拼音是漢字音節(jié)，用以書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的一種聲、文符號(hào)。總結(jié)應(yīng)突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇一
摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育有了更深入的研究，在外國(guó)的發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)開(kāi)始在幼兒的教學(xué)中滲透進(jìn)了游戲教學(xué)的元素，但在從我國(guó)幼兒教育發(fā)展的歷程出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)的束縛，使得游戲教學(xué)這一理念在幼兒教育中依然還沒(méi)有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學(xué)前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問(wèn)題。因此，文章就將針對(duì)游戲教學(xué)法怎樣應(yīng)用在學(xué)前幼兒教育之中的意義和方法等方面進(jìn)行闡述。
一、關(guān)于游戲教學(xué)方式有效運(yùn)用在幼兒教育之中的價(jià)值體現(xiàn)。
（一）根據(jù)相關(guān)的研究資料和數(shù)據(jù)顯示，在幼兒的教育過(guò)程之中若有效應(yīng)用到游戲教學(xué)的這一方法，其能夠?qū)⒔逃陀螒騼烧咧g的教育價(jià)值充分的挖掘出來(lái)，并在整合充分的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的幼兒教育的這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)到提供條件。
（二）由于教學(xué)同游戲相比，自身所具有的某些內(nèi)涵價(jià)值是不相同，因此，可以說(shuō)它們是分屬于兩種不同性質(zhì)的項(xiàng)目表現(xiàn)，由此在幼兒整個(gè)的發(fā)展教育中各自起到不同的作用。
（三）我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響下，將幼兒的教育活動(dòng)主要?jiǎng)澐殖闪艘韵氯矫娴牡湫吞卣鳎?．在傳統(tǒng)的幼兒教授過(guò)程之中，相關(guān)的教育工作是在國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)幼兒教育大綱的總體要求下而實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，這樣的一種教學(xué)內(nèi)容均是在有計(jì)劃、有目的以及經(jīng)過(guò)精心安排等情況下制定而成的，并沒(méi)有遵循幼兒自身的實(shí)際喜好表現(xiàn)進(jìn)行，因而幼兒在傳統(tǒng)的教育中逐漸成為了被動(dòng)方，他們被迫接受了各種形式的教育內(nèi)容。2．幼兒教育的發(fā)起人主要是幼兒教師，其對(duì)于幼兒的功利性目標(biāo)以及認(rèn)知的發(fā)展起到了決定性作用。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)便是教師將重要的教育知識(shí)和基本技能有效傳授給幼兒的過(guò)程。3．較強(qiáng)的強(qiáng)迫性是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大特征，教學(xué)過(guò)程中的紀(jì)律性是幼兒教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)的話題。
（四）相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對(duì)于幼兒在教學(xué)在的體驗(yàn)過(guò)程，甚至是體驗(yàn)感受等都格外重視，其中，我們所倡導(dǎo)的自主權(quán)及主動(dòng)權(quán)均在幼兒的教育過(guò)程中得到了體現(xiàn)?？梢?jiàn)，整個(gè)的游戲教育環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式無(wú)法比擬的，而這也正是游戲教學(xué)在幼兒教育中重要的價(jià)值體現(xiàn)。
（一）在學(xué)前兒童的游戲教學(xué)中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗(yàn)，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，以便進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗(yàn)以及知識(shí)的積累。
（二）針對(duì)幼兒的身心發(fā)展，需要設(shè)計(jì)一些專門(mén)的教學(xué)游戲。在幼兒園所有游戲當(dāng)中教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)占據(jù)其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)隱藏在教學(xué)游戲中，對(duì)幼兒好玩的天性，對(duì)游戲的好奇心的利用是游戲教學(xué)發(fā)揮作用的原理，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合和利用教學(xué)因素和游戲因素之間的關(guān)系，以便在滿足幼兒活動(dòng)要求的同時(shí)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對(duì)游戲的體驗(yàn)。
（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經(jīng)典的故事或者俗語(yǔ)將一個(gè)具有深刻教育意義的游戲設(shè)計(jì)出來(lái)，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛(ài)心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個(gè)題材后，幼兒就應(yīng)在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來(lái)，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過(guò)程中需要將動(dòng)作和兒歌相結(jié)合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動(dòng)作一邊清唱兒歌，適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)，有利于教學(xué)氛圍更加和諧、輕松。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，幼兒能夠通過(guò)自我體驗(yàn)將學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，發(fā)展多元化智力的目標(biāo)得到促進(jìn)，在簡(jiǎn)單的游戲氛圍執(zhí)行中，就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)完成。
（四）盡可能的明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提出具體的教學(xué)方法，教學(xué)模式，明確教學(xué)操作的流程。只有做好這方面，才會(huì)有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)效果。
（五）在學(xué)前幼兒教學(xué)中會(huì)根據(jù)幼兒的不同年齡劃分為三個(gè)年級(jí)，通常是大班、小班和中班。如：對(duì)于大班中的孩子，這時(shí)候他們對(duì)游戲已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)無(wú)法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過(guò)了，但在具體的操作中，由于教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、模糊，幼兒難以理解，實(shí)踐起來(lái)的難度遠(yuǎn)比想象中的要大。后來(lái)經(jīng)過(guò)與其他幼兒教師的溝通探討，反復(fù)的改正教學(xué)操作流程，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)交通信號(hào)，遵守交通規(guī)則等教學(xué)目標(biāo)代替了原來(lái)的使幼兒在游戲中掌握交通手勢(shì)或動(dòng)作的任務(wù)，這樣一來(lái)，不但明確了教學(xué)目標(biāo)，還增強(qiáng)了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。
（六）在游戲教學(xué)活動(dòng)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求幼兒教師具有一顆細(xì)膩的心思，需要將游戲中顯露的問(wèn)題利用充分，盡可能的改善教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后并不會(huì)一成不變，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決并總結(jié)，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以防在下一次的游戲中這樣的問(wèn)題發(fā)生第二次。同時(shí)，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速的應(yīng)急反應(yīng)以及事件的預(yù)估能力等，盡可能的避免游戲教學(xué)的單一、乏味，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，降低幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)吵的機(jī)率，幼兒教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)不斷提高，才能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。
（七）在教育活動(dòng)中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發(fā)等教學(xué)目標(biāo)的制定，因?yàn)橛變航處煴仨氺`活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門(mén)所下發(fā)的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，其中的一些規(guī)定是能夠靈活變動(dòng)的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點(diǎn)是，在游戲教學(xué)整個(gè)的環(huán)節(jié)中，幼兒教師都需要仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，并詢問(wèn)他們的感受，保證學(xué)生的參與率，游戲教學(xué)方法是一個(gè)能夠長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用的模式，只有長(zhǎng)期的游戲經(jīng)驗(yàn)積累，兒童才可以在不同的游戲中產(chǎn)生不同的體會(huì)和領(lǐng)悟，教師的教學(xué)計(jì)劃也就顯得有意義。
三、總結(jié)。
綜上所述，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)的手段，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言是具有一定意義的。根據(jù)筆者相關(guān)的走訪的調(diào)查，國(guó)外發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)于幼兒游戲教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常的有經(jīng)驗(yàn)，使得該手段價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟。而在國(guó)內(nèi)雖然早就有相關(guān)學(xué)者在強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的重要性，但是其真正想要實(shí)施起來(lái)的難度卻非常的大，這是因?yàn)閲?guó)人受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重限制，使得幼兒教師們?cè)谒枷肷想y以充分的認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)于幼兒整體發(fā)展的重要價(jià)值。因此，針對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為無(wú)論是國(guó)家教育部門(mén)，還是幼兒教育學(xué)校都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引進(jìn)現(xiàn)代化游戲教學(xué)模式，并且在前文中已經(jīng)詳細(xì)的對(duì)了游戲教學(xué)作用在幼兒教育中的價(jià)值進(jìn)行了闡述，其不僅僅是對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，而且還促進(jìn)了幼兒教師整體性教學(xué)水平提升，并在最終達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］邵小佩．幼兒園生命關(guān)懷教學(xué)研究［d］．西南大學(xué)，．。
［3］范元濤．幼兒園教學(xué)游戲化研究［d］．西南大學(xué)，．。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能跟著音樂(lè)較合拍地做動(dòng)作。
2、能聽(tīng)、看信號(hào)，在音樂(lè)結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場(chǎng)地。
3、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能跟著音樂(lè)較合拍地做動(dòng)作。
難點(diǎn)：能聽(tīng)、看信號(hào)，在音樂(lè)結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場(chǎng)地。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在場(chǎng)地上畫(huà)紅、黃、藍(lán)、綠等大圈。
2、準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)的圖標(biāo)。
3、配套音樂(lè)cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂(lè)做動(dòng)作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂(lè)，學(xué)習(xí)律動(dòng)。
（1）聽(tīng)音樂(lè)合拍的拍手。
（2）聽(tīng)音樂(lè)做小碎步并加上拍手。
（3）更換動(dòng)作聽(tīng)音樂(lè)做小碎步再分別做拍手、跺腳動(dòng)作。
（4）跟著老師完整的做律動(dòng)，重點(diǎn)練習(xí)最后一句在頭上拍兩下手。
活動(dòng)反思：
教師的感情對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的.感染力，因此活動(dòng)一開(kāi)始我就運(yùn)用肢體動(dòng)作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時(shí)間全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。我鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)播放時(shí)隨意的跟著老師做一些動(dòng)作，為活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動(dòng)作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動(dòng)的第二部分，用語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒用拍手動(dòng)作模仿，這時(shí)部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂(lè)的節(jié)奏，但對(duì)于這些幼兒來(lái)說(shuō)能聽(tīng)著音樂(lè)模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲，我強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進(jìn)行游戲，當(dāng)我發(fā)出指令說(shuō)：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個(gè)幼兒隨便找了個(gè)圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，孩子剛來(lái)幼兒園不久，平時(shí)這種游戲又做得不多，后來(lái)我們又經(jīng)過(guò)了幾次游戲后，孩子們?cè)阶鲈接腥?，我們還把幼兒的活動(dòng)拍下來(lái)，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“下次我們還要來(lái)玩這個(gè)游戲”。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇三
（一）音樂(lè)教學(xué)游戲化。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗(yàn)自我掌控的一種實(shí)踐活動(dòng)。而“音樂(lè)的本質(zhì)之一就是娛樂(lè)”[1]，在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)富于游戲化的環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的參與性，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂(lè)教學(xué)的游戲化，即在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)賦予教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式?？梢栽诨顒?dòng)進(jìn)行的過(guò)程中加入一些規(guī)則性元素，信號(hào)性元素，表演性元素等，并于活動(dòng)的過(guò)程中使其游戲化，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
（二）音樂(lè)教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用。
音樂(lè)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的`重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感覺(jué)、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂(lè)游戲通常都包含了身體不同部位的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)?！皬氖植縿?dòng)作到上半身動(dòng)作，再到全身動(dòng)作”，這本身就符合了幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性與情感意志，在這一過(guò)程中更可以鍛煉其合作意識(shí)以及集體觀念，對(duì)其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂(lè)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗(yàn)與表達(dá)音樂(lè)元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂(lè)感受能力，還原音樂(lè)最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)進(jìn)行連接，通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè)，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動(dòng)作。這種對(duì)于音樂(lè)作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識(shí)、尊重他人、與人團(tuán)結(jié)。面對(duì)輸贏的心態(tài)――游戲過(guò)程中的勝敗、榮辱坦然面對(duì)；面對(duì)困難的勇于挑戰(zhàn)――相信自己；面對(duì)問(wèn)題――學(xué)會(huì)思考。
二、具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
（一）活動(dòng)方案。
教育活動(dòng)計(jì)劃《春雨沙沙》活動(dòng)方案（略案表格）。
（二）活動(dòng)反思。
1.本次活動(dòng)設(shè)計(jì)還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動(dòng)中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間有限，如若在未來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語(yǔ)言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說(shuō)話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結(jié)論與教育建議。
（一）研究結(jié)論。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的開(kāi)展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來(lái)看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時(shí)，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化理論――實(shí)踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。通過(guò)一首簡(jiǎn)短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動(dòng)作再到創(chuàng)編動(dòng)作。這本身對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會(huì)唱歌這一個(gè)層面。通過(guò)教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂(lè)游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會(huì)多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂(lè)教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂(lè)游戲活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。
（二）教育建議。
1.利用幼兒已知經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)游戲。
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)。要善于觀察、結(jié)合以及運(yùn)用幼兒日常生活中所能看到、聽(tīng)到、接觸到的事物作為開(kāi)展游戲的媒介。如運(yùn)用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實(shí)施環(huán)節(jié)的情景。教師在開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。
2.選擇適合的音樂(lè)作品完善音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)踐。
若要做到將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)成優(yōu)化，教師的前期準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動(dòng)的設(shè)置上要選取律動(dòng)性或情節(jié)性很強(qiáng)的音樂(lè)，音樂(lè)的選取要易被兒童所理解與接受，需相對(duì)生動(dòng)活潑一些。在必要的時(shí)候，教師亦可以對(duì)這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂(lè)作品往往要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長(zhǎng)的養(yǎng)料。把最好的音樂(lè)作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)從曲調(diào)、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂(lè)、聲樂(lè)作品中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品，要避免運(yùn)用一些通俗的作品，這樣對(duì)幼兒的審美才能有所幫助。面對(duì)一些特點(diǎn)鮮明、故事性很強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，教師可以以講故事的方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設(shè)計(jì)并表演動(dòng)作，把人物情節(jié)與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè)。對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)具有天生的敏感性，適合用它來(lái)表達(dá)歡快、悲傷、開(kāi)心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應(yīng)的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)與前進(jìn)。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇四
幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展是為了豐富幼兒教學(xué)，教師通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，開(kāi)展有益于幼兒發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)，能為幼兒的音樂(lè)審美能力的提升創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點(diǎn)，所以教師在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)上加入了很多的音樂(lè)游戲成分，從而方便幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收和理解。
1.正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)游戲的重要性。
2.對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)或者提供機(jī)會(huì)進(jìn)修。
提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時(shí)對(duì)音樂(lè)教師開(kāi)展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識(shí)水平，也可以為其提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拓展其知識(shí)面，增進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。
3.多與學(xué)生互動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)。
音樂(lè)游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂(lè)成為一個(gè)至關(guān)重要的因素，選材時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際水平進(jìn)行選定，根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂(lè)。小班幼兒年紀(jì)小，能力相對(duì)較弱，選擇活動(dòng)內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以模仿為主。因此我在選擇音樂(lè)的時(shí)候，要考慮幼兒年紀(jì)的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的、喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》，由于孩子生活經(jīng)驗(yàn)中常常聽(tīng)到家人的哼唱，所以選擇為音樂(lè)游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物，幼兒又有一定的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易讓孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當(dāng)幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強(qiáng)。在為中、大班幼兒選用的音樂(lè)材料的時(shí)候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)游戲中可以適當(dāng)提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂(lè)游戲《買(mǎi)菜》中，幼兒通過(guò)對(duì)唱歌曲，來(lái)確定自己在音樂(lè)游戲中的角色，通過(guò)分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達(dá)成目標(biāo)。因此，在選擇游戲音樂(lè)時(shí)，通常選擇旋律容易記憶的音樂(lè)。
對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行歸類和整理，歸納各類的特點(diǎn)和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點(diǎn)地組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來(lái)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，我將音樂(lè)游戲歸納為且大類來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：
1.唱類游戲：以歌唱為主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來(lái)進(jìn)行的趣味性活動(dòng)的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵?lái)拍拍”等。這類游戲除了可以通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進(jìn)行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個(gè)字，在唱到那個(gè)字時(shí)，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強(qiáng)歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
2.動(dòng)作類游戲：即以動(dòng)作來(lái)作為游戲的重點(diǎn)的一類游戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。如“大家來(lái)打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點(diǎn)是，動(dòng)作要與節(jié)奏相吻合。對(duì)幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對(duì)幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進(jìn)行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強(qiáng)，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動(dòng)作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來(lái)決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開(kāi)鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競(jìng)技性較強(qiáng)，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過(guò)程中情緒特別高，往往會(huì)忽略音樂(lè)游戲的規(guī)則，因此在游戲的過(guò)程中教師要不斷加強(qiáng)對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時(shí).教師要學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)地情況和幼兒的`特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)控。
5.邀請(qǐng)類游戲：以舞蹈動(dòng)作為主要元素，促進(jìn)幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請(qǐng)一個(gè)人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)各種各樣的邀請(qǐng)，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂(lè)。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
總之，幼兒的學(xué)前音樂(lè)啟蒙至關(guān)重要，對(duì)于激發(fā)其音樂(lè)藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂(lè)游戲則是音樂(lè)教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)方法存在種種不足，相信通過(guò)學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會(huì)大大提高。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇五
：音樂(lè)是人類精神生活的基本組成部分，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，進(jìn)而提升幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。通過(guò)游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受其中樂(lè)趣進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問(wèn)題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對(duì)自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時(shí)幼兒天性活潑、喜歡活動(dòng)，可以對(duì)各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂(lè)活動(dòng)具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂(lè)教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時(shí)代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)呆板，無(wú)法真正做到寓教于樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動(dòng)缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進(jìn)而充分發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好，將培養(yǎng)幼兒性格特點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)活動(dòng)中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂(lè)及簡(jiǎn)單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)法對(duì)幼兒教育的重要意義。音樂(lè)活動(dòng)中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達(dá)情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，幫助幼兒音樂(lè)細(xì)胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對(duì)幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)完美融合。
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)能力成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動(dòng)中，相繼完成對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅(jiān)持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙地引入游戲項(xiàng)目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂(lè)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時(shí)，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動(dòng)。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場(chǎng)景，做出相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對(duì)兒歌的理解與記憶。幼兒通過(guò)一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時(shí)對(duì)歌詞描繪的場(chǎng)景記憶深刻，進(jìn)而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點(diǎn)，同時(shí)還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，主要取決教師選擇的游戲活動(dòng)內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進(jìn)行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認(rèn)知水平以及發(fā)展能力，聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，從幼兒興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
綜上所述，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出相對(duì)應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時(shí)效性特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇六
教育心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)揮個(gè)體最大能力的方法是贊賞與激勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵(lì)后，就會(huì)非常開(kāi)心，樂(lè)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且愿意接受教師的指導(dǎo)。所以，教師就要善于運(yùn)用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與贊美與鼓勵(lì)。很多時(shí)候，幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的，有時(shí)甚至還會(huì)說(shuō)謊。例如：教師讓幼兒們畫(huà)畫(huà)，小明的畫(huà)畫(huà)得很好，可是小兵課下就拿過(guò)來(lái)給教師看，說(shuō)是自己畫(huà)的。這時(shí)教師不能拆穿他們。因?yàn)槟挲g較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識(shí)。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨(dú)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對(duì)于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過(guò)教師及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和適當(dāng)?shù)募m正、引導(dǎo)使幼兒健康地成長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語(yǔ)言活動(dòng)“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導(dǎo)入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來(lái)了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語(yǔ)言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好。游戲教學(xué)方法不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，同樣適用于其他各種活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)序數(shù)“6”時(shí)，筆者就采用了“森林里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會(huì)在有趣的游戲情境中輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念，并且教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明：不管是哪門(mén)學(xué)科，只要恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒颍湍苁盏搅己玫男Ч?。特別是中小班的教學(xué)，更是離不開(kāi)游戲，因?yàn)橹行“嘤變旱淖⒁饬θ菀追稚?，?duì)枯燥的知識(shí)不感興趣，所以只有通過(guò)游戲才能使學(xué)習(xí)過(guò)程富有情趣。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲的`情景。
中班和小班的幼兒，因?yàn)檎J(rèn)知水平或游戲角色不同，往往會(huì)出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時(shí)，我們就可以采用多媒體來(lái)進(jìn)行演示，并輔以說(shuō)明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求，從而保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如：在聽(tīng)說(shuō)游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)了一只在樹(shù)林里飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動(dòng)物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進(jìn)入了角色。為了救出小鳥(niǎo)，不讓鳥(niǎo)媽媽著急，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽(tīng)著游戲規(guī)則，從而為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A(yù)期的教學(xué)效果。
四、對(duì)幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題。
良好的提問(wèn)具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有內(nèi)涵的提問(wèn)就沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)，就沒(méi)有教學(xué)的有聲有色。而且，提問(wèn)的積極態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)移到了幼兒的關(guān)注點(diǎn)之上：“你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的長(zhǎng)相和它的一切行動(dòng)。當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，筆者又問(wèn)道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者又給幼兒布置了一個(gè)思考題：“螞蟻對(duì)我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個(gè)空間較大的瓶子里進(jìn)行觀察和研究。正是教師的及時(shí)關(guān)注和支持，使幼兒體驗(yàn)到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動(dòng)的成功和快樂(lè)。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇七
目前國(guó)家對(duì)幼兒教育越來(lái)越關(guān)注，也頒布了一系列的教育文件。在這些文件中提出了注重在教育過(guò)程融入游戲精神。游戲精神指的是一種自由精神，融入在教育過(guò)程在，學(xué)生就能夠自動(dòng)參與到游戲過(guò)程中，按照一定的規(guī)則參與游戲，并且主動(dòng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，從而達(dá)到生命的自由。游戲精神也能夠?qū)⒂變簝?nèi)心的快樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與到游戲過(guò)程中，能夠獲得精神層面的滿足，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力與主動(dòng)性得到提升。基于此，就需要對(duì)如何在幼兒教育中融入游戲精神進(jìn)行探究，從而提升幼兒教育的質(zhì)量與效果。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
為了保證幼兒教育的順利進(jìn)行，在教育過(guò)程中就需要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能夠?qū)⒂螒蚓裼心康牡厝谌氲浇虒W(xué)過(guò)程中。在設(shè)置幼兒教育目標(biāo)的時(shí)候，要基于幼兒的心理和行為的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，將幼兒本真、自由自在以及幼兒特色體現(xiàn)出來(lái)，幼兒的世界與成人的世界與很大的區(qū)別，因此教師就需要站在幼兒的角度思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這主要是幼兒的性格、能力以及興趣都有一定的差異，教師要擅于發(fā)現(xiàn)幼兒的這些特點(diǎn)，然后引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展。比如在上繪畫(huà)課的時(shí)候，教師讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的'大森林，教師為了避免對(duì)學(xué)生思維的限制，不需要給學(xué)生設(shè)置較多的限制，而是讓學(xué)生憑借自己的想象來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生的想象力，畫(huà)出富有創(chuàng)造力的作品。這樣幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候就將自己眼中豐富多彩的森林展示了出來(lái)，有的幼兒將樹(shù)木畫(huà)成了粉紅色，有的幼兒眼中的大象是長(zhǎng)在樹(shù)上的，有的幼兒眼中的兔子比人還要高……總之幼兒眼中的世界是多彩多樣的。盡管幼兒畫(huà)出來(lái)的東西可能在現(xiàn)實(shí)中不存在，但是這是幼兒最真實(shí)的想象，教師要保護(hù)幼兒的這種想法，給予幼兒以表?yè)P(yáng)，保護(hù)幼兒的這種想象力，這樣幼兒在以后的思考事物的時(shí)候也能夠從不同的角度思考，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)。
在幼兒教育過(guò)程中，教師也積極與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，將幼兒的主體地位凸顯出來(lái)，和幼兒之間進(jìn)行自由交談，逐漸從管理者、保護(hù)者向合作者、支持者的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師要尊重和接納幼兒，黨幼兒提出一些疑問(wèn)的時(shí)候，教師要積極解答幼兒的疑問(wèn)，在互動(dòng)中讓幼兒感受到自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。這樣幼兒在情感交流中才能夠獲得安全感。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要積極與幼兒進(jìn)行交流，如果是幼兒不感興趣的內(nèi)容或形式，教師要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證幼兒在活動(dòng)中能積極參與到其中。比如教師為了讓學(xué)生了解春天的變化，如果僅僅是通過(guò)圖片或者文字教學(xué)的話，對(duì)于專注力不強(qiáng)的學(xué)生很容易感到無(wú)趣。為了提升學(xué)生的探究興趣，此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開(kāi)展春游活動(dòng)，讓學(xué)生在親近大自然的活動(dòng)中了解在春天的時(shí)候萬(wàn)物究竟發(fā)生了哪些變化。學(xué)生在春游的過(guò)程中，每個(gè)人都表現(xiàn)得很興奮，幼兒觀察完以后，教師和幼兒之間進(jìn)行積極交流，了解幼兒的觀察成果。有的幼兒說(shuō)看到了發(fā)芽的數(shù)目，覺(jué)得嫩嫩的樹(shù)芽十分可愛(ài)；有的幼兒說(shuō)看到了鳥(niǎo)兒在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，不知道在說(shuō)些什么；幼兒幼兒說(shuō)看到了許多化開(kāi)始長(zhǎng)出了花骨朵，非常想看到花朵盛開(kāi)的樣子；有的幼兒說(shuō)看到河水已經(jīng)開(kāi)始流動(dòng)了，水流嘩嘩的聲音非常悅耳。幼兒在討論的過(guò)程，教師也積極參與到其中，比如有的教師說(shuō)春天的時(shí)候空氣都變得十分清新了，每天早上起來(lái)也不再那么寒冷了。教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒就會(huì)了解教師和自己其實(shí)是可以像朋友一樣進(jìn)行交流的，在交流過(guò)程中學(xué)生的思維也變得越來(lái)越活躍，再遇到問(wèn)題的時(shí)候也能夠積極和教師進(jìn)行探究。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，同樣也需要基于游戲精神來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程將游戲精神的創(chuàng)生性與多元性體現(xiàn)出來(lái)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程，需要將廣度、深度以及梯度體現(xiàn)出來(lái)。廣度主要是指評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性，不僅是教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，而且吸引幼兒之間互評(píng)或者對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)；深度主要是指評(píng)價(jià)過(guò)程要關(guān)注幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，還需要關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)、態(tài)度表現(xiàn)、性格氣質(zhì)以及行為習(xí)慣等；梯度主要指要關(guān)注不同幼兒之間的差異性，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的幼兒，要制定出梯度化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。例如在班級(jí)上有的幼兒比較內(nèi)向，在遇到問(wèn)題并且自己解決不了的時(shí)候，也不會(huì)主動(dòng)求助于他人，因此學(xué)習(xí)能力提升就比較慢。教師針對(duì)幼兒的這種現(xiàn)象就需要與幼兒進(jìn)行單獨(dú)交流，幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)對(duì)幼兒提出幫助，例如折紙的時(shí)候遇到不會(huì)的步驟的時(shí)候，教師主動(dòng)幫助幼兒，逐漸幼兒就放下自己的戒心，遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)求助老師，或者是求助于其他的幼兒，教師觀察到學(xué)生的這種變化，就需要對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，讓幼兒了解求助于他人并不是不好的事情，正是同學(xué)之間的互幫互助，才能夠促進(jìn)幼兒的共同提升。再比如一些幼兒上課的時(shí)候特別喜歡說(shuō)話，教師無(wú)論說(shuō)什么，他都能夠在后面接兩三句話，教師就需要讓幼兒了解在別人說(shuō)話的時(shí)候打斷別人說(shuō)話師很不禮貌的行為，在課堂上隨意說(shuō)話不僅會(huì)影響教師的教師，也會(huì)影響其他幼兒的學(xué)習(xí)。此后該幼兒在課堂上就學(xué)會(huì)約束自己，教師講課過(guò)程也不再打斷教師，在自由討論的時(shí)候會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對(duì)幼兒的這種變化，教師就需要積極給予幼兒以表?yè)P(yáng)。綜上所述，游戲精神作為一種自由、創(chuàng)新以及充滿活力的精神，符合幼兒的生命精神。在幼兒教學(xué)過(guò)程，教師要積極將游戲精神融入到教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒在教學(xué)不僅知識(shí)儲(chǔ)備得到提升，而且精神的開(kāi)放性、自由性以及發(fā)散性也能夠得到提升。
參考文獻(xiàn):。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇八
音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂(lè)游戲活動(dòng)應(yīng)兼顧音樂(lè)性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個(gè)方面，闡述了幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動(dòng)，在整個(gè)幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂(lè)游戲教學(xué)的策略，提升音樂(lè)游戲在兒童發(fā)展中的價(jià)值具有重要意義。
在幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)中，有的教師過(guò)于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂(lè)的美感以及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過(guò)于注重音樂(lè)的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動(dòng)的無(wú)趣，活動(dòng)目標(biāo)也很難達(dá)成。其實(shí)，音樂(lè)的選擇與游戲的設(shè)計(jì)是相輔相承的，一個(gè)好的音樂(lè)游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂(lè)的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂(lè)的選擇方面。
音樂(lè)在音樂(lè)游戲中起著指揮的作用，好的音樂(lè)能激發(fā)游戲設(shè)計(jì)的靈感，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂(lè)還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂(lè)想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如：音樂(lè)游戲“小魚(yú)和大鯊”，a段樂(lè)曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚(yú)在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂(lè)沉悶、急促，讓人感覺(jué)到危險(xiǎn)和害怕，那是大鯊魚(yú)正在追捕小魚(yú)，小魚(yú)四下躲閃。兩段音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比，幼兒很容易被音樂(lè)所感染而很快進(jìn)入到游戲情境當(dāng)中。
（二）情節(jié)的設(shè)計(jì)方面。
音樂(lè)游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂(lè)的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達(dá)到游戲的高潮。一個(gè)好的音樂(lè)游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。
例如：音樂(lè)游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動(dòng)物們走在森林里，當(dāng)狐貍一回頭，小動(dòng)物們就要立刻扮成不動(dòng)的“石頭人”騙過(guò)狐貍。狡猾的狐貍卻不上當(dāng)，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識(shí)破了小動(dòng)物的偽裝。在這個(gè)音樂(lè)游戲中，情節(jié)隨音樂(lè)變化而變化，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏加快，狐貍對(duì)著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時(shí)，游戲達(dá)到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛(ài)玩的心。
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂(lè)游戲過(guò)程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價(jià)值觀。
例如：貓和老鼠兩個(gè)角色，時(shí)常被老師運(yùn)用于音樂(lè)游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時(shí)刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過(guò)冬準(zhǔn)備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
適宜的音樂(lè)游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動(dòng)。充分的互動(dòng)有助于幼兒的主體體驗(yàn)，也有效促進(jìn)幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動(dòng)起來(lái)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)音樂(lè)有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥(niǎo)、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達(dá)，我們都要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂(lè)游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來(lái)創(chuàng)編。如：在音樂(lè)游戲《狐貍與石頭》中，對(duì)狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當(dāng)小動(dòng)物變成石頭時(shí)也可以有不一樣的造型：可以是獨(dú)自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂(lè)游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計(jì)關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動(dòng)作及小老鼠嘴飯饞的動(dòng)作等。
老師在音樂(lè)的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)游戲繼承與發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)兼顧時(shí)代性和地域性，將地域特點(diǎn)、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂(lè)游戲注入新的活力。
（一）融入現(xiàn)代元素。
音樂(lè)游戲里選用的音樂(lè)除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂(lè)可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂(lè)為我所用，還可將一些時(shí)尚元素恰到好處地運(yùn)用到音樂(lè)游戲中，如“恰恰”、rap（說(shuō)唱）等，只要運(yùn)用恰當(dāng)便能收到意想不到的效果。音樂(lè)游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當(dāng)下幼兒最感興趣的動(dòng)畫(huà)形象或影視作品等進(jìn)行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強(qiáng)”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點(diǎn)，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂(lè)游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長(zhǎng)大，變圓的過(guò)程融入到音樂(lè)游戲中，創(chuàng)造出新的音樂(lè)形象及游戲情境。孩子在音樂(lè)游戲的過(guò)程中既感受了快樂(lè)又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之，由于音樂(lè)游戲既具有音樂(lè)的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，所以它是一種寓教于樂(lè)的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂(lè)游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇九
摘要：音樂(lè)是人類精神生活的基本組成部分，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，進(jìn)而提升幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。通過(guò)游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受其中樂(lè)趣進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問(wèn)題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對(duì)自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時(shí)幼兒天性活潑、喜歡活動(dòng)，可以對(duì)各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂(lè)活動(dòng)具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂(lè)教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時(shí)代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)呆板，無(wú)法真正做到寓教于樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動(dòng)缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進(jìn)而充分發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好，將培養(yǎng)幼兒性格特點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)活動(dòng)中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂(lè)及簡(jiǎn)單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)法對(duì)幼兒教育的重要意義。音樂(lè)活動(dòng)中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達(dá)情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，幫助幼兒音樂(lè)細(xì)胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對(duì)幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)完美融合。
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)能力成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動(dòng)中，相繼完成對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅(jiān)持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙地引入游戲項(xiàng)目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂(lè)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時(shí)，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動(dòng)。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場(chǎng)景，做出相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對(duì)兒歌的理解與記憶。幼兒通過(guò)一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時(shí)對(duì)歌詞描繪的場(chǎng)景記憶深刻，進(jìn)而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點(diǎn)，同時(shí)還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，主要取決教師選擇的游戲活動(dòng)內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進(jìn)行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認(rèn)知水平以及發(fā)展能力，聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，從幼兒興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出相對(duì)應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時(shí)效性特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十
教師在幼兒教育的過(guò)程中，以游戲?yàn)橐劳?，掌握游戲特點(diǎn)，將要傳授的知識(shí)以游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性，幼兒在游戲的過(guò)程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
1幼兒游戲教學(xué)的體驗(yàn)性：幼兒游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性，在活動(dòng)中把幼兒游戲和幼兒課程有機(jī)的整合起來(lái)，只要幼兒進(jìn)入到游戲角色中，就會(huì)在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會(huì)到的，教師只需要引導(dǎo)，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學(xué)的自主性：游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)地和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以共同進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成一致共識(shí)，就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特色。
3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性：幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實(shí)生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時(shí)空限制，即虛幻性。例如，一個(gè)角色進(jìn)入游戲，游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過(guò)游戲展現(xiàn)出來(lái)。
幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)到的價(jià)值，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法能得到的。所以，在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率：幼兒的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，并且注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，教師可以將生活中的常識(shí)問(wèn)題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣，，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以安排在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，得以滿足幼兒好動(dòng)的天性。所以，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個(gè)幼兒教師的職責(zé)。幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增加了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動(dòng)中可以抓住各種機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法。怎樣讓幼兒主動(dòng)說(shuō)話是提升幼兒能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒會(huì)通過(guò)對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。所以，游戲教學(xué)能提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。游戲是我們開(kāi)展教學(xué)時(shí)的有效教學(xué)途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動(dòng)過(guò)程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺(jué)的活動(dòng)狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝及生長(zhǎng)發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對(duì)物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗(yàn)中，拓展和加深對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準(zhǔn)則的道德實(shí)踐與演練，也有對(duì)美的事物的體驗(yàn)，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒的藝術(shù)，是幼兒藝術(shù)化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒(méi)有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時(shí)一定要放開(kāi)，讓孩子們有游戲的權(quán)利，讓他們充分利用游戲方式來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過(guò)程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力等積極作用，值得在幼兒教育實(shí)踐中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十一
摘要：
幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，是以游戲作為重要的活動(dòng)載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教育中的重要價(jià)值，更好地組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高幼兒教育有效性。
關(guān)鍵詞：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇纱丝磥?lái)，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對(duì)于事物的認(rèn)知也處于一個(gè)比較低的水平，因此提高其認(rèn)知水平和各方面能力十分關(guān)鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動(dòng)之中，則能夠大大提升幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動(dòng)中來(lái)排隊(duì)，如果僅僅是告訴幼兒要排隊(duì)，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來(lái)做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊(duì)。幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是一種有序的組織，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)而言，游戲性活動(dòng)就是一種無(wú)序的組織。游戲性活動(dòng)產(chǎn)生了人員流動(dòng)的無(wú)序，這種無(wú)序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導(dǎo)致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動(dòng)，在解決矛盾和糾紛等問(wèn)題的過(guò)程中，游戲者以自己的方式實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過(guò)程，使游戲活動(dòng)達(dá)到一個(gè)新的有序。幼兒就是在這種有序、無(wú)序的活動(dòng)中，獲得發(fā)展的?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種無(wú)序的組織，但是在無(wú)序中實(shí)現(xiàn)的有序真正促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展，無(wú)論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言交往有一定的促進(jìn)作用。
3-6歲時(shí)期是幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力十分關(guān)鍵，因?yàn)樗怯變航窈笤谏钪凶罨镜哪芰?，是接觸社會(huì)、融入社會(huì)的重要方式。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會(huì)大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往，因?yàn)槎鄶?shù)游戲是需要至少兩個(gè)人來(lái)共同完成的，這就需要幼兒展開(kāi)交往，并且在游戲中要將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語(yǔ)的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)?？梢哉f(shuō)，交往語(yǔ)言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。比如，在開(kāi)展游戲“娃娃家”的過(guò)程中，扮演媽媽的幼兒在語(yǔ)言、行為上并沒(méi)有做到像“媽媽”一樣溫柔，細(xì)致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語(yǔ)言，改變語(yǔ)言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗(yàn)中，這個(gè)幼兒終于揣摩到了“媽媽”說(shuō)話的口氣，也學(xué)會(huì)了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。
通過(guò)參與游戲，親自動(dòng)手操作，模仿，幼兒的認(rèn)知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動(dòng)中，可以組織開(kāi)展“開(kāi)飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來(lái)剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來(lái)，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開(kāi)起來(lái)了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動(dòng)手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認(rèn)知菜名，感知顏色，對(duì)于幼兒認(rèn)知能力的提升有促進(jìn)作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
幼兒是生活在社會(huì)之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會(huì)，也未完全接觸社會(huì)。然而，幼兒園的教育過(guò)程中，又需要對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化的教育，這就需要運(yùn)用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)了。游戲通常是社會(huì)的一個(gè)模擬場(chǎng)景，比如模仿生活中去商店的場(chǎng)景，開(kāi)展游戲活動(dòng)，將“商店”中的商品自主定價(jià)，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，卻一定程度上反映了某些社會(huì)交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸社會(huì)，也了解了金錢(qián)的用處，對(duì)金錢(qián)有了一定的概念。又比如過(guò)家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場(chǎng)景中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)待人接物。很多幼兒在經(jīng)過(guò)不斷的過(guò)家家游戲之后，學(xué)會(huì)了接待來(lái)家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時(shí)如何更懂禮貌。這是幼兒社會(huì)化發(fā)展的必然，而游戲則切實(shí)加快了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒更具有社會(huì)性，更能適應(yīng)社會(huì)。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，其對(duì)于幼兒語(yǔ)言交往、幼兒認(rèn)知能力的提升以及幼兒認(rèn)識(shí)與接觸社會(huì)均有一定的促進(jìn)作用。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)游戲的重要價(jià)值，并且在今后的教育過(guò)程中，更多地去探索和開(kāi)發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過(guò)游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十二
當(dāng)下幼兒教育在開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候，難以得到家長(zhǎng)的有力支持，且由于家長(zhǎng)的傳統(tǒng)意識(shí)認(rèn)為將孩子交給幼兒園，自己就不需要負(fù)責(zé)了，從而使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒親子活動(dòng)的參與率較低，嚴(yán)重影響了家園共育的有效性。通過(guò)分析幼兒親子活動(dòng)的涵義，從幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何開(kāi)展有效的幼兒園親子活動(dòng)。
幼兒園親子活動(dòng)是家長(zhǎng)參與當(dāng)下幼兒教育的重要形式，是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要途徑，隨著我國(guó)教育改革的不斷開(kāi)展，逐步樹(shù)立了全面育人的教學(xué)理念，也就是說(shuō)在教育過(guò)程中，幼兒園和教師要充分利用資源和環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，不僅要讓幼兒掌握一定的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)做人的道理，還要讓幼兒在一個(gè)輕松歡快的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。而幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的場(chǎng)所，更需要從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)幼兒，親子活動(dòng)作為溝通家長(zhǎng)和幼兒之間的情感和意識(shí)交流的活動(dòng)，能夠幫助幼兒建立健康的親子關(guān)系，讓幼兒能夠享受到全面的家庭教育和幼兒園教育，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)。
所謂的幼兒園親子活動(dòng)，就是讓家長(zhǎng)和孩子共同參與，相互合作進(jìn)行一系列的活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)都是3～6歲的孩子和家長(zhǎng)一起參與的活動(dòng)，其中“親”主要指的是除孩子以外的家庭內(nèi)部成員，一般意義上是指和幼兒具有血緣關(guān)系的雙親，如果沒(méi)有血緣關(guān)系，但卻共同生活在一起承擔(dān)撫養(yǎng)、教養(yǎng)義務(wù)的繼父母也可以參與親子活動(dòng)，其主要目的是為了促進(jìn)孩子和監(jiān)護(hù)人之間的情感交流，幫助孩子樹(shù)立健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。幼兒園親子活動(dòng)即是在幼兒園內(nèi)所舉辦的或者由幼兒園發(fā)起的親子活動(dòng)，是幼兒園開(kāi)展幼兒教育的重要形式之一。
親子活動(dòng)作為增進(jìn)親子之間感情交流，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展具有非常重要的意義。
首先，表現(xiàn)在其可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，真切了解幼兒園的教育理念，從而能夠讓家長(zhǎng)更好的反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，了解孩子的心理狀態(tài)，獲得正確的育兒觀念。
其次，是幼兒親子活動(dòng)可以有效的促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展可以有效的搭建起幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流和溝通的橋梁。開(kāi)展親子活動(dòng)，既滿足了幼兒依戀父母的情感需要，又能使家長(zhǎng)了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。親子活動(dòng)的趣味性和教育性，不僅讓孩子可以感受到一定的樂(lè)趣，吸引孩子的參與興趣，而且還能夠讓家長(zhǎng)和教師就孩子的教育進(jìn)行更多的交流，從而樹(shù)立更加科學(xué)合理的家教理念。
首先，是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的參與率較低，盡管家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的親子活動(dòng)的參與意識(shí)較高，但是由于種種原因很難將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，從而使得幼兒園親子教育名存實(shí)亡，很多情況下都是家長(zhǎng)委托好友或者親屬來(lái)參與。
其次，是幼兒園親子活動(dòng)中，男女性家長(zhǎng)的比例不平衡，母親的參與率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父親或者其他家長(zhǎng)，這主要是由于我國(guó)“男主外，女主內(nèi)”的家庭意識(shí)，認(rèn)為陪孩子為女性家長(zhǎng)的職責(zé)，而這種情況所導(dǎo)致的直接后果就是孩子的難以建立獨(dú)立的自主人格，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)成年男性的崇拜感，從而難以真正的自立自強(qiáng)。
最后，是幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)在活動(dòng)前后所發(fā)揮的價(jià)值不一樣，主要價(jià)值集中在活動(dòng)前的準(zhǔn)備當(dāng)中，大部分家長(zhǎng)都很樂(lè)意協(xié)助幼兒園開(kāi)展和組織親子活動(dòng)，但是實(shí)際的參與率較低，當(dāng)下幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)大多停留在表面形式，即教師發(fā)起，家長(zhǎng)參與，活動(dòng)形式和內(nèi)容比較單一，無(wú)法真正激發(fā)起幼兒的參與興趣，和發(fā)揮幼兒親子活動(dòng)的有效性。
三、開(kāi)展有效幼兒園親子活動(dòng)的策略。
幼兒園親子活動(dòng)主要是為了加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒之間的交流互動(dòng)，幫助幼兒建立健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這其中最重要的部分是“親”，也就是家長(zhǎng)的參與力度，只有家長(zhǎng)充分參與了，才能夠有效體現(xiàn)親子活動(dòng)的優(yōu)越性。作為教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，督促其化意識(shí)為行動(dòng)，比如可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者開(kāi)設(shè)講座的形式，讓家長(zhǎng)明白親子活動(dòng)的目的、內(nèi)容和意義，促使家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)更加重視，并在活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，從而激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。對(duì)于那些不喜歡參加或者因事推脫的家長(zhǎng)要積極進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，可通過(guò)上門(mén)家訪等形式做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子活動(dòng)對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)的重要性。最后要一一采訪家長(zhǎng)，獲取其對(duì)參加本次親子活動(dòng)意見(jiàn)和建議，幼兒園要重視和采納這些意見(jiàn)，以便今后更好的開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)。
父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)作用無(wú)法替代，所以在開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)的過(guò)程中，教師盡可能要引導(dǎo)直系家長(zhǎng)親自參加，雖然祖父母輩的家長(zhǎng)也可以參加，但是沒(méi)有直系家長(zhǎng)參加給幼兒的沖擊力和榜樣作用大，并且幼兒祖父母輩的家長(zhǎng)將更多的注意力放在了幼兒的安全和飲食上，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容不感興趣，從而難以真正有效的開(kāi)展幼兒園所指定的親子活動(dòng)。另外，教師也要不斷的創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，不斷激發(fā)家長(zhǎng)的參與欲望，比如，可以通過(guò)春游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)能夠更好的發(fā)揮自己的優(yōu)越性。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園在開(kāi)展親子活動(dòng)之前要做好問(wèn)卷調(diào)查，準(zhǔn)確了解家長(zhǎng)和孩子的真實(shí)意圖和興趣所在，從而更好地讓孩子和家長(zhǎng)能夠全心的參與到親子活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中。
在我國(guó)大多數(shù)幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，大部分的家長(zhǎng)比較被動(dòng)，要想充分實(shí)現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)的有效性，教師就必須放下自己活動(dòng)主導(dǎo)的角色，和家長(zhǎng)一起策劃和組織活動(dòng)，充分尊重家長(zhǎng)的知情權(quán)、選擇權(quán)和決策權(quán)，并且要根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)和能力選擇不同的談話方式，充分尊重家長(zhǎng)的個(gè)體差異，保護(hù)孩子的自尊心。比如，在親子活動(dòng)開(kāi)展之前要充分了解家長(zhǎng)和孩子的意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)充分了解活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間、開(kāi)展意圖和開(kāi)展方式，并就具體的情況詢問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如若合適要根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行活動(dòng)的調(diào)整。另外，幼兒園還可以建立幼兒親子活動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)，選取具有代表性的家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容和方式的確定，充分尊重家長(zhǎng)在幼兒親子活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的主人翁的地位，更多的挖掘親子活動(dòng)的深度和寬度。
幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展具有非常重要的意義，其不僅可以有效促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，而且還能夠有效促進(jìn)孩子心理素質(zhì)的提升和綜合能力的提高，從而讓其更加快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。在今后的幼兒園親子活動(dòng)中，教師要積極指導(dǎo)家長(zhǎng)，提升其參與意識(shí)和參與度；要積極創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，提升其參與積極性；要不斷挖掘活動(dòng)深度，尊重家長(zhǎng)的個(gè)體差異。只有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的情感交流，才能夠更有效地開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)，為幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造更加良好的教育環(huán)境。
2.幼兒園有趣好玩的親子游戲。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中互助合作、遵守規(guī)則、具有一定的集體意識(shí)。
3、在活動(dòng)中使左右手相互合作，發(fā)展幼兒的左右腦，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒及時(shí)收拾小型器材的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制器材：梅花樁、紙球、制板、奶箱、大紙箱、布條、等。
場(chǎng)景布置如：
三、活動(dòng)過(guò)程。
(一)熱身活動(dòng)(五分鐘)。
1、活動(dòng)手腕、腳腕、膝蓋、各兩個(gè)八拍。強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒都要?jiǎng)悠饋?lái)，真正做到體育活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，并和老師一起喊口號(hào)。
2、跳躍運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、原地跑步，活動(dòng)過(guò)程中請(qǐng)幼兒按照老師的正確要求去做，這幾個(gè)活動(dòng)各是兩個(gè)八拍。準(zhǔn)備活動(dòng)的目的就在于活動(dòng)前鍛煉幼兒身體的各個(gè)部位，以便在后來(lái)的活動(dòng)不使身體受到更大的傷害，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十四
當(dāng)前社會(huì)，對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象明令禁止，專家學(xué)者紛紛提出讓游戲伴隨幼兒的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這種社會(huì)趨勢(shì)，幼兒園應(yīng)作何反應(yīng)呢？一直以來(lái)，我們都提倡游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也在幼兒園里積極創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)，特別是圍繞主題的角色游戲創(chuàng)設(shè)。那什么是主題角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮M織幼兒主題角色游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，扮演好組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)主題把握不夠明確，流于表面，場(chǎng)面熱鬧，形式單調(diào)，一副花架子的景象。由此引發(fā)了我們的思考：在教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特征，促進(jìn)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需要的主題角色游戲呢？本文將以我園主題角色游戲“小鬼過(guò)新年”為例，探討有助于幼兒發(fā)展的角色游戲創(chuàng)設(shè)。
1.緣起。
元旦前夕，大班組正在籌備新年活動(dòng)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)趙園長(zhǎng)將應(yīng)彩云的一篇隨筆《過(guò)新年》給大班年級(jí)組長(zhǎng)劉老師看。應(yīng)彩云的隨筆大意是：要過(guò)年了，老師問(wèn)孩子：“你們以前都在哪里過(guò)年？過(guò)年開(kāi)心嗎？都玩些什么？”一石激起千層浪，孩子們有的說(shuō)：“過(guò)年回老家，不好玩，大人都在打麻將?！庇械恼f(shuō)：“在上海過(guò)年可有意思了，可以逛超市，可以放煙火，可以看電影，可以跳舞等。”為了讓所有的孩子都體驗(yàn)一次快樂(lè)的過(guò)年場(chǎng)景，應(yīng)老師在班上和孩子一起玩起了“快樂(lè)新年”的游戲。她鼓動(dòng)孩子們帶來(lái)小食品，玩起了“影院”“超市”“舞廳”“放煙火”的游戲，游戲持續(xù)了一周，孩子們意猶未盡……很快，劉老師提議將此游戲延伸到整個(gè)大班組進(jìn)行。由此我們也就有了“小鬼過(guò)新年”主題角色游戲的初步設(shè)想。
2.創(chuàng)設(shè)。
“小鬼過(guò)新年”游戲的創(chuàng)設(shè)得到了全園師生和家長(zhǎng)的支持，大班組的教師策劃由每班準(zhǔn)備一個(gè)游戲場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備物品。而其他年級(jí)組教師幫忙將走廊環(huán)境裝扮一新。影樓工作的家長(zhǎng)送來(lái)了大型拱形門(mén)，左右垂吊上小紅燈籠，上掛“小鬼過(guò)新年”牌子，“年味”頓時(shí)濃了。超市工作的家長(zhǎng)送來(lái)了氣球、廣告宣傳紙。在其他年級(jí)組教師的傾力幫助下，走廊頂部的大紅色和金黃色的布懸掛得錯(cuò)落有致，大一班的“新年劇場(chǎng)”，大二班的“夢(mèng)幻舞吧”，大三班的“年貨小鎮(zhèn)”，大四班的“皮包水餃子館”牌子也都一一掛起，商品價(jià)目表、廣告語(yǔ)、電影劇目介紹等，一應(yīng)俱全。
3.實(shí)施。
快樂(lè)的一天終于到來(lái)了，孩子們看著煥然一新的環(huán)境，竊竊私語(yǔ)，臉上不時(shí)流露出得意、快樂(lè)的笑容。當(dāng)老師帶著孩子們參觀過(guò)各個(gè)游戲場(chǎng)館，并將新年的壓歲錢(qián)“20元”發(fā)到孩子們手上后，孩子們便像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣。他們立刻分散開(kāi)來(lái)，有的去看電影，有的在“超市”選購(gòu)自己喜愛(ài)的物品，有的去“夢(mèng)幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水餃子館”享受美味……整整一天，孩子們穿梭在各個(gè)游戲場(chǎng)館，百玩不厭。
“小鬼過(guò)新年”的活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展得有聲有色，獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。但在熱鬧背后，我們卻可以探究出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們?nèi)シ治?，以下是我們截取幾個(gè)情景所做的簡(jiǎn)單分析。
情景一。
辰辰來(lái)到了“年貨小鎮(zhèn)”，先翻了翻“旺旺雪餅”，后又到達(dá)2元區(qū)，翻看自己的“壓歲錢(qián)”，從1元區(qū)到2元區(qū)跑了兩個(gè)來(lái)回，沒(méi)輕易下手，最后選擇了“碗仔糖果”，又到1元區(qū)拿了一塊“雪餅”，直接將錢(qián)要交給服務(wù)員，經(jīng)過(guò)服務(wù)員的提醒，到收銀處交錢(qián)。給了收銀員一張10元錢(qián)，但收銀員答復(fù)：“這里沒(méi)有7元?。 ?BR> 分析：在購(gòu)物的過(guò)程中辰辰表現(xiàn)出了猶豫與不決，表明在這一角色游戲中他對(duì)自己所需求的物品還沒(méi)有充分地準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)艱難的比較才進(jìn)行了取舍。而將錢(qián)直接交給服務(wù)員，說(shuō)明他缺少在超市購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)。(論文范文)而收銀員找錢(qián)的過(guò)程，說(shuō)明孩子們不知道7元可以用5元加2元代替，不能將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。導(dǎo)致了亂收錢(qián)、亂找錢(qián)的現(xiàn)象。
應(yīng)對(duì)策略：提前干預(yù)，做好前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。
主題角色的創(chuàng)設(shè)總是來(lái)源于生活，對(duì)于超市購(gòu)物，孩子們經(jīng)驗(yàn)還是有的，但是出現(xiàn)以上的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于不能將游戲生活化。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)采取提前干預(yù)的策略，在主題游戲開(kāi)始前，可以組織孩子們有目的地參觀超市，或者讓父母帶孩子到超市進(jìn)行一次消費(fèi)體驗(yàn)，然后和幼兒進(jìn)行溝通，談一談超市購(gòu)物的情景，說(shuō)一說(shuō)自己想買(mǎi)什么，準(zhǔn)備怎么買(mǎi)，了解基本的購(gòu)物規(guī)則，特別是排隊(duì)、付款、找錢(qián)等。通過(guò)這樣的溝通，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前預(yù)設(shè)給孩子，幫助他們更好地進(jìn)行自主游戲。
情景二。
圓圓拿著買(mǎi)好的零食來(lái)到了影院門(mén)口看電影，她買(mǎi)了票進(jìn)入了影院，拆開(kāi)了零食看起了電影，還不時(shí)地和同伴說(shuō)：“我最喜歡喜羊羊?！苯K于議論聲在老師的提醒下停止了?？赐炅穗娪埃x開(kāi)時(shí)垃圾被遺忘在了地上，結(jié)果又在老師的提醒下她尷尬地?fù)炝似饋?lái)。過(guò)了一會(huì)兒，她來(lái)到了影院門(mén)口，這回她沒(méi)有進(jìn)去，而是一直在門(mén)縫使勁往里瞧，原來(lái)，從門(mén)縫可以看到免費(fèi)的電影啊。
分析：從圓圓整個(gè)看電影的過(guò)程可以看出，她對(duì)看電影時(shí)的基本禮節(jié)還不太了解，以致出現(xiàn)了不能保持安靜、亂丟垃圾的現(xiàn)象。另外，看免費(fèi)電影的情節(jié)雖然無(wú)傷大雅，卻表明教師在組織游戲時(shí)還不夠細(xì)致，考慮的還不夠周全。
應(yīng)對(duì)策略：及時(shí)干預(yù)，根據(jù)問(wèn)題調(diào)整游戲規(guī)則。
在本案例中，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)給予了干預(yù)，提醒幼兒保持影院安靜，將垃圾扔進(jìn)垃圾桶等，取得了一定的效果。但這種及時(shí)干預(yù)面向的只是個(gè)別幼兒，不具備普遍性，因此教師可以采取游戲前預(yù)設(shè)、游戲中調(diào)整、游戲后評(píng)價(jià)等多種方式保證游戲的順利進(jìn)行。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以組織孩子們集體討論：看電影時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？用什么樣的方法可以解決這些問(wèn)題？充分調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。孩子們自制宣傳圖標(biāo)張貼懸掛在電影院中。同時(shí)增設(shè)了一名檢票員，他的工作任務(wù)有宣傳和提醒兩方面。首先提前5分鐘播報(bào)：還有5分鐘就要放映電影了，請(qǐng)觀眾抓緊時(shí)間購(gòu)票入場(chǎng)，這可以解決看免費(fèi)電影和誤場(chǎng)的問(wèn)題。另外在觀眾入場(chǎng)時(shí)提醒他們遵守秩序，安靜地觀看電影，保持影院整潔等。這樣的策略調(diào)整在現(xiàn)場(chǎng)就可以實(shí)現(xiàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又多了一種角色體驗(yàn)。
情景三。
在“皮包水餃子館”里，擠滿了前來(lái)吃飯的小朋友，甜甜在收銀臺(tái)交了5元錢(qián)后領(lǐng)到了一張就餐券，樂(lè)滋滋地找了個(gè)位置坐下。吃著超市里買(mǎi)來(lái)的薯片，等著服務(wù)員送餐，可美了。當(dāng)美味的餛飩端上來(lái)時(shí)，甜甜卻有些吃不下了，勉強(qiáng)吃了幾個(gè)，嘴也不擦就離開(kāi)了教室。
分析：從甜甜游戲前后的表情和動(dòng)作來(lái)看，這一次的就餐過(guò)程她并不滿意。顯然，在準(zhǔn)備就餐時(shí)她的情緒是高漲的，充滿了期待，結(jié)果由于吃不下東西而不樂(lè)意地離去了。造成這樣的結(jié)果是因?yàn)樗龓缀醢阉械腻X(qián)都用在了吃上，她遇到的問(wèn)題是不合理的`消費(fèi)。類似的問(wèn)題還有很多，例如有的人一會(huì)兒將20元錢(qián)花完了，而有的人卻是一分錢(qián)都舍不得花。而最后嘴也不擦地離開(kāi)教室，則顯示出孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。
應(yīng)對(duì)策略：層層遞進(jìn)，積極建立理性消費(fèi)理念。
孩子的自控能力是有限的，而理性消費(fèi)、適度消費(fèi)的理念是我們想通過(guò)游戲滲透給孩子的，利用這個(gè)游戲的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)這樣的目的，關(guān)鍵還在于教師如何抓住契機(jī)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有類似情況發(fā)生時(shí)，可以和孩子進(jìn)行深入交流，首先關(guān)心她的情緒：“甜甜有點(diǎn)不高興，這是怎么啦？”當(dāng)幼兒愿意和你述說(shuō)委屈時(shí)，再進(jìn)一步深入：“為什么吃不下了呢？”“如果剛才的5元錢(qián)不用，你想用來(lái)做什么呢？”通過(guò)層層遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助幼兒分析事件，積極建立理性消費(fèi)的理念。而幼兒良好的行為習(xí)慣則是在生活中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，雖然孩子每天都要吃飯，但飯后擦嘴、收拾桌子等行為卻沒(méi)能內(nèi)化為自覺(jué)行為，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
情景四。
浩浩在超市里買(mǎi)好了食品，還沒(méi)等付錢(qián)，就忍不住吃了起來(lái)，這時(shí)遇到了好朋友奕奕，他高興地對(duì)奕奕說(shuō)：“我剛才買(mǎi)了個(gè)面包，你呢？”奕奕正傷心呢，因?yàn)樗恍⌒膩G了10元錢(qián)。浩浩知道后，爽快地說(shuō)：“你去和老師要啊，她還有呢?！苯Y(jié)果奕奕找到了老師，說(shuō)明了情況，老師請(qǐng)奕奕去當(dāng)服務(wù)員，自己掙錢(qián)來(lái)用，奕奕欣喜地答應(yīng)了。
分析：在本案例中，浩浩和奕奕的對(duì)話很有趣，對(duì)于丟錢(qián)以后的反應(yīng)是不一樣的，奕奕是傷心，不知道該怎么辦，而浩浩則理所當(dāng)然地認(rèn)為可以向老師索要。而教師采取的策略則是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)“打工”賺錢(qián)。另外，浩浩在超市里邊買(mǎi)邊吃的行為說(shuō)明他對(duì)游戲規(guī)則不了解，缺少購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)對(duì)策略：將計(jì)就計(jì)，幫助幼兒建立初步的金錢(qián)概念。
對(duì)于物質(zhì)生活從不匱乏的孩子來(lái)說(shuō)，金錢(qián)概念的建立需要合適的途徑。而浩浩和奕奕對(duì)待錢(qián)的態(tài)度就好像對(duì)待玩具一樣，這是金錢(qián)概念的缺失。大班的幼兒已經(jīng)在日常生活中接觸到了錢(qián)，知道其用途，但不勞而獲的思想?yún)s怎么也轉(zhuǎn)變不了。在案例中，教師巧妙運(yùn)用游戲手段，設(shè)置“打工”的情節(jié)，讓幼兒知道錢(qián)是來(lái)之不易的，是需要?jiǎng)趧?dòng)付出的，在幫助幼兒初步建立金錢(qián)概念的同時(shí)，也充分體驗(yàn)到角色游戲的真正內(nèi)涵。
針對(duì)“小鬼過(guò)新年”游戲中存在的問(wèn)題，我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)主題角色游戲時(shí)還需要考慮所創(chuàng)設(shè)的游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能否在游戲中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。通過(guò)“小鬼過(guò)新年”的主題角色游戲創(chuàng)設(shè)，我們也得到了幾點(diǎn)啟示。
（一）勤思――發(fā)揮教師聰明才智，在主題背景下創(chuàng)設(shè)角色游戲。
幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過(guò)幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲內(nèi)容的直接來(lái)源?！靶」磉^(guò)新年”來(lái)源于新年這一生活題材，經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，就生成了以上的活動(dòng)。而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有很多，如何取舍、怎樣運(yùn)用就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平發(fā)揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲，做到主題生活化、內(nèi)容多樣化、材料科學(xué)化。另一方面是指教師對(duì)自己所創(chuàng)設(shè)的角色游戲不斷思索、探究，通過(guò)“主題生成――幼兒實(shí)踐――調(diào)整發(fā)展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
（二）擅思――關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，靈活調(diào)整和引導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)角色游戲往往是教師發(fā)起的，幼兒處于被動(dòng)的地位，幼兒缺少應(yīng)有的自主選擇權(quán)利和自由活動(dòng)的空間，如何使幼兒在游戲中得到發(fā)展呢？這就需要教師關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，靈活應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整，適時(shí)引導(dǎo)。首先是游戲創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師就要有相應(yīng)的規(guī)劃，做好初步的預(yù)設(shè)和生成，想好為什么創(chuàng)設(shè)這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據(jù)幼兒的興趣、特點(diǎn)、發(fā)展水平將教育意圖有計(jì)劃地滲透進(jìn)主題角色創(chuàng)設(shè)上。其次，把握教育契機(jī)，即時(shí)調(diào)整?！靶」磉^(guò)新年”中發(fā)生的孩子吃不下的案例中，教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)事件，有效推進(jìn)游戲的深入。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以適時(shí)介入，豐富幼兒解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)倦怠，失去興趣時(shí)，教師要提供材料滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)幼兒與同伴游戲發(fā)生沖突時(shí)，教師要和幼兒一起建立合理的游戲規(guī)則，并使之自覺(jué)遵守?？傊P(guān)注細(xì)節(jié)，做好隨機(jī)教育。
（三）悅思――反思游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程，積累快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
每個(gè)教師都有自己工作的風(fēng)格，主題角色游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注游戲的進(jìn)程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗(yàn)。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂(lè)中反思，讓她們感受到繁瑣工作中的平凡與快樂(lè)，在肯定中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。“小鬼過(guò)新年”的活動(dòng)中，我們雖然反思出了很多的不足，但這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過(guò)思考與分析，總結(jié)出很多有益的經(jīng)驗(yàn)，這將有助于我們更好地開(kāi)展活動(dòng)。怎樣幫助教師積累快樂(lè)的情感體驗(yàn)?zāi)兀恳皇菐椭處熣暪ぷ髦械膯?wèn)題，對(duì)游戲過(guò)程的追究不是計(jì)較教師工作的得失，而是促進(jìn)他們成長(zhǎng)，只要心態(tài)擺正了就不是問(wèn)題。二是重過(guò)程輕結(jié)果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結(jié)果，在游戲創(chuàng)設(shè)中，我們更看重教師在過(guò)程中思考、調(diào)整和指導(dǎo)。三是挖掘閃光點(diǎn)，推廣學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，每個(gè)教師的能力有強(qiáng)弱，但總有值得別人學(xué)習(xí)的地方，挖掘每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，使之互相學(xué)習(xí)，促使教師隊(duì)伍整體提高。
主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在主題角色游戲創(chuàng)設(shè)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)只要教師勤思、擅思、悅思，就能最大程度地激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)游戲去滿足自身的發(fā)展需要，獲得積極的游戲體驗(yàn)。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十五
3.1搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。
3.2運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)性、靈活性、適度性。
3.3運(yùn)用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運(yùn)用幼兒民間游戲中，應(yīng)對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強(qiáng)安全性的檢查。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十六
一個(gè)人道德素質(zhì)的好壞，源于他從小接受的教育，好的教育，能夠告訴孩子們?cè)撟鍪裁?，不該做什么。而做游戲，則可以提高幼兒的道德素質(zhì)，讓他們明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)等。例如，小孩子們都愛(ài)玩“老鷹抓小雞”的游戲，這個(gè)游戲很經(jīng)典，在游戲過(guò)程中，“雞媽媽”要全力保護(hù)自己的“雞仔”們，不讓他們被“老鷹”抓去，這是雞媽媽的責(zé)任。通過(guò)這個(gè)游戲，老師可以告訴孩子們什么是責(zé)任，告訴他們以后都要做一個(gè)有責(zé)任感的人；還可以告訴他們母愛(ài)的偉大，讓他們以后要孝敬父母。如此，有利于提高幼兒的道德素質(zhì)。
二、游戲有利于發(fā)展幼兒的'智力水平。
在做游戲的過(guò)程中，孩子們?cè)趧?dòng)，這種“動(dòng)”不僅是身體的動(dòng)，還有思想也在動(dòng)。通過(guò)游戲，孩子們會(huì)對(duì)具體事物有一定的感知，開(kāi)始去認(rèn)識(shí)、思考，他們的智力水平也會(huì)隨之得到發(fā)展。例如，現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲，可以用這些木頭堆高樓大廈，堆機(jī)器人，等等。在這個(gè)堆積過(guò)程中，孩子們會(huì)去想，高樓大廈是什么樣，機(jī)器人是什么樣，要怎樣才能堆起來(lái)，他們的大腦處在運(yùn)轉(zhuǎn)中，這樣有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
三、總結(jié)。
一個(gè)人要想在社會(huì)上立足，首先就要學(xué)會(huì)做人，而這種教育是從小就培養(yǎng)的，是孩提時(shí)代就形成的，所以幼兒教育至關(guān)重要。幼師作為孩子們的引路人，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，“任重而道遠(yuǎn)”，為了幫助孩子們形成正確的思想認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該從他們的天性出發(fā)，讓他們做游戲，從游戲中學(xué)會(huì)做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質(zhì)，啟發(fā)幼兒的智力水平，能夠幫助這些祖國(guó)的花朵燦爛綻放。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十七
對(duì)于中班的孩子教師可以適時(shí)地參與游戲在和孩子共同進(jìn)行游戲時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買(mǎi)東西先買(mǎi)幾樣店里有的東西再說(shuō)一樣店里沒(méi)有的東西。對(duì)于這種情況顧客故作著急地說(shuō)“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個(gè)怎么會(huì)沒(méi)有啊可我還急著用呢”這時(shí)營(yíng)業(yè)員說(shuō)“別急我的伙計(jì)去進(jìn)貨了馬上就有6767”這樣詢問(wèn)買(mǎi)東西的一個(gè)過(guò)程中幼兒與教師一問(wèn)一答在角色間對(duì)話的過(guò)程中練習(xí)了說(shuō)話明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語(yǔ)也積累了這種做買(mǎi)賣(mài)的經(jīng)驗(yàn)這也是為下次再做這個(gè)游戲做了很好的鋪墊。
2、在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。
在游戲中可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。成人在看幼兒游戲時(shí)可。
以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)幼兒理解角色并會(huì)表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們?cè)趺醋觥５Z(yǔ)言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時(shí)鍵入文字可以采用提問(wèn)、復(fù)述的方法來(lái)對(duì)幼兒說(shuō)話進(jìn)行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習(xí)日常用語(yǔ)。
3、讓幼兒在游戲中暢所欲言。
對(duì)于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進(jìn)行時(shí)成人不能直接影響幼兒游戲孩子會(huì)覺(jué)得自己像是被監(jiān)控了在說(shuō)話時(shí)也就變得小心翼翼不敢放開(kāi)這就使得他們?cè)跓o(wú)形中受到了約束不能盡情發(fā)揮這樣游戲就起不到發(fā)展語(yǔ)言的作用了。只有讓幼兒在游戲時(shí)盡情發(fā)揮才能自然、真實(shí)的表達(dá)所思所想。
4、鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行言語(yǔ)交往。
經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴多交流既能發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力又能促進(jìn)他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)驗(yàn)愉快中發(fā)展幼兒語(yǔ)言提高語(yǔ)言表達(dá)與交往能力。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅絾?wèn)題時(shí)可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時(shí)會(huì)用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)交流才能解決一些個(gè)人所解決不了的問(wèn)題也在討論協(xié)商的過(guò)程中發(fā)展口語(yǔ)。
5、讓幼兒在游戲后互評(píng)從而加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)。
好的評(píng)價(jià)能滿足幼兒心理發(fā)展的需要如有的老師的創(chuàng)意就很好她們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一張小桌子在上面用積木和長(zhǎng)方形包裝盒搭一個(gè)框再放一個(gè)假話筒像電臺(tái)主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見(jiàn)所聞再展開(kāi)討論可以說(shuō)說(shuō)在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態(tài)度如何等等。幼兒都覺(jué)得很新奇也很投入。在講評(píng)時(shí)都很愿意說(shuō)出自己的想法爭(zhēng)先恐后要來(lái)說(shuō)。在這樣一次次的講評(píng)中充分地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
語(yǔ)言特別是口頭語(yǔ)言它是人與人之間進(jìn)行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進(jìn)行交際的工具也是傳遞世代經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。幼兒是國(guó)家的未來(lái)是民族的希望所以說(shuō)我們有責(zé)任要培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力而這種能力是要從小培養(yǎng)的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過(guò)自主游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“娃娃家”“醫(yī)院”等角色游戲的交往中相互學(xué)習(xí)、相互模仿在自主游戲中練習(xí)說(shuō)話、學(xué)會(huì)說(shuō)話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語(yǔ)表達(dá)與交往的能力。通過(guò)自主游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力確實(shí)是一種有效的方法。相信通過(guò)自主游戲鍵入文字讓幼兒在說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)的方法一定會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足:有些孩子拿到物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有需加強(qiáng);游戲時(shí)聲音較大;對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我有的放矢開(kāi)展了指導(dǎo)和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。具體表現(xiàn)在:。
(一)豐富自主游戲的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進(jìn)增加材料，力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。
在游戲過(guò)程中,我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結(jié)合我們中班組的教研重點(diǎn)力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。例如在主題《我愛(ài)我家》進(jìn)行期間，幼兒對(duì)家的話題產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導(dǎo)參與娃娃家角色的幼兒嘗試設(shè)計(jì)布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂(lè)乎。在《冬天里》的主題開(kāi)展時(shí)，我們根據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個(gè)需要進(jìn)補(bǔ)的季節(jié);在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會(huì)更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。
(二)加強(qiáng)游戲間的相互聯(lián)系，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
兒可以帶領(lǐng)寶寶去美美店打扮，可以去超市購(gòu)物、可以去小舞臺(tái)觀看演出等等，這樣不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中盡情地玩，慢慢地延長(zhǎng)了幼兒的注意時(shí)間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(三)重視講評(píng)游戲活動(dòng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。
教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差，我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)，有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè)，有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō):你今天玩了什么?說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的體驗(yàn)?；蛘咭龑?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):你是怎樣扮演##?今天成功了嗎?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
總之自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識(shí);遇到困難時(shí)，能夠自己協(xié)商解決;經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性;游戲結(jié)束時(shí)，還主動(dòng)將玩具和游戲材料收放整齊。
當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進(jìn)一步的豐富，依游戲的開(kāi)展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛(ài)玩會(huì)玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)，但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括拍皮球比賽、拔河比賽、推小車比賽等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)作一總結(jié)。
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。
二、晨間自選活動(dòng)。
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評(píng)價(jià)。
不論是角色游戲還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如:以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?”又如:以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缬變喝藬?shù)少、游戲相對(duì)集中、游戲的角色分配較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十八
民間游戲決定了它在促進(jìn)兒童的.發(fā)展方面具有重要作用：
一、促進(jìn)兒童團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、調(diào)合等社會(huì)性的發(fā)展民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進(jìn)行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。民間游戲可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多，這種“共同行動(dòng)看效果”,可促進(jìn)兒童在共同的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。
二、民間游戲是強(qiáng)健幼兒身體.培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要把促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)擺在幼兒園教育的首要位置?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，游戲不失為一種很好的教育方式和有效途徑。幼兒在進(jìn)行“丟手絹…老鷹捉小雞…跳房子”等游戲中少不了要做出跑、跳、投等動(dòng)作，這不僅有助于增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，還有助于身體各器官的生理機(jī)能得到鍛煉和改善，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，為孩子們今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，游戲中經(jīng)常融入一些體育活動(dòng)，例如，以班為單位開(kāi)展的的比賽，或是傳統(tǒng)的踢毽、跳繩比賽等。這些帶有競(jìng)技體育色彩的游戲既能強(qiáng)身健體，增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。而對(duì)于在游戲中受到挫折的幼兒，則會(huì)積極反思失敗的原因，力圖下次爭(zhēng)取有好的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們克服困難的意志力，使其在壓力下具備更好的心理素質(zhì)。
三、游戲是深化幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)的有效方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交往的意愿，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一?！痹谟變簣@的各項(xiàng)活動(dòng)中都離不開(kāi)幼兒的相互合作，因此，在此階段培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，形成良好的習(xí)慣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，我就對(duì)小朋友提出了一個(gè)要求，讓他們?cè)谟螒蚯白孕袇f(xié)調(diào)好角色并且告訴他們?cè)谟螒蛑幸嗷ヅ浜?，互相幫助，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個(gè)游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進(jìn)行得十分順利。讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。
幼兒民間體育游戲的實(shí)施幼兒民間體育游戲的運(yùn)用曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過(guò)這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價(jià)值是高的。
1.根據(jù)幼兒年齡特征選擇內(nèi)容每個(gè)年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會(huì)各不相同。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容的時(shí)候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進(jìn)行引導(dǎo)。在小班，我們選擇比較簡(jiǎn)單的等大動(dòng)作、情節(jié)性更強(qiáng)的游戲；中班時(shí)選擇相對(duì)有些難度的游戲活動(dòng)；大班可以開(kāi)展難度更高、合作性更強(qiáng)的游戲。在游戲中鍛煉體能、練習(xí)基本動(dòng)作，更獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)和和諧的合作。
2.根據(jù)動(dòng)作發(fā)展需要選擇內(nèi)容。
幼兒園健康教育的重要任務(wù)之一是鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的需要，開(kāi)展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛(ài)。
3歲以上。游戲者隨兒歌”叮?；⒛九郎习丁?，將做捏東西狀的手疊放至另一人的手背上，依次疊高，直到無(wú)法夠著為止。練習(xí)追逐跑貼燒餅。
4歲以上。將游戲者分為人數(shù)相等的兩組,每人準(zhǔn)備沙包一個(gè)。分別在”房子"外面站好：先規(guī)定幾種跳法。開(kāi)始時(shí)，先由各組第一人按第一種方法，分別從1、2、3、4、5、6或6、5、4、3、2、1的順序跳。成功后，可得10分，若失敗，退下來(lái)。然后各組第二人按第二種方法跳，以此類推，得分多的一組為冠軍。平衡練習(xí)編花籃，結(jié)對(duì)翻轉(zhuǎn)身體180度炒黃豆。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十九
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越追求新穎化與創(chuàng)新化，游戲也被頻繁地應(yīng)用到幼兒各環(huán)節(jié)的教學(xué)中。但是，在教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用現(xiàn)代化游戲，并不注重民間游戲的運(yùn)用，忽視了民間游戲?qū)τ谟變喝姘l(fā)展的積極作用。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義，積極提倡在幼兒教育中開(kāi)展兒童民間游戲活動(dòng)，為幼兒的健康發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育形式之一，幼兒教師要堅(jiān)持因地制宜的教學(xué)原則，為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境。同時(shí)需要意識(shí)到玩是幼兒的天性，要積極發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒的天性，要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式。游戲是幼兒童年生活及發(fā)展的必要部分?？梢哉f(shuō)游戲是幼兒童年是否快樂(lè)、自由的重要象征。通過(guò)長(zhǎng)期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能幫助教師進(jìn)行幼兒班級(jí)管理。
一、民間游戲特征分析。
1.地方性特征。
不同的地域都有不同的民間游戲。不同地域游戲能呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉ睿哂休^強(qiáng)的地方性特征。從我們生活的區(qū)域來(lái)看，廣泛流傳的民間游戲有“丟手絹、拔河”等等，具有較強(qiáng)的地方性色彩，能給予幼兒就地取材的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)游戲的選擇、角色的分配或是情節(jié)的發(fā)展等等，都可以由幼兒進(jìn)行自主完成，此過(guò)程中幼兒成為民間游戲的主人，既能獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，又能夠在體驗(yàn)中掌握一定的知識(shí)，獲得健康的發(fā)展。
2.趣味性與娛樂(lè)性特征。
對(duì)于較多民間游戲而言，之所以能代代相傳，最關(guān)鍵的因素是具有趣味性與娛樂(lè)性，能使幼兒發(fā)自真心地參與游戲各環(huán)節(jié)。例如，跳皮筋的游戲既安全，又能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，當(dāng)然還能鍛煉幼兒的身體及靈活性。游戲過(guò)程較為隨意，可以一人跳，也可以兩個(gè)人一起跳，還可以多人一起來(lái)跳。我們還可以組織比賽活動(dòng)，看哪一組跳的最多，哪一組的思維最快。
3.簡(jiǎn)便性特征。
這里所指的簡(jiǎn)便性特征，主要是指民間游戲所需要的玩具材料，這給幼兒園教育中組織民間游戲提供了機(jī)會(huì)。民間游戲所使用的玩具一般都十分簡(jiǎn)單，且成本較低，普遍來(lái)自于日常生活和自然的材料及半成品，如杏核、小溜溜球，便可以進(jìn)行“抓棋子”游戲。此游戲中利用的杏核、小溜溜球，不僅物美價(jià)廉，甚至都不需要花錢(qián)。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是這些民間游戲材料的形式并不會(huì)被固定，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的需要或者想象隨意對(duì)材料進(jìn)行加工與改變。
1.有益于幼兒認(rèn)知能力的提升。
幼兒時(shí)期是幼兒接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，更是開(kāi)發(fā)幼兒智力，提升幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期的啟蒙教育能使幼兒從小具有較強(qiáng)的思維能力和社會(huì)認(rèn)同感，而游戲作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，對(duì)上述幾方面的培養(yǎng)與提升有著至關(guān)重要的作用。民間游戲與普通游戲不同，能最大限度地展示歷史的`發(fā)展過(guò)程，常會(huì)融合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及思想觀念，可以說(shuō)能給幼兒提供感受歷史文化的機(jī)會(huì)，所以常組織此類型的民間游戲，能讓幼兒更好地感受社會(huì)生活的方方面面，有效提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，使幼兒在不斷參與民間游戲的過(guò)程中，逐漸感知社會(huì)所傳達(dá)出的種種社會(huì)價(jià)值觀念，還能更好地豐富幼兒的知識(shí)體系。
2.有益于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。
幼兒想要與人溝通，想要更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。而對(duì)于民間游戲而言，童謠和兒歌是重要的組成部分，有益于幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。首先，對(duì)于幼兒園階段的幼兒而言，不僅要提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)方面，還要鼓勵(lì)幼兒勇敢地進(jìn)行表達(dá)。例如，在進(jìn)行“木頭人”游戲時(shí)，幼兒會(huì)處于較為放松的狀態(tài)，這時(shí)心理上才能無(wú)壓力，才能夠逐漸具有主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行木頭人的游戲過(guò)程中，對(duì)于幼兒設(shè)置的要求，需要根據(jù)幼兒實(shí)情，讓幼兒處于樂(lè)于接受的狀態(tài)中，這樣才能真正使幼兒敢于表達(dá)，不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，在設(shè)計(jì)民間游戲的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地予幼兒提供豐富“說(shuō)”的材料，這樣當(dāng)幼兒有想要說(shuō)的內(nèi)容之后，想要表達(dá)的欲望就會(huì)逐漸提升，會(huì)從以往的“被動(dòng)說(shuō)”向“勇敢說(shuō)”轉(zhuǎn)變，不僅能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)速度與準(zhǔn)確率。
3.有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。
民間游戲運(yùn)用到幼兒教育中具有較強(qiáng)的趣味性與娛樂(lè)性特征，這與幼兒的愛(ài)玩、好奇特點(diǎn)較為符合，不僅游戲規(guī)則簡(jiǎn)單可變，而且普遍都是由幼兒共同合作來(lái)參與游戲。如“老鷹捉小雞、騎馬、踢毽子”等等，都可以由多人參加。此游戲過(guò)程中幼兒需要不斷進(jìn)行相互合作、協(xié)調(diào)與模仿，能逐漸總結(jié)出與同伴相處的方式，嘗試著去解決人際糾紛，也會(huì)嘗試去調(diào)整與控制自身的情緒。除此之外，民間游戲還具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性，在游戲過(guò)程中幼兒能盡最大努力使自身行為服從與適應(yīng)集體，能克服各種任性與不良情緒，有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義是不言而喻的。老師需要做的是不斷挖掘與積累豐富的民間游戲，根據(jù)幼兒所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，合理地將民間游戲與知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，既能給予幼兒各方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，又能為幼兒今后的順利學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇一
摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育有了更深入的研究，在外國(guó)的發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)開(kāi)始在幼兒的教學(xué)中滲透進(jìn)了游戲教學(xué)的元素，但在從我國(guó)幼兒教育發(fā)展的歷程出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)的束縛，使得游戲教學(xué)這一理念在幼兒教育中依然還沒(méi)有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學(xué)前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問(wèn)題。因此，文章就將針對(duì)游戲教學(xué)法怎樣應(yīng)用在學(xué)前幼兒教育之中的意義和方法等方面進(jìn)行闡述。
一、關(guān)于游戲教學(xué)方式有效運(yùn)用在幼兒教育之中的價(jià)值體現(xiàn)。
（一）根據(jù)相關(guān)的研究資料和數(shù)據(jù)顯示，在幼兒的教育過(guò)程之中若有效應(yīng)用到游戲教學(xué)的這一方法，其能夠?qū)⒔逃陀螒騼烧咧g的教育價(jià)值充分的挖掘出來(lái)，并在整合充分的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的幼兒教育的這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)到提供條件。
（二）由于教學(xué)同游戲相比，自身所具有的某些內(nèi)涵價(jià)值是不相同，因此，可以說(shuō)它們是分屬于兩種不同性質(zhì)的項(xiàng)目表現(xiàn)，由此在幼兒整個(gè)的發(fā)展教育中各自起到不同的作用。
（三）我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響下，將幼兒的教育活動(dòng)主要?jiǎng)澐殖闪艘韵氯矫娴牡湫吞卣鳎?．在傳統(tǒng)的幼兒教授過(guò)程之中，相關(guān)的教育工作是在國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)幼兒教育大綱的總體要求下而實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，這樣的一種教學(xué)內(nèi)容均是在有計(jì)劃、有目的以及經(jīng)過(guò)精心安排等情況下制定而成的，并沒(méi)有遵循幼兒自身的實(shí)際喜好表現(xiàn)進(jìn)行，因而幼兒在傳統(tǒng)的教育中逐漸成為了被動(dòng)方，他們被迫接受了各種形式的教育內(nèi)容。2．幼兒教育的發(fā)起人主要是幼兒教師，其對(duì)于幼兒的功利性目標(biāo)以及認(rèn)知的發(fā)展起到了決定性作用。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)便是教師將重要的教育知識(shí)和基本技能有效傳授給幼兒的過(guò)程。3．較強(qiáng)的強(qiáng)迫性是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大特征，教學(xué)過(guò)程中的紀(jì)律性是幼兒教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)的話題。
（四）相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對(duì)于幼兒在教學(xué)在的體驗(yàn)過(guò)程，甚至是體驗(yàn)感受等都格外重視，其中，我們所倡導(dǎo)的自主權(quán)及主動(dòng)權(quán)均在幼兒的教育過(guò)程中得到了體現(xiàn)?？梢?jiàn)，整個(gè)的游戲教育環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式無(wú)法比擬的，而這也正是游戲教學(xué)在幼兒教育中重要的價(jià)值體現(xiàn)。
（一）在學(xué)前兒童的游戲教學(xué)中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗(yàn)，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，以便進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗(yàn)以及知識(shí)的積累。
（二）針對(duì)幼兒的身心發(fā)展，需要設(shè)計(jì)一些專門(mén)的教學(xué)游戲。在幼兒園所有游戲當(dāng)中教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)占據(jù)其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)隱藏在教學(xué)游戲中，對(duì)幼兒好玩的天性，對(duì)游戲的好奇心的利用是游戲教學(xué)發(fā)揮作用的原理，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合和利用教學(xué)因素和游戲因素之間的關(guān)系，以便在滿足幼兒活動(dòng)要求的同時(shí)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對(duì)游戲的體驗(yàn)。
（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經(jīng)典的故事或者俗語(yǔ)將一個(gè)具有深刻教育意義的游戲設(shè)計(jì)出來(lái)，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛(ài)心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個(gè)題材后，幼兒就應(yīng)在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來(lái)，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過(guò)程中需要將動(dòng)作和兒歌相結(jié)合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動(dòng)作一邊清唱兒歌，適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)，有利于教學(xué)氛圍更加和諧、輕松。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，幼兒能夠通過(guò)自我體驗(yàn)將學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，發(fā)展多元化智力的目標(biāo)得到促進(jìn)，在簡(jiǎn)單的游戲氛圍執(zhí)行中，就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)完成。
（四）盡可能的明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提出具體的教學(xué)方法，教學(xué)模式，明確教學(xué)操作的流程。只有做好這方面，才會(huì)有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)效果。
（五）在學(xué)前幼兒教學(xué)中會(huì)根據(jù)幼兒的不同年齡劃分為三個(gè)年級(jí)，通常是大班、小班和中班。如：對(duì)于大班中的孩子，這時(shí)候他們對(duì)游戲已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)無(wú)法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過(guò)了，但在具體的操作中，由于教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、模糊，幼兒難以理解，實(shí)踐起來(lái)的難度遠(yuǎn)比想象中的要大。后來(lái)經(jīng)過(guò)與其他幼兒教師的溝通探討，反復(fù)的改正教學(xué)操作流程，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)交通信號(hào)，遵守交通規(guī)則等教學(xué)目標(biāo)代替了原來(lái)的使幼兒在游戲中掌握交通手勢(shì)或動(dòng)作的任務(wù)，這樣一來(lái)，不但明確了教學(xué)目標(biāo)，還增強(qiáng)了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。
（六）在游戲教學(xué)活動(dòng)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求幼兒教師具有一顆細(xì)膩的心思，需要將游戲中顯露的問(wèn)題利用充分，盡可能的改善教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后并不會(huì)一成不變，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決并總結(jié)，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以防在下一次的游戲中這樣的問(wèn)題發(fā)生第二次。同時(shí)，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速的應(yīng)急反應(yīng)以及事件的預(yù)估能力等，盡可能的避免游戲教學(xué)的單一、乏味，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，降低幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)吵的機(jī)率，幼兒教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)不斷提高，才能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。
（七）在教育活動(dòng)中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發(fā)等教學(xué)目標(biāo)的制定，因?yàn)橛變航處煴仨氺`活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門(mén)所下發(fā)的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，其中的一些規(guī)定是能夠靈活變動(dòng)的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點(diǎn)是，在游戲教學(xué)整個(gè)的環(huán)節(jié)中，幼兒教師都需要仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，并詢問(wèn)他們的感受，保證學(xué)生的參與率，游戲教學(xué)方法是一個(gè)能夠長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用的模式，只有長(zhǎng)期的游戲經(jīng)驗(yàn)積累，兒童才可以在不同的游戲中產(chǎn)生不同的體會(huì)和領(lǐng)悟，教師的教學(xué)計(jì)劃也就顯得有意義。
三、總結(jié)。
綜上所述，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)的手段，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言是具有一定意義的。根據(jù)筆者相關(guān)的走訪的調(diào)查，國(guó)外發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)于幼兒游戲教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常的有經(jīng)驗(yàn)，使得該手段價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟。而在國(guó)內(nèi)雖然早就有相關(guān)學(xué)者在強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的重要性，但是其真正想要實(shí)施起來(lái)的難度卻非常的大，這是因?yàn)閲?guó)人受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重限制，使得幼兒教師們?cè)谒枷肷想y以充分的認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)于幼兒整體發(fā)展的重要價(jià)值。因此，針對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為無(wú)論是國(guó)家教育部門(mén)，還是幼兒教育學(xué)校都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引進(jìn)現(xiàn)代化游戲教學(xué)模式，并且在前文中已經(jīng)詳細(xì)的對(duì)了游戲教學(xué)作用在幼兒教育中的價(jià)值進(jìn)行了闡述，其不僅僅是對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，而且還促進(jìn)了幼兒教師整體性教學(xué)水平提升，并在最終達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］邵小佩．幼兒園生命關(guān)懷教學(xué)研究［d］．西南大學(xué)，．。
［3］范元濤．幼兒園教學(xué)游戲化研究［d］．西南大學(xué)，．。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能跟著音樂(lè)較合拍地做動(dòng)作。
2、能聽(tīng)、看信號(hào)，在音樂(lè)結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場(chǎng)地。
3、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能跟著音樂(lè)較合拍地做動(dòng)作。
難點(diǎn)：能聽(tīng)、看信號(hào)，在音樂(lè)結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場(chǎng)地。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在場(chǎng)地上畫(huà)紅、黃、藍(lán)、綠等大圈。
2、準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)的圖標(biāo)。
3、配套音樂(lè)cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂(lè)做動(dòng)作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂(lè)，學(xué)習(xí)律動(dòng)。
（1）聽(tīng)音樂(lè)合拍的拍手。
（2）聽(tīng)音樂(lè)做小碎步并加上拍手。
（3）更換動(dòng)作聽(tīng)音樂(lè)做小碎步再分別做拍手、跺腳動(dòng)作。
（4）跟著老師完整的做律動(dòng)，重點(diǎn)練習(xí)最后一句在頭上拍兩下手。
活動(dòng)反思：
教師的感情對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的.感染力，因此活動(dòng)一開(kāi)始我就運(yùn)用肢體動(dòng)作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時(shí)間全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。我鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)播放時(shí)隨意的跟著老師做一些動(dòng)作，為活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動(dòng)作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動(dòng)的第二部分，用語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒用拍手動(dòng)作模仿，這時(shí)部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂(lè)的節(jié)奏，但對(duì)于這些幼兒來(lái)說(shuō)能聽(tīng)著音樂(lè)模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲，我強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進(jìn)行游戲，當(dāng)我發(fā)出指令說(shuō)：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個(gè)幼兒隨便找了個(gè)圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，孩子剛來(lái)幼兒園不久，平時(shí)這種游戲又做得不多，后來(lái)我們又經(jīng)過(guò)了幾次游戲后，孩子們?cè)阶鲈接腥?，我們還把幼兒的活動(dòng)拍下來(lái)，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“下次我們還要來(lái)玩這個(gè)游戲”。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇三
（一）音樂(lè)教學(xué)游戲化。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗(yàn)自我掌控的一種實(shí)踐活動(dòng)。而“音樂(lè)的本質(zhì)之一就是娛樂(lè)”[1]，在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)富于游戲化的環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的參與性，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂(lè)教學(xué)的游戲化，即在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)賦予教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式?？梢栽诨顒?dòng)進(jìn)行的過(guò)程中加入一些規(guī)則性元素，信號(hào)性元素，表演性元素等，并于活動(dòng)的過(guò)程中使其游戲化，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
（二）音樂(lè)教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用。
音樂(lè)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的`重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感覺(jué)、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂(lè)游戲通常都包含了身體不同部位的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)?！皬氖植縿?dòng)作到上半身動(dòng)作，再到全身動(dòng)作”，這本身就符合了幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性與情感意志，在這一過(guò)程中更可以鍛煉其合作意識(shí)以及集體觀念，對(duì)其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂(lè)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗(yàn)與表達(dá)音樂(lè)元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂(lè)感受能力，還原音樂(lè)最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)進(jìn)行連接，通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè)，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動(dòng)作。這種對(duì)于音樂(lè)作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識(shí)、尊重他人、與人團(tuán)結(jié)。面對(duì)輸贏的心態(tài)――游戲過(guò)程中的勝敗、榮辱坦然面對(duì)；面對(duì)困難的勇于挑戰(zhàn)――相信自己；面對(duì)問(wèn)題――學(xué)會(huì)思考。
二、具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
（一）活動(dòng)方案。
教育活動(dòng)計(jì)劃《春雨沙沙》活動(dòng)方案（略案表格）。
（二）活動(dòng)反思。
1.本次活動(dòng)設(shè)計(jì)還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動(dòng)中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間有限，如若在未來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語(yǔ)言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說(shuō)話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結(jié)論與教育建議。
（一）研究結(jié)論。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的開(kāi)展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來(lái)看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時(shí)，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化理論――實(shí)踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。通過(guò)一首簡(jiǎn)短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動(dòng)作再到創(chuàng)編動(dòng)作。這本身對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會(huì)唱歌這一個(gè)層面。通過(guò)教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂(lè)游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會(huì)多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂(lè)教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂(lè)游戲活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。
（二）教育建議。
1.利用幼兒已知經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)游戲。
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)。要善于觀察、結(jié)合以及運(yùn)用幼兒日常生活中所能看到、聽(tīng)到、接觸到的事物作為開(kāi)展游戲的媒介。如運(yùn)用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實(shí)施環(huán)節(jié)的情景。教師在開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。
2.選擇適合的音樂(lè)作品完善音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)踐。
若要做到將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)成優(yōu)化，教師的前期準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動(dòng)的設(shè)置上要選取律動(dòng)性或情節(jié)性很強(qiáng)的音樂(lè)，音樂(lè)的選取要易被兒童所理解與接受，需相對(duì)生動(dòng)活潑一些。在必要的時(shí)候，教師亦可以對(duì)這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂(lè)作品往往要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長(zhǎng)的養(yǎng)料。把最好的音樂(lè)作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)從曲調(diào)、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂(lè)、聲樂(lè)作品中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品，要避免運(yùn)用一些通俗的作品，這樣對(duì)幼兒的審美才能有所幫助。面對(duì)一些特點(diǎn)鮮明、故事性很強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，教師可以以講故事的方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設(shè)計(jì)并表演動(dòng)作，把人物情節(jié)與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè)。對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)具有天生的敏感性，適合用它來(lái)表達(dá)歡快、悲傷、開(kāi)心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應(yīng)的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)與前進(jìn)。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇四
幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展是為了豐富幼兒教學(xué)，教師通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，開(kāi)展有益于幼兒發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)，能為幼兒的音樂(lè)審美能力的提升創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點(diǎn)，所以教師在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)上加入了很多的音樂(lè)游戲成分，從而方便幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收和理解。
1.正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)游戲的重要性。
2.對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)或者提供機(jī)會(huì)進(jìn)修。
提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時(shí)對(duì)音樂(lè)教師開(kāi)展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識(shí)水平，也可以為其提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拓展其知識(shí)面，增進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。
3.多與學(xué)生互動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)。
音樂(lè)游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂(lè)成為一個(gè)至關(guān)重要的因素，選材時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際水平進(jìn)行選定，根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂(lè)。小班幼兒年紀(jì)小，能力相對(duì)較弱，選擇活動(dòng)內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以模仿為主。因此我在選擇音樂(lè)的時(shí)候，要考慮幼兒年紀(jì)的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的、喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》，由于孩子生活經(jīng)驗(yàn)中常常聽(tīng)到家人的哼唱，所以選擇為音樂(lè)游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物，幼兒又有一定的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易讓孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當(dāng)幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強(qiáng)。在為中、大班幼兒選用的音樂(lè)材料的時(shí)候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)游戲中可以適當(dāng)提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂(lè)游戲《買(mǎi)菜》中，幼兒通過(guò)對(duì)唱歌曲，來(lái)確定自己在音樂(lè)游戲中的角色，通過(guò)分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達(dá)成目標(biāo)。因此，在選擇游戲音樂(lè)時(shí)，通常選擇旋律容易記憶的音樂(lè)。
對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行歸類和整理，歸納各類的特點(diǎn)和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點(diǎn)地組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來(lái)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，我將音樂(lè)游戲歸納為且大類來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：
1.唱類游戲：以歌唱為主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來(lái)進(jìn)行的趣味性活動(dòng)的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵?lái)拍拍”等。這類游戲除了可以通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進(jìn)行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個(gè)字，在唱到那個(gè)字時(shí)，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強(qiáng)歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
2.動(dòng)作類游戲：即以動(dòng)作來(lái)作為游戲的重點(diǎn)的一類游戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。如“大家來(lái)打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點(diǎn)是，動(dòng)作要與節(jié)奏相吻合。對(duì)幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對(duì)幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進(jìn)行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強(qiáng)，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動(dòng)作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來(lái)決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開(kāi)鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競(jìng)技性較強(qiáng)，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過(guò)程中情緒特別高，往往會(huì)忽略音樂(lè)游戲的規(guī)則，因此在游戲的過(guò)程中教師要不斷加強(qiáng)對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時(shí).教師要學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)地情況和幼兒的`特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)控。
5.邀請(qǐng)類游戲：以舞蹈動(dòng)作為主要元素，促進(jìn)幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請(qǐng)一個(gè)人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)各種各樣的邀請(qǐng)，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂(lè)。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
總之，幼兒的學(xué)前音樂(lè)啟蒙至關(guān)重要，對(duì)于激發(fā)其音樂(lè)藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂(lè)游戲則是音樂(lè)教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)方法存在種種不足，相信通過(guò)學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會(huì)大大提高。
[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂(lè)游戲[j].才智，2011，15：318.
[3]劉迎芳，董娟.幼兒游戲化音樂(lè)教育的改革實(shí)施策略[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（15）：241.
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇五
：音樂(lè)是人類精神生活的基本組成部分，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，進(jìn)而提升幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。通過(guò)游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受其中樂(lè)趣進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問(wèn)題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對(duì)自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時(shí)幼兒天性活潑、喜歡活動(dòng)，可以對(duì)各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂(lè)活動(dòng)具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂(lè)教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時(shí)代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)呆板，無(wú)法真正做到寓教于樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動(dòng)缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進(jìn)而充分發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好，將培養(yǎng)幼兒性格特點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)活動(dòng)中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂(lè)及簡(jiǎn)單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)法對(duì)幼兒教育的重要意義。音樂(lè)活動(dòng)中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達(dá)情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，幫助幼兒音樂(lè)細(xì)胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對(duì)幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)完美融合。
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)能力成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動(dòng)中，相繼完成對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅(jiān)持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙地引入游戲項(xiàng)目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂(lè)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時(shí)，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動(dòng)。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場(chǎng)景，做出相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對(duì)兒歌的理解與記憶。幼兒通過(guò)一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時(shí)對(duì)歌詞描繪的場(chǎng)景記憶深刻，進(jìn)而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點(diǎn)，同時(shí)還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，主要取決教師選擇的游戲活動(dòng)內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進(jìn)行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認(rèn)知水平以及發(fā)展能力，聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，從幼兒興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
綜上所述，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出相對(duì)應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時(shí)效性特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
[1]楊桂蘭.音樂(lè)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略[j].未來(lái)英才，2016(14).
[2]孫藝苓.音樂(lè)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[j].都市家教月刊，2017(10).
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇六
教育心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)揮個(gè)體最大能力的方法是贊賞與激勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵(lì)后，就會(huì)非常開(kāi)心，樂(lè)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且愿意接受教師的指導(dǎo)。所以，教師就要善于運(yùn)用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與贊美與鼓勵(lì)。很多時(shí)候，幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的，有時(shí)甚至還會(huì)說(shuō)謊。例如：教師讓幼兒們畫(huà)畫(huà)，小明的畫(huà)畫(huà)得很好，可是小兵課下就拿過(guò)來(lái)給教師看，說(shuō)是自己畫(huà)的。這時(shí)教師不能拆穿他們。因?yàn)槟挲g較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識(shí)。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨(dú)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對(duì)于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過(guò)教師及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和適當(dāng)?shù)募m正、引導(dǎo)使幼兒健康地成長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語(yǔ)言活動(dòng)“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導(dǎo)入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來(lái)了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語(yǔ)言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好。游戲教學(xué)方法不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，同樣適用于其他各種活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)序數(shù)“6”時(shí)，筆者就采用了“森林里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會(huì)在有趣的游戲情境中輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念，并且教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明：不管是哪門(mén)學(xué)科，只要恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒颍湍苁盏搅己玫男Ч?。特別是中小班的教學(xué)，更是離不開(kāi)游戲，因?yàn)橹行“嘤變旱淖⒁饬θ菀追稚?，?duì)枯燥的知識(shí)不感興趣，所以只有通過(guò)游戲才能使學(xué)習(xí)過(guò)程富有情趣。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲的`情景。
中班和小班的幼兒，因?yàn)檎J(rèn)知水平或游戲角色不同，往往會(huì)出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時(shí)，我們就可以采用多媒體來(lái)進(jìn)行演示，并輔以說(shuō)明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求，從而保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如：在聽(tīng)說(shuō)游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)了一只在樹(shù)林里飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動(dòng)物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進(jìn)入了角色。為了救出小鳥(niǎo)，不讓鳥(niǎo)媽媽著急，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽(tīng)著游戲規(guī)則，從而為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A(yù)期的教學(xué)效果。
四、對(duì)幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題。
良好的提問(wèn)具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有內(nèi)涵的提問(wèn)就沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)，就沒(méi)有教學(xué)的有聲有色。而且，提問(wèn)的積極態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)移到了幼兒的關(guān)注點(diǎn)之上：“你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的長(zhǎng)相和它的一切行動(dòng)。當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，筆者又問(wèn)道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者又給幼兒布置了一個(gè)思考題：“螞蟻對(duì)我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個(gè)空間較大的瓶子里進(jìn)行觀察和研究。正是教師的及時(shí)關(guān)注和支持，使幼兒體驗(yàn)到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動(dòng)的成功和快樂(lè)。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇七
目前國(guó)家對(duì)幼兒教育越來(lái)越關(guān)注，也頒布了一系列的教育文件。在這些文件中提出了注重在教育過(guò)程融入游戲精神。游戲精神指的是一種自由精神，融入在教育過(guò)程在，學(xué)生就能夠自動(dòng)參與到游戲過(guò)程中，按照一定的規(guī)則參與游戲，并且主動(dòng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，從而達(dá)到生命的自由。游戲精神也能夠?qū)⒂變簝?nèi)心的快樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與到游戲過(guò)程中，能夠獲得精神層面的滿足，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力與主動(dòng)性得到提升。基于此，就需要對(duì)如何在幼兒教育中融入游戲精神進(jìn)行探究，從而提升幼兒教育的質(zhì)量與效果。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
為了保證幼兒教育的順利進(jìn)行，在教育過(guò)程中就需要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能夠?qū)⒂螒蚓裼心康牡厝谌氲浇虒W(xué)過(guò)程中。在設(shè)置幼兒教育目標(biāo)的時(shí)候，要基于幼兒的心理和行為的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，將幼兒本真、自由自在以及幼兒特色體現(xiàn)出來(lái)，幼兒的世界與成人的世界與很大的區(qū)別，因此教師就需要站在幼兒的角度思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這主要是幼兒的性格、能力以及興趣都有一定的差異，教師要擅于發(fā)現(xiàn)幼兒的這些特點(diǎn)，然后引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展。比如在上繪畫(huà)課的時(shí)候，教師讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的'大森林，教師為了避免對(duì)學(xué)生思維的限制，不需要給學(xué)生設(shè)置較多的限制，而是讓學(xué)生憑借自己的想象來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生的想象力，畫(huà)出富有創(chuàng)造力的作品。這樣幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候就將自己眼中豐富多彩的森林展示了出來(lái)，有的幼兒將樹(shù)木畫(huà)成了粉紅色，有的幼兒眼中的大象是長(zhǎng)在樹(shù)上的，有的幼兒眼中的兔子比人還要高……總之幼兒眼中的世界是多彩多樣的。盡管幼兒畫(huà)出來(lái)的東西可能在現(xiàn)實(shí)中不存在，但是這是幼兒最真實(shí)的想象，教師要保護(hù)幼兒的這種想法，給予幼兒以表?yè)P(yáng)，保護(hù)幼兒的這種想象力，這樣幼兒在以后的思考事物的時(shí)候也能夠從不同的角度思考，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)。
在幼兒教育過(guò)程中，教師也積極與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，將幼兒的主體地位凸顯出來(lái)，和幼兒之間進(jìn)行自由交談，逐漸從管理者、保護(hù)者向合作者、支持者的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師要尊重和接納幼兒，黨幼兒提出一些疑問(wèn)的時(shí)候，教師要積極解答幼兒的疑問(wèn)，在互動(dòng)中讓幼兒感受到自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。這樣幼兒在情感交流中才能夠獲得安全感。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要積極與幼兒進(jìn)行交流，如果是幼兒不感興趣的內(nèi)容或形式，教師要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證幼兒在活動(dòng)中能積極參與到其中。比如教師為了讓學(xué)生了解春天的變化，如果僅僅是通過(guò)圖片或者文字教學(xué)的話，對(duì)于專注力不強(qiáng)的學(xué)生很容易感到無(wú)趣。為了提升學(xué)生的探究興趣，此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開(kāi)展春游活動(dòng)，讓學(xué)生在親近大自然的活動(dòng)中了解在春天的時(shí)候萬(wàn)物究竟發(fā)生了哪些變化。學(xué)生在春游的過(guò)程中，每個(gè)人都表現(xiàn)得很興奮，幼兒觀察完以后，教師和幼兒之間進(jìn)行積極交流，了解幼兒的觀察成果。有的幼兒說(shuō)看到了發(fā)芽的數(shù)目，覺(jué)得嫩嫩的樹(shù)芽十分可愛(ài)；有的幼兒說(shuō)看到了鳥(niǎo)兒在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，不知道在說(shuō)些什么；幼兒幼兒說(shuō)看到了許多化開(kāi)始長(zhǎng)出了花骨朵，非常想看到花朵盛開(kāi)的樣子；有的幼兒說(shuō)看到河水已經(jīng)開(kāi)始流動(dòng)了，水流嘩嘩的聲音非常悅耳。幼兒在討論的過(guò)程，教師也積極參與到其中，比如有的教師說(shuō)春天的時(shí)候空氣都變得十分清新了，每天早上起來(lái)也不再那么寒冷了。教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒就會(huì)了解教師和自己其實(shí)是可以像朋友一樣進(jìn)行交流的，在交流過(guò)程中學(xué)生的思維也變得越來(lái)越活躍，再遇到問(wèn)題的時(shí)候也能夠積極和教師進(jìn)行探究。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，同樣也需要基于游戲精神來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程將游戲精神的創(chuàng)生性與多元性體現(xiàn)出來(lái)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程，需要將廣度、深度以及梯度體現(xiàn)出來(lái)。廣度主要是指評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性，不僅是教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，而且吸引幼兒之間互評(píng)或者對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)；深度主要是指評(píng)價(jià)過(guò)程要關(guān)注幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，還需要關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)、態(tài)度表現(xiàn)、性格氣質(zhì)以及行為習(xí)慣等；梯度主要指要關(guān)注不同幼兒之間的差異性，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的幼兒，要制定出梯度化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。例如在班級(jí)上有的幼兒比較內(nèi)向，在遇到問(wèn)題并且自己解決不了的時(shí)候，也不會(huì)主動(dòng)求助于他人，因此學(xué)習(xí)能力提升就比較慢。教師針對(duì)幼兒的這種現(xiàn)象就需要與幼兒進(jìn)行單獨(dú)交流，幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)對(duì)幼兒提出幫助，例如折紙的時(shí)候遇到不會(huì)的步驟的時(shí)候，教師主動(dòng)幫助幼兒，逐漸幼兒就放下自己的戒心，遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)求助老師，或者是求助于其他的幼兒，教師觀察到學(xué)生的這種變化，就需要對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，讓幼兒了解求助于他人并不是不好的事情，正是同學(xué)之間的互幫互助，才能夠促進(jìn)幼兒的共同提升。再比如一些幼兒上課的時(shí)候特別喜歡說(shuō)話，教師無(wú)論說(shuō)什么，他都能夠在后面接兩三句話，教師就需要讓幼兒了解在別人說(shuō)話的時(shí)候打斷別人說(shuō)話師很不禮貌的行為，在課堂上隨意說(shuō)話不僅會(huì)影響教師的教師，也會(huì)影響其他幼兒的學(xué)習(xí)。此后該幼兒在課堂上就學(xué)會(huì)約束自己，教師講課過(guò)程也不再打斷教師，在自由討論的時(shí)候會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對(duì)幼兒的這種變化，教師就需要積極給予幼兒以表?yè)P(yáng)。綜上所述，游戲精神作為一種自由、創(chuàng)新以及充滿活力的精神，符合幼兒的生命精神。在幼兒教學(xué)過(guò)程，教師要積極將游戲精神融入到教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒在教學(xué)不僅知識(shí)儲(chǔ)備得到提升，而且精神的開(kāi)放性、自由性以及發(fā)散性也能夠得到提升。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇八
音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂(lè)游戲活動(dòng)應(yīng)兼顧音樂(lè)性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個(gè)方面，闡述了幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動(dòng)，在整個(gè)幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂(lè)游戲教學(xué)的策略，提升音樂(lè)游戲在兒童發(fā)展中的價(jià)值具有重要意義。
在幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)中，有的教師過(guò)于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂(lè)的美感以及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過(guò)于注重音樂(lè)的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動(dòng)的無(wú)趣，活動(dòng)目標(biāo)也很難達(dá)成。其實(shí)，音樂(lè)的選擇與游戲的設(shè)計(jì)是相輔相承的，一個(gè)好的音樂(lè)游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂(lè)的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂(lè)的選擇方面。
音樂(lè)在音樂(lè)游戲中起著指揮的作用，好的音樂(lè)能激發(fā)游戲設(shè)計(jì)的靈感，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂(lè)還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂(lè)想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如：音樂(lè)游戲“小魚(yú)和大鯊”，a段樂(lè)曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚(yú)在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂(lè)沉悶、急促，讓人感覺(jué)到危險(xiǎn)和害怕，那是大鯊魚(yú)正在追捕小魚(yú)，小魚(yú)四下躲閃。兩段音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比，幼兒很容易被音樂(lè)所感染而很快進(jìn)入到游戲情境當(dāng)中。
（二）情節(jié)的設(shè)計(jì)方面。
音樂(lè)游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂(lè)的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達(dá)到游戲的高潮。一個(gè)好的音樂(lè)游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。
例如：音樂(lè)游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動(dòng)物們走在森林里，當(dāng)狐貍一回頭，小動(dòng)物們就要立刻扮成不動(dòng)的“石頭人”騙過(guò)狐貍。狡猾的狐貍卻不上當(dāng)，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識(shí)破了小動(dòng)物的偽裝。在這個(gè)音樂(lè)游戲中，情節(jié)隨音樂(lè)變化而變化，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏加快，狐貍對(duì)著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時(shí)，游戲達(dá)到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛(ài)玩的心。
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂(lè)游戲過(guò)程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價(jià)值觀。
例如：貓和老鼠兩個(gè)角色，時(shí)常被老師運(yùn)用于音樂(lè)游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時(shí)刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過(guò)冬準(zhǔn)備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
適宜的音樂(lè)游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動(dòng)。充分的互動(dòng)有助于幼兒的主體體驗(yàn)，也有效促進(jìn)幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動(dòng)起來(lái)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)音樂(lè)有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥(niǎo)、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達(dá)，我們都要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂(lè)游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來(lái)創(chuàng)編。如：在音樂(lè)游戲《狐貍與石頭》中，對(duì)狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當(dāng)小動(dòng)物變成石頭時(shí)也可以有不一樣的造型：可以是獨(dú)自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂(lè)游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計(jì)關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動(dòng)作及小老鼠嘴飯饞的動(dòng)作等。
老師在音樂(lè)的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)游戲繼承與發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)兼顧時(shí)代性和地域性，將地域特點(diǎn)、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂(lè)游戲注入新的活力。
（一）融入現(xiàn)代元素。
音樂(lè)游戲里選用的音樂(lè)除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂(lè)可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂(lè)為我所用，還可將一些時(shí)尚元素恰到好處地運(yùn)用到音樂(lè)游戲中，如“恰恰”、rap（說(shuō)唱）等，只要運(yùn)用恰當(dāng)便能收到意想不到的效果。音樂(lè)游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當(dāng)下幼兒最感興趣的動(dòng)畫(huà)形象或影視作品等進(jìn)行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強(qiáng)”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點(diǎn)，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂(lè)游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長(zhǎng)大，變圓的過(guò)程融入到音樂(lè)游戲中，創(chuàng)造出新的音樂(lè)形象及游戲情境。孩子在音樂(lè)游戲的過(guò)程中既感受了快樂(lè)又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之，由于音樂(lè)游戲既具有音樂(lè)的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，所以它是一種寓教于樂(lè)的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂(lè)游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇九
摘要：音樂(lè)是人類精神生活的基本組成部分，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，進(jìn)而提升幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。通過(guò)游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受其中樂(lè)趣進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問(wèn)題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對(duì)自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時(shí)幼兒天性活潑、喜歡活動(dòng)，可以對(duì)各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂(lè)活動(dòng)具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂(lè)教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時(shí)代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)呆板，無(wú)法真正做到寓教于樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動(dòng)缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進(jìn)而充分發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好，將培養(yǎng)幼兒性格特點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)活動(dòng)中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂(lè)及簡(jiǎn)單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)法對(duì)幼兒教育的重要意義。音樂(lè)活動(dòng)中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達(dá)情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，幫助幼兒音樂(lè)細(xì)胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對(duì)幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)完美融合。
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)能力成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動(dòng)中，相繼完成對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅(jiān)持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙地引入游戲項(xiàng)目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂(lè)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時(shí)，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動(dòng)。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場(chǎng)景，做出相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對(duì)兒歌的理解與記憶。幼兒通過(guò)一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時(shí)對(duì)歌詞描繪的場(chǎng)景記憶深刻，進(jìn)而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點(diǎn)，同時(shí)還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，主要取決教師選擇的游戲活動(dòng)內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進(jìn)行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認(rèn)知水平以及發(fā)展能力，聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，從幼兒興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出相對(duì)應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時(shí)效性特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十
教師在幼兒教育的過(guò)程中，以游戲?yàn)橐劳?，掌握游戲特點(diǎn)，將要傳授的知識(shí)以游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性，幼兒在游戲的過(guò)程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
1幼兒游戲教學(xué)的體驗(yàn)性：幼兒游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性，在活動(dòng)中把幼兒游戲和幼兒課程有機(jī)的整合起來(lái)，只要幼兒進(jìn)入到游戲角色中，就會(huì)在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會(huì)到的，教師只需要引導(dǎo)，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學(xué)的自主性：游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)地和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以共同進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成一致共識(shí)，就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特色。
3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性：幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實(shí)生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時(shí)空限制，即虛幻性。例如，一個(gè)角色進(jìn)入游戲，游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過(guò)游戲展現(xiàn)出來(lái)。
幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)到的價(jià)值，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法能得到的。所以，在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率：幼兒的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，并且注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，教師可以將生活中的常識(shí)問(wèn)題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣，，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以安排在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，得以滿足幼兒好動(dòng)的天性。所以，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個(gè)幼兒教師的職責(zé)。幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增加了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動(dòng)中可以抓住各種機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法。怎樣讓幼兒主動(dòng)說(shuō)話是提升幼兒能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒會(huì)通過(guò)對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。所以，游戲教學(xué)能提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。游戲是我們開(kāi)展教學(xué)時(shí)的有效教學(xué)途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動(dòng)過(guò)程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺(jué)的活動(dòng)狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝及生長(zhǎng)發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對(duì)物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗(yàn)中，拓展和加深對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準(zhǔn)則的道德實(shí)踐與演練，也有對(duì)美的事物的體驗(yàn)，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒的藝術(shù)，是幼兒藝術(shù)化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒(méi)有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時(shí)一定要放開(kāi)，讓孩子們有游戲的權(quán)利，讓他們充分利用游戲方式來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過(guò)程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力等積極作用，值得在幼兒教育實(shí)踐中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十一
摘要：
幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，是以游戲作為重要的活動(dòng)載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教育中的重要價(jià)值，更好地組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高幼兒教育有效性。
關(guān)鍵詞：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇纱丝磥?lái)，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對(duì)于事物的認(rèn)知也處于一個(gè)比較低的水平，因此提高其認(rèn)知水平和各方面能力十分關(guān)鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動(dòng)之中，則能夠大大提升幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動(dòng)中來(lái)排隊(duì)，如果僅僅是告訴幼兒要排隊(duì)，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來(lái)做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊(duì)。幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是一種有序的組織，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)而言，游戲性活動(dòng)就是一種無(wú)序的組織。游戲性活動(dòng)產(chǎn)生了人員流動(dòng)的無(wú)序，這種無(wú)序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導(dǎo)致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動(dòng)，在解決矛盾和糾紛等問(wèn)題的過(guò)程中，游戲者以自己的方式實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過(guò)程，使游戲活動(dòng)達(dá)到一個(gè)新的有序。幼兒就是在這種有序、無(wú)序的活動(dòng)中，獲得發(fā)展的?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種無(wú)序的組織，但是在無(wú)序中實(shí)現(xiàn)的有序真正促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展，無(wú)論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言交往有一定的促進(jìn)作用。
3-6歲時(shí)期是幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力十分關(guān)鍵，因?yàn)樗怯變航窈笤谏钪凶罨镜哪芰?，是接觸社會(huì)、融入社會(huì)的重要方式。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會(huì)大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往，因?yàn)槎鄶?shù)游戲是需要至少兩個(gè)人來(lái)共同完成的，這就需要幼兒展開(kāi)交往，并且在游戲中要將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語(yǔ)的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)?？梢哉f(shuō)，交往語(yǔ)言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。比如，在開(kāi)展游戲“娃娃家”的過(guò)程中，扮演媽媽的幼兒在語(yǔ)言、行為上并沒(méi)有做到像“媽媽”一樣溫柔，細(xì)致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語(yǔ)言，改變語(yǔ)言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗(yàn)中，這個(gè)幼兒終于揣摩到了“媽媽”說(shuō)話的口氣，也學(xué)會(huì)了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。
通過(guò)參與游戲，親自動(dòng)手操作，模仿，幼兒的認(rèn)知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動(dòng)中，可以組織開(kāi)展“開(kāi)飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來(lái)剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來(lái)，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開(kāi)起來(lái)了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動(dòng)手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認(rèn)知菜名，感知顏色，對(duì)于幼兒認(rèn)知能力的提升有促進(jìn)作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
幼兒是生活在社會(huì)之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會(huì)，也未完全接觸社會(huì)。然而，幼兒園的教育過(guò)程中，又需要對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化的教育，這就需要運(yùn)用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)了。游戲通常是社會(huì)的一個(gè)模擬場(chǎng)景，比如模仿生活中去商店的場(chǎng)景，開(kāi)展游戲活動(dòng)，將“商店”中的商品自主定價(jià)，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，卻一定程度上反映了某些社會(huì)交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸社會(huì)，也了解了金錢(qián)的用處，對(duì)金錢(qián)有了一定的概念。又比如過(guò)家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場(chǎng)景中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)待人接物。很多幼兒在經(jīng)過(guò)不斷的過(guò)家家游戲之后，學(xué)會(huì)了接待來(lái)家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時(shí)如何更懂禮貌。這是幼兒社會(huì)化發(fā)展的必然，而游戲則切實(shí)加快了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒更具有社會(huì)性，更能適應(yīng)社會(huì)。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，其對(duì)于幼兒語(yǔ)言交往、幼兒認(rèn)知能力的提升以及幼兒認(rèn)識(shí)與接觸社會(huì)均有一定的促進(jìn)作用。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)游戲的重要價(jià)值，并且在今后的教育過(guò)程中，更多地去探索和開(kāi)發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過(guò)游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十二
當(dāng)下幼兒教育在開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候，難以得到家長(zhǎng)的有力支持，且由于家長(zhǎng)的傳統(tǒng)意識(shí)認(rèn)為將孩子交給幼兒園，自己就不需要負(fù)責(zé)了，從而使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒親子活動(dòng)的參與率較低，嚴(yán)重影響了家園共育的有效性。通過(guò)分析幼兒親子活動(dòng)的涵義，從幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何開(kāi)展有效的幼兒園親子活動(dòng)。
幼兒園親子活動(dòng)是家長(zhǎng)參與當(dāng)下幼兒教育的重要形式，是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要途徑，隨著我國(guó)教育改革的不斷開(kāi)展，逐步樹(shù)立了全面育人的教學(xué)理念，也就是說(shuō)在教育過(guò)程中，幼兒園和教師要充分利用資源和環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，不僅要讓幼兒掌握一定的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)做人的道理，還要讓幼兒在一個(gè)輕松歡快的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。而幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的場(chǎng)所，更需要從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)幼兒，親子活動(dòng)作為溝通家長(zhǎng)和幼兒之間的情感和意識(shí)交流的活動(dòng)，能夠幫助幼兒建立健康的親子關(guān)系，讓幼兒能夠享受到全面的家庭教育和幼兒園教育，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)。
所謂的幼兒園親子活動(dòng)，就是讓家長(zhǎng)和孩子共同參與，相互合作進(jìn)行一系列的活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)都是3～6歲的孩子和家長(zhǎng)一起參與的活動(dòng)，其中“親”主要指的是除孩子以外的家庭內(nèi)部成員，一般意義上是指和幼兒具有血緣關(guān)系的雙親，如果沒(méi)有血緣關(guān)系，但卻共同生活在一起承擔(dān)撫養(yǎng)、教養(yǎng)義務(wù)的繼父母也可以參與親子活動(dòng)，其主要目的是為了促進(jìn)孩子和監(jiān)護(hù)人之間的情感交流，幫助孩子樹(shù)立健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。幼兒園親子活動(dòng)即是在幼兒園內(nèi)所舉辦的或者由幼兒園發(fā)起的親子活動(dòng)，是幼兒園開(kāi)展幼兒教育的重要形式之一。
親子活動(dòng)作為增進(jìn)親子之間感情交流，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展具有非常重要的意義。
首先，表現(xiàn)在其可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，真切了解幼兒園的教育理念，從而能夠讓家長(zhǎng)更好的反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，了解孩子的心理狀態(tài)，獲得正確的育兒觀念。
其次，是幼兒親子活動(dòng)可以有效的促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展可以有效的搭建起幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流和溝通的橋梁。開(kāi)展親子活動(dòng)，既滿足了幼兒依戀父母的情感需要，又能使家長(zhǎng)了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。親子活動(dòng)的趣味性和教育性，不僅讓孩子可以感受到一定的樂(lè)趣，吸引孩子的參與興趣，而且還能夠讓家長(zhǎng)和教師就孩子的教育進(jìn)行更多的交流，從而樹(shù)立更加科學(xué)合理的家教理念。
首先，是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的參與率較低，盡管家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的親子活動(dòng)的參與意識(shí)較高，但是由于種種原因很難將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，從而使得幼兒園親子教育名存實(shí)亡，很多情況下都是家長(zhǎng)委托好友或者親屬來(lái)參與。
其次，是幼兒園親子活動(dòng)中，男女性家長(zhǎng)的比例不平衡，母親的參與率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父親或者其他家長(zhǎng)，這主要是由于我國(guó)“男主外，女主內(nèi)”的家庭意識(shí)，認(rèn)為陪孩子為女性家長(zhǎng)的職責(zé)，而這種情況所導(dǎo)致的直接后果就是孩子的難以建立獨(dú)立的自主人格，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)成年男性的崇拜感，從而難以真正的自立自強(qiáng)。
最后，是幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)在活動(dòng)前后所發(fā)揮的價(jià)值不一樣，主要價(jià)值集中在活動(dòng)前的準(zhǔn)備當(dāng)中，大部分家長(zhǎng)都很樂(lè)意協(xié)助幼兒園開(kāi)展和組織親子活動(dòng)，但是實(shí)際的參與率較低，當(dāng)下幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)大多停留在表面形式，即教師發(fā)起，家長(zhǎng)參與，活動(dòng)形式和內(nèi)容比較單一，無(wú)法真正激發(fā)起幼兒的參與興趣，和發(fā)揮幼兒親子活動(dòng)的有效性。
三、開(kāi)展有效幼兒園親子活動(dòng)的策略。
幼兒園親子活動(dòng)主要是為了加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒之間的交流互動(dòng)，幫助幼兒建立健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這其中最重要的部分是“親”，也就是家長(zhǎng)的參與力度，只有家長(zhǎng)充分參與了，才能夠有效體現(xiàn)親子活動(dòng)的優(yōu)越性。作為教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，督促其化意識(shí)為行動(dòng)，比如可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者開(kāi)設(shè)講座的形式，讓家長(zhǎng)明白親子活動(dòng)的目的、內(nèi)容和意義，促使家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)更加重視，并在活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，從而激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。對(duì)于那些不喜歡參加或者因事推脫的家長(zhǎng)要積極進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，可通過(guò)上門(mén)家訪等形式做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子活動(dòng)對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)的重要性。最后要一一采訪家長(zhǎng)，獲取其對(duì)參加本次親子活動(dòng)意見(jiàn)和建議，幼兒園要重視和采納這些意見(jiàn)，以便今后更好的開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)。
父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)作用無(wú)法替代，所以在開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)的過(guò)程中，教師盡可能要引導(dǎo)直系家長(zhǎng)親自參加，雖然祖父母輩的家長(zhǎng)也可以參加，但是沒(méi)有直系家長(zhǎng)參加給幼兒的沖擊力和榜樣作用大，并且幼兒祖父母輩的家長(zhǎng)將更多的注意力放在了幼兒的安全和飲食上，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容不感興趣，從而難以真正有效的開(kāi)展幼兒園所指定的親子活動(dòng)。另外，教師也要不斷的創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，不斷激發(fā)家長(zhǎng)的參與欲望，比如，可以通過(guò)春游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)能夠更好的發(fā)揮自己的優(yōu)越性。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園在開(kāi)展親子活動(dòng)之前要做好問(wèn)卷調(diào)查，準(zhǔn)確了解家長(zhǎng)和孩子的真實(shí)意圖和興趣所在，從而更好地讓孩子和家長(zhǎng)能夠全心的參與到親子活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中。
在我國(guó)大多數(shù)幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，大部分的家長(zhǎng)比較被動(dòng)，要想充分實(shí)現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)的有效性，教師就必須放下自己活動(dòng)主導(dǎo)的角色，和家長(zhǎng)一起策劃和組織活動(dòng)，充分尊重家長(zhǎng)的知情權(quán)、選擇權(quán)和決策權(quán)，并且要根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)和能力選擇不同的談話方式，充分尊重家長(zhǎng)的個(gè)體差異，保護(hù)孩子的自尊心。比如，在親子活動(dòng)開(kāi)展之前要充分了解家長(zhǎng)和孩子的意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)充分了解活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間、開(kāi)展意圖和開(kāi)展方式，并就具體的情況詢問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如若合適要根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行活動(dòng)的調(diào)整。另外，幼兒園還可以建立幼兒親子活動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)，選取具有代表性的家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容和方式的確定，充分尊重家長(zhǎng)在幼兒親子活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的主人翁的地位，更多的挖掘親子活動(dòng)的深度和寬度。
幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展具有非常重要的意義，其不僅可以有效促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，而且還能夠有效促進(jìn)孩子心理素質(zhì)的提升和綜合能力的提高，從而讓其更加快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。在今后的幼兒園親子活動(dòng)中，教師要積極指導(dǎo)家長(zhǎng)，提升其參與意識(shí)和參與度；要積極創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，提升其參與積極性；要不斷挖掘活動(dòng)深度，尊重家長(zhǎng)的個(gè)體差異。只有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的情感交流，才能夠更有效地開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)，為幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造更加良好的教育環(huán)境。
2.幼兒園有趣好玩的親子游戲。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中互助合作、遵守規(guī)則、具有一定的集體意識(shí)。
3、在活動(dòng)中使左右手相互合作，發(fā)展幼兒的左右腦，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒及時(shí)收拾小型器材的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制器材：梅花樁、紙球、制板、奶箱、大紙箱、布條、等。
場(chǎng)景布置如：
三、活動(dòng)過(guò)程。
(一)熱身活動(dòng)(五分鐘)。
1、活動(dòng)手腕、腳腕、膝蓋、各兩個(gè)八拍。強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒都要?jiǎng)悠饋?lái)，真正做到體育活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，并和老師一起喊口號(hào)。
2、跳躍運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、原地跑步，活動(dòng)過(guò)程中請(qǐng)幼兒按照老師的正確要求去做，這幾個(gè)活動(dòng)各是兩個(gè)八拍。準(zhǔn)備活動(dòng)的目的就在于活動(dòng)前鍛煉幼兒身體的各個(gè)部位，以便在后來(lái)的活動(dòng)不使身體受到更大的傷害，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十四
當(dāng)前社會(huì)，對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象明令禁止，專家學(xué)者紛紛提出讓游戲伴隨幼兒的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這種社會(huì)趨勢(shì)，幼兒園應(yīng)作何反應(yīng)呢？一直以來(lái)，我們都提倡游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也在幼兒園里積極創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)，特別是圍繞主題的角色游戲創(chuàng)設(shè)。那什么是主題角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮M織幼兒主題角色游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，扮演好組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)主題把握不夠明確，流于表面，場(chǎng)面熱鬧，形式單調(diào)，一副花架子的景象。由此引發(fā)了我們的思考：在教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特征，促進(jìn)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需要的主題角色游戲呢？本文將以我園主題角色游戲“小鬼過(guò)新年”為例，探討有助于幼兒發(fā)展的角色游戲創(chuàng)設(shè)。
1.緣起。
元旦前夕，大班組正在籌備新年活動(dòng)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)趙園長(zhǎng)將應(yīng)彩云的一篇隨筆《過(guò)新年》給大班年級(jí)組長(zhǎng)劉老師看。應(yīng)彩云的隨筆大意是：要過(guò)年了，老師問(wèn)孩子：“你們以前都在哪里過(guò)年？過(guò)年開(kāi)心嗎？都玩些什么？”一石激起千層浪，孩子們有的說(shuō)：“過(guò)年回老家，不好玩，大人都在打麻將?！庇械恼f(shuō)：“在上海過(guò)年可有意思了，可以逛超市，可以放煙火，可以看電影，可以跳舞等。”為了讓所有的孩子都體驗(yàn)一次快樂(lè)的過(guò)年場(chǎng)景，應(yīng)老師在班上和孩子一起玩起了“快樂(lè)新年”的游戲。她鼓動(dòng)孩子們帶來(lái)小食品，玩起了“影院”“超市”“舞廳”“放煙火”的游戲，游戲持續(xù)了一周，孩子們意猶未盡……很快，劉老師提議將此游戲延伸到整個(gè)大班組進(jìn)行。由此我們也就有了“小鬼過(guò)新年”主題角色游戲的初步設(shè)想。
2.創(chuàng)設(shè)。
“小鬼過(guò)新年”游戲的創(chuàng)設(shè)得到了全園師生和家長(zhǎng)的支持，大班組的教師策劃由每班準(zhǔn)備一個(gè)游戲場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備物品。而其他年級(jí)組教師幫忙將走廊環(huán)境裝扮一新。影樓工作的家長(zhǎng)送來(lái)了大型拱形門(mén)，左右垂吊上小紅燈籠，上掛“小鬼過(guò)新年”牌子，“年味”頓時(shí)濃了。超市工作的家長(zhǎng)送來(lái)了氣球、廣告宣傳紙。在其他年級(jí)組教師的傾力幫助下，走廊頂部的大紅色和金黃色的布懸掛得錯(cuò)落有致，大一班的“新年劇場(chǎng)”，大二班的“夢(mèng)幻舞吧”，大三班的“年貨小鎮(zhèn)”，大四班的“皮包水餃子館”牌子也都一一掛起，商品價(jià)目表、廣告語(yǔ)、電影劇目介紹等，一應(yīng)俱全。
3.實(shí)施。
快樂(lè)的一天終于到來(lái)了，孩子們看著煥然一新的環(huán)境，竊竊私語(yǔ)，臉上不時(shí)流露出得意、快樂(lè)的笑容。當(dāng)老師帶著孩子們參觀過(guò)各個(gè)游戲場(chǎng)館，并將新年的壓歲錢(qián)“20元”發(fā)到孩子們手上后，孩子們便像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣。他們立刻分散開(kāi)來(lái)，有的去看電影，有的在“超市”選購(gòu)自己喜愛(ài)的物品，有的去“夢(mèng)幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水餃子館”享受美味……整整一天，孩子們穿梭在各個(gè)游戲場(chǎng)館，百玩不厭。
“小鬼過(guò)新年”的活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展得有聲有色，獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。但在熱鬧背后，我們卻可以探究出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們?nèi)シ治?，以下是我們截取幾個(gè)情景所做的簡(jiǎn)單分析。
情景一。
辰辰來(lái)到了“年貨小鎮(zhèn)”，先翻了翻“旺旺雪餅”，后又到達(dá)2元區(qū)，翻看自己的“壓歲錢(qián)”，從1元區(qū)到2元區(qū)跑了兩個(gè)來(lái)回，沒(méi)輕易下手，最后選擇了“碗仔糖果”，又到1元區(qū)拿了一塊“雪餅”，直接將錢(qián)要交給服務(wù)員，經(jīng)過(guò)服務(wù)員的提醒，到收銀處交錢(qián)。給了收銀員一張10元錢(qián)，但收銀員答復(fù)：“這里沒(méi)有7元?。 ?BR> 分析：在購(gòu)物的過(guò)程中辰辰表現(xiàn)出了猶豫與不決，表明在這一角色游戲中他對(duì)自己所需求的物品還沒(méi)有充分地準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)艱難的比較才進(jìn)行了取舍。而將錢(qián)直接交給服務(wù)員，說(shuō)明他缺少在超市購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)。(論文范文)而收銀員找錢(qián)的過(guò)程，說(shuō)明孩子們不知道7元可以用5元加2元代替，不能將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。導(dǎo)致了亂收錢(qián)、亂找錢(qián)的現(xiàn)象。
應(yīng)對(duì)策略：提前干預(yù)，做好前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。
主題角色的創(chuàng)設(shè)總是來(lái)源于生活，對(duì)于超市購(gòu)物，孩子們經(jīng)驗(yàn)還是有的，但是出現(xiàn)以上的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于不能將游戲生活化。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)采取提前干預(yù)的策略，在主題游戲開(kāi)始前，可以組織孩子們有目的地參觀超市，或者讓父母帶孩子到超市進(jìn)行一次消費(fèi)體驗(yàn)，然后和幼兒進(jìn)行溝通，談一談超市購(gòu)物的情景，說(shuō)一說(shuō)自己想買(mǎi)什么，準(zhǔn)備怎么買(mǎi)，了解基本的購(gòu)物規(guī)則，特別是排隊(duì)、付款、找錢(qián)等。通過(guò)這樣的溝通，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前預(yù)設(shè)給孩子，幫助他們更好地進(jìn)行自主游戲。
情景二。
圓圓拿著買(mǎi)好的零食來(lái)到了影院門(mén)口看電影，她買(mǎi)了票進(jìn)入了影院，拆開(kāi)了零食看起了電影，還不時(shí)地和同伴說(shuō)：“我最喜歡喜羊羊?！苯K于議論聲在老師的提醒下停止了?？赐炅穗娪埃x開(kāi)時(shí)垃圾被遺忘在了地上，結(jié)果又在老師的提醒下她尷尬地?fù)炝似饋?lái)。過(guò)了一會(huì)兒，她來(lái)到了影院門(mén)口，這回她沒(méi)有進(jìn)去，而是一直在門(mén)縫使勁往里瞧，原來(lái)，從門(mén)縫可以看到免費(fèi)的電影啊。
分析：從圓圓整個(gè)看電影的過(guò)程可以看出，她對(duì)看電影時(shí)的基本禮節(jié)還不太了解，以致出現(xiàn)了不能保持安靜、亂丟垃圾的現(xiàn)象。另外，看免費(fèi)電影的情節(jié)雖然無(wú)傷大雅，卻表明教師在組織游戲時(shí)還不夠細(xì)致，考慮的還不夠周全。
應(yīng)對(duì)策略：及時(shí)干預(yù)，根據(jù)問(wèn)題調(diào)整游戲規(guī)則。
在本案例中，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)給予了干預(yù)，提醒幼兒保持影院安靜，將垃圾扔進(jìn)垃圾桶等，取得了一定的效果。但這種及時(shí)干預(yù)面向的只是個(gè)別幼兒，不具備普遍性，因此教師可以采取游戲前預(yù)設(shè)、游戲中調(diào)整、游戲后評(píng)價(jià)等多種方式保證游戲的順利進(jìn)行。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以組織孩子們集體討論：看電影時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？用什么樣的方法可以解決這些問(wèn)題？充分調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。孩子們自制宣傳圖標(biāo)張貼懸掛在電影院中。同時(shí)增設(shè)了一名檢票員，他的工作任務(wù)有宣傳和提醒兩方面。首先提前5分鐘播報(bào)：還有5分鐘就要放映電影了，請(qǐng)觀眾抓緊時(shí)間購(gòu)票入場(chǎng)，這可以解決看免費(fèi)電影和誤場(chǎng)的問(wèn)題。另外在觀眾入場(chǎng)時(shí)提醒他們遵守秩序，安靜地觀看電影，保持影院整潔等。這樣的策略調(diào)整在現(xiàn)場(chǎng)就可以實(shí)現(xiàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又多了一種角色體驗(yàn)。
情景三。
在“皮包水餃子館”里，擠滿了前來(lái)吃飯的小朋友，甜甜在收銀臺(tái)交了5元錢(qián)后領(lǐng)到了一張就餐券，樂(lè)滋滋地找了個(gè)位置坐下。吃著超市里買(mǎi)來(lái)的薯片，等著服務(wù)員送餐，可美了。當(dāng)美味的餛飩端上來(lái)時(shí)，甜甜卻有些吃不下了，勉強(qiáng)吃了幾個(gè)，嘴也不擦就離開(kāi)了教室。
分析：從甜甜游戲前后的表情和動(dòng)作來(lái)看，這一次的就餐過(guò)程她并不滿意。顯然，在準(zhǔn)備就餐時(shí)她的情緒是高漲的，充滿了期待，結(jié)果由于吃不下東西而不樂(lè)意地離去了。造成這樣的結(jié)果是因?yàn)樗龓缀醢阉械腻X(qián)都用在了吃上，她遇到的問(wèn)題是不合理的`消費(fèi)。類似的問(wèn)題還有很多，例如有的人一會(huì)兒將20元錢(qián)花完了，而有的人卻是一分錢(qián)都舍不得花。而最后嘴也不擦地離開(kāi)教室，則顯示出孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。
應(yīng)對(duì)策略：層層遞進(jìn)，積極建立理性消費(fèi)理念。
孩子的自控能力是有限的，而理性消費(fèi)、適度消費(fèi)的理念是我們想通過(guò)游戲滲透給孩子的，利用這個(gè)游戲的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)這樣的目的，關(guān)鍵還在于教師如何抓住契機(jī)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有類似情況發(fā)生時(shí)，可以和孩子進(jìn)行深入交流，首先關(guān)心她的情緒：“甜甜有點(diǎn)不高興，這是怎么啦？”當(dāng)幼兒愿意和你述說(shuō)委屈時(shí)，再進(jìn)一步深入：“為什么吃不下了呢？”“如果剛才的5元錢(qián)不用，你想用來(lái)做什么呢？”通過(guò)層層遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助幼兒分析事件，積極建立理性消費(fèi)的理念。而幼兒良好的行為習(xí)慣則是在生活中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，雖然孩子每天都要吃飯，但飯后擦嘴、收拾桌子等行為卻沒(méi)能內(nèi)化為自覺(jué)行為，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
情景四。
浩浩在超市里買(mǎi)好了食品，還沒(méi)等付錢(qián)，就忍不住吃了起來(lái)，這時(shí)遇到了好朋友奕奕，他高興地對(duì)奕奕說(shuō)：“我剛才買(mǎi)了個(gè)面包，你呢？”奕奕正傷心呢，因?yàn)樗恍⌒膩G了10元錢(qián)。浩浩知道后，爽快地說(shuō)：“你去和老師要啊，她還有呢?！苯Y(jié)果奕奕找到了老師，說(shuō)明了情況，老師請(qǐng)奕奕去當(dāng)服務(wù)員，自己掙錢(qián)來(lái)用，奕奕欣喜地答應(yīng)了。
分析：在本案例中，浩浩和奕奕的對(duì)話很有趣，對(duì)于丟錢(qián)以后的反應(yīng)是不一樣的，奕奕是傷心，不知道該怎么辦，而浩浩則理所當(dāng)然地認(rèn)為可以向老師索要。而教師采取的策略則是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)“打工”賺錢(qián)。另外，浩浩在超市里邊買(mǎi)邊吃的行為說(shuō)明他對(duì)游戲規(guī)則不了解，缺少購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)對(duì)策略：將計(jì)就計(jì)，幫助幼兒建立初步的金錢(qián)概念。
對(duì)于物質(zhì)生活從不匱乏的孩子來(lái)說(shuō)，金錢(qián)概念的建立需要合適的途徑。而浩浩和奕奕對(duì)待錢(qián)的態(tài)度就好像對(duì)待玩具一樣，這是金錢(qián)概念的缺失。大班的幼兒已經(jīng)在日常生活中接觸到了錢(qián)，知道其用途，但不勞而獲的思想?yún)s怎么也轉(zhuǎn)變不了。在案例中，教師巧妙運(yùn)用游戲手段，設(shè)置“打工”的情節(jié)，讓幼兒知道錢(qián)是來(lái)之不易的，是需要?jiǎng)趧?dòng)付出的，在幫助幼兒初步建立金錢(qián)概念的同時(shí)，也充分體驗(yàn)到角色游戲的真正內(nèi)涵。
針對(duì)“小鬼過(guò)新年”游戲中存在的問(wèn)題，我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)主題角色游戲時(shí)還需要考慮所創(chuàng)設(shè)的游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能否在游戲中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。通過(guò)“小鬼過(guò)新年”的主題角色游戲創(chuàng)設(shè)，我們也得到了幾點(diǎn)啟示。
（一）勤思――發(fā)揮教師聰明才智，在主題背景下創(chuàng)設(shè)角色游戲。
幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過(guò)幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲內(nèi)容的直接來(lái)源?！靶」磉^(guò)新年”來(lái)源于新年這一生活題材，經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，就生成了以上的活動(dòng)。而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有很多，如何取舍、怎樣運(yùn)用就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平發(fā)揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲，做到主題生活化、內(nèi)容多樣化、材料科學(xué)化。另一方面是指教師對(duì)自己所創(chuàng)設(shè)的角色游戲不斷思索、探究，通過(guò)“主題生成――幼兒實(shí)踐――調(diào)整發(fā)展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
（二）擅思――關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，靈活調(diào)整和引導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)角色游戲往往是教師發(fā)起的，幼兒處于被動(dòng)的地位，幼兒缺少應(yīng)有的自主選擇權(quán)利和自由活動(dòng)的空間，如何使幼兒在游戲中得到發(fā)展呢？這就需要教師關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，靈活應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整，適時(shí)引導(dǎo)。首先是游戲創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師就要有相應(yīng)的規(guī)劃，做好初步的預(yù)設(shè)和生成，想好為什么創(chuàng)設(shè)這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據(jù)幼兒的興趣、特點(diǎn)、發(fā)展水平將教育意圖有計(jì)劃地滲透進(jìn)主題角色創(chuàng)設(shè)上。其次，把握教育契機(jī)，即時(shí)調(diào)整?！靶」磉^(guò)新年”中發(fā)生的孩子吃不下的案例中，教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)事件，有效推進(jìn)游戲的深入。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以適時(shí)介入，豐富幼兒解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)倦怠，失去興趣時(shí)，教師要提供材料滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)幼兒與同伴游戲發(fā)生沖突時(shí)，教師要和幼兒一起建立合理的游戲規(guī)則，并使之自覺(jué)遵守?？傊P(guān)注細(xì)節(jié)，做好隨機(jī)教育。
（三）悅思――反思游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程，積累快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
每個(gè)教師都有自己工作的風(fēng)格，主題角色游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注游戲的進(jìn)程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗(yàn)。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂(lè)中反思，讓她們感受到繁瑣工作中的平凡與快樂(lè)，在肯定中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。“小鬼過(guò)新年”的活動(dòng)中，我們雖然反思出了很多的不足，但這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過(guò)思考與分析，總結(jié)出很多有益的經(jīng)驗(yàn)，這將有助于我們更好地開(kāi)展活動(dòng)。怎樣幫助教師積累快樂(lè)的情感體驗(yàn)?zāi)兀恳皇菐椭處熣暪ぷ髦械膯?wèn)題，對(duì)游戲過(guò)程的追究不是計(jì)較教師工作的得失，而是促進(jìn)他們成長(zhǎng)，只要心態(tài)擺正了就不是問(wèn)題。二是重過(guò)程輕結(jié)果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結(jié)果，在游戲創(chuàng)設(shè)中，我們更看重教師在過(guò)程中思考、調(diào)整和指導(dǎo)。三是挖掘閃光點(diǎn)，推廣學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，每個(gè)教師的能力有強(qiáng)弱，但總有值得別人學(xué)習(xí)的地方，挖掘每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，使之互相學(xué)習(xí)，促使教師隊(duì)伍整體提高。
主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在主題角色游戲創(chuàng)設(shè)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)只要教師勤思、擅思、悅思，就能最大程度地激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)游戲去滿足自身的發(fā)展需要，獲得積極的游戲體驗(yàn)。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十五
3.1搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。
3.2運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)性、靈活性、適度性。
3.3運(yùn)用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運(yùn)用幼兒民間游戲中，應(yīng)對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強(qiáng)安全性的檢查。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十六
一個(gè)人道德素質(zhì)的好壞，源于他從小接受的教育，好的教育，能夠告訴孩子們?cè)撟鍪裁?，不該做什么。而做游戲，則可以提高幼兒的道德素質(zhì)，讓他們明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)等。例如，小孩子們都愛(ài)玩“老鷹抓小雞”的游戲，這個(gè)游戲很經(jīng)典，在游戲過(guò)程中，“雞媽媽”要全力保護(hù)自己的“雞仔”們，不讓他們被“老鷹”抓去，這是雞媽媽的責(zé)任。通過(guò)這個(gè)游戲，老師可以告訴孩子們什么是責(zé)任，告訴他們以后都要做一個(gè)有責(zé)任感的人；還可以告訴他們母愛(ài)的偉大，讓他們以后要孝敬父母。如此，有利于提高幼兒的道德素質(zhì)。
二、游戲有利于發(fā)展幼兒的'智力水平。
在做游戲的過(guò)程中，孩子們?cè)趧?dòng)，這種“動(dòng)”不僅是身體的動(dòng)，還有思想也在動(dòng)。通過(guò)游戲，孩子們會(huì)對(duì)具體事物有一定的感知，開(kāi)始去認(rèn)識(shí)、思考，他們的智力水平也會(huì)隨之得到發(fā)展。例如，現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲，可以用這些木頭堆高樓大廈，堆機(jī)器人，等等。在這個(gè)堆積過(guò)程中，孩子們會(huì)去想，高樓大廈是什么樣，機(jī)器人是什么樣，要怎樣才能堆起來(lái)，他們的大腦處在運(yùn)轉(zhuǎn)中，這樣有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
三、總結(jié)。
一個(gè)人要想在社會(huì)上立足，首先就要學(xué)會(huì)做人，而這種教育是從小就培養(yǎng)的，是孩提時(shí)代就形成的，所以幼兒教育至關(guān)重要。幼師作為孩子們的引路人，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，“任重而道遠(yuǎn)”，為了幫助孩子們形成正確的思想認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該從他們的天性出發(fā)，讓他們做游戲，從游戲中學(xué)會(huì)做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質(zhì)，啟發(fā)幼兒的智力水平，能夠幫助這些祖國(guó)的花朵燦爛綻放。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十七
對(duì)于中班的孩子教師可以適時(shí)地參與游戲在和孩子共同進(jìn)行游戲時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買(mǎi)東西先買(mǎi)幾樣店里有的東西再說(shuō)一樣店里沒(méi)有的東西。對(duì)于這種情況顧客故作著急地說(shuō)“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個(gè)怎么會(huì)沒(méi)有啊可我還急著用呢”這時(shí)營(yíng)業(yè)員說(shuō)“別急我的伙計(jì)去進(jìn)貨了馬上就有6767”這樣詢問(wèn)買(mǎi)東西的一個(gè)過(guò)程中幼兒與教師一問(wèn)一答在角色間對(duì)話的過(guò)程中練習(xí)了說(shuō)話明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語(yǔ)也積累了這種做買(mǎi)賣(mài)的經(jīng)驗(yàn)這也是為下次再做這個(gè)游戲做了很好的鋪墊。
2、在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。
在游戲中可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。成人在看幼兒游戲時(shí)可。
以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)幼兒理解角色并會(huì)表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們?cè)趺醋觥５Z(yǔ)言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時(shí)鍵入文字可以采用提問(wèn)、復(fù)述的方法來(lái)對(duì)幼兒說(shuō)話進(jìn)行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習(xí)日常用語(yǔ)。
3、讓幼兒在游戲中暢所欲言。
對(duì)于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進(jìn)行時(shí)成人不能直接影響幼兒游戲孩子會(huì)覺(jué)得自己像是被監(jiān)控了在說(shuō)話時(shí)也就變得小心翼翼不敢放開(kāi)這就使得他們?cè)跓o(wú)形中受到了約束不能盡情發(fā)揮這樣游戲就起不到發(fā)展語(yǔ)言的作用了。只有讓幼兒在游戲時(shí)盡情發(fā)揮才能自然、真實(shí)的表達(dá)所思所想。
4、鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行言語(yǔ)交往。
經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴多交流既能發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力又能促進(jìn)他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)驗(yàn)愉快中發(fā)展幼兒語(yǔ)言提高語(yǔ)言表達(dá)與交往能力。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅絾?wèn)題時(shí)可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時(shí)會(huì)用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)交流才能解決一些個(gè)人所解決不了的問(wèn)題也在討論協(xié)商的過(guò)程中發(fā)展口語(yǔ)。
5、讓幼兒在游戲后互評(píng)從而加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)。
好的評(píng)價(jià)能滿足幼兒心理發(fā)展的需要如有的老師的創(chuàng)意就很好她們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一張小桌子在上面用積木和長(zhǎng)方形包裝盒搭一個(gè)框再放一個(gè)假話筒像電臺(tái)主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見(jiàn)所聞再展開(kāi)討論可以說(shuō)說(shuō)在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態(tài)度如何等等。幼兒都覺(jué)得很新奇也很投入。在講評(píng)時(shí)都很愿意說(shuō)出自己的想法爭(zhēng)先恐后要來(lái)說(shuō)。在這樣一次次的講評(píng)中充分地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
語(yǔ)言特別是口頭語(yǔ)言它是人與人之間進(jìn)行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進(jìn)行交際的工具也是傳遞世代經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。幼兒是國(guó)家的未來(lái)是民族的希望所以說(shuō)我們有責(zé)任要培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力而這種能力是要從小培養(yǎng)的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過(guò)自主游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“娃娃家”“醫(yī)院”等角色游戲的交往中相互學(xué)習(xí)、相互模仿在自主游戲中練習(xí)說(shuō)話、學(xué)會(huì)說(shuō)話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語(yǔ)表達(dá)與交往的能力。通過(guò)自主游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力確實(shí)是一種有效的方法。相信通過(guò)自主游戲鍵入文字讓幼兒在說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)的方法一定會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足:有些孩子拿到物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有需加強(qiáng);游戲時(shí)聲音較大;對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我有的放矢開(kāi)展了指導(dǎo)和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。具體表現(xiàn)在:。
(一)豐富自主游戲的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進(jìn)增加材料，力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。
在游戲過(guò)程中,我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結(jié)合我們中班組的教研重點(diǎn)力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。例如在主題《我愛(ài)我家》進(jìn)行期間，幼兒對(duì)家的話題產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導(dǎo)參與娃娃家角色的幼兒嘗試設(shè)計(jì)布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂(lè)乎。在《冬天里》的主題開(kāi)展時(shí)，我們根據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個(gè)需要進(jìn)補(bǔ)的季節(jié);在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會(huì)更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。
(二)加強(qiáng)游戲間的相互聯(lián)系，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
兒可以帶領(lǐng)寶寶去美美店打扮，可以去超市購(gòu)物、可以去小舞臺(tái)觀看演出等等，這樣不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中盡情地玩，慢慢地延長(zhǎng)了幼兒的注意時(shí)間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(三)重視講評(píng)游戲活動(dòng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。
教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差，我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)，有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè)，有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō):你今天玩了什么?說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的體驗(yàn)?；蛘咭龑?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):你是怎樣扮演##?今天成功了嗎?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
總之自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識(shí);遇到困難時(shí)，能夠自己協(xié)商解決;經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性;游戲結(jié)束時(shí)，還主動(dòng)將玩具和游戲材料收放整齊。
當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進(jìn)一步的豐富，依游戲的開(kāi)展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛(ài)玩會(huì)玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)，但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括拍皮球比賽、拔河比賽、推小車比賽等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)作一總結(jié)。
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。
二、晨間自選活動(dòng)。
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評(píng)價(jià)。
不論是角色游戲還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如:以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?”又如:以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缬變喝藬?shù)少、游戲相對(duì)集中、游戲的角色分配較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
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幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十八
民間游戲決定了它在促進(jìn)兒童的.發(fā)展方面具有重要作用：
一、促進(jìn)兒童團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、調(diào)合等社會(huì)性的發(fā)展民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進(jìn)行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。民間游戲可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多，這種“共同行動(dòng)看效果”,可促進(jìn)兒童在共同的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。
二、民間游戲是強(qiáng)健幼兒身體.培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要把促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)擺在幼兒園教育的首要位置?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，游戲不失為一種很好的教育方式和有效途徑。幼兒在進(jìn)行“丟手絹…老鷹捉小雞…跳房子”等游戲中少不了要做出跑、跳、投等動(dòng)作，這不僅有助于增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，還有助于身體各器官的生理機(jī)能得到鍛煉和改善，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，為孩子們今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，游戲中經(jīng)常融入一些體育活動(dòng)，例如，以班為單位開(kāi)展的的比賽，或是傳統(tǒng)的踢毽、跳繩比賽等。這些帶有競(jìng)技體育色彩的游戲既能強(qiáng)身健體，增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。而對(duì)于在游戲中受到挫折的幼兒，則會(huì)積極反思失敗的原因，力圖下次爭(zhēng)取有好的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們克服困難的意志力，使其在壓力下具備更好的心理素質(zhì)。
三、游戲是深化幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)的有效方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交往的意愿，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一?！痹谟變簣@的各項(xiàng)活動(dòng)中都離不開(kāi)幼兒的相互合作，因此，在此階段培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，形成良好的習(xí)慣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，我就對(duì)小朋友提出了一個(gè)要求，讓他們?cè)谟螒蚯白孕袇f(xié)調(diào)好角色并且告訴他們?cè)谟螒蛑幸嗷ヅ浜?，互相幫助，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個(gè)游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進(jìn)行得十分順利。讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。
幼兒民間體育游戲的實(shí)施幼兒民間體育游戲的運(yùn)用曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過(guò)這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價(jià)值是高的。
1.根據(jù)幼兒年齡特征選擇內(nèi)容每個(gè)年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會(huì)各不相同。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容的時(shí)候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進(jìn)行引導(dǎo)。在小班，我們選擇比較簡(jiǎn)單的等大動(dòng)作、情節(jié)性更強(qiáng)的游戲；中班時(shí)選擇相對(duì)有些難度的游戲活動(dòng)；大班可以開(kāi)展難度更高、合作性更強(qiáng)的游戲。在游戲中鍛煉體能、練習(xí)基本動(dòng)作，更獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)和和諧的合作。
2.根據(jù)動(dòng)作發(fā)展需要選擇內(nèi)容。
幼兒園健康教育的重要任務(wù)之一是鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的需要，開(kāi)展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛(ài)。
3歲以上。游戲者隨兒歌”叮?；⒛九郎习丁?，將做捏東西狀的手疊放至另一人的手背上，依次疊高，直到無(wú)法夠著為止。練習(xí)追逐跑貼燒餅。
4歲以上。將游戲者分為人數(shù)相等的兩組,每人準(zhǔn)備沙包一個(gè)。分別在”房子"外面站好：先規(guī)定幾種跳法。開(kāi)始時(shí)，先由各組第一人按第一種方法，分別從1、2、3、4、5、6或6、5、4、3、2、1的順序跳。成功后，可得10分，若失敗，退下來(lái)。然后各組第二人按第二種方法跳，以此類推，得分多的一組為冠軍。平衡練習(xí)編花籃，結(jié)對(duì)翻轉(zhuǎn)身體180度炒黃豆。
幼兒園游戲的價(jià)值論文篇十九
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越追求新穎化與創(chuàng)新化，游戲也被頻繁地應(yīng)用到幼兒各環(huán)節(jié)的教學(xué)中。但是，在教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用現(xiàn)代化游戲，并不注重民間游戲的運(yùn)用，忽視了民間游戲?qū)τ谟變喝姘l(fā)展的積極作用。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義，積極提倡在幼兒教育中開(kāi)展兒童民間游戲活動(dòng)，為幼兒的健康發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育形式之一，幼兒教師要堅(jiān)持因地制宜的教學(xué)原則，為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境。同時(shí)需要意識(shí)到玩是幼兒的天性，要積極發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒的天性，要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式。游戲是幼兒童年生活及發(fā)展的必要部分?？梢哉f(shuō)游戲是幼兒童年是否快樂(lè)、自由的重要象征。通過(guò)長(zhǎng)期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能幫助教師進(jìn)行幼兒班級(jí)管理。
一、民間游戲特征分析。
1.地方性特征。
不同的地域都有不同的民間游戲。不同地域游戲能呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉ睿哂休^強(qiáng)的地方性特征。從我們生活的區(qū)域來(lái)看，廣泛流傳的民間游戲有“丟手絹、拔河”等等，具有較強(qiáng)的地方性色彩，能給予幼兒就地取材的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)游戲的選擇、角色的分配或是情節(jié)的發(fā)展等等，都可以由幼兒進(jìn)行自主完成，此過(guò)程中幼兒成為民間游戲的主人，既能獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，又能夠在體驗(yàn)中掌握一定的知識(shí)，獲得健康的發(fā)展。
2.趣味性與娛樂(lè)性特征。
對(duì)于較多民間游戲而言，之所以能代代相傳，最關(guān)鍵的因素是具有趣味性與娛樂(lè)性，能使幼兒發(fā)自真心地參與游戲各環(huán)節(jié)。例如，跳皮筋的游戲既安全，又能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，當(dāng)然還能鍛煉幼兒的身體及靈活性。游戲過(guò)程較為隨意，可以一人跳，也可以兩個(gè)人一起跳，還可以多人一起來(lái)跳。我們還可以組織比賽活動(dòng)，看哪一組跳的最多，哪一組的思維最快。
3.簡(jiǎn)便性特征。
這里所指的簡(jiǎn)便性特征，主要是指民間游戲所需要的玩具材料，這給幼兒園教育中組織民間游戲提供了機(jī)會(huì)。民間游戲所使用的玩具一般都十分簡(jiǎn)單，且成本較低，普遍來(lái)自于日常生活和自然的材料及半成品，如杏核、小溜溜球，便可以進(jìn)行“抓棋子”游戲。此游戲中利用的杏核、小溜溜球，不僅物美價(jià)廉，甚至都不需要花錢(qián)。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是這些民間游戲材料的形式并不會(huì)被固定，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的需要或者想象隨意對(duì)材料進(jìn)行加工與改變。
1.有益于幼兒認(rèn)知能力的提升。
幼兒時(shí)期是幼兒接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，更是開(kāi)發(fā)幼兒智力，提升幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期的啟蒙教育能使幼兒從小具有較強(qiáng)的思維能力和社會(huì)認(rèn)同感，而游戲作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，對(duì)上述幾方面的培養(yǎng)與提升有著至關(guān)重要的作用。民間游戲與普通游戲不同，能最大限度地展示歷史的`發(fā)展過(guò)程，常會(huì)融合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及思想觀念，可以說(shuō)能給幼兒提供感受歷史文化的機(jī)會(huì)，所以常組織此類型的民間游戲，能讓幼兒更好地感受社會(huì)生活的方方面面，有效提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，使幼兒在不斷參與民間游戲的過(guò)程中，逐漸感知社會(huì)所傳達(dá)出的種種社會(huì)價(jià)值觀念，還能更好地豐富幼兒的知識(shí)體系。
2.有益于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。
幼兒想要與人溝通，想要更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。而對(duì)于民間游戲而言，童謠和兒歌是重要的組成部分，有益于幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。首先，對(duì)于幼兒園階段的幼兒而言，不僅要提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)方面，還要鼓勵(lì)幼兒勇敢地進(jìn)行表達(dá)。例如，在進(jìn)行“木頭人”游戲時(shí)，幼兒會(huì)處于較為放松的狀態(tài)，這時(shí)心理上才能無(wú)壓力，才能夠逐漸具有主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行木頭人的游戲過(guò)程中，對(duì)于幼兒設(shè)置的要求，需要根據(jù)幼兒實(shí)情，讓幼兒處于樂(lè)于接受的狀態(tài)中，這樣才能真正使幼兒敢于表達(dá)，不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，在設(shè)計(jì)民間游戲的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地予幼兒提供豐富“說(shuō)”的材料，這樣當(dāng)幼兒有想要說(shuō)的內(nèi)容之后，想要表達(dá)的欲望就會(huì)逐漸提升，會(huì)從以往的“被動(dòng)說(shuō)”向“勇敢說(shuō)”轉(zhuǎn)變，不僅能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)速度與準(zhǔn)確率。
3.有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。
民間游戲運(yùn)用到幼兒教育中具有較強(qiáng)的趣味性與娛樂(lè)性特征，這與幼兒的愛(ài)玩、好奇特點(diǎn)較為符合，不僅游戲規(guī)則簡(jiǎn)單可變，而且普遍都是由幼兒共同合作來(lái)參與游戲。如“老鷹捉小雞、騎馬、踢毽子”等等，都可以由多人參加。此游戲過(guò)程中幼兒需要不斷進(jìn)行相互合作、協(xié)調(diào)與模仿，能逐漸總結(jié)出與同伴相處的方式，嘗試著去解決人際糾紛，也會(huì)嘗試去調(diào)整與控制自身的情緒。除此之外，民間游戲還具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性，在游戲過(guò)程中幼兒能盡最大努力使自身行為服從與適應(yīng)集體，能克服各種任性與不良情緒，有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義是不言而喻的。老師需要做的是不斷挖掘與積累豐富的民間游戲，根據(jù)幼兒所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，合理地將民間游戲與知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，既能給予幼兒各方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，又能為幼兒今后的順利學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。