教學(xué)要求的cai課件。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動態(tài)跟蹤學(xué)生的知識狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；
2、不能實時分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因；
3、教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。
還有相當數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計出來的cai課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無法使用已有的cai課件，唯有自己重新設(shè)計符合自己教學(xué)要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計同樣的cai課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。 事實上，我們實施cai的目標是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量cai的雙重標準是：效果，質(zhì)量標準；時間，精力，費用的支出標準。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時間去開發(fā)設(shè)計那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設(shè)計能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們在教學(xué)上可直接使用這些cai素材，提高教學(xué)效率。老師也沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學(xué)生進行想象力的好時機?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。
除以上之外，在計算機教學(xué)中還存在著視聽轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當作內(nèi)存巨大的計算機，以及過份依賴，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細敘述了。
總之在教學(xué)中，我們要充分認識多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認識其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。同時我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇四
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計nacl、cscl、co2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。
科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。
多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。
多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。
總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇五
隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具走向課堂，各個學(xué)校以及教師也開始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗。對于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負擔(dān)較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。“屏幕教學(xué)”實際上是對多媒體課件教學(xué)最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應(yīng)生動的多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負擔(dān)，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀地對著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認識，并實現(xiàn)最大化的教學(xué)資源共享，促進學(xué)生充分地利用有限時間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進行現(xiàn)代化教學(xué)時要避免投機取巧，應(yīng)該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來駕馭多媒體課件和設(shè)備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備，而是將它作為一個平臺來進行更多的作品展示與交流，這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。
1.2注重教學(xué)拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過程中充分地調(diào)動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達到課堂學(xué)習(xí)的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過對專業(yè)課件的設(shè)計與應(yīng)用，能夠在有限的時間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計作品鑒賞、不同畫法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點評與展示，這一系列的教學(xué)活動都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂，以此來保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校甚至國外院校的學(xué)生進行在線的學(xué)習(xí)交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對于美術(shù)這門藝術(shù)的認知。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學(xué)形式進行拓展，積極尋求與專業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫家協(xié)會等機構(gòu)形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件，促成對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會培養(yǎng)能夠獨立思考、創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進行課件設(shè)計與選擇時，就應(yīng)該著重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進國內(nèi)比較先進的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對作品獨到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上、敢于表達、樂于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校和教師進行學(xué)生教育的目標，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產(chǎn)生極其深遠的社會效益。
中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應(yīng)該抓住機會和優(yōu)勢，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動，并在過程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇六
中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。
多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。
筆者認為:課件設(shè)計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計，這是當前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計思路。現(xiàn)代教育理論]強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。（2）強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達到自己的學(xué)習(xí)目的。
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇七
【】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，探討了高中英語課堂運用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中進行了反思。
隨著社會的進一步發(fā)展,將多媒體運用到教學(xué)方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合，取長補短，建立一個更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運用多媒體教學(xué)無疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹慎態(tài)度，充分認識其利與弊，再加以運用。
隨著新課改的進行，多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到高中英語的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗诟咧杏⒄Z中運用多媒體教學(xué)的意義。
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開始就將學(xué)生們的注意力吸引過來，它生動的內(nèi)容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學(xué)的英語內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語課堂容量。
高中英語對學(xué)生的要求不再是簡單的口語或者知識點，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語單詞與基礎(chǔ)語法之外，更要學(xué)會如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學(xué)生更多的知識，提供更多練習(xí)的機會。教師根據(jù)教學(xué)的重點難點以及學(xué)生的實際情況來輔以實例，從而大大增強課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達到良好的組合，讓學(xué)生的英語成績有一個質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運用豐富的表達形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的感官與想象，對傳統(tǒng)教學(xué)是一個很好的彌補。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。
盡管多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的運用已經(jīng)越來越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。
1.教學(xué)目的不明確。
這個問題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進的技術(shù)就說明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動永遠應(yīng)該由教師來組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制。
部分教師在運用多媒體課件時，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒來得及認真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學(xué)效果實際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板。
部分英語教師為節(jié)約時間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點、講解材料、互動問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時必須隨機應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達到提高學(xué)生用英文進行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動手、動腦，將多種感官參與進來，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實施時一定要遵循實用、適時、適度的基本原則，這樣才能進一步優(yōu)化英語課堂，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
[1]焦艷秋.合理運用多媒體,提高中學(xué)英語課堂有效性[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx(19)。
[2]張鑫,張慧惠.結(jié)合學(xué)生心理特征的英語多媒體教學(xué)的探索與應(yīng)用[j].成功（教育版）,20xx(2)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇八
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運用過程中一些教師不顧教學(xué)實際及學(xué)科特點，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實施教學(xué)提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺得運用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：
1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習(xí)難度
3、化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點、難點
4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率
盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有：
1．重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。
2.重機器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
3.重形式，輕實效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。
鑒于以上問題，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：
1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
2、處理好多媒體與板書的關(guān)系
多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。
3、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系
多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學(xué)生在動中探索知識。例如在教學(xué)《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個讓學(xué)生動手操作的部分?？梢栽谡n的最后出示了１6個蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數(shù)不同，難點就解決了。因為這個操作是學(xué)生自己動手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
4．處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系
多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇九
幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗、年齡特點、個體的差異等因素，多方收集通過多媒體教學(xué)活動，也體會到了教學(xué)的許多優(yōu)點：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動，可拓寬幼兒的知識面，口語表達能力和想象力。圖象清晰、操作簡單，教師可根據(jù)自己設(shè)計的活動過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識。
2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動過程配上生動、活潑的教學(xué)動畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動畫，反復(fù)觀察后，從而達到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語言不簡練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過運用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在多媒體教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十
這篇說明文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景，內(nèi)容平實，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結(jié)構(gòu)。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關(guān)知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學(xué)生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法也能有比較準確的認識。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不在于讓學(xué)生認識各種說明方法，而是引導(dǎo)學(xué)生進一步體會其表達效果，并學(xué)習(xí)運用一些說明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學(xué)目標提供了依據(jù)。因此，我設(shè)計的教學(xué)重點難點為：引導(dǎo)學(xué)生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。
為使教學(xué)應(yīng)簡化頭緒，突出重點，教學(xué)時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導(dǎo)學(xué)生加以體會。在內(nèi)容的安排上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結(jié)為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學(xué)安排避免了簡單地重復(fù)，更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中我采用教扶放的教學(xué)模式，將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的.自主探究相結(jié)合。教師重點教學(xué)一二自然段學(xué)習(xí)“兩比”，學(xué)生自主探究3—5自然段體會“兩引”；教師重點指導(dǎo)體會一句話的表達效果，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學(xué)內(nèi)容使得教學(xué)過程簡約而又高效。
小學(xué)生注意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學(xué)準確的特點，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補這一點我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習(xí)效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式，設(shè)計了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了給電腦設(shè)計“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應(yīng)體現(xiàn)語言文字的運用。我重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)融合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語言用語言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現(xiàn)的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學(xué)生耳目一新，給學(xué)生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發(fā)學(xué)生語言表達的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的說明方法運用于學(xué)生的語言表達之中，收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術(shù)的運用和教學(xué)理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。今后我將繼續(xù)探索不斷實踐讓我的語文課堂煥發(fā)新的生機。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。
“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。
在幼兒教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。
如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什么說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。
借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對畫面、聲音進行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
例如：小班美術(shù)活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。
例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學(xué)過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。幼兒操作練習(xí)采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學(xué)習(xí)興趣。
在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點：
教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。
。
要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。
該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點，分散幼兒的注意力。
在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。
依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個主干環(huán)節(jié)，第一、自由落體運動理想模型的建立；第二、自由落體運動勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個對比”分析。至于自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規(guī)律，它會伴隨著自由落體運動性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運而出，所以，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點。以上談到的三個主干，均建立在實驗的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學(xué)，先由師、生演示實驗把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來，為自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實驗方案設(shè)計到實驗數(shù)據(jù)分析判斷即可突破；對于第三個主干操作，要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)從不同角度進行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)輸入excel，這樣會更省時、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率。三個主干環(huán)節(jié)以問題為線索，以實驗為手段，以合作為途徑，使學(xué)生在獲取知識的同時經(jīng)歷科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究意識，體驗科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標。
2．對于重力加速度方向的教學(xué)，雖然牛頓定律知識學(xué)生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線運動知識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對比環(huán)節(jié)，第一，要求不同學(xué)生小組測不同重物做自由落體運動的加速度，或聯(lián)系牛頓管實驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點的加速度特點；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學(xué)生做表格內(nèi)對比，尋找不同地點重力加速度變化規(guī)律；第三，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測量值與課本標準值作以對比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過這樣橫縱對比，學(xué)生對重力加速度的理解就會更清晰、深刻、全面；課尾時可追問重力加速度為什么會隨維度變化？在第一個結(jié)論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
3.在具體教學(xué)時，為了充實內(nèi)容、節(jié)省板書時間，留給學(xué)生充分的思維空間，教師應(yīng)充分利用多媒體，專門設(shè)計一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設(shè)計為黑色，板書字體顏色設(shè)計為彩色，增強藝術(shù)性，同時增強重點知識對學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。
4.牛頓管實驗演示技巧：為了節(jié)省課堂時間、提高現(xiàn)象的對比性及效率，可將牛頓管事先進行抽氣，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進空氣再次演示，引導(dǎo)觀察進氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認識。
5.課前將實驗物品及器材按小組進行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實驗探究做好充分準備。
6.在實驗數(shù)據(jù)處理時，要求學(xué)生利用計算器，以提高速度與準確度。
對改進措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，如何更加合理安排內(nèi)容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問題，如何更好地將個人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問題。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設(shè)備走進了我們的教室，在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具，并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且它容易使教師因為過多地依賴多媒體教學(xué)，使得本身的專業(yè)技術(shù)技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀示范性作用。為什么我們在學(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科，每個學(xué)科的教師所掌握的技能是別的學(xué)科的老師所不會的，在本校，他就是這個學(xué)科這方面的專家，因為他具有這個學(xué)科的專業(yè)知識技術(shù)技能，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，還要注重它的`課堂實效性，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)有選擇的使用多媒體輔助教學(xué)，如低年級學(xué)生，他們在課堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點的自然生動的交流，更愿意多參與教學(xué)活動，多進行親身體驗活動，多看老師親自進行的直觀示范行為，過多的多媒性教學(xué)行為會擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗活動，低年級學(xué)生會覺得枯燥乏味，那么多媒體教學(xué)就沒有起到實效性，所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點。
上課伊始，先出示謎語，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動畫效果吸引學(xué)生注意力，達到教學(xué)效果。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我利用多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點理解了“光彩熠熠”這個詞語，出示與該詞相對應(yīng)的迷人畫面，讓學(xué)生比較“黎明時的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過看圖比較，知道了這時的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點”和“滋潤”兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生想象說話。學(xué)生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點著頭，好象在說：學(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走??！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學(xué)生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實中展現(xiàn)出來?？梢宰寣W(xué)生們在很直觀的條件下體會本課的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實踐證明，運用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。作為一種 先進的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進了課堂，正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認識圖形都離不開觀察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動的事場靜止化，靜止的事場運動化，從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。
例如，在解決長方體的持征時，根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點這三方面去探討，先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點，觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點，然后電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫面，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：相對面的面積相等。
由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。
記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程。
例如，在教學(xué)中我們常聽到個別學(xué)生反應(yīng)考試時想不到的計算方式，走出考場方才醒悟，實際上這就是暫時的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò)的知識不良，提取有關(guān)知識的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過程中，通過電腦演示，在頭腦中點立了圖式花色，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。
理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官，通過知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體，直觀的動態(tài)過程，這樣使難題、難點變得容易理解。
想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，強過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。
總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺到運用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實施素質(zhì)教育的一個方面。