人類社會(huì)因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進(jìn)步。在總結(jié)中，我們要客觀評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí)成果。拿到總結(jié)范文后，要學(xué)會(huì)分析和吸收其中的精華。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課教材分析:。
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫.詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩(shī)用直描手法,形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁.此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學(xué)生狀況分析:。
我們學(xué)校積極按照市"古詩(shī)文誦讀工程"的要求,開(kāi)展"每周一詩(shī)"活動(dòng).學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀,背誦都很感興趣,對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力.
教學(xué)目標(biāo):。
1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思.
2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同.
3,情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情.
教學(xué)過(guò)程:。
一,喚起記憶,營(yíng)造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹(shù)搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛(ài)生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬(wàn)紫千紅"主要指的是什么(花)我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī).首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩(shī)意,質(zhì)疑解疑。
1,自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD.
3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩(shī)大意,并且提出自己解決不了的問(wèn)題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)。
5,全班交流不理解的問(wèn)題.
三,入境品讀,體味詩(shī)情.
1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī),讀古詩(shī),談自己的感受.
2,抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情.
(1)談對(duì)"小扣柴扉久不開(kāi)"的理解.如果沒(méi)有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.
(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎。
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會(huì)作者此時(shí)的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開(kāi)想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:。
牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑./蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說(shuō).
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來(lái).
3,賞讀全詩(shī),誦讀全詩(shī).
(1)范讀古詩(shī).把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái).
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī).
(3)全班有感情地誦讀全詩(shī).
四,學(xué)習(xí)第二首古詩(shī).
1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī).
3,師生互動(dòng).學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.談自己的體會(huì).教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.
4,感情誦讀全詩(shī).
五,比較兩首詩(shī)的異同,深入體會(huì)作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩(shī),想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄.
六,自學(xué)本課生字.
[評(píng)析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]。
七,課堂小練筆.
同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子能寫一寫嗎。
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩(shī),讀一讀.
總評(píng):。
古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩(shī)人心同此情,意同此理.《古詩(shī)二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).
一,打破常現(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī).而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量.讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉.
二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)"這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處.老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
教學(xué)媒體。
課件。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、????整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1.抄一抄古詩(shī)。
2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3.寫摘錄筆記。
4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。
板書設(shè)計(jì)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：理解意境。
課前準(zhǔn)備。
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）。
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩(shī)。
（一）、讀通。
1、師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。（齊讀詩(shī)題）很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞--交流識(shí)記加橫線字的方法--組詞，猜字義）。
春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）。
（2）、春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）。
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）。
（3）詩(shī)中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）。
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（三）、吟誦。
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童。
（讀準(zhǔn)音--交流生字的識(shí)記方法--隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話。）。
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“--“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
6、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇古詩(shī)詞的文章，古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)小精悍，處來(lái)記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？之后我又說(shuō)古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。
古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。一年級(jí)學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的`提高。但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的'有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡(jiǎn)介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
5.想意境，悟詩(shī)情。
（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩(shī)會(huì)。
學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦《涼州詞》。
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？
（2）討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
1.自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩(shī)句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
孤獨(dú)蜿蜒曲折。
荒涼流程長(zhǎng)。
同情激奮。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)。
目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。
3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
2.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
三、
教法：創(chuàng)設(shè)情境法四、學(xué)法：小組探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、課型：新授七、課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.以舊引新童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對(duì)千年以前的兒童來(lái)說(shuō)亦是如此。
師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）。
這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂(lè)呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？一首首古詩(shī)在不知不覺(jué)間讀完了。這四首古詩(shī)講的都是什么？（板書：童年趣事）。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩(shī)二首2.學(xué)習(xí)方法古詩(shī)我們不是第一次接觸了，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法可循的，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？（1）。
解詩(shī)題（2）。
抓關(guān)鍵詞理解古詩(shī)（3）。
感悟詩(shī)情3.朗讀方法師：是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解古詩(shī)意思，最后感悟體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩(shī)，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。
（二）《牧童》。
1.指生讀《牧童》。
師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我們先來(lái)讀第一首詩(shī)。
（1）。
讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)你來(lái)讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰(shuí)能讀出詩(shī)的節(jié)奏？（2）。
讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩(shī)的節(jié)奏。（多找生）。
（3）。
師：誰(shuí)能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！2.解疑答惑，理解詩(shī)意（1）師：都說(shuō)讀書百遍其義自見(jiàn)，讀了這么多遍，你明白了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？（2）那你還有不懂的嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（3）齊讀古詩(shī)。突破了這些小障礙既然沒(méi)有問(wèn)題了，就讓我們一起讀讀這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)意吧。
（4）。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？（指生說(shuō)，兩位）說(shuō)的真好，理解的很到位了。
（5）。
（課件出示）好，我們一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（板書：閑適愜意）誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩(shī)）。
深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見(jiàn)。那投射下的銀光，隨著這波浪一動(dòng)一漾。聽(tīng)！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)是牧童放牧回來(lái)了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽(yáng)的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。
（三）《舟過(guò)安仁》。
《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上休憩的場(chǎng)景，那《舟過(guò)安仁》寫了一件什么事呢？1.小組學(xué)古詩(shī)。
（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。
（2）小組匯報(bào)展示。
師：哪個(gè)小組想來(lái)展示一下？（兩到三組）。
師：聽(tīng)剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰(shuí)還想試一試?yán)首x？聽(tīng)完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）。
2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開(kāi)你合理的想象，說(shuō)一說(shuō)。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛(ài)）。
3.再讀體會(huì)。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。
師：（音樂(lè)）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；
童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲；
童年，是一幅幅美麗的畫；
童年，是一串串銀鈴般的笑聲；
童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī)，首先第一首稚子弄冰，誰(shuí)來(lái)讀？稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：這樣一首充滿童趣的詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）。
師：這首詩(shī)寫了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下？師：帶著這種可愛(ài)與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來(lái)，好，我們一起來(lái)讀。
師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生：（讀）桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）。
師：這首詩(shī)又描寫了一種怎樣的童趣呢？師：好，這一排從你開(kāi)始，讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫意與天真童趣。
師：這樣可愛(ài)的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái)，開(kāi)始。
師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。
生：（讀詩(shī)）。
鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須！師：
誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢？多么天真可愛(ài)??！女生讀；
男生讀；
齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？齊讀。
是啊，同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事。
童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，彼此安好就是快樂(lè)，希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。
吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
（四）《清平樂(lè)?村居》。
童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?！肚迤綐?lè)?村居》講的就是這樣的童趣。
1.自由讀。對(duì)照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。
2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。
3.讀完這首詩(shī)，你有什么體會(huì)？我們一起讀一讀，體會(huì)一下。
4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩(shī)。
選做：小練筆。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì)默寫古詩(shī)。
2、正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“*者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人，理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、指名讀詩(shī)，正音。
4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)。
（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂。
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔。
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂。
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀。
高：云霧繚繞。
低：高聳入云。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“*者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?BR> 三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)。
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)。
2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩(shī)內(nèi)容，了解自然界中大海的壯闊，西湖的美麗。有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2．能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法；通過(guò)寫景揭示深刻的道理，表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大閱讀量。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是白居易，詩(shī)中語(yǔ)言奔放，頗有氣勢(shì)，生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)詩(shī)句的美感，理解詩(shī)意。產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說(shuō)明的道理這種寫作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
1．自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí)，放手讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片，利用壯闊優(yōu)美的水，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助理解古詩(shī)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩(shī)的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
2．課內(nèi)與課外相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片；學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī)。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））。
4．過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意。
1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5．小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）。
3．體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。
4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）。
7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1．了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩(shī)。
六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）。
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬(wàn)里沙……）讀一讀。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的:1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫本課3個(gè)生字,會(huì)讀”耘田/績(jī)麻/未解/耕織”等詞語(yǔ).
2.有感情的朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī);體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情.
3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累古詩(shī)詞的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂(lè)卡片(1.詞語(yǔ)晝?cè)盘锟?jī)麻未解耕織傍桑陰2古詩(shī).山居秋鳴)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入.
1.師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請(qǐng)閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專用客機(jī).”
2.多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè),同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片.(師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容)。
3.欣賞后學(xué)生談感受.
4.師小結(jié)導(dǎo)入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧?kù)o祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛(ài)?怎能不讓人陶醉?其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛(ài)山水田園風(fēng)光的大詩(shī)人.___范成大(板書).他一生寫下了大量的山水田園詩(shī),其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興(板書)現(xiàn)在我們一起來(lái)分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料.
5.檢查課前搜集請(qǐng)情況.
6.師小結(jié).(多媒體出示:范成大,宋代詩(shī)人,字智能,號(hào)石湖居士.今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國(guó),不辱使命.晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩(shī)四時(shí)田園雜興它包括春日晚春夏日秋日冬日五組共60首.我們今天要品讀的就是夏日中的一首.(多媒體出示整首古詩(shī))。
二.初步感知,了解古詩(shī)內(nèi)容.
1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音.
1.出示3個(gè)生字:晝?cè)趴?jī)(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字.)。
2出示詞語(yǔ)卡片指名讀,全班齊讀.
3指名讀古詩(shī),師正音.(多音字:“興供”都讀四聲)。
2.再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)奏.
1放錄音,生聽(tīng)并畫出節(jié)奏.
2指名讀,生評(píng)價(jià).
3師生分句讀。
4男女比賽讀。
3.三讀古詩(shī)了解詩(shī)歌內(nèi)容.
1默讀古詩(shī),借助課后注釋或工具書感知詩(shī)歌大意,弄不懂的地方作上記號(hào).
2交流匯報(bào)a.出示詞語(yǔ)卡片指名解釋。
b.詩(shī)句:指名匯報(bào)后,師小結(jié).(多媒體出示)。
晝出耘田夜績(jī)麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線.
村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。
童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著。
也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹(shù)的地方學(xué)大人的樣子種瓜.
3同桌交流:一人說(shuō)詩(shī)句一人說(shuō)意思然后交換.
三.品讀古詩(shī),感受詩(shī)人的心聲.
2.生默讀并思考。（播放舒緩音樂(lè)）。
4.小組交流。
5.全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績(jī)麻”的畫面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍?jī)麻”，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛(ài)勞動(dòng)。（板書：愛(ài)勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書：天真有趣）。
6.教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說(shuō)的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛(ài)又熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯(cuò)。詩(shī)人正是通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四．指導(dǎo)朗讀和背誦。
1．指導(dǎo)朗讀。a.師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬?lái)讀第一句，好嗎？（指名讀）。
b.對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛(ài)）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二句，要讀出贊美和喜愛(ài)的感情。
c.分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂(lè)）。
2．背誦。）a.看板書背誦b.同桌比賽背c.指名背d.全班閉眼在音樂(lè)中背。
五．拓展延伸。
1．師：同學(xué)們，田園詩(shī)美不美？還想欣賞別的田園詩(shī)嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2．生自讀古詩(shī)并借助注釋了解大意。
3．比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）。
六．作業(yè)布置。
師：古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國(guó)豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來(lái)多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰(shuí)能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）。
晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)。
（贊美）。
夜績(jī)麻。
學(xué)種瓜天真可愛(ài)。
（喜愛(ài)）。
作者郵箱：lylrj456@。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握生字詞。
2.理解詩(shī)歌的意思，了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象，口述詩(shī)意。
4.朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
情感目標(biāo)：
通過(guò)朗讀背誦，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌，感受春天的美好。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時(shí)按排：
二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目，了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學(xué)家，又名蘇東坡。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩(shī)。
二、看圖，初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩(shī)，完成下列任務(wù)。
1）、將詩(shī)歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。
三、檢查讀詩(shī)歌的情況。
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩(shī)過(guò)程中讀懂的地方。（可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話。）。
2、再交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。正要上來(lái)的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩(shī)思考。
3、誰(shuí)能看著圖畫把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)？（自己先練習(xí)一下。可以派一位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）。
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。（竹外開(kāi)著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是。蘆芽才長(zhǎng)出短短的一截，正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。）。
討論回答后，感情朗讀全詩(shī)。
四、學(xué)生講詩(shī)，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩(shī)，可以讀詩(shī)，可以畫畫。（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫。
五、總結(jié)。
蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫活了惠崇和尚的畫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？
表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī)，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì)：
惠崇春江曉景。
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。
喜愛(ài)春天之情。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目：江南春。（解題：長(zhǎng)江以南叫江南。）。
2、板書作者：杜牧。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，完成下列任務(wù)。
1）、將詩(shī)歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。
在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。（“千里鶯啼、山郭、煙雨中”）。
3、誰(shuí)能把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）。
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹(shù)紅花相互掩映……。
4、江南春描繪了哪些景物？請(qǐng)會(huì)畫的同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。（這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
（表達(dá)了作者熱愛(ài)江南、熱愛(ài)春天的思想感情。）。
5、請(qǐng)大家?guī)е鵁釔?ài)的語(yǔ)氣齊讀這首古詩(shī)。計(jì)出江南的生機(jī)勃勃。讀出江南的如詩(shī)如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學(xué)過(guò)哪些寫江南春天的詩(shī)呢？
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過(guò)的詩(shī)。
1）、憶江南（白居易）江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。
2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)。
《江南春》描繪了如詩(shī)如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是。
詩(shī)的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī)，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì)：
鶯、樹(shù)、花。
眼前酒旗風(fēng)。
江南春煙雨中美。
過(guò)去多少詩(shī)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國(guó)古詩(shī)文豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，運(yùn)用學(xué)生已有的畫畫認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會(huì)進(jìn)入詩(shī)中的意境中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音，會(huì)寫“蠶、晝、桑、耘”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩(shī)，并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確理解詩(shī)意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前畫好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫，學(xué)生收集詩(shī)人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞畫入詩(shī)，輕叩詩(shī)門。
師導(dǎo)語(yǔ)：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫嗎？展示出來(lái)和我們一起交流分享一下你的大作吧！
生匯報(bào)自己的畫，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）。
老師也帶來(lái)了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來(lái)看看吧！
出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時(shí)田園雜興》插圖畫）。
同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)自己所看到的，師指名幾位說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩(shī)人分別看到這樣的畫，詩(shī)興大發(fā)，各自寫下一首詩(shī)來(lái)贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。
板書兩首詩(shī)題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩(shī)都是寫鄉(xiāng)村的詩(shī)，“鄉(xiāng)村”與“田園”的`意思差不多。
生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時(shí)”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)屋。
1、自由讀這兩首詩(shī)一遍，要求讀準(zhǔn)讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽(yáng)升出一尺，白晝開(kāi)始了。
3、男女生相互讀二詩(shī)，相互評(píng)價(jià)。
4、齊讀兩首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，撞擊詩(shī)心。
a、叩響古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)全班女生來(lái)讀一讀。
2、讀得多好啊！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩(shī)意。
3、交流匯報(bào)。
師：讀著詩(shī)句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機(jī)多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）。
師：我們來(lái)看一看這一副畫，天空的光輝是。
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是。
生：白亮亮的。
師：用詩(shī)中的詞回答，真是。
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什么呢？（相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）。
生：綠了樹(shù)木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是。
生：綠遍山原。
師：我們來(lái)齊讀這一句詩(shī)吧！再指名讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么??？
生：我覺(jué)得這四個(gè)字寫出了景物的特點(diǎn)。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來(lái)。
（生讀詩(shī)句）。
師：好，還聽(tīng)到了什么，繼續(xù)交流匯報(bào)。
生：我仿佛聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)在叫。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樽⑨屔蠈懥俗右?guī)就是杜鵑鳥(niǎo)，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥(niǎo)在叫。
師：你真會(huì)讀詩(shī)！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什么樣的雨？
生：蒙蒙細(xì)雨。
師：說(shuō)得多好?。∥覀?cè)賮?lái)看一看圖畫吧?。ㄏ鄼C(jī)出示課件四：鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖）學(xué)生看圖。
師：誰(shuí)能用詩(shī)中兩句詩(shī)來(lái)贊美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）。
師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們?cè)诟墒裁茨?？我們?lái)讀讀三四句。
（生誦讀）。
師：你讀完后感受到什么呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對(duì)，你從哪些詞讀出來(lái)的？
生：才……又，“閑人少”。
師：好，來(lái)展示讀一讀。
（生讀詩(shī)句）。
（生自由回答）。
師：好，可以作詩(shī)了，我說(shuō)上一句，你來(lái)接下一句。
師：校園課間同學(xué)樂(lè)，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
師：我們都詩(shī)興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩(shī)中的人們忙著是為了什么呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂(lè)的。
師：是的，盡管累但是快樂(lè)的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂(lè)，我們帶著快樂(lè)的心情來(lái)誦讀全詩(shī)吧！
（生誦讀）。
師：多么好的一首詩(shī)啊，詩(shī)人是誰(shuí)??？誰(shuí)來(lái)為我們介紹。
（生介紹）。
師：把快樂(lè)送進(jìn)詩(shī)里，告訴詩(shī)人翁卷，我們配樂(lè)再誦讀一遍。
（生配樂(lè)誦讀一遍）。
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
（生再配樂(lè)誦讀一遍）。
4、過(guò)渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動(dòng)，得到自己的快樂(lè)?！端臅r(shí)田園雜興》詩(shī)中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)。
2、誰(shuí)來(lái)幫我們來(lái)介紹一下詩(shī)人？
（生介紹詩(shī)人范成大）。
3、學(xué)生合作探究詩(shī)中寫了哪幾種人物，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 4、交流匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫）。
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學(xué)種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們?cè)賮?lái)讀一遍詩(shī)，讀出意思來(lái)。
師：誰(shuí)能告訴老師三、四句詩(shī)的意思。
（生回答，生補(bǔ)充）。
5、拓展。
師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？
生：養(yǎng)豬。
生：種菜。
師：真是應(yīng)了題目中的哪個(gè)字？
生：雜。
師：再讀題及全詩(shī)，要讀出情趣來(lái)。
6、悟詩(shī)情。
師：詩(shī)中寫的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來(lái)。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
（生自由讀）。
（誦讀一、二句）。
師：和種瓜的孩子說(shuō)什么呢？（師扮老人，學(xué)生扮童孫）。
情景再現(xiàn)。
師：孩子，你還不懂怎樣耕織??！
生：老爺爺，我可以在桑樹(shù)旁學(xué)習(xí)種瓜??！
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。
師：我們來(lái)以老爺爺?shù)目谖莵?lái)誦讀這首詩(shī)。
（生練習(xí)表情誦讀）。
師：多么純樸的勞動(dòng)人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開(kāi)開(kāi)心心，我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出熱愛(ài)之情來(lái)。
（生練習(xí)感情誦讀）（配樂(lè)）。
四、鞏固延伸，觸摸詩(shī)情。
1、比較兩首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
2、生自由匯報(bào)。
3、齊誦兩首詩(shī)。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠(yuǎn)離塵世，民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風(fēng)光，用情濃意切的詩(shī)筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩(shī)默寫在自己的田園風(fēng)景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學(xué)們，我們祖國(guó)的古詩(shī)文燦若星辰，用我們的心靈叩開(kāi)古詩(shī)文大門，你會(huì)感悟到許多許多。最后，我送一句詩(shī)給大家，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。
設(shè)計(jì)意圖：
“詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形的詩(shī)”，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的畫中入手，再到詩(shī)中畫，切入詩(shī)句學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，在誦讀中自然進(jìn)入詩(shī)境中，用幼小的心靈感受詩(shī)句的清新樸實(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，要知道學(xué)生是一把需要點(diǎn)燃的火把。如：說(shuō)出景物特點(diǎn)，用“才……又”來(lái)作詩(shī)，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過(guò)多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩(shī)心撞擊情與詩(shī)情融合。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
二、自選短文，初談感受。
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。（出示古詩(shī)：《別董大》）（學(xué)生讀）。
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？（是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）。
現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀--個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生劃）--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
學(xué)生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）。
誰(shuí)能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）。
（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
（讀古詩(shī)--找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！保?。
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）。
送元二使安西。
教學(xué)目的。
1．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
2．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組。
合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新?？蜕幔郝玫辍Ｐ拢簾ㄈ灰恍?。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
四、總結(jié)。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。
教學(xué)后記：
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對(duì)話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂(lè)的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像。
詩(shī)中描繪的情景。
借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。
一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件，初識(shí)意境。
師：今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，同時(shí)觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂(lè)，按詩(shī)句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面）。
1、整幅詩(shī)課文插圖。
2、草長(zhǎng)鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂(lè)放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩(shī)文插圖。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？
生：我看見(jiàn)了翠綠的草地。
生：我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。
生：我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）。
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國(guó)清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩(shī)文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽(tīng)錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……。
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩(shī)文，感受意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號(hào)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問(wèn)題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(zhǎng)，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？
生：敘述詩(shī)意（大概詩(shī)意）。
（早春二月，正是青草生長(zhǎng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)）。
四、吟誦詩(shī)文，品評(píng)意境。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。
生：練讀，相互糾正。
師：請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：吟誦詩(shī)文。
師：誰(shuí)能再評(píng)一評(píng)，通過(guò)他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評(píng)價(jià)。
（1）他晃著頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、
（2）他的笑得再開(kāi)心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師：那你能來(lái)試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹(shù)在飛舞，整座山村到處是霧氣……。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試著再來(lái)讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂(lè)曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。
生：我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。
生：……。
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。
2、詩(shī)人寫出了我們兒童生活的樂(lè)趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
2、為古詩(shī)配畫。
3、吟唱詩(shī)。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活，認(rèn)識(shí)封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無(wú)比熱愛(ài)的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩(shī)》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時(shí)代背景入手，為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句意思。提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思，深化理解。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。
3.不理解的字詞，聯(lián)系詩(shī)句查字典取義。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，解題導(dǎo)入??新課。
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩(shī)，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》，作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩(shī)雖然寫作的時(shí)間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī)，要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）。
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
（1）學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn)：
先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來(lái)理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來(lái)理解整首詩(shī)的意思。
（2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。
（2）統(tǒng)一劃分，詩(shī)上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩(shī)句，理解意思。
1.讀前兩句詩(shī)，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）。
2.明確“一?！?、“萬(wàn)顆”是虛指。
3.用自己的話說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）。
4.設(shè)問(wèn)：從春種到秋收，說(shuō)說(shuō)農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩(shī)，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地?！蔼q”，還、仍舊。）。
6.講解“四?！保ü湃苏J(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍，“四?！本椭钢袊?guó)整個(gè)疆域。）。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。（四海之內(nèi)沒(méi)有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）。
8.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
10.想一想，說(shuō)一說(shuō)；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來(lái)還會(huì)饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）。
五、看插圖，讀詩(shī)句，體會(huì)作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）。
2.讀全詩(shī)，回答問(wèn)題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會(huì)這樣？
3.體會(huì)作者的思想感情。（對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比同情。）。
4.有感情地朗讀全詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)?。
一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。（略）。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語(yǔ)。
昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）。
羅綺者（穿絲織綢緞的人）。
教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
（一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來(lái)時(shí)淚水不斷，把手巾都浸透了。原來(lái)她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理?。。?。
三、展開(kāi)想象，深入體會(huì)詩(shī)的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）。
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺(jué)得太不合理，感到傷心極了。）。
3.看圖，從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開(kāi)，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。）。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩(shī)。
2.通過(guò)讀古詩(shī)二首，你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削，生活困苦。）。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī)，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏，停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)?。
（1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）。
（2）書寫生字（分析字形）。
（3）默寫《古風(fēng)》。
附：板書設(shè)計(jì)?。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開(kāi)。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
（任蓓）。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求，文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊(cè)安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例，使學(xué)生在主題活動(dòng)中，感受文字編排、圖文混排的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式。《古詩(shī)配畫》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科的整合，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入，在word文檔中輸入古詩(shī)。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)古詩(shī)配畫的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備：
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過(guò)程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評(píng)價(jià)，全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中把你最喜歡一首背誦給大家聽(tīng)好不好？
同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī)，老師對(duì)你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩(shī)，你們想知道嗎？幻燈片《古詩(shī)欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入，聽(tīng)得也非常認(rèn)真?？催^(guò)之后你有什么感受？那么同學(xué)們，你們也可以把喜歡的古詩(shī)做出這樣的效果，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用word制作古詩(shī)配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手，她會(huì)幫助你來(lái)完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開(kāi)學(xué)習(xí)小助手簡(jiǎn)單介紹。
老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請(qǐng)星級(jí)最多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。誰(shuí)還想對(duì)他的作品說(shuō)說(shuō)你的感受呢？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些地方，覺(jué)得哪些地方還需要改進(jìn)。
師：其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò)，希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，將來(lái)成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì)：
十七古詩(shī)配畫。
輸入古詩(shī)挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
１課時(shí)。
１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
２、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長(zhǎng)得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
（教師板書課題）。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。
畫出生字，同桌或小組互相交流。
１、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
１、自由讀詩(shī)，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
２、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
３、教師指名讀詩(shī)。
４、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?BR> 問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）。
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
１、教師范寫。
２、學(xué)生書寫。
１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
２、積累白居易的古詩(shī)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．學(xué)習(xí)本課生字。
2．背誦兩首古詩(shī)。
3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（一）。
一、談話導(dǎo)入。
一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》還記得我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《夏日》嗎？那就是詩(shī)人范成大的作品，讓我們一起背一下吧?。▽W(xué)生齊背古詩(shī)）。
2、教師范讀古詩(shī)。
同學(xué)們背的真好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，請(qǐng)同學(xué)們把書捧起來(lái)，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，注意聽(tīng)清本課生字的字音，聽(tīng)清古詩(shī)的重音和節(jié)拍。
二、介紹作者釋題。
范成大（1126～1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。范成大關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國(guó)恤民的思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？（雜興就是隨興寫來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩(shī)歌中的：無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā)，即興記下。）。
2．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。（明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。）。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容。
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．學(xué)生自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書：
村莊兒女——————耘田織布。
童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。
3．全班交流。
晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草?？?jī)麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。
供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹(shù)下。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文本細(xì)讀：
《游園不值》古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩(shī)人從一枝盛開(kāi)的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)煦暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個(gè)道理?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課的5個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的9個(gè)生字。
2.能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩(shī)，整體感受詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR> 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
借助詩(shī)句激勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩(shī)歌，春的散文，今天我們來(lái)看看春的古詩(shī)，在以前你讀過(guò)的詩(shī)中，還記得哪一首詩(shī)描寫春天的景色？給大家背一背。
（學(xué)生背誦）。
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》、《春日》。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題。詩(shī)題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是——想到朋友的花園去游玩，但沒(méi)有遇上他。
3、解詩(shī)句。
（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
2、展示滿園春色。詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩(shī)句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對(duì)比讀，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩(shī)。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》：
1）、古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
2）、今天咱們?cè)賹W(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）。
3）、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）。
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱熹的哪首古詩(shī)？
4）、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？
6）、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。
7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8）、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、朗讀品位兩首古詩(shī)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽(yáng)棘陽(yáng)（今河南南陽(yáng)市）人，唐代詩(shī)人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè)山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
根據(jù)劉開(kāi)揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注岑參年譜》，此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
譯文。
向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒(méi)有紙筆寫書信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)平安。
注釋。
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘?！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請(qǐng)。傳語(yǔ)：捎口信。
在路上遇見(jiàn)回京的使者，請(qǐng)他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過(guò)詩(shī)人表達(dá)出來(lái)就深了一層，結(jié)句尤讓人覺(jué)得似含有無(wú)數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，頓時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去。此詩(shī)就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家?！皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無(wú)限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒(méi)有紙筆，也顧不上寫信了，就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊豪邁的胸襟。
這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說(shuō)：“詩(shī)能于易處見(jiàn)工，便覺(jué)親切有味?！保ㄒ?jiàn)《藝概詩(shī)概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩(shī)，正有這一特色。
?？碱}型。
1．詩(shī)中借寫眼前景色，點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2．反映詩(shī)人面對(duì)前路迢迢，不禁回首故鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
3．詩(shī)中描繪詩(shī)人偶遇老友，萬(wàn)分喜悅，并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩(shī)句：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
4．詩(shī)人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
5．詩(shī)中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊(yùn)含詩(shī)人復(fù)雜情感的詩(shī)句：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
（一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達(dá)效果？（2分）。
2、本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分）。
答案：
1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩(shī)人對(duì)親人無(wú)限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
（二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
1、解釋詞語(yǔ)：
故園：漫漫：
龍鐘：憑：
傳語(yǔ)：
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
3、“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.心理？
4、展開(kāi)聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案：
1、解釋詞語(yǔ)：
故園：指作者在長(zhǎng)安的家。
漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘：沾濕。
憑：托。
傳語(yǔ)：捎口信。
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
答：表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理？
答：表達(dá)了詩(shī)人掛念親人而又無(wú)可寄托，擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開(kāi)聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答：離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天．詩(shī)人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。
答：不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒(méi)有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語(yǔ)”二字，寄托了詩(shī)人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
二句寫今：
四句吊古：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。?BR> 四句抒情：
指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《樂(lè)游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國(guó)運(yùn)日衰的晚唐，雖說(shuō)他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭(zhēng)斗激烈，他空有抱負(fù)而無(wú)法施展，終身不得志，其詩(shī)頗多憂懷國(guó)運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂(lè)游原在長(zhǎng)安東南，漢宣帝建樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原，登原可望長(zhǎng)安，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩(shī)人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見(jiàn)夕陽(yáng)美好，萬(wàn)物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂(lè)游原的時(shí)間和原因，為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開(kāi)一筆，極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛，詩(shī)人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(zhǎng)安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩(shī)人無(wú)力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆?！盁o(wú)限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩(shī)人無(wú)限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(zhǎng)，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對(duì)唐朝國(guó)是日非之慮，有指對(duì)良辰美景短暫之感傷，有指對(duì)身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)生活，堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維，他家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開(kāi)家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長(zhǎng)安求學(xué)，謀取功名，詩(shī)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來(lái)引起無(wú)數(shù)人的共鳴。
重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國(guó)數(shù)字中，九是極陽(yáng)之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽(yáng)。在我國(guó)古代，重陽(yáng)節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(zhǎng)安繁華熱鬧，但于詩(shī)人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字，寫出詩(shī)人對(duì)親人的思念，對(duì)身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽(yáng)，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩(shī)人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚，平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無(wú)法遏止，“每逢”二字說(shuō)明詩(shī)人不止今日，更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過(guò)。前兩句情感來(lái)得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說(shuō)自己，想象兄弟們?cè)谥仃?yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景?！败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說(shuō)可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿對(duì)比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來(lái)迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]。
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句，讀通讀順，在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩(shī)題中的“憶”，第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主或者合作理解詩(shī)句的意思，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過(guò)朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩(shī)歌的畫面美，感受詩(shī)歌的意境美。
《樂(lè)游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情?！皹?lè)游原”只是地名，在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說(shuō)明了登樂(lè)游原的時(shí)間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂(lè)游原見(jiàn)到了什么樣的美景呢？教師此時(shí)拋出對(duì)樂(lè)游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說(shuō)話作準(zhǔn)備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂(lè)”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機(jī)介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗(yàn)，知詩(shī)人之“不適”“不樂(lè)”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩(shī)人便愈是感傷？體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無(wú)依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人，進(jìn)行角色體驗(yàn)，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的切身感受。
4.本課生字的識(shí)記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象，并找些李商隱的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀，如《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]。
（唐）杜甫。
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩(shī)。
（唐）王維。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，
寒梅著花未？
無(wú)題。
（唐）李商隱。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]。
理解兩首詩(shī)的意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面、意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
教師背誦有關(guān)樂(lè)游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟。
1.知詩(shī)人心。
（1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）。
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
（1）介紹樂(lè)游原：漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
（1）面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問(wèn)惆悵的客人（學(xué)生）——。
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒(méi)？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）。
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累。
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書：
樂(lè)游原。
（唐）李商隱。
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷。
夕陽(yáng)無(wú)限好，
只是近黃昏。觸景生情。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)。
2.入題。而今又到重陽(yáng)，詩(shī)人王維十五歲就往京都長(zhǎng)安求學(xué)，兩年沒(méi)有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩(shī)，打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩(shī)人家，在華山之東。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流：理解古詩(shī)的方法，能理解的句意，不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：
我獨(dú)自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時(shí)，佩戴茱萸，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟。
交流：心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng)；
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩(shī)人王維的孤獨(dú)和寂寞？品味“獨(dú)”“異”二字。
創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？
你有過(guò)這樣的體會(huì)和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨(dú)感和對(duì)異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）齊讀三四句，思考：
重陽(yáng)節(jié)兄弟們一起登高時(shí)，是怎樣的歡樂(lè)情景？在歡笑的同時(shí)有沒(méi)有覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
（2）角色體驗(yàn)：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會(huì)想些什么、說(shuō)些什么、做些什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展。
1.背誦默寫本詩(shī)。
2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟。
（唐）王維。
獨(dú)異鄉(xiāng)異客。
每逢倍思親孤獨(dú)與思念。
遙知。
遍插少一人遺憾與期盼。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩(shī)人生平。
1、學(xué)生字。
2、聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩(shī)句。
1、學(xué)生試讀，評(píng)議。
2、聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評(píng)議。
1、讀古詩(shī)。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
1、詩(shī)人李白看到明亮的月光，為什么感覺(jué)像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡？
3、詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩(shī)歌。
1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思：數(shù)凌。
3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)。”
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課教材分析:。
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫.詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩(shī)用直描手法,形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁.此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學(xué)生狀況分析:。
我們學(xué)校積極按照市"古詩(shī)文誦讀工程"的要求,開(kāi)展"每周一詩(shī)"活動(dòng).學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀,背誦都很感興趣,對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力.
教學(xué)目標(biāo):。
1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思.
2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同.
3,情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情.
教學(xué)過(guò)程:。
一,喚起記憶,營(yíng)造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹(shù)搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛(ài)生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬(wàn)紫千紅"主要指的是什么(花)我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī).首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩(shī)意,質(zhì)疑解疑。
1,自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD.
3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩(shī)大意,并且提出自己解決不了的問(wèn)題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)。
5,全班交流不理解的問(wèn)題.
三,入境品讀,體味詩(shī)情.
1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī),讀古詩(shī),談自己的感受.
2,抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情.
(1)談對(duì)"小扣柴扉久不開(kāi)"的理解.如果沒(méi)有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.
(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎。
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會(huì)作者此時(shí)的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開(kāi)想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:。
牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑./蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說(shuō).
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來(lái).
3,賞讀全詩(shī),誦讀全詩(shī).
(1)范讀古詩(shī).把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái).
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī).
(3)全班有感情地誦讀全詩(shī).
四,學(xué)習(xí)第二首古詩(shī).
1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī).
3,師生互動(dòng).學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.談自己的體會(huì).教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.
4,感情誦讀全詩(shī).
五,比較兩首詩(shī)的異同,深入體會(huì)作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩(shī),想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄.
六,自學(xué)本課生字.
[評(píng)析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]。
七,課堂小練筆.
同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子能寫一寫嗎。
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩(shī),讀一讀.
總評(píng):。
古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩(shī)人心同此情,意同此理.《古詩(shī)二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).
一,打破常現(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī).而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量.讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉.
二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)"這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處.老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
教學(xué)媒體。
課件。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、????整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1.抄一抄古詩(shī)。
2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3.寫摘錄筆記。
4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。
板書設(shè)計(jì)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：理解意境。
課前準(zhǔn)備。
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）。
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩(shī)。
（一）、讀通。
1、師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。（齊讀詩(shī)題）很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞--交流識(shí)記加橫線字的方法--組詞，猜字義）。
春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）。
（2）、春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）。
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）。
（3）詩(shī)中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）。
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（三）、吟誦。
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童。
（讀準(zhǔn)音--交流生字的識(shí)記方法--隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話。）。
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“--“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
6、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇古詩(shī)詞的文章，古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)小精悍，處來(lái)記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？之后我又說(shuō)古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。
古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。一年級(jí)學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的`提高。但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的'有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡(jiǎn)介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
5.想意境，悟詩(shī)情。
（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩(shī)會(huì)。
學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦《涼州詞》。
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？
（2）討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
1.自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩(shī)句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
孤獨(dú)蜿蜒曲折。
荒涼流程長(zhǎng)。
同情激奮。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)。
目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。
3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
2.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
三、
教法：創(chuàng)設(shè)情境法四、學(xué)法：小組探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、課型：新授七、課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.以舊引新童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對(duì)千年以前的兒童來(lái)說(shuō)亦是如此。
師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）。
這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂(lè)呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？一首首古詩(shī)在不知不覺(jué)間讀完了。這四首古詩(shī)講的都是什么？（板書：童年趣事）。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩(shī)二首2.學(xué)習(xí)方法古詩(shī)我們不是第一次接觸了，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法可循的，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？（1）。
解詩(shī)題（2）。
抓關(guān)鍵詞理解古詩(shī)（3）。
感悟詩(shī)情3.朗讀方法師：是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解古詩(shī)意思，最后感悟體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩(shī)，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。
（二）《牧童》。
1.指生讀《牧童》。
師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我們先來(lái)讀第一首詩(shī)。
（1）。
讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)你來(lái)讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰(shuí)能讀出詩(shī)的節(jié)奏？（2）。
讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩(shī)的節(jié)奏。（多找生）。
（3）。
師：誰(shuí)能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！2.解疑答惑，理解詩(shī)意（1）師：都說(shuō)讀書百遍其義自見(jiàn)，讀了這么多遍，你明白了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？（2）那你還有不懂的嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（3）齊讀古詩(shī)。突破了這些小障礙既然沒(méi)有問(wèn)題了，就讓我們一起讀讀這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)意吧。
（4）。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？（指生說(shuō)，兩位）說(shuō)的真好，理解的很到位了。
（5）。
（課件出示）好，我們一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（板書：閑適愜意）誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩(shī)）。
深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見(jiàn)。那投射下的銀光，隨著這波浪一動(dòng)一漾。聽(tīng)！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)是牧童放牧回來(lái)了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽(yáng)的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。
（三）《舟過(guò)安仁》。
《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上休憩的場(chǎng)景，那《舟過(guò)安仁》寫了一件什么事呢？1.小組學(xué)古詩(shī)。
（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。
（2）小組匯報(bào)展示。
師：哪個(gè)小組想來(lái)展示一下？（兩到三組）。
師：聽(tīng)剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰(shuí)還想試一試?yán)首x？聽(tīng)完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）。
2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開(kāi)你合理的想象，說(shuō)一說(shuō)。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛(ài)）。
3.再讀體會(huì)。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。
師：（音樂(lè)）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；
童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲；
童年，是一幅幅美麗的畫；
童年，是一串串銀鈴般的笑聲；
童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī)，首先第一首稚子弄冰，誰(shuí)來(lái)讀？稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：這樣一首充滿童趣的詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）。
師：這首詩(shī)寫了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下？師：帶著這種可愛(ài)與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來(lái)，好，我們一起來(lái)讀。
師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生：（讀）桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）。
師：這首詩(shī)又描寫了一種怎樣的童趣呢？師：好，這一排從你開(kāi)始，讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫意與天真童趣。
師：這樣可愛(ài)的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái)，開(kāi)始。
師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。
生：（讀詩(shī)）。
鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須！師：
誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢？多么天真可愛(ài)??！女生讀；
男生讀；
齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？齊讀。
是啊，同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事。
童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，彼此安好就是快樂(lè)，希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。
吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
（四）《清平樂(lè)?村居》。
童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?！肚迤綐?lè)?村居》講的就是這樣的童趣。
1.自由讀。對(duì)照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。
2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。
3.讀完這首詩(shī)，你有什么體會(huì)？我們一起讀一讀，體會(huì)一下。
4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩(shī)。
選做：小練筆。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì)默寫古詩(shī)。
2、正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“*者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人，理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、指名讀詩(shī)，正音。
4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)。
（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂。
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔。
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂。
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀。
高：云霧繚繞。
低：高聳入云。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“*者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?BR> 三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)。
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)。
2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩(shī)內(nèi)容，了解自然界中大海的壯闊，西湖的美麗。有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2．能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法；通過(guò)寫景揭示深刻的道理，表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大閱讀量。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是白居易，詩(shī)中語(yǔ)言奔放，頗有氣勢(shì)，生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)詩(shī)句的美感，理解詩(shī)意。產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說(shuō)明的道理這種寫作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
1．自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí)，放手讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片，利用壯闊優(yōu)美的水，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助理解古詩(shī)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩(shī)的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
2．課內(nèi)與課外相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片；學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī)。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））。
4．過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意。
1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5．小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）。
3．體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。
4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）。
7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1．了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩(shī)。
六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）。
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬(wàn)里沙……）讀一讀。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的:1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫本課3個(gè)生字,會(huì)讀”耘田/績(jī)麻/未解/耕織”等詞語(yǔ).
2.有感情的朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī);體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情.
3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累古詩(shī)詞的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂(lè)卡片(1.詞語(yǔ)晝?cè)盘锟?jī)麻未解耕織傍桑陰2古詩(shī).山居秋鳴)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入.
1.師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請(qǐng)閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專用客機(jī).”
2.多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè),同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片.(師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容)。
3.欣賞后學(xué)生談感受.
4.師小結(jié)導(dǎo)入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧?kù)o祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛(ài)?怎能不讓人陶醉?其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛(ài)山水田園風(fēng)光的大詩(shī)人.___范成大(板書).他一生寫下了大量的山水田園詩(shī),其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興(板書)現(xiàn)在我們一起來(lái)分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料.
5.檢查課前搜集請(qǐng)情況.
6.師小結(jié).(多媒體出示:范成大,宋代詩(shī)人,字智能,號(hào)石湖居士.今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國(guó),不辱使命.晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩(shī)四時(shí)田園雜興它包括春日晚春夏日秋日冬日五組共60首.我們今天要品讀的就是夏日中的一首.(多媒體出示整首古詩(shī))。
二.初步感知,了解古詩(shī)內(nèi)容.
1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音.
1.出示3個(gè)生字:晝?cè)趴?jī)(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字.)。
2出示詞語(yǔ)卡片指名讀,全班齊讀.
3指名讀古詩(shī),師正音.(多音字:“興供”都讀四聲)。
2.再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)奏.
1放錄音,生聽(tīng)并畫出節(jié)奏.
2指名讀,生評(píng)價(jià).
3師生分句讀。
4男女比賽讀。
3.三讀古詩(shī)了解詩(shī)歌內(nèi)容.
1默讀古詩(shī),借助課后注釋或工具書感知詩(shī)歌大意,弄不懂的地方作上記號(hào).
2交流匯報(bào)a.出示詞語(yǔ)卡片指名解釋。
b.詩(shī)句:指名匯報(bào)后,師小結(jié).(多媒體出示)。
晝出耘田夜績(jī)麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線.
村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。
童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著。
也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹(shù)的地方學(xué)大人的樣子種瓜.
3同桌交流:一人說(shuō)詩(shī)句一人說(shuō)意思然后交換.
三.品讀古詩(shī),感受詩(shī)人的心聲.
2.生默讀并思考。（播放舒緩音樂(lè)）。
4.小組交流。
5.全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績(jī)麻”的畫面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍?jī)麻”，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛(ài)勞動(dòng)。（板書：愛(ài)勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書：天真有趣）。
6.教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說(shuō)的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛(ài)又熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯(cuò)。詩(shī)人正是通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四．指導(dǎo)朗讀和背誦。
1．指導(dǎo)朗讀。a.師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬?lái)讀第一句，好嗎？（指名讀）。
b.對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛(ài)）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二句，要讀出贊美和喜愛(ài)的感情。
c.分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂(lè)）。
2．背誦。）a.看板書背誦b.同桌比賽背c.指名背d.全班閉眼在音樂(lè)中背。
五．拓展延伸。
1．師：同學(xué)們，田園詩(shī)美不美？還想欣賞別的田園詩(shī)嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2．生自讀古詩(shī)并借助注釋了解大意。
3．比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）。
六．作業(yè)布置。
師：古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國(guó)豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來(lái)多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰(shuí)能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）。
晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)。
（贊美）。
夜績(jī)麻。
學(xué)種瓜天真可愛(ài)。
（喜愛(ài)）。
作者郵箱：lylrj456@。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握生字詞。
2.理解詩(shī)歌的意思，了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象，口述詩(shī)意。
4.朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
情感目標(biāo)：
通過(guò)朗讀背誦，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌，感受春天的美好。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時(shí)按排：
二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目，了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學(xué)家，又名蘇東坡。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩(shī)。
二、看圖，初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩(shī)，完成下列任務(wù)。
1）、將詩(shī)歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。
三、檢查讀詩(shī)歌的情況。
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩(shī)過(guò)程中讀懂的地方。（可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話。）。
2、再交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。正要上來(lái)的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩(shī)思考。
3、誰(shuí)能看著圖畫把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)？（自己先練習(xí)一下。可以派一位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）。
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。（竹外開(kāi)著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是。蘆芽才長(zhǎng)出短短的一截，正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。）。
討論回答后，感情朗讀全詩(shī)。
四、學(xué)生講詩(shī)，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩(shī)，可以讀詩(shī)，可以畫畫。（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫。
五、總結(jié)。
蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫活了惠崇和尚的畫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？
表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī)，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì)：
惠崇春江曉景。
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。
喜愛(ài)春天之情。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目：江南春。（解題：長(zhǎng)江以南叫江南。）。
2、板書作者：杜牧。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，完成下列任務(wù)。
1）、將詩(shī)歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。
在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。（“千里鶯啼、山郭、煙雨中”）。
3、誰(shuí)能把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）。
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹(shù)紅花相互掩映……。
4、江南春描繪了哪些景物？請(qǐng)會(huì)畫的同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。（這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
（表達(dá)了作者熱愛(ài)江南、熱愛(ài)春天的思想感情。）。
5、請(qǐng)大家?guī)е鵁釔?ài)的語(yǔ)氣齊讀這首古詩(shī)。計(jì)出江南的生機(jī)勃勃。讀出江南的如詩(shī)如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學(xué)過(guò)哪些寫江南春天的詩(shī)呢？
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過(guò)的詩(shī)。
1）、憶江南（白居易）江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。
2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)。
《江南春》描繪了如詩(shī)如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是。
詩(shī)的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī)，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì)：
鶯、樹(shù)、花。
眼前酒旗風(fēng)。
江南春煙雨中美。
過(guò)去多少詩(shī)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國(guó)古詩(shī)文豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，運(yùn)用學(xué)生已有的畫畫認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會(huì)進(jìn)入詩(shī)中的意境中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音，會(huì)寫“蠶、晝、桑、耘”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩(shī)，并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確理解詩(shī)意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前畫好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫，學(xué)生收集詩(shī)人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞畫入詩(shī)，輕叩詩(shī)門。
師導(dǎo)語(yǔ)：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫嗎？展示出來(lái)和我們一起交流分享一下你的大作吧！
生匯報(bào)自己的畫，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）。
老師也帶來(lái)了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來(lái)看看吧！
出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時(shí)田園雜興》插圖畫）。
同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)自己所看到的，師指名幾位說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩(shī)人分別看到這樣的畫，詩(shī)興大發(fā)，各自寫下一首詩(shī)來(lái)贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。
板書兩首詩(shī)題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩(shī)都是寫鄉(xiāng)村的詩(shī)，“鄉(xiāng)村”與“田園”的`意思差不多。
生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時(shí)”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)屋。
1、自由讀這兩首詩(shī)一遍，要求讀準(zhǔn)讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽(yáng)升出一尺，白晝開(kāi)始了。
3、男女生相互讀二詩(shī)，相互評(píng)價(jià)。
4、齊讀兩首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，撞擊詩(shī)心。
a、叩響古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)全班女生來(lái)讀一讀。
2、讀得多好啊！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩(shī)意。
3、交流匯報(bào)。
師：讀著詩(shī)句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機(jī)多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）。
師：我們來(lái)看一看這一副畫，天空的光輝是。
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是。
生：白亮亮的。
師：用詩(shī)中的詞回答，真是。
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什么呢？（相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）。
生：綠了樹(shù)木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是。
生：綠遍山原。
師：我們來(lái)齊讀這一句詩(shī)吧！再指名讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么??？
生：我覺(jué)得這四個(gè)字寫出了景物的特點(diǎn)。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來(lái)。
（生讀詩(shī)句）。
師：好，還聽(tīng)到了什么，繼續(xù)交流匯報(bào)。
生：我仿佛聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)在叫。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樽⑨屔蠈懥俗右?guī)就是杜鵑鳥(niǎo)，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥(niǎo)在叫。
師：你真會(huì)讀詩(shī)！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什么樣的雨？
生：蒙蒙細(xì)雨。
師：說(shuō)得多好?。∥覀?cè)賮?lái)看一看圖畫吧?。ㄏ鄼C(jī)出示課件四：鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖）學(xué)生看圖。
師：誰(shuí)能用詩(shī)中兩句詩(shī)來(lái)贊美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）。
師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們?cè)诟墒裁茨?？我們?lái)讀讀三四句。
（生誦讀）。
師：你讀完后感受到什么呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對(duì)，你從哪些詞讀出來(lái)的？
生：才……又，“閑人少”。
師：好，來(lái)展示讀一讀。
（生讀詩(shī)句）。
（生自由回答）。
師：好，可以作詩(shī)了，我說(shuō)上一句，你來(lái)接下一句。
師：校園課間同學(xué)樂(lè)，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
師：我們都詩(shī)興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩(shī)中的人們忙著是為了什么呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂(lè)的。
師：是的，盡管累但是快樂(lè)的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂(lè)，我們帶著快樂(lè)的心情來(lái)誦讀全詩(shī)吧！
（生誦讀）。
師：多么好的一首詩(shī)啊，詩(shī)人是誰(shuí)??？誰(shuí)來(lái)為我們介紹。
（生介紹）。
師：把快樂(lè)送進(jìn)詩(shī)里，告訴詩(shī)人翁卷，我們配樂(lè)再誦讀一遍。
（生配樂(lè)誦讀一遍）。
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
（生再配樂(lè)誦讀一遍）。
4、過(guò)渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動(dòng)，得到自己的快樂(lè)?！端臅r(shí)田園雜興》詩(shī)中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)。
2、誰(shuí)來(lái)幫我們來(lái)介紹一下詩(shī)人？
（生介紹詩(shī)人范成大）。
3、學(xué)生合作探究詩(shī)中寫了哪幾種人物，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 4、交流匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫）。
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學(xué)種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們?cè)賮?lái)讀一遍詩(shī)，讀出意思來(lái)。
師：誰(shuí)能告訴老師三、四句詩(shī)的意思。
（生回答，生補(bǔ)充）。
5、拓展。
師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？
生：養(yǎng)豬。
生：種菜。
師：真是應(yīng)了題目中的哪個(gè)字？
生：雜。
師：再讀題及全詩(shī)，要讀出情趣來(lái)。
6、悟詩(shī)情。
師：詩(shī)中寫的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來(lái)。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
（生自由讀）。
（誦讀一、二句）。
師：和種瓜的孩子說(shuō)什么呢？（師扮老人，學(xué)生扮童孫）。
情景再現(xiàn)。
師：孩子，你還不懂怎樣耕織??！
生：老爺爺，我可以在桑樹(shù)旁學(xué)習(xí)種瓜??！
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。
師：我們來(lái)以老爺爺?shù)目谖莵?lái)誦讀這首詩(shī)。
（生練習(xí)表情誦讀）。
師：多么純樸的勞動(dòng)人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開(kāi)開(kāi)心心，我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出熱愛(ài)之情來(lái)。
（生練習(xí)感情誦讀）（配樂(lè)）。
四、鞏固延伸，觸摸詩(shī)情。
1、比較兩首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
2、生自由匯報(bào)。
3、齊誦兩首詩(shī)。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠(yuǎn)離塵世，民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風(fēng)光，用情濃意切的詩(shī)筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩(shī)默寫在自己的田園風(fēng)景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學(xué)們，我們祖國(guó)的古詩(shī)文燦若星辰，用我們的心靈叩開(kāi)古詩(shī)文大門，你會(huì)感悟到許多許多。最后，我送一句詩(shī)給大家，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。
設(shè)計(jì)意圖：
“詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形的詩(shī)”，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的畫中入手，再到詩(shī)中畫，切入詩(shī)句學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，在誦讀中自然進(jìn)入詩(shī)境中，用幼小的心靈感受詩(shī)句的清新樸實(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，要知道學(xué)生是一把需要點(diǎn)燃的火把。如：說(shuō)出景物特點(diǎn)，用“才……又”來(lái)作詩(shī)，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過(guò)多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩(shī)心撞擊情與詩(shī)情融合。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
二、自選短文，初談感受。
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。（出示古詩(shī)：《別董大》）（學(xué)生讀）。
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？（是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）。
現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀--個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生劃）--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
學(xué)生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）。
誰(shuí)能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）。
（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
（讀古詩(shī)--找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！保?。
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）。
送元二使安西。
教學(xué)目的。
1．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
2．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組。
合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新?？蜕幔郝玫辍Ｐ拢簾ㄈ灰恍?。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
四、總結(jié)。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。
教學(xué)后記：
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對(duì)話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂(lè)的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像。
詩(shī)中描繪的情景。
借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。
一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件，初識(shí)意境。
師：今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，同時(shí)觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂(lè)，按詩(shī)句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面）。
1、整幅詩(shī)課文插圖。
2、草長(zhǎng)鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂(lè)放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩(shī)文插圖。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？
生：我看見(jiàn)了翠綠的草地。
生：我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。
生：我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）。
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國(guó)清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩(shī)文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽(tīng)錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……。
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩(shī)文，感受意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號(hào)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問(wèn)題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(zhǎng)，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？
生：敘述詩(shī)意（大概詩(shī)意）。
（早春二月，正是青草生長(zhǎng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)）。
四、吟誦詩(shī)文，品評(píng)意境。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。
生：練讀，相互糾正。
師：請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：吟誦詩(shī)文。
師：誰(shuí)能再評(píng)一評(píng)，通過(guò)他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評(píng)價(jià)。
（1）他晃著頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、
（2）他的笑得再開(kāi)心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師：那你能來(lái)試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹(shù)在飛舞，整座山村到處是霧氣……。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試著再來(lái)讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂(lè)曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。
生：我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。
生：……。
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。
2、詩(shī)人寫出了我們兒童生活的樂(lè)趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
2、為古詩(shī)配畫。
3、吟唱詩(shī)。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活，認(rèn)識(shí)封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無(wú)比熱愛(ài)的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩(shī)》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時(shí)代背景入手，為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句意思。提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思，深化理解。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。
3.不理解的字詞，聯(lián)系詩(shī)句查字典取義。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，解題導(dǎo)入??新課。
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩(shī)，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》，作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩(shī)雖然寫作的時(shí)間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī)，要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）。
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
（1）學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn)：
先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來(lái)理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來(lái)理解整首詩(shī)的意思。
（2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。
（2）統(tǒng)一劃分，詩(shī)上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩(shī)句，理解意思。
1.讀前兩句詩(shī)，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）。
2.明確“一?！?、“萬(wàn)顆”是虛指。
3.用自己的話說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）。
4.設(shè)問(wèn)：從春種到秋收，說(shuō)說(shuō)農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩(shī)，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地?！蔼q”，還、仍舊。）。
6.講解“四?！保ü湃苏J(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍，“四?！本椭钢袊?guó)整個(gè)疆域。）。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。（四海之內(nèi)沒(méi)有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）。
8.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
10.想一想，說(shuō)一說(shuō)；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來(lái)還會(huì)饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）。
五、看插圖，讀詩(shī)句，體會(huì)作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）。
2.讀全詩(shī)，回答問(wèn)題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會(huì)這樣？
3.體會(huì)作者的思想感情。（對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比同情。）。
4.有感情地朗讀全詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)?。
一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。（略）。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語(yǔ)。
昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）。
羅綺者（穿絲織綢緞的人）。
教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
（一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來(lái)時(shí)淚水不斷，把手巾都浸透了。原來(lái)她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理?。。?。
三、展開(kāi)想象，深入體會(huì)詩(shī)的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）。
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺(jué)得太不合理，感到傷心極了。）。
3.看圖，從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開(kāi)，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。）。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩(shī)。
2.通過(guò)讀古詩(shī)二首，你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削，生活困苦。）。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī)，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏，停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)?。
（1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）。
（2）書寫生字（分析字形）。
（3）默寫《古風(fēng)》。
附：板書設(shè)計(jì)?。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開(kāi)。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
（任蓓）。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求，文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊(cè)安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例，使學(xué)生在主題活動(dòng)中，感受文字編排、圖文混排的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式。《古詩(shī)配畫》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科的整合，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入，在word文檔中輸入古詩(shī)。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)古詩(shī)配畫的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備：
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過(guò)程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評(píng)價(jià)，全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中把你最喜歡一首背誦給大家聽(tīng)好不好？
同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī)，老師對(duì)你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩(shī)，你們想知道嗎？幻燈片《古詩(shī)欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入，聽(tīng)得也非常認(rèn)真?？催^(guò)之后你有什么感受？那么同學(xué)們，你們也可以把喜歡的古詩(shī)做出這樣的效果，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用word制作古詩(shī)配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手，她會(huì)幫助你來(lái)完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開(kāi)學(xué)習(xí)小助手簡(jiǎn)單介紹。
老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請(qǐng)星級(jí)最多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。誰(shuí)還想對(duì)他的作品說(shuō)說(shuō)你的感受呢？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些地方，覺(jué)得哪些地方還需要改進(jìn)。
師：其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò)，希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，將來(lái)成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì)：
十七古詩(shī)配畫。
輸入古詩(shī)挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
１課時(shí)。
１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
２、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長(zhǎng)得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
（教師板書課題）。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。
畫出生字，同桌或小組互相交流。
１、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
１、自由讀詩(shī)，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
２、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
３、教師指名讀詩(shī)。
４、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?BR> 問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）。
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
１、教師范寫。
２、學(xué)生書寫。
１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
２、積累白居易的古詩(shī)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．學(xué)習(xí)本課生字。
2．背誦兩首古詩(shī)。
3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（一）。
一、談話導(dǎo)入。
一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》還記得我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《夏日》嗎？那就是詩(shī)人范成大的作品，讓我們一起背一下吧?。▽W(xué)生齊背古詩(shī)）。
2、教師范讀古詩(shī)。
同學(xué)們背的真好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，請(qǐng)同學(xué)們把書捧起來(lái)，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，注意聽(tīng)清本課生字的字音，聽(tīng)清古詩(shī)的重音和節(jié)拍。
二、介紹作者釋題。
范成大（1126～1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。范成大關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國(guó)恤民的思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？（雜興就是隨興寫來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩(shī)歌中的：無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā)，即興記下。）。
2．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。（明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。）。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容。
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．學(xué)生自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書：
村莊兒女——————耘田織布。
童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。
3．全班交流。
晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草?？?jī)麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。
供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹(shù)下。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文本細(xì)讀：
《游園不值》古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩(shī)人從一枝盛開(kāi)的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)煦暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個(gè)道理?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課的5個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的9個(gè)生字。
2.能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩(shī)，整體感受詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR> 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
借助詩(shī)句激勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩(shī)歌，春的散文，今天我們來(lái)看看春的古詩(shī)，在以前你讀過(guò)的詩(shī)中，還記得哪一首詩(shī)描寫春天的景色？給大家背一背。
（學(xué)生背誦）。
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》、《春日》。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題。詩(shī)題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是——想到朋友的花園去游玩，但沒(méi)有遇上他。
3、解詩(shī)句。
（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
2、展示滿園春色。詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩(shī)句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對(duì)比讀，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩(shī)。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》：
1）、古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
2）、今天咱們?cè)賹W(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）。
3）、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）。
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱熹的哪首古詩(shī)？
4）、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？
6）、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。
7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8）、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、朗讀品位兩首古詩(shī)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽(yáng)棘陽(yáng)（今河南南陽(yáng)市）人，唐代詩(shī)人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè)山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
根據(jù)劉開(kāi)揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注岑參年譜》，此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
譯文。
向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒(méi)有紙筆寫書信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)平安。
注釋。
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘?！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請(qǐng)。傳語(yǔ)：捎口信。
在路上遇見(jiàn)回京的使者，請(qǐng)他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過(guò)詩(shī)人表達(dá)出來(lái)就深了一層，結(jié)句尤讓人覺(jué)得似含有無(wú)數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，頓時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去。此詩(shī)就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家?！皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無(wú)限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒(méi)有紙筆，也顧不上寫信了，就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊豪邁的胸襟。
這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說(shuō)：“詩(shī)能于易處見(jiàn)工，便覺(jué)親切有味?！保ㄒ?jiàn)《藝概詩(shī)概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩(shī)，正有這一特色。
?？碱}型。
1．詩(shī)中借寫眼前景色，點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2．反映詩(shī)人面對(duì)前路迢迢，不禁回首故鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
3．詩(shī)中描繪詩(shī)人偶遇老友，萬(wàn)分喜悅，并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩(shī)句：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
4．詩(shī)人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
5．詩(shī)中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊(yùn)含詩(shī)人復(fù)雜情感的詩(shī)句：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
（一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達(dá)效果？（2分）。
2、本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分）。
答案：
1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩(shī)人對(duì)親人無(wú)限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
（二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
1、解釋詞語(yǔ)：
故園：漫漫：
龍鐘：憑：
傳語(yǔ)：
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
3、“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.心理？
4、展開(kāi)聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案：
1、解釋詞語(yǔ)：
故園：指作者在長(zhǎng)安的家。
漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘：沾濕。
憑：托。
傳語(yǔ)：捎口信。
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
答：表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理？
答：表達(dá)了詩(shī)人掛念親人而又無(wú)可寄托，擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開(kāi)聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答：離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天．詩(shī)人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。
答：不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒(méi)有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語(yǔ)”二字，寄托了詩(shī)人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
二句寫今：
四句吊古：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。?BR> 四句抒情：
指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《樂(lè)游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國(guó)運(yùn)日衰的晚唐，雖說(shuō)他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭(zhēng)斗激烈，他空有抱負(fù)而無(wú)法施展，終身不得志，其詩(shī)頗多憂懷國(guó)運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂(lè)游原在長(zhǎng)安東南，漢宣帝建樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原，登原可望長(zhǎng)安，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩(shī)人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見(jiàn)夕陽(yáng)美好，萬(wàn)物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂(lè)游原的時(shí)間和原因，為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開(kāi)一筆，極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛，詩(shī)人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(zhǎng)安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩(shī)人無(wú)力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆?！盁o(wú)限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩(shī)人無(wú)限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(zhǎng)，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對(duì)唐朝國(guó)是日非之慮，有指對(duì)良辰美景短暫之感傷，有指對(duì)身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)生活，堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維，他家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開(kāi)家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長(zhǎng)安求學(xué)，謀取功名，詩(shī)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來(lái)引起無(wú)數(shù)人的共鳴。
重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國(guó)數(shù)字中，九是極陽(yáng)之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽(yáng)。在我國(guó)古代，重陽(yáng)節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(zhǎng)安繁華熱鬧，但于詩(shī)人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字，寫出詩(shī)人對(duì)親人的思念，對(duì)身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽(yáng)，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩(shī)人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚，平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無(wú)法遏止，“每逢”二字說(shuō)明詩(shī)人不止今日，更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過(guò)。前兩句情感來(lái)得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說(shuō)自己，想象兄弟們?cè)谥仃?yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景?！败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說(shuō)可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿對(duì)比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來(lái)迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]。
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句，讀通讀順，在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩(shī)題中的“憶”，第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主或者合作理解詩(shī)句的意思，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過(guò)朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩(shī)歌的畫面美，感受詩(shī)歌的意境美。
《樂(lè)游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情?！皹?lè)游原”只是地名，在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說(shuō)明了登樂(lè)游原的時(shí)間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂(lè)游原見(jiàn)到了什么樣的美景呢？教師此時(shí)拋出對(duì)樂(lè)游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說(shuō)話作準(zhǔn)備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂(lè)”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機(jī)介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗(yàn)，知詩(shī)人之“不適”“不樂(lè)”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩(shī)人便愈是感傷？體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無(wú)依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人，進(jìn)行角色體驗(yàn)，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的切身感受。
4.本課生字的識(shí)記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象，并找些李商隱的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀，如《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]。
（唐）杜甫。
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩(shī)。
（唐）王維。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，
寒梅著花未？
無(wú)題。
（唐）李商隱。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]。
理解兩首詩(shī)的意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面、意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
教師背誦有關(guān)樂(lè)游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟。
1.知詩(shī)人心。
（1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）。
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
（1）介紹樂(lè)游原：漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
（1）面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問(wèn)惆悵的客人（學(xué)生）——。
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒(méi)？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）。
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累。
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書：
樂(lè)游原。
（唐）李商隱。
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷。
夕陽(yáng)無(wú)限好，
只是近黃昏。觸景生情。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)。
2.入題。而今又到重陽(yáng)，詩(shī)人王維十五歲就往京都長(zhǎng)安求學(xué)，兩年沒(méi)有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩(shī)，打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩(shī)人家，在華山之東。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流：理解古詩(shī)的方法，能理解的句意，不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：
我獨(dú)自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時(shí)，佩戴茱萸，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟。
交流：心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng)；
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩(shī)人王維的孤獨(dú)和寂寞？品味“獨(dú)”“異”二字。
創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？
你有過(guò)這樣的體會(huì)和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨(dú)感和對(duì)異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）齊讀三四句，思考：
重陽(yáng)節(jié)兄弟們一起登高時(shí)，是怎樣的歡樂(lè)情景？在歡笑的同時(shí)有沒(méi)有覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
（2）角色體驗(yàn)：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會(huì)想些什么、說(shuō)些什么、做些什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展。
1.背誦默寫本詩(shī)。
2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟。
（唐）王維。
獨(dú)異鄉(xiāng)異客。
每逢倍思親孤獨(dú)與思念。
遙知。
遍插少一人遺憾與期盼。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩(shī)人生平。
1、學(xué)生字。
2、聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩(shī)句。
1、學(xué)生試讀，評(píng)議。
2、聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評(píng)議。
1、讀古詩(shī)。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
1、詩(shī)人李白看到明亮的月光，為什么感覺(jué)像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡？
3、詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩(shī)歌。
1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思：數(shù)凌。
3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)。”