總結(jié)是一種對個人或團(tuán)隊工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進(jìn)和提升?？偨Y(jié)要貼切、客觀和準(zhǔn)確，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)和全面的反映，避免主觀色彩和片面性。希望這些總結(jié)范文能夠激發(fā)你寫作的靈感，讓你在總結(jié)中獲得更多成長和進(jìn)步。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇一
幼兒在學(xué)習(xí)5的加法上，已經(jīng)知道數(shù)字5的分成，但幼兒的靈活反應(yīng)能力和書寫太差了。因此，在接下來組織幼兒學(xué)習(xí)5的加法時，我把重點(diǎn)放在幼兒觀察與動手能力上面，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)5的加法。使其更深入的了解的組成。同時，我又考慮到學(xué)習(xí)數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。
1、學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。
2、復(fù)習(xí)5的組成，并知道41、32及前后位置互換都等于5。
3、進(jìn)一步認(rèn)識理解“+”、“=”號的含義。
4、在活動中，體驗(yàn)游戲的愉悅，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點(diǎn)：如何5的加法。
難點(diǎn)：書寫5的加法算式。
教具：數(shù)量不等的物體、樹葉圖片，1—5數(shù)字，加、減、等號各一個。
學(xué)具：數(shù)量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。
（一）復(fù)習(xí)5的組成。
幼兒人手一份卡片，教師引導(dǎo)一起共同復(fù)習(xí)5的組成。
（二）學(xué)習(xí)5的加法。
1、導(dǎo)入活動，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師出示背景圖，以小動物一起玩游戲的情節(jié)進(jìn)行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動物？（5只）。
2、師生一起共同游戲。
師：“今天老師給你們準(zhǔn)備了一些水果的卡片，小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。老師昨天買回4個蘋果，小蘭又帶來1個蘋果，那么班里一共就有5個蘋果了。”幼兒一邊聽老師講述，一邊擺卡片。
3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情，并說出算式及符號所表示的含義。
（1）4+1=54表示什么？（4表示老師買回的4個蘋果）。
1表示什么？（1表示爸爸帶來的1個蘋果）。
5表示什么？（老師和小蘭的蘋果合起來）。
（2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個游戲。
1+4=5（集體說一說算式表示的意思）。
（3）比較兩道算式，說一說它們的異同點(diǎn)。
4+1=5和1+4=5，位置換過來了，但是得數(shù)是一樣的。
（三）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
教師在黑板上畫出四棵數(shù)，小朋友上黑板按老師的要求給小樹貼上樹葉，下面小朋友思考，并列出算式。（圖片略）。
1+4=54+1=52+3=53+2=5。
（四）請幼兒相互把算式讀一讀，體驗(yàn)游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進(jìn)，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了如何運(yùn)算5的加法，并能靈活的掌握5的加法。在活動中，幼兒跟老師不夠配合，課堂不夠活躍，可能是后面的設(shè)計有點(diǎn)抽象，難度大點(diǎn)，沒有針對這里的幼兒的認(rèn)知水平設(shè)這課。下次我再上，我改用讓小朋友動手?jǐn)[物體，然后把式子寫寫出來，這樣他們就學(xué)會了、動手、眼、腦，也達(dá)到了就這結(jié)課的目的。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇二
西堡學(xué)校葉謝。
一、確定教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字。
2、會寫12個生字及詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法：七步目標(biāo)教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)——展示——交流教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件課時安排：兩課時。
第一課時。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風(fēng)了嗎？你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）。
三、示標(biāo)，導(dǎo)標(biāo)。
（一）----會認(rèn)10個生字（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后交流補(bǔ)充。）。
1、預(yù)習(xí)檢測：指名認(rèn)讀生字、組詞。
2、、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。（2）、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、目標(biāo)檢測：（1）、同桌互相用卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
四、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
（二）----會寫12個生字及詞語。
（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)好方法。）。
1、預(yù)習(xí)檢測：開火車認(rèn)讀生字、說結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
2、學(xué)標(biāo)：（1）、老師指導(dǎo)個別同學(xué)認(rèn)讀生字。
（2）、小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)生字的方法。
3、目標(biāo)檢測：（1）、我會區(qū)分：
彎——直動——靜潔白—烏黑。
4、補(bǔ)充目標(biāo)：練習(xí)寫前六個字，重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
五、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
2、目標(biāo)檢測：
（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復(fù)。
（2）、完成填空題：
課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
（3）、他們是怎樣畫風(fēng)的？出示圖畫，讓學(xué)生找出有關(guān)圖畫，并說說是誰畫的。
六、補(bǔ)充目標(biāo)：
1、齊讀課文。
2、練習(xí)本上寫生字1-1-1.七、下節(jié)預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、找出重點(diǎn)詞語和優(yōu)美詞句學(xué)習(xí)。
3、默寫我會認(rèn)生字和新詞。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)重點(diǎn)；
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、自學(xué)，初讀感知。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1．（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
2．（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學(xué)們自由讀二、三自然段。
3．出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊?。?。
（1）當(dāng)時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
（3）范讀，誰再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
3．（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？
4．（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）。
生：讀句子。
5．（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
（學(xué)生合作練習(xí)表演）。
師：大家覺得誰演得好。
6．（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評選最佳演員。）。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我！
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！
7（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的`小路找回來?。?。
生齊讀。
五、寫字。
1、學(xué)生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個偏旁的寫法）。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1．抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）。
1、檢查朗讀18自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)912自然段。
二、朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）。
1、指名讀912自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個別地方學(xué)生還可以展開想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評議。
1、評議重點(diǎn)：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。
五、實(shí)踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學(xué)寫明、凈兩個字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇四
1.通過對詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。
2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。
1.知識目標(biāo)：注意幾個意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文。
2.能力目標(biāo)：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。
3.情感目標(biāo)：把握男女水神悲歡離合之情，同時更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇五
10.11。
授課時間。
10.12。
“乘法的'初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念。
符號意識模型思想。
數(shù)學(xué)思想。
符號化思想模型思想。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt。
環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入。
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）。
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機(jī)等）。
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學(xué)生解答，教師板書計算。
3+3+3+3+3=15（人）。
6+6+6+6=24（人）。
2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知。
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）。
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運(yùn)算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15。
5×3=15。
3×5=15。
乘數(shù)乘數(shù)積。
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以。
3+3+3+3+3=15為例。
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面。
生：6×4=244×6=24。
2×7=147×2=14。
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)。
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答，教師予以訂正。
2.判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）。
2+2+2+2+2=2×5（）。
7+7+4=7×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
（相同加數(shù)，乘法計算）。
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR> 第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)。
師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇六
我一直縈繞于懷的，是在寫博士論文。
的一年多時間里，導(dǎo)師薛瀾教授反復(fù)追問的一個問題：“你的puzzle是什么?”多少次我不假思索地回答“我的問題就是，中國的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)為什么發(fā)展不起來?！毖蠋焼栴}以其特有的儲蓄，笑而不答。我在心中既惱火又懊喪：這么簡單的道理，這么明顯的答案，到底哪兒不對了?!
奧妙就在于提出問題的“層次”。不同于政策研究報告，學(xué)術(shù)文章聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的邏輯體系。特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?只有通過對話，理論才能夠發(fā)展。極少有碩博論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當(dāng)然最好，但難度很大。我們多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，因此，在提出問題時，要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背后，而發(fā)現(xiàn)理論問題，則需要運(yùn)用理論思維的能力。理論思維的訓(xùn)練是一個長期積累的過程。不過初學(xué)者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，如半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村醫(yī)療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關(guān)的媒體報道、政府文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”。第二步，總結(jié)以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”、運(yùn)用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會沖突范式等。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題?或者同一個問題能否用不同的理論來解釋?或者理論本身的前提假設(shè)、邏輯推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點(diǎn)。不過還要注意我們研究在規(guī)定的一到兩年時間內(nèi)，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。
最后，如何陳述問題?陳述問題實(shí)質(zhì)上就是凝練核心觀點(diǎn)的過程。觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)來自對現(xiàn)實(shí)問題的思考和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”。中國的政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展充滿動態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語、準(zhǔn)確的邏輯表述出來呢?雄心勃勃的初學(xué)者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內(nèi)存邏輯，保證能在有限的時間內(nèi)完成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。如“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)政策研究”就是一個非常含糊的陳述，我們可以從幾個方面來收縮話題：(1)時間：從1980年到2017年;(2)對象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場、企業(yè)、治理結(jié)構(gòu)等;(3)視角：政治和政府理論中的精英研究;(4)案例：908工程、909工程、13號文件和《電子振興》，這是發(fā)生在1980-2017年間半導(dǎo)體政策領(lǐng)域的兩個重大工程和兩個重要文件。通過這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過程”、“精英”、“共識”幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率。
首先需要將“文獻(xiàn)綜述(literaturereview)”與“背景描述(backupgrounddescription)”區(qū)分開來。我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，如“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國外政府發(fā)展半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的政策和問題”等等，這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面的問題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面問題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”?！拔墨I(xiàn)綜述”是對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。其次，文獻(xiàn)綜述是評論性的(review就是“評論”的意思)，因此要帶著作者本人批判的眼光(criticalthinking)來歸納和評論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學(xué)者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷?要是別的學(xué)者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復(fù)研究的必要了。
清楚了文獻(xiàn)綜述的意涵，現(xiàn)來說說怎么做文獻(xiàn)綜述。雖說，盡可能廣泛地收集資料是負(fù)責(zé)任的研究態(tài)度，但如果缺乏標(biāo)準(zhǔn)，就極易將人引入文獻(xiàn)的泥沼。
技巧一：瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報道或言論，雖然多少有點(diǎn)價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢?建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是國家圖書館，有些上世紀(jì)七八十年代甚至更早出版的社科圖書，學(xué)校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少(國內(nèi)出版的所有圖書都要送繳國家圖書館)，不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。
論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個數(shù),會讀,會寫數(shù)字8。
2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果數(shù)字卡片，掛圖，計數(shù)器。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片或小棒：
教學(xué)重點(diǎn)：會讀、寫8，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：會讀、寫8，掌握8的組成。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)。
1、問：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
2、按順序填數(shù)。
3
5
7
6
4
2
填完后從大到小讀數(shù)。
三、新課。
1、教學(xué)8的認(rèn)識。
出示主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖并提出問題。
﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請學(xué)生數(shù)，問：添上1顆一共是多少顆？引導(dǎo)回答。
﹙3﹚小朋友們，我們通過觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥，圖上有8個蘋果，計數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來認(rèn)識一個新的`數(shù)字寶寶8。
板書：8﹙領(lǐng)讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
指名板讀。
﹙5﹚請學(xué)生拿出8個圓片或8根小棒。
通過回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再從8到0數(shù)一遍。
1、比較大小﹙7和8的大小﹚。
出示點(diǎn)子圖，讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫符號。
指名回答誰大誰小。
齊讀：7小于8，8大于7，
2、小朋友們，我們認(rèn)識了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來把蘋果分在兩邊盤子里，看有幾種分法全班一起來分一種，其余的請學(xué)生分，教師集體訂正。學(xué)生操作，教師巡視，比比看誰的分發(fā)多。
教師示范分，引導(dǎo)學(xué)生得：8可以分成7和1。
教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來代替蘋果分一下，還有幾種分法”。
分組討論，指名回答，教師用蘋果數(shù)字卡片板書8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚。
引導(dǎo)學(xué)生得出交換位置的結(jié)果。
讀8的組成。
4、小結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學(xué)會了讀寫8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個數(shù)都大。
活動延伸：
讓學(xué)生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇八
本單元主要教學(xué)目的是通過對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識，幫助學(xué)生形成良好的品德；增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔(dān)責(zé)任》，進(jìn)一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。本課是第一、二課內(nèi)容的提升，主要由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對集體生活的責(zé)任。我們每個人都對集體負(fù)有責(zé)任。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好辦法。本課重點(diǎn)講解了我們是主人和我們的責(zé)任兩個重點(diǎn)問題。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對他人的同情，不愿承擔(dān)自己的社會責(zé)任，缺乏對集體的關(guān)心。缺乏對社會的責(zé)任感。這就需要我們引導(dǎo)和教育青少年增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識和主人翁意識。
采用情境教學(xué)、活動式教學(xué)等教學(xué)方式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境和營造氛圍，合作與互動的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程觀倡導(dǎo)的立足過程，促進(jìn)發(fā)展的新評價觀。結(jié)合學(xué)校和班級的事例，讓學(xué)生在情境教學(xué)中深刻體會我們作為集體中的主人，應(yīng)自覺承擔(dān)起自己的責(zé)任。
通過學(xué)生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問題。在活動參與中自主體會環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活來思考和解決問題，活學(xué)活用所學(xué)知識。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛護(hù)集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生做事的熱情，學(xué)會基本的為集體做事情的方式方法。努力用實(shí)際行動踐行自己對集體的責(zé)任。
能力目標(biāo)：
懂得每個人都是集體的主人，都因社會身份的不同而負(fù)有不同的責(zé)任，并用實(shí)際行動來承擔(dān)責(zé)任。
知識目標(biāo)：
明確學(xué)生作為學(xué)校和班級成員所負(fù)有的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的好處與代價，不承擔(dān)責(zé)任的后果。學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。
培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任或不承擔(dān)責(zé)任的不同后果，強(qiáng)化其責(zé)任意識，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任問題。
培養(yǎng)學(xué)生的.責(zé)任意識，深刻體會承擔(dān)責(zé)任對個人和他人、集體的重要性。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)提問集體與個人的關(guān)系是怎樣的？
導(dǎo)入新課播放動畫片《三個和尚》的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：
出示本課課題：《我們是主人》激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出主題，同時也為后面“承擔(dān)社會責(zé)任”的教學(xué)做鋪墊。
我思我悟
我學(xué)我辨第一層次：我是一顆小水滴
課題教學(xué)設(shè)計封面篇九
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對人體健康的重要作用。
請同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
一、板書課題、出示目標(biāo)。（出示【投影01】）。
二、先學(xué)。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學(xué)元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學(xué)能很好的完成檢測題。
2.檢查復(fù)習(xí)效果。
檢測題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補(bǔ)充）。
評第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評第二題：
拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié)。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十
本課題是學(xué)生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學(xué)生在前面以學(xué)習(xí)了一些實(shí)驗(yàn)基本操作。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的能力和知識水平。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識技能。
1、知道沉淀、過濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學(xué)會過濾的操作。
2、通過過濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動手、觀察、協(xié)作等能力。
二、過程與方法。
通過對水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對改善個人生活,促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。
重點(diǎn)。
1、水凈化的方法。
2、過濾的操作方法。
難點(diǎn)。
1、自來水的凈化過程。
2、過濾的操作方法。
教學(xué)方法。
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
儀器藥品。
濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)課。
學(xué)生認(rèn)真思考回答問題。
從解決生活中實(shí)際問題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經(jīng)過處理讓之變得清澈；所以，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的凈化方法。
3、提問：生活中渾濁的水我們在什么地方將之凈化得到飲用的自來水？
學(xué)生回答：自來水廠。
二、水的凈化。
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解自來水廠凈化水的過程。
學(xué)生認(rèn)真聽講，師生交流互動并回答問題。
學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流互動展示實(shí)驗(yàn)成果。
學(xué)生交流討論為什么過濾后的水會渾濁？
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解、記錄。
學(xué)生聽講、思考、記錄。
1、引導(dǎo)觀察學(xué)習(xí)：自來水廠的凈水過程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述：過濾的定義；實(shí)驗(yàn)室過濾操作需要哪些儀器。
講解：過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。
認(rèn)真觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過濾的操作方法。
學(xué)生分組做過濾實(shí)驗(yàn)。
操作完畢后，學(xué)生評價交流。
請做的較好的一個實(shí)驗(yàn)小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)。
討論：若過濾后的水渾濁可能是什么原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實(shí)驗(yàn)室的過濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)（顏色、異味等）。
講解：市場上出售的凈水器用活性炭凈水的過程。
3、思考：自然界的水通過沉淀、過濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？
認(rèn)識我們生活中飲用的自來水在自來水廠凈化的過程。
讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時，使學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
引導(dǎo)，過渡到過濾操作的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練過濾操作實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
提高學(xué)生的觀察能力，以互評的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊意識的發(fā)展。
分享成果。
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。
設(shè)疑，吸引同學(xué)的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)反饋。
課堂小結(jié)。
課件呈現(xiàn)出生活中如何健康飲用水。
學(xué)生知識應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識。
總結(jié)。
本課知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)以致用，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對改善個人生活、身體健康等方面及促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十一
1、通過尋找?guī)缀螆D形的重心的數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷探究物體與圖形的重心的過程，了解規(guī)則幾何圖形的重心就是它的幾何中心。
2、在探索線段、特殊平行四邊形、三角形、任意多邊形的重心活動等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等過程，發(fā)展幾何直覺。
3、了解重心的物理意義，體會數(shù)學(xué)與物理之間的聯(lián)系，能用實(shí)驗(yàn)方法尋找任意多邊形的重心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課題學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的、結(jié)論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)活動的規(guī)范操作，及尋找三角形的重心。
教學(xué)用具：平行四邊形、特殊平行四邊形紙模，三角形紙模，一小段木條，帶線的重錘等。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、新課講解。
活動一：向?qū)W生簡略介紹物體重力的產(chǎn)生和重心的含義。
活動二：探究小木條的重心。
結(jié)論：重心在小木條所在線段的中點(diǎn)上。
活動三：用帶線的重錘與平行四邊形及特殊的平行四邊形有同一頂點(diǎn)掛起來，找到重力的作用線，這樣做二次，得到二條重力作用線的交點(diǎn)，即為平行四邊形的重心。
結(jié)論：平行四邊形的重心是它的對角線的交點(diǎn)。
活動四：探究三角形的重心(讓學(xué)生自己動手按活動三的方法做，找出三角形的重心)。
小結(jié)：三角形的重心在三角形三條邊的中線的交點(diǎn)上。
活動五：讓學(xué)按照剛才的方法尋找任意四邊形的重心的位置。
二、本課小結(jié)：通過課題學(xué)習(xí)，你能得到什么結(jié)論呢?在哪些體會呢?
三、作業(yè)布置。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆鳎章涠?，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學(xué)新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學(xué)生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當(dāng)”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?BR> （3）、指名讀這個句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學(xué)生匯報后，指導(dǎo)朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點(diǎn)，語氣要有力?。?BR> 生匯報。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：a：因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……。
生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計：
老漢。
村民???????????????橋??????????????小伙子。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十三
工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》自xx年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來，從課題研究的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了研究實(shí)施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展情況小結(jié)如下：
一、課題準(zhǔn)備與啟動階段情況。
為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、課題研究實(shí)施階段情況。
（一）做好開題論證、明確研究內(nèi)容。
2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動交流，對課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語課堂教學(xué)改革。
（二）抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對于高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的必要性達(dá)成了共識。因?yàn)?，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化，機(jī)械化，無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個性需求；不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學(xué)設(shè)計則具有獨(dú)特的優(yōu)勢與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的`理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者，學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，參與式教學(xué)設(shè)計有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對話”，為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學(xué)設(shè)計來，學(xué)生中對教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建。
為了能有序推進(jìn)高中英語不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計活動，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學(xué)設(shè)計的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段，我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前，課題組針對課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進(jìn)意見。
扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式，促進(jìn)了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識，造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭實(shí)現(xiàn)以“課題研究為契機(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長”為目的的研究效果。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十四
】(請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù))
1.了解宋代士農(nóng)工商的生活狀況。
2.了解宋代的鄉(xiāng)村生活和市民風(fēng)貌和民間傳統(tǒng)節(jié)日。
1、宋代的社會階層(請同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課本，完成下列表格，并在書本上圈劃出相關(guān)內(nèi)容)
階層基本狀況
社會主體士
農(nóng)
工
商
統(tǒng)治
階層
2、鄉(xiāng)村生活(請同學(xué)們趁著清明節(jié)放假，對身邊的`節(jié)日進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合書本，完成下列問題)
(1)宋代的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?其中最受重視的節(jié)日是哪些呢?
(2)宋代節(jié)日哪些保留到了今天?你知道這些節(jié)日的來歷嗎?今天我們又是怎樣過這些節(jié)日的呢，和宋代有什么不同?趕快調(diào)查一下吧。
3、城市風(fēng)貌：下面橫軸里的材料分別體現(xiàn)的是宋朝城市生活的哪兩個方面?請你詳細(xì)說一說宋朝的城市風(fēng)貌。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級上冊第47頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2.通過看一看、說一說、分一分、畫一畫等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、飛機(jī)圖、游樂園圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：數(shù)學(xué)小精靈邀請我們?nèi)和瘶穲@玩兒。（想去嗎？）。
二、自主探究。
1．感知相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
出示飛機(jī)圖：請小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
出示信息：每架飛機(jī)上坐了3個人，有5架小飛機(jī)。
出示問題：小飛機(jī)里共有多少人？
師：你會解決這個問題嗎？請你把算式寫下來。
師：我們來讀一讀這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）。
師：我們一起解決了小飛機(jī)這個問題，回想一下，我們是怎么解決這個問題的？
出示：先觀察——再提問——最后列式解答。
師：選擇一個你最喜歡的游樂項目來研究，活動前先一起來看一看小精靈給你們的（活動建議）。
2．強(qiáng)化相同加數(shù)與幾個幾之間的聯(lián)系，突出乘法的意義。
師：接下來我們要分享一下研究成果了，有研究小火車的嗎？
a．小火車。
觀察：每節(jié)車廂里都有6個人，有4節(jié)車廂。
提問：小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 列式：6+6+6+6=24。
b．過山車。
觀察：每個位置坐2個人，有7個位置。
提問：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 列式：2+2+2+2+2+2+2=14。
3.感受學(xué)習(xí)乘法的簡便性。
（出示精靈話語：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示）。
師：7個2相加用乘法表示可以寫成2×7=14。
（教學(xué)乘號）（教學(xué)讀法）。
師：請你仔細(xì)觀察，這道加法算式和這道乘法算式有什么聯(lián)系？
師：7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14。
師：你能把其他幾道算式改寫成乘法算式嗎？
師：剛剛的20個2相加，你會用乘法表示嗎？寫一寫。
c．木馬。
觀察：3個木馬上有3人，1個木馬上有2人。
提問：木馬里一共有多少人？
列式：3+3+3+2=11。
師：這個算式和前面的一樣嗎？哪兒不一樣？
師：那什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式呢？
三、鞏固練習(xí)。
1．第一關(guān)：說一說。
（）個（）。
加法算式：
乘法算式：
2．第二關(guān)：分一分。
（）個（）。
乘法算式：（）×（）。
3．第三關(guān)：改一改。
2+2+2+2+2=（）×（）5個2。
5+5=（）×（）2個5。
四、課堂總結(jié)。
靜下心來想一想，今天我們學(xué)了什么？
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識幾何圖形的重心。
2、探究規(guī)則幾何圖形的重心。
3、探究不規(guī)則幾何圖形的重心。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找?guī)缀螆D形的重心，感受直覺意識。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)活動的規(guī)范操作，及尋找三角形的重心。
教學(xué)過程：
一、情景引入。
教師操作：拿出一塊準(zhǔn)備好的木板（四邊形）找到一點(diǎn)，用一個手指頂住這一點(diǎn)，木板會保持平衡，告訴學(xué)生這一點(diǎn)就是這個幾何圖形的重心。
教師活動：提出一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
問題1：尋找線段的重心。
學(xué)生活動：出示學(xué)具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點(diǎn)（分四人小組討論）。
小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點(diǎn)的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點(diǎn)。
教師活動：巡視，并和學(xué)生共同試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
問題2：尋找平行四邊形的重心。
學(xué)生活動：分四人小組，拿出各自的學(xué)具探索，相互比較。
小組活動：
（1）用一個手指頂住一塊均勻的正方形硬紙片，尋找平衡點(diǎn)；
（2）互相交流后，找到平行四邊形重心是對角線的交點(diǎn)o。（如圖）。
（3）由于矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，可以發(fā)現(xiàn)它們的重心也都在它們對角線的交點(diǎn)上。
歸納小結(jié)：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點(diǎn)。
問題3：尋找三角形的重心。
學(xué)生活動：分四人小組，拿出各自的學(xué)具探索，發(fā)現(xiàn)問題。
小組活動：
（1）在一塊質(zhì)地均勻的三角形硬紙板的每一個頂點(diǎn)處釘一個小釘作為懸掛點(diǎn)。
（2）用下端系有小錘的細(xì)線纏繞在一個小釘上，然后吊起硬紙片，記錄垂線的“痕跡”；
（3）在另一個小釘上重復(fù)（2）的活動，找到兩條鉛垂線的'交點(diǎn)（記為o）。
（4）在第三個小釘上重復(fù)（2）的活動，觀察第三條鉛垂線經(jīng)過點(diǎn)o，三條鉛垂線和對邊的交點(diǎn)d、e、f分別在對邊中點(diǎn)，點(diǎn)o就是三角形的重心。（如圖）。
歸納小結(jié)：三角形的三條中線交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是三角形的重心。
問題4：尋找任意多邊形的重心。
學(xué)生活動：拓展，應(yīng)用上面的問題3的方法去找任意五邊形的重心。
教師活動：對本節(jié)課尋找重心的問題進(jìn)行歸納。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
問題1：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點(diǎn)與這個頂點(diǎn)對邊的中點(diǎn)的關(guān)系，與同伴交流。
學(xué)生活動：分四人小組進(jìn)行探索、得到規(guī)律是它們的關(guān)系是2：1，（可多畫幾塊三角形探究）。
四、作業(yè)：見課堂配套練習(xí)。
一、情景引入教師操作：拿出一塊準(zhǔn)備好的木板（四邊形）找到一點(diǎn)，用一個手指頂住這一點(diǎn)，木板會保持平衡。師：支撐著這個點(diǎn)，能夠使得這條木條平衡，這個點(diǎn)，我們把它叫做這條木條的重心。師：我們看看一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
師：我們先就剛才的問題，看看線段的重心在什么地方？大家拿出準(zhǔn)備好的木條演示試一試。。學(xué)生活動：出示學(xué)具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點(diǎn)（分四人小組討論）。師：使得線段平衡之后，大家記下那個點(diǎn)，然后測量看看在什么位置上。分組量量，找出結(jié)論小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點(diǎn)的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點(diǎn)。
教師活動：巡視，并和學(xué)生共同試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
師：大家找到的重心在木條的什么地方？
生：重心在木條的中點(diǎn)，也就是說線段的重心是線段的中點(diǎn)。
師：很好，接下來我們看看平行四邊形的重心在什么地方。大家繼續(xù)用平衡法在自己準(zhǔn)備的平行四邊形道具上找找。
學(xué)生活動：分四人小組，拿出各自的學(xué)具探索，相互比較。
師：找到了平衡點(diǎn)，那它在這個幾何圖形的什么地方？
生：是圖形的對角線的交點(diǎn)。師：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點(diǎn)。
師：我們用了平衡法找了兩個幾何圖形的重心，下面我們再來學(xué)習(xí)另外一種找重心的方法。同學(xué)們，照著課本113頁的步驟找找三角形的重心在什么地方。
學(xué)生活動：分四人小組，拿出各自的學(xué)具探索，發(fā)現(xiàn)問題。教師指導(dǎo)，提示。
師：大家能找到三角形的重心嗎？在哪？
生：三角形的三條中線交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是三角形的重心。
師：用懸掛的方法也可以找到重心，再用懸掛的方法找出自己準(zhǔn)備的多邊形的重心。學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
師：尋找重心的方法有兩種，懸掛法，平衡法。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
師：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點(diǎn)與這個頂點(diǎn)對邊的中點(diǎn)的關(guān)系，與同伴交流。
學(xué)生活動：分四人小組進(jìn)行探索。
師：大家得到什么規(guī)律？
生：得到規(guī)律是它們的關(guān)系是2：1。
師：大家課后多畫幾個三角形來試試，看看這個2：1是不是固定的。
師：這節(jié)課大家學(xué)會了什么？生：如何找一些幾何圖形的重心。
師：相信大家通過這節(jié)課都學(xué)到了不少東西，課后要多點(diǎn)感悟生活中的數(shù)學(xué)。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇一
幼兒在學(xué)習(xí)5的加法上，已經(jīng)知道數(shù)字5的分成，但幼兒的靈活反應(yīng)能力和書寫太差了。因此，在接下來組織幼兒學(xué)習(xí)5的加法時，我把重點(diǎn)放在幼兒觀察與動手能力上面，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)5的加法。使其更深入的了解的組成。同時，我又考慮到學(xué)習(xí)數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。
1、學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。
2、復(fù)習(xí)5的組成，并知道41、32及前后位置互換都等于5。
3、進(jìn)一步認(rèn)識理解“+”、“=”號的含義。
4、在活動中，體驗(yàn)游戲的愉悅，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點(diǎn)：如何5的加法。
難點(diǎn)：書寫5的加法算式。
教具：數(shù)量不等的物體、樹葉圖片，1—5數(shù)字，加、減、等號各一個。
學(xué)具：數(shù)量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。
（一）復(fù)習(xí)5的組成。
幼兒人手一份卡片，教師引導(dǎo)一起共同復(fù)習(xí)5的組成。
（二）學(xué)習(xí)5的加法。
1、導(dǎo)入活動，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師出示背景圖，以小動物一起玩游戲的情節(jié)進(jìn)行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動物？（5只）。
2、師生一起共同游戲。
師：“今天老師給你們準(zhǔn)備了一些水果的卡片，小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。老師昨天買回4個蘋果，小蘭又帶來1個蘋果，那么班里一共就有5個蘋果了。”幼兒一邊聽老師講述，一邊擺卡片。
3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情，并說出算式及符號所表示的含義。
（1）4+1=54表示什么？（4表示老師買回的4個蘋果）。
1表示什么？（1表示爸爸帶來的1個蘋果）。
5表示什么？（老師和小蘭的蘋果合起來）。
（2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個游戲。
1+4=5（集體說一說算式表示的意思）。
（3）比較兩道算式，說一說它們的異同點(diǎn)。
4+1=5和1+4=5，位置換過來了，但是得數(shù)是一樣的。
（三）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
教師在黑板上畫出四棵數(shù)，小朋友上黑板按老師的要求給小樹貼上樹葉，下面小朋友思考，并列出算式。（圖片略）。
1+4=54+1=52+3=53+2=5。
（四）請幼兒相互把算式讀一讀，體驗(yàn)游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進(jìn)，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了如何運(yùn)算5的加法，并能靈活的掌握5的加法。在活動中，幼兒跟老師不夠配合，課堂不夠活躍，可能是后面的設(shè)計有點(diǎn)抽象，難度大點(diǎn)，沒有針對這里的幼兒的認(rèn)知水平設(shè)這課。下次我再上，我改用讓小朋友動手?jǐn)[物體，然后把式子寫寫出來，這樣他們就學(xué)會了、動手、眼、腦，也達(dá)到了就這結(jié)課的目的。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇二
西堡學(xué)校葉謝。
一、確定教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字。
2、會寫12個生字及詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法：七步目標(biāo)教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)——展示——交流教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件課時安排：兩課時。
第一課時。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風(fēng)了嗎？你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）。
三、示標(biāo)，導(dǎo)標(biāo)。
（一）----會認(rèn)10個生字（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后交流補(bǔ)充。）。
1、預(yù)習(xí)檢測：指名認(rèn)讀生字、組詞。
2、、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。（2）、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、目標(biāo)檢測：（1）、同桌互相用卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
四、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
（二）----會寫12個生字及詞語。
（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)好方法。）。
1、預(yù)習(xí)檢測：開火車認(rèn)讀生字、說結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
2、學(xué)標(biāo)：（1）、老師指導(dǎo)個別同學(xué)認(rèn)讀生字。
（2）、小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)生字的方法。
3、目標(biāo)檢測：（1）、我會區(qū)分：
彎——直動——靜潔白—烏黑。
4、補(bǔ)充目標(biāo)：練習(xí)寫前六個字，重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
五、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
2、目標(biāo)檢測：
（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復(fù)。
（2）、完成填空題：
課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
（3）、他們是怎樣畫風(fēng)的？出示圖畫，讓學(xué)生找出有關(guān)圖畫，并說說是誰畫的。
六、補(bǔ)充目標(biāo)：
1、齊讀課文。
2、練習(xí)本上寫生字1-1-1.七、下節(jié)預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、找出重點(diǎn)詞語和優(yōu)美詞句學(xué)習(xí)。
3、默寫我會認(rèn)生字和新詞。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)重點(diǎn)；
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、自學(xué)，初讀感知。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1．（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
2．（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學(xué)們自由讀二、三自然段。
3．出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊?。?。
（1）當(dāng)時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
（3）范讀，誰再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
3．（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？
4．（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）。
生：讀句子。
5．（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
（學(xué)生合作練習(xí)表演）。
師：大家覺得誰演得好。
6．（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評選最佳演員。）。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我！
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！
7（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的`小路找回來?。?。
生齊讀。
五、寫字。
1、學(xué)生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個偏旁的寫法）。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1．抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）。
1、檢查朗讀18自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)912自然段。
二、朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）。
1、指名讀912自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個別地方學(xué)生還可以展開想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評議。
1、評議重點(diǎn)：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。
五、實(shí)踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學(xué)寫明、凈兩個字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇四
1.通過對詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。
2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。
1.知識目標(biāo)：注意幾個意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文。
2.能力目標(biāo)：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。
3.情感目標(biāo)：把握男女水神悲歡離合之情，同時更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇五
10.11。
授課時間。
10.12。
“乘法的'初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念。
符號意識模型思想。
數(shù)學(xué)思想。
符號化思想模型思想。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt。
環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入。
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）。
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機(jī)等）。
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學(xué)生解答，教師板書計算。
3+3+3+3+3=15（人）。
6+6+6+6=24（人）。
2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知。
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）。
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運(yùn)算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15。
5×3=15。
3×5=15。
乘數(shù)乘數(shù)積。
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以。
3+3+3+3+3=15為例。
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面。
生：6×4=244×6=24。
2×7=147×2=14。
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)。
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答，教師予以訂正。
2.判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）。
2+2+2+2+2=2×5（）。
7+7+4=7×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
（相同加數(shù)，乘法計算）。
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR> 第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)。
師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇六
我一直縈繞于懷的，是在寫博士論文。
的一年多時間里，導(dǎo)師薛瀾教授反復(fù)追問的一個問題：“你的puzzle是什么?”多少次我不假思索地回答“我的問題就是，中國的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)為什么發(fā)展不起來?！毖蠋焼栴}以其特有的儲蓄，笑而不答。我在心中既惱火又懊喪：這么簡單的道理，這么明顯的答案，到底哪兒不對了?!
奧妙就在于提出問題的“層次”。不同于政策研究報告，學(xué)術(shù)文章聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的邏輯體系。特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?只有通過對話，理論才能夠發(fā)展。極少有碩博論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當(dāng)然最好，但難度很大。我們多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，因此，在提出問題時，要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背后，而發(fā)現(xiàn)理論問題，則需要運(yùn)用理論思維的能力。理論思維的訓(xùn)練是一個長期積累的過程。不過初學(xué)者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，如半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村醫(yī)療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關(guān)的媒體報道、政府文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”。第二步，總結(jié)以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”、運(yùn)用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會沖突范式等。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題?或者同一個問題能否用不同的理論來解釋?或者理論本身的前提假設(shè)、邏輯推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點(diǎn)。不過還要注意我們研究在規(guī)定的一到兩年時間內(nèi)，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。
最后，如何陳述問題?陳述問題實(shí)質(zhì)上就是凝練核心觀點(diǎn)的過程。觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)來自對現(xiàn)實(shí)問題的思考和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”。中國的政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展充滿動態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語、準(zhǔn)確的邏輯表述出來呢?雄心勃勃的初學(xué)者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內(nèi)存邏輯，保證能在有限的時間內(nèi)完成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。如“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)政策研究”就是一個非常含糊的陳述，我們可以從幾個方面來收縮話題：(1)時間：從1980年到2017年;(2)對象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場、企業(yè)、治理結(jié)構(gòu)等;(3)視角：政治和政府理論中的精英研究;(4)案例：908工程、909工程、13號文件和《電子振興》，這是發(fā)生在1980-2017年間半導(dǎo)體政策領(lǐng)域的兩個重大工程和兩個重要文件。通過這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過程”、“精英”、“共識”幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率。
首先需要將“文獻(xiàn)綜述(literaturereview)”與“背景描述(backupgrounddescription)”區(qū)分開來。我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，如“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國外政府發(fā)展半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的政策和問題”等等，這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面的問題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面問題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”?！拔墨I(xiàn)綜述”是對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。其次，文獻(xiàn)綜述是評論性的(review就是“評論”的意思)，因此要帶著作者本人批判的眼光(criticalthinking)來歸納和評論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學(xué)者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷?要是別的學(xué)者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復(fù)研究的必要了。
清楚了文獻(xiàn)綜述的意涵，現(xiàn)來說說怎么做文獻(xiàn)綜述。雖說，盡可能廣泛地收集資料是負(fù)責(zé)任的研究態(tài)度，但如果缺乏標(biāo)準(zhǔn)，就極易將人引入文獻(xiàn)的泥沼。
技巧一：瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報道或言論，雖然多少有點(diǎn)價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢?建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是國家圖書館，有些上世紀(jì)七八十年代甚至更早出版的社科圖書，學(xué)校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少(國內(nèi)出版的所有圖書都要送繳國家圖書館)，不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。
論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個數(shù),會讀,會寫數(shù)字8。
2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果數(shù)字卡片，掛圖，計數(shù)器。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片或小棒：
教學(xué)重點(diǎn)：會讀、寫8，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：會讀、寫8，掌握8的組成。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)。
1、問：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
2、按順序填數(shù)。
3
5
7
6
4
2
填完后從大到小讀數(shù)。
三、新課。
1、教學(xué)8的認(rèn)識。
出示主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖并提出問題。
﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請學(xué)生數(shù)，問：添上1顆一共是多少顆？引導(dǎo)回答。
﹙3﹚小朋友們，我們通過觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥，圖上有8個蘋果，計數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來認(rèn)識一個新的`數(shù)字寶寶8。
板書：8﹙領(lǐng)讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
指名板讀。
﹙5﹚請學(xué)生拿出8個圓片或8根小棒。
通過回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再從8到0數(shù)一遍。
1、比較大小﹙7和8的大小﹚。
出示點(diǎn)子圖，讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫符號。
指名回答誰大誰小。
齊讀：7小于8，8大于7，
2、小朋友們，我們認(rèn)識了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來把蘋果分在兩邊盤子里，看有幾種分法全班一起來分一種，其余的請學(xué)生分，教師集體訂正。學(xué)生操作，教師巡視，比比看誰的分發(fā)多。
教師示范分，引導(dǎo)學(xué)生得：8可以分成7和1。
教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來代替蘋果分一下，還有幾種分法”。
分組討論，指名回答，教師用蘋果數(shù)字卡片板書8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚。
引導(dǎo)學(xué)生得出交換位置的結(jié)果。
讀8的組成。
4、小結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學(xué)會了讀寫8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個數(shù)都大。
活動延伸：
讓學(xué)生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇八
本單元主要教學(xué)目的是通過對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識，幫助學(xué)生形成良好的品德；增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔(dān)責(zé)任》，進(jìn)一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。本課是第一、二課內(nèi)容的提升，主要由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對集體生活的責(zé)任。我們每個人都對集體負(fù)有責(zé)任。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好辦法。本課重點(diǎn)講解了我們是主人和我們的責(zé)任兩個重點(diǎn)問題。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對他人的同情，不愿承擔(dān)自己的社會責(zé)任，缺乏對集體的關(guān)心。缺乏對社會的責(zé)任感。這就需要我們引導(dǎo)和教育青少年增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識和主人翁意識。
采用情境教學(xué)、活動式教學(xué)等教學(xué)方式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境和營造氛圍，合作與互動的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程觀倡導(dǎo)的立足過程，促進(jìn)發(fā)展的新評價觀。結(jié)合學(xué)校和班級的事例，讓學(xué)生在情境教學(xué)中深刻體會我們作為集體中的主人，應(yīng)自覺承擔(dān)起自己的責(zé)任。
通過學(xué)生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問題。在活動參與中自主體會環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活來思考和解決問題，活學(xué)活用所學(xué)知識。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛護(hù)集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生做事的熱情，學(xué)會基本的為集體做事情的方式方法。努力用實(shí)際行動踐行自己對集體的責(zé)任。
能力目標(biāo)：
懂得每個人都是集體的主人，都因社會身份的不同而負(fù)有不同的責(zé)任，并用實(shí)際行動來承擔(dān)責(zé)任。
知識目標(biāo)：
明確學(xué)生作為學(xué)校和班級成員所負(fù)有的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的好處與代價，不承擔(dān)責(zé)任的后果。學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。
培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任或不承擔(dān)責(zé)任的不同后果，強(qiáng)化其責(zé)任意識，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任問題。
培養(yǎng)學(xué)生的.責(zé)任意識，深刻體會承擔(dān)責(zé)任對個人和他人、集體的重要性。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)提問集體與個人的關(guān)系是怎樣的？
導(dǎo)入新課播放動畫片《三個和尚》的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：
出示本課課題：《我們是主人》激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出主題，同時也為后面“承擔(dān)社會責(zé)任”的教學(xué)做鋪墊。
我思我悟
我學(xué)我辨第一層次：我是一顆小水滴
課題教學(xué)設(shè)計封面篇九
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對人體健康的重要作用。
請同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
一、板書課題、出示目標(biāo)。（出示【投影01】）。
二、先學(xué)。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學(xué)元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學(xué)能很好的完成檢測題。
2.檢查復(fù)習(xí)效果。
檢測題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補(bǔ)充）。
評第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評第二題：
拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié)。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十
本課題是學(xué)生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學(xué)生在前面以學(xué)習(xí)了一些實(shí)驗(yàn)基本操作。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的能力和知識水平。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識技能。
1、知道沉淀、過濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學(xué)會過濾的操作。
2、通過過濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動手、觀察、協(xié)作等能力。
二、過程與方法。
通過對水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對改善個人生活,促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。
重點(diǎn)。
1、水凈化的方法。
2、過濾的操作方法。
難點(diǎn)。
1、自來水的凈化過程。
2、過濾的操作方法。
教學(xué)方法。
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
儀器藥品。
濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)課。
學(xué)生認(rèn)真思考回答問題。
從解決生活中實(shí)際問題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經(jīng)過處理讓之變得清澈；所以，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的凈化方法。
3、提問：生活中渾濁的水我們在什么地方將之凈化得到飲用的自來水？
學(xué)生回答：自來水廠。
二、水的凈化。
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解自來水廠凈化水的過程。
學(xué)生認(rèn)真聽講，師生交流互動并回答問題。
學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流互動展示實(shí)驗(yàn)成果。
學(xué)生交流討論為什么過濾后的水會渾濁？
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解、記錄。
學(xué)生聽講、思考、記錄。
1、引導(dǎo)觀察學(xué)習(xí)：自來水廠的凈水過程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述：過濾的定義；實(shí)驗(yàn)室過濾操作需要哪些儀器。
講解：過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。
認(rèn)真觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過濾的操作方法。
學(xué)生分組做過濾實(shí)驗(yàn)。
操作完畢后，學(xué)生評價交流。
請做的較好的一個實(shí)驗(yàn)小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)。
討論：若過濾后的水渾濁可能是什么原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實(shí)驗(yàn)室的過濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)（顏色、異味等）。
講解：市場上出售的凈水器用活性炭凈水的過程。
3、思考：自然界的水通過沉淀、過濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？
認(rèn)識我們生活中飲用的自來水在自來水廠凈化的過程。
讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時，使學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
引導(dǎo)，過渡到過濾操作的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練過濾操作實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
提高學(xué)生的觀察能力，以互評的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊意識的發(fā)展。
分享成果。
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。
設(shè)疑，吸引同學(xué)的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)反饋。
課堂小結(jié)。
課件呈現(xiàn)出生活中如何健康飲用水。
學(xué)生知識應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識。
總結(jié)。
本課知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)以致用，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對改善個人生活、身體健康等方面及促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十一
1、通過尋找?guī)缀螆D形的重心的數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷探究物體與圖形的重心的過程，了解規(guī)則幾何圖形的重心就是它的幾何中心。
2、在探索線段、特殊平行四邊形、三角形、任意多邊形的重心活動等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等過程，發(fā)展幾何直覺。
3、了解重心的物理意義，體會數(shù)學(xué)與物理之間的聯(lián)系，能用實(shí)驗(yàn)方法尋找任意多邊形的重心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課題學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的、結(jié)論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)活動的規(guī)范操作，及尋找三角形的重心。
教學(xué)用具：平行四邊形、特殊平行四邊形紙模，三角形紙模，一小段木條，帶線的重錘等。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、新課講解。
活動一：向?qū)W生簡略介紹物體重力的產(chǎn)生和重心的含義。
活動二：探究小木條的重心。
結(jié)論：重心在小木條所在線段的中點(diǎn)上。
活動三：用帶線的重錘與平行四邊形及特殊的平行四邊形有同一頂點(diǎn)掛起來，找到重力的作用線，這樣做二次，得到二條重力作用線的交點(diǎn)，即為平行四邊形的重心。
結(jié)論：平行四邊形的重心是它的對角線的交點(diǎn)。
活動四：探究三角形的重心(讓學(xué)生自己動手按活動三的方法做，找出三角形的重心)。
小結(jié)：三角形的重心在三角形三條邊的中線的交點(diǎn)上。
活動五：讓學(xué)按照剛才的方法尋找任意四邊形的重心的位置。
二、本課小結(jié)：通過課題學(xué)習(xí)，你能得到什么結(jié)論呢?在哪些體會呢?
三、作業(yè)布置。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆鳎章涠?，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學(xué)新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學(xué)生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當(dāng)”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?BR> （3）、指名讀這個句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學(xué)生匯報后，指導(dǎo)朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點(diǎn)，語氣要有力?。?BR> 生匯報。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：a：因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……。
生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計：
老漢。
村民???????????????橋??????????????小伙子。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十三
工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》自xx年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來，從課題研究的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了研究實(shí)施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展情況小結(jié)如下：
一、課題準(zhǔn)備與啟動階段情況。
為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、課題研究實(shí)施階段情況。
（一）做好開題論證、明確研究內(nèi)容。
2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動交流，對課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語課堂教學(xué)改革。
（二）抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對于高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的必要性達(dá)成了共識。因?yàn)?，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化，機(jī)械化，無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個性需求；不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學(xué)設(shè)計則具有獨(dú)特的優(yōu)勢與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的`理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者，學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，參與式教學(xué)設(shè)計有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對話”，為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學(xué)設(shè)計來，學(xué)生中對教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建。
為了能有序推進(jìn)高中英語不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計活動，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學(xué)設(shè)計的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段，我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前，課題組針對課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進(jìn)意見。
扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式，促進(jìn)了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識，造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭實(shí)現(xiàn)以“課題研究為契機(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長”為目的的研究效果。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十四
】(請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù))
1.了解宋代士農(nóng)工商的生活狀況。
2.了解宋代的鄉(xiāng)村生活和市民風(fēng)貌和民間傳統(tǒng)節(jié)日。
1、宋代的社會階層(請同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課本，完成下列表格，并在書本上圈劃出相關(guān)內(nèi)容)
階層基本狀況
社會主體士
農(nóng)
工
商
統(tǒng)治
階層
2、鄉(xiāng)村生活(請同學(xué)們趁著清明節(jié)放假，對身邊的`節(jié)日進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合書本，完成下列問題)
(1)宋代的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?其中最受重視的節(jié)日是哪些呢?
(2)宋代節(jié)日哪些保留到了今天?你知道這些節(jié)日的來歷嗎?今天我們又是怎樣過這些節(jié)日的呢，和宋代有什么不同?趕快調(diào)查一下吧。
3、城市風(fēng)貌：下面橫軸里的材料分別體現(xiàn)的是宋朝城市生活的哪兩個方面?請你詳細(xì)說一說宋朝的城市風(fēng)貌。
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級上冊第47頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2.通過看一看、說一說、分一分、畫一畫等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、飛機(jī)圖、游樂園圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：數(shù)學(xué)小精靈邀請我們?nèi)和瘶穲@玩兒。（想去嗎？）。
二、自主探究。
1．感知相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
出示飛機(jī)圖：請小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
出示信息：每架飛機(jī)上坐了3個人，有5架小飛機(jī)。
出示問題：小飛機(jī)里共有多少人？
師：你會解決這個問題嗎？請你把算式寫下來。
師：我們來讀一讀這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）。
師：我們一起解決了小飛機(jī)這個問題，回想一下，我們是怎么解決這個問題的？
出示：先觀察——再提問——最后列式解答。
師：選擇一個你最喜歡的游樂項目來研究，活動前先一起來看一看小精靈給你們的（活動建議）。
2．強(qiáng)化相同加數(shù)與幾個幾之間的聯(lián)系，突出乘法的意義。
師：接下來我們要分享一下研究成果了，有研究小火車的嗎？
a．小火車。
觀察：每節(jié)車廂里都有6個人，有4節(jié)車廂。
提問：小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 列式：6+6+6+6=24。
b．過山車。
觀察：每個位置坐2個人，有7個位置。
提問：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 列式：2+2+2+2+2+2+2=14。
3.感受學(xué)習(xí)乘法的簡便性。
（出示精靈話語：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示）。
師：7個2相加用乘法表示可以寫成2×7=14。
（教學(xué)乘號）（教學(xué)讀法）。
師：請你仔細(xì)觀察，這道加法算式和這道乘法算式有什么聯(lián)系？
師：7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14。
師：你能把其他幾道算式改寫成乘法算式嗎？
師：剛剛的20個2相加，你會用乘法表示嗎？寫一寫。
c．木馬。
觀察：3個木馬上有3人，1個木馬上有2人。
提問：木馬里一共有多少人？
列式：3+3+3+2=11。
師：這個算式和前面的一樣嗎？哪兒不一樣？
師：那什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式呢？
三、鞏固練習(xí)。
1．第一關(guān)：說一說。
（）個（）。
加法算式：
乘法算式：
2．第二關(guān)：分一分。
（）個（）。
乘法算式：（）×（）。
3．第三關(guān)：改一改。
2+2+2+2+2=（）×（）5個2。
5+5=（）×（）2個5。
四、課堂總結(jié)。
靜下心來想一想，今天我們學(xué)了什么？
課題教學(xué)設(shè)計封面篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識幾何圖形的重心。
2、探究規(guī)則幾何圖形的重心。
3、探究不規(guī)則幾何圖形的重心。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找?guī)缀螆D形的重心，感受直覺意識。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)活動的規(guī)范操作，及尋找三角形的重心。
教學(xué)過程：
一、情景引入。
教師操作：拿出一塊準(zhǔn)備好的木板（四邊形）找到一點(diǎn)，用一個手指頂住這一點(diǎn)，木板會保持平衡，告訴學(xué)生這一點(diǎn)就是這個幾何圖形的重心。
教師活動：提出一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
問題1：尋找線段的重心。
學(xué)生活動：出示學(xué)具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點(diǎn)（分四人小組討論）。
小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點(diǎn)的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點(diǎn)。
教師活動：巡視，并和學(xué)生共同試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
問題2：尋找平行四邊形的重心。
學(xué)生活動：分四人小組，拿出各自的學(xué)具探索，相互比較。
小組活動：
（1）用一個手指頂住一塊均勻的正方形硬紙片，尋找平衡點(diǎn)；
（2）互相交流后，找到平行四邊形重心是對角線的交點(diǎn)o。（如圖）。
（3）由于矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，可以發(fā)現(xiàn)它們的重心也都在它們對角線的交點(diǎn)上。
歸納小結(jié)：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點(diǎn)。
問題3：尋找三角形的重心。
學(xué)生活動：分四人小組，拿出各自的學(xué)具探索，發(fā)現(xiàn)問題。
小組活動：
（1）在一塊質(zhì)地均勻的三角形硬紙板的每一個頂點(diǎn)處釘一個小釘作為懸掛點(diǎn)。
（2）用下端系有小錘的細(xì)線纏繞在一個小釘上，然后吊起硬紙片，記錄垂線的“痕跡”；
（3）在另一個小釘上重復(fù)（2）的活動，找到兩條鉛垂線的'交點(diǎn)（記為o）。
（4）在第三個小釘上重復(fù)（2）的活動，觀察第三條鉛垂線經(jīng)過點(diǎn)o，三條鉛垂線和對邊的交點(diǎn)d、e、f分別在對邊中點(diǎn)，點(diǎn)o就是三角形的重心。（如圖）。
歸納小結(jié)：三角形的三條中線交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是三角形的重心。
問題4：尋找任意多邊形的重心。
學(xué)生活動：拓展，應(yīng)用上面的問題3的方法去找任意五邊形的重心。
教師活動：對本節(jié)課尋找重心的問題進(jìn)行歸納。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
問題1：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點(diǎn)與這個頂點(diǎn)對邊的中點(diǎn)的關(guān)系，與同伴交流。
學(xué)生活動：分四人小組進(jìn)行探索、得到規(guī)律是它們的關(guān)系是2：1，（可多畫幾塊三角形探究）。
四、作業(yè)：見課堂配套練習(xí)。
一、情景引入教師操作：拿出一塊準(zhǔn)備好的木板（四邊形）找到一點(diǎn)，用一個手指頂住這一點(diǎn)，木板會保持平衡。師：支撐著這個點(diǎn)，能夠使得這條木條平衡，這個點(diǎn)，我們把它叫做這條木條的重心。師：我們看看一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
師：我們先就剛才的問題，看看線段的重心在什么地方？大家拿出準(zhǔn)備好的木條演示試一試。。學(xué)生活動：出示學(xué)具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點(diǎn)（分四人小組討論）。師：使得線段平衡之后，大家記下那個點(diǎn)，然后測量看看在什么位置上。分組量量，找出結(jié)論小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點(diǎn)的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點(diǎn)。
教師活動：巡視，并和學(xué)生共同試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
師：大家找到的重心在木條的什么地方？
生：重心在木條的中點(diǎn)，也就是說線段的重心是線段的中點(diǎn)。
師：很好，接下來我們看看平行四邊形的重心在什么地方。大家繼續(xù)用平衡法在自己準(zhǔn)備的平行四邊形道具上找找。
學(xué)生活動：分四人小組，拿出各自的學(xué)具探索，相互比較。
師：找到了平衡點(diǎn)，那它在這個幾何圖形的什么地方？
生：是圖形的對角線的交點(diǎn)。師：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點(diǎn)。
師：我們用了平衡法找了兩個幾何圖形的重心，下面我們再來學(xué)習(xí)另外一種找重心的方法。同學(xué)們，照著課本113頁的步驟找找三角形的重心在什么地方。
學(xué)生活動：分四人小組，拿出各自的學(xué)具探索，發(fā)現(xiàn)問題。教師指導(dǎo)，提示。
師：大家能找到三角形的重心嗎？在哪？
生：三角形的三條中線交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是三角形的重心。
師：用懸掛的方法也可以找到重心，再用懸掛的方法找出自己準(zhǔn)備的多邊形的重心。學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
師：尋找重心的方法有兩種，懸掛法，平衡法。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
師：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點(diǎn)與這個頂點(diǎn)對邊的中點(diǎn)的關(guān)系，與同伴交流。
學(xué)生活動：分四人小組進(jìn)行探索。
師：大家得到什么規(guī)律？
生：得到規(guī)律是它們的關(guān)系是2：1。
師：大家課后多畫幾個三角形來試試，看看這個2：1是不是固定的。
師：這節(jié)課大家學(xué)會了什么？生：如何找一些幾何圖形的重心。
師：相信大家通過這節(jié)課都學(xué)到了不少東西，課后要多點(diǎn)感悟生活中的數(shù)學(xué)。