在總結(jié)中，我們可以回顧自己的成長和進(jìn)步，同時發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。寫心得體會時，要突出重點(diǎn)，避免泛泛而談或一刀切地總結(jié)。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識與測量”和“圖形的位置與運(yùn)動”兩個主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)提升，有著清晰的知識架構(gòu)與方法積累。
在圖形的認(rèn)識和測量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，從而認(rèn)識圖形的特征，感悟點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體的關(guān)系。圖形的測量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個過程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識技能形成了什么樣的一個人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。以下是我對于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會。
圖形與測量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識長度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積，會進(jìn)行測量?！?BR> 我想，在進(jìn)行長度單位教學(xué)時，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市2022年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動》中所執(zhí)教的《1千米有多長》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場、1個小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測中步行100米的步數(shù)時間、跑100米的時間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識面積單位時，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測量經(jīng)驗(yàn)，交流個性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量價值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個過程中，學(xué)生會感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積，就需要明晰知識的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對度量的對象有比較清晰的感知時，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動進(jìn)來，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級知識和低級知識的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，越來越有自信。數(shù)學(xué)知識隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識技能展開回顧，而當(dāng)我聽到一個老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會的？”時，我感受到了老師對于知識形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會多多提問“你是怎么學(xué)會的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識的產(chǎn)生由來，這是高于知識層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代發(fā)展的要求：
教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識去解決問題。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
我是一名小學(xué)教師,很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了,教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓(xùn)正好給我一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,雖然學(xué)習(xí)很緊張只有六天的時間,但過得很充實(shí)，受益非淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。
“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動對我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時在老師的有效點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
2、深入領(lǐng)會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力;重結(jié)果、輕過程;重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時，都會以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
培訓(xùn)只是一個手段,培訓(xùn)只是一個開端,對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
我堅(jiān)信,短暫的培訓(xùn)將使我終身受益,并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路,我一定會好好珍藏且不斷充實(shí)!
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學(xué)科知識的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開對學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的認(rèn)識，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計意義，現(xiàn)在改為有測驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學(xué)生的平均數(shù)計算出來，不利于導(dǎo)出計算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計四個同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計”，從“課時設(shè)計”到“單元設(shè)計”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的.內(nèi)容和同一個知識體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計時，以知識點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時，如何辨析體積與容積的概念？在“課時主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計了利用封住的紙箱和五個“一個套一個”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進(jìn)行辨析。“單元整體設(shè)計”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進(jìn)的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡單的數(shù)據(jù)時，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學(xué)問題解決時，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡單數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”"拯救蘋果"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
二、直觀演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機(jī)知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題,不是單純講解。比如在重大版四年級的幻燈片教學(xué)中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動播放,豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新:“哇噻!真好!……”學(xué)生不由的贊嘆。于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:"如何在幻燈片中插入背景音樂"學(xué)生迫不及待了,要學(xué)會這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展示，效果很好。
三、教學(xué)僅僅依照教學(xué)--學(xué)習(xí)--評價相結(jié)合的思想理念。
教學(xué)緊扣教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時反饋檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生演示講解，及時檢查學(xué)習(xí)效果，同時又是對知識點(diǎn)的鞏固提高的過程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會了，等過了一個星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時進(jìn)行課堂練習(xí)來鞏固提高;每一單元結(jié)束后，要組織一次小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對本知識點(diǎn)的掌握情況，并記錄測驗(yàn)成績。然后在期末考試時，再將主要的知識點(diǎn)串起來進(jìn)行全面的考核。在作期末評價時，可以將平時測驗(yàn)的成績和期末考試成績按比例折算成總成績，再用等級制來評定。因此，我在教學(xué)中很重視對學(xué)生的課堂評價,及時打成績并當(dāng)堂告訴學(xué)生。同時給予鼓勵。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
在圖形的認(rèn)識和測量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，從而認(rèn)識圖形的特征，感悟點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體的關(guān)系。圖形的測量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個過程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識技能形成了什么樣的一個人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的`聯(lián)系。以下是我對于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會。
圖形與測量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識長度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積，會進(jìn)行測量。”
我想，在進(jìn)行長度單位教學(xué)時，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動》中所執(zhí)教的《1千米有多長》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場、1個小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測中步行100米的步數(shù)時間、跑100米的時間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識面積單位時，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測量經(jīng)驗(yàn)，交流個性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量價值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個過程中，學(xué)生會感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積，就需要明晰知識的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對度量的對象有比較清晰的感知時，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動進(jìn)來，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級知識和低級知識的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，越來越有自信。數(shù)學(xué)知識隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識技能展開回顧，而當(dāng)我聽到一個老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會的？”時，我感受到了老師對于知識形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會多多提問“你是怎么學(xué)會的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識的產(chǎn)生由來，這是高于知識層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
x月14日至x月21日，我有幸在華東師范大學(xué)參加了全國中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程培訓(xùn)，通過這8天的培訓(xùn)，感覺獲益匪淺。
這八天時間，先后聆聽了蔣xx、閆xx、顧xx、朱x、鄭xx、李xx、祝xx、蔣xx、吳x9位專家有關(guān)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程項(xiàng)目的實(shí)施，通過9位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學(xué)習(xí)了有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展，全國中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設(shè)，信息技術(shù)下的校本研修，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量管理，培訓(xùn)管理中的信息技術(shù)應(yīng)用，項(xiàng)目管理與方案設(shè)計等內(nèi)容;初步了解和學(xué)習(xí)了有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微視頻”、“可汗學(xué)院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內(nèi)對這種教育模式的嘗試應(yīng)用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內(nèi)在教學(xué)上應(yīng)用的一些先進(jìn)信息技術(shù)。上海是中國科學(xué)技術(shù)最發(fā)達(dá)的區(qū)域，到上海參加這次培訓(xùn)，并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流學(xué)習(xí)一些引領(lǐng)中國乃至世界的一些教育教學(xué)情況，真的是開闊了我的眼界，使我進(jìn)一步對現(xiàn)階段的教學(xué)，對教學(xué)改革有了新的認(rèn)識和理解。
總體上，通過這次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、當(dāng)今我們正處在一個教育大變革時代。
我國的教育發(fā)展到如今的地步，可以說是到了一個比較高的水平，但還要繼續(xù)發(fā)展，教育必須要向世界看齊，必須減負(fù)增效，必須同時代同步，必須同現(xiàn)有的信息科學(xué)技術(shù)同步，用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)教育，促進(jìn)教育，這樣才能使教育不斷發(fā)展和超越，傳統(tǒng)教育在我國已有多年，我國的教育要長足發(fā)展，提高質(zhì)量，必須應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，先進(jìn)的信息技術(shù)將推動教育的時代變革。
2、先進(jìn)的信息技術(shù)對促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。
3、對教師信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高迫在眉睫，任務(wù)艱巨。
4、應(yīng)該珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，回去之后再認(rèn)真梳理、學(xué)習(xí)、提高，把學(xué)到的知識用到自已的實(shí)際工作中，并且要發(fā)揮骨干作用，發(fā)揮自己的培訓(xùn)作用，培訓(xùn)、引領(lǐng)我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，并且能盡力用到教學(xué)實(shí)際中，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于:一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):另一方面，更需要信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體心得有以下兩點(diǎn):。
〈一〉營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格:教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
〈二)合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的"任務(wù)"情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中"任務(wù)"的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性:任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。”通過所學(xué)的運(yùn)算律掌握運(yùn)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。
三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開放性，使學(xué)生更能體驗(yàn)到探索的樂趣。
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動或故事為題材，把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機(jī)會。例如四年級下冊第四單元“認(rèn)識多邊形”，把需要教學(xué)的多個數(shù)學(xué)問題全部放在了巧手小木匠通過學(xué)生的動手操作認(rèn)識三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識情境圖中。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。下面由小編為大家精心收集信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。
心得體會。
范文的，歡迎大家閱讀!
我參加了小學(xué)教師計算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會到計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識暴炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒有那么形象、生動、具體。學(xué)生起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，多媒體計算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。
新一年級實(shí)驗(yàn)課程改革正在如火如荼地開展著，乘著課程改革的東風(fēng)，全體教師都積極投身于課改實(shí)驗(yàn)中，積極探索新課程理念下的各種教學(xué)模式。
信息技術(shù)作為一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。為適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，我校從一年級開始便開設(shè)了信息技術(shù)課，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學(xué)的知識運(yùn)用于平時的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)我看到學(xué)生們熟練地運(yùn)用計算機(jī)學(xué)習(xí)時，當(dāng)我看到學(xué)生們通過自己的努力贏得的一張張獎狀時，初為人師的我享受著成功的喜悅和歡樂。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻，一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初為人師的我不斷的追求。新穎的導(dǎo)入如同一部電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人，一開始便將學(xué)生牢牢地吸引住，誘發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《屏幕保護(hù)》一課時，我事先在每一臺計算機(jī)上都設(shè)置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護(hù)，當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護(hù)，他們馬上就被這些可愛的動畫屏幕保護(hù)吸引了?！袄蠋?，這是什么呀?真好玩?！薄袄蠋?，它們是怎么出現(xiàn)的?”“老師，您是怎么制作的?”這時，我自然而然地揭示了本課課題----神奇的屏幕保護(hù)。我對學(xué)生們說：“孩子們，你愿意和老師一起去尋找設(shè)置神奇的屏幕保護(hù)的方法嗎?”“愿意”孩子們手舞足蹈地對我說。在本節(jié)課中，新穎的導(dǎo)入有效地激起了學(xué)生探究新知識的興趣，我利用了每一個孩子強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)設(shè)了一個能夠刺激感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
在低年級段，學(xué)生尚處于知識的萌芽狀態(tài)，整個大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學(xué)生對于自己平時生活中多接觸且簡單、有趣味性的知識較為敏感。所以，根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征，我們應(yīng)有一套與之相配套的教學(xué)方法。這個教學(xué)方法不僅要符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物。為此，在學(xué)習(xí)《初識計算機(jī)》一課時，我先向?qū)W生介紹了在我們周圍的生活中各行各業(yè)使用計算機(jī)工作的例子，然后再講計算機(jī)的神奇功能，學(xué)生們完全被我的講解吸引住了，從他們的眼神中，我看到了他們急于探索計算機(jī)奧秘的求知欲。接下來該講計算機(jī)的組成了。我轉(zhuǎn)身迅速地在黑板上邊讀邊寫下一個式子“3+2=?”學(xué)生齊聲回答：“5”。“你能告訴老師你是怎樣算出來的嗎?”一雙雙小手高高地舉了起來“老師，我一看式子便知道了”“老師，我只要稍稍一思考就知道了”“老師，我只動了一點(diǎn)點(diǎn)腦筋就知道了”?！袄蠋熞仓滥闶窃趺此愠鰜淼?，你想聽聽老師說的對不對嗎?”“想”。這時可以看出，學(xué)生的求知欲望已經(jīng)達(dá)到了高潮。我告訴學(xué)生，第一步：你通過你的耳朵、眼睛將“3+2=?”這個信息輸入給大腦;第二步：通過自己記憶的知識，經(jīng)過大腦運(yùn)算;第三步：通過手寫出答案或用口回答。剛才，我們是通過耳朵、眼睛、大腦、手和口的分工，最后讓老師知道答案的。同樣，計算機(jī)也是靠耳朵、眼睛、大腦、手和口的工作，最后讓人們知道信息的。話音剛落，馬上有學(xué)生問我“計算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢?”我順?biāo)浦?，告訴學(xué)生們計算機(jī)是由五個部分組成的，鍵盤和鼠標(biāo)是用來把信息輸入到計算機(jī)里的，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)，里面裝著許多計算機(jī)必不可少的零件和設(shè)備，它是用來記憶運(yùn)算的，這個部件就是我們說的大腦。最后的運(yùn)算結(jié)果要通過顯示器(形狀象電視機(jī))或者打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的。接著講：主機(jī)內(nèi)部有運(yùn)算器，還有一個“倉庫”，又叫存儲器;一個“心臟”，中文名字叫中央處理器，英文縮寫是cpu。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂、簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會了。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的知識活動在很大程度上受情感活動的影響。比如他情愿學(xué)的知識，就會引起他們強(qiáng)烈參與的欲望，教師不用多強(qiáng)調(diào)、多解釋，他們也會很快地掌握知識，融于課堂之中。反之，在學(xué)生不情愿的情況下，他們即使當(dāng)時學(xué)會了，也會很快忘掉。所以，在信息技術(shù)課中，我們不如把知識點(diǎn)設(shè)置成一個個有趣的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，他們解決問題的過程也正是掌握新知識的過程。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的復(fù)制》一課時，我將知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)都創(chuàng)設(shè)成一個個有趣的問題情境，將學(xué)生不知不覺地帶入到探索知識的領(lǐng)域中。上課伊始，我利用多媒體。
課件。
向?qū)W生演示情景。在蔚藍(lán)的天空中，孩子們喜愛的孫悟空正在天空中遨游，孫悟空說：“一個人真沒意思，我要再變幾個孫悟空和我做伴?！庇谑?，我讓同學(xué)們閉住眼睛從1數(shù)到10，數(shù)完后睜開眼睛。在他們數(shù)數(shù)的過程中，我利用復(fù)制粘貼命令在畫面中復(fù)制孫悟空。等同學(xué)們睜開眼睛的時候，天空中出現(xiàn)了好多的孫悟空。學(xué)生們滿臉的驚奇?！巴?比變魔術(shù)還快呢!”我的問題隨之出現(xiàn)，“你發(fā)現(xiàn)這些孫悟空有什么特點(diǎn)?”生：一模一樣。師：你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎?老師是不是一個一個地畫出來的?老師變魔術(shù)變的快嗎?有什么辦法能用最短的時間變出這些一模一樣的孫悟空呢?學(xué)生紛紛舉手出謀劃策，但都有漏洞，正當(dāng)他們百思不得其解時，我出示了本課的課題----圖形的復(fù)制?！袄蠋?，什么是圖形的復(fù)制?怎么操作?”“老師，圖形的復(fù)制是不是和配鑰匙是一個道理?”學(xué)生們個個都非常急切地想知道答案，而我并沒有把答案直接告訴他們，而是讓他們帶著疑問自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的答案。就這樣在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們探究的欲望越來越高，在我又一次做復(fù)制操作時，每個人的注意力都非常集中，生怕漏看老師的操作步驟。整堂課都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識，然后通過練習(xí)形成規(guī)律，最后掌握了復(fù)制的操作步驟。所以，創(chuàng)設(shè)問題情景將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣主動的投入到探究新知識的過程中，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和解決問題的能力。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，光靠老師一遍遍的講解而不去操作練習(xí)是不行的。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時間，俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)《文字的輸入》一課時，學(xué)生對于漢語拼音已經(jīng)很熟悉了，作為教師，只要告訴學(xué)生輸入拼音后，按空格鍵怎樣選擇所需文字即可。對于怎樣快速地輸入文字，光靠老師的講解是提高不了學(xué)生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途徑就是多練習(xí)，然后在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律。如，在練習(xí)中學(xué)生會自己總結(jié)出漢字重復(fù)率降低的方法，如“前全拼后聲母”輸入法、“前聲母后全拼”輸入法、固定詞組“全聲母”輸入法等。這些方法既減少了擊鍵次數(shù)又降低了重復(fù)率，可以大大提高輸入速度。如此逐步練習(xí)，使學(xué)生感到輸入速度越來越快，學(xué)習(xí)越來越輕松，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，這個練習(xí)應(yīng)避免枯燥無味的練習(xí)，每節(jié)課應(yīng)適時給學(xué)生玩打字游戲的時間，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;也可以利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機(jī)本身的漢字輸入考試軟件進(jìn)行競賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中不斷練習(xí)了這一枯燥的知識點(diǎn)，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度。
五、營造創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人?，F(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來擴(kuò)展自己的知識面，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一人機(jī)交流的平臺，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用計算機(jī)的能力。如在學(xué)習(xí)《計算機(jī)的軟件系統(tǒng)》一課時，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計算機(jī)發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機(jī)信息方面的新知識、新動態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說：“老師，網(wǎng)絡(luò)真是我們學(xué)習(xí)的好幫手”。是的，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，并與其它學(xué)科的交叉滲透，有效地提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高。
從信息技術(shù)課堂中，我欣喜地看到課改活動已在全校范圍內(nèi)鋪開，并可以看到課改在小學(xué)信息技術(shù)課堂中未來的希望。
以上只是我平時在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會。作為一門全新的課程，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索。相信在新課程改革的春風(fēng)潤雨中，相信在以后小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，將會有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來，小學(xué)信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
1.了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
6.在條件具備的情況下，初步了解計算機(jī)程序設(shè)計的一些簡單知識。
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，另一方面，要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
掌握常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：新課程實(shí)施應(yīng)改變“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)以“主動。探究。合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這里所謂“主動”，是指學(xué)生在探究活動中的地位和態(tài)度;這里所謂“合作”，是指學(xué)生在探究過程中的人際關(guān)系。所以，“探究”是教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進(jìn)行整合。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
2022版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個圖形的運(yùn)動（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時可以插入鞏固時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對小學(xué)生時，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計算100-78，是把100分成（）個十和（）個一”為課后測試，發(fā)現(xiàn)答對的學(xué)生認(rèn)識不到一半，也就是學(xué)生對借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個百分成9個十和10個一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計算1-0。78，通常是把1分成（）個0。1和（）個0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評價，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識安排的合理性，知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時設(shè)計走向單元整體設(shè)計，從一課內(nèi)容走向一個知識體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動中學(xué)習(xí)掌握新知識。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評價和設(shè)計，及時有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
史寧中教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念應(yīng)該是能夠適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展及終身發(fā)展需要的、學(xué)生必須具備的、起重要作用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其既包括數(shù)學(xué)自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也包括理性精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍跀?shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)，包括數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，也包括數(shù)學(xué)思維方式。郭華教授這樣詮釋核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)不是單一該學(xué)科的素養(yǎng)，本質(zhì)作用在學(xué)生身上，做到“目中有人”，學(xué)生在獲得該學(xué)科知識與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學(xué)科素養(yǎng)。
追本溯源，核心素養(yǎng)的對象是學(xué)生，我們判斷素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)依然是學(xué)生本身對該學(xué)科的素養(yǎng)水平。在20__年新版的課標(biāo)中更是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價等提供依據(jù)。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。新版課標(biāo)中將原來的十大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變?yōu)槭?，“量感”進(jìn)入視野，也就是主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。隨之而來，在義務(wù)教育階段，圖形與幾何在各個學(xué)段的要求也發(fā)生著變化。
課標(biāo)在第一學(xué)段中新增通過實(shí)物和模型辨認(rèn)簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形進(jìn)行分類，會用簡單的圖形拼圖。在圖形認(rèn)識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。學(xué)業(yè)質(zhì)量基于此提出學(xué)生能結(jié)合生活中的事物，認(rèn)識并描述常見的立體圖形和平面圖形特征，會對常見物體的長度進(jìn)行測量，形成初步的空間觀念和量感，能對物體、圖形按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的圖形入手，大膽說出生活中常見物體的原型就是我們數(shù)學(xué)中的立體圖形，將立體圖形與平面圖形進(jìn)行聯(lián)系，說出立體圖形中某一個面對應(yīng)的平面圖形，形成初步的空間觀念。
讓學(xué)生通過一些操作活動，感受立體圖形與對應(yīng)的平面圖形的關(guān)系，感受圖形的特征，形成空間觀念。還可以讓學(xué)生采用類似蓋印的方法，把物體的一個面印在紙上，得到平面圖形，一方面能夠培養(yǎng)空間想象力，另一方面能夠感受中國傳統(tǒng)的印章文化。
課標(biāo)在第二學(xué)段中新增會用直尺和圓規(guī)做一條直線等于已知線段，這項(xiàng)“尺規(guī)作圖”的加入明晰了尺規(guī)作圖的教學(xué)價值：借尺規(guī)作圖鍛煉學(xué)生動手操作能力，借尺規(guī)作圖發(fā)展學(xué)生幾何直觀水平，借尺規(guī)作圖促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，借尺規(guī)作圖積淀學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；相比較20__年版課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段只是要求掌握畫圖的技能和方法，但是新版課標(biāo)中的“作圖”使一線教師格外重視。因此，作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尺規(guī)作圖前要先觀察、分析、思考、預(yù)測、判斷，再動手作圖，不僅要讓學(xué)生在作圖之后知曉為什么這樣作的道理，更要讓學(xué)生在作圖之前知道這樣操作的原因。
讓學(xué)生通過幾何作圖的方法，在操作過程中形成對幾何圖形的感覺，感受兩點(diǎn)確定一條線段的意義；體會用直尺可以確定直線，用圓規(guī)的兩腳可以確定線段的長短。具體方法：利用直尺畫一條直線，用圓規(guī)確定給定線段的長度，在直線上確定兩個端點(diǎn)，從而作出與給定線段等長的線段。教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用直尺和圓規(guī)構(gòu)建各種可以實(shí)現(xiàn)的圖形。
課標(biāo)在第三學(xué)段中新增體驗(yàn)不規(guī)則物體體積的測量方法，但是對于會通過度量的方法對體積、面積進(jìn)行疊加從而得出計算公式仍然是重中之重。學(xué)業(yè)質(zhì)量依據(jù)核心素養(yǎng)的要求為能計算圖形的周長（或表面積）、體積，能描述圖形的位置和運(yùn)動，形成量感、空間觀念和幾何直觀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對立體圖形的測量，理解長度、面積、體積都是相應(yīng)度量單位的累加。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成空間觀念和推理意識。
在教學(xué)活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)劃做事的習(xí)慣和判斷結(jié)論的能力。引導(dǎo)可以數(shù)出圖形包含的完整小正方形的數(shù)量，或者數(shù)出圖形包含的以及邊緣接觸到的所有小正方形的數(shù)量，用數(shù)量估計圖形的面積。通過數(shù)一數(shù)，來感知面積就是度量的疊加。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一種方法估計的面積比實(shí)際面積小，第二種方法估計的面積比實(shí)際面積大，由此作出結(jié)論，實(shí)際面積在這兩個估計值之間。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們理解：如果將小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近實(shí)際面積的估計值。
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一般性、階段性的特征。低學(xué)段更具體、更側(cè)重意識。高學(xué)段更一般、更側(cè)重能力。因此，教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時，以核心數(shù)學(xué)為載體，學(xué)業(yè)質(zhì)量為標(biāo)桿，從生活中感知數(shù)學(xué)，在操作中感悟本質(zhì)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
學(xué)習(xí)完了史教授的講座，對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）有了更全面的認(rèn)識與理解。我們要重點(diǎn)關(guān)注將小學(xué)的“兩個學(xué)段”分解為“三個學(xué)段”后學(xué)段的理解和學(xué)段的銜接，進(jìn)一步的感受核心素養(yǎng)的落地，跨學(xué)科知識的融合，與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。理解內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性和表述的整體性，理解核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)特征，即數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言，理解學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置的意義與內(nèi)涵，理解綜合與實(shí)踐賦予的具體內(nèi)容，通過主題式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在未來的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，我們應(yīng)努力踐行新課標(biāo)的內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷理解、深化，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
2022年4月24日，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解月光教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，有了更深的了解。
一、概括。
首先，解教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強(qiáng)調(diào)“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng)新自主可控、維護(hù)國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。解教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
二、變化。
二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；
四是更加強(qiáng)調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學(xué)中，我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者。”因此，心得體會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
三、核心。
二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu))；
三是遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容)；
四是倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)(實(shí)施)；
五是強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明，這意味著，學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。
四、需要關(guān)注的地方。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
解教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù)，讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實(shí)踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長，在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下，定會乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
作為一名小學(xué)教師，我們每天都在不斷地教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)中非常重要的指導(dǎo)性文件。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會到，這一標(biāo)準(zhǔn)對我們教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。下面，就我個人的心得體會來分享一下我對小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是一份教育部門和教育行業(yè)為了規(guī)范小學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)文件，明確了小學(xué)階段學(xué)生所需達(dá)到的知識、能力、素質(zhì)要求和學(xué)科課程設(shè)置等，并分為普及課程和拓展課程兩個層次，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力特點(diǎn)，確保教育質(zhì)量和教育公平。在教師教學(xué)過程中，如果能充分理解、貫徹和落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的能力和素質(zhì)，以及保障小學(xué)整體教育質(zhì)量。
貫徹實(shí)施小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師不斷地更新自己的教育理念和知識方法，將素質(zhì)教育理念融入日常教學(xué)中。例如，在語文和數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要注重知識點(diǎn)的講解與掌握，還要注重對學(xué)生思維和表達(dá)等素質(zhì)的培養(yǎng)，開展文獻(xiàn)閱讀和思維拓展等活動。同時，還需要增加拓展課程的設(shè)置，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，例如音樂、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等課程的設(shè)置，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展自己的才能。
三、教學(xué)方法的變革。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，需要不斷的探索和創(chuàng)新。我們要注重學(xué)生的主動參與和自主探究，運(yùn)用信息技術(shù)手段，采取多樣化的教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)、課外探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。
四、啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一點(diǎn)就是“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，教師在教育過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。同時，要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和進(jìn)步情況，妥善解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
五、思考學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美和人文素質(zhì)、社會責(zé)任意識、健康生活方式，強(qiáng)化學(xué)生的品德教育、大眾體育、和諧社區(qū)建設(shè)等方面的教育，形成德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)。
總之，在貫徹小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要思考學(xué)生多方位的發(fā)展需求，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和主動性，結(jié)合教學(xué)、學(xué)生特點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力，盡可能滿足每個學(xué)生不同發(fā)展方向的需要，幫助他們最大限度地全面發(fā)展，并準(zhǔn)確系好教育事業(yè)起點(diǎn)的鞋帶，從容地開展教育工作。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育事業(yè)的一大進(jìn)步，其推出不僅意味著教育政策的改革與創(chuàng)新，也揭示了政府對于教育的重視與關(guān)注，更是對于未來人才培養(yǎng)的一個重要策略。在小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程中，我有幸深入了解這一重要工作的實(shí)施情況，同時也在實(shí)踐中體會到了其改革與創(chuàng)新的內(nèi)在精神。
第二段：認(rèn)識到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是一份文件，它也是一份有力的指南。這份指南在教學(xué)安排、師生互動和教學(xué)評價等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)的一名教師，我們需要認(rèn)識到學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，站在學(xué)生的角度考慮問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：體驗(yàn)到課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的改變。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給我們帶來了很多的新思路、新方法和新的教學(xué)資源。我們開始注重啟發(fā)式教學(xué)，注重在課堂讓學(xué)生完成在書本上無法完成的任務(wù)，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的角色中，我們注重學(xué)生的個性化發(fā)展，盡量讓每一個孩子都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和才能。與此同時，學(xué)校也提供更多更好的教學(xué)資源，確保每個孩子都能接受到高質(zhì)量的教育。
不可避免地，在小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐過程中，也存在了一些問題。比如說，一些學(xué)校或者教師沒有真正理解和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，只是單純地按照標(biāo)準(zhǔn)去教，而忽略了學(xué)生的具體情況、學(xué)生的發(fā)展需要和偏好。有的教師也監(jiān)于教材和課程進(jìn)度，忽略了教學(xué)過程中的靈活性和創(chuàng)造性。這些都可能導(dǎo)致學(xué)生的教育效果不盡如人意，影響學(xué)生的成長和發(fā)展。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來說，小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和實(shí)踐都是我國教育事業(yè)的一個新起點(diǎn)，標(biāo)志著一種新模式的誕生。但是，我們需要意識到從理念到行動的轉(zhuǎn)變需要時間的積累和實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要以更客觀、更立體的方式來評估改革的成效，從而形成更為科學(xué)和完整的教學(xué)模式。也希望未來的教育改革能夠更加注重細(xì)節(jié)和人本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與需求，使小學(xué)教育更貼近真實(shí)、更有價值。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
今年四月底，新課標(biāo)正式發(fā)布，這是雙減政策下的第一個課標(biāo)，意義深遠(yuǎn)而重大，相信我們一線教師都在認(rèn)真的研讀和體會。
新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實(shí)踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”？“怎么教”？“為什么教”？“教到什么程度”？有了更明確的指導(dǎo)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點(diǎn)令我印象尤其深刻。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力：
1、認(rèn)同并熱愛中國文化，對中國文化有堅(jiān)定的信心，懂得去傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；
4、具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美的能力，還要有正確的審美觀和健康的審美意識。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升、文化的傳承、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對祖國語言文字的理解和運(yùn)用上。
這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn)，和家庭教育的關(guān)系不大，因此，它給我們一線教師指引了新的方向。首先，我們在小學(xué)的六年時間里，要帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)字，讀熟課文，再引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書籍，書寫幾十篇洋洋灑灑的文章，當(dāng)然，還要誦讀大量的詩詞和古文，最好是熟讀成誦，充分感受祖國的傳統(tǒng)文化。書讀多了，視野就會開闊，積累就會增多，思維也會活躍，語感也會得到提高。低年級從薄薄的繪本漫畫開始，過渡到中年級一周一兩本的童話寓言民間故事書，再到高年級兩周一本的經(jīng)典名著。隨著年級升高，書也要越來越厚重，越來越耐人尋味，一定要逐步改善那種快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，我們也要利用學(xué)生在學(xué)校的時間定期的開展讀書交流會，分享讀書心得，如果再有一些激勵機(jī)制會更能提高學(xué)生的讀書興趣。想要和同學(xué)們在讀書上有共鳴，我們作為語文老師也要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識積累。新課標(biāo)在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)這個版塊也提到了語文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升自身文化修養(yǎng)。
小學(xué)語文，其學(xué)科性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想政治類或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。
那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點(diǎn)來談?wù)勛约旱捏w會。
首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生留下充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱文本，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本還學(xué)生一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和興趣；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的.困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（即真實(shí)可信）、誠（即誠摯深沉）、新（即新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
正如樹林子里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從以下兩方面去努力。
第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟，上課即使不看教材，也都在肚子里。
誠然，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時也是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實(shí)踐中不斷探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的語文學(xué)習(xí)能力體系，努力達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
既然小學(xué)語文在整個小學(xué)階段占了百分之二十的課時量，那么我們應(yīng)該有充足時間在平時的閱讀和寫作訓(xùn)練上注意學(xué)生的愛國主義教育，注意紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化的滲透，提升文化自信。和平年代的少年兒童畢竟不了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和社會主義建設(shè)初期的辛酸，體會不到紅色革命英雄和社會主義建設(shè)者的鴻鵠之志。那么，我們要利用機(jī)會拓展教材和延伸課堂，比如講小英雄雨來，我們要拓展到王二小、劉胡蘭……講錢學(xué)森、鄧稼先、于敏……，我們要延伸到袁隆平、屠呦呦、鐘南山……我們在備課的時候除了精心鉆研教材，我們還得注重相關(guān)知識的銜接，以及知識的廣度和深度。所以，作為語文老師，我們涉獵的知識要更全面而深刻，多去關(guān)注時事，多去了解歷史，天文地理爭取樣樣熟知。閱讀訓(xùn)練中閱讀能力的培養(yǎng)、寫作訓(xùn)練中語言的積累與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑。學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美、感受美，通過寫作訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，審美能力的培養(yǎng)提高與語文讀寫能力的訓(xùn)練巧妙地融合在一起。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十九
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》發(fā)布已有半月之余，借助網(wǎng)絡(luò)資源和媒體技術(shù)，我也花了不少時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此感受頗深。以下我將從幾個方面來談學(xué)習(xí)心得。
1.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各科課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化，細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，育人為本的教育理念盡顯于此。課程標(biāo)準(zhǔn)新增的核心素養(yǎng)包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
2.修訂后的`課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的要求，遴選重要觀念，主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課的內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。
3.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)習(xí)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)資料內(nèi)涵和學(xué)習(xí)資料描述。新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。
4.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各個課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”，細(xì)化了評價與考試的命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教―學(xué)―評”一致性。課程實(shí)施的過程中新增了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。
5.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
如何從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言呢？把課堂還給學(xué)生，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的數(shù)學(xué)想法，耐心一點(diǎn)，靜待花開。
在低年級的教學(xué)中，注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量用直觀的形式展示教學(xué)內(nèi)容。還要注重教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)過程中體現(xiàn)趣味性，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、耐心思考，他們的語言表達(dá)需要教師精心引導(dǎo)。孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成在于一朝一夕，慢慢積累，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力。
記得一年級上學(xué)期我在教學(xué)四個桃子怎樣分的時候，準(zhǔn)備了四個大白桃和兩個盤子，學(xué)生聽完活動內(nèi)容后，紛紛想上臺展示，那時他們的興趣已油然而生。孩子分的過程十分精彩，這就是現(xiàn)實(shí)情景的再現(xiàn)，激起了孩子的數(shù)學(xué)興趣。在整個過程中，需要動眼、動手、動嘴、動腦等，孩子參與的感官越多，體會就越深刻。
現(xiàn)在跨學(xué)科的主題活動日益增多，如繪本閱讀與日常教學(xué)之間也存在著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生的識字量、閱讀理解能力等都或多或少的影響著他們在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。另外現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的運(yùn)動能力也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊(duì)里的幾個女生，她們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都不錯，擁有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維，在小組匯報時，數(shù)學(xué)的語言也很精彩。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十
作為小學(xué)生家長，我深刻體會到孩子學(xué)習(xí)的重要性，因此我特地了解了小學(xué)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在研究過程中，我得出了以下的觀點(diǎn)和體會。
第一段：課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是指教育部門對小學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、課程目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)和學(xué)科能力要求等方面的規(guī)定。它是小學(xué)教育改革的橋梁和紐帶，具有重要的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生的成長發(fā)揮了不可替代的重要作用。
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對于家長和學(xué)生都意義深遠(yuǎn)。家長可以通過課程標(biāo)準(zhǔn)了解到各科目的基本要求和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定合理的學(xué)習(xí)計劃和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。而對于學(xué)生來說，課程標(biāo)準(zhǔn)對于他們來說是必須了解和掌握的知識，學(xué)習(xí)時應(yīng)以它為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、地理、歷史、音樂、美術(shù)等多個科目。這些科目不僅涵蓋了小學(xué)教育所有實(shí)踐性和理論性要求，而且通過課程標(biāo)準(zhǔn)對每個科目的考察，可以提高學(xué)生思考的能力和應(yīng)對各類考試的能力。
第四段：課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。
小學(xué)教育的特點(diǎn)是進(jìn)入教育的起點(diǎn)，因此對于學(xué)生態(tài)度和習(xí)慣的塑造有著至關(guān)重要的作用。而課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)制定，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)適應(yīng)性非常強(qiáng)。它充分考慮了小學(xué)階段學(xué)生身體、心理和認(rèn)知能力上的特殊性，同時又能使小學(xué)生充分接觸和學(xué)習(xí)到改革開放以來國際化發(fā)展的知識和技能。
第五段：結(jié)語。
在學(xué)習(xí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，可以感受到它對教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用。同時我們也意識到，要使課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到實(shí)際教學(xué)中，就需要各學(xué)科教師加強(qiáng)自身教育教學(xué)素質(zhì)的提升和標(biāo)準(zhǔn)化的帶動作用。相信在大家的共同努力下，小學(xué)教育發(fā)展會更加健康、有序和創(chuàng)新。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十一
2022年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學(xué)生過程性評價和終結(jié)性評價的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。省教研員魏雄鷹老師說：義務(wù)教育信息科技課程從無到有、從有到專，很好地體現(xiàn)了習(xí)****總書記提出的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的新要求。那么，新課標(biāo)又傳遞了哪些關(guān)鍵信號呢？個人認(rèn)為主要有以下三個方面的重要信息。
一、從“技術(shù)”到“科技”
新課標(biāo)把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個名詞的變化可以看到教育思維的重大變革?！凹夹g(shù)”的導(dǎo)向，關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，它會導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然。這種培養(yǎng)方式重精英、重大城市，原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，因而沒有辦法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，也很難達(dá)到立德樹人。而新課標(biāo)中的“科技”導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界、理解這個世界，是培養(yǎng)學(xué)生面對問題時的分析能力和解決能力，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會貫通，因而學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。此外，新課標(biāo)的實(shí)施把原來重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。
二、從“知識點(diǎn)”到“大概念”
提供多種體驗(yàn)來促進(jìn)概念的建構(gòu)和理解。
三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”
原來的素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的知識，而“素養(yǎng)”重知識內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用，所以新課標(biāo)更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評價改革，是新課標(biāo)釋放的一大重要信號。也就是說，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這就是核心素養(yǎng)的要求。
我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十二
幾何作為數(shù)學(xué)的一個分支，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容之一。小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)方針，為我們教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，下面我將就小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勛约旱男牡皿w會。
小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，只有了解標(biāo)準(zhǔn)才能更好地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我們需要掌握小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)。通過了解課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以更好地把握課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免盲目教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握幾何知識。
我們在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在實(shí)踐應(yīng)用中，我們需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，有針對性地安排教學(xué)步驟和教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更快地掌握幾何知識。
在課程的教學(xué)設(shè)計中，我們需要注重小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)，針對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排。只有把握幾何基礎(chǔ)知識和方法，才能更好地掌握幾何與生活的應(yīng)用。如何引導(dǎo)和設(shè)計教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的安排和設(shè)計。
幾何知識的實(shí)際應(yīng)用性非常強(qiáng)，我們需要關(guān)注小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性，如何為學(xué)生提供實(shí)際的生活應(yīng)用案例和活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用幾何知識，深入理解幾何原理的作用和意義。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
我們需要不斷提高小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，針對標(biāo)準(zhǔn)的精髓內(nèi)容一步步進(jìn)行教學(xué)掌握和深化。同時我們也要創(chuàng)新教學(xué)方法，建立有效的教學(xué)模式。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能滿足學(xué)生和家長的需求，提高小學(xué)幾何教學(xué)的水平。
綜上所述，小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)對我們的教學(xué)有非常重要的作用。我們應(yīng)該充分地了解和掌握小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)，將其積極應(yīng)用到課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際中，提高教學(xué)的效益。只有這樣才能讓學(xué)生真正掌握幾何的應(yīng)用和方法，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識與測量”和“圖形的位置與運(yùn)動”兩個主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)提升，有著清晰的知識架構(gòu)與方法積累。
在圖形的認(rèn)識和測量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，從而認(rèn)識圖形的特征，感悟點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體的關(guān)系。圖形的測量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個過程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識技能形成了什么樣的一個人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。以下是我對于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會。
圖形與測量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識長度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積，會進(jìn)行測量?！?BR> 我想，在進(jìn)行長度單位教學(xué)時，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市2022年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動》中所執(zhí)教的《1千米有多長》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場、1個小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測中步行100米的步數(shù)時間、跑100米的時間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識面積單位時，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測量經(jīng)驗(yàn)，交流個性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量價值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個過程中，學(xué)生會感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積，就需要明晰知識的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對度量的對象有比較清晰的感知時，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動進(jìn)來，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級知識和低級知識的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，越來越有自信。數(shù)學(xué)知識隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識技能展開回顧，而當(dāng)我聽到一個老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會的？”時，我感受到了老師對于知識形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會多多提問“你是怎么學(xué)會的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識的產(chǎn)生由來，這是高于知識層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代發(fā)展的要求：
教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識去解決問題。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
我是一名小學(xué)教師,很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了,教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓(xùn)正好給我一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,雖然學(xué)習(xí)很緊張只有六天的時間,但過得很充實(shí)，受益非淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。
“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動對我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時在老師的有效點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
2、深入領(lǐng)會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力;重結(jié)果、輕過程;重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時，都會以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
培訓(xùn)只是一個手段,培訓(xùn)只是一個開端,對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
我堅(jiān)信,短暫的培訓(xùn)將使我終身受益,并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路,我一定會好好珍藏且不斷充實(shí)!
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學(xué)科知識的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開對學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的認(rèn)識，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計意義，現(xiàn)在改為有測驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學(xué)生的平均數(shù)計算出來，不利于導(dǎo)出計算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計四個同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計”，從“課時設(shè)計”到“單元設(shè)計”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的.內(nèi)容和同一個知識體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計時，以知識點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時，如何辨析體積與容積的概念？在“課時主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計了利用封住的紙箱和五個“一個套一個”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進(jìn)行辨析。“單元整體設(shè)計”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進(jìn)的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡單的數(shù)據(jù)時，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學(xué)問題解決時，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡單數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”"拯救蘋果"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
二、直觀演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機(jī)知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題,不是單純講解。比如在重大版四年級的幻燈片教學(xué)中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動播放,豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新:“哇噻!真好!……”學(xué)生不由的贊嘆。于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:"如何在幻燈片中插入背景音樂"學(xué)生迫不及待了,要學(xué)會這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展示，效果很好。
三、教學(xué)僅僅依照教學(xué)--學(xué)習(xí)--評價相結(jié)合的思想理念。
教學(xué)緊扣教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時反饋檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生演示講解，及時檢查學(xué)習(xí)效果，同時又是對知識點(diǎn)的鞏固提高的過程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會了，等過了一個星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時進(jìn)行課堂練習(xí)來鞏固提高;每一單元結(jié)束后，要組織一次小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對本知識點(diǎn)的掌握情況，并記錄測驗(yàn)成績。然后在期末考試時，再將主要的知識點(diǎn)串起來進(jìn)行全面的考核。在作期末評價時，可以將平時測驗(yàn)的成績和期末考試成績按比例折算成總成績，再用等級制來評定。因此，我在教學(xué)中很重視對學(xué)生的課堂評價,及時打成績并當(dāng)堂告訴學(xué)生。同時給予鼓勵。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
在圖形的認(rèn)識和測量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，從而認(rèn)識圖形的特征，感悟點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體的關(guān)系。圖形的測量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個過程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識技能形成了什么樣的一個人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的`聯(lián)系。以下是我對于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會。
圖形與測量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識長度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積，會進(jìn)行測量。”
我想，在進(jìn)行長度單位教學(xué)時，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動》中所執(zhí)教的《1千米有多長》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場、1個小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測中步行100米的步數(shù)時間、跑100米的時間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識面積單位時，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測量經(jīng)驗(yàn)，交流個性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量價值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個過程中，學(xué)生會感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積，就需要明晰知識的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對度量的對象有比較清晰的感知時，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動進(jìn)來，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級知識和低級知識的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，越來越有自信。數(shù)學(xué)知識隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識技能展開回顧，而當(dāng)我聽到一個老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會的？”時，我感受到了老師對于知識形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會多多提問“你是怎么學(xué)會的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識的產(chǎn)生由來，這是高于知識層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
x月14日至x月21日，我有幸在華東師范大學(xué)參加了全國中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程培訓(xùn)，通過這8天的培訓(xùn)，感覺獲益匪淺。
這八天時間，先后聆聽了蔣xx、閆xx、顧xx、朱x、鄭xx、李xx、祝xx、蔣xx、吳x9位專家有關(guān)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程項(xiàng)目的實(shí)施，通過9位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學(xué)習(xí)了有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展，全國中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設(shè)，信息技術(shù)下的校本研修，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量管理，培訓(xùn)管理中的信息技術(shù)應(yīng)用，項(xiàng)目管理與方案設(shè)計等內(nèi)容;初步了解和學(xué)習(xí)了有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微視頻”、“可汗學(xué)院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內(nèi)對這種教育模式的嘗試應(yīng)用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內(nèi)在教學(xué)上應(yīng)用的一些先進(jìn)信息技術(shù)。上海是中國科學(xué)技術(shù)最發(fā)達(dá)的區(qū)域，到上海參加這次培訓(xùn)，并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流學(xué)習(xí)一些引領(lǐng)中國乃至世界的一些教育教學(xué)情況，真的是開闊了我的眼界，使我進(jìn)一步對現(xiàn)階段的教學(xué)，對教學(xué)改革有了新的認(rèn)識和理解。
總體上，通過這次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、當(dāng)今我們正處在一個教育大變革時代。
我國的教育發(fā)展到如今的地步，可以說是到了一個比較高的水平，但還要繼續(xù)發(fā)展，教育必須要向世界看齊，必須減負(fù)增效，必須同時代同步，必須同現(xiàn)有的信息科學(xué)技術(shù)同步，用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)教育，促進(jìn)教育，這樣才能使教育不斷發(fā)展和超越，傳統(tǒng)教育在我國已有多年，我國的教育要長足發(fā)展，提高質(zhì)量，必須應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，先進(jìn)的信息技術(shù)將推動教育的時代變革。
2、先進(jìn)的信息技術(shù)對促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。
3、對教師信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高迫在眉睫，任務(wù)艱巨。
4、應(yīng)該珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，回去之后再認(rèn)真梳理、學(xué)習(xí)、提高，把學(xué)到的知識用到自已的實(shí)際工作中，并且要發(fā)揮骨干作用，發(fā)揮自己的培訓(xùn)作用，培訓(xùn)、引領(lǐng)我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，并且能盡力用到教學(xué)實(shí)際中，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于:一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):另一方面，更需要信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體心得有以下兩點(diǎn):。
〈一〉營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格:教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
〈二)合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的"任務(wù)"情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中"任務(wù)"的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性:任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。”通過所學(xué)的運(yùn)算律掌握運(yùn)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。
三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開放性，使學(xué)生更能體驗(yàn)到探索的樂趣。
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動或故事為題材，把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機(jī)會。例如四年級下冊第四單元“認(rèn)識多邊形”，把需要教學(xué)的多個數(shù)學(xué)問題全部放在了巧手小木匠通過學(xué)生的動手操作認(rèn)識三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識情境圖中。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。下面由小編為大家精心收集信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。
心得體會。
范文的，歡迎大家閱讀!
我參加了小學(xué)教師計算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會到計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識暴炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒有那么形象、生動、具體。學(xué)生起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，多媒體計算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。
新一年級實(shí)驗(yàn)課程改革正在如火如荼地開展著，乘著課程改革的東風(fēng)，全體教師都積極投身于課改實(shí)驗(yàn)中，積極探索新課程理念下的各種教學(xué)模式。
信息技術(shù)作為一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。為適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，我校從一年級開始便開設(shè)了信息技術(shù)課，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學(xué)的知識運(yùn)用于平時的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)我看到學(xué)生們熟練地運(yùn)用計算機(jī)學(xué)習(xí)時，當(dāng)我看到學(xué)生們通過自己的努力贏得的一張張獎狀時，初為人師的我享受著成功的喜悅和歡樂。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻，一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初為人師的我不斷的追求。新穎的導(dǎo)入如同一部電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人，一開始便將學(xué)生牢牢地吸引住，誘發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《屏幕保護(hù)》一課時，我事先在每一臺計算機(jī)上都設(shè)置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護(hù)，當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護(hù)，他們馬上就被這些可愛的動畫屏幕保護(hù)吸引了?！袄蠋?，這是什么呀?真好玩?！薄袄蠋?，它們是怎么出現(xiàn)的?”“老師，您是怎么制作的?”這時，我自然而然地揭示了本課課題----神奇的屏幕保護(hù)。我對學(xué)生們說：“孩子們，你愿意和老師一起去尋找設(shè)置神奇的屏幕保護(hù)的方法嗎?”“愿意”孩子們手舞足蹈地對我說。在本節(jié)課中，新穎的導(dǎo)入有效地激起了學(xué)生探究新知識的興趣，我利用了每一個孩子強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)設(shè)了一個能夠刺激感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
在低年級段，學(xué)生尚處于知識的萌芽狀態(tài)，整個大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學(xué)生對于自己平時生活中多接觸且簡單、有趣味性的知識較為敏感。所以，根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征，我們應(yīng)有一套與之相配套的教學(xué)方法。這個教學(xué)方法不僅要符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物。為此，在學(xué)習(xí)《初識計算機(jī)》一課時，我先向?qū)W生介紹了在我們周圍的生活中各行各業(yè)使用計算機(jī)工作的例子，然后再講計算機(jī)的神奇功能，學(xué)生們完全被我的講解吸引住了，從他們的眼神中，我看到了他們急于探索計算機(jī)奧秘的求知欲。接下來該講計算機(jī)的組成了。我轉(zhuǎn)身迅速地在黑板上邊讀邊寫下一個式子“3+2=?”學(xué)生齊聲回答：“5”。“你能告訴老師你是怎樣算出來的嗎?”一雙雙小手高高地舉了起來“老師，我一看式子便知道了”“老師，我只要稍稍一思考就知道了”“老師，我只動了一點(diǎn)點(diǎn)腦筋就知道了”?！袄蠋熞仓滥闶窃趺此愠鰜淼?，你想聽聽老師說的對不對嗎?”“想”。這時可以看出，學(xué)生的求知欲望已經(jīng)達(dá)到了高潮。我告訴學(xué)生，第一步：你通過你的耳朵、眼睛將“3+2=?”這個信息輸入給大腦;第二步：通過自己記憶的知識，經(jīng)過大腦運(yùn)算;第三步：通過手寫出答案或用口回答。剛才，我們是通過耳朵、眼睛、大腦、手和口的分工，最后讓老師知道答案的。同樣，計算機(jī)也是靠耳朵、眼睛、大腦、手和口的工作，最后讓人們知道信息的。話音剛落，馬上有學(xué)生問我“計算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢?”我順?biāo)浦?，告訴學(xué)生們計算機(jī)是由五個部分組成的，鍵盤和鼠標(biāo)是用來把信息輸入到計算機(jī)里的，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)，里面裝著許多計算機(jī)必不可少的零件和設(shè)備，它是用來記憶運(yùn)算的，這個部件就是我們說的大腦。最后的運(yùn)算結(jié)果要通過顯示器(形狀象電視機(jī))或者打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的。接著講：主機(jī)內(nèi)部有運(yùn)算器，還有一個“倉庫”，又叫存儲器;一個“心臟”，中文名字叫中央處理器，英文縮寫是cpu。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂、簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會了。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的知識活動在很大程度上受情感活動的影響。比如他情愿學(xué)的知識，就會引起他們強(qiáng)烈參與的欲望，教師不用多強(qiáng)調(diào)、多解釋，他們也會很快地掌握知識，融于課堂之中。反之，在學(xué)生不情愿的情況下，他們即使當(dāng)時學(xué)會了，也會很快忘掉。所以，在信息技術(shù)課中，我們不如把知識點(diǎn)設(shè)置成一個個有趣的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，他們解決問題的過程也正是掌握新知識的過程。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的復(fù)制》一課時，我將知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)都創(chuàng)設(shè)成一個個有趣的問題情境，將學(xué)生不知不覺地帶入到探索知識的領(lǐng)域中。上課伊始，我利用多媒體。
課件。
向?qū)W生演示情景。在蔚藍(lán)的天空中，孩子們喜愛的孫悟空正在天空中遨游，孫悟空說：“一個人真沒意思，我要再變幾個孫悟空和我做伴?！庇谑?，我讓同學(xué)們閉住眼睛從1數(shù)到10，數(shù)完后睜開眼睛。在他們數(shù)數(shù)的過程中，我利用復(fù)制粘貼命令在畫面中復(fù)制孫悟空。等同學(xué)們睜開眼睛的時候，天空中出現(xiàn)了好多的孫悟空。學(xué)生們滿臉的驚奇?！巴?比變魔術(shù)還快呢!”我的問題隨之出現(xiàn)，“你發(fā)現(xiàn)這些孫悟空有什么特點(diǎn)?”生：一模一樣。師：你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎?老師是不是一個一個地畫出來的?老師變魔術(shù)變的快嗎?有什么辦法能用最短的時間變出這些一模一樣的孫悟空呢?學(xué)生紛紛舉手出謀劃策，但都有漏洞，正當(dāng)他們百思不得其解時，我出示了本課的課題----圖形的復(fù)制?！袄蠋?，什么是圖形的復(fù)制?怎么操作?”“老師，圖形的復(fù)制是不是和配鑰匙是一個道理?”學(xué)生們個個都非常急切地想知道答案，而我并沒有把答案直接告訴他們，而是讓他們帶著疑問自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的答案。就這樣在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們探究的欲望越來越高，在我又一次做復(fù)制操作時，每個人的注意力都非常集中，生怕漏看老師的操作步驟。整堂課都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識，然后通過練習(xí)形成規(guī)律，最后掌握了復(fù)制的操作步驟。所以，創(chuàng)設(shè)問題情景將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣主動的投入到探究新知識的過程中，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和解決問題的能力。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，光靠老師一遍遍的講解而不去操作練習(xí)是不行的。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時間，俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)《文字的輸入》一課時，學(xué)生對于漢語拼音已經(jīng)很熟悉了，作為教師，只要告訴學(xué)生輸入拼音后，按空格鍵怎樣選擇所需文字即可。對于怎樣快速地輸入文字，光靠老師的講解是提高不了學(xué)生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途徑就是多練習(xí)，然后在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律。如，在練習(xí)中學(xué)生會自己總結(jié)出漢字重復(fù)率降低的方法，如“前全拼后聲母”輸入法、“前聲母后全拼”輸入法、固定詞組“全聲母”輸入法等。這些方法既減少了擊鍵次數(shù)又降低了重復(fù)率，可以大大提高輸入速度。如此逐步練習(xí)，使學(xué)生感到輸入速度越來越快，學(xué)習(xí)越來越輕松，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，這個練習(xí)應(yīng)避免枯燥無味的練習(xí)，每節(jié)課應(yīng)適時給學(xué)生玩打字游戲的時間，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;也可以利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機(jī)本身的漢字輸入考試軟件進(jìn)行競賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中不斷練習(xí)了這一枯燥的知識點(diǎn)，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度。
五、營造創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人?，F(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來擴(kuò)展自己的知識面，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一人機(jī)交流的平臺，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用計算機(jī)的能力。如在學(xué)習(xí)《計算機(jī)的軟件系統(tǒng)》一課時，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計算機(jī)發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機(jī)信息方面的新知識、新動態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說：“老師，網(wǎng)絡(luò)真是我們學(xué)習(xí)的好幫手”。是的，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，并與其它學(xué)科的交叉滲透，有效地提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高。
從信息技術(shù)課堂中，我欣喜地看到課改活動已在全校范圍內(nèi)鋪開，并可以看到課改在小學(xué)信息技術(shù)課堂中未來的希望。
以上只是我平時在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會。作為一門全新的課程，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索。相信在新課程改革的春風(fēng)潤雨中，相信在以后小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，將會有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來，小學(xué)信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
1.了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
6.在條件具備的情況下，初步了解計算機(jī)程序設(shè)計的一些簡單知識。
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，另一方面，要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
掌握常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：新課程實(shí)施應(yīng)改變“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)以“主動。探究。合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這里所謂“主動”，是指學(xué)生在探究活動中的地位和態(tài)度;這里所謂“合作”，是指學(xué)生在探究過程中的人際關(guān)系。所以，“探究”是教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進(jìn)行整合。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
2022版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個圖形的運(yùn)動（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時可以插入鞏固時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對小學(xué)生時，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計算100-78，是把100分成（）個十和（）個一”為課后測試，發(fā)現(xiàn)答對的學(xué)生認(rèn)識不到一半，也就是學(xué)生對借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個百分成9個十和10個一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計算1-0。78，通常是把1分成（）個0。1和（）個0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評價，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識安排的合理性，知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時設(shè)計走向單元整體設(shè)計，從一課內(nèi)容走向一個知識體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動中學(xué)習(xí)掌握新知識。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評價和設(shè)計，及時有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
史寧中教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念應(yīng)該是能夠適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展及終身發(fā)展需要的、學(xué)生必須具備的、起重要作用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其既包括數(shù)學(xué)自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也包括理性精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍跀?shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)，包括數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，也包括數(shù)學(xué)思維方式。郭華教授這樣詮釋核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)不是單一該學(xué)科的素養(yǎng)，本質(zhì)作用在學(xué)生身上，做到“目中有人”，學(xué)生在獲得該學(xué)科知識與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學(xué)科素養(yǎng)。
追本溯源，核心素養(yǎng)的對象是學(xué)生，我們判斷素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)依然是學(xué)生本身對該學(xué)科的素養(yǎng)水平。在20__年新版的課標(biāo)中更是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價等提供依據(jù)。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。新版課標(biāo)中將原來的十大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變?yōu)槭?，“量感”進(jìn)入視野，也就是主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。隨之而來，在義務(wù)教育階段，圖形與幾何在各個學(xué)段的要求也發(fā)生著變化。
課標(biāo)在第一學(xué)段中新增通過實(shí)物和模型辨認(rèn)簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形進(jìn)行分類，會用簡單的圖形拼圖。在圖形認(rèn)識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。學(xué)業(yè)質(zhì)量基于此提出學(xué)生能結(jié)合生活中的事物，認(rèn)識并描述常見的立體圖形和平面圖形特征，會對常見物體的長度進(jìn)行測量，形成初步的空間觀念和量感，能對物體、圖形按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的圖形入手，大膽說出生活中常見物體的原型就是我們數(shù)學(xué)中的立體圖形，將立體圖形與平面圖形進(jìn)行聯(lián)系，說出立體圖形中某一個面對應(yīng)的平面圖形，形成初步的空間觀念。
讓學(xué)生通過一些操作活動，感受立體圖形與對應(yīng)的平面圖形的關(guān)系，感受圖形的特征，形成空間觀念。還可以讓學(xué)生采用類似蓋印的方法，把物體的一個面印在紙上，得到平面圖形，一方面能夠培養(yǎng)空間想象力，另一方面能夠感受中國傳統(tǒng)的印章文化。
課標(biāo)在第二學(xué)段中新增會用直尺和圓規(guī)做一條直線等于已知線段，這項(xiàng)“尺規(guī)作圖”的加入明晰了尺規(guī)作圖的教學(xué)價值：借尺規(guī)作圖鍛煉學(xué)生動手操作能力，借尺規(guī)作圖發(fā)展學(xué)生幾何直觀水平，借尺規(guī)作圖促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，借尺規(guī)作圖積淀學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；相比較20__年版課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段只是要求掌握畫圖的技能和方法，但是新版課標(biāo)中的“作圖”使一線教師格外重視。因此，作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尺規(guī)作圖前要先觀察、分析、思考、預(yù)測、判斷，再動手作圖，不僅要讓學(xué)生在作圖之后知曉為什么這樣作的道理，更要讓學(xué)生在作圖之前知道這樣操作的原因。
讓學(xué)生通過幾何作圖的方法，在操作過程中形成對幾何圖形的感覺，感受兩點(diǎn)確定一條線段的意義；體會用直尺可以確定直線，用圓規(guī)的兩腳可以確定線段的長短。具體方法：利用直尺畫一條直線，用圓規(guī)確定給定線段的長度，在直線上確定兩個端點(diǎn)，從而作出與給定線段等長的線段。教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用直尺和圓規(guī)構(gòu)建各種可以實(shí)現(xiàn)的圖形。
課標(biāo)在第三學(xué)段中新增體驗(yàn)不規(guī)則物體體積的測量方法，但是對于會通過度量的方法對體積、面積進(jìn)行疊加從而得出計算公式仍然是重中之重。學(xué)業(yè)質(zhì)量依據(jù)核心素養(yǎng)的要求為能計算圖形的周長（或表面積）、體積，能描述圖形的位置和運(yùn)動，形成量感、空間觀念和幾何直觀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對立體圖形的測量，理解長度、面積、體積都是相應(yīng)度量單位的累加。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成空間觀念和推理意識。
在教學(xué)活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)劃做事的習(xí)慣和判斷結(jié)論的能力。引導(dǎo)可以數(shù)出圖形包含的完整小正方形的數(shù)量，或者數(shù)出圖形包含的以及邊緣接觸到的所有小正方形的數(shù)量，用數(shù)量估計圖形的面積。通過數(shù)一數(shù)，來感知面積就是度量的疊加。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一種方法估計的面積比實(shí)際面積小，第二種方法估計的面積比實(shí)際面積大，由此作出結(jié)論，實(shí)際面積在這兩個估計值之間。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們理解：如果將小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近實(shí)際面積的估計值。
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一般性、階段性的特征。低學(xué)段更具體、更側(cè)重意識。高學(xué)段更一般、更側(cè)重能力。因此，教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時，以核心數(shù)學(xué)為載體，學(xué)業(yè)質(zhì)量為標(biāo)桿，從生活中感知數(shù)學(xué)，在操作中感悟本質(zhì)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
學(xué)習(xí)完了史教授的講座，對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）有了更全面的認(rèn)識與理解。我們要重點(diǎn)關(guān)注將小學(xué)的“兩個學(xué)段”分解為“三個學(xué)段”后學(xué)段的理解和學(xué)段的銜接，進(jìn)一步的感受核心素養(yǎng)的落地，跨學(xué)科知識的融合，與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。理解內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性和表述的整體性，理解核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)特征，即數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言，理解學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置的意義與內(nèi)涵，理解綜合與實(shí)踐賦予的具體內(nèi)容，通過主題式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在未來的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，我們應(yīng)努力踐行新課標(biāo)的內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷理解、深化，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
2022年4月24日，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解月光教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，有了更深的了解。
一、概括。
首先，解教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強(qiáng)調(diào)“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng)新自主可控、維護(hù)國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。解教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
二、變化。
二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；
四是更加強(qiáng)調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學(xué)中，我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者。”因此，心得體會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
三、核心。
二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu))；
三是遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容)；
四是倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)(實(shí)施)；
五是強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明，這意味著，學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。
四、需要關(guān)注的地方。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
解教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù)，讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實(shí)踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長，在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下，定會乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
作為一名小學(xué)教師，我們每天都在不斷地教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)中非常重要的指導(dǎo)性文件。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會到，這一標(biāo)準(zhǔn)對我們教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。下面，就我個人的心得體會來分享一下我對小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是一份教育部門和教育行業(yè)為了規(guī)范小學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)文件，明確了小學(xué)階段學(xué)生所需達(dá)到的知識、能力、素質(zhì)要求和學(xué)科課程設(shè)置等，并分為普及課程和拓展課程兩個層次，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力特點(diǎn)，確保教育質(zhì)量和教育公平。在教師教學(xué)過程中，如果能充分理解、貫徹和落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的能力和素質(zhì)，以及保障小學(xué)整體教育質(zhì)量。
貫徹實(shí)施小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師不斷地更新自己的教育理念和知識方法，將素質(zhì)教育理念融入日常教學(xué)中。例如，在語文和數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要注重知識點(diǎn)的講解與掌握，還要注重對學(xué)生思維和表達(dá)等素質(zhì)的培養(yǎng)，開展文獻(xiàn)閱讀和思維拓展等活動。同時，還需要增加拓展課程的設(shè)置，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，例如音樂、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等課程的設(shè)置，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展自己的才能。
三、教學(xué)方法的變革。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，需要不斷的探索和創(chuàng)新。我們要注重學(xué)生的主動參與和自主探究，運(yùn)用信息技術(shù)手段，采取多樣化的教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)、課外探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。
四、啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一點(diǎn)就是“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，教師在教育過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。同時，要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和進(jìn)步情況，妥善解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
五、思考學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美和人文素質(zhì)、社會責(zé)任意識、健康生活方式，強(qiáng)化學(xué)生的品德教育、大眾體育、和諧社區(qū)建設(shè)等方面的教育，形成德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)。
總之，在貫徹小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要思考學(xué)生多方位的發(fā)展需求，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和主動性，結(jié)合教學(xué)、學(xué)生特點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力，盡可能滿足每個學(xué)生不同發(fā)展方向的需要，幫助他們最大限度地全面發(fā)展，并準(zhǔn)確系好教育事業(yè)起點(diǎn)的鞋帶，從容地開展教育工作。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育事業(yè)的一大進(jìn)步，其推出不僅意味著教育政策的改革與創(chuàng)新，也揭示了政府對于教育的重視與關(guān)注，更是對于未來人才培養(yǎng)的一個重要策略。在小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程中，我有幸深入了解這一重要工作的實(shí)施情況，同時也在實(shí)踐中體會到了其改革與創(chuàng)新的內(nèi)在精神。
第二段：認(rèn)識到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是一份文件，它也是一份有力的指南。這份指南在教學(xué)安排、師生互動和教學(xué)評價等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)的一名教師，我們需要認(rèn)識到學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，站在學(xué)生的角度考慮問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：體驗(yàn)到課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的改變。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給我們帶來了很多的新思路、新方法和新的教學(xué)資源。我們開始注重啟發(fā)式教學(xué)，注重在課堂讓學(xué)生完成在書本上無法完成的任務(wù)，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的角色中，我們注重學(xué)生的個性化發(fā)展，盡量讓每一個孩子都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和才能。與此同時，學(xué)校也提供更多更好的教學(xué)資源，確保每個孩子都能接受到高質(zhì)量的教育。
不可避免地，在小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐過程中，也存在了一些問題。比如說，一些學(xué)校或者教師沒有真正理解和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，只是單純地按照標(biāo)準(zhǔn)去教，而忽略了學(xué)生的具體情況、學(xué)生的發(fā)展需要和偏好。有的教師也監(jiān)于教材和課程進(jìn)度，忽略了教學(xué)過程中的靈活性和創(chuàng)造性。這些都可能導(dǎo)致學(xué)生的教育效果不盡如人意，影響學(xué)生的成長和發(fā)展。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來說，小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和實(shí)踐都是我國教育事業(yè)的一個新起點(diǎn)，標(biāo)志著一種新模式的誕生。但是，我們需要意識到從理念到行動的轉(zhuǎn)變需要時間的積累和實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要以更客觀、更立體的方式來評估改革的成效，從而形成更為科學(xué)和完整的教學(xué)模式。也希望未來的教育改革能夠更加注重細(xì)節(jié)和人本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與需求，使小學(xué)教育更貼近真實(shí)、更有價值。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
今年四月底，新課標(biāo)正式發(fā)布，這是雙減政策下的第一個課標(biāo)，意義深遠(yuǎn)而重大，相信我們一線教師都在認(rèn)真的研讀和體會。
新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實(shí)踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”？“怎么教”？“為什么教”？“教到什么程度”？有了更明確的指導(dǎo)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點(diǎn)令我印象尤其深刻。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力：
1、認(rèn)同并熱愛中國文化，對中國文化有堅(jiān)定的信心，懂得去傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；
4、具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美的能力，還要有正確的審美觀和健康的審美意識。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升、文化的傳承、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對祖國語言文字的理解和運(yùn)用上。
這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn)，和家庭教育的關(guān)系不大，因此，它給我們一線教師指引了新的方向。首先，我們在小學(xué)的六年時間里，要帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)字，讀熟課文，再引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書籍，書寫幾十篇洋洋灑灑的文章，當(dāng)然，還要誦讀大量的詩詞和古文，最好是熟讀成誦，充分感受祖國的傳統(tǒng)文化。書讀多了，視野就會開闊，積累就會增多，思維也會活躍，語感也會得到提高。低年級從薄薄的繪本漫畫開始，過渡到中年級一周一兩本的童話寓言民間故事書，再到高年級兩周一本的經(jīng)典名著。隨著年級升高，書也要越來越厚重，越來越耐人尋味，一定要逐步改善那種快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，我們也要利用學(xué)生在學(xué)校的時間定期的開展讀書交流會，分享讀書心得，如果再有一些激勵機(jī)制會更能提高學(xué)生的讀書興趣。想要和同學(xué)們在讀書上有共鳴，我們作為語文老師也要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識積累。新課標(biāo)在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)這個版塊也提到了語文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升自身文化修養(yǎng)。
小學(xué)語文，其學(xué)科性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想政治類或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。
那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點(diǎn)來談?wù)勛约旱捏w會。
首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生留下充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱文本，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本還學(xué)生一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和興趣；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的.困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（即真實(shí)可信）、誠（即誠摯深沉）、新（即新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
正如樹林子里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從以下兩方面去努力。
第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟，上課即使不看教材，也都在肚子里。
誠然，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時也是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實(shí)踐中不斷探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的語文學(xué)習(xí)能力體系，努力達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
既然小學(xué)語文在整個小學(xué)階段占了百分之二十的課時量，那么我們應(yīng)該有充足時間在平時的閱讀和寫作訓(xùn)練上注意學(xué)生的愛國主義教育，注意紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化的滲透，提升文化自信。和平年代的少年兒童畢竟不了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和社會主義建設(shè)初期的辛酸，體會不到紅色革命英雄和社會主義建設(shè)者的鴻鵠之志。那么，我們要利用機(jī)會拓展教材和延伸課堂，比如講小英雄雨來，我們要拓展到王二小、劉胡蘭……講錢學(xué)森、鄧稼先、于敏……，我們要延伸到袁隆平、屠呦呦、鐘南山……我們在備課的時候除了精心鉆研教材，我們還得注重相關(guān)知識的銜接，以及知識的廣度和深度。所以，作為語文老師，我們涉獵的知識要更全面而深刻，多去關(guān)注時事，多去了解歷史，天文地理爭取樣樣熟知。閱讀訓(xùn)練中閱讀能力的培養(yǎng)、寫作訓(xùn)練中語言的積累與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑。學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美、感受美，通過寫作訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，審美能力的培養(yǎng)提高與語文讀寫能力的訓(xùn)練巧妙地融合在一起。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十九
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》發(fā)布已有半月之余，借助網(wǎng)絡(luò)資源和媒體技術(shù)，我也花了不少時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此感受頗深。以下我將從幾個方面來談學(xué)習(xí)心得。
1.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各科課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化，細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，育人為本的教育理念盡顯于此。課程標(biāo)準(zhǔn)新增的核心素養(yǎng)包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
2.修訂后的`課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的要求，遴選重要觀念，主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課的內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。
3.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)習(xí)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)資料內(nèi)涵和學(xué)習(xí)資料描述。新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。
4.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各個課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”，細(xì)化了評價與考試的命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教―學(xué)―評”一致性。課程實(shí)施的過程中新增了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。
5.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
如何從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言呢？把課堂還給學(xué)生，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的數(shù)學(xué)想法，耐心一點(diǎn)，靜待花開。
在低年級的教學(xué)中，注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量用直觀的形式展示教學(xué)內(nèi)容。還要注重教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)過程中體現(xiàn)趣味性，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、耐心思考，他們的語言表達(dá)需要教師精心引導(dǎo)。孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成在于一朝一夕，慢慢積累，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力。
記得一年級上學(xué)期我在教學(xué)四個桃子怎樣分的時候，準(zhǔn)備了四個大白桃和兩個盤子，學(xué)生聽完活動內(nèi)容后，紛紛想上臺展示，那時他們的興趣已油然而生。孩子分的過程十分精彩，這就是現(xiàn)實(shí)情景的再現(xiàn)，激起了孩子的數(shù)學(xué)興趣。在整個過程中，需要動眼、動手、動嘴、動腦等，孩子參與的感官越多，體會就越深刻。
現(xiàn)在跨學(xué)科的主題活動日益增多，如繪本閱讀與日常教學(xué)之間也存在著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生的識字量、閱讀理解能力等都或多或少的影響著他們在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。另外現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的運(yùn)動能力也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊(duì)里的幾個女生，她們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都不錯，擁有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維，在小組匯報時，數(shù)學(xué)的語言也很精彩。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十
作為小學(xué)生家長，我深刻體會到孩子學(xué)習(xí)的重要性，因此我特地了解了小學(xué)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在研究過程中，我得出了以下的觀點(diǎn)和體會。
第一段：課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是指教育部門對小學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、課程目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)和學(xué)科能力要求等方面的規(guī)定。它是小學(xué)教育改革的橋梁和紐帶，具有重要的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生的成長發(fā)揮了不可替代的重要作用。
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對于家長和學(xué)生都意義深遠(yuǎn)。家長可以通過課程標(biāo)準(zhǔn)了解到各科目的基本要求和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定合理的學(xué)習(xí)計劃和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。而對于學(xué)生來說，課程標(biāo)準(zhǔn)對于他們來說是必須了解和掌握的知識，學(xué)習(xí)時應(yīng)以它為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
小學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、地理、歷史、音樂、美術(shù)等多個科目。這些科目不僅涵蓋了小學(xué)教育所有實(shí)踐性和理論性要求，而且通過課程標(biāo)準(zhǔn)對每個科目的考察，可以提高學(xué)生思考的能力和應(yīng)對各類考試的能力。
第四段：課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。
小學(xué)教育的特點(diǎn)是進(jìn)入教育的起點(diǎn)，因此對于學(xué)生態(tài)度和習(xí)慣的塑造有著至關(guān)重要的作用。而課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)制定，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)適應(yīng)性非常強(qiáng)。它充分考慮了小學(xué)階段學(xué)生身體、心理和認(rèn)知能力上的特殊性，同時又能使小學(xué)生充分接觸和學(xué)習(xí)到改革開放以來國際化發(fā)展的知識和技能。
第五段：結(jié)語。
在學(xué)習(xí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，可以感受到它對教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用。同時我們也意識到，要使課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到實(shí)際教學(xué)中，就需要各學(xué)科教師加強(qiáng)自身教育教學(xué)素質(zhì)的提升和標(biāo)準(zhǔn)化的帶動作用。相信在大家的共同努力下，小學(xué)教育發(fā)展會更加健康、有序和創(chuàng)新。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十一
2022年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學(xué)生過程性評價和終結(jié)性評價的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。省教研員魏雄鷹老師說：義務(wù)教育信息科技課程從無到有、從有到專，很好地體現(xiàn)了習(xí)****總書記提出的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的新要求。那么，新課標(biāo)又傳遞了哪些關(guān)鍵信號呢？個人認(rèn)為主要有以下三個方面的重要信息。
一、從“技術(shù)”到“科技”
新課標(biāo)把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個名詞的變化可以看到教育思維的重大變革?！凹夹g(shù)”的導(dǎo)向，關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，它會導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然。這種培養(yǎng)方式重精英、重大城市，原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，因而沒有辦法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，也很難達(dá)到立德樹人。而新課標(biāo)中的“科技”導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界、理解這個世界，是培養(yǎng)學(xué)生面對問題時的分析能力和解決能力，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會貫通，因而學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。此外，新課標(biāo)的實(shí)施把原來重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。
二、從“知識點(diǎn)”到“大概念”
提供多種體驗(yàn)來促進(jìn)概念的建構(gòu)和理解。
三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”
原來的素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的知識，而“素養(yǎng)”重知識內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用，所以新課標(biāo)更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評價改革，是新課標(biāo)釋放的一大重要信號。也就是說，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這就是核心素養(yǎng)的要求。
我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量。
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十二
幾何作為數(shù)學(xué)的一個分支，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容之一。小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)方針，為我們教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，下面我將就小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勛约旱男牡皿w會。
小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，只有了解標(biāo)準(zhǔn)才能更好地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我們需要掌握小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)。通過了解課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以更好地把握課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免盲目教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握幾何知識。
我們在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在實(shí)踐應(yīng)用中，我們需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，有針對性地安排教學(xué)步驟和教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更快地掌握幾何知識。
在課程的教學(xué)設(shè)計中，我們需要注重小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)，針對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排。只有把握幾何基礎(chǔ)知識和方法，才能更好地掌握幾何與生活的應(yīng)用。如何引導(dǎo)和設(shè)計教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的安排和設(shè)計。
幾何知識的實(shí)際應(yīng)用性非常強(qiáng)，我們需要關(guān)注小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性，如何為學(xué)生提供實(shí)際的生活應(yīng)用案例和活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用幾何知識，深入理解幾何原理的作用和意義。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
我們需要不斷提高小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，針對標(biāo)準(zhǔn)的精髓內(nèi)容一步步進(jìn)行教學(xué)掌握和深化。同時我們也要創(chuàng)新教學(xué)方法，建立有效的教學(xué)模式。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能滿足學(xué)生和家長的需求，提高小學(xué)幾何教學(xué)的水平。
綜上所述，小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)對我們的教學(xué)有非常重要的作用。我們應(yīng)該充分地了解和掌握小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)，將其積極應(yīng)用到課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際中，提高教學(xué)的效益。只有這樣才能讓學(xué)生真正掌握幾何的應(yīng)用和方法，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。